ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ

Transcript

1 ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ Επιτροπή Πολιτισµού, Νεότητας, Παιδείας, Μέσων Ενηµέρωσης και Αθλητισµού 11 Ιουλίου 2001 PE /1-51 ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΕΣ 1-51 ΣΧΕ ΙΟ ΕΚΘΕΣΗΣ της κ. Kathleen Van Brempt (PE ) Υπόµνηµα της Επιτροπής σχετικά µε τη δια βίου εκπαίδευση ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 1 της κ. Μυρσίνης Ζορµπά Αιτιολογική σκέψη Α Α. έχοντας υπόψη το γεγονός ότι ζούµε σε µια ταχέως εξελισσόµενη κοινωνία της γνώσης που χαρακτηρίζεται από την αυξανόµενη σχέση µεταξύ της γνώσης και της απασχόλησης, και από την ταχεία ανάπτυξη και την συνεχή διάδοση των νέων τεχνολογιών, Or. el ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 2 Αιτιολογική σκέψη Β Β. λαµβάνοντας υπόψη ότι η κοινωνία της γνώσης είναι σε θέση να βελτιώσει αισθητά την ποιότητα της ζωής και της εργασίας όλων, µε τον όρο ότι θα ληφθούν συγχρόνως µέτρα πολιτικής υφής που θα αποσκοπούν στην εξασφάλιση ίσων ευκαιριών πρόσβασης για όλους στην εν λόγω κοινωνία της γνώσης, AM\ doc PE /1-51

2 ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 3 Αιτιολογική σκέψη Γ Γ. λαµβάνοντας υπόψη ότι η σηµερινή οικονοµία, η οποία βασίζεται κυρίως στη γνώση και στην κινητικότητα, απαιτεί να έχει ο καθένας µας τη δυνατότητα να συµπληρώνει τις γνώσεις του προκειµένου να µπορεί να αντιµετωπίζει επιτυχώς την εµφάνιση νέων κινδύνων που συνδέονται µε την ταχεία εξέλιξη της Κοινωνίας και των νέων τεχνολογιών συγκεκριµένα ότι η απόκτηση ενός διπλώµατος δεν καθορίζει πλέον τη σταδιοδροµία ενός ατόµου εφ' όρου ζωής και ότι δέχεται πλήγµατα το κλασσικό σχήµα σπουδές/εργασία/συνταξιοδότηση, ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 4 του κ. Hans Karlsson Αιτιολογική σκέψη Γ Γ. λαµβάνοντας υπόψη ότι η σηµερινή οικονοµία, η οποία βασίζεται ουσιαστικά στη γνώση, συµβάλλει στην εµφάνιση νέων κινδύνων και νέων αβεβαιοτήτων, συγκεκριµένα ότι η απόκτηση ενός διπλώµατος δεν καθορίζει πλέον τη σταδιοδροµία ενός ατόµου εφ' όρου ζωής και ότι δέχεται πλήγµατα το κλασσικό σχήµα σπουδές/εργασία/συνταξιοδότηση ότι η δια βίου µάθηση πρέπει να συνεχίζεται καθ όλη τη διάρκεια της ζωής του ατόµου και να διαποτίζει όλα τα στάδια της εξέλιξής του από την προσχολική ηλικία έως τη συνταξιοδότηση, Or. sv ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 5 Αιτιολογική σκέψη. λαµβάνοντας υπόψη ότι, σύµφωνα µε µελέτη του ΟΟΣΑ, τα άτοµα µε υψηλή κατάρτιση έχουν ευχερέστερη πρόσβαση στη δια βίου µάθηση, τη συνεχή εκπαίδευση και τη µετεκπαίδευση, και ότι πρέπει εποµένως να βελτιωθεί η πρόσβαση στις πληροφορίες σχετικά µε τους κλάδους επιµόρφωσης που προτείνονται για τα άτοµα που δεν έχουν πραγµατοποιήσει ανώτερες σπουδές, PE /1-51 2/16 AM\ doc

