ZŠ s MŠ Józsefa Kossányiho s VJM Školská 22, 946 57 Svätý Peter, : (0421) 35 76 82 112, fax: (0421) 35 76 940 70 Kossányi József Alapiskola és Óvoda Iskola utca 22., 946 57 Szentpéter, : (0421) 35 76 82 112, fax: (0421) 35 76 940 70 e-mail: zs.vjm@zssvpeter.edu.sk ICO: 37861166
1 VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 9 1.1 VEĽKOSŤ ŠKOLY 9 1.2 CHARAKTERISTIKA ŽIAKOV 10 1.3 CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO ZBORU 10 1.4 DLHODOBÉ PROJEKTY 11 1.5 SPOLUPRÁCA S RODIČMI A INÝMI SUBJEKTMI 11 1.6 PRIESTOROVÉ A MATERIÁLNO TECHNICKÉ PODMIENKY ŠKOLY 12 1.6.1 ŠKOLA AKO ŽIVOTNÝ PRIESTOR 12 1.6.2 PODMIENKY NA ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVIA PRI VÝCHOVE A VZDELÁVANÍ 12 2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU 13 2.1 CIELE A ÚLOHY VO VÝCHOVNO-VYUČOVACOM PROCESE NA PRVOM STUPNI ZŠ 13 2.2 PEDAGOGICKÝ PRINCÍP ŠKOLY (VLASTNÉ CIELE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA ) 14 2.3 ZAMERANIE ŠKOLY A STUPEŇ VZDELANIA 14 2.3.1 SILNÉ STRÁNKY ŠKOLY 14 2.3.2 SLABÉ STRÁNKY: 15 2.3.3 STUPEŇ VZDELANIA 15 2.3.4 PROFIL ABSOLVENTA 15 2.4 PEDAGOGICKÉ STRATÉGIE 15 2.5 ZABEZPEČENIE VÝUČBY PRE ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI POTREBAMI 16 2.6 ZAČLENENIE PRIEREZOVÝCH TÉM 16 3 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA 16 3.1 HODNOTENIE VZDELÁVACÍCH VÝSLEDKOV PRÁCE ŽIAKOV 16 3.2 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV 19 3.3 HODNOTENIE ŠKOLY 19 4 ŠKOLSKÝ UČEBNÝ PLÁN UČEBNÉ OSNOVY 22 JAZYK A KOMUNIKÁCIA 22 5 SLOVENSKÝ JAZYK A SLOVENSKÁ LITERATÚRA NA 2.STUPNI ZŠ S VYUČOVACÍM JAZYKOM MAĎARSKÝM 22 5.1 PRIEREZOVÉ TÉMY 23 5.2 ROZŠIRUJÚCE UČIVO 23 5.3 VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE CIELE A ÚLOHY ZO SLOVENSKÉHO JAZYKA A SLOVENSKEJ LITERATÚRY 23
5.4 METÓDY, FORMY A POSTUP VYUČOVANIA SLOVENSKÉHO JAZYKA A SLOVENSKEJ LITERATÚRY V 5. ROČNÍKU 25 Ročník: piaty 25 Ročník: šiesty 32 Ročník: siedmy 37 Ročník: ôsmy 44 Ročník: deviaty 50 6 MAĎARSKÝ JAZYK A LITERATÚRA 56 6.1 1. FUNKCIA UČEBNÉHO PREDMETU 56 6.2 2. CIELE UČEBNÉHO PREDMETU 56 6.3 OBSAH VZDELÁVANIA 58 5. ročník 59 6. ročník 66 7. ročník 73 8. ročník 81 9. ročník 86 7 CUDZIE JAZYKY 94 8 ANGLICKÝ JAZYK 94 8.1 CIELE VYUČOVANIA ANGLICKÉHO JAZYKA 94 8.1.1 KOMUNIKAČNÉ JAZYKOVÉ KOMPETENCIE 95 8.1.2 JAZYKOVÁ KOMPETENCIA 95 8.1.3 SOCIOLINGVISTICKÁ KOMPETENCIA 95 8.1.4 PRAGMATICKÁ KOMPETENCIA 95 8.2 KOMUNIKAČNÉ ZRUČNOSTI 96 8.2.1 POČÚVANIE S POROZUMENÍM 96 8.2.2 ČÍTANIE S POROZUMENÍM 96 8.2.3 PÍSOMNÝ PREJAV 97 8.2.4 ÚSTNY PREJAV 97 5. ročník 98 6. ročník 100 7. ročník 102 8. ročník 104 9. ročník 106 ČLOVEK A PRÍRODA 109 9 FYZIKA 109 9.1 CIELE 109 9.2 OBSAH 109 3
6. ročník 110 7. ročník 114 8. ročník 117 9. ročník 123 10 PREDMET: BIOLÓGIA 126 10.1 CHARAKTERISTIKA UČEBNÉHO PREDMETU 126 10.2 CIELE UČEBNÉHO PREDMETU 126 10.3 KOMPETENCIE V OBLASTI PRÍRODNÝCH VIED: 126 5 ročník 128 6. ročník 131 7. ročník 134 8. ročník 137 9. ročník 141 11 CHÉMIA 145 11.1 CHARAKTERISTIKA UČEBNÉHO PREDMETU 145 11.2 CIELE UČEBNÉHO PREDMETU 145 11.3 ĎALŠIE CIELE 146 8. ročník 147 9.ročník 153 ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ 159 12 PREDMET: DEJEPIS 159 12.1 CHARAKTERISTIKA PREDMETU 159 12.2 CIELE PREDMETU 159 12.3 ZÁKLADNÉ PREDMETOVÉ KOMPETENCIE (SPÔSOBILOSTI) 160 5. ročník 162 6. ročník 164 7. ročník 166 8. ročník 168 9. ročník 171 13 GEOGRAFIA 175 13.1 CHARAKTERISTIKA PREDMETU 175 13.2 CIELE PREDMETU V PREPOJENÍ NA KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE 175 13.3 OBSAH VZDELÁVANIA 176 Rozdelenie obsahu do ročníkov v základnej škole 177 4
5. ročník: 179 6. ročník 183 7. ročník 187 8. ročník 192 9. ročník 197 14 OBČIANSKA NÁUKA 203 14.1 CHARAKTERISTIKA PREDMETU 203 14.2 CIELE PREDMETU 203 6. ročník 204 7. ročník 205 8. ročník 208 9. ročník 211 MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI 213 15 PREDMET: MATEMATIKA 213 15.1 CIELE UČEBNÉHO PREDMETU: 213 15.2 OBSAH VZDELÁVANIA UČEBNÉHO PREDMETU 213 5. ročník 214 6. ročník 218 7. ročník 222 8. ročník 227 9. ročník 231 16 INFORMATIKA 235 16.1 UČEBNÉ OSNOVY ZAHŔŇAJÚ V SEBE NASLEDOVNÉ OKRUHY: 235 16.2 CIELE PREDMETU 235 16.3 ROZŠÍRENÉ UČIVO 236 5. ročník 237 6 ročník 241 7 ročník 242 8 ročník 244 9 ročník 246 UMENIE A KULTÚRA 249 17 PREDMET: HUDOBNÁ VÝCHOVA 249 17.1 CHARAKTERISTIKA PREDMETU: 249 5
17.2 CIELE PREDMETU 250 5. ročník 251 6. ročník 255 7. ročník 258 18 VÝTVARNÁ VÝCHOVA 261 18.1 CIEĽOM PREDMETU 261 5. ročník 261 6. ročník 265 7. ročník 268 ZDRAVIE A POHYB 272 19 PREDMET TELESNÁ VÝCHOVA 272 19.1 CIELE UČEBNÉHO PREDMETU 272 19.1.1 1. CHARAKTERISTIKA VZDELÁVACEJ OBLASTI ZDRAVIE A POHYB 272 19.1.2 2. CIELE VYUČOVACIEHO PREDMETU TELESNÁ A ŠPORTOVÁ VÝCHOVA 272 19.1.3 3. OBSAH 272 19.2 PREHĽAD TEMATICKÝCH CELKOV 273 5. ročník 275 6-7. ročník 277 8-9. ročník 280 20 PREDMET: POHYBOVÁ PRÍPRAVA 286 5. ročník 286 21 PRÁCA S PROJEKTAMI 291 5. ročník 291 6. ročník 293 7. ročník 294 8. ročník 296 22 NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA 299 22.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACIEHO PREDMETU 299 22.2 CIELE VYUČOVACIEHO PREDMETU 299 22.3 VÝCHOVNÉ A VZDELÁVACIE STRATÉGIE 301 Ročník: piaty 303 Ročník: šiesty 309 6
Ročník: siedmy 312 Ročník: ôsmy 318 23 ETICKÁ VÝCHOVA 322 23.1 CIELE UČEBNÉHO PREDMETU 322 23.2 OBSAH 322 5-8.ročník 324 24 TECHNIKA 326 24.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACIEHO PREDMETU 326 24.2 CIELE VYUČOVACIEHO PREDMETU 326 24.3 VÝCHOVNÉ A VZDELÁVACIE STRATÉGIE 326 24.4 ZÁKLADNÉ PREDMETOVÉ KOMPETENCIE 327 5. ročník 328 25 SVET PRÁCE 330 8. ročník 330 26 NEMECKÝ JAZYK - 2. CUDZÍ JAZYK 333 8. ročník 333 9. ročník 337 27 VÝCHOVA UMENÍM 340 27.1 CHARAKTERISTIKA PREDMETU 340 27.2 CIELE PREDMETU 341 7. ročník 342 7
