Školský vzdelávací program ISCED 1 a ISCED 2 na školský rok 2015/2016 pre Základnú školu, Ul. Gorazdova 1174/2, Púchov

Školský vzdelávací program ISCED 1 a ISCED 2 na školský rok 2015/2016 pre Základnú školu, Ul. Gorazdova 1174/2, 020 01 Púchov Prerokovaný na pedagogickej rade: V... dňa... Prerokovaný v rade školy: V... dňa... Schválený zriaďovateľom: V... dňa... 1

Školský vzdelávací program pre ISCED 1 a ISCED 2 UČIŤ SA POZNÁVAŤ na školský rok 2015/2016 pre Základnú školu, Ul. Gorazdova 1174/2, 020 01 Púchov 2

A) VŠEOBECNÉ ÚDAJE 1. Názov vzdelávacieho program UČIŤ SA POZNÁVAŤ - Školský vzdelávací program pre ISCED 1 a ISCED 2 na školský rok 2015/2016 pre Základnú školu, Ul. Gorazdova 1174/2, 020 01 Púchov 2. Predkladateľ programu Základná škola Púchov, Ul. Gorazdova 1174/2, 020 01 Telefón: 042/4631339 IČO: 35995912 Riaditeľ školy: Mgr. Viera Flimmelová Koordinátori pre ŠkVP: Mgr. Jana Kucejová PaedDr. Iveta Jesenská 3. Zriaďovateľ školy Mesto Púchov, Ul. Štefánikova 821/21, 020 01 Telefón: 042/4650827 Primátor mesta: Mgr. Rastislav Henek 4. Platnosť programového dokumentu 01.09.2015-31.08.2016 5. Charakteristika školy 1. plno organizovaná štátna škola s dennou formou štúdia, 2. celkový počet žiakov 429, 3. počet ročníkov 9, 4. počet tried 21, 5. priemerný počet žiakov v triedach 20, 6. 34 pedagógov (z toho 4 vychovávateľky, 1 výchovný poradca, 1špeciálny pedagóg, 1 asistent učiteľa), 1 kvalifikovaný tréner, 2 katechéti, (škola nemá nekvalifikovaných pedagogických pracovníkov), 7. štatistika návštevnosti školy za posledné obdobie: 2014/2015 469 žiakov 2013/2014 471 žiakov 2012/2013 480 žiakov 2011/2012 499 žiakov 2010/2011 538 žiakov 2009/2010 535 žiakov 2008/2009 565 žiakov 2007/2008 602 žiakov 2006/2007 653 žiakov Klesajúci počet žiakov je závislý od niekoľkých faktorov: demografický vývoj, sťahovanie mladých rodín do nových bytov v inej časti mesta a pod. 8. umiestnenie budovy budova je umiestnená 5 minút pešej chôdze od centra mesta v blízkosti autobusových zastávok pre dochádzajúcich žiakov. Triedy 1. stupňa: II.A Mgr. Jana OČKAJOVÁ II.B Mgr. Alena KOVÁČIKOVÁ III.A Mgr. Mariana DOANOVÁ III.B Mgr. Jana CHROMÁ IV.A Mgr. Zuzana RAČKOVÁ IV.B Mgr. Helena GESSAYOVÁ Triedy 2. stupňa: VI. A Mgr. Kristína JANCOVÁ VI.B Ing. Eva ŠIMŠÁLKOVÁ VI.C Mgr. Peter RUMAN športová trieda VII.A Mgr. Monika POJEZDALOVÁ VII. B PhDr. Petra VAVREKOVÁ VII. C Mgr. Peter BÍLIK športová trieda VIII.A Mgr. Daniela CHROMEKOVÁ VIII.B Mgr. Marica JURENKOVÁ 3

VIII.C Mgr. Daniela ROJKOVÁ športová trieda IX.A Mgr. Mária MARCIŇOVÁ IX.C Mgr. Dominika FLIMMELOVÁ športová trieda 6. Vyučovací jazyk : slovenský B) CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU 7. Školský stupeň vzdelania, ktorý dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu Primárne vzdelanie žiak získa úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre prvý stupeň základnej školy. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou. Nižšie stredné vzdelanie žiak získa úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou, ktoré je podmienkou pre ďalšie vzdelávanie na vyššom stupni. 8. Stratégia školy a vymedzenie jej poslania, funkcií a cieľov Strategický plán školy na obdobie 2013-2017 Výchovno-vzdelávací proces Skvalitňovať výchovno-vzdelávací proces a zvyšovať vedomostnú Presadzovať zásady humanizmu a tolerancie vytvoriť učiteľom Zefektívniť prácu výchovného poradcu a špeciálneho pedagóga Zabezpečiť škole školského psychológa Dôkladne pripravovať žiakov 9. ročníka na Testovanie žiakov a prijímacie skúšky Venovať sa protidrogovej prevencii Zabezpečiť maximálnu možnú kvalifikovanosť výuky jednotlivých predmetov Pokračovať v športovej triede na 2. stupni so zameraním na volejbal, futbal a plávanie. Snažiť sa podľa možností vyhovieť požiadavkám rodičov Materiálno-technické zabezpečenie školy: Rekonštrukcia nevyhovujúceho osvetlenia v triedach a učebniach Rekonštrukcia okien v škole výmena klasických okien za plastové Rekonštrukcia podláh v triedach Postupné zakúpenie nového školského nábytku do tried a učební Obnova školského športového areálu Rekonštrukcia telocviční: podlaha (vybrúsenie, nové nátery, ihriskové čiary) steny (obklady, nátery stien a konštrukcií) rekonštrukcie šatní nátery, dvere, umyvárne, toalety, okná chodby nátery, protišmyková dlažba Rekonštrukcia školskej jedálne a kuchyne: vymaľovanie jedálne vybavenie novým jedálenským riadom antikorové stoly a dresy v školskej kuchyni vymaľovanie skladových a kuchynských priestorov Obnova kabinetov novými učebnými pomôckami Vzdelávanie a o odborný rast učiteľov: vytvoriť učiteľom podmienky pre dosiahnutie I. a II. kvalifikačnej skúšky a získavanie kreditov v kontinuálnom vzdelávaní v prípade dlhodobej absencie učiteľa zabezpečiť odborné zastupovanie podporovať rast učiteľov účasťou na rôznych školeniach, prednáškach a seminároch viesť školskú agendu v elektronickej podobe pracovať s internetom viesť učiteľov k publikačnej činnosti podporiť učiteľov v účasti a tvorbe na rôznych projektoch Iné oblasti: sprostredkovať stretnutia rodičov s vyučujúcimi okrem individuálnych a triednych schôdzkach i na mimoškolskej báze Majáles, Športový deň, Deň otvorených dverí,... pokračovať v tradícii Dňa matiek a Akadémie žiakov 9. ročníka 4

organizovať Športový deň školy viesť žiakov k ochrane životného prostredia zapájaním sa do rôznych zberov (papiera, ekopakov,...) Cieľom nášho školského programu je, aby žiaci získali potrebné vedomosti a zručnosti, aby ich vedeli vždy správne použiť. Dôraz chceme klásť na rozvíjanie kľúčových spôsobilostí, komunikatívnosti, flexibility, tvorivosti. Žiaci by mali vedieť vyhľadávať informácie a správne ich použiť a prezentovať. V každom žiakovi chceme rozvíjať jeho osobnosť a mimoriadne schopnosti, podporovať talenty. Budeme dbať aj na zvyšovanie pohybovej aktivity a fyzickej zdatnosti žiakov. Naďalej budeme venovať zvýšenú pozornosť deťom s nedostatočne rozvinutými komunikačnými schopnosťami, z málo podnetného prostredia, zdravotne postihnutým a rómskym deťom, v čom nám pomáha asistent učiteľa. Vo výchovno-vzdelávacom procese chceme posilniť úlohu a motiváciu učiteľov, ich profesijný a odborný rast a oživiť vyučovanie novými formami a metódami práce. 9. Zameranie, resp. profilácia školy Žiaci 2. 4. a 6. 9. ročníka sa učia podľa školských vzdelávacích programov ISCED 1 a ISCED 2, v ktorých sme posinili hlavné predmety, novozavedené predmety dopravná výchova a regionálna výchova sa učia len na 1. stupni. Žiaci sa už od 1. ročníka učia cudzí jazyk - anglický. V 6. ročníku im pribudol druhý cudzí jazyk podľa vlastného výberu: anglický, nemecký alebo ruský. Na škole sú športové triedy v 5. až 9. ročníku so zameraním na volejbal dievčat a chlapcov, plávanie a futbal. Pri škole pracuje Centrum voľného času so športovým zameraním na karate, plávanie a volejbal. Žiaci si môžu vybrať zo širokej ponuky záujmových krúžkov, kde môžu uplatniť svoje vzdelávacie poukazy. Na škole pracuje školský klub detí Slniečko v 4 oddeleniach. 10. Profil absolventa školského stupňa Profil absolventa sa odvíja od kompetencií, ktoré žiak získal v procese vzdelávania a sebavzdelávania v rámci nižšieho stredného stupňa vzdelávania a iných rozvíjajúcich aktivít. Absolvent nižšieho stredného vzdelávania disponuje nasledujúcimi základnými kompetenciami, ktoré vychádzajú zo vzdelávacích štandardov vyučovacích predmetov a špecifických cieľov prierezových tém na tomto stupni vzdelávania: pozná a uplatňuje efektívne techniky učenia sa a osvojovania si poznatkov; vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou; využíva cudzí jazyk na úrovni používateľa základov jazyka; používa matematické postupy a vedomosti pri riešení praktických problémov, je schopný aplikovať osvojené matematické modely logického a priestorového myslenia; používa informačné a komunikačné technológie pre potreby učenia sa a pre svoj život; vyhľadá a využije viaceré informácie a možnosti pri plánovaní úloh a riešení problémov s uplatnením zásad kritického myslenia; dokáže aplikovať osvojené poznatky a metódy prírodných vied vo svojom živote; uplatňuje osvojené základy pre efektívnu spoluprácu a komunikáciu v skupine; posúdi svoje silné a slabé stránky s ohľadom na svoje ďalšie vzdelávanie a budúce profesijné záujmy; chápe dôležitosť ochrany svojho zdravia a uprednostňuje základné princípy zdravého životného štýlu v každodennom živote; uvedomuje si význam kultúrneho dedičstva a umenia vo svojom živote a živote celej spoločnosti; prijíma rozmanitosť ako prirodzenú súčasť spoločnosti; pozná a uplatňuje svoje práva a rešpektuje práva iných; má predpoklady stať sa aktívnym občanom v národnom i globálnom kontexte. 11. Kompletný učebný plán školského stupňa vzdelávacia oblasť predmety skratka Jazyk a komunikácia slovenský jazyk a literatúra SJL cudzí jazyk CJ Matematika a práca s informáciami matematika MAT informatická výchova INFV 5

Príroda a spoločnosť prírodoveda PRI vlastiveda VLA Človek a hodnoty etická/náboženská výchova ETV/NAV Umenie a kultúra výtvarná výchova VYV hudobná výchova HUV Zdravie a pohyb telesná výchova TEV pracovné vyučovanie PRA regionálna výchova REG dopravná výchova Predmet 2. 3. 4. SJL 8 8 8 CJ 1 3 3 MAT 5 4 4 INFV 1 1 1 PRI 1 2 2 VLA 1 1 1 ETV/NAV 1 1 1 VYV 1 1 1 HUV 1 1 1 TEV 2 2 2 PRA 0 0 1 DOP 1 0 0 REG 0 1 1 Spolu 23 25 26 POZNÁMKY: Okrem poznámok k rámcovým učebným plánom uvedených v príslušných štátnych vzdelávacích programoch platia tieto poznámky: všetci žiaci na 1. stupni sa učia cudzí jazyk anglický, na hodinách cudzieho jazyka a informatickej výchovy sa žiaci delia do skupín v rámci ročníka, voliteľné hodiny sú zväčša použité na rozšírenie a prehĺbenie obsahu predmetov zaradených do štátneho vzdelávacieho programu, 6

na etickej výchove a evanjelickom náboženstve sa žiaci spájajú do skupín 1. a 2. ročník spolu, 3. a 4. ročník spolu, predmet katolícke náboženstvo sa učí v skupinách len v rámci jedného ročníka, nový predmet dopravná výchova sa vyučuje v 2. ročníku ako samostatný predmet hodinu týždenne, v 3.a 4. ročníku sa vyučuje ako prierezová téma v jednotlivých predmetoch a blokovou výučbou na účelovom cvičení jedenkrát ročne, nový predmet regionálna výchova sa vyučuje v 3. a 4. ročníku ako samostatný predmet hodinu týždenne a v ostatných ročníkoch ako prierezová téma v jednotlivých predmetoch, plavecký výcvik 10 hodín týždenne sa koná v 1 a 2. ročníku, základný plavecký výcvik 15 hodín týždenne v 3. ročníku, zdokonaľovací plavecký výcvik 10 hodín týždenne v 4. ročníku, korčuliarsky výcvik v rozsahu päťkrát 1,5 hodiny týždenne sa koná v 1. 4. ročníku. Kompletný učebný plán školského stupňa vzdelávacia oblasť predmety skratka Jazyk a komunikácia slovenský jazyk a literatúra SJL prvý cudzí jazyk CJ-1 druhý cudzí jazyk CJ-2 Človek a príroda biológia BIO Človek a spoločnosť dejepis DEJ geografia GEO občianska výchova OBN Človek a hodnoty etická/náboženská výchova ETV/NAV Matematika a práca s informáciami matematika MAT informatika INF fyzika FYZ chémia CHEM Človek a svet práce svet práce SVP technika TECH Umenie a kultúra výtvarná výchova VYV hudobná výchova HUV výchova umením VUM Zdravie a pohyb telesná výchova TEV športová príprava ŠpP POZNÁMKY: Okrem poznámok k rámcovým učebným plánom uvedených v príslušných štátnych vzdelávacích programoch platia tieto poznámky: na hodinách cudzieho jazyka a informatickej výchovy sa žiaci delia do skupín len v rámci ročníka, voliteľné hodiny sú zväčša použité na rozšírenie a prehĺbenie obsahu predmetov zaradených do štátneho vzdelávacieho programu, na etickej výchove žiaci spájajú do skupín 5.ročník je samostatne, 6. a 7. ročník, 8. a 9. ročník spolu, na evanjelickom náboženstve sa žiaci spájajú do skupín 5. a 6.ročník spolu, 7. a 9.ročník spolu, 8. ročník je samostatne, predmet katolícke náboženstvo sa učí v skupinách len v rámci jedného ročníka, základný lyžiarsky výcvik v 7. ročníku, účelové cvičenia sú dvakrát v roku, praktickému cvičeniu v prírode predchádza teoretická príprava v triedach. 7

ISCED 2 - rámcový učebný plán bežná trieda 2014/2015 Predmet 6. 7. 8. 9. SJL 5 5 5 5 CJ-1 3 3 3 3 CJ-2 1 1 1 1 FYZ 2 2 2 2 CHEM 0 1 2 2 BIO 2 2 2 2 DEJ 2 2 2 2 GEO 2 2 2 1 OBN 1 1 1 1 ETV/NAV 1 1 1 1 MAT 5 5 5 5 INF 1 0 0 1 SVP 0 0,5 0,5 0 TECH 0 0,5 0,5 0 VYV 1 1 0 0 HUV 1 1 0 0 VUM 0 0 1 1 TEV 2 2 2 2 Spolu 29 30 30 29 8

ISCED 2 - rámcový učebný plán športová trieda 2013/2014 Predmet 6. 7. 8. 9. SJL 5 5 5 5 CJ-1 3 3 3 3 CJ-2 1 1 1 1 FYZ 2 2 2 2 CHEM 0 1 2 2 BIO 1 2 2 2 DEJ 2 2 2 2 GEO 2 2 2 1 OBN 1 1 1 1 ETV/NAV 1 1 1 1 MAT 5 5 5 5 INF 1 0 0 1 SVP 0 0,5 0,5 0 TECH 0 0,5 0,5 0 VYV 1 1 0 0 HUV 1 1 0 0 VUM 0 0 1 1 TEV 2 2 2 2 Spolu 28 30 30 29 ŠpP 4 4 4 4 ŠT 32 34 34 33 9

12. Cieľový program učebnej osnovy každého vlastného predmetu alebo každého rozšíreného obsahu predmetu PRIEREZOVÉ TÉMY ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA (ENV) Environmentálna výchova vedie žiakov ku komplexnému pochopeniu vzájomných vzťahov medzi organizmami a vzťahom človeka k životnému prostrediu. Ide o rozvíjanie a najmä pochopenie nevyhnutného prechodu k udržateľnému rozvoju spoločnosti, ktorý umožňuje sledovať a uvedomovať si dynamicky sa vyvíjajúce vzťahy medzi človekom a prostredím, kde sú vzájomne prepojené aspekty ekologické, ekonomické a sociálne. Prínos environmentálnej výchovy k rozvoju osobnosti žiaka: schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi; poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych oblastiach sveta; schopnosť pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu; poskytovať vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré sú nevyhnutné pre každodenné konanie a postoje človeka k životnému prostrediu; rozvíjať spoluprácu v pri ochrane a tvorbe životného prostredia na miestnej, regionálnej a medzinárodnej úrovni. JEDNOTLIVÉ TÉMY: 1. Ochrana životného prostredia a jej význam. 2. Znečisťovanie pôdy, umelé hnojivá. 3. Činnosť človeka znečisťujúca životné prostredie. 4. Voda jej šetrenie a znečisťovanie. 5. Smog, výfukové plyny, ochrana ovzdušia. 6. Ochrana a obnova lesov. 7. Odpad, jeho triedenie a uskladňovanie. 8. Nebezpečný odpad, jadrová energetika. 9. Ekologické havárie. 10. Globálne problémy ľudstva. 11. Racionálne využívanie prírodných zdrojov surovín. 12. Šetrenie elektrickej a tepelnej energie. 13. Alternatívne zdroje energie. 14. Ozón, jeho význam, ozónová diera. 15. Prírodné katastrofy, živelné pohromy. 16. Ekologické čistiace prostriedky. 17. Ekologické problémy regiónu. 18. Postavenie človeka v prírode. 19. Rast miest, osídlenie. 20. Minulosť a budúcnosť environmentalistiky. MEDIÁLNA VÝCHOVA (MDV) Významným socializačným faktorom ovplyvňujúcim hodnoty, postoje a správanie sú média. Nie každý žiak dokáže obsah tlačených a elektronických médií selektovať, preto sa čoraz viac do popredia dostáva potreba rozvíjať mediálnu kompetenciu. Mediálna výchova v základnom vzdelávaní ponúka elementárne poznatky a zručnosti týkajúce sa mediálnej komunikácie a práce s médiami. Média a komunikácia predstavujú veľmi významný zdroj skúseností, zážitkov a poznatkov pre stále väčší okruh príjemcov. Pre uplatnenie jednotlivca v spoločnosti je potrebné spracovať, vyhodnotiť a využiť podnety, ktoré prichádzajú z okolitého sveta, čo si vyžaduje stále väčšiu schopnosť spracovať, vyhodnotiť a využiť podnety prichádzajúce z médií. Média sa stávajú dôležitým socializačným faktorom, majú výrazný vplyv na správanie jednotlivca a spoločnosti, na utváranie životného štýlu a na kvalitu vôbec. 10

Cieľom prierezovej tematiky je rozvinúť: - schopnosť uplatňovať stratégie kompetentného komplementárneho zaobchádzania s rôznymi druhmi médií a ich produktmi, - schopnosť vytvoriť si ako občan vlastný názor na média na základe prijímaných informácií, - schopnosť kriticky posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné, pozitívne formulujúce ich osobnostný a profesijný rast, ale tiež ich schopnosť uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať. Mediálna výchova môže byť súčasťou týchto predmetov: etická výchova, slovenský jazyk a literatúra, informatika, hudobná výchova, výtvarná výchova. JEDNOTLIVÉ TÉMY: 1. Média a hodnoty 2. Násilie v médiách 3. Mediálna etika 4. Účinky médií na človeka 5. Môj deň s médiami 6. Programy pre deti a mládež v televízii a rozhlase 7. Mediálni a skutoční hrdinovia 8. Ako zhotoviť filmové dielo 9. Spravodajské a publicistické žánre v tlačených médiách 10. Profesia novinár 11. Mládežnícke časopisy 12. Prostriedky presvedčovania a ovplyvňovania v reklame 13. Počítačové hry 14. Internet 15. Hudba a médiá 16. Reklama OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA (OZO) Ochrana života a zdravia sa v základných školách realizuje prostredníctvom jednotlivých učebných predmetov ako aj samostatných organizačných foriem vyučovania účelových cvičení a didaktických hier. Ochrana života človeka a jeho zdravia integruje postoje, vedomosti a zručnosti žiakov zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách. Podobne pri pobyte a pohybe v prírode, ktoré môžu vzniknúť vplyvom nepredvídaných skutočností ohrozujúcich človeka a jeho okolie. Cieľom prierezovej tematiky je: - pripraviť každého jednotlivca na život v prostredí, v ktorom sa nachádza, - spoznávanie prostredia prostredníctvom pohybu a pobytu v prírode, - zvládnutie situácií vzniknutých vplyvom priemyselných a ekologických havárií, dopravnými nehodami, živelnými pohromami a prírodnými katastrofami, - napomáhať zvládnuť nevhodné podmienky v situáciách vzniknutých pôsobením cudzej moci, terorizmom voči občanom nášho štátu, - formovať vzťah k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí, - poskytnúť žiakom teoretické vedomosti, praktické poznatky, pomôcť im osvojiť si vedomosti a zručnosti v sebaochrane a vyškoliť ich v poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života, - rozvinúť morálne vlastnosti žiakov, tvoriace základ vlasteneckého a národného cítenia, - formovať predpoklady na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti a celkovej odolnosti organizmu na fyzickú a psychickú záťaž náročných životných situácií. Odbornú zložku učiva napĺňajú tematické celky ako je riešenie mimoriadnych situácií - civilná ochrana, zdravotná príprava, pohyb a pobyt v prírode. Ochrana života a zdravia môže byť súčasťou týchto predmetov: etická výchova, slovenský jazyk a literatúra, informatika, hudobná výchova, výtvarná výchova. JEDNOTLIVÉ TÉMY: 1. Postoje, vedomosti a zručnosti v mimoriadnych situáciách 2. Pohyb a pobyt v prírode 11

3. Situácie vzniknuté vplyvom priemyselných a ekologických havárií, dopravnými nehodami, živelnými pohromami a prírodnými katastrofami 4. Pôsobenie cudzej moci terorizmus 5. Vedomosti a zručnosti v sebaochrane 6. Poskytovanie pomoci v prípade ohrozenia zdravia a života 7. Zásady hygieny 8. Správna životospráva, režim dňa a miesto pohybovej aktivity v ňom 9. Pohybová aktivita základ zdravého života 10. Nebezpečenstvo závislostí, zdravý životný štýl, negatívne účinky fajčenia, alkoholu a iných drog na zdravie a správanie človeka 11. Rozvoj pozitívneho sebavedomie, pestovanie sebaúcty žiakov 12. Vlastenecké a národné cítenie DOPRAVNÁ VÝCHOVA (DOV) Učivo predmetu DOPRAVNÁ VÝCHOVA je povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov základných škôl. Svojim špecifickým obsahom a zameraním cieľavedome pôsobí na mravné, intelektuálne, fyzické a psychické vlastnosti žiakov. Úlohou dopravnej výchovy v školách je postupne pripraviť deti na samostatný pohyb v cestnej premávke - ako chodcov alebo cyklistov - pričom je potrebné mať na zreteli aj aspekt výchovy budúcich vodičov motorových vozidiel. Realizácia učebnej činnosti sa uskutočňuje v objekte školy, na detskom dopravnom ihrisku v areáli školy alebo v bezpečných priestoroch v okolí školy. Realizácia procesu vzdelávania Z hľadiska riadenia vyučovania a uplatňovania vyučovacích metód odporúča sa: - používať nové hravé a zážitkové spôsoby práce so žiakmi, - v nižších ročníkoch napr. využívať prácu s maľovankami, hry zamerané na skvalitnenie prijímania a rozlišovania zmyslových vnemov, tvorbu dopravných kalendárov - Bezpečný rok na ceste, dopravných novín, trojrozmerných objektov "Urob si svoje okolie bezpečnejšie... ", nácvik dopravných pesničiek, hranie scénok, - nácvik vhodného a bezpečného dopravného správania v simulovaných i reálnych dopravných situáciách, - v tímoch pracovať na projektoch zameraných na bezpečnosť cestnej premávky a výsledky budú prezentovať pred spolužiakmi, prípadne aj v médiách. - Zosobniť si návyky bezpečného správania, - upozorniť žiakov na trestno-právnu zodpovednosť, - využívať informačné a komunikačné technológie, využitie digitálnych programov, riešenie rôznych zložitých situácii, - osvojenie si poznatkov, ale aj nadobudnutie zručností a návykov súvisiacich s poskytovaním prvej pomoci zraneným osobám pri dopravnej nehode. V našej základnej škole sa učivo dopravnej výchovy realizuje samostatným predmetom DOPRAVNÁ VÝCHOVA v 1. a 2. ročníku, v ostatných ročníkoch je na uvážení každého vyučujúceho kedy a čo z obsahu dopravnej výchovy zaradí do svojho predmetu. Tiež je potrebné zaradiť teoretickú prípravu a praktický nácvik pri realizácii účelového cvičenia v prírode. JEDNOTLIVÉ TÉMY: 1. Kultúrne správanie sa na chodníku 2. Chôdza po ceste 3. Prechádzanie cez cestu a križovatku 4. Cestovanie hromadnou a individuálnou dopravou 5. Bezpečné miesta pre hry 6. Pohyb na bicykli, skateboarde, kolieskových korčuliach, atď. 7. Dopravné nehody 8. Dopravné značky a zariadenia 9. Podmienky premávky na cestách 10. Technické podmienky prevádzky dopravných prostriedkov 11. Prvá pomoc 12. Praktické cvičenia 12

MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA (MUV) Multikultúrna výchova je zaradená do obsahu vzdelávania s ohľadom na slovenské kultúrne prostredie, kde po stáročia spolunažívali príslušníci rôzneho etnického, národného, náboženského a kultúrneho pôvodu. Rôznorodosť ľudí s rôznym videním sveta, paralelne žijúcich v tom istom priestore je neodškriepiteľným faktom. Ľudia s rôznym videním sveta sa často stretávajú, dokážu sa navzájom rešpektovať a niekedy aj vytvárať priateľstvá napriek tomu, že nie vždy spolu súhlasia. Tradičná kultúrna rozmanitosť Slovenska sa v súčasnosti prehlbuje vďaka otváraniu slovenskej spoločnosti s pomocou médií, vďaka voľnejšiemu pohybu osôb a rozvoju turistiky, príchodu zahraničných investorov. Pomáha aj medzinárodná spolupráca, migrácia príslušníkov blízkych i vzdialenejších a doposiaľ nepoznaných kultúr. Pestrosť kultúr v rámci jednotného právneho systému je dôležité zachovať, aby sa prehlboval humanistický a tvorivý charakter kultúry Slovenskej republiky. Kultúrne prostredie Slovenska bolo a je často hlboko tolerantné voči príslušníkom iných kultúr, stále je však poznačené aj neznášanlivosťou. Aktivity na dané témy môžeme využiť vo vyučovaní väčšiny predmetov, ale hlavne na hodinách dejepisu, občianskej náuky a geografie. JEDNOTLIVÉ TÉMY: 1. Rozvíjať sebareflexiu, ktoré povedie k uvedomeniu si koreňov, možností, obmedzení i premien vlastnej kultúrnej identity. 2. Viesť žiakov k pochopeniu a rešpektovaniu faktu kultúrnej rozmanitosti. 3. Poznávať rôzne etnické a kultúrne skupiny, ktoré žijú na Slovensku a v Európe (aj v širšom svete, podľa záujmu žiakov) 4. Podnecovať a rozvíjať u žiakov tolerantné postoje k nositeľom odlišných kultúr. 5. Rozvíjať schopnosť riešiť konflikty pokojnou cestou. 6. Rozvíjať schopnosť pochopenia pre odlišnú kultúru a odlišný životný štýl. 7. Podnecovať tvorivosť v každodennej interakcii s druhými ľuďmi. Rozumieť a charakterizovať základné pojmy multikulturalizmu kultúra, kultúrna pluralita, etnikum, národnosť, identita, diskriminácia, xenofóbia, rasizmus, extrémizmus; 8. Poznávať dokumenty v oblasti ľudských práv a ďalšie, ktoré legislatívne zakotvujú práva a slobody etnických skupín na Slovensku a v EÚ, vedieť, čo je majorita a minorita a mať informácie o postavení menšín na Slovensku; 9. Rozvíjať tolerantné postoje k príslušníkom iných kultúr pri uvedomovaní si a zachovávaní vlastnej kultúrnej identity. Motivovať žiakov k argumentácii vo vzťahu k svojim postojom. 10. Rozpoznať prejavy a dopady rasovej neznášanlivosti. Poznať viaceré príčiny (sociálne, politické, ekonomické, historické) imigrácie, orientovať sa v tom, kto je azylant, utečenec. 11. Vedieť, ktoré inštitúcie a organizácie možno žiadať o pomoc pri riešení problémov multikultúrneho charakteru a poznať možnosti prevencie vzniku xenofóbie, extrémizmu. 12. Rozpoznať a tolerovať odlišnosti iných etnických, náboženských a sociálnych skupín. 13. Rozvíjať poznanie kultúr, s ktorými žiaci prichádzajú, alebo môžu prísť do styku. 14. Konečným cieľom je rozvíjať schopnosť komunikovať a spolupracovať s nositeľmi iných kultúr v bezpečnom prostredí tolerancie a vzájomnej úcty. OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ (OSR) Osobnostný a sociálny rozvoj rozvíja ľudský potenciál žiakov, poskytuje žiakom základy pre plnohodnotný a zodpovedný život. Znamená to rozvíjanie osobných a sociálnych spôsobilostí. Chceme, aby žiak spoznával sám seba, svoje dobré ale aj slabé stránky, rozvíjal si sebaúctu, sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie. V tejto súvislosti je potrebné aby sa naučil uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných, podporovať u žiakov rozvoj schopnosti uplatňovať prevenciu sociálno-patologických javov (šikanovanie, agresivita, užívanie návykových látok), získaval a udržal si osobnostnú integritu, pestoval kvalitné medziľudské vzťahy, rozvíjal sociálne spôsobnosti potrebné pre osobný a sociálny život a spoluprácu. V tejto prierezovej tematike sa uplatňuje aj vzdelávanie k ľudským právam, ale aj rodinnej výchove. Téma sa prelína všetkými obsahovými vzdelávacími oblasťami, pričom sa pri jej uskutočňovaní berú do úvahy aktuálne potreby žiakov. Priestor má v predmetoch: etická výchova, náboženská výchova, občianska výchova, výtvarná výchova, dejepis, geografia, biológia, matematika, fyzika, slovenský jazyk, cudzí jazyk, informatika, telesná výchova, technická výchova, prvouka, prírodoveda, vlastiveda. Témy 13

realizujeme prakticky, prostredníctvom modelových situácií, diskusií, hier a iných interaktívnych metód. JEDNOTLIVÉ TÉMY: 1. Rozvoj poznávacích schopností 2. Rozvíjanie komunikačných a argumentačných zručností 3. Prezentácia seba a svojej práce, kreativita 4. Komunikácia so sebou a s inými ľuďmi porozumieť sebe a rozumieť iným ľuďom 5. Sebapoznávanie, poznávanie svojich silných a slabých stránok, psychohygiena 6. Rozvoj sebaúcty, hľadanie vlastnej identity, jedinečnosti a neopakovateľnosti 7. Rozvoj sebadôvery 8. Rozvoj sebareflexie 9. Sebaovládanie a zodpovednosť za svoje konanie 10. Poznávanie ľudí a vcítenie sa do sveta iných empatia, rešpekt a úcta k iným ľuďom, prijatie iných 11. Asertivita a asertívne správanie odolávanie manipulácii 12. Ľudské práva a práva dieťaťa 13. Schopnosť solidarity voči iným 14. Rozvoj zručnosti spolupráce 15. Rozvoj schopnosti riešenia problémov, postoje, hodnoty REGIONÁLNA VÝCHOVA A TRADIČNÁ ĽUDOVÁ KULTÚRA (RLK) Prierezová téma Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra úzko súvisí s prierezovou témou Multikultúrna výchova. Vo svojom obsahu sa ešte hlbšie zaoberá živým a hodnotným hmotným a nehmotným kultúrnym dedičstvom Slovenskej republiky. Cieľom zaradenia prierezovej témy do vyučovania je vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov. Edukačná činnosť je zameraná na to, aby žiaci v rámci regionálnej výchovy poznali históriu a kultúru vlastnej obce, mesta, na funkčné využívanie historických regionálnych ukážok. V rámci školského vzdelávacieho programu môže byť obsah prierezovej témy zaradený do vyučovacích predmetov: regionálna výchova, dejepis, geografia, vlastiveda, prírodoveda, slovenský jazyk, výtvarná výchova, hudobná výchova, literárna výchova a i. JEDNOTLIVÉ TÉMY: 1. Moja rodina 2. Škola, okolie školy 3. Obec, mesto, v ktorom žijem (poloha, história a súčasnosť) 4. Rozprávky, príbehy, legendy spojené s históriou obce, mesta 5. Tradičné regionálne zvyky, obyčaje 6. Kultúrne pamätihodnosti, monumenty obce, mesta 7. Regionálne múzeá, prírodovedné múzeá, galérie, skanzeny 8. Významné osobnosti regiónu 9. Prírodné krásy regiónu 10. Náučné chodníky v regióne 11. Chránené rastliny a živočíchy na území regiónu 12. Tradičné produkty a zamestnania v regióne 13. Umelecké produkty, tradičné ľudovoumelecké remeslá regiónu 14. Miestne a regionálne jazyky 15. Regionálna kultúra a najtypickejšie prejavy kultúr iných regiónov Slovenska v oblasti ľudových tradícií 16. Znaky ľudovej kultúry národností žijúcich na Slovensku 17. Historické, kultúrne pamätihodnosti Slovenska (hrady, zámky, architektúra) 18. Flóra a fauna na Slovensku 19. Ľudové piesne a tance, dramatické a výtvarné umenie, tradičné ľudovoumelecké remeslá z regiónov Slovenska 20. Geografické zvláštnosti Slovenska, geografické a prírodné monumenty, jaskyne a i. 21. Významné osobnosti rôznych oblastí kultúry a histórie Slovenska 22. Ľudové staviteľstvo 23. Tradičné remeslá (ich história), remeselné výrobky 24. Odev (kroje na dedine) 25. Ústne tradície a prejavy vrátane jazyka (ľudová slovesnosť, nárečia) 26. Interpretačné umenie (ľudová hudba, piesne, tance, hry) 14

27. Spoločenské praktiky, zvyky 28. Rituály a slávnostné udalosti 29. Tradície spojené s náboženskými sviatkami (vianočné, veľkonočné a i.), zvyky a obyčaje súvisiace s prírodou a vesmírom 30. Folklórne tradície (prejavy tradičnej ľudovej kultúry: ústne, herné, dramatické, spevné, tanečné a hudobné) TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI (TBZ) Prierezová téma rozvíja u žiakov kompetencie tak, aby vedeli - komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine. Hlavným cieľom je, aby sa žiaci prostredníctvom vlastnej organizácie práce naučili riadiť seba, tím, vypracovať si harmonogram svojich prác, získavať potrebné informácie, spracovať ich, vedeli si hľadať aj problémy, ktoré treba riešiť, správne ich pomenovať, utvoriť hypotézu, overiť ju a pod. Naučia sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológií. Ciele a obsah prierezovej témy je súčasťou takmer vo všetkých vyučovacích predmetoch. Výsledkom vzdelávania bude, že žiak vhodným spôsobom dokáže zareagovať v rôznych kontextových situáciách, nadviazať kontakt, zostaviť základné písomnosti osobnej agendy, pozná ich funkciu, formálnu úpravu a vie ju aplikovať, využiť nástroje IKT, identifikovať a popísať problém, podstatu javu, získať rôzne typy informácií, zhromažďovať, triediť a selektovať ich, kultivovane prezentovať svoje produkty, názory, vytvoriť plán prezentácie, naplánovať a realizovať základný výskum, určiť svoje silné stránky a vie ich využiť pri vhodnom výbere témy, vie aplikovať vhodnú formálnu štruktúru na prezentáciu výsledkov svojho výskumu. JEDNOTLIVÉ TÉMY: 1. Rozvíjať schopnosť komunikovať, argumentovať 2. Vedieť používať informácie a pracovať s nimi 3. Učiť sa riešiť problémy, utvoriť hypotézu, overiť ju 4. Poznať sám seba a svoje schopnosti 5. Učiť sa spolupracovať v skupine 6. Naučiť sa prezentovať seba, ale aj prácu v skupine 7. Naučiť sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s využitím IKT 8. Naučiť sa vytvoriť vlastný produkt JAZYK A KOMUNIKÁCIA SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA Charakteristika predmetu - Základnou funkciou vyučovania slovenského jazyka na 1. stupni základnej školy je naučiť žiakov spisovnú podobu materinského jazyka, osvojiť si správny pravopis a gramatiku a najmä rozvíjať vyjadrovacie (komunikačné) schopnosti, a to na úrovni ústnej i písomnej. Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože spája jazykovú, slohovú zložku, písanie, literárnu zložku a čítanie. Do literárnej výchovy ako integrujúci prvok možno zahrnúť takzvané tvorivé písanie. Považujeme ho i za prostriedok ako preniknúť do významovej a estetickej hĺbky literárneho diela. Jazyk slovenský ako vyučovací jazyk má primárne a nezastupiteľné miesto vo vyučovacích predmetoch, pretože vytvára predpoklady na zvládnutie ďalších vyučovacích predmetov. Slovenčina je štátnym jazykom na území SR. Ovládanie štátneho jazyka na dobrej úrovni zabezpečuje žiakom možnosť nielen dobre zvládnuť školské vzdelávanie, ale i úspešné uplatnenie sa na trhu práce. Ciele a spôsobilosti predmetu - cieľom vyučovania slovenského jazyka na 1. stupni ZŠ je predovšetkým: - osvojiť si základy písanej reči (čítania a písania) - poskytovať bohaté skúsenosti s významom komunikačnou a vzdelávacou funkciou písanej reči - osvojiť si elementárne vedomosti v rovine lexikálnej, morfologickej, syntaktickej a štylistickej - osvojiť si základné pravidlá pravopisu a znalosť písma 15

- získať základné poznatky o zvukovej stránke jazyka - osvojiť si návyky správnej výslovnosti - poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich využívať v jazykovom systéme - prehlbovať si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa - jazykové prostriedky vedieť vzájomne prepájať v jazykovom systéme - viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj písomnej) 2. ročník - 8 vyučovacích hodín týždenne (264) Tematické okruhy Komunikačné konvencie ( 13 h ) Tvary písmen ( 7 ) Hláska a písmeno ( 10 ) Rozdelenie hlások ( 50 ) Veta, slovo, slabika, hláska ( 10 ) Píšeme listy ( 6 ) Vety ( 20 ) Rozprávame rozprávku ( 4 ) Rozprávame, ako vyzerá svet okolo nás ( 12 ) Obsahový štandard Komunikačné konvencie Osvojiť si základné pravidlá dodržiavané na začiatku vzájomnej komunikácie pozdrav, predstavenie. Vedieť správne zvoliť tykanie a vykanie s účastníkom komunikácie. Vedieť používať v komunikácii pojem nápis. Osvojiť si základné pravidlá dodržiavané na konci vzájomnej komunikácie rozlúčenie. Vedieť sa dorozumievať materinskou rečou, používať vhodné výrazy. Vedieť ústne aj písomne blahoželať. Tvary písmen Precvičiť si zrozumiteľnú výslovnosť tlačených a písaných písmen. Vedieť prepísať tlačený text do písanej podoby. Vedieť prečítať a napísať všetky tvary písmen abecedy. Hláska a písmeno Osvojiť si pojem hláska a písmeno, poznať rozdiel medzi hláskou a písmenom. Poznať rozlišovacie znamienka. Rozdelenie hlások Oboznámiť sa s rozdelením hlások. Oboznámiť sa s rozdelením samohlások, vyhľadávať ich v slovách. Vedieť rozlíšiť samohlásky a, á, správne ich písať a čítať. Oboznámiť sa so slovami, v ktorých sa píše samohláska ä, vedieť ju správne prečítať. Vedieť rozlíšiť samohlásky ä, e, é, správne ich písať a čítať. Vedieť rozlíšiť samohlásky i, í/y, ý správne ich písať a čítať. Vedieť rozlíšiť samohlásky o, ó, u, ú správne ich písať a čítať. Cvičenia na zhrnutie poznatkov o samohláskach. Správna artikulácia a pravopis dvojhlások v domácich slovách: ia, ie, iu, ô. Spoznať vzťah medzi písaním dvojhlásky a výslovnosťou. Vedieť zmeniť krátku samohlásku na dvojhlásku, aby slovo malo význam. Pochopiť, že v jednom slove sa môžu uplatniť viaceré pravopisné princípy. Oboznamovať sa s pojmami tvrdé a mäkké spoluhlásky. Poznať tvrdé spoluhlásky h, ch, k, g, d, t, n, l, hľadať ich v slovách, správne prečítať. Naučiť sa písať po nich y/ý. Poznať mäkké spoluhlásky. Po spoluhláskach č, dž, š, ž, písať i/í. Poznať mäkké spoluhlásky. Po spoluhláskach c, dz, j písať i/í. Osvojovať si základné gramatické pravidlá a uplatňovať ich pri písaní domácich slov. Naučiť sa, že nad ď, ť, ň, ľ sa pred i, e nepíše mäkčeň. Veta, slovo, slabika, hláska Uvedomiť si a precvičiť si, že slovo sa skladá z hlások, vedieť rozlíšiť hlásky v slovách. Poznať slová s jednou slabikou. 16

Vedieť rozlišovať jednoslabičné a viacslabičné slová. Spájanie slabík do slov. Krátke a dlhé slabiky, striedanie krátkych a dlhých slabík v slove. Delenie slov na slabiky. Rozdeľovanie slov na slabiky, v ktorých sa nachádzajú dvojhlásky ia, ie, iu. Rozdeľovanie slov na konci riadka podľa slabík. Píšeme listy Naučiť sa, čo všetko musí obsahovať list oslovenie, rozlúčenie, podpis. Vedieť písať adresu. Naučiť sa písať názvy osôb, ulíc, obcí veľkým písmenom. Vety Vedieť vyjadriť myšlienky vetou. Naučiť sa, že na začiatku vety píšeme veľké začiatočné písmeno a na konci interpunkčné znamienka. Vedieť vyjadriť myšlienky vetou. Naučiť sa, že na začiatku vety píšeme veľké začiatočné písmeno a na konci interpunkčné znamienka. Vedieť rozlíšiť oznamovaciu vetu. Vedieť rozlíšiť oznamovaciu, opytovaciu vetu a písať na konci správne znamienko. Vedieť rozlíšiť a pomenovať rozkazovaciu, zvolaciu a želaciu vetu a písať na konci správne znamienko. Rozprávame rozprávku Vedieť porozprávať dej rozprávky podľa obrázkovej osnovy. Rozprávame, ako vyzerá svet okolo nás Používať opis obrázku, predmetu, zvieraťa ústne. Vedieť porozprávať krátky príbeh podľa obrázkov. Výkonový štandard Komunikačné konvencie žiak vie vhodne pozdraviť a predstaviť sa, v komunikácii rozlišovať tykanie a vykanie a vie ho aj primerane používať, správne používa pojem nápis, primeraným pozdravom ukončiť stretnutie, poprosiť o informáciu a následne sa poďakovať, v bežných situáciách sa ospravedlniť, používať materinskú reč, ústne aj písomne zablahoželať. Tvary písmen žiak vie spoznať hlásku a písmeno v daných slovách, určuje počet písmen a hlások, prepísať tlačený text do písanej podoby, prečítať a napísať všetky tvary písmen abecedy a snaží sa písať čitateľne. Hláska a písmeno žiak vie spoznať rozdiel medzi hláskou a písmenom, dokáže nájsť v slovách písmená s rozlišovacími znamienkami, pomenovať rozlišovacie znamienka. Rozdelenie hlások žiak vie vnímať rozdiely medzi hláskami a pamätá si názvy skupín hlások, rozlíšiť krátke a dlhé samohlásky, ich vyhľadať v slovách, rozlíšiť samohlásky a, á, vie ich v slovách a vetách nájsť a prečítať, v slovách rozlišuje samohlásku ä, v slovách ju nájsť a správne prečítať, rozlišuje samohlásky ä, e, é vie ich v slovách a vetách nájsť a prečítať, rozlišuje samohlásky i, í/y, ý, vie ich v slovách a vetách nájsť a prečítať, rozlišuje samohlásky o, ó, u, ú, vie ich v slovách a vetách nájsť a prečítať. Žiak ovláda - výslovnosť a písanie dvojhlások: ia, ie, iu, ô, písanie ja- já, je, ju, jú na začiatku i na konci slova príponu písmen na konci slova- ou, vie zdôvodniť pravopis v slove s dvojhláskou: ia, ie, iu ô, využíva zručnosť písania samohlások aj dvojhlások, využíva zručnosť písania samohlások aj dvojhlások. spracovať informácie o delení spoluhlások, vníma pojmy súvisiace s delením spoluhlások, rozlíšiť tvrdé spoluhlásky h, ch, k, g, d, t, n, l, vie ich nájsť a správne prečítať v slovách a vetách. Vie, že sa po nich píše y/ý, rozlíšiť tvrdé spoluhlásky, v koreni domácich slov správne po nich píše y/ý, získať sluchovú a zrakovú predstavu o písaní slov s tvrdými spoluhláskami, vymenovať mäkké spoluhlásky, rozlišuje mäkké spoluhlásky č, dž, š, ž a správne po nich píše i/í v koreni domácich slov, vymenovať mäkké spoluhlásky, rozlišuje mäkké spoluhlásky c, dz, j a správne po nich píše i/í v koreni domácich slov, vie, že pred samohláskami e, i nepíše nad mäkkými spoluhláskami ď, ť, ň, ľ mäkčeň, vie tieto slová správne prečítať a napísať. Veta, slovo, slabika, hláska žiak vie - že slabika sa skladá z hlások, vníma počet hlások v slovách, rozlišuje slová, ktoré sa skladajú len z jednej slabiky, rozlíšiť jednoslabičné a viacslabičné slová, vníma slabiku ako časť slova, realizuje jazykovú analýzu slova, spájať spoluhlásky a samohlásky do slabík, spájať spoluhlásky a dvojhlásky do slabík, dopĺňať chýbajúce slabiky, vyhľadávať slová podľa slabík, slová podľa počtu slabík, rozdeľuje slová na jednoslabičné a viacslabičné, rozoznávať krátke a dlhé slabiky, zoznamovať sa so základmi fonetického a slabičného pravopisného princípu pri písaní domácich slov, deliť slová na konci riadka. Píšeme listy - žiak 17

- rozlišuje základnú štruktúru listu /oslovenie, rozlúčenie, podpis/, - vie napísať adresu. Uvedomuje si, že mená osôb, názvy ulíc a obcí píšeme veľkým začiatočným písmenom. Vety žiak vie - vyjadriť myšlienku vetou. Na začiatku vety píše veľké písmeno a na konci interpunkčné znamienka, spočítať počet slov vo vete, - vyjadriť myšlienku vetou, na začiatku vety píše veľké písmeno a na konci interpunkčné znamienka, spočítať počet slov vo vete, - rozlíšiť oznamovaciu vetu, - rozlíšiť oznamovaciu a opytovaciu vetu formálne aj správnou melódiou, - rozlíšiť rozkazovaciu, zvolaciu a želaciu vetu a napísať za ňou správne znamienko, uvedomuje si, aká je správna melódia hlasu pri týchto vetách. Rozprávame rozprávku Žiak vie porozprávať rozprávku podľa obrázkovej osnovy. Rozprávame, ako vyzerá svet okolo nás Žiak vie jednoducho ústne opísať obrázok, predmet alebo zviera. Žiak vie porozprávať krátky príbeh podľa obrázkovej osnovy. Učebné zdrojee. Dienerová Z. Hirschnerová M. Nosáľová: Slovenský jazyk pre 2. ročník ZŠ učebnica Multimediálny disk Metodická príručka Tematické okruhy - literárna zložka Škola volá ( 9 h ) Prichádza jeseň ( 11 ) Ľudia a ich zvieratá ( 9 ) Ide zima ( 5 ) Keď je noc... ( 5 ) Koľko dní je do Vianoc? ( 5 ) Fúka do komína... ( 9 ) Fašiangové časy ( 8 ) Stopy v snehu ( 10 ) Z rozprávky do rozprávky... ( 10 ) Keď slnce zasvieti... ( 5 ) Kopem, kopem v záhradke... ( 3 ) Moja mama, mamička ( 2 ) Svet je hore nohami... ( 8 ) Kde je moje miesto? ( 6 ) Svet je pestrý ako dúha ( 10 ) Mimočítankové čítanie: VRABČEK ( 17 ) Obsahový štandard práca s textom čítanie s porozumením, dokončenie príbehu, tvorenie nadpisu, hlavné postavy, obsah textu, dej pojmy: autor / spisovateľ, ilustrácia, ilustrátor, čitateľ, kniha, časopis, noviny, knižnica, text, zdrobnenina, nadpis, dej rozdiel medzi detským časopisom a novinami pojmy: poézia, próza pojmy: divák, bábkové divadlo, bábka návšteva bábkového divadla ako vzniká bábka, bábkoherec, dojmy z predstavenia druhy literárnych žánrov (vyčítanka, hádanka, báseň, ľudová pieseň, rozprávka ) Výkonový štandard - žiak - pracovať s textom (čítať s porozumením, dokončiť príbeh, tvoriť nadpis, vymenovať hlavné postavy, porozprávať stručný obsah) - pozná pojmy: autor / spisovateľ, ilustrácia, ilustrátor, čitateľ, kniha, časopis, noviny, knižnica, text, zdrobnenina, nadpis, dej - pravidelne navštevuje knižnicu, vie sa v nej orientovať - pozná aspoň piatich spisovateľov alebo básnikov - vie rozlišovať časopisy a noviny, pozná niektoré detské časopisy - navštívi predstavenie v bábkovom divadle - vie porozprávať obsah, vyjadriť svoje dojmy rozprávaním, ilustráciou 18

- pozná pojmy bábka, bábkoherec - pozná a rozlišuje žánre ( vyčítanka, hádanka, báseň, ľudová pieseň, rozprávka ) - vie pochopiť ich pointu - naučí sa naspamäť aspoň tri vyčítanky, hádanky, básne, ľudové piesne - vie vyrozprávať obsah rozprávky - pozná niektoré ľudové rozprávky - pozná rozdiel medzi poéziou a prózou Učebné zdroje M. Nosáľová A. Hirková E. Dienerová: Čítanka pre 2. ročník ZŠ učebnica Detské knihy Detský časopis VRABČEK Detská encyklopédia 3. ročník - 8 vyučovacích hodín týždenne (264) Tematické okruhy Opakovanie (24 hodín) Abeceda (5 hodín) Delenie slov na slabiky (6 hodín) Obojaké spoluhlásky (2 hodiny) Vybrané slová (60 hodín) Slovné druhy (20 hodín) Sloh (15 hodín) Žltá (20 hodín) Hnedá (15 hodín) Biela (16 hodín) Modrá (15 hodín) Zelená (18 hodín) Červená (10 hodín) Pestrofarebná (15 hodín) Mimočítankové čítanie (23 hodín) Obsahový štandard: tlačené a písané písmená abecedy, radenie slov podľa abecedy, názvy písmen, vyhľadávanie slov v slovníku podľa abecedy slovo, slabika, rozdeľovanie slov na slabiky, vytváranie slov prostredníctvom slabikotvorných spoluhlások spoluhlásky rozdeľujeme na tvrdé, mäkké a obojaké, názvy obojakých spoluhlások, pravopis po obojakých spoluhláskach definícia vybraných slov, pravopis vybraných slov vo všeobecnom ponímaní, príbuzné slová, vybrané slová po obojakej spoluhláske f neexistujú ovládanie vybraných slov, odvodzovanie a tvorenie príbuzných slov, pravopis vybraných a príbuzných slov vyvodiť definíciu podstatných mien na konkrétach, rozdelenie podstatných mien na všeobecné a vlastné, pravopis vlastných podstatných mien vyvodiť jednoduchú definíciu slovies, definícia prídavných mien, vyvodenie pojmu akostných prídavných mien definovať zámená, naučiť žiakov prakticky ich vyhľadať v texte, definovať číslovky literárne texty sú zamerané na zvládnutie techniky čítania, na porozumenie prečítaného textu, obsahujú témy prírodných motívov spojených s jesenným dozrievaním a s tematikou školy rozdelenie literatúry na poéziu a prózu, naučíme žiakov pojem verš krátke ľudové útvary, pojem pranostika, naučiť žiakov pojem prirovnanie, vedieť v literárnych útvaroch nájsť príklady na prirovnanie zoznámiť žiakov s pojmom autorská rozprávka, naučiť pojem, žiaci si všímajú členenie rozprávky ako literárneho útvaru, vedia vymenovať mená svetových rozprávkarov, vedia vymenovať názvy rozprávok rozšírenie vedomosti o nové literárne útvary ľudovej slovesnosti príslovie, porekadlo naučiť žiakov pojem povesť, oboznámiť ich s viacerými druhmi povesti, v tomto ročníku je potrebné dbať na vhodný výber Povesti by mali byť jednoduchšie na pochopenie hlavnej myšlienky a nemali by obsahovať prvky naturalizmu, výchovné využitie povesti 19

písomné členenie listu, oslovenie, úvod, jadro, záver, podpis, (v rámci opakovania - zopakovať správne napísanie adresy) rozprávanie zážitku z prázdnin alebo inej udalosti, porozprávať príbeh podľa osnovy (úvod, jadro, záver), časová postupnosť písomné odovzdávanie informácií, prostredníctvom mobilu, elektronicky, písomne vyhľadávanie inzerátov v tlači, písanie inzerátov druhy reklamy, analýza reklamných textov, tvorba reklamných textov, reklamný plagát písomná formulácia, pozvánky napr. s tematikou Vianočné posedenie, Vianočný koncert žiakov, obsah pozvánky písomne opísať konkrétny predmet, všímať si základné prvky, z ktorých sa skladá, jeho funkciu, prípadne využitie, členenie na odseky úvod, jadro, záver naučiť žiakov predstaviť sa prostredníctvom vizitky, naučiť pojem slova vizitka, ukázať im názorne ako vizitka vyzerá a aké vizitky poznáme, čo vizitka obsahuje, aké informácie o človeku, vedieť tieto informácie napísať Výkonový štandard - žiak ovláda písanú a tlačenú podobu abecedy, vie zoradiť slová v abecednom poradí, vie správne pomenovať všetky písmená, v slovníku vie vyhľadať slovo podľa abecedy, podobne i v encyklopédii alebo telefónnom zozname - žiak suverénne rozdeľuje slová na slabiky, zo slabík vie utvoriť slová, vie, že spoluhláska l, ĺ a r, ŕ môže nahradiť samohlásku a vytvoriť slabiku - žiak vie rozoznať obojaké spoluhlásky, vie ich vymenovať, vie, že po obojakých spoluhláskach píšeme i, í, alebo y, ý - žiak vie zadefinovať vybrané slová, vie povedať, aké i, í alebo y, ý píšeme vo vybraných slovách, naučí sa rozoznávať vybrané slová a príbuzné slová - žiak si postupne osvojuje pravopis vybraných slov, vie, v ktorých slovách sa píše y, ý, vie správne uplatniť pravopis v príbuzných slovách, vie vybrané slová používať nielen v izolovaných slovách, ale aj v iných slovných spojeniach a textoch - žiak vie zadefinovať podstatné mená, vie sa na ne opýtať správnou otázkou, vie ich nájsť v cvičeniach, v jednoduchých textoch, vie rozlíšiť všeobecné a vlastné podstatné mená, vie uplatniť správny pravopis vo vlastných podstatných menách osôb, zvierat, miest a obcí, vrchov, riek, potokov, štátov, svetadielov,... - žiak pozná funkciu slovies v texte, tvorí synonymá, vie zadefinovať prídavné mená, vie vyhľadať akostné prídavné mená z cvičení, textu, vie tvoriť antonymá - žiak ovláda krátku definíciu zámen, vie vymenovať bežne používané zámená, vie ich vyhľadať v texte, vie ich používať pri komunikácii s inými osobami - žiak pozná a vie povedať jednoduchú definíciu čísloviek, vie vyhľadať základné, radové alebo iné číslovky, ktoré pozná, v texte, vie správne napísať číslovky do 1 000, vie správne uplatniť ich pravopis v texte - žiak vie vymenovať knihy pre deti a mládež, ktoré pozná z domu alebo knižnice, pozná niektorých významných detských autorov, vie rozprávať krátky dej z prečítanej knihy alebo vie povedať jej obsah - žiak vie rozoznať poéziu od prózy, vie v literárnom texte identifikovať verš, v prozaickom útvare rozozná odseky - žiak vie, čo je ľudová slovesnosť a ktoré literárne útvary obsahuje, pozná pranostiku, ovláda pojem ľudová rozprávka, ovláda pojem prirovnanie, v texte vie vyhľadať prirovnanie - žiak pozná pojem autorská rozprávka, pozná rozdiel medzi ľudovou a autorskou rozprávkou, pozná členenie textu rozprávky a vie pomenovať jej výchovný cieľ, pozná hlavnú a vedľajšie postavy rozprávky - žiak ovláda pojem príslovie a porekadlo, vie vyhľadať príslovia a porekadlá v čítanke, šikovnejší žiaci môžu priniesť krátke útvary ľudovej slovesnosti aj z domu, prípadne z knižnice, žiak vie povedať výchovný cieľ príslovia - žiak ovláda pojem povesť, vie, že existuje viac druhov povesti, vie v povesti určiť hlavnú myšlienku - žiak rozozná časti listu, vie písomne zoštylizovať jednoduchý list, ovláda pravopis oslovenia, vie sa podpísať svojim menom, prípadne priezviskom - žiak vie porozprávať udalosť alebo zážitok podľa osnovy, pri rozprávaní dodržať časovú postupnosť - žiak vie napísať jednoduchý oznam prostredníctvom SMS správy, e-mailom alebo klasicky prostredníctvom korešpondenčného lístka, vie správu sformulovať tak, aby obsahovala základné informácie, žiak vie vyhľadať inzerát v časopise, v novinách alebo v reklamných tlačovinách, vie sformulovať krátky inzerát písomne 20

- žiak vie vlastnými slovami charakterizovať pojem reklama, vie rozlíšiť druhy reklamy, vie sformulovať krátky reklamný text, vie posúdiť hodnovernosť reklamy - žiak vie sformulovať písomne text pozvánky na nejaké podujatie, ovláda prvky, ktoré nesmú v pozvánke absentovať (miesto, čas, program, kto pozýva), vie pozvánku primerane graficky ozvláštniť - žiak vie opísať prvky, z ktorých sa predmet skladá, vie napísať funkciu predmetu, prípadne jeho praktické využitie, opis vie zostaviť podľa odsekov, vie opísať detskú ilustráciu, prípadne umeleckú ilustráciu namaľovanú k nejakému konkrétnemu literárnemu textu (napr. z čítanky, obľúbenej knihy) - žiak sa vie predstaviť prostredníctvom vizitky, vie si sám vizitku vyrobiť podľa predlohy alebo vlastnej fantázie Učebné zdroje Učebnica Slovenský jazyk pre 3. ročník, autori: Hirschnerová, Adame, 2012 Pracovný zošit SJ 3. ročník, autori: Hirschnerová, Adame, 2013 Čítanka pre 3. ročník ZŠ, Hirschnerová, Filagová, OG Vydavateľstvo Poľana, s.r.o. 2010 Detský časopis MAXÍK Detské knihy 4. ročník - 8 vyučovacích hodín týždenne (264) Jazyková zložka 4 vyučovacie hodiny / týždeň Tematické okruhy I. Zvuková stránka jazyka a pravopis (50 h.) II. Lexikológia (10 h.) III. Morfológia (54 h.) IV. Syntax Vybrané slová Vybrané slová, písanie i, í,y, ý v ďalších vybraných slovách a odvodených slovách. Delenie hlások Ohybné slovné druhy Ohybné slovné druhy podstatné mená, prídavné mená, zámená, číslovky, slovesá, základné pojmy, definícia, identifikácia v cvičeniach, určovanie kategórií. Pojem predpona Delenie predponových slov Slabičné a neslabičné predpony Tvorenie slov. Odvodenie slov pomocou predpôn. Pravopis a výslovnosť predponových odvodenín. Slabičné a neslabičné predpony. Pravopis slov s i/í, y/ý po obojakej spoluhláske Pravopis ďalších vybraných slov. Príbuzné slová. Poznať ich význam. Geografické názvy s i, í a y, ý po obojakej spoluhláske. Delenie hlások Znelé a neznelé hlásky Spodobovanie na konci slova, uprostred slova, na hranici slov Spodobovanie spoluhlások. Pravopis a správna výslovnosť spoluhlások na konci slov, na morfematickom švíku, hranici slov. Rozdelenie hlások na znelé a neznelé. Identifikácia spodobovania. Vysvetliť pravidlo písania spoluhlásky f. Priama reč Uvádzacia veta Bodkočiarka Úvodzovky Definícia priamej reči. Úvodzovky v priamej reči. Písanie uvádzacej vety (pred, v strede alebo na konci priamej reči). Interpunkcia v priamej reči (bodkočiarka, čiarka, otáznik, výkričník). Slovné druhy: Podstatné mená Prídavné mená Zámená Číslovky Slovesá Rozšírenie učiva o základných slovných druhoch Podstatné mená, funkcia podstatných mien 21