ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΗΜΕΙΩΜΑ. Χωτογραφία

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΗΜΕΙΩΜΑ Χωτογραφία Ονοματεπϊνυμο: Κϊτςθσ Κωνςταντίνοσ Πατρϊνυμο: Θεοφάνθσ Θμερομθνία γζννθςθσ: 10/6/1959 Σόποσ γζννθςθσ: Ακινα Οικογενειακι κατάςταςθ: Πατζρασ τριϊν παιδιϊν Θζςθ: Κακθγθτισ Γνωςτικό Αντικείμενο: Χυςικι και Διδακτικι τθσ Χυςικισ Διεφκυνςθ Αλλθλογραφίασ: ΠΣΔΕ, Πανεπιςτιμιο Ιωαννίνων, 45110 Ιωάννινα Σθλζφωνο/Fax: 2651005785/2651005819 Διεφκυνςθ E-mail kkotsis@cc.uoi.gr Δικτυακόσ τόποσ: 1. Εκπαίδευςη 1.1. Προπτυχιακζσ πουδζσ 1980: Πτυχιοφχοσ του Χυςικοφ Σμιματοσ τθσ Χυςικομακθματικισ χολισ του Αριςτοτελείου Πανεπιςτθμίου Θεςςαλονίκθσ 1.2. Μεταπτυχιακζσ πουδζσ 1987: Διδάκτορασ των Χυςικϊν Επιςτθμϊν τθσ χολισ Θετικϊν Επιςτθμϊν του Πανεπιςτθμίου Ιωαννίνων. 2. Επιςτημονική δραςτηριότητα 2.1. Βιβλία 2.1.1. Ν.Γ. Αλεξανδρόπουλοσ και Ειρ. Θεοδωρίδου, υνεργαςία Κ.Θ. Κϊτςθσ, (1996), υμπυκνωμζνθ φλθ και Ακτίνεσ-Ψ, Εκδόςεισ Πανεπιςτθμίου Ιωαννίνων, Ιωάννινα 2.1.2. Κ.Θ. Κϊτςθσ, (2005), ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΣΘ ΧΤΙΚΘ ΚΑΙ ΠΕΙΡΑΜΑ, Εκδόςεισ Πανεπιςτθμίου Ιωαννίνων, Ιωάννινα 2.1.3. Κ.Θ. Κϊτςθσ, (2011), ΕΡΕΤΝΘΣΙΚΘ ΠΡΟΕΓΓΙΘ ΣΟΤ ΔΙΑΨΡΟΝΙΚΟΤ ΨΑΡΑΚΣΘΡΑ ΣΪΝ ΕΝΑΛΛΑΚΣΙΚΪΝ ΙΔΕΪΝ ΣΘ ΔΙΔΑΚΣΙΚΘ ΣΘ ΧΤΙΚΘ, Εκδόςεισ Πανεπιςτθμίου Ιωαννίνων, Ιωάννινα 2.1.4. Μπολανάκθσ Δ., Γκλαβάσ Ε., Ευαγγελάκθσ Γ., Κϊτςθσ Κ. Θ., Λαόπουλοσ Θ., (2011), ΑΡΨΙΣΕΚΣΟΝΙΚΘ ΜΙΚΡΟΦΠΟΛΟΓΙΣΪΝ, Αρχζσ Προγραμματιςμοφ Ψαμθλοφ Επιπζδου & Εφαρμογζσ με το μικροελεγκτι M68HC908GP32, Εκδόςεισ φγχρονθ Παιδεία, Θεςςαλονίκθ 2.1.5. Bolanakis D. E., Glavas E., Evangelakis G. A., Kotsis K. T., Laopoulos T., (2012), Microcomputer Architecture: Low-level Programming Methods & Applications of the M68HC908GP32, ISBN/EAN13:9609345360 / 9789609345361, Amazon 1

2.2. Δημοςιεφςεισ ςε ζγκριτα διεθνή περιοδικά 2.2.1. Alexandropoulos Ν.G. and Kotsis Κ.Σ., (1985), Use of kinematical diffraction in Ψ-ray topography, Journal of Applied Crystallography, 18(6), 509-512 2.2.2. Kotsis Κ.Σ. and Alexandropoulos Ν.G., (1986), Diffraction pattern near the Bragg angle for an asymmetrically cut crystal, Journal of Applied Crystallography, 19(6), 473-476 2.2.3. Alexandropoulos Ν. G., Alexandropoulou Σ., Anagnostopoulos D., Evangelou Ε., Kotsis Κ. Σ. and Theodoridou Ι., (1986), Chernobyl fallout on Ioannina- Greece, Nature, 322, 779-780 2.2.4. Kotsis Κ.Σ. and Alexandropoulos Ν.G., (1987), Α source of spurious peaks in α mυlti crystal Ψ-ray spectrometer, J. Phys. Ε: Sci. Instruments, 20, 74 2.2.5. Alexandropoulos Ν. G., Juretschke H. J., McWhan D. and Κ.Σ. Kotsis, (1991), Rocking curves structure in the vicinity of on θ-beam interaction point, Nuclear Instruments and Methods Α, 308, 282-284 2.2.6. Alexandropoulos Ν.G. and Kotsis Κ.Σ., (1991), Source of misindexing of the Umweg peaks in the Renninger scan, Phys. Stat. Sol. Α 128(2), 61-66 2.2.7. Alexandropoulos Ν.G. and Kotsis Κ.Σ., (1992), Umweg peak high resolution flat crystal Ψ-ray spectrometer, Solid State Communications, 81, 533-536 2.2.8. Alexandropoulos Ν. G., Juretschke H. J. and Κ.Σ. Kotsis, (1992), Observed Rocking curves fine structure in the Auhellung site of Renninger scan peaks, Acta Crystallographica Α, 48(4), 490-494 2.2.9. Alexandropoulos Ν.G. and Kotsis Κ.Σ., (1993), Οn the shape of Umweg peaks, Phys. Stat. Sol. Α 140(2), 303-309, 2.2.10. Alexandropoulos Ν.G. and Kotsis Κ.Σ., (1994), Umweg peak intensity dependence οn the incident Ψ- ray beam polarization mode, Solid State Communications, 89(1), 73-75 2.2.11. Psilas Κ., Kalogeropoulos C., Kotsis Κ. Σ., Aspiotis Μ. And Eftaxiaw V., (1994), Α Superior Linear Oblique Scleral Incision for Controlled Astigmatism in Phacoemulsification Cataract Surgery, European Journal of Implant and Refractive Surgery, 6, 5, 273-279 2.2.12. Alexandropoulos Ν. G., Kotsis Κ.Σ., Danakas S.K. and Papanicolaou Ν.Ι., (1994), Difference Compton Profiles of Zr and ZrH 2, Solid State Communications, 92, 453-457 2.2.13. Danakas S.K., Kotsis K.T. and Papanicolaou N.I., (1998), Experimental and Theoretical Compton Profiles of Calcium at Room and High Temperature, Phys. Stat. Sol. B 209(1), 81-92 2.2.14. Andreou Y. and Kotsis K., (2006), The Perception of Basic Science Concepts by Blind and Sighted Children, International Journal of Learning, Vo 12-1, 253-258. 2.2.15. Andreou Y. and Kotsis K., (2006), Mathematical Concept Development in Blind and Sighted Children, International Journal of Learning, Vo 12-7, 254-260. 2.2.16. Stylos, G., Evangelakis G. A., and Kotsis, K. T., (2008), Misconceptions on classical mechanics by freshman university students: A case study in a Physics Department in Greece, Themes in Science and Technology Education, Vol 1, No 2, 157-177. 2.2.17. Bolanakis D. E., Evangelakis G. A., Glavas E., Kotsis K. T., (2009), A Teaching Approach for Bridging the Gap between Low-level and Higher-level Programming using Assembly Language Learning for Small Microcontrollers, Computer Application in Engineering Education, 19, 525-537. 2.2.18. Bolanakis D. E., Kotsis K. T., Laopoulos T., (2010), Switching from Computer to Microcomputer Architecture Education, European Journal of Engineering Education, 35(1), 91-98 2.2.19. Dermitzaki Ι., Stavroussi, P., Vavougios, D., Kotsis, K., (2013), Adaptation of the Students Motivation Towards Science Learning (SMTSL) questionnaire in the Greek language, European Journal of Psychology of Education, 28, 747-766 2.2.20. Bolanakis D. E., Kotsis K. T., Laopoulos T., (2015), A Prototype Wireless Sensor Network System for a Comparative Evaluation of Differential and Absolute Barometric Altimetry, IEEE A&E SYSTEMS MAGAZINE November 2015, 1-11 2

2.3. Δημοςιεφςεισ ςε ζγκριτα ελληνικά περιοδικά 2.3.1. Ωφλλασ Κ., Καλογερόπουλοσ Ψ., Κϊτςθσ Κ., Ευταξίασ Β. και Παςχίδθσ Κ., (1994), Λοξι τομι για ζλεγχο του αςτιγματιςμοφ ςτθν εγχείρθςθ του καταρράκτθ με φακοκρυψία, Οφκαλμολογία, 6,1, 38-44 2.3.2. Κϊτςθσ Κ.Θ. και Αςωνίτθσ Π., (2000), Θ εικονογράφθςθ ςτο εγχειρίδιο «Ερευνϊ το Χυςικό Κόςμο» τθσ Εϋ Δθμοτικοφ, Σο χολείο και το πίτι, 425, 273-277 2.3.3. Κϊτςθσ Κ.Θ., (2000), Θ ςθμαςία τθσ εικονογράφθςθσ ςτα διδακτικά βιβλία τθσ Χυςικισ, Επιςτθμονικι Επετθρίδα ΠΣΔΕ Πανεπιςτθμίου Ιωαννίνων, 13, 89-104 2.3.4. Κϊτςθσ Κ.Θ., (2001), Θ χριςθ πειραμάτων ςτθ διδαςκαλία τθσ Χυςικισ ςτο Ελλθνικό Δθμοτικό χολείο, Επιςτθμονικι Επετθρίδα ΠΣΔΕ Πανεπιςτθμίου Ιωαννίνων, 14, 219-231 2.3.5. Κϊτςθσ Κ.Θ., (2001), Θ φπαρξθ εργαςτθριακισ υποδομισ ςτο Δθμοτικό χολείο και θ χριςθ πειραμάτων για τθ διδαςκαλία τθσ Χυςικισ, Επιςτθμονικι Επετθρίδα ΠΣΔΕ Πανεπιςτθμίου Ιωαννίνων, 14, 233-242 2.3.6. Κϊτςθσ Κ.Θ., (2002), Κοινά χαρακτθριςτικά των αντιλιψεων των φοιτθτϊν Π.Σ.Δ.