Δασκάλοι: Εύη Αντωνίου Σπύρος Λουκαιδης. Τετάρτη, 29 Οκτωβρίου 2014

Transcript

1 Δασκάλοι: Εύη Αντωνίου Σπύρος Λουκαιδης Τετάρτη, 29 Οκτωβρίου 2014

2 ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ 1) Γνωριμία των γονιών με την/τον δασκάλα/ο της τάξης 2) Παρουσίαση του τρόπου εργασίας στην τάξη 3) Εισηγήσεις για την πρόοδο των παιδιών 4) Συζήτηση Τετάρτη, 29 Οκτωβρίου 2014

3 ΔΑΣΚΑΛΟΙ ΓΟΝΕΙΣ Η συνεργασία γονιών και δασκάλου δημιουργεί τις προϋποθέσεις και το κλίμα που θα ενθαρρύνει τα παιδιά να συμμετέχουν ενεργά να απολαμβάνουν τις εμπειρίες που βιώνουν στο σχολείο τους και να επιτυγχάνουν στο μέγιστο των δυνατοτήτων τους (Ματσόπουλος, Α.) Επομένως: Απαραίτητη η αμφίδρομη επικοινωνία και η στενή συνεργασία σπιτιού-σχολείου, την οποία να νιώθει το παιδί

4 ΣΤΟΧΟΙ ΧΡΟΝΙΑΣ Βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων (καθορισμός δεικτών επάρκειας σε κάθε μάθημα) Αειφόρος ανάπτυξη: Πρασινίζουμε τα σχολεία μας, βελτιώνουμε την ποιότητα ζωής μας (σωστή διαχείριση των πόρων μας, μείωση σκουπιδιών, επαναχρησιμοποίηση αντικειμένων, ανακύκλωση, πράσινοι σχολικοί χώροι με τη δημιουργία και συντήρηση σχολικών κήπων και βιολογικών λαχανόκηπων, προώθηση της υγιεινής διατροφής) Διαχρονικά διδάγματα από τους αγώνες των Κυπρίων για Ελευθερία (σε τοπικό επίπεδο αλλά και ευρύτερα)

5 ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ Περιλαμβάνει: Νέα Ελληνική Γλώσσα, Θεατρική Αγωγή και Λογοτεχνία Ανάπτυξη κριτικής σκέψης. Ο μαθητής δε μελετά απλώς ένα κείμενο, τοποθετείται κριτικά απέναντι στο κείμενο. Βλέπει πίσω από το κείμενο και εντοπίζει τους λόγους που γράφτηκε έτσι. Λειτουργική γραμματική

6 ΑΝΑΓΝΩΣΗ Τα παιδιά να διαβάζουν κείμενα με καθαρή άρθρωση, άνεση, φυσικότητα και εκφραστικότητα. Να κατανοούν αυτά που διαβάζουν. Να διαβάζουν με σχετική ταχύτητα μεγαλόφωνα και σιωπηρά.

7 ΑΝΑΓΝΩΣΗ Να αποδίδουν ορθά την ένδειξη του τόνου και των βασικών σημείων στίξης (τελεία, ερωτηματικό, θαυμαστικό) Να διαβάζουν με ύφος και να «χρωματίζουν» τη φωνούλα τους.

8 ΠΩΣ ΒΟΗΘΩ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ Διαβάζει πολλές φορές μόνο του σιωπηρά και μετά μεγαλόφωνα, μέχρι που να ρέει η ανάγνωσή του Του υποβάλλω ερωτήσεις, τόσο κατανόησης όσο και πιο δημιουργικές (τι θα έκανες εσύ, ποιος θα ήθελες να είσαι κτλ)

9 ΠΩΣ ΒΟΗΘΩ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ Του υποδεικνύω με ποιο τρόπο διαβάζω την πρόταση ή ερώτηση ανάλογα με τα σημεία στίξης. Να το διαβάζω μια φορά με το ανάλογο ύφος και μετά να μιμηθεί το παιδί (κατανοώντας πάντα το λόγο που το διαβάζει έτσι). Του δίνουμε ευκαιρίες ανάγνωσης άγνωστων κειμένων και στο σπίτι.

