Ólöf S. Björnsdóttir, Sólveig Friðriksdóttir Dr. Sigurlína Davíðsdóttir. Nám og UT-færni. Niðurstöður úr könnunum um upplýsingatækni og tölvunotkun

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Ólöf S. Björnsdóttir, Sólveig Friðriksdóttir Dr. Sigurlína Davíðsdóttir. Nám og UT-færni. Niðurstöður úr könnunum um upplýsingatækni og tölvunotkun"

Transcript

1 Ólöf S. Björnsdóttir, Sólveig Friðriksdóttir Dr. Sigurlína Davíðsdóttir Nám og UT-færni Niðurstöður úr könnunum um upplýsingatækni og tölvunotkun Kannanir lagðar fyrir í: Fjölbrautaskólanum í Breiðholti í október 2002 og apríl maí 2003 Iðnskólanum í Reykjavík, apríl maí 2003 Fjölbrautaskóla Suðurnesja apríl maí 2003 Maí 2007 Símenntun Rannsóknir Ráðgjöf Kennaraháskóla Íslands

2 2007 Ólöf S. Björnsdóttir, Sólveig Friðriksdóttir og Sigurlína Davíðsdóttir. Öll réttindi áskilin. Nám og UT-færni. Niðurstöður úr könnunum um upplýsingatækni og tölvunotkun. Símenntun Rannsóknir Ráðgjöf KHÍ ISBN

3 Efnisyfirlit FORMÁLI INNGANGUR AÐFERÐ KANNANIR Könnun 1 Haustönn Könnun 2 Vorönn Könnun 3 Vorönn Könnun 4 Vorönn MÆLITÆKIÐ Könnun 1 Haustönn Könnun 2 Vorönn Könnun 3 Vorönn Könnun 4 Vorönn FRAMKVÆMD OG GAGNASÖFNUN ÚRVINNSLA GAGNA NIÐURSTÖÐUR HELSTU NIÐURSTÖÐUR ÚR KÖNNUN Yfirlitstafla yfir færni þátttakenda miðað við stöðu í námi Lokið/ólokið UTN Ályktun að lokinni könnun HELSTU NIÐURSTÖÐUR ÚR KÖNNUN bakgrunnsupplýsingar um stöðu þátttakenda Almennar spurningar um notkun og aðgengi að tölvum Yfirlitstafla yfir færni þátttakenda miðað við stöðu í námi, lokið/ólokið UTN Ályktun að lokinni könnun SAMANBURÐUR Á KÖNNUN 1 OG KÖNNUN SAMANBURÐARTÖFLUR ÚR KÖNNUN 1 OG KÖNNUN Samanburðartöflur á tölvu-, fartölvu-, Internet-, prentara- og skannaaðgengi milli kannanna LOKAORÐ HEIMILDASKRÁ FYLGISKJÖL... I

