Η διδασκαλία του «παραδοσιακού» χορού στο Ολοήμερο Σχολείο

Transcript

1 Η διδασκαλία του «παραδοσιακού» χορού στο Ολοήμερο Σχολείο Ομάδα Φυσικής Αγωγής της Δημοτικής Εκπαίδευσης Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Προαιρετικών Ολοήμερων Σχολείων (ΠΟΣ) Λεμεσός-Πάφος, Λευκωσία, Λάρνακα-Αμμόχωστος Μαρτίου 2015

2 Γιώργος Γιαλλουρίδης

3 Γιώργος Γιαλλουρίδης

4 ΑΤΟΜΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΥ Καταγράψετε: - 3 ΣΤΟΧΟΥΣ μέσα από τη θεματική ενότητα Χορός - 3 ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ που αντιμετωπίζετε - 3 ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ προς αντιμετώπιση των δυσκολιών - 3 ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ από το σεμινάριο

5 Σκοπός και Στόχοι Σεμιναρίου Σκοπός Σεμιναρίου: Να ενισχύσουμε, ως προς το εξεταζόμενο θέμα : - την υφιστάμενη γνωστική ανάπτυξη (ΤΙ;) - τη διδακτική προσέγγιση (ΠΩΣ;) Στόχοι Σεμιναρίου: Μέσα από τη μεταξύ μας αλληλεπίδραση: - να ξεκαθαρίσουμε βασικές έννοιες-λέξεις κλειδιά - να επικεντρωθούμε σε ιδέες, εισηγήσεις και καλές πρακτικές στην αποτελεσματική διδασκαλία του χορού

6 ΑΞΟΝΕΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ «Παραδοσιακός» Χορός: Εννοιολογική προσέγγιση Γιατί η διδασκαλία του χορού στην εκπαίδευση; Παραδοσιακός Χορός: Μεθοδολογική προσέγγιση (Τι; Και Πώς;) Το Μοντέλο Ολιστικής Προσέγγισης του «Παραδοσιακού» χορού Εργαστήρι Χορού

7 ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ Χρονοδιάγραμμα Περιεχόμενο 09:00 10:00 ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΗ 10:00 11:45 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ ΧΟΡΟΥ 11:45 12:00 ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

8 1. Παραδοσιακός Χορός: Εννοιολογική προσέγγιση - Χορός - Παράδοση, Φολκλόρ - «Παραδοσιακός» Χορός

9 1. Εννοιολογική Προσέγγιση: Χορός Χορός: πολιτισμική μορφή παιχνιδιού, γίνεται τελετουργική δραστηριότητα, απαραίτητη για κάθε μέλος της κοινότητας (Πλάτωνας). Τραγούδι Χορός: Ουσιαστικοί δεσμοί είναι ο ρυθμός και η κίνηση. Το σώμα ανταποκρίνεται με κινήσεις και χειρονομίες στο ρυθμό. Μια μορφή τέχνης: εκτελείται από άτομα-ομάδα, εξελίσσεται μέσα από συνεχή ακολουθία δραστηριοτήτων σε δοσμένο χρόνο και χώρο, το ανθρώπινο σώμα αποτελεί το εργαλείο και η κίνηση το μέσο.

10 1. Εννοιολογική Προσέγγιση: Χορός Χορός: Ενώ ο χορός είναι κίνηση, η κίνηση δεν είναι αποκλειστικό χαρακτηριστικό του χορού (πχ είναι και της γυμναστικής). Είδος κίνησης με αισθητική. Μέσο έκφρασης συναισθημάτων, επικοινωνίας, ένας λόγος που βγαίνει από το σώμα

11 1. Εννοιολογική Προσέγγιση: Παράδοση - Φολκλόρ Παράδοση: λαϊκή κληρονομιά με συνοχή, διάρκεια στο χρόνο, ανωνυμία, πολιτισμός των χωρικών (αγροτική κοινωνία) με ειδική αναφορά στο κομμάτι της παιδείας (κουλτούρα) που «παραδίδεται» από γενιά σε γενιά («ανώνυμη γέννηση»-προφορικότητα) Φολκλόρ: νεοελληνική χρήση του όρου, αντί της έννοιας «λαϊκή παράδοση», ή αποτέλεσμα τεχνητής αναβίωσης, αναπαράστασης Γιώργος Γιαλλουρίδης 8/6/2015

12 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΙΚΑ: «παραδοσιακός» χορός Σε μια αστική βιομηχανική κοινωνία, ο «παραδοσιακός» χορός: Αποτελεί νοσταλγική ανάγκη σύνδεσης με το παρελθόν Απωθείται περιθώριο της κοινωνικής ζωής Διαφοροποιείται μορφή, τρόπο λειτουργίας, χρήσης, παραγωγής και μετάδοσης Ενυπάρχει αστικό, εμπορευματοποιημένο περιβάλλον Ικανοποιεί αισθητική αντίληψη του ατόμου, όχι ανθρώπου Μετατρέπεται περίτεχνη μορφή (χορογραφική δημιουργία) μέσα από προσχεδιασμένη διαδικασία για εντυπωσιασμό Υπόκειται νόμους της σκηνικής παρουσίασης Γιώργος Γιαλλουρίδης 8/6/2015

13 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΙΚΑ: «παραδοσιακός» χορός ΣΩΜΑ ΜΟΥΣΙΚΗ «ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΣ» ΧΟΡΟΣ ΕΝΔΥΜΑΣΙΑ Γιώργος Γιαλλουρίδης ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΣΥΓΚΕΙΜΕΝΟ 8/6/2015

14 2. Γιατί η διδασκαλία του χορού στην εκπαίδευση;

15 2. Γιατί η διδασκαλία του χορού στην εκπαίδευση; (ΓΕΝΙΚΑ) Εξυπηρετούνται όλοι οι σκοποί του ΝΑΠ: Το ΣΥΝΕΚΤΙΚΟ και ΕΠΑΡΚΕΣ σώμα γνώσεων ΑΞΙΕΣ, ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ Δημοκρατικού Πολίτη ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ, ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ, ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ 21 ου Εξυπηρετούνται όλοι οι στόχοι της εκπαίδευσης: Γνωστικοί Ψυχοκινητικοί, Συναισθηματικοί

16 2. Γιατί η διδασκαλία του χορού στην εκπαίδευση; (ΕΙΔΙΚΑ) Επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν τη δημιουργικότητα στην κίνηση (δημιουργική κινητικότητα) Αναπτύσσει στα παιδιά τη φαντασία, την ευκαιρία της έκφρασης, του αυτοσχεδιασμού (ατομικόομαδικό επίπεδο), τη δυνατότητα να παίρνουν αποφάσεις (επικοινωνία-συνεργασία)

17 2. Γιατί η διδασκαλία του χορού στην εκπαίδευση; (ΕΙΔΙΚΑ) Φέρνει τα παιδιά σ επαφή με διάφορα στοιχεία της παράδοσης του τόπου: πολιτισμικά (μουσική, ενδυμασία, συνθήκες ζωήςγάμος, πανηγύρια, κοινωνικό πλαίσιο της κοινότητας, των φύλων), ιστορικά (περίοδος της αρχαίας Ελλάδας, ρωμαϊκή και βυζαντινή περίοδος, τουρκοκρατία, παραδοσιακή και νεώτερη κοινωνία), γεωγραφικά (κλιματολογικές συνθήκες, μορφολογία του εδάφους, γεωγραφική θέση και γειτνίαση με άλλους λαούς και ανάλογες επιρροές)

18 2. Γιατί η διδασκαλία του χορού στην εκπαίδευση; (ΕΙΔΙΚΑ) Βοηθά τα παιδιά: να κατανοήσουν την ποικιλομορφία του χορού στην Ελλάδα και στην Κύπρο (τοπικότητα), να εκτιμήσουν την ιδιομορφία του «παραδοσιακού» χορού αποδίδοντας το αντίστοιχο ύφος, να ασκηθούν στην κριτική αξιολόγηση των ρετουσαρισμένων προϊόντων της βιομηχανικής παραγωγής του «παραδοσιακού» χορού με βάση σωστά κριτήρια (απλότητα, αυθεντικότητα, σεμνότητα, μέτρο)

19 2. Γιατί η διδασκαλία του χορού στην εκπαίδευση; (ΕΙΔΙΚΑ) Βοηθά στη μύηση των παιδιών (αγόρια, κορίτσια), στην τέχνη του χορού και στην αντίληψη: της θέσης του παραδοσιακού χορού στην παραδοσιακή κοινωνία της Κύπρου και της Ελλάδας της σημασίας του χορού στη ζωή του ανθρώπου Μαθαίνουν για τη διαφορετικότητα των πολιτισμών (διαφορετικές κουλτούρες), αλλά και την αποδοχή της διαφορετικότητας Κατανοούν τη σημασία της γνώσης της παράδοσης του παρελθόντος στην απόκτηση της ταυτότητάς του μέλλοντος

20 ΓΝΩΣΕΙΣ Κινητικές δεξιότητες (μετακίνησης, σταθεροποίησης, χειρισμού) Κινητικές έννοιες (Σώμα, Χώρος, Προσπάθεια, Σχέσεις) ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ Ανάπτυξη ειδικών χορευτικών δεξιοτήτων Επικοινωνία με ιστορικό-κοινωνικό, πολιτισμικό Καλλιτεχνική/αισθητική αγωγή του παιδιού (χορευτής, θεατής) ΣΤΑΣΕΙΣ 2. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΙΚΑ Ευαισθητοποίηση προς τον «παραδοσιακό» χορό Αυτοπεποίθηση, θετικιστικές προσεγγίσεις Διαπολιτισμικότητα (μουσική, χορός, ενδυμασία)

21 3. Παραδοσιακός Χορός: Μεθοδολογική Προσέγγιση (ΤΙ; Και ΠΩΣ;)

22 3. Παραδοσιακός Χορός: Μεθοδολογική Προσέγγιση (ΤΙ;) ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΩΡΙΜΑΝΣΗ ΜΑΘΗΤΗ ΨΥΧΟΚΙΝΗΤΙΚΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ Γιώργος Γιαλλουρίδης 8/6/2015

23 ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΩΡΙΜΑΝΣΗ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ: Επαφή-Επεξεργασία πληροφοριών (εικόνες, μικροέρευνες, επισκέψεις, βιβλιογραφία) από μικρή ηλικία με θέματα της παράδοσης, όπως οι διάφορες μορφές διασκέδασης (γάμος, βάφτιση, πανηγύρια), οι ενδυμασίες, ασχολίες. Γνωριμία (διαθεματική προσέγγιση, μελέτη ιδιαίτερων χαρακτηριστικών γνωρισμάτων) με τις βασικές χορευτικές περιοχές της Ελλάδας (Ήπειρος, Μέγαρα, Θράκη, Μακεδονία, Νησιά) και της Κύπρου.

24 ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΩΡΙΜΑΝΣΗ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ: Απόκτηση γνώσης (μέσα από φωτογραφίες, συνεντεύξεις, βιβλιογραφία) για τα βασικά χαρακτηριστικά γνωρίσματα: Κυπριακός χορός (ατομικότητα, αυτοσχεδιασμός, τοπική ιδιαιτερότητα), Ελλαδικός χορός (ομαδικότητα, χορογραφικές διαδικασίες, επίδραση κλιματολογικών παραγόντων στην κινητική συμπεριφορά).

25 ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ: ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΩΡΙΜΑΝΣΗ Επαφή και γνωριμία με βασικές παραδοσιακές ενδυμασίες, μουσικά όργανα και ακούσματα σε σχέση με τις χορευτικές περιοχές της Κύπρου και της Ελλάδας Κριτική αξιολόγηση χορευτικών παραστάσεων άλλων συγκροτημάτων από τους μαθητές, ως προς τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα του κυπριακού-ελλαδικού χορού, την ενδυμασία, τη μουσική, το επίπεδο συντονισμού

26 ΨΥΧΟΚΙΝΗΤΙΚΗ ΩΡΙΜΑΝΣΗ Πίνακας 1: Βασικές Κινητικές Δεξιότητες Μετακίνησης Σταθεροποίησης Χειρισμού Περπάτημα Τρέξιμο Γκάλοπ Λίπινγκ Σκίπινγκ Κουτσό Οριζόντιο άλμα Κατακόρυφο άλμα Δίπλωση Διάταση Περιστροφή Στροφή Σταμάτημα Αλλαγή κατεύθυνσης σε κίνηση Προσγείωση Ισορροπία Ισορροπία στο ένα πόδι Ρολάρισμα σώματος (πλάγιο, μπροστά, πίσω) Κατακόρυφος Τρόχος Ρίξιμο πάνω από τον ώμο Ρίξιμο από κάτω Πιάσιμο (Υποδοχή) Κλώτσημα Νρίπλα με το χέρι Ντρίπλα με το πόδι Σταμάτημα της μπάλας Πάσα βόλεϊ Χτύπημα της μπάλας με αντικείμενο (π.χ.ρακέτα,ρόπαλο, μπαστούνι) Χειρισμός μικρών οργάνων-υλικών (μαντήλι)

27 Γνώση του Σώματος Γνωριμία σώματος και δυνατότητες Μέλη σώματος (κορμός, χέρια, πόδια, κ.α) Κινήσεις μελών σώματος (δίπλωση, περιστροφή, στροφή, ταλάντευση, κ.α.) Σχήματα σώματος ΨΥΧΟΚΙΝΗΤΙΚΗ ΩΡΙΜΑΝΣΗ Πίνακας 2: Βασικές Κινητικές Δεξιότητες Γνώση του Χώρου Πού κινείται το σώμα; Πεδία (ατομικός, γενικός χώρος) Επίπεδα (χαμηλό,ψηλό μεσαίο) Κατευθύνσεις (μπροστά, πίσω, δεξιά, αριστερά) Διαδρομές (ευθεία, καμπύλη, κυκλική) Επίγνωση της Προσπάθειας Πώς τροποποιείται η κίνηση του σώματος ανάλογα με την προσπάθεια; Δύναμη (ελαφρά, δυνατά κ.α.) Χρόνος (γρήγορα, αργά, απότομα, σταδιακά,ρυθμικά ) Ροή (απαλά, ρυθμικά, ελεύθερα) Γνώση των Σχέσεων κατά τη διάρκεια της κίνησης Κίνηση σε σχέση με τους ανθρώπους: Καθρέπτισμα Σκιά Μαζί (ταυτόχρονα, χωριστά, εναλλάξ, ζευγάρια, ομάδες) Κίνηση σε σχέση με αντικείμενα

28 ΨΥΧΟΚΙΝΗΤΙΚΗ ΩΡΙΜΑΝΣΗ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ: Καλλιέργεια κινητικών δραστηριοτήτων (μετακινήσεις με τα πόδια κλειστά πλάγια, αριθμός καθισμάτων επιτόπου, απλό περπάτημα σε κύκλο με διάφορους τρόπους, μετακινήσεις σε διάφορες κατευθύνσεις ατομικά ή ομαδικά) πριν πάρουν τη μορφή χορευτικών φιγούρων, για προαγωγή σωματικών και κινητικών ικανοτήτων (δύναμη, επιδεξιότητα, ταχύτητα, αντοχής, ευλυγισίας, ισορροπία, σταθερότητα) Παράδειγμα 1 (περπάτημα) Παράδειγμα 2 (καθίσματα σε κατεύθυνση) Παράδειγμα 3 (μετακινήσεις σε κατευθύνσεις)

29 ΨΥΧΟΚΙΝΗΤΙΚΗ ΩΡΙΜΑΝΣΗ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ: Καλλιέργεια κινητικών δραστηριοτήτων μέσα από χορευτικά μοτίβα (κτυπήματα ρυθμικών μέτρων με τα χέρια, πόδια, δάκτυλα, κίνηση σε διάφορους ρυθμούς, κίνηση με καθίσματα, σε κύκλο, σε ευθεία, σε ζευγάρια, επί τόπου) Παρακολούθηση και επεξεργασία κινητικής συμπεριφοράς μέσα από παρουσιάσεις παραδοσιακών χορευτών/συγκροτημάτων Παράδειγμα 1 (κτύπημα ρυθμού 2/4-Αιγαίο) Παράδειγμα 2 (κτύπημα ρυθμού 2/4)- Κύπρος Γ) Παράδειγμα 3 (κτύπημα ρυθμού 2/4-Κύπρος Α)

30 ΨΥΧΟΚΙΝΗΤΙΚΗ ΩΡΙΜΑΝΣΗ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ: Μίμηση στην κινητική χορευτική συμπεριφορά (βλέπουν και αντιγράφουν την κίνηση, χωρίς μέτρημα) Εμπέδωση του χορού μέσα από επαναληπτικές δραστηριότητες (σε ζευγάρια, σε μικρότερες ομάδες, αλληλοδιδασκαλία) Βιντεογράφηση και αξιολόγηση μέσα από το βίντεο της κινητικής συμπεριφοράς των μαθητών από τους ίδιους τους μαθητές και εκπαιδευτικό

31 ΨΥΧΟΚΙΝΗΤΙΚΗ ΩΡΙΜΑΝΣΗ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ: Παρακολούθηση και επεξεργασία κινητικής συμπεριφοράς μέσα από ζωντανές παρουσιάσεις παραδοσιακών ντόπιων χορευτών (άμεση χορευτική εμπειρία) Ανάπτυξη κινητικής συμπεριφοράς μέσα από χορευτικές δραστηριότητες παραδοσιακών χορών (κίνηση, στήσιμο, στιλ, συμπεριφορά του σώματος)

32 ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΩΡΙΜΑΝΣΗ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ: Ευαισθητοποίηση των μαθητών προς το παραδοσιακό στοιχείο μέσα από επισκέψεις, επαφές, συζητήσεις (παππούδες, γιαγιάδες). Αλλαγή των στάσεων ατόμων (παιδιά, γονείς, δασκάλους) για τη θέση του χορού (παραδοσιακού) στη ζωή του ανθρώπου (συμβολή στην εσωτερική ευχαρίστηση, χαρά του ρυθμού, ανάπτυξη κοινωνικών σχέσεων), με συζητήσεις, βίντεο από παραστάσεις άλλων παιδικών ομάδων.

33 ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΩΡΙΜΑΝΣΗ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ: Ευαισθητοποίηση των μαθητών προς τον παραδοσιακό χορό (ιστορική σημασία, απόκτηση ταυτότητας, φαινόμενο παγκοσμιοποίησης) μέσα από διάφορα μαθήματα (ιστορία, γεωγραφία, γυμναστική, τέχνη, μουσική), επισκέψεις σε μουσεία (παρατηρήσεις χορευτών σε αγγεία και ανάγλυφα, αναπαράσταση των κινητικών μοτίβων). Διαπολιτιστμικότητα μέσα από τη μουσική, το χορό και το κοστούμι

34 ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΩΡΙΜΑΝΣΗ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ: Καλλιέργεια κινήτρων για να χορέψουν, ανάλογα με την ηλικία και στάδιο ανάπτυξης του κάθε μαθητή Καλλιέργεια και ενίσχυση της αυτοπεποίθησης (ικανότητα στον αυτοσχεδιασμό, κινητικές ικανότητες-φιγούρες) με σωστή ανατροφοδότηση από τον εκπαιδευτικό (φιγούρα σωστά εκτελεσμένη, σωστή κίνηση, ωραίο στήσιμο, ωραίος κύκλος).

35 3. Παραδοσιακός Χορός: Μεθοδολογική Προσέγγιση (ΤΙ;) Προτεινόμενοι χοροί για την εκπαίδευση: 1 Ο Επίπεδο: Προδημοτική Α τάξη Μουσικοκινητική αγωγή (βασικές κινητικές δεξιότητες σταθεροποίησης και μετακίνησης, βασικές κινητικές έννοιες, ρυθμική επεξεργασία, στάση του σώματος) Χοροτράγουδο: «Ένα λεπτό κρεμμύδι», Παιγνιδοτράγουδο: «Περνά περνά η μέλισσα», Χορός «Ειρήνη» - Τήλος Χορός «Καμάρες» - Τήλος Γιώργος Γιαλλουρίδης 8/6/2015

36 3. Παραδοσιακός Χορός: Μεθοδολογική Προσέγγιση (ΤΙ;) Προτεινόμενοι χοροί για την εκπαίδευση: 2 Ο Επίπεδο: Β - Γ τάξη Χοροτράγουδο: «Πιπέρι» - Κύπρος, Λέρος Παιγνιδοτράγουδο: «Νικολής» - Κύπρος Χασαποσέρβικο (Χασαπιά) Μακεδονία, Μ.Ασία (γρήγορο και αργό) Συρτός στα 3 Καμακάκι Σαλαμίνα Τράτα (κορίτσια) Μέγαρα Λουλουβίκος (αγόρια) - Μέγαρα Γιώργος Γιαλλουρίδης 8/6/2015