Ε. για τισ δυνάμεισ του βάρουσ, τθσ τριβισ, τθσ άνωςθσ των υγρϊν και τθσ αντίςταςθσ του αζρα, Θζματα ςτθν Εκπαίδευςθ, 3:2-3, 201-211 2.3.7. Κϊτςθσ Κ.Θ., Βζμθσ Κ. και Κολοβόσ Ψ., (2002), Θ εννοιολογικι αλλαγι των εναλλακτικϊν ιδεϊν των παιδιϊν, και θ διάρκεια γνϊςθσ από τθν διδαςκαλία τουσ ςτο Δθμοτικό ςτθν ζννοια τθσ τριβισ. Επιςτθμονικι Επετθρίδα ΠΣΔΕ Πανεπιςτθμίου Ιωαννίνων, 15, 57-68 2.3.8. Κϊτςθσ Κ.Θ., (2002), Οι ανκρωποκεντρικζσ αντιλιψεισ φοιτθτϊν ΠΣΔΕ, για το βάροσ, τθν τριβι, τθν άνωςθ των υγρϊν και τθν αντίςταςθ του αζρα, Επιςτθμονικι Επετθρίδα ΠΣΔΕ Πανεπιςτθμίου Ιωαννίνων, 15, 45-55 2.3.9. Κϊτςθσ Κ.Θ., (2003), Διαμόρφωςθ των αντιλιψεων φοιτθτϊν Π.Σ.Δ.Ε. ςτθν ζννοια τθσ τριβισ, από τθν εικονογράφθςθ τθσ, ςε Πανεπιςτθμιακά ςυγγράμματα Χυςικισ, Επιςτθμονικι Επετθρίδα ΠΣΔΕ Πανεπιςτθμίου Ιωαννίνων, 16, 103-115 2.3.10. Κϊτςθσ Κ.Θ. και Ευαγγζλου Χ., (2003), Αντιλιψεισ μακθτϊν του δθμοτικοφ ςχολείου για απλά φαινόμενα του θλεκτριςμοφ και θ επίδραςθ τουσ μετά τθ διδαςκαλία του θλεκτριςμοφ, Επιςτθμονικι Επετθρίδα ΠΣΔΕ Πανεπιςτθμίου Ιωαννίνων, 16, 117-128 2.3.11. Κϊτςθσ Κ.Θ., (2004), Εναλλακτικζσ ιδζεσ μακθτϊν του δθμοτικοφ ςχολείου για απλά φαινόμενα που ςχετίηονται με τθν άνωςθ των υγρϊν, Επιςτθμονικι Επετθρίδα ΠΣΔΕ Πανεπιςτθμίου Ιωαννίνων, 17, 117-131 2.3.12. Κϊτςθσ Κ. και Ανδρζου Γ., (2004), Θ εκτίμθςθ του μικουσ από τυφλοφσ και βλζποντεσ μακθτζσ, Επιςτθμονικι Επετθρίδα ΠΣΔΕ Πανεπιςτθμίου Ιωαννίνων, 17, 133-149 2.3.13. Κϊτςθσ Κ. και Νείλα Ι., (2005), Θεμελιϊδεισ ζννοιεσ των Χυςικϊν Επιςτθμϊν και περιβαλλοντικά προβλιματα: μια λειτουργικι διαςφνδεςθ με χριςιμεσ προεκτάςεισ ςτθ διδακτικι πράξθ, Επιςτθμονικι Επετθρίδα ΠΣΔΕ Πανεπιςτθμίου Ιωαννίνων, 18, 65-77 2.3.14. Κϊτςθσ Κ. και Ανδρζου Γ., (2005), υγκριτικι μελζτθ μεταξφ τυφλϊν και βλεπόντων μακθτϊν ςτθν αντίλθψθ τθσ ζννοιασ του βάρουσ, Επιςτθμονικι Επετθρίδα ΠΣΔΕ Πανεπιςτθμίου Ιωαννίνων, 18, 51-64 2.3.15. Κϊτςθσ Κ., (2005), Θ επίδραςθ τθσ ζλλειψθσ τθσ όραςθσ ςτισ αντιλιψεισ των μακθτϊν ςε απλζσ ζννοιεσ τθσ φυςικισ, Θζματα ςτθν Εκπαίδευςθ, 6 2-3, 199-211 2.3.16. Κϊτςθσ Κ., (2006), Θ διαχρονικι αναγκαιότθτα επιςτθμονικισ ζρευνασ των εναλλακτικϊν ιδεϊν των μακθτϊν ςε ζννοιεσ των φυςικϊν επιςτθμϊν, Επιςτθμονικι Επετθρίδα ΠΣΔΕ Πανεπιςτθμίου Ιωαννίνων, 19, 47-59 2.3.17. Κϊτςθσ Κ., Ευαγγζλου Χ., (2007), Εικονικό ι πραγματικό πείραμα ςτθ διδαςκαλία τθσ Χυςικισ για τθν αλλαγι των εναλλακτικϊν ιδεϊν των μακθτϊν και φοιτθτϊν. Μια βιβλιογραφικι αναςκόπθςθ, Επιςτθμονικι Επετθρίδα ΠΣΔΕ Πανεπιςτθμίου Ιωαννίνων, 20, 57-90 3

2.3.18. Καράογλου Γ., Κϊτςθσ Κ., Ρίηοσ Ι. (2010), Θ χριςθ του I.B.C.M. για τθν ανάδειξθ του τρόπου εφαρμογισ των νόμων του Νεφτωνα ςτισ ςυλλογιςτικζσ δομζσ των μακθτϊν τθσ Αϋ Λυκείου, Θζματα Επιςτθμϊν και Σεχνολογίασ ςτθν Εκπαίδευςθ, 3(1), 17-30. 2.3.19. Καράογλου Γ., Κϊτςθσ Κ., Ρίηοσ Ι., (2011), Μελζτθ των εναλλακτικϊν ιδεϊν ςτθν ζννοια τθσ κίνθςθσ, ςε μακθτζσ τθσ Αϋ Λυκείου, με τθ χριςθ του I.B.C.M., Θζματα Επιςτημϊν και Τεχνολογίασ ςτην Εκπαίδευςη, 3(2), 85-95 2.3.20. Γεωργόπουλοσ, Κ., Μπζλλου, Ι., Κϊτςθσ, Κ., & Μικρόπουλοσ, Σ. A. (2011). Αναπαραςτάςεισ φυςικϊν μεγεκϊν και αντίςτοιχα κινθματικά φαινόμενα. Θζματα Επιςτημϊν και Τεχνολογίασ ςτην Εκπαίδευςη, 3(2), 69-84 2.3.21. Κϊτςθσ, Κ. Θ., & Ευαγγζλου, Χ. Β. (2012). Μακθςιακά αποτελζςματα μετά από τθν εκτζλεςθ πραγματικϊν και εικονικϊν πειραμάτων Χυςικισ ςε μακθτζσ Πζμπτθσ και Ζκτθσ Δθμοτικοφ ςχετικά με τθν ζννοια του απλοφ θλεκτρικοφ κυκλϊματοσ. Θζματα Επιςτθμϊν και Σεχνολογίασ ςτθν Εκπαίδευςθ, 3(3), 141-158 2.3.22. Ευαγγζλου, Β. Χ., & Κϊτςθσ, Θ. Κ. (2012). φγκριςθ μακθςιακϊν αποτελεςμάτων μακθτϊν Ε και Σ Δθμοτικοφ χολείου, μετά από πραγματικά ι εικονικά πειράματα για τθ δφναμθ τθσ τριβισ. Θζματα Επιςτθμϊν και Σεχνολογίασ ςτθν Εκπαίδευςθ, 5(1-2), 27-43 2.3.23. Καράογλου Γ. και Κϊτςθσ Θ. Κ. (2013). Διερεφνθςθ τθσ ςυνζπειασ εφαρμογισ των αντιλιψεων των μακθτϊν Λυκείου, ςε ζννοιεσ τθσ μθχανικισ. Θζματα Επιςτημϊν και Τεχνολογίασ ςτην Εκπαίδευςη, 6(1-2), 37-48. 2.3.24. τφλοσ Γ., Κϊτςθσ Θ. Κ. & Εμβαλωτισ Α. (2014). Πρακτικζσ εκπαιδευτικϊν Πρωτοβάκμιασ Εκπαίδευςθσ ςτθ διδαςκαλία τθσ Χυςικισ (Α Μζροσ). Φυςικζσ Επιςτήμεσ ςτην Εκπαίδευςη, (5), 7-15. 2.3.25. Ευαγγζλου Χ. και Κϊτςθσ Θ. Κ., (2014). υγκριτικι μελζτθ τθσ επίδραςθσ πραγματικϊν και εικονικϊν πειραμάτων ςτθ μάκθςθ για το φαινόμενο του βραςμοφ του νεροφ ςε μακθτζσ Εϋ και Σϋ Δθμοτικοφ χολείου. Θζματα Επιςτημϊν και Τεχνολογίασ ςτην Εκπαίδευςη, 7(1-2), 5-24. 2.3.26. τφλοσ Γ., Κϊτςθσ Θ. Κ. & Εμβαλωτισ Α. (2015). Πρακτικζσ εκπαιδευτικϊν Πρωτοβάκμιασ Εκπαίδευςθσ ςτθ διδαςκαλία τθσ Χυςικισ (B Μζροσ). Φυςικζσ Επιςτήμεσ ςτην Εκπαίδευςη, (6), 29-38. 2.3.27. Ευαγγζλλου Χ. και Κϊτςθσ Θ.Κ. (2015). ενάριο διδαςκαλίασ για το φαινόμενο του βραςμοφ του νεροφ με τθ χριςθ του λογιςμικοφ προςομοίωςθσ.ε.π. ςε μακθτζσ Εϋ και Σϋ τάξθσ δθμοτικοφ ςχολείου. Επετηρίδα ΠΤΔΕ Πανεπιςτημίου Ιωαννίνων, Vol.26, 58-85. 2.3.28. Κϊτςθσ Θ.Κ. (2015). υςχζτιςθ των ορκϊν αντιλιψεων των μακθτϊν Δθμοτικοφ, ςε απλζσ ζννοιεσ τθσ Μθχανικισ, από τθν νοθτικι αναπτυξιακι τουσ θλικία. Επετηρίδα ΠΤΔΕ Πανεπιςτημίου Ιωαννίνων, Vol.26, 102-117. 2.3.29. Ευαγγζλου Χ. και Κϊτςθσ Θ. Κ., (2015), Θ διδαςκαλία τθσ δφναμθσ τριβισ με τθ χριςθ μθχανιςμοφ εκτίναξθσ αντικειμζνων. Φυςικζσ Επιςτήμεσ ςτην Εκπαίδευςη, (8), 11-22. 2.4. Κεφάλαια ςε ζγκριτουσ διεθνείσ επιςτημονικοφσ ςυλλογικοφσ τόμουσ 2.5. Κεφάλαια ςε ζγκριτουσ ελληνικοφσ επιςτημονικοφσ ςυλλογικοφσ τόμουσ Κϊτςθσ Κ. Θ., (2007), Οι τυφλοί μακθτζσ βλζπουν αυτά που δεν βλζπουν οι βλζποντεσ όταν εκτιμοφν τισ διαςτάςεισ αντικειμζνων, Προςκεκλθμζνο άρκρο ςτο Αφιζρωμα: «Χωσ, Οφκαλμόσ, Εικόνα, Όραςθ», Σςελφζσ Π. (επ.), Μελάμπουσ Αργειακά Ιατρικά Ψρονικά, 10, 27-31 2.6. Δημοςιεφςεισ ςε τόμουσ πρακτικϊν ζγκριτων διεθνϊν ςυνεδρίων 2.6.1. Karagiannis N.G., Vaimakis C.T. Sdoukos Σ.Α. and Kotsis Σ.Κ., (1996), Changes in the texture during mechanical treatment of phosphorite from Epirus area (Greece), Proceedings of 2 nd International Conference οn Tribology, 350-355 4

