ΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΣΙΣΛΟ: ΚΡΙΜΑΙΚΟ ΠΟΛΕΜΟ Θ ΕΞΩΣΕΡΙΚΘ ΠΟΛΙΣΙΚΘ ΚΑΘΟΡΙΗΕΣΑΙ ΑΠΟΚΛΕΙΣΙΚΑ ΑΠΟ ΣΑ ΤΜΦΖΡΟΝΣΑ ΣΩΝ ΧΩΡΩΝ

Transcript

1 ΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΣΙΣΛΟ: ΚΡΙΜΑΙΚΟ ΠΟΛΕΜΟ Θ ΕΞΩΣΕΡΙΚΘ ΠΟΛΙΣΙΚΘ ΚΑΘΟΡΙΗΕΣΑΙ ΑΠΟΚΛΕΙΣΙΚΑ ΑΠΟ ΣΑ ΤΜΦΖΡΟΝΣΑ ΣΩΝ ΧΩΡΩΝ Θ ΙΔΕΑ ΣΟΤ ΕΝΑΡΙΟΤ: Ο Κριμαϊκόσ πόλεμοσ παρόλο που δεν εκτυλίχτθκε ςε ελλθνικό ζδαφοσ επθρζαςε ποικιλοτρόπωσ τθ χϊρα μασ και αποτελεί ζνα από τα ιςτορικά γεγονότα που αποδεικνφουν περίτρανα πωσ θ πεποίκθςθ για ξζνθ βοικεια ςτθν Ελλάδα και για αγακζσ προκζςεισ των ξζνων απζναντί μασ αποτελεί μεγάλθ πλάνθ. Αν ιδωκεί ωσ τζτοιο γεγονόσ νομίηω ότι μπορεί να βοθκιςει ςτθ καλφτερθ λειτουργία των μακθτϊν ωσ πολιτικά όντα όταν κα κλθκοφν να λειτουργιςουν ωσ τζτοια ςτθν ενιλικθ ηωι τουσ. Σαυτόχρονα αυτόσ ο πόλεμοσ ανζδειξε τθν προςωπικότθτα τθσ Φλόρενσ Ναιτινγκζιλ που αποτελεί παράδειγμα ανκρωπιςμοφ κάτι που τόςο λείπει ςτισ μζρεσ μασ αλλά και ενζπνευςε ποιθτζσ όπωσ ο Α. Σζννυςον και ο Δ. Χουλιαράκθ με τθν επζλαςθ τθσ ελαφράσ ταξιαρχίασ. Σο ςχολικό εγχειρίδιο νομίηω ότι προςεγγίηει το κζμα ακροκιγϊσ και το αναλυτικό πρόγραμμα είναι φειδωλό ςτο χρόνο που του αφιερϊνει. Οι νζεσ τεχνολογίεσ μποροφν να βοθκιςουν ςτθν καλφτερθ διαπραγμάτευςι του και με αυτό το ςενάριο αυτό ελπίηω να καταφζρω. Σάξθ: Γ Λυκείου Αρικμόσ μακθτϊν : 25 Γνωςτικό αντικείμενο: Ιςτορία του νεϊτερου και του ςφγχρονου κόςμου. ελ Διδακτικι Ενότθτα: Κεφάλαιο 5 <<Ο ΚΡΙΜΑΪΚΟ ΠΟΛΕΜΟ>> ςελ 38-40