3 ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 6 του κ. Hans Karlsson Παράγραφος 4(ε).ε. Ενεργό στήριξη των σχεδίων διδασκαλίας και εκπαίδευσης για ενήλικες, παρέχοντας σε όλους ίσες ευκαιρίες, ανεξαρτήτως ηλικίας ή φύλου Or. sv ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 7 Αιτιολογική σκέψη Εα (νέα) Εα. λαµβάνοντας υπόψη ότι η δια βίου εκπαίδευση αφορά όλα τα κοινωνικοοικονοµικά στρώµατα, εργάτες, υπαλλήλους, πανεπιστηµιακούς, διοικητικά στελέχη, ερευνητές και άλλους, και ότι η ποικιλοµορφία αυτή πρέπει να λαµβάνεται υπόψη από την Ένωση και τα κράτη µέλη κατά την κατάρτιση των προγραµµάτων σπουδών και της χρηµατοδότησής τους, ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 8 της κ. Christine de Veyrac Αιτιολογική σκέψη Εα (νέα) Εα. λαµβάνοντας υπόψη ότι η διεύρυνση θα επιφέρει αλλαγές στην αγορά της εργασίας και της επαγγελµατικής επιµόρφωσης, ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 9 της κ. Μυρσίνης Ζορµπά Παράγραφος 1 1. προσυπογράφει τη στρατηγική που προτείνει η Επιτροπή µε στόχο τη δροµολόγηση ενός ευρέως κοινωνικού διαλόγου διαρκείας τουλάχιστο έξι µηνών, µε λήξη την άνοιξη του 2002, σχετικά µε τη δια βίου εκπαίδευση Or. el AM\ doc 3/16 PE /1-51

4 ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 10 των βουλευτών Roy Perry και The Earl of Stockton Παράγραφος 2 2. εκφράζει την πεποίθηση ότι η την εκπαίδευση καθόλη τη διάρκεια της ζωής αποτελεί (διαγράφονται 3 λέξεις) κοινωνική ανάγκη (το υπόλοιπο διαγράφεται) Or. en ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 11 της κ. Marieke Sanders-ten Holte Παράγραφος 2 2. εκφράζει την πεποίθηση ότι η την εκπαίδευση καθόλη τη διάρκεια της ζωής αποτελεί όχι µόνο µια κοινωνική ανάγκη, αλλά επίσης ένα κοινωνικό δικαίωµα για όλους, ανεξαρτήτως ηλικίας, φύλου ή κοινωνικής προέλευσης Or. nl ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 12 Παράγραφος 3, σηµείο α α. εκδηµοκρατισµός και αρχή της ισότητας: η εκπαίδευση καθόλη τη διάρκεια της ζωής θα πρέπει να επιτρέψει την αντικατάσταση της έννοιας της άπαξ σχολικής εκπαίδευσης µε την έννοια των πολλαπλών ευκαιριών µάθησης και απόκτησης νέων γνώσεων καθόλη τη διάρκεια της ζωής, µε άλλα λόγια τη δηµιουργία «ευκαιριών για ζωή». Κάθε άνθρωπος θα πρέπει να διαθέτει ίσες ευκαιρίες πρόσβασης στη µάθηση καθόλη τη διάρκεια της ζωής, PE /1-51 4/16 AM\ doc

