Správa o činnosti a stave Fakulty chemickej a potravinárskej technológie STU v Bratislave za rok 2003

Fakulta chemickej a potravinárskej technológie Slovenskej technickej univerzity v Bratislave Správa o činnosti a stave Fakulty chemickej a potravinárskej technológie STU v Bratislave za rok 2003 Predkladá: Prof. Ing. Dušan Bakoš, DrSc. dekan Bratislava Február 2004

OBSAH 1. VÝCHOVNO VZDELÁVACÍ PROCES...4 1.1 Úvod...4 1.2 Vyhodnotenie vybraných aktivít školského roka 2002/2003...7 1.2.1 Rozbor situácie v 1. ročníku bakalárskeho štúdia...7 1.2.2 Analýza študijných výsledkov...8 1.2.3 Ukončenie bakalárskeho a inžinierskeho štúdia...13 1.2.4 Pedagogické výkony katedier...14 1.2.5 Ankety študentov...17 1.3 Základné informácie o zimnom semestri školského roka 2003/2004...18 1.3.1 Prijímacie konanie...18 1.3.2 Situácia v ročníkoch...20 1.3.3 Doktorandské štúdium...22 1.4 Klub Sokrates...25 1.5 Študentská vedecká a odborná činnosť na FCHPT STU...26 1.5 Letná škola chemikov a chemická olympiáda...31 1.6 Prehľad študentských a pedagogických mobilít na FCHPT STU v rámci programu Sokrates/Erasmus za rok 2003...31 1.7 Ďalšie vzdelávanie, kurzy a školenia...33 1.8 Informačné centrum FCHPT...33 1.8.1 Chemická knižnica...33 1.8.2 Výpočtové stredisko...34 1.8.3 Referát didaktiky...34 1.8.4 Kopírovacie centrum...34 2. VEDECKO - VÝSKUMNÁ ČINNOSŤ...36 2.1 Projekty vedy a výskumu...36 2.1.1 Grantové projekty VEGA...39 2.1.2 Grantové projekty APVT...42 2.1.3 Úlohy štátneho programu výskumu a vývoja...43 2.1.4 Úloha vedeckotechnického rozvoja...44 2.1.5 Inštitucionálne projekty...44 2.1.6 Medzinárodné vedeckotechnické projekty...44 2.2 Publikačná činnosť...46 2.3 Annual Report...47 2.4 Činnosť vedeckej rady FCHPT STU...47 2.4.1 Vymenúvacie konania za profesora...48 2.4.2 Habilitačné konania za docenta...48 2.4.3 Udelené vedecko-akademické hodnosti PhD...49 2.5 Medzinárodná spolupráca zahraničné cesty a prijatia hostí zo zahraničia...50 3. FINANCOVANIE, PERSONÁLNE OTÁZKY, SOCIÁLNY POGRAM...53 3.1 Mzdy...53 3.2 Personálna oblasť...54 3.3 Sociálny program...55 3.4 Oblasť styku s verejnosťou...57 3.5 Riadenie fakulty...58 3.6 Činnosť komisií menovaných dekanom...58 3.6.1 Komisia škodová...58 3.6.2 Komisia inventarizačná...58 3.6.3 Komisia stravovacia...58 3.7 Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci...59 3.7.1 Úsek bezpečnosti a ochrany zdravia (BOZP)...59 3.7.2 Úsek ochrany pred požiarmi (OPP)...60 3.7.3 Ochrana osôb a majetku...60 3.8 Odpadové hospodárstvo a nakladanie s odpadom...61 3.9 Zmluvné vzťahy FCHPT STU s inými právnymi subjektami...61 4. ZÁVER...62

ÚVOD Vedenie Fakulty chemickej a potravinárskej technológie STU v Bratislave v roku 2003 pracovalo v zložení: Prof. Ing. Dušan Bakoš, DrSc. dekan fakulty Prof. Ing. Ján Šajbidor, DrSc. štatutárny zástupca dekana, prodekan pre oblasť vedeckovýskumnej činnosti, rozvoja fakulty Doc. Ing. Pavel Kovařík, PhD. prodekan pre oblasť bakalárskeho a inžinierskeho štúdia, oblasť sociálnej starostlivosti o študentov a styk so študentskými organizáciami, Doc.Ing.Ján Dvoran,PhD. prodekan pre oblasť doktorandského štúdia, ďalších foriem vzdelávania a oblasť mobilít študentov, oblasť študentskej vedeckej a odbornej činnosti Doc. Ing. Zdenek Židek, PhD. prodekan pre oblasť sociálnej starostlivosti o zamestnancov, oblasť podnikateľskej a komerčnej činnosti fakulty, styk s odborovým hnutím, oblasť BOZP a PO, styk s priemyselnou praxou a Ing. Vladimír Žúbor, PhD. tajomník fakulty. Vedenie fakulty pracovalo podľa schváleného plánu úloh na rok 2003, ktoré boli prerokované v Akademickom senáte FCHPT STU. Za najdôležitejšiu udalosť v uplynulom roku považujeme implementáciu Zákona o vysokých školách č.131/2002 Z.z, Zákona o verejnej službe do právnych noriem Fakulty chemickej a potravinárskej technológie. V uplynulom roku prebehli výberové konania na miesta vedúcich katedier i konkurzy na miesta profesorov a docentov. Je potrebné zdôrazniť, že Vedenie fakulty sa snaží citlivo riadiť personálnu politiku s ohľadom na celospoločenské limitácie (nedostatok financií pre univerzitné školstvo, pretrvávajúci nezáujem o technické vzdelanie) a jasne definované priority (udržanie vedecko-výskumnej kvality pedagogického zboru, omladzovanie najmä v kategóriách profesor a docent). Trvalou úlohou fakulty je zvýšenie kvality pedagogického procesu aj cez novo akreditované študijné programy bakalárskeho, inžinierskeho a doktorandského štúdia. Práve podanie akreditačného spisu počiatkom roku 2004 bolo zavŕšením ročnej práce komisií pedagógov našej fakulty, ktorí v tvorivej diskusii postupne napĺňali obsahom študijné programy podľa korpusov študijných odborov schválených Ministerstvom školstva SR. Využívali sa hospitácie členov Vedenia a vedúcich katedier. Dôležitým materiálom pre rozhodovanie boli ankety o pedagogickom procese na FCHPT STU, vyplňované študentmi jednotlivých ročníkov fakulty. Zistené problémy boli riešené s vedúcimi katedier a boli prijaté náležité opatrenia. S cieľom zvýšenia kvality hablitačných a inauguračných konaní, boli prijaté nové kritéria. V súlade s dlhodobým zámerom rozvoja vedecko výskumnej činnosti sa zvýšil podiel financovania cez domáce a zahraničné granty a projekty. Finančná situácia na fakulte hodnotená cez mzdy pracovníkov bola v roku 2003 priaznivá. Priemerná mesačná mzda pracovníka našej fakulty sa oproti r.2002 zvýšila o 35,4%. Pravidlá prideľovania finančných prostriedkov zo štátneho rozpočtu sa aj v roku 2003 odvíjali predovšetkým od počtu študentov na fakultách, kvalifikačnej štruktúry na fakulte a koeficientu ekonomickej náročnosti štúdia. Okrem počtu študentov sa tieto faktory sa v priebehu roka 2003 podarilo pre FCHPT vylepšiť, čím sa pripravili dobre podmienky pre rozpočet na budúci rok. Podrobnosti sú detailnejšie prezentované v jednotlivých častiach tejto správy. 3

