Nemendakönnun: Skýrsla um niðurstöður
|
|
- ÍΕρρίκος Ταρσούλη
- 6 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 Nemendakönnun: Skýrsla um niðurstöður
2 Spjaldtölvuverkefni í Norðlingaskóla - mat nemenda Niðurstöður kannana í lok skólaárs 212 og 213 Sólveig Jakobsdóttir og Skúlína Kjartansdóttir Í þessari skýrslu er sagt frá niðurstöðum þriggja kannana á meðal unglinga í Norðlingaskóla sem tóku þátt í þróunarverkefni um notkun spjaldtölva skólaárið (á vorönn) og á skólaárinu Hver unglingur fékk spjaldtölvu til eigin nota í náminu. Á vorönn 212 tóku 9.bekkingar þátt í verkefninu (öll fædd 199) og var sá árgangur áfram í verkefninu í 1. bekk síðara skólaárið. Á vorönn 213 á því skólaári fékk nýr árgangur (fædd 199) spjaldtölvur, þá í 9. bekk. Könnun 1 var gerð meðal unglinga í fyrri árganginum í lok skólaárs 212 og meðal sama hóps 1 svo og meðal unglinga síðara árgangsins í lok skólaárs 213 (kannanir 2 og 3). Kannanirnar eru liður í mati á vegum Rannsóknarstofu í upplýsingatækni og miðlun við Háskóla Íslands og eru byggðar að miklu leyti á könnun Evrópska skólanetsis um tölvunotkun í evrópskum skólum. Spurningar voru að mestu leyti þær sömu í öllum könnunum en þó ekki að öllu leyti, sumum var sleppt en öðrum bætt við. Sjá nánar í skýrslunni. Spurningar og svör 1. Um þig og notkun þína á upplýsinga- og samskiptatækni Ert þú? (Stúlka; Drengur) Hvað búa margir á þínu heimili, að sjálfri / sjálfum þér meðtöldum? Hvaða upplýsinga- og samskiptatæki hefur þú aðgengi að, fyrir utan spjaldtölvuna sem þú fékkst frá skólanum? Veldu eins mörg tæki og þú vilt Hvernig myndir þú lýsa eigin færni í upplýsinga- og samskiptatækni? Ég er mjög "klár" að nota tölvur á marga mismunandi vegu Hefur þú einhverntíma notað, eða myndir vilja læra um: tölvu sem nýta stýrikerfi: Windows, Linux, Mac, Android eða annað Spurningar sem tengjast spjaldtölvunni þinni Síðan þú byrjaðir að nota spjaldtölvu, finnst þér að þú hafir orðið betri í að vinna eftirfarandi verk? Veldu eins mörg svör og þú vilt/telur eiga við Hvernig notar þú spjaldtölvuna Í SKÓLANUM og UTAN SKÓLA? Merktu við þá þætti sem eiga við Hvernig hefur þér líkað að nota spjaldtölvuna í náminu? Aðstoð við notkun á spjaldtölvunni Ef þú þarft hjálp með spjaldtölvuna hversu oft biður þú um aðstoð frá eftirfarandi einstaklingum og geta þeir aðstoðað þig? Mjög litlar breytingar urðu á nemendahópnum á milli ára. Um nokkurn veginn sömu einstaklinga var að ræða. Ein stúlka bættist í hópinn í upphafi skólaárs þannig að þá voru þátttakendur 3 í 1. bekk en einn drengur hætti eftir áramót og var þá þátttakendafjöldi aftur kominn niður í 29. B1
3 4. Áhugi þinn og áhyggjur varðandi spjaldtölvuna Þegar þú heyrðir fyrst af því að þú myndir fá spjaldtölvu til notkunar, hver var þá afstaða þín til spjaldtölvuverkefnisins? Áhyggjur af notkun spjaldtölva í verkefninu. Gefðu til kynna hvort þú sért sammála fyllyrðingunum hér neðar. Merktu við það sem við á Segðu okkur hvað þér finnst um spjaldtölvuna... 2 Mynd 15. Hversu vel hentar spjaldtölvan með tilliti til ýmissa þátta... Error! Bookmark not defined. 4.4 Hefur þú upplifað eitthvað af eftirfarandi vandamálum við notkun spjaldtölvunnar? Veldu eins marga svarkosti og þú vilt Ef þú svaraðir Annað í spurningunni hér fyrir ofan getur þú tilgreint það nánar hér: Hefur notkun spjaldtölvunnar haft áhrif á námsáhuga þinn? Hefur notkun spjaldtölvunnar haft áhrif á sjálfsmynd þína? Notkun spjaldtölva utan skóla Hversu oft ræðir þú við foreldra þín um notkun spjaldtölvunnar síðan þú fékkst hana afhenta? Ef þú notar spjaldtölvuna utan skólatíma, hvar notar þú hana? Veldu eins marga svarkosti og þú vilt Hefur þú tekið spjaldtölvuna með þér heim? Ef þú tekur spjaldtölvuna með heim úr skólanum, hvernig berðu hana á milli? Ef þú tekur spjaldtölvuna með þér heim, hvar notar þú hana aðallega? Veldu eins marga svarkosti og þú vilt Ef þú tekur spjaldtölvuna með þér heim úr skóla, með hverjum notar þú hana? Veldu eins marga svarkosti eins og þú vilt Til hvaða verka notar þú spjaldtölvuna oftast heima? 5. Til hvaða verka notar þú spjaldtölvuna sjaldnast? Notar þú spjaldtölvuna til að læra um eitthvað sem hvorki tengist skólastarfi, né er hluti af heimavinnu þinni? Veldu eins marga svarkosti og þú vilt Hefur þú einhverntíma hjálpað fullorðnum í þinni fjölskyldu til að nota netið? Veldu alla þá valkosti sem þú hefur aðstoðað fullorðna við. Veldu eins marga valkosti og þú vilt Í hvaða þremur námsþáttum eða námsgreinum skólans hefur þú notað spjaldtölvuna mest, utan skólans (t.d. við heimavinnu)? Þegar þú notaðir spjaldtölvuna í þremur fyrrnefndum námsgreinum, utan skólans, hver af eftirfarandi tólum og forritum notaðir þú? (Veldu eins marga svarkosti og þú vilt) Þegar þú notar spjaldtölvuna í þremur áðurnefndum skólanámsgreinum, á hvaða eftirfarandi hátt vinnu þú oftast? Veldu eins marga svarkosti eins og þú vilt Hversu oft notar þú spjaldtölvuna til vettvangsnáms á vegum skólans en utan skólastofunnar? Áhrif af notkun spjaldtölva á ýmsa þætti Telur þú að notkun spjaldtölva í skólatengdum verkefnum hafi áhrif á eftirfarandi þætti? Gefðu til kynna hvort þú er sammála / ósammála eftirfarandi fullyrðingum B2
4 6.15 Notkun spjaldtölva hefur haft jákvæð áhrif á nám í námsgreinum/námsþáttum Þegar á heildina er litið hefur notkun spjaldtölvu haft áhrif á námsárangur þinn? Notkun spjaldtölva í skólanum Í hvaða þremur námsþáttum eða námsgreinum notar þú spjaldtölvuna oftast í skólanum? Þegar þú notaðir spjaldtölvuna í þremur fyrrnefndum námsgreinum, í skólanum, hver af eftirfarandi tólum og forritum notaðir þú? Veldu eins marga svarkosti og þú vilt Þegar þú notar spjaldtölvuna í þremur áðurnefndum skólanámsgreinum, á hvaða eftirfarandi hátt vinnur þú oftast? Veldu eins marga svarkosti eins og þú vilt Hvar geymir þú spjaldtölvuna á skólatíma þegar þú ert ekki að nota hana? Námsefni Reynsla þín af verkefninu Tekur þú að þekking þín og færni í notkun spjaldtölva muni nýtast þér í námi í framhaldsskóla?42.2 Hvaða þekking/færni tengd notkun spjaldtölva telur þú að gæti nýst helst? Hverslu mikið/lítið telur þú að þekking þín og reynsla í notkun spjaldtölva muni gagnast þér í daglegu lífi? Vilt þú halda áfram að beita svipuðum námsaðferðum og þú hefur tileinkað þér í verkefninu? Hversu mikinn/lítinn áhuga hefur þú á að nota spjaldtölvu í námi á næsta ári? Hversu líklegt/ólíklegt telur þú að þú munir hafa persónulegan aðgang að spjaldtölvu næsta skólaár? Þegar á heildina er litið hversu vel/illa finnst þér að spjaldtölvuverkefnið hafi tekist? Annað sem þú vilt koma á framfæri varðandi spjaldtölvuverkefnið Þér er velkomið að bæta við athugasemdum sem þú vilt koma á framfæri um þetta verkefni:.. 45 B3
5 1. Um þig og notkun þína á upplýsinga- og samskiptatækni 1.1 Ert þú? (Stúlka; Drengur) Árgangur 1 (199) Vor bekkur: Samtals bárust 14 svör frá 29 nemendum (9 stúlkur, 21 drengir). Svarhlutfall var um 4. Þar af svöruðu 11 stúlkur af 2 (svarhlutfall: 55 ) en þrír af 9 drengjunum (svarhlutfall: ). Vor bekkur: Samtals bárust 2 svör frá 29 nemendum (4 stúlkur, 26 drengir). Smábreytingar höfðu orðið á hópnum frá árinu áður. Heildarfjöldi þátttakenda var sá sami en ný stúlka kom í árganginn haustið 212 á meðan einn drengur hætti vorið 213. Allir nema tveir nemendur svöruðu og var svarhlutfall 93. Þar af svöruðu 2 stúlkur af 21 (95 svarhlutfall) og drengir af ( svarhlutfall). Árgangur 2 (199) kyn og aldur svarenda Vor bekkur: Samtals bárust 12 svör frá 3 nemendum (5 stúlkur, 42 drengir). Svarhlutfall var 32. Þar af svöruðu stúlkur af 1 (svarhlutfall 39) og 5 drengir af 2 (svarhlutfall ). 1.2 Hvað búa margir á þínu heimili, að sjálfri / sjálfum þér meðtöldum? ( eða fleiri) Þessi spurning var eingöngu lögð fyrir í könnun meðal 9. bekkinga 212. Algengast var að fjórir væru í heimili (í 5 tilvika) eða fimm (í 29 tilvika). En í einu tilviki voru þrír (), í einu sex og í einu sjö. 1.3 Hvaða upplýsinga- og samskiptatæki hefur þú aðgengi að, fyrir utan spjaldtölvuna sem þú fékkst frá skólanum? Veldu eins mörg tæki og þú vilt Þessi spurning var eingöngu lögð fyrir 9. bekkingana bæði árin. Möguleikana má sjá á mynd 1 hér fyrir neðan. Algengast var að nemendur nefndu fartölvu eða smá-tölvu/netbók, 6 merktu við þann möguleika 212 en Næstalgengast var að merkt væri við sjónvarp (1 og 5). Þá voru 6 þátttakenda 213 sem nefndi tónhlöðu (eða videotæki), 5 snjallsíma (með netaðgengi), 5 leikjatölvu og 5 spjaldtölvur á meðan samsvarandi hlutföll voru 43, 36, 29 og árið 212. Farsímar án netaðgengis voru nefndir í um þriðjungi tilvika, 213 og , litlar leikjatölvur í um fjórðungi tilvika, 213 og en lestölvur í engu tilviki, hvorki 213 né 212. Sjá mynd 1. B4
6 Fartölvu eða smá-tölvu/netbók Sjónvarpi Stafrænni mynda- eða kvikmyndatökuvél Tónhlöðu eða vídeotæki* Snjallsíma (með netaðgengi**) Farsíma án netaðgengis Litlum leikjatölvum (t.d. GameBoy) Leikjatölvu (t.d. xbox, Playstation, Wii) Öðrum tækjum Lestölvu (t.d. Kindle, Sony Digital Reader) Spjaldtölvu (t.d. ipad) Mynd 1. Aðgengi að upplýsinga- og samskiptatækni (fyrir utan spjaldtölvu frá skóla). * t.d. Blackberry, iphone, Samsung Galaxy; **t.d. MP3 player, ipod, DVD spilara Marktækur munur kom fram milli hópa varðandi aðgengi að spjaldtölvum. Enginn viðbótaraðgangur að spjaldtölvum var til staðar hjá svarendum 212 en í helmingi tilvika hjá nemendum Hvernig myndir þú lýsa eigin færni í upplýsinga- og samskiptatækni? Ég tel mig vera: (Reyndan/mjög færan notanda með sjálfstraust; Færan notanda; Í meðallagi færan notanda; Nýliða í tækninni; Ég nota tæknina ekki) Nær allir töldu sig reynda/mjög færa eða færa notendur og mjög fáir eða engir í meðallagi eða nýliða í tækninni. Sjá mynd 2. Áberandi var hversu margir svarendur í 9. bekki 213 (síðari árgangi) töldu sig mjög færa (5) miðað við 29 og 22 úr hópi fyrra árgangs ( og ). Sjá mynd 2. 2 χ 2 (1, N = 26) = 9,1, p =,3. B5
7 Mynd 2. Hvernig myndir þú lýsa eigin færni í upplýsinga- og samskiptatækni. 1.5 Ég er mjög "klár" að nota tölvur á marga mismunandi vegu Hversu sammála/ósammála ertu þessari staðhæfingu? (1 ósammála; 2; 3; 4; 5 sammála) Nemendur voru langflestir sammála þessari staðhæfingu. Um þriðjungur til 59 valdi 4 og fjórðungur til 5 valdi 5 á meðan örfáir nemendur völdu 3 og einn nemandi 2. Enginn var alveg ósammála (valdi 1- ósammála). Sjá mynd Mynd 3. Ég er mjög "klár" að nota tölvur á marga mismunandi vegu. B6
8 Hefur þú einhverntíma notað, eða myndir vilja læra um: tölvu sem nýta stýrikerfi: Windows, Linux, Mac, Android eða annað (Ég veit ekki og hef ekki áhuga; Ég hef ekki notað þetta, en væri til í að vita meira um það; Ég hef notað það) Eingöngu var spurt að þessu í fyrstu könnun meðal 9. bekkinga 212. Svarhlutfall í þessum spurningum var 1 nema varðandi Windows stýrikerfið (92,9). Langflestir sögðust hafa reynslu af að nota Windows (4,6) og,6 merktu við Mac stýrikerfi á meðan 2,6 sögðust hafa reynslu af Linux og 21,4 af android/öðru. Töluverður áhugi var fyrir að vita meira um það síðastnefnda (,6) hjá þeim sem ekki þekktu það kerfi, en færri vildu vita um Linux (5,1). Tveir nemendur sögust ekki vita um Linux kerfið og ekki hafa áhuga og eitt slíkt svar var gefið varðandi Windows kerfið. Sjá mynd 4. Android/annað Mac Linux Windows Ég veit ekki og hef ekki áhuga Ég hef ekki notað þetta, en væri til í að vita meira um það Ég hef notað það Mynd 4. Áhugi á að læra um tölvur sem nýta stýrikerfi: Windows, Linux, Mac eða Android. B
9 2. Spurningar sem tengjast spjaldtölvunni þinni 2.1 Síðan þú byrjaðir að nota spjaldtölvu, finnst þér að þú hafir orðið betri í að vinna eftirfarandi verk? Veldu eins mörg svör og þú vilt/telur eiga við Gefnir voru 23 möguleikar og merktu nemendur við til 21 atriði. Að meðaltali merktu nemendur við 9 til 14 atriði. Meðaltalið í könnun 9. bekkinga 212 var 1,21 (SD = 4,5) í könnun sama árgangs , (SD=4,45) og 9,42 (SD=6,93) hjá 9. bekkingunum 213. Ekki var marktækur munur á meðaltölum 9. bekkinganna en marktækur munur var á milli 1. bekkinganna 213 og 9. bekkinganna sama ár (t=13,11, df=3, p <,1). Á mynd 5 sést dreifing í fjölda atriða eftir hópum til 2 1 til 5 6 til 1 11 til til 2 21 eða fleiri Mynd 5. Fjöldi atriða sem nemendur merktu við að þeir teldu sig betri í eftir að þeir byrjuðu að nota spjaldtölvuna. Á mynd 6 kemur fram um hvaða atriði var að ræða og hlutfall þeirra sem merktu við hvert atriði. Þegar skoðuð eru svör 1. bekkinganna 213 sést að -1 þeirra taldi sig hafa orðið betri í að taka þátt í félagsneti á vefnum (96), að skrifa og setja fram texta í ritvinnsluforriti (93), að senda skrár með tölvupósti (93) og að breyta eða laga stafrænar ljósmyndir (2). Þá voru mjög margir sem sögðust hafa orðið betri í að nota upplýsingar af netinu þannig að ekki mætti ásaka notanda um ritstuld (), taka þátt í spjallhópum/umræðu á netinu (), að búa til margmiðlunarkynningu (), nota netið af öryggi til að vernda einkalíf sitt (4), nota netið af öryggi með því að virða rétt/einkalíf annarra (), þekkja upplýsingaveitur á netinu þar sem finna má áreiðanlegar upplýsingar (), að vista stafræn skjöl í möppum og undirmöppum á tölvunni (), meta áreiðanleika upplýsinga sem finnast á netinu (6) eða nota netið af öryggi með því að virða orðspor annarra á netinu (63). Um eða yfir helmingur taldi ennfremur sig hafa orðið betri í að nota netið af öryggi til að vernda eigin orðspor (59), að setja fram texta á netinu með hlekkjum/tenglum og myndum (56), nota netið af öryggi til að vernda sjálfan sig fyrir einelti (4) og að nota töflureikni (4). Færri merktu við að setja upp hugbúnað/forrit á tölvuna (3), setja upp blogg eða vefsíður og viðhalda þeim (3), að vernda sjálfa/n sig gegn ruslpósti (15), setja upp spurningakannanir á netinu (11) eða búa til gagnagrunn (4). B
10 Taka þátt í félagsneti á vefnum (t.d. Facebook) og nota flesta möguleika þeirra Að skrifa og setja fram texta í ritvinnsluforriti Senda skrár með tölvupósti til einhvers / annars nemanda eða kennara Að breyta eða laga stafrænar ljósmyndir eða aðrar grafískar myndir Nota upplýsingar af netinu þannig að ekki megi ásaka notanda um ritstuld* Taka þátt í spjallhópum/umræðu á netinu Að búa til margmiðlunarkynningu Nota netið af öryggi til að vernda einkalíf sitt Nota netið af öryggi með því að virða rétt einkalíf annarra Þekkja upplýsingaveitur á netinu þar sem finna má áreiðanlegar upplýsingar Að vista stafræn skjöl í möppum og undirmöppum á tölvunni Meta áreiðanleika upplýsinga sem finnast á netinu Nota netið af öryggi með því að virða orðspor annarra á Netinu Nota netið af öryggi til að vernda eigið orðspor á netinu Að nota töflureikni til að búa til graf eða eða súlurit Að setja fram texta á netinu, með hlekkjum tenglum og myndum Nota netið af öryggi til að vernda sjálfan sig fyrir einelti Að nota töflureikni Að setja upp hugbúnað/forrit á tölvunni minni Setja upp blogg eða vefsíður og viðhalda þeim Að vernda sjálfa/n mig gegn ruslpósti Setja upp spurningakannanir á netinu Búa til gagnagrunn Mynd 6. Síðan þú byrjaðir að nota spjaldtölvu, finnst þér að þú hafir orðið betri í að vinna eftirfarandi verk? * (afrita/líma þegar verið er að gera heimaverkefni) B9
11 Hlutfall úr 9. bekkjar-könnununum var yfirleitt lægra (16 tilvik af 23) en hjá 1. bekkingingunum. Ef svör 1. bekkinga eru borin saman við svör nemenda í 9. bekk 213 (árgang 2), var sá munur marktækur varðandi 5 atriði - það að skrifa og setja fram texta í ritvinnsluforriti 3 (93 vs. 5), að breyta og laga stafrænar ljósmyndir 4 (2 vs. 5), að taka þátt í félagsneti 5 (96 vs. 6), þekkja upplýsingaveitur á netinu þar sem finna má áreiðanlegar upplýsingar 6 ( vs ) og nota upplýsingar af netinu þannig að ekki megi ásaka notanda um ritstuld ( vs ). Munur milli 9. bekkjarhópanna (kannanir 1 og 3) var marktækur varðandi fjögur atriði. Hærra hlutfall 9. bekkinga 212 en 213 töldu sig hafa orðið betri í að nota töflureikni (9 vs ), að breyta eða laga stafrænar ljósmyndir 9 (6 vs 5) eða nota upplýsingar á netinu þannig að ekki megi ásaka notanda um ritstuld 1 (64 vs ). Á hinn bóginn var hærra hlutfall 9. bekkinga 213 en 212 sem taldi sig hafa orðið betri að taka þátt í spjallhópum/umræðum á netinu 11 (21 vs. 6) Hvernig notar þú spjaldtölvuna Í SKÓLANUM og UTAN SKÓLA? Merktu við þá þætti sem eiga við Sautján notkunarmöguleikar voru á listanum. Lítill munur var á fjölda atriða sem merkt var við í og utan skóla. Níundu bekkingarnar 212 í könnun 1 merktu að staðaldri við 6 til atriði (6,9 í skóla, 6, utan skóla) en í könnun 2 ári síðar við 9 til 11 atriði (9,5 í skóla og 1, utan skóla). Níundu bekkingarnir í könnun merktu að staðaldri við 9 til 1 atriði (9,2 í skóla og 9,6 utan skóla). Dreifingu má sjá á myndum og. Í skólanum var algengast að merkt væri við 6-1 möguleika (64, 59 og 5 í könnunum 1 til 3). Um þriðjungur nemenda 213 bæði í 9. og 1. bekk merktu við 11 til 15 atriði á meðan það voru eingöngu í hópnum 212 sem það gerðu. Svipuð dreifing er í fjölda atriða innan og utan skóla hjá 9. bekkingunum 213 (árgangur 2) en töluvert aukning virðist í fjölda möguleika sem merkt var við hjá fyrri árganginum. Árið 212 merktu 43 við -5 atriði, 29 við 6-1 og 29 við á meðan þeir sem merktu við -5 atriði voru , merktu við 6-1 atriði og 56 merktu við 11 eða fleiri. Á myndum 1 og 1. kemur fram um hvaða atriði var að ræða. Ef litið er á 1. bekkingana 213 þá kemur í ljós að þegar um var að ræða notkun í skólanum merktu allir við að vinna skólaverkefni og mikill meirihluti merkti enn fremur við að hlusta á tónlist (96), nota leitarvélar (96), félagsmiðla (5) og margmiðlunarforrit til að vinna með eða tala ljósmyndir (5) eða skoðuðu tilkynningar á skólavefsíðum (5). Þá var meirihluti sem las rafbækur (4), skipulagði skrár í spjaldtölvunni (), eða hafði samband við skólann/kennara um atriði sem tengdust skólastarfinu (56). Um 3 hlóð niður tónlist/myndböndum/hugbúnaði, hafði samband við ættinga og fjölskylduvini (3), keypti bækur eða fleira (3), tók þátt í spjallhópum á neti (3), bjó til vefsíður/skrifaði blogg eða bjó til tölvuforrit (22) eða horfði á sjónvarp og kvikmyndir (19). 3 χ 2 (1, N = 39) = 9,24, p =,2. 4 χ 2 (1, N = 39) = 4,, p =,44. 5 χ 2 (1, N = 39) = 6,52, p =,11. 6 χ 2 (1, N = 39) = 4,1, p =,3. χ 2 (1, N = 39) = 9,, p =,2. χ 2 (1, N = 26) = 5,42, p =,2. 9 χ 2 (1, N = 26) = 3,, p =,49. 1 χ 2 (1, N = 26) = 4,1, p =, χ 2 (1, N = 26) = 5,42, p =,2. B1
12 atriði 6-1 atriði atriði 16-1 atriði Mynd. Notkun í skóla: Fjöldi atriða sem merkt var við () atriði 6-1 atriði atriði 16-1 atriði Mynd. Notkun utan skóla: Fjöldi atriða sem merkt var við () Eingöngu 15 merkti við netleiki eða leitaði á neti eftir efni um netöryggi (11). Notkunarmynstrið virtist svipað hjá þessum árgangi og hjá 9. bekkingunum 213. Þó var marktækt lægra hlutfall 9.bekkinga sem merkti við félagsmiðla (5 vs. 5) 12 og að kaupa bækur, bóka panta miða o.s.frv. (3 vs. ). 13 Þá var lítill munur á 9. bekkingarhópunum 212 og 213. Þó var algengara að 9. bekkingarnir hlustuðu á tónlist 213 heldur 212 (92 vs. 5). 14 Einnig voru 3 9. bekkinganna 213 sem spilaði netleiki en eingöngu 212 en sá munur var ekki marktækur. 12 χ 2 (1, N = 39) = 5,39, p =,2. 13 χ 2 (1, N = 39) = 4,4, p =, χ 2 (1, N = 26) = 3,91, p =,4. B11
13 Til að vinna skólaverkefni (t.d. heimavinnu) Ég hlusta á tónlist Ég nota leitarvélar (t.d. Google) og gagnasöfn eða upplýsingabrunna á netinu (t.d. Wikipedia) Ég nota félagsmiðla og vefsíður (t.d. Facebook, Twitter) Nota margmiðlunarforrit til að vinna með eða taka ljósmyndir, gera myndbönd og/eða aðrar kynningar Ég skoða tilkynningar á skólavefsíðunni Ég les rafbækur Ég skipulegg skrár í spjaldtölvunni minni (t.d. lista til að spila tónlist, ipod skrár, eða myndbönd) Ég hef samband við skólann/kennara um atiði sem tengjast skólastarfinu Ég hleð niður tónlist/myndböndum/hugbúnaði Ég hef samskipti við ættingja og fjölskylduvini (t.d. með því að nota tölvupóst/skype) Ég kaupi bækur, bóka panta miða o.s.frv. Ég tek þátt í spjallhópum á neti, spjallherbergjum og sýndarheimum Ég bý til vefsíður/skrifa blogg/bý til tölvuforrit Ég horfi á sjónvarp og kvikmyndir Ég spila netleiki Ég leita á netinu eftir efni um netöryggi Mynd 9. Hvernig notar þú spjaldtölvuna í skólanum? B12