4 Listi yfir töflur TAFLA 1: SPURNINGAR UM NOTKUN TÖLVU...14 TAFLA 2: AÐGENGI AÐ TÖLVU Í SKÓLANUM UTAN KENNSLUSTUNDA...15 TAFLA 3: NOTKUN BLINDSKRIFTAR VIÐ INNSLÁTT Á TEXTA...16 TAFLA 4: YFIRLITSTAFLA YFIR FÆRNIÞÆTTI MIÐAÐ VIÐ LOKIÐ/ÓLOKIÐ UTN TAFLA 5: KÖNNUN 1: TALNING OG SAMANBURÐUR Á FJÖLDA KUNNÁTTUATRIÐA Í:...18 TAFLA 6: FORRIT SEM NOTUÐ VORU VIÐ VEFSÍÐUGERÐ...19 TAFLA 7: VISTAÐ VEFSÍÐU Á NETINU...19 TAFLA 8: LEIKJANOTKUN...19 TAFLA 9: SPURNINGAR UM NOTKUN TÖLVU...21 TAFLA 10: TÖLVUAÐGANGUR UTAN KENNSLUSTUNDA...22 TAFLA 11: AÐGANGUR AÐ MYNDSKANNA Í SKÓLA...23 TAFLA 12: NOTKUN BLINDSKRIFTAR VIÐ INNSLÁTT...23 TAFLA 13: YFIRLITSTAFLA YFIR FÆRNIÞÆTTI MIÐAÐ VIÐ LOKIÐ/ÓLOKIÐ UTN TAFLA 14: KÖNNUN 2: TALNING OG SAMANBURÐUR Á FJÖLDA KUNNÁTTUATRIÐA Í:...25 TAFLA 15: VEFSÍÐUGERÐ...26 TAFLA 16: LEIKJANOTKUN...26 TAFLA 17: MARKVISS VÉLRITUNARKENNSLA Í GRUNNSKÓLA...28 TAFLA 18: SAMANBURÐUR Á FÆRNIÞÁTTUM MILLI KANNANNA 1 OG 2 (ALLT ÞÝÐIÐ)...28 TAFLA 19: SAMANBURÐUR Á TÖLVUNOTKUN Í SKÓLA MILLI KANNANNA 1 OG 2 (ALLT ÞÝÐIÐ) TAFLA 20: TÖLVUAÐGENGI Í SKÓLA KÖNNUN 1 OG 2. FJÖLDI SVARA Í SVIGUM...29 TAFLA 21: TÖLVUAÐGENGI HEIMA KÖNNUN 1 OG 2. FJÖLDI SVARA Í SVIGUM...30 TAFLA 22: AÐGENGI AÐ FARTÖLVU KÖNNUN 1 OG 2. FJÖLDI SVARA Í SVIGUM...30 TAFLA 23: AÐGENGI AÐ INTERNETI Í SKÓLA KÖNNUN 1 OG 2. FJÖLDI SVARA Í SVIGUM...30 TAFLA 24: AÐGENGI AÐ INTERNETI HEIMA KÖNNUN 1 OG 2. FJÖLDI SVARA Í SVIGUM...31 TAFLA 25: AÐGENGI AÐ PRENTARA Í SKÓLA KÖNNUN 1 OG 2. FJÖLDI SVARA Í SVIGUM...31 TAFLA 26: AÐGENGI AÐ PRENTARA HEIMA KÖNNUN 1 OG 2. FJÖLDI SVARA Í SVIGUM...31 TAFLA 27: AÐGENGI AÐ SKANNA Í SKÓLA KÖNNUN 1 OG 2. FJÖLDI SVARA Í SVIGUM...32 TAFLA 28: AÐGENGI AÐ SKANNA HEIMA KÖNNUN 1 OG 2. FJÖLDI SVARA Í SVIGUM

5 FORMÁLI Þessi skýrsla er hluti af lokaverkefni okkar til meistaraprófs við Kennaraháskóla Íslands á sviðinu Uppeldis- og menntunarfræði með áherslu á upplýsingatækni (UT). Skýrslan er unnin upp úr tveimur rannsóknum sem unnar voru árin , en þá voru lagðir spurningalistar fyrir nemendur í þremur framhaldsskólum til að kanna færni þeirra í UT. Fyrri rannsóknin var unnin undir leiðsögn dr. Sigurlínu Davíðsdóttur samhliða námi okkar í Framhaldsdeild HÍ. Niðurstöður úr þeirri rannsókn leiddu til þess að við vildum fá frekari vitneskju um stöðu námsgreinarinnar. Markmið þessara rannsókna var að skoða og fá upplýsingar um stöðu nemenda í UT að loknu grunnskólanámi og við upphaf framhaldsskóla vegna námskrárbreytinga sem tóku gildi árið Þar var lagt til að öll UT-kennsla færi fram á grunnskólastiginu. Við viljum þakka öllum sem tóku þátt í rannsóknunum og gerðu okkur kleift að framkvæma þær. Einnig viljum við þakka dr. Sigurlínu fyrir leiðsögn, stuðning og velvilja.

