Inovovaný školský vzdelávací program

Transcript

1 Základná škola P.O. Hviezdoslava, Sídl. P. O. Hviezdoslava 43 Veľké Kapušany Inovovaný školský vzdelávací program ISCED 2 5.ročník UČEBNÉ OSNOVY JEDNOTLIVÝCH PREDMETOV 2015/2016 1

2 Základná škola P. O. Hviezdoslava vo Veľkých Kapušanoch v školskom roku 2015/16 v 5. ročníku nezvyšuje minimálnu hodinovú dotáciu v nasledujúcich vyučovacích predmetov a postupuje podľa platných vzdelávacích štandardov príslušných predmetov: Jazyk a komunikácia: SJL, ANJ Matematika a práca s informáciami: INF Človek a príroda: BIO Človek a spoločnosť: DEJ, GEO Človek a hodnoty: ETV, NAB Človek a svet práce: TECH Umenie a kultúra: HUV,VYV V týchto predmetoch učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný vzdelávací predmet. Základá škola P. O. Hviezdoslava vo Veľkých Kapušanoch v školskom roku 2015/16 v 5.ročníku zvyšuje z rámca disponibilných hodín minimálnu hodinovú dotáciu v nasledujúcich vyučovacích predmetov a postupuje podľa zmenených vzdelávacích štandardov príslušných predmetov: Matematika a práca s informáciami: MAT (4+1hod) Zdravie a pohyb: TŠV (2+1hod) V týchto predmetoch učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný vzdelávací predmet a zmena kvality výkonu vo vyučovacích predmetoch sú zaznamenané UP v ŠkVP. Základná škola P. O. Hviezdoslava vo Veľkých Kapušanoch v školskom roku 2015/16 v 5. ročníku zaradila nový vyučovací predmet, pre ktorý vytvoril učebné osnovy ŠkVP. Nový vyučovací predmet: SEP Spolupráca Empatia Prosociálnosť 2

3 Obsah MATEMATIKA... 4 TELESNÁ A ŠPORTOVÁ VÝCHOVA... 2 SPOLUPRÁCA, EMPATIA A PROSOCIÁLNOSŤ - SEP

4 MATEMATIKA Vzdelávacia oblasť: Matematika a práca s informáciami Ročník: piaty Časová dotácia : 5 hodín týždenne Stupeň vzdelania: ISCED 2 Sekundárne vzdelávanie Forma štúdia: denná Vyučovací jazyk: slovenský ÚVOD Vzdelávací štandard pre učebný predmet matematika nepredstavuje iba súhrn katalógov, ktoré stanovujú výkony a obsah vyučovacieho predmetu, ale je to predovšetkým program rôznych činností a otvorených príležitostí na rozvíjanie individuálnych učebných možností žiakov. Vzdelávací štandard pozostáva z charakteristiky predmetu a základných učebných cieľov, ktoré sa konkretizujú vo výkonovom štandarde. Je to ucelený systém výkonov, ktoré sú vyjadrené kognitívne odstupňovanými konkretizovanými cieľmi učebnými požiadavkami. Tieto základné požiadavky môžu učitelia ešte viac špecifikovať, konkretizovať a rozvíjať v podobe ďalších blízkych učebných cieľov, učebných úloh, otázok, či testových položiek. K vymedzeným výkonom sa priraďuje obsahový štandard, v ktorom sa zdôrazňujú pojmy ako kľúčový prvok vnútornej štruktúry učebného obsahu. Učivo je v ňom štruktúrované podľa jednotlivých tematických celkov. Je to základ vymedzeného učebného obsahu. To však nevylučuje možnosť učiteľov tvorivo modifikovať stanovený učebný obsah v rámci školského vzdelávacieho programu podľa jednotlivých ročníkov. Vzdelávací štandard učebného predmetu matematika ako program aktivity žiakov je koncipovaný tak, aby vytváral možnosti na tie kognitívne činnosti žiakov, ktoré operujú s pojmami, akými sú hľadanie, pátranie, skúmanie, objavovanie, lebo v nich spočíva základný predpoklad poznávania a porozumenia. V tomto zmysle nemajú byť žiaci len pasívnymi aktérmi výučby a konzumentmi hotových poznatkov, ktoré si majú len zapamätať a následne zreprodukovať. 4

5 CHARAKTERISTIKA PREDMETU Predmet matematika v nižšom strednom vzdelávaní je prioritne zameraný na budovanie základov matematickej gramotnosti a na rozvíjanie kognitívnych oblastí vedomosti (ovládanie faktov, postupov), aplikácie (používanie získaných vedomostí na riešenie problémov reálneho života), zdôvodňovanie (riešenie zložitejších problémov, ktoré vyžadujú širšie chápanie súvislostí a vzťahov). Vyučovanie matematiky musí byť vedené snahou umožniť žiakom, aby získavali nové vedomosti špirálovite, vrátane opakovania učiva na začiatku školského roku, s výrazným zastúpením propedeutiky, prostredníctvom riešenia úloh s rôznorodým kontextom, aby tvorili jednoduché hypotézy a skúmali ich pravdivosť, vedeli používať rôzne spôsoby reprezentácie matematického obsahu (text, tabuľky, grafy, diagramy), rozvíjali svoju schopnosť orientácie v rovine a priestore. Má napomôcť rozvoju ich algoritmického myslenia, schopnosti pracovať s návodmi a tvoriť ich. Vyučovanie by malo viesť k budovaniu vzťahu medzi matematikou a realitou, k získavaniu skúseností s matematizáciou reálnej situácie a tvorbou matematických modelov. Matematika na β. stupni ZŠ sa podieľa na rozvíjaní schopností žiakov používať prostriedky IKT na vyhľadávanie, spracovanie, uloženie a prezentáciu informácií. Použitie vhodného softvéru by malo uľahčiť niektoré namáhavé výpočty alebo postupy a umožniť tak sústredenie sa na podstatu riešeného problému. Obsah vzdelávania je spracovaný na kompetenčnom základe. Pri objavovaní a prezentácii nových matematických poznatkov sa vychádza z predchádzajúceho matematického vzdelania žiakov, z ich skúseností s aplikáciou už osvojených poznatkov. Výučba sa prioritne zameriava na rozvoj žiackych schopností, predovšetkým väčšou aktivizáciou žiakov. Vzhľadom na charakter predmetu je potrebné prispôsobiť schopnostiam žiakov rýchlosť preberania tematických celkov rovnako ako ich poradie, prípadné rozdelenie na časti a presuny v rámci ročníkov. V porovnaní s predchádzajúcim vzdelávacím štandardom sú v tomto štandarde upravené a presunuté niektoré tematické celky. Preto je nutné na každej škole prispôsobiť poradie tematických celkov a ich rozloženie do ročníkov tak, aby všetci žiaci do skončenia ZŠ absolvovali celý vzdelávací štandard uvedený v tomto dokumente. Poradie tematických celkov v ročníku nie je týmto dokumentom určené. Podľa potrieb žiakov je vhodné sa k učivu viackrát vracať. Žiaci 5

6 daného ročníka by mali ovládať výkonový a obsahový štandard školského vzdelávacieho programu predchádzajúcich ročníkov, preto je tiež potrebné minimálne na úvod každého ročníka a vždy, keď je to podľa učiteľa potrebné, zaradiť primerané opakovanie učiva. ZŠ P. O. Hviezdoslava vo Veľkých Kapušanoch v školskom roku 2015/16 zvyšuje z rámca disponibilných hodín 1 hodinovú dotáciu vo vyučovacom predmete MATEMATIKA (4+1). V tomto predmete učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom išvp šk. rok 2015/16 pre príslušný vzdelávací predmet a zmeny kvality výkonu vo vyučovacom predmete sú zaznamenané UP v iškvp. 6

7 CIELE PREDMETU Žiaci získajú schopnosť používať matematiku v svojom budúcom živote, rozvíjajú svoje logické a kritické myslenie, argumentujú, komunikujú a spolupracujú v skupine pri riešení problému, spoznajú matematiku ako súčasť ľudskej kultúry a dôležitý nástroj pre spoločenský pokrok, čítajú s porozumením primerané súvislé texty obsahujúce čísla, závislosti a vzťahy a nesúvislé texty obsahujúce tabuľky, grafy a diagramy, využívajú pochopené a osvojené postupy a algoritmy pri riešení úloh, vedia matematizovať reálnu situáciu a interpretovať výsledok, vyhľadávajú, získavajú a spracúvajú informácie z primerane náročne spracovaných zdrojov vrátane samostatnej práce s učebnicou a ďalšími textami, osvoja si základné primerané matematické pojmy, poznatky, znalosti a postupy uvedené vo vzdelávacom štandarde, rozvíjajú zručnosti, ktoré súvisia s procesom učenia sa, s aktivitou na vyučovaní a s racionálnym a samostatným učením sa. 7

8 VZDELÁVACÍ ŠTANDARD Vytvorenie oboru prirodzených čísel do a nad milión Výkonový štandard Žiak na konci 5. ročníka základnej školy vie / dokáže: prečítať a zapísať prirodzené čísla, rozložiť prirodzené číslo na jednotky rôzneho rádu, zložiť prirodzené číslo z jednotiek rôzneho rádu, rozlíšiť párne a nepárne čísla, porovnať a usporiadať prirodzené čísla aj nad milión, zaokrúhliť prirodzené čísla aj nad milión nadol, nahor, na desiatky, stovky,..., odhadnúť počty ľudí, vecí,... zaokrúhľovanie na jednotky, desiatky, stovky, tisícky,... zobraziť prirodzené číslo na číselnej osi k danému číslu priradiť jeho obraz a opačne, doplniť čísla do danej neúplne označenej číselnej osi, vysvetliť vlastnými slovami, že vzdialenosť obrazov za sebou idúcich čísel na číselnej osi je rovnaká, poznať základné rímske číslice a čísla, prečítať letopočet zapísaný rímskymi číslicami, vyriešiť jednoduché slovné úlohy, v ktorých sa vyskytujú ako podnet dáta (tabuľky, diagramy, mapy, schémy). Používa prirodzené čísla pri opise reálnej situácie. Rieši jednoduché slovné úlohy na porovnávanie. Obsahový štandard o prirodzené číslo, cifra, číslica o rád číslice, zápis prirodzeného čísla, stovky, tisíce, desaťtisíce,..., o susedné čísla, párne, nepárne čísla číselná os, vzdialenosť na číselnej osi o znaky <, >, =, usporiadanie vzostupné a zostupné, zaokrúhľovanie o nadol, nahor a zaokrúhľovanie na jednotky, desiatky,... o rímske číslice I, V, X, L, C, D, M o tabuľka, diagram, graf o propedeutika desatinných čísel (napr. model eurá a centy): o porovnávanie a usporiadanie desatinných čísel, o zaokrúhľovanie nadol na..., zaokrúhľovanie nahor na.. o zaokrúhľovanie na..., o sčítanie a odčítanie desatinných čísel (ako navzájom opačné operácie) o násobenie desatinného čísla číslom 10, 100, 1000, o súvis s prirodzenými číslami o propedeutika zlomkov (zlomok ako časť celku) o Odhad a zaokrúhľovanie prirodzených čísel nadol (nahor). 8

9 Počtové výkony s prirodzenými číslami Výkonový štandard Žiak na konci 5. ročníka základnej školy vie / dokáže: spamäti a písomne sčítať a odčítať primerane veľké prirodzené čísla, zmenšiť alebo zväčšiť o daný počet prirodzené číslo, porovnať čísla rozdielom, písomne aj pomocou kalkulačky sčítať aj viac sčítancov, pohotovo použiť kalkulačku pri sčítaní a odčítaní, že čísla sa dajú sčítať v ľubovoľnom poradí, že od daného čísla sa dajú čísla odčítať v ľubovoľnom poradí, spamäti vynásobiť a vydeliť primerané prirodzené čísla mocninou čísla 10, v obore malej násobilky číslami ukončenými nulami (napr , : 9 a pod.), písomne vynásobiť a vydeliť prirodzené čísla jednociferným číslom (aj so zvyškom), ovláda algoritmus násobenia a delenia písomne vynásobiť prirodzené číslo dvojciferným alebo trojciferným číslom, písomne vydeliť dvojciferným/trojcíferným číslom, vykonať skúšku správnosti vydeliť spamäti jednoduché príklady zmenšiť alebo zväčšiť prirodzené číslo daný počet krát, porovnať čísla podielom, pohotovo použiť kalkulačku pri násobení a delení prirodzených čísel (aj so zvyškom), že čísla sa dajú násobiť v ľubovoľnom poradí, vynásobiť pomocou sčítania a vydeliť pomocou postupného odčítania a rozdeľovaním na rovnaké časti, správne určiť poradie počtových výkonov v úlohách s prirodzenými číslami, počítať správne so zátvorkami, použiť prirodzené čísla pri opise reálnej situácie, vyriešiť jednoduché slovné úlohy s prirodzenými číslami, Obsahový štandard o počtové výkony (operácie) sčítanie, odčítanie, násobenie, delenie o sčítanec, súčet, menšenec, menšiteľ, rozdiel o činiteľ, súčin, delenec, deliteľ, podiel, zvyšok pri delení o viac, menej, rovnako, polovica, tretina, štvrtina,... o poradie počtových výkonov, úloha zátvoriek o propedeutika záporných čísel (napr. model farebné čísla) o propedeutika pomeru, priamej a nepriamej úmernosti (slovné úlohy) o propedeutika distributívnosti 9

10 Výkonový štandard vyriešiť aplikačné úlohy a úlohy rozvíjajúce špecifické myslenie s využitím počtových operácií (aj ako propedeutika zlomkov, pomeru a priamej a nepriamej úmernosti) Vie správne určiť poradie počtových výkonov pri práci s prirodzenými číslami Vie pohotovo spamäti násobiť a deliť v obore do 100. Chápe a používa navzájom opačné matematické operácie. Vie vyriešiť jednoduchú rovnicu (ako rovnováha, váhy).. Rieši slovné úlohy s finančným zameraním. Rieši slovné úlohy. Obsahový štandard 10

11 Geometria a meranie Výkonový štandard Žiak na konci 5. ročníka základnej školy vie / dokáže: rozlíšiť a načrtnúť rovinné útvary bod, úsečka, priamka, kružnica, trojuholník, štvoruholník, narysovať úsečku danej dĺžky a trojuholník, štvorec, obdĺžnik, ak poznajú dĺžky ich strán zostrojiť kružnicu s daným polomerom, rozlíšiť priestorové útvary kocka, kváder, valec, kužeľ, ihlan, guľa, poznať niektoré základné vlastnosti trojuholníka, štvoruholníka, štvorca, obdĺžnika, kružnice a kruhu, narysovať pomocou dvojice pravítok alebo pravítka s ryskou rovnobežné a kolmé priamky (úsečky), narysovať trojuholník, štvoruholník, štvorec, obdĺžnik vo štvorcovej sieti, odmerať dĺžku úsečky s presnosťou na milimetre, odhadnúť vzdialenosť na metre, premeniť jednotky dĺžky v obore prirodzených čísel, vyriešiť slovné úlohy s premenou jednotiek dĺžky a úlohy vyžadujúce základné poznatky o trojuholníku, štvorci a obdĺžniku, vypočítať obvod trojuholníka, štvorca, obdĺžnika, vypočítať obsah štvorca a obdĺžnika s celočíselnými rozmermi ako počet štvorcov, z ktorých sa skladá, zväčšiť a zmenšiť útvary vo štvorcovej sieti podľa návodu alebo pomocou inej siete, postaviť jednoduchú stavbu z kociek podľa návodu (náčrtu, nákresu, kódovania) a naopak, určiť počet jednotkových (rovnakých) kociek, z ktorých sa skladá kocka a kváder (propedeutika objemu). Obsahový štandard o priamka, bod, úsečka, trojuholník a jeho vrcholy a strany, o štvoruholník a jeho vrcholy, strany a uhlopriečky, štvorec, obdĺžnik, kružnica (kruh) stred, polomer a priemer o kocka, kváder, valec, kužeľ, ihlan, guľa o pravítko, kružidlo, rovnobežky, kolmica, päta kolmice, rovnobežník, susedné strany, protiľahlé strany, vodováha, olovnica o dĺžka úsečky, dĺžka strany trojuholníka, štvorca, obdĺžnika, obvod, jednotky dĺžky m, dm, cm, mm, km o kocka, kváder, stena, vrchol a hrana kocky a kvádra náčr, o nákres, plán, kódovanie o štvorcová sieť, obsah, propedeutika jednotiek obsahu cm 2, mm 2 v štvorcovej sieti 11

12 Súmernosť v rovine (osová a stredová) Výkonový štandard Žiak na konci 5. ročníka základnej školy vie / dokáže: pre daný bod nájsť (nakresliť/zostrojiť) bod, s ktorým je osovo súmerný podľa danej osi, identifikovať rovinné geometrické útvary súmerné podľa osi, nájsť (nakresliť/zostrojiť) os súmernosti dvojice bodov, úsečky, nájsť (nakresliť/zostrojiť) osi súmernosti osovo súmerného útvaru, pre daný bod nájsť (nakresliť/zostrojiť) bod, s ktorým je stredovo súmerný podľa daného stredu, identifikovať rovinné geometrické útvary súmerné podľa stredu, nájsť (nakresliť/zostrojiť) stred súmernosti dvojice bodov, nájsť stred súmernosti stredovo súmerných rovinných útvarov, zostrojiť obraz bodu, úsečky, priamky, kružnice alebo jednoduchého útvaru (obrazca) zloženého z úsečiek a častí kružnice v osovej a v stredovej súmernosti, pracovať s osovo a stredovo súmernými útvarmi vo štvorcovej sieti, dokresliť, opraviť ich. Dokáže identifikovať symetrické útvary, obrázky, nakresliť súmerné obrázky, symetrické útvary, rozhodnúť o tom, či sú dva geometrické útvary zhodné. Vytvorí symetrický obraz z fotografií, kreslením, rysovaním. Dokáže prezentovať svoj projekt o Obsahový štandard o súmernosť a zhodnosť geometrických útvarov, stred súmernosti, stredová súmernosť, os súmernosti, osová súmernosť, útvary osovo a stredovo súmerné, vzor, obraz o konštrukcia rovinného geometrického útvaru v osovej a stredovej súmernosti PROJEKT - Vytvoríť symetrický obraz z fotografií, kreslením, rysovaním. 12

13 Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie Výkonový štandard Žiak na konci 5. ročníka základnej školy vie / dokáže: prečítať údaje z jednoduchej tabuľky, Vie prečítať údaje zo stĺpcového (kruhového) diagramu, znázorniť dáta (údaje) jednoduchým stĺpcovým diagramom, Pozná všeobecné výroky a kvantifikátory /všetci, aspoň jeden, práve, najmenej, najviac, nikto,patrí, nepatrí.../ Vie značky pre množiny (zjednotenie, prienik). Na konkrétnych úlohách spozná istú a nemožnú udalosť, pravdivý a nepravdivý výrok. Vie čítať, triediť, usporiadať údaje. Dokázať zvoliť optimálnu stratégiu riešenia. Vypracovať postup. rozlíšiť väčšiu a menšiu pravdepodobnosť, zvoliť stratégiu riešenia úloh z bežného života, zistiť počet vypisovaním všetkých možností, pracovať podľa zvoleného (vlastného, vypracovaného) návodu alebo postupu, analyzovať jednoduché úlohy na propedeutiku desatinných čísel, zlomkov a priamej úmernosti. Obsahový štandard o dáta, údaje, triedenie, usporiadanie, systém, tabuľka, jednoduchý diagram, štatistika o možnosť, počet možností, zisťovanie počtu možností zhromažďovanie, usporiadanie a grafické znázornenie údajov hry, pokusy a pozorovania, stratégia riešenia o získavanie skúseností s prácou a organizáciou súborov predmetov

14 TELESNÁ A ŠPORTOVÁ VÝCHOVA Vzdelávacia oblasť: Zdravie a pohyb Ročník: piaty Časová dotácia : 3 hodiny týždenne Stupeň vzdelania: ISCED 2 Sekundárne vzdelávanie Forma štúdia: denná Vyučovací jazyk: slovenský ÚVOD Vzdelávací štandard nepredstavuje iba súhrn katalógov, ktoré stanovujú výkony a obsah vyučovacieho predmetu, ale je to predovšetkým program rôznych činností a otvorených príležitostí na rozvíjanie individuálnych učebných možností žiakov. Vzdelávací štandard pozostáva z charakteristiky predmetu a základných učebných cieľov, ktoré sa konkretizujú vo výkonovom štandarde. Je to ucelený systém výkonov, ktoré sú vyjadrené odstupňovanými konkretizovanými cieľmi učebnými požiadavkami. Tieto základné požiadavky môžu učitelia ešte viac špecifikovať, konkretizovať a rozvíjať v podobe ďalších blízkych učebných cieľov, učebných úloh, otázok, či testových položiek. K vymedzeným výkonom je priradený obsahový štandard, v ktorom sa zdôrazňujú pojmy ako kľúčový prvok vnútornej štruktúry učebného obsahu. Učivo je v ňom štruktúrované podľa jednotlivých tematických celkov. Je to základ vymedzeného učebného obsahu. To však nevylučuje možnosť učiteľov tvorivo modifikovať stanovený učebný obsah v rámci školského vzdelávacieho programu podľa jednotlivých ročníkov. Pri plánovaní vzdelávacej činnosti je cieľom učiteľa vytvárať pre žiakov podnetné prostredie, ktoré im umožní osvojiť si nové pohybové zručnosti a tie budú predpokladom pre vykonávanie pohybovej aktivity i mimo školského prostredia. V prípade účinného osvojenia si týchto zručností existuje reálna možnosť vytvorenia si trvalého vzťahu k pohybovej aktivite, ktorá je kľúčom k zdravému životnému.

15 CHARAKTERISTIKA PREDMETU Predmet telesná a športová výchova poskytuje základné informácie o biologických, fyzických a sociálnych základoch zdravého životného štýlu. Žiak si v ňom rozvíja schopnosti a osvojuje vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré sú súčasťou zdravého životného štýlu nielen počas školskej dochádzky, ale i v dospelosti. Osvojuje si pohybové zručnosti a návyky na efektívne využitie voľného času a zároveň vedomosti o zdravotnom účinku osvojených pohybových zručností a návykov. Dôraz sa kladie na motiváciu k pohybovej a športovej aktivite, vyzdvihnutie osobitostí žiakov a ich individuálnych predpokladov pre vykonávanie daných činností. Vzdelávací štandard má štyri základné časti: Zdravie a jeho poruchy, Zdravý životný štýl, Telesná zdatnosť a pohybová výkonnosť a Športové činnosti pohybového režimu. Tieto časti zohľadňujú pohybovo a zdravotne orientovanú koncepciu telesnej a športovej výchovy. Časť s názvom Športové činnosti pohybového režimu je členená na základné tematické celky a pre jednoduchšiu orientáciu učiteľa je navrhnutá odporúčaná časová dotácia atletika (15 %), základy gymnastických športov (15 %), športové hry (25 %), sezónne pohybové činnosti (15 %) a povinne voliteľný tematický celok (30 %). V každom ročníku je povinný aspoň jeden voliteľný TC. Voliteľné TC rozširujú základné TC o pohybové činnosti, ktorých výber umožňuje rešpektovať podmienky školy, záujmy žiakov, záujmy učiteľa, miestne tradície a pod. Vyučovanie voliteľných TC musí rešpektovať plnenie cieľov telesnej a športovej výchovy a bezpečnosť pri cvičení. Obsah voliteľných TC sa využíva na doplnenie základného učiva a na motiváciu žiakov, na rozvoj ich pohybových schopností so zreteľom na skupinové záujmy, individuálne predpoklady žiakov a podmienky školy. Učiteľ môže zaradiť do plánu iba tie športové činnosti, ktoré boli súčasťou jeho pregraduálnej prípravy na vysokej škole, alebo na ktoré získal trénerské alebo cvičiteľské vzdelanie, alebo certifikát v niektorej forme ďalšieho vzdelávania učiteľov a trénerov. Ako povinne voliteľný tematický celok je možné zaradiť menej známe športové hry ako bejzbal, softbal, ringo, lakros, bedminton, florbal, a iné športy, a pohybové aktivity ako korčuľovanie, in line korčuľovanie, snowboarding, ale i tanec, ľadový hokej a iné pohybové aktivity.

16 Základnou organizačnou formou je 45-minútová vyučovacia hodina a zúčastňujú sa jej všetci žiaci zaradení do I. a II. zdravotnej skupiny, prípadne III. zdravotnej skupiny (integrované vyučovanie). Žiaci so zdravotným oslabením, zdravotným postihnutím (III. zdravotná skupina) sa môžu vyučovať samostatne v oddelení zdravotnej telesnej výchovy, pričom obsah vyučovania sa realizuje podľa samostatných vzdelávacích programov. ZŠ P. O. Hviezdoslava vo Veľkých Kapušanoch v školskom roku 2015/16 zvyšuje z rámca disponibilných hodín 1 hodinovú dotáciu vo vyučovacom predmete telesná a športová výchova (2+1) V tomto predmete učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom išvp šk. rok 2015/16 pre príslušný vzdelávací predmet a zmeny kvality výkonu vo vyučovacom predmete sú zaznamenané UP v iškvp. CIELE PREDMETU Žiaci: vysvetlia účinok pohybovej aktivity na zdravie s jej aplikáciou v dennom režime, získajú vedomosti o potrebe pohybu ako prevencie pred civilizačnými ochoreniami, získajú informácie o situáciách ohrozujúcich zdravie a poskytnú prvú pomoc na veku primeranej úrovni, osvoja si zásady správnej výživy, vysvetlia význam využívania telovýchovných a športových činností vo svojom voľnom čase, vysvetlia význam aktívneho odpočinku na odstránenie únavy, rozvíjajú pohybové schopnosti a diagnostikujú úroveň pohybovej výkonnosti, osvoja si techniku a pravidlá rôznych športov a športových disciplín, sú motivovaní k vykonávaniu pohybovej aktivity a získajú príjemný zážitok z vykonávanej pohybovej činnosti a zo športu.

17 Športové činnosti pohybového režimu pre 5.ročník s dotáciou 3hod.týždenne /99h ročne/ TC: Atletika Výkonový štandard TC /20h/ navyšujeme o 4h. Tieto hodiny venujeme základom Obsahový štandard technika atletických disciplín, základy techniky atletických činností techniky hlavne bežeckých discipline; správnej technike dýchania prakticky demonštrovať osvojenú techniku základných atletických disciplín, atletická abeceda, nízky a polovysoký štart, švihový a šliapavý beh, rýchly beh do 60 m, vytrvalostný beh, štafetový beh skok do diaľky, skok do výšky, hod loptičkou a granátom, vrh guľou Športové činnosti pohybového režimu TC: Základy gymnastických športov Výkonový štandard TC /19h/ navyšujeme o 4h.u chlapcov o 12h.u dievčat. Tieto hodiny budeme venovať predovšetkým akrobacii zdokonaliť základné gym.tvary - kotúle a hl.kotúľ vzad.; správnemu držaniu tela popísať štruktúru gymnastických športov, tvary zo športovej a modernej /rytmickej/ gymnastiky Obsahový štandard rozdelenie gymnastických športov (športová gymnastika, športový aerobik, moderná gymnastika,) športová gymnastika prípravné, imitačné cvičenie, metodický postup osvojovania a zdokonaľovania polôh, pohybov, cvičebných tvarov, väzieb, zostavy spoločnej pohybovej skladby akrobacia

18 vytvoriť gymnastické kombinácie alebo skupiny, v zostave jednotlivca ľah vznesmo; stojka na lopatkách znožmo, s čelným, bočným roznožením; kotúle vpred, kotúle vzad v rôznych obmenách východiskovej, hlavnej, výslednej polohy, kotúľové väzby, stojka na rukách s rôznou polohou nôh, stojka na rukách kotúľ vpred, premet bokom, väzby s kotúľom vpred, vzad, stojkou na rukách kotúľ vpred, podpor stojmo prehnute vzad zaznamenať chyby v predvedení a v rozsahu pohybu v gymnastických súťažiach, skoky a obraty znožmo, skrčmo prípätmo, skrčmo roznožmo čelne, bočne, s obratom cvičenie na náradí a s náradím hrazda po ramená zostava minimálne 4 cvičebné tvary: výmyk, toč jazdmo vpred, toč vzad alebo vpred, prešvihy únožmo vpred, vzad, zoskok preskok koza na šírku D, na dĺžku CH, kôň na dĺžku CH: skrčka, roznožka, odbočka nízka kladina D (do 110 cm) zostava 2 dĺžky náradia: chôdza, tanečné kroky, predskok, 2 skoky, rovnovážny cvičebný tvar, obrat jednonožne o 180 ; ľah vznesmo/kotúľ vpred, zoskok odrazom obojnožne s roznožením čelne, skrčmo prednožmo, kruhy CH kmihanie vo vise, vis vznesmo, vis strmhlav, zhyb vo vise

19 moderná gymnastika D švihadlo preskoky na mieste, z miesta znožmo, jednonožne, skrižmo, striedavonožne; krúženie kruhy, osmičky; kmihanie; hádzanie a chytanie lopta kotúľanie a prevaľovanie; odrážanie; hádzanie a chytanie; vyvažovanie šatka závoj oblúky, kruhy osmičky, vlnovky, hádzanie a chytanie zostava, spoločná pohybová skladba s náčiním na hudbu sekúnd výrazovo-estetické prostriedky gymnastických a aerobikových pohybov kondičná zložka, technická zložka gymnastických športov

20 Športové činnosti pohybového režimu TC: Športové hry Výkonový štandard Najväčšiu dotáciu hodín venujeme TC ŠH /spolu 52h u chlapcov, u dievčat 44h./. Povinne voliteľným TC je: vybíjaná a prehadzovaná, kt. je v 5.roč.prípravnou hrou pre volejbal. Našim cieľom je naučiť žiakov nebáť sa lopty, správne loptu chytať i pracovať s ňou ďalej v danej hre Pomenovať a popísať funkcie hráčov v útoku i v obrane Vedieť posúdiť svoj i výkon ostatných hráčov Ukázať i uplatniť v hre techniku základných herných činností jednotlivca Zlepšovať koordinačné schopnosti a obratnosť Zaradiť a využívať športové a pohybové činnosti vo svojom voľnom čase basketbal Obsahový štandard prihrávka, dribbling pravou, ľavou rukou, streľba z miesta, z krátkej a strednej vzdialenosti, bránenie hráča bez lopty a s loptou, hrať na dva koše podľa pravidiel, futbal prihrávka, tlmenie lopty, streľba, obsadzovanie hráča bez lopty a s loptou, hrať podľa pravidiel minihádzaná držanie lopty, nadhadzovanie a chytanie lopty na mieste, za chôdze, počas behu vpred, vzad i bokom, podávanie lopty na mieste i za pohybu, vedenie lopty pravou, ľavou rukou, trojkrokový rytmus prehadzovaná vedieť prehodiť sieť vo výške pre žiakov ZŠ, ovládať spôsoby pohybu na ihrisku po získaní bodu; ovládať hru na tri -nahrávka cez nahrávača

21 SPOLUPRÁCA, EMPATIA A PROSOCIÁLNOSŤ - SEP Vzdelávacia oblasť: Človek a hodnoty Ročník: piaty Časová dotácia: 1 hodina týždenne Názov ŠVP: ISCED 2 Stupeň vzdelania: Sekundárne vzdelávanie Forma štúdia: denná Vyučovací jazyk: slovenský ÚVOD Cieľom tohto novovytvoreného predmetu je postupná výchova k prosociálnosti. Ide o systém výchovných metodických postupov a krokov usporiadaných do programu, ktoré rozvíjajú morálne postoje a praktické morálne činy a správanie najmä v triednom kolektíve. Cieľom je vychovať osobnosť, ktorá je ochotná spolupracovať a nezištne pomáhať a darovať, avšak ktorá vie bez ohrozenia druhých obhájiť svoje oprávnené záujmy, práva a ciele a za každých okolností ostáva sama sebou. Výchova k prosociálnosti je nevyhnutný základ zdravých medziľudských vzťahov, žiak počas týchto hodín získava sociálne kompetencie: žiak pomenuje svoje potreby, city a pocity, zvládne jednoduché stresové situácie, vlastným postupom rieši jednoduché konflikty, presadzuje autonómiu a práva svojej osobnosti, zrozumiteľne vyjadruje a obhajuje svoj názor, vypočuje si opačný názor, prijíma spätnú väzbu, rešpektuje úlohy skupiny, efektívne spolupracuje v skupine, uvedomuje si potreby jednotlivcov ako aj celého kolektívu, poskytne pomoc alebo pomoc privolá. Praktické ovládanie týchto zručností umožní žiakovi lepšiu orientáciu v každodennej realite jednak v školskom kolektíve, ale najmä pripravuje jedinca na zvládnutie mnohých (aj neočakávaných situácii) v bežnom živote.

22 CHARAKTERISTIKA PREDMETU Spolupráca, empatia a prosociálnosť (SEP) sa zameriava na výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odráža v morálnych postojoch a v regulácii správania žiakov. Pre SEP je primárny rozvoj etických postojov a prosociálneho správania. Jeho súčasťou je aj rozvoj sociálnych zručností (otvorená komunikácia, empatia, pozitívne hodnotenie seba aj iných...) ako aj podpora mentálnej hygieny, podieľa sa na primárnej prevencii porúch správania a učenia. Predmet SEP je povinný predmet a jeho poslaním je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, ako aj spolupráca a prosociálnosť zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje iba s poskytovaním informácií o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne. Podporuje pochopenie a interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Mladých ľudí pripravuje pre život v tom zmysle, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi.

23 CIELE PREDMETU Cieľom SEP je vychovať osobnosť, ktorá : Vie komunikovať ovláda základy neverbálnej komunikácie a základy verbálnej komunikácie Pozná a vie ohodnotiť sám seba Pozná a vie ohodnotiť iných Je tvorivá a iniciatívna Ovláda základné zručnosti emocionálnej a kognitívnej empatie Vie identifikovať a vyjadrovať svoje city Vie sa vžiť do situácie druhých Vie pochopiť druhých Chápe pojmy spolupráca a priateľstvo Chápe podstatu prosociálneho správania Vie sa prosociálne správať v každodennom živote Chápe pojmy pomoc, darovanie a delenie sa

24 Obsahový štandard Základy neverbálnej komunikácie Základy verbálnej komunikácie Poznanie a pozitívne hodnotenie seba Poznanie a pozitívne hodnotenie druhých Výkonový štandard Žiak na konci 5. ročníka má ovládať: Zrakový kontakt reč očí uvedomiť si, prijať zrakový kontakt, koncentrovať sa na zrakový kontakt, opätovať, precítiť, a pochopiť význam zrakového kontaktu Ovláda ostatné prejavy neverbálnej komunikácie- úsmev, pohladenie, podanie ruky, počúvanie, gestá, mimika a proxemika (vzdialenosť ľudí pri komunikácií) Pozdrav, tvorbu otázky, prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie Vie zaujať vlastné stanovisko, vyjadrovať sa zrozumiteľne výstižne a pravdivo Je schopný sebaspoznávania, pozná vlastné možnosti, schopnosti (fyzické vedomostné a morálne), hodnoty a chápe pojem sebaúcta Žiak vie prejaviť pozornosť k druhým a tým podporuje ich sebavedomie Žiak chápe dôležitosť pripisovania pozitívnych vlastnosti iným a vie pozitívne oceňovať spolužiakov Chápe zmysel pojmov antipatia a rasizmus

25 Obsahový štandard Tvorivosť a iniciatíva Zvládnutie základných zručností emocionálnej a kognitívnej empatie Identifikácia a vyjadreniesvojich citov Vedieť sa vžiť do situácie druhých pochopenie druhých spolupráca a priateľstvo Výkonový štandard Chápe základne procesy tvorivosti ( flexibilita, fluencia, originalita) Chápe dôležitosť tvorivosti v rámci tvorivého myslenia jedinca, v medziľudských vzťahoch a pri riešení každodenných problémov Chápe pojem empatia a jeho dve zložky kognitívna empatia (poznávacia) a emocionálna empatia (citová) Chápe zmysel empatie, ktorým je uľahčenie a zjednodušenie komunikácie medzi ľuďmi Chápe odlišnosť pojmov vžívanie sa do situácie druhých a empatia Chápe odlišnosť pojmov city a emócie Dokáže ovládať svoje city Chápe dôležitosť správneho vyjadrenia citov z hľadiska rozvoja prosociálnosti Vie analyzovať a vyhodnotiť empatiu v kolektíve Dokáže vytvoriť pravidlá v kolektíve / v triede Dokáže predpokladať reakciu iných v rovnakej situácií Pochopí, že nesprávne vyjadrené interpretácie jednej a tej istej udalosti môžu spôsobiť odlišné vnímanie danej situácie Chápe pojmu spolupráca/ spolupracovať Vie vymenovať a opísať priateľa/ priateľov

26 Vie rozoznať pozitívne charakteristiky priateľa a zároveň identifikovať jeho nedostatky Podstataprosociálneho správania Chápe pojmu prosociálne správanie ktorého zmyslom je konať v prospech druhého Chápe zmysel prosociálneho správania Vie opísať základne charakteristiky prosociálnej osobnosti Prosociálne správanie sa v každodennom živote Vie rozoznať dva základne typy prosociálneho správania tj. fyzickú a verbálnu pomoc Vie analyzovať prosoiálne správanie tj. jeho autora, prijímateľa, samotný skutok, situáciu a sociálny dopad na účastníkov Pomoc, darovanie a delenie sa Chápe týmto trom pojmom, ktoré sú základnými typmi prosociálneho správania.

27 Organizácia a rozsah vyučovacieho predmetu Tento novovytvorený predmet sa bude vyučovať jeden krát týždenne/ročne 33 hodín vo všetkých triedach 5. ročníka. Ideálne je zaradenie tohto predmetu v pondelok v čase 1. Vyučovacej hodiny vzhľadom na obsah, charakter predmetu. Podmienky vyučovacieho predmetu Predmet sa vyučuje v kmeňovej triede pod vedením triedneho učiteľa resp. výchovného poradcu v prítomnosti žiakov celej triedy. Hodnotenie a klasifikácia predmetu Vzhľadom na výchovný charakter novovytvoreného predmetu ako aj obsahu sa predmet neklasifikuje známkou, ale hodnotí ako absolvoval/ neabsolvoval.