Tα Πανεπιστημιακά Φροντιστήρια «ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ» προετοιμάζοντας σε ολιγομελείς ομίλους τους υποψήφιους Εκπαιδευτικούς για τον επικείμενο διαγωνισμό τους,

Transcript

1 Tα Πανεπιστημιακά Φροντιστήρια «ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ» προετοιμάζοντας σε ολιγομελείς ομίλους τους υποψήφιους Εκπαιδευτικούς για τον επικείμενο διαγωνισμό τους, και στοχεύοντας στην όσο το δυνατό πληρέστερη προετοιμασία τους, παραθέτουν ενδεικτικά διαγωνίσματα προσομοίωσης Ψυχοπαιδαγωγικών- Γενικής Διδακτικής. Τα θέματα επιμελήθηκαν οι συνεργάτες-εισηγητές των φροντιστηρίων μας.

2 1) Ποια είναι η ενδεδειγμένη στάση που πρέπει να κρατήσει ο εκπαιδευτικός όταν ένας μαθητής συστηματικά παρακωλύει με τη συμπεριφορά του το μάθημα: α) Η λεκτική τιμωρία για παραδειγματισμό των υπολοίπων. β) Η αποβολή από την τάξη και η επίπληξη από τον διευθυντή. γ) Η αλλαγή θέσης και διπλανού. δ) Η αναζήτηση μετά από προσωπική συζήτηση των βαθύτερων αιτίων εκδήλωσης της προβληματικής συμπεριφοράς του. 2) Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ομαδοκεντρικής και μαθητοκεντρικής διδασκαλίας ως προς τη συμμετοχή του μαθητή; α) Δεν υπάρχει διαφορά. β) Στη μαθητοκεντρική διδασκαλία ο μαθητής δρα ελεύθερος και καθορίζει ο ίδιος τη μαθησιακή διαδικασία, ενώ στην ομαδοκεντρική υπάρχει έμμεση καθοδήγηση από τον δάσκαλο. γ) Η μαθητοκεντρική διδασκαλία είναι περισσότερο περιοριστική από την ομαδοκεντρική. δ) Η ομαδοκεντρική διδασκαλία είναι προέκταση της δασκαλοκεντρικής διδασκαλίας. 3) Το κίνημα του Φιλανθρωπισμού, με κύριο εκπρόσωπο τον Bassedow, είχε ως στόχο την επικράτηση του καλού στον κόσμο, πράγμα που φιλοδοξούσε να πετύχει με την ορθή αγωγή. Από ποιον επηρεάστηκε; α) Pestallozzi. β) Rabelais. γ) Rousseau. δ) Locke. 2

3 4) Πώς θα αντιμετωπίζατε έναν μαθητή που σκοπίμως μπαίνει αργοπορημένος στην τάξη; α) Θα τον ανάγκαζα κάθε φορά που αργεί να πει μάθημα. β) Θα τον άφηνα έξω από την τάξη. γ) Θα του έκανα μια φιλική επίπληξη. δ) Καμία από τις άλλες απαντήσεις. 5) Η άμεση διδασκαλία χαρακτηρίζεται ως: α) Μαθητοκεντρική. β) Δασκαλοκεντρική. γ) Διαλεκτική. δ) Μη κατευθυνόμενη διερευνητική. 6) Τι εννοεί ο Skinner με τον όρο αντανακλαστικές αντιδράσεις στη σχολική πραγματικότητα; α) Το ότι ο μαθητής γνωρίζει εκ των προτέρων πως θα εισπράξει τον έπαινο του δασκάλου και γι αυτό επιτυγχάνει σε ένα διαγώνισμα. β) Το ότι ο δάσκαλος υπόσχεται τη χορήγηση προνομίων και αμοιβών στον μαθητή αν επιτύχει σ ένα τεστ αξιολόγησης. γ) Το ότι ο μαθητής ενεργεί αυτόβουλα σε ένα παρεχόμενο ερέθισμα. δ) Καμία από τις απαντήσεις δεν είναι σωστή. 7) Ποια από τις παρακάτω φράσεις είναι η πλέον κατάλληλη για την αντιμετώπιση ενός μαθητή που αργεί να προσέλθει στην ώρα του στο μάθημα; α) Η αυστηρότερη βαθμολόγηση. β) Η λεκτική επίπληξη κατ ιδίαν. γ) Η άμεση τιμωρία. δ) Η παντελής αδιαφορία 3

4 8) Ποια από τις παρακάτω ενέργειες του εκπαιδευτικού δεν ενδείκνυται για το ξεκίνημα μιας διδασκαλίας; α) Σύνδεση με τα προηγούμενα. β) Εισαγωγή προκαταβολικού οργανωτή. γ) Άμεση αναφορά στο νέο μάθημα. δ) Προβολή εικόνας. 9) Οι μαθητές στη μελέτη περίπτωσης ως μέθοδο διδασκαλίας μαθαίνουν: α) Μέσα από την επεξεργασία των παρεχόμενων γνώσεων. β) Μέσα από τη μελέτη και διερεύνηση συγκεκριμένων προβλημάτων. γ) Μέσα από την παρατήρηση και τη μίμηση. δ) Μέσα από την οικοδόμηση των νέων γνώσεων πάνω στις προϋπάρχουσες. 10) Ποια είναι η κατάλληλη εξωτερικά μορφή που πρέπει να έχει ένα τεστ αξιολόγησης της επίδοσης των μαθητών; α) Γραμμένο και τυπωμένο στον ηλεκτρονικό υπολογιστή του σχολείου. β) Γραμμένο χειρόγραφα για να νιώσουν οι μαθητές οικειότητα με την εξέταση. γ) Να το αντιγράψουν οι μαθητές από τον πίνακα σε δικό τους φύλλο εργασίας. δ) Όποια μορφή επιλέξουν οι μαθητές από κοινού με τον δάσκαλο. 11) O δάσκαλος πρέπει να τάσσεται υπέρ της απόρριψης ή της στασιμότητας ενός μαθητή μόνο στην περίπτωση που: α) διαπιστώνει σοβαρά προβλήματα στην κοινωνική του συμπεριφορά και αδυναμία τήρησης των στοιχειωδών κανόνων κοινωνικής συμμόρφωσης. β) διαπιστώνει κενά μνήμης. γ) ο μαθητής δεν μπόρεσε να παρακολούθησει τα μαθήματα λόγω σοβαρής ασθένεια ή εμφανούς καθυστέρησης στην ανάπτυξη του. δ) ο μαθητής δε δείχνει ο ίδιος κανένα ενδιαφέρον για τη μάθηση και απορρίπτει κάθε νέο είδος μάθησης. 4

5 12) Σε ποιες από τις ακόλουθες περιπτώσεις ο έπαινος συμβάλλει στην καλλιέργεια μεταγνωστικών δεξιοτήτων; α) Όταν είναι γενικός. β) Όταν είναι συγκεκριμένος. γ) Όταν συνδέεται με το γνωστικό επίπεδο των μαθητών. δ) Όταν δημιουργεί συνθήκες αυτορρυθμιζόμενης μάθησης. 13) Οι γενικοί σκοποί των επιμέρους βαθμίδων εκπαίδευσης πρέπει να είναι μεταξύ τους: α) Ανεξάρτητοι. β) Διακριτοί. γ) Αλληλένδετοι. δ) Αντίθετοι. 14) Ποιος είναι ο πιο αποτελεσματικός τρόπος για τη δόμηση μιας επιθυμητής συμπεριφοράς; α) Η έμμεση εσωτερική ενίσχυση του παρατηρητή. β) Η αμοιβή του υποκειμένου της μάθησης. γ) Η τιμωρία του υποκειμένου της μάθησης. δ) Η άμεση ενίσχυση του υποκειμένου μάθησης. 15) Η ερώτηση ως συστατικό στοιχείο της διδακτικής και μαθησιακής διαδικασίας, ενέχει τον χαρακτήρα: α) Του ελέγχου της προσφερόμενης γνώσης. β) Της δραστηριοποίησης της σκέψης των μαθητών που θα οδηγήσει στον προβληματισμό. γ) Της επίδειξης γνώσεων από μέρους του εκπαιδευτικού. δ) Της επαναφοράς στην τάξη σε περιπτώσεις σχολικής αταξίας. 16) Ποιο είναι το χαρακτηριστικό του προηθικού επιπέδου; α) Η αποφυγή της αποδοκιμασίας από την ομάδα. β) Η ατομική συνείδηση και η εσωτερική ικανοποίηση. 5

