Tα Πανεπιστημιακά Φροντιστήρια «ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ» προετοιμάζοντας σε ολιγομελείς ομίλους τους υποψήφιους Εκπαιδευτικούς για τον επικείμενο διαγωνισμό τους,

Transcript

1 Tα Πανεπιστημιακά Φροντιστήρια «ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ» προετοιμάζοντας σε ολιγομελείς ομίλους τους υποψήφιους Εκπαιδευτικούς για τον επικείμενο διαγωνισμό τους, και στοχεύοντας στην όσο το δυνατό πληρέστερη προετοιμασία τους, παραθέτουν ενδεικτικά διαγωνίσματα προσομοίωσης Ψυχοπαιδαγωγικών- Γενικής Διδακτικής. Τα θέματα επιμελήθηκαν οι συνεργάτες-εισηγητές των φροντιστηρίων μας.

2 1) Η διάταξη της ύλης του σχολικού εγχειριδίου πρέπει απαραιτήτως: α) Να συμβαδίζει με τις αρχές του ΑΠ. β) Να ακολουθεί το σπειροειδές μοντέλο, από τα συχνότερα και απλούστερα στα συνθετότερα και δυσκολότερα. γ) Να υπάρχει οριζόντια σύνδεση με τα άλλα γνωστικά αντικείμενα. δ) Όλες οι άλλες απαντήσεις. 2) Παρατηρείται ότι ένας μαθητής έχει τάση να κλέβει τους μαρκαδόρους των συμμαθητών του. Πώς αντιμετωπίζετε αυτήν την περίπτωση; α) Το θεωρώ αρχικό στάδιο νεανικής παραβατικότητας. β) Το αντιπαρέρχομαι ως περί όνου σκιάς πράξη. γ) Το θεωρώ πολύ σοβαρό και ειδοποιώ τους γονείς και τους κηδεμόνες του. δ) Το θεωρώ ως ένδειξη χαμηλού αυτοσυναισθήματος από μέρους του μαθητή. 3) Η γενίκευση στη μαθησιακή διαδικασία μπορεί να προκαλέσει προβλήματα, όπως: α) Να δημιουργήσει γνωστική σύγχυση στους μαθητές. β) Την παγίωση λανθασμένων στάσεων και τη διαμόρφωση στερεοτύπων στο μαθητή. γ) Την παγίωση λανθασμένων γνώσεων στο μαθητή. δ) Να δυσκολέψει τη μαθησιακή διαδικασία. 4) Ποιες από τις παρακάτω ανάγκες καλύπτουν τον όρο πρωτογενής ενίσχυση; α) Κοινωνική αποδοχή και συναισθηματική ασφάλεια. β) Τροφή και ξεκούραση. γ) Ικανοποίηση της περιέργειας. δ) Όλες οι άλλες απαντήσεις. 5) Πώς λέγεται η θεωρία σύμφωνα με την οποία ο άνθρωπος για να διατηρήσει την αυτoεκτίμησή του μεταβάλλει την αντίληψη που είχε για κάποια συγκεκριμένη κατάσταση για να διατηρήσει την εντύπωση ότι πράττει το ορθό; α) Γνωστική στρατηγική. β) Γνωστική συνέπεια. γ) Μηχανισμός άμυνας του εγώ. δ) Γνωστική σύγκρουση ή γνωστική ασυμφωνία του Festinger. 6) Ο δάσκαλος που υιοθετεί το ελευθεριάζον στυλ συμπεριφοράς περιορίζεται στην έκθεση γενικών και αόριστων θέσεων. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα: α) Η διδακτική και μαθησιακή διαδικασία να διαμορφώνεται με βάση τα ενδιαφέροντα και τις κλίσεις των μαθητών. β) Οι μαθητές να αναλαμβάνουν δημιουργικές πρωτοβουλίες. γ) Να μην ολοκληρώνονται οι επιδιωκόμενοι διδακτικοί στόχοι. 2

3 δ) Η διδακτέα ύλη να μην αποτελεί βραχνά και άγχος για τους μαθητές. 7) Σε ποια θεωρία μάθησης, κυρίως, πρέπει να βασιστεί ο εκπαιδευτικός για να υποδείξει τρόπους καλής συμπεριφοράς στους μαθητές; α) Γνωστικές θεωρίες. β) Συμπεριφοριστικές θεωρίες. γ) Όλες οι υπόλοιπες απαντήσεις. δ) Κοινωνικογνωστικές θεωρίες. 8) Σε εθνικό επίπεδο διοίκησης (ΥΠΕΠΘ), η λήψη αποφάσεων για τη χάραξη εκπαιδευτικής πολιτικής και τρόπων υλοποίησης είναι α) εκτελεστική β) στρατηγική και μακροπρόθεσμη γ) λειτουργική και βραχυπρόθεσμη δ) όλα τα παραπάνω 9) Το κίνημα της μετρρυθμιστικής αγωγής στρέφεται κατά του παραδοσιακού σχολείου, θέτει στο κέντρο της σχολικής ζωής το παιδί και αντιτάσσεται στην αυθεντία του δασκάλου.ποιος είναι ο ρόλος του δασκάλου; α) Καθοδηγητής. β) Παρατηρητής. γ) Κριτής. δ) Ελευθεριάζων. 10) Η διατύπωση ερωτήσεων που να απευθύνονται στους καλούς μαθητές (δύσκολες) πρέπει να είναι σε ποσοστό: α) Ανάλογο με τις εύκολες ερωτήσεις που απευθύνονται στους μέτριους και αδύνατους μαθητές. β) Μικρότερο από τις θεωρούμενες εύκολες για να μην είναι εμφανής η διάκριση στην τάξη. γ) Μεγαλύτερο από τις θεωρούμενες εύκολες ερωτήσεις για να αναβαθμιστεί το επίπεδο της τάξης. δ) Ανάλογο με το είδος του μαθήματος. 11) Οι εκπρόσωποι της ψυχοδυναμικής σχολής απορρίπτουν τις τεχνικές εξωτερικού ε λέγχου για τον έλεγχο της σχολικής πειθαρχίας, διότι παρατείνουν την ετερόνομη συμπεριφορά. Σε ποιες δυνατότητες του παιδιού δεν πιστεύουν; α) Συμμόρφωσης. β) Αυτορρύθμισης. γ) Αυτοελέγχου. δ) Αυτοβελτίωσης της συμπεριφοράς. 12) Με τον όρο «αυτοεκπληρούμενη προφητεία» εννοούμε ότι: α) Οι προσδοκίες και οι αντιλήψεις που έχουν οι μαθητές για τον εκπαιδευτικό τους επηρεάζουν αρνητικά τη συμπεριφορά τους. 3

4 β) Οι προσδοκίες και οι αντιλήψεις που έχει ο εκπαιδευτικός για τους μαθητές του επηρεάζουν πάντοτε αρνητικά τη συμπεριφορά του. γ) Οι θετικές ή αρνητικές προσδοκίες και οι αντιλήψεις του εκπαιδευτικού για τους μαθητές του επηρεάζουν αντίστοιχα θετικά ή αρνητικά τόσο τη συμπεριφορά του όσο και τη συμπεριφορά των μαθητών του. δ) Οι προσδοκίες και οι αντιλήψεις του εκπαιδευτικού για τους μαθητές του δεν επηρεάζουν τη συμπεριφορά ούτε του ίδιου ούτε των μαθητών του. 13) Διαπιστώνετε ότι η τάξη τρέφει αρνητικά συναισθήματα για τους αλλοδαπούς μαθητές. Σε ποιες ενέργειες προβαίνετε; α) Προειδοποιείτε αυστηρά ότι δεν θα ανεχτείτε ρατσιστικές συμπεριφορές. β) Τοποθετείτε τους αλλοδαπούς μαθητές σε ξεχωριστά θρανία για να μην υπάρχουν διενέξεις. γ) Το θεωρείτε ως μια φυσιολογική αντίδραση της εφηβικής ηλικίας και δεν δίνετε μεγάλη σημασία. δ) Προσπαθείτε να εντάξετε στη διδασκαλία σας αξίες και αρχές που τονίζουν τον σεβασμό στη διαφορετικότητα του άλλου. 14) Με βάση τη θεωρία της ελλειμματικότητας η αταξία αποδίδεται: α) Στην αναπτυξιακή αδυναμία του παιδιού να οργανώσει και να εκφράσει αποτελεσματικότερα τη συμπεριφορά του. β) Στο κοινωνικό περιβάλλον. γ) Στον δάσκαλο. δ) Στο σχολικό περιβάλλον. 15) Ποιες ενέργειες πρέπει να κάνει ένας εκπαιδευτικός όταν αντιμετωπίζει φαινόμενα έντονης μαθητικής αταξίας; α) Να αναζητήσει τα αίτια της προβληματικής συμπεριφοράς. β) Να διαγνώσει μετά από συζήτηση τα αίτια και να βοηθήσει τον ατακτούντα μαθητή να συνειδητοποιήσει την προβληματική συμπεριφορά του και παράλληλα να αναζητήσει αποτελεσματικές μορφές συμπεριφοράς. γ) Να τιμωρήσει τον παραβάτη μαθητή. δ) Να διαγνώσει τα αίτια και να τιμωρήσει τον ατακτούντα μαθητή. 16) Σύμφωνα με τη θεωρία του Vygotsky ο εκπαιδευτικός κατά τη διδασκαλία: α) Επιλέγει ασκήσεις στις οποίες να μπορούν να απαντήσουν σωστά όλοι οι μαθητές β) Επιλέγει ασκήσεις δύσκολες, ώστε να δημιουργήσει στους μαθητές «γνωστική σύγκρουση» γ) Επιλέγει ασκήσεις δύσκολες, αλλά προσιτές στη γνωστική ικανότητα των μαθητών δ) Δεν επιλέγει τίποτε από τα παραπάνω 17) Η ομαδοσυνεργατική μέθοδος διδασκαλίας δεν ευνοεί: α) Τους καλούς μαθητές. β) Την κάλυψη «σκοτεινών» σημείων στη διδακτέα ύλη. γ) Την κοινωνικοποίηση των μαθητών. 4

5 δ) Τους μαθητές της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. 18) Η ατομική αυτονομία αναπτύσσεται μέσα σε πλαίσια: α) Συλλογικότητας. β) Ατομικότητας. γ) Δασκαλοκεντρικής καθοδήγησης. δ) Κοινωνικού ανταγωνισμού. 19) Τι εννοούμε με τον όρο διατομικές διαφορές; α) Τις διαφορές μεταξύ ομάδων ανθρώπων. β) Τις διαφορές των χαρακτηριστικών που ενυπάρχουν στο ίδιο το άτομο. γ) Τη διαφορετικότητα γενικά. δ) Τις διαφορές μεταξύ δύο ατόμων. 20) Ποια μορφή μη λεκτικής επικοινωνίας αφορούν οι δυνατές φωνές, τα αδικαιολόγητα ανεβοκατεβάσματα τόνου και η χροιά της φωνής ; α) Γεωγραφική απόσταση εκπαιδευτικού μαθητή. β) Προσωπική απόσταση εκπαιδευτικού μαθητή. γ) Σωματικές κινήσεις. δ) Παραγλώσσα 21) Έχει διατυπωθεί από πολλούς η άποψη ότι σε λίγα χρόνια οι Η /Υ θα αντικαταστήσουν σταδιακά τον εκπαιδευτικό. Πώς χαρακτηρίζετε την άποψη αυτή; α) Στερείται κάθε βάσης. β) Είναι πέρα για πέρα αληθής. γ) Είναι άποψη των τεχνοφοβικών εκπαιδευτικών. δ) Είναι παρακινδυνευμένη πρόβλεψη. 22) Το σύστημα της Montessori δέχθηκε κριτικές διότι: α) Δεν προσφέρεται για εφαρμογή στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, διότι οι μαθητές έχουν ε γκαταλείψει το στάδιο της παιγνιώδους ενασχόλησης. β) Είχε ως βασική επιλογή το παιχνίδι στη διδακτική και μαθησιακή διαδικασί γ) Οι μαθητές αναπτύσσουν κυρίως τις αισθησιοκινητικές τους δραστηριότητες. δ) Η πειθαρχία προκύπτει από τους ίδιους τους μαθητές. 23) Τι εννοούμε με τον όρο δηλωτική γνώση; α) Τον τρόπο με βάση τον οποίο εφαρμόζει ένας μαθητής αυτά που μαθαίνει. β) Τι γνωρίζει ένας μαθητής και πώς μπορεί να το εκφράσει είτε προφορικά είτε γραπτά. γ) Πότε και γιατί χρησιμοποιεί ένας μαθητής αυτά που ξέρει. δ) Καμία από τις απαντήσεις δεν είναι σωστή. 24) Πώς χαρακτηρίζεται η συμπεριφορά ενός μαθητής που δείχνει αποστροφή για ένα συγκεκριμένο μάθημα λόγω ιδιαίτερων δυσκολιών που συναντά; α) Προβληματική. 5

6 β) Ανησυχητική. γ) Λογική. δ) Νευρωτική. 25) Ποια είναι τα στάδια ηθικής ανάπτυξης σύμφωνα με τον Piaget: α) Εγωκεντρισμού. β) Αυτόνομης ηθικής. γ) Ετερόνομης ηθικής. δ) Όλες οι υπόλοιπες απαντήσεις. 26) Ποιο από τα παρακάτω χαρακτηριστικά πρέπει να αποτελεί στόχο της αξιολόγησης στο σχολικό περιβάλλον; α) Η υψηλή βαθμολογία των μαθητών. β) Η επιβολή της πειθαρχίας. γ) Η ανατροφοδότηση της μαθησιακής διαδικασίας. δ) Η εισαγωγή στο πανεπιστήμιο. 27) Η κλίμακα Binet για την μέτρηση της νοημοσύνης αξιολογεί: α) Τη δημιουργική σκέψη. β) Την αποκλίνουσα νόηση. γ) Μόνο γλωσσικές και γνωστικές ικανότητες (κατανόηση, μνήμη, κριτική νόηση). δ) Όλες οι άλλες απαντήσεις. 28) Ο μαθητής διδάσκεται την έννοια του ρυθμού στη μουσική και στη συνέχεια στη φυσική αγωγή. Ποιο είδος μεταβίβασης μάθησης πραγματοποιείται στην περίπτωση αυτή; α) Κάθετη μεταβίβαση. β) Πλάγια μεταβίβαση. γ) Μεταβίβαση μέσω κοινών στοιχείων. δ) Ειδολογική μεταβίβαση. 29) Ποια είναι η διαφορά άμεσης ή θετικής τιμωρίας και έμμεσης ή αρνητικής τιμωρίας; α) Η άμεση τιμωρία χορηγείται αμέσως μετά από την εκδήλωση μιας ανεπιθύμητης συμπεριφοράς, ενώ η έμμεση μετά από μια ενδεχόμενη λανθασμένη απάντηση. β) Δεν υπάρχει ουσιαστική διαφορά ανάμεσά τους. γ) Η άμεση τιμωρία αφορά την παροχή ενός δυσάρεστου ερεθίσματος, όπως σωματικές ποινές, ειρωνεία και η έμμεση τη στέρηση μιας αναμενόμενης αμοιβής ή μιας ευχάριστης κατάστασης, όπως στέρηση διαλείμματος, μιας εκδρομής. δ) Η θετική τιμωρία έχει το χαρακτηριστικό ότι γίνεται για το καλό του παιδιού, ενώ η αρνητική τιμωρία για να κρατήσει ο δάσκαλος τον έλεγχο της τάξης. 30) Με ποια μέθοδο ερμηνεύουμε τον κόσμο με βάση το σχήμα αίτιο αποτέλεσμα; α) Τελολογική. β) Ερμηνευτική. 6

7 γ) Παραγωγική. δ) Αιτιοκρατική. 31) Ποια από τις παρακάτω απόψεις ταυτίζεται με την ομαδοσυνεργατική διδασκαλία; α) Επιτυγχάνονται καλύτερα αποτελέσματα στη γνωστική ανάπτυξη των μαθητών. β) Επιτυγχάνεται η ενιαιοποίηση της σχολικής γνώσης. γ) Οι αδύνατοι μαθητές νιώθουν συναισθηματική απομονωμένοι. δ) Ο δάσκαλος καθοδηγεί άμεσα τη διδακτική διαδικασία. 32) H αποδοχή των λαθών από τον εκπαιδευτικό δεν είναι κατακριτέα Αντίθετα, βελτιώνει τις διαπροσωπικές του σχέσεις με τους μαθητές αρκεί ο εκπαιδευτικός να: α) παραδέχεται το λάθος του όσο συχνό κι αν είναι αυτό β) εξηγεί στους μαθητές γιατί έκανε λάθος γ) αποφεύγει να σφάλει κατ επανάληψη και να δημιουργεί αμφιβολίες για την γνωστική του υποδομή δ) πληροφορεί τους μαθητές για την ορθή απάντηση το αργότερο μέσα στα δύο επόμενα μαθήματα ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 2 ου ΤΕΣΤ 1δ 2δ 3β 4δ 5δ 6γ 7δ 8β 9β 10β 11α 12γ 13δ 14α 15β 16γ 17β 18α 19δ 20δ 21α 22α 23β 24γ 25δ 26γ 27γ 28β 29γ 30δ 31β 32γ 7