ΣΤΕΡΕΟΤΥΠΑ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ
|
|
- ÆΑἴθων Κοτζιάς
- 8 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 Στερεότυπα στην Τάξη ΣΤΕΡΕΟΤΥΠΑ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ Στέλιος Ν. Γεωργίου, Άννα Τούρβα, Τµήµα Ψυχολογίας, Πανεπιστήµιο Κύπρου ΠΕΡΙΛΗΨΗ Στόχος της έρευνας αυτής ήταν να εξετάσει τις στάσεις και τις αποδόσεις αιτιότητας των δασκάλων για τη σχολική επίδοση των παιδιών. Μια οµάδα δασκάλων (Ν=154) και µια οµάδα γονιών του ίδιου µορφικού και κοινωνικο-οικονοµικού επιπέδου (Ν=152) συµπλήρωσαν την Κλίµακα Γονεικής Απόδοσης της Επίδοσης και την Κλίµακα Πεποιθήσεων για τη Σχολική Επίδοση. Τα αποτελέσµατα έδειξαν ότι σε σύγκριση µε τους υπόλοιπους γονείς οι δάσκαλοι (ως γονείς) θεωρούν σε µεγαλύτερο βαθµό (p<.01) ότι βιολογικά καθορισµένα χαρακτηριστικά των παιδιών όπως η νοηµοσύνη καθορίζουν τη σχολική τους επίδοση. Σε σχέση µε την επίδοση των παιδιών γενικά (όχι µόνο των δικών τους ) οι δάσκαλοι πιστεύουν ότι αυτή είναι µη ελεγχόµενη από το παιδί και από το περιβάλλον του (γονείς και εκπαιδευτικοί) και είναι διαχρονικά σταθερή. Επίσης, οι δάσκαλοι αποδέχονται σε µεγαλύτερο βαθµό (p<.01) από την οµάδα σύγκρισης στερεότυπα µε βάση το φύλο και την κοινωνικο-οικονοµική κατάσταση της οικογένειας των παιδιών. 1. Εισαγωγή- Θεωρητικό µέρος Η έρευνα αυτή εξέτασε τις στάσεις και πεποιθήσεις των δασκάλων για τη σχολική επίδοση των παιδιών, τόσο των δικών τους (ως γονείς, δηλαδή) όσο και γενικότερα. Ως οµάδα σύγκρισης χρησιµοποιήθηκε µια οµάδα άλλων γονιών του ίδιου µορφωτικού και κοινωνικο-οικονοµικού επιπέδου (ΚΟΕ). Θεωρητική βάση της έρευνας είναι η θεωρία της αιτιακής απόδοσης (attribution theory) η οποία αναφέρεται στους τρόπους, µε τους οποίους οι άνθρωποι εξηγούν τη συµπεριφορά τόσο των άλλων όσο και τη δική τους (Miller 1995). Η ερευνητική δραστηριότητα όσον αφορά στις αποδόσεις αιτιότητας εστιάστηκε µεταξύ άλλων και στη σχολική επίδοση (Graham & Folkes, 1990). Στο πλαίσιο της εκπαίδευσης η θεωρία αυτή χρησιµοποιείται στις εξηγήσεις για την επίδοση του παιδιού, τις οποίες δίνουν οι γονείς του, οι δάσκαλοί του και το ίδιο το παιδί (Γεωργίου, Σταυρινίδη και Παναούρα, 2002; Georgiou, 1999; McAllister, 1996; Miller, 1995). Η Graham (1991) επισηµαίνει ότι οι αποδόσεις αιτιότητας στις οποίες προβαίνουν οι δάσκαλοι επηρεάζουν τα συναισθήµατα, τις στάσεις και τη συµπεριφορά των ιδίων απέναντι στους µαθητές τους. Ως εκ τούτου, οι προσδοκίες και οι πεποιθήσεις των δασκάλων επηρεάζουν σηµαντικά την επίδοση των µαθητών (Sweet, Guthrie & Ng, 1998). 9 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 921
2 Σ. Γεωργίου & Α. Τούρβα Επιπρόσθετα, στόχος της έρευνας ήταν να συγκρίνει τους δασκάλους µε τον ευρύτερο πληθυσµό ως προς τις προκαταλήψεις που έχουν και τα στερεότυπα που χρησιµοποιούν για την επίδοση των παιδιών στο σχολείο. Τα συχνότερα είδη στερεοτυπικής σκέψης που εµφανίζονται στη βιβλιογραφία αφορούν το φύλο και την κοινωνικο-οικονοµική προέλευση των παιδιών. Η Li (1999) αναφέρει ότι οι δάσκαλοι έχουν διαφορετικές αντιλήψεις για τις ικανότητες των αγοριών και των κοριτσιών στα µαθηµατικά. Θεωρούν τα µαθηµατικά ως ένα πεδίο που προορίζεται για τα αγόρια, υπερεκτιµούν τις ικανότητες των αγοριών στα µαθηµατικά, έχουν ψηλότερες προσδοκίες για την επίδοσή τους και περισσότερο θετικές στάσεις απέναντί τους. Στην καθηµερινή τους πρακτική µέσα στην τάξη, οι δάσκαλοι στέλλουν ποικίλα µηνύµατα που αποκαλύπτουν την προκατάληψη που τους διακατέχει ως προς το φύλο των µαθητών τους (Garrahy 2001). Επίσης, πολλοί ερευνητές αναφέρουν ότι οι δάσκαλοι έχουν χαµηλότερες προσδοκίες για την επίδοση των παιδιών που προέρχονται από οικογένειες χαµηλού κοινωνικο-οικονοµικού επιπέδου (ΚΟΕ) (Hallinger, Bickman, & Davis, Kennedy, McLoyd, 1998). Σύµφωνα δε µε τους Hauser-Cram, Sirin, & Stipek (2003) τα νεαρά παιδιά από οικογένειες χαµηλού ΚΟΕ µπορεί να είναι ιδιαίτερα ευάλωτα στις αρνητικές επιδράσεις των προσδοκιών των δασκάλων. Η Reyna (2000) υποστηρίζει ότι τα στερεότυπα που υιοθετούν οι δάσκαλοι µεταφέρουν πληροφορίες για τις αποδόσεις αιτιότητας στις οποίες προβαίνουν και έχουν συγκεκριµένες αρνητικές συνέπειες όσον αφορά στον τρόπο που οι µαθητές κρίνονται και αντιµετωπίζονται από τους δασκάλους τους καθώς και όσον αφορά στον τρόπο που οι ίδιοι οι µαθητές αντιλαµβάνονται τις δυνατότητές τους. Όταν σηµαντικά πρόσωπα στη ζωή των παιδιών, όπως είναι οι δάσκαλοί τους, προβαίνουν σε αποδόσεις αιτιότητας για τη σχολική τους επίδοση οι οποίες βασίζονται σε στερεότυπα, τότε αυτές οι αιτιακές αποδόσεις µπορούν να µεταφερθούν στα ίδια τα παιδιά είτε άµεσα είτε έµµεσα µέσω των συναισθηµατικών ενδείξεων και των συµπεριφορών των δασκάλων απέναντί τους. Οι αιτιακές αποδόσεις, που οι δάσκαλοι µεταφέρουν στους µαθητές τους, µπορούν να επηρεάσουν τις αποδόσεις αιτιότητας, τις οποίες σχηµατίζουν τα ίδια τα παιδιά, γεγονός που στη συνέχεια επηρεάζει την αυτοεικόνα, τα κίνητρα και την επίδοσή τους. Έρευνες έχουν δείξει ότι οι άνθρωποι τείνουν να πιστώνουν τον εαυτό τους µε τις επιτυχίες τους και να αποποιούνται την ευθύνη για τις αποτυχίες τους. Αυτό ονοµάστηκε προκατάληψη υπέρ του εαυτού (self-serving bias) (Mezulis, et al., 2004). Οι δάσκαλοι τείνουν να πιστώνουν την επιτυχία των µαθητών τους στο ρόλο που οι ίδιοι διαδραµάτισαν ως δάσκαλοι και να ελαχιστοποιούν το δικό τους µερίδιο ευθύνης όταν οι µαθητές τους αποτυγχάνουν (McAllister, 1996). Ένα σηµείο, το οποίο είναι σχετικό µε την παρούσα συζήτηση είναι το αίσθηµα αξιοσύνης ή αυτεπάρκειας των δασκάλων (Bandura, 1982). Σύµφωνα µε τους Tschannen-Moran, Woolfolk Hoy & Hoy (1998) οι δάσκαλοι µε υψηλό αίσθηµα διδακτικής αξιοσύνης πιστεύουν ότι µπορούν να ελέγξουν ή τουλάχιστον να 9 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 922
3 Στερεότυπα στην Τάξη επηρεάσουν σε σηµαντικό βαθµό τα κίνητρα και την επίδοση των µαθητών τους. Επίσης, τείνουν να έχουν υψηλότερη βαθµολογία στο εσωτερικά προσανατολισµένο πεδίο ελέγχου (locus of control) όσον αφορά στην επιτυχία αλλά και την αποτυχία των µαθητών στο σχολείο. 2. Η έρευνα- Μέθοδος Συµµετέχοντες Στην έρευνα αυτή πήραν µέρος 306 γονείς από τέσσερις επαρχίες της Κύπρου, από τους οποίους οι 154 (ποσοστό 50.3%) ήταν δάσκαλοι, που έχουν παιδιά από τη Β δηµοτικού µέχρι και τη Γ λυκείου και οι υπόλοιποι 152 (ποσοστό 49.7%) ήταν γονείς του ίδιου µορφωτικού επιπέδου, οι οποίοι ασχολούνται µε άλλα επαγγέλµατα. Στο δείγµα των δασκάλων ποσοστό 79.9% ήταν γυναίκες ενώ το αντίστοιχο ποσοστό στην οµάδα σύγκρισης ήταν 55.9%. Στο δείγµα συµµετείχαν 145 γονείς µε παιδιά στο δηµοτικό, 91 γονείς µε παιδιά στο γυµνάσιο και 70 γονείς µε παιδιά στο λύκειο. Το 50.3% των γονέων µε παιδιά στο δηµοτικό ήταν δάσκαλοι ενώ το αντίστοιχο ποσοστό στην οµάδα σύγκρισης ήταν 51.6% για το γυµνάσιο και 48.6% για το λύκειο. Εργαλεία συλλογής δεδοµένων Για τη συλλογή των δεδοµένων χρησιµοποιήθηκαν δύο κλίµακες. Η Κλίµακα Αιτιακής Απόδοσης της Επίδοσης αποτελεί µια προσαρµογή της οµώνυµης κλίµακας που δηµιούργησαν οι O Sullivan και Howe (1996) και χρησιµοποιήθηκε σε προηγούµενες έρευνες µε Κυπριακό δείγµα (Georgiou, 1999). Μερικά παραδείγµατα των 21 δηλώσεων που περιλαµβάνονται στην κλίµακα αυτή είναι: «Η σχολική επίδοση του παιδιού µου οφείλεται στην εξυπνάδα του», «Οι δάσκαλοι/ καθηγητές του παιδιού µου παίζουν καθοριστικό ρόλο στην επίδοσή του», «Η επίδοση του παιδιού µου οφείλεται στο γεγονός ότι καταβάλλει προσπάθεια». Η δεύτερη κλίµακα (Κλίµακα Πεποιθήσεων για τη Σχολική Επίδοση) αποτελείται από 11 δηλώσεις. Μερικά παραδείγµατα των δηλώσεων που περιλαµβάνονται σ αυτή είναι: «Η σχολική επίδοση είναι ταλέντο που φέρνουµε µαζί µας», «Τα αγόρια τα καταφέρνουν καλύτερα στα µαθηµατικά από τα κορίτσια», «Παιδιά από πλούσιες οικογένειες και µορφωµένους γονείς τα καταφέρνουν καλύτερα στο σχολείο». Τόσο για αυτή την κλίµακα όσο και για την προηγούµενη οι συµµετέχοντες απαντούσαν σηµειώνοντας το βαθµό στον οποίο κατά τη γνώµη τους ίσχυε η κάθε δήλωση, σε µια κλίµακα πέντε σηµείων, όπου το 4 σήµαινε «ισχύει απόλυτα» και το 0 σήµαινε «δεν ισχύει καθόλου». ιαδικασίες Το βασικό κριτήριο επιλογής των δασκάλων ήταν ότι έπρεπε να ήταν γονείς παιδιών µε ηλικίες από τη Β δηµοτικού µέχρι και τη Γ λυκείου. Επιλέγηκαν µε τυχαίο τρόπο 53 δηµόσια δηµοτικά σχολεία σε τέσσερις επαρχίες της Κύπρου τόσο σε αστικές περιοχές όσο 9 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 923