Školský vzdelávací program Pre 2. stupeň ZŠ Vzdelávací program Stupeň vzdelania ISCED 2 Dĺžka štúdia päť rokov Vyučovací jazyk: maďarský Študijná forma denná Druh školy: štátna Názov - motto Vedomosti patria všetkým Predkladateľ: Názov školy : ZŠ s MŠ Józsefa Kossányiho s VJM Kossányi József Alapiskola és Óvoda, Svätý Peter - Szentpéter Adresa: Školská 22, 946 57 Svätý Peter IČO: 37861166 Riaditeľ školy: RNDr. János Bukovszky Koordinátor pre tvorbu ŠVP: Mgr. Dionýz Bóna Ďalšie kontakty Zriaďovateľ: obec Svätý Peter Názov: obec Svätý Peter Adresa: Hlavná 2, 946 57 Svätý Peter Kontakty :Ing. Jozef Jobbágy-starosta Platnosť dokumentu od 22. 9. 2014 Podpis riaditeľa 8
1 Všeobecná charakteristika školy Naša škola po druhej svetovej vojne otvorila brány pre žiakov prvého ročníka dňa 1.9.1949. Žiaci druhého a tretieho ročníka začali chodiť do školy s vyučovacím jazykom maďarským v máji 1950. Vyučovanie prebiehalo v budove bývalej katolíckej školy až do roku 1960. Vtedy odovzdali novú budovu ZŠ s vyučovacím jazykom slovenským a ZŠ s vyučovacím jazykom maďarským. V školskom roku 1999/2000 sme oslavovali 50. výročie znovuzrodenia našej ZŠ s vyučovacím jazykom maďarským. Počas 53 rokov viac ako 100 našich bývalých žiakov ukončilo VŠ alebo univerzitu. Teraz z našich absolventov devätnásti navštevujú nejakú univerzitu alebo vysokú školu. Na počesť 50. výročia znovuzrodenia našej školy sme vydali pamätnú knihu pod názvom Naša škola A mi iskolánk. 19.12.2000 bolo slávnostné odovzdávanie novej telocvične. Od 1. januára 2002 naša škola dostala právnu subjektivitu a stala sa správcom spoločných budov. Od 1. júla 2002 podľa zákona 416/2001 Z.z. sa stal zriaďovateľom našej školy obec Svätý Peter. Od 1. 9. 2003 škola nesie čestný názov ZŠ Józsefa Kossányiho s VJM. József Kossányi (1908-1988) je významným rodákom obce bol básnikom a učiteľom na tunajšej škole. V roku 2009 bola škola spojená s materskou školou. Odvtedy má dnešný názov: ZŠ s MŠ Józsefa Kossányiho s VJM Kossányi József Alapiskola és Óvoda. Škola je rozmiestnená do dvoch budov: hlavná budova- tu sa nachádzajú triedy, odborné učebne, a budova ŠKD. 1.1 Veľkosť školy Naša škola je plnoorganizovaná škola s 144 žiakmi. Školské budovy sa nachádzajú na okraji obce v tichom prostredí v bývlom parku Zichyha kaštieľa. V budovy spoločne používa naša a tunajšia plneorganizovaná ZŠ s VJS. Počet žiakov podľa ročníkov: Prvý ročník 18 Druhý ročník 19 Tretí ročník 15 Štvrtý ročník15 Piaty ročník 18 Šiesty ročník 15 Siedmy ročník 13 Ôsmy ročník 20 Deviaty ročník 11 9
1.2 Charakteristika žiakov Školu navštevujú žiaci z našej obce. Žiaci sú zo všetkých sociálnych skupín a dosahujú väčšinou dobré a veľmi dobré výsledky v prospechu. Pedagógovia individuálnou starostlivosťou a špeciálnymi metodickými postupmi zabezpečujú vzdelávanie a všestranný rozvoj ich osobnosti s prihliadaním na konkrétne poruchy učenia a správania. Taktiež pomáhajú pri výbere a umiestnení do stredných odborných škôl, kde je predpoklad bezproblémového zvládnutia štúdia. Škola rešpektuje špecifické potreby žiakov s ŠVVP, títo žiaci sú integrovaní do bežných tried. 1.3 Charakteristika pedagogického zboru Na škole pracuje 15 pedagogických pracovníkov (z toho 2 vychovávateľky), jedna knihovníčka (na polovičný úväzok) a traja THP pracovníci a 2 asistenti učiteľa. Odborná spôsobilosť učiteľov je na veľmi dobrej úrovni (každý vyučujúci je odborne spôsobilý, 9 učiteľov má ukončenú I. kvalifikačnú skúšku alebo jej náhradu). Traja učitelia majú rozšírenú aprobáciu. Učitelia sa každoročne zúčastňujú na ďalšom vzdelávaní ktoré organizujú metodické centrá a Zväz maďarských učiteľov na Slovensku. Naša škola takisto každoročne organizuje kurzy pre učiteľov na rôzne témy ohľadne vzdelávania a rozširovania vedomostí. Na škole pracuje výchovný poradca, koordinátor pre enviromentálnu výchovu a drogovú prevenciu. Žial nakoľko naša škola patrí medzi menšie školy s menším počtom vyučujúcich, nie každú hodinu vyučuje učiteľ s aprobáciou daného predmetu. Preto by bolo potrebné aby učitelia najmä na druhom stupni si rozšírili aprobáciu a to najmä o cudzie jazyky, dejepis a zemepis. Pedagogický zbor školy: Riaditeľ školy RNDr. Bukovszky János apr. matematika - fyzika Zást. riaď. Mgr. Bóna Dionýz chémia-biológia- informatika Mgr. Sýkorová Adrianna I. stupeň Mgr. Bencsíková Agneša I. stupeň Mgr. Fekeč Peter I. stupeň Mgr. Bukovszky Nóra I. stupeň Mgr. Kajanová Anikó matematika-fyzika Mgr. Fekečová Zita slov. jaz. hud. výchova Mgr. Palušík Andrea maď. jaz. občianska vých. Mgr. Csalava Gizella matematika - biológia PaedDr. Laczaová Zlatica I. stupeň maď. jaz. Mgr. Konkolyi František I. stupeň tel. výchova PaeDr. Palugyai Árvai Adriana matematika informatika, asistent učiteľa Mgr. Fekečová Zita slov. jaz. francúzky jaz. Sárközi Anasztázia knihovníčka, vychovávateľka Pócsaová.Agneša katechetka, vychovávateľka 10
Mgr. Répášová Kornélia asistent učiteľa 1.4 Dlhodobé projekty S projektmi ktoré tradične organizujeme na našej škole, spestríme každodenný školský život. Rôznorodosť akcií umožňuje, aby každý žiak našiel takú aktivitu, ktorá vyhovuje jeho záujmom. Tieto projekty sú obľúbené a očakávané. Kladieme dôraz nielen na motiváciu zapojenia sa žiakov, ale aj na ocenenie a hodnotenie projektov. Do projektov zapájame rodičov a deti MŠ. Projekty na našej škole: Zber druhotných surovín dvakrát ročne Oslavy národných sviatkov Týždeň správnej životosprávy a drogovej prevencie Environmentálna exkurzia do chránených oblastí okresu Predvianočné sviatočné prípravy remeselnícke a ručné práce Marec mesiac kníh- štvortýždňový projekt k výchove čitateľstvu Pestré dni- na počesť Józsefa Kossányiho Jarné sviatočné prípravy- remeselnícke a ručné práce Lyžiarsky kurz Futbalový turnaj žiakov Športový deň z netradičných hier- floorball, softball Ochrana prírody- Deň Zeme Infovek Deň školských knižníc MSIT Academy Festival rozprávok 1.5 Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi Škola spolupracuje s viacerými inštitúciami (MŠ Pivničná, Občianske združenie Dieťa budúcnosti, Rada školy, ZMR pri ZŠ, CSEMADOK, Klub dôchodcov, pedagogickopsychologická poradňa v Komárne, miestny športový zväz, družobné školy z MR, ZMPS atď. ). Uzavreli sme zmluvu o spolupráci s Angyalffy Mátyás Általános Iskola z MR a s Reményik Sándor Evangélikus Általános Iskola z MR s ktorými každoročne organizujeme spoločné kultúrne a športové podujatia.. Na veľmi dobrej úrovni je spolupráca so Zväzom maďarských rodičov na Slovensku pri ZŠ Józsefa Kossányiho s VJM a s radou školy. ZMR a rada školy zasadá ročne minimálne štyrikrát. Na zasadnutiach sa zúčastňuje s pravidla riaditeľ alebo zást. riaditeľa. Spolupráca je najmä v oblastiach rozvoja a smerovanie školy, pri organizovaní kultúrnych (vianočné oslavy, spomienkový deň na básnika J. Kossányiho atď.) a športových akcií (športový deň na počesť pridelenia čestného názvu, deň detí atď.). 11