37 3. Παραδοσιακός Χορός: Μεθοδολογική Προσέγγιση (ΤΙ;) Προτεινόμενοι χοροί για την εκπαίδευση: 3 Ο Επίπεδο: Δ - Ε τάξη Συρτός νησιώτικος Αιγαίο, Μ.Ασία Συρτός (γυναικείος - αντρικός) - Κύπρος Αη Γιώργης - Κέρκυρα Ποδαράκι Βόρεια Θράκη (Α. Ρωμυλία) Τσάμικος (απλή μορφή-παραδοσιακή κινητική φόρμα) Στερεά Ελλάδα Καλαματιανός Πανελλήνιος Καραγκούνα Θεσσαλία Γιώργος Γιαλλουρίδης 8/6/2015 Καμάρα - Σκιάθος

38 3. Παραδοσιακός Χορός: Μεθοδολογική Προσέγγιση (ΤΙ;) Προτεινόμενοι χοροί για την εκπαίδευση: 4 Ο Επίπεδο: Στ - Α γυμνασίου 2 ος και 3 ος αντρικός καρτσιλαμάς Κύπρος 2 ος και 3 ος γυναικείος καρτσιαλαμάς Κύπρος Ζεϊπέκικος (αγόρια) - Κύπρος Συρτός (γυναικείος και αντρικός) - Κύπρος Καλαματιανός Τικ (μονό) - Πόντος Ομάλ Πόντος Έντεκα Μακεδονία Ζωναράδικος Θράκη (πρώιμο στάδιο) Γιώργος Γιαλλουρίδης 8/6/2015 Τρεμουλιαστός (Α.Ρωμυλία)

39 3. Παραδοσιακός Χορός: Μεθοδολογική Προσέγγιση (ΠΩΣ;) Ι. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ (Τι θέλω να μάθουν;) Σχέδιο Εργασίας ΠΩΣ; ΙΙΙ. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ (Τι πέτυχα;) Σχέδιο Αξιολόγησης II. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ (Πώς θα πετύχω;) Σχέδιο Εφαρμογής

40 3. Μεθοδολογική Προσέγγιση (ΠΩΣ;): Ι. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ: ΑΝΑΤΟΜΙΑ ΕΝΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ : Στόχοι (Ξεκάθαροι, σαφείς) Δραστηριότητες (Δομημένες- εύκολα προς δύσκολα, απλά προς σύνθετα, ενεργός συμμετοχή) Βασικά Μέρη: Εισαγωγικό (Στοχοθεσία) Ζέσταμα Κύριο Μέρος Τελικό Μέρος Αξιολόγηση (Συντρέχουσα)

41 ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ: Ολική: ο χορός παρουσιάζεται από τον/την εκπαιδευτικό σε ολοκληρωμένη μορφή, απλές εκτελέσεις χορών με απλό ρυθμό και κινήσεις (π.χ. Συρτός στα Τρία-Ήπειρος) Μερική: 3. Μεθοδολογική Προσέγγιση (ΠΩΣ;): ΙΙ. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ (1) ο χορός κατατεμαχίζεται-διασπάται τμηματικά σε κινητικά στοιχεία, κινητικά και χορευτικά μοτίβα, σύνθετοι χοροί, όπου υπάρχουν πολλά και διαφορετικά κινητικά μοτίβα και δύσκολες τεχνικές (π.χ. Ζωναράδικο Θράκης)

42 3. Μεθοδολογική Προσέγγιση (ΠΩΣ;): ΙΙ. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ (2) ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ: Μεικτή: Συνδυασμός ολικής (ο χορός στην ολότητα του δίνοντας ευκαιρία αντιγραφής και μίμησης) και μερικής (διδάσκονται τα δύσκολα κινητικά μοτίβα απομονωμένα και στη συνέχεια συνδέονται μεταξύ τους).

43 3. Μεθοδολογική Προσέγγιση (ΠΩΣ;): ΙΙ. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ (3) ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΣΤΥΛ ΜΑΘΗΣΗΣ Παράγγελμα (Κατά μέτωπο διδασκαλία) - Κέντρο είναι ο/η εκπαιδευτικός - Ο/Η εκπαιδευτικός δίνει οδηγίες - Οι μαθητές τις ακολουθούν - Ατομική εξάσκηση - Μετά την εξάσκηση: εργασία σε ζευγάρια, ομάδες Αυτοδιδασκαλία (Παρατήρηση Αξιολόγηση) - Παρακολούθηση άλλων χορευτών (παραδοσιακών), αλλά και άλλων σχημάτων σύγχρονων (Videos) - Παρακολούθηση του εαυτού τους - Βιντεογράφηση-Αξιολόγηση

