ΕΡΕΥΝΑ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΕΡΕΥΝΑ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ"

Transcript

1 ΕΡΕΥΝΑ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΓΙΑ ΤΟ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΚΑΙ ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΤΜΗΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ ΤΜΗΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

2 ΕΡΕΥΝΑ στα πλαίσια του προγράμματος ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΓΙΑ ΤΟ Αναμόρφωση και Αναβάθμιση των Μαθηματικών Σπουδών στην Ελλάδα Απόψεις και εμπειρίες πτυχιούχων Μαθηματικών που είναι στην αγορά εργασίας ΑΘΗΝΑ 998

3 Αρμόδια επιτροπή για τη δειγματοληψία και την ανάλυση των δεδομένων : Κουνιάς Στρατής Καθηγητής Πανεπιστημίου Αθηνών Δαμιανού Χαράλαμπος Αναπλ. Καθηγητής Πανεπιστημίου Αθηνών Αντωνοπούλου Γεωργία Μεταπτυχιακή Φοιτήτρια του τομέα Στατιστικής και Επιχ. Έρευνας Μπελετσιώτη Σοφία Μεταπτυχιακή Φοιτήτρια του τομέα Στατιστικής και Επιχ. Έρευνας Χαλδαίου Γεωργία Μεταπτυχιακή Φοιτήτρια του τομέα Στατιστικής και Επιχ. Έρευνας

4 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Εισαγωγή- Λίγα λόγια για τη διεξαγωγή της έρευνας 5 Ερωτηματολόγιο 8 Ανάλυση για το Πανεπιστήμιο Αθηνών - Ανάλυση καθεμιάς από τις ερωτήσεις - Συσχέτιση μεταξύ των ερωτήσεων Ανάλυση για το Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων 68 - Ανάλυση καθεμιάς από τις ερωτήσεις 69 - Συσχέτιση μεταξύ των ερωτήσεων 8 Ανάλυση για το Πανεπιστήμιο Κρήτης - Ανάλυση καθεμιάς από τις ερωτήσεις - Συσχέτιση μεταξύ των ερωτήσεων Γενικά συμπεράσματα 5

5 Σκοπός της έρευνας Τα Τμήματα Μαθηματικών των Πανεπιστημίων Αθηνών, Ιωαννίνων και Κρήτης συνεργάζονται σε ένα πρόγραμμα που χρηματοδοτείται από το Κοινοτικό Πλαίσιο Στήριξης (ΕΠΕΑΕΚ, Ενέργεια..α, Πρoγράμματα Σπουδών - Συγγράμματα) με τίτλο: «Μαθηματικά για το : Αναμόρφωση και Αναβάθμιση των Μαθηματικών Σπουδών στην Ελλάδα» Το πρόγραμμα έχει ως άμεσο στόχο τη μελέτη, το σχεδιασμό και την υλοποίηση μιας δοκιμαστικής αναμόρφωσης του προγράμματος προπτυχιακών σπουδών στα τρία συνεργαζόμενα Τμήματα. Ο τελικός στόχος είναι η αναβάθμιση των μαθηματικών σπουδών στην Ελλάδα, ώστε να συμβαδίζουν με τις σημερινές ανάγκες της κοινωνίας και να ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις της κοινωνίας. Για αυτή την αναμόρφωση του προγράμματος προπτυχιακών σπουδών ήταν απαραίτητο να γνωρίσουμε τις απόψεις και τις εμπειρίες των πτυχιούχων Μαθηματικών που είναι στην αγορά εργασίας, και για το σκοπό αυτό διεξήχθη η παρακάτω έρευνα. Η ανάλυση για κάθε τμήμα Μαθηματικών (Αθηνών, Ιωαννίνων, Κρήτης) έγινε ξεχωριστά. Σχεδιασμός του ερωτηματολογίου Έχοντας κατανοήσει τους στόχους της έρευνας, συντάξαμε μια σειρά ερωτήσεων, έτσι ώστε οι απαντήσεις τους να δώσουν τις απαιτούμενες πληροφορίες. Τοποθετήσαμε τις ερωτήσεις σε μια λογική σειρά ώστε να τις κάνουμε όσο το δυνατό πιο ενδιαφέρουσες και αποτελεσματικές, και φροντίσαμε το ερωτηματολόγιο να επιτρέπει την επεξεργασία των αποτελεσμάτων με τη χρήση ηλεκτρονικού υπολογιστή. Εφόσον ετοιμάστηκε το ερωτηματολόγιο, πριν να πάρει την τελική του μορφή (σελίδα ), έγινε μία δοκιμαστική έρευνα στο 9% περίπου του τελικού δείγματος (5 άτομα) για να διαπιστωθεί αν α) το ερωτηματολόγιο κρατάει το ενδιαφέρον μέχρι τέλους β) η σειρά των ερωτήσεων είναι σωστή γ) ο χρόνος που απαιτείται για να συμπληρωθεί είναι λογικός δ) δεν υπάρχουν δυσνόητες έννοιες ε) πρέπει να γίνουν κάποιες αλλαγές στη σύνταξη των ερωτήσεων πολλαπλής εκλογής Πρέπει να σημειωθεί ότι στη δοκιμαστική έρευνα, η συλλογή των πληροφοριών έγινε τηλεφωνικά για να είναι όσο το δυνατό πιο γρήγορη. Η εκλογή και ο καθορισμός του δείγματος Τμήμα Μαθηματικών του Πανεπιστημίου Αθηνών Ο πληθυσμός της έρευνας είναι μαθηματικοί που έχουν αποφοιτήσει από το Πανεπιστήμιο Αθηνών στο διάστημα Το μέγεθος του πληθυσμού είναι 57. Αποφασίσαμε να γίνει συστηματική δειγματοληψία. Υπολογίσαμε ότι το μέγεθος του τελικού δείγματος πρέπει να είναι τουλάχιστον 5. Για το λόγο αυτό η δειγματοληψία έγινε με βήμα 5, οπότε το μέγεθος του αρχικού δείγματος ήταν 8. Τμήμα Μαθηματικών του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Ο πληθυσμός της έρευνας είναι μαθηματικοί που έχουν αποφοιτήσει από το Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων στο διάστημα Το μέγεθος του πληθυσμού 5

6 είναι. Αποφασίσαμε να γίνει συστηματική δειγματοληψία. Η δειγματοληψία έγινε με βήμα, οπότε το μέγεθος του αρχικού δείγματος ήταν. Τμήμα Μαθηματικών του Πανεπιστημίου Κρήτης Ο πληθυσμός της έρευνας είναι μαθηματικοί που έχουν αποφοιτήσει από το Πανεπιστήμιο Κρήτης στο διάστημα Το μέγεθος του πληθυσμού είναι 95. Αποφασίσαμε να γίνει συστηματική δειγματοληψία. Η δειγματοληψία έγινε με βήμα, οπότε το μέγεθος του αρχικού δείγματος ήταν 9. Συλλογή των πληροφοριών Η συλλογή των πληροφοριών έγινε ταχυδρομικά. Πρέπει να υπογραμμίσουμε ότι σε κάθε επιστολή επισυνάπτονταν ο απαντητικός φάκελος με πληρωμένα ταχυδρομικά τέλη. Επίσης, πάνω στο ερωτηματολόγιο σημειώνονταν ένας κωδικός - Δ. (σελίδα 7) που αντιστοιχούσε σε ένα άτομο του δείγματος, έτσι ώστε να γνωρίζουμε ποια άτομα θα στείλουν απαντητική επιστολή. Τμήμα Μαθηματικών του Πανεπιστημίου Αθηνών Πριν να αποστείλουμε τα ερωτηματολόγια, προσπαθήσαμε να εξακριβώσουμε τηλεφωνικά τις διευθύνσεις των ατόμων που ανήκαν στο δείγμα μας και να τους ενημερώσουμε για τους σκοπούς της έρευνας. Τελικά καταφέραμε να επικοινωνήσουμε με άτομα από το δείγμα μας και να απορρίψουμε άλλα άτομα από το αρχικό δείγμα αφού δεν μπορέσαμε να τους εντοπίσουμε από τηλεφωνικούς καταλόγους και εξακριβώσαμε ότι τα τηλέφωνα και οι διευθύνσεις που είχαν ως φοιτητές δεν ίσχυαν. Εφόσον το μέγεθος του αρχικού δείγματος ήταν 8, στείλαμε 6 επιστολές. Τα περισσότερα άτομα με τα οποία επικοινωνήσαμε έδειξαν αυξημένο ενδιαφέρον για αλλαγές που θα μπορούσαν να γίνουν στο τμήμα από όπου αποφοίτησαν. Τελικά από τις 6 επιστολές που στείλαμε πήραμε απαντήσεις (5%). Αντιμετωπίσαμε το σχετικά χαμηλό ποσοστό των απαντήσεων με την αποστολή μιας δεύτερης υπενθυμητικής επιστολής, στα άτομα που δεν είχαν απαντήσει, λαμβάνοντας υπόψη τον κωδικό -Δ.. Από τις υπενθυμητικές επιστολές πήραμε άλλες απαντήσεις. Έτσι το μέγεθος του τελικού δείγματος διαμορφώθηκε σε 6. Τμήμα Μαθηματικών του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Για το Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων δεν έγινε εξακρίβωση των διευθύνσεων των ατόμων που ανήκαν στο δείγμα. Εφόσον το μέγεθος του δείγματος ήταν, στάλθηκαν επιστολές από τις οποίες πήραμε 76 απαντήσεις. Δεν στάλθηκαν υπενθυμητικές επιστολές, οπότε το μέγεθος του τελικού δείγματος ήταν τελικά 76. (Πρέπει να σημειώσουμε ότι λάβαμε άλλες 9 απαντήσεις οι οποίες έφτασαν καθυστερημένα και ενώ η ανάλυση είχε ήδη πραγματοποιηθεί, οπότε δεν ελήφθησαν υπόψη.) Τμήμα Μαθηματικών του Πανεπιστημίου Κρήτης Για το Πανεπιστήμιο Κρήτης δεν έγινε εξακρίβωση των διευθύνσεων των ατόμων που ανήκαν στο δείγμα. Εφόσον το μέγεθος του δείγματος ήταν 9, στάλθηκαν 9 επιστολές από τις οποίες πήραμε απαντήσεις. Αντιμετωπίσαμε το σχετικά χαμηλό ποσοστό των απαντήσεων με την αποστολή μιας δεύτερης υπενθυμητικής επιστολής, στα άτομα που δεν είχαν απαντήσει, λαμβάνοντας υπόψη τον κωδικό -Δ.. Από τις 6

7 6 υπενθυμητικές επιστολές πήραμε άλλες απαντήσεις. Έτσι το μέγεθος του τελικού δείγματος διαμορφώθηκε σε. Ανάλυση της έρευνας και η συγγραφή της έκθεσης Η ανάλυση της έρευνας και η συγγραφή της έκθεσης έγινε στο Πανεπιστήμιο της Αθήνας. Σημειώνουμε ότι σε όλους τους ελέγχους υποθέσεων που κάναμε, θεωρήσαμε ως επίπεδο σημαντικότητας α = 5%. 7

8 ΤΟ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ 8

9 ΑΝΑΛΥΣΗ για το ΤΜΗΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ

10 Ερώτηση Κατά τη διάρκεια των σπουδών σας είχατε εργασία πλήρους απασχόλησης; ΝΑΙ ΟΧΙ Ερώτηση Μετά την αποφοίτησή σας, συνεχίζετε να εργάζεστε στην ίδια δουλειά; ΝΑΙ ΟΧΙ Επισημαίνεται ότι σε αυτήν την ερώτηση έχουν απαντήσει μόνο εκείνοι που κατά τη διάρκεια των σπουδών τους είχαν εργασία πλήρους απασχόλησης, οπότε τα ποσοστά δίνονται επί αυτών. Παρατηρούμε ότι το ποσοστό αυτών που συνεχίζουν να εργάζονται στην ίδια δουλειά είναι σημαντικό (6%). Στον παρακάτω πίνακα δίνουμε τα ποσοστά αυτών που συνεχίζουν και μετά την αποφοίτησή τους να εργάζονται στην ίδια δουλειά ως προς τη χρονική περίοδο που έχουν αποφοιτήσει.

11 Ερώτηση Τώρα είστε εργαζόμενος; ΝΑΙ ΟΧΙ 5,% ΝΑΙ ΟΧΙ 95,% Ερώτηση Σε πόσο χρόνο μετά τη λήψη του πτυχίου σας, αρχίσατε να εργάζεστε; (για τους άνδρες δεν συμπεριλαμβάνεται ο χρόνος της στρατιωτικής θητείας). Μετά από.... χρόνια. Στην ερώτηση αυτή απάντησαν 8 άτομα, επειδή οι υπόλοιποι είναι άνεργοι. Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τα εξής στοιχεία: Μέσος όρος (μέσος χρόνος εύρεσης εργασίας μετά τη λήψη του πτυχίου) =,59 Διάμεσος (τιμή που χωρίζει τα δεδομένα σε δυο ίσα μέρη) =, Διασπορά (μέτρο μεταβλητότητας των τιμών) =,7 Τυπική απόκλιση (μέτρο μεταβλητότητας των τιμών) =,9 Ελάχιστος χρόνος εύρεσης εργασίας μετά τη λήψη του πτυχίου =, Μέγιστος χρόνος εύρεσης εργασίας μετά τη λήψη του πτυχίου =, 5-οστό ποσοστιαίο σημείο (τιμή για την οποία το 5% των παρατηρήσεων είναι μικρότερο ή ίσο αυτής) =, 75-οστό ποσοστιαίο σημείο (τιμή για την οποία το 75% των παρατηρήσεων είναι μικρότερο ή ίσο αυτής) =, Ενδοτεταρτημοριακό εύρος (εκφράζει το πλάτος στο οποίο βρίσκονται οι μισές παρατηρήσεις ) =, Παρακάτω δίνουμε το Box and Whisker Plot, στο οποίο φαίνονται η διάμεσος, το 5-οστό ποσοστιαίο σημείο, το 75-οστό ποσοστιαίο σημείο και οι εξωτερικές παρατηρήσεις (outliers), οι οποίες παριστάνονται με. Box-and-Whisker Plot

12 Ερώτηση 5 Το πτυχίο του Μαθηματικού βοήθησε στην επαγγελματική σας εξέλιξη /εξεύρεση δουλειάς. ΠΑΡΑ ΠΟΛΥ ΠΟΛΥ ΛΙΓΟ ΠΟΛΥ ΛΙΓΟ ΚΑΘΟΛΟΥ,67%,%,%,% ΚΑΘΟΛΟΥ ΠΟΛΥ ΛΙΓΟ ΛΙΓΟ ΠΟΛΥ ΠΑΡΑ ΠΟΛΥ,% Παρατηρούμε ότι περισσότερο από το 7% του δείγματός μας δηλώνουν ότι το πτυχίο του Μαθηματικού βοήθησε στην επαγγελματική τους εξέλιξη /εξεύρεση δουλειάς πολύ ή πάρα πολύ. Ερώτηση 6 Εργάζεστε: - Σε δημόσιο σχολείο (Γυμνάσιο, Λύκειο) - Σε ιδιωτικό σχολείο (Γυμνάσιο, Λύκειο) - Σε φροντιστήριο - Παραδίδοντας ιδιαίτερα μαθήματα - Σε άλλο εκπαιδευτικό οργανισμό ΑΕΙ ΤΕΙ ΙΕΚ ΚΕΣ Άλλο - Στο δημόσιο τομέα (εκτός από εκπαίδευση) - Στον ιδιωτικό τομέα (εκτός από εκπαίδευση) - Σε ιδιωτική /οικογενειακή επιχείρηση - Άλλο. Αναφέρατε. Σχόλια: Το 6% περίπου του δείγματος εργάζεται σε κάποιο εκπαιδευτικό οργανισμό, το % περίπου στο δημόσιο τομέα, το % στον ιδιωτικό τομέα, το 5% περίπου σε ιδιωτική /οικογενειακή επιχείρηση, ενώ το % περίπου κάπου αλλού. Συγκεκριμένα έχουμε τον παρακάτω πίνακα: 6

