Στάδια Μάθησης των Παιχνιδιών. Διάλεξη 7η

Transcript

1 Στάδια Μάθησης των Παιχνιδιών Διάλεξη 7η

2 Σκοποί της παρουσίασης Επεξήγηση βασικών όρων Παρουσίαση των σταδίων μάθησης των παιχνιδιών Παρουσίαση των Στόχων για τη φυσ. αγωγή μέσα από τη διδασκαλία παιχνιδιών

3 Επεξήγηση όρων Οικογένειες Παιχνιδιών. Ομάδες παιχνιδιών οι οποίες παρουσιάζουν μία κοινή δομή, για παράδειγμα, η οικογένεια των παιχνιδιών φιλέ/ τοίχου περιλαμβάνει το μπάντμιντον, το τένις, το βόλεϊ και το σκουός. Άλλες οικογένειες παιχνιδιών είναι τα παιχνίδια παραβίασης και τα παιχνίδια επίθεσης σε χώρο. Συμβατικά παιχνίδια. Παιχνίδια που παίζονται με ένα συμφωνημένο σύνολο κανονισμών που περιγράφονται από τον ίδιο τον δάσκαλο ή γίνονται σε συμφωνία με τους μαθητές.

4 Επινόηση παιχνιδιών. Δίνεται στους μαθητές η ευκαιρία να επινοήσουν τα δικά τους παιχνίδια έτσι που να μαθαίνουν να κατανοούν πώς δομούνται τα παιχνίδια και τη σημασία των κανονισμών. Ομοσπονδία του Παιχνιδιού. Η υπεύθυνη Εθνική Ομοσπονδία που ευθύνεται για ένα άθλημα για παράδειγμα η ΕΠΟ. Μίνι παιχνίδια της ομοσπονδίας. Τροποποιημένες εκδόσεις των κανονικών παιχνιδιών που σχεδιάστηκαν για παιδιά αλλά παίζονται με έναν κώδικα κανονισμών της ομοσπονδίας. Επίσημα παιχνίδια. Παιχνίδια για ενήλικες που παίζονται με τους κανονισμούς της ομοσπονδίας ή τους διεθνείς κανονισμούς.

5 Τεχνική Αναφέρεται σε έναν ιδιαίτερο τρόπο εκτέλεσης μίας δεξιότητας ειδικά και «σωστά». Για παράδειγμα, το πέταμα είναι μια θεμελιώδης δεξιότητα, αλλά μία πάσα στήθους είναι ένας ιδιαίτερος τρόπος πετάματος που δηλώνει μία τεχνική που επιλέχτηκε για τη δυνατότητά της να πετυχαίνει μία ιδιαίτερη απαίτηση του παιχνιδιού, το να πετάς γρήγορα και με ακρίβεια σε μια κοντινή απόσταση.

6 Στάδια στη μάθηση των παιχνιδιών 1ο Στάδιο Μάθησης: Εξοικείωση των μαθητών με τις διαφορετικές μορφές εξοπλισμού, Εστιασμός στις βασικές δεξιότητες του παρσίματος της μπάλας, της μετακίνησης της μπάλας με έλεγχο και του πετάματος της μπάλας σε στόχο. Με τη μάθηση των θεμελιωδών δεξιοτήτων, οι μαθητές μαθαίνουν ότι τα παιχνίδια δίνουν στις δεξιότητες το νόημά τους. Οι δεξιότητες είναι τα μέσα με τα οποία τα άτομα πραγματοποιούν τις αποφάσεις τους.

7 Οι μαθητές χρειάζεται να κατανοήσουν το σκοπό των παιχνιδιών, τις ομοιότητες και τις διαφορές τους, προκειμένου να χρησιμοποιήσουν αυτές τις δεξιότητες με έξυπνο τρόπο. Το Φτιάξιμο παιχνιδιών έχει μια ιδιαίτερη συνεισφορά στον τομέα της κατανόησης, όπως έχει το υλικό στα συμβατικά παιχνίδια. Πολλές εθνικές ομοσπονδίες έχουν επινοήσει απλοποιημένες μορφές των παιχνιδιών τους, για να τα κάνουν πιο εύκολα για τα μικρά παιδιά.

8 2ο Στάδιο Μάθησης Οι απαιτήσεις για τα Παιχνίδια στο Στάδιο 2 είναι ότι οι μαθητές θα έπρεπε να διδαχτούν: Α) την κατανόηση και το παίξιμο μικρών μορφών των παιχνιδιών και απλοποιημένων μορφών αναγνωρισμένων ομαδικών και ατομικών παιχνιδιών, καλύπτοντας τους τύπους των παιχνιδιών παραβίασης, π.χ., μίνι-ποδόσφαιρο, μπάσκετ, παιχνιδιών χτυπήματος/ χώρου, π,χ., rounders, cricket ολιγάριθμων ομάδων, παιχνίδια φιλέ/ τοίχου και παιχνίδια στόχου. Β) κοινές δεξιότητες και αρχές, περιλαμβάνοντας την επίθεση και την άμυνα, σε παιχνίδια παραβίασης, χτυπήματος/ χώρου, παιχνίδια φιλέ/ τοίχου και παιχνίδια στόχου. Γ) να βελτιώνουν τις δεξιότητες πετάματος, υποδοχής, χτυπήματος και μετακίνησης με τη μπάλα στα παραπάνω παιχνίδια.

9 Στόχοι για τη φυσ. αγωγή μέσα από τη διδασκαλία παιχνιδιών Οι μαθητές θα έπρεπε : 1α να είναι σωματικά δραστήριοι 1β να υιοθετούν την καλύτερη δυνατή θέση και κατάλληλη χρήση του σώματος 1γ να εμπλέκονται σε δραστηριότητες που αναπτύσσουν καρδιο-αναπνευστική υγεία, ευλυγισία, μυϊκή δύναμη και αντοχή 2α να παρατηρούν τους κανόνες του fair play 2β να μαθαίνουν πώς να αντιμετωπίζουν την επιτυχία και τη μειωμένη απόδοσή τους 2γ να προσπαθούν πολύ να βελτιώνουν την απόδοσή τους 2δ να είναι προσεκτικοί με τους άλλους και με το περιβάλλον 3α να αντιδρούν αμέσως σε οδηγίες 3β να αναγνωρίζουν και να ακολουθούν σχετικούς κανόνες, κανονισμούς, κώδικες, εθιμοτυπικά και διαδικασίες ασφάλειας 3γ να γνωρίζουν πώς να προθερμαίνονται και να τελειώνουν την άσκησή τους 1α, 1β, 1γ=Πα 2α,2β,2γ,2δ=Πβ 3α,3β,3γ=Πγ

10 Η ΠΥΡΑΜΙΔΑ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΡΟΛΟΙ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΕΠΙΣΗΜΩΝ ΚΑΝΟΝΙΣΜΩΝ ΜΙΝΙ-ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΣΥΜΒΑΤΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΦΤΙΑΞΙΜΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΠΡΟΚΛΗΣΗΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΕΞΟΙΚΕΙΩΣΗ

11 ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΚΑΙ ΡΟΛΟΙ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΕΠΙΣΗΜΩΝ ΚΑΝΟΝΙΣΜΩΝ Παίξιμο της αναγνωρισμένης μορφής του παιχνιδιού. Χρησιμοποίηση προχωρημένων στρατηγικών και τακτικών και προσαρμογή αυτών στις δυνατότητες των παικτών. Ανάληψη διαφορετικών ρόλων, παίκτης, προπονητής, διαιτητής. Χρησιμοποίηση τεχνικών αυξανόμενης δυσκολίας και μάθηση της διαδικασίας βελτίωσης της απόδοσης. Χρησιμοποίηση ευκαιριών για συνεργατική εξάσκηση στο ραφινάρισμα των τεχνικών. Κατανόηση κανονισμών και του fair-play. Επέκταση δεξιοτήτων και αρχών ανάπτυξης τεχνικών, Τακτικές και στρατηγικές εφαρμοσμένες σε ποικιλία ομαδικών και ατομικών παιχνιδιών. Από μικρά και τροποποιημένα παιχνίδια προς το αναγνωρισμένο παιχνίδι για όλες τις κατηγορίες. ΜΙΝΙ-ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΕΠΙΣΗΜΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΕΠΙΝΟΗΣΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΜΕ ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΕΞΟΙΚΕΙΩΣΗ Εξερεύνηση -κατανόηση δεξιοτήτων & αρχών: επίθεση και άμυνα στα παιχνίδια παραβίασης, στα φιλέ/ τοίχου, χτυπήματος/ πεδίου. Βελτίωση δεξιοτήτων ρίψης, υποδοχής, χτυπήματος και μετακίνησης με τη μπάλα. Κατανόηση και παίξιμο μικρών παιχνιδιών και απλοποιημένων μορφών για ομαδικά και ατομικά παιχνίδια. Ποικιλία εξοπλισμού στα παιχνίδια, πειραματισμός, εξάσκηση και ανάπτυξη μιας ποικιλίας τρόπων ρίψης, υποδοχής και μετακίνησης με τη μπάλα. Περιεχόμενα παιχνιδιού που περιλαμβάνουν τρέξιμο, καταδίωξη, αποφυγή, και επίγνωση του χώρου και των άλλων παικτών. Απλά συναγωνιστικά παιχνίδια ένας με έναν, και στην κατάλληλη στιγμή σε ζευγάρια μικρών ομάδων.

12 Σύνοψη

13 Βιβλιογραφία Read, B. & Edwards, P. (1997). Teaching children to play Games, ENGLISH SPORT COUNCIL.