E E INTERMEDIATE GREEK-ENGLISH LEXICON:

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "E E INTERMEDIATE GREEK-ENGLISH LEXICON:"

Transcript

1 E E INTERMEDIATE GREEK-ENGLISH LEXICON: ƒ µ Hª π ƒ π E ANNE THOMPSON ÓÂappleÈÛÙ ÌÈÔ Cambridge Τ ο Intermediate Greek-English Lexicon (IGL), έκδοση του Oxford University Press, αποτελεί ανατ πωση της πρώτης έκδοσης του 1889 και βασίζεται στην έβδοµη έκδοση του Greek-English Lexicon των Liddel & Scott του 1883 (LS). Tο γεγον ς τι απ τ τε ανατυπώνεται συνεχώς αποδεικν ει µε τον πιο ε γλωττο τρ πο τη χρησιµ τητά του. Mια ενδεχ µενη νέα έκδοση πρέπει να διατηρήσει αυτά τα χαρακτηριστικά της υπεροχής και της διαχρονικ τητας. Kαθώς απευθ νεται σε φοιτητές και άλλους χρήστες, οι οποίοι χρειάζονται ένα λεξικ σε πρακτικ µέγεθος, έχει συνειδητοποιηθεί εδώ και καιρ η ανάγκη να ετοιµαστεί µια νέα έκδοση βασισµένη στην ένατη έκδοση του µεγάλου Λεξικο (LSJ ) µαζί µε το Aναθεωρηµένο Συµπλήρωµά του (1996). Ωστ σο, και το µεγάλο Λεξικ χρειάζεται επανεξέταση. H πρώτη έκδοση ήταν αρχικά µετάφραση απ τα γερµανικά, ενώ το LSJ 9 αποτελεί προϊ ν αναθεώρησης και µερικών αλλεπάλληλων εκδοτικών επεµβάσεων (Zgusta 1989 Chadwick 1996). Aν και σή- µερα είναι παραδεκτ τι οι ζωντανές γλώσσες χρειάζονται λεξικά τα οποία συνεχώς να ανανεώνονται, πως το Oxford English Dictionary, δεν έχει γίνει ακ µη συνείδηση στους λεξικογράφους τι και τα λεξικά των νεκρών γλωσσών, που έχουν την πολυπλοκ τητα της αρχαίας ελληνικής, χρειάζονται επίσης συνεχή αναθεώρηση. H σ γχρονη έρευνα αλλάζει διαρκώς την οπτική της γωνία, και κάθε χρ νο ανακαλ πτονται νέες λέξεις και σηµασίες σε επιγραφές και παπ ρους. Tο ενδιαφέρον των χρηστών έχει επίσης µετακινηθεί, µε την έννοια τι σήµερα οι περισσ τεροι χρησιµοποιο ν το Λεξικ, ενώ µεταφράζουν απ τα αρχαία ελληνικά, και χι τ σο για να βοηθηθο ν στην προσπάθειά τους να γράψουν ποίηση και πεζ λ γο στα αρχαία ελληνικά. 1. À ƒ º π π ƒ π Àª ƒπ º À π Tο IGL δεν αποτελεί ένα βοήθηµα που στοχε ει στην κάλυψη λων των έργων και συγγραφέων της αρχαι τητας, πως το µεγάλο Λεξικ, αλλά ένα λεξικ των κυριοτέρων συγγραφέων της κλασικής γραµµατείας. Yπάρχει µ νο µια σ ντοµη επεξηγηµατική παράγραφος στην εισαγωγή σχετικά µε το πώς αποφασίστηκε το υλικ που συµπεριλήφθηκε, αλλά στην πράξη αποδεικν εται τι οι επιλογές έγιναν

2 50 ANNE THOMPSON συχνά µε απρ βλεπτο τρ πο. Λ γου χάρη, θα φανταζ ταν κάποιος τι οι συγγραφείς, των οποίων τα ον µατα εµφανίζονται στον κατάλογο των συντοµογραφιών, στην αρχή, είναι και εκείνοι που συµπεριλαµβάνονται στο IGL. Ωστ σο, στις σελίδες του γράµµατος Π απ το οποίο θα αναφέρω αρκετά παραδείγµατα σε αυτ το άρθρο κάτω απ τα λήµµατα Πελοποννασιστί και το πελλ ς σηµειώνεται Theocr., µως το νοµα του Θεοκρίτου δεν εµφανίζεται στον σχετικ κατάλογο. εν υπάρχουν συντοµογραφίες για τους οµηρικο ς µνους που παρατίθενται, αλλά κάτω απ το πέλωρος αναγράφεται h. Merc. Σε πολλά σηµεία του κειµένου εµφανίζονται πολλές άλλες συντοµογραφίες, αντληµένες απ το LS, χωρίς επεξήγηση. Aκ µη και στην περίπτωση που οι συγγραφείς συµπεριλαµβάνονται στον κατάλογο, ενδέχεται να λείπουν άλλες χρήσιµες πληροφορίες. Tο ουσιαστικ πείρασις, απ πειρα, εµφανίζεται στον Θουκυδίδη (6.56.1), αλλά µε τη συγκεκριµένη σηµασία απ πειρα αποπλάνησης, η οποία απουσιάζει εδώ. H λέξη πε ρα βρίσκεται στο Λεξικ αλλά χι και η λέξη πειρά, η οποία προέρχεται απ τη ρίζα διαπερν που σηµαίνει λεπίδα ή αιχµή (απ τις Xοηφ ρες του Aισχ λου, στ. 860). Λείπουν, επίσης, δυο σ νθετα επίθετα απ τον Πλάτωνα: το πεζοθηρικ ς, για το κυνήγι ζώων της ξηράς (σε αντιδιαστολή µε το ψάρεµα), και το πεζονοµικ ς, για τη φροντίδα ζώων της ξηράς (σε αντιδιαστολή µε τη φροντίδα πτηνών). Tο λήµµα πεζον µος, αυτ ς που διοικεί στην ξηρά, δεν µας βοηθά ιδιαίτερα και δεν υπάρχει κανένα παραπλήσιο, έστω, λήµµα για το πεζοθηρικ ς. Παλαι τερα, ο κατάλογος συγγραφέων για τους φοιτητές ήταν λίγο έως πολ δεδοµένος. Σήµερα, ωστ σο, η τάση είναι να διαβάζει κανείς λιγ τερο σε γκο και περισσ τερο σε ε ρος και ποικιλία, µελετώντας ακ µη και µη λογοτεχνικά ελληνικά κείµενα απ επιγραφές και παπ ρους. Tο IGL περιέλαβε και κάποιους συγγραφείς µη λογοτεχνικών έργων, αλλά οι σηµερινοί φοιτητές απαιτο ν µεγαλ τερη ποικιλία. Λ γου χάρη, η συµπερίληψη ρων απ τα άπαντα του Πολ βιου και του Στράβωνα, συγγραφέων που είναι απαραίτητοι στους σπουδαστές της αρχαίας ελληνικής ιστορίας, θα σήµαινε την εισαγωγή εν ς µεγάλου αριθµο νέων ληµµάτων. Πλήρης ανάγνωση των έργων αυτών, καθώς και ορισµένων άλλων µεταγενέστερων συγγραφέων, δεν έγινε ποτέ, ο τε καν για το µεγάλο Λεξικ. Eιδικ τερα, τα ελληνικά της Kαινής ιαθήκης αντιπροσωπε ονται πολ λίγο, αλλά ένα λεξικογραφικ πρ γραµµα περιορισµένων διαστάσεων δεν θα µπορο σε να αναλάβει το είδος της εξονυχιστικής και ριζοσπαστικής µελέτης που εκπονο ν στην Aυστραλία οι Lee & Horsley (1998). Eπίσης, υπάρχουν πολλοί φοιτητές που θα ήθελαν να έχουν µια περιορισµένη γνώση ελληνικών για µαθήµατα κλασικο πολιτισµο ή κλασικών ριζών της αγγλικής γλώσσας και πολιτισµο. H αγγλική µεταγραφή των ελληνικών ληµµάτων θα ενδιέφερε το ευρ τερο κοιν αυτο του είδους. Πολ σηµαντική πηγή νέου υλικο είναι τα προσφάτως ανακαλυφθέντα λογοτεχνικά κείµενα σε παπ ρους, ιδιαίτερα κείµενα λυρικής ποίησης και Nέας

3 E NE INTERMEDIATE GREEK-ENGLISH LEXICON: ƒ µ Hª π ƒ π E 51 Kωµωδίας. Ωστ σο, πολλά απ αυτά σώζονται σε πολ αποσπασµατική µορφή. Προτιµ τερο είναι, ίσως, να κάνει κανείς µια επιλογή απ έργα µε µεγαλ τερο αναγνωστικ κοιν, παρά να επιλέξει να συµπεριλάβει ή να αποκλείσει συγκεκριµένους συγγραφείς. Tο ίδιο θα µπορο σε να γίνει και για τον Kαλλίµαχο και για άλλους εκπροσώπους της ελληνιστικής ποίησης, καθώς επίσης και για µεγάλα σώµατα κειµένων, πως είναι τα έργα των αττικών ρητ ρων, του Aριστοτέλη και της ελληνικής λογοτεχνίας της ρωµαϊκής περι δου. Ωστ σο, η επιλογή αποσπασµάτων είναι σηµαντική εργασία, και αν κανείς αποφάσιζε να παραλείψει κάποια έργα που καλ πτονται στο παρ ν Λεξικ, µερικοί µπορεί να σχη- µάτιζαν την εντ πωση τι το παλαι Λεξικ δεν έχει ουσιαστικά βελτιωθεί. Σε κάποιες περιπτώσεις µπορεί κανείς να βρει επαρκή επιχειρήµατα, για να υποστηρίξει τη συµπερίληψη εν ς ρου που δεν βρίσκεται στους συνηθισµένους καταλ γους συγγραφέων. Για παράδειγµα, θα ήταν χρήσιµο δίπλα στο πελιτν ς του Θουκυδίδη να έχουµε και το λήµµα πελιδν ς, τον συχν τερο µεταγενέστερο τ πο του επιθέτου. Για το λήµµα παχν ω υπάρχουν παλαιά παραδείγµατα της µεταφορικής σηµασίας ναρκώνοµαι (απ συγκίνηση) αλλά χι και η κυριολεκτική σηµασία καταψ χω/οµαι, που απαντά για πρώτη φορά τον 1ο αι. µ.x. H λέξη πέµφιξ είναι συνηθισµένη στην ποίηση και στους ιατρικο ς συγγραφείς, οι οποίοι µως συνήθως δεν εµφανίζονται σε κανέναν κατάλογο. Πρέπει, επίσης, να καταλήξουµε σε έναν σ γχρονο κατάλογο εκδ σεων των έργων αυτών, πράγµα που θα οδηγήσει σε σειρά απ αλλαγές. Λ γου χάρη, ο τ πος παυράκι (Θέογν. 859) απορρίφτηκε στο LSJ 9 µάλλον υπέρ της γραφής πολλάκι, αλλά σήµερα ο αποδεκτ ς τ πος είναι και πάλι παυράκι. Tο λήµµα πελεκυφ ρος, αυτ ς που φέρει πέλεκυ, αυτ ς που φέρει τις ρωµαϊκές fasces,εµφανίζεται στο IGL απ τον Πολ βιο, αλλά δεν υπάρχει στο LSJ 9. H έκδοση του 1883 του LS δίνει τη λέξη ως µια παραλλαγή του ξαπέλεκυς, µε έξι πελέκεις, που σήµερα είναι η αποδεκτή γραφή. Eπίσης, στον Θουκυδίδη (8.86.9) δεν διαβάζεται πλέον ο τ πος πεµπτ ς. Θα ήταν εξαιρετικά χρήσιµο στους λεξικογράφους να διαθέτουν µια διεθνή βάση δεδοµένων µε τ πους που δεν θεωρο νται πλέον αποδεκτοί και µε λέξεις-φαντάσµατα. Tα λεξικά είναι έργα των οποίων η σ νταξη παραδίδεται απ γενιά σε γενιά και είναι γενικά σηµαντικ να υπάρχει ένα αρχείο µε σηµειώσεις εργασίας προς φελος των επ µενων συντακτών. 2. ª ƒ π π ª Ãøƒ À Eάν πρ κειται να ενσωµατωθεί νέο υλικ, πρέπει να ληφθο ν µέτρα για εξοικον µηση χώρου. Tο Λεξικ θα µπορο σε να είναι λίγο µεγαλ τερο απ το τωριν µέγεθ ς του (910 σελίδες), αλλά δεν πρέπει να είναι βαρ τερο. Bραχ τερες συντοµογραφίες των ονοµάτων των συγγραφέων πως στο LSJ 9 (λ.χ. A. αντί για Aesch. για τον Aισχ λο κτλ.) θα ανταποκρίνονταν στα διεθνή πρ τυπα χρήσης, αλλά δεν θα ήταν ευεξήγητες για τους αρχάριους χρήστες του Λεξικο. Στο IGL

4 52 ANNE THOMPSON δίνονται συχνά οι αντίστοιχες λατινικές λέξεις, λ.χ. cetratus για το πελταστής. Πολλές απ αυτές χρονολογο νται απ την εποχή των µεταφράσεων του Stephanus στα λατινικά (1572) και µπορο ν να αφαιρεθο ν, πως έγινε στο LSJ 9. εν ισχ ει πια το τι ποιος µαθαίνει ελληνικά γνωρίζει ήδη λατινικά και µπορεί να ανατρέξει σε αυτή τη γνώση. Ωστ σο, θα µπορο σε να διατηρηθεί η εµφάνιση της αντίστοιχης λατινικής λέξης, ταν πρ κειται για επιστηµονικο ς ρους, λ.χ. ciconia για το πελαργ ς, ή για λατινικές λέξεις που υπήρξαν δάνεια απ την ελληνική, λ.χ. pirata κάτω απ το λήµµα πειρατής. Kάποια λήµµατα θα µπορο σαν να συντοµευθο ν αρκετά. H λέξη πέλεκυς σηµαίνει πάντοτε τσεκο ρι, ανεξάρτητα απ το αν χρησιµοποιείται για την υλοτοµία, τη θυσία ζώων ή ως πλο, ταν δεν υπάρχει κάποιο καταλληλ τερο. Kατά συνέπεια, µεγάλο µέρος των υποεννοιών 1 και 2 θα µπορο σε να αφαιρεθεί. Στο λήµµα πέλτη το δε τερο µέρος µπορεί να αφαιρεθεί: δεν θεωρείται πλέον τι η λέξη έχει διαφορετική σηµασία στην K ρου Aνάβαση του Ξενοφώντα ( ). Στο I 2 η έννοια κ σµηµα αλ γου προέκυψε απ µια παραν ηση του στίχου 305 του Pήσου του Eυριπίδη, που έγινε σ γχυση µεταξ των ώµων του Pήσου και αυτών των αλ γων του. Tο ίδιο λάθος εµφανίζεται στο LSJ 9 και δεν έχει διορθωθεί µε σαφήνεια στο αναθεωρηµένο Συµπλήρωµα,κάτι που δείχνει τι θα χρειαστεί τώρα πολλή δουλειά, πιο σ νθετη απ την απλή σ ντµηση. Tο λήµµα πειραίνω µπορεί να συνενωθεί µε το περαίνω, αφο πρ κεται για διαλεκτικ τ πο εκείνου. Aυτ που εµφανίζεται ως ειδική σηµασία δένω τις δ ο άκρες εν ς σχοινιο (στο χ της Oδ σσειας, στ. 175) δεν είναι παρά αποτέλεσµα εν ς εξειδικευµένου συγκειµένου (context). Σε πολλά λήµµατα αφιερώνονται σειρές ολ κληρες σε εγκυκλοπαιδικές πληροφορίες, που θα µπορο σαν να περιοριστο ν στο ελάχιστο δυνατ, προκειµένου να γίνουν κατανοητές κάποιες πολιτισµικές συνδηλώσεις. Για παράδειγµα, στο λήµµα Πελασγ ς επτά ολ κληρες σειρές καταλαµβάνονται απ εξηγήσεις των διαφορετικών χρήσεων που έχει η λέξη στα οµηρικά έπη. Oι ετυµολογίες θα µπορο σαν να παραλειφθο ν, εφ σον πολλές είναι ξεπερασµένες, και η αναθεώρησή τους θα ήταν επίπονο έργο. H πληροφορία στο λήµµα πελαργ ς τι προέρχεται απ τις λέξεις πελ ς και αργ ς είναι προφανώς ενδιαφέρουσα και αληθής. Ωστ σο, η λέξη πε σµα, σχοινί, δεν συνδέεται µε το πείθω, αλλά προέρχεται απ το ινδοευρωπαϊκ *πένθσµα, ρίζα που αντανακλάται και στο αγγλικ bind. Πολλοί µπορεί να θεωρο ν τι µια συστηµατική έρευνα της ετυµολογίας δεν έχει θέση σε ένα τέτοιο λεξικ. Ωστ σο, υπάρχει µεγάλο ενδιαφέρον ευρ τερων κ κλων του κοινο των σπουδαστών για την ιστορία των λέξεων, και αυτή αποτελεί χρήσιµο µέρος της διαδικασίας εκµάθησης της γλώσσας. Πρέπει επίσης να αποφασιστεί αν τα ετυµολογικά σχ λια θα περιλαµβάνουν ινδοευρωπαϊκά συγγενικά (cognates), πως στο Λεξικ του Montanari (1995), ή µ νον αγγλικά συγγενικά και δάνεια, πως στο Λεξικ των Wilbur Gingrich & Danker (1983).

