Το περιεχόμενο της Φυσικής Αγωγής στο Δημοτικό Σχολείο στο πλαίσιο του Προγράμματος Σπουδών Συνεργατικές Κοινότητες Μάθησης: Συνάντηση 2 η : Εκπαιδευτικοί Δημοτικής Εκπαίδευσης Oμάδα Νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων Φυσικής Αγωγής Δεκέμβριος 2012
Συνεργατικές Κοινότητες Μάθησης (Σ.Κ.Μ.): Σ.Κ.Μ.: τύπος επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών που διδάσκουν Φυσική Αγωγή με σκοπό την προσωπική επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών Περιεχόμενο: ΝΑΠ Φ.Α.: Σκοποί και θεματικές ενότητες Παρακολούθηση συζήτηση μαθήματος Ανταλλαγή καλών πρακτικών εφαρμογής ΝΑΠ Επιστροφή στο σχολείο για εφαρμογή αριθμού μαθημάτων και συμπλήρωση εντύπου αξιολόγησης των μαθημάτων για ανατροφοδότηση της ομάδας ΝΑΠ
Εφαρμογή ΝΑΠ και σχολική χρονιά 2012-2013 2011/12 2012/13 2013/14 2014/15 2015/16 Α τάξη Μερική Πλήρη Β τάξη Μερική Μερική Πλήρη Γ τάξη Μερική Μερική Πλήρη Δ τάξη Μερική Μερική Πλήρη Ε τάξη Μερική Μερική Μερική Πλήρη Στ τάξη Μερική Μερική Μερική Πλήρη Η έμφαση των Σ.Κ.Μ. θα είναι στις θεματικές ενότητες των μικρών τάξεων οι οποίες θα αποτελέσουν τη βάση για τις θεματικές ενότητες των μεγάλων τάξεων.
Πρόγραμμα Συνάντησης Εκπαιδευτική Γυμναστική Θεωρητικό Μέρος Περιεχόμενο Επιδιωκόμενα μαθησιακά αποτελέσματα - ΝΑΠ 30 Παρακολούθηση Μαθήματος Συμπλήρωση Ημερησίου μαθήματος Συζήτηση Καλές Πρακτικές 30 Πρακτικό Μέρος 40 Δεξιότητες ρυθμικής Δημιουργία μικρού προγράμματος Δειγματικό μάθημα από το διαδίκτυο Συζήτηση * Τι αναμένεται μέχρι την επόμενη συνάντηση 20
Νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα Φυσικής Αγωγής Οι Έξι ΣΚΟΠΟΙ Ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων και ικανοποιητική εκτέλεση ορισμένων από αυτές Απόκτηση γνώσεων από την αθλητική επιστήμη (πώς και γιατί) και παράλληλη εφαρμογή τους για την αποτελεσματική συμμετοχή σε παρούσες και μελλοντικές συνθήκες φυσικής δραστηριότητας Γνώση για ανάπτυξη ενός ικανοποιητικού επιπέδου φυσικής κατάστασης για την υγεία Απόκτηση θετικής εμπειρίας από τη φυσική δραστηριότητα και ανάπτυξη της αυτοέκφρασης και της κοινωνικότητας Κατανόηση και σεβασμός της διαφορετικότητας των ατόμων και συνεργασία με όλους και όλες Επίδειξη υπεύθυνης αθλητικής και κοινωνικής συμπεριφοράς, ως αποτέλεσμα της συμμετοχής στη φυσική δραστηριότητα
Νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα Φυσικής Αγωγής Οι θεματικές ενότητες Κινητικές Δεξιότητες και Κινητικές Έννοιες Εκπαιδευτική Γυμναστική Στίβος Εκπαιδευτική Γυμναστική Δραστηριότητες Ζωής Χορός Παιχνίδια Χορός Αθλοπαιδιές Π, Α, Β, Γ τάξη Δ, Ε, Στ τάξη
Δείκτες Επιτυχίας Δείκτες Επιτυχίας είναι τα επιδιωκόμενα μαθησιακά αποτελέσματα για μια τάξη, μια σχολική χρονιά. Καθοδηγούν τον/την εκπαιδευτικό ΦΑ για το ΠΟΙΑ απόδοση θεωρείται ως ικανοποιητική για κάθε τάξη ξεχωριστά. Δείχνουν τι πρέπει να γνωρίζουν και τι πρέπει να μπορούν να επιδεικνύουν οι μαθητές σε κάθε τάξη (κινητικά, γνωστικά, συναισθηματικά και κοινωνικά). 7
Δείκτες Επιτυχίας στο Πρόγραμμα Σπουδών
Δείκτες Επιτυχίας στο Πρόγραμμα Σπουδών
Θέμα της Συνάντησης: Εκπαιδευτική Γυμναστική? Oμάδα Νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων Φυσικής Αγωγής
Εκπαιδευτική Γυμναστική Γυμναστική είναι η οποιαδήποτε φυσική δραστηριότητα ή άσκηση στο έδαφος ή σε όργανο η οποία αποσκοπεί στην προαγωγή της αντοχής, της δύναμης, της ευλυγισίας, της ευκινησίας, του συντονισμού και του ελέγχου του σώματος. Περιλαμβάνει την ανάπτυξη κινήσεων μετακίνησης και ισορροπίας και την κατανόηση της χρήσης του χώρου και του σώματος. Η Κίνηση γίνεται με ένα ελεγχόμενο τρόπο. Η Εκπαιδευτική Γυμναστική είναι ένας όρος που περιγράφει μια παιδοκεντρική προσέγγιση της γυμναστικής δίνοντας τη δυνατότητα επιτυχίας σε όλα τα παιδιά, σε ασκήσεις στο έδαφος ή σε όργανα ή με όργανα στα επίπεδα ικανοτήτων όλων των παιδιών. Eπιτρέπει στο παιδί να μαθαίνει μέσω της κίνησης, να αναπτύσσει δεξιότητες και να επιλύει κινητικά προβλήματα στα πλαίσια των δυνατοτήτων του.
Η Εκπαιδευτική Γυμναστική είναι θεματική η οποία δίνει ιδιαίτερη έμφαση: στη μάθηση δεξιοτήτων που αφορούν τον έλεγχο της κίνησης του σώματος στην ποιότητα της κίνησης και στα χαρακτηριστικά της όπως η ισορροπία, η ευκινησία, η ταχύτητα, ο συντονισμός και ο έλεγχος του σώματος. στην παρουσίαση των δεξιοτήτων με σώμα καλοσχηματισμένο και ευθυτενές (σφικτοί μύες, ένταση του σώματος), στη ροή της κίνησης, στην αλλαγή ταχύτητας, επιπέδων και κατεύθυνσης στο αισθητικό αποτέλεσμα. στις ατομικές ικανότητες και στο προσωπικό ενδιαφέρον των παιδιών αξιοποιώντας ποικιλία ερεθισμάτων όπως μουσική, διάφορα όργανα, ατομικές και ομαδικές δραστηριότητες. στην επίλυση κινητικών προβλημάτων μέσα από την εφαρμογή του κινητικού αλφαβήτου. 12
Εκπαιδευτική Γυμναστική: Βασικές ΚΙΝΗΤΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ Μετακίνησης Σταθεροποίησης Χειρισμού Περπάτημα Τρέξιμο Γκάλοπ - Πλάγια βήματα Λίπινγκ Σκίπινγκ Κουτσό Οριζόντιο άλμα Κατακόρυφο άλμα Αναρρίχηση Δίπλωση Διάταση Περιστροφή Στροφή Σταμάτημα Αλλαγή κατεύθυνσης σε κίνηση Προσγείωση Ισορροπία Ισορροπία στο ένα πόδι Ρολάρισμα σώματος (πλάγιο, μπροστά, πίσω) Κατακόρυφος Τρόχος Ρίξιμο πάνω από τον ώμο Ρίξιμο από κάτω Πιάσιμο (Υποδοχή) Κλώτσημα Ντρίπλα με το χέρι Ντρίπλα με το πόδι Σταμάτημα της μπάλας Πάσα βόλεϊ Χτύπημα της μπάλας με αντικείμενο (π.χ.ρακέτα,ρόπαλο, μπαστούνι) Χειρισμός μικρών οργάνων 1.Μαντήλι 2.Στεφάνι 3.Κορδέλα 4.Σχοινάκι 5.Μπάλα
Εκπαιδευτική Γυμναστική: Βασικές ΚΙΝΗΤΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ Γνώση του Σώματος Γνωριμία σώματος και δυνατότητες Γνώση του Χώρου Πού κινείται το σώμα; Επίγνωση της Προσπάθειας Πώς τροποποιείται η κίνηση του σώματος ανάλογα με την προσπάθεια; Γνώση των Σχέσεων κατά τη διάρκεια της κίνησης Μέλη σώματος (κορμός, χέρια, πόδια, κ.α) Κινήσεις μελών σώματος (δίπλωση, περιστροφή, στροφή, ταλάντευση, κ.α.) Σχήματα σώματος (ανοικτό, κλειστό, πλατύ, στενό, μαζεμένο, συμμετρικό, ασύμμετρο, κ.α.) Πεδία (ατομικός, ορισμένος,γενικός χώρος) Επίπεδα (χαμηλό ψηλό μεσαίο) Κατευθύνσεις (μπροστά, πίσω, δεξιά, αριστερά, πάνω, κάτω) Διαδρομές (ευθεία, καμπύλη, ζικζακ κυκλική, κ.α.) Δύναμη (ελαφρά, δυνατά κ.α.) Χρόνος (γρήγορα, αργά, απότομα, σταδιακά,ρυθμικά) Ροή (απαλά, ρυθμικά, ελεύθερα, κ.α.) Κίνηση σε σχέση με τους ανθρώπους: Καθρέπτισμα Σκιά Μαζί ταυτόχρονα Μαζί, χωριστά Εναλλάξ,Ταυτόχρονα Ζευγάρια, ομάδες Κίνηση σε σχέση με αντικείμενα : Πάνω από, κάτω από Μέσα, έξω Ανάμεσα Μπροστά, πίσω Στο πάνω μέρος, στο κάτω μέρος Μέσα από, γύρω από
Εκπαιδευτική Γυμναστική Συνδυασμός Ισορροπίας, Περιστροφής, Μετακίνησης Κινητική Ακολουθία Κινητικό Μοτίβο Αρχική και τελική θέση Ατομική Εργασία Ομαδική Εργασία Μουσική Επένδυση Παρουσίαση Παρακολούθηση Ποιότητα στην κίνηση Αξιολόγηση 15
Ισορρoπία -Ακινησία Στατική Ισορροπία -Σημεία και επιφάνειες στήριξης -Σχήματα σώματος Δυναμική ισορροπία - Μεταφορά του βάρους του σώματος από ένα σημείο σε άλλο, στηριζόμενοι σε διάφορα μέρη του σώματος Σχήματα σώματος 16 Στενό Πλατύ Στρογγυλό Ορθή γωνία
Θέσεις Σώματος
Οριζόντιος άξονας ρολαρίσματα Περιστροφή Κάθετος άξονας στροφές Εγκάρσιος άξονας Τροχός (στήριξη του βάρους στα χέρια) 18
Ασφαλής διδασκαλία μαθημάτων Εκπαιδευτικής Ενόργανης Γυμναστικής ΠΡΙΝ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ Ο/η εκπαιδευτικός είναι καλό να: 1. γνωρίζει την κάθε δεξιότητα (αρχή, εξέλιξη, τέλος, σημεία προσοχής) και πως εκτελείται ακόμα κι αν δεν είναι σε θέση να την εκτελέσει ο/η ίδιος/α. 2. προγραμματίσει και σχεδιάσει την ενότητα θέτοντας συγκεκριμένους στόχους και δραστηριότητες 3. ενημερωθεί για το ιατρικό ιστορικό των μαθητών, ελέγχοντας το ιατρικό αρχείο
Ασφαλής διδασκαλία μαθημάτων Εκπαιδευτικής Ενόργανης Γυμναστικής 4. δημιουργήσει ρουτίνα για την ασφαλή μετάβαση των μαθητών από/προς την τάξη στο/από το γήπεδο 5. φροντίσει για την ασφάλεια του χώρου διεξαγωγής του μαθήματος (καθαρός από γυαλί ή άλλα αιχμηρά αντικείμενα) και την καταλληλότητα του εξοπλισμού που θα χρησιμοποιήσει 6. δημιουργήσει ομάδα «Μαθητές Βοηθοί» για την τοποθέτηση και απομάκρυνση των οργάνων, τονίζοντας το σωστό και ασφαλή τρόπο μεταφοράς τους
Ασφαλής διδασκαλία μαθημάτων Εκπαιδευτικής Ενόργανης Γυμναστικής ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ Ο/η εκπαιδευτικός είναι καλό να διαμορφώνει ένα δομημένο μαθησιακό περιβάλλον με: 1. Κώδικα Συμπεριφοράς και Ασφάλειας Έλεγχος ανεπιθύμητων συμπεριφορών 2. Ρουτίνες στην αρχή και τέλος του μαθήματος π.χ. κάθομαι σε θέση «γυμναστή» εκτός οργάνων και ακούω οδηγίες 3. Ενημέρωση των μαθητών για το τι αναμένεται να μάθουν, εκτελέσουν, δημιουργήσουν στο μάθημα και για την αξιολόγηση της προσπάθειάς τους στο τέλος
Ασφαλής διδασκαλία μαθημάτων Εκπαιδευτικής Ενόργανης Γυμναστικής 4. Αποτελεσματική οργάνωση των μαθητών και των οργάνων με σκοπό την μεγιστοποίηση του χρόνου εξάσκησης του κάθε μαθητή (αποφυγή ουρών, ένα όργανο για τον καθένα, κλπ) 5. Ασκήσεις αναπτυξιακά κατάλληλες και προοδευτική αύξηση του βαθμού δυσκολίας (από τις απλές δεξιότητες στις πιο δύσκολες, από ατομική εργασία σε ομαδική, από εργασία στο στρώμα σε εργασία σε άλλα όργανα) 6. Σαφείς οδηγίες 7. Αποτελεσματική παρατήρηση /αξιολόγηση / ανατροφοδότηση 8. Καλή ροή και καλό ρυθμό εναλλαγής των δραστηριοτήτων
Ασφαλής διδασκαλία μαθημάτων Εκπαιδευτικής Ενόργανης Γυμναστικής 9. Ενθάρρυνση των παιδιών και δικαίωμα επιλογής άσκησης σύμφωνα με τις ικανότητες του καθενός π.χ. «εκτελέστε μια ισορροπία της επιλογής σας και παραμείνετε σε αυτή για 3.Μετακινηθείτε απαλά σε μια ενέργεια ρολαρίσματος. Τελειώστε με μια δεύτερη ισορροπία» 10. Αυξημένα μέτρα ασφάλειας: Αποστάσεις ασφαλείας από αντικείμενα και τοίχους Καταλληλότητα και σωστή χρήση εξοπλισμού Σταθερότητα οργάνων Στολή μαθητών, παπούτσια ή μη Αποφυγή Κοσμημάτων Μαθητές Βοηθοί / Υποστηρικτές Καρτέλες για ασφάλεια, Χώρος καθαρός από γυαλιά, καρφιά, κ.α.
Ασφαλής διδασκαλία μαθημάτων Εκπαιδευτικής Ενόργανης Γυμναστικής ΜΕΤΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ Ο/η εκπαιδευτικός είναι καλό να διαμορφώνει τις κατάλληλες συνθήκες για: 1. Ασφαλή μεταφορά και αποθήκευση οργάνων 2. Ασφαλή μετάβαση στην τάξη 3. Φύλαξη «ελκυστικού χώρου» ή «ελκυστικών οργάνων»
Πως θα διδάξω Εκπαιδευτική Γυμναστική;
Στυλ διδασκαλίας Παραδείγματα εφαρμογών στην Εκπαιδευτική Γυμναστική Αποκλίνουσα Παραγωγικότητα Ο δάσκαλος θέτει ένα ερώτημα και οι μαθητές προσπαθούν να βρουν πολλές πιθανές απαντήσεις σε αυτό Παραδείγματα 1. Μετακινηθείτε όπως τα ζώα που βλέπω στους κώνους: την καμηλοπάρδαλη, τη χελώνα, τον τίγρη, κλπ. 2. Μετακινηθείτε με χέρια και πόδια γύρω από το κρεβατάκι σας 3. Βρέστε διαφορετικούς τρόπους να πηδήσετε πάνω από το στεφάνι σας 4. Ισορροπείστε σε 5 διαφορετικά σημεία του σώματος σας 5. Βρέστε διαφορετικούς τρόπους να περάσετε από τη μια άκρη του στρώματος στην άλλη 6. Βάλτε στη σειρά τις ακόλουθες κινήσεις: περπατώ στις μύτες, κάνω ένα μολύβι, κάνω ένα αστέρι, σταματώ, κυλώ σαν μπάλα, 7. Περάστε πάνω από το κρεβατάκι. 8. Ρίχνω το ζάρι και φτιάχνω μια ισορροπία σύμφωνα με τον αριθμό του.
Στυλ διδασκαλίας Παραδείγματα εφαρμογών στην Εκπαιδευτική Γυμναστική Συγκλίνουσα Εφευρετικότητα Ο εκπαιδευτικός υποβάλει μια ερώτηση ή ένα πρόβλημα και οι μαθητές προσπαθούν να ανακαλύψουν τη μοναδική λύση που υπάρχει σε αυτό. Παραδείγματα 1. Βάλτε τα χέρια σας στο κρεβατάκι και περάστε το σώμα σας στην άλλη μεριά. 2. Βάλτε στη σειρά τις ακόλουθες κινήσεις: κυβίσθηση, τρέξιμο, σταμάτημα σε στενό/μακρύ σχήμα, 3. Τι πρέπει να κάνω για να μπορώ να σταματώ γρήγορα 4. Πώς προσγειώνομαι αθόρυβα; 5. Ισορροπήστε στις κηλίδες που έχετε μπροστά σας (δύο χεράκια ένα πόδι, λεκάνη και ένα χεράκι, κεφάλι και γόνατα) 6. Ισορροπήστε στα σημεία που φέρουν οι καρτέλες που τραβάτε τυχαία από το κουτί σας. * Ο εκπαιδευτικός δεν παρέχει καθοδήγηση παρά μόνο αν του ζητηθεί από το μαθητή
Στυλ διδασκαλίας Παραδείγματα εφαρμογών στην Εκπαιδευτική Γυμναστική Καθοδηγούμενη Εφευρετικότητα Ο εκπαιδευτικός θέτει μια σειρά από ερωτήσεις έτσι ώστε να καθοδηγήσει τον μαθητή στο αναμενόμενο αποτέλεσμα. Παραδείγματα 1. Περπατώ λες και είμαι μια καμηλοπάρδαλη. Ποιο θα ναι το σχήμα μου; Πως θα ξεχωρίζω από τα άλλα ζώα; Πως θα περπατώ; 2. Σε ποια θέση πρέπει να βρίσκεται το σώμα μας στο τέλος της κυβίστησης για να είστε έτοιμοι να περπατήσετε; (Όρθια) 3. Με ποια ταχύτητα πρέπει να κυλήσω για να μπορέσω να σηκωθώ όρθιος/α; 4. Με ποιο τρόπο θα βοηθήσω το σώμα μου να κυλήσει πιο γρήγορα; (να σπρώξω με τα πόδια. 5. Ποιο σχήμα πρέπει να έχει το σώμα μου για να κυλά πιο γρήγορα; (Στρογγυλό) 6. Πως πρέπει να τοποθετήσω το κεφάλι μου για να κάνω το σώμα μου στρογγυλό (Το πηγούνι να ακουμπά στο στήθος, πόδια μαζεμένα)
Στυλ διδασκαλίας Παραδείγματα εφαρμογών στην Εκπαιδευτική Γυμναστική Αμοιβαία Διδασκαλία Ο εκπαιδευτικός ετοιμάζει καρτέλα με κριτήρια προσοχής για μια άσκηση. Τα παιδιά σε ζευγάρια, εκτελεστής και βοηθός, κάνουν την άσκηση και ο βοηθός δίνει άμεση ανατροφοδότηση στον εκτελεστή με βάση τα κριτήρια της καρτέλας για τη σωστή εκτέλεση της άσκησης. Α. Πλάγιο ρολάρισμα Σημεία Παρατήρησης: 1. Χέρια Τεντωμένα και ενωμένα 2. Πόδια τεντωμένα και ενωμένα 3. Κύλισμα σε ευθεία πορεία Β. ισορροπία στο ένα πόδι Σημεία Παρατήρησης 1. Βλέμμα εστιασμένο μπροστά 2. Πόδι στήριξης ακίνητο 3. Ελεύθερο πόδι δεν ακουμπά πουθενά 4. Όχι υπερβολικές κινήσεις των χεριών Γ. Προσγείωση Σημεία Παρατήρησης 1. Με τα 2 πόδια χωρίς επιπρόσθετα βήματα 2. Προσγείωση με τις μύτες φτέρνες 3. Γόνατα λυγισμένα 4. Χέρια ψηλά δίπλα από τα αυτιά
Στυλ διδασκαλίας Παραδείγματα εφαρμογών στην Εκπαιδευτική Γυμναστική Αυτοέλεγχος Ο εκπαιδευτικός ετοιμάζει ένα φύλλο αξιολόγησης για μια άσκηση ή για ένα θέμα. Ο μαθητής εκτελεί την άσκηση ατομικά και με βάση τα σημεία του φύλλου αξιολόγησης αξιολογεί τον εαυτό του έτσι ώστε να τον βελτιώσει. Παραδείγματα Χρήση Βίντεο
Στυλ διδασκαλίας Παραδείγματα εφαρμογών στην Εκπαιδευτική Γυμναστική Εργασία σε σταθμούς Ο εκπαιδευτικός οργανώνει το μάθημα σε σταθμούς και τοποθετεί καρτέλες με οδηγίες/ ασκήσεις που μπορεί να κάνει κάποιος. Ο μαθητής εκτελεί τις ασκήσεις ατομικά ή ομαδικά στον κάθε σταθμό με ή χωρίς ανατροφοδότηση από τον εκπαιδευτικό. Παραδείγματα Σταθμοί 1.Μετακινήσεις με τα 2 πόδια πάνω ή μέσα από όργανα (π.χ. δοκός ισορροπίας, στεφανάκια, σχοινάκια) 2. Μετακινήσεις με χέρια και πόδια (οι διάφοροι τρόποι σε κρεβατάκια) 3. Ισορροπίες με συγκεκριμένο αριθμό σημείων στήριξης 4. Εξάσκηση στην κυβίστηση (Σταθμός διδασκαλίας Εκπαιδευτικού) Σταθμοί με χρήση καρτέλας Παράδειγμα: Μετακινούμαι προς το παγκάκι, ανεβαίνω, μετακινούμαι με διαφορετικό τρόπο μέχρι το τέλος του πάγκου, πηδώ και προσγειώνομαι. Κουλουριάζομαι, ρολάρω, πηδώ, στέκομαι όρθιος με χέρια ψηλά
Στυλ διδασκαλίας Παραδείγματα εφαρμογών στην Εκπαιδευτική Γυμναστική Παράγγελμα Ο εκπαιδευτικός δίνει οδηγίες και ο μαθητής αντιδρά σε αυτές. Η εκτέλεση είναι ακριβής με στόχο την αντιγραφή ενός μοντέλου Παραδείγματα 1. Κάνε ότι κάνω 2. Κινηθείτε με κουτσό αργά/γρήγορα 3. Ισορροπήστε σε 2 χέρια και 1 πόδι όπως την Μαρία 4. Κινηθείτε με 2 πόδια και 2 χέρια όπως την αρκούδα
2. Από τη Θεωρία στην πράξη Η εξέλιξη της δομής ενός μαθήματος- Συμπλήρωση Ημερησίου Μαθήματος Εντοπισμός καλών πρακτικών στο μάθημα
Στόχοι της Εκπαιδευτικού
Καλές πρακτικές στη Φ.Α. Στοιχεία των ΝΑΠ: Σωστή χρήση της γλώσσας και του κινητικού λεξιλογίου Σεβασμός αποδοχή της διαφορετικότητας Κριτική σκέψη Δημιουργική σκέψη Διαθεματικότητα Διαπολιτισμικότητα Χρήση ΤΠΕ Στοιχεία διδακτικής μεθοδολογίας για ένα ποιοτικό μάθημα Φυσικής Αγωγής: Κατάλληλο για την ηλικία των παιδιών Προοδευτικότητα Διαβάθμιση της δυσκολίας Διαφοροποίηση Μέγιστη ανάπτυξη κάθε παιδιού Ατομική επιτυχία Καθολική, Ενεργός συμμετοχή Μεγιστοποίηση του χρόνου συμμετοχής του κάθε παιδιού Ποικιλία μεθόδων διδασκαλίας Ποικιλία μέσων Ποικιλία δραστηριοτήτων
3. Πρακτική Εφαρμογή Δεξιότητες ρυθμικής Δημιουργία μικρού προγράμματος Δειγματικό μάθημα προς εφαρμογή από το διαδίκτυο
Τι αναμένεται από την κάθε ομάδα; 1. Να συμμετέχει ενεργά στις δραστηριότητες. 2. Να συνεργαστεί με το ζευγάρι του ή την ομάδα του παρουσιάζοντας ένα πρόγραμμα 3. Να περιγράψει στο τέλος των δραστηριοτήτων τι είναι ρυθμική Γυμναστική; 37
Τι είναι Εκπαιδευτική Ρυθμική Γυμναστική; Είναι μια περιοχή της εκπαιδευτικής γυμναστικής στην οποία χρησιμοποιούνται μικρά όργανα κυρίως στεφάνι, μπάλες, κορδέλες, σχοινάκι με συνοδεία μουσικής. Επιδιώκεται: καλλιέργεια δεξιοτήτων χειρισμού μικρών οργάνων στο ρυθμό της μουσικής Δημιουργία χορογραφίας που να περιλαμβάνει: κινητικές φράσεις (χειρισμού μετακίνησης, χειρισμού σταθεροποίησης), κινητικά μοτίβα αρχική και τελική θέση συνεργασία και συγχρονισμό
Τρόπος εργασίας 1.Πειραματισμός- Έρχονται σε επαφή με τα υλικά, και με συνοδεία μουσικής προσπαθούν να ανακαλύψουν τι θα κάνουν με αυτά (στάδιο ανακάλυψης) 2.Αντιγραφή κινήσεων Εκπαιδευτικού - Εκπαιδευτικός δείχνει και τα παιδιά ακολουθούν (στάδιο καλλιέργειας) 3. Αντιγραφή κινήσεων συμμαθητών - Δείχνει ένας μαθητής μια κίνηση και την επαναλαμβάνει όλη η τάξη 4. Μαθητής/αρχηγός με ομάδα - Κάνω ότι κάνεις 5. Κάνω ότι κάνει το ζευγάρι μου - ταυτόχρονα συγχρονισμός 6. Αρχική και τελική θέση/ ισορροπία με το υλικό - ατομικά, ζευγάρια, μικρή ομάδα 7.Στατικά - μόνο δεξιότητες χειρισμού 8.Δυναμικά - με συνδυασμό μετακίνησης και δεξιότητας χειρισμού 39
Ταλάντευση Κύκλος Ρολάρισμα στο έδαφος Ρολάρισμα στο σώμα Περιστροφή Στριφογύρισμα Πέρασμα Ρίξιμο-πιάσιμο Οκταράκι Σπιράλ Τύλιγμα Φιδάκι Κύματα Απελευθέρωση- πιάσιμο αναπήδηση Δεξιότητες χειρισμού μικρών οργάνων Στεφάνι Μπάλα Σχοινάκι Κορδέλα Μαντηλάκι - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 40
4. Συζήτηση Εφαρμογή αριθμού μαθημάτων στη σχολική πραγματικότητα του καθενός /καθεμιάς Συμπλήρωση εντύπου αξιολόγησης των μαθημάτων για ανατροφοδότηση της ομάδας Ν.Α.Π.
Έντυπο Ποιοτικής Αξιολόγησης Ημερησίων - Ανατροφοδότηση Ομάδας Ν.Α.Π. Αναστοχαστικά Σημεία Θετικά (+) Αρνητικά (-) Μαθησιακό κλίμα : Ιδιαίτερη ατμόσφαιρα που δημιουργείται στην τάξη (Ε-Π, Π-Π, ΣΕ) Οργάνωση Διοίκηση Τάξης Χρόνος, τρόπος Οργάνωσης υλικών, παιδιών, έλεγχος πειθαρχία Ποικιλία Διδακτικών Προσεγγίσεων Δομή, μεθοδολογία, τρόπος εργασίας Προσδοκώμενο Μαθησιακό Αποτέλεσμα Διαχείριση χρόνου μάθησης Ροή δραστηριοτήτων, μεγιστοποίηση χρόνου συμμετοχής, οδηγίες Επίλυση προβλημάτων Χρήση κριτικής, δημιουργικής σκέψης Άλλο Τρόποι Βελτίωσης
Επικοινωνία: nap_fa@cyearn.pi.ac.cy