14 Ég hlusta á tónlist Til að vinna skólaverkefni (t.d. heimavinnu) Ég nota leitarvélar (t.d. Google) og gagnasöfn eða upplýsingabrunna á netinu (t.d. Wikipedia) Ég nota félagsmiðla og vefsíður (t.d. Facebook, Twitter) Ég skoða tilkynningar á skólavefsíðunni Ég hef samband við skólann/kennara um atiði sem tengjast skólastarfinu Ég hef samskipti við ættingja og fjölskylduvini (t.d. með því að nota tölvupóst/skype) Nota margmiðlunarforrit til að vinna með eða taka ljósmyndir, gera myndbönd og/eða aðrar kynningar Ég skipulegg skrár í spjaldtölvunni minni (t.d. lista til að spila tónlist, ipod skrár, eða myndbönd) Ég les rafbækur Ég spila netleiki Ég hleð niður tónlist/myndböndum/hugbúnaði Ég horfi á sjónvarp og kvikmyndir Ég tek þátt í spjallhópum á neti, spjallherbergjum og sýndarheimum Ég bý til vefsíður/skrifa blogg/bý til tölvuforrit Ég kaupi bækur, bóka panta miða o.s.frv. Ég leita á netinu eftir efni um netöryggi Mynd 1. Hvernig notar þú spjaldtölvuna utan skólans? Ekki virtist heldur mikill munur á notkunarmynstri spjaldtölvanna utan skólans. Ef litið er á svör 1. bekkinganna 213 kom í ljós að algengast var að merkt væri við að vinna skólaverkefni (96), hlusta á tónlist (96), nota leitarvélar (9), nota félagsmiðla (5) og skoða tilkynningar á skólavefsíðunni B13
15 (5). En þá var einnig mjög algengt að merkt væri við að haft væri samband við skólann/kennara um atriði sem tengdust skólastarfinu (5) miðað við 56 í skóla. Mjög algengt var einnig að nota spjaldtölvuna utan skóla til að hafa samskipti við ættingja, fjölskyldu eða vini ( - miðað við 3 í skóla), nota margmiðlunarforrit til að vinna með eða taka ljósmyndir (4), skipuleggja skrár (6) eða lesa rafbækur (6). Um helmingur 1. bekkinganna merkti einnig við að spila netleiki (52 miðað við 15 í skóla) hlaða niður tónlist/myndböndum (4), horfa á sjónvarp eða kvikmyndir (4) og taka þátt í spjallhópum á neti (44). En færri bjuggu til vefsíður/skrifuðu blogg/bjuggu til tölvuforrit (), keyptu bækur, bókuðu pöntuðu miða (26) eða leituðu á netinu að efni um netöryggi (11). Eins og varðandi notkun í skóla var svipað mynstur að sjá í svörum í könnun 1 og 3 meðal 9. bekkinga 212 og 213. Enginn marktækur munur var til staðar í neinu atriði varðandi notkun utan skóla þegar 9. og 1. bekkingar 213 voru bornir saman. Ekki var heldur marktækur munur í neinu atriði í 9. bekkjarkönnununum nema varðandi það að horfa á sjónvarp og kvikmyndir í spjaldtölvunni. Árið 212 svöruðu bekkinganna að þeir gerðu það en 5 9. bekkinganna Hvernig hefur þér líkað að nota spjaldtölvuna í náminu? (Mjög vel; Vel; Hvorki vel né illa; Illa; Mjög illa) Nemendum líkaði nær öllum mjög vel í öllum þremur könnunum (5, 59, 3) eða vel (36, 41, ) að nota spjaldtölvuna í námi. Einn nemandi (,1) sagði að sér líkaði það hvorki vel né illa í 9. bekkjar könnuninni 212 og einn nemandi () í 9. bekkjarkönnuninni 213 en enginn í 1. bekkjar könnuninni 213. Engum nemanda líkaði það illa Mjög vel Vel Hvorki vel né illa 15 χ 2 (1, N = 26) =,46, p =,6. B14
16 3. Aðstoð við notkun á spjaldtölvunni Ef þú þarft hjálp með spjaldtölvuna hversu oft biður þú um aðstoð frá eftirfarandi einstaklingum og geta þeir aðstoðað þig? Einstaklingar sem spurt var um: Kennari; Einstaklingur sem veitir tæknistuðning eða hefur umsjón með tölvumálum í skólanum; Fullorðinn einstaklingur í skólanum; Nemandi í sama bekk/árgangi/hópi; Fullorðinn utan skólans; Vinur utan skólans; Fjölskyldumeðlimur. (Aldrei; Sjaldan - getur vanalega aðstoðað; Sjaldan - getur vanalega ekki aðstoðað Stundum - getur vanalega aðstoðað; Stundum - getur vanalega ekki aðstoðað; Oft - getur vanalega aðstoðað; Oft - getur vanalega ekki aðstoðað) Spurt var þessarar spurningar í 9. bekkjarkönnununum bæði árin. Niðurstöður eru settar fram á myndum 11 og 12. Fjölskyldumeðlimur Vinur utan skólans Fullorðinn utan skólans Nemandi í sama bekk/árgangi/hópi Fullorðinn einstaklingur í skólanum Einstaklingur sem veitir tæknistuðning eða hefur Kennari Aldrei Sjaldan - getur vanalega ekki aðstoðað Stundum - getur vanalega ekki aðstoðað Oft - getur vanalega ekki aðstoðað Sjaldan - getur vanalega aðstoðað Stundum - getur vanalega aðstoðað Oft - getur vanalega aðstoðað Mynd 11. Ef þú þarft hjálp með spjaldtölvuna hversu oft biður þú um aðstoð frá eftirfarandi einstaklingum og geta þeir aðstoðað þig? Svör 9. bekkinga 212. B15
17 Fjölskyldumeðlimur Vinur utan skólans Fullorðinn utan skólans Nemandi í sama bekk/árgangi/hópi Fullorðinn einstaklingur í skólanum Einstaklingur sem veitir tæknistuðning eða hefur Kennari Aldrei Sjaldan - getur vanalega ekki aðstoðað Stundum - getur vanalega ekki aðstoðað Oft - getur vanalega ekki aðstoðað Sjaldan - getur vanalega aðstoðað Stundum - getur vanalega aðstoðað Oft - getur vanalega aðstoðað Mynd 12. Ef þú þarft hjálp með spjaldtölvuna hversu oft biður þú um aðstoð frá eftirfarandi einstaklingum og geta þeir aðstoðað þig? Svör 9. bekkinga 213. Kennarar og nemendur í sama árgangi/hópi komu sterkt inn varðandi stuðning og gátu vanalega aðstoðað hvort sem leita þurfti til þeirra oft, stundum eða sjaldan. Síður var leitað til annarra einstaklinga (s.s. vina utan skólans, fjölskyldumeðlima eða annarra fullorðinna innan eða utan skólans). Þó sumir leituðu til þeirra stöku sinnum var kannski upp og ofan hvort þeir gætu aðstoðað eða ekki. Áhugavert var að sjá tiltölulega hátt hlutfall nemenda 213 (2) sem ekki virtist leita neitt til kennara um aðstoð með spjaldtölvuna. En ekki var þó um marktækan mun að ræða milli hópa varðandi aðstoð frá mismunandi aðilum. B16
18 4. Áhugi þinn og áhyggjur varðandi spjaldtölvuna 4.1 Þegar þú heyrðir fyrst af því að þú myndir fá spjaldtölvu til notkunar, hver var þá afstaða þín til spjaldtölvuverkefnisins? Veldu eins marga svarkosti og þú vilt. (Þegar talað er um upplýsinga- og samskiptatækni er átt við aðferðir til að vinna með upplýsingar og hafa samskipti með tölvum og annarri stafrænni tækni) Níundu bekkingar bæði árin voru spurðir þessarar spurningar. Hægt var að merkja við átta atriði, sjá mynd 13. Algengast var að nemendur merktu við að það væri virkilega skemmtilegt að nota upplýsingaog samskiptatækni námi (1 212 og 5 213) og 5 9. bekkinga 213 merktu við Ég nota upplýsinga- og samskiptatæki 16 í í námi vegna þess að ég hef mikinn áhuga á því en eingöngu bekkinga 212. Töluverður hluti nemenda merktu einnig við að þeir teldu að það myndi hjálpa þeim í þeim verkefnum sem þeir vildu vinna síðar (5 213 og ), að það væri mikilvægt að vinna með upplýsinga- og samskiptatækni í námi (5 213 og ), að læra ýmislegt við notkun upplýsingaog samskiptatækja sem muni hjálpa viðkomandi að fá vinnu (5 213 og ). Einnig töldu ýmsir að þeir myndu þurfa á þeirri þekkingu að halda í námi sínu síðar meir (5 213 og ). En og engir nemendur 212 svöruðu að þeir misstu tímaskynið þegar þeir lærðu með upplýsinga- og samskiptatækjum. 16 Ath. í svarmöguleikunum sjálfum var innsláttarvilla, talað var um samskiptatæki í stað samskiptatækni. B1
19 Ég nota upplýsinga- og samskiptatæki í námi vegna þess að ég hef mikinn áhuga á því 21 5 Að nota upplýsinga- og samskiptatæki í námi er virkilega skemmtilegt 5 1 Ég nota upplýsinga- og samskiptatæki til að læra vegna þess að það mun hjálpa mér í þeim verkefnum sem ég vil vinna síðar 43 5 Það er mjög mikilvægt fyrir mig að vinna með upplýsinga- og samskiptatæki í námi 36 5 Ég læri ýmislegt við notkun upplýsinga- og samskiptatækja sem mun hjálpa mér að fá vinnu 43 5 Það er virkilega þess virði að nota upplýsinga- og samskiptatæki í námi vegna þess að það mun hjálpa mér í lífi mínu þegar ég verð fullorðinn 43 5 Það er mikilvægt fyrir mig að læra með upplýsingatækni- og samskiptatækjum vegna þess að ég þarf á þeirri þekkingu að halda í námi mínu síðar meir 29 5 Ég missi tímaskynið þegar ég læri með upplýsingaog samskiptatækjum Mynd 13. Þegar þú heyrðir fyrst af því að þú myndir fá spjaldtölvu til notkunar, hver var þá afstaða þín til spjaldtölvuverkefnisins? 4.2 Áhyggjur af notkun spjaldtölva í verkefninu. Gefðu til kynna hvort þú sért sammála fyllyrðingunum hér neðar. Merktu við það sem við á Nemendur í 9. bekk voru spurðir þessarar spurningar bæði 212 og 213. Hægt var að merka við níu atriði. Í fyrra árganginum (könnun 1) voru fjórir nemendur (29) sem merktu ekki við neitt á listanum, fimm nemendur (36) merktu við 1-2 atriði, þrír nemendur (21) við 3-4 og tvær nemendur (14) við tvö atriði. Ári síðar var svipað mynstur, 4 () sem merktu við ekkert atriði, 4 () sem merktu við 1-2 B1
20 atriði, 3 () sem merktu við 3-4. Þá var einn nemandi () sem merkti við sjö atriði. Á mynd 14 kemur fram um hvaða atriði var að ræða. Leikir, spjall, tónlistarniðurhleðsla og félagsmiðlar leiða athyglina frá náminu Ég hef áhyggjur af því að ég gæti skemmt spjaldtölvuna 42 5 Ég hef áhyggjur af því að einhver steli spjaldtölvunni frá mér 5 Ég hef áhyggjur af því að ég eyði of miklum tíma í notkun spjaldtölvunnar 1 36 Ég hef áhyggjur af netöryggi mínu (t.d. einelti á netinu, áreiti, óæskilegum aðilum í samskiptum og/eða stuldi á persónuauðkennum/upplýsingum) 1 Ég er hrædd/ur um að ég týni spjaldtölvunni eða skilji hana einhversstaðar eftir 1 29 Ég hef áhyggjur af tæknilegum vandamálum (t.d. því að tölvan frjósi og að ég geti ekki haft aðgengi að netinu) Ég hef áhyggjur af því að ég muni hlaða niður óviðeigandi efni eða hugbúnaði 21 Mér finnst ég ekki örugg/ur þegar ég geng heim frá skóla með spjaldtölvuna Mynd 14. Áhyggjuatriði varðandi notkun spjaldtölvunnar. Einna helst höfðu nemendur 212 áhyggjur af því að þeir gætu skemmt spjaldtölvuna (5) eða að einhver stæli henni (5) en næst kom að þeir hefðu áhyggjur af því að þeir eyddu of miklum tíma í notkun hennar (36), týndu henni (29) eða af tæknilegum vandamálum (21). Tveir (14) merktu við að leikir, spjall og tónlist leiddu athyglina frá náminu og einn () af því að hlaða niður óviðeigandi efni eða hugbúnaði. Engir merktu við áhyggjur af netöryggi eða að þeir teldu sig ekki örugga þegar þeir gengju heima frá skóla með spjaldtölvuna. Árið 213 merkti 42 níundu bekkinganna við að leikir, spjall o.fl. leiddu athyglina frá náminu, sama hlutfall hafði áhyggjur af því að geta skemmt spjaldtölvuna og þrír nemendur () höfðu áhyggjur af því að henni væri stolið. Tveir nemendur (1) höfðu áhyggjur af því B19