4 Σ. Γεωργίου & Α. Τούρβα και στην ύπαιθρο και ζητήθηκε από τα µέλη του διδακτικού τους προσωπικού που ικανοποιούσαν το πιο πάνω κριτήριο να συµµετάσχουν στην έρευνα. Όσον αφορά στο δείγµα των άλλων γονέων που χρησιµοποιήθηκαν ως οµάδα σύγκρισης, επιλέχθηκαν 8 δηµοτικά σχολεία, 4 γυµνάσια και 3 λύκεια. Λήφθηκε πρόνοια να εκπροσωπούνται στο δείγµα αστικές και αγροτικές περιοχές. Τα ερωτηµατολόγια αποστάληκαν στους γονείς µέσω των παιδιών τους που φοιτούσαν στα επιλεχθέντα σχολεία δηµοτικής και µέσης εκπαίδευσης. ΟΙ στόχοι της έρευνας επεξηγήθηκαν µε ειδική επιστολή µε την οποία διαβεβαιώνονταν οι γονείς για την τήρηση όλων των αρχών δεοντολογίας. Τα συµπληρωµένα ερωτηµατολόγια επιστρέφονταν στους ερευνητές από τους διευθυντές των σχολείων µέσω ταχυδροµείου. Το ποσοστό ανταπόκρισης ήταν 44.2%. Ανάλυση δεδοµένων Αρχικά έγινε παραγοντική ανάλυση των ερωτήσεων της κάθε κλίµακας ξεχωριστά, χρησιµοποιώντας τη µέθοδο Principal Component Analysis µε ορθογώνια περιστροφή των αξόνων (Varimax Rotation). Για να εξαχθεί ένας παράγοντας έπρεπε να παρουσιάζει ιδιοτιµή µεγαλύτερη της µονάδας. Ο κάθε παράγοντας οριζόταν από τις µεταβλητές που είχαν φόρτιση τουλάχιστον 0.5. Οι παράγοντες, που προέκυψαν, χρησιµοποιήθηκαν στη συνέχεια ως ξεχωριστές µεταβλητές για αναλύσεις. Έγινε t-test ανεξάρτητων δειγµάτων µε σκοπό τον εντοπισµό διαφορών στους µέσους όρους των δύο οµάδων. Η σύγκριση αυτή έγινε για όλους τους παράγοντες που προέκυψαν και από τις δύο κλίµακες. Έγινε επίσης ανάλυση συνδιακύµανσης (Ancova) για έλεγχο της συµµεταβλητής (σχολική επίδοση του παιδιού), ούτως ώστε να αφαιρεθεί η επίδρασή της από τις τιµές των εξαρτηµένων µεταβλητών. 3. Αποτελέσµατα Αιτιακή απόδοση της σχολικής επίδοσης των παιδιών από τους γονείς τους Από την παραγοντική ανάλυση των ερωτήσεων αυτής της κλίµακας προέκυψαν πέντε παράγοντες, οι οποίοι ερµηνεύουν το 57.8% της συνολικής διακύµανσης. Για λόγους οικονοµίας χώρου θα παρουσιαστούν πιο κάτω µόνο όσοι παράγοντες παρουσίασαν διαφορές µεταξύ των δύο οµάδων. Όλοι οι παράγοντες µε όλες τις τεχνικές λεπτοµέρειες (δείκτης αξιοπιστίας, ιδιοτιµή, ποσοστιαία διακύµανση που ερµηνεύεται και παραγοντικές φορτίσεις) παρουσιάζονται στον πίνακα 1. Αιτιακή απόδοση της σχολικής επίδοσης στο κοινωνικοοικονοµικό επίπεδο της οικογένειας. Ο παράγοντας αυτός ερµηνεύει το 13.5% της διακύµανσης και αποτελείται από τις µεταβλητές που αναφέρονται στην επίδραση που έχουν στη σχολική επίδοση του παιδιού τους η κοινωνική θέση της οικογένειάς τους, οι προσδοκίες τους για το µέλλον του παιδιού, η οικονοµική κατάσταση της οικογένειάς τους και το επάγγελµά τους. 9 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 924
5 Στερεότυπα στην Τάξη Αιτιακή απόδοση της σχολικής επίδοσης στο ρόλο των ίδιων ως γονέων. Ο παράγοντας αυτός αποτελείται από τις µεταβλητές, που αναφέρονται στο ρόλο που διαδραµατίζουν στη σχολική επίδοση του παιδιού τους ο χρόνος που του αφιερώνουν οι ίδιοι ως γονείς, η µόρφωσή τους, τα κίνητρα που του δίνουν και η βοήθεια που του πρόσφεραν οι ίδιοι στα πρώτα σχολικά του χρόνια. Ο παράγοντας αυτός ερµηνεύει το 10.7% της διακύµανσης. Αιτιακή απόδοση της σχολικής επίδοσης στις έµφυτες ικανότητες του παιδιού. Από αυτόν τον παράγοντα ερµηνεύεται το 9.2% της συνολικής διακύµανσης και οι µεταβλητές που τον συναποτελούν αναφέρονται στο ρόλο που διαδραµατίζει στη σχολική επίδοση του παιδιού τους η κληρονοµικότητα και η εξυπνάδα του. Ευρύτερες πεποιθήσεις για τη σχολική επίδοση Από την παραγοντική ανάλυση των ερωτήσεων αυτής της κλίµακας προέκυψαν τέσσερις παράγοντες, οι οποίοι ερµηνεύουν το 62.1% της συνολικής διακύµανσης. Στον πίνακα 2 δίνονται όλες οι τεχνικές πληροφορίες. Επίδραση των έµφυτων ικανοτήτων. Ο παράγοντας αυτός ερµηνεύει το µεγαλύτερο ποσοστό (18.9%) της συνολικής διακύµανσης και αποτελείται από τις µεταβλητές που αναφέρονται στο ρόλο που διαδραµατίζουν στην επίδοση των παιδιών το ταλέντο, τα βιολογικά καθορισµένα χαρακτηριστικά και η εξυπνάδα. Προκατάληψη φύλου. Ο δεύτερος παράγοντας, ο οποίος εξηγεί το 16.5% της διακύµανσης περιλαµβάνει τις µεταβλητές που αναφέρονται σε διαφορές επίδοσης µεταξύ αγοριών και κοριτσιών στα µαθηµατικά και στα γλωσσικά µαθήµατα. Προκατάληψη κοινωνικοοικονοµικού επιπέδου της οικογένειας. Το ποσοστό της διακύµανσης, που ερµηνεύεται από τον τρίτο παράγοντα, είναι 13.7%. Σ αυτόν φορτίζουν οι µεταβλητές, που αναφέρονται στην υψηλότερη επίδοση των παιδιών των µορφωµένων γονέων και των πλούσιων οικογενειών και στον καθοριστικό ρόλο που διαδραµατίζουν οι γονείς στη σχολική επίδοση του παιδιού τους. υνατότητα αλλαγής της σχολικής επίδοσης. Αυτός ο παράγοντας ερµηνεύει το 12.9% της συνολικής διακύµανσης και αποτελείται από τις µεταβλητές, που αναφέρονται στη δυνατότητα βελτίωσης της επίδοσης από το δάσκαλο και τον ίδιο το µαθητή µε την καταβολή πολλής προσπάθειας από µέρους του. Αιτιακή απόδοση της επίδοσης από δασκάλους και υπόλοιπους γονείς Οι µέσοι όροι των δύο οµάδων γονέων διαφέρουν σε στατιστικά σηµαντικό επίπεδο όσον αφορά τρεις από τους πέντε παράγοντες αιτιακής απόδοσης της επίδοσης των παιδιών τους: στο κοινωνικοοικονοµικό επίπεδο της οικογένειάς τους, στις έµφυτες ικανότητες του παιδιού και στο ρόλο των ίδιων ως γονέων. Επειδή εξετάζονται ταυτόχρονα τα αποτελέσµατα πέντε ελέγχων, η πιθανότητα να βρεθεί µια στατιστικά σηµαντική διαφορά µόνο από τύχη αυξάνεται µε τον αριθµό των ελέγχων. Γι αυτό έγινε η διόρθωση Bonferroni στο επίπεδο σηµαντικότητας που σχετίζεται µε τον κάθε έλεγχο. 9 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 925
6 Σ. Γεωργίου & Α. Τούρβα Ο µέσος όρος των γονέων-δασκάλων (X = 2.26, SD = 0.75) για τον παράγοντα αιτιακή απόδοση της σχολικής επίδοσης στο κοινωνικοοικονοµικό επίπεδο της οικογένειάς τους είναι σε στατιστικά σηµαντικό επίπεδο (t = 6.16, df = , p<0.01) ψηλότερος από το µέσο όρο των άλλων γονέων για τον παράγοντα αυτό ( X = 1.68, SD = 0.85). Όσον αφορά στον παράγοντα αιτιακή απόδοση της σχολικής επίδοσης στις έµφυτες ικανότητες του παιδιού πάλι οι γονείς-δάσκαλοι έχουν σε στατιστικά σηµαντικό επίπεδο (t = 5.30, df = , p<0.01) µεγαλύτερο µέσο όρο ( X = 3.14, SD = 0.42) από τους άλλους γονείς ( X = 2.79, SD = 0.67). Επιπλέον, οι γονείς-δάσκαλοι παρουσιάζουν σε στατιστικά σηµαντικό επίπεδο (t = 3.15, df = , p<0.05) µεγαλύτερο µέσο όρο ( X = 2.99, SD = 0.50) από τους γονείς που ασχολούνται µε άλλα επαγγέλµατα (X = 2.78, SD = 0.63) όσον αφορά στον παράγοντα αιτιακή απόδοση της σχολικής επίδοσης στο ρόλο των ίδιων ως γονέων (βλ. πίνακα 3). Επειδή τα παιδιά των δασκάλων παρουσιάζουν σε στατιστικά σηµαντικό επίπεδο (t=3.70, df = , p<0.01) ψηλότερο µέσο όρο σχολικής επίδοσης ( X = 9.07, SD = 0.76) από τα παιδιά των γονέων που ασχολούνται µε άλλα επαγγέλµατα (X =8.70, SD=0.96), χρησιµοποιήθηκε η ανάλυση συνδιακύµανσης, για έλεγχο της συµµεταβλητής (σχολική επίδοση του παιδιού). Μετά την αφαίρεση της επίδρασης της σχολικής επίδοσης του παιδιού οι µέσοι όροι των δύο οµάδων γονέων εξακολουθούν να διαφέρουν σε στατιστικά σηµαντικό επίπεδο όσον αφορά και στους τρεις παράγοντες αιτιακής απόδοσης της σχολικής επίδοσης. Οι δάσκαλοι πιστεύουν περισσότερο απ ό,τι οι γονείς των άλλων επαγγελµάτων ότι το κοινωνικοοικονοµικό επίπεδο της οικογένειάς τους (F (1, 289) = 40.41, p<0.01), οι έµφυτες ικανότητες των παιδιών τους (F (1, 293) = 17.47, p<0.01) και ο ρόλος των ίδιων ως γονέων (F (1, 293) = 8.52, p<0.01) επηρεάζουν την επίδοση των παιδιών τους στο σχολείο. Πεποιθήσεις δασκάλων για τη σχολική επίδοση Οι µέσοι όροι των δύο οµάδων γονέων διαφέρουν σε στατιστικά σηµαντικό επίπεδο όσον αφορά και στους τέσσερις παράγοντες πεποιθήσεων για τη σχολική επίδοση των παιδιών γενικά (όχι µόνο των δικών τους): προκατάληψη κοινωνικοοικονοµικού επιπέδου της οικογένειας, προκατάληψη φύλου, σταθερότητα της σχολικής επίδοσης και επίδραση των έµφυτων ικανοτήτων. Επειδή εξετάζονται ταυτόχρονα τα αποτελέσµατα τεσσάρων ελέγχων, εφαρµόστηκε και σ αυτήν την περίπτωση η διόρθωση Bonferroni. Όσον αφορά στον παράγοντα προκατάληψη κοινωνικοοικονοµικού επιπέδου της οικογένειας οι γονείς-δάσκαλοι έχουν σε στατιστικά σηµαντικό επίπεδο (t = 6.50, df = , p<0.01) µεγαλύτερο µέσο όρο (X = 2.20, SD = 0.62) από τους άλλους γονείς ( X =1.69, SD = 0.70). Επίσης, οι γονείς-δάσκαλοι παρουσιάζουν σε στατιστικά σηµαντικό 9 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 926
7 Στερεότυπα στην Τάξη επίπεδο (t = 5.85, df = , p<0.01) µεγαλύτερο µέσο όρο ( X =1.83, SD = 1.05) από τους γονείς που ασχολούνται µε άλλα επαγγέλµατα (X = 1.04, SD = 1.24) όσον αφορά στον παράγοντα προκατάληψη φύλου. Στατιστικά σηµαντική διαφορά µεταξύ των δύο οµάδων γονέων βρέθηκε και όσον αφορά στον παράγοντα δυνατότητα βελτίωσης της σχολικής επίδοσης από το δάσκαλο και τον ίδιο το µαθητή. Σ αυτήν την περίπτωση ο µέσος όρος των γονέων που ασχολούνται µε άλλα επαγγέλµατα ( X =3.18, SD = 0.59) είναι σε στατιστικά σηµαντικό επίπεδο (t = -4.63, df = 288, p<0.01) ψηλότερος από το µέσο όρο των γονέων που είναι δάσκαλοι (X = 2.84, SD = 0.65). Τέλος, όσον αφορά στον παράγοντα επίδραση των έµφυτων ικανοτήτων ο µέσος όρος των γονέων που είναι δάσκαλοι (X = 2.34, SD = 0.61) είναι σε στατιστικά σηµαντικό επίπεδο (t = 4.02, df = , p<0.01) ψηλότερος από το µέσο όρο των γονέων που ασχολούνται µε άλλα επαγγέλµατα ( X = 2.01, SD = 0.75) (βλ. πίνακα 4). 