Dobrá je spolupráca s pedagogicko-psychologickou poradňou v Komárne a s špeciálnym pedagógom v Hurbanove. Každoročne sa psychológ zúčastňuje zápisu do prvého ročníka. Naši žiaci s ŠVP sa pravidelne zúčastňujú konzultácií so psychológom a špeciálnym pedagógom. 1.6 Priestorové a materiálno technické podmienky školy Škola má zriadené a využíva tieto odborné učebne : telocvičňu, odbornú učebňu pre vyučovanie fyziky a chémie, dve učebne výpočtovej techniky: v prvej sa nachádza 27 počítačov pre žiakov, učiteľský počítač a dataprojektor v druhom v menšom máme 11 počítačov a dataprojektor, jazykové laboratórium so slúchadlovou zostavou pre 20 žiakov, jazykové laboratórium so súchadlovou zostavou pre 16 žiakov, vlastné miestnosti pre žiakov ŠKD (kútik výpočtovej techniky, miestnosť určená na využitie voľného času), knižnicu s bohatým knižným fondom. Tieto odborné učebne umožňujú plne realizovať učebné osnovy a zvolené učebné varianty. Vybavenie tried je v dobrom stave- každá trieda disponuje s novými lavicami a stoličkami, s keramickou tabuľou, počítačom ktorý je pripojený na školský server cez školskú lokálnu sieť. Vybavenie kabinetov je postačujúce, ale je potrebné pomôcky pravidelne obnovovať a vymieňať za modernejšie, mnohé z vybavenia pochádza ešte z prvotného vybavenia školy. Pri obnove učebných pomôcok sú veľmi nápomocní rodičia. Škola má k dispozícii vonkajšie multifunkčné ihrisko a školské ihrisko ktoré je v nevyhovujúcom stave a potrebujeme doň investovať. Počas školského roka sme doplnili veľké množstvo moderných učebných pomôcok, čo umožnilo tvorivejšie a efektívnejšie vyučovanie. Stravovanie žiakov a pracovníkov ZŠ sa realizuje vo vedľajšej školskej jedálni. Problémom je zlý stav bývalej budovy MŠ izolácia strechy je nedostatočná. 1.6.1 Škola ako životný priestor Kladieme dôraz na upravené a estetické prostredie tried, školského dvora, chodieb. Skrášlenie okolia školy sa snažíme docieliť s výsadbou zelene v areáli školy, esteticky vybavenými triedami. K príjemnej atmosfére prispieva možnosť využívania počítačov aj mimo vyučovania a počas prestávok hrať stolný tenis. Pekne vyzdobené chodby oživí aj pravidelné vysielanie školského rozhlasu ktoré pripravujú a moderujú žiaci sami. Žiaci môžu svoju kreativitu rozvíjať aj pri redigovaní školského časopisu SULI-BULI. O priateľskej atmosfére svedčí aj skutočnosť, že priestory školy sú aj po vyučovaní rušné. 1.6.2 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní 12
Škola má vypracované bezpečnostné predpisy (BOZP a OP) ktoré sú dostupné pre každého zamestnanca v tlačenej verzie a v digitálnej na školskom serveri. Každý zamestnanec sa zúčastňuje dvojročne pravidelného školenia z bezpečnostných predpisov. Žiaci sa oboznamujú so základom bezpečnosti v škole na triednických hodinách a na začiatku roka na hodinách ktoré sa uskutočňujú špecializovaných učebňách. V každej špecializovanej učebne a v telocvični je vyvesený prevádzkový poriadok, ktorého dodržiavanie kontroluje vyučujúci. Je vypracovaný a pravidelne skúšaný Požiarny a evakuačný plán, Na miestach určených Pracovníkom HaZZ sú umiestnené hasiace prístroje, na škole je vytvorená protipožiarna hliadka, zástupca zamestnancov pravidelne kontroluje dodržiavanie BOZP. Zamestnanci sú povinní akékoľvek porušenie BOZP hlásiť zamestnávateľovi. Pravidelne sa uskutočňuje revízia kotolne (ročne), telocvičného náradia (ročne), elektrického vedenia (dvojročne). Nedostatky sa odstraňujú priebežne podľa výsledkov revízií. 2 Charakteristika školského vzdelávacieho programu Výber cieľov je dlhodobá záležitosť. Závisí od toho, akého žiaka chceme vychovať, čo chceme dosiahnuť, a akým spôsobom to môžeme dosiahnuť. 2.1 Ciele a úlohy vo výchovno-vyučovacom procese na prvom stupni ZŠ Ciele: po nástupe do školy v deťoch udržiavať a ďalej vyvíjať prirodzenú otvorenosť a záujem o poznávanie a učenie sa zachovať hravosť detí, pomocou kolektívnych činností v školskom prostredí rozvíjať ich zmysly a schopnosti docieliť, aby žiaci boli vnímaví voči vlastnému okoliu, prírode, v sociálnych stykoch a neskôr voči vyšším spoločenským hodnotám žiakom dať priestor na hru a pohyb, viesť ich k správnej a zdravej životospráve v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu sprostredkovať žiakom elementárne poznatky a rozvíjať ich základné schopnosti Úlohy: naša pedagogická práca je v prvom rade zameraná na individuálne rozvíjanie schopností každého žiaka rozvíjanie zodpovednosti, vytrvalosti a emocionálnych schopností staviame na prirodzenú zvedavosť a záujem detí vytvárať základy k osvojeniu techniky učenia sa venovať zvýšenú pozornosť žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a žiakom pochádzajúcich zo slabšieho sociálneho prostredia vychovávať žiakov k pozitívnemu prístupu ku kultúrnym a národným hodnotám a úcte k práci výchova k humanizmu a tolerancii 13
výchova k samostatnosti rozvíjať schopnosť tímovej práce 2.2 Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania ) Škola umožní všetkým študentom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch. Ďalším cieľom školy je výchovnovzdelávaciu činnosť smerovať k príprave žiakov na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy. Pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme, schopného sebamotivácie k celoživotnému vzdelávaniu. Dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT žiakov v našej škole. Zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy, so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov. Formovať u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie. Vychovávať žiakov v duchu humanistických princípov. V spolupráci s rodičmi žiakov vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí. Našim cieľom je aj posilniť úlohu a motiváciu učiteľov, ich profesijný a odborný rast, podporovať talenty, osobnosť a záujmy každého žiaka, skvalitniť spoluprácu s rodičmi, verejnosťou. 2.3 Zameranie školy a stupeň vzdelania "Kto nepozná prístav, do ktorého pláva, tomu žiaden vietor nie je dosť dobrý. " SENECA Ako základná škola sa snažíme všestranne rozvíjať osobnosť žiaka. Výchovno-vzdelávaciu činnosť smerovať k príprave žiakov na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy. Pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme, schopného seba motivácie k celoživotnému vzdelávaniu. Dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT žiakov v našej škole. Zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy, so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov. Formovať u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie. Vychovávať žiakov v duchu humanistických princípov. V spolupráci s rodičmi žiakov vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí. 2.3.1 Silné stránky školy pestrá školská i mimoškolská a krúžková činnosť realizácia viacerých aktivít 14
integrácia žiakov so špeciálno- pedagogickými potrebami zapojenosť a úspešnosť žiakov v rôznych súťažiach priebežné zlepšenie materiálnych podmienok školy možnosť navštevovania UŠ priamo v škole hra na klavíri, výtvarné umenie dobre vybavená školská knižnica s kvalifikovanou zamestnankyňou dobré podmienky pre rozvoj osobnosti žiakov integrácia IKT PC gramotnosť učiteľov spolupráca so zriaďovateľom, integrácia ekologickej výchovy triedenie odpadu počítačová gramotnosť žiakov 2.3.2 Slabé stránky: - Nedostatok priestorov (napr. chýbajú kabinety, aula) - Nevyhovujúca spolupráca s rodičmi nedostatočný záujem o školské aktivity, slabá návštevnosť RZ - Slabá kvalifikovanosť pri vyučovaní cudzích jazykov, geografie a dejepisu. 2.3.3 Stupeň vzdelania ISCED 2 2.3.4 Profil absolventa Absolvent 2.stupňa ZŠ by mal svojim vystupovaním robiť dobré meno škole,byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti, byť schopný starať sa i o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy, byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami, mať schopnosť vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké diela, byť si vedomý svojich kvalít. Pre žiakov aj rodičov je to vstupná informácia, ktorá rozhoduje do značnej miery o tom, či si školu vyberú. Snažíme sa vzdelávanie robiť tak, aby žiaci mali potrebné vedomosti a zručnosti, ale aby všetky svoje vedomosti, zručnosti, schopnosti dokázali aj správne využiť pri realizácii úloh. Sme škola a ako vzdelávacia inštitúcia sa nevzdávame ani úlohy výchovy, preto chceme, aby náš absolvent bol aj usilovný, svedomitý, samostatný, čestný. 2.4 Pedagogické stratégie Podporujeme výučbu pomocou didaktickej techniky, samostatné a tímové projekty, dlhodobé samostatné práce. Dôraz je kladený na samostatnosť a zodpovednosť za učenie. Využívame IKT vo vyučovaní. Chceme si všímať talent v jednotlivých oblastiach a rozvíjať ho do maximálnej 15
možnej miery. Viac budeme preferovať samostatnú prácu žiakov a ich cieľavedomé zvládanie učiva. Dôležitým odporúčaním do budúceho šk. roka je pre nás potreba orientácie na pozitívne hodnotenie žiakov, najmä slaboprospievajúcich, pre zvýšenie vnútornej motivácie. 2.5 Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami a) V ročníkoch 1-4 sa každoročne vyskytnú žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Zabezpečíme im individuálny prístup, sú integrovaní do bežnej triedy. individuálny výchovno-vzdelávací program vypracuje vyučujúci po konzultácii so špeciálnym pedagógom a so zákonným zástupcom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov podľa metodických pokynov číslo CD-2004-12003/23597/1:095 zo dňa 31.8.2004 b) Žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia v spolupráci s prevádzkovateľom zabezpečíme výhody pri stravovaní, pri zabezpečení školských pomôcok. Na zabezpečenie materiálnych potrieb na tieto výhody využívame pomoc nadácií. c) Žiakom s nadaním poskytujeme materiálne zabezpečenie pre vzdelávanie (špeciálne učebnice, encyklopédie, učebné pomôcky, výpočtová a rozmnožovacia technika a pod.), prácu v špeciálnych krúžkoch matematický, logické hry, dramatický, športový, výtvarný, hudobný. 2.6 Začlenenie prierezových tém Dopravnú výchovu zabezpečíme formou kurzu hneď v prvých dňoch septembra, aby sme žiakov naučili bezpečne sa správať na cestách. (enviromentálna výchova, mediálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, finančná gramotnosť, ochrana života a zdravia, regionálna výchova a tradičná kultúra, tvorba projektu a prezentačné zručnosti) 3 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti: 1. Hodnotenie žiakov 2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov 3. Hodnotenie školy 3.1 Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. 16
Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. Okrem sumatívnych výsledkov sa sústredíme na rozpracovanie formatívneho hodnotenia výsledkov žiakov formou hodnotiaceho portfólia. Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania. Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Hodnotenie žiakov prebieha na základe 55 školského zákona. Hodnotenie môže byť : slovné hodnotenie klasifikácia kombinácia slovného hodnotenia a klasifikácie Neklasifikované predmety sú nasledovné: výtvarná výchova, hudobná výchova, občianska náuka, telesná výchova, náboženská výchova, etika Prospech v jednotlivých predmetoch sa klasifikuje nasledovne: výborný kitűnő (1) chválitebný dicséretes (2) dobrý jó (3) dostatočný elégséges (4) nedostatočný elégtelen (5) Stupeň/Zn Kritériá hodnotenia prospechu ámka Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných Výborný činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstižný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné až originálne. Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Chválitebný Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Grafický prejav je prevažne estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov. Žiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na Dobrý podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáže s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstižnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné Dostatočný Žiak má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich využívaní. Pri riešení 17
Nedostatočný teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Vážne nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť. Žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, má v nich závažné medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Vážne nedostatky nedokáže opraviť ani s pomocou učiteľa. Z predmetov matematika, maďarský jazyk a slovenský jazyk na konci prvého, druhého, tretieho a štvrtého štvrťroka sa píše obsiahla písomka. Z predmetov dejepis, fyzika, chémia, biológia, informatika, zemepis, nemecký jazyk, anglický jazyk sa píšu písomky z tematického celku. Z predmetov biológia, chémia, fyzika sa píšu protokoly z laboratórnych cvičení. Z jazykových predmetov sa píšu diktáty alebo jeho náhrady na preverovanie pravopisných kompetencií. Okrem písomných previerok sú žiaci preskúšané aj ústnou formou, a to buď individuálne alebo frontálne. Pri frontálnom preskúšaní môže učiteľ používať bodovací systém. Hodnotenie písomky prebieha na základe nasledovných tabuliek: Dosiahnutý výsledok hodnotenie 100% - 90% výborný kitűnő (1) 89% - 75% chválitebný dicséretes (2 74% - 50% dobrý jó (3) 49% - 25% dostatočný elégséges (4) 24% - 0% nedostatočný elégtelen (5) Správanie žiaka sa klasifikuje týmito stupňami veľmi dobré (1) uspokojivé (2) menej uspokojivé (3) neuspokojivé (4) Celkové hodnotenie žiaka sa na konci prvého a druhého polroka vyjadruje na vysvedčení takto: prospel s vyznamenaním, prospel veľmi dobre, prospel, neprospel. 18
Na konci prvého štvrťroka a na konci tretieho štvrťroka dostanú žiaci hodnotenie vo forme odpisu katalógového listu, v ktorom je klasifikácia na základe hore uvedených kritérií v číselnej forme. Výsledná klasifikácia vo vysvedčení sa vzniká na základe minimálne troch priebežných klasifikácií a na základe celoročného výkonu žiaka. Ak výsledná klasifikačná známka sa výrazne líši od aritmetického priemeru známok získaných počas školského roka, vyučujúci je povinný to odôvodniť na klasifikačnej pedagogickej porade. 3.2 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov Hodnotenie zamestnancov sa bude prebiehať v troch rovinách: Hodnotenie navrhujú vedúci PK a MZ na základe výkonu a aktivity učiteľa. V bodovom hodnotení sú zahrnuté hospitácie, výsledky, krúžky, doučovanie, aktivity mimo nadčasu a projekty. Zástupca riaditeľa: hodnotí celoročnú prácu učiteľov, hlavne: iniciatívnosť, samostatnosť, aktivity nepedagogického charakteru. Riaditeľ: na základe návrhu vedúcich PK a MZ a zástupcu riaditeľa rozhoduje o forme a výšku hodnotenia. K výslednému hodnoteniu môže požiadať o vzájomné hodnotenie učiteľov, hodnotenie učiteľov žiakmi alebo rodičmi. 3.3 Hodnotenie školy Cieľom hodnotenia je: - aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené, - aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené v ŠVP. Dôraz je kladený na: konštatovanie úrovne stavu, zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré výsledný stav ovplyvňujú. Vlastné hodnotenie školy je zamerané na: Podmienky na vzdelanie Spokojnosť s vedením školy a učiteľmi Prostredie klíma školy Priebeh vzdelávania vyučovací proces- metódy a formy vyučovania Úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami Výsledky vzdelávania Riadenie školy Úroveň výsledkov práce školy Kritériom pre nás je: Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov 19
Kvalita výsledkov Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú: Dotazníky pre žiakov a rodičov Dotazníky pre absolventov školy Analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach SWOT analýza 20
4 Školský učebný plán Vzdelávacia oblasť Jazyk komunikácia a Matematika a práca s informáciami predmety V. tr/počet hodín VI. VII. VIII. IX. celkovo Slovenský jazyk a slovenská lit. 5 4 + 1 5 4 + 1 5 23 + 2 Prvý cudzí jazyk 3 3 3 3 3 15 Maďarský jazyk a literatúra 5 5 4 + 1 4 5 23 + 1 Druhý cudzí jazyk - - - 2 2 4 Matematika 3 + 1 4 4 4 4 + 1 19 + 2 Informatika 0 + 1 1 + 1 1 + 1 0 + 2 0 + 2 2 + 7 Práca s projektami 0 + 1 0 + 1 0 + 1 0 + 1-0 + 4 Človek a spoločnosť Dejepis 1 1 1 1 2 6 Geografia 1 1 1 1 1 5 Občianska náuka - 1 1 1 1 4 Človek a hodnoty Náboženská výchova/etická 1 1 1 1-4 výchova Chémia - - - 2 2 4 Človek a príroda Biológia 1 + 1 1 + 1 1 1 1 5 + 2 Fyzika - 1 1 + 1 2 1 5 + 1 Umenie a kultúra Výtvarná výchova 1 1 1 - - 3 Hudobná výchova 1 1 1 - - 3 Výchova umením - - 1 - - 1 Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova 2 2 2 2 2 10 Pohybová príprava 0 +1 - - - - 0 + 1 Človek a svet práce Technika 1 - - - - 1 Svet práce - - - 1-1 Celkovo 25 + 5 27 + 4 28 + 4 29 + 4 29 + 3 138 + 20 Voliteľné predmety Pohybová príprava, práca s projektami 21
Učebné osnovy Jazyk a komunikácia 5 Slovenský jazyk a slovenská literatúra na 2.stupni ZŠ s vyučovacím jazykom maďarským Na našej škole poňatie učebného predmetu slovenský jazyk a slovenská literatúra, jeho učebný obsah a vyučovacie metódy sú založené na princípoch: - komunikatívnosti, - postupného rozvíjania vedomostí, zručností a návykov, - veku primeranosti - postupne narastajúcej náročnosti, - humanity, - vzájomnej tolerancie a demokracie, - rešpektujúc individuálne schopnosti, - ako aj sociálne a jazykové prostredie žiakov. Slovenský jazyk je štátnym jazykom v Slovenskej republike a súčasne dorozumievacím jazykom občanov maďarskej národnosti v styku s národmi a národnosťami na území SR, ale nie je materinským jazykom žiakov ani vyučovacím jazykom školy. V hierarchii učebných predmetov je druhým jazykom. Spoločenskou požiadavkou je jeho aktívne zvládnutie. Akceptujeme: - rozdielne vývinové charakteristiky žiakov 5.-9. ročníka ZŠ, ako aj skutočnosť, že úroveň ovládania slovenského jazyka žiakov po absolvovaní 4. ročníka ZŠ sa odlišuje. - podľa jazykového prostredia žiakov a školy patríme do prostredia, kde sa komunikuje prevažne v maďarskom jazyku a preto okrem vyučovacích hodín sa žiaci málo stretávajú so slovenským jazykom, - úroveň vyjadrovacích schopností žiakov vo svojom materinskom jazyku, - ako aj vrodené jazykové schopnosti - a psychické osobitosti. Regionálne prvky Na našej škole využívame aj regionálne prvky: - návšteva miestnej knižnice, príprava návštev a rozhovor o zážitkoch na hodinách slovenského jazyka, - rozhovory o bezprostrednom okolí, - spomienky z príležitosti úmrtia alebo narodenia spisovateľov a básnikov pochádzajúcich z regiónu, - príprava na rozličné súťaže v prednese poézie a prózy. 22
5.1 Prierezové témy Na hodinách slovenského jazyka sprostredkujeme občianske a morálne hodnoty a utvárame názory a postoje žiakov, ktoré sú potrebné na začlenenie sa do života: - tolerancia, - demokracia, - sebakontrola, - sebahodnotenie, - identita. Na rozvíjanie týchto osobnostných kvalít využívame: - rozhovory o textoch učebníc, najmä o literárnych textoch, - vytváranie rozličných situácií, v rámci ktorých sa žiaci môžu prejaviť, hodnotiť svoje správanie, ako aj správanie svojich spolužiakov, vyjadrujú svoje názory a postoje. Prierezové témy a medzipredmetové vzťahy plánujeme využívať nasledovne: maďarský jazyk: základné odlišnosti v slovenskom a maďarskom jazyku dejepis: staré rodinné fotografie matematika: vyjadrenie priestorových vzťahov biológia: environmentálna výchova, ochrana prírody, lesov, vtáctva a zveri geografia: používanie mapy, príprava mapy miestneho okolia občianska náuka: spoločenská etiketa, zoznamovanie sa hudobná výchova: slovenské ľudové piesne, riekanky a vyčítanky výtvarná výchova: tematické práce môj koníček, rodina 5.2 Rozširujúce učivo V rámci rozširujúceho učiva zaraďujeme: - čítania detských a mládežníckych časopisov na vyučovacích hodinách, - doplnenie literárnych ukážok, - rozširovanie samostatného individuálneho čítania žiakov, - odporúčaná literatúra na mimočítankové čítanie, - rozličné jazykové hry, - dramatizácia. 5.3 Výchovno-vzdelávacie ciele a úlohy zo slovenského jazyka a slovenskej literatúry Ciele Hlavným výchovno-vzdelávacím cieľom vyučovania slovenského jazyka a slovenskej literatúry na 2. stupni ZŠ s vyučovacím jazykom maďarským je v nadväznosti na vedomosti, zručnosti a návyky žiakov z maďarského jazyka a literatúry a na základné komunikačné zručnosti zo slovenského jazyka, získané na 1. stupni ZŠ s vyučovacím jazykom maďarským získať komunikatívnu kompetenciu potrebnú na aktívne používanie slovenského jazyka v bežných sociálnych situáciách a kompetenciu aktívneho čitateľa veku a jazykovým zručnostiam primeranej slovenskej literatúry. Základnou a kľúčovou cieľovou kompetenciou je komunikácia v slovenskom jazyku, t.j. schopnosť vyjadriť a interpretovať 23
svoje myšlienky, pocity a informácie v slovenskom jazyku ústne a písomne a zapájať sa do komunikácie v rozličných sociálnych kontextoch. Vytýčený výchovno-vzdelávací cieľ je komplexným cieľom, ktorý zahrňuje tieto čiastkové ciele: získavať schopnosť v počúvaní s porozumením, v dialogickej reči, v tvorbe súvislých ústnych a písomných prejavov, v hlasnom čítaní a v tichom čítaní s porozumením, vrátane čítania a porozumenia veku primeranej beletrie a populárno-náučnej literatúry, ako aj v iných formách čítania (v predčítaní, v selektívnom, študijnom, kritickom a rýchlom čítaní); aktívne si osvojiť jazykové prostriedky potrebné na ústnu a písomnú komunikáciu, získavať schopnosť ich aktivizovať pri realizácii rečového zámeru; získať stručný prehľad o najvýznamnejších dejateľoch slovenskej literatúry a ich dielach a schopnosť pracovať s umeleckým textom primeraným veku a jazykovým zručnostiam žiakov; osvojovať si schopnosť samostatne získavať poznatky a informácie, orientovať sa v nich, schopnosť používať slovníky, schopnosť pracovať s faktami, pojmami a s ich vzťahmi; schopnosť získavať vedomosti a komplexne ich využívať v praxi; získavať schopnosť nadviazať sociálne kontakty a upravovať si vzťahy k iným, schopnosť asertívneho správania, schopnosť pracovať v kolektíve a v skupine; získavať schopnosť riešiť problémy, schopnosť prežívania, schopnosť rozvíjať seba samého, schopnosť vysporiadať sa s vlastnými nedostatkami; získavať vedomie zodpovednosti, sebaúctu a sebadôveru; získavať kultúrne a multikultúrne vzdelanie, postoje, vzťahy a správanie, schopnosť vážiť si kultúru a spoločenské mravy iných národov a národností, ako aj schopnosť vážiť si literatúru, umenie, hudbu a ďalšie formy tvorivých prejavov slovenského národa. Úlohy rozvíjaním komunikačných schopností žiakov v štyroch základných formách rečovej činnosti: v počúvaní s porozumením, hovorení, čítaní a písaní, ako aj vo vedľajších formách komunikácie: vo výslovnosti a v pravopise, vhodnou motiváciou učebnej činnosti žiakov pri osvojovaní slovenského jazyka a spoznávaní slovenskej reči a kultúry, vedením žiakov k úcte k slovenskému jazyku a k slovenskej kultúre, utváraním a rozvíjaním jazykovej, sociolingvistickej, sociokultúrnej, strategickej, textovej a multikultúrnej subkompetencie žiakov, cieľavedomým plánovaním jazyka osvojovania, ktorým má byť jazykový štandard postupne rozširovaný o receptívne osvojovanie jazyka literárnych diel, populárnonáučnej literatúry a odbornej terminológie ostatných učebných predmetov, používanej v bežnej komunikácii. 24