2 Διδακτικά αντικείμενα (Εμπλεκόμενα μακιματα): Καλλιτεχνικά (τα ιςτορικά γεγονότα ωσ πθγι ποιθτικισ ζμπνευςθσ ), Κοινωνιολογία κακϊσ μελετοφνται οι ανκρϊπινεσ αντιδράςεισ ςε ςυγκεκριμζνεσ καταςτάςεισ, Αγγλικά (θ επεξεργαςία ποιιματοσ ςτθν αγγλικι γλϊςςα.)και Ν.Ε.Γλϊςςα (θ παραγωγι γραπτοφ λόγου ενταγμζνου ςε επικοινωνιακό περιβάλλον)και Κείμενα Νεοελλθνικισ Λογοτεχνίασ (ανάλυςθ ποιιματοσ). Σόποσ διεξαγωγισ του μακιματοσ: Αίκουςα διδαςκαλίασ, Εργαςτιριο Πλθροφορικισ Ενδεικτικόσ απαιτοφμενοσ χρόνοσ: Σζςςερεισ (04) διδακτικζσ ϊρεσ Κφριοι ςτόχοι: α. Γνωςτικοί-μακθςιακοί Να κατανοιςουν οι μακθτζσ τισ αιτίεσ του Κριμαϊκοφ πολζμου Να κατανοιςουν τα κίνθτρα όχι μόνο των δφο βαςικϊν εμπλεκομζνων αλλά και των ςυμμάχων τουσ Να δικαιολογιςουν τθν ελλθνικι ςτάςθ ςτα γεγονότα που ο πόλεμοσ αυτόσ προκάλεςε αλλά και τισ επιπτϊςεισ των γεγονότων αυτϊν ςτθ μετζπειτα πολιτικι ηωι τθσ Ελλάδασ. Να αναπτφξουν ιςτορικι ςκζψθ. Να καλλιεργιςουν ιςτορικι ςυνείδθςθ κατανοϊντασ τθν ανκρϊπινθ ςυμπεριφορά ςε ςυγκεκριμζνεσ καταςτάςεισ. Να εξαςφαλίςουν τισ προχποκζςεισ για υπεφκυνθ ςυμπεριφορά ςτο παρόν και το μζλλον. Να καλλιεργιςουν τθν ευαιςκθςία τουσ λαμβάνοντασ ανκρωπιςτικά μθνφματα και ερχόμενοι ςε επαφι με ζργα τζχνθσ. Να παράξουν λόγο ενταγμζνο ςε επικοινωνιακό πλαίςιο.

3 β. Παιδαγωγικοί Εξοικείωςθ των μακθτϊν με τθ διακεματικι προςζγγιςθ των μακθμάτων. Εμπειρία των μακθτϊν ςτθ διερεφνθςθ, εντοπιςμό και αξιολόγθςθ και αξιοποίθςθ ιςτορικοφ υλικοφ. Καλλιζργεια του πνεφματοσ ςυνεργαςίασ και δθμιουργία κετικισ ςτάςθσ ωσ προσ τθν ανταλλαγι απόψεων. Ανάλθψθ εκ μζρουσ των μακθτϊν κεντρικοφ και ενεργθτικοφ ρόλου ςτθ μακθςιακι διαδικαςία. Οικοδόμθςθ τθσ γνϊςθσ μζςω τθσ ανακάλυψθσ διερεφνθςθσ. Άςκθςθ ςτθ ςυνεργατικι παραγωγή λόγου. γ. Σεχνολογικοί υνειδθτοποίθςθ τθσ αξίασ και τθσ χρθςιμότθτασ των ΣΠΕ ςτθ μακθςιακι διαδικαςία. Προϊκθςθ τεχνολογικοφ γραμματιςμοφ Να αποκτιςουν οι μακθτζσ δεξιότθτεσ εντοπιςμοφ πλθροφοριϊν ςτο διαδίκτυο με τθν εφρεςθ επιλεγμζνων δικτυακϊν τόπων και τθν κριτικι επεξεργαςία τουσ. Άςκθςθ ςτθ χριςθ του Επεξεργαςτι κειμζνου για τθν αποκικευςθ του υλικοφ και τθ ςυμπλιρωςθ των φφλλων εργαςίασ Άςκθςθ ςτθ χριςθ του λογιςμικοφ παρουςίαςθσ (Power Point) Άςκθςθ ςτθ χριςθ του λογιςμικοφ cenrenia Απαραίτθτο Τλικό: ( ζντυπο και θλεκτρονικό) -χολικό εγχειρίδιο -Διαδίκτυο -Λογιςμικό παρουςίαςθσ (Power Point)