4. Συζήτηση Μεταξύ των δύο οµάδων γονέων βρέθηκαν στατιστικά σηµαντικές διαφορές τόσο στην αιτιολόγηση της σχολικής επίδοσης των παιδιών τους, όσο και στις ευρύτερες πεποιθήσεις που έχουν για την επίδοση των παιδιών γενικά. Οι γονείς-δάσκαλοι, σε σύγκριση µε τους υπόλοιπους γονείς, αποδίδουν σε µεγαλύτερο βαθµό την επίδοση των παιδιών τους στις έµφυτες ικανότητες που αυτά διαθέτουν. Το ίδιο συµβαίνει και όσον αφορά στις ευρύτερες στάσεις που έχουν για την επίδοση των παιδιών γενικά (όχι µόνο των δικών τους). Οι δύο οµάδες διαφέρουν και όσον αφορά δύο άλλους παράγοντες αιτιακής απόδοσης: την επίδραση του κοινωνικοοικονοµικού επιπέδου της οικογένειάς τους και το ρόλο των γονέων. Οι δάσκαλοι πιστεύουν ότι το ΚΟΕ της οικογένειάς τους και ο ρόλος που οι ίδιοι διαδραµατίζουν ως γονείς, επηρεάζουν τη σχολική επίδοση των παιδιών τους. Επίσης, οι δάσκαλοι φαίνεται να υιοθετούν σε µεγαλύτερο βαθµό από την οµάδα σύγκρισης στερεότυπα µε βάση το φύλο και το ΚΟΕ των µαθητών. Μια ερµηνεία για αυτές τις διαφορές θα µπορούσε να είναι το ότι οι δάσκαλοι, λόγω επαγγέλµατος, έρχονται σε επαφή µε πολλά παιδιά ενώ αντίθετα οι υπόλοιποι γονείς έχουν την εµπειρία της µαθησιακής διαδικασίας µόνο των δικών τους παιδιών. Ίσως οι δάσκαλοι να σχηµατίζουν τις απόψεις αυτές επειδή αυτό βλέπουν να γίνεται στο σχολείο παρακολουθώντας παιδιά που µαθαίνουν, που επιτυγχάνουν και που αποτυγχάνουν. Μάλιστα, όπως έδειξαν προηγούµενες έρευνες (π.χ. Γεωργίου κ.ά., 2002) οι απόψεις αυτές παγιώνονται όσο αυξάνονται τα χρόνια υπηρεσίας των δασκάλων. εν εξετάζεται εδώ το ποιος έχει δίκιο. Επισηµαίνεται µόνο το γεγονός ότι οι δάσκαλοι και οι υπόλοιποι γονείς ανήκουν σε δυο διαφορετικούς πληθυσµούς όσον αφορά τις πεποιθήσεις τους για τη σχολική επίδοση. 9 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 927
8 Σ. Γεωργίου & Α. Τούρβα ιαφορές µεταξύ των δύο οµάδων βρέθηκαν και όσον αφορά στον παράγοντα σταθερότητα ή δυνατότητα βελτίωσης της σχολικής επίδοσης. Σε αντίθεση µε τους δασκάλους, οι υπόλοιποι γονείς πιστεύουν ότι υπάρχει δυνατότητα βελτίωσης της σχολικής επίδοσης των αδύνατων µαθητών από το δάσκαλό τους, καθώς και από τους ίδιους τους µαθητές µε την καταβολή πολλής προσπάθειας από µέρους τους, ακόµα κι αν δεν είναι ιδιαίτερα έξυπνοι. Αυτό είναι ανησυχητικό και απογοητευτικό, γιατί θα ανέµενε κανείς ότι οι δάσκαλοι, ως οι κατεξοχήν υπεύθυνοι για τη µόρφωση των παιδιών, θα πίστευαν σε µεγαλύτερο βαθµό στη δυνατότητα βελτίωσης της σχολικής επίδοσης των αδύνατων µαθητών µε την καταβολή προσπάθειας. Επίσης, ο µέσος γονιός πιστώνει µε εµπιστοσύνη τους δασκάλους και θεωρεί ότι οι καλοί δάσκαλοι µπορούν να είναι ιδιαίτερα αποτελεσµατικοί, βελτιώνοντας την επίδοση όλων των µαθητών τους, ακόµα και των πολύ αδύνατων. Από την άλλη, οι δάσκαλοι έχουν αδύνατους µαθητές στην τάξη τους και συχνά δεν καταφέρνουν να βελτιώσουν την επίδοσή τους. Αυτό, όµως, δεν τους κάνει κακούς δασκάλους στη δική τους συνείδηση, αφού θεωρούν πως άλλοι παράγοντες, πέρα από τους ίδιους, ευθύνονται για αυτήν την αποτυχία. Αυτή η διαφορά µεταξύ των δύο οµάδων παραπέµπει κατά κάποιο τρόπο στο φαινόµενο της «προκατάληψης υπέρ του εαυτού», καθώς οι δάσκαλοι θέλουν να προστατέψουν την αυτοεικόνα τους (McAllister, 1996). Το εύρηµα αυτό µπορεί να ειδωθεί και µέσα από το πρίσµα του αισθήµατος αξιοσύνης των δασκάλων (Bandura, 1982). Οι Tschannen-Moran, κ.ά. (1998) αναφέρουν ότι οι δάσκαλοι µε υψηλό αίσθηµα αξιοσύνης νιώθουν ότι είναι ικανοί να επηρεάσουν σε σηµαντικό βαθµό τα κίνητρα και την επίδοση των µαθητών τους. εν µπορεί να ειπωθεί αν οι δάσκαλοι που πήραν µέρος στην έρευνα έχουν υψηλό ή χαµηλό αίσθηµα διδακτικής αξιοσύνης, γιατί κάτι τέτοιο δεν περιλαµβανόταν στους σκοπούς της και κατ επέκταση δε διερευνήθηκε ειδικά. Το εύρηµα, όµως, ότι σε σύγκριση µε τους άλλους γονείς οι δάσκαλοι πιστεύουν σε µικρότερο βαθµό ότι ο καλός δάσκαλος µπορεί να βελτιώσει την επίδοση όλων των µαθητών του, ακόµα και των πολύ αδύνατων, είναι ανησυχητικό, γιατί ίσως υποδηλώνει ότι οι δάσκαλοι δε θεωρούν ιδιαίτερα αποτελεσµατικούς τους εαυτούς τους στις περιπτώσεις αδύνατων µαθητών και δεν αισθάνονται και τόσο ικανοί να επιφέρουν βελτιωτικές αλλαγές στην επίδοση όλων των µαθητών τους. Σύµφωνα µε τη Reyna (2000) οι αιτιακές αποδόσεις, στις οποίες προβαίνουν οι δάσκαλοι προκειµένου να εξηγήσουν την επίδοση των µαθητών τους και οι οποίες πολύ συχνά βασίζονται σε συντηρητικές αντιλήψεις και στερεότυπα, µεταβιβάζονται στους µαθητές είτε άµεσα είτε έµµεσα µέσω των συναισθηµατικών αντιδράσεων και των συµπεριφορών που εκδηλώνουν οι δάσκαλοι προς τους µαθητές. Αυτές οι ενδείξεις στη συνέχεια επηρεάζουν τα πιστεύω των ίδιων των µαθητών όσον αφορά στις αιτίες της σχολικής τους επιτυχίας ή αποτυχίας, γεγονός που κατ επέκταση έχει συνέπειες στα κίνητρα, την αυτοεικόνα, τις επιλογές και την όλη ακαδηµαϊκή ανάπτυξη των µαθητών αυτών. Ο αντίκτυπος των αιτιακών αποδόσεων των δασκάλων πάνω στην ψυχοσύνθεση των 9 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 928
9 Στερεότυπα στην Τάξη µαθητών τους µπορεί να είναι ιδιαίτερα αρνητικός και καταστροφικός στις περιπτώσεις που οι δάσκαλοι µεταδίδουν στους µαθητές τους την πεποίθηση ότι η χαµηλή τους επίδοση οφείλεται στις µειωµένες έµφυτες ικανότητές τους που µάλιστα δεν µπορούν να αλλάξουν (Graham, 1991). Τα αποτελέσµατα που αφορούν στις πεποιθήσεις και τις προκαταλήψεις των δασκάλων για τους παράγοντες που επηρεάζουν τη σχολική επίδοση των παιδιών πρέπει να προβληµατίσουν όλους όσους ασχολούνται µε την εκπαίδευση. Οι δάσκαλοι είναι µια σηµαντική οµάδα ατόµων, που επηρεάζει βραχυπρόθεσµα και κυρίως µακροπρόθεσµα τη ζωή των µαθητών και κατά συνέπεια το µέλλον ολόκληρης της κοινωνίας. Οι συντηρητικές στάσεις και πεποιθήσεις των δασκάλων, η βαρύτητα που δίνουν στις έµφυτες ικανότητες των παιδιών, ως παράγοντα που επηρεάζει καθοριστικά τη σχολική τους επίδοση, και οι προκαταλήψεις που έχουν όσον αφορά στο φύλο του παιδιού και το µορφωτικό και οικονοµικό επίπεδο των γονέων του είναι λογικό να επιδρούν αρνητικά στις προσδοκίες που έχουν για τους µαθητές τους. Το γεγονός αυτό έχει στη συνέχεια αρνητική επίδραση στις προσδοκίες και στη µαθησιακή διαδικασία των ίδιων των παιδιών. Ανακεφαλαιώνοντας, τα αποτελέσµατα της έρευνας αυτής έδειξαν ότι οι δάσκαλοι πιστεύουν ουσιαστικά ότι η σχολική επίδοση των παιδιών οφείλεται στις έµφυτες ικανότητες που κληρονόµησαν. Επίσης, οι δάσκαλοι χρησιµοποιούν στερεότυπα µε βάση το φύλο και το ΚΟΕ της οικογένειας προέλευσης των µαθητών για να εξηγήσουν την επίδοσή τους στο σχολείο. Ίσως τελικά να έχει δίκαιο η Garrahy (2001) όταν λέει ότι πολλά στερεότυπα που συναντούµε έξω στην κοινωνία αρχίζουν από τη σχολική τάξη. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Bandura, A. (1982). Self-efficacy mechanism and human agency. American Psychologist, 37, Γεωργίου, Στ., Σταυρινίδης, Π. & Παναούρα, Γ. (2002). Σχολική αποτυχία: αιτιακή απόδοση και συµπεριφορά δασκάλων. Παιδαγωγική Επιθεώρηση, 33, Garrahy, D. A. (2001). Three Third-Grade Teachers' Gender-Related Beliefs and Behavior. The Elementary School Journal, 102 (1), Georgiou, St. (1999). Achievement attributions of 6 th grade students and their parents. Educational Psychology: International Journal of Experimental Educational Psychology, 19 (4), Graham, S. (1991). A Review of Attribution Theory in Achievement Contexts. Educational Psychology Review, 3 (1), ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 929
10 Σ. Γεωργίου & Α. Τούρβα Graham, S. & Folkes, V. (1990). Attribution theory: Applications to achievement, mental health and interpersonal conflict. Hillsdale, NJ: Erlbaum. Hallinger, P., Bickman, L. & Davis, K. (1996). School context, principal leadership, and student reading achievement. The Elementary School Journal, 96, Hauser-Cram, P., Sirin, S. R. & Stipek, D. (2003). When Teachers' and Parents' Values Differ: Teachers' Ratings of Academic Competence in Children From Low-Income Families. Journal of Educational Psychology, 95 (4), Kennedy, E. (1995). Contextual effects on academic norms among elementary school students. Educational Research Quarterly, 18, Li, Q. (1999). Teachers' beliefs and gender differences in mathematics: A review. Educational Research, 41 (1), McAlister, H. A. (1996). Self-serving bias in the classroom: Who shows it? Who knows it? Journal of Educational Psychology, 88 (1), McLoyd, V. C. (1998). Socioeconomic disadvantage and child development. American Psychologist, 53, Mezulis, A. H., Abramson, L. Y., Hyde, J. S. & Hankin, B. L. (2004). Is There a Universal Positivity Bias in Attributions?: A Meta-Analytic Review of Individual, Developmental, and Cultural Differences in the Self-Serving Attributional Bias. Psychological Bulletin, 130 (5), Miller, S. (1995). Parents attributions for their children s behavior. Child Development, 66, O Sullivan, J. & Howe, M. (1996). Causal attributions and reading achievement: Individual differences in low-income families. Contemporary Educational Psychology, 21 (4), Reyna, C. (2000). Lazy, Dumb, or Industrious: When Stereotypes Convey Attribution Information in the Classroom. Educational Psychology Review, 12 (1), Sweet, A. P., Guthrie, J. T. & Ng, M. M. (1998). Teacher Perceptions and Student Reading Motivation. Journal of Educational Psychology, 90 (2), Tschannen-Moran, M., Woolfolk Hoy, A. & Hoy, W. K. (1998). Teacher efficacy: Its meaning and measure. Review of Educational Research, 68 (2), ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 930
