ΜΙΝΙ-ΤΕΝΙΣ. ιάλεξη Β. Αργύρης Θεοδοσίου

Transcript

1 ΜΙΝΙ-ΤΕΝΙΣ ιάλεξη Β Αργύρης Θεοδοσίου

2 Αντιληπτική ανάπτυξη Η αντίληψη του σώματος και η κιναισθητική αντίληψη της θέσης των μερών του σώματος και του προσανατολισμού του σώματος στον χώρο ποικίλει κατά τη διάρκεια της παιδικής ηλικίας. Τα παιδιά αναπτύσσουν μία γενική ιδέα όλου του σώματος προτού να είναι σε θέση να ελέγξουν τη θέση στον χώρο των διαφόρων μελών του σώματος.

3 Οι οπτικές αντιληπτικοκινητικές ικανότητες παίζουν σημαντικό ρόλο στις δραστηριότητες του μίνι-τένις τένις, οι οποίες περιλαμβάνουν υποδοχή, ρίψη και χτύπημα αντικειμένων. Τα στοιχεία αυτών των ικανοτήτων που σχετίζονται με την κίνηση είναι: 1.η αντίληψη της βασικής εικόνας, 2.η οπτική οξύτητα 3.η αντίληψη του βάθους 4.η οπτικοκινητική συναρμογή

4 1. ΑΝΤΙΛΗΨΗ ΒΑΣΙΚΗΣ ΕΙΚΟΝΑΣ: Η ικανότητα διάκρισης ενός αντικειμένου από το περιβάλλον του 2. ΟΠΤΙΚΗ ΟΞΥΤΗΤΑ: Η ικανότητα διάκρισης των λεπτομερειών σε στατικές και δυναμικές συνθήκες 3. ΑΝΤΙΛΗΨΗ ΒΑΘΟΥΣ: Η ικανότητα προσαρμογής της απόστασης 4. ΟΠΤΙΚΟΚΙΝΗΤΙΚΗ ΣΥΝΑΡΜΟΓΗ: Η ικανότητα ταυτόχρονης χρήσης ματιών και χεριών

5 εξιότητες χειρισμού Οι δεξιότητες χειρισμού κατατάσσονται σε: 1. δεξιότητες απελευθέρωσης ενός αντικειμένου - δεξιότητες απώθησης α) ρίψη β) κτύπημα 2. δεξιότητες ελέγχου ενός αντικειμένου - δεξιότητες υποδοχής α) υποδοχή β) συλλογή 3. δεξιότητες συγκράτησης και μεταφοράς ενός αντικειμένου - δεξιότητες προώθησης α) μεταφορά β) προώθηση

6 Στοιχεία του σώματος Σχήματα Μέρη του σώματος Στοιχεία της προσπάθειας Βάρος Χώρος Χρόνος Ροή Τα στοιχεία της κίνησης στις δεξιότητες χειρισμού Στοιχεία του χώρου Αποστάσεις Ύψος στόχου Μέγεθος στόχου Στοιχεία σχέσεων Σχέσεις με συμπαίκτη-αντίπαλο Σχέση με το αντικείμενο Σχέση με τους στόχους

7 Χτυπώντας με ρακέτες Τα παιδιά που μαθαίνουν τα κτυπήματα με ρακέτα, πρέπει να συνδυάσουν πολλές δεξιότητες σε μία καινούρια. Πρέπει να μάθουν: Να ρίχνουν ή να πετούν με ακρίβεια το αντικείμενο με το οποίο έρχεται σε επαφή η ρακέτα να ακολουθούν οπτικά την τροχιά του αντικειμένου που χτυπούν να έρχονται σε επαφή με το αντικείμενο την σωστή χρονική στιγμή Ταυτόχρονα πρέπει να προσαρμοστούν στο βάρος και στο μήκος της ρακέτας

8 Το χτύπημα με ρακέτα είναι μία από τις τελευταίες δεξιότητες που αναπτύσσει το παιδί. Υπάρχουν γι αυτό δύο λόγοι: α) η οπτική αντίληψη είναι μία ικανότητα που βελτιώνεται πολύ αργά μέχρι την ηλικία των χρόνων, και β) ο συντονισμός χεριού-ματιού σε μεγάλες αποστάσεις από το σώμα είναι δυσκολότερος.