4 -Λογιςμικό Centenia -Λογιςμικό επεξεργαςίασ κειμζνου Προαπαιτοφμενεσ γνϊςεισ (ι δεξιότθτεσ) των μακθτϊν: Αποκτθκείςα γνϊςθ ςχετικά με τα βαςικά χαρακτθριςτικά τθσ διαπραγματευόμενθσ ιςτορικισ περιόδου, εφόςον άλλωςτε, ςφμφωνα με τα Α.Π.. ζχει προθγθκεί αναφορά ςτο ανατολικό ηιτθμα. Ικανότθτα χειριςμοφ του Η/Τ (αναηιτθςθ ςτο διαδίκτυο, αποκικευςθ πλθροφοριϊν, επεξεργαςία κειμζνου, χριςθ λογιςμικοφ παρουςίαςθσ) Καλι γνϊςθ τθσ αγγλικισ γλϊςςασ για τουσ μακθτζσ τθσ πζμπτθσ ομάδασ Προςδοκϊμενθ διαδικαςία μάκθςθσ Α. Ωσ προσ το γνωςτικό αντικείμενο Οι παιδαγωγικζσ αρχζσ που υποςτθρίηουν το ςχεδιαςμό αυτοφ του ςεναρίου είναι οι αρχζσ τθσ αυτόνομθσ, ςυνεργατικισ, διερευνθτικισ μάκθςθσ. ε επίπεδο κεωριϊν μάκθςθσ οι προβλεπόμενεσ διδακτικζσ δραςτθριότθτεσ ανταποκρίνονται ςτθν εποικοδομιςτικι γνωςτικι προςζγγιςθ. Οι μακθτζσ ςτο μακθςιακό περιβάλλον που οργανϊνει το ςενάριο ςυμμετζχουν αυτόνομα και ενεργά ςτθ μακθςιακι διαδικαςία μζςα από δραςτθριότθτεσ διερευνθτικοφ τφπου. Εξοικειϊνονται με τθ δουλειά του ερευνθτι κακϊσ αναηθτοφν τθν πλθροφορία ςε θλεκτρονικά ζργα αναφοράσ. Εξοικειϊνονται με τουσ διαφορετικοφσ κϊδικεσ γραφισ και δόμθςθσ του θλεκτρονικοφ κειμζνου. Αναπτφςςουν δεξιότθτεσ ςυνεργαςίασ και επικοινωνίασ ςτο πλαίςιο τθσ ομάδασ, κακϊσ αναηθτοφν το υλικό τουσ και το επεξεργάηονται με βάςθ τα Φφλλα Εργαςίασ. Οικοδομοφν ςταδιακά τθ γνϊςθ τουσ για μια πτυχι τθσ ευρωπαϊκισ

5 ιςτορίασ και ςυνειδθτοποιοφν τθν ανάγκθ διερεφνθςθσ, ςφγκριςθσ και επεξεργαςίασ των πθγϊν ϊςτε να αξιοποιθκοφν ςτο ςχθματιςμό τθσ ιςτορικισ γνϊςθσ και ςτθν απόκτθςθ ιςτορικισ ςυνείδθςθσ. Βακμιαία μια τζτοια προςζγγιςθ βοθκά ςτθν οικοδόμθςθ πολιτικισ ςυνειδθτοποίθςθσ και ζτςι ςυμβάλλει ςτθν ομαλι κοινωνικοποίθςθ των μακθτϊν. Β. Ωσ προσ το ρόλο των τεχνολογικϊν εργαλείων Σα τεχνολογικά εργαλεία διευκολφνουν τθν ενεργοποίθςθ των μακθτϊν ςτθν αναηιτθςθ, ςυγκζντρωςθ και επεξεργαςία του πλθροφοριακοφ υλικοφ, κακϊσ διαμορφϊνουν ζνα δυναμικό μακθςιακό περιβάλλον. Αίρουν τθν αμθχανία των παιδιϊν ςτθν ανάλθψθ του ρόλου του ερευνθτι ςτο ςχολικό περιβάλλον. Επενεργοφν κετικά ςτθ μετατόπιςθ του κζντρου βάρουσ τθσ μακθςιακισ διαδικαςίασ από τθ δθλωτικι ςτθ διαδικαςτικι γνϊςθ. Πορεία/Οργάνωςθ διδαςκαλίασ: Η μορφι διδαςκαλίασ που επιλζγεται είναι ομαδοςυνεργατικι. το πλαίςιο τθσ ομάδασ εργαςίασ οι μακθτζσ μζςα από ςυγκεκριμζνουσ ρόλουσ μακαίνουν να ςυνεργάηονται ςε αυκεντικζσ ςυνκικεσ επικοινωνίασ. Η διαδικαςία μάκθςθσ αναπλαιςιϊνεται και οι μακθτζσ κάνουν κάτι που ζχει νόθμα γιϋ αυτοφσ. Ο εκπαιδευτικόσ οργανϊνει τισ ομάδεσ των μακθτϊν με κριτιριο τισ προςωπικζσ ςχζςεισ των μακθτϊν, τα ενδιαφζροντά τουσ και τισ δεξιότθτζσ τουσ ςτθ χριςθ τθσ υπολογιςτικισ τεχνολογίασ. Θεωρείται ςθμαντικό οι ομάδεσ να χαρακτθρίηονται από ανομοιογζνεια (φφλλου, επίδοςθσ, εκνικότθτασ) ϊςτε οι μακθτζσ να αναπτφξουν κετικζσ ςχζςεισ ςε ετερογενι περιβάλλοντα, γιατί αυτό που ενδιαφζρει είναι οι μακθτζσ μάκουν να ςυνεργάηονται και με άτομα με τα οποία δεν ζχουν αναπτφξει φιλικζσ ςχζςεισ όπωσ ςυχνά γίνεται και ςτθν