11 Στερεότυπα στην Τάξη Πίνακας 1 Παράγοντες αιτιακής απόδοσης της σχολικής επίδοσης από τους γονείς ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΙΤΙΑΚΗΣ ΑΠΟ ΟΣΗΣ (Cronbach alpha σε παρένθεση) Παράγοντας 1. Αιτιακή απόδοση της σχολικής επίδοσης στο κοινωνικοοικονοµικό επίπεδο της οικογένειά τους (.78). Παράγοντας 2. Αιτιακή απόδοση της σχολικής επίδοσης στην προσπάθεια του παιδιού (.80). Παράγοντας 3. Αιτιακή απόδοση της σχολικής επίδοσης στο ρόλο των εκπαιδευτικών (.64). Παράγοντας 4. Αιτιακή απόδοση της σχολικής επίδοσης στο ρόλο των ίδιων ως γονέων (.66). Παράγοντας 5. Αιτιακή απόδοση της σχολικής επίδοσης στις έµφυτες ικανότητες του παιδιού (.60). Ι ΙΟΤΙΜΗ ΠΑΡΑΓΟΝΤΑ ΠΟΣΟΣΤΟ (%) ΕΞΗΓΗΜΕΝΗΣ ΙΑΚΥΜΑΝΣΗΣ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΠΑΡΑΓΟΝΤΑ (οι φορτίσεις σε παρένθεση) Μ23:Η κοινωνική θέση της οικογένειάς µας έχει επίδραση στους βαθµούς του παιδιού στο σχολείο (.83). Μ19:Οι προσδοκίες που έχουµε για το µέλλον του παιδιού µας παίζουν ρόλο στην τωρινή του επίδοση στο σχολείο (.70). Μ7:Η οικονοµική κατάσταση της οικογένειάς µου έχει επίδραση στους βαθµούς του στο σχολείο (.65). Μ5:Το επάγγελµά µου και του/της συζύγου µου επηρεάζει την επίδοση του παιδιού µου (.54). Μ15:Οι συνήθειες µελέτης που έχει το παιδί µου (π.χ. συστηµατικό διάβασµα) επηρεάζουν την επίδοσή του (.88). Μ14:Η επίδοση του παιδιού µου οφείλεται στο γεγονός ότι καταβάλλει προσπάθεια (.80). Μ16:Ο χαρακτήρας του παιδιού µου (π.χ. εργατικό, υπεύθυνο, επίµονο, υποµονετικό) επηρεάζει την επίδοσή του στο σχολείο (.78). Μ11:Το τµήµα (τάξη) όπου έτυχε να το εντάξουν στο σχολείο επηρεάζει την επίδοσή του (.71). Μ21:Οι προηγούµενοι δάσκαλοι και καθηγητές επηρέασαν την επίδοση που έχει τώρα το παιδί µου (.71). Μ10:Οι δάσκαλοι/ καθηγητές του παιδιού µου παίζουν καθοριστικό ρόλο στην επίδοσή του (.69). Μ6:Ο χρόνος που αφιερώνουµε στο παιδί µας στο σπίτι παίζει ρόλο στην επίδοσή του στο σχολείο (.71). Μ4:Η µόρφωσή µου και του/της συζύγου µου επηρεάζει την επίδοση του παιδιού µου (.62). Μ13:Τα κίνητρα που του δίνουµε ως οικογένεια για να µελετά επηρεάζουν την επίδοσή του (.55). Μ9:Η βοήθεια που εµείς οι γονείς προσφέραµε στο παιδί µας στα πρώτα σχολικά του χρόνια δηµιούργησε την επίδοση που έχει τώρα (.53). Μ3:Η κληρονοµικότητα, δηλαδή τα χαρακτηριστικά που έφερε µαζί του το παιδί µου από τη γέννησή του (π.χ. εξυπνάδα, ειδικές ικανότητες ή ταλέντα) καθορίζουν τη σχολική του επίδοση (.79). Μ12:Η σχολική επίδοση του παιδιού µου οφείλεται στην εξυπνάδα του (.77). 9 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 931
12 Σ. Γεωργίου & Α. Τούρβα Πίνακας 2 Παράγοντες ευρύτερων γονεϊκών αντιλήψεων για τη σχολική επίδοση ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΝΤΙΛΗΨΕΩΝ (Cronbach alpha σε παρένθεση) Ι ΙΟΤΙΜΗ ΠΑΡΑΓΟΝΤΑ ΠΟΣΟΣΤΟ (%) ΕΞΗΓΗΜΕΝΗΣ ΙΑΚΥΜΑΝΣΗΣ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΠΑΡΑΓΟΝΤΑ (οι φορτίσεις σε παρένθεση) Παράγοντας 1. Επίδραση των έµφυτων ικανοτήτων (.72) Μ73:Η σχολική επίδοση είναι ταλέντο που φέρνουµε µαζί µας (.80). Μ78:Η επίδοση ενός παιδιού στο σχολείο καθορίζεται από χαρακτηριστικά που φέρνει µαζί του µε τη γέννησή του (.75). Μ69:Η επίδοση στο σχολείο είναι θέµα εξυπνάδας (.68). Μ72: Όταν το παιδί δεν «παίρνει τα γράµµατα», ο γονιός δεν µπορεί ουσιαστικά να κάµει τίποτε (.50). Παράγοντας 2. Προκατάληψη φύλου (.91) Μ76:Τα αγόρια τα καταφέρνουν καλύτερα στα µαθηµατικά από τα κορίτσια (.89). Μ77:Τα κορίτσια τα καταφέρνουν καλύτερα από τα αγόρια στα γλωσσικά µαθήµατα (.89). Παράγοντας 3. Προκατάληψη κοινωνικοοικονοµικού επιπέδου της οικογένειας (.59) Μ70:Τα παιδιά των µορφωµένων γονιών έχουν υψηλότερη επίδοση από τα παιδιά των λιγότερο µορφωµένων γονιών (.76). Μ80:Η επιτυχία ή αποτυχία ενός παιδιού στο σχολείο οφείλεται στους γονείς του (.71). Μ71:Τα παιδιά των πλούσιων οικογενειών έχουν υψηλότερη επίδοση από τα παιδιά των φτωχών οικογενειών (.60). Παράγοντας 4. Σταθερότητα της σχολικής επίδοσης (.60) Μ74:Ο καλός δάσκαλος µπορεί να βελτιώσει την επίδοση όλων των µαθητών, ακόµα και των πολύ αδύνατων (.77). Μ75:Ακόµα και οι µαθητές που δεν είναι ιδιαίτερα έξυπνοι µπορούν να έχουν υψηλή σχολική επίδοση αν προσπαθήσουν αρκετά (.71). 9 ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 932
13 Στερεότυπα στην Τάξη Πίνακας 3 Σύγκριση των µέσων όρων των δύο οµάδων γονέων ως προς τους πέντε παράγοντες αιτιακής απόδοσης Παράγοντες αιτιακής απόδοσης Επάγγελµα X SD t Κοινωνικοοικονοµικό επίπεδο της οικογένειας ** Έµφυτες ικανότητες ** Ρόλος γονέων * Ρόλος εκπαιδευτικών Προσπάθεια του παιδιού ** p<0.01 * p< ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 933
14 Σ. Γεωργίου & Α. Τούρβα Πίνακας 4 Σύγκριση των µέσων όρων των δύο οµάδων γονέων ως προς τους τέσσερις παράγοντες ευρύτερων γονεϊκών αντιλήψεων για τη σχολική επίδοση Παράγοντες αντιλήψεων Επάγγελµα X SD t Προκατάληψη κοινωνικοοικονοµικού επιπέδου της οικογένειας ** Προκατάληψη φύλου ** υνατότητα βελτίωσης της επίδοσης ** Επίδραση των έµφυτων ικανοτήτων ** ** p< ο Συνέδριο Παιδαγωγικής Εταιρείας Κύπρου 934
www.kapalearn.gr e-mail: info@kapalearn.gr ΚΟΡΙΝΘΟΥ 255, ΚΑΝΑΚΑΡΗ 101 ΤΗΛ. 2610 625.360, 2610 624.009, FAX 2610 625.366
Α. Ο άνθρωπος, όπως υπογραμμίζει ο συγγραφέας, δεν είναι ρυθμιστής του κόσμου, παρά διαχειριστής του. Αυτή την παρεξήγηση, που ίσχυε για αιώνες, θέλησε να διαλύσει ο πανεπιστήμων άνθρωπος της Αναγέννησης,
Διαβάστε περισσότεραΝΑΙ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ - ΟΧΙ ΣΤΗ ΣΥΝΘΗΚΗ ΤΟΥ ΑΜΣΤΕΡΝΤΑΜ
3,4,5 Απριλίου 1998 ιαρκές Συνεδρίου του Συνασπισµού για τη Συνθήκη του Αµστερνταµ ΝΑΙ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ - ΟΧΙ ΣΤΗ ΣΥΝΘΗΚΗ ΤΟΥ ΑΜΣΤΕΡΝΤΑΜ Εισηγητής: Παναγιώτης Λαφαζάνης Α. ΟΙ ΝΕΕΣ ΕΞΕΛΙΞΕΙΣ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ
Διαβάστε περισσότεραΣΥΛΛΟΓΙΚΗ ΣΥΜΒΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Άρθρο 1ο Πεδίο εφαρµογής
ΣΥΛΛΟΓΙΚΗ ΣΥΜΒΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Άρθρο 1ο Πεδίο εφαρµογής Στις διατάξεις αυτής της ΣΣΕ υπάγεται το πάσης φύσεως προσωπικό των Πρακτορειακών Επιχειρήσεων της χώρας µας που είναι µέλη της ΝΕ ήτοι: των εργαζοµένων
Διαβάστε περισσότεραΠΡΑΣΙΝΟΙ ΤΟΙΧΟΙ - ΠΡΑΣΙΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑ
Κίνηση Πολιτών Ηλιούπολης Aρ.Μητρώου Μ.Π.Α 27156 Σκρά 10, 163 46 Ηλιούπολη Ηλιούπολη 12 Μαρτίου 2012 ΠΡΑΣΙΝΗ ΑΤΤΙΚΗ ΠΡΑΣΙΝΟΙ ΤΟΙΧΟΙ ΠΡΑΣΙΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑ 10 ο ηµοτικό Σχολείο Ηλιούπολης Μυκόνου 34, Ηλιούπολη
Διαβάστε περισσότεραΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΟΜΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Ο ΗΜΑΡΧΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ /ΝΣΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ & ΤΑΜΕΙΑΚΗΣ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΚΗΡΥΞΕΩΝ & ΗΜΟΠΡΑΣΙΩΝ
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΟΜΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΗΜΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ /ΝΣΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ & ΤΑΜΕΙΑΚΗΣ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΚΗΡΥΞΕΩΝ & ΗΜΟΠΡΑΣΙΩΝ Προµήθεια παιχνιδιών για την κάλυψη των αναγκών των ηµοτικών Παιδικών Σταθµών
Διαβάστε περισσότεραΕισαγωγή: ακαδηµαϊκά αδικήµατα και κυρώσεις
Εισαγωγή: ακαδηµαϊκά αδικήµατα και κυρώσεις Σύµφωνα µε τον εσωτερικό κανονισµό του Πανεπιστηµίου Κρήτης κυρίαρχα δικαιώµατα των φοιτητών είναι το δικαίωµα στη µάθηση και η ελεύθερη διακίνηση των ιδεών
Διαβάστε περισσότεραΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ : ΚΑΛΟΓΕΡΟΠΟΥΛΟΥ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΠΑΤΡΩΝΥΜΟ : ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΙΕΥΘΥΝΣΗ : ΟΘΩΝΟΣ 9 ΓΛΥΚΑ ΝΕΡΑ ΤΗΛΕΦΩΝΟ : 210 6040125
ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ : ΚΑΛΟΓΕΡΟΠΟΥΛΟΥ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΠΑΤΡΩΝΥΜΟ : ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΙΕΥΘΥΝΣΗ : ΟΘΩΝΟΣ 9 ΓΛΥΚΑ ΝΕΡΑ ΤΗΛΕΦΩΝΟ : 210 6040125 ΤΜΗΜΑ : ΝΟΜΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑ ΕΞΑΜΗΝΟ : ΑΤΟΜΙΚΑ & ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ
Διαβάστε περισσότεραΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΕΙ ΠΕΙΡΑΙΑ (Απόφαση Συνέλευσης ΤΕΙ αριθ. 5/16-12-98, ΦΕΚ 816/21-05-99, τ. Β )
ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΕΙ ΠΕΙΡΑΙΑ (Απόφαση Συνέλευσης ΤΕΙ αριθ. 5/16-12-98, ΦΕΚ 816/21-05-99, τ. Β ) ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ Σπουδαστές Τ.Ε.Ι., εγγραφές, κύκλοι σπουδών, µαθήµατα. Άρθρο 1 Σπουδαστές Τεχνολογικών Εκπαιδευτικών
Διαβάστε περισσότεραΤΜΗΜΑ ΣΥΝΤΗΡΗΣΗΣ ΗΜΟΤΙΚΩΝ αριθ. Πρωτ. Προκ: 54141 & ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΚΤΙΡΙΩΝ Κ.Α. 30-7331.055 για το 2015
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Ηράκλειο, 05/05/2015 ΗΜΟΣ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ «Προµήθεια Χρωµάτων» /ΝΣΗ ΣΥΝΤΗΡΗΣΗΣ & Έργο: Συντήρηση Σχολικών Κτιρίων ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑΣ A/θµιας & Β/θµιας Εκπαίδευσης. ΤΜΗΜΑ ΣΥΝΤΗΡΗΣΗΣ ΗΜΟΤΙΚΩΝ αριθ.