6 γ) Η αποφυγή της τιμωρίας. δ) Η τήρηση των νόμων. 17) Σύμφωνα με τα στάδια της γνωστικής ανάπτυξης του Piaget ο έφηβος διανύει το: α) Στάδιο συγκεκριμένων λογικών πράξεων. β) Αισθησιοκινητικό στάδιο. γ) Προσυλλογιστικό στάδιο. δ) Στάδιο της τυπικής και αφαιρετικής σκέψης. 18) Η ενίσχυση στην εκμάθηση των κινητικών δεξιοτήτων, όπως χορός, γυμναστική, χειροτεχνία, θεωρείται: α) Άσκοπη εφόσον ο μαθητής γνωρίζει αν εκτέλεσε σωστά την αντίστοιχη δεξιότητα. β) Απαραίτητη μόνο στους μειονεκτούντες μαθητές. γ) Άσχετη με το αποτέλεσμα της εκμάθησης. δ) Απαραίτητη όπως και στα άλλα είδη μάθησης. 19) Το μοντέλο των Joyce και Weil βασίζεται: α) Στην τροποποίηση της συμπεριφοράς. β) Στον αυτοέλεγχο. γ) Στις λογικές συνέπειες της πράξης. δ) Στην αποφασιστική εφαρμογή των κανονισμών συμπεριφοράς από τον εκπαιδευτικό. 20) Τι εννοούμε με τον όρο επάλληλοι τύποι σχολείων; α) Τα σχολεία που οι μαθητές χωρίζονται βάσει των επιδόσεών τους. β) Τα σχολεία που οι μαθητές διδάσκονται κοινά περίπου μαθήματα και μπορούν να μεταπηδήσουν από το ένα σχολείο στο άλλο. γ) Τα σχολεία που οι μαθητές χωρίζονται βάσει του βαθμού ωρίμασης που διαθέτουν μετά από διαγνωστικά τεστ. δ) Τα σχολεία που οι μαθητές ακολουθούν το σπειροειδές πρόγραμμα διάταξης της διδακτέας ύλης. 6

7 21) Η ημικυκλική ή σε σχήμα Π διάταξη των θρανίων ενδείκνυται για: α) Δασκαλοκεντρικό μοντέλο διδασκαλίας. β) Διαλεκτικό μοντέλο διδασκαλίας. γ) Ομαδοσυνεργατικό μοντέλο διδασκαλίας. δ) Καμία από τις απαντήσεις δεν είναι σωστή. 22) Το αυταρχικό στυλ συμπεριφοράς του εκπαιδευτικού επιλύει φαινομενικά εύκολα τα προβλήματα πειθαρχίας σε μια σχολική τάξη. Για ποιο λόγο δεν υιοθετείται από τη σύγχρονη παιδαγωγική; α) Αυξάνει την επιθετικότητα μεταξύ των παιδιών και δημιουργούνται εντάσεις στις σχέσεις δασκάλου μαθητών. β) Θεωρείται ξεπερασμένο. γ) Απαιτεί εξειδικευμένους δασκάλους. δ) Είναι ψυχοφθόρο για τον εκπαιδευτικό. 23) Σε ποιο σημείο είναι ορθότερο να βρίσκεται το κενό, ως ζητούμενο, σε μια ερώτηση συμπλήρωσης κενών; α) Στην αρχή της ερώτησης για να ακολουθούν οι εξηγήσεις. β) Δεν έχει καμία σημασία. γ) Στο τέλος της ερώτησης για να προηγούνται οι νύξεις. δ) Στη μέση της ερώτησης. 24) Η κριτική στα παιδοκεντρικά μοντέλα ελέγχου της σχολικής πειθαρχίας εστιάζεται κυρίως: α) Στην εγκατάλειψη των πειθαρχικών κυρώσεων. β) Στη χαλαρότητα αντιμετώπισης των παραβατικών συμπεριφορών των μαθητών. γ) Στην παράβλεψη κατά κανόνα των δικαιωμάτων του εκπαιδευτικού. δ) Στην αναποτελεσματικότητά τους. 7