6 κοινωνία. Σα φφλλα εργαςίασ ζχουν δομθκεί από τον εκπαιδευτικό ςφμφωνα με τισ αρχζσ τθσ ανακαλυπτικισ μάκθςθσ. Δθμιουργείται ζτςι ζνα νζο μακθτοκεντρικό μακθςιακό περιβάλλον, ςτο οποίο μεταβάλλεται ο ρόλοσ τόςο του εκπαιδευτικοφ όςο και του μακθτι. Ο δάςκαλοσ δεν λειτουργεί ωσ ο αυκεντικόσ φορζασ τθσ γνϊςθσ αλλά διευκολφνει τθ ςυνεργαςία, ενκαρρφνει τισ πρωτοβουλίεσ, ςχεδιάηει το περιβάλλον μάκθςθσ, υποςτθρίηει τον αναςτοχαςμό, αξιολογεί τθ διδαςκαλία του. Από τθν άλλθ μεριά ο μακθτισ δεν λειτουργεί ωσ πακθτικόσ δζκτθσ γνϊςεων που οφείλει να αναπαράγει. Αντίκετα αποτελεί μζλοσ ομάδασ, αλλθλεπιδρά, αναλαμβάνει κάποιεσ πρωτοβουλίεσ, ανακαλφπτει ςταδιακά τθ γνϊςθ και αιςκάνεται ικανοποίθςθ και αςφάλεια γιϋ αυτό, αναςτοχάηεται, αυτοαξιολογείται. Αφόρμθςθ-αφετθρία Μζςα ςτθ ςχολικι αίκουςα : ανακοίνωςθ ςτουσ μακθτζσ του κζματοσ που κα διαπραγματευκοφν με αφορμι τον πίνακα ςτθ ςελίδα 40 του ςχολικοφ εγχειριδίου. Οι μακθτζσ χωρίηονται ςε πζντε ομάδεσ για να ςυνεργαςτοφν πιο ευζλικτα και αποδοτικά. τθν πρϊτθ ομάδα ανικουν οι Άγγλοι και οι Γάλλοι. τθ δεφτερθ ομάδα οι Ρϊςοι κατάςκοποι ςτθν Ελλάδα που ενθμερϊνουν τον Σςάρο. τθν Σρίτθ ομάδα ανικουν Ζλλθνεσ αςτοί ςε καφενείο τθσ εποχισ. τθν τζταρτθ ομάδα ανικουν Σοφρκοι πολίτεσ και ςτθν Πζμπτθ εκελοντζσ τθσ Unesco που μετζχουν ςε ζνα πρόγραμμα για τθν προϊκθςθ κετικϊν προτφπων ςτουσ νζουσ. Ορίηεται ζνασ εκπρόςωποσ για κάκε ομάδα

