Tα Πανεπιστημιακά Φροντιστήρια «ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ» προετοιμάζοντας σε ολιγομελείς ομίλους τους υποψήφιους Εκπαιδευτικούς για τον επικείμενο διαγωνισμό τους, και στοχεύοντας στην όσο το δυνατό πληρέστερη προετοιμασία τους, παραθέτουν ενδεικτικά διαγωνίσματα προσομοίωσης Ψυχοπαιδαγωγικών- Γενικής Διδακτικής. Τα θέματα επιμελήθηκαν οι συνεργάτες-εισηγητές των φροντιστηρίων μας.
1) Σε ποια θεωρία των ΑΠ το παιδί δεν είναι ενεργός παράγοντας μάθησης; α) Θεωρία της κοινωνικής αποτελεσματικότητας. β) Θεωρία της Μελέτης του παιδιού. γ) Θεωρία της Κοινωνικής αναδόμησης. δ) Ακαδημαϊκή. 2) Ποια είναι η θέση του Lewin για την αμοιβή και την ποινή; α) Η ποινή δημιουργεί μονιμότερη μεταβολή στον ζωτικό χώρο του μαθητή. β) Μπορούν να χρησιμοποιηθούν και τα δύο, ως μέσα παρώθησης στη διδακτική διαδικασία, επιτυγχάνοντας τα ίδια αποτελέσματα. γ) Η αμοιβή δημιουργεί ουσιαστική μεταβολή στον μαθητή, καθιστώντας επιθυμητή τη δραστηριότητα που προβάλλεται. δ) Η αμοιβή πρέπει να ακολουθεί την ποινή για να έχει ουσιαστικά αποτελέσματα στη μαθησιακή διαδικασία. 3) Σε ποια από τις παρακάτω περιπτώσεις ο έπαινος και η ενθάρρυνση ταυτίζονται; α) Όταν ο μαθητής δεν ανταποκρίνεται καθόλου σε μια ερώτηση του δασκάλου. β) Όταν ο μαθητής ανταποκρίνεται με επιτυχία σε μια ερώτηση του δασκάλου. γ) Όταν ο μαθητής ανταποκρίνεται κατά προσέγγιση σε μια ερώτηση του δασκάλου. δ) Σε καμία περίπτωση. 2
4) Ένας εκπαιδευτικός σύμφωνα με τη θεωρία του Vygotsky πρέπει: α) Να επιλέγει εύκολες ασκήσεις για τους μαθητές του που θα μπορούν να απαντηθούν από την πλειονότητα των μαθητών. β) Να επιλέγει δύσκολες ασκήσεις για τους μαθητές του, αλλά να περιλαμβάνονται στη διδακτέα ύλη. γ) Να επιλέγει δύσκολες ασκήσεις για να μεγιστοποιήσει το γνωστικό επίπεδο των μαθητών του. δ) Να επιλέγει δύσκολες ασκήσεις που θα είναι όμως προσιτές στο γνωστικό επίπεδο των μαθητών του. 5) Το μοντέλο οργάνωσης της εκπαίδευσης που πρότεινε ο Taylor πρέσβευε τη ορθολογική οργάνωση της εκπαίδευσης στο δόγμα «η εξασφάλιση του μεγίστου της παραγωγής με το μικρότερο κόστος». Γιατί αμφισβητήθηκε το μοντέλο αυτό; α) Παρέβλεπε τον ανθρώπινο παράγοντα. β) Ήταν γραφειοκρατικό. γ) Έβλεπε τη σχολική τάξη ως οικονομικό θέμα. δ) Όλες οι άλλες απαντήσεις. 6) Η εκμάθηση κινητικών δεξιοτήτων στους μαθητές πραγματοποιείται καλύτερα με: α) Με διάφορες εικόνες, σχεδιαγράμματα, βίντεο. β) Με την προσφορά γραπτών πληροφοριών. γ) Με την προσφορά προφορικών πληροφοριών. δ) Όλες οι άλλες απαντήσεις. 7) Ποια από τις παρακάτω τεχνικές αφορούν στις δυνατότητες αυτορρύθμισης του ατακτούντος μαθητή; α) Λεκτική επίπληξη για επαναφορά στην τάξη. β) Ευγενική απαίτηση για επαναφορά στην τάξη. γ) Προβολή των θετικών επιπτώσεων μιας αποδεκτής συμπεριφοράς. 3