13 Εργάζεστε: Συχνότητα Ποσοστό Σε δημόσιο σχολείο (Γυμνάσιο, Λύκειο),7 Σε ιδιωτικό σχολείο (Γυμνάσιο, Λύκειο) 9,59 Σε φροντιστήριο,7 Παραδίδοντας ιδιαίτερα μαθήματα 7,6 ΑΕΙ, ΙΕΚ,6 Σε άλλο εκπαιδευτικό οργανισμό,97 Στο δημόσιο τομέα(εκτός από εκπαίδευση) 8,8 Στον ιδιωτικό τομέα (εκτός από εκπαίδευση),9 Σε ιδιωτική /οικογενειακή επιχείρηση 8,56 Άλλο, Σύνολο 5 5% % % % % 5% % % 5% % 6% 5% % % % 5% % Äçìüóéï Ó ïëåßï Éäéùôéêü Ó ïëåßï ÖñïíôéóôÞñéï Éäéáßôåñá ÁÅÉ ÉÅÊ ëëï åêð. ïñãáíéóìü Äçìüóéï ÔïìÝá Éäéùôéêü ÔïìÝá ÉäéùôéêÞ\Ïéêïã.Åðé. ëëï Ερώτηση 7 Εάν εργάζεστε σε δημόσιο ή ιδιωτικό τομέα (εκτός από εκπαίδευση), αναφέρατε σε ποιό ακριβώς κλάδο - Τράπεζα - Ασφαλιστική εταιρεία - Τηλεπικοινωνίες - Βιομηχανία - Εμπορική επιχείρηση - Αεροπορική / ναυτιλιακή εταιρεία - Γραφείο μελετών - Τουριστική επιχείρηση - - Επιχείρηση παραγωγής ενέργειας - Άλλο. Αναφέρατε.. 7

14 Αναλύοντας αρχικά αυτήν την ερώτηση, τα άτομα που είχαν απαντήσει κάτι άλλο ήταν περίπου %. Για το λόγο αυτό, δημιουργήσαμε πρόσθετες μεταβλητές και συγκεκριμένα τις παρακάτω: - Software House - Υπουργείο - Τοπική Αυτοδιοίκηση - Χρηματιστηριακή Εταιρεία - Εταιρεία έρευνας Αγοράς, Στατιστικές Υπηρεσίες,% 5,% 5,%,% 5,%,% 5,%,% ÔñÜðåæá ÁóöáëéóôéêÞ åôáéñåßá,% 5,% 8,% 8,% 6,67% 5,%,%,% 5,%,%,67%,67% Ôçëåðéêïéíùíßåò ÅìðïñéêÞ Åðé åßñçóç Áåñïð./Íáõôéë.Åôáéñåßá Ãñáöåßï Ìåëåôþí Åðé åéñ.ðáñáã.åíýñãåéáò Software House Õðïõñãåßï ÔïðéêÞ Áõôïäéïßêçóç ñçìáôéóôçñ.åôáéñåßá Åôáéñåßá ñåõíáò ÁãïñÜò ëëï Σχόλιο: Υπογραμμίζουμε ότι στην συγκεκριμένη ερώτηση απάντησαν μόνο εκείνοι που δεν εργάζονται στην εκπαίδευση, οπότε τα παραπάνω ποσοστά δίνονται επί αυτών. Ερώτηση 8 Ποιά ακριβώς είναι η ειδικότητα στην εργασία σας; - Εκπαίδευση - Πληροφορική - Επιχειρησιακή Έρευνα - Στατιστική - Χρηματιστηριακά - Οικονομικά - Αναλογιστικά - Ασφαλιστικά - Έρευνα/μελέτες - Διοίκηση - Έλεγχος ποιότητας - Άλλο. Αναφέρατε. Αναλύοντας αρχικά αυτήν την ερώτηση, τα άτομα που είχαν απαντήσει κάτι άλλο ήταν περίπου %. Για το λόγο αυτό, δημιουργήσαμε πρόσθετες μεταβλητές και συγκεκριμένα τις παρακάτω: 8

15 - Επιμόρφωση, εισήγηση σεμιναρίων - Εκπαίδευση Πληροφορικής - Εμπόριο - Υπάλληλος - Marketing, Πωλήσεις Τελικά, τα ποσοστά επί των ατόμων που εργάζονται, αναγράφονται στον παρακάτω πίνακα: 6,% 56,58% 5,%,%,%,%,5%,95% 5,6%,%,97%,%,9%,97%,97%,95%,66%,6%,66%,%,% Åêðáßäåõóç ÐëçñïöïñéêÞ ÓôáôéóôéêÞ ñçìáôéóôçñéáêü-ïéêïíïìéêü ÁíáëïãéóôéêÜ-ÁóöáëéóôéêÜ ñåõíá-ìåëýôåò Äéïßêçóç ëåã ïò Ðïéüôçôáò Åðéìüñöùóç-Åêðáßäåõóç Åêðáßäåõóç ÐëçñïöïñéêÞò Åìðüñéï ÕðÜëëçëïò ÐùëÞóåéò,Marketing ëëï Ερώτηση 9 Προσληφθήκατε με: - Επετηρίδα - Διαγωνισμό ή κάποια άλλη διαδικασία επιλογής, π.χ. συνέντευξη - Κοινωνικές ή πολιτικές γνωριμίες - Άλλο. Αναφέρατε 9

16 ,9%,8% 7,7% Επετηρίδα Διαγωνισμός- Συνέντευξη Κοινωνικές- Πολιτικές γνωριμίες Άλλοι τρόποι 7,7% Για τους εργαζόμενους μαθηματικούς μας ενδιαφέρει να δούμε τον τρόπο με τον οποίο προσλήφθηκαν στην τωρινή τους εργασία. Έτσι, το 7,7% προσλήφθηκε με επετηρίδα, το 7,7% με διαγωνισμό ή συνέντευξη, το,9% με κοινωνικές - πολιτικές γνωριμίες και το,8% με άλλους τρόπους (ιδιοκτήτες φροντιστηρίων ή ιδιωτικών επιχειρήσεων ). Ερώτηση Προσπαθήσατε να βρείτε δουλειά κυρίως: - στο δημόσιο τομέα - στον ιδιωτικό τομέα - και στους δύο τομείς χωρίς διάκριση - πουθενά 9,9%,5% Δημόσιος τομέας Ιδιωτικός τομέας Και στους δύο τομείς Πουθενά,% 6,%

17 Ερώτηση Η κατεύθυνση που ακολουθήσατε στα πλαίσια των σπουδών σας, ήταν: - Θεωρητικά Μαθηματικά - Εφαρμοσμένα Μαθηματικά - Άλλη. Αναφέρατε - Δεν υπήρχε τότε διαχωρισμός σε κατευθύνσεις 5,9%,8% Θεωρητικά Μαθηματικά Εφαρμοσμένα Μαθηματικά Άλλη Δεν υπήρχε δ ό 6,%,6%

18 Ερώτηση Tι ρόλο έπαιξαν τα παρακάτω μαθήματα των προπτυχιακών σπουδών για την επαγγελματική σας αποκατάσταση; Μαθηματικής Ανάλυσης Άλγεβρας και Γεωμετρίας Στατιστικής και Επιχ. Έρευνας Πληροφορικής και Αριθμ. Ανάλυσης Διδακτικής των Μαθηματικών Άλλα μαθήματα: ) ) ) ) ΠΟΛΥ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ ΛΙΓΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ ΚΑΘΟΛΟΥ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ 8 6 ΚΑΘΟΛΟΥ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ ΛΙΓΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ ΠΟΛΥ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΛΓΕΒΡΑ,ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ,ΕΠ.ΕΡΕΥΝΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ,ΑΡ.ΑΝΑΛΥΣΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

19 Ερώτηση Πώς αξιολογείτε τις παρακάτω ενδεχόμενες δραστηριότητες του Τμήματος Μαθηματικών που θα μπορούσαν να βοηθήσουν στην επαγγελματική αποκατάσταση των πτυχιούχων; Διδασκαλία Πληροφορικής Διδασκαλία ξένων γλωσσών Διδασκαλία Λογιστικής- Φορολογικών Διδασκαλία Χρηματοοικονομικών Διδασκαλία Διοίκησης Επιχειρήσεων Διδασκαλία Αναλογισμού- Ασφαλιστικών Εργαστηριακή εξάσκηση σε πακέτα μαθηματικά, στατιστικά, διδακτικής, επεξεργασία κειμένου. Επισκέψεις σε χώρους εργασίας Δημιουργία γραφείου ευρέσεως εργασίας Διοργάνωση ειδικών σεμιναρίων από στελέχη επιχειρήσεων Συμμετοχή φοιτητών σε ερευνητικά προγράμματα Άλλο. Αναφέρατε: ΠΟΛΥ ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ ΛΙΓΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ ΚΑΘΟΛΟΥ ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ

20

21 5

22 6

23 7

24 Παρατηρούμε ότι όλες οι παραπάνω ενδεχόμενες δραστηριότητες του τμήματος Μαθηματικών, αξιολογούνται ως πολύ σημαντικές και σημαντικές σε ποσοστό μεγαλύτερο του 6%. Αξίζει να σημειωθεί ότι ειδικά στην περίπτωση της διδασκαλίας πληροφορικής, της δημιουργίας γραφείου ευρέσεως εργασίας,της εργαστηριακής εξάσκησης των φοιτητών σε πακέτα και της συμμετοχής τους σε ερευνητικά προγράμματα, το ποσοστό των ερωτηθέντων που κρίνει αυτές ως πολύ σημαντικές ξεπερνά το 5%. 8

25 Ερώτηση 5 Από την απόκτηση του πτυχίου σας μέχρι σήμερα πόσα συνολικά χρόνια υπηρεσίας έχετε σε οποιαδήποτε εργασία;(αναφέρατε,,,, κ.λ.π.),88% 7,5% ΣΥΝΟΛΙΚΑ ΧΡΟΝΙΑ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ 5 ΧΡΟΝΙΑ 6 ΧΡΟΝΙΑ 5 ΧΡΟΝΙΑ 6 7 ΧΡΟΝΙΑ 9,8%,5% Δ. Φύλο: Άνδρας Γυναίκα Δ. Έτος εγγραφής στο Πανεπιστήμιο.... Δ.5 Έτος αποφοίτησης:. Για τη μέση διάρκεια σπουδών, υπολογίσαμε τις διαφορές : έτος αποφοίτησης- έτος εγγραφής και πήραμε τα εξής στοιχεία: Μέσος όρος (μέση διάρκεια σπουδών) = 5,7975 Διάμεσος (τιμή που χωρίζει τα δεδομένα σε δυο ίσα μέρη) = 5, Διασπορά (μέτρο μεταβλητότητας των τιμών) =,579 Τυπική απόκλιση (μέτρο μεταβλητότητας των τιμών) =,6 Ελάχιστη διάρκεια σπουδών =, Μέγιστη διάρκεια σπουδών =, 5-οστό ποσοστιαίο σημείο (τιμή για την οποία το 5% των παρατηρήσεων είναι μικρότερο ή ίσο αυτής) = 5, 75-οστό ποσοστιαίο σημείο (τιμή για την οποία το 75% των παρατηρήσεων είναι μικρότερο ή ίσο αυτής) = 6, 9

26 Ενδοτεταρτημοριακό εύρος (εκφράζει το πλάτος στο οποίο βρίσκονται οι μισές παρατηρήσεις ) =, Παρακάτω δίνουμε το Box and Whisker Plot, στο οποίο φαίνονται η διάμεσος, το 5-οστό ποσοστιαίο σημείο, το 75-οστό ποσοστιαίο σημείο και οι εξωτερικές παρατηρήσεις (outliers), οι οποίες παριστάνονται με. Παραθέτουμε και το ακόλουθο διάγραμμα ποσοστών: 6 Χρόνια 5 Χρόνια 6 Χρόνια 7 Χρόνια 8-9 Χρόνια - Χρόνια

27 Δ.6 Βαθμός πτυχίου: Καλώς Λίαν Καλώς Αριστα Στο παρακάτω διάγραμμα δίνονται τα ποσοστά των Μαθηματικών, που έγιναν πτυχιούχοι στο διάστημα και αποφοίτησαν με βαθμό πτυχίου καλώς, λίαν καλώς και άριστα. Δ.7 Έχετε κάνει μεταπτυχιακές σπουδές;,6%,5% ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΕΣ ΣΠΟΥ ΕΣ ΚΑΘΟΛΟΥ ΙΠΛΩΜΑ ΕΙ ΙΚΕΥΣΗΣ Ι ΑΚΤΟΡΙΚΟ 76,88%

28 Σε πόσα χρόνια μετά τη λήψη του πτυχίου άρχισαν να εργάζονται, σε σχέση με το φύλο (Ερώτηση Δ) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του φύλου και του χρόνου που άρχισαν να εργάζονται μετά τη λήψη του πτυχίου (P-Value =.656, Df = ). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: -,5 χρόνια -,5 χρόνια - χρόνια Άνδρας 8 5,7% 8,57% 7 5,7% Γυναίκα 8,8% 9,9%,% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του φύλου. Συγκεκριμένα, το 5,7% των ανδρών βρήκαν δουλειά σε -,5 χρόνια, το 8,8% των γυναικών βρήκαν δουλειά σε -,5 χρόνια και ανάλογα για τα υπόλοιπα. Σε πόσα χρόνια μετά τη λήψη του πτυχίου άρχισαν να εργάζονται, σε σχέση με το βαθμό πτυχίου (Ερώτηση Δ6) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του βαθμού πτυχίου και του χρόνου που άρχισαν να εργάζονται μετά τη λήψη του πτυχίου (P-Value =.789, Df = ). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: -,5 χρόνια -,5 χρόνια - χρόνια Καλώς 8 5,7% 8,57% 7 5,7% Λίαν Καλώς 9 7,5% 9,5% % Άριστα 66,67% %,% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του βαθμού πτυχίου. Συγκεκριμένα, το 5,7% αυτών που είχαν βαθμό πτυχίου «Καλώς» βρήκαν δουλειά σε -,5 χρόνια, το 7,5% αυτών που είχαν βαθμό πτυχίου «Λίαν Καλώς» βρήκαν δουλειά σε -,5 χρόνια, το 66,67% αυτών που είχαν βαθμό πτυχίου «Άριστα» βρήκαν δουλειά σε -,5 χρόνια και ανάλογα για τα υπόλοιπα.

29 Σε πόσα χρόνια μετά τη λήψη του πτυχίου άρχισαν να εργάζονται, σε σχέση με την κατεύθυνση που ακολουθήσανε στα πλαίσια των σπουδών τους (Ερώτηση Ερώτηση ) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ της κατεύθυνσης που ακολουθήσανε στα πλαίσια των σπουδών τους και των χρόνου μετά τη λήψη του πτυχίου που άρχισαν να εργάζονται (P-Value =.75, Df = ). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: -,5 χρόνια -,5 χρόνια - χρόνια Θεωρητικά Μαθηματικά 8,8% Εφαρμοσμένα Μαθηματικά 9 7,5% Δεν υπήρχαν κατευθύνσεις 7 5,6% 8,% 8,5% 5,8% 7 7,95% 9,8% 58,97% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του χρόνου μετά τη λήψη του πτυχίου που άρχισαν να εργάζονται. Συγκεκριμένα, το 8,8% αυτών που βρήκαν δουλειά σε -,5 χρόνια ακολουθήσανε Θεωρητικά Μαθηματικά, το 7,5% αυτών που βρήκαν δουλειά σε -,5 χρόνια ακολουθήσανε Εφαρμοσμένα Μαθηματικά και ανάλογα για τα υπόλοιπα. Πόσο βοήθησε το πτυχίο του Μαθηματικού στην επάγγελματική τους εξέλιξη/εξεύρεση δουλειάς, σε σχέση με το φύλο (Ερώτηση 5 Δ) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του φύλου και του πόσο βοήθησε το πτυχίο του Μαθηματικού στην επάγγελματική τους εξέλιξη/εξεύρεση δουλειάς (P-Value =.899, Df = ). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: ΚΑΘΟΛΟΥ ΠΟΛΥ ΛΙΓΟ ΛΙΓΟ ΠΟΛΥ ΠΑΡΑ ΠΟΛΥ Άνδρας 9,%,77%,% 5,%,57% Γυναίκα 6,6%,7% 6,6% 7,7% 9,8% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του φύλου.

30 Πόσο βοήθησε το πτυχίο του Μαθηματικού στην επάγγελματική τους εξέλιξη/εξεύρεση δουλειάς, σε σχέση με το έτος αποφοίτησης (Ερώτηση 5 Δ5) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του έτους αποφοίτησης και του πόσο βοήθησε το πτυχίο του Μαθηματικού στην επάγγελματική τους εξέλιξη/εξεύρεση δουλειάς (P-Value =.887, Df = 8). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: ΚΑΘΟΛΟΥ ΠΟΛΥ ΛΙΓΟ ΛΙΓΟ ΠΟΛΥ ΠΑΡΑ ΠΟΛΥ ,%,7% 8,96% 8,77% 5,% ,9%,8% 8 9,5%,95% 5 5,7% ,7% 5,7%,% 7,% % παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του έτους αποφοίτησης. Που εργάζονται, σε σχέση με την κατεύθυνση που ακολούθησαν στα πλαίσια των σπουδών τους (Ερώτηση 6 Ερώτηση ) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ της κατεύθυνσης που ακολουθήσανε στα πλαίσια των σπουδών τους και του που εργάζονται (P-Value =.97, Df = 6). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Θεωρητικά Μαθηματικά Εκπαίδευση 67,7% Δημόσιος τομέας (εκτός από εκπαίδευση),% Ιδιωτικός τομέας 7 (εκτός από εκπαίδευση),58% Ιδιωτική/Οικογενειακή Επιχείρηση 6,5% Εφαρμοσμένα Μαθηματικά 9 5,5% 5,5% 9,7% 5,% Δεν υπήρχαν κατευθύνσεις 5 6,86% 6,87%,6%,8% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί της κατεύθυνσης που ακολουθήσανε στα πλαίσια των σπουδών τους.

31 Σε ποιο τομέα προσπάθησαν να βρούνε δουλειά, σε σχέση με το αν έχουνε κάνει μεταπτυχιακές σπουδές (Ερώτηση Δ7) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του τομέα που προσπάθησαν να βρούνε δουλειά και του αν έχουνε κάνει μεταπτυχιακές σπουδές (P-Value =.65, Df = 6). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Όχι μεταπτυχιακές σπουδές Master PHD Δημόσιος τομέας 5,% Ιδιωτικός τομέας,78% Και στους δύο τομείς 6 % Πουθενά,7%,%,% 5 5,5% %,%,% %,% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του αν έχουνε κάνει μεταπτυχιακές σπουδές (Master, Phd) ή όχι. Πόσα συνολικά χρόνια εργασίας έχουνε σε οποιαδήποτε εργασία (από την απόκτηση του πτυχίου τους μέχρι σήμερα), σε σχέση με το φύλο (Ερώτηση 5 Δ) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του φύλου και του συνολικού χρόνου εργασίας που έχουνε σε οποιαδήποτε εργασία (P-Value =., Df = ). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: -5 χρόνια 6- χρόνια -5 χρόνια 6-7 χρόνια Άνδρας 9 6,6% % 7,6% % Γυναίκα 5 % 7 % % 8 6% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του φύλου. 5

32 Διάρκεια σπουδών σε σχέση με το φύλο (Δ5,Δ Δ) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του φύλου και της διάρκειας σπουδών (P-Value =.9, Df = ). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: χρόνια 5 χρόνια 6-7 χρόνια 8- χρόνια Άνδρας 9,9% 6,8% 8 5,5% 5,6% Γυναίκα % 6 % % 8% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του φύλου. Διάρκεια σπουδών σε σχέση με το βαθμό πτυχίου (Δ5,Δ Δ6) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι δεν υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του βαθμού πτυχίου και της διάρκειας σπουδών (P-Value =, Df = 6). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: χρόνια 5 χρόνια 6-7 χρόνια 8- χρόνια Καλώς 9 8,% 9,9% 8,9% 6,9% Λίαν Καλώς 8,9% 8,9% 5,6% 6,8% Άριστα % % % % παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του βαθμού πτυχίου. Σημειώνουμε ότι το % αυτών που έχουν βαθμό πτυχίου «Άριστα» τελείωσαν σε χρόνια. Που εργάζονται, σε σχέση με τον τόπο μονίμου διαμονής (Ερώτηση 6 Δ) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του που εργάζονται και του τόπου μονίμου διαμονής (P-Value =.797, Df = ). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: 6

33 Εκπαίδευση 59 56,7% Δημόσιος τομέας (εκτός από εκπαίδευση),6% Ιδιωτικός τομέας (εκτός από εκπαίδευση),8% Ιδιωτική/Οικογενειακή 7 Επιχείρηση 6,7% Αθήνα-Πειραιάς Επαρχία 7,% 5,6% 7,89%,% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του τόπου μονίμου διαμονής. Συγκεκριμένα, το 56,7% αυτών που μένουν στην Αθήνα- Πειραιάς εργάζονται στην εκπαίδευση, ενώ το 7,% αυτών που μένουν σε επαρχία εργάζονται στην εκπαίδευση. Που προσπάθησαν να βρούν κυρίως δουλειά οι άνεργοι (Ερώτηση Ερώτηση ) Στο δημόσιο Στον ιδιωτικό Και στους δύο Πουθενά τομέα τομέα τομείς Άνεργοι 5%,5% 5%,5% Τρόπος πρόσληψης σε σχέση με το φύλο (Ερώτηση 9 Δ) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει εξάρτηση μεταξύ του φύλου και του τρόπου πρόσληψης. (P-Value =,5, Df = ). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Επετηρίδα Άνδρας,8% Γυναίκα 6,% Διαγωνισμός Συνέντευξη 6 8,9% 7,59% Κοινωνικές Πολιτικές γνωριμίες,8% 6 5,8% Άλλο (Φροντιστήριο - Οικογενειακή Επιχείρηση) 5 5,96%,% Ο πρώτος αριθμός σε κάθε κελί είναι η συχνότητα που παρατηρήθηκε και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του φύλου. 7

34 Τρόπος πρόσληψης, σε σχέση με την περίοδο αποφοίτησης (Ερώτηση 9 Δ5) Από την ανάλυση που έγινε (χ έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει εξάρτηση μεταξύ του χρόνου αποφοίτησης και του τρόπου πρόσληψης (P-Value =,, Df = 6). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Επετηρίδα ,% 86-9,8% Διαγωνισμός Συνέντευξη 8,% 6,86% Κοινωνικές- Πολιτικές γνωριμίες 6,6%,8% Άλλο 5 9,9% 5,5% 9-95,% 6,67% 6,67%,% Ο πρώτος αριθμός σε κάθε κελί είναι η συχνότητα που παρατηρήθηκε και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί της περιόδου αποφοίτησης. Τρόπος πρόσληψης σε σχέση με το βαθμό πτυχίου (Ερώτηση 9 Δ6) Από την ανάλυση που έγινε(χ έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι δεν υπάρχει εξάρτηση μεταξύ του βαθμού πτυχίου και του τρόπου πρόσληψης (P-Value =,59, Df = 6. Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Επετηρίδα Καλώς 6 7,8% Λίαν Καλώς 9,% Άριστα,% Διαγωνισμός Συνέντευξη 5,8% 6 7,6%,% Κοινωνικές Πολιτικές γνωριμίες 6 6,67% 8,8%,% Άλλο,% 5,7%,% Ο πρώτος αριθμός σε κάθε κελί είναι η συχνότητα που παρατηρήθηκε και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του βαθμού πτυχίου. Από τον πίνακα βλέπουμε ότι από τους που απάντησαν, οι που τελείωσαν με άριστα προσλήφθηκαν με διαγωνισμό ή συνέντευξη. Σε ποιο τομέα προσπάθησαν να βρουν δουλειά, σε σχέση με το φύλο (Ερώτηση Δ) Από την ανάλυση που έγινε (χ έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει εξάρτηση μεταξύ του τομέα που προσπάθησαν να βρουν δουλειά και του φύλου (P- Value =,, Df = ). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: 8

35 Άνδρας 9 8,65% Γυναίκα,% Δημόσιος Τομέας Ιδιωτικός Τομέας 7 5,9% 8 7,% Και στους δυο Τομείς 8 6,5% 8,9% Πουθενά 9,6% 5,6% Ο πρώτος αριθμός σε κάθε κελί είναι η συχνότητα που παρατηρήθηκε και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του φύλου. Από τον πίνακα παρατηρούμε ότι το 5,9% των ανδρών προσπαθεί να εργαστεί στον ιδιωτικό τομέα, ενώ το 8,9% των γυναικών και στους δύο τομείς. Σε ποιο τομέα προσπάθησαν να βρουν δουλειά σε σχέση με την περίοδο αποφοίτησης (Ερώτηση -Δ5) Από την ανάλυση που έγινε (χ έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει εξάρτηση μεταξύ του τομέα που προσπάθησαν οι απόφοιτοι μαθηματικοί να εργαστούν και του χρόνου αποφοίτησης (P-Value =,98, Df = 6). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Δημόσιος Τομέας 8-85,9% ,98% ,69% Ιδιωτικός Τομέας 9 7,5% 6 7,% 5,8% Και στους δυο Τομείς 9,% 7 9,5% 5 8,6% Πουθενά 7,% 7 6,8%,56% Ο πρώτος αριθμός σε κάθε κελί είναι η συχνότητα που παρατηρήθηκε και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του συνόλου των αποφοίτων στις αντίστοιχες χρονικές περιόδους. Έτσι το,9 % αυτών που αποφοίτησαν την περίοδο 8-85, προσπάθησαν να εργαστούν στον δημόσιο τομέα. Αξιοσημείωτο είναι, ότι αυτοί που τελείωσαν την περίοδο 9-95 προσπάθησαν να εργαστούν κυρίως στον ιδιωτικό τομέα, ενώ αυτοί που τέλειωσαν την περίοδο 8-85 προσπάθησαν να εργαστούν και στους δύο τομείς. Σε ποιο τομέα προσπάθησαν να βρουν δουλειά, σε σχέση με το βαθμό πτυχίου (Ερώτηση Δ6) Από την ανάλυση που έγινε (χ έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι δεν υπάρχει εξάρτηση μεταξύ του τομέα που προσπάθησαν οι απόφοιτοι μαθηματικοί να βρουν δουλειά και του βαθμού πτυχίου (P-Value =,966, Df = 6). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: 9

36 Δημόσιος Τομέας Καλώς 5,9% Λίαν Καλώς 9,5% Άριστα 5,% Ιδιωτικός Τομέας 8 6,9% 5 5,7% 5,% Και στους δυο Τομείς,% 8,86% 5,% Πουθενά 9,5% 5,9%,% Από τον πίνακα διαπιστώνουμε ότι όσοι τελείωσαν με βαθμό πτυχίου άριστα προσπάθησαν να εργαστούν κυρίως στον ιδιωτικό τομέα. Σε ποιο τομέα προσπάθησαν να βρουν δουλειά, σε σχέση με την κατεύθυνση που ακολούθησαν (Ερώτηση Ερώτηση ) Από την ανάλυση που έγινε (χ - έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι δεν υπάρχει εξάρτηση μεταξύ του τομέα που προσπάθησαν οι απόφοιτοι μαθηματικοί να βρουν δουλειά και της κατεύθυνσης που ακολούθησαν στα πλαίσια των σπουδών τους (P-Value =,6, Df = 6). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Θεωρητικά Μαθηματικά Εφαρμοσμένα Μαθηματικά Δεν υπήρχε διαχωρισμός σε κατευθύνσεις Δημόσιος Τομέας 9,8% 7,% 8,8% Ιδιωτικός Τομέας,75% 5,66% 9,68% Και στους δυο Τομείς 7,5%,5%,6% Πουθενά 9,8%,88%,99% παρατηρήθηκε και ο δεύτερος είναι το ποσοστό επί της κατεύθυνσης. Από τον πίνακα βλέπουμε ότι αυτοί που ακολούθησαν Θεωρητικά και Εφαρμοσμένα Μαθηματικά προσπάθησαν να βρούν δουλειά κυρίως στον Ιδιωτικό Τομέα (,75%, 5,66% αντίστοιχα ). Γι' αυτούς που δεν υπήρχε διαχωρισμός σε κατευθύνσεις, το μεγαλύτερο ποσοστό (,6%) προσπάθησε να εργαστεί και στους δύο τομείς. Στη συνέχεια δίνεται ο πίνακας συχνοτήτων- ποσοστών με τα ποσοστά επί του συνόλου των στηλών.

37 Θεωρητικά Μαθηματικά Εφαρμοσμένα Μαθηματικά Δεν υπήρχε διαχωρισμός σε κατευθύνσεις Δημόσιος Τομέας 5,% 5,% 7,% Ιδιωτικός Τομέας 5,5%,% 9,55% Και στους δυο Τομείς,%,% 56,67% Πουθενά,%,% 66,67 % Από τον πίνακα βλέπουμε ότι από αυτούς που προσπάθησαν να εργαστούν στον Ιδιωτικό Τομέα, το % είχε επιλέξει την κατεύθυνση των Εφαρμοσμένων Μαθηματικών. Τι ρόλο έπαιξε η Μαθηματική Ανάλυση στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, σε σχέση με το που εργάζονται (Ερώτηση Ερώτηση 6) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι δεν υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του που εργάζονται και του ρόλου που έπαιξε η Μαθηματική Ανάλυση στην επαγγελματική τους αποκατάσταση (P-Value =.5, Df = 9). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Καθόλου σημαντικό Εκπαίδευση 5,66% Δημόσιος 9 Τομέας 6,% Ιδιωτικός 5 Τομέας Οικογενειακή Επιχείρηση 55,56%,86% Λίγο σημαντικό,5%,%,8% 8,57% Σημαντικό 5,6% 6,67% 5 8,5%,9% Πολύ σημαντικό 9 7,56%,%,%,9% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του που εργάζονται. Συγκεκριμένα, για το 5,66% αυτών που εργάζονται στην εκπαίδευση η Μαθηματική Ανάλυση δεν έπαιξε καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, για το 6,% αυτών που εργάζονται στο δημόσιο τομέα η Μαθηματική Ανάλυση δεν έπαιξε καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, για το 55,56% αυτών που εργάζονται στον ιδιωτικό τομέα η Μαθηματική Ανάλυση δεν έπαιξε καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, ενώ για το,86% αυτών που εργάζονται σε οικογενειακή επιχείρηση, η Μαθηματική Ανάλυση δεν έπαιξε

38 καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση και ανάλογα για τα υπόλοιπα. Τι ρόλο έπαιξε η Αλγεβρα και η Γεωμετρία στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, σε σχέση με το που εργάζονται (Ερώτηση Ερώτηση 6) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι δεν υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του που εργάζονται και του ρόλου που έπαιξε η Άλγεβρα και η Γεωμετρία στην επαγγελματική τους αποκατάσταση (P-Value =., Df = 9). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Καθόλου σημαντικό Εκπαίδευση 5,8% Δημόσιος Τομέας 6,5% Ιδιωτικός Τομέας 5,85% Οικογενειακή Επιχείρηση,86% Λίγο σημαντικό Σημαντικό Πολύ σημαντικό,5% 8,75% 6,8% 8,57% 8,57%,5% 6,8%,9% 6,86% 6,5%,%,9% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του που εργάζονται. Συγκεκριμένα, για το 5,8% αυτών που εργάζονται στην εκπαίδευση η Άλγεβρα και η Γεωμετρία δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, για το 6,5% αυτών που εργάζονται στο δημόσιο τομέα η Άλγεβρα και η Γεωμετρία δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, για το 5,85% αυτών που εργάζονται στον ιδιωτικό τομέα, η Άλγεβρα και η Γεωμετρία δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, ενώ για το,86% αυτών που εργάζονται σε οικογενειακή επιχείρηση, η Άλγεβρα και η Γεωμετρία δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση και ανάλογα για τα υπόλοιπα. Τι ρόλο έπαιξε η Στατιστική και Επιχειρησιακή Έρευνα στην επαγγελματική τους αποκατάσταση σε σχέση με το που εργάζονται (Ερώτηση Ερώτηση 6) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι δεν υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του που εργάζονται και του ρόλου που έπαιξε η Στατιστική και Επιχειρησιακή Έρευνα στην επαγγελματική τους αποκατάσταση (P-Value =.59, Df = 9). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα:

39 Καθόλου σημαντικό Εκπαίδευση 9 7,66% Δημόσιος 6 Τομέας,% Ιδιωτικός 9 Τομέας Οικογενειακή Επιχείρηση,%,% Λίγο σημαντικό 6,77% 6,67%,79%,86% Σημαντικό 8,8% 8 5,% 8 7,59% 8,57% Πολύ σημαντικό 8,9%,% 8 7,59% 8,57% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του που εργάζονται. Συγκεκριμένα, για το 7,66% αυτών που εργάζονται στην εκπαίδευση η Στατιστική και Επιχειρησιακή Έρευνα δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, για το, % αυτών που εργάζονται στο δημόσιο τομέα η Στατιστική και Επιχειρησιακή Έρευνα δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, για το,% αυτών που εργάζονται στον ιδιωτικό τομέα η Στατιστική και Επιχειρησιακή Έρευνα δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, ενώ για το,% αυτών που εργάζονται σε οικογενειακή επιχείρηση η Στατιστική και Επιχειρησιακή Έρευνα δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση και ανάλογα για τα υπόλοιπα. Τι ρόλο έπαιξε η Πληροφορική και η Αριθμητική Ανάλυση στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, σε σχέση με το που εργάζονται (Ερώτηση Ερώτηση 6) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του που εργάζονται και του ρόλου που έπαιξε η Πληροφορική και η Αριθμητική Ανάλυση στην επαγγελματική τους αποκατάσταση (P-Value =.6, Df = 9). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα:

40 Καθόλου σημαντικό Εκπαίδευση 5,7% Δημόσιος Τομέας 6,67% Ιδιωτικός 6 Τομέας Οικογενειακή Επιχείρηση,69%,9% Λίγο σημαντικό Σημαντικό Πολύ σημαντικό 5,97% 6,67% 7,% 8,57% 8,8%,% 7,%,9% 8,8% 7 6,67% 9,%,86% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του που εργάζονται. Συγκεκριμένα, για το,7% αυτών που εργάζονται στην εκπαίδευση η Πληροφορική και η Αριθμητική Ανάλυση δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, για το 6,67% αυτών που εργάζονται στο δημόσιο τομέα η Πληροφορική και η Αριθμητική Ανάλυση δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, για το,69% αυτών που εργάζονται στον ιδιωτικό τομέα η Πληροφορική και η Αριθμητική Ανάλυση δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, ενώ για το,9% αυτών που εργάζονται σε οικογενειακή επιχείρηση η Πληροφορική και η Αριθμητική Ανάλυση δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση και ανάλογα για τα υπόλοιπα. Τι ρόλο έπαιξε η Διδακτική των Μαθηματικών στην επαγγελματική τους αποκατάσταση σε σχέση με το που εργάζονται (Ερώτηση Ερώτηση 6) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι δεν υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του που εργάζονται και του ρόλου που έπαιξε η Διδακτική των Μαθηματικών στην επαγγελματική τους αποκατάσταση (P-Value =., Df = 9). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα:

41 Καθόλου σημαντικό Εκπαίδευση,% Δημόσιος 8 Τομέας 7,7% Ιδιωτικός 7 Τομέας Οικογενειακή Επιχείρηση 8,95% 6,% Λίγο σημαντικό Σημαντικό Πολύ σημαντικό 5,5% 8,8%,76%,% 6,% 9,9%,9%,% 8 7,7%,%,%,% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του που εργάζονται. Συγκεκριμένα, για το,% αυτών που εργάζονται στην εκπαίδευση η Διδακτική των Μαθηματικών δεν έπαιξε καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, για το 7,7% αυτών που εργάζονται στο δημόσιο τομέα η Διδακτική των Μαθηματικών δεν έπαιξε καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, για το 8,95% αυτών που εργάζονται στον ιδιωτικό τομέα η Διδακτική των Μαθηματικών δεν έπαιξε καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, ενώ για το 6,% αυτών που εργάζονται σε οικογενειακή επιχείρηση, η Διδακτική των Μαθηματικών δεν έπαιξε καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση και ανάλογα για τα υπόλοιπα. Τι ρόλο έπαιξε η Μαθηματική Ανάλυση στην επαγγελματική τους αποκατάσταση σε σχέση με το έτος αποφοίτησης (Ερώτηση Δ5) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του έτους αποφοίτησης και του ρόλου που έπαιξε η Μαθηματική Ανάλυση στην επαγγελματική τους αποκατάσταση (P-Value =.56, Df = 6). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Καθόλου σημαντικό ,% ,8% ,57% Λίγο σημαντικό Σημαντικό Πολύ σημαντικό 6,5% 8,5% 8,86% 5,% 6 5,79% 7,% 7,9% 6,% 8,57% 5

42 παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του έτους αποφοίτησης. Συγκεκριμένα, για το 8,% αυτών που αποφοίτησαν μεταξύ η Μαθηματική Ανάλυση δεν έπαιξε καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, για το 6,8% αυτών που αποφοίτησαν μεταξύ η Μαθηματική Ανάλυση δεν έπαιξε καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, ενώ για το 8,57% αυτών που αποφοίτησαν μεταξύ η Μαθηματική Ανάλυση δεν έπαιξε καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση και ανάλογα για τα υπόλοιπα. Τι ρόλο έπαιξε η Αλγεβρα και η Γεωμετρία στην επαγγελματική τους αποκατάσταση σε σχέση με το έτος αποφοίτησης (Ερώτηση Δ5) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του έτους αποφοίτησης και του ρόλου που έπαιξε η Άλγεβρα και η Γεωμετρία στην επαγγελματική τους αποκατάσταση (P-Value =.8, Df = 6). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Καθόλου σημαντικό ,6% ,% ,% Λίγο σημαντικό Σημαντικό Πολύ σημαντικό 9,85% 5,6% 9 5,7% 8 7,69% 9,68% 7,%,85% 8,5% 8,86% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του έτους αποφοίτησης. Συγκεκριμένα, για το,6% αυτών που αποφοίτησαν μεταξύ η Άλγεβρα και η Γεωμετρία δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, για το,% αυτών που αποφοίτησαν μεταξύ Άλγεβρα και η Γεωμετρία δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, ενώ για το,% αυτών που αποφοίτησαν μεταξύ η Άλγεβρα και η Γεωμετρία δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση και ανάλογα για τα υπόλοιπα. 6

43 Τι ρόλο έπαιξε η Στατιστική και Επιχειρησιακή Έρευνα στην επαγγελματική τους αποκατάσταση σε σχέση με το έτος αποφοίτησης (Ερώτηση Δ5) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του έτους αποφοίτησης και του ρόλου που έπαιξαν η Στατιστική και Επιχειρησιακή Έρευνα στην επαγγελματική τους αποκατάσταση (P-Value =.77, Df = 6). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Καθόλου σημαντικό ,98% ,% ,59% Λίγο σημαντικό Σημαντικό Πολύ σημαντικό 7 8,8% 5,5% 5,9%,%,% 9,% 7,86% 7 7,5% 5,7% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του έτους αποφοίτησης. Συγκεκριμένα, για το 8,98% αυτών που αποφοίτησαν μεταξύ η Στατιστική και Επιχειρησιακή Έρευνα δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, για το,% αυτών που αποφοίτησαν μεταξύ η Στατιστική και Επιχειρησιακή Έρευνα δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, ενώ για το,59% αυτών που αποφοίτησαν μεταξύ η Στατιστική και Επιχειρησιακή Έρευνα δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση και ανάλογα για τα υπόλοιπα. Τι ρόλο έπαιξε η Πληροφορική και η Αριθμητική Ανάλυση στην επαγγελματική τους αποκατάσταση σε σχέση με το έτος αποφοίτησης (Ερώτηση Δ5) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι δεν υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του έτους αποφοίτησης και του ρόλου που έπαιξαν η Πληροφορική και η Αριθμητική Ανάλυση στην επαγγελματική τους αποκατάσταση (P-Value =.6, Df = 6). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: 7

44 Καθόλου σημαντικό ,67% ,5% ,% Λίγο σημαντικό Σημαντικό Πολύ σημαντικό 6,67% 9,5% 6,6%,67% 6 5,% 6,6% 8,% 5,% 6,6% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του έτους αποφοίτησης. Συγκεκριμένα, για το,67% αυτών που αποφοίτησαν μεταξύ η Πληροφορική και η Αριθμητική Ανάλυση δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, για το 7,5% αυτών που αποφοίτησαν μεταξύ η Πληροφορική και η Αριθμητική Ανάλυση δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, ενώ για το,% αυτών που αποφοίτησαν μεταξύ η Πληροφορική και η Αριθμητική Ανάλυση δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση και ανάλογα για τα υπόλοιπα. Τι ρόλο έπαιξε η Διδακτική των Μαθηματικών στην επαγγελματική τους αποκατάσταση σε σχέση με το έτος αποφοίτησης (Ερώτηση Δ5) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του έτους αποφοίτησης και του ρόλου που έπαιξε η Διδακτική των Μαθηματικών στην επαγγελματική τους αποκατάσταση (P-Value =.5, Df = 6). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Καθόλου σημαντικό ,% ,9% ,% Λίγο σημαντικό Σημαντικό Πολύ σημαντικό 6,% 9,68%,% 6,67% 6 9,5%,% 6,67% 9,68%,% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του έτους αποφοίτησης. Συγκεκριμένα, για το,% αυτών που αποφοίτησαν μεταξύ η 8

45 Διδακτική των Μαθηματικών δεν έπαιξε καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, για το 6,9% αυτών που αποφοίτησαν μεταξύ η Διδακτική των Μαθηματικών δεν έπαιξε καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, ενώ για το 6,% αυτών που αποφοίτησαν μεταξύ η Διδακτική των Μαθηματικών δεν έπαιξε καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση και ανάλογα για τα υπόλοιπα. Πως αξιολογούν την ενδεχόμενη διδασκαλία Πληροφορικής σε σχέση με το που εργάζονται (Ερώτηση Ερώτηση 6) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του που εργάζονται και του πως αξιολογούν την ενδεχόμενη διδασκαλία Πληροφορικής (P-Value =.6, Df = 9). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Καθόλου Εκπαίδευση,9% Δημόσιος Τομέας,% Ιδιωτικός Τομέας Οικογενειακή Επιχείρηση,%,% Λίγο,7%,%,%,% Σημαντική 5,% 5,6%,% 5,% Πολύ 66 7,7% 8 9,7% 9 96,67% 6 75,% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του που εργάζονται. Συγκεκριμένα, το,9% αυτών που εργάζονται στην εκπαίδευση αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Πληροφορικής, το,% αυτών που εργάζονται στο δημόσιο τομέα αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Πληροφορικής, το,% αυτών που εργάζονται στον ιδιωτικό τομέα αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Πληροφορικής, ενώ το,% αυτών που εργάζονται σε οικογενειακή επιχείρηση, αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Πληροφορικής και ανάλογα για τα υπόλοιπα. 9

46 Πως αξιολογούν την ενδεχόμενη διδασκαλία ξένων γλωσσών σε σχέση με το που εργάζονται (Ερώτηση Ερώτηση 6) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι δεν υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του που εργάζονται και του πως αξιολογούν την ενδεχόμενη διδασκαλία ξένων γλωσσών (P-Value =., Df = 9). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Καθόλου Εκπαίδευση,5% Δημόσιος Τομέας,% Ιδιωτικός Τομέας Οικογενειακή Επιχείρηση,%,% Λίγο Σημαντική Πολύ,6%,% 6,67%,%,9%,5% 8 6,67%,86% 5 9,77% 5 78,95% 66,67% 57,% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του που εργάζονται. Συγκεκριμένα, το,5% αυτών που εργάζονται στην εκπαίδευση αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία ξένων γλωσσών, το,% αυτών που εργάζονται στο δημόσιο τομέα αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία ξένων γλωσσών, το,% αυτών που εργάζονται στον ιδιωτικό τομέα αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία ξένων γλωσσών ενώ το,% αυτών που εργάζονται σε οικογενειακή επιχείρηση, αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία ξένων γλωσσών και ανάλογα για τα υπόλοιπα. Πως αξιολογούν την ενδεχόμενη διδασκαλία Λογιστικής-Φορολογικών σε σχέση με το που εργάζονται (Ερώτηση Ερώτηση 6) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του που εργάζονται και του πως αξιολογούν την ενδεχόμενη διδασκαλία Λογιστικής-Φορολογικών (P-Value =.5775, Df = 9). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: 5

47 Καθόλου Εκπαίδευση,% Δημόσιος Τομέας 6,5% Ιδιωτικός Τομέας Οικογενειακή Επιχείρηση,7% 6,67% Λίγο 6,59% 8,75% 5 8,5% 6,67% Σημαντική 5,88% 6 7,5%,7% 6,67% Πολύ 5 9,% 6 7,5% 7,% 5,% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του που εργάζονται. Συγκεκριμένα, το,% αυτών που εργάζονται στην εκπαίδευση αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Λογιστικής-Φορολογικών, το 6,5% αυτών που εργάζονται στο δημόσιο τομέα αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Λογιστικής-Φορολογικών, το,7% αυτών που εργάζονται στον ιδιωτικό τομέα αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Λογιστικής-Φορολογικών, ενώ το 6,67% αυτών που εργάζονται σε οικογενειακή επιχείρηση, αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Λογιστικής-Φορολογικών και ανάλογα για τα υπόλοιπα. Πως αξιολογούν την ενδεχόμενη διδασκαλία Χρηματοοικονομικών σε σχέση με το που εργάζονται (Ερώτηση Ερώτηση 6) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του που εργάζονται και του πως αξιολογούν την ενδεχόμενη διδασκαλία Χρηματοοικονομικών (P-Value =.99, Df = 9). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Καθόλου Εκπαίδευση 7 8,% Δημόσιος Τομέας,% Ιδιωτικός Τομέας Οικογενειακή Επιχείρηση,%,% Λίγο 8,9%,%,%,% Σημαντική 8,7%,% 9,% 5,% Πολύ 8,56% 9 6,% 6 5,% 5,% 5

48 παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του που εργάζονται. Συγκεκριμένα, το 8,% αυτών που εργάζονται στην εκπαίδευση αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Χρηματοοικονομικών, το,% αυτών που εργάζονται στο δημόσιο τομέα αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Χρηματοοικονομικών, το,% αυτών που εργάζονται στον ιδιωτικό τομέα αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Χρηματοοικονομικών, ενώ το,% αυτών που εργάζονται σε οικογενειακή επιχείρηση, αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Χρηματοοικονομικών και ανάλογα για τα υπόλοιπα. Πως αξιολογούν την ενδεχόμενη διδασκαλία Διοίκησης Επιχειρήσεων σε σχέση με το που εργάζονται (Ερώτηση Ερώτηση 6) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του που εργάζονται και του πως αξιολογούν την ενδεχόμενη διδασκαλία Διοίκησης Επιχειρήσεων (P-Value =.7, Df = 9). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Καθόλου Εκπαίδευση 8 9,6% Δημόσιος Τομέας,% Ιδιωτικός Τομέας Οικογενειακή Επιχείρηση,%,% Λίγο Σημαντική Πολύ 5 8,7% 8,75% 5 6,%,5%,96% 8,75% 5,8%,5% 6,% 6,5% 5,6% 6 75,% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του που εργάζονται. Συγκεκριμένα, το 9,6% αυτών που εργάζονται στην εκπαίδευση αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Διοίκησης Επιχειρήσεων, το,% αυτών που εργάζονται στο δημόσιο τομέα αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Διοίκησης Επιχειρήσεων, το,% αυτών που εργάζονται στον ιδιωτικό τομέα αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Διοίκησης Επιχειρήσεων, ενώ το,% αυτών που εργάζονται σε οικογενειακή επιχείρηση, αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Διοίκησης Επιχειρήσεων και ανάλογα για τα υπόλοιπα. 5

49 Πως αξιολογούν την ενδεχόμενη διδασκαλία Αναλογισμού-Ασφαλιστικών σε σχέση με το που εργάζονται (Ερώτηση Ερώτηση 6) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του που εργάζονται και του πως αξιολογούν την ενδεχόμενη διδασκαλία Αναλογισμού-Ασφαλιστικών (P-Value =.76, Df = 9). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Καθόλου Εκπαίδευση,75% Δημόσιος Τομέας 5,88% Ιδιωτικός Τομέας Οικογενειακή Επιχείρηση,9%,% Λίγο 7,5% 5 9,%,7%,% Σημαντική 7,75% 8 7,6%,86%,% Πολύ 5,5% 7,65% 9,%,% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του που εργάζονται. Συγκεκριμένα, το,75% αυτών που εργάζονται στην εκπαίδευση αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Αναλογισμού-Ασφαλιστικών, το 5,88% αυτών που εργάζονται στο δημόσιο τομέα αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Αναλογισμού-Ασφαλιστικών, το,9% αυτών που εργάζονται στον ιδιωτικό τομέα αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Αναλογισμού-Ασφαλιστικών, ενώ το,% αυτών που εργάζονται σε οικογενειακή επιχείρηση, αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Αναλογισμού-Ασφαλιστικών και ανάλογα για τα υπόλοιπα. Πως αξιολογούν την ενδεχόμενη εργαστηριακή εξάσκηση των φοιτητών σε πακέτα, σε σχέση με το που εργάζονται (Ερώτηση Ερώτηση 6) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του που εργάζονται και του πως αξιολογούν την ενδεχόμενη εργαστηριακή εξάσκηση των φοιτητών σε πακέτα (P-Value =.68, Df = 9). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: 5

50 Καθόλου Εκπαίδευση,9% Δημόσιος Τομέας,% Ιδιωτικός Τομέας Οικογενειακή Επιχείρηση,%,% Λίγο 8 9,% 7,65% 7,%,% Σημαντική 6,7% 6 5,9% 8 8,57% 57,% Πολύ 5 6,7% 8 7,6% 8 6,9%,86% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του που εργάζονται. Συγκεκριμένα, το,9% αυτών που εργάζονται στην εκπαίδευση αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη εργαστηριακή εξάσκηση των φοιτητών σε πακέτα, το,% αυτών που εργάζονται στο δημόσιο τομέα αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη εργαστηριακή εξάσκηση των φοιτητών σε πακέτα, το,% αυτών που εργάζονται στον ιδιωτικό τομέα αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη εργαστηριακή εξάσκηση των φοιτητών σε πακέτα, ενώ το,% αυτών που εργάζονται σε οικογενειακή επιχείρηση, αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη εργαστηριακή εξάσκηση των φοιτητών σε πακέτα, και ανάλογα για τα υπόλοιπα. Πως αξιολογούν ενδεχόμενες επισκέψεις σε χώρους εργασίας, σε σχέση με το που εργάζονται (Ερώτηση Ερώτηση 6) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του που εργάζονται και του πως αξιολογούν ενδεχόμενες επισκέψεις σε χώρους εργασίας (P-Value =.97, Df = 9). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: 5

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Καλών Τεχνών Τμήματα Εικαστικών & Εφαρμοσμένων Τεχνών, Θεάτρου, Μουσικών Σπουδών 1 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.:

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Ηλεκτρολόγοι Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών & Μηχανικών 1 2 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση - Χριστάκη,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΛΟΓΟΣ. Βασίλης Κουϊκόγλου. Καθηγητής. Επιστημονικά υπεύθυνος ΓΔΣ του Πολυτεχνείου Κρήτης

ΠΡΟΛΟΓΟΣ. Βασίλης Κουϊκόγλου. Καθηγητής. Επιστημονικά υπεύθυνος ΓΔΣ του Πολυτεχνείου Κρήτης ΠΡΟΛΟΓΟΣ Το Γραφείο Διασύνδεσης & Σταδιοδρομίας (ΓΔΣ) του Πολυτεχνείου Κρήτης διεξήγαγε το 2011 έρευνα απασχόλησης αποφοίτων των ετών 2001 2006 των τμημάτων Ηλεκτρονικών Μηχανικών & Μηχανικών Ηλεκτρονικών

Διαβάστε περισσότερα

2.1. Επαγγελματική Κατάσταση Απασχόληση Πτυχιούχων του Τμήματος Στατιστικής του Ο.Π.Α.

2.1. Επαγγελματική Κατάσταση Απασχόληση Πτυχιούχων του Τμήματος Στατιστικής του Ο.Π.Α. 2. ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΤΟΥ Ο.Π.Α. 2.1. Επαγγελματική Κατάσταση Απασχόληση Πτυχιούχων του Τμήματος Στατιστικής του Ο.Π.Α. Από το σύνολο των πτυχιούχων

Διαβάστε περισσότερα

2. ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ Ο.Π.Α.

2. ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ Ο.Π.Α. 2. ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ Ο.Π.Α. 2.1. Επαγγελματική Κατάσταση Απασχόληση Πτυχιούχων του Ο.Π.Α. Το κύριο θέμα της έρευνας αφορούσε την τρέχουσα επαγγελματική κατάσταση των

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Χημικοί Τμήμα Χημικών Μηχανικών 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΗΣ ΣΕΜΦΕ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ

ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΗΣ ΣΕΜΦΕ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΗΣ ΣΕΜΦΕ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΤΗΛΕΦΩΝΟ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ 1.1. Ηλικία: (σε έτη)... 1.2. Φύλο :... 1 Άνδρας 2 Γυναίκα 1.3. Τόπος διαµονής:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ. Ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής. Συντάκτης: Δημήτριος Κρέτσης

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ. Ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής. Συντάκτης: Δημήτριος Κρέτσης ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ Ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής Συντάκτης: Δημήτριος Κρέτσης 1. Ο κλάδος της περιγραφικής Στατιστικής: α. Ασχολείται με την επεξεργασία των δεδομένων και την ανάλυση

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΙ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΤΕΓΕΠ ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΓΕΩΡΓΙΚΩΝ ΠΡΟΙΟΝΤΩΝ

ΤΕΙ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΤΕΓΕΠ ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΓΕΩΡΓΙΚΩΝ ΠΡΟΙΟΝΤΩΝ ΤΕΙ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΤΕΓΕΠ ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΓΕΩΡΓΙΚΩΝ ΠΡΟΙΟΝΤΩΝ Ομάδα Έρευνας Αγγελική Λούμου, Επίκουρος Καθηγήτρια Σοφία Αγριοπούλου,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΟΡΑΜΑ ΤΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΚΑΤΑ ΤΟ 2000

ΠΑΝΟΡΑΜΑ ΤΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΚΑΤΑ ΤΟ 2000 ΠΑΝΟΡΑΜΑ ΤΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΚΑΤΑ ΤΟ 2000 ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΑΡΧΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΚΥΠΡΟΥ ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2002 ΣΥΝΟΨΗ ΤΗΣ ΜΕΛΕΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Γραφείο Επαγγελματικού Προσανατολισμού και Πληροφόρησης Νέων Δήμου Ρεθύμνης

Γραφείο Επαγγελματικού Προσανατολισμού και Πληροφόρησης Νέων Δήμου Ρεθύμνης Γραφείο Επαγγελματικού Προσανατολισμού και Πληροφόρησης Νέων Δήμου Ρεθύμνης ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σκοπός του παρόντος είναι να παρουσιάσει τον τρόπο δημιουργία και λειτουργίας Γραφείου Επαγγελματικού Προσανατολισμού

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΕΚΘΕΣΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΓΙΑ ΤΟ 2001 Αναμόρφωση και Αναβάθμιση των Μαθηματικών Σπουδών στην Ελλάδα (ΕΠΕΑΕΚ - Ενέργεια 3.1.α) Τμήμα Μαθηματικών Πανεπιστημίου Κρήτης Τμήμα Μαθηματικών Πανεπιστημίου Αθηνών Τμήμα Μαθηματικών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΚΕΤΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4 ΤΕΧΝΙΚΗ ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΑΚΕΤΟΥ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

ΠΑΚΕΤΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4 ΤΕΧΝΙΚΗ ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΑΚΕΤΟΥ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΠΑΚΕΤΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4 ΤΕΧΝΙΚΗ ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΑΚΕΤΟΥ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ Τριανταφυλλιά Νικολάου, Πολυτεχνείο Κρήτης ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Εισαγωγή... 2 2. Σύνταξη Ερωτηματολογίων...

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Πρόγραµµα Μεταπτυχιακών Σπουδών ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ (ΡΑ ΙΟΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑΣ) ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ Π.Μ.Σ.

Διαβάστε περισσότερα

Η επαγγελµατική αποκατάσταση των αποφοίτων γεωγράφων στην ελληνική αγορά εργασίας (2011)

Η επαγγελµατική αποκατάσταση των αποφοίτων γεωγράφων στην ελληνική αγορά εργασίας (2011) Η επαγγελµατική αποκατάσταση των αποφοίτων γεωγράφων στην ελληνική αγορά εργασίας (2011) ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ Φορέας υλοποίησης Παρατηρητήριο Απασχόλησης της Ένωση Γεωγράφων Ελλάδας (Ε.ΓΕΩ.) Περίοδος συλλογής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΓΜΑΤΟΛΗΠΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΤΩΝ ΣΤΑΣΕΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑ- ΣΗΣ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΤΟΥ ΠΑΝ/ΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ (1995-2002)*

ΕΙΓΜΑΤΟΛΗΠΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΤΩΝ ΣΤΑΣΕΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑ- ΣΗΣ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΤΟΥ ΠΑΝ/ΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ (1995-2002)* Ελληνικό Στατιστικό Ινστιτούτο Πρακτικά 17 ου Πανελληνίου Συνεδρίου Στατιστικής (004), σελ. 109-116 ΕΙΓΜΑΤΟΛΗΠΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΤΩΝ ΣΤΑΣΕΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑ- ΣΗΣ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΤΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

AΤΕΙ Θεσσαλονίκης - Παράρτημα Κατερίνης Τμήμα Τυποποίησης και Διακίνησης Προϊόντων (Logistics)

AΤΕΙ Θεσσαλονίκης - Παράρτημα Κατερίνης Τμήμα Τυποποίησης και Διακίνησης Προϊόντων (Logistics) AΤΕΙ Θεσσαλονίκης - Διακίνησης Προϊόντων (Logistics) www.logistics.teithe.gr Επίκουρος Καθηγητής dfolinas@gmail.com Στόχοι Θέματα παρουσίασης παρουσίασης Επιστήμη των Logistics Επιχειρηματικό ενδιαφέρον

Διαβάστε περισσότερα

Αίτηση συμμετοχής. στην Πράξη: «Δράσεις Επιχειρηματικής Καινοτομίας και Απασχόλησης»

Αίτηση συμμετοχής. στην Πράξη: «Δράσεις Επιχειρηματικής Καινοτομίας και Απασχόλησης» 1 ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ Αριθμ. Πρωτ. Αίτησης (συμπληρώνεται από το Φορέα) Αίτηση συμμετοχής στην Πράξη: «Δράσεις Επιχειρηματικής Καινοτομίας και Απασχόλησης» που υλοποιείται στο πλαίσιο της Δράσης 7 «ΤΟΠΙΚΑ ΣΧΕΔΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Βασικές έννοιες

ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Βασικές έννοιες ΕΙΣΑΓΩΓΗ Βασικές έννοιες Σε ένα ερωτηματολόγιο έχουμε ένα σύνολο ερωτήσεων. Μπορούμε να πούμε ότι σε κάθε ερώτηση αντιστοιχεί μία μεταβλητή. Αν θεωρήσουμε μια ερώτηση, τα άτομα δίνουν κάποιες απαντήσεις

Διαβάστε περισσότερα

Ποσοτική Έρευνα στο Κοινό του Money Show 2013 στην Αθήνα. ή ς 42-44, 161 21 ή.210-7455900, Fax 210-7488713 E-mail: hrh@otenet.gr, http://www.hrh.

Ποσοτική Έρευνα στο Κοινό του Money Show 2013 στην Αθήνα. ή ς 42-44, 161 21 ή.210-7455900, Fax 210-7488713 E-mail: hrh@otenet.gr, http://www.hrh. Ποσοτική Έρευνα στο Κοινό του Money Show 2013 στην Αθήνα ή ς 42-44, 161 21 ή.210-7455900, Fax 210-7488713 E-mail: hrh@otenet.gr, http://www.hrh.gr Εισαγωγή / Στόχος της Έρευνας Στα πλαίσια της μεγαλύτερης

Διαβάστε περισσότερα

ΑΙΤΗΣΗ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥ. για συμμετοχή στην Πράξη:

ΑΙΤΗΣΗ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥ. για συμμετοχή στην Πράξη: Α.Σ. ΣΤΗ ΓΡΑΜΜΗ ΤΩΝ ΟΡΙΖΟΝΤΩΝ Τράιμπερ 4 και Σωνιέρου, Αθήνα Τ.Κ. 104 38 Πλ. Βάθης 210. 88.18.946 210.52.45.302 Ημερομηνία:./ /. Αρ. Αίτησης:./ 2013 horizonsline12@gmail.com ΑΙΤΗΣΗ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥ για συμμετοχή

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και δια Βίου Μάθηση»

ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και δια Βίου Μάθηση» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και δια Βίου Μάθηση» ΤΙΤΛΟΣ ΥΠΟΕΡΓΟΥ: «ημιουργία και Λειτουργία Γραφείου ιασύνδεσης ΠΣΕ» ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΑΞΗΣ: «Γραφείο ιασύνδεσης του Πανεπιστημίου Στερεάς Ελλάδος» ΠΑΚΕΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ 1. Εκπαίδευση

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ 1. Εκπαίδευση ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ 1 Ονοματεπώνυμο... Κοσσιέρη Ευαγγελία Όνομα πατέρα... Γεώργιος Όνομα μητέρας... Αικατερίνη Τόπος γεννήσεως... Αθήνα Οικογενειακή κατάσταση... Έγγαμη kjnnnbbvvghgf Διεύθυνση επικοινωνίας

Διαβάστε περισσότερα

329 Στατιστικής Οικονομικού Παν. Αθήνας

329 Στατιστικής Οικονομικού Παν. Αθήνας 329 Στατιστικής Οικονομικού Παν. Αθήνας Σκοπός Το Τμήμα σκοπό έχει να αναδείξει επιστήμονες ικανούς να σχεδιάζουν, να αναλύουν και να επεξεργάζονται στατιστικές καθώς επίσης και να δημιουργούν προγράμματα

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΧΑΡ. ΘΩΜΟΠΟΥΛΟΣ

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΧΑΡ. ΘΩΜΟΠΟΥΛΟΣ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΧΑΡ. ΘΩΜΟΠΟΥΛΟΣ Μεταπτυχιακές Σπουδές: Ανωτάτη εκπαίδευση: Μεταπτυχιακό Δίπλωμα Ειδίκευσης (M.Sc.) στις Διεθνείς Ευρωπαϊκές Οικονομικές Σπουδές, Οικονομικού Πανεπιστημίου Αθηνών

Διαβάστε περισσότερα

Ανεργία, μισθοί και αποδόσεις της εκπαίδευσης στην Ελλάδα πριν και κατά την κρίση

Ανεργία, μισθοί και αποδόσεις της εκπαίδευσης στην Ελλάδα πριν και κατά την κρίση Ανεργία, μισθοί και αποδόσεις της εκπαίδευσης στην Ελλάδα πριν και κατά την κρίση Νικόλαος Κανελλόπουλος (ΚΕΠΕ) Θεόδωρος Μητράκος (Τράπεζα της Ελλάδος) Πάνος Τσακλόγλου (ΟΠΑ/ΣΟΕ) Ιωάννης Χολέζας (ΚΕΠΕ)

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση σχετικά με το περιβάλλον Εκπαίδευση για το περιβάλλον Εκπαίδευση στο περιβάλλον

Εκπαίδευση σχετικά με το περιβάλλον Εκπαίδευση για το περιβάλλον Εκπαίδευση στο περιβάλλον Περιβαλλοντική Εκπαίδευση (ΠΕ) ονομάζεται η διδασκαλία του τρόπου λειτουργίας του οικοσυστήματος και στόχος της είναι η αλλαγή της συμπεριφοράς των ανθρώπων προς μια αειφορική κατεύθυνση Εκπαίδευση σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

Στάσεις και συνήθειες γονέων με παιδιά μαθητές Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία. Μάρτιος 2007

Στάσεις και συνήθειες γονέων με παιδιά μαθητές Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία. Μάρτιος 2007 Στάσεις και συνήθειες γονέων με παιδιά μαθητές Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία Μάρτιος 2007 Η ταυτότητα της έρευνας [σε γονείς μαθητών Λυκείου] Ανάθεση :Σύνδεσμος φροντιστών

Διαβάστε περισσότερα

Πλήρωσης δώδεκα (12) θέσεων με σύμβαση εργασίας ιδιωτικού ορισμένου χρόνου ( 8 μηνών ) του Γ.Ν.Θ. Γ. Παπανικολάου, που εδρεύει στην Εξοχή Θεσσαλονίκης

Πλήρωσης δώδεκα (12) θέσεων με σύμβαση εργασίας ιδιωτικού ορισμένου χρόνου ( 8 μηνών ) του Γ.Ν.Θ. Γ. Παπανικολάου, που εδρεύει στην Εξοχή Θεσσαλονίκης ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΛΛΗΛΕΓΓΥΗΣ 3 η ΥΓΕΙΟΝΟΜΙΚΗ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΓΕΝΙΚΟ ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΟ Γ. ΠΑΠΑΝΙΚΟΛΑΟΥ Θεσσαλονίκη: 8-2-2011 ΤΚ 57010 Αριθμός πρωτοκολλου: 2949 2313307138,

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΛΕΤΗ ΑΠΟΡΡΟΦΗΣΗΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ

ΜΕΛΕΤΗ ΑΠΟΡΡΟΦΗΣΗΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΜΕΛΕΤΗ ΑΠΟΡΡΟΦΗΣΗΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ Επιστημονικός Υπεύθυνος Έρευνας: Σταθακόπουλος Βλάσης, Αναπληρωτής Καθηγητής ΟΠΑ Επιστημονικός Υπεύθυνος Γραφείου

Διαβάστε περισσότερα

5ο Επιστημονικό Πεδίο ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ

5ο Επιστημονικό Πεδίο ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ 3ο Επιστημονικό Πεδίο 3 5ο Επιστημονικό Πεδίο ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ Οι πτυχιούχοι της Σχολής: Στατιστικής του Πειραιά εγγράφονται στο Οικονομικό Επιμελητήριο, ενώ του Αιγαίου (2ο Πεδίο) δεν

Διαβάστε περισσότερα

β. Διδακτορικό Δίπλωμα (ΔΔ) στην Πληροφορική. Η παρούσα ανακοίνωση αφορά την εισαγωγή μεταπτυχιακών φοιτητών για απόκτηση ΜΔΕ στα πλαίσια του ΠΜΣ.

β. Διδακτορικό Δίπλωμα (ΔΔ) στην Πληροφορική. Η παρούσα ανακοίνωση αφορά την εισαγωγή μεταπτυχιακών φοιτητών για απόκτηση ΜΔΕ στα πλαίσια του ΠΜΣ. ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ Για εισαγωγή Μεταπτυχιακών Φοιτητών στο Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών του Τμήματος Πληροφορικής του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης για το ακαδημαϊκό έτος 2014-2015 Από το Τμήμα Πληροφορικής

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ:Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική Πούλιου Χριστίνα(5543) Κορρέ Πελαγία(5480) Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ:Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική Πούλιου Χριστίνα(5543) Κορρέ Πελαγία(5480) Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ:Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική Πούλιου Χριστίνα(55) Κορρέ Πελαγία(580) Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Εαρινό εξάμηνο 0 Ρέθυμνο, 5/6/0 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ:. Εισαγωγή.

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ. του Κοτσαρίνη Παναγιώτη. Πτυχιούχου Ηλεκτρονικής

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ. του Κοτσαρίνη Παναγιώτη. Πτυχιούχου Ηλεκτρονικής ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ του Κοτσαρίνη Παναγιώτη Πτυχιούχου Ηλεκτρονικής ΕΠΩΝΥΜΟ: ΚΟΤΣΑΡΙΝΗΣ ΟΝΟΜΑ: ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΟΝΟΜΑ ΠΑΤΡΟΣ: ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΓΕΝΝΗΣΗΣ: 13 / 4 / 1970 ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ: ΕΓΓΑΜΟΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΛΕΤΗ «ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΔΙΚΤΥΟΥ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΜΟΝΑΔΩΝ ΥΓΕΙΑΣ & ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΤΕΙ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ»

ΜΕΛΕΤΗ «ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΔΙΚΤΥΟΥ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΜΟΝΑΔΩΝ ΥΓΕΙΑΣ & ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΤΕΙ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ» ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΜΟΝΑΔΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΜΕΛΕΤΗ «ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΔΙΚΤΥΟΥ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΜΟΝΑΔΩΝ ΥΓΕΙΑΣ & ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΤΕΙ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΙΤΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΔΗΛΩΣΗ. Υποψήφιου ωφελούμενου στο πλαίσιο του έργου «Α(Γ)ΡΩΓΟΣ» που υλοποιείται στα πλαίσια των

ΑΙΤΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΔΗΛΩΣΗ. Υποψήφιου ωφελούμενου στο πλαίσιο του έργου «Α(Γ)ΡΩΓΟΣ» που υλοποιείται στα πλαίσια των ΑΙΤΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΔΗΛΩΣΗ Υποψήφιου ωφελούμενου στο πλαίσιο του έργου «Α(Γ)ΡΩΓΟΣ» που υλοποιείται στα πλαίσια των «Τοπικών Σχεδίων για την απασχόληση προσαρμοσμένων στις ανάγκες των τοπικών αγορών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ ΦΟΙΤΗΤΙΚΗΣ ΜΕΡΙΜΝΑΣ ΗΜΕΡΑ ΓΝΩΡΙΜΙΑΣ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ. Φίλιππος Παττούρας

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ ΦΟΙΤΗΤΙΚΗΣ ΜΕΡΙΜΝΑΣ ΗΜΕΡΑ ΓΝΩΡΙΜΙΑΣ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ. Φίλιππος Παττούρας ΗΜΕΡΑ ΓΝΩΡΙΜΙΑΣ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ Φίλιππος Παττούρας Προϊστάμενος Υπηρεσίας Σπουδών και Φοιτητικής Μέριμνας Τηλ.: 22 89 40 22, E-mail: pattouras.philippos@ucy.ac.cy Κυριακή, 26 Ιανουαρίου

Διαβάστε περισσότερα

Επιστηµονικός Κλάδος: Αρχιτέκτονες Τµήµα Αρχιτεκτόνων Μηχανικών

Επιστηµονικός Κλάδος: Αρχιτέκτονες Τµήµα Αρχιτεκτόνων Μηχανικών Επιστηµονικός Κλάδος: Αρχιτέκτονες Τµήµα Αρχιτεκτόνων Μηχανικών ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2008 Συντελεστές της έρευνας Ιδρυµατικά υπεύθυνος Γραφείου ιασύνδεσης ΑΠΘ Παύλος Σµύρης, καθηγητής ασολογίας ΑΠΘ Επιστηµονικά υπεύθυνοι

Διαβάστε περισσότερα

3. ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ

3. ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ 3. ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ Από τους 812 αποφοίτους της έρευνας, 303 (ποσοστό 37.2%) έχουν πραγματοποιήσει ή πραγματοποιούν μεταπτυχιακές σπουδές. Καθώς πρόκειται για ένα αξιοσημείωτο ποσοστό των αποφοίτων,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΑ AΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ Σπουδές, Απασχόληση & Εργασιακή Ένταξη

ΕΡΕΥΝΑ AΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ Σπουδές, Απασχόληση & Εργασιακή Ένταξη ΕΡΕΥΝΑ AΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ Σπουδές, Απασχόληση & Εργασιακή Ένταξη Ποσοτική Έρευνα με τη μέθοδο των τηλεφωνικών συνεντεύξεων Μάιος Σεπτέμβριος 2009 Τμήμα Πολιτικής

Διαβάστε περισσότερα

Bachelor in Computer Engineering Mnxανικός Η/Υ

Bachelor in Computer Engineering Mnxανικός Η/Υ Bachelor in Computer Engineering Mnxανικός Η/Υ The Best and Brightest World-class education It s closer than you think Bachelor in Computer Engineering Mnxανικός Η/Υ www.ait.gr/bsc Σκέψου από τώρα... Τις

Διαβάστε περισσότερα

723 Τεχνολογίας Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών ΤΕΙ Λάρισας

723 Τεχνολογίας Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών ΤΕΙ Λάρισας 723 Τεχνολογίας Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών ΤΕΙ Λάρισας Το Τμήμα Τεχνολογίας Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών του ΤΕΙ Λάρισας ιδρύθηκε με το Προεδρικό Διάταγμα 200/1999 (ΦΕΚ 179 06/09/99), με πρώτο

Διαβάστε περισσότερα

Aίτηση υποψήφιου για συμμετοχή στο Σχέδιο «Τοπικές δράσεις κοινωνικής ένταξης για ευάλωτες ομάδες στο Δήμο Ελευσίνας»

Aίτηση υποψήφιου για συμμετοχή στο Σχέδιο «Τοπικές δράσεις κοινωνικής ένταξης για ευάλωτες ομάδες στο Δήμο Ελευσίνας» Aίτηση υποψήφιου για συμμετοχή στο Σχέδιο ΟΝΟΜΑ ΕΠΩΝΥΜΟ ΟΝΟΜΑ ΠΑΤΡΟΣ ΦΥΛΟ ΑΝΔΡΑΣ ΓΥΝΑΙΚΑ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΓΕΝΝΗΣΗΣ../../.. ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΑΝΕΡΓΙΑΣ: ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΕΓΓΡΑΦΗΣ ΣΤΟΝ ΟΑΕΔ:../../.. ΑΡΙΘΜΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Επιστηµονικός Κλάδος: Μηχανολόγοι Τµήµα Μηχανολόγων Μηχανικών

Επιστηµονικός Κλάδος: Μηχανολόγοι Τµήµα Μηχανολόγων Μηχανικών Επιστηµονικός Κλάδος: Μηχανολόγοι Τµήµα Μηχανολόγων Μηχανικών ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2008 Συντελεστές της έρευνας Ιδρυµατικά υπεύθυνος Γραφείου ιασύνδεσης ΑΠΘ Παύλος Σµύρης, καθηγητής ασολογίας ΑΠΘ Επιστηµονικά υπεύθυνοι

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΠΟΡΩΝ»

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΠΟΡΩΝ» ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ Δ.Ε ΓΕΝΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΑΣΗ ΟΛΤΕΕ ΓΙΑ ΤΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ

ΠΡΟΤΑΣΗ ΟΛΤΕΕ ΓΙΑ ΤΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Δ/NΣΗ : ΑΧΙΛΛΕΩΣ 37 Τ.Κ 10436 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ: 210 5238973-210 5121399 6932798177 FAX: 210 5202798-210 5121399 ΗΛΕΚΤ/ΚΗ ΣΕΛΙΔΑ: http://www.oltee.gr

Διαβάστε περισσότερα

για την πράξη: Ευχαριστούμε για τη συνεργασία σας ΣΥ ΝΤ ΟΝ ΙΣΤ ΗΣ ΕΤ ΑΙ Ρ ΟΣ: ΝΙΚ. ΚΟΥΤΣΟΜΠΙΝΑΣ ΟΛ. ΜΑΥΡΟΠΟΥΛΟΥ Ο.Ε - ΟΝ LINE

για την πράξη: Ευχαριστούμε για τη συνεργασία σας ΣΥ ΝΤ ΟΝ ΙΣΤ ΗΣ ΕΤ ΑΙ Ρ ΟΣ: ΝΙΚ. ΚΟΥΤΣΟΜΠΙΝΑΣ ΟΛ. ΜΑΥΡΟΠΟΥΛΟΥ Ο.Ε - ΟΝ LINE ΣΥ ΝΤ ΟΝ ΙΣΤ ΗΣ ΕΤ ΑΙ Ρ ΟΣ: ΑΙΤΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΤΟΥ/ΤΗΣ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥ/ΑΣ ΩΦΕΛΟΥΜΕΝΟΥ/ΗΣ.. για την πράξη: «Στήριξη ανέργων Περιφερειακής Ενότητας Αχαΐας για την επιχειρηματική τους δραστηριοποίηση» κωδικός ΟΠΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΦΗΜΕΡΙΣ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ

ΕΦΗΜΕΡΙΣ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ 22559 ΕΦΗΜΕΡΙΣ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ ΤΕΥΧΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟ Αρ. Φύλλου 1561 17 Αυγούστου 2007 ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ Αριθμ. 85038/Γ2 Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών του Τομέα Οικονομικών και Διοικητικών Υπηρεσιών

Διαβάστε περισσότερα

Διασύνδεσης. Λαμίας ως γέφυρα πληροφόρησης & επικοινωνίας με την αγορά εργασίας. Δρ. Θ. Γκανέτσος Επιστημονικός Υπεύθυνος του Γραφείου

Διασύνδεσης. Λαμίας ως γέφυρα πληροφόρησης & επικοινωνίας με την αγορά εργασίας. Δρ. Θ. Γκανέτσος Επιστημονικός Υπεύθυνος του Γραφείου Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Τ.Ε.I. ΛΑΜΙΑΣ «ΤοΤο Γραφείο Διασύνδεσης του Τ.Ε.Ι. Λαμίας ως γέφυρα πληροφόρησης & επικοινωνίας με την αγορά εργασίας Δρ. Θ. Γκανέτσος Επιστημονικός Υπεύθυνος του Γραφείου

Διαβάστε περισσότερα

«Η μεταρρύθμιση στη Δημόσια Διοίκηση και ο ρόλος των Αποφοίτων της Εθνικής Σχολής Δημόσιας Διοίκησης»

«Η μεταρρύθμιση στη Δημόσια Διοίκηση και ο ρόλος των Αποφοίτων της Εθνικής Σχολής Δημόσιας Διοίκησης» Θεσσαλονίκη 20 1 2007 «Η μεταρρύθμιση στη Δημόσια Διοίκηση και ο ρόλος των Αποφοίτων της Εθνικής Σχολής Δημόσιας Διοίκησης» ΕΙΣΗΓΗΣΗ: «ΣΤΕΛΕΧΗ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ» Ι. ΣΥΝΤΟΜΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ. Καθηγητής Εφαρμογών με την ειδικότητα «Λογιστική»

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ. Καθηγητής Εφαρμογών με την ειδικότητα «Λογιστική» ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΕΠΩΝΥΜΟ: ΚΡΟΚΙΔΑΣ ΟΝΟΜΑ: ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΟΝΟΜΑ ΠΑΤΕΡΑ: ΙΩΑΝΝΗΣ ΟΝΟΜΑ ΜΗΤΕΡΑΣ: ΜΑΡΙΑ ΤΗΛΕΦΩΝΟ: 2631058443 E-MAIL: thkrokid@teimes.gr Καθηγητής Εφαρμογών με την ειδικότητα «Λογιστική» Α. ΣΠΟΥΔΕΣ:

Διαβάστε περισσότερα

ΤΜΗΜΑ Α ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ Π.Μ.Σ (ΥΠΟΕΡΓΟΥ)

ΤΜΗΜΑ Α ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ Π.Μ.Σ (ΥΠΟΕΡΓΟΥ) ΤΜΗΜΑ Α ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ Π.Μ.Σ (ΥΠΟΕΡΓΟΥ) Α1. ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΦΥΣΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ Tο Πρόγραµµα Μεταπτυχιακών Σπουδών του Τµήµατος Μαθηµατικών του Πανεπιστηµίου Κρήτης είναι ένα από τα πρώτα οργανωµένα µεταπτυχιακά

Διαβάστε περισσότερα

για το ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΣΕ ΠΕΡΙΟΧΕΣ ΤΟΥ ΠΑΓΓΑΙΟΥ Ν. ΚΑΒΑΛΑΣ της Περιφέρειας Ανατολικής Μακεδονίας Θράκης» Επιχειρήσεις Και Κέντρα Εστίασης»

για το ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΣΕ ΠΕΡΙΟΧΕΣ ΤΟΥ ΠΑΓΓΑΙΟΥ Ν. ΚΑΒΑΛΑΣ της Περιφέρειας Ανατολικής Μακεδονίας Θράκης» Επιχειρήσεις Και Κέντρα Εστίασης» ΑΙΤΗΣΗ ΤΟΥ/ΤΗΣ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥ/ΑΣ ΚΑΤΑΡΤΙΖΟΜΕΝΟΥ/ΗΣ. για το ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΣΕ ΠΕΡΙΟΧΕΣ ΤΟΥ ΠΑΓΓΑΙΟΥ Ν. ΚΑΒΑΛΑΣ ΕΡΓΟ «Προκατάρτιση - Κατάρτιση σε ειδικές περιοχές της Περιφέρειας

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση: Στέλλα Κωστοπούλου Επίκουρη Καθηγήτρια

Παρουσίαση: Στέλλα Κωστοπούλου Επίκουρη Καθηγήτρια Παρουσίαση: Στέλλα Κωστοπούλου Επίκουρη Καθηγήτρια ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΤΜΗΜΑΤΟΣ Το Τμήμα Οικονομικών και Πολιτικών Επιστημών (Ο.Π.Ε.) ιδρύθηκε το 1927, ένα από τα 5 ιδρυτικά τμήματα του Α.Π.Θ. Το 1973 εξειδικεύτηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ Αποτελεί ένα από τα τέσσερα τμήματα της Σχολής Κοινωνικών Επιστημών και Επιστημών της Αγωγής. Υπήρξε το πολυπληθέστερο σε φοιτητές τμήμα. Έχει παραδώσει στην κοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΣΥΜΠΡΑΞΗ : «ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΣΤΗΝ ΠΙΝΔΟ» Πράξη «ΤΟΠΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΑΝΕΡΓΩΝ ΚΑΙ ΑΓΡΟΤΩΝ ΣΤΗΝ ΠΙΝΔΟ»

ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΣΥΜΠΡΑΞΗ : «ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΣΤΗΝ ΠΙΝΔΟ» Πράξη «ΤΟΠΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΑΝΕΡΓΩΝ ΚΑΙ ΑΓΡΟΤΩΝ ΣΤΗΝ ΠΙΝΔΟ» ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΣΥΜΠΡΑΞΗ : «ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΣΤΗΝ ΠΙΝΔΟ» Στοιχεία Επικοινωνίας: Διεύθυνση: e-mail: Τηλέφωνο/FAX: Υπεύθυνος για επικοινωνία: \ ΣΤΟ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΜΕ ΤΙΤΛΟ «ΤΟΠΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΑΝΕΡΓΩΝ ΚΑΙ ΑΓΡΟΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

TEI ΚΡΗΤΗΣ ΣΤΕΦ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑ. Αξιολόγηση του τμήματος Μηχανολογίας. Γιατρομανωλάκη Γεωργία

TEI ΚΡΗΤΗΣ ΣΤΕΦ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑ. Αξιολόγηση του τμήματος Μηχανολογίας. Γιατρομανωλάκη Γεωργία TEI ΚΡΗΤΗΣ ΣΤΕΦ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑ Αξιολόγηση του τμήματος Μηχανολογίας Γιατρομανωλάκη Γεωργία Ηράκλειο 211 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ....σελ. 2 ΠΡΟΛΟΓΟΣ.....σελ. 3-4 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ο :"Αποτελέσματα ΜΟΝΙΜΩΝ ΚΑΙ ΩΡΟΜΙΣΘΙΩΝ Διδασκόντων".......σελ.

Διαβάστε περισσότερα

Αρ. Πρωτ. :2867 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ

Αρ. Πρωτ. :2867 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΧΑΛΚΙΔΑΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΠΡΟΕΔΡΟΥ- ΑΝΤΙΠΡΟΕΔΡΟΥ-ΓΕΝΙΚΟΥ ΓΡΑΜΜΑΤΕΑ 34400 Ψαχνά Εύβοια Τηλ.: 2228099703, 99504 FAX: 2228023766 Πληροφορίες: κ. Π. Kωνστάντιου

Διαβάστε περισσότερα

ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΓΕΝΝΗΣΗΣ: 31/10/1986. ΤΗΛΕΦΩΝΟ: 2382020780, 6976063627 ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ: Άγαμος nipiagogcs@windowslive.com

ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΓΕΝΝΗΣΗΣ: 31/10/1986. ΤΗΛΕΦΩΝΟ: 2382020780, 6976063627 ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ: Άγαμος nipiagogcs@windowslive.com ΟΝΟΜΑ: ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΕΠΏΝΥΜΟ: ΝΤΙΛΟΥΔΗΣ ΠΑΤΡΩΝΥΜΟ: ΣΤΑΥΡΟΣ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΓΕΝΝΗΣΗΣ: 31/10/1986 ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΚΑΤΟΙΚΙΑΣ: Πενταπλάτανος Τ.Κ. 58100, Γιαννιτσά. ΤΗΛΕΦΩΝΟ: 2382020780, 6976063627 ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ:

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΠΑΝΟΣ ΣΑΡΑΚΗΝΟΣ

ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΠΑΝΟΣ ΣΑΡΑΚΗΝΟΣ ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΠΑΝΟΣ ΣΑΡΑΚΗΝΟΣ Άσκηση 1 Οι βαθμοί 5 φοιτητών που πέρασαν το μάθημα της Στατιστικής ήταν: 6 5 7 5 9 5 6 6 8 10 8 5 6 7 5 6 5 7 8 9 5 6 7 5 8 i. Να κάνετε πίνακα κατανομής

Διαβάστε περισσότερα

Ανάλυση αποτελεσμάτων Έρευνας Αγοράς αναφορικά με το Μποϊκοτάζ της 14 ης και 15 ης Μαρτίου 2015. για την

Ανάλυση αποτελεσμάτων Έρευνας Αγοράς αναφορικά με το Μποϊκοτάζ της 14 ης και 15 ης Μαρτίου 2015. για την Ανάλυση αποτελεσμάτων Έρευνας Αγοράς αναφορικά με το Μποϊκοτάζ της 14 ης και 15 ης Μαρτίου 2015 για την Μάρτιος 2015 Μέλος Του ομίλου εταιρειών παροχής συμβουλευτικών υπηρεσιών Cypronetwork Του ΣΕΔΕΑΚ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΕΑΕΚ 2.5.1.α «Ανάπτυξη των Ι ΒΕ και λειτουργία Προγραµµάτων δια βίου εκπαίδευσης»

ΕΠΕΑΕΚ 2.5.1.α «Ανάπτυξη των Ι ΒΕ και λειτουργία Προγραµµάτων δια βίου εκπαίδευσης» ΕΠΕΑΕΚ 2.5.1.α «Ανάπτυξη των Ι ΒΕ και λειτουργία Προγραµµάτων δια βίου εκπαίδευσης» ΠΡΟΤΑΣΗ ΙΕΞΑΓΩΓΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΜΕΤΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΣΤΑ ΠΛΑΙΣΙΑ ΤΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟΥ ΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ια του Τµήµατος: ΙΟΙΚΗΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΕΙΔΙΚΩΝ

ΟΙ ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΕΙΔΙΚΩΝ Οικονομικό Επιμελητήριο της Ελλάδος ΟΙ ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΕΙΔΙΚΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΥΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΟΜΗΜΕΝΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΜΕΣΩ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ ΠΕΡΙΟΔΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΣΥΓΧΡΟΝΟ MARKETING ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΩΝ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ m133 ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΛΑΠΑΤΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΣΥΓΧΡΟΝΟ MARKETING ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΩΝ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ m133 ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΛΑΠΑΤΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΥΓΧΡΟΝΟ MARKETING ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΩΝ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ m133 ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΛΑΠΑΤΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ...3 2. ΓΙΑΤΙ ΝΑ ΕΓΓΡΑΦΩ Σ ΕΝΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΣΧΟΛΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΔΙΕΘΝΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΔΙΚΑΙΟ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ»

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΣΧΟΛΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΔΙΕΘΝΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΔΙΚΑΙΟ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ» ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΣΧΟΛΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΔΙΕΘΝΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΔΙΚΑΙΟ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ» ΔΙΚΑΙΟ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ (MASTER IN LAW AND ECONOMICS) Τα Τμήματα

Διαβάστε περισσότερα

http://kesyp.didefth.gr/ 1

http://kesyp.didefth.gr/ 1 248_Τµήµα Εφαρµοσµένων Μαθηµατικών Πανεπιστήµιο Κρήτης, Ηράκλειο Προπτυχιακό Πρόγραµµα Σκοπός του Τµήµατος Εφαρµοσµένων Μαθηµατικών είναι η εκαπαίδευση επιστηµόνων ικανών όχι µόνο να υπηρετήσουν και να

Διαβάστε περισσότερα

ΑΙΤΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ. στο Σχέδιο Δράσης. «Στήριξη ανέργων περιφερειακής ενότητας Ηλείας για την επιχειρηματική τους δραστηριοποίηση»

ΑΙΤΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ. στο Σχέδιο Δράσης. «Στήριξη ανέργων περιφερειακής ενότητας Ηλείας για την επιχειρηματική τους δραστηριοποίηση» ΑΙΤΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ στο Σχέδιο Δράσης «Στήριξη ανέργων περιφερειακής ενότητας Ηλείας για την επιχειρηματική τους δραστηριοποίηση» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ» ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΑΞΟΝΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

για το Ευχαριστούµε για τη συνεργασία σας

για το Ευχαριστούµε για τη συνεργασία σας ΑΙΤΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΤΟΥ/ΤΗΣ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥ/ΑΣ ΟΦΕΛΟΥΜΕΝΟΥ (Επώνυµο Όνοµα:) για το ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΥΝΑΜΙΚΟΥ» ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΡΑΣΗΣ 3 : «ΤΟΠΙΚΕΣ ΡΑΣΕΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΕΝΤΑΞΗΣ ΓΙΑ ΕΥΑΛΩΤΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Γιολδάση 2 & Ρουμπέση, Αθήνα, T.K. 11744, Τ: 2109273118, F: 2109273119, E: asset@asset-tec.gr, Πληρ.: Α.Καντιδάκης ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: ΥΠΟΨΗΦΙΟΥ ΩΦΕΛΟΥΜΕΝΟΥ

Γιολδάση 2 & Ρουμπέση, Αθήνα, T.K. 11744, Τ: 2109273118, F: 2109273119, E: asset@asset-tec.gr, Πληρ.: Α.Καντιδάκης ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: ΥΠΟΨΗΦΙΟΥ ΩΦΕΛΟΥΜΕΝΟΥ ΑΡΙΘ. ΠΡΩΤ. ΑΙΤΗΣΗΣ: ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: ΑΙΤΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥ ΩΦΕΛΟΥΜΕΝΟΥ Στην Πράξη: «Τοπικά Σχέδια για την Απασχόληση προσαρμοσμένα στις ανάγκες της τοπικής αγοράς εργασίας των Δήμων Μαρκοπούλου Μεσογαίας,

Διαβάστε περισσότερα

ΓΡΑΦΕΙΟ ΙΑΣΥΝ ΕΣΗΣ. Μελέτη Απορρόφησης Αποφοίτων. Τµήµα Πληροφορικής

ΓΡΑΦΕΙΟ ΙΑΣΥΝ ΕΣΗΣ. Μελέτη Απορρόφησης Αποφοίτων. Τµήµα Πληροφορικής ΓΡΑΦΕΙΟ ΙΑΣΥΝ ΕΣΗΣ Μελέτη Απορρόφησης Αποφοίτων Τµήµα Πληροφορικής Μελέτη Απορρόφησης Αποφοίτων Τµήµα Πληροφορικής Γραφείο ιασύνδεσης A.Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης Κύρια Οµάδα υλοποίησης µελέτης: Επιστηµονικός

Διαβάστε περισσότερα

ΓΡΑΦΕΙΟ ΙΑΣΥΝ ΕΣΗΣ. Μελέτη Απορρόφησης Αποφοίτων. Τµήµα Ιατρικών Εργαστηρίων

ΓΡΑΦΕΙΟ ΙΑΣΥΝ ΕΣΗΣ. Μελέτη Απορρόφησης Αποφοίτων. Τµήµα Ιατρικών Εργαστηρίων ΓΡΑΦΕΙΟ ΙΑΣΥΝ ΕΣΗΣ Μελέτη Απορρόφησης Αποφοίτων Τµήµα Ιατρικών Εργαστηρίων Μελέτη Απορρόφησης Αποφοίτων Τµήµα Ιατρικών Εργαστηρίων Γραφείο ιασύνδεσης A.Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης Κύρια Οµάδα υλοποίησης µελέτης:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΙ ΣΥΝΘΕΤΙΚΟΙ ΠΙΝΑΚΕΣ ΑΠΟΓΡΑΦΗΣ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΤΟΥ ΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΜΟ.ΔΙ.Π.

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΙ ΣΥΝΘΕΤΙΚΟΙ ΠΙΝΑΚΕΣ ΑΠΟΓΡΑΦΗΣ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΤΟΥ ΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΜΟ.ΔΙ.Π. ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΙ ΣΥΝΘΕΤΙΚΟΙ ΠΙΝΑΚΕΣ ΑΠΟΓΡΑΦΗΣ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΤΟΥ ΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΜΟ.ΔΙ.Π. ΠΙΝΑΚΑΣ 1. Προγράμματα Προπτυχιακών και Μεταπτυχιακών Σπουδών των Τμημάτων του Iδρύματος Προγράμματα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ Ατομικό Ερωτηματολόγιο

ΕΡΕΥΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ Ατομικό Ερωτηματολόγιο ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΕΘΝΙΚΗΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΟΣ ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΩΝ ΠΛΗΘΥΣΜΟΥ KAI ΑΓΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Σχολή ΗΜΜΥ Πολυτεχνείου Κρήτης!

Σχολή ΗΜΜΥ Πολυτεχνείου Κρήτης! Σχολή ΗΜΜΥ Πολυτεχνείου Κρήτης! Σχολή Ηλεκτρονικών Μηχανικών & Μηχανικών Υπολογιστών (ΗΜΜΥ) Πολυτεχνείου Κρήτης www.ece.tuc.gr Open House Περιεχόμενα 1. Με τί ασχολείται ο ΗΜΜΥ; 2. Προπτυχιακό Πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΣΧΕΔΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΗΣ ΡΟΔΟΥ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗ ΤΟΥΣ. ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΜΙΑΣ ΕΜΠΕΙΡΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΤΑ ΣΧΕΔΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΗΣ ΡΟΔΟΥ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗ ΤΟΥΣ. ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΜΙΑΣ ΕΜΠΕΙΡΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Ελληνικό Στατιστικό Ινστιτούτο Πρακτικά 18 ου Πανελληνίου Συνεδρίου Στατιστικής (2005) σελ.49-54 ΤΑ ΣΧΕΔΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΗΣ ΡΟΔΟΥ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗ ΤΟΥΣ. ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΜΙΑΣ ΕΜΠΕΙΡΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ. Μελέτη Καταγραφής Επαγγελματικών Δικαιωμάτων Αποφοίτων Τμήματος Πληροφορικής Ιονίου Πανεπιστημίου

ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ. Μελέτη Καταγραφής Επαγγελματικών Δικαιωμάτων Αποφοίτων Τμήματος Πληροφορικής Ιονίου Πανεπιστημίου ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Αποφοίτων Τμήματος Πληροφορικής Ιονίου Πανεπιστημίου Περιεχόμενα Περίληψη. 3 Εισαγωγή..4 Το Τμήμα Πληροφορικής Σπουδές...... 4 Θέσεις Εργασίας για τους Αποφοίτους του Τμήματος Πληροφορικής....