7 ΤΛΟΠΟΙΘΘ ΕΝΑΡΙΟΤ Εφαρμογι ςτθ ςχολικι μονάδα ΑϋΦάςθ τθ διάρκεια τθσ πρϊτθσ διδακτικισ ϊρασ που διεξάγεται ςτθ ςχολικι τάξθ οι ομάδεσ αναλαμβάνουν τουσ ρόλουσ τουσ και γνωρίηουν ποιο κα πρζπει να είναι το αποτζλεςμα θ εργαςία τουσ ςτο τζλοσ του ςεναρίου. Ενθμερϊνονται ακόμα για τον τρόπο αναηιτθςθσ και εντοπιςμοφ του υλικοφ, τον τρόπο αποκικευςισ του, τθ ςυνεργατικι διερεφνθςθ, τθν προφορικι παρουςίαςθ τθσ δραςτθριότθτασ που κα πραγματοποιιςουν, τθ ςυμπλιρωςθ των φφλλων εργαςίασ και γενικότερα του τρόπου αξιολόγθςθσ τθσ εργαςίασ τουσ Σαυτόχρονα μελετοφν από το ςχολικό εγχειρίδιο τθν ενότθτα Κριμαϊκόσ Πόλεμοσ και επεξεργάηονται τθν πθγι ςελ.40 και τθν εικόνα ςελ.41.{ *Η όλθ διαδικαςία χωριςμοφ και ενθμζρωςθσ διαρκεί λίγα λεπτά κακϊσ οι μακθτζσ τθσ ςυγκεκριμζνθσ τάξθσ ζχουν αςκθκεί ς αυτόν τον τρόπο δουλειάσ } Βϋ Φάςθ τθ διάρκεια τθσ δεφτερθσ και τρίτθσ διδακτικισ ϊρασ οι μακθτζσ ςτο ςχολικό εργαςτιριο τθσ πλθροφορικισ ςυγκεντρϊνουν κατά ομάδα το υλικό κι ετοιμάηουν τισ εργαςίεσ τουσ τισ οποίεσ και κα παρουςιάςουν τθν τζταρτθ διδακτικι ϊρα κατά τθν οποία κα γίνει και αξιολόγθςθ του ςεναρίου. Γ Φάςθ

8 Κάκε ομάδα τθν τζταρτθ ϊρα παρουςιάηει τθν εργαςία τθσ (προςδιορίηεται χρόνοσ 7 λεπτά ανά ομάδα) και αξιολογείται θ όλθ προςπάκεια Φφλλο εργαςίασ Ομάδα α 1 θ ϊρα: Ρόλοι: Είςτε ο Γάλλοσ και ο Άγγλοσ Πρζςβθσ ςτθν Πφλθ που προςπακοφν αν πείςουν το ουλτάνο Αβδοφλ Μετηίτι να μθν ενδϊςει ςτισ απαιτιςεισ Σου Σςάρου Νικόλαου του Α Ρϊςων το τόχοσ είναι όταν ολοκλθρωκεί θ εργαςία να γράψετε το μεταξφ τουσ διάλογο ςτο φφοσ που ταιριάηει ςτθ κζςθ τουσ και παρουςιάςτε τον ςτθν ολομζλεια. 2 θ & 3 θ ϊρα τθν επιφάνεια εργαςίασ ανοίξτε το πρόγραμμα Centenia και πλθκτρολογιςτε τθ χρονολογία Βρείτε ςτο χάρτθ τθ χερςόνθςο τθσ Κριμαίασ και αναηθτιςτε ςτθ γραμμι εργαλείων του προγράμματοσ τισ πλθροφορίεσ που δίνονται. Αντιγράψτε ςε ζνα αρχείο Word τα ςτοιχεία που νομίηετε ότι κα ςασ βοθκιςουν ςτθν ολοκλιρωςθ τθσ εργαςίασ ςασ. τθ ςυνζχεια μεταβείτε ςτθ ςελίδα el.wikipedia.org/wiki/%ce%9a%cf%81%ce%b9%ce%bc% CE%B1%CF%8A%CE%BA%CF%8C%CF%82_%CE%A0%CF%8 C%CE%BB%CE%B5%CE%BC%CE%BF%CF%82 και αντιγράψτε ςτο αρχείο που δθμιουργιςατε ςτοιχεία που νομίηετε ότι κα χρειαςτείτε ε νζο κείμενο του word ετοιμάςτε το διάλογο που ςασ ζχει ηθτθκεί