21 að eyða of miklum tíma í notkun spjaldtölvunnar og tveir nemendur merktu við áhyggjur varðandi netöryggi, eða að týna spjaldtölvunni. Einn nemandi () hafði áhyggjur af tæknilegum vandamálum og einn nemandi af því að hlaða niður óviðeignandi efni eða hugbúnaði. Enginn nemandi merkti að að honum fyndist hann ekki öruggur að ganga heim frá skóla með spjaldtölvuna. 4.3 Segðu okkur hvað þér finnst um spjaldtölvuna Gefðu til kynna hvaða afstöðu þú hefur til eftirfarandi fullyrðinga. Merktu við ef þú ert sammála. Nemendur voru spurðir þessarar spurningar í öllum könnunum. Þeir gátu merkt við 1 atriði. Niðurstöður koma fram á mynd Error! Reference source not found.. Stærð skjásins á spjaldtölvunni er góð fyrir mig Stærð spjaldtölvunar hentar mér vel Litur spjaldtölvunnar hentar mér vel Snertiskjárinn hentar mér vel Stærð lyklaborðs spjaldtölvunnar er góð fyrir mig Spjaldtölvan er nægilega sterkleg styrkbyggð fyrir mig Skjágæði spjaldtölvunnar eru fín fyrir mig Spjaldtölvan er nægilega hröð í vinnslu fyrir mig Ég þarf ekki að endurhlaða rafhlöðu tölvunnar of oft Spjaldtölvan er of þung fyrir mig að bera Title Mynd 15. Hversu vel hentar spjaldtölvan með tilliti til ýmissa þátta? Enginn merkti við að spjaldtölvan væri of þung til að bera og langflestir töldu að stærð tölvunnar hentaði sér vel (93-1) svo og stærð skjásins (6-93). Einnig voru flestir (1-92) á því að liturinn hentaði, snertiskjárinn (1-92) og skjágæðin (1-92) og flestir töldu einnig að stærð lyklaborðsins væri góð (64-3). Skoðanir virtust aðeins misjafnari eftir könnunum varðandi önnur atriði. Innan við helmingur (43) fyrra árgangsins taldi að spjaldtölvan væri nægilega hröði í vinnslu í könnuninni 212 og 56 svarenda úr þeim árgangi í könnun 213 á meðan allir töldu svo vera í síðara árganginum (könnun 3) 213. Munur í dreifingu svara í könnunum 2 og var marktækur og einnig var marktækur munur í dreifingu svara B2
22 þegar bornar voru saman niðurstöður í könnun 1 og 3 (9. bekkinganna). 1 Þá var einungis 29 svarenda 212 sem töldu að spjaldtölvan væri nægilega sterkbyggð en 4-5 svarenda í könnunum 213. Munur í dreifingu svara í því atriði var marktækur í könnunum 1 og 3. 1 Um 43 svarenda í könnun taldi að ekki þyrfti að endurhlaða rafhlöðuna of oft en 56 í könnun og 5 9. bekkinganna Hefur þú upplifað eitthvað af eftirfarandi vandamálum við notkun spjaldtölvunnar? Veldu eins marga svarkosti og þú vilt Hægt var að merkja við 15 atriði (sjá mynd 16) en nemendur í 9. bekkjar könnunum tveimur virtust ekki hafa upplifað mörg af þeim vandamálum. Nemendur merktu við -4 atriði á listanum (meðaltal 212 í könnun 1 var 1,21, S.D. = 1, og meðaltal 213 í könnun 3 var 1,, S.D. = 1,3). Meðaltalið meðal 1. bekkinganna 213 var hins vegar aðeins hærra 2, (S.D. 2,15), hver nemandi merkti við til atriði. Einna helst var merkt við að það væri flóknara að handskrifa á skjá en blað (42-43 í könnunum meðal níundubekkinganna (könnunum 1 og 3) og 63 í 1. bekkjarkönnuninni 213 (könnun 2). Á hinn bóginn voru fáir sem töldu að það væri flóknara að skrifa á lyklaborðið heldur en að handskrifa á blað (14 af fyrri árgangnum 212 en 4 þegar sá hópur svaraði 213. Nokkrir nemendur merktu við að þeir hefðu lent í vandræðum með hugbúnað sem virkaði ekki almennilega á spjaldtölvunni (1, 3 og 21 í könnunum 1 til 3). Af atriðunum fimmtán voru 5 líkamleg vandamál sem tengdust verkjum í baki, hálsi, handleggjum/öxlum, augum og fingrum. Mjög fáir 9. bekkingar merktu við þessi atriði en einn nemandi í hvorri könnun kvartaði yfir augnverk ef rýnt væri á skjáinn í langan tíma og þrír nemendur 212 (21) sögðust fá verki í háls/bak þegar setið væri við tölvuna. Á hinn bóginn voru nemenda í 1. bekkjar könnuninni sem sagðist fá verki í háls/bak þegar þeir sætu við að nota tölvuna og sama hlutfall merkti við að þeir fengju í bakið vegna þess að spjaldtölvan væri of þung, 22 sögðust fá verki í handleggi/axlir við að nota spjaldtölvuna, 19 sagðist verða illt í augunum þegar rýnt væri á skjáinn í langan tíma og 15 sagðist fá verki í fingur þegar þeir væru að nota snertiskjáinn á spjaldtölvunni. Ef skoðað var hvert atriði fyrir sig eftir svörum hópa 213 (9. og 1. bekkur) var þó ekki um marktækan mun að ræða í dreifingu svara, þó nálgaðist munur að vera marktækur varðandi bak/hálsverki og verki í handleggjum/öxlum. Varðandi önnur atriði þá var stöku nemandi sem merkti við þau í einni eða fleiri könnunum, sjá nánar á mynd 16. Nokkrir töldu sig fá meiri heimavinnu, (, 19, 14), að þeir yrðu útundan ef þeir hefðu ekki spjaldtölvu þegar allir aðrir nemendur væru með eina eða gætu ekki fylgst með í kennslu ef þeir gleymdu spjaldtölvunni eða hún skemmdist. Stöku nemandi taldi líka vandamál að spjaldtölvann hefði skemmst af ýmsum ástæðum eða að aðrir nemendur sem ekki fengju að nota spjaldtölvu hefðu lagt sig í einelti vegna hennar. 1 Munur í könnunum 2 og 3 χ 2 (1, N = 39) =,4, p =,6; Munur í könnunum 1 og 3 χ 2 (1, N = 26) = 9,9, p =,2. 1 χ 2 (1, N = 26) = 5,5, p =,1. B21
23 Að handskrifa á skjáinn er flóknara fyrir mig en að handskrifa á blað Ég lenti í vandræðum með hugbúnað sem virkaði ekki almennilega í spjaldtölvunni minni Ég fæ verki í háls/bak þegar ég sit við að nota tölvuna Ég fæ í bakið vegna þess að spjaldtölvan er of þung fyrir mig Ég fæ verki í handleggi/axlir við að nota spjaldtölvuna Við fáum meiri heimavinnu en áður vegna þess að tæknileg vandamál hægja á bekknum Mér verður illt í augunum þegar ég rýni í skjáinn í langan tíma Mér finnst ég vera útundan ef ég hef ekki spjaldtölvu þegar allir aðrir nemendur eru með eina Ég fæ verki í fingur þegar ég hef verið að nota snertiskjáinn á spjaldtölvunni Ég get ekki fylgst með í kennslu ef ég gleymi spjaldtölvunni heima eða hún skemmist Spjaldtölvan mín skemmdist af annarri ástæðu Spjaldtölvan mín skemmdist vegna þess að ég fór ekki nógu vel með hana (missti spjaldtölvuna í Að skrifa á lyklaborðið er flóknara fyrir mig en að handskrifa á blað Spjaldtölvan mín skemmdist vegna þess að annar nemandi fór illa með hana Aðrir nemendur sem ekki fá að nota spjaldtölvu hafa lagt mig í einelti vegna hennar Mynd 16. Vandamál tengd spjaldtölvunotkun. 4.5 Ef þú svaraðir Annað í spurningunni hér fyrir ofan getur þú tilgreint það nánar hér: Tveir nemendur í könnun (1. bekkur 213) nefndu önnur vandamál. Annar kvartaði yfir of litlu minni og hinn yfir því að möguleikinn á að snúa skjá hefði hætt að virka þó skjárinn væri ekki læstur. B22
24 4.6 Hefur notkun spjaldtölvunnar haft áhrif á námsáhuga þinn? (Aukið námsáhuga mikið; Aukið námsáhuga nokkuð; Lítil/engin áhrif á námsáhuga; Dregið nokkuð úr námsáhuga; Dregið mikið úr námsáhuga). Tíundubekkingarnir 213 voru spurðir þessarar spurningar og svöruðu allir. Þriðjungur () taldi að hana hafa aukið námsáhuga mikið, rúmur helmingur (52) nokkuð en 15 sagði lítil/engin áhrif á námsáhuga. Enginn svaraði að dregið hefði nokkuð eða mikið úr námsáhuga. 4. Hefur notkun spjaldtölvunnar haft áhrif á sjálfsmynd þína? (Útskýring: Með sjálfsmynd er átt við heildartilfinningu manns fyrir sjálfum sér, t.d. útliti, hæfni og samfélagslegri stöðu. Svör: Mjög jákvæð áhrif; Jákvæð áhrif ; Lítil eða enging áhrif; Neikvæð áhrif; Mjög neikvæð áhrif). Tíundubekkingarnir 213 voru spurðir þessarar spurningar og svöruðu allir. Tveir nemendur () töldu notkun spjaldtölva hafa haft mjög jákvæð áhrif, 44 jákvæð áhrif en helmingur (4) lítil eða engin áhrif á sjálfsmynd. Enginn taldi að um neikvæð eða mjög neikvæð áhrif væri að ræða. B23
25 5. Notkun spjaldtölva utan skóla 5.1 Hversu oft ræðir þú við foreldra þín um notkun spjaldtölvunnar síðan þú fékkst hana afhenta? (Næstum á hverjum degi ; Allavega einu sinni í viku; Einu sinni undanfarinn mánuð; Einu sinni undanfarna þrjá mánuði; Einu sinni síðan verkefnið hófst; Aldrei; Ég veit ekki) Níundubekkingar voru spurðir þessarar spurningar. Svör má sjá á mynd 1. Töluverður hluti nemenda sagðist ræða við foreldra sína um notkun spjaldtölvanna a.m.k. einu sinni í viku (-43) eða jafnvel næstum á hverjum degi (14-1) en aðrir sjaldnar eða aldrei. Allstór hluti svaraði Ég veit ekki 213 (42) en einn nemandi () Mynd 1. Hversu oft ræðir þú við foreldra þína um notkun spjaldtölvunnar síðan þú fékkst hana afhenta? 5.2 Ef þú notar spjaldtölvuna utan skólatíma, hvar notar þú hana? Veldu eins marga svarkosti og þú vilt Svör við þessari spurningu má sjá á mynd 1. Langalgengast var að tölvan væri notuð heima (93-1) en einnig töluvert algengt að hún væri notuð hjá vinum ekki síst meðal 1. bekkinganna (5) en 43-5 svöruðu því í 9. bekkjar könnununum. Þá var 4 tíundubekkinganna sem merkti við að tölvan væri tekin með í frí og að hún væri notuð í skóla eftir kennslu og 41 þeirra svaraði á meðal fólks á almenningsstöðum og á leiðinni heim (t.d. í strætó). Nokkrir völdu þessa möguleika í níundubekkjarkönnunum en ekki eins margir, sjá nánar á mynd 1. Ekki var marktækur munur á dreifingu svara í 9. bekkjar könnununum. En marktækt fleiri 1. bekkingar en 9. bekkingar 213 notuðu B24
26 spjaldtölvuna hjá vinum (5 vs. 5) eða í skóla eftir að kennslu lauk (4 vs. ) og munur nálgaðist að vera marktækur varðandi það að taka spjaldtölvuna með í frí (4 vs. 42). 19 Heima Heima hjá vinum Hún er tekin með í frí Í skóla eftir að kennslu lýkur Á meðal fólks, á almenningsstöðum (t.d. á bókasafni) Á leiðinni heim (t.d. í strætó) Mynd 1. Ef þú notar spjaldtölvuna utan skólatíma, hvar notar þú hana? 5.3 Hefur þú tekið spjaldtölvuna með þér heim? (Daglega eða því sem næst; Allavega einu sinni í viku; Einu sinni undanfarinn mánuð; Einu sinni undanfarna þrjá mánuði; Einu sinni síðan verkefnið hófst; Aldrei (ef þú svarar þessu ferðu beint í spurningu 5.); Ég veit ekki) Svarhlutfall var 93 í könnun 1 en 1 í hinum tveimur. Allir eða næstum allir svöruðu daglega eða því sem næst (92-1). Einn nemandi () í 9. bekk 213 svaraði Einu sinni undanfarinn mánuð. 5.4 Ef þú tekur spjaldtölvuna með heim úr skólanum, hvernig berðu hana á milli? (Í skólatösku minni í hulstri; Í skólatösku minni án hulsturs; Í sérstakri tölvutösku; Ég held á henni í hendinni) Níundubekkingar voru spurðir þessarar spurningar. Svarhlutfall var en Flestir sem svöruðu höfðu tölvuna með í skólatöskunni í hulstri ( 212, 5 213), tveir nemendur (15) héldu á henni í hendinni 212 og fjórir 213 () en einn hvort ár () sagðist hafa hana í sérstakri tölvutösku. 19 Hjá vinum: χ 2 (1, N = 39) = 5,39, p =,2; Eftir skóla χ 2 (1, N = 39) =,2, p =,4; Tekin með í frí: χ 2 (1, N = 39) = 3,9, p =,52. B
