Website:

Transcript

1 ه ب د ن و ا د خ م ا ن ه د ن ش خ ب ن ا ب ر ه م

2

3 ف ص ل ن ا م ه ع ل م ی - پ ژ و ه ش ی ر ه ب ر ی و م د ير ي ت آ م و ز ش ي د ا ن ش گ ا ه آ ز ا د ا س ال م ي و ا ح د گ ر م س ا ر ب ه ا س ت ن ا د م ص و ب ا ت ک م ی س ی و ن ب ر ر س ی و ت ا ئ ی د م ج ال ت ع ل م ی د ا ن ش گ ا ه آ ز ا د ا س ال م ی و ب ر ا س ا س ر ا ی ه ش ت ا د و س و م ی ن و ه ش ت ا د و چ ه ا ر م ی ن ج ل س ه ک م ی س ی و ن د ر م و ر خ /0/ 3 د ر ج ه «ع ل م ی- پ ژ و ه ش ی«ا ی ن ن ش ر ی ه ت م د ی د گ ر د ی د. م ق ا ال ت م ق ا ال ت ا ی ن م ج ل ه د ر پ ا ی گ ا ه ا س ت ن ا د ی ع ل و م ج ه ا ن ا س ال م ISC ن م ا ی ه م ی ش و د. ا ی ن م ج ل ه د ر پ ا ی گ ا ه ا ط ال ع ا ت ع ل م ی ج ه ا د د ا ن ش گ ا ه ی sid ن م ا ی ه م ی ش و د. Website: س ا ل د ه م ش م ا ر ه د و م ت ا ب س ت ا ن ش م ا ر ه م س ل س ل 6 3 ش م ا ر گ ا ن : ن س خ ه

4 ف ص ل ن ا م ه ع ل م ی - پ ژ و ه ش ی ر ه ب ر ی و م د ي ر ي ت آ م و ز ش ي س ا ل د ه م ش م ا ر ه د و م ت ا ب س ت ا ن ش م ا ر ه م س ل س ل 6 3 ص ا ح ب ا م ت ي ا ز : د ا ن ش گ ا ه آ ز ا د ا س ال م ي و ا ح د گ ر م س ا ر م د ي ر م س ئ و ل : د ك ت ر ن ا د ر س ل ي م ا ن ي سردبير : دکتر ع ب د ا ل ر ح ی م ن و ه ا ب ر ا ه ی م م د ي ر د ا خ ل ي : د ک ت ر ح م ی د ش ف ی ع ز ا د ه ه ي أ ت ت ح ر ي ر ي ه د ك ت ر ع ل ي ا ك ب ر ا م ي ن ب ي د خ ت ي د ك ت ر م ح م د ح س ن پ ر د ا خ ت چ ي د ک ت ر م ص ط ف ی ع س گ ر ی ا ن د ک ت ر ع ل ی س ی ا د ت د ك ت ر ن ا د ر س ل ي م ا ن ي د ک ت ر ع ب د ا ل ر ح ی م ن و ه ا ب ر ا ه ی م د ك ت ر ن ا ص ر ع ب ا س ز ا د ه د ا ن ش ی ا ر د ا ن ش گ ا ه س م ن ا ن ا س ت ا د د ا ن ش گ ا ه ش ه ي د ب ه ش ت ي ا س ت ا د د ا ن ش گ ا ه ت ر ب ی ت م ع ل م ت ه ر ا ن د ا ن ش ی ا ر د ا ن ش گ ا ه ا ص ف ه ا ن د ا ن ش ی ا ر د ا ن ش گ ا ه آ ز ا د ا س ال م ي و ا ح د گ ر م س ا ر د ا ن ش ی ا ر د ا ن ش گ ا ه ت ر ب ی ت م ع ل م ت ه ر ا ن ا س ت ا د ي ا ر د ا ن ش گ ا ه آ ز ا د ا س ال م ي و ا ح د گ ر م س ا ر ا ي ن م ج ل ه ب ه ا س ت ن ا د م ج و ز ش م ا ر ه / 7 8 م و ر خ 7 8 3/6/ و ز ا ر ت ف ر ه ن گ و ا ر ش ا د ا س ال م ی و م ج و ز ش م ا ر ه 7 8 1/ م و ر خ 5 8 9/2/ 2 ک م ی س ی و ن ب ر ر س ی و ت ا ئ ی د م ج ال ت ع ل م ی د ا ن ش گ ا ه آ ز ا د ا س ال م ی م ن ت ش ر م ی ش و د. ن ا ش ر : م ع ا و ن ت پ ژ و ه ش ي د ا ن ش گ ا ه آ ز ا د ا س ال م ي و ا ح د گ ر م س ا ر آ د ر س د ف ت ر م ج ل ه : گ ر م س ا ر د ا ن ش گ ا ه آ ز ا د ا س ال م ي و ا ح د گ ر م س ا ر ص ن د و ق پستي / ت ل ف ک س : Website: QEA@iau-garmsar.ac.ir ش ا پ ا : چ ا پ خ ا ن ه : س ا ز م ا ن چ ا پ و ا ن ت ش ا ر ا ت د ا ن ش گ ا ه آ ز ا د ا س ال م ي

5 ه و م ن 1 () 6 1 : ر ا ه ن م ا ي ن و ي س ن د گ ا ن م ق ا ال ت ف ص ل ن ا م ه» ر ه ب ر ی و م د ي ر ي ت آ م و ز ش ي«د ا ن ش گ ا ه آ ز ا د ا س ال م ي و ا ح د گ ر م س ا ر ب ا ه د ف ن ش ر ن ظ ر ي ه ه ا ن ت ا ي ج ت ح ق ي ق ا ت و د س ت ا و ر د ه ا ي ع ل م ر ي م ق ر ا ع ل ميي ييييي- پ ژ و ه ش ي و ز م ي ن ه ه ا ي د ر ر ش ت ة م د ي ر ي ت آ م و ز ش ي و ا ب س ت ه ( ب ر ن ا م ه ر ي ز ي آ م و ز ش ي و د ر س ي م د ي ر ي ت و ب ر ن ا م ه ر ي ز ي آ م و ز ش ع ا ل ي م د ي ر ي ت م ن ا ب ع ا ن س ا ن ي روانشناسي سازماني و ك ا ر و س ا ي ر م و ض و ع ا ت صاحبنظران كارشناسان ودانشجوياني كه ب ر ا ي ت و ج ه ف ر م ا ي ن د : م ر ت ب ط ) ر ا ا اا ااااا م ن ت ش ر م ق ا ت ب ر ر و ي ك ا غ ذ A4 با حاشيه 2 سانتيمتر ا ز چ ه ا ر ط ر ف ي ك د ي گ ر د ر م ح ي ط ( word 2 س ط ر ي 2 س ه ك پ ي ) ب ه ه م ر ا ه CD آ ن ب ه د ف ت ر ف ص ل ن ا م ه ت ح و ي ل ي ا ف ر س ت ا د ه ش و د. ا س ا م ي و اصطالحات خارجي شامل ن ا م چ ك ي د ه( 3 م ي ك ن د. ا ز ا س ا ت ي د ا ي ن م ج ل ه م ق ا ل ه م ي ف ر س ت ن د ت ق ا ض ا د ا ر د ب ه ن ك ا ت ز ي ر و ف ا ص ل ه ب ي ن س ط ر ه ا 8 م ي ل ي م ت ر ا ز و قلم ) 21 تايپ شود و د ر چ ه ا ر ن س خ ه ب ه ص و ر ت ( ا ص ل و ا ش خ ا ص م ح ل ه ا ع ال ي م ا خ ت ص ا ر ي و ا ژ ه ه ا ي و... د ر م ت ن ب ه ف ا ر س ي ن و ش ت ه ش و د و د ر ز ي ر ن و ي س ه م ا ن ص ف ح ه ب ه ز ب ا ن ا ص ل ي آ و ر د ه ش و د. ت ر ت ي ب ت ن ظ ي م م ق ا ت علمي_ پژوهشي : 1 ) ع ل م ي ب ر گ ه م ش خ ص ا ت م ق ا ل ه ) 2 ع ن و ا ن ( حداكثر 52 كلمه ) ف ا ر س ي ) 4 م ق د م ه ( م و ض و ع ف ر ض ي ه پ ي ش ي ن ه ا ه د ا ف و روش تحقيق ) ي ا ف ت ه ه ا ي ت ح ق ي ق ) 7 ب ح ث و ن ت ي ج ه گ ي ر ي ) 8 م ن ا ب ع و م آ خ ذ ) 9 چ ك ي د ه ا ن گ ل ي س ي ) 5 ر و ش ه ا ) 6 چ ك ي د ه م ق ا ل ه د ر د و ب خ ش ف ا ر س ي ( ح د ا ك ث ر ك ل م ه ) و ا ن گ ل ي س ي ( ح د ا ك ث ر 2 س ط ر (0 ش و د ب ه گ و ن ه ا ي ك ه د ر ب ر د ا ر ن د ة م و ض و ع ر و ش ت ح ق ي ق و م ه م ت ر ي ن ن ت ي ج ه گ ي ر ي م ن د ر ج ب ا ش د. ك ل ي د و ا ژ گ ا ن ب ه د و ص و ر ت ف ا ر س ي و ا ن گ ل ي س ي د ر پ ا ي ا ن چ ك ي د ه ه ا ن و ش ت ه ش و د. ش ر ح ت صا و ي ر و آ و ر د ه ش و د. ت و ض ي ح م ر ب و ط ب ه ن م و د ا ر ه ا د ر ز ي ر آ ن ه ا و شماره و ع ن و ا ن ج دا و ل د ر ب ا ح ج م م ق ا ل ه ا ز ح د ا ك ث ر 0 2 ص ف ح ه ت ج ا و ز ن ك ن د. ن و ش ت ه ي آ ن ه ا ا ن ش ا ء و ا م ال ء م ق ا ل ه ص ح ي ح ر و ا ن و س ل ي س ب ا ش د و ن ك ا ت د س ت و ر ي د ر ن گ ا ر ش آ ن ر ع ا ي ت ش و د. ن ا م ن و ي س ن د ه ي ا ن و ي س ن د گ ا ن ( پ ژ و ه ش گ ر ا ن ) ب ا س م ت و د ر ج ه ع ل م ي و ن ش ا ن ي د ق ي ق و شماره ت ل ف ن و ن ش ا ن ي پ س ت ا ل ك ت ر و ن ي ك ي ( ) د ر ص ف ح ه ا و ل م ق ا ل ه ق ي د ش و د. ر و ش ا ر ج ا ع ب ه م ن ا ب ع د ر م ت ن و پ ا ي ا ن م ق ا ل ه ب ه ص و ر ت ز ي ر ا ن ج ا م پ ذ ي ر د : ا ل ف ) ا ر ج ا ع م ط ل ب ب ه م ن ا ب ع به شيوة د ر و ن م ت ن ي ي ا APA ا س ت ب ه ا ي ن گ و ن ه ك ه د ر م ت ن م ق ا ل ه د ر د ا خ ل پ ر ا ن ت ز ن ا م خ ا ن و ا د گ ي ن و ي س ن د ه سال انتشار و ص ف ح ه م و ر د ن ظ ر ب ) ف ه ر س ت م ن ا ب ع د ر پ ا ي ا ن م ق ا ل ه به صورت ز ي ر و ب ه ت ر ت ي ب ا ل ف ب ا ي ي ف ا ر س ي و ا ن گ ل ي س ي ت ن ظ ي م ش و د : ذ ك ر پ س ا ز ن ق ل ش ش شش شش ش شششششششششش و د م ا ن ن د ن و ي س ن د گ ا ن د ر د و ب خ ش

6 ك ت ا ب : ن ا م خ ا ن و ا د گ ي ن ا م ( س ا ل ا ن ت ش ا ر ) ع ن و ا ن ك ت ا ب ن ا م و ن ا م خ ا ن و ا د گ ي م ت ر ج م ( د ر ص و ر ت ي ك ه ك ت ا ب ت ر ج م ه ب ا ش د ) م ح ل ن ش ر ن ا ش ر. م ق ا ل ه : نام خانوادگي ن ا م ( س ا ل ا ن ت ش ا ر ) ع ن و ا ن م ق ا ل ه ن ا م ن ش ر ي ه دوره شماره شماره صفحات م ق ا ل ه د ر ن ش ر ي ه. پ ا ي ا ن ن ا م ه / ر س ا ل ه : نام خانوادگي ا ر ش د / ر س ا ل ة د ك ت ر ي چ ا پ ن ش د ه ن ا م د ا ن ش گ ا ه. در صورت ا س ت ف ا د ه ا ز م ن ا ب ع ا ي ن ت ر ن ت ي ع ال و ه ن ا م ( س ا ل ا ن ت ش ا ر ) ع ن و ا ن پ ا ي ا ن ن ا م ه پ ا ي ا ن ن ا م ة ك ا ر ش ن ا س ي ب ر ذ ك ر م ش خ ص ا ت ف و ق د ر پ ا ي ا ن > ن ش ا ن ي د س ت ر س ي ب ه س ا ي ت ا ي ن ت ر ن ت ي ب ه ط و ر ك ا م ل < ] ت ا ر ي خ م ش ا ه د ه [ ن ي ز ن و ش ت ه ش و د. ن ح و ة ب ر ر س ي م ق ا ال ت : م ق ا ت د ر ي ا ف ت ش د ه ن خ س ت ا ن ط ب ا ق ب ا ت و س ط ه ي أ ت ت ح ر ي ر ي ه م و ر د ب ر ر س ي ق ر ا ر م ي گ ي ر ن د و د ر ص و ر ت م ع ي ا ر ه ا ي م ج ل ه ب ه م ن ظ و ر ا ر ز ي ا ب ي به صورت ص ا ح ب ن ظ ر د ر م و ض و ع م ق ا ل ه ا ر س ا ل خواهند شد ( ا ن ت خ ا ب خ و ا ه د ب و د ). م س ئ و ل ي ت ه ي أ ت ك ل ي ه ض ر و ر ي م ح ت و ا ي م ال ح ظ ا ت : آ ر ا ء و ن ظ ر ا ت م ن د ر ج د ر م ق ا م ق ا م ق ا م ح ت و ا ي م ق ا ب ي ن ا م ب ر ا ي د و ب ر د ا و ر ا ن ت ا س ه ن ف ر از داوران ع ه د ة ه ي أ ت ت ح ر ي ر ي ه ت ل ز و م ا ا م ب ي ن ن ظ ر ا ت و آ ر ا ء م ج ل ه ن ي س ت. ت ب ر ع ه د ة ن و ي س ن د گ ا ن ا س ت. ت ح ر ي ر ي ه ح ق ق ب و ل ي ا ر د و ي ر ا ي ش ت ل خ ي ص و ت ن ظ ي م م ق ا ت ا ر س ا ل ي ( در صورت ت أ ئ ي د ي ا ت ر س ي د ه ب ه ه ي چ ع ن و ا ن م س ت ر د ن خ و ا ه د ش د. ت ر ت ي ب ت ق د م و تأخر چاپ م ق ا ن د ا ر د. ت ب ه ا ر ز ش ع ل م ي ا س ت م ق ا ل ه ارسال شده د ر هيچ سميناري ( د ا خ ل ي م ل ي ن گ ر د ي د ه ب ا ش د و ي ا د ر ه ي چ ن ش ر ي ه ا ي ت ر ا د ا ر د. ر د م ق ا ل ه ) د ر آ ر ش ي و م ج ل ه ن گ ه د ا ر ي ش د ه ل ذ ا ( د ا خ ل ي م ل ي ي ا ب ي ن ه م ز م ا ن ب ه ن ش ر ي ه ه ا ي د ي گ ر ف ر س ت ا د ه ن ش د ه ب ا ش د. و يا شخصيت ن و ي س ن د گ ا ن ا ر ت ب ا ط ي ي ا ب ي ن ا ل م ل ل ي ) ا ر ا ئ ه ا ل م ل ل ي ) ق ب ق ر ا ال ا چ ر ا پ م ق ا ل ه ب ا ا ه د ا ف م ج ل ه م ت ن ا س ب ب ا ش د ( ت ش خ ي ص ا ي ن م و ر د ب ا ه ي أ ت ت ح ر ي ر ي ه ا س ت ). ب ا ت و ج ه به سياست ه ا ي ه ي أ ت ت ح ر ي ر ي ه م ج ل ه ا ز ب ر ر س ي و چ ر ا پ م ق ر ا م ع ذ و ر ا س ت. ن ق ل م ط ا ل ب ف ص ل ن ا م ه ب ا ذ ك ر م أ خ ذ ب ال م ا ن ع ا س ت. ش د ه ت ر ج م ه

7

8 ب ل ا ط م ت س ر ه ف ی ر ب ه ر ی ا ه ه ف ل ؤ م س ا س ا ر ب ج و س ا ی ر ه ش ن ا ر ی ب د ی م ل ع ی ن ی ب ش و خ ی ن ی ب ش ی پ ت ی ل ب ا ق ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ و ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ن ي و ز ق ر ه ش ي ي ا د ت ب ا ی ع ا ف ت ن ا ر غی و ي ت ل و د س ر ا د م ي ش خ ب ر ث ا ه س ی ا ق م ر و پ ی د ا و ج د م ح م و ی ن ا ق ه د ه ی ض ر م ر ف ن ا ی ر ق ا ب ی ف ط ص م سعیدی یاسین و و ل ن ا خ د م ح م م ی ر م ر و پ ن س ح ر ب ک ا ن ا ز و م شآ ن ا د ی ن ا ج ی ه ش و ه ی ن ی ب ش ی پ ر د ن آ ش ق ن و ه س ر د م ر د ی گ د ن ز ت ی ف ی ک کرمی اهلل د ا ز آ و ی ح ل ا ص ن ا و ی ک ی ت ش د س ی ر د ا ی ن ی ب ش ی پ ی ا ه ی گ ژ ی و ی ت ی ص خ ش ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ن ا ی و ج ش ن ا د ر ب س ا س ا ی ا ه ه ف ل ؤ م ش و ه ی ع ا م ت ج ا ا ه ن ت ه ب ی ط و ی ت ا ر ب ی د ا ه ی د ا ب آ م ل س ی ب ت ج م ی ی ا ض ر ه ی ض ا ر ا ه ن آ ن ا ز و م آ ش ن ا د ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ ا ب ن ا م ل ع م ر ب ه ا ر د و خ ی ر ی گ د ا ی ن ی ب ی ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ی س ا ب ع ل و س ر و ی ر ی ص ن ی ل ع م ی ح ر ر و پ د س ا د ی ع س ه ر ا ص ع ا ض ر ی ل ع ی ل غ ش ق ا ی ت ش ا ا ب ن آ ه ط ب ا ر و ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ق ال خ ا ی ا ه د ر ا د ن ا ت س ا ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ی س ر ر ب ر ق ن س ر ه ش ر د م و د ه ط س و ت م ع ط ق م ن ا م ل ع م ر و پ ی د ی ع س ب ن ی ز و ی ن ش و ر ی م ا ی و س و م ک ن ا ر ف م و د ه ر و د ة ط س و ت م ع ط ق م ن ا ر ی ب د ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ ا ب ی ز ا س د ن م ن ا و ت ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ر ا ی ر ه ش ن ا ت س ر ه ش ی ت ل و د ه ن ا ر ت خ د س ر ا د م ر ف ی ح ا ت ف ه م ط ا ف و ی ل ا م ک ر ی م د م ح م د ی س ع ط ق م ن ز ن ا ر ی ب د ن ی ب ر د ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ی ا ه ه ف ل و م س ا س ا ر ب ن ا ن ک ر ا ک ه ع س و ت ی ن ی ب ش ی پ ه ی م و ر ا ن ا ت س ر ه ش ه ط س و ت م ا ه ه ل ا ق م ی س ی ل گ ن ا ه د ی ک چ ی د ن و ال ق ن س ح و ر و پ ی ق ن ل ا م ک

9 شی ز و م آ ت دیری م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و می ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 5931 تابستان 2 ه ر ا م ش م ه د ل ا س 9-26 ص ص ی ر ب ه ر ی ا ه ه ف ل ؤ م س ا س ا ر ب ج و س ا ی ر ه ش ن ا ر ی ب د ی م ل ع ی ن ی ب ش و خ ی ن ی ب ش ی پ ت ی ل ب ا ق ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ و ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ر و پ ی د ا و ج د م ح م ی ن ا ق ه د ه ی ض ر م ر ف ن ا ی ر ق ا ب ی ف ط ص م : ه د ی ک چ و ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر س ا س ا ر ب ن ا ر ی ب د ی م ل ع ی ن ی ب ش و خ ی ن ی ب ش ی پ ت ی ل ب ا ق ن ا ز ی م ی س ر ر ب ف د ه ا ب حاضر مطالعهی ه ع م ا ج و ت س ا ی گ ت س ب م ه ی ف ی ص و ت ع و ن ز ا ش ه و ژ پ ن ی ا ش و ر. ت س ا ه ت ف ر گ ت ر و ص ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ د ا د ع ت. د ن ه د ی ی م ل ی ک ش ت تحصیلی ل ا س ر د ر ف ن د ا د ع ت ه ب ج و س ا ی شهر دبیران ی م ا م ت ا ر ش ه و ژ پ ی ر ا م آ ی ن ی ب ش و خ ی ا ه ه م ا ن ش س ر پ و ب ا خ ت ن ا ی ب س ن ی ا ه ق ب ط ی ف د ا ص ت ی ر ی گ ه ن و م ن ه و ی ش ه ب ن ا ر ک و ک ل و م ر ف ق ب ط ن ا ر ی ب د ز ا ر ف ن ت ه ج. د ی د ر گ ع ی ز و ت ا ه ن آ ن ا ی م ر د ی ش ز و م آ ی ا ه ر و آ و ن ش ر ی ذ پ و ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر ی م ل ع ز ا ه م ا ن ش س ر پ ی ی ا و ر ن ی ی ع ت ه د ا ف ت س ا ا ب ش ش ه و ژ پ ن ی ا ر د ه د م آ ت س د ب ت ا ع ال ط ا. د ی د ر گ ه د ا ف ت س ا خ ا ب ن و ر ک ی ا ف ل آ ش و ر ز ا ن آ ی ی ا ی ا پ و ا و ت ح م ی ی ا و ر ی گ ت س ب م ه ب ی ر ض ( ی ط ا ب ن ت س ا ر ا م آ و ) ن ی گ ن ا ی م و د ر ا د ن ا ت س ا ف ا ر ح ن ا ل و د ج ن ی و د ت ی ب س ن ی ن ا و ا ر ف ( ی ف ی ص و ت ر ا م آ ز ا ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر ن ی ب ه ک د ا د ن ا ش ن ش ه و ژ پ ج ی ا ت ن. گردید تحلیل و ه ی ز ج ت ) ن ا م ز م ه ن و ی س ر گ ر ل ی ل ح ت و ن و س ر ی پ ت ب ث م ه ط ب ا ر ن ا ر ی ب د ی م ل ع خوشبینی با ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ و ی م ل ع خوشبینی با ی ن ی ب ش ی پ ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ و ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر ن ی ن چ م ه. د ن ت س ه ن ا ر ی ب د ه د ن ن ک ی ر ا د ا ن ع م و. د ر ا د د و ج و ی ن ی ب ششششششششش وشش خ ی ا ر ب ی ف ی ع ض. ن ا ر ی ب د ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر ی م ل ع ی ن ی ب ش و خ : ا ه ه ژ ا و د ی ل ک ی م ل ع / 1 9/ 1 : ه ل ا ق م ت ف ا ی ر د /9/ 2 : ه ل ا ق م ش ر ی ذ پ 1 ی. س ا ن ش ر ا ک mostafab178@yahoo.com ) ل و ئ س م ه د ن س ی و ن ( ن ا ر ه ت ه ا گ ش ن ا د د ش ر ا 2 dehghani_m33@ut.ac.ir ن ا ر ه ت ه ا گ ش ن ا د ی م ل ع ت ی ئ ه و ض ع. 3 تهرانjavadipour846@yahoo.com ه ا گ ش ن ا د ی م ل ع ت ی ئ ه و ض ع.

10 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 0 1 ه م د ق م ا ا ا د ی پ ی ی ی ع ا م ت ج ا و ی ی گ ن ه ر ف ر ر ر ا ت خ ا س ر د ی ا ه ه ته س ج ر ب و ال ا و ه ه اه گ ی ا ج ا اا نه ن ن ا م ز ا س ی ن و ن ک ی ی ی ا ی ن د ر د ت ت ر و ص اا ا نه ن ن ا م ز ا س ر د دد د ا ر ف ا ی ی گ د ن ز ا ب ط ب ت ر م ی ت ا ی ح و ی س ا س ا ی ا ه ت ی ل ا ع ف ز ا ی ر ا ی س ب. د ن ا ه د و م ن و ت ی ق ف و م ه ب ل ی ن ن ی ا د و ج و ا ب. ت س ا ن ک م م ر ی غ ا ا ب ی ر ق ت ا ه ن ا م ز ا س د و ج و ن و د ب ی گ د ن ز و د ر ی ذ پ ی م ن ی ا ی ا ر ب ه ک ل ب د ب ا ی ی م ن ق ق ح ت ن ا م ز ا س د و ج و ف ر ص ه ب ش ی ا س آ و ه ا ف ر ن ی م أ ت و ه ب ن ا ج ه م ه ت ف ر ش ی پ ی ی ا ه ن ا م ز ا س ن ا ی م ن ی ا ر د. ) ه د ا ز س ا ب ع ( ت س ا ز ا ی ن ش خ ب ر ث ا و د م آ ر ا ک ی ا ه ن ا م ز ا س ه ب ر و ظ ن م ی ن ی ب ش و خ ز ا ی ر و ر ض ط ی ا ر ش ر گ ی د ر ب ه و ال ع ن آ ن ا ن ک ر ا ک ه ک د ن د ر یگ م ل ی ا ن ی ش خ ب ر ث ا ه ب. د ن ش ا ب ر ا د ر و خ ر ب ه ب ی ی ی ی ی م ل ع ر ر ه ي ي س ا ي س و ي ي د ا ص ت ق ا ي ع ا م ت ج ا ي گ ن ه ر ف ه ع س و ت ي ا ن ب ر ي ز و س ا س ا ن ا و ن ع ه ب ش ر و ر پ و ش ز و م آ ز ا ي ي ه ج و ت ل ب ا ق ش خ ب ه ك ي ي ا ج ن آ ز ا. د و ش ی م د ا د م ل ق د ش ر ل م ا ع ا ه ر و ش ك ب ل غ ا ر د و ت س ا ه ع م ا ج و س س ا س ح ي ي ع ا م ت ج ا م م ا ظ ن ك ي ن ا و ن ع ه ب س ر ا د م د ر ی گ ی م ت ر و ص س ر ا د م ر د ش ر و ر پ و ش ز و م آ 1 ي ي ي ت ر و ص ر د س س س ر ا د م 6( ن ن ن ن ن ن ا ر ا ک م ه و ن ر و ه ر م ر ش ( د ن ر ا د ر و خ ر ب ي ي ص ا خ ه ه اه گ ي ا ج ز ا م ه م د ا ق ت ع ا ا ب ه ه ك د ن ه د م ا ج ن ا ن س ح ا و ح ن ه ب ت س ا ه ن آ ش و د ه ب ه ك ا ر ي ر ي ط خ ه ف ي ظ و ت س ن ا و ت د ن ه ا و خ باعث مقاومت و ر ا ك ت ش پ ا ب ا ه ن آ ي ي و ر ا ي و ر و ت ال ك ش م ر ب ه ب ل غ ر د د و خ ن ا م ل ع م ی ا ه ي ي ا ن ا و ت. د و ش ه س ر د م و د و خ د ر ك ل م ع د و ب ه ب ع م ا و ج ي ي ا ه ز ا ي ن ش ش ر ت س گ ظ ظ ا ح ل ه ه ب ی ی م ل ع م ش ش ق ن ي ي ا ف ي ا ه ت ش ذ گ ا ب ه س ي ا ق م ر د ر ض ا ح ر ص ع ر د ت ع س و و ر ر ا ك ف ا ي گ د ي چ ي پ ش ر ت س گ ز ي ن و ا ه ن ا م ز ا س ف ي ا ظ و و ف ا د ه ا ي گ د ي چ ي پ و و ر م ل ق ت ا ط ا ب ت ر ا ش ش ن ي ز گ ن ن ي ا ر ب ا ن ب ت. س ا ه د ش ر ت ر ا و ش د ر ا ي س ب ن ي و ن ت ا ز ي ه ج ت ز ا ه د ا ف ت س ا ی ا ه ت ر ا ه م و ت ا ر ا ظ ت ن ا ن ا م ل ع م ی ا ر ب ی م ا ر ه ب ( ت ت س ا ي ي ر و ر ض ي م ه م ش ق ن ن ي ن چ ي ا ر ب ا ه ن آ ن ت خ ا س ه د ا م آ و ش ز و م آ د ی آ د و ج و ه ب ت ب ث م ر و ا ب ا ه ن آ ر د د ی ا ب د ن ش ا ب ه ت ش ا د ی ر ت ه ب د ر ک ل م ع ا م ن ا م ل ع م ه ک ن ی ا خوشبینی. میباشد ن ا م ل ع م ی م ل ع خوشبینی همان ت ب ث م ر و ا ب ا ه ی گ ژ ی و ن ی ا و ت س ا ی م ل ع د ی ک أ ت و د ا م ت ع ا ی ش خ ب ر ث ا. ) ن ی ا ه ک شامل که پیچیده ر ی غ ت م ک ی ی م ل ع ت س ا ی م ی ه ا ف م ن ی ر ت م ه م ز ا د ن ا و ت ییییییی م ه ک 2. ) ی و ه و ن ا گ و ی گ ک م ( د و ش ه د ر ب ر ا ک ه ب ه س ر د م ک ی ی ل ی ص ح ت ت ی ق ف و م ف ی ص و ت ی ا ر ب 1.Shermerhorn 2 - Mcguigan & Hoy

11 1 1 ن ا ر ا ک م ه و ر ف ن ا ی ر ق ا ب /... ن ا ر ی ب د ی م ل ع ی ن ی ب ش و خ ی ن ی ب ش ی پ ت ی ل ب ا ق ت و ا ض ق " ني ع م ه ب م ل ع م ) ی ش خ ب ر ث ا ( كارآمدي احساس ي ي ا ن ا و ت د ر و م ر د در معلم ب س ك ج ي ا ت ن ز و م آ ش ن ا د ي ر ي گ د ا ي و ف ي ل ك ت ي ر ي گ ر د ر د ب و ل ط م ه ك ی ن ا ز و م آ ش ن ا د جمله از ا ي و ر ي ذ پ ا ن ذ و ف ن " د ن ا ه ز ي گ ن ا ي ب 1 كارآمدي حس عبارتی ه ب ) ن ا ر ا ك م ه و ن ا ر و م ن- ن ا ش ت ( ر و ا ب يك معلم ه ب م ل ع م د ا م ت ع ا. ت س ا ي د ر ف ن ا ز و م آ ش ش ش ش ش ن ا د و ث ع ا ب ن ن ن ي د ل ا و د و ش ي ي ي ي ي م ي ا ر ب ه ك ن ا ز و م آ ششششش ش ش ش نش ا د ت س ا ر ا و د ي م ا و د ر ي گ ب ر ظ ن ر د ا ر ي ر ت ال ا ب ي ا ه د ر ا د ن ا ت س ا ن ي د ل ا و ه ك ي و ه ب ش ف ا د ه ا د ر ب ش ي پ ر د ن ي ا ه ب ي ب ا ي ت س د ز ا س پ. د ر ا د ل ا ب ن د ه ب ا ر ز و م آ ش ن ا د ت ف ر ش ي پ خود نوبه ه ب ر م ا ن ي ا ه ک د ن ن ک ك م ك ب س ك ه ب ز ي ن ر م ا ن ي ا و د ي ا م ن ي م ف ا د ه ا ي ا ر ج ا ه ط س ا و ه ب ي د م آ ر ا ك س ا س ح ا د و خ ر د م ل ع م ف د ه و ز و م آ ش ن ا د ه ب د ا م ت ع ا م ل ع م د ا م ت ع ا. د ن ك ي م كمك والدين ن ا ز و م آ شششش ش ش ش ن ا د ه ب و پاسخي والدين ی و ه. ت س ا ي ف ط ا ع ل ی ا م ت د ا م ت ع ا : د ن د ر ک ف ی ر ع ت صورت این ه ب ا ر د ا م ت ع ا ) ( ن ا ر و م و د ا ر ف ا ل ی ا م ت ن ی ا ت س ا ن ا ر گ ی د ا ب ر ا ک و ن د ی د ب ی س آ ه ب ن ا نننننن ن ینن م ط ا بر مبتنی است دیگران آنننننننننها که ن ی ن چ م ه. ) ی د ا ر م ( ن ا ر ا ک م ه و د ن ت س ه ق ی ال و ن ا ن ی م ط ا ل ب ا ق ت س ا ر و ر صادق خیرخواه ن ا و ن ع ه ب ی م ل ع د ی ک أ ت و تحصیلی موفقیت ه ر ا ب ر د ن ا م ل ع م د ی ا ق ع ه ب ی م ل ع خوشبینی رفتاری د ع ب ی ش ز و م آ ف ی ل ا ک ت ر ب ا ه ن آ د ی ک أ ت م ل ع م ی م ل ع خوشبینی مفهوم ن ي ا ر ب ا ن ب. د ن ک ی م ه ر ا ش ا ي ر ي و ص ت ا ر ي ن ا س ن ا ت ي ل م ا ع ز ا ر ا ش ر س د ه د ی ی م ن ا ش ن ا ر م ل ع م ر ا ت ف ر ه ك ي ا ه هههههه ه هه ه يه و ا ز ز ا ي ر ا ت ف ر ي ف ط ا ع و ی م ل ع د ی ک أ ت و كارآمدي اعتماد ا ذ ل. د ي ا م ن ي م ن ي ي ب ت ي ت خ ا ن ش د ن ت س ه ی ا هههه هه ه ف ل ؤ م ه س ه ك ر و ط ه ب. ت س ا ه د ه ا ش م ل ب ا ق 1 ل ك ش ر د ه ف ل ؤ م ه س ن ي ا ن ي ب ط ب ا و ر. د ن و ش ي م ر گ ي د ك ي ت ي و ق ت ث ع ا ب ل ب ا ق ت م. ) ز ر و ک ( ل ب ا ق ت م ی ل ع ر ب ج ه ط ب ا ر ک ی ر د م ل ع م د ا م ت ع ا م ل ع م ی د م آ ر ا ک س ح ی م ل ع د ی ک أ ت ه ط ب ا ر. 1 ل ک ش خوشششبینی خالصه طور به ی م ل ع ر د س ا ن ش ه ف ی ظ و و ر ی ذ پ ف ا ط ع ن ا ی ن ا م ل ع م ف ی ص و ت ا ر د ن ک ییییییی یی یی م ی ژ ر ن ا ا ب متعهد مقید ه ک ر ا ش ف ل ا م ع ا ی ا ج ه ب ن ا ن آ. د ن ت س ه ن ا ز و م آ ش ن ا د ت ی ق ف و م ی ر ی گ ی پ ش د و خ ه ر ا ب ر د معلم باورهای ر گ ی د ت ر ا ب ع ه ب. د ن ر ا د گرایش بیشتر د ن و ی پ و ی ر ا ک م ه ه ب ه ی ب ن ت و 1. Tschannen-Moran, M

12 ت) ا ک س ا ( ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 2 1 ش ن ا ز و م آ ش ن ا د و آنننننها آموزش ی ا ه ی ی ا ن ا و ت ه ب که معلمینی ت ا ر ا ظ ت ن ا ن ی ا ی ا ت س ا ر میییییییشود شامل ا ر و هوی وولفولک ( ی ت ی ر ی د م ت ا م ی م ص ت د ن ر ا د ن ا م ی ا ن ا ز و م آ ش ن ا د م ا م ت ه ب د ه ع ت م و د ن ه د ی م م ا ج ن ا. ) ی ع ر ا ز م ( د ن ر ت ن ی ب ش و خ ی ل ی ص ح ت دانشششششششآموزان موفقیت ن ا ر ا ک م ه د و خ ر ث ؤ م ن ا م ل ع م ی م ل ع خوشبینی در د ن ن ا و ت ی م ه ک د ن ر ا د د و ج و ی د د ع ت م ل م ا و ع و ا ه ی ر و ا ن ف سریع رشد ا ب. ت س ا ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر ل م ا و ع ت ف ر ش ی پ ن ا ر ی د م ی ا ه ت ی ل ب ا ق ز ا ن ا ر ی د م ی د ن م ه ر ه ب ت ر و ر ض ن ا ز و م آ ش ن ا د ی ل ی ص ح ت ش ی پ ز ا ش ی ب س ر د س ال ک ر د ی ر و ا ن ف ز ا ی ف ا ک ی ر ی گ ه ر ه ب ت ه ج ر د و ی ش ز و م آآ آ ظ ا ح ل از هستند ی ک ی د. د د د ن ش ا ب ز ا ر د ا ر ن ی ا و د ش ر ر د ا ه نننن ن ن آن یافتن اهمیت ی ر و ا ن ف ت اع ا ل ط ا و است شده ر ا ک ش آ و 1 ی ژ و ل و ن ک ت ی ن ا ه ج د ن و ر ی و س ه ب ت ک ر ح. ت س ا م زندگی دهندهی ر ی ی غ ت ی ر و ا ن ف. ) ه ن ا ر و ا ن ف د ا و س و ن ا ز و م آ ش ن ا د ی ر ی گ د ا ی و ش ز و م آ ه س ر د م ت ا ی ل م ع ر د ی ه ج و ت ل ب ا ق ر ی ث أ ت ه ت ف ر ش ی پ ن ا ر ی د م ی ر ب ه ر ن ی ا ر ب ه و ال ع. د ر ا د ن ا م ل ع م و ه ن ا ر و ا ن ف ه و ح ن. د ر ا د ر ی ث أ ت ن ا ز و م آ ش ن ا د ی ر ی گ د ا ی ش ی ا ز ف ا و ی ر ی گ د ا ی ی ر ی گ ه ر ه ب ر و ظ ن م ی ا ه تتتتت تتتت ر ا ه م ر ب د ر و م س ی ر د ت ر د ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و ا ن ف کاربست و ه ب ر ج ن م ا ه ش ال ت ن ی ا و ت س ا گرفته قرار و گ ن ا چ ( ت س ا شده آموزشی ی ر و ا ن ف و ش ز و م آ و ت س ا ش ن ا د د ی ل و ت ع ب ا ن م ز ا ی ک ی ی ا ه د ر ک ی و ر ن ا ی م ر د. د ر ا د ی ر و ا ن ف د ر ک ی و ر س ی ر د ت ی و س ز ا ن ا م ل ع م ت ی ا د ه ی ا ه ههههه هه ا ر د و ب ه ب به مدیران ن ا ر گ ش ه و ژ پ ب ل غ ا ه ج و ت ت ا ی ب د ا ر د» ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر «ر ی غ ت م ر و ه ظ 2 ش ز و م آ ر د ی ر و ا ن ف ن ی ن چ م ه. ) گ ن س ت د ا ه ن ک ی ش ر و ر پ ه ک ت س ا ه ب ززززززز ز ز ا ی ن و با مرتبط ش ر و ر پ ی د ن م ه ه ه ه ه ر ه ب ن ی ر ت د ی د ج ی ر و ا ن ف ی ر ب ه ر ه س ر د م ر د ی ر ب ه ر ن و گ ا ن و گ ز ا 3 ز ا د ی ا ب ه س ر د م ر ی د م ک ی و ر ن ی ا ز ا. ) و س و ن ی چ گ ن ا چ ( ت س ا ز و ر م ا س ر ا د م ر د ر د ی ژ و ل و ن ک ت ز ا ه س ر د م ن ا ن ک ر ا ک که طوری ه ب د ش ا ب ر ا د ر و خ ر ب ه ن ا ر و ا ن ف د ا و س و د ن ی ا م ن ن د ی س ر و ن ا ز و م آ ش ن ا د ی ر ی گ د ا ی ل ی ه س ت جهت آموزشی ط ی ح م ک ی ی ت ر ا ب ع ه ب. د ی ا م ن م ه ا ر ف ه س ر د م ع ب ا ن م ه ن ال ا ع ف د ی ا ب ه س ر د م ر ی د م ک ی ه س ر د م مدرسه برای ا ر ه د ا ف ت س ا ی م ل ع ف ا د ه ا ه ب. د ه د ش ی ا ز ف ا س ی ر د ت د ن ی ا ر ف ر د ا ر ن ا م ل ع م س ی ر د ت و ن ا ز و م آ ش ن ا د ی ر ی گ د ا ی ت ی ا ض ر ی ن ی ب ششششش ش شش ش ی پ و 1. Scott 2. Chang & tesong 3. Chang, Chin & Hsu

13 3 1 ق ا ب ل ی ت پ ی ش ب ی ن ی خ و ش ب ی ن ی ع ل م ی د ب ی ر ا ن... / ب ا ق ر ی ا ن ف ر و ه م ک ا ر ا ن 1 ر ی ( 1 ) م ع ت ق د ا س ت ک ه ر ه ب ر ی فناورانه خواهان م ه ا ر ت ه ا ی ا ن س ا ن ی ب س ی ا ر ع ا ل ی م ه ا ر ت ه ا ی ا ر ت ب ا ط ی و م ه ا ر ت ه ا ی ف ن ا و ر ی فناوری چیزی ب ی ش ا ز ت د ا ر ک ا ب ز ا ر ه ا مهمتر شامل ه د ا ی ت و ب ا ل سا ت... ف ال ن گ ا ن و 2 ج ا ک و ب س و ن ن ن ( 2 ) م ع ت ق د ن د و م ن ا ب ع م ر ت ب ط ب ا ف ن ا و ر ی د ر م د ر س ه ک ه ر ه ب ر ی است و موضوعاتی ت و ا ن م ن د ی س ا ز ی م ع ل م ا ن د ر ب ه ر ه گ ی ر ی ا ز ف ن ا و ر ی د ر ج ه ت ی ا د گ ی ر ی د ا ن ش آ م و ز ا ن ر ا ن ی ز دربرخواهد گرفت. ا د ب ی ا ت م و ج و د ق ا ب ل ی ت ه ا ی ر ه ب ر ی ف ن ا و ر ا ن ه ر ا د ر ش ش عنوان. 1 ر ه ب ر ی و و ع م ل ی ا ت 5 ش. س ن ج ) ( و ح م ا ی ت. 3 آ ر م ا ن. 2 ی ا د گ ی ر ی و ت د ر ی س 3. ب ه ر ه و ر ی و عملکرد حرفهای 4 ارزشیابی. 6 م س ا ئ ل ا ج ت م ا ع ی ق ا ن و ن ی و اخالقی خالصه ن م و د ن د..... اشاره کرده ا س ت ک ه ی ک م د ی ر م د ر س ه ب ا ی د ا ز م ه ا ر ت ه ا ی ر ه ب ر ی ف ن ا و ر ا ن ه ب ر ا ی م د ی ر ی ت 4 ب ی ل ی ی ب ه ک ا ر 5 ب ر د ن ت غ ی ی ر ا ت س ر ی ع د ر ت ک ن و ل و ژ ی و ه د ف ی م ه م ا س ت ف ا د ه ک ن د. ا ن د ر س و ن و د ک س ت ر ( 2 ) پ ی ش ن ه ا د نمودند که ا ز ر ه ب ر ی ف ن ا و ر ا ن ه د ر تصمیمگیریها سیاستگذاریها و اقدامات مدرسه ا س ت ف ا د ه ش و د. 6 ک ا ز ال س ک ی ( 2 ) د ر پژوهش خود ب ه ا ی ن ن ک ت ه پ ی ب ر د مدارسی که کاربست ب ا ال ی ی ا ز ف ن ا و ر ی د ا ر ن د م د ا ر س ی هستند که م د ی ر ا ن د ر آ ن ه ا د ی د م ث ب ت ی ب ه ف ن ا و ر ی د ا ر ن د و آ ن ه ا ب ه م ن ظ و ر پ ی ش ب ر د ی ا د گ ی ر ی ک ا ر ب س ت ف ن ا و ر ی د ر ت د ر ی س ف ن ا و ر ا ن ه ت أ ث ی ر ا ت م ث ب ت ی ب ر ) ا ز ا ی ن ر و د ا ن ش آ م و ز ا ن ب ا ل ا س ت م ع ل م ا ن د ر ا ی ن م د ا ر س ه س ت ن د. ه م چ ن ی ن یافتههای سایر پ ژ و ه ش ه ا ن ش ا ن م ه ا ر ت ت ت ت ت ه ا ی م د ی ر ا ن ر ه ب ر ی مد ددد ددددد ا ر س د ا ر د ( م ک ر ه ب ر ی ف ن ا و ر ا ن ه ر ا م ی ت و ا ن ن و ع ی ت و ا ن م ن د ی پ و ی ا ب ر ش م ر د ظ ر ف یتت ت ت تتتتت ه ا ی مشتاق به دادند که و ل و د ف ن ا و ر ی ر ه ب ر ی 7 ه م ک ا ر انن ن نننن ک ه متشکل از چ ه ا ر گ ر و ه ف ر ا ی ن د ه ا ی د ر ه م تنیده شامل ف ر ا ی ن د ه ا ی م ر ت ب ط ب ا ش ن ا س ا ی ی و ا د ر ا ک ا ز م ح ی ط ب ه ر ه ب ر د ا ر ی ا ز ف ر ص ت ه ا ی ف ن ا و ر ا ن ه م ح ی ط ی ی ا د گ ی ر ی ف ن ا و ر ا ن ه ب ا ز آ ر ا ی ی ی ی و ب س ی ج. ) منابع میییییییشود ( ن ی ر و م ن د 1. Ray 2. Flanagan & Jacobsen 3. Leadership and Vision 4. Bailey 5. Anderson & Dexter 6. caslaski 7 - Mcleod et al

14 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 4 1 ل م ا و ع جمله از ق ب ا ط م. ت س ا ی ش ز و م آ ی ا ه ی ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ شود معلمان خوشبینی افزایش ث ع ا ب د ن ا و ت ی م که دیگری ش ر ی ذ پ ی ژ و ل و ن ک ت ز ا ه د ا ف ت س ا و ساختن با ر ی ی غ ت جانشین و ف ل ت خ م 1 ش ن ا د ب س ک ز ا ت س ا ت ر ا ب ع ی ش ز و م آ ی ر و آ و ن ) ( گ ن ا چ و ن ا ف ر ظ ن س ی ر د ت ی ا ه ش و ر ن د ر ب ر ا ک ه ب س ی ر د ت د ی د ج ل و ص ا ت ا ن ا ک م ا س ی ر د ت ی ا ه ش و ر س ی ر د ت ی ا و ت ح م ن د ا د ش ن ا د ه ق ال ع ش ی ا ز ف ا جهت سختافزارها و ا ه ر ا ز ف ا س ی ر د ت ز ا ن ا م ل ع م ف ا د ه ا ا ب ق ب ا ط م ر د موجود مؤسسات و ا ه د ا ه ن کلی الگوی که آموزشی و ممممممم- م م ر ن ا ی ا ه ر ا ز ب ا ه ک ا ه ن آ ی ر ی گ د ا ی ج ی ا ت ن و ی ر ی گ د ا ی ه ب ن ا ز و م آ سازمانهای در. ن ا ز و م آ ش ن ا د ی ر ی گ د ا ی ی ا ه ز ا ی ن ا ب ب س ا ن ت م و ب و س ح م ع م ا و ج د ن و ش یییییییییی ی ی می ه ب ه ج و ت مز ا ل ن ا م ز ا س ر ه ی ا ق ب ی ا ر ب ی ر و آ و ن. ت س ا ر ا د ر و خ ر ب ی ر ت ش ی ب ت ی م ه ا ز ا ی ر و آ و ن و ر ی ی غ ت ش ر ی ذ پ ی گ ت س ب ن آ ی ز ا س ز ا ب ه ب سازمان حیات تداوم ا ر ی ز ت س ا د ر ا د و ر د سازمانننننننننهای رقابت ه ص ر ع ی ی ا ض ف ن ی ن چ ه ک ن ی ا ر ب ه وا ل ع ی ش ز و م آ سازمانهای در. د ش د ن ه ا و خ ف ذ ح ه ن ح ص ز ا ر و آ و ن ر ی غ ب و ل ط م ی ا ض ف ت ه ج ر د د ی ا ب ا ر الزم زمینه د ی ا ب ز ی ن ن ا م ل ع م د ش ا ب ا ی ه م د ی ا ب ن ا ر ی د م و ن ا م ل ع م ی ا ر ب که معلمی. د ن ر و آ م ه ا ر ف ن ا ز و م آ ش ن ا د ی ا ر ب ه د ا ف ت س ا ا ب ز و م آ ش ن ا د که بسازد ی ش ز و م آ ط ی ح م. د ز ا د ر پ ب ف ل ت خ م ی ا ه ز ی چ د ن ا و ت ی ی م د ن ک ی م ت ی ل ا ع ف ی ی ا ض ف چنین در ی ط ی ح م ن ت خ ا س و ع ا ر ت خ ا ف ش ک ه ب ل م ع ی د ا ز آ و د و ج و م ی ا ه ت ص ر ف ز ا م س ج به باید د ش ا ب ه ت ش ا د ه ج و ت ن ا ر ی گ ا ر ف ن ا و ر و ن- ا ش خ د ب ( د ن ک ل ی د ب ت ل ع ف ه ب ا ر ن ا ن آ ه و ق ل ا ب ی ا ه ی ی ا ن ا و ت و د ه د ش ر و ر پ ا ر ن ا ن آ ی ر ک ف ی ا ه ش و ا ر ت درا ا دائمدا باید مدارس محیط ضرورت و ا ض ت ق ا ه ب ا ن ب حاضر عصر ر د ن ی ن چ م ه. 8( ی ق ر ط ر د د ن ا و ت ب ه ک ت س ا ه د ن ر ب کسی اکنون ا ر ی ز د ن ش ا ب ی ر و آ و ن ل ا ح. کند عرضه ر ا ز ا ب ه ب ی د ی د ج و ت س ا ی س ا س ا ر ا ی س ب ی ژ و ل و ن ک ت ی م ل ع ت ب ا ق ر ه ص ر ع ی ا ه ی ر و ا ن ف ر د ر ث ؤ م م و ل ع ر د ع ا د ب ا و ی ر و آ و ن ر ب ی د ج ه ج و ت ن ی و ن م الز م ه ل ع م ا ذ ه ل د و ه ش ی ی م گذاشته ابتدایی ر د ی ر و آ و ن ی ا ه ه ی ا پ حال عین ر د ی ر ق ا ب ( آورد دست ه ب د ی د ج ی ا ه ی ر و آ و ن ش ی ا د ی پ ی ا ر ب ا ر ن آ ش ر ی ذ پ ه ز ی گ ن ا و ا ه ت ر ا ه م ت س ا. ) ی د ا ب آ ک ل م ع ق ا و ر ث ؤ م ه چ ر ه ی ا ر ب ا ر شرایطی باید س ر ا د م ن ا ر ی د م د ن ی ا م ن ر د ی ر و آ و ن و ر ی ی غ ت ن د ش مهیا مدارس ا ه د ا د ع ت س ا ه س ر د م ن ا ن ک ر ا ک ر ی ا س و ن ا م ل ع م خود آن ر د ه ک د و ش م ه ا ر ف ب س ا ن م شرایطی تا ا ر خود خالق روحیات و و نو تفکرات ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب و ه د ا د ش ر و ر پ ش ی و خ ه ش ی د ن ا تی ق ا ل خ 1. Fan & Chang

15 5 1 ن ا ر ا ک م ه و ر ف ن ا ی ر ق ا ب /... ن ا ر ی ب د ی م ل ع ی ن ی ب ش و خ ی ن ی ب ش ی پ ت ی ل ب ا ق ن ا ش خ ر د ی ا ه د ن ی آ ه ت س ب ا و ن ا د ب جامعهای هر س ا س ا ه ک د ا ه ن ن ی ا ی ا ر ب ن ا م ز ی ژ و ل و ن ک ت و م ل ع ا ب ب س ا ن ت م و ی ر و آ و ن خودشان حتما ا باید شوند نوآور. د ن ش ا ب ی هههه عههه س و ت و د ش ر 1 ن ا م ل ع م ا ت ت س ا ن آ ر ب د ص ق ر گ ا ه ک ت س ا د ق ت ع م ز ر ج ا ر. د ن ز ب م ق ر ت س ا و کرده تجربه ا ر ن آ ی ا ی ا ز م و ا ر ج ا ر د 2 ی ا ه ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ چگونگی بررسی ر د ز ی ن ل ا س ر د ت و ک ل و ی ر ا ی س ب : که میدهد ه ک ن ی ا ه ب ت ب س ن ی ش ز و م آ ن ا ق ق ح م ز ا ن ا م ل ع م د و د ع م ی ا ه ر ا د ش ه : د ی و گ ی ی ی ی ی ی ی ی م ی و. د ن ر ا د ن ی ه ج و ت د ن ن ک ی ی ی ی م د ر و خ ر ب ر ا ک ه ب ه ت ف ر گ گزارش آموزشی چگونه ابتکار و ی ر و آ و ن ا ب پردازان نظریه ن ی ل و ا و ن ا ر ا ک ر د ن ا تتتتتتت ت تتت ت ست د ه ص ا خ ن ا ی ر ج م ت م و ا ق م و ه ج و ت م د ع ا ب ط ا ب ت ر ا ر د ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ن ی ش ز و م آ ل ئ ا س م ن ال و ئ س م 3 ن ی م ه ر د ) ( س س ی ا ر پ و گ ر ب م و ر. ت س ا شده بیشتر ن ا م ز ر ذ گ ا ب ی ی ا ه ت ت ت م و ا ق م ا ه ن آ ی ا ه ی ر و آ و ن ر ب ا ر ب ر د ه ک د ن ن ا د ب د ی ا ب ر و آ و ن و ر ک ت ب م د ا ر ف ا : د ن س ی و ن ی م ه ن ی م ز ا ب د ر و خ ر ب ه د ا م آ د ی ا ب و ر ن ی ا ز ا. گرفت خواهد صورت ع ن ا و م ز ا ی ل ب ق ت خ ا ن ش. د ن ز ا س د و خ د و ج و م ی گ ن ه ر ف ت ال ک ش م و ا ب و د ن ش ا ب ا ه ی ش ا ر ت ع ن ا م و ا ه ت م و ا ق م ن ی ا ه ب ی ی و گ خ س ا پ ی ا ر ب ا ر ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ن ی س ر ر ب ن ا و ن ع ا ب خود تحقیق ر د ) ( ی ق ط ن م س ر ا د م ر د ه د ا م آ ا ه نننننن ن ن ن ن ن آ ه ک د ا د ن ا ش ن د ن د ن و ی پ ی م ع و ق و ه ب ی ط ی ا ر ش ر د ی ش ز و م آ ی ی ا ر ج ا د ا ر ف ا و ن ا م ل ع م آموزشی نوآوریهای ن ی ر ت ش ی ب و ع ا د ب ا گروه در ا ا ت د م ع ی ش ز و م آ ی ر و آ و ن ه ک. م ی ر ا د ی ر و آ و ن گ ن ه ر ف ه ب ز ا ی ن ی ا ه ه ن ی م ز کردن فراهم ه ب ز ا ی ن ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ ی ا ر ب. د ش ا ب د ر ف خود ابتکار نوآوری پذیرش ر د د ن ا و ت ییییییی م ی ر و آ و ن ی ل غ ش ت ا ی ح و ر ا ک ه م ا د ا ه ک د ن ر ی گ ب ر ا ر ق شرایطی در د ی ا ب ن ا م ل ع م و ن ا ر ی د م ی ن ع ی د ش ا ب ر ث ؤ م ر ا ی س ب ن و د ب ز ی ن ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ شد ایجاد ز ا ی ن ن ی ا که هنگامی و د ش ا ب ه ت ش ا د ی ر و آ و ن ه ب ی گ ت س ب ا ه ن آ ی ا ه یییییی یی ی ی ری و آ و ن ض ر ع م ر د ن ا م ل ع م و ن ا ر ی د م چنانچه و گرفت خواهد صورت مقاومت ن ی ر ت م ک و ه د ه ا ش م ت ل ع ه ب د ر ی گ ب ر ا ر ق ی ش ز و م آ د و خ ز ا ی ت ب ث م ش ن ک ا و یکی بنابراین. د ن ه د ی ی م ن ا ش ن ی ا ه ییییی یی ی ی ر و آ و ن با آشنایی ف ل ت خ م ی ا ه ه ا رررررر ر رر ن ی ر ت ه ب ز ا ه ب ی ر و آ و ن ر و د ص و ه ئ ا ر ا ی ا ج ه ب ی ن ع ی ت س ا ی ع ا ن ق ا ش و ر ی ش ز و م آ و ی ر و آ و ن ر د ز ی ن ن آ ش ر ی ذ پ نوآوریییییییهای پذیرش ه ض ر ع بخشنامه صورت ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ ر د ی ت ب ث م ر ا ی س ب ر ی ث أ ت ر ظ ن ل د ا ب ت و ث ح ب طریق از ن ا م ل ع م و ن ا ر ی د م ع ا ن ق ا 1. Rajers 2. volkot 3. Romberg and Price

16 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 6 1 و د ا ج ی ا ه ک ن ی ا سرانجام و ت ش ا د خواهد آموزشی د ی ا م ن ر ت ب غ ا ر ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ ر د ا ر ن ا ر ی د م ه ن ی م ز ن ی ا ر د شده انجام ا ب ط ا ب ت ر ا ر د. ) ی ل ( د ر ا د د و ج و ا ر ع و ض و م ز ا ی د ع ب ی ا ه م م ز ی ن ا ک م کارگیری به ن ا ر ا ک م ه و ی ن ا ر و ت ( ی م ل ع خوشبینی بین ی ر ا د ا ن ع م ت ب ث م ط ا ب ت ر ا ر ا ر ق کنکاش مورد ت س د ج ی ا ت ن ن ی ا ه ب خود پژوهش ی ق ی و ش ت ق ب ا ط م. ) و ی ا ه ی ی ی ی ی ر و آ و ن د ن ن ا و ت ی ی ی ی ی م ت ا ع ل ا ط م ا ب ر ه ه ک ت س ا ه د ش م ا ج ن ا ی ا ه ش ه و ژ پ ر ض ا ح ش ه و ژ پ ر د. د ن ا ه ه د ا د ن ا ز و م آ ش ن ا د ی م ل ع خوشبینی بر م ی ق ت س م ر و ط ه ب د و خ ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر د ی ا ب ن ا ر ی د م د ه د و ه ی س ه ارتباط این ی ش ز و م آ ک ی 1 ر د ) ( نننننن ن ننن ان ر ا ک م ه ه ب و ی ر و آ و ن ش ز و م آ ر ب ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر که یافتند ی ر ث ؤ م ر و ظ ن م ه ب ت ع ر س ه ب و ن ی- م ن ا ش ن ج ی ا ت ن ن ی ن چ م ه. د ر ا د ی ت ب ث م ر ی ث أ ت ن د ی ش خ ب آموزش به ی ر و آ و ن ر د ر د ) ( ن ا ر ا ک م ه و ی ا ن. د ن ه د م ا ج ن ا ن ا ز و م آ ش ن ا د ی ا ه ش ر گ ن ر ب ت ب ث م ر ی ث أ ت و ه س ر د م ت ا ی ل م ع ه ب خود پژوهش و ا ه ر- و ا ب د ن ن ک ی ع س د ی ا ب س ر ا د م ن ا ر ب ه ر و ن ا ر ا ذ گ ت س ا ی س ه ک د ن ت ف ا ی ت س د ج ی ا ت ن ن ی ا ی ش ز و م آ ی ا ه ر و آ و ن ش ر ی ذ پ ن ا م ل ع م ه ک ی ر و ط ه ب د ن ه د د و ب ه ب ا ر ن ا م ل ع م د ا م ت ع ا ن ی ا ه ب خود پژوهش ر د ) ( چانگ. نمایند ا ر ج ا ه س ر د م ر د دست نتایج ه ک ت ف ا ی فناوری از ه د ا ف ت س ا ه ب ا ر ن ا م ل ع م و ن ا م ل ع م ه ن ا ر و ا ن ف سواد بهبود ث ع ا ب ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف م ی ق ت س م ر و ط ه ب ن ا م ل ع م ه ن ا ر و ا ن ف د ا و س ر ب ن ی ا ر ب ه و ال ع و د ی ا م ن ی م ق ی و ش ت خالقیتهای و ن ا م ل ع م س ی ر د ت شدن مؤثرتر ی ا ر ب ا ر ی ر و ا ن ف چشمانداز سند باید ی ر و ا ن ف ن ا ر ب ه ر ن ا و ن ع. د ن ن ک ه ب شده انجام ت ا ع ل ا ط م ق ب ا ط م ن ی ب که میرسد ر ظ ن ی م ل ع خوشبینی با ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ ه ب ی ق ی ق ح ت ی ب و خ ه ب ا ر ی ر ب ه ر س ی ر د ت ر د ث ع ا ب و د ر ا ذ گ ییییی یی م ر ث ا ه ب ن ا ر ی د م د ا د ن ا ش ن ن آ ج ی ا ت ن ن ی ن چ م ه. د و ش ی م ا ه ن آ ی ر ب ه ر ی ز ا س هههههههههه ده ا ی پ و ه ع س و ت خود مدارس مؤلفههههههههههههای و ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف د و ج و ط ا ب ت ر ا ن ا م ل ع م ه چ ر گ ا. باشد داشته ن آ و ی ن ی ب ش ش ش و خ ا ی د ه د ر ا ر ق ی س ر ر ب د ر و م ا ر ر ی غ ت م ه س ر ه ن ا م ز م ه ر و ط ه ب ه ک ت ر و ص ن ی ا و ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر ی ا ه ر ی غ ت م س ا س ا ر ب ا ر ن ا م ل ع م ی م ل ع ر و ط ه ب ن ی ن چ م ه. ت س ا ه د ی د ر گ ن م ا ج ن ا کند پیشبینی ی ن ی ب ش و خ ی ا ه ییییی یی ی ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ ی ش ز و م آ ر ب م ی ق ت س م ر ث ا ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر ر ت ه ژ ی و ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ م ی ق ت س م ر ی غ و ی ر گ ی ج ن ا ی م ش ق ن طریق از ن ا م ل ع م ی م ل ع ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ ه و ال ع ب. د ر ا د ی م ی ق ت س م ر ی ث أ ت ی ن ی ب ششششش ش وش خ ر ب. د ر ا د معلمان علمی 1. Hsieh

17 7 1 ن ا ر ا ک م ه و ر ف ن ا ی ر ق ا ب /... ن ا ر ی ب د ی م ل ع ی ن ی ب ش و خ ی ن ی ب ش ی پ ت ی ل ب ا ق ر ب ن ی ا ر ب ا ن ب ش ه و ژ پ ی م و ه ف م ل د م ه ن ی م ز ن ی ا ر د شده انجام ت ا ع ل ا ط م و ش ه و ژ پ ی ر ظ ن ی ن ا ب م س ا س ا. ت س ا ه د ش ه ت ف ر گ ر ظ ن ر د 2 ل ک ش ق ب ا ط م ر ض ا ح ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر ن ا ر ی د م ی م ل ع ی ن ی ب ش و خ ن ا م ل ع م ی- ر و آ و ن ش ر ی ذ پ ی ش ز و م آ ی ا ه ق ی ق ح ت ت ال ا و س ن ی ب ا ی آ. 1 د ر ا د د و ج و ش ه و ژ پ ی م و ه ف م ل د م. 2 ل ک ش ی ن ی ب ش ش ش و خ ا ب ن آ ی ا ه ه ف ل ؤ م و ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر ی ا ه هههه هه ه ف ل ؤ م و ی م ل ع ن آ ه ط ب ا ر د ر ا د د و ج و ه ط ب ا ر ن آ ی ا ه ه ف ل ؤ م و ی م ل ع ی ن ی ب ش و خ ا ب ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ ن ی ب ا ی آ. 2 ی ا ه یییییی یی ی ی ری و آ و ن ش ر ی ذ پ و ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر ی ا ه ر ی غ ت م ا ی آ. 3 د ن ر ا د ا ر ن ا ر ی ب د ی م ل ع ی ن ی ب ش و خ ش و ر ر ظ ن ز ا حاضر پژوهش جامعهی. است ی گ ت س ب م ه ع و ن ز ا و ن ی ا ی ن ی ب ششششش ش شش ش ی پ قابلیت آموزشی ی ف ی ص و ت ی ا ه ش ه و ژ پ و ر م ل ق ر د ا ه ه د ا د ی ر و آ د ر گ ه و ح ن و کاربردی هدف ن ی ا ر د ه ع ل ا ط م د ر و م ی ر ا م آ ه ط س و ت م ن ا ر ی ب د تمامی پژوهش ج و س ا ی شهر دبیران کل آمار. د ن د و ب ی ل ی ص ح ت ل ا س ر د ج و س ا ی ر ه ش ه ک ه د و ب ر ف ن ش و ر ز ا ر و ب ز م ه ع م ا ج ز ا ف ر ع م ه ن و م ن ب ا خ ت ن ا ی ا ر ب. د ن د و ب ن ز ر ف ن و د ر م ر ف ن د ا د ع ت شده استفاده ی ب س ن طبقهای تصادفی ی ر ی گ ه ن و م ن ه ک ن آ ر ب ه و ال ع ش و ر ن ی ا ر د. ت س ا ت س ر ددد د د ه ع م ا ج ر د ز ی ن طبقه هر ت ب س ن ت س ا جامعه طبقههای تعداد ر ب ا ر ب ه ن و م ن ی ا ه ه ب ه ع ج ا ر م ا ب ب ی ت ر ت ن ی ا ه ب. ت س ا ه ن و م ن ر د ه ق ب ط ن ا م ه ع ی ز و ت ن ا ر ی ب د ن ی ب ر د ا ر ا ه ه م ا ن ش س ر پ ه ط س و ت م ع ط ق م س ر ا د م ه س ر د م 7 1 و ه د ر ک ر د ا ه ییییییی یی نیی د و م ز آ ه ب ی ش خ ب ن ا ن ی م ط ا جمله از ی ت ا ح ی ض و ت. ت س ا ه د و م ن ه ن ا ر س پ ه س ر د م 1 2 ز ا طبقههههههه- تعداد ت ب س ن ر ب ا ر ب ه ن ا ر ت خ د ی ر و آ عععععع عععع مع ج ل ی م ک ت ز ا س پ ننننن نن ن ن د و ب ه ن ا م ر ح م ص و ص خ

18 د" ا م ت ع ا د"" ی ک أ ت ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 8 1 ق ال خ ا ه د ش ت ی ا ع ر ت ا ک ن ز ا ه ک ش ه و ژ پ ر د ت ک ر ش ی ا ر ب ی د ا ز آ ن د ا د و ه د م آ ت س د ه ب ت ا ع ال ط ا ش ه و ژ پ ه ن و م ن م ج ح. د ش ه ت ف گ د ش ا ب ش ه و ژ پ ت ب س ن ه ب ر ف ن ن ا ر ک و ک ل و م ر ف ق ی ر ط ز ا د ص ر د ه س ز ا ش ه و ژ پ ن ی ا ر د ت ا ع ال ط ا ی ر و آ ع م ج ی ا ر ب. د ش ن ی ی ع ت ) ن ز و د ر م ( ه ع م ا ج ر د ا ه ن آ. ت س ا شده استفاده ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ و ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر ی م ل ع خوشبینی پرسشنامه ن ی ا : : ی م ل ع خوشبینی پرسشنامه ) ف ل ا ل م ا ش ه م ا ن ش س ر پ ه د ا م 6 د ی ک أ ت " ه د ا م 6 ی" ی ی ی م ل ع م" م م ل ع م خودکارآمدی مقیاس " مادهای 2 1 ه ا ت و ک م ر ف و ن" ا ز و م آ ش ن ا د و ن ی د ل ا و ه ب م ل ع م و ی و ه ط س و ت ه ک ت س ا سواالت این ی م ا م ت. ت س ا ه ت ف ر گ ( ( ن ا ر ا ک م ه ن ا ر ا ک م ه و د ر ی ب د ر و م ) ( ( ن و م ز آ م ف ل ا ه خ م ا ال م م ا ک ( ششدرجهای طیف یک ی و ر ر ب ر ا ر ق د ی ئ ا ت و ال ا مام ا ک ا ت 1 ن ا م ل ع م ز ا ر ف ن 4 2 ی و ر ی ع ر ا ز م ط س و ت ر ا ب ن ی ت س خ ن ه م ا ن ش س ر پ ن ی ا. د ن ا ه د ش ی ر ا ذ گ ه ر م ن ) 6 = م ق ف ا و م س ا ی ق م خرده در د ا م م ت ع ا ل ب ا ق ضرایب است گرفته صورت 0/2 7 ن" ا ز و م آ س ا ی ق م ه د ر خ ر د د ا م ت ع ا " ه د م آ ت س د ب 0/0 9 کرونباخ آلفای 0/2 9 ن آ س ا ی ق م ه د ر خ ر د و 0/5 6 ی" ی ی م ل ع د د ی ک أ ت " ر ض ا ح ش ه و ژ پ ر د ه م ا ن ش س ر پ ن ی ا ر ا ب ت ع ا ی ب ا ی ز ر ا ت ه ج. ت س ا کرونباخ آلفای ضریب مقدار. شد استفاده ر ب ا ر ب ب ی ت ر ت ه ب ی" د م آ ر ا ک د و خ " و ی ا ر ب ی ا ر ب و 0/1 9 و 0/9 8 0/48 با دانش و والدین به معلم ی د م آ ر ا ک " ش و ر ز ا ی ا ه سسسسسس س ا ی ق م ه د ر خ آزمون کل م" م م م م ل ع م ه ب س ا ح م د" د د ا م ت ع ا " ا ب ر ب ا ر ب ر ا ب ت ع ا ز ا ی ص خ ا ش ن ا و ن ع ه ب ه م ا ن ش س ر پ ی ن و ر د ی ن ا س م ه ی ه د ن ه د ن ا ش ن ب ی ا ر ض ن ی ا. آمد بدست د ی ئ ا ت د ر و م ه م ا ن ش س ر پ ی ر و ص و ی ی ا و ت ح م ی ی ا و ر. ت س ا ی ر ب ه ر ه ی س ه ط س و ت ر و ک ذ م ه م ا ن ش س ر پ : ه ن ا ر و ا ن ف شده ساخته مدیران ه ن ا ر و ا ن ف 1 ل م ا ش و ت ی ر ی د م و ی ز ی ر ه م ا ن ر ب ز ا د ن ا م ش چ ل 9 ا ؤ س و و ه د و ب ه م ا ن ش س ر پ ) ب. گرفت قققققققرار اساتید ی ا ر ب ) ( ( ( و ی س ه ی ر ی گ ه ه ه ه ه ز ا د ن ا ج ن پ ر د ا ر ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر 3 سؤال 3 ا ب ا ه ش خ ب ه ع س و ت و ش ز و م آ. 2 ل ا ؤ س 5 ا ب ا ب ش ه و ژ پ و ی ب ا ی ز ر ا. 4 ل ا ؤ س 4 ا ب ی س ا س ا ی ا ه ت خ ا س ر ی ز و ی ر و ا ن ف ز ا ی د ر ف و ل ا ؤ س 4 ت. ی ا م ح ی ر ب ه ر ه ف ل ؤ م ه ط ب ا ر ن ن ن ن ن ی ب و ا ش ه و ژ پ ر د ه م ا ن ش س ر پ ن ی ا. ت س ا ه د ا د ر ا ر ق ی س ر ر ب د ر و م ل ا ؤ س 3 ا ب ی ط ا ب ت ر ا ی ا ه ت ر ا ه م و شده گرفته بکار ی ز ی ر ه ه ه م ا ن ر ب ز ا د ن ا م ش چ " ی ا ه س ا ی ق م خرده در د ا م ت ع ا ل ب ا ق ب ی ا ر ض ه ک ت س ا ای ه ت ت ت ت ت ت خ ا س ر ی ز و ری و ا ن ف ز ا ت ی ا م ح 0/4 8 ا" اا شه ش ش ش ش ش خ ب ه ع س و ت و ش وز م آ " 0/6 8 ت" ت ت ی ر ی د م و ی ب ا ی ز ر ا 0/2 9 ی" س ا س ا ب ی ت ر ت ه ب ش ه و ژ پ ن ی ا ر د. د م آ ت س د ب 0/09 برایر ن و م ز آ کل برای و و ت س د ب 0/4 9 ی" ط ا ب ت ر ا ی ا ه ت ر ا ه م و ی د ر ف ن ی ب ه ط ب ا ر و 0/9 8 ش" ه و ژ پ 0/2 9 0/7 8 0/5 9 0/6 8 0/5 8 شده ذکر ی ا ه س ا ی ق م خرده برای د ی ت ا س ا د ی ئ ا ت د ر و م ه م ا ن ش س ر پ ی ر و ص و ی ی ا و ت ح م ی ی ا و ر. د م آ

19 9 1 ن ا ر ا ک م ه و ر ف ن ا ی ر ق ا ب /... ن ا ر ی ب د ی م ل ع ی ن ی ب ش و خ ی ن ی ب ش ی پ ت ی ل ب ا ق. گرفت قرار ی ا ه ر و آ و ن ش ر ی ذ پ ه م ا ن ش س ر پ ) ج ه م ا ن ش س ر پ : ی ش ز و م آ ن ی ا. ت س ا شده انجام ی ن ا ج ی ل ع ط س و ت ه ک ت س ا ی س ی ل گ ن ا ر ا ز ب ا ک ی ر ب و م ک ه ب ر و ک ذ م ) )3 ط س و ت م ) )4 د ا ی ز ) )5 د ا ی ز ر ا ی س ب «ت ر ک ی ل ی ا ه ج ر د ج ن پ س ا ی ق م س ا س ا و ه د و ب ی ی ا و ت ح م و صوری نوع ز ا ه م ا ن ش س ر پ ی ی ا و ر. ت س ا شده تنظیم» ) )1 گزارش مطلوب ) 0/0 8 ( ه م ا ن ش س ر پ ی ی ا ی ا پ و ه د ی س ر د ی ئ ا ت ی ی ا ی ا پ ن ی ی ع ت ه د ش ت س ا و م ک ه م ج ر ت ه د ش ه د و ب سؤال 81 شامل پرسشنامه ط س و ت ی ل ی خ و ) )2 ( Anderson ) 0/9 8 ( ی ا ر ب ش ه و ژ پ ن ی ا ر د ی ا ف ل آ ضریب که شده استفاده ) کرونباخ آلفای ( ی ن و ر د ی ن ا س م ه ش و ر ز ا خ ا ب ن و ر ک ش و ر و د ز ا ا ه ه د ا د ل ی ل ح ت و ه ی ز ج ت و ف ی ص و ت ی ا ر ب ا ه ه د ا د ی ر و آ د ر گ ز ا س پ. د م آ ت س د ب ص- خ ا ش ه ب س ا ح م و ا ه ه د ا د ی د ن ب ه ق ب ط و ی ر و آ ع م ج ر و ظ ن م ه ب ی ف ی ص و ت ر ا م آ ) 1. د ش ه د ا ف ت س ا ی ر ا م آ آماریاز های : ی ط ا ب ن ت س ا ه ل م ج ف ا ر ح ان و س ن ا ی ر ا و ن ی گ ن ا ی م ی ب س ن ی ن ا و ا ر ف ی نن ن ن ن ن ن ن ن ا او ر ف ر ا م آ ) 2. ر ر رر ر ر ر ر ر ر ر رر ا ی ع م ن ن ی ا ر د ی ی ر ا م آ ی ا ه ش و ر. ت س ا ه د ش ه د ا ف ت س ا ا ه ر ی غ ت م ن ی ب ه ط ب ا ر ن ا ی ب ی ا ر ب ش و ر ن ی ا ز ا. د ش ا ب ی م ن ا م ز م ه ن و ی س ر گ ر ل ی ل ح ت ن و س ر ی پ ی گ ت س ب م ه ب ی ر ض ل م ا ش ه ن ی م ز ا ه ه ت ف ا ی ر د ا ه ی ی ی ن د و م ز آ ه ر م ن حداکثر و حداقل معیار ف ا ر ح ن ا ن ی گ ن ا ی م ه ب ط و ب ر م ی ف ی ص و ت ی ا ه ص خ ا ش ر ه ش ن ا ر ی ب د ی م ل ع ی ن ی ب ش و خ ا ب ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ و ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر ی ا ه ر ی غ ت م. ت س ا ه د ی د ر گ ه ئ ا ر ا ) )1 ل و د ج ر د ج و س ا ی ی ر ا م آ ی ا ه ص خ ا ش ا ه س ا ی ق م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر ن ا ر ی د م ی م ل ع ی ن ی ب ش و خ ر ظ ن د ر و م ی ا ه س ا ی ق م در آزمودنیها ی ف ی ص و ت ی ا ه ص خ ا ش. 1 ل و د ج ا ه س ا ی ق م ه د ر خ ه- ه ه ه م ا ن ر ب ز ا د ن ا م ش چ ت ی ر ی د م ی ز ی ر ه ع س و ت و ش ز و م آ ی ر و ا ن ف ز ا ت ی ا م ح ی ب ا ی ز ر ا ی ط ا ب ت ر ا ی ا ه ت ر ا ه م ل ک ی م ل ع د ی ک أ ت ی د م آ ر ا ک س ح م ل ع م م ل ع م د ا م ت ع ا ل ک ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ ن ی گ ن ا ی م 4/85 ر ا ی ع م ف ا ر ح ن ا 0/81 ل ق ا د ح 1/08 ر ث ک ا د ح 4/0 8 4/3 3 4/0 5 4/0 5 4/7 6 4/ /7 8 4/ /52 2/05 2 2/ /31 3/82 0/70 0/31 0/62 0/72 0/31 0/85 0/55 0/23 0/84 0/51 3/76 3/47 4/70 4/24 4/21 4/02 4/22 4/31 4/71 3/89

20 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 0 2 ا ه ی ن د و م ز آ ه ر م ن حداقل و ر ا ی ع م ف ا ر ح ن ا و ن ی گ ن ا ی م د ه د ی م ن ا ش ن ) )1 ل و د ج ر د ج ر د ن م ی ا ه ه ت ف ا ی ی ا ه س ا ی ق م خرده در و ه- ه ه ه م ا ن ر ب ز ا د ن ا م ش چ : د ش ا ب ی م شرح این ه ب ب ی ت ر ت ه ب ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر ش ز و م آ 1/08 و 0/81 4/85 ت ی ر ی د م ی ز ی ر ی ب ا ی ز ر ا 2/52 0/31 3/47 زیرساختها ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر س ا ی ق م و 2 ل ق ا د ح و ه ع س و ت ی ا م ح ت 3 و 0/7 0 3/76 ی ا ه ت ر ا ه م 2/0 5 و 0/6 2 4/7 0 ی ط ا ب ت ر ا و ی ر و ا ن ف ز ا 0/7 2 4/2 4 ن ی ن چ م ه. 2 2 /3 6 0/3 1 4/2 1 ب ی ت ر ت ه ب ی م ل ع خوشبینی مقیاسهای خرده نمره ر ی د م ه ب م ل ع م د ا م ت ع ا 3 و 0/5 5 4/2 2 م ل ع م کارآمدی حس 3/3 1 0/84 4/71 علمی خوشبینی مقیاس و ن ی گ ن ا ی م ی م ل ع تأکید شامل آموزان دانش ف ا ر ح ن ا و ر ا ی ع م 3 و 0/8 5 4/0 2 و 2 و 0/2 3 4/13 0/51 3/89 آموزشی ی ا ه ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ س ا ی ق م و. د ش ا ب ی م 4 ز ا ر ت ال ا ب ا ه س ا ی ق م و ا ه س ا ی ق م ه د ر خ م ا م ت ر د ه ر م ن ر ث ک ا د ح ا ا ن م ض. د ش ا ب ی م 3/8 2 و ن ی ب ا ی آ : ) )1 ل ا ؤ س ی ر ب ه ر د ر ا د د و ج و ه ط ب ا ر ن آ ی ا ه ه ف ل ؤ م ی ا ه ص خ ا ش ا ب ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ی ن ی ب ششششششش ش شش ش وشش خ ن ا ر ی ب د ی ی ی ی ی م ل ع ی ا ه ه ف ل ؤ م و ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر ن ی ب ی گ ت س ب م ه ب ی ر ض ه ب ط و ب ر م ی ف ی ص و ت ن آ و ا ب. ت س ا ه د ی د ر گ ه ئ ا ر ا ) )2 ل و د ج ر د ج و س ا ی ر ه ش ه ط س و ت م ن ا ر ی ب د ن آ ی ا ه ه ف ل ؤ م و ی م ل ع ی ن ی ب ش و خ ن آ ی ا ه ه ف ل ؤ م و ن ا ر ی ب د ی م ل ع ی ن ی ب ش و خ ا ب ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر ن ی ب ی گ ت س ب م ه ب ی ر ض. 2 ل و د ج ک ال م ر ی غ ت م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر ن ا ر ی د م ر ی غ ت م ی ر ا م آ ص اخ ش ن ی ب ش ی پ ی م ل ع د ی ک أ ت م ل ع م ی د م آ ر ا ک س ح م ل ع م د ا م ت ع ا ی م ل ع ی ن ی ب ش و خ ی گ ت س ب م ه ب ی ر ض )r( ی ر ا د ی ن ع م ح ط س )P( ه ن و م ن د ا د ع ت )N( /30 0/26 0 0/92 0/71 0/ /00 0 0/20 0/91 هات الع ت ا. ت ه س ا شهده اسهتفاده ن و ه س ر ی پ گشتاوری همبستگی ضریب از ل و ا سؤال به خ س ا پ ی ا ر ب ) )2 جدول در ج ر د ن م 0/5 0 ح ط س ر د ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر ) 0/9=r 2 ( ه ط ب ا ر ) 0/4=r 2 ( ی م ل ع ه د ر خ د ی ک أ ت س س ا ی ق م ه د ر خ و ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر ن ی ب ه ک د ه د ی م ن ا ش ن د ا م ت ع ا س ا ی ق م ن ا ز و م آ ش ن ا د و ن ا ر ی د م به معلم ی م ل ع خوشششبینی و ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر س ا ی ق م ه ب ن ی ن چ م ه 0/1 0 ح ط س ر د ر ا د ا ن ع م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر س ا ی ق م ن ی ب ا م ا د ر ا د د و ج و 0/5 0 ح ط س ر د ی ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر 0/9=r( 2 ( ن ا ر ی ب د. د ی د ر گ ن ه د ه ا ش م ی ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر ) 0/7=r 1 ( ن ا ر ی ب د ی د م آ ر ا ک س ح و ن ا ر ی د م

21 1 2 ن ا ر ا ک م ه و ر ف ن ا ی ر ق ا ب /... ن ا ر ی ب د ی م ل ع ی ن ی ب ش و خ ی ن ی ب ش ی پ ت ی ل ب ا ق ی م ل ع ی ن ی ب ش و خ ا ب ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ ن ی ب ا ی آ. 2 د ر ا د د و ج و ه ط ب ا ر و ی ا ه ه ه ه ه ه ف ل ؤ م ن آ و ی م ل ع ی ن ی ب ش و خ ا ب ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ ن ی ب ی گ ت س ب م ه ب ی ر ض ه ب ط و ب ر م ی ا ه ص خ ا ش. ت س ا ه د ی د ر گ ه ئ ا ر ا ) )3 ل و د ج ر د ن آ ی ا ه ه ف ل ؤ م ن آ ی ا ه ه ف ل ؤ م و ی م ل ع ی ن ی ب ش و خ ا ب ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ ن ی ب ی گ ت س ب م ه ب ی ر ض. 3 ل و د ج ک ال م ر ی غ ت م ش ر ی ذ پ ی ا ه ر و آ و ن ی ش ز و م آ ی ا ه ص خ ا ش ن ی ب ش ی پ ر ی غ ت م ی م ل ع د ی ک أ ت ی ر ا م آ م ل ع م ی د م آ ر ا ک س ح م ل ع م د ا م ت ع ا ی م ل ع ی ن ی ب ش و خ ب ی ر ض ی گ ت س ب م ه )r( 0/62 0/82 0/52 0/03 p<01 ی ر و ا ت ش گ ی گ ت س ب م ه ضریب از م و د سؤال به خ س ا پ ی ا ر ب ) )2 جدول در ج ر د ن م ت ب ث م ح ط س ی ر ا د ی ن ع م )P( د ا د ع ت ه ن و م ن )N( /00 0 0/00 0 0/00 0 0/00 0 ی ش ز و م آ ی ا ه ر و آ و ن ش ر ی ذ پ ه ک د ه د ی م ن ا ش ن ح ط س ر د ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر ن ی ا ه ک د ر ا د د و ج و ) 0/0 3 ( ن ا ز ی م ه ب ل ع م ی د م آ ر ا ک س ح م ) 0/6=r 2 ( ( ( ی م ل ع ع ع ع تأکید مقیاسسسسسهای ه د ر خ و هات الع ت ا. ت ه س ا ه د ه ش ه د ا ف ت ه س ا ن و ه س ر ی پ ی ن ی ب ش ش ش ش ش و خ رابطه علمی ن ی ن چ م ه... ت س ا ر ا د ا ن ع م 0/1 0 م ل ع م د ا م ت ع ا ) 0/8=r 2 ( ( ( ( ( (. د ر ا د د و ج و 0/1 0 ر د ی ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر ی ش ز و م آ ی ا ه ر و آ و ن ش ر ی ذ پ ا ب ) 0/5=r 2 ( ت ی ل ب ا ق ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ و ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر ی ا ه ر ی غ ت م ا ی آ. 3 د ن ر ا د ا ر ن ا ر ی ب د ی م ل ع ی ن ی ب ش و خ ی ن ی ب ش ی پ ل د م ش و ر ر ی غ ت م ز ا ن ا ر ی ب د ی م ل ع خوشبینی پیشبینی ر د ن و ی س ر گ ر ضرایب به ط و ب ر م ج ی ا ت ن ی ف ی ص و ت ی ا ه ص خ ا ش. ت س ا ه د ی د ر گ ه ئ ا ر ا ) )4 ل و د ج ر د ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ و ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر ش ر ی ذ پ و ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر ز ا ن ا ر ی ب د ی م ل ع ی ن ی ب ش و خ ی ن ی ب ش ی پ ر د ن و ی س ر گ ر ب ی ا ر ض ه ب ط و ب ر م ج ی ا ت ن. 4 ل و د ج ن ا م ز م ه ت ب ا ث ش ر ی ذ پ ی ا ه ی ی ی ی ی ی ر و آ و ن ی ش ز و م آ ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر ن ا ر ی د م ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ن د ر ا د ن ا ت س ا ر ی غ ب ی ا ر ض B د ر ا د ن ا ت س ا ی ا ط خ ب ی ا ر ض د ر ا د ن ا ت س ا Beta 1/11 0/76 t ص خ ا ش 0/06 ح ط س ی ر ا د ی ن ع م 0/ / / /14 0/81 8 0/01 2 0/15 0 0/99 1 0/73 2 0/86 0/91

22 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 2 2 ک ی ر ه ی ا ر ب شده استاندارد ی ن و ی س ر گ ر ر ی ث أ ت ضریب که میدهد ن ا ش ن ) )4 جدول در ج ر د ن م ت ا ع ال ط ا ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر و ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ ی ا ه ر ی غ ت م ز ا ش ر ی ذ پ ر ر ی غ ت م ه ک ی ی ا ج ن آ ز ا. د ش ا ب ی م 0/9 1 ی ا ه ی ی ی ی ی ر و آ و ن خوشششبینی برای خوبی کننده پیشبینی د ن ا و ت ی م ن ی ا ر ب ا ن ب در آموزشی دبیران علمی ب ی ت ر ت به مدیران ر ه ش ی ا ر ب ی ب و خ ه د ن ن ک ی ن ی ب ش ی پ د ن ا و ت ی م ن و ه د و ب ن ر ا د ا ن ع م ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر. د ش ا ب ن ا ر ی ب د ی ا ه ص خ ا ش ه ب ط و ب ر م ی ف ی ص و ت ی ا ه ی گ ژ ی و ی ا ه س ا ی ق م و 0/0/8 6 د ش ا ب ی ی ی م ر ا د ا ن ع م 0/1 0 ج و س ا ی ا م ا د ش ا ب ی ن ی ب ش ش ش ش ش و خ خرده چندگانه همبستگی ب ی ا ر ض رگرسیونی مدل ه صا ل خ ی ا ه ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ و ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر ی م ل ع ی ن ی ب شششششش ش شش و خ با آموزشی. ت س ا ه د ی د ر گ ه ئ ا ر ا ) )5 ل و د ج ر د ن ا م ز م ه ش و ر ا ب ج و س ا ی ر ه ش ه ط س و ت م ن ا ر ی ب د ی م ل ع ی ا ه ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ و ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر ی ا ه س ا ی ق م ه د ر خ ه ن ا گ د ن چ ی گ ت س ب م ه ب ی ا ر ض ی ن و ی س ر گ ر ل د م. 5 ل و د ج ک ا ح ی( )5 جدول در ج ر د ن م ت ا ع ال ط ا ن ا م ز م ه ش و ر ه ب ی م ل ع ی ن ی ب ش و خ ا ب ی ش ز و م آ ن آ ز ا ی ر ب ه ر خرده بین ی گ ت س ب م ه ضریب مقدار ه ک ت س ا د ش ا ب ی ی م 0/3 2 ی م ل ع ی ن ی ب ش و خ ا ب ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ و ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ر ب ا ر ب ه ک ه د ش ل ی د ع ت ضریب مقدار ا م ا د ر ا د د و ج و ا ه ن آ ن ی ب ضعیفی نسبتا ا ی گ ت س ب م ه د ش ا ب ی م ی ن ی ب ش ش و خ ز ا د ص ر د 4/4 ا ه ن ت ه ک د ه د ی م ن ا ش ن ش ر ی ذ پ و ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر س ا ی ق م خرده متغیرهای ت ر ا ب ع. د ن ن ک ی م دبیران علمی ی ا ه ی ر و آ آ آ آ آ و ن ر ی غ ت م ز ا د ص ر د 4/4 ط ق ف ل ق ت س م ی ا ه ر ی غ ت م ه ع و م ج م ر گ ی د ه ب ه ج و ت ا ب ه ک ت س ا ن آ گویای فوق جدول همچنین ی ن و ی س ر گ ر ل د م که گرفت نتیجه ن ا و ت ی م 0/1 0 0 ی ر ا د ا ن ع م ر ی غ ت م ک ی مورد مدل ه د ا ف ت س ا ن ا م ز م ه ر ه ش ی ن ی ب ش ش ش ش ش و خ ج و س ا ی ز ا ن ا ش ن ه ک ه ب ه ت س ب ا و 0/4 4 0 ت س د ب ) 7/7 1 ( F ب ک ر م ق ی ق ح ت د ن ت س ه ر د ا ق ل ق ت س م ی ا ه ر ی غ ت م ا ا ع و م ج م و ه د و ب خوبی مدل ه ت س ب ا و. د ن ن ک ن ی ی ب ت ا ر ن ا ر ی ب د ی م ل ع ی ر ی گ ه ج ی ت ن و ث ح ب ف د ه ا ب ش ه و ژ پ ن ی ا R ر ر ر ر ر ر و ذ ج م ب ب ب بب ب ب ی ر ض ی گ ت س ب م ه R2 ه ب. میییییییباشد آموزشی ز ا و د د ر و آ ر ب را علمی ه د م آ ح ط س ر د ل ق ت س م ر ییی ی ی غ ت م خوشششششششبینی تغییرات س ا س ا ر ب ج و س ا ی ر ه ش ن ا ر ی ب د ی م ل ع خوشبینی قابلیت ن ا ز ی م ی س ر ر ب ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ و ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ا ب ی ا ط خ د ر ا د ن ا ت س ا د ر و آ ر ب F ع و ن ز ا توصیفییییییی روش ح ط س ی ر ا د ی ن ع م 0/10 0 7/7 1 0/74 0/ /25 0 0/32 ی گ ت س ب م ه ی ر ب ه ر ت ر و ص و

23 3 2 ن ا ر ا ک م ه و ر ف ن ا ی ر ق ا ب /... ن ا ر ی ب د ی م ل ع ی ن ی ب ش و خ ی ن ی ب ش ی پ ت ی ل ب ا ق ن ا ش ن ش ه و ژ پ ل و ا سؤال یافتههای ج ی ا ت ن. ت س ا ه ت ف ر گ ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر ن ی ب ه ک د ا د ی ا ه ه ت ف ا ی ا ب ه ت ف ا ی ن ی ا. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر ی م ل ع د ی ک أ ت س ا ی ق م ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب ن ا ر ی د م. د ر ا د ی ن ا و خ م ه ) ( ش ن ا د ی ل ی ص ح ت ت ی ق ف و م ر ت ن ی ب ش و خ ي ش ز و م آ ف ي ل ا ك ت ر ي گ ر د ش ی ا ز ف ا ن ا ز و م آ و ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر د ی ک أ ت به نسبت ر ب و ه د ر خ ن ا ر ا ک م ه و ه ی س ه به نسبت ا ر ن ا م ل ع م د ی ا ق ع د و خ ا ه ننننننننن ن ن نن ن نن آن آموزشی تکالیف م ا ج ن ا ز ی م آ ت ی ق ف و م و ل ا ع ف ر و ط ه ب ن ا ز و م آ ش ن ا د كه زماني د ي ا ب ی م ل ع د ی ک أ ت ن ی ن چ م ه. د ن ی ا م ن د ب ا ی گسترش هستند ن ا ز و م آ ش ن ا د و ن ا ر ی ب د ن ی ن چ م ه. د ش ا ب ه ت ش ا د ن ا ز و م آ ش ن ا د ز ی گ ن ا ش ل ا چ و ه ج و ت ی ت ب ث م ه ط ب ا ر د ن ا و ت ی ی ی م ر م اااا ا ا ا ن ي ا ه ك ي ر ي گ د ا ي ا ب ی ا ه ت ی ل ا ع ف که محیطهایی ر د ب ل ا ج ن ت ز و م آ ش ن ا د و ن ا ر ب د و د ن س ر ی م ت ی ق ف و م ه ب ر ت ش ی ب ل ا م ت ح ا ه ب د و ش ی م ه ئ ا ر ا ن ا ر ی ب د ه ه ک د ن ت س ه ه د ی ث ع ن ی ا ر ب ال ا ب ی م ل ع ح ط س ا ب م ا ر ت ح ا ر ت ش ی ب د ر و آ ت س د ه ب ی ر ت ش ی ب ی ا ه ت ی ق ف و م و ش ن ا د ه ک ی س ک به آنها مدرسه آموزان د ا د ن ا ش ن ا ه ههههه ه ه تهه ف ا ی این همچنین. د ن ر ا ذ گ ی ی ی م ن ی ا د ر ا د د و ج و ی ت ب ث م ه ط ب ا ر ن ا ر ی ب د کارآمدی احساس س ا ی ق م خرده با ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر ش خ ب ر د ) ( ن ا ر ا ک م ه و ه ی س ه ی ا ه ه ت ف ا ی ا ب ه ت ف ا ی ن ی ا. ت س ی ن ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر ا ب م و د ش خ ب ر د و د ر ا د ی ن ا و خ م ه د ر ا د د و ج و ث ع ا ب ن ا و ت ی م ت ب ث م ه ط ب ا ر ه ک ل و ا ی ل ی ل د ز ا ی ک ی. ت س ی ن و س م ه ن آ ی ر ا د ا ن ع م م د ع ه ک ی ر ب ه ر ا ب ن ا ر ی د م. د ش ا ب ا ه ن آ ت و ا ف ت م ی ر ا م آ ی ا ه ه ع م ا ج د ش ا ب شده معناداری م د ع س ا س ح ا ه ك ی ن ا ر ی ب د. د ن و ش د و خ س ر ا د م ن ا ر ی ب د کارآمدی افزایش ب ج و م د ن ن ا و ت ی م خود فناورانه و د و خ ر و ا ب ه ب گرايش ميكنند ي د م آ ر ا ك. د ر ا د د و ج و ه ز ي گ ن ا ي ب و ر ي ذ پ ا ن ذ و ف ن ن ا ز و م آ ش ن ا د ه ک ن ی ا سؤال این ج ی ا ت ن ر گ ی د ز ا ك م ك رباي تلاش ي ت ح ن ا ز و م آ شششششششششش ش ش ش شش ش شش نش ا د م ا م ت ه ب ت ب ث م ه ط ب ا ر م ل ع م د ا م ت ع ا ا ب ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر ن ی ب ی ا ن ) ( ن ا ر ا ک م ه و ه ی س ه ی ا ه ه ت ف ا ی ا ب ه ت ف ا ی ن ی ا. د ر ا د د و ج و ن ی ا ج ی ا ت ن. د ر ا د ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر ه ک د ا د ن ا ش ن ا ه ش ه و ژ پ و و ی ر ا د ا ن ع م ی ن ا و خ م ه ) ( ( ( ن ا ر ا ک م ه ن ا ر ی ب د د ا م ت ع ا ا ب و ت ب ث م ه ط ب ا ر ز ا ي س ا س ا جنبه يك ن ا ر گ ي د ه ب د ا م ت ع ا كه نمود ي ز ا د ر پ ه ي ر ظ ن ر و ط ن ی ا ي و ه. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ي ر ش ب ي ر ي گ د ا ي ي ر ا ك م ه ن ي ا ي د ا م ت ع ا ي ب و ت س ا ي ر ا ك م ه د ن ي ا ر ف ك ي ا ا ع و ن ي ر ي گ د ا ي چون است ف ا د ه ا ن ي د ل ا و و ن ا م ل ع م ن ا ز و م آ ش ن ا د ه ك ي ت ر و ص ر د ن ي ا ر ب ا ن ب. د ز ا س ي م ن ك م م ر ي غ ا ر ت ك ر ا ش م و و د ا م ت ع ا د ن ش ا ب ه ت ش ا د ي ر ي گ د ا ي ر د ي ك ر ت ش م ي ر ي گ د ا ي ن ی ن چ م ه. ) ن ا ر ا ك م ه و ي و ه ( د ن ش ا ب د ن ن ا و ت ي م ي ر ا ك م ه ل ا ؤ س کلی نتایج براي عواملي و ي ه د د ا ي د و ب ه ب ن ا ش ن 1 ی ر ب ه ر ه ک د ا د

24 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 4 2 ی ا ه ه ه ت ف ا ی ا ب ه ت ف ا ی ن ی ا. د ن ر ا د ی ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر ن ا ر ی ب د خوشبینی با ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف. د ش ا ب ی م و س م ه ) ( ن ا ر ا ک م ه ط ا ب ت ر ا ر د ج ی ا ت ن ی ش ز و م آ ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ ه ک د ا د ن ا ش ن 2 سؤال با ی ن ی ب ششششش ش وش خ ا ب ی م ل ع و ه ی س ه ن ا ر ی ب د ی- م و س م ه ) ( ی د ی ج و ) ( ی ل ی ا ه ه ت ف ا ی ا ب ه ت ف ا ی ن ی ا. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر ه ب. د ش ا ب خوشبینی صورتی در ن ا ر ی ب د د س ر ی م ر ظ ن ط ی ا ر ش ر د ی ر ی ذ پ ف ف ف ف ف ف ا ط ع ن ا و ق ا ل خ د ر و خ ر ب ن ا و ت ه ک د ن ه د ییییییییی ی می ش ی ا ز ف ا ا ر خود علمی ا ب و د ن ش ا ب ه ت ش ا د ر ا ک و د ن ش ا ب ه ت ش ا د د ر و خ ر ب کارشان با جدید نوآوریهای ری گ ن ه ه ه ه ه ه ه ه ه ه ه ه ه ه ه ه د ن ی آ رش ی ذ پ و ن ا ش ن ت م و ا ق م د و خ ز ا ا ه ی ر و آ و ن ل ب ا ق م ر د 1 ت ل ال د ی ب و ف ه ی ر ظ ن. ت س ا ه د ش د ی ئ ا ت ی ر م ا ه د ی چ ی پ و ه ت خ ا ن ش ا ن ط ی ا ر ش ز ا د ا ر ف ا س ر ت ه ک ا ر چ د ن ه د ن ه ت خ ا ن ش ا ن شرایط از ی م د آ که دارد ن ی ا ر ب ا" ض ع ب و جدید شرایط خود س ا س ا ر ب ن ی ن چ م ه ن و چ و د س ا ر ه ی م د ی د ج و ی ا ه ی ی ی ی ی ر و آ و ن ی ع ی ب ط ز ی ن ا ه ن آ ز ا س ر ت د ن ر و آ ی م ه ا ر م ه ه ب ا ر ی ا ه د ی چ ی پ 3 2 جامعه افراد د ص ر د 0 5 شوماکر و ز ر ج ا ر ه ی ر ظ ن ر ی ذ پ ر ی د و کندپذیر گروههای جزء و ه د ر ک د ن ت س ه ی ر و آ و ن ی ا ر ی ذ پ ر ت د و ز ت ب س ن ه ب ه ک ب ی ر ض و م و س ل ا ؤ س ه ب خ س ا پ ر د ن و ی س ر گ ر ل د م ی ا ر ج ا ر د نوآوری مقابل ر گ ی د د ص ر د 0 5 و د ن ش ا ب ی م ی ر و آ و ن ی ن و ی س ر گ ر ر ی ث أ ت د ر ا د ن ا ت س ا ت س د ب ی ر ا د ی ی ن ع م ح ط س ه ب ه ج و ت ا ب ه ک د ا د ن ا ش ن ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر ر ی غ ت م. د ش ا ب ن ا م ل ع م ی م ل ع خوشبینی برای خوبی پیشبینی د ن ا و ت ی م ن ت س د ب ی ر ا د ی ن ع م ح ط س ه ب ه ج و ت ا ب ی ش ز و م آ ه ن ی م ز ن ی ا ر د چون. باشد ن ا ر ی ب د ی م ل ع ی ن ی ب ش ر ی ذ پ ر ی غ ت م ن ک ل ی ش ز و م آ ااااا ا ا ب. د ی ا م ن ی ی ی ی ی م ت م و ا ق م د ن ت س ه ی د ا ر ف ا ی ا ر ب ه د ش ر ی غ ت م ن ی ا ه د م آ ی ا ر ب خوبی کننده پیشبینی د ن ا و ت ی م ه د م آ ن ا و ت ی م ن د ر ا د ن د و ج و ی ه ب ا ش م ط ب ت ر م ق ی ق ح ت ی ا ه ی ی ی ی ی ر و آ و ن ص خ ش م ا ه ن آ ل ی ل ح ت و ه ی ز ج ت و ش ه و ژ پ ز ا ه د م آ ت س د ب ی ا ه ه ت ف ا ی ر د. د ا د ر ا ر ق ه س ی ا ق م د ر و م ش- ش ش ش ش و خ را نتایج د ش ی گ ت س ب م ه ن ا ر ی ب د ی م ل ع خوشبینی با ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ و ن ا ر ی د م ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر ه ک د و ب ه ب ت ه ج ی ت ا د ا ه ن ش ی پ س ا س ا ن ی م ه ر ب. د ن ر ا د ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر و ن ا ر ی د م : د د ر گ ی م ه ئ ا ر ا س ر ا د م ر د ن ا ر ی ب د ی م ل ع ی ن ی ب ش و خ ش ی ا ز ف ا و ی ش ز و م آ ی ا ه ییییی یی ی ی ر و آ و ن ش ر ی ذ پ 1. Phobia theory 2. Ragers 3. shoemarker

25 5 2 ن ا ر ا ک م ه و ر ف ن ا ی ر ق ا ب /... ن ا ر ی ب د ی م ل ع ی ن ی ب ش و خ ی ن ی ب ش ی پ ت ی ل ب ا ق د ر ا د ضرورت پژوهش ل و ا سوال نتایج س ا س ا ر ب ش ز و م آ ن ا گ د ن ر ی گ م ی م ص ت و ن ال و ئ س م ی ر ا ی ا ب ی ر ب ه ر ی ا ه ت ی ل ب ا ق ط ب ا و ر ر ب د ا ی ز د ی ک ا ت ی ا ج ه ب کنندکه انتخاب ا ر ی ن ا ر ی د م ش ر و ر پ و ا ر ه ن ا ر و ا ن ف ی ن ی ب ش و خ و ه د ن ا س ر م ا ج ن ا ر س ه ب ا ر ه س ر د م ی ا ه ت ی ر و م ا م ا ه ن ا م ر آ د ن ن ا و ت ب ا ت د ن ه د ر ا ر ق ه ج و ت د ر و م ت ر ا ه م و ش ن ا د ه ک ی ن ا ر ی د م ه ک ا ر چ. د ن ی ا م ن ن ا د ن چ و د ن ا ز و م آ ش ن ا د ه ب ت ب س ن ا ر د و خ ن ا ر ی ب د ی م ل ع ی ف ا ک ت ی ا د ه و ی ز ا س د ن م ن ا و ت ر د ا ر د و خ ن ا ر ی ب د د و ب د ن ه ا و خ ن ر د ا ق د ن ر ا د ن ه ن ا ر و ا ن ف ی ر ب ه ر د ر و م ر د ر ب همچنین. نمایند ی ر ا ی ن ا ز و م آ ش ن ا د ی ر ی گ د ا ی ت ه ج ر د ا ه ن آ ش ه و ژ پ د ا ج ی ا ا ب د و ش ی م د ا ه ن ش ی پ ن ا ر ی ب د و ن ا ر ی د م ه ب ا ا ه ت ن ج ی ا ت ن س ا س ا خوشششششششبینانه باورهای د و خ ر د 2 ت اال و ه س ش ر ت س گ و 3 و آموزان دانش و د و خ ی م ل ع ی ن ی ب ش و خ ی ا ر ب ا ر ط ی ا ر ش ب ا د ا ش و ل ا ع ف ا ر گ ت ب ث م ی ا ه س ر د م ط ی ح م. د ی ا م ن ا ی ه م ع ب ا ن م ی د ه م ه م ج ر ت. ی ی ی ن ا م ز ا س ر ا ت ف ر ت ی ر ی د م. ) (. ر ن ر و ب ز ا و ج ت ن ا ه ج ن ر و ه ر م ر ش. م ر ا ه چ پ ا چ ت ی ر ی د م ش ز و م آ و ت ا ق ی ق ح ت و ت ا س س ؤ م : کرج. همکاران. د ش ر ت ا ر ا ش ت ن ا : ن ا ر ه ت م و د چاپ. ت ی ر ی د م م ی ه ا ف م و ل و ص ا. ) (. سیدمحمود زاده س ا ب ع سازمانننهای در ی ر و آ و ن د ا ج ی ا ع ن ا و م. ) (. ت م ص ع ی ق ر ط ن ا ش خ د ب : صص ششم شماره. ی ن ا س ر ع ال ط ا ب ر ا ج ت. ) (. ی ض ت ر م ی ق ط ن م و ر ی م ا ی ئ ا ق آ حیدر تورانی. ی ش ز و م آ ی ا ه ی ی ر و آ و ن درزمینههههههه جهانی ه م ا ن ل ص ف. ن ا ر ی ا ی م و م ع ش ز و م آ ر د ی ر و آ و ن ی ا ر ج ا و ش ر ی ذ پ د ی ل و ت ی ا ه ه و ی ش : ص ص 1 1 ل ا س 3 4 ه ر ا م ش ی ی ا ز ر ی م د م ح م ه ن ا ز ر ف ن ی د ل ا ر ف ظ م ی ظ ع ا و کیوان مرادی طق ا ن م ه ان ر س پ ه ط س و ت م س ر ا د م ان ز و م آ ش ن ا د : ص ص م ج ن پ شماره دوم سال ی ه ا گ ش ز و م آ ط ب ا ر ه. ) (. غ و ر ف ی ع ر ا ز م و ی ز ی ر ا پ د ا ژ ن ن ا ر ییییی ی ی ا و ی ش ز و م آ ش ه و ژ پ ه ل ج م ی ا ه ی ی ی ی ی ر و آ و ن ی ن ی ب ش ش ش و خ ه ط ب ا ر. ) )))) ))). د م ح م ن. ا ر ه ت هر ش 9 و 6 د ه ع ت و ت ي و ه ی ا که ب س ي د ر ف ی ا ه ی گ ژ ی و. ن ا ر ه ت ه ا گ ش ن ا د د ش ر ا ی س ا ن ش ر ا ک ه م ا ن ن ا ی ا پ د ر م و ن ز ن ا م ل ع م ي ل ي ص ح ت ر د هش و ژ پ ه م ا لن ص ف منظر از آموزشی. ی ی ی ی ی ش ز و م آ ن ی ب در تحصیلی ری ی گ د ا ی خوشششششششششبینی با هويت ی ا ه ی ر و آ و ن ه م ا ن ل ص ف. ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ن ی و ر ا ر ف چالشهای بررسی. ) (. ی ض ت ر م ی ق ط ن م : ص ص م ج ن پ ل ا س 5 1 ه ر ا م ش. ی ی ی ی ی ش ز و م آ Afshari, M., Bakar, K. A., Luan, W. S., Samah, B. A., & FooI, F. S., School leadership and information technology communication. The Turkish On-Line Journal of Educational Technology, Vol. 7, No. 4, pp Chang, I. H., Chin, J. M. & Hsu, C. M. (2008). Teachers perceptions of the dimensions and implementation of technology leadership of principals in

26 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 6 2 Taiwanese elementary schools. Educational Technology & Society, 11(4), Fan, C.-W., & Chang, A.-L., A study of the relationship between teachers' knowledge management and teaching innovation of elementary school in Taoyuan county. Bulletin of Educational Entrepreneurship and Management, Vol. 9, pp Flanagan, L., & Jacobsen, M. (2003). Technology leadership for the twenty-first century principal. Journal of Educational Administration, 41(2), Hsieh, c,c., Yen, h, c., Kuan, l, y., (2014). The Relationship among principals technology leadership, teaching innovation, and students academic optimism in elementary schools. International Conferences on Educational Technologies 2014 and Sustainability, Technology and Education. Kozloski, K. (2006). Principal leadership for technology integration: A study of principal technology leadership. Unpublished doctoral dissertation, Drexel University, Philadelphia, Pennsylvania. Kurz, N. M. (2006). The relationship between teacher s sense Academic optimism and commitment to profession, PHD thesis, Ohio state university. Malcolm Wright and Don Charlett (1995), New Product Diffusion Models in Marketing: An Assessment of two Approaches, Marketing Bulletin,6,PP.32-41,Article4, PP McGuigan, L., & Hoy, W. K. (2006). Principal leadership: creating a culture of academic optimism to improve achievement for all students. Leadership and Policy in Schools, 5, McLeod, S., & Richardson, J. W. (2011). The dearth of technology coverage. Journal of School Leadership, 21 (2), Nie, y, Tan, g, h, Liau, a, k, Lau, sh, Chua, b, l., (2013). The roles of teacher efficacy in instructional innovation: its predictive relations to constructivist and didactic instruction. Educ Res Policy Prac, 12: Scott, G. (2005). Educator perceptions of principal technology leadership competencies. Doctoral dissertation, University of Oklahoma. ProQuest ID Tshannen-Moran, M. & Hoy, W.K (1998). Trust in Schools: A Conceptual and empirical analysis. Journal of Educational Administration, 36: Woolfolk Hoy, A., Hoy, W. K., & Kurz, N. (2008). Teacher's academic optimism: the development and test of a new construct. Teaching and Teacher Education, 24,

27 شی ز و م آ ت دیری م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و می ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 5931 تابستان 2 ه ر ا م ش م ه د ل ا س ص ص ن ي و ز ق ر ه ش ي ي ا د ت ب ا ی ع ا ف ت ن ا ر غی و ي ت ل و د س ر ا د م ي ش خ ب ر ث ا ه س ی ا ق م ی د ی ع س ن ی س ا ی و ل ن ا خ د م ح م م ی ر م ر و پ ن س ح ر ب ک ا ه د ی ک چ ش ه و ژ پ ش و ر. د د و ب ن ي و ز ق ر ه ش ي ي ا د ت ب ا ی ع ا ف ت ن ا ر غی و ي ت ل و د س ر ا د م ي ش خ ب ر ث ا ی ا ه س ی ا ق م ي س ر ر ب ه ع ل ا ط م ن ی ا ف د ه ) 0=N ( ن ن ا ز و م آ ش ن ا د ء ا ی ل و ا و( =N ( ن ا م ل ع م کلیه را ی ر ا م آ جامعه. است ش ی ا م ی پ ع و ن ز ا ی ف ی ص و ت ر ض ا ح و ی م ا ن ک ی ن س ر ا د م ی ش خ ب ر ث ا ه م ا ن ش س ر پ ق ی ر ط ز ا ا ه ه د ا د. د ن د ا د ل ی ک ش ت ن ی و ز ق شهر ابتدایی ی ع ا ف ت ن ا ر غی و ی ت ل و د س ر ا د م طریق از آن پایایی و شد تایید ی ت ی ب ر ت م و ل ع ن ی ص ص خ ت م ق ی ر ط ز ا ه م ا ن ش س ر پ ی ی ا و ر شدند گردآوری.( ( ن ا ی د ه م ه د ا ف ت س ا ا ب ا ه ه د ا د. د و ب ق ی ق ح ت ر ا ز ب ا ل و ب ق ل ب ا ق و ال ا ب ح ط س ز ا ن ا ش ن. / 19 ضریب که شد سنجیده کرونباخ آلفای ن و م ز آ س ر ا د م ن ی ب د ا د ن ا ش ن اا ا هه ه ه ت ف ا ییی ی ی. د ن ت ف ر گ ر ا ر ق ی س ر ر ب د ر و م ی ن ت ی و ن م ن و م ز آ و اسمیرنوف کولموگروف- آزمون ز ا س ر ا د م ن ی گ ن ا ی م ی ش خ ب ر ث ا ی ا ه ه ف ل ؤ م ی م ا م ت ر د و د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ی ش خ ب ر ث ا ظ ا ح ل ز ا ی ع ا ف ت ن ا ر غی و ی ت ل و د ی ت ل و د س ر ا د م ه ب ت ب س ن ی ع ا ف ت ن ا ر غی س ر ا د م ی ش خ ب ر ث ا ه د ن ه د ن ا ش ن ن ی ا ه ک د و ب ال ا ب ی ت ل و د س ر ا د م ه ب ت ب س ن ی ع ا ف ت ن ا ر غی. ت س ا. ی ع ا ف ت ن ا ر غی س ر ا د م ی ت ل و د س ر ا د م ی ش خ ب ر ث ا : ا ه ه ژ ا و د ی ل ک / 1 5/ 2 : ه ل ا ق م ت ف ا ی ر د /4/ 2 : ه ل ا ق م ش ر ی ذ پ س- ا ن ش ر ا ک. ن ا ر ه ت ی م ز ر ا و خ ه ا گ ش ن ا د ت ی ر ی د م ه د ک ش ن ا د ر ا ی د ا ت س ا 1- ن ی و ز ق د ح ا و د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د ی ت ل و د ت ی ر ی د م د ش ر ا 2 ه د ک ش ن ا د ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م د ش ر ا س ا ن ش ر ا ک 3- yasin.saeedi@yahoo.com ت ی ر ی د م ه ا گ ش ن ا د ی م ز ر ا و خ ن ا ر ه ت ه د ن س ی و ن ( ) ل و ئ س م

28 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 8 2 ه م د ق م 1 ع ع و ض و م ن ن ا و ن ع ه ه ب و ت ت س ا ه ه د ر ک ز ا ب ا ج ي ن ا م ز ا س ت ا ي ب د ا ر د ی ع ی س و ل ك ش ه ب ي ن ا م ز ا س ي ش خ ب ر ث ا ر ظ ن ر د ن ن ا م ز ا س ی ا ه ل ی ل ح ت و ه ي ز ج ت ي م ا م ت ر د ی د ی ل ک و ا ت و ب ( د د و ش ی ی ی م ه ه ه ت ف ر گ ف ی ر ع ت ف ف ا د ه ا ه ه ب ي ب ا ي ت س د ي ا ر ب ن ا م ز ا س ي ي ا ن ا و ت صورت به ن ا و ت ی م ا ر ي ن ا م ز ا س ي ش خ ب ر ث ا ی ن ا م ز ا س ي ش خ ب ر ث ا 2. ) و و و ل ک ا م..... د ر ک ه ک ا ج ن آ ز ا. ) 3931 عالقهبند ( ي ط ي ح م ط ي ا ر ش ا ب ن ا م ز ا س ي ر ا گ ز ا س ت ي ل ب ا ق ی ن ع ی ش ز و م آ ن ن ا م ز ا س ی س ا س ا ن ک ر ا ه ه ا گ ش ز و م آ و س ر ا د م ت ی ب ر ت و م ی ل ع ت ف ا د ه ا د ن ت س ه ه ع م ا ا ا ج آن افراد ش ر و ر پ و و ی ا ه ه ه ن ی م ز ر د ی ی د ا ی ز تتتت اتتت ع ل ا ط م ی ص و ص خ و ی ی ت ل و د س ر ا د م ی ش خ ب ر ث ا ی س ر ر ب ه ب ا ی ن د ر د ت ی ر ی د م و ی س ا ن ش ه ع م ا ج ق ق ق ح ت ررررررر رر د ر و ش ک ر ه ی م س ر و 3. ) ت ر ب ا ر و ر ک ن ا ر د ( د ن ا ه ت خ ا د ر پ ه د ش ن ی ی ع ت ش ي پ ز ا ف ا د ه ا ه ب ا ه ن آ ي ب ا ي ت س د ف ا د ه ا ه ه ب ي ي ب ا ي ت س د ن ا م ز ا س د ا ج ي ا ز ا ف د ه ی ت ی ب ر ت م م م و ل ع میزان تعیین ر ر ي س م ن ن ي ا ر ر د. ت س ا ش ش خ ب ر ث ا ي ي ا ه ر ا ت ف ر ق ق ي ر ط زز ز ا ن ن ي ر ت ز ا س ر ا ك و ن ن ی ر ت ر ث ؤ م ن ن ا و ن ع ه ه ب ه ه ك د ن ا ه د م آ د و ج و ه ب ر و ظ ن م ن ي ا ه ب ا ه ن ا م ز ا س ت ف گ ن ا و ت ي م م م ا م ت و ر ن ن ي ا ز ا. د د ن ش خ ب ق ق ق ق ح ت ه ه ع م ا ج ت ا ر ا ظ ت ن ا د ح ر د ا ر د و خ ي ا ه ف د ه ي ع ا م ت ج ا ي ا ه د ح ا و ش خ ب ر ث ا ی ن ا م ز ا س ر ظ ن ز ا ه ك ت س ا ي ي ا ه ر ا ت ف ر ق ي و ش ت و ج ي و ر ت ت ه ج ر د ي ن ا م ز ا س ي ا ه ش ش و ك و و و 4 ا ض ی ف ر و ن و ج ا ر س ل ض ی ف ( د ش ا ب ه د ن ه د ش ا د ا پ و ش خ ب ت ی ا ض ر ی ن ا م ز ا س ن ا ن ک ر ا ک ظ ا ح ل ز ا و د ل و م ا ه ن ا م ز ا س ن ی ر ت ه د ر ت س گ و ن ی ر ت ر ث ؤ م ن ی ر ت م ه م ز ا ی ک ی ی ش ز و م آ سازمانهای تردید ن و د ب. ) ن ا و ن ع ه ب یز ن و د ن ر ا د ه د ه ع ر ب ا ر جامعه افراد ی م س ر م ی ل ع ت و ت ی ب ر ت ه ک د ن ت س ه سازمانها سایر انسانی ع ع ب ا ن م ه ه د ن ن ک ن ن ن ی م أ ت و م م ی ل ع ت ی ی س ا س ا ن ک ر ه ل ز ن م ه ب ه س ر د م و ه ا گ ش ز و م آ. د ن ر ا د ی ا ه ژ ی و ت ی م ه ا ش ز و م آ ی ا ه ف د ه ق ق ح ت ر د ی ع س ی م س ر ت ی ب ر ت سازمانهای همانند ا ه ه ا گ ش ز و م آ و ه ع م ا ج و ی س ر ر ب ه ن ی م ز ش ال ت ن ی ا و د ن ر ا د ش ر و ر پ و و ی ش ز و م آ ی ی ا ه ن ن ا م ز ا س د. د د ر ا د ر ر ر ر ر ه د د و خ ننی ن ا م ز ا س ف ا د ه ا ق ق ح ت ي ا ر ب ی س ا س ا سعی دیگر و و ا ه ن ش ( د د ن ک ی م م ه ا ر ف ا ر ه س ر د م ی ش خ ب ر ث ا ه ع ل ا ط م ت س ا ی ی ت ی ب ر ت م م و ل ع ن ا ق ق ح م ی س ا س ا و ی ل ص ا ع و ض و م ه س ر د م ی ش خ ب ر ث ا. 9( ی ک ز ز ا ل ق ن ه ب ه ه ه ه ه ک 6 د د ر گ می ر ب س ا و د ا م و س و م و ز د ن و م د ا ر و آ ك و ر ب ر ت ا ر ن م ل ک ن و چ م ه ی ت ا ق ی ق ح ت ه ب ن آ ه ق ب ا س 1- Organizational Effectiveness 2- Botha & Makoelle 3- Dronkers & Robert 4- Faiza, Siraj & Norfaiza 5- Shnhav 6- Coleman, Rutter, Brooke Aver, Edmonds & Mousavi Madvas

29 9 2 و پ ن س ح ر/... و ي ت ل و د س ر ا د م ي ش خ ب ر ث ا ه س ی ا ق م ن ا ر ا ک م ه و ه ب ط و ب ر م ی ش ز و م آ ت ا ق ی ق ح ت شاخصترین که 1. ) ن ا ر ا ک م ه ش خ ب ر ث ا س ر ا د م ر ر ا م ش ه ه ه ب ه س ر د م ي ش خ ب ر ث ا ن ي ي ع ت ي ا ر ب گوناگون روشهای ت س ا د ق ت ع م ) ( ی ل ا م ک ر ی م م ه ا ه ک د د ن ا ت ت ر ا ب ع اا ا نه ن ن آ ن ي ي ع ت ر د جامعههه مشاركتتت : ز ا ی ا ه ن ن و م ز آ و ر ر ب ت ع م د ر ك ي و ر ه س ر د م ه ع س و ت و ی ب ا ی ش ز ر ا ن ش ی ر ا م ( د د ن و ر ی ی م د و ج و د ن ر ا د و ي ر گ گ ن ز ا ب ه س ر د م ي ي ش خ ب ر ث ا د د د ن ي ا ر ف و ت ی ز ر ا ت س ا ر ن ی م ه ر د. د ر ا د ن ا ت س ا 2 ل ل م ا ع ت كههه مییینمایددد ی د ن ب ه ت س د ي ل ص ا ش خ ب چهار در ا ر ش خ ب ر ث ا س ر ا د م ت ا ص خ ش م ز ر م ر گ سازماني اثربخشي ب ج و م چهارگانه عوامل ر ر ب ه ه د ش د ا ی ل ل م ا و ع ز ا م ا د ک ر ه و د د ر گ ی م س ر ا د م : د ن و ش ی م ي ي ا س ا ن ش ت ي ف ي ك و ت ي م ك ا ه ت ص ر ف ن ا م ز د ن ن ا م ی ی ا ه ک ال م س ا س ا ) ف ل ا و ا ه ه م ا ن ر ب ي ت ي ا م ح ی ا ه م ا ظ ن ي ش ز و م آ ی ا ه م ا ظ ن س ر ا د م ي ل ا م ی ا ه ت ی ا م ح ل م ا ش : ا و ت ح م.ر و ش ك ن ال ك ي س ر د ی ا ه ی ز ی ر ه م ا ن ر ب ي ش ز و م آ ی ا ه ت س ا ی س ی ا ه م ا ظ ن س ر د س ال ك ه ب ط و ب ر م ت ا ر ر ق م و ن ي ن ا و ق ل م ا ش : ه س ر د م ح ط س ) ب ه س ر د م ي ب ا ي ز ر ا ي ش خ ب ر ث ا ا ب ط ب ت ر م ه س ر د م گ ن ه ر ف ن ا م ل ع م و كاركنان مدير ه ب ط و ب ر م ف ي ا ظ و ح ر ش و د ع ا و ق اا ا هه ه ه م ا ن ر ب ن ا م ز ز ا ه ه د ا ف ت س ا ي ي ا ر ب ت ا ر ر ق م و ن ي ن ا و ق و و شیوهههها مدرسه ه ه ن ا ز و ر ی ی ا ه ت ت ی ل ا ع ف و. ي ش ز و م آ ی ا ه ت ی ل ا ع ف ي ا ر ب ن ا م ل ع م و ل ن س ر پ ي ي ا م ن ه ا ر و ش ز و م آ ه ب ط و ب ر م ی ا ه ش و ر ي ش ز و م آ ي ي ا و ت ح م ساختاررر محتوا و ف ف ا د ه ا ن ا ي م ي گ ن ه ا م ه ل م ا ش : س ر د س ال ك ح ط س ) ج ي ا ق ت ر ا ي ر ي گ د ا ي ر ر ب د د ي ك ا ت گروهههبندی توانايييي ي س ر د ع ب ا ن م ن ا ي م الزم انسجام و ي گ ن ه ا م ه س. ر د س ال ك ر د ن ا ر ي ب د ر ا ت ف ر چگونگي به ه ج و ت ي ت ك ر ا ش م ي ر ي گ د ا ي و سابقههه انگيزششش ف ي ا ظ و م ا ج ن ا ي ا ر ب الزم زمان و ا ه ت ص ر ف ل م ا ش : ن ا ز و م آ ش ن ا د ح ط س ) د ي ع ا م ت ج ا ی ا ه ه ن ی م ز. ) : ت ی ز ر ( ي ر ي گ د ا ي ي ا ر ب الزم فرصتهاي و ر گ ي د س ر ا د م ه ب ت ب س ن ي ر ت ش ي ب» ي ش خ ب ر ث ا «ا ه ن ت ه ن س ر ا د م ز ا ی خ ر ب که دادهاند ن ا ش ن ا ه ش ه و ژ پ گونهای به ه ك ل ب د ن ر ا د د ن ش ا ب ه ت ش ا د ه د ن ز ا س ي ي ل م ا ع ت ت س ا ه ن آ حوزههه در كه فرهنگي ی ا ه ت و ا ف ت ا ب د ن ن ا و ت ی م ر ت ر ث ؤ م ي ش خ ب و د ر ا د د و ج و ن ا ز و م آ ش ن ا د ر ا ت ف ر د ر و م ر د كه انتظاراتي خصوص به ی ن س ح ( د د ز ا س ی ی م ر ر ا ک ن ا ل ب ا ق ر ی غ ا ر س ر ا د م ه ن و گ ن ی ا ي ت ا ي ح ي ش خ ب ر ث ا ت س ا ه س ر د م گ ن ه ر ف ز ا. ) 8831 سامری و 7- Marishane et al 8- Reezigt & Creemers

30 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف ز ا م ه و ي ر ظ ن د ع ب ب از م ه س ر ا د م ي ن ا م ز ا س ي ش خ ب ر ث ا ي س ر ر ب د ن د ق ت ع م ) ( ن ا ر ا ک م ه و ن م ل ک ك ي ي د ر ب ر ا ك د ع ب ب ي س ر ر ب ه ب ا ت د ن ت س ه د ن م ه ق ال ع ر ظ ن د ر و م ش ي ا ر گ ه ت ف ا ي م ا ج ن ا صاحبببنظراننن و ن ن ا ق ق ح م م م و م ع ي ر ظ ن د د ب بع ز ا. د و ر ي م ر ا م ش ه ب م ه م ه ل ئ س م و د د ن ز ا د ر پ ب ه ه س ر د م ي ي ش خ ب ر ث ا ا ب ط ب ت ر م ل م ا و ع و شاخصها تبيين و ه ه ن ي م ز ن ن ي ا ر د گستردهههای تحقيقاتتت و د ن ا ه د ی م ا ن ه«س ر د م ي ش خ ب ر ث ا ش ب ن ج «ا ر ه ه د ح ت م ت ال ا ی ا ر د 0 7 و 0 6 ه ه د ر د ه ژ ي و ر و ط ه ب كه مدرسه ي ش خ ب ر ث ا ت ا ق ي ق ح ت. ت س ا ل س ن «ن ا و ن ع ه ب ت ف ر گ ل ك ش ن ا ت س ل گ ن ا و ا ك ي ر م ا ي ك ر و پ ت ا د ا ق ت ن ا ت س ا ر د. د و ش ی ی م ق ال ط ا ه«س ر د م ي ش خ ب ر ث ا ت ا ع ل ا ط م ل و ا 2 م و د ل س ن شکلگیری آغازين ه ط ق ن ل و ا ل س ن ر ب ه ه د ل ي ا و ا ر د ت ي م س ا و ت ت ا ق ي ق ح ت گسترش و ط س ب ه ب صاحبنظران مختلف كشورهاي در ن و ن ك ا ت ن آ ر ب ه و ال ع و ي س ي ط ر د ي ش خ ب ر ث ا ه ن ي م ز ر د ن ا ق ق ح م ی ا ه ش ال ت ه ع و م ج م د. ن ا ه ت خ ا د ر پ ه س ر د م ي ش خ ب ر ث ا ه ن ي م ز 3 د ع ب ب ر ظ ن ز ا. ) س ن ا و و ن ژ و ل ( ت س ا ش ر ت س گ و د ش ر ل ا ح ر د ی ا ه د ن ی ا ز ف ر و ط ه ب گذشته سال ي ي ي ن ا م ز ا س د ر ك ل م ع ه ر ا ب ر د و ت س ا س ر ا د م سازماني عملكرد ف ر ع م سازماني اثربخشي ي د ر ب ر ا ك و ر ی ي غ ت ه ب ه ج و ت ي ش ز و م آ ي ا ه ه م ا ن ر ب ي ب ا ي ش ز ر ا چنين هم و س ر ا د م د د و ب ه ب ي ا ف ي ا سازماني تحول و ب ب ت ا ر م ه ه ه ل س ل س د ن ن ا م س س ر ا د م سازماننن ساختارييي متغیرهای ه ب ه ج و ت ی ن ا م ز ا س ه ع س و ت ي ن ا م ز ا س ي ش ا د ا پ ی ا ه ت س ا ی س ز ا د. م آ ل ئ ا ن ي ع م ا ج ي ب ا ي ز ر ا ه ب ن ا و ت ی م ت ا ط ا ب ت ر ا و ی ر ی گ م ی م ص ت ي ا ه د ر گ ا ر ف و ش ز و م آ ت ر ا ز و ب ال قه ن ا ی ا ر و ه ش ب ا و ه ص ت ا ب ه ا م ر تی ل و ا ي ت ل و د صورت به ا ر تی ل و د ر غی س ر ا د م د ا ج ي ا ش ر و ر پ و و با ل ق ن ا ه ب و ص م ك ي ه ر ص ب ت ر د. كند اداره شد موظف ا ه ب ه ه ک ن آ ا ه ت د ه ش ن ده ر و آ ر ب ه د ع و ن ي ا ه ک د و ب شده داده ي ع ا ف ت ن ا ر ي غ س ر ا د م س ي س تأ اليحه 7631 سال س ر ا د م سیس س س أ ت ل م ت ش م عی ع ع ا ف ت ن ا ر غغی غ ل ا س ز ا و شد تصويب ي م ال س ا شوراي مجلس 7 6 3/5/. كردند كار به ر د ه ر ص ب ت 5 1 و و ه د ا م 1 2 ر ر ر ب ه ي ل ك ه د ع و يم ا ل س ا ر د ي ن ل ع ه س ل ج ز ا غ آ دا ا د ج م س ر ا د م ن ي ا ي ل ي ص ح ت ن ا ز و م آ ش ن ا د جمعیت رشد خ ر ن ش ی ا ز ف ا ا ب و د ع ب ه ب ل ا س ز ا ر و ش ک ن ی ا د ش ر د ن و ر ه ب ه ج و ت ا ب ا م ا. د ن د و م ن ب ذ ج ا ر ی د ا ی ز ن ا ز و م آ ش ن ا د ه ت ف ر ه ت ف ر ی ع ا ف ت ن ا ر غی ه ت ف ر ه ت ف ر س ر ا د م ا ی آ ه ک د و ب ن ی ا شد مطرح که پرسشی ت ی ف ی ک ز ا ی ع ع ا ف ت ن ا ر غی و س ر ا د م س ر ا د م لامز اثربخشی ت ش ا د د و ج و ر ظ ن ف ال ت خ ا ا ت س ا ر ن ی ا ر د. د ن ش ا ب می ی ل ا م ت ع ف ن م ل ا ب ن د ه ب صرفا ا فقط ا ی د ن ر ا د ر و خ ر ب 1- Coleman et al 2- Purkey & Smith 3- Lejeune & Vas

31 (. ) ز ن ی ب ا ر () ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ 1 3 و پ ن س ح ر/... و ي ت ل و د س ر ا د م ي ش خ ب ر ث ا ه س ی ا ق م ن ا ر ا ک م ه و و ن ی ا ز ا. د ر ا د ه م ا د ا م ه ز و ن ه ر ظ ن ف ال ت خ ا ن ی ا س ا س ا ن ی ا ر ب و ر ی ل ک ف د ه ر ض ا ح ش ه و ژ پ ه غ د غ د ع ق ا و ر د. ت س ا ن ي و ز ق ر ه ش ي ي ا د ت ب ا ی ع ا ف ت ن ا ر غی و ي ت ل و د س ر ا د م ي ش خ ب ر ث ا ی ا ه س ی ا ق م ي س ر ر ب ه ک د و ب ن ی ا ق ی ق ح ت ن ی ا ن ا ر گ ش ه و ژ پ ه ب ت ب س ن ی ع ا ف ت ن ا ر غی س ر ا د م ا ا ع ق ا و آیا ی ت ل و د. د د د ن ر ت ش ش ش خ ب ر ث ا ی ش ز و م آ ن ا ر ی د م و ن ا ر گ ش ه و ژ پ ه ب ی د ی د ج ش ر گ ن د ن ا و ت ی م ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د س ر ا د م ی ش خ ب ر ث ا ی ا ه ت و ا ف ت ش ه و ژ پ ن ی ا م ا ج ن ا. د ه د ش ر و ر پ و ش ز و م آ ه ص ر ع ر د. د ه د ی م ن ا ش ن ی ش خ ب ر ث ا ظ ا ح ل ه ب ا ر ی ی ا د ت ب ا ع ط ق م ی ش خ ب ر ث ا ز ا د ح ا و ی ف ی ر ع ت ه ئ ا ر ا ر د ه ک ی ی ا ج ن آ ز ا ت س ا و دولتی مدارس ی ع ع ع ا ف ت ن ا ر غی ن ی ا ر ب د ا ق ت ع ا د ر ا د د و ج و ی ت و ا ف ت م ی ا ه ه ا گ د ی د ی س ا س ا ع و ض و م ک ی ن ا و ن ع ه ب د و ج و ن ی ا ا ب. د ر ک ه ئ ا ر ا ت س ر د ف ی ر ع ت ی ش خ ب ر ث ا ز ا ن ا و ت ی م ن چنین هم و م و ه ف م و ا ن ع م سازمان تئوري ر د ) ( ل ی ن د ر ک ی و ر ن ی ا 1 رابینززززززز زعم ه ب شوددد. روشن د ی ا ب ن آ سنجش معیار : ز ا د ن ا ت ر ا ب ع ه ک د ر ک ه ر ا ش ا د ر ک ی و ر ج ن پ ه ب ن ا و ت ی م ی ش خ ب ر ث ا ف ی ر ع ت ر د ر ب د ی ا ب سازمانی اثربخشی ه ک د ر ا د می ر ا ه ظ ا ن ی ن چ ف د ه ه ب ل ی ن د ر ک ی و ر : هدف به شوددد سنجیده اهداف ه ب ی ب ا ی ت س د ي ا ر ب گرفتهشده بکار وسایل ه ن ن آ ف ا د ه ا ق ق ح ت ن ا ز ی م ب س ح ف ا د ه ا ز ا ی ن ی ع م ن ا ز ی م ا ی سازمانی هدفهای ر ت ل و ق ع م ا ه ش و ر ف ی ر ع ت ح ط س ه ب ا ت د ن ش و ک می ه ر ا و م ه سازمانها که چرا است ی ق ط ن م ش و ر د ر ک ی و ر ت ت ت ت ت س د ق ق ق ح ت ي ي ا ر ب ت ت ف ر ش ی پ ن ن ا ز ی م د د ر ک ی و ر ن ن ی ا ي ي ا ر ج ا ر د. د د ن ب ا ی ه ه م ه ز ا ف ف د ه ر ب ی ن ت ب م ش و ر ه ک د س ر ی م ر ظ ن ه ب ن ی ن چ. د و ش ی م ی ر ی هگ ز ا د ن ا ش ش ی ا ه ف ف د ه ن ن ی م أ ت ر د سازماننن توانایییی ب س ح ر ب ا ر ی ش خ ب ر ث ا ه ک ا ر چ ت س ا 2. ) ت ف د ( د ن ن ک ی م ر د ی م ت س ی س د ر ک ی و ر ی ش خ ب ر ث ا ف ی ر ع ت که میکند ل ال د ت س ا چنین سیستمی رویکرد : ی ش خ ب ر ث ا ا ر ی ی ش خ ب ر ث ا زز ز ا جنبه یک ا ا ف ر ص ف د ه ه ب ل ی ن ب ل ا ق ر د ط ق ف ک ی ر د ف ف ا د ه ا ه ه ک ل ب د ن و ش می ن ع ق ا و ت ل ف غ د ر و م ی ی ا ه ن ف ا د ه ا ن ا و ن ع ه ب ه د ی چ ی پ سیستمییی رویکرددد ر د. سنجددد مییی ر ر ا ی س ب ی ی ی ا ه ر ا ی ع م ز ا ه ه ه ع و م ج م ء ء ا ق ب کههه معیارهایییی سیستمییی مدلللهاييي د. ن ر ی گ می ر ا ر ق ه ج و ت د ر و م ء ز ج ک ی و ظ ظ ف ح ع ع ب ا ن م ت ت ف ا ی ر د ي ي ي ا ر ب سازمان توانااایی ر ر ی ظ ن ( د ا د خواهند افزایش ا ر سازمان بلندمدت ز ی م آ ت ی ق ف و م ل م ا ع ت و ی ع ا م ت ج ا ه د ی د پ ک ی ن ا و ن ع ه ب خود نگهداري ط ی ح م اا ا ب ه ه ب خوددد خارجییییی 4- Robbins 5- Deeft

32 (. ) ت ف د ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 2 3 ز ا بیش ه د ش ن ی ع م ج ی ا ت ن ه ب سیستمی رویکرد بنابراین د ن ز ر و می د ی ک ا ت ) ی ع ا م ت ج ا ه د ی د پ ک ی ن ا و ن ع. ) ز ن ی ب ا ر ( د ن ک می ن د ی ک ا ت ا ه ن آ ه ب ل ی ن ت ا ن ا ک م ا و ل ی ا س و ر ب ی ن ت ب م د ر ک ی و ر ن. ا م ز ا س کارااایی و سسسالمت میزاننن ی ی ن ع ی ی ی ش خ ب ر ث ا ش و ر ن ن ی ا ر د : درونی فرایند ه ه ب د ر ا د گ گ ن ه ا م ه و ه ه غ د غ د ی ی ب ه چ ر ا پ ک ی سازمانی درون د ن ی ا ر ف کارامد سازمان یک ن ا ن ک ر ا ک ه ک ي ا ه ن و گ ت س د ی ه ج و ت خود موجود ه ب ت س د سازمانی دوایر و د ن ن ک ی م ت ی ا ض ر و خوشی احساس ن آ ي ا ض ع ا و خارجی محیط ه ب ش و ر ن ی ا ي ا ر ج ا ر د. د ن ن ا س ر ب حد باالترین ه ب ا ر ي ر و ه ر ه ب ا ت د ن ه د می م ه ن ا م ز ا س کههه استتت شده گذاشته کاري پایه ر ب ش و ر ن ی ا ی ل ص ا ن ک ر. د و ش می ن ع ع ب ا ن م ااا ا ا ب د د ر گ ممی م ی ی ل ج ت م کارااایی و سازمانی درون ت م ال س ت ر و ص ه ب م ا د ق ا ن ی ا و د ن ک می ه ب ک ی ژ ت ا ر ت س ا عوامل رویکرد ک ی ژ ت ا ر ت س ا ل م ا و ع د ر ک ی و ر سازمانی اثربخشی خصوص در ه د ش ه ئ ا ر ا ي ا ه د ر ک ی و ر ز ا ر گ ی د ی ک ی : ی ش خ ب ر ث ا کههه است ش خ ب ر ث ا سازمانی دیدگاه ن ی ا ز ا. ت س ا ه ه د ر و آ ر ب ت س ا ه ن آ ت ی ا م ح م ز ل ت س م سازمان حیات تداوم ه ک ا ر خود محیطی ل م ا و ع ای ه ه ت س ا و خ ز ن ی ب ا ر ( د ر ا د ر ر ب ر د ا ر ی ی ت و ا ف ت م ت ت ا د ی ک أ ت ی ی ل و ت ت س ا سیستمییی نظریه ه ب شبیه رویکرد این. د ن ک ز ز ی ن» ع ف ن ي ذ گروههاي رضایت ن ی م أ ت د ر ک ی و ر «ن ا و ن ع ت ح ت ع ب ا ن م ی خ ر ب ر د رویکرد این. ) ر د کههه استتت سازماننن از خارججج یااا ل خ ا د گروههای از ی ک ی ع ف ن ذی ای ه ه و ر گ. ت س ا شده مطرح ش ق ن ن ا م ز ا س د ر ک ل م ع نفع ذی گروههای و د ا ر ف ا ه ل م ج و سازمان عملکرد ص خ ا ش از.... و ن ن ن ا ی ر ت ش م ن ا ن ک ر ا ک ن ن ا گ د ن ن ک د ی ل و ت ن ن ا ر ا د م ا ه س. د ر ا د ی م م ه س و ن ن ا و ن ع ه ه ب گروههههااا ایننن ت ت ی ا ض ر ن ن ی ی ع ت د ر ک ی و ر ن ی ا ر د. د ن ت س ه. ) 5831 همکاران و ی ک ز ( د و ش ی م ب و س ح م سازمانی اثربخشی ی ی ش خ ب ر ث ا هی ه ه ع ل ا ط م ر د د ر ک ی و ر ن ی ر ت د ی د ج : ی ت ب ا ق ر ي ا ه ش ز ر ا د ر ک ی و ر چندگانه یا ی ت ب ا ق ر ای ه ش ز ر ا د د ر ک ی و ر ی ی ن ا م ز ا س کههه میییشوددد شروع فرض ن ی ا ا ب ی ت ب ا ق ر ای ه ش ز ر ا د ر ک ی و ر. ت س ا د ا ر ف ا ه ک د ر ا د د و ج و ي د ح ا و ف د ه ه ن. د ر ا د ن د و ج و ر ا ی ع م ن ی ر ت ه ب ی ن ا م ز ا س ی ش خ ب ر ث ا ی ب ا ی ز ر ا ي ا ر ب کنند توافق ن آ ي و ر د ن ن ا و ت ب ه ب ع ا م ج ا ف ف ا د ه ا سایررر بررر ح ح ج ر م ف ا د ه ا ر ب ه ن و. د ر ا د د د و ج و ی ی ی ل ک ی ک ت م د ن ک می ب ا خ ت ن ا ب ا ی ز ر ا ک ی ه ک ی ف ا د ه ا و ت س ا ی ن ه ذ ی م و ه ف م ه س ف ن ل ا ی ف ی ش خ ب ر ث ا م و ه ف م ن ی ن چ م ه. ت ت س ا ي ي د ر ف ع ف ا ن م و ت ا ح ی ج ر ت شخصی ارزشهای ه ک ل ب ه د ا د ن ر ا ر ق ر ظ ن د م ا ر کنندگان ارزیابی ت ا ح ی ج ر ت و ق ئ ال ع د د د د د ر ک ی و ر صرففا ا رقابتییی ش ز ر ا ه ر ا ش ا ن ی ا ز ا ر ت ا ر ف ی ت ا ع و ض و م ه ب ز ا ی ی ت س ر ه ف هر ه ه ر ر د که دارنددد د د و ج و ی ک ر ت ش م ر ص ا ن ع که میکند ل ال د ت س ا د ر ک ی و ر ن ی ا د. ن ک می

33 3 3 و پ ن س ح ر/... و ي ت ل و د س ر ا د م ي ش خ ب ر ث ا ه س ی ا ق م ن ا ر ا ک م ه و ه ه ت ف ر گ ر ا ر ق ی ی ش خ ب ر ث ا ی ی ا ه ر ا ی ع م ای ه ش ز ر ا د ن ن ا و ت ی ی م و و ه ه د ش ب ب کی ر ت م م ه ا ب ی ا ه و ی ش ش ه ه ه ب ز ا ی ها ه ه ع و م ج م ه ه ب ر ر ص ح ن م ی ی ش خ ب ر ث ا ل ل د م ا ه ش ز ر ا ه ع و م ج م ن ی ا ز ا کدام هر. کنند ایجاد ا ر ی ت ب ا ق ر. ) 8731 رابینز ( د ن ک می ف ی ر ع ت ا ر ي د ر ف ا ب ه ط ب ا ر ر د ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د س ر ا د م سازمانی اثربخشی : د ر ک ه ر ا ش ا ل ی ب ق ن ی ا ز ا ی د ر ا و م ه ب ن ا و ت ی م ه ک ت س ا ه ت ف ر گ و ی ک ز ت ر و ص ی د ن چ ت ا ق ی ق ح ت ن و ن ک ا ت ش ز و م آ س ر ا د م ی ن ا م ز ا س ی ش خ ب ر ث ا ی س ر ر ب ه ب ی ا ه ع ل ا ط م ر د ) ( ن ا ر ا ک م ه. د ن ت خ ا د ر پ ) ز ن و س ر ا پ AGIL ل د م ن و م ز آ ( ن ا ه ف ص ا ر ه ش ن ا م ل ع م ن ن ا ي م ي ي ر و آ و ن ن ا ز ي م ر د ي ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت د و ج و و ش ر و ر پ ه ه ك ت ت س ا ن آ ف ف ر ع م ش ش ه و ژ پ ی ی ا ه ه ه ت ف ا ی دددددد د ر ا د ن ر ر گ ي د ه ه ف ل ؤ م ه ه س ه ه ن ي م ز ر د اا ا م ا ي ن ا م ز ا س د د ه ع ت سهههگانههه مؤلفههای ن ا ي م ي ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ه ك ت س ا ن آ ي ا ي و گ ا ه ه د ا د ي ش خ ب ر ث ا و ي ي ل غ ش ت ت ي ا ض ر و ي ن ا م ز ا س د ه ع ت. ت س ا ه ت ش ا د د و ج و ) ه ي ح و ر ( ي ن ا م ز ا س ت م ال س و ي ل غ ش ت ي ا ض ر ي ي ر ا د ا ن ع م ت ت و ا ف ت س ر ا د م ي ن ا م ز ا س ي ش خ ب ر ث ا ر د ع و م ج م ر د. د ش ا ب ی م ن ا د ر م ز ا ر ت ش ي ب ن ا ن ز ه ي ح و ر ی م ا ن ک ی ن. د ر ا د د د و ج و ن ا ن ز و ن ا د ر م ن ا ي م و ن ا ی د ه م ن ا و ن ع ا ب ی ا ه ه ع ل ا ط م ) ( ( ( س ر ا د م ر د ی ش خ ب ر ث ا د و ب ه ب ی ا ر ب ی ل د م ه ئ ا ر ا و ش خ ب ر ث ا س ر ا د م ی ا ه ه ف ل ؤ م ج ی ا ت ن کشور مدارس د و ج و م ت ی ع ض و ه ک د ا د ن ا ش ن ه د م آ ت س د ه ب ز ا ن ی ی ب ت «م ا ج ن ا» ر ر ر و ش ک و د ا ع ب ا. د ن د ا د و د ا ع ب ا از برخورداری ر ظ ن ه د م آ ت س د ه ب ج ی ا ت ن ه ب ه ج و ت ا ب. د ن ا ه د ش ی ب ا ی ز ر ا ط س و ت م ر ا د ق م ز ا کمتر اثربخش ه س ر د م ی ا ه ه ف ل ؤ م ی ل د م ل م ت ش م ر و ش ک ر د ش خ ب ر ث ا س ر ا د م ی ف ر ع م ر و ظ ن م ه ب ر ب ش خ ب 5 ن ی ب و ی ح ا ر ط ا ب پیشنهادی مدل ه ک د و ب ن آ ز ا حاکی حاصله نتایج. گردید توزیع ی ه ا گ ش ن ا د ن ا گ ر ب خ ر ف ن 0 3 ه ج ر د ز ا ی س ر ر ب ه ب ی ا ه ع ل ا ط م ر د ) ( سامری و حسنی. است گرفته قرار د ی ی أ ت د ر و م 5 ز ا 4/4 5 ب س ا ن ت سازمانی اثربخشی ر د. د ن ت خ ا د ر پ ز ن و س ر ا پ ل د م ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب ه ی م و ر ا ر ه ش ک ی ه ی ح ا ن ط س و ت م س ر ا د م سازمانی تعهد ی ر و آ و ن شامل دبیران ح ط س ر د ه س ر د م ی ش خ ب ر ث ا چهارگانه مؤلفههای ل د م ن ی ا سازمانی سالمت و شغلی رضایت ن ا ش ن مطالعه نتایج. ت ف ر گ ر ا ر ق ه ج و ت د ر و م ) ه ی ح و ر ( ه ک د ا د و س س ر ا د م ي ي ن ا م ز ا س ي ي ش خ ب ر ث ا ن ن ي ب و د د ن ت س ه هه ه ن ا ر س پ س س ر ا د م ز ا ر ر شت ش ش خ ب ر ث ا ه ه ن ا ر ت خ د س س ر ا د م ي ا ه ه ف ل ؤ م. د ر ا د ) ( ی ک ز د د و ج و ی ی ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر ) ن ا ر ي ب د ه ي ح و ر و شغلي رضايت سازماني تعهد ي ر و آ و ن ( ن آ ی س ر ر ب و ه س ر د م سازمانی اثربخشی ل م ا و ع «ن ا و ن ع ا ب خود مطالعه ر د ا ب ن آ ه ط ب ا ر ن ن ا ز ی م ه ه ب ه ه س ر د م ی ی ن ا م ز ا س ی ش خ ب ر ث ا ن ا ز ی م که رسید ه ج ی ت ن ن ی ا ه ب» ن ا م ل ع م ی ش ز و م آ ی ا ه ی گ ژ ی و

34 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 4 3 ه ه ک ت ت س ا ن ن ی ا ه د ن ه د ن ا ش ن و ه د ش ی ب ا ی ز ر ا د ا ی ز ت ت ی م ه ا ب ب ی ت ر ت ه ه ب ی ی ش خ ب ر ث ا ه ه ن ا گ ه ه د ز ا ی ل ل م ا و ع ت ت ی ق ف و م کنترل و ی ب ا ی ز ر ا ی ن ا و ا ر ف ه س ر د م ت ب ث م ي ا ض ف ش خ ب ر ث ا ی ش ز و م آ ي ر ب ه ر : ز ا د ن ا ت ر ا ب ع و ه س ر د م ی ا ه ی ر ی گ م ی م ص ت ر د ن ا م ل ع م ت ک ر ا ش م ی م ل ع ف ا ف ش و ن ش و ر ت ا د ی ک أ ت ن ا ز و م آ ش ن ا د م ظ ن م و ن م ا ط ی ح م ی ش ز و م آ د ا ی ز ت ا ر ا ظ ت ن ا ي ر ی گ د ا ی ی ا ه ت ص ر ف حداکثر آموزشی ی ا ه ت ی ل ا ع ف ط ط ا ب ت ر ا د د و ج و و مم م ا ز ت ل ا ضرورت و ی س ا س ا ی ا ه ت ر ا ه م ر ب د ی ک أ ت و ن ا م ل ع م ی ا ه ف ر ح د ش ر ه س ر د م خانه بین ن ا م ل ع م چهارگانه ویژگیهای ه ک ت س ا ن ی ا ر گ ن ا ی ب ش ه و ژ پ ی ا ه ه ت ف ا ی ه. س ر د م و و ی ل غ ش ت ا و ن س ن س س ن ج ل ل ل ل ل م ا ش ( ی ک ر و پ. د د ر ا د ن ي ر ی ث أ ت س ر ا د م سازمانی اثربخشی ر د ) ت ال ی ص ح ت و ق ی ق ح ت ن ی ا ج ی ا ت ن. د ن د ا د م ا ج ن ا ش خ ب ر ث ا س ر ا د م ت ا ص خ ش م ص و ص خ ر د ی ش ه و ژ پ ) ( ت ی م س ا ي ر ی گ د ا ی ر د ن ن ا ز و م آ ش ن ا د ت ی ل ا ع ف ن ا ز ی م : د ن ا ب ی ت ر ت ن ی د ب ش خ ب ر ث ا س ر ا د م د ع ب ب ت ش ه د ا د ن ا ش ن ی ا ه ش ر گ ن و ت ا ر ا ظ ت ن ا ه ه ب ت ت ب س ن ن ن ا ز و م آ ش ش ن ا د ی ر ی ذ پ ت ی ل و ئ س م ی م ل ع ی ا ه ت ی ق ف و م ه ب ط و ب ر م ر د ی ی ق ل ت ز ز ر ط د ا ر ف ا د د ر ک ل م ع ه ب ط و ب ر م ی ا ه ش ن ک ا و و د ر و خ ز ا ب ه س ر د م ی ا ه ت ی ل ا ع ف و ف ئ ا ظ و ر ر ا ت ف ر ه ب ط و ب ر م ف ا ف ش و ن ش و ر ی ا ه ه ر و ا ش م و ی ی ا م ن ه ا ر ه س ر د م ی ا ه ش ز ر ا و ف ا د ه ا ص و ص خ ه س ر د م ب ب س ا ن م و د د ع ا س م و و ج و ط ط ی ح م ن ا ز و م آ ش ن ا د. ن ا ز و م آ ش ن ا د 1 ی ل م ی ی ت ا ق ی ق ح ت ه ژ و ر پ ک ی ر د ) ( ز د ن و م د ا. ت خ ا د ر پ م ظ ن م ی ر ی گ د ا ی ه ب ی ا ه ش و ر ش ش ز و م آ و و ی ی ا س ا ن ش «ی ا ه ی ی ی ی ی گ ژ ی و ی ی ا ه ی ی گ ژ ی و ی ا ر ا د ش خ ب ر ث ا ه س ر د م ه ک د ا د ن ا ش ن ی و ه ع ل ا ط م ج ی ا ت ن ز و م آ ش ش ش ن ا د ت ت ف ر ش ی پ ر م ت س م ش ی ا پ ی و ق ی ش ز و م آ ی ر ب ه ر ال ا ب ت ا ر ا ظ ت ن ا ( ت و ذ ل و ن ی و ل. ت س ا ش( ش ن ی ر تا ل ا ب اا ا ب س س ر ا د م ی گ ژ ی و موفقیت افزایش شششش«شش خش ب ر ث ا ه س ر د م جو مانند و و ننننن نننن م ی ا ی ی ا ر ب ت ت ت ص ر ف ی ی ا س ا ن ش را موفقیت ت ت ه ج ی ل و ص ا د و ج و م ظ ن م و ج ن ا م ل ع م ی ر ا ک م ه و م ا ج س ن ا : ز ا د ن ا ت ر ا ب ع ا ه ی گ ژ ی و ن ی ا. د ن ا ه د ر ک ر د ت و ا ف ت ه ب م ا ر ت ح ا و ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ و ه ن ال ا ع ف ی ر ی گ د ا ی ن ی د ل ا و ت ک ر ا ش م ن ا م ل ع م ز ا ت ی ا م ح 3 شناسایی راستااای ر د ) ( سایمونس. محیط و گ ن ه ر ف ن ی ا ی ا ر ب ا ر خاص مشخصه 1 1 ق ف و م س ر ا د م ن ا و ن ع و ز ا د ن ا م ش چ ی ا ه ی ی ی ی ی گ ژ ی و ه ئ ا ر ا س ر ا د م ع و ن : د ن د ا د به اثربخش مدارس ی ا ههههه ه فههه ر ح ی ر ب ه ر ی ر ی گ د ا ی و ی ه د د ا ی ه ب ه ج و ت ه د ن ر ی گ د ا ی ب س ا ن م ط ی ح م ک ی د ا ج ی ا ک ر ت ش م ف ا د ه ا 1- Edmonds 2- Levine & Lezotte 3- Sammons

35 5 3 و پ ن س ح ر/... و ي ت ل و د س ر ا د م ي ش خ ب ر ث ا ه س ی ا ق م ن ا ر ا ک م ه و ت رف ش ی پ ر ب ت ر ا ظ ن ت ب ث م تقیوت سطحبالا انتظارات س ی ر د ت ز و م آ ش ن ا د ت ر ب ل آ. ه س ر د م و خانه مثبت ط ب ا و ر د ن م ف د ه ی ا ه ت ت ت ی ل و ئ س م و ققق ق قق ق ق ق ق قق ق ق ق ق ق ق ق ق ق قق و ق ح ت ای ع ر 1 ه م ا ن ن ن ا ی ا پ ر د ) ( ن ن ن ی ر گ ه س ر د م و د ش خ ب ر ث ا ه س ر د م ی ا ه ی گ ژ ی و ز ا ن ا ز و م آ ش ن ا د و ن ی د ل ا و ن ا م ل ع م ک ا ر د ا ی س ر ر ب ه ب د و خ ر د. ت خ ا د ر پ س ا ز گ ت ی ر ه ش : ز ا د ن ا ت ر ا ب ع ا ه ی گ ژ ی و ن ی ا. د ش ن ی ی ع ت ی گ ژ ی و 1 1 ه ل ی س و ه ب ه س ر د م ن د و ب ش خ ب ر ث ا ه ع ل ا ط م ن ی ا ح ض ا و ت ی ر و م أ م ی ش ز و م آ ی ر ب ه ر و ج م ظ ن م و ن ن م ا ط ط ی ح م ن ش و ر و و ت ک ر ا ش م ی ر ی گ د ا ی ی ی ا ه ت ت ت ص ر ف ه ی ل و ا ی ا ه ت ر ا ه م ر ر ک م ش ی ا پ ال ا ب ت ا ر ا ظ ت ن ا ه س ر د م ت ب ث م ن ی د ل ا و ن ن ی د ل ا و ن ا م ل ع م ن ی ب ه ک د ا د ن ا ش ن ه ع ل ا ط م ج ی ا ت ن م. ل ع م ت ک ر ا ش م و ی ا ه ف ر ح ه ع س و ت ه ع م ا ج و ی گ ژ ی و 5 د د ر و م ر د ن ن ا ز و م آ ش ن ا د و ی ب ا ی ز ر ا ن ا ز و م آ ش ن ا د و ج م ظ ن م و ن ن م ا ط ط ط ی ح م یا ل ا ب ت ت ا ر ا ظ ت ن ا ه س ر د م ت ت ت ب ث م. ت ش ا د د و ج و ق ف ا و ت ه ی ل و ا ی ا ه ت ر ا ه م و ت ی ق ف و م ش ی ا پ و ز و م آ ش ن ا د ر ر ک م و ح ح ض ا و ت ت ی ر و م أ م ی ش ز و م آ رر ر ث و م ی ی ر ب ه ر ی ی ا ه ی ی ی گ ژ ی و ه س ر د م ه ک ن ی ا ر س ر ب ن ی د ل ا و و ن ا م ل ع م ن ن ا ز و م آ ش ش ن ا د ر گ ی د ی و س ز ا. د ن د ی س ر ق ف ا و ت ه ب د ر ا د ا ر ی ر ی گ د ا ی ی ا ر ب صت ر ف ر ث ک ا د ح و ن ش و ر خصوص در و ن ن ی د ل ا و ط ط ق ف. د ن د و ب ن ن ئ م ط م ن ا ز و م آ ش ن ا د ی ر ی گ د ا ی ی ا ر ب ت ص ر ف حداکثر ویژگی د ر و م ر د ن ا م ل ع م ل ب ا ق م ر د. د ن ت ش ا د ق ف ا و ت د و خ ه س ر د م ر د ن ی د ل ا و ت ک ر ا ش م د ر و م ر د ن ا ز و م آ ش ن ا د. د ن د و ب ن ن ئ م ط م ه س ر د م ر د ن ی د ل ا و ت ک ر ا ش م ن و ت س ا 2 ی ش خ ب ر ث ا ر ث و م ر ص ا ن ع و ز ج ا ر ر ی ز ه ن ا گ 2 1 ء ا ز ج ا ) ( ن ا ر ا ک م ه و ت ب س ن ر ت ش ی ب ط ل س ت ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ ی ا ه ن و م ز آ ی ر ی گ ر ا ک ه ب د ر و م ر د ر ت ش ی ب گزارشها ارائه ر ت ه د ی چ ی پ و ر ت ی و ق ت ا ن ی ر م ت ی ر ی گ و ل ج ی ا ر ب ه ه د ش ه ه ت خ و م آ ی گ د ن ا م ر د ز ا ی ا ه ت ت فعالی ز ا ی ل م ا ک ی ل ا م حمایت معلمان ب ل ا ط م ه ب ی ب ا ی ز ر ا ن ن ا ز و م آ ش ش ن ا د ی ش ز و م آ تحصیلی پیشرفت س ر ا د م : د ن ا د ممی م انجام درسی و ی م ل ع ر م ت س م ن د ا د ر ا ر ق ن ا ی ر ج ر د ش ا د ا پ ه س ر د م د ر ک ل م ع ه ب ع ج ا ر ن ی د ل ا و ن ا ر ظ ن ی ب ا ی ز ر ا ن ا ش ن ا د ن ز ر ف د ر ک ل م ع و ی ع ا م ت ج ا ت ح ت ی ا ر ب ی ل ص ا اان ا ز و م آ ش ش ش ن ا د ی ش ز و م آ د ر ک ل م ع ه ب ت ب س ن ن ی د ل ا و ی ا ه ر ا ت ف ر ه ب ی ه د ی ا ه ه ه م ا ن ر ب ل ا س ر د کانادا کشور آموزش ت ر ا ز و. ن ا ز و م آ ش ن ا د ت ب ث م ی د ر ک ل م ع ه ف ل ؤ م 6 ب و چ ر ا ه چ ن ی ا ر د. د ا ت س ر ف د و خ ی ا ه ت ل ا ی ا ه ب» ش خ ب ر ث ا س ر ا د م ب و چ ر ا ه چ «ن ا و ن ع ی ر ی گ د ا ی ن ا ز ی م : ز ا د ن ا ت ر ا ب ع ه ف ل ؤ م 6 ن ی ا. د ن ا ه د ش ن ی ی ع ت س ر ا د م ش خ ب ر ث ا ن ا ز ی م ن ی ی ع ت ش ز و م آ ی س ر د ی ز ی ر ه م ا ن ر ب ن ا ز و م آ ش ن ا د ی ا د ص س ر د س ال ک و ه س ر د م ی ر ب ه ر ن ا ز و م آ ش ن ا د 4- Albert-Green 2- Stone et al

36 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 6 3 و ه د ا و ن ا خ ه ع م ا ج ت ک ر ا ش م و ا ه ر ا ک ه ا ر و ا ه ه م ا ن ر ب ی ر ی گ د ا ی و ب و چ ر ا ه چ ( هههههه هههه سه ر د م س ر ا د م ی ا ه ه ف ل ؤ م ص و ص خ ر د ) ی ج ر ا خ و ی ل خ ا د ت ا ق ی ق ح ت ( ه ن ی ش ی پ ز ا خالصهای. ) 0102 کانادا اثربخش : ت س ا ه د م آ 1 ل و د ج ر د س ر ا د م ی ش خ ب ر ث ا ه د ن س ی و ن 5( ( همکاران و ی ک ز ن ا ی د ه م و ی م ا ن ک ی ن ) ( 9( ( ی ر م ا س و ی ن س ح ) ( ی ک ز ت ی م س ا و ی ک ر و پ ) ( 6( ( ز د ن و م د ا 5( ( ت و ذ ل و ن ی و ل 5( ( س ن و م ی ا س 5( ( ن ی ر گ ت ر ب ل آ ن ا ر ا ک م ه و ن و ت س ا ) ( و ش ز و م آ ت ر ا ز و 0( ( ا د ا ن ا ک ش ر و ر پ ش خ ب ر ث ا س ر ا د م ی ا ه ه ف ل ؤ م ه ن ی ش ی پ ه ص ال خ. 1 ل و د ج ه(. ي ح و ر ( ي ن ا م ز ا س ت م ال س و ي ل غ ش ت ي ا ض ر ي ن ا م ز ا س د ه ع ت ش خ ب ر ث ا ی ش ز و م آ جو مدارس ر د ء ا ی ل و ا ش خ ب ر ث ا ی ر ا ک م ه و ت ک ر ا ش م ش خ ب ر ث ا ی ا ه ی ژ ت ا ر ت س ا و ر ا ت خ ا س خش ب ر ث ا ی ش ز و م آ ی ر رر ر ر ب ه ر و ت ی ر ی د م خش ب ر ث ا ی ی ا ر ج ا ی ا اا ه د ر ک وی ر. ش خ ب ر ث ا ی ش ز و م آ ی ب ا ی ش ز ر ا و ی ر ا ذ گ ت س ا سی ش خ ب ر ث ا ی س ر د ی هریز م ا ن ر ب. ن ا ر ی ب د ه ی ح و ر ی ل غ ش ت ی ا ض ر ی ن ا م ز ا س د ه ع ت ی ر و آ و ن ی ح ا ر ط و ی ش ز و م آ ی ا اا شه و ر ن ا ز و م آ ش ش ن ا د ت ت ی ق ف و م ل ل ر ت ن ک و ی ی ب ا ی ز ر ا ی ی ن ا و ا ر ف ه س ر د م ت ت ب ث م ي ي ا ض ف ش خ ب ر ث ا ی ی ش ز و م آ ي ر ب ه ر ی ش ز و م آ ی ا ه ت ی ل ا ع ف و ه س ر د م ی ا ه ی ر ی گ م ی م ص ت ر د ن ا م ل ع م ت ک ر ا ش م ی م ل ع ف ا ف ش و ن ش و ر ت ا د ی ک أ ت ن ا م ل ع م ی ا ه ف ر ح د ش ر ه س ر د م م ظ ن م و ن م ا ط ی ح م ی ش ز و م آ د ا ی ز ت ا ر ا ظ ت ن ا ي ر ی گ د ا ی ی ا ه ت ص ر ف ر ث ک ا د ح. ه س ر د م و خانه بین ط ا ب ت ر ا ود ج و و م ا ز ت ل ا ضرورت و ی س ا س ا ی ا ه ت ر ا ه م ر ب د ی ک أ ت و ط و ب ر م ی ی ا ه ش ش ر گ ن و ت ت ا ر ا ظ ت ن ا ي ر ی گ د ا ی ر د ن ن ا ز و م آ ش ش ن ا د ت ت ی ل ا ع ف ن ن ا ز ی م ی م ل ع ی ی ا ه ت ت ی ق ف و م ه ه ه ب ه ه ب ط و ب ر م ی ا ه ش ن ک ا و و د ر و خ ز ا ب ه س ر د م ی ا ه ت ی ل ا ع ف و ف ئ ا ظ و ه ب ت ب س ن ن ا ز و م آ ش ن ا د ی ر ی ذ پ ت ی ل و ئ س م و ن ن ش و ر ی ی ا ه ه ه ر و ا ش م و ی ی ی ا م ن ه ا ر ه س ر د م ی ا ه ش ز ر ا و اف د ه ا خصوص در ی ق ل ت ز ر ط د ا ر ف ا د ر ک ل م ع ش ی ا ز ف ا ی ا ه ش و ر ش ز و م آ و ه س ر د م ب س ا ن م و د ع ا س م و ج و ط ی ح م ن ا ز و م آ ش ن ا د ر ا ت ف ر ه ب ط و ب ر م ف ا ف ش. ن ا ز و م آ ش ن ا د ت ی ق ف و م ی ا ر بب ب ت ت ت ص ر ف و ز و م آ ش ش ن ا د ت ف ر ش ی پ ر م ت س م ش ی ا پ ی و ق ی ش ز و م آ ی ر ب ه ر ال ا ب ت ا ر ا ظ ت ن ا م ظ ن م و ن م ی ا و ج. ی ر ی گ د ا ی ی ی ر ی گ د ا ی ن ی د ل ا و ت ک ر ا ش م ن ا م ل ع م ز ا ت ی ا م ح ت ه ج ی ل و ص ا د و ج و م ظ ن م و ج ن ا م ل ع م ی ر ا ک م ه و م ا ج س ن ا. ط ی ح م و گ ن ه ر ف ر د ت و ا ف ت ه ب م ا ر ت ح ا و ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ و ه ن ال ا ع ف ب س ا ن م ط ی ح م ک ی د ا ج ی ا ک ر ت ش م ف ا د ه ا و ز ا د ن ا م ش چ ی ا ه ف ر ح ی ر ب ه ر ی ر ی گ اد ی و ی ه د د ا ی ه ب ه ج و ت ه د ن ر ی گ د ا ی ی ا ه تت ت ت ت ت تت ت ت ت ت ت ت ت تت ت ت ت ت تت ت ت ت ی ل و ئ س م و ق و ق ح ت ی ا ع ر ت ف ر ش ی پ ر ب ت ر ا نظ ت ب ث م ت ی قو ت ا ال ب ح ط س ات ر ا ظ ت ن ا. ه س ر د م و ه ن ا خ ت ب ث م ط ب ا و ر د ن م ف د ه س ی ر د ت ز و م آ ش ن ا د ش ش ی ا پ ال اا ا ب ت ت ا ر ا ظ ت ن ا ه س ر د م ت ت ب ث م و ج م ظ ن م و ن م ا ط ی ح م ن ش و ر و ح ض ا و ت ی ر و م أ م ی ش ز و م آ ی ر ب ه ر ت ک ر ا ش م ی ر ی گ د ا ی ی ا ه ت ص ر ف ه ی ل و ا ی ا ه ت ر ا ه م ر ر ک م. م ل ع م ت ت ک ر ا ش م و ی ا ه ه ه ف ر ح ه ه ع س و ت ه ع م ا ج و و و ن ی د ل ا و ی و ق ت ا ن ی ر م ت م ا ج ن ا ی س ر د و ی م ل ع ب ل ا ط م ه ب ت ب س ن ر ت ش ی ب ط ل س ت ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ ی ا ه ن و م ز آ ی ر ی گ ر ا ک ه ب ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ د ر و م ر د ر ت ش ی ب گزارشها ارائه ر ت ه د ی چ ی پ و ر ت ی ا ر ب ه ه د ش ه ت خ و م آ ی ب ا ی ز ر ا ن ن ا ز و م آ ش ش ش ن ا د ر م ت س م ی ر ی گ و ل ج ن ن ن ا ز و م آ ش ش ش ن ا د ی ل ا م ت ی ا م ح ن ا م ل ع م ی ش ز و م آ د ر ک ل م ع ی گ د ن ا م ر د ز ا ی ل م ا ک ز ا ن ی د ل ا و ن ا ر ظ ن ی ب ا ی ز ر ا ن ا ش ن ا د ن ز ر ف د ر ک ل م ع ه ب ت ب س ن ن ی د ل ا و ن د ا د ر ا ر ق ن ا ی ر ج ر د ی ش ز و م آ ی ا ه ت ی ل ا ع ف شآموزان. ن ا د ت ب ث م ی د ر ک ل م ع و ی ع ا م ت ج ا ی ا ه ر ا ت ف ر ه ب ی ه د ش ا د ا پ ه س ر د م د ر ک ل م ع ه ب ع ج ا ر ی ز ی ر ه ه ه م ا ن ر ب ن ا ز و م آ ش ش ن ا د ی ا د ص س ر د س ال ک و ه س ر د م ی ر ب ه ر ن ا ز و م آ ش ن ا د ی ر ی گ د ا ی ن ا ز ی م. ه س ر د م و ه د ا و ن ا خ ه ع م ا ج ت ک ر ا ش م و ا ه ر ا ک ه ا ر و ا ه ه م ا ن ر ب ی ر ی گ د ا ی و ش ز و م آ ی س ر د

37 7 3 و پ ن س ح ر/... و ي ت ل و د س ر ا د م ي ش خ ب ر ث ا ه س ی ا ق م ن ا ر ا ک م ه و ی س ر ر ب ه ب ه ج و ت ا ب د ی س ر ه ج ی ت ن ن ی ا ه ب ن ا و ت ی م ه س ر د م ی ش خ ب ر ث ا ه ن ی م ز ر د ه د ش م ا ج ن ا ت ا ع ل ا ط م ج ی ا ت ن ن ا ر ا ک م ه و ی م ا ن ک ی ن ه ع ل ا ط م ر د ه د ش ه ئ ا ر ا ل د م ه ک ن ی ا ر ب ا ن ب د ر ا د ا ر ی گ ن ه ا م ه ن ی ر ت ش ی ب ن ا ر ی ا ر د د و ج و م س ر ا د م ا ب ه ه د ش ه ئ ا ر ا ل د م ز ا ن ی و ز ق ر ه ش ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د س ر ا د م ی ش خ ب ر ث ا ه س ی ا ق م ی ا ر ب ی و گ ل ا ن ا و ن ع ه ب ر ا د و م ن ن ی ا در ارائهشده ه ن ا گ 7 ی ا ه ه ف ل ؤ م. د ش ه د ا ف ت س ا ن ا ر ا ک م ه و ی م ا ن ک ی ن ط س و ت. د ن د ش ع ق ا و ق ی ق ح ت ی م و ه ف م ق ی ق ح ت ت ا ی ض ر ف 1. س ر ا د م ن ی ب ی ی ا د ت ب ا ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ش خ ب ر ث ا.2 ق ی ق ح ت ی م و ه ف م ل د م. 1 ر ا د و م ن ظ ا ح ل ز ا قزویننننننننننننن شهر ی ا ه یییییی ی ژ ت ا ر ت س ا و ر ا ت خ ا س ش خ ب ر ث ا ری ر ر ا ک م ه و ت ک ر ا ش م ظ ا ح ل ز ا ن ی و ز ق ر ه ش ی ی ا د ت ب ا ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د س ر ا د م ن ی ب. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ء ا ی ل و ا ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د س ر ا د م ن ی ب د. ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ش خ ب ر ث ا سی ر د ی ز ی هر م ا ن ر ب شهر ابتدایی ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د س ر ا د م ن ی ب. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ش خ ب ر ث ا ش ز و م آ طراحححی و شی ش ش ز و م آ ای ه ش و ر ظ ا ح ل ز ا ن ی و ز ق شهر ابتدایی ظ ا ح ل ز ا ن ن ن ی و ز ق ظ ا ح ل ز ا ن ن ی و ز ق شهر ابتدایی ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د س ر ا د م ن ی ب. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ش خ ب ر ث ا ی ب ا ی ش ش ز ر ا و ی ی ر ا ذ گ ت ت س ا ی س شی ش ش ز و م آ ری ر ر ب ه ر و ت ی ر ی د د م

38 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف ش خ ب ر ث ا ی ی ای ر ج ا ی ی ا ه د ر ک ی و ر ظ ا ح ل ز ا ن ی و ز ق ر ه ش ی ی ا د ت ب ا ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د س ر ا د م ن ی ب. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت.7 ش خ ب ر ث ا ی ی ش ز و م آ و ج ظ ا ح ل ز ا ن ی و ز ق ر ه ش ی ی ا د ت ب ا ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د س ر ا د م ن ی ب. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م.8 ش و ر ت و ا ف ت. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ن ی و ز ق ر ه ش ی ی ا د ت ب ا ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د س ر ا د م ی ش خ ب ر ث ا ن ی ب ز ا حاضر پژوهش ف د ه ظ ا ح ل ز ا و ی ش ی ا م ی پ ی- ف ی ص و ت ش و ر ر ظ ن ی ی ا د ت ب ا س ر ا د م ن ا ز و م آ ش ن ا د ن ی د ل ا و و ن ا م ل ع م ه ی ل ک ا ر ی ر ا م آ ه ع م ا ج ی د ر ب ر ا ک. د و ر ییییییییی میی ر ا م ش ه ب ر ه ش ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د و ی ت ل و د ه س ر د م 7 6 ( د و ب ه س ر د م ن ی و ز ق شهر ابتدایی س ر ا د م کل تعداد. د ن د ا د ل ی ک ش ت ن ی و ز ق ه س ر د م 6 3 ی ی ا د ت ب ا س ر ا د م ن ا م ل ع م ل ک د ا د ع ت. ) ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ ر ه ش ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د شهر غیرانتفاعی و ی ت ل و د س ر ا د م ن ا ز و م آ ش ن ا د ی ا ی ل و ا د ا د ع ت و ر ف ن و ب ی ت ر ت ی ا ه ه ن و م ن. د ن د و ب ر ف ن و ب ی ت ر ت صورت بدین ن ا گ ر و م ه ب ن ی و ز ق به قزوین و کرجسی جدول طریق از تحقیق ه د ش ب ب ب ب ا خ ت ن ا ر ه ز ا ه ک ه د ش ه د ر و آ ر ب ر ف ن ی ی ا د ت ب ا س ر ا د م ن ا م ل ع م ه ن و م ن حجم : بود حجم. گردید انتخاب ی ف د ا ص ت صورت به ر ف ن 3 ه س ر د م ر ه ز ا ه ک د ش د ر و آ ر ب ه س ر د م د ر و آ ر ب ر ف ن 573 دولتی ی ی ا د ت ب ا س ر ا د م ن ا ز و م آ ش ن ا د م ج ح و گردید انتخاب ی ف د ا ص ت ز ا ه ک د ش د ر و آ ر ب ر ف ن ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ س ر ا د م ن ا م ل ع م ه ن و م ن ء ا ی ل و ا ه ن و م ن م ج ح. گردید انتخاب ی ف د ا ص ت ت ر و ص ه ب ر ف ن 5 ه ک د ش س ر ا د م ن ا ز و م آ ش ن ا د ء ا ی ل و ا ه ن و م ن ه س ر د م ر ه ز ا ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ ر ف ن 6 ی ی ا د ت ب ا ت ر و ص ه ب ر ف ن ر د ه ه د ا ف ت س ا د د ر و م ررر ر ر ا ز ب ا. گردید انتخاب ی ف د ا ص ت صورت به ر ف ن 01 مدرسه ر ه ل م ا ش ه م ا ن ش س ر پ ن ی ا. د و ب س ر ا د م ی ش خ ب ر ث ا ه م ا ن ش س ر پ ش ه و ژ پ ن ی ا و د ی ی م و م ع مشخصاتتتتتتت بخش و ر ر ا ت خ ا س ل ل م ا ش س ر ا د م ی ش خ ب ر ث ا ی ل ص ا ه ف ل ؤ م ت ف ه. د و ب س ر ا د م ی ش خ ب ر ث ا ی ا ه ه ف ل ؤ م و س ر ا د م 7 1 ( ش خ ب ر ث ا ی ا ه ی ژ ت ا ر ت س ا 1 ( ه س ر د م ر د ء ا ی ل و ا ش خ ب ر ث ا ی ر ا ک م ه و ت ک ر ا ش م ) ل ا ؤ س خش ب ر ث ا ی س ر د ی ی ی ز ی ر ه ه م ا ن ر ب ی ی ح ا ر ط و ی ی ش ز و م آ ی ی ی ا ه ش و ر اثربخش آموزش ی ی ی ب ا ی ش ز ر ا 1 ( ( ( ( ( 1 ( ( ( ( ( 1 ( ش خ ب ر ث ا ی ی ا ر ج ا ی ا ه د ر ک ی و ر 4 ) ل ا ؤ س ی 5 ی ی ر ا ذ گ ت ت ت س ا ی س ) ل ا ؤ س س س 0 ) ل ا ؤ س خش ب ر ث ا ی ش ز و م آ ی ی ی ر ب ه ر و ت ت ت ی ر ی د م 8 ) ل ا ؤ س (2 ل ا ؤ س ( ش خ ب ر ث ا ی ش ز و م آ و ج و ی ل ی خ ا ت م ک ی ل ی خ ز ا ( ت ر ک ي ل گزینهای پنج س ا ي ق م ب ل ا ق ر د ه م ا ن ش س ر پ ه م ا ن ش س ر پ ی ی ا ر ج ا و ی ل م ع و ی ه ا گ ش ن ا د ن ی ص ص خ ت م ط س و ت (7 ل ا ؤ س ( ( ( ( ( ن ی ت ا ل ا ؤ س. د و ب ی ی ا و ر. د ش م ي ظ ن ت ) د ا ی ز ق ی ر ط ز ا ن آ پایایی و د م آ ت س د ه ب و

39 9 3 و پ ن س ح ر/... و ي ت ل و د س ر ا د م ي ش خ ب ر ث ا ه س ی ا ق م ن ا ر ا ک م ه و ن و م ز آ. د و ب ه م ا ن ش س ر پ ل و ب ق ل ب ا ق و ال ا ب ح ط س ز ا ن ا ش ن. / 1 9 ضریب که شد سنجیده کرونباخ آلفای ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب ا ه ه د ا د ت ی ا ه ن ر د ل ا م ر ن ض ر ف ش ی پ ی ا ر ب ن ی ن چ م ه. گرفتند قرار. د ش ه د ا ف ت س ا ا ه ه ت ف ا ی ر ا ز ف ا م م ر ن ق ی ر ط ز ا ی ن ت ی و ن م ن و م ز آ د ر و م SPSS ه ی ز ج ت ل ی ل ح ت و ف ف و ن ر ي م س ا کولموگروففف- آزمون ز ا ا ه ر ي غ ت م ن د و ب ه س ر د م ع و ن ک ی ک ف ت ه ب س ر ا د م ی ش خ ب ر ث ا د ا ع ب ا ز ا ک ی هر امتیاز ر ا ی ع م ف ا ر ح ن ا و ن ی گ ن ا ی م. 2 ل و د ج س ر ا د م ی ش خ ب ر ث ا د ا ع ب ا ش خ ب ر ث ا ی ا ه ی ژ ت ا ر ت س ا و ر ا ت خ ا س ء ا ی ل و ا ش خ ب ر ث ا ی ر ا ک م ه و ت ک ر ا ش م ش خ ب ر ث ا ی س ر د ه م ا ن ر ب ی ح ا ر ط و ش ز و م آ ی ا ه ش و ر ش خ ب ر ث ا ش ز و م آ ی ب ا ی ش ز ر ا و ی ر ا ذ گ ت س ا ی س ش خ ب ر ث ا ش ز و م آ ی ر ب ه ر و ت ی ر ی د م ش خ ب ر ث ا ی ی ا ر ج ا ی ا ه د ر ک ی و ر ش خ ب ر ث ا ی ش ز و م آ و ج ن ی گ ن ا ی م ه س ر د م ع و ن ی ت ل و د ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ ی ت ل و د ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ ی ت ل و د ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ ی ت ل و د ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ ی ت ل و د ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ ی ت ل و د ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ ی ت ل و د ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ ی ت ل و د ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ ن ی گ ن ا ی م 2/99 ر ا ی ع م ف ا ر ح ن ا 0/06 ر ا ی ع م ی ا ط خ 0/5 0 0/4 0 0/6 0 0/5 0 0/6 0 0/4 0 0/6 0 0/5 0 0/7 0 0/4 0 0/6 0 0/4 0 0/7 0 0/5 0 0/5 0 0/4 0 0/64 0/96 0/15 0/66 0/44 0/27 0/25 0/08 0/94 0/27 0/94 0/97 0/85 0/06 0/24 3/59 3/30 4/60 3/41 4/50 3/31 4/01 3/12 4/71 3/41 4/01 3/13 4/71 3/11 4/60 ه س ر د م نوع تفکیک ه ب ا ر س ر ا د م ی ش خ ب ر ث ا د ا ع ب ا ز ا ک ی ر ه ر د س ر ا د م ه ر م ن ن ی گ ن ا ی م 2 ل و د ج جدول یافتههای. د ه د ی م ن ا ش ن ه ب ت س ا د ا ع ب ا ه م ه ر د ی ت ل و د س ر ا د م ت ب س ن ه ف ل ؤ م 7 ر د س ر ا د م ن ی ا ن د و ب ش ه و ژ پ د ر و م ه ن و م ن. د و ب 4/6 0 ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ : 1 ه ی ض ر ف ه ر م ن ن ی گ ن ا ی م ن د وب ا ل ا ب ز ا ن ا ش ن ی ش خ ب ر ث ا امتیاز میانگین ررررررررررر ر ر رر ر ررر ب ا ر ب ر د ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ س ر ا د م ن ا ش ن ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ س ر ا د م ن ی گ ن ا ی م ر گ ی د ت ر ا ب ع ل ک ر د. ت س ا ی ت ل و د س ر ا د م ه ب دولتی مدارس ز ا ش ش ش خ ب ر ث ا ر ظ ن ز ا ه ک د ا د نشان نتایج 3/1 1 ن ی گ ن ا ی م و س ر ا د م ز ا ی ت م ا ی ا ه ی ژ ت ا ر ت س ا و ساختار لحاظ ز ا ن ی و ز ق شهر ابتدایی ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د س ر ا د م ن ی ب. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ش خ ب ر ث ا

40 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 0 4 س ا س ا ر ب ه د ن ه د ن ا ش ن د ع ب ب ه س ر د م ع و ن س ا س ا ر ب ش خ ب ر ث ا ی ا ه ی ژ ت ا ر ت س ا و ر ا ت خ ا س د ع ب ب ی ا ه ه ب ت ر ن ی گ ن ا ی م. 3 ل و د ج ش خ ب ر ث ا ی ا ه ی ژ ت ا ر ت س ا و ر ا ت خ ا س ن و م ز آ. د ر ا د د و ج و ش خ ب ر ث ا ه س ر د م ع و ن ی ت ل و د ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ ع م ج ی ن ت ی و ن م ه ر ا م آ ن و س ک ا ک ل ی و ه ر ا م آ Z ر ا د ق م )Sig( م ی م ص ت ر ا ی ع م ر ا ی ع م ر ا د ق م ی ن ت ی و ن م د ا د ع ت ا ه ه ب ت ر ن ی گ ن ا ی م /12 ا ه ه ب ت ر ع و م ج م / ویتنی من ن و م ز آ ج ی ا ت ن. 4 ل و د ج ش خ ب ر ث ا ی ا ه ی ژ ت ا ر ت س ا و ساختار ب بعد /20 5 0/00 0 Sig( ( (( (( ( ( م ی م ص ت ر( ت م ک ز ا و آمد دست ه ب 0/5 0 ن ی ا ی ا ه ی ژ ت ا ر ت س ا و ساختار ب بعد و ) ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د ( ه س ر د م ع و ن ن ی ب ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت. د ن ت س ه ی ت ل و د س ر ا د م ه ب ت ب س ن : 2 ه ی ض ر ف ی ش خ ب ر ث ا د د ه ع ب ب ن ه ا ن ی ا ر د غیرانتفاعی مدارس ه ک ی ن ع م ن ی د ب ن ی و ز ق شهر ابتدایی ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د س ر ا د م ن ی ب. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ء ا ی ل و ا ش خ ب ر ث ا س ا س ا ر ب د ع ب ب ز ا ت ک ر ا ش م ظ ظ ظ ا ح ل ه س ر د م ع و ن س ا س ا ر ب ء ا ی ل و ا ش خ ب ر ث ا همکاری و ت ک ر ا ش م د ع ب ب ی ا ه ه ب ت ر ن ی گ ن ا ی م. 5 ل و د ج ء ا ی ل و ا ش خ ب ر ث ا ری ا ک م ه و ت ک ر ا ش م ی ن ت ی و ن م ه ر ا م آ ن و س ک ا ک ل ی و ه ر ا م آ Z ر ا د ق م )Sig( م ی م ص ت ر ا ی ع م ه س ر د م ع و ن ی ت ل و د ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ ع م ج د ا د ع ت هها ب ت ر ن ی گ ن ا ی م /37 ی ر ت ش ی ب و ا ه ه ب ت ر ع و م ج م / ویتنی من ن و م ز آ ج ی ا ت ن. 6 ل و د ج ء ا ی ل و ا ش خ ب ر ث ا ری ا ک م ه و ت ک ر ا ش م د ع ب ب /33 4 0/00 0 Sig( م ی م ص ت ر ا ی ع م ر ا د ق م ی ن ت ی و ن م ن و م ز آ ر( ت م ک ه ب 0/5 0 ز ا و آمد دست ری ر ر ر ر ا ک م ه ر م ا ن ی ا ری ر ر ا ک م ه و ت ک ر ا ش م د ع ب ب و ) ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د ( ه س ر د م ع و ن ن ی ب ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت د ه د ی م ن ا ش ن ی ر ت ش ی ب ی ش خ ب ر ث ا ی ا ر ا د د ع ب ب ن ی ا ر د ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ س ر ا د م که معنی ن ی د ب. د ر ا د وجود اولیاء ش خ ب ر ث ا. د ن ت س ه ی ت ل و د س ر ا د م ه ب ت ب س ن

41 1 4 و پ ن س ح ر/... و ي ت ل و د س ر ا د م ي ش خ ب ر ث ا ه س ی ا ق م ن ا ر ا ک م ه و ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د س ر ا د م ن ی ب : 3 ه ی ض ر ف د ع ب ب ظ ا ح ل ز ا ن ی و ز ق شهر ابتدایی. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ش خ ب ر ث ا سی ر د ی ز ی هر م ا ن ر ب حی ا ر ط و شی ش ش ز و م آ اای ا شه و ر ه س ر د م ع و ن س ا س ا ر ب ش خ ب ر ث ا سی ر د ی ز ی هر م ا ن ر ب حی ا ر ط و شی ز و م آ ای ه ش و ر د ع ب ب ی ا ه ه ب ت ر ن ی گ ن ا ی م. ل 7 و د ج ش خ ب ر ث ا سی ر د ی ز ی هر م ا ن ر ب حی ا ر ط و شی ز و م آ ای ه ش و ر س ا س ا ر ب د ه د ی م ی ن ت ی و ن م ه ر ا م آ ن و س ک ا ک ل ی و ه ر ا م آ Z ر ا د ق م )Sig( م ی م ص ت ر ا ی ع م ه س ر د م ع و ن ی ت ل و د ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ ع م ج د ا د ع ت ا ه ه ب ت ر ن ی گ ن ا ی م /63 ا ه ه ب ت ر ع و م ج م / ویتنی من ن و م ز آ ج ی ا ت ن. 8 ل و د ج ش خ ب ر ث ا سی ر د ی ز ی هر م ا ن ر ب طراحی و آموزشی روشهای ب بعد / /0 0 0 Sig( م ی م ص ت ر ا ی ع م ر ا د ق م ی ن ت ی و ن م ن و م ز آ ع و ن ن ی ب ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت و ی ت ل و د ( ه س ر د م ر( ت م ک ن ی د ب. د ر ا د د و ج و ش خ ب ر ث ا سی ر د ی ز ی هر م ا ن ر ب حی ا ر ط. د ن ت س ه ی ت ل و د س ر ا د م ه ب ت ب س ن ی ر ت ش ی ب ی ش خ ب ر ث ا ی ا ر ا د ی ی ا د ت ب ا ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د س ر ا د م ن ی ب. 9 د ع ب ب ر ه ش. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ش خ ب ر ث ا ش ز و م آ س ا س ا ر ب د ه د ی م و ) ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ ن ا ش ن ر م ا ن ی ا و د م آ ت س د ه ب 0/5 0 ز ا و شی ش ش ز و م آ اای ا شه و ر د ب بعه د ع ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ س ر ا د م که معنی ظ ا ح ل ز ا نننننن ین و ز ق ر د ب ب ن ن ی ا ی ب ا ی ش ش ز ر ا و ی ی ر ا ذ گ ت ت ت س ا ی س ه س ر د م ع و ن س ا س ا ر ب ش خ ب ر ث ا ش ز و م آ ی ب ا ی ش ز ر ا و ی ر ا ذ گ ت س ا ی س د ع ب ب ی ا ه ه ب ت ر ن ی گ ن ا ی م. ل 9 و د ج ش خ ب ر ث ا ش ز و م آ ی ب ا ی ش ز ر ا و ی ر ا ذ گ ت س ا ی س ی ن ت ی و ن م ه ر ا م آ ن و س ک ا ک ل ی و ه ر ا م آ Z ر ا د ق م )Sig( م ی م ص ت ر ا ی ع م ه س ر د م ع و ن ی ت ل و د ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ ع م ج د ا د ع ت ا ه ه ب ت ر ن ی گ ن ا ی م /03 ا ه ه ب ت ر ع و م ج م / ویتنی من ن و م ز آ ج ی ا ت ن 0. 1 ل و د ج ش خ ب ر ث ا آموزش ارزشیابی و سیاستگذاری ب بعد /12 6 0/00 0 Sig( م ی م ص ت ر ا ی ع م ر ا د ق م ی ن ت ی و ن م ن و م ز آ ر( ت م ک ن ا ش ن ر م ا ن ی ا و د م آ ت س د ه ب 0/5 0 ز ا ی ب ا ی ش ز ر ا و سیاستگذاری ب بعد و ) ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د ( ه س ر د م ع و ن ن ی ب ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت

42 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 2 4. د ر ا د د و ج و ش خ ب ر ث ا ش ز و م آ. د ن ت س ه ی ت ل و د س ر ا د م ه ب ت ب س ن ی ر ت ش ی ب : 5 ه ی ض ر ف د ع ب ب ی ت ل و د س ر ا د م ن ی ب و ی ش خ ب ر ث ا د د ه ع ب ب ن ه ا ن ی ا ر د غیرانتفاعی مدارس که معنی ن ی د ب ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ش خ ب ر ث ا شی ز و م آ س ا س ا ر ب ر ه ش ی ی ا د ت ب ا ظ ا ح ل ز ا نننننننن نن ین و ز ق ری ر ر ب ه ر و ت ی ر ی د د م ه س ر د م ع و ن س ا س ا ر ب ش خ ب ر ث ا ش ز و م آ ی ب ا ی ش ز ر ا و ی ر ا ذ گ ت س ا ی س د ع ب ب ی ا ه ه ب ت ر ن ی گ ن ا ی م. 1 1 ل و د ج ش خ ب ر ث ا شی ز و م آ ری ب ه ر و ت ی ر ی د م ویتنی من ه ر ا م آ ویلکاکسون آماره Z ر ا د ق م )Sig( م ی م ص ت ر ا ی ع م ه س ر د م ع و ن ی ت ل و د ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ ع م ج د ا د ع ت رتبهها میانگین /2 0 رتبهها مجموع / ویتنی من ن و م ز آ ج ی ا ت ن. 2 1 ل و د ج ش خ ب ر ث ا شی ز و م آ رهبری و مدیریت د ع ب ب / /0 0 0 Sig( م ی م ص ت ر ا ی ع م ر ا د ق م ی ن ت ی و ن م ن و م ز آ ر( ت م ک ن ا ش ن ر م ا ن ی ا و د م آ ت س د ه ب 0/5 0 ز ا شی ز و م آ ری ب ه ر و ت ی ر ی د م د ع ب ب و ) ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د ( ه س ر د م ع و ن ن ی ب ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت د ه د ی م. د ر ا د د و ج و ش خ ب ر ث ا. د ن ت س ه ی ت ل و د س ر ا د م ه ب ت ب س ن : 6 ه ی ض ر ف ی ش خ ب ر ث ا د د ه ع ب ب ن ه ا ن ی ا ر د غیرانتفاعی مدارس ه ک ی ن ع م ن ی د ب ن ی و ز ق شهررر ابتدایی ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د س ر ا د م ن ی ب. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ش خ ب ر ث ا د ع ب ب ز ا ی ر ت ش ی ب ی ی ای ر ج ا ی ی ا ه د ر ک ی و ر ظ ظ ظ ا ح ل ه س ر د م ع و ن س ا س ا ر ب ش خ ب ر ث ا ی ی ا ر ج ا ی ا ه د ر ک ی و ر د ع ب ب ی ا ه ه ب ت ر ن ی گ ن ا ی م. 3 1 ل و د ج ش خ ب ر ث ا ی ی ا ر ج ا ی ا ه د ر ک ی و ر ه س ر د م ع و ن ی ت ل و د ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ ع م ج د ا د ع ت رتبهها میانگین /4 5 رتبهها مجموع / ویتنی من ن و م ز آ ج ی ا ت ن. 4 1 ل و د ج ویتنی من ه ر ا م آ ویلکاکسون آماره Z ر ا د ق م )Sig( م ی م ص ت ر ا ی ع م ش خ ب ر ث ا ی ی ا ر ج ا ی ا ه د ر ک ی و ر / /0 0 0

43 3 4 و پ ن س ح ر/... و ي ت ل و د س ر ا د م ي ش خ ب ر ث ا ه س ی ا ق م ن ا ر ا ک م ه و س ا س ا ر ب Sig( م ی م ص ت ر ا ی ع م ر ا د ق م ی ن ت ی و ن م ن و م ز آ ن ی ب ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت د ه د ی م. د ر ا د د و ج و ش خ ب ر ث ا ع و ن. د ن ت س ه ی ت ل و د س ر ا د م ه ب ت ب س ن : 7 ه ی ض ر ف ه س ر د م ر( ت م ک و ) غیرانتفاعی و ی ت ل و د ( ن ا ش ن ر م ا ن ی ا و د م آ ت س د ه ب 0/5 0 ز ا ی ش خ ب ر ث ا د د ه ع ب ب ن ه ا ن ی ا ر د غیرانتفاعی مدارس ه ک ی ن ع م ن ی د ب و ج ظ ا ح ل ز ا ن ی و ز ق شهر ابتدایی ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د س ر ا د م ن ی ب. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت د ع ب ب ه س ر د م ع و ن س ا س ا ر ب ش خ ب ر ث ا شی ز و م آ و ج د ع ب ب ی ا ه ه ب ت ر ن ی گ ن ا ی م. 5 1 ل و د ج ش خ ب ر ث ا شی ز و م آ و ج ه س ر د م ع و ن ی ت ل و د ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ ع م ج د ا د ع ت رتبهها میانگین /8 5 ی ی ای ر ج ا ی ی ا ه د ر ک ی و ر د ب بعه د ع ی رتبهها مجموع / ویتنی من ن و م ز آ ج ی ا ت ن. 6 1 ل و د ج ویتنی من ه ر ا م آ ویلکاکسون آماره Z ر ا د ق م )Sig( م ی م ص ت ر ا ی ع م ش خ ب ر ث ا شی ز و م آ جو ب بعد / /0 0 0 Sig( م ی م ص ت ر ا ی ع م ر ا د ق م ی ن ت ی و ن م ن و م ز آ س ا س ا ر ب ن ی ب ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت د ه د ی م. د ر ا د د و ج و. د ن ت س ه ی ت ل و د س ر ا د م ی ت ل و د ( ه س ر د م ع و ن ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ س ر ا د م که معنی ن ی د ب ر د و ر( ت م ک ) ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ ی ر ت ش ی ب ش خ ب ر ث ا ی ی ی ش ز و م آ ن ا ش ن ر م ا ن ی ا و د م آ ت س د ه ب 0/5 0 ز ا ی ش خ ب ر ث ا ر ا د د ه ع ب ب ن ن ی ا ش خ ب ر ث ا آموزشییییییییییی ب بعهد و و ی ر ت ش ی ب ن ی و ز ق ر ه ش ی ی ا د ت ب ا ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د س ر ا د م ی ش خ ب ر ث ا ن ی ب : 8 ه ی ض ر ف. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ه س ر د م ع و ن س ا س ا ر ب س ر ا د م ی ل ک ی ش خ ب ر ث ا ی ا ه ه ب ت ر ن ی گ ن ا ی م. 7 1 ل و د ج س ر ا د م کلی اثربخشی ه س ر د م ع و ن ی ت ل و د ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ ع م ج د ا د ع ت ا ه ه ب ت ر ن ی گ ن ا ی م / ا ه ه ب ت ر ع و م ج م / ویتنی من ن و م ز آ ج ی ا ت ن. 8 1 ل و د ج ی ن ت ی و ن م ه ر ا م آ ن و س ک ا ک ل ی و ه ر ا م آ Z ر ا د ق م )Sig( م ی م ص ت ر ا ی ع م س ر ا د م کلی اثربخشی د ع ب ب / /0 0 0 ه ب ت ب س ن ت و ا ف ت

44 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 4 4 س ا س ا ر ب د ه د ی م Sig( م ی م ص ت ر ا ی ع م ر ا د ق م ی ن ت ی و ن م ن و م ز آ ر( ت م ک ن ا ش ن ر م ا ن ی ا و د م آ ت س د ه ب 0/5 0 ز ا. د ر ا د د و ج و س س ر ا د م ی ش خ ب ر ث ا و ) ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د ( ه س ر د م ع و ن ن ی ب ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت دولتی مدارس ه ب ت ب س ن ی ر ت ش ی ب ی ش خ ب ر ث ا ی ا ر ا د ع و م ج م ر د ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ س ر ا د م که معنی ن ی د ب. د ن ت س ه ی ر ی گ ه ج ی ت ن و ث ح ب ش ه و ژ پ ن ی ا ز ا ف د ه ن ی و ز ق ر ه ش ی ی ا د ت ب ا ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د س ر ا د م ی ش خ ب ر ث ا ی ا ه س ی ا ق م ی س ر ر ب ش خ ب ر ث ا ی ر ا ک م ه و ت ک ر ا ش م ش خ ب ر ث ا ی ا ه ی ژ ت ا ر ت س ا و ساختار مؤلفه 7 ب ل ا ق ر د ه ع ل ا ط م ن ی ا. د و ب ی ز ی ر ه م ا ن ر ب ی ح ا ر ط و ش ز و م آ ی ا ه ش و ر ء ا ی ل و ا اثربخش درسی ی ا ه د ر ک ی و ر ش خ ب ر ث ا ی ش ز و م آ ی ر ب ه ر و ت ی ر ی د م ش خ ب ر ث ا ی ش ز و م آ ش خ ب ر ث ا ی ش ز و م آ شده تلقي سازماني نظريه ن و د ب... ميييييپردازند سازماني ی ر ا ذ گ تتتتت ت تتت س ا ی س ي ن ا م ز ا س ي ش خ ب ر ث ا د ا د ن ا ش ن ع و ض و م ت ا ی ب د ا. شد بررسی ي ب ا ي ز ر ا ر د ت اا ا س س ؤ م و د ي د ر ت ه ک ت س ا سازمانها گستردهترين د ر ك ل م ع د و خ ي ک ي ي ش ز و م آ ی ا اا نه ن ن ن ن ن ا م ز ا س ي س ر ر ب ه ب ز ا و و اثربخش اجرایی ع و ض و م ن ا ز ي م وووووو و وووو ي ر و ح م ی ب ا ی ش ز ر ا و ج ر د ي ش خ ب ر ث ا و ن ي ر ت ر ث و م ن ی ر ر مت م م م م م ه م ن ا و ن ع ه ب ز ي ن و د ر ا د ه د ه ع ر ب ا ر جامعه افراد ي م س ر م ي ل ع ت و ت ي ب ر ت.ت س ا ر ا د ر و خ ر ب ي ا ه ژ ي و ت ي م ه ا ز ا ا ه ن ا م ز ا س ر ي ا س ي ن ا س ن ا ع ب ا ن م ه د ن ن ک ن ی م أ ت ی ن ه ذ ی ا ه ت ی ل ا ع ف ه ب ن ا ز و م آ ش ن ا د ب ی غ ر ت و ق ی و ش ت ه ف ل ؤ م د ا د ن ا ش ن ل و ا ه ی ض ر ف ج ی ا ت ن تفکر مانند ه س ر د م ر د ی ن غ ه ن ا خ ب ا ت ک د و ج و ه ف ل ؤ م و ) 3/7 1 ( ن ی گ ن ا ی م ن ی ر ت ال ا ب عنوان به ن د ر ک ل ال د ت س ا و ن د ر ک ن ا و ن ع ه ب ساختار بین ههههه ههه ه ک فرضيه اين ه ب خ س ا پ ر د ش ه و ژ پ ج ي ا ت ن لی ک ر و ط ه ب. د و ب ) 2/9 7 ( ن ی گ ن ا ی م ن ی ر ت ن ی ی ا پ ن ی و ز ق ر ه ش ی ی ا د ت ب ا ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د س ر ا د م ر د ش خ ب ر ث ا ی ا ه ی ژ ت ا ر ت س ا و ن ی ب د ا د ن ا ش ن د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م و دولتی مدارس شهر ابتدایی ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ ر د ن ی و ز ق د ع ا و ت و ا ف ت د ب بعه س ر ا د م د ع ب ب ن ی ا ر د. د ر ا د د و ج و ی ر ا د نا ع م ت و ا ف ت % 5 9 ح ط س ر د ش خ ب ر ث ا ی ا ه ی ژ ت ا ر ت س ا و ر ا ت خ ا س ی ت ل و د ن ی گ ن ا ی م ی ا ر ا د 2/9 9 ی م ا ن ک ی ن ش ه و ژ پ ج ی ا ت ن ا ب ر ض ا ح س ر ا د م و ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ میانگین دارای پژوهش نتایج. د ن د و ب 3/5 9 د ع ب ب ن ی ا ر ض ا ح ه ع ل ا ط م ر د. د ر ا د ت ر ی ا غ م ) ( ن ا ی د ه م و. د و ب 2/2 6 ن ی گ ن ا ی م ی ا ر ا د د ع ب ب ن ی ا ن ا ی د ه م و ی م ا ن ک ی ن ه ع ل ا ط م ر د و د و ب 3/7 4 ن ی گ ن ا ی م ش خ ب ر ث ا ی ر ا ک م ه و ت ک ر ا ش م د ع ب ی م ن ا ر ا ک م ه و ن و ت س ا ت ا ق ی ق ح ت ر د ه ف ل ؤ م ن ی ا ه ک ن ا ن چ م ه د و ر ن ی ر ت ش ی ب د ع ب ب ن ی ا ی ا ه ه ف ل ؤ م ن ی ب ر د. ت س ا گرفته قرار ی س ر ر ب ی ا ر ا د شمار به س ر ا د م ی ش خ ب ر ث ا ر د ا ه ه ف ل ؤ م ن ی ر ت م ه م ز ا ی ک ی ء ا ی ل و ا د ر و م ) ( ( ت و ذ ل و ) ( ( ط و ب ر م ن ی گ ن ااا ا ا ی م ز ک ر م ت ه ف ل ؤ م ه ب

45 ا) ت و ب 5 4 و پ ن س ح ر/... و ي ت ل و د س ر ا د م ي ش خ ب ر ث ا ه س ی ا ق م ن ا ر ا ک م ه و ) 3/6 1 ( ن ا ز و م آ ش ن ا د ت ف ر ش ی پ و د ش ر ر ب ی ر ی گ د ا ی و ن ی م ل ع م ر د ه د م آ ت س د ی س ن ج ت ا ع و ض و م ل ی ب ق ز ا ص ا خ ی ر و م ا م ا ج ن ا ر د ن ی د ل ا و ه ف ل ؤ م ه ب ط و ب ر م ن ی گ ن ا ی م کمترین و و ی ر ک ف م ه به نتایج. ت س ا ) 2/0 9 ( (... ه د م آ ت س د ه ب ج ی ا ت ن ا م ا د ر ا د ی ن ا و خ م ه ت و ذ ل و ن ا ر ا ک م ه و ن و ت س ا ج ی ا ت ن ا ب د ع ب ب ن ی ا ه ب کلی میانگین ه ک ا ر چ د ر ا د ت ر ی ا غ م ن ا ی د ه م و ی م ا ن ک ی ن ه ع ل ا ط م ا ب 3/5 5 ب ی ت ر ت ه ب حاضر پژوهش ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د س ر ا د م ن ی ا ن ا ی د ه م ش خ ب ر ث ا ری ا ک م ه ب ی ت ر ت به اثربخشی. د و ب 2/8 9 و 2/4 3 د و ج و % 59 سطح ج ي ا ت ن د و ب 3/4 5 و ش ه و ژ پ و اثربخشی در ه د م آ ت س د ن ا ش ن ر د د ا د و ی م ا ن ک ی ن ه ع ل ا ط م ت ک ر ا ش م ن ی ببب ب ب و ر د ی ر ا د اا ا ن ع م ت و ا ف ت ن ی و ز ق ر ه ش ی ی ا د ت ب ا ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د س ر ا د م ر د ء ا ی ل و ا ی ی ا ه ه ف ل ؤ م ز ا ه ت س د ن آ ء ز ج ش خ ب ر ث ا ی س ر د طراحی و ش ز و م آ ی ا ه ش و ر. د ر ا د د ش ا ب ه ت ش ا د ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د س ر ا د م ی ی ا د ج ط خ ر د ی ی ا ز س ب ر ی ث أ ت د ن ا و ت ی م که میرود شمار به 1 ج ي ا ت ن. د ش ت ا ب ث ا ز ی ن ر ض ا ح ش ه و ژ پ ر د د ر و م ن ی ا. ) و ل ک ا م و ش ه و ژ پ ن ا ش ن ن ی ب د ا د ی ی ا د ت ب ا ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د س ر ا د م ر د ش خ ب ر ث ا سی ر د ی ز ی هر م ا ن ر ب حی ا ر ط و شی ز و م آ ای ه ش و ر ن ی گ ن ا ی م ی ا ر ا د ی ت ل و د س ر ا د م د ع ب ب ن ی ا ر د. د ر ا د د و ج و % 5 9 ح ط س ر د ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ن ی و ز ق ر ه ش 3/4 1 ی ل ک ر و ط ه ب. د ن د و ب 4/5 0 ن ی گ ن ا ی م ی ا ر ا د ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ س ر ا د م و ر ض ا ح ه ع ل ا ط م ر د. د و ب 2/6 6 ن ی گ ن ا ی م ی ا ر ا د د ع ب ب ن ی ا ن ا ی د ه م و ی م ا ن ک ی ن ه ع ل ا ط م ر د و د و ب 3/9 5 ن ی گ ن ا ی م ی ا ر ا د د ع ب ب ر د ی ر ذا گ ت ت ت س ا ی س کالس مدیریت ر ث مؤ ای ه د ر ب ه ا ر ی ر ی گ ر ا ک ه ب ای ر ج ا ه ف ل ؤ م ه ب صورت گرفت( ( ن ا ی د ه م ن ا ز و م آ ش ن ا د ر م ن ی گ ن ا هه ی م ن ا ر ت ال ا هه ب ش خ ب ر هه ث ا ی هه ش ز و م آ ی ب ا ی هه ش ز ر ا و و د ب بعه د ع ه ا ن ی ا ط و ب ر م ن ی گ ن ا ی م ن ی ر ت ن ی ی ا پ و ) 3/1 3 ( ن ا م ل ع م ط س و ت و ی م ا ن ک ی ن ط س و ت که مطالعهای ر د. د و ب ) 2/1 9 ( ه س ر د م ر د ی ا ه ت ش ر ن ا ی م ای ه ه م ا ن ر ب ن ی گ ن ا ی م ب ی ت ر ت ه ع ب ب ن ه ن ی ا ر د ن ا م ل ع م و 3/55 عدد ب ی ت ر ت ه ب ا ه ن ی گ ن ا ی م ی م ا ن ک ی ن ش ه و ژ پ ا ب ش ه و ژ پ ن ی ا ی ب ا ی ش ز ر ا و ی ر ا ذ گ ت س ا ی س ز ا غیرانتفاعی و دولتی مدارس اثربخشی 2/8 3 د و ب 3/0 1 و ر ظ ن ء ا ی ل و ا این حاضر ش ه و ژ پ ر د ا م ا ی ا ه ه ت ف ا ی ت ر ی ا غ م ه د ن ه د ن ا ش ن د و خ ن ی ا ه ک د ه د ی م ن ا ش ن ا ر 3/6 6 و ن ا ی د ه م و د و ج و ی ر ا د اا ا ن ع م ت و ا ف ت % 5 9 ح ط س ر د 3/31 میانگین. ت س ا ل ک ر د ج ي ا ت ن ش ه و ژ پ ر ض ا ح بین داد ن ا ش ن ن ی و ز ق ر ه ش ی ی ا د ت ب ا ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د س ر ا د م ر د ش خ ب ر ث ا ش ز و م آ ی ل ک ر و ط ه ب. د ر ا د ر د د ع ا ا ن ی ا ج ي ا ت ن. د ن د و ب 4/01 میانگین ی ا ر ا د ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ س ر ا د م و ی ت ل و د د ه ع ب ب ن ا ش ن د ا د ن ی ب ی ا ر ا د و ت ی ر ی د د م 1- Botha & Makoelle

46 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 6 4 ش خ ب ر ث ا شی ز و م آ ری ب ه ر ت او ف ت د و ج و ی ار د ا ن ع م س ر ا د م ر د. د ن د و ب 4/7 1 ن ی گ ن ا ی م ی ا ر ا د ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ ی ی ا د ت ب ا ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د ن گی ن ا ی م س ر ا د هه م د هه ع ب ب ن هه ا ا ر ن ی ا ر د د ار د ح ط س ر د ن ی و ز ق ر ه ش س ر ا د م و 3/1 2 % 5 9 ن ا م ل ع م و ن ا ز و م آ ش ن ا د ی ا ی ل و ا ر ظ ن ز ا ش خ ب ر ث ا ی ی ا ر ج ا ی ا ه د ر ک ی و ر د ع ب ب ر د و حاضر پژوهش ر د ب ی ت ر ت ه ب د ع ب ب ن ی ا ن ا ز و م آ ش ن ا د ی ا ر ا د ن ی گ ن ا ی م 3/7 5 ه ع ل ا ط م ر د و 3/6 6 و و ی م ا ن ک ی ن ن ی ا ر د. د و ب 2/8 9 و 2/73 میانگین ی ا ر ا د ب ی ت ر ت ه ب د ع ب ب ن ی ا ن ا م ل ع م و ش خ ب ر ث ا ی ی ا ر ج ا ی ا ه د ر ک ی و ر د و ج و ی ر ا د ا ا ن ع م ت ت ت و ا ف ت ن ی و ز ق شهر ابتدایی ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د س ر ا د م ر د ن ی ا ر د. د ر ا د ن ی گ ن ا ی م دارای دولتی د ه ع ب ب ن هه اولیای نظر ز ا ن ا ی د ه م بین پژوهش ح ط س ر د س ر ا د م و 3/4 1 % 5 9 ه ن ا گ 7 د ا ع ب ا ز ا د ع ب ب ن ی ر خ آ ن ا و ن ع ه ب ش خ ب ر ث ا ی ش ز و م آ و ج. د ن د و ب 4/0 1 ن ی گ ن ا ی م ی ا ر ا د ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ ش ه و ژ پ ر د ه د م آ ت س د ه ب ج ی ا ت ن. د و ر ی م شمار به س ر ا د م ی ش خ ب ر ث ا ش خ ب ر ث ا ی ش ز و م آ ی ت ل و د س ر ا د م ر د ن ی ا ر د. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م. د ن د و ب 4/7 1 ز ا ی ت م ا و ر ظ ن ز ا ه ک د ا د ن ا ش ن ج ی ا ت ن ل ک ر د س پ ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ ر ه ش ی ی ا د ت ب ا ر ض ا ح ح ط س ر د ن ی و ز ق س ر ا د م و 3/1 3 ز ا ی ت م ا ی ا ر ا د ی ت ل و د س ر ا د م د ع ب ب و ج ن ی ب د ا د ن ا ش ن ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ ت و ا ف ت % 5 9 ی ا ر ا د ی ت ل و د س ر ا د م ی ش خ ب ر ث ا ز ا ی ت م ا ن ی گ ن ا ی م ش ه و ژ پ د ر و م ه ن و م ن ن ا ش ن ز ی ن ی ش خ ب ر ث ا د ا ع ب ا ک ت ک ت ی س ر ر ب ر د. د و ب 4/60 غیرانتفاعی س ر ا د م ز ا ی ت م ا ن ی گ ن ا ی م و 3/11 ه م ه ر د ه ک د ش ه د ا د ی ت ل و د س ر ا د م ز ا ر ت ال ا ب ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ س ر ا د م ز ا ی ت م ا ن ی گ ن ا ی م ش ه و ژ پ د ر و م د ا ع ب ا ر د غیرانتفاعی مدارس ن ا م ل ع م و ن ا ز و م آ ش ش ن ا د ی ا ی ل و ا ر ظ ن ز ا ر گ ی د ت ر ا ب ع ه ب د و ب. د ن د و ب ی ت ل و د س ر ا د م ز ا ر ت ش خ ب ر ث ا ت س د ه ب ج ی ا ت ن ه ب ه ج و ت ا ب ه د م آ : د ر ک ه ئ ا ر ا د ع ب ر ه ر د ی ی ا ه د ا ه ن ش ی پ ی ا ه ی ژ ت ا ر ت س ا و ساختار ب بعد کتابخانه وجود خود همکاران ن ا ن ک ر ا ک ه. س ر د م ر د ه ب ش خ ب ن ی ا ر د : ش خ ب ر ث ا ش خ ب ر ث ا همکاری و ت ک ر ا ش م د ع ب ب س ر ا د م ت ر د ا ب م د ا ع بببببب ب ب ب ب اب ه م ه ن ا و ت یییییییییییییی یی ی ی ی یی س ر ا د ه م خصوصها ا خصوصس ه د ه ا ش م ه ب ن ن ا ر ی بب ب د ن ا م ز ص ی ص ص خ ت و ه س س ر د م ر د نی ن ن ن غ ت ا ع ق و ت ز ا ر م ت س م ی ج ن س ز ا ی ن ه س ر د م شی ز و م آ ی ا ه ت س ا ی س های ه ه ف ر ح اااای ا ا ها ر ا ت ف ر د ش ر اای ا ر ب فففی ف ف ا ک های ه ه ه ه ف ر ح و ه س ر د م ای ه ف د ه ن ی ی ع ت ر د ء ا ی ل و ا ن د ا د ت ل ا خ د : ء ا ی ل و ا ل ئ ا س م ا ب ط ا ب ت ر ا ر د ه س ر د م ن ا ع ف ن ذی

47 ل) م ا ش 7 4 و پ ن س ح ر/... و ي ت ل و د س ر ا د م ي ش خ ب ر ث ا ه س ی ا ق م ن ا ر ا ک م ه و و ی ت ی ب ر ت و شی ش ش ز و م آ ت ک ر ا ش م. ی ل ا م و ری ک ف ای ه ک م ک ه ب ن ا ج ه ه ه ه ه م ه سی ر د ه م ا ن ر ب طراحی و ش ز و م آ ای ه ش و ر د ع ب ب ی ا ه ه م ا ن ر ب ر د م ع ا ه س ر د م ا ب ط ب ت ر م ر و م ا ر د ه ع م ا ج و ء ء اء ی ل و ا ی ن ی ب ز ا ب ش: خ ب ر ث ا و ز ا ر ظ ن د ی د ج ت هن ا ل ا س م ع ا ( ی ه ه ج و د ن چ ی ر ی گ د ا ی ر ب ز ک ر م ت ) ه س ر د م ی ش ز و م آ م ی ت ی ا ض ع ا ط س و ت ( سی ر د و ) ی د ر و خ ز ا ب و ی ت ک ر ا ش م ز ا ی ر ی گ د ا ی مدلللللللهااای اجرای. ) ل م ع ر د ی ر ی گ د ا ی و ی م ی ت ر ا ک ه ب ی ا ه ک ب ش ت ل ا خ د : ش خ ب ر ث ا ش ز و م آ ی ب ا ی ش ز ر ا و ی ر ا ذ گ ت س ا ی س د ع ب ب ه ب ه س ر د م ی ا ه ه م ا ن ر ب و ی ا ه ه م ا ن ر ب ی ا ر ج ا ن ی ت و ر سیاست یک ن ا و ن ع ش خ ب ر ث ا ی ا ه ه ه ف ر ح ( ی ر ی گ د ا ی ف ا د ه ا ن ی ی ع ت ر د ن ا م ل ع م ن د ا د ی ا هه ه ت ش ر ن ن ن ا ی م. ی س ر د ت ا ع و ض و م ی و س ا ر ف ن ا ز و م آ ش ن ا د ه ب ن ا ج ه م ه د ش ر ه ب ی س ر د ی ا ه ه م ا ن ر ب ه ج و ت ی ش ز ر و ت ا ز ی ه ج ت ی ز ا س م ه ا ر ف : ش خ ب ر ث ا ش ز و م آ ری ب ه ر و ت ی ر ی د م د ع ب ب ه س ر د م ر د کافی قدر ه ب و ر د م ا ج ن ا ر ب ن ی د ل ا و ت ر ا ظ ن و ن ا ز و م آ ش ن ا د ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ ی گ ن و گ چ ر ب ر ی د م ق ی ق د ت ر ا ظ ن ه س ر د م. ه س ر د م و ل ز ن م ر د ن ا د ن ز ر ف ف ی ل ا ک ت ل ح و ت ف ر ش ی پ ی ا ر ب آموزشی دستیاران ز ا ه د ا ف ت س ا : ش ش خ ب ر ث ا ی ی ا ر ج ا ای ه د ر ک ی و ر د ع ب ب ت ال ک ش م ی ا ه ه م ا ن ر ب ی ا ر ج ا ر د ت ا ط ا ب ت ر ا و ت ا ع ال ط ا ی ا ه ری و ا ن ف ز ا ن ا ر ی ب د ی ر ی هگ ر ه ب. ن ا ز و م آ ش ن ا د ی ا ه ز ا ی ن و ط ی ا ر ش ا ب ی ر ا گ ز ا س ی ا ر ب ه س ر د م ی ا ه ت س ا ی س ر م ت س م ی ر گ ن ز ا ب و ع ب ا ن م ( م ی ر م ی ر م ا س د م ح م ی ن س ح. ) ص ص 1 2 ه ر ا م ش 8 ل ا س ی ن ا م ز ا س گ ن ه ر ف ت ی ر ی د م. ز ن و س ر ا پ ل د م ی ش ز و م آ ز ا ه ه د ا ف ت س ا ا ب ه ی م و ر ا ر ه ش ک ی ه ی ح ا ن ط س و ت م س ر ا د م ی ن ا م ز ا س ی ش خ ب ر ث ا ی س ر ر ب ي ي ا ه ش ش ش ه و ژ پ ر ر ت ف د. ي ب ا ر ع ا د م ح م و ن ا ي ئ ا س ر ا پ ي ل ع ه م ج ر ت. ن ا م ز ا س ي ح ا ر ط و ي ر و ئ ت. ) (. ل ا د ر ا چ ي ر ت ف د ل. و ا چاپ. فرهنگي : ن ا م ج ر ت م. ی گ ن ه ر ف ی ی ا ه ش ش ش ه و ژ پ ر ر ت ف د تت. ت ی ر ی د م ی ن ا ب م 2( (. د ی و ی د و ز ن س ی د ن ف ی ت س ا ز ن ی ب ا ر. م ه د ز ا و د پ ا چ, ل و ا ش ي ا ر ي و. د ا ش ر ا ی ر ا ر س ا ز و ر ه ب ی ع ی ف ر حمید محمدعلی ی ب ا ر ع ا د د م ح م ددددددد ی س.. ن ا م ل ع م ی ی ش ز و م آ ی ی ا ه ی ی ی گ ژ ی و اا ا ب ن ن آ ه ط ب ا ر ی س ر ر ب و ه س ر د م ی ن ا م ز ا س ی ش خ ب ر ث ا ل م ا و ع. ) (. ی ل ع د م ح م ی ک ز ر ا م ش 8 1 ل ا س ه ) 0 1 ( اسالمی ت ی ب ر ت و م ی ل ع ت ) )ع حسین امام ه ا گ ش ن ا د ی ن ا س ن ا م و ل ع ه ل ج م ص ص 0 8 ی ی ی پ ا ی پ

48 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 8 4 ی س ر ر ب. ) (. ت ج ه ب ی ت س ا و خ د ز ی ی د ه م ه د س ی ب ی د ا ی ل ع د م ح م ی ک ز س ر ا د م سازمانی اثربخشی ی ن ا س ن ا و ی ع ا م ت ج ا م و ل ع ه ل ج م. ) ز ن و س ر ا پ AGIL ل د م ن و م ز آ ( ن ا ه ف ص ا شهر پرورش ص ص 2 ه ر ا م ش 4 2 ه ر و د هفتم. و ت س ی ب پ ا چ ن ا و ر ر ش ن : ن ا ر ه ت ي. م و م ع ت ي ر ي د م. ) (. ي ل ع د ن ب ه ق ال ع و ش ز و م آ ززززز زز ا ر ی ش ه ا گ ش ن ا د ن ن ا ت س ر ه ش ه ه ط س و ت م س س ر ا د م ی ن ا م ز ا س ی ش خ ب ر ث ا و ن ا ر ی د م ی ن ا م ز ا س ق ال خ ا ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب. ) (. ه ی ق ر ت خ د م ر ک ص ص 1 ه ر ا م ش 5 ل ا س ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف. ر س ل ب ا ب ي ي ي ا ر ا ك و ي ي ش خ ب ر ث ا ا ب ن آ ي گ ت س ب م ه و ي ش ز و م آ ر و م ا ر د ی ر ی گ م ی م ص ت ر د ت ك ر ا ش م 5( (. د م ح م د ي س ي ل ا م ك ر ي م 7. 3 شماره ت ي ب ر ت و م ي ل ع ت ه م ا ن ل ص ف. ن ا م ز ا س د د و ب ه ب ی ی ا ر ب ی ل د م ه ئ ا ر ا و ش خ ب ر ث ا س ر ا د م ی ا ه ه ف ل ؤ م و د ا ع ب ا ن ی ی ب ت. ) ( ر ف ع ج د م ح م ن ا ی د ه م ی ف ط ص م ی م ا ن ک ی ن ه ر ا م ش ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف. کشور مدارس ر د ی ش خ ب ر ث ا Albert-Green, D. (2005). Teachers, parents, and students perceptions of effective school characteristics of two Texas urban exemplary openenrollment charter schools. Texas A&M University. Botha, R. N., & Makoelle, T. M. (2012). Exploring Practices Determining School Effectiveness: A Case Study in Selected South African Secondary Schools. Int J Edu Sci, 4(2): Coleman, J., Campbell, E., Hobson, C., McPartland, J., Mood, A., Weinfeld, F., & York, R. (2010). Equality of educational opportunity. The Structure of Schooling: Readings in the Sociology of Education, 120. Dronkers, J., & Robert, P. (2003). The effectiveness of public and private schools from a comparative perspective: European University Institute San Domenico di Fiesole,, Italy. Edmonds, R. (1986). Characteristics of effective schools. The school achievement of minority children: New perspectives, Faizal, M., Siraj,S & Norfaiza, R. (2011). School Effectiveness and improvement practices in excellent schools in Malaysia and Bruneie. Procedia Social and ehavioral Science. 15: Lejeune, C., & Vas, A. (2009). Organizational culture and effectiveness in business schools: a test of the accreditation impact. Journal of Management Development, 28(8), Levine, D. U., & Lezotte, L. W. (1995). Effective schools research. In J. Banks & C. A. McGee-Banks (Eds.), Handbook of research on multi-cultural research (pp ). New York: Simon & Schuster & Macmillan. Marishane, R. N., Botha, N., & Du Plessis, P. (2011). School Leadership in a Changing Context: A Case for School-based Management: Van Schaik. Purkey, S.C. and M, S.Smith. (1983). Effective Schools: A Review.The Elementary School Journal, 83(4): Reezigt, G. J., & Creemers, B. P. (2005). A comprehensive framework for effective school improvement. School effectiveness and school improvement, 16(4),

49 9 4 م ق ا ی س ه ا ث ر ب خ ش ي م د ا ر س د و ل ت ي و... ر/ ح س ن پ و و ه م ک ا ر ا ن Sammons, P. (1995). Key characteristics of effective schools. University of London. Stone, J., Bruce, G., & Hursh, D. (2007). Effective schools, common practices: Twelve ingredients of success from Tennessee s most effective schools. Prepared for the Education Consumers Foundation. Retrieved from the Internet, 4(18), 10.

50

51 شی ز و م آ ت دیری م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و می ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 5931 تابستان 2 ه ر ا م ش م ه د ل ا س ص ص ی ح ل ا ص ن ا و ی ک ن ا ز و م شآ ن ا د ی ن ا ج ی ه ش و ه ی ن ی ب ش ی پ ر د ن آ ش ق ن و ه س ر د م ر د ی گ د ن ز ت ی ف ی ک 1 ی ت ش د س ی ر د ا 3 2 ی م ر ک هلل ا د ا ز آ ه د ی ک چ ی ن ی ب ش ی پ ر د ن آ ش ق ن و ه س ر د م ر د ی گ د ن ز کیفیت وضعیت ی س ر ر ب ف د ه ا ب ش ه و ژ پ ن ی ا ن ا ز و م آ ش ش ن ا د ی م ا م ت ر ض ا ح ه ع ل ا ط م ی ر ا م آ جامعه. است ی گ ت س ب م ه ع و ن ز ا ی ف ی ص و ت ق ی ق ح ت ش و ر ا ر ج ا ی ن ا ج ی ه ش و ه ر س پ و ر ت خ د. د ش ه ی ا پ ه ج و ت ا ب. د ن ا ه د و ب ) ر ف ن ( ل ی ص ح ت ه ب ل و غ ش م ل ا س ر د ه ک ت س ا ی ن ا ج ا ب ا ب ث ال ث ن ا ت س ر ه ش ی ی ا د ت ب ا م ش ش و م ج ن پ و ر س پ ر ف ن 0 9 ( ( )) نمونه عنوان ه ب ر ف ن د ا د ع ت ی ی ا ه ق ب ط ی ف د ا ص ت ی ر ی گ ه ن و م ن ش و ر ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب و ن ا گ ر و م جدول به ع م ج ی ا ر ب د ن ت ف ر گ ر ا ر ق ی س ر ر ب د ر و م و ه د ش ب ا خ ت ن ا ) ر ت خ د ر ف ن ی ر و آ ی ی ا و ر ه ک د ش ه د ا ف ت س ا گ ن ا ی ر ش ی ن ا ج ی ه ش و ه ه م ا ن ش س ر پ و ک ر و ب و ی ل ن ی ا ه س ر د م زندگی کیفیت ه م ا ن ش س ر پ ز ا اا ا هه ه ه د ا د آنها محتوایی د ی ت ا س ا د ی ی ا ت د ر و م ر د و تجزیه جهت. د م آ ت س د ب 0/5 8 و 0/5 8 ب ی ت ر ت ه ب خ ا ب ن و ر ک ی ا ف ل آ ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب ا ه ن آ ی ی ا ی ا پ و گرفت قرار ر ظ ن ب ح ا ص. د ش ه د ا ف ت س ا ی ر ی غ ت م د ن چ ن و ی س ر گ ر و ن و س ر ی پ ی گ ت س ب م ه ب ی ر ض ل ق ت س م ی ت ن و م ز آ ز ا ا ه ه د ا د ل ی ل ح ت د ا د ننننن ننن ن ا ش ن ج ی ا ت ن د د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ی گ د ن ز ت ی ف ی ک ر ظ ن ز ا م ه و ی ن ا ج ی ه ش و ه ر ظ ن ز ا م ه ر س پ و ر ت خ د ن ا ز و م آ ش ن ا د ن ی ب ه ک. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر ی ن ا ج ی ه ش و ه ا ب ن آ ی ا ه ه ف ل و م و ه س ر د م ر د ی گ د ن ز کیفیت بین ن ی ن چ م ه و. ن ا ز و م آ ش ن ا د ی ن ا ج ی ه ش و ه ی گ د ن ز ت ی ف ی ک : ا ه ه ژ ا و د ی ل ک / 1 5/ 1 : ه ل ا ق م ت ف ا ی ر د /3/ : ه ل ا ق م ش ر ی ذ پ ) ل و ئ س م ه د ن س ی و ن ( ن ا ر ه ت ه ا گ ش ن ا د ) ی ز ا ج م ه ر و د ( ی ش ز و م آ ت ا ق ی ق ح ت د ش ر ا ی س ا ن ش ر ا ک. 1 dashti7510@gmail.com keyvansalehi@ut.ac.ir ان ر ه ت ه ا گ ش ن ا د ی ت ی ب ر ت م و ل ع و ی س ا ن ش ن ا و ر ه د ک ش ن ا د ر ا ی د ا ت س ا 2. azad.a.karami@gmail.com ی ی ا ب ط ا ب ط ه م ال ع ه ا گ ش ن ا د ی ش ز و م آ ی ژ و ل و ن ک ت ی ر ت ک د ی و ج ش ن ا د. 3

52 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 2 5 ه م د ق م ی ا ه ت ت ت ر ا ه م ه د ن ن ک ی ن ی ب ن ا و ن ع ه ب ی ن ا ج ی ه ش و ه گذشته سالهای طول در د ا ر ف ا ن ی ب ی ا ه ت و ا ف ت ن ی ی ب ت ی ا ر ب ی ت خ ا ن ش ن ا و ر سازهایی عنوان ه ب و ت س ا ر ا ک ب د ن ا ه ت س ن ا د ی ط ا ب ت ر ا ه ن ی م ز ر د 1 ط ب ا و ر ر د ر د ا ر ن آ ن ی ق ق ح م ز ا ی د ا د ع ت و 5102( ز ی و ی ک ر و ب ( د و ش ی م ه د ر ب ه د ش ح ر ط م آنها تواناییهای افراد بین 2 ر د ر ا ب للین ل و ا ای ر ب نی ا ج هی ش و ه ح ال ط ص ا. ) ساليوان فلچر ي ر چ ( ش و ه ز ا عی و ن ن ا و ن ع 4 3 ) سالوی و ایر م (. شد مطرح سالوی و ایر م ط س و ت عی ا م ت ج ا ی. و ل ا س م ه م ه ب و ه ب ن ا ر گ ی د و د و خ ی ا ه ن ا ج ی ه و ا ه س ا س ح ا ر ب ت ر ا ظ ن ر د د ر ف ی ی ا ن ا و ت ا ر ی ن ا ج ی ه ش و ه ر ی ا م ن ا ج و ن ی ا ز ا ه د ا ف ت س ا و م ه ز ا ا ه ن آ ساختن متمایز ر و ظ ن م. ) ف ی س ( د ن ا ه د ر ک ف ی ر ع ت م و ه ف م ییر ی خ ا ای اا له ل ل ا س ر د ا ه زی ا د ر پ م و ه ف م برای اطلعاات ش و ه ز ا ففی ف ل ت خ م ای اا زیه ز ز ز ا س ت ی ا د ه شده هههیجانننی ه ش ی د ن ا و. ت س ا 5 د ع ب ب ج ج ن پ ر د ا ر نی ا ج هی ش و ه ه ک ت س ا شده ارائه ن م ل گ ف ر ط ز ا ل م ع د و خ یین ی ا ز ا کی ک ک ی هی ه ه ه ه ا گ آ د و خ ی ه ا ن پ ا د خ ر ر ار ب ت ففیعی ف ف ف ش ( د ش ا ب ممی م عی ع اع م ت ج ا ای اا ته ت ت ر ا ه م و لی ل ل د م ه ش ز یی ی گ ن ا ظیمی ظ ظ ن ت د و خ ش ز ا د ر پ که دارد د و ج و ی ی ا ه ت ر ا ه م نی ا ج هی ش و ه ر د. ) قپور د ص کرده تسهیل ت ا س ا س ح ا ه ب ه ک دی ا ر ف ا بنابراین. د و ش می ر ک ف م ا ج س ن ا ث ع ا ب و ا ر هههههیجانننی اطلعاات د و خ د ن ن ا و ت ی م د ن ن ک می زی ا س ز ا ب ا ر خود خلقی حالت میکنند ک ر د و شناسایی را ن آ س ر ت س ا ه ج و ت و ه د ر ک ت ا ق ا ف ت ا ثثثیر ثث ا ت ی د ا ی ز ت ا ق ی ق ح ت ر ی خ ا سالهای در. کنند مقابله ا ه ن آ ا ب تی ح ا ر ه ب و ه د ن ا س ر حداقل به ا ر ا ز م ا ج ن ا ن و گ ا ن و گ ی ا ه ر ی غ ت م ا ب ن آ ه ط ب ا ر و س ر ا د م ر د ن آ ی ا ه د م ا ی پ و ی ن ا ج ی ه ش و ه د ر و م ر د ی ر ا د ا ل ا ب ی ن ا ج ی ه ش و ه ا ب د ا ر ف ا. ت س ا و ي ت ا م ر د ن ی ز ( د ن ت س ه ی ا ه ت ر ر ر ا ه م ی ع ا م ت ج ا وو بالا ن ا ر گ ی د با تضاد ن ی ر ت م ک ه د ش 6 ممی م ققی ق ل ت مفید و ر ث و م ت ه ج ن آ ز ا نی ا ج هی ش و ه ه ز و ر م ا. ) ت ر ب و ر و ععی ع ق ا و اای ا یه ی اا ا ن ا و ت ه ب ا ر د و خ دی و ج و ای ه ش ز ر ا ش ر گ ن ش ن ا د ا ت سازد قادر ا ر د ر ف ه ک د و ش ت ب ث م گی د ن ز د ا ج ای و می ا ک د ا ش و بی ا د ا ش ت ه ج ر د دی و ج و نیروهای ز ا د ن ا و ت ب و د ن ک تبدیل عینی ر د و د و ش می ایل ن ی ی ا ه قیت ف و م ز ا ر ح ا ه ب ت س ا ر ا د ر و خ ر ب نی ا ج هی ش و ه ز ا ه ک صی خ ش. د ر گی ه ر ه ب 1. Burkiewicz 2. Cherry, Fletcher, Sullivan, 3.Social intelligence 4. Salovey, Mayer 5. Golman 6. Zeidner Matthews, Roberts

53 3 5 ن ا ر ا ک م ه و ی ت ش د /... ر د ن آ ش ق ن و ه س ر د م ر د ی گ د ن ز ت ی ف ی ک د و خ ت ا س ا س ح ا ت خ ا ن ش. بود خواهد د ن م ن ا و ت عی ع ع ا م ت ج ا و دی د د ر ف ای ه سیب آ کاهش جهت ه ب ن ا ر گ دی و و ر ا ک حیط م ر د ری ت صحیح و ت و ا ف ت م ای ه ل م ع ل ا س ک ع د ن ا و ت ب ا ت د ن ک می ک م ک ن ا س ن ا د ن ش ا ب ر د ا ق که دارند ز ا نی ن ا ز و م آ ش ن ا د ه ز و ر م ا. د ه د م ا ج ن ا صیل ح ت م ا ر ت ح ا ا ب و رگیر د ه ن ال ا ع ف. د ن ن ک ر ا ک د ل و م ر و ط ه ب که میدهد ن ا ش ن د ه ا و ش ا ر د و خ ن آ ا ب ش خ ب شان عاطفی ر د کنند اداره ا ر ن ن ا ش ت ا ن ا ج ههههی ه ه ه گروهها در و کنند تقویت ا ر ن ا ش ش ال ت د ن ن ا ز گی ن ا ر ب ا ر خودشان باشند د ن ر ا د ری ا بسی نی ا ج هی ت ر ا ه م که افرادی د ن ن ک ممی م ایت د ه و د ن س ا ن ش می خوبی به و که کسانننی یعنننی ت ا س ا س ح ا ر ث ا شی ش ش و ر ه ه ب و ک ر د ا ر دددددیگراننن احساسات اای ا ته ت ت ر ا ه م ر د که افرادی. د ن ت س ه ز ا ت م م گی د ن ز ز ا حیطهای هر ر د د ن ن ک می د ر و خ ر ب ا ر ری ک ف ت ا د ا ع و ه د و ب کارآمد و د ن س ر خ ویش خ گی د ن ز ر د د ن ا ه ت ف ا ی د ش ر خوبی به د ل و م دی ا ر ف ا ا ه ن آ د و ش می ب ج و م د ن ر ا د ر ا تی خ ا و که افرادددددددددی. باشند کارآمد ر د د د ن ن ا و ت می م م م ن ز ا د ن ا و ت می ر م ا این و د ن ت س ه رونی د ای ه ش ک م ش ک گیر ر د د ن ش ا ب داشته تسلط د و خ فی ط ا ع گی د ن ز. ) ن م ل گ ( هد ا ک می ن ش و ر ر ک ف ت و ز ک ر م ت م ر ا ک م ا ج ن ا ر د ن ا ن آ ی ی ا ن ا و ت ش ز و م آ ز و ر م ا جامعه در کمیت به ه ج و ت و. ت س ا و ه ع م ا ج ت ت ف ر ش پی و ه ع س و ت و د ش ر ه ب سی ر ت س د ل ی ا س و ز ا یکی ن ا و ن ع ه ب ش ر و ر پ و ت س ا للی ل م ا و ع ز ا کی ک ک ی ن آ کیفیت مخصوصا و ه ع س و ت و م و ا د ت ر د ه ک ن ا و ن ع ه ب ی ی ا د ت ب ا ش ر و ر پ و ش ز و م آ ن ا می این ر د. ت س ا خیل د ن آ ف ل ت خ م د ا ع ب ا اولین و م ا ظ ن این ای ه ت خ ا س ر زی ی ی ا د ت ب ا ه ر و د سی ر د ای ه ه م ا ن ر ب ه ب ر ط ا خ ز ا کی ک ک ی ا م جامعه. است کرده پیدا ری ت ش بی میت ه ا می و م ع و می س ر ه ر و د ت س ا این ر ب د ا ق ت ع ا ا ر زی د ن ک ی م ن ف و ط ع م نی ا د ن چ ه ج و ت ص ص خ ت ه ر و د این ر د ش ز و م آ ه ر و د این ن ا ک د و ک ن س ن د و ب پایین ز ا ه ج نتی ر د و د ب ل ط یکی ن ا و ن ع ن آ ه ب ت س ا للی ل ا ح ر د یین ی ا و. ت س ا ر ا د ر و خ ر ب کمتری ارزش و ه ب ه ک ممی م ری ر ر ت م ک ییت ی کیف ک ک ع ط ق م ه ک ه ب ی ی ااااا ا ا ا ا د ت ب ا ه ک ی ا جه د و ب ن ا ز می تی ح و ت س ا ر ا د ر و خ ر ب خاصی اهمیت ز ا شی ز و م آ م ا ظ ن ع ط ا ق م ز ا و گی گ گ بی ییل ی ا ( د و ش می ه ت ف ر گ ر ظ ن ر د ه ع س و ت ای ه ک ال م ز ا یکی ن ا و ن ع ه ب د ب ا ی می ص ا ص ت خ ا. ) ش ن م شین ف ا ن آ ش ق ن ه ک ت س ا جایی ابتدایی ه س ر د م جدید شیوههای هم ا ر زی ت س ا ر ا ک ن ا ن ا ک م این ر د. ) )عظیمی د ن ک می تقویت ا ر لی ب ق ه د ش ل ب ا ق غیر ی ی ا د ت ب ا ع ط ق م ر د ا ص و ص خ م کودک زندگی ر د گرفته یییاد ای ه ر ا ت ف ر م ه و د ه د ی م د ا ی کودک به ا ر ری ا ت ف ر توسعه و ف ش ک ت ه ج ر د ن ا ک د و ک د ن و ش مممی م م ا ن ش آ ی ی ا ا ه ش ز ر ا و ایش ر گ ش ن ا د ا ب شوند می ایت د ه خود شخصی تواناییهای ه ک

54 د) ن ل و ب ) ی ک ش ر ا ک ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 4 5 ا ه ن آ ه ک د ن ر میگی د ا ی د ز ا س می د ن ر ا د ق ل ع ت ن آ ه ب ه ک های ع م ا ج و ت ل و د ر ا د ا ف و ای ض ع ا ه ب ل د ب م ا ر و شخصی استعدادهای ه ن و گ چ که آنجا ر ا ک ه ب د و خ ف ا د ه ا ه ب ن د سی ر ت ه ج ر د ا ر خود عالیق ز ا. د د ن ر گی گ گ د و ج و ت ر و ص ر د ا ه ن ت ت س ا ی گ د ن ز ت ی ف ی ک م ه م م ی ه ا ف م ز ا ی ک ی ی گ د ن ز ز ا ی د ر ف ک ر د ی گ د ن ز ز ا ن ا ز و م آ ش ن ا د ه ک ت س ا ن ا ز و م آ ش ن ا د ه ق ال ع د ر و م و ب و ل ط م و کیفیت با ط ی ح م ک ی ه د ر ب ت ذ ل ه س ر د م ن د ی س ر ر د ا ه ن آ ت ی ق ف و م ن ا ز ی م و 1. ) ی س ا ب ع ه م ج ر ت كيفيت مفهوم ي ع و ض و م ه ر ا و م ه ي د ا م ت م ي ا ه ن ر ق ي گ د ن ز ز ا د ا ر ف ا ک ا ر د ا و ی ب ا ی ز ر ا ز ا ت س ا ت ر ا ب ع ی گ د ن ز م ا ظ ن ه س ر د م ر د د و خ ف ا د ه ا ه ب ز ي گ ن ا ر ب ش ل ا چ ر د د و ش ییییییییییی یی ی ی م ر ت ش ی ب ت ی ف ی ک. ت س ا ه د و ب ت ف ا ب س ا س ا ر ب ن ا ش ی گ د ن ز ت ی ع ض و ت ا ر ا ظ ت ن ا ا ب ل م ا و ع ن ی ا ه ک ی ط ا ب ت ر ا و د ن ن ک ی م ی گ د ن ز ن آ ر د که موقعیتی ی ش ز ر ا د ن ر ا د ا ه ن آ شخصی عالیق و ا ه ر ا ی ع م ر د ف ي ر ا ع ت خود موقعيت ی ن م و م ی ک ش ر ا ک ( و ی ش ی ر ق ي ك ي. ) ز ا و ی گ ن ه ر ف ف ا د ه ا ن ي ر ت ع م ا ج ز ا د ا ر ف ا ك ر د ا ر ي گ د ن ز ت ي ف ي ك ه ك ت س ا ت ش ا د ه ب ي ن ا ه ج ن ا م ز ا س ف ي ر ع ت ه ز و ح ن ي ا ه ط ب ا ر و د ن ن ك ي م ي گ د ن ز ن آ ر د ه ك ي م ت س ي س ي ش ز ر ا و ي گ ن ه ر ف حيطه در ي گ د ن ز ز ا ن ا ش ي ا ه ه غ د غ د و ا ه و ز ر آ ف ا د ه ا ا ب ن ا ش ) ت ا ي ب و ت ا ي ب ( د ن ك ي م ن ا و ن ع ت. ی ف ی ک ی گ د ن ز ت س ا ه ت ش ا د ن ا ز و م آ ش ن ا د ی گ د ن ز ر د ه ک ی ت ی م ه ا ل ی ل د ه ب ر ی خ ا ه ه د ر د که که مولفهایست ه س ر د م د ر و م ف ی ر ع ت ه س ر د م ر د ی گ د ن ز ا ب ف ل ت خ م د ا ع ب ا کیفیت سطح عنوان ه ب و ت س ا گرفته قرار ه ج و ت ر د کلی رضایت و ی ت س ی ز ه ب ز ا ت س ا ت ر ا ب ع ه س ر د م ر د ی گ د ن ز کیفیت دیگر ی ف ی ر ع ت ر د. ت س ا ه د ش ب ر ا ج ت جنبه از ن ا ز و م آ ش ن ا د ز و م آ ش ن ا د ن ی ا. ) ی ش ی ر ق و ی ن م و م ی ا ه تتتتتتت ت ت ت یتتت ل ا ع ف ر د ریشه که ی ف ن م و ت ب ث م ی ف ن م و ت ب ث م ب ر ا ج ت ی گ د ن ز ز ا ی و کلی رضایت و ی ت س ی ز ه ب ه ا ف ر ن ا ز ی م ز ا ن و ر د د ر ا د ی ا ه ه ه س ر د م ی ل ک ک ا ر د ا دهنده شکل ه ک ی م ی ا سه س س ر د م ن و و ر د و د ش ا ب 2 ک ر و ب و ی ل ن ی آ ( د ش ا ب ی م ه س ر د م ر د د و خ ه ن ا ز و ر ی گ د ن ز ز ا ن ا ز و م آ ش ن ا د ت ی ا ض ر ح ط س ر گ ن ا ی ب ا ه ی س ر ر ب. ) ش ن ا د و ه د ش ک ر ا د ا ی گ د ن ز کیفیت بین ی ر ا د ا ن ع م ی گ ت س ب م ه که میدهد ن ا ش ن و نا ل ا س م هههه ه ه ه و م ل ع م ا ب ن ا ش ط ط ب ا و ر ه س ر د م ه ب ت ب س ن شان نگرش و ت ی ا ض ر ا ب ه س ر د م ر د ن ا ز و م آ ه ت ف ا ی ر د ن ا ر گ ش ه و ژ پ ن ی ن چ م ه. د ر ا د د و ج و ت ف ر ش ی پ ه س ر د م ش ن ا د ی گ د ن ز ت ی ف ی ک ه ک د ن ا ر د ن ا ز و م آ ح و ط س ی ل ی ص ح ت موفقیت رفتن ه س ر د م ه ر ا ب ر د ا ه ن آ ش ر گ ن ه س ر د م ر د ا ه ن آ ن د ن ا م ر د 1. Boland 2. bourke& Ainley

55 5 5 ن ا ر ا ک م ه و ی ت ش د /... ر د ن آ ش ق ن و ه س ر د م ر د ی گ د ن ز ت ی ف ی ک ه س ر د م ر د ی ر ا ج ن ه ب ا ن ز و ر ب و ه س ر د م ف ی ل ا ک ت ل ا ب ق ر د د ه ع ت و ت ی ل و ئ س م ش ر ی ذ پ ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ ی گ د ن ز کیفیت رابطه ه ب ز ی ن ن ا ر گ ش ه و ژ پ سایر. دارد ط ا ب ت ر ا ر ت ش ی ب ت ک ر ا ش م ت ب س ن ه س ر د م ه ب ق ل ع ت س ا س ح ا ا ب ه س ر د م ر د ت ب ث م ش ر گ ن ی س ر د ب ل ا ط م ر ی گ ا ر ف ی ا ل ا ب ه ز ی گ ن ا ه س ر د م ر و م ا و ف ی ل ا ک ت ر د ش ن ا د ر ت ه ب و ر ت صمیمی رابطه و ه س ر د م ه ب ر ی ا س و م ل ع م با آموزان 1 2( ک ر و ب و ی ل ن ی آ ( د ن ا ه د ر ک ه ر ا ش ا ه ن ی ه ب ی ن ا و ر و ی م س ج سالهای در و ل گ ي ب ي ق ت ر د ی گ د ن ز ت م ال ا ه س م ه ر ا ا ه ت الم سه ي ن ا غ م ي د م ح م ی ر ت ن ال ک. ت س ا ه ت ف ر گ ت ر و ص ر ی غ ت م و د ن ی ا د ر و م ر د ی ت ا ع ل ا ط م ر ی خ ا 2 ه ج ی ت ن ن ی ا ه ب خود تحقیق ر د ) ( ي ر ن ه ه ط ب ا ر کار محیط و ی ن ی د ل ا ء ا ی ض. د ر ا د ی گ د ن ز کیفیت و ی ن ا ج ی ه ش و ه ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ه ط ب ا ر م ه ا ب ی گ د ن ز کیفیت و ی ن ا ج ی ه کاری زندگی کیفیت افزایش ر د ی ن ا ج ی ه ش و ه س پ س و ش ی ا ز ف ا ا ر کاری محیط ز ا د ر ف ک ر ا د ا د ن ا و ت ی م ی ن ا ج ی ه ا م ی د ا ک ز و م آ ش ن ا د ش ن ا د ی ن ا ج ی ه ش و ه بین رسیدند 3 ق ی ق ح ت ر د ) ( ییییییی ییی و ر ا ن ت ی ف ی ک و د و خ ن ا و ن ع ا ب ش و ه کههه رسیدند ه ج ی ت ن ن ی ا ه ب کار محیط ر د 4 نقش عنوان ا ب خود تحقیق ر د ) ( ش خ ب ح ر ف. د ن ر ا د که یافففت ت س د ه ج ی ت ن ن ی ا ه ب س ر ا د م ر د د ر ک ل م ع د ر ف ش ی ا ز ف ا ا ر ش و ه. د ه د 5 م ل ع م ه ط ب ا ر و ی م ی ط ن ت د و خ ر ی ث ا ت ن ا و ن ع ا ب خود تحقیق ر د ) ( یز و ب و ن ر و چ س ر و ن م ا د د ن ت ف ا ی ت س د ه ج ی ت ن ن ی ا ه ب ن ا ز و م آ ش ن ا د ی ل ی ص ح ت ق ا ی ت ش ا ر ب ی ل ی ص ح ت ق ا ی ت ش ا ه د ن ن ک ی ن ی ب ش ی پ م ل ع م ا ب ا ه ن آ ک ی د ز ن ط ب ا و ر و ن ا ز و م آ ی م ی ط ن ت د و خ ه ک ی م آموزان دانش ر ت ش ی ب 6 ی ل ی ص ح ت ق ا ی ت ش ا ر ب ه س ر د م ط ی ح م ر ی ث ا ت ی ز ا س ل د م ن ا و ن ع ا ب ی ق ی ق ح ت ر د ) ( و ز ا ک و ژ ن و گ. د ش ا ب و مدرسه محیط که رسیدند ه ج ی ت ن ن ی ا ه ب ن ا ز و م آ ش ن ا د ک ی ج ی ا ت ن. د ر ا د ر ی ث ا ت ) ی ف ط ا ع شناختی رفتاری ( ی ل ی ص ح ت 0 6 ز ا ش ی ی ب ن ا ز و م آ ش ن ا د. ) ا ن س ی ا ش ن ا د ی ک ی ژ و ل و ن ک ت ت ا ن ا ک م ا ن آ ق ا ی ت ش ا ر ب د ا د ن ا ش ن ن ا ن ا و ج ی و ر ر ب ی ل م ش ه و ژ پ د ا د ع ت س ر ا د م ی ا ض ف و حیاط ساختمانها وضعیت ز ا ا ه ن ا ت س ا ز ک ا ر م جوانان درصد ت ا ز ی ه ج ت و ت ا ن ا ک م ا ت ی د و د ح م کالس در ز ا ل ق ن ه ب ت ی ا ل و ( هستند ناراضی ن ا ی م ر د ل ی ص ح ت ز ا ت ی ا ض ر ی س ر ر ب عنوان تحت خود تحقیق ر د ) ( ی ق و د ص ر ی م ن ا ز و م آ ش ن ا د ت ی ا ض ر ن ی ب ) ف ل ا که رسید ه ج ی ت ن ن ی ا ه ب ن ی و ز ق ن ا ز و م آ م ا م ت ر د ه س ر د م ز ا 1. bourke, Ainley 2. Kalantari, Mohammadi Moghani, Taghibigloo, Honari 3. Ziauddin, Naroei 4. Farahbakhsh 5. Cadima, Doumen,Verschueren, Buyse 6. Gunuc, Kuzu

56 ) ی د م ح ا ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 6 5 ) ب دارد د و ج و ت و ا ف ت د ا ع ب ا ) ج است ر ت ش ی ب ) د ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا د ش ا ب ر ت ب و ل ط م کالس اجتماعی ی ن ا و ر جو هرچه د ر ا د د و ج و ت و ا ف ت ا ت س و ر ر و شهر کودکان بین ر د س ی ر د ت ز ا ت ی ا ض ر ن ا ز ی م ن ی ب ل ی ص ح ت ز ا ت ی ا ض ر ن ا ز ی م ن ی ب و ر ت خ د کودکان بین ر د د و ج و ت و ا ف ت ر س پ د ر ا د ( ))) )) ( ر د ) ه ک د و ر ن ا و ج ن ا ت س ر ه ش ر ج ا ه م ن ا ی ئ ا ت س و ر ی گ د ن ز ت ی ف ی ک ی س ر ر ب ن ا و ن ع ت ح ت ی ق ی ق ح ت ه ن و م ن 004 تحقیق ن ی ا ر د و ن ا ر ک و ک ی ر ی گ ه ن و م ن ش و ر ق ی ق تح ن ی ا در اطالعات ه م ا ن سش ر پ ی ا ه ر ی غ ت م ی س ر ر ب د ر و م ی ا ه ر ی ی غ ت م ن ی ر ت ش ی ب د م آ ر د گرفته قرار ی س ر ر ب د ر و م ر ج ا ه م ن ا ی ئ ا ت س و ر ز ا ت ر و ص ک ی ت ا م ت س ی س ی ف د ا ص ت ش و ر ز ا و ه ت ف ر گ. ت س ا ه ک ل و م ر ف ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب ی ر و آ ع م ج ر ا ز ب ا ن ی ب از ن ا ی ا پ در و ه شد ه د ا ف ست ا ی ت ک ق ی ق ح ت ی گ ت س ب م ه میییییییییییزان مندی رضایت میزان و ن ا ز ی م و ط ا ب ت ر ا ه ب و ت س ا ه ت ش ا د ) ر ج ا ه م ن ا ی ئ ا ت س و ر ی گ د ن ز ت ی ف ی ک ( ه ت س ب ا و ر ی غ ت م ی و ر ر ب ا ر ر ی ث أ ت ی گ د ن ز کیفیت تحقیق ج ی ا ت ن ه ب ه ج و ت ا ب کلی طور. ت س ا ي س ر ر ب ن ا و ن ع ا ب خود تحقيق ر د ) ) ي م ا ر ه ب و كنترل گروه دو ر د ي ش ي ا م ز آ ه م ي ن ش و ر ح ط س ر د ر ج ا ه م ن ا ی ئ ا ت س و ر ر ب ي ن ا ج ي ه ش و ه ي ش خ ب ر ث ا ش ن ا د ز ا ر ف ن 0 2 د ا د ع ت ش ی ا م ز آ ن و م ز آ س پ ن و م ز آ ش ي پ صورت به ا ر 2 1 ز ا ر ت ن ي ي ا پ ي ل ي ص ح ت قرار بالایی ه ت ش ا د ه ب ه ك وجود ابزار معدل داراي آموزان ی س ر ر ب د ر و م ي ر ي گ ي پ و ر ی ث ا ت آموووووووزان دانش د و ج و ز ا ر ب ا ر ب ی ن ا ج ی ه ش و ه ش ز و م آ د ا د ن ا ش ن ق ی ق ح ت ج ی ا ت ن ا ب خود تحقيق ر د ) ( ت ي ا ض ر ا ب ي م و م ع داد قرار ر ا ك و ج. د ر ا د ش و ه و ي ن ا ج ي ه ش و ه ن ي ب ه ط ب ا ر ر د ي ر و آ ب ا ت ي ا ه ط س ا و ش ق ن ن ا و ن ع مستقيم صورت ه ب ي ن ا ج ي ه و ي م و م ع ش و ه که رسيد ه ج ي ت ن ن ي ا ه ب ي گ د ن ز ز ا ت ي ا ض ر ا ب ه ط ب ا ر ر د ضعيفي بيني ش ي پ ه ب ت ب س ن ي ن ا ج ي ه ش و ه ت ي ا ض ر و ش و ه ع ا و ن ا ن ي ب ه ط س ا و ش ق ن د ن ر ا د ي گ د ن ز ز ا و ر ت ي و ق ه د ن ن ك ي ن ي ب ش ي پ ي م و م ع ش و ه نتايج همچنين ق ي ق ح ت ن ي ا و ت س ا آوري تاب ما ل س ل ا خ ی ش و ی د م ح ا. د ر ا د ي گ د ن ز ز ا ن ا ش نننننن ن ن ن ن ن ي ر و آ ب ا ت د ا د ی ق ی ق ح ت 0( ( ( و ر ت خ د ن ا ز و م آ ش ن ا د ر د ل ي ص ح ت ز ا ت ي ا ض ر ا ب آن مولفههاي و ي ن ا ج ي ه ش و ه ه ط ب ا ر ن ي ي ع ت ن ا و ن ع ا ب م ا ج ن ا ر س پ ي ر ي گ ه ن و م ن شيوه به شيراز شهر دبيرستانهاي ز ا ز و م آ ش ن ا د ه ك ق ی ق ح ت ن ي ا ر د. د ا د ش و ه ي ا ه ه م ا ن ش س ر پ و شدند انتخاب ي ا ه ل ح ر م د ن چ ي ا ه ش و خ ه د ر ك ل ي م ك ت. ي ن ا ج ي ه ل ي ص ح ت ز ا ت ي ا ض ر ا ر. ت س ا ل ي ص ح ت ز ا ت ي ا ض ر و ي ن ا ج ي ه ش و ه ن ي ب ط ا ب ت ر ا ز ا ي ك ا ح ش ه و ژ پ ج ي ا ت ن. د ن ا ش ن ا د ه ک د ن د ق ت ع م ) ( ی میکائیل ز ا ل ق ن ه ب پ م ک س ر ب و ایر م ا ر د ر و خ ز ا ب ف لی ا ک ت ش ز و م آ ت و ا ف ت م ع ا و ن ا حاضر آموزان ر د سا ل ک ییک ی ننی ن ه ذ اای ا ن ع م شی ش ش گیز ن ا ه ا گ د یی ی د ز ا د ن ن ک ی م ت ف ا ری د

57 7 5 ن ا ر ا ک م ه و ی ت ش د /... ر د ن آ ش ق ن و ه س ر د م ر د ی گ د ن ز ت ی ف ی ک.. ت س ا شی ش ش گیز ن ا ای ا ا ه د ن آی ر ف فی ف ف ط ا ع و شناختتتی اجزااای ی ی ن ی ب پیش ر د حساس عامل یک حیط م ل ق ن ه ب ) ( س م آ ش ه و ژ پ ه چ ن آ که بدانند نی ع ی کنند درک ط ل س ت ط ا ب ت ر ا ر د ا ر حیط م ن ا ز و م آ ش ن ا د ر گ ا ه ک د ا د ن ا ش ن ئیلی ا ک می ز ا ا ب و خاص مهارتی کردن پیدا ت س ا م ه م ش ز و م آ حیط م ر د ر ا ک و دگیری ا یی ی اای ا ر ب ری ر ر ت ش بی ننی ن و ر د ش ز یی ی گ ن ا ت س ای ه ل ئ س م ن د ر ک ل ح یا و ن ر و ب ل و ک این ه ب د ن ل س ی ا 1 سلمات رابطه کیفیت عنوان ا ب خود تحقیق ر د ) ( سوتر اولیگو ت ا ر م ن ر د ری ا د ی ن ع م ت و ا ف ت که رسیدند ه ج نتی ت. س ا ن ا ر س پ ز ا ر ت ال ا ب ن ا ر ت خ د ت ا ر م ن و د ر ا د د و ج و ال ا..... ت ش ا د د ن ه ا و خ ر د ر د ن ا ر ت خ د گی گ گ د ن ز ییت ی کیف ک ک. ت س ا ه ت ف ر گ ر ا ر ق ی س ر ر ب د ر و م س ر ا د م ر د ی د ا ی ز ی ا ه ر ی غ ت م و م ی ه ا ف م ر ی خ ا سالهای در که متغیرهایی کیفیت است ه ت ف ر گ ن ر ا ر ق ی س ر ر ب د ر و م ث ال ث شهرستان مدارس ر د ر ت ش ی ب ر د ه ک ت س ا ه س ر د م ر د ن ا ز و م آ ی گ د ن ز و س ر ا د م ن ا ر س پ جمله از ش ن ا د ن ی ا ی ل ص ا ه ل ئ س م. ت س ا گرفته قرار ت ل ف غ د ر و م ت ا ق ی ق ح ت ی ن ا ج ی ه ش و ه ا ب ن آ ه ط ب ا ر و ه س ر د م ر د ی گ د ن ز کیفیت درخصوص کافی شناخت فقدان ش ه و ژ پ ت ی ف ی ک بین رابطه ی س ر ر ب ن م ض ا ت ت س ا ن آ ل ا ب ن د ه ب ش ه و ژ پ ن ی ا ا ذ ل. ت س ا ی ن ا ج ی ه ش و ه و ی گ د ن ز ت ی ع ض و ی ا ق ت ر ا ر و ظ ن م ه ب ا ر ی ی ا ه ر ا ک ه ا ر ی ن ا ج ا ب ا ب ث ال ث شهرستان ابتدایی س ر ا د م ر د. د ی ا م ن ه ئ ا ر ا س ر ا د م ن ی ا ر د ق ی ق ح ت ت ا ی ض ر ف. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت س ر ا د م ر د ی گ د ن ز ت ی ف ی ک ر ظ ن ز ا ن ا ر س پ و ن ا ر ت خ د ن ی ب 1- د. ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ی ن ا ج ی ه ش و ه ر ظ ن ز ا ن ا ر س پ و ن ا ر ت خ د ن ی ب 2-. د ش ا ب ی م ن ا ز و م آ ش ن ا د ر د ی ن ا ج ی ه ش و ه ی ن ی ب ش ی پ ه ب ر د ا ق ه س ر د م ر د ی گ د ن ز ت ی ف ی ک د ا ع ب ا 3- ش و ر ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ه ب ق ی ق ح ت ن ی ا ه ک ن ی ا ه ب ه ج و ت ا ب ی گ ت س ب م ه ع و ن ز ا ی ف ی ص و ت د ز ا د ر پ ت ا ر ی ی غ ت ی ش و پ م ه ن ی ی ب ت و ا ه ر ی غ ت م ن ی ب ن ا ز و م آ ش ش ن ا د ی م ا م ت ل م ا ش ی ر ا م آ ه ع م ا ج. ت س ا ی م آنها بین ر ت خ د ر س پ و ن ا م ز ا س ر د د و ج و م آمار اساس ر ب ه ک ت س ا ی ن ا ج ا ب ا ب ث ال ث شهرستان ابتدایی م ش ش و م ج ن پ ه ی ا پ ر ف ن ر و ک ذ م شهرستان پرورش و ش ز و م آ و د ر د ن ا ر س پ و ن ا ر ت خ د د ا د ع ت ن ا ت ب س ن ش ه و ژ پ ن ی ا ر د ه ک ن ی ا ه ب ه ج و ت ا ب. د ن ش ا ب ی م ت ی ا ع ر ی ا ر ب ش و ر ن ی ر ت ب س ا ن م ا ذ ل ت س ا ت و ا ف ت م م ش ش و م ج ن پ ه ی ا پ 1. Erlakolburn, brinjaorlygsdottir

58 تشکیل) ) روابط مدیریت ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 8 5 د ا د ع ت 1 ت س ا ی ی ی ا ه ق ب ط ی ف د ا ص ت ی ر ی گ ه ن و م ن ا ه قه ب ط ر ی ز ر ا ر ق ه د ا ف ت س ا مورد مطالعه ن ی ا ر د ه ک ه ک د ش د ر و آ ر ب ر ف ن ب خ ت ن م ه ن و م ن م ج ح ن ا گ ر و م ل و د ج ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب ش ه و ژ پ ن ی ا ر د. ت ف ر گ ر س پ ر ف ن 0 9 ه م ا ن ش س ر پ ن ی ا ر د اا ا هه د ا د جمعععآوری ابزار. گرفتند قرار ی س ر ر ب د ر و م ر ت خ د ر ف ن و ی ا ه ه د ا د ی ر و آ د د ر گ ی ا ر ب. ت س ا ه د ش ه د ا ف ت س ا ت ر ک ی ل ف ی ط ز ا ن آ ر د ه ک ت س ا ق ی ق ح ت ط و ب ر م 2 ل م ا ش ه ک د ش ه د ا ف ت س ا ) ک ر و ب و ی ل ن ی ا ( س ر ا د م ر د ی گ د ن ز کیفیت پرسشنامه ز ا ی گ د ن ز کیفیت به ی م و م ع ت ی ا ض ر ی ا ه س ا ی ق م ه د ر خ ی ی و ج ا ر ج ا م ت ف ر ش ی پ ت ص ر ف م ل ع م ا ب ه ط ب ا ر ی ف ن م ف ط ا و ع ن ا ی د م ح م ا ق آ کارشکی شال سلطانی پژوهش ر د. ت س ا ی ع ا م ت ج ا م ا ج س ن ا ه س در م ر د ی گ د ن ز ت ی ف ی ک ه م ا ن ش س ر پ ی ا ر گ م ه ی ی ا و ر ) ( ی م و م ع ی د م آ خودکار پرسشنامههای 5/ 8 دم 0 ص و سازگاری مقیاس ا ب ا ب ن آ ی تگ س ب م ه ی س ر ر ب ههههههه ه ه دهه ن ف ا ب ی ی ا د خ د ب ع د ی ی ا ت و هههههه ه ه بههه س ا ح م ن ا ن ا و ج و ن کرونباخ آلفاييي ز ا ه ه د ا ف ت س ا اا ا ب ن آ ی ن و ر د ی ن ا س م ه ا ی ه م ا ن ش س ر پ ی ی ا ی ا پ ن ی ن چ م ه رش ا ز گ ش و ه ش ج ن س ی ا ر ب. ست ا ه د ش ی ن جا ی ه ه م ا ن ش س ر پ ن ی ا. ت س ا شده استفاده گ ن ی ر ش ا ی ر ب ی س س ا ی ق م خرده پنج ی ه ا گ آ د و خ ی ن ا ج ی ه ش و ه ه م ا ن ش س ر پ ز ا 3 ی ا ر ا د خودانگیزشی خودکنترلی ل ا س ر د ن مو ز آ ن ی ا ت س ا ه شد ه د ا ف ت س ا ا ب ن آ ی ی ا ی ا پ ب ی ر ض ه ک ت س ا ه د ش ی ب ا ی ر ا ج ن ه ی ی ا ی ا پ ر گ ن ا ش ن ه ک ی ل و ب ق ل ب ا ق ح ط س ر د )... و د ر ا د ن ا ت س ا ف ا ر ح ن ا ی ن ا و ا ر ف ی س ر ر ب ی ا ر ب و ن ا ر س پ و. د ش ه د ا ف ت س ا ن و ی س ر گ ر ا ه ه ت ف ا ی ت ی ف ی ک ن ی ب ه ط ب ا ر ی ا ر ب. ت س س س ا ل 3 ا و ئ س ی ل د م ه س ا ی ق م ا ب و ت ر ک ی ل. د ی د ر گ د ی د ر گ ه ب ب ب ب ب س ا ح م ت س ا ی ا ه تتتتتتت تتت ت تت ر ا ه م بهزادمنصوری توسط ت س د ب 0/5 8 خ ا ب ن و ر ک ی ا ف ل آ ش و ر ز ا دادهههههها تحلیل ز ا ه ک ی ع ا م ت ج ا ه د م آ ن ی گ ن ا ی م ( ی ف ی ص و ت ر ا م آ ز ا ن ا ر ت خ د ن ی ب ه س ی ا ق م ی ا ر ب ل ق ت س م ی ت ن و م ز آ ز ا ی ط ا ب ن ت س ا ر ا م آ ز ا و و ی گ د ن ز ش و ه ن و س ر ی پ ی گ ت س ب م ه ز ا ی ن ا ج ی ه ی س ا ن ش یت ع م ج ی ا ه ی گ ژ ی و ا د ت ب ا ر د ش ه و ژ پ ی ا ه ه ی ض ر ف ی س ر ر ب ر و ظ ن م ه ب د ر و م و ی ا ه ه ه ه ه ه ت ف ا ی و ی ف ی ص و ت ر ا ر ق ی س ر ر ب د ر و م ی ش ه و ژ پ ی ا ه یه ض ر ف ز ا ک ی ر ه ب ی ت ر ت ه ب ه م ا د ا ر د و د ر ی گ ی م ر ا ر ق ی س ر ر ب ی ن د و م ز آ ر ف ن 012 بین ز ا. د ر ی گ ی م ی م ر ت خ د د ص ر د 1 5 4/ ی ن ع ی ر ف ن و ر س پ د ص ر د 6 4 7/ ی ن ع ی ر ف ن شده انتخاب تا ل ی ص ح ت د ر و م ر د ه د م آ ت س د ه ب ی ف ی ص و ت ی ا ه ه ت ف ا ی. د ن ش ا ب ر د پ ر د Stratified sampling 2. Bourke & Ainley

59 9 5 ن ا ر ا ک م ه و ی ت ش د /... ر د ن آ ش ق ن و ه س ر د م ر د ی گ د ن ز ت ی ف ی ک ن ا ش ن ی ن د و م ز آ ر ف ن 1 3 ی ی ا د ت ب ا د ص ر د 0 6 7/ ی ن ع ی ر ف ن د ا و س ی ب د ص ر د 41 5/ یعنی ر ف ن 1 3. د ا د ر ف ن 51 دیپلم د ص ر د 41 5/ یعنی و. د ه د ی م ل ی ک ش ت ال ا ب ه ب س ن ا س ی ل ا ر د ص ر د 1/4 ی ن ع ی ر ف ن 3 و س ن ا س ی ل ا ر د ص ر د 7 ی ن ع ی د ص ر د 4 2 3/ ی ن ع ی ر ف ن 2 5 ز ی ن ن ا ر د ا م ز ا ر ف ن 5 و م ل پ ی د ا ر د ص ر د 3/7 یعنی ر ف ن 8 ی ی ا م ن ه ا ر ز ا ی گ د ن ز ت ی ع ض و ن ي د ل ا و ز ا ا د ج ا ه ي ي ي ن د و م ز آ ز ا ی ن ع ی د ا و س ی ب د ص ر د 2/3 ر ف ن ا ر د ص ر د 7 6 8/ ظ ا ح ل از. هستند لیسانس د ن ن ك ي م ي گ د ن ز ن ي د ل ا و ا ب د ص ر د 4 9 4/ ي ن د و م ز آ ر ف ن ن ي ب و د ص ر د 5/6 ر ف ن 0 9 د م آ ر د ت ي ع ض و د ر و م ر د ي ن د و م ز آ د م آ ر د ن ا ز ی م ظ ا ح ل ز ا. كنند مي ي گ د ن ز ر گ ي د د ص ر د 2 4 9/ ل ل ل د ا ع م ر ر ف ن 0 9 رر نت ن ن ی ای پ و د م آ در ا ت ه ت ش ا د ن ا م و ت ا ه ی ن د و م ز آ ز ا د ص ر د 4 4 8/. د ن ر ا د 5 5 2/ ل د ا ع م د م آ ر د ن ا م و ت ا ت د ص ر د 1 1 ی 4 / ن ع ی ه د ن ا م ی ق ا ب ر ف ن 4 2 و ل ی ص ح ت ه ب ل و غ ش م م ج ن پ ه ی ا پ ر د ر ف ن 5 9 ی ن ع ی. د ن ت س ه ل ی ص ح ت ه ب ل و غ ش م م ش ش ه ی ا پ ر د ا ه ی ن د و م ز آ ز ا د ص ر د ر ی غ ت م ی ن ا ج ی ه ش و ه و ی گ د ن ز ت ی ف ی ک ت ا ر م ن ر ا ی ع م ف ا ر ح ن ا و ن ی گ ن ا ی م ه ب ط و ب ر م. 1 ل و د ج ی گ د ن ز ت ی ف ی ک ی ن ا ج ی ه ش و ه د ا د ع ت ن ی گ ن ا ی م د ر ا د ن ا ت س ا ف ا ر ح ن ا ه ر م ن ل ق ا د ح و ه د و ب ه ر م ن ر ث ک ا د ح ر ف ن / / / / ه ر ا م ش ل و د ج ر د که همانگونه زندگی کیفیت ه ر م ن ن ی گ ن ا ی م د و ش ی م ه د ه ا ش م د ش ا ب ی م 7 3 5/ 7 ن آ د ر ا د ن ا ت س ا ف ا ر ح ن ا و / آموزان ف ا ر ح ن ا و 58 20/ آموزان ش ن ا د. ت س ا ه ت ف ر گ ر ا ر ق ی س ر ر ب د ر و م ش ه و ژ پ ش و ه ه ر م ن ن ی گ ن ا ی م و ر ه ه م ا د ا ر د. د ش ا ب ی م 0 2 6/ 1 ن آ د ر ا د ن ا ت س ا ش ن ا د ن ی ب ر د ن ی ب در هیجانی فرضیههههههههای از یک. د ر ا د د و ج و ری ا د ی ن ع م ت و ا ف ت گی د ن ز کیفیت ر ظ ن ز ا ن ا ر س پ و ن ا ر ت خ د بین : ل و ا ه ی ض ر ف ن ا ر س پ و ن ا ر ت خ د ن ی ب ر د ی گ د ن ز ت ی ف ی ک ن ی گ ن ا ی م ه س ی ا ق م ی ا ر ب ل ق ت س م t ن و م ز آ ایج ت ن. 2 ل و د ج ی گ د ن ز ت ی ف ی ک ر س پ ر ت خ د ن ی گ ن ا ی م /91 د ر ا د ن ا ت س ا ف ا ر ح ن ا 3 4 /01 ی ت ه ر ا م آ -9/11 ی د ا ز آ ه ج ر د ی ر ا د ا ن ع م ح ط س 0/ / /94 د و ش ی م ه د ه ا ش م 2 شماره جدول در که همانگونه ر ت خ د ن ا ز و م آ ش ش ن ا د ن ی گ ن ا ی م ی د ا ز آ ه ج ر د ا ب 9( 4 1 9/ 4 ( ( ( ن ی گ ن ا ی م ن ی ب و ) /9 1 ((((( ( (( ( ر س پ آموزان دانش ح ط س ر د t = 9/11- و p 0/1 0 0 ر ف ص فرض بنابراین د ر ا د د و ج و ت و ا ف ت د ر ن ا ن ی م ط ا ا ب و ه د ش. د ر ا د د و ج و ت و ا ف ت ر ت خ د و ر س پ ن ا ز و م آ ش ن ا د بین نی ع ی. د و ش ی م د ی ی ا ت ی ش ه و ژ پ ی ر ا د ا ن ع م ض ر ف د ص ر د 9 9. د ر ا د د و ج و ری ا د ی ن ع م ت و ا ف ت ی ن ا ج ی ه ش و ه ر ظ ن ز ا ن ا ر س پ و ن ا ر ت خ د بین : م و د ه ی ض ر ف

60 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 0 6 ن ا ر س پ و ن ا ر ت خ د ن ی ب ر د ی ن ا ج ی ه ش و ه ن ی گ ن ا ی م ه س ی ا ق م ی ا ر ب ل ق ت س م t ن و م ز آ ج ی ا ت ن. 3 ل و د ج ی ن ا ج ی ه ش و ه ر س پ ر ت خ د ن ی گ ن ا ی م 6 7 /29 د ر ا د ن ا ت س ا ف ا ر ح ن ا 0 2 /47 ی ت ه ر ا م آ -6/30 0 ی د ا ز آ ه ج ر د ی ر ا د ا ن ع م ح ط س 0/ / /04 3 ه ر ا م ش ل و د ج ر د که همانگونه ن ی گ ن ا ی م ر ت خ د ن ن ا ز و م آ ش ش ن ا د د و ش ی ی م ه د ه ا ش م ر س پ ن ا ز و م آ ش ش ن ا د میااااااانگین بین و ) 6 7 /2 9 ( ( ( ح ط س ر د t = 6/3-0 0 و ی د ا ز آ ه ج ر د ا ب ) 2 9 0/ 4 ( ( p 0/1 0 0 ن ی ا ر ب ا ن ب. د ر ا د د و ج و ت و ا ف ت ر ف ص ض ر ف ه د ش د ر و ا ب ن ا ن ی م ط ا. د ر ا د د و ج و ت و ا ف ت ر ت خ د و ر س پ ن ا ز و م آ ش ن ا د ن ی ب ی ن ع ی د و ش ی م د ی ی ا ت ی ش ه و ژ پ ی ر ا د ا ن ع م ض ر ف د ص ر د 9 9. د ش ا ب ی م ن ا ز و م آ ش ن ا د ر د ی ن ا ج ی ه ش و ه ی ن ی ب ش ی پ ه ب ر د ا ق ه س ر د م در زندگی ت ی ف ی ک د ا ع ب ا : م و س ه ی ض ر ف ی ن ا ج ی ه ش و ه ل د م ی گ د ن ز ت ی ف ی ک ی ن ا ج ی ه ش و ه ا ب ی گ د ن ز ت ی ف ی ک د ا ع ب ا ن ی ب ی گ ت س ب م ه ب ی ر ض 4. ل و د ج ی ف ن م ف ط ا و ع م ل ع م ا ب ه ط ب ا ر ت ص ر ف ت ف ر ش ی پ ا ر ج ا م 0/4 6 5 ** 0/4 1 5 ** 0/5 1 6 ** 0/4 5 5 ** 0/ /5 1 6 ** م ا ج س ن ا 0/3 1 5 ** ت ی ا ض ر 0/1 2 5 ** p ** 0/10 p * 0/5 0 ر د r = 0/5 1 6 ی ن ا ج ی ه ش و ه و ی گ د ن ز ت ی ف ی ک ن ی ب د و ش ی م ه د ی د 4 ه ر ا م ش ل و د ج ر د ه ک ه ن و گ ن ا م ه م ل ع م ا ب ه ط ب ا ر د ا ع ب ا ی گ د ن ز ت ی ف ی ک د ا ع ب ا ز ا. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر د ص ر د 9 9 ی ر ا د ا ن ع م ح ط س م ا ج س ن ا ) 0/4=r 6 5 ( ا ر ج ا م د ع ب ) r = 0/4 1 5 ( ت ف ر ش ی پ د ع ب ) r = 0/5 1 6 ( ت ص ر ف د ع ب ) r = 0/4 5 5 ( ت ب ث م ی گ ت س ب م ه د ص ر د 9 9 ی ر ا د ا ن ع م ح ط س ر د ی ن ا ج ی ه ش و ه ا ب ) =r 0/1 2 5 ( ت ی ا ض ر ) r = 0/3 1 5 (. د ش ن ه د ی د ی ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر ی ن ا ج ی ه ش و ه ا ب ی ف ن م ه ف ط ا ع د ع ب ن ی ب ا م ا. د ر ا د د و ج و ن و ی س ر گ ر ن و ی س ر گ ر ه د ن ا م ی ق ا ب ل ک ع و م ج م ی گ د ن ز ت ی ف ی ک د ا ع ب ا س ا س ا ر ب ن ا م ز م ه ش و ر ه ب ه ر ی غ ت م د ن چ ن و ی س ر گ ر ز ا ه د م آ ت س د ه ب ل د م ه ص ال خ. 5 ل و د ج ت ا ر و ذ ج م / / /2 8 ن ی ب ش ی پ ی ا ه ر ی غ ت م ت ب ا ث ب ی ر ض ت ی ا ض ر ی ف ن م ف ط ا و ع م ل ع م ا ب ه ط ب ا ر ت ص ر ف ت ف ر ش ی پ ی ی و ج ا ر ج ا م ی ع ا م ت ج ا م ا ج س ن ا ه ج ر د ی د ا ز آ ن ی گ ن ا ی م ت ا ر و ذ ج م F ه ر ا م آ ب ی ر ض ی گ ت س ب م ه. / / / / ر و ذ ج م ب ی ر ض ی گ ت س ب م ه. / 4 4 ب ی ر ض ی گ ت س ب م ه ه د ش ل ی د ع ت 0/2 4 ی گ د ن ز ت ی ف ی ک د ا ع ب ا س ا س ا ر ب ه ر ی غ ت م د ن چ ن و ی س ر گ ر ه ل د ا ع م ب ی ا ر ض. 6 ل و د ج ه د ش ن د ر ا د ن ا ت س ا ب ی ا ر ض د ر ا د ن ا ت س ا ی ا ط خ شده استاندارد ب ی ا ر ض ی ت ه ر ا م آ ن ی ب ر و د ن و س ت ا و 1/3 8 یداری ن ع م ح ط س ح ط س ی ر ا د ا ن ع م 0/ / / / / / / / / /6 6-1/2 2 0/ / /9 9 3/2 8 1/5 7-1/5 2-0/ / / /8 2 5 / / / /4 3 0/ / / / / / / /4 3-0/ / / /0 5 0/ / /8 1 4

61 1 6 ک ی ف ی ت ز ن د گ ی د ر م د ر س ه و ن ق ش آ ن د ر... / د ش ت ی و ه م ک ا ر ا ن ب ر ا ی پ ی ش ب ی ن ی ه و ش ه ی ج ا ن ی ابعاد کیفیت ز ن د گ ی ت ح ل ی ل ن ش ا ن د ا د ک ه ا س ت ف ا د ه ا ز پ ی ش ب ی ن ی ی ه و ش د ر م د ر س ه و ا ر د م ع ا د ل ه ر گ ر س ی و ن ش د ن د ا ی ن م د ل م ع ن ا د ا ر ا س ت ا ی ن م د ل با ضریب هیجانی را د ر س طح حححححح 0/1 0 0 p ر ا د ا ر د و ا ز ب ی ن م د ر س ه ب ع د ف ر ص ت با ضریب بتای 0/825 ب ع د پ ی ش ر ف ت با ضریب ض ر ی ب بتای 0/891 ت و ا ن پ ی ش ب ی ن ی ز ن د گ ی ب ا ه و ش ه ی ج ا ن ی ر ا ب ط ه م ع ن ا د ا ر ی م ش ا ه د ه ن ش د ه ا س ت. ب ح ث و ن ت ی ج ه گ ی ر ی ا ی ن پ ژ و ه ش ب ا ه د ف ه ی ج ا ن ی ت ع ی ی ن ن ت ا ی ج 4 4 د ر ص د ت و ا ن ا ب ع ا د ک ی ف ی ت زندگی در بتای 0/162 ب ع د م ا ج ر ا ج و ی ی ب ا ه و ش ه ی ج ا ن ی ر ا د ر ج ه ت م ث ب ت د ا ر ن د. ب ی ن س ا ی ر ا ب ع ا د ک ی ف ی ت ب ر ر س ی و ض ع ی ت ک ی ف ی ت ز ن د گ ی د ر م د ر س ه و ن ق ش آ ن د ر پ ی ش ش ب ی ن ی ا ج ر ا ش د. ن ت ا ی ج ت ح ل ی ل ن ش ا ن د ا د ک ه ب ی ن دانش آموزان د خ ت ر و پ س ر ه م ا ز نظر هوش ه و ش ه ی ج ا ن ی و ه م ا ز ن ظ ر ک ی ف ی ت ز ن د گ ی ت ف ا و ت م ع ن ا د ا ر ی و ج و د د ا ر د و د خ ت ر ا ن د ر ه ر د و ز م ی ن ه ن س ب ت ب ه پ س ر ا ن و ض ع ی ت بهتری داشتند. د ر ف ر ض ی ه س و م ا ب ع ا د ک ی ف ی ت ز ن د گ ی و ا ر د م ع ا د ل ه ر گ ر س ی و ن ش د ن د ت ا ه و ش ه ی ج ا ن ی ر ا پیشبینی کنند ن ت ا ی ج ن ش ا ن د ا د ک ه ب ی ن صورت کلی ر ا ب ط ه م ث ب ت و م ع ن ی ی ی د ا ر ی و ج و د ض ریب ب ت ای 0/8 2 5 ب ع د پی ش ر ف ت با ضریب د ا ر د. و ت و ا ن پیش ب ی ن ی ه و ش هی ج ا نی ر ا د ر ج ه ت م ث ب ت د ا ر ن د د ا ی ن 1 س گ ر س ت ر و م ( ( کیفیت زندگی و ه و ش ه ی ج ا ن ی ب ه ا ز ا ب ع ا د ک ی ف ی ت ز ن دگ گ گ گگگگگگ ی ب ع د فرصت با ب ت ای 0/162 ب ع د م ا ج ر ا ج و ی ی با ضررریب ب ت ا اای 0/8 9 1 ی ا ف ت ه ه ه ه ا ب ا ن ت ا ی ج م ط ا ل ع ا ت نسس س س س سسسسسس و ا ح م د ن ژ ا د و ه م ک ا ر ا ن ( 1 ) و ی و س ف ی و صفری ( 8831 ) ه م س و م ی ب ا ش د. د ر ت ب ی ی ن ت ف ا و ت ب ی ن د خ ت ر ا ن و پ س ر ا ن ا ز ن ظ ر ه و ش ه ی ج ا ن ی میتوووان گفت ک ه د خ ت ر ا ن ت و ا ن ا ی ی ب ی ش ت ر ی د ر ب ر ق ر ا ر ی ا ر ت ب ا ط ا ت ا ج ت م ا ع ی د ا ر ن د و ا ی ن ب ر ق ر ا ر ی ا ر ت ب ا ط ا ت د ر ط و ل ز م ا ن باعث می ش و د ت ا ه و ش ه ی ج ا ن ی و م و ل ف هه ا ی ی مانند کیفیت ز ن د گ ی ف ر ا گ ی ر ا ن و ه و ش ا د ر ا ک آ ن ه ا ا ز ه ی ج ا ن ا ت خ و د و د ی گ ر ا ن ب ی ش ت ر ا س ت. د ر ن ظ ا م آ م و ز ش ی م ا هیجانی نقش م ه م ی د ر پ ی ش ر ف ت د ا ن ش آ م و ز ا ن دارند. کیفیت ز ن د گ ی ع ب ا ر ت ا س ت ا ز ا د ر ا ک ا ف ر ا د ا ز وضعیت زندگی ف ر ه ن گ ت ح ص ی ل ی د ر ق ا ل ب و ا ر ز ش ه ا ی ح ا ک م ب ر ج ا م ع ه د ر ر ا س ت ا ی ا ه د ا ف ا ن ت ظ ا ر ا ت ا س ت ا ن د ا ر د ه ا و ع ال ی ق ش خ ص ی ا ف ر ا د ا س ت ب ر این اساس کی یی یییی ف ی ت ز ن د گ ی ا ر ت ب ا ط ت ن گ ا ت ن گ ی ب ا ج س م ی و ض ع ی ت ر و ا ن ش ن ا خ ت ی اعتقادات شخصی میزان خود ا ت ک ا ی ی پ ی ش ر ف ت و ا ر ت ب ا ط ا ت د ا ر د. د ر و ا ق ع ک ی ف ی ت ز ن د گ ی ه ر ف ر د 1. Nes & Segerstrom

62 ( شچارد فلمینگ ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 2 6 ه ب ي و ه ک ی ط ا ب ت ر ا د و ج و ا ب ی گ د ن ز ه ک ن ی ا و د ر ا د ی گ ت س ب ی گ د ن ز ز ا ي و د ر ف ه ب ر ص ح ن م ك ر د ا ب ش و ه ز ا ه ک ی د ا ر ف ا ر گ ی د ف ر ط ز ا. ت س ا ه د ن ن ک ء ا ض ر ا ن ا ز ی م ه چ ه ب د ر ا د ه ع م ا ج و ن ا ت س و د ه د ا و ن ا خ ی ر ت ش ی ب ی ن ا ج ی ه ا ه ن ا ج ي ه ت س ر د ش و ه د د ن ن ک ی ی م کسب بیشتری ت ی ق ف و م د ن ر ا د ر و خ ر ب ص ي خ ش ت توانايي هيجاني م ظ ن و ي ه ا گ ا ن ت خ ي گ ن ا ر ب ن ي ن چ م ه ا ه ن آ ه ب ب س ا ن ت م خ س ا پ و ن ا ر گ ي د ف ط ا و ع و ت خ ا ن ش ا ب ي ن ا ج ي ه ش و ه. د ش ا ب ي م ن ت ش ي و خ ي ن ا ج ي ه ي ا ه خ س ا پ ل ر ت ن ك و ن د ي ش خ ب ق ا ب ط ن ا و سازگاري ديگران ا ب ط ا ب ت ر ا ن ا ر گ ي د ي ع ا م ت ج ا ي ا ه ت س ا و خ د ر ف و د و خ ز ا ن د ر و آ ر ب ر د ن د ش ق ف و م ي ا ر ب ه ك ن و م ا ر ي پ ط ي ح م ا ب ي د ر ف عملكرد در ي ك ي ت ك ا ت ي د ن م ن ا و ت ك ي و د ر ا د ارتباط است م زا ل. ) ه د ا ز ي ل ع ن ا خ ي ف ا ك ل ا ش ي ن ا ط ل س ه ن ا گ ی ( د و ش ي م ب و س ح م د و ج و دوران اضطرابببببهاي و ا ه س ر ت س س س س ا ط ب ا و ر و ت ا ط ا ب ت ر ا ن ی ی ا پ کیفیت و ن ی ی ا پ ی ت خ ا ن ش ن ا و ر ن ا ن آ ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ ه ل م ج ر ل ي ا ت ن ا گ ن ا م د هه ن ز ط ی هه ح م ن ی ا ا هه پ ت هه ی ف ی ک ی ی ی ل ی ص ح ت افت سبب و ه د ا د ر ا ر ق تأثیر تحت ا ر ن ی ب ه ط ب ا ر ن ی ی ب ت ر د. ) ت م ال ه ه س ز ا ن ا ز و م آ ش ن ا د ي ا ه د ر ک ل م ع ر ی ا س ی ع ا م ت ج ا ی ل ی ص ح ت زندگی کیفیت ت ی ف ی ک ح ط س ز ا ي ر ا د ر و خ ر ب ا ب ن ا ز و م آ ش ن ا د کلی طور ه ب که گفت میتوان د ن ن ا و ت ی م و د د د ر گ ی ی م اا ا ه ن آ ییییییی یی یی ن ا ج ی ه ش و ه ب س ا ن م ی گ د ن ز ف ا د ه ا ی ن ی ب ش ی پ ی ف ط ا ع ت ا ب ث ی ع ا م ت ج ا حمایت قويتر ی ع ا م ت ج ا شبکههاي برقراري ا ب ش ز ا س و ه د ن ی آ ر د ب و ل ط م ر ث ؤ م ی گ ت ف ا ی ی ن ا ز و م آ ش ن ا د ی ن ع ی د ن ب ا ی ت س د ی ب س ا ن م ل م ا ا ا و ع ا ب زندگی کیفیت ی ط ی ح م ي ا ز ی ی ی گ د ی ن ت ی ی ا ل ا ب ر ه س ر د م ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ ه ب میییییییییییییییکنند تجربه ا ر ن ا ز و م آ ش ن ا د ن ی ا ا ت د و ش ی م ث ع ا ب ت ب ث م ت ی ن ه ذ ن ی ا د ن ن ک ی م ا د ی پ ه س ر د م ه ب ت ب س ن ی ت ب ث م ت ی ن ه ذ ی ه ا گ آ د و خ ن ا ز ی م د ن ا و ت ی م ت ب ث م ی ی ا ن ا و ت ن ی ا. د ن ن ک ا د ی پ ی ت ب ث م ر و ص ت د و خ ی ی ا ن ا و ت و د و خ ه ب ت ب س ن ش ن ا د ت ب س ن و ه د ر ک ل ر ت ن ک ا ر د و خ ت ا ن ا ج ی ه ا ت د ن ک ی م ک م ک ن ا ز و م آ ش ن ا د ه ب و ه د ا د ش ی ا ز ف ا ا ر ن ا ز و م آ ب س ک ت خ ا ن ش ز ی ن ن ا ر گ ی د ت ا ن ا ج ی ه ه ب ا ه ن آ ه د ر ک ی و ل ا س..... د ن ه د ن ا ش ن د و خ ز ا ی ت ب ث م ت ا ن ا ج ی ه د ن ن ا و ت ب ز ی گ ن ا ر ب ش و ه ا ب د ا ر ف ا. د ش ا ب ی م د ر ف ت ی ق ف و م ن م ض ت م ی ن ا ج ی ه ت ی م ه ا ف ا ط ع ن ا ز ا د و خ س ا س ح ا ر د و د ن ت س ه ل ئ ا ق ی ر ت ش ی ب و د ن ت س ه شناسی وظیفه س ح ن ا ز و م آ ش ن ا د ر د ش و ه ن ی ا ش ی ا ز ف ا ی ا ر ب و ا ل ا ب ی ن ا ج ی ه ر د و د ن ن ک ک ا ر د ا ا ر ی ر ی ذ پ ع ق ا و م د ن د ق ت ع م ) ( ر ی ااا ا ا م ش ل ا چ ش و ه ه ک ی ن ا ج ی ه ی اا ا شششششششه ش ش شش ش ش ن ک ا و ی ار ب دارای و د ن ر ا د ر و خ ر ب ی ر ت ش ی ب م ز ال ت ا م ا د ق ا م ا ج ن ا ا ذ ل. د ن ر ا د ی م ر ب م ا گ ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ ت ه ج ر د ن ا و ن ع ه ب د ن ا و ت ی م ه س ر د م ر د ی ا ه ه ه ه ف ل و م و ه س ر د م ر د ی گ د ن ز کیفیت. باشد ن ا ز و م آ ش ن ا د ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ ر ب ر ث و م ل م ا و ع ز ا ی ک ی ن آ ه ب د ن ا و ت ی ی ی م

63 3 6 ن ا ر ا ک م ه و ی ت ش د /... ر د ن آ ش ق ن و ه س ر د م ر د ی گ د ن ز ت ی ف ی ک.1 ر ا ک ب ن ا ز و م آ ش ن ا د ی ن ا ج ی ه ش و ه ت ی و ق ت ی ا ر ب ی ل م ا ع ن ا و ن ع ر ب ی ن ت ب م و ه م ا د ا ر د. د و ر ب یشود: م د ا ه ن ش ی پ ر ی ز ی ا ه ر ا ک ا ر د و ج و م ط ی ا ر ش د و ب ه ب ر و ظ ن م ه ب و ر ض ا ح ه ع ل ا ط م ی ا ه ه ه ه ففت ف ا ی ا ب ن ا م ل ع م ی ا ر ب ی گ د ن ز ی ا ه ت ر ا ه م ی ا ق ت ر ا ه ن ی م ز ر د ت م د خ ن م ض ت ی ف ی ک ا ب و ر م ت س م ي ا ه ر و د ا ه ن آ حرفهای زندگی کیفیت بهبود ت ی ر و ح م. د و ش سطح بهههههروز و م ظ ن م کارگاههای برگزاری ا ب 2. و ر ا ز گ ر ب ن ا ز و م آ ش ن ا د ا ب ل م ا ع ت د و ب ه ب و ه س ر د م ر د مهارتتتتتتتهای کیفیت د ر و م. د د ر گ ت ی و ق ت ه س ر د م ر د ا ه ن آ ر و ض ح ن ا م ز ز ا ه ن ی ه ب ه د ا ف ت س ا ی ا ر ب ن ا ز و م آ ش ن ا د و ر و ا ش م ا ب ن ا م ل ع م زززززز از ی ن ن ا ز و م آ ش ن ا د ت ي ع ض و د ن ن ا و ت ب كه يابند ر و ض ح س ال ك ر د گاه به گاه مدرسه ل م ا و ع. د ن ي ا م ن ی ز ی ر ه م ا ن ر ب ا ه ن آ ي ا ه س ر ت س ا و ت ال ك ش م ع ف ر ی ا ر ب و ه د ر ك ي س ر ر ب ك ي د ز ن ز ا ا ر و ن ا ز و م آ ش ن ا د و کارکنان مدیران م ل ع م ن ي ب سازنده ارتباطات ت ي و ق ت ر و ظ ن م ه ب ی ي ا ه ه ا گ ر ا ك. د و ش ر ا ز گ ر ب ه س ر د م ر د ا ه ن آ ي ن ا ج ي ه ش و ه ی ا ق ت ر ا ت ي ا ه ن ر د د ه ع ت م ن ا ص ص خ ت م و ن ا س ا ن ش ن ا و ر ز ا ت و ع د و ی س ا ن ش ن ا و ر كالسهاي برگزاري ر د ه ه ه ه ه س ر د م صحيح برخورد ه و ح ن ز ا ا ه ن آ كردن آگاه و ن ا ز و م آ ش ن ا د ا ي ل و ا ه ب ن د ا د ش ز و م آ ي ا ر ب ی ي ا ه س ال ك. د و ش ر ا ز گ ر ب ن ا ز و م آ ش ن ا د ا ب و ر گ ش ا خ ر پ ن ا ز و م آ ش ن ا د ا ب د ر و خ ر ب ه و ح ن ر د ضمنخدمت مستمر ي ا ه ر و د 6. ن ا م ل ع م ع ب ا ن م. د و م ن ر ا ز گ ر ب ن ا ی ر ه پ س د م ح م ی ن س ح د و م ح م د ا ژ ن د م ح ا ی گ د ن ز ت ی ف ی ک و ی ن ا ج ی ه ی ر ا ک ی ر ا گ ز ا س ا ب ی ع ا ج ش و ه ز و ر ی ف ر ذ آ ی ل غ ش ن ا م ل ع م ن ی ب ر د ه خ ی س ر ر ب. ) ( (( ( (. ت ا ب س ی ر د ت ل ا ق ح و ی م س ر ي ا ر ب س ر ت س ا ر پ ابتدایی مقطع ش و ه ن ی ب ه ط ب ا ر 5. ه ر ا م ش م ه ن ل ا س. ی س ر د ی ز ی ر ه م ا ن ر ب ر د ش ه و ژ پ ی ل ی ص ح ت ل ا س ر د سردشت شهرستان. ه ن ي م آ م ال س ال ا شيخ ساره احمدی ص ) )2 5 ه ر و د ت ي ا ض ر و ي ن ا ج ي ه ش و ه ه ط ب ا ر. ) ( ز ا ر ه ش ر ج ا ه م ن ا ی ی ا ت س و ر ی گ د ن ز کیفیت بررسی. ) (. ر ی ز و ی د م ح ا. شیراز دانشگاه ي ن ا ج ي ه ش و ه ش ز و م آ ي ش خ ب ر ث ا ي س ر ر ب. ) (. ر و ص ن م ي م ا ر ه ب. ز ي ي ا پ 1 1 ه ر ا م ش م و س ل ا س ز ي ر ب ت ه ا گ ش ن ا د ي س ا ن ش ن ا و ر د و ج و ر ا ز ب ا ر ب م و ل ع ه ل ج م... ل ي ص ح ت يييي يي ي ر ا ت ف ر شناسی جمعیت ه ت ش ر د و ر ن ا و ج ي م ل ع ه م ا ن لل ل ص ف ي ش ه و ژ پ

64 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 4 6 کیفیت. ) (. حیدر تورانی و ق ر ش ن : ن ا ر ه ت ش ز و م آ بخشی ع م ا ج کیفیت د ر ک وی ر ا ب ی ی ا د ت ب ا ه ر و د ش ر و ر پ و. م ق ا ر ت ا ر ا ش ت ن ا. ) ( ی س ا ب ع ن ی و ر پ ه م ج ر ت. دبستانی پرورش و ش ز و م آ. ) (. ت ر چ ل جوس بولند و ئ ت ي ب ا ي ر ا ج ن ه. ) (. م ا ر ه ب ر ا ك و ج ي ي ا د ت ب ا س ر ا د م ن ا ك د و ك ي ا ر ب ل ت ك ه ت س ب ا ن گ ن ه ر ف ش و ه دوآزمون مقياس 0)1( 4 ) 4)1 1 شيراز دانشگاه ي ن ا س ن ا و ي ع ا م ت ج ا م و ل ع ه ل ج م شيراز شهر راهنمايي ی ن ا ج ی ه ش و ه ن ی ب ه ط ب ا ر. ) (. ح ل ا ص ر و پ ق د ص م ی ر ک د م ح م خداپناهی مهدیه ر ا ب ت ی ع ی ف ش. ) )2 2. ی ر ا ت ف ر م و ل ع ه ل ج م. ن ا ز و م آ ش ن ا د ر د ت ی ص خ ش ش ز و م آ ة م ا ن ر ب ر ي ث أ ت. ) (. ز ی ب م ا ک ه ن ش و پ ن ی ر س ن ه د ا ز ر ب ک ا ل ی ع ا م س ا ی ر د ص ( 1 1 ی ت خ ا ن ش ن ا و ر ی ا ه ش ه و ژ پ ه ل ج م. ن ا ز و م آ ش ن ا د ي ن ا ج ي ه ش و ه ش ی پ س ر ا د م ر د ا ه ی ن پ ا ژ ی ش ز و م آ ب ر ا ج ت. ) ( س ی ئ و ل ن ی ر ت ا ک ر ا ک و ز ا س ت ا ر ا ش ت ن ا : ن ا ر ه ت. ) ش ن م حسین افشین و ه د ی ش ر ه ا ط ی گ ی ب و 3. ) 4 اجتماعي مهارتهاي و. ر ر ر ر ر گ ن ه ن ا گ ج ن پ ل م ا و و ع و ر ب ي ن ا ج ي ه ل ی ا ه م ج ر ت (. یییییی یی ا د ت ب ا و ی ن ا ت س ب د ش ن ا د ی گ د ن ز ت ی ف ی ک و ی ل ی ص ح ت ش ز ی گ ن ا ه ط ب ا ر. ) (. ت ج ه ب ی ش ی ر ق حسین مهموئی ی ن م و م حسین کارشکی. ) 3 1 1) 1. ی س ر د ی ز ی ر ه م ا ن ر ب ر د ش ه و ژ پ ه م ا ن ل ص ف. سنتی ارزشیابی ا ب ی ف ی ص و ت ی ب ا ی ش ز ر ا ل و م ش م ن ا ز و م آ هیجانی هوش. ) (. ل ی ن ا د ن م ل گ ل ا ش ی ن ا ط ل س ه ب ی ط ه ن ا گ ی سید کافی ا ض ر د ش ر ت ا ر ا ش ت ن ا. ن ا ر ه ت. ا س ر ا پ ن ی ر س ن ه م ج ر ت ی س و م ی س ر ر ب. ) ( )) ( )) )). ی ل ع س ا ب ع خانعلیزاده و ه ل ج م. ن ن ا ی و ج ش ن ا د ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ ا ب ی گ د ن ز کیفیت و ن ا م ز ت ی ر ی د م ی ن ا ج ی ه خرداد دوازدهم ه ر و د. ن ا ج ن س ف ر ی س ر ر ب. ) (. ر ج اا ا ه ی ر ف ص و ه د ی ر ف ی ف س و ی 4. ه ر ا م ش 5 ه ر و د. ی ت خ ا ن ش ن ا و ر ا ب ی ف ط ا ع ش و ه ه ط ب ا ر ت ی ف ی ک ش و ه بین ارتباط ی ک ش ز پ م و ل ع ه ا گ ش ن ا د. ن آ د ا ع ب ا و ی گ د ن ز ت ا ع ل ا ط م Bourke, s., & Ainsley J. (1992). Quality of school life and intentions for further education: the case of a rural high school. Paper presented at annual conference of AARE. Adelaide Burkiewicz, A. (2015). Structure of emotional intelligence among first year students of selected directions of medicine. Social and Behavioral Sciences 190. Cadima, J., Doumen, S., Verschueren, K., & Buyse, E. (2015). Child engagement in the transition to school: Contributions of self-regulation, teacher child relationships and classroom climate. Early Childhood Research Quarterly, Volume 32, 3rd Quarter 2015, Pages Cherry, M. G., Fletcher, I., & O'Sullivan, H. (2013). The influence of medical students' and doctors' attachment style and emotional intelligence on their patient-provider communication. Patient Education and Counseling, 93, Erlakolburn and brinjaorlygsdottir (2006). Health-related quality of life in Icelandic school children. Faculty of nursing. University of Iceland.

65 5 6 ن ا ر ا ک م ه و ی ت ش د /... ر د ن آ ش ق ن و ه س ر د م ر د ی گ د ن ز ت ی ف ی ک Farahbakhsh, S. (2012). The role of emotional intelligence in increasing quality of work life in school principals. Procedia - Social and Behavioral Sciences 46 (2012) Fleming D.A., & Sheppard V. B., & Mangan P. A., Taylor K. L., Tallarico, M., Adams, I., & Ingham, J. (2006). Caregiving at the end of life: perceptions of health care quality and quality of life among patients and caregivers. J Pain Symptom Manag 31(5): Gunuc, S., & Kuzu, A. (2015). Confirmation of Campus-Class-Technology Model in student engagement: A path analysis. Computers in Human Behavior, Volume 48, July 2015, Pages Kalantari, P., Mohammadi Moghani, H., Taghibigloo, N., & Honari, H. (2012). The Relationship between Emotional Intelligence and Physical Education Teachers Working life Quality in Zanjan. International Journal of Basic Sciences & Applied Research. Vol., 1 (2), Salovey, P. & Mayer, J.D. (1990). Emotional intelligence. Imagination Cognition, and Personality, Wang, M. T., & Holcombe, R. (2010). Adolescents' perceptions of classroom environment, school engagement, and academic achievement. American Educational Research Journal, 47, Zeidner, M., Matthews, G., D., & Roberts, R. D. (2009). What We Know about Emotional Intelligence: How It Affects Learning, Work, Relationships, and Our Mental Health. Cambridge, Massachusetts: MIT Press. Ziauddin, M., & Naroei, H. (2013). Examined the Relationship between Emotional Intelligence and Quality of Working Life City Executive Personnel Khash. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences November 2013, 3(11).

66

67 ه) د ن س ی و ن شی ز و م آ ت دیری م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و می ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 5931 تابستان 2 ه ر ا م ش م ه د ل ا س ص ص ی ت ا ر ب ی د ا ه س ا س ا ر ب ن ا ی و ج ش ن ا د ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ی ت ی ص خ ش ی ا ه ی گ ژ ی و ی ن ی ب ش ی پ ی ع ا م ت ج ا ش و ه ی ا ه ه ف ل ؤ م 2 1 ی د ا ب آ م ل س ی ب ت ج م ی ی ا ض ر ه ی ض ا ر ه د ی ک چ ل ا ب ن د ه ب حاضر پژوهش 3 ه ب ی ط 4 ا ه ن ت ر د ی ی ع ا م ت ج ا ش ش و ه ی ی ا ه ه ه ه ف ل ؤ م س س ا س ا ر ر ب ه ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ی ی ت ی ص خ ش ی ی ا ه ی ی ی گ ژ ی و ی ی ن ی ب ییش ی پ ع و ن ز ا ی ف ی ص و ت ی ا ه ش ه و ژ پ ه ل م ج ز ا حاضر پژوهش. ت س ا ه د و ب جنوبی خراسان استان ن ا ی گ ن ه ر ف ه ا گ ش ن ا د ن ا ی و ج ش ن ا د ب ا خ ت ن ا ن ا ت س ا ن ا ی و ج ش ن ا د ز ا ) ر س پ و ر ت خ د ( ر ف ن ل م ا ش ی ا ه ق ب ط ی ر ی گ ه ن و م ن ش و ر. ت س ا ه د و ب ی گ ت س ب م ه. د ن ت س ه حاضر پژوهش ر د ه د ا ف ت س ا د ر و م ر ا ز ب ا ه د ن ن شخصیتی ویژگیهای س ا ی ق م و س م و ر ت ی ع ا م ت ج ا ش و ه س ا ی ق م و ن و ی س ر گ ر ی ط ا ب ن ت س ا ر ا م آ ی ا ه ص خ ا ش ز ا ز ی ن و ر ا ی ع م ف ا ر ح ن ا ن ی گ ن ا ی م ه ب س ا ح م د ن ن ا م ی ف ی ص و ت ر ا م آ ی ا ه ش و ر ز ا س پ س ن ا ش ن ج ی ا ت ن. د ش ه د ا ف ت س ا چندگانه خطی د ا د ی ع ا م ت ج ا ش و ههههههههه ن ی ب ه ک ی ت ی ص خ ش ی ی ا ه یییییی ی گ ژ ی و ا ب ه ط ب ا ر ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ی ی ن ی ب ش ش ی پ ا ر ه ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ی ی ت ی ص خ ش ی ا ه ی گ ژ ی و س ن ا ي ر ا و 0/1 2 ی ع ا م ت ج ا ش و ه ی ا ه ه ف ل ؤ م و د ر ا د د و ج و ) R = 0/6 3 ( ی ا ه ه ه ه ف ل ؤ م ا ه ن ت ی ع ا م ت ج ا ش و ه ی ا ه ه ف ل ؤ م ن ی ب ز ا و د ن ن ک ی م ی ا ه ی گ ژ ی و ی ن ی ب ش ی پ ه ج ی ت ن ر د... د ن ر ا د ا ر کارآفرینانه شخصیتی ی ع ا م ت ج ا ی ی ا ه ت ت ر ا ه م و ت ت ا ع ال ط ا ش ش ش ز ا د ر پ ن ا ی و ج ش ن ا د ر د ی ی ن ي ر ف آ ر ا ک ی ال ت ه ع ا ی ی ا ر ب دارد. ت ر و ر ض ی ع ا م ت ج ا ش و ه و ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ی ت ي ی ص خ ش ی ا ه ی گ ژ ی و ش ر و ر پ ی ش ز و م آ ی ی ا ن ا و ت ز ز ک ا ر م وو و ن ا ی و ج ش ن ا د ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ی ت ی ص خ ش ی ا ه ی گ ژ ی و ی ع ا م ت ج ا هوش واژهها: د ی ل ک / 1 4/ 1 : ه ل ا ق م ت ف ا ی ر د /9/ : ه ل ا ق م ش ر ی ذ پ ن ا ر ی ا د ن ج ر ی ب د ا ج س م ا م ا س ی د ر پ ن ا ی گ ن ه ر ف ه ا گ ش ن ا د ی ت ی ب ر ت م و ل ع ی س ا ن ش ر ا ک ی و ج ش ن ا د 1- razie.rezaei92@yahoo.com. ن ا ر ی ا د ن ج ر ی ب ر ن ه ا ب د ی ه ش س ی د ر پ ن ا ی گ ن ه ر ف ه ا گ ش ن ا د ی ب ر م ن ا ر ه ت ی ی ا ب ط ا ب ط ه م ال ع ه ا گ ش ن ا د خانواده مشاوره د ش ر ا س ا ن ش ر ا ک 2- salmabady68.counseling@gmail.com ) ل و ئ س م تهرانcounselin91@gmail.com ی ی ا ب ط ا ب ط ه م ال ع ه ا گ ش ن ا د ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م ی ر ت ک د ی و ج ش ن ا د 3- ی ر ر ه ش 2 ه ی ح ا ن ش ر و ر پ و ش ز و م آ ر د ل غ ا ش ی گ ن ه ر ف 4-

68 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 8 6 ه م د ق م 1 جهان کشورهای آموزشی ل ف ا ح م ه ج و ت د ر و م م ت س ی ب ن ر ق ر خ ا و ا ز ا ه ک ت س ا ی ع و ض و م ی ن ی ر ف آ ر ا ک ل ا ح ر د ا ر ی ز ت س ا ه ت ف ر گ ر ا ر ق ن ا و ن ع ه ه ه ه ب ر ک ت ب م و ق ال ه خ د ا ر ه ف ا ی ن ا ه ه ج ی ه ه ه ه ه ه ه ه ه ه ه ص ر ع ر د ر ض ا ح ی د ع ر ( د د ن ا ه ه ه د ش ی ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت ا م د خ و تی ی ب ر ت ی ت ع ن ص ه ن می ز ر د ت ال و هه ح ت أ هه ش ن م ن ا هه ن ی ر ف آ ر ا ک ر د ا د ت ب ا کارآفرینی واژه. ) ن ا ر و س ف ا ه د ش ف ی ر ع ت شانزدهم قرن ر د ت س ا شده کارآفرینی از ی د ا ی ز ف ی ر ا ع ت ه ک ن ی ا ر د کانتیلیون توسط ر ا ب ن ی ل و ا ی ا ر ب و شد ابداع ه س ن ا ر ف ن ا ب ز م غ ر ی ل ع. ) ن ا گ د ا ز م ی ظ ع ت ف ا ر ش ی ن ا خ د ل و ی س ا ب ر ک ( ت س ا صاحبببببببنظران بین ر د ا ب کارآفرینی که دارد د و ج و ی ر ا ی س ب ق ف ا و ت ا م ا د ر ا د ن د و ج و کامل اتفاقنظر ص و ص خ 5 4. ) ب ر ز ( د ر ا د ط ا ب ت ر ا ه ن ا ر ک ت ب م ی ر ی گ م ی م ص ت ه ب ل ی ا م ت و ی ر ی ذ پ ک س ی ر ت ت ت ی ق ال خ 2 ر ر ر ا ک ت ب ا ف ی ر ع ت ن آ ی ا ه ه ه ب ن ج ز ا کارآفرینی. بهکاربردهاند ی ت و ا ف ت م ی ا ه د ر ک ی و ر ن ا ر گ ش ه و ژ پ کارآفرینی مطالعه ی ا ر ب د ن ن ا م ی د د ع ت م شده مطالعه ی ی ا ی ف ا ر غ ج ت ی س ن ج اقتصادی عوامل شخصیتی ویژگیهای ا ه ه ن ی م ز ت ال ی ا م ت ی ا ه د ر ک ی و ر ز ا ی ک ی. ) ی ی ا ز ر ی م و ی ی ا ق آ ر ی م ( ت س ا موقعیت و ه ع س و ت ر د م ه م 3 6 و ش ر و ر پ ی ا ر ب ه ک ه ت ف ر گ ل ک ش ض ر ف ن ی ا ا ب ه ک ت س ا ی ت ی ص خ ش ی ا ه ی گ ژ ی و د ر ک ی و ر ی ن ی ر ف آ ر ا ک ز ا شماری باید جامعه در کارآفرینان افزایش و ن ی ا ر د. د ر ک ت ی و ق ت د ا ر ف ا ر د ا ر ی ت ی ص خ ش ی ا ه ی گ ژ ی و ی ا ه ی گ ژ ی و ه ک ا ر ی د ا ر ف ا ا ی ه ع م ا ج ر د ی ن ی ر ف آ ر ا ک ش ر ت س گ ی ا ر ب ه ک ت س ا ن ی ا ر ب ر و ا ب د ر ک ی و ر 7 ی ا ه ی ی ی گ ژ ی و ه ر و ا ش م و ش ش ش ز و م آ ا ب ه ک ن ی ا ا ی د ر ک و ج ت س ج ه ع م ا ج ر د د ن ر ا د کارآفرینی شخصیتی ش ر و ر پ د ا ر ف ا ر د ا ر کارآفرینی شخصیتی و ر ا د ی ا پ ی ا ه ه ص خ ش م کارآفرینانه شخصیتی ویژگیهای. ) ی ر د ی ح ( د ا د ی ا ه ت ی ع ق و م ر د ا ر د ر ف ت ا م ا د ق ا ت و ا ف ت ه ک ت س ا د ر ف ر ا ت ف ر ی ن ی ب ش ی پ سختکوشی خالقیت ازجمله ی ی ا ه ی گ ژ ی و. د ن ه د ی م ح ی ض و ت. ) ی ن ا ی ر ا د ر و پ د م ح ا ( م ا ه ب ا ل م ح ت ه ب ا ش م و ی ر ی ذ پ ه ر ط ا خ م ت ی ق ف و م ه ز ی گ ن ا 1. Entrepreneurship 2. Initiative 3. Creativity 4. risk taking 5. Szerb 6. Personality characteristics 7. Entrepreneurial Personality characteristics

69 6 ) ن ال س ر ا ز- ا ی ن 9 6 ن ا ر ا ک م ه و ی ی ا ض ر /... ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ی ت ی ص خ ش ی ا ه ی گ ژ ی و ی ن ی ب ش ی پ ی ع ا م ت ج ا ل م ا و ع ه ت س د ه س ه ب ا ر ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ر ا ت ف ر ر ب ر ث ؤ م ل م ا و ع ن ا ق ق ح م ی ن ی ر ف آ ر ا ک ت ا ع ل ا ط م ر د ی ط ی ح م ل م ا و ع ل د م. کردهاند تقسیم ی د ر ف و ت ا ی ب ر ج ت شغلی طبقه فامیلی 2 ل م ا و ع ه ب ی ط ی ح م ل م ا و ع 1 ی ل م ا و ع ی ی ی ع ا م ت ج ا ن و چ شخصی سابقه ه ق ب ا س ل د د د م ه ک ی ی ی ل ا ح ر د. د ن ا د ی ی م م ه م ا ر... و د ش ر ط ی ح م ی گ د ن ز ر ی خ ا ی ا ه ه ه ه ه ن ی م ز ل ی ب ق ز ا ش ز ر ا ل و پ ت ا ی ل ا م ش ه ا ک م ی ق ت س م ر ی غ مزایای و ی ع ا م ت ج ا ت ی ا م ح ی ع ا م ت ج ا ل و ح ت ر ا ز ا ب شرایط تأثیر و شغلی مسیر د ن ی آ ر ف ر د ت ص ر ف ی د ن ب ن ا م ز 3 ر و ط ه ه ب ه ک ی د ر ف ل م ا و ع ل د م ر گ ی د ی و س ز ا. د ر ا د ه ج و ت ی د ا ص ت ق ا گ ن ه ر ف و ل د م و ن ا و ن ع هههه هه ه ب ه د ر ت س گ ل و ر ا گ ( د ن ک ی م ز ک ر م ت ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ی ت ی ص خ ش ی ا ه ی گ ژ ی و ی و ر ر ب د و ش ی م شناخته ویژگیها ن س ت آ 1 ه ب ن ی م ه ر د ) ی د م ح م و ز ا ق ر و پ ز ا ل ق ن ه ب. د و م ن ه ر ا ش ا ن ا و ت ی م ر ی ز د ر ا و م ه ب ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ی ت ی ص خ ش مهمممممممترین از ا ت س ا ر 5 ح ط س ر د کار انجام ه ب ل ی ا م ت ز ا ت س ا ت ر ا ب ع : ت ی ق ف و م ل ی ا م ت ر گ ن ا ی ب ت ی ق ف و م ه ب ز ا ی ن ع ق ا و ر د. ی ت ب ا ق ر ی ا ه ت ی ع ق و م ر د ت ی ق ف و م د ص ق ه ب ز ا ی ا ه ع و م ج م س ا س ا ر ب ف د ه ی ا ه ی ی ی ی ی گ ژ ی و عالی استانداردهای د ر ف ه ب ی ب ا ی ت س د ه ب 7 6 : ی ن و ر د کنترل مرکز 2-. ) س و ی ت ا م ( ت س ا ه ر ا ی ع م ن ی ر ت ی ل ا ع 7 ا ه ت ر ا ه م ه ج ی ت ن ش ا ی گ د ن ز ع ی ا ق و و ا ه د ا د ی و ر ه ک ن ی ا ه ب ت ب س ن د ر ف ه د ی ق ع ز ا ت س ا ت ر ا ب ع : ی ن و ر د خودش رفتارهای و ا ه ی گ ژ ی و ا ه ت ر ا ه م و س ا م ی د کارآفرینی انگیزههای تتتتتتتتت تتت ت تتت ست ا ر ی د ق ت و س ن ا ش همچون محیطی ل م ا و ع ه ن و 9 8 و زز ز ا د ن ا م م م ش چ ق ق ل خ ی ا ن ع م ه ب ی ن ی ر ف آ ر ا ک ی ر ب ه ر : ی ر ب ه ر.3- ) ا ر ا م ا ه د ن ن ا د ی ی ی م گروه یک ر د گ ر ب ن ن ی ر گ ( د د د ر گ ی م ر ج ن م ص خ ش م ا ن ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک و م ا ج ن ا ا ر کاری میگیرند م ی م ص ت ه ک د ر ک ل م ع م م ا ج ن ا هههه هه ه ب و 10 م ز ع د ه ع ت 4-. ) ن ن ن و ر ا ب د ن ه د و ه ل ص اف ا ل ب ط ط ی ا ر ش ر د ال ا ا ب ت ت ت ع ر س 11 ه ک ی ی ت ق و : ه ه ه د ا ر ا و ن آ ن ک م م ت ص ر ف ن ی ل و ا ر د ا ر ل م ع ل ه ا و ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ل م ع ن ی ب ی ت ب ث م ه ط ب ا ر ه ک ت س ا ه د ا د ن ا ش ن ا ه ش ه و ژ پ ج ی ا ت ن. د ن ه د ی م م ا ج ن ا 1. social factors 2. Environmental factors 3. Individual factors 4. curol & Atsan 5. Need for Achievement 6. Matthews 7. Internal control center 8. Arslan, Dilmac, Hamarta 9. Leadership 10. Greenberg & Baarron 11. Commitment and Determination

70 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف ل ی ا م ت 5-. ) ا ر ال و ک و ت ی گ ی ل پ ا ( د ر ا د د و ج و د ر ف ن د و ب ه ب 2 : ) ) ی ر ی ذ پ ک ک س ی ر ( ییییییی ر ی ذ پ ر ط خ د د ن و ش ر ا ه م ی ص خ ش ای ه ش ال ت ق ی ر ط ز ا د ن ن ا و ت ی م ه ک ل د ت ع م ای ه ه ر ط ا خ م ش ر ی ذ پ ز ا ت س ا ت ر ا ب ع 3 ی ی ا ن ا و ت : ت ی ع ط ق م د ع و م ا ه ب ا ل م ح ت 6( ن ا ی ن ا ف ر ع و ی ن ا ی ر ا د ر و پ د م ح ا ( د ر ا د ه ر ا ش ا ت ب ث م ش ن ک ا و و ل و ر ا گ ( ت س ا ی ف ا ک ا ن ت ا ع ال ط ا و م ه ب م شرایط تحت ی ر ی گ م ی م ص ت و م ه ب م ی ا ه یت ع ق و م ه ب 4 ن ی ر ف آ ر ا ک ک ک ی ی ی د ی ل ک ی ی گ ژ ی و ک ک ی س س ف ن ه ه ب د ا م ت ع ا : س س ف ن ه ه ه ب د ا م ت ع ا.7- ) ن س ت آ ت س ا و ف ف ا د ه ا ه ه ب ن ن د ی س ر ی ا ر ب ی ی ا ن ا و ت ن ی ا ز ا و د ن ر و ا ی ب ن ا م ی ا د و خ ه ب ه ک د ز ا س ی م ر د ا ق ا ر ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک و ه ( کننددد استفاده د و خ ه د ش م ال ع ا د ص ا ق م و 5 8. ) و و و ک 6 م ه و ) ا ه ه د ی ا خلق توانایی ( ت س ال س ل م ا ش م ه : ق ا ب ط ن ا و م ا ه ن ر ا ف ( د ش ا ب ی م - ت ی ق ال خ ی ا ه خ خ خ س ا پ ( ر ر ر ا ک ت ب ا ی ی ی ا ن ا و ت د و خ ه ه ب ا ا ا ک ت ا ) ی د ا ع ر ی غ و د ی د ج 8 7 ز ا ی ی ش ا ن ۀ ۀ د ی ا ن ن ت خ ا س ی ی ل م ع ی ی ر و آ و ن ع ع ق ا و ر د : ی ر و آ و ن 9-. ) ر ا ی چ ب ه ه ئ ا ر ا ه ه ز ا ت ت ت م د خ اا ا ی د د ی د ج ل ل و ص ح م ک ک ی ت ت ر و ص ه ب ا ر ن آ و د ز ا س ی م ر ی ذ پ ن ا ک م ا ا ر ت ی ق ال خ ی ی د ر ب ر ا ک ی ی ا ن ع م ه ه ب ی ی ر و آ و ن و د ر ا د و ن ی ا ه ه ش ی د ن ا د ا ج ی ا ت ر د ق ه ب ه ر ا ش ا ت ی ق ال خ س پ. د ه د ی م 9 ه ه ر ا ش ا : ی ی ب ل ط ت ص ر ف 0-1. ) ن ا ی ن ا ف ر ع و ی ن ا ی ر ا د ر و پ د م ح ا ( ت س ا ه ز ا ت و و ن ر ا ک ف ا ن آ ن ت خ ا س ن د ی س ر ل ل ل ا ب ن د ه هه ب ن ن ن ی ر ف آ ر ا ک ک ک ی ق ق ق و ش و ر ر ر و ش و ت ت ت د ش ه هه ب وی رؤیاهای ه هه ه ه ب ل و ر ا گ ( د د د ر ا د و 10 ت خ س ی ا ه ر ا ک م ا ج ن ا ی ا ر ب ل ی م ز ا ت س ا ت ر ا ب ع : ن ت ش ا د ی ر ت ر ب ی ا ر ب ه ز ی گ ن ا 1-1. ) ن س ت آ و ن د و ب ر ت د ب و د م آ ر س ن د ر ک ل م ع ر ت ه ب 11. ) ک و ر ب و ز ل و ک ( ی ص خ ش ت ف ر ش ی پ ی ه ا ش ا ب ا ب ی د م ح ا ش ه و ژ پ ی ا ه ه ت ف ا ی س ا س ح ا ک ی به دستیابی ر و ظ ن م هههههه ه ه ه ه به ن ی ر ی ا س به نسبت بررسی عنوان ا ب ) ( خداشناس و ل م ا و ع بین رابطه. د ن ر ا د ی گ ت س ب م ه کارآفرینی با شخصیتی ویژگیهای و د ا ع ب ا ه ک د ا د ن ا ش ن کارآفرینی و ی ت ی ص خ ش ن ی ن چ م ه ی ی ا ه ی گ ژ ی و ن ی ب ه ک د ن د ا د ن ا ش ن ی ش ه و ژ پ ر د ) ( ی م ر ه ج ن ا ی ا ش و ی د م ح ا ی د م ح م 1. Applegate & Collura 2. Risk- taking 3. Tolerance of ambiguity and uncertainty 4. self confidence 5. Ho & Koh 6. Creativity, self-reliance and ability to adapt 7. Furnham, Bachtiar 8. Innovativeness 9. Opportunity obsession 10. Motivation to excel 11. Cools, Broeck

71 1 7 ن ا ر ا ک م ه و ی ی ا ض ر /... ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ی ت ی ص خ ش ی ا ه ی گ ژ ی و ی ن ی ب ش ی پ ن ی م ه ر د. د ر ا د د د و ج و ی ر ا د ی ی ی ن ع م و ت ت ب ث م ه ه ط ب ا ر ن ن ا ن ز ی ی ن ی ر ف آ ر ا ک ه ب ل ی ا م ت ا ب ی ت ی ص خ ش ا ت س ا ر ن ی ب ه ک د ن د ا د ن ا ش ن د و خ ش ه و ژ پ ر د ) ( ی ل ی ل د ا ژ ن م ظ ا ک و س ی و ن د ن ت ی ر ف ظ م د م ح ا ن ا ی د و ر د ی ر ب ه ر ک ب س و ی د ر ف ی ا ه ت ر ا ه م شخصیتی ویژگیهای. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ی ن ع م ه ط ب ا ر ی ش ز ر و ه ک ی ی ا ه ر ی غ ت م ه ل م ج ز ا ر د ش و ه د و ش ی م ه ت خ ا د ر پ ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ن ی ا ه ک ت س ا ن ی ا ر گ ن ا ی ب ی ع ا م ت ج ا ی ل ص ا ی س ر بر ه ب ر ض ا ح ش ش ش ه و ژ پ ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ر ا ک و ببببب ب ب بب س ک د ر ک ل م ع ا ب شخصیتی ویژگییییییییییییییهای با آن ارتباط 1 ش و ه ه ن ی م ز ر د د د ع ت م ت ا ق ی ق ح ت و ت ا ع ل ا ط م. ت س ا ی ع ا م ت ج ا ت ال ک ش م ز ا ی ک ی. د ن ا ه د و ب ه ا ر م ه ی ت ال ک ش م ا ب ه ر ا و م ه ا ه ش ه و ژ پ ا ه ل ا س ل و ط ر د ا ر ه ز ا س ن ی ا ن ا ر گ ش ه و ژ پ ه ک ت س ا ت ی ع ق ا و ن ی ا ی ع ا م ت ج ا ش و ه ت ا ع ل ا ط م ر د از ی خ ر ب د. ن ا ه ه ه ه ه ه ه ه د ر ک ف ی ر ع ت متفاوتی بهشیوههههههای ک ر د ی ی ا ن ا و ت ر ب ر گ ی د ت ر ا ب ع ه ب ی ی ا ن ا و ت ر ی ظ ن ی ر ا ت ف ر ی ع ا م ت ج ا ش و ه د ن ن ک ی م د ی ک أ ت ر گ ی د د ا ر ف ا م ه ف و و یا شناختی برمؤلفههههههههههههههای ف ی ار ع ت ن ی ا دیگر برخی ی ا ه هههههه هه ه ه فه ل ؤ م ر ب د ن ن ک ی ی م د ی ک أ ت ی ج ن س ن ا و ر ی ا ه د ا ی ن ب ر ب ی خ ر ب و ر گ ی د د ا ر ف ا ا ب ق ف و م ل م ا ع ت و ی ع ا م ت ج ا ی ا ه ت ر ا ه م ه ک ی ی ا ه ن و م ز آ ر د ب و خ ن د ر ک ل م ع ی ی ا ن ا و ت ی ا ت س ا ر ر د ا ر 9( ی ی ا ض ر ( د ن ه د ی م ر ا ر ق د ن ک ی م ی ر ی گ ه ز ا د ن ا ا ر ر د ی ع ا م ت ج ا ش و ه ا ه د ع ب ا م ا د ش ی ف ر ع م د ر ف ن م م و ه ف م ک ی ن ا و ن ع ه ب ط ق ف ا د ت ب ا ع و ننننننن ن ن نن و د ه ب ا ر ن آ 3 2 ل م ا ش ه ک د ز ا د ر پ ی م ی د ر ف ن ی ب ش و ه و ی د ر ف ش و ه ه ب ن ج و د ه ب ه ک د ن ا ه د ر ک ف ی ر ع ت ی د ر ف ش و ه و خود مورد ر د ی ه ا گ آ و ش ن ا د ل م ا ش شامل اجتماعی ش و ه ی ل ك و ت ي گ ل س ا ي ن ي ي ر ا ف ص ( د د ش ا ب ی م ن ا ر گ ی د. ) ی ر ا ک م ه و ط ا ب ت ر ا ه ب ا ه ن آ ق ی و ش ت ی ی ا ن ا و ت و ن ا ر گ ی د ا ت ن د ر ب ر س ه ب ی ی ا ن ا و ت 4 ش و ه ) ( ا ا ا د ی ش ی ن و ک ک ک ا ت س ا ت ل و ه ج ی ن. ) )سابزییی ت ت س ا ا ه ی ی ا ن ا و ت ز ا ی ا ه ع و م ج م ی ا ه ه ه ف ل ؤ م ه ک ت س ا م ز ال ق ف و م ل م ا ع ت ن آ ا ر ی ع ا م ت ج ا ی ی ا ه ت ت ر ا ه م و م د ر م ک ر د ز ا د ن ا ت ر ا ب ع که میکند ف ی ص و ت د ن ا ت ت ت ت ت ر ا ب ع ن ا و ن ع ه ه ه ه ه ه ه ه ب 5 عییییییییی ا م ت ج ا اطلااعت پردازش : ز ا ی ا ر ب ه ک 6 ب س ا ن م ک ر د : ی ع ا م ت ج ا ی ه ا گ آ. ن ا ر گ ی د ت ا س ا س ح ا و ر ا ت ف ر ی ن ی ب ش ی پ و م ه ف و ک ر د ی ی ا ن ا و ت ز ا ن ی ر ی ا س ت ا س ا س ح ا و ا ه ی ی ن ا ر گ ن ی ن ع ی : ی ا ه ت ت ت ر ا ه م و اجتماعییییی فعالیتتتهای ر د ت ت ت ت ت ت ت ت ت ت قی ف و م ن ا ک ر ا ز ا 1. social intelligence 2. Individual intelligence 3. Interpersonal intelligence 4. Nijholt, Stock & Nishida 5. social Information Processing 6. Social Awareness

72 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف ت خ ا ن ش ی ی ا ن ا و ت ر ت ر ب ی ل غ ش د ر ک ل م ع ب س ک ی ا ر ب ن ا ر گ ی د ه ب حساسیت یعنی : ی ع ا م ت ج ا. ن ا ر گ ی د ی ا ه ی ن ا ر گ ن ی ی ا س ا ن ش ی ی ا ن ا و ت ت ی ا ه ن ر د و ن ا ر گ ی د که پژوهشی ا ت د ز ا د ر پ ب ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ی ا ه ی ی ی ی گ ژ ی و ا ب ن آ ی ا ه ه ف ل ؤ م و ی ع ا م ت ج ا ش و ه ط ا ب ت ر ا ه ب م ی ق ت س م ر و ط ه ب ی ا ه ز ا ی ن ی ت ی ص خ ش و ه ب ا ش م ی ا ه ش ه و ژ پ ا م ا د ش ن ت ف ا ی ت س ا ه د و م ن ی س ر ر ب ر گ ش ه و ژ پ که آنجا ی م ی ل ل ح ی د م ح م ا ق آ ل ا ث م ر و ط ه ب د ن ر ا د ت ی ا ک ح ی ن ی ر ف آ ر ا ک و ی ع ا م ت ج ا ش و ه ط ا ب ت ر ا ز ا ک ی د ز ن ر د ) ( ی ر ی ل د ا ی ک و ت ر ا ه م ا ب ی ع ا م ت ج ا ش و ه ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ن ا و ن ع ا ب خود پژوهش ی ن ی ر ف آ ر ا ک ت ر ا ه م ا ب ی ع ا م ت ج ا ش و ه ه ط ب ا ر ه ک د ن د ا د ن ا ش ن چالوس آزاد ه ا گ ش ن ا د ن ا ی و ج ش ن ا د ت س ا ر ا د ی ن ع م و مؤلفههههههههههههههای از ک ی ر ه رابطه همچنین ش و ه ش ز ا د ر پ ( ییییییی ع ا م ت ج ا ی ن ی ر ف آ ر ا ک ت ا عا ل ط ا و د ش ا ب ی م ر ا د ی ن ع م کارآفرینی بامهارتهای ) ی ع ا م ت ج ا ی ا ه ت ر ا ه م و ی ع ا م ت ج ا ی ه ا گ آ ی ع ا م ت ج ا ش و ه ی ا ه ت ر ا ه م ی ن ی ب ش ی پ ن ا و ت ن آ ی ا ه ه ف ل ؤ م و ی ع ا م ت ج ا و ال ا ب ی ع ا م ت ج ا ش و ه ن ا و ن ع ت ح ت خود پژوهش ر د ) ( ن ا ش ن جدید سرمایهگذاریهای. د ر ا د ی ن ی ر ف آ ر ا ک م و ب..... د ن ر ا د ا ر ی ن ی ر ف آ ر ا ک و 2 ا ا ا ر ا ب ر ا ب د ش ر ا ب ط ا ب ت ر ا ر د کارآفرینان رشد ی ن ی ر ف آ ر ا ک د ش ر ر ب ی د ا ی ز ر ی ث أ ت ا ل ا ب ی ع ا م ت ج ا ش و ه که دادند 3 د ن ی آ ر ف و ی ع ا م ت ج ا ش و ه ن ی ب که دادند ن ا ش ن 1( ( س ا م و ت و ا ک ی ز ن ا ر ف گورکان همچنین ن ا ن ز ن ی ب و د ر ا د د و ج و ی ر ا د ی ن ع م ط ا ب ت ر ا. د ر ا د ن د و ج و ی ر ا د ی ن ع م ت و ا ف ت ی ع ا م ت ج ا ش و ه ی م ل ع ی ا ه ت ف ر ش ی پ ل ی ل د ه ب حاضر عصر ر د ر ب ی ن ی ر ف آ ر ا ک د ن ی آ ر ف در مردان و س ا س ا ه د ک ه د ه ب ن ی م ز ه ر ک ر ش ب ی ن ه ذ ی ا ه ی ی ا م ن ز ا ب ی ن ف و خدمات عرضه و د ی ل و ت گوناگون بازارهای ی ط ا ب ت ر ا شبکههای ازآنجاکه. ت س ا شده مبدل ی ن ا ه ج ی ن ا ه ج و ی ا ه ق ط ن م ی ل م ح ط س ر د ا ر کلید است کرده متصل ر گ ی د ک ی ه ب د ا ر ف ا و ا ه د ا ه ن کلیه بلکه کشورها نهتنها ه ک ت س ا ن ی ا ی ن ا ه ج د و ر و ی ا ه ت ت ت ی ل ب ا ق ا ا م ئ ا د ه ب بازااااارهای این ی ر ی ذ پ ت ت ت ت ت ب ا ق ر و ن ی ا ه ب ی ب ا ی ت س د ی ا ر ب. ) ی ر ف ع ج ی د ب ا ع ی ر د ب ر ا د ت ق ا ی ل ( د ن ه د ش ی ا ز ف ا ا ر خود سازگاری ی ا ی ن د ا ب ا ر د و خ ه ت س و ی پ د ن ا و ت ب ه ک ن ی ر ف آ ر ا ک و خالق ایدههای ش ر و ر پ م ه م ر م ا ه ب ضروری کنند ه ژ ی و ه ب ی ر ا ک ی ب خ ر ن ش ی ا ز ف ا گ ن ه ا م ه د ی ی ی د ج. ت س ا ه د ش ب ب س ا ر ی ن ی ر ف آ ر ا ک ه ب ه ج و ت م و ز ل ه ک ی ر گ ی د ع و ض و م. د س ر ی م ر ظ ن ت خ س ا م ر و ش ک ه ک ت س ا ی ه ا گ ش ن ا د ن ا گ ت خ و م آ ش ن ا د ن ا ی م ر د ن آ ا ب 1. Social Skills 2. Baum & Barbara 3. Gorkan, Franziska & Tomas

73 3 7 ن ا ر ا ک م ه و ی ی ا ض ر /... ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ی ت ی ص خ ش ی ا ه ی گ ژ ی و ی ن ی ب ش ی پ ه ب ه ک ی ر و ط ه ب. ت س ا ر ی گ ر د ی ل ا غ ت ش ا د و خ ی ا ه ی گ ژ ی و ی ا ر ا د د ا ر ف ا ش ر و ر پ د س ر ی م ر ظ ن و ن ی ر ف آ ر ا ک ر ک ف ت ا ب ی د ا ص ت ق ا و ی ش ز و م آ ن ا ر ی د م و ن ا ر ا ذ گ ت س ا ی س ف ر ط ز ا ی ض ت ق م ی ا ه ل ح ه ا ر ن ا و ن ع ه ب. ) ی ل ا ز و ج ی ئ ا ن د ر ک ( ت س ا ه ت ف ر گ ر ا ر ق ه ج و ت د ر و م ر و ش ک ی ت ن س ش ق ن ا ر ی ز د ن ر ا د ز ا ی ن ق ال خ ی ن ا م ل ع م و ی ن ا ر ی د م ه س ر د م ه ل م ج ز ا ی ش ز و م آ سازمانهای امروزه ر د ن ا م ل ع م و ن ا ر ی د م آموزشی نظام ی ش ز و م آ م ا ظ ن ن ا ر ا ک ر د ن ا ت س د ن ا ر ی د م ی ن ی ر ف آ ر ا ک ه ید ش ک ش ل ا چ چ چ چ چ چ ه ب و ت س ا ه د ش از جامعه انتظارات ی ر ی گ ر ا ک ا ب ی ش ز و م آ م ا ظ ن ح ط س ر د ر و ظ ن م ن ی د ب. ت س ا ه د ر ک ر ی ی غ ت ن ا و ت ی ی ی م کارآفرینانه شخصیتی ویژگیهای ا ب ی ن ا م ل ع م و ه ب ن د ش م ک ا ح د ن و ر ه ی ح و ر ه ج و ت ا ب و س ر گ د ز ا. ) ی م ی ق م ( د ر ک ک م ک ه ع م ا ج ل ک ر ب کارآفرینانه فرهنگ و م د ع و کارآفرینانه شخصیتی ویژگیهای ر د ی ع ا م ت ج ا ش و ه م ه م ش ق ن س ا س ح ا ه ن ی م ز ن ی ا ر د ی ش ه و ژ پ أل خ ر و ک ذ م ی ا ه ر ی غ ت م ط ا ب ت ر ا ی ش ه و ژ پ أل خ ن ی ا ز ا ی ش خ ب کردن پر ی ا ت س ا ر ی ا ت س ا ر ر د ش ه و ژ پ ن ت ف ا ی در حاضر ش ه و ژ پ ا ذ ل د و ش ی ی ی م م م ه س ن ی ی ع ت ر گ ش ه و ژ پ ف د ه ن ی ا ر ب ا ن ب د و ش ی م م ا ج ن ا هه ه ا گ ش ن ا د ن ن ا ی و ج ش ن ا د ه ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ی ی ت ی ص خ ش ی ا ه ی گ ژ ی و ی ن ی ب ش ی پ ر د ی ع ا م ت ج ا ش و ه ی ا ه ه ف ل ؤ م د. ش ا ب ی م ی ب و ن ج ن ا س ا ر خ ن ا ت س ا ن ا ی گ ن ه ر ف ق ی ق ح ت ت ال ا و س 2 م- ه س د ر ا د د و ج و ه ط ب ا ر ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ی ت ی ص خ ش ی ا ه ی گ ژ ی و ا ب ی ع ا م ت ج ا ش و ه ن ی ب ا ی آ 1- ش و ر ت س ا ر د ق چ ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ی ت ی ص خ ش ی ا ه ی گ ژ ی و ی ن ی ب ش ی پ ر د ی ع ا م ت ج ا ش و ه ی ا ه ه ف ل ؤ م ه ع م ا ج.. ت س ا ی گ ت س ب م ه ی ا ه ش ه و ژ پ ه ل م ج ز ا حاضر پژوهش ن ا س ا ر خ ن ا ت س ا ن ا ی گ ن ه ر ف ر س پ و ر ت خ د ه ا گ ش ن ا د ن ا ی و ج ش ن ا د ی ه ی ل ک ی ل ی ص ح ت ر ف ن ل ل ل م ا ش ی ا ه ه ن و م ن ه ه ک د د و ب شهید پردیسهای ز ا ی ا ه ق ب ط ی ر ی گ ه ن و م ن ا ه ه د ا د ل ی ل ح ت ت ه ج. د ن د ش ب ا خ ت ن ا و معیار انحراف ن ی گ ن ا ی م ه ب س ا ح م ز ا ز ی ن ر ن ه ا ب و د ا ج س م ا م ا ز ا ش ه و ژ پ ی ر ا م آ ت ر ا ب ع ر د ) ر ف ن ( یییییی ی ی ی ب و ن ج ر ت خ د ن ا ی ی ی و ج ش ن ا د و ر س پ ( ددددد د د ندد ج ر ی ب ل و ا د ج د ن ن ا م ی ف ی ص و ت ر ا م آ ی ا ه ش و ر ز ا ی ا ه صصصصصص صصص ص ص خ ا ش ش ه و ژ پ ر ا ز بب ب ا. شد استفاده چندگانه خطی رگرسیون ع ی ز و ت ی گ ت س ب م ه ی ط ا ب ن ت س ا ر ا م آ ر س پ و ز ا ت س ا ش و ر ه ب ل ا س ) ) ر ت خ د ی ن ا و ا ر ف ن و س ر ی پ و و و س س ا ی ق م د و ب ه م ا ن ش س ر پ دو شامل

74 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 4 7 ی ع ا م ت ج ا ش و ه 1 و س م و ر ت : ا ر و ل ی س. کردند تهیه ی ع ا م ت ج ا ش و ه ش ج ن س 2 ن ی ا ) ( ل ه ا د و ن س و ی ن ی ت ر ا م ه م ا ن ش ش ش ش ش س ر پ ی ا ر ب ا ر س ا ی ق م ه د ر خ 3 ی ا ر ا د و ه د و ب ل ا ؤ س 1 2 ی ا ر ا د ه م ا ن ش س ر پ ن ی ا ی ی و گ خ س ا پ ف ی ط. د ش ا ب ی م ی ع ا م ت ج ا ی ا ه ت ر ا ه م و ی ع ا م ت ج ا ی ه ا گ آ ی ع ا م ت ج ا ت ا ع ال ط ا ش ز ا د ر پ ( ن ا ر ا ک م ه و سیلورا. است =7( ق ف ا و م کامال ا مخالفم= 1 ا ال م ا ک ( ت ر ک ی ل ع و ن ز ا ن آ ی ا ه س ا ی ق م خرده برای ی ی ا ی ا پ 9/ 7 و 0/6 8 0/1 8 ب ی ت ر ت ه ب ی ع ا م ت ج ا ی ا ه تتتتتت تتت ت رت ا ه م ی ع ا م ت ج ا اطلااعت پردازش ی ع ا م ت ج ا ب( ی ا ر ض.0 کردهاند گزارش ش ه و ژ پ ر د ( ی ی ی ی ا ض ر ب( ب ب ی ا ر ض ی ه ا گ آ و ی ی ه ا گ آ و ی ی ع ا م ت ج ا ی ی ا ه ت ت ت ر ا ه م ی ع ا م ت ج ا ت ت ا ع ال ط ا ش ش ز ا د ر پ ی ی ا ه س ا ی ق م ه د ر خ ی ا ر ب ی ی ا ی ا پ ل ک ی ی ی ا ی ا پ ر ر ض ا ح ش ش ه و ژ پ ر ر د. د م آ ت س د ه ب 0/6 6 و 0/4 6 0/3 7 ب ی ت ر ت ه ب ی ع ا م ت ج ا 0/48 کرونباخ آلفای حاضر پژوهش ی ا ه ی گ ژ ی و س ا ی ق م 2- د. م آ ت س د ه ب ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ی ی ت ی ص خ ش ی ا ه ی گ ژ ی و س ا ی ق م ز ا ت ر ک ی ل ف ی ط ر د ه د ا م 7 3 ی ا ر ا د ر و ک ذ م س ا ی ق م ه د ر خ : کارآفرینانه شخصیتی 3. د ش ه د ا ف ت س ا ) ( ه ه ه ن ن ش و ر ه ب س ا ی ق م ل م ا ش و د د ش ا ب ی م ) :5 م ق ف ا و م کامال ا :1 مخالفم ا ال م ا ک ( ر د 2 1 ی ر ی ذ پ ر ط خ ه ه ب ل ی ا م ت ه د ا ر ا و م ز ع و د ه ع ت ی ر ب ه ر ل ر ت ن ک ن و ن ا ک ت ی ق ف و م ه ب ز ا ی ن د و خ ه ه ب اا ا ک ت ا ت ی ق ال خ س ف ن ه ب د ا م ت ع ا ت ی ع ط ق م د ع و م ا ه ب ا ل م ح ت ی ب ل ط ت ص ر ف /9 7 د. م آ ش 0 ر ا ز گ ا ه ه ت ف ا ی ی ر و آ و ن ق ا ب ط ن ا ی ی ی ا ن ا و ت و و ش س ر پ ن ی ا کرونباخ آلفای ) ( ه ن ن. د ش ا ب ی م ن ت ش ا د ی ر ت ر ب ی ا ر ب ه ز ی گ ن ا. ت س ا ه د و م ن شناختی جمعیت یافتههای ن ی ا ز ا که هستند ) % 1 5 ( ر س پ ا ر ه م ا ن ت ت س د ه ب 0/74 خ ا ب ن و ر ک ی ا ف ل آ ش و ر ه ب ل ک ی ی ا ی ا پ ر ض ا ح ش ه و ژ پ ر د ر ف ن و ) %9 4 ( ر ت خ د ر ف ن ر ف ن ع و م ج م ز ا که میدهند ن ا ش ن ر د. د ن د و ب ) %9 1 )5/ ل ل ه أ ت م ر ر ف ن 9 5 و ) % 0 8 )5/ د ر ج م ر ف ن د ا د ع ت. ت س ا ه د ش ش ر ا ز گ 1 ل و د ج ر د ش ه و ژ پ ی ف ی ص و ت ی ا ه ه ت ف ا ی ه م ا د ا 1. Tromso Social Intelligence Scale (TSIS) 2. Silvera, Martinussen & Dahl 3. Neneh

75 5 7 ن ا ر ا ک م ه و ی ی ا ض ر /... ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ی ت ی ص خ ش ی ا ه ی گ ژ ی و ی ن ی ب ش ی پ ر ی غ ت م ت ا ع ال ط ا ش ز ا د ر پ ی ع ا م ت ج ا ی ه ا گ آ ی ع ا م ت ج ا ت ر ا ه م ی ع ا م ت ج ا ش و ه ی ا ه ی یی ی ی ی ی ی ی گ ژ ی و ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ش ه و ژ پ ي ا ه ر ي غ ت م ی ف ی ص و ت ت ا ع ال ط ا. 1 ل و د ج س ن ج ر س پ ر ت خ د ل ک ر س پ ر ت خ د ل ک ر س پ ر ت خ د ل ک ر س پ ر ت خ د ل ک ر س پ ر ت خ د ل ک د ا د ع ت د ر ا د ن ا ت س ا ف ا ر ح ن ا + ن ی گ ن ا ی م 0/69 +4/28 0/59 + 4/89 0/59 + 4/09 1/51 + 4/25 1/91 + 4/77 1/71 + 4/46 1/21 + 4/79 1/91 + 5/95 1/51 + 5/82 0/56 + 4/13 0/17 + 4/95 0/86 + 4/54 0/44 + 3/34 0/73 + 3/95 0/04 + 3/ ر ي غ ت م ت ا ع ال ط ا ش ز ا د ر پ ی ع ا م ت ج ا ی ه ا گ آ ی ع ا م ت ج ا ی ا ه ت ر ا ه م ی ع ا م ت ج ا ش و ه ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ی ا ه ی گ ژ ی و ش ه و ژ پ ی ا ه ر ي غ ت م ن ي ب ن و س ر ي پ ي گ ت س ب م ه ج ي ا ت ن. 2 ل و د ج ش ش ش ش ش ش ش ز ا د ر پ ت ا ع ال ط ا 1 یی ی ی ی ی ی ه ا گ آ ی ع ا م ت ج ا 0/80 ی ی ی ا ه ت ت ت ر ا ه م ی ع ا م ت ج ا * * 0/83 ش و ه ی ع ا م ت ج ا * * 0/27 ی ی ی ی ا ه ی ی ی ی گ ژ ی و ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک * * 0/1 4 * * 0/1 0 * * 0/4 3 * * 0/6 3 1 * * 0/36 * * 0/47 1 * * 0/63 * * 0/62 1 * * 0/47 * * 0/43 1 * * 0/62 * * 0/36 * * 0/10 0/80 * * 0/83 * * 0/27 * * 0/14 ** (p<0/01) که همانطور ی ع ا م ت ج ا ت ا ع ال ط ا ش ش ز ا د ر پ ( ی ع ا م ت ج ا ش و ه د ا ع ب ا ن ي ب ه ط ب ا ر د د ر گ ی م ه ظ ح ال م 2 جدول در و ) ی ع ا م ت ج ا ی ی ا ه ت ت ر ا ه م و ی ع ا م ت ج ا ی ه ا گ آ کارآفرینانه شخصیتی. د ش ا ب ی م ر ا د ا ن ع م ک ال م ر ی غ ت م ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ی ا ه ی گ ژ ی و ب ي ت ر ت ه ب ا ب ر ب ا ر ب ا ب ی ل ک ی ع ا م ت ج ا ش و ه ح ط س ر د ه ک ت س ا 0/6 3 0/4 3 0/1 0 0/1 4 ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ی ت ی ص خ ش ی ا ه ی گ ژ ی و ر ب ی و ن ع م ش و ه ل م ا و ع ن و ي س ر گ ر ج ي ا ت ن. 3 ل و د ج ن ی ب ش ی پ ر ی غ ت م ی ع ا م ت ج ا ش و ه ی ی ی ا ه یییییییی ی ییی ی گ ژ ی و 0/5 0 t 6/48 B 0/22 0/23 0/12 R 0/46 ح ط س ی ر ا د ا ن ع م 0/0 0 0

76 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 6 7 ه د م آ ت س د ه ب ج ي ا ت ن ه ب ه ج و ت ا ب ی ن ی ب ش ش ش ی پ ر د ن ی ب ش ی پ د ه د ی ی م ن ا ش ن ی ط خ ش و ر ه ب ا ه ه د ا د ل ي ل ح ت 3 جدول از شخصیتی ویژگیییییهاییی ش و ه ي ا ر ب بتا مقدار. د ر ا د م ه س ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ر ي غ ت م ه ک ا ر ه ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ی ی ت ی ص خ ش ی ا ه ی گ ژ ی و س ن ا ي ر ا و 0/1 2 ی ع ا م ت ج ا ش و ه و د ش ا ب ی م 0/2 3 ی ع ا م ت ج ا ل ل ک ن ن د و ب رر ر ا د ا ن ع م ه ب ه ج و ت ا ب. د ر ی گ ی م ر ا ر ق د ی ی أ ت د ر و م ق ي ق ح ت ه ي ض ر ف ن ي ا ر ب ا ن ب. د ن ن ک ی م ی ن ی ب ش ی پ مم م ا د ک ر ر گ ی د ت ت ر ا ب ع ه ه ب اا ا ی و ت س ی ن ر ف ص ب ی ا ر ض ز ا ی ک ی م ا د ک ه ک د ر ک ی س ر ر ب د ی ا ب ن و ن ک ا ل د م د. و ش ی م ه د ا ف ت س ا t ن و م ز آ ز ا ر و ظ ن م ن ی ا ه ب. د ن ر ا د ل د م ر د ر ا د ا ن ع م ر ی ث ا ت ا ه ر ی غ ت م ا ی ر ی غ ت م ن و ي س ر گ ر ه ل د ا ع م ر د ه د ش د ر ا و ي ا ه ر ي غ ت م ی ت ه ر ا م آ و د ر ا د ن ا ت س ا ر ي غ د ر ا د ن ا ت س ا ب ي ا ر ض. 4 ل و د ج ن ي ب ش ي پ ر ي غ ت م ت ب ا ث ر ا د ق م ت ا ع ال ط ا ش ز ا د ر پ ی ع ا م ت ج ا ی ه ا گ آ ی ع ا م ت ج ا ی ا ه ت ر ا ه م ن و ي س ر گ ر ب ي ا ر ض ه د ش ن د ر ا د ن ا ت س ا ه د ش د ر ا د ن ا ت س ا ه ر ا م آ t sig 0/10 0 6/ /37 ح ط س ی ر ا د ا ن ع م 0/5 0 0/5 0 0/5 0 0/5 0 0/70 0 0/1 0/ / 0 7 1/56 2/45 0/15 0/1 0/73 1/38 0/96 1/45 ت ا ع ال ط ا ش ش ز ا د ر پ ی ی ا ه ه ف ل ؤ م د ه د ي م ن ا ش ن 4 ل و د ج ه ك ر و ط ن ا م ه ی ی ا ه ت ت ر ا ه م و β = 0/1 5 ااا ا ا ب د ن ر ا د ر ا د ا ن ع م ر ی ث أ ت د ص ر د 5 ح ط س ر د کارآفرینانه شخصیتی ویژگیهای ر ب β = 0/7 3 ا ب ی ع ا م ت ج ا ی ا ه ی گ ژ ی و ن ا ز ی م ل م ا ع ن ی ا ش ي ا ز ف ا ا ب ه ك ت س ا ن ي ا ه د ن ه د ن ا ش ن ع ق ا و ر د ضريب اين ن د و ب ت ب ث م و. د ب ا ي ي م ش ي ا ز ف ا ز ي ن ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ی ت ی ص خ ش ی ر ی گ ه ج ی ت ن و ث ح ب ل ا ب ن د ه ب حاضر پژوهش ش ش و ه ی ی ا ه ه ه ف ل ؤ م س س ا س ا ر ب ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ی ت ی ص خ ش ی ا ه ی گ ژ ی و ی ن ی ب ش ی پ ن ی ب کههه میدهند ن ا ش ن ش ه و ژ پ ی ا ه ه ت ف ا ی. ت س ا ه د و ب ی ع ا م ت ج ا ش و ه ی ا ه ییییییی ی ییی گ ژ ی و ا ب ی ع ا م ت ج ا ن ا و ت ی م ط ا ب ن ت س ا ه ن و گ ن ی ا ق و ف ه ت ف ا ی ز ا. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ی ن ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ی ت ی ص خ ش کارآفرینانه شخصیتی ویژگیهای ی ع ا م ت ج ا ش و ه ش ی ا ز ف ا ا ب که نمود ه ل م ج ز ا ن ی ش ی پ ی ا ه ش ه و ژ پ ا ب ق و ف ه ت ف ا ی ه ک د ب ا ی ی م ش ی ا ز ف ا گورکان 0102 باربارا و م و ب ن ا ر ا ک م ه و ی د م ح م ا ق آ ( سلطانآبادی و ی د م ح ا ی ن ب ک ی ل و ی ر ی ص ن ن ا ر ا ک م ه و 1. د ر ا د ی ن ا و خ م ه ) ل ش ی م د ی ی أ ت ر د ی ر ی ص ن ق و ف ر م ا و بنی ولیک ا ب ن آ ه ط ب ا ر و ی ع ا م ت ج ا ش و ه ت ی ع ض و ش ه و ژ پ ر د ) ( ننننن ن اننن ر ا ک م ه و گیلبرت جانل استیفن د و خ ی س ر ر ب ن ا و ن ع ا ب ن ی ب ه ک د ن د ا د ن ا ش ن ی ن ا م ز ا س ت ی ق ال خ و ی د ن و ر ه ش ر ا ت ف ر 1. Stephen, Janelle, Gilbert & Michael

77 طباطبایی ن ا ر ا ک م ه و ی ی ا ض ر /... ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ی ت ی ص خ ش ی ا ه ی گ ژ ی و ی ن ی ب ش ی پ شهروندی رفتار ا ب ی ع ا م ت ج ا ش و ه ی ع ا م ت ج ا ش و ه ی ا ه ه ف ل ؤ م ن ی ب ز ا. د ر ا د د و ج و ط ا ب ت ر ا ی ن ا م ز ا س ت ی ق ال خ و ی د ن و ر ه ش ی ا ه ت ر ا ه م ا ب ی ر ا د ی ن ع م ه ط ب ا ر ی ع ا م ت ج ا ت ر ا ه م و ی ع ا م ت ج ا ی ه ا گ آ ه ف ل ؤ م و د ی ع ا م ت ج ا ت ا ع ال ط ا ش ز ا د ر پ و د ن ت ش ا د کارکنان خالقیت و ن ی ن چ م ه. ت ش ا د ن ی ا ه ط ب ا ر ی د ن و ر ه ش سازمانی خالقیت چندگانه رگرسیون ل ی ل ح ت شهروندی بامهارتتتتتهااای ن ا ن ک ر ا ک ی ع ا م ت ج ا ش و ه ر ی ث أ ت و ت ی قا ل خ ر ا ت ف ر ر ب ت ا ر ی ی غ ت و ه ت ش گ ن ی ی ب ت ت ا ع ال ط ا ش ز ا د ر پ و ی ع ا م ت ج ا ی ه ا گ آ ی ا ه ه ف ل ؤ م ی و ر ز ا ن ی م ه ر د. ت س ا ی ن ی ب ش ی پ ل ب ا ق ی ع ا م ت ج ا ی ه ا گ آ ه ف ل ؤ م ی و ر ز ا ر ی غ ت م و ن ف ی ت س ا ا ت س ا ر ی ر ب ه ر ی ش خ ب ر ث ا و ی ر ب ه ر ا ب ی ع ا م ت ج ا ش و ه ر ث ا ن ا و ن ع ت ح ت خود پژوهش ر د ) ( ن ا ر ا ک م ه. د ر ا د ر ا د ا ن ع م و م ی ق ت س م ه ط ب ا ر ی ر ب ه ر ک ب س و ع و ن ا ب ی ع ا م ت ج ا ش و ه د ن د ا د ن ا ش ن ی ع ا م ت ج ا ش و ه ش ن ا د ب ذ ج ر د د ا ر ف ا د و ش ی م سبب باال ی یا ل ا ب ی ع م ج د ر خ ز ا ال ا ب ی ع ا م ت ج ا ش و ه ی ا ر ا د ی د ا ر ف ا ن ی ن چ م ه بببببببهطورکلی جدید. د ن ر ا د ر و خ ر ب عمل موفق د ن ن ک ی ع ا م ت ج ا ش و ه ی ن ی ع ش ن ا د ه ب ت ال م ا ع ت ر د ضمنی دانش ه ک ا ج ن آ ز ا و ت س ا ی د ر ف ن ی ب ط ب ا و ر ه د ن ن ک ت ی و ق ت د و ش ی م ی ن ی ر ف آ ر ا ک ت ه ج ن ن ی ا ز ا و د ب ا ی ی م ل ا ق ت ن ا ن ا ر گ ی د ه ب و د ا ر ف ا ه ک ه ن ی م ز ر د قققققق ق ق قق ق ی ف و ت ی ا ت س ا ر ر د ک ی م ا ج ن ا ت ه ج ف ل ت خ م ع ب ا ن م ز ا ا ر ت ا ع ال ط ا و ا ه ت ر ا ه م ی ت س ی ا ب ا ب ارتباط برقراری افرآیند بال ی ع ا م ت ج ا ش و ه ن ت ش ا د صورت در کنند کسب باال ه ط س ا و ه ب و ه د ش ه ن ی د ا ه ن د ا ر ف ا ن و ر د و ا ه ی گ ژ ی و حول اطالعات ن ی ا ه چ ن ا ن چ الزم اطالعات د ا ر ف ا ک س ی ر با فرآیند در دیگران ل ی د ب ت ب س ک و د ن ن ک ی م ب س ک د و خ ط ی ح م ز ا ا ر ی ت ا ع ال ط ا ک ر ت ش م ت ال م ا ع ت ت ب س ن ه ک ن ا م ز ر ه و د ن ن ک ی م ب س ک ا ر ن ی ا ر د ت ف ر ش ی پ و کارآفرینی جهت در ا ر الزم آمادگیهای. ) ش ا ت ل ق و ی ع ا م ت ج ا ش و ه ه ک د ا د ن ا ش ن ش ه و ژ پ ه ج ی ت ن ر گ ی د د ن ن ک ی م ک ش ی ی ی ب د ش ا ب کارآفرینی زمینه ر د ص خ ش م ی ر و ح م ا ی د ن ن ک م ا د ق ا ی ن ی ر ف آ ر ا ک د ن ی آ ر ف ه ب د ا ژ ن ی ج و ا ی ی ا ب ط ا ب ط ( د ن ر ا د ا ر ه ن ی م ز ی ن ی ب ش ی پ ا ر کارآفرینانه شخصیتی ویژگیهای ی ی ا ه ت ت ت ر ا ه م و ت ت ا ع ال ط ا ش ش ز ا د ر پ ی ی ا ه ه ف ل ؤ م ا ه ن ت ی ع ا م ت ج ا ش و ه ی ا ه ه ف ل ؤ م ن ی ب ز ا و گفت میتوان س پ د. ن ر ا د ا ر ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ی ت ی ص خ ش ی ا ه ی گ ژ ی و ی ن ی ب ش ی پ ی ی ا ن ا و ت ی ع ا م ت ج ا ی ع ا م ت ج ا ب س ک ر د ن ی ش ی پ ه ب ا ش م ی ا ه ش ه و ژ پ ا ب ق و ف ه ت ف ا ی ه ک د د د د د ر دا نقش افراد شخصیتیکارآفرینانههههههه ویژگیییییییهای ی د م ح ا ( ه ه ل م ج ن م و ن ا ر ا ک م ه و ش و ه ن ا ر ا ک م ه ی ا ه ی ی ی گ ژ ی و ر د ش و ه ف ل ت خ م ع ا و ن ا د ن د ا د ن ا ش ن که ) 2931 احمدی و خدری 2931 پور د م ح م ی ع ا م ت ج ا ش و ه ی ل م ا ک ت ن ا ز ا د ر پ ه ی ر ظ ن د ی د ز ا. د ر ا د ی ن ا و خ م ه د ن ر ا د ش ق ن کارآفرینانه شخصیتی

78 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 8 7 ه ت ف ا ی ب ا ت ز ا ب ز غ م ر ش ق ر د ه ک ت س ا ن ا س ن ا ز غ م ه ی ل و ا د ا د ع ت س ا و ت ر ا ه م حقیقت در ش و ه ن ا و ن ع ه ب ه و ر گ ه د ی چ ی پ ه د ش ر ا و س ا م ی ب ص ع سیستمهای روی م ی ر ب ی م م ا ن ت س ا ن ن ن م ل گ ( ت ت ت ت ت ت س ا ه ت ف ر گ ر ا ر ق ه د ا ا ا ا ا ا ا ا ا ف ت س ا د ر و م و د ر و خ ر ب ر د ا ر ی ع ا م ت ج ا ش و ه ی ی ا ن ا و ت شد اشاره ن آ ه ب ه چ ن آ. ) ن ا ر ا ک م ه و ن و ن ک ا ت ه چ ن آ ک ی ر د د ر ب ش ی پ ی ا ر ب ی د ن ی آ ر ف کارآفرینانه ویژگیهای ب س ک و کارآفرینی ازآنجاکه و ساخت متبلور ال ا ب ی ی ا ن ا و ت د ن م ز ا ی ن و ی ع ا م ت ج ا ق ف و م ی ز ی ر ه ه ه م ا ن ر ب ی ر گ ن ه ه د ن ی آ ی ی ر ی ذ پ ک ک س ی ر ر د و و ی ی ی ی ا ب ط ا ب ط ز ز ز ز ز ز ا ل ق ن ه ب و... ش ق ن ر د ا ر د و خ ا ت د ن ک ی م د ا ج ی ا د ر ف ر د ا ر ا ه ی ی ا ن ا و ت ن ی ا ی ا ه ه ف ل ؤ م و ت ف گ ن ا و ت ی م ه ت ف ا ی ن ی ا ن ی ی ب ت ر د.. کنند معرفی جامعه به شرایطی و ل ل م ا و ع م ز ل ت س م د ا ر ف ا ر د کارآفرینانه شخصیتی و ب س ک ه ک ه ک ت س ا ن و د ب د ا ج ی ا د ن ا و ت یییییییی ی م ل ئ ا س م ا ب ه د ی چ ی پ د ش ا ب ی م ه د ی چ ی پ ک ش ش و ه کارآفرین یک ی ا ه ییییییی ی ییی گ ژ ی و ن و گ ا ن و گ و ایجاد برای ا ذ ل د ر ا د ضرورت باهوش د ا ر ف ا د و ج و ی ر و آ و ن ه ن ی م ز ر د د ن د ق ت ع م ی ا ه د ع. د ش ا ب ب س ک اال ه ب ش و ه ه ن و ه چ م ه ی د ر ه ف ل م ا و ع ل ث م ی ل م ا و ع شناسایی و کارآفرینانه شخصیتی ویژگیهای ن ت ش ا د ی ع ا م ت ج ا ش و ه ه ل م ج ن م ف ل ت خ م ی ا ه ه ن ی م ز. ) ی ئ ال ع و ی د ر و ر د ه ز ی گ ن ا مز ا ل ی ع ا م ت ج ا ت ا ع ال ط ا ش ج ن س ی ا ه ر ا ی ع م ه ب ن ا و ت ی م ه ج ی ت ن ن ی ا ن ی ی ب ت کرد اشاره ی ع ا م ت ج ا ش و ه س ا ی ق م د ا ر ف ا و گ ت ف گ ر و ر ض ی... و و ی ا ه ت ت ت ت ت ر ا ه م ی د م ح ا ( ت ت ت س ا ی ع ا م ت ج ا ت ا ی ق ل خ ت خ ا ن ش ن و چ م ه ی ب ل ا ط م و ث ح ا ب م ا ه ک ال م ن ی ا ر د و ث ح ب و ه م ل ا ک م ر د ت ی ل ب ا ق ن ا ر گ ی د ر ا ت ف ر و ا ه ش ن ک ا و ی ن ی ب ش ی پ ی ی ا ن ا و ت کم مدتزمان ر د ت ی ا ع ر ی ر ا د ن پ د ا ز م ه و د ی د ج ر د ب د ا ت خ ا ن ش دیگران با مباحثه ال ا ه ب ن ا و هه ت ن ا ر هه گ ا د ی ا هه ه یییییییی ی ی ی ی ی ی ییی یی ا ن ا و ت و ا ه ش ش ل ا چ ا ب ع ی ر س ی ر ا گ ز ا س ن ا ر گ ی د ل ا ی م ا و خواستهها شناخت و ه ر م ن ا ه ه ه ف ل ؤ م ن ی ا ر د ال ا ب ه ر م ن د ر ی گ ی م ر ب ر د ا ر... د ر ف ش و ه ر د ا ر ی ع ا م ت ج ا ی ا ه ت ت ت ت ت ی ع ق و م ال ها ب ا ب ا ر ی ن ی ر ف آ ر ا ک ه ب ت س د ا ت د ن ن ک ی م ا د ی پ ا ر ی ی ا ن ا و ت ن ی ا ا ه ت ی ل ب ا ق ن ی ا ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب د ا ر ف ا ه ج ی ت ن ر د د ر ب ی م. د ب ا ی ی م ش ر و ر پ د ا ر ف ا ر د ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ی ت ی ص خ ش ی ا ه ی گ ژ ی و ه ج ی ت ن ر د و د ن ز ا د ر پ ب ع ب ا ن م ی د ا ص ت ق ا ه ه ع س و ت و د د ش ر ه ه ب ل ل ی ن ر د ی ی ن ی ر ف آ ر ا ک ه ا گ ی ا ج و ش ق ن. ) ( ر ی م ا ن ا ی ن ا ف ر ع ود م ح م ی ن ا ی ر ا د ر و پ د م ح ا و 9 6 شماره ی د ا ص ت ق ا ه ل ج م ی ن ی ر ف آ ر ا ک. ) ( د و م ح م ی ن ا ی ر ا د ر و پ د م ح ا س ی ر د پ ر ش ن : ن ا ر ه ت ا ه و گ ل ا و ت ا ی ر ظ ن ف ی ر ا ع ت 1. Golman

79 ی) ش ه و ژ پ 9 7 ن ا ر ا ک م ه و ی ی ا ض ر /... ه ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ی ت ی ص خ ش ی ا ه ی گ ژ ی و ی ن ی ب ش ی پ.1 ی ی ن ی ر ف آ ر ا ک و ی ت یی ی ص خ ش ل ل م ا و ع ن ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب. ) ( سادات لیال خداشناس جبار باباشاهی ز ی و ر پ ی د م ح ا 1-2 ) 1)3 ی ن ا م ز ا س ع ب ا ن م ت ی ر ی د م های ش ه و ژ پ دد( د ا د س ی ز ر و ه د ا د ت ک ر ش ن ا ن ک ر ا ک ن و م ا ر ی پ ی ش ز و م آ م م ا ظ ن ت ت ر و ر ض ن ن ا و ن ع ه ه ب ی ی ن ا م ز ا س ت ت ی ق ال خ اا ا ب ی ی ی ا ن ش آ. ) ( ه ب ی ط ی ئ ال ع ی د ر و ی ل ع م ال غ ی د م ح ا )3( د م آ ر ا ک س ر ا د م ی س ر ر ب 1( ( ال ی ی ل ی ر ی ل د ا ی ک ا ر و ب ص ی م ی ل ح ی ل ع ن ا ب ر ق ی د م ح ا ا ق آ س ن ا ر ف ن ک چالوس آزادشهرستان ه ا گ ش ن ا د ن ا ی و ج ش ن ا د ی ن ی ر ف آ ر س ل ب ا ب ن ا ی ن ب ش ن ا د ی ا ه ر ا ک ا ب ی ع ا م ت ج ا ش و ه ی ه ط ب ا ر و کارآفرینی ملی ر ا ک ت ر ا ه م و ب س ک ت ی ر ی د م شخصیتی ویژگیهااای ا ب ن ا ر ی د م ت ر د ق ع ب ا ن م ه ط ب ا ر ی س ر ر ب. ) ( ن ی م ا ی د م ح م ب ا ه و ل ا د ب ع ز ا ق ر و پ ) 2 1 4) ی م و م ع ت ی ر ی د م ی ا ه ش ه و ژ پ ن ا ن ک ر ا ک ی ن ی ر ف آ ر ا ک ا ب ی ت خ ا ن ش ن ا و ر ی ا ه ی گ ژ ی و ی ا ه ه ف ل و م ه ط ب ا ر ی س ر ر ب. ) ( ر ص ا ن ی ر د ی ح ه ر ا م ش ی ن ی ر ف آ ر ا ک ههههه هه ع م ا ج و ر ا ک ه م ا ن ه ا م ز ا ن ن ی ر ف آ ر ا ک ییک ی ی ی ت ی ص خ ش اای ا یه ی ی گ ژ ی و اا ا ب ی ی و ن ع م ش ش و ه ه ط ب ا ر ی س ر ر ب. ) ۲ ۹ ۳ ۱ ( ی د م ح ا ف س و ی ه م ی ع ن ی ر د خ ت ت ع ن ص ( ن ن ی ر ف آ ر ا ک ه ه ا گ ش ن ا د ی ی ل م همایششش س ا ب ع ر د ن ب ر ه ش ر د ی ت ع ن ص ن ا م ز ا س ک ی ن ا ن ک ر ا ک ه ا گ د ی د ن ا ر د ن ز ا م ه ا گ ش ن ا د ر س ل ب ا ب ر( و ح م ش ن ا د ی ل ی ل د ا ژ ن م ظ ا ک ن و د ی ر ف س ی و ن د ن ت ر ی م ا سید مظفری د م ح ا ر غ ص ا ی ل ع ن ا ی د و ر د ن ا و ر ی ش و ن ا ع ط ب ا ر. ) ( (( ( ی ش ز ر و ن ا ن ی ر ف آ ر ا ک ر ا ک و ب س ک د ر ک ل م ع ا ب ی ر ب ه ر ک ب س و ی د ر ف ی ا ه رت ا ه م شخصیتی ویژگیهای ) 5)2 ی ن ی ر ف آ ر ا ک ه ع س و ت ن ا ر ه ت ی ل م ا ع ساختار : ترومسو ی ع ا م ت ج ا ش و ه س ا ی ق م ) ( ر ب ک ا ی ئ ا ض ر ن ا ت س ا ی جامعه در س ا ی ق م فارسی نسخه پایایی و ) 0 2 5) تبریز ه ا گ ش ن ا د ی س ا ن ش ن ا و ر ی ش ه و ژ پ ی م ل ع ه م ا ن ل ص ف ن ا ی و ج ش ن ا د ز ا و ه ا ن ا ر م چ د ی ه ش ه ا گ ش ن ا د ن ا ی و ج ش ن ا د کارآفرینی استعدادهای ه ع ل ا ط م. ) ( ی ق ن ن ا ر و س ف ا ی د ع ر. ن ا د ه ا ز ی ا قه ط ن م ه ع س و ت و کارآفرینی مدیریت ت ال ا ق م ن ی ب ه ع و م ج م ي ي ع ا م ت ج ا ش ش و ه ه ه م ا ن ش س ر پ ي ي ا و ر و ي ي ا ي ا پ ي ت ا م د ق م ي س ر ر ب. ) ( ه د و س ي ل ك و ت ا ر ه ز ي گ ل س د ي ج م ا ي ن ي ر ا ف ص ) 1)3 ي ع ا م ت ج ا ي س ا ن ش ن ا و ر هاي ش ه و ژ پ ه ا ش ن ا م ر ک ن ا ت س ا ههاي ا گ ش ن ا د ن ا ي و ج ش ن ا د ر د و ی ی ن ی ر ف آ ر ا ک ی ی ا ه ت ت ت ر ا ه م اا ا ب ی ی ع ا م ت ج ا ش ش و ه ه ط ب ا ر. ) ( س ا ب ع ش ا ت ل ق ا ض ر د م ح ا د ا ژ ن ی ج و ا ا ر ه ز ی ی ا ب ط ا ب ط ( 2 6) شی ز و م آ ت ی ر ی د م ر د و ن رهیافتی شیراز شهر هنرستانهای ن ا ز و م آ ش ن ا د ت ی ق ال خ م ی ظ ع د ا د ر ه م شرافت محمد ی ن ا خ د ل و ی ل ع ی س ا ب ر ک ه ر ا م ش ع ی ا ن ص ه م ا ن ل ص ف د ی ن ی ر ف آ ر ا ک ر. ) ( د م ح م د ی س ی م ی ق م د م ا ح ن ا گ د ا ز ی ر و ر م. ) ( ( ی ن ی ر ف آ ر ا ک ت ا ی ب د ا ر ب. ن ا ر ه ت ه ا گ ش ن ا د ی ن ی ر ف آ ر ا ک ز ک ر م ت ا ر ا ش ت ن ا : ن ا ر ه ت ی ن د م ی ا ه د ا ه ن

80 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 0 8 ی س د ن ه م و ی ن ف ن ا ی و ج ش ن ا د ی ن ی ر ف آ ر ا ک ی ت ی ص خ ش ی ا ه ی گ ژ ی و ی س ر ر ب. ) ( د م ح م ی ی ا ز ر ی م س ا ب ع ی ل ع ی ی ا ق آ ر ی م ) 6 5 4) 1 ن ا ر ی ا ی س د ن ه م ش ز و م آ ه م ا ن ل ص ف ن ا ه ف ص ا ه ا گ ش ن ا د ی ی ع ا م ت ج ا ش و ه ت ی ع ض و ی س ر ر ب. ) ( ه ن ا و ر پ ی د ا ب آ ن ا ط ل س ی ل ع م ال غ ی د م ح ا ت ا د ا س ل ا ر خ ف ی ن ب ک ی ل و ی ر ی ص ن ت ت ی ر ی د م و ی ی ر ب ه ر ن ا د م ه اا ا ن ی س ی ی ل ع و ب هه ه ا گ ش ن ا د ر د ی ی ن ا م ز ا س ت ت ی ق ال خ و ی ی د ن و ر ه ش ر ا ت ف ر ا ب ن آ ه ط ب ا ر و )4( ی ش ز و م آ Applegate, L. M. & Collura, M. (2000). Emerging E Business Models: Lessons from the Field: Harvard Business School Press. Arslan, C. Dilmac, B. Hamarta, E. (2009). "Coping with stress and trait anxiety in terms of locus of control: a study with Turkish university students, Social behavior and personality, 37(6), Baum, Robert, J and Barbara J. Bird.(2010). High level of Social Intelligence and Growth Entrepreneurs: Links to New Venture Growth. Journal of organizational since. 21 (2), Cools, E. Broeck, H.V. (2008). "The Hunt for the heffalump continues: can trait and cognitive characteristic predict entrepreneurial orientation? Journal of Small Business Strategy, 18(2),pp Furnham, A. Bachtiar, V. (2008). Personality and intelligence as predictors of creativity, Personality and Individual Differences, 45 (7), pp Gorkan Ahmetoglu, Franziska Leutner and Tomas Chamorro. (2011). Understanding the individual differences in Socialal intelligence and entrepreneurship. Personality and Individual Differences. 51(8), Greenberg, J. & Baron, R. A. (2000). Behavior in Organizations. Prenticehall. Inc. Gurol, Y. Atsan, N. (2006). "Entrepreneurial characteristics amongst university students some insights for entrepreneurship education and training in Turkey", Education & Training 48(1), pp Sabzi, N. (2012). A. The pattern of personality and emotional intelligence, selfefficacy, social and communication skills. Master's thesis, University of Shiraz Silvera, D.H. Martinussen, M. & Dahl, T.I. (2001). The Tromsø Social Intelligence Scale, a Self-report Measure of Social Intelligence, Scandinavian Journal of Psychology, 42, Stephen J. Zaccaro, Janelle A. Gilbert,K and Michael D. Mumford.(2014). Effective of social intelligence on Leadership leader effectiveness. The Leadership Quarterly, 2(4): Szerb, L. H. (2008), Student s entrepreneurial attitudes and entrepreneurship education in 14 countries, ICELM-3, International Conference of Economics, Law and Management, Tîrgu Mureş, Romania, June 4-7.

81 ک ا ر ش ن ا س. س ع ی د ف ص ل ن ا م ه ر ه ب ر ی و م دیری ت آ م و ز شی د ا ن ش گ ا ه آ ز ا د ا س ال می و ا ح د گ ر م س ا ر س ا ل د ه م ش م ا ر ه 2 تابستان 5931 ص ص ع ل ی ر ض ا ع ص ا ر ه ب ر ر س ی ر ا ب ط ه ی ب ی ن ی ا د گ ی ر ی خ و د ر ا ه ب ر م ع ل م ا ن ب ا پ ی ش ر ف ت ت ح ص ی ل ی د ا ن ش آ م و ز ا ن آ ن ه ا ا س د پ و ر ر ح ی م ع ل ی ن ص ی ر ی ر س و ل ع ب ا س ی چ ک ی د ه ه د ف ا ز پ ژ و ه ش ح ا ض ر ب ر ر س ی ر ا ب ط ه یادگیری خودراهبر م ع ل م ا ن پ ژ و ه ش ح ا ض ر ا ز ن و ع م ط ا ل ع ا ت ک ا ر ب ر د ی ا ز ن و ع م ع ل م ا ن ز ب ا ن ر ی ا ض ی و ع ل و م تجربی متوسطه شهرستاننننننننن ب ه ا ر س ت ا ن د ر پ ژ و ه ش ت ع د ا د 8 7 م ع ل م م م ر د د و م ع ل م م ز ن ( 7 5 م ع ل لل م م ت و س ط ه ا و ل ب ا پ ی ش ر ف ت ت ح صصص صصصصصص ی ل ی د ا ن ش ش آ م و ز ا ن آ ن ه ا ا س ت تت تتتت. ت و ص ی ف ی ی ی ی- ه م ب س ت گ ی ی ا س ت ت. ج ا م ع ه ه آ م ا ر ی ی پ ژ و ه ش ش ش ا م ل ل ت م ا م م سال تحصیلی و م ع ل م م ت و س ط ه د و م ) م ی ب ا ش د د د. د ر ا ی ن ن و د ا ن ش آ م و ز ا ن ب ر ا ی م ر ب و ط ب ه آ ن ا ن ب ا ر و ش ن م و ن ه گ ی ر ی خ و شه ا ی ب ه ع ن و ا ن ن م و ن ه ا ن ت خ ا ب ش د ن د. ا ب ز ا ر پ ژ و ه ش پ ر س ش ن ا م ه ه آ م ا د گ ی یادگیری خودراهبر ف ی ش ر ش ا م ل 1 4 گ و ی ه ( ط ب ق مدل گریسون ) ا س ت. ب ر ا ی ی ت ج ز ی ه ه و ت ح ل ی ل ل ا ط ال ع ا ت ت ا ز آ م ا ر ه ه هه ا اای خ ط ی پراکندگی ت و ص ی ف ی) م ی ا ن گ ی ن ا ن ح ر ا ف م ع ی ا ر ت و ز ی ع ف ر و ا ن ی ) و د ر ص د ف ر ا و ا ن ی ه م ب س ت گ ی پ ی ر س و ن ر گ ر س ی و ن م ع ل م ا ن و چ ن د گ ا ن ه و آ ز م و ن ت ی م س ت ق ل ا س ت ف ا د ه ش د ه ا س ت. ن ت ا ی ج ح ا ص ل ا ز پ ژ و ه ش ن ش ا ن د ا د ک ه یادگیری خودراهبر ه م چ ن ی ن ا ب ع ا د آ ن ب ه ط و ر ج د ا گ ا ن ه ا ر ت ب ا ط م ع ن ا د ا ر ی ب ا پ ی ش ر ف ت ت ح ص ی ل ی د ا ن ش آ م و ز ا ن رگرسیون خطی چندگانه م ش خ ص ش د ک ه خ و د ک ن ت ر ل ی ب ه د ا ر ن د. ع ن و ا ن ی ک ی ا ز ا ب ع ا د خ و د ر ا ه ب ر ی ه م چ ن ی ن ب ا ا س ت ف ا د ه ا ز ب ی ش ت ر ی ن و ا ر ی ا ن س پ ی ش ر ف ت ت ح ص ی ل ی ر ا ب ه خ و د ا خ ت ص ا ص د ا د ه و پیشبینی کننده ب ه ت ر ی ب ر ا ی پ ی ش ر ف ت ت ح ص ی ل ی ا س ت. ه م چ ن ی ن ب ا ا س ت ف ا د ه ا ز آ ز م و ن ت ی م س ت ق ل ا ی ن ن ت ی ج ه ب ه د س ت آ م د ک ه ت ف ا و ت م ع ن ا د ا ر ی ب ی ن م ی ز ا ن ی ا د گ ی ر ی خ و د ر ا ه ب ر م ع ل م ا ن ن م ت و س ط ه ا و ل ل و م ت و س ط ه د و م و ج و د ن د ا ر د. ک ل ی د و ا ژ ه ه ا : ی ا د گ ی ر ی خ و د ر ا ه ب ر پ ی ش ر ف ت ت ح ص ی ل ی خ و د ر ا ه ب ر ی م ع ل م ا ن د ر ی ا ف ت م ق ا ل ه : 9/2/ پ ذ ی ر ش م ق ا ل ه : /8/ 1. ا س ت ا د ی ا ر ب ر ن ا م ه ر ی ز ی د ر س ی د ا ن ش ک د ه ع ل و م ا ن س ا ن ی د ا ن ش گ ا ه ت ر ب ی ت د ب ی ر ش ه ی د ر ج ا ی ی alireza_assareh@yahoo.com 2. ک ا ر ش ن ا س ی ا ر ش د ب ر ن ا م ه ر ی ز ی د ر س ی د ا ن ش گ ا ه ت ر ب ی ت د ب ی ر ش ه ی د ر ج ا ی ی asadpoor.g@gmail.com 3. ک ا ر ش ن ا س ا ر ش د م د ی ر ی ت آ م و ز ش ی د ا ن ش گ ا ه خ و ا ر ز م ی nasiri2ra@yahoo.com 4 ا ر ش د م د ی ر ی ت آ م و ز ش ی د ا ن ش گ ا ه خ و ا ر ز م ی ( ن و ی س ن د ه م س ئ و ل ) rasoul381@chmail.ir

82 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 2 8 ه م د ق م ش ز و م آ د ر و م ه ك ت س ا ي ا ه د م ع ث ح ا ب م ز ا ي ك ي ن ا ز و م آ ش ن ا د ي ر ي گ د ا ي و و د ا ع ب ا. ت س ا ي ش ز و م آ ر و م ا ن ا ر ظ ن ب ح ا ص ي ر ا ي س ب ل م ا و ع. ت س ا ه ت ف ر گ د ر و م ه ن ي م ز ن ي ا ر د ي د د ع ت م ل م ا و ع ي س ا ي س و ي ع ا م ت ج ا ي گ د ا و ن ا خ وضعيت مانند و ن ا س ا ن ش ر ا ك ه ج و ت ر ا ر ق ه ج و ت و ث ح ب ي ا ه ي گ ژ ي و د ا ر ف ا ت أ ر ج ه ب ا م ا. د ش ا ب ه ت ش ا د ر ي ث أ ت آموزان دانش ي ر ي گ د ا ي ر ب د ن ا و ت ي م... و ن ال ا س م ه ه و ر گ ي ت ي ص خ ش ش ز و م آ ر د ل م ا ع ن ي ر ت ر ا ذ گ ر ي ث ا ت ه ك ت ف گ ن ا و ت ي م ش ن ا د ي ل ي ص ح ت ت ف ر ش ي پ ت ي ا ه ن ر د و ي ر ي گ د ا ي ر م ا ر د ن ا م ل ع م كليدي نقش ر م ا ن ي ا. د ش ا ب ي م. د ن ش ا ب ي م ن ا م ل ع م ن ا ز و م آ ش ن ا د ي ر ي گ د ا ي و ن ا ز و م آ ر ي ذ پ ا ن ر ا ك ن ا ش ق ن. د ن ك ي م ب ل ط ا ر ش ز و م آ ي ا ر ب م ز ال ي گ د ا م آ ه ن ي م ز ر د ن ا م ل ع م ه ج و ت م و ز ل ه ب ت ا ع ال ط ا صرف دهنده ل ا ق ت ن ا ز ا م ل ع م ز ا ش ق ن ن ي ا. ت س ا ه ت ف ا ي خود دانش د ي ا ب ن ا م ل ع م حاضر حال ر ي ي غ ت ز و م آ ش ن ا د ا ب س ر د م ه و ا م ن ه ا ر ي ر ي گ ا ر ف ر گ ي ر ا ي ر د. ت س ا د ي د ج ت ر ا ه م و ش ن ا د م ز ل ت س م ه ك ل ب كاهد نمي م ل ع م كار اهميت ر د ا ر. ) س م ش ( د ن ن ك ق ل خ و ي ه د ن ا م ز ا س ه ر ا ب و د در پرورش و ش ز و م آ ر د ي ن ا س ان ع ب ا من ه ب ه ج و ت ت ا ر ي ي غغغ غ غ ت د ر و م ه ب معلم رأسآن م و ا د م ن ا و ن ع د ن ي ا ر ف ر د ر و بل ت ل ام ع قش ن ي ر ي گ د ا ي يييييي- هييي د د ا ي ن ا ر ظ ن ب ح ا ص ز ا ي ر ا ي س ب. د د ر گ ي م ب و س ح م د م آ ر ا ك ش ر و ر پ و ش ز و م آ ث ح ب كانون انسانسازي ن ي ا ر ب ت ي ب ر ت و م ي ل ع ت : جمله از د ش ا ب ه ژ ي و شرايط داراي د ي ا ب ا ذ ل و د ي ا م ن ي م ا ف ي ا ي ت ي ب ر ت ن ا ي ر ج ر د ا ر ي س ا س ا و ي ل ص ا ش ق ن م ل ع م كه باورند د ش ا ب خدا همكار ي م د آ شخصيت تكامل ر د. د ش ا ب ص ص خ ت م ي ق ر ت و ت ف ر ش ي پ د و خ ن ف ر د د ش ا ب ي گ د ن ز ي ا ه ت ي ع ق ا و ل م ا ك ه ن و م ن و و گ ل ا ي گ د ن ز ن ف ر د سفير باشد د ا ت س ا ن ا د ر گ ا ش د ه ش ا ب ی ر ی گ د ا ه ا ل ا ه ح ر د ا ا ه م م ئ ا د د ش ا ب ا ه ي س ا ر ك م د ه د ن ز ا س د ش ا ب ت ي ب ر ت ي ط خ و ا ت س ي ا ي ا ه ه م ا ن ر ب و ر ن ي ا ز ا. د ن ك ل ص ا ح م ه ا ف ت و ل م ا ع ت ر گ ن ع ع م ا ج ي ا ه م ا ن ر ب ط س و ت ه م ا ن ر ب ن ي ا ت س ا م ز ال و ت س ي ن ي م ل ع م ي ا ه ف ر ح پاسخگوي معلم ي ا ه ز ا ي ن. د و ش ن ي ز گ ي ا ج ا ي و پ و 1 ن ي ن چ. ت س ا ه د ش د ا ي ش خ ب ر ث ا ي ر ي گ د ا ي ن ا س ا ن ش ر ا ك ن ا و ن ع ه ب ن ا م ل ع م ز ا م ك ي و ت س ي ب ن ر ق ي ا ر ب ي ش ز و م آ ي ا ه ش ز ر ا و ف ا د ه ا ي ه ر ا ب ر د ي د ا ق ت ن ا و ق ي م ع ر ك ف ت ت ي ف ر ظ ز ا ي ر ا د ر و خ ر ب ا ب ي م ل ع م ي ا ه ه م ا ن ر ب و ت ف ر ش ي پ. ت س ا ن ا ز و م آ ش ن ا د ك ت ك ت ق ي و ش ت و ه ز ي گ ن ا د ا ج ي ا ق ا ت ش م د ش ي د ن ا ي م ي س ر د ز ا ك ي ر ه ي ر ي گ د ا ي ي ا ه ز ا ي ن و ي ا ن ع م ه ب ا ر ن ا ز و م آ ش ن ا د اگر حتي ميييييييسنجد وسيع ر م ا ن ي ا 1. Effective learning experts

83 3 8 ن ا ر ا ک م ه و ه ر ا ص ع /... ن ا م ل ع م ر ب ه ا ر د و خ ی ر ی گ د ا ی ن ی ب ی ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ي ه م ا ن ر ب ز ا خارج وقت صرف مستلزم ق ق ح ت ي ا ر ب. د ش ا ب ه س ر د م ي م س ر ي ل ا ع ت م پندارهههههههاي چنين ه ا گ د ي د ن ي ا ز ا. د و ش ج ي س ب م ز ال ع ب ا ن م و د د ر گ م ه ا ر ف د ي ا ب ي ا ه ف ر ح م و ا د م ي ه ع س و ت ي ا ر ب ا ه ت ص ر ف ش ز و م آ ر د ي ر ا ذ گ ه ي ا م ر س. ) ی ر ا د م ت ع ی ر ش ( ت س ا ه د ش م و ا د م ي ه ه ع س و ت ر د سرمايهگذاري معناي ه ب ه ن ا ي و ج ت ك ر ا ش م و ي ا حرفه توسعه ي ا ه ه م ا ن ر ب ر د ن ا م ل ع م كه هنگامي حضور آمادگي ر و ظ ن م ي م ل ع م ي ه ه ه ف ر ح براي سنتي ي ر ي گ د ا ي ف ي ر ع ت ه ب ي م ز ي ن ي ر ي گ د ا ي ز ا ي ر گ ي د ي ا ه ل د م د ن ن ك ي م ت ك ر ش س ر د كالس براي ي ر ي گ د ا ي ا ه ل د م ن ي ا ز ا ي ك ي. د ز ا س د ن م ن ا و ت ر ا ك ن ي ا ي ا ر ب ا ر ا ه ن آ د ن ا و ت 1 ي م ر ر ر ب ه ا ر د و خ..... د ش ا ب م و ه ف م. د ن و ش ي م ب و س ح م ي م ه م ي ش ز و م آ ف ا د ه ا ي ر ي گ د ا ي ه و ح ن ي ر ي گ د ا ي و ر ب ه ا ر د و خ ي ر ي گ د ا ي ه ب. ت س ا گرفته نشأت ن ال ا س گ ر ز ب ش ز و م آ ز ا خودراهبر يادگيري ي ر ي گ د ا ي ه ب ط و ب ر م ي ا ي ا ز م ل ي ل د د ن ز ر و ي م د ي ك ا ت ن آ ت ي م ه ا ر ب ي د ج ر و ط ه ب سازماني و ي ش ز و م آ ي ا ه ط ي ح م ر ب ه ا ر د و خ ه ب ن آ ا ب. ت س ا و ش ز ر ا ه ت ف ر گ ر ا ر ق ه ج و ت د ر و م م ك ي و ت س ي ب ن ر ق ر د ر ا ك و ش ز و م آ ي ا ر ب الزم مهارت ك ي ن ا و ن ع اا ا شه ن ا د ز ا ي ا ه ع و م ج م ن ت ش ا د ه ل ي س و ه ب ت ي ق ف و م ب س ك م و ل ع ر د ع ي ر س و م و ا د م ت ا ر ي ي غ ت ط ي ا ر ش ن ي ا ز ا ي ر ي گ د ا ي ر د د ا ر ف ا ي ي ا ن ا و ت ه ل ي س و ه ب ه ك ل ب گردد نمي ن ي م ض ت ا ه ت ر ا ه م و ر س ي م جديد يادگيريهاي كردن دنبال ه ك ت س ا گرديده سبب تكنولوژي. گردد مي ت ا ع ال ط ا و دانششششششش از اي ه ع و م ج م ل ا ق ت ن ا ي ا ج ه ب شرايط اين ت ا ع ا ل ط ا ش ن ا د ه د ن ي ا ز ف د ي ل و ت و ت ف ر ش ي پ و ي ي ا ن ا و ت ن د ش ه ر ي چ ي ا ر ب. د ش ا ب ه ا ت و ك ي م ل ع ت ا ع ال ط ا و ش ن ا د ر م ع ه ب ل ي د ب ت ا ر ا ه ن آ بايد افراد ه ب ر ب ه ي ر ظ ن ر م ع ل ا م ا د ا م ي ر ي گ د ا ي ي ا ر ب د ا ر ف ا ي گ د ا م آ ت ر و ر ض ه ب ه ج و ت ا ب. د و م ن ر م ع ل ا م ا د ا م ي ن ا ر ي گ ا ر ف 2. ) س ی و ه ل و ب ( د و ش ي م ح ر ط م م ا ز ل ا ك ي ن ا و ن ع ه ب ن و ز ف ا ز و ر ر و ط ه ب ر ب ه ا ر د و خ ي ر ي گ د ا ي ( ز ل و ن ي( ر ب ه ا ر د و خ ر د ا ي ا ب ن ا ر ي گ ا ر ف ه ك د ن ك ي م ف ي ر ع ت ي د ن ي ا ر ف صورت به ا ر ي ر ي گ د ا ي ف ا د ه ا م ي ظ ن ت ي ر ي گ د ا ي ي ا ه ز ا ي ن ص ي خ ش ت ي ا ر ب ن ا ر گ ي د ك م ك ن و د ب. د ن و ش ي م م د ق ش ي پ ي ر ي گ د ا ي ي ا ه د م ا ي پ ي ب ا ي ش ز ر ا و م ز ال ي ا ه ح ر ط ي ا ر ج ا ب ا خ ت ن ا ع ب ا ن م شناسايي و 1.Self directed learning 2.Bolhuis 3. Knowles

84 ه) ك ت) ي ر ي د م ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف ( ن و س ي ر گ ي( ر ب ه ا ر د و خ ن ا و ن ع ه ب ا ر 2 ي ي ي ت ي ر ي د م د و خ 3 خودنظارتي و ) د و ش ي م ا ه د ر ك ل م ع و ع ب ا ن م ي ع ا م ت ج ا شامل كههههههه ه ن ي م ز ط ي ح م ي ا ه د ر ب ه ا ر ن ا ر ي گ ا ر ف ن آ ك م ك ه ب. د ن ن ك ي م ف ي ر ع ت ) د ن ن ك ي م ي ر گ ن ز ا ب و ي ب ا ي ش ز ر ا م ي ظ ن ت ا ر ش ي و خ ي ت خ ا ن ش ( و ر و م و ) ( ن م ي ل ي( ر ب ه ا ر د و خ ر د كه دارند د ا ق ت ع ا و گرفته نظر ر د شاگرد به ه ب ا ر م ل ع م ز ا ت ا ر ي ي غ ت ي ج ي ر د ت كننده مهار ن ا و ن ع ن ا ر ي گ ا ر ف خودراهبر يادگيري ي ي و ر ا ي و ر ك ي ا ب. د ن ز ا د ر پ ي م ي د ن م ش ز ر ا ص ي خ ش ت و ي ر ي گ د ا ي ر د ي ر ي گ م ي م ص ت و ي ر ا ذ گ ف د ه ه ب ل ق ت س م و م ي ظ ع ك ي ر د ا ر خود يادگيري ف ي ل ا ك ت چگونه كه يابند ي م ر د ا ه ن آ ه و ال ع ه ب. د ن ب ا ي ت س د ف ا د ه ا ه ب ا ت د ن ه د ي س ك ه ب ه ت س ب ا و خودراهبر يادگيري ن ي ا ر ب ا ن ب ب و چ ر ا چ ر ب ا ر ي ر ي گ د ا ي ت ي ل و ئ س م ه ك ت س ا ه د ه ع م ا ج ن ا ن ي ع م د ر ا د و كند استفاده ي ش ز و م آ ع ب ا ن م و ا ه ش و ر ز ا ه ن و گ چ د ر ي گ ب د ا ي د ي ا ب ه ك ت س ا شخصي مسئول خود تالشهاي ي ا ه ر ا ي ع م ز ا ي ك ي. د ه د ر ا ر ق ي ب ا ي ز ر ا د ر و م ا ر ه ك ت س ا ن آ يادگيري اثربخشي ي ر ب ه ر ا ر ن آ د ن ن ا و ت ب ع ق ا و ر د و د ن ر ي گ ب ه د ه ع ر ب ا ر ي ر ي گ د ا ي د ن ي ا ر ف خودشان فراگيران. ) ی م ظ ا ک و ي د ا ن ( د ن ن ك و ت ك ا ر ب ن ال ا س گ ر ز ب ش ز و م آ ن ي ص ص خ ت م ه ا گ د ي د ز ا و د ر ف و ت ي ا د ه 7 6 ) ( كافاررال و م ا ي ر م ) ( ا ر ت س م ي ه ه س ه د ن ر ا د ر ب ر د ر ب ه ا ر د و خ ي ر ي گ د ا ي خودراهبر يادگيري ي ال ا ب سطوح داراي ز ا د ن ر ا د د ا ر ف ا. ت س ا ي م ي ظ نن ن ت د و خ و ت ت خ ا ن ش ا ر ف انگيزششششششش بعد ي ر ي گ د ا ي ي ا ر ب ي و ق ل ي م كه هستند ي ل ا ع ف ن ا گ د ن ر ي گ د ا ي ي ا ر ب الزم توانمنديهاااي ي ا ر ا د كنند مي ه د ا ف ت س ا ه ل ا س م حل مهارتهاي ی ر ي گ ر د. د ن ن ك ي م ه ر ا د ا ا ر د و خ ي ر ي گ د ا ي ر ا ت خ م د و خ ر و ط ه ب و د ن ت س ه ل ق ت س م ي ر ي گ د ا ي ي ا ه ت ي ل ا ع ف ر د 1. Garrison 2. Self - management 3 Self monitoring 4.Lyman 5.Morro 6.Brockett, Hiemstra 7,. Merriam & Caffarella 8.Motivation 9.Meta cognition 10.Self regulation

85 1 ا) د ی ر ف ی و گ 5 8 ن ا ر ا ک م ه و ه ر ا ص ع /... ن ا م ل ع م ر ب ه ا ر د و خ ی ر ی گ د ا ی ن ی ب ی ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ز ا ن ا و ت ي م ا ر خودراهبري ريشههاي ي ف س ل ف ر ظ ن چون پژوهشگراني 1 ) ( ز ر ج ا ر ل ل ل ه ك ر د انسان مكتب و ج ت س ج ي ي ا ر گ ن ن ن و م ي س 3 2 ) ( ن ن و س ي ن د ) ( ه چ ن آ. د ر ك 4 ) ( ) ن و د ر و گ ي ا ه د ر ك ي و ر ه ئ ا ر ا ا ب ) ( ت ل و ه و ) ( ر ن ت ر ا گ ن ا و ن م ت س ي ب ) ( ش ر و ر ه پ و ش ز و م آ ر د ي ع و ن ت م ي ا ه د ر ك ي و ر ز ا ب ي اا ا السسسسسه ه ک د ا ز آ س ر ا د ه م ر ه ی ظ ن و و ش ر و ر پ و ش ز و م آ شديد همبستگي و ط ا ب ت ر ا گوياي اند ه د ا د م ا ج ن ا ي د ن ي ا ر ف ش ر و ر پ ر ن ی ال ر ب و ج ی گ ( ت س ا ي ر ب ه ا ر د و خ ا ب ي ي ا ر گ ن ا س ن ا خودراهبر یادگیری ه ب ه ا گ ن ر د ف ل ت خ م ن ا ق ق ح م ا ه ن آ ه ج و ت کانون. اند ا ر ر ب ه ا ر د و خ محققانیادگیری دیگراز 10 ) و ن ی م ل ی ل گ ا گ ه ک ن. ی د ن چ د و خ یق ا ل خ ا و ی ف ط ا ع ی ن ال ق ع ی ر ا ت خ م د و خ و ش ز و م آ ه ف س ل ف. ) ی م ظ ا ک و ی د ا ن ز ا ل ق ن ه ب ه- د و م ن ی ف ر ع م و شناسایی را ن آ ز ا ی ت و ا ف ت م د ا ع ب ا 9 ی ش ز و م آ ی اا ا ده د د ن ی ا ر ف ر د ر ی گ ا ر ف ی ر ا ت خ م د و خ ح ط س ی و ر شخصی ویژگیهای ی ه هه ه ه ه ه ه ه هه ه ه ل ز ن م ه ب ا ر د ا د م قل. ت س ا ( د. ن ا ه د کر ی خ ر ب د ن ن ا و ت ی م ی ا ه ن و گ ه ب د ا ر ف ا. ت س ا ه د ش ن ا ی ب آموزشی هدفهای ت ه ج ر د ه د ه ع ر ب 11 ن ا ق ق ح م ی خ ر ب ر ظ ن ه ب. ) ی د ن ک ( گردد حاصل د ی ا ب ی س ر د ی ا ه ه م ا ن ر ب و ف ا د ه ا خودراهبر یادگیری 12 ) ر ک و م ( ی د ع ب و د ی و گ ل ا د ن ر ی گ ب و ر د ن ا ش د ر ک ل م ع ت ف ر ش ی پ ر د ن ا م ل ع م موثرتر ساختن توانمند برای ر ا ر ق ا ه ن آ ر ا ی ت خ ا ر د م ی ق ت س س م ر و ط ه ب د ر ی گ ا ب شروع. است شده پیشنهاد خودراهبر یادگیری ک ر د ی ا ر ب و گ ل ا 13 ی و گ ل ا ا ن ا م ه ه ک ر ت د ی د ج ی و گ ل ا ف ر ط ه ب ه ه د ل ی ا و ا ر د ) ر ی پ س و 14. ) ل ی ه و گ ن ا س ( د ن ك ي م ت ك ر ح ت س ا هی ه د ر خ ا و ا ر د ن و س ی ر گ ی د ع ب ه س ا ج ن ي ا ر د كه خودراهبر يادگيري ل د م ت ي ل و ئ س م ( خودکنترلی ) كار ي م ف ي ص و ت ل م ا ش د و ش ي ت ي ر ي د م د و خ د ع ب ه س ل ر ت ن ك ( ر و ط ه ب ا ج ن ي ا ر د د ا ع ب ا ن ی ا ه چ ر گ ا. ت س ا ش ز ي گ ن ا و ) ي ت خ ا ن ش 1.Rogers 2.Kohl 3.Denison 4.Simon 5. Gordon 6.Bistman & Engartner 7.Hault 8.Gage & Berliner 9.Autonomy 10.Guglielmino 11. Candy 12.Guiffrida 13.Mocker & Spear 14.Song & Hill

86 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 6 8 ط ا ب ت ر ا ا م ا د ر ي گ ي م ر ا ر ق ث ح ب د ر و م ه ن ا گ ا د ج ر گ ي د ك ي با نزديكي. د ن ر ا د ا م ا ب ا ر د و خ ر ا ك ع و ض و م و كارها مشاركتي كنترل معني ه ب ه ك م ي ن ك ي م شروع خودمديريتي آشناتر. د ش ا ب ي م ي ت خ ا ن ش ن ا و ر و ي ت خ ا ن ش ه ع م ا ج ي ا ه ث ح ب ه د ن ر ا د ر ب ر د د ع ب ن ي ا. ت س ا ي ن و ر ي ب ي اا ا ته ت ت ت ت ي ل ا ع ف ) ر ا ك ه ب شدن وارد ( ش ز ي گ ن ا ) ل ر ت ن ك ( ي ت ي ر ي د م د و خ ) ت ي ل و ئ س م ( ی ل ر ت ن ک د و خ ر ب ه ا ر د و خ ي ر ي گ د ا ي 7991( گريسون ( ر ب ه ا ر د و خ ي ر ي گ د ا ي د ا ع ب ا. 1 ل ک ش ل ب ق ي ي اا ا ته ت ت ص ر ف ه ئ ا ر ا ا ب ا ر ن ا ز و م آ ش ن ا د شخصي اثربخشي و خودراهبري توانند ي م ن ا م ل ع م ز ا. د ن ه د د ش ر ا ه ن آ ي ر ي گ د ا ي ي و ر ر ب ت ر ا ظ ن ل ا م ع ا ي ا ر ب ش ز و م آ ز ا د ع ب ا ي و ن آ ل ال خ ر د ش ز و م آ د ي ك ا ت ه ك ل ب ت س ي ن د ن ر ي گ ب ر ا ي ت خ ا ر د ا ر ا ه م ي م ص ت ه م ه ن ا ز و م آ ش ن ا د ه ك ن ي ا ي ا ن ع م ه ب ه ل ئ س م ن ي ا ه ت ب ل ا ه ت خ ا د ر پ ر ك ف ت ه ب ن ا ز و م آ ش ن ا د ه ك ت س ا ن ع م ن ي د ب ز و م آ ش ن ا د ي ش خ ب ر ث ا و خودراهبري روي ر ب ا م ه ض ر ع ا ه ن آ ه ب ه ل ا س م ل ح و ي ر ي گ م ي م ص ت ي ا ر ب ا ر ي ي ا ه ت ص ر ف ه ك ي ا ه ژ ي و ر ي ب ا د ت و ا ه د ر ب ه ا ر ر د و م ا ج ن ا د ي ا ب ي ر ا ك ه چ ه ك د و ش ه ت ف گ ا ه ن آ ه ب ه ك ن ي ا ن و د ب كنند درگير ا ر د و خ د ن ك ي م ه ب. د ن ه د ا ي ي ل ي ص ح ت ت ف ر ش ي پ و ت ر ا ه م ش ن ا د ه ن و گ ر ه ش ي ا ز ف ا خودراهبري عبارتي ت س ا ي د ر ف د ش ر ه ك ش ن ا د ن ي ا ر د ه ك ت س ا ن ي ا ر ب د ا ق ت ع ا. د ن ز ي م ب ا خ ت ن ا ه ب ت س د ا ص خ ش د و خ ز و م آ ع و ن ي ر ي گ د ا ي ا ر كالسي فعاليتهاي ت ي ل و ئ س م ن ا م ل ع م و ن ا ز و م آ ش ن ا د ن ي ا ر ب ا ن ب و كنند مي م س ق ت ر گ ي د ك ي ا ب ر د خودراهبر كالس يك ه ر ا ب ر د ت ا م ي م ص ت ه م ه ه ن و د ر ا د ه د ه ع ه ب ا ر س ال ك ر د ت ر ا ظ ن ه م ه م ل ع م ه ن ن ا ز و م آ ش ن ا د ه ب ي ر ي گ د ا ي د ن ي ا ر ف م ل ع م ي ل ص ا ه ف ي ظ و ه ك ل ب شود مي ض ي و ف ت و ضعفففففففهااا بررسي 2 1. ) ت ک ا ر ب و ا ر ت س م ي ه ( ت س ا ن ا ز و م آ ش ن ا د ي ر ي گ د ا ي ك ب س ا ب ب س ا ن ت م ي ا ه د ر ب ه ا ر ن ت ف ا ي 1.Hiemestra 2.Brocket

87 7 8 ن ا ر ا ک م ه و ه ر ا ص ع /... ن ا م ل ع م ر ب ه ا ر د و خ ی ر ی گ د ا ی ن ی ب ی ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ن ا ز و م آ ش ن ا د خودراهبري خصوصيات توانند ي م ن ا م ل ع م ن ي ن چ م ه و ن د ي س ر پ ل ا ؤ س و ق ي ق ح ت ه ع ل ا ط م ي م ر ا ر ق ح ي ح ص ت و ش ر ي ذ پ د ر و م ي ر ي گ د ا ي ي اا ا ته ت ت ر ا ه م زززززز ز ز ز ا ت ي ا م ح ه ل ي س و ه ب ا ر ر د ت ا ه ا ب ت ش ا ن آ ر د كه محيطي كردن فراهم يادگيري توانند ي م ن ا م ل ع م. د ن ن ك ت ي و ق ت د ر ي گ ن ا ز و م آ ش ن ا د ي ا ر ب ي ي ا ه ت ص ر ف كردن فراهم ه ل ي س و ه ب ا ر ر ب ه ا ر د و خ خود يادگيري و ر ك ف ت ي ا ه ش و ر ي س ر ر ب و د و خ د ن ن ا و ت ي م د ن ي ا ر ف كار مرور و ي ن ي ب ز ا ب ر و ظ ن م ه ب ي ت ا ع ل ا ط م گروههاي. سازند تقويت و ي ش ه و ژ پ ن ا و ن ع ه ب د ي ا ب ر و ح م ه ژ و ر پ و ر و ح م ه ل ئ س م ي ر ي گ د ا ي ن ي ن چ م ه. سازند تكميل ا ر كار اين 1. ) ر ن ا ك ( گيرد قرار ي ت ك ر ا ش م و ي ه و ر گ ر ا ك ر ا ن ك ر د خودراهبر يادگيري ر د ي و ق ر ص ا ن ع ن ي ا ر ب ا ن ب ف ا د ه ا ن ي ي ع ت ه ب ن ا ز و م آ ش ن ا د ب ي غ ر ت و ق ي و ش ت ل م ا ش ه ژ ي و ي ا ه د ر ب ه ا ر و ي ش ز و م آ د و ب ه ب و ي ص خ ش د ش ر ي ا ر ب ن ا ش ر ظ ن طبق. است ف ا د ه ا ن ي ا ه ب ي ب ا ي ت س د شيوههاي ريزي ه م ا ن ر ب 2 كه زماني ز ا ر ت ش ي ب ن ا ز و م آ ش ن ا د خود توسط ف ا د ه ا ن ي ي ع ت ) ( ي ف ر و م. د و ش ي م ن ا ن آ ي ش خ ب ر ث ا و ي گ ت خ ي گ ن ا ر ب ب ج و م د ن ز ا د ر پ ي م ف ا د ه ا خود نامه ن ا ی ا پ ر د ) ( ی ق ا ث و نتیجه این ه ب د ش ر ا کارشناسی و کارشناسی دانشجویان ن ی ن چ م ه. د ر ا د د و ج و ی ر ا د نا ع م ه ط ب ا ر ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ ن ا م ل ع م ت ف ر ش ی پ ا ب ر ب ه ا ر د و خ ی ر ی گ د ا ی ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ن ا و ن ع ا ب د ی س ر ن ی ب ه ک. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ی ن ع م ت و ا ف ت د ش ر ا کارشناسی و ی س ا ن ش ر ا ک ق ی ق ح ت ک ی ن ا ش ن ق ی ق ح ت ج ی ا ت ن ی ر ی گ د ا ی ن ی ب ی ر ی گ د ا ی و م ا ه ن ي ي ع ت ه ب ی ل ی ص ح ت و ر ب ه ا ر د و خ ن ا ی و ج ش ن ا د ی ر ب ه ا ر د و خ م ا ج ن ا ا ب ) ( ی ی م ظ ا ک و ی د ا ن. د ن ا ه ت خ ا د ر پ ه ی ا پ د ن چ ای ه س ال ک ر د ر ب ه ا ر د و خ ی ر ی گ د ا ی ی س ر ر ب ه ب ی ل ی ل ح ت ی ف ی ص و ت ( ان ی د ا ج س و ی د ا ن. د ر ا د ی ر ا اد ن ع م ر ب ه ی ا پ د ن چ ی ا ه س ال ک ر د ر ب ه ا ر د و خ ی ا ه ر ا ت ف ر ه ک د ا د ی ک ش ز پ ن ا ی و ج ش ن ا د ی ر ی گ د ا ی ر د ر ش ی ف ی ر ب ه ا ر د و خ ی د ی ی ا ت 4 س ا ی ق م خودراهبری 0 گویهای و ی گ د ا م آ س ا ی ق م ی ب ا ی ر ا ب ت ع ا ه ب ی ش ه و ژ پ ر د ) ی ک ش ز پ ن ا د ن د ه ت خ ا د ر پ رغغغغغغغبت خودمدیریتی عامل ه س ر د ا ر ر ی ث ا ت تحصیلی پیشرفت ی ا ر ب ل ی ل ح ت. د ن ا ه ب ی ل م ا ع و ی ر ی گ د ا ی ج ی ا ت ن و د ر ک ک ی ک ف ت ر گ ی د ک ی ز ا ح و ض و ه ب ب س ا ن م ی گ د ن ز ا ر ب شاخصهای به د ا ن ت س ا ا ب ی ل ر ت ن ک د و خ ل م ا ع ه س ر ه ه ک د ا د ن ا ش ن ن ی ا ز ا ی ک ا ح و ا و ر ی ن و ر د ی ن ا س م ه ضرایب از س ا ی ق م ن ی ا ج ی ا ت ن. ت س ا برخوردار بالایی ی ر ا ز ب اا ا ن ا ر ا ک م ه و ر ش ی ف ی ر ی گ د ا ی ر د خودراهبری برای ی گ د ا م آ س ا ی ق م ه ک ت س ا خودراهبر یادگیری ی ا ه ت ی ل ب ا ق شناسایی جهت پایا ( ن ا ر ا ک م ه و ع ر ا ز. ت س ا ن ا ی و ج ش ن ا د 1.Conner 2.Hom & Murphy

88 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 8 8 ی ش ه و ژ پ ر د ) ي ر ي گ د ا ي ي گ د ا م آ ط ا ب ت ر ا ه ع ل ا ط م ن ا و ن ع ا ب ش ز و م آ ن ا ي و ج ش ن ا د ر ب ه ا ر د و خ ر د ن ا ي و ج ش ن ا د خودراهبر يادگيري ي گ د ا م آ ن ي ب که نمودند ص خ ش م ي ل ي ص ح ت ت ف ر ش ي پ ا ب ي ز ا ج م مممجازي محيط ت ف ر ش پي ا ب ه ع ل ا ط م ي ا ه ت ر ا ه م. د ن ر ا د ن آ ا ب ا ر ط ا ب ت ر ا ن ي ر ت ش ي ب و د و ج و ط ا ب ت ر ا آنها تحصيلي كاربرد توانايي ي ا اا ههه هه ه ه ه ه ه ه ه ه ه ه ه ه ه ه لف و م و رد ا د ي ل ي ص ح ت ت ف ر ش ي پ ي ن ي ب ش ي پ ي ي ا ن ا و ت ن ي ر ت ش ي ب ت ب ث م خودپنداره و ل ك ش م ل ح و 1 د ش ر ر د ی ت ک ر ا ش م ه و ر گ و ی ه و ژ پ م ا د ق ا ز ا ) ( ر گ ر ب ن ت و ر گ خودراهبر یادگگگیری ی ا فه ف ف ف ر ح ت ی ا م ح ی ا ه م ت س ی س ر د ی ر ی گ د ا ی و د ش ر ز ا حاکی مطالعه ن ی ا. ت س ا کرده استفاده ی ض ا ی ر ن ا م ل ع م ی ت ک ر ا ش م ی ا ر ب ی م و ه ف م ن ا م ل ع م گروههای در. ت س ا و گ ن ا س 2 ی ق ی ق ح ت ر د ) ( لللللل ل ل ل ی ه ی ی و گ ل ا ن ا و ن ع ا ب ن یی ی ا م ا ج ن ا ا ب. د ن د ر ک ه ئ ا ر ا ط خ ر ب ی ر ی گ د ا ی ی ا ه ط ی ح م ر د خودراهبر یادگیری ک ر د شده ارائهههی ط خ ر ب ی ر ی گ د ا ی ی ا ه ه ن ی م ز ر د خودراهبر یادگیری ک ر د ر ب ی ن ت ب م چارچوبی تحقیق ) ( د ر ال ی ه و گاگلیلمینو. است ه د ا ف ت س ا ا ب ی ی ا د ت ب ا ه س ر د م ر ی د م ه د ر د ا ر خودراهبر یادگیری د ن ن ا د ب ه ک د ن ت س ا و خ ی م ا ه ن آ. د ن د ا د ر ا ر ق ی ب ا ی ز ر ا د ر و م ر ب ه ا ر د و خ ی ر ی گ د ا ی ی ا ر ب ی گ د ا م آ س ا ی ق م ز ا ر ظ ن ز ا ه س ر د م ر گ ی د ی ی ا ر ج ا د ا ر ف ا ا ب ه س ی ا ق م ر د ن ا ر ی د م ن ی ا. د ن ر ا د ر ا ر ق خودراهبر یادگیری شده منتشر ن ا ش ن ی ر ی گ د ا ی آموزشی نظر ز ا آنها مدارس ه ک ی ن ا ر ی د م که فهمیدند ا ه ن آ سطحی چه ر د ر ب ه ا ر د و خ د ش ر ه د ر ک ز ا د ن د و ب ت ال ا ه ق م ز ا ی خ ر ب ر ب ی ر و ر م ه ع ل ا ط م ک ی ) ( ا ر ت س م ی ه. کردند می ه د ا ف ت س ا ه ن ی ش ی پ ر و ر م ه ک د ن ا ه د ا د م ا ج ن ا ا ت ی ا ه ل ا س ز ا ر ب ه ا ر د و خ ی ر ی گ د ا ی ه ن ی م ز ر د ه ب. د ر ا د ا ه ل ا س ن ی ا ی ط ر د ن آ ی ه ع س و ت ه ب و ر د ن و ر و خودراهبر یادگیری صعودی رشد ز ا ی س ا س ا ی ا ه ش ز و م آ و ی ر ی گ د ا ی ع و ن ن ی ا ه ب ی د ا ی ن ب ه ج و ت خودراهبر یادگیری ی ا ی ا ز م ل ی ل د ت س ا ه ت ف ر گ ر ا ر ق ه ج و ت د ر و م ر ی خ ا ی ا ه ل ا س ر د ن آ ی ا ق ت ر ا 3 ی ر ی گ د ا ی ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ه ب خود تحقیق ر د ) ( ز ت و ل ک ن ا ش ن ج ی ا ت ن. ت س ا ه ت خ ا د ر پ ه د ک ش ن ا د ل و ا م ر ت ن ا ی و ج ش ن ا د ه د م آ ت س د. د ر ا د د و ج و ی گ د ا م آ س ا ی ق م ق ی ر ط ز ا ی ر ی گ د ا ی ی ا ر ببب ب ب ت ف ر ش ی پ و ر ب ه ا ر د و خ ی ل ی ص ح ت ی ا ر ببب ب ب ه ب ی اا ا هه ه ه ر م ن ن ی ب ی ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر ه ک د ا د ن ی گ ن ا ی م و ر ب ه ا ر د و خ 4 ي ا ه ت ت ی ل ا ع ف ن ي ب ه ط ب ا ر ن ا و ن ع ا ب د و خ ق ی ق ح ت ر د ) ( ر ن گ ا و ن ا ی و ج ش ن ا د ت ا ر م ن ي ر ي گ د ا ي و ی سا ل ک 1.Grootenberger 2.Song & Hill 3.Klotz 4.Wagner

89 9 8 ن ا ر ا ک م ه و ه ر ا ص ع /... ن ا م ل ع م ر ب ه ا ر د و خ ی ر ی گ د ا ی ن ی ب ی ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ه ك ت س ا ي ي ا ه ي گ ژ ي و ي ا ر ا د م ل ع م ر ب ه ا ر د و خ ي ر ي گ د ا ي ه ك د و م ن ص خ ش م ن ا م ل ع م ر ب ه ا ر د و خ ر د كار اين و ت س ا ضروري و م ز ال و ا حرفهاي رشد ل ي م ك ت. د و ش ي م ز و م آ ي ا ر ب ش- ن ا د د ر ك ل م ع د و ب ه ب ب ج و م ت ي ا ه ن 1 ی ر ی گ د ا ی ج ی ا ت ن «ن ا و ن ع ا ب ی ش ی ا م ز آ ی ش ه و ژ پ ر د ) ( ت ی س ی ا ن ک و س ر ب ه ا ر د و خ س پ ن ا ی و ج ش ن ا د ه ک د ی س ر ه ج ی ت ن ن ی ا ه ب» کارشناسی دانشجویان ر د ه ژ و ر پ ی ب ا ی ز ر ا ی ا ه ت ر ا ه م ی ا ر ب ی ب ا ی ز ر ا ت ر ا ه م و ش ن ا د ر د ا ر ی ر ت ال ا ب ت ا ر م ن ر ب ه ا ر د و خ گیری د ا ی د ر ب ه ا ر ز ا ه د ا ف ت س ا و ش ز و م آ ز ا خود رضااایت ه ب ط و ب ر م ت ا ر م ن ن ی ن چ م ه. د ن ن ک ی م کسب پروژه د. و ب ال ا ب ی ه ج و ت ل ب ا ق ن ا ز ی م ه ب ر ب ه ا ر د و خ گیری د ا ی حاضر پژوهش ر د ن ا ز و م آ ش ش ش ش ش ن ا د ر د د ر و م د د د ر ب ه ا ر ه ط ب ا ر و ن ا م ل ع م ر ب ه ا ر د و خ ی ر ی گ د ا ی ف ل ت خ م ی ا ه ه ب ن ج ی س ر ر ب ل ا ب ن د ه ب ق ق ح م. ت س ا ن ا ز و م آ ش ن ا د ی ل ی ص ح ت د ر ک ل م ع د و ب ه ب ا ب ا ه ن آ ش ه و ژ پ ت ال ا ؤ س : ی ل ص ا ل ا ؤ س ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ و ن ا م ل ع م خودراهبر یادگیری ن ی ب ا ی آ د ر ا د : ی ع ر ف ی ا ه ل ا ؤ س 1. ا ی آ د و ج و معناداری رابطه آموزان دانش ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ و ن ا م ل ع م ی ر ب ه ا ر خود ابعاد ز ا ی ک ی ن ا و ن ع ه ب ی ت ی ر ی د م خود بین د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر ن ا ز و م آ.2 خود ابعاد ز ا ی ک ی ن ا و ن ع ه ب خودکنترلی بین ا ی آ د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر ن ا ز و م آ.3 ه ب خودانگيزشی بین ا ی آ د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر ن ا ز و م آ.4.5 ن ا م ل ع م ی ر ب ه ا ر و ش ن ا د ش ن ا د تحصیلی پیشرفت ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ و ن ا م ل ع م ی ر ب ه ا ر خود ابعاد ز ا ی ک ی ن ا و ن ع ش ن ا د ن ی ی ب ت ر ا د ا ن ع م صورت به ا ر ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ س ن ا ی ر ا و ز ا ر ا د ق م ه چ ر ب ه ا ر د و خ ی ر ی گ د ا ی د ا ع ب ا ت س ا ی ر ت ه ب ه د ن ن ک ی ن ی ب ش ی پ ک ی م ا د ک د ن ن ک ی م د ر ا د د و ج و م و د ه ط س و ت م و ل و ا ه ط س و ت م ن ا م ل ع م ر ب ه ا ر د و خ ی ر ی گ د ا ی ن ا ز ی م ن ی ب ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ا ی آ 1.Suknaisith

90 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 0 9 ش ه و ژ پ ش و ر ن ی ا ر د ی س ر ر ب ه ب ش ه و ژ پ ن ا م ل ع م ر ب ه ا ر د و خ ی ر ییییی ی ییی گ د ا ی ن ی ب ه ط ب ا ر هدف لحاظ ه ب تحقیق این. شود می ه ت خ ا د ر پ ن ا ن آ ه ب ط و ب ر م ن ا ز و م آ ت ف ر ش ی پ و ش ن ا د ی ل ی ص ح ت ی اا ا ششششششششششه ش شش ش ش ش ش ه و ژ پ حیطه در ی ر ا م آ ه ع م ا ج. ت س ا ا ه ر ی غ ت م ن ی ب ی گ ت س ب م ه ر ب د ی ک ا ت ا ب ی ف ی ص و ت ش ه و ژ پ ش و ر. د ش ا ب ی م ی د ر ب ر ا ک ه ط س و ت م ای ر ب ( ی ض ا ی ر ی س ی ل گ ن ا ن ا ب ز ن ا م ل ع م ه ی ل ک ل م ا ش ر ض ا ح ش ه و ژ پ ر د ه ط س و ت م ی ا ر ب ( م و ل ع و ) ه س د ن ه و ر ا م آ ن ا ب ا س ح ر د ی م ن ا ت س ر ا ه ب شهرستان در ن ا م ل ع م ن ی ا ه ب ط و ب ر م ن ا ز و م آ ر ب ج ی ی ا ه س ر د م م و د ش ن ا د و ) ک ی ز ی ف و ی م ی ش ت س ی ز ی ا ه س ر د م و د ی ی ل ی ص ح ت ل ل ا س ر د کههههههه باشد ه ط س و ت م ی ل ی ص ح ت ه ر و د ر د م ل ع م ل م ا ش ر ا م آ ق ب ط و ه د و ب س ی ر د ت ه ب ل و غ ش م ق ب ط د. د د ش ا ب ی م ن ز م ل ع م و د ر م م ل ع م ن ی ن چ م ه و م و د ه ط س و ت م ی ل ی ص ح ت ه ر و د ی س ج ر ک ش ز ی ر ب ا س ت ح ا ا ب و ن ا گ ر و م و ی ل ی ص ح ت ه ر و د ( ت ا ق ب ط س ا س ا ر ب جنسیت و ی ل ی ص ح ت ه ن و م ن م ل ع م م ل ع م و ل ل و ا ه ک د ن د ش ب ا خ ت ن ا ه ن و م ن ن ا و ن ع ه ب ل و د ج ه ر و د ه ب ه ج و ت ا ب گیری نمونه شیوه. شوند می گزینش ) جنسیت و ی ا ر ب ی گ د ا م آ مقیاس تحقیق ابزار. ت س ا ی ت ب س ن ی ا قه ب ط س ی ر د ت ه ت ش ر و ا ا د ت ب ا ر د ت س ا ی ج ن س د و خ ر ا ز ب ا ک ی ه ک س ا ی ق م ن ی ا. ت س ا ) ( ن ا ر ا ک م ه و ر ش ی ف ی ر ب ه ا ر د و خ رر ر ا ز ب ا ن ی ا ر د. ت ف ا ی ش ه ا ک ه ی و گ 1 4 ه ب ا ه ن آ خود توسط ی ب ا ی ر ا ج ن ه ز ا س پ ا م ا د و ب ه ی و گ 2 5 ل م ا ش ) )1 م ف ل ا خ م ا ال م ا ک ز ا ت ر ک ی ل ف ی ط ی و ر ر ب ی ا ه ج ر د 5 س ا ی ق م ک ی ه ب ا ه ی ن د و م ز آ م ق ف ا و م ا ال م ا ک ا ت ن ن ی ا ل ل ک ی ی ی ا ی ا پ ه ه ک د ا د ن ن ا ش ن ا ی ل ا ر ت س ا ر د ) ( ن ا ر ا ک م ه و ر ش ی ف ی ا ه ه ت ف ا ی. د ن ه د ی م خ س ا پ )5( خودمدیریتی مقیاسهااای خرده برای و 0/3 8 خ ا ب ن و ر ک ی ا ف ل آ ش و ر ه ب س ا ی ق م ش ز ی گ ن ا 0/7 8 ی گ ت س ب م ه و 0/08 خودکنترلی و 0/58 یادگیری ر د ن ی ن چ م ه. ت س ا 0/4 8 ا ت 0/6 2 ن ی ب ل ک ه د ا م ن ی ب ب ب و ل ط م ی ی د ی ئ ا ت ی ی ل م ا ع ل ل ی ل ح ت ش و ر ز ا ه ه د ا ف ت س ا اا ا ب و سازههه روایییی ش و ر ه ه ب س س ا ی ق م ن ی ا ی ی ا و ر ی ی ا ی ا پ. ت س ا ه د ش ش ر ا ز گ مقیاس این و 0/28 آزمون کل برای ) ( 0/1 7. ت س ا ه د م آ ت س د ه ب 0/0 6 ی ل ر ت ن ک د و خ و ی ل ی حص ت ل ا س ز ا آغ در تحقیق اجرایاین برای ) ( ن ا ر ا ک م ه و ر ش ی ف ی ر ب ه ا ر د و خ خ ا ب ن و ر ک ی ا ف ل آ ش و ر ه ب ی د ا ن ه ع ل ا ط م ر د ن ا ی د ا ج س و ی ر ی گ د ا ی ر د ش ز ی گ ن ا خودمدیریتی 0/87 مقیاسهای خرده برای سنجش مقیاس هی ه ه م ا ن ش س ر پ و شد ارائه د ن د و ب شده انتخاب ه ن و م ن ن ا و ن ع ب که معلمانی ه ب س ی ر د ت ه ب د و خ س ر ا د م ر د ن ا م ل ع م ه م ا د ا ر د. گرفت قرار ل ی ل ح ت و ه ی ز ج ت د ر و م ا ه ه د ا د س پ س ی ر ی گ د ا ی ه ط ب ا ر و د ش ر ا ز گ ر ب تحصیلی پیشرفت ن و م ز آ ی ل ی ص ح ت سال پایان ر د شدند مشغول

91 1 9 ب ر ر س ی ر ا ب ط ه ی ب ی ن ی ا د گ ی ر ی خ و د ر ا ه ب ر م ع ل م ا ن... / ع ص ا ر ه و ه م ک ا ر ا ن خ و د ر ا ه ب ر م ع ل م ا ن ب ا پ ی ش ر ف ت ت ح ص ی ل ی د ا ن ش ت ح ل ی ل آ م و ز ا ن م و ر د ب ر ر س ی ق ر ا ر گ ر ف ت..... ب ر ا ی د ا د ه ه ا ا ز ر و ش ه ا ی آ م ا ر ی ت و ص ی ف ی و ا س ت ن ب ا ط ی استفاده شده ا س ت. د ر ت ج ز ی ه و بخش توصیفی ا ز م ح ا س ب ا ت ف ر ا و ا ن ی م ی ا ن گ ی ن استفاده شده ا س ت. د ر ب خ ش ا س ت ن ب ا ط ی ا ز ض ر ی ب ه م ب س ت گ ی پ ی ر س و ن آ ز م و ن ر گ ر س ی و ن استفاده شده ا س ت. ب ر ا ی این کار یادگیری گردآوری و س پ س ب ر ا س ا س ع و ا م ل خ و د ک ن ت ر ل ی ت ق س ی م بندی شد. ب ر ا ی پ ی ش ر ف ت ت ح ص ی ل ی آ و ر ی ش د. س پ س ه م ب س ت گ ی ن م ر ه ه ا ی م ع ل م ا ن د ر مقیاس خودراهبری د ر م ر ب و ط ه یعنی خودمدیریتی ا ن گ ی ز ش د ر ی ا د گ ی ر ی ن م ر ا ت م ر ب و ط ب ه ی ا د گ ی ر ی خ و د ر ا ه ب ر ن ی ز م ی ا ن گ ی ن ن م ر ا ت د ا ن شش ش ش ش شششششش آ م و ز ا ن ج م ع م ع ل م ا ن د ا ن ش آ م و ز ا ن ب ا ا س ت ف ا د ه ا ز آ ز م و ن ه م ب س ت گ ی پ ی ر س و ن م و ر د ا ر ز ی ا ب ی ق ر ا ر گ ر ف ت. ی ا ف ت ه ه ا ب ا پ ی ش ر ف ت ت ح ص ی ل ی و و س ؤ ا ل ا ص ل ی- آ ی ا ب ی ن ی ا د گ ی ر ی خ و د ر ا ه ب ر ر م ع ل م ا ن ن و پ ی ش ر ف ت ت ت ح ص ی ل ی ی د ا ن ش ش آ م و ز ا ن ر ا ب ط ه م ع ن ا د ا ر ی و ج و د د ا ر د ب ر ا ی پ ا س خ ب ه ا ی ن س ؤ ا ل ل ر ا ب ط ه ه ن م ر ه ه ی ا د گ ی ر ی خ و د ر ا ه ب ر ر ر د ر پ ر س ش ن ا م ه ه ی ا د گ ی ر ی ی خ و د ر ا ه ب ر ر و م ی ا ن گ ی ن ن م ر ا ت د ا ن ش آ م و ز ا ن ب ه ع ن و ا ن پ ی ش ر ف ت ت ح ص ی ل ی م و ر د د ا ر ز ی ا ب ی ی ق ر ا ر رر گ ر ف ت ت و ب ر ج د و ل 1 ن ت ا ی ج ز ی ر ب ه د س ت آ م د: ه م ب س ت گ ی ه ا ه م ب س ت گ ی پ ی ر س و ن پ ی ش ر ف ت خ و د م د ی ر ی ت ی ا ن گ ی ز ش خ و د ک ن ت ر ل ی خ و د ر ا ه ب ر ی ج د و ل. 1 ه م ب س ت گ ی ب ی ن م ت غ ی ر ه ا پ ی ش ر ف ت 1/ / / / /8 4 5 خ و د م د ی ر ی ت ی 0/ / / / /4 6 8 ا ن گ ی ز ش 0/ / / / /4 1 5 خ و د ک ن ت ر ل ی 0/ / / / /6 5 7 خ و د ر ا ه ب ر ی 0/845 0/468 0/415 0/657 1/000 ط ب ق ب ر ح س ب ن ت ی ج ه ب ه د س ت آ م د ه ض ر ی ب ه م ب س ت گ ی ب ی ن د و م ت غ ی ر 0/8 4 5 م ی ب ا ش د ک ه ا ی ن ه م ب س ت گ ی ی د ر س ط ح 0/5 0 م ع ن ا د ا ر ا س ت. ی ع ن ی ب ا افزایش خودراهبری سطح پ ی ش ر ف ت ت ح ص ی ل ی د ا ن ش آ م و ز ا ن ا ف ز ا ی ش ی ا ف ت ه ا س ت. پ س م ی ت و ا ن ن ت ی ج ه گ ر ف ت ک ه ب ی ن خ و د ر ا ه ب ر ی ی م ع ل م ا ن ن و پ ی ش ر ف ت ت ت ح ص ی ل ی ی د ا ن ش آ م و ز ا ن ر ا ب ط ه م ع ن ا د ا ر و م ث ب ت ی و ج و د د ا ر د. س ؤ ا ال ت ف ر ع ی س ؤ ا ل ) 1 آ ی ا ب ی ن خ و د م د ی ر ی ت ی ب ه ع ن و ا ن ی ک ی ا ز ا ب ع ا د خ و د د ر ا ه ب ر ی ی م ع ل م ا ن ن و پ ی ش ر ف ت ت ح ص ی ل ی د ا ن ش آ م و ز ا ن ر ا ب ط ه م ع ن ا د ا ر ی و ج و د د ا ر د

92 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 2 9 ی ا ر ب ین ا ه ب خ س ا پ ل ا ؤ س ه ف ل و م ز ا حاصل نمره رابطه ی ر ی گ د ا ی ه م ا ن ش س ر پ در ی ت ی ر ی د م د خو و ت ف ر گ ر ا ر ق ی ب ا ی ز ر ا د ر و م ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ ن ا و ن ع ه ب ن ا ز و م آ ش ن ا د ت ا ر م ن ن ی گ ن ا ی م و ر ب ه ا ر د و خ : د م آ ت س د ه ب ر ی ز ج ی ا ت ن 1 ل و د ج ق ب ط ن ی ب ی گ ت س ب م ه ضریب آمده ت س د ه ب ه ج ی ت ن ب س ح ر ب ی گ ت س ب م ه ن ی ا که باشد ی م 0/6 3 4 ر ی غ ت م و د ی- ی ی م ش ی ا ز ف ا ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ خودمدیریتی مؤلفه ش ی ا ز ف ا ا ب ی ن ع ی. ت س ا ر ا د ا ن ع م 0/5 0 ح ط س ر د که گرفت نتیجه ن ا و ت ی م س پ. د ب ا ی. د ر ا د د و ج و ی ت ب ث م و ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر ش ن ا د ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ و ن ا م ل ع م خودمدیریتی بین ن ا ز و م آ و ن ن ا م ل ع م ی ی ر ب ه ا ر د د و خ د د ا ع ب ا ز ا ی ی ک ی ن ا و ن ع ه ب ی ل ر ت ن ک د و خ ن ی ب ا ی آ ) 2 ل ا ؤ س د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر ن ا ز و م آ ش ن ا د ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ حاصل نمره ه ط ب ا ر سؤال این ه ب خ س ا پ ی ا ر ب ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ ن ا و ن ع ه ب ن ا ز و م آ ش ن ا د ت ا ر م ن ن ی گ ن ا ی م و : د م آ ت س د ه ب ر ی ز ج ی ا ت ن 1 ل و د ج خودراهبر یادگیری ه م ا ن ش س ر پ ر د خودکنترلی مولفه ز ا ی ب ا ی ز ر ا د د د ر و م و گرفت قرار ق ب ط ی ی گ ت س ب م ه ن ی ا ه ک د ش ا ب ی م 0/2 6 5 ر ی غ ت م و د ن ی ب ی گ ت س ب م ه ب ی ر ض ه د م آ ت س د ه ب ه ج ی ت ن ب س ح ر ب 0/5 0 ح ط س ر د خودکنترلی مؤلفه ش ی ا ز ف ا ا ب ی ن ع ی. ت س ا ر ا د ا ن ع م. ت س ا ه ت ف ا ی ش ی ا ز ف ا ن ا ز و م آ ش ن ا د د. ر ا د د و ج و ی ت ب ث م و ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر ن ا ز و م آ ش ن ا د ی ل ی ص ح ت ل ا ؤ س ) 3 ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ ن ا م ل ع م ر د ت ت ف ر ش ی پ و ن ن ا م ل ع م ی ی ل ر ت ن ک د و خ ن ن ی ب ه ه ک ت ف ر گ ه ج ی ت ن ن ا و ت ی م ت ت ف ر ش ی پ و ن ا م ل ع م ی ر ب ه ا ر د و خ د ا ع ب ا ز ا ی ک ی ن ا و ن ع ه ب ش ز ي گ ن ا ن ی ب ا ی آ د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر ن ا ز و م آ ش ن ا د ی ل ی ص ح ت و ر ر ب ه ا ر د و خ ی ی ر ی گ د ا ی ه م ا ن ش س ر پ ر د ش ز ی گ ن ا ه ف ل و م ز ا ل ص ا ح ه ر م ن ه ط ب ا ر ل ا ؤ س ن ی ا ه ب خ س ا پ ی ا ر ب جدول طبق و ت ف ر گ ر ا ر ق ی ب ا ی ز ر ا د ر و م ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ ن ا و ن ع ه ب ن ا ز و م آ ش ن ا د ت ا ر م ن ن ی گ ن ا ی م : د م آ ت س د ه ب ر ی ز ج ی ا ت ن 1 ه ب ه ج ی ت ن ب س ح ر ب 0/5 0 ح ط س ر د ه ت ف ا ی ش ی ا ز ف ا ی ی گ ت س ب م ه ن ی ا ه ک د ش ا ب ی م 0/6 8 2 ر ی غ ت م و د ن ی ب ی گ ت س ب م ه ب ی ر ض ه د م آ ت س د ه ف ل ؤ م ش ی ا ز ف ا ا ب ی ن ع ی ت. س ا ر ا د ا ن ع م ش ز ی گ ن ا ت ف ر ش ی پ ن ا ز و م آ شششششش ش ش ش شش ن ا د ی ل ی ص ح ت ی ی ل ی ص ح ت ت ت ف ر ش ی پ و ن ن ا م ل ع م ی ی ل ر ت ن ک د و خ ن ن ی ب ه ک ت ف ر گ ه ج ی ت ن ن ا و ت ی م س پ. ت س ا د. ر ا د د و ج و ی ت ب ث م و ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر ن ا ز و م آ ش ن ا د

93 3 9 ن ا ر ا ک م ه و ه ر ا ص ع /... ن ا م ل ع م ر ب ه ا ر د و خ ی ر ی گ د ا ی ن ی ب ی ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ه ب ا ر ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ س ن ا ی ر ا و ز ا ر ا د ق م چه خودراهبر یادگیری د ا ع ب ا ) 4 ل ا ؤ س د ن ت س ه ی ر ت ه ب ه د ن ن ک ی ن ی ب ش ی پ ک ی م ا د ک د ن ک ی م ن ی ی ب ت ر ا د ا ن ع م ت ر و ص ی ا ر ب ر ی غ ت م ک ی ر ب ل ق ت س م ر ی غ ت م چند همزمان ر ی ث ا ت ی س ر ر ب ی ا ر ب چندمتغیره خطی رگرسیون ر ا ک ن ی ا. ت س ا ه د ش م ا ج ن ا ه ت س ب ا و ع ب ن م ت ب ا ث ی ت ی ر ی د م د و خ ش ز ی گ ن ا ی ل ر ت ن ک د و خ ا ه ا ت ب ضرایب جدول ر ت گ ر ز ب شدیدتری تاثیر 0/0 7 0 ش ز ی گ ن ا ه د ش ن د ر ا د ن ا ت س ا ب ی ا ر ض ا ه ر ی غ ت م ب ی ا ر ض ل و د ج. ل 2 و د ج شده استاندارد ب ی ا ر ض t B 9/6 4 1 ر ا ی ع م ی ا ط خ 0/3 4 6 ا ت ب 4 1 /4 1 2 ی ر ا د ا ن ع م 0/ / / / / / / / / / / / / / / /9 6 0 Sig ( ر ا د ا ن ع م ح ط س و ر( ت ک چ و ک ه ک ت س ا ن ی ا ا ج ن ی ا ر د م ه م ه ت ک ن ر ب ا ر ب انگیزش متغیر ی ت ی ر ی د م د و خ ی م ر ه. د نن ن یک ی ی م ش ر ا ز گ ا ر ) د ر ا د ن ا ت س ا ب ی ا ر ض ( ( ا ت ب ه چ ر ی غ ت م ه ک ت س ا ی ن ع م ن ی ا ه ب د ش ا ب ی ت ی ر ی د م د و خ متغیر برای ا ت ب ا ج ن ی ا ر د. د ر ا د ه ت س ب ا و ر ی غ ت م ر ب. ت س ا 0/5 4 4 ی ل ر ت ن ک د و خ ر ی غ ت م و ل ق ت س م ی ت و ) Beta ) t ( ) ن ی ب ش ی پ ( ی ا ر ب 0/0 8 1 ر ی غ ت م ی ا ر ب ی ر ا د ا ن ع م سطح زیرا ت س ا ه د ش ن ر ا د ا ن ع م ش ز ی گ ن ا ر ی غ ت م ر ی ث ا ت ر ت ال ا هه ب ه هه ک ت هه س ا 0/4 9 2 ی ا ه ر ی غ ت م. باشد می 0/5 0 معناداری سطح دارای ترتیب ه ب ن و چ د ن ت س ه ر ا د ا ن ع م ر ی ث ا ت ی ا ر ا د لی ر ت ن ک ود خ ی ر ا د ا ن ع م ح ط س ن ت ش ا د ت ل ع ه ب ی ل ر ت ن ک د و خ ه ف ل ؤ م ر ی غ ت م و د ن ی ا ه س ی ا ق م ر د. د ن ش ا ب. ت س ا ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ ج ی ا ت ن ر ت ه ب ه د ن ن ک ی ن ی ب ش ی پ ر ت ال ا ب ی ا ت ب و 0/5 1 0 و 0/0 0 0 و تر پایین ه ط س و ت م ن ن ا م ل ع م ر ر ب ه ا ر د و خ ی ر ی گ د ا ی ن ا ز ی م ن ی ب ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ا ی آ ) 5 ل ا ؤ س د ر ا د د و ج و م و د ه ط س و ت م و ل و ا ت و ا ف ت ی ر ا د ا ن ع م ی س ر ر ب ی ا ر ب. ت س ا ه د ش ه د ا ف ت س ا ل ق ت س م ی ت ن و م ز آ ز ا ه ط س و ت م ن ا م ل ع م ر ب ه ا ر د و خ ی ر ی گ د ا ی ن ا ز ی م ن ی ب ه ط س و ت م و ل ل و ا م م م و د ل ق ت س م ی ت ن و م ز آ. ل 3 و د ج ا ه س ن ا ی ر ا و ی ر ب ا ر ب ی ا ر ب ن وی ل ن و م ز آ ا ه ن ی گ ن ا ی م ی ر ب ا ر ب ی ا ر ب ل ق ت س م ی ت ن و م ز آ ت ا ج ر د ی د ا ز آ ف ال ت ه ه ه ه ه خ ا ن ی گ ن ا ی م ی ا ط خ ف ا ل ت خ ا ر ا ی ع م ف ا ر ح ن ا ن ا ن ی م ط ا ه ل ص ا ف % 5 9 ن ی گ ن ا ی م ف ال ت خ ا ی ا ر ب ن ی ی ا پ ال ا ب Sig. (2- tailed) T Sig. F / / / ا ه س ن ا ی ر ا و ی ر ب ا ر ب ض ر ف / ا ه س ن ا ی ر ا و ری ب ا ر ب ا ن ض ر ف

94 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 4 9 ر ب ا ر ب ر ط س م ه ا ب گروه دو ی ا ه س ن ا ی ر ا و ن ی و ل ن و م ز آ ق ب ط ر ب که میدهد ن ا ش ن جدول در د و ج و م ت ا ع ال ط ا و ت س ا ه ب. ت س ا 0/8 4 9 ا ب ر ب ا ر ب و 0/5 0 ز ا ر ت ش ی ب ن ی و ل ن و م ز آ ر ا د ا ن ع م سطح چون هستند علت این ز ا ر ت ش ی ب ه ک ه د ش 0/2 6 1 ی ر ا د ا ن ع م ح ط س ا ب ر ب ا ر ب t ه ز ا د ن ا. د و ش ی م گزارش اول t 0/5 0 ی ن ب م ( ر ف ص ض ر ف ن ی ا ر ب ا ن ب. ت س ی ن ر ا د ا ن ع م ی ل ی ص ح ت گروه دو ن ی گ ن ا ی م ت و ا ف ت د ه د ی م ن ا ش ن. د و ش ی م د ر ف ال خ ض ر ف و ه د ش ه ت ف ر ی ذ پ ) ه و ر گ و د ن ی ب ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت م د ع ر ب ی ر ی گ ه ج ی ت ن و ث ح ب ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب د د ص ر د ق ی ق ح ت ن ی ا ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ و ن ا م ل ع م ر ب ه ا ر د و خ ی ر ی گ د ا ی ی ر ی گ د ا ی ز ا که معلمانی د ه د ی م ن ا ش ن ق ی ق ح ت ن ی ا ی ا ه ه ت ف ا ی. د ش ا ب ی م ن ا ز و م آ نتیجه این. د ن و ش ی ی ی م شاگردان در ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ ب ج و م د ن ن ک ی م ) ( ن ا ر ا ک م ه و ع ر ا ز 4( ( ی ی م ظ ا ک و ی د ا ن ( ز( ت و ل ک ( ش ن ا د ه د ا ف ت س ا ر ب ه ا ر د و خ وثاقی تحقیق ج ی ا ت ن ا ب سوکنایسیت و ) ت س د ه ب ه ج ی ت ن ن ی ی ب ت ر د. د ر ا د ی ی و س م ه ) ( د ن ت س ه ی ر ب ه ا ر د و خ ی و ا ک ج ن ک س ح و ط ی ح م ی ا ه ه ف ل ؤ م ی ا ر ا د که معلمانی گفت میتوان ه د م آ ت ی ق ال خ د ش ر ت ا ب ج و م و د ن ر و آ ی م م ه ا ر ف ی ر ی گ د ا ی ی ا ر ب سودمندی محیط ت ی ا ض ر ب ج و م و ه د ش ن ا ز و م آ ش ن ا د ر د ی ر ی ذ پ ت ی ل و ئ س م و ع و ن و ر ا د ق م خود دانشآموز ط ی ح م ن ی ا ر د. د ن و ش ی م کالس یادگیری ن ا ز و م آ ش ش ش ش ش ن ا د ی ر ی گ د ا ی ا ر د و خ ز ا نش- ا د ی ال ا ب د ر ک ل م ع و ر ت ه ب ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ ب ج و م ت ی ا ه ن ر د ن ی ا ه ک د ن ک ی م ل ر ت ن ک و ب ا خ ت ن ا. د و ش ی م ز و م آ ن ی ا ر د ت ح ت ن و س ی ر گ ه ن ا گ ه س د ا ع ب ا س ا س ا ر ب خودراهبر یادگیری ق ی ق ح ت شده بررسی ش ز ی گ ن ا و ی ل ر ت ن ک د و خ ق ی ق ح ت ی اا ا هه ه ه ه ت ف ا ی. ت س ا ر د مورد این خودمدیریتی عنوان ن ا ش ن ن ا ز و م آ ش ن ا د ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ ر ب د ع ب ه س ر ه ر د ن ا م ل ع م خودراهبر یادگیری ن ی ا ل ی ل د. ت س ا د ا ع ب ا ه ی ق ب ز ا ر ت ش ی ب خودکنترلی بعد ر ی ث ا ت ه ت ب ل ا ن ا م ل ع م ط ل س ت و ی ی ا ن ش آ ه ب س ی ر د ت که میییدهههد د ر ا د ی ر ا د ا ن ع م ر ی ث ا ت د ر ک ن ا ی ب چنین میتوان ا ر ر م ا د و ش می موجب ) ی ل ر ت ن ک د و خ ( ی ت خ ا ن ش ا ر ف ی ا ه د ر ب ه ا ر ه ب ه ک م ا گ ن ه اا ا نننننه ن ن نن آ د ن ن ا و ت ب و د ن ر ی گ ب ه د ه ع ر ب ا ر ی ر ی گ د ا ی د ن ی ا ر ف ن ا ش د و خ د ن ه د ت ص ر ف ن ا ز و م آ ش ن ا د. د ن ن ک ت ی ا د ه و ی ر ب ه ر ا ر ر د شده انجام مطالعات براساس ق ی ق ح ت ن ای ر ن گ ا و و ) ( د ر ال ی ه و و ن ی م ل ی ل گ ا گ ظ ا ح ل ت ا ق ی ق ح ت همچنین و ( ر گ ر ب ن ت رو گ ی ر ی گ د ا ی ه ک ت ف ر گ ه ج ی ت ن ن ا و ت ی م ) ( ن آ ) ه ب ر ب ه ا ر د و و و خ ل ا ع ف ش ق ن ر ب د ی ک ا ت ن ی ن چ م ه و ن ا م ل ع م ی ش ز و م آ و ی ر ا ت ف ر ی ت خ ا ن ش ی ا ه ه ب ن ج ن ت ف ر گ ر ظ ن ر د

95 5 9 ن ا ر ا ک م ه و ه ر ا ص ع /... ن ا م ل ع م ر ب ه ا ر د و خ ی ر ی گ د ا ی ن ی ب ی ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ی ر ی گ د ا ی و ش ز و م آ جریان در م ل ع م حرفه رشد ی ا ه ه م ا ن ر ب ک ی ی ش ز و م آ ی ا ه ه م ا ن ر ب ر د ت ک ر ا ش م و ش و ر د ر ک ل م ع د و ب ه ب و ی د ن م ن ا و ت ث ع ا ب ه ک د و ش ی م ب و س ح م ن ا م ل ع م ی ا. د ش د ه ا و خ ن ا ز و م آ ش ن ا د د ر ک ل م ع ت ف ر ش ی پ ه ب ر ج ن م ت ی ا ه ن ر د ر ا ک ن ی ا و د و ش ی م ر ت ش ی ب ن ا ر ی ا ر د خودراهبر یادگیری ی م ک ی ل ی خ د ح ر د ا م ا ت س ا گرفته قرار ر م ا ن ی ا در کارآمد ن ا م ل ع م ه ج و ت د ر و م ی ر ا ت س ر پ و ی ک ش ز پ ن ا ی و ج ش ن ا د ی ر ی گ د ا ی ه ن ی م ز ر د. ت س ا شده پرداخته ن آ ه ب ن ا م ل ع م حرفهای رشد ه ن ی م ز ر د د ا ه ن ش ی پ. د ن ک ی م ب ل ط ش ر و ر پ و ش ز و م آ ح ط س ر د ا ر ث ح ب ن ی ا ه ب ر ت ش ی ب ی ق ی ق ح ت ر ا ک م و ز ل س ا س ا ر ب ی ر گ ی د ی ا ه ش ه و ژ پ ه ک د و ش ی م ی د م آ ر ا ک خودراهبر یادگیری ن ال و ئ س م گیرد قرار ی س ر ر ب ی ا ر ب ر ب ه ا ر د و خ ی ر ی گ د ا ی ر گ ی د ی اا ا له ل ل ل د م د ش ر ی اا ا هه م ا ن ر ب سودمندی علت ه ب. شود انجام ا ه ل د م ن ی ا ن ی ا ه ک د و ش ی م د ا ه ن ش ی پ ل ک ش د ش ر برنامههههههههااای از س ا س ا ر ب ی ا فه ف ف ف ر ح د ر و م ی ا فه ف ف ف ر ح ل و ص ا ه ج و ت ه د ا ف ت س ا د ر و م ن ا م ل ع م ی ا فه ر ح د ش ر و ت م د خ ن م ض ی ا ه ه م ا ن ر ب ر د و گرفته قرار ی ش ز و م آ ی ا ر ب ا ر م ز ال ی اا ا هه ه ه ن ی م ز و کرده استفاده ر ب ه ا ر خود یادگیری ی ا ه ه ف ل ؤ م ز ا س ر ا د م ا ت کردن واگذار و ی ل و ح ت ی ر ی گ د ا ی ن ی ا ه ب ن ا م ل ع م و د ن ن ک م ه ا ر ف ن ا ز و م آ ش ن ا د ه ب ی ر ی گ د ا ی ر م ا. د ن ه د ر ا ر ق ه ج و ت د ر و م د و خ س ی ر د ت ر د ا ر ا ه ن آ و ه ت ش ا د ی ر ت ش ی ب ه ج و ت ی ر ی گ د ا ی ع ب ا ن م. ر ه م ب ا ت ف آ ت ا ر ا ش ت ن ا. ت ی ب ر ت و م ی ل ع ت ه ف س ل ف و ل و ص ا. ) ( ی ل ع ی ر ا د م ت ع ی ر ش ع و ن و ی س ا ن ش ر ا ک ن ا ی و ج ش ن ا د ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ ا ب ر ب ه ا ر د و خ ی ر ی گ د ا ی ه ط ب ا ر ی س ر ر ب. ) ( ه ه ب ي ب ح ي ق ا ث و. ز ي ر ب ت ه ا گ ش ن ا د. ي س ا ن ش ن ا و ر و ي ت ي ب ر ت م و ل ع ه د ك ش ن ا د. د ش ر ا ي س ا ن ش ر ا ك ه م ا ن ن ا ي ا پ. د ش ر ا ی س ا ن ش ر ا ک ت ا ع ال ط ا ي اا ا يه ر و آ ن ن ف. ) ( شهاب محمد س م ش. ن ا ر ه ت. و ك س ن و ي ي ل م ن و س ي م ك سنجش مقیاس ی ب ا ی ر ا ج ن ه. ) ( ز ا ن ل ی ا سجادیان و ی ل ع د م ح م ی د ا ن در ارتباطات و ر د ی ر ب ه ا ر د و خ ش ز و م آ ی ههههه ه صه ر ع ش ن ا د د ر و م ر د ی ر ی گ د ا ی ن ن ن ن ن ا م ل ع م ص ص : م ج ن پ ل ا س 8 1 ه ر ا م ش. ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ن ی ه م ا ن ل ص ف ن ا ه ف ص ا شهر دبیرستانهای ر ت خ د ن ا ز و م آ ن ا س ح ا کاظمی محمدعلی ی د ا ن ی ر ی گ د ا ی. ) ( ( ص ص م ش ش و م ج ن پ شماره. ی ت ی ب ر ت م و ل ع. ه ی ا پ د ن چ ی ا هس ا ل ک ر د ر ب ه ا ر د و خ ش ن ا د ر د ش ه ه ه و ژ پ و Beatty, B. R. (1999). Teachers leading their own professional growth: Selfdirected reflection and collaboration and changes in perception of self and work in secondary school teachers. Journal of In-service Education. V26. PP

96 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 6 9 Bolhuis, S. ( 2003) Toward self directed learning. What do teachers do and think? ) Doctoral dissertation, University of Nijmegen, Nijmegen. Garant : Lueven / Apeldorn ( in Dutch ). Brockett, R. G., & Hiemstra, R. (1991). Self-direction in adult learning: Perspectives on theory, research, and practice. London and New York: Routledge. Candy PC. ( 1991 ). Self- direction for lifelong learning: A comprehensive guide to theory and practice. 1st ed. San Francisco, CA: Jossey-Bass. Clotz, J.C. (2010). An Examination of the Relationship Between Self- directed Learning And Academic Achievement in First Semester College Students. Doctoral Dissertation. Capella University. Conner, C. (2004). Developing self-directed learners. Northwest Regional Educational Laboratory, Retrieved March 22, 2006 from Garrison, D. R. (1997) Self directed Leaning : Toward a comprehensive model. Adult Education Quarterly, 48 (1), Guglielmino, L. M., & Hillard, L. C. (2007). Self-directed learning of exemplary principals. [Research]. International Journal of Self-Directed Learning, 4(2), 37. Guiffrida, D.A., Lynch, M.F., Wall, A.F., & Abel, D.S. (2013). Do reasons for attending college affect academic outcomes? A test of a motivational model from a self-determination theory perspective. Journal of College Student Development, 54, doi: /csd Hiemstra, R., & Brockett, R. (1994). From behaviorism to humanism: Incorporating self direction in leaning concepts into the instructional design process, University of Oklahoma. Hom. H., JR, & Murphy, M. ( 1983 ). Low achiever s performance: The positive impact of a self directed goal, Personality and social psychology bulletin, 11, Knowles, M. S. (1975). Self directed Learning : A guide for learners and teachers. New York : Association Press. Merriam, S. B., Caffarella, R., & Baumgartner, L. (2007). Learning in Adulthood: A Comprehensive Guide (3rd ed.) New York: Wiley Morrow, L.M. & Others (1993). Promoting Independent Reading and Writing through Self-Directed Literacy Activities in a Collaborative Setting. Reading Research Report No. 2. [ED ]. Song, L., Hill, J. R. (2005). Improving online learning: Student perceptions of useful and challenging characteristics. Internet & Higher Education, 7(1), Wagner, Susan ( 2011 ). The self directed learning practices of elementary teachers, Doctoral Dissertations : University of Tennessee, Knoxville.

97 شی ز و م آ ت دیری م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و می ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 5931 تابستان 2 ه ر ا م ش م ه د ل ا س ص ص ق ا ی ت ش ا ا ب ن آ ه ط ب ا ر و ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ق ال خ ا ی ا ه د ر ا د ن ا ت س ا ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ی س ر ر ب ر ق ن س ر ه ش ر د م و د ه ط س و ت م ع ط ق م ن ا م ل ع م ی ل غ ش ک ن ا ر ف ر و پ ی د ی ع س ب ن ی ز ی ن ش و ر ی م ا ی و س و م ه د ی ک چ ر ض ا ح ش ه و ژ پ ی ش ز و م آ ن ا ر ی د م ی ا فه ر ح ق ال خ ا ی ی ا ه د ر ا د ن ا ت س ا ت ت ی ا ع ر ن ن ن ا ز ی م د ر و م ر د ه ط س و ت م ع ط ق م س ر ا د م ن ا م ل ع م ه ا گ د ی د ی س ر ر ب ی ل ک ف د ه ا ب ر د ف د ه ظ ا ح ل ز ا ن ی ا ر ب ا ن ب ت س ا ه ت ف ر گ ت ر و ص ن ا م ل ع م ی ل غ ش ق ا ی ت ش ا ا ب ن آ ه ط ب ا ر و ر د دد. د ش ا ب ي م ی گ ت س ب م ه ع و ن ز ا ي ف ي ص و ت ر ض ا ح ق ي ق ح ت ش و ر و ت ي ه ا م ر ظ ن ز ا و د ش ا ب ي م ي د ر ب ر ا ك ی ا ه ش ه و ژ پ ه و ر گ ی ر ی گ ه ن و م ن ش و ر ا ب ر ق ن س ر ه ش م و د ه ط س و ت م ع ط ق م ن ا م ل ع م ی ر ا م آ ه ع م ا ج ز ا د ر م و ن ز ن ا م ل ع م ز ا ر ف ن ۲ ۲ ۱ ش ه و ژ پ ن ی ا ) ۱٧ ٩ )۰ ن ا گ ر و م و ی س ج ر ک ل و د ج ق ی ر ط ز ا ه ن و م ن م ج ح ن ی ی ع ت و ی ف د ا ص ت ( ر ی گ ا ه ب ی ا فه ر ح ق ال خ ا ه م ا ن ش س ر پ ز ا ا ه ه د ا د ی ر و آ د ر گ ی ا ر ب ش ه و ژ پ ن ی ا ح ط س ر د دادههههههااا تحلیل و ه ی ز ج ت ی ا ر ب. گردید استفاده ) ۱ ۰ ۰ ۲ ( ی ل ف و ئ ا ش ف ا ر ح ن ا و ن ی گ ن ا ی م ر د.. د ن د ی د ر گ ب ا خ ت ن ا ش ه و ژ پ ی ا ر ج ا ی ا ر ب و( ۳ ۱ ٩۰ ن و م ز آ پیرسون همبستگی ز ا ی ط ا ب ن ت س ا آمار سطح ر د و ر ا ی ع م ی ل غ ش ق ا ی ت ش ا ه م ا ن ش س ر پ ل و ا د ج ز ا ی ف ی ص و ت ر ا م آ و ا ون ا ل ا س ی ن ا و ا ر ف ع ی ز و ت و واریانس تحلیل ل ق ت س م t ا ب ن آ ی اا ا هه ه ه ف ل و م و حرفهای اخالق ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ن ی ب ی ر ا د ا ن ع م ط ا ب ت ر ا : که داد ن ا ش ن ج ی ا ت ن. گردید استفاده ن و ی س ر گ ر د ص ر د ۰ ۲ د و د ح ن ا ر ی د م حرفهای اخالق ر ی غ ت م ه ک د ا د ن ا ش ن ن و ی س ر گ ر ل ی ل ح ت ج ی ا ت ن. د ر ا د د و ج و ن ا م ل ع م شغلی اشتیاق و محور قفایده اخلا ه ف ل و م ا ر ر ی ث ا ت ن ی ر ت ش ی ب و د ی ا م ن ی ن ی ب ش ی پ ت س ن ا و ت ا ر ن ا م ل ع م شغلی اشتیاق ه ب ط و ب ر م ت ا ر ی ی غ ت ز ا شغلی اشتیاق ی ن ی ب ش ی پ ر د ر و ح م ه ف ی ظ و ق ال خ ا ت ی ا ع ر ا ب ه ط ب ا ر ر د ن ا م ل ع م ه ا گ د ی د ن ی ب ن ی ن چ م ه. د ن ت ش ا د ن ا م ل ع م. گردید مشاهده ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت جنسیت شناختی جمعیت متغیر ب س ح ر ب ن ا ر ی د م ی ا فه ر ح ق ال خ ا ی ا ه د ر ا د ن ا ت س ا ن ا م ل ع م ن ا ر ی د م ی ل غ ش ق ا ی ت ش ا ی ا فه ر ح ق ال خ ا ی ا ه د ر ا د ن ا ت س ا حرفهای اخالق : ا ه ه ژ ا و د ی ل ک / 1 2/ : ه ل ا ق م ت ف ا ی ر د /8/ 1 : ه ل ا ق م ش ر ی ذ پ ن ا ر ی ا ه ا ش ن ا م ر ک د ح ا و ی م ال س ا آزاد دانشگاه ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م ه و ر گ ر ا ی د ا ت س ا 1- د ح ا و ی م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م ی ا ر ت ک د ی و ج ش ن ا د 2- Amirvashani57@yahoo.com ) ی ش ز و م آ ی ز ی ر ه م ا ن ر ب و ت ی ر ی د م ش ی ا ر گ ( ی ت ی ب ر ت م و ل ع ه ت ش ر ا ن ش ر ا ک س- 3 ه ا ش ن ا م ر ک ه د ن س ی و ن ( ن ا ر ی ا ) ل و ئ س م

98 ت ی ر ی د م ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 8 9 ه م د ق م ه د ی چ ی پ ه ن ال و ئ س م و سازمانها افزون ز و ر ن د ش ر ت میزان افزایش ی ق ا ل خ ا ر ی غ ی ا ه ر ا ک قا ل خ ا ث ح ب ه ب ا ر ن ا ر ظ ن ب ح ا ص و ن ا ر ی د م ه ج و ت کاری محیطهای ر د. ت س ا ساخته معطوف ق ال خ ا 1 ق ال خ ا ک ی د ا ج ی ا ا ب سازمانها. است سازمان در ا ه ر ا ت ف ر ی ی ا س ا ن ش ر ی غ و ی ن و ن ا ق ر ی ر ا ک ت ی ر ی د م و ت ی ا د ه ی ا ر ب ا ه ش ز ر ا ی د ن ب ت ی و ل و ا و د ن ن ا و ت ی م ق ال خ ا ت ی ر ی د م ه م ا ن ر ب ی م ی ر ا ی سازمانها به ق ال خ ا ی ا ه ه م ا ن ر ب. کنند مدیریت کار محیط. د ن ن ک ظ ف ح ا ر خود اخالقی د ر ک ل م ع ر د را اخلقایات ه ت ف ش آ ط ی ا ر ش ر د تا رسانند ه ب ت ی ر ی د م ی م ل ع ی ا ه ه ن ی م ز ز ا ی ک ی ق ال خ ا ت ی ر ی د م ه ز و ر م ا ط ی ح م ر د ت ی ر ی د م ع و ن ن ی ا. ت س ا ی ل م ع ی ا ه ر ا ز ب ا و ی ا مه ا ن ر ب ی د ر ک ی و ر ی ا ر ا د ه ک د و ر ی م ر ا م ش و ی ر ذ آ ز ا ی ن ( دارد مدیران و ن ا ر ب ه رررررر ر ر ر ی ا ر ب ی د ا ی ز ر ا ی س ب ی د ر ک ل م ع ع ف ا ن م و ی ق ال خ ا ع ف ا ن م ر ا ک ن ا ر ا ک م ه ت ی ر ی د م ت ی ر دی م ه ف ر ح ت ی ق ف و م ر د ر ی ذ پ ا ن ی ی ا د ج ء ز ج ق لا خ ا. ) ۲ ۲ ۴ : ۳ ۱ ٩۳ ف ا د ه ا ی ن ش و ر ن ا ن ک ر ا ک ی ا فه ر ح د ش ر ث ع ا ب ر ا د م ق ال خ ا و کارکنان در ش ز ی گ ن ا د ا ج ی ا ن ا م ز ا س و ل و ک ش م ه ب جهانی رویکرد ا ه د ا ه ن. ) ۳ ۱ ٩۴ ن ا ر ا ک م ه ست ا ن و چ ر د ت ل ا د ع د ا ج ی ا ن ا م ز ا س ی ن ا ب ع ش ( د و ش ی م ن ا م ز ا س ر د ی ع ا م ت ج ا ت ی ل و ئ س م س ح د ا ج ی ا ت ی و ق ت و س ی س ا ت ه ب ی د ج م ا م ت ه ا و ی ق ال خ ا ن و گ ا ن و گ ت ا ر ر ق م و ا ه ق ا ث ی م ع ض و ر ی خ ا سالهای در ی ق ال خ ا و ی ن د م ع و ن ت م سازمانهای و ق ال خ ا ه ا گ ی ا ج ی ک ا ح ر گ ن ا ی ب و جمعی مناسبات ی ی ا ی و پ ر د ی ن ا س ن ا ش ن م و گرا اخالق ی ا ه ش ال ت ه د ن ب ا ی ه ع س و ت و ی م ل ع د ن و ر ی ا ر گ ل م ع ع ا م ت ج ا و ن ا س ن ا ش ی ا ر گ توجه از ر ی گ ا ر ف ه د ا ر ا ی ل ل م ل ا ن ی ب و ی ل م سطوح در ن ا ش ن ی ق ال خ ا ن ی ز ا و م و ی ن ا ب م ه ب ی ز و ر م ا ی ن ا س ن ا ع م ا و ج ل ک ش ه ب. ت س ا ی ر ی گ ه چ ه ب ه ک ن ی ا ه ا گ ی ا ج ی م ه ف ز ا ب ز ا ی د م آ ر ا ک ر د ن آ ته س ی ا بب ب ب بب ب ب ب ب ب ب ب بب ب ت ا ا و ن ا م ز ا هه س ر د ی هه ق ال خ ا ی ا ه هه ش ز ر ا و ل و هه ص ا ی د ر هه ب ه ا ر ر و ح م سازمان گروههای چون ضرورتتتتتتتتتهااایی ه ب م ا م ت ه ا. د ر ا د د و ب ه ب ط ی ح م ت م ا ل س ی ن ا س ن ا ت م ا ر ک و ت م ر ح ظ ف ح ر ب د ی ک ا ت ت ی ل و ئ س م و ق ال خ ا ق ی ف ل ت ه ب ه ج و ت ی ق ال خ ا و ی گ ن ه ر ف ی ش ز و م آ ق ال خ ا ز ا ی ق ل ت ج ی و ر ت ی ر ب ا ر ب و ت ل ا د ع ه ب گرایش انسان و ی د ر ف ضرورت به ت ی و قق ق ت ی ش ز ی گ ن ا ل م ا ع ه ب ا ث م ه ب ن ا و ت ه ج و ت حرفهای مناسبات م ی ظ ن ت ر د م د ر م حقوق بر د ی ک ا ت سازمانی و جمعی روحیه د ن و ی پ ن ط ب ر د حرفففففففففففهای یو اخلاق پایبندی ارتقای و و ل غ ا ش م د ا ه ن ز ا ی ی ا م ن و ر ر د ن آ 1. Ethics Management

99 9 9 ن ا ر ا ک م ه و ی و س و م /... ی ا ه ف ر ح ق ال خ ا ی ا ه د ر ا د ن ا ت س ا ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ی س ر ر ب ت ی ل ا ع ف و ر ا ک ر ب حاکم فرهنگ ل ه ا ا م ت ی ا فه ف ف ف ر ح ت ی م ه ا ی اا ا صه ص ص خ ا ش ه ل م ج ز ا ی ن ا س ن ا ی و ر ی ن ر د ی د ن م ت ی ا ض ر ی ر ا د ا ب ت ا ر م عه س و ت د ش ر د ن و ی پ ع ا م ت ج ا و د ا ص ت ق ا ت ی ر ی د م و 1 د ی ل و ت و حرففففففففهای اخهالق ل و ه ص ا ت ه ا ا ع ر ه ه ب ی ع ا م ت ج ا ی ک ل م ا ر ق ( د ر ا د ر ا ک ن ا م از س ر د ی ا فه ف ف ر ح ق ال ه خ ا ج ا و ر هه ت و و نقش یابی ر د رحفففففففففففهای اخلاق الق ه وخ د ه ش ر د ش ر ا ب ی د ا ص ت ق ا و ز ا ی ک ی. ) ۲ ۲ ۱-۰ ۲ ۱ : ۸ ۸ ۳ ۱ ه ک اصولی است اخلقای ل و ص ا ن ا ر گ ی د و خود نقش ز ا ی م د آ ت ا ر ا ظ ت ن ا ر ب ر ا ذ گ ر ی ث ا ت ل م ا و ع د ی ا ب ش ر ا ت ف ر و ی ر ی گ م ی م ص ت ر د ر ی د م ی ژ ر ن ا ا ب کارکنانی به ز ا ی ن ز و ر م ا ا ه ن ا م ز ا س کارکنان کلی بطور. د ن ر ا د ی د ا ی ز ه ق ال ع و حاجلو ( رسانند ی م م ا ج ن ا ه ب ی ب و ل ط م ز ر ط ل م ا ع ن ی ر ت م ه م ت ی ر ی د م ت ا س س و م و سازمانها همه ۳ ۱ ٩۰ ی م ظ ا ک ( د ن ک ت ی ا ع ر ز ا ل ق ن ه ب. ) ۸ ۳ ۱ ٥ ن ا ی ی ا ض ر ق ا ی ت ش ا ن ا ش ل غ ش ه ب ت ب س ن که کسانی دارند ق ا ت ش م و و ه ب ا ر شغلی تکالیف و شوند می شغلشان مجذوب ق ا ت ش م ۳ ۱ ٩۴ ن ا ر ا ک م ه ق ال خ ا که نبایدها و د ی ا ب و ا ه ش ز ر ا ز ا سیستمی به ا ک ت ا ا ب ن ا ر ی د م ی س ک ه چ. ت س ا د ب ز ی چ ه چ و ب و خ ز ی چ ه چ ه ک د ن ر ی گ ب. ) ۱ : ۳ ۸ ۳ ۱ ی ن ا و ل ا ( د ی ا م ی پ ی م ت س ر د ا ن ه ب ل ق ن ه ب ر ک ی ب ز ا 2 ر د. ) ۰ ۱ ۰ ۲ ررررر ر ر ت ی ل و. سازمانهاست مرگ ا ی و ی گ د ن ل ا ب و د ش ر ر د ت س ا ر ه ا ر م ی م ص ت ا ت د ن ر د ا ق د و ش ی م ه د ی م ا ن و د و ر ی م ه چ ی س ک ی م ل ع ی اا ا هه ن ی م ز ز ا ی ک ی ق ال خ ا ت ی ر ی د م ه ز و ر م ا ه ا ر ت ی ر ی د م د ن ت ر ا ب ع ا ه ر ا ز ب ا ن ی ا. ت س ا ی ل م ع ر ا ز ب ا ن ی د ن چ و ی ا مه ا ن ر ب ی ا ه د ر ک ی و ر ی ا ر ا د ه ک د و ر ی م شمار به کدهای اخالقی کدهای : از. ) ۴ ۳ : ۲ ۸ ۳ ۱ ی ن ا ط ل س ( ش ز و م آ ی ک ی ی ا ه ش و ر اا ا هه ه ه ی و ر و ا ه ی ش م خط رفتار ش ز و م آ ن ا م ز ا س ی ر و ش ک ر ه ر د سازمانها مهمترین ز ا و م ی ل ع ت م ا ظ ن ت ف ر ش ی پ ی ل ص ا ن ا و ن ع ه ب م ا ظ ن ی ش خ ب ر ث ا ه ی ح و ر و ش ر و ر پ معضلات حل مهمترین. است و ی ق ا ل خ ل م ا ع ه ک ی ن ا م ل ع م. د ش ا ب ی م ش خ ب ر ث ا و ه ز ی گ ن ا ا ب ن ا م ل ع م د و ج و جامعه یک ت ی ب ر ت و ه ز ی گ ن ا ز ا ی ی ال ا ب ح ط س ن ت ش ا د ا ب د ن ن ا و ت ی م ی ر ی گ د ا ی و ی ه د د ا ی د ن ی ا ر ف ر ص ن ع ن ی ر ت م ی ل ع ت م ا ظ ن و جامعه انتظارات ن ی ب ل د ا ع ت م د ع ی ع و ن ر گ ی د ی و س ی ه ا گ د و ج و م ت ا ی ع ق ا و س ا س ا ر ب ا م ا. د ن ی ا م ن ن ی م ض ت ا ر کشور یک ی ش ز و م آ ز ا ن ا ن آ ی ا ه ه ت س ا و خ و ا ه ز ا ی ن ن ی م ا ت و و س ک ی ز ا ن ا م ل ع م ت ی ب ر ت و د و ج و م ف ا ک ش و ه ن ز ا و م م د ع ن ی ا. د ر و خ ی م م ش چ ه ب د ن ا و ت ی ی ی م ر ب 1. Professional Ethics 2. Bakker & Leiter

100 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف ن ا ر ا ک م ه و حاجلو ( بگذارد ر ث ا شغلشان به ت ب س ن ن ا م ل ع م ش ر گ ن ی و ر 1 ه د ا ز ه ب ۳ ۱ ٩۴. ) ۱٩ ٩ ۸ ع ی م س ز ا ل ق ن 2 ی و ر بر نگر ت ب ث م ی س ا ن ش ن ا و ر ه ب ر ی خ ا ل ی ا م ت ه ج ی ت ن ی ل غ ش م و ه ف م ک ی ن ا و ن ع ه ب شغلی اشتیاق و ه ن ی ه ب د ر ک ل م ع ی ن ا س ن ا ی ا ه و ر ی ن م غ ر ی ل ع. ) ۱ ۳ ٥ ۲٩۳- ی ل ف و ئ ا ش ( د نن ن یک م ه ج و ت ر ا ک ر د ت ب ث م ب ر ا ج ت د ر و م ر د ف ل ت خ م ف ی ر ا ع ت و ا ه ه ا گ د ی د شغلی اشتیاق و 3 : ۴ ۰ ۰ ۲ ر ر ر ک ی ب ا ب ی د د ع ت م ل م ا و ع ت س ا ی ا ففه ف ر ح ق ال خ ا ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ل م ا و ع ن ی ا ه ل م ج ز ا. د ن ش ا ب ط ب ت ر م د ن ا و ت ی م شغلی اشتیاق ع و ن و د ن ر ی یگ م ر ا ک ب ی ش ز و م آ ط ی ح م ر د ن ا ر ی د م حرفهای اخالق ل و ص ا ي ش ز و م آ ت ي ر ي د م و ي م و م ع ف ا د ه ا ن ا ز ی م ر ب د ن ا و ت ی م د ن ر ا د ن ا ر ی د م ب ن ا ج ز ا ه ک و ا ه ر ا ی ع م ت ی ا ع ر ه ب ت ب س ن ن ا م ل ع م که دیدگاهی شغلی اشتیاق ر ث و م اااااا ا ا ها ن آ. د ش ا ب و ت ت ل و د ي ي ش ز و م آ سياستهاااي تشخيص ل و ئ س م ن ا و ن ع ه ب ه س ر د م ت ي ر ي د م و طوررر بههه د د ي ا ب و شونددد مييي ن ي ي ع ت ف ا د ه ا ن ي ا ه ب ل ي ن ت ه ج ه ك د ن ش ا ب ي م ه ژ ي و ا ه ن آ شايسته رفتار و د ن ي ا م ن ر ا ت ف ر ي ا ه ت س ي ا ش ر د د د ي ا ب هه ه ك ل ب سياستتتهاستتت و ن ي ن ا و ق ر د ط ق ف ه ن ي ي ن ا گ م ه و جهانييي ارزشهاااي ر ب ن آ ر د كه باشند اي حرفه اخالق ي ا ر ا د خود نقش ي م د د ي ك أ ت ر د ت ت ي ق ف و م جهتتت را ي ا حرفههه اخهالقق ش ز ر ا م م ت س ي س ك ي د ي ا ب ن ا ر ي د م. ) ۸ ۳ ۱ ٩ ی ر ک ا ش ( د و ش. د ن ي ا م ن ذ ا خ ت ا ه س ر د م ت ي ر ي د م ف ر ط ز ا حرفهای اخالق ن ی ز ا و م ت ی ا ع ر ت ح ت ی ش ز و م آ ط ی ح م ر د ا ر د ا ر ف ا سایر میتواند ن ا ر ی د م د ن ر ا د ر ا ر ق ن ا ر ی د م ت ا م ی م ص ت و ا ه ر ا ت ف ر ر ی ث ا ت ت ح ت که افرادند جملهاین از ن ا م ل ع م. د ه د ر ا ر ق ر ی ث ا ت ت ح ت را آنها ل غ ش ه ب ش ز ی گ ن ا و ق ا ی ت ش ا ن ا ز ی م د ن ا و ت ی م ن ا م ل ع م ا ب س ر ا د م ر د ن ا ر ی د م د ر و خ ر ب ع و ن و. د ه د ر ا ر ق ر ی ث ا ت د ي ا ب ه ك ي ا حرفه اخالق ي ت س ر د ص خ ش سسسنجش معياررر و ک ال ه م و ي ي ف س ل ف - ی ی ش ز ر ا ي ي ا ه د ي ا ب ن و ا ه د ي ا ب ا ر ن آ كه تعهدي ت ي ل و ئ س م ن ي ن چ م ه و جامعه و ن ا ر گ ي د د و خ ه ب ت ب س ن شخص رفتار ي ت س ر د ا ن و ه ب ه ز و ر م ا ه ك ت س ا ي ث ح ا ب م ز ا د ر ك ف ي ر ع ت د ر ا د ه ع م ا ج و ن ا ر گ ي د ه ب ت ب س ن د و خ ه ف ر ح ر د ه د ش ل و ذ ب م ي د ا ي ز ه ج و ت ن آ ر ا ت ف ر ی ا ر ب ا ر الزم دستورالعملهای که اصولی ا ی و ا ه د ک ا ه د ر ا د ن ا ت س ا ت ا ر ر ق م ز ا ت س ت ر ا ب ع ی ا فه ر ح ق ال خ ا. ت س ا ی ر ا ک ت س ر د ن ی ن چ م ه و ی ن ا د ج و و ی ق ال خ ا ت س ر د 1. Samizadeh 2. Work Engagement 3. Shaufeli & Bakker

101 و ۲ ن ا ر ا ک م ه و ی و س و م /... ی ا ه ف ر ح ق ال خ ا ی ا ه د ر ا د ن ا ت س ا ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ی س ر ر ب ی. ر ک ا ش ن ا ب ز ر م ( سازد می م ه ا ر ف ص ا خ ط ی ا ر ش ر د ن ا ی ب ز ا ت س ت ر ا ب ع ه ب ۸ ۳ ۱ ٩ مقیمی از نقل قا ل خ ا. ) ۸ ۳ ۱ ٧ ی ا فه ف ف ف ف ر ح ا ر ا ه ن ا د ی ا ب د ر ا د که شغلی مقتضای ه ب د ر ف ر ه که اخالقی ن ی ن ا و ق و د ع ا و ق ل و ص ا. ) ۳٥ : ۳ ۱ ٩۳ ا ی ک ی د ی ع س و ی ن ا ت س ب ا ن ع ( د ن ک ت ی ا ع ر ی ش ز و م آ سازمانهای در ی ا ه ی گ ژ ی و ز ا ی ا عه ع ع و م ج م حرفهای اخالق و د د ر یگ م ن ا ی ر ت ش م و ن ا ر ا ک م ه ک ر ت ش م حقوق رعایت ه ب ر ج ن م ه ک ت س ا ی ر ا ت ف ر ت ی ا ع ر خیرخواهی چون موضوعاتی ر د : ۸ ۳ ۱ ٩ ی ل ا م ک ر ی م ( د نن ن یک ی ی م ا د ی پ ی ل ج ت د ا م ت ع ا ت ی ل ب ا ق و حرفه از ه د ا ف ت س ا سوء عدم ی ن و ن ا ق د و د ح )۸ ۳ ۱ ٩( ) ۴ ۲ ٥ ت ی ر ی د م حرفه در ی ع ا م ت ج ا ت ی ل و ئ س م و ق ال خ ا ی ا ه ه ب ن ج ه ی ل ک ا ر ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م ر د حرفهای اخالق ی م ی ش ز و م آ ن ا ر ی د م ه ل ی س و ب خود اخالق ن ی ا ه ک د و ش ی م سبب آموزشی ی ش ز و م آ و د و خ ر گ ی د ه ب د و خ ه ب حرففففففففففهای اخهالق. د ه ن ا. د ن ا د ن و ر د د ا ر ف ا ی ل ا ع ت و د ش ر ر د و د ن ز ا س ش ی و خ ی و گ ل ا ا ر ی و ز ی ن ا ه ن آ و د ب ا ی ل ا ق ت ن ا ه ب ر ج ن م ن ی ن چ م ه و د ن ی ا م ن ش ال ت ل غ ش و کار محیط ر د ن آ ز ا و ی ش ز و م آ ن ا م ز ا س. ) ۳ ۱ ٩۲ ن ا ر ا ک م ه ی ل و س ر ( د و ش ی م ه ع م ا ج ر ت ال ا ب و و ه س ر د م ء ا ق ت ر ا پی نیک ت ی ر ی د م ر د ن اااااااااااااااا اا ما ز ا س ا ی ه س ر د م ن و ر د ر د د و خ تر ال بها ح ط ه س ر د ر د و ی ر ظ ن ز ا ل ق ن ه ب ۳ ۱ ٩۴ ت ا م ي م ص ت. د ن ر ا د ر ا ك و ر س ي ا حرفه اخالق و ق ال خ ا ه ل ئ س م ا ب ف ل ت خ م ت ا ه ج ز ا ي ش ز و م آ ن ا ر ي د م ة ة ر ا ب ر د ت و ا ض ق ي ر و آ ن ف ز ا ه د ا ف ت س ا س ي ر د ت ي ه د سازمان و كار تقسيم د ن ن ا م ن ا ر ي د م ه ر م ز و ر ر ر ا ت ف ر و ت ت ي ص خ ش ر ا ك ف ا ر ر ب ه ه ي ب ن ت و ق ي و ش ت و د ا ر ف ا ر ا ت ف ر ۲ : ۲ ۸ ۳ ۱ ی ل ا م ک ر ی م ( د ر ا ذ گ ت س ا ی ت ی ر ی د م ح ط س ر د. ) ۳ ۲ ضعف نقطه ن ی ر ت مهم سازمانی ممي م ي ي ف ن م اا ا ي ت ت ب ث م ر ر ي ث أ ت ن ن ا ر ا ك م ه ل ئ ا س م ه ج و ت م ن ا ن ک ر ا ک ر د ی ن ا م ز ا س ت ا د ه ع ت و ت ال ی ا م ت ش ی ا ز ف ا ل م ا و ع ز ا ی ک ی خود مدیران ا ر ی ز ه ب گرایش کاهش موجبات کارآمد حرفهای اخالق سیستم یک د و ب ن و د ن و ر ی م شمار به ا ر ر ا ک ه ب ق ا ی ت ش ا ه ج و ت ا ب. د ز ا س ی م م ه ا ر ف ا ر ن ا م ل ع م ص و ص خ ل ا ی ل ع ن ا ن ک ر ا ک ن ا ی م ر د ی ا ض ع ا ل ا م ع ا س ا س ا ر ب ا ر حرفه یک ه ع م ا ج اصولاخلاقی داشتن ون د ی ی ا ر د ص د) ن ا ه ک ن ی ا ه ب و ر ا ک د ن م ز ا ی ن حرفههههااا میدهد ر ا ر ق سنجش مورد ن آ از ل ق ن ه ب ۳ ۱ ٩۰ ی ف ی ط ل شامل که دارند ا ر خود خاص اخالقی ه م ا ن ن ی ی آ شده شناخته حرفههای ف ی ا ظ و ه ک ت س ا خاص استانداردهای ه ب. ) ۸ ۳ ۱ ٩ ی س ی و ی م ا م ت ا ب ی ر ق ت. ) ۸ ۳ ۱ ٧ ل و ص ا ز ا ی ا عه ع ع ع و م ج م ه ب و ه ل ا ( د ن ک ی م ن ا ی ب ا ر ه ف ر ح ن ا ب ح ا ص ی ق ال خ ا ی ا ه ت ی ل و ئ س م و ر د ص و ص خ ه ب ویژژژژژژژهای نقش ه ز و ر م ا ه ک ز ی ن ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م د س ر ی م ر ظ ن ی ا ه ر ا ک ز و ر م ا ه ن ا ت خ ب ش و خ. د ر ا د ی ا فه ر ح ق ال خ ا ی ا ه د ر ا د ن ا ت س ا ت ی ا ع ر ه ب ز ا ی ن د ن ک ی م ا ف ی ا ت ی ب ر ت

102 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف ر د ا ه د ر ا د ن ا ت س ا و کدها این و ت س ا ه ت ف ر ی ذ پ صورت اصول ن ی ا ن ی و د ت ر د ی د ا ی ز. ) ۳ ۱ ٩۰ ر ی گ ا ه ب ( د ش ا ب ی م ق ال خ ا حوزه نظران صاحب نظر ز ا حرفهای اخالق ه ز و ر م ا که آنچه ا ر ر ا ی س ب ی اا ا هه ف ل و م ی ا ر ا د و ی ع و ن ت م ن ا ر ی د م س ر ت س د ت س ا ا م ا ر د ن ا و ت ی م ا ر ت س ا گرفته قرار حوزه این ن ا د ن م ش ی د ن ا ر ا ت ش و ن و ث ح ب د ر و م ر ت ش ی ب ر ر و ح م ه ف ی ظ و ق ال خ ا ر و ح م ت ل ا د ع ق ال خ ا ر و ح م د ر ف ق ال خ ا ر و ح م ه د ی ا ف ق ال خ ا ه ف ل و م د ن چ 5 ( د و م ن ه ص ال خ ر و ح م ق و ق ح ق ال خ ا و ۳ ۱ ٩۰ ر ی گ ا ه ب ز ا ل ق ن ه ب. ) ۸ ۳ ۱ ٧ ی ک ل م ا ر ق خوشی یا شادی بیشترین ه ک د ن ک ی م ب ا خ ت ن ا ا ر ی ل م ع د ر ف ه ا گ د ی د ن ی ا ر د : ر و ح م ه د ی ا ف ق ال خ ا ن ی ر ت ه ب ه ع م ا ج ی ا ر ب ه ک د ش ا ب ی م ی ز ی چ ل ا ب ن د ه ب و د ر و آ ی م ن ا غ م ر ا ه ب م د ر م د ا د ع ت ن ی ر ت ش ی ب ی ا ر ب و ن ن ی ن ا و ق ز ا ه ه د ا ف ت س ا ر ر ب د د ی ک أ ت ی ک ی : د ز ا د ر پ ی م ی ق ال خ ا جداگانه روش و د ه ب ی ی ا ر گ ه د ی ا ف. ت س ا جنبههای بر د ی ک أ ت ی ر گ ی د ه ک ی ر ا ز ب ا ش ز ر ا ن ا و ن ع ه ب ا ر ل و ص ا ی ی ا ر گ ه د ی ا ف ه ا گ د ی د. ت س ا ل م ع ا ر خوددد اخهالقق ل م ع ه ه ج ی ت ن ه ه ی ر ظ ن ن ن ی ا ر د.. د ن ی ب ی م د د ن ر ا د خاص اقدامات ه ب ن د ا د شکل برای... د ر و ا ی ب ن ن ا غ م ر ا ه ه ب ا ر ی ی ر ت ش ی ب ی د ا ش ه ک ت س ا ز ا ج م صورتی در ن و ن ا ق شکستن و د ن ک ی م ص خ ش م شادی حداکثر آوردن ر و ظ ن م ه ب ا ه ا ر گ ه د ی ا ف ر ی ذ پ ن ا ک م ا ت ر د ن ه ب ن ی ا و د ن ر ا د د ر ف ق ال خ ا ل م ع ز ا ل ب ق ج ی ا ت ن ن ت س ن ا د ه ب ز ا ی ن م د ر م حداکثر برای 6. ) ۳ ۰ ۰ ۲ ا ک س و د ( ت س ا ر ر و ا ب ه ه ه ب. ت س ا ی ی ت س ر د ا ن و ی ت س ر د ی ا م ن ه ا ر ه ا ن گ س ح و ی ن و ر د ن ا د ج و : ر و ح م 7 ه ئ ا ر ا د و ش م ا ج ن ا د ی ا ب ه چ ن آ ه ر ا ب ر د ی ر ی گ م ی م ص ت ی ا ر ب ی ی ا ه د ر ا د ن ا ت س ا ی ص خ ش ر ب و ب ز ا د ر ف ر گ ا که داشت ه د ی ق ع ر ب و ب 8 ر ت ب د ل. ) ۰ ۰ ۲ ٥ د ا ر ف ا ل غ ش ز ا ر ت ا ر ف ن ا و ن ع و شغل محتاج. د ه ه ه ید ی ی م ( د و ش ی م ن حاصل معنوی ه ج ی ت ن کند استفاده ی و ن ع م ر ی غ ل ی ا س و ی ی س ب ق ال خ ا ا ر ی ز د ر ا د م د ق ت ی ن ع م ک ی ه ب ر گ ی د ق ال خ ا ع و ن ر ه ر ب ی د ر ف ق ال خ ا. ) ۸ ۳ ۱ ٥ ی ک ل م ا ر ق ( ت س ا د ا ر ف ا ی ق ال خ ا قا ل خ ا ر د اا ا م ا د د ن ش ا ب ی ق ال خ ا د ی ا ب خود مشاغل ر د ا ه ن ا س ن ا. ت س ا ا ا ه م و ز ل ی ی ز ر و اای ا هه ه ه غ د غ د ة ة و ی م ن آ اا ا م ا د ن ش ا ب ی ی ق ال خ ا د ی ا ب سازمانها و ا ه ه ا گ ن ب. د ن ت س ی ن 1. Utilitarian- based ethics 2. Person centered ethics 3. Ethics Justice 4. Ethics Task Oriented 5. Rights- based ethics 6. Duska 7. Bober 8. Ledbetter

103 3 0 1 ن ا ر ا ک م ه و ی و س و م /... ی ا ه ف ر ح ق ال خ ا ی ا ه د ر ا د ن ا ت س ا ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ی س ر ر ب ه ف ی ظ و ق ال خ ا ی ی ا ه ر ا ج ن ه ز ا ی ا عه ع ع و م ج م ت ت ی ا د ه ه ه ب کههه استتت ی م ل ع ی س ا ن ش ه ف ی ظ و : ر و ح م ه ف ی ظ و. د ز ا د ر پ ی م صداقت و ق ال خ ا ای ه ه ن ا ش ن ر ی ز ر د حرفهای فعالیتهای و ا ه ن ا م ر آ ل ی ص ف ت و شرح سیستماتیک طور ه ه ب حرفففهای شناسییییی ا ر حرفففهای فعالیتتتهااای د د ی ا ب کههه است ی ی ا ه ر ا ج ن ه 1 ی م گرااا وظیفههه ن ا و ن ع ه ب که فردی. ) ۳ ۰ ۱ ۸٩- : ۸ ۰ ۰ ۲ ن ا ر ا ک م ه و ا ر ی ر ا ک ( د ن ک ت ی ا د ه د ش ا ب ن ا ر گ ی د ا ی و خود برای ب ق ا و ع گرفتن نظر ر د ن و د ب ا ر کار انجام ی ا ر ب ه ن ال د ا ع و ت س ر د ب ا خ ت ن ا ه ه د و ب ه ه ف ی ظ و م ا ج ن ا ن آ ه ز ی گ ن ا ا ی آ ه ک د ر ا د ن ی ا ه ب ی گ ت س ب ل م ع ک ی ی ق ال خ ا ش ز ر ا. د ه د ی م م ا ج ن ا : که است ن ی ا د س ر پ ی م ر ا ک و کسب زندگی ا ب ه ط ب ا ر ر د که مهمی ل ا ؤ س ا ر گ ه ف ی ظ و ه ی ر ظ ن ت س ا ی ر ی گ م ی م ص ت ز ا ن آ ف د ه ه ک ت س ا ی ق ال خ ا ی ر ی گ م ی م ص ت ا ی آ و د ن ا س ر ب ت ت ع ف ن م ببه ب ا ر شمااا که باشد ن ی ا ه ه ب د ش ا ب ن آ ن ن د و ب ب ب س ا ن م م ی م ص ت ن آ ز ا ه ز ی گ ن ا که است ی ق ال خ ا ی ر ی گ م ی م ص ت ا ی ت س ا ی ق ال خ ا ی ر ی گ م ی م ص ت م و د د ر و م ت ن ا ک ه ت ف گ د ه ا و خ ن ی ق ال خ ا م ا د ق ا عدالت اخالق. ) ۳ ۰ ۰ ۲ ا ک س و د و ا ک س و د ( د و ب ک ی ن آ س پ د ش ا ب ن ی ق ال خ ا شما انگیزه ر گ ا و ط و ب ر م ت ال ا ؤ س ت س ا ن ک م م ه ا گ د ی د ن ی ا ز ا ی ق ال خ ا ت ال ض ع م ه د ه ا ش م : ر و ح م و حقوق انصاف ل ی ب ق ز ا ی ع ا ز ت ن ا م ی ه ا ف م و ن و ن ا ق حاکمیت به ن ن ک م م اا ا ر ا ه ن ی ا. د د س ر پ ب ا ر ت ت ل ا د ع ت ا ر ر ق م ن ن د و ب ه ن ال د ا ع ی ر ب ا ر ب و ت ل ا د ع ه ب ط و ب ر م ل ئ ا س م ه ب د و د ح م ا ا ع ط ق ا م ا د و ش ل م ا ش ت س ا ت س ا ی س و ن ی ن ا و ق د د ن ا شده ساخته استثناء ر گ ا و د ن ت س ه ق ل ط م ن ی ن ا و ق و ل و ص ا ا ی آ ه ک ن ی ا. د ن و ش ی م ن ی ق ال خ ا ی ا ه ش ز ر ا د ن ت س ه شرایطی چه تحت ط ط و ب ر م ت ل ا د ع ز ا د ب و خوب ارزشهای ه ب ی و ن ع م و ی ی ا ه ر ا ی ع م ن ا و ن ع ه ب د ن ا و ت ی م و د ن و ش ی م ف ی ر ع ت ف ل ا خ م ی ب ط ق و د س ا ی ق م ک ی ط س و ت ا ه ش ز ر ا. ت س ا ن ا و ن ع ه ب ا ی و د ر ف ر د ی ن ه ذ ل ل و ص ا ه ه ب ق ال ه خ ا. شود مواجه شرایط و ن ا س ن ا ء ا ی ش ا ز ا ی گ ژ ی و ک ی ه ب ی ق ال خ ا ل و ص ا ه ک ی ل ا ح ر د ت س ا ط ب ت ر م د ب و خوب کلی ط ب ت ر م ه ف ی ظ و ی ع ق ا و ل م ع ی ا ه و گ ل ا ن ن ا ی م ل ب ا ق ت م ط ب ا و ر ه ب ه ج و ت ا ب که هستند ا ه ش ز ر ا و ل و ص ا ا ه ر ا ج ن ه ز ا سیستمی اخالقیات. ت س ا ه ع ل ا ط م ک ی ن ا و ن ع ه ب ا ر ق ال خ ا ن ا گ د ن س ی و ن ز ا ی ر ا ی س ب. د ن و ش ی م م ی ظ ن ت جامعه و د ا ر ف ا ن ی ب ا ی د ا ر ف ا ت و ا ض ق 2 ن ی ر ت ا ک ( د ن ن ا د ی م ا م ی ق ال خ ا ر ا ت ف ر ز ا ی ب ا ت ز ا ب ن ا و ن ع ه ب ا ر ن آ و د ن ا کرده تعریف ی ق ال خ ا. ) ۸ ۴ ۲-۶ ۳ ۲ : ۴ ۰ ۰ ۲ 1. Carreira 2. Kathrine

104 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف ) ۳ ۱ )٩۰ ر ی گ ا ه ب : ر و ح م ق و ق ح ق ال خ ا م ی م ص ت ا ب ه ک د ر ا د حقوقی و ا ه ی د ا ز آ ن ا س ن ا که میکند د ی ک أ ت ی ق ال خ ا حقوق رویکرد ه ک د ن ک ی م ن ا ی ب ز ا کههه تصمیمییی ن ی ا ر ب ا ن ب. د و ر ب ن ی ب ز ا د ن ا و ت ی م ن د ر ف ر ه. د ن ک ی م حفظ شکل بهترین ه ب د ن و ش ی م ر ث أ ت م ن آ ز ا ه ک ا ر ی د ا ر ف ا حقوق است ت س ر د ی ق ال خ ا ر ظ ن ن ا ر ی د م د د د ر ک ل م ع. کنند دخالتتت ن ا ر گ ی د ی س ا س ا حقوق در د ی ا ب ن ی ق ال خ ا ای ه م ی م ص ت ذ ا خ ت ا ی ا ر ب م ز ی ن ا ک م ک ی ن ا و ن ع ه ب حقوقی سیستم ز ا ا ه ق و ش م ه ب جامعه انتظارات ش ی ا ز ف ا خود حرفه ن د ا د ل ک ش و جامعه در ی ق ال خ ا ر ا ت ف ر ج ی و ر ت ی ا ر ب ی ق ی و ش ت ی ی ا ر ج ا ی ن ش و ر ه ه ب د د ی ا ب حقوقییی نظاممممم. ت س ا ت ت ا ز ا ج م و ت ا ر ر ق م ن ی ن ا و ق ق ی ر ط ت ت ی ع ق ا و ن ی ا ز ا ه ک ی ن ا س ک و ر ا ک و ب س ک ش خ ب ر د ی ق ال خ ا ر ا ت ف ر ی ا ر ب ت ا ر ی ی غ ت ی د ا ص ت ق ا ه ع س و ت ر و ط ن ا م ه و د ن ا ه د ا د ر ا ر ق خطر معرض ر د ا ر د و خ ت ک ر ش و ن ی ا ن آ ر د که زمینهای و ی ژ و ل و ن ک ت ی ق و ق ح م ا ظ ن ن ی ا ر ب ا ن ب. کند بیاننن ا ر شونددد تفسیر د ی ا ب ت ا ر ی ی غ ت و ا ه ش ز ر ا ه ب د ی ا ب د ش ا ب ه ت ش ا د ی س ا س ا ی ا ه ش ز ر ا ن ی ا ز ا ت ظ ف ا ح م ی ا ر ب ی ف ا ک ت ر د ق ه ک ی ل ا ح ر د ف ا ط ع ن ا ت ت ا ر ی ی غ ت ن ی ا ه ب سریع پاسخ ی ا ر ب کافی اندازه. ) ۴ ۶ ٧ ( د ش ا ب ر ر ر ی ذ پ 1 ۱-۳ ۶ : ۴ ۰ ۰ ۲ س س س و ی ج ر و ج ز ک ر م ت م ی ک ش ز پ ه ز و ح ر ب ن ا ر ی ا ر د حرفهای اخالق خصوص در گرفته صورت تحقیقات ر ث ک ا ه ب ه ک ی ل ا ح ر د ت س ا ر ت ت ی م ه ا م ک ا ه ن ت ه ن ش ر و ر پ و ش ز و م آ ر د حرفهای اخالق د س ر ی م ر ظ ن ش ش ه و ژ پ ر م ا ه ب ت د م د ن ل ب ر د ت س ا الزم بلکه ت س ی ن ی ک ش ز پ ر د حرفهای اخالق ک ی ن و ی ل و س ر ( د و ش ی ص ا خ ه ج و ت ز ی ن ی ش ز و م آ ۳ ۱ ٩۴ ی پ ل غ ش ه ب ت ب س ن ت ب ث م ي ن ه ذ حالت يك ن ا و ن ع ه ب شغلي اشتياق ز ا الق ه خ ا حهوزه در. ) ۴ ۱ ۰ ۲ ی ن ا ه ا ر ف و ی ن ا ه ا ر ف ز ا ل ق ن ه ب اي ه ي گ ژ ي و ا ب ه ك د و ش ي م ف ي ر ع ت حالتتت يككك جاييي بههههه. گردد مي ف ي ص و ت ر ا ك ر د ه ب ذ ج و ن د ش ر ا ك ف ق و ر ا ك ه ب ن ت ش ا د ق و ش ه ب شغلي اشتياق ي ت ق و م و ص ا خ ۸ ۳ ۱ ٩ ن ا ر ا ک م ه و ع ر ا ز ( د ر ا د ه ه ر ا ش ا ر ر ي گ ا ر ف و ت ت ب ث م ي ي ت خ ا ن ش ن ا و ر حالتتت يككك سمت بههه ي ي م و م ع گرايششش با ا ت س ا ر م ه. ) ۱ ۰ ۰ ۲ ن ا ر ا ک م ه و ی ل ف و ئ ا ش ز ا ل ق ن ه ب ي ي خ س ا پ ه ه -ك ي ي ل غ ش ي گ د و س ر ف ا ب د ا ض ت ر د م و ه ف م ك ي ن ا و ن ع ه ب شغلي اشتياق ت ب ث م ي س ا ن ش ن ا و ر ت د م طوالني استرس ه ب ت س ا ي ي ف ن م ش ش ر گ ن ع ب ا ن م ن ن ت ف ر ت ت س د ز ا صورت به ه ك ر ا ك ا ب ط ب ت ر م ح ر ط م - د و ش ي م ر ا ك ش آ شغلي خودكارآمدي كاهش و ل غ ش ه ب ت ب س ن. ) ۲ ۱ ٧-۱ ۱ ٩ : ۶ ۰ ۰ ۲ 2 ی ل ف و ئ ا ش و گ ر ب ل ا ه ( د ش 1. Georgios 2. Hallberg

105 5 0 1 ن ا ر ا ک م ه و ی و س و م /... ی ا ه ف ر ح ق ال خ ا ی ا ه د ر ا د ن ا ت س ا ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ی س ر ر ب داشتن شوق ار ك ر د گذاري سرمايه به 1 ق ا ي ت ش ا كاركردن هنگام ي ن ه ذ ي ر ي ذ پ ف ا ط ع ن ا و ي ژ ر ن ا ي ال ا ب ح و ط س ا ب ر ا ک ه ب. د و ش ي ي م ف ف ي ص و ت كاري مشكالت ا ب ي ي و ر ا ي و ر ر د حتي مقاومت و د ر ا د ر ا ك ه ب ت ب س ن ي د ا ي ز ق و ش كه كارمندي بنابراين ه ز ي گ ن ا ي ا ر ا د شغلششش بههه ت ت ب س ن ي ي يا ل ا ب ح ط س ر د ه ف ل و م ن ي ا. د ه د ی م ن ا ش ن ت م و ا ق م ر ا ك اي ه ي ت خ س ا ب ه ج ا و م م ا گ ن ه ي ر ت ش ي ب ل ا م ت ح ا ه ب و ت س ا و و ر ی پ و ت ت و گ آ ا و ن ال ا ه ا س ( ت س ا ي ي ن و ر د ش ش ز ي گ ن ا م م و ه ف م ه ه ب شبيههه مفهومي ظ ا ح ل ز ا :۰ ۰ ۲ ٥ كههه علتتت ن ن ي ا ه ب د ر ا د خاص فعاليتي م ا ج ن ا ي ا ر ب د ر ف ك ي ز ا ي ن ه ب ه ر ا ش ا ي ن و ر د ش ز ي گ ن ا. ) ۲ ۲ ۱ ٧ ي ن و ر ي ب ف د ه چ ي ه ت ي ل ا ع ف ي ن و ر د ي ه د ش ا د ا پ ن ي ا و د ه د ي م ي ن و ر د خشنودي او ه ب ت ي ل ا ع ف ن ي ا ي م ن ر ب ر د ا ر ) ۱٩۸٥ ر. ا ك ر د ب ذ ج ق و ق ح د ن ن ا م د ر ي گ ا ی ن ا ر ا ک م ه و ع ر ا ز ( ع ییییی فیی ر ت ی س د ز ا ل ق ن ه ب ۸ ۳ ۱ ٩ و 6 ننننن نن انن ی ر 7 ر ا ك ز ا شدننن جدااا سختييييي ه ب و كاررر بههه ت ت ب س ن د ر ف ق ي م ع ز ك ر م ت ا ب. د و ش ي ي م ف ف ي ص و ت كاررر انجاممم حيننن اطراف چيزهاي همه كردن فراموش ن ا م ز سريع گذشت ي ض ع ب ن د و ب ر. و ش ) ۰ ۰ ۲ ٧ ن ت ش ا د شور تجربه ه ب ه ي ب ش ر ا ك ر د جذبه تجربه ه ك د ن ا كرده بيان ن ا گ د ن س ي و ن ز ا و ي ي ي ي ي ر ا ج ن ا ر ا ک م ه و س س ن ر و ی ل ۶ ۰ ۰ ۲ ن ا ر ا ک م ه و ن ال گ ن ال ۶ ۰ ۰ ۲ ن ا ر ا ک م ه و س ل ا ز ن و گ ( ت س ا د د ر ف ن آ ي ي ط ه ك ت س ا شده تعريف ی ا ي ن ه ذ حالت عنوان ه ب ن د و ب ي ر ا ج و ن ت ش ا د ي ا ر ب كار انجام جز ديگر ز ي چ ر ه و د و ش ي م ر ي گ ر د شغلش در ا ي و ق ن ت ش ا د شور تجربه. د س ر ي ي نم ر ر ظ ن ه ه ب م م ه م و ا ر د ه ه ب ر ج ت ن ن ي ا د ه د خ ر ت ت س ا ن ن ك م م ي ي گ د ن ز حيطههه هر ر د ن د و ب ي ر ا ج و ن ن ي ب ا ر خوبييي تعادللللل كارمند يككك كههه دهددد ي ي م ي و ر ي م ا گ ن ه د ا ي ز ل ا م ت ح ا ه ب كاري موقعيت ن ا ر ا ک م ه و زارع ( كند تجربههه ش ش ي ا حرفههه مهارتتتهاااي و شغلييي تقاضاهاي 11 ی ل ا ه ی م ت ن ر ک ی س ز ا ل ق ن ه ب ۸ ۳ ۱ ٩ كههه استتت ن ن ي ا ر ا ك ر د ه ب ذ ج و ن ت ش ا د ر و ش م و ه ف م ن ي ب ي ل ص ا ت و ا ف ت. ) ۱٩ ٩ ۰ خ ر كارييي حيطه در ه ژ ي و ر و ط ه ب ه ك ت س ا ي ر ت ر ا د ي ا پ ي ن ه ذ ت ل ا ح ر ا ك ر د ه ب ذ ج د و ش ي م ر و ص ت 1. Willingness to work 2. Intrinsic motivation 3. Salanova 4. Agut 5. Peiro 6. Deci & Ryan 7. Absorption in work 8. Gonzalez 9. Langelaan 10. Liorens 11. Scikszentmihalyi

106 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف خ ر ت ت س ا ن ك م م ي گ د ن ز حيطه هر ر د ه ك ت س ا ي ت د م كوتاه تجربه ن ت ش ا د شور حاليكه در د ه د ي م 1 م م ا ج ن ا ز ا ي ر ا د ا ن ع م س ا س ح ا ك ر د ا ب ن د ش ر ا ك ف ق و. ) ۸ ۰ ۰ ۲ ن ا ر ا ک م ه و ی ل ف و ئ ا ش ( د ه د چالش احساس و ر ا ك م ا ج ن ا ز ا ر و ر غ و ق ا ي ت ش ا س ا س ح ا ن ت ش ا د ر ا ك ي ي م ف ي ص و ت كار بودن ز ي گ ن ا 3 2 ف ي ر ع ت ي ا ه ج ر د ن ا و ن ع ه ب ه ك ت س ا شغلي تعهد و شغلي دلبستگي ه ب شبيه مفهومي ر ظ ن ز ا. د و ش ف ي ر ع ت و ع ر ا ز ( كند برقرار ط ا ب ت ر ا شغلش با خوبي به ي ت خ ا ن ش ن ا و ر ظ ا ح ل ر ا د ر ف ك ي ه ك د و ش ي م ۸ ۳ ۱ ٩ ن ا ر ا ک م ه سازماني مثبت ر ا ت ف ر ك ي ن ا و ن ع 4 ن ا ر ا و س و س ی وا و م ی ک ا ه ر- پ و ک ز ا ل ق ن ه ب اا ا ب ن آ ز ا كههه شغلي اشتياق. ) ۰ ۰ ۲ ٥ ي گ د و س ر ف ل ب ا ق م ه ط ق ن و ي ت خ ا ن ش ن ا و ر حالت يك شود مي د ا ي 5 اا ا ب كههه استتت ر ا ك ا ب ط ب ت ر م ي ن ه ذ ت ب ث م و ر ا د ي ا پ ذ ف ا ن حالت به ه ر ا ش ا شغلي اشتياق. ت س ا ي ل غ ش و د ه ع ت ت ر د ق س ا س ح ا س ا س ا ر ب. ) ۶ ۰ ۰ ۲ ا و ن ال ا ه س و ر ه ک ی ب ی ل ف و ئ ا ه ش ( د و ه ش ی ه م ص خ ش م ب ذ ج 6 ( ن ا ر ا ک م ه و و و و و و و ال ی ا ز ا ل هه ق ن ه هه ب ) ۴ ۰ ۰ ۲ ( ( ( ( ر ک ی ب و ی ل ف و ئ ا ش ی ا اا هه هه ت ف ا ی نتیجه اشتیاق ) ۰ ۱ ۰ ۲ ت ی ا ض ر ش ی ا ز ف ا ی ا ر ب ی ک ر ح م ی و ر ی ن ن ا و ن ع ه ب و ت س ا ت س ر پ ر س ی ا ه د و م ن ه ر و ت ی ا م ح د ر و خ ز ا ب ن ن ت ش ا د و ی ژ ر ن ا ی ال ا ب ح ط س ا ب ت ر د ق. د ن ک ی م ل م ع ن ا ن ک ر ا ک ی گ د و س ر ف و ت ب ی غ ش ه ا ک و ی ل غ ش ي ع ا ج ت ر ا ت ل ا ح ي م ص خ ش م ت ال ک ه ش م ا ب ي ي و ر ا ي و ر ر د ت ا ب ث و ر ا ك ر د ش ال ت ه ب ل ي م ن د ر ك ر ا ك م ا گ ن ه ي ن ه ذ ن د و ب ر ا د ی ی ن ع م ي ي و ق س ح ك ي ة ب ر ج ت و ر ا ك ر د كامل شدن ر ي گ ر د ه ب د ه ع ت. د و ش ل ل م ا ك ز ك ر م ت ا ب ب ذ ج. د ر ا د ه ر ا ش ا ش ل ا چ و ر و ر غ م ا ه ل ا ق ا ي ت ش ا س ا س ا ر ب ه ه ك ر ر ا ك ر د ن ن د و ب ب ب و ذ ج م و د ر ا د كاررر از ش ش د و خ ن د ر ك ا د ج ا ب ه ط ب ا ر ر د ي ت ال ك ش م د ر ف و گذرد مي سريع زمان ن آ. ) ۸ ۶-۱ ۶ : ۳ ۱ ٩۲ حاجلو ( شود مي ص خ ش م شغلی رضایت و سازمانی اخالق ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ه ب ی ش ه و ژ پ ر د ) ۶ ۸ ۳ ۱ ( ن ا ی ر ا ط ع شغلی رضایت و سازمانی اخالق ن ی ب ه ک د ا د ن ا ش ن ی و ق ی ق ح ت )۸ ۳ ۱ ٧( ر ب. ت خ ا د ر پ ج ی ا تتتتت ت ت ن ا ن ال و م. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ط ا ب ت ر ا ه ه ک ی ل م ا و ع ن ا ی م ز ا ن ا ر ی د م ی ا فه ر ح ق ال خ ا ر ب ر ث و م ل م ا و ع ن ا و ن ع ا ب د و خ ش ه و ژ پ ر د ت س ا کرده اشاره ر ی د م گ ن ه ر ف و ر ی د م ی د ر ف ی ا ه ی گ ژ ی و ه ب ت س ا ر ث ؤ م ن ا ر ی د م حرفهای اخالق ی ی ق ال خ ا ر ر ی غ و د د ن ت س ه ه ه ت ف ا ی ل ل م ا ک ت کمتر اخالقی ن ا د ج و جنبه از که مدیرانی که نموده ن ا ی ب و 1. Didicated to the work 2. Job Involvement 3. Job Commitment 4. Cooper-Hakim & Viswesvaran 5. Job Depreciation 6. Giallonardo

107 7 0 1 ن ا ر ا ک م ه و ی و س و م /... ی ا ه ف ر ح ق ال خ ا ی ا ه د ر ا د ن ا ت س ا ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ی س ر ر ب د ر ا د ن ن ا ک م ا ر ر ت ش ی ب د د ن ت س ه ی س ر ر ب ن ا و ن ع ا ب خود تحقیق ر د ) ۳ ۱ )٧۸ د ن م و ر ی ن.. س ک ع ل ا ب و د د ن ه د م م ا ج ن ا ق ال ه خ ا ف ال ه خ و ی ی ن و ن ا ق ر ی غ ی ی ا ه ر ا ک ن ا ر ی ب د د ر ک ل م ع ر ب ن ا ر ی د م ی ر ب ه ر ی ا ه ک ب س ر ی ث ا ت ر ب ا ه ن آ ر ی ث ا ت ر ظ ن ه ط ق ن ز ا ا ر ی ر ب ه ر سبکهای آن ر د که غربی ن ا ج ی ا ب ر ذ آ ن ا ت س ا ی ا ه ن ا ت س ر ی ب د ر د د ر ک ل م ع ر ی غ ت م ن ا و ن ع ه ب ق ی ق ح ت ن ی ا ر د که رهبری سبکهای از ی ک ی ه د ا د ر ا ر ق ی س ر ر ب د ر و م ن ا ر ی ب د ی ی ا ر گ ن ا م ز ا س د ع ب د و ب شده گرفته نظر ر د ل ق ت س م ی ا ر ب ه ک ی ا ته س ب ا و ی ر ا د م وظیفه یا ی ا ه ر ی غ ت م ز ا یکی. بود ز ا ی ش ز و م آ و ی ر ا د ا ت ا ر ر ق م ت ی ا ع ر ن ا ز ی م د ش ه ت ف ر گ ر ظ ن ر د ن ا ر ی د م د ر ک ل م ع ه ف ی ظ و ی ر ب ه ر ک ب س ن ی ب ه ک د ا د ن ا ش ن ج ی ا ت ن. د و ب ن ا م ل ع م ی و س ی م ی ق ت س م ه ط ب ا ر ن ا ر ی ب د ب ن ا ج ز ا ی ش ز و م آ د و ج و ن ا م ل ع م سازمانی تعهد ا ب ن ا ر ی د م حرفهای اخالق ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ه م ا ن ش س ر پ ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب ه ک ز ر ب ل ا ت ا ر ر ق م ت ی ا ع ر و ر ا د م و ی ر ا د ا ن ا و ن ع اا ا ب ی ی ش ه و ژ پ ر د ) ۳ ۱ ))))٩۰ )) ( ر ی گ ا ه ب. د ر ا د ه ی ح ا ن ه ط س و ت م س ر ا د م ر د ن ا ت س ا ۳ ر و ح م ه د ی ا ف ق ال خ ا ای ه ه ف ل ؤ م ه ک ه ت خ ا س ق ق ح م حرفهای اخالق ی م ا ر ر ر و ح م حقوققق اخهالقق و ر ر و ح م ه ه ف ی ظ و ق ال ه خ ا ر و ح م ت ل ا د ع ق ال خ ا ر و ح م د ر ف ق ال خ ا ن ن ن ی ب : د م آ ت ت س د ه ب ج ی ا ت ن کهاین د ر ا د ر ا ر ق ی س ر ر ب د ر و م ه ن و م ن ن ا و ن ع ه ب ا ر م ل ع م ر ف ن ۲٧۴ سنجید ج ی ا ت ن د ر ا د د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ط ا ب ت ر ا ن ا م ل ع م سازمانی تعهد ا ب ن ا ر ی د م ی ا فه ر ح ق ال خ ا ه ک د ا د ن ا ش ن قا ل خ ا ر و ح م د ر ف ق ال خ ا ر و ح م ه د ی ا ف ق ال خ ا ن ی ب ی ر ا د ا ن ع م ط ا ب ت ر ا وی تحقیق ر و ح م ه ف ی ظ و. د ر ا د د و ج و ن ا م ل ع م ی ن ا م ز ا س د ه ع ت ا ب ن ا ر ی د م ر و ح م ق و ق ح ق ال خ ا و ر و ح م ت ل ا د ع ق ال خ ا ه ب ی ق ی ق ح ت ر د ) ۳ ۱ )٩۰ ی م ظ ا ک ر د ت ی ق ف و م س ا س ح ا و ی ا فه ر ح ق ال خ ا ی ا ه ه ف ل و م ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ن ا ش ن ی و ق ی ق ح ت ج ی ا ت ن. ت خ ا د ر پ ن ا ر ه ت ر ه ش ی ا ه ن ا ت س ر ی ب د ی ش ز و م آ ن ا ر ی د م د ر ک ل م ع ی ا ه ه ف ل و م ی ش ز و م آ ن ا ر ی د م د ر ک ل م ع ر د ت ی ق ف و م س ا س ح ا و حرفهای اخالق و ی ن ا م ی ل س. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ) ۳ ۱ )٩۱ ن ا ر ا ک م ه كاركناننن شغلي س ر ت س ا و شغلي رضايت ی ق ی ق ح ت ر د ه ف ر ح و ي ي ن ف ش ش ز و م آ سازماننن در شغلي رضايت ا ب ر ا ك ر ب حاكم اخالق د ا ع ب ا ز ا كاركنان ادراكات ه ط ب ا ر ي س ر ر ب ن ی ب ه ک د ا د رابطه هدف ه ع م ا ج اا ا ب ر ر ا ك ق ال ه خ ا ههههه ه هه ه ط ب ا ر ن ا و ن ع ا ب ه ب ن ا ر ه ت ر ر ه ش ي ي ا شغلييي استرسسس و اا ا ب كاررر بررر حاكم اخالق ز ا كاركنان ادراكات ن ي ب كه دادند ن ا ش ن ش ه و ژ پ ج ي ا ت ن د ن ت خ ا د ر پ ن ا ن آ ق ال ه خ ا ز ا كاركناننن اكاتتت ر د ا ن ن ي ب اا ا م ا د ر ا د د د و ج و رر ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر ن ا ن آ شغلي رضايت ر د ) ۳ ۱ )٩۳ ( ( و ل ن ا ق م ر و ه ظ و ن د. ر ا د د د و ج و رر ر ا د ا ن ع م ي ي ف ن م ه ه ط ب ا ر ن ا ن آ ي ل غ ش س ر ت س ا ا ب ر ا ك ر ب م ك ا ح ه ط ب ا ر که داد ن ا ش ن سازمان سالمت و ط ا ش ن ا ب ن ا ر ی د م حرفهای اخالق ه ط ب ا ر ن ا و ن ع ا ب ی ش ه و ژ پ ط ا ش ن ا ب ن ا ر ی د م حرفهای اخالق د ر ک ل م ع ر ی غ ت م ن ی ب ی ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م و د و ج و سازمانی سلاتم

108 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف و د ر ا د د ر ک ل م ع ن ا ز ی م ش ی ا ز ف ا ا ب و ه د ا ز م س ا ق. د ب ا ی ی م ش ی ا ز ف ا ن ا ر ی د م ی ا رفففففففه ح ق ا ل خ ا ر د ) ۳ ۱ )٩۳ ن ا ر ا ک م ه حرفهای اخالق که دریافتند د ن د ا د م ا ج ن ا ی ی و گ خ س ا پ و ن ا ر ی د م ی ا فه ر ح و شعبانی تحقیق ج ی ا ت ن. شود می ن ا م ل ع م ر د ت ما ل س وووو و و و نشاط میزان نیز سازمانی د و ر ن ا و ج ر ه ش د ر م و ن ز ن ا م ل ع م ر ب ه ک ی ش ه و ژ پ و ی ع ا م ت ج ا ت ی ل و ئ س م سطح افزایش ث ع ا ب م ی ق ت س م ر و ط ه ب ) ۳ ۱ )٩۴ ن ا ر ا ک م ه قا ل خ ا ن ی ب ه ک د ا د ن ا ش ن ق ال خ ا ی ا ه ه ف ل و م و. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر ن ا م ل ع م شغلی عملکرد ی ق ال خ ا ل و ص ا ه ب ی د ن ب ی ا پ و ی ش ی د ن ا ر ی خ ا ب ی ف ن م رابطه مدیران خودمدارانه اخالق ه ف ل و م د ا د ی ص خ ش ع ف ن ن د و م ن حداکثر بر ا س ا س ا ه ن ا ر ا د م د و خ ن ا ش ن ج ی ا ت ن ا م ا. د ن ر ا د ن ا م ل ع م ی ل غ ش د ر ک ل م ع ا ب ت ب ث م ه ط ب ا ر د ر ک ل م ع ی ل غ ش الق ه خ ا ر د. د ر ا د ن ا ه م ل ع م و د و س س ا س ا ر ب ت ا م ی م ص ت د و ش می تاکید و ه د و ب د و خ ع ف ا ن م ر ث ک ا د ح ل ا ب ن د ه ب د ا ر ف ا و د و ش ی م گرفته شخصی منفعت و د و خ ن ک م م ه ک ن ی ا و ی ن ا ب ع ش ( د ن ن ک ی م ن ج ی ا ت ن ی ر ا ت ف ر ی ا ه د م ا ی پ ه ب توجهههههههههههههی کند د ر ا و د و خ ن ا ی ف ا ر ط ا و ن ا ر ا ک م ه ه ب ی ی اا ا بببببه ب ببب ی س آ ه چ ت س ا ۳ ۱ ٩۴ ن ا ر ا ک م ه ک ی ن و ی ل و س ر ت ا ق ی ق ح ت کوکاس. است ی ی ال ا ب 2 ( کاراکاس و 1 ن ل ا ک و ر و ت ک ی و ز ا ل ق ن ه ب ن ا ش ن ) ۳ ۱ )٩۴ ی پ. ) ۱٩۸ ۸ ) ۰ ۰ ۲ ٩ قا ل خ ا ت ی ا ع ر ه ک د ا د ی ل ص ا گیرندگان تصمیم و ن ا ر ب ه ر ن ا و ن ع ه ب س ر ا د م ن ا ر ی د م ف ش ر. ) ۸ ۱ ۱ ٧-٩ ۳: ۱ ٩۴ ی پ ک ی ن و رسولی ( دارند ن ا ر ی د م ی ا فه ف ف ف ر ح ر ا ت ف ر که ساختند روشن ی ر و ر م ی ا له ا ق م ر د 3 و د ح ر د ی قا ل خ ا ه س ر د م سرنوشت و و ج ر ب ی ت ب ث م ر ی ث ا ت د و خ ق ی ق ح ت ر د ) ۰ ۰ ۲ )٩ ن ا ر ا ک م ه ن ا و ن ع ا ب م م ا ج ن ا چینی حسابرسان روی ر ب ه ک ی ن ا م ز ا س د ه ع ت و سازمانی حرفهای تعارض ی ق ال خ ا ط ی ا ر ش ه ب ی ق ال خ ا شرایط درک ز ا خاصی ابعاد ه ک ت ف ا ی ت س د ج ی ا ت ن بهاین د و ب ه د ا د ط ا ب ت ر ا ی ن ا م ز ا س د ه ع ت ر ی ث أ ت و سازمانی حرفهای تعارض ا ب 4 ( و و ل ز و س ر ا و س ا ت ر ی م د. د ر ا د ی ه ج و ت ل ب ا ق ن ا ز ی م ر د ) ۰ ۰ ۲ ٧ ی ی ر ا ذ گ ش ز ر ا ی ی س ر ر ب ه ب س ر ا د م ن ا ر ی د م ی ا ر ب ر ا ظ ت ن ا د ر و م ی ق ال خ ا کدهای عنوان ا ب خود تحقیق ر د کههه داد ن ن ا ش ن اا ا هه ه ه ت ف ا ی. ت خ ا د ر پ ه ی ک ر ت س ر ا د م ن ا ر ی د م ط س و ت ه د ا ف ت س ا د ر و م ی ق ال خ ا ی ا ه د ک که اخالقی د ک ه د ر ا ه چ ن ا ی م ن ا ر ی د م. ت س ا ط ط س و ت ه د ی س ر ت ب ث ه ب ی ق ال خ ا ی ا ه د ک ن ی ر ت ال ا ب د ن د و ب شده پرسیده ه د ش ش ر ا ز گ د ک و د ن ی ا ل ا ب ن د ه ب طرفی بی و ی ا فه ر ح ت ی ح ال ص و د و ب ت ق ا د ص و ت ل ا د ع 1. Victor & Cullen 2. Kokabas & Karakose 3. Schafer 4. Demirtas & Ersözlü

109 9 0 1 ن ا ر ا ک م ه و ی و س و م /... ی ا ه ف ر ح ق ال خ ا ی ا ه د ر ا د ن ا ت س ا ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ی س ر ر ب ی ط ا ب ت ر ا ن ی ش ی پ ت ا ق ی ق ح ت ر د د د ر یگ م ه ظ ح ال م که همانطور د ر و م د ش ا ب ه ت ش ا د د و ج و د ن ا و ت ی م ن ا م ل ع م شغلی اشتیاق سابقه و ت ال ی ص ح ت ن ا ز ی م سن مرد و ن ز ن ا م ل ع م ه ا گ د ی د ن ی ب ه ک ن ا ر ی د م رحفففففففففففهای اخلاق و ه س ی ا ق م ن ی ن چ م ه. ت س ا ه ت ف ر گ ن ر ا ر ق ی س ر ر ب آنها خدمت ت ی ا ع ر ن ا ز ی م د ر و م ر د ای ه ه ت ف ا ی ن ی ن چ م ه و ه د ر ک ک م ک ه ن ی م ز ن ی ا ر د ی ه ا گ آ ک ر د ش ر ت س گ ه ب ن ا ر ی د م ی ا فه ر ح ق ال خ ا ن ی ا ن ا ر ا ک ر د ن ا ت س د ی ا ر ب حرفهای اخالق ی ر ی گ ر ا ک ب ی ا ر ب ش و ر ن ی ر ت ه ب ه ئ ا ر ا ر د د ن ا و ت ی م ش ه و ژ پ کمک استتت س ر ا د م ن ا ر ی د م و ش ر و ر پ و ش ز و م آ ن ا ر ی د م ل م ا ش ه ک ه ز و ح ن ا ر ی د م ای ه ی د ن م ن ا و ت ز ا ر ت ش ی ب ه چ ر ه ن ا و ت ی م. د ن ک طریققق بببببببهاییین ه ب ش ر و ر پ و ش ز و م آ کارکنان به خدمات ارائه ر د ن ا ش د ر ک ل م ع ی ی ش خ ب ر ث ا و ن ا م ل ع م ی ل غ ش ق ا ی ت ش ا شاهد آن ع ب ت ه ب و کرد استفاده ن ا م ل ع م ه ژ ی و ت ی ا ه ن ه ب ه ج و ت ا ب. د و ب س ر ا د م ر ت ه ب ه چ ر ه د ر ک ل م ع و س ر ا د م ت ف ر ش ی پ و د ش ر ث ع ا ب ر ب ن ا ش ر ا ت ف ر و ت ا م ی م ص ت ر د ن ا ر ی د م حرفهای اخالق ت ی ا ع ر که تاثیری ی ق ال خ ا ن ی ز ا و م ن ی ا ت ی ا ع ر ه ک ن ی ا و د ش ا ب ه ت ش ا د د ن ا و ت ی م ن ا م ل ع م ق ا ی ت ش ا ر ب ه ز ا د ن ا ق ا ی ت ش ا و د ش ا ب ی م ر ث و م ن ا م ل ع م ر ا ک ه ب آنها شغلی مدیران توسط س ر ا د م شغلی اشتیاق ا ت تحقیق بخشد ی م ا ق ت ر ا ا ر ه چ ر د و و ق ا ی ت ش ا ا ب ن آ ط ا ب ت ر ا و ن ا ر ی د م حرفهای اخالق ی ا ه د ر ا د ن ا ت س ا ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ی س ر ر ب ف د ه ا ب ر ض ا ح د ر م و ن ز ن ا م ل ع م ه ا گ د ی د ه س ی ا ق م ه ب ی ل ک ف د ه ن ی ا ی ا ت س ا ر ر د و گرفته صورت معلمان ی ل غ ش ش ق ن ه ب ن ی ن چ م ه و ه ت خ ا د ر پ ه ط س و ت م ع ط ق م س ر ا د م ن ا ر ی د م حرفهای اخالق ت ی ا ع ر ن ا ز ی م د ر و م م ا د ک ر ه و حرفهای اخالق کننده پیشبینی ر ی غ ت م ر د ن آ ی ا ه ه ف ل و م ز ا ی م ن ا م ل ع م شغلی اشتیاق. د ش ا ب ی م ر ی ز ت ال ا و س ه ب ن د ا د خ س ا پ ر د ی ع س ر ظ ن د ر و م ف ا د ه ا ه ب ن د ی س ر ی ا ر ب و د ز ا د ر پ ق ی ق ح ت ت ال ا و س ر د شغلی اشتیاق و ن ا م ل ع م ه ا گ د ی د ز ا س ر ا د م ن ا ر ی د م حرفهای اخالق ی ا ه د ر ا د ن ا ت س ا ت ی ا ع ر ن ا ز ی م 1- ن ا م ل ع م ت س ا ت ر و ص ه چ ه ب قا ل خ ا ی ا ه د ر ا د ن ا ت س ا ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ن ی ب ا ی آ 2- د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ن ا ر ی د م ی ا فه ف ف ف ر ح و ی ل غ ش ق ااا ا ا ی ت ش ا ه ط ب ا ر ن ا م ل ع م رحفففففففففففهای اخلاق استانداردهای رعایت ا ب ه ط ب ا ر ر د ن ا م ل ع م ه ا گ د ی د ن ی ب ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ا ی آ 3- ب س ح ر ب ن ا ر ی د م د ر ا د د و ج و ت م د خ ه ق ب ا س و ت ال ی ص ح ت ن ا ز ی م سن جنس شناختی جمعیت متغیرهای

110 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف ق ا ی ت ش ا ا ب ه ط ب ا ر ر د ن ا ر ی د م حرفهای اخالق ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ا ی آ 4- د ر ا د ی ا ده ن ن ک ی س ا ن ش ش و ر ف د ه ا ب حاضر پژوهش ی ل غ ش ق ا ی ت ش ا ا ب ن آ ه ط ب ا ر و ن ا م ل ع م قا ل خ ا ی ا ه د ر ا د ن ا ت س ا ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ی س ر ر ب ه ت ف ر گ ت ر و ص ن ا م ل ع م پیشششششششششششبینییی نقش معلمان شغلی ه ا گ د ی د ز ا ن ا ر ی د م ی ا فه ف ف ف ر ح ظ ا ح ل ز ا نننننننن نن ین ا ر ب ا ن ب ف د ه ه و ر گ ر د ی گ ت س ب م ه ع و ن ز ا ي ف ي ص و ت ر ض ا ح ق ي ق ح ت ش و ر و ت ي ه ا م ر ظ ن ز ا و د ش ا ب ي م كاربردي پژوهشهای ق ی ق ح ت ن ی ا ی ر ا م آ جامعه. ميباشد ٥-٩ ی ل ی ص ح ت ه ط س و ت م ع ط ق م ن ا م ل ع م ه ی ل ک ا ر ل م ا ش ر ف ن ۲ ۲ ۱ د ا د ع ت ا ه ن آ ن ی ب ز ا ه ک د ن ش ا ب ی م ٩۴ ساده تصادفی گیری نمونه ش و ر 1 ۱٧ ٩ )۰ ن ا گ ر و م ) و ) ۳ ۱ )٩۰ ر ی گ ا ه ب ن ی ا : شغلی اشتیاق سوال ۱٧ حاوی پرسشنامه و ع م ج ی ا ر ب. د ن د ی د ر گ ب ا خ ت ن ا ل دو ج ززز ز ز ز ز ز ز ز زز ز ز ز ا ه د ا ف ت س ا با ی ر و آ م و د ر د م ل ع م ٥۲ ر ه ش ن ز ر ق ن س و ل ا س ر د م ل ع م ٧۰ و ی س ج ر ک ه ون م ن م ج ح ن ی ی ع ت د ر م ا ب ی ا ففه ف ر ح ق ال ه خ ا ه ه م ا ن ش س ر پ و د ز ا اا ا هه ه ه د ا د : د ی د ر گ ه د ا ف ت س ا ) ۱ ۰ ۰ ۲ ( ( ی ل ف و ئ ا ش و ا و ن ال ا س ی ل غ ش ق ا ی ت ش ا ه م ا ن ش س ر پ ط س و ت ه ه ه م ا ن ش س ر پ )۶ ب ذ ج و ) ه د ا م )٥ خود وقف ا ون ا ل ا س ل ا س ر د ی ل ف و ئ ا ش و ن ی ا. ت س ا شده تشکیل ه ف ل و م ۳ ز ا و ۰ ۰ ۲ ٥ ل م ا ش د ا ع ب ا ی ۱ ح ا ر ط ه م ا ن ش س ر پ ه د ش. ت س ا ) ه د ا م )))))۶ ( ( ( ( ی د ن م و ر ی ن طیف اساس ر ب ه م ا ن ش س ر پ ن ی ا گذاری نمره شیوه. باشد ی م ) ه د ا م ز ا س ا ی ق م ن ی ا ی ا ه ه د ا م م ا م ت ر د ا ه خ س ا پ. ت س ا ت ر ک ی ل ی ا جه ر د ن ک م م ز ا ی ت م ا ن ی ی ا پ د ح ا ی حداقل. است شده بندی ه ج ر د م ق ف ا و م ه ر م ن. د و ب خواهد ۸٥ امتیاز ی ال ا ب د ح ا ی ر ث ک ا د ح م م م م م ف ل ا خ م ا ل م ا ک ا ت ۱٧ ال م ا ه ک د ح امتیاز متوسط و ٥۱ : ٥۱ ا ت ۴ ۳ ن ی ب ه ر م ن. ت س ا ن ی ی ا پ ی ل غ ش ق ا ی ت ش ا : ۴ ۳ ا ت ۱٧ ن ی ب ق ی ق ح ت ر د. ت س ا ال ا ب شغلی اشتیاق : ٥۱ ز ا ر ت ال ا ب ه ر م ن. ت س ا ط س و ت م شغلی اشتیاق شغلی اشتیاق ه م ا ن ش س ر پ ی ی ا و ر ) ۳ ۱ )٩۱ ه ا ن پ شغلی اشتیاق ه م ا ن ش س ر پ ی ی ا ی ا پ ) ۱ ۰ ۰ ۲ ( ن ا ر ا ک م ه و شائوفلی اعتبار ق ی ق ح ت ر د و ٧۸/۰ کرونباخ آلفای ش و ر ه ب س ا ی ق م ط ا ب ت ر ا س ا ی ق م و د ن ی ا ن ی ب ی ف ن م و ال ا ب ه ط ب ا ر و د ن د ی ج ن س شغلی اشتیاق. د ن ت ف ا ی ر د ما ل ع ا /۰ ٩۲ ۶ ر ی ز و ) ۳ ۱ )٩۱ ( ( ( ن ا ر ا ک م ه و ی ن ی د ل ا ا ی ض ه د ش ی گ د و س ر ف س ا ی ق م ا ب ( ل و ا ه ن و م ن جهت. است ن ی ی ع ت ا ر ی ل غغغغغغغغغ غ غ غغ غغ ش ه ن و م ن ر د و ) =r - ۰/۸ ۳ ی ف ن م ر و ط ه ب ی ل غ ش ی گ د و س ر ف ا ب ی ل غ ش ق ا ی ت ش ا ی ا ه س ا ی ق م ه د ر خ ه م ه ن ی ن چ م ه. ) =r - ۰/۲ ۴ ( م و د ی و ق ه ط ب ا ر. ت ش ا د م ی ر ک ) ۸ ۳ ۱ ٧(((( ( (( ه د ا ز ش ه و ژ پ ر د د و خ ا ر ه م ا ن ش س ر پ ی ی ا ی ا پ ش و ر ه ب ی ا فففففففف ف ف ف فف ل آ 1. Krejcie & Morgan

111 قا ل خ ا قا ل خ ا ن ا ر ا ک م ه و ی و س و م /... ی ا ه ف ر ح ق ال خ ا ی ا ه د ر ا د ن ا ت س ا ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ی س ر ر ب ی ی ا و ر و ۰/۸٩ کرونباخ. آمد دست ه ب کرونباخ آلفای ق ی ر ط ه م ا ن ش س ر پ و ه د و ب ر ا ز ب ا ن ی ا ی ی ا ی ا پ. د ر و آ ت س د ه ب ۰/۴٥ را ن آ ه م ا ن ش س ر پ ر د حاضر پژوهش ز ا ۰/۶ ۸ ن ی ا : ) ۳ ۱ )٩۰ ( ر ی گ ا ه ب ی ا ففففففه ف ر ح ق ا ل خ ا ه ت خ ا س ق ق ح م ه م ا ن ش س ر پ ن ی ا. ت س ا شده طراحی حرفهای اخالق ن ا ز ی م سنجش منظور ه ب س ا س ا ر ب ه م ا ن ش س ر پ ن ی ا گذاری نمره. د ش ا ب ی م گویه ۳٧ ی ا ر ا د ن ی ا به. ت س ا شده انجام ۲ ه ر م ن م ف ل ا خ م. د و ب خواهد حرفهای چنانچه نمرات ه د و ب ف ی ع ض م ق ف ا و م کامال که ترتیب ه ر م ن م ق ف ا و م ٥ ه ر م ن ف ی ط گویه ۳٧ ن ی ا ع و م ج م ه ر م ن و ر ن ی ا ز ا. ۱ نمره م ف ل ا خ م ال م ا ک و ر ب ا ر ب ه م ا ن ش س ر پ کل نمره ن ی ب شده محاسبه ه ر م ن ا ب ی ر ظ ن ۴ ر گ ن ا ی ب ت ر ک ی ل ی ا جه ج ج ر د ٥ ه ر م ن م ر ا د ن ن ا ز ی م ۳ ی م ۸ ۱ ٥ ا ت ۳٧. د ش ا ب اخلاق میزان د ش ا ب ۶ ۸ ع م ج ز ا س پ محاسبه و ی د ن ب د ح ر د ی ا فففففففففه ر ن ی ب ه د ش ه ب س ا ح م ه ر م ن ه چ ن ا ن چ. د و ش م ا ج ن ا ن آ ی ا ر ب ی س ا س ا ی ز ی ر ه م ا ن ر ب د ی ا ب و الق ه اخ ن ا و ن ی ی ا پ ا ت ۸٧ ه ر م ن ر گ ا. شود تقویت د ی ا ب و ه د و ب د ش ر ه ب و ر و ط س و ت م د ح ر د حرفهای اخالق ن ا ز ی م د ش ا ب ۳ ۱ ٥ ۸ ۱ ٥ ا ت ۶ ۳ ۱ ن ی ب شده محاسبه ی ب و خ و ال ا ب د ح ر د ی ا فه ر ح ق ال خ ا ن ا ز ی م د ش ا ب ه م ا ن ش س ر پ ی ی ا ی ا پ و ی ی ا و ر ن ی ی ع ت ی ا ر ب. د ب ا ی م و ا د ت د ی ا ب س پ س و د ی د ر گ م ی ظ ن ت گویههایی مولفه ر ه ی ا ر ب و ج ا ر خ ت س ا ی ر ظ ن ن ت سه توسط ی ص ص خ ت ی ر و ا د شیوه به ه م ا ن ش س ر پ ر د ه م ا ن ش س ر پ ی ی ا ی ا پ ش ج ن س ضریب از حاصل نتیجه. ت ف ا ی ل ی ل ق ت د د ع ۴ ۳ ه ب و ه د ی ا ف ق ال خ ا قا ل خ ا ) ۰/۰ ۸ )٩ ر و ح م د ر ف ه د و ب د ن و ر ن ی ا و ی اا ا نه ا ی ن ب ز ا ی ا فه ر ح ق ال خ ا ی ا ه ه ف ل و م ا د ت ب ا ی ی ا و ت ح م و ی ر ه ا ظ ی ی ا و ر ه ب سپس. گرفت صورت متخصصان ز ا ر و ظ ن م ف ذ ح ه ی و گ ۳ د ا د ع ت ه ک د ش ا ر ج ا ی ش ی ا م ز آ صورت به م ل ع م ۲٥ ن ی ب ) ۰/٧ ٧ ۸(((( (( ( ر و ح م ه م ا ن ش س ر پ ی اا ا هههههه هه ه ه ف ل و م درونی همسانی ) ))))٧۳٩/۰ )) ( ر و ح م ه ف ی ظ و ی ا ر ب حاصل دادههااای ن ی ا ر ب ا ن ب د م آ ت س د ه ب ) ۰/۸ ۸ )٧ ر و ح م حقوق اخالق و ) )۰/۸٥۸ ر و ح م ت ل ا د ع ر د. د و ب ر ا ز ب ا ن ی ا ی ال ا ب ی ی ا ی ا پ ه د ن ه د ن ا ش ن کرونباخ آلفای ه ب س ا ح م ز ا و صوری روایی حاضر تحقیق تعیین برای و گردید تایید ی ت ی ب ر ت م و ل ع ه ت ش ر ن ا ر ظ ن ب ح ا ص و د ی ت ا س ا ط س و ت ه م ا ن ش س ر پ ی ی ا و ت ح م ی ی ا ی ا پ ر ا ر ق د ر م و ن ز م ل ع م ۶ ۳ ر ا ی ت خ ا ر د ح ر ط ش ی پ ن ا و ن ع ه ب ه م ا ن ش س ر پ ی ل ص ا ی ا ر ج ا ز ا ل ب ق ر ا ز ب ا ی ا ر ب کرونباخ آلفای س پ س و ت ف ر گ کرونباخ آلفای ن ا ز ی م ه ب س ا ح م ) ۰/۱۸ ( حدود آن و د ی د ر گ ی ی ا ه ن ی ا ر ج ا ز ا س پ ا ب ق ی ق ح ت ن ی ا ر د. د و ب ر ا ز ب ا ی ال ا ب ی ی ا ی ا پ ز ا ن ا ش ن که گردید محاسبه ) ۰/۳ ۸ ( ی ط ا ب ن ت س ا و ی ف ی ص و ت ر ا م آ ح ط س ر د ی ف ل ت خ م آماری روشهای ز ا ق ی ق ح ت ت ال ا و س و ف ا د ه ا ه ب ه ج و ت ی ن ا و ا ر ف ع ی ز و ت ل و ا د ج ز ا ی ف ی ص و ت ر ا م آ ح ط س ر د. گردید استفاده ا ه ه د ا د ل ی ل ح ت و ه ی ز ج ت ت ه ج ن ی گ ن ا ی م ب ی ر ض ف ن ر ی م س ا ف ا ر گ و م ل و ک ی ا ه ن و م ز آ ز ا ی ط ا ب ن ت س ا ر ا م آ ح ط س ر د و ر ا ی ع م ف ا ر ح ن ا

112 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف ن و م ز آ ن و س ر ی پ ی گ ت س ب م ه t. د ش ه د ا ف ت س ا افزارSPSS م ر ن ز ا ا ه ن و م ز آ ن ی ا ی ا ر ج ا ا ه ه ت ف ا ی : ق ی ق ح ت ل و ا ل ا و س ن ا م ل ع م ن ی ن چ م ه. د ی د ر گ ه د ا ف ت س ا ن و ی س ر گ ر و س ن ا ی ر ا و ل ی ل ح ت ل ق ت س م قا ل خ ا ی ا ه د ر ا د ن ا ت س ا ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ت س ا ت ر و ص ه چ ه ب ن ا م ل ع م ی ل غ ش ق ا ی ت ش ا و ن ا ر ی د م ی ا فه ف ف ف ر ح ی ا ر ب دیدگاه از مدارس ف ی ص و ت و ن ا م ل ع م ه ا گ د ی د ز ا ن آ ی ا ه ه ف ل و م و ن ا ر ی د م ی ا فه ر ح ق ال خ ا ی ا ه د ر ا د ن ا ت س ا ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ف ی ص و ت. 1 ل و د ج ا ه ر ی غ ت م ی ا فه ر ح ق ال خ ا ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ر و ح م ه د ی ا ف ق ال خ ا ر و ح م د ر ف ق ال خ ا ر و ح م ه ف ی ظ و ق ال خ ا ر و ح م ت ل ا د ع ق ال خ ا ر و ح م ق و ق ح ق ال خ ا ن ا م ل ع م ی ل غ ش ق ا ی ت ش ا ی ی ا ن ا و ت د و خ ف ق و ب ذ ج ن ا م ل ع م ی ل غ ش ق ا ی ت ش ا ن ا ز ی م ی ن ا و ا ر ف ۲ ۲ ۱ ن ی گ ن ا ی م ۶ ۴ ۱ /٧٥ ر ا ی ع م ف ا ر ح ن ا ۳/۱۱ ۱/٩۲ ۳/٩۳ ۳/۲٥ ۲/۲۸ ۳/۶۶ ٥/۱٧ ۲/۰۴ ۰ ۱ /۶٧ ۲/۶۴ ۲٥/۰۲ ۱ ۲ /۰۰ ۲٩/٧۱ ۱ ۳ /۰۰ ۳٩/۶۶ ٧۴/۸ ۲٥/۶٧ ۲٥/۰۲ ۳ ۲ /٩۳ ۲ ۲ ۱ ۲ ۲ ۱ ۲ ۲ ۱ ۲ ۲ ۱ ۲ ۲ ۱ ۲ ۲ ۱ ۲ ۲ ۱ ۲ ۲ ۱ ۲ ۲ ۱ ن ا ز ی م د ر و م ر د ن ا م ل ع م ه ا گ د ی د ی ا ر ب ر ا ی ع م ف ا ر ح ن ا و ن ی گ ن ا ی م د ه د ی م ن ا ش ن ۱ جدول که همانطور ن ا ر ی د م ی ا فه ر ح ق ال خ ا ت ی ا ع ر ب ی ت ر ت ه ب ا ب ر ب ا ر ب ۳/۱ ۱ و ۶ ۴ ۱ /٧ ٥ ۰/۲٥ ۲ ( ا ب ر ب ا ر ب ر و ح م ه د ی ا ف ق ال خ ا ه ف ل و م ی ا ر ب ر ا ی ع م ف ا ر ح ن ا ) ٩۳/۳ و ۱ ۲ ۰/ ۰ ( ا ب ر ب ا ر ب ر و ح م ق ال خ ا ه ف ل و م ر ب ا ر ب ر و ح م ت ل ا د ع ه ف ی ظ و ق ال خ ا ه ف ل و م ی ا ر ب ۱ ۳ /۰ ۰ ((( ( ( ا ب ۳٩/۶ ۶ ( ا ب )٧۴/۸ ا ب ر ب ا ر ب ی ا ر ب و ) ۲/۲ ۸ و ر و ح م میانگین همچنین. ت س ا و د ر ف حرفهای اخالق ی ا ر ب ) ٩۲/۱ و ی ا ر ب ) ۳/۲٥ و )))))۲٩/٧۱ )) ( ( ا ب ر ب ا ر ب ق ا ل خ ا ه ف ل و م برابر محور ق و ق ن ا م ل ع م ی ل غ ش ق ا ی ت ش ا ر ی غ ت م ی ا ر ب ر ا ی ع م ف ا ر ح ن ا و ن ی گ ن ا ی م. د ش ا ب ی م ) ۳/۶ ۶ و ی ی ا ن ا و ت ه ف ل و م ی ا ر ب ر ا ی ع م ف ا ر ح ن ا و ن ی گ ن ا ی م ن ی ن چ م ه. د ش ا ب ی م ) ۱٧/٥ و ی ا ر ب و ) ۰ ۱ ۶٧/ و ۰/۲٥ ۲ ( ا ی ر ب ا ر ب د و خ ف ق و ه ف ل و م ی ا ر ب ) ۲/۰ ۴ و )۶٧/۲٥ ا ب ر ب ا ر ب. ت س ا ) ۲/۶ ۴ و ۳ ۲ ٩۳/ ( ا ب ر ب ا ر ب دوم سوال ب ی ت ر ت ه ب ب ی ت ر ت ه ب ب ذ ج ه ف ل و م ی ل غ ش ق ا ی ت ش ا و ن ا ر ی د م ی ا فه ر ح ق ال خ ا ی ا ه د ر ا د ن ا ت س ا ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ن ی ب ا ی آ : ق ی ق ح ت د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر ن ا م ل ع م

113 3 1 1 ن ا ر ا ک م ه و ی و س و م /... ی ا ه ف ر ح ق ال خ ا ی ا ه د ر ا د ن ا ت س ا ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ی س ر ر ب ق ا ی ت ش ا و ) ل ق ت س م ر ی غ ت م ( ن ا ر ی د م ی ا فه ر ح ق ال خ ا ت ی ا ع ر ن ی ب ن و س ر ی پ ی گ ت س ب م ه ب ی ا ر ض ت ا ب س ا ح م ج ی ا ت ن ه ص ال خ. 2 ل و د ج که همانطور ه ت س ب ا و ر ی غ ت م ل ق ت س م ر ی غ ت م ن ا ر ی د م ی ا فه ر ح ق ال خ ا ر و ح م ه د ی ا ف ق ال خ ا ر و ح م د ر ف ق ال خ ا ر و ح م ه ف ی ظ و ق ال خ ا ر و ح م ت ل ا د ع ق ال خ ا ر و ح م ق و ق ح ق ال خ ا ) ه ت س ب ا و ر ی غ ت م ( ن ا م ل ع م ی ل غ ش ن ا م ل ع م ی ل غ ش ق ا ی ت ش ا )N( ی ن ا و ا ر ف ۲ ۲ ۱ ن و س ر ی پ ی گ ت س ب م ه ب ی ر ض ۰/ ۴٥ ٥ ی ر ا د ا ن ع م ح ط س ۰/۱۰ ۰ ۰ ۰/۱۰ ۰ ۰ ۰/۱۰ ۰ ۰ ۰/۱۰ ۰ ۰ ۰/۱۰ ۰ ۰ ۰/۱۰ ۰ ۰ ۰/۱۳ ۸ ۰/ ٧۶ ۲ ۰/۶۴ ۳ ۰/۱۰ ۶ ۰/۶ ۸ ٧ ۲ ۲ ۱ ۲ ۲ ۱ ۲ ۲ ۱ ۲ ۲ ۱ ۲ ۲ ۱ ی م ه ظ ح ال م ۲ جدول در ( p = ۰/۱ ۰ ۰ ۰ ( ی ر ا د ا ن ع م د و ش ه ج و ت ا ب كلي نمره ن ي گ ن ا ي م ن ي ب ه ب ب ی ا ر ض ی گ ت س ب م ه ر د ن و س ر ی پ ح ط س كللل نمرههه ن ن ي گ ن ا ي م اا ا ب ن ن ا ر ی د م ی ا فه ر ح ق ال خ ا ن ن ي ب شدههه مشاهده ي گ ت س ب م ه ب ی ر ض. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م و م ي ق ت س م ه ط ب ا ر ن ا م ل ع م ی ل غ ش ق ا ی ت ش ا ا ب ر ب ا ر ب ر ي غ ت م و د ن ی ا ن ی ب ي ي ي ت ر ا ب ع ه ب ت. ت ت س ا رر ر ا د ا ن ع م ی ی ر ا م آ ظ ا ح ل ز ا ه ج ي ت ن کهاین د ش ا ب ی م ) /۰ ۴٥ ٥ ( ت. ت ت س ا ر ر ت ش ش ي ب ز ي ن ن ا م ل ع م ی ل غ ش ق ا ی ت ش ا د ش ا ب ر ت ال ا ب ن ا ر ی د م ی ا فه ر ح ق ال خ ا ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ه چ ر ه ۰/۱ ۰ ۰ ۰ ( ی ر ا د ا ن ع م ح ط س ر د ن ا م ل ع م ی ل غ ش ق ا ی ت ش ا و ن ا ر ی د م حرفهای اخالق ی ا ه ه ف ل و م ت ا ر م ن ن ا ن ی م ط ا د ص ر د ٩ ٩ ا ب ن ی ا ر ب ا ن ب. د ر ا د د و ج و ی گ ت س ب م ه ) p = ت ف گ ن ا و و و یت ی ی م. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر ن ا م ل ع م ی ل غ ش ق ا ی ت ش ا و ن ا ر ی د م ی ا فه ر ح ق ال خ ا ن ی ب ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ا ی آ : ق ی ق ح ت م و س ل ا و س ن ا ر ی د م حرفهای اخالق ا ب د ر ا د د و ج و ت م د خ ه ق ب ا س ن ز ر ی غ ت م جمعیت متغیرهای ب س ح ر ب ن ا م ل ع م د ا د ع ت ی اا ا هههههه هه ه فه ل و م ن ی ب ه ک ی ا ه د ر ا د ن ا ت س ا ت ی ا ع ر ا ب ه ط ب ا ر ر د ن ا م ل ع م ه ا گ د ی د ت ن ا ز ه ی م سهن س جنس شناختی الت ی ه و ن ا ر ی د م ی ا فه ر ح ق ال خ ا ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ز ا د ر م و ن ز ن ا م ل ع م ه ا گ د ی د ت و ا ف ت ا ب ط ا ب ت ر ا ر د ل ق ت س م t ن و م ز آ ج ی ا ت ن. 3 ل و د ج ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ن ا ر ی د م ن ا م ل ع م ه ا گ د ی د ز ا ی ا فففففه رفف ح ق ا ل خ ا د ر م ن ز ن ی گ ن ا ی م ف ا ر ح ن ا ر ا ی ع م sig ۰/۰ ۰ ۰ df ۱ ۲ ۱ t ۰/٩۰٥ ۲/۸۸ ۲/۳۲ ۴ ۲ /۰۰ ۳ ۲ /۸٧ ٧۰ ٥۲ ت ا ر م ن ی ا ه ن ی گ ن ا ی م ن ی ب ه ک د ا د ن ا ش ن ل ق ت س م t ن و م ز آ ج ی ا ت ن ۳ ل و د ج ه ب ه ج و ت ن ا م ل ع م ه ا گ د ی د ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت د ص ر د ٩٩ معناداری ح ط س ر د ن ا ر ی د م حرفهای اخالق ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ز ا د ر م و. د ر ا د د و ج و

114 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف ا ب ن س ت ال ی ص ح ت ت م د خ ه ق ب ا س ل د م ت م د خ ه ق ب ا س ن س ت ال ی ص ح ت ن ا ز ی م ه ب ه ج و ت ا ب ن ا ر ی د م ی ا فه ر ح ق ال خ ا ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ه ب ط و ب ر م F ن و م ز آ ج ی ا ت ن 4. ل و د ج ی ه و ر گ ن ی ب ا م ل ک ت ا ر و ذ ج م ع و م ج م ن ا م ل ع م ی د ا ز آ ه ج ر د ن ی گ ن ا ی م ت ا ر و ذ ج م F ۰/۶۸ ۴ ۱ ۰/۶۸ ۴ ی ر ا د ا ن ع م ۰/۱ ۰ ۰ ۰/۱ ۱ ۳ ۱/ ٥۳ ۶ ۰ ۲ ۱ ٥۰/۴۱ ۰ ی ه و ر گ ن و ر د ی ه و ر گ ن ی ب ا م ل ک - ۰/۲٩۳ ۱ ۲ ۱ ۱ ٥۰/ ٥۰ ۰ ۰/ ٥۶ ۸ ۰/۱ ۰ ۰ ۰/۴ ۱ ۲ ۱/۶۶ ۳ ۰ ۲ ۱ ۳ ۴ / ٧۰ ۰ ی ه و ر گ ن و ر د ی ه و ر گ ن ی ب ا م ل ک ۰ /۱ ۰ ۰ ۰/۱ ۶ ٩-۰/ ٧۶ ۳ ۱ ۲ ۱ ۱ ۴ ۴ /۶۸ ۲ ۱/۴٧۱ ۴ ۳ /٧ ٧ ۴ ی ه و ر گ ن و ر د ۳ ۳ /۳۰ ۳ ن ا ز ی م ه ک د ا د ن ا ش ن ) ANOVA( ه ف ر ط ک ی س ن ا ی ر ا و ل ی ل ح ت ن و م ز آ ج ی ا ت ن ۴ ل و د ج ه ب ه ج و ت F ا ب و ) Sig ۰/۱= ۰ ۰ ( ا ب ن ا م ل ع م ت م د خ ه ق ب ا س و ت ال ی ص ح ت ن ا ز ی م ن س ی ا ه ر ی غ ت م ی ا ر ب ه د ش ه د ه ا ش م د ص ر د ٩ ٩ ن ا م ل ع م ه ا گ د ی د ن ی ب ه ک ی ن ع م ن ی د ب. ت س ا ۰/۱ ۶ و ۰/۱ ۲ ۰/۱۳ با ر ب ا ر ب ب ی ت ر ت ه ب ن ا ن ی م ط ا ب س ح ر ب ن ا ر ی د م حرفهای اخالق ی ا ه د ر ا د ن ا ت س ا ت ی ا ع ر ا ب ه ط ب ا ر ر د. د ر ا د ن د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ت م د خ ه ق ب ا س و ت ال ی ص ح ت ن ا ز ی م ن س : ق ی ق ح ت چهارم سوال ن ا م ل ع م قا ل خ ا ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ا ی آ د ر ا د ی ا ده ن ن ک ی ن ی ب ش ی پ ش ق ن ه ط ب ا ر ر د ن ا ر ی د م ی ا فه ف ف ف ر ح ی ت خ ا ن ش جمعیت متغیرهای ی ل غ ش ق ا ی ت ش ا ا ب ی ل غ ش ق ا ی ت ش ا ن ی ی ب ت ر د ی ا فه ر ح ق ال خ ا ت ی ا ع ر ی گ د ن ن ک ی ن ی ب ش ی پ ش ق ن ن ی ی ع ت ر و ظ ن م ه ب ن و ی س ر گ ر ل ی ل ح ت ج ی ا ت ن. 5 ل و د ج که همانطور ن ی ب ش ی پ ر ی غ ت م ق ال ه خ ا ت ه ا ا ع ر ی ا فه ر ح Beta=۲/۰۰ ( ر ا د ق م ب ی ر ض ن و ی س ر گ ر Beta ۲/۰۰ ر ا د ق م T ۰/۴۸ ۸ ح ط س ی ر ا د ا ن ع م ۰/۱۰ ۰ ب ی ر ض ی گ ت س ب م ه ۰/ ۴٥ ٥ ب ی ر ض ر و ذ ج م ی گ ت س ب م ه ۰/۰ ۲ ٧ ا ب ت س ن ا و ت ) ن ا ر ی د م ی ا فه ر ح ق ال خ ا ( ن ی ب ش ی پ ر ی غ ت م د ه د ی م ن ا ش ن ٥ جدول یافتههای ب ی ر ض و ) ۰/ ۴٥ ٥ ( ی گ ت س ب م ه ۰( ۲ د و د ح ن ا ش ن یافتههههههههااا همچنین. د ی ا م ن ی ن ی ب ش ی پ ا ر ن ا م ل ع م ی ل غ ش ا ر ت ا ر ی ی غ ت ق ا ی ت ش ا ه ب ط و ب ر م ت ا ر ی ی غ ت ز ا د ص ر د ق ا ل خ ا ه ک د ا د ر م ا ن ی ا به ه ج و ت ا ب. د ی ا م ن ی م ی ن ی ب ش ی پ ت ب ث م صورت به. د ب ا ی ی م ش ی ا ز ف ا ز ی ن ن ا م ل ع م ی ل غ ش ق ا ی ت ش ا د ب ا ی ش ی ا ز ف ا ن ا ر ی د م ب ن ا ج ز ا ی ا فه ر ح ن ا ر ی د م ی ا فففففففففه ر ن ی ا الق ه اخ ت ه ا ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ه چ ر ه

115 5 1 1 ن ا ر ا ک م ه و ی و س و م /... ی ا ه ف ر ح ق ال خ ا ی ا ه د ر ا د ن ا ت س ا ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ی س ر ر ب که همانطور ق ال خ ا ن ا ر ی د م ی ا فه ر ح ق ال خ ا ی ا ه ه ف ل و م ن و ی س ر گ ر ش ز ا ر ب ل د م ر د ه د ر ا و ر ی غ ت م ی ا ه ه ر ا م آ. 6 ل و د ج ر ی غ ت م م ا ن ء ا د ب م ز ا ض ر ع ر و ح م ه د ی ا ف ق ال خ ا ر و ح م د ر ف ق ال خ ا ر و ح م ه ف ی ظ و ق ال خ ا ر و ح م ت ل ا د ع ق ال خ ا ر و ح م ق و ق ح ق ال خ ا Stb.B ۲٧/ ٥۰ ۳ B ۰/۲ ۰ ٧ رگرسیونBeta ب ی ر ض - رT ا د ق م ۰/۸ ۰ ٥ ی ر ا د ا ن ع م ح ط س ۰/۱ ۰ ۰ ۰/۱ ۰ ۰ ۰/۱ ۰ ۰ ۰/۱ ۰ ۰ ۰/۱ ۰ ۰ ۰/۱ ۰ ۰ ۲/٩ ٥ ۱ ۱/۱۰ ۱ ۱/۸۴ ۲ ۱/۰۶ ۲ ۲/ ۰٩ ٧ ۰/۱۳ ۸ ۰/٥ ٥ ۸ ۰/۲۰ ۸ ۰/۴۲ ۴ ۰/ ٥۳ ۰ ۱/۰٩۰ ۰/٧ ٥ ٩ ۰/۸ ۴ ٧ ۰/۱ ۲ ۸ ۰/٧ ٩ ٧ ۲/۴۲ ۸ ۱/۶ ۱ ٧ ۱/۲۰ ۸ ۱/۴٥۸ ۱/٧٩ قا ل خ ا ی اا ا هه ه ه ف ل و م ی ا ر ب Beta ر ا د ق م د و ش ی م ه ظ ح ال م ۶ ل و د ج ر د ه د ی ا ف و ر و ح م ن ی ب ز ا ه ک ت ف گ ن ا و ت ی م ن ی ا ر ب ا ن ب. د ش ا ب ی م ۰/۲ ۰ ۸ و ۰/۱ ۳ ۸ ا ب ر ب ا ر ب ب ی ت ر ت ه ب ر و ح م ه ف ی ظ و ن ی ر ت ش ی ب ر و ح م ه ف ی ظ و ق ال خ ا ه ف ل و م و ر و ح م ه د ی ا ف ق ال خ ا ه ف ل و م ن ا ر ی د م ی ا فه ر ح ق ال خ ا ی ا ه ه ف ل و م. د ن ر ا د ن ا م ل ع م ی ل غ ش ق ا ی ت ش ا ن ا ز ی م ی ن ی ب ش ی پ ر د ا ر ر ی ث ا ت ی ر ی گ ه ج ی ت ن و ث ح ب ی س ر ر ب حاضر پژوهش ف د ه ن ا ز ی م ه ر ا ب ر د ن ا م ل ع م ه ا گ د ی د قا ل خ ا مولفههههههههااای رعایت ی ا فه ف ف ف ف ر ح ر د ه ه ر ا ش ا د ر و م ای ه ه ت ف ا ی ق ب ط د و ب م و د ه ط س و ت م ع ط ق م ن ا م ل ع م ی ل غ ش ق ا ی ت ش ا ا ب ن آ ه ط ب ا ر و ن ا ر ی د م ق ی ق ح ت ر د ه ه د ن ن ک ت ت ک ر ش ه ن و م ن ه و ر گ ۱ ل و د ج رعایتتتتتتت میزان ن ا ر ی د م حرفففهای اخهالقق اا ا ب اا ا ر ه ب س ا ح م ) )٧۴/۸ ن ی گ ن ا ی م ا ب ن ا م ل ع م ی ل غ ش ق ا ی ت ش ا ن ا ز ی م ن ی ن چ م ه د ن د و م ن ی ب ا ی ز ر ا ) ۶ ۴ ۱ ٧/ ٥ ( ن ی گ ن ا ی م ن ا ش ن ن ی ا و د ی د ر گ شغلی اشتیاق ن ا ز ی م ) ۳ ۱ ٩۴( ی پ ب و خ و ال ا ب د ح ر د حرفهای اخالق ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ه د ن ه د ن ی ا. ت س ا ن ا م ل ع م ی ال ا ب همسو نتایج ن ا ر ی د م ی ا ففه ف ر ح ق ال خ ا ت ی ا ع ر د ن د ا د ن ا ش ن ه ک ت س ا ز ا ق ی ق ح ت ی اا ا ههههههه ه ه تههه ف ا ی ا ب ر د ن ی گ ن ا ی م اا ا ب ر ر و ح م ه د ی ا ف ق ال خ ا ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ه ب ط و ب ر م ی ا ه ص خ ا ش ) ۳ ۱ )٩۰ ر ی گ ا ه ب. یبود بالای حد ی ب ا ی ز ر ا ) ۲٥ / ۰ ۳ ( ( مدیران جانب ک ی ن و ی ل و س ر و ن ن ن ی ن چ م ه ه د ش. د ن ا د د ه ع ت و ن ن ا ر ی د م ر ر و ح م ه ه د ی ا ف ق ال ه خ ا ن ی ب ه ک د ی س ر ه ج ی ت ن بهاین د و خ ش ه و ژ پ ر د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ط ا ب ت ر ا ن ا م ل ع م ی ن ا م ز ا س ر ر ی گ ا ه ب ق ق ی ق ح ت ج ی ا ت ن ا ب ش ه و ژ پ ن ی ا ج ی ا ت ن ن ی ا ر ب ا ن ب. د ر ا د ی ا ر ب ه ه ک ی ک ر ت ش م ع ف ن و ه د ی ا ف ه ب ه ج و ت ا ب م ی م ص ت ک ی ذ ا خ ت ا. د ش ا ب ی م و س م ه ز ا ی ک ی ی م ت ت ی ر ی د م ر ر ب ی ی ن ت ب م ای ه ی ر ی گ م ی م ص ت ر د ت ی ق ف و م ل م ا و ع. د ش ا ب د ر ا د ن ن ا ن ک ر ا ک ه ه ه م ه ی ی ا ر ب کههه مدیرییییییی ن ن ن ا ر ی د م. د ر ک د د ه ا و خ ل ل م ع ر ت ق ف و م د ر ی یگ م ر ظ ن ر د ا ر ه س ر د م ن ا ر ی ب د ه م ه ع ف ا ن م ی ر ی گ م ی م ص ت ه ب که مدارسی ن ن ا ر ی ب د ت ال ک ک ش م ز و ر ب م ا گ ن ه ر د د ن ن ک ی م ه ج و ت ه س ر د م ن ا ر ی ب د ع ف ن و ه د ی ا ف ل و ص ا و د د د ر ک خواهد عمللل اا ا ه ن آ د و س ه ب ن ا ش ر ی د م که داشت خواهند جهت این ز ا خاطری آسودگی

116 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف خواهددد مدیررر که نهایی م ی م ص ت ت ش ا د خواهند اطمینان ن ا ر ی ب د. د ر ک د ه ا و خ ن ل ا م ی ا پ ا ر ن ا ش ع ف ا ن م ت ع ف ن م جز گرفت. د و ب د ه ا و خ ن ت ش ا د خواهد پی ه ب ط و ب ر م ی ا ه ص خ ا ش ن ا م ل ع م ر د ا ر ه ج ی ت ن ن ی ر ت ه ب که طوری ه ب ه س ر د م کلی منفعت و ن ا ر ی ب د ک ت ک ت ی ا ر ب ی ب ا ی ز ر ا ) ۱ ۲ ۰/ ۰ ( ن ی گ ن ا ی م ا ب ن ا ر ی د م ر و ح م د ر ف ق ال خ ا ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ه ه ت ف ا ی ل ل م ا ک ت کمتررر اخالقی ن ا د ج و جنبه از ه ک ی ن ا ر ی د م که نموده ن ا ی ب ) ( ا ن ال و م د ن ا ه د و م ن ی ن و ن ا ق ر ی غ ی ا ه ر ا ک د ر ا د ن ا ک م ا ر ت ش ی ب د ن ت س ه ی ق ال خ ا ر ی غ و د ن ت س ه و د د ن ه د م ا ج ن ا ق ال خ ا خالف و ن ی ا ج ی ا ت ن ن ی ا ر ب ا ن ب. ت س ا ی و ق و ر ا و ت س ا م ک ح م ن ا ز ی م ه چ ا ت د ر ف ی ق ال خ ا ن ا د ج و د ی د د ی ا ب. س ک ع ل ا ب ی ی ا ه د ر ا د ن ا ت س ا س ا س ا ر ب ه س ر د م ر ی د م ی ر ی گ م ی م ص ت. د ش ا ب ی م و س م ه ا ن ال و م ق ی ق ح ت ج ی ا ت ن ا ب ش ه و ژ پ خود اخالق ی د ر ف د ب ق ال خ ا و خوب اخالق ن ا و ن ع ه ب خود برای ه ک ی ل و ص ا و ن ا د ج و س ا س ا ر ب و که مدیری ت س ا ر ث ؤ م ش ی ا ه ی ر ی گ م ی م ص ت ر ب د ر ی یگ م ر ظ ن ر د ر د ا ر ا ه ن آ ه ک ی ص خ ش ل و ص ا ه ب و د و خ م ی م ص ت ی ا ر ب ن ن ا د ج و ه ه ب ی ی ی ر ی گ کککهایییا میکنددد ه ه ع ج ا ر م د د ن ا د ی م ب ب و خ ش ی ا ه ی ر ی گ م ی م ص ت ن ن ی ا ن ا م ل ع م ن ی ن چ م ه. کرد خواهد مدیریت ر ت ه ب ا ر ه س ر د م ل ئ ا س م ت س ا ی ق ال خ ا و ا ی ر ی گ م ی م ص ت ق ال ه خ ا ل و ص ا خالف رفتاری و ت س ا ت ل ی ض ف ا ب شخصی مدیرشان که داشت خواهند را ن ا ن ی م ط ا ز ا ر ر ت م ه م ر ر ا ی س ب ش ش ی ا ر ب ن د و ب ب و خ ه ب ش ا ی د ن ب ی ا پ ا ر ی ز گرفت نخواهند ش ی پ ر د ا ر ش ا ی د ر ف د ا ق ت ع ا ا ه ن آ ه ب که اصولی گذاشتن پا ر ی ز ه ب ط و ب ر م ای ه ص خ ا ش ش ه و ژ پ ج ی ا ت ن ت س ا ه د ش ی ب ا ی ز ر ا ن ا م ل ع م د. ش ا ب ی م د ر ا د ط س و ت ) )۲٩/٧۱ ن ی گ ن ا ی م ا ب ن ا ر ی د م ر و ح م فه ی ظ و ق ال خ ا ه ف ل و م ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ) ۳ ۱ )٧۸ د ن م و ر ی ن ی ی ر ب ه ر ک ک ب س ن ی ب ه ک ت خ ا س ر ا ک ش آ د د و ج و ی م ی ق ت س م ه ط ب ا ر ن ا ر ی ب د جانب از ی ش ز و م آ و ی ر ا د ا ت ا ر ر ق م ت ی ا ع ر و ن ا ر ی د م ر ا د م ه ف ی ظ و ر ر ی د م ط س و ت م ی م ص ت ذ ا خ ت ا د ش ا ب ی م و س م ه د ن م و ر ی ن ق ی ق ح ت ج ی ا ت ن ا ب ش ه و ژ پ ن ی ا ج ی ا ت ن ن ی ا ر ب ا ن ب. د ر ا د ف ی ا ظ و ه ب ه ج و ت ا ب ه س ر د م رر ر ث ؤ م ش ی ا ه ی ر ی گ م ی م ص ت ر ب د ش ا ب ی م ن آ ت ی ا ع ر ه ب م ز ل م که قواعدی و کههه قوانینییی و ل ل و ص ا ه ه ب ه ه ک ی ن ا م ز د ن ا شده مشکل ر ا چ د ه س ر د م ر د ش ن ا ر ی ب د که مدیری ت س ا ر ت ه ب ا ر ت ال ک ش م د ش ا ب د ن ب ی ا پ گیرد نظر ر د د ی ا ب ش ل ا م ع ا ی ا ر ب ن ا ر ی د م ه ک م ی م ص ت ی ا ر ب ی س ر ا د م ر د. کرد خواهد مدیریت م ی م ص ت ر د د د ن ن ک ی م ل ل م ع ت ت ا ر ر ق م و ه ه ف ی ظ و س س ا س ا ر ر ب ن ن ا ش ی ا ه ی ی ی ر ی گ ر گ ا حتی گرفت خواهد تصمیمی ر ی د م د ن ن ا د ی م و د ن ر ا د ی ه ا گ آ ن ا ش ر ی د م ی د ن م ن و ن ا ق ز ا ا ه ی ر ی گ ل ل م ا ک هی ه ه ا گ آ اا ا ه ن آ ه ب ر ی د م و د و ب خواهد قوانین و ل و ص ا ق ب ط ر ب ی ل و د ش ا ب ن صحیح آنها ر ظ ن ز ا ف ال خ ر ب و ت س ا د ن ب ی ا پ ت د ش ه ب ا ه ن آ ه ب و د ر ا د د. ر ک د ن ه ا و خ ن ل م ع ن آ

117 7 1 1 ب ر ر س ی م ی ز ا ن ر ع ا ی ت ا س ت ا ن د ا ر د ه ا ی ا خ ال ق ح ر ف ه ا ی... / م و س و ی و ه م ک ا ر ا ن ش ا خ ص ه ا ی م ر ب و ط ب ه م ی ز ا ن ر ع ا ی ت م و ل ف ه ا خ ال ق ع د ا ل ت م ح و ر ر ر ا ب ا اا م ی ا ن گ ی ن ( ( ۰ ) ۱ ۳ ۰/ ا ر ز ی ا ب ی ی ش د ه ا س ت د ر پ ژ و ه ش د م ی ر ت ا س )٧ ) ۰ ۰ ۲ باالترین کدهای ا خ ال ق ی ب ه ث ب ت ر س ی د ه ت و س ط م د ی ر ا ن ن ع د ا ل ت و صداقت ب و د ه و صالحیت حرفهای و بی طرفی ب ه ب ن ا ب ر ا ی ن ن ت ا ی ج ا ی ن پ ژ و ه ش ب ا ن ت ا ی ج ت ح ق ی ق ق د ی م ی ر ت ا س س ه م س و و د ن ب ا ل ا ی ن دو کد گزارش شده ا س ت. م ی ب ا ش د. تصمیم گیرییییییی ب ر ر ا س ا س س ر ع ا ی ت ا ن ص ا ف و عدالتی که م د ی ر د ر ب ر ا ب ر د ب ی ر ا ن د ر ن ظ ر م ی گ ی ر د م ی ت و ا ن د م د ی ر ر ا ک م ک ک ن د ت ا اا د ر ت ص م ی م گ ی ر ی ه ا ی ش م و ف ق ت ر عمللل کند. م د ی ر ا ن ن م د ر س س سه ا ی ک ه ه ع د ا ل ت ت و ا ن ص ا ف ف ر ا د ر ن ظ ر ر م ی گ ی ر ن د ب ر د ا ش ت م ع ل م ا ن م د ا ر س د ر ه ن گ ا م ب ر و ز م ش ک ال ت ا ی ن خ و ا ه د ب و د ک ه م د ی ر ر ا و م ن ص ف ا ن ه هه عمل خواهد کرد و د ر ب ر خ و ر د ب ا د ب ی ر ا ن ی ک س ا ن و ب ا ع د ا ل ت و مساواتی که د ر ب ی ن ن د ب ی ر ا ن ن ق ا ئ ل ل ا س ت ع م ل م ی ک ن د و آسودگی خاطری د ر ت ص م ی م ی ک ه م د ی ر ا ن میگیرند خواهند د ا ش ت. ه م چ ن ی ن ش ا خ ص ه ا ی م ر ب و ط ش د ه ب ه م ی ز ا ن ر ع ا ی ت اخالق حقوق م ح و ر ر ب ا اا م ی ا ن گ ی ن ( ( ۶ ۶/۳٩ ) ا ر ز ی ا ب ی ی ا س ت. م و ال ن ا ( ۱ ) ۸ ۸ ۳ د ر پژوهش خود بهاین ن ت ی ج ه د س ت ت ی ا ف ت ت ک ه زمانییی کههه ا خ ت ی ا ر ا ت ت ب ی ش ت ر ی د ر ب ر خ و ر د م د ی ر ا ن آ م و ز ش ی ب ا م س ا ئ ل ر و ز م ر ه م ح ی ط ه ای آ م و ز ش ی و ح ل م ش ک ال ت آ م و ز ش ی ب ه م ع ل م ا ن ن و ا ع ط ا م ی گ ر د د م ن ج ر ب ه خ ال ق ی ت و ا ب ت ک ا ر ع م ل د ر ب ر خ و ر د ب ا م و ق ع ی ت ه ا ی گ و ن ا گ و ن م ی گ ر د د. ب ن ا ب ر ا ی ن ن ت ا ی ج ا ی ن پ ژ و ه ش ب ا ن ت ا ی ج ت ح ق ی ق م و ال ن ا ه م س و م ی ب ا ش د. مدرسهای کههه م د ی ر ر آ ن ب ر ا ی دبیران حقوقی ا ز ج م ل ه آ ز ا د ی ب ی ا ن آ ز ا د ی فردی حق مشورت حق م س ت ق ل ب و د ن د ر ا ن ج ا م ب ر خ ی ا ز و ظ ا ی ف ش ا ن ق ا ئ ل ن د این چنین م د ر سه ا ی ب ر ا ی ه ر ی ک ا ز دبیران حقوقی ق ا ئ ل ا س ت و ض م ن ا ی ن ک ه م د ی ر د ر ت ص م ی م گ ی ر ی ا ش ا ی ن ح ق ر ا ب ر ا ی د ب ی ر ا ن ن ا د ی د ه نخواهد گرفتتت ب ل ک ه ه ب ه ه ه م ه ه د ب ی ر ا ن فرصتی خواهد د ا د ت ا ا گ ر ا ز ن ظ ر آ ن ه ا ا ی ن ح ق ب ه طور صحیح د ر نظر گرفتههه ن ش د ه ه ا س ت ت ب ت و ا ن ن د ب ا ت و ج ه ب ه ر ع ا ی ت ا ظ ه ا ر ن ظ ر ن م ا ی ن د و ا ز ح ق خ و د دفاع کنند. نتایج جدول ۲ ض ر ی ب اخالق حرفهای م د ی ر ا ن و ا ش ت ی ا ق ش غ ل ی ت ح ق ی ق س ل ی م ا ن ی و ا ز اخالق حاكم ب ر ك ا ر ب ا ه م ک ا ر ا ن )٩۱ ) ۳ ۱ /۰ ۴٥ ن ش ا ن د ا د ک ه ر ا ب ط ه م س ت ق ی م ه م ب س ت گ ی ٥ م ع ل م ا ن و ج و د د ا ر د. و ا ی ن ن ت ا ی ج ه م س و ب ا م ع ن ا د ا ر ی ب ی ن ن ت ا ی ج ا س ت ک ه ن ت ا يج پ ژ و ه ش آ ن ه ا ن ش ا ن د ا د ب ي ن ا د ر ا ك ا ت ك ا ر ك ن ا ن رضايت شغلي آ ن ا ن ر ا ب ط ه م ث ب ت و م ع ن ا د ا ر و ج و د د د ا ر د. ه م چ ن ی ن ج د و ل ۲ د ر م و ر د آ ز م و ن ه م ب س ت گ ی پ ی ر س و ن ن ش ا ن د ا د ک ه ب ی ن م د ی ر ا ن و ا ش ت ی ا ق ش غ ل ی م ع ل م ا ن د ر س ط ح م ع ن ا د ا ر ی ب ا ٩ ٩ د ر ص د p = ۰/ ۰ ۰ ۱ ۰ ( ا ط م ی ن ا ن میتوان گفت که ب ی ن م و ل ف ه ه ا ی ا خ ل قا ن م ر ا ت م و ل ف ه ه ا ی ا خ ل قا ن ت ا ی ج ح ر ف ف ف ف فه ا ی ) ه م ب س ت گ ی و ج و د د ا ر د. ب ن ا ب ر ا ی ن ح ر ف ف ف فه ا ی م د ی ر ا ن و اشتیاق شغلی

118 ( ( ( ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف ی گ ت س ب م ه ب ی ر ض. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر ن ا م ل ع م ی ل غ ش ق ا ی ت ش ا و ن ا ر ی د م ن ا م ل ع م ه ف ل و م ی ا ر ه ف ل و م ی ا ر ب قا ل خ ا ) ۰/۶ ۴ ۳ ( ( ر و ح م ه ف ی ظ و ق ال خ ا ) /۰ ٧۶ ۲ ( ر و ح م ن ی ن چ م ه. د م آ ت س د ه ب ) ۰/۶ ۸ )٧ ر و ح م ی ن ا ب ع ش ) ۳ ۱ )٩۳ ( ( و ل ن ا ق م ر و ه ظ و ن و ا ب و س م ه نتایج این ۳ ۱ )٩۴ ( ( ن ا ر ا ک م ه قا ل خ ا مولفههههههههااای بین ی ا فه ف ف ف ف ر ح د ر ف ق ا ل خ ا ) ۰/۱ ۳ ۸ ( ر و حححححححح مح ده هه فاا الق هه اخ م قا ل خ ا و ) ۰/۱ ۰ ۶ )))) )) ( ر و ح م ت ل ا د ع ق ی ق ح ت ی اا ا هههههههه هه هههه ت ف ا ی ۳ ۱ )٩۳ ( ( ن ا ر ا ک م ه و ه د ا ز م س ا ق ق و ق ح ۳ ۱ ٩۰( ( ( ی م ظ ا ک و ) ۶ ۸ ۳ ۱ ( ه ب ه ج و ت ا ب ر و ح م ) ۳ ۱ )٩۰ ر ی گ ا ه ب. د ش ا ب ی م ن ا ی ر ا ط ع ه ف ی ظ و ق ال خ ا و ر و ح م ه د ی ا ف ق ال خ ا ی ا فه ر ح ق ال خ ا ی ا ه ه ف ل و م ن ا ی م ز ا ۶ ل و د ج ج ی ا ت ن ت ف گ ن ا و ت ی م ن ی ا ر ب ا ن ب. د ن د ا د ص ا ص ت خ ا د و خ ه ب ا ر ش ز ر ا ن ی ر ت ش ی ب ن ی ا ر د حرفهای اخالق ه ب ط و ب ر م میان از ه ک ه ف ل و م ج ن پ قا ل خ ا و ) ۰/۱ ۳ ۸ ( ( ا ت ب ن ا ز ی م ا ب ر و ح م ه د ی ا ف ق ال خ ا ه ف ل و م ق ی ق ح ت ه ت ش ا د ن ا م ل ع م ی ل غ ش ق ا ی ت ش ا ن ا ز ی م ی ن ی ب ش ی پ ر د ا ر ر ی ث ا ت ن ی ر ت ش ی ب ) ۰/۲ ۰ ۸ ( ی ا ت ب ر ا د ق م ا ب ر و ح م ه ف ی ظ و شناختییی جمعیت متغیرهای ه ب ه ج و ت ا ب ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت گونه هیچ ٥ ل و د ج ج ی ا ت ن ه ب ه ج و ت ا ب. د ن ا ت ال ی ص ح ت ن س د و ج و ن ا م ل ع م ی ا فه ر ح ق ال خ ا جنس شناختی شان مدیران حرفهای اخالق ی ی ا ه د ر ا د ن ا ت س ا ت ت ی ا ع ر اا ا ب ه ه ط ب ا ر ر د ن ن ا ش ه ا گ د ی د ه ه ب ت ب س ن ن ا م ل ع م ر ا ک ه ق ب ا س و ت ی ع م ج ر ی غ ت م ر ظ ن ز ا ه ک ت س ا ن ی ا ر گ ن ا ی ب ۴ ل و د ج ج ی ا ت ن ا م ا. د ر ا د ن ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ز ا د ر م و ن ز ن ا م ل ع م ه ا گ د ی د ن ی ب ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ی ا ه د ر ا د ن ا ت س ا ن ا ز ی م ن س س ن ج ی ا ه ر ی غ ت م ه ب ه ک ی ق ی ق ح ت ن و ن ک ا ت. د ر ا د د و ج و صورت باشد ه ت خ ا د ر پ ن ا ر ی د م حرفهای اخالق ت ی ا ع ر ه ر ا ب ر د ن ا م ل ع م ت م د خ ه ق ب ا س و ت ال ی ص ح ت. ت س ا ه ت ف ا ی ن ت س د د ز ا د ر پ ب ع و ض و م ن ی ا ی س ر ر ب ه ب که تحقیقی ن و ن ک ا ت ق ق ح م. ت س ا ه ت ف ر گ ن ط ب ت ر م ای ه ش ه و ژ پ م ا ج ن ا ی ا ر ب ب س ا ن م ی ا نه ی م ز د ن ا و ت ی م ش ه و ژ پ ن ی ا ر ت ش ی ب ت ا ق ی ق ح ت م ا ج ن ا و ب س ا ن م ی ر ظ ن ای ه ه ی ا پ د ا ج ی ا ی ی ا ر ب ی ا ه ن ی م ز و د ش ا ب ر گ ی د د د ن ی آ ر ف ر د ر ی د م ه ک د و ش ی م د ا ه ن ش ی پ. د ش ا ب ن ا ر ی ب د ز ا ی ی ج ن س ر ظ ن ک ک ی طییی میتوانددد و د د ش ا ب ط ط ا ب ت ر ا ر د ن ن ا م ل ع م ه ه م ه اا ا ب د د ی ا ب ه س ر د م ه ر ا د ا ن ا ر ی ب د ای ه ه ت س ا و خ ت ی ا ه ن ر د و شود مطلع ه چ ا ت و ه د و ب و د ن ک ل ا ب ق ت س ا ه س ر د م و ن ا م ل ع م عی م ج و ی د ر ف ت ع ف ن م ز ا د ن ا و ت ب ا ت د و ش ا ی و ج ا ر ن ا ش ت ا ر ظ ن و صحیححح مدرسه و ن ا ر ی ب د ی ا ر ب د ح ه چ ا ت م ی م ص ت کهاین کند گیری نتیجه ن ن ا م ل ع م ه ه ب ت ت ی ل و ئ س م ی ر ا ذ گ ا و ز ا ه س ر د م ر ی د م. ت س ا ه ت ش ا د ه ا ر م ه ه ب ت ع ف ن م ن ا ز ی م ر د د ن ا و ت ی م ه س ر د م ر ی د م ن ی ن چ م ه و د ی ا م ن ی ر ا ی ا ه ت ی ل و ئ س م ن ی ا ن د ا د م ا ج ن ا ر د ا ر ا ه ن آ د ی ا ق ع و ت ا ر ظ ن د ش ا ب ی م ن ح ی ح ص ی ر ی گ م ی م ص ت ه ب ر د ا ق و د ش ا ب ی م ه س ر د م ح ال ص ه ب که موارد ی ض ع ب ا ر ی ی ف ی ا ظ و و ن ن ی ن ا و ق ه س ر د م ن ا ر ی ب د ا ب ه س ر د م ر ی د م. د ه د ح ی ج ر ت خود عقاید و ت ا ر ظ ن ر ب ا ر ع م ج

119 9 1 1 ن ا ر ا ک م ه و ی و س و م /... ی ا ه ف ر ح ق ال خ ا ی ا ه د ر ا د ن ا ت س ا ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ی س ر ر ب م ا گ ن ه ر د و د ی ا م ن م ی ظ ن ت ا ه ر ظ ن ف ال ت خ ا ر ب ا ر ب ر د ی ر ی گ م ی م ص ت ی ا ر ب ک ی ر ب ه ن ش ی ا ه ی ر ی گ م ی م ص ت م ا گ ن ه ر د و د ن ک ل ل م ع اا ا ه ن آ ه ه ب ض ر اا ا ع ت ز و ر ب م م ی م ص ت ه ه د ع ا ق چند اساس ر ب ه ک ل ب ل ص ا ا ی ه د ع ا ق ر د ر ر ظ ن ر ر ا ه ظ ا حققق میزان ک ی ه ب ن ا ر ی ب د م ا م ت که آورد د و ج و ه ب ا ر شرایطی مدرسه ر ی د م. د ر ی گ ب ا ب د ر و خ ر ب ر د ی ر ی گ م ی م ص ت د ی د ک ی ه ب ا ر ر ا ه ظ ا ه ب ا ش م نظرات ت ا ر ا ه ظ ا و د ن ش ا ب ه ت ش ا د ا ر ت ا ض ر ا ع ت و ت ا ر ظ ن ف ال ت خ ا ر ر ی د م ی ی ا ه ی ر ی گ م ی م ص ت ه ر ا ب ر د ی ت ق و که بدهد ن ا ر ی ب د ه ب ا ر ن ا ن ی م ط ا ن ی ا ر ی د م. د ن ی ب ب ی ی ر ظ ن ر ر ه ه ه ک د د ن ر ا د ا ر حققق ایننن و د د ا ت ف ا د ه ا و خ ن ر ط خ ه ب ا ه ن آ شخصی منافع د ن ن ک ی م ر ظ ن ق ح ن ی ا ن ا ر ی ب د ه ب و د ن ی ا م ن ن ا ی ب ی ت ح ا ر ه ب د ن ن ا و ت ی م ا ر د ش ا ب ن ا ر گ ی د و ر ی د م ت ا ر ظ ن ف ال خ ر ب د ن چ ر ه و د ن ن ک د د ا ق ت ن ا ن ا ر گ ی د ل ا م ع ا و ه س ر د م ی ن و ن ا ق م ا ظ ن ه ب صادقانه و ه ن ا د ا ز آ ه ن ا ه ا گ آ ه ک د و ش ه د ا د ت ا د ا ق ت ن ا ن ی ا ع ب ا ن م. د ش ا ب ه س ر د م ت ف ر ش ی پ و ا ه ی ر ی گ م ی م ص ت د و ب ه ب ت ه ج ر د و شود گذارده بحث ه ب د ی ت ا س ا ت ا ر ظ ن و ا ه ه ا گ د ی د ر ب ی ل م ا ت ی د ا ت س ا ی ه ف ر ح ق ال خ ا. ) ۸ ۳ ۱ )٩ گشین ویسی ه ل ا ن ا ی ا پ ( کردستاننن دانشگاه. ه ا م د ن ف س ا ی س ا ن ش ر ا ک ه م ا ن ص ص دانشکده ) ارشد ت ا ی ب د ا ن ا ت س د ر ک ه ا گ ش ن ا د ی ن ا س ن ا م و ل ع و ن ا ی و ج ش ن ا د و ی ت ل و د ت ی ر ی د م ر د ی ق ی ب ط ت ی و گ ل ا ک ی ه ئ ا ر ا : ی ن ا م ز ا س ت ا ی ق ال خ ا ر و ش ن م ن ی و د ت ت ر و ر ض. ) ۳ ۸ ۳ ۱ ( ی د ه م سید الوانی ۱٩ ه ر ا م ش م ج ن پ ه ر و د ی ر ا د ا ل و ح ت.٥۰-٩ ٥ ۱. ۴ ۲-۴ ه ر ا م ش ت ی ر ی د م ت ا ع ل ا ط م ه م ا ن ل ص ف ت ی ر ی د م و ت ا ی ق ال خ ا. ) ۳۸۳۱ ( سیدمهدی الوانی ن ا م ل ع م ی ن ا م ز ا س د ه ع ت ا ب ن ا ر ی د م ی ا فه ر ح ق ال خ ا ه ط ب ا ر ی س ر ر ب. ) ۳ ۱ )٩۰ حسن بهاگیر ر د س ر ا د م ه ا گ ش ن ا د ی ت ی ب ر ت م و ل ع و ی س ا ن ش ن ا و ر ه د ک ش ن ا د ) د ش ر ا کارشناسی نامه ن ا ی ا پ ( ز ر ب ل ا ن ا ت س ا ه س ه ی ح ا ن ه ط س و ت م. ه ا م ر ه م ) ی م ز ر ا و خ ( ن ا ر ه ت م ل ع م ت ی ب ر ت ا ه ی گ ژ ی و ی. ) ۳ ۱ )٩۲ ر د ا ن و ل ج ا ح ت چ ر ت و ا ی ل غ ش ق ا ی ت ش ا س ا ی ق م ه ا ت و ک م ر ف ی ن ا ر ی ا ه خ س ن ی ج ن س ن ا و ر ٥۲ ی پ ا ی پ ٩۲ ن ا ت س ب ا ت و د ه ر ا م ش م ه د ر ا ه چ ل ا س ی د ر ب ر ا ک ی س ا ن ش ن ا و ر ر د ش ه و ژ پ : ص ص ش ن ا د ه ل ج م.۱ ۶-۸ ۶ شغلی اشتیاق ی ت ی ص خ ش ی اا ا هه ه ه د ن ن ک ی ی ن ی ب ش ش ش ی پ. ) ۳ ۱ )٩۴ ل م ا ع ه ب ا ب ر د ن م ش و ه ر ص ا ن ی ک ل م ا ر ق ی ح ب ص ر د ا ن و ل ج ا ح ۲. ۲ ی پ ا ی پ و د شماره ششم سال ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م ر د و ن ی ت ف ا ی ه ر ه م ا ن ل ص ف ن ا ر ی ب د ی پ ک ی ن سمانه رسولی. ) ۳ ۱ ٩۴( ج ر ی ا کیفیت بر خدمات جبران سیستم از ت ی ا ض ر و حرفهای اخالق ه ط ب ا ر ی س ر ر ب و د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف د ا ب آ خرم شهر ابتدائی ع ط ق م س ر ا د م ن ا ر ی د م ی گ د ن ز ٧. ٩ ۸-۱ ۱ ص ص ن ا ت س ب ا ت ۲ ه ر ا م ش م ه ن ل ا س ر ا س م ر گ د ح ا و ی م ال س ا م س ا ق ل ا و ب ا ی ر و ن ه ی ض ا ر ع ر ا ز. ) ۸ ۳ ۱ ٩( حمیدرضا عریضی سازمانی تعهد د ا ع ب ا ا ب شغلی اشتیاق ی ا ه ه ف ل و م ط ا ب ت ر ا ۱٥. ا ت ٩ : ص ص ن ا ت س م ز م ج ن پ شماره اول ل ا س ی ن ا م ز ا س و صنعتی روانشناسی ی ا ه ه ز ا ت ه م ا ن ل ص ف ۴. ۳ ۰-۴ ص ص ۲ ۳ ۱ ه ر ا م ش ر ی ب د ت ه م ا ن ه ا م ن ا م ز ا س ر د ق ال خ ا ت ی ر ی د م. ) ۲ ۸ ۳ ۱ ( ی ض ت ر م ی ن ا ط ل س

120 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف ي ي ل غ ش س س ر ت س ا و ي ي ل غ ش ت ت ي ا ض ر اا ا ب ر ا ك ق ال خ ا ه ط ب ا ر. ) ۳ ۱ )٩۱ ز و ر ه ب ی ر ذ آ ز ا ی ن ر ص ا ن ه د ا ز س ا ب ع ر د ا ن ی ن ا م ی ل س ر ه ش فهاي ر ح و ي ن ف ش ز و م آ ن ا م ز ا س ر د ن ا ن ك ر ا ك م و س ل ا س ي ش ز و م آ ت ي ر ي د م ر د و و ن ي ي ت ف ا ي ه ر ي ي ش ه و ژ پ ي ي م ل ع ه ه م ا ن ل ص ف ن ا ر ه ت ۸. ۳ ۱-۲ ص ص ٩ ی پ ا ی پ ر ٩۱ ا ه ب ۱ ه ر ا م ش ن ی ل و ا ی ی ش ز و م آ ی ا ه ن ا م ز ا س و ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م ر د ی ا فه ر ح ق ال خ ا. ) ۸ ۳ ۱ )٩ ا ض ر ی ل ع ی ر ک ا ش. شیراز نوآوری و ت ی ر ی د م ی ل ل م ل ا ن ی ب ه ر ا ص ع ا ض ر ساکی اله ح و ر ل و ک ش م ی ن ا ب ع ش ی ل و ح ت ی س ر ر ب. ) ۳ ۱ ))٩۴ ( ا ض ر ی ل ع س ر ه ش ه ط ه س ر ه ش ه ط س و ت م س ر ا د م ر د ن ا م ل ع م ی ل غ ش د ر ک ل م ع ا ب ق ا ل خ ا ه ط ب ا ر ن ا ر ی د م ی ا فففففففه ف ف ر و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف د ر مهال ۲٧. ٥۰- ص ص ر ا ه ب ۱ ه ر ا م ش م ه ن ل ا س ر ا س م ر گ د ح ا و ی م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د ی ش ز و م آ ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ی س ر ر ب. ) ۳ ۱ )٩۰ صبا صدرایی ن ا ر ی ا ی ت ل و د ی ا ه ه ا گ ش ن ا د ی ز ک ر م ع ج ر م ن ا ر ا د ب ا ت ک ی ا فه ر ح ق ال خ ا ل و ص ا ن ی ا ن ا ر ی د م ه ا گ د ی د ز ا. ه ا م ر ی ت ) س ( ا ر ه ز ل ا ه ا گ ش ن ا د ی س ا ن ش ن ا و ر و ی ت ی ب ر ت م و ل ع ه د ک ش ن ا د ) د ش ر ا سکینه آبادی م ا و ق ی ن ا ض م ر د م ح م ی ن ی د ل ا ا ی ض ی و گ ل ا. ) ۳ ۱ )٩۲ و سازی غنی ن ا ی ا پ ( اا ا هه ه ه ه ن ا خ ب ا ت ک ی ل غ ش ق ا ی ت ش ا ص ص ٥۱ ه ر ا م ش ی د ر ب ه ا ر ت ی ر ی د م ت ا ع ل ا ط م ه ل ج م. ن ا ن ک ر ا ک ت م د خ ک ر ت ه ب ل ی ا م ت. سرآمد انتشارات ن ا ر ه ت ی ا فه ر ح ق ال خ ا ر ب درآمدی. ) ۸ ۸ ۳ ۱ ( د ح ا ی ک ل م ا ر ق ز ر م ا ر ف ی ق ت ر ا و ز ل ض ف ل ا و ب ا ه د ا ز م س ا ق ح و ر ن و ی د ه م ی ی ا ض ر ه ل ا ه ط ب ا ر. ) ۳ ۱ )))))))٩۳ )))) ( ( ه ب ی د ا ش ج ن س ی ا ر ب یت ر ی د م س ن ا ر ف ن ک ی ر ب ه ر و ی اا ا هه ه ه ه ه ن ا خ ب ا ت ک ۱٩ ٩ ی س ا ن ش ر ا ک ه م ا ن ن ا ز ی م. ۱٧ ٧ - ت ی ل و ئ س م ا ب ی ا ففففففه ف ر ح ق ا ل خ ا ی ر و ا ن ف و م و ل ع ر د ق ال خ ا ه م ا ن ل ص ف خدمتگذاری فرهنگ گر میانجی ش ق ن : ی د ر ف ی ی و گ خ س ا پ و ی ع ا م ت ج ا ص ص ۲ ه ر ا م ش م ه ن ل ا س.۶٩-٧۶ ب ع ش ن ا ر ی د م ن ی ب ر د ی ل غ ش ت ی ا ض ر و ی ن ا م ز ا س ق ال خ ا رابطه. ) ۶۸۳۱ ( ( سعید عطاریان. ی ی ا ب ط ا ب ط ه م ال ع ه ا گ ش ن ا د د ش ر ا ی س ا ن ش ر ا ک ه م ا ن ن ا ی ا پ م ق ن ا ت س ر ه ش ح ط س کیا سعیدی ملیحه ی ن ا ت س ب ا ن ع. ) ۳ ۱ ٩۳( ی د ه م. ا ه آ ر ش ن ن ا ر ه ت م و د پ ا چ ی ا فه ر ح ق ال خ ا ت ی ق ف و م س ا س ح ا و ی ا فه ر ح ق ال خ ا ی ا ه ه ف ل و م ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب. ) ۳ ۱ )٩۰ د ا د ر ه م ی م ظ ا ک ر د ملت بانک د ر ک ل م ع ر د ه ا گ ش ن ا د ی ن ا س ن ا م و ل ع ه د ک ش ن ا د ) د ش ر ا کارشناسی نامه ن ا ی ا پ ( ن ا ر ه ت ر ه ش ی ا ه ن ا ت س ر ی ب د ی ش ز و م آ ن ا ر ی د م. ه ا م شهریور نور م ا ی پ ط ب ا ر ه. ) ۸ ۳ ۱ )٩ ( ه م ط ا ف ن ا ب ز ر م کارشناسی نامه. ه ا م ن م ه ب. ) ۸ ۳ ۱ )٧ ه ر ص ا ن ا ن ال و م هیات اعضاء ی ن ا م ز ا س د ه ع ت ا ب ی گ د ن ل ا ب و ی ا فه ر ح ق ال خ ا واحد اسلایم د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د ی ی س ا ن ش ن ا و ر و ی ت ی ب ر ت م و ل ع ه د ک ش ن ا د د ش ر ا ی م ل ع ٧۳٧ ه ر ا م ش م ه د ز و ن سال ت ی ر ی د م ه ل ج م. ن ا ر ی د م ی ا فه ر ح ق ال خ ا ر ب ر ث و م ل م ا و ع ت ی ر ی د م ر د ی ع ا م ت ج ا ت ی ل و ئ س م و ق ال خ ا. ) ۲ ۸ ۳ ۱ ( د م ح م سید میرکمالی و ۲ ۲ : ص ص ک ی شماره ی ت ی ب ر ت ی ش ز و م آ ه ل ج م ن ا ی ا پ ت ش د و ر م. ٧۸ ۳ و.۳ ۲ م و ل ع و ی س ا ن ش ن ا و ر

121 1 2 1 ن ا ر ا ک م ه و ی و س و م /... ی ا ه ف ر ح ق ال خ ا ی ا ه د ر ا د ن ا ت س ا ت ی ا ع ر ن ا ز ی م ی س ر ر ب. ) ۳ ۱ )٩۱ ه ر ه ز ه ا ن پ ر ی ز و ی ا ه ه ا گ ت س د ر د ن ا ن ک ر ا ک ی ا ه ش ر گ ن د ا ع ب ا و ی ل غ ش ق ا ی ت ش ا ن ا ز ی م ه ط ب ا ر ی س ر ر ب. ن ا ج ن س ف ر ی م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د. ) د ش ر ا ی س ا ن ش ر ا ک ه م ا ن ن ا ی ا پ ( ر م ش ا ک ن ا ت س ر ه ش ی ی ا ر ج ا Bakker, A. B., & Leiter, M. P. (2010). Work engagement: A handbook of essential theory and research. New York: Psychology Press. Carreira,A.F, Guedes, A. M, Aleixo,C. (2008). Can we teach ethics and professional deontology? An empirical study regarding the Accounting and Finance degree. Social Responsibility Journal, Vol. 4 Iss: 1/2, pp Cooper-Hakim, A., & Viswesvaran, C. (2005). The construct of work commitment: testing an integrative framework. Psychological Bulletin, 131, Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow: The psychology of optimal experience. New York: Harper and Row. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum. Demirtas_ Z, Ersözlü A (2007). The ethics in inspection process in context primary school teachers opinions (Tokat Province Sample). Do_u Anadolu Bölgesi Ara_tırmaları, 6(1): Duska, R.F. and Duska, B.S. (2003). Accounting Ethics: Foundation of Business Ethics. Blackwell Publishing Ltd, Oxford, UK. Farmahini Farahani, M., Farmahini Farahani, F. (2014).The study on professional ethics components among faculty members in the Engineering. Social and Behavioral Sciences, No. 116, pp Ledbetter, Caren M. (2005). The relationship of Knowledge Management and Ethics Management to Perceived Wise Leadership. An Empirical Investigation a Dissertation Presented in Partial Fulfillment Of the Requirements for the Degree Doctor of Philosophy Capella University7. Llorens, S., Schaufeli, W., Bakker, A., & Salanova, M. (2007). Does a positive gain spiral of resources, efficacy beliefs and engagement exist? Computers in Human Behaviour, 23, Salanova, M., Agut, S., & Peiro, J. M. (2005). Linking organizational resources and work engagement to employee performance and customer loyalty: the mediation of service climate. Journal of Applied Psychology, 90, Samizadeh, H. (1998). The relationship of personality type and individual characters of Kerman teachers with their job satisfaction. Master's thesis, University of Bahonar. Schafer, W.E., Park, J.L. and Woody, M.L, (2009). Professionalism, organizational-professional conflict and work outcomes. A study of certified management accountants, Accounting, Auditing & Accountability Journal, Vol. 15, pp Schaufeli, W.B. & Bakker, A.B. (2004). Job demands, job resources and their relationship with burnout and engagement: A multi-sample study. Journal of Organizational Behavior. 25:

122 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف Schaufeli, W. B., Bakker, A. B., Hoogduin, K., Schaap, C. & Kladler, A. (2001). On the clinical validity of the Maslach Burnout Inventory and the burnout measure. Psychology and Health, 16,

123 شی ز و م آ ت دیری م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و می ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 5931 تابستان 2 ه ر ا م ش م ه د ل ا س ص ص ه ر و د ة ط س و ت م ع ط ق م ن ا ر ی ب د ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ ا ب ی ز ا س د ن م ن ا و ت ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ر ا ی ر ه ش ن ا ت س ر ه ش ی ت ل و د ه ن ا ر ت خ د س ر ا د م م و د 2 1 ر ف ی ح ا ت ف ه م ط ا ف ی ل ا م ک ر ی م د م ح م د ی س ه د ی ک چ س س ر ا د م م و د ه ر و د ة ة ط س و ت م ع ع ط ق م ن ا ر ی ب د ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ ا ب ی ز ا س د ن م ن ا و ت ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ش ه و ژ پ ن ي ا ي ا ر ج ا ز ا ف د ه ن ن ا ر ی ب د ی ی م ا م ت ا ر ش ش ه و ژ پ ی ر ا م آ ه ع م ا ج و ه د و ب همبستگی توصیفی ش ه و ژ پ ش و ر. د و ب ر ا ی ر ه ش ن ا ت س ر ه ش ه ن ا ر ت خ د ه ه ن و م ن ن ا و ن ع ه ب ر ف ن د ا د ع ت. ر( ف ن ( د ن د ا د ی م ل ی ک ش ت ر ا ی ر ه ش ن ا ت س ر ه ش ه ن ا ر ت خ د س ر ا د م م و د ه ر و د ة ط س و ت م ع ط ق م س س ا س ا ر ب اا ا هه د ا د ی ر و آ ع م ج. د ش م ا ج ن ا ه د ا س ی ف د ا ص ت ی ر ی گ ه ن و م ن ش و ر ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب ا ه ن آ ش ن ی ز گ ه ک د ن د ش ب ا خ ت ن ا ب ب ی ت ر ت ه ب ا ه ن آ خ ا ب ن و ر ک ی ا ف ل آ ب ی ر ض ه ک ت ف ر گ ت ر و ص ن ا ر ی ب د ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ و ی ز ا س د ن م ن ا و ت ه م ا ن ش س ر پ و د ه ه ک د ا د ن ن ا ش ن ش ش ه و ژ پ ج ج ی ا ت ن. د د ش ه ه د ا ف ت س ا ی ی ی ا و ت ح م ی ی ی ا و ر ز ا ه م ا ن ش س ر پ ی ی ا و ر ن ی ی ع ت ت ه ج. د م آ ت س د ه ب و ش ش ه و ژ پ ههای ت ف ا ی ن ی ن چ م ه. د ن ر ا د 0/1 0 ح ط س ر د ی ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر ا ه ن آ ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ ا ب ن ا ر ی ب د ی ز ا س د ن م ن ا و ت و ن ن ا ر گ ی د اا ا ب ت ت ک ر ا ش م س س ا س ح ا ب ا خ ت ن ا ق ح ن ت ش ا د س ا س ح ا د ا ع ب ا ن ا ر ی ب د ی ز ا س د ن م ن ا و ت د ع ب ج ن پ ن ی ب ز ا ه ک د ا د ن ا ش ن و د د نن ک ی ی ی م ی ی ن ی ب ش ش ش ی پ ا ر ن ن ا ر ی ب د ی ی ن ا م ز ا س ی ی ک ب ا چ 0/7 1 0/6 2 0/3 3 ب ی ت ر ت ه ب ک ی ر ه ل غ ش ر د ی گ ت س ی ا ش س ا س ح ا س س ا س ح ا و ل ل غ ش یداری ی ی ن ع م س س ا س ح ا د د ع ب و د ی ی ل و. د د ن ی ا م ن ی م ن ی ي ب ت ا ر ن ا ر ی ب د ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ ز ا 0/5 3 ه ت ف ر م ه ی و ر ه ت ش ا ذ گ ر ا ن ک ی ن و ی س ر گ ر ه ل د ا ع م ز ا و د ن ش ا ب ی م ن ن ا ر ی ب د ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ ی ا ر ب ی ب س ا ن م ه د ن ن ک ی ن ی ب ش ی پ ن ا ر ی ب د ن د و ب ر ث و م د. ن د ش. ه ط س و ت م ن ا ر ی ب د ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ ی ز ا س د ن م ن ا و ت : ا ه ه ژ ا و د ی ل ک /7/ : ه ل ا ق م ت ف ا ی ر د /0/ 1 : ه ل ا ق م ش ر ی ذ پ 1 2 ن ا ر ه ت ه ا گ ش ن ا د ی ت ی ب ر ت م و ل ع و ی س ا ن ش ن ا و ر ه د ک ش ن ا د ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م د ا ت س ا shararehfatahi89@gmail.com ) ل و ئ س م ه د ن س ی و ن ( ن ا ر ه ت ه ا گ ش ن ا د ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م د ش ر ا ی س ا ن ش ر ا ک ی و ج ش ن ا د

124 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف : ه م د ق م ا ق ب ه ا ر ن ی ر ت و ن و ن ی ر ت ه ب ی ن ا م ز ا س ی ا ی ن د ر د سازمانها موفقیت و مط ا ل ت م ی ن و ن ک ز ک ر م ت ی ک ب ا چ ر ب ا ه ن آ 1 ر ی ی غ ت ل ا ح ر د ی ا ه ز ا ی ن ه ب ع م ا ج و ه ن ا ه ا گ آ ت س ا ی خ س ا پ سازمانی چابکی است ی ت ب ا ق ر ی ا ه ر ا ز ا ب ر د ) ی. ک ب ا چ ی م ت س د ه ب ن ا م ز ا س ه ک ی ی ا ه ت ص ر ف ز ا ت ی ق ف و م ب س ک و ی ل ( ت س ا ی د ع ب د ن چ و ه د ی چ ی پ م و ه ف م ک ی ت ا ر ی ی غ ت ه ب سریع گویی پاسخ و ی ط ی ح م ت ا ر ی ی غ ت س ا س ح ا 3 و ه ف م م. ) و ی ل ز ر ط شکستن هم ر د ع ق ا و ر د چابکی اصلی 4. ) ن ا ر ا ک م ه و ت ر ب ل آ ( ت س ا ی ت ن س ی ب و ق ع ی ( د ر و آ 2 ک ه( ااااااان ااا ااا ر ا ک م ه و ی م ی ی ن ی ب ش ش ی پ ل ب ا ق ر ی غ م و ا د م ل م ا ش و گ ن ا ی ( د ش ا ب ب ت ا ر م سلسله و ط ب ا و ر ت ا ر ک ف ت ط ط ي ح م ك ك ي ر د هه ه ت ش ذ گ ف ال ه خ ر ر ب ا ا ه ن ا م ز ا س ه ه ز و ر م ا ه ه ك ت ت س ا ن آ ي ن ا م ز ا س ي ع ط ق ت ي ع ق ا و ك ي ر د ق چ ر ه د. ه د ي م خ ر ي د ي د ش و ع ي ر س ت ا ر ي ي غ ت ي ط ي ح م ن ي ن چ ر د. د ن ن ك ي م ت ي ل ا ع ف ا ي و پ و ه د ي چ ي پ د د ه ا و خ ال ا ا ب ي ي ط ي ح م ن ن ا ن ي م ط ا د و ب ن ن ا ز ي م ت ب س ن ن ا م ه ه ب د ش ا ب د ا ي ز ي ط ي ح م ي گ د ي چ ي پ و ت ا ر ي ي غ ت ز ا ه د ر ت س گ ي ه ا گ آ و ش ن ا د ه ب ي ر ت ش ي ب ز ا ي ن ا ه ن ا م ز ا س د ش ا ب ال ا ب ي ط ي ح م ن ا ن ي م ط ا م د ع ر د ق چ ر ه. د و ب ه ه ب ی ف ش د) ن ه د ق ي ب ط ت ط ي ح م ت ال و ح ت و ت ا ر ي ي غ ت ا ب ا ر د و خ د ن ن ا و ت ب ا ت د ن ر ا د ي ط ي ح م ل م ا و ع 5 که پارادایمهااایی ز ا ی ک ی. ) ن م ر گ و س ی ر ا ب ز ا ل ق ن ت ع ر س چابکی میییگگگردد ح ر ط م کیفیت و ن ی م ا ت ل ا ب ن د ه ب ه ک ت س ا ی ن ا م ز ا س ه ب ی ی و گ است سازمانی ی ر ی ذ پ ف ا ط ع ن ا ش ی ا ز ف ا ر و ظ ن م ه ب ی د ی م ح ( ) ت س ا م ز ال و ه د و ب کارکنانش و ن ا ی ر ت ش م ت ی ا ض ر د ش ا ب ه ت ش ا د ا ر ر ا ک و ب س ک ط ی ح م ر د م و ا د م ت ا ر ی ی غ ت و ه ب ن ی ن چ م ه ی ا ه ی ر و آ و ن و ا ه ی د ن م ن ا و ت ی ا ر ب ت ا ب ث ا ب شرایط ایجاد و ه و ق ل ا ا ب ت ص ر ف. ) د و خ ن. ا م ز ا س ک ب ا چ پاسخ توانایی ز ا ه د ا ف ت س ا ل ا ب ن د د ش ا ببب ب ب و پذیری انعطاف ل ا ح و ه ت ش ذ گ ر د ش ر و ر پ و ش ز و م آ ی ا ه ت و ا ف ت ز ا ی ک ی ت س ا ه ز و ر م ا س ر ا د م ر د خدمات سازگاری. ) 6 3 : ی گ ن ر ه ب ( د و ش ی م س ح س ر ا د م ه ر ا د ا ن ا ی م ی ه ا ر ب ا ( ر د ی ی ا ی و پ ر د ی ی ک ب ا چ د د ر ک ی و ر ی ی ر ی گ ر ا ک ب ت ت ر و ر ض و ر ن ی ا ز ا 1 Organizational Agility 2 lee & et al 3 yang & liu 4 Albert & et al 5. Bary sogerman

125 ن) ی ت س ر ک ر ا ک م ه و ی ل ا م ک ر ی م /... ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ ا ب ی ز ا س د ن م ن ا و ت ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ا ر ي ي ز و ر م ا ي ي ا ه ن ا م ز ا س د د و ب د ن ه ا و خ ر د ا ق ن آ له ي س و ب ن ا ر ي د م ه ك ت س ا ي ر گ ي د ر ا ز ب ا ي ز ا س د ن م ن ا و ت ل ق ا د ح ي ا ه ك ب ش و ي ق ف ا ر ا ت خ ا س ه ب ا ك ت ا و د ش ر ذ و ف ن ي ا ه ل ا ن ا ك ع و ن ت ن و چ ي ي ا ه ي گ ژ ي و ي ا ر ا د ه ك د د ن ن ك ي ي م ه ر ا د ا د م آ ر ا ك ر و ط ب د ن ش ا ب ي م ي ن ا م ز ا س ق ل ع ت ش ه ا ك و ن ا ر ي د م ز ا ن ا ن ك ر ا ك ه ل ص ا ف ن د ش 1 د د ه ا و خ ن ن ا ك م ا ن ا ر ي د م ه ب ا ن ا و ت و ه ز ي گ ن ا ا ب ي ن ا ن ك ر ا ك ش ر و ر پ ا ب ي ز ا س د ن م ن ا و ت. ) ي ي ر ت ر ب ت ا ب ج و م ه د و م ن ل م ع ب س ا ن م ر و ط ه ب و ت ع ر س ه ب ي ت ب ا ق ر ط ي ح م اي ه ي ي ا ي و پ ر ب ا ر ب ر د ا ت د ا د د. ن ر و آ م ه ا ر ف ا ر ن ا ش ن ا م ز ا س ي ت ب ا ق ر ه ه ب ن ن ا ر ی د م ه ه ک ه ه د ش ه ت خ ا ن ش ی د ر ک ی و ر ن ا و ن ع ه ب ن ا ن ک ر ا ک ی ز ا س د ن م ن ا و ت ع و ض و م ر ض ا ح ر ص ع ر د و ی ا ففه ف ی ظ و ی ر ا ت خ ا س ی ن ا س ن ا ع) و ن ت م ای ه ی گ ژ ی و ا ب ا ر ی ز و ر م ا ی ا ه ن ا م ز ا س د ن ت س ه در ا ق ن آ ه ل ی س و ه ه د ر د ی ز ا س د ن م ن ا و ت. ) ی ر ا ی ه ل ل ا ( د ن ن ک ه ر ا د ا ه د ن ر ی گ د ا ی ل ک ش ه ب و طورکارآمد به )... 2 ف ل ت خ م د ا ع ب ا د ر و م ر د ث ح ب م ه ز و ن ه و ) ن ا ر گ ی د و د ر ا و د ا ( د ی د ر گ ز ا غ آ ش ز و م آ ه ل و ق م ا ب 3. ) ن ن ن ا ر ا ک م ه و ی ی ی ل س ر گ ( د ر ا د ه ه م ا د ا ا اا ی و پ ر ر ر و ط ه ه ب ن آ م م م ا ج ن ا ی ی ی ا ه ش و ر و د د د ر ک ی و ر ن ن ی ا ش ش ر ت س گ و د ا ج ی ا ق ی ر ط ز ا ه ک ت س ا ن ا م ز ا س د ر ک ل م ع ر د ر م ت س م د و ب ه ب ه ب ل ی ن د ن ی ا ر ف ی ز ا س د ن م ن ا و ت ی و ر ر ر ب و د د ر ی یگ ی ی م صورتتت وظایف و ا ه و ر م ل ق م ا م ت ر ب ا ه ه و ر گ و د ا ر ف ا ت ی ح ال ص ر ب ی ن ت ب م ذ و ف ن 4 ذ ذ و ف ن ی ز ا س د ن م ن ا و ت. ) ال ن ن ی ک ( د ر ا ذ گ گ ی ی ی م ر ر ث ا ن ا م ز ا س ی ل ک د ر ک ل م ع و ن ا ن ک ر ا ک د ر ک ل م ع ی ل ک ش ه ب ا ث م ه ب ل م ع ه ص ر ع ر د ی ز ا س د ن م ن ا و ت د و ش د ا ج ی ا د ا ر ف ا ر د د ی ا ب ه ک ت س ا ت ی ح ال ص ر ب ی ن ت ب م ن ن ا م ز ا س ه ه ب ن ن ا ن آ اای ا که ک ک م ک ش ش ی ا ز ف ا و د ه ع ت ب ل ج ر و ظ ن م ه ب ت ی ر ی د م ه ک ن ا ن ک ر ا ک ت ک ر ا ش م ز ا ی ی ی ا ض ف و ط ط ی ا ر ش د د ا ج ی ا ی ی ز ا س د ن م ن ا و ت. ) ی ر ا ی ه ل ل ا د) د د و ش ی ی م ه ت ف ر گ ر ا ک ه ب ه د ر ک ی ح ا ر ط ه ه ب ب ب و ل ط م ی ر و ه ه ر ه ب اا ا ب و ک ر د ی ی ب و خ ب ا ر ن ا ش ف ی ا ظ و د ن ن ا و ت ب ن ا ن ک ر ا ک ه ک ت س ا ه د ش ف ی ر ع ت د ن ن ا س ر م م ا ج ن ا 5 ه هه ع و م ج م ی ی ی ز ا س د ن م ن ا و ت )5991( ر ر ر ز ت ی ر پ س ا ر رر ظ ن ه هه ب. ) ی ر و ا س و س س س وک ل ( ن ن ا ن ک ر ا ک د د ر ک ل م ع ی ی گ ن و گ چ ه ب ه ک ه د ی د ر گ ف ی ر ع ت ی ک ی ز ی ف و ی ر ک ف ی ن ا و ر ی ح و ر ای ه ت ل ا ح ب ب ج و م و ط ط ط و ب ر م ن ا م ز ا س ر د ن ن ا ش ی ی ر ا ذ گ ر ی ث ا ت و ش ش ق ن ن ن ا ز ی م و ف ف ی ا ظ و م م ا ج ن ا ه و ح ن ه ر ا ب ر د ی ی ز ا س د ن م ن ا و ت ی و ر ر ظ ن ز ا د د ر یگ م ن ا ن آ ر د ب و ل ط م ی ر ا ک م ه ه ب ل ی ا م ت و س ف ن ه ب د ا م ت ع ا س ا س ح ا 1 Christine 2 Edvard & et al 3 Kerstian 4 Kinla 5 Spritzer

126 ی ز ا س د ن م ن ا و ت ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف س س ا س ح ا ی ر ا د ا ن ع م س ا س ح ا " د ع ب ر ا ه چ ز ا ل ک ش ت م ی ش ز ی گ ن ا م و ه ف م ک ی ن ا و ن ع ه ب ا ر ی ت خ ا ن ش ن ا و ر ن ن ا ش ن د د ا ع ب ا ن ی ا ت س ا ه د ر ک ف ی ر ع ت " ن د و ب ر ث و م س ا س ح ا ب ا خ ت ن ا ق ح ن ت ش ا د س ا س ح ا ی گ ت س ی ا ش ز ا ل ل ق ن ه هه ب ر ز ت ی ر پ س ا ت) ت س ا ن ن ن ا م ز ا س ر د د د ن م ر ا ک ش ش ق ن ه هه ب ی ی ص خ ش ی ی ی ر ی گ ت ت ه ج ک ک ی ه ه ه د ن ه د. ) ت ا ی ک ا ر ا ک ا و ی ا ه ز ا ی ن شناخت در ن ا ر ی ب د سازی توانمند ر د افزایش آموزان دانش ش ز و م آ ی ا ه ت ی ل ا ع ف کیفیت افزایش س ا ی ق م ه ب ی ی و ج چابکی منجربه ت ی ا ه ن میییییییشود سازمانی و ر د د ن ن ا و ت ب ا ت د ن ش ا ب چابک بایستی ش ر و ر پ و ش ز و م آ ه ف ر ص مممممممممممدرسه در ت ی ف ا ف ش د ی آ ی م د و ج و ه ب ه س ر د م ر د ی ر ی گ د ا ی و ه ط س ا و به مدارس ی ا ه ط ط ی ح م ر ب ا ر ب ر م ا در اهمیت و ت ی س ا س ح امروزی پویای ه ئ ا ر ا ه ب ه ک ه د و ب ر ی ذ پ ف ا ط ع ن ا خود خدمات ارائه ر د د ن ن ا و ت ب ه ک ن ی ا ی ا ر ب س ر ا د م ا ذ ل. د ن ه د ه م ا د ا خود خدمات و د ن ش ا ب ن ا ز و م آ ش ن ا د ع و ن ت م ی ا ه ز ا ی ن گوی پاسخ و ه ج و ت چابک مدرسهههای ه ب ن ی ا ی د ن م ن ا و ت ه ع س و ت ت ه ج ش ال ت. د ن ر ا د ن ا ن ک ر ا ک و ن ا ر ی ب د ن ت خ ا س د ن م ن ا و ت ه ب ن ا ی م ه ل ص ا ف چون. ) 3931 مرادی ( ت س ا ضروری امری د ن م ش ز ر ا ی ن ا س ن ا نیازمند شوند تبدیل ی ا ه ههه ه ه ی ا م ر س ز ا اا ا ننننننه اننننن م ز ا س و ع م ا و ج. ت س ا ن ا د و ا ن ا و ت ی ن ا س ن ا ی و ر ی ن ش ل ا چ ا ه ن ا م ز ا س ن ا ی م ی ل ص ا ش ل ا چ و د ش ا ب ی م ی ن ا د ا ن و ی ی ا ن ا د ث ی ح ی س ا س ا ش ق ن ی ن ا س ن ا ع ب ا ن م و ر ن ی ا ز ا د ن ر ا د ا ر ا ه ن ا م ز ا س ی ب و ی د و ب ا ن ا ی ی ک ب ا چ و ی گ د ن ل ا ب و ی ی ا ی و پ د ش ر ر د خود لوحه ر س ا ر ن ا س ن ا ه ب ه ج و ت س ر ا د م ب ل غ ا ن ا ر ی د م ن و چ و. ) ی د ا ر م ( د ن و ش ی م ن ر ا د ر و خ ر ب م ز ال ی ک ب ا چ ز ا ا ه ن ا م ز ا س ی ک ر ح ت نننننمیییدهند قرار ش ش ر ت س گ و د ا ج ی ا ق ی ر ط ز ا ه ک ت س ا ن ا م ز ا س د ر ک ل م ع ر د ر م ت س م د و ب ه ب ه ب ل ی ن د ن ی ا ر ف ی ز ا س د ن م ن ا و ت ی و ر ر ر ب و د د ر ی یگ ی ی م صورتتت وظایف و ا ه و ر م ل ق م ا م ت ر ب ا ه ه و ر گ و د ا ر ف ا ت ی ح ال ص ر ب ی ن ت ب م ذ و ف ن 1 ف ف ی ر ع ت ن ن ی ل و ا ه ه چ خ ی ر ا ت. ) ال ن ی ک د) ر ا ذ یگ م ر ث ا ن ا م ز ا س ی ل ک د ر ک ل م ع و ن ا ن ک ر ا ک د ر ک ل م ع ر د ر ر ا ی ت خ ا ض ض ی و ف ت ن ا و ن ع ه ب ا ر ی ز ا س د ن م ن ا و ت ن آ ر د ه ک د د ر یگ م ر ب ل ا س ه ب ی ز ا س د ن م ن ا و ت ه ه د ی د و ا ی ن ا م ز ا س ش ق ن ر د ا ی ا ط ع ا د ر ف ه ب ی ت س ی ا ب ر ا ی ت خ ا ن ی ا ر د ه ک د ن ت س ن ا د ی م د و خ ی ن ا م ز ا س ش ق ن ن ن ی ل و ا ی ی ا ر ب ه ه ک د و ب ی ا ژه ا و ت ی ل و ئ س م ش ر ی ذ پ ی ا ر ب د ر ف ق ا ی ت ش ا ی ن ع م ه ب ی ز ا س د ن م ن ا و ت ن ی ا. د و ش ت س ا ه د ش ر ی س ف ت ی ی و گ خ س ا پ ی ن ع م ه ب ی م س ر ر و ط ه ب ر ا ب 2. ) ن و س ن ی ک ل ی و ( ه ه ه ب ن آ ی ی ل م ا ک ت د د ن و ر و ن ن ا س ن ا هه ه ت ش ذ گ ی گ د ن ز. ت س ا ته ش ا د د و ج و ر ش ب ت ق ل خ ی ا د ت ب ا ز ا م ا ع ت ر و ص 1 Kynla 2 Wilkinson

127 ن ی ل ر گ ر ا ک م ه و ی ل ا م ک ر ی م /... ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ ا ب ی ز ا س د ن م ن ا و ت ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ه د ا ف ت س ا د ر و م ی ا ه ر ا ز ب ا د ش ر و ه ا ن پ ر س ت خ ا س ت ن و ک س ه و ی ش. ت س ا ع و ض و م ن ی ا ی ا ی و گ خ ی ر ا ت ی ط و ا ق ب س ف ن ظ ف ح ی ا ر ب ن آ ل م ا ک ت و ت ا ر ی ی غ ت د ا ج ی ا و ی ز ر و ا ش ک ر ا ک ش ک ا ر و خ ی ر و آ د ر گ ی ا ر ب ت ت ر و ص ای ه ش ال ت ی م ا م ت ه ا گ د ی د ن ی ا ز ا. ت س ا ر ش ب ی ز ا س د ن م ن ا و ت ل م ا ک ت ز ا ی ن ا ش ن ی گ د ن ز د و ب ه ب ن ا و ت ی م ا ر ن ا س ن ا ر د د و ج و م ن ا و ت ز ا ر ت ش ی ب ه د ا ف ت س ا و س ف ن صیانت اقلیم ا ب ی ر ا گ ز ا س ی ا ر ب ه ت ف ر گ ه ژ ا و ز ا. ) ن ا ر ا ک م ه و ن ن ی ت م ی ی ع ر ا ز ز ا ل ل ق ن ه ه ب 0831 ی ت س ب م ر ک ( د ی م ا ن ی«ز ا س د ن م ن ا و ت «ن ن ی ا ه ه ک ن آ ز ا ل ل ب ق اا ا ت. ت ت س ا ه ه د ش ه ه د ا ف ت س ا ن آ د د ر ب ر ا ک ه ب ه ج و ت ا ب ا ه ه ت ش ر ه م ه ر د ی ز ا س د ن م ن ا و ت و ی ی ت س ی ن ی م ف ه ه ی ر ظ ن ی ع ا م ت ج ا م و ل ع ی س ا ی س م و ل ع ای ه ه ت ش ر ر د د د ر گ ج ی ا ر ت ی ر ی د م ر د ح ال ط ص ا. ت ت ف ر یگ ی ی م رر ر ا ر ق ه ه د ا ف ت س ا د د ر و م م م و س ن ن ا ه ج ی ا ه ر و ش ک ه ب ی ی ا ط ع ا ای ه ک م ک ب ل ا ق ر د ن ی ن چ م ه م ز ال ی ی ا ه ر ا ز ب ا و ع ع ب ا ن م ن د ر و آ م ه ا ر ف «ی ا ن ع م ه ب ا ر ی ز ا س د ن م ن ا و ت ح ال ط ص ا ا ه ه ت ش ر ن ی ا ن ا گ د ن س ی و ن ه ه د ا ف ت س ا د د و خ ح ح ل ا ص م ت ت ه ج ر د اا ا ه ن آ ز ا و ه ه د و ب ت ی ؤ ر ل ب ا ق ا ه ن آ ی ا ر ب ه ک ی ا نه و گ ه ب د ا ر ف ا ی ا ر ب 1. ) ی د م ح م ز ا ل ق ن ه ب ل ج ی ن ( د ن ت ف ر یگ م ر ا ک ه ب د«ن ن ک ی ی ا ه د م ا ی پ و صنعتییی انقالب ه ب ل ص ا ر د ی ز ا س د ن م ن ا و ت ی ل ص ا ای ه ه ش ی ر ه ک ت ف گ ن ا و ت ی م ع ق ا و ر د ب ال ه ق ن ا ع ع و ق و ی ی پ ر د. د د ر یگ م ر ب ت ی ر ی د م ر د ب ال ق ن ا ن آ ع ب ت ه ب و ی س ا ی س و ی د ا ص ت ق ا ی ع ا م ت ج ا ر ر گ ی د ه ه ک ه ع م ا ج ر د د د و ج و م ی ی ت ن س ی ا ه ر ا ت خ ا س ن آ ز ا ی ش ا ن ی د ا ی ن ب ت ا ر ی ی غ ت و ا پ و ر ا ر د ی ت ع ن ص. ت ف ر گ ا ر ا ه ن آ ی ا ج ا ی و پ و د ی د ج د ع ا و ق و ا ه ر ا ت خ ا س و شد شکسته نبود د ی د ج ت ی ع ق و م ی و گ خ س ا پ ا ر د د و خ ی ا ج ت س ا ف و ر ع م ی ب ت ا ر م ه ل س ل س ت ی ر ی د م ه ب ه ک ه ع م ا ج ر د ی ت ن س ت ی ر ی د م ن آ ل ا ب ن د ه ب ه ه ب ر ت ت ح ا ر و ر ت ع ی ر س ر ت ه ب د ا ر ف ا ی ن و ر د ن ا و ت ت ی ر ی د م ع و ن ن ی ا ر د ه ک د ا د ی ت ک ر ا ش م ت ی ر ی د م ه ب. ) ی ت س ب م ر ک ر گ ر ا ک ( د ی ی ا ر یگ م ل م ع چابکی اصطالح و ا د و ل گ ا ن بار نخستین ا ر ا ب گزارش در ی ا ه ی ل ه ا گ ش ن ا د د ر ب ه ا ر ن ا و ن ع ر د ا م س ر ) ( ( ( ( ( ی ا ه ههه ه ه ا گ ن ب ی د ی ل و ت ر د ا ک و ک یا تحقیقاتی ه س س و و م ن ر ق ر د ه ا گ د ی د : یکم بیست م و ه ف م ر ا ب ن ی ل و ا ی ا ر ب ر ک ا ر د ا ه د ع ب و کردند معرفی ن ا گ م ه ه ب و ر ش ت ن م صنعتی متخصصان ف ا ط ع ن ا افزایش ضرورت تا د ن ا س ا ن ش ر ا ک ب س ک ن ا ه ج ه ب ا ر ک ب ا چ ی ف ر ع م ز ا.پس کند تبیین ا ر ر ص ا ع م ی ا ه ن ا م ز ا س ل ا س در فلیدنر و کورکا و ل ا س ر د ن ا ر گ ی د و ن م د ل گ و ی ر ی ذ پ ه س س و م ی ی و گ خ سسسسسسسسسسسس سسس س س س س سسس س ا پ ن و چ م ه ی ر ا ی س ب ن ا ق ق ح م ی ک ب ا چ م و ه ف م ه ی ل و ا و ل ا س ر د ا د ر ا س ا ک 1 Nigel

128 و 7 ر( د و( ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف گوناسکاران و ل ا س ر د کاساردا و ی ل ی ن د ن ر ن ی ل ) ( ( )) ی ت چ ا ی گ و ا ت ت ر ا ) )3 ی ن ر ک ی ک ب ا چ ا ب د ی ا ب ی ت ب ا ق ر ر ی خ ا و س ا م ا ر ش ل ا س ر د ی ت ی ا ) ( ( ( ی ن ا ت و ب و ) ( ( ( ن ا ر گ ی د ن ا م ز ا س ه ک د ن ن ک ی م د ا ه ن ش ی پ ن ا ر گ ش ه و ژ پ. کردند تحقیق خ س ا پ ر د ی ز و ر م ا ی ا ه ر ا ش ف ه ب ه ن ی م ز ر د ی اا ا شه ش ش ه و ژ پ ادبیات. کنند تالش سازمان چابکی به ی ب ا ی ت س د ت ه ج ی ع و ن ت م د ر ب ه ا ر ق و س ی ک ب ا چ م ی ا د ا ر ا پ ت م س ه ب ی ن ا ه ج ح ط س ر د ی ت ب ا ق ر ن ا ی ر ج ش ش ک ه ز و ر م ا که میکند ن ا ی ب 1( ی ب و ق ع ی ( ت س ا ه ت ف ا ی سازمان شایستگی را سازمانی چابکی ف ی ر ع ت ه ر ظ ت ن م ر ی غ ت ا ر ی ی غ ت ی ا ه د ن ی ا ر ف. ی ک ب ا چ گیری بهره و ط ل س ت طریق از ر ا د ی ا پ ت ی ق ف و م کسب برای 1 ) ت ر ب ل آ ( د نن ن یک ی ی م و ر ا ک و ب س ک ع ی ر س ر ی ی غ ت ز ا ی ن ی ب ش ی پ و م ه ب م ط ی ا ر ش ش خ ب ر ث ا ت ی ر ی د م ی ا ر ب ی ر ی ذ پ ف ا ط ع ن ا ل ا م ر ن ح ط س ی ا ر و ن آ ی ل خ ا د ه و ق ل ا ب ج ی ا ت ن ی ا ر ا د که نشده گویی پاسخ ی ک ب ا چ. ) ت ا ه ر ت س آ ن و ( ن ت خ و م آ و سازمانی چابکی ت س ا سازمان نیرومند و ر ی ذ پ ت ا ر ی ی غ ت و ا ه د ا د ی و ر ت س ا ن ا ی ر ت ش م و ه ر ظ ت ن م ر ی غ ر ی غ ل ث م ی ی اا ا ته ی ل ب ا ق ر ب ی ن ت ب م د ش ا ب ی م خارجی و ی ی و گ ش ی پ ل ب ا ق 2 که گفت میتوان ت ی ا ه ن ر د. ) د ی ک (. ) ی د ا ر م ( ن ا ن ک ر ا ک ه ب ن د ا ه ن ج ر ا و ی ز ا س ی ن غ ( و ل ر ا ه ب گری حس ف ا ط ع ن ا ع ی ر س ه ک ر ح م یک سازمانی خ س ا پ ی ا ر ب ع ی ر س ی ر ا گ ز ا س ر د ن ا م ز ا س ی ی ا ن ا و ت ا ه تتتتتتت ت ت تتت ت ص ر ف ه ب ی ا ه ز ا ی ن و اا ا ته ت ت س ا و خ و ز: ا ت ت س ت ر ا ب ع ک ک ب ا چ ن ن ا م ز ا س ف ف ف د ه د و ه ش م ا ن ی ا ه ی ی ا ر ا د ی ا ز ج ا ر ی ث ا ت ی س ر ر ب ن ا و ن ع ا ب خود نامه ن ا ی ا پ کرج شهر چهارگانه نواحی ی ا ه ن ا ت س ر ی ب د ر د ی ن ا م ز ا س ن ی ا ه ب وضعیت که رسیده نتایج ی ک ب ا چ ر ب ی ک ب ا چ سازمانی وچابکییییییی د و ه ش م ا ن ی ا ه ی ی ا ر ا د ن ی ب و د ر ا د ر ا ر ق ط س و ت م د ح ر د س ر ا د م ن ی ا ر د ی ن ا م ز ا س د ر ا د د و ج و ی ر ا د ی ن ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر و بین از همچنین د و ه ش م ا ن داراییییییییییییهااای عناصر ه ی ا م ر س. د ر ا د ی ک ب ا چ ر ب ا ر ر ی ث ا ت ن ی ر ت م ک ی ا طه ب ا ر ه ی ا م ر س و ط ا ب ت ر ا ن ی ر ت ش ی ب ی ن ا س ن ا ه ی ا م ر س و ی ر ا ت خ ا س ش ه و ژ پ ر د ) ( ( ( ی چ ر ی ج ن ز و ب س ن ی م ت ا ح ش ن ا د ت ی ر ی د م ش ن ا د د و خ ر ی ز ش ق ن ن ا و ن ع ه ب ن و م ز آ ج ی ا ت ن ه گ د ن د ا د ن ا ش ن ی ن ا م ز ا س ی ز ا س ک ب ا چ ر ی س م ر د ی د ن ی ا ر ف و ی ت خ ا س ی گ ت س ب م ه ت ی ر ی د م ی ن و ی س ر گ ر ی ا ه ن و م ز آ ج ی ا ت ن ر د ا ه ن آ. د ه د ی م ن ا ش ن ا ر ل م ا و ع ن ی ا ی ال ا ب ی ر ا د ا ن ع م ی ک ب ا چ و ن ی ب ز ا که دادند ن ا ش ن د و خ ش ن ا د ب س ک و د ا ج ی ا ل م ا و ع ش ن ا د ت ی ر ی د م ر ص ا ن ع ه ق ب ط ت ر و ص ه ب 1 Albert 2 Kid

129 9 2 1 ر ا ک م ه و ی ل ا م ک ر ی م /... ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ ا ب ی ز ا س د ن م ن ا و ت ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب و شده بندی. د ن ر ا د ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ ط و ب ر م ت ا م ا د ق ا ل ی ه س ت ه ب تاثیر بیشترین ن ا م ز ا س ف ا د ه ا ی ا ت س ا ر ر د ش ن ا د ر ب ا ر ي ي ن ا م ز ا س ي ي ر ي گ د ا ي اا ا ب ي ي ز ا س د ن م ن ا و ت ل م ا و ع ط ا ب ت ر ا ن ي ي ع ت ه ب د و خ ه م ا ن ن ا ی ا پ ر د ) ی) د ر گ ت س د ت ت ه ج و ي ي گ ت س ب م ه ي ي ف ي ص و ت ن آ ق ق ي ق ح ت ش و ر. ت ت س ا ه ه ت خ ا د ر پ ي ي ن د ب ت ت ي ب ر ت ن ن ا م ز ا س ن ا ن ك ر ا ك ن ن ي ب ت: ت ت س ا ح ر ش ن ی ا ه ب ه د م آ ت س د ب ج ی ا ت ن. ت س ا ه د ر ک ه د ا ف ت س ا ه م ا ن ش س ر پ ز ا ت ا ع ال ط ا ي ر و آ ع م ج 0/1 0 ح ح ط س ر د ت ب ث م و ر ا د ا ن ع م ط ا ب ت ر ا ن ا ن ك ر ا ك ي ن ا م ز ا س ي ر ي گ د ا ي ا ب ل غ ش ن د و ب ر ا د ی ن ع م س ا س ح ا س س ا س ح ا ن ن ي ب ن ن ا ن ك ر ا ك ي ن ا م ز ا س ي ر ي گ د ا ي ا ب ي گ ت س ي ا ش س ا س ح ا ن ي ب ن ی ن چ م ه. ت س ا ه ت ش ا د د و ج و ي ن ا م ز ا س ي ي ر ي گ د ا ي اا ا ب ن ن ا ن ك ر ا ك ن ن د و ب ر ر ث ؤ م س ا س ح ا ن ي ب ي ن ا م ز ا س ي ر ي گ د ا ي ا ب ي ن ي ي ع ت د و خ ن ن ی ب و و. د ر ا د د و ج و 0/1 0 ح ط س ر د ی ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ط ا ب ت ر ا ن ا ن ك ر ا ك ي ن ا م ز ا س ي ر ي گ د ا ي ا ب د ا م ت ع ا ن ت ش ا د ش ش خ پ ی ی ل م شرکت در ی ن ا م ز ا س ی ر ی گ د ا ی و ن ا ن ک ر ا ک ی ز ا س د ن م ن ا و ت ه ط ب ا ر ه ع ل ا ط م ه ب ) ( ی ف ش ی ر ی گ د ا ی ا ب کارکنان توانمندسازی عوامل بین ه ک د ی س ر ه ج ی ت ن ن ی ا ه ب و ت خ ا د ر پ ی ت ف ن ای ه ه د ر و آ ر ف ه ه ک ت ت ش ا د ه ه ه ر ا ش ا ز ز ی ن ه ه ت ک ن ن ن ی ا ه ه ب ن ن ن ی ن چ م ه. د ر ا د د د د و ج و ری ا د ی ی ن ع م ط ط ط ا ب ت ر ا ن ن ن ا ن آ ی ی ی ن ا م ز ا س س س ا س ح ا و ن ن د و ب ر ا د ی ن ع م ن د و ب ر ث و م ب ا خ ت ن ا ق ح ی گ ت س ی ا ش س ا س ح ا ا ه ن آ ر د ه ک ی ی ا ه ت ی ر ی د م س ا س ا ن ی ا ر ب. د ن ر ا د ز ی ن ی ر ت ال ا ب ی ن ا م ز ا س ی ر ی گ د ا ی ت س ا ر ت ال ا ب ن ا د ن م ر ا ک ن ی ب در همکاران ه ب د ا م ت ع ا ی ی ا ه د م ا ی پ ر د ذ ذ و ف ن ی ی ی ا ن ا و ت د و خ ت ت ی ف ر ظ و ی ی ی ا ن ا و ت ه ب د ا ق ت ع ا ن ا ن ک ر ا ک ای ه ی گ ت س ی ا ش ش ی ا ز ف ا ش ش ی ا ز ف ا ا ر ی ن ا م ز ا س ی ر ی گ د ا ی د ا م ت ع ا س ا س ح ا و ب ا خ ت ن ا ق ح د ر و م ر د ی د ر ف س ا س ح ا ک ی ژ ت ا ر ت س ا. د ه د ی م 1 د ر( ( و و و و ی پ و ن س ج ی ن ه ب چابکی چگونه : نهادگرایی شایستگی توسعه ع ی ر س ی ن سا ن ا ع ب ا ن م ت ی ر ی د م ن ا و ن ع ت ح ت ی ا لله ل ا ق م و ا ی و پ ی ا اا ططه ط طط ط ط ط ط ط ط ط طط ی ح م ه س م ز ل ت س م ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ ه ک د ن د ی س ر ه ج ی ت ن ن ی ا ه ب د ی آ ی م ت س د ق ل خ ر ا ک ی و ر ی ن ه ع س و ت ی ن ع ی د و ش ی م ا ی و پ ی ا ه ط ی ح م ر د ا ق ب ب ج و م ه ک ت س ا د ش ص خ ش م ر و ک ذ م ر ک ذ م ی س ر ر ب ر د. ف ط ع ن م ر ا ی س ب ی ن ا م ز ا س ت خ ا س ر ی ز و سازمانی دانش. د ر ا د ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ ق ل خ ر د ی د ی ل ک ش ق ن ن ا ن ک ر ا ک ی ا ه ی گ ت س ی ا ش ه ک ی ز ن ک م 2 ن ا م ز ا س ر د ری ی گ د ا ی ن ا و ن ع ا ب ی ا ععه ع ل ا ط م ر د ) ( ل ل ل ل ل و ئ ا پ و ی ر ب ه ر چابکی و ی ن ا م ز ا س ش ن دا ه ع س و ت ب ج مو ز ا ه ک ی ی اا ا نه ن ن ا م ز ا س د ن د ر ک م ال ع ا د و ش ی م سازمانی چابکی و ی ک ب ا چ 1 Nijssen & paauwe 2 Mc kennzie & paul

130 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف م ا ظ ن د ن ا د ر و خ ر ب ی ی ال ا ب و دانش مدیریت ه ک د ر ا د د و ج و آنها ارکان در ی ن ا م ز ا س ی ر ی گ د ا ی. د و ش ی م ا ه ن آ ر ب ا ر ب ر د ب س ا ن م د ر ک ی و ر ذ ا خ ت ا و ع ی ا ق و ی ن ی ب ش ی پ ه ب ر ج ن م ( ن ا ر ا ک م ه و گ ن ی ت و د ی( ط ه ه ب ر ا ک ط ط ی ح م ر د ی ت خ ا ن ش ن ا و ر ی ز ا س د ن م ن ا و ت ن ا و ن ع ا ب ی ق ی ق ح ت ن ن ا ن ک ر ا ک ی ی س ا س ح ا و ی ی ر ا ت ف ر اای ا خه س ا پ و ی ز ا س د ن م ن ا و ت ی ت خ ا ن ش ن ا و ر ل م ا و ع ن ا ی م ط ا ب ت ر ا ی س ر ر ب ی ن ا م ز ا س د ه ع ت و ی ل غ ش ت ی ا ض ر ا ب ی ز ا س د ن م ن ا و ت ی ت خ ا ن ش ن ا و ر ل م ا و ع ه ک د ن د ر ک ن ا ی ب ا ه ن آ. د ن ت خ ا د ر پ ط ط ا ب ت ر ا ن ن ا ن ک ر ا ک د د ر ک ل م ع و ی ی ت خ ا ن ش ن ا و ر ی ی ز ا س د ن م ن ا و ت ن ن ی ب ن ی ن چ م ه. د ر ا د ری ا د ی ن ع م ط ا ب ت ر ا د د ا ع ب ا ج ی ا ت ن س س ا س ا ر ب. د و ب ز ی چ ا ن ی ل ی خ ت ل ا ح ن ی ر ت ه ب ر د ط ا ب ت ر ا ن ی ا ی ل و د ش ه د ه ا ش م ری ا د ی ن ع م ز ا ل ل ق ن ه ه د)ب د د ر ک ی ی م ن ن ي ی ب ت ا ر د د ر ک ل م ع س س ن ا ی ر ا و ز ا د د ص ر د ش ش ش ن ا م ز م ه ر و ط ب ی ز ا س د ن م ن ا و ت. ) ی ز و ر و ن ا ه ش ه و ژ پ ی س ر ر ب ر د ط ق ف ه ک ت س ا ی ل ق ت س م ی ا ه ش ه و ژ پ کمبود اول : د و ب ه د ه ا ش م ل ب ا ق کمبود دو ه ت خ ا د ر پ سازمانی چابکی و ن ا ر ی ب د ی ز ا س د ن م ن ا و ت ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ه ب ن ی ا ر ث ک ا ه ک د و ب گرفته صورت پژوهشهای. ت س ا ه ت ف ر گ ن صورت مدارس ر د چندانی پژوهش و ط و ب ر م د و ب م ک ن ی م و د و د ش ا ب ه ب ه د ش م ا ج ن ا ی د ی ل و ت ی ا ه ن ا م ز ا س و ع ی ا ن ص ر د ا ه ش ه و ژ پ ا ر ی ش ه و ژ پ ن ی ن چ ه ب ز ا ی ن ر گ ش ه و ژ پ ه ج ی ت ن ر د ر د ی ز ا س د ن م ن ا و ت و ی ک ب ا چ د ر ک ی و ر ن د ن ا م ل و ف غ م ا ر ب ا خ ت ن ا ن ی ا ل ی ل د و ه د ر ک س ا س ح ا س ر ا د م ر د د. ن ا د ی م ه س ر د م ش ه و ژ پ ی م و ه ف م ی و گ ل ا. 1 ل ک ش

131 1 3 1 ر ا ک م ه و ی ل ا م ک ر ی م /... ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ ا ب ی ز ا س د ن م ن ا و ت ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ق ی ق ح ت ت ال ا و س ه ه ن و گ چ ر ر ا ی ر ه ش ن ن ا ت س ر ه ش ه ه ن ا ر ت خ د س ر ا د م م و د ه ر و د ه ط س و ت م ن ا ر ی ب د ی ز ا س د ن م ن ا و ت ت ی ع ض و 1- ت س ا ه ه ن و گ چ ر ا ی ر ه ش ن ا ت س ر ه ش ه ن ا ر ت خ د س ر ا د م م و د ه ر و د ه ط س و ت م ن ا ر ی ب د ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ ت ی ع ض و 2- ت س ا 3 ه- چ م و د ه ر و د ة ة ط س و ت م ع ع ط ق م ن ن ا ر ی ب د ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ و ی ز ا س د ن م ن ا و ت ی ا ه ه ف ل ؤ م ن ی ب ی ا ه ط ب ا ر د ر ا د د و ج و ر ا ی ر ه ش ن ا ت س ر ه ش ه ن ا ر ت خ د س ر ا د م م و د ه ر و د ه ه ط س و ت م ن ن ا ر ی ب د ی ی ن ا م ز ا س ی ی ک ب ا چ ی ی ن ی ب ش ش ی پ ی ی ی ا ن ا و ت ی ی ز ا س د ن م ن ا و ت ی ا ه ه ف ل ؤ م ا ی آ 4- د ن ر ا د ا ر ر ا ی ر ه ش ن ا ت س ر ه ش ه ن ا ر ت خ د س ر ا د م ی س ا ن ش ش و ر ی گ ت س ب م ه ع و ن ز ا ی ف ی ص و ت ا ه ه د ا د ی ر و آ د ر گ ه و ی ش ر ظ ن ز ا و ی د ر ب ر ا ک ف د ه ر ظ ن ز ا ش ه و ژ پ ش و ر س س ر ا د م م و د ه ر و د ة ة ط س و ت م ع ع ط ق م ن ن ا ر ی ب د ه ه ی ل ک ل ل م ا ش ی ی ر ا م آ ه ه ع م ا ج ر ر ض ا ح ش ه و ژ پ ر د. ت س ا ی م ر ر ف ن ه ه د م آ ت س د ه ب ت ا ع ال ط ا ه ب ه ج و ت ا ب ه ک ه د و ب ر ا ی ر ه ش ن ا ت س ر ه ش ه ن ا ر ت خ د ی ی ا ر ب. د د ش ا ب م م ج ح ن ن ی ی ع ت ی ی ا ر ب. د د ش ه ه د ا ف ت س ا ه د ا س ی ف د ا ص ت ی ر ی گ ه ن و م ن ش و ر ز ا ی ر ا م آ ه ن و م ن د ا د ع ت ب ا خ ت ن ا ب ب ا خ ت ن ا ه ه ن و م ن ن ن ا و ن ع ه ه ب ر ر ف ن دد د ا د ع ت ه ه ک د ی د ر گ ه د ا ف ت س ا ن ا ر ک و ک ل و م ر ف ز ا ر ظ ن د ر و م ه ن و م ن ی س ر ر ب ای ر ب س ا س ا ن ی ا ر ب. د م آ ل م ع ه ب ه د ا ف ت س ا ه م ا ن ش س ر پ ر ا ز ب ا ز ا ت ا ع ال ط ا ی ر و آ د ر گ ی ا ر ب. د ن د ش ه ه ب و ه ه د ش ل ل ی د ع ت ) ( ی ی ر ا ی ه ل ل ا ط ط س و ت ه ه ک ر ز ت ي ر پ س ا ه م ا ن ش س ر پ ز ا ن ا ر ی ب د ی ز ا س د ن م ن ا و ت ر ی غ ت م د د ش ه ه د ا ف ت س ا ت س ا ه د ش ن ی ز گ ی ا ج ن ا ر گ ی د ا ب ت ک ر ا ش م س ا س ح ا ه ف ل و م د ا م ت ع ا س ا س ح ا ه ف ل و م ی ا ج ل غ ش ر د ی ی گ ت س ی ا ش س س ا س ح ا ل غ ش ری ا د ی ی ن ع م س س ا س ح ا ه ه ف ل ؤ م 5 و ه ه د و ب ه ه ی و گ 9 1 ی ا ر ا د ه ه ک. د د ج ن س ی ی م ا ر ن ن ا ر گ ی د اا ا ب ت ت ک ر ا ش م س ا س ح ا و ن د و ب ر ث و م س ا س ح ا ب ا خ ت ن ا ق ح ن ت ش ا د س ا س ح ا ن ن ی ا ه ه ک د ی د ر گ ه د ا ف ت س ا ) ی د ا ر م ( ه ت خ ا س ق ق ح م ه م ا ن ش س ر پ ز ا ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ ی س ر ر ب ی ا ر ب ی م ا ر ت ع ر س و ی ر ی ذ پ ف ا ط ع ن ا و ی گ ت س ی ا ش ی د ن م ش و ه ه ف ل ؤ م 3 و ه د و ب ه ی و گ 1 3 ل م ا ش ه م ا ن ش س ر پ ی ی ی ا ی ا پ. د د ش د د ی ی ا ت ن ن ا ص ص خ ت م ر ر ظ ن ز ا ه ه د ا ف ت س ا اا ا ب اا ا هه م ا ن ش س ر پ ی ی ا و ت ح م و صوری روایی. د ج ن س ر ر ه د ه د ی م ن ا ش ن ه ک د م آ ت س د ه ب و ب ی ت ر ت ه ب خ ا ب ن و ر ک ی ا ف ل آ ق ی ر ط ز ا ز ی ن ا ه ه م ا ن ش س ر پ ی ی پ س ا ر ا ز ف ا م ر ن ز ا ا ه ه د ا د ل ی ل ح ت و ه ی ز ج ت ی ا ر ب. د ن ت س ه ر ا د ر و خ ر ب ی ب و ل ط م ی ی ا ی ا پ ز ا ه م ا ن ش س ر پ و د د. ش ه د ا ف ت س ا 2 2 ه خ س ن س ا س ا

132 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف ا ه ه ت ف ا ی س ر ا د م م و د ه ر و د ه ط س و ت م ن ا ر ی ب د ی ز ا س د ن م ن ا و ت ت ی ع ض و. 1 ت س ا ی ا ه ه ف ل ؤ م ه ب ط و ب ر م ی ا ه ر ت م ا ر ا پ ز ا ک ی ر ه ت ی ع ض و ی س ر ر ب ر و ظ ن م ه ب ن ا ر ی ب د ی ز ا س د ن م ن ا و ت ه ن و گ چ ر ا ی ر ه ش ن ا ت س ر ه ش ه ن ا ر ت خ د ی ز ا س د ن م ن ا و ت ل ک ه ر م ن و ل و د ج ر د ن آ ج ی ا ت ن ه ک ت س ا ه د ش ه د ا ف ت س ا ی ا ه ن و م ن ک ت t ن و م ز آ ز ا ت و ا ف ت ن ا ر ی ب د توانمندسازی وضعیت ه د م آ ت س د ه ب ج ی ا ت ن ه ب ه ج و ت ا ب. ت س ا گردیده ارائه ) )1 ی ر ا د ا ن ع م ه ر ا م ش ر د ن ا ر ی ب د ی ز ا س د ن م ن ا و ت ت ی ع ض و ه ک ت س ا ن ی ا ی ا ی و گ ج ی ا ت ن ن ی ا و د ر ا د ی ر ظ ن ن ی گ ن ا ی م ا ب. د ر ا د ر ا ر ق ط س و ت م ز ا ر ت ال ا ب د ح ه ف ل ؤ م * ) =3 ی ر ظ ن ن ی گ ن ا ی م ( ی ا ه ن و م ن ک ت t ن و م ز آ ب س ح ر ب ن ا ر ی ب د ی ز ا س د ن م ن ا و ت ت ی ع ض و ن ی ی ع ت. 1 ل و د ج ا ه ص خ ا ش ل غ ش ی ر ا د ی ن ع م س ا س ح ا ل غ ش ر د ی گ ت س ی ا ش س ا س ح ا ب ا خ ت ن ا ق ح ن ت ش ا د س ا س ح ا ن د و ب ر ث و م س ا س ح ا ن ا ر گ ی د ا ب ت ک ر ا ش م س ا س ح ا ی ز ا س د ن م ن ا و ت ن ی گ ن ا ی م ف ا ر ح ن ا د ر ا د ن ا ت س ا t ر ا د ق م ت و ا ف ت ا ه ن ی گ ن ا ی م ه ج ر د ی د ا ز آ ری ا د ی ن ع م ح ط س * سؤالتا نمرهگذاری ة ن م ا د ه ب ه ج و ت ا ب ی س ر ر ب ن ی ا ر د ه ک ت س ا ر ک ذ ه ب الزم : توضیح و ) 5 ا ت )1. ت س ا ه د ش ه ت ف ر گ ر ظ ن ر د 3 ه ع م ا ج ی ر ظ ن ن ی گ ن ا ی م ه ن م ا د ن ی ا ب س ح ر ب د ع ب ن ی ا ی ل ک ة ر م ن ة ب س ا ح م سازمانی چابکی وضعیت. 2 ت س ا ز ا ک ی ر ه ت ی ع ض و ی س ر ر ب ر و ظ ن م ه ب سازمانی چابکی ه ن و گ چ ر ا ی ر ه ش ن ا ت س ر ه ش ه ن ا ر ت خ د س ر ا د م م و د ه ر و د ه ط س و ت م ن ا ر ی ب د چابکی ابعاد ه ب ط و ب ر م ی ا ه ر ت م ا ر ا پ شهرستان دخترانه س ر ا د م م و د ه ر و د ه ط س و ت م ع ط ق م ن ا ر ی ب د ه ک ت س ا شده استفاده ی ا ه ن و م ن ک ت سازمانی چابکی وضعیت ه د م آ ت س د ه ب ج ی ا ت ن ه ب و ی ن ا م ز ا س س ا ی ق م ل کککککک ک آزمون از ر ا ی ر ه ش ه ج و ت ا ب. ت س ا ه د ی د ر گ ه ئ ا ر ا ) )2 ه ر ا م ش ل و د ج ر د ن آ ج ی ا ت ن ت و ا ف ت ن آ ی اا ا هه ف ل و م و ز ا ر ی غ ه ب ن ا ر ی ب د سازمانی چابکی که است ن ی ا گویای نتایج ن ی ا و د ر ا د ی ر ظ ن ی م ا ی م ا م ت در دارد قرار متوسط ز ا ر ت ن ی ی ا پ ح ط س ر د ه ک ت ع ر س و. د ر ا د ر ا ر ق ی ر ظ ن ن ی گ ن ا ی م ی ر ا د ا ن ع م t ن ی گگگگگگ گگ نگ ا ی م ا ب ی ر ی ذ پ ف ا ط ع ن ا د ع ب ط س و ت ال ا ه ب د ه ح ر د د ا ه ع ب ا

133 3 3 1 ر ا ک م ه و ی ل ا م ک ر ی م /... ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ ا ب ی ز ا س د ن م ن ا و ت ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ) =3 ی ر ظ ن ن ی گ ن ا ی م ( ی ا ه ن و م ن ک ت t ن و م ز آ ب س ح ر ب ن آ د ا ع ب ا و ن ا ر ی ب د ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ ت ی ع ض و ن ی ی ع ت. 2 ل و د ج ا ه ص خ ا ش ه ف ل ؤ م ی د ن م ش و ه ی گ ت س ی ا ش ت ع ر س و ی ر ی ذ پ ف ا ط ع ن ا ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ ن ی گ ن ا ی م ف ا ر ح ن ا د ر ا د ن ا ت س ا t ر ا د ق م ت و ا ف ت ا ه ن ی گ ن ا ی م ه ج ر د ی د ا ز آ ری ا د ی ن ع م ح ط س ه. چ ی ا ه ط ب ا ر ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ و ی ز ا س د ن م ن ا و ت ی ا ه ه ف ل ؤ م ن ی ب د ر ا د د و ج و ر ا ی ر ه ش ن ا ت س ر ه ش ه ن ا ر ت خ د س ر ا د م مقطع دبیران ة ط س و ت م م و د ه ر و د ی ا ه ههههههههه هه ه ه هه ه ه ف ل ؤ م بین همبستگی س ی ر ت ا م نتایج است ه د ش ه د ا د ن ا ش ن ) )3 ( ( ل و د ج ر د که همانطور گویای دبیران سازمانی چابکی و ی ز ا س د ن م ن ا و ت ن ی ب ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر ا ه ن آ ز ا. د ش ا ب ییییییی م ی د ن م ش و ه و ن د و ب ر ث و م س ا س ح ا ن ی ب ه ط ب ا ر ن ی ر ت ش ی ب سازمانی چابکی و ی ز ا س د ن م ن ا و ت ی ا ه ه ف ل ؤ م د و ج و ( ( د ر ا د ی ر ی ذ پ ف ا ط ع ن ا ی ن ا م ز ا س 0 و r=0/ د ش ا ب ی م ت ع ر س و ن ی ر ت م ک و ) /0 P r=0/8 1 ( ( ن ی ب ه ط ب ا ر س ا س ح ا ه ف ل و م ن ی ن چ م ه. ) 0/1 P 0 و ل غ ش ی ر ا د یییییییی ی ییی نی ع م و توانمندسازی بین. ) 0/1 P 0 و 0/3=r 6 ( د ش ت ف ا ی ی ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر ز ی ن ن ا ر ی ب د ن ا ر ی ب د ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ و ی ز ا س د ن م ن ا و ت ی ا ه ه ف ل و م ه ط ب ا ر همبستگی ماتریس. 3 ل و د ج ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ ی ز ا س د ن م ن ا و ت ل غ ش ی ر ا د ی ن ع م س ا س ح ا ل غ ش ر د ی گ ت س ی ا ش س ا س ح ا ب ا خ ت ن ا ق ح ن ت ش ا د س ا س ح ا ن د و ب ر ث و م س ا س ح ا ن ا ر گ ی د ا ب ت ک ر ا ش م س ا س ح ا ی ز ا س د ن م ن ا و ت ی د ن م ش و ه ** ی گ ت س ی ا ش ** ی ر ی ذ پ ف ا ط ع ن ا ت ع ر س و ** ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** **. 4 ی ا ه ه ف ل ؤ م ا ی آ ی ن ی ب ششششش ش شش ش ی پ ی ی ا ن ا و ت ی ز ا س د ن م ن ا و ت د ن ر ا د ا ر ر ا ی ر ه ش ن ا ت س ر ه ش ه ن ا ر ت خ د س ر ا د م ي ا ر ب ی ک ب ا چ ه ط س و ت م ن ا ر ی ب د ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ م و د ه ر و د ن ی ب و ه ب گام رگرسیون ش و ر ز ا سازمانی چابکی با ی ز ا س د ن م ن ا و ت ی ا ه ه ف ل ؤ م پیشبین ه ط ب ا ر ي س ر ر ب. ت س ا ه د ش ه د ر و آ ) )4 ل و د ج ر د ن آ ج ی ا ت ن ه ک د ش ه د ا ف ت س ا م ا گ

134 ر) ي غ ت م ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف ر د ه ط ب ا ر ر د ش ه و ژ پ چهارم سؤال به خ س ا پ م ا گ ه ب م ا گ ن و ي س ر گ ر ش و ر ز ا ل ص ا ح ج ی ا ت ن 4. ل و د ج ا ی آ ه ک ن ی ا ا ب ی ی ا ن ا و ت دبیران توانمندسازی د ا ع ب ا و د ن ر ا د ا ر ر ا ی ر ه ش ن ا ت س ر ه ش ه ن ا ر ت خ د س ر ا د م م و د ه ر و د ه ط س و ت م ن ا ر ی ب د سازمانی چابکی پیشبینی سهم تعیین ن ی ن چ م ه ز ا ر و ک ذ م ن ا ر ی ب د ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ ی ن ی ب ش ی پ ر د ن ی ب ش ی پ ی ا ه ر ی غ ت م ز ا ک ی ر ه احححححححساس. شد ه د ا ف ت س ا م ا گ ه ب گام رگرسیون ب ا خ ت ن ا ق ح داشتن احساس ل غ ش ی ر ا د ی ی ی ن ع م ي ا ه ر ي غ ت م ن ا و ن ع ه ب ن ا ر گ ی د ا ب ت ک ر ا ش م س ا س ح ا و ن د و ب ر ث و م س ا س ح ا ل غ ش ر د ی گ ت س ی ا ش س ا س ح ا ت ا ر ي ي غ ت ح ي ض و ت ي ا ر ب ن و ي س ر گ ر ي ي ا ه ن ه ل د ا ع م ه ب د و ر و ر ا ي ع م ن ي ب ش ي پ ب ا خ ت ن ا ق ح حق داشتن. د ن ت س ه ا ر ا د ا ر ) ك ال م د ع ب شدن اضافه د ه د ی م ن ا ش ن ق و ف جدول که طور همان 5/ 5 ي گ ت س ب م ه ضريب مقدار ه ک ت س ا شده معادله د ر ا و د 0 ش ی ک ب ا چ ن ا ر ی ب د ی ن ا م ز ا س ن ت ش ا د د ع ب ل و ا م ا گ ر د ن ي د ب.. كه معني د ع ب ا ب م و د م ا گ ر د. د ن ک ن ی ی ب ت ا ر ن ا ر ی ب د ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ س ن ا ي ر ا و ز ا 0/0 3 ه ت س ن ا و ت ب ا خ ت ن ا ش ي ا ز ف ا 0/8 5 ه ب ي گ ت س ب م ه ضريب ميزان ه ل د ا ع م ه ب ن ا ر گ ی د ا ب ت ک ر ا ش م ی ن ع ی م و د ه- د و م ن ن ی ي ب ت ا ر ن ا ر ی ب د ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ ز ا 0/4 3 ه ت ف ر م ه ی و ر ق و ف د ع ب و د ه ك ن ی ا ي ن ع ي ت س ا ه ت ف ا ي ه ب ل غ ش ر د ی گ ت س ی ا ش ی ن ع ی سوم بعد شدن اضافه ا ب م و س م ا گ ر د و د ن ا 0/95 به ی گ ت س ب م ه سازمانی چابکی واریانس د ع ب سه اینکه ی ن ع ی ت س ا ه ت ف ا ی ش ی ا ز ف ا د ن ا ه د ش ن ی گ ت س ب م ه ش ی ا ز ف ا ث ع ا ب ه ک ن ی ا سهم تعیین ن و ی س ر گ ر ی ز ا س د ن م ن ا و ت د ا ع ب ا ز ا ک ی ر ه ) Beta( P ب ی ر ض ن ا ز ی م ه ل د ا ع م و ه ت ف ر م ه ی و و و ر ق و ف ل غ ش ی ر ا د ی ی ن ع م د ع ب. د ن ا ه د و م ن ن ی ی ب ت ا ر ن ا ر ی ب د و ن د و ب ر ث و م ز ا 0/5 3 عمعها ا م ج ل ی ل د ه ب ن ی ا ر ب ه وا ل ع. گذاشتهشدهاند کنار نهایی ه ل د ا ع م ز ا ی ک ب ا چ بر دبیران م ه س ه ک د ر ک ن ا و ن ع ن ا و ت ی م م و س م ا گ ر د ر ب ا ر ب ب ی ت ر ت ه ب ل غ ش ر د شایستگی و ن ا ر گ ی د ی ن ا م ز ا س حق داشتن ر ب ا ا ا ه ن آ ی ا ر ب ضرایب اساس ا ب ت ک ر ا ش م ب ا خ ت ن ا شغل معنیداری د ا ع ب ا. د ش ا ب ی م 0/7 1 0/6 2 0/3 3 ا ب ف ذ ح ه ل د ا ع م ز ا ن ا ر ی ب د سازمانی چابکی پیشبینی ر د ر ا د ا ن ع م سهم نداشتن ل ی ل د ه ب ن د و ب ر ث و م و. د ن د ش 0/43 R 0/55 0/85 0/53 R 2 0/03 0/95 B 0/33 0/52 0/41 0/81 0/31 0/80 Beta 0/25 0/73 0/12 0/33 0/62 0/71 T 2 1 /46 8/91 4/19 4/06 4/96 2/33 0/00 0 0/00 0 0/00 0 0/00 0 0/00 0 0/00 0 ن ی ب ش ی پ ی ا ه ر ی غ ت م ب ا خ ت ن ا ق ح ن ت ش ا د ب ا خ ت ن ا ق ح ن ت ش ا د ن ا ر گ ی د ا ب ت ک ر ا ش م ب ا خ ت ن ا ق ح ن ت ش ا د ن ا ر گ ی د ا ب ت ک ر ا ش م ل غ ش ر د ی گ ت س ی ا ش ا ه م ا گ ل و ا م ا گ م و د م ا گ م و س م ا گ

135 و 0 و ر ا ک م ه و ی ل ا م ک ر ی م /... ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ ا ب ی ز ا س د ن م ن ا و ت ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ی ر ی گ ه ج ی ت ن و ث ح ب ی س ر ر ب ف د ه ا ب حاضر پژوهش ن ا ر ی ب د ی ز ا س د ن م ن ا و ت ه ط ب ا ر و ی ک ب ا چ ی ا ر ب. ت س ا گرفته صورت شهریار شهرستان دوم ه ر و د ه ن ا ر ت خ د ی ت ل و د ی ا نه و م ن سازی توانمند س ر ا د م ر د ا ه ن آ ی ن ا م ز ا س ز ا وضعیت تعیین t ک ت ت ی ع ض و ه ک د ا د ن ا ش ن س ر ا د م ن ی ا ر د ن ا ر ی ب د ی ز ا س د ن م ن ا و ت ت ی ع ض و ی س ر ر ب. د ش ه د ا ف ت س ا ت ی ع ض و ه ک ت س ا ن ی ا ی ا ی و گ ن ی ا و د ر ا د ی ر ظ ن ن ی گ ن ا ی م ا ب ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ن ا ر ی ب د ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ ت ی ع ض و ج ی ا ت ن ه ب ه ج و ت ا ب. د ر ا د ر ا ر ق ط س و ت م ز ا ر ت ال ا ب د ح ر د ن ا ر ی ب د سازی توانمند ی ا ه ه ف ل و م که آنست گویای نتایج ن ی ا و د ن ر ا د ی ر ظ ن ن ی گ ن ا ی م ا ب ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ن آ ی ا ه ه ف ل و م و ن ی ی ا پ ح ط س ر د ه ک ت ع ر س و ی ر ی ذ پ ف ا ط ع ن ا د ع ب ز ا ر ی غ ه ب سازمانی چابکی د ح ر د د ا ع ب ا ی م ا م ت ر د د ر ا د م د ع که گفت میتوان د ع ب ن ی ا کمترین با و ن ا ر ی گ ا ر ف ی ر ت متوسط از ن ی ی ا پ ا ب ط ا ب ت ر ا ر د و د ر ا د ر ا ر ق ی ر ظ ن ن ی گ ن ا ی م ط س و ت م ز ا ر ت ال ا ب ه ئ ا ر ا ر د س ر ا د م ی ی ا ن ا و ت آموزشی خدمات ا ب ب س ا ن ت م کادر داشتن و ک ی ت ا ر ک و ر و ب ساختار از ر و د ه ب و ن ک م م ن ا م ز. د ش ا ب ی م ر ا ظ ت ن ا د ح ز ا ر ت ن ی ی ا پ ر ی ذ پ ف ا ط ع ن ا ی ر ا د ا ن ی ا ی گ ت س ب م ه ن ا ز ی م ن ی ی ع ت ی ا ر ب ه ک د ا د ی ا ه ه ف ل و م ( د ر ا د د و ج و سازی توانمند ی ا ه ه ف ل و م ن ی ب و. ) ج ی ا ت ن و شد استفاده ن و س ر ی پ ی گ ت س ب م ه ضریب از ر ی غ ت م و د ر ا ر ق ن د و ب ی اا ا زززززززززه ز ز ز از ی ن و ی ش ز و م آ ن ی ب ز ا و د ر ا د د و ج و معناداری رابطه ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ و ر ث و م س ا س ح ا ن ی ب ه ط ب ا ر ن ی ر ت ش ی ب ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ و سازی توانمند 0/10 p و ( شد یافت ی ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر ن ی ب ه ج ی ت ن ر د و سازی توانمند و. ) p 0/1 0 و. د ش ه د ا ف ت س ا م ا گ ه ب م ا گ ن و ی س ر گ ر ش و ر ز ا ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ ا ب ی ز ا س ب ا خ ت ن ا حق داشتن س ا س ح ا شغل معناداری س ا س ح ا ه ب ن ا ر گ ی د ا ب ت ک ر ا ش م س ا س ح ا و ن د و ب ر ث و م ن د و ب ن ا ش ن ی د ن م ش و ه و ن ا ر ی ب د ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ د ن م ن ا و ت ی اا ا هه ه ه ف ل و م ی ن ی ب ش ی پ ی ا ر ب س ا س ح ا و ل غ ش در شایستگی احساس و ش ی پ ی اا ا ه ر ی غ ت م ن ا و ن ع ک ی ر ه م ه س ه ک د ا د ن ا ش ن ه ج ی ت ن ه ک د ن د و ب ا ر ا د ا ر ن و ی س ر گ ر ی ی ا ه ن ی ک ب ا چ ی ن ا م ز ا س ا ب ت ک ر ا ش م ب ا خ ت ن ا ق ح ( ی م 0/7 1 /6 2 /3 3 ر د ی گ ت س ی ا ش و ن ا ر گ ی د ه ل د ا ع م ه ب د و ر و ر ا ی ع م ن ی ب د ن م ن ا و ت ابعاد از ه ب ) ل غ ش ب ی ت ر ت بر سازی ر د ی ر ا د ا ن ع م م ه س ن ت ش ا د ن ل ی ل د ه ب ن د و ب ر ث و م و ل غ ش ی ر ا د ا ن ع م د ا ع ب ا و د ش ا ب. د ن د ش ف ذ ح ه ل د ا ع م ز ا ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ ی ن ی ب ش ی پ س ا س ا ر ب ر ا د ر و خ ر ب کافی توانمندی ز ا که دبیرانی که گفت میتوان ق و ف ج ی ا ت ن : ز ا د ن ت ر ا ب ع ا ه ن آ ن ی ر ت ه م ه ک د ن ت س ه ی ی ا ه ی گ ژ ی و د ن ش ا ب ی ی ی ی ی م ی ا ر ا د

136 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف د ن ت س ه ل م ع ر ا ك ت ب ا ي ا ر ا د م ه ب م ي ا ه ت ي ع ق و م ر د ) 1. د ن ه د ص ي خ ش ت ا ر ا ه ت ص ر ف م ه ب م اي ه ت ي ع ق و م ر د د ن ر د ا ق ) 2 ي ا ه ت ر ا ه م ي ر ي گ ر ا ك ب ه ب ر د ا ق ) 3. د ن ت س ه ه د ش ه ئ ا ر ا ل ي ال د ي ب ا ي ز ر ا م ه ) 4 و ت ا ض و ر ف م آزمايش و ن ت خ ا س ر ا ك ش آ ل ي ب ق ز ا م ه م ي ر ك ف ر ظ ن ع ا م ج ا ه ب ر د ا ق ي ا ه ف ي ظ و د ن چ ي ا ه ه و ر گ ن و ر د ر د م ه و ي ا ه ف ي ظ و ي ا ه ه و ر گ ر د. د ن ت س ه ت ا م ي م ص ت و ا ه ه ن ي ز ه ش ه ا ك ق ي ر ط ز ا ا ت د ن ت س ه ش ال ت ر د ) 5. د ن ن ك ه ن ي ه ب ا ر ع ب ا ن م د ي د ج 7 س( ح سرمايه فرصتهاي ن ت ف ا ي ي ا ر ب ي اا ا ههههه ه ه ه ن ي م ز ر د ي ر ا ذ گ. د ن ت س ه د ا م ت ع ا د ر و م و ق ال خ د ع ت س م ه ك د ن ن ك ي م ر ك ف و ه د و ب س ف ن ه ب د ا م ت ع ا ي ا ر ا د ) 6 ن ا ش ف ي ا ظ و م ا ج ن ا ي گ ن و گ چ و ن ا م ز ص و ص خ ر د د ن ر د ا ق ي ب و خ ه ب ن ا ش د و خ ه ك د ن ن ك ي م. ) ی ر ا ی ه ل ل ا ( د ن ن ك ي ر ي گ م ي م ص ت ی ر ی ذ پ ف ا ط ع ن ا ز ا د ن ن ا و ت ب ن ا ر ی ب د ا ت د ن و ش ی م ث ع ا ب ق و ف ی ا ه ی گ ژ ی و. د ن ش ا ب ه ت ش ا د ی ی ال ا ب ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ و ه د و ب ع ب ا ن م ر ا د ر و خ ر ب ملاضحهههههههای قابل ر د ی ن ا م ز ا س ی ر ی گ د ا ی و ن ا ن ک ر ا ک ن ا ر ی د م ی ز ا س د ن م ن ا و ت ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب. ) ( ه ل ا ت م ح ر ی ر ا ی ه ل ل ا. ن ا ر ه ت ه ا گ ش ن ا د ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م د ش ر ا ی س ا ن ش ر ا ک ه م ا ن ن ا ی ا پ. ن ا ر ه ت ه ا گ ش ن ا د ی د ا ت س ه ز و ح ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ ر ب د و ه ش م ا ن ی ا ه ی ی ا ر ا د ی ا ز ج ا ر ی ث ا ت ی س ر ر ب. ) ( ن س ح م و ل ر ا ه ب دانشگاه مدیریت ه د ک ش ن ا د MBA ت ی ر ی د م د ش ر ا کارشناسی نامه ن ا ی ا پ. ج ر ک ر ه ش ه ن ا گ 4 ی ح ا و ن. د ن و ا م د ز ک ر م ت ی ر ی د م. ) ( ا ض ر د م ح م ی گ ن ر ه ب. ت ی ب ر ت ل ا م ک ر ش ن : ن ا ر ه ت. ی ه ا گ ش ز و م آ ی ش ز و م آ ی ا ه ن ا ت س ر ی ب د ر د ر و ن م ا ی پ چابک مسیر ر د ش ن ا د ت ی ر ی د م ی د ن ی ا ر ف و ی ت خ ا س ر ی ز ش ق ن. ) ( د و م ح م د ی س ی چ ر ی ج ن ز و ن س ح د ی س ب س ن ی م ت ا ح ص ص 1 ه ر ا م ش. ی ت ع ن ص ت ی ر ی د م ز ا د ن ا م ش چ ه ل ج م. کشور نساجی ت ع ن ص ی ز ا س پور حسن ر ص ا ن ی د ی م ح ه د ک ش ن ا د م ظ ا ک ی د ر گ ت س د ر ب ک ا ش ق ن. ) ( (. ی ن ا م ز ا س ی ک ب ا چ ر د انسانی منابع صنعتی مدیریت ه ل ج م ص ص 8 ه ر ا م ش م ر ا ه چ ل ا س. ج د ن ن س د ح ا و ی م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د ی ن ا س ن ا م و ل ع ن ن ا م ز ا س ن ن ا ن ك ر ا ك ي ن ا م ز ا س ي ر ي گ د ا ي ا ب ي ز ا س د ن م ن ا و ت ل م ا و ع ط ا ب ت ر ا ن ي ي ع ت. ) ( تهران. ه ا گ ش ن ا د ی ن د ب ت ی ب ر ت ه د ک ش ن ا د. د ش ر ا ي س ا ن ش ر ا ك مه ا ن ن ا ي ا پ. ي ن د ب ت ي ب ر ت

137 7 3 1 ب ر ر س ی ر ا ب ط ه ب ی ن ت و ا ن م ن د س ا ز ی ب ا چ ا ب ک ی س ا ز م ا ن ی... / م ی ر ک م ا ل ی و ه م ک ا ر ز ا ر ع ی م ت ی ن ح س ن م ح م د ی ا ل ی ا س ی ق ن ب ر و صنعتی ز ی ن ب ( 1 ) ب ر ر س ی ر ا ب ط ه ب ی ن آ م و ز شه ا اای ض م ن ن خ د م ت ت و ت و ا ن م ن د س ا ز ی ک ا ر ک ن ا ن ( د ر س ا ز م ا ن ن ج ه ا د د ک ش ا و ر ز ی ی ا س ت ا ن ن ق م م ). ف ر ه ن گ گ م د ی ر ی ت ت. س ا ل ل پ ن ج م م. ش م ا ر ه ه ش ا ن ز د ه م. ش ف ی آ ر ز و ( 1 5( 8 3 ه. ر ا ب ط ت و ا ن م ن د س ا ز ی ی ک ا ر ک ن ا ن ن و ی ا د گ ی ر ی ی س ا ز م ا ن ی ی د ر ش ر ک ت ت م ل ی ی پ خ ش ش ف ر ا و ر د ه های ن ف ت ی. پ ا ی ا ن ن ا م ه ک ا ر ش ن ا س ی ا ر ش د. د ا ن ش ک د ه م د ی ر ی ت د ا ن ش گ ا ه تهران. ک ا ر گ ر ک ر م ب س ت ی ا ح م د) ) ب ر ر س ی م ف ه و م د ی د گ ا ه ه ا و م د ل ه ا ی ت و ا ن م ن د س ا ز ی. م ج ل ه م ص ب ا ح. س ا ل ل د و ا ز د ه م م. ش م ا ر ه 7 4 ک ی ن ال د ن ی س ( 3 ) ت و ا ن م ن د س ا ز ی م ن ا ب ع ا ن س ا ن ی. ت ر ج م ه م ه د ی ا ی ر ا ن ن ژ ا د پ ا ر ی ز ی و م ع ص و م ع ل ی س ل ی م ی ا ن. ت ه ر ا ن ن : ا ن ت ش ا ر ا ت م د ی ر ا ن. م ر ا د ی ک ی و ا ن ( ( 1 ) ب ر ر س ی ر ا ب ظ ه س ر م ا ی ه ا ن س ا ن ی و چ ا ب ک ی س ا ز م ا ن ی د ر م د ا ر س م ت و س ط ه د و ل ت ی و غ ی ر د و ل ت ی ش ه ر ت ه ر ا ن. پ ا ي ا ن ن ا م ه ك ا ر ش ن ا س ي ا ر ش د د ا ن ش ک د ه ع ل و م ت ر ب ی ت ی د ا ن ش گ ا ه تهران. ن و ر و ز ی م ج ت ب ی. ( 1 ) ب ر ر س ی ا ر ت ب ا ط م ی ا ن ع و ا م ل ر و ا ن ش ن ا خ ت ی ت و ا ن م ن د س ا ز ی ک ا ر ک ن ا ن ب ا ع م ل ک ر د س ا ز م ا ن ی د ر ش ع ب ب ا ن ک م ل ت ش ه ر ت ه ر ا ن. پ ا ی ا ن ن ا م ه ک ا ر ش ن ا س ی ا ر ش د. د ا ن ش گ ا ه تهران. ی ع ق و ب ی ن و ر م ح م د ( 1 ) ب ر ر س ی ر ا ب ط ه ف ر ا م و ش ی س ا ز م ا ن ی ه د ف م ن د و چ ا ب ک ی س ا ز م ا ن ی. پ ژ و ه شه ا اا ی م د ی ر ی ت ع م و م ی. س ا ل پ ن ج م ش م ا ر ه صص A. T. Kearney, Inc. (2003). Improving Performance in the Public Sector. London LSE Public Policy Group Abrahimianjeludar, S.Y., & Abrahamianjeludar, S. M. (2011). Organizational agility: Speed, accountability and organizational flexibility. Journal of human development police, 8(39)), (in Persian) Alberts, D. S., Garstka, J. J., Hayes, R. E. & Signori, D. A. (1999). Understanding Information Age Warfare. Washington DC: CCRP Publication Series Arteta, B. M. & Giachetti, R. E. (2004). "A measure of agility as the complexity of the 20.enterprise system". Robotics and Computer-Integrated Manufacturing. Vol No. 6. Pp Bottani, E. (2009). "A fuzzy QFD approach to achieve agility". International journal of Production Economics. Vol No. 2. Pp Christine, E.W. (1999). organizational learning. Journal of organizational Change. Management. Vol. 13. No, 6: Edwards, Jennifer L. Green, Kathy E. Lyons, Cherie A. (2002). Personal Empowerment, Efficacy, and Environmental Characteristics. Journal of Educational Administration. Vol. 40. No, 1.9-Kidd,p.t(2000).two definition of agility. retrieved juiy,2013,fromwww.cheshirehenbury.com

138 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف Goldman,s.l,nagel,R.N & Priess,k(1995).Agile competitors and virtual organizations: strategies for enriching the customer.new york:van nostrand reinhold. Greasley, Kay., Bryman, Alan., Naismith, Nicola & Soetanto, Robby(2008) Understanding empowerment from an employee perspective: What does It mean and do they want it? Team Performance Management. Vol. 14, No. 1/2,, pp Lin, C., Chiu, H. & Tseng, Y. (2006). Agility evaluation using fuzzy logic. International Journal of Production Economics. Vol No. 2. Pp Luks, J. Alan & Savery, Lawson K. (2001). The relationship Levels: between Empowerment, Job satisfaction and Reported Stress Some Australian Evidence. Leadership & Organization Development Journal. Vol. 22. No,3 Mc kennzie,j.&paul,a(2012).learning to lead the knowledgeable organization: developing leadership agility. strategic HR review.11(6). Nagel, R. & Dove, R. (1991). Twenty-first Century Manufacturing Enterprise Strategy-An Industry Led Review. Vols. 1&2. USA: Iacocca Institute, Leigh University Nijssen,M.c.p.& paauwe,j.(2010).hrm,dynamic environments and institutionalism: how to achieve organizational agility? working paper IIRA. Presented at the HR study group Copenhagen Ramasesh, R., Kulkarni, Sh. & Jayakumar, M. (2001). "Agility in manufacturing systems: an exploratory modeling framework and simulation". Integrated Manufacturing Systems. Vol. 12. No. 7. Pp Spreitzer, Gretchen M (1995). Psychological Empowerment in the Workplace: Dimensions, Measurement and Validation, Academy of Management Journal vol.38 No.5 Van osterhout,m (2010).business agility and information technology in sence organizations. Erasmus university rotterdam: Erasmus research institute of management. Van Stekelenburg,J.A.W (2012).Exploring organizational agility and the added value of human resources: creating organizational agility by using individual competencies.

139 شی ز و م آ ت دیری م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و می ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 5931 تابستان 2 ه ر ا م ش م ه د ل ا س ص ص ن س ح ن ز ن ا ر ی ب د ن ی ب ر د ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ی ا ه ه ف ل و م س ا س ا ر ب ن ا ن ک ر ا ک ه ع س و ت ی ن ی ب ش ی پ ه ی م و ر ا ن ا ت س ر ه ش ه ط س و ت م ع ط ق م 1 ر و پ ی ق ن ل ا م ک 2 ی د ن و ال ق ع ط ق م ن ز ن ا ر ی ب د ه د ی ک چ نننن اننن ی م ر د ن ا ن ک ر ا ک ه ع س و ت ا ب ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ی ا ه ه ف ل و م ن ی ب ی ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ر ض ا ح ش ه و ژ پ ف د ه ل م ا ش ی ر ا م آ ی جامعه. است ی گ ت س ب م ه ع و ن ز ا ی ف ی ص و ت ش ه و ژ پ ش و ر. د ش ا ب ی م ه ی م و ر ا ر ه ش ه ن ا ر ت خ د ی ه ط س و ت م ه د ا س ی ف د ا ص ت ی ر ی گ ه ن و م ن ش و ر ه ب ر ف ن ه ک د ن ش ا ب ی م ر ف ن ه ک ه ن ا ر ت خ د ی ه ط س و ت م س ر ا د م ن ز ن ا ر ی ب د ه ی ل ک ه ه ی ا پ ر ر یییییییی)ب ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ی ه م ا ن ش س ر پ ل م ا ش ی ر ی گ ه ز ا د ن ا ر ا ز ب ا. د ی د ر گ ب ا خ ت ن ا ه ع ل ا ط م ت ه ج ی ر ا م آ ه ن و م ن ن ا و ن ع ه ب 0/1=α 8 8 ی ی ی ی ا ی ا پ ضریب با د( و ب ه د ش ه ی ه ت ن ا ر ا ک م ه و ک ی و ط س و ت و( ( ت ی ا ن ک م و( ( ز ی و ا د و ر ی ا م ل د م و ق د ا ص ر و پ 3 کارکنان ی توسعه ل د م و ) ( ا و ن د ن و م ی ر ی ا ه ه ا گ د ی د س ا س ا ر ب ( کارکنان ی توسعه ی ه م ا ن ش س ر پ و ه د ش ی ر و آ جمع دادههااای ل ی ل ح ت و ه ی ز ج ت. د ش ا ب ی م =α 0/2 6 8 ی ی ا ی ا پ ب ی ر ض ا ب ) د و ب شده تهیه ی ی ا ز ر ی م ی ل ع ی اا ا ههههههه ه ف ل و م و د ر ا د د و ج و ن ا ن ک ر ا ک ی ه ع س و ت ا ب ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ی ا ه ه ف ل و م ن ی ب ی ر ا د ی ن ع م و ت ب ث م ی ه ط ب ا ر د ا د ن ا ش ن. کنند پیشبینی ی ر ا د ی ن ع م و ت ب ث م ر و ط ه ب ا ر کارکنان توسعه د ا ع ب ا د ن ن ا و ت ی م ی ا سه س و م د ا م ت ع ا و ن ا ن ک ر ا ک ن ی ب د ا م ت ع ا. ن ا ر ی ب د ن ا ن ک ر ا ک ی ه ع س و ت ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ا: ه ه ژ ا و د ی ل ک /3/ 2 : ه ل ا ق م ت ف ا ی ر د /8/ 1 : ه ل ا ق م ش ر ی ذ پ 3 -Rimond neva 1 ی- س ا ن ش ر ا ک k.naghipor@gmail.com ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م د ش ر ا 2 Galavandi@gmail.com ) ل و ئ س م ه د ن س ی و ن ( ه ی م و ر ا ه ا گ ش ن ا د ی م ل ع ت ا ی ه و ض ع و ر ا ی ش ن ا د -

140 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف ه م د ق م ع و ض و م د ا م ت ع ا ت س ا ر ی ی غ ت ل ا ح ر د ت ع ر س ه ب و ه د ن ن ک ش ا ه ه و ر گ و د ا ر ف ا ن ی ب ط ب ا و ر ه ک ی ر ص ع ر د سازمانها محوری ی ط ی ح م ی ا ه ی ی ا ی و پ ش خ ب ر ث ا و کارآمد مدیریت ر و ظ ن م ه ب ه ک ت س ا ط ی ح م ت ال و ح ت ه ب ع ی ر س ی ی و گ خ س ا پ ت ر و ر ض ه ب ه ج و ت ا ب. د ی ا م ن ن ی م ض ت ا ر ا ه ن آ ت ا ی ح کاری تیمهای د ا ج ی ا و د ش ر مط ا ل ت م ه ب ع ق ا و ر د ه ک د ش ا ب ی م ا ه ن ا م ز ا س ر د ن ا ر ب ه ر م ه م ف ی ا ظ و ز ا ی ک ی گ ن ه ا م ه ط و ب ر م ل ئ ا س م و د ا م ت ع ا م و ه ف م. د ش ا ب ی م ن ا م ز ا س ر د د ا م ت ع ا ق ی و ش ت و ی ج ی ر د ت ق ی ر ز ت د ن ی آ ر ف ی ن ع م ه ز و ر م ا... ت س ا ه د ی د ر گ اا ا نه ن ن ا م ز ا س ی ه ع ل ا ط م ر و ح م ی ا ده ن ی ا ز ف ر و ط ه ب ه ت ش ذ گ ل ا س د ن چ ر د ن آ ه ب گردیده آشکار خوبی به سازمانها در د ا م ت ع ا ت ی م ه ا ی ر ا ر ق ر ب ه ک ا ر چ ت س ا ق ق ح ت و ت ا ط ا ب ت ر ا م ا ج ن ا ه ک ا ر کاری هر م ی ه ا و خ ی م ن ا ی م ی ن ا و ت ی م ن ا م. ت س ا د ا م ت ع ا د و ج و د ن م ز ا ی ن د ا ر ف ا ن ا ی م ی ر ا ک م ه م ی ه د ی م ن ی ت م ی ع ر ا ز ( م ی ن ک د ا م ت ع ا ن ا ر گ ی د ه ب د ی ا ب ا م ن ی ا ر ب ا ن ب م ی ه د م ا ج ن ا ی ی ا ه ن ت ه ب و ن ا ر ا ک م ه ه ب ی: ی ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا. ) ن ا ی ر ی د ق ی ل ی ب ا و ی ر ه ا ط ی ن ا ط ل س و ن ا ی ی ا ض ر ل ی ا م ت ز ا ت س ا ت ر ا ب ع کلی طور ی ه ی ا پ ر ب ر گ ی د ب ی س آ ه ب ه ط ب ا ر ف ر ط ا ی ه و ر گ ک ی ن د و ب ر ی ذ پ ه و ر گ ر ب ا ر ب ر د د ا م ت ع ا ل ب ا ق و ن ا ر گ ن ه ج و ت م ن ا ن ی م ط ا ل ب ا ق ن ئ م ط م ر گ ی د ه و ر گ ه ک ی ر و ا ب ا ی ر ا ط ت ن ا د ر ک ر ا ک ن. ) 1 1 : ل م ا ک ی ر ه ا و ج ( ت س ا ر ج ن م د ا م ت ع ا م د ع ط ی ح م ر د ه ب ن ا ن ک ر ا ک س ر ت س ا 1 ک ش ن و د ب. ) ن ا ر ا ک م ه و و ل ق م ال س ی ا ( د و ش ی م ا ه ی ر ی گ م ی م ص ت ه ی ج و ت و ب ق ع ه ب ن ت ش گ ر ب د ا م ت ع ا ت س ا ر ی ی غ ت ل ا ح ر د ت ع ر س ه ب و ه د ش ر ت ت س س د ا ر ف ا و ا ه ه و ر گ ن ی ب ط ب ا و ر ه ک ی ر ص ع ن ا ر گ ی د ن ط ا ب و ت ی ص خ ش هها ز ی گ ن ا د ر و م ر د ر ی س ا ف ت و ا ه ج ا ت ن ت س ا ر ب ی ن ت ب م ا ت د م ع ت س ا ا ه ن ا م ز ا س ر د ی ر ا ک م ه د ا ج ی ا ی د ی ل ک ل م ا ع د ا م ت ع ا ت س ا ه ن ا م ز ا س ی ر و ح م ر د ه ک ع و ض و م ت س ا وو و و و دلیل این ه ب. د ن ش ا ب ی م ا ه ن ا م ز ا س ر د ر ث و م ی ر ا ک م ه د ا ج ی ا ی گ ن و گ چ ت خ ا ن ش و ک ر د دنبال به ن ا ر ی د م ه ک ت س ا ه د ا ف ت س ا ل م ع ر ا ک ن ب ا د ا ج ی ا ن ی ی ا پ د ا م ت ع ا ح ط س ا ب سازمانهای در ی ا ر ب ب س ا ن م گزینههای از ه ن ی م ز ر د ت ا ق ی ق ح ت ه ج و ت ل ب ا ق ش ی ا ز ف ا و ر ن ی ا ز ا ت س ا ر ا و ش د ر ث و م ی ز ا س م ی م ص ت و ی ر ی گ ر د د ا م ت ع ا کمبود از ال و م ع م سازمانها که دانست ن آ ل ی ل د ن ا و ت ی م ا ر م ی م ص ت د ا م ت ع ا د و خ ن ا ن ک ر ا ک و ن ا ر ی د م ن ی ب د ا م ت ع ا ی ص خ ش ن ی ب د ا م ت ع ا ی ه د ن ر ی گ ر ب ر د ه ک ت س ا ی د ع ب چند مفهوم ک ی د ا م ت ع ا. د ن ر ب ی م ج ن ر اعتماد اجتماعی اعتماد نی ا م ز ا س د ا م ت ع ا ه ن ا گ و د ل ح م ر د ن ا ت س ر پ ر س ن ی ب د ا م ت ع ا و ر کا و 1 - Islamoğlu

141 ر ا ک م ه و ر و پ ی ق ن /... ی ا ه ه ف ل و م س ا س ا ر ب ن ا ن ک ر ا ک ه ع س و ت ی ن ی ب ش ی پ ی ا ض ف ی ن ع ی ت س ا ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ر ب ز ک ر م ت ش ه و ژ پ ن ی ا ر د د ش ا ب ی م ن ا ت س د ر ی ز ت ر ا ب ع ه ب د ر ا د د و ج و سازمان یک ر د ه ک سازمانی درون ب ل ا ق ر د ا ر د ا م ت ع ا ی س ک ه ک ی ن ا م ز ر گ ی د ه ب ن ا ن ک ر ا ک د ا م ت ع ا ه ب ه ر ا ش ا ع ق ا و ر د د ن ک ی م ی ب ا ی ز ر ا گانه دو ی د ا م ت ع ا ط ب ا و ر ن ی ا سوای دارد ن ا ن ک ر ا ک ر ظ ن ز ا 9(. 4 1 : ن ا ر ا ک م ه و ن ی ت م ی ع ر ا ز ( د ش ا ب ه ت ش ا د د و ج و شود می اعتمادی کلی ت اح ا ل ط ص ا ه ب مدیر اعتماد و ر ی د م د ی ا ب سازمان در ز ی ن ن ا ر ا ک م ه ن ی ب ل ب ا ق ت م د ا م ت ع ا 1 ل ی ل ح ت د ع ب و د ر د د ا م ت ع ا ل ا ز س ی م ن ی ا ر د ) ل ا ز س ی م ( ی ی ا ز ت ن ا ی ا ه م ت س ی س ر د د ا م ت ع ا و ص ا خ ش ا ن ی ب ر د د ا م ت ع ا ل ی ل ح ت ی ع ا ز ت ن ا سیستم بعد ر د ن ا و ت ی م ا ر سازمانی اعتماد ا ر ی ز. د ن ش ا ب ه ت ش ا د د ا م ت ع ا د و خ ن ا م ز ا س ی ر ا ر ق ر ب ی ک ی د ر ک ه ک میییییییییییشود منجر ن ا ن ک ر ا ک ی ااااااا ا ا ااا ا ه ز ا ی ن ن ی ر ت م ه م ز ا ر گ ی د ک ی ه ه ب ت ب س ن ن ا ن ک ر ا ک د و خ ن ی ن چ م ه و ر ی د م و ا ه ن آ ن ا ی م د ا م ت ع ا ن ا ر ا ک م ه و ر و پ ی ل ق ن ا ر ا ک م ه و ن و س ن ی ک ت ا 2 ل ک ش و د ر ه ه ب د ا م ت ع ا که دارند د ا ق ت ع ا ) ( ر چ و ب ن ی ا ه ب ی ا سه س و م د ا م ت ع ا. د ر ا د ی ه ا گ ی ا ج ی ا سه س و م که معناست ق ق ح م ه ب ر د ا ق ا ر ص خ ش ه ک د ن ت س ه ر د م و ه ف م ه ب ن ا ن ک ر ا ک ز ی ن ن ا م ز ا س ر ف ی ن خ (. د ش ا ب ی ی ی ی ی م و. ) ن ا ر ا ک م ه و ی و د ف 8831 مشفقی و ی د ا ن ه د ی ق ع ر ف ن ک ی د ر ا د ز ی م آ موفقیت آینده و ن ت خ ا س د و ج و ی ا سه س س س و م و ی ی ی ص خ ش ر د ی ا سه س س س و م ی اا ا رررررررررره ررر رر ا ت خ ا س د ا م ت ع ا. د ن ن ک ی ی م ز ا ی ت ی ع ق و م ر ا ج ن ه ساختاری اطمینان و ی ت ی ع ق و م ی ا ه ر ا ج ن ه : د ر ی یگ م ر ب ر د ا ر ل ک ش و د ر د ز ی چ ر ه ه ک ن ی ا ا ی د ن ت س ه ی د ا ع و طبیعی چیزهای و ء ا ی ش ا ه ک ی ر و ط ه ب د ر ی یگ م ه ش ی ر ر ه ا ظ ی ر ا ت خ ا س ن ا ن ی م ط ا ر گ ی د ف ر ط ز ا. د ر ا د ر ا ر ق ش د و خ ب س ا ن م ه ا گ ی ا ج ی ا نه ی م ز شرایط چون است ی ل ا م ت ح ا ک م ( د ن ت س ه ل ح م ر د ساختاری اطمینان ه د ن ه د ن ا ش ن سازمانی اعتماد. ) 9831 همکاران و ن ا ی ب د ع ا و ق ا ه ن ا م ی پ و د ه ع ا ه ر ا ر ق و ل و ق د ن ن ا م و ت ی ع ق و م ه ک د نن ن یک ی ی م و اا ا ته ت ت ت ن ا م ض 3 ی ب ا ت ک 8831 مشفقی و ی د ا ن 8991 همکاران و ت ی ا ن ی ن ا ب ی ت ش پ ز ا کارمند یک ت ش ا د ر ب گ ن ه ا م ه ر ا ت ف ر طریق از ه ک ت س ا ه د ی د پ ک ی ن ی ا و ت س ا سازمان طرف و ت ی ن ن س ح ت س ی ب سده آموزشی و ز ا ه د ش ه ی ا ر ا س ا س ا ر ب ه ت ف ا ی ه ع س و ت سازمانهای امروزه. ) ک و ت ک ا ( د ب ا ی ی م ق ق ح ت ن ا م ز ل و ط ر د که متقابل م ا ر ت ح ا ر ب ه و ال ع م ک ی و ا ه ن ت ه ن شرایط این ر د. د ن د ن م ز ا ی ن ت ه ی ق ال خ و ی ر ه ک ف ی ر ک ف ی و ر ی ن به تخصصی توانایی د و ب د ه ا و خ ن ب س ا ن م ی ل ر ت ن ک ی- ر و ت س د ب ت ا ر م سلسله روشهای 1 - Mistzal 2 - Atkinson and Butcher 3 - Mcknight

142 8 ی 8 ر ه ا ط ر 9 و پ ع ی ف ش ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف کارکنان بلکه ه س ه ه ب ت ال ک ه ش م ل ه ح ی ا ر ه ب و د ه ن ه د ن ه د نشان عمل ر ا ک ت ب ا ن ا ش د و خ د ی ا ب ي ي ا ه ش خ ب ن ا ر ي د م و كاركنان ميان د ا م ت ع ا د ا ج ی ا د ن م ز ا ی ن ی ز و ر م ا ع م ا و ج ر د ن ا م ز ا س ه ب د ا م ت ع ا. د ن ن ک ي ي ا ر ج ا ک ی ی ن و ن ک ط ی ا ر ش ر د ن ا ن ک ر ا ک ی ا ه ت ی ل ب ا ق و ل غ ش ن ی ب ب س ا ن م د ن و ی پ د ا ج ی ا ن ی ا ر ب ا ن ب ت س ا ر ا ب ج ا طریق از ا ض ع ا ت ع ا ط ا ب ل ج ه ب ر ت م ک ا ذ ل ت س ا ی س ا س ا ت ر و ر ض ه ب ر ت ش ی ب و د و ش ی م ه ج و ت ر د ز ج م ه ر م ا ن ی ا و د ن ا کرده پیدا گرایش سازمانها در د ا ح ت ا و شده درونی د ه ع ت ش ی ا ز ف ا ت م س ی ه ی ا س ه ک د ن ا ه د ش ث ع ا ب ل م ا و ع ن ی ا ه م ه ن ی ا ر ب ا ن ب. د د ر یگ م ن ر س ی م ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا سازمانها در کارکنان ی توسعه ر ب سازمانی اعتماد ت ی م ه ا همکاران و جوادین سید ر و ه ش و ن و. ) ن ا ر ا ک م ه ت ر و ر ض و ی د ا ب آ ن ا د ز ی ی د ز ی ا ( د د ر گ ن و ز ف ا ز و ر ن ا ر ا ک م ه و ا ب ط ی ن ب ی ع ا م ت ج ا م و ل ع م ا م ت ر د ه ک م ه م ر ا ی س ب ع و ض و م ت س ا د ق ت ع م س ی ل و ه ن ی ت ر ا م ی ر ش ب و و د ر ا د ت ی م ه ا ط ر ش د ا م ت ع ا د ن ر ا د د و ج و ی ع ا م ت ج ا ساختار درقالب سازمانها که زمانی ا ت. ت س ا سازمانی اعتماد ی ع ا م ت ج ا ساختار یک د ا م ت ع ا که چرا آنهاست ی ا ر ب م ز ال ساختار نیاز ش ی پ اد م ت ع ا ش ای ز ف ا ی سب ن ر طو ه ب ن ا ر ا ک م ه د ا م ت ع ا س ک ا م. ت س ا ن ا و ن ع ه ب ا ر د ا م ت ع ا ر ب و ه ب ز ا ی ن سیستم یک ی گ د ی چ ی پ ش ی ا ز ف ا ا ب که معتقداست ی و. د ن ا د ی م ی ع ا م ت ج ا ان ر ا ک م ه و فی س و ی ( د ب ا ی یییی یی ی ی ی ی ی ی یی ی ی م ن ا ر ا ک م ه و ی ن ی م ا ی ی ا ن ا د د ر ف ن ا ر ا ک م ه و د ا م ت ع ا. ) و ق ل ط م و ی ن ا م ز ا س ن ا ن ک ر ا ک ه ع س و ت ب ج و م ی ع و ن ه ب و شده عمل ر ا ک ت ب ا و خالقیت افزایش ه ب ر ج ن م سازمان در ش ل ا چ. د ر ا د ی ی ا ز ف ا م ه ی ه ط ب ا ر ن ا م ز ا س ن ا ن ک ر ا ک ه ع س و ت ا ب م و ه ف م ن ی ا ر د ه ک د و ش ی م سازمان در استراتژیییییییهااا کدام ه ک ت س ا ن ی ا ه ر ا و م ه کارکنان ی توسعه و ت ی ر ی د م ر د سازمانها روی ش ی پ ی ا ر ب ر ا د ی ا پ ی ت ب ا ق ر ت ی ز م د ن ن ا و ت ب ه ک ن ا ن ک ر ا ک ه ع س و ت ر د و کرد خواهد تضمین ا ر سازمان موفقیت ن ی ر ت م ه م د ل و م ی ن ا س ن ا ی و ر ی ن ه ز و ر م ا. د و ب خواهد موثر شوند محسوب ن ا م ز ا س ی ر ت ر ب ر ا ی ع م ه ت ش ذ گ ی ا ه هه د ا ت ر گ ا ا ر ی ز. د و ش ی م ب و س ح م و ت و حق نیرومند ش ت ر ا ن ر د م ح ال س ی ظ ع ا و ( د ر ا د ی گ ت س ب ن آ کارکنان ی توسعه و ت ی ف ی ک م د ق م 8831 آبادی ی ل ع و ی ن ا ن ر ی ر ا ص ن ا بنابراین سازمانها. ) و ر و ش ک ک ی ن ا م ز ا س ه ی ا م ر س ی ن ا س ن ا ی و ر ی ن م ج ح ه ب کشور یک ت ر د ق س پ ن ی ا ز ا د و ب ی ل ل م ل ا ن ی ب ع م ا ج م ر د ف ی ر ش ی ق و ث و ی د م ح م و ه د ا ز ی ن ا س ن ا ع ب ا ن م ت ی ه ا م د ی ا ب ن ا ر ی ا ر ب ه ک ل ب د ن ش ا ب ن ا ن ک ر ا ک ی ه م ه ه ر ا د ا ی ا ر ب ی ل ک ی ت ی ر ی د م ی و گ ل ا ک ی ر ک ف ه ب و د ن ن ک ض ر ف ه د ا س ن ا ز ی م ی ه ی ا پ ر ب و ن ا م ز ا س ی ژ ت ا ر ت س ا ی ا ت س ا ر ر د ی ت و ا ف ت م ی ن ا س ن ا ع ب ا ن م سبک باید ف ل ت خ م ن ا ن ک ر ا ک

143 ر ا ک م ه و ر و پ ی ق ن /... ی ا ه ه ف ل و م س ا س ا ر ب ن ا ن ک ر ا ک ه ع س و ت ی ن ی ب ش ی پ ی ص ا ص ت خ ا ن ی س ح و ن ی د ا و ج د ی س ( د د ر گ ذ ا خ ت ا ا ه ت ی ل ب ا ق ن د و ب ن ا ر ا ک م ه و ی د ی م ح ز ل ی گ. ) ن ا ر ا ک م ه و ر و پ ی ل ق ه د ا ز ی ک ب ش م م د ا خ 1 ی ز و د ن ا ه ب ر ج ت ی ز و م آ ت ر ا ه م و ش ز و م آ ل ا ب ن د ه ب کارکنان توسعه ه ک ت س ا د ق ت ع م 4( ( ص ص خ ت و ن و د ب و ت س ه ز ی ن ل ا ح و ه د ن ی آ ی ا ر ب ه ک ل ب ه ن ی م ز ک ی ر د ط ق ف ه ن ن ا ن ک ر ا ک ی ه ه ه ه ه ع س و ت د ر ک ل م ع. د و ب د ن ه ا و خ ن خود مدت د ن ل ب و ت د م کوتاه اهداف ه ب ی س ر ت س د ه ب ر د ا ق ا ه ن ا م ز ا س کارکنان ی ه ه ه ه ه ع س و ت ش ش ن ا د ت ف ر ش ی پ ن آ ف د ه و ه د ش ل ی ک ش ت ی ش ر و ر پ و ی ش ز و م آ ی ا ه ت ی ل ا ع ف ی ر س ک ی ز ا ن ا ر ی د م ه ی ل ک و ت س ا ن ا ن ک ر ا ک ش ر گ ن و ت ر ا ه م جزنی 9831 خسروی ( هستند ل و ئ س م کشورهای در ه ن ا ف س ا ت م ر د و م ه ه ع س و ت ل ا ح ه د ی د ر گ ن ک ر د و شناخته خوبی به ت ی ر ی د م ه ژ ی و ب توسعه ل ا ح ر د کشورهای سازمانهای د و ج و ی ن ا س ن ا ع ب ا ن م ا ه ن ا م ز ا س شان کارآیی و ه د ا ز د و ش د و خ ن ا ن ک ر ا ک ی ا ق ت ر ا ی ا ر ب ح و ط س م ا م ت ر د ت ی و ه ن ا ر ا ک م ه ب ل ط ی ز و ن ز ی ل و. ) و ن ا م ز ا س دنیای در ی ن ا س ن ا ع ب ا ن م ت ی م ه ا ن و ن ک ا ن ی ا ر ب ا ن ب.. ت س ا د د ر گ ی م ه د د د ه ا ش م ن ا و ن ع ت ح ت سازمانی جایگاه ما کشور در ی و ر ی ن و د د و ش ی م ن ی ه ج و ت ن ا ن ک ر ا ک ی ه ع س و ت ه ب ت ق ی ق ح ر د و د ر ا د ن ز ا ی ر ا ی س ب ر د ه ک ت ی ر ی د م در انسانی ش ی ا ز ف ا ز و ر ه ب ز و ر ن ا ن آ ی ر ا ک ت ال ک ش م ه ک ت س ا ی ع ی ب ط و د ن ر ب ی م ر س ه ب ی ل و ت م ن و د ب طاهری ی ح ط ب ا د) ب ا ی ی م ش ه ا ک ز و ر ه ب ز و ر ز ی ن و ن ا ر ا ک م ه م ظ ا ک ش ر ت س گ اا ا نه ا س ن ا ی د ن م ن ا و ت ی ه ع س و ت م و ه ف م ه ب ع ق ا و ر د ی ن ا س ن ا ی ه ع س و ت. ) ی ل ض ف ا ی ن ا س ن ا اای ا شه ز ر ا و ا ه ن ا م ر آ ظ ف ح ه ب ر ج ن م ه ک ت س ا ی د ا ز آ ز ا ی د ن م ه ر ه ب و ا ه ت ص ر ف ه ن م ا د ی م ف ر ع م ی ن ا س ن ا ی ه ع س و ت ص خ ا ش د و ب ه ب ع ق ا و ر د. د ن ا س ر ی م د و ص ق م ل ز ن م ر س ه ب ا ر ن ا م ز ا س و ف د ه ه ب ی ب ا ی ت س د ی ا ر ب ا ه ن ا س ن ا ی ز ا س د ن م ن ا و ت گیری بهره ا ب ی د ر ب ه ا ر ل و ص ا ز ا ی ر ه ط م ز ا ن ا ر ا ک م ه و ی ی ا ع د د ا ژ ن و ه د ا ف ت س ا ق ی ر ط ز ا ه ک ت س ا ه ن آ ی گ د ن ز سطح ارتقای ی ر ا ص ح ( د و ش می حاصل ی ن ا س ن ا ی اا ا یه ی ی ی د ن م ن ا و ت ی د م ح م ن ا ر ا ک م ه و و ی ن ا ج ن ز و ب ه ژ ی و ش ز و م آ ی ا ج ه ب م ی ل ع ت ا ب ه ا ر م ه و ه د ن ی آ ر ب ی ن ت ب م ر ت ش ی ب کارکنان توسعه. ) ن ا ر ا ک م ه ر ظ ن صرف کارکنان همهی د ش ا ب ی م کارکنان به ه ل و ح م ل غ ش ز ا ه د ا ف ت س ا د ن ب ا ی و شغلی اهداف م ی ظ ن ت ز ا ن ا ش ه ا گ ی ا ج د ن ن ا و ت ی ی ی م ت ک ر ا ش م ر د ن ا ن ک ر ا ک ه ب ه ز ا ج ا ی ت س ر پ ر س ی ا ه ش ق ن ش ه ا ک ی ر ا ک ی ا ه م ی ت ر ی ی غ ت ا ر کارکنان توسعهی ه ب ا م ه ا گ ن ن ا ی ر ت ش م و کیفیت بر د ا ی ز د ی ک أ ت ه ع س و ت ی ا ر ب ه د ا د 1-Gills

144 ی 3 ی ی و ا ک ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف ت س ا ر د د و ش ی م ه ت خ ا ن ش ن ا م ز ا س ی ل خ ا د ر ی ی غ ت ل م ا و ع ن ا و ن ع ب ب ل غ ا ن ا ن ک ر ا ک ه ع س و ت ه ک ن ی ا ر ت م ه م ه ت ک ن ت ا ر ی ی غ ت ا ب ه ک د ن ن ک ی م کمک سازمان اعضای ه ب سازمانی و کارکنان توسعه ن ا ص ص خ ت م ع ق ا و و و ز ن ی س د ( د ن ی آ کنار متفاوت شکلهای در ه ج و ت ا ب. د ن ر ا د ز ا ی ن جدیدی تواناییهای و ش ن ا د ا ه ت ر ا ه م ن ا ن ک ر ا ک ه ع س و ت و د ش ر ر د ن ا ن ک ر ا ک زد ا د ر پ ی م 1 کارکنانی به ن و ن ک ا سازمانها بنابراین. ) ز ن ی ب ا ر رابطه بررسی ه ب ش ه و ژ پ ن ی ا ی ا ب د ا م ت ع ا م ه م ش ق ن و شده عنوان ب ل ا ط م ه ب ی ه ع س و ت و ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ن ی ب ت س ا ر ف ی ن ا هه س ن ا ت ا ر ا د هه م ت ال و هه ح ت ی ر ی هه س ه هه چ ن ا ن چ ه چ ان ن چ ا ر ی ز ن ا ر ظ ن ب ح ا ص ر ظ ن د ر و م ز ا ب ر ی د ز ا ت ی ر ی د م و ن ا م ز ا س ی ا ی ن د ر د ن ا س ن ا ه ب ه ج و ت ه ک ت ف ا ی م ی ه ا و خ ر د ن ی ا. ت س ا ه د و ب ت ی ر ی د م ا ر ی ن ا س ن ا ی و ر ی ن ه ز و ر م ا ه ک ی ی ا ج ا ت ت س ا ه ت ف ا ی ش ی ا ز ف ا ز و ر ه ب ز و ر ه ج و ت ر ص ع ر د ه ک ت س ا ا ن ع م ن ا د ب ن ی ا. د ن ا ه د ا ه ن م ا ن سازمانها مشتریان د ی د ج ت ر و ر ض ی ی و گ خ س ا پ ف ا د ه ا ه ب ل ی ن ا ر ی ز د ر ی گ ی م ر ا ر ق ت ی و ل و ا ر د ن ا م ز ا س ر ه ر د ن ا ن ک ر ا ک ی س ا س ا ی ا ه ز ا ی ن ف ا د ه ا ن ی م ا ت و ر گ ی ن ا س ن ا ع ب ا ن م ع و ر ش م و ی ق ط ن م خواستههای و. ت س ا ه ب ر د ن ا م ز ا س ه ن ی ش ی پ ه ئ ا ر ا ه ب ه م ا د ا ر د 2 2( ( ش ن ا ر ا ک م ه و ی ر آ. د و ش ی م ه ت خ ا د ر پ د ر ا د ش ه و ژ پ ع و ض و م ا ب ک ی د ز ن ط ا ب ت ر ا ه ک ی ش ه و ژ پ ی ش ه و ژ پ ر د د ا م ت ع ا ن ی ب که رسیدند ه ج ی ت ن ن ی ا ه ب و و ت ب ث م ه ط ب ا ر رویییییییهای عدالت ی ر ا د ی ی ی ن ع م 3 ن ا ر ی د م ه ب ن ا ن ک ر ا ک د ا م ت ع ا ن ی ب ه ک د ی س ر ه ج ی ت ن ن ی ا ه ب ی ش ه و ژ پ ر د ) ( ی ت ر ه ال ف. د ر ا د د و ج و 4 ن ی ا ه ب ی ش ه و ژ پ ر د ) ( ب و و د ن ل ر ی ا. ت س ا ر ا ر ق ر ب ی ر ا د ی ن ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر ی ا یه و ر ت ل ا د ع و ت ب ث م ه ط ب ا ر ه ن ا ر ا ک م ه ط ب ا و ر و د ا م ت ع ا ن ی ب ه ک د ی س ر ه ج ی ت ن ت ت ت ر ک ی ل و 8 د ر( ر ر ر ر و گ ر ک ک م ی ر و ه ر ه ب ی ا ق ت ر ا و سازمانی درون د ا م ت ع ا ن ی ب که رسیدند 5 س س س ی ر گ ر آ (. ت س ا ر ا ر ق ر ب ی ر ا د ی ی ن ع م ه ب ه ب ا ش م ی ش ه و ژ پ ن ی ا جه ی ت ن. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ی ی ن ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر 9 ی ر ا د ی ن ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر ی ن ی ب ش و خ و د ا م ت ع ا ن ی ب ه ک د ی س ر ه ج ی ت ن ن ی ا ه ب ی ش ه و ژ پ ر د ) ( و ا ش 10 ) ( ن ا ر ا ک م ه و ن ن و ل ی ا. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ی ن ع م ن ی ا ه ب ی ش ه و ژ پ ر د ن ی ب ه ک د ن د ی س ر ه ج ی ت ن 1 -Decenzo & Rabbins 2 -Aryee 3 - Flaherty 4 - Ireland & Webb 5 - Argyris 6 - Covey 7 -Likert 8 - McGregor 9 - Shaw 10 -Ellonen

145 5 4 1 ر ا ک م ه و ر و پ ی ق ن /... ی ا ه ه ف ل و م س ا س ا ر ب ن ا ن ک ر ا ک ه ع س و ت ی ن ی ب ش ی پ کارآیی با د ا م ت ع ا و ف ک ا س و ل ق ن ه ب ن ا ر ا ک م ه سازمانی اعتماد ر د ق چ ر ه و ز ا ی ن ا م ز ا س ی ر ا ک م ه و ی ه د ز ا ب ( ی ق ف ش م و ی د ا ن د ا م ت ع ا و ت ب ث م ه ط ب ا ر ی ش ه و ژ پ ر د ) ح و ط س د ب اااااااا ا اا ی افزایش مدیر ه ب ی ک ی د ش ا ب ن ا ه ه ف ل و م ن ی ب م ه ی م ی ق ت س م ط ا ب ت ر ا ر گ ا حتی خواهدآمد و ق ل ط م ر و پ ع ی ف ش. ت س ا ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ی ن ا م ز ا س د و پ. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ی ی ن ع م ه ک رسیدند نتیجه ن ی ا ه ب ه ب د ه ع ت ز ا یر ت ا ل ا ب ت س د د ه ع ت ر ب متغیرها ازموثرترین ی ش ه و ژ پ ر د ) ))))) ( ( ن)) ا ر ا ک م ه ه ج ی ت ن ن ی ا ه ب ن ا ر ا ک م ه و ن ا م ز ا س ه ب د ن ش اا ا ب ه ت ش ا د سازمانی اعتماد س ر ا د م ر د ن ا م ل ع م ه ک ه ک ی ن ا م ز د ن د ی س ر ل ق ن ه ب ن م ف ا ه. د ب ا ی ی م د و ب ه ب ز ی ن ا ه ن آ ی ر و ه ر ه ب و ی ر ا ک ن ا م د ن ا ر و د ن ن ک ی م ا د ی پ ی گ ت س ب ل د ش ی و خ ه ب ی ش ه و ژ پ ر د ) ( ن ا ر ا ک م ه و ق ل ط م ر و پ ع ی ف ش ز ا ر گ ی د ک ی ه ب ن ا ر ا ک م ه ه ک ی ن ا م ز ا ت ه ک د ن د ی س ر ه ج ی ت ن ن ی ا ی ا ر ب ن ا م ز ا س ر د ی د ع ا س م و ج و د و ش ی م ت ی و ق ت ی د ر ف ن ی ب ط ب ا و ر د ن ش ا ب ه ت ش ا د د ا م ت ع ا ل ق ن ه ب ن ا ر ا ک م ه و ز ن ی ل ا م. شود می م ه ا ر ف ب س ا ن م ط ی ح م ک ی د ا ح ی ا ن ی ا ه ب ی ش ه و ژ پ ر د ز ا ی و د ف ی ی ا ر ا ک ن ا ز ی م ا ب ر ی د م ه ب ن ا م ل ع م د ا م ت ع ا ه ک د ن د ی س ر ه ج ی ت ن ) )))) ( ( ن) ا ر ا ک م ه و ه د و ب مرتبط مدارس و ی ف س و ی ز ا ل ق ن ه ب ن ا گ ی ل ی م. ت س ا ه ت ش ا د ن ا ز و م آ ش ن ا د ت ی ق ف و م ر ب چشمگیری تاثیر و ت س ا ه ب ی ش ه و ژ پ ر د ) ( ن ا ر ا ک م ه ی ر ا ک ی اا ا طه ی ح م ه ک د ی س ر ه ج ی ت ن ن ی ا واثربخشی عملکرد ود ب ه ب ن ا م از س در تعارض ش اه ک ی م ی ت کارهای افزایش الفرتی کریستینا. میگردد و کارکنان خدمت ترک ا ب ی س و ک ع م ی ر د ن ا ر ه ب ر جن م ا ل ا ب د ا م ت ع ا ا ب ی بر ه ر ی ه ط ب ا ر د ا م ت ع ا ه ک د ی س ر ه ج ی ت ن ن ی ا ه ب ی ش ه و ژ پ ر د ع ب ن م ن ا م ه ز ا ل ق ن ه ب ت ی ا ض ر ا ب ی ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ی ه ط ب ا ر ه ج ی ت ن ن ی ا ه ب ی ش ه و ژ پ ر د ) ( ن ا ر ا ک م ه و گ ن ه ر ف ز ا ل ق ن ه ب ی ن ی ر ف آ ش ن ا د ا ب د ا م ت ع ا ی د ن م که رسید ل ق ن ه ب ی ر ی ب ی ر. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ی ه ط ب ا ر ط ی ح م ر د. د ر ا د ن ا ر ا م ی ب ح ط س ن ی ب ن ا م ه ز ا و د ی ل و ت ا ب ی د ی ل ک ل م ا ع ک ی ن ا و ن ع ه ب ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ن ی ب ه ک د ی س ر ه ج ی ت ن ن ی ا ه ب ی ش ه و ژ پ ر د ع ب ن م ر د ع ب ن م ن ا م ه ز ا ل ق ن ه ب ه د ا ز ی د ی م ح. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ی ه ط ب ا ر سازمانی دانش م ی ه س ت ن ی ا ه ب ی ش ه و ژ پ ن ا ی ه ا گ ش ن ا د ن ا ی م د ا م ت ع ا ر ب ی ن ت ب م ی ر ا ک م ه و د ا م ت ع ا ا ه ه ا گ ش ن ا د ر د که رسید ه ج ی ت ن سازمانی فرهنگ ی ه ب ن ج ن ی ر ت م ه م ش ن ا د م ی ه س ت ه ب ی م ل ع ت ئ ی ه ی ا ض ع ا ل ی ا م ت و د و ر ی م شمار به 1 ) ( ن ا ر ا ک م ه و گ ن ه ر ف ز ا ل ق ن ه ب ز ن ی ت ر ا م. د ر ا د ی گ ت س ب ن ا ن آ ن ا ی م د ا م ت ع ا ن ا ز ی م ه ب ن ا ر گ ی د ا ب ن ا ن ک ر ا ک ن ا ی م د ا م ت ع ا ط ب ا و ر ی و ر ی ت ی ر ی د م ی ا ه ه و ی ش ه ک د ن د ی س ر ه ج ی ت ن ن ی ا ه ب ی ش ه و ژ پ ر د ) ( 1 -Martinz

146 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف ی ش ه و ژ پ ر د ع ب ن م ن ا م ه ز ا ل ق ن ه ب ن ی ک ن ه و ی ی و م. د ر ا د ی ر ا د ی ن ع م و ت ب ث م ر ی ث ا ت ن ا ر ی د م و ن ی ا ه ب ی ه ط ب ا ر ن ا ش ر ا ک ط ی ح م ر د ن ا ن ک ر ا ک ی د ن م ن ا و ت س ا س ح ا و ی د ر ف ن ی ب د ا م ت ع ا ن ی ب که رسیدند ه ج ی ت ن ن ی ا ه ب ی ش ه و ژ پ ر د ع ب ن م ن ا م ه ز ا ل ق ن ه ب ن و ت س ن ی و و ف ز و ج. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ی ن ع م و ت ب ث م ه ج ی ت ن ی ه ط ب ا ر ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا و رهبر به د ا م ت ع ا و د ر ه ا ب ر ا ز گ ت م د خ ی ر ب ه ر ت ا ک ا ر د ا ن ی ب که رسیدند ت ب ث م ه ج ی ت ن ن ی ا ه ب ع ب ن م ن ا م ه ز ا ل ق ن ه ب ن ا ه ی ا ن. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ی ن ع م و که رسید و د ا م ت ع ا ن ی ب ی ز ا س د ن م ن ا و ت و ا ه ن آ ه ب د ر و خ ز ا ب ن د ا د کارکنان از د ر و خ ز ا ب گرفتن گیری تصمیم ر د ت ک ر ا ش م ن ی ا ه ب ی ش ه و ژ پ ر د ع ب ن م ن ا م ه ز ا ل ق ن ه ب ی ر د ن ا ر. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ی ن ع م و ت ب ث م ی ه ط ب ا ر ن ا ن ک ر ا ک و ت ب ث م ی ه ط ب ا ر ط ی ح م ر د ی ن ی ر ف آ ش ن ا د ا ب د ا م ت ع ا ح ط س ن ی ب ه ک د ی س ر ه ج ی ت ن ه ک د ن د د ی س ر ه ج ی ت ن ن ی ا ه ب ی ش ه و ژ پ ر د ع ب ن م ن ا م ه ز ا ل ق ن ه ب ن ا ر ا ک م ه و ر و پ ی ل ق. د ر ا د ی ن ا م ز ا س. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ی ن ع م و ت ب ث م ی ه ط ب ا ر ن ا ن ک ر ا ک ی ز ا س د ن م ن ا و ت و ش ه و ژ پ ی ا ه ه ی ض ر ف د ر ا د د و ج و ه ط ب ا ر ش ز و م آ ا ب ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ی ا ه ه ف ل و م ن ی ب. د ر ا د د و ج و ه ط ب ا ر ی م ی ت ر ا ک ا ب ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ی ا ه مولفه ن ی ب. د ر ا د د و ج و ه ط ب ا ر ی ن ا م ز ا س ت ر ا ه م ا ب ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ی ا ه ه ف ل و م ن ی ب د ر ا د د و ج و ه ط ب ا ر ی ل غ ش ر ی س م ی ه ع س و ت ا ب ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ی ا ه ه ف ل و م ن ی ب. د ر ا د د و ج و ه ط ب ا ر ی د ر ف ن ی ب ط ب ا و ر ی ه ع س و ت ا ب ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ی ا ه ه ف ل و م ن ی ب د. ر ا د د و ج و ه ط ب ا ر ت ا ط ا ب ت ر ا ا ب ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ی ا ه ه ف ل و م ن ی ب ق ی ق ح ت ش و ر حاضر تحقیق ش و ر ر ه ش و د و ک ی ه ی ح ا ن ه ط س و ت م ع ط ق م د و ج و ی ر ا د ی ی ن ع م اعتماد بین ن ا ر ی ب د ز ا ر ف ن ل م ا ش ی ر ا م آ ه ع م ا ج. ت س ا ی گ ت س ب م ه ع و ن ز ا و ی ف ی ص و ت شده انتخاب ه ن و م ن ن ا و ن ع ه ب ر ف ن ه د ا س ی ر ا م آ جامعه حجم. ف ل ا ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب که میباشد ه ی م و ر ا حجم تعیین ی ا ر ب ت س ا ش و ر ی ف د ا ص ت ی ر ی گ ه ن و م ن به توجه ا ب ر ظ ن د ر و م ه ن و م ن ن ی ا ر د ز ا ی ن د ر و م ی ا ه ه د ا د ت. س ا ه د ش ه د ا ف ت س ا ن ا ر ک و ک ل و م ر ف ز ا : ت س ا ه د ش ی ر و آ ع م ج ر ی ز ح ر ش ه ب د ر ا د ن ا ت س ا ه م ا ن ش س ر پ و د ق ی ر ط د ا م ت ع ا ی ه م ا ن ش س ر پ ر و ک ذ م ی ه م ا ن ش س ر پ : : : : : : : : ی ن ا م ز ا س ه ک ر ی ا م ل د م ه ی ا پ ر ب و 1 1 ی م ک ا ب ت س ا شده تهیه ن ا ر ا ک م ه و ک ی و ط س و ت و ) ( ت ی ا ن ک م و ) ( ز ی و ا د از پژوهش ت ا ر ی ی غ ت ن ن ن ز 1 - Mayer & Davis

147 2 ) 8 3 ا اا ا ت ا 9 ت 6) 3 2 ا ت ر ا ک م ه و ر و پ ی ق ن /... ی ا ه ه ف ل و م س ا س ا ر ب ن ا ن ک ر ا ک ه ع س و ت ی ن ی ب ش ی پ این. است ه د ش ی س ی و ن ز ا ب پژوهشگران توسط ه ی م و ر ا ر ه ش و د و ک ی ه ی ح ا ن ن ز ن ا ر ی ب د ی ا ر ب و ی ک ی ک ف ت ی ه ن و گ ه ب ه م ا ن ش س ر پ ش نج س ه ک د ه د ی م ر ا ر ق ی ا ه ل ا و س ( ر ی د م 2 ل م شا ت س د ب =α 0/1 8 8 ه م ا ن ش س ر پ ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ت ر ک ی ل ی ا ه ج ر د ج ن پ س ا ی ق م ه د ا ف ت س ا ا ب سوالهای ( بینکارکنان اعتماد ه س س و م د ا م ت ع ا ی ا ه ل ا و س ( ی ا 3 د ر و م ا ر ه ب ن ا ن ک ر ا ک د ا م ت ع ا ) 1 2 ا ا 1 ت ن ای ی ی ا ی ا پ. د ش ا ب ی م ) 8 4 ن ا ش ن ) >p / ( ( ت ل ت ر ا ب و KMO=0/ ن ن ن و م ز آ. د م آ. د ر ا د د و ج و ی ر ا م آ ه ع م ا ج ر د ل م ا و ع ن ی ا و ت س ا ی ف ا ک ه ن و م ن م ج ح د ن و م ی ر ی ا ه ه ا گ د ی د س ا س ا ر ب ه م ا ن ش س ر پ ن ی ا : کارکنان ی توسعه ه م ا ن ش س ر پ. ب ت س ا شده تنظیم ) ( ی ی ا ز ر ی م ی ل ع و ق د ا ص ر و پ کارکنان ی توسعه ل د م ی س ی و ن ز ا ب ه ی م و ر ا ر ه ش و د و ک ی ه ی ح ا ن ن ز ن ا ر ی ب د ی ا ر ب ه د ش ه ک د ا د 2 و ) ( ا و ن ت ا ر ی ی غ ت ی م ک ا ب و ه ن و گ ه ب ه م ا ن ش س ر پ این. است ش ج ن س د ر و م ا ر ن ا ن ک ر ا ک ی ه ع س و ت ت ر ک ی ل ی ا ه ج ر د پنج مقیاس ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب و ی ک ی ک ف ت ی ا ه ل ا و س ( ش ز و م آ د ر ا و م ل م ا ش ه ک د ه د ی م ر ا ر ق ی ا ه ل ا و س ( ی م ی ت ر ا ک ) ا 5 ا 1 ت ی ا ت ر ا ه م ) 0 1 ا ا 6 ت ن ی ب ط ب ا و ر ه ع س و ت ) 2 2 ا ا 7 ت 1 ی ی ی ی ی ی ی ا ه ل ا و س ( ی ل غ ش ر ی س م ی ه ع س و ت ) 6 1 ا ا 1 ت 1 ی ی ی ا ه ل ا و س ( ی ن ا م ز ا س 2 ی ا ه ل ا و س ( ی د ر ف ) 0 3 ا ت 7 2 ی ا ه ل ا و س ( ت ا ط ا ب ت ر ا و =α 0/2 6 8 ههههه ههه مه ا ن ش س ر پ این پایایی. د ش ا ب ی م. ت س ا ی ف ا ک ه ن و م ن م ج ح ه ک د ا د ن ا ش ن بارتلت( P=(0/0001 و آزمونKMO=0/329. د م آ ت س د ب ا ه ه ت ف ا ی ی ا ه ه ی ض ر ف چارچوب در حاضر پژوهش ز ا حاصل یافتههای : ت س ا. د ر ا د د و ج و ه ط ب ا ر ش ز و م آ ا ب ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ی ا ه ه ف ل و م ن ی ب. 1 ه ت ف ر گ ر ا ر ق ی س ر ر ب د ر و م شده مطرح ش ز و م آ ا ب ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ی ا ه ه ف ل و م ز ا ک ی ر ه ن ی ب ی ه ط ب ا ر ی ه ن ا گ د ن چ ن و ی س ر گ ر ل ی ل ح ت ج ی ا ت ن ل 1. و د ج ی ا ر ب ن و م ز آ ه ر ا م آ ر ا د ق م د ه ید م ن ا ش ن 1 جدول نتایج ش ز و م آ ن ی ب ش ی پ ی ا ه ر ی غ ت م ن ا ن ک ر ا ک ن ی ب د ا م ت ع ا ر ی د م ه ب ن ا ن ک ر ا ک د ا م ت ع ا ی ا ه س س و م د ا م ت ع ا زش و م آ ر ی غ ت م ک ال م R 2 R' P F ن ی ب ی رابطههههههه بررسی ر ا د ق م. ت س ا ر ا د اا ا ن ع م ) 0/000=P ( سطح در ه ک 3 1 7/ 1 ا ب ر ب ا ر ب T Β ن ا ش ن ρ 0/7 0 0/ / /9 8-0/0 5 3/9 0 0/61 0/60 0/93 0/02 0/54 0/ /71 و ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ز ا 0/0 2 د د د یده ی ی م 1 - Mcknight 2 -Rimond neva

148 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف س ن ا ی ر ا و بببببب بب بب ب ی ا ر ض ه ب نگاهی همچنین. د و ش ی م ن ی ی ب ت ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ی ا ه ه ف ل و م ط س و ت ش ز و م آ ه س س و م د ا م ت ع ا گیریهای جهت که میدهد ن ا ش ن ن و ی س ر گ ر د. ن ک ی ن ی ب ش ی پ ا ر ش ز و م آ ی ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ی ا. د ر ا د د و ج و ه ط ب ا ر ی م ی ت ر ا ک و ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ی ا ه ه ف ل و م ن ی ب. 2 ر و ط ه ه ه ب د ن ا و ت ی ی ی م ) β = 0/9 3 ( ( ی م ی ت ر ا ک ا ب ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ی ا ه ه ف ل و م ز ا ک ی ر ه ن ی ب ه ط ب ا ر ی ه ن ا گ د ن چ ن و ی س ر گ ر ل ی ل ح ت ج ی ا ت ن ل 2. و د ج ن ی ب ش ی پ ی ا ه ر ی غ ت م ن ا ن ک ر ا ک ن ی ب د ا م ت ع ا ر ی د م ه ب ن ا ن ک ر ا ک د ا م ت ع ا ی ا سه س و م د ا م ت ع ا ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ی ا ر ب ن و م ز آ ه ر ا م آ ر ا د ق م یدهد م ن ا ش ن جدول 2 نتایج ا ب ر ب ا ر ب ی م ی ت کار واریانس 4 1/ 0 ه 0 ک ر د ر ا د ق م. ت س ا ر ا د اا ا ن ع م ) 0/000=P ( ( ( ح ط س ن ی ن چ م ه. د و ش ی م ن ی ی ب ت ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ی ا ه ه ف ل و م ط س و ت ی م ی ت ن ی ب د ا م ت ع ا که میدهد ن ا ش ن ن و ی س ر گ ر د ا م ت ع ا و ) β = 0/8 3 ( ن ن ن ا ن ک ر ا ک د. ن ن ک ی ن ی ب ش ی پ ا ر ی م ی ت ر ا ک ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ر و ط ه ب د ن ن ا و ت ی م د. ر ا د د و ج و ه ط ب ا ر ی ن ا م ز ا س ت ر ا ه م ا ب ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ی ا ه ه ف ل و م ن ی ب 3. د ا م ت ع ا ن ا ش ن ی ه ا گ ن ر ا ک و ی ن ا زممممممم ا س ز ا 0/4 4 د د د یده ی ی م ببببب بب یبب ا ر ض ه ب ) β = 0/3 5 ( ی ا سه س س س س و م ن ا م ز ا س ت ر ا ه م ا ب ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ی ا ه ه ف ل و م ز ا ک ی ر ه ن ی ب ه ط ب ا ر ه ن ا گ د ن چ ن و ی س ر گ ر ل ی ل ح ت ج ی ا ت ن 3. ل و د ج ن ی ب ش ی پ ی ا ه ر ی غ ت م کارکنان بین د ا م ت ع ا ر ی د م ه ب کارکنان اعتماد ی ا سه س و م د ا م ت ع ا د ا م ت ع ا ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ی ا ر ب ن و م ز آ ه ر ا م آ ر ا د ق م د ه ید م ن ا ش ن 3 جدول نتایج که 41 با 26 / ر ب ا ر ب ی ن ا م ز ا س ک ال م ر ی غ ت م ی م ی ت ر ا ک ک ال م ر ی غ ت م رت ا ه م F ر ا د ق م. ت س ا ر ا د اا ا ن ع م ) 0/000=P ( سطح در ی م ن ی ی ب ت سازمانی اعتماد ی ا ه ه ف ل و م ط س و ت سازمانی مهارت س ن ا ی ر ا و ن ا ش ن د ن ا و ت ی م ) β = 0/2 3 ( کارکنان بین د ا م ت ع ا که میدهد ن ا ش ن ن و ی س ر گ ر ب ی ا ر ض. د ن ن ک ی ن ی ب ش ی پ ا ر ی ن ا م ز ا س ت ر ا ه م ی ر ا د ا ن ع م β R 2 R' P. د ر ا د د و ج و ه ط ب ا ر ی ل غ ش ر ی س م ی ه ع س و ت ا ب ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ی ا ه ه ف ل و م ن ی ب. 4 ρ 0/ /3 4 0/0 0 0 Ρ 0/ /5 3 1 T 5/2 3 2/ /0 0 0 T 3 / 1 8-0/8 1 0/83 0/02 0/35 Β 0/2 3 0/8 1 0/44 R 2 0/2 2 0/66 R' 0/ /10 0 P 0/ /41 0 F 4 1 /2 6 مهااااااارت سازمانی ز ا 0/2 2 هد ه ه ید ی ی م ه ب ی ه ا گ ن ن ی ن چ م ه. د و ش ت ب ثثثث ثث مث ر و ط ه ب ی ل غ ش ر ی س م ه ع س و ت ا ب ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ی ا ه ه ف ل و م ز ا ک ی ر ه ن ی ب ه ط ب ا ر ه ن ا گ د ن چ ن و ی س ر گ ر ل ی ل ح ت ج ی ا ت ن 4. ل و د ج ن ی ب ش ی پ ی ا ه ر ی غ ت م کارکنان بین د ا م ت ع ا ر ی د م ه ب کارکنان اعتماد ی ا سه س و م د ا م ت ع ا ک ال م ر ی غ ت م شغلی مسیر ه ع س و ت 0/6 0 0 Ρ 0/4 0 0/5 1 0/ /5 3 T 2/5 0-1/ /4 7 0/5 3 β 0/6 1-0/8 3 0/7 5 R 2 0/0 3 R' 0/5 5 P 0/1 0 0 F 1 2 /0 8 و

149 9 4 1 ر ا ک م ه و ر و پ ی ق ن /... ی ا ه ه ف ل و م س ا س ا ر ب ن ا ن ک ر ا ک ه ع س و ت ی ن ی ب ش ی پ و ه ه ع س و ت و سازمانی اعتماد بین ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ی ا ر ب ن و م ز آ ه ر ا م آ ر ا د ق م د ه د ی م ن ا ش ن 4 جدول نتایج ر ا د ق م. ت س ا ر ا د ا ن ع م ) 0/000=P ( سطح در که 12 با 08 / ر ب ا ر ب شغلی مسیر سازمانی اعتماد ی ا ه ه ف ل و م ط س و ت شغلی مسیر ه ع س و ت س ن ا ی ر ا و ن ا ش ن ز ا 0/0 3 هد ه ه ید ی ی م ی ه ا گ ن ن ی ن چ م ه. شود می ن ی ی ب ت د ا م ت ع ا و ) β = 0/8 3 ( ن ا ن ک ر ا ک ن ی ب د ا م ت ع ا که میدهد ن ا ش ن ن و ی س ر گ ر ب ی ا ر ض. د نن ک ی ن ی ب ش ی پ ا ر ی ل غ ش ر ی س م ه ع س و ت ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ر و ط ه ب د نن ا و ت ی م ) β = د. ر ا د د و ج و ه ط ب ا ر ی د ر ف ن ی ب ط ب ا و ر ه ع س و ت ا ب ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ی ا ه ه ف ل و م ن ی ب 5. ه ب 0/7 5 ( سهای س س س س و م ی د ر ف ن ی ب ط ب ا و ر ه ع س و ت ا ب ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ی ا ه ه ف ل و م ز ا ک ی ر ه ن ی ب ه ط ب ا ر ی ه ن ا گ د ن چ ن و ی س ر گ ر ل ی ل ح ت ج ی ا ت ن 5. ل و د ج ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ی ا ه ه ف ل و م ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ی ا ر ب ن و م ز آ ه ر ا م آ ر ا د ق م د ه د ی م ن ا ش ن 5 ل و د ج ج ی ا ت ن ر ا د ق م. ت س ا ر ا د اا ا ن ع م ) 0/000=P ( ح ط س ر د که 11 با 70 / ر ب ا ر ب ی د ر ف ن ی ب ط ب ا و ر ه ع س و ت س ن ا ی ر ا و ز ا 0/8 1 هد د ی م ی ه ا گ ن ن ی ن چ م ه. د و ش و ن ی ب ش ی پ ی ا ه ر ی غ ت م ن ا ن ک ر ا ک ن ی ب د ا م ت ع ا ر ی د م ه ب ن ا ن ک ر ا ک د ا م ت ع ا ی ا سه س و م د ا م ت ع ا د ا م ت ع ا ی ا ه ه ف ل و م ط س و ت ی د ر ف ن ی ب ط ب ا و ر ی ه ع س و ت که میدهد ن ا ش ن ن و ی س ر گ ر ضرایب به ن ی ب د ا م ت ع ا. د ن ک ی ن ی ب ش ی پ ا ر ی د ر ف ن ی ب ط ب ا و ر ه ع س و ت ی ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ر و ط ه ب د ن ا و ت ی م د. ر ا د د و ج و ه ط ب ا ر ت ا ط ا ب ت ر ا ا ب ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ی ا ه ه ف ل و م ن ی ب. 6 ی م تبیین سازمانی ن ا ش ن ) β = 0/2 3 ( ننننن نن ن ان ن ک ر ا ک ت ا ط ا ب ت ر ا ا ب ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا های ه ف ل و م ز ا ک ی ر ه ن ی ب ه ط ب ا ر ی ه ن ا گ د ن چ ن و ی س ر گ ر ل ی ل ح ت ج ی ا ت ن 6. ل و د ج ن ی ب ش ی پ ی ا ه ر ی غ ت م ن ا ن ک ر ا ک ن ی ب د ا م ت ع ا ر ی د م ه ب ن ا ن ک ر ا ک د ا م ت ع ا ی ا سه س و م د ا م ت ع ا ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ی ا ه ه ف ل و م ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ی ا ر ب ن و م ز آ ه ر ا م آ ر ا د ق م د ه د ی م ن ا ش ن 6 ل و د ج ج ی ا ت ن ر ا د ق م. ت س ا ر ا د ا ن ع م ) 0/000=P ( سطح در ه ک 6 1 ا 5 / ب ر ب ا ر ب ت ا ط ا ب ت ر ا ت ا ط ا ب ت ر ا س ن ا ی ر ا و ک ال م ر ی غ ت م ی د ر ف ن ی ب ط ب ا و ر ک ال م ر ی غ ت م ت ا ط ا ب ت ر ا ن ا ش ن ی ه ا گ ن ن ی ن چ م ه. شود می ن ی ی ب ت سازمانی اعتماد ی ا ه ه ف ل و م ط س و ت ز ا 0/5 2 هد ه ه ید ی ی م بببب بب یب ا ر ض ه ب ی ر ا د اا ا ن ع م و ت ب ث م ر و ط ه ب د ن ا و ت ی م ) β = 0/1 3 ( کارکنان بین د ا م ت ع ا که میدهد ن ا ش ن ن و ی س ر گ ر. د ن ک ی ن ی ب ش ی پ ا ر ت ا ط ا ب ت ر ا ی ه ع س و ت ρ 0/ /6 2 0/4 4 0 ρ 0/ /2 6 0/8 9 T 3/6 6-1/2 1 2/3 0 T 3/0 7 0/8 4 1/6 6 Β 0/23 0/41 2/30 β 0/1 3 0/5 0/0 2 R 2 0/81 R 2 0/52 R' 0/24 R' 0/05 P 0/10 0 P 0/10 0 F 1 1 /70 F 6 1 /5

150 ز 0 ا ز 0 ا ز 0 ا ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف ی ر ی گ ه ج ی ت ن ت ب ث م ی ه ط ب ا ر ش ز و م آ و ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ن ی ب ه ک د ا د ن ا ش ن ش ه و ژ پ ل و ا ی ه ی ض ر ف ل ی ل ح ت و ه ی ز ج ت 0/ 2 و ت س ا ر ا ر ق ر ب ی ر ا د ی ن ع م و ه ب. د و ش. ت س ا ا ر آموزش س ن ا ی ر ا و ی م ن ی ی ب ت سازمانی اعتماد ی ا ه ه ف ل و م ط س و ت ن ا م ز ا س ر د د ا م ت ع ا ی ا ه ه ف ل و م د و ج و ل ی ل د ه ب ش ز و م آ د ع ب ش ی ا ز ف ا ز ا د ص ر د 0 2 ه ک ا ن ع م ن ی ا ش ز و م آ د ع ب ری ا د ا ن ع م و ت ب ث م ر و ط ه ب د ن ا و ت ی م ی ا سه س و م د ا م ت ع ا ه ک د ش ص خ ش م ن ی ن چ م ه 1 ي ش ه و ژ پ ر د ) ( ي ر ي ب ي ر.. د ن ک ی ی ن ی ب ش ی پ ه ک د و ب ن آ ز ا حاکی نتایج ت خ ا د ر پ ش" ن ا د ي ن ال ق ع سرمايه بايد د ن ا م ب ي ق ا ب ي ت ب ا ق ر ت ي ع ض و ه ب ش ق ن سييييييي" ر ر ب ر د اعتماد اساسي ت ي ر ي د م ر د ا ت د ن ک ي م ش ال ت ه ک ی ن ا م ز ا س ر ه ه ز و ر م ا د ا ص ت ق ا ر د ه ب سازماني اعتماد ب ل غ ا. کند مديريت ا ر ن ا و ن ع خط انتخخخاب ر ب سازماني اعتماد. ت س ا ه د ش ر ک ذ ش ن ا د د ي ل و ت ر د کننده تسهيل ي س ا س ا ل م ا ع ک ي و ي ش م د ن ا و ت ی ی م ا ه ه ت ف ا ی ن ی ا. د ر ا ذ گ ي م ي ت ب ث م ت ا ر ي ث ا ت سازمان موفقيت ح ط س ر ب. د ن ک د ی ی ا ت ا ر ش ه و ژ پ ل و ا ه ی ض ر ف ل ی ل ح ت و ه ی ز ج ت و ه ی ز ج ت حاصل نتایج ر ا ک و سازمانی اعتماد ای ه ه ف ل و م ن ی ب ه ک د ا د ن ا ش ن ش ه و ژ پ م و د ی ه ی ض ر ف ل ی ل ح ت ر ا ر ق ر ب ی ر ا د ی ن ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر ی ن ا م ز ا س ن ی ا ه ب. شود می ن ی ی ب ت 4/ 4 و ت ت س ا ه ک ا ن ع م س ن ا ی ر ا و شد مشخص همچنین. ت س ا سازمان در د ا م ت ع ا ی ا ه ه ف ل و م د ع ب ی ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ر و ط ه ب د ن ن ا و ت ی م ی ا سه س و م ( ي ر ا ف غ و ا ي ک ز ا ی س ر ر ب کاشان" شهر روستايي ه( ک ص خ ش م د ن ت خ ا د ر پ ط س و ت ی ی ی یییم ی ی ت ر ا ک ز ا ی م ی ت د ا م ت ع ا ی اا ا هه ه ه ه ف ل و م د و ج و دلیل به ی م ی ت ر ا ک بعد افزایش ز ا د ص ر د 4 4 ی م ی ت ر ا ک ک ه ک د ا م ت ع ا ن ي ب ه ط ب ا ر ي س ر ر ب " ه ب که گردید ر ت ا ر ف ا ب د ا م ت ع ا و ن ا ن ک ر ا ک ن ی ب د ا م ت ع ا ه ع ل ا ط م ر د.. کنند پیشششششبینییی ا ر ي ع ا م ت ج ا ت ک ر ا ش م و ه د و د ح م ز ا د ا م ت ع ا ن ا ز ي م ن ت ف ر ر د ي ح ا و ن و ي ر ه ش ي ي ا ت س و ر ي ا ه و ر م ل ق ر د ي ل ح م ا ر ف ي ا ه س ا ي ق م ر د حوزههايی به ي د ن و ا ش ي و خ م ا ظ ن و ه د ا و ن ا خ ي ن و ز ف ه ت ف ا ي م ي م ع ت ي ع ا م ت ج ا د ا م ت ع ا ن ا ز ي م ش ي ا ز ف ا ع ب ت ه ب ز ي ن ي ع ا م ت ج ا ت ک ر ا ش م ن ا ز ي م ي ل م و ا د ي پ. د ن ک د ی ی ا ت ا ر ش ه و ژ پ م و د ه ی ض ر ف ل ی ل ح ت و ه ی ز ج ت ز ا ل ص ا ح ج ی ا ت ن د ن ا و ت ی م ا ه ه ت ف ا ی ن ی ا. د ن ک ي م ه ط ب ا ر ی ن ا م ز ا س ت ر ا ه م و ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ن ی ب ه ک د ا د ن ا ش ن ش ه و ژ پ م و س ی ه ی ض ر ف ل ی ل ح ت و ه ی ز ج ت ت ب ث م ی ن ا م ز ا س 2/ 2 و. ت س ا ر ا ر ق ر ب ی ر ا د ی ن ع م و سازمانی مهههارت س ن ا ی ر ا و د ا م ت ع ا مولفههههههههااای توسط وجود دلیل ه ب ی ن ا م ز ا س ت ر ا ه م د ع ب ش ی ا ز ف ا ز ا د ص ر د 2 2 ه ک ا ن ع م ن ی ا ه ب. د و ش ی م ن ی ی ب ت 1. Ribiere

151 ز 0 ا ر ا ک م ه و ر و پ ی ق ن /... ی ا ه ه ف ل و م س ا س ا ر ب ن ا ن ک ر ا ک ه ع س و ت ی ن ی ب ش ی پ. ت س ا سازمان در د ا م ت ع ا ی ا ه ه ف ل و م ت ب ث م ر و ط ه ب د ن ا و ت ی م کارکنان بین د ا م ت ع ا ه ک د ش ص خ ش م ن ی ن چ م ه 1 ی ژ ت ا ر ت س ا ده اجرای ا ب ) ( ز ز ر پ ما ل. د ن ن ک ی ی ن ی ب ش ش ی پ ا ر ی ن ا م ز ا س ت ر ا ه م ی ر ا د ی ن ع م و کارکنان توسعه ی ا ر ب ب ج و م ه س ر د م ن ا م ل ع م حرفهای رشد که دریافت س ر ا د م ن ا م ل ع م و ر گ ی د ک ی اا ا ب ر ر ث و م ط ا ب ت ر ا ی ر ا ر ق ر ب ی ا ه ت ر ا ه م ش ی ا ز ف ا و خالقیت افففففزایش و. د ن ک د ی ی ا ت ا ر ش ه و ژ پ م و س ه ی ض ر ف ل ی ل ح ت و ه ی ز ج ت ز ا ل ص ا ح ج ی ا ت ن د ن ا و ت ی م ا ه ه ت ف ا ی و ه ی ز ج ت ت ب ث م ی ه ط ب ا ر ن آ ن ا ن ک ر ا ک ن ی ا... د و ش ی ی ی م ر ی س م ه ع س و ت و ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ن ی ب ه ک د ا د ن ا ش ن ش ه و ژ پ م ر ا ه چ ی ه ی ض ر ف ل ی ل ح ت. ت س ا ر ا ر ق ر ب ی ر ا د ی ی ن ع م و و و و ی ل غ ش ر ی س م ی ه ه ه ه ع س و ت س ن ا ی ر ا و ز ا 0/0 3 و ی ی ی ی ی ل غ ش ط س و ت ر ی س م ی ه ع س و ت د ع ب ش ی ا ز ف ا ز ا د ص ر د 0 3 ه ک ا ن ع م ن ی ا ه ب. د و ش ی م ن ی ی ب ت ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ی ا ه ه ف ل و م سازمان در د ا م ت ع ا ی ا ه ه ف ل و م د و ج و ل ی ل د ه ب ی ل غ ش و ن ا ن ک ر ا ک د ن ا و ت ی ی م ی ا سه س س س و م د ا م ت ع ا و ت ب ث م ر و ط ه ب ن ی ن چ م ه. ت س ا ص خ ش م د ش ه ک ر ی س م ی ه ه ع س و ت ی ر ا د ی ی ن ع م ن ی ب د ا م ت ع ا را شغلی ه ن ا گ د ن چ و ساده رابطه ی س ر ر ب ن ا و ن ع ت ح ت ی ش ه و ژ پ ) ( ن ا ر ا ک م ه و گ ن ه ر ف. کند پیشبینی سازمانی اعتماد و سازمانی یادگیری ی ت ل و د ی ا ه ه ا گ ش ن ا د ن ا ن ک ر ا ک ه ع س و ت ا ب سازمان در ن آ ز ا حاکی نتایج د ن د ا د م ا ج ن ا کشور شرق چنوب پزشکی ر ی غ سازمانی اعتماد گری میانجی ه ع س و ت ر ب ی ر ا د ا ن ع م و م ی ق ت س م ر ی ث ا ت ی. د ن ک د ی ی ا ت ا ر ش ه و ژ پ م ر ا ه چ ی ه ی ض ر ف ل ی ل ح ت و ه ی ز ج ت ز ا ل ص ا ح ج ی ا ت ن د ن ا و ت ی م و ه ی ز ج ت ی ک ش ز پ و ش ق ن ا ب ی ن ا م ز ا س ی ر ی گ د ا ی ه ک د و ب اا ا هههههه ه ه تهه ف ا ی ن ی ا. د ر ا د ن ا ن ک ر ا ک ه ع س و ت و سازمانی اعتماد ی ا ه ه ف ل و م ن ی ب ه ک د ا د ن ا ش ن ش ه و ژ پ م ج ن پ ی ه ی ض ر ف ل ی ل ح ت ت ب ث م ه ط ب ا ر ی د ر ف ن ی ب ط ب ا و ر ی د ر ف 8/ 1 و. ت س ا ر ا ر ق ر ب ی ر ا د ی ن ع م و س ن ا ی ر ا و د ص ر د 8 1 ه ک ا ن ع م ن ی ا ه ب. شود می ن ی ی ب ت سازمانی اعتماد ی ا ه ه ف ل و م ط س و ت ن ا م ز ا س ر د د ا م ت ع ا ی ا ه ه ف ل و م د و ج و ل ی ل د ه ب ی د ر ف ن ی ب ط ب ا و ر ی ه ع س و ت د ا م ت ع ا ه ک د ش ر و ط ه ب د ن ا و ت ی م کارکنان بین و ت ب ث م ه ع س و ت ی ر ا د اا ا ن ع م. ت س ا ط ب ا و ر ی ه ع س و ت ن ی ب بعد افزایش ز ا ص خ ش م ن ی ن چ م ه ط ب ا و ر ی فردی بین ا ر ی 2 د ا م ت ع ا ا ب ر ث و م ي ن ا م ز ا س د ه ع ت رابطه " عنوان تحت ه ک ي ش ه و ژ پ ر د ) ( ي ر ر ي پ. کند پیشبینی سازماني تعهد ه ک د ر ک ي ر ي گ ه ج ي ت ن د ا د م ا ج ن ا سرپرست" به ي ت ل و د ي ا ه ش خ ب ر د ر د ن ا د ن م ر ا ک ف ل ت خ م ح و ط س ش ق ن کارمندان نگهداري و ام د خ ت س ا ر د د ه ع ت. ت س ا ه ت ف ا ي ش ه ا ک ي ص و ص خ و 1 - Lampers 2 - Perry

152 ز 0 ا ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف ل ي ه س ت ا ر ن ا ت س د ر ي ز شدن متعهد د ن ي ا ر ف د ن ا و ت ي م سرپرستان اعتمادبه. د ن ک ي م ي ز ا ب ا ر ي م ه م. د ن ک د ی ی ا ت ا ر ش ه و ژ پ م ج ن پ ی ه ی ض ر ف ل ی ل ح ت و ه ی ز ج ت ز ا ل ص ا ح ج ی ا ت ن د ن ا و ت ی م ا ه ه ت ف ا ی ن ی ا ل ی ل ح ت و ه ی ز ج ت. د ن ک ت ا ط ا ب ت ر ا و سازمانی اعتماد ای ه ه ف ل و م ن ی ب ه ک د ا د ن ا ش ن ش ه و ژ پ م ش ش ی ه ی ض ر ف. ت س ا ر ا ر ق ر ب ی ر ا د ی ن ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر ی ن ا م ز ا س ه ب. شود می ن ی ی ب ت سازمان در د ا م ت ع ا ی ا ه ه ف ل و م ی ه ع س و ت ی ر ا د ا ن ع م کاري ارزشهاي بين ه ک معنا این /5 2 و س ن ا ی ر ا و توسط ارتباطات بعد افزایش ز ا د ص ر د 8 1 د ا م ت ع ا ی اا ا هههههه هه ه ه ف ل و م وجود دلیل ه ب ت ت ا ط ا ب ت ر ا ت ب ث م ر و ط ه ب د ن ا و ت ی م کارکنان بین د ا م ت ع ا ه ک د ش ص خ ش م. ت س ا و 1 ه ط ب ا ر ي" ي ي س ر ر ب ه ب ی ش ه و ژ پ ر د ) ( ساندرا. کند پیشبینی ا ر ت ا ط ا ب ت ر ا و ک ر ت مش د ا م ت اع ي خص ش ن ي ب ميان در د ا م ت ع ا د و ج و ه ک د و ب ن آ ز ا حاکی نتایج ت خ ا د ر پ ي" ر ا ک محيطططططططططططططططططططططططططططهاااي منتخب د را ف ا م ه م ر ا ي س ب سازمانها براي کار محل ر د ي ه و ر گ ر ا ک ش ي ا ز ف ا و د و ب ه ب د ن ن ا م ت ب ث م شخصي بين ع ف ا ن م د ا ج ي ا ث ع ا ب ا ر ي ز ت س ا و ي ر ا ک م ه ا ر ش ه و ژ پ م ش ش ی ه ی ض ر ف ل ی ل ح ت و ه ی ز ج ت ز ا ل ص ا ح ج ی ا ت ن د ن ا و ت ی م ا ه ه ت ف ا ی ن ی ا. د و ش ي م ت ا ط ا ب ت ر ا و ه ی ز ج ت ز ا ه د م آ ت س د ب ج ی ا ت ن ه ب ه ج و ت ا ب. کند تایید : د د ر یگ م ه ئ ا ر ا. 1 ش ه و ژ پ ی اا ا هه ی ض ر ف ل ی ل ح ت زیر پیشنهادات ن ا ن آ ی اا ا شه ر گ ن ه ب ی ت ی ر ی د م ی ا ه ت س پ ر د ن ا ر ی د م ب ا ص ت ن ا م ا گ ن ه ر د د و ش ی م د ا ه ن ش ی پ. ت س ا ر ث و م ن ا م ز ا س ر د د ا م ت ع ا ی ر ی گ ل ک ش ر د ن ا ن آ ی ا ه ش ر گ ن ع و ن ه ک ا ر چ د و ش و شرایط سازمانها در د و ش ی م د ا ه ن ش ی پ. 2 ه ک د و ش م ه ا ر ف ی ر ت س ب ن ا م لل ل ع م ر د ه ج و ت ا ب بیشتری ارتباط. د ن ن ک ا د ی پ ی ی ا ن ش آ ر ت ش ی ب ر گ ی د م ه ی ا ه ی گ ژ ی و و ت ا ی ص و ص خ ا ب ا ت د ن ر ی گ ب ر ا ر ق ر گ ی د ک ی ع ب ا ن م ی ت ع ن ص ی ت ل و د ی ا ه ن ا م ز ا س ر د کارکنان امور ه ر ا د ا ( ی ن ا س ن ا ع ب ا ن م ت ی ر ی د م ) ( سیدحسین ابطحی. ن ا ر ه ت م و د ش ی ا ر ی و ( ث ی د ح ر و ه ش و ن سادات احمد ی د ا ب آ ن ا د ز ی ی د ز ی ا ی( ل غ ش ی اا ا یه ی ی گ ژ ی و ه ط ب ا ر و ن ا ر ی ب د ) ی ن ا گ ر ز ا ب و د ن م ن ا و ت ا ب ن آ ه ر ا م ش م و د ل ا س ) ع ( ن ی س ح م ا م ا جامع دانشگاه ی ن ا س ن ا ع ب ا ن م ت ی ر ی د م ی ا ه ش ه و ژ پ ه م ا ن ل ص ف ی ز ا س ص ص ن ا ه د ن ا م ر ف و ن ا ر ی د م ی ل ا ع ت ه ع س و ت ی و گ ل ا 9( ( ر ی م ا حصیرچی ابوالفضل ی د م ح م و ز ر ب ی ن ا ج ن ز و ب ع م ا ج ه ا گ ش ن ا د ی ن ا س ن ا ع ب ا ن م ت ی ر ی د م ی ا ه ش ه و ژ پ ه م ا ن ل ص ف ی ر ب ه ر م ظ ع م م ا ق م ص ص 3 و 4 ه ر ا م ش ) ع ( ن ی س ح م ا م ا ر ظ ن م ز ا ه ا پ س س س ل ا س م و د 1 - Sandra

153 و 3 1) ص ص ) ی 7 و 8 پ ا ی پ ر ا ک م ه و ر و پ ی ق ن /... ی ا ه ه ف ل و م س ا س ا ر ب ن ا ن ک ر ا ک ه ع س و ت ی ن ی ب ش ی پ ي ع ا م ت ج ا ت ک ر ا ش م و د ا م ت ع ا ن ي ب ه ط ب ا ر ي س ر ر ب 0( ( ا ض ر م ال غ ي ر ا ف غ ي ف ط ص م ا ي ک ز ا 7. 1 ه ر ا م ش. ي ع ا م ت ج ا م و ل ع ه م ا ن ه ل ج م ن ا ش ا ک ي ح ا و ن ر د ر ه ش ي ي ا ت س و ر ی ن ا س ن ا ط ب ا و ر ه ع س و ت و د و ب ه ب ر ب ر ث و م شیوههای تجربی ی س ر ر ب 7( ( جواد ناصح ا ض ر م ال غ ر و پ ا ض ر د م ح م ی ن ی م ا ) 5 9 ی پ ا ی پ ) 3 شماره ت ی ب ر ت و م ی ل ع ت ه م ا ن ل ص ف ن ا ش ا ک ن ا ت س ر ه ش س ر ا د م ن ا ن ک ر ا ک ن ا ی م ر د ت ی و ل و ا ) ( ا ر ا س ی د ا ب آ ی ل ع ی ز ب س م س ا ق ی ن ا ن ر ی ر ا ص ن ا ل م ا و ع ی ی ی د ن ب 9 3 ه ر ا م ش ی ن ا گ ر ز ا ب ی ا ه ی س ر ر ب ک چ و ک ع ی ا ن ص ر د ی ن ا س ن ا ی و ر ی ن موثر سازمانی ز ی ی ا پ وری بهره ی ا ق ت ر ا ر د ش ن ا د ه ع س و ت د ر ک ی و ر ا ب ی ن ا س ن ا ع ب ا ن م ه ع س و ت ی ا ه د ر ب ه ا ر ن ی و د ت 9( ( خدایار ابیلی ی ر د ا ن ی ر ه ا ط ن ی ر س ن ی ن ز ج ص ص 2 ه ر ا م ش ی د ر ب ه ا ر ت ی ر ی د م ت ا ع ل ا ط م ه ل ج م ن ا ن ک ر ا ک شماره ه م ا ن ر ب ه م ا ن هفته ن ا ر ی ا ی ن ا س ن ا ه ع س و ت شاخصهای وضعیت ) ( ی ل ع ی ر ا ص ح و د ا م ت ع ا ی اا ا هه ه ه ف ل و م ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب 8( ( ه س ی ف ن ی د ن و ر ز ا ض ر م ال غ ی ق د ن ج د م ح م د ی س ی م ی ق م حسین خنیفر ص ص 2 ه ر ا م ش ی ت ل و د ت ی ر ی د م ه ی ر ش ن ن ا ن ک ر ا ک ی ن ا م ز ا س د ه ع ت ر ی م ا ی و ر س خ 2 8 ه ر ا م ش ) ( ت ی ر ی د م ه ع س و ت ه ل ج م ه ن ا د ن م ش و ه ی ا ه ه د ی ا ز ا گیری بهره و کارکنان توسعه شیوه آموزش ش خ ب ر د سازمانی درون د ا م ت ع ا ی ا ق ت ر ا 8( ( د س ا حصیری علی ه د ا ز ب ج ر حسن فرد ی ی ا ن ا د : ی ت ل و د ی س ر ر ب ص ص م ر ا ه چ ه ر ا م ش م و د سال ت ی ر ی د م ی ا ه ش ه و ژ پ ه م ا ن ل ص ف ن ا ر ی د م ی ت ی ر ی د م ی گ ت س ی ا ش ش ق ن ی و ض ت ر م ه ل ا حبیب دعایی 4 د ی س ه د ا ز ا ش و ک د ی ع س ر ب ل ی ا م ت ر ب ی ز ا س د ن م ن ا و ت ر ث ا ) ( ییییییییی ی لی ع ت م د خ ک ر ت ه ر ا م ش م و د ل ا س ) ع ( ن ی س ح م ا م ا ع م ا ج ه ا گ ش ن ا د ی ن ا س ن ا ع ب ا ن م ت ی ر ی د م ی ا ه ش ه و ژ پ ه م ا ن ل ص ف ن ا د ن م ر ا ک ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د ت ر ا ش ت ن ا ی ی ا ز ر ی م ی ل ع د ی ع س و ر و پ ق د ا ص ر ص ا ن ه م ج ر ت نان ک ر ا ک ی ه ع س و ت. ) (. ا و ن د ن و م ی ر ب. ا ن ب د ح ا و ی ی ا ر ج ا ی اا ا نه ا م ز ا س د و ج و م ت ی ع ض و ی س ر ر ب و ی ن ا م ز ا س ن و ر د د ا م ت ع ا ) ( ن س ح ه د ا ز حسن حسن متین ی ع ر ا ز ص ص 7 ه ر ا م ش ت ی ر ی د م و گ ن ه ر ف ه ل ج م ر و ش ک د ا م ت ع ا ر د سازمانی فرهنگ ی ا ه ه ف ل و م ش ق ن 8( ( ی د ه م د م ح م سید موسوی ا ض ر ی ب س ا م ه ط ن س ح ن ی ت م ی ع ر ا ز 671 صص شماره چهارم سال ن ا ر ی ا ت ی ر ی د م م و ل ع ی ه م ا ن ل ص ف ی ز ا س ی د ن م ن ا و ت ر ب ر ث و م ل م ا و ع ی س ر ر ب ) ( سعید مرادی شهباز حامد حیدری سیدرضا سیدجوادین ص ص 5 2 ه ر ا م ش 1 ه ر و د ی ت ل و د ت ی ر ی د م ه ی ر ش ن ی ک ن ا ب م ا ظ ن ر د ی د ر و م ی س ر ر ب خدمات در ی ن ا س ن ا ن ا ی د م ح م ر ا ی ش و ی ر پ جعفری فرهاد ق ل ط م ر و پ ع ی ف ش ر و ا ل د ن ی س ح د م ح م ی ب ا ی ز ر ا ) ( یییییییی ی ل ع ت ی ر ی د م ر د و ن ی ت ف ا ی ه ر ه م ا ن ل ص ف ش ر و ر پ و ش ز و م آ ی ا ر ب سازمانی اعتماد ر ب ه ی ک ت ا ب ی ن ا م ز ا س 1-20 ص ص م و د ل ا س ی و ر ی ن ی ز ا س ل د م ت ل ا د ع ی ی ی ی ی ش ز و م آ

154 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف ط ی ح م ر د د ا م ت ع ا و ی ن ا م ز ا س و ج ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب 4( ( ی ل ع ن ا ب ر ق سلیمی اکرم گودرزی سادات محبوبه ی و د ف. سوم شماره د ر و ن ج ب د ح ا و ی م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د ی ت ی ب ر ت ی ا ه ش ه و ژ پ س ر ا د م و ه د ا س ه ط ب ا ر ی س ر ر ب 0( ( ن ی س ح ی و ل و م ا ض ر ا د ی و ه ی ل ع د ی س ت د ا ی س م س ا ق ل ا و ب ا گ ن ه ر ف ی ر ی گ د ا ی ه ن ا گ د ن چ ب و ن ج ی ک ش ز پ ر ی غ و ی ک ش ز پ ی ت ل و د ی ا ه ه ا گ ش ن ا د ن ا ن ک ر ا ک ه ع س و ت ا ب ن ا م ز ا س ر د ی ع ا م ت ج ا د ا م ت ع ا و ی ن ا م ز ا س 1. 4 ه ر ا م ش ی د ر ب ر ا ک ی س ا ن ش ه ع م ا ج ه ل ج م ر و ش ک ق ر ش سازمانی اعماد ر ب خدمتگزار رهبری ر ی ث ا ت ی س ر ر ی ) ( د و م ح م حضرتی اصغر ی ل ع ت ز ع ر و پ ن ی ر آ ر و پ ی ل ق ص ص ه 2 ر ا م ش ی ت ل و د ت ی ر ی د م ه ی ر ش ن ی ت ل و د ی ا ه ن ا م ز ا س ر د ی ز ا س د ن م ن ا و ت ( هههههه رههه ا ت س ه م ش چ ده صادقی د ی ح و ی م س ا ق ی د ه م سده ادیبی د و م ح م ی ب ا ت ک ش( ج ن س و ی ع ا م ت ج ا د ا م ت ع ا 4 ه ر ا م ش ی د ر ب ر ا ک ی س ا ن ش ه ع م ا ج ه ل ج م ی ر ا ی ت خ ب و ل ا ح م ر ا ه چ ی ا ه ن ا ت س ر ه ش ز ک ا ر م ر د ن آ ر ب ر ث و م ل م ا و ع ن ا ن ک ر ا ک ش ز ی گ ن ا و ه ع س و ت ) ( ف س و ی د ی س ی ل ض ف ا د و ع س م ه د ا ز م ظ ا ک شماره ه ع م ا ج و ر ا ک ه م ا ن ل ص ف ( ن ا م ز ل ا ت ه ز ن ی ق ف ش م ی ل ع د م ح م ی د ا ن ت( خ ا ن ش ر ب ت ب ا ق ر د ا ج ی ا ر و ظ ن م ه ب ش ن ا د ه ی ا پ د ه ع ت ا ب سازمانی اعتماد ط ب ا و ر ز ا ن ا م ل ع م ک ا ر د ا و و ر م ت س م ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ن ا ه ف ص ا ش ر و ر پ و ش ز و م آ ر د ب س ا ن م ی ر ا ت خ ا س ت ال د ا ع م ل د م ک ی ه ئ ا ر ا ر و ظ ن م ه ب ی ف ط ا ع ت ی ر ی د م ص ص 4 ه ر ا م ش ی ش ز و م آ ل د م ی ا ر ج ا 9( ( ه م ط ا ف ی ق و ث و ا ض ر ی ظ ع ا و ی ف س و ی و سازمانی تعالی وری بهره ی ا ق ت ر ا 9. 1 ه ر ا م ش م ت ش ه ل ا س ی ت ع ن ص ت ی ر ی د م ت ا ع ل ا ط م ن ا ر ه ت ت ف ن ش ی ال ا پ ت ک ر ش ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ) ( ا ا ا ا ض ر ی ل ع پرستاریبا کارکنان سازمانی اعتماد ن ا می ر د ی ش ه و ژ پ ی ن ا س ن ا ی و ر ی ن ر د ی ل شغ ت ی ا ض ر ن ا ز ی م تا ص ص ی ک ش ز پ م و ل ع ش ز و م آ ه ل ج م ل ا س ر د ن ا ه ف ص ا ی ک ش ز پ م و ل ع ی ا ه ن ا ت س ر ا م ی ب و Argyris, C. (1973). On Organizations of the Future. Beverly Hills CA; Pp: Aryee, S (2002) "Trust as a Mediator of the Relationship Between Organizational Justice and Work Outcome: Test of a Social Exchange Model", Journal of Organizational Behavior, Vol. 23, pp: Atkinson, S and Butcher D. (2003) "Trust in managerial relationship" Journal of managerial psychology.vol, 18 No, 4. PP, Atkinson, S. and Butcher. D. (2003). Trust in managerial relationship Journal of managerial psychology, vol. 18 No. 4. PP, in Blomgvist, K. and pirjosthale (2000) " Building organization Trust" scandinaring journal of Management.8(10), Bluhm L H.( 1987)Trust.terrorism, and technology, journal of Business Ethics, Vol. 6, Conger, and Kanang R.N. (1998) The empowerment process: Integrating theory and practice, Academy of management review: Covey, S. R. (1990)."The Seven Highly Effective people". New Y: Simone and Schuste

155 5 5 1 پ ی ش ب ی ن ی ت و س ع ه ک ا ر ک ن ا ن ب ر ا س ا س م و ل ف ه ه ا ی... / ن ق ی پ و ر و ه م ک ا ر Ellonen R, Blomqvist K, Puumalainen K. (2008). The role of trust in organizational innovativeness, European Journal of Innovation Management Vol.11, pp : Ireland, R.D., & Webb, J.W. (2007). A multi-theoretic perspective on trust and power in strategic supply chains, Journal of Operations Management, 25(2), pp Lampers,B.(2004).Ten strategies for staff empowerment Reston.VolA Less,Gp: 32. managerial relationship Journal of manageria, Vol A, less, Gp: 32. Likert, R. (1967).The Human Organization. New York: McGraw Hill, Mistzal, B. A., Trust in Modern Societies: The Search for the Bases of Social Order, Polity Press, Cambridge. Oktug,Z.(2012). The effects of organizational trust on employee decision making styles British Journal of Arts and Social Sciences, 9(9), Perry, R. (2004). The relationship of affective organizational commitment with supervisory trust.arizona State University.Vol.24, No.2.psychology, vol PP, 283. No. 4. Ribiere,V. (2005).The critical role of trust in knowledge management. University Paul Cezanne. France. Sandra, L. (2001). The relationship between shared work values and interpersonal trust among individuals in selected work settings. University of Illinois at Urbana Champaign. United States.

156

157 14 Abstract Quarterly Journal of Educational Leadership & Administration Islamic Azad University Garmsar Branch Vol.10, No2, Summer 2016, No.36 Investigating the Relationship between trust Organizational and staff development component among female teachers Secondary schools in the city of Urmia Kamal Naghipor, Hassan Galavandi Abstract The present study has investigated the relationship between organizational trust component of staff development among high school female teachers in girls' Urmia In this study, descriptive research method (correlation type) population included all women teachers in girls' schools which have 763 members, of which 200 were simple random sam. Means of a questionnaire to measure organizational trust alpha reliability coefficient of α=0/881 and employee development questionnaire reliability α=862/0 pling was elected as the sample for the study. Analysis of the collected data showed a significant positive correlation between components of organizational trust There are organizational trust and staff development, and components of trust and confidence between the staff of the institution can positively and significantly predicted the development of their employees. Keywords: Organizational Trust, Staff development, teacher.

158 Quarterly Journal Of Educational Leadership & Administration 13 Quarterly Journal of Educational Leadership & Administration Islamic Azad University Garmsar Branch Vol.10, No2, Summer 2016, No.36 The relationship between empowerment with organizational agility secondary teachers Second period girls public schools city Shahriar Seyed Mohammad Mirkamali, Fatemeh Fatahifar Abstract The point of this research was relationship between empowerment with organizational agility secondary teacher s Second period girls public schools city Shahriar. the style of research, been descriptive-solidarity and population statistic of research are applied all teachers Schools state of secondary teachers Second period girls public schools city Shahriar (N= 825). 262 person have been selected at topic model that accomplish election with use of method random sampling. Muster of data accomplish according to two questionnaire empowerment and organizational agility teachers that is coefficient Cronbach's alpha those 0/89 and 0/86. For determine Validity, was used by Content validity. The main conclusion to be drawn is that have been situated empowerment with organizational agility teachers at the level of the plus and Significantly 0/01. Also result showed of between five dimension empowerment teacher, dimensions The feeling of having choices, feeling of fellowship with others and sense of competence every in order 0/33, 0/26, 0/17 organizational agility teachers forecast and in total 0/35 of the organizational agility teachers. But both dimension the Feel meaningful job and the effectiveness of teachers predictive are not suitable for organizational agility teachers. Keywords: empowerment, organizational agility, High School Teachers.

159 12 Abstract Quarterly Journal of Educational Leadership & Administration Islamic Azad University Garmsar Branch Vol.10, No2, Summer 2016, No.36 The Investigation of Standards of Principals Professional Ethics and Its Relationship with Job Engagement of Teachers in Secondary Schools Faranak Moosavi Ph.D, Amir Vashani, Zainab Saedipour Abstract The main purpose of this paper was to investigate the secondary schools teachers viewpoint of professional ethical Standard of education principals and its relationship with job engagement of teachers. This is a descriptive-survey study in terms of the nature of problem and objective. The population consisted of all secondary schools teachers in Sonqor who are serving in So, 122 male and female teachers were selected as the sample with random sampling. The sample size was determined using Morgan Table (1976). The tool used in this research professional ethics questionnaire developed by Bahagir (2011) and job engagement questionnaire by Salanova and Schaufeli (2001) was. The face and content validity of the questionnaires was approved by experts and professors of education sciences. A reliability coefficient was calculated by Cronbach's alpha method indicating the high reliability of the measurement tool. The frequency, mean, standard deviation, Pearson correlation, independent t test, analysis of variance and regression were used for statistical analysis. The results showed that: it is the significant relationship between professional ethics of principals and its components with job engagement of teachers. Regression analysis showed that professional ethics of principals could predict about 20 percent of changes of teachers job engagement. The most effect related to Utilitarian-based Ethics and Ethics Task Oriented. As well as, A significant difference was observed between teachers' views about the ethical Standard of Professional of principals in gender variable. Keywords: Professional Ethics, Standards of Professional Ethics, Job Engagement, Principals, Teachers.

160 Quarterly Journal Of Educational Leadership & Administration 11 Quarterly Journal of Educational Leadership & Administration Islamic Azad University Garmsar Branch Vol.10, No2, Summer 2016, No.36 Relationship between teachers Self-directed learning and their students academic achievement Alireza Assareh, Saeed Asadpoor, Rahimali Nasiri, Rasol Abasi Abstract The study examined the relationship between teachers' self-directed learning and their students' academic achievement. This study has applied studies. The research population was consisted of all English, mathematics and science teachers in the in high schools of Baharestan city in The study sample included 78 male teachers and 102 female teachers, 75 first high school teachers and 105 second high school teachers and their students with a Stratified proportional sampling method were selected. The research instrument was a questionnaire consisting of 41 items by Fisher's readiness for self-directed learning (according to Garrison Model). For data analysis, descriptive statistics of the distribution (mean, median, standard deviation, describe the frequency and distribution) and frequencies, Pearson correlation and multiple linear regression were used. The results of the study showed that teachers' self-directed learning, and its dimensions are individually significantly related to student achievement. Using Multivariate linear regression identified that self-control as a dimension of self-directed Accounted for the greatest variance in academic achievement and is a better predictor for academic achievement. T-test analysis showed that there isn t significant difference between the mean scores of first high school and second high school teachers in self directed learning scale. Keywords: Self-Directed Learning- Academic Achievement -Teachers' Selfdirectness

161 10 Abstract Quarterly Journal of Educational Leadership & Administration Islamic Azad University Garmsar Branch Vol.10, No2, Summer 2016, No.36 Prediction of Students' Entrepreneurial Personality Traits based on the Components of Social Intelligence Razieh Rezaei, Mojtaba salmabadi, Hadi Barati, Tatebe Tanha Abstract This study sought to predict entrepreneurial personality traits based on components of social intelligence in students of Farhangian University of Khorasan province. The present study is a correlative one and the sampling method is stratified sampling method. The statistical population includes 302 students (148 females and 154 males) of South Khorasan. Tromso Social Intelligence Scale Tromso and Neneh scales of personality traits were used as the measurement tools in this study. Then, descriptive statistics such as mean, and standard deviation and inferential statistics such as multiple linear regressions were used. The results showed that there is a significant relationship between social intelligence and entrepreneurial personality traits (R=0.36), and the components of social intelligence can predict 21% of variance of the entrepreneurial personality traits; and among the components of social intelligence, only the components of information processing and social skills can predicts the entrepreneurial personality traits. To promote entrepreneurship among students and educational centers, nurturing the entrepreneurial personality traits and social intelligence is necessary. Keywords: social intelligence, entrepreneurial personality traits, students

162 Quarterly Journal Of Educational Leadership & Administration 9 Quarterly Journal of Educational Leadership & Administration Islamic Azad University Garmsar Branch Vol.10, No2, Summer 2016, No.36 The quality of school life and its role in predicting the emotional intelligence of students Edris Dashti, Keyvan Salehi, Azad Allah karami Abstract The purpose of the current study was to investigate school life quality and its relationship with students' emotional intelligence. The research design was of a correlational nature and the subjects were all 5 th graders and 6 th graders in elementary schools in Salas Babajani in academic year (420 students from both genders). Using Morgan's sample size determination table and stratified random sampling a 200-student sample (90 boys and 110 girls) was determined. Ainley and Bourke's School Life Questionnaire (SLQ) and Sheryang's emotional Intelligence Questionnaire were applied to gather the required data. The content validity of the questionnaires in question had been approved by the experts in the field and their reliability had been reported to be 0/85 and 0/85 respectively. To analyze the data, independent t-test, Pearson correlation coefficient and multiple regression were used. The results suggested that there was a significant difference between boys and girls in terms of both emotional intelligence and life quality. They also showed that there was significant positive a correlation between school life quality and its components and emotional intelligence. Keywords: life quality, emotional intelligence, school, exhilaration, school performance

163 8 Abstract Quarterly Journal of Educational Leadership & Administration Islamic Azad University Garmsar Branch Vol.10, No2, Summer 2016, No.36 Evaluating the efficiency of public and private elementary schools in Qazvin Akbar Hassanpour, Maryam Mohammad Khanlo, Yasin Saeedi Abstract The efficiency of schools plays a key role in development of human resources within a country. The aim of this study was a comparative investigation of the efficiency of public and private schools in Qazvin. This study is of the correlative descriptive type. The statistical population consists of all the teachers (N=698) and students parents (N=19491) of the public and private schools in Qazvin. Data were collected through Schools efficiency questionnaire. The validity of the questionnaire was established by experts and its reliability was obtained through Cronbach Alpha s test which showed the coefficient of 0/990 thus showing the acceptable level of the research tool. Data were analyzed through kolmogorov- Smirnov test and Mann-Whitney test. The results showed that there is a significant difference between public and private schools in terms of efficiency and private schools average was higher than that of public schools in all indexes of efficiency which in turn shows the efficiency private schools in comparison with public schools. Therefore, according to the results of this study, the education officials are advised to heed this difference and the ways in which they could add to the efficiency of public schools. Keywords: efficiency, public schools, private schools.

164 Quarterly Journal Of Educational Leadership & Administration 7 Quarterly Journal of Educational Leadership & Administration Islamic Azad University Garmsar Branch Vol.10, No2, Summer 2016, No.36 Predictability scientific optimism Yasuj city teachers based on administrators technological leadership components and acceptance of educational innovations Mostafa Bagherian, Marzioeh Dehghani, Mohammad Javadipour Abstract The objective of the present Predictability scientific optimism Yasuj city teachers based on administrators technological leadership components and acceptance of educational innovations. The research method is descriptive- Correlation study and the population of the study includes all primary school teachers of Yasuj who are 868 persons, within the year samples were chosen according to Cochrane formula through relative random sampling method, and questionnaires scientific optimism, technological leadership and acceptance of educational innovations was distributed among them. The questionnaire validity was determined by content validity, and for its reliability Cronbach s alpha was used. The study obtained information was analyzed by using descriptive statistics (relative frequency, setting the table, standard deviation and average) and inferential statistics (Pearson correlation coefficient and stepwise regression analysis). The results show that the technological leadership of administrators with optimism and acceptance of educational innovations there is a significant positive correlation with academic optimism. Technological leadership as well as executives and acceptance of educational innovations anticipated science teachers are weak for optimism. Keywords: Scientific optimism, technological leadership, acceptance of educational innovations, Teachers.

165 Abstracts In English

166 Table of contents Predictability scientific optimism Yasuj city teachers based on administrators technological leadership components and acceptance of educational innovations Mostafa Bagherian, Marzioeh Dehghani, Mohammad Javadipour Evaluating the efficiency of public and private elementary schools in Qazvin Akbar Hassanpour, Maryam Mohammad Khanlo, Yasin Saeedi The quality of school life and its role in predicting the emotional intelligence of students Edris Dashti, Keyvan Salehi, Azad Allah karami Prediction of Students' Entrepreneurial Personality Traits based on the Components of Social Intelligence Razieh Rezaei, Mojtaba salmabadi, Hadi Barati, Tatebe Tanha Relationship between teachers Self-directed learning and their students academic achievement Alireza Assareh, Saeed Asadpoor, Rahimali Nasiri, Rasol Abasi The Investigation of Standards of Principals Professional Ethics and Its Relationship with Job Engagement of Teachers in Secondary Schools Faranak Moosavi Amir Vashani, Zainab Saedipour The relationship between empowerment with organizational agility secondary teachers Second period girls public schools city Shahriar Seyed Mohammad Mirkamali, Fatemeh Fatahifar Investigating the Relationship between trust Organizational and staff development component among female teachers Secondary schools in the city of Urmia Kamal Naghipor, Hassan Galavandi

167 Quarterly Journal Of Educational Leadership & Administration Vol. 10, No. 2, Summer 2016, No. 37 Manager in Charge: Dr. Nader Soleimani Chief Editor: Dr. Abdolrahim Naveh Ibrahim Executive Director: Dr. Hamid Shafizadeh Editorial Board: Dr. AliAkbarAminbidokhti, Associate Prof. Semnan University Dr. M.H.Pardakhtchi, Prof. Shahid Beheshti University Dr.Mostafa Asgarian, Prof. Tarbiat Moallem University Dr. Ali Siadat, Associate Prof, Isfahan University Dr. Nader Soleimani, Associate Prof. IAU-Garmsar Branch Dr. Abdolrahim Naveh Ibrahim, Associate Prof. Tarbiat Moallem University Dr. Naser Abbasszadeh, Assistant Prof. IAU-Garmsar Branch Published by: Islamic Azad University, Garmsar Branch ISSN Faslnamah-I mudiryat-i amuzishi-i danishgah-i Azad-I islami-i vahid-i Garmsar Address: P.O. Box 35815/144 Garmsar, Iran. Tel: