ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Η διδασκαλία ως διαδικασία λήψης αποφάσεων ιγγελίδης Νικόλαος Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα Περιεχόµενα της διάλεξης ιαφορές µεταξύ αναπαραγωγικών και παραγωγικών µεθόδων Αποφάσεις πριν τη διδασκαλία Αποφάσεις κατά τη διάρκεια της Αποφάσεις µετά τη διδασκαλία Βασική υπόθεση του φάσµατος Η µαθησιακή διαδικασία είναι µια διαδικασία λήψης αποφάσεων (Mosston, 1966) Τι αποφάσεις χρειάζονται; Πριν τη διδασκαλία Κατά τη διάρκεια της Μετά τη διδασκαλία Μέθοδοι (teaching styles) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 άσκαλος Μαθητής Ο µαθητής: Αποφάσεις πριν τη διδασκαλία Ποιοι είναι οι µαθητές; Τι θα έπρεπε να ξέρουµε γι αυτούς; Ποιες είναι οι ανάγκες τους και οι δυνατότητές τους; Κύριο καθήκον: Ο σχεδιασµός του µαθήµατος
Σκοπός ή σκοποί του µαθήµατος: Τι επιδιώκουµε µε τη διδασκαλία µας και γιατί; Περιεχόµενο του µαθήµατος: Ποια αντικείµενα, ασκήσεις ή δραστηριότητες θα επιλέξουµε; Μέθοδος : Πώς θα διδάξουµε το αντικείµενο ή πώς θα επιδιώξουµε το σκοπό που τέθηκε; Επικοινωνία και ανατροφοδότηση: Πώς θα επικοινωνούµε µε τους µαθητές, τι είδους ανατροφοδότηση θα δώσουµε, πώς θα χειριστούµε τις ερωτήσεις που µας κάνουν κ.τ.λ.; Οργανωτικά θέµατα: Χρόνος, χώρος και υλικά Χρόνος: Πότε θα διδάξουµε Πότε θα ξεκινήσουµε; Ρυθµός και συχνότητα. ιάρκεια. Πότε θα σταµατήσουµε; ιάλειµµα. Πότε θα τελειώσουµε; Πόσο χρόνο θα διαθέσουµε για κάθε σκοπό; Χώρος: Πού θα διδάξουµε; Υλικά: Τι είδους υλικά θα χρησιµοποιήσουµε, σε τι αναλογία κ.τ.λ.; Αξιολόγηση: Πώς θα γίνει η αξιολόγηση των µαθητών ή/και του µαθήµατος;
Οεκπαιδευτικός: Στάση, τρόπος οµιλίας, ρούχα και εµφάνιση. Κατά τη διάρκεια της Κύριο καθήκον: Η εφαρµογή στην πράξη Αποφάσεις κατά τη διάρκεια της Εφαρµογή των αποφάσεων που ελήφθησαν πριν τη διδασκαλία Προσαρµογή ή τροποποίηση όσων σχεδιάστηκαν πριν από τη διδασκαλία Οργάνωση του µαθήµατος, των µαθητών, του χώρου κ.τ.λ.. Ανατροφοδότηση στους µαθητές. Άλλα; Μετά τη διδασκαλία Κύριο καθήκον: Η αξιολόγηση Αποφάσεις µετά τη διδασκαλία µετά τη διδασκαλία Συλλογή πληροφοριών σχετικά µε την εφαρµογή του σχεδίου Συλλογή πληροφοριών σχετικά µε την απόδοση των µαθητών Αξιολόγηση πληροφοριών Αξιολόγηση τρόπου Αξιολόγηση τρόπου µάθησης Παροχή ανατροφοδότησης Αποφάσεις προσαρµογής Άλλα;
Κάθε µέθοδος είναι ένα σύνολο από αποφάσεις Οι αποφάσεις αυτές είναι αλληλοσυσχετιζόµενες µεταξύ τους Συζήτηση Κρίσιµα ερωτήµατα: Με ποια διαδικασία θα ληφθούν οι αποφάσεις; Τι εναλλακτικές λύσεις υπάρχουν σε κάθε απόφαση; Ποιες είναι οι συνέπειες από κάθε απόφαση; Ποιες είναι οι αλληλεπιδράσεις µεταξύ των διαφορετικών συνδυασµών αποφάσεων; Πρέπει να ληφθούν αποφάσεις για όλα τα θέµατα ή όχι; Τι γίνεται στην πράξη; Αν πρόκειται να περιοριστούν οι αποφάσεις, τότε µε ποια κριτήρια θα γίνει αυτό; Πως επιλέγουµε µια µέθοδο Πώς αποφασίζουµε για τη µέθοδο που θα χρησιµοποιήσουµε; Ποιοι είναι οι σκοποί της ; Ποιο είναι το περιεχόµενο της ; Πόσες αποφάσεις από τη διαδικασία της µπορεί να αναλάβει ο µαθητής;
Επίσης Πόση εµπειρία έχει ο εκπαιδευτικός στις µεθόδους Πόση εµπειρία έχουν οι µαθητές µε τις µεθόδους Πρακτική άσκηση Σε 3 οµάδες: εκπαιδευτικό, πριν τη διδασκαλία; εκπαιδευτικό, κατά τη διάρκεια της ; εκπαιδευτικό, µετά τη διδασκαλία; Βιβλιογραφία ιγγελίδης Ν. (2006). Το φάσµα των µεθόδων στη φυσική αγωγή: από τη θεωρία στην πράξη. Θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Χριστοδουλίδη (Εισαγωγή). Mosston M. & Ashworth S. (2002). Teaching physical education (5th edition). San Fransisco, CA: Benjamin Cummings (Κεφάλαιο 3).