27 5.5 Ef þú tekur spjaldtölvuna með þér heim, hvar notar þú hana aðallega? Veldu eins marga svarkosti og þú vilt Níundubekkingar 212 voru spurðir þessarar spuringar. Svör má sjá á mynd 19. Langalgengast var að nemendur notuðu tölvuna í sínu herbergi (9) en næstalgengast var að hún væri notuð í stofunni (5). Aðrir möguleikir nefndir af tveimur (14) voru í borðstofunni, í eldhúsinu og á eigin skrifborði. Einn nemandi nefndi skrifstofu/sérstakt tölvuherbergi og einn annars staðar. Í svefnherberginu mínu,6 Í stofunni 5,1 Í borðstofunni Í eldhúsinu Á mínu eigin skrifborði 14,3 14,3 14,3 Annars staðar Í skrifstofunni/eða sérstöku tölvuherbergi,1, Mynd 19. Ef þú tekur spjaldtölvuna með þér heim, hvar notar þú hana aðallega? 5.6 Ef þú tekur spjaldtölvuna með þér heim úr skóla, með hverjum notar þú hana? Veldu eins marga svarkosti eins og þú vilt Níundubekkingar voru spurðir þessarar spurningar. Svör má sjá á mynd 2. Langalgengast var að nemendur merktu við að þeir notuðu tölvuna á eigin spýtur (1 og 1) en þá var töluvert um að nemendur notuðu hana með vinum/öðrum unglingum (42 og 5) eða að bræður/systur notuðu hana (43 og ). Þá merktu 36 við að foreldrar notuðu tölvuna og 36 að þeir notuðu hana með foreldri/foreldrum eða einhverjum fullorðnum 212 en 1 og 213. Ekki var marktækur munur í dreifingu svara nema varðandi notkun á eigin spýtur. 2 2 χ 2 (1, N = 26) = 4,5, p =,44. B26
28 Ég nota hana á eigin spýtur Ég nota hana með vinum mínum eða öðrum unglingum Bræður mínir eða systur nota hana Foreldrar mínir nota hana Ég nota hana með foreldri/foreldrum eða einhverjum fullorðnum Mynd 2. Ef þú tekur spjaldtölvuna með þér heim úr skóla, með hverjum notar þú hana? 5. Til hvaða verka notar þú spjaldtölvuna oftast heima? 5. Til hvaða verka notar þú spjaldtölvuna sjaldnast? (Til að læra (t.d. heimavinnu, til að tengjast skólavefsíðu); Til leiks og skemmtunar (t.d. leikjaspilun á netinu, til að hlaða niður tónlist, myndböndum); Til félagsmiðlunar/samskipta (t.d. Facebook); Til að lesa; Til annars) Eins og fram kemur á mynd 21 var algengast að nemendur svöruðu því að þeir notuðu tölvuna oftast til að læra (42, 41, í könnunum 1 til 3) en til félagsmiðlunar svöruðu 1, og. Til leiks og skemmtunar voru 1, 19 og og til að lesa 1, og en - merktu við Til annars. Á hinn bóginn þegar spurt var um hvað sjaldnast var gert var yfir helmingur 1. bekkinganna (56) sem nefndi lestur en 1 og 2 svarenda í hinum könnununum. Til leiks og skemmtunar voru 6 9. bekkinganna 213 en 2 og 3 svarenda í könnunum fyrra árgangsins. Fáir merktu við aðra möguleika. B2
29 Til að læra (t.d. heimavinnu, til að tengjast skólavefsíðu) Til félagsmiðlunar/samskipta (t.d. Facebook) Til leiks og skemmtunar (t.d. leikjaspilun á netinu, til að hlaða niður tónlist, Til að lesa Til annars Mynd 21. Til hvaða verka notar þú spjaldtölvuna oftast heima? 5.9 Notar þú spjaldtölvuna til að læra um eitthvað sem hvorki tengist skólastarfi, né er hluti af heimavinnu þinni? Veldu eins marga svarkosti og þú vilt Þarna var tíundu bekkinga 213 og og 43 og 5 í 9. bekkjar könnununum sem sagðist þróa færni sem tengdist tómstundum. Sjá mynd 22. Um bekkinga og 36 og 5 í 9. bekkjar könnununum sagðist leita frekari upplýsinga um viðfangsefni sem væru kennd í skólanum. Marktækur munur var á dreifingu svara í 9. bekkjar könnununum varðandi að leita upplýsinga um viðfangsefni sem væru ekki kennd í skólanum. 21 Um helmingur eða rúmur helmingur sagðist leita eftir upplýsingum á sínum áhugasviðum (5, 5, 59) og þriðjungur til rúmur helmingur (36, 56 og 5) leitaði frekari upplýsinga um viðfangsefni sem kennd væru í skólanum. Þá voru allmargir (36, 3 og 5) sem fylgdist með því sem væri í gangi (s.s. fréttum og veðrinu).. 21 χ 2 (1, N = 26) = 4,1, p =,45. B2
30 Ég þróa færni sem tengist tómstundum mínum (t.d. læra að spila gítar með því að horfa á YouTube 43 5 Ég leita upplýsinga um viðfangsefni sem eru ekki kennd í skólanum, en sem ég hef áhuga á (íþróttir, Ég leita eftir upplýsingum á mínum áhugasviðum á öðrum tungumálum en mínu móðurmáli Ég leita frekari upplýsinga um viðfangsefni sem eru kennd í skólanum Ég fylgist með því sem er í gangi (fréttum, veðrinu) Annað Mynd 22. Notar þú spjaldtölvuna til að læra um eitthvað sem hvorki tengist skólastarfi, né er hluti af heimavinnu þinni? 5.1 Hefur þú einhverntíma hjálpað fullorðnum í þinni fjölskyldu til að nota netið? Veldu alla þá valkosti sem þú hefur aðstoðað fullorðna við. Veldu eins marga valkosti og þú vilt Níundu bekkingar voru spurðir þessarar spuringar. Svör voru svipuð 212 og 213, sjá mynd 23. Stór hluti nemenda hafði hjálpað fullorðnum í fjölskyldu til að læra að nota spjaldtölvu (5 og 64) til að finna upplýsingar og vefsíður (5 og 5) eða og til að setja myndir á netið (64 og 5). Margir höfðu aðstoðað við að laga nettengingu sem ekki var að virka (36 og 42), að nota spjall eða önnur samskiptatól (29 og 42) eða að setja upp reikning og persónuupplýsingar á vefsíðu félagsmiðla (29 og 42). Þá var þriðjungur sem hafði aðstoðað við að nota tölvupóst (36 og ) eða byrja að nota netvafra (36 og ). Einungis einn nemandi í hvorri könnun sagðist aldrei hafa hjálpað fullorðnum í fjölskyldunni. B29
31 Að læra að nota spjaldtölvu Að finna upplýsingar og vefsíður sem þeir vildu skoða Að setja myndir á netið Að laga nettengingu sem ekki var að virka Að nota spjall og önnur samskiptatól (t.d. Skype, MSN) Að setja upp reikning og persónuupplýsingu á vefsíðu félagsmiðla (t.d. Facebook) Að nota tölvupóst Að byrja að nota netvafra 36 Ég hef aldrei hjálpað fullorðnum í fjölskyldunni Mynd 23. Hefur þú einhverntíma hjálpað fullorðnum í þinni fjölskyldu til að nota netið? 5.11 Í hvaða þremur námsþáttum eða námsgreinum skólans hefur þú notað spjaldtölvuna mest, utan skólans (t.d. við heimavinnu)? Í þessari spurningu var beðið um að merkja við þrennt en nemendur merktu reyndar við mismarga möguleika. Eins og sjá má á mynd 24 var algengast meða 1. bekkinganna að merkja við áform en 2 þeirra og gerðu það og allir 9. bekkingarnir 213 en eingöngu 21 í könnun í 9. bekk Íslenskan var áberandi meðal svarenda í könnunum 213 en þá voru um tveir þriðju hlutar svarenda sem merktu við hana en 36 í könnun 212. Enska, stærðfræði, samfélagsfræði, danska og náttúrufræði komu næst og nokkrir merktu við aðra möguleika. Þar á meðal voru þrír nemendur í 9. bekki 213 sem merktu við listog verkgreinar () en enginn í fyrri árganginum í könnunum meðal þeirra 212 og Marktækur munur, χ 2 (1, N = 26) = 16,34, p <,1. B3
32 Áformum Íslensku Ensku Stærðfræði Samfélagsfræði Dönsku Náttúrufræði Vali - öðru Áhugasviði Lestri Íþróttum Verk og/eða listgreinum* Mynd 24. Í hvaða þremur námsþáttum eða námsgreinum skólans hefur þú notað spjaldtölvuna mest, utan skólans (t.d. við heimavinnu)? *tónmennt, myndmennt, textílmennt, smíði 5.12 Þegar þú notaðir spjaldtölvuna í þremur fyrrnefndum námsgreinum, utan skólans, hver af eftirfarandi tólum og forritum notaðir þú? (Veldu eins marga svarkosti og þú vilt) Hægt var að merkja við 15 möguleika, sjá mynd. Algengast var að merkt væri við rafrænar kennslubækur (64, 56, 5 í könnunum 1-3) en margir merktu einnig við margmiðlunartól (36, 56, 5) og kennsluforrit (5, 4, ). Þá voru allmargir sem merktu við stafræna gagnabanka (29, 41, ), samvinnutól (29, 41, 42) eða samskiptatól (29,, ). Helmingur 9. bekkinga 213 nefndu Menntagátt eða námskerfi (t.d. Mentor) og nokkrir aðra möguleika. Sjá nánar á mynd. B31
Meðalmánaðardagsumferð 2009
Meðalmánaðardagsumferð 2009 Almennt Á meðfylgjandi stöplaritum gefur að líta, hvernig umferð um 74 staði/snið dreifist hlutfallslega eftir mánuðum yfir árið 2009. Í upphafi var ákveðið að velja alla talningarstaði,
Διαβάστε περισσότεραGuðbjörg Pálsdóttir Guðný Helga Gunnarsdóttir NÁMSGAGNASTOFNUN
Guðbjörg Pálsdóttir Guðný Helga GunnarsdóttirNÁMSGAGNASTOFNUN Til nemenda Námsefnisflokkurinn 8 tíu er ætlaður nemendum í 8. 10. bekk. Grunnbókin 8 tíu 5 skiptist í átta meginkafla. Í hverjum kafla er
Διαβάστε περισσότεραÞriggja fasa útreikningar.
Þriggja asa útreikningar. Hér þurum við að byrja á því að skilgreina 4 hugtök. 1. Netspenna er spenna sem við mælum á milli tveggja asa.. Netstraumur er straumurinn í hverjum asaleiðara.. Fasaspenna er
Διαβάστε περισσότεραÓlöf S. Björnsdóttir, Sólveig Friðriksdóttir Dr. Sigurlína Davíðsdóttir. Nám og UT-færni. Niðurstöður úr könnunum um upplýsingatækni og tölvunotkun
Ólöf S. Björnsdóttir, Sólveig Friðriksdóttir Dr. Sigurlína Davíðsdóttir Nám og UT-færni Niðurstöður úr könnunum um upplýsingatækni og tölvunotkun Kannanir lagðar fyrir í: Fjölbrautaskólanum í Breiðholti
Διαβάστε περισσότεραReikniverkefni VII. Sævar Öfjörð Magnússon. 22. nóvember Merki og ker Jónína Lilja Pálsdóttir
Reikniverkefni VII Sævar Öfjörð Magnússon 22. nóvember 25 8.3.4 Merki og ker Jónína Lilja Pálsdóttir KAFLI 9.2 Pólar 2. stigs kerfa Í þessum kaa vinnum við með 2. stigs ker á forminu H(s) = ω 2 n. ()
Διαβάστε περισσότεραKaplan Meier og Cox. Aðferðafræði klínískra rannsókna haustið 2010 Fimmtudagur 11 nóvember. Thor Aspelund Hjartavernd og Háskóla Íslands
Kaplan Meier og Cox Aðferðafræði klínískra rannsókna haustið 2010 Fimmtudagur 11 nóvember Thor Aspelund Hjartavernd og Háskóla Íslands Tími að atburði í heilbrigðisvísindum Í heilbrigðisvísindum er útkoman
Διαβάστε περισσότερα6. júní 2016 kl. 08:30-11:00
Sveinsprófsnefnd sterkstraums Rafmagnsfræði, stýrikerfi og búnaður 6. júní 2016 kl. 08:30-11:00 Nafn: Kennitala: Heimilisfang:_ Hjálpargögn: Skriffæri, reglustika, og reiknivél. Nota má bókina Formúlur
Διαβάστε περισσότεραBústólpi ehf - Nýtt kjarnfóður H K / APRÍL 2014
Bústólpi ehf - Nýtt kjarnfóður H K / APRÍL 2014 Nýtt kjarnfóður frá Bústólpa PREMIUM PRO-FIT 17 PREMIUM PRO-FIT 13 Nýtt kjarnfóður frá Bústólpa PREMIUM PRO-FIT 17 Kjarnfóður sem ætlað er að hámarka fitu,
Διαβάστε περισσότεραÁlyktanir um hlutföll og tengslatöflur
Ályktanir um hlutföll og tengslatöflur LAN 203G & STÆ209G Anna Helga Jónsdóttir Sigrún Helga Lund Háskóli Íslands Anna Helga og Sigrún Helga (HÍ) Ályktanir um hlutföll og tengslatöflur 1 / 27 Helstu atriði:
Διαβάστε περισσότεραVAÐLAHEIÐARGÖNG SAMFÉLAGSÁHRIF
Borgum v/ Norðurslóð 600 Akureyri Sími 460-8900 rha@unak.is / www.rha.is VAÐLAHEIÐARGÖNG SAMFÉLAGSÁHRIF Helstu niðurstöður könnunar í október 2014 Maí 2015 Höfundar Hjalti Jóhannesson Halla Hafbergsdóttir
Διαβάστε περισσότεραx(t) = T 0 er minnsta mögulega gildi á T
Fyrir x(t) = u(t) þá fáum við lim t y(t) = lim t tu(t) = sem er óstöðugt. (oft er gott að skoða hvort impúlssvörunin sé alsamleitin, ef svo er, þá er kerð stöðugt). Tímaóháð Ker er tímaóháð ef það kemur
Διαβάστε περισσότεραFRÆÐSLUSKRIFSTOFA RAFIÐNAÐARINS
FÆÐSLSKIFSTOF FIÐNÐINS FOMÚL VEGN SVEINSÓFS Í FIÐNM Útgáfa SVEINSÓFSNEFND FIÐN STEKSTMS Fræðsuskrifstofa rafiðnaðarins Sveinsprófsnefnd sterkstraums FOMÚL FOMÚLTEXTI ρ Δ cosϕ I ρ Δ ρ Δ Spenna V I Straumur
Διαβάστε περισσότεραSÉRKENNI NÁMSFERILS STARFSNÁMSNEMENDA Í FRAMHALDSSKÓLA.
SÉRKENNI NÁMSFERILS STARFSNÁMSNEMENDA Í FRAMHALDSSKÓLA. Afstaða og skuldbinding til náms, líðan og stuðningur foreldra og skóla Kristjana Stella Blöndal, dósent við Félags- og mannvísindadeild, Félagsvísindasviði
Διαβάστε περισσότεραFylgiseðill: Upplýsingar fyrir notanda lyfsins. Symbicort mite Turbuhaler 80 míkrógrömm/4,5 míkrógrömm/skammt, Innöndunarduft
Fylgiseðill: Upplýsingar fyrir notanda lyfsins Symbicort mite Turbuhaler 80 míkrógrömm/4,5 míkrógrömm/skammt, Innöndunarduft Budesonid/formoterolfumarattvíhýdrat Lesið allan fylgiseðilinn vandlega áður
Διαβάστε περισσότεραMenntaskólinn í Reykjavík
Menntakólinn í Reykjaík Jólaróf 006, fötudaginn 5. de. kl. 9 0 Eðlifræði í 6.M og S náttúrufræðideild I Sör erkefnið er á 5 töluettu blaðíðu. Leyfileg hjálargögn eru hjálagt forúlublað og aareiknir. otaðu
Διαβάστε περισσότεραGreinargerð Trausti Jónsson. Sveiflur IV. Árstíðasveiflur í háloftunum yfir Keflavík
Greinargerð 44 Trausti Jónsson Sveiflur IV Árstíðasveiflur í háloftunum yfir Keflavík VÍ-VS4 Reykjavík Mars 24 Árstíðasveifla ýmissa veðurþátta í háloftunum yfir Keflavík Inngangur Hér verður fjallað um
Διαβάστε περισσότεραUndirstöðuatriði RC-tengds magnara Ólafur Davíð Bjarnason og Valdemar Örn Erlingsson 28. apríl 2009
Háskóli Íslands Vor 2009 Kennari: Vilhjálmur Þór Kjartansson Undirstöðuatriði RC-tengds magnara 28. apríl 2009 1 Magnari án forspennu Notuð var rás eins og á mynd 1. Við bárum saman uce og ube á sveiflusjá.
Διαβάστε περισσότερα1) Birgðabreyting = Innkaup - Sala + Framleiðsla - Rýrnun - Eigin notkun. Almennari útgáfa af lögmálinu hér fyrir ofan lítur svona út:
Massajöfnunarkerfi Svokölluð jöfnunarkerfi eru notuð til að fylgjast með magni efnis þegar það fer í gegnum ferli. Slík kerfi eru útgáfur af lögmálinu um varðveislu massans. Einfaldasta jöfnunarkerfið
Διαβάστε περισσότεραVINNUMENNING OG KYNJATENGSL
VINNUMENNING OG KYNJATENGSL LÖGREGLUNNAR AF HVERJU ERU KONUR SVO FÁMENNAR MEÐAL LÖGREGLUMANNA? FINNBORG SALOME STEINÞÓRSDÓTTIR LEIÐBEINANDI: DR. GYÐA MARGRÉT PÉTURSDÓTTIR Efnisyfirlit Myndaskrá... 6 Töfluskrá...
Διαβάστε περισσότεραS t æ r ð f r æ ð i. Kennsluleiðbeiningar. Kennsluleiðbeiningar. 8tíu NÁMSGAGNASTOFNUN. 7. september 2006
2 3 4 5 6 S t æ r ð f r æ ð i Kennsluleiðbeiningar Kennsluleiðbeiningar 8tíu NÁMSGAGNASTOFNUN NÁMSGAGNASTOFNUN 2. útgáfa 2006 7. september 2006 Átta tíu Kennsluleiðbeiningar 2006 Guðbjörg Pálsdóttir og
Διαβάστε περισσότεραLesskilningur og íslenskukunnátta 15 ára nemenda: Sérstaða Íslands og forspárþættir Niðurstöður PISA 2000 og samræmdra prófa
Rit 8-2006 Lesskilningur og íslenskukunnátta 15 ára nemenda: Sérstaða Íslands og forspárþættir Niðurstöður PISA 2000 og samræmdra prófa Námsmatsstofnun 2 Skýrslan er gefin út af Námsmatsstofnun og unnin
Διαβάστε περισσότεραHAGFRÆÐISTOFNUN HÁSKÓLA ÍSLANDS
HAGFRÆÐISTOFNUN HÁSKÓLA ÍSLANDS Hagfræðistofnun Háskóla Íslands Odda v/sturlugötu Sími: 525-4500/525-4553 Fax: 525-4096 Heimasíða: www.ioes.hi.is Tölvufang: ioes@hag.hi.is Skýrsla nr. C02:01 Stytting grunn-
Διαβάστε περισσότεραForritunarkeppni Framhaldsskólanna 2014
2014 Morpheus deild - eftir hádegi Háskólinn í Reykjavík 20. mars 2014 Verkefni 1 Á Milli Skrifið forrit sem les inn þrjár heiltölur a, b og c. Skrifið út Milli ef talan b er á milli a og c á talnalínunni.
Διαβάστε περισσότεραLauf_P :26 Page 1 Laufblaðið Gefið út af Landssamtökum áhugafólks um flogaveiki 2. tölublað 9. árg. 2001
Laufblaðið Gefið út af Landssamtökum áhugafólks um flogaveiki 2. tölublað 9. árg. 2001 Laufblaðið Gefið út af: Landssamtökum áhugafólks um flogaveiki LAUF Hátúni 10b 105 Reykjavík Sími: 551-4570 Bréfsími:
Διαβάστε περισσότεραStær fræ i. Kennsluleiðbeiningar. Kennsluleiðbeiningar. 8tíu. NÁMSGAGNASTOFNUN 15. febrúar 2007
4 1 2 3 5 6 Kennsluleiðbeiningar Kennsluleiðbeiningar 8tíu NÁMSGAGNASTOFNUN 15. febrúar 2007 Átta tíu Stærðfræði 4 Kennsluleiðbeiningar 2007 Guðbjörg Pálsdóttir og Guðný Helga Gunnarsdóttir 2007 teikningar
Διαβάστε περισσότεραC Q T. þessu blaði. 5. tbl. 23. árg. des. 2005
C Q T F Í Þeir félagar Ársæll TF3AO og Bjarni TF3GB tóku þátt í CQ WW RTTY keppninni vestur í Otradal hjá Þorvaldi TF4M. Sjá nánar í grein í blaðinu. Myndina tók Þorvaldur Stefánsson TF4M þessu blaði 5.
Διαβάστε περισσότεραFOUCAULT þrír textar 2014
FOUCAULT þrír textar www.starafugl.is 2014 Inngangur: Listaverk er ekki hlutur, það er lífið Nanna Hlín Halldórsdóttir Núna þegar niðurnjörvaður prófessjónalismi er búinn að gelda svo margt fallegt er
Διαβάστε περισσότεραEðlisfræði 1. Dæmi 5.2 (frh.) Dæmi Dæmi (frh.) d) P = W tog. = 0, 47kW. = 9, 4kJ
S I S Menntakólinn Dæi 5. frh. - 5.3 R E Y K SIGILLUM J A V SCHOLÆ I C E N í Reykjavík 5. frh. d P W tog t 9,4kJ 0 0, 47kW Eðlifræði Kafli 5 - Vinna og orkuvarðveila Óleyt dæi 5. nóveber 006 Kritján Þór
Διαβάστε περισσότεραSKALI STÆRÐFRÆÐI FYRIR UNGLINGASTIG KENNARABÓK. Grete Normann Tofteberg Janneke Tangen Ingvill Merete Stedøy-Johansen Bjørnar Alseth
SKALI KENNARABÓK STÆRÐFRÆÐI FYRIR UNGLINGASTIG Grete Normann Tofteberg Janneke Tangen Ingvill Merete Stedøy-Johansen Bjørnar Alseth Menntamálastofnun 8542 3B Skali 3B Kennarabók Heiti á frummálinu: Maximum
Διαβάστε περισσότεραIðjuþjálfun LIE0103 Hrefna Óskarsd.
Intraplural fluid alveoli P atm = O mmhg P alv P ip = P alv = O mmhg Lung elastic recoil 4 mmhg Chest wall P ip = -4 mmhg að anda inn og út. útöndun án mikils krafts, þ.e. af ákveðnu hlutleysi, og getum
Διαβάστε περισσότεραHEILSUSTEFNA HÁSKÓLANS Í REYKJAVÍK. - greinargerð vinnuhóps
HEILSUSTEFNA HÁSKÓLANS Í REYKJAVÍK - greinargerð vinnuhóps Birna Baldursdóttir, KLD Janúar 2010 EFNISYFIRLIT Inngangur... 3 Um vinnulag við mótun heilsustefnu HR... 4 Helstu niðurstöður úr heilsukönnun
Διαβάστε περισσότεραFRAMHALDSSKÓLI MOSFELLSBÆJAR SETTUR Í FYRSTA SINN
5. tbl. 9. árg. ágúst/september 2009 Málgagn Kennarasambands Íslands FRAMHALDSSKÓLI MOSFELLSBÆJAR SETTUR Í FYRSTA SINN Listkennsla Jafnréttisfræðsla í leik- og grunnskólum Verkleg eðlisfræði Líðan ADHD
Διαβάστε περισσότεραbarnatennurnar BÓKIN UM Bókin um barnatennurnar
Sem nýbakaðir foreldrar eigum við margt ólært. Við viljum gera allt sem í okkar valdi stendur til að hugsa vel um börnin okkar. Góð munnhirða er barninu nauðsynleg. Sem foreldri gegnir þú lykilhlutverki
Διαβάστε περισσότεραFylgiseðill: Upplýsingar fyrir notanda lyfsins
Fylgiseðill: Upplýsingar fyrir notanda lyfsins Rabeprazol Medical Valley 10 mg magasýruþolnar töflur Rabeprazol Medical Valley 20 mg magasýruþolnar töflur rabeprazolnatríum Lesið allan fylgiseðilinn vandlega
Διαβάστε περισσότεραRit LbhÍ nr Áhrif aldurs áa, þunga, holda og framleiðsluára. á gagnasafni Hestbúsins
Rit LbhÍ nr. 110 Áhrif aldurs áa, þunga, holda og framleiðsluára á frjósemi áagreining á gagnasafni Hestbúsins 2002-2013 Jóhannes Sveinbjörnsson Emma Eyþórsdóttir Eyjólfur K. Örnólfsson 2018 Rit LbhÍ nr.
Διαβάστε περισσότεραRAF301G Merki og kerfi Miðmisserispróf, lausn
RAF301G Merki og kerfi Miðmisserispróf, lausn Miðvikudaginn 20. okóber 2010, kl. 08:20-09:50 Leyfileg hjálpargögn: reiknivél og ei A-blað með hverju sem er (innan marka heilbrigðrar skynsemi) á báðum hliðum.
Διαβάστε περισσότεραSKALI STÆRÐFRÆÐI FYRIR UNGLINGASTIG KENNARABÓK. Grete Normann Tofteberg Janneke Tangen Ingvill Merete Stedøy-Johansen Bjørnar Alseth
SKALI KENNARABÓK STÆRÐFRÆÐI FYRIR UNGLINGASTIG Grete Normann Tofteberg Janneke Tangen Ingvill Merete Stedøy-Johansen Bjørnar Alseth Menntamálastofnun 8538 3A Skali 3A Kennarabók Heiti á frummálinu: Maximum
Διαβάστε περισσότεραNiðurstöður aurburðarmælinga í Jökulsá í Fljótsdal árið 2003
Verknr.: 7-546763 Jórunn Harðardóttir Svava Björk Þorláksdóttir Niðurstöður aurburðarmælinga í Jökulsá í Fljótsdal árið 2003 Unnið fyrir Landsvirkjun OS-2004/010 Apríl 2004 ISBN 9979-68-141-1 ORKUSTOFNUN
Διαβάστε περισσότερα4.01 Maður ekur 700 km. Meðalhraðinn er 60 km/klst fyrstu 250 km og 75 km/klst síðustu 450 km. Hver er meðalhraðinn?
4. kafli, dæmi og vör með útreikningum Skrifað út 9..4; :34 4. Maður ekur 7 km. Meðalhraðinn er 6 km/klt fyrtu 5 km og 75 km/klt íðutu 45 km. Hver er meðalhraðinn? S S Sv.: Hér þarf að reikna tímann fyrir
Διαβάστε περισσότεραH2S loftgæðamælingar í Norðlingaholti og í Hveragerði
H2S loftgæðamælingar, Norðlingaholt, Hveragerði, 1. og 2. ársfjórðungur 2015 Bls. 1 Skýrsla nr. 14 16. júlí 2015 H2S loftgæðamælingar í Norðlingaholti og í Hveragerði Skýrsla um mælingar fyrir janúar til
Διαβάστε περισσότεραUm tölvur stýrikerfi og forritun
Um tölvur stýrikerfi og forritun Tölvur Fyrstu tölvurnar voru smíðaðar um miðja síðustu öld. Þær voru gríðarstórar á okkar tíma mælikvarða og fylltu stóra sali. Grunnhlutar tölva hafa frá þessum fyrstu
Διαβάστε περισσότεραSögur af Saffó. Yfirlit yfir viðtökusögu grísku skáldkonunnar Saffóar, sérstaklega með tilliti til hugmynda um samkynhneigð kvenna.
Hugvísindasvið Sögur af Saffó Yfirlit yfir viðtökusögu grísku skáldkonunnar Saffóar, sérstaklega með tilliti til hugmynda um samkynhneigð kvenna Ritgerð til B.A.-prófs Þorsteinn Vilhjálmsson Janúar 2013
Διαβάστε περισσότεραKafli 1: Tímastuðull RC liður. Dæmi 1.1 A: 3,3ms B: 7,56V Dæmi 1.2 A: 425µF B: 1s Dæmi 1.3 A: 34,38V B: 48,1V Dæmi 1.4 A: 59,38s
Kafli 1: Tímastuðull RC liður Dæmi 1.1 A: 3,3ms B: 7,56V Dæmi 1.2 A: 425µF B: 1s Dæmi 1.3 A: 34,38V B: 48,1V Dæmi 1.4 A: 59,38s Kafli 2: NTC, PTC, LDR, VDR viðnám Dæmi 2.1 A: Frá vinstri: NTC viðnám, VDR
Διαβάστε περισσότεραKennsluleiðbeiningar Tungutak - Málsaga handa framhaldsskólum
Kennsluleiðbeiningar Tungutak - Málsaga handa framhaldsskólum Markmiðin með kennslubókinni Tungutak - Málsaga handa framhaldsskólum eru í grófum dráttum eftirfarandi: Fá nemendur til þess að hugsa um tungumálið
Διαβάστε περισσότεραH2S loftgæðamælingar í Norðlingaholti og í Hveragerði
H2S loftgæðamælingar, Norðlingaholti og Hveragerði, fyrir árið 2015 Bls. 1 Skýrsla nr. 18 18. janúar 2016 H2S loftgæðamælingar í Norðlingaholti og í Hveragerði Skýrsla um mælingar fyrir árið 2015 Unnið
Διαβάστε περισσότεραLíkindi Skilgreining
Líkindi Skilgreining Ω = útkomumengi = mengi allra hugsanlegra útkoma. Atburður er hlutmengi í Ω. Ω A Skilgreining: Atburðir A og B kallast sundurlægir (ósamræmanlegir) ef A B =. Ω A B Skilgreining: Líkindi
Διαβάστε περισσότεραH2S mælingar í Norðlingaholti og Hveragerði Skýrsla um mælingar árið 2013 Unnið fyrir Orkuveitu Reykjavíkur
Bls. 1 Skýrsla nr. 2 (útgáfa 2) 12. janúar 2014 H2S mælingar í Norðlingaholti og Hveragerði Skýrsla um mælingar árið 2013 Unnið fyrir Orkuveitu Reykjavíkur Höfundur: Andrés Þórarinsson Verkfræðistofan
Διαβάστε περισσότεραSKALI STÆRÐFRÆÐI FYRIR UNGLINGASTIG KENNARABÓK. Grete Normann Tofteberg Janneke Tangen Ingvill Merete Stedøy-Johansen Bjørnar Alseth
SKALI KENNARABÓK STÆRÐFRÆÐI FYRIR UNGLINGASTIG Grete Normann Tofteberg Janneke Tangen Ingvill Merete Stedøy-Johansen Bjørnar Alseth Menntamálastofnun 7377 2B Skali 2B Kennarabók Heiti á frummálinu: Maximum
Διαβάστε περισσότεραFylgiseðill: Upplýsingar fyrir notanda lyfsins. Daivobet 50 míkrógrömm/0,5 mg/g smyrsli. kalsípótríól/betametasón
Fylgiseðill: Upplýsingar fyrir notanda lyfsins Daivobet 50 míkrógrömm/0,5 mg/g smyrsli kalsípótríól/betametasón Lesið allan fylgiseðilinn vandlega áður en byrjað er að nota lyfið. Í honum eru mikilvægar
Διαβάστε περισσότεραVIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS
VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1 1. HEITI LYFS Cystadane 1 g duft til inntöku 2. INNIHALDSLÝSING 1 g af dufti inniheldur 1 g af vatnsfríu betaíni. Sjá lista yfir öll hjálparefni í kafla 6.1. 3.
Διαβάστε περισσότεραVIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS
VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1 1. HEITI LYFS RILUTEK 50 mg filmuhúðaðar töflur 2. INNIHALDSLÝSING Hver filmuhúðuð tafla inniheldur 50 mg af rílúzóli. Sjá lista yfir öll hjálparefni í kafla 6.1.
Διαβάστε περισσότεραHvað er astmi? Hvað gerist við astma?
Astmi og Íþróttir Hvað er astmi? Astmi er sjúkdómur í öndunarfærum sem getur öðru hverju truflað öndun við mismunandi aðstæður. Þetta stafar af bólguviðbrögðum í slímhimnum öndunarfæranna en þeir sem hafa
Διαβάστε περισσότεραHæðarkerfi og hæðir Þórarinn Sigurðsson Landmælingar Íslands
Hæðarkerfi og hæðirh Þórarinn Sigurðsson Landmælingar Íslands thorarinn@lmi.is Tilkoma hæðarkerfisinsh Nefnd til að fjalla um landmælingar lingar á Íslandi sett á fót t 1991 Sameiginlegt hæðarkerfi h fyrir
Διαβάστε περισσότεραFylgiseðill: Upplýsingar fyrir notanda lyfsins. Fluarix stungulyf, dreifa í áfylltri sprautu Inflúensubóluefni (veiruhlutar, deyddir)
Fylgiseðill: Upplýsingar fyrir notanda lyfsins Fluarix stungulyf, dreifa í áfylltri sprautu Inflúensubóluefni (veiruhlutar, deyddir) Lesið allan fylgiseðilinn vandlega áður en þú eða barnið eruð bólusett.
Διαβάστε περισσότεραGagnasafnsfræði Venslaalgebra og bestun fyrirspurna. Hallgrímur H. Gunnarsson
Gagnasafnsfræði Venslaalgebra og bestun fyrirspurna Hallgrímur H. Gunnarsson Inngangur SQL: SQL er declarative mál, segir bara hvað á að reikna, en ekki hvernig. Það er undir gagnasafnskerfinu komið að
Διαβάστε περισσότεραViðskipta- og Hagfræðideild Tölfræði II, fyrirlestur 6
Viðskipta- og Hagfræðideild Tölfræði II, fyrirlestur 6 Háskóli Íslands Helgi Tómasson Líkindafræði kafli 2-9 Berið saman við líkindafræðina í Newbold. Tilgangur líkindafræði í tölfræðinámsskeiði er að
Διαβάστε περισσότεραAÐALNÁMSKRÁ GRUNNSKÓLA STÆRÐFRÆÐI
AÐALNÁMSKRÁ GRUNNSKÓLA STÆRÐFRÆÐI Menntamálaráðuneytið 2007 MENNTAMÁLARÁÐUNEYTIÐ 2007 AÐALNÁMSKRÁ GRUNNSKÓLA STÆRÐFRÆÐI Menntamálaráðuneytið: námskrár júní 2007 Útgefandi: Menntamálaráðuneytið Sölvhólsgötu
Διαβάστε περισσότεραFylgiseðill: Upplýsingar fyrir notanda lyfsins. Daivobet 50 míkrógrömm/0,5 mg/g hlaup. kalsípótríól/betametasón
Fylgiseðill: Upplýsingar fyrir notanda lyfsins Daivobet 50 míkrógrömm/0,5 mg/g hlaup kalsípótríól/betametasón Lesið allan fylgiseðilinn vandlega áður en byrjað er að nota lyfið. Í honum eru mikilvægar
Διαβάστε περισσότεραVIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS
VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1 1. HEITI LYFS Prevenar 13 stungulyf, dreifa. Samtengt bóluefni gegn pneumokokkum (13-gilt, aðsogað). 2. INNIHALDSLÝSING 1 skammtur (0.5 ml) inniheldur: Pneumokokkafjölsykrungur
Διαβάστε περισσότερα11. tölublað 2017 Fimmtudagur 8. júní Blað nr árg. Upplag Vefur: bbl.is
4 24 32 Lífrænn ís í Laugardalnum Hveragerði eignast sitt eigið brugghús Menningarveisla Sólheima 2017 11. tölublað 2017 Fimmtudagur 8. júní Blað nr. 492 23. árg. Upplag 32.000 Vefur: bbl.is Þremur tonnum
Διαβάστε περισσότεραSAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS. Hver magasýruþolin tafla inniheldur 20 mg af esomeprazoli (sem magnesíumtvíhýdrat).
SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1. HEITI LYFS Eradizol 20 mg magasýruþolnar töflur. 2. INNIHALDSLÝSING Hver magasýruþolin tafla inniheldur 20 mg af esomeprazoli (sem magnesíumtvíhýdrat). Hjálparefni með þekkta
Διαβάστε περισσότεραBLDC mótorstýring. Lokaverkefni í rafmagnstæknifræði BSc. Halldór Guðni Sigvaldason
BLDC mótorstýring Halldór Guðni Sigvaldason Lokaverkefni í rafmagnstæknifræði BSc 2014 Höfundur: Halldór Guðni Sigvaldason Kennitala: 201266-2979 Leiðbeinandi: Baldur Þorgilsson Tækni- og verkfræðideild
Διαβάστε περισσότεραÞRAUTIR RÖKHUGSUN STÆRÐFRÆÐI
STÆRÐFRÆÐI ÞRAUTIR RÖKHUGSUN Á eftirfarandi síðum eru fjölbreyttar þrautir eða rökhugsunarverkefni sem ætluð eru nemendum grunnskóla. Efnið hentar einkum nemendum á mið- og unglingastigi. Það hefur verið
Διαβάστε περισσότεραGrunnvatnsrannsóknir í Norðurþingi
LV-2010/010 Grunnvatnsrannsóknir í Norðurþingi 2007-2010 Undirtitill Ágúst 2010 EFNISYFIRLIT INNGANGUR... 5 AÐFERÐIR... 5 GAGNAÖFLUN OG SÝNATAKA... 5 NIÐURSTÖÐUR MÆLINGA... 6 Mæling aðalefna í vatnssýnum
Διαβάστε περισσότερα11979 H: Lögum um aðildarskilmála og aðlögun að sáttmálunum aðild Lýðveldisins Grikklands (Stjtíð. EB L 291, , bls. 17),
4. FÉLAGARÉTTUR A. FÉLAGARÉTTUR 1. 31968 L 0151: Fyrsta tilskipun ráðsins 68/151/EBE frá 9. mars 1968 um samræmingu verndarráðstafana, sem ætlað er að vera jafngildar í bandalaginu og aðildarríki krefjast
Διαβάστε περισσότερα9 x 2 x 2 x 3 = 19 (9 + 2) 2 3 = 19
Verkefnablað 7.35 Horfin aðgerðartákn Settu aðgerðartákn (+,, :, ) og sviga á rétta staði þannig að svörin verði rétt. Dæmi: 9 x 2 x 2 x 3 = 19 (9 + 2) 2 3 = 19 a 9 x 8 x 3 x 2 = 7 b 16 x 9 x 5 x 5 = 10
Διαβάστε περισσότεραNæring, heilsa og lífsstíll
KYNNINGARBLAÐ Næring, heilsa og lífsstíll FIMMTUDAGUR 31. MAÍ 2018 Kynningar: Eldum rétt, Florealis, Icepharma Lætur draumana rætast Hlaupin hafa gefið Rúnu Rut Ragnars dóttur miklu meira en hana grunaði.
Διαβάστε περισσότεραSkilaverkefni 1. Skil á þriðjudaginn
Nafn: Skilaverkefni 1 Skil á þriðjudaginn 1. Bíll ekur frá Reykjavík á Selfoss. Ferðin tekur 45 mínútur og vegalendin sem bíllinn fer er 50 Km. Hver er meðalhraði bílsins á leiðinni í m/s og Km/klst? 2.
Διαβάστε περισσότεραFagið 02/08 SÝKINGAR TENGDAR HEILBRIGÐIS ÞJÓNUSTU OG SMITLEIÐIR. Ásdís Elfarsdóttir Jelle, MPH, deildarstjóri sýkingavarnadeildar Landspítala
02/08 SÝKINGAR TENGDAR HEILBRIGÐIS ÞJÓNUSTU OG SMITLEIÐIR Ásdís Elfarsdóttir Jelle, MPH, deildarstjóri sýkingavarnadeildar Landspítala Það Er margt sem getur haft áhrif á öryggi sjúklinga sem þurfa á þjónustu
Διαβάστε περισσότεραSAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS
SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1. HEITI DÝRALYFS PHENOLEPTIL 25 mg töflur handa hundum 2. INNIHALDSLÝSING Hver tafla inniheldur Virk innihaldsefni mg Fenóbarbital 25 Hjálparefni: Sjá lista yfir öll hjálparefni
Διαβάστε περισσότεραH 2 S loftgæðamælingar í Norðlingaholti og í Hveragerði
H 2 S loftgæðamælingar, Norðlingaholti og Hveragerði, 1. - 3. ársfjórðungur 2016 Bls. 1 Skýrsla nr. 24 19. október 2016 H 2 S loftgæðamælingar í Norðlingaholti og í Hveragerði Skýrsla um mælingar fyrir
Διαβάστε περισσότεραHugvísindasvið. Íðorð í jarðfræði. Orðmyndun og notkun. Ritgerð til BA-prófs. Fabio Teixidó
Hugvísindasvið Íðorð í jarðfræði Orðmyndun og notkun Ritgerð til BA-prófs Fabio Teixidó Maí 2012 Háskóli Íslands Hugvísindasvið Íslenska sem annað mál Íðorð í jarðfræði Orðmyndun og notkun Ritgerð til
Διαβάστε περισσότεραEfnisyfirlit INNGANGUR MARKAÐSSETNING / MARKAÐSFÆRSLA, STUTT YFIRLIT Markaðsáherslan... 8
Efnisyfirlit INNGANGUR... 7 1. MARKAÐSSETNING / MARKAÐSFÆRSLA, STUTT YFIRLIT... 8 1.1. Markaðsáherslan... 8 1.2. Ákvarðanir tengdar markaðsfærslu:... 8 1.2.1. Val markhópa... 9 1.2.2. Samval söluráða...
Διαβάστε περισσότεραÞjófavarnarkerfi fyrir bílstöðvar
Stjórn Í.R.A. 1982-1983: Kristján Benediktsson, TF3KB, formaður. Guðjón Einarsson. TF3AC, varaformaður. Jónas Bjarnason, TF3JB, ritari. Óskar Sverrisson, TF3DC, gjaldkeri Ólafur P Guðjónsson. TF3MXN, varastjórn.
Διαβάστε περισσότεραSAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS. Ein tuggutafla inniheldur natríummontelúkast, sem jafngildir 4 mg af montelúkasti.
SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1. HEITI LYFS Singulair 4 mg tuggutöflur. 2. INNIHALDSLÝSING Ein tuggutafla inniheldur natríummontelúkast, sem jafngildir 4 mg af montelúkasti. Hjálparefni með þekkta verkun:
Διαβάστε περισσότεραKafli 4 Línulegur kraftur og hreyfing
Kafli 4 Línulegur kraftur og hreyfing Kraftur (force) Ytri og innri kraftar. Við þurfum að beita miklum innri kröftum til mótvægis við ytri krafta og mikið álag á þessa innri krafta getur valdið vefjaskemmdum.
Διαβάστε περισσότεραVIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS
VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1 1. HEITI LYFS AVAMYS 27,5 míkrógrömm/úðaskammt nefúði, dreifa 2. INNIHALDSLÝSING Hver úðaskammtur gefur 27,5 míkrógrömm af flútíkasónfúróati. Sjá lista yfir öll
Διαβάστε περισσότεραSkýrsla LV nr: LV Dags: desember Titill: Landbrot á bökkum Hálslóns í Kringilsárrana úttekt 2017
Lykilsíða Skýrsla LV nr: LV-2017-103 Dags: desember 2017 Fjöldi síðna: 15 Upplag: Dreifing: Birt á vef LV Opin Takmörkuð til Titill: Landbrot á bökkum Hálslóns í Kringilsárrana úttekt 2017 Höfundar/fyrirtæki:
Διαβάστε περισσότεραSAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS. Hýdroxýklórókínsúlfat 200 mg (sem jafngildir 155 mg af hýdroxýklórókínbasa).
SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1. HEITI LYFS Plaquenil 200 mg filmuhúðaðar töflur. 2. INNIHALDSLÝSING Hýdroxýklórókínsúlfat 200 mg (sem jafngildir 155 mg af hýdroxýklórókínbasa). Hjálparefni með þekkta verkun:
Διαβάστε περισσότεραSAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS
SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1. HEITI LYFS Travoprost Alvogen 40 míkrógrömm/ml, augndropar, lausn. 2. INNIHALDSLÝSING Hver ml af lausn inniheldur 40 míkrógrömm af travóprosti. Meðaltal virks efnis/dropa:
Διαβάστε περισσότεραVIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS
VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1 1. HEITI LYFS Forxiga 5 mg filmuhúðaðar töflur Forxiga 10 mg filmuhúðaðar töflur 2. INNIHALDSLÝSING Forxiga 5 mg filmuhúðaðar töflur Hver tafla inniheldur dapagliflozin
Διαβάστε περισσότεραREGLUGERÐ FRAMKVÆMDASTJÓRNARINNAR (ESB) nr. 1228/2014. frá 17. nóvember 2014
Nr. 23/270 EES-viðbætir við Stjórnartíðindi Evrópusambandsins 23.4.2015 REGLUGERÐ FRAMKVÆMDASTJÓRNARINNAR (ESB) nr. 1228/2014 2015/EES/23/41 frá 17. nóvember 2014 um veitingu og synjun leyfis fyrir tilteknum
Διαβάστε περισσότεραFyrir að eða fyrir því að?
Háskóli Íslands Hugvísindasvið Íslenska sem annað mál Fyrir að eða fyrir því að? Um fornöfn í forsetningarliðum sem innleiða setningar Ritgerð til BA-prófs í íslensku sem öðru máli Mirko Garofalo Kt.:
Διαβάστε περισσότεραSAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS. Hver húðuð tafla inniheldur 2 mg af cyproteronacetati og 0,035 mg (35 míkrógrömm) af etinylestradioli sem virk efni.
SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1. HEITI LYFS Cypretyl 2 mg/35 míkrógrömm húðaðar töflur. 2. INNIHALDSLÝSING Hver húðuð tafla inniheldur 2 mg af cyproteronacetati og 0,035 mg (35 míkrógrömm) af etinylestradioli
Διαβάστε περισσότεραVIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS
VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1 1. HEITI LYFS AMMONAPS 500 mg töflur. 2. INNIHALDSLÝSING Í hverri töflu eru 500 mg af natríumfenýlbútýrati. Í hverri töflu eru 62 mg af natríum. Sjá lista yfir
Διαβάστε περισσότερα16 kafli stjórn efnaskipta
16 kafli stjórn efnaskipta Stjórnun efnaskipta kodhydrata, próteina og fitu Þegar við erum búin að koma næringu úr meltingarveginum og út í blóðið, þarf að koma næringunni áfram yfir í þær frumur sem eiga
Διαβάστε περισσότεραÞað vantaði ævisögu Snorra. 20. tölublað 2009 Fimmtudagur 19. nóvember Blað nr. 315 Upplag
10 Danskir bændur treysta á tækniþróun og nýsköpun 12 14 Það vantaði ævisögu Snorra Líf og fjör á árshátíð og aðalfundi hestamanna 20. tölublað 2009 Fimmtudagur 19. nóvember Blað nr. 315 Upplag 20.500
Διαβάστε περισσότεραStillingar loftræsikerfa
Stillingar loftræsikerfa Apríl 009 Stillingar loftræsikerfa Höfundar: og Útgefandi: IÐAN fræðslusetur ehf IÐAN fræðslusetur Skúlatúni 105 Reykjavík Fyrsta útgáfa 004 Önnur útgáfa 008 Þriðja útgáfa 009
Διαβάστε περισσότεραSkýrsla nefndar um stefnumótun í íþróttum stúlkna og kvenna. í samræmi við þingsályktun sem samþykkt var á Alþingi 4. júní 1996
Skýrsla nefndar um stefnumótun í íþróttum stúlkna og kvenna í samræmi við þingsályktun sem samþykkt var á Alþingi 4. júní 1996 Efnisyfirlit Formáli...3 Inngangur...4 Niðurstöður...5 Kynjaskipting í forystu
Διαβάστε περισσότεραSAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS
SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1. HEITI LYFS TAFLOTAN 15 míkrógrömm/ml augndropar, lausn í stakskammtaíláti 2. VIRK INNIHALDSEFNI OG STYRKLEIKAR Einn ml af augndropum, lausn, inniheldur 15 míkrógrömm af
Διαβάστε περισσότεραMeistararitgerð. Verðlagning langlífisáhættu
Meistararitgerð í hagfræði Verðlagning langlífisáhættu Rafn Sigurðsson Hagfræðideild Háskóla Íslands Leiðbeinendur: Helgi Tómasson, Birgir Hrafnkelsson Júní 2010 Útdráttur Í fyrri hluta verkefnisins er
Διαβάστε περισσότεραVísandi mælitæki (2) Vísandi mælitæki. Vísandi mælitæki (1) Vísandi mælitæki (3)
1 2 Vísandi mælitæki (2) Vísandi mælitæki Fjöldi hliðrænna tækja byggir á því að rafsegulsvið myndast umhverfis leiðara með rafstraumi. Við það færist vísir: Með víxlverkun síseguls og segulsviðs umhverfis
Διαβάστε περισσότεραEfnasamsetning vatns úr holu ÓS-01, Ósabotnum og útfellingar vegna blöndunar við vatn frá Þorleifskoti. OS-2002/078 Desember 2002
Verknr.: 8-610811 Magnús Ólafsson Steinunn Hauksdóttir Selfossveitur Efnasamsetning vatns úr holu ÓS-01, Ósabotnum og útfellingar vegna blöndunar við vatn frá Þorleifskoti Unnið fyrir Selfossveitur OS-2002/078
Διαβάστε περισσότεραSAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS. Hver tafla inniheldur 2,0 mg af cýpróterónacetati og 35 míkrógrömm af etinýlestradíóli.
SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1. HEITI LYFS Diane mite filmuhúðaðar töflur. 2. INNIHALDSLÝSING Hver tafla inniheldur 2,0 mg af cýpróterónacetati og 35 míkrógrömm af etinýlestradíóli. Hver tafla inniheldur
Διαβάστε περισσότεραÞÁTTTAKA Í FRÆÐSLU Á ÍSLANDI
ÞÁTTTAKA Í FRÆÐSLU Á ÍSLANDI NIÐURSTÖÐUR ÚR VINNUMARKAÐSRANNSÓKN HAGSTOFUNNAR 2003 Jón Torfi Jónasson Andrea Gerður Dofradóttir 2009 2009 Höfundar ISBN 978-9979-9847-9-5 Öll réttindi áskilin. Rit þetta
Διαβάστε περισσότεραHEILSA MIÐVIKUDAGUR 13. MARS eldunarleiðbeiningar auk þess sem hægt er að skoða myndir af öllum réttunum.
HEILSA Kynningarblað Æfingatæki, matarmýtur, hitakóf, svefntruflanir, sveppasýkingar, umhverfisvæn hreinsiefni og einfaldar leiðir til að komast í betra form. HOLLUR MATUR Í SÍMANN Fjölmörg ókeypis smáforrit
Διαβάστε περισσότεραFRÉTTABRÉF LANDMÆLINGA ÍSLANDS. Nr tbl., 18. árg., maí 2016
FRÉTTABRÉF LANDMÆLINGA ÍSLANDS Nr. 38 2. tbl., 18. árg., maí 2016 Landmælingar Íslands 60 ára Stiklað á stóru í sögu Landmælinga Íslands Mælingar og kortagerð Dana á Íslandi Árið 1956 urðu Landmælingar
Διαβάστε περισσότεραNr. 28/462 EES-viðbætir við Stjórnartíðindi Evróusambandsins. Reglugerð framkvæmdastjórnarinnar (ESB) nr. 547/2012. frá 25.
Nr. 28/462 EES-viðbætir við Stjórnartíðindi Evróusambandsins Reglugerð framkvæmdastjórnarinnar (ESB) nr. 547/2012 2013/EES/28/55 frá 25. júní 2012 um framkvæmd tilskipunar Evrópuþingsins og ráðsins 2009/125/EB
Διαβάστε περισσότεραVIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS
VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1 1. HEITI LYFS TRIZIVIR 300 mg/150 mg/300 mg filmuhúðaðar töflur. 2. INNIHALDSLÝSING Hver filmuhúðuð tafla inniheldur abacavír 300 mg (sem súlfat), lamivúdín 150
Διαβάστε περισσότεραH 2 S loftgæðamælingar við Hellisheiðarvirkjun og Nesjavallavirkjun
H 2 S loftgæðamælingar á Hellisheiði og Nesjavöllum, 1. ársfjórðungur 2018 Bls. 1 Skýrsla nr. 42 3. maí 2018 H 2 S loftgæðamælingar við Hellisheiðarvirkjun og Nesjavallavirkjun Skýrsla um mælingar fyrir
Διαβάστε περισσότερα