1. VÝCHOVNO VZDELÁVACÍ PROCES 1.1 ÚVOD Od nástupu do funkcií 1. 2. 2003 sa Vedenie FCHPT intenzívne venovalo riešeniu zásadných otázok ďalšieho rozvoja pedagogického procesu na fakulte. Prvou úlohou bolo navrhnutie odborníkov do expertných skupín MŠ SR, ktoré v súlade s rozhodnutím MŠ SR č. 2090/2002 zo dňa 16.12.2002 pripravovali jadrá schválených študijných odborov. Odborníci z radov profesorov a docentov FCHPT participovali na vytvorení základnej náplne osemnástich študijných odborov z kategórie 5.: Konštruovanie, technológia, výroba a komunikácie, ktoré sa stali súčasťou schválenej sústavy študijných odborov a tvoria základ pre tvorbu nových študijných programov. Ďalšou úlohou Vedenia FCHPT bola príprava akreditácie nových študijných programov bakalárskeho, inžinierskeho a doktorandského štúdia. Aj keď zákon č. 131/2002 o vysokých školách umožňuje vo výučbe využiť prechodné obdobie a realizovať pedagogický proces podľa pôvodných študijných odborov, ktorých akreditácia platí až do r. 2006, rozhodlo Vedenie STU pripraviť novú akreditáciu všetkých fakúlt v zmysle súčasných právnych predpisov. Vedenie FCHPT využilo túto situáciu na komplexnú prestavbu pedagogického procesu na fakulte. Východiskovými úlohami boli snahy o zatraktívnenie štúdia na FCHPT, priblíženie náplne bakalárskeho aj inžinierskeho štúdia potrebám priemyselnej praxe a v neposlednom rade aj zvýšenie priechodnosti bakalárskeho štúdia spolu so zavedením zvýšených nárokov v inžinierskom štúdiu tak, aby kvalita absolventov druhého stupňa vysokoškolského štúdia bola nielen zachovaná, ale dostala sa na vyššiu úroveň. Vedenie FCHPT vypracovalo základnú koncepciu spoločných charakteristík bakalárskeho, inžinierskeho aj doktorandského štúdia. V bakalárskom štúdiu predkladaná koncepcia predpokladala zahrnúť do tvorby nových študijných programov výučbu predmetov teoretického základu v rozsahu 50% celkovej výmery hodín, výučbu spoločenskovedných, právnych a ekologických predmetov v rozsahu 15% a výučbu technologických predmetov v rozsahu 35%, ktorá by začínala výučbou týchto predmetov už od 1. ročníka. Zároveň bola akceptovaná jednotná línia týždenného počtu hodín v bakalárskom aj v inžinierskom štúdiu. Koncepcia inžinierskeho štúdia predpokladala naopak rozšírenie výučby predmetov teoretického základu, ktorým bola znížená výmera v bakalárskom štúdiu. Novo zavedené predmety by však svojou náplňou mali slúžiť budúcej technologickej profilácii absolventov. Dôraz sa kládol tiež na zavedenie predmetov ekonomického, právneho, psychologického a sociologického charakteru, zavedenie ktorých vychádzalo aj z požiadaviek priemyselnej praxe. Zásadné zmeny bolo treba urobiť aj v doktorandskom štúdiu vzhľadom na jeho nové zaradenie do tretieho stupňa vysokoškolského vzdelávania. Bola vytvorená koncepcia tvorby nových študijných programov a spôsob zavedenia kreditného systému do tohto typu vysokoškolského štúdia. Pri tvorbe nových študijných programov vychádzalo Vedenie FCHPT zo širokej diskusie na katedrách, výsledkom ktorej bol vznik siedmich bakalárskych, desiatich inžinierskych a dvadsaťjeden doktorandských študijných programov. Vedeckou radou FCHPT boli vymenovaní garanti týchto študijných programov, ktorí vytvorili expertné skupiny, výsledkom práce ktorých boli novovytvorené študijné plány navrhovaných študijných programov. Tieto plány boli opäť predložené na fakultnú diskusiu a po zapracovaní získaných pripomienok boli pripravené v súčinnosti s Vedením FCHPT akreditačné spisy, ktoré boli 2.12. 2003 prerokované vo Vedeckej rade FCHPT a 9. 12. 2003 schválené v Akademickom senáte FCHPT, tak ako to vyžadoval zákon 131/2002. 4

Na akreditáciu predložila FCHPT študijné programy uvedené v tabuľkách na konci tejto kapitoly. Ako vyplynie z ďalších častí tejto správy, alarmujúcou skutočnosťou je výrazný pokles záujmu absolventov stredných škôl o štúdium na FCHPT. Vznikajúcemu celospoločenskému fenoménu zníženého záujmu o štúdium na technických vysokých školách čelila FCHPT už v šk. roku 2002/2003 zavedením externého bakalárskeho štúdia. V r. 2003 vyšlo Vedenie FCHPT s iniciatívou zriadiť aj detašované pracoviská s externou výchovou bakalárov, zameranou na vzdelávanie vychádzajúce z požiadaviek miestneho priemyslu. Preto bolo v šk. roku 2003/2004 otvorené bakalárske štúdium nielen na FCHPT v Bratislave, ale aj na detašovanom pracovisku v Šali. Ďalšou dôležitou činnosťou pracovníkov a Vedenia fakulty bolo organizovanie propagácie štúdia FCHPT. Nosným programom boli osobné návštevy na stredných školách, ktoré sa realizovali podľa uznesenia prijatého Kolégiom dekana FCHPT, zaväzujúceho každú katedru vykonať minimálne 5 návštev stredných škôl. Do konca r. 2003 bolo navštívených viac ako 150 stredných škôl na celom území SR, pričom tieto aktivity pokračujú až do marca 2004. Boli realizované aj rozhlasové besedy a uverejnené články a inzeráty v niekoľkých slovenských denníkoch. Významnou činnosťou vo výchovno-vzdelávacej oblasti je aj hodnotenie kvality pedagogického procesu. Fakulta už šesť rokov organizuje ankety študentov hodnotiace pedagogický proces a získava tým spätnú väzbu pri posudzovaní kvality pedagogickej činnosti katedier. Naopak, zo strany Vedenia FCHPT a vedúcich jednotlivých katedier boli organizované hospitácie, ktoré boli záverom každého semestra vyhodnocované a na ich základe boli prijímané opatrenia na zvýšenie kvality pedagogického procesu. Ako sa už stalo tradíciou, venovala sa pozornosť práci s nadanými a talentovanými študentmi v klube Sokrates a opäť sa v r. 2003 zorganizovala úspešná medzinárodná súťaž prác ŠVOČ. V máji r. 2003 jedenkrát zasadala Disciplinárna komisia FCHPT, ktorá riešila priestupok štyroch študentov inžinierskeho štúdia a jedného študenta doktorandského štúdia proti Domovému poriadku FCHPT. Zmieneným študentom bolo udelené pokarhanie dekana fakulty. Významnou súčasťou aktivít Vedenia aj pracovníkov FCHPT bolo zapojenie sa do celo-univerzitných aktivít. Ako každoročne sa fakulta prezentovala na veľtrhu pomaturitného vzdelávania Akadémia 2003. Prodekani aj pracovníci FCHPT sú aktívne zapojení do práce komisií rektora STU pre akreditáciu študijných programov, kontrolu kvality štúdia, doktorandské štúdium, tvorbu nových študijných predpisov, tvorbu pedagogických materiálov a tlačív, organizáciu ďalšieho a celoživotného vzdelávania a i. Najdôležitejšie aktivity zo sledovanej oblasti budú rozpracované v nasledujúcich kapitolách. 5

Študijné programy bakalárskeho a inžinierskeho štúdia predkladané na akreditáciu Por. č. Študijný program Študijný odbor Garant Bakalárske štúdium 1. Chémia a medicínska chémia 4.1. 14 Chémia Prof. Ing. Ľubor Fišera, DrSc. 2. Automatizácia, informatizácia a manažment v chémii a potravinárstve 5.2. 14 Automatizácia + 5.2. 52 Priemyselné inžinierstvo Doc. Ing. Dr. Miroslav Fikar 3. Chemické a environmentálne inžinierstvo 5.2. 17 Chemické inžinierstvo Doc. Ing. Ľudovít Jelemenský, PhD. 4. Chemické technológie 5.2. 18 Chemické technológie Prof. Ing. Milan Hronec, DrSc. 5. Technológia polymérnych materiálov 5.2. 18 Chemické technológie Prof. Ing. Dušan Bakoš, DrSc. 6. Potravinárstvo 5.2. 24 Potravinárstvo Doc. Ing. Štefan Schmidt, PhD. 7. Biotechnológia 5.2. 25 Biotechnológie Doc.Ing.Daniela Šmogrovičová, PhD. Inžinierske štúdium 1. Technická chémia 2. Automatizácia a informatizácia v chémii a potravinár. 4.1. 14 Chémia + 5.2. 18 Chemické technológie Prof. Ing. Ľubor Fišera, DrSc. 5.2. 14 Automatizácia Prof.Ing.Ján Mikleš, DrSc. 3. Chemické a environmentálne inžinierstvo 5.2. 17 Chemické inžinierstvo Prof. Ing.Vladimír Báleš, DrSc. 4. Chemické technológie 5.2. 18 Chemické technológie Prof. Ing. Milan Hronec, DrSc. 5. Technológia polymérnych materiálov 5.2. 18 Chemické technológie Prof. Ing. Dušan Bakoš, DrSc. 6. Potraviny, hygiena a kozmetika 5.2. 24 Potravinárstvo Prof. Ing. Fedor Malík, DrSc. 7. Výživa a ochrana zdravia 5.2. 24 Potravinárstvo Doc.RNDr.Ľudovít Varečka,DrSc. 8. Biotechnológia 5.2. 25 Biotechnológie Prof. Ing. Ján Šajbidor, DrSc. 9. Biomedicínske inžinierstvo 5.2. 25 Biotechnológie Prof. Ing. Ján Labuda, DrSc. 10. Manažment chemických a potravinárskych podnikov 5.2. 52 Priemyselné inžinierstvo Prof.Ing.Jozef Sablik, PhD. 6

