ΕΡΕΥΝΑ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΕΡΕΥΝΑ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ"

Transcript

1 ΕΡΕΥΝΑ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΓΙΑ ΤΟ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΚΑΙ ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΤΜΗΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ ΤΜΗΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

2 ΕΡΕΥΝΑ στα πλαίσια του προγράμματος ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΓΙΑ ΤΟ Αναμόρφωση και Αναβάθμιση των Μαθηματικών Σπουδών στην Ελλάδα Απόψεις και εμπειρίες πτυχιούχων Μαθηματικών που είναι στην αγορά εργασίας ΑΘΗΝΑ 998

3 Αρμόδια επιτροπή για τη δειγματοληψία και την ανάλυση των δεδομένων : Κουνιάς Στρατής Καθηγητής Πανεπιστημίου Αθηνών Δαμιανού Χαράλαμπος Αναπλ. Καθηγητής Πανεπιστημίου Αθηνών Αντωνοπούλου Γεωργία Μεταπτυχιακή Φοιτήτρια του τομέα Στατιστικής και Επιχ. Έρευνας Μπελετσιώτη Σοφία Μεταπτυχιακή Φοιτήτρια του τομέα Στατιστικής και Επιχ. Έρευνας Χαλδαίου Γεωργία Μεταπτυχιακή Φοιτήτρια του τομέα Στατιστικής και Επιχ. Έρευνας

4 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Εισαγωγή- Λίγα λόγια για τη διεξαγωγή της έρευνας 5 Ερωτηματολόγιο 8 Ανάλυση για το Πανεπιστήμιο Αθηνών - Ανάλυση καθεμιάς από τις ερωτήσεις - Συσχέτιση μεταξύ των ερωτήσεων Ανάλυση για το Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων 68 - Ανάλυση καθεμιάς από τις ερωτήσεις 69 - Συσχέτιση μεταξύ των ερωτήσεων 8 Ανάλυση για το Πανεπιστήμιο Κρήτης - Ανάλυση καθεμιάς από τις ερωτήσεις - Συσχέτιση μεταξύ των ερωτήσεων Γενικά συμπεράσματα 5

5 Σκοπός της έρευνας Τα Τμήματα Μαθηματικών των Πανεπιστημίων Αθηνών, Ιωαννίνων και Κρήτης συνεργάζονται σε ένα πρόγραμμα που χρηματοδοτείται από το Κοινοτικό Πλαίσιο Στήριξης (ΕΠΕΑΕΚ, Ενέργεια..α, Πρoγράμματα Σπουδών - Συγγράμματα) με τίτλο: «Μαθηματικά για το : Αναμόρφωση και Αναβάθμιση των Μαθηματικών Σπουδών στην Ελλάδα» Το πρόγραμμα έχει ως άμεσο στόχο τη μελέτη, το σχεδιασμό και την υλοποίηση μιας δοκιμαστικής αναμόρφωσης του προγράμματος προπτυχιακών σπουδών στα τρία συνεργαζόμενα Τμήματα. Ο τελικός στόχος είναι η αναβάθμιση των μαθηματικών σπουδών στην Ελλάδα, ώστε να συμβαδίζουν με τις σημερινές ανάγκες της κοινωνίας και να ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις της κοινωνίας. Για αυτή την αναμόρφωση του προγράμματος προπτυχιακών σπουδών ήταν απαραίτητο να γνωρίσουμε τις απόψεις και τις εμπειρίες των πτυχιούχων Μαθηματικών που είναι στην αγορά εργασίας, και για το σκοπό αυτό διεξήχθη η παρακάτω έρευνα. Η ανάλυση για κάθε τμήμα Μαθηματικών (Αθηνών, Ιωαννίνων, Κρήτης) έγινε ξεχωριστά. Σχεδιασμός του ερωτηματολογίου Έχοντας κατανοήσει τους στόχους της έρευνας, συντάξαμε μια σειρά ερωτήσεων, έτσι ώστε οι απαντήσεις τους να δώσουν τις απαιτούμενες πληροφορίες. Τοποθετήσαμε τις ερωτήσεις σε μια λογική σειρά ώστε να τις κάνουμε όσο το δυνατό πιο ενδιαφέρουσες και αποτελεσματικές, και φροντίσαμε το ερωτηματολόγιο να επιτρέπει την επεξεργασία των αποτελεσμάτων με τη χρήση ηλεκτρονικού υπολογιστή. Εφόσον ετοιμάστηκε το ερωτηματολόγιο, πριν να πάρει την τελική του μορφή (σελίδα ), έγινε μία δοκιμαστική έρευνα στο 9% περίπου του τελικού δείγματος (5 άτομα) για να διαπιστωθεί αν α) το ερωτηματολόγιο κρατάει το ενδιαφέρον μέχρι τέλους β) η σειρά των ερωτήσεων είναι σωστή γ) ο χρόνος που απαιτείται για να συμπληρωθεί είναι λογικός δ) δεν υπάρχουν δυσνόητες έννοιες ε) πρέπει να γίνουν κάποιες αλλαγές στη σύνταξη των ερωτήσεων πολλαπλής εκλογής Πρέπει να σημειωθεί ότι στη δοκιμαστική έρευνα, η συλλογή των πληροφοριών έγινε τηλεφωνικά για να είναι όσο το δυνατό πιο γρήγορη. Η εκλογή και ο καθορισμός του δείγματος Τμήμα Μαθηματικών του Πανεπιστημίου Αθηνών Ο πληθυσμός της έρευνας είναι μαθηματικοί που έχουν αποφοιτήσει από το Πανεπιστήμιο Αθηνών στο διάστημα Το μέγεθος του πληθυσμού είναι 57. Αποφασίσαμε να γίνει συστηματική δειγματοληψία. Υπολογίσαμε ότι το μέγεθος του τελικού δείγματος πρέπει να είναι τουλάχιστον 5. Για το λόγο αυτό η δειγματοληψία έγινε με βήμα 5, οπότε το μέγεθος του αρχικού δείγματος ήταν 8. Τμήμα Μαθηματικών του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Ο πληθυσμός της έρευνας είναι μαθηματικοί που έχουν αποφοιτήσει από το Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων στο διάστημα Το μέγεθος του πληθυσμού 5

6 είναι. Αποφασίσαμε να γίνει συστηματική δειγματοληψία. Η δειγματοληψία έγινε με βήμα, οπότε το μέγεθος του αρχικού δείγματος ήταν. Τμήμα Μαθηματικών του Πανεπιστημίου Κρήτης Ο πληθυσμός της έρευνας είναι μαθηματικοί που έχουν αποφοιτήσει από το Πανεπιστήμιο Κρήτης στο διάστημα Το μέγεθος του πληθυσμού είναι 95. Αποφασίσαμε να γίνει συστηματική δειγματοληψία. Η δειγματοληψία έγινε με βήμα, οπότε το μέγεθος του αρχικού δείγματος ήταν 9. Συλλογή των πληροφοριών Η συλλογή των πληροφοριών έγινε ταχυδρομικά. Πρέπει να υπογραμμίσουμε ότι σε κάθε επιστολή επισυνάπτονταν ο απαντητικός φάκελος με πληρωμένα ταχυδρομικά τέλη. Επίσης, πάνω στο ερωτηματολόγιο σημειώνονταν ένας κωδικός - Δ. (σελίδα 7) που αντιστοιχούσε σε ένα άτομο του δείγματος, έτσι ώστε να γνωρίζουμε ποια άτομα θα στείλουν απαντητική επιστολή. Τμήμα Μαθηματικών του Πανεπιστημίου Αθηνών Πριν να αποστείλουμε τα ερωτηματολόγια, προσπαθήσαμε να εξακριβώσουμε τηλεφωνικά τις διευθύνσεις των ατόμων που ανήκαν στο δείγμα μας και να τους ενημερώσουμε για τους σκοπούς της έρευνας. Τελικά καταφέραμε να επικοινωνήσουμε με άτομα από το δείγμα μας και να απορρίψουμε άλλα άτομα από το αρχικό δείγμα αφού δεν μπορέσαμε να τους εντοπίσουμε από τηλεφωνικούς καταλόγους και εξακριβώσαμε ότι τα τηλέφωνα και οι διευθύνσεις που είχαν ως φοιτητές δεν ίσχυαν. Εφόσον το μέγεθος του αρχικού δείγματος ήταν 8, στείλαμε 6 επιστολές. Τα περισσότερα άτομα με τα οποία επικοινωνήσαμε έδειξαν αυξημένο ενδιαφέρον για αλλαγές που θα μπορούσαν να γίνουν στο τμήμα από όπου αποφοίτησαν. Τελικά από τις 6 επιστολές που στείλαμε πήραμε απαντήσεις (5%). Αντιμετωπίσαμε το σχετικά χαμηλό ποσοστό των απαντήσεων με την αποστολή μιας δεύτερης υπενθυμητικής επιστολής, στα άτομα που δεν είχαν απαντήσει, λαμβάνοντας υπόψη τον κωδικό -Δ.. Από τις υπενθυμητικές επιστολές πήραμε άλλες απαντήσεις. Έτσι το μέγεθος του τελικού δείγματος διαμορφώθηκε σε 6. Τμήμα Μαθηματικών του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Για το Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων δεν έγινε εξακρίβωση των διευθύνσεων των ατόμων που ανήκαν στο δείγμα. Εφόσον το μέγεθος του δείγματος ήταν, στάλθηκαν επιστολές από τις οποίες πήραμε 76 απαντήσεις. Δεν στάλθηκαν υπενθυμητικές επιστολές, οπότε το μέγεθος του τελικού δείγματος ήταν τελικά 76. (Πρέπει να σημειώσουμε ότι λάβαμε άλλες 9 απαντήσεις οι οποίες έφτασαν καθυστερημένα και ενώ η ανάλυση είχε ήδη πραγματοποιηθεί, οπότε δεν ελήφθησαν υπόψη.) Τμήμα Μαθηματικών του Πανεπιστημίου Κρήτης Για το Πανεπιστήμιο Κρήτης δεν έγινε εξακρίβωση των διευθύνσεων των ατόμων που ανήκαν στο δείγμα. Εφόσον το μέγεθος του δείγματος ήταν 9, στάλθηκαν 9 επιστολές από τις οποίες πήραμε απαντήσεις. Αντιμετωπίσαμε το σχετικά χαμηλό ποσοστό των απαντήσεων με την αποστολή μιας δεύτερης υπενθυμητικής επιστολής, στα άτομα που δεν είχαν απαντήσει, λαμβάνοντας υπόψη τον κωδικό -Δ.. Από τις 6

7 6 υπενθυμητικές επιστολές πήραμε άλλες απαντήσεις. Έτσι το μέγεθος του τελικού δείγματος διαμορφώθηκε σε. Ανάλυση της έρευνας και η συγγραφή της έκθεσης Η ανάλυση της έρευνας και η συγγραφή της έκθεσης έγινε στο Πανεπιστήμιο της Αθήνας. Σημειώνουμε ότι σε όλους τους ελέγχους υποθέσεων που κάναμε, θεωρήσαμε ως επίπεδο σημαντικότητας α = 5%. 7

8 ΤΟ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ 8

9 ΑΝΑΛΥΣΗ για το ΤΜΗΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ

10 Ερώτηση Κατά τη διάρκεια των σπουδών σας είχατε εργασία πλήρους απασχόλησης; ΝΑΙ ΟΧΙ Ερώτηση Μετά την αποφοίτησή σας, συνεχίζετε να εργάζεστε στην ίδια δουλειά; ΝΑΙ ΟΧΙ Επισημαίνεται ότι σε αυτήν την ερώτηση έχουν απαντήσει μόνο εκείνοι που κατά τη διάρκεια των σπουδών τους είχαν εργασία πλήρους απασχόλησης, οπότε τα ποσοστά δίνονται επί αυτών. Παρατηρούμε ότι το ποσοστό αυτών που συνεχίζουν να εργάζονται στην ίδια δουλειά είναι σημαντικό (6%). Στον παρακάτω πίνακα δίνουμε τα ποσοστά αυτών που συνεχίζουν και μετά την αποφοίτησή τους να εργάζονται στην ίδια δουλειά ως προς τη χρονική περίοδο που έχουν αποφοιτήσει.

11 Ερώτηση Τώρα είστε εργαζόμενος; ΝΑΙ ΟΧΙ 5,% ΝΑΙ ΟΧΙ 95,% Ερώτηση Σε πόσο χρόνο μετά τη λήψη του πτυχίου σας, αρχίσατε να εργάζεστε; (για τους άνδρες δεν συμπεριλαμβάνεται ο χρόνος της στρατιωτικής θητείας). Μετά από.... χρόνια. Στην ερώτηση αυτή απάντησαν 8 άτομα, επειδή οι υπόλοιποι είναι άνεργοι. Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τα εξής στοιχεία: Μέσος όρος (μέσος χρόνος εύρεσης εργασίας μετά τη λήψη του πτυχίου) =,59 Διάμεσος (τιμή που χωρίζει τα δεδομένα σε δυο ίσα μέρη) =, Διασπορά (μέτρο μεταβλητότητας των τιμών) =,7 Τυπική απόκλιση (μέτρο μεταβλητότητας των τιμών) =,9 Ελάχιστος χρόνος εύρεσης εργασίας μετά τη λήψη του πτυχίου =, Μέγιστος χρόνος εύρεσης εργασίας μετά τη λήψη του πτυχίου =, 5-οστό ποσοστιαίο σημείο (τιμή για την οποία το 5% των παρατηρήσεων είναι μικρότερο ή ίσο αυτής) =, 75-οστό ποσοστιαίο σημείο (τιμή για την οποία το 75% των παρατηρήσεων είναι μικρότερο ή ίσο αυτής) =, Ενδοτεταρτημοριακό εύρος (εκφράζει το πλάτος στο οποίο βρίσκονται οι μισές παρατηρήσεις ) =, Παρακάτω δίνουμε το Box and Whisker Plot, στο οποίο φαίνονται η διάμεσος, το 5-οστό ποσοστιαίο σημείο, το 75-οστό ποσοστιαίο σημείο και οι εξωτερικές παρατηρήσεις (outliers), οι οποίες παριστάνονται με. Box-and-Whisker Plot

12 Ερώτηση 5 Το πτυχίο του Μαθηματικού βοήθησε στην επαγγελματική σας εξέλιξη /εξεύρεση δουλειάς. ΠΑΡΑ ΠΟΛΥ ΠΟΛΥ ΛΙΓΟ ΠΟΛΥ ΛΙΓΟ ΚΑΘΟΛΟΥ,67%,%,%,% ΚΑΘΟΛΟΥ ΠΟΛΥ ΛΙΓΟ ΛΙΓΟ ΠΟΛΥ ΠΑΡΑ ΠΟΛΥ,% Παρατηρούμε ότι περισσότερο από το 7% του δείγματός μας δηλώνουν ότι το πτυχίο του Μαθηματικού βοήθησε στην επαγγελματική τους εξέλιξη /εξεύρεση δουλειάς πολύ ή πάρα πολύ. Ερώτηση 6 Εργάζεστε: - Σε δημόσιο σχολείο (Γυμνάσιο, Λύκειο) - Σε ιδιωτικό σχολείο (Γυμνάσιο, Λύκειο) - Σε φροντιστήριο - Παραδίδοντας ιδιαίτερα μαθήματα - Σε άλλο εκπαιδευτικό οργανισμό ΑΕΙ ΤΕΙ ΙΕΚ ΚΕΣ Άλλο - Στο δημόσιο τομέα (εκτός από εκπαίδευση) - Στον ιδιωτικό τομέα (εκτός από εκπαίδευση) - Σε ιδιωτική /οικογενειακή επιχείρηση - Άλλο. Αναφέρατε. Σχόλια: Το 6% περίπου του δείγματος εργάζεται σε κάποιο εκπαιδευτικό οργανισμό, το % περίπου στο δημόσιο τομέα, το % στον ιδιωτικό τομέα, το 5% περίπου σε ιδιωτική /οικογενειακή επιχείρηση, ενώ το % περίπου κάπου αλλού. Συγκεκριμένα έχουμε τον παρακάτω πίνακα: 6

13 Εργάζεστε: Συχνότητα Ποσοστό Σε δημόσιο σχολείο (Γυμνάσιο, Λύκειο),7 Σε ιδιωτικό σχολείο (Γυμνάσιο, Λύκειο) 9,59 Σε φροντιστήριο,7 Παραδίδοντας ιδιαίτερα μαθήματα 7,6 ΑΕΙ, ΙΕΚ,6 Σε άλλο εκπαιδευτικό οργανισμό,97 Στο δημόσιο τομέα(εκτός από εκπαίδευση) 8,8 Στον ιδιωτικό τομέα (εκτός από εκπαίδευση),9 Σε ιδιωτική /οικογενειακή επιχείρηση 8,56 Άλλο, Σύνολο 5 5% % % % % 5% % % 5% % 6% 5% % % % 5% % Äçìüóéï Ó ïëåßï Éäéùôéêü Ó ïëåßï ÖñïíôéóôÞñéï Éäéáßôåñá ÁÅÉ ÉÅÊ ëëï åêð. ïñãáíéóìü Äçìüóéï ÔïìÝá Éäéùôéêü ÔïìÝá ÉäéùôéêÞ\Ïéêïã.Åðé. ëëï Ερώτηση 7 Εάν εργάζεστε σε δημόσιο ή ιδιωτικό τομέα (εκτός από εκπαίδευση), αναφέρατε σε ποιό ακριβώς κλάδο - Τράπεζα - Ασφαλιστική εταιρεία - Τηλεπικοινωνίες - Βιομηχανία - Εμπορική επιχείρηση - Αεροπορική / ναυτιλιακή εταιρεία - Γραφείο μελετών - Τουριστική επιχείρηση - - Επιχείρηση παραγωγής ενέργειας - Άλλο. Αναφέρατε.. 7

14 Αναλύοντας αρχικά αυτήν την ερώτηση, τα άτομα που είχαν απαντήσει κάτι άλλο ήταν περίπου %. Για το λόγο αυτό, δημιουργήσαμε πρόσθετες μεταβλητές και συγκεκριμένα τις παρακάτω: - Software House - Υπουργείο - Τοπική Αυτοδιοίκηση - Χρηματιστηριακή Εταιρεία - Εταιρεία έρευνας Αγοράς, Στατιστικές Υπηρεσίες,% 5,% 5,%,% 5,%,% 5,%,% ÔñÜðåæá ÁóöáëéóôéêÞ åôáéñåßá,% 5,% 8,% 8,% 6,67% 5,%,%,% 5,%,%,67%,67% Ôçëåðéêïéíùíßåò ÅìðïñéêÞ Åðé åßñçóç Áåñïð./Íáõôéë.Åôáéñåßá Ãñáöåßï Ìåëåôþí Åðé åéñ.ðáñáã.åíýñãåéáò Software House Õðïõñãåßï ÔïðéêÞ Áõôïäéïßêçóç ñçìáôéóôçñ.åôáéñåßá Åôáéñåßá ñåõíáò ÁãïñÜò ëëï Σχόλιο: Υπογραμμίζουμε ότι στην συγκεκριμένη ερώτηση απάντησαν μόνο εκείνοι που δεν εργάζονται στην εκπαίδευση, οπότε τα παραπάνω ποσοστά δίνονται επί αυτών. Ερώτηση 8 Ποιά ακριβώς είναι η ειδικότητα στην εργασία σας; - Εκπαίδευση - Πληροφορική - Επιχειρησιακή Έρευνα - Στατιστική - Χρηματιστηριακά - Οικονομικά - Αναλογιστικά - Ασφαλιστικά - Έρευνα/μελέτες - Διοίκηση - Έλεγχος ποιότητας - Άλλο. Αναφέρατε. Αναλύοντας αρχικά αυτήν την ερώτηση, τα άτομα που είχαν απαντήσει κάτι άλλο ήταν περίπου %. Για το λόγο αυτό, δημιουργήσαμε πρόσθετες μεταβλητές και συγκεκριμένα τις παρακάτω: 8

15 - Επιμόρφωση, εισήγηση σεμιναρίων - Εκπαίδευση Πληροφορικής - Εμπόριο - Υπάλληλος - Marketing, Πωλήσεις Τελικά, τα ποσοστά επί των ατόμων που εργάζονται, αναγράφονται στον παρακάτω πίνακα: 6,% 56,58% 5,%,%,%,%,5%,95% 5,6%,%,97%,%,9%,97%,97%,95%,66%,6%,66%,%,% Åêðáßäåõóç ÐëçñïöïñéêÞ ÓôáôéóôéêÞ ñçìáôéóôçñéáêü-ïéêïíïìéêü ÁíáëïãéóôéêÜ-ÁóöáëéóôéêÜ ñåõíá-ìåëýôåò Äéïßêçóç ëåã ïò Ðïéüôçôáò Åðéìüñöùóç-Åêðáßäåõóç Åêðáßäåõóç ÐëçñïöïñéêÞò Åìðüñéï ÕðÜëëçëïò ÐùëÞóåéò,Marketing ëëï Ερώτηση 9 Προσληφθήκατε με: - Επετηρίδα - Διαγωνισμό ή κάποια άλλη διαδικασία επιλογής, π.χ. συνέντευξη - Κοινωνικές ή πολιτικές γνωριμίες - Άλλο. Αναφέρατε 9

16 ,9%,8% 7,7% Επετηρίδα Διαγωνισμός- Συνέντευξη Κοινωνικές- Πολιτικές γνωριμίες Άλλοι τρόποι 7,7% Για τους εργαζόμενους μαθηματικούς μας ενδιαφέρει να δούμε τον τρόπο με τον οποίο προσλήφθηκαν στην τωρινή τους εργασία. Έτσι, το 7,7% προσλήφθηκε με επετηρίδα, το 7,7% με διαγωνισμό ή συνέντευξη, το,9% με κοινωνικές - πολιτικές γνωριμίες και το,8% με άλλους τρόπους (ιδιοκτήτες φροντιστηρίων ή ιδιωτικών επιχειρήσεων ). Ερώτηση Προσπαθήσατε να βρείτε δουλειά κυρίως: - στο δημόσιο τομέα - στον ιδιωτικό τομέα - και στους δύο τομείς χωρίς διάκριση - πουθενά 9,9%,5% Δημόσιος τομέας Ιδιωτικός τομέας Και στους δύο τομείς Πουθενά,% 6,%

17 Ερώτηση Η κατεύθυνση που ακολουθήσατε στα πλαίσια των σπουδών σας, ήταν: - Θεωρητικά Μαθηματικά - Εφαρμοσμένα Μαθηματικά - Άλλη. Αναφέρατε - Δεν υπήρχε τότε διαχωρισμός σε κατευθύνσεις 5,9%,8% Θεωρητικά Μαθηματικά Εφαρμοσμένα Μαθηματικά Άλλη Δεν υπήρχε δ ό 6,%,6%

18 Ερώτηση Tι ρόλο έπαιξαν τα παρακάτω μαθήματα των προπτυχιακών σπουδών για την επαγγελματική σας αποκατάσταση; Μαθηματικής Ανάλυσης Άλγεβρας και Γεωμετρίας Στατιστικής και Επιχ. Έρευνας Πληροφορικής και Αριθμ. Ανάλυσης Διδακτικής των Μαθηματικών Άλλα μαθήματα: ) ) ) ) ΠΟΛΥ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ ΛΙΓΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ ΚΑΘΟΛΟΥ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ 8 6 ΚΑΘΟΛΟΥ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ ΛΙΓΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ ΠΟΛΥ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΛΓΕΒΡΑ,ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ,ΕΠ.ΕΡΕΥΝΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ,ΑΡ.ΑΝΑΛΥΣΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

19 Ερώτηση Πώς αξιολογείτε τις παρακάτω ενδεχόμενες δραστηριότητες του Τμήματος Μαθηματικών που θα μπορούσαν να βοηθήσουν στην επαγγελματική αποκατάσταση των πτυχιούχων; Διδασκαλία Πληροφορικής Διδασκαλία ξένων γλωσσών Διδασκαλία Λογιστικής- Φορολογικών Διδασκαλία Χρηματοοικονομικών Διδασκαλία Διοίκησης Επιχειρήσεων Διδασκαλία Αναλογισμού- Ασφαλιστικών Εργαστηριακή εξάσκηση σε πακέτα μαθηματικά, στατιστικά, διδακτικής, επεξεργασία κειμένου. Επισκέψεις σε χώρους εργασίας Δημιουργία γραφείου ευρέσεως εργασίας Διοργάνωση ειδικών σεμιναρίων από στελέχη επιχειρήσεων Συμμετοχή φοιτητών σε ερευνητικά προγράμματα Άλλο. Αναφέρατε: ΠΟΛΥ ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ ΛΙΓΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ ΚΑΘΟΛΟΥ ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ

20

21 5

22 6

23 7

24 Παρατηρούμε ότι όλες οι παραπάνω ενδεχόμενες δραστηριότητες του τμήματος Μαθηματικών, αξιολογούνται ως πολύ σημαντικές και σημαντικές σε ποσοστό μεγαλύτερο του 6%. Αξίζει να σημειωθεί ότι ειδικά στην περίπτωση της διδασκαλίας πληροφορικής, της δημιουργίας γραφείου ευρέσεως εργασίας,της εργαστηριακής εξάσκησης των φοιτητών σε πακέτα και της συμμετοχής τους σε ερευνητικά προγράμματα, το ποσοστό των ερωτηθέντων που κρίνει αυτές ως πολύ σημαντικές ξεπερνά το 5%. 8

25 Ερώτηση 5 Από την απόκτηση του πτυχίου σας μέχρι σήμερα πόσα συνολικά χρόνια υπηρεσίας έχετε σε οποιαδήποτε εργασία;(αναφέρατε,,,, κ.λ.π.),88% 7,5% ΣΥΝΟΛΙΚΑ ΧΡΟΝΙΑ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ 5 ΧΡΟΝΙΑ 6 ΧΡΟΝΙΑ 5 ΧΡΟΝΙΑ 6 7 ΧΡΟΝΙΑ 9,8%,5% Δ. Φύλο: Άνδρας Γυναίκα Δ. Έτος εγγραφής στο Πανεπιστήμιο.... Δ.5 Έτος αποφοίτησης:. Για τη μέση διάρκεια σπουδών, υπολογίσαμε τις διαφορές : έτος αποφοίτησης- έτος εγγραφής και πήραμε τα εξής στοιχεία: Μέσος όρος (μέση διάρκεια σπουδών) = 5,7975 Διάμεσος (τιμή που χωρίζει τα δεδομένα σε δυο ίσα μέρη) = 5, Διασπορά (μέτρο μεταβλητότητας των τιμών) =,579 Τυπική απόκλιση (μέτρο μεταβλητότητας των τιμών) =,6 Ελάχιστη διάρκεια σπουδών =, Μέγιστη διάρκεια σπουδών =, 5-οστό ποσοστιαίο σημείο (τιμή για την οποία το 5% των παρατηρήσεων είναι μικρότερο ή ίσο αυτής) = 5, 75-οστό ποσοστιαίο σημείο (τιμή για την οποία το 75% των παρατηρήσεων είναι μικρότερο ή ίσο αυτής) = 6, 9

26 Ενδοτεταρτημοριακό εύρος (εκφράζει το πλάτος στο οποίο βρίσκονται οι μισές παρατηρήσεις ) =, Παρακάτω δίνουμε το Box and Whisker Plot, στο οποίο φαίνονται η διάμεσος, το 5-οστό ποσοστιαίο σημείο, το 75-οστό ποσοστιαίο σημείο και οι εξωτερικές παρατηρήσεις (outliers), οι οποίες παριστάνονται με. Παραθέτουμε και το ακόλουθο διάγραμμα ποσοστών: 6 Χρόνια 5 Χρόνια 6 Χρόνια 7 Χρόνια 8-9 Χρόνια - Χρόνια

27 Δ.6 Βαθμός πτυχίου: Καλώς Λίαν Καλώς Αριστα Στο παρακάτω διάγραμμα δίνονται τα ποσοστά των Μαθηματικών, που έγιναν πτυχιούχοι στο διάστημα και αποφοίτησαν με βαθμό πτυχίου καλώς, λίαν καλώς και άριστα. Δ.7 Έχετε κάνει μεταπτυχιακές σπουδές;,6%,5% ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΕΣ ΣΠΟΥ ΕΣ ΚΑΘΟΛΟΥ ΙΠΛΩΜΑ ΕΙ ΙΚΕΥΣΗΣ Ι ΑΚΤΟΡΙΚΟ 76,88%

28 Σε πόσα χρόνια μετά τη λήψη του πτυχίου άρχισαν να εργάζονται, σε σχέση με το φύλο (Ερώτηση Δ) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του φύλου και του χρόνου που άρχισαν να εργάζονται μετά τη λήψη του πτυχίου (P-Value =.656, Df = ). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: -,5 χρόνια -,5 χρόνια - χρόνια Άνδρας 8 5,7% 8,57% 7 5,7% Γυναίκα 8,8% 9,9%,% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του φύλου. Συγκεκριμένα, το 5,7% των ανδρών βρήκαν δουλειά σε -,5 χρόνια, το 8,8% των γυναικών βρήκαν δουλειά σε -,5 χρόνια και ανάλογα για τα υπόλοιπα. Σε πόσα χρόνια μετά τη λήψη του πτυχίου άρχισαν να εργάζονται, σε σχέση με το βαθμό πτυχίου (Ερώτηση Δ6) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του βαθμού πτυχίου και του χρόνου που άρχισαν να εργάζονται μετά τη λήψη του πτυχίου (P-Value =.789, Df = ). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: -,5 χρόνια -,5 χρόνια - χρόνια Καλώς 8 5,7% 8,57% 7 5,7% Λίαν Καλώς 9 7,5% 9,5% % Άριστα 66,67% %,% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του βαθμού πτυχίου. Συγκεκριμένα, το 5,7% αυτών που είχαν βαθμό πτυχίου «Καλώς» βρήκαν δουλειά σε -,5 χρόνια, το 7,5% αυτών που είχαν βαθμό πτυχίου «Λίαν Καλώς» βρήκαν δουλειά σε -,5 χρόνια, το 66,67% αυτών που είχαν βαθμό πτυχίου «Άριστα» βρήκαν δουλειά σε -,5 χρόνια και ανάλογα για τα υπόλοιπα.

29 Σε πόσα χρόνια μετά τη λήψη του πτυχίου άρχισαν να εργάζονται, σε σχέση με την κατεύθυνση που ακολουθήσανε στα πλαίσια των σπουδών τους (Ερώτηση Ερώτηση ) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ της κατεύθυνσης που ακολουθήσανε στα πλαίσια των σπουδών τους και των χρόνου μετά τη λήψη του πτυχίου που άρχισαν να εργάζονται (P-Value =.75, Df = ). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: -,5 χρόνια -,5 χρόνια - χρόνια Θεωρητικά Μαθηματικά 8,8% Εφαρμοσμένα Μαθηματικά 9 7,5% Δεν υπήρχαν κατευθύνσεις 7 5,6% 8,% 8,5% 5,8% 7 7,95% 9,8% 58,97% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του χρόνου μετά τη λήψη του πτυχίου που άρχισαν να εργάζονται. Συγκεκριμένα, το 8,8% αυτών που βρήκαν δουλειά σε -,5 χρόνια ακολουθήσανε Θεωρητικά Μαθηματικά, το 7,5% αυτών που βρήκαν δουλειά σε -,5 χρόνια ακολουθήσανε Εφαρμοσμένα Μαθηματικά και ανάλογα για τα υπόλοιπα. Πόσο βοήθησε το πτυχίο του Μαθηματικού στην επάγγελματική τους εξέλιξη/εξεύρεση δουλειάς, σε σχέση με το φύλο (Ερώτηση 5 Δ) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του φύλου και του πόσο βοήθησε το πτυχίο του Μαθηματικού στην επάγγελματική τους εξέλιξη/εξεύρεση δουλειάς (P-Value =.899, Df = ). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: ΚΑΘΟΛΟΥ ΠΟΛΥ ΛΙΓΟ ΛΙΓΟ ΠΟΛΥ ΠΑΡΑ ΠΟΛΥ Άνδρας 9,%,77%,% 5,%,57% Γυναίκα 6,6%,7% 6,6% 7,7% 9,8% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του φύλου.

30 Πόσο βοήθησε το πτυχίο του Μαθηματικού στην επάγγελματική τους εξέλιξη/εξεύρεση δουλειάς, σε σχέση με το έτος αποφοίτησης (Ερώτηση 5 Δ5) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του έτους αποφοίτησης και του πόσο βοήθησε το πτυχίο του Μαθηματικού στην επάγγελματική τους εξέλιξη/εξεύρεση δουλειάς (P-Value =.887, Df = 8). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: ΚΑΘΟΛΟΥ ΠΟΛΥ ΛΙΓΟ ΛΙΓΟ ΠΟΛΥ ΠΑΡΑ ΠΟΛΥ ,%,7% 8,96% 8,77% 5,% ,9%,8% 8 9,5%,95% 5 5,7% ,7% 5,7%,% 7,% % παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του έτους αποφοίτησης. Που εργάζονται, σε σχέση με την κατεύθυνση που ακολούθησαν στα πλαίσια των σπουδών τους (Ερώτηση 6 Ερώτηση ) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ της κατεύθυνσης που ακολουθήσανε στα πλαίσια των σπουδών τους και του που εργάζονται (P-Value =.97, Df = 6). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Θεωρητικά Μαθηματικά Εκπαίδευση 67,7% Δημόσιος τομέας (εκτός από εκπαίδευση),% Ιδιωτικός τομέας 7 (εκτός από εκπαίδευση),58% Ιδιωτική/Οικογενειακή Επιχείρηση 6,5% Εφαρμοσμένα Μαθηματικά 9 5,5% 5,5% 9,7% 5,% Δεν υπήρχαν κατευθύνσεις 5 6,86% 6,87%,6%,8% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί της κατεύθυνσης που ακολουθήσανε στα πλαίσια των σπουδών τους.

31 Σε ποιο τομέα προσπάθησαν να βρούνε δουλειά, σε σχέση με το αν έχουνε κάνει μεταπτυχιακές σπουδές (Ερώτηση Δ7) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του τομέα που προσπάθησαν να βρούνε δουλειά και του αν έχουνε κάνει μεταπτυχιακές σπουδές (P-Value =.65, Df = 6). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Όχι μεταπτυχιακές σπουδές Master PHD Δημόσιος τομέας 5,% Ιδιωτικός τομέας,78% Και στους δύο τομείς 6 % Πουθενά,7%,%,% 5 5,5% %,%,% %,% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του αν έχουνε κάνει μεταπτυχιακές σπουδές (Master, Phd) ή όχι. Πόσα συνολικά χρόνια εργασίας έχουνε σε οποιαδήποτε εργασία (από την απόκτηση του πτυχίου τους μέχρι σήμερα), σε σχέση με το φύλο (Ερώτηση 5 Δ) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του φύλου και του συνολικού χρόνου εργασίας που έχουνε σε οποιαδήποτε εργασία (P-Value =., Df = ). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: -5 χρόνια 6- χρόνια -5 χρόνια 6-7 χρόνια Άνδρας 9 6,6% % 7,6% % Γυναίκα 5 % 7 % % 8 6% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του φύλου. 5

32 Διάρκεια σπουδών σε σχέση με το φύλο (Δ5,Δ Δ) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του φύλου και της διάρκειας σπουδών (P-Value =.9, Df = ). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: χρόνια 5 χρόνια 6-7 χρόνια 8- χρόνια Άνδρας 9,9% 6,8% 8 5,5% 5,6% Γυναίκα % 6 % % 8% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του φύλου. Διάρκεια σπουδών σε σχέση με το βαθμό πτυχίου (Δ5,Δ Δ6) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι δεν υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του βαθμού πτυχίου και της διάρκειας σπουδών (P-Value =, Df = 6). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: χρόνια 5 χρόνια 6-7 χρόνια 8- χρόνια Καλώς 9 8,% 9,9% 8,9% 6,9% Λίαν Καλώς 8,9% 8,9% 5,6% 6,8% Άριστα % % % % παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του βαθμού πτυχίου. Σημειώνουμε ότι το % αυτών που έχουν βαθμό πτυχίου «Άριστα» τελείωσαν σε χρόνια. Που εργάζονται, σε σχέση με τον τόπο μονίμου διαμονής (Ερώτηση 6 Δ) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του που εργάζονται και του τόπου μονίμου διαμονής (P-Value =.797, Df = ). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: 6

33 Εκπαίδευση 59 56,7% Δημόσιος τομέας (εκτός από εκπαίδευση),6% Ιδιωτικός τομέας (εκτός από εκπαίδευση),8% Ιδιωτική/Οικογενειακή 7 Επιχείρηση 6,7% Αθήνα-Πειραιάς Επαρχία 7,% 5,6% 7,89%,% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του τόπου μονίμου διαμονής. Συγκεκριμένα, το 56,7% αυτών που μένουν στην Αθήνα- Πειραιάς εργάζονται στην εκπαίδευση, ενώ το 7,% αυτών που μένουν σε επαρχία εργάζονται στην εκπαίδευση. Που προσπάθησαν να βρούν κυρίως δουλειά οι άνεργοι (Ερώτηση Ερώτηση ) Στο δημόσιο Στον ιδιωτικό Και στους δύο Πουθενά τομέα τομέα τομείς Άνεργοι 5%,5% 5%,5% Τρόπος πρόσληψης σε σχέση με το φύλο (Ερώτηση 9 Δ) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει εξάρτηση μεταξύ του φύλου και του τρόπου πρόσληψης. (P-Value =,5, Df = ). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Επετηρίδα Άνδρας,8% Γυναίκα 6,% Διαγωνισμός Συνέντευξη 6 8,9% 7,59% Κοινωνικές Πολιτικές γνωριμίες,8% 6 5,8% Άλλο (Φροντιστήριο - Οικογενειακή Επιχείρηση) 5 5,96%,% Ο πρώτος αριθμός σε κάθε κελί είναι η συχνότητα που παρατηρήθηκε και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του φύλου. 7

34 Τρόπος πρόσληψης, σε σχέση με την περίοδο αποφοίτησης (Ερώτηση 9 Δ5) Από την ανάλυση που έγινε (χ έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει εξάρτηση μεταξύ του χρόνου αποφοίτησης και του τρόπου πρόσληψης (P-Value =,, Df = 6). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Επετηρίδα ,% 86-9,8% Διαγωνισμός Συνέντευξη 8,% 6,86% Κοινωνικές- Πολιτικές γνωριμίες 6,6%,8% Άλλο 5 9,9% 5,5% 9-95,% 6,67% 6,67%,% Ο πρώτος αριθμός σε κάθε κελί είναι η συχνότητα που παρατηρήθηκε και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί της περιόδου αποφοίτησης. Τρόπος πρόσληψης σε σχέση με το βαθμό πτυχίου (Ερώτηση 9 Δ6) Από την ανάλυση που έγινε(χ έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι δεν υπάρχει εξάρτηση μεταξύ του βαθμού πτυχίου και του τρόπου πρόσληψης (P-Value =,59, Df = 6. Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Επετηρίδα Καλώς 6 7,8% Λίαν Καλώς 9,% Άριστα,% Διαγωνισμός Συνέντευξη 5,8% 6 7,6%,% Κοινωνικές Πολιτικές γνωριμίες 6 6,67% 8,8%,% Άλλο,% 5,7%,% Ο πρώτος αριθμός σε κάθε κελί είναι η συχνότητα που παρατηρήθηκε και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του βαθμού πτυχίου. Από τον πίνακα βλέπουμε ότι από τους που απάντησαν, οι που τελείωσαν με άριστα προσλήφθηκαν με διαγωνισμό ή συνέντευξη. Σε ποιο τομέα προσπάθησαν να βρουν δουλειά, σε σχέση με το φύλο (Ερώτηση Δ) Από την ανάλυση που έγινε (χ έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει εξάρτηση μεταξύ του τομέα που προσπάθησαν να βρουν δουλειά και του φύλου (P- Value =,, Df = ). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: 8

35 Άνδρας 9 8,65% Γυναίκα,% Δημόσιος Τομέας Ιδιωτικός Τομέας 7 5,9% 8 7,% Και στους δυο Τομείς 8 6,5% 8,9% Πουθενά 9,6% 5,6% Ο πρώτος αριθμός σε κάθε κελί είναι η συχνότητα που παρατηρήθηκε και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του φύλου. Από τον πίνακα παρατηρούμε ότι το 5,9% των ανδρών προσπαθεί να εργαστεί στον ιδιωτικό τομέα, ενώ το 8,9% των γυναικών και στους δύο τομείς. Σε ποιο τομέα προσπάθησαν να βρουν δουλειά σε σχέση με την περίοδο αποφοίτησης (Ερώτηση -Δ5) Από την ανάλυση που έγινε (χ έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει εξάρτηση μεταξύ του τομέα που προσπάθησαν οι απόφοιτοι μαθηματικοί να εργαστούν και του χρόνου αποφοίτησης (P-Value =,98, Df = 6). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Δημόσιος Τομέας 8-85,9% ,98% ,69% Ιδιωτικός Τομέας 9 7,5% 6 7,% 5,8% Και στους δυο Τομείς 9,% 7 9,5% 5 8,6% Πουθενά 7,% 7 6,8%,56% Ο πρώτος αριθμός σε κάθε κελί είναι η συχνότητα που παρατηρήθηκε και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του συνόλου των αποφοίτων στις αντίστοιχες χρονικές περιόδους. Έτσι το,9 % αυτών που αποφοίτησαν την περίοδο 8-85, προσπάθησαν να εργαστούν στον δημόσιο τομέα. Αξιοσημείωτο είναι, ότι αυτοί που τελείωσαν την περίοδο 9-95 προσπάθησαν να εργαστούν κυρίως στον ιδιωτικό τομέα, ενώ αυτοί που τέλειωσαν την περίοδο 8-85 προσπάθησαν να εργαστούν και στους δύο τομείς. Σε ποιο τομέα προσπάθησαν να βρουν δουλειά, σε σχέση με το βαθμό πτυχίου (Ερώτηση Δ6) Από την ανάλυση που έγινε (χ έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι δεν υπάρχει εξάρτηση μεταξύ του τομέα που προσπάθησαν οι απόφοιτοι μαθηματικοί να βρουν δουλειά και του βαθμού πτυχίου (P-Value =,966, Df = 6). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: 9

36 Δημόσιος Τομέας Καλώς 5,9% Λίαν Καλώς 9,5% Άριστα 5,% Ιδιωτικός Τομέας 8 6,9% 5 5,7% 5,% Και στους δυο Τομείς,% 8,86% 5,% Πουθενά 9,5% 5,9%,% Από τον πίνακα διαπιστώνουμε ότι όσοι τελείωσαν με βαθμό πτυχίου άριστα προσπάθησαν να εργαστούν κυρίως στον ιδιωτικό τομέα. Σε ποιο τομέα προσπάθησαν να βρουν δουλειά, σε σχέση με την κατεύθυνση που ακολούθησαν (Ερώτηση Ερώτηση ) Από την ανάλυση που έγινε (χ - έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι δεν υπάρχει εξάρτηση μεταξύ του τομέα που προσπάθησαν οι απόφοιτοι μαθηματικοί να βρουν δουλειά και της κατεύθυνσης που ακολούθησαν στα πλαίσια των σπουδών τους (P-Value =,6, Df = 6). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Θεωρητικά Μαθηματικά Εφαρμοσμένα Μαθηματικά Δεν υπήρχε διαχωρισμός σε κατευθύνσεις Δημόσιος Τομέας 9,8% 7,% 8,8% Ιδιωτικός Τομέας,75% 5,66% 9,68% Και στους δυο Τομείς 7,5%,5%,6% Πουθενά 9,8%,88%,99% παρατηρήθηκε και ο δεύτερος είναι το ποσοστό επί της κατεύθυνσης. Από τον πίνακα βλέπουμε ότι αυτοί που ακολούθησαν Θεωρητικά και Εφαρμοσμένα Μαθηματικά προσπάθησαν να βρούν δουλειά κυρίως στον Ιδιωτικό Τομέα (,75%, 5,66% αντίστοιχα ). Γι' αυτούς που δεν υπήρχε διαχωρισμός σε κατευθύνσεις, το μεγαλύτερο ποσοστό (,6%) προσπάθησε να εργαστεί και στους δύο τομείς. Στη συνέχεια δίνεται ο πίνακας συχνοτήτων- ποσοστών με τα ποσοστά επί του συνόλου των στηλών.

37 Θεωρητικά Μαθηματικά Εφαρμοσμένα Μαθηματικά Δεν υπήρχε διαχωρισμός σε κατευθύνσεις Δημόσιος Τομέας 5,% 5,% 7,% Ιδιωτικός Τομέας 5,5%,% 9,55% Και στους δυο Τομείς,%,% 56,67% Πουθενά,%,% 66,67 % Από τον πίνακα βλέπουμε ότι από αυτούς που προσπάθησαν να εργαστούν στον Ιδιωτικό Τομέα, το % είχε επιλέξει την κατεύθυνση των Εφαρμοσμένων Μαθηματικών. Τι ρόλο έπαιξε η Μαθηματική Ανάλυση στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, σε σχέση με το που εργάζονται (Ερώτηση Ερώτηση 6) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι δεν υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του που εργάζονται και του ρόλου που έπαιξε η Μαθηματική Ανάλυση στην επαγγελματική τους αποκατάσταση (P-Value =.5, Df = 9). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Καθόλου σημαντικό Εκπαίδευση 5,66% Δημόσιος 9 Τομέας 6,% Ιδιωτικός 5 Τομέας Οικογενειακή Επιχείρηση 55,56%,86% Λίγο σημαντικό,5%,%,8% 8,57% Σημαντικό 5,6% 6,67% 5 8,5%,9% Πολύ σημαντικό 9 7,56%,%,%,9% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του που εργάζονται. Συγκεκριμένα, για το 5,66% αυτών που εργάζονται στην εκπαίδευση η Μαθηματική Ανάλυση δεν έπαιξε καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, για το 6,% αυτών που εργάζονται στο δημόσιο τομέα η Μαθηματική Ανάλυση δεν έπαιξε καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, για το 55,56% αυτών που εργάζονται στον ιδιωτικό τομέα η Μαθηματική Ανάλυση δεν έπαιξε καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, ενώ για το,86% αυτών που εργάζονται σε οικογενειακή επιχείρηση, η Μαθηματική Ανάλυση δεν έπαιξε

38 καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση και ανάλογα για τα υπόλοιπα. Τι ρόλο έπαιξε η Αλγεβρα και η Γεωμετρία στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, σε σχέση με το που εργάζονται (Ερώτηση Ερώτηση 6) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι δεν υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του που εργάζονται και του ρόλου που έπαιξε η Άλγεβρα και η Γεωμετρία στην επαγγελματική τους αποκατάσταση (P-Value =., Df = 9). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Καθόλου σημαντικό Εκπαίδευση 5,8% Δημόσιος Τομέας 6,5% Ιδιωτικός Τομέας 5,85% Οικογενειακή Επιχείρηση,86% Λίγο σημαντικό Σημαντικό Πολύ σημαντικό,5% 8,75% 6,8% 8,57% 8,57%,5% 6,8%,9% 6,86% 6,5%,%,9% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του που εργάζονται. Συγκεκριμένα, για το 5,8% αυτών που εργάζονται στην εκπαίδευση η Άλγεβρα και η Γεωμετρία δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, για το 6,5% αυτών που εργάζονται στο δημόσιο τομέα η Άλγεβρα και η Γεωμετρία δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, για το 5,85% αυτών που εργάζονται στον ιδιωτικό τομέα, η Άλγεβρα και η Γεωμετρία δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, ενώ για το,86% αυτών που εργάζονται σε οικογενειακή επιχείρηση, η Άλγεβρα και η Γεωμετρία δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση και ανάλογα για τα υπόλοιπα. Τι ρόλο έπαιξε η Στατιστική και Επιχειρησιακή Έρευνα στην επαγγελματική τους αποκατάσταση σε σχέση με το που εργάζονται (Ερώτηση Ερώτηση 6) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι δεν υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του που εργάζονται και του ρόλου που έπαιξε η Στατιστική και Επιχειρησιακή Έρευνα στην επαγγελματική τους αποκατάσταση (P-Value =.59, Df = 9). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα:

39 Καθόλου σημαντικό Εκπαίδευση 9 7,66% Δημόσιος 6 Τομέας,% Ιδιωτικός 9 Τομέας Οικογενειακή Επιχείρηση,%,% Λίγο σημαντικό 6,77% 6,67%,79%,86% Σημαντικό 8,8% 8 5,% 8 7,59% 8,57% Πολύ σημαντικό 8,9%,% 8 7,59% 8,57% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του που εργάζονται. Συγκεκριμένα, για το 7,66% αυτών που εργάζονται στην εκπαίδευση η Στατιστική και Επιχειρησιακή Έρευνα δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, για το, % αυτών που εργάζονται στο δημόσιο τομέα η Στατιστική και Επιχειρησιακή Έρευνα δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, για το,% αυτών που εργάζονται στον ιδιωτικό τομέα η Στατιστική και Επιχειρησιακή Έρευνα δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, ενώ για το,% αυτών που εργάζονται σε οικογενειακή επιχείρηση η Στατιστική και Επιχειρησιακή Έρευνα δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση και ανάλογα για τα υπόλοιπα. Τι ρόλο έπαιξε η Πληροφορική και η Αριθμητική Ανάλυση στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, σε σχέση με το που εργάζονται (Ερώτηση Ερώτηση 6) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του που εργάζονται και του ρόλου που έπαιξε η Πληροφορική και η Αριθμητική Ανάλυση στην επαγγελματική τους αποκατάσταση (P-Value =.6, Df = 9). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα:

40 Καθόλου σημαντικό Εκπαίδευση 5,7% Δημόσιος Τομέας 6,67% Ιδιωτικός 6 Τομέας Οικογενειακή Επιχείρηση,69%,9% Λίγο σημαντικό Σημαντικό Πολύ σημαντικό 5,97% 6,67% 7,% 8,57% 8,8%,% 7,%,9% 8,8% 7 6,67% 9,%,86% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του που εργάζονται. Συγκεκριμένα, για το,7% αυτών που εργάζονται στην εκπαίδευση η Πληροφορική και η Αριθμητική Ανάλυση δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, για το 6,67% αυτών που εργάζονται στο δημόσιο τομέα η Πληροφορική και η Αριθμητική Ανάλυση δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, για το,69% αυτών που εργάζονται στον ιδιωτικό τομέα η Πληροφορική και η Αριθμητική Ανάλυση δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, ενώ για το,9% αυτών που εργάζονται σε οικογενειακή επιχείρηση η Πληροφορική και η Αριθμητική Ανάλυση δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση και ανάλογα για τα υπόλοιπα. Τι ρόλο έπαιξε η Διδακτική των Μαθηματικών στην επαγγελματική τους αποκατάσταση σε σχέση με το που εργάζονται (Ερώτηση Ερώτηση 6) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι δεν υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του που εργάζονται και του ρόλου που έπαιξε η Διδακτική των Μαθηματικών στην επαγγελματική τους αποκατάσταση (P-Value =., Df = 9). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα:

41 Καθόλου σημαντικό Εκπαίδευση,% Δημόσιος 8 Τομέας 7,7% Ιδιωτικός 7 Τομέας Οικογενειακή Επιχείρηση 8,95% 6,% Λίγο σημαντικό Σημαντικό Πολύ σημαντικό 5,5% 8,8%,76%,% 6,% 9,9%,9%,% 8 7,7%,%,%,% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του που εργάζονται. Συγκεκριμένα, για το,% αυτών που εργάζονται στην εκπαίδευση η Διδακτική των Μαθηματικών δεν έπαιξε καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, για το 7,7% αυτών που εργάζονται στο δημόσιο τομέα η Διδακτική των Μαθηματικών δεν έπαιξε καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, για το 8,95% αυτών που εργάζονται στον ιδιωτικό τομέα η Διδακτική των Μαθηματικών δεν έπαιξε καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, ενώ για το 6,% αυτών που εργάζονται σε οικογενειακή επιχείρηση, η Διδακτική των Μαθηματικών δεν έπαιξε καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση και ανάλογα για τα υπόλοιπα. Τι ρόλο έπαιξε η Μαθηματική Ανάλυση στην επαγγελματική τους αποκατάσταση σε σχέση με το έτος αποφοίτησης (Ερώτηση Δ5) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του έτους αποφοίτησης και του ρόλου που έπαιξε η Μαθηματική Ανάλυση στην επαγγελματική τους αποκατάσταση (P-Value =.56, Df = 6). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Καθόλου σημαντικό ,% ,8% ,57% Λίγο σημαντικό Σημαντικό Πολύ σημαντικό 6,5% 8,5% 8,86% 5,% 6 5,79% 7,% 7,9% 6,% 8,57% 5

42 παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του έτους αποφοίτησης. Συγκεκριμένα, για το 8,% αυτών που αποφοίτησαν μεταξύ η Μαθηματική Ανάλυση δεν έπαιξε καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, για το 6,8% αυτών που αποφοίτησαν μεταξύ η Μαθηματική Ανάλυση δεν έπαιξε καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, ενώ για το 8,57% αυτών που αποφοίτησαν μεταξύ η Μαθηματική Ανάλυση δεν έπαιξε καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση και ανάλογα για τα υπόλοιπα. Τι ρόλο έπαιξε η Αλγεβρα και η Γεωμετρία στην επαγγελματική τους αποκατάσταση σε σχέση με το έτος αποφοίτησης (Ερώτηση Δ5) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του έτους αποφοίτησης και του ρόλου που έπαιξε η Άλγεβρα και η Γεωμετρία στην επαγγελματική τους αποκατάσταση (P-Value =.8, Df = 6). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Καθόλου σημαντικό ,6% ,% ,% Λίγο σημαντικό Σημαντικό Πολύ σημαντικό 9,85% 5,6% 9 5,7% 8 7,69% 9,68% 7,%,85% 8,5% 8,86% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του έτους αποφοίτησης. Συγκεκριμένα, για το,6% αυτών που αποφοίτησαν μεταξύ η Άλγεβρα και η Γεωμετρία δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, για το,% αυτών που αποφοίτησαν μεταξύ Άλγεβρα και η Γεωμετρία δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, ενώ για το,% αυτών που αποφοίτησαν μεταξύ η Άλγεβρα και η Γεωμετρία δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση και ανάλογα για τα υπόλοιπα. 6

43 Τι ρόλο έπαιξε η Στατιστική και Επιχειρησιακή Έρευνα στην επαγγελματική τους αποκατάσταση σε σχέση με το έτος αποφοίτησης (Ερώτηση Δ5) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του έτους αποφοίτησης και του ρόλου που έπαιξαν η Στατιστική και Επιχειρησιακή Έρευνα στην επαγγελματική τους αποκατάσταση (P-Value =.77, Df = 6). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Καθόλου σημαντικό ,98% ,% ,59% Λίγο σημαντικό Σημαντικό Πολύ σημαντικό 7 8,8% 5,5% 5,9%,%,% 9,% 7,86% 7 7,5% 5,7% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του έτους αποφοίτησης. Συγκεκριμένα, για το 8,98% αυτών που αποφοίτησαν μεταξύ η Στατιστική και Επιχειρησιακή Έρευνα δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, για το,% αυτών που αποφοίτησαν μεταξύ η Στατιστική και Επιχειρησιακή Έρευνα δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, ενώ για το,59% αυτών που αποφοίτησαν μεταξύ η Στατιστική και Επιχειρησιακή Έρευνα δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση και ανάλογα για τα υπόλοιπα. Τι ρόλο έπαιξε η Πληροφορική και η Αριθμητική Ανάλυση στην επαγγελματική τους αποκατάσταση σε σχέση με το έτος αποφοίτησης (Ερώτηση Δ5) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι δεν υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του έτους αποφοίτησης και του ρόλου που έπαιξαν η Πληροφορική και η Αριθμητική Ανάλυση στην επαγγελματική τους αποκατάσταση (P-Value =.6, Df = 6). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: 7

44 Καθόλου σημαντικό ,67% ,5% ,% Λίγο σημαντικό Σημαντικό Πολύ σημαντικό 6,67% 9,5% 6,6%,67% 6 5,% 6,6% 8,% 5,% 6,6% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του έτους αποφοίτησης. Συγκεκριμένα, για το,67% αυτών που αποφοίτησαν μεταξύ η Πληροφορική και η Αριθμητική Ανάλυση δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, για το 7,5% αυτών που αποφοίτησαν μεταξύ η Πληροφορική και η Αριθμητική Ανάλυση δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, ενώ για το,% αυτών που αποφοίτησαν μεταξύ η Πληροφορική και η Αριθμητική Ανάλυση δεν έπαιξαν καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση και ανάλογα για τα υπόλοιπα. Τι ρόλο έπαιξε η Διδακτική των Μαθηματικών στην επαγγελματική τους αποκατάσταση σε σχέση με το έτος αποφοίτησης (Ερώτηση Δ5) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του έτους αποφοίτησης και του ρόλου που έπαιξε η Διδακτική των Μαθηματικών στην επαγγελματική τους αποκατάσταση (P-Value =.5, Df = 6). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Καθόλου σημαντικό ,% ,9% ,% Λίγο σημαντικό Σημαντικό Πολύ σημαντικό 6,% 9,68%,% 6,67% 6 9,5%,% 6,67% 9,68%,% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του έτους αποφοίτησης. Συγκεκριμένα, για το,% αυτών που αποφοίτησαν μεταξύ η 8

45 Διδακτική των Μαθηματικών δεν έπαιξε καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, για το 6,9% αυτών που αποφοίτησαν μεταξύ η Διδακτική των Μαθηματικών δεν έπαιξε καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση, ενώ για το 6,% αυτών που αποφοίτησαν μεταξύ η Διδακτική των Μαθηματικών δεν έπαιξε καθόλου σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική τους αποκατάσταση και ανάλογα για τα υπόλοιπα. Πως αξιολογούν την ενδεχόμενη διδασκαλία Πληροφορικής σε σχέση με το που εργάζονται (Ερώτηση Ερώτηση 6) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του που εργάζονται και του πως αξιολογούν την ενδεχόμενη διδασκαλία Πληροφορικής (P-Value =.6, Df = 9). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Καθόλου Εκπαίδευση,9% Δημόσιος Τομέας,% Ιδιωτικός Τομέας Οικογενειακή Επιχείρηση,%,% Λίγο,7%,%,%,% Σημαντική 5,% 5,6%,% 5,% Πολύ 66 7,7% 8 9,7% 9 96,67% 6 75,% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του που εργάζονται. Συγκεκριμένα, το,9% αυτών που εργάζονται στην εκπαίδευση αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Πληροφορικής, το,% αυτών που εργάζονται στο δημόσιο τομέα αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Πληροφορικής, το,% αυτών που εργάζονται στον ιδιωτικό τομέα αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Πληροφορικής, ενώ το,% αυτών που εργάζονται σε οικογενειακή επιχείρηση, αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Πληροφορικής και ανάλογα για τα υπόλοιπα. 9

46 Πως αξιολογούν την ενδεχόμενη διδασκαλία ξένων γλωσσών σε σχέση με το που εργάζονται (Ερώτηση Ερώτηση 6) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι δεν υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του που εργάζονται και του πως αξιολογούν την ενδεχόμενη διδασκαλία ξένων γλωσσών (P-Value =., Df = 9). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Καθόλου Εκπαίδευση,5% Δημόσιος Τομέας,% Ιδιωτικός Τομέας Οικογενειακή Επιχείρηση,%,% Λίγο Σημαντική Πολύ,6%,% 6,67%,%,9%,5% 8 6,67%,86% 5 9,77% 5 78,95% 66,67% 57,% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του που εργάζονται. Συγκεκριμένα, το,5% αυτών που εργάζονται στην εκπαίδευση αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία ξένων γλωσσών, το,% αυτών που εργάζονται στο δημόσιο τομέα αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία ξένων γλωσσών, το,% αυτών που εργάζονται στον ιδιωτικό τομέα αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία ξένων γλωσσών ενώ το,% αυτών που εργάζονται σε οικογενειακή επιχείρηση, αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία ξένων γλωσσών και ανάλογα για τα υπόλοιπα. Πως αξιολογούν την ενδεχόμενη διδασκαλία Λογιστικής-Φορολογικών σε σχέση με το που εργάζονται (Ερώτηση Ερώτηση 6) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του που εργάζονται και του πως αξιολογούν την ενδεχόμενη διδασκαλία Λογιστικής-Φορολογικών (P-Value =.5775, Df = 9). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: 5

47 Καθόλου Εκπαίδευση,% Δημόσιος Τομέας 6,5% Ιδιωτικός Τομέας Οικογενειακή Επιχείρηση,7% 6,67% Λίγο 6,59% 8,75% 5 8,5% 6,67% Σημαντική 5,88% 6 7,5%,7% 6,67% Πολύ 5 9,% 6 7,5% 7,% 5,% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του που εργάζονται. Συγκεκριμένα, το,% αυτών που εργάζονται στην εκπαίδευση αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Λογιστικής-Φορολογικών, το 6,5% αυτών που εργάζονται στο δημόσιο τομέα αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Λογιστικής-Φορολογικών, το,7% αυτών που εργάζονται στον ιδιωτικό τομέα αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Λογιστικής-Φορολογικών, ενώ το 6,67% αυτών που εργάζονται σε οικογενειακή επιχείρηση, αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Λογιστικής-Φορολογικών και ανάλογα για τα υπόλοιπα. Πως αξιολογούν την ενδεχόμενη διδασκαλία Χρηματοοικονομικών σε σχέση με το που εργάζονται (Ερώτηση Ερώτηση 6) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του που εργάζονται και του πως αξιολογούν την ενδεχόμενη διδασκαλία Χρηματοοικονομικών (P-Value =.99, Df = 9). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Καθόλου Εκπαίδευση 7 8,% Δημόσιος Τομέας,% Ιδιωτικός Τομέας Οικογενειακή Επιχείρηση,%,% Λίγο 8,9%,%,%,% Σημαντική 8,7%,% 9,% 5,% Πολύ 8,56% 9 6,% 6 5,% 5,% 5

48 παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του που εργάζονται. Συγκεκριμένα, το 8,% αυτών που εργάζονται στην εκπαίδευση αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Χρηματοοικονομικών, το,% αυτών που εργάζονται στο δημόσιο τομέα αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Χρηματοοικονομικών, το,% αυτών που εργάζονται στον ιδιωτικό τομέα αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Χρηματοοικονομικών, ενώ το,% αυτών που εργάζονται σε οικογενειακή επιχείρηση, αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Χρηματοοικονομικών και ανάλογα για τα υπόλοιπα. Πως αξιολογούν την ενδεχόμενη διδασκαλία Διοίκησης Επιχειρήσεων σε σχέση με το που εργάζονται (Ερώτηση Ερώτηση 6) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του που εργάζονται και του πως αξιολογούν την ενδεχόμενη διδασκαλία Διοίκησης Επιχειρήσεων (P-Value =.7, Df = 9). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Καθόλου Εκπαίδευση 8 9,6% Δημόσιος Τομέας,% Ιδιωτικός Τομέας Οικογενειακή Επιχείρηση,%,% Λίγο Σημαντική Πολύ 5 8,7% 8,75% 5 6,%,5%,96% 8,75% 5,8%,5% 6,% 6,5% 5,6% 6 75,% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του που εργάζονται. Συγκεκριμένα, το 9,6% αυτών που εργάζονται στην εκπαίδευση αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Διοίκησης Επιχειρήσεων, το,% αυτών που εργάζονται στο δημόσιο τομέα αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Διοίκησης Επιχειρήσεων, το,% αυτών που εργάζονται στον ιδιωτικό τομέα αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Διοίκησης Επιχειρήσεων, ενώ το,% αυτών που εργάζονται σε οικογενειακή επιχείρηση, αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Διοίκησης Επιχειρήσεων και ανάλογα για τα υπόλοιπα. 5

49 Πως αξιολογούν την ενδεχόμενη διδασκαλία Αναλογισμού-Ασφαλιστικών σε σχέση με το που εργάζονται (Ερώτηση Ερώτηση 6) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του που εργάζονται και του πως αξιολογούν την ενδεχόμενη διδασκαλία Αναλογισμού-Ασφαλιστικών (P-Value =.76, Df = 9). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: Καθόλου Εκπαίδευση,75% Δημόσιος Τομέας 5,88% Ιδιωτικός Τομέας Οικογενειακή Επιχείρηση,9%,% Λίγο 7,5% 5 9,%,7%,% Σημαντική 7,75% 8 7,6%,86%,% Πολύ 5,5% 7,65% 9,%,% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του που εργάζονται. Συγκεκριμένα, το,75% αυτών που εργάζονται στην εκπαίδευση αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Αναλογισμού-Ασφαλιστικών, το 5,88% αυτών που εργάζονται στο δημόσιο τομέα αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Αναλογισμού-Ασφαλιστικών, το,9% αυτών που εργάζονται στον ιδιωτικό τομέα αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Αναλογισμού-Ασφαλιστικών, ενώ το,% αυτών που εργάζονται σε οικογενειακή επιχείρηση, αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη διδασκαλία Αναλογισμού-Ασφαλιστικών και ανάλογα για τα υπόλοιπα. Πως αξιολογούν την ενδεχόμενη εργαστηριακή εξάσκηση των φοιτητών σε πακέτα, σε σχέση με το που εργάζονται (Ερώτηση Ερώτηση 6) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του που εργάζονται και του πως αξιολογούν την ενδεχόμενη εργαστηριακή εξάσκηση των φοιτητών σε πακέτα (P-Value =.68, Df = 9). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: 5

50 Καθόλου Εκπαίδευση,9% Δημόσιος Τομέας,% Ιδιωτικός Τομέας Οικογενειακή Επιχείρηση,%,% Λίγο 8 9,% 7,65% 7,%,% Σημαντική 6,7% 6 5,9% 8 8,57% 57,% Πολύ 5 6,7% 8 7,6% 8 6,9%,86% παρατηρήθηκε, και ο δεύτερος αριθμός είναι το ποσοστό επί του που εργάζονται. Συγκεκριμένα, το,9% αυτών που εργάζονται στην εκπαίδευση αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη εργαστηριακή εξάσκηση των φοιτητών σε πακέτα, το,% αυτών που εργάζονται στο δημόσιο τομέα αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη εργαστηριακή εξάσκηση των φοιτητών σε πακέτα, το,% αυτών που εργάζονται στον ιδιωτικό τομέα αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη εργαστηριακή εξάσκηση των φοιτητών σε πακέτα, ενώ το,% αυτών που εργάζονται σε οικογενειακή επιχείρηση, αξιολογούν ως καθόλου την ενδεχόμενη εργαστηριακή εξάσκηση των φοιτητών σε πακέτα, και ανάλογα για τα υπόλοιπα. Πως αξιολογούν ενδεχόμενες επισκέψεις σε χώρους εργασίας, σε σχέση με το που εργάζονται (Ερώτηση Ερώτηση 6) Από την ανάλυση που έγινε (χ -έλεγχος ανεξαρτησίας) διαπιστώθηκε ότι υπάρχει ανεξαρτησία μεταξύ του που εργάζονται και του πως αξιολογούν ενδεχόμενες επισκέψεις σε χώρους εργασίας (P-Value =.97, Df = 9). Συγκεκριμένα, παραθέτουμε τον παρακάτω πίνακα: 5

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Ιατρική 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Πολιτική Επιστήμη 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Παιδαγωγική Σχολή Τμήμα: Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης 1 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση Χριστάκη, καθηγήτρια

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Ηλεκτρολόγοι Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών & Μηχανικών 1 2 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση - Χριστάκη,

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Φιλολογία Τμήμα Τμήμα Φιλοσοφίας και Παιδαγωγικής 1 Μελέτη απορρόφησης

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Καλών Τεχνών Τμήματα Εικαστικών & Εφαρμοσμένων Τεχνών, Θεάτρου, Μουσικών Σπουδών 1 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.:

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Ψυχολογία 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Φαρμακευτική 1 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση Χριστάκη, καθηγήτρια Ιατρικής Σχολής Ερευνητής: Δρ.

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Τμήμα: Βιολογίας 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Επιστήμη Τμήμα ς 1 2 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση Χριστάκη, καθηγήτρια Ιατρικής Σχολής Ερευνητής:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΛΟΓΟΣ. Βασίλης Κουϊκόγλου. Καθηγητής. Επιστημονικά υπεύθυνος ΓΔΣ του Πολυτεχνείου Κρήτης

ΠΡΟΛΟΓΟΣ. Βασίλης Κουϊκόγλου. Καθηγητής. Επιστημονικά υπεύθυνος ΓΔΣ του Πολυτεχνείου Κρήτης ΠΡΟΛΟΓΟΣ Το Γραφείο Διασύνδεσης & Σταδιοδρομίας (ΓΔΣ) του Πολυτεχνείου Κρήτης διεξήγαγε το 2011 έρευνα απασχόλησης αποφοίτων των ετών 2001 2006 των τμημάτων Ηλεκτρονικών Μηχανικών & Μηχανικών Ηλεκτρονικών

Διαβάστε περισσότερα

2.1. Επαγγελματική Κατάσταση Απασχόληση Πτυχιούχων του Τμήματος Στατιστικής του Ο.Π.Α.

2.1. Επαγγελματική Κατάσταση Απασχόληση Πτυχιούχων του Τμήματος Στατιστικής του Ο.Π.Α. 2. ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΤΟΥ Ο.Π.Α. 2.1. Επαγγελματική Κατάσταση Απασχόληση Πτυχιούχων του Τμήματος Στατιστικής του Ο.Π.Α. Από το σύνολο των πτυχιούχων

Διαβάστε περισσότερα

2. ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ Ο.Π.Α.

2. ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ Ο.Π.Α. 2. ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ Ο.Π.Α. 2.1. Επαγγελματική Κατάσταση Απασχόληση Πτυχιούχων του Ο.Π.Α. Το κύριο θέμα της έρευνας αφορούσε την τρέχουσα επαγγελματική κατάσταση των

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Θετικών Επιστημών 1 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση - Χριστάκη, καθηγήτρια Ιατρικής Σχολής Ερευνητής:

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Χημικοί Τμήμα Χημικών Μηχανικών 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ

Διαβάστε περισσότερα

ΈΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΑΠΟΦΟΙΤΟΥΣ ΤΗΣ ΣΕΜΦΕ

ΈΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΑΠΟΦΟΙΤΟΥΣ ΤΗΣ ΣΕΜΦΕ ΈΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΑΠΟΦΟΙΤΟΥΣ ΤΗΣ ΣΕΜΦΕ Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο Σχολή Εφαρμοσμένων Μαθηματικών και Φυσικών Εφαρμογών Γραφείο Διασύνδεσης-Εξυπηρέτησης Φοιτητών & Νέων Αποφοίτων Στατιστική Ανάλυση: Κομνηνέλλη

Διαβάστε περισσότερα

Γραφείο Επαγγελματικού Προσανατολισμού και Πληροφόρησης Νέων Δήμου Ρεθύμνης

Γραφείο Επαγγελματικού Προσανατολισμού και Πληροφόρησης Νέων Δήμου Ρεθύμνης Γραφείο Επαγγελματικού Προσανατολισμού και Πληροφόρησης Νέων Δήμου Ρεθύμνης ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σκοπός του παρόντος είναι να παρουσιάσει τον τρόπο δημιουργία και λειτουργίας Γραφείου Επαγγελματικού Προσανατολισμού

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΟΡΑΜΑ ΤΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΚΑΤΑ ΤΟ 2000

ΠΑΝΟΡΑΜΑ ΤΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΚΑΤΑ ΤΟ 2000 ΠΑΝΟΡΑΜΑ ΤΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΚΑΤΑ ΤΟ 2000 ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΑΡΧΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΚΥΠΡΟΥ ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2002 ΣΥΝΟΨΗ ΤΗΣ ΜΕΛΕΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ. Ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής. Συντάκτης: Δημήτριος Κρέτσης

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ. Ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής. Συντάκτης: Δημήτριος Κρέτσης ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ Ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής Συντάκτης: Δημήτριος Κρέτσης 1. Ο κλάδος της περιγραφικής Στατιστικής: α. Ασχολείται με την επεξεργασία των δεδομένων και την ανάλυση

Διαβάστε περισσότερα

Η επαγγελµατική αποκατάσταση των αποφοίτων γεωγράφων στην ελληνική αγορά εργασίας (2011)

Η επαγγελµατική αποκατάσταση των αποφοίτων γεωγράφων στην ελληνική αγορά εργασίας (2011) Η επαγγελµατική αποκατάσταση των αποφοίτων γεωγράφων στην ελληνική αγορά εργασίας (2011) ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ Φορέας υλοποίησης Παρατηρητήριο Απασχόλησης της Ένωση Γεωγράφων Ελλάδας (Ε.ΓΕΩ.) Περίοδος συλλογής

Διαβάστε περισσότερα

«4.1.1. Δημογραφικά και κοινωνικά χαρακτηριστικά των αποφοίτων

«4.1.1. Δημογραφικά και κοινωνικά χαρακτηριστικά των αποφοίτων Η ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (ΠΤΠΕ) ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ: Η φοιτήτρια Δάφνη Καλογεράκη εκπόνησε κατά το ακαδ. έτος 2010-2011 την πτυχιακή εργασία:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΚΕΤΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4 ΤΕΧΝΙΚΗ ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΑΚΕΤΟΥ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

ΠΑΚΕΤΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4 ΤΕΧΝΙΚΗ ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΑΚΕΤΟΥ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΠΑΚΕΤΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4 ΤΕΧΝΙΚΗ ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΑΚΕΤΟΥ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ Τριανταφυλλιά Νικολάου, Πολυτεχνείο Κρήτης ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Εισαγωγή... 2 2. Σύνταξη Ερωτηματολογίων...

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΗΣ ΣΕΜΦΕ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ

ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΗΣ ΣΕΜΦΕ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΝΤΑΞΗ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΗΣ ΣΕΜΦΕ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΤΗΛΕΦΩΝΟ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ 1.1. Ηλικία: (σε έτη)... 1.2. Φύλο :... 1 Άνδρας 2 Γυναίκα 1.3. Τόπος διαµονής:

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΙ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΤΕΓΕΠ ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΓΕΩΡΓΙΚΩΝ ΠΡΟΙΟΝΤΩΝ

ΤΕΙ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΤΕΓΕΠ ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΓΕΩΡΓΙΚΩΝ ΠΡΟΙΟΝΤΩΝ ΤΕΙ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΤΕΓΕΠ ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΓΕΩΡΓΙΚΩΝ ΠΡΟΙΟΝΤΩΝ Ομάδα Έρευνας Αγγελική Λούμου, Επίκουρος Καθηγήτρια Σοφία Αγριοπούλου,

Διαβάστε περισσότερα

Στο πλαίσιο του Ερευνητικού Προγράμματος «Αναμόρφωση του Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών του ΠΤΔΕ» (ΕΠΕΑΕΚ/ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ) και με την

Στο πλαίσιο του Ερευνητικού Προγράμματος «Αναμόρφωση του Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών του ΠΤΔΕ» (ΕΠΕΑΕΚ/ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ) και με την ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΥΛΛΟΓΗ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΜΕ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗΣ ΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ ΤΟΥ ΒΑΘΜΟΥ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΣΤΟ ΠΤΔΕ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Κωδ. Αρ. Ε.01-05-01 Αρ. Έκδοσης: 1. Κωδικός Ενδιαφερόμενου: 1. ΤΑΥΤΟΤΙΚΑ ΗΜΟΓΡΑΦΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ. 1 Όνομα. 2 Επώνυμο. 3 Τόπος κατοικίας.

Κωδ. Αρ. Ε.01-05-01 Αρ. Έκδοσης: 1. Κωδικός Ενδιαφερόμενου: 1. ΤΑΥΤΟΤΙΚΑ ΗΜΟΓΡΑΦΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ. 1 Όνομα. 2 Επώνυμο. 3 Τόπος κατοικίας. Κωδικός Ενδιαφερόμενου: 1. ΤΑΥΤΟΤΙΚΑ ΗΜΟΓΡΑΦΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ 1 Όνομα 2 Επώνυμο 3 Τόπος κατοικίας 4 Αριθμός ΑΦΜ 5 Αριθμός ελτίου Ταυτότητας 6 Φύλο 7 Ηλικία 8 Υπηκοότητα 9 Εθνικότητα 10 Τηλέφωνο 11 Οικογενειακή

Διαβάστε περισσότερα

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ.

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. Είδαμε πως το 4.2% των μαθητών στο δείγμα μας δεν έχουν ελληνική καταγωγή. Θα μπορούσαμε να εξετάσουμε κάποια ειδικά χαρακτηριστικά αυτών των ξένων μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΩΓΡΑΦΟΙ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ

ΓΕΩΓΡΑΦΟΙ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ Ηµερίδα «Σπουδές στη Γεωγραφία και Προοπτικές Σταδιοδροµίας», Τµήµα Γεωγραφίας, Πανεπιστηµίου Αιγαίου, Αθήνα, 24 Φεβρουαρίου 2006. ΓΕΩΓΡΑΦΟΙ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ Παναγιώτης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΕΚΘΕΣΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΓΙΑ ΤΟ 2001 Αναμόρφωση και Αναβάθμιση των Μαθηματικών Σπουδών στην Ελλάδα (ΕΠΕΑΕΚ - Ενέργεια 3.1.α) Τμήμα Μαθηματικών Πανεπιστημίου Κρήτης Τμήμα Μαθηματικών Πανεπιστημίου Αθηνών Τμήμα Μαθηματικών

Διαβάστε περισσότερα

Α/Α ΗΛΙΚΙΑ ΦΥΛΟ ΕΠΙΔΟΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Α/Α ΗΛΙΚΙΑ ΦΥΛΟ ΕΠΙΔΟΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Α/Α ΗΛΙΚΙΑ ΦΥΛΟ ΕΠΙΔΟΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Α/Α ΗΛΙΚΙΑ ΦΥΛΟ ΕΠΙΔΟΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Στον πίνακα που ακολουθεί δίδονται οι επιδόσεις 30 ατόμων σε ένα ψυχομετρικό test, που προσήλθαν ως υποψήφιοι για πρόσληψη σε τραπεζικό οργανισμό. Οι επιδόσεις αυτές συνοδεύονται και από το φύλο κάθε ατόμου,

Διαβάστε περισσότερα

Στόχοι 1. Σχεδιασμός υψηλού επιπέδου προγραμμάτων σπουδών 2. Η προαγωγή των Μαθηματικών επιστημών μέσω της επιστημονικής έρευνας 3.

Στόχοι 1. Σχεδιασμός υψηλού επιπέδου προγραμμάτων σπουδών 2. Η προαγωγή των Μαθηματικών επιστημών μέσω της επιστημονικής έρευνας 3. Στόχοι 1. Σχεδιασμός υψηλού επιπέδου προγραμμάτων σπουδών 2. Η προαγωγή των Μαθηματικών επιστημών μέσω της επιστημονικής έρευνας 3. Η δημιουργία ικανών και άριστα εκπαιδευμένων επιστημόνων Γιατί Μαθηματικά

Διαβάστε περισσότερα

ΑΙΤΗΣΗ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥ. για συμμετοχή στην Πράξη:

ΑΙΤΗΣΗ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥ. για συμμετοχή στην Πράξη: Α.Σ. ΣΤΗ ΓΡΑΜΜΗ ΤΩΝ ΟΡΙΖΟΝΤΩΝ Τράιμπερ 4 και Σωνιέρου, Αθήνα Τ.Κ. 104 38 Πλ. Βάθης 210. 88.18.946 210.52.45.302 Ημερομηνία:./ /. Αρ. Αίτησης:./ 2013 horizonsline12@gmail.com ΑΙΤΗΣΗ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥ για συμμετοχή

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο 5 Δείκτες Διασποράς

Κεφάλαιο 5 Δείκτες Διασποράς Πανεπιστήµιο Κρήτης Σχολή Επιστηµών Αγωγής Παιδαγωγικό Τµήµα Δηµοτικής Εκπαίδευσης Β06 03. Στατιστική περιγραφική εφαρµοσµένη στην Ψυχοπαιδαγωγική Διδάσκων: Κωνσταντίνος Π. Χρήστου Κεφάλαιο 5 Δείκτες Διασποράς

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2011-2012 ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» Διδάσκων: Κ. Χρήστου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Βασικές έννοιες

ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Βασικές έννοιες ΕΙΣΑΓΩΓΗ Βασικές έννοιες Σε ένα ερωτηματολόγιο έχουμε ένα σύνολο ερωτήσεων. Μπορούμε να πούμε ότι σε κάθε ερώτηση αντιστοιχεί μία μεταβλητή. Αν θεωρήσουμε μια ερώτηση, τα άτομα δίνουν κάποιες απαντήσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ονοματεπώνυμα Σπουδαστριών: Μποτονάκη Ειρήνη (5422), Καραλή Μαρία (5601) Μάθημα: Β06Σ03 Στατιστική

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ www.anadeixi.gr Υπεύθυνοι έρευνας: Παπαχατζής Κωνσταντίνος, ιευθύνων Σύµβουλος Ρουσοµάνη Βασιλική, Σύµβουλος Ανθρώπινου υναµικού Αθήνα Θεσσαλονίκη Α. ιάκου 21,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Πρόγραµµα Μεταπτυχιακών Σπουδών ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ (ΡΑ ΙΟΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑΣ) ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ Π.Μ.Σ.

Διαβάστε περισσότερα

AΤΕΙ Θεσσαλονίκης - Παράρτημα Κατερίνης Τμήμα Τυποποίησης και Διακίνησης Προϊόντων (Logistics)

AΤΕΙ Θεσσαλονίκης - Παράρτημα Κατερίνης Τμήμα Τυποποίησης και Διακίνησης Προϊόντων (Logistics) AΤΕΙ Θεσσαλονίκης - Διακίνησης Προϊόντων (Logistics) www.logistics.teithe.gr Επίκουρος Καθηγητής dfolinas@gmail.com Στόχοι Θέματα παρουσίασης παρουσίασης Επιστήμη των Logistics Επιχειρηματικό ενδιαφέρον

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΔΙΠΛΩΜΑΤΟΣ

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΔΙΠΛΩΜΑΤΟΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΕΓΝΑΤΙΑ 156, 54006 ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ - ΤΗΛ. +302310891218 - FAX: +302310891290 - website: http://www.uom.gr - e-mail:

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΟΣΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΛΗΘΥΣΜΟΥ

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΟΣΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΛΗΘΥΣΜΟΥ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΟΣΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΛΗΘΥΣΜΟΥ ΜΕ ΘΕΜΑ «Η ΧΡΗΣΗ ΕΥΡΥΖΩΝΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΚΑΤΟΙΚΟΥΣ ΤΟΥ ΑΙΓΙΟΥ» ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2005 2 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Σελ Η "ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΜΕΛΕΤΗΣ" 3 ΧΡΟΝΙΚΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά.

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. Γ. Οι μαθητές και τα Μαθηματικά. Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. ΠΙΝΑΚΑΣ 55 Στάση

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΑ AΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ Σπουδές, Απασχόληση & Εργασιακή Ένταξη

ΕΡΕΥΝΑ AΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ Σπουδές, Απασχόληση & Εργασιακή Ένταξη ΕΡΕΥΝΑ AΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ Σπουδές, Απασχόληση & Εργασιακή Ένταξη Ποσοτική Έρευνα με τη μέθοδο των τηλεφωνικών συνεντεύξεων Μάιος Σεπτέμβριος 2009 Τμήμα Πολιτικής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και δια Βίου Μάθηση»

ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και δια Βίου Μάθηση» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και δια Βίου Μάθηση» ΤΙΤΛΟΣ ΥΠΟΕΡΓΟΥ: «ημιουργία και Λειτουργία Γραφείου ιασύνδεσης ΠΣΕ» ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΑΞΗΣ: «Γραφείο ιασύνδεσης του Πανεπιστημίου Στερεάς Ελλάδος» ΠΑΚΕΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Η ειδικότητα του Μηχανικού Παραγωγής & Διοίκησης και η συμβολή του στην ανάπτυξη της επιχειρηματικότητας

Η ειδικότητα του Μηχανικού Παραγωγής & Διοίκησης και η συμβολή του στην ανάπτυξη της επιχειρηματικότητας Ημερίδα TEE "Η Ανάπτυξη της επιχειρηματικότητας στην Ελλάδα και ο ρόλος των Ελλήνων Μηχανικών" Η ειδικότητα του Μηχανικού Παραγωγής & Διοίκησης και η συμβολή του στην ανάπτυξη της επιχειρηματικότητας Γ.

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΘΕΡΑΠΕΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ. Πρόγραμμα Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ

ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΘΕΡΑΠΕΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ. Πρόγραμμα Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Εργαστήριο Εφαρμοσμένης Οικονομικής και Κοινωνικής Πολιτικής Πρόγραμμα Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ

Διαβάστε περισσότερα

Ποσοτική Έρευνα στο Κοινό του Money Show 2013 στην Αθήνα. ή ς 42-44, 161 21 ή.210-7455900, Fax 210-7488713 E-mail: hrh@otenet.gr, http://www.hrh.

Ποσοτική Έρευνα στο Κοινό του Money Show 2013 στην Αθήνα. ή ς 42-44, 161 21 ή.210-7455900, Fax 210-7488713 E-mail: hrh@otenet.gr, http://www.hrh. Ποσοτική Έρευνα στο Κοινό του Money Show 2013 στην Αθήνα ή ς 42-44, 161 21 ή.210-7455900, Fax 210-7488713 E-mail: hrh@otenet.gr, http://www.hrh.gr Εισαγωγή / Στόχος της Έρευνας Στα πλαίσια της μεγαλύτερης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΓΜΑΤΟΛΗΠΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΤΩΝ ΣΤΑΣΕΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑ- ΣΗΣ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΤΟΥ ΠΑΝ/ΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ (1995-2002)*

ΕΙΓΜΑΤΟΛΗΠΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΤΩΝ ΣΤΑΣΕΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑ- ΣΗΣ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΤΟΥ ΠΑΝ/ΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ (1995-2002)* Ελληνικό Στατιστικό Ινστιτούτο Πρακτικά 17 ου Πανελληνίου Συνεδρίου Στατιστικής (004), σελ. 109-116 ΕΙΓΜΑΤΟΛΗΠΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΤΩΝ ΣΤΑΣΕΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑ- ΣΗΣ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΤΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

3. ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ

3. ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ 3. ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ Από τους 812 αποφοίτους της έρευνας, 303 (ποσοστό 37.2%) έχουν πραγματοποιήσει ή πραγματοποιούν μεταπτυχιακές σπουδές. Καθώς πρόκειται για ένα αξιοσημείωτο ποσοστό των αποφοίτων,

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ:Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική Πούλιου Χριστίνα(5543) Κορρέ Πελαγία(5480) Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ:Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική Πούλιου Χριστίνα(5543) Κορρέ Πελαγία(5480) Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ:Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική Πούλιου Χριστίνα(55) Κορρέ Πελαγία(580) Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Εαρινό εξάμηνο 0 Ρέθυμνο, 5/6/0 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ:. Εισαγωγή.

Διαβάστε περισσότερα

Αίτηση συμμετοχής. στην Πράξη: «Δράσεις Επιχειρηματικής Καινοτομίας και Απασχόλησης»

Αίτηση συμμετοχής. στην Πράξη: «Δράσεις Επιχειρηματικής Καινοτομίας και Απασχόλησης» 1 ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ Αριθμ. Πρωτ. Αίτησης (συμπληρώνεται από το Φορέα) Αίτηση συμμετοχής στην Πράξη: «Δράσεις Επιχειρηματικής Καινοτομίας και Απασχόλησης» που υλοποιείται στο πλαίσιο της Δράσης 7 «ΤΟΠΙΚΑ ΣΧΕΔΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

5ο Επιστημονικό Πεδίο ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ

5ο Επιστημονικό Πεδίο ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ 3ο Επιστημονικό Πεδίο 3 5ο Επιστημονικό Πεδίο ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ Οι πτυχιούχοι της Σχολής: Στατιστικής του Πειραιά εγγράφονται στο Οικονομικό Επιμελητήριο, ενώ του Αιγαίου (2ο Πεδίο) δεν

Διαβάστε περισσότερα

Ανεργία, μισθοί και αποδόσεις της εκπαίδευσης στην Ελλάδα πριν και κατά την κρίση

Ανεργία, μισθοί και αποδόσεις της εκπαίδευσης στην Ελλάδα πριν και κατά την κρίση Ανεργία, μισθοί και αποδόσεις της εκπαίδευσης στην Ελλάδα πριν και κατά την κρίση Νικόλαος Κανελλόπουλος (ΚΕΠΕ) Θεόδωρος Μητράκος (Τράπεζα της Ελλάδος) Πάνος Τσακλόγλου (ΟΠΑ/ΣΟΕ) Ιωάννης Χολέζας (ΚΕΠΕ)

Διαβάστε περισσότερα

Διασύνδεσης. Λαμίας ως γέφυρα πληροφόρησης & επικοινωνίας με την αγορά εργασίας. Δρ. Θ. Γκανέτσος Επιστημονικός Υπεύθυνος του Γραφείου

Διασύνδεσης. Λαμίας ως γέφυρα πληροφόρησης & επικοινωνίας με την αγορά εργασίας. Δρ. Θ. Γκανέτσος Επιστημονικός Υπεύθυνος του Γραφείου Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Τ.Ε.I. ΛΑΜΙΑΣ «ΤοΤο Γραφείο Διασύνδεσης του Τ.Ε.Ι. Λαμίας ως γέφυρα πληροφόρησης & επικοινωνίας με την αγορά εργασίας Δρ. Θ. Γκανέτσος Επιστημονικός Υπεύθυνος του Γραφείου

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ. 2001 2002 Πτυχιούχος της Τριτοβάθμιας Τεχνικής Παιδαγωγικής Σχολής ΠΑΤΕΣ / ΣΕΛΕΤΕ με βαθμό 8,6 «Πολύ Καλά».

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ. 2001 2002 Πτυχιούχος της Τριτοβάθμιας Τεχνικής Παιδαγωγικής Σχολής ΠΑΤΕΣ / ΣΕΛΕΤΕ με βαθμό 8,6 «Πολύ Καλά». ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ Επώνυμο: Σκυφτός Όνομα: Κυριάκος Πατρώνυμο: Παναγιώτης Έτος Γεννήσεως: 28.07.1965 Τόπος Γεννήσεως: Πειραιάς Τόπος Κατοικίας: Πραξιτέλους 51, Τζιτζιφιές Καλλιθέα

Διαβάστε περισσότερα

711 Πληροφορικής ΤΕΙ Αθήνας

711 Πληροφορικής ΤΕΙ Αθήνας 711 Πληροφορικής ΤΕΙ Αθήνας Το Τμήμα Πληροφορικής του ΤΕΙ Αθήνας ιδρύθηκε και δέχτηκε τους πρώτους του σπουδαστές τον Οκτώβριο του 1983, ταυτόχρονα δηλαδή με την έναρξη ισχύος του νόμου 1404/83 για τα

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΧΑΡ. ΘΩΜΟΠΟΥΛΟΣ

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΧΑΡ. ΘΩΜΟΠΟΥΛΟΣ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΧΑΡ. ΘΩΜΟΠΟΥΛΟΣ Μεταπτυχιακές Σπουδές: Ανωτάτη εκπαίδευση: Μεταπτυχιακό Δίπλωμα Ειδίκευσης (M.Sc.) στις Διεθνείς Ευρωπαϊκές Οικονομικές Σπουδές, Οικονομικού Πανεπιστημίου Αθηνών

Διαβάστε περισσότερα

329 Στατιστικής Οικονομικού Παν. Αθήνας

329 Στατιστικής Οικονομικού Παν. Αθήνας 329 Στατιστικής Οικονομικού Παν. Αθήνας Σκοπός Το Τμήμα σκοπό έχει να αναδείξει επιστήμονες ικανούς να σχεδιάζουν, να αναλύουν και να επεξεργάζονται στατιστικές καθώς επίσης και να δημιουργούν προγράμματα

Διαβάστε περισσότερα

Αναμόρφωση και Υλοποίηση του Προγράμματος Σπουδών της Σχολής Εφαρμοσμένων Μαθηματικών και Φυσικών Επιστημών

Αναμόρφωση και Υλοποίηση του Προγράμματος Σπουδών της Σχολής Εφαρμοσμένων Μαθηματικών και Φυσικών Επιστημών Αναμόρφωση και Υλοποίηση του Προγράμματος Σπουδών της Σχολής Εφαρμοσμένων Μαθηματικών και Φυσικών Επιστημών Επιστημονικός υπεύθυνος: Κ. Χριστοδουλίδης Αναπληρωτής Καθηγητής, ΣΕΜΦΕ, ΕΜΠ (cchrist@central.ntua.gr)

Διαβάστε περισσότερα

http://kesyp.didefth.gr/ 1

http://kesyp.didefth.gr/ 1 248_Τµήµα Εφαρµοσµένων Μαθηµατικών Πανεπιστήµιο Κρήτης, Ηράκλειο Προπτυχιακό Πρόγραµµα Σκοπός του Τµήµατος Εφαρµοσµένων Μαθηµατικών είναι η εκαπαίδευση επιστηµόνων ικανών όχι µόνο να υπηρετήσουν και να

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ 1. Εκπαίδευση

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ 1. Εκπαίδευση ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ 1 Ονοματεπώνυμο... Κοσσιέρη Ευαγγελία Όνομα πατέρα... Γεώργιος Όνομα μητέρας... Αικατερίνη Τόπος γεννήσεως... Αθήνα Οικογενειακή κατάσταση... Έγγαμη kjnnnbbvvghgf Διεύθυνση επικοινωνίας

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφική Στατιστική. Ακαδ. Έτος 2012-2013 1 ο εξάμηνο. Κ. Πολίτης

Περιγραφική Στατιστική. Ακαδ. Έτος 2012-2013 1 ο εξάμηνο. Κ. Πολίτης Περιγραφική Στατιστική Ακαδ. Έτος 2012-2013 1 ο εξάμηνο Κ. Πολίτης 1 2 Η στατιστική ασχολείται με τη συλλογή, οργάνωση, παρουσίαση και ανάλυση πληροφοριών. Οι πληροφορίες αυτές, πολύ συχνά αριθμητικές,

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΛΕΤΗ ΑΠΟΡΡΟΦΗΣΗΣ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ & ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΙΟΥΝΙΟΣ 2005

ΜΕΛΕΤΗ ΑΠΟΡΡΟΦΗΣΗΣ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ & ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΙΟΥΝΙΟΣ 2005 ΜΕΛΕΤΗ ΑΠΟΡΡΟΦΗΣΗΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ & ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΙΟΥΝΙΟΣ 2005 ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΟΜΑ Α Κουϊκόγλου Βασίλης, Επιστημονικός Υπεύθυνος, Καθηγητής Πολυτεχνείου Κρήτης Πάγγειου Βάσω,

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΛΕΤΗ ΑΠΟΡΡΟΦΗΣΗΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ

ΜΕΛΕΤΗ ΑΠΟΡΡΟΦΗΣΗΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΜΕΛΕΤΗ ΑΠΟΡΡΟΦΗΣΗΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ Επιστημονικός Υπεύθυνος Έρευνας: Σταθακόπουλος Βλάσης, Αναπληρωτής Καθηγητής ΟΠΑ Επιστημονικός Υπεύθυνος Γραφείου

Διαβάστε περισσότερα

Aίτηση υποψήφιου για συμμετοχή στο Σχέδιο «Τοπικές δράσεις κοινωνικής ένταξης για ευάλωτες ομάδες στο Δήμο Ελευσίνας»

Aίτηση υποψήφιου για συμμετοχή στο Σχέδιο «Τοπικές δράσεις κοινωνικής ένταξης για ευάλωτες ομάδες στο Δήμο Ελευσίνας» Aίτηση υποψήφιου για συμμετοχή στο Σχέδιο ΟΝΟΜΑ ΕΠΩΝΥΜΟ ΟΝΟΜΑ ΠΑΤΡΟΣ ΦΥΛΟ ΑΝΔΡΑΣ ΓΥΝΑΙΚΑ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΓΕΝΝΗΣΗΣ../../.. ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΑΝΕΡΓΙΑΣ: ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΕΓΓΡΑΦΗΣ ΣΤΟΝ ΟΑΕΔ:../../.. ΑΡΙΘΜΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

«Η μεταρρύθμιση στη Δημόσια Διοίκηση και ο ρόλος των Αποφοίτων της Εθνικής Σχολής Δημόσιας Διοίκησης»

«Η μεταρρύθμιση στη Δημόσια Διοίκηση και ο ρόλος των Αποφοίτων της Εθνικής Σχολής Δημόσιας Διοίκησης» Θεσσαλονίκη 20 1 2007 «Η μεταρρύθμιση στη Δημόσια Διοίκηση και ο ρόλος των Αποφοίτων της Εθνικής Σχολής Δημόσιας Διοίκησης» ΕΙΣΗΓΗΣΗ: «ΣΤΕΛΕΧΗ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ» Ι. ΣΥΝΤΟΜΗ

Διαβάστε περισσότερα

Πλήρωσης δώδεκα (12) θέσεων με σύμβαση εργασίας ιδιωτικού ορισμένου χρόνου ( 8 μηνών ) του Γ.Ν.Θ. Γ. Παπανικολάου, που εδρεύει στην Εξοχή Θεσσαλονίκης

Πλήρωσης δώδεκα (12) θέσεων με σύμβαση εργασίας ιδιωτικού ορισμένου χρόνου ( 8 μηνών ) του Γ.Ν.Θ. Γ. Παπανικολάου, που εδρεύει στην Εξοχή Θεσσαλονίκης ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΛΛΗΛΕΓΓΥΗΣ 3 η ΥΓΕΙΟΝΟΜΙΚΗ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΓΕΝΙΚΟ ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΟ Γ. ΠΑΠΑΝΙΚΟΛΑΟΥ Θεσσαλονίκη: 8-2-2011 ΤΚ 57010 Αριθμός πρωτοκολλου: 2949 2313307138,

Διαβάστε περισσότερα

Επιστηµονικός Κλάδος: Αρχιτέκτονες Τµήµα Αρχιτεκτόνων Μηχανικών

Επιστηµονικός Κλάδος: Αρχιτέκτονες Τµήµα Αρχιτεκτόνων Μηχανικών Επιστηµονικός Κλάδος: Αρχιτέκτονες Τµήµα Αρχιτεκτόνων Μηχανικών ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2008 Συντελεστές της έρευνας Ιδρυµατικά υπεύθυνος Γραφείου ιασύνδεσης ΑΠΘ Παύλος Σµύρης, καθηγητής ασολογίας ΑΠΘ Επιστηµονικά υπεύθυνοι

Διαβάστε περισσότερα

Γεωγράφοι στην Ελληνική Αγορά Εργασίας: Προβλήµατα και Προοπτικές

Γεωγράφοι στην Ελληνική Αγορά Εργασίας: Προβλήµατα και Προοπτικές ΕΝΩΣΗ ΓΕΩΓΡΑΦΩΝ (E.ΓΕΩ.) ΕΛΛΑ ΑΣ Γεωγράφοι στην Ελληνική Αγορά Εργασίας: Προβλήµατα και Προοπτικές Παναγιώτης Στρατάκης Γεωγράφος, Υπ. ρ. Ε.Μ.Π. Ηµερίδα Σπουδές στη Γεωγραφία και Προοπτικές Σταδιοδροµίας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΝΑΚΑΣ 32. Μέτρια 18.9% Καλή 40.2% Πολύ καλή 40.8% ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ 31. 10 Αττική. Φαίνεται πως οι μαθητές στην Αττική έχουν καλύτερες γνώσεις Αγγλικών.

ΠΙΝΑΚΑΣ 32. Μέτρια 18.9% Καλή 40.2% Πολύ καλή 40.8% ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ 31. 10 Αττική. Φαίνεται πως οι μαθητές στην Αττική έχουν καλύτερες γνώσεις Αγγλικών. Β. Ενδιαφέροντα κι εξωσχολικές δραστηριότητες. Γνώση Αγγλικών Ένα εξαιρετικά μεγάλο ποσοστό της τάξεως του 97.9% των ερωτηθέντων μαθητών γνωρίζει Αγγλικά. Το επίπεδο γνώσεών τους εκτιμάται απ τους ίδιους

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΕΙΔΙΚΩΝ

ΟΙ ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΕΙΔΙΚΩΝ Οικονομικό Επιμελητήριο της Ελλάδος ΟΙ ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΕΙΔΙΚΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΥΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΟΜΗΜΕΝΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΜΕΣΩ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ ΠΕΡΙΟΔΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

για την πράξη: Ευχαριστούμε για τη συνεργασία σας ΣΥ ΝΤ ΟΝ ΙΣΤ ΗΣ ΕΤ ΑΙ Ρ ΟΣ: ΝΙΚ. ΚΟΥΤΣΟΜΠΙΝΑΣ ΟΛ. ΜΑΥΡΟΠΟΥΛΟΥ Ο.Ε - ΟΝ LINE

για την πράξη: Ευχαριστούμε για τη συνεργασία σας ΣΥ ΝΤ ΟΝ ΙΣΤ ΗΣ ΕΤ ΑΙ Ρ ΟΣ: ΝΙΚ. ΚΟΥΤΣΟΜΠΙΝΑΣ ΟΛ. ΜΑΥΡΟΠΟΥΛΟΥ Ο.Ε - ΟΝ LINE ΣΥ ΝΤ ΟΝ ΙΣΤ ΗΣ ΕΤ ΑΙ Ρ ΟΣ: ΑΙΤΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΤΟΥ/ΤΗΣ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥ/ΑΣ ΩΦΕΛΟΥΜΕΝΟΥ/ΗΣ.. για την πράξη: «Στήριξη ανέργων Περιφερειακής Ενότητας Αχαΐας για την επιχειρηματική τους δραστηριοποίηση» κωδικός ΟΠΣ

Διαβάστε περισσότερα

723 Τεχνολογίας Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών ΤΕΙ Λάρισας

723 Τεχνολογίας Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών ΤΕΙ Λάρισας 723 Τεχνολογίας Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών ΤΕΙ Λάρισας Το Τμήμα Τεχνολογίας Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών του ΤΕΙ Λάρισας ιδρύθηκε με το Προεδρικό Διάταγμα 200/1999 (ΦΕΚ 179 06/09/99), με πρώτο

Διαβάστε περισσότερα

Στατιστική Ι. Ενότητα 2: Στατιστικά Μέτρα Διασποράς Ασυμμετρίας - Κυρτώσεως. Δρ. Γεώργιος Κοντέος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων Γρεβενών

Στατιστική Ι. Ενότητα 2: Στατιστικά Μέτρα Διασποράς Ασυμμετρίας - Κυρτώσεως. Δρ. Γεώργιος Κοντέος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων Γρεβενών Στατιστική Ι Ενότητα 2: Στατιστικά Μέτρα Διασποράς Ασυμμετρίας - Κυρτώσεως Δρ. Γεώργιος Κοντέος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων Γρεβενών Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης

Διαβάστε περισσότερα

Στάσεις και συνήθειες γονέων με παιδιά μαθητές Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία. Μάρτιος 2007

Στάσεις και συνήθειες γονέων με παιδιά μαθητές Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία. Μάρτιος 2007 Στάσεις και συνήθειες γονέων με παιδιά μαθητές Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία Μάρτιος 2007 Η ταυτότητα της έρευνας [σε γονείς μαθητών Λυκείου] Ανάθεση :Σύνδεσμος φροντιστών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΠΟΡΩΝ»

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΠΟΡΩΝ» ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ Δ.Ε ΓΕΝΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΑΣΗ ΟΛΤΕΕ ΓΙΑ ΤΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ

ΠΡΟΤΑΣΗ ΟΛΤΕΕ ΓΙΑ ΤΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ Ο.Λ.Τ.Ε.Ε. ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Δ/NΣΗ : ΑΧΙΛΛΕΩΣ 37 Τ.Κ 10436 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ: 210 5238973-210 5121399 6932798177 FAX: 210 5202798-210 5121399 ΗΛΕΚΤ/ΚΗ ΣΕΛΙΔΑ: http://www.oltee.gr

Διαβάστε περισσότερα

«Κοινωνία της Πληροφορίας» «Κατάρτιση εργαζόµενων σε βασικές δεξιότητες χρήσης ΤΠΕ»

«Κοινωνία της Πληροφορίας» «Κατάρτιση εργαζόµενων σε βασικές δεξιότητες χρήσης ΤΠΕ» ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ Α Ι Τ Η Σ Η Υ Π Ο Ψ Η Φ Ι Ω Ν Κ Α Τ Α Ρ Τ Ι Ζ Ο Μ Ε Ν Ω Ν Ε Π Ι Χ Ε Ι Ρ Η Σ Ι Α Κ Ο Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α «Κοινωνία της Πληροφορίας» ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:

Διαβάστε περισσότερα

ΑΙΤΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΔΗΛΩΣΗ. Υποψήφιου ωφελούμενου στο πλαίσιο του έργου «Α(Γ)ΡΩΓΟΣ» που υλοποιείται στα πλαίσια των

ΑΙΤΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΔΗΛΩΣΗ. Υποψήφιου ωφελούμενου στο πλαίσιο του έργου «Α(Γ)ΡΩΓΟΣ» που υλοποιείται στα πλαίσια των ΑΙΤΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΔΗΛΩΣΗ Υποψήφιου ωφελούμενου στο πλαίσιο του έργου «Α(Γ)ΡΩΓΟΣ» που υλοποιείται στα πλαίσια των «Τοπικών Σχεδίων για την απασχόληση προσαρμοσμένων στις ανάγκες των τοπικών αγορών

Διαβάστε περισσότερα

Επιστηµονικός Κλάδος: Μηχανολόγοι Τµήµα Μηχανολόγων Μηχανικών

Επιστηµονικός Κλάδος: Μηχανολόγοι Τµήµα Μηχανολόγων Μηχανικών Επιστηµονικός Κλάδος: Μηχανολόγοι Τµήµα Μηχανολόγων Μηχανικών ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2008 Συντελεστές της έρευνας Ιδρυµατικά υπεύθυνος Γραφείου ιασύνδεσης ΑΠΘ Παύλος Σµύρης, καθηγητής ασολογίας ΑΠΘ Επιστηµονικά υπεύθυνοι

Διαβάστε περισσότερα

Bachelor in Computer Engineering Mnxανικός Η/Υ

Bachelor in Computer Engineering Mnxανικός Η/Υ Bachelor in Computer Engineering Mnxανικός Η/Υ The Best and Brightest World-class education It s closer than you think Bachelor in Computer Engineering Mnxανικός Η/Υ www.ait.gr/bsc Σκέψου από τώρα... Τις

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΣΥΜΠΡΑΞΗ : «ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΣΤΗΝ ΠΙΝΔΟ» Πράξη «ΤΟΠΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΑΝΕΡΓΩΝ ΚΑΙ ΑΓΡΟΤΩΝ ΣΤΗΝ ΠΙΝΔΟ»

ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΣΥΜΠΡΑΞΗ : «ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΣΤΗΝ ΠΙΝΔΟ» Πράξη «ΤΟΠΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΑΝΕΡΓΩΝ ΚΑΙ ΑΓΡΟΤΩΝ ΣΤΗΝ ΠΙΝΔΟ» ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΣΥΜΠΡΑΞΗ : «ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΣΤΗΝ ΠΙΝΔΟ» Στοιχεία Επικοινωνίας: Διεύθυνση: e-mail: Τηλέφωνο/FAX: Υπεύθυνος για επικοινωνία: \ ΣΤΟ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΜΕ ΤΙΤΛΟ «ΤΟΠΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΑΝΕΡΓΩΝ ΚΑΙ ΑΓΡΟΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση: Στέλλα Κωστοπούλου Επίκουρη Καθηγήτρια

Παρουσίαση: Στέλλα Κωστοπούλου Επίκουρη Καθηγήτρια Παρουσίαση: Στέλλα Κωστοπούλου Επίκουρη Καθηγήτρια ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΤΜΗΜΑΤΟΣ Το Τμήμα Οικονομικών και Πολιτικών Επιστημών (Ο.Π.Ε.) ιδρύθηκε το 1927, ένα από τα 5 ιδρυτικά τμήματα του Α.Π.Θ. Το 1973 εξειδικεύτηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ m122 ΑΝΤΩΝΗΣ ΑΔΑΜ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ m122 ΑΝΤΩΝΗΣ ΑΔΑΜ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ m122 ΑΝΤΩΝΗΣ ΑΔΑΜ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ...3 2. ΓΙΑΤΙ ΝΑ ΕΓΓΡΑΦΩ Σ ΕΝΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ...4 3.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ Φ Ι Λ Ο Σ Ο Φ Ι Κ Η Σ Χ Ο Λ Η ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ Φ Ι Λ Ο Σ Ο Φ Ι Κ Η Σ Χ Ο Λ Η ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ Φ Ι Λ Ο Σ Ο Φ Ι Κ Η Σ Χ Ο Λ Η ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥ ΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥΠΟΛΗ ΓΑΛΛΟΥ ΡΕΘΥΜΝΟ ΤΗΛ: (28310) 77211-15-16 FAX: (28310) 77241-22 ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ Ο Τοµέας Φιλοσοφίας του Τµήµατος Φιλοσοφικών

Διαβάστε περισσότερα

320 Διοίκησης Επιχειρήσεων Αιγαίου (Χίος)

320 Διοίκησης Επιχειρήσεων Αιγαίου (Χίος) 320 Διοίκησης Επιχειρήσεων Αιγαίου (Χίος) Σκοπός Σκοπός του Τμήματος είναι η παροχή στους φοιτητές θεωρητικής και πρακτικής εκπαίδευσης σε θέματα που αφορούν τη λειτουργία, οργάνωση και διοίκηση οικονομικών

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΛΕΤΗ ΑΠΟΡΡΟΦΗΣΗΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ

ΜΕΛΕΤΗ ΑΠΟΡΡΟΦΗΣΗΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΓΡΑΦΕΙΟ ΔΙΑΣΥΝΔΕΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΜΕΛΕΤΗ ΑΠΟΡΡΟΦΗΣΗΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ Έκδοση 3.0 Δεκέμβριος 2007 Υπεύθυνος Μελέτης: Βασιλόπουλος Διονύσης, υπεύθυνος Γραφείου Διασύνδεσης ΕΚΠΑ Επιστημονικός Υπεύθυνος Μελέτης:

Διαβάστε περισσότερα

β. Διδακτορικό Δίπλωμα (ΔΔ) στην Πληροφορική. Η παρούσα ανακοίνωση αφορά την εισαγωγή μεταπτυχιακών φοιτητών για απόκτηση ΜΔΕ στα πλαίσια του ΠΜΣ.

β. Διδακτορικό Δίπλωμα (ΔΔ) στην Πληροφορική. Η παρούσα ανακοίνωση αφορά την εισαγωγή μεταπτυχιακών φοιτητών για απόκτηση ΜΔΕ στα πλαίσια του ΠΜΣ. ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ Για εισαγωγή Μεταπτυχιακών Φοιτητών στο Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών του Τμήματος Πληροφορικής του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης για το ακαδημαϊκό έτος 2014-2015 Από το Τμήμα Πληροφορικής

Διαβάστε περισσότερα

12.000 έως και 16.000

12.000 έως και 16.000 1 ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ Αριθμ. Πρωτ. Αίτησης (συμπληρώνεται από το Φορέα) Αίτηση συμμετοχής στην Πράξη: «Τοπικό Σχέδιο Δράσης για την Ενίσχυση της Απασχόλησης στο Δήμο Σερβίων - Βελβεντού» για συμμετοχή στην πράξη:

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση σχετικά με το περιβάλλον Εκπαίδευση για το περιβάλλον Εκπαίδευση στο περιβάλλον

Εκπαίδευση σχετικά με το περιβάλλον Εκπαίδευση για το περιβάλλον Εκπαίδευση στο περιβάλλον Περιβαλλοντική Εκπαίδευση (ΠΕ) ονομάζεται η διδασκαλία του τρόπου λειτουργίας του οικοσυστήματος και στόχος της είναι η αλλαγή της συμπεριφοράς των ανθρώπων προς μια αειφορική κατεύθυνση Εκπαίδευση σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

TEI ΚΡΗΤΗΣ ΣΤΕΦ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑ. Αξιολόγηση του τμήματος Μηχανολογίας. Γιατρομανωλάκη Γεωργία

TEI ΚΡΗΤΗΣ ΣΤΕΦ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑ. Αξιολόγηση του τμήματος Μηχανολογίας. Γιατρομανωλάκη Γεωργία TEI ΚΡΗΤΗΣ ΣΤΕΦ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑ Αξιολόγηση του τμήματος Μηχανολογίας Γιατρομανωλάκη Γεωργία Ηράκλειο 211 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ....σελ. 2 ΠΡΟΛΟΓΟΣ.....σελ. 3-4 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ο :"Αποτελέσματα ΜΟΝΙΜΩΝ ΚΑΙ ΩΡΟΜΙΣΘΙΩΝ Διδασκόντων".......σελ.

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο 4 Δείκτες Κεντρικής Τάσης

Κεφάλαιο 4 Δείκτες Κεντρικής Τάσης Πανεπιστήµιο Κρήτης Σχολή Επιστηµών Αγωγής Παιδαγωγικό Τµήµα Δηµοτικής Εκπαίδευσης Β06 03. Στατιστική περιγραφική εφαρµοσµένη στην Ψυχοπαιδαγωγική Διδάσκων: Κωνσταντίνος Π. Χρήστου ΑΣΚΗΣΗ 1 Κεφάλαιο 4

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΛΕΤΗ «ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΔΙΚΤΥΟΥ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΜΟΝΑΔΩΝ ΥΓΕΙΑΣ & ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΤΕΙ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ»

ΜΕΛΕΤΗ «ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΔΙΚΤΥΟΥ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΜΟΝΑΔΩΝ ΥΓΕΙΑΣ & ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΤΕΙ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ» ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΜΟΝΑΔΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΜΕΛΕΤΗ «ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΔΙΚΤΥΟΥ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΜΟΝΑΔΩΝ ΥΓΕΙΑΣ & ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΤΕΙ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΜΗΜΑ Α ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ Π.Μ.Σ (ΥΠΟΕΡΓΟΥ)

ΤΜΗΜΑ Α ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ Π.Μ.Σ (ΥΠΟΕΡΓΟΥ) ΤΜΗΜΑ Α ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ Π.Μ.Σ (ΥΠΟΕΡΓΟΥ) Α1. ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΦΥΣΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ Tο Πρόγραµµα Μεταπτυχιακών Σπουδών του Τµήµατος Μαθηµατικών του Πανεπιστηµίου Κρήτης είναι ένα από τα πρώτα οργανωµένα µεταπτυχιακά

Διαβάστε περισσότερα

Στατιστική Ι (ΨΥΧ-122) Διάλεξη 1 Εισαγωγή

Στατιστική Ι (ΨΥΧ-122) Διάλεξη 1 Εισαγωγή (ΨΥΧ-122) Λεωνίδας Α. Ζαμπετάκης Β.Sc., M.Env.Eng., M.Ind.Eng., D.Eng. Εmail: statisticsuoc@gmail.com Διαλέξεις αναρτημένες στο: ftp://ftp.soc.uoc.gr/psycho/zampetakis/ Διάλεξη 1 Εισαγωγή ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Επιστηµονικός Κλάδος: Χηµικοί Τµήµα Χηµικών Μηχανικών

Επιστηµονικός Κλάδος: Χηµικοί Τµήµα Χηµικών Μηχανικών Επιστηµονικός Κλάδος: Χηµικοί Τµήµα Χηµικών Μηχανικών ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2008 Συντελεστές της έρευνας Ιδρυµατικά υπεύθυνος Γραφείου ιασύνδεσης ΑΠΘ Παύλος Σµύρης, καθηγητής ασολογίας ΑΠΘ Επιστηµονικά υπεύθυνοι Γραφείου

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ ΦΟΙΤΗΤΙΚΗΣ ΜΕΡΙΜΝΑΣ ΗΜΕΡΑ ΓΝΩΡΙΜΙΑΣ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ. Φίλιππος Παττούρας

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ ΦΟΙΤΗΤΙΚΗΣ ΜΕΡΙΜΝΑΣ ΗΜΕΡΑ ΓΝΩΡΙΜΙΑΣ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ. Φίλιππος Παττούρας ΗΜΕΡΑ ΓΝΩΡΙΜΙΑΣ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ Φίλιππος Παττούρας Προϊστάμενος Υπηρεσίας Σπουδών και Φοιτητικής Μέριμνας Τηλ.: 22 89 40 22, E-mail: pattouras.philippos@ucy.ac.cy Κυριακή, 26 Ιανουαρίου

Διαβάστε περισσότερα

Ε Θ Ν Ι Κ Ο Κ Ε Ν Τ Ρ Ο Κ Ο Ι Ν Ω Ν Ι Κ Ω Ν Ε Ρ Ε Υ Ν Ω Ν ( E K K E )

Ε Θ Ν Ι Κ Ο Κ Ε Ν Τ Ρ Ο Κ Ο Ι Ν Ω Ν Ι Κ Ω Ν Ε Ρ Ε Υ Ν Ω Ν ( E K K E ) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ & ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Ε Θ Ν Ι Κ Ο Κ Ε Ν Τ Ρ Ο Κ Ο Ι Ν Ω Ν Ι Κ Ω Ν Ε Ρ Ε Υ Ν Ω Ν ( E K K E ) ΓΡΑΦΕΙΟ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΑΝΑΡΤΗΤΕΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ. του Κοτσαρίνη Παναγιώτη. Πτυχιούχου Ηλεκτρονικής

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ. του Κοτσαρίνη Παναγιώτη. Πτυχιούχου Ηλεκτρονικής ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ του Κοτσαρίνη Παναγιώτη Πτυχιούχου Ηλεκτρονικής ΕΠΩΝΥΜΟ: ΚΟΤΣΑΡΙΝΗΣ ΟΝΟΜΑ: ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΟΝΟΜΑ ΠΑΤΡΟΣ: ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΓΕΝΝΗΣΗΣ: 13 / 4 / 1970 ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ: ΕΓΓΑΜΟΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ

Διαβάστε περισσότερα