δ) Απειλή αποβολής από την τάξη. 8) Για τη στροφή των μαθητών σε εσωτερικά κίνητρα μάθησης κύριο ανασχετικό παράγοντα διαδραματίζει: α) Η διατήρηση της βαθμολογίας. β) Το ΑΠ. γ) Τα διδακτικά εγχειρίδια. δ) Η έλλειψη επαρκούς παιδαγωγικής κατάρτισης από τους εκπαιδευτικούς. 9) Ποιος είναι ο κίνδυνος που διατρέχει ένα παιδί της σχολικής ηλικίας που βρίσκεται στο στάδιο της φιλοπονίας κατωτερότητας; α) Το παιδί να θεωρήσει την παραγωγικότητα ως το ύψιστο αγαθό και να γίνει ένα υπερβολικά ανταγωνιστικό άτομο. β) Το παιδί να παρεμποδιστεί στην εκδήλωση της φιλοπονίας και να νιώσει ανεπάρκεια και κατωτερότητα γ) Το σχολείο να αποθαρρύνει το ενδιαφέρον του παιδιού να χρησιμοποιεί τις ικανότητές του και να αναπτύσσει δεξιότητες. δ) Όλες οι άλλες απαντήσεις. 10) Πολλοί παιδαγωγοί προτείνουν την κατάργηση της αξιολόγησης στην εκπαιδευτική διαδικασία. Με ποιες από τις παρακάτω θέσεις τους δεν θα μπορούσατε να συμφωνήσετε; α) Δημιουργούνται κοινωνικές διακρίσεις σε βάρος των μαθητών. β) Δημιουργείται ψυχολογικό άγχος στους μαθητές. γ) Διαταράσσεται η παιδαγωγική σχέση δασκάλου μαθητή, εφόσον ο δάσκαλος αναλαμβάνει τον ρόλο του αξιολογητή. δ) Ο σκοπός του σχολείου δεν είναι οι βαθμοί αλλά η μάθηση. 11) Σ έναν μαθητή που παρουσιάζει προβλήματα συμπεριφοράς και προσαρμογής ο δάσκαλος πρέπει: 4
α) Να επιδιώξει την κατ ιδίαν συζήτηση, προκειμένου να καταλάβει τις βαθύτερες αιτίες. β) Να τον νουθετήσει ενώπιον της τάξης γ) Να τον καλέσει ενώπιον του διευθυντή και από κοινού να βρεθεί μια λύση. δ) Να αναθέσει σε κάποιον συμμαθητή του να του μιλήσει. 12) Ποιο από τα παρακάτω προσιδιάζουν στον χαρακτηρισμό της διδασκαλίας ως τέχνη; α) Η έμπνευση και ο δημιουργικός οίστρος του εκπαιδευτικού. β) Η χρήση κατάλληλης μεθοδολογίας. γ) Η υποβολή κατάλληλων ερωτήσεων στη διδακτική προσέγγιση. δ) Η παιδαγωγική αντιμετώπιση φαινομένων παραβατικής συμπεριφοράς. 13) Σε ποιον ανήκει η φράση: «Κάθε άνθρωπος μπορεί να κινηθεί γύρω από τον εαυτό του σε μια ακτίνα»; α) Piaget. β) Vygotsky. γ) Bruner. δ) Bandura. 14) Ποιο από τα παρακάτω δεν αποτελούν χαρακτηριστικά εξωτερικών κινήτρων; α) Η ικανοποίηση της περιέργειας. β) Η φιλοδοξία. γ) Η βαθμολογία. δ) Η επίτευξη στόχων. 15) Πού εστιάζει την κριτική του στις ερωταποκρίσεις το σχολείο Εργασίας; α) Είναι δασκαλοκεντρικό μέσο διδασκαλίας γιατί επικρατούν οι ερωτήσεις του εκπαιδευτικού προς τους μαθητές. β) Δεν βοηθούν το σύνολο των μαθητών. γ) Αφορούν μόνο σε προικισμένους και χαρισματικούς δασκάλους. δ) Δεν λειτουργούν ανατροφοδοτικά στη μαθησιακή διαδικασία. 5
