ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ

Transcript

1 MINISTRY OF NATIONAL EDUCATION AND RELIGIOUS AFFAIRS MANAGING AUTHORITY OF THE OPERATIONAL PROGRAMME EDUCATION AND INITIAL VOCATIONAL TRAINING EUROPEAN COMMUNITY Co financing European Social Fund (E.S.F.) European Regional Development Fund (E.R.D.F.) ιάλεξη 1 ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ ΒΑΣΕΙΣ ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΥ ΑΝΑΛΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ Τι είναι αναλυτικό πρόγραµµα και ποιοι τύποι αναλυτικού προγράµµατος υπάρχουν. Ποιες πρέπει να είναι οι βάσεις ενός σχεδιαστή αναλυτικών προγραµµάτων. 1.Βασικά στοιχεία αναλυτικών προγραµµάτων 2.Τύποι αναλυτικών προγραµµάτων 3.Κριτική προς τα παραδοσιακά αναλυτικά προγράµµατα Curriculum Common curriculum Hidden curriculum Nuclear curriculum Open curriculum Closed curriculum Υπηρεσία ηµοσιευµάτων (σελ. 8-13). Kirk D. & Tinning R. (1990). Physical education, curriculum and culture: Critical issues in the contemporary crisis. London: The Falmer Press. Kirk, D. (1988). Physical education and curriculum study: A critical introduction. London: Croom Helm.

2 ιάλεξη 2 ΑΞΙΕΣ ΚΑΙ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΟΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ ΑΝΑΛΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ Πως καθορίζουν οι αξίες και τα πιστεύω µας τη φιλοσοφία ενός αναλυτικού προγράµµατος. Την εξέλιξη των αξιών παγκοσµίως. 1. Κύριες φιλοσοφικές τάσεις και η σχέση τους µε τα αναλυτικά προγράµµατα. 2. Μεταφορικές έννοιες και πραγµατικότητα Values Idealism Realism Pragmatism Naturalism Existentialism Metaphors Philosophy and curriculum Philosophy and education Multiculturalism Υπηρεσία ηµοσιευµάτων (σελ ). Kirk D. & Tinning R. (1990). Physical education, curriculum and culture: Critical issues in the contemporary crisis. London: The Falmer Press. Kirk, D. (1988). Physical education and curriculum study: A critical introduction. London: Croom Helm.

3 ιάλεξη 3 ΤΕΧΝΟΚΡΑΤΙΚΗ Ι ΕΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Την ουσία της τεχνοκρατικής ιδεολογίας. Τις συνέπειες της τεχνοκρατικής ιδεολογίας στην φυσική αγωγή 1.Άνθρωποι, εκπαίδευση και εργασία 2.Η τεχνοκρατική ιδεολογία στη φυσική αγωγή 3.Προβληµατισµοί από τις συνέπειες της τεχνοκρατικής ιδεολογίας στη φυσική αγωγή Technocracy and education Technocracy and physical education Fitness education and market economy Υπηρεσία ηµοσιευµάτων (σελ ). Bain L.L. (1990). A critical analysis of the hidden curriculum in physical education. In D. Kirk and R. Tinning (Eds), Physical education, curriculum and culture: Critical issues in the contemporary crisis (pp 23-42). London: Falmer Press.

4 ιάλεξη 4 Η ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΠΡΟΟ Ο Η σηµασία της έµφασης στην προσωπική πρόοδο του καθενός. Η αντιµετώπιση των λαθών και η έµφαση στην πρόοδο. Παραδείγµατα από ένα αναλυτικό πρόγραµµα φυσικής αγωγής µε έµφαση στην προσωπική βελτίωση του καθενός 1.Η αξία της προσωπικής προόδου στο σύγχρονο πολιτισµό 2.Προσωπική βελτίωση και µάθηση 3.Λάθη και µάθηση Personal improvement Personal progress Learning theories Task-involving climate Mastery motivational climate Learning motivational climate Υπηρεσία ηµοσιευµάτων (σελ ). Παπαϊωάννου, Θεοδωράκης, Γούδας (1999). Για µια καλύτερη διδασκαλία της φυσικής αγωγής. Εκδόσεις Σάλτο (σελ ). Ennis C.D. (1996). A model describing the influence of values and context on student learning. In: Silvermann & Ennis (eds), Student Learning in Physical Education, Human Kinetics Pub pp Φράγκος Χ. (1984). Ψυχοπαιδαγωγική. Εκδόσεις Gutenberg, σελ

5 ιάλεξη 5 ΜΟΝΤΕΛΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Τα βασικότερα µοντέλα φυσικής αγωγής. Τα χαρακτηριστικά του κάθε µοντέλου. Τα θετικά σηµεία, καθώς και τα σηµεία κριτικής προς κάθε µοντέλο 1.Ορισµός των µοντέλων φυσικής αγωγής 2.Περιγραφή των κυρίαρχων µοντέλων στο σχεδιασµό αναλυτικών προγραµµάτων φυσικής αγωγής Sport education Fitness education Outdoor education Adventure education Moral development model Social responsibility model Movement analysis model Developmental model Personal meaning model Activity-based education Health-related fitness Health and physical education Υπηρεσία ηµοσιευµάτων (σελ ).

6 ιάλεξη 6 ΤΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ Η ΙΑ ΒΙΟΥ ΑΣΚΗΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΓΕΙΑ Σκοποί και στόχοι των ελληνικών αναλυτικών προγραµµάτων φυσικής αγωγής. Αιτίες κριτικής στα ελληνικά αναλυτικά προγράµµατα φυσικής αγωγής. Τα ελληνικά αναλυτικά προγράµµατα και οι σύγχρονες τάσεις στο σχεδιασµό αναλυτικών προγραµµάτων 1.Ανάλυση των ελληνικών αναλυτικών προγραµµάτων φυσικής αγωγής 2.Θετικά και αρνητικά σηµεία των ελληνικών αναλυτικών προγραµµάτων 3.Εφαρµογή κι αξιολόγηση του ελληνικού αναλυτικού προγράµµατος National curriculum Multi-activity model Activity-based education Traditional curriculum Health related fitness Individualism Υπηρεσία ηµοσιευµάτων (σελ ). Pate, R.R., & Hohn, R.C. (1994). Health and fitness through physical education.

7 ιάλεξη 7 ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΑ ΚΕΝΤΡΑ ΚΑΙ ΙΑΡΘΡΩΣΗ ΑΝΑΛΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ Τρόπους διάρθρωσης των αναλυτικών προγραµµάτων. ιαφορές και συνέπειες κάθε µορφής διάρθρωσης, όσον αφορά το σχεδιασµό. 1. Παραδοσιακές και σύγχρονες µορφές διάρθρωσης αναλυτικών προγραµµάτων. 2.Οργανωτικά κέντρα στο σχεδιασµό αναλυτικών προγραµµάτων. 3. Πηγές οργανωτικών κέντρων Organizing centers Traditional organizing centers Specificity and organizing centers Integrated curriculum Interdisciplinary curriculum Vertical structure Horizontal structure Υπηρεσία ηµοσιευµάτων (σελ ).

8 ιάλεξη 8 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΑ ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΑ ΚΕΝΤΡΑ Εναλλακτικά οργανωτικά κέντρα στο σχεδιασµό αναλυτικών προγραµµάτων. Teaching standards Standards-based education Learner needs 1. Σύγχρονες τάσεις στην επιλογή οργανωτικών κέντρων. 2. Φιλοσοφική θεώρηση των οργανωτικών κέντρων Υπηρεσία ηµοσιευµάτων (σελ ).

9 ιάλεξη 9 ΚΑΘΟΡΙΖΟΝΤΑΣ ΣΤΟΧΟΥΣ Τη σηµασία του καθορισµού µαθησιακών ή διδακτικών ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ στόχων περιεχοµένου. 1. Ταξινόµηση των διδακτικών στόχων. 2. Τρόπος και βήµατα της διαδικασίας καθορισµού διδακτικών σκοπών Teaching targets Goal-directed curriculum Goal taxonomy Cognitive domain Affective domain Psychomotor domain Υπηρεσία ηµοσιευµάτων (σελ ).

10 ιάλεξη 10 ΑΝΑΛΥΟΝΤΑΣ ΤΙΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ Ανάλυση των αναγκών και δυνατοτήτων των µαθητών ΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ 1. Την ανάγκη για αναζήτηση των αναγκών και δυνατοτήτων των µαθητών. 2. Ταξινόµηση των αναγκών. 3. Μέσα συλλογής πληροφοριών Learner needs Basic needs Aesthetic needs Cognitive needs Self-esteem needs Personal needs Self-realization Υπηρεσία ηµοσιευµάτων (σελ ).

11 ιάλεξη 11 ΚΑΘΟΡΙΖΟΝΤΑΣ ΠΡΟΣ ΟΚΩΜΕΝΑ Η διαδικασία καθορισµού προσδοκώµενων ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ αποτελεσµάτων 1. Τρόποι καθορισµού προσδοκώµενων αποτελεσµάτων σε ένα αναλυτικό πρόγραµµα. 2.Παραδείγµατα καθορισµού προσδοκώµενων αποτελεσµάτων. 3.Τρόποι διατύπωσης προσδοκώµενων αποτελεσµάτων Teaching and outcomes Teaching outcomes Learning objectives Action verbs Explicit learning Individualization Υπηρεσία ηµοσιευµάτων (σελ ). Hopple C.J. (1995). Teaching for outcomes in elementary physical education: A guide for curriculum and assessment.

12 ιάλεξη 12 Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΥ Τρόποι και µέθοδοι αξιολόγησης ενός αναλυτικού ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ προγράµµατος 1. Σκοποί και φιλοσοφία της αξιολόγησης ενός αναλυτικού προγράµµατος. 2.Προσεγγίσεις στην αξιολόγηση αναλυτικών προγραµµάτων. 3.Ανάπτυξη διαδικασιών αξιολόγησης σε ένα αναλυτικό πρόγραµµα. 4.Συνέπειες των διαδικασιών αξιολόγησης Evaluation Formative evaluation Assessment Monitoring Evaluation and learning Evaluation and motivation Evaluation and feedback Evaluation and diagnosis Evaluation and program improvement Υπηρεσία ηµοσιευµάτων (σελ ). Brandford N.S. & Wilson R. (1995). Assessing sport skills. Champaign, IL: Human Kinetics. ηµητρόπουλος Ε.Γ. (1998). Εκπαιδευτική αξιολόγηση: Η αξιολόγηση της εκπαίδευσης και του εκπαιδευτικού έργου. Αθήνα, Εκδόσεις Μπρηγόρη

13 ιάλεξη 13 Η ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ ΤΗΣ ΑΛΛΑΓΗΣ ΤΩΝ Εκπαιδευτική µεταρρύθµιση και αναλυτικό πρόγραµµα ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ 1. Αναλυτικό πρόγραµµα και εκπαιδευτική µεταρρύθµιση. 2.Κατευθύνσεις µιας επιτυχηµένης εκπαιδευτικής µεταρρύθµισης Education and reform Educational change Philosophy of change Technocratic change Ecologic change Cultural change Υπηρεσία ηµοσιευµάτων (σελ ).