8 25) Η τεχνική των ʺαδιεξόδωνʺ στη διδακτική διαδικασία, έχει να κάνει με: α) Την τεχνική που ο εκπαιδευτικός δημιουργεί γνωστικά αδιέξοδα στους μαθητές για να τους επιβληθεί. β) Την τεχνική που ο εκπαιδευτικός αναδεικνύει τα λάθη των μαθητών. γ) Την τεχνική που ο εκπαιδευτικός αφήνει τους μαθητές να κάνουν λάθη και μετά από αυτά παρεμβαίνει. δ) Την τεχνική που ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει ο ίδιος τις δυσκολίες της νέας γνώσης και οι μαθητές καλούνται να τις υπερβούν. 26) Η ανάπτυξη της γνωστικής στρατηγικής ευνοείται κυρίως: α) Από την προσφορά προβληματικών καταστάσεων στους μαθητές. β) Από τη συνεχή άσκηση. γ) Από τον αριθμό των μαθητών σε κάθε τάξη. δ) Από το ΑΠ. 27) Μια λύση αντιμετώπισης ενός μαθητή που αισθάνεται μειονεκτικά λόγω της χαμηλής του επίδοσης και γι αυτό προβαίνει σε πράξεις σχολικής απειθαρχίας, είναι: α) Η ανάθεση καθηκόντων και αρμοδιοτήτων, όπως επιμελητή, βοηθού κ.λπ. β) Η ευνοϊκή βαθμολόγησή του. γ) Η επιβολή κυρώσεων. δ) Η μετάβασή του σε ειδική τάξη. 28) Ποιο είναι το βασικό πλεονέκτημα των χάρτινων πινάκων με τη μορφή μεγάλου μπλοκ σε σχέση με τον παραδοσιακό πίνακα; α) Ο εκπαιδευτικός μπορεί να επαναφέρει στοιχεία που είχε γράψει παλαιότερα χάριν επανάληψης. β) Είναι πιο ευκρινείς από τους μαθητές. γ) Ο εκπαιδευτικός γράφει πιο εύκολα. δ) Είναι πιο χρηστικοί για την εξέταση των μαθητών. 8

9 29) Η στοχαστικοκριτική θεώρηση του ωριαίου σχεδιασμού της διδασκαλίας από τον εκπαιδευτικό πρέπει να αποσκοπεί: α) Στη μεταβίβαση γνώσεων από τον εκπαιδευτικό στον μαθητή. β) Στην παγίωση της προσφερόμενης γνώσης. γ) Στον μετασχηματισμό των γενικών και θεωρητικών επιδιώξεων σε συγκεκριμένους στόχους. δ) Στην απαρέγκλιτη τήρηση του σχεδίου διδασκαλίας. 30) Σε κάποιο σχολείο διαπιστώνονται συχνά φαινόμενα θυματοποίησης κάποιον μαθητών. Αυτό οφείλεται κυρίως: α) στην αντιπαραθετική σχέση των μαθητών β) στην ύπαρξη μαθητών με αδύναμη κοινωνική θέση γ) στην έλλειψη συνεργασίας σχολείου οικογένειας δ) στον αυξημένο έλεγχο που ασκούν οι καθηγητές στους μαθητές και το ανταγωνιστικό κλίμα που έχει δημιουργηθεί. 31) Τι πρέπει να κάνει ένας δάσκαλος για να βελτιώσει την επίδοση ενός «καλού» μαθητή που παρουσιάζει κάμψη στα μαθήματα; α) Να συμβουλευτεί τον σχολικό ψυχολόγο. β) Να αφιερώσει περισσότερο χρόνο μαζί του. γ) Να τον ενθαρρύνει αναθέτοντάς του εύκολες δραστηριότητες. δ) Να του δημιουργήσει μια ψυχολογική φόρτιση που θα τον «ταρακουνήσει» και θα επανέλθει στην πρότερη «φυσιολογική» κατάσταση. 32) Όταν ένας εκπαιδευτικός διορθώνει μια γραπτή εργασία ενός μαθητή πρέπει να χρησιμοποιεί: α) Στυλό ίδιου χρώματος με αυτόν που χρησιμοποίησε ο μαθητής. β) Μαρκαδόρο. γ) Κόκκινο στυλό. δ) Μολύβι. 9

10 AΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 23ου ΤΕΣΤ 1δ 2β 3γ 4δ 5β 6β 7β 8γ 9β 10α 11δ 12δ 13γ 14α 15β 16γ 17δ 18δ 19β 20β 21β 22α 23γ 24γ 25γ 26α 27α 28α 29γ 30δ 31β 32α 10