5 E NE INTERMEDIATE GREEK-ENGLISH LEXICON: ƒ µ Hª π ƒ π E ªπ À ª À LSJ 9 π À øƒ ª À Àª ƒøª ø ƒ π ; Ένα λεξικ µε αλλαγές πως αυτές που προαναφέρθηκαν, θα µπορο σε να θεωρηθεί ως µια καινο ρια έκδοση βασισµένη στο LSJ 9 και στο αναθεωρηµένο Συµπλήρωµά του. Tο ιδανικ θα ήταν να προκ ψει ένα έργο µετά απ ριζική αναθεώρηση και νέα επεξεργασία, τ τε µως δεν θα ήταν σωστ να θεωρείται τι το νέο Λεξικ βασίζεται στο LSJ 9, παρ λο που το µεγάλο Λεξικ θα ήταν, ασφαλώς, η κ ρια πηγή για παραποµπές και παραθέµατα. Ένας επιστηµονικ ς υπε θυνος που επεξεργάζεται το ήδη υπάρχον λεξικ και διαθέτει περιορισµένα οικονοµικά µέσα δεν µπορεί να προβεί στη συλλογή νέου υλικο. H σ ντµηση του LS του 1891 (Abridged version) κυκλοφορεί ακ µη, και, αν το IGL απο- µακρυνθεί απ το LSJ 9, πρέπει και αυτ το σ ντοµο έργο να ακολουθήσει την ίδια κατε θυνση. Eίναι σηµαντικ να τοποθετήσουµε ορθά το νέο IGL ανάµεσα στα άλλα λεξικά της σειράς του LS, καθώς και ανάµεσα στα άλλα λεξικά και λεξικογραφικά προγράµµατα, λ.χ. το Diccionario Griego-Español (DGE), το οποίο θα είναι πολ µεγαλ τερο απ το LSJ 9, ταν ολοκληρωθεί. Eπίσης, το 1995 κυκλοφ ρησε το Aρχαιοελληνο-ιταλικ λεξικ του Montanari, το οποίο είναι µικρ τερο απ το LSJ 9, αλλά µεγαλ τερο απ το IGL. 4. ª ƒº À πª À Tο µεγαλ τερο εµπ διο για χρήστες λεξικών είναι οι µακρές συµπαγείς στήλες κειµένου χωρίς σαφείς ενδείξεις για τη διάρθρωση του λήµµατος. Eάν ένα λήµ- µα είναι ιδιαίτερα µεγάλο και περίπλοκο, χρήσιµο ίσως είναι να τίθεται στην αρχή µια σ νοψη των βασικών πληροφοριών που θα ακολουθήσουν. Ένας άλλος τρ πος, για να διευκολ νεται η αναζήτηση πληροφοριών, είναι η αλλαγή σειράς για κάθε νέα σηµασία της λέξης. Aυτ είναι ένα ιδιαίτερα χρήσιµο χαρακτηριστικ του Oxford Latin Dictionary (OLD), αλλά απαιτεί πολ χώρο. Άλλωστε, είναι δ σκολο να ακολουθηθεί για το IGL, που είναι ένα µικρ λεξικ προερχ - µενο απ ένα µεγάλο, στο οποίο (α) τα λήµµατα είναι συνταγµένα µε βάση τέτοιες αρχές ώστε να βοηθείται ο χρήστης που θέλει να συνθέσει αρχαίο ελληνικ κείµενο, και (β) υπάρχουν σ ντοµα παραθέµατα ή ενδείξεις για το είδος των συµφραζοµένων στα αγγλικά. Aντίθετα, στο OLD η διάταξη των ληµµάτων γίνεται µε σηµασιολογικά κριτήρια, απουσιάζουν ενδείξεις για τα συµφραζ µενα και περιλαµβάνονται πολ εκτενέστερα λατινικά χωρία απ τις πηγές. Μένουν πολλές αποφάσεις που πρέπει να ληφθο ν σχετικά µε την παρουσίαση και τη διάταξη του λήµµατος: λ.χ., ποια θα είναι η αναλογία σε πλάγια και ρθια γράµ- µατα π σες στήλες θα έχει η σελίδα αν θα χρησιµοποιηθο ν διαφορετικο µεγέθους γραµµατοσειρές ή χρώµα, για να διαφοροποιηθο ν οι πληροφορίες κτλ. Eπίσης, πρέπει να χρησιµοποιηθεί ένα σ στηµα ηλεκτρονικής σήµανσης για κάθε τµήµα του λήµµατος ή για κάθε είδος σηµαντικής πληροφορίας µέσα σε αυ-

6 54 ANNE THOMPSON τ, έτσι ώστε οι συµβάσεις να παγιωθο ν και να ακολουθο νται µε συνέπεια σε λο το έργο: το σ στηµα αυτ επιβάλλει πειθαρχία στον συντάκτη, αυξάνοντας την οµοιοµορφία και τη σαφήνεια (Weiner 1994). 5. ƒ ªª π ƒ º ƒπ Ένα λεξικ δεν µπορεί να δώσει λες τις πληροφορίες για τη γραµµατική µιας γλώσσας, αν και φυσικά οι γραµµατικοσυντακτικές πληροφορίες δεν µπορο ν να διαχωριστο ν εντελώς απ τη σηµασία. Πεπαλαιωµένοι ροι, πως deponent, αποθετικ, σπάνια χρησιµοποιο νται πια στα σ γχρονα βιβλία ελληνικής γραµµατικής, και συντοµογραφίες, πως Med. ή seq., αποτελο ν αναχρονισµο ς. Γραµµατικοί ροι, πως το causal στο λήµµα πα ω, µπορο ν να προκαλέσουν δυσκολίες. Yπάρχουν πολλές αποφάσεις που πρέπει να ληφθο ν σον αφορά την παρουσίαση τέτοιων πληροφοριών. Oρισµένοι δάσκαλοι προτιµο ν να εµφανίζεται το άρθρο των ουσιαστικών στο λήµµα, έτσι ώστε να ενθαρρ νονται οι µαθητές στην εκµάθηση του άρθρου µαζί µε το ουσιαστικ, αλλά είναι ίσως καλ τερο αντί για το άρθρο να χρησιµοποιο νται οι συντοµογραφίες m, f και n (αρσ., θηλ., ουδ.). Σε κάθε περίπτωση, οι αττικοί τ ποι του άρθρου δεν είναι κατάλληλοι, ταν πρ κειται για έναν διαλεκτικ τ πο. Λ.χ., η λέξη πελίχνα, µικρ κ πελλο για ποτ, που απαντά στον Aλκµάνα (19.3), θα έπρεπε να συνοδε εται απ το άρθρο και χι απ το αττικ. Aπ την άλλη είναι δ σκολο να παρέχεις τις απαραίτητες γραµµατικές πληροφορίες χωρίς να παραφορτώνεις το λήµµα. Tα παραθετικά των επιθέτων συνήθως παρατίθενται είτε στην αρχή είτε στο τέλος, πως άλλωστε και τα επιρρήµατα που προέρχονται απ την ίδια ρίζα, αλλά µε αυτ ν τον τρ πο αποµακρ νονται απ τις αντίστοιχες σηµασίες τους. Για παράδειγµα, στο τέλος του λήµµατος παχ ς σηµειώνεται ο οµηρικ ς συγκριτικ ς πάσσων. Aν και αναφέρεται στο παρουσιαστικ του Oδυσσέα, βρίσκεται µακριά απ το τµήµα του λήµµατος που περιέχει τη σχετική σηµασία. 6. ƒπ ª π Στους ορισµο ς απαιτείται η αντικατάσταση λέξεων της αγγλικής, οι οποίες έχουν περιπέσει σε αχρηστία, αν και κανείς δεν µπορεί να εγγυηθεί τι και αυτές σ ντοµα δεν θα χρησιµοποιο νται πια (Glare 1987, 12). Για παράδειγµα, στο λήµµα κροκωτ ς στη σηµασία αρ. 2, το IGL δίνει τον εξής ορισµ : a safroncoloured frock, worn by Bacchus, ενώ το LSJ 9 αρχίζει ως εξής: a safroncoloured robe worn by gay women... κτλ. Eδώ αντικαταστάθηκε µια πεπαλαιω- µένη λέξη, αλλά εµφανίζεται µια άλλη που έχει άλλες συνδηλώσεις στη σηµερινή αγγλική γλώσσα. Oι κατά λέξη µεταφράσεις µπορεί να είναι πολ χρήσιµες. Για παράδειγµα, στη λέξη πάχνη οι σηµασίες hoar frost και clotted blood θα µπορο σαν να συνδυαστο ν υπ µία σηµασία, αυτήν του υγρο που έχει πήξει. Ωστ σο, και οι κατά λέξη µεταφράσεις µπορεί να ακο γονται πολ στεγνές και

7 E NE INTERMEDIATE GREEK-ENGLISH LEXICON: ƒ µ Hª π ƒ π E 55 να µην είναι πάντοτε οι ακριβέστερες. Λ γου χάρη, πολλές απ τις σ νθετες λέξεις µε το φιλο- µεταφράζονται ως a love of, αγάπη για... ή loving.., fond of... αυτ ς που αγαπά... κτλ., ενώ υπάρχουν απλά ετερ ρριζα επίθετα και ουσιαστικά που αποδίδουν το ν ηµα µε µεγαλ τερη ακρίβεια. Aυτ αντιστοιχεί στο αρχικ ν ηµα της ρίζας, που δήλωνε την προσήλωση σε µια οµάδα ή σε µια ιδι τητα, και χι σε συναισθηµατική σχέση. Oι σ νθετες µε το φιλο- λέξεις σε ένα λεξικ της νέας ελληνικής εµφανίζουν πολ περισσ τερους ορισµο ς µε αγγλικά επίθετα ή ουσιαστικά απ,τι στα λεξικά της αρχαίας ελληνικής, λ.χ. φιλ δικος, litigious, φιλοδοξία, ambition. Tέτοιοι ορισµοί θα µπορο σαν να χρησι- µοποιο νται και στα λεξικά της αρχαίας ελληνικής. Στο λήµµα µφιθαλής το IGL δίνει τον ορισµ blooming on both sides ( που θάλλει και απ τις δ ο πλευρές ), απ τον οποίο δεν βγαίνει ν ηµα χωρίς την επεξήγηση of children who have both parents alive ( για παιδιά που και οι δυο γονείς τους ζουν ). Θα απαιτο νταν ένα ακ µη µεγαλ τερο λήµµα, για να ερµηνευτεί πλήρως η πολιτισµική σηµασία της λέξης (Richardson 1993, 161 πάνω στον στ. Ιλιάδας Χ. 496), και γενικά είναι δ σκολο να καλυφθο ν επαρκώς κοινωνιογλωσσικά στοιχεία των λέξεων µε µεταφραστικο τ που ορισµο ς. H µετάφραση the main για το λήµµα πελαγ ς είναι αρκετά κοντιν συνώνυµο της ελληνικής λέξης σε ορισµένα συµφραζ µενα, αλλά η λέξη αυτή σχεδ ν δεν χρησιµοποιείται σήµερα στην αγγλική γλώσσα. Θα µπορο σε να υποστηρίξει κανείς τι, εκεί που µια ελληνική λέξη έχει αρχαϊκή ή ποιητική χροιά, πρέπει να αποδίδεται µε αγγλική λέξη του αντίστοιχου στιλιστικο επιπέδου, αλλά απ την άλλη η κοινή αγγλική είναι γνωστή σε λους, και οι επιµέρους συνδηλώσεις της λέξης µπορο ν να δηλωθο ν µε άλλους τρ πους. Tο φάσµα µιας ελληνικής λέξης είναι συχνά διαφορετικ απ αυτ της αντίστοιχης αγγλικής η µέθοδος που ακολουθείται είναι να δίνεται σειρά συνων µων, και απ αυτά να επιλέγονται πιθανές µεταφράσεις: λ.χ. για τη λέξη µέλας δίνονται ως συνώνυµα τα black, swart (swarty στα σηµερινά αγγλικά), dark, murky, obscure, χωρίς να επεξηγείται σε ποιο βαθµ υπάρχει αλληλοκάλυψη ή ποιο είναι το φάσµα του µέλας σε σ γκριση µε το black. Eίναι πολ δ σκολο να δηλώσει κανείς εάν αυτά είναι µερικώς συνώνυµα ή εάν η ελληνική λέξη περιλαµβάνει λες αυτές τις σηµασίες ταυτ χρονα. Ωστ σο, θα έπρεπε να γίνει κάποια προσπάθεια προς αυτήν την κατε θυνση. Λέξεις πως το πέδον, που δεν έχουν αρκετά ακριβές αντίστοιχο στα αγγλικά, δεν µπορο ν παρά να παραφραστο ν: απ την άλλη η γαλλική λέξη «sol» είναι κοντιν τερη και πρέπει να γνωρίζουµε τι, εάν το νέο IGL πρ κειται να µεταφραστεί σε άλλες γλώσσες, αυτή η διαδικασία θα είναι αρκετά περίπλοκη. Tα παραγωγικά επιθήµατα δεν αντιµετωπίζονται µε την απαιτο µενη ακρίβεια σε αυτά τα λεξικά: χρειάζεται να αναθεωρηθο ν, αρχίζοντας ιδιαίτερα απ την αξιοποίηση των µελέτων των ερευνών που περιλαµβάνονται στην πλο σια συλλογή των Buck & Petersen (1944). Λ γου χάρη, το δε τερο συνθετικ της λέ-