1.2 VYHODNOTENIE VYBRANÝCH AKTIVÍT ŠKOLSKÉHO ROKA 2002/2003 1.2.1 ROZBOR SITUÁCIE V 1. ROČNÍKU BAKALÁRSKEHO ŠTÚDIA Jedným z trvalých problémov posledného obdobia je neúmerne vysoký úbytok študentov v ZS 1. ročníka. Nasledujúca tabuľka predkladá analýzu tejto situácie v posledných troch školských rokoch so zahrnutím údajov aj za ZS školského roka 2003/2004: Situácia v 1. ročníku v šk. rokoch 2001/2002, 2002/2003 a 2003/2004 (bez externistov) Legenda 2001/2002 2002/2003 2003/2004 Počet zapísaných k začiatku šk. roka 789 593 318 Prvozapísaní 730 527 310 Opakovane registrovaní 59 69 8 Vylúčení pre nedostupnosť (nezúčastnili sa výučby počas prvých 6-tich týždňov) 209 159 175 Vylúčení pre neúčasť na výučbe do konca ZS 41 19 0 Opustili štúdium na vlastnú žiadosť 71 38 14 Ukončili štúdium v ZS nie zo študijných dôvodov 321 (44%) 216 (41%) 189(59%) Vylúčení do konca LS pre nesplnenie postupového kritéria - nezískali 12 kredit. 102 66 Vylúčení k 31.8. pre neprospech nezískali 30 kreditov 141 46 Vylúčení pre neprospech 243 (33,3%) 112 (21,3%) Vylúčení pre neprospech z opakovane registrovaných 0 0 Zo zapísaných v 1. roč. postúpilo do 2. ročníka 214 (27,1%) 198 (33,4%) Zostali v 1. ročníku ako opakovane registrovaní + prerušenia + prestupy 59 8 Ako vidno z predložených údajov, viac ako 40% študentov 1. ročníka sa na fakultu zapíše bez toho, že by vôbec začali navštevovať výučbu. Veľmi alarmujúce percento je v školskom roku 2003/2004 (59%), aj keď absolútny počet takýchto študentov je najnižší. Tento stav fakulta dôsledne monitoruje a po šiestich týždňoch neúčasti na výučbe sú takíto študenti vylúčení pre nezáujem o štúdium. Príčinou tohto stavu je zrejme špekulatívna snaha tzv. študentov získať neoprávnené študentské výhody. Pre neprospech opustilo FCHPT v školskom roku 2002/2003 21,3% študentov, čo je výrazné zlepšenie oproti školskému roku 2001/2002 (o 12%). Rovnako možno konštatovať aj zvýšenú úspešnosť v absolvovaní 1. ročníka (o 6,3% oproti minulému školskému roku). K zlepšeniu tejto situácie iste prispieva efektívna práca v proseminároch z Matematiky, 7

Fyziky a Chémie a zavedenie blokových laboratórnych cvičení z Biológie a Anorganickej chémie I. 1.2.2 ANALÝZA ŠTUDIJNÝCH VÝSLEDKOV V nižšie uvedenej tabuľke a následnom grafe je možné sledovať úspešnosť ukončenia štúdia v jednotlivých ročníkoch. (Pozn.: Pre ľahšiu orientácie v celom ďalšom texte používame označenie 1. 5. ročník, aj keď podľa zákonných predpisov je 4. a 5. ročník označovaný ako 1. a 2. ročník inžinierskeho štúdia). Porovnanie študijných výsledkov v jednotlivých školských rokoch Škol. rok 2000/2001 2001/2002 2002/2003 ROČNÍK Ukazovateľ CHTF I. II. III. IV. V. FCHPT Počet zapísaných 756 343 349 308 271 1969 Prospeli 184 228 243 279 271 1205 % prospievajúcich 25,31 66,47 69,63 90,58 100,0 61,19 Počet zapísaných 727 285 287 257 277 1833 Prospeli 209 184 237 249 277 1156 % prospievajúcich 28,74 64,56 82,58 96,89 100 63,01 Počet zapísaných 674 283 248 241 256 1702 Prospeli 233 242 184 237 256 1152 % prospievajúcich 34,57 85,51 74,2 98,34 100 67,68 Porovnanie študijných výsledkov v jednotlivých rokoch 90% 80% 70% I. ročník II. ročník III. ročník FCHPT spolu 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 2000/2001 2001/2002 2002/2003 Z uvedených údajov je zrejmé potešiteľne rastúce percento úspešného ukončenia 1. a najmä 2. ročníka. Úspešnosť ukončenia 3. ročníka poklesla a štandardne vysoká je 8

úspešnosť ukončenia ročníkov inžinierskeho štúdia. Úspešnosť ukončenia štúdia na FCHPT za posledné tri školské roky má rastúcu tendenciu, najvyššia je práve v školskom roku 2002/2003. Komplexnejší pohľad na danú problematiku dostaneme z prehľadu študijných výsledkov z vybraných predmetov: Študijné výsledky z vybraných predmetov v posledných troch školských rokoch V prvom riadku sú uvedené údaje za šk. rok 2000/2001, v druhom za šk. rok 2001/2002 a v treťom za šk. rok 2002/2003 1. roč.: Predmet Matematika I. Matematika II. Základy informatiky Anorganická chémia I Anorganická chémia II Biológia Materiálové bilancie Fyzika I. Zapísaní Úspešní 780/289 757/304 543/248 806/219 796/239 588/210 771/302 742/320 532/245 788/302 768/279 564/230 703/223 694/229 523/229 778/349 752/329 562/284 778/308 772/299 575/265 850/238 823/255 606/204 % úspešnosti 37,0 40,1 45,6 27,1 30,0 35,7 39,1 43,1 46,0 35,7 36,3 40,7 31,7 33,0 39,7 44,8 43,7 50,5 39,5 38,7 46,0 28,0 30,9 33,6 Priemerná známka 2,78 2,88 2,88 2,74 2,84 2,85 1,83 1,83 1,92 2,50 2,71 2,60 2,65 2,70 2,67 2,13 2,25 2,31 1,99 2,01 2,01 2,80 2,96 2,60 9

2. roč.: Fyzika II. Predmet Fyzikálna chémia I. Fyzikálna chémia II. Organická chémia I. Organická chémia II. Analytická chémia I. Všeobecná a anorganická technológia Organická technológia a petrochémia Biochémia I. Mikrobiológia Zapísaní Úspešní 297/209 287/196 297/209 300/223 268/196 269/201 329/217 301/212 268/187 291/244 261/199 282/235 320/241 250/190 289/224 292/215 271/206 265/216 198/171 154/132 166/152 224/152 195/132 194/132 108/81 85/62 90/54 84/75 80/73 80/74 % úspešnosti 70,3 68,2 70,3 74,8 81,7 74,7 65,9 70,4 69,7 83,8 76,2 83,3 75,3 76,0 77,5 73,6 76,0 81,5 90,4 88,3 91,5 67,8 67,6 67,5 77,1 72,9 60,0 89,2 91,2 92,5 Priemerná známka 2,86 2,87 2,76 2,84 2,79 2,44 2,81 2,76 2,34 2,68 2,81 2,73 2,55 2,41 2,56 2,49 2,61 2,62 1,76 1,75 1,83 2,17 2,19 2,10 2,50 1,94 2,06 1,95 2,02 1,79 10

3. roč.: Predmet Chemické inžinierstvo I. Chemické inžinierstvo II. Základy automatizácie Analytická chémia II. Energetika Makromolekulová chémia Základy výživy Analýza potravín Základy biotechnológie Základy potravinárskej technológie Chémia potravín Zapísaní Úspešní 300/235 278/240 233/199 336/241 280/222 249/218 305/257 268/216 223/184 289/265 230/212 197/187 213/175 193/163 152/120 210/171 190/157 152/131 84/72 81/72 77/64 84/72 85/70 77/64 30/30 29/29 30/29 47/46 42/37 46/44 83/67 87/72 78/66 % úspešnosti 78,3 86,3 85,4 71,7 79,2 87,5 84,2 80,6 82,5 91,7 92,1 94,9 82,1 84,4 78,9 81,4 82,6 86,1 85,7 88,8 83,1 85,7 82,3 83,1 100 100 96,6 97,8 88,1 95,6 80,7 82,7 84,6 Priemerná známka 2,71 2,57 2,30 2,45 2,41 2,24 2,35 2,13 1,91 2,59 2,62 2,28 2,62 2,51 2,35 2,59 2,61 2,49 2,28 2,59 2,32 1,83 1,82 1,85 2,15 1,34 1,24 2,36 2,36 1,95 2,10 2,44 2,20 11

Z analýzy priemerných známok a percenta úspešnosti možno konštatovať: Vo väčšine sledovaných predmetov došlo v školskom roku 2002/2003 k nárastu percenta úspešnosti a k zlepšeniu priemernej známky, Potešiteľná je táto skutočnosť najmä u predmetov 1. ročníka. K najvýznamnejšiemu zlepšeniu priemerného prospechu došlo v predmetoch Fyzika I., Fyzikálna chémia I. a II., Chemické inžinierstvo I. a II., Základy automatizácie, Analytická chémia II., Základy výživy a Základy potravinárskej technológie. Tieto zlepšenia sú vo väčšine prípadov výsledkom inovačných postupov v realizácii pedagogického procesu. Významný nárast úspešnosti ukončenia bol zaznamenaný najmä u predmetov Chemické inžinierstvo II. a Základy potravinárskej technológie. Aj keď u niektorých predmetov došlo k zhoršeniu sledovaných ukazovateľov, vo väčšine prípadov je to pod hranicou štatistickej významnosti. K výraznejšiemu zhoršeniu obidvoch ukazovateľov došlo len v predmete Biochémia I. K hodnoteným parametrom požadovaným MŠ SR aj R-STU patrí aj dosahovaný bodový študijný priemer (BŠP) jednotlivých kategórií študentov, čo je uvedené v nasledujúcej tabuľke: Bodové študijné priemery študentov bakalárskeho a inžinierskeho štúdia BŠP 4,00-3,01 3,00-2,01 2,00-1,50 Bakalárske štúdium 1. roč. 36 123 79 2. a 3. roč. ŠO PTBT 45 106 4 2. a 3. roč. ŠO CHT 48 231 11 Spolu Bc. štúdium 129 (18,9%) 460 (67,3%) 94 (13,8%) Inžinierske štúdium ŠO Polymérne materiály 25 53 0 ŠO Anorg. technológie a materiály 10 24 0 ŠO Org. technológie a petrochémia 11 27 0 ŠO Chemické inž. a riadenie procesov 29 18 0 ŠO Chémia 25 41 0 ŠO Potravinárstvo 37 30 0 ŠO Biochémia a biotechnológia 45 25 0 ŠO Chémia a technol. život. prostredia 9 20 0 ŠO Manažment chem. a potr. podnikov 14 24 0 Spolu Ing. štúdium 205 (43,9%) 262 (56,1%) 0 Spolu FCHPT 334 (29,0%) 722 (62,8%) 94 (8,2%) 12

Z uvedených údajov vplýva, že väčšina študentov bakalárskeho štúdia (67,3%) dosahuje BŠP z intervalu 3,00 2,01, čo predstavuje priemernú známku 2,00 2,99. V inžinierskom štúdiu dochádza k zlepšeniu prospechu: BŠP z intervalu 4,00 3, 01, t.j. priemernú známku 1,00 1,99 má 43,9% študentov. Celkovo však na fakulte dosahuje v priemere najviac študentov BŠP z intervalu 3,00 2,01 (62,8%) čo zodpovedá priemernej známke 2,00 2,99. 1.2.3 UKONČENIE BAKALÁRSKEHO A INŽINIERSKEHO ŠTÚDIA V nižšie uvedenej tabuľke je uvedený prehľad týchto parametrov za posledné tri školské roky. Z ich analýzy vyplýva mierne zlepšenie oproti šk. roku 2001/2002 a výrazné zlepšenie, najmä v percentuálnom vyjadrení, v celkovej úspešnosti bakalárov postupujúcich na inžinierske štúdium a v znížení počtu vynútených prerušení v 3. ročníku. Ukončenie bakalárskeho štúdia a postup na inžinierske štúdium za posledné tri školské roky Prvé číslo v stĺpci predstavuje údaj za šk. rok 2000/20001, druhé za šk. rok 2001/2002 a tretie za šk. rok 2002/2003. Legenda Riadny termín (počty študentov, resp. %vyjadrenie) Opravný termín (počty študentov, resp. %vyjadrenie) Smer CHT 129, 110, 104 37, 45, 40 Smer PT a BT 70, 57, 60 10, 10, 9 Spolu 199, 167, 164 47, 55, 49 V % vyjadrení 80,9; 75,2; 77,0 19,1; 24,8; 23,0 Počet neúspešných bakalárskych štátnic Počet zapísaných v LS v danom šk.r. Počet postupujúcich na inž. štúdium % postupujúcich na inž. štúdium z počtu zapísaných do LS Počet študentov opakujúcich predmety 3. ročníka V % vyjadrení k počtu zapísaných do LS daného šk.r. Neprejavili záujem o postup na inž. štúdium V % vyjadrení k počtu zapísaných do LS daného šk.r. Súhrnné údaje (počty študentov, resp. %vyjadrenie) 0, 0, 0 342, 313, 279 244, 222, 213 71,3; 70,9; 76,3 96, 91, 66 28,1; 29,1; 23,6 2, 0, 0 0,58; 0; 0 13

Záverom týchto prehľadov pedagogických ukazovateľov možno konštatovať, že v školskom roku 2002/2003 vo všetkých sledovaných ukazovateľoch došlo ku kvalitatívnemu aj kvantitatívnemu zlepšeniu. 1.2.4 PEDAGOGICKÉ VÝKONY KATEDIER Každoročne sú ako súčasť Annual Reportu FCHPT hodnotené pedagogické výkony katedier v sledovanom kalendárnom roku. Do tohto hodnotenia je vždy zahrnutý LS predchádzajúceho akademického roka a ZS súčasného akademického roka. Keďže súčasťou hodnotení je aj skúšobné obdobie ZS aktuálneho akademického roka, spracovanie údajov z katedier prebieha vždy v mesiacoch január a február a z toho dôvodu súčasťou Správy dekana sú vždy údaje za predchádzajúci kalendárny rok. Prehľad pedagogických výkonov jednotlivých kategórií učiteľov CHTF a FCHPT za roky 2000-2002 Horné údaje pre jednotlivé kategórie učiteľov zodpovedajú roku 2000, prostredné roku 2001 a dolné roku 2002. Podiel jednotlivých kategórií učiteľov na výučbe na CHTF a FCHPT Kateg. Prednášky Cvičenia Lab. cvičenia Sem.pr. + DP Skúšanie učiteľov Poč.h. % Poč.h. % Poč.h. % Poč.h. % Poč.št. % Prof. 58,6 60,2 71,1 15,83 16,5 18,4 31 27,5 37,7 3,53 3,3 5,01 37 37,8 52,7 2,64 2,7 4,45 53,5 53,8 66,0 9,77 9,1 11,92 2947 2409 3092 18,24 15,8 20,46 Doc. OA+A Výsk. Dokt. Exter. 182,6 191,9 194,8 96,9 86,7 74,1 20,7 16,4 20,4 0 0 0 11,5 10 12 49,31 52,5 50,5 26,17 23,7 19,2 5,59 4,6 5,3 0 0 0 3,10 2,7 3,1 184,02 210,3 227,7 605,6 526,8 434,5 43,5 44,8 31,2 6,5 8,5 10 6,4 7,1 11,9 21,0 25,5 30,2 69,04 63,9 57,7 4,96 5,4 4,14 0,74 1,0 1,33 0,73 0,9 1,58 266,2 310,7 295,9 717,7 667,3 553,5 227,5 216,4 172,9 136,4 144,9 104,1 14,4 11,4 4,8 19,02 22,4 24,99 51,24 48,1 46,75 16,26 15,6 14,61 9,75 10,4 8,8 1,04 0,8 0,41 190,1 190,9 219,7 184,3 235,1 163,6 66,8 79,5 77,0 44,7 22,3 21,8 8 8,8 5,8 34,73 32,3 39,66 33,67 39,8 29,54 12,2 13,5 13,9 8,17 3,83 3,94 1,46 1,5 1,04 9491 8743 8558 2880 3318 2710 595 578 489 29 12 10 217 191 252 58,74 57,3 56,63 17,82 21,8 17,93 3,68 3,8 3,24 0,18 0,01 0,07 1,34 1,30 1,67 Predkladané údaje poukazujú na to, že ťažisko výukových povinností sa presúva výraznejšie do kategórie profesorov a docentov a naopak klesá podiel odborných asistentov a asistentov. Stále je potrebné dbať na zapojenie doktorandov do pedagogického procesu, ktoré v sledovanom období nespĺňalo predpísané normy. Zapojenie externistov v podstate zostáva na nezmenenej úrovni. 14

Ako vyplýva z percentuálnych prehľadoch, dlhodobo existuje 5 6 katedier s úväzkami pod alebo okolo 80% a na druhej strane sú katedry vykazujúce zaťaženie okolo 130%. Boli prijaté opatrenia, aby neprimerane vysoké úväzky boli riešené hosťujúcimi učiteľmi. Vedúci katedier s neúmerne nízkymi úväzkami boli zaviazaní situáciu riešiť racionalizáciou pedagogického procesu. Priemerný týždenný počet odučených hodín pre jednotlivé kategórie učiteľov Kategória učiteľov Prof. Doc. OA + A Výsk. prac. Doktorandi Externisti Rozvrhové hodiny 4,62 4,83 5,41 6,59 7,15 7,24 9,86 10,30 9,00 4,44 3,84 2,96 1,98 2,26 1,64 2,71 2,95 2,84 Rozvrhové hodiny + skúšanie 8,20 7,68 9,39 9,88 9,85 10,56 10,52 11,12 9,88 4,75 4,09 3,21 1,99 2,265 1,645 3,31 3,55 3,91 Rozvrhové hodiny + skúšanie + vedenie SPR a DP 10,15 12,46 11,60 11,86 14,27 12,78 11,80 15,48 11,27 5,77 6,63 4,22 2,62 3,02 1,96 3,98 4,05 4,55 15

PEDAGOGICKÉ VÝKONY KATEDIER v r. 2002 Katedra PKK PSCL Pr SK ŠT DIP PVK hod. % PVK body analytickej chémie 20,23236,2015,374,581550,78306,93 96,60 468,2393,46 anorganickej chémie 13,58150,4036,813,041530,00220,25 103,31368,70109,67 anorganickej technológie 5,72 85,70 10,504,312 30,00130,52 145,29193,57136,65 biochémie a mikrobiológie 7,97 122,7030,682,31 41,54197,23 157,52278,83141,23 biochemickej technológie 9,40 84,30 7,48 5,813539,24136,83 92,65 211,1390,66 environmentálneho inžinierstva 6,33 61,70 10,872,618 25,39100,58 101,17161,18102,82 fyzikálnej chémie 16,47196,0032,0615,4 16,16259,62 100,35430,02105,41 chem. a biochem. inžinierstva 18,87189,1029,8514,16839,24272,35 91,89 440,8094,32 chemickej fyziky 10,94141,8023,070 0,00 164,87 95,97 278,27102,73 chem. tech. dreva, celulózy a papiera 6,72 45,75 5,54 1,848 34,6287,76 83,15 131,8679,23 informatizácie a riadenia procesov 7,92 108,2011,832,695 23,08145,80 117,22 230,65 117,60 jazykov 8,00 79,00 5,70 0 0,00 84,70 67,41 163,7082,63 keramiky, skla a cementu 6,90 39,59 8,87 4,081 19,6272,15 66,58 108,3263,39 manažmentu 10,6272,00 27,693,003 53,08155,78 93,40 253,7896,49 matematiky 13,15184,7530,890 0,00 215,64 104,41396,02121,61 organickej chémie 16,14210,1519,902,733516,16248,94 98,22 399,2699,91 organickej technológie 4,54 52,65 7,82 5,736523,0889,29 125,23129,04114,77 plastov a kaučuku 6,53 45,73 14,414,928 30,0095,08 92,71 139,3986,19 polygrafie a aplikovanej fotochémie 6,99 43,95 2,93 2,502534,6284,00 76,51 118,3568,37 potravinárskej technológie 10,66103,6122,458,277573,86208,20 124,36301,02114,02 technológie ropy a petrochémie 5,72 56,65 3,33 3,041523,0886,10 95,84 131,8093,04 telesnej výchovy 6,64 112,000,00 0 0,00 112,00 107,40168,00102,17 vlákien a textilu 6,06 30,79 10,321,463 23,0865,65 68,97 99,82 66,51 výživy a hodnotenia potravín 7,18 80,70 10,134,851 34,62130,30 115,55185,65104,41 centrálne laboratóriá 1,44 10,00 1,23 0 4,62 15,85 70,07 25,87 72,55 % Legenda: PKK (Pedagogická kapacita katedry), PSCLPr (Súčet hodín prednášok, seminárov, cvičení, laboratórnych cvičení a projektov), SK (podiel výkonov pripadajúci na skúšanie), ŠT (podiel výkonov pripadajúci na skúšanie na štátniciach), DIP (podiel výkonov pripadajúci na vedenie diplomových prác), PVK hod. (Pedagogický výkon katedry v hodinách), PVK body (Pedagogický výkon katedry vyjadrený pomocou obodovania jednotlivých druhov pedagogických činností), % (Percentuálne pedagogické zaťaženie katedry). 16

1.2.5 ANKETY ŠTUDENTOV V r. 2003 pokračovala FCHPT v už päťročnej tradícii organizovania ankiet študentov, v ktorých respondenti hodnotia kvalitu pedagogického procesu. Od 1. 4. 2002 vykonávať túto činnosť nariaďuje fakultám, resp. vysokým školám aj zákon č. 131/2002. Pri zápisoch do 2., 3. a 4. ročníka hodnotia študenti vždy uplynulý akademický rok bakalárskeho štúdia. V r. 2003 bol počet respondentov hodnotiacich pedagogický proces v 1. 3. ročníku od 87% do 92%. V každom ročníku bolo vybraných 10 predmetov, v ktorých študenti hodnotia úroveň výučby, ako aj prístup pedagógov. Spracované výsledky s menami učiteľov za každú katedru obdržal príslušný vedúci katedry a celkové spracovanie aj s menami za celú fakultu bolo predložené dekanovi fakulty. Spracovanie zvyšných otázok bolo prezentované na VR FCHPT a ďalej na Kolégiu dekana, AS FCHPT a v časopise Radikál. Vedúci katedier získané hodnotenia porovnajú s výsledkami vlastných hospitačných kontrol a v problematických prípadoch prijmú zodpovedajúce opatrenia. Výsledky ankiet hodnotenia bakalárskeho štúdia možno zhrnúť nasledovne: Hodnotenie predmetov ročníka Roč. Najvyššie hodnotené predmety Najnegatívnejšie hodnotené predmety I. Anorganická chémia Fyzika II. Fyzikálna chémia Analytická chémia I. III. Chemické inžinierstvo Analytická chémia II. Hodnotenie zabezpečenia študijnou literatúrou Roč. Spokojnosť študentov so zabezpečením Problémy v zabezpečení študijnou literatúrou študijnou literatúrou I. Anorganická chémia, Fyzika, Matematika Informatika II. Fyzikálna chémia, Fyzika, Organická chémia Biochémia I. III. Chemické inžinierstvo, Základy automatizácie Mat. III., Chémia potrav. Pri hodnotení jazykovej prípravy respondenti v počte 70% - 80% tvrdia, že je nedostatočná, avšak univerzitou ponúkané bezplatné možnosti ďalšej jazykovej prípravy využíva len cca 20% opýtaných. Obdobná je aj situácia pri hodnotení prípravy z informatiky. Pri hodnotení skúšania preferuje cca 70% opýtaných skúšanie písomné, 20% ústne a zvyšok uprednostňuje skúšanie kombinované. Všetky ročníky sa zhodujú na tom (cca 50% respondentov), že štúdium je náročné až veľmi náročné (25%). Pri záverečnom hodnotení v 3. ročníku 88% respondentov kladne hodnotí spôsob ukončenia bakalárskeho štúdia a až 94% kladne hodnotí zavedenie, vypracovanie a ukončenie štúdia semestrálnym bakalárskym projektom. 17