9 Επίπεδο προ-ελέγχου Οι δεξιότητες που είναι απαραίτητες για τα παιδιά περιλαμβάνουν: 1.χτύπημα μπαλονιού με ελαφριά ρακέτα 2.χτύπημα μπάλας μη μετακινούμενης 3.πέταγμα της μπάλας ψηλά και κτύπημα της μπάλας 4.ρίψη της μπάλας και επαφή ρακέτας-μπάλας μετά την πρώτη αναπήδηση

10 Επίπεδο ελέγχου Οι δεξιότητες που είναι απαραίτητες για τα παιδιά περιλαμβάνουν: 1.εκτέλεση με επιτυχία μιας σειράς κτυπημάτων με μια μπάλα που αναπηδά 2.κτύπημα της μπάλας σε συγκεκριμένη κατεύθυνση ποικιλία στην δύναμη επαφής ρακέτας-μπάλας 3.χτύπημα της μπάλας σε έναν στόχο 4.χτύπημα της μπάλας με τέτοιο τρόπο ώστε να περάσει πάνω από ένα δίχτυ

11 Επίπεδο εκμετάλλευσης ικανοτήτων Τα παιδιά είναι έτοιμα να εκτελέσουν αυτές τις δεξιότητες σε μεταβαλλόμενες συνθήκες, όπως: 1. χτυπήματα με διαφορετικές ρακέτες 2. συνεχιζόμενα κτυπήματα στον τοίχο 3. ανταλλαγές κτυπημάτων με έναν συμπαίκτη 4. χτυπήματα πάνω από το κεφάλι, από τις δυο πλευρές του σώματος

12 Επίπεδο επιδεξιότητας Όταν τα παιδιά φθάσουν σε αυτό το επίπεδο Κατέχουν την ολοκληρωμένη μορφή κτυπήματος δηλαδή την ικανότητα να ελέγχουν το σώμα τους και την ρακέτα καθώς μετακινούνται στον χώρο και να επιλέγουν τους πιο αποτελεσματικούς τρόπους χτυπήματος όταν απαντούν την μπάλα προς το αντίπαλο γήπεδο.

13 ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΜΙΝΙ-ΤΕΝΙΣ Καθορισμός των εκπαιδευτικών στόχων Περιεχόμενο και διαδικασία μάθησης Σχεδιασμός των δραστηριοτήτων του μαθήματος Σημεία έμφασης Οργάνωση Καθορισμός των αναγκών σε εξοπλισμό και εγκαταστάσεις Υγεία και ασφάλεια Αξιολόγηση

14 Παράγοντες που επηρεάζουν τον σχεδιασμό του μαθήματος Επίπεδο των διδασκομένων Κοινωνία-οικογένειαοικογένεια Γεωγραφική θέση Εγκαταστάσεις και εξοπλισμός Τα μέρη ενός μαθήματος μίνι-τένις Συγκέντρωση συμμετεχόντων Προθέρμανση Η επίδειξη Η εξάσκηση Τα παιχνίδια και οι δραστηριότητες

15 Ι ΑΣΚΩΝΤΑΣ ΜΙΝΙ-ΤΕΝΙΣ Πρακτικές συμβουλές για την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας Αποτελεσματική χρήση της φωνής. Καθαρή ομιλία. Παροχή σύντομων οδηγιών. Χρήση μικρών, σύντομων και θετικών προτάσεων. Λεκτική παρακίνηση. Αποτελεσματικός έλεγχος κατανόησης των οδηγιών. ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ!!!! Η προσοχή των μικρών παιδιών αποσπάται εύκολα. Έπαινοι με σαφήνεια. Προτάσεις σύντομες και απλές. Συνεχής ανατροφοδότηση.

16 Μεθοδικές υποδείξεις για τη διδασκαλία των ασκήσεων Σχεδιασμός του μαθήματος λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαίτερες απαιτήσεις της δεξιότητας που θα διδαχθεί, την βιολογική κατάσταση των διδασκομένων και τις συνθήκες του περιβάλλοντος μάθησης. Η αναγνώριση των ιδιαιτεροτήτων της ηλικίας των διδασκομένων παρέχει μόνο γενικές κατευθύνσεις για την επιλογή των ασκήσεων Χρησιμοποίηση διασκεδαστικών μέσων μάθησης. Έμφαση στην κίνηση και στην μάθηση παρά στην αναμονή και στην παρακολούθηση, με άλλα λόγια ενεργή συμμετοχή όλων των μαθητών Προώθηση ατομικών κριτηρίων επιτυχίας προσωπική βελτίωση. Τα παιδιά μπορούν να μιμούνται. Αυτό σημαίνει ότι οι ασκήσεις μπορούν να επιδεικνύονται χωρίς πολλές εξηγήσεις. Το παιδί πρέπει να έχει την ευχέρεια να εφευρίσκει και να δείχνει ασκήσεις ανάπτυξη δημιουργικότητας.