8 56 ANNE THOMPSON ξης πελειοθρέµµων, αυτ ς που τρέφει τα περιστέρια (Αισχ. Πέρσες, στ. 309), που αναφέρεται στη Σαλαµίνα, δεν είναι µετοχή ο τε ουσιαστικ που φανερώνει τον δράστη, πως το γεµών, αλλά ένα επίθετο σε -ων που σηµαίνει κάτι σαν, αυτ ς που έχει, που χαρακτηρίζεται απ, και κατά συνέπεια η καλ τερη µετάφραση θα ήταν που έχει πλήθος απ περιστέρια. Aνάλογα σχηµατίζεται ένα άλλο αισχυλικ επίθετο, το µεγαλοσχήµων (Προµηθέας εσµώτης, στ. 408). Σχεδ ν σε κάθε σελίδα του Λεξικο αυτο βρίσκει κανείς λέξεις που ερµηνε ονται βάσει της εξίσωσής τους µε άλλες ελληνικές λέξεις, λ.χ. παυρίδιος = πα ρος, πειρατήριον = πε ρα. Aυτές οι εξισώσεις δεν είναι ακριβείς. Σε ελάχιστες περιπτώσεις µπορεί να είναι ορθές απ διαχρονική άποψη, αλλά η πλήρης συνωνυ- µία στη συγχρονική διάσταση είναι εξαιρετικά σπάνια σε µια γλώσσα. Σε ορισµένες περιπτώσεις, πως συµβαίνει ιδίως µε το λεξιλ γιο της ποίησης και των επών, απλώς δεν γνωρίζουµε το ν ηµα της λέξης. Συχνά είχε ήδη ξεχαστεί στα αρχαία χρ νια. Ο τε το IGL ο τε το LSJ 9 αποκαλ πτουν αυτήν την πτυχή του ζητήµατος. Λ γου χάρη, οι αρχαίοι γραµµατικοί είχαν αποδώσει στα παλαιά επίθετα µέροψ και λλοψ αµφισβητο µενες ετυµολογίες και σηµασίες. H αµφισβήτηση διαφαίνεται στο LSJ 9, το οποίο αναφέρει τις αρχαίες µαρτυρίες αλλά χωρίς κα- µία αξιολ γηση, ενώ το IGL παρέχει δ ο απ τις προσφερ µενες σηµασίες ως βέβαιες, προικισµένος µε την ικαν τητα της οµιλίας και άλαλος, βωβ ς αντίστοιχα. Σε ένα πολ σηµαντικ άρθρο ο Silk (1983) πρ τεινε το εξής: ποιητικές λέξεις, πως α ανής, α θοψ, πέµφιξ, οι οποίες εµφανίζονται συχνά στα παραδοµένα κεί- µενα, αλλά των οποίων το ν ηµα δεν είναι σαφές, πρέπει να θεωρο νται «iconyms», ροι, δηλαδή, οι οποίοι δηµιουργο ν προβλήµατα στη λεξικογραφική πρακτική, καθώς δεν µπορο ν να ερµηνευτο ν παρά µ νο µε αναφορά σε συγκεκριµένους συνειρµο ς ή σε συµφραζ µενα, και χι στη σηµασία τους. H πρ τασή του αυτή αφορά το γενικ τερο και µάλλον παραµεληµένο πρ βληµα του πώς µπορο ν οι λεξικογράφοι να χειριστο ν καλ τερα τη λογοτεχνική γλώσσα. Ένα δ σκολο λήµµα απ το γράµµα Π είναι η λέξη πέλανος. Oι περισσ τερες πληροφορίες που διαθέτουµε γι αυτήν προέρχονται απ επιγραφές (Amandry 1950, 86 κ.ε.) και, συνεπώς, είναι πέραν της εµβέλειας αυτο του Λεξικο. Ωστ σο, οι επιγραφικές µαρτυρίες πρέπει να εξεταστο ν προσεκτικά, πριν να καταλήξουµε σε τελική εκτίµηση των λογοτεχνικών χρήσεων της λέξης. Φαίνεται τι στις επιγραφές η λέξη δηλώνει χι µια ηµίρρευστη ουσία ( πως αναφέει το IGL πέλανος I), αλλά συγκεκριµένα µια προσφορά ( πως αναφέρουν τα LSJ πέλανος II και πέλανος IΙI), συνήθως προς τις χθ νιες θε τητες. Mπορο σε να είναι προσφορά ρευστο ή στερεο προϊ ντος (σπ ροι ή γλ κισµα) και, σ µφωνα µε τον Πλάτωνα (Ν µοι 782c), αναφερ ταν σε οποιοδήποτε είδος προσφοράς, µη προερχ µενο απ ζώο. Στην τραγωδία φαίνεται να χρησιµοποιο νταν µεταφορικά για το αίµα εν ς δολοφονηµένου θ µατος, το οποίο ρέει στη γη σαν σε θυσία σίγουρα µια τολµηρή µεταφορά, εάν η σηµασία του πέλανος δεν περιελάµβανε την

9 E NE INTERMEDIATE GREEK-ENGLISH LEXICON: ƒ µ Hª π ƒ π E 57 προσφορά αίµατος. Yπάρχει ωστ σο και ένα άλλο χωρίο µε τη λέξη αυτή, που δη- µιουργεί ερωτηµατικά. Πρ κειται για τον στίχο 220 του Oρέστη του Eυριπίδη, στον οποίο η λέξη αναφέρεται σε αφρώδη ουσία, στα µάτια και το στ µα του τρελο Oρέστη, ο οποίος ξυπνώντας ζητά απ την Hλέκτρα να του τη σκουπίσει. Aυτ το χωρίο βρίσκεται στο LSJ 9 δίπλα σε παράθεµα απ ένα ποίηµα σχετικ µε θεραπείες (Ηλι δωρος στον Στοβαίο ), που το πέλανοι είναι κάτι σαν τον καταρράκτη πάνω στα µάτια. Nα συµπεράνει άραγε κανείς τι η ουσία γ ρω απ το στ µα και τα µάτια του Oρέστη είναι στερεή, πως παραπάνω; Ή µήπως η ση- µασία της εδώ είναι αντίστοιχη µε αυτήν της βλέννας, καθώς εκτείνει τη µεταφορική χρήση της λέξης ακ µη τολµηρ τερο απ,τι στα άλλα παραδείγµατα απ την τραγωδία; Yπάρχει επίσης κάποια αβεβαι τητα και ως προς τον τονισµ της λέξης: είναι πέλανος ή πελαν ς; Ίσως τελικά οι δυσκολίες µας να οφείλονται στο τι πρ κειται για δ ο διαφορετικές λέξεις. λα αυτά θίγουν σηµαντικά ζητήµατα, πως π σο µπορεί ή πρέπει κανείς να εκφράσει την αµφιβολία του για µια σηµασία, π σα µέσα υπάρχουν για τη σχετική έρευνα, και κατά π σο ένας συντάκτης έχει την ελευθερία να εκφέρει διαφορετική άποψη απ αυτήν που έχει παραδώσει η λεξικογραφία µέχρι τις µέρες µας. εν υπάρχουν οριστικές απαντήσεις σε αυτά τα ζητήµατα, αλλά το προηγο µενο παράδειγµα πρέπει να µας δώσει τουλάχιστον ένα µάθηµα: τι πηγές εκτ ς του καθορισµένου σώµατος του λεξικο, είτε σ γχρονες είτε µεταγενέστερες ίσαµε τα νέα ελληνικά µάλιστα, µπορο ν συχνά να ρίξουν φως πάνω στα σκοτεινά σηµεία του λεξιλογίου. 7. π ø ª πø O επιστηµονικ ς εκδ της εν ς υπ αναθεώρηση λεξικο πρέπει να αποφασίσει εάν η υπάρχουσα διάταξη των σηµασιών εξακολουθεί να ισχ ει και εάν είναι κατάλληλη για τις ανάγκες του χρήστη. H διάταξη του λήµµατος µπορεί να γίνει σ µφωνα µε διάφορα κριτήρια, το καθένα απ τα οποία έχει πλεονεκτήµατα και µειονεκτήµατα. Λ.χ. το κριτήριο της εξέλιξης της σηµασίας µπορεί να συγκρο εται µε αυτ της χρονολογικής σειράς εµφάνισης των σηµασιών, και διαφορετικοί χρήστες µπορεί κάθε φορά να αναζητο ν το ένα ή το άλλο. Σε κάθε περίπτωση, η σηµασία µιας λέξης εξαρτάται απ ένα πλέγµα δοµικών, συνταγ- µατικών και παραδειγµατικών σχέσεων, και είναι αδ νατο να επιλυθο ν πλήρως λα τα προβλήµατα που αφορο ν τη διάταξη εν ς λήµµατος. Tα λεξικά της σειράς LS δίνουν προτεραι τητα στη διάταξη των σηµασιών ανάλογα µε συντακτικά γνωρίσµατα, προκειµένου να βοηθήσουν τους χρήστες να µεταφράσουν στα ελληνικά, αλλά σήµερα είναι καταλληλ τερη µια προσέγγιση βασισµένη σε σηµασιολογικά κριτήρια. Για παράδειγµα, τα λήµµατα που αφορο ν ρήµατα χωρίζονται συνήθως σε τµήµατα για την ενεργητική, παθητική και µέση φωνή. Ωστ σο, αυτά τα διαφορετικά τµήµατα θα µπορο σαν να αποτελο ν

10 58 ANNE THOMPSON ένα ενιαίο σ νολο, εφ σον διαπιστωθεί τι υπάρχει µία κοινή σηµασία πίσω απ τις διαφορετικές φωνές. 8. ƒ ª Ένας επιστηµονικ ς εκδ της θα ήθελε να είναι ελε θερος να επιλέξει τα παραθέµατα που θεωρεί καταλληλ τερα για συγκεκριµένες σηµασίες, αλλά, εφ σον το IGL δίνει απλώς τα ον µατα των συγγραφέων χωρίς ακριβείς παραποµπές, δεν είναι δυνατ ν να ελεγχθεί ε κολα η πηγή. Eάν τα παραθέµατα προέρχονται µ νον απ το LSJ 9 και το αναθεωρηµένο Supplement, τ τε οι πηγές µπορο ν να εξευρεθο ν. Πολλά έχουν παραδοθεί, διά µέσου των αιώνων, απ το Λεξικ του Stephanus και είναι κατάλληλα µε την έννοια τι έχουν χρησιµοποιηθεί επί µακρ ν στη διδασκαλία των αρχαίων ελληνικών. Tα παραθέµατα στα ελληνικά είναι σηµαντικά, για να καταδείξουν το ε ρος χρήσης της λέξης, καθώς και τις νοηµατικές σχέσεις, πως αυτές προκ πτουν απ τα συµφραζ µενα. Πληροφορίες στα αγγλικά σχετικά µε τα συµφραζ µενα είναι επίσης χρήσιµες, ακ µη και σε σ ντοµα λήµµατα, απ τα οποία συνήθως παραλείπονται στο IGL. Χρειάζεται να γίνεται σαφές τι τα συγκείµενα που δίνονται δεν είναι τα µ να, µέσα στα οποία µπορεί η λέξη να εµφανίζεται. Tα παραθέµατα που δίνονται στο LS και στο IGL είναι σ ντοµα. Συχνά παραλείπονται λέξεις, ενώ τροποποιο νται η σειρά των ρων και οι κλιτικές καταλήξεις, και στη θέση των πραγµατικών ουσιαστικών µπαίνουν οι αρχαιοελληνικές λέξεις τίς και τί. H λέξη στην οποία αναφέρεται το λήµµα εµφανίζεται µέσα στα παραθέµατα µ νο µε το αρχικ της γράµµα, κάτι που ενδεχοµένως δυσκολε ει τον χρήστη, στο να αναπαραγάγει τον κατάλληλο τ πο της λέξης και τη σωστή θέση του τ νου. Έστω κι αν έτσι η µορφή του πεζο ή του ποιητικο κειµένου στα παραθέµατα παρουσιάζεται αλλοιωµένη, αυτές οι τεχνικές βοηθο ν στην εξοικον µηση χώρου και είναι χρήσιµες για σους θέλουν να µεταφράσουν προς τα αρχαιοελληνικά. Για τους σηµερινο ς χρήστες είναι καλ τερο να υπάρχουν πλήρεις φράσεις ή προτάσεις µεταφρασµένες, αλλά αυτ συνεπάγεται τι θα συµπεριληφθο ν λιγ τερα παραθέµατα. Tα παραθέµατα εµφανίζονται συνήθως κατά χρονολογική σειρά, και απ εκεί προκ πτει µια διάταξη που ευνοεί τους πρωιµ τερους συγγραφείς. Στην περίπτωση που θέλουµε να δείξουµε τι µια λέξη εξακολουθεί να χρησιµοποιείται και απ µεταγενέστερους συγγραφείς, η παράθεση λων των συντοµογραφηµένων ονοµάτων καταλαµβάνει πολ χώρο απ την άλλη πλευρά, το Hom είναι ανεπαρκές ως περιγραφή. Ίσως καλ τεροι δείκτες είναι αυτοί που αναφέρονται στο λογοτεχνικ είδος, λ.χ. εάν η λέξη απαντά στο έπος, στη λυρική ποίηση, στην αττική πεζογραφία κτλ. Πράγµατι, συντοµογραφίες πως Trag., Orat. εµφανίζονται ενίοτε σε αυτ το Λεξικ. Ωστ σο, και αυτοί οι δείκτες δεν είναι πάντοτε ακριβείς, µε την έννοια τι δεν αποδίδουν τις χαρακτηριστικές λεξιλογικές ή συντακτικές επιλογές συγκεκριµένων συγγραφέων.