5 ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 13 Παράγραφος 3, σηµείο β β. προσωπική καταξίωση: η έννοια της εκπαίδευσης καθόλη τη διάρκεια της ζωής θα πρέπει να ικανοποιεί την ανάγκη κάθε ατόµου να συµπληρώνει και να διευρύνει τις γνώσεις του και να εµπλουτίζει τον εσωτερικό του κόσµο, ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 14 της κ. Maria Martens Παράγραφος 3, σηµείο γ ιαγράφεται Or. nl ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 15 του κ. Ole Andreasen Παράγραφος 3, σηµείο γ (νέο) γ. τα άτοµα είναι επίσης υπεύθυνα για τη δια βίου µάθησή τους σε µια ταχέως εξελισσόµενη κοινωνία της γνώσης, κάθε πολίτης έχει ηθική ευθύνη να βελτιώνει τις ειδικές του γνώσεις όσο περισσότερο µπορεί, µέσω της συνεχούς και δια βίου επιµόρφωσης υπενθυµίζει ότι η αδράνεια ως προς τη διαδικασία δια βίου µάθησης του κάθε ατόµου µειώνει τις ευκαιρίες που διαθέτει για να παίξει ενεργό ρόλο στην αγορά εργασίας Or. da ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 16 της κ. Maria Martens Παράγραφος 3, σηµείο δ (νέο) δ. προσωπική ευθύνη: η έννοια της δια βίου µάθησης πρέπει επίσης να στοχεύει στην ανάπτυξη του ατόµου όσον αφορά τις υποχρεώσεις του ως πολίτη και το αίσθηµα ευθύνης του Or. nl AM\ doc 5/16 PE /1-51

6 ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 17 της κ. Maria Martens Παράγραφος 3, σηµείο ε (νέο) ε. ολιστική προσέγγιση της µάθησης: µάθηση δεν µπορεί να σηµαίνει απλώς την ανάπτυξη γνώσεων και µια καθαρά λειτουργική προσέγγιση όσον αφορά, πχ., την απασχόληση: η µάθηση πρέπει επίσης να στοχεύει στη διαµόρφωση της συµπεριφοράς Or. nl ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 18 της κ. Maria Martens Παράγραφος 4 4. επισηµαίνει ότι η εκπαίδευση καθόλη τη διάρκεια της ζωής προϋποθέτει µερικές φορές µια ριζική αλλαγή της πολιτικής στον τοµέα της εκπαίδευσης, της επαγγελµατικής κατάρτισης και της αγοράς εργασίας, και µερικές φορές (διαγράφονται 8 λέξεις) τη λήψη µέτρων στήριξης, όπως: Or. nl ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 19 Παράγραφος 4, σηµείο β (νέο) β. ενσωµάτωση της έννοιας της δια βίου µάθησης στη σχολική εκπαίδευση, ούτως ώστε το δίπλωµα που αποκτάται να µην θεωρείται ως το τελευταίο πριν από την επαγγελµατική ζωή αλλά µάλλον ως το πρώτο στον τοµέα αυτό και να υπάρχει δυνατότητα απόκτησης και άλλων διπλωµάτων κατά τη διάρκεια του επαγγελµατικού βίου, ανεξάρτητα από τον τοµέα δραστηριότητας PE /1-51 6/16 AM\ doc

7 ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 20 του κ. Ole Andreasen Παράγραφος 4, σηµείο β β. ανάπτυξη ολιστικών και πλουραλιστικών προσεγγίσεων (διαγράφονται 3 λέξεις) οι οποίες να καλύπτουν όλες τις πτυχές της ατοµικής πορείας όσον αφορά την εκπαίδευση και την επαγγελµατική κατάρτιση, τόσο από άποψη χρόνου όσο και από άποψη χώρου, Or. da ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 21 Παράγραφος 4, σηµείο γ γ. ιδιαίτερη προσοχή στις πλέον ευάλωτες οµάδες του πληθυσµού που δεν διαθέτουν εύκολη πρόσβαση στις πληροφορίες σχετικά µε τις δυνατότητες δια βίου µάθησης, ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 22 της κ. Maria Martens Παράγραφος 4, σηµείο δ δ. ενσωµάτωση της χαράς της µάθησης (joy of learning) στην διαδικασία µάθησης (το υπόλοιπο διαγράφεται), Or. nl ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 23 Παράγραφος 4, σηµείο δ δ. ενσωµάτωση της χαράς της µάθησης (joy of learning) στους προτεινόµενους επιµορφωτικούς κύκλους και προαγωγή των νέων µεθόδων µάθησης, πιο διδακτικών και άρα πιο ελκυστικών και προσπελάσιµων, AM\ doc 7/16 PE /1-51