17 Μεθοδικές υποδείξεις για τη διδασκαλία των ασκήσεων (συνέχεια..) Πρέπει να οργανώνονται συχνά αλλαγές συμπαικτών στη δημιουργία ζευγαριών - ανάπτυξη κοινωνικότητας. Για όλες τις ασκήσεις μπορεί και πρέπει να χρησιμοποιούνται διάφοροι βαθμοί δυσκολίας. Όλες οι ασκήσεις πρέπει να εκτελούνται με forehand και backhand Σε αρχάριους θα πρέπει η τροχιά της μπάλας να είναι καμπυλωτή και όχι ευθύγραμμη. Οι ασκήσεις θα πρέπει να εκτελούνται, αν είναι δυνατόν, και σε ανταγωνιστικό κλίμα. Κάθε παιδί πρέπει να έχει τη δυνατότητα να κερδίσει τουλάχιστον μία φορά.

18 Υποδείξεις για τη διδασκαλία μιας καινούριας δεξιότητας στο αρχικό στάδιο μάθησης Σύντομη περιγραφή μόνο της συγκεκριμένης δεξιότητας. Επίδειξη της δεξιότητας, ώστε τα παιδιά να σχηματίσουν πιο εύκολα τη νοερή απεικόνιση της. Απαγόρευση δοκιμής της δεξιότητας. Παροχή πολλών ευκαιριών για εξερεύνηση της δεξιότητας και για ανακάλυψη των βασικών στοιχείων της δεξιότητας. Ο διδάσκων πρέπει να κατανοήσει ότι η αρχική φάση μάθησης είναι πρωτίστως μία γνωστική φάση και το παιδί έχει ανάγκη να κατανοήσει μόνο τη γενική ιδέα της δεξιότητας. Όταν υπάρχει δυνατότητα, μπορεί να γίνει σύγκριση της καινούριας δεξιότητας με παρόμοιες δεξιότητες που ήδη γνωρίζει το παιδί. Παροχή άμεσης, ακριβούς και θετικής ανατροφοδότησης σχετικά με την εκτέλεση της δεξιότητας. Αποφυγή καταστάσεων που δίνουν έμφαση στην απόδοση. Εστιάστε στην προσπάθεια.

19 Ο ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΜΙΝΙ-ΤΕΝΙΣ Αποτελεσματικός είναι ο προπονητής ο οποίος, μέσω της οργανωμένης διδασκαλίας, είναι ικανός να επιφέρει θετικές αλλαγές στον διδασκόμενο.

20 Προσωπικά χαρακτηριστικά του προπονητή μίνι-τένις Ενδιαφέρον Ειλικρίνεια - εντιμότητα Ενθουσιασμός Σεβασμός - ευγένεια Καλός ομιλητής Αυτοπεποίθηση Γνώσεις

21 Χαρακτηριστικά του προπονητή μίνι- τένις κατά τη διάρκεια της προπόνησης Μεγιστοποίηση της συμμετοχής ιδασκαλία μέσω στόχων Αμεσότητα Σεβασμός - ευγένεια Επινοητικότητα ευελιξία Ρεαλισμός στις προσδοκίες

22 Βιβλιογραφία American Sport Education Program (2002). Coaching youth tennis. Champaign IL, Human kinetics. Buschner, C. A. (1994). Teaching children movement concepts and skills. Champaign IL, Human kinetics. Dinoffer, J. (2003). Tennis practice games. Champaign IL, Human kinetics. Graham, G., Holt/Hale, S., & Parker, M. (1998). Children movement. A reflective approach to teaching physical education. Mountain View, California, Mayfield Publishing Company. Landy, M. J. & Landy, J. M. (1993). Ready to use P.E. activities for grades 7-9. New York, Parker publishing company. ITF - Μίνι-τένις. (1997). Ελληνική Φίλαθλος Ομοσπονδία Αντισφαίρισης. ITF - Ελληνική Φίλαθλος Ομοσπονδία Αντισφαίρισης (2008). Παίξε τένις Play and stay: Serve-Rally-Score. Wall, J. & Murray, N. (1990). Children & Movement. Physical Education in the Elementary School (2nd edition). Dubuque, Brown & Benchmark.

23 ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΗ ΣΑΣ