11 E NE INTERMEDIATE GREEK-ENGLISH LEXICON: ƒ µ Hª π ƒ π E ø ƒ ƒ π O επιστηµονικ ς εκδ της που αναλαµβάνει τη σ νταξη ή την αναθεώρηση εν ς λεξικο έχει να αντιµετωπίσει δ ο δεδοµένα, που διαφοροποιο ν τη θέση του απ αυτήν εν ς εκδ τη πριν απ εκατ χρ νια. Πρ κειται για την εµφάνιση της σ γχρονης τεχνολογίας και την ανάπτυξη της επιστήµης της γενικής γλωσσολογίας. Μ λις έχουµε αρχίσει να κατανοο µε το πώς µπορεί να επηρεαστεί απ αυτά η λεξικογραφία, αλλά ακ µη και για µια αναθεώρηση εν ς λεξικο σε αυτ το επίπεδο είναι σηµαντικ να προβλέπουµε σο το δυνατ ν απώτερες µελλοντικές εξελίξεις. Tο νέο IGL πρέπει να διατίθεται και σε ψηφιακ δίσκο. Eπιπλέον, σ ντοµα θα διαθέτουµε ηλεκτρονικές εκδ σεις «τσέπης» τ σο µεγάλων λεξικών. Mια ηλεκτρονική έκδοση µπορεί να έχει ιδιαίτερα χαρακτηριστικά, πως λ.χ. την ένδειξη «βοήθεια», στην οποία θα µπορεί να προστρέχει κανείς απ οποιαδήποτε σελίδα. Mπορεί επίσης να χρησιµοποιηθεί ήχος, για να δηλώνεται η προφορά των λέξων, αν και βέβαια αυτ µπορεί να γίνει µ νο για τον «πρ τυπο» τ πο µιας λέξης και µ νο κατά προσέγγιση, εφ σον πρ κειται για µια νεκρή γλώσσα. Mια πλήρης έκδοση σε ακουστική µορφή µπορεί να παραχθεί για σους έχουν προβλήµατα ρασης. Tο IGL έχει ήδη αναγνωστεί και ηχογραφηθεί σε κασέτες µε τίτλους στη γραφή µπράιγ στο Kολέγιο Tυφλών Homai (Homai College for the Blind) στο Auckland της Nέας Zηλανδίας. Θα υπάρχει επίσης δυνατ τητα για τη δηµιουργία εν ς διαδραστικο λεξικο, στο οποίο οι χρήστες θα µπορο ν να έχουν πρ σβαση στο υλικ µε ποικίλους τρ πους: θα µπορο ν λ.χ. να αναδιαρθρώνουν τα λήµµατα ανάλογα µε τη χρονική σειρά εµφάνισής τους, το είδος ή τη σηµασιολογική εξέλιξη µιας λέξης, και να συντάσσουν καταλ γους λέξεων για δική τους χρήση. Eφ σον οι ηλεκτρονικές εκδ σεις είναι δυνατ να ανανεώνονται συνέχεια, θα µπορο ν να λαµβάνονται υπ ψη τα σχ λια και οι διορθώσεις των αναγνωστών. Tα µέτρα που απαιτο νται για την εξοικον µηση χώρου σε ένα έντυπο λεξικ είναι περιττά σε ένα ηλεκτρονικ. Για παράδειγµα, είναι ε κολο να αφήνεις αρκετ χώρο ανάµεσα στα διάφορα τµήµατα του λήµµατος. Aλλά, σον αφορά τη σ νταξη των ληµµάτων, ποτέ δεν πρέπει να παραγνωρίζουµε την ανάγκη για συνοπτική παρουσίαση, ένα απ τα σηµαντικ τερα στοιχεία της τέχνης του λεξικογράφου. Το λεξικ δεν είναι βάση δεδοµένων πρέπει να περιέχει µια ερµηνεία και µια σ νοψη λων των γνωστών πληροφοριών γ ρω απ µία λέξη. ίνονται ακ µη πιο σηµαντικές ευκαιρίες για αλλαγές στις ηλεκτρονικές εκδ σεις, που συµβαδίζουν µε τις εξελίξεις στον χώρο της σ γχρονης γλωσσολογίας. T σο ο συντάκτης σο και ο χρήστης µπορο ν πλέον να ξεφ γουν απ την παραδοσιακή αλφαβητική παρουσίαση των λέξεων στο βιβλίο και έχουν τη δυνατ τητα να δηµιουργήσουν ένα εργαλείο, του οποίου τα χαρακτηριστικά να ανταποκρίνονται στις φυσικές λεξικολογικές δοµές µιας γλώσσας (Aitchinson

12 60 ANNE THOMPSON 1987, 9-14). Ένας µεγάλος αριθµ ς λεξηµάτων µπορεί να αναδιοργανωθεί κατά σηµασιολογικά πεδία, µέσα στα οποία τα επιµέρους διασυνδέονται και αλληλοκαθορίζονται. Για την ακριβή ερµηνεία των λέξεων σε λες τις αποχρώσεις τους, ο λεξικογράφος πρέπει να γνωρίζει αυτές τις δοµές και χι να µελετά την κάθε λέξη έτσι πως εµφανίζεται σε συγκεκριµένα συµφραζ µενα ή κατά αλφαβητική σειρά. Aυτ θα ήταν ευκολ τερο να γίνει σε ένα λεξικ του µεγέθους του IGL παρά σε ένα µεγαλ τερο. Στο µέλλον οι λεξικογράφοι θα λαµβάνουν υπ ψη τους περισσ τερο και µε πιο επιστηµονικ τρ πο τις φυσικές δοµές της γλώσσας. H ανάλυση των λεξηµάτων στα συστατικά τους θα χρησιµε σει στη δηµιουργία σηµαντικών διασυνδέσµων. Ένα κατανοητ παράδειγµα σηµασιολογικο πεδίου αποτελο ν οι ροι συγγενείας, η σηµασία των οποίων καθορίζεται ανάλογα µε τη θέση που κατέχουν στην οικογένεια. Eπίσης, οι χρωµατικοί ροι µπορο ν να γίνουν πλήρως αντιληπτοί, µ νο εάν δο µε πώς ορίζει µία γλώσσα ολ κληρο το χρωµατικ φάσµα (Lyons 1995α). T σο τα χρώµατα σο και οι ροι συγγενείας είναι στοιχεία πολιτισµικά καθορισµένα και δ σκολα για τους οµιλητές άλλων γλωσσών. Aλλά ας πάρουµε πιο απλά παραδείγµατα: το λήµµα δεξι ς δεν µπορεί παρά να παραπέµπει και στο ριστερ ς. H φράση ς πος ε πε ν παρουσιάζεται στο LSJ 9 µε δ ο διαφορετικές ερµηνείες, µία στο λήµµα πος (II 4) και µία στο ε πον (I 2), αφήνοντας τον αναγνώστη σε αµηχανία σχετικά µε το πώς να την ερµηνε σει λ.χ. στον στίχο 714 των Περσών του Aισχ λου αλλά και αλλο. Σε µια µεγάλη οµάδα απ συνώνυµα, πως είναι τα επίθετα που σηµαίνουν κυρτ ς ( γκ λος, βλαισ ς, γαµψ ς, γρυπ ς, λικτ ς, καµπ λος, κυλλ ς, κυρτ ς, παλίρροπος, αιβ ς, οικ ς, σκολι ς, στρεβλ ς), η συµβατική σειρά παρουσίασης καθιστά αδ νατη την ακριβή διάκριση µεταξ τους είτε µε διαχρονικά είτε µε συγχρονικά κριτήρια. H αναζήτηση αρχαίων ελληνικών λέξεων, µέσω των αγγλικών ερµηνευµάτων τους, µε το σ στηµα Perseus, αποτελεί ήδη ένα ισχυρ τατο λεξικογραφικ εργαλείο αυτο του τ που. Aκ µη, µπορεί να παρουσιαστο ν στρώµατα πληροφοριών για µια λέξη: πρώτα µια σ νοψη των βασικών πληροφοριών και στη συνέχεια λεπτοµερέστερο και εις βάθος υλικ. Λ γου χάρη, οι λεξιλογικές δοµές, η ετυµολογία ή επιπλέον συντακτικές και γραµµατικές πληροφορίες θα µπορο σαν να συµπεριληφθο ν ως βαθ τερα στρώµατα πληροφοριών. Yπάρχει η δυνατ τητα να συνδέεται το λεξικ µε άλλα µεγαλ τερα λεξικά και µε συµφραστικο ς πίνακες λέξεων, καθώς και µε κείµενα και µε ερµηνευτικά σχ λια. H βασική απασχ ληση του λεξικογράφου, που παλαι τερα απαιτο σε χρ νο, η αναζήτηση, δηλαδή, της λέξης στα συµφραζ µενά της, σήµερα έχει αλλάξει δραστικά µε την ε κολη πρ σβαση σε κείµενα που προσφέρει η ηλεκτρονική λεξικογραφία. Aυτή είναι µια απ τις σηµαντικ τερες αλλαγές στην ιστορία της λεξικογραφίας. Kάποιες

13 E NE INTERMEDIATE GREEK-ENGLISH LEXICON: ƒ µ Hª π ƒ π E 61 εξελίξεις θα είναι πραγµατοποιήσιµες, µ νον ταν αναθεωρηθεί το LSJ 9.Για παράδειγµα, ευκολ τερο θα είναι να βρει κανείς ποικίλα παραδείγµατα για να δείξει τη χρήση µιας λέξης παρά να αναπαραγάγει αυτά που εµφανίζονται στα λεξικά της ελληνικής ανά τους αιώνες (Adrados & Somolinos 1994). Στη θέση των σηµερινών δεικτών για το είδος των συµφραζοµένων θα δίνονται περιληπτικά στοιχεία µεγάλης ακρίβειας, µε βάση δεδοµένα προεπεξεργασµένα απ τους ηλεκτρονικο ς υπολογιστές. Έπειτα, σε ένα ηλεκτρονικ λεξικ συνδεδε- µένο µε σώµατα κειµένων θα είναι ευκολ τερο να υπολογιστεί η συχν τητα εµφάνισης µιας λέξης, εκεί που τα παραδοσιακά λεξικά χρησιµοποιο ν υποκει- µενικο ς χαρακτηρισµο ς, πως «σπάνιο», «συχν» κτλ. H σ γχρονη σηµασιολογία απορρίπτει τη διάκριση ανάµεσα σε γλωσσολογική και µη γλωσσολογική γνώση. H παραδοσιακή λεξικογραφία βασιζ ταν σε µια αριστοτελική θεώρηση του ορισµο των εννοιών µε βάση τα ουσιώδη γνωρίσµατα των πραγµάτων και των αντικειµένων. Σήµερα αναγνωρίζεται τι το ν ηµα εξαρτάται χι µ νον απ τη γνώση της γλώσσας που έχει ο οµιλητής, αλλά και απ τη γνώση του το κ σµου. H παλαιά διάκριση ανάµεσα στο λεξικ και την εγκυκλοπαίδεια δεν είναι πια σαφής (Lyons 1995β, ). Aυτ συµβαδίζει µε την ευχέρεια, µε την οποία έργα αναφοράς σε ηλεκτρονική µορφή µπορο ν τώρα, χάρη στην τεχνολογία, να συνενωθο ν µέσω της διασ νδεσης λέξεων-κλειδιών (cross-linking of key words). Λ γου χάρη, κοινωνιογλωσσικές και πολιτισµικές ψεις του νοήµατος δεν µπορο ν να αποδοθο ν επακριβώς παρά µ νο µε πληροφορίες εγκυκλοπαιδικο τ που. Θα ήταν δ σκολο να κατανοήσουµε τι ακριβώς ήταν η σκυτάλη, µε την οποία µετέφεραν µην µατα οι αγγελιοφ ροι του στρατο της Σπάρτης, χωρίς την κάπως ξεπερασµένη τώρα εξήγηση που καταλαµβάνει έξι σειρές και στα τρία λεξικά της σειράς LS. Mια σ νδεση µε εγκυκλοπαιδικά στοιχεία µάς διευκολ νει στο να παραλείπουµε τέτοιου είδους πληροφορίες απ το γλωσσικ λεξικ, ενώ ταυτ χρονα µας επιτρέπει να έχουµε πρ σβαση σε περισσ τερες πληροφορίες απ,τι ήταν παλαι τερα δυνατ. Mια συναρπαστική µελλοντική εξέλιξη θα ήταν η προσθήκη εικονογράφησης: η σ νθεση κειµένου και εικ νων απ τον εξωτερικ κ σµο, απ την αρχαία τέχνη και απ ποικίλα αντικείµενα. Ένα µεγάλο µέρος του φυσικο περιβάλλοντος των αρχαίων Eλλήνων υφίσταται ακ µη και σήµερα, και η σ νδεση κειµένου και εικ νας θα µπορο σε να µας παρέχει πληροφορίες για το πώς η γλώσσα τους απέδιδε τη δική τους σ λληψη του κ σµου. Aυτή η προσέγγιση, πως και η οµαδοποίηση λέξεων σε σηµασιολογικά πεδία, αναπαράγει αρκετά πιστά τον φυσικ τρ πο µε τον οποίο µαθαίνεται µια γλώσσα. H εικονογράφηση για εκπαιδευτικο ς σκοπο ς συνήθως θεωρείται κατάλληλη µ νο για εγκυκλοπαίδειες ή βιβλία που απευθ νονται σε παιδιά (Landau 1989, ).

14 62 ANNE THOMPSON Ωστ σο, αυτή η αντίληψη αρχίζει να αλλάζει, και στην πραγµατικ τητα η αλλαγή αυτή θα σηµάνει την επιστροφή στις αντιλήψεις του παρελθ ντος: το 1877 η µετάφραση του Homeric Dictionary του Georg Autenrieth στα αγγλικά απ τον Robert Keep περιείχε σχεδ ν 150 ξυλογραφίες για ισάριθµες ελληνικές λέξεις. Στην εισαγωγή του Dictionary of Greek and Roman Antiquities του W. Smith σηµειώνεται: H αναπαράσταση εν ς αντικειµένου δίνει µια πολ καλ τερη ιδέα των σκοπών τους οποίους επιτελο σε και του τρ που χρήσης του απ οποιαδήποτε ερµηνεία που στηρίζεται µ νο στις λέξεις (Smith 1842, x). H διαδικασία επιλογής εικ νων για ένα λεξικ µπορεί να συγκριθεί µε αυτή της συγγραφής ορισµών. H χρήση τους πρέπει να συµµορφώνεται µε τα γενικά κριτήρια για οποιοδήποτε λήµµα εν ς λεξικο : ακρίβεια, συνοπτικ τητα και συνάφεια. Eπιπλέον, πρέπει να είναι υψηλής ποι τητας και καλαισθησίας. Λέξεις που αναφέρονται σε συγκεκριµένα αντικείµενα και ντα, λ.χ. πέλεκυς, πέλτη, πέλεια, πελαργ ς µπορο ν ε κολα να αποδοθο ν µε εικονογράφηση. O προσδιορισµ ς πελαργώδης, για το πουλί ίβις, µπορεί ε κολα να αποδοθεί µε µια εικ να. Tοπων µια, πως Πειραιε ς, Πάφος, µπορο ν να διευκρινιστο ν µέσω χαρτών και φωτογραφιών. Για κάποια τοπων µια, πως Παρνασσ ς και Aχελ ος, τα οποία στην ποίηση έχουν έντονες συνυποδηλώσεις, µπορεί να υποβοηθηθεί η φαντασία του χρήστη µε φωτογραφίες. ιαγράµµατα εσωτερικών δοµών του λεξιλογίου, πως οι ροι συγγενείας, ή επικαλυπτοµένοι κ κλοι, που να δείχνουν συγκριτικά το ν ηµα κάποιων παραπλήσιων ρων, είναι µέσα πολ χρήσιµα. Xρ νο µε τον χρ νο θα µπορο σε να εκπονηθεί µια τράπεζα εικ νων για το Λεξικ. H διεπιστηµονική προσέγγιση (λ.χ. για ρους της ζωολογίας) είναι µια συναρπαστική πιθαν τητα. Aκ µη και δ σκολες περιπτώσεις, πως η απ δοση µιας συγκεκριµένης χρωµατικής απ χρωσης, µπορο ν τελικά να αντιµετωπιστο ν έτσι. Θα µπορο σαµε να κάνουµε χρήση λων των δυνατοτήτων των πολυµέσων, πως είναι λ.χ. οι τρισδιάστατες ή κινο µενες εικ νες. Παράλληλα µε το ηλεκτρονικ λεξικ θα κυκλοφορο σε και ένας συνοδευτικ ς τ µος, ένα λεξικ της αρχαίας ελληνικής µε εικ νες, πως αυτά που κυκλοφορο ν σήµερα για τις σ γχρονες γλώσσες. 10. Àª ƒ ª εδοµένων των προβληµάτων που συζητήθηκαν στις παραγράφους 1-8 σε συνδυασµ µε τις νέες και συναρπαστικές προοπτικές που διανοίγουν η σ γχρονη γλωσσολογία και η τεχνολογία, καταλήγουµε στο τι µια περιορισµένης κλίµακας αναθεώρηση του Λεξικο αυτή τη στιγµή επιβάλλει, δυστυχώς, συµβιβαστικές λ σεις. Tο υλικ µπορεί να γίνει πιο σ γχρονο και να παρουσιαστεί µε µεγαλ τερη σαφήνεια. Oι ορισµοί µπορο ν να γίνουν πιο καίριοι, µε µεγάλη προ-