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ Α.Π.Θ. Κέντρο: Χώρος, Τεχνολογία και Φύλο

ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ Α.Π.Θ. Κέντρο: Χώρος, Τεχνολογία και Φύλο ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ Α.Π.Θ. Κέντρο: Χώρος, Τεχνολογία και Φύλο Μελέτη σπουδών και επαγγελματικής σταδιοδρομίας

Διαβάστε περισσότερα

απασχόληση προσωπικού των Ακαδημαϊκών Βιβλιοθηκών μέσω

απασχόληση προσωπικού των Ακαδημαϊκών Βιβλιοθηκών μέσω 2 ΜΟΝΑΔΑ ΟΛΙΚΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ ΕΡΕΥΝΑ απασχόληση προσωπικού των Ακαδημαϊκών Βιβλιοθηκών μέσω έργων ΕΠΕΑΚ Ι & ΙΙ ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2007 3 Απασχόληση Προσωπικού μέσω έργων ΕΠΕΑΕΚ Ι & ΙΙ των Ακαδημαϊκών

Διαβάστε περισσότερα

ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ. Μελέτη Καταγραφής Επαγγελματικών Δικαιωμάτων Αποφοίτων Τμήματος Τεχνών Ήχου και Εικόνας Ιονίου Πανεπιστημίου

ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ. Μελέτη Καταγραφής Επαγγελματικών Δικαιωμάτων Αποφοίτων Τμήματος Τεχνών Ήχου και Εικόνας Ιονίου Πανεπιστημίου ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Αποφοίτων Τμήματος Τεχνών Ήχου και Εικόνας Ιονίου Πανεπιστημίου Περιεχόμενα Περίληψη. 3 Εισαγωγή..4 Το Τμήμα Τεχνών Ήχου και Εικόνας Σπουδές.....5 Απορρόφηση των Αποφοίτων του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

ΑΙΤΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ Α ΠΡΟΣΩΠΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ

ΑΙΤΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ Α ΠΡΟΣΩΠΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ Καποδιστρίου 96, 262 24 ΠΑΤΡΑ Τηλ.: 2613012630, Fax:2610315498 E-mail: info@apasxolisi-ellada.gr http://www.apasxolisi-ellada.gr ΑΙΤΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ Το ερωτηματολόγιο αυτό είναι εμπιστευτικό και αποτελεί

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ

ΟΔΗΓΟΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ Ο απόφοιτος του τμ. Λογιστικής ονομάζεται «Πτυχιούχος Λογιστής» και έχει κατοχυρωμένα επαγγελματικά δικαιώματα με βάση Π.Δ. του 1989: - Τηρεί λογιστικά βιβλία και

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Κρήτης Τμήματα Μαθηματικών και Εφαρμοσμένων Μαθηματικών. Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών

Πανεπιστήμιο Κρήτης Τμήματα Μαθηματικών και Εφαρμοσμένων Μαθηματικών. Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Πανεπιστήμιο Κρήτης Τμήματα Μαθηματικών και Εφαρμοσμένων Μαθηματικών Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Το Πρόγραμμα λειτουργεί από το ακαδημαϊκό έτος 2002-2003 και αποτελεί μετεξέλιξη του Προγράμματος Μεταπτυχιακών

Διαβάστε περισσότερα

: ΧΑΤΖΗΣ. ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΓΕΝΝΗΣΗΣ : 29 Σεπτεμβρίου 1969 : ΜΟΝΙΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ Δ/θμιας Εκπαίδευσης ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ : Έγγαμος με τρία παιδιά

: ΧΑΤΖΗΣ. ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΓΕΝΝΗΣΗΣ : 29 Σεπτεμβρίου 1969 : ΜΟΝΙΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ Δ/θμιας Εκπαίδευσης ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ : Έγγαμος με τρία παιδιά ΠΡΟΣΩΠΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΠΩΝΥΜΟ ΟΝΟΜΑ Όνομα ΠΑΤΕΡΑ : ΧΑΤΖΗΣ : ΙΩΑΝΝΗΣ : ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΓΕΝΝΗΣΗΣ : 29 Σεπτεμβρίου 1969 ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ : ΜΟΝΙΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ Δ/θμιας Εκπαίδευσης ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ : Έγγαμος

Διαβάστε περισσότερα

«Αναπτυξιακή Σύμπραξη: Προώθηση και διεθνοποίηση των τοπικών προϊόντων»

«Αναπτυξιακή Σύμπραξη: Προώθηση και διεθνοποίηση των τοπικών προϊόντων» «Αναπτυξιακή Σύμπραξη: Προώθηση και διεθνοποίηση των τοπικών προϊόντων» Στοιχεία Επικοινωνίας Διεύθυνση: Βαλτετσίου 1 & Μαιζώνος, 26223, Πάτρα e-mail: info@datarc.gr Τηλέφωνο/FAX: 2611100200/2610240902

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΟΙΠΟΡΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΝΕΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ

ΟΔΟΙΠΟΡΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΝΕΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΟΔΟΙΠΟΡΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΝΕΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ 1996-1998 ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΑΡΧΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΚΥΠΡΟΥ ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2000

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα κοινης γνώμης στους επισκέπτες της ΟΝΕΙΡΟΥΠΟΛΗΣ ΔΗΜΟΣ ΔΡΑΜΑΣ

Έρευνα κοινης γνώμης στους επισκέπτες της ΟΝΕΙΡΟΥΠΟΛΗΣ ΔΗΜΟΣ ΔΡΑΜΑΣ Έρευνα κοινης γνώμης στους επισκέπτες της ΟΝΕΙΡΟΥΠΟΛΗΣ ΔΗΜΟΣ ΔΡΑΜΑΣ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ Σκοπός ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ Καταγραφή και ανάλυση του προφίλ και των απόψεων των επισκεπτών της ΟΝΕΙΡΟΥΠΟΛΗΣ Δράμας Τύπος

Διαβάστε περισσότερα

Αίτηση υποψήφιου για συμμετοχή στο Σχέδιο Δράσης: ΠΡΑΣΙΝΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ, ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΟΧΗ ΚΑΙ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ

Αίτηση υποψήφιου για συμμετοχή στο Σχέδιο Δράσης: ΠΡΑΣΙΝΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ, ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΣΥΝΟΧΗ ΚΑΙ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΕΤΑΙΡΟΙ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗΣ ΣΥΜΠΡΑΞΗΣ Αναπτυξιακή Πάρνωνα. Α.Ε. ΟΤΑ, Συντονιστής Εταίρος Περιφέρεια Πελοποννήσου Πελοπόννησος ΚΣΣΑ Δήμος Βόρειας Κυνουρίας Δήμος Νότιας Κυνουρίας Δήμος Ευρώτα Δήμος Μονεμβασιάς

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΤΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΥΔΡΕΥΣΗΣ, ΆΡΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΠΟΧΕΤΕΥΣΗΣ ΒΟΪΟΥ

Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΤΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ ΥΔΡΕΥΣΗΣ, ΆΡΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΠΟΧΕΤΕΥΣΗΣ ΒΟΪΟΥ ΗΜΟΤΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗ Ύ ΡΕΥΣΗΣ ΆΡ ΕΥΣΗΣ Νεάπολη, 27/02/2014 ΚΑΙ ΑΠΟΧΕΤΕΥΣΗΣ ΒΟΪΟΥ Αριθµ. Πρωτ.: 332 Ταχ. /νση: Παλιό ηµαρχείο Νεάπολης ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗΣ υπ' αριθμ. ΣΟΧ 1/ 2014 για τη σύναψη ΣΥΜΒΑΣΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΤΕΙ ΠΑΤΡΑΣ ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2010

ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΤΕΙ ΠΑΤΡΑΣ ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2010 ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΤΕΙ ΠΑΤΡΑΣ ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2010 Περιεχόμενα Εισαγωγή... 3 Οι αδυναμίες του παλαιού προγράμματος σπουδών... 4 Σκοπός του νέου προγράμματος... 5 Τεκμηρίωση των

Διαβάστε περισσότερα

Γεωγράφοι στην Ελληνική Αγορά Εργασίας: Προβλήµατα και Προοπτικές

Γεωγράφοι στην Ελληνική Αγορά Εργασίας: Προβλήµατα και Προοπτικές ΕΝΩΣΗ ΓΕΩΓΡΑΦΩΝ (E.ΓΕΩ.) ΕΛΛΑ ΑΣ Γεωγράφοι στην Ελληνική Αγορά Εργασίας: Προβλήµατα και Προοπτικές Παναγιώτης Στρατάκης Γεωγράφος, Υπ. ρ. Ε.Μ.Π. Ηµερίδα Σπουδές στη Γεωγραφία και Προοπτικές Σταδιοδροµίας

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ E-LEARNING ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΚΕΝΤΡΟ ΕΡΕΥΝΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΥΠΕΥΘΥΝΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΓΡΑΦΕΙΟ ΙΑΣΥΝ ΕΣΗΣ. Μελέτη Απορρόφησης Αποφοίτων. Τµήµα Φυτικής Παραγωγής

ΓΡΑΦΕΙΟ ΙΑΣΥΝ ΕΣΗΣ. Μελέτη Απορρόφησης Αποφοίτων. Τµήµα Φυτικής Παραγωγής ΓΡΑΦΕΙΟ ΙΑΣΥΝ ΕΣΗΣ Μελέτη Απορρόφησης Αποφοίτων Τµήµα Φυτικής Παραγωγής Μελέτη Απορρόφησης Αποφοίτων Τµήµα Φυτικής Παραγωγής Γραφείο ιασύνδεσης A.Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης Κύρια Οµάδα υλοποίησης µελέτης: Επιστηµονικός

Διαβάστε περισσότερα

2. Σκοπός και οµή του ιδακτορικού Προγράµµατος

2. Σκοπός και οµή του ιδακτορικού Προγράµµατος Οδηγός ιδακτορικών Σπουδών Στο Τµήµα λειτουργούν, από το 1985, µεταπτυχιακές σπουδές διδακτορικής βαθµίδας. Με τη νοµοθεσία που ισχύει σήµερα, µε αίτησή τους οι απόφοιτοι του Μ.Π.Σ. µπορούν να συνεχίσουν

Διαβάστε περισσότερα

Οι µαθητές δήλωσαν ολογράφως το σχολείο τους. Τα δεδοµένα κωδικοποιήθηκαν ως εξής : ΠΙΝΑΚΑΣ 1

Οι µαθητές δήλωσαν ολογράφως το σχολείο τους. Τα δεδοµένα κωδικοποιήθηκαν ως εξής : ΠΙΝΑΚΑΣ 1 3 ΙΙ. ΤΟ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΚΑΙ ΤΑ Ε ΟΜΕΝΑ. Σχολείο Οι µαθητές δήλωσαν ολογράφως το σχολείο τους. Τα δεδοµένα κωδικοποιήθηκαν ως εξής : ΠΙΝΑΚΑΣ 1 Συχνότητα Γυµνάσιο 773 37.93% Λύκειο 1006 49.36% ΤΕΕ 259 12.71%

Διαβάστε περισσότερα

ΓΡΑΦΕΙΟ ΙΑΣΥΝ ΕΣΗΣ. Μελέτη Απορρόφησης Αποφοίτων. Τµήµα Αισθητικής & Κοσµητολογίας

ΓΡΑΦΕΙΟ ΙΑΣΥΝ ΕΣΗΣ. Μελέτη Απορρόφησης Αποφοίτων. Τµήµα Αισθητικής & Κοσµητολογίας ΓΡΑΦΕΙΟ ΙΑΣΥΝ ΕΣΗΣ Μελέτη Απορρόφησης Αποφοίτων Τµήµα Αισθητικής & Κοσµητολογίας Μελέτη Απορρόφησης Αποφοίτων Τµήµα Αισθητικής & Κοσµητολογίας Γραφείο ιασύνδεσης A.Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης Κύρια Οµάδα υλοποίησης

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση αποτελεσμάτων έρευνας ικανοποίησης για. Evaluation of a new product

Παρουσίαση αποτελεσμάτων έρευνας ικανοποίησης για. Evaluation of a new product MARKETING RESEARCH SERVICES Παρουσίαση αποτελεσμάτων έρευνας ικανοποίησης για Evaluation of a new product Αύγουστος 200 0304prs (KM/MK) Περιεχόμενα TO ΠΡΟΦΙΛ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΒΑΣΙΚΑ ΕΥΡΗΜΑΤΑ APPENDIX 2 ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα για την επαγγελματική κατάσταση και απασχόληση των ναυπηγών & ναυπηγών μηχανολόγων δ.μ.

Έρευνα για την επαγγελματική κατάσταση και απασχόληση των ναυπηγών & ναυπηγών μηχανολόγων δ.μ. Έρευνα για την επαγγελματική κατάσταση και απασχόληση των ναυπηγών & ναυπηγών μηχανολόγων δ.μ. Δεκέμβριος 2007 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ 1 Ταυτότητα έρευνας Έρευνα σε τυχαίο αντιπροσωπευτικό δείγμα

Διαβάστε περισσότερα

Το πέμπτο επιστημονικό πεδίο περιλαμβάνει επιστήμες όπως:

Το πέμπτο επιστημονικό πεδίο περιλαμβάνει επιστήμες όπως: Το πέμπτο επιστημονικό πεδίο περιλαμβάνει επιστήμες όπως: Διεθνών & Ευρωπαϊκών Σπουδών Διοίκησης Επιχειρήσεων Εφαρμογών Πληροφορικής Λογιστικής Τουριστικών Επιχειρήσεων Χρηματοοικονομικών Εφαρμογών ΜΑΘΗΜΑΤΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΓΡΑΦΕΙΟ ΙΑΣΥΝ ΕΣΗΣ. Μελέτη Απορρόφησης Αποφοίτων. Τµήµα Φυσικοθεραπείας

ΓΡΑΦΕΙΟ ΙΑΣΥΝ ΕΣΗΣ. Μελέτη Απορρόφησης Αποφοίτων. Τµήµα Φυσικοθεραπείας ΓΡΑΦΕΙΟ ΙΑΣΥΝ ΕΣΗΣ Μελέτη Απορρόφησης Αποφοίτων Τµήµα Φυσικοθεραπείας Μελέτη Απορρόφησης Αποφοίτων Τµήµα Φυσικοθεραπείας Γραφείο ιασύνδεσης A.Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης Κύρια Οµάδα υλοποίησης µελέτης: Επιστηµονικός

Διαβάστε περισσότερα

Αίτηση υποψήφιου για συμμετοχή στην πράξη : «ΤΟΠΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΕΝΔΟΧΩΡΑΣ Ν. ΡΕΘΥΜΝΗΣ»

Αίτηση υποψήφιου για συμμετοχή στην πράξη : «ΤΟΠΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΕΝΔΟΧΩΡΑΣ Ν. ΡΕΘΥΜΝΗΣ» Αναπτυξιακή Σύμπραξη «Συν-Κοινωνία Απασχόλησης» - Αίτηση Υποψηφίου Σελίδα 1 από 8 «ΤΟΠΙΚΑ ΣΧΕΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΠΡΟΣΑΡΜΟΣΜΕΝΑ ΣΤΙΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΤΟΠΙΚΩΝ ΑΓΟΡΩΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΤοπΣΑ)» Αίτηση υποψήφιου για

Διαβάστε περισσότερα