10 ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ - ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ Να μάθουν να γράφουν ορθογραφημένα με ποικίλους τρόπους Αντιγραφή λέξεων Δημιουργία προτάσεων ή κειμένου Χρωματίζω τα δύσκολα σημεία Σχέδιο της λέξης Συλλαβίζω τη λέξη Αλφαβητική σειρά Κρυπτόλεξα Ακροστιχίδες Οικογένειες λέξεων

11 ΠΩΣ ΒΟΗΘΩ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ Αφού δουλέψει το παιδί κάποιον από τους προηγούμενους τρόπους ορθογραφίας, υπαγορεύετε μια φορά την ορθογραφία και εντοπίζετε τα λάθη Επικεντρωθείτε σε αυτά. Προσπαθήστε να προβληματίσετε το παιδί σας για την ορθογραφία των λέξεων όχι παθητική αντιγραφή. Βρέστε με το παιδί τις δύσκολες λέξεις και δώστε ιδιαίτερη έμφαση στους κανόνες γραμματικής και στις καταλήξεις ρημάτων και ουσιαστικών. Συνδέστε τη δύσκολη λέξη με την εικόνα της και ζητήστε από το παιδί να φτιάξει μια ιστορία στο μυαλό του με τη λέξη, π.χ. πλοίο (όμικρον όπως το φινιστρίνι και γιώτα όπως τον καπνό από το φουγάρο κτλ)

12 ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ Για την επεξεργασία των γραμματικών φαινομένων χρησιμοποιείται το τετράδιο «Μπερδέματα στον κόσμο της γραμματικής» Εδώ θα συγκεντρώνονται όλοι οι κανόνες της γραμματικής.

13 ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ Βοηθούμε τα παιδιά να σχηματίζουν ολοκληρωμένες προτάσεις, εμπλουτισμένες με επίθετα ή λεξιλόγιο που έχουμε μάθει. Στο σπίτι, μπορείτε να τους ζητήσετε να σας διηγηθούν μια ιστορία, ένα παραμύθι που διάβασαν, κάτι που συνέβηκε στο σχολείο ή και ακόμα και να σας περιγράψουν μια εικόνα.

14 ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ Δεν απαιτούμε πάντα από τους μαθητές μας να δώσουν ένα μεγάλο σε έκταση κείμενο κι διακοσμημένο πάντα με ωραίες φράσεις, γιατί εξαρτάται κάθε φορά τι σκοπό έχουμε. Επιμένουμε να εκφράζονται γραπτώς με σαφήνεια, ακρίβεια, πληρότητα και δημιουργικότητα ώστε να αποδίδουν το νόημα. Να εμπλουτίζουν τις καθημερινές τους εμπειρίες με φανταστικά στοιχεία, που θα μπορούσαν να είναι αληθινά.

15 ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ Δημιουργούμε συνθήκες τέτοιες, ώστε τα παιδιά να θέλουν να γράψουν 1-2 φορές τη βδομάδα, αναλόγως του θέματος της ενότητας Στο τετράδιο «Δημιουργικές εργασίες» Ολοκληρώνεται στην τάξη. Στο σπίτι επιστρέφεται για διόρθωση των λαθών και ζωγραφιά. Καλλιέργεια φαντασίας και δημιουργικότητας.

16 ΓΡΑΦΗ Να γράφουν ευανάγνωστα γράμματα. Καθαρά, όμορφα, ισομετρικά. Τονίζουμε ότι γράφουμε όμορφα γράμματα παντού κι όχι μόνο στο τετράδιο της Γραφής (Για εξάσκηση: Να γράφουν όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις ή προτάσεις σε πρόχειρο τετράδιο.) Να γράφουν γρήγορα και να μη ξεχνάνε να αντιγράφουν σωστά.

17 ΓΡΑΠΤΗ ΕΚΦΡΑΣΗ Επιμένουμε: Ξεκινούν τη πρόταση με κεφαλαίο Χρησιμοποιούν τα σημεία στίξης (τελεία, ερωτηματικό, θαυμαστικό) Σωστός τονισμός Αφήνουν αρκετό χώρο ανάμεσα στις λέξεις Προσέχουν κυρίως τις καταλήξεις ουσιαστικών και ρημάτων. Σταματούν τακτικά το γράψιμο για να ελέγξουν αυτά που γράφουν κι αν βγάζουν νόημα

18 ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ Δώστε τους την ευκαιρία να επιλέξουν τι είδους βιβλία θέλουν να διαβάσουν Συζητήστε μαζί τους το εξώφυλλο, το οπισθόφυλλο, τις πληροφορίες που δίνουν Ζητήστε τους να κάνουν υποθέσεις ως προς την υπόθεση του βιβλίου με βάση τον τίτλο ή την εικονογράφηση Διαβάστε τους το παραμύθι με ύφος, αλλάζοντας τη φωνή σας, κάνοντας παύσεις και δίνοντας τους την ευκαιρία να συμμετέχουν όπως θέλουν