Διαβάστε περισσότεραΙΑΚΗΡΥΞΗ 37 /2014 ΗΜΟΣΙΟΥ ΠΛΕΙΟ ΟΤΙΚΟΥ ΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΜΙΣΘΩΣΗ ΤΟΥ ΚΥΛΙΚΕΙΟΥ ΤΟΥ Γ.Ν. ΚΟΜΟΤΗΝΗΣ
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ 4 η.υ.πε. ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ & ΘΡΑΚΗΣ ΓΕΝΙΚΟ ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΟ ΚΟΜΟΤΗΝΗΣ «ΣΙΣΜΑΝΟΓΛΕΙΟ» ιεύθυνση: Σισµάνογλου 45 Τ.Κ. Πόλη: 69100 Κοµοτηνή Πληροφορίες: Γραφείο ιαγωνισµών Τηλέφωνο: 25313-51351 Fax:
Διαβάστε περισσότεραΣηµειώσεις στις Εµπορικές Εταιρίες
Σηµειώσεις στις Εµπορικές Εταιρίες Βιβλίο: «Εµπορικές Εταιρίες» Ν.Κ. Ρόκας Εισαγωγή 1 Η ιδιορρυθµία και η µοναδικότητα του δικαίου των ενώσεων προσώπων στο πλαίσιο του ιδιωτικού δικαίου συνίσταται κυρίως
Διαβάστε περισσότεραΤΜΗΜΑ ΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ Ο ΗΓΟΣ ΕΚΠΟΝΗΣΗΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΣΤΟΡΙΑ 2007 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Στα πλαίσια ολοκλήρωσης των σπουδών για την απόκτηση προπτυχιακού διπλώµατος του Τµήµατος
Διαβάστε περισσότεραΆρθρο 2 -Καταχώρηση και τήρηση στοιχείων σε ηλεκτρονική µορφή
Π.Δ. 114/05 (ΦΕΚ 165 Α / 30-6-2005) : Yποχρεωτική ανασύσταση φακέλου, ο οποίος έχει απολεσθεί από υπαιτιότητα της υπηρεσίας. Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ Έχοντας υπόψη: 1. Τις διατάξεις της παραγράφου
Διαβάστε περισσότεραΣΥΛΛΟΓΙΚΗ ΣΥΜΒΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. Για τους όρους αµοιβής και εργασίας των Εργαζοµένων στις Ξενοδοχειακές Επιχειρήσεις Νοµού Χανίων
ΣΥΛΛΟΓΙΚΗ ΣΥΜΒΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Για τους όρους αµοιβής και εργασίας των Εργαζοµένων στις Ξενοδοχειακές Επιχειρήσεις Νοµού Χανίων (Πράξη κατάθεσης Υπουργείου Εργασίας και Κοινωνικής Ασφάλισης: Π.Κ. 30/4-10-2010)
Διαβάστε περισσότεραΕΓΚΥΚΛΙΟΣ 1/2005. ΘΕΜΑ: Κοινοποίηση των διατάξεων του άρθρου 9 Ν. 3302/04 (ΦΕΚ 267 τ.α 28-12-04) περί ρύθµισης οφειλών του Ι.Κ.Α Ε.Τ.Α.Μ.
ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΕΣΟ ΩΝ ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ 1/2005 ΘΕΜΑ: Κοινοποίηση των διατάξεων του άρθρου 9 Ν. 3302/04 (ΦΕΚ 267 τ.α 28-12-04) περί ρύθµισης οφειλών του Ι.Κ.Α Ε.Τ.Α.Μ. ΣΧΕΤ. : Εγκ. Ι.Κ.Α 52/99, 69/02, 20/04
Διαβάστε περισσότεραΕρµού & Κορνάρου 2 ΤΗΛ: 210 32 30 073 32 21 255 FAX: 210 32 27 382 www.olme.gr e-mail: olme@otenet.gr Αθήνα, 3/3/08 Α.Π.: 656
Ο.Λ.Μ.Ε. Ερµού & Κορνάρου 2 ΤΗΛ: 210 32 30 073 32 21 255 FAX: 210 32 27 382 www.olme.gr e-mail: olme@otenet.gr Αθήνα, 3/3/08 Α.Π.: 656 ΠΡΟΣ: - τον Υπουργό Εθν. Παιδείας και Θρησκευµάτων κ. Ευρ. Στυλιανίδη
Διαβάστε περισσότεραΕΚΘΕΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΑΝΟΜΗ ΙΑΚΙΝΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΩΝ
ΕΚΘΕΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΑΝΟΜΗ ΙΑΚΙΝΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΩΝ ηµοσιοποιείται από το Γραφείο Παρακολούθησης και Καταπολέµησης της Παράνοµης ιακίνησης Ανθρώπων 12 Ιουνίου 2007 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Οι καταθέσεις των θυµάτων που περιλαµβάνονται
Διαβάστε περισσότεραO ΑΓΩΝΑΣ ΤΟΥ ΕΦΗΒΟΥ ΓΙΑ ΑΝΕΞΑΡΤΗΣΙΑ
Διαγώνισμα Έκφρασης Έκθεσης Α Λυκείου Όνομα: Επώνυμο: Τμήμα: Ημερομηνία: 13.04.2014 Κείμενο Α O ΑΓΩΝΑΣ ΤΟΥ ΕΦΗΒΟΥ ΓΙΑ ΑΝΕΞΑΡΤΗΣΙΑ Ανησυχώντας για την απειρία των παιδιών τους, που μπαίνουν στον κόσμο των
Διαβάστε περισσότεραΚΕΦΑΛΑΙΟ 7 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ Με βάση το στόχο της εργασίας που ήταν να εντοπιστούν και να παρουσιαστούν οι ποσοτικές (διαφορές βαθµολογικής απόδοσης) και οι ποιοτικές διαφορές (που αφορούν στην
Διαβάστε περισσότεραΝΟΜΟΣ 3263/2004 (ΦΕΚ 179 Α ) Μειοδοτικό σύστηµα ανάθεσης των δηµοσίων έργων και άλλες διατάξεις
ΝΟΜΟΣ 3263/2004 (ΦΕΚ 179 Α ) Μειοδοτικό σύστηµα ανάθεσης των δηµοσίων έργων και άλλες διατάξεις ΑΡΘΡΟ 1 Ανάδειξη αναδόχου εκτέλεσης των έργων 1. Η ανάθεση της κατασκευής των δηµοσίων έργων γίνεται υποχρεωτικά
Διαβάστε περισσότεραΗΜΟΤΙΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΛΛΗΛΕΓΓΥΗΣ Γάζι 8.04.2014 ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΠΑΙ ΕΙΑΣ Αρ.πρωτ. 541 ΜΑΛΕΒΙΖΙΟΥ.Ο.Κ.Α.Π.ΠΑ.Μ. νση: Ν.Καζαντζάκη 11, Τ.Κ. 71414 Ηράκλειο Πληροφορίες : Σµαργιανάκη Γεωργία Τηλέφωνο
Διαβάστε περισσότεραΝΟΜΟΣ ΒΟΙΩΤΙΑΣ ΔΗΜΟΣ ΘΗΒΑΙΩΝ * * * * * * Αριθ. Πρωτ.16183
ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΟΜΟΣ ΒΟΙΩΤΙΑΣ ΔΗΜΟΣ ΘΗΒΑΙΩΝ * * * * * * Αριθ. Πρωτ.16183 ΑΔΑ: ΩΛΗΔΩΡΜ-ΧΓΕ ΑΠΟΦΑΣΗ: 856/ 1 5 Ο ΔΗΜΑΡΧΟΣ ΘΗΒΑΙΩΝ Έχοντας υπόψη: 1. Τις διατάξεις του Ν. 3463/06
Διαβάστε περισσότεραÔÏÕËÁ ÓÁÑÑÇ ÊÏÌÏÔÇÍÇ
ΤΑΞΗ: Β ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ / ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ Α. Αγαπητοί συµµαθητές, Ηµεροµηνία: Κυριακή 6 Απριλίου 2014 ιάρκεια Εξέτασης: 3 ώρες ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ο αρθρογράφος περιγράφοντας το αγχωτικό
Διαβάστε περισσότεραH προστασία της ιδιωτικής ζωής των παιδιών που ζουν σε ιδρύµατα
H προστασία της ιδιωτικής ζωής των παιδιών που ζουν σε ιδρύµατα Συνήγορος του Πολίτη: Καλλιόπη Σπανού Βοηθός Συνήγορος για τα ικαιώµατα του Παιδιού: Γιώργος Μόσχος Ειδικοί Επιστήµονες: Άννα Ρούτση Ματίνα
Διαβάστε περισσότεραΟδηγίες Χρήσεως και Εγκατάστασης Ηλεκτρικών Εστιών
Οδηγίες Χρήσεως και Εγκατάστασης Ηλεκτρικών Εστιών Περιεχόµενα Οδηγίες για τον χρήστη 2 Εγκατάσταση 2 Χρήση 2 Συντήρηση 3 Οδηγίες για την εγκατάσταση 7 Εγκατάσταση 7 Τοποθέτηση 7 Σύνδεση µε την τάση 7
Διαβάστε περισσότεραΑθήνα 14 Ιουνίου 2007 A.Π.
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΗΜ. ΙΟΙΚ. & ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΣΗΣ ΓΕΝ. /ΝΣΗ ΤΟΠ. ΑΥΤ/ΣΗΣ Αθήνα 14 Ιουνίου 2007 A.Π. : 12243 /ΝΣΗ ΟΙΚ/ΚΩΝ ΟΤΑ Τµήµα Φορολογικό Πληροφορίες: Θεόφιλος Τριανταφύλλου Τηλέφωνα:
Διαβάστε περισσότερα«Πολιτιστικές διαδροµές στα µεταλλευτικά τοπία της Kύθνου»
ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΕΣ 2009-10 (15/2/2011 - πηγή www.greekarchitects.gr) «Πολιτιστικές διαδροµές στα µεταλλευτικά τοπία της Kύθνου» Φυσικό τοπίο - βιοµηχανική κληρονοµιά - ιστορική µνήµη. Φοιτητές: Βελουδάκη Χριστιάννα,
Διαβάστε περισσότεραΤΙΤΛΟΣ I ΕΥΡΩΠΑΪΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ
ΣΥΜΒΑΣΗ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ ΚΑΤΑΣΤΑΤΙΚΟ ΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΠΡΟΟΙΜΙΟ ΤΑ ΥΨΗΛΑ ΣΥΜΒΑΛΛΟΜΕΝΑ ΜΕΡΗ, ΜΕΛΗ ΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΟΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΕΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΕΣ, στο εξής αποκαλούµενα «τα συµβαλλόµενα µέρη»,
Διαβάστε περισσότεραΕΓΧΕΙΡΙ ΙΟ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ
ΕΓΧΕΙΡΙ ΙΟ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ ΕΓΧΕΙΡΙ ΙΟ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ i ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α. ΙΟΙΚΗΣΗ 1 Αρµοδιότητες- Καθήκοντα Συµβούλια 1 Σύνθεση Προσωπικού 1 ιευθυντής Σχολής 1 Υποδιευθυντής
Διαβάστε περισσότεραΕΝ ΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ
45 Χρόνια ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΣΑΒΒΑΪ Η-ΜΑΝΩΛΑΡΑΚΗ ΠΑΓΚΡΑΤΙ : Χρυσ Σµύρνης 3 : Τηλ.: 2107601470 ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ : ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Β ΤΕΕ 2 ΟΥ ΚΥΚΛΟΥ 2006 ΕΝ ΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΕΝΟΤΗΤΑ Α 1. «Η κοινωνική
Διαβάστε περισσότεραΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ υπ αριθµ. ΣΟΧ 62/2015 για τη σύναψη ΣΥΜΒΑΣΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΟΡΙΣΜΕΝΟΥ ΧΡΟΝΟΥ ΤΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΤΑΧΥ ΡΟΜΕΙΑ Α.Ε.
Περιφερειακή ιεύθυνση Ταχυδροµικών Λειτουργιών Μακεδονίας Θράκης ΒΙ.ΠΕ. Ωραιοκάστρου ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ Α. Π. : 3301 / 311.31 Θεσσαλονίκη, 05-10-2015 ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ υπ αριθµ. ΣΟΧ 62/2015 για τη σύναψη ΣΥΜΒΑΣΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Διαβάστε περισσότεραΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ υπ' αριθμ. ΣΜΕ 1 / 2011 για τη σύναψη ΣΥΜΒΑΣΗΣ ΜΙΣΘΩΣΗΣ ΕΡΓΟΥ
ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΥΔΡΕΥΣΗΣ ΑΠΟΧΕΤΕΥΣΗΣ ΜΕΙΖΟΝΟΣ ΠΕΡΙΟΧΗΣ ΒΟΛΟΥ Βόλος, 16-7-2010 ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ: Κωνσταντά 141 Αριθμ. Πρωτ.: 5920 Τ.Κ. 382 21 ΒΟΛΟΣ Τηλ. 24210 75101 FAX: 24210 75135 ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ υπ' αριθμ. ΣΜΕ
Διαβάστε περισσότεραΟ ΑΝΤΙ ΗΜΑΡΧΟΣ ΣΚΟΠΕΛΟΥ
ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΣΤΟ ΙΑ ΙΚΤΥΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Σκό ελος 29/07/2015 ΝΟΜΟΣ ΜΑΓΝΗΣΙΑΣ Αριθ. Πρωτ. 5605 ΗΜΟΣ ΣΚΟΠΕΛΟΥ ΓΡΑΦΕΙΟ ΗΜΑΡΧΟΥ Τ.Κ.37003 Σκό ελος Τηλ.24243-50101 ΙΑΚΗΡΥΞΗ ΗΜΟΠΡΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΜΙΣΘΩΣΗ ΚΟΙΝΟΧΡΗΣΤΟΥ
Διαβάστε περισσότερα62 η ΣΥΝΟΔΟΣ ΠΡΥΤΑΝΕΩΝ & ΠΡΟΕΔΡΩΝ Δ.Ε. ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ
62 η ΣΥΝΟΔΟΣ ΠΡΥΤΑΝΕΩΝ & ΠΡΟΕΔΡΩΝ Δ.Ε. ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ Τεχνολογικό Πολιτιστικό Πάρκο Λαυρίου του Ε.Μ.Π. 11 & 12 Δεκεµβρίου 2009, Λαύριο ΕΙΣΗΓΗΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Διαβάστε περισσότεραΑΣΦΑΛΙΣΗ ΣΚΑΦΩΝ ΑΝΑΨΥΧΗΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΤΟΥΣ 2 0 0 7
ΑΣΦΑΛΙΣΗ ΣΚΑΦΩΝ ΑΝΑΨΥΧΗΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΤΟΥΣ 2 0 0 7 1. Γ Ε Ν Ι Κ Α Η Επιτροπή Μεταφορών & Σκαφών της Ένωσης Ασφαλιστικών Εταιριών Ελλάδος στα πλαίσια της διαρκούς προσπάθειάς της για συνεχή παροχή
Διαβάστε περισσότεραΦυλακές-εγκλει σµ ός Για την κοινή γνώµη και την µέση αντίληψη έννοιες όπως ο εγκλεισµός, η φυλάκιση και η τιµωρία ως στέρηση ελευθερίας είναι κάτι που είναι δεδοµένο και φαντάζει να έχει µια χρονική διάρκεια
Διαβάστε περισσότεραΤο σχέδιο έχει ως βάση ένα ενιαίο σύστημα κλειστών αγωγών το οποίο εκτείνεται
Να θυμόμαστε ότι ο νόμος Ν 3199/2003 για την προστασία και διαχείριση υδάτων ψ ηφίστηκε από την Ελλάδα ώστε να εναρμονισθεί με την οδηγία πλαίσιο 2000/60/ΕΚ του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου «Διαχείριση και
Διαβάστε περισσότερα«ΤαΜιτάτατουΨηλορείτη»
Γυµνάσιο Περάµατος Μυλοποτάµου Σχ. Έτος 2012-13 13 Πρόγραµµα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης: «ΤαΜιτάτατουΨηλορείτη» Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί: Παγώνη Νίτσα, Αντωνάκης Νικόλαος, Σταυριδάκη Μαρία, Παρασχάκης
Διαβάστε περισσότεραΣυµπεράσµατα από την ανάλυση συχνοτήτων στη Γεωµετρία Α Λυκείου. Για το 1 ο θέµα που αφορά τη θεωρία:
Συµπεράσµατα από την ανάλυση συχνοτήτων στη Γεωµετρία Α Λυκείου Για το 1 ο θέµα που αφορά τη θεωρία: Η µεγάλη πλειοψηφία των διδασκόντων (73,5) δεν επιλέγει ως ερώτηµα την διατύπωση ορισµών εκ µέρους των
Διαβάστε περισσότεραΘέµα: ιακήρυξη πρόχειρου διαγωνισµού για την εργασία ιαχείριση ογκωδών και
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΟΜΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΗΜΟΣ ΘΕΡΜΑΪΚΟΥ /ΝΣΗ ΙΟΙΚΗΤΙΚΩΝ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΠΡΟΜΗΘΕΙΩΝ /νση:μεγ.αλεξάνδρου 2, Περαία Πληροφορίες: Γκατζογιάννης Σπύρος
Διαβάστε περισσότεραΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΕΜΠΤΗ 23 ΜΑΪΟΥ 2002 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ
ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΕΜΠΤΗ 23 ΜΑΪΟΥ 2002 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΕΙΜΕΝΟ O εικοστός αιώνας δικαίως χαρακτηρίζεται ως αιώνας των µεγαλύτερων και
Διαβάστε περισσότερα& ../../.. 37, 151 80 :.. :... ... FAX :... & e-mail: :...
Να διατηρηθεί µέχρι... ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Βαθµός Ασφαλείας ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝ.ΠΑΙ ΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΝΙΑΙΟΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Αθήνα../../.. Π/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ /ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ /ΝΣΗ ΣΠΟΥ ΩΝ /ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ Αριθ.
Διαβάστε περισσότερα«Φιλολογικό» Φροντιστήριο Επαναληπτικό διαγώνισμα στη Νεοελληνική Γλώσσα. Ενδεικτικές απαντήσεις. Περιθωριοποίηση μαθητών από μαθητές!
«Φιλολογικό» Φροντιστήριο Επαναληπτικό διαγώνισμα στη Νεοελληνική Γλώσσα Ενδεικτικές απαντήσεις Περιθωριοποίηση μαθητών από μαθητές! Α. Να συντάξετε την περίληψη του κειμένου που σας δίνεται (λέξεις 100-120).
Διαβάστε περισσότεραΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ 20 ΜΑΪΟΥ 2011 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. Διδαγμένο κείμενο
ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ 20 ΜΑΪΟΥ 2011 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Διδαγμένο κείμενο Α.1 Τι λοιπόν; Αυτό δεν είναι φυσικό, είπα εγώ, και δεν προκύπτει ως αναγκαίο συμπέρασμα από όσα έχουν λεχθεί
Διαβάστε περισσότεραOδηγία 94/33/ΕΚ του Συµβουλίου της 22ας Ιουνίου 1994 για την προστασία των νέων κατά την εργασία
Oδηγία 94/33/ΕΚ του Συµβουλίου της 22ας Ιουνίου 1994 για την προστασία των νέων κατά την εργασία ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ, Έχοντας υπόψη: τη συνθήκη για την ίδρυση της Ευρωπαϊκής Κοινότητας,
Διαβάστε περισσότεραΑΔΑ: Β4ΣΚΩ10-Ρ5Ε ΟΡΘΗ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ
ΟΡΘΗ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΟΜΟΣ ΣΕΡΡΩΝ ΗΜΟΣ ΣΕΡΡΩΝ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ Απόσπασµα της Αριθµ. Συνεδρίασης: 25 / 24-10-2012 Αριθµ. Απόφασης: 656 / 2012 ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΣΤΟ ΙΑ ΙΚΤΥΟ ΘΕΜΑ: Έγκριση πραγµατοποίησης
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΜΗΘΕΙΑ ΕΙΔΩΝ ΚΑΘΑΡΙΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΕΥΠΡΕΠΙΣΜΟΥ ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΝΟΜΙΚΩΝ ΤΟΥ ΠΡΟΣΩΠΩΝ
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΡΓΟ: Προμήθεια ειδών καθαριότητας ΔΗΜΟΣ ΣΠΑΤΩΝ ΑΡΤΕΜΙΔΟΣ και ευπρεπισμού για το έτος 2014 ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΜΗΘΕΙΩΝ ΑΡ. ΜΕΛ. : 31/2014 ΜΕΛΕΤΗ ΠΡΟΜΗΘΕΙΑ ΕΙΔΩΝ ΚΑΘΑΡΙΟΤΗΤΑΣ
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ: ΘΕΜΑ: Ενηµερωτικό σηµείωµα για το πρόβληµα της παράνοµης υλοτοµίας και ειδικά αυτό της καυσοξύλευσης
1 Ιωάννης Κέκερης ασοπόνος Επίτιµος Πρόεδρος Ένωσης ασοπόνων Μακεδονίας Θράκης Μέλος.Σ. Πανελλήνιας Ένωσης ασοπόνων και ιαχειριστών Φυσικού Περιβάλλοντος ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ: Αρναία 16/12/2012 Κα Πρόεδρο Ειδικής
Διαβάστε περισσότεραΣΧΕΔΙΟ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΓΟΝΕΩΝ & ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ ΕΠΙ ΤΟΥ ΠΡΟΣΧΕΔΙΟΥ ΤΟΥ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΥ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΥ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΤΟΥ 1 ου ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΑΡΚΟΠΟΥΛΟΥ ΣΗΜΕΙΩΣΗ
ΣΧΕΔΙΟ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΓΟΝΕΩΝ & ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ ΕΠΙ ΤΟΥ ΠΡΟΣΧΕΔΙΟΥ ΤΟΥ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΥ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΥ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΤΟΥ 1 ου ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΑΡΚΟΠΟΥΛΟΥ ΣΗΜΕΙΩΣΗ 02/03/2015 Με "μαύρα" γράμματα είναι το Σχέδιο Κανονισμού Καθηγητών,
Διαβάστε περισσότεραΤρίτη, 23 Μαΐου 2006 Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΕΚΦΡΑΣΗ - ΕΚΘΕΣΗ ΚΕΙΜΕΝΟ
Τρίτη, 23 Μαΐου 2006 Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΕΚΦΡΑΣΗ - ΕΚΘΕΣΗ ΚΕΙΜΕΝΟ Έχει παρατηρηθεί ότι οι πέρα από τα κοινά µέτρα δηµιουργικοί άνθρωποι στον τοµέα του πνεύµατος έχουν σιδερένιαν αντοχή και µπορούν
Διαβάστε περισσότεραΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΤΕΥΧΟΣ ΣΤ ΗΘΙΚΕΣ ΑΜΟΙΒΕΣ ΚΑΙ ΤΙΜΗΤΙΚΕΣ ΙΑΚΡΙΣΕΙΣ
ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΤΕΥΧΟΣ ΣΤ ΗΘΙΚΕΣ ΑΜΟΙΒΕΣ ΚΑΙ ΤΙΜΗΤΙΚΕΣ ΙΑΚΡΙΣΕΙΣ Εγκρίθηκε την 20η Μαΐου 1994 Αναθεωρήθηκε την 29η Οκτωβρίου 1999 Ισχύει από την 1η Ιανουαρίου 1999 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Κανονισµός Ηθικών Αµοιβών και Τιµητικών
Διαβάστε περισσότεραΕπαρχιακός Γραμματέας Λ/κας-Αμ/στου ΠΟΑ Αγροτικής
Πρόεδρος Αίγλη Παντελάκη Γενική Διευθύντρια Υπουργείου Γεωργίας, Φυσικών Πόρων και Περιβάλλοντος Αντιπρόεδρος Χάρης Ζαννετής Πρώτος Λειτουργός Γεωργίας, Φυσικών Πόρων και Περιβάλλοντος Μέλη Χρίστος Κουρτελλάρης
Διαβάστε περισσότεραΑκολουθούν όλα τα σχετικά έγγραφα - αποφάσεις για το ωράριο, όπως οµόφωνα ψηφίστηκαν και επικυρώθηκαν από το συνέδριο στο Λουτράκι το 2007
Απόφαση συνεδρίου Λουτρακίου για ΩΡΑΡΙΟ 5. Επειδή (σύµφωνα µε τη διευκρίνιση για τη διαδικασία ψήφισης της εισήγησης του Σ από το προηγούµενο συνέδριο) ΕΝ ΤΕΘΗΚΕ ΓΙΑ ΨΗΦΙΣΗ το περιεχόµενο των εγγράφων
Διαβάστε περισσότεραΕΘΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΗΜΟΣΙΑΣ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ ΚΡΑΤΟΥΣ (ΣΥΝΤΑΓΜΑΤΙΚΟ ΙΚΑΙΟ)
ΕΘΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΗΜΟΣΙΑΣ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ ΚΡΑΤΟΥΣ (ΣΥΝΤΑΓΜΑΤΙΚΟ ΙΚΑΙΟ) ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΗ ΕΡΩΤΗΣΗ Με τον όρο δικαίωµα εκφράζεται η εξουσία που παρέχεται από το σύστηµα δικαίου. Ποια είναι
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΟΙΜΙΟ... 4-5 1.ΑΝΑΤΡΟΠΗ ΤΟΥ ΠΟΛΙΤΙΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΚΑΤΕΣΤΗΜΕΝΩΝ... 6-20
Πίνακας περιεχομένων ΠΡΟΟΙΜΙΟ... 4-5 1.ΑΝΑΤΡΟΠΗ ΤΟΥ ΠΟΛΙΤΙΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΚΑΤΕΣΤΗΜΕΝΩΝ... 6-20 1.1 Αλλαγή του πολιτικού συστήματος... 6-9 1.1.1 Εξυγίανση του πολιτικού συστήματος. Διαφάνεια παντού...