8 ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 24 της κ. Marieke Sanders-ten Holte Παράγραφος 4, σηµείο δ δ. ενσωµάτωση της «χαράς της µάθησης» (joy of learning) σε όλες τις ανθρώπινες δραστηριότητες, γεγονός που προϋποθέτει νέες µεθόδους διδασκαλίας µε µεγαλύτερη έµφαση στο (διαγράφονται 9 λέξεις) έργο στήριξης, καθοδήγησης και συµβούλου, Or. nl ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 25 των βουλευτών Roy Perry και The Earl of Stockton Παράγραφος 4, σηµείο ε ιαγράφεται Or. en ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 26 Παράγραφος 4, σηµείο στ (νέο) στ. προώθηση των νέων µορφών µάθησης, παράλληλα προς την παραδοσιακή µάθηση στα κέντρα διδασκαλίας, αναγνώριση και πιστοποίηση της εµπειρίας και των προσόντων που αποκτούνται και εντός µη επισήµου πλαισίου, και αναγνώριση της κτηθείσας πείρας στο εξωτερικό ( ισοτιµία των διπλωµάτων και των πιστοποιητικών), ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 27 Παράγραφος 4, σηµείο ζ ζ. ευρύτερη κοινωνική αναγνώριση της αξίας ατόµων τα οποία βελτιώνουν το επίπεδο των γνώσεών τους µέσω προγραµµάτων εκπαίδευσης καθόλη τη διάρκεια της ζωής, PE /1-51 8/16 AM\ doc

9 ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 28 Παράγραφος 4, σηµείο η η. παρότρυνση όλων των ενεχοµένων παραγόντων αφενός να θεωρήσουν τη δια βίου µάθηση ως στοιχείο προόδου για την κοινωνία και το άτοµο, και αφετέρου να αναλάβουν τις ευθύνες τους (χρηµατοδότηση των κύκλων σπουδών, διαθέσιµος χρόνος, αναγνώριση των γνώσεων που έχουν αποκτηθεί ): το θέµα αφορά επίσης τις κυβερνήσεις των κρατών µελών, την Ευρωπαϊκή Ένωση, τις επιχειρήσεις και το κάθε άτοµο, ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 29 της κ. Μυρσίνης Ζορµπά Παράγραφος 4, σηµείο η η. παρότρυνση όλων των ενεχοµένων παραγόντων προκειµένου να αναλάβουν τις ευθύνες τους: κράτος, τοπική αυτοδιοίκηση, επιµορφωτές, γονείς, µαθητευόµενοι, επιχειρήσεις, εργαζόµενοι, αλλά και έκαστον εξ ηµών, Or. el ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 30 των βουλευτών Roy Perry και The Earl of Stockton Παράγραφος 4, σηµείο θ ιαγράφεται Or. en ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 31 Παράγραφος 4, σηµείο θ (νέο) θ. αναζήτηση επαρκούς χρηµατοδότησης για την προώθηση και εφαρµογή προγραµµάτων δια βίου µάθησης: ΕΚΤ, ΕΤΠΑ, διαρθρωτικά ταµεία, ΕΤΕ AM\ doc 9/16 PE /1-51

