Νικόλαοσ Μ. Σαλτερισ Σχολικόσ Σφμβουλοσ Δ.Ε. Δρ. Πολιτικισ Επιςτιμθσ και Ιςτορίασ Μζλοσ ΔΣ Πανελλινιασ Ζνωςθσ Σχολικϊν Συμβοφλων
Δομι ειςιγθςθσ Επιςτθμονικζσ Προςεγγίςεισ τθσ Αξιολόγθςθσ ςτθν Εκπαίδευςθ Οι ζννοιεσ «εκπαιδευτικό ζργο» & «αξιολόγθςθσ ςτθν εκπαίδευςθ» Η πρόταςθ τθσ Επιςτθμονικισ Επιτροπισ για ζνα εκνικό ςφςτθμα Αξιολόγθςθσ ςτθν Εκπαίδευςθ: ςχθματικι παρουςίαςθ Νομοκετικζσ ενζργειεσ και ςθμερινι κατάςταςθ Τομζσ μεταξφ Υ.Α. για ΑΕΕ & Π.Δ. για τθν αξιολόγθςθσ εκπαιδευτικϊν
Επιςτθμονικζσ Προςεγγίςεισ τθσ Αξιολόγθςθσ ςτθν Εκπαίδευςθ Τεχνοκρατικό μοντζλο (Taylor, Scriven) επίτευξθ ςτόχων και κριτιρια, διάκριςθ κριτθρίων ςε εςωτερικά και εξωτερικά, ο ρόλοσ του αξιολογθτι Πλουραλιςτικζσ ι ςυμμετοχικζσ προςεγγίςεισ (Stake, Cuba, Rippey, Macdonald, Parlett & Hamilton) ο άνκρωποσ τίκεται ςτο κζντρο του ενδιαφζροντοσ, θ αξιολόγθςθ διακρίνεται ςε γραφειοκρατικι = οργανιςμόσ, ιδιοχρθςιακι = μζροσ τθσ διαδικαςίεσ και του αποτελζςματοσ ςτον αξιολογθτι & δθμοκρατικι = οι αξιολογοφμενοι αποφαςίηουν για το περιεχόμενο και τθ χριςθ τθσ ζκκεςθσ που τουσ αφορά
Θεωρίεσ διοικθτικισ διαχείριςθσ (μάνατημεντ) «κεωρίεσ διευκόλυνςθσ», αντίλθψθ του εκπαιδευτικοφ ςυςτιματοσ ι ενόσ ςχολείου ωσ Οργανιςμοφ ςυγκζντρωςθ και αξιοποίθςθ πλθροφοριών ώςτε να λαμβάνουν αποφάςεισ όχι μόνο οι υπεφκυνοι χάραξθσ πολιτικισ του οργανιςμοφ ι των επιμζρουσ μονάδων του (ςχολεία), αλλά το ςφνολο των εμπλεκομζνων ςτθ λειτουργία του (εκπαιδευτικοί, γονείσ, μακθτζσ) Στόχοσ: θ αφξθςθ τθσ λειτουργικότθτασ του Όλου ι των μερών του, ο περιοριςμόσ των ηθμιών και θ μεγιςτοποίθςθ τθσ αξιοποίθςθσ των διατικζμενων πόρων. Οι κεωρίεσ αυτζσ καταλιγουν ςτθν απόδοςθ λόγου προσ πολίτεσ, διοικιςεισ και πελάτεσ
Συςτθμικι κεωρία των οργανιςμϊν Στροφι τθσ προςοχισ ςτο εςωτερικό των οργανιςμϊν και ςτθ ςχζςθ των οργανιςμϊν με το περιβάλλον εντόσ του οποίου αναπτφςςονται Το ςχολικό ςφςτθμα, το Σχολείο και θ ςχολικι τάξθ κεωροφνται ωσ ανοιχτά δυναμικά κοινωνικά ςυςτιματα που βρίςκονται ςε ςυνεχι ανταλλαγι με το περιβάλλον τουσ Συνακόλουκα: ζνα ςχολείο δεν μπορεί να αξιολογθκεί απλά και μόνο από τα μακθςιακά αποτελζςματα που αυτό «παράγει», χωρίσ να λθφκοφν υπόψθ και να «παραγοντοποιθκοφν» το ςφνολο των παραγόντων που επθρεάηουν το ςυγκεκριμζνο ςχολείο
Οι ζννοιεσ «εκπαιδευτικό ζργο & «αξιολόγθςθσ ςτθν εκπαίδευςθ» Η ζννοια τθσ Αξιολόγθςθσ Είναι ζννοια πολυςιμαντθ και δεν υπάρχει γενικά αποδεκτόσ οριςμόσ, αλλά νοθματοδοτείται από το μοντζλο που ζχει επιλεχκεί και εφαρμόηεται ςε κάκε εκνικό περιβάλλον. Συγχζεται με διάφορεσ ςυγγενείσ ζννοιεσ όπωσ θ βακμολογία, θ εξζταςθ, θ εκτίμθςθ και θ μζτρθςθ. Η ζννοια του εκπαιδευτικοφ ζργου το ζργο που επιτελείται ςε τρία επάλλθλα επίπεδα: ςτο ςχολικό ςφςτθμα (μακροανάλυςθ : κεςμικι εκπαιδευτικι πραγματικότθτα), ςε ςυγκεκριμζνθ ςχολικι μονάδα ι τάξθ (μεςοανάλυςθ: ωσ οργανωμζνθ και κακοριςμζνθ δραςτθριότθτα ςε δοςμζνο πλαίςιο), ςε ςυγκεκριμζνθ τάξθ από ςυγκεκριμζνο εκπαιδευτικό (μικροανάλυςθ: διδακτικισ και παιδαγωγικισ πράξθσ).
Έχοντασ ωσ βάςθ όςα προθγικθκαν μποροφμε να ορίςουμε τθν Αξιολόγθςθ ςτθν Εκπαίδευςθ ωσ: Τθ ςυγκζντρωςθ δεδομζνων τα οποία ςχετίηονται με το εκπαιδευτικό ζργο, θ οποία ακολουκείται από τθν οργάνωςθ και ανάλυςθ τουσ και τθν εξαγωγι ςυγκεκριμζνων ςυμπεραςμάτων. Οι διαδικαςίεσ αυτζσ πραγματοποιοφνται με τθ ςυμμετοχι ι μθ των ενδιαφερομζνων ι των ειςθγθτϊν μιασ ςυγκεκριμζνθσ εκπαιδευτικισ πολιτικισ Αποβλζπει ςτθ βελτίωςθ τθσ λειτουργίασ και του τρόπου εργαςίασ προςώπων και κεςμών ι τθ ςυνζχιςθ / αναςτολι μιασ εκπαιδευτικισ πολιτικισ διαμζςου αλλαγών ςε ενζργειεσ και διαδικαςίεσ (π.χ. διδακτικζσ μεκοδολογίεσ, παιδαγωγικζσ αποφάςεισ διοικθτικά πρωτόκολλα ) αλλά και τθ διαφοροποίθςθ μελλοντικών αποφάςεων (αλλαγι ςτόχων, τρόπου λιψθσ αποφάςεων, διαφοροποίθςθ τθσ χρθματοδότθςθσ, περιεχομζνου εκπαιδευτικϊν πολιτικϊν )
Η πρόταςθ τθσ Επιςτθμονικισ Επιτροπισ Μεικτό ςφςτθμα αξιολόγθςθσ του ΕΕ και εκπαιδευτικϊν/ ςυγκροτείται από τρεισ τεμνόμενουσ κφκλουσ, εκ των οποίων αυτόσ τθσ Αυτοαξιολόγθςθ του ΕΕ προτείνεται να είναι ο βαςικόσ και, παράλλθλα, να αποτελεί τθν ζμπρακτι μορφι εμπιςτοςφνθσ με τθν οποία θ Ελλθνικι Πολιτεία περιβάλλει τουσ Ζλλθνεσ εκπαιδευτικοφσ και το ζργο τουσ Αυτοαξιολόγθςθ εκπαιδευτικοφ ζργου ςχολικισ μονάδασ με τθν ενεργθτικι εμπλοκι του ςυνόλου των εκπαιδευτικϊν και τθν παραγωγι ςχεδίων δράςεισ για τθ βελτίωςθ του ΕΕ ωσ όλον Εςωτερικι ιεραρχικι αξιολόγθςθ εκπαιδευτικών από ιεραρχικά προϊςταμζνουσ τουσ, με διάκριςθ ζργου ςε εκπαιδευτικό & διοικθτικό Αποφαςιςτικισ ςθμαςίασ τα τεκμιρια από τθ ςυμμετοχι ςε ΑΕΕ Εξωτερικι αξιολόγθςθ εκπαιδευτικοφ ςυςτιματοσ, εκπαιδευτικϊν κεςμϊν και εκπαιδευτικϊν πολιτικϊν από Ανεξάρτθτθ Αρχι. Η Ανεξάρτθτθ Αρχι αρχι είναι και ο φορζασ μεταξιολόγθςθσ του ςυςτιματοσ Αξιολόγθςθσ ενϊ οργανώνει και το ςφςτθμα ενςτάςεων.
Νομοκετικζσ ρυκμίςεισ - ςθμερινι κατάςταςθ Ο νόμοσ για τθν Αρχι Διαςφάλιςθσ Ποιότθτασ Πρωτοβάκμιασ και Δευτεροβάκμιασ Εκπαίδευςθσ ΑΔΙΠΠΔΕ (Ν. 4142/9-04-2013) (ειςθγθτικι) Η Υπουργικι Απόφαςθ «Αξιολόγθςθ του Εκπαιδευτικοφ Ζργου τθσ Σχολικισ Μονάδασ Διαδικαςία Αυτοαξιολόγθςθσ» (Υ.Α 30972/Γ1/5-03-2013) (εγκφκλιοσ γενίκευςθσ) Π.Δ. «Αξιολόγθςθ εκπαιδευτικϊν πρωτοβάκμιασ και δευτεροβάκμιασ εκπαίδευςθ» (Π.Δ. 152/5-11- 2013) Νόμοσ 4024/11 (ποςοςτϊςεισ)
Τομζσ Υ.Α Π.Δ. ζμμεςεσ αναφορζσ ςυςχζτιςθσ ΑΕΕ ςχολικϊν μονάδων/ αξιολόγθςθσ Δ/ντϊν
Τομζσ Υ.Α Π.Δ. άμεςθ ςυςχζτιςθ ΑΕΕ ς.μ. / αξιολόγθςθσ Δ/ντϊν
Τομζσ αυτοαξιολόγθςθσ και αξιολόγθςθσ εκπαιδευτικϊν
Τι δεν ζχει ςυηθτθκεί ι ρυκμιςτεί μζχρι ςιμερα Ο ζλεγχοσ των εκπαιδευτικϊν αποτελεςμάτων μζςω εκπαιδευτικϊν standards
Ευχαριςτϊ πολφ για τθν προςοχι ςασ