Komplexnejší pohľad na bakalárske a inžinierske štúdium poskytujú ankety, ktoré vypĺňajú študenti pred nástupom na vypracovanie diplomovej práce po absolvovaní všetkých predmetov bakalárskeho a inžinierskeho štúdia. 93,9% respondentov študuje špecializáciu, o ktorú mali záujem, 92,6% hodnotí kladne dvojstupňové štúdium, 94,8% považuje za vhodnú súčasnú formu ukončenia bakalárskeho štúdia a 89,6% kladne hodnotí semestrálny bakalársky projekt. Najvyššie hodnotenými predmetmi bakalárskeho štúdia sú: Chemické inžinierstvo, Fyzikálna chémia a Organická chémia. Najviac negatívnych hlasov v bakalárskom štúdiu získali predmety: Základy práva, Základy automatizácie a Základy environmentálnej filozofie. Najvyššie hodnoteným predmetmi inžinierskeho štúdia sú obvykle predmety jednotlivých študijných odborov, takže toto hodnotenie má len lokálny význam. Najviac negatívnych hlasov však získali spoločné ročníkové predmety: Hodnotenie vplyvov technológií na životné prostredie a legislatívu, Základy obchodného a finančného práva, Kapitálový trh a podnikové financie a Marketing. 91,7% respondentov pokladá za vhodné súčasné rozloženie výučby na prednášky, cvičenia a laboratórne cvičenia. 91,3% pokladá jazyková prípravu za nedostatočnú (pričom len 43,5% využilo ďalšie možnosti jazykovej prípravy) a 63,5% pokladá za nedostatočnú prípravu v informatike. 1.3 ZÁKLADNÉ INFORMÁCIE O ZIMNOM SEMESTRI ŠKOLSKÉHO ROKA 2003/2004 1.3.1 PRIJÍMACIE KONANIE Na úvod tejto problematiky uvádzame prehľad údajov o prijímacom konaní za posledné tri školské roky: Základné údaje o prijímacom konaní v jednotlivých rokoch Školský rok 2001/02 2002/03 (bez externistov) 2002/03 (s externistami) 2003/04 (bez externistov) 2003/04 (s externistami) V prijímacom konaní 1608 1107 1181 647 816 Rozhodnutí prijať 1539 1027 1101 585 745 Prijať z uchádzačov 95,8 % 92,8% 93,2% 90,4% 91,3% Zapísali sa 730 527 601 318 469 Zapísaných je z prijatých 47,4 % 51,3% 54,6% 54,4% 62,9% Zo zapísaných sú muži 46,6 % 48,8% 49,2% 66,3% 62,7% Úspešne dokončilo 1. ročník 175 198 233 Podiel zo zapísaných 24,0% 37,6% 38,8% 18

Základné údaje o prijímacom konaní v jednotlivých rokoch 1800 1600 1400 Počet študentov v prijímacom konaní Počet zapísaných študentov Úspešne dokončili 1. ročník 1200 1000 800 24,0 % 37,6 % 38,8 % 600 400 200 0 2001/2002 2002/2003 bez externistov 2002/2003 + externisti 2003/2004 bez externistov 2003/2004 + externisti Prezentované údaje poukazujú na výrazný pokles záujmu absolventov stredných škôl o štúdium na FCHPT. V školskom roku 2003/2004 došlo v dôsledku reforiem v základom a stredoškolskom štúdiu k výraznému poklesu prihlásených a následné aj zapísaných študentov. V tejto situácii nadobúda rozhodujúci význam ďalšie rozširovanie externého štúdia, ktoré bolo v tomto školskom roku realizované. Detailnejší postup Vedenia FCHPT je zrejmý z nasledujúcich prehľadov: Prijímacie konanie pre školský rok 2003/2004: Denné štúdium 1. kolo preberanie prihlášok do 31. 3. 2003 prijímacia komisia 12. 6. 2003 písomné prijímacie skúšky 26. 6. 2003 2. kolo počet návratiek do 15. 7. 2003 220 prijímanie prihlášok do 15. 8. 2003 prijímacia komisia 18. 8. 2003 písomné prijímacie skúšky 28. 8. 2003 Externé štúdium 1.kolo prihlásení 74 1. kolo prijatí 69 2. kolo prihlásení 95 2. kolo prijatí 91 Zapísalo sa 151, čo je 94,38% z prijatých, z toho v Bratislave 82 a v Šali 69 19

Externé bakalárske štúdium sa uskutočňovalo v dvoch akreditovaných študijných programoch: Chemická technológia a Potravinárska technológia a biotechnológia. Organizácia štúdia externých študentov. Prijatí študenti študujú podľa individuálneho študijného plánu na základe Študijného a skúšobného poriadku FCHPT. Individuálny študijný plán vychádza z nasledovných predpokladov: a) prednášky nie sú povinné (študijný materiál odporučí gestor predmetu) b) semináre nahrádzajú konzultácie v sobotu (rozvrhy hodín sú v prílohe) c) laboratórne cvičenia sú naplánované v plnej výmere na jeden týždeň za semester počas prázdnin, alebo v skúšobnom období študentov denného štúdia V ostatných bodoch sa študenti študujúci podľa individuálneho študijného plánu riadia Študijným a skúšobným poriadkom FCHPT. Ne detašovanom pracovisku pri a.s. Duslo Šaľa sa realizuje externé štúdium pre uchádzačov z podniku a blízkeho okolia podľa analogického programu, ktorý je uskutočňovaný na FCHPT. Odporúčania: a) prepracovať organizáciu štúdia externých študentov b) informačné stretnutia zástupcu vedenia so študentmi externej formy štúdia uskutočňovať spravidla raz za mesiac c) analyzovať ďalšie potenciálne detašované pracoviská pre externú formu bakalárskeho štúdia. 1.3.2 SITUÁCIA V ROČNÍKOCH Situácia v jednotlivých ročníkoch k začiatku ZS šk. r. 2003/2004 je uvedená v nasledujúcich tabuľkách: Ročník I. II. III. IV. V. FCHPT Prvozapísaní študenti 310 230 191 225 217 Opakovane evidovaní 8 69 51 6 1 CHT smer 202 162 170 155 PB smer 97 80 71 63 Spolu za ročník 318 299 242 231 218 1308 Externisti 151 47 198 Spolu 1506 Ročník I. II. III. IV. V. Muži: počet / % 211 122 95 84 74 66,3% 40,8% 39,3% 36,4% 33,9% Ženy: počet / % 107 177 147 147 144 33,7% 59,2% 60,7% 63,6% 66,1% Externisti - muži 83 22 54,9% 46,8% Externisti - ženy 68 25 45,1% 53,2% FCHPT - denné Muži: 586 (44,8%), Ženy 722 (55,2%) 20

Porovnanie počtov študentov za školské roky 2000/2001 až 2003/ 2004: 2000/2001 2001/2002 2002/2003 2003/2004 I. (spolu/prvozap.) 801/744 791/727 600/527 318/310 I. - externisti - - 74 154+47 II. 331 291 283 299 III. 301 286 248 242 IV. 311 256 241 231 V. 269 280 256 218 FCHPT 2013 1904 1628 1702 s ext. 1308 1506 s ext. Úbytok v počtoch študentov na FCHPT medzi školskými rokmi 2002/2003 a 2003/2004 je 320 bez uvažovania študentov externého štúdia, čo je 19,7% a pri zohľadnení počtu externistov je 196, čo je 11,5%. Stav študentov 1. ročníka k 31. 12. 2003 je 129. Napriek problémom pri obsadzovaní niektorých špecializácií otvára FCHPT v školskom roku 2003/2004 všetky ponúkané špecializácie v obidvoch ročníkoch inžinierskeho štúdia. V nasledujúcej tabuľke je uvedený prehľad počtov študentov na jednotlivých špecializáciách: POČTY ŠTUDENTOV NA ŠPECIALIZÁCIÁCH INŽINIERSKEHO ŠTÚDIA v šk.r.: 2003/2004 Špecializácia 4.roč. 5.roč. Chemická technológia vlákien a textilu 8 6 Plasty a kaučuk 8 11 Chemická technológia dreva, celulózy a papiera 9 6 Polygrafia a fotochémia 14 11 Keramika, sklo a cement 6 7 Anorganická technológia 8 10 Technológia palív a petrochémia 10 8 Technológia organických výrob 8 13 Chemické inžinierstvo 11 6 Bezpečnostné inžinierstvo 2 10 Riadenie procesov 13 6 Analytická chémia 12 11 Organická chémia 4 6 Fyzikálna chémia 9 7 Anorganická chémia 7 4 Chemická informatika 5 5 Chémia a technológia sacharidov a cereálií 5 5 Konzervácia potravín a technológia mäsa 6 6 Technológia mlieka, tukov a kozmetiky 9 8 Výživa a hodnotenie potravín 11 9 Biomedicínske inžinierstvo, biochémia a mikrobiológia 14 17 Biotechnológia 16 18 Chémia a technológia životného prostredia 14 14 Manažment chemických a potravinárskych podnikov 22 16 Spolu 231 218 21

1.3.3 DOKTORANDSKÉ ŠTÚDIUM Fakulta chemickej a potravinárskej technológie STU je školiacim pracoviskom a má právo na konanie doktorandského štúdia, dizertačných skúšok a udeľovanie vedeckoakademických hodností philosophie doctor - PhD. v 16 vedných odboroch : 11-56-9 Chemická fyzika 25-11-9 Aplikovaná informatika 14-01-9 Anorganická chémia 28-02-9 Anorganická.technológia a materiály 14-02-9 Organická chémia 28-04-9 Organická technológia a technol. palív 14-03-9 Analytická chémia 28-11-9 Technol.makromolekulových látok 14-04-9 Fyzikálna chémia 28-30-9 Chem. inžinierstvo a riad. procesov 14-05-9 Makromolekulová chémia 28-95-9 Chémia a technol. životného prostredia 14-10-9 Biochémia 29-01-9 Chémia a technológia požívatín 15-10-9 Mikrobiológia 29-07-9 Biotechnológia Doktorandské štúdium na FCHPT prebieha od 1.4.2002 v zmysle zákona č.131/2002 Z.z. o vysokých školách a o zmene a doplnení niektorých zákonov ( 54 Doktorandský študijný program). V súčasnosti, pokiaľ neprebehne transformácia vedných odborov, sa riadi aj 109 spomínaného zákona. Koncom roku 2003 vstúpil do platnosti zákon č.528/2003 Z.z. zo 6. 11.2003, ktorým sa mení a dopĺňa zákon č.131/2002 Z.z. v znení neskorších predpisov a ktorý predlžuje prechodné obdobie o 1 rok. To znamená, že vysoké školy môžu prijímať študentov na doktorandské štúdium vo vedných odboroch, zriadených podľa predchádzajúcich predpisov, nielen v roku 2003/2004, ale aj v akademickom roku 2004/2005. Celkový počet doktorandov na FCHPT v roku 2003 207 interných 111, z toho 2 zahraniční ( Irak, Alžírsko), štipendisti MŠ SR externých 96, z toho 2 zahraniční ( Nemecko, USA ) Počet pridelených doktorandov pre internú formu štúdia z úrovne STU je uvedený v tabuľke. Pridelený počet doktorandov bol stanovený podľa kritérií MŠ SR s úpravou na podmienky STU. Pozitívnou skutočnosťou tohoto pridelenia bolo, že počet doktorandov sa významne zvýšil v porovnaní s predchádzajúcimi rokmi. Negatívnou skutočnosťou bolo, že oznam o pridelení počtu doktorandov na nastávajúci akademický rok bol doručený na fakultu až v júli po prijímacích pohovoroch, ktoré sa uskutočnili v štandardnom júnovom termíne. Bolo preto potrebné urobiť 2. kolo prijímacích pohovoroch v septembrovom termíne. Napriek tejto snahe sa nepodarilo pridelený počet doktorandov na FCHPT naplniť, pretože potenciálni kandidáti na doktorandské štúdium boli prijatí na štúdium na SAV, resp. sa zamestnali. Bude preto dôležité upozorniť na túto skutočnosť MŠ SR, aby sa predišlo opakovaniu takejto situácie. V akademickom roku 2003/2004 bolo v rámci dvojkolových prijíímacích skúšok do 1. ročníka doktorandského štúdia prijatých 66 doktorandov, z toho 48 na internú formu štúdia - z toho 1 zahraničná ( Alžírsko ), štip. MŠ SR 18 na externú formu štúdia 22

Novoprijatí doktorandi podľa odborov doktorandského štúdia a katedier fakulty Číslo vedného odboru Názov vedného odboru Katedra Počet v roku 2003 11-56-9 chemická fyzika fyzikálnej chémie 1 14-01-9 anorganická chémia anorganickej chémie 3 14-02-9 organická chémia organickej chémie 4 14-03-9 analytická chémia analytickej chémie 4 14-04-9 fyzikálna chémia fyzikálnej chémie 3 vlákien 2 14-05-9 makromol. chémia. dreva celulózy 1 14-10-9 biochémia biochémie a mikrob. 1+ 1 zahr. 14-10-9 mikrobiológia biochémie a mikrob. 0 25-11-9 apl.informatika. matematiky 2 anorg. technológie. 3 anorganická technol. a materiály 28-02-9 keramiky, skla a cementu. 1 28-04-9 organická technológia org. technológie 2 a technol.palív ropy 1 kat. plastov 3 28-11-9 techn.makromol.látok kat. dreva 0 kat.polygrafie 1 28-30-9 kat.chem.a bioch.inž. 3 chem.inžinierstvo a informatizácie riad.procesov 3 a riadenia procesov. 28-95-9 chémia environmentálneho a techn.živ.prostredia inžinierstva 1 29-01-9 potrav. technológie 2 chémia a technológia výživy a hodnotenia požívatín 3 potravín 29-07-9 biotechnológia biochem. technológie 3 Spolu 48 Fakulta chemickej a potravinárskej technológie patrí medzi najúspešnejšie fakulty na Slovensku v počte obhájených doktorandských prác, čím sa z MŠ SR získala aj finančná dotácia pre fakultu. Vysoký počet obhájených prác (viď. kapitola Vedecko- výskumná činnosť), bol zároveň hlavným kritériom pri prideľovaní doktorandských miest v roku 2003. Na záver možno skonštatovať, že Vedenie fakulty urobilo všetko preto, aby bolo možné prijať čo najvyšší počet doktorandov tak, aby boli pokryté všetky odbory a katedry. Keďže fakulta má možnosti školiť aj vyšší počet doktorandov, aj naďalej bude vyvíjať maximálne úsilie, aby ich mohla prijať čo najviac. 23

Rozdelenie miest študentov PhD. štúdia pre ak. r. 2003/2004 podľa 2/25/2002 KR STU Absolventi Ing. štúdia (Φ za 2000-2002) Absolventi PhD. (Φ za 2000-2002) Školiaca kapacita (Φ za 2000-2002) PhD. Škol. kapac. A B r. 2001 Spolu PhD. Škol. kapac. Spol u Kriteriá Fakulta Kriteria + nové prog. Abs. Ing. % abs.in g miesta PhD. 1 Abs. PhD. %ab. PhD. Škol. kapac. % šk.k. miesta PhD. 2 miesta PhD. 3 1+2+3 miesta PhD. 4 miesta PhD. 5 1+4 +5 SvF 400,0 23,4 13,5 5,3 12,5 476,9 23,1 8,8 10,3 32 7,2 13,2 34 30 32 SjF 240,7 14,0 8,1 2,3 5,4 292,5 14,2 3,8 6,3 18 3,1 8,2 19 17 18 FEI 383,3 22,4 12,9 10,0 23,5 427,9 20,7 16,6 9,3 39 13,6 11,9 38 30 30 FCHPT 279,0 16,3 9,4 20,3 47,7 440,6 21,3 33,7 9,6 53 27,5 12,3 49 28 28 FA 155,0 9,1 5,2 1,3 3,1 164,0 7,9 2,2 3,5 11 1,9 4,6 12 9 9 MTF 251,7 14,7 8,5 3,3 7,8 264,0 12,8 5,5 5,7 20 4,5 7,4 21 20 21 STU 1709,7 100 57,6 42,5 100 2066,8 100 70,7 44,7 173 57,8 57,6 173 134 139 Pridelených 177 miest, z toho 4 na nové odbory. Rozdelenie podľa kritérií MŠ SR (počet absolventov PhD. štúdia v rokoch 2000 2002, školiaca kapacita[(prof. + doc. (CSc.)x5 + doc.x 3 ]): A model miesta podľa rozpisu MŠ SR (106 + 67) B model miesta rozdelené v pomere 50 : 50 30.6.2003 24

Úlohy v oblasti doktorandského štúdia: - akreditácia študijných programov DrŠ - implementácia nového Študijného poriadku STU v DrŠ na FCHPT - vypracovanie Pravidiel na rozdeľovanie doktorandov na FCHPT - aktualizácia www stránky DrŠ na FCHPT - organizačné zabezpečenie prijímacieho pokračovania na FCHPT pre akad. rok 2004/05 - riešenie aktuálnych problémov v rámci DrŠ (ubytovanie, mobility, mimoštudijné aktivity a iné). 1.4 KLUB SOKRATES Klub učiteľov a študentov Fakulty chemickej a potravinárskej technológie STU s názvom Sokrates bol zriadený ako účelové združenie učiteľov, vedecko-výskumných pracovníkov, doktorandov a študentov FCHPT STU s cieľom rozvíjať chemické vedomosti a zručnosti talentovaných študentov fakulty. V činnosti klubu sa postupuje podľa organizačného poriadku klubu, ktorý bol schválený akademickým senátom fakulty. Vedenie klubu pozostáva z predsedu (Dr. Sirota), podpredsedu (doc. Reguli) a tajomníka pre organizačné záležitosti z radov študentov (Herceg). Stále vo vedení chýba vedecký tajomník, ktorý má byť v zmysle organizačného poriadku z radov učiteľov alebo doktorandov FCHPT. Veľmi dôležitým bodom činnosti klubu je správny výber kandidátov na členstvo z radov študentov a z nich sa grupujúcich členov klubu. Tejto činnosti sa venuje osobitná pozornosť a využívajú sa výsledky pedagogického výskumu v rámci fakultného projektu C- 01. Súčasťou výberu je organizovanie tzv. burzy projektov, v ktorej jednotlivé katedry prezentujú námety pre zapojenie sa študentov do vedecko-výskumnej činnosti katedier. Burza je organizovaná tak, že katedry vypíšu príslušné témy a prezentujú ich pútavou formou vo forme posterov na tabuliach vystavených dva týždne vo vestibule fakulty. Potom sa v určenom dni organizuje stretnutie predstaviteľov katedier so študentmi, ktorí majú takto možnosť osobne sa stretnúť s učiteľmi a diskutovať o detailoch projektov. Po tejto prezentácii majú študenti ešte týždeň na to, aby sa prihlásili na niektorý z projektov a osobne sa skontaktovali s vedúcimi jednotlivých projektov. Prihláška na projekt je prvým predpokladom pre členstvo v klube. Keďže klub je výberové združenie, za člena klubu môže byť prijatý študent, ktorý splňuje aj ďalšie stanovené kritériá, medzi ktorými sú na prvom mieste veľmi dobré študijné výsledky. Na základe burzy projektov (november 2002) a ďalších kritérií sa v roku 2003 do klubu prijalo 14 študentov 2. ročníka. V mesiacoch marec, apríl a máj 2003 sa uskutočnili v zmysle plánu činnosti tri odborné zasadnutia klubu, na ktorých referovali postupne všetci 14 členovia klubu. Na marcovom zasadnutí informovali v krátkom vystúpení o hlavných cieľoch projektu, na aprílovom a májovom zasadnutí sa diskutovalo detailnejšie o projektoch a už aj o dosiahnutých čiastkových výsledkoch. Na jeseň sa postupovalo podľa plánu činnosti klubu a uskutočnili sa všetky tri plánované stretnutia (október, november a december) členov klubu študentov teraz už 3. ročníka. Postupne sa vystriedali všetci členovia klubu a referovali podrobne o výsledkoch. Členovia klubu vystúpili na konferencii SVOČ, kde dosiahli veľmi dobré výsledky a v troch sekciách sa umiestnili na 1. mieste. Burza projektov 2003 sa uskutočnila 13. 11. 2003. Na základe výsledkov tejto akcie sa vybralo 14 nových kandidátov na členstvo v klube z radov študentov terajšieho 2. ročníka, z ktorých sa za členov po skončení skúšobného obdobia definitívne vyberú tí, ktorí splnia aj 25

ďalšie kritériá (najmä veľmi dobré študijné výsledky). Predpokladaný počet členov klubu po februári 2004 bude 25 až 28 študentov. Činnosť klubu sa bude organizovať podľa schváleného programu na rok 2004 1.5 ŠTUDENTSKÁ VEDECKÁ A ODBORNÁ ČINNOSŤ NA FCHPT STU ŠVOČ na FCHPT oficiálne jestvuje od roku 1967, kedy sa konala prvá študentská vedecká konferencia. V roku 2003 sa teda uskutočnila už 37. Fakultná študentská vedecká konferencia FCHPT STU. Od roku 1998 (po zavedení bakalárskeho štúdia) sa konferencie konajú na začiatku zimného semestra, t. j. v októbri. Predišlo sa tým kolízii s odovzdávaním bakalárskych projektov a umožnila sa účasť aj pre študentov piateho ročníka. Od roku 1999 organizujeme študentské vedecké konferencie ako Celoštátne študentské konferencie v odbore chémie a chemickej a potravinárskej technológie a pozývame na ne študentov všetkých slovenských vysokých škôl s príbuzným zameraním. Študentské vedecké konferencie (ako aj celá študentská vedecká a odborná činnosť) by sa mali riadiť Smernicou MŠ SR z 29. 10. 1991 č. 5323/1991-62 o konaní študentských vedeckých konferencií a prehliadok umeleckých diel a výkonov študentov vysokých škôl, ktorú by ale bolo potrebné novelizovať. Odmeny pre víťazov súťaže o najlepšiu študentskú vedeckú prácu však MŠ podľa uvedenej vyhlášky fakultám neprideľuje. Na študentskej vedeckej konferencii sa v polovici deväťdesiatych rokov zúčastňovalo okolo 100 študentov FCHPT v 12 odborných sekciách, dnes sme dosiahli opäť 19 sekcií (ako v roku 1990) a počet študentov nad 150 študentov (+ do 20 v jazykovej sekcii). Od zrušenia podpory ŠVOČ prostredníctvom platenia študentských vedeckých a pedagogických síl začiatkom 90. rokov sa nedarilo udržovať ŠVOČ ako dobrovoľnú dlhodobú individuálnu prácu učiteľa so svojím študentom (na konferenciu mnohé katedry posielajú viac-menej povinne študentov so svojimi bakalárskymi projektmi). Ťažiskovú skupinu účastníkov konferencie by mali tvoriť študenti piateho ročníka, ktorí by mali mať za sebou viac než dva roky práce so svojím školiteľom. Študentskú vedeckú a odbornú činnosť na FCHPT riadi Rada ŠVOČ pod vedením príslušného prodekana a svojho predsedu. Do Rady sú delegovaní zástupcovia všetkých katedier a pracovísk FCHPT a tiež zástupca študentov. V roku 2003 sa 5. slovenská študentská vedecká konferencia v odbore chémie a chemickej a potravinárskej technológie konala 22. októbra. V rámci konferencie prebehla súťaž o najlepšiu študentskú vedeckú prácu. Na konferencii sa zúčastnili študenti šiestich fakúlt štyroch slovenských vysokých škôl (LF UK, FaF UK, PriF UK Bratislava, FPV UCM Trnava, PriF UPJŠ Košice a FCHPT STU) a v tomto roku po prvý krát aj zástupcovia Chemickej fakulty VUT Brno, takže išlo o prvú medzinárodnú študentskú vedeckú konferenciu na pôde našej fakulty. (Osobitnú súčasť konferencie tvorí jazyková sekcia, ktorú Katedra jazykov z organizačných dôvodov usporadúva vždy na konci letného semestra.) Lepšej účasti študentov v ŠVOČ pomohlo oživenie činnosti Klubu Sokrates, pretože členstvo v ňom je podmienené zapojením sa do študentskej vedeckej a odbornej činnosti. V tomto roku sa na konferencii zúčastnili aj študenti 3. a dokonca aj 2. ročníka. Dekanské voľno (spojené prípadne aj s ďalšími sprievodnými akciami) by prispelo k jednoduchšiemu 26