9 Ομάδα βϋ 1 θ ϊρα Ρόλοι: Είςτε Ρϊςοι κατάςκοποι ςτθν Ελλάδα και ςε επιςτολι περιγράφετε ςτον Σςάρο Νικόλαο Α τθν κατάςταςθ ςτθν Ελλάδα κατά τθν ζκρθξθ του Κριμαϊκοφ πολζμου. τόχοσ είναι όταν ολοκλθρωκεί θ εργαςία να γράψετε τθν επιςτολι που ηθτείται. 2 θ ϊρα τθν επιφάνεια εργαςίασ ανοίξτε το πρόγραμμα Centenia και πλθκτρολογιςτε τθ χρονολογία Βρείτε ςτο χάρτθ τθ χερςόνθςο τθσ Κριμαίασ και αναηθτιςτε ςτθ γραμμι εργαλείων του προγράμματοσ τισ πλθροφορίεσ που δίνονται. Αντιγράψτε ςε ζνα αρχείο Word τα ςτοιχεία που νομίηετε ότι κα ςασ βοθκιςουν ςτθν ολοκλιρωςθ τθσ εργαςίασ ςασ. τθ ςυνζχεια μεταβείτε ςτθ ςελίδα 02.html και με βάςθ τισ πλθροφορίεσ που ςασ δίνονται ςθμειϊςτε τισ περιοχζσ όπου ςθμειϊκθκαν εξεγζρςεισ εξαιτίασ του Κριμαϊκοφ πολζμου. υμπλθρϊςτε τον πίνακα που ςασ δίνετε και αποκθκεφςετε τον ςτο αρχείο που ζχετε δθμιουργιςει. Περιοχζσ εξεγζρςεων Πορεία των εξεγζρςεων 1 2 3

10 Χρθςιμοποιιςτε τα ςτοιχεία που ζχετε ςυγκεντρϊςει για να γράψετε τθν περιγραφι που ςασ ηθτικθκε ςε ζνα αρχείο word. Ομάδα γ 1 θ ϊρα Ρόλοι:. Βρίςκεςτε ςε καφενείο ςτθν Κωνςταντινοφπολθ και είςτε ζνασ κερμόσ υποςτθρικτισ του ςουλτάνου ο οποίοσ ςτισ αρχζσ Απριλίου του 1856 εξαίρει τθν εξωτερικι αλλά και τθν εςωτερικι πολιτικι ουλτάνου. τόχοσ είναι όταν ολοκλθρωκεί θ εργαςία να γράψετε τα επιχειριματά του. 2 θ & 3 θ ϊρα τθν επιφάνεια εργαςίασ ανοίξτε το πρόγραμμα Centenia και πλθκτρολογιςτε τθ χρονολογία Βρείτε ςτο χάρτθ τθ χερςόνθςο τθσ Κριμαίασ και αναηθτιςτε ςτθ γραμμι εργαλείων του προγράμματοσ τισ πλθροφορίεσ που δίνονται. Αντιγράψτε ςε ζνα αρχείο Word τα ςτοιχεία που νομίηετε ότι κα ςασ βοθκιςουν ςτθν ολοκλιρωςθ τθσ εργαςίασ ςασ. τθ ςυνζχεια μεταβείτε ςτθ ςελίδα και αντιγράψτε ςτο αρχείο που δθμιουργιςατε ςτοιχεία που νομίηετε ότι κα χρειαςτείτε. ε νζο κείμενο του word ετοιμάςτε το λόγο που ςασ ζχει ηθτθκεί Ομάδα δ 1 θ ϊρα