10 ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 32 της κ. Christina Gutiérrez Cortínes Παράγραφος 4, σηµείο α (νέο) α. προκειµένου να είναι αποτελεσµατική η δια βίου εκπαίδευση, χρειάζεται να διαφοροποιηθούν οι µεγάλες κατηγορίες που τη συνθέτουν ώστε να οργανωθούν προγράµµατα µε συγκεκριµένο προφίλ και συνεπείς στόχους χρειάζεται να γίνει διάκριση µεταξύ των µαθηµάτων που αποσκοπούν στην απόκτηση νέων γνώσεων για τα επιµέρους επαγγέλµατα και των µαθηµάτων προς απόκτηση των απαραίτητων γνώσεων για την κοινωνική ενσωµάτωση, Or. es ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 33 του κ. Ole Andreasen Παράγραφος 5 5. κρίνει ότι θα πρέπει να συντονισθούν µεταξύ τους οι προσπάθειες που καταβάλλουν η Ένωση, τα κράτη µέλη και οι περιφέρειες όσον αφορά την εκπαίδευση καθόλη τη διάρκεια της ζωής, µέσω της ανοικτής µεθόδου συντονισµού, µε κοινούς εκπαιδευτικούς στόχους, κατευθυντήριες γραµµές, δείκτες και σηµεία αναφοράς, τούτο δε βάσει των βέλτιστων πρακτικών που εφαρµόζουν τα κράτη µέλη, (διαγράφονται 2 λέξεις) και αξιολόγησης της σηµειωθείσας προόδου καλεί την Επιτροπή να διατυπώσει προτάσεις και κρίνει ότι θα ήταν ευκταίο να συµµετάσχει το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο στις εν λόγω δραστηριότητες Or. da ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 34 των βουλευτών Roy Perry και The Earl of Stockton Παράγραφος 5 5. κρίνει ότι θα πρέπει να συντονισθούν µεταξύ τους οι προσπάθειες που καταβάλλουν η Ένωση, τα κράτη µέλη και οι περιφέρειες όσον αφορά την εκπαίδευση καθόλη τη διάρκεια της ζωής, µέσω της ανοικτής µεθόδου συντονισµού, µε κοινούς στόχους, κατευθυντήριες γραµµές, δείκτες και σηµεία αναφοράς, τούτο δε βάσει των βέλτιστων πρακτικών που εφαρµόζουν τα κράτη µέλη, περιοδικών ελέγχων και αξιολόγησης της σηµειωθείσας προόδου καλεί την Επιτροπή να διατυπώσει προτάσεις δράσης προς τα κράτη µέλη και κρίνει ότι θα ήταν ευκταίο να συµµετάσχει το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο στις εν λόγω δραστηριότητες Or. en PE / /16 AM\ doc

11 ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 35 της κ. Christine de Veyrac Παράγραφος 5 5. κρίνει ότι θα πρέπει να συντονισθούν µεταξύ τους οι προσπάθειες που καταβάλλουν η Ένωση, τα κράτη µέλη και οι περιφέρειες όσον αφορά την εκπαίδευση καθόλη τη διάρκεια της ζωής, µέσω της ανοικτής µεθόδου συντονισµού, µε κοινούς στόχους, κατευθυντήριες γραµµές, δείκτες και σηµεία αναφοράς, τούτο δε βάσει των βέλτιστων πρακτικών που εφαρµόζουν τα κράτη µέλη, περιοδικών ελέγχων και αξιολόγησης της σηµειωθείσας προόδου καλεί την Επιτροπή να διατυπώσει προτάσεις και ζητεί (διαγράφονται 5 λέξεις) να συµµετάσχει το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο στις εν λόγω δραστηριότητες ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 36 της κ. Christina Gutiérrez Cortínes Παράγραφος 5α (νέα) 5α. καλεί την Επιτροπή να ορίσει σαφώς τις έννοιες της δια βίου µάθησης στις προτάσεις που θα εκπονήσει στο µέλλον, κάνοντας διάκριση µεταξύ των εξής: - κατάρτιση για την κάλυψη της σχολικής αποτυχίας ή µε προορισµό να αποκτήσουν βασική παιδεία και κουλτούρα τα µειονεκτούντα κοινωνικά στρώµατα ή οι µειονότητες, - εκπαίδευση εξ αποστάσεως για ενήλικες, σε τοµείς που συµβάλλουν στη γενική παιδεία και κουλτούρα, συµπεριλαµβανοµένων των νέων τεχνολογιών, - επαγγελµατικά προσόντα σε εκπαιδευτικούς κύκλους που διέπονται ή δεν διέπονται από κανονιστικές ρυθµίσεις, - κατάρτιση µε στόχο την απασχόληση και την ένταξη στην αγορά εργασίας, ανεξαρτήτως ηλικίας του σπουδαστή, - απόκτηση νέων προσόντων για την προσαρµογή και ανανέωση των δεξιοτήτων ενόψει των απαιτήσεων της νέας αγοράς εργασίας, περιλαµβανοµένων των νέων τεχνολογιών, - δια βίου επιµόρφωση για επαγγελµατίες, διδακτικό προσωπικό και ερευνητές ως µέσο αναβάθµισης των γνώσεών τους Or. es AM\ doc 11/16 PE /1-51

12 ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 37 της κ. Christine de Veyrac Παράγραφος 5α (νέα) 5α. καλεί την Επιτροπή και τα κράτη µέλη να µεριµνήσουν για τον καλύτερο συντονισµό των ήδη διαθεσίµων δυνατοτήτων χρηµατοδότησης ώστε να εξασφαλίζεται πλήρως, σε κάθε πολίτη, το δικαίωµα στην εκπαίδευση και η πρόσβαση στην επαγγελµατική κατάρτιση και τη δια βίου µάθηση ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 38 της κ. Marieke Sanders-ten Holte Παράγραφος 6 ιαγράφεται Or. nl ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 39 της κ. Christine de Veyrac Παράγραφος 6 6. καλεί την Επιτροπή όπως, στο πλαίσιο των κατευθυντηρίων γραµµών για την απασχόληση 2002, προτείνει ένα συγκεκριµένο σηµείο αναφοράς για τη συµµετοχή σε προγράµµατα εκπαίδευσης και επαγγελµατικής κατάρτισης, ανά κατηγορία ηλικίας και επίπεδο εκπαίδευσης (διαγράφονται 16 λέξεις) ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 40 Παράγραφος 6α (νέα) 6α. καλεί την Επιτροπή να ανακοινώσει έως τα τέλη του 2001 το σχέδιο δράσης που προβλέπει στον τοµέα της δια βίου µάθησης, µεριµνώντας ώστε να συµµετάσχει το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο στον προβληµατισµό για την κατάρτιση του σχεδίου αυτού PE / /16 AM\ doc

13 ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 41 Παράγραφος 7 (νέα) 7. καλεί τους κοινωνικούς εταίρους, κατά την εκτέλεση των κατευθυντηρίων γραµµών για την απασχόληση και της κοινωνικής ατζέντας, να κινητοποιούνται ώστε να εφαρµόζονται συγκεκριµένα µέτρα όσον αφορά το δικαίωµα στη δια βίου µάθηση στο ευρωπαϊκό επίπεδο ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 42 της κ. Christine de Veyrac Παράγραφος 7 7. ζητεί από τους κοινωνικούς εταίρους όπως, κατ εφαρµογή των κατευθυντηρίων γραµµών και της κοινωνικής ατζέντας προβούν επειγόντως στη σύναψη δεσµευτικών συµφωνιών σχετικά µε το δικαίωµα στην εκπαίδευση καθόλη τη διάρκεια της ζωής, σε ευρωπαϊκό επίπεδο (διαγράφονται 21 λέξεις) ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 43 των βουλευτών Roy Perry και The Earl of Stockton Παράγραφος 7 7. ζητεί από τους κοινωνικούς εταίρους όπως, κατ εφαρµογή των κατευθυντηρίων γραµµών και της κοινωνικής ατζέντας προβούν επειγόντως στη σύναψη δεσµευτικών συµφωνιών σχετικά µε το δικαίωµα στην εκπαίδευση καθόλη τη διάρκεια της ζωής, σε ευρωπαϊκό επίπεδο (το υπόλοιπο διαγράφεται) Or. en AM\ doc 13/16 PE /1-51