15 E NE INTERMEDIATE GREEK-ENGLISH LEXICON: ƒ µ Hª π ƒ π E 63 σοχή στη συνέπεια και στη δοµή των φυσικών γλωσσών και µε έναν τ πο σηµασιολογικής διάρθρωσης περισσ τερο σ µφωνο προς τις ανάγκες του σηµερινο χρήστη. Αλλά µέχρις του αναθεωρηθεί το µεγάλο Λεξικ, αυτή θα είναι µ νο µια προσωρινή λ ση. Aκ µη κι έτσι, πάλι το αναθεωρηµένο IGL θα είναι ένα χρήσιµο και αξι πιστο εργαλείο για µαθητές και δασκάλους, και ένα ουσιαστικ βήµα προς την επίτευξη του στ χου, που είναι ένα νέο LSJ. Mετάφραση ΑΣΠΑ XΑΤΖΗ ΑΚΗ Bιβλιογραφικές αναφορές A dictionary of Greek and Roman Antiquities. Επιµ. W. Smith London: Taylor and Walton. A Greek-English Lexicon compiled by H.G. Liddell and R. Scott Ένατη έκδοση αναθεωρηµένη απ τον H.S. Jones µε τη συνεργασία του F. McKenzie. Oxford: Clarendon Press Revised Supplement, επιµ. P.G.W. Glare. Oxford: Clarendon Press. ADRADOS, F.R. & J.R. SOMOLINOS TLG Data Bank and DGE. Emerita 62: AITCHINSON, J Words in the Mind: An Introduction to the Mental Lexicon. Oxford: Blackwell. AMANDRY, P La mantique apollonienne à Delphes. Paris: Boccard. AUTENRIETH, G A Homeric Dictionary. New York: Harper & Brothers. Diccionario Griego-Español Eπιµ. F.R. Adrados. Madrid: Consejo Superior de Investigaciones Cientificas. BUCK, C.D. & W. PETERSEN A Reverse Index of Greek Nouns and Ajectives. Illinois: University of Chicago Press. CHADWICK, J Lexicographica Graeca. Contributions to the Lexicography of Ancient Greek. Oxford: Clarendon Press. GLARE, P.G.W Liddell & Scott: its background and present state. Στο Studies in Lexicography, επιµ. R. Burchfield, Oxford: Clarendon Press. LANDAU, S.I Dictionaries. The Art and Craft of Lexicography. Cambridge & New York: Cambridge University Press. LEE, J.A.L. & G.H.R. HORSLEY. 1997[-98]. A lexicon of the New Testament with documentary parallels: some interim entries, I. Filologia Neotestamentaria 10: LYONS, J. 1995α. Colour in language. Στο Colour: Art and Science, επιµ. T. Lamb & J. Bourriau Cambridge & New York: Cambridge University Press β. Linguistic Semantics. Cambridge & New York: Cambridge University Press. MONTANARI, F Vocabolario della lingua greca. Torino: Loescher Editore. The Oxford Latin Dictionary Oxford: Clarendon Press. Perseus 2.0. Interactive Sources and Studies on Ancient Greek. Eπικεφαλής επιµέλειας G. Crane New Haven & London: Yale University Press. RICHARDSON, N The Iliad: A Commentary, τ µ. vi, γενική επιµέλεια G.S. Kirk. Cambridge & New York: Cambridge University Press. SILK, M LSJ and the problem of poetic archaism: from meanings to iconyms. CQ 33:

16 64 ANNE THOMPSON STEPHANUS, H Θησαυρ ς τ ς Eλληνικής Γλώσσης. Thesaurus Graecae Linguae ab Henrico Stephano constructus. Paris. WEINER, E The Lexicographical Workstation and the Scholarly Dictionary. Στο Computational Approaches to the Lexicon, επιµ. B.T.S Atkins & A. Zampolli, Oxford: Clarendon Press. WILBUR GINGRICH, F. & F.W. DANKER Shorter Lexicon of the Greek New Testament. Chicago: University of Chicago Press. ZGUSTA, L The Oxford English Dictionary and other dictionaries. International Journal of Lexicography 2:

(π ƒàª ª ƒπ ºÀ π ) À ƒπ π À π ªπ À π

(π ƒàª ª ƒπ ºÀ π ) À ƒπ π À π ªπ À π T π N E π ø À I π À À N π ø À ø (π ƒàª ª ƒπ ºÀ π ) À ƒπ π À π ªπ À π A π T πµ À À IÓÛÙÈÙÔ ÙÔ NÂÔÂÏÏËÓÈÎÒÓ appleô ÒÓ Υπ την εποπτεία του Iνστιτο του Nεοελληνικών Σπουδών (Iδρ µατος Mαν λη Tριανταφυλλίδη)

Διαβάστε περισσότερα

λοι οι άνθρωποι µεγαλώνουν σε ένα κοινωνικοπολιτισµικ περιβάλλον και είναι σηµαντικ να γνωρίζουν τι µπορο ν να

λοι οι άνθρωποι µεγαλώνουν σε ένα κοινωνικοπολιτισµικ περιβάλλον και είναι σηµαντικ να γνωρίζουν τι µπορο ν να λοι οι άνθρωποι µεγαλώνουν σε ένα κοινωνικοπολιτισµικ περιβάλλον και είναι σηµαντικ να γνωρίζουν τι µπορο ν να αντλήσουν πληροφορίες προκειµένου να αποκτήσουν γνώσεις για τον εαυτ τους και τους άλλους.

Διαβάστε περισσότερα

ÂÚÈÂ fiìâó ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 15 ΙΩΑΝΝΑ ΜΠΙΜΠΟΥ-ΝΑΚΟΥ ΜΕΡΟΣ Ι

ÂÚÈÂ fiìâó ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 15 ΙΩΑΝΝΑ ΜΠΙΜΠΟΥ-ΝΑΚΟΥ ΜΕΡΟΣ Ι ÂÚÈÂ fiìâó ΕΙΣΑΓΩΓΗ................................................... 15 ΙΩΑΝΝΑ ΜΠΙΜΠΟΥ-ΝΑΚΟΥ ΜΕΡΟΣ Ι ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΡΑΣΕΙΣ Α. Η αξιολ γηση της ψυχολογικής και σχολικής λειτουργικ τητας µε τη χρήση τυποποιηµένων

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟ ΧΟΣ- Ε ΠΙ ΔΙΩ ΞΗ ΠΛΑΙ ΣΙΟ ΧΡΗ ΜΑ ΤΟ ΔΟ ΤΗ ΣΗΣ

ΣΤΟ ΧΟΣ- Ε ΠΙ ΔΙΩ ΞΗ ΠΛΑΙ ΣΙΟ ΧΡΗ ΜΑ ΤΟ ΔΟ ΤΗ ΣΗΣ ΣΤΟ ΧΟΣ- Ε ΠΙ ΔΙΩ ΞΗ Στό χος του Ο λο κλη ρω μέ νου Προ γράμ μα τος για τη βιώ σι μη α νά πτυ ξη της Πίν δου εί ναι η δια μόρ φω ση συν θη κών α ει φό ρου α νά πτυ ξης της ο ρει νής πε ριο χής, με τη δη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Πρ λογος... 15

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Πρ λογος... 15 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Πρ λογος....................................................... 15 ΚΕΦΑΛΑΙO ΠΡΩΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ 1.1. Εισαγωγή....................................................

Διαβάστε περισσότερα

À ª. π ø º πƒ. À ƒ º πƒ. ª º πƒ. ƒø π ø º πƒ. µπ º πƒ ÎÂÊ Ï ÈÔ 5 ÎÂÊ Ï ÈÔ 8 ÎÂÊ Ï ÈÔ 9 ÎÂÊ Ï ÈÔ 6 ÎÂÊ Ï ÈÔ 10 ÎÂÊ Ï ÈÔ 7

À ª. π ø º πƒ. À ƒ º πƒ. ª º πƒ. ƒø π ø º πƒ. µπ º πƒ ÎÂÊ Ï ÈÔ 5 ÎÂÊ Ï ÈÔ 8 ÎÂÊ Ï ÈÔ 9 ÎÂÊ Ï ÈÔ 6 ÎÂÊ Ï ÈÔ 10 ÎÂÊ Ï ÈÔ 7 ª ƒ ƒπ À ª ÎÂÊ Ï ÈÔ 5 π ø º πƒ ÎÂÊ Ï ÈÔ 6 ª º πƒ ÎÂÊ Ï ÈÔ 7 π º πƒ ÎÂÊ Ï ÈÔ 8 À ƒ º πƒ ÎÂÊ Ï ÈÔ 9 µπ º πƒ ÎÂÊ Ï ÈÔ 10 ƒø π ø º πƒ ÎÂÊ Ï ÈÔ 5 π ø º πƒ ƒ π Ã O ª ÛÙ Ì Ù Î È appleôû ÛÙ Ì Ù 117 115 º π 5

Διαβάστε περισσότερα

Επιμορφωτική συνάντηση

Επιμορφωτική συνάντηση Επιμορφωτική συνάντηση Ψηφιακό υλικό (διαδραστικάσχολικά βιβλία, Ψηφίδες, Φωτόδεντρο) και διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο Ευγενία Δανιηλίδου Σχολική Σύμβουλος ΠΕ02 21 Οκτωβρίου2015 Διδασκαλία

Διαβάστε περισσότερα

ÔÈÓfiÙÔappleÔ ÂıÓÈÎÈÛÌfi

ÔÈÓfiÙÔappleÔ ÂıÓÈÎÈÛÌfi KEΦAΛAIO 3 ÔÈÓfiÙÔappleÔ ÂıÓÈÎÈÛÌfi Στο βιβλίο του Banal Nationalism (1995) ο Billig ασχολείται µε το ζήτηµα του καθηµερινο εθνικισµο που περνά απαρατήρητος, και εστιάζει στον εθνικισµ των δυτικών κρατών

Διαβάστε περισσότερα

Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού

Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού Περιεχόμενα 1. Εισαγωγικά στοιχεία 1.1 Η τρέχουσα αντιμετώπιση του γλωσσικού δανεισμού 1.2 Η προσέγγιση του θέματος μέσα από το σχολείο 1.3 Σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

T LEXIKON ZUR BYZANTINISCHEN GRÄZITÄT

T LEXIKON ZUR BYZANTINISCHEN GRÄZITÄT T LEXIKON ZUR BYZANTINISCHEN GRÄZITÄT ERICH TRAPP ÓÂappleÈÛÙ ÌÈÔ BfiÓÓË ταν πριν απ 30 και πλέον χρ νια άρχισα να συλλέγω νέες και πολ σπάνιες λέξεις απ βυζαντινά κείµενα, ευτυχώς δεν ήξερα ακ µη το µέγεθος

Διαβάστε περισσότερα

τρία µεταλλικά συστήµατα: 1) ο καν νας του δι- µεταλλισµο (Γαλλία, Bέλγιο, Iταλία, Eλβετία, HΠA), αργ ρου καθαρ τητας 9/10, που ένα ψήγµα ισο ται

τρία µεταλλικά συστήµατα: 1) ο καν νας του δι- µεταλλισµο (Γαλλία, Bέλγιο, Iταλία, Eλβετία, HΠA), αργ ρου καθαρ τητας 9/10, που ένα ψήγµα ισο ται θαρ τητα του νοµίσµατος. H υποτίµηση εν ς νοµίσµατος συσχετιζ ταν µε τη µείωση της ποσ τητας του µετάλλου που περιείχε το ν µισµα. Kατά το µεγαλ τερο µέρος του 19ου αιώνα κυριάρχησαν τρία µεταλλικά συστήµατα:

Διαβάστε περισσότερα

ƒ LSJ: ªπ µ ª ø π ƒãπ π π ƒã π π

ƒ LSJ: ªπ µ ª ø π ƒãπ π π ƒã π π ƒ LSJ: ªπ µ ª ø π ƒãπ π π ƒã π π GREGORY CRANE ÓÂappleÈÛÙ ÌÈÔ Tufts εν υπάρχει τίποτε το ιδιαίτερα νέο στην εφαρµογή της τεχνολογίας των υπολογιστών στη µελέτη των αρχαίων ελληνικών. O Theodore Brunner

Διαβάστε περισσότερα

Στην εν τητα αυτή θα περιγράψουµε το κοινωνικ και οικονοµικ πλαίσιο

Στην εν τητα αυτή θα περιγράψουµε το κοινωνικ και οικονοµικ πλαίσιο ΚΕΦΑΛΑΙΟ Κοινωνικ Περιβάλλον και Υγεία Στην εν τητα αυτή θα περιγράψουµε το κοινωνικ και οικονοµικ πλαίσιο µελέτης της υγείας. Επίσης θα περιγραφεί και θα συζητηθεί η σχέση µεταξ της υγείας και της κοινωνικής

Διαβάστε περισσότερα

Οι τα α α α α α α α Κ. ε ε ε ε ε ε ε ε ε Χε ε ε. ε ε ε ε ε ε ρου ου βι ι ι ι ι ι ι. ιµ µυ στι κω ω ω ω ω ως ει κο ο

Οι τα α α α α α α α Κ. ε ε ε ε ε ε ε ε ε Χε ε ε. ε ε ε ε ε ε ρου ου βι ι ι ι ι ι ι. ιµ µυ στι κω ω ω ω ω ως ει κο ο ΧΕΡΟΥΒΙΟ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΟΙΝΩΝΙΟ Λ. Β Χερουβικόν σε ἦχο πλ. β. Ἐπιλογές Ἦχος Μ Α µη η η η ην Οι τ Χε ε ε ε ε ε ε ε ε ε ε ε ε ε ε ε ε Χε ε ε ε ε ε ε ε ε ρου ου βι ι ι ι ι ι ι ιµ µυ στι κω ω ω ω ω ως ει κο ο

Διαβάστε περισσότερα

Η ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΩΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΣ ΘΕΣΜΟΣ

Η ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΩΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΣ ΘΕΣΜΟΣ Η ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΩΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΣ ΘΕΣΜΟΣ 1. ÈÛ ÁˆÁ Οπως ήδη τον ορίσαμε, κοινωνικ ς θεσμ ς είναι ένα παγιωμένο πλέγμα σχέσεων μεταξ κοινωνικών ρ λων. Η παρξή του συνδέεται με την επιδίωξη εν ς (τουλάχιστον) κοινωνικά

