Τίτλος Μαθήµατος: Μουσεία και Εκπαίδευση Κωδικός Μαθήµατος: ART 660 Κατηγορία Μαθήµατος: (Υποχρεωτικό/Επιλεγόµενο) Επίπεδο Μαθήµατος: (πρώτου, δεύτερου ή τρίτου κύκλου) Έτος Σπουδών: Τετράµηνο προσφοράς Μαθήµατος: Επιλεγόµενο Μεταπτυχιακό (2 ος Κύκλος) 1 ο, 2 ο 1 ο, 2 ο, 3 ο Αριθµός ECTS: 8 Όνοµα ιδάσκοντος: ρ Έλενα Στυλιανού Μαθησιακά Αποτελέσµατα Μαθήµατος: Με την ολοκλήρωση του µαθήµατος οι φοιτητές/τριες αναµένονται να είναι σε θέση να: Αναφέρονται στη δεοντολογία, φιλοσοφία, και ιστορική πορεία των µουσείων και συγκεκριµένα των µουσείων τέχνης, και στο ρόλο που διαδραµατίζουν στο ευρύτερο κοινωνικό σύνολο. Αναφέρονται στον εκπαιδευτικό ρόλο των µουσείων, να αναλύουν κριτικά και να συγκρίνουν διάφορα εκπαιδευτικά προγράµµατα που προσφέρονται σε µουσεία του εξωτερικού και της Κύπρου. Θέτουν και να ερευνούν ερωτήµατα σχετικά µε γενικότερα θέµατα µουσειολογίας, όπως η οργάνωση, διατήρηση και κατάταξη των µουσείων, καθώς και µε θέµατα που αφορούν στη σχέση του µουσείου, της µάθησης, και διαφόρων ακροατηρίων. Οργανώνουν θεµατικές ενότητες στο µάθηµα της τέχνης που να απαιτούν τη χρήση µουσείων και των διαφόρων συλλογών τους. Ετοιµάζουν εκπαιδευτικά προγράµµατα για το δηµοτικό σχολείο αλλά και για διαφορετικά ακροατήρια, όπως οικογένειες, ηλικιωµένοι, έφηβοι κτλ., τα οποία θα ενθαρρύνουν την ανάπτυξη τµηµάτων εκπαίδευσης στα µουσεία τέχνης της Κύπρου. Επικοινωνούν αποτελεσµατικά µε διαφορετικά ακροατήρια τόσο σε γραπτή όσο και σε προφορική µορφή αναφορικά µε έργα τέχνης τα οποία παρουσιάζονται σε µουσεία και γκαλερί, λαµβάνοντας υπόψη τις εκπαιδευτικές προεκτάσεις του τρόπου µε τον οποίο αυτά παρουσιάζονται στο ευρύ κοινό. Τρόπος ιδασκαλίας: ιδασκαλία στην τάξη
Προαπαιτούµενο(α) Συναπαιτούµενο(α) Μάθηµα(τα): Προτεινόµενα/ προαιρετικά µέρη του προγράµµατος: Περιεχόµενο Μαθήµατος: Κανένα Κανένα Σκοπός: Ο σκοπός του µαθήµατος είναι η κατανόηση του ρόλου των µουσείων στην κοινωνία, στην ευρύτερη παιδεία και στον πολιτισµό, µέσα από την εξέταση θεµάτων µουσειολογίας και µουσειογραφίας (διατήρηση, οργάνωση και κατάταξη) και πιο συγκεκριµένα µέσα από την ιστορία και το υπόβαθρο των µουσείων. Επίσης το µάθηµα σκοπεύει να προσφέρει τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες µε σκοπό την επαγγελµατική κατάρτιση των φοιτητών ως µελλοντικών εκπαιδευτικών τόσο για την επιτυχή ένταξη των µουσείων στο σχολείο, και ειδικότερα στη διδασκαλία του µάθηµατος της τέχνης, όσο και για την ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραµµάτων για το µουσείο τέχνης. Περιγραφή: Το µάθηµα εισαγάγει τον ορισµό του µουσείου, του ρόλου και της λειτουργίας των µουσείων και πώς ο σκοπός τους µεταβάλλεται µε την πάροδο του χρόνου, κάνοντας αναφορά στα διάφορα είδη των µουσείων στις ΗΠΑ, Ευρώπη και σε άλλα µέρη του κόσµου. Αναφέρονται οι οικονοµικοί, πολιτικοί, κοινωνικοί, και πολιτισµικοί παράγοντες που επηρέασαν την ανάπτυξη και εξέλιξη των µουσείων τέχνης τόσο στο εξωτερικό όσο και στην Κύπρο, πώς έχει αλλάξει ο τρόπος που τα µουσεία τέχνης θεωρούνται από το κοινό καθώς και ο ρόλος τους στην προώθηση και κατανόηση της ιστορίας και του πολιτισµού. Γίνεται αναφορά στην οργάνωση επισκέψεων για το ευρύ κοινό και για τις σχολικές οµάδες και εξετάζεται ο τρόπος µε τον οποίο η δοµή της επίσκεψης επηρεάζει την εµπειρία του επισκέπτη, κάνοντας αναφορά στα πιο κάτω χρησιµοποιώντας παραδείγµατα από διάφορα µουσεία: φυσικά µονοπάτια, ετικέτες και κείµενο, χρήση τεχνολογίας, δραστηριότητες, διαδραστικότητα, µέθοδοι και θεωρίες ευρετικής µάθησης. Τέλος το µεγαλύτερο µέρος του µαθήµατος εξετάζει το ρόλο του µουσείου στην εκπαίδευση σήµερα, τις προκλήσεις και τους πιθανούς τρόπους αντιµετώπισης διαφορετικών ακροατηρίων µε διαφορετικές προϋπάρχουσες εµπειρίες και µε τη χρήση ποικίλων µορφών µάθησης. Οι φοιτητές καλούνται να κάνουν συγκριτική ανάλυση εκπαιδευτικών προγραµµάτων σε διάφορα µουσεία, της αποτελεσµατικότητας τους, και να εισηγηθούν τρόπους εφαρµογής και βελτίωσης τους στη βάση ψυχολογικών και εκπαιδευτικών όρων από τα σχολικά πλαίσια. Απαιτούµενα ή Προτεινόµενα Εγχειρίδια: Adams, E. (1991). Back to basics: Aesthetic experience. Children's Environments Quarterly, 8(2), 19-29. Allen, S. (1997). Using scientific inquiry activities in exhibit explanations. Science Education, 81(6), 715-734. Alt, M. B., & Shaw, K. M. (1984). Characteristics of ideal museum exhibits. British Journal of Psychology, 75, 25-36.