2.6.2. Neila L. and Kotsis K, (2004), Informal education by Scientific Museums in Europe: the environmental dimension in the use of new technologies in Information and Communication. Proceedings of European Conference on Educational Research (E.C.E.R.), Rethymnon 2.6.3. Andreou Y. and Kotsis K., (2005), The estimation of length, surface area and volume by blind and sighted children, International Congress Series, 1282, Vision 2005, Elsevier, Amsterdam, 780-784. 2.6.4. Bolanakis D. E., Evangelakis G. A., Glavas E., Kotsis K. T., (2008), Teaching the Addressing Modes of the M68HC08 CPU by Means of a Practicable Lesson., 11 th IASTED International Conference on Computers and Advance Technology in Education, Crete, Greece, 446-450 2.6.5. Bolanakis D. E., Kotsis K. T., Laopoulos T., (2009), Teaching Concepts in Microcontroller Education, CISC vs RISC Assembly-level Programming, International Conference on Information Communication Technologies in Education 742-750. 2.6.6. Bolanakis D. E., Kotsis K. T., Laopoulos T., (2009), Arithmetic Operations in Assembly Language: Educators Perspective on Endianness Learning using 8-bit Microcontrollers, Proceedings of IEEE 5th International Work-shop on Intelligent Data Acquisition and Advanced Computing Systems: Technology and Applications, Rende Italy, 600-604 2.6.7. Bolanakis D. E., Glavas E., Evangelakis G. A., Kotsis K. T., Laopoulos T., (2012), Documenting Knowledge to the Undergraduate Education of Professional Engineers: A Case Study in Microcontroller Education, Proceedings of SEFI 40 th Annual Conference of Physics and Engineering Education, Thessaloniki. 2.7. Δημοςιεφςεισ ςε τόμουσ πρακτικϊν ζγκριτων ελληνικϊν ςυνεδρίων 2.7.1. Αλεξανδρόπουλοσ Ν. Γ. και Κϊτςθσ Κ.Θ., (1992), Κινθματικι κεϊρθςθ τθσ Umweg κορυφισ 2 2 2 / 3-3 3 και δυνατι εφαρμογι τθσ ςτθν ανίχνευςθ πολωμζνων ακτίνων-ψ. Πρακτικά 8 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Χυςικισ τερεάσ Κατάςταςθσ, 564-570 2.7.2. Κϊτςθσ Κ.Θ., (1992), Θ πολλαπλι περίκλαςθ των ακτίνων-ψ αποτζλεςμα αλλθλεπίδραςθσ ανεξαρτιτων περικλωμζνων δεςμϊν. Πρακτικά 8 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Χυςικισ τερεάσ Κατάςταςθσ, 299-304 2.7.3. Κϊτςθσ Κ.Θ., (1993), Απλι μακθματικι ζκφραςθ που περιγράφει τθν μορφι τθσ κορυφισ Renninger, Πρακτικά 9 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Χυςικισ τερεάσ Κατάςταςθσ, 139-143 2.7.4. Αλεξανδρόπουλοσ Ν. Γ. και Κϊτςθσ Κ.Θ., (1993), Μζκοδοσ αναπαραγωγισ του ακτινογραφιματοσ Renninger επιλφουςα προβλιματα διακφμανςθσ του μικουσ κφματοσ, Πρακτικά 9 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Χυςικισ τερεάσ Κατάςταςθσ, 144-148 2.7.5. Αλεξανδρόπουλοσ Ν. Γ., Κϊτςθσ Κ. Θ., Ντανάκασ. Κ. και Παπανικολάου Ν. Ι., (1993), υγκριτικι μελζτθ των φαςμάτων Compton ακτίνων-γ από Zr και ZrH 2., Πρακτικά 9 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Χυςικισ τερεάσ Κατάςταςθσ, 290-293 2.7.6. Κϊτςθσ Κ.Θ., (1994), Εξάρτθςθ τθσ μορφισ του ακτiνογραφιματοσ Renninger από τθν πόλωςθ και το μικοσ κφματοσ των ακτίνων-ψ, Σόμοσ Πρακτικϊν 10 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Χυςικισ τερεάσ Κατάςταςθσ, 337-341 2.7.7. Κϊτςθσ Κ.Θ., (2002), τάςεισ των εκπαιδευτικϊν τθσ πρωτοβάκμιασ εκπαίδευςθσ για τθ χριςθ πειραμάτων ςτθ διδαςκαλία τθσ Χυςικισ ςτο Δθμοτικό χολείο. Εμπειρικι προςζγγιςθ, ςτο «χολικι Γνϊςθ & Διδαςκαλία ςτθν Πρωτοβάκμια Εκπαίδευςθ», Καψάλθσ Γ., Κατςίκθσ Απ., (επ.), Πρακτικά Πανελλθνίου υνεδρίου, Ιωάννινα, τόμοσ Β, 1-9 2.7.8. Κϊτςθσ Κ.Θ. και Κολοβόσ Ψ., (2002), Οι εναλλακτικζσ αντιλιψεισ των παιδιϊν, θ εννοιολογικι αλλαγι και θ διάρκεια γνϊςθσ από τθν διδαςκαλία ςτο θµοτικό ςτθν ζννοια τθσ δφναμθσ, ςτο Μαργετουςάκθ Ακ. &. Μιχαθλίδθσ Π.Γ (επ.) Πρακτικά 3ου Πανελλινιου υνεδρίου για τθν «Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν και των Νζων Σεχνολογιϊν ςτθν Εκπαίδευςθ», Ρζκυμνο, 250-256 2.7.9. Κϊτςθσ Κ.Θ. και Βζμθσ Κ., (2002), Οι εναλλακτικζσ αντιλιψεισ των παιδιϊν, θ εννοιολογικι αλλαγι και θ διάρκεια γνϊςθσ από τθν διδαςκαλία ςτο θµοτικό για φαινόμενα που ςτθρίηονται ςτον τρίτο νόμο του Νεφτωνα, ςτο Μαργετουςάκθ Ακ. &. Μιχαθλίδθσ Π.Γ (επ.) Πρακτικά 3ου Πανελλινιου υνεδρίου 5

για τθν «Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν και των Νζων Σεχνολογιϊν ςτθν Εκπαίδευςθ», Ρζκυμνο, 257-262 2.7.10. Κϊτςθσ Κ.Θ., (2003), Αντιλιψεισ Χοιτθτϊν Π.Σ.Δ.Ε. για τον λόγο φπαρξθσ των δυνάμεων του βάρουσ, τθσ τριβισ, τθσ άνωςθσ των υγρϊν και τθσ αντίςταςθσ του αζρα, ςτο «Θ Διδαςκαλία των Χυςικϊν Επιςτθμϊν ςτθν Κοινωνία τθσ Πλθροφορίασ», Κόκκοτασ Π., Βλάχοσ Ι., Πιλιουρασ Π., Πλακίτςθ Αικ. (επ.), Πρακτικά 1 ου υνεδρίου Ζνωςθσ για τθ Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν, Εκδόςεισ Γρθγόρθ, Ακινα, 700-706 2.7.11. Κϊτςθσ Κ., Βζμθσ Κ. και Κολοβόσ Ψ., (2004), Θ επίδραςθ των νζων ςχολικϊν εγχειριδίων του μακιματοσ των Χυςικϊν Επιςτθμϊν ςτθν εννοιολογικι αλλαγι των εναλλακτικϊν ιδεϊν των παιδιϊν και ςτθ διάρκεια γνϊςθσ από τθ διδαςκαλία τουσ ςτο Δθμοτικό χολείο, ςτθν ζννοια τθσ τριβισ, ςτο Σςελφζσ Β., Καριϊτογλου Π., Πατςαδάκθσ Μ. (επ.), Χυςικζσ Επιςτιμεσ Διδαςκαλία, Μάκθςθ & Εκπαίδευςθ, Πρακτικά 4ου Πανελλινιου υνεδρίου για τθν «Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν και των Νζων Σεχνολογιϊν ςτθν Εκπαίδευςθ», Ακινα, Σόμοσ Βϋ, 123-129 2.7.12. Γκαρτηονίκα Α. και Κϊτςθσ Κ.Θ., (2004), Οι αντιλιψεισ των εκπαιδευτικϊν Πρωτοβάκμιασ Εκπαίδευςθσ για τθ δφναμθ τθσ άνωςθσ των υγρϊν, ςτο Σςελφζσ Β., Καριϊτογλου Π., Πατςαδάκθσ Μ. (επ.), Χυςικζσ Επιςτιμεσ Διδαςκαλία, Μάκθςθ & Εκπαίδευςθ, Πρακτικά 4ου Πανελλινιου υνεδρίου για τθν «Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν και των Νζων Σεχνολογιϊν ςτθν Εκπαίδευςθ», Ακινα, Σόμοσ Αϋ, 435-443 2.7.13. Κϊτςθσ Κ.Θ. και Ευαγγζλου Β. Χ., (2004), Αντιλιψεισ φοιτθτϊν και φοιτθτριϊν του Παιδαγωγικοφ Σμιματοσ Δθμοτικισ Εκπαίδευςθσ Ιωαννίνων για τθν ζννοια του βάρουσ, ςτο Σςελφζσ Β., Καριϊτογλου Π., Πατςαδάκθσ Μ. (επ.), Χυςικζσ Επιςτιμεσ Διδαςκαλία, Μάκθςθ & Εκπαίδευςθ, Πρακτικά 4ου Πανελλινιου υνεδρίου για τθν «Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν και των Νζων Σεχνολογιϊν ςτθν Εκπαίδευςθ», Ακινα, Σόμοσ Βϋ, 139-144, 2.7.14. Κϊτςθσ Κ.Θ., (2004), Διαφορζσ Αντιλιψεων ςε Ζννοιεσ τθσ Μθχανικισ, Χοιτθτϊν Παιδαγωγικοφ Σμιματοσ Δθμοτικισ Εκπαίδευςθσ, οι οποίοι ειςιχκθςαν ςτο Πανεπιςτιμιο με τα δφο τελευταία ειςαγωγικά ςυςτιματα εξετάςεων, ςτο Σςελφζσ Β., Καριϊτογλου Π., Πατςαδάκθσ Μ. (επ.), Χυςικζσ Επιςτιμεσ Διδαςκαλία, Μάκθςθ & Εκπαίδευςθ, Πρακτικά 4ου Πανελλινιου υνεδρίου για τθν «Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν και των Νζων Σεχνολογιϊν ςτθν Εκπαίδευςθ», Ακινα, Σόμοσ Αϋ, 422-428 2.7.15. Ευαγγζλου Β. Χ. και Κϊτςθσ Θ. Κ., (2004), Αντιλιψεισ φοιτθτϊν και φοιτθτριϊν του Παιδαγωγικοφ Σμιματοσ Δθμοτικισ Εκπαίδευςθσ για τισ ζννοιεσ του ζργου και τθσ ενζργειασ, ςτο Σςελφζσ Β., Καριϊτογλου Π., Πατςαδάκθσ Μ. (επ.), Χυςικζσ Επιςτιμεσ Διδαςκαλία, Μάκθςθ & Εκπαίδευςθ, Πρακτικά 4ου Πανελλινιου υνεδρίου για τθν «Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν και των Νζων Σεχνολογιϊν ςτθν Εκπαίδευςθ», Ακινα, Σόμοσ Βϋ, 130-138, 2.7.16. Κϊτςθσ Κ. και Ανδρζου Γ., (2004), Εκτίμθςθ του εμβαδοφ αντικειμζνων από τυφλοφσ και βλζποντεσ μακθτζσ, ςτο Σςελφζσ Β., Καριϊτογλου Π., Πατςαδάκθσ Μ. (επ.), Χυςικζσ Επιςτιμεσ Διδαςκαλία, Μάκθςθ & Εκπαίδευςθ, Πρακτικά 4ου Πανελλινιου υνεδρίου για τθν «Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν και των Νζων Σεχνολογιϊν ςτθν Εκπαίδευςθ», Ακινα, Σόμοσ Αϋ, 128-133 2.7.17. Κοντογεωργίου Α., Κϊτςθσ Κ. και Μικρόπουλοσ Σ.Α., (2004), Οπτικζσ και νοθτικζσ αναπαραςτάςεισ για τθν κατανόθςθ τθσ δομισ τθσ φλθσ, ςτο Σςελφζσ Β., Καριϊτογλου Π., Πατςαδάκθσ Μ. (επ.), Χυςικζσ Επιςτιμεσ Διδαςκαλία, Μάκθςθ & Εκπαίδευςθ, Πρακτικά 4ου Πανελλινιου υνεδρίου για τθν «Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν και των Νζων Σεχνολογιϊν ςτθν Εκπαίδευςθ», Ακινα, Σόμοσ Αϋ, 58-65 2.7.18. Κϊτςθσ Κ.Θ., (2005), Θ αλλαγι των αντιλιψεων των μακθτϊν του Δθμοτικοφ ςτθν ζννοια τθσ δφναμθσ από τθν διδαςκαλία τουσ με τα νζα ςχολικά εγχειρίδια, ςτο «Ιςτορία, Χιλοςοφία και Διδαςκαλία των Χυςικϊν Επιςτθμϊν», κορδοφλθσ Κ., Νικολαίδθσ Ευκ., Πρακτικά 3 ου Πανελλινιου υνεδρίου, Ελλθνικά Γράμματα, Ακινα, 218-225. 6

