Tα Πανεπιστημιακά Φροντιστήρια «ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ» προετοιμάζοντας σε ολιγομελείς ομίλους τους υποψήφιους Εκπαιδευτικούς για τον επικείμενο διαγωνισμό τους, και στοχεύοντας στην όσο το δυνατό πληρέστερη προετοιμασία τους, παραθέτουν ενδεικτικά διαγωνίσματα προσομοίωσης Ψυχοπαιδαγωγικών- Γενικής Διδακτικής. Τα θέματα επιμελήθηκαν οι συνεργάτες-εισηγητές των φροντιστηρίων μας.
1) Ποια είναι η σύγχρονη άποψη σχετικά με τη χρησιμότητα των ποινών στη σχολική πραγματικότητα; α) Είναι αναποτελεσματικές και παιδαγωγικά απαράδεκτες. β) Είναι σε μερικές περιπτώσεις επιβεβλημένες. γ) Είναι αναχρονιστικές. δ) Αποτελούν θέμα προς συζήτηση. 2) Η διαμορφωτική σταδιακή αξιολόγηση στοχεύει στην / στον: α) Έλεγχο της αποτελεσματικότητας του Αναλυτικού Προγράμματος. β) Εκτίμηση της γνωστικής ανάπτυξης του μαθητή μέχρι τη συγκεκριμένη χρονική για να ε λεγχθούν οι προς κατάκτηση διδακτικοί στόχοι. γ) Κατάταξη των μαθητών σε τμήματα με βάση τη σχολική τους επίδοση. δ) Επιλογή των μαθητών για κάποιο σκοπό. 3) Ποιος από τους παρακάτω ορισμούς αποδίδει το περιεχόμενο τον όρου «αποκλίνουσα σκέψη»; α) είναι αυτή κατά την οποία το άτομο χρησιμοποιεί καθιερωμένες διαδικασίες και απόψεις για να βρει την αποδεκτή λύση. β) είναι αυτή κατά την οποία το άτομο χρησιμοποιεί επαναστατικές και πρωτοπόρες ιδέες, που έρχονται σε σύγκρουση με τις κατεστημένες νοοτροπίες. γ) είναι αυτή κατά την οποία το άτομο λειτουργεί αυτόνομα χωρίς εξωτερικές επιδράσεις. δ) είναι αυτή κατά την οποία το άτομο χρησιμοποιεί πρωτότυπες ιδέες και μεθόδων και διατυπώνει εναλλακτικές προτάσεις και νέες θεωρήσεις. 2
4) Η λανθασμένη απάντηση πρέπει: α) Να διορθώνεται άμεσα β) Να διορθώνεται ετεροχρονισμένα γ) Να αγνοείται. δ) Να αποτελεί εφαλτήριο προβληματισμού και εμβάθυνσης της γνώσης. 5) Σε τι συνίσταται η χρήση των εποπτικών μέσων στη διδακτική και μαθησιακή διαδικασία; α) Δημιουργούν ευχάριστη ατμόσφαιρα στην τάξη. β) Αποτελούν ένα σύγχρονο μέσο διδακτικής αξιοποίησης. γ) Αποτελούν προϋπόθεση αποτελεσματικής διδασκαλίας. δ) Βοηθούν στην εναλλαγή του ρυθμού διδασκαλίας και κρατούν αμείωτο το ενδιαφέρον των μαθητών. 6) Οι συμπεριφοριστές υποστηρίζουν ότι πρέπει να είναι σαφής και συγκεκριμένη η διατύπωση των στόχων στο σχεδιασμό της διδασκαλίας ενός μαθήματος γιατί: α) Θα βοηθηθεί ο μαθητής στην προσπάθεια επίτευξης των στόχων. β) Η μαθησιακή διαδικασία θα γίνει πιο δημιουργική. γ) Δεν θα χάσει ο εκπαιδευτικός τον διδακτικό προσανατολισμό του. δ) Θα μπορέσουν οι μαθητές να αναπτύξουν τις προσωπικές τους κλίσεις και δεξιότητες. 7) Σ έναν μαθητή που διαρκώς ενοχλεί τον διπλανό του ο δάσκαλος επιλέγει να τον χαρακτηρίσει μ ένα επίθετο διόλου κολακευτικό. Γιατί ο χαρακτηρισμός του ατακτούντος μαθητή δεν ενδείκνυται για την αντιμετώπιση φαινομένων σχολικής απειθαρχίας; α) Υπάρχει κίνδυνος να χαρακτηριστεί ο εκπαιδευτικός αναχρονιστικός. β) Διασπάται η προσοχή της τάξης. γ) Χάνεται η καλή εικόνα του μαθητή για τον δάσκαλό του. δ) Ο χαρακτηρισμός πρέπει να αφορά στην πράξη και όχι στον μαθητή. 3
8) Η κριτική κατά των αντικειμενικών στόχων διδασκαλίας έγκειται κυρίως: α) Στον μηχανιστικό χαρακτήρα της μαθησιακής διαδικασίας. β) Στη δυσκολία διατύπωσής τους. γ) Στη σπατάλη πολύτιμου διδακτικού χρόνου. δ) Στο άγχος των μαθητών να τους κατακτήσουν. 9) Η περιγραφική αξιολόγηση στοχεύει: α) Στη σύντομη και περιεκτική περιγραφή της γνωστικής, συναισθηματικής, κοινωνικής συμπεριφοράς του μαθητή. β) Στην αναλυτική περιγραφή της γνωστική, συναισθηματικής και κοινωνικής συμπεριφοράς του μαθητή. γ) Στην αναλυτική περιγραφή της γνωστικής επάρκειας των μαθητών με βάση την αριθμητική κλίμακα 1 20 ή τα πρώτα γράμματα της αλφαβήτου (Α,Β,Γ). δ) Στο χαρακτηρισμό άριστα, πολύ καλά, καλά των επιδόσεων ενός μαθητή. 10) Ο ρόλος του δασκάλου στην αποτελεσματικότητα της διδακτικής και μαθησιακής διαδικασίας έγκειται κυρίως: α) Στην επιστημονική του επάρκεια. β) Στη διδασκαλική του αυθεντία. γ) Στο κοινωνικού του κύρος. δ) Στον σεβασμό και στην αποδοχή της ιδιαιτερότητα του κάθε μαθητή. 11) Ποιο επίπεδο της διδακτικής ταξινομίας του Bloom δεν καλύπτεται με τις ερωτήσεις αντικειμενικού τύπου; α) Της κατανόησης. β) Της εφαρμογής. γ) Της σύνθεσης. δ) Της αξιολόγησης. 4
12) Τι επιπτώσεις μπορεί να έχει η ασυνέπεια τήρησης των κανόνων στη σχολική τάξη από τον εκπαιδευτικό; α) Μεγαλύτερο ενδιαφέρον της τάξης για το μάθημα. β) Ενδεχόμενα προβλήματα συμπεριφοράς που μπορεί να προκύψουν. γ) Μη επαρκή κάλυψη της διδακτέας ύλης. δ) Μεγαλύτερες σχολικές επιδόσεις των μαθητών. 13) Στη σύγχρονη διδακτική η έννοια της γενίκευσης μπορεί να λειτουργήσει: α) Θετικά όσον αφορά στην οργάνωση και μεταβίβαση της γνώσης. β) Αρνητικά όσον αφορά στην παγίωση λανθασμένων στάσεων και τη διαμόρφωση στερεοτύπων στο μαθητή. γ) Θετικά όσον αφορά τη διαθεματική προσέγγιση των γνώσεων. δ) Όλες οι υπόλοιπες απαντήσεις. 14) Ποια από τα παρακάτω είναι σωστά όσο αφορά στην εξέταση με ανοιχτά βιβλία; α) Εξοικονόμηση διδακτικού χρόνου. β) Πιο εύκολος τρόπος εξέτασης για τους μαθητές. γ) Περιορίζεται η δολίευση της εξέτασης (αντιγραφή). δ) Πιο εύκολη η δουλειά του εκπαιδευτικού. 15) Σημαντικό στοιχείο για μια αποτελεσματική διδασκαλία είναι: α) Οι γνώσεις του διδάσκοντος. β) Η σωστή χρήση των εποπτικών μέσων. γ) Το πρόσθετο διδακτικό υλικό. δ) Όλες οι άλλες απαντήσεις. 16) Ποιο είναι το πρόβλημα που αντιμετωπίζει η εκπαίδευση με τα κοινωνικά στερεότυπα; α) Τα στερεότυπα λειτουργούν περιγραφικά χωρίς να αναζητούνται οι βαθύτερες αιτίες. β) Καταδικάζεται ο μαθητής που παρουσιάζει μια προβληματική συμπεριφορά. 5
γ) Ο μαθητής δεν αξιολογείται με βάση τα προσωπικά του χαρακτηριστικά. δ) Όλες οι άλλες απαντήσεις. 17) Πολλοί εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι ο μονόλογος μπορεί να έχει θετικές επιδράσεις στη διδακτική και μαθησιακή διαδικασία όταν: α) Δημιουργεί προβληματισμό στους μαθητές. β) Υπάρχει έλλειψη διδακτικού χρόνου. γ) Είναι σύντομος και δεν κουράζει. δ) Όλες οι άλλες απαντήσεις. 18) Συστατικά στοιχεία της έννοιας του ζωτικού χώρου κατά τον Lewin είναι: α) Τα πρόσωπα του περιβάλλοντος μέσα στο οποίο κινείται ο μαθητής. β) Το κάθε περιβαλλοντικό ερέθισμα που καθορίζει τη συμπεριφορά ενός μαθητή την οποιαδήποτε στιγμή. γ) Το φυσικό περιβάλλον μέσα στο οποίο ζει και δραστηριοποιείται ο μαθητής. δ) Τα πρόσωπα και το περιβάλλον που βρίσκονται μεταξύ τους σε μια διαρκή σχέση αλληλεπίδρασης. 19) Στην περίπτωση που ένας μαθητής δεν δίνει ολοκληρωμένη απάντηση σε μια ερώτηση, ποιες ενέργειες πρέπει να κάνει ο δάσκαλος: α) Πρέπει να την ολοκληρώσει ο ίδιος. β) Πρέπει να προτρέψει την τάξη να συμπληρώσει την απάντηση. γ) Εφόσον δεν μπορεί να ανταποκριθεί η τάξη πρέπει να δίνει τη σωστή απάντηση. δ) Ακόμα κι αν δεν λάβει τη σωστή απάντηση, πρέπει με βοηθητικές ερωτήσεις να οδηγήσει τους μαθητές στον επιθυμητό στόχο. 20) Ένας καθηγητής ιστορίας που, επ αφορμή της ενότητας για τη ζωή στο Βυζάντιο, κάνει αναφορά στις διατροφικές συνήθειες και στην αξία της υγιεινής διατροφής, λέμε ότι το μάθημα του είναι: 6
α) Μια διαθεματική προέκταση διότι σημείο εκκίνησης δεν αποτέλεσε η διατροφή, ως θέμα, αλλά το συγκεκριμένο μάθημα. β) Διαθεματικό. γ) Διεπιστημονικό. δ) Ακαδημαϊκό. 21) Οι υποστηρικτές της Ψυχολογίας των Λειτουργιών, με τη θεωρία της αυτόματης ενίσχυσης δίνουν προτεραιότητα: α) Σε όλα ανεξαιρέτως τα μαθήματα. β) Στα μαθήματα πρακτικής φύσης. γ) Στα Μαθηματικά και στα μαθήματα κλασικής παιδείας. δ) Στα μαθήματα που αναπτύσσουν τις κινητικές δεξιότητες. 22) Ο ρόλος του εκπαιδευτικού για την αξιοποίηση των σύγχρονων εποπτικών μέσων διδασκαλίας είναι: α) Να υποκαταστήσει εποπτικά τη διδακτική διαδικασία. β) Να αξιοποιήσει τα εποπτικά μέσα διευρύνοντας τη διδακτική τους αξία. γ) Να αποσυνδέσει τα εποπτικά μέσα από το σχολικό εγχειρίδιο. δ) Να τα χρησιμοποιεί μόνο στην αρχή της διδασκαλίας για αφόρμηση. 23) Η ποινή στη σχολική πραγματικότητα σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να σχετίζεται με: α) Την επιβολή της κατά την έναρξη της προβληματικής συμπεριφοράς. β) Τις εξηγήσεις που πρέπει να δίνει ο δάσκαλος στον μαθητή που παρέκκλινε για την αιτία της τιμωρίας του. γ) Τη φειδωλή χρήση της στη σχολική πραγματικότητα. δ) Τις σωματικές ποινές. 24) Ποιος επωμίζεται το μεγαλύτερο μέρος της ευθύνης για τις μαθησιακές δυσκολίες μαθητών; 7
α) η οικογένεια β) οι καθηγητές και το εκπαιδευτικό δυναμικό γ) η κοινωνία δ) αυτοί που συναναστρέφονται με το παιδί 25) Η νεανική παραβατικότητα αντιμετωπίζεται, εν πολλοίς, με την παροχή βιωμάτων επιτυχίας και αναγνώρισης. Ποιες ενέργειες πρέπει να κάνει ο εκπαιδευτικός για να τα πραγματώσει; α) Να του αυξήσει κατά πολύ τη βαθμολογία. β) Να είναι αυστηρότερος μαζί του για να τον συνετίσει. γ) Να αποταθεί στον σχολικό ψυχολόγο. δ) Να εντάξει τον παραβάτη μαθητή σε ομάδες εργασίας με επιλεγόμενα θέματα ευρύτερου ενδιαφέροντος. 26) Ποια μεθοδολογία διδασκαλίας προτείνει η σχολή των συμπεριφοριστών; α) Διερευνητική διδασκαλία. β) Προγραμματισμένη και εμπεδωτική διδασκαλία. γ) Συνεργατική μάθηση. δ) Ανακαλυπτική μάθηση. 27) Τι πρέπει να κάνει ένας εκπαιδευτικός για να αναπτύξει στους μαθητές του την ικανότητα να επιλύουν προβληματικές καταστάσεις; α) Να ωθεί τους μαθητές στην άσκηση λήψης σωστών αποφάσεων. β) Να μην επεμβαίνει καθόλου στον προβληματισμό των μαθητών. γ) Να βοηθάει στην ανάπτυξη των νοητικών τους δυνατοτήτων. δ) Να βοηθάει στην απόκτηση επαγγελματικών δεξιοτήτων. 28) Το να γνωρίζουν οι μαθητές από την αρχή του μαθήματος τους διδακτικούς στόχους: α) Βοηθάει στην οργάνωση των πληροφοριών από τους μαθητές και συμβάλλει στην καλύτερη κατανόηση της νέας γνώσης. 8
β) Αποτελεί τροχοπέδη στην ανακάλυψη της νέας γνώσης. γ) Μηχανοποιεί τη μαθησιακή διαδικασία. δ) Παθητικοποιεί τον μαθητή. 29) Ποιος από τους παρακάτω παράγοντες κατέχει τον κυριότερο ρόλο για να προσαρμοστεί ένας μαθητής που αλλάζει βαθμίδα εκπαίδευσης στο νέο σχολικό περιβάλλον; α) Η οικογένεια. β) Ο διευθυντής της σχολικής μονάδας. γ) Το κοινωνικό περιβάλλον του μαθητή. δ) Ο σχολικός ψυχολόγος. 30) Ποια από τις παρακάτω απόψεις εκφράζει το πνεύμα της σύγχρονης άποψης για την αξία της περίληψης στη μαθησιακή διαδικασία; α) Η περίληψη έχει θέση σε όλα τα μαθήματα του σχολείου. β) Η περίληψη είναι κατά βάση γλωσσικό μάθημα. γ) Η περίληψη ενδείκνυται μόνο για μαθητές που έχουν κατακτήσει το ανώτατο στάδιο της αφαιρετικής σκέψης. δ) Η περίληψη αποτελεί ξεπερασμένο μαθησιακό προϊόν. 31) Η διδασκαλία με ερωτοαποκρίσεις χαρακτηρίζεται ως: α) Δασκαλοκεντρική. β) Μαθητοκεντρική. γ) Συμμετοχική. δ) Μονολογική. 32) Σ έναν μαθητή, που σε μια ερώτηση ιστορίας απαντά λανθασμένα, ο διδάσκων του επαναλαμβάνει αργά και σταθερά τη σωστή απάντηση, υποδεικνύοντάς του να την επαναλάβει και ο ίδιος. Συμφωνείτε μ αυτή τη διδακτική αντιμετώπιση; α) Διαφωνώ, διότι έτσι η μάθηση προσλαμβάνει μηχανιστικό χαρακτήρα. β) Συμφωνώ, διότι έτσι θα μπορέσει να εντυπώσει τη σωστή γνώση. 9
γ) Συμφωνώ, διότι η επανάληψη είναι η μητέρα της μάθησης. δ) Διαφωνώ, διότι έτσι χάνεται πολύτιμος διδακτικός χρόνος. 10
AΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 19ου ΤΕΣΤ 1α 2β 3δ 4δ 5δ 6γ 7δ 8α 9β 10δ 11γ 12β 13δ 14γ 15δ 16δ 17δ 18δ 19δ 20α 21γ 22β 23δ 24β 25δ 26β 27α 28α 29α 30α 31α 32α 11