16) Σύμφωνα με τον Piaget, το άτομο που βρίσκεται στο στάδιο των τυπικών λογικών πράξεων: α) Eίναι ικανό, μέχρι έναν βαθμό, να αναστρέφει νοητικές ενέργειες, να ομαδοποιεί και να συγκρίνει. β) Μπορεί να σχηματίζει υποθέσεις, να χρησιμοποιεί αφηρημένες έννοιες και να σχεδιάζει μελλοντικές ανακατάξεις. γ) Μπορεί να χρησιμοποιεί γλωσσικά σύμβολα για να δηλώσει συγκεκριμένα αντικείμενα που το περιβάλλουν. δ) Aποκτά συναισθηματική αυτονομία από τους γονείς του και διαμορφώνει μία σαφή και ο λοκληρωμένη εικόνα για τον εαυτό του. 17) Η δημοκρατικότητα των διδακτικών στόχων περιλαμβάνει: α) Την επιστημονική εγκυρότητα. β) Την προσαρμοστικότητα στα ενδιαφέροντα των μαθητών. γ) Την ικανοποίηση βασικών αναγκών των μαθητών. δ) Όλες οι άλλες απαντήσεις. 18) Το λάθος θεωρείται αφορμή για: α) Τυποποιημένη διδασκαλία. β) Διαλογικής μορφής διδασκαλία. γ) Επιβολή πειθαρχικών κυρώσεων. δ) Εξατομικευμένη διδασκαλία. 19) Σε ποια περίπτωση πρέπει να χρησιμοποιείται από τον εκπαιδευτικό ο μονόλογος; α) Όταν πρέπει να φωτίσει απαιτητικά κομμάτια της διδακτέας ύλης. β) Όταν πρέπει να καλύψει μεγάλο μέρος της ύλης σε μικρό χρονικό διάστημα. γ) Όταν οι μαθητές απειθαρχούν. δ) Όταν ο αριθμός των μαθητών είναι μικρός. 6
20) Το παιδαγωγικό σύστημα του Decroly μπορούμε να πούμε ότι ανταποκρίνεται κυρίως: α) Στις αρχές της γνωστικής ψυχολογίας. β) Στις κοινωνικές θεωρίες μάθησης. γ) Στις αρχές της μορφολογικής ψυχολογίας. δ) Στον συμπεριφορισμό. 21) Για ποιο λόγο πρέπει να υπάρχει οικειότητα μεταξύ δασκάλου και μαθητή; α) Για να υπάρχει ενεργότερη συμμετοχή στη μαθησιακή διαδικασία. β) Για να είναι ο εκπαιδευτικός πιο ασφαλής στην τάξη. γ) Για να μπορεί ο εκπαιδευτικός να ʹπεράσειʹ ευκολότερα τις θέσεις του. δ) Για να μπορεί ο μαθητής να διεκδικεί τα αιτήματά του. 22) Η αξιολόγηση της διδασκαλίας αποσκοπεί: α) Στην αξιολόγηση της επίδοσης του μαθητή. β) Στο να αναδειχθούν οι γνωστικές αδυναμίες του μαθητή. γ) Στον έλεγχο της αποτελεσματικότητας της διδακτικής πράξης και στους τρόπους βελτίωσής της. δ) Στο να αναδειχθούν οι αδυναμίες του εκπαιδευτικού. 23) Πώς χαρακτηρίζεται το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα ως προς την οργανωτική του δομή; α) Συγκεντρωτικό. β) Αυτόνομο. γ) Ευέλικτο. δ) Καμία απάντηση δεν είναι σωστή. 24) Η εξατομικευμένη μορφή διδασκαλίας εφαρμόζεται, κυρίως: α) Στην ευέλικτη ζώνη. β) Στα σχέδια project. 7