2.7.19. Νείλα Ι. και Κϊτςθσ Κ., (2005), Θ ενςωμάτωςθ των περιβαλλοντικϊν προβλθμάτων ςτα προγράμματα δια βίου εκπαίδευςθσ των Μουςείων Χυςικϊν Επιςτθμϊν ςτθν Ευρϊπθ, ςτο «Ιςτορία, Χιλοςοφία και Διδαςκαλία των Χυςικϊν Επιςτθμϊν», κορδοφλθσ Κ., Νικολαίδθσ Ευκ., Πρακτικά 3 ου Πανελλινιου υνεδρίου, Ελλθνικά Γράμματα, Ακινα, 240-245 2.7.20. Νείλα Ι. και Κϊτςθσ Κ., (2005), Διάδοςθ τθσ πλθροφορίασ και ευαιςκθτοποίθςθ ςε περιβαλλοντικά κζματα ςτο ελλθνικό ςχολείο. Σάςεισ και προοπτικζσ., ςτο «Σο ςχολείο ςτθν κοινωνία τθσ πλθροφορίασ και τθσ πολυπολιτιςμικότθτασ», Ψατηθδιμου Δ., Βιτςιλάκθ Ψ. (επ.), Πρακτικά ΙΑϋ Διεκνοφσ υνεδρίου τθσ Παιδαγωγικισ Εταιρείασ Ελλάδοσ, Ρόδοσ, Εκδόςεισ Αδελφϊν Κυριακίδθ Α.Ε., 333-340 2.7.21. Κϊτςθσ Κ. και Αναγνωςτόπουλοσ Αν., (2006), Αντιλιψεισ των μακθτϊν Α Λυκείου για βαςικζσ ζννοιεσ και αρχζσ τθσ Χυςικισ, όπωσ ταχφτθτα, επιτάχυνςθ, μάηα, βάροσ και 2 οσ νόμοσ του Νεφτωνα, ςτο «Διδακτικι Χυςικϊν Επιςτθμϊν Μζκοδοι και Σεχνολογίεσ Μάκθςθσ», ταυρίδου Ελ. (επ.), Πρακτικά του 3 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Ζνωςθσ για τθ Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν με κζμα Εκδόςεισ Νζων Σεχνολογιϊν, Βόλοσ, 411-418. 2.7.22. Ιατράκθ Γ., Περιβολαρόπουλοσ Λ. και Κϊτςθσ Κ., (2006), φγκριςθ εφαρμογϊν πολυμζςων (Camtasia Studio - PowerPoint) με τθν παραδοςιακι μζκοδο ςτθ διδαςκαλία τθσ ευκφγραμμθσ ομαλισ κίνθςθσ, ςτο «Διδακτικι Χυςικϊν Επιςτθμϊν Μζκοδοι και Σεχνολογίεσ Μάκθςθσ», ταυρίδου Ελ. (επ.), Πρακτικά του 3 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Ζνωςθσ για τθ Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν, Εκδόςεισ Νζων Σεχνολογιϊν, Βόλοσ, 831-836 2.7.23. Κϊτςθσ Κ. και Αναγνωςτόπουλοσ Αν., (2006), Διδακτικι προςζγγιςθ τθσ ζννοιασ τθσ ροπισ και του κεωριματοσ τθσ ιςορροπίασ ςτερεοφ ςϊματοσ, ςτο «Διδακτικι Χυςικϊν Επιςτθμϊν Μζκοδοι και Σεχνολογίεσ Μάκθςθσ», ταυρίδου Ελ. (επ.), Πρακτικά του 3 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Ζνωςθσ για τθ Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν με κζμα Εκδόςεισ Νζων Σεχνολογιϊν, Βόλοσ, 864-868. 2.7.24. Κϊτςθσ Κ. και Ευαγγζλου Χ., (2006), Παρανοιςεισ φοιτθτϊν Π.Σ.Δ.Ε. ςε ζννοιεσ τθσ Χυςικισ που απορρζουν από τθν ζννοια του θλεκτρικοφ ρεφματοσ, ςτο «Διδακτικι Χυςικϊν Επιςτθμϊν Μζκοδοι και Σεχνολογίεσ Μάκθςθσ», ταυρίδου Ελ. (επ.), Πρακτικά του 3 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Ζνωςθσ για τθ Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν με κζμα Εκδόςεισ Νζων Σεχνολογιϊν, Βόλοσ, 897-900. 2.7.25. Πετροχείλου Ε., Ρίηοσ Ι., και Κϊτςθσ Κ., (2006), Αντιλιψεισ νεοειςερχόμενων φοιτθτϊν τμιματοσ Χυςικισ αναφορικά με τθν ζννοια τθσ δφναμθσ, ςτο «Διδακτικι Χυςικϊν Επιςτθμϊν Μζκοδοι και Σεχνολογίεσ Μάκθςθσ», ταυρίδου Ελ. (επ.), Πρακτικά του 3 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Ζνωςθσ για τθ Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν με κζμα Εκδόςεισ Νζων Σεχνολογιϊν, Βόλοσ, 910-913. 2.7.26. Κοντογεωργίου Α., Κϊτςθσ Κ. και Μικρόπουλοσ Σ.Α., (2006), Ζνα εκπαιδευτικό λογιςμικό για τθ διδαςκαλία του κβαντικοφ ατόμου, ςτο «Σφγχρονα περιβάλλοντα μάθηςησ και παραγωγή διδακτικοφ υλικοφ», ταυρίδου Ε. & ολομωνίδου Ψ. (επ), Πρακτικά Πανελλθνίου υνεδρίου «Ωθφιακό Εκπαιδευτικό Τλικό: ηθτιματα δθμιουργίασ, διδακτικισ αξιοποίθςθσ και αξιολόγθςθσ», Βόλοσ, 213-222. 2.7.27. Κϊτςθσ Κ., (2007), Θ ικανοποιθτικι δεξιότθτα των τυφλϊν μακθτϊν ςτθ διαδικαςία τθσ μζτρθςθσ, ςε αντίκεςθ με τουσ βλζποντεσ, τεκμιριο ορκότερθσ αντίλθψθσ διαςτάςεων αντικειμζνων και εννοιϊν τθσ φυςικισ, ςτο «Εκπαίδευςθ Εκπαιδευτικϊν και Παιδαγωγικι Γνϊςθ Περιεχομζνου», Κατςίκθσ Α., Κϊτςθσ Κ., Μικρόπουλοσ Αν. και Σςαπαρλισ Γ., (επ.), Πρακτικά 5 ου Πανελλθνίου υνεδρίου «Διδακτικι Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ», Σεφχοσ Α, Ιωάννινα, 149-157 2.7.28. Νείλα Ι. και Κϊτςθσ Κ., (2007), Οικολογικι γνϊςθ και φιλοπεριβαλλοντικι ςτάςθ μακθτϊν και εκπαιδευτικϊν: ανίχνευςθ τθσ ελλθνικισ πραγματικότθτασ, ςτο «Εκπαίδευςθ Εκπαιδευτικϊν και Παιδαγωγικι Γνϊςθ Περιεχομζνου», Κατςίκθσ Α., Κϊτςθσ Κ., Μικρόπουλοσ Αν. και Σςαπαρλισ Γ., (επ.), Πρακτικά 5 ου Πανελλθνίου υνεδρίου «Διδακτικι Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ», Σεφχοσ Β, Ιωάννινα, 878-888, 7

2.7.29. Πετροχείλου Ε., Ρίηοσ Ι., Μάνεςθσ Ε. και Κϊτςθσ Κ., (2007), Εξζλιξθ των αντιλιψεων φοιτθτϊν τμιματοσ Χυςικισ ςε Ζννοιεσ τθσ Νευτϊνειασ Μθχανικισ κατά τα δφο πρϊτα ζτθ των ςπουδϊν τουσ, ςτο «Εκπαίδευςθ Εκπαιδευτικϊν και Παιδαγωγικι Γνϊςθ Περιεχομζνου», Κατςίκθσ Α., Κϊτςθσ Κ., Μικρόπουλοσ Αν. και Σςαπαρλισ Γ., (επ.), Πρακτικά 5 ου Πανελλθνίου υνεδρίου «Διδακτικι Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ», Σεφχοσ Β, Ιωάννινα, 520-527. 2.7.30. τφλοσ Γ., Ευαγγελάκθσ Γ. και Κϊτςθσ Κ., (2007), Αντιλιψεισ πρωτοετϊν φοιτθτϊν επτά τμθμάτων του Πανεπιςτθμίου Ιωαννίνων ςχετικά με ζννοιεσ τθσ Νευτϊνειασ Μθχανικισ, ςτο «Εκπαίδευςθ Εκπαιδευτικϊν και Παιδαγωγικι Γνϊςθ Περιεχομζνου», Κατςίκθσ Α., Κϊτςθσ Κ., Μικρόπουλοσ Αν. και Σςαπαρλισ Γ., (επ.), Πρακτικά 5 ου Πανελλθνίου υνεδρίου «Διδακτικι Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ», Σεφχοσ Β, Ιωάννινα, 528-537 2.7.31. Κοντογεωργίου Α., Κϊτςθσ Κ. και Μικρόπουλοσ Σ.Α., (2007), Είναι κβαντικό το άτομο; Θ νοθτικι εικόνα των φοιτθτϊν, ςτο «Εκπαίδευςθ Εκπαιδευτικϊν και Παιδαγωγικι Γνϊςθ Περιεχομζνου», Κατςίκθσ Α., Κϊτςθσ Κ., Μικρόπουλοσ Αν. και Σςαπαρλισ Γ., (επ.), Πρακτικά 5 ου Πανελλθνίου υνεδρίου «Διδακτικι Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ», Σεφχοσ Β, Ιωάννινα, 538-547 2.7.32. Ιατράκθ Γ., Περιβολαρόπουλοσ Λ. και Κϊτςθσ Κ., (2007), Διδαςκαλία τθσ Ευκφγραμμθσ Ομαλισ Κίνθςθσ με χριςθ του προγράμματοσ Αςφγχρονθσ Σθλεκπαίδευςθσ Camtasia Studio. φγκριςθ με τθν αντίςτοιχθ παραδοςιακι μζκοδο διδαςκαλίασ, ςτο «Εκπαίδευςθ Εκπαιδευτικϊν και Παιδαγωγικι Γνϊςθ Περιεχομζνου», Κατςίκθσ Α., Κϊτςθσ Κ., Μικρόπουλοσ Αν. και Σςαπαρλισ Γ., (επ.), Πρακτικά 5 ου Πανελλθνίου υνεδρίου «Διδακτικι Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ», Σεφχοσ Γ, Ιωάννινα, 1069-1077 2.7.33. Αναγνωςτόπουλοσ Αν., Περιβολαρόπουλοσ Λ. και Κϊτςθσ Κ., (2007), Θ χριςθ του προγράμματοσ Centra για ςφγχρονθ εξ αποςτάςεωσ διδαςκαλίασ του τρίτου νόμου του Νεφτωνα, ςτο «Εκπαίδευςθ Εκπαιδευτικϊν