5.4 Metódy, formy a postup vyučovania slovenského jazyka a slovenskej literatúry v 5. ročníku Názov predmetu: Slovenský jazyk a slovenská literatúra Rozsah: týždenne 5 hodín, 165ročne Stupeň vzdelania: ISCED 2 nižšie stredné vzdelanie Ročník: piaty Denné rozvrhnutie vyučovacích hodín pre jednotlivé zložky predmetu - Komunikácia a sloh: 2 - Jazyková komunikácia: 2 - Literatúra: 1 Metódy, formy a postup vyučovania slovenského jazyka a literatúry v 5. ročníku Me siac Ciele Okruh Téma Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy 9. Opakovanie; Zmapovanie zručností žiakov -predstaviť sa a reagovať na pokyny, podávať a získať informácie -vedieť opísať svoju školu -Aktívne používať lexikálne jednotky Škola Komunikácia: Naša škola; rozvrh hodín; záujmové krúžky; Sloh: Rozprávanie a opis, Reprodukcia obsahu Vyplniť tlačivo Jazyk. kom.: opakovanie učiva - vstupná previerka, slov. abeceda, Osobnostný a soc. rozvoj; Multikultúrna výchova; triedny kolektív, tolerancia, správny výber záuj. krúžku, charakter. vyuč. predmetov Metódy, formy Metódy opakovania, frontálne skúšanie, práca vo dvojiciach, reprodukcia, písomné cvičenia, samostatná tvorba, nácvik výrazného čítania Učebné zdroje Učebnica Prac. zošit obrázky CD nahr. IKT Interakt. tabuľa Počet hodín 16 25
10. -Rozvíjanie slov. zásoby, - vedieť rozprávať o rodine, pomenovať príb. vzťahy - výchova k rodinnému životu, k tolerancii a láske, - naučiť sa správne tykanie a vykanie 11. - Rozhovor o bydlisku - aktívne používať osvojené lex. jednotky Rodina Bývanie Vety podľa zámeru hovoriaceho, obsahu, zloženia/ Literatúra: Rozprávky, piesne, detské hry, malé formy ľud. slov., príbehy zo živ. detí a prírody Komunikácia: Rodina, Povolania, Návšteva Sloh: Blahoželania, pozvania, opis prac. postupu Jaz.kom.: Delenie hlások, pravopis-písanie i,y Literatúra: Rozprávky, piesne, detské hry, malé formy ľud. slov., príbehy zo živ. detí, prírody Komunikácia: bývanie, náš dom Sloh: súkromný list (oslovenia, časti), Ochrana života a zdrav.: Protidrog. prevencia OBN: ľudské práva, práva detí Etická vých.: spoloč. etiketa Maďarský jazyk (rozdiely v hláskosloví) MJ rozdiely v rozdeľovaní slov Nácvik výslovnosti, Písomný prejav, samostatná tvorba viet, simulačné hry, vysvetľovanie Hranie rolí Metódy skúšania a hodnotenia Pravopisné cvič., diktát práca s nahrávkou ústne skúšanie, samostatný pís. prejav Učebnica Prac. zošit Prac. listy CD Časopis Pravopisný slovník IKT Interakt. tabuľa Učebnica Prac. zošit Prac. 20 18 26
- Vyjadrenie kvalitatívnych a kvantitatívnych vzťahov - počúvať a čítať s porozumením 12. -Rozhovory o nákupoch, nácvik komunikačnej situácie -rozšírenie SZ -poznať pojem pranostika -samostatná tvorba opisu -nacvičiť lexikálne jednotky a gram. javy Zima Príroda písanie adresy, opis budovy Jaz. kom.: Pravopis -písanie y/i, rozdeľovanie slov Literatúra: Rozprávky, piesne, detské hry, malé formy ľud. slov., príbehy zo živ. detí a prírody Komunikácia: ročné obdobia, počasie v zime, Vianoce, sviatky Kalendár, dátum Sloh: Opis prírody, zostaviť osnovu textu pohľadnica, pozvánka Jaz. kom.: Podst. mená, pravopis vlastných m. Literatúra: Rozprávky, piesne, detské hry, malé formy ľud. slov., príbehy zo živ. detí a prírody Regionálna vých.: vianočné tradície ENV: Ochrana prírody, starostlivosť o zvieratá Geografia: pohyby Zeme Náb. vých.: Vianoce Čítanie lit. neho textu, dramatizácia Vysvetľovanie, nácvik gram. javov, samostatná, skupinová práca, výrazné čítanie, dramatizácia, situačné hry, rozhovor, práca s textom listy CDnahráv ka interakt. tabuľa, IKT Učebca Prac. zošit CD Počítač pohľadnice 16 27
1. -Rozšírenie slovnej zásoby -vedieť podávať informácie o zdravotnom stave - Opakovanie učiva z 1. polroka- polročná previerka 2. -poznať význam vybraných slov -nácvik pravopisu -Práca s textom, využitie vedomostí o rozprávaní, opise, reprodukcia Zdravie Príroda, zvieratá Komunikácia: U lekára, zdravé stravovanie, šport, režim dňa Sloh: Rozprávanie -logická následnosť udalostí Jaz. kom.: Pravopis, tvrdé spoluhlásky a y,i Zhrnutie polročného učiva -previerka Literatúra: Rozprávky, piesne, detské hry, malé formy ľud. slov., príbehy zo živ. detí a prírody Komunikácia: Ročné obdobia, počasie, príroda v jedn. ročných obdobiach, zvieratá Sloh: Rozprávanie, zážitkovo-dejové prejavy; Jaz. kom.: Ochrana života a zdravia: zdravá životospráva, protidrog. prevencia Biológia časti ľudského tela Env. vých.: ochrana prírody Mediálna výchova Práca s textom Metódy opakovania Samostatná a skupinová práca, slohová práca, písanie na diktát Práca s novinami, videonahrávkou, rozhovor o zvieratách Jazykové hry,dialóg Rozprávanie Gramatické a pravopisné cvičenia Učebnica Prac. zošit Prac. listy IKT časopis CD Interakt. tabuľa Učebnica Prac. zošit Prac. listy nahrávky noviny jazykové 15 15 28
3. -Rozvíjanie slovnej zásoby - nácvik lexikálnych jednotiek -vyhľadávanie informácií v texte - porozumieť vypočutým T 4. -Rozvíjanie slovnej zásoby a vyjadrovania sa v danej kom. situácií - výchova k slušnému Obchody a služby Cestovanie Doprava Pravopis po obojakých spol. Vybrané slová Literatúra: Rozprávky, piesne, detské hry, malé formy ľud. slov., príbehy zo živ. detí a prírody Komunikácia: Nákupy, druhy obchodov, na pošte Sloh: Vyplňovanie tlačív, písanie adresy Gramatika: Vybrané slová - zhrnutie Literatúra: Rozprávky, piesne, detské hry, malé formy ľud. slov., príbehy zo živ. detí a prírody Komunikácia: Dopravné prostriedky, cest. poriadok a lístok, bezpečnosť na cestách Sloh: Mat.: nácvik finančnej gramotnosti Reg. výchova: naša dedina Etická výchova ako sa správať v hrom. dopr. Dopravná výchova bezpečnosť Práca v skupinách, situačné hry Rozhovor Práca so Slovníkom Skupinové skúšanie Rozhovor Situačné hry, skupinová práca riadený rozhovor výrazné čítanie dramatizácia práca v PZ hry IKT Interakt. tabuľa Učebnica Prac. zošit Prac. listy IKT beletria CD, Interakt. tabuľa Učebnica Prac. zošit Prac. 15 20 29
správaniu v hromadnej doprave -Nacvičiť lexikálne jednotky a gram. javy 5. - Rozvoj rečových zručností pomocou tvorby textov, minidialógov - utvrdzovanie vedomostí z pravopisu - reprodukovať text Naša vlasť Výklad, písanie sms-ky, e-mailu Jaz. kom.: Predložky, predložková väzba, predpony a predložky, spodob. predl. Podstatné mená- rod Literatúra: Rozprávky, piesne, detské hry, malé formy ľud. slov., príbehy zo živ. detí a prírody Komunikácia: Slovenská republika, susedné štáty, mapa Slovenska, Bratislava Sloh: Reprodukcia prečítaného, vypočutého textu Jaz. kom.: Podstatné mená pravopis vlastných p.m. Literatúra: Rozprávky, piesne, detské hry, malé formy v cest. premávke MJ podstatné mená v MJ a SJ Reg. vých.: náš okres, ľud. tvorba, architektúra Geografia Slovensko Dejepis história Slovenska porovnávacia metóda Práca s internetom, Gramatické a pravopisné cvičenia, Situačné hry, rozhovory, samostatná a skupinová práca listy Cestovný poriadok, CD IKT, interakt. tabuľa Učebnica Prac. zošit Prac. listy interaktívne hry IKT počítač 20 30
6. - Opakovanie vedomostí - Používať lexikálne jednotky a gram. javy sebahodnotenie a hodnotenie žiakov Opakovanie ľud. slov., príbehy zo živ. detí a prírody Komunikácia: Zhrnutie a opak. Konverzačných situácií Jaz. kom.: Opakovanie abecedy,delenia hlások, úvodu do slovies, podst. mien a predložiek Literatúra: Rozprávky, piesne, detské hry, malé formy ľud. slov., príbehy zo živ. detí a prírody Ochrana života a zdravia: Môj režim dňa, správna životospráva, Tvorba projektu a prezentačné zručnosti: Naša vlasť Literárne hry, mimo čítankové čítanie Jazykové hry Práca s textom, písanie/ rozprávanie obsahu, dialóg, projektová práca, Cvičenia, Metódy skúšania a preverovania vedomostí Učebnica Prac. zošit Prac. listy IKT CD Interakt. tabuľa 10 Používané učebné zdroje sú učebnica a pracovný zošit pre 5. ročník pre ZŠ s VJM od kolektívu autoriek: Mgr. Andrea Doményiová, Mgr. Silvia Pappová, Mgr. Veronika Szetinszká, Mgr. Zuzana Vargová, PaedDr. Mária Alabánová, PhD., SPN 2009, ISBN 978-80-10-01769-0 a Slovenská literatúra pre 5. ročník ZŠ s VJM, PaedDr. Mária Alabánová, PhD., SPN 2009 ISBN 978-80-10-01768-3 Názov predmetu: Slovenský jazyk a slovenská literatúra Rozsah: týždenne 5 hodín, ročne 165 hodín Stupeň vzdelania: ISCED 2 nižšie stredné vzdelanie 31
Ročník: šiesty Denné rozvrhnutie vyučovacích hodín pre jednotlivé zložky predmetu - Komunikácia a sloh: 2 - Jazyková komunikácia: 1 - Literatúra: 1 Metódy, formy a postup vyučovania slovenského jazyka a slovenská literatúry v 6. ročníku Me siac Ciele Okruh Téma 9. Opakovanie; -utvrdenie vedomostí z 5. ročníka -podávať a získať informácie -vedieť opísať svoju školu, rozprávať o našej škole -Aktívne používať lexikálne jednotky - nácvik správnej výslovnosti, pravopisu - písanie a oprava diktátu, - písanie vstupnej previerky Škola Komunikácia Naša škola; rozvrh hodín; záujmové krúžky; Sloh: Nácvik tvorby textu, osnovy, časti T: úvod, jadro, záver Jazyk. kom.: opakovanie učiva z 5. ročníka, zvuková stránka reči, spodobovanie, rytmické krátenie, Literatúra: Príbehy zo života detí, súčasná lit. pre D a M Medzipredmetové vzťahy a prierezové témy Regionálna vých. a tradície: naša škola, školstvo dnes a v min., Triednictvo, etická v.: pravidlá spoločenského styku, Metódy, formy Metódy opakovania, rozhovor, práca s textom, situačné hry, práca vo dvojiciach, reprodukcia, rozprávanie, jazykolamy, pravopisné cvičenia, návšteva školskej knižnice Učebné zdroje Učebnica Prac. zošit obrázky CD nahr. IKT Interakt. tabuľa Počet hodín 16 32
10. -Rozvíjanie slov. zásoby, - vedieť rozprávať o vlastnej rodine, o živote rodiny, - výchova k rodinnému životu, k tolerancii a láske, deľba práce v rodine 11. - vedieť sa súvisle vyjadrovať o bydlisku, o vlastnom bývaní a rodinnom živote, - aktívne používať osvojené lex. jednotky + rozširovanie slovnej zásoby - nácvik umeleckého prednesu, výrazného čítania - písanie a oprava diktátu Rodina Bývanie Komunikácia Rodina, rodinné oslavy, záľuby, domáce práce Sloh: Zážitkovo dejové rozprávanie, blahoželanie, e-mail Jaz. kom.: Predložky, používanie, výslovnosť, predložkové väzby Literatúra: Povesť (char. znaky, delenie) Komunikácia: Náš dom, moja izba, život rodiny, oslava narodenín Sloh: Súkromný list, (oslovenia, časti), písanie adresy,pozvánka, gratulácie opis budovy Jaz. kom.: Opakovanie učiva, štvrťročná previerka Podstatné mená úvod, delenie Občianska: ľudské práva, práva detí Etická vých.: spoloč. Etiketa, rovnoprávnosť a tolerancia Dejepis: tvorba rodokmeňa Osobnostný a sociálny rozvoj MJ porovnávacia jazykoveda: podstatné mená v SJ a MJ, Etická výchova: spoločenský styk Situačné hry, Hranie rolí, výrazné čítanie, prednes gratulácie, blahoželania Gram. cvič. Čítanie lit. textu, rozprávanie obsahu práca s nahrávkou ústne skúšanie, samostatný pís. prejav Práca s novinami inzeráty, hľadanie bytu, Jazykové hry (slovná reťaz, slovné kartičky, práca so slovníkom, osemsmerovky, atď.), čítanie s poroz. Učebnica Prac. zošit Prac. listy CD Časopis IKT Interakt. tabuľa Učebnica Prac. zošit Prac. listy CD noviny interakt. tabuľa, IKT 20 18 33
12. -Pomocou rozhovoru pochopiť význam Vianoc, nácvik komunikačnej situácie nákupy, darčeky -rozšírenie SZ - ovládať vzory skloňovania m.r. a vedieť ich používať 1. -Rozšírenie slovnej zásoby -získavanie informácií z reklamy, časopisov - opakovanie vedomostí a hodnotenie žiakov v 1. polroku - polročná previerka - kontrolný diktát Zima Vianoce Zima Príroda Literatúra: Povesti, súčasná lit. pre D a M Komunikácia: počasie a príroda v zime, zimné sviatky: Vianoce a zvyky Sloh: Opis prírody, Vianočné pozdravy Jaz. kom.: Podstatné mená - skloňovanie v mužskom rode Literatúra: súčasná detská lit., vianočné koledy, zvyky Komunikácia: Ročné obdobia, rozhovor o kalendári, príroda v zime, zimné radovánky, športy Sloh: Reklama, správa, oznam, inzerát Jaz. kom.: Skloňovanie podstatných mien v str. r. ENV: Ochrana prírody, starostlivosť o zvieratá Náb. vých.: dejiny Vianoc Regionálna vých.: vianočné tradície ENV: Ochrana prírody, starostlivosť o zvieratá Mediálna výchova: oboznámiť sa s tlačou, naučiť sa ako uverejniť inzerát, oznámenie, pozvánku Reg. vých a trad.: frazeológia v naš. situačné hry, rozšírenie SZ rozhovorom, práca s T tvorba otázok a odpovede na otázky, práca s pesničkami gram. cvičenia Práca s tlačou, Samostatná a skupinová práca, slohová práca, písanie na diktát gramatické cvičenia Učebnica Prac. zošit CD Počítač Interakt. tabuľa Učebnica Prac. zošit Prac. listy IKT Tlač noviny, časopisy CD Interakt. 16 15 34