6 6

7 1 INNGANGUR 1 INNGANGUR 1. júní árið 1999 tók gildi ný Aðalnámskrá fyrir grunn- og framhaldsskóla sem hafði í för með sér róttækar breytingar á kennslu í upplýsingatækni og tölvunotkun (UTN). Í sérhæfðri námskrá fyrir upplýsingatækni og tölvunotkun var lagt til að öll UTN kennsla færi fram á grunnskólastiginu og átti breytingin að vera komin í gagnið að fullu árið Höfundar þessarar skýrslu, Sólveig Friðriksdóttir og Ólöf S. Björnsdóttir, hafa báðar fengist við kennslu í upplýsingatækni og tölvunotkun um árabil og einnig gefið út kennsluefni þar að lútandi. Eftir að námskrárbreytingin hafði tekið gildi urðu höfundar þess varar að nemendur í framhaldsskóla kæmu ekki nægjanlega vel undirbúnir í UTN og höfðum við hug á að kanna orsakir þess. Samkvæmt Aðalnámskrá átti valáfangi í UTN að vera í boði í framhaldsskólum og koma þannig til móts við þá nemendur sem hefðu ekki nægjanlegan undirbúning í upplýsingatækni og tölvunotkun úr grunnskólanum. Boðið var upp á áfangann í Fjölbrautarskólanum í Breiðholti (FB). Einnig hefur sambærilegur áfangi verið í boði í Verzlunarskólanum, TÖN102/TÖN202, samtals fjórar einingar. Áfanginn sem um ræðir í FB er UTN1036, Notkun upplýsinga og tölva í námi, og gefur þrjár námseiningar. Númer áfangans er þannig samansett; 10 stendur fyrir grunnáfanga, 3 fyrir fjölda eininga og 6 fyrir fjölda kennslustunda á viku. Áfanginn er skilgreindur sem valáfangi í sérriti Aðalnámskrár framhaldsskóla, upplýsinga- og tæknimennt frá Hverjum og einum framhaldsskóla er í sjálfsvald sett hvort áfanginn er í boði eða ekki. UTN1036: Notkun upplýsinga og tölva í námi Í áfanganum læra nemendur að nota fjölbreyttan hugbúnað og upplýsingar á margvíslegu formi við lausn og framsetningu viðfangsefna í námi sínu, þar með talið ritvinnslu- og töflureiknisforrita til verkefnaskila. Markviss notkun tölvupósts og Netsins. Nemandi setur fram eigið efni og kynnist leiðum til að hagnýta upplýsingatækni í almennu námi. Fjallað verður um almenn atriði upplýsingalæsis, m.a. verður farið yfir gögn um upplýsingaöflun, útgáfuform upplýsinga, bókasöfn, handbækur, tölvusamskipti, mat á gæðum og áreiðanleika upplýsinga o.s.frv. Kynningar eru unnar í glærugerðarforritum. Nemandi verði fær um að vinna ritgerð með forsíðu, efnisyfirliti og heimildaskrá í sama skjali. Einnig að samþætta töflureikni og ritvinnslu. (Aðalnámskrá framhaldsskóla, Upplýsinga- og tæknimennt bls. 27) Höfundar settu fram eftirfarandi rannsóknartilgátu: Nemendur sem hafa lokið áfanganum UTN1036 eru færari í upplýsingatækni og tölvunotkun en þeir sem ekki hafa lokið honum eða sambærilegum áfanga. 1 Aðalnámskrá framhaldsskóla, Upplýsinga- og tæknimennt. 7

8 1 INNGANGUR Til að kanna hvort grunsemdir okkar um að þörf væri fyrir áfangann ættu við rök að styðjast og fá svör við rannsóknartilgátunni var ákveðið að kanna stöðu nemenda í upplýsingatækni og tölvunotkun í nokkrum framhaldsskólum; annars vegar þeirra sem hafa lokið áfanganum UTN1036 og hins vegar þeirra sem ekki hafa lokið honum. Við samanburð á þessum tveimur hópum vonuðumst við til að sjá hvort raunhæft væri að fylgja Aðalnámskránni um að leggja niður kennslu í UTN og bjóða þess í stað upp á áfangann sem val. Í upphafi var lagt af stað með könnun í FB og hún lögð fyrir í október Niðurstöðurnar sem þar fengust leiddu til þess að ákveðið var að halda áfram á sömu braut og leggja slíka könnun fyrir í fleiri skólum á næsta ári. Þá tóku þátt eftirtaldir skólar: FB, Iðnskólinn í Reykjavík (IR) og Fjölbrautaskólinn á Suðurnesjum (FSS) og var hún lögð fyrir á tímabilinu apríl maí Enn og aftur leiddu niðurstöður til þess að höfundar vildu rannsaka nánar ákveðna þætti og var könnun lögð fyrir í FB og IR í apríl Að lokum var svo önnur könnun lögð fyrir í FB, IR og VÍ í apríl Tölfræðilegar niðurstöður úr könnunum 1 og 2 leiða í ljós að kennsla í grunnskóla virðist ekki hafa skilað þeim nemendum sem tóku þátt í könnununum þeirri færni í upplýsingatækni og tölvunotkun sem miðað er við að þeir eigi að búa yfir við lok grunnskólans samkvæmt Aðalnámskrá. Það er okkar mat að ekki sé raunhæft að fella niður UTN áfangann eins og aðalnámskrá framhaldsskóla leggur til heldur hafa hann sem skylduáfanga í kjarna í framhaldsskóla. 8

9 2 AÐFERÐ 2 AÐFERÐ Hér á eftir verður lýst hverri könnun fyrir sig og hvenær þær voru lagðar fyrir. Gerð verður grein fyrir þátttakendum og mælitækinu (spurningalista) lýst. Einnig verður fjallað um framkvæmdina, gagnasöfnunina og úrvinnslu gagnanna þar sem fyrst og fremst er beitt lýsandi tölfræði. Samtals fengust svör frá 602 þátttakendum í könnunum 1 4 og meðalfjöldi spurninga í hverri könnun voru á milli spurningar. 2.1 Kannanir KÖNNUN 1 HAUSTÖNN 2002 Í könnun 1 var spurningalisti 2 lagður fyrir tvo nemendahópa í Fjölbrautaskólanum í Breiðholti í október Annar hópurinn hafði hlotið kennslu í áfanganum UTN1036 á framhaldsskólastigi en hinn ekki. Úrtakið var 120 þátttakendur á aldrinum árs, 60 stúlkur og 60 piltar og helmingur nemenda af hvoru kyni, þ.e. 30 stúlkur og 30 piltar, höfðu lokið áður nefndum áfanga en hinir ekki. Höfundar lögðu könnunina fyrir, en áður en það var gert var búið að kynna hana fyrir nemendum á þann hátt að þeir fengu afhent blað 3 með upplýsingum um könnunina og að auki fengu þeir sem voru undir 18 ára aldri í hendur eyðublað 4 þar sem óskað var eftir upplýstu samþykki forráðamanna KÖNNUN 2 VORÖNN 2003 Í könnun 2 var spurningalistinn 5 lagður fyrir nemendur í þremur skólum, þ.e. í Fjölbrautaskólanum í Breiðholti, Iðnskólanum í Reykjavík og Fjölbrautaskóla Suðurnesja á tímabilinu frá 25. apríl til 2. maí Hér ber að geta þess að þegar könnunin var framkvæmd voru aðeins tvær vikur eftir af skólaárinu og þeir nemendur sem tóku þátt og stunduðu nám í áfanganum UTN1036 eða sambærilegum áfanga höfðu ekki alveg lokið námsefni annarinnar. Má þar nefna m.a. kennsluþættina Vefsíðugerð og Bókasafnsleit sem kennt er í lok áfangