Ονοματεπώνυμο: Δέσποινα Κυριαζή Σειρά: 8 Επιβλέπων Καθηγητής: Α. Βρεχόπουλος

Ονοματεπώνυμο: Δέσποινα Κυριαζή Σειρά: 8 Επιβλέπων Καθηγητής: Α. Βρεχόπουλος Δεκέμβριος 2011

1. Σχετική Θεωρία 2. Η μετάβαση στο Mobile Learning 3. Εφαρμογές στην Ελλάδα και το εξωτερικό 4. Έλεγχος Ερευνητικών Υποθέσεων 5. Τα κύρια σημεία των συνεντεύξεων 6. Προτάσεις 2

Η Τεχνολογία παρέχει τα μέσα και οι Παιδαγωγικές θεωρίες ορίζουν τον τρόπο χρήσης τους Θεωρία Εποικοδομητισμού (Constructivism), εργασίας σε ομάδες Technology Pedagogy Θεωρία Συμπεριφορισμού (Behaviourism), ατομικής μελέτης Θεωρία Συλλογικής Εκπαίδευσης -Μελέτης μέσω δικτύων (Connectivism) 3

Σε όποιο χρόνο και χώρο σύγχρονα ή ασύγχρονα «Εμπλοκή» των εκπαιδευομένων, testing, feedback και educating Μαθαίνουν «πως να μαθαίνουν» Εξατομικευμένες δραστηριότητες Εξυπηρέτηση ατόμων με κινητικές δυσκολίες Μειωμένο κόστος Ανάδειξη πολιτισμικών και κοινωνικών ταυτοτήτων Διεθνοποίηση των πανεπιστημιακών προγραμμάτων Σκεπτικισμός εργοδοτών Αμφισβήτηση αρχών συνεργασίας 4

«just enough, just in time, just for me» 5

Η ιδέα της εκπαίδευσης από απόσταση έχει της ρίζες της στις αρχές του 19ου αιώνα Το 1990 η τεχνολογική πρόοδος μεταβάλλει το εκπαιδευτικό τοπίο (www) Τα πρώτα μαθήματα ήταν για εκπαιδευτικούς των Sunday Schools, μέσω εφημερίδων, καθώς και τα τμήματα που οργάνωσε το Πανεπιστήμιο του Λονδίνου το 1870 6

Από το 2001 διοργανώνεται διεθνές συνέδριο e-learning Αθήνα 2006: σεμινάριο MLEARN series 2010: οι ευρυζωνικές συνδέσεις στο διαδίκτυο αγγίζουν το 55% Από το 2010 λειτουργεί ως υποστηρικτικό υλικό σε ΟΠΑ, ΕΚΠΑ και σε ιδιωτικούς φορείς 2009: πρώτη e-learning Expo, για προϊόντα και υπηρεσίες Τα e-books βρίσκουν απήχηση με εύχρηστο downloading και e- book readers Ετοιμάζεται νομοσχέδιο για σχολές e-learning για άτομα κάθε 12/2011 Δέσποινα ηλικίας Κυριαζή 7

Στο Athabaska University του Καναδά λειτουργεί το Digital Reading Room, ένας διαδραστικός online χώρος μελέτης Στη Νορβηγία εφαρμόζονται προγράμματα m-learning, «always online multimedia environment for distance learners» Στο βρετανικό Ανοιχτό Πανεπιστήμιο (Open University) το 90% των φοιτητών (230.000) βρίσκονται εκτός Βρετανίας Τα ΜΙΤ, Harvard, Oxford και Cambridge παρέχουν το υλικό τους δωρεάν Στο Πανεπιστήμιο του Leeds τα βιβλία ιατρικής παρέχονται ως εφαρμογές για τα smartphones 8

Ποσοτική έρευνα με διανομή ερωτηματολογίου ηλεκτρονικά Ποιοτική έρευνα με εις βάθος συνεντεύξεις 46% 6% 2% 46% 11% 7% 2% 9% Απόφοιτος Λυκείου Κάτοχος Μεταπτυχιακού/Διδακτορικού τίτλου 15% Πτυχιούχος Ανώτερης/Ανώτατης Σχολής Φοιτητής Ανώτερης/Ανώτατης Σχολής 56% 18-23 24-28 29-33 34-38 39-43 44+ 9

Η στάση του δείγματος σχετικά με την κάλυψη του γνωστικού μέρους κατά την από απόσταση εκπαίδευση 10

Το ιστόγραμμα παρουσιάζει την πρόθεση χρήσης κινητών συσκευών για εκπαιδευτικούς λόγους 11

Τα ποσοστά δείχνουν την πεποίθηση των χρηστών και μη για το ρόλο του e-learning στη δια βίου μάθηση 12

H1. Υπάρχουν στατιστικά σημαντικές διαφορές μεταξύ των χρηστών και των μη χρηστών e-learning όσον αφορά τα κίνητρα συμμετοχής Η ευελιξία στο χώρο και το χρόνο παρακολούθησης και μελέτης Η ποιότητα της παρεχόμενης γνώσης Τα προγράμματα είναι φιλικά στη χρήση Το κόστος συμμετοχής δεν είναι υψηλό Η αλληλεπίδραση με το διδάσκοντα και τους άλλους εκπαιδευόμενους F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Differenc e 1,935,171,175 45,862,048,340,563 -,625 44,535 -,242,212,648,298 42,767,091 8,136,007 -,753 44,456 -,245,889,351 -,177 43,861 -,064 13

H2. Υποθέτουμε ότι τόσο οι χρήστες e-learning εφαρμογών όσο και οι μη χρήστες προτίθενται να συμμετέχουν στο m-learning. Η τιμή της πιθανότητας είναι 0,547 δείχνοντας ότι οι διακυμάνσεις είναι ίσες και ότι δεν υπάρχουν στατιστικά σημαντικές διαφορές μεταξύ των δύο συνόλων, που φαίνεται να στέκονται θετικά απέναντι στη mobile εκπαίδευση. 14

H3. Εξετάζεται η επίδραση που ασκούν ορισμένοι σημαντικοί παράγοντες του e-learning στη συχνότητα επιλογής του Change Statistics Model R R Square R Square Change Sig. F Change 1,299,089,089,580 15

H4. Διατυπώνεται η υπόθεση ότι αυτοί που θεωρούν εύκολη την εφαρμογή εκπαιδευτικών προγραμμάτων αλλά και αυτοί που έχουν αντίθετη άποψη, δεν επιλέγουν το e-learning αποκλειστικά Ο μέσος όρος του συνόλου που συμφωνεί με την ευκολία εφαρμογής των προγραμμάτων είναι 2,00 και 1,82 του άλλου συνόλου Στον έλεγχο Levene s η τιμή Sig. είναι 0,108. Δεν είναι στατιστικά σημαντικές οι διαφορές των δύο συνόλων 16

H5. Υποστηρίζεται ότι η διάθεση χρημάτων για το e- learning και η συμμετοχή ως ευχάριστη εμπειρία αποτελούν παράγοντες που ενισχύουν τη δια βίου μάθηση Standardized Coefficients Model Beta t Sig. (Constant) 5,354,000 Θα ήσαστε διατεθειμένοι να διαθέσετε -,144 -,897,375 χρήματα για τη συμμετοχή σας σε τέτοια προγράμματα; Θα συμμετείχατε σε ένα πρόγραμμα m-,202 1,256,216 learning, επειδή πιστεύετε ότι θα είναι μια ευχάριστη εμπειρία; F 1,935 Sig. του F 0,157 17

Υλικό που υστερεί σε ποιότητα Αποκλειστικά E-learning μόνο στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση Για τη δια βίου μάθηση: «Σημασία έχει το τί και το πώς» Οι «έξυπνες συσκευές» ικανοποιούν τα συνεργατικά περιβάλλοντα Οι υπηρεσιοστρεφείς πλατφόρμες (clouding) επιτρέπουν την εκπαίδευση σε πραγματικό χρόνο E-learning με συναντήσεις, ώστε ο εκπαιδευτής να εμψυχώνει 18

Μετασχηματι σμός Σύγχρονες κουλτούραςσυζητήσεις - trust building synchronous Έντονη chat sessions παρουσία του Ευέλικτες εκπαιδευτή εκπαιδευτικές - monitoring δομές στις τεχνολογικές εξελίξεις Τεχνολογίες για εκπαιδευτική χρήση 19

20