19 ΑΛΛΕΣ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Εκμεταλλευτείτε κάθε ευκαιρία για παραγωγή γραπτού ή προφορικού λόγου, ανάγνωσης και κατανόησης Διαβάστε μαζί οδηγίες παιχνιδιών, απλές οδηγίες χρήσης αντικειμένων, πινακίδες στο δρόμο ή κανονισμούς σε κάποιο χώρο που βρίσκεστε (π.χ. παιδότοπος), διαφημιστικά φυλλάδια, τίτλους από εφημερίδες και περιοδικά Καταγράψτε μαζί τη λίστα για τα ψώνια, λίστα για την κασετίνα κτλ Εκτελέστε απλές συνταγές, διαβάζοντας τις οδηγίες

20 ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Καινούρια βιβλία Μαθηματικών Σπειροειδής διάταξη (επανάληψη εννοιών σε μεγαλύτερο βάθος κάθε φορά) Εννοιολογική κατανόηση έννοιες, πράξεις, σχέσεις Διαδικαστική επάρκεια- χρήση γνώσης με ευελιξία, ακρίβεια, αποτελεσματικότητα Στρατηγικές επίλυσης προβλήματοςκατασκευή, αναπαράσταση, επιλογή, επίλυση Συλλογισμός-Προσαρμογή- λογική σκέψη, αναστοχασμός, επεξήγηση και αιτιολόγηση Στάσεις - Αυτοπεποίθηση

21 ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Ικανότητες: Κατανόηση (Οικοδόμηση εννοιών με τρόπο που να μπορούν να μεταφερθούν σε διαφορετικό περιεχόμενο και να μπορούν να αλληλοσυνδεθούν) Επάρκεια (επιλογή κατάλληλης διαδικασίας, εκτέλεση διαδικασιών με ακρίβεια και ευελιξία, εκμάθηση βασικών και πυρηνικών γνώσεων) Λύση προβλήματος (Η ικανότητα επιλογής, ερμηνείας, κατασκευής, μοντελοποίησης, μαθηματικοποίησης, διερεύνησης καταστάσεων, παρουσίασης λύσης) Συλλογισμός (Η ικανότητα λογικής σκέψης, ανάλυσης, απόδειξης, αξιολόγησης, επεξήγησης και γενίκευσης)

22 ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Δόμηση σχολικού εγχειριδίου: Εξερεύνηση (πρόκληση ενδιαφέροντος μαθητών, ανοιχτού τύπου εργασίες) Διερεύνηση (επέκταση εφαρμογή) Δημιουργικότητα - Χρόνος για εργασία μαθητών. Παρέμβαση εκπαιδευτικού. Δραστηριότητες. Αναστοχασμός μαθητή για το τι έχει μάθει. Εξερεύνηση- Συζήτηση τρόπων εργασίας μαθητών. Αξιολόγηση για το τι έχει μάθει ο μαθητής, ευκαιρίες για αυτοαξιολόγηση Δραστηριότητες εμπλουτισμού Χρήση τεχνολογίας

23 ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Αρχικά, χρησιμοποιούν αντικείμενα (χρήση υλικών) Στο πραξιακό επίπεδο, διάφοροι τρόποι, το παιδί επιλέγει αυτόν που το εξυπηρετεί Στο νοητό επίπεδο, μαθαίνουν καλά τις πράξεις μέχρι το 20 (έμφαση δίνεται και στην ταχύτητα) Καθημερινή επανάληψη

24 ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Πρόσθεση: Εύκολοι τρόποι 8+5 = 10 +3= = 13 αφού 6+6=12 ή 7+7= = 15 αφού 10+6=16 Αφαίρεση: Εύκολοι τρόποι 12-5=7 αφού 12-2=10, 10-3=7 12-5=7 αφού 10-5=5, 5+2=7 Υπενθυμίζουμε συνεχώς ότι η πρόσθεση και η αφαίρεση είναι αντίθετες πράξεις, άρα 9+4=13, 13-4=9, 13-9=4

25 ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Πολλαπλασιασμός Διαίρεση Αργότερα όταν διδάσκεται κάθε πίνακας θα πρέπει τα παιδιά να τους μαθαίνουν από έξω. Ταυτόχρονα θα γίνεται η διαίρεση που είναι η αντίστροφη πράξη του πολλαπλασιασμού Σημείωση: είναι σημαντικό τα παιδιά να ξέρουν να κάνουν γρήγορη συνεχόμενη πρόσθεση για όλους τους αριθμούς, δηλαδή, να ξέρουν να μετρούν 2-2 (2,4,6 ) ή 5-5 (5, 10, 15 ) Παιχνίδια στο σπίτι Εκμετάλλευση της διαδικασίας ψωνίσματος

26 Καθημερινή εξάσκηση στο σπίτι: Τα ζευγαράκια του 10 (π.χ ) Τα διδυμάκια των αριθμών (π.χ )

27 ΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ Διαβάζουν πολλές φορές το πρόβλημα και τους βοηθούμε υποβάλλοντας τους ερωτήσεις. Το αναδιηγούνται. Βρίσκουν τις λέξεις κλειδιά που θα τους βοηθήσουν να βρουν τι πράξη θα κάνουν (κυκλώνουν τους αριθμούς, υπογραμμίζουν την ερώτηση στο πρόβλημα, λέξεις όπως περισσότερα, λιγότερα, διπλάσια κτλ) Δεν τους δίνουμε όμως έτοιμες απαντήσεις, γιατί είναι σημαντικό να μάθουν να τα λύνουν μόνα τους. Λύση προβλημάτων: έμφαση στη διαδικασία και όχι στο αποτέλεσμα

28 ΑΓΓΛΙΚΑ Σκοπός της εισαγωγής μιας ξένης γλώσσας στην πρώιμη ηλικία είναι κυρίως η διαμόρφωση θετικών στάσεων από μέρους των παιδιών απέναντι στις ξένες γλώσσες καθώς και της ανάπτυξης θετικών αντιλήψεων και της θετικής περιέργειας για άλλους λαούς και πολιτισμούς Μαθαίνουν μέσα από διασκεδαστικές δραστηριότητες: Παιχνίδια Τραγούδια

29 Χειροτεχνίες Ιστορίες και παραμύθια Τα παιδιά έρχονται σε επαφή με τη χρήση του λατινικού αλφαβήτου στην Β τάξη. Χρειάζεται να γίνει εξάσκηση στη γραφή μέσα από διάφορες δραστηριότητες αντιγραφής καθώς και άλλων γλωσσικών παιγνιδιών.

30 ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ: Χαιρετισμοί Ο εαυτός μου Αριθμοί από 1 μέχρι το 10 Χρώματα Κατοικίδια, ζώα της φάρμας, άγρια ζώα Απλές οδηγίες Ευχές για διάφορες γιορτές (Χριστούγεννα, Πάσχα) Η οικογένειά μου Το σχολείο και η τάξη μου Πράγματα που μου αρέσουν και πράγματα που δε μου αρέσουν Μέρες, μήνες, εποχές

31 ΑΓΩΓΗ ΖΩΗΣ Περιλαμβάνει δύο ενότητες: Αγωγή Ζωής (ανάπτυξη κι ενδυνάμωση του εαυτού, ανάπτυξη ασφαλούς και υγιούς τρόπου ζωής, δημιουργία και βελτίωση κοινωνικού εαυτού, διαμόρφωση ενεργού πολίτη) Περιβαλλοντική Εκπαίδευση και Εκπαίδευση για την αειφόρο ανάπτυξη (νερό, δάσος, ενέργεια, απορρίμματα, αστική ανάπτυξη, παραγωγή και κατανάλωση, ερημοποίηση, μέσα μεταφοράς, φτώχια, πολιτισμός και περιβάλλον, τουρισμός, βιοποικιλότητα)

32 ΕΜΠΕΔΩΣΗ Ευκαιρία για τον αδύνατο μαθητή να καλύψει κάποια κενά και να βοηθηθεί από το δάσκαλο. Ευκαιρία για το δυνατό μαθητή να προχωρήσει με κάποιες δραστηριότητες εμπλουτισμού. Δεν είναι πάντα ώρα για να κάνουν τα μαθήματά τους τα παιδιά. Μπορεί να είναι ώρα για να δουλέψει ο δάσκαλος με όλη την τάξη για κάτι που κρίνει ότι θέλει περισσότερη προσοχή.

33 ΤΡΟΠΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ Εργασία είτε σε ζευγάρι είτε αργότερα σε ομάδες: Συνεργασία, αποδοχή των άλλων και των απόψεών τους, αλληλοσεβασμός, αλληλεπίδραση. Σταδιακή εξοικείωση Εργασία με όλη την τάξη, συζήτηση, έκφραση απόψεων, γραπτές εργασίες Ατομική εργασία

34 ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ Υπευθυνότητες τάξης Καθημερινά, ; Όταν συμπληρώσουμε 5 αστεράκια, παίρνουμε αυτοκόλλητο πάνω μας και στην κάρτα μας. Ξεκινούμε όλοι έτοιμοι για μάθηση, κι αναλόγως ανεβαίνουμε ή κατεβαίνουμε Αστεράκι για τη συμπεριφορά και τη συμμετοχή μας στην τάξη: εξαργυρώνεται με αυτοκόλλητο στα 5 αστεράκια

35 ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ Καθημερινά, μυστικός μαθητής. Στο τέλος της μέρας, αν τα κατάφερε, παίρνει την καρτούλα. Όταν η εργασία μας ή η συμπεριφορά μας είναι εξαιρετική, παίρνουμε καρτούλα ή καρφιτσούλα αναλόγως. Όταν η συμπεριφορά των παιδιών είναι σωστή, διευκολύνεται η μάθηση κι επιτυγχάνονται οι στόχοι μας

36 ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΑΙΔΙ Άνετος και κατάλληλος χώρος μελέτης Τακτικό πρόγραμμα στην κατ οίκον εργασία του Έχει ευθύνες όπως και δικαιώματα Ρουτίνες προετοιμασίας στο σπίτι για την επόμενη μέρα (μελέτη, σχολική τσάντα, κασετίνα) Να διαβάζει όλα του τα μαθήματα Να φροντίζει να έχει καθαρά, συγυρισμένα και ντυμένα τετράδια

37 ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΣΑΣ Η επίβλεψη πρέπει να είναι ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ Παροχή βοήθειας μόνο όταν χρειάζεται. Δεν κάθομαι να διαβάζω μαζί με το παιδί μου. Έλεγχος της εργασίας (Δεν ρωτώ απλά αν έγινε η εργασία.) Υπογράφω το τετράδιο μαθημάτων. Ελέγχω την σχολική τσάντα - να υπάρχουν μέσα όλα τα απαραίτητα για τα μαθήματα της ημέρας, 5 μολύβια ΞΥΣΜΕΝΑ, σβηστήρι, ρίγα, γόμα. Έπαινος για κάθε επιτυχία του παιδιού. Οι συνέπειες να τίθενται από την αρχή και να συζητούνται με το παιδί.

38 ΑΚΟΜΑ Αφιερώνουμε χρόνο στο παιδί για να το ακούσουμε και για να κάνουμε κάτι μαζί ποιοτικός χρόνος Είμαστε σταθεροί στις αποφάσεις που πήραμε και συνεπείς στις ποινές που έχουμε ορίσει. Βοηθούμε το παιδί να καταλάβει ότι κάθε τιμωρία είναι συνέπεια των δικών του πράξεων και της δικής του συμπεριφοράς Αποδοχή Υπομονή

39 ΕΝΘΑΡΡΥΝΟΥΜΕ ΕΝΘΑΡΡΥΝΟΥΜΕ Όλα τα παιδιά μαθαίνουν, απλώς όχι την ίδια μέρα και ούτε με τον ίδιο τρόπο. (George Evans) Το παιδί θα μάθει όταν είναι έτοιμο, ότι μπορεί, αν θελήσει να το μάθει, αν προκληθεί κι όχι αν πιεστεί, αν νιώθει αποδοχή κι αγάπη κι αν κατανοήσει ότι εμείς πιστεύουμε σ αυτό. Αγαπούμε τα παιδιά - Τα ενθαρρύνουμε: να έχουν επιτυχία να χαρούν να απολαύσουν τη μάθηση να αποκτήσουν ενσυναίσθηση να αποκτήσουν θετική στάση απέναντι στη Δια βίου μάθηση

40 ΕΙΜΑΣΤΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ

41 ΕΙΜΑΣΤΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ

42 ΕΙΜΑΣΤΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ Τα παιδιά μας έχουν διαφορετικά ταλέντα, διαφορετικές κλίσεις και το αποδεχόμαστε. Επιμένουμε να κάνουν το καλύτερο που μπορούν και να βελτιώνονται συνεχώς, αλλά δεν τα πιέζουμε τόσο που να νιώσουν ότι δεν μπορούν να ανταποκριθούν στις προσδοκίες μας

43 ΕΙΜΑΣΤΕ ΠΡΟΤΥΠΑ Ας δείξουμε τον καλύτερό μας εαυτό... Ας δείξουμε καλοσύνη... Ας δείξουμε αγάπη...

44 Η ειλικρινής και στενή συνεργασία θα βοηθήσει τα παιδιά μας να πετύχουν! Ώρες επισκέψεων: Β 1 Τρίτη 08:25 09:05 (Εύη) Β 2 Δευτέρα 11:00 11:40 (Σπύρος) Εναλλακτικά: Τηλεφωνήστε στο σχολείο την ώρα εκείνη Γράψτε σημείωση στο τετράδιο μαθημάτων Τηλεφωνήστε στο σχολείο και αφήστε μήνυμα στη κ. Λένια και θα σας πάρουμε το συντομότερο δυνατό Σας ευχαριστούμε!!!