Διαβάστε περισσότεραστο σχέδιο νόµου «Διαχείριση των µη εξυπηρετούµενων δανείων, µισθολογικές ρυθµίσεις και άλλες επείγουσες στόχων και διαρθρωτικών µεταρρυθµίσεων»
ΑΙΤΙΟΛΟΓΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ στο σχέδιο νόµου «Διαχείριση των µη εξυπηρετούµενων δανείων, µισθολογικές ρυθµίσεις και άλλες επείγουσες διατάξεις εφαρµογής της συµφωνίας δηµοσιονοµικών στόχων και διαρθρωτικών µεταρρυθµίσεων»
Διαβάστε περισσότερα2. ηµήτριο Λογοθέτη του Ιωάννη και της Ελένης, κατηγορούµενο για α) συγκρότηση και ένταξη σε εγκληµατική οργάνωση µε σκοπό τη διάπραξη
Εγκληµατική Οργάνωση Νο1 Η αστυνοµία έχει εντοπίσει 12 από τους τουλάχιστον 13 φερόµενους ως µέλη της, οι οποίοι οδηγήθηκαν στον εισαγγελέα στα πλαίσια του αυτόφωρου. Πρόκειται, σύµφωνα µε τη σχηµατισθείσα
Διαβάστε περισσότεραΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ υπ' αριθµ. ΣΟΧ 1/2015 για τη σύναψη ΣΥΜΒΑΣΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΟΡΙΣΜΕΝΟΥ ΧΡΟΝΟΥ
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Ηράκλειο 14 / 10 / 2015 ΗΜΟΣ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΙΟΙΚΗΤΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ Αριθ. Πρωτ.: 138.737 ΑΓΙΟΥ ΤΙΤΟΥ 1 71202 ΤΜΗΜΑ: ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΥΝΑΜΙΚΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ:ΚΑΤΣΑΡΑΚΗΣ ΚΩΝ/ΝΟΣ ΤΗΛΕΦΩΝΟ:
Διαβάστε περισσότεραΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΥΠΟΥ. Η ολοκληρωμένη προσέγγιση θα εφαρμοστεί με τα παρακάτω Εργαλεία
ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΥΠΟΥ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η κρίση υπερχρέωσης και οι πολιτικές δημοσιονομικής προσαρμογής ανέδειξαν τις διαρθρωτικές αδυναμίες της περιφερειακής οικονομίας και προκάλεσαν επιπτώσεις σε σχέση με την οικονομική
Διαβάστε περισσότεραΑθήνα 30/6/2009. Αριθµ. Πρωτ. Γ99/1/211 Ι Ο Ι Κ Η Σ Η ΓΕΝ. /ΝΣΕΙΣ : ΙΟΙΚΗΤΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΑΣΦΑΛΙΣΤΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ
Αθήνα 30/6/2009 Αριθµ. Πρωτ. Γ99/1/211 Ι Ο Ι Κ Η Σ Η ΓΕΝ. /ΝΣΕΙΣ : ΙΟΙΚΗΤΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΑΣΦΑΛΙΣΤΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΟΤΕΧΝΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ /ΝΣΕΙΣ : ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΑΣΦΑΛΙΣΗΣ
Διαβάστε περισσότεραΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ
ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2009 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΦΥΤΙΚΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΓΡΟΤΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Ν. Ιωνία, ΒΟΛΟΣ Τη συγκέντρωση της ύλης του και την επιμέλεια της έκδοσης είχε
Διαβάστε περισσότεραΚοιν: 1. ΙΚΑ 2. Ανταποκριτές 3. Γρ. Ενηµέρωσης Ανέργων & Επιχειρήσεων 4. Ως ο πίνακας διανοµής
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΕΡΓΑΤΙΚΟΥ ΥΝΑΜΙΚΟΥ ΒΑΘΜΟΣ ΑΣΦ: ΒΑΘΜΟΣ ΠΡΟΤΕΡ: ΕΞ. ΕΠΕΙΓΟΝ ΙΟΙΚΗΣΗ ΓΕΝΙΚΗ /ΝΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ
Διαβάστε περισσότεραΣΑΥ - ΦΑΥ ΕΡΓΟΥ. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΚΡΗΤΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΗΜΟΣ ΜΙΝΩΑ ΠΕ ΙΑ ΑΣ /νση Τεχνικών Υπηρεσιών.
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΚΡΗΤΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΗΜΟΣ ΜΙΝΩΑ ΠΕ ΙΑ ΑΣ /νση Τεχνικών Υπηρεσιών Έργο: Προϋπολογισµός: 320.000,00 Βελτίωση - αντικατάσταση αρδευτικού δικτύου τ.κ. Σκινιά
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου
16MANTAS:Layout 1 6/22/09 3:07 PM Page 195 Παναγιώτης Μαντάς, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Ζαχαρούλα Ταβουλάρη, Σχολική Σύµβουλος Π.Ε. Θεόδωρος αλαβίκας, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Περίληψη Η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού
Διαβάστε περισσότεραΑντωνία Αθανασοπούλου
Πίνακας 1. Μέθοδοι αντιµετώπισης της διάβρωσης (ορύγµατα) Λοφίσκος στην κορυφή του ορύγµατος Ανάχωµα παροχέτευσης Αναβαθµοί Αγωγοί στράγγισης Σπορά / Κάλυψη µε άχυρα Χλοοτάπητας Προσωρινή κάλυψη Οδοντωτή
Διαβάστε περισσότεραΚΕΦΑΛΑΙΟ 9 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ «ΕΝΑ ΟΝΕΙΡΙΚΟ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗΝ ΚΝΩΣΟ» - ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ «ΕΝΑ ΟΝΕΙΡΙΚΟ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗΝ ΚΝΩΣΟ» - ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ 9.1 Επιλογή δείγµατος Το λογισµικό «Ένα ονειρικό ταξίδι στην Κνωσό» δοκιµάστηκε και αξιολογήθηκε
Διαβάστε περισσότεραΕΙ ΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ. Κύκλος ικαιωµάτων του Παιδιού. ιοικητική κράτηση και απέλαση αλλοδαπών ανηλίκων. Μίλτος Παύλου, Σταµατία Παπαδηµητρίου, Ανθή Σπανού
Κύκλος ικαιωµάτων του Παιδιού ΕΙ ΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ (Ν. 3094/2003 «Συνήγορος του Πολίτη και άλλες διατάξεις», αρ. 3 παρ. 5 & Π 273/1999 «Κανονισµός Λειτουργίας του Συνηγόρου του Πολίτη», αρ. 7, παρ. 6) ιοικητική
Διαβάστε περισσότεραΣτεκόμαστε αλληλέγγυοι σ όσους, ατομικά ή συλλογικά επανακτούν αυτά που νόμιμα μας κλέβουν οι εξουσιαστές.
Εγώ καταληστεύω καθημερινά τον πολίτη αυτής της χώρας. Εγώ τον φέρνω κάθε τέλος του μήνα σε απόγνωση, όταν συνειδητοποιεί ότι δεν θα μπορέσει να ανταπεξέλθει στις οικονομικές του υποχρεώσεις. Εγώ τον αναγκάζω
Διαβάστε περισσότεραΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ υπ' αριθµ. ΣΟΧ 3/2015 για τη σύναψη ΣΥΜΒΑΣΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΟΡΙΣΜΕΝΟΥ ΧΡΟΝΟΥ Η Περιφερειακή Ενότητα Λάρισας
ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΣΤΟ ΙΑ ΙΚΤΥΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Π.Ε. ΛΑΡΙΣΑΣ /ΝΣΗ ΑΓΡΟΤΙΚΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ & ΚΤΗΝΙΑΤΡΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΠΟΙΟΤΙΚΟΥ & ΦΥΤΟΫΓΕΙΟΝΟΜΙΚΟΥ ΕΛΕΓΧΟΥ Ταχ. /νση: Ηρώων Πολυτεχνείου 169 & Κουτσούµπα
Διαβάστε περισσότεραΑρµοδιότητες Αυτοτελούς Τµήµατος Δηµοτικής Αστυνοµίας
Αρµοδιότητες Αυτοτελούς Τµήµατος Δηµοτικής Αστυνοµίας Το Αυτοτελές Τµήµα Δηµοτικής Αστυνοµίας είναι αρµόδιο για την αποτελεσµατική και αποδοτική άσκηση των αρµοδιοτήτων που έχουν θεσπισθεί µε το άρθρο
Διαβάστε περισσότεραΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ & ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β )
ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ & ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 28 / 5 / 2014 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ
Διαβάστε περισσότεραΑΠΟΦΑΣΗ 34750/2006 (Αριθμός καταθέσεως πράξεως 43170/2006) ΤΟ ΠΟΛΥΜΕΛΕΣ ΠΡΩΤΟΔΙΚΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΟΥΣΙΑΣ ΔΙΚΑΙΟΔΟΣΙΑΣ ΣΥΓΚΡΟΤΗΘΗΚΕ από
ΑΠΟΦΑΣΗ 34750/2006 (Αριθμός καταθέσεως πράξεως 43170/2006) ΤΟ ΠΟΛΥΜΕΛΕΣ ΠΡΩΤΟΔΙΚΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΟΥΣΙΑΣ ΔΙΚΑΙΟΔΟΣΙΑΣ ΣΥΓΚΡΟΤΗΘΗΚΕ από τους Δικαστές Κυριάκο Μπαμπαλίδη, Πρόεδρο Πρωτοδικών,
Διαβάστε περισσότεραΙΑ ΙΚΑΣΙΑ Σ ΕΠ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΠΡΟΜΗΘΕΙΩΝ ( Π.3.4.1) 1. ΣΚΟΠΟΣ
Σελ.: 1 Από: 15 ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ Σ ΕΠ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΠΡΟΜΗΘΕΙΩΝ ( Π.3.4.1) 1. ΣΚΟΠΟΣ Σκοπός της παρούσας διαδικασίας είναι η περιγραφή της ιαδικασίας Προµηθειών που ακολουθεί η Σιβιτανίδειος Σχολή Τεχνών και Επαγγελµάτων
Διαβάστε περισσότεραΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΕΘΝΙΚΟ ΑΠΟΘΕΜΑΤΙΚΟ ΑΠΡΟΒΛΕΠΤΩΝ» ΕΘΝΙΚΟ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΑΝΑΦΟΡΑΣ ΕΣΠΑ 2007-2013
ΕΙΔΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟΤΗΤΑ ΕΙΔΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΕΘΝΙΚΟ ΑΠΟΘΕΜΑΤΙΚΟ ΑΠΡΟΒΛΕΠΤΩΝ» ΕΘΝΙΚΟ
Διαβάστε περισσότεραΣΙΡΙΣ 7 (2003-2007) 277-285
Παύλος Τσακιρίδης - Χρυσάνθη Σταμπουλή, Ζήλος παιδείας: Ημιγυμνάσιον Νιγρίτης 1921-1940 Γυμνάσιον εν Νιγρίτι 1940-1944 Νιγρίτα: Σύλλογος Γονέων & Κηδεμόνων Γυμνασίου Νιγρίτας, 2005, 252 σ.; εικ.; 24 εκ.