Anderson G. (Ed.) (2004), Reinventing the Museum: Historical and Contemporary Perspectives on the Paradigm Shift. Lanham, MD: Altamira Press. Anderson, D. & Lucas, K.B. (1997). The effectiveness of orienting students to the physical features of a science museum prior to visitation. Research in Science Education, 27(4), 485-495. Bennett, T. (1995) The Birth of the Museum: History, Theory, Politics. London and New York: Routledge. Borun, M., Cleghorn, A., & Garfield, C. (1995). Family learning in museums: A bibliographic review. Curator, 38 (4), 262-270 Carbonell, B. (Ed.) (2003) Museum Studies in Context: An Anthology. Wiley-Blackwell. Csikszentmihalyi, M., & Hermanson, K. (1995). What makes visitors want to learn? Intrinsic motivation in museums. Museum News, 74(3), 34-37, 59-61. Danvers, J. (1995). The knowing body: Art as an integrative system of knowledge. Journal of Art and Design Education, 14(3), 289-297. Darby, J.T., & Catterall, J.S. (1994). The fourth R: The arts and learning. Teachers College Record, 96(2), 299-328. Eisner, E.W., & Dobbs, S.M. (1988). Silent pedagogy: How museums help visitors experience exhibitions. Art Education, 41(4), 6-15. Falk, J.H. and Dierking, L.D. (1992). The museum experience. Washington, D.C.: Whalesback Books. Falk, J.L., & Dierking, L.D. (1995). Public institutions for personal learning: Establishing a research agenda. Washington, D.C: American Association of Museums. Falk, J. H., & Dierking, L.D. (2000). Learning from museums: Visitor experiences and the making of meaning. Lanham, MD: Rowman and Littlefield.
Falk, J.H., Moussouri, T., & Coulson., D. (1998). The effect of visitors' agendas on museum learning, Curator, 41, 2, 107-120. Gelman, R., Massey, C.M., & McManus, M. (1991). Characterizing supporting environments for cognitive development: Lessons from a children's museum. In L.B. Resnick, J.M. Levine, and S.D. Teasley (Eds), Perspectives on socially shared cognition (pp.226-256). Washington, DC: APA. Hein, G. (1998). Learning in the Museum. London: Routledge. Hein, H. (2000). The Museum in Transition: A Philosophical Perspective. Smithsonian Books. Hooper-Greenhill, E. (Ed.) (1994). The Educational Role of the Museum. Routledge: London Karp, I., Kratz, C., and Szwaja L. (Eds.) (2007). Museum Frictions: Public Cultures/Global Transformations. Duke University Press. MacDonald S. & G. Fyfe (Eds.) (1996). Theorizing museums: Representing identity and diversity in a changing world. Blackwell Publishers. McManus, P.M. (1993). Memories as indicators of the impact of museum visits. Museum Management and Curatorship, 12, 367-380. Moffat, Η. And Woollard, V. (1999). Museum & Gallery Education A Manual of Good Practice. AltaMira Press. Pollock, G. (Ed.) (2007). Museums after Modernism: Strategies of Engagement. Wiley-Blackwell. Roberts, L. (1997). From knowledge to narrative. Washington, D.C: Smithsonian. Watson, S. (Ed.) (2007). Museums and their Communities. London: Routledge. Vergo, P. (Ed.) (1989). The New Museology. Reaktion Books.
Villeneuve, P. (Ed.) (2007). From periphery to center: Art museum education in the 21st century. Reston, VA: National Art Education Association. ιδακτική Μεθοδολογία: ιδασκαλία: Καθοδήγηση: 42 Ώρες 15 Ώρες Αξιολόγηση: Εξετάσεις 50% Συµµετοχή στο µάθηµα 10% Εργασίες 40% 100% Γλώσσα ιδασκαλίας: Ελληνική Πρακτική Άσκηση: Χώρος ιδασκαλίας: ΟΧΙ Αίθουσα ιδασκαλίας Ευρωπαϊκό Πανεπιστήµιο Κύπρου, Λευκωσία