1 األللى ييةيتا...

Transcript

1 5499 إعداد: عميددددي يدددد الع ددددلت الية ليدددد ةئدديس تددت يع دديت الية يدد ا تدد مي عميددددددي ال يدددددد )تدددددد ةئيس تت ال غ العة ي لأتد لي ييةيتا )تد ةئيت تت ال غد ا جل يييد لأتد لي ييةيتدا ةئيس تت الةي ضدي لأتد لي ييةيتا )تد ةئيتددد تدددت يع ددديت الع لت)تددد أ

2 1 يفي ي مشةلع اليخةج في األللى... يخصص المةح األت تي.2 17 يفي ي االت مي مشةلع اليخةج في يخصص... الية ي يع يت.3 30 يفي ي مشةلع اليخةج يع يت يخصص في االليم عي يفي ي مشةلع اليخةج ييةيتا... لأت لي العة ي ال غ يخصص في.6 58 يفي ي مشةلع اليخةج يخصص في ال غ ا جل ييي لأت لي ييةيتا يفي ي مشةلع اليخةج يخصص في الةي ضي لأت لي ييةيتا يفي ي مشةلع اليخةج يع يت يخصص في الع لت اليع يم الخ ص م ةة مشةلع اليخةج )5499 الية لي الع لت في ي ب

3 5499 الميط الت ق ل م ةة: م ةة مج هج ال حث الع مي )5303 أتي ذ الية ي المش ةك عميي ي الع لت الية لي ج

4 يايف هذا اللتيط إلى مت عييك ع ى إعياي مشةلع اليخةج لفق األتس لالما ةا ال حثي ال يم في يخصصك "المةح األت تي األللى" لييل ع مجك عيييي الط ل أن ي لن يةا ع ى أن: يخي ة ملضلع مشةلع يخةلك. يحيي عج صة مشةلع اليخةج. ي ي خط المشةلع. ي ي م يم المشةلع لميع عج صةه. يلمع األي الية لي لمشةلعك. ي ي الم ية الع مي لمشةلعك. ي جي األياة المج ت لمشةلعك. ي ةأ مخةل يلظف مخةل اليح يل ا حص ئي. اليح يل ا حص ئي في عةض جي ئج مشةلعك. يلثق الم ية الع مي لفق الطةي العم ي المعيمية في تمك. ي ي ي ةية ال حث لفق الشةلط لالمع يية الع مي. عيييي الط ل يي لن مشةلع اليخةج من ململع من العج صة أهما م ي ي: ملضلع مشةلع اليخةج لخطيه. الم يم ليشيمل ع ى المش لاألتئ لاألهياف لالفةضي لاألهمي لحديلي ال حدث لاليعةيف ا لةائي. األي الية لي ليشمل ع ى الم ية الع مي الجظةي. مجالي ال حث ليشيمل ع ى مجاج ال حث لالمليمع لالعيج لاألياة لالصيق لالث لإلدةااا ال حث لالمع لل ا حص ئي

5 عةض الجي ئج لمج شيا لان يةاعى في هذا ال تت اتيخيات ال غ الع مي لالماجيد لعدةض الجي ئج لمج شيا أت ل ليي لميةا ط. اليلثيق ليةيي ئم المةالع لالمص ية عجلان ال حث الم يةح هل عجلان مش ال حث اليي تييةتا في مشةلع يخةلك لإليك عييديي الط ل ململع من الشةلط لالمع يية اليي يل األخذ ا عجي ي يك لعجلان مشةلع اليخةج لمجا م ي ي: أن ي لن محييا لميضمج أهت عج صةه. أن يتية إلى ملضلع اليةات ش ل محيي. أن ييضمن ال م المفي حي اليي يشية إلى مل ل ال حث لميغيةايه. مثل إض ف من للا جظة أعض ا هيئ الييةيس لالط. أن ي لن لغ العجلان لغ ماجي للاضح. يفضل أن ال يييي عيي م العجلان عن "15" م. 2 1 عيييي الط ل ييط مجك ل الم شةة في إعياي مشةلع اليخةج ال ي ت إعياي مخطدط مشدةلع اليخةج لذلك لضم ن يجفيذه لاليأ ي من ال يم اليي تيض ف إلى المعةف ا جت جي لي صدي مخطدط مشةلع اليخةج أجه مشةلع عمل أل خط مجظم يلمع عج صة اليف ية المتد ق ال يمد - لعج صدة ال حث- ليح يق الغةض من ال حث. يفيي خط مشةلع اليخةج في يحييي اآللي لا لةااا لالخطدلا الخ صد مشدةلع اليخدةج لمةاح ه م أجا يت عيك في يحييي إط ة ي ليمي ل مشةلع عي االجيا ا مجه

6 ل عياي مخطط مشةلع اليخةج ش ل ليي ييط مجك عيييي الط ل أخذ االتيش ةا الية لي من الميخصصين لعضل هيئ الييةيس المشةف ع يك ل ي المخطط لفي أثج ا ال ي ل عيه. أم العج صة اليي يشيمل ع يا مخطط ال حث فاي ثيةة أهما : العجلان لمش ال حث لاألتدئ لاألهياف لالفةضي لاألهمي لحيلي ال حث لاليعةيف ا لةائي لطةي اليةات لإلةاااياد لأهت المةالع لالمص ية اليي يم ن االتيع ج ا لغيةه. : 2 ليشيمل ع ى: المش لاألتئ لاألهياف لالفةضي لاألهمي لحديلي ال حدث لاليعةيفد ا لةائي. عيييي الط ل الم يم مام ليا لمشةلع يخةلك لذلك ألن الم يم يلذ ال ةئ لييعله لمي ع م يم مشةلع اليخةج طةي ةااة حثك لتيعطيه اجط ع لييا عن مشةلعك م.يج غي ع يك ي ت ت لمجظم لأن يتية لفق يت تل معين حيث إجك ي ي يأ عةض الف ةة من الع ت إلى الخ ص. عيييي الط ل ع يك أن ي يأ الم يم ف ةة ع م لمن ثت يجط ق من خ لا جحل ملضلع مشدةلع ييجي متيلى اليحصيل يخةلك فع ى ت يل المث ل: إذا ن ملضلع مشةلع يخةلك ييلة حلل "أت في م ية ال غ ا جل ييي في المياةس األت تي الي ع لل ل الغلث اليلليد فدي مح فظد ليى الط ج س" من للا جظة المع مين" فاج ع يك االجط ق من اليع يت لاليع ت لال يئ الصفي المج ت ل يع ت اليي يلاله اليع يت في مياةتج ثت ججط ق إلدى لاألت لي اليع يمي اليع مي لالمش لا تيةاييلي اليخلل في الملضلع ش ل محيي لي يق فع ى ت يل المث ل عي حييثج الع ت حلل أهمي االتديةاييلي اليع يمي اليع مي التد ئية فدي اليع يمي في اليع يت لاليع ت ججط ق ل حييث عن ا تيةاييلي لاألت لي المياةس. مجك اآلن يج لل المف هيت اليدي في ملضلع مشةلع اليخةج ييط عيييي الط ل عي ان يخ مجك الحييث حلل حثك ففي المث ل الت ق ييط ييضمجا مشةلعك لالمش ة إليا في عجلان لمش اليحصيل لم ية ال غ االجل ييي لمياةس ل ل الغلث اليللي لأن ي لن ذلك يت تل ليجظيت ليةا ط ييجي اليحصيل في ال غ االجل ييي لغيةه. المج ت لاليحييي الي يق ألت من خ ل لضع اليعةيف

7 هي لللي ال حث أم ت يت ؤال أل غملض مع ةغ لييه في اللصلل إلى الح ي. مثد ل: مديةس. لم ذا ال يايت ط ي يةلتات هل هذا يشعة عيت اهيم ت ط ه لال يعةف ت لذلك فال يلاله مش أل الخ ةة أل مل ف غ مض أل ج ص في المع لم يةلع إلى الم ية أل األت ل أل غية ذلك ف لمش تؤاال محيةا. ل حث أت ال لذلك "ال حث" أن ييت ال عجي اخيي ةه المش )هل المش ليل ع ى الط ل ال يم. حيى يضمن الجل ح في يةاتيا لي ييت الجي ئج لاليلصي ال حث لهي آليي: عيييي الط ل هج ك عية طةق لصي غ مش ع ةة يصةيحي : 1. يص غ المش الث جلي الع م في مح فظ ج س". ييجي متيلى يحصيل ط أن ج لل " أت الصيغ االتيفا مي : 2. يديجي : م أتد صيغ تؤال إض ف أياة اتيفا ت إلى الصيغ اليصةيحي. مث يأخذ المش ين... الث جلي الع م في ج س. أل " هل يللي ع متيلى يحصيل ط يم لأن يتات في ال حث ع ى ميغيةا ال حث لأن يع لج ملضلع ذا م يل ان يشيمل مش إض ف ع مي معيج. 2 2 عيييي الط ل يطةح في ال حث مش أل يت ؤل ذل ط يع ع م جلع مد ليج ثدق عدن هدذا اليت ؤل في عض اليةات - أتئ أ ثة يحيييا ييج لل ال ض ي الفةعي في المش لغ ل م يع دة عجا صيغ إلةائي يالل مصط ح االتييالل ا حص ئي مث : - 4 -

8 يايف هذه اليةات إلى اليعةف ع ى األت لي اليي يي عا مع ت المةح األت تي في ةفع متيلى يحصيل عن األتدئ في المياةس الح لمي في مح فظ ج س لع ى لله اليحييي يح لل اليةات ا ل الط اآليي : هل يللي فةلق ذا يالل إحص ئي )α 0.05 في األت لي اليي يي عا مع ت المةح األت تدي أ. في المياةس الح لمي في مح فظ ج س يعيى لميغية المؤهدل في ةفع متيلى يحصيل الط الع مي. هل يللي فةلق ذا يالل إحص ئي )α 0.05 في األت لي اليي يي عا مع ت المةح األت تي في المياةس الح لمي فدي مح فظد جد س يعديى لميغيدة في ةفع متيلى يحصيل الط اليخصص ال حث لأن صيغ أخةى لالمات أن ييلافة فيا الميغيةا لمش عيييي الط ل ي يص غ األتئ يص غ ش ل محيي للاضح ل ل ل ي س. 3 2 عيييي الط ل ييضمن هذا الليا األهياف )الغ ي اليي يأمل ال حث-الط ل - يح ي ا من خ ل حثه لصفي ج أت يفتيةي أت اتيخ صي لجي ئج لييية أت يج ؤا متي ي أل غية ذلك من أهياف ال حث الع مي. لاألهياف هي يةلم ألتئ ال حث حيث يم ن ي س ميى يح ق ل لاحي مجا لت ط عديي مدن األتئ. 4 2 عيييي الط ل ي ي فةضي مشةلع اليخةج مت لهي أف ة مت يطةحا مجذ ال ياي ليتعى ل يأ ي من للا أل ةفضا في جا ي مشةلعك م أجا ح لل مؤ ي أل يفتيةا مؤ ي يضعا ال حدث لحل مش ال حث م يعجي ا ل المحيم ألتئ ال حث حيث يمثل الفةضي ع ين ميغيدةين هم : ميغية متي ل لميغية ي ع

9 ليخضع الفةضي ل فحص للذلك يل أن يص غ يالل ال حث الع مي ل ش ل محيي ل ل ي س لأن يشيمل ع ى الميغيةا لأن ي لن ل خي ة اليلةي ي لأن ي لن لغياد لاضدح لمحديية لمفالمه حيث يتيطيع ال حث يصميت يلة أل ايخ ذ إلةااا ل يح ق من صح فةضي يه. عيييي الط ل إم جك اليعةف إلى الفةضي ال حثي لالفةضي ا حص ئي ل يفي صدي غيا مدن خ ل الةللع إلى الليا الخ ص ذلك في ي م ةة مج هج ال حث الع مي. 5 2 ع يك عيييي الط ل يحييي األهمي من إلةاا مشةلع اليخةج حيث يحيي الف ئية مجه لالفئ اليي تيتيفيي من جي ئج ال حث ل يفي اتيف ييا مجه فإذا ن عجلان حثك حلل المج هج الف تطيجي فإجه مدن الميل ع أن يفيي ال ئمين ع ى إعياي المج هج الف تطيجي في إعياي ال ي الميةتي..الخ. 6 2 عيييي الط ل يشية حيلي ال حث إلى للاج في مجالي ال حث ا يصة ع يا ال حث أل لصف ال حث ل حيلي اليي ي يؤثة ع ى حثه أل اليي فةضا هل ع ى هذا ال حث. ليشية عض هذه الحيلي إلى ال حث أن ي يصة ال حث ع ى يلةيد أتد لي ال حث عن يلفية عض متي يم صلة إم ج المييتةة ل حث يييح له يط ي ا ل ي يضطة ال حدث إلدى معيج يلن غيةه ع ى أت س أن ا م ج عجيم ال يييتة له ةامج أ ثة م ام ألغةاضه. ال للا إلى ةامج ح تل إحص ئي محيلية ا م ج ليحيي مشةلع اليخةج ململع من الحيلي مجا : الحيلي الم جي لاليم جي لال شةي لفيمد ي دي ململع من األمث ع ى الحيلي الث ث : مث ل ع ى الحي الم جي: ا يصة ال حث ع ى المياةس األت تي الح لمي في ميجي ج س. مث ل ع ى الحي اليمجي: ألةي ال حث خد ل الفصدل اليةاتدي األلل مدن العد ت اليةاتدي 2013/2012 ت. المةح األت تي فدي المدياةس مث ل ع ى الحي ال شةي: ا يصة ال حث ع ى مع مي لمع م الح لمي في ج س

10 عيييي الط ل يعمل ال حث "الط ل " في مشةلع اليخةج ع ى يلضيح الم صدلي لمصدط ح المتيعم في ال حث حيى ال يت ا فاما لييت يعةيفا حت ال حث. إض ف إلى لضع إطد ة مةلعدي إلةائي ل مفد هيت لالميغيدةا ال حث ليفضل صي غ يعةيف يتيخيمه ال حث في اليع مل مع مش الياخ في ال حث. 3 عيييي الط ل الع ت ظ هةة يةا مي لهل ليس ح ةا ع ى فيةة يمجي محيية أل فئ من الجد س أل ي معين ل هل حق مش ع يتيفيي مجه اللميع لفي ل األيمج ل ف المج طق ليطلية المعةف ا جت جي ال حث الذي جةيي ال ي س ه لمةالعيا. لياذي ا. لهذا ال ييت إال مةالع أي ي الت ال حث يعجي االط ع الش مل لالميعمق ع ى الملاي الع مي لاليةات م ان مةالع أي ي ل ةأي أل جييلد إلدى غ ال حث ليلثيق مص يةه حيث يجت ه لإع ية صي غيا ذا الع. من اآلةاا لالجي ئج اليي يت اليلصل إليا ت ص ح ا م يعجي ي ليت ال حلث الت لاخيي ة عيج حثك لالة ط دين هدذه اليةاتد الع ذا الت ع يك عيييي الط ل اخيي ة اليةات اليي يم ن االتيف ية مجا ل إم جك يةيي ا من األحيث إلى األ ديت أل ل حثك لع يك اخيي ة اليةات حثك. ييج ت مع أتئ أل ململع يصجيفا حت فئ ال حث لعية اعي ةا من أهما : عيييي الط ل يعلي أهمي مةالعيك ألي ي يلفة الخ في الع مي لالمص ية ال يم لةاا ال حث اللييي. 1. ال حثي ليؤيي إلى فات م يت خصلصا في الفيةا الت. 2. ي شف عن لذلة المش 3. ي ةي الللاج ال حثي اليي لت ييت إجض لا من ل لهذا يؤيي إلى حلث لييية. 4. يلضح مج هج ال حثين الت ين في مل ل هذا ال حث لهذا يلةه يت عيك ع ى اليلصل إلدى جي ئج حثي لييية ليح شي الطةق الع يم اليي لت يؤي إلى ي يت المعةف في مل ل هذا ال حث ليت عيك ع ى ال حث عن طةق يي لييية. ين هذه ال حلث أل يلاةي أف ة ين ال حثين في مل ل هذا ال حث. 5. ي شف عن أي يياخ أل أخط ا في ال حلث الت. 6. ي شف عن أي يج ض جفس ال حث. الميع ين جي ئج حثك لالجي ئج الت 7. يت عيك ع ى إلةاا م ةج - 7 -

11 يت عيك ع ى اليلصل إلى صي غ ي ي محيية لمف هيت لأف د ة ال حدث لالللاجد اليدي تييج للا ليلفة عية عم ي ليطلية فةضي ال حث الح لي. يت عيك ع ى جشة المعةف ا جت جي..8.9 عيييي الط ل إن اط عك ع ى الملاي الع مي لأي ي ال حث يفييك في فات ا ط ة الجظةي ل حثك ليفييك في إ ةاي الح ل إلى ال حث ل يميه م يتات ذلك في يلفية ال عية الع مي اليدي ي جدى ع ياد ال حث. م ان لعم ي لمع المع لم الميص أي ي ال حث أخ ي من أ ةيه : إعط ا دل ذي ح ده حيث ي لت ال حث لضع إش ةة لاضح عن ص ح ل ف ةة يأخذه من أي مصية لعيت اليحيي فدي الج ل لص لح شخص محيي لاألم ج في الج ل لعيت يحةيف ال ت لعيت اليا ت ع ى اآلخةين. عيييي الط ل يمة عم ي أخذ الم حظ من المةالع عية مةاحل من أهما م ي ي: 1. يحييي ألللي ل مةالع اليي يت لمعا من ألل ال يا أل ثة أهمي ألال لحيى ي لن العم يد مجظم لش م. 2. ال يا ةااة م خص ال حث عجي فيح أي ةت ل ع مي حيث إن ال حلث ي يأ أل يجياي مثل هدذا الم خص. حيث يعطيك ذلك ف ةة ع م حلل الملضلع ليت عيك في االتيمةاة فدي االطد ع ع يه من عيمه. 3. في ح ل ةة ةااة ال حث ل مل فع يك ان يحضة ط ي ي ع دى خ فاد المع لمد المةلعي ي ميج هي )اتت المؤلف اتت الم ل المل ة ت المل ي ة ت العديي الصدفح لع يك ان ال ي ظاة أ ثة من ف ةة لاحية ع ى ال ط اللاحية لان ي لن ا يصد يي فدي أخدذ المع لم من المةالع. 4. يل ان يأخذ مةالعيك مع لم مخيصةة عن ل من مش ال حث الذي يةالعه إض ف إلدى الفةضي لالطةي المتيعم لالجي ئج اليي يلص إليا ال حلث الت. ل إم جك اتديخيات ط مجفص ل ل أمة من هذه األملة ي ييم ن عجي صي غ ال حث من م ةج جي ئج حدلث مخي ف مث أل م ةج الطةق المتيعم له ذا. 5. أثج ا مةالع ال حلث يم جك اتيخيات إحيى الطةق الث ث اآليي لييلين الم حظ : - 8 -

12 أ- - ج- صي غ المةالع غيك الخ ص خ ص في األملة اللاضح مثل: لصف مش ال حث أل األت ل المتيعمل لل ن هذا ييط مجك عيت اليأليل. ا يط ف لمل ذا أهمي خ ص م ي ا مؤلف ال حث الذي يةالعه ليضعا ين شلليين "...". لييت ذلك في الح ال اليي يةى أهمي يةة لمثل هذه اللمل ألجاد دي يعد ةض أف ةا ت أل ألجك يةيي مج شيا لاليع يق ع يا أل إذا ن فيا أخط ا. لفدي حد ل اال يط ف يل اليأ يي ع ى ذ ة الصفح اليي أخذ مجا اللمل اليي ا يطف. أثج ا المةالع ي يظاة في ذهجك عض اليع ي أل الم حظ الشخصي لاذا ع يك أن ي ي ا فلةا ع ى ط متي لأن يشية ع ى ظاة ال ط إلى المةلع الذي يم دن أن ية ط معه هذه الم حظ لاآلةاا. لهذه الم حظ يم ن أن يشمل األملة اآليي : يفي اةي ط ال حث الذي يةالع مع ال حث الذي يةيي ال ي ت ه. األت لي أل ال ي ت أل الميغيةا اليي أغف ا ال حث الذي يةالع اآلن. ج ط ضعف ال حث الذي يةالع أل ج ط الضعف في ي ةية الجي ئج اليي يلصل إليا. ج ط الخ ف ين هذا ال حث ل حلث أخةى ةللع ت. 4 يحيي هذا الليا المجالي اليي تلف يلي ا عن أتئ اليةات أل يخي ة فةضي يا ليشمل ذلك يحييي المجالي لاألت ل ال حثي الذي تييت اي عه ليحييي المليمع لالعيج لأياة ال حث للصفا من حيث عيي ف ةايا لمح لةه لالميغيةا اليي ييج للا لاليأ ي من صيق األياة لث يا لإلةااا ال حث لالمع لل ا حص ئي المتيخةل. عيييي الط ل هج ك مجالي عية لمن أهما المجاج الجلعي لالمجاج ال مي م ن اليعمق في فامام من خ ل ةللعك إلى م ةة مج هج ال حث الع مي لأي ي ال حث الع مي األخةى. 1 4 ي عي مجالي ال حث أجا ع ت يةات يفي إلةاا ال حث صلةة ع مي لفيا ي لت ال حث يةات مش يه ال حثي من خ ل ي جي الطةق لاألت لي لاالخي ةا المج ت ل حث

13 ييط مجك عيييي الط ل في هذا ال تت يحييي المليمع) Population الذي 2 4 يعجي لميع مفةيا الظ هةة اليي يةاي يةاتيا للصعل اللصلل إلى لميع أفةاي المليمع ي لأ ال حث إلى أخذ تت أل ليا من مليمع اليةات لهي م يتمى لعيج لالخيي ةه شةلط لمع يية معيج. 3 4 ييط مجك عيييي الط ل عي يحييي مش ال حث ليح يق أهيافه إلى لمع ال ي ج لالمع لم حلل هذه المش للاذا الغةض طلة ال حثلن ململع من أيلا لمع ال ي ج ل أياة من هذه األيلا يص ح للمع ي ج عن ملضلع م ل ي ال يص ح لملضلع أخة لهذا ال يعجي أن أياة أفضل من غيةه ل ي جؤ ي صح هذه الع ةة من خ ل ال لل اآليي: "أيام أفضل ل جل ة المطة أت المجش ة ". ل إم جك عيييي الط ل االعيم ي ع ى أيلا لم ييس اتيخيم للة ل م ن يطلية أيلا ل م ن ج ا أيلا لييية من خ ل الةللع إلى األي الية لي لخ ةيك الشخصي في مل ل حثك لإلى خ ةا األفةاي المخيصين في هذا المل ل لمن خ ل عضل هيئ الييةيس المشةف ع يك في مشةلع اليخةج لييط مجك هج لصف األياة من حيث عيي ف ةايا لمح لةه. م ييط مجك عيييي الط ل اليأ ي من صيق األياة لث يا. يشية مفالت الميغية) Variable إلى مفالت أل اتت يشية إلى صف أل خصيص 4 4 محيية يي ين يميا ين األفةاي أل األشي ا. ف للجس لللن العيلن لاللين ميغيةا ألجا يخي ف في ال يم من فةي إلى آخة. لل ميغيةا يصجيف لأجلاع عية لميغيةا المتي لالميغيةا الي ع لالميغيةا ال مي لالميغيةا اليصجيفي..الخ. لييط مجك عيييي الط ل يحييي الميغيةا اليي يج للا حثك ل ش ل لاضح لمحيي. ف ا لةااا الت لال ح عن أتئ ال حث لفةضي يه. عيييي الط ل يخيص هذا الليا لصف 5 4 لذلك ايف إف ية ال حثين اآلخةين إلةاا حلثات لليلضيح يفي ا ل

14 عيييي الط ل ع يك يلضيح المع لل ا حص ئي اليي يت اتيخةالا 6 4 لإلل عن أتئ ال حث لفةضي يه فع ى ت يل المث ل ي يذ ة الميلتط الحت ي لاالجحةاف المعي ةي لالجت المئلي لاخي ة يح يل الي ين األح يي لاخي ة يح يل الي ين الثج ئي لاخي ة شيفي لغيةه في ح ل يت اتيخةالا في حثك عيييي الط ل ع يك ي ال حث غ ت يم لماجي لع مي لاال يع ي عن ال غ غية اللاضح حيى يتيطيع ال ةئ فات م ي ي ه. م ييط مجك اعيم ي األت ل الت يت من خ ل الييةج في عةض األف ة لالمف هيت اليي ييج للا حثك لال عي عن األت لي المشيي ل ةئ. لحيى يتال فات جي ئج حثك ع يك عةضا أت ل ت يت للاضح لمةي حت أتئ لفةضي ال حث م يفضل عةضا تيخيات الليالل لاألش ل لالةتلم لذلك ايف يلضيح الجي ئج ل ةئ. لمن الما ةا اليي يل ع يك ال ي ت ا في هذا ال تت ما ةا اليح يل ل جي ئج لالمف هيت اليي يت اليلصل إليا لة طا مع جي ئج اليةات الت ملضح ج ط االيف ق لج ط االخي ف فيم يجا. حيث إن عم ي يح يل الجي ئج لة طا ييل ع ى ميى يةيك حث في ةااة أف ة ال حثين الت ين ل يةيك ع ى الج ي لاليح يل لالة ط يتات في يلضيح الجي ئج ليفتيةايا ليتات في اليلصل إلى اال يةاح لاليلصي العم ي ل حث. 2 5 عي اليلصل إلى الجي ئج ع يك عيييي الط ل لضع اليلصي الجظةي لالعم ي لأن يع لج هذه اليلصي المش اليي خةج ا حثك لذلك غي ح ا لإف ية األفةاي لالمؤتت اليي يج للا حثك

15 عيييي الط ل ييط مجك يلثيق الم ية الع مي في حثك ي ع الطةي الع مي المتيخيم في تمك لهي حت يليل لمعي ع ت الجفس األمةي ي APA( American Psychological Association لذلك في مين ال حث لفي ئم المةالع لالمص ية لفيم ي ي أمث ع ى اليلثيق في مين ال حث لفي ئم المةالع لالمص ية: 1 6 يلثق المةالع ياخل الجص لفق جظ ت APA( ع ى الجحل اآليي: م ن ا ش ةة إلى المصية في ياي مين الف ةة ذ ة االتت األخية ثت تج الجشة ين لتين مث ل: االتت أش ة تع ية ) 2006 ص 21 إلى أن اليع ت الجشط... أم اليلثيق في جا ي الف ةة في ي الحييث في اليع يت لاليع ت لي لت األخية لتج الجشة ياخل لتين مث ل يعي اليع ت الجشط من المجالي الف ةة الم ي ت ج ع ى إشةاك الميع ت في عم ييي اليع ت لاليع يت)تع ية 2006 ص 21 لفي ح ل ف ةة ع م من المةلع ف ضةلةة لذ ة أة ت الصفح. 1 لفيم ي ي أمث ع ى عض الح ال : اتت ع ئ المؤلف تج الجشة الصفح أل الصفح. لييت ين لتين مث ل: إذا ن المؤلف مجفةيا ي ي : (Jones, 1967, p.107) إذا ن لمؤلفين اثجين ي ي : (Wilmore and Costil, 1994, p.23) إذا ن لث ث فأ ثة ي ي : اتت ع ئ المؤلف األلل ثت اتت ع ئ المؤلف الث جي ثت اتت ع ئ المؤلف الث لث ثت تج الجشة في المةة األللى لإذا لةي مةة ث جي ي ي اتت ع ئ المؤلف األلل ثت يضد ف إليا ع ةة لآخةلن ثت تج الجشة:

16 (Adamsm et al., 2002, p.85) لإذا ي ةة اليلثيق ل مؤلف جفته في مةلعين مخي فين أل أ ثة مجشلةين في تج لاحية ف ن دل مةلع يميي حةف من الحةلف الال ئي عي ي ةيخ الجشة. )اتت ع ئ المؤلف التج أ )اتدت ع ئ المؤلف التج. ليع مل اذا الجمط في ئم المةالع أيض يلثيق عمل مأخلذ من مصية ث جلي أل ث لث: عجيم يحصل ال حث ع ى مع لم من مصية ث جلي ليعذة الحصلل ع يا من المصية األلل أي اجه لت يط ع ع يا م شةة من المصية األص ي فإجه يلث ا إض ف حةف اللة )في ل اتت مؤلف المصية الذي أخذ مجه المع لم مثل: يشية ية Papert أن اليع ت يحيث عجيم يجشغل الميع ت لعي في أجشط ذا معجى ليم ن مش ة اآلخةين من خ لا ليلفة فةص ل يف ع االليم عي...)في ل ةان 2002 ص ص 23. لفي هذه الح ل يلثيق مع لم م ي ت من أ ثة من مةلع في المين:...) ت م 1996 ص 87 الحي يل يةيي المةالع من األ يت إلى األحيث عيييي الط ل يةاعى في يةيي ئم المةالع في جا ي مشةلع اليخةج م ي ي: يةيي لميع المةالع هل ئي في ئم لاحية لال يفصل ال ي إهم ل ال اليعةيف عجي اليةيي الال ئي ل مص ية ل غ العة ي. عن المل..إلخ. ييت يةيي ئم المةالع لالمص ية في د ئميين المةالدع لالمصد ية العة يد لالمةالدع لالمص ية ا جل ييي. اتت ع ئ المؤلف أل شاةيه ي يا أتمه األلل. تج الجشة. فةاغ ن ط عي ن. عجدلان ال يد لي ي خط م ئل. الج شة. م ن الجشة. مث ل:

17 ه ةلن ةميي فيحي. )2003. ا ياةة الصفي. ط 1. عم ن: ياة لائل ل ط ع لالجشة. Jones, D. (1979). An outline of English phonetics, Cambridge : Cambridge University Press, Cambridge, UK. 6 تع ية للي لع ياهلل ا ةاهيت.) المجاج الميةتي المع صة. عم ن: ياة الف ة. تع ية أحمي لع ل فلاي ليامل مليي لاشيي لميل لأ ل عة ل هيى.)2006. اليع ت الجشط ين الجظةي لاليط يق. عم ن: ياة الشةلق ل جشة لاليلييع. 7 اتت ع ئ المؤلف الحةف األلل من اتت المؤلف. )التج. اتت ال ي )يةلم الميةلت لع ئ يه. م ن الجشة: اتت الج شة. )ي ةيخ العمل األص ي. : لضع اتت 8 ط ل 9 اتت ع ئ المؤلف ي يا اتمه األلل. تج الجشة. عجلان ال حث. اتت المل المل ي( العديي) الصفح. ي ي اتت المل لالمل ي لالعيي خط م ئل أل ي ي خط غ مق. )م حلظ : ييت ذ ة المل ي لالعيي ان للي. مث ل: يامل مليي. )2010. "أثة اتيخيات اللت ئل اليع يمي الحتي في اليحصيل الم شة لالمؤلل ليى الصف الث لث األت تي في الع لت الع م ". مل ل مع الخ يل ل حلث- )الع لت ا جت جي (5 -Hamdallah, R. (1999). To use or not to use Arbic in English language teaching. An-Najah National University Research Journal-B. 13(1), اتت ع ئ ال حث ي يا أتمه األلل.) التج. عجلان الةت ل. ال ي الل مع ي الجشة. لييت ي عجلان الةت ل ين ع ميي يجصيص أ ل غيال ميخ ئيل للةج. )1998. "الع ين المييةين لأللي ا األملة في المياةس الث جلي في مح فظ ةات اهلل لال يةة". ةت ل م لتيية غية مجشلةة ي اليةات الع ي ل مع يةيي يةيي

18 ف تطين. 11 العية ش ي ) المؤيمة الية لي األلل الية ي لاليع يت. أي ة 2010 المع ت الف تطيجي لإعيايه اللا ع لاليط ع لة يم في اليع يت الميةتي في ف تطين اتيل الح ضة لاتيشةاف المتي ل الخ يل مييةي 12 ع ي الحميي ماجي.) 2013 الث ث ا 22 ة يع األلل الييم ةاطي ا تةائي ي المةيض لةيية األي ت التج الث مج عشةة العيي 6119 ص يامل مليي. )يشةين ألل " يلة اليع ت االل يةلجي في يحتين للية العم ي اليع يمي اليع مي ". جشةة المعةف العيي 1 يت اتيةل عه في 2012/11/11 من الةا ط APA

19 العجلان الش ة لالي يية ا هياا المحيلي الليالل األش ل لم خص اليةات لم خص اليةات أللج ي. لعة ي 1 2 الفصل األلل: خ في اليةات لأهمييا : م يم اليةات لمش يا لأتئ اليةات لأهياف اليةات لفةضي اليةات لأهمي اليةات لحيلي اليةات لاليعةيف ا لةائي. الفصل الث جي: ا ط ة الجظةي. الفصل الث لث: اليةات الت : الفصل الةا ع: مجالي اليةات لإلةااايا : مجالي اليةات لمليمع اليةات لعيج اليةات لأياة اليةات لصيق األياة لث األياة لميغيةا اليةات لالمع لل ا حص ئي لإلةااا اليةات. الفصل الخ مس: جي ئج اليةات ليفتيةايا لاليلصي. 3 ئم المةالع لعة ي لاأللج ي لم حق اليةات

20 5499 الميط الت ق ل م ةة: م ةة مج هج ال حث الع مي )0204 ةئيس تت يع يت الية ي االت مي كانون الثاني

21 جةح ك في هذا اللتيط اليع يمي لم ةة )مشةلع اليخةج ة ت )5499 في تت يع ديت الية يد ا ت مي حيث تجلضح لك فيه يفي ي مشةلع اليخةج ياا من اخيي ة العجلان لاجياد ا عمدل الفا ةس في آخةه. في ال ياي جةى أجه من الضةلةي أن جذ ةك عض الج ط الم ام : الميط الت ق لاذا الم ةة هل: م ةة )مج هج ال حث الع مي ة ت )0204. ليس لاذا الم ةة يعييج أل اميح ج أل ي م ةة. هذا الم ةة يعيمي ع ى م حص يه في تجلا يةاتيك الم ضي فال ثمةة جي ج لايك فدي ي دك التجلا. جيةك يخل فك من مشةلع اليخةج ألجه يلة يك األللى في ال حث الع مي العم دي ل دن دن عيييي الط ل ع ى ث ي م أجك م إن ي شة العمل حيى يي شى هذه المخ لف لييلل ف ألمة أ تط مم ييل ع فمشةلع اليخةج هل ع ةة عن حث ع مي ي ط ق فيه لاعي ال حدث الع مدي لضلا طه م ال ييل لي ث ثين صفح لالغةض مجه ييةي ك ع ى يط يدق ماد ةا ال حدث الع مي المخي ف من خ ل مشةلع معي ن ليح إشةاف أتي ذ مخيص ليفيي مجه فدي متدي ل أي مك ال حثي. إذا أخ ص الجي هلل ثت الييم م حظ أتي ذك فإن حثك تي لن ذا ف ئية يةة لتي لن إذن اهلل- الخطلة األللى لك في ي ةت ئل الم لتيية لالي يلةاه متي ف لط مح ال ي ف عجي حي في الع ت ل يجظة إلى المتي ل جظةة ط مع ليي ية فإن الع ت ال يش ع مجه ط ل لط لد الع ت ال يش ع لجذ ةك عيييي الط ل - ي لى اهلل ليحتن يع مك مصيا ل لل اهلل يع لى- "ل اي لا ال ه ل ي ع م ت ال ه ل ال ه ل ش ي ا ع يت " ]ال ةة/ 282 [ اآليي : تجشةح لك في هذا اللتيط يفي ي مشةلع اليخة ج من خ ل العج لين الةئيتي.1 اخيي ة الملضلع. 2. لضع الخط. 17

22 لمع الم ية الع مي ( ط يصلية م.... اليلثيق أثج ا اللمع لال ي. ملاصف الم يم لالخ يم. اليح يل لاالتيجي ج لالة ط. صي غ ال حث )ال غ لاألت ل. م حظ ع م ضةلةي أفض ل -عيييي الط ل - أن يخي ة عجلان مشةلعك جفتك حيث ي لن ضمن م يفض ل ليةى أجك أهل ل ي فيه فإن اخيي ة الملضلع لفق ةغ ال حث يةيحه جفتي ليعطيه الفةص عط ا م عجيه مم ي تات في اللصلل إلى اليمي ي لا ياع. فإن علي عيييي الط ل - عن العثدلة ع دى عجدلان لمشةلعك ف للأ حيجا إلى مشةفك فإجه تلف يت عيك ع ى اخيي ة عجلان مج ت. م حظ مام عجي اخيي ة عجلان مشةلع اليخة ج: عيييي الط ل عجي اخيي ةك لعجلان مشةلعك يج غي مةاع ة األملة اآليي : هل ي في ملضلعه من ل لإن ن ي ي فيه فال يم يغطي مف ص ه ف أ- هل هل ضمن ةغ يك ل يةايك الع مي هل ييلافة المةالع ال يم ل ي فيه - ج- م الفلائي اليي ي م ن يح ي ا من خ ل ال ي فيه ي- هل ي ع ي إض ف ليية ل م ي ا ت مي في مل له في هذه المةح ا يعي ه- - عن اخيي ة العج لين ذا الملضلع المع ية لالصدع لالغ مضد ألجك حث م ييئ للن ييم ن من الخةلج فيا ةؤي لاضح. ل- احةص ع ى أن ي لن عجلان مشةلعك لاضح لمفص ح عم تي ع ل ج فيه لغية طليل. ف ييم 18 للا:" ال ي من أل ي المط ع لالم طع" لالمط ع: هل العجلان لالم طع هل آخة ال حدث أي خ يميه.

23 إذا يأ ي مم ت ق ف جي ل إلى الخطلة الي لي )لضع الخط. - ي صي خط ال حث -عيييي الط ل ا ط ة الع ت ل حث لعج صةه الةئيتي. لهي يي لن مم ي ي: ا ي ه ع ى الصفح األللى من الخط )في اللتط عي ذ ة اتدت الل معد لال ي لاليخص ص الذي يجيمي إليه في ةأس الصفح ذايا ع ى لا اليمين ثت ا ي ع د ةة: إعياي الط ل... لا ي اتمك الة عي لة مك الل معي. لي فييح لحميل ثت لص ة لالت ت ع ى الةتلل ال ةيت محمي ص ى اهلل ع يه لت ت ثت ي ش ة إلى عجلان ال حث للك: ل عي فاذا حث ع مي تم ييه د:... ثت اذ ة عدي ذلدك العج لين الي لي : هي الم عض اليي يةغ في أن يصل إلى ح لل لا لع يك أن ي ي اد.1 طةي ع مي لاضح. اذ ة يح هذا العجلان الطملح اليي يتعى إلى يح ي ا مدن خد ل.2 مشةلعك لع يك اليج ه إلى أمة هج لهل أن أهياف ال حث ي ص غ عد ية- أتد ل ي ةيةي. ي ص غ ع ية- ليعيجك ع ى يحييي مش ال حث لي ليك إلى الي عة ف ع ى.3 األهياف اليي يةغ في اللصلل إليا لع ية م ي لن ل ل هيف تؤال لي ص غ هدذه الشةعي ال يذ ة أتئ اتيفا مي ع م أن عض ال حثين في اليةات أت ل األتئ ألهياف فحت لال ض ي ة في ذلك. اليةات م يفي اذ ة يحيه الفلائي اليي تلف يح اد هدذا ال حدث فدي مل لده ي د.4 لملضلعي ل عييا عن الم لغ. في هدذا الح ي ي اليي لع يك يخي ة ال ي يلض ح يحيه األت.5 - ملضلعي لصيق لأم ج. عيييي الط ل الملضلع ليل أن ي ي ا 19

24 لا ي يح هذا العجلان عيييي الط ل - األ ح ث لاليةات اليي ي في الملضلع مع ي ن ا ض ف أل اليعيي اليي ييل ع أن ييضمجا مشةلعك. لج صي مجاج ال حث -عيييي الط ل - لمدع األف د ة ذا الع لملضلع ليةاتيا ليح ي ا لفق طةق ع مي مجط ي. لمم يج غي أن يعةفه هج أن المج هج اليي ي يمك في ال ي في الع لت الشةعي هي: المجاج اللصفي لهدل المجاج الذي يصف األشي ا لصف ع مي لا عي ئم ع ى الم حظ لاليح يدل. لهدذا المجاج ي يت ال حث في الع لت الشةعي حيث إن مجاج اليةات الشةعي لصفي فدي الم ت األلل مع االتيع ج لمجالين االتيج طي لاالتي ةائي..6.7 هل طةيق مجط ي ييضمن اجي ل الذهن من ضي أل عية ض ي م ت ت ا إلى ضي يعي الجييل. هل يي ع الليئي ا أل عضا -تلاا أ ج أح م أت ظلاهة- ل لصدلل إلدى ال ي أي ل لصلل إلى ح ت ع ت يشم ا فال اجي ل الف ة من الح ت ع ى الليئي إلى الح ت ع ى ال ي الذي ييخل الليئي يحيه. ثت ي ن إلةااا ال حث لخطلايه لفق المجاج الذي اخيةيه. يم جك عيييي الط ل - اتيخيم المجاج... لفق الخطلا لا أن ي ي الع ةة الي لي : لليح يق األهياف الم ةلل ة من هذا المشةلع ف دي لةااا الي لي : عيل اآلي ال ةآجي ال ةيم إلى ملا عا ذ ة التلةة لة ت اآلي. يخةيج األح ييث الج لي الشةيف لاآلث ة من مظ جا األص ي لالح ت ع ى م يحي ج إلى ح ت مجا حت اللتع لالط. الةللع إلى المص ية ال ييم لالحييث المعيمية في مل لا ألخذ الم ية الع مي مجا. عةض األيل لمج شيا ملضلعي ليلن يحي ي في مح لل ل لصلل إلى الةالح لفدق اليليل. الةللع إلى المع لت ال غلي لالمص ية الميخصص ل يد ن معد جي ال مد لالمصط ح. اليعةيف ألع ت غية المشالةين. )إذا ةأي أج أل مشةفك الح ل إلى ذلك. إث الجي ئج لاليلصي. الغةي د 20

25 عمل فا ةس ل مشةلع من حيث فاةس اآلي ال ةآجي ال ةيم )إن ليت لفاةس األح ييث الج لي )إن ليت لفاةس اآلث ة )إن ليت لفاةس األع ت )إن ليت لفاةس الملضلع لفاةس المص ية. لي خصص هذا العجلان عيييي الط ل - في خط ال حث ل ي عج صة ال حث )العج لين الةئيتي ليمايي )إن ليت لاأل لا لالفصلل لالم حث لالمط ل لالمتد ئل. لمم يج غي اليج يه إليه هج : أجه ي يفى في مش ةيع اليخةج عيم ي الم حث لالمط ل لالمت ئل ألن األ لا لالفصلل ي خص ص -ع ية- عجي ي األ ح ث الع مي ال يةة ةت ئل الم لتديية لالي يلةاه لالملتلع المخي ف...إلخ. يم جك عيييي الط ل - أن ي ي يح عجلان محيلى ال حث الع ةة اآليي : ل ي ت م يمايي لخمت م حث لخ يم لذلك ع ى الجحل اآليي: حثي إلدى. عي أن ي لا ي خطيك لفق م ت ق ت ط عيا لمن ثت ت ما إلى مشدةفك الدذي تي لت يلةه ةاايا لمج شيك فيم لةي فيا فال إم أن ي ة ه م هي أل أن يط مجك يعييل مد يحي ج إلى يعييل. فإن الخط ف جي ل إلى الخطلة الي لي. 21

26 إن لمع الم ية الع مي ي لن -يائم - عي حصة المةالع ال يم ثت ال ةااة الميأجي لالف حص ل مةالع لأف ض ل لك عيييي الط ل - أن ي لت لمع ل م ية مشةلعك من مظ جاد مدةة لاحية حيث ال ييةك المةلع إال عي أن يأخذ مجه ل م يحي ج إليه ل لطةي اليدي يةاهد مج تد ( ط يصلية...إلخ. مع ضةلةة ي المع لم الميع لمةلع مدن حيدث: اتدت ال يد لالمؤلف لالط ع لياة الجشة لتج الجشة. فاي يفييك في اليلثيق لعجي عمل ئم المص ية لي لن ين يييك عجي الح ل إليا. ييعي ي الطةق اليي ي تيخيت ل يلثيق في ال حلث الع مي فمجا الطةيق الياةج عجي ثية من حثي الية ي لهي طةي APA( حيث يلث ق المةلع عي االجيا ا من الف ةة اليي اتيف يه ال حث مجه في المين جفته ين ه لين )اتت ع ئ المؤلف لتج الجشة لالصفح. لهذه الطةي ال ييج ت مع الملضلع الشةعي لح ل ال حث في ي ك الملضلع إلى اليخةيج لاليع يق لاليعةيدف لهدذا ي لن في الا مش لع يه فإن أجت طةق اليلثيق في أ ح ث الية ي ا ت مي هي الطةي الياةل اليي ي تم يا ال عض لطةي الي ييي لهي يعيمي ع ى الح شي طةي معيج لي لن اليلثيق فيا م ي ي: اتت ع ئ المؤلف اتت المؤلف اتت ال ي اتت المح ق إن للي ة ت الط ع 1 ياة الجشة م ن الجشة ي ةيخ الجشة ثت الليا لالصفح. لهذا ي لن عجي يلثيق المةلع ل مدةة مث ل: األللى. ا ن يام ع ي اهلل ن أحمي ال في في ف ه ا م ت أحمي ن حج ل يح يق يهية الش ليش ط 5 يدةل الم ي ا ت مي 1408 هد ت 190/4. لأم اليلثيق من المةلع جفته فيم عي في لن م ي ي: اتت ع ئ المؤلدف اتدت المةلدع اللديا لالصفح. مث ل:.200/4 ا ن يام ال في في ف ه ا م ت أحمي ن حج ل 200/4. أل: ا ن يام ال في )اتت التلةة: ة ت اآلي مث ل: )الجت ا:

27 اتدت 3 ال ي لال لة ت الحييث إن للي مث ل: ال خد ةي محمد ي د ن إتد م عيل صد حيح ال خد ةي ط 1 ياة الف د ة يد ةل ت 40/8 ي اليي يل الةلل لمةأة حييث ة ت ) هد د - لمم يج غي أن يعةفه عيييي الط ل في هذا التي ق أن من ال حثين من يةى اال يف ا عجي يلثيق الحييث ذ ة ة مه يلن ذ ة ال ي لال الذي أخذ مجه الحييث. لعجي اليلثيق من مصية الحييث ذايه في المةة الث جي ي لن اليلثيق ع ى الجحل الي لي: اتت ع ئ المؤلف لاتت المصية ثت الليا لالصفح ثت ال ي لال ثت ة ت الحييث. لمجات من يةى أجه ي لن اليلثيق في هذه الح ل دذ ة اتدت ع ئ د المؤلف لاتت المصية لالليا لالصفح ثت ة ت الحييث لمجات من يةى اال يف ا تت ع ئ المؤلف لاتت المصية لة ت الحييث. مث ل: ال خ ةي صحيح ال خ ةي 40/8 ي اليي من أخذ ح ه أل ا ديص يلن التد ط ن حدييث ة ت )6887. لع ى ال لل حذف ال ي لال ي لن المث ل: ال خ ةي صحيح ال خ ةي 40/8 حييث ة ت )6887. لع ى ال لل حذف الليا لالصفح ي لن المث ل: ال خ ةي صحيح ال خ ةي حييث ة ت. 6887( اتت ع ئ ال حث اتت ال حث اتت ال حدث اتدت 4 المل التج م ن الصيلة المل ي العيي الي ةيخ ة ت الصفح. مث ل: ش ش محمي ش ش أخ ي الحة في الف ه ا ت مي لال جلن اليللي ين الجظةي لاليط يدق مل د ل مع الخ يل ل حلث 2007 ل مع الخ يل مل ي 3 عيي 1 يملي ص 112. ع ئ ال حدث اتدت 5 ال حث تج المج ش عجلان الةت ل ةت ل مجشلةة أل غية مجشلةة اتت ال ي اتت الل مع ة ت الصفح. مث ل: جعةاجي خ يل محملي 2011 ت الخةلج عن المذاه األة ع شةلطه لضلا طه لآةاا الع م ا فيده ةت ل ي يلةاه مجشلةة الل مع األمةي ي المفيلح لاشجطن ص

28 عيييي الط ل : إذا لدت ييلافة ل يد ج شدة ف ي )ي. ن لإذا لدت ييلافدة يد ةيخ الجدشة ف ي )ي. لإذا لت ييلافة م ن الجشة ف ي )ي. ت لإن لت ييلافة ط ع ا ي )ي. ط. ي لن يلثيق المص ية في جا ي ال حث خصلص المةالع لالمل لالةت ئل الل معي م لةي هج عجي اليلثيق مجا في المةة األللى عي حذف م ييع دق د أللياا لأة د ت الصفح لم ييع ق ألح ييث من حيث حذف ال ي لاأل لا لأة ت األح ييث..1.2 عيييي الط ل فيم ي ي عض المصط ح ال حثي الخ ص ح ال في ملضلع اليلثيدق مدن الضةلةي أن ي لن ع ى يةاي ا عجي إعياي مشةلع يخةلك لهي م ي ي: ليتيخيت في ح ل م إذا ج جص من ي ل م يصةف تيط في ية ي ه ي ييت أل يأخية مع ا ا ع ى للهةه.. فيشية في الا مش إلى المةلع لالليا لالصفح ثت يدذ ة مد يصة ف. ليتيخيت في ح ل أةي إح ل ال ةئ ع ى ي أخةى أ ثة يفصي أن ي لل: لمعةف أ لال الع م ا في هذه المتأل أل "ل تيياية" ةالع ي ذا ل ذا أل لمعةفد المييدي عدن هدذا الملضلع اجظة ي ذا ليتم يه. ليتيخيت في ح ل ج الف ةة لمفالت من ي أل أ ثة. ف لف ةة لص ح ال ي لالع ةا من صي غيك ليجتي ك أج فيذ ة في الا مش م : اجظة ليذ ة اتت المصية لالليا لالصدفح لإن ج الف ةة ي أخذ من أ ثة من مصية فيذ ة أتم ا هذه المص ية. 24

29 عيييي الط ل : م ذ ةج ه لك عجي حييثج عن يفي عمل خط ال حث هل ذايه الذي ي عيمي في الم يم الجا ئي ل مشةلع حيث يشيمل الم يم ع ى: مش ال حث لأهيافه لأتئ يه لأهمييه لأت اخيي ةه لاليةات الت فيه لمجاله لمحيلاه. - أم الخ يم في خص ص عيييي الط ل ل ي ن الجي ئج لاليلصي. لجي ئج ال حث -عيييي الط ل - هي ثمةيه لهي ال ض ي اليي يلص إليا عي عةضدك المد ية الع مي من حيث اآلةاا لالمذاه لاأليل لمج شيا ليةاتيا ملضلعي لجياه لالفدةق دين الجييل لاليلصي هل أن الجييل هي ل م يلصل إليه ال حث لأم اليلصي فاي شيا يةيي ال حدث أن يحي ث أل ي يةس أل يط ق متي ل ي ي لن اليلصي م جي ع ى جييل من الجي ئج اليي يلصل إلياد ال حث ل ي ي لن ذا ص ل حث ةأى ال حث أجا مام لهي ح ل إلى يةات ل جه لت ييةتدا ل لجا خ ةل عن ملضلع حثه ل ي ي لن اليلصي ميع متأل في ال حث لت ييم ن ال حدث مدن اللصلل إليا لعيت لللي ال ي ج ال يم فيلصي ال حث إع ية يةات هذه المتأل ح ل يلفة ال ي ج ال يم لا. م يض ف إلى خط المشةلع عي االجيا ا من إعيايه: عيييي الط ل أضف إلى خط مشةلعك عي أن يجياي من إعيايه العج لين اآليي : ليلضع في صفح متي يع ة فيه عن أح تيتك لمش عةك لم ييلة في جفتك من مش عة طي يل ه أج س لات حق ع يك أل يح ات لي يةهت لأللى الج س هدياا عييديي الط ل - اللاليان لاليلج لاأل ج ا للك أن يايي حثك لمن ي ح مع م حظد أجده يج غدي اال يع ي عن الم لغ اليي ي خةج ا هياا عن مضملجه الح ي ي لصي ه. ليخص ص لمن أتات إتا م ع مي إف ييك في مشةلعك ليج غي ع يك عيييي الط ل - أن ال ي لغ في الش ة لالي يية لال أن ي ص ة فيه لمن المج ت أن ي يأ الش ة آيد ةآجي يحث ع ى الش ة لا حت ن إلى المحتجين لل اهلل -يع لى-:} ل إ ذ ي أ ذ ن ة ت ل ئ ن ش ة ي ت ل أ ي يي ج ت ل ل ئ ن ف ة ي ت إ ن ع ذ ا ي ل ش ي يي { ]إ ةاهيت: 7[ ل لله يع لى-:} ل ال ه ف ع ي ل دن م دن الش ة ين { ]اليمة: 66[ ل لله يع لى-: { ه ل ل ي اا ال إ ح ت ن إ ل ال إ ح ت ن } ]الةحمن: 60[. ثت اي ع ذلك لل الج ي -ص ى اهلل ع يه لت ت-:" م ن ل ي ش ة الج س ل ي ش ة ال ه " ثت اي ع ذلك حمي 25

30 اهلل أن يتة لك إيم ت هذا ال حث ثت اش ة الل مع اليي احيضجيك طلال فيةة يةاتيك ثت اش ة أتي ذك المشةف ع ى مشةلعك ثت أت يذيك الذين يةتلك ثت اش ة ل من يت لك علج ع مي اليي اتيفي من مةالعا ل ديت ملظفلهد لدك العدلن للك أن يش ة ال ئمين ع ى الم ي لالمت عية. هذا العجدلان اليي يذ ة يح الع غية الميل ع لإال فإن في ل عمل مش ل ي يا يفيي من حيث - هي الع عيييي الط ل إجا يشعة من ي ةأ مشةلعك للاي الذي ذليه في إعيايه مم يلعل عم ك للايك محل ي يية. اليي ي ك الع م أجا يلعل ال ةئ ي يمس لك العذة إذا ظاة عض ال صلة في عم ك ت لالايك. إن ي الم خص في مشةلع اليخةج عيييي الط ل - أمة مات ألن الم خص ي عطي ف ةة عن هيف ال حث لمجاله لملضلعه لمحيلاه من حيث ي تيمه إلدى م حدث فمط ل فمت ئل لأهت الجي ئج اليي يلصل إليا فال عةض للايك صلةة مللية. عيييي الط ل إن اليح يل لاالتيجي ج لالة ط لحتن عةض الم ية الع مي ليت تل األف د ة لفدق أتس ع مي مجط ي حيث يتلق الم يم إلى الجي ئج لمج ش الةأي اآلخة أت ل ع مي هدي مدن خص ئص ال حث الع مي الج لح الذي ي ةلى أن ي لن له جي ئج ع مي ذا يم لف ئية لع يك عيييي الط ل - اال يع ي عن ج ا الف ةة الع مي ع ى أت س ضعيف أل ع ى أت س مغ لط م ع يك اال يعد ي عن االتيطةاي حيث يخةج ال حث عن ملضلعه. ليج غي ع يك أن ي لن لك شخصييك اللاضح فدي حثك هذه الشخصي لالجظةة الج يي اليح ي ي الف حص ع يا أن يظاة في ل مف صل مشدةلعك فد جةيي حث ي جى ململع من ال لاصق من هج لهج ك يلن أن ي لن لك أي يلة في ل م يج ل ليث د فيه ف ي ن ح ط ليل يج ل الغث لالتمين يلن أن يعةف الصلا من الخطأ ليلن أن يعةض ةأيك في ذلك ه. لمن األملة الم ام اليي يل ع يك مةاع يا في حثك لمن خ لا يظاة شخصييك: أ- إ ياا الملاف مع المع لم اليي ج يا من المةلع.. في لل مث : لايفق معه في ذا ل ذا

31 إ ياا المخ لف لي ك المع لم.. في لل: لأخ لف ص ح هذا ال لل في ذا ل ذا. اللمع ين اآلةاا في لل: لهذا الةأي ييفق مع الةأي اآلخة في ذا ل ذا ليخي ف ن في دذا ل ذا.. - ج- ي- اليةليح لل يةليح عيييي الط ل - طةق ثيةة مة عضا معك في م ةة أصلل الف ده )2 لال م جع من أن جذ ةك ا هج مع إض ف طةق أخةى غيةه ع م أن عض هدذه الطةق مم هل ملضع يج يع ين الع م ا في اعي ةه طةي ل يةليح أل ال. اليةليح طةي الم صي. )اليةليح لم صي ال ي ل شةيع اليةليح م صي األ لا الخ ص ). اليةليح لل الصح ي. 3. اليةليح لحييث الضعيف. 4. اليةليح ألحلط. اليةليح التيصح )اتيصح ال ةااة األص ي لاتيصح ال ةااة الشةعي. اليةليح لعملم. 7. اليةليح ثةة ال ئ ين. 8. اليةليح ل ل ال ئ ين عيييي الط ل إن لغيك في ال حث لأت ل ك من أهت عج لين ي م جدك لاط عدك فإجامد اللعد ا لا ط ة لالغ ف الذي تي يت ه حثك لمشةفك لل ةئ فأ حت ن اخيي ةك لأللف ظ لاللمل لتا ل أت ل العةض لاتيخيت ع م الية يت ليلج الة في األلف ظ للي ن لغيك ت يم عيية عن األخطد ا لاع ت أن األخط ا ال غلي من العيل المؤثةة في حثك ف حةص م اتيطع ع ى أن ييلج م يعيد حثك لال حةج ع يك من أن يعةض مشةلعك ع ى أتي ذ خ ية في ال غ العة ي. 27

32 عيييي الط ل عي هذه الللل المميع فيم مضى من الصفح غةض يع يمك يفي ي مشةلع يخةلك فإجج جذ ةك عض الم حظ الم ام اليي تلف يفييك إن ش ا اهلل لهي م ي ي: 1. ةالع مشةفك ألال ألل لال ييةي في التؤال لاالتيفت ة عم يةيي فإن التؤال جصف الع ت. 2. ةالع مش ةيع يخةج ت لاحةص أن ي لن من المش ةيع الميميية ليفيي مجا في عية للاج لضع الخط لطةي اليلثيق لاليةيي في ال حث... إلخ. 3. جل ع مةالعك لمص يةك ين ال ي ال ييم لالحييث لالملد لالةتد ئل لا جيةجد لالم )إذا ليم لاتيفي من األ ةاص الميمل لالم ي ا ل يةلجي اليي يحلي عشةا األللف من المص ية لأخص مجا : الم ي الش م لالملتلع الش م ل ذلك ع يك االتيف ية من مصحف المييج المجلةة ل جشة الح تل ي ألخذ اآلي ال ةآجي مجه لفق الةتدت العثمد جي فييلج الل لع في األخط ا. 4. ال ي يأ ال ي ل االتي ةاة ع ى الخط الجا ئي لملاف مشةفك ع يا. الييت الصيق لاألم ج الع مي في ي مشةلعك ل -ص ى اهلل ع يه لت ت-: )م ن غ ش ف ي س.5 م ج. األ ح ث في الع دلت الشدةعي - أ ةي المص ية الميخص ص في ي أخيةا جذ ةك -عيييي الط ل لاليي يم جك الةللع إليا إذا م أةي االتيياية حلل م ذ ةج ه في هذا اللتيط اليع يمي لهي: أ ل تد يم ن ط 3 لدية ياة الشدةلق ا ت مي ع ي الله 1. ال حث الع مي لمص ية اليةات 1406 هد ت. أ ل ت يم ن ط 1 م يةل 2. مجاج ال حث في الف ه ا ت مي-خص ئصه لج ئصه ع ي الله الم ي الم ي لياة ا ن حيت 1416 هد ت. ال حث الع مي يلتف مةعش ي ط 1 يةل ياة المعةف 2003 ت. 3. أصلل ي ال حث الع مي حتين اليةيلةي ط 1 الةي ض ياة الج شة الديللي 1433 هدد- 4. المعين في ي 2012 ت. 28

33 29

34 5499 الميط الت ق ل م ةة: م ةة مج هج ال حث الع مي )5303 عميي ال ي )ت كانون الثاني 2013 أ

35 مش ةيع اليخدةج فدي ال حث الع مي ل ي من معةف أت تي يت اعياي هذا اللتيط ليم ين الط يخصص االليم عي لتييت من خ له ييلييهت لما ةا الي لي : الح ئق المفةية. 6. إث اخييدد ة ملضددلع المشد ةلع للضددع عجلان مج ت له الة ط لاليأليف. 2. لضع خط ل ملضلع الذي يت اخيي ةه. 8. اليلثيق. 3. لمع م ية ال حث. ئم المص ية لالمةالع. 9. يةيي اليي يت لمعا. أل المع لم 4. ج ي الةلاي حدث )أل 10. جم ذج لخط لم يم لخ يمد 5. جملذج ل ئم مص ية لمةالع. مشةلع. في يخصص االليم عي من الضةلةي ل الشةلع في ي مشةلع يخةلدك ا لم ت أت تي ي ال حث الي ةيخي ل ي الحظ من خ ل إشةافي ع ى هذا المشةلع أن ال ثية من الط يفي ةلن إلى معةفيا لأهما : لألل م يع جي مجه الط ل هل اخيي ة ملضلع المشةلع فيضيع ال ثية من الل لاللادي يلن أن يحصل ع ى م يغ ه ليلية ا ش ةة هج إلى أن ع ى الط ل أن يخي ة ملضلع محييا ييج ت مع الل لاللاي المخصص له إذ أن ع ى الط ل أن ييمه خ ل فصل يةاتي ال ييل لي الخمت أشداة ي دلن لايه خ له مليع إض ف إلى المشةلع ع ى م ةةا أخةى لع ى ت يل المث ل فإن الط ل ال يم جه أن ي ي خ ل ي ك المية عن عمة ن الخط أل ج يلن لإجم يخي ة لياا من حي ة ال ئيين المدذ لةين أن ي ي عن "حم ج يلن ع ى مصة" أل عن "شلةى عمة" أل "ييلان عمة" أل " الفيلحد فدي خ ف عمة" لع ى الط ل أن يتيعين مشةفه في اخيي ة الملضلع للضع عجلان مخيصة لمع ة له

36 ل عي اخيي ة الملضلع ليحييي العجلان ع ى الط ل أن ي لت الط ع ع ى عية ي أل م ال حلله ل ي ييم ن من لضع جظ ت يتية ع يه في لمع الم ية لال ي أل م جتميه "خط ال حث" لييألف الخط في الع ية من م يم لفصلل أل م حث لخ يم ل ئم ل مص ية لالمةالع )يجظة جملذج لخط حدث ال جي الع شة ص: 12 ليفيةض في الط ل أن ييج لل في الم يم أت اخيي ةه ل ملضلع لأهمييده في ح ه لالمش ل اليي لالايه في أثج ا ال حث )يجظة جملذج لم يم حث ال جي الع شة من اللتديط ص: 13 لأن يضع في الخ يم خ ص ال حث لالجي ئج اليي يلصل إليا )يجظة جملذج لخ يم حدث ال جي الع شة من اللتيط ص: 13. لالخط يلفة ع ى ال حث الل لاللاي ليلج ه االةيل ل لالفلضى ألجا يضع أم مه جظ م يتية ع يه في لمع الم ية ثت في ال ي الجا ئي. ليفيةض في الط ل أن ي لت ي ييت الخط ل مشةف ش ل الئق حيث يصية صفح يذ ة فياد عجلان ال حث لاتت ال حث لاتت المشةف األ ييمي لاتت الم ةة الذي يت فيده ال حدث ليد ةيخ ي ييما. عي لضع الخط لملاف المشةف ع يا لمع م ية حثه لف ل جلي ي ك الخط مةاعيد ي لت الط ل في ذلك م ي ي: أن يعيمي في لمع الم ية ع ى: ال ع ى الذا ةة 1. الييلين لال ي ع ى ألةاق مجثلةة " ط " ال في يف ية مل ية مدن ألدل يتدايل لأن ييلن المع لم 2.. لالي ييت لاليأخية فيا لف ل متيليا يةيي المع لم عجلاج ي ع ل جلي الخط. 3. لأن يعطي ل ل ط ح ي مفةية )ف ةة لاحية غض الجظة عن عيي م يا لأن ال لأن يتلل ع ى ل ط 4. جفتا. يتل ل ف ةيين ع ى ال ط ليفضل ج ل الجص حةفي في الح ال اآليي :

37 ي ه ألضح لأفضل من ج ه أت ل ج. ئه غ إذا ن الجص صيةا لإ - إذا ن ج ل الجص لمعجى أل إع ية صي غيه ي يشله الف ةة أل يغية في مضملجا لمعج هد - فعجيه يفضل ج ل الجص حةفي. يج ل الجص حةفي عجي اال ي س من ال ةآن أل الشعة ش ل يائت. - يل لضع الجص الم ي س ليئي ين لتين صغيةين ليتيثجى من ذلك الشعة فإجه ال يلضع - ين لتين. ليفضل ج ل الجص لمعجى في الح ال اآليي : ل ي للايا يةين. إذا ن الجص طلي لج ه حةفي ييط - إذا ن الجص يضت أ ثة من ملضلع ألن ذلك يعيق عم ي اليةيي. - إذا ن ج ل الجص لمعجى يت عي ع ى يلضيح الح ي أ ثة من أت ل المؤلف. - اتت المؤلف لاتت ال ي لة ت اللديا إذا د ن اليلثيق ياخل ال ط : يذ ة في جا ي ل ط ييألف من ألياا لة ت الصفح اليي أخذ مجا المع لم. ال ي ثت ي لت الط ل ج ي المع لم )الةلاي اليي يت لمعا لفات معج ه الظ هة لال طن لمعةف ميلل مؤلفا لايل هه لأغةاضه لاجيم ئه الف ةي أل التي تي ل ي يحي ج في ذلك إلى ي ال غ لالمعد لت ال غلي لفات الجص م يحي ج إلى ي اليةالت ل ي اللةح لاليعييل لمعةفد شخصدي الدةالي أل المؤلف لاجيم ئه التي تي أل الف ةي. هي ال ج ع اليي ييلصل إليا ال حث عن يفي ل لع الحيث عي م ةجه الةلاي اليي يت ج يه مدع عضا ال عض في ح ل يعيي الةلاي حلل الخ ة اللاحي ييت اليع مل معا ع ى الجحل اآليي: في ح ل يلافق الةلاي ع ى الط ل أن ي لت م ي ي:

38 يحييي مصية الخ ة األلل إذ من المم ن أن يج ل لميع الةلاة عن مصية لاحي في لن أ- لميعا ي ةاةا لةأي لاحي ل ي ي ع لميعا في الخطأ جفته في لن االيف ق يجا ع دى الخطأ ال ع ى الصلا. ية يلل الشك ال الث. ش ل - يلافق الةلاي جلاميس الط يع مم ي يت طا أل يؤ يه. مث ل: عيي م ي د الميف ج- م ةجه الةلاي جي إتةائيل عجي خةللات من مصة م لةي في اليلةاة " ةا جصف م يدلن" فدإن م ةجيا جلاميس الط يع لعيي م ي ه مصة ا في ذلك الل د يتد طا ليجفياد ألف م يل ا ت مي اليي ي لل أن عيي الةلت في اليةملك ا ثة من 150 لالةلاي ألن الليش الةلمي ه ال ييل لي هذا الة ت. الميعيية عن الخ ة اللاحي ع ى ال حث أن ي لت م ي ي: في ح ل يعةض الةلاي الميع ةض خ ص في األة ت أي أجه يل عديت عيت ايخ ذ مل ف لتط ين الةلاي أ- أخذ الميلتط ين األة ت الميع ةض. الميع ةض لع ه ي شف عي أل ضعف في عضا يلع ده -أن يعيي الجظة في الةلاي ليصلي. يةلح ال عض اآلخة مجا لأن ال يعيمي ع ى األ ثةي ألن الح ي ال يث فع يه أن يميجع عن إصياة األح ت. الث في لميع الةلاي ج- إذا عت الشك ل ج عي اليلصل إلى الح ئق المفةية ي لت الط ل عم ي الة ط لاليأليف إذ أن الح ئق المفةية يلصدل إليا الط ل هي مث حل ةة ح ل إلى لمع لةصف لية ي حيى يي لن مجاد ال جد ا اليد ةيخي )ال حث مشةلع اليخةج. ليةاعى في عم ي الية ي هذه اليت تل اليمجي لألحياث لاليت تل المجط ي لألف ة حيث ي لن ال ت ميةا ط لميص لاالحياث ميت ت لف ليم ن حيلثا. لإذا ي ين ل حث أن هج ك ح ئق مفةية مف لية أحيث فةاغ في ال ج ا الي ةيخي ع يه ان يتي هدذا الفةاغ ل ي س لاالليا ي أي اتيجي ج م يم ن أن ي لن ي حيث ل ي س ع ى أحياث مش ا ل ع فع ل لةللع إلى جلاميس الط يع لاالتيف ية من الع لت المت عية األخةى لف تف لالمجطدق لاللغةافيد. ليل أن ييصف االليا ي لحذة لال عي عن الي ان لالخي ل لالمحض لأن يعيمي في يصلةه ع ى خي ل

39 ي ةيخي متيمي من حلايث ل ع فع في لت ال حث يجظيت ح ئ ه المفةية ع ى أت س م يخيل للدليه ل ي س لاالليا ي. جعجي ه ةي الشيا إلى ئ ه حف ظ ع ى األم ج الع مي ليتاي لمي ع ال حث لاليي يق. ل ي عةفده المت ملن األلائل لاتيخيمله في الي ةيخ لالحييث من خ ل ت ت التجي اليي يج ل الخ ة أل الحدييث. لييت في العصة الح ضة من خ ل ا ش ةة إلى المصية أل المةلع الذي أخذ مجه المع لم مع ذ دة الليا لالصفح إذا ن ال ي ييألف من ألياا. لييت يلثيق ل م جأخذه عن اآلخةين من ح ئق مفةية تلاا ن الج ل حةفي "ا ي تد " أل د لمعجى لذلك الش ةة إلى المصية لالليا لالصفح اليي اخذ مجا ل ح ي مفةية. لال جلثق م يلص ج إليه من اليا يا أل اتيجي ل ل ذلك ال جلثق األملة ال ييا المعةلف لع م الج س. مثدل محمدي ج دي الشمس يشةق من المشةق. ييت لضع ع م يلثيق )ة ت لإش ةة في جا ي ل ح ي مفةية أخذ من اآلخةين لأث يد فدي في الجص في الا مش أيض حيث يش ة إلى المصية الدذي الجص لييت لضع ة ت اليلثيق المث أخذ مجه الح ي المفةية لالليا لالصفح. إذا يت ج ل الح ي المفةية المث ي في الجص من أ ثة من مصية فيش ة إليا في الا مش ميت تد حت األ يت يم ج لاأل ة إلى الحيث. ييت ا ش ةة إلى المص ية لالمةالع في الالامش ع ى الجحل اآليي: الجشدة عجي اليلثيق من المصية لالمةلع أللل مة ة يذ ة اتت المؤلف لاتت ال ي ل ي ج أ- م ثت الليا لالصفح ل عي ذلك يذ ة مخيصةا.

40 لاحي في ئم المص ية لالمةالع الخ ص ملضلع ال حث أل اليةات -إذا ن ل مؤلف ي ييألف من ألياا لالصفح يذ ة اتت المؤلف لالليا إذا ن ال ي ل مؤلف يذ ة اتت المؤلف لال م األللى ئم مص ية اليةات يضت أ ثة من ي ج- إذا ج من اتت ال ي إض ف إلى األلياا لالصفح ي- في ح ل لللي أ ثة من ي ال ي م. ل مؤلف ييش ه فيا ال م األللى من اتت ال ي يدذ ة اتدت هد- ييت اليلثيق من المل لاللةائي ع ى الجحل اآليي: اتت ي الم ل عجلان الم ل اتدت المل م ن لتج الجشة العيي )الليا الصفح ل- ليع مل الم ال المجشلةة في ا جيةج مع م الم ال المجشلةة في الملد الع ميد أل اللةائي ليحل فيه اتت المل ع ا ل يةلجي محل اتت المل أل اللةيية ي- ييت يلثيق الم ا ذاعي لالي فييلجي ع ى الجحل اآليي: اتت الميحيث ملضلع الم ال ةج مج اتت محط ا ذاع أل الي فييلن ي ةيخ الم د ليلت لالشاة لالتج

41 ح- ييت يلثيق الم الشخصي ع ى الجحل اآليي: اتت الشخص الذي يم م يه ملضلع الم م ن لي ةيخ إلةاا الم ط- ييت يلثيق المح ضةا لالخط ع ى الجحل اآليي: اتت المح ضة ملضلع المح ضةة أل الخط )عجلاجا م ن لي ةيخ إل ئا أل اجع يه ي- يتيخيت ع ةة )المصية جفته مع ذ ة األلياا لالصفح إذا ي ةة اتيخيات المصدية أ ثة من مة ة شةيط أن ي لن الف ةة اليي ت يا م شةة من جفس ال ي. ك- يفضل أن ي لن يلثيق ل صفح في جا ييا حيى ييم ن ال ةئ من اليعةف ع ى مصية الف ةة تالل ليلن عج ا ل ن هذه الطةي ميع لمن ي لت ط ع ال حث. لال يفضدل اليلثيق في جا ي ل فصل إال أن هذه الطةي يتيخيت ليلج مي ع الط ع ف ط لهي ميع ل ةئ عجيم يةغ في الةللع إلى مصية الف ةة. ييت يةيي ي ج الجشة في ال ي اللاحي ع ى الجحل الي لي : أ- اتت المؤلف لي ةيخ لف يه اتت ال ي اتت المح ق عيي األلياا ة ت الط ع ياة الجشة م ن لتج الجشة إذا لت يذ ة ي ةيخ الجشة فإجه يتيع ض عجه مخيصة ع ةة ( يلن ي ةيخ :

42 ج- إذا ن ال ي ييألف من أ ثة من ليا لح ق ل ليا مجا مح ق فإجه ييت يةيي ا ع ى الجحدل الي لي: اتت المؤلف ال ي الليا المح ق ياة الجشة م ن لتج الجشة ي- يةي المص ية ميت ت حت الحةلف الال ئي ألتم ا المؤلفين. ليلضع يعةف مؤلفا في جا ي ئم المص ية ع ى الجحل اآليي: مؤلف ملالل اتت المصية ي ج الجشة )ياة لم ن لتج الجشة المصد ية اليدي ال 1966 الجشة في ل مةلع ع ى الجحل اآليي: يذ ة ي ج الط ع ياة لم ن لتدج اليةلم )إن للي اتت المؤلف اتت ال ي األلياا )إن للي الجشة أ ثة من مؤلف : إذا ن ل ي حيى ث ث مؤلفين يذ ة أتم ؤهت ليي ع م هي ع ى الغ ف : أ ثة من ث ث مؤلفين يذ ة اتت المؤلف األلل مي لع م لآخةلن ييت يةيي المةالع في ال ئم ميت ت حت الحةلف الال ئي ألتم ا المؤلفين

43 اتت ي الم ل عجلان الم ل اتت المل أل اللةيية اليي لةي فيا أل )اتت المل ع ا ل يةلجي في ح ل الج ة ت المل ي أل العيي ياة لم ن لتج الجشة ليع مل الم ال المجشلةة في ا جيةج مع م الم ال المجشلةة ليحل فيه اتت المل ع ا ل يةلجي محل اتت المل أل اللةيية. في المل الع مي أل اللةائي المح ضةة : اتت المح ضة عجلان المح ضةة م ن لي ةيخ إل ئا. 2- الجيلة : اتت المي ت عجلان الجيلة م ن لي ةيخ اجع يه. الخط : اتت الخطي عجلان الخط م ن لمج ت لي ةيخ إل ئه. -3 الم : اتت الم ل ملضلع الم م جا لي ةيخا اتت الميحيث ملضلع الحييث ال ةج مج ياة ا ذاع الت ع اليلت التج ت. األصفا جي أ ل الفةج ع ي ن الحتين )يلفي: 356 هد/ 966 ت. األغ جي 27 ج ياة الف ة ل ط ع لالجشة لاليلييع ( يةل : الثع ل ي أ ل مجصلة ع ي الم ك ن محمي ( يلفي: 429 هد/ 1037 ت ثم ة ال ل في المض ف لالمجتل مط ع الط هة ( ال هةة: ا ن حيت ع ي ن أحمي ( يلفي: 456 هد/ 1063 ت

44 ( ةت ئل ا ن حيت األجيلتي يح يق: إحت ن ع س المؤتت العة ي ل يةات ( يةل : 1980 ت. ا ن خةياذ أ ل ال تت ع يي اهلل ن أحمي ( يلفي: 300 هد/ 912 ت مخي ةا من ي ال ال لالم هي جشة األ اغج طيلس اليتلعي المط ع ال ثللي ي ( يةل : 1961 ت. ا ن يحي ال ي عمة ن حتن األجيلتي )يلفي: 633 هد/ 1235 ت المطة من أشع ة أهل المغة مل ع اللةاق الض ي أحمي ن يحيى )يلفي: 599 هد/ 1203 ت غي الم يمس في ي ةيخ ةل ل أهل األجيلس 2 ج يح يق: إ ةاهيت األ ي ةي ياة ال ي ال ج جي ( يةل : 1989 ت الغيال يحيى ن الح ت )يلفي: 250 هد/ 864 ت ييلان يحيى ن الح ت الغيال لمعه لح ه محمي ةضلان الياي ياة الف ة المع صة ( يةل : 1993 ت ا ن الفةضي ع ياهلل ن محمي يلتف األييي) يلفي: 403 هد/ 1013 ت ي ةيخ ع م ا األجيلس 3 ج يح يق إ ةاهيت األ ي ةي ط 1 ياة ال يد ( يةل : 1983 ت ي ل الحملي ي ل ن ع ي اهلل ( يلفي: 626 هد/ 1229 ت معلت ال يان ج 1 ياة ص ية ( يةل : ( معلت األي ا ج 6 م ي عيتى ال ي الح ي لشة ه )ال هةة: ( لالجشة ال جد جي ت. االخيي ة جتي الفن الغج ئي عجي العة ياة يةل ل ط ع لالجشة ) يةل : 1955 ت. يلي ع ي الةحمن يلة العة في ي لين الف ة األلةل ي مجشلةا ياة اآليا ( يةل : 1965 ت ةلفجت ل ليفي الحض ةة العة ي في إت جي يةلم : ي. ط هة م ي ط 1 ياة المع ةف ( ال هةة: ييملة أحمي

45 الملتي ى لالغج ا عجي العة ياة االيح ي ل ط ع لالجشة ( ال هةة : 1963 ت الحلي ع ي الةحمن ع ي ي ةيخ الملتي ى األجيلتي ط 1 ياة ا ةش ي ) يةل : 1969 ت ي ي ن محمي ع ي الا يي ع لت آل العلي ياة الف ة العة ي ( ال هةة: 1999 ت ف ةمة هجةي للةج ي ةيخ الملتي ى العة ي يةلم : ي. حتين جص ة م ي مصة )ال هةة: الم ط خيةي إ ةاهيت أحمي ي ةيخ ليذلق الملتي ى العة ي مط ع ل ي ( ال هةة: 1999 ت 1956 ت األحمي ع ي ةااة ي ةيخي في اليأثية الملتي ي العة ي في ألةل العصلة اللتطى صحيف اللطن ال لييي 2007/12/2 ت. ال تي جي طةس يةي يائةة مع ةف ال تي جي ج 9 ( يةل : 1304 هد/ 1886 ت. اللةاةي ع س الم لج ال ج ئي ل ملتي ى العة ي /4/20. اليليي عيتى ع لة الغج ئي العة ي إلى األجيلس لألةل. مل ع ال ي العةا ي..raqiwriter@yahoo.com 2007/1/ الم ا ذاعي لالي فييلجي : اتت الميحيث ملضلع الم ال ةج مج اتت محط ا ذاع أل الي فييلن ي ةيخ الم ليلت لالشاة لالتج

46 : الم الشخصي اتت الشخص الذي يم م يه ملضلع الم م ن لي ةيخ إلةاا الم المح ضةا لالخط : اتت المح ضة ملضلع المح ضةة أل الخط )عجلاجا م ن لي ةيخ إل ئا أل اجع يه من اليليل اتمه لجت ه. ث فيه. ةحيل يةي عن غياي إلى األجيلس. ي ةيخه لأت ه. ملةي يه. أثةه في الحي ة االليم عي في األجيلس. الع يا لالي ليي في المأ ل لالم س لالت لك. أثةه في الحي ة الفجي. يحتيج يه ع ى آل العلي. ميةتيه في الغج ا لالملتي ى. ي ميذه. ليشيمل ع ى خ ص ال حث لجي ئله. )يجظة جملذج ئم المص ية لالمةالع ص

47 ت هم العييي من الشخصي العة ي ا ت مي في إثةاا الحض ةة العة ي لالع لمي م يميه فدي مل ل عم ا ليخصصا من لالي إ ياعي ميميية يتيحق الي يية لالعةف ن ل ن المغجي ال غيايي ع دي ن ج فع الم يةي لاحيا من ي ك الشخصي اليي يميي عط ئا في المل لين الفجي لاالليمد عي لذلك ف ي يت اخيي ةه ملضلع ل حث من ألل ي صي أخ ةه لال شف عن ملد ال إ ياعده ليفل ده ليةات أت ةحي ه عن غياي إلى األجيلس لم لا ذلك من مص ع لمخ طة. ل ج أ ةي المش ل اليي لالا ال حث هي إغف ل المص ية األللي لي ةيخ ملليه ف عيمي في يحييدي ذلك ع ى اليةات الحييث لمجا أيض المع لم عن حي يه األللى في طفلليه لص ه. ل ي اشيمل ال حث ع ى م يم لأة ع م حث لخ يم ل ئم ل مص ية لالمةالع يج لل الم حث األلل مجا تيةة يةي ل ةحي ه عن غياي من حيث اتمه لجت ه لملليه لث فيه. ليج لل الم حدث الثد جي ةحيل يةي عن غياي إلى األجيلس ي ةيخه لأت ه لملةي يه. ليةس الم حث الث لث أثةه في الحيد ة االليم عي في األجيلس من حيث المأ ل لالم س لالع يا لالت لك. ليج لل الم حث الةا ع أثدةه فدي الحي ة الفجي ياا يحتيج يه ع ى آل العلي لمةلةا ميةتيه في الملتي ى لالغج ا لي ميدذه لاجياد ا لف يه ليضمج الخ يم خ ص ال حث لالجي ئج اليي يلصل إليا ال حث ل عضا لييية لغية مت ل. للي يةي في غياي ليي مذ في ميةت إتحق الملص ي الفجي حيى ي أتي ذه للت يأ يفل ه لإ ياعه عن طةيق الصيف ل ن ثمةة مله يه لإعيايه الميميي لث فيه اللاتع اليدي ي هد فدي ميةتد الملص ي لحةصه اليائت ع ى يطلية فج ه لأيائه لةفع متيلاه فض عن ث يه الع لي جفته لم يةيده لطملحه الشخصي في يح يق األفضل لاأللمل يائم ليحم ه الم ةه في ت يل ذلك فيج ل - حثد عدن الملي لالشاةة- ين العةاق لالمغة لاألجيلس حيث اتي ة ه الم ت إلى أن يلفي فيا. ل ي أتام ا ياةة األملي في األجيلس في يفلية ط يه ا ياعي م لفةيه مدن ةع يد لاحيدةات لي يية له لألتةيه ف خيةع فيا اللية الخ مس ل علي )اليية الث جي لأتس ميةت ليع ديت الملتدي ى لالغج ا في ةط يي مذ ع ى يييه فيا أ ج ؤه لللاةيه ل عض األجيلتيين لاأللةل يين. ل ذلك ف ي أتات في جشة الملتي ى األجيلتي في المغة لألةل. م أتات أيض في يطلية الحيد ة االليم عيد فدي األجيلس في الم س لاأل ل لالمشة ل م اتيخيمه من أت لي لييية في اليلميل ليصفيف الشعة. ل دي

48 أث ة جل حه لحظليه عجي أمةاا األجيلس حتي أ ةاجه لمج فتيه من شعةاا لف ا ا لأي ا األجيلس ليةلد عضات إلى هل ئه. ل ي اتيمة يأثيةه في الملتي ى لالغج ا األجيلتي لالمغة ي لاأللةل دي عدي يفع لف يه ل عي ت لط األجيلس من خ ل ي ميذه لألح جه لأغ جيه اليي يج يا األلي ل. عن غياي يت فدي ليلصل ال حث إلى جي ئج لييية ي ي لن غية مت ل أ ةيه أن ةحيل يةي حتدي مط ع خ ف المأملن خ ف لم ذه إليه ال حثلن من ل أن ةحي ه يت في خ ف الةشيي ت حتي أتي ذه له ف ط لأن هج ك أتد أتي ذه الملص ي له ل ين ال حث أن ةحي ه عن غياي لت ييت ت أخةى مجا يةيي ح ل المغجيين اال يص يي في غياي في أثج ا الفيج ين األمدين لالمدأملن لخدلف عن طملحه في يح يدق الملدي ع ى جفته من المأملن ألجه ن من الم ة ين لألمين هذا فض يةي لالشاةة لالم ل. الفجي إذ ي ن أجه أيخل يحتديج يةي م يلصل ال حث إلى جي ئج لييية فيم يخص اخيةاع الش ل لاللين لإيخ ل ملاي لييية في صج ع األلي ة أ لى لأمين لأفضدل أياا ع ى آل العلي شم ل اخيةاع ل. لأن ف ةة إض ف لية خ مس ل علي ج مطةلح ل جغت من ي ك اليي ج متيعم من له ليأيي الجغم الح ية اليي ال يؤييا العلي ذل األلي ة األة ع إال أن أحيا لت ييم ن من اخيةاع يةي ذلك اللية ليحييي م جه ين ألي ة العلي ل يةي

49 5499 الميط الت ق ل م ةة: م ةة مج هج ال حث الع مي )0204 ةئيس تت ال غ العة ي لأت لي ييةيتا )ت كانون الثاني

50 1 1 1 ك إلى م ةة من الم ةةا اليخصصي في ةج مج الية ي يخصص ال غد مةح الذي تجعةض من خ له العة ي في ل مع ال يس المفيلح إجه م ةة " مشةلع اليخةج " ( 5449 لتيط أعي خصيص لك ي ييم ن من إي ن ما ةا ال حث الع مي في يخصصك الي يق ال غ العة يد لأت لي ييةيتا. لإليك عيييي الط ل خطلا إعياي لتيط اللتيط: اخيي ة الملضلع - لضع الخط - لمع الم ية الع مي - اليلثيق. - مجاج ال حث - الم يم لالخ يم ملاصف - اليح يل لاالتيجي ج لالة ط ملاصف - صي غ ال حث) األت ل - الي ليت - ئم المص ية لالمةالع يةيي - مةة أخةى مةح ك في هذا اللتيط لإج لجةلل أن يلي فيا يايا ع مي ج فع يعيجك ع ى اتييع ما ةا ال حث الع مي لي عث في أعم ك الةغ في ال حث لا ف ية ف ن معج م تج لن معك لف ة لالص ة. لأتعيك اهلل لأتعي ك لت ت اهلل ع يك

51 يعي خط لاضح لمحيية لمشةلع اليخةج. 2- أن يمي ك ما ةا صي غ ال حث الع مي. 3- أن يخي ة ملضلع محييا في يخصص ال غ العة ي. 4- أن يلثق الم ية الع مي من المص ية لالمةالع طةي مجالي ت يم. 5- أن يلمع الم ية الع مي لمشةلع اليخةج ليصجفا ع ى فصلل اليةات 2 1 تعيي إتم عيل صيجي لاعي أت تي في ال حث الع مي يةل : مؤتت الةت ل شل ي ضيف ال حث األي ي ط يعيه. مج هله. أصلله. مص يةه ال هةة: ياة المعد ةف م ي د اليةات األي ي الط ع الت يت 1977 ت. ع ي الله إ ةاهيت أ ل ت يم ن ي ال حث الع مي صي غ لييية الةي ض: م ي الةشيي الط ع الي تع يلتف خ يف مج هج ال حث الع مي ال هةة: ياة الث ف ف ةلق الت مةائي المجاج الحييث ل حث في الع لت ا جت جي ط 1 عم ن: أحمي ش ي يف ي ي حث أل ةت ل ط 6 ال هةة: ياة الجاض المصةي ج ع ال حث لاالتيعياي ف لةغ م ةلج 1.2 يةي ط اخيي ة ملضلع ال حث ع م ين هم : الةغ ملضلع ال حث لال يةة ع ى خلض غم ةه لاالتيعياي ي لن ل أجلاع االتيعياي: اليمجي لالم لي المحيي لالع مي: يلافة مةالع ال حث لالع مي ف ليمجي: يةي ط يةة ال حث ع ى الفةاغ مجه في الل لش ل المط ل يةة ال حث الم لي ع ى االجف ق لع ى إخةاج حثه لمص يةه لالم لي: يةي ط

52 فجي للعل لضع عجلان ل حث هي مام صع ألجه هل المع ت ال ةي اليال ع ى ال حث ف ييح ق إال عي اليعمق لال حث لاليةات حلل الملضلع حيى ال ي ع في عج لين م ةةة ت أل اليطةق لملضلع حث من ل لمن تم العجلان : الشمللي لاللضلح لااليل ي لالل ذ ي لال صة حيث ال يييي عن خمس عشةة م لأن ال ي لن ع ى ش ل تؤال أل اتيفت ة لأن ييل ع ى يخصصه ف يحيمل أ ثة من معجى لال ييخل فيه م ليس في الملضلع إذ يل أن ي لن له ص ملضلع ال حث لذلك يش ل اخيي ة ملضلع ال حث لعجلاجه اليحيي الح ي ي ل يةا الط ل لمن الط يعي أن يل ل المام ل ط ل ال حث لحيه في ياي األمة حيى ي لن اخيي ةه ميف مع اهيم م يه لمج ت ل يةايه في لضع الخط لاخيي ة المجاج لإليك عيييي الياةس اتم ا عض عج لين ال حلث : " شعة الط يع عجي ال حيةي " ل " صلةة ال طل في شعة محملي يةليش" ل " لاألليان الصةفي في تلةة الةحمن". 2.2 ثت يأيي عي ذلك ضي لضع خط أللي ل حث لي تيم يه لهي فةع عن العجلان إذ العجلان يح ت الي تيم الياخ ي ل ملضلع ليحصل ضي المط ين المحيلى لالعجلان. لييش ل خط ال حث من تةي العج صة للمع المي ة مجا يح عجلان ل مع لا ثت الجظة في م يش ه العجلان من عج صة ي ي ي مع غيةه من العج لين ليتيعين ا في لضع خطيه. 49 لال حث ع يه أن يةاعي ي تيت ال حث حت طلله ألجا المخطط الش مل ل حث فمجا م ي يي ع ى ش ل أ لا لفصلل ليمايي لم يم لمجا م هل ع ى ش ل فصلل ليمايي لم يم لخ يم. ثت عي ذلك لضع عج لين ل ل فصل ي لن ميةا ط مع عجلان ال حث. م ع ى ال حث أن يةاعي اليج ت في 40 طلل ال حث لي تيم فصلله. عي ذلك يليع ع ى الط جملذج خط حثي مط لع ش م الخطلا المةاي اي عا فدي أثجد ا ال ي الفع ي ل مشةلع ع ى أن يلي الخط الم يةح عن ال ض ي المجالي ثت يشةح األتي ذ ل ط لد

53 خط ال حث ليج شا مع ط في ال اا الجظةي ليعي الط ال يفي اليي ييت مدن خ لاد إعدياي مجالي ع مي لمشةلع اليخةج يجتلت مع م يةته في م ةة مج هج ال حث الع مي لعجي إعياي الخط فإجا يل أن ييضمن العجلان لالم يم ل ج ذة عن ملضلع اليةات مديخل يطةح فيا الط ل أف ةه ليحييي مش اليةات من خ ل ململع من الفةضدي لاألتدئ اليدي يطةحا الط ل لييت ا ل ع يا في مين اليةات لذ ة األهياف اليي يتعى الياةس إلدى يح ي اد ليع ل الط ل الت الةئيس الخيي ةه ملضلع اليةات ليحيي مجالي اليةات لهي ي اليةات لفي خ يم ال حث يتيعةض الط ل أهت الجي ئج اليي يت يح ي ا ليذ ة المص ية لالمةالع لاليةات الت اليي اتيع ن ا في إجل ي المشةلع من ال حث لاليي المشةف ع يا يجي ل ال حث إلى الخطلة الي لي 3.2 عي خط مشةلع ال حث لملاف ييمثل في خطلا أهما : 1- لمع المع لم 2- ييلين الم ية الع مي. لهذه المةح هي مةح اللمع لال ةااة حيث ي لت الط ل لمع الةلاي لالم لال الامشا الميعيية. 3- يجظيت الم ية اليي لمعا ليحةيةه ليةيي ا. ال حث في المص ية لالمةالع. لييت يحييي هذه المص ية اليي ييش ل مجا 4- اتي ةاا المع لم من خ ل اليخصص الع مي إذ ي لن من التال من ال حث ا مت ع ة معةف لالمةالع إم ل حث للمع م ييه مجا لإم أن ال ي لن ال حث ميخصص في ع يه يحييي يائةة المص ية األللي ملضلع ال حث فيحي ج إلى أن يتيةشي آةاا المخيصين في يحييي هذه المص ية لال ةااة الملتع من المص ية األللي ل حث. لال ةااة هج ي لن في ملضلع ال حث حيى يصل إلى يعيين لم الع م ل ل تييع لالمعةف ل فات لالع ت ل ال ةااة التةيع أجلاع: ال ةااة الميأجي ع ى ث ث

54 ال حث لةي ي لت حيث الصفح ع ى العين مةلة اللةيي ال ةااة ي ت ع في المطلال ل حث ث ث طةق هي: لييت عم ي لمع المع لم. )ال ةل : ال ط : األلةاق. 113 : اليصلية. لشةح هذه الطةق هل اآليي : هذه الطةي مفيية ليا في لمع جصلص محيية لمخيصةة أل ميلتط الطلل اليي ع ية ال يحي ج إلدى يع ي ثيةة ل ال يةي ط تي ق خ ص ليحي ج إلى يصجيف ت يجلعا ليعييه. لال ط ع ةة عن طع من اللةق الم لى ث ث أحل ت: صغية لميلتط ل ية. لي لن في الع ية متطةة مدن األمد ت لالخ ف لأحي ج ي لن متطةة من لا لاحية.لي ع ليى م ي ال ةط تي. لالطةي هي أن يلضع الجص في ال ط لي ي اتت المةلع لمع لم الجشة ع يا لملضع الجص من ال ي لليا لالصفح أل لصفح ف ط إذا لت ي ن ل ي ألياا. ل ي لعل عض ال حثين لجفته طةي معيج في يةيي هذه المع لم ل إم ن ل حث أن يخي ة لجفته الطةي اليي يج ت ه مع مةاعد ة أن يشمل ال ط اليي ع يا الجص أل المع لم اليي ي ةييه في ال حث المع لم اآليي : )اتت المؤلف اتت ال ي مع لم الجشة ملضع الجص المج لل من ال ي

55 " ة ت الملد ي ( ة ت العديي : : لي يي ال حث في هذه الطةي الجصلص اليي يحي لا ال حث ع ى ألةاق يض ا ع يي فيفةي ل ل جص لياا من اللة لييةك ي اللة ل يع يق ع يه. لهذه الطةي مفيية ليا في الج لل اليي يحي ج إلى يع ي تةيع لميعيية ع ى الجص المج لل حيث ييم ن ال حث من هذا في يتة لتالل. ليلمع ال حث هذه األلةاق في م ف )يلتي ثت يصجف هذه األلةاق إلى مل ميع يضع ف ص يجا حيى ال يخي ط. لإن أةاي أن ال يتيخيت اليلتي فيم جه لضع األلةاق في مظ ةيف يةة ليفةي ل ظةف أللةاق ييع ق ملضلع لاحي فإذا م أةاي ال ي في ج ط معيج أخةج المظةلف الميع ق ا.ليضع ال حث في ةأس اللة عجلان الجص ليلث ه ذ ة اتت المصية لاتت المؤلف لمع لم 65 الجشة

56 أحي ج ي يحي ج ال حث إلى ج ل الجص في تي ه أل أن يج ل مع الجص م ل ع لت الذي ألةيه ل ال يل ي اللمع لاتط الل ال في لج ه في ألةاق أل يلي في الج ل مش فاج يم جه أن ي لأ إلى طةي اليصلية حيث يم جه أن يصلة الصفح لالصفحيين ليضعام في م ف )يلتيه يعيه لاذا أل في ظةلف خ ص يعيه لاذا األمة ليةي ا ليجظما لضع عجلان ع ى الظةف أل ع ى اليلتي ليم جه اتت المصية في األلةاق اليي يصلةه. لع يه أن ي حظ ي حت أن ي تت اليلتي إلى ملضلع الجشة يج ا لاألفضل من هذا أن يصلة صفح عجلان ال ي لاتت المؤلف لمع لم اللة اليي من ألل ال ي اليي يلمع حيث ي لت ال حث يةات المع لم ل عي مةح اليلميع يأيي مةح لييه ليجظيما ليةيي ا فييةتا من لا يميا الع مي في ال حث في خذ األجت ل حث ليتي عي م ال حت خط ليجظيما لاألصل أن يةي المع لم ف ئية له. ليأيي عي ذلك م ييع ق يةيي المع لم الملضلع في تت ع ى عج صة الخط يماييا ل صي غ األللي )المتلية. ألن ل ل حث لضعه الخ ص م ي يضيه الملضلع ه ليةيي ه حت لهل حفظ ملالي الغية ليثميجه لالمح فظ ع يه لالم صلي ه : إشد ةة ال حدث إلدى مصدية المع لم أل مةلعا أل هل إث المةالع اليي اتيف ي مجا ال حث صلةة م شةة أل غية م شدةة 511 عجي إعياي حثه لع ى ال حث أن يايت يلثيق الج لل معجى أن يذ ة المصية لالمةلع ل ل م يج ه لي لن ذلك لضلح ليعيين ال ل س فيه. أن يحيل إلى الا مش لذ ة المصية فإن ن اليمييي ذ ة اتت ال ي فإن ة ت ا ح ل ي لن ع ى اتت ال ي ال في آخة الج ل لي يفي في هذه الح ل في الا مش ذ ة الليا - إن للي لالصفح. ل ال يجس عيييي الط ل إذا ةلع إلى أ ثة من ط ع ل ي أن يميي عجي ا ح ل الط ع المح ل إليا عن غيةه. أم إذا ج ل ال حث ج طلي جصف صفح فأ ثة فإجه يمييه ألملة الت ليييي ع ى ذلك أن مييه خط مغ ية ل خط الذي يتيعم ه في ال حث إن أم ن ليصغية الخط. لفي ح ل ج ل ال حث الف ةة

57 ع ةيه )يعجي : لمعجى فإجه يضع ة ت ا ح ل إلى الا مش ليصيةه لله: "اجظة: ليذ ة المصية لليا لالصفح ". لهذا يجط ق ع ى االخيص ة لاليصةف APA( لهي اخيص ة ل لمعي األمةي يد التدي للللي أم أت لي إلةااا اليلثيق لفق ات ل manual) American Psychological في لن آليي: ييت يلثيق الحلاشي فلةي عي يلثي ا في لتت ال حث لذلك ذ ة اتت المؤلف األخية لة ت أ- الصفح. تت الجشدة لم جده لالج شدة )إن - في الفاةس ييت لضع الط ع عي اتت المؤلف مي لع للي. ال حث. - ذ ة ل المص ية لالمةالع, اليي ا ي س مجا ا ي ت لم ن االليم ع لاالتت ال مل لألفةاي أل اللم ع ث- يخصيص أل يلضيح ي ةيخ يلت الم الذين يت االليم ع ات. يل ذ ة اتت الم ل ين ع ميي ا ي د س لاتدت المل د لاليلةي عجي يلثيق المل ج- اليلةي يحيه تطة لة ت الجتخ لالشاة لالتج لالمةلع األصد ي ليضدمين أة د ت لالمةالع المذ لةة. الصفح :(المصدية إذا ذ ة المصية مةة ث جي ذ ةا م شةا في الا مش فإج ه ي ي الع ةة اآليي ح- جفته مع ة ت الليا إن للي لة ت الصفح. إذا ذ ة المةلع مةة ث جي ذ ةا م شةا فإج ه ي ي الع ةة اآليي : ( المةلع جفته لة دت خ-. الليا إن للي لة ت الصفح ن مةلع لاتدت ن الي ةاة غية م شة في يفي ذ ة اتت المؤلف األخية إذا أم إذا ي- الشاةة إذا ن مصيةا مع ة ت الليا لة ت الصفح. ي يتيخيت الا مش لدد : ذ- إض ف مع لم يلضيحي غية مة يي في ال حث. 1. يةلم اصط ح غ ة عة ي. 2. يلضيح معجى م م ام. 3. ال حث. ا ح ل إلى صفح من صفح

58 يصلي مع لم لةي في المين أل يصحيح م إم ئي أل جحلي. إ ياا مل ف ذايي م من اال ي س أل يح يل اال ي س لمييي من المع لم حلل الطةي األمةي ي APA( ججصحك يصفح اآليي: - اليلثيق في ال حلث لاليةات الية لي لف ليليل لمعي ع ت الدجفس األمةي يد ( APA( إعدياي ليةلم الي يلة ع ي ع ي الةحمن الل تت ) 2000 ت - يليل اليلثيق لاال ي س ي ع لطةي لمعي ع ت الجفس األمةي ي APA( إعياي ليةلم ع ي ال طيف ن حملي الج فع مجشلةا ل مع ا م ت محمي ن تعلي ا ت مي )ي. ليةيي ا لطةي مع لل م لمعه م يج ت ه من الع مي هي طةي لمع) يجظيت المع لم 5.2 المجالي اليح يل أل الم ةج أل االتيج ط لذا عيييي الط ل ال ي من يحييي المجاج الع مي الذي يةغ التية فيه لالم ية الع مي أل ملضلع ال حث هل الذي يحيي المجاج الع مي لهج ك مج هج عية يتيخيت في المجاج اليلةي ي لالمجاج االتيياللي لالمجاج االتيج طي لالمجاج اللصفي ال حث الع مي مجا : لالمجاج االتيةيايي لالمجاج اللث ئ ي لالمجاج الم ةن لالمجاج الي ةيخي لالمجاج اللم لي لالمجاج في الجفتي لالمجاج االليم عي فاذه مج هج ع مي يم ن أن يت ا ال حث ل لصلل إلى الح ي الملضلع الذي يةيي حثه ليةته. أن ييةس لفق المجاج الم ةن" أت ل االتيفا ت ين ال غيين: العة ي لا جل ييي " ل" لشةح الت ع الطلال ل ي ةييي" لفق المجاج الي م ي يعي الم يم الميخل الع ت لملضلع ال حث لللميع للاج ه لالايف مجا يم ين ال د ة ئ من ا لم ت لمح لة األت تي ل حث لا ش لي اليي يج شا الط ل في حثده لالمجاليد اليدي اعيميه لالفصلل اليي افيةضا لمج ش الملضلع

59 ليشيةط في الم يم أن ي لن مللية لمة ية لي ي يع س مضملن ال حث ليم ن ال ةئ من االط ع ع ى الف ةة الةئيت في ال حث لالعج صة األخةى اليي يج للا. لمن أهت العج صة اليي يل أن يشم ا الم يم : ميخل ل ملضلع )ف ةة أت تي ل ملضلع أل عجلان ال ضي. 1. أهمي الملضلع. 2. أهياف الملضلع ( عض المف هيت. 3. ذايي. ملضلعي أل ي ي لن أت اخيي ة الملضلع : أت أت 4. التؤال المحلةي : لةة العجلان في ش ل تؤال. 5. عض األتئ الفةعي :أتئ فةلع ال حث ل ي ن مين ال حث لفصلله. 6. م يئي لألتئ الم يةح. : إل الفةضي 7. المجاج المعيمي في ال حث. 8. أثج ا ي مه ل حث. ال حث :م يعةض له ال حث من صعل صعل أهت المص ية لالمةالع اليي تيعيميه ال حث حلل الملضلع الت 11. ا ش ةة إلى اليةات يأيي الخ يم في الجا ي ل ي ي خص ل ةئ ش ل م ثف جي ئج ال حث لم أتفة عجه من لييي في مييان المعةف لط يع الح لل اليي يما لإلش لي األت تي لا ش لي الفةعي ل لم يثيةه ال حث من إش لي لييية لأتئ غية مل. لييميي الخ يم عن ي ألياا ال حث الع مدي أج ا يلتيي ل جي ئج الجا ئي اليي يلصل إليا ال حث من خ ل اتي ص اايه ليةاتديه ل ملضدلع. لالخ يم مةي ط إلى حي م - لم يم في ألل ال حث ألن الط ل يح لل أن يلي عن عدض 451 الفةضي لاليت ؤال اليي يطةح في الم يم يعي هذا الث للث المجالي عم ي أي يةات يضط ع ا أي حث أل ياةس لإن أي حث ي دلت ده الياةتلن من الط أل غيةهت من ال حثين يل أال ي لن ملةي ج ل أل تةي لم يعثةلن ع يه من

60 ملاي ع مي في المص ية أل المةالع اليي يجا لن مجا لإج م يل أن يي ئ اليةات ع ى يح يل ل مد ية الع مي اليي ييج للا الط ل لذلك عن طةيق مح لةة األف ة اليي يعةضا ثت مح ميا ف ةي يماييا ل خةلج لةأي الشخصي الجا ئي الذي ي ي لن ملاف أل مخ لف لم ةأه ال حث أل ا ي س مجه ل دل ذلك يل أن يعيمي ع ى الحل لالمجطق لاليليل الع مي الملثق. الم ية الع مي الم يل ميتم د لة ط أل مد يم دن لال يم ن أن ييت ذلك إال إذا ل ا ليئي 62 ي يه يتمييه للحية العضلي لم ي لت الط ل أن ييتت ه ال حث في هذا الل ج من اليةات هل م يم ن أن يصدل إليده للعل من أهت م يل ع مي يع س إم ج يه الذهجي ع ى لةة اآلةاا اليي يم ن الخةلج ا من لةاا م الط ل من اتيجي ل 449 ت ه من حث أل يةات لع يك عيييي الط ل اي ع الخطلا اآليي : ةااة الم ية لاال ي س أ ثة من مةة. 1. ل حث. يحييي م يةييه من الم ية الع مي 2. صي غ األف ة لاللمل االتيجي لي اليح ي ي عةض األف ة طةي مجت. مةالع ال حث فاى متؤلي ال حث أت ت. 5. م لل ذلك. اتيخيات االخيص ةا 6. جش ئى الصحفى الةج ن. ال عيعن األت ل ا 7. ال عي عن أت ل الم لغ. 8. ال عي عن األت ل الغ مض. 9. ال حثي. 10.اتيخيات لاعي الةمي فى ال ي 11.ية ي اللم االتيجي لي في ع ةا الظن الع مي مثل) يةى يعي ي يظن لعل لمدن يلج مثل هذه الع ةا الميل ع أن ي لفعل مض ةع... ليجصح المشةف الط 12. اتجخيات الصيق لاألم ج الع مي في أثج ا لمع الم ية الع مي ل حث. 13.اال يع ي عن الع ةا ال طعي اليل ييي : )إن ل ي لالفعل الم ضي لمن المؤ ي اال يع ي عن اتيخيات ضم ئة المي ت هةل من تم اليعظيت لجتي ن األهياف الملضلعي أةى.... ال حثي ( أج ل ي

61 15.اال يع ي عن ضم ئة المخ ط ي ال ييحل ل ال حث إلدى تم... متد ل حلاةي د ( ةأيد لم ن مشةلع اليخةج الذي جيحيث عجه في هذا المل ل خ ص يخصص ال غ العة يد لآيا اد فمن ال يهي أن ي لن صي غ ال حث صي غ لغلي لأت ل ي لم لي. لال ييأيى هذا األمدة إال إذا د ن ال حث خ لي يم م من األخط ا ال غلي تلاا أصليي ن هذا الخطأ أت صةفي أت جحلي أت يالليد أت ي جي ليل ييةي الط ع ى طةي ال ي الصحيح صي غ لأت ل ليجظيم لية يم لذلك ع ى جحل ية ي اللم من خ ل يجظيت المع لم الملمع من اال ي تد لاالتديجي ل لاليح دي ل حث في لمل لف ةا لي تيما إلى أ ت ت صغيةة ميةا ط. ليشيةط في الف ةة الخ ص لي تيت ي ييت لم ةئيت يحيي الج ط األت تي في الف ةة ليحييي األ ت ت ليعةيف ل تت ثدت ضدة األمث د لأخيةا لم خي مي ي خص األ ت ت الت. م يل مةاع ة ع مد اليدة يت لف صد لالج طد لالشةط لغيةه أضف إلى ية ي اللمل يعمل ع ى يجظيت المع جي لفق الف ةة المةاي يلضديحا لي تيما إلى لمل ةيئت لفةعي ييت الي ليت في مشةلع اليخةج ط لعية مع يية حيث يع س الجييل المتيلى المتيحق ل ط ل : 1. للية الخط اليةاتي لمشةلع اليخةج لالييات الط ل يح يق األهياف. 2. للية ال ي لصح المع لم. 3. حضلة ال اا األت لعي لمج ش المشةف األمة الذي ي يجفي ح ل الغش ليى الط ل

62 4. الجش ط لاليف عل مع اليم ا لالمج ش في أثج ا ال اا. 5. االلييات ليع يم لاليلليا. 6. العةض الشفاي في أثج ا المج ش. 7. ا ل عن األتئ في أثج ا المج ش. 8. خ ل مشةلع اليخةج من األخط ا ال غلي. 4 أحمي ن ف ةس م ييس ال غ يح يق ع ي الت ت ه ةلن ال هةة: ياة الف ة ا ن مجظلة لت ن العة يةل : ياة ص ية الخ يل ن أحمي العين يح يق ع ي الحميي هجيلاي يةل : ياة ال ي الع مي صييق ال جللي أ لي ع لت يح يق ع ي الل ة ي ة يمشدق: مجشدلةا لياةة الث فد.1978 ع ي اللةل جي اليعةيف يح يق محمي صييق المجش لي ال هةة: ياة الفضي )ي.. ملمع ال غ العة ي اللليي ال هةة: لياةة الية ي لالع يت محمي الي هلجي ش ف اصط ح الفجلن يح يق ع ي يحةلج لةف ه يدةل : م ي د ل ج ن أحمي حتن أصلل ال حث الع مي ال هةة: الم ي األ ييمي أحمي ش ي يف ي ي حث أل ةت ل ط 6 ال هةة: ياة الجاض المصةي ثةي ع يالفي ح م حس مجاج ال حلث الع مي ل ط الل معيين يةل : ياة ال يد ال جد جي م ي الميةت الط ع الث لث 1982 ت. خضة ع ي الفي ح أيم ال حث الع مي في الع لت العة ي الةي ض: معاي ا ياةة ةحيت يلجس العيالي م يم في ال حث الع يمي عم ن: ياة حل تعيي صيجي لاعي أت تي في ال حث الع مي يةل : مؤتت الةت ل

63 7- شل ي ضيف ال حث األي ي - ط يعيه - مج هله - أصلله مص يةه ط 6. ياة المعد ةف ال هةة: ع ي الةحمن يلي مج هج ال حث الع مي ط 3 ال لي : ل ل المط لع ع ي الله ا ل ت يم ن ي ال حث الع مي صي غ لييية الةي ض: م ي الةشيي ف ةلق الت مةائي المجاج الحييث ل حث في الع لت ا جت جي ط 1 عم ن: ف طم علض اتس لم يئ ال حث الع مي ال هةة: م ي ا شع ع الفجي م ةل محيةيق اليليل الش مل في ال حث الع مي : مع يط ي عم ي ل تيشا يا المةلعي اللة ي لا ل يةلجي لف ل مع يية اليللي ال هةة: إصياةا ململع الجيل العة ي محمي ن عمة ن ت لت يملل مدجاج ال حدث الع مدي ل ي يده مجشدلةا ل معد أت ال ةى)ي محمي الص لي ال حث الع مي أتته لطةي ي يه ال هةة: الم ي األ ييمي محمي ع ييا مجالي ال حث الع مي عم ن: ياة لائل 1999 ت. 16- محمي م ةك ال حث الع مي اتته لطةي ي يه ال هةة: الم ي األ ييمي يلتف خ يف مج هج ال حث الع مي ال هةة: ياة الث ف

64 Writing Graduation Project English Language and Methodology Graduation Project ) 5499( Pre-requisite: Scientific Research Methodology (0204) Prepared by: Dr. Nadia Qawasmi Head of English and its Teaching Methods Dept. January,

65 Introduction: At some point during their college careers, most students will have to face the challenge of writing a research paper. As those who have written one before know, it is no easy task. But the writing process should not intimidate students. Even those who write well do so only after many attempts and by practice. Many students come to college unprepared to write a custom research paper simply because they have not had the opportunity to do so during high school. Thus, they do not know the basic components of a research paper and are bewildered when assigned to write one. This paper attempts to remedy the situation and provides an overview on the fundamentals of writing a good research paper. Objectives of the material This paper attempts to remedy the situation and provides an overview on the fundamentals of writing a good research paper. This paper focuses on the major elements of a research paper and explains them in detail. In addition, this paper includes a list of dos and don'ts that work for most research papers. Finally, for interested students who are reading this article, we will provide some strategies on how to get the grade that you deserve are discussed. What is research? Every day of our life, we ask ourselves questions; we wonder why a lesson that worked last term doesn't work this time. We wonder what makes birds sing, why some students do better in a certain subject or exam than others etc. It is curiosity that drives research. Consider what Gallo (1985) has to say regarding language research. "All of us (teachers) have the potential for being researchers- by using what we normally do every day or at least what we do to some extent on most days: - We observe students - We evaluate students (both formally and informally) - We evaluate our teaching (at least at the gut level) - We draw inferences about those things; we arrive at conclusions about our success and failures and about those of our students and we make decisions on the basis of those things

66 But we don't usually do those things systematically. And that's really what research is: "it is a systematic way of assessing what we normally do- of observing the activities; of collecting and recording the information carefully; of categorizing and analyzing the data; and finally of sharing the results with others" ( Gallo, 1985) So, research can be simply defined as looking for answers to questions in some systematic way. What is a good research paper? A good research paper is basically a sustained inquiry about a particular subject. Not only is the student answering a question, but he/she must also ensure that the statements one is making are valid. Thus, the research element comes into play. Most teachers are not only interested in the student's opinion, but also in the manner by which students support them. Students need to substantiate their claims when custom writing a research paper. For example, the statement, "Many women are no longer content to be housewives," is your opinion. Your opinion, of course, matters; however, what is more important is how you support your claims. Thus, the student would need to research sources that support the statement made. For instance, the student could dig up sources that describe why women are no longer content to be housewives. Or, the student could find sources that explain what exactly women are doing, now that they are no longer content with being housewives. Thus, conducting research is one of the most important parts of the paper. One thing to keep in mind is that you will come across a lot of facts when conducting research and only some of these facts will be relevant to your paper. It takes some skill to separate the wheat from the chaff. The following categorization is quite helpful. Research can be divided into three categories: background information, supporting information and opposing information. The background information should be brief and to the point. It is basically a summary that either a) explains why the topic that you chose is significant or b) provides a brief history of your chosen topic. Either option provides the reader with a context in which to situate your topic. Supporting information helps to drive your argument forward. It is basically research that validates your opinion. Each source that you include in your paper should help make your opinion more believable and plausible to the reader. Opposing information is useful when it is necessary to strengthen your position on an issue. Many writers like to include opposing information before they substantiate their claims. One thing to remember is that the reason you are including opposing information is to counter it. After you state your opposing information, it is important to also state why it is not valid. This is a useful tactic to

67 persuade the reader to take your side. Thus, the key point to remember is that research is necessary to validate your opinion and that research can be organized into the following categories: background, supporting and opposing information. First step: Finding a topic: A good place to begin looking for a research topic is in the textbooks you are currently using. Scan the table of contents to find a topic that you would enjoy investigating. Or, begin by browsing through a specialized encyclopedia, such as the Encyclopedia of Psychology or the Encyclopedia of Educational Research. Reviews in current journals are another place to look for. These journals usually present subjects where there is disagreement. But you have to make sure that your library has sufficient information on the subject. So, go to the "Subject" section of the library card catalogue and make sure that there are at least four books on the subject. For example, if you initially choose the general topic "reading", you should find at least four books listed on "reading". So from your preliminary readings, you should try, with the help of your supervisor, to narrow your topic down, you should, - Identify an area of interest to research - Define the purpose of the study - Decide who it is meant for (your Audience) - Know how to choose an appropriate approach and methods of investigation. - Narrow the topic - Subdivide the topic - Make a draft outline. There are two guiding principles to remember when choosing something to write about, Practicality and interest. Being practical about your choice means that you must consider the available time and the published resources on your topic. Because you have a limited time to work in, you must be sure that there will be adequate information immediately available to you in your college library or from other universities library. You should narrow the scope of your graduation project to match a term of only 16 weeks in duration- the amount of time available for you to carry out your graduation project. Interest, as well as practicality, is important in topic selection because you will be working with this subject for many weeks. If you do not have a real interest in it you may lose motivation later, and this will make your task much harder. One of the aims of the graduation project is to provide an opportunity for you to gain a

68 deep understanding of a subject. A familiar subject will enable you to explore special aspects of it in more depth, while an unfamiliar subject lets you discover new areas of knowledge. In general, you should try to select something that seems to promise real value to you, perhaps something that you have always wanted to learn more about but have lacked the opportunity to study, or possibly a subject that you know will be valuable to you later in your more specialized academic work. Finding a topic to write a custom research paper on should be easy but it isn't. Many students, from the outset, pick a topic that is too broad or too narrow for the purposes of their papers. This can be a big mistake. For example, imagine writing a five-page essay on "How Confucianism manifests itself in Chinese cultural beliefs." It is impossible! A trick to narrow down your topic is to focus on a particular aspect of the subject by asking the questions: Why? How? Who? and When? Let us apply this advice. For the previous example, we could ask the question, "Who?" and narrow down the subject to focus on "How Confucianism manifests itself in Chinese business practices." That is much more manageable. Thus, when choosing a research topic, students must be careful that it fulfills the requirements of the paper. Parts of a research paper: The thesis statement: The heart of any research paper is the thesis statement. You will hear this time and time again. It is important for a reason. A thesis statement lets the reader know a) your position on a particular issue or b) what exactly you are trying to prove or substantiate. Your paper should be organized around your thesis statement. Each paragraph should move towards supporting your thesis statement. Think of it this way: the thesis statement is your main argument while all other paragraphs are formed around sub-arguments or validations. If you think slowly and carefully about the direction of your paper, it is not even necessary to write an outline. Just keep asking yourself "How does this support my thesis statement?" and your paper will follow a logical trajectory. The supporting paragraphs: These should all work to support the thesis statement. A tip to keep in mind is that the supporting statements will focus on a particular aspect of the thesis statement. Supporting statements can:

69 a) clarify your position on an issue b) provide key definitions related to the topic, c) discuss the "how" and "why" aspects of the thesis statement and d) discuss patterns or inconsistencies in development. Just remember, your supporting statements are important because they develop your thesis further and explain your position or perspective on a particular subject or issue. The conclusion: So, you've finally made it to the end of the paper. Now, all you have to tackle is the conclusion of your essay. A good way to remember the purpose of the conclusion is to think of it as a "wrap-up." The conclusion is where you restate your thesis, preferably using different words, and sums up your argument. This is definitely not the time to add a new point or aspect of a subject. Don't mess up your conclusion by leading your reader astray. You may also want to briefly recap some of the major supporting statements. If you really want to impress your teacher, you may even want to discuss implications for further research. Or, in other words, state how your research can either be further developed or how it ties in to related areas of study. Thus, the conclusion should leave the reader feeling as if he/she has understood your point clearly. Guidelines for writing a graduate paper: Introduction Guidelines are important references to complete a certain task. RESEARCH PAPER GUIDELINES may just be a perfect partner for you if you intend to complete a research project. These systematic modules of instructions can equip you with the right talent and skill in doing researches about almost anything. The complete easy to understand guides will help you minimize errors and enhance your capability to conduct research activities. People who are in the field of research studies use research guidelines. These guidelines were carefully formulated to ensure that project implementations are adhering to the set up the research community might understand. With research paper guidelines, one may understand what aspects of the research are necessary for exploration. This makes a research study more adept in relaying information to anybody else involved in the project

70 I. Statement of the Problem The Area of Focus 1. What is the situation you will be investigating? Tell us what you do or what you have observed in your classroom that you will be investigating. For example, Is there a problematic set of behaviors you want to address? Have students exhibiting these behaviors been performing poorly? Do you want to try a technique and to see if it is effective? Tell what you see that makes you think this is a problem. 2. Why is this an important situation for you to investigate? What concerns you about this situation? Why? How does this situation relate to what you are trying to accomplish as a teacher with these students? Here, you tell us the importance of this study to you as an educator. You will be telling us about your beliefs as they relate to the situation you want to study. For example: you feel that disruptive behaviors affect the misbehaving student, other students and you. You think a class of 7th graders should be orderly and that students should show respect for themselves and others. It really bugs you that some kids just want to disrupt. As an educator, you think that parents as well as teachers are involved in teaching appropriate behaviors. You think well behaved students achieve more. You think interventions X, Y, and Z are appropriate because they improve learning and make a well-behaved group ready to learn. II. Objectives of the Present Study, Questions and variables being studied 1. Write a statement of the broad purpose of your study. What do you want to learn about? For example: The purpose of this study is to see if teacher interventions of type X,Y and Z can positively affect students' behaviors and grades for currently misbehaving students. 2. Identify the relevant variables that you will be studying

71 For example: The independent (manipulated) variable is my use of disciplinary interventions X, Y and Z. The dependent (responding) variable is the subsequent behavior and achievement of the student as indicated by scores and classroom behavior. 3. Write specific hypotheses (can be stated as "research questions") that relate the independent to the dependent variables. For example: This study tests the hypothesis that consistent use of disciplinary interventions X, Y and Z will lead to improved behavior and better grades. III. Significance of the Present Study Relate this to education in general, education at your grade level. For example: What do 7th graders act like normally? What is appropriately expected of students at this level? Address the issues of inappropriate behavior in schools. (This will be expanded in ST 660). IV. Literature Review 1. Historical context 2. How did the idea develop? 3. What do the research studies show now? 4. What is current practice today regarding the idea? 5. How do these findings relate to the situation under examination? 6. What are the outstanding questions/issues/concerns in this field of work? V. Methods and Context 1. Describe the context in which the action research will take place, including (as relevant) the students, the classroom, your relevant policies, other teachers who may be involved, involved administrators, related school policies,

72 school philosophies re: teaching, learning, parental roles, and the social-cultural climate of the school and community (relative wealth, interest in education, involvement in the school). 2. Describe the negotiations undertaken to get permission to do this project and collect data (this include Human Subject committee at Southeast, your administration, possibly parent approval). 3. Describe in detail what was implemented in your teaching or as an action that you hope will improve learning. 4. Describe the instruments and/or other methods you used to collect data from the learners (these are the data sources). Tell why these are appropriate and what their limitations are. VI. Data Analysis Describe the approach you have taken to your data analysis: depending on the type of data and size of sample, you may take either a qualitative (descriptive/analytical) or quantitative approach (statistical) to data analysis. What tests, statistics, comparisons or summaries will you be providing? Include tables or graphs of your data if appropriate. VII. Interpretation of Data 1. What did you find? 2. Do the data support the hypothesis you proposed? 3. What do your results mean? VII. Conclusions 1. Relate your findings to your practice as a teacher, and to the larger literature. 2. Suggest how your study could have been improved. 3. If you were to do another study on this situation, what would you do?

73 IX. References Using the format from the journal "Science Education" list in alphabetical order all references cited in this paper. Cite the references in the body of the paper using (author, year) within the sentence in which you relate their ideas or findings. We will refer to this part in details at the end. X. Appendices Include items used in the research study, such as: handouts, quizzes, curriculum materials, assignments, interview schedules, observation forms, surveys, letters, human subjects approvals, etc. Dos and Don'ts in writing a research paper Following is a list of Dos and Don'ts related to writing a good research paper: Do conduct a sufficient amount of research. Don't make the mistake of looking over five sources for a twenty-page paper. And don't overdo it by using ten sources for a three-page paper. Make sure that the research conducted fits in with the paper requirements. Do organize as you go. Don't make the mistake of writing your custom research paper without any thought of its direction. Organize your sources into background information, supporting arguments and opposing arguments. That way your paper will follow a logical path. Do write a strong thesis statement that will be able to carry the supporting arguments. A thesis statement should be broad enough to cover the supporting arguments but narrow enough to bring focus to the paper

74 Do follow paper instructions. Many students will make the mistake of not following their professor's instructions. Most professors will list the paper length, the number of required sources and the format of the bibliography. Follow their instructions precisely. Do validate your opinions. Unless specifically instructed, do not leave your opinions unsupported by research. Writing a research paper shows that you know exactly how to substantiate your claims. Prove it to the teacher. Don't add new points in the conclusion. Remember, the conclusion is a wrap-up. You are acting as a guide and the reader should not be confused by a new point when what is expected is a wrap-up. Don't forget to proof-read your paper. A good paper can be detrimentally affected by poor spelling and grammar. Your brilliant ideas are wasted if the teacher has a hard time reading it. Your teacher will end up feeling frustrated by spelling errors and take his/her frustration out on your grade. Don't plagiarize. This mistake can be deadly. Remember always cite your sources both in-text and in the bibliography. Most style manuals (such as APA, MLA and CMS) will give you exact instructions on how to cite sources and write up the bibliography or works cited page. Guidelines for Writing a Graduation Research Paper Proposal A. Introduction Writing a research proposal is the first step in conducting a graduation research. It is a written plan for a project that will be submitted to others for evaluation. At any university, anyone conducting research must write a proposal describing his or her plans before the study can be conducted. Although it is the first step in a research process, writing a research proposal is very important for two reasons. First, a proposal describes the process and procedures that will be used by the researcher. In the proposal, the whole project crystallizes into a concrete form. The researcher s inspirations and insights are translated into step-by-step plans for discovering new knowledge. By sharing it to colleagues or a committee will provide an opportunity to the researcher (to) obtain feedback before the implementation of the study. This feedback can be used to improve the proposed study. Second, a research proposal is the only means a prospective researcher can use to ask for recognition and funding of a particular

75 project. Since his proposal is the only document through which a researcher demonstrates that he knows what he is seeking and how to successfully complete the planned project, it is the only instrument he can use to get approval for conducting his/her project. In a university context, for instance, students are required to obtain approval of their proposals from a committee of supervising professors. In industries, a proposal is the main (if not the only) document one should submit to funding agencies to obtain grant money to pay for the costs of his research. B. Anatomy of a Research Proposal All research proposals use roughly the same format. Whether it is prepared by a student to fulfill the requirements of a research course, a formal thesis or dissertation proposal presented to a committee, or a funding request to a foundation or governmental agency, the general format is much the same. No matter what research to be conducted, be they are a student satisfaction survey, an action research, an experimental study on teaching reading strategies or an error analysis on students paragraph writing, the proposal has the same basic structure and format. The vocal point is that readers of research reports (i.e., examiners, decision maker, etc.) will know exactly where to find the information they are looking for, regardless of the individual proposal. As it is mentioned above, a research proposal is the plan for a project. Later, when the project is finished, the researcher should report it in what is called with research report or research paper. A research paper usually has five chapters with well-established sections in each chapter. The use of such a standardized format will enable readers to easily find specific types of information they look for in the chapters and sections. In general, all research reports begin with the information provided in its proposal. That is why the proposal is similar to the first three chapters of the research paper; except that it is written in future tense. In the proposal, the researcher might write something like A set of questionnaire and semi-structured interview will be used to collect the data, while in the report, it would be changed to A set of questionnaire and semi-structured interview were used to collect the data. In other words, with the exception of tense, the proposal is identical with the first three chapters of the research report

76 Since a research proposal is identical with the first three chapters of the research report, a researcher should find no significant difficulty to report his study. All he needs to do later is to transform the materials in the proposal, add the results and discussion section (in which the results of the completed study are presented and analyzed), and put the conclusion and recommendation at the end. The following parts briefly describe the research proposal, and samples of quantitative and qualitative research proposals could be accessed in other posts of this blog. C. Outline of chapters and sections All research proposals should contain the following information: 1. Title The title should be short and explanatory. A good title gives a clear and concise description of the scope and nature of the research and is stated in a noun phrase not more than 25 words consisting of key words which allow bibliographers to index the study in proper categories. As a general guide, the words forming the title should indicate (1) major variables or theoretical issues to be considered in the study; (2) nature of research (descriptive, correlational, experimental, survey, or action research); and (3) target population. 2. Table of Contents The table of contents should locate each section and major subdivision of the proposal. In most circumstances, the table of contents should remain simple; no division beyond the first subheading is needed. If the body of the proposal contains illustrations, graphs, or tables, they, too, should appear in the list of tables/graphs/illustrations which is incorporated into or follows the table of contents. 3. Chapter I Introduction The Introduction section consists of four subsections: (a) background, (b) what the writer wants to find out; (c) what main questions the writer wants to answer (research questions); and (d) what specific questions the writer asks to address the main question

77 a. Background In general, this section is written in one to three short introductory paragraphs (a couple of pages at most). The primary goal of these paragraphs is to inform the readers about the general area to be addressed by the study and to create a sense of interest in the topic. To achieve the goal, the writer typically presents his interest in and experience with this topic, the reasons why the research is important, relevant findings of previous researches, and arguments how this research will add to knowledge in this area. In short, these paragraphs set the stage for the paper and put the topic in perspective. b. Research Question(s) (or Problems Statement) The term research question is used in qualitative or action research, while problem statement is used in quantitative research. This section is the focal point of a research proposal, because this is the place where writer identifies and clearly and precisely states the specific problem to be investigated. The question(s) should be SMART (specific, measurable, attainable, relevant and timely). To illustrate, the followings are the research questions derived from two studies. The first one belongs to Using BALL to Develop Writing Skills: Students Interest and Perception and the other belongs to Improving Students Vocabulary by Using Video: an Action Research. The problem to be addressed in this study is the students perception and interest in the use of blogs to develop writing skills. Although the nature of blogs emerge them advantageous to be used to develop writing skills, blogs are a relatively new internet application. Thus, using them in writing classes without exploring the students perspectives is fundamentally risky. Thus, knowing what students think and whether they are interested in the use of blog or not is very crucial before implementing them in writing classes. The problem is formulated as follow: 1. What do students think of the use of blogs to develop writing skills? 2. Are students interested in the use of blogs to develop writing skills? Based on the description in the background section above, through this study the writer wants to know whether the use of videos can improve students mastery of English vocabulary. The writer hopes that this study can provide the answers to whether or not videos can improve students vocabulary mastery and how far the students vocabulary mastery improves after being taught by using video

78 The problem is specifically formulated as follows: 1. Can videos improve the students vocabulary mastery? 2. How videos improve the students vocabulary mastery in teaching and learning process? c. Objectives The objectives (or purposes) is a single statement or paragraph that explains what the study intends to accomplish. The objective statement should be directly based on the identified and formulated problem(s) in the previous section, so that readers are be able to realize immediately that the purposes are directly related to those problem(s). The objective statement should be phrased in line with the nature of the problem. This is done by communicating the purpose using action verbs, such as describe, compare, develop and investigate, which accurately indicate your research objectives. The followings are the objective statement derived from Using BALL to Develop Writing Skills: Students Interest and Perception: The goal of this study is: 1. To discover and examine the students perception on the use of blogs to develop writing skills. 2. To investigate whether the students are interested in the use of blogs to develop writing skills. d. Significance of the study This section creates a perspective for looking at the problem. It points out how the study relates to the larger issues and uses a persuasive rationale to justify the reason for the study. It makes the objective worth pursuing. The significance of the study points out the benefit(s) to get if the study is done and to whom it is important. In my Using BALL to Develop Writing Skills: Students Interest and Perception, for instance, I state the significance of the study as follows: The researcher in this study could give useful information and contributions to the teachers, and other researchers. 1. To teachers, the results of this study will hopefully provide information about students perception and interest in the use of blogs to develop writing skills

79 2. To other researchers, the results of this study can provide a basis for conducting researches on the same area. e. Scope of the study All studies have limitations and a finite scope. Limitations are often imposed by time and budget constraints. Therefore, a researcher should precisely list the limitations of his study, and describe the extent to which he believes the limitations degrade the quality of the research. Look at the following example taken from the proposal of Using BALL to Develop Writing Skills: Students Interest and Perception. Due to the researcher time and budget constraints, the participants in this study will be limited to students of the English Education Study Program of UKI only. In addition, the data will be collected through a survey and interview at one point in time (cross-sectional study). Therefore, the findings may be valid only to students in the single study program. It cannot be generalized to other students in other institutions. f. Operational Definitions The operational definitions section is used to define special terms used in the research. Thus, this section is included in a proposal only if it uses terms that are unique to the field of inquiry or that might not be understood by the general reader. Look at the following example: For the purpose of this research, improvement is operationally defined as posttest score minus pretest score. The introduction (Chapter I) is essentially a mini version of the much larger review of literature (Chapter II) and can be thought of as highlighting certain segments or pieces of it. That is why some researchers prefer to write the introduction after they have actually completed much of their literature review. This section can certainly be written early in the research process, but the researcher should revisit it after he has completed his literature review to ascertain that both sections are consistent one to another

80 4. Chapter II Literature Review: Conceptual Framework and Hypothesis This section includes: a) Literature Review The literature review serves the following functions: Ensures that the writer is not reinventing the wheel. Gives credits to those who have laid the groundwork for the present research. Demonstrates the writer s knowledge of the research problem. Demonstrates the writer's understanding of the theoretical and research issues related to the present research question. Shows the writer s ability to critically evaluate relevant literature information. Indicates the writer s ability to integrate and synthesize the existing literature. Provides new theoretical insights or develops a new model as the conceptual framework for the present research. Convinces the reader that the present proposed research will make a significant and substantial contribution to the literature (i.e., resolving an important theoretical issue or filling a major gap in the literature). b) Conceptual Framework This section shows the relationship of the background to the problems and shows how the present proposed research could provide solutions to the problems or contribute to the literature. c) Hypothesis A research hypothesis is a prediction of the expected outcome of the study. The presence of this section depends of the research method proposed. Only experimental researches, causal-comparative, correlational studies, and some action researches have hypothesis. In those researches, this section states the hypothesis in the form of null hypothesis and alternative hypothesis. The hypothesis section is placed directly after the review of literature because hypotheses are based on and consistent with the findings reported in the literature review

81 A good hypothesis contains two variables, i.e. the independent and the dependent. The independent variable is the one the researcher controls, and the dependent variable is the one he observes and/or measures the results. In an experimental study, the hypothesis is written this way: If [the independent variable is provided], then [the dependent variable] will happen. For examples: If my reading class is taught using SQ3R method [teaching using SQ3R is the independent variable], it will significantly increase the class reading achievement in reading comprehension [reading achievement is the dependent variable] will increase. The provision of a great number of interesting books in the classroom will significantly increase students vocabulary. In an correlational study, the hypothesis is written this way: There is a significant correlation between [the independent variable] and [the dependent variable]. For example: There is no significant correlation between the time-length of using the internet with the level of the students interest in using blogs to develop writing. 5. Chapter III Research Methodology This section describes the basic plan of the proposed research. It usually begins with a few short introductory paragraphs that restate purpose and research questions. The phraseology should be identical to that used in Chapter I. Keep the wording of your research questions consistent throughout the document. a) Specific Research Purpose and Research Questions This section restates the research purpose and research questions previously provided in Chapter I. The objective of this restatement is to help the reader easily relate the research purpose and research questions to the research method. b) Research Method This section briefly but concisely describes the research method to be used. Two paragraphs will suffice for this. c) Population and Sample

82 This section describes the population accurately and explains what technique is used to determine the sample. Usually, one sentence is sufficient to define the population, but the sampling procedure needs to be described in extensive detail. Describe in minute detail, how you will select the sample. Use specific groups, places, times, etc. Don t omit any details. This is extremely important because the reader of the paper must decide if the sample will sufficiently represent the population. d) Data Collection Instrument and Technique This section describes how the data will be collected, including the specific technique, its procedure and the instruments for collecting data. If, for instance, the data will be collected using tests, describe the feature of the tests and how they will be administered. Do the same to questionnaire, observation and interview if they will also be used. e) Data Analysis Technique This section briefly, but concisely describes the research data analysis technique to be used; i.e. descriptive analysis and the statistical analysis (e.g. t-test) if one will be used. f) Validity and reliability (Triangulation) This section describes the steps you took to assess the instrument s validity and how its reliability is measured. If the instrument to be used was designed by someone else, then describe the previous validity and reliability. In qualitative research and action research, this section is entitled with triangulation. g) Research Procedure This section describes any special procedures that will be followed (getting permission to enter the research site from the authority, presentation of an informed consent form, conducting the research, and writing the report)

83 Referencing and Citing Every research project usually relies in part upon the work of other scientific works. Citing other reputable sources which are relevant to your topic will add credibility to your ideas. In addition, citation could also be used to give examples of several points of view on a subject; call attention to a position that you wish to agree or disagree with; highlight a particularly striking phrase, sentence, or passage by quoting the original; distance yourself from the original by quoting it in order to cue readers that the words are not your own; and expand the breadth or depth of your writing. However, any time you cite from external materials, you are required to identify the sources in the form of systematic references. This identification will not only give credit to the ideas and work of other scientists (and thus, prevent plagiarism) but also provide the readers with access to these sources. The two basic components of a referencing system are the text citation and the reference list. The former is a brief identification of the information source, and appears in the text somewhere within the paragraph where the information is used. A full bibliographic version of the citation appears with similar listings in a separate reference list, usually placed at the end of the text. The precise format for each reference section varies considerably. Some institutions or journals use the American Psychological Association (APA) style; others, (Modern Language Association (MLA), Vancouver, or Chicago styles; and some others created their own style. In addition, some institutions or journals ask that citations be listed by the order of appearance in the text, whereas others oblige that they be listed alphabetically. In-Text Citations Based on the closeness of your writing to the citation sources, there are three ways of citing other writers work into your own: quoting, paraphrasing and summarizing: 1. Writing a direct quotation, is using a narrow segment of the source by writing it identically to the original, the citation must match the source document word for word and must be attributed to the original author. 2. Paraphrasing involves putting a passage from source material into your own words. A paraphrase must also be attributed to the original source. Paraphrased material is usually shorter than the original passage, taking a somewhat broader segment of the source and condensing it slightly

84 3. Summarizing involves putting the main idea(s) into your own words, including only the main point(s). Once again, it is necessary to attribute summarized ideas to the original source. Summaries are significantly shorter than the original and take a broad overview of the source material. Although quotations, paraphrases, and summaries are frequently intertwined in a text, paraphrases and summaries are more recommended than quotations, because it is easier to combine them to a text without sacrificing the text coherence. However, quotations could also serve well as far as they can be integrated smoothly, as the following example illustrates. One of the earliest works which discusses the potential of blogs in the classroom is Oravec s (2002) article, Bookmarking the World. In the article she argued that developing a weblog can enable students to develop a unique writing voice and to become more analytical and critical. According to her, through actively responding to Internet materials, students can define their positions in the context of others writings as well as outline their own perspectives on particular issues (p. 618). Main Procedures for citing To cite using APA style, follow the following guides: Use of the past tense or the present perfect tense in signal phrases introducing cited material, like Pardede (2010) reported ; Brown (2011) has argued... To make your writing more interesting to read, do not use the same verbs, like said and stated, too often in the signal phrase. Instead, vary the verb by using other word conveying the same meaning. The verbs listed below are worth to consider. You can also consult a thesaurus for more ideas. affirmed depicted mentioned noted observed outlined described analyzed determined pointed out argued posited discussed prescribed assumed assured attributed emphasized recounted claimed commented exposed revealed confirmed highlighted considered suggested indicated conveyed uncovered Introduce the citation with a signal phrase that includes the author s last name followed by the year of publication in parentheses;

85 If you quote directly, put the page number (preceded by p. ) in parentheses after the quotation. However, the page number can also be put directly after the year of publication in the parentheses. In this case, separate the year of publication and page number with a comma (,). Look at the following examples. Siregar (2009) claims that using online media in a foreign language program is not only advantegous but also a necessity (p, 39). Siregar (2009, p. 39) claims that using online media necessity. A short quotation of less than 40 words should be incorporated into the text of your paper and enclosed in double quotation marks with a reference to the author of the work quoted, the year of publication, and the page from which the quotation is taken, enclosed in parentheses, together or separately, depending on how you have worked it into your text. A direct quotation of more than 40 words should be placed in a free-standing block of typewritten lines, and omit quotation marks. Start the quotation on a new line, indented five spaces from the left margin. Type the entire quotation on the new margin, and indent the first line of any subsequent paragraph within the quotation five spaces from the new margin. Maintain double-spacing throughout. The parenthetical citation should come after the closing punctuation mark. Kim (2007) considered that blogs is an effective replacement for all CMC applications to English learning, taking into account socio-technical systems theory. In relation to this, Halik, et al (2010), has adeptly noted that: The popularity of blogs among young people has made them appealing to educators seeking to integrate computer-mediated communication (CMC) tools at the university level. These tools are seen as having the potential for enhancing student engagement, and providing an environment for collaboration and creation of knowledge (p. 1). If you cite indirectly (in the form of paraphrases or summaries), identify the source by inserting between parentheses the last name of the author of the source followed by the date of publication. Putting the page number after the date of publication is optional. It is encouraged but not a must. For example, In their recent study on the use of blog in language learning, Hourigan and Murray (2010) found that although students can use technology and are familiar with social media they are not digital learning natives and therefore still need explicit instruction. This finding suggests that Hyland s (1993, 28) concept of a

86 familiarization course where students receive adequate tuition in ICT for learning purposes could still be applied to EFL classroom today. When a work has two authors, always cite both surnames every time the reference occurs in your text. If there are three to five authors, cite all authors the first time. In subsequent references, cite only the surname of the first author followed by et al. and the year if it is the first citation of the reference within a paragraph. For example, Blogs have been used in classrooms for a number of years now and the evidence suggests that blogs can positively enhance learning. The results of Pardede, Nazara, Jones and Hendrick s (2009) study revealed that blogs can improve writing skills. Oravec (2002) claimed that the blog can empower students to become more analytical and critical, in turn improving a student s self confidence. Pardede et al. (2009) also noted that students realization of having large audience in addition to their teacher and classmates made them more careful in their grammar and ideas. If the citation is taken from the work of a group author, the name of the group is usually spelled out each time it appears in your text. The names of some authors are spelled out in the first citation and abbreviated thereafter. For example, According to the National Board of Foreign Language Teaching [NBFLT], (2004), English could be taught as a local content in primary schools which have proper resources for the program..... NBFLT (2004) outlined.. If you cite from two or more sources with the same authors and date, add a letter suffix to the year of publication in the signal phrase in accordance with the alphabetical order of the sources titles. Look at the following illustration. According to Pardede (2009a), blogs are effective to use in EFL writing classes because. Based on his experience with high school students, Richardson (2006) lists four things that blogging allows students to do Based on his experience with high school students, First,. Second,. Third,.. Finally, This is in line with Pardede s (2009b) research findings which indicated To cite from a web document, includes author s name, year of publication, then page numbers if available (such as the one in PDF files) If the source lacks an author, cite the first one or two words of the title. If no date is given, place

87 n.d. after the author s name. If the web page lacks numbering, replace page numbers from your parenthetical references. With paragraph numbers (indicated by abbreviation para. followed by the paragraph number you are citing from). Do not use page numbers generated on a print-out of the web document. The web document has an author, and year of publication but no page number: A paragraph is a group of about six to twelve sentences expressing a main idea (Pardede, 2012, para. 1). The web document is a PDF file with page numbers, written by three authors, and the date is known: According to Brown, Leslie, and Stone (2011, p. 23), one of the most important aspects of language teacher education programs is language teacher technology education which equips teachers with computer skills and strategies to help learners learn a foreign language better and easier. The author of the web document is an organization. It has no date and no page number: In relation to the importance of CALL in a language teacher education programs, it should be noted that the successful implementation of educational technologies depends mainly on the attitudes of educators, who eventually determine how they are used in the classroom (Jakarta English Teachers Association, n.d.). Reference List In a scientific paper, this section should never be named Bibliography, because a bibliography contains references that an author may have read but were not specifically cited in the text. Bibliography sections are found in books and other literary writing, but not in scientific papers. The References part should contain all sources of citations used by the author in writing his paper. All of the citation sources must be arranged or ordered alphabetically and typed using double spaces. To get a practical guide for writing references using APA style, and to see how references are listed, study the following examples

88 Examples for writing a reference list Arani, J. A. (2005). Teaching writing and reading English in ESP through a web-based communicative medium: Weblog. ESP-world 4 (3). Blood, R. (2002). Weblogs: A history and perspective. We ve got blog: How weblogs are changing our culture. Cambridge, MA: Perseus Publishing. Brooks, K., Nichols, C., & Priebe, S. (2004). Remediation, genre, and motivation: Key concepts for teaching with weblogs. In L. Gurak, S. Antonijevic, L. Johnson, C. Ratliff, & J. Reyman (Eds.), Into the Blogosphere: Rhetoric, Community, and Culture of Weblogs. Retrieved March 15, 2008, fromhttp://blog.lib.umn.edu/blogosphere/remediation_genre.html Creswell, J., P., Guttman, M., & Hanson, W. (2003). Advanced mixed methods research designs. In Tashakkori, A. & Teddlie, C. (Eds.), Handbook on mixed methods in the behavioral and social sciences. Thousand Oaks, Calif: Sage Publications. Godwin-Jones, B. (2003). Blogs and wikis: Environments for on-line collaboration. Language Learning & Technology, 7 (2). Huffaker, D. (2005). The educated blogger: Using weblogs to promote literacy in the classroom. AACE Journal, 13(2), Johnson, A. (2004). Creating a writing course utilizing class and student blogs.the Internet TESL Journal, 10(8). Retrieved January 20, 2010, from: References used: Brown, Leslie, and Stone (2011, p. 23) cited in Pardede, P. (2012). Citing and Referencing in Research Papers. Seminar on ELT, Christian University of Indonesia. Halic, O., Lee, D., Paulus, T. & Spence, M. (2010).To blog or not to blog: Student perceptions of blog effectiveness for learning in a college-level course. Internet and Higher Education, doi: /j.iheduc Hyland, K. (1993) ESL Computer writers: What can we do to help? System 21(1)21-30 Kim, H. (2008). The phenomenon of blogs and theoretical model of blog use in educational contexts. Computers & Education 51 (1) Oravec, J. A. (2002) Bookmarking the World: Weblog Applications in Education. Journal of Adolescent and Adult Literacy 45(7)

89 Pardede, P. (2012). Citing and Referencing in Research Papers. Seminar on ELT, Christian University of Indonesia. Pardede, P. (2009a). Exploration of the attitudes of senior high school students toward the use of computers in language learning. JELT Journal, 13(2), Richardson, W. (2006). Weblo'-ed -The Read/Write Web in the classroom. Retrieved April 4, 2006 from Links for videos related to the guidelines for writing a graduation research 1. Research outline 2. Writing a proposal Literature review:

90 5499 الميط الت ق ل م ةة: م ةة مج هج ال حث الع مي )0204 ةئيس تت الةي ضي لأت لي ييةيتا )ت كانون الثاني

91 يايف هذا اللتيط إلى يعييي يةا الط ليطلية ما ةايات في ي مشةلع اليخةج لإعيايه في الةي ضي للذلك ي يل ع مجك عيييي الط ل - عي االط ع ع ى اللتيط أن: 1. يخي ة ملضلع ع مي في يخصص الةي ضي ليضع عجلاج م ئم لمشةلع اليخةج في اليخصص. 2. يضع خط لمشةلع اليخةج. 3. يلمع الم ية الع مي ل مشةلع. 4. ي ي الم يم لالخ يم طةي مجالي صحيح. 5. يمي ك أيلا صي غ ال حث. 6. ي ح ل جي ئج ال حث لي ةجا لجي ئج الت. 7. ي ل ث ق المع لم لالمةالع الع مي طةي مجالي صحيح. لليح يق هذه األهياف تجيج لل في هذا اللتيط األملة اآليي : : ي ع ي اخيي ة ملضلع مشةلع اليخةج مام مشية ين الط ل لعضل هيئ الييةيس فحتن اخيي ة الملضلع هل محلة العمل الع مي الج لح للذلك يل أن يةاعي األملة اآليي : 1. أن ي لن الملضلع مفييا لمج ت من حيث الل لاللاي لال يةا فيج غي ع يدك أال يخيد ة ملضلع غ مض أل مع يا يفلق يةيك ع ى إجل يه خ ل الفصل. 2. أن ي لن ةاغ في ملضلع ال حث لمح له ي يتيطيع أن يجليه يفلق لجل ح. 3. أن ييلافة المةالع ال في ل ملضلع, ف يس من الح م - عيييي الط ل أن يخيد ة ملضدلع مص ية ه ي أل ج يةة. فمث إن ج يفضل م ةة المع يال اليف ض ي فيل ية ك أن يخي ة ملضلع مشةلع اليخةج في المع يال اليف ض ي لليس في ملضلع آخة. ل عي االط ع ع ى مةالع مخي ف يتيطيع عيييي الط ل أن يخي ة عجلاج لاضح لي ي ل صيةا لمشةلع يخةلك, حيث ييل ال ةئ ع ى المحيلى الع مي ل حث

92 مثل: اتي ةاة ح لل المع يال اليف ض ي غية الخطي من الةي الث جي أل محيليي ح لل أجظم المع يال اليف ض ي لالت لك الي ة ي لا, أل حل المع يال اليف ض ي تيخيات يحليل ال س أل غيةه. يشمل خط ال حث في صلةيا الجا ئي المحيلي اآليي : الم يم ل أ ت ت ال حث الةئيت لهي الفصلل أل الم حث اليي يع لج فيا الملضلع الةئيس ل حث ليفةع يه لالخ يم م يشمل الجي ئج لاليلصي اليي ي يةحا ال حث ثت فاةس المةالع. ليل هج أن جشية إلى م حظ ع م لهي أن يحةص عيييي الط ل ع ى إعط ا ل فصل العجلان الم ئت له الذي ييل ليجتلت مع مضملجه لمحيلي يه. لتع لمي ع اليعةف ع ى لاي الط ل يييح لألتي ذ المشةف فةص ي ي ال ط إن طةي يتلل ع يا المع لم في ي ت ال حث إعياي ململع من ال ط ال ط ةاايه. لييمثل أت ل اليي يتي يا من المص ية ل المةالع. يتيطيع أن يتيعين مشةفك لي صي عيي من ال ي لالمةالع اليي يج لل الملضلع. ع ى الجحل م يةاه ج فع لملضلعك لييلجه في ال ط ثت ي يأ ةااة المةالع لي ي س من ل ي لع ى لله لاحي مجا ليتيحتن أن يضع عجلاج ل ل ع ى عةض ال ط ييلن اال ي ت اآليي: اتت المصية الذي أخذ في أتفل ال ط من مع لم لي ي ا ي س لييل ع ى م لةي في ال ط إال ا ي س لاحي. مجه الم ية ل ذلك اتت المؤلف لة ت الصفح لال ي ي في ل ط اليي أعيييا ليجياي من لمع عي أن يجياي -عيييي الط ل من ةااة المص ية لالمةالع لاليلةي ليلييعا حت فصلل المشةلع فإذا ج فصلل مشةلع الم ية مجا عجيئذ ي يأ فةي هذه ال ط لضعا يح عج لين الفصلل الث ث لذلك أن ي ضع ل تت اليخةج ث ث مث يأيي يجظيت ال ط في ظةف خ ص لي ي ع ى ل ظةف عجلان الفصل

93 ييعةض ال حث في الم يم لم ية حثه ش ل مللي فيعة ف ملضلع ال حث لالمتأل الةئيت فيه م يعةف فيا خط ال حث لأ ت مه الةئيت لمحيلي ل أل فصل ش ل مللي ي ييتجى ل ةئ اخذ ف ةة أللي ع م لملضلع اليةات ل أن يخلض في يف صي ا.ف لم يم هي لا ال حث الع مي اليي ييخل مجا ال ةئ لال حث. فيل أن ييضمن خ ص ال حث لجي ئله لاتيجي ل ال حث ش ل لاضح لمة ي ل ذلك يج غي أن ي لن حلت الخ يم ميج ت مع حلت لعيي صفح مشةلع اليخةج. ي يط مجك عيييي الط ل أن ي لن يةا ع ى يح يل الجي ئج اليي حص ع يا من خ ل حثك ليفتيةه لة طا ليةات الت ل ي ن ألله الش ه لاالخي ف مع اليةات الت. عيييي الط ل يتيحتن لية ي ع ى األف ة األت تي أت ل لي ي يلن حشل أل يع يي. لخص ئص األت ل الليي عجي يحةية ال حث أن يخي ة ل ي لأن يةاعي ت م للاضح تيط أت ل لييلج الغملض لاعي ال غ حيث يتيطيع أن ي يت جي ئج حثك في ي مشةلع اليخةج هل أن يعةف لييا عيييي الط ل : يف يخي ة ال م. يف يجظت ال م في لمل. يف يصلغ الع ةا من اللمل. يف ية ط ين اللمل: أن ي لن اللمل ميةا ط في المعجى ل يت تل مجط ي يفي لمعجى من غية ي ةاة أل يع يي

94 م يج غي ع يك عيييي الط ل أال ي ثة من إيةاي ةاهين ع ى م يئ مت ت ا أل يم ن اليت يت ا تالل. إن يلثيق ال حث أمة ضةلةي ألي حث ع مي ألن ذلك ييل ع ى أن المع لم اليي ييضمجا ال حث ملث لمتي ة من مص ية لمةالع لا يميا الع مي لهل م يضفي ع ى ال حث يم لي لن له مصيا ي ليم ن االعيم ي ع يه. ليج غي ع يك عيييي الط ل أن ي لت إعياي لائت ييضمن ل المص ية لالمةالع اليي اط ع ع يا أل ا ي ت مجا عض المع لم أل األف ة اليي يضمجا حثك. عيييي الط ل يتيطيع أن يتيخيت- مث طةي اللمعي الجفتي األمةي ي APA حيث يش ة إلى المةلع في المين ياخل المين لضةلةة يلثيق ة ت الصفح للضع اليعةيف المج لل حةفي ين لتين أم في ح ل ج ل الف ةة لليس حةفي في يفي ليلثيق لضع )اتت الع ئ التج ف ط يلن ة ت الصفح لأم يلثيق الج ل الحةفي) اتت الع ئ ل مؤلف التج ص: أل ص ص: إذا ن من صفح ذا إلى صفح ذا. أم في الفاةس فيلثق المةالع م ي ي: :.1 اتت ع ئ المؤلف اتت المؤلف)تج الجشة."اتت ال ي.الط ع م ن الجشة الج شة. اتت ع ئ المؤلف الةئيس لاتمه ألال ل عيه أتم ا ع ئ المؤلفين المش ة ين لأتم ؤهت )تج الجشة. اتت ال ي. الط ع م ن الجشة الج شة. اتت ع ئ المؤلف األص ي اتت المؤلف األص ي)تج جشة ال ي الميةلت. أتم ا الميةلمين. م ن الجشة الج شة. )تج جشة ال ي األص ي. اتت ال ي الميةلت. اتت ع ئ ال حث اتت ال حث)تج الجشة.عجلان ال حث.اتت اليلةي المل ي العيي الصفح

95 : 3 يةاعى في ذلك اليةيي اآليي: اتت ع ئ المؤلف اتمه تج الجشة" عجلان الم ل " ي ةيخ اليخلل المل ع. : : ع ي المعةلف محمي) 2005 حلل اتي ةاة ليشع ح لل المع يال اليف ض ي الع يي ل مع المجلفي ي الع لت. Book Burton, T. A.(1985). Stability and Periodic Solutions of Ordinary and Functional Differential Equations, Academic Press, Orland, FL. Journal & Article Ademola, A., & Arawomo, P. (2011). Stability, boundedness and asymptotic behaviour of solutions of certain nonlinear differential equation. Kragujevac Journal of Mathematics, 35(3), Electronic Media Lipovan, O. (2003). On the asymptotic behaviour of the solutions to a class of second order nonlinear differential equations. Glasgow Math. J., 4 5, http: //dx.doi.org/ /S

96 5499 الميط الت ق ل م ةة: م ةة مج هج ال حث الع مي )0204) ةئيت تت يع يت الع لت )ت كانون الثاني