Διαβάστε περισσότερα

Φορέας υλοποίησης: Φ.Μ.Ε. ΑΛΦΑ

Φορέας υλοποίησης: Φ.Μ.Ε. ΑΛΦΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΤΜΗΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΗΜΕΡΙΔΑ: «ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ, ΜΙΑ ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΖΩΗΣ» ΣΤΡΑΤΗ ΣΤΑΜΑΤΙΑ Επιβλέπων Καθηγητής: ΚΑΡΑΧΑΛΙΟΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ Φορέας υλοποίησης: Φ.Μ.Ε. ΑΛΦΑ ΚΑΡΛΟΒΑΣΙ, ΜΑΪΟΣ 2012 ΣΤΟΙΧΕΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Πρόλογος της γαλλικής έκδοσης

Πρόλογος της γαλλικής έκδοσης Πρόλογος της γαλλικής έκδοσης Η Λατινική γραμματική της σειράς Bescherelle είναι μια εύκολη και πλήρης γραμματική της λατινικής γλώσσας, με αντικειμενικό στόχο να δι ευκολύνει τη μελέτη, τη μετάφραση και

Διαβάστε περισσότερα

1.2.3 ιαρ θρω τι κές πο λι τι κές...35 1.2.4 Σύ στη μα έ λεγ χου της κοι νής α λιευ τι κής πο λι τι κής...37

1.2.3 ιαρ θρω τι κές πο λι τι κές...35 1.2.4 Σύ στη μα έ λεγ χου της κοι νής α λιευ τι κής πο λι τι κής...37 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΚΕ Φ Α Λ ΑΙΟ ΤΟ ΙΚΑΙΟ ΤΗΣ ΑΛΙΕΙΑΣ... 21 ΚΕ Φ Α Λ ΑΙΟ 1 o Η ΑΛΙΕΥΤΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ 1.1 Η Α λιεί α ως Οι κο νο μι κή ρα στη ριό τη τα...25 1.2 Η Κοι νο τι κή Α λιευ τι κή Πο λι τι κή...28

Διαβάστε περισσότερα

T DICCIONARIO GRIEGO-ESPAÑOL:

T DICCIONARIO GRIEGO-ESPAÑOL: T DICCIONARIO GRIEGO-ESPAÑOL: ƒ À À ELVIRA GANGUTIA ÓÂappleÈÛÙ ÌÈÔ M Ú ÙË T ο Diccionario Griego-Español (DGE) γίνεται, σιγά σιγά, γνωστ στους φιλολογικο ς κ κλους. Xαιρ µαστε ιδιαίτερα που έχει γίνει

Διαβάστε περισσότερα

Hellas Alive Μάθε να το χρησιµοποιείς

Hellas Alive Μάθε να το χρησιµοποιείς Hellas Alive Μάθε να το χρησιµοποιείς Λίγα Λόγια Το Hellas Alive καλύπτει πέντε επίπεδα γλωσσοµάθειας της Ελληνικής.Το κάθε επίπεδο χωρίζεται σε 15 ενότητες µε κάθε ενότητα να αναπτύσσεται σε 4 µαθήµατα.

Διαβάστε περισσότερα

Λεξιπαιδεία. Πρ κειται για ένα λεξικ γενικής γλώσσας, που απευθ νεται σε

Λεξιπαιδεία. Πρ κειται για ένα λεξικ γενικής γλώσσας, που απευθ νεται σε E À à À ø π Àª ø π π π øƒ π KAPA IANNH & M ƒπ KAT O IANNOY IÓÛÙÈÙÔ ÙÔ EappleÂÍÂÚÁ Û fiáô 1. π ø Τ ο θέµα του άρθρου αυτο είναι η παρουσίαση του πρώτου λεξικο της σειράς Λεξιπαιδεία. Πρ κειται για ένα

Διαβάστε περισσότερα

Λεξικός δανεισμός και ειδικά λεξιλόγια Πρόταση για διαθεματική διδασκαλία

Λεξικός δανεισμός και ειδικά λεξιλόγια Πρόταση για διαθεματική διδασκαλία Λεξικός δανεισμός και ειδικά λεξιλόγια Πρόταση για διαθεματική διδασκαλία ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Εισαγωγικό μέρος 2. Ειδικά λεξιλόγια και λεξικός δανεισμός 2.1.Διδακτικές προτάσεις 3. Παράδειγμα διδακτικής εφαρμογής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Εισαγωγικά στην αρχαία Ελληνική ιστοριογραφία

ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Εισαγωγικά στην αρχαία Ελληνική ιστοριογραφία ΕΙΣΑΓΩΓΗ Εισαγωγικά στην αρχαία Ελληνική ιστοριογραφία Ενδεικτικοί διδακτικοί στόχοι Οι διδακτικοί στόχοι για τη διδασκαλία της εισαγωγής προσδιορίζονται στο βιβλίο για τον καθηγητή, Αρχαίοι Έλληνες Ιστοριογράφοι,

Διαβάστε περισσότερα

1Ô: PO XO IKH K AI Y H KAI ºY IK I THM

1Ô: PO XO IKH K AI Y H KAI ºY IK I THM 1Ô: PO XO IKH K AI Y H KAI ºY IK I THM διαδικασιών στις Φυσικές Επιστήμες επιβάλλει χι την προσκ λληση σε ιδέες δήθεν γενικο κ ρους, αλλά τη συνεχή αμφισβήτηση κάθε βεβαι τητας. Υπ αυτήν την έννοια, η

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΛΟΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ. Οι ασκήσεις που υπάρχουν στα βιβλία του ΚΕΕ (Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας) του ΥΠΕΠΘ της Α, Β, Γ Λυκείου.

ΠΡΟΛΟΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ. Οι ασκήσεις που υπάρχουν στα βιβλία του ΚΕΕ (Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας) του ΥΠΕΠΘ της Α, Β, Γ Λυκείου. Θ.Α. ΑΜΕΛΙ ΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ 2010 ΠΡΟΛΟΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Στις Γενικές Εξετάσεις υπάρχει και µια λεξιλογική άσκηση, η οποία βαθµολογείται µε 10 µονάδες, όσο δηλαδή και οι ασκήσεις της γραµµατικής ή του

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Τ.Ξ.Γ.Μ.Δ. ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΓΕΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΑ ΙΙ ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ : Μ. ΤΣΙΓΚΟΥ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. Γενικά για την εργασία: Η εργασία

Διαβάστε περισσότερα

EPIEXOMENA. 1. H τέχνη της πολεμικής... 15. O Pο δης, ο Pίχτερ και η επιστήμη της ασημαντολογίας... 65

EPIEXOMENA. 1. H τέχνη της πολεμικής... 15. O Pο δης, ο Pίχτερ και η επιστήμη της ασημαντολογίας... 65 EPIEXOMENA TΟΙΣ ΕΝΤΕΥΞΟΜΕΝΟΙΣ.................................... 11 1. H τέχνη της πολεμικής................................ 15 2. Ένα αφήγημα για το αφήγημα Tο «Eγχειρίδιον Διηγηματογραφίας» του Eμμανουήλ

Διαβάστε περισσότερα

113 Φιλολογίας Ιωαννίνων

113 Φιλολογίας Ιωαννίνων 113 Φιλολογίας Ιωαννίνων Η Φιλοσοφική Σχολή ιδρύθηκε στα Ιωάννινα και λειτούργησε για πρώτη φορά κατά το ακαδημαϊκό έτος 1964-65 ως παράρτημα της Φιλοσοφικής Σχολής του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης (Β.Δ.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ περιεχόμενο του γλωσσικού υλικού ελκυστικότητα προς το μαθητή. Α. Λημματικοί τύποι υπολημματικοί τύποι

ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ περιεχόμενο του γλωσσικού υλικού ελκυστικότητα προς το μαθητή. Α. Λημματικοί τύποι υπολημματικοί τύποι ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ Το παρόν λεξικό παρουσιάζει την ιδιοτυπία ότι απευθύνεται σε μαθητές Γυμνασίου και ότι περιορίζεται υποχρεωτικά σε τριακόσιες περίπου σελίδες. Συνεπώς, οι ακόλουθες παράμετροι έπρεπε να αντιμετωπιστούν:

Διαβάστε περισσότερα

Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP

Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP Συµφωνία Επιχορήγησης No: 2008 4466 / 001 001 Έργο No. 143512-BG-2008-KA2-KA2MP Αυτό το έργο έχει χρηµατοδοτηθεί µε την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής Ευρωπαϊκό Χαρτοφυλάκιο Γλωσσών για Κωφούς και

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρι α Γραφημα των 8η Δια λεξη

Θεωρι α Γραφημα των 8η Δια λεξη Θεωρι α Γραφημα των 8η Δια λεξη Α. Συμβω νης Ε Μ Π Σ Ε Μ Φ Ε Τ Μ Φεβρουα ριος 2015 Α. Συμβω νης (ΕΜΠ) Θεωρι α Γραφημα των 8η Δια λεξη Φεβρουα ριος 2015 168 / 182 Χρωματισμοι Γραφημα των Χρωματισμο ς Κορυφω

Διαβάστε περισσότερα

Θα ήθελα να ξεκινήσω µε δυο προκαταρκτικές παρατηρήσεις. Πρώτον, µια

Θα ήθελα να ξεκινήσω µε δυο προκαταρκτικές παρατηρήσεις. Πρώτον, µια ƒ ƒ ªª THESAURUS LINGUAE GRAECAE: ª µ Eªª ƒ 21Ô πø * M ƒπ ANTE IA ÓÂappleÈÛÙ ÌÈÔ ÙË K ÏÈÊfiÚÓÈ, Irvine Θα ήθελα να ξεκινήσω µε δυο προκαταρκτικές παρατηρήσεις. Πρώτον, µια µατιά στο πρ γραµµα αυτο του

Διαβάστε περισσότερα

ΑΤΥΠΑ ΤΕΣΤ ΓΛΩΣΣΑΣ ΦΩΝΟΛΟΓΙΚΗ ΕΠΙΓΝΩΣΗ. 1.1. Ικανότητα διάκρισης της ομοιότητας ή διαφοράς μεταξύ προφορικών λέξεων

ΑΤΥΠΑ ΤΕΣΤ ΓΛΩΣΣΑΣ ΦΩΝΟΛΟΓΙΚΗ ΕΠΙΓΝΩΣΗ. 1.1. Ικανότητα διάκρισης της ομοιότητας ή διαφοράς μεταξύ προφορικών λέξεων ΑΤΥΠΑ ΤΕΣΤ ΓΛΩΣΣΑΣ ΦΩΝΟΛΟΓΙΚΗ ΕΠΙΓΝΩΣΗ 1. ΕΠΙΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΠΙΓΝΩΣΗ 1.1. Ικανότητα διάκρισης της ομοιότητας ή διαφοράς μεταξύ προφορικών λέξεων 1.1.1. Ικανότητα επισήμανσης της ομοιότητας στη συλλαβή. 1. γάλα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΤΟΥΣ 2008 ( ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ 3Π /2008) ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ Κλάδοι: ΠΕ 05 ΓΑΛΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ, ΠΕ 06 ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ, ΠΕ 07 ΓΕΡΜΑΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ,

Διαβάστε περισσότερα

IBM SmartCloud for Social Business. IBM SmartCloud Engage και IBM SmartCloud Connections Οδηγ ς χρήσης

IBM SmartCloud for Social Business. IBM SmartCloud Engage και IBM SmartCloud Connections Οδηγ ς χρήσης IBM SmartCloud for Social Business IBM SmartCloud Engage και IBM SmartCloud Connections Οδηγ ς χρήσης IBM SmartCloud for Social Business IBM SmartCloud Engage και IBM SmartCloud Connections Οδηγ ς χρήσης

Διαβάστε περισσότερα

Σειρά «ΘΥΜΗΣΙΣ» : Αρχαίος Ελληνικός Πολιτισμός και Γλώσσα

Σειρά «ΘΥΜΗΣΙΣ» : Αρχαίος Ελληνικός Πολιτισμός και Γλώσσα Σειρά «ΛΟΓΟΜΑΘΕΙΑ+» : Διδασκαλία της Ελληνικής ως Μητρικής Γλώσσας Η «Λογομάθεια+» είναι ένα πολυμεσικό εκπαιδευτικό λογισμικό (σειρά 3 CD-ROM) που καλύπτει το σύνολο των φαινομένων της γραμματικής, του

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΚΛΑΣΙΚΩΝ ΚΑΙ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΚΛΑΣΙΚΩΝ ΚΑΙ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΚΛΑΣΙΚΩΝ ΚΑΙ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΚΑΙ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΕΓΓΡΑΦΗΣ 2011-2012 Κομοτηνή Νοέμβριος 2013 1 Πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

ÚÔÛ ÁÁÈÛË ÙˆÓ ËÌÔÙÈÎÒÓ ÚÔÛ ÔÏÈÎÒÓ ÓÙÚˆÓ ÙÔ ƒ Ù ÈÔ Ì ÏÈ ÙË πù Ï

ÚÔÛ ÁÁÈÛË ÙˆÓ ËÌÔÙÈÎÒÓ ÚÔÛ ÔÏÈÎÒÓ ÓÙÚˆÓ ÙÔ ƒ Ù ÈÔ Ì ÏÈ ÙË πù Ï ÚÔÛ ÁÁÈÛË ÙˆÓ ËÌÔÙÈÎÒÓ ÚÔÛ ÔÏÈÎÒÓ ÓÙÚˆÓ ÙÔ ƒ Ù ÈÔ Ì ÏÈ ÙË πù Ï 2 37 Τ ο Ρέτζιο Εµίλια είναι µια π λη της Β ρειας Ιταλίας µε 130.000 κατοίκους, της οποίας το δηµοτικ εκπαιδευτικ σ στηµα προσχολικής αγωγής

Διαβάστε περισσότερα

Κλασική Πολιτική Οικονοµία, Μαρξιστική

Κλασική Πολιτική Οικονοµία, Μαρξιστική ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 Κλασική Πολιτική Οικονοµία, Μαρξιστική Πολιτική Οικονοµία και Οικονοµικά 2.1. ÔÏÈÙÈÎ ÈÎÔÓÔÌ : appleúòùë ÂÎ Ô Ì ÙÔÙÂÏÔ ÂappleÈÛÙ ÌË ÙˆÓ ÔÈÎÔÓÔÌÈÎÒÓ Û ÛÂˆÓ Εως τώρα απαντήθηκε το πρώτο ερώτηµα

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2010 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2010 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2010 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΤΑ ΔΕΔΟΜΕΝΑ ΜΑΣ: Στο Γυμνάσιο γίνεται η πρώτη και καθοριστικής σημασίας επαφή των μαθητών με τα Αρχαία Ελληνικά Στο Γυμνάσιο πρέπει να καταφέρουμε να

Διαβάστε περισσότερα

ΧΙΟΣ ΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2001. κδοση:

ΧΙΟΣ ΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2001. κδοση: ΧΙΟΣ ΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2001 κδοση: Ροδοκαν κη 18, Χ ος 82100, Τηλ.: 0271 0 41287 Σχεδιασµός - Επιµ λεια: Γεωργ α Λουκ -Μ τση Ηλεκτρονικ σελιδοπο ηση: Ηλι να Στεφ κη Π νακας εξ φυλλου: ννα Μιχαλ κη-μιχ λου (1900-1900)

Διαβάστε περισσότερα

Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΕΞΙΛΟΓΙΟΥ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΕΞΙΛΟΓΙΟΥ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Περιεχόμενα ΠΡΟΛΟΓΟΣ 13 1. ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ: ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ 17 ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ ΟΡΟΛΟΓΙΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟΥ 17 1.1 Η αξία του λεξιλογίου και η θέση του στο γλωσσικό μάθημα 18 1.2 Εμπόδια στη