14 ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 44 του κ. Ole Andreasen Παράγραφος 7 7. ζητεί από τους κοινωνικούς εταίρους όπως, κατ εφαρµογή των κατευθυντηρίων γραµµών και της κοινωνικής ατζέντας προβούν επειγόντως στη σύναψη δεσµευτικών συµφωνιών σχετικά µε το δικαίωµα στην εκπαίδευση καθόλη τη διάρκεια της ζωής, σε ευρωπαϊκό επίπεδο (διαγράφονται 21 λέξεις) Or. da ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 45 των βουλευτών Roy Perry και The Earl of Stockton Παράγραφος 8 8. καλεί τα κράτη µέλη, δια της µεθόδου του ανοικτού συντονισµού) να εκπονήσουν (διαγράφονται 10 λέξεις) ένα σύστηµα το οποίο θα βασίζεται ευρέως σε «µόρια» και θα συγκεντρώνει όλα τα σηµερινά µέσα αξιολόγησης και αναγνώρισης σε ένα συνεκτικό και διαφανές σύστηµα και το οποίο θα καλύπτει τόσο την αναγνώριση της πείρας που αποκτήθηκε µε τον κλασσικό τρόπο, όσο και την αναγνώριση της πείρας που αποκτήθηκε µε µη κλασσικό και άτυπο τρόπο Or. en ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 46 του κ. Christopher Heaton-Harris Παράγραφος 8 8. καλεί την Επιτροπή όπως (διαγράφονται 6 λέξεις) εκπονήσει ένα σύστηµα το οποίο θα βασίζεται ευρέως σε «µόρια» και θα συγκεντρώνει όλα τα σηµερινά µέσα αξιολόγησης και αναγνώρισης σε ένα συνεκτικό και διαφανές σύστηµα και το οποίο θα καλύπτει τόσο την αναγνώριση της πείρας που αποκτήθηκε µε τον κλασσικό τρόπο, όσο και την αναγνώριση της πείρας που αποκτήθηκε µε µη κλασσικό και άτυπο τρόπο Or. en PE / /16 AM\ doc

15 ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 47 της κ. Μυρσίνης Ζορµπά Παράγραφος 9α (νέα) 9α. καλεί την επιτροπή να συµπεριλάβει στις διαδικασίες δια βίου εκπαίδευσης και κατάρτισης και τους εργαζόµενους που δεν διαθέτουν ιθαγένεια κράτους µέλους, αλλά έχουν κατοχυρώσει δικαίωµα εργασίας Or. el ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 48 του κ. Ole Andreasen Παράγραφος καλεί (διαγράφονται 3 λέξεις) τα κράτη µέλη να διατυπώσουν προτάσεις για τη χρηµατοδότηση του σχεδίου δια βίου εκπαίδευσης, που θεωρείται µια εντελώς απαραίτητη επένδυση στην µελλοντική ανταγωνιστική και δυναµική κοινωνία της γνώσης (διαγράφονται 25 λέξεις) Or. da ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 49 των βουλευτών Roy Perry και The Earl of Stockton Παράγραφος καλεί (διαγράφονται 3 λέξεις) τα κράτη µέλη να διατυπώσουν προτάσεις για τη χρηµατοδότηση του σχεδίου δια βίου εκπαίδευσης, κρίνοντας ευκταία τη συµµετοχή της ΕΤΕ στα σχέδια αυτά, δεδοµένου ότι η ανάπτυξη του ανθρωπίνου κεφαλαίου αποτελεί αναπόσπαστο µέρος της νέας δέσµης καθηκόντων της ΕΤΕ Or. en AM\ doc 15/16 PE /1-51

16 ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 50 του κ. Ole Andreasen Παράγραφος καλεί (διαγράφονται 3 λέξεις) τα κράτη µέλη όπως, (διαγράφονται 4 λέξεις) βάσει της αρχής της βέλτιστης πρακτικής, θεσπίσουν κίνητρα σε µεµονωµένη βάση στο πλαίσιο αυτό προσυπογράφει το σύστηµα των individual learning accounts (ατοµικοί λογαριασµοί εκπαίδευσης) που εφαρµόζουν π.χ. το Ηνωµένο Βασίλειο και η Σουηδία Or. da ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ 51 της κ. Christine de Veyrac Παράγραφος 11α (νέα) 11α. υπογραµµίζει τον αντίκτυπο που θα έχει η διεύρυνση στην αγορά της εργασίας και της εκπαίδευσης και ζητεί από την Επιτροπή να λάβει υπόψη το στοιχείο αυτό στις προτεραιότητες και τις δράσεις που θα αναλάβει στο θέµα της δια βίου µάθησης PE / /16 AM\ doc