11 Ρόλοι: ε ελλθνικό καφενείο το 1856 είςτε καμϊνεσ που ςυηθτοφν για τα κόμματα τθσ εποχισ. Είναι φανερι θ απογοιτευςθ από τουσ υπάρχοντεσ ςχθματιςμοφσ. τόχοσ είναι όταν ολοκλθρωκεί θ εργαςία να παρουςιάςτε ζνα ζντονο διάλογο ςτον οποίο πρωταγωνιςτεί ζνασ απογοθτευμζνοσ Ακθναίοσ και τρεισ φανατικοί οπαδοί των τριϊν ξενικϊν κομμάτων τθσ εποχισ. 2 θ & 3 θ ϊρα τθν επιφάνεια εργαςίασ ανοίξτε το πρόγραμμα Centenia και πλθκτρολογιςτε τθ χρονολογία Βρείτε ςτο χάρτθ τθ χερςόνθςο τθσ Κριμαίασ και αναηθτιςτε ςτθ γραμμι εργαλείων του προγράμματοσ τισ πλθροφορίεσ που δίνονται. Αντιγράψτε ςε ζνα αρχείο Word τα ςτοιχεία που νομίηετε ότι κα ςασ βοθκιςουν ςτθν ολοκλιρωςθ τθσ εργαςίασ ςασ. τθ ςυνζχεια μεταβείτε ςτθ ςελίδα και αντιγράψτε ςτο αρχείο που δθμιουργιςατε ςτοιχεία που νομίηετε ότι κα χρειαςτείτε. ε νζο κείμενο του word ετοιμάςτε το λόγο που ςασ ζχει ηθτθκεί Ομάδα ε 1 θ ϊρα Ρόλοι:. Αναλαμβάνετε ωσ εκελοντζσ να δείτε τθν ανκρωπιςτικι πλευρά του πολζμου και να παρουςιάςετε ςφντομα τθν δράςθ τθσ Φλόρενσ Ναιτινγκζιλ, (Florence Nightingale)ςτον πόλεμο αυτό. τα πλαίςια τθσ διαφορετικισ αντιμετϊπιςθσ του πολζμου αναλαμβάνετε επίςθσ να ςε ςυνεργαςία με τθν κακθγιτρια των Αγγλικϊν μεταφράηετε και παρουςιάηετε το

12 ποίθμα του Α. Σζννυςον: Η ΕΠΕΛΑΗ ΣΗ ΕΛΑΦΡΑ ΣΑΞΙΑΡΧΙΑ και το ομϊνυμο ποίθμα του Δθμιτρθ Χουλιαράκθ. Παρουςιάςτε τθ δουλεία ςασ ςε ζνα αρχείο προβολισ παρουςίαςθσ 2 θ & 3 θ ϊρα Μεταβείτε ςτισ παρακάτω ιςτοςελίδεσ και ανοίξτε ζνα ζγγραφο του Word όπου κα αντιγράψετε όςεσ πλθροφορίεσ νομίηετε ότι κα χρειαςτείτε για τθν εργαςία ςασ. υνεργαςτείτε με τθν κακθγιτρια των αγγλικϊν για τθ μετάφραςθ του ποιιματοσ του ΣΖΝΝΤΟΝ id=145: florencenightingale&catid=24:anotera-stelexi&itemid= oseis-1/e-epelase-tes-elaphras-taxiarchias τθ ςυνζχεια ανοίξτε ζνα αρχείο Power point ςτο οποίο κα παρουςιάςετε τθν εργαςία ςασ. Κριτικι προςζγγιςθ Ερωτθματολόγιο για τθν αξιολόγθςθ του ςεναρίου με κζμα: «ΚΡΙΜΑΪΚΟ ΠΟΛΕΜΟ»

13 Αφοφ ςυμπλθρϊςετε το ερωτθματολόγιο, να το επιςτρζψετε ςτον κακθγθτι ςασ (Η ςυμπλιρωςθ των προςωπικϊν ςασ ςτοιχείων είναι προαιρετικι) ΜΑΘΗΜΑ:... ΚΑΘΗΓΗΣΗ:... ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΙΑ: Είχατε τισ απαραίτθτεσ γνϊςεισ, για να ολοκλθρϊςετε τθν εργαςία ςασ; Πόςο ςασ ικανοποίθςε θ οργάνωςθ του μακιματοσ; Σι κα μποροφςε να βελτιωκεί; Να γράψετε τισ προτάςεισ ςασ Ήταν θ εργαςία αυτι ενδιαφζρουςα;

14 Σι κα μποροφςε να βελτιωκεί; Να γράψετε τισ προτάςεισ ςασ Ζχετε αντιλθφκεί γιατί ςτο μάκθμα τθσ Ιςτορίασ ςασ ηθτικθκε να πραγματοποιιςετε αυτι τθν εργαςία; ασ ιταν ευχάριςτοσ αυτόσ ο τρόποσ μακιματοσ; Δικαιολογιςτε τθν απάντθςι ςασ.