και Παιδαγωγικι Γνϊςθ Περιεχομζνου», Κατςίκθσ Α., Κϊτςθσ Κ., Μικρόπουλοσ Αν. και Σςαπαρλισ Γ., (επ.), Πρακτικά 5 ου Πανελλθνίου υνεδρίου «Διδακτικι Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ», Σεφχοσ Γ, Ιωάννινα,1139-1149 2.7.34. Κϊτςθσ Κ. και τφλοσ Γ., (2007), Θ διδαςκαλία τθσ Χυςικισ για τουσ φοιτθτζσ ςτα Παιδαγωγικά Σμιματα Δθμοτικισ Εκπαίδευςθσ, ςτο «Θ Πρωτοβάκμια Εκπαίδευςθ και οι προκλιςεισ τθσ εποχισ μασ», Καψάλθσ Γ., Κατςίκθσ Απ. (επ.), Πρακτικά Πανελλθνίου υνεδρίου Ιωάννινα, 453-463 2.7.35. Βλάχοσ Ι. και Κϊτςθσ Κ., (2008), Πειραματικι διάταξθ για τθν διδαςκαλία των κυμάτων με τθ χριςθ του αυλοφ Rubbens για μακθτζσ λυκείου, ςτο «Αναλυτικά προγράμματα και βιβλία των φυςικϊν Επιςτθμϊν», Κουμαράσ Π. και ζρογλου Χ. (επ.), Πρακτικά 4 ου Πανελλθνίου υνεδρίου τθσ Ζνωςθσ για τθ Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν, Εκδόςεισ Ψριςτοδουλίδθ, Θεςςαλονίκθ, 358-365 2.7.36. Κϊτςθσ Κ. και Πυρπφλθσ Β., (2008), Οι Εναλλακτικζσ Ιδζεσ μακθτϊν Γϋ Λυκείου ςε Περιβαλλοντικά κζματα, ςτο «Αναλυτικά προγράμματα και βιβλία των φυςικϊν Επιςτθμϊν», Κουμαράσ Π. και ζρογλου Χ. (επ.), Πρακτικά 4 ου Πανελλθνίου υνεδρίου τθσ Ζνωςθσ για τθ Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν, Εκδόςεισ Ψριςτοδουλίδθ, Θεςςαλονίκθ, 392-404 2.7.37. Κατςικογιϊργοσ Γ., Κϊτςθσ Κ. και Καμαράτοσ Μ., (2008), Πρόταςθ Διδαςκαλίασ του Νόμου τθσ Ιςόχωρθσ Μεταβολισ των Αερίων ςτο Εργαςτιριο με τθ βοικεια του υςτιματοσ φγχρονθσ Λιψθσ και Απεικόνιςθσ των Εργαςτθρίων Χυςικϊν Επιςτθμϊν των Ενιαίων Λυκείων, ςτο «Αναλυτικά προγράμματα και βιβλία των φυςικϊν Επιςτθμϊν», Κουμαράσ Π. και ζρογλου Χ. (επ.), Πρακτικά 4 ου Πανελλθνίου υνεδρίου τθσ Ζνωςθσ για τθ Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν, Εκδόςεισ Ψριςτοδουλίδθ, Θεςςαλονίκθ, 642-648 2.7.38. Κατςικογιϊργοσ Γ., Κϊτςθσ Κ. και Καμαράτοσ Μ., (2008), Πρόταςθ Διδαςκαλίασ του Νόμου τθσ Ιςόκερμθσ Μεταβολισ των Αερίων ςτο Εργαςτιριο με τθ βοικεια του υςτιματοσ φγχρονθσ Λιψθσ και Απεικόνιςθσ των Εργαςτθρίων Χυςικϊν Επιςτθμϊν των Ενιαίων Λυκείων, ςτο «Αναλυτικά προγράμματα και βιβλία των φυςικϊν Επιςτθμϊν», Κουμαράσ Π. και ζρογλου Χ. (επ.), Πρακτικά 4 ου 8

Πανελλθνίου υνεδρίου τθσ Ζνωςθσ για τθ Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν, Εκδόςεισ Ψριςτοδουλίδθ, Θεςςαλονίκθ, 649-656 2.7.39. Καμπουράκθσ Κ., Κϊτςθσ Κ., Σςαπαρλισ Γ., (2009), Θ ςυλλογι και θ μζτρθςθ του όγκου του διοξειδίου του άνκρακα ςε υδατικό διάλυμα: Μια απόπειρα λφςθσ προβλιματοσ ςτο εργαςτιριο, ςτο «Οι πολλαπλζσ προςεγγίςεισ τθσ διδαςκαλίασ και τθσ μάκθςθσ των Χυςικϊν Επιςτθμϊν», Καριϊτογλου, Π., πφρτου, Α. και Ηουπίδθσ, Α. (επ.), Πρακτικά 6 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Διδακτικισ Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ, Χλϊρινα, 360-368 2.7.40. Κοντογεωργίου Α., Κϊτςθσ Κ., Μικρόπουλοσ Σ., (2009), Οπτικι αναπαράςταςθ του Κβαντικοφ Ατομικοφ Προτφπου ςε Εικονικό Περιβάλλον: Είναι απαραίτθτθ για τθ διδακτικι επεξεργαςία των εννοιολογικϊν εμποδίων των φοιτθτϊν; ςτο «Οι πολλαπλζσ προςεγγίςεισ τθσ διδαςκαλίασ και τθσ μάκθςθσ των Χυςικϊν Επιςτθμϊν», Καριϊτογλου, Π., πφρτου, Α. και Ηουπίδθσ, Α. (επ.), Πρακτικά 6 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Διδακτικισ Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ, Χλϊρινα, 411-419. 2.7.41. Αναγνωςτόπουλοσ Α. και Κϊτςθσ Κ., (2009), Διδαςκαλία του τρίτου νόμου του Νεφτωνα με επανάλθψθ του ιςτορικοφ του πειράματοσ ςε μακθτζσ Γυμναςίου ςτο «Οι πολλαπλζσ προςεγγίςεισ τθσ διδαςκαλίασ και τθσ μάκθςθσ των Χυςικϊν Επιςτθμϊν», Καριϊτογλου, Π., πφρτου, Α. και Ηουπίδθσ, Α. (επ.), Πρακτικά 6 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Διδακτικισ Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ, Χλϊρινα, 173-179. 2.7.42. Μπολανάκθσ Δ., Κϊτςθσ Κ., (2009), Ψριςθ πειραμάτων απομακρυςμζνθσ πρόςβαςθσ με αςφρματθ επικοινωνία ςτθ διδαςκαλία φυςικισ: αναςκόπθςθ βιβλιογραφίασ και προτάςεισ, ςτο «Οι πολλαπλζσ προςεγγίςεισ τθσ διδαςκαλίασ και τθσ μάκθςθσ των Χυςικϊν Επιςτθμϊν», Καριϊτογλου, Π., πφρτου, Α. και Ηουπίδθσ, Α. (επ.), Πρακτικά 6 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Διδακτικισ Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ, Χλϊρινα, 581-588. 2.7.43. Ευαγγζλου Χ., Κϊτςθσ Κ., (2009), Γνωρίςματα ερευνϊν τθσ Διεκνοφσ Βιβλιογραφίασ ςχετικά με τα μακθςιακά αποτελζςματα από τθ ςφγκριςθ εικονικϊν και πραγματικϊν πειραμάτων ςτθ διδαςκαλία και μάκθςθ τθσ Χυςικισ, ςτο «Οι πολλαπλζσ προςεγγίςεισ τθσ διδαςκαλίασ και τθσ μάκθςθσ των Χυςικϊν Επιςτθμϊν», Καριϊτογλου, Π., πφρτου, Α. και Ηουπίδθσ, Α. (επ.), Πρακτικά 6 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Διδακτικισ Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ, Χλϊρινα, 335-342. 2.7.44. τφλοσ Γ., Κϊτςθσ Κ., (2009), υγκριτικι μελζτθ των αντιλιψεων 1ετϊν και 2ετϊν φοιτθτϊν του Σμιματοσ Χυςικισ ςχετικά με ζννοιεσ τισ Νευτϊνειασ Μθχανικισ, ςτο «Οι πολλαπλζσ προςεγγίςεισ τθσ διδαςκαλίασ και τθσ μάκθςθσ των Χυςικϊν Επιςτθμϊν», Καριϊτογλου, Π., πφρτου, Α. και Ηουπίδθσ, Α. (επ.), Πρακτικά 6 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Διδακτικισ Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ, 487-494. 2.7.45. Κϊτςθσ Κ., Μπαςιάκοσ Γ., (2009), Οι ςτάςεισ των εκπαιδευτικϊν τθσ Πρωτοβάκμιασ Εκπαίδευςθσ ςτθ χριςθ πειραμάτων για τθ διδαςκαλία των Χυςικϊν Επιςτθμϊν, ςτο «Οι πολλαπλζσ προςεγγίςεισ τθσ διδαςκαλίασ και τθσ μάκθςθσ των Χυςικϊν Επιςτθμϊν», Καριϊτογλου, Π., πφρτου, Α. και Ηουπίδθσ, Α. (επ.), Πρακτικά 6 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Διδακτικισ Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ, 479-486. 2.7.46. Παππάσ Ψ., Κϊτςθσ Κ., Καμαράτοσ Μ., (2009), φγκριςθ πειραματικισ και παραδοςιακισ διδαςκαλίασ των φαινομζνων ανάκλαςθσ και διάκλαςθσ του φωτόσ ςε μακθτζσ Βϋ Γυμναςίου, ςτο «Οι πολλαπλζσ προςεγγίςεισ τθσ διδαςκαλίασ και τθσ μάκθςθσ των Χυςικϊν Επιςτθμϊν», Καριϊτογλου, Π., πφρτου, Α. και Ηουπίδθσ, Α. (επ.), Πρακτικά 6 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Διδακτικισ Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ, Χλϊρινα, 694-702. 2.7.47. Κοντογεωργίου, Α., Κϊτςθσ, Κ., Μικρόπουλοσ, Σ. Α., (2009), «Σο Κβαντικό Άτομο»: Ζνα Εκπαιδευτικό Εικονικό Περιβάλλον, ςτο Π. Πολίτθσ (επ). Πρακτικά 1ου Εκπαιδευτικοφ υνζδριου «Ζνταξθ και χριςθ των ΣΠΕ ςτθν Εκπαιδευτικι Διαδικαςία», Πανεπιςτιμιο Θεςςαλίασ, Βόλοσ, 496-502 9