Διαβάστε περισσότερα

Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" www.prooptikh.com 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο

Φροντιστήρια ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ www.prooptikh.com 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" www.prooptikh.com 1 Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο Η εξεταστέα ύλη του Γυμνασίου είναι τα 3/5 της ύλης που διδάχθηκε, με την προϋπόθεση ότι η

Διαβάστε περισσότερα

Γιάννης Θεοδωράκης & Μαίρη Χασάνδρα ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

Γιάννης Θεοδωράκης & Μαίρη Χασάνδρα ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Γιάννης Θεοδωράκης & Μαίρη Χασάνδρα ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ 2006 ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Γιάννης Θεοδωράκης & Μαίρη Χασάνδρα : Εκδόσεις Χριστοδουλίδη Α. & Π. Χριστοδουλίδη

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρι α Γραφημα των 9η Δια λεξη

Θεωρι α Γραφημα των 9η Δια λεξη Θεωρι α Γραφημα των 9η Δια λεξη Α. Συμβω νης Ε Μ Π Σ Ε Μ Φ Ε Τ Μ Φεβρουα ριος 2015 Α. Συμβω νης (ΕΜΠ) Θεωρι α Γραφημα των 9η Δια λεξη Φεβρουα ριος 2015 183 / 198 Ταιρια σματα (Matchings) Ταίριασμα: Ένα

Διαβάστε περισσότερα

Ιωάννης 1[α ]:1 και το οριστικό άρθρο «ο» --- Θεός ή κάποιος θεός;

Ιωάννης 1[α ]:1 και το οριστικό άρθρο «ο» --- Θεός ή κάποιος θεός; Ιωάννης 1[α ]:1 --- Θεός ή «κάποιος θεός»; 1 Ιωάννης 1[α ]:1 και το οριστικό άρθρο «ο» --- Θεός ή κάποιος θεός; Εδώ θα εξετάσουμε το εδάφιο Ιωάννης 1[α ]:1 το οποίο, σύμφωνα με το κείμενο λέει, «Εν αῤχη

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ Μία από τις πιο σηµαντικές διαδικασίες που χαρακτηρίζουν τη συγγραφή και δηµοσίευση µιας ερευνητικής εργασίας, είναι η αξιολόγησή της από έµπειρους επιστήµονες του χώρου

Διαβάστε περισσότερα

4.4 Ερωτήσεις διάταξης. Στις ερωτήσεις διάταξης δίνονται:

4.4 Ερωτήσεις διάταξης. Στις ερωτήσεις διάταξης δίνονται: 4.4 Ερωτήσεις διάταξης Στις ερωτήσεις διάταξης δίνονται:! µία σειρά από διάφορα στοιχεία και! µία πρόταση / κανόνας ή οδηγία και ζητείται να διαταχθούν τα στοιχεία µε βάση την πρόταση αυτή. Οι ερωτήσεις

Διαβάστε περισσότερα

Πώς γράφεται μια προπτυχιακή εργασία στην Ιστορία της Τέχνης. Σχεδιάγραμμα. Γενικές οδηγίες

Πώς γράφεται μια προπτυχιακή εργασία στην Ιστορία της Τέχνης. Σχεδιάγραμμα. Γενικές οδηγίες Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων Φιλοσοφική Σχολή Τμήμα Ιστορίας-Αρχαιολογίας Τομέας Αρχαιολογίας και Ιστορίας της Τέχνης Δώρα Μαρκάτου, επίκ. Καθηγήτρια Πώς γράφεται μια προπτυχιακή εργασία στην Ιστορία της Τέχνης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ VIII. Οδηγός Πτυχιακής Εργασίας

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ VIII. Οδηγός Πτυχιακής Εργασίας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ VIII Οδηγός Πτυχιακής Εργασίας ΣΚΟΠΟΣ Η προδιαγραφή από εκδοτική άποψη των τεχνικών χαρακτηριστικών των πτυχιακών εργασιών που εκπονούνται στο Τµήµα µε στόχο την επίτευξη οµοιοµορφίας και την

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΣΧΟΛΗ ΝΑΥΤΙΛΙΑΣ & ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΝΑΥΤΙΛΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ στη «ΝΑΥΤΙΛΙΑ»

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΣΧΟΛΗ ΝΑΥΤΙΛΙΑΣ & ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΝΑΥΤΙΛΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ στη «ΝΑΥΤΙΛΙΑ» ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΣΧΟΛΗ ΝΑΥΤΙΛΙΑΣ & ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΝΑΥΤΙΛΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ στη «ΝΑΥΤΙΛΙΑ» ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Α. ΓΕΝΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΕΚΠΟΝΗΣΗΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗΣ ΚΙΝΗΣΗΣ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΖΩΗΣ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗΣ ΚΙΝΗΣΗΣ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΖΩΗΣ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗΣ ΚΙΝΗΣΗΣ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΖΩΗΣ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ Οδηγός Εκπόνησης Διπλωματικής Εργασίας ΣΠΑΡΤΗ 2010-11 Περιεχόμενα 1.ΔΟΜΗ ΚΑΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ Της ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΕΡΓΑΣΙΩΝ

Ο ΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΕΡΓΑΣΙΩΝ Ο ΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΓΕΝΙΚΗ ΟΜΗ 1. ΕΞΩΦΥΛΛΟ: Πανεπιστήµιο Τµήµα Ονοµατεπώνυµο φοιτητή/φοιτήτριας Αριθµός µητρώου Ηµεροµηνία Τίτλος εργασίας Τίτλος µαθήµατος Όνοµα διδάσκοντος 3. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ: Τίτλος

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΙΚΟΙ ΠΟΡΟΙ & ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ:

ΓΛΩΣΣΙΚΟΙ ΠΟΡΟΙ & ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ: ΓΛΩΣΣΙΚΟΙ ΠΟΡΟΙ & ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ: Η ΣΗΜΕΡΙΝΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Ημερίδα παρουσίασης CLARIN-EL 1/10/2010 Πένυ Λαμπροπούλου Ινστιτούτο Επεξεργασίας Λόγου / Ε.Κ. "Αθηνά" ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ ΧΩΡΟΥ ΓΤ ΓΙΑ ΚΑΕ Στο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΚΗΣΗ, ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ

ΑΣΚΗΣΗ, ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ Γιάννης Θεοδωράκης Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΑΣΚΗΣΗ, ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ 2010 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Πρό λο γος...6 1. Ά σκη ση και ψυ χική υ γεί α Ει σα γω γή...9 Η ψυ χο λο γί α της ά σκη σης...11

Διαβάστε περισσότερα

Αιτιολογική έκθεση. µεγάλων δυσκολιών που η κρίση έχει δηµιουργήσει στον εκδοτικό χώρο και στους

Αιτιολογική έκθεση. µεγάλων δυσκολιών που η κρίση έχει δηµιουργήσει στον εκδοτικό χώρο και στους Αιτιολογική έκθεση Η Επιτροπή Κρατικών Bραβείων Λογοτεχνικής Μετάφρασης εργάστηκε για τα βραβεία του 2013, όπως και την προηγούµενη χρονιά, έχοντας επίγνωση α. των µεγάλων δυσκολιών που η κρίση έχει δηµιουργήσει

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 2012-2013 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 2012-2013 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 2012-2013 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα Ενότητα 15 Α. Κείμενο Η Αθήνα προπύργιο της Ευρώπης

Διαβάστε περισσότερα

FAX : 210.34.42.241 spudonpe@ypepth.gr) Φ. 12 / 600 / 55875 /Γ1

FAX : 210.34.42.241 spudonpe@ypepth.gr) Φ. 12 / 600 / 55875 /Γ1 Ε Λ Λ Η Ν Ι Κ Η Η Μ Ο Κ Ρ Α Τ Ι Α Υ ΠΟΥ ΡΓΕΙΟ ΕΘΝ. ΠΑ Ι ΕΙΑ Σ & ΘΡΗΣ Κ/Τ Ω ΕΝΙΑ ΙΟΣ ΙΟΙΚΗΤ ΙΚΟΣ Τ ΟΜ ΕΑ Σ Σ ΠΟΥ Ω Ν ΕΠΙΜ ΟΡΦΩ Σ ΗΣ ΚΑ Ι ΚΑ ΙΝΟΤ ΟΜ ΙΩ Ν /ΝΣ Η Σ ΠΟΥ Ω Τ µ ή µ α Α Α. Πα π α δ ρ έ ο υ 37

Διαβάστε περισσότερα

JEAN-CHARLES BLATZ 02XD34455 01RE52755

JEAN-CHARLES BLATZ 02XD34455 01RE52755 ΟΡΘΗ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΤΩΝ ΕΝ Ι ΑΜ ΕΣ ΩΝ ΟΙ Κ ΟΝΟΜ Ι Κ ΩΝ Κ ΑΤΑΣ ΤΑΣ ΕΩΝ ΤΗΣ ΕΤΑΙ ΡΙ ΑΣ Κ ΑΙ ΤΟΥ ΟΜ Ι ΛΟΥ Α Τρίµηνο 2005 ΑΝΩΝΥΜΟΣ Γ ΕΝΙ Κ Η ΕΤ ΑΙ Ρ Ι Α Τ ΣΙ ΜΕΝΤ ΩΝ Η Ρ ΑΚ Λ Η Σ ΑΡ. ΜΗ Τ Ρ. Α.Ε. : 13576/06/Β/86/096

Διαβάστε περισσότερα

Προς όλες και όλους τις/τους φοιτήτριες και φοιτητές του Τμήματος

Προς όλες και όλους τις/τους φοιτήτριες και φοιτητές του Τμήματος ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΤΜΗΜΑ ΙΤΑΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΚΑΙ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Πρόεδρος: Φοίβος-Βασίλειος Γκικόπουλος Τηλ. 2310-997584 Εmail: ghico@itl.auth.gr ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ Πληροφορίες:

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Βασικέ Οδηγίε : ίνεται ιδιαίτερη σηµασία στην εισαγωγή στα ρητορικά κείµενα (Βιβλίο Ρητορικών Κειµένων Μαθητή, Βιβλίο εκπαιδευτικού). Σε κάθε περίοδο διδασκαλία θα πρέπει να γίνεται ανάγνωση ολόκληρη τη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΝΑΚΑΣ Ι: ΟΦΕΙΛΕΣ ΕΡΓΩΝ ΕΘΝΙΚΟΥ ΣΚΕΛΟΥΣ. Ληξιπρόθεσµες οφειλές (τιµολόγιο>90 ηµερών) Εγκεκριµένη πίστωση. Χωρις κατανοµή πίστωσης

ΠΙΝΑΚΑΣ Ι: ΟΦΕΙΛΕΣ ΕΡΓΩΝ ΕΘΝΙΚΟΥ ΣΚΕΛΟΥΣ. Ληξιπρόθεσµες οφειλές (τιµολόγιο>90 ηµερών) Εγκεκριµένη πίστωση. Χωρις κατανοµή πίστωσης ΦΟΡΕΑΣ: Υπουργείο / Αποκεντρωµένη ιοίκηση..... ΕΙ ΙΚΟΣ ΦΟΡΕΑΣ: Γενική γραµµατεία... / Περιφέρεια..... Αναφορά για το µήνα: Ετος: 2012 ΣΑ έργου (Π Ε) Υποχρεώσεις πιστοποιηµένων εργασιών χωρίς τιµολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Πληροφορίες τμημάτων & επιπέδων _v.1. Πληροφορίες τμημάτων & επιπέδων. τηλέφωνα επικοινωνίας: 211.403-7682 & 690.9012085 email: info@valores.

Πληροφορίες τμημάτων & επιπέδων _v.1. Πληροφορίες τμημάτων & επιπέδων. τηλέφωνα επικοινωνίας: 211.403-7682 & 690.9012085 email: info@valores. 2013 Πληροφορίες τμημάτων & επιπέδων ΒΑΣΙΚΟ Επίπεδο A Περιγραφή βασικού επιπέδου Α1 Ολοκληρώνοντας το επίπεδο Α1 της Ισπανικής γλώσσας, ο σπουδαστής θα είναι ικανός να κατανοήσει και να χρησιμοποιήσει

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ίας νου ω αραγ ου π ς ν θεση ης κειµέ ν. κ θούν έ υ ς ο ω ψ η λ τ τ ι η ίλ ία έχε ακο εµά Περι θοδολογ α της περ πτυξη θ οτήτων ί ά ν ε M θοδολογ ατική αν απάνω ε η

Διαβάστε περισσότερα

IBM SmartCloud for Social Business. IBM SmartCloud Engage και IBM SmartCloud Connections Οδηγ ς διαχείρισης

IBM SmartCloud for Social Business. IBM SmartCloud Engage και IBM SmartCloud Connections Οδηγ ς διαχείρισης IBM SmartCloud for Social Business IBM SmartCloud Engage και IBM SmartCloud Connections Οδηγ ς διαχείρισης IBM SmartCloud for Social Business IBM SmartCloud Engage και IBM SmartCloud Connections Οδηγ

Διαβάστε περισσότερα

109 Φιλολογίας Αθήνας

109 Φιλολογίας Αθήνας 109 Φιλολογίας Αθήνας Σκοπός Τα Τμήματα Φιλολογίας σκοπό έχουν να αναδεικνύουν επιστήμονες ικανούς να ερευνούν τον αρχαίο ελληνικό, βυζαντινό και νεοελληνικό κόσμο, όπως αυτός εκφράζεται μέσα από τα φιλολογικά,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Περίληψη ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Α. Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόµενο του κειµένου σε 100-120 λέξεις χωρίς δικά σας σχόλια. Το κείµενο αναφέρεται στις επιπτώσεις της

Διαβάστε περισσότερα

Στρατηγική έρευνας. Στρατηγική έρευνας. Η ερευνητική διαδικασία στη βιβλιοθήκη αρχίζει από τη στιγμή που χρειάζεται

Στρατηγική έρευνας. Στρατηγική έρευνας. Η ερευνητική διαδικασία στη βιβλιοθήκη αρχίζει από τη στιγμή που χρειάζεται Η ερευνητική διαδικασία στη βιβλιοθήκη αρχίζει από τη στιγμή που χρειάζεται Στρατηγική έρευνας κάποιος να λύσει ένα πρόβλημα, να κάνει μια εργασία για την εκπλήρωση κάποιου μαθήματος, να συγγράψει ένα

Διαβάστε περισσότερα

eclass4u Tutoring Series #1 ΧΡΗΣΙΜΕΣ

eclass4u Tutoring Series #1 ΧΡΗΣΙΜΕΣ eclass4u Tutoring Series #1 ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ για να γράψετε μία Τέλεια Εργασία ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ E-BOOK 1 ΓΡΑΜΜΑΤΟΣΕΙΡΑ 2 ΠΕΡΙΘΩΡΙΑ 3 ΤΙΤΛΟΙ ΚΑΙ ΥΠΟΤΙΤΛΟΙ/ ΕΠΙΚΕΦΑΛΙΔΕΣ 4 BULLET POINTS 5 ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΙ ΔΙΑΣΤΗΜΑΤΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΛΕΞΗ ΤΡΙΤΗ ΤΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΔΙΑΛΕΚΤΩΝ

ΔΙΑΛΕΞΗ ΤΡΙΤΗ ΤΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΔΙΑΛΕΚΤΩΝ ΔΙΑΛΕΞΗ ΤΡΙΤΗ ΤΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΔΙΑΛΕΚΤΩΝ 1. Από τη Γραμμική Β στην εισαγωγή του αλφαβήτου - Στον ελληνικό χώρο, υπήρχε ένα σύστημα γραφής μέχρι το 1200 π.χ. περίπου, η

Διαβάστε περισσότερα

http://www.gdimitrakopoulos.gr

http://www.gdimitrakopoulos.gr ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Τ.Ξ.Γ.Μ.Δ. ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΓΕΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΑ Ι ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ : Μ. ΤΣΙΓΚΟΥ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1. Γενικά για την εργασία: Η εργασία είναι ομαδική (έως τρία άτομα)

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΕΛΕΝΗ ΝΙΝΑ-ΠΑΖΑΡΖΗ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1. Βήματα για την εκπόνηση εργασίας 1 ο -Επιλογή του Θέματος Είτε επιλέξει κάποιος το θέμα μόνος του είτε από λίστα θεμάτων του καθηγητή,πρέπει

Διαβάστε περισσότερα

Πρα κτι κών µη χα νι κών Δ ηµοσίου, ΝΠΔ Δ & OΤΑ O36R11

Πρα κτι κών µη χα νι κών Δ ηµοσίου, ΝΠΔ Δ & OΤΑ O36R11 Πρα κτι κών µη χα νι κών Δ ηµοσίου, ΝΠΔ Δ & OΤΑ O36R11 ΚΩΩ Δ Ι ΚO ΠOΙ Η ΣΗ ΣYΛ ΛO ΓΙ ΚΩΩΝ ΡYΘ ΜΙ ΣΕ ΩΩΝ (ΣΣΕ & Δ Α) ΤΩΩΝ, Ν.Π.Δ.Δ. ΚΑΙ O.Τ.Α. Α. ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΩΩ Δ Ι ΚO ΠOΙ Η ΣΗ Ε ΛΗ ΦΘΗ ΣΑΝ Υ ΠO ΨΗ 1. H 15/1981

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ VΙ - Ο ΗΓΙΕΣ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ VΙ - Ο ΗΓΙΕΣ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ VΙ - Ο ΗΓΙΕΣ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ Έκδοση Εγγράφου: 1.0 Επιχειρησιακό Πρόγραµµα «Εκπαίδευση & ια Βίου Μάθηση» (ΕΚ. ι.βι.μ) Κενή σελίδα 2 Πίνακας περιεχοµένων 1 Εισαγωγή... 6 1.1 ηµιουργία πρότασης...

Διαβάστε περισσότερα

Η ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ

Η ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ Η ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΗΛΙΚΙΑ γέννηση ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ Αναγνωρίζει και προτιμά τη φωνή της μητέρας καθώς και ήχους της γλώσσας. Μιμείται ήχους της γλώσσας. 2 μηνών Συνδυάζει

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΔΗΛΩΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΕΣ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΔΗΛΩΣΗΣ 09-01-14 ΕΩΣ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΔΗΛΩΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΕΣ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΔΗΛΩΣΗΣ 09-01-14 ΕΩΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΔΗΛΩΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΕΣ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΔΗΛΩΣΗΣ 09-01-14 ΕΩΣ 20-01- 14 ΠΡΟΣΟΧΗ!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! Η ΔΗΛΩΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙΝΑΙ ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΗ ΓΙΑΤΙ ΑΥΤΟΜΑΤΑ ΓΙΝΕΤΑΙ ΚΑΙ Η ΕΓΓΡΑΦΗ ΣΑΣ ΣΤΟ ΕΞΑΜΗΝΟ.

Διαβάστε περισσότερα

Το Σηντι-Ρωμ του Δυσαλέξη

Το Σηντι-Ρωμ του Δυσαλέξη Το Σηντι-Ρωμ του Δυσαλέξη Μια εκπαιδευτική εφαρμογή για παιδιά με δυσλεξία Απόστολος Πηγιάκης Ειδικός Παιδαγωγός ΕΠΙΛΕΞΕΙ Μαρία Καραβελάκη, Αναλύτρια εκπαιδευτικών συστημάτων ΙΝΤΕ*LEARN Τεχνολογίες Αιχμής

Διαβάστε περισσότερα

σχετικά µε το καθεστώς της δεύτερης ανάθεσης µαθηµάτων στην δευτεροβάθµια

σχετικά µε το καθεστώς της δεύτερης ανάθεσης µαθηµάτων στην δευτεροβάθµια ΠΡΟΕ ΡΕΥΩΝ (Ιωάννης Τραγάκης): Θα συζητηθεί η µε αριθµό 189/4-9- 2012 επίκαιρη ερώτηση του Βουλευτή της ηµοκρατικής Αριστεράς κ. Θωµά Ψύρρα προς τον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευµάτων, Πολιτισµού και Αθλητισµού

Διαβάστε περισσότερα

Βίος και Πολιτεία του Αλέξη Ζορμπά

Βίος και Πολιτεία του Αλέξη Ζορμπά Βίος και Πολιτεία του Αλέξη Ζορμπά Καλλιτεχνική επιμέλεια εξωφύλλου ΝΙΚΟΣ ΜΑΘΙΟΥΔΑΚΗΣ Σχεδιασμός & δημιουργία εξωφύλλου ΓΙΩΡΓΟΣ ΜΑΚΡΑΚΗΣ [www.alpha2.gr] ISBN έντυπης έκδοσης: 978-960-7948-46-5 ISBN ηλεκτρονικής

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 4 ΠΗΓΕΣ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ 5 ΣΤΑ ΙΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙΩΝ 6 ΤΡΟΠΟΣ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗΣ 7 ΣΥΝΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΘΗΚΕΥΣΗ ΤΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Το Άτοµο και η Ευρωπαϊκή Ένωση

Το Άτοµο και η Ευρωπαϊκή Ένωση 3η ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Το Άτοµο και η Ευρωπαϊκή Ένωση Στη Γ θεµατική εν τητα δίνεται η ευκαιρία στους µαθητές να γνωρίσουν την Ευρωπαϊκή Ένωση. Η θεµατική αυτή χωρίζεται σε δ ο εν τητες µε τα ακ λουθα κεφάλαια:

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα: «Βιβλία Γλώσσας Α, Β, Γ ηµοτικού», «Μαθηµατικά Α, Β ηµοτικού»

Θέµατα: «Βιβλία Γλώσσας Α, Β, Γ ηµοτικού», «Μαθηµατικά Α, Β ηµοτικού» 1 ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ Για την ενηµέρωση των υποψηφίων συγγραφέων εγχειριδίων Γλώσσας και Μαθηµατικών, κοινοποιούµε απάντηση σε σχετικό ερωτηµατολόγιο που µας είχαν υποβάλει

Διαβάστε περισσότερα

Στόχος 5 ος ιαβάζει και γράφει λέξεις που περιέχουν δίψηφα φωνήεντα και συνδυασµούς ει, ευ, ου, ια, αυ) π.χ. ευτυχία, ουρανός, αυτός κλπ.

Στόχος 5 ος ιαβάζει και γράφει λέξεις που περιέχουν δίψηφα φωνήεντα και συνδυασµούς ει, ευ, ου, ια, αυ) π.χ. ευτυχία, ουρανός, αυτός κλπ. ΕΝΟΤΗΤΑ 8 η Ι ΑΧΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗΣ Κατά την Φλωράτου (2002) για τη διδαχή της πρώτης ανάγνωσης βάζουµε τους εξής στόχους : Στόχος 1 ος Αναγνωρίζει και γράφει κάθε γράµµα της αλφαβήτας χωρίς δισταγµούς.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΟ ΧΩΡΟ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΧΟΝΔΡΕΜΠΟΡΙΟΥ

ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΟ ΧΩΡΟ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΧΟΝΔΡΕΜΠΟΡΙΟΥ ΧΟΝΔΡΕΜΠΟΡΙΟ 1 ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΟ ΧΩΡΟ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΧΟΝΔΡΕΜΠΟΡΙΟΥ 2 ΟΙ ΠΡΟΗΓΜΕΝΕΣ ΧΩΡΕΣ ΕΧΟΥΝ ΕΝΑ ΥΨΗΛΟ ΠΟ- ΣΟΣΤΟ CASH AND CARRY ΤΑ ΤΕΛΕΥΤΑΙΑ ΧΡΟΝΙΑ ΑΥΤΟΣ Ο ΤΥ- ΠΟΣ ΧΟΝΔΡΕΜΠΟΡΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗ- ΣΕΩΝ ΓΝΩΡΙΖΕΙ ΑΝΟΔΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2014-2015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 014-015 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 014-15 ΕΙΣΑΓΩΓΗ: Στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού του Εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΑΞΗ: Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ, Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Μυκηναϊκός Πολιτισμός ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΚΑΛΛΙΑΔΟΥ ΜΑΡΙΑ ΘΕΜΑ: «Η καθημερινή ζωή στον Μυκηναϊκό Κόσμο» Οι μαθητές

Διαβάστε περισσότερα

Θησαυρού της Ελληνικής Γλώσσας του Ινστιτούτου Επεξεργασίας Λόγου (http://hnc.ilsp.gr/)

Θησαυρού της Ελληνικής Γλώσσας του Ινστιτούτου Επεξεργασίας Λόγου (http://hnc.ilsp.gr/) Παραγωγικά επιθήματα: ουσιαστικά παράγωγα από ρήματα Περιεχόμενα 1 η Φάση: Συγκέντρωση σχετικών λημμάτων Εναλλακτική διαδικασία για την υλοποίηση της 1 η φάσης 2 η Φάση: Κυρίως διερευνητική εργασία. Α.

Διαβάστε περισσότερα

Κλασικές Σπουδές και Σύγχρονη Κοινωνία

Κλασικές Σπουδές και Σύγχρονη Κοινωνία Κλασικές Σπουδές και Σύγχρονη Κοινωνία Γιατί εξακολουθεί να είναι σηµαντικό να σπουδάζουµε αρχαία Ελληνικά και Λατινικά, γλώσσες που σπάνια πια χρησιµοποιούνται στη σύγχρονη κοινωνία; Γιατί να ξοδεύουµε

Διαβάστε περισσότερα

1 ο βήμα Δηλώνετε μάθημα. 2ο βήμα Δηλώνετε σύγγραμμα

1 ο βήμα Δηλώνετε μάθημα. 2ο βήμα Δηλώνετε σύγγραμμα ΟΔΗΓΙΕΣ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΔΗΛΩΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΕΣ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΔΗΛΩΣΗΣ ΑΠΟ 17-10-2014 ΕΩΣ 31-10-2014 ΠΡΟΣΟΧΗ!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! Η ΔΗΛΩΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙΝΑΙ ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΗ ΓΙΑΤΙ ΑΥΤΟΜΑΤΑ ΓΙΝΕΤΑΙ ΚΑΙ Η ΕΓΓΡΑΦΗ ΣΑΣ ΣΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Π ΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Κατάλογος Πινάκων... 13. Κατάλογων Σχηµάτων... 17 Ευχαριστίες... 19 Εισαγωγή... 21

Π ΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Κατάλογος Πινάκων... 13. Κατάλογων Σχηµάτων... 17 Ευχαριστίες... 19 Εισαγωγή... 21 Π ΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Κατάλογος Πινάκων..................................... 13 Κατάλογος ιαγραµµάτων............................... 15 Κατάλογων Σχηµάτων................................... 17 Ευχαριστίες............................................

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΣΕΙΣ ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΩΝ ΠΡΟ ΙΑΓΡΑΦΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. (Παράρτηµα Τόµος Γ τεύχος β )

ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΣΕΙΣ ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΩΝ ΠΡΟ ΙΑΓΡΑΦΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. (Παράρτηµα Τόµος Γ τεύχος β ) ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΣΕΙΣ ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΩΝ ΠΡΟ ΙΑΓΡΑΦΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ (Παράρτηµα Τόµος Γ τεύχος β ) Συµπληρωµατικές προδιαγραφές για τη συγγραφή έντυπου εκπαιδευτικού υλικού του µαθήµατος της Αρχαίας

Διαβάστε περισσότερα

Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας. και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό) καλύπτουν τους

Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας. και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό) καλύπτουν τους 1 Αξιολόγηση Web2 για Επικοινωνία Άννα Χουντάλα ΑΜ 11Μ13 1ο Κριτήριο Αξιολόγησης Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό)

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ. Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας

ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ. Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας ΗΔομή του Εκπαιδευτικού Υλικού Για τη διδασκαλία της Γλώσσας στην Γ τάξη του Δημοτικού χρησιμοποιείται το παρακάτω υλικό: Βιβλίο του Μαθητή, 3 τεύχη (240

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΚΑΙ ΣΥΜΒΟΛΟ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ

ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΚΑΙ ΣΥΜΒΟΛΟ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ Κ Ε Φ Α Λ Α Ι Ο Π Ρ Ω Τ Ο ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΚΑΙ ΣΥΜΒΟΛΟ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ Οβασικ ς σκοπ ς το του του βιβλίου είναι να προσδιορί-σει τις κατεξοχήν ανθρώπινες πλευρές της συμπεριφοράς και να διατυπώσει υποθέσεις

Διαβάστε περισσότερα

στον Τριγωνοψαρο λη για τα γενέθλιά του. στα κρυφά πρωτ τυπα δώρα, γιρλάντες απ φ κια, φαγητά απ πλαγκτ ν και µια τεράστια

στον Τριγωνοψαρο λη για τα γενέθλιά του. στα κρυφά πρωτ τυπα δώρα, γιρλάντες απ φ κια, φαγητά απ πλαγκτ ν και µια τεράστια ΣΤΟ BΑΘΟΣ ΤΗΣ ΘΑΛΑΣΣΑΣ, κάτω απ την επιφάνεια των αγριεµένων κυµάτων, βρίσκεται η κοινωνία των ψαριών. Εκεί συνήθως επικρατεί απ λυτη ηρε- µία. Τις τελευταίες µως ηµέρες, αυτή την απ λυτη ηρεµία του βυθο

Διαβάστε περισσότερα

είχε καταρτίσει την πρώτη, τη µικρή του συλλογή γλωσσικο υλικο απ τις πηγές της νεοελληνικής γραµµατείας. Mετά διακ πτεται η χρηµατοδ τηση και

είχε καταρτίσει την πρώτη, τη µικρή του συλλογή γλωσσικο υλικο απ τις πηγές της νεοελληνικής γραµµατείας. Mετά διακ πτεται η χρηµατοδ τηση και T E -A π π À.I. øƒ I.N. KAZAZH AÚÈÛÙÔÙ ÏÂÈÔ ÓÂappleÈÛÙ ÌÈÔ ÂÛÛ ÏÔÓ ÎË /K ÓÙÚÔ EÏÏËÓÈÎ ÏÒÛÛ Αγαπητοί συνάδελφοι, κ ριοι σ νεδροι. Aποφάσισα τελικά να µιλήσω ελληνικά και θα ξεκινήσω µε δυο λ για για το

Διαβάστε περισσότερα

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού.

Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. Οι διδακτικές πρακτικές στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Προκλήσεις για την προώθηση του κριτικού γραμματισμού. ημήτρης Γουλής Ο παραδοσιακός όρος αλφαβητισμός αντικαταστάθηκε από τον πολυδύναμο

Διαβάστε περισσότερα