γ) Στην πρόσθετη διδακτική στήριξη. δ) Στις διαθεματικές δραστηριότητες. 25) Σύμφωνα με τις σύγχρονες παιδαγωγικές προσεγγίσεις, οι αμοιβές που δίνονται στους μαθητές πρέπει να επικεντρώνουν: α) στο ψυχολογικό κλίμα της τάξης. β) στην ποιότητα δραστηριοποίησης του μαθητή. γ) στη συμμετοχή του μαθητή σε μία δραστηριότητα. δ) στη διαφορά της δραστηριοποίησης του μαθητή με τη δραστηριοποίηση των συμμαθητών του. 26) Ο εκπαιδευτικός που χρησιμοποιεί τον έπαινο στη σχολική πραγματικότητα πρέπει να αναγνωρίζει την προσπάθεια των μαθητών του. Τι σημαίνει αυτή η θέση; α) Ο διδάσκων πρέπει να χρησιμοποιεί μεγαλόσχημες εκφράσεις, όπως μπράβο, ακόμα κι ό ταν η απάντηση που λαμβάνει θεωρείται εύκολη. β) Ο διδάσκων πρέπει να εκφράζει τα συναισθήματά του στην τάξη. γ) Ο διδάσκων πρέπει να επιβραβεύει ακόμα και ατελείς απαντήσεις αρκεί να αποτελούν προϊόν σκληρής δουλειάς. δ) Ο διδάσκων πρέπει να επιδιώκει με κάθε μέσο την ολοκλήρωση των διδακτικών στόχων. 27) Σύμφωνα με τον νόμο του αποτελέσματος του Thorndike: α) Ο μαθητής μαθαίνει από τα λάθη του. β) Ο μαθητής μπορεί να εφαρμόσει τις γνώσεις που έχει και σε άλλες παρόμοιες προβληματικές καταστάσεις. γ) Η σύνδεση ερεθίσματος και αντίδρασης είναι ισχυρότερη όταν η αντίδραση έχει ως επακόλουθο ένα ευχάριστο αποτέλεσμα. δ) Όσο πιο συχνά επαναλαμβάνεται μια αντίδραση τόσο περισσότερο ενισχύεται η διαδικασία μάθησης. 28) Ποια από τα παρακάτω είναι χαρακτηριστικά μνημονικής τεχνικής; 8
α) Η αποκλίνουσα σκέψη. β) Η εσωτερική επανάληψη. γ) Η συγκλίνουσα σκέψη. δ) Η ενόραση. 29) Σε ποιο είδος της ταξινομίας του Bloom ανήκει η ακόλουθη ερώτηση: «Να βρείτε την κεντρική ιδέα του κειμένου»; α) Σύνθεση. β) Ανάλυση. γ) Εφαρμογή. δ) Κατανόηση. 30) Σε ποιες περιπτώσεις ενδείκνυται κυρίως η επιλογή ερωτήσεων σύντομης απάντησης σε μια γραπτή εξέταση; α) Όταν ο αριθμός των μαθητών είναι πολύ μικρός. β) Όταν επιδιώκεται οι μαθητές να διακρίνουν το ουσιώδες από το επουσιώδες. γ) Όταν επιδιώκεται η αξιολόγηση της γλωσσικής ανάπτυξης των μαθητών. δ) Όλες οι απαντήσεις είναι σωστές 31) Ποια από τις παρακάτω φράσεις είναι η καταλληλότερη όταν ένας μαθητής αργεί να απαντήσει σε μια ερώτηση; α) Καλά αυτό δεν ξέρεις! β) Με απογοητεύεις!!! γ) Για προσπάθησε λίγο ακόμα. δ) Αχ με στεναχωρείς που δεν το θυμάσαι! 32) Ποια από τις παρακάτω φράσεις αποτελούν προβολή θετικών επιπτώσεων αποδεκτής συμπεριφοράς; α) «Κώστα μην χαζεύεις γιατί δεν θα προλάβεις να τελειώσεις την άσκηση». β) «Δήμητρα συγκεντρώσου γιατί θα έχεις πολύ δουλειά για το σπίτι». 9
γ) «Ελένη φρόντισε να τελειώνεις με την άσκηση για ασχοληθείς με την ιχνογραφία που σ αρέσει». δ) «Γιώργο αν χασομεράς θα φας και το διάλειμμα στην τάξη». 10
AΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 13ου ΤΕΣΤ 1δ 2γ 3β 4δ 5δ 6α 7γ 8α 9δ 10γ 11α 12α 13β 14γ 15α 16β 17δ 18δ 19β 20γ 21α 22γ 23α 24γ 25β 26γ 27γ 28β 29β 30β 31γ 32γ 11