Hubungan Antara Kemahiran Generik dengan Jantina, Pengkhususan dan Pencapaian Guru-Guru Pelatih UTM: Satu Tinjauan. oleh

Σχετικά έγγραφα
KONSEP ASAS & PENGUJIAN HIPOTESIS

KANDUNGAN BAB PERKARA HALAMAN PENGESAHAN STATUS TESIS PENGESAHAN PENYELIA HALAMAN JUDUL PENGAKUAN PENGHARGAAN ABSTRAK ABSTRACT

Amalan Pengajaran Guru Pelatih UTM Dalam Pendidikan Sains Aziz Nordin & Md.Norakmal Bin Abdul Latip Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia

Katakunci : PPBK, penerimaan guru pelatih

Tahap Kognitif Pelajar Tingkatan Empat Di Sekolah Menengah Di Dalam Daerah Kluang Johor Berdasarkan Taksonomi Bloom Dalam Mata Pelajaran Sains

Katakunci : kesediaan pelajar, mata pelajaran pengajian keruteraan awam

Kajian Tinjauan Penerapan Kemahiran Generik Melalui Penggunaan E-Pembelajaran Di Kalangan Pelajar Tahun Akhir Jabatan Multimedia Pendidikan, UTM

Katakunci : penerapan kemahiran generik

Katakunci : tahap pengetahuan, guru fizik, peka fizik

SEMINAR KEBANGSAAN PENDIDIKAN SAINS DAN MATEMATIK OKT 2008

Katakunci : faktor, minat, matematik

KANDUNGAN BAB PERKARA MUKA SURAT JUDUL PENGAKUAN PENGHARGAAN ABSTRAK ABSTRACT

Katakunci : masalah pembelajaran pelajar, Sains, Fotosintesis

PENILAIAN PETANDA ARAS KUALITI KURSUS KPLI DAN KDPM: KEBERKESANAN KURSUS DAN KEPUASAN PELATIH oleh Toh Wah Seng ABSTRAK

Katakunci : penasihatan akademi, tahap pencapaian akademik

Katakunci : persepsi guru, program khas pensiswazahan guru, pengajaran dan pembelajaran, sains dan matematik

Katakunci : stress, guru pelatih, latihan mengajar

PERBANDINGAN PENILAIAN ANTARA PENSYARAH DENGAN GURU PEMBIMBING TERHADAP KOMPETENSI GURU PELATIH UTM

Katakunci : faktor pendorong, pemilihan kerjaya perguruan

BAB 4 HASIL KAJIAN. dengan maklumat latar belakang responden, impak modal sosial terhadap prestasi

Hairunnizam Wahid Jaffary Awang Kamaruddin Salleh Rozmi Ismail Universiti Kebangsaan Malaysia

Kesediaan Pensyarah Terhadap Perlaksanaan Pembelajaran Sepanjang Hayat Melalui Kursus Jangka Pendek Di Kolej Komuniti

Katakunci : proses pengajaran dan pembeljaran, sekolah Bandar, sekolah luar Bandar.

BAB KEEMPAT ANALISIS DAN DAPATAN KAJIAN. terperinci. Dapatan kajian ini dibincangkan menurut susunan objektif kajian, iaitu;

Katakunci :kuliah subuh tafsir al-azhar, Masjid Al-Falah

BAB 4 ANALISIS DAN PENEMUAN KAJIAN. borang soal selidik yang telah diedarkan kepada responden dan hasil temu bual responden

BAB KELIMA RUMUSAN HASIL KAJIAN. Kajian ini pada asasnya bertujuan untuk menjelaskan sejauhmana pertimbangan hukum

Katakunci : faktor, pelajar kurang cemerlang, Sains

Persepsi Pelajar Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Pengajian Islam) Terhadap Tanggungjawab Kepimpinan Dakwah Di Universiti Teknologi Malaysia

Katakunci : peranan pengurusan kolej kediaman, pembangunan pembelajaran pelajar

DETERMINATION OF CFRP PLATE SHEAR MODULUS BY ARCAN TEST METHOD SHUKUR HJ. ABU HASSAN

Katakunci : staf bank, bukan Islam, Pajak Gadai Islam (Ar-Rahnu)

TH3813 Realiti Maya. Transformasi kompaun. Transformasi kompaun. Transformasi kompaun. Transformasi kompaun

BAB III METODOLOGI. memberi gambaran profil pelajar, instrumen yang digunakan, kaedah pungutan data,

ANALISIS LITAR ELEKTRIK OBJEKTIF AM

BAB IV LAPORAN PENYELIDIKAN DAN ANALISIS DATA. Dalam bab ini pengkaji membentangkan dapatan kajian. Perkara-perkara yang

LAPORAN KAJIAN: JUMLAH PENGAMBILAN AIR DALAM KEHIDUPAN SEHARIAN MENGIKUT JANTINA KOD KURSUS: STQS 1124 NAMA KURSUS: STATISTIK II

Jika X ialah satu pembolehubah rawak diskret yang mewakili bilangan hari hujan dalam seminggu, senaraikan semua nilai yang mungkin bagi X.

Katakunci : persepsi pelajar, makanan berlogo halal

BAB EMPAT: ANALISIS DAN DAPATAN KAJIAN

Institut Pendidikan Guru, Kampus Tuanku Bainun, Bukit Mertajam, Pulau Pinang. Diterima untuk diterbitkan pada: 1 April 2012

Jika X ialah satu pembolehubah rawak diskret yang mewakili bilangan hari hujan dalam seminggu, senaraikan semua nilai yang mungkin bagi X.

Katakunci : metode pengajaran dan pembelajaran (P&P), kelas pengajian al-quran, saudara baru, kelolaan JAJ

PENGEMBANGAN INSTRUMEN

BAB 4 DAPATAN KAJIAN. yang telah diedarkan kepada responden dengan menggunakan perisian Statistical Packages

ANALISIS PERBANDINGAN DI ANTARA KAEDAH BACAAN AL-QURAN TEKNIK IQRA DAN AL-BAGHDADI

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH DUNIA MUZIK

Katakunci : staf Maybank, system perbankan Islam

STQS1124 STATISTIK II LAPORAN KAJIAN TENTANG GAJI BULANAN PENSYARAH DAN STAF SOKONGAN DI PUSAT PENGAJIAN SAINS MATEMATIK (PPSM), FST, UKM.

Katakunci : pelaksanaan pengurusan bengkel, vokasional

Ciri-ciri Taburan Normal

BAB 1 PENDAHULUAN. 1.1 Pengenalan

BAB 5 RINGKASAN, IMPLIKASI DAN KESIMPULAN. Bab ini akan merumuskan dapatan penting daripada analisis kajian dan seterusnya

Peta Konsep. 5.1 Sudut Positif dan Sudut Negatif Fungsi Trigonometri Bagi Sebarang Sudut FUNGSI TRIGONOMETRI

Katakunci : usaha, pemilihan kerjaya, remaja Melayu

Bab 3. Kajian Persepsi Masyarakat terhadap Keperluan Ilmu Faraid dalam Kurikulum Pendidikan Islam KBSM

Katakunci : persepsi pelajar, Pendidikan Islam

Katakunci : pelajar Islam, isu penukaran agama

2 m. Air. 5 m. Rajah S1

Perubahan dalam kuantiti diminta bagi barang itu bergerak disepanjang keluk permintaan itu.

BAB 1 PENGENALAN. Mengukur pencapaian pelajar sering kali dijalankan dalam penyelidikan. pendidikan. Pencapaian pelajar adalah sebahagian aspek utama

Persepsi Pelajar Tentang Kejadian Jenayah Terhadap Wanita

Kefahaman, Amalan, Penghayatan Solat Dan Sahsiah Pelajar Dalam Kalangan Pelajar Di IPGKRM

BAB EMPAT PEMBAHASAN KAJIAN. yang telah diamalkan selari dengan matlamat utama kajian untuk memperjelaskan

KREATIVITI PELAJAR DALAM PENGHASILAN PROJEK MULTIMEDIA APPLICATION DI POLITEKNIK NILAI

TAJUK KAJIAN: KERANGKA PENGUKURAN GOVERNAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI: KAJIAN KES DI SEKTOR AWAM MALAYSIA

BAB 3 METODOLOGI KAJIAN. pengarah, tahap pelaksanaan program PBE, tahap kesediaan kesediaan pensyarah dalam

Kalkulus Multivariabel I

BAB 5 DAPATAN KAJIAN DAN PERBINCANGAN Pengenalan

KAITAN FAKTOR PENYUMBANG DENGAN KECEMERLANGAN AKADEMIK PELAJAR ASRAMA HARIAN

BAB 4 DAPATAN KAJIAN. 7. Pada bahagian pertama huraian adalah berdasarkan statistik dekriptif yang

KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL TERHADAP PELAKSANAAN PRODUCTION BASED EDUCATION DI KOLEJ KEMAHIRAN TINGGI MARA DAN INSTITUT KEMAHIRAN MARA

FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENGGUNAAN INTERNET DI KALANGAN KAKITANGAN KOLEJ ISLAM ANTARABANGSA SULTAN ISMAIL PETRA (KIAS)

BAB 4 ANALISIS DATA DAN PERBINCANGAN. Seramai 100 orang responden telah dipilih secara rawak dalam kajian ini.

Katakunci : amalan solat sunat, pelajar tahun akhir SPI

BAB 3 METODOLOGI KAJIAN. yang digunakan dengan lebih jelas dan terperinci. Aspek-aspek tersebut ialah reka

Persepsi Pelajar Tentang Kejadian Jenayah Terhadap Kanak-Kanak

Bab 3. Metodologi Kajian. Pendahuluan. pengkaji untuk menjalankan kajian ini. Dalam bab ini, pengkaji akan menjelaskan

PERMASALAHAN YANG MEMPENGARUHI PELAJAR BUMIPUTERA (TINGKATAN 4) DI SEKOLAH MENENGAH TEKNIK DI JOHOR BAHRU

TEORI PELUANG* TKS 6112 Keandalan Struktur. Pendahuluan

Katakunci : salam, pelajar Islam

PEMBUDAYAAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (ICT) DI KALANGAN PELAJAR: KE ARAH MENGURANGKAN JURANG PENDIDIKAN

RUMUS AM LINGKARAN KUBIK BEZIER SATAHAN

( 2 ( 1 2 )2 3 3 ) MODEL PT3 MATEMATIK A PUSAT TUISYEN IHSAN JAYA = + ( 3) ( 4 9 ) 2 (4 3 4 ) 3 ( 8 3 ) ( 3.25 )

Ujian Kecergasan Fizikal: Sejauh manakah Pelaksanaannya di Sekolah Menengah?

BAB IV ANALISIS DAN PERBINCANGAN. mengenalpasti orientasi dan motivasi pelajar di dalam pembelajaran BS dan mengetahui

BAB I PENGENALAN. 1.1 Latar Belakang Kajian

(a) Nyatakan julat hubungan itu (b) Dengan menggunakan tatatanda fungsi, tulis satu hubungan antara set A dan set B. [2 markah] Jawapan:

PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK DAN ELEKTRONIK

Kemahiran Hidup Bersepadu Kemahiran Teknikal 76

HMT 504 Morfologi dan Sintaksis Lanjutan

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH. Matematik. Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran. Tingkatan 3

PERSEPSI PELAJAR TERHADAP KEBERKESANAN PROGRAM J- QAF DALAM KALANGAN PELAJAR TINGKATAN 1 - SATU KAJIAN KES

KEKUATAN KELULI KARBON SEDERHANA

eprosiding Seminar Fiqh Semasa (SeFis) 2015 eisbn:

TOPIK 1 : KUANTITI DAN UNIT ASAS

Klasifikasi bagi Kumpulan-Dua dengan Dua Penjana yang Mempunyai Kelas Nilpoten Dua

BAB TIGA METODOLOGI KAJIAN. terperinci tentang reka bentuk kajian, populasi dan sampel kajian, tempat kajian, tata

ETIKA PERGURUAN BERASASKAN PEMIKIRAN IMAM ABŪ ḤANĪFAH: KAJIAN TINJAUAN TERHADAP TAHAP PENGETAHUAN GURU PENDIDIKAN ISLAM DI SELANGOR

Bab 1 Mekanik Struktur

Transcript:

1 Hubungan Antara Kemahiran Generik dengan Jantina, Pengkhususan dan Pencapaian Guru-Guru Pelatih UTM: Satu Tinjauan oleh Megat Aman Zahiri Megat Zakaria Baharudin Aris Jamaluddin Harun Mohd Zolkifli bin Abd Hamid Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia megataman@utm.my ABSTRACT Kemahiran generik amat penting bagi menentukan keupayaan graduan mengadaptasikan pengetahuan dan kemahiran mereka dalam dunia pekerjaan sebenar. Kesemua graduan termasuklah kursus pendidikan perguruan pra perkidmatan tidak terkecuali dalam penerapan kemahiran ini. Kertas ini membincangkan tentang dapatan kajian yang berkaitan dengan kemahiran generik di kalangan guru-guru pelatih UTM dan hubungannya dengan faktor demografi seperti jantina, pengkhususan dan pencapaian (CGPA), yang diikuti oleh guru pelatih. Kajian telah dilakukan terhadap 315 orang guru pelatih yang menjalani latihan mengajar pada sesi Julai 2007/2008. Responden telah dipilih secara rawak mudah dan data dikutip menggunakan pendekatan deskriptif dan dianalisis menggunakan perisian SPSS versi 13.0. Data dianalisis menggunakan kaedah ANOVA Tiga Hala pada alfa bersamaan 0.05 bagi mengkaji hubungan demografi jantina, pengkhususan dan CGPA terhadap kemahiran generik guruguru pelatih. Dapatan dari kajian ini menunjukkan ketiga-tiga faktor demografi yang dikaji tidak mempunyai hubungan yang signifikan terhadap kemahiran generik guru-guru pelatih UTM. PENGENALAN Kemahiran generik atau sekarang ini lebih popular dikenali dengan nama kemahiran insaniah telah lama diperkatakan dan dibincangkan oleh para ilmuan dan penyelidik di serata dunia. Kemahiran generik merupakan kemahiran yang perlu ada pada seseorang untuk berfungsi dengan berkesan pada kadar minima sewaktu melakukan pekerjaan mengikut kemahirankemahiran khusus yang dimiliki. Kemahiran generik berkembang melalui proses semulajadi seperti tumbesaran, kematangan dan penuaan. Kemahiran generik ini telah turut dibincangkan di semua peringkat sama ada di peringkat rendah, menengah mahupun institusi pendidikan tinggi. Menurut Lukman (2005), IPTA yang berkualiti mampu melahirkan graduan yang berkualiti bukan sahaja dalam bidang akademuik tetapi juga dari segi kemahiran-kemahiran lain termasuk kepimpinan, kemahiran komuniksi, nilai murni dan sebagainya.

2 Menurut Sharifah Hapsah (2005), jaminan kualiti di IPT adalah untuk memastikan graduan yang dilahirkan mempunyai kemahiran teknikal dan praktikal, profesional, kemahiran pengurusan pemikiran teknikal, kemahiran komunikasi dan kemahiran pengurusan maklumat serta pembelajaran sepanjang hayat. Jabatan Pendidikan Tinggi (2003) pula meletak standard bagi semua kurikulum dalam pendidikan tinggi di Malaysia harus mempunyai rekabentuk yang menerapkan kemahiran generik yang meliputi kemahiran berfikir, bertindak, mengadaptasi, menyelesai masalah dan membuat keputusan kemahiran interpersonal dan berkomunikasi kemahiran ICT, multimedia dan kemahiran pengurusan maklumat kemahiran kepimpinan, lemahiran keusahawanan Kemahiran generik yang disebutkan juga termasuklah kepada bakal para guru yang akan menjadi agen sosialisasi dalam masyarakat. Guru seharusnya mempunyai segala kemahiran generik yang bersesuaian dengan keperluan pendidikan masa kini di samping ilmu pengetahuan berkaitan matapelajaran yang diajar. Menurut Mok Soog Sang (2003), penggunaan dan penerapan kemahiran generik secara berkesan dalam pengajaran dan pembelajaran amat bergantung kepada penguasaan kemahiran pengintergrasiannya dengan kemahiran kemahiran yang lain seperti kemahiran berfikir, kemahiran pemudahcaraan, kemahiran belajar, kemahiran menilai dan menaksir dalam pengajaran, dan tidak kurang pentingnya kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi. Ahmad (2005) dalam perutusan sempena Hari Guru 2005 menyatakan, perkembangan dan kemajuan dalam pendidikan tanah air mendesak guru menguasai pelbagai kemahiran generik, seperti, kemahiran berfikir, kemahiran mengguna dan mengintegrasikan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran, kemahiran belajar, dan kebolehan menguasai bahasa kedua dengan baik. Universiti Teknologi Malaysia (2007), juga telah mengariskan beberapa kemahiran asas yang perlu diterapkan atau diajarkan kepada para pelajarnya termasuklah pelajar-pelajar Fakulti Pendidikan yang bakal menjadi guru apabila tamat pengajian mereka. Antara kemahiran tersebut adalah; - Kemahiran Berkomunikasi - Pemikiran Kritis dan Kemahiran Menyelesaikan Masala - Kemahiran Kerja Berpasukan - Pembelajaran Berterusan dan Pengurusan Maklumat - Etika dan Moral Profesional - Kemahiran Kepimpinan Kemahiran dan pengetahuan yang wujud pada guru menjadikan mereka guru yang berkualiti. Guru yang berkualiti sangat penting dalam memastikan agenda kerajaan untuk menjadi negara maju menjelang tahun 2020 tercapai. Penegasan ini dapat dilihat dalam Pelan Induk Pendidikan 2006-2010 (2006) yang menyatakan peranan pendidikan sangat penting dalam usaha membangunkan modal insan yang mempunyai jati diri yang kukuh, berketerampilan, berkeperibadian mulia, berpengetahuan dan berkemahiran tinggi bagi mengisi keperluan negara maju 2020. Modal insan yang ingin dihasilkan perlu mampu untuk berfikir secara kritis dan kreatif, berkemahiran menyelesaikan masalah, berkeupayaan mencipta peluang-peluang

3 baru, mempunyai ketahanan serta kebolehan untuk berhadapan dengan persekitaran dunia global yang sering berubah-ubah. Walaupun begitu, beberapa persoalan timbul tentang kemahiran generik ini. Adakah kemahiran generik ini berbeza antara jantina, pencapaian atau lain-lain faktor? Kajian ini dijalankan bagi meninjau perkaitan kemahiran generik ini dengan membandingkan pencapaiannya berdasarkan jantina, CGPA dan kursus yang diikuti pelajar. Tujuan Kajian Kajian bertujuan untuk meninjau kemahiran generik di kalangan guru-guru pelatih Fakulti Pendidikan, UTM sesi 2007/2008 atau secara khususnya ia bertujuan untuk: a) Menentukan adakah wujud perbezaan min kemahiran generik yang signifikan di antara dua jantina yang diuji. b) Menentukan adakah wujud perbezaan min kemahiran generik yang signifikan di antara bidang kursus yang diuji. c) Menentukan adakah wujud perbezaan min kemahiran generik yang signifikan di antara kategori CGPA yang diuji. METODOLOGI Kajian ini telah dijalankan ke atas 315 orang bakal guru-guru pelatih yang menjalani latihan mengajar pada sesi Julai 2007/2008 di Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia. Data telah dipungut secara rawak daripada 580 yang guru pelatih yang menjalani latihan mengajar dan kaedah pengumpulan data secara kuantitatif telah digunakan. Guru-guru pelatih diberikan satu set soal selidik yang mengandungi 60 soalan berbentuk skala likert 1 hingga 5 yang mewakili sangat tidak setuju sehinggalah sangat setuju. Instrumen ini telah diuji dan nilai pekali kebolehpercayaan yang diperolehi adalah 0.92 pada alfa 0.05. Instrumen juga mempunyai tiga aspek demografi iaitu jantina guru pelatih, pengkhususan dan CGPA. ANALISIS DATA DAN KEPUTUSAN a) Adakah wujud perbezaan min kemahiran generik yang signifikan di antara dua jantina yang diuji. Kajian telah dilakukan dan data telah dianalisis menggunakan perisian SPSS cersi 13.0 bagi mendapatkan keputusan. Daripada jadual 1 jelas dapat dilihat kajian melibatkan 75 orang guru pelatih lelaki dan 239 orang guru pelatih perempuan. Daripada analisis data juga (rujuk jadual 2), didapati kedua-dua jantina ini tidak menunjukkan perbezaan yang signifikan dan kesemua min jantina berkisar antara markah 3.90 hingga 4.10. Ini dapat dibuktikan menerusi Anova yang ditunjukkan di mana F = 2.338 (df ( 1,233), α = 0.05) dan nilai signifikan ialah 0.128 (p > 0.05).

4 Jadual 1. Jantina dan nilai min kemahiran generik yang diperolehi oleh guru pelatih N Mean Std. Deviation Lelaki 75 4.0001.48968 Perempuan 239 3.9688.39410 Total 314 3.9762.41829 Jadual 2. Jadual ANOVA Hala bagi kemahiran Generik yang diuji terhadap Jantina, Kursus dan CGPA Type III Sum of Squares Mean Square F Sig. Source df Corrected Model 15.674(a) 74.212 1.285.083 Intercept 683.517 1 683.517 4146.989.000 Jantina.385 1.385 2.338.128 Kursus 3.988 14.285 1.728.051 CGPA 1.046 6.174 1.058.389 Jantina * Kursus 2.705 10.270 1.641.096 Jantina * CGPA 1.029 4.257 1.560.186 Kursus * CGPA 7.087 30.236 1.433.075 Jantina * Kursus * CGPA 1.004 6.167 1.015.416 Error 38.404 233.165 Total 4920.132 308 Corrected Total 54.078 307 a R Squared =.290 (Adjusted R Squared =.064) b) Adakah wujud perbezaan min kemahiran generik yang signifikan di antara bidang kursus yang diuji. Hasil kajian juga menunjukkan kursus yang diikuti oleh guru pelatih juga tidak menentukan tahap kemahiran generik mereka. Kajian yang melibatkan 15 opsyen bidang kursus ini menunjukkan F = 1.728 (df ( 14,233), α = 0.05) dan nilai signifikannya adalah 0.051 (p > 0.05). Ini dapat dilihat dalam Jadual 3 di mana min kemahiran generik bagi kebanyakan kursus adalah di antara 3.70 hingga 4.10. Jadual 3. Nama kursus pengajian pelajar dan nilai min kemahiran generik

5 yang diperolehi oleh guru pelatih Nama Kursus Sgk N Mean Std. Deviation Sarjana Muda Teknologi (Kejuruteraan Awan) SPA 9 3.8118.12686 Sarjana Muda Teknologi (Kejuruteraan SPJ Awan)SPJ 14 3.9202.38814 Sarjana Muda Teknologi (Kemahiran Hidup)SPH SPH 74 4.0604.49588 Sarjana Muda Teknologi (Kejuruteraan Elektrik) SPE 17 3.9792.46898 Sarjana Muda Sains (Pendidikan Islam) SPI 34 4.0924.42364 Sarjana Muda Sains (Pendidikan Sains Sukan) SPS 20 4.0639.45647 Sarjana Muda Sains (TESL) SPL 11 4.0491.20926 Sarjana Muda Sains dan Komputer serta SPT Pendidikan (Matematik) 26 3.8055.35687 Sarjana Muda Sains dan Komputer serta SPK Pendidikan (Kimia) 18 3.7218.38830 Sarjana Muda Sains dan Komputer serta SPP Pendidikan (Fizik) 11 3.8444.41212 Sarjana Muda Sains (Pendidikan Matematik) SPM 24 3.9647.31858 Sarjana Muda Sains (Pendidikan Kimia) SPC 21 3.9890.35296 Sarjana Muda Sains (Pendidikan Fizik) SPF 11 4.0053.45877 Sarjana Muda Sains (Pendidikan Sains) SPN 23 3.9833.34537 Lain-lain 1 3.4525. Total Total 31 4 3.9762.41829 c) Adakah wujud perbezaan min kemahiran generik yang signifikan di antara kategori CGPA yang diuji Kajian ini telah mengelaskan CGPA yang diperolehi oleh guru pelatih kepada tujuh kategori bagi memudahkan penilaian dan analisis dilakukan. Jadual 4 di bawah menunjukkan kategori CGPA dan nilai min kemahiran generik yang diperolehi. Jadual 4. Kategori CGPA dan nilai min kemahiran generik yang diperolehi oleh guru pelatih Kategori CGPA Mean Std. Deviation N CGPA antara 0 hingga 1.99 3.6789.10615 2 CGPA antara 2.00 hingga 2.29 4.0377.32416 4 CGPA antara 2.30 hingga 2.69 3.9834.27851 18 CGPA antara 2.70 hingga 2.99 3.9978.46167 52 CGPA antara 3.0 hingga 3.49 3.9731.42842 201 CGPA antara 3.50 hingga 3.69 3.9747.41901 26 CGPA antara 3.70 hingga 4.00 3.8399.19512 5 Total 3.9748.41970 308

6 Kesemua min kemahiran geneik pelajar berkisar antara 3.60 hingga 4.10. Dari jadual 2, jelas dilihat F = 1.058 (df ( 6,233), α = 0.05) dan nilai signifikannya adalah 0.389 (p > 0.05). Ini menunjukkan bahawa kedudukan CGPA tidak mempunyai hubungan yang signifikan dengan kemahiran generik guru-guru pelatih. Hasil dapatan dari ketiga-tiga pembolehubah yang diuji juga membuktikan tidak terdapat sebarang interaksi yang signifikan antara pembolehubah yang diuji. PERBINCANGAN DAN KESIMPULAN Kemahiran generik dapat diterapkan kepada pelajar menerusi dua cara. Cara pertama ialah menerusi pengajaran terus dari bilik-bilik kuliah melalui matapelajaran khas di mana pelajar diajar secara terus berkaitan kemahiran ini. Cara kedua adalah menerusi matapelajaran yang lain dengan diselitkan kemahiran generik sebagai salah satu objektif pengajaran yang tersirat dan kaedah ini banyak digunakan. UTM merupakan salah satu institusi pengajian tinggi yang menggunakan kaedah kedua ini. Hasil dari kajian ini menunjukkan bahawa pengajaran atau penerapan kemahiran generik di Fakulti Pendidikan, UTM tidak berkait dengan jantina, kursus yang diikuti serta tahap pencapaian pelajar itu sendiri. Kajian lanjutan diperlukan bagi mengenalpasti faktor sebenar yang boleh mempengaruhi kemahiran generik di kalangan pelajar-pelajar institut pengajian tinggi. BIBLIOGRAFI Dodrige (1999), Generic Skill Requirement for Engineer in the 21st Century, United Kingdom: School of engineering Universty of Derby. Lukman Ismail, Utusan Malaysia, Jumaat, 27 Mei 2005, ms 7 Mok Soon Sang (2003). Ilmu Pendidikan untuk KPLI (komponen 3: Profesionalisme Keguruan) Sekolah Rendah. Subang Jaya : Kumpulan Budiman Sdn. Bhd. Mohd. Najib Ghafar (1998). Penyelidikan Pendidikan. Fakulti Pendidikan, Skudai: Universiti Teknologi Malaysia. Ahamad Sipon (2005), Perutusan Hari Guru 2005, Online: http://www.moe.edu.my/hariguru/perutusankppm.htm [ 20 Feb 2007] Universiti Teknologi Malaysia (14 Feb 2007), Kertas Cadangan Senat Pelan Induk Pendidikan 2006-2010 (2006), Online : http://www.moe.gov.my/ [20/4/2007]