44 3. Μεθοδολογική Προσέγγιση (ΠΩΣ;): ΙΙ. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ (4) ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΣΤΥΛ ΜΑΘΗΣΗΣ Αμοιβαία διδασκαλία - Ο εκπαιδευτικός δείχνει τα βήματα - Οι μαθητές σε ζευγάρια βοηθά ο ένας τον άλλο - Οι μαθητές αλλάζουν ζευγάρια σε διαφορετικά μέρη του χορού Συνεργατική συναρμολόγηση (Μέθοδος jigsaw) - Τα μέλη της ομάδας συναντούνται με μέλη άλλων ομάδων και μαθαίνουν τα βήματα Επιστρέφουν στην αρχική τους ομάδα και μαθαίνουν τους υπόλοιπους το κομμάτι του χορού που έμαθαν Συνεργατική μάθηση στη δημιουργία νέου χορού - Δημιουργούν νέα βήματα σε ήδη γνωστό χορό - Δημιουργούν χορό σε δικό τους τραγούδι - Παρουσίαση και διδασκαλία του χορού σε όλη την τάξη

45 3. Μεθοδολογική Προσέγγιση (ΠΩΣ;) ΙΙΙ. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ (Συντρέχουσα, Τελική): Ανατροφοδότηση της διαδικασίας και ο εντοπισµός των ελλείψεων, µε σκοπό τη βελτίωση του αποτελέσματος (πρόοδο µαθητή/τριας): για τη διδασκαλία του/της πρόοδο παιδιών για συγκεκριμένη χρονική στιγμή προηγούμενες γνώσεις, δεξιότητες και στάσεις των παιδιών για σωστή διάγνωση υλοποίηση προγράμματος Καλύτερος προγραμματισμός εκπαιδευτικού (Αξιολογώ Βελτιώνω) Κίνητρο παρακίνησης παιδιών για ενεργή συμμετοχή και δημιουργία θετικών στάσεων προς την άσκηση

46 4. Παραδοσιακός Χορός: Μοντέλο Ολιστικής Προσέγγισης

47 «Παραδοσιακός» Χορός: Μια σφαιρική προσέγγιση ΦΟΡΕΣΙΑ ΣΚΗΝΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΚΙΝΗΤΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΜΟΥΣΙΚΗ

48 4. Παραδοσιακός Χορός: Μοντέλο Ολιστικής Προσέγγισης (1) ΜΟΥΣΙΚΗ: Μουσικοκινητική αγωγή: μέσο εκμάθησης και καλλιέργειας της ρυθμικής επεξεργασίας του κομματιού Εκμάθηση τραγουδιών: μέσα από το λόγο, το τραγούδι, το στίχο το παιδί μπορεί να διαβάσει το νόημα των λέξεων, την προφορά της ντοπιολαλιάς, τους κοινωνικούς περιορισμούς, τα συναισθήματα (π.χ. «Ψιντρή Βασιλιτζιά μου»). ΠΡΟΣΟΧΗ: Επιλογή μουσικών κομματιών (You Tube): είδος παραδοσιακών οργάνων, ταχύτητα του κομματιού

49 4. Παραδοσιακός Χορός: Μοντέλο Ολιστικής Προσέγγισης (2) ΕΝΔΥΜΑΣΙΑ: Μέσο για να βοηθήσει το χορευτή/θεατή να μπουν στο συγκεκριμένο κοινωνικό συγκείμενο αναφοράς Χωροχρονική οριοθέτηση, για να μπορούν χορευτές/θεατές να βιώσουν το συγκεκριμένο κοινωνικό σύστημα αναφοράς της περιοχής. Πηγή γνώσης για την ιστορία, τις τοπικές ιδιαιτερότητες, τις γεωγραφικές ιδιομορφίες, τη θέση και αξία του ατόμου που τις φορεί στην κοινωνία. ΠΡΟΣΟΧΗ: συνονθύλευμα χρωμάτων και σχημάτων στις παρουσιάσεις χορευτικών συνθέσων σε ενδοσχολικές ή εξωσχολικές εκδηλώσεις

50 Ευχαριστώ για την προσοχή σας!!! Καλή συνέχεια!!! Συνεχώς μαθαίνω, γιατί δεν είμαι σίγουρος γι αυτό που κάνω. «Τα μεγαλύτερα λάθη στη ζωή μας τα κάνουμε όταν είμαστε σίγουροι» (Λυγερός, 2002)