Διαβάστε περισσότεραΓΡΑΠΤΟΣ ΛΟΓΟΣ 30-10-2008
ΓΡΑΠΤΟΣ ΛΟΓΟΣ 30-10-2008 1. Είδη δοκιµίου: α)στοχαστικό (υποκειµενικό) β) Αποδεικτικό (αντικειµενικό) γ) ιάκριση κατά του Scholes και Klaus: 1. δοκίµιο πειθούς (αποδεικτικό δοκίµιο) 2. αφηγηµατικό δοκίµιο
Διαβάστε περισσότερα15PROC003562344 2015-12-23
Τηλ: 2382084380-374 - Fax: 2382025884 ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ Αρμόδιοι υπαλ:παλαμιδά Ζαχαρούλα αρθ πρωτ: 1706/23-12-2015 Μπουλουσάκης Δημήτριος Γιαννιτσά Διεύθυνση: Κ.Ασμανίδη 2 Email: palamida@in.gr ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ
Διαβάστε περισσότεραΑιτιολογική έκθεση Προς τη Βουλή των Ελλήνων
Αιτιολογική έκθεση Προς τη Βουλή των Ελλήνων Οι οργανισμοί τοπικής αυτοδιοίκησης (ΟΤΑ) της χώρας, ως έκφραση της λαϊκής κυριαρχίας, αποτελούν θεμελιώδη θεσµό του δηµόσιου βίου των Ελλήνων, όπως αυτός κατοχυρώνεται
Διαβάστε περισσότεραΗ ΦΙΛΙΑ..!!! Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΦΙΛΙΑΣ
Η ΦΙΛΙΑ..!!! Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΦΙΛΙΑΣ Σε γενικές γραµµές φιλία είναι η εθελοντική αλληλεξάρτηση ανάµεσα σε δύο άτοµα, µε απώτερο σκοπό να ικανοποιηθούν συναισθηµατικοί στόχοι των εµπλεκοµένων, η οποία είναι πιθανό
Διαβάστε περισσότεραΤο πρόβλημα του ανατοκισμού στις τραπεζικές πιστωτικές συμβάσεις ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΚΑΚΟΥΡΗ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ ΛΗΞΟΥΡΙ 2013
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ Το πρόβλημα του ανατοκισμού στις τραπεζικές πιστωτικές συμβάσεις ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΚΑΚΟΥΡΗ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ ΛΗΞΟΥΡΙ 2013 Η παρούσα εργασία
Διαβάστε περισσότεραΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΚΑΙ ΕΠΑΝΑΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ ΤΟΥ ΧΑΝΙΟΥ ΤΟΥ ΙΜΠΡΑΗΜ ΚΩΔΙΚΟΣ ΔΙΑΓΩΝΙΖΟΜΕΝΟΥ: 12234
12234 Ένας δηµόσιος χώρος αποτελεί ένα κύτταρο στο δοµηµένο ιστό της πόλης. Δεν πρέπει µόνο να είναι ευδιάκριτος αλλά και να εντάσσεται πλήρως. Οφείλει να ανασυντάσσει την εικόνα της πόλης η οποία είναι
Διαβάστε περισσότεραΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ 2014
2014 Α1. Ο δοκιµιογράφος αναφέρεται στην έννοια του ανθρωπισµού. Αρχικά, παραδίδει τον ορισµό της έννοιας επιχειρώντας και µια διαχρονική προσέγγιση του όρου. Στη συνέχεια, περιγράφει τις ιδιότητες του
Διαβάστε περισσότεραΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ
ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ «Ανάπτυξη, Χρηµατοδότηση, Λειτουργία, Συντήρηση και Εκµετάλλευση ζεύγους Σταθµών Εξυπηρέτησης Αυτοκινητιστών (ΣΕΑ) Αρδανίου στο τµήµα 15.8 της Εγνατίας Οδού» Μάιος 2010 K:\ΠΑΡΑΧΩΡΗΣΕΙΣ\C04\2010_Αρδάνιο_4862\Tefhi\MAPS_4862.doc
Διαβάστε περισσότεραΜΕΛΕΤΗ. ΠΡΟΜΗΘΕΙΑΣ ΥΠΟΧΛΩΡΙΩΔΟΥΣ ΝΑΤΡΙΟΥ ΕΤΟΥΣ 2015-16 ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ: 18.000,00 πλέον του αναλογούντος Φ.Π.Α.
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΑΠΟΚΕΝΤΡΩΜΕΝΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΘΡΑΚΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΥΔΡΕΥΣΗΣ ΑΠΟΧΕΤΕΥΣΗΣ ΘΕΡΜΗΣ ( Δ.Ε.Υ.Α.Θ. ) Προµήθεια: «ΠΡΟΜΗΘΕΙΑ ΥΠΟΧΛΩΡΙΩΔΟΥΣ ΝΑΤΡΙΟΥ
Διαβάστε περισσότεραΥΠ.Ε.Π.Θ. / ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ»
ΥΠ.Ε.Π.Θ. / ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ» Γ ΚΟΙΝΟΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΤΗΡΙΞΗΣ ΕΡΓO ΣΥΓΧΡΗΜΑΤΟ ΟΤΟΥΜΕΝO ΚΑΤΑ 80% ΑΠΟ ΤΟ ΕΚΤ ΚΑΙ ΚΑΤΑ 20% ΑΠΟ ΕΘΝΙΚΟΥΣ ΠΟΡΟΥΣ «Ολοκληρωµένη
Διαβάστε περισσότεραΓΝΩΜΟ ΟΤΗΣΗ. Κώστας Χ. Χρυσόγονος Καθηγητής Συνταγµατικού ικαίου Τµήµα Νοµικής Αριστοτελείου Πανεπιστηµίου Θεσσαλονίκης
Κώστας Χ. Χρυσόγονος Καθηγητής Συνταγµατικού ικαίου Τµήµα Νοµικής Αριστοτελείου Πανεπιστηµίου Θεσσαλονίκης Ακρίτας Καϊδατζής Λέκτορας Συνταγµατικού ικαίου Τµήµα Νοµικής Αριστοτελείου Πανεπιστηµίου Θεσσαλονίκης
Διαβάστε περισσότεραΕΓΚΥΚΛΙΟΣ Νο 6. 1. Ο Τοµέας Ασφάλισης Νοµικών του Ενιαίου Ταµείου Ανεξάρτητα. Απασχολουµένων, σε εκτέλεση των διατάξεων του άρθρου 1 του Π 225/95
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΝΙΑΙΟ ΤΑΜΕΙΟ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΑ ΑΠΑΣΧΟΛΟΥΜΕΝΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΝΟΜΙΚΩΝ - ΤΕΑ Αθήνα, 17/1/2011 /ΝΣΗ ΠΑΡΟΧΩΝ Αρ. Πρωτ. ΕΤΑΑ 2846/10-1-2011 Τµήµα Λοιπών Παροχών & ΕΤΑΑ-ΤΑΝ 2490 /11 Ευρωπαϊκής
Διαβάστε περισσότεραΜακρογιαννάκη Ροδαμία Η ΣΥΜΒΑΣΗ ΕΚΤΕΛΕΣΗΣ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΕΡΓΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ
Μακρογιαννάκη Ροδαμία Η ΣΥΜΒΑΣΗ ΕΚΤΕΛΕΣΗΣ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΕΡΓΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η σύμβαση, παραδοσιακό μέσο έννομης ρύθμισης των κοινωνικών σχέσεων μεταξύ ιδιωτών (φυσικών ή νομικών προσώπων), έχει εισχωρήσει, κυρίως
Διαβάστε περισσότεραΑΠΟΣΠΑΣΜΑ. Από τα πρακτικά της με αριθμό 13ης/2013, συνεδρίασης του Περιφερειακού Συμβουλίου την Τρίτη 9 Ιουλίου 2013 στην Κέρκυρα με τηλεδιάσκεψη.
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΑΠΟΣΠΑΣΜΑ Από τα πρακτικά της με αριθμό 3ης/203, συνεδρίασης του Περιφερειακού Συμβουλίου την Τρίτη 9 Ιουλίου 203 στην Κέρκυρα με τηλεδιάσκεψη. Αριθ. Απόφασης:
Διαβάστε περισσότεραKAI : 15.422,80 2 - 15.422,80
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΝΟΜΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΗΜΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ /ΝΣΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ KAI ΤΑΜΕΙΑΚΗΣ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΚΗΡΥΞΕΩΝ ΚΑΙ ΗΜΟΠΡΑΣΙΩΝ ΙΑΚΗΡΥΞΗ Ο ΗΜΑΡΧΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ) Έχοντας υπόψη τις διατάξεις του Π..
Διαβάστε περισσότεραΕΘΝΙΚΟ ΚΑΠΟ ΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ
ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΠΟ ΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΣΧΟΛΗ ΝΟΜΙΚΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΝΟΜΙΚΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΟ ΕΤΟΣ: 2007-2008 ΜΑΘΗΜΑ ΣΥΝΘΕΣΗ ΗΜΟΣΙΟΥ ΙΚΑΙΟΥ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ κ. ΑΝ ΡΕΑΣ ΗΜΗΤΡΟΠΟΥΛΟΣ ΘΕΜΑ
Διαβάστε περισσότεραΑ. KEIMENO Γιώργος Ιωάννου, Το Γάλα (απόσπασµα)
ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙ ΩΝ: ΠΕΝΤΕ (5) Α. KEIMENO Γιώργος Ιωάννου, Το Γάλα (απόσπασµα) Γάλα έχω χρόνια
Διαβάστε περισσότεραΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 15 ΜΑΪΟΥ 2009 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ
www.ekpedefsi.gr info@ekpedefsi.gr ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 15 ΜΑΪΟΥ 2009 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΓΙΟΥΛΑ ΚΑΡΑΡΓΥΡΗ,
Διαβάστε περισσότεραΒΙΒΛΙΟ ΔΑΣΚΑΛΟΥ. Ο ΞΕΦΤΕΡΗΣ ΚΑΙ O ΘΗΣΑΥΡΟΣ ΤΟΥ ΚΟΚΚΙΝΟΜΥΤΗ Έκδοση 2.1 ΓΛΩΣΣΑ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ
ΒΙΒΛΙΟ ΔΑΣΚΑΛΟΥ Ο ΞΕΦΤΕΡΗΣ ΚΑΙ O ΘΗΣΑΥΡΟΣ ΤΟΥ ΚΟΚΚΙΝΟΜΥΤΗ Έκδοση 2.1 ΓΛΩΣΣΑ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Δημιουργός Εκδότης, 2006 SIEM Ελλανίκου 13, Τ.Κ. 116 35, Αθήνα Τηλ. 210-7299571 Fax: 210-7299572 email: siem@siem.gr
Διαβάστε περισσότεραΈφη Κατσαδήµα, Αθηνά Νέγρη, Χρυσάνθη Παλαµά
Έφη Κατσαδήµα, Αθηνά Νέγρη, Χρυσάνθη Παλαµά Εκπαιδευτική και κοινωνική πραγµατικότητα: µέτωπα διαπραγµάτευσης και δράσης στους νοµούς Ιωαννίνων, Άρτας και Πρέβεζας Στα πλαίσια της εκπαιδευτικής και κοινωνικής
Διαβάστε περισσότεραΒαρβάρα Μπουκουβάλα, ΔΝ-Πρωτοδίκης ΔΔ
Η υποχρέωση επίδοσης της φορολογικής προσφυγής στη διοίκηση από τον προσφεύγοντα, εντός ορισμένης προθεσμίας, επί ποινής απορρίψεως του ασκηθέντος ενδίκου βοηθήματος, ως απαράδεκτου: Παρατηρήσεις στη ΣτΕ
Διαβάστε περισσότεραΟ Οδικός Χάρτης για την Ελλάδα της δημιουργίας
Ο Οδικός Χάρτης για την Ελλάδα της δημιουργίας Από την κρίση και τα ελλείμματα στην ανάπτυξη και την κοινωνική δικαιοσύνη ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Α. Αντιμέτωποι με την κρίση: τα πρώτα βήματα για τη σωτηρία
Διαβάστε περισσότεραΠερίληψη. Περιεχόμενα
Περίληψη Κάθε παίκτης γίνεται αρχηγός μιας Σκοτσέζικης οικογένειας γύρω στο 1600 και προσπαθεί να αυξήσει την επιρροή και τη δύναμή της στα χάιλαντς της Σκοτίας. Κάθε αρχηγός προσπαθεί να αυξήσει τη γη
Διαβάστε περισσότεραΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ για τη σύναψη ΣΥΜΒΑΣΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΟΡΙΣΜΕΝΟΥ ΧΡΟΝΟΥ Ο ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΡΧΗΣ ΚΡΗΤΗΣ.
ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΣΤΟ ΙΑ ΙΚΤΥΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΚΡΗΤΗΣ ΓΕΝΙΚΗ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΥ-ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΥ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗΣ ΧΑΝΙΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΚΑΙ ΜΙΣΘΟ ΟΣΙΑΣ Χανιά, 31-07-2014
Διαβάστε περισσότεραΓΕΝΙΚΟΙ ΟΡΟΙ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗΣ ΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΑΣΤΙΚΗΣ ΕΥΘΥΝΗΣ ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΩΝ
ΓΕΝΙΚΟΙ ΟΡΟΙ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗΣ ΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΑΣΤΙΚΗΣ ΕΥΘΥΝΗΣ ΑΥΤΟΚΙΝΗΤΩΝ Η παρούσα ασφαλιστική σύµβαση διέπεται από τις διατάξεις του N. /τος 400/70, του N.489/76, όπως εκάστοτε ισχύουν και του N.2496/97, όπου
Διαβάστε περισσότερα