2.7.48. Καράογλου Γ., Κϊτςθσ Κ., Ρίηοσ Ι., (2011), υγκριτικι μελζτθ αντιλιψεων μακθτϊν Αϋ Λυκείου και πρωτοετϊν φοιτθτϊν Σμθμάτων φυςικισ και Π.Σ.Δ.Ε. ςτουσ νόμουσ του Νεφτωνα, ςτο «Αλλθλεπιδράςεισ Εκπαιδευτικισ Ζρευνασ και Πράξθσ ςτισ Χυςικζσ Επιςτιμεσ», Παπαγεωργίου, Γ. & Κουντουριϊτθσ, Γ. (επ), Πρακτικά 7 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Διδακτικισ Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ, Αλεξανδροφπολθ, 467-474. 2.7.49. Κϊτςθσ Κ. Θ. και Ευαγγζλου Χ., (2011), φγκριςθ μακθςιακϊν αποτελεςμάτων μακθτϊν Εϋ Δθμοτικοφ χολείου, μετά από πραγματικά ι εικονικά πειράματα για το απλό θλεκτρικό κφκλωμα, ςτο «Αλλθλεπιδράςεισ Εκπαιδευτικισ Ζρευνασ και Πράξθσ ςτισ Χυςικζσ Επιςτιμεσ», Παπαγεωργίου, Γ. & Κουντουριϊτθσ, Γ. (επ), Πρακτικά 7 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Διδακτικισ Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ, Αλεξανδροφπολθ, 228-237. 2.7.50. Κϊτςθσ Κ. Θ., (2011), τάςεισ των μακθτϊν Δθμοτικοφ χολείου ωσ προσ το πείραμα κατά τθν διάρκεια τθσ διδαςκαλίασ των Χυςικϊν Επιςτθμϊν, ςτο «Αλλθλεπιδράςεισ Εκπαιδευτικισ Ζρευνασ και Πράξθσ ςτισ Χυςικζσ Επιςτιμεσ», Παπαγεωργίου, Γ. & Κουντουριϊτθσ, Γ. (επ), Πρακτικά 7 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Διδακτικισ Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ, Αλεξανδροφπολθ, 238-347. 2.7.51. Κϊτςθσ Κ. Θ. και Κοτςίνασ Γ., (2011), Αντιλιψεισ Εκπαιδευτικϊν Πρωτοβάκμιασ Εκπαίδευςθσ για το ορατό φωσ, ςτο «Αλλθλεπιδράςεισ Εκπαιδευτικισ Ζρευνασ και Πράξθσ ςτισ Χυςικζσ Επιςτιμεσ», Παπαγεωργίου, Γ. & Κουντουριϊτθσ, Γ. (επ), Πρακτικά 7 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Διδακτικισ Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ, Αλεξανδροφπολθ, 533-541. 2.7.52. Κοτςίνασ Γ. και Κϊτςθσ Κ. Θ., (2011), Αντιλιψεισ Εκπαιδευτικϊν Πρωτοβάκμιασ Εκπαίδευςθσ ςε ζννοιεσ τθσ κερμότθτασ, ςτο «Αλλθλεπιδράςεισ Εκπαιδευτικισ Ζρευνασ και Πράξθσ ςτισ Χυςικζσ Επιςτιμεσ», Παπαγεωργίου, Γ. & Κουντουριϊτθσ, Γ. (επ), Πρακτικά 7 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Διδακτικισ Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ Αλεξανδροφπολθ, 542-550. 2.7.53. Κϊτςθσ Κ. Θ. και Κοτςίνασ Γ., (2011), Κοινζσ Αντιλιψεισ Μακθτϊν Βϋ Λυκείου και Εκπαιδευτικϊν Πρωτοβάκμιασ Εκπαίδευςθσ ςε ζννοιεσ του θλεκτριςμοφ, ςτο «Αλλθλεπιδράςεισ Εκπαιδευτικισ Ζρευνασ και Πράξθσ ςτισ Χυςικζσ Επιςτιμεσ», Παπαγεωργίου, Γ. & Κουντουριϊτθσ, Γ. (επ), Πρακτικά 7 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Διδακτικισ Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ, Αλεξανδροφπολθ, 551-560. 2.7.54. Γεωργόπουλοσ Κ., Μπζλλου Ι., Κϊτςθσ Κ., Μικρόπουλοσ Σ. Α., (2011), Μελζτθ των παρανοιςεων ςτθ χριςθ γραφικϊν παραςτάςεων κινθματικϊν φαινομζνων με MBL, ςτο «Αλλθλεπιδράςεισ Εκπαιδευτικισ Ζρευνασ και Πράξθσ ςτισ Χυςικζσ Επιςτιμεσ», Παπαγεωργίου, Γ. & Κουντουριϊτθσ, Γ. (επ), Πρακτικά 7 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Διδακτικισ Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ, Αλεξανδροφπολθ, 696-703. 2.7.55. Κϊτςθσ Κ. Θ. και τφλοσ Γ., (2011), Ανίχνευςθ του προςωπικοφ ενδιαφζροντοσ φοιτθτϊν ΠΣΔΕ για το γνωςτικό αντικείμενο τθσ Χυςικισ, με τθ χριςθ του C.L.A.S.S., ςτο «Αλλθλεπιδράςεισ Εκπαιδευτικισ Ζρευνασ και Πράξθσ ςτισ Χυςικζσ Επιςτιμεσ», Παπαγεωργίου, Γ. & Κουντουριϊτθσ, Γ. (επ), Πρακτικά 7 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Διδακτικισ Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ, Αλεξανδροφπολθ, 944-951. 2.7.56. Κϊτςθσ, Θ. Κ. (2013). Εμπειρικι Ζρευνα ςτθ Διαχρονικι Χφςθ των Εναλλακτικϊν Ιδεϊν ςε Ζννοιεσ τθσ Χυςικισ, ςτο Βαβουγυιόσ Δ. & Παραςκευόπουλοσ. (επ.), Πρακτικά 8 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Διδακτικισ Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ, Βόλοσ, 41-63. 2.7.57. Ευαγγζλου Β. Χ. και Κϊτςθσ Θ. Κ. (2013). Μακθςιακά αποτελζςματα από τθ ςφγκριςθ των πραγματικϊν και εικονικϊν πειραμάτων Χυςικισ ςε μακθτζσ Εϋ Δθμοτικοφ ςχετικά με τθν ανάκλαςθ του φωτόσ, ςτο Βαβουγυιόσ Δ. & Παραςκευόπουλοσ. (επ.), Πρακτικά 8 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Διδακτικισ Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ, Βόλοσ, 292-299 2.7.58. Παπαδιά Θ. Α. και Κϊτςθσ Θ. Κ. (2013). χζςθ του δείκτθ νοθμοςφνθσ με τισ εναλλακτικζσ ιδζεσ μακθτϊν Δθμοτικοφ ςτισ ζννοιεσ τθσ δφναμθσ και του βάρουσ, ςτο Βαβουγυιόσ Δ. & 10

Παραςκευόπουλοσ. (επ.), Πρακτικά 8 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Διδακτικισ Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ, Βόλοσ, 395-401. 2.7.59. Καράογλου Γ. και Κϊτςθσ Θ. Κ. (2013). Θ εννοιολογικι κατανόθςθ από τουσ μακθτζσ ωσ κριτιριο για τθν επίλυςθ ποςοτικϊν προβλθμάτων, ςτο Βαβουγυιόσ Δ. & Παραςκευόπουλοσ. (επ.), Πρακτικά 8 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Διδακτικισ Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ, Βόλοσ, 476-483. 2.7.60. τφλοσ Γ. και Κϊτςθσ Θ. Κ. (2013). τάςεισ εκπαιδευτικϊν Πρωτοβάκμιασ Εκπαίδευςθσ για το μάκθμα και τθ διδαςκαλία τθσ Χυςικισ ςτο Δθμοτικό χολείο, ςτο Βαβουγυιόσ Δ. & Παραςκευόπουλοσ. (επ.), Πρακτικά 8 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Διδακτικισ Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ, Βόλοσ, 524-533. 2.7.61. τφλοσ Γ. και Κϊτςθσ Θ. Κ. (2013). Πρακτικζσ εκπαιδευτικϊν Πρωτοβάκμιασ Εκπαίδευςθσ ςτθ διδαςκαλία τθσ Χυςικισ ςτο Δθμοτικό χολείο, ςτο Βαβουγυιόσ Δ. & Παραςκευόπουλοσ. (επ.), Πρακτικά 8 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Διδακτικισ Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ, Βόλοσ, 541-550. 2.7.62. Κωςταρά Ψ. και Κϊτςθσ Θ. Κ. (2013). Οι εναλλακτικζσ αντιλιψεισ των αριςτοφχων μακθτϊν τθσ Γϋ Λυκείου ςτθν ζννοια του βάρουσ, ςτο Βαβουγυιόσ Δ. & Παραςκευόπουλοσ. (επ.), Πρακτικά 8 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Διδακτικισ Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ, Βόλοσ, 857-862. 2.8. Δημοςιεφςεισ ςε τόμουσ περιλήψεων διεθνϊν και ελληνικϊν ςυνεδρίων με κριτζσ 2.8.1. Alexandropoulos Ν. G., Theodoridou Ι., Kotsis Κ. Σ. and Pappas Κ., (1982), Some additional comments οn Ψ-ray Brillouin scattering, Βull. Am. Phys. Soc. 27, 494 2.8.2. Kotsis Κ. Σ. and Alexandropoulos Ν. G., (1985), Οn the relative intensity of the off Bragg peak, Βull. Am. Phys. Soc. 30, 709 2.8.3. Alexandropoulos Ν. G., Boulakis G., Kotsis Κ. Σ. and Pappas Κ., (1985), Evidence of Ψ-ray incoherent mixing, Βull. Am. Phys. Soc. 30, 735 2.8.4. Κϊτςθσ Κ. Θ., (1986), Νζα μζκοδοσ πειραματικοφ προςδιοριςμοφ των πτερυγίων τθσ καμπφλθσ ανάκλαςθσ, Περιλιψεισ 2 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Χυςικισ τερεάσ Κατάςταςθσ, 61 2.8.5. Kotsis Κ. Σ. and Alexandropoulos Ν.G., (1986), Α source of spurious peaks in the multi crystal Ψ-ray spectrometer, Βull. Am. Phys. Soc. 31, 797 2.8.6. Kotsis Κ. Σ. and Alexandropoulos Ν. G., (1987), The specular Bragg peak as α means for measuring the rocking curve tails of a nearly perfect crystal, Bull. Am. Phys. Soc. 32, 764 2.8.7. Alexandropoulos Ν. G., McWhan D., Juretschke Θ. J. and Kotsis Κ.Σ., (1990), Dynamical θ-beam interactions with polarized incident beams, Acta Cryst. Α 46, C-416 2.8.8. Kalogeropoulos Ch., Kotsis Κ.Σ., Aspiotis Μ. and Psilas Κ., (1996), Biomechanical models of the cornea: Αn analysis of their application in refractive surgen. Proceedings of Aegean Cornea III, 28 2.8.9. Κϊτςθσ Κ. Θ., Ντανάκασ. Κ. και Παπανικολάου Ν. Ι., (1997), Μελζτθ τθσ ςκζδαςθσ Compton ακτίνωνγ από αςβζςτιο ςτισ δφο κρυςταλλικζσ του δομζσ, Περιλιψεισ 12 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Χυςικισ τερεάσ Κατάςταςθσ, 193 2.8.10. Θεοδωρίδου Ε., Κϊτςθσ Κ. Θ. και Ντανάκασ. Κ., (1997), Ανομοιομορφίεσ του φάςματοσ Compton των δυο αλλοτροπικϊν μορφϊν του Fe, Περιλιψεισ 12 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Χυςικισ τερεάσ Κατάςταςθσ, 194 2.8.11. Αλεξανδρόπουλοσ Ν.Γ., Κϊτςθσ Κ. Θ. και Ντανάκασ. Κ., (1997), Χαςματικόσ προςδιοριςμόσ διπλοφ ιονιςμοφ ςτιβάδασ του Si από φωτόνιο ακτίνων-ψ ςκεδαηομζνου μθ ελαςτικά, Περιλιψεισ 12 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Χυςικισ τερεάσ Κατάςταςθσ, 195 2.8.12. Kalogeropoulos Ch., Eter N., Boker T. Nikolou A., Kotsis Κ., Politopouloy S., Psilas Κ., and Spitznas M., (2001), Intravitreal injection of tissue plasminogen activator and SF6 for the treatment of subretinal hemorrhafe in age related macular degeneration (ARMD), Proceedings of Aegean Retina VII, 39 11

2.8.13. Κϊτςθσ Κ. Θ., (2001), Θ Πειραματικι Διδαςκαλία τθσ Χυςικισ ςτο Δθμοτικό χολείο, Προσκεκλημένη ομιλία ςτο 9 ο υνζδριο Ζνωςθσ Ελλινων Χυςικϊν, Ψίοσ, 18 2.8.14. Κϊτςθσ Κ. Θ., Κ. Βζμθσ και Ψ. Κολοβόσ, (2002), Οι εναλλακτικζσ αντιλιψεισ των παιδιϊν, θ εννοιολογικι αλλαγι και θ διάρκεια γνϊςθσ από τθν διδαςκαλία ςτο Δθμοτικό ςτθν ζννοια τθσ δφναμθσ, 3 ο Πανελλινιο υνζδριο «Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Εφαρμογι Νζων Σεχνολογιϊν ςτθν Εκπαίδευςθ», Ρζκυμνο, 176 2.8.15. Κϊτςθσ Κ. Θ., Ψ. Κολοβόσ και Κ. Βζμθσ, (2002), Οι εναλλακτικζσ αντιλιψεισ των παιδιϊν, θ εννοιολογικι αλλαγι και θ διάρκεια γνϊςθσ από τθ διδαςκαλία ςτο Δθμοτικό για φαινόμενα που ςτθρίηονται ςτον τρίτο νόμο του Νεφτωνα, 3 ο Πανελλινιο υνζδριο «Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Εφαρμογι Νζων Σεχνολογιϊν ςτθν Εκπαίδευςθ», Ρζκυμνο, 178 2.8.16. Κϊτςθσ Κ. Θ., (2002), τάςεισ των εκπαιδευτικϊν τθσ πρωτοβάκμιασ εκπαίδευςθσ για τθ χριςθ πειραμάτων ςτθ διδαςκαλία τθσ Χυςικισ ςτο Δθμοτικό χολείο. Εμπειρικι προςζγγιςθ, Πανελλινιο υνζδριο «χολικι Γνϊςθ & Διδαςκαλία ςτθν Πρωτοβάκμια Εκπαίδευςθ», Ιωάννινα, 83 2.8.17. Κϊτςθσ Κ. Θ., (2002), Αντιλιψεισ Χοιτθτϊν Π.Σ.Δ.Ε. για τον λόγο φπαρξθσ των δυνάμεων του βάρουσ, τθσ τριβισ, τθσ άνωςθσ των υγρϊν και τθσ αντίςταςθσ του αζρα, 1 ο υνζδριο Ζνωςθσ για τθ Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν, Ακινα, 214 2.8.18. Κϊτςθσ Κ. Θ., (2003), Οι αντιλιψεισ φοιτθτϊν Παιδαγωγικοφ Σμιματοσ Δθμοτικισ Εκπαίδευςθσ ςε ζννοιεσ και φαινόμενα μθχανικισ, 8 ο Κοινό υνζδριο Ελλινων και Κυπρίων Χυςικϊν «Προοπτικζσ, εξελίξεισ και Διδαςκαλία των Χυςικϊν Επιςτθμϊν», Καλαμάτα, 16 2.8.19. Κϊτςθσ Κ. Θ., και Ευαγγζλου Χ., (2003), Οι εναλλακτικζσ ιδζεσ των μακθτϊν του Δθμοτικοφ χολείου για τθν ζννοια του θλεκτρικοφ κυκλϊματοσ, θ εννοιολογικι αλλαγι μετά τθ διδαςκαλία τουσ και θ διάρκεια τθσ γνϊςθσ τουσ, 8 ο Κοινό υνζδριο Ελλινων και Κυπρίων Χυςικϊν «Προοπτικζσ, Εξελίξεισ και Διδαςκαλία των Χυςικϊν Επιςτθμϊν», Καλαμάτα, 43 2.8.20. Κϊτςθσ Κ. Θ., (2004), Διαφορζσ Αντιλιψεων ςε Ζννοιεσ τθσ Μθχανικισ, Χοιτθτϊν Παιδαγωγικοφ Σμιματοσ Δθμοτικισ Εκπαίδευςθσ, οι οποίοι ειςιχκθςαν ςτο Πανεπιςτιμιο με τα δφο τελευταία ειςαγωγικά ςυςτιματα εξετάςεων, 4ο Πανελλινιο υνζδριο για τθν Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν και των Νζων Σεχνολογιϊν ςτθν Εκπαίδευςθ", Ακινα, 2.8.21. Κϊτςθσ Κ. Θ., και Ανδρζου Γ., (2004), Εκτίμθςθ του εμβαδοφ αντικειμζνων από τυφλοφσ και βλζποντεσ μακθτζσ, 4ο Πανελλινιο υνζδριο για τθν Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν και των Νζων Σεχνολογιϊν ςτθν Εκπαίδευςθ", Ακινα, 2.8.22. Νείλα Ι. και Κϊτςθσ Κ. Θ., 2004, Αναδεικνφοντασ τθ ςθμαςία των περιβαλλοντικϊν προβλθμάτων για μια διεπιςτθμονικι διδακτικι προςζγγιςθ των Χυςικϊν Επιςτθμϊν, Πρακτικά του 2 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Ζνωςθσ για τθ Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν (ΕΔΙΧΕ) και 2 ου υμποςίου IOSTE ςτθ Νότια Ευρϊπθ με κζμα «Διδακτικι Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Σεχνολογίασ: οι προκλιςεισ του 21 ου αιϊνα», Καλαμάτα 2.8.23. Andreou Y. and Kotsis K., (2005), Mathematical Concept Development in Blind and Sighted Children, The 12 th International Conference on Learning. Granada, Common Ground Publishing Ltd, 32 2.8.24. Andreou Y. and Kotsis K., (2005), The Perception of Basic Science Concepts by Blind and Sighted Children, The 12 th International Conference on Learning. Granada, Common Ground Publishing Ltd, 32-33 2.8.25. Κϊτςθσ Κ. Θ., (2005), Θ αλλαγι των αντιλιψεων των μακθτϊν του Δθμοτικοφ ςτθν ζννοια τθσ δφναμθσ από τθν διδαςκαλία τουσ με τα νζα ςχολικά εγχειρίδια, 3 ο Πανελλινιο υνζδριο «Ιςτορία, Χιλοςοφία και Διδαςκαλία των Χυςικϊν Επιςτθμϊν», Ακινα 2.8.26. Κϊτςθσ Κ. και Αναγνωςτόπουλοσ Αν., (2006), Αντιλιψεισ των μακθτϊν Α Λυκείου για βαςικζσ ζννοιεσ και αρχζσ τθσ Χυςικισ, όπωσ ταχφτθτα, επιτάχυνςθ, μάηα, βάροσ και 2 οσ νόμοσ του Νεφτωνα, Περιλιψεισ του 3 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Ζνωςθσ για τθ Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν (ΕΔΙΧΕ) με κζμα «Διδακτικι Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Σεχνολογίεσ Μάκθςθ», Εκδόςεισ Γρθγόρθ, Ακινα, 56 12

2.8.27. Κϊτςθσ Κ., Γιϊτθ Κ. και Ακαναςίου Ε., (2006), Ζννοιεσ τθσ Χυςικισ που κεωροφνται δυςνόθτεσ από τουσ εκπαιδευτικοφσ τθσ Πρωτοβάκμιασ Εκπαίδευςθσ, Περιλιψεισ του 3 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Ζνωςθσ για τθ Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν (ΕΔΙΧΕ) με κζμα «Διδακτικι Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Σεχνολογίεσ Μάκθςθ», Εκδόςεισ Γρθγόρθ, Ακινα, 75 2.8.28. Ιατράκθ Γ., Περιβολαρόπουλοσ Λ. και Κϊτςθσ Κ., (2006), φγκριςθ εφαρμογϊν πολυμζςων (Camtasia Studio - PowerPoint) με τθν παραδοςιακι μζκοδο ςτθ διδαςκαλία τθσ ευκφγραμμθσ ομαλισ κίνθςθσ, Περιλιψεισ του 3 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Ζνωςθσ για τθ Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν (ΕΔΙΧΕ) με κζμα «Διδακτικι Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Σεχνολογίεσ Μάκθςθ», Εκδόςεισ Γρθγόρθ, Ακινα, 140 2.8.29. Κϊτςθσ Κ. και Αναγνωςτόπουλοσ Αν., (2006), Διδακτικι προςζγγιςθ τθσ ζννοιασ τθσ ροπισ και του κεωριματοσ τθσ ιςορροπίασ ςτερεοφ ςϊματοσ, Περιλιψεισ του 3 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Ζνωςθσ για τθ Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν (ΕΔΙΧΕ) με κζμα «Διδακτικι Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Σεχνολογίεσ Μάκθςθ», Εκδόςεισ Γρθγόρθ, Ακινα, 141 2.8.30. Κϊτςθσ Κ. και Ευαγγζλου Χ., (2006), Παρανοιςεισ φοιτθτϊν Π.Σ.Δ.Ε. ςε ζννοιεσ τθσ Χυςικισ που απορρζουν από τθν ζννοια του θλεκτρικοφ ρεφματοσ, Περιλιψεισ του 3 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Ζνωςθσ για τθ Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν (ΕΔΙΧΕ) με κζμα «Διδακτικι Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Σεχνολογίεσ Μάκθςθ», Εκδόςεισ Γρθγόρθ, Ακινα, 151 2.8.31. Πετροχείλου Ε., Ρίηοσ Ι., και Κϊτςθσ Κ., (2006), Αντιλιψεισ νεοειςερχόμενων φοιτθτϊν τμιματοσ Χυςικισ αναφορικά με τθν ζννοια τθσ δφναμθσ, Περιλιψεισ του 3 ου Πανελλθνίου υνεδρίου Ζνωςθσ για τθ Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν (ΕΔΙΧΕ) με κζμα «Διδακτικι Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Σεχνολογίεσ Μάκθςθ», Εκδόςεισ Γρθγόρθ, Ακινα, 151 2.8.32. Κοντογεωργίου, Ας., Κϊτςθσ, Κ. και Μικρόπουλοσ, Σ. Α. (2006), Οι αντιλιψεισ για το άτομο των φοιτθτϊν, που παρακολοφκθςαν το μάκθμα τθσ Χυςικισ Γενικισ Παιδείασ ςτθ Γϋ Λυκείου, 5 ο Πανελλινιο υνζδριο Ζνωςθσ Ελλινων Χυςικϊν, Λάριςα 2.8.33. Κϊτςθσ Κ. Θ., (2007), Αντιλιψεισ των αποφοίτων Λυκείου, οι οποίοι ειςζρχονται ςτο Πανεπιςτιμιο, ςε απλζσ ζννοιεσ τθσ Χυςικισ, Προσκεκλημένη ομιλία ςτο 10 ο Κοινό υνζδριο των Ενϊςεων Ελλινων και Κυπρίων Χυςικϊν, Κζρκυρα 2.8.34. Κϊτςθσ Κ., (2007), Θ ικανοποιθτικι δεξιότθτα των τυφλϊν μακθτϊν ςτθ διαδικαςία τθσ μζτρθςθσ, ςε αντίκεςθ με τουσ βλζποντεσ, τεκμιριο ορκότερθσ αντίλθψθσ διαςτάςεων αντικειμζνων και εννοιϊν τθσ φυςικισ, 5 ο Πανελλινιο υνζδριο «Διδακτικι Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ» Ιωάννινα 2.8.35. Νείλα Ι. και Κϊτςθσ Κ., (2007), Οικολογικι γνϊςθ και φιλοπεριβαλλοντικι ςτάςθ μακθτϊν και εκπαιδευτικϊν: ανίχνευςθ τθσ ελλθνικισ πραγματικότθτασ, 5ο Πανελλινιο υνζδριο «Διδακτικι Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ» Ιωάννινα 2.8.36. Πετροχείλου Ε., Ρίηοσ Ι., Μάνεςθσ Ε. και Κϊτςθσ Κ., (2007), Εξζλιξθ των αντιλιψεων φοιτθτϊν τμιματοσ Χυςικισ ςε Ζννοιεσ τθσ Νευτϊνειασ Μθχανικισ κατά τα δφο πρϊτα ζτθ των ςπουδϊν τουσ, 5ο Πανελλινιο υνζδριο «Διδακτικι Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ» Ιωάννινα. 2.8.37. τφλοσ Γ., Ευαγγελάκθσ Γ. και Κϊτςθσ Κ., (2007), Αντιλιψεισ πρωτοετϊν φοιτθτϊν επτά τμθμάτων του Πανεπιςτθμίου Ιωαννίνων ςχετικά με ζννοιεσ τθσ Νευτϊνειασ Μθχανικισ, 5ο Πανελλινιο υνζδριο «Διδακτικι Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ» Ιωάννινα 2.8.38. Κοντογεωργίου Α., Κϊτςθσ Κ. και Μικρόπουλοσ Σ.Α., (2007), Είναι κβαντικό το άτομο; Θ νοθτικι εικόνα των φοιτθτϊν, 5ο Πανελλινιο υνζδριο «Διδακτικι Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ» Ιωάννινα 2.8.39. Ιατράκθ Γ., Περιβολαρόπουλοσ Λ. και Κϊτςθσ Κ., (2007), Διδαςκαλία τθσ Ευκφγραμμθσ Ομαλισ Κίνθςθσ με χριςθ του προγράμματοσ Αςφγχρονθσ Σθλεκπαίδευςθσ Camtasia Studio. φγκριςθ με τθν αντίςτοιχθ παραδοςιακι μζκοδο διδαςκαλίασ, 5ο Πανελλινιο υνζδριο «Διδακτικι Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ» Ιωάννινα 13

2.8.40. Αναγνωςτόπουλοσ Αν., Περιβολαρόπουλοσ Λ. και Κϊτςθσ Κ., (2007), Θ χριςθ του προγράμματοσ Centra για ςφγχρονθ εξ αποςτάςεωσ διδαςκαλίασ του τρίτου νόμου του Νεφτωνα, 5ο Πανελλινιο υνζδριο «Διδακτικι Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ» Ιωάννινα 2.8.41. Κϊτςθσ Κ. Θ., (2007), Θ διδαςκαλία τθσ Χυςικισ για τουσ φοιτθτζσ ςτα Παιδαγωγικά Σμιματα Δθμοτικισ Εκπαίδευςθσ, Πανελλινιο υνζδριο «Θ Πρωτοβάκμια Εκπαίδευςθ και οι προκλιςεισ τθσ εποχισ μασ», Ιωάννινα 2.8.42. Βλάχοσ Ι. και Κϊτςθσ Κ., (2008), Πειραματικι διάταξθ για τθν διδαςκαλία των κυμάτων με τθ χριςθ του αυλοφ Rubbens για μακθτζσ λυκείου, 4ο Πανελλινιο υνζδριο τθσ Ζνωςθσ για τθ Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν, Θεςςαλονίκθ 2.8.43. Κϊτςθσ Κ. και Πυρπφλθσ Β., (2008), Οι Εναλλακτικζσ Ιδζεσ μακθτϊν Γϋ Λυκείου ςε Περιβαλλοντικά κζματα, 4ο Πανελλινιο υνζδριο τθσ Ζνωςθσ για τθ Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν, Θεςςαλονίκθ 2.8.44. Κατςικογιϊργοσ Γ., Κϊτςθσ Κ. και Καμαράτοσ Μ., (2008), Πρόταςθ Διδαςκαλίασ του Νόμου τθσ Ιςόχωρθσ Μεταβολισ των Αερίων ςτο Εργαςτιριο με τθ βοικεια του υςτιματοσ φγχρονθσ Λιψθσ και Απεικόνιςθσ των Εργαςτθρίων Χυςικϊν Επιςτθμϊν των Ενιαίων Λυκείων, 4 ο Πανελλινιο υνζδριο τθσ Ζνωςθσ για τθ Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν, Θεςςαλονίκθ 2.8.45. Κατςικογιϊργοσ Γ., Κϊτςθσ Κ. και Καμαράτοσ Μ., (2008), Πρόταςθ Διδαςκαλίασ του Νόμου τθσ Ιςόκερμθσ Μεταβολισ των Αερίων ςτο Εργαςτιριο με τθ βοικεια του υςτιματοσ φγχρονθσ Λιψθσ και Απεικόνιςθσ των Εργαςτθρίων Χυςικϊν Επιςτθμϊν των Ενιαίων Λυκείων, 4 ο Πανελλινιο υνζδριο τθσ Ζνωςθσ για τθ Διδακτικι των Χυςικϊν Επιςτθμϊν, Θεςςαλονίκθ 2.8.46. Καμπουράκθσ Κ., Κϊτςθσ Κ., Σςαπαρλισ Γ., (2009), Θ ςυλλογι και θ μζτρθςθ του όγκου του διοξειδίου του άνκρακα ςε υδατικό διάλυμα: Μια απόπειρα λφςθσ προβλιματοσ ςτο εργαςτιριο, 6 ο Πανελλινιο υνζδριο Διδακτικισ Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ, Χλϊρινα 2.8.47. Κοντογεωργίου Α., Κϊτςθσ Κ., Μικρόπουλοσ Σ., (2009), Οπτικι αναπαράςταςθ του Κβαντικοφ Ατομικοφ Προτφπου ςε Εικονικό Περιβάλλον: Είναι απαραίτθτθ για τθ διδακτικι επεξεργαςία των εννοιολογικϊν εμποδίων των φοιτθτϊν; 6 ο Πανελλινιο υνζδριο Διδακτικισ Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ, Χλϊρινα. 2.8.48. Αναγνωςτόπουλοσ Α. και Κϊτςθσ Κ., (2009), Διδαςκαλία του τρίτου νόμου του Νεφτωνα με επανάλθψθ του ιςτορικοφ του πειράματοσ ςε μακθτζσ Γυμναςίου 6 ο Πανελλινιο υνζδριο Διδακτικισ Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ, Χλϊρινα. 2.8.49. Μπολανάκθσ Δ., Κϊτςθσ Κ., (2009), Ψριςθ πειραμάτων απομακρυςμζνθσ πρόςβαςθσ με αςφρματθ επικοινωνία ςτθ διδαςκαλία φυςικισ: αναςκόπθςθ βιβλιογραφίασ και προτάςεισ, 6 ο Πανελλινιο υνζδριο Διδακτικισ Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ, Χλϊρινα. 2.8.50. Ευαγγζλου Χ., Κϊτςθσ Κ., (2009), Γνωρίςματα ερευνϊν τθσ Διεκνοφσ Βιβλιογραφίασ ςχετικά με τα μακθςιακά αποτελζςματα από τθ ςφγκριςθ εικονικϊν και πραγματικϊν πειραμάτων ςτθ διδαςκαλία και μάκθςθ τθσ Χυςικισ, 6 ο Πανελλινιο υνζδριο Διδακτικισ Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ, Χλϊρινα. 2.8.51. τφλοσ Γ., Κϊτςθσ Κ., (2009), υγκριτικι μελζτθ των αντιλιψεων 1ετϊν και 2ετϊν φοιτθτϊν του Σμιματοσ Χυςικισ ςχετικά με ζννοιεσ τισ Νευτϊνειασ Μθχανικισ, 6 ο Πανελλινιο υνζδριο Διδακτικισ Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ, Χλϊρινα. 2.8.52. Κϊτςθσ Κ., Μπαςιάκοσ Γ., (2009), Οι ςτάςεισ των εκπαιδευτικϊν τθσ Πρωτοβάκμιασ Εκπαίδευςθσ ςτθ χριςθ πειραμάτων για τθ διδαςκαλία των Χυςικϊν Επιςτθμϊν, 6 ο Πανελλινιο υνζδριο Διδακτικισ Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ, Χλϊρινα. 2.8.53. Παππάσ Ψ., Κϊτςθσ Κ., Καμαράτοσ Μ., (2009), φγκριςθ πειραματικισ και παραδοςιακισ διδαςκαλίασ των φαινομζνων ανάκλαςθσ και διάκλαςθσ του φωτόσ ςε μακθτζσ Βϋ Γυμναςίου, 6 ο Πανελλινιο υνζδριο Διδακτικισ Χυςικϊν Επιςτθμϊν και Νζεσ Σεχνολογίεσ ςτθν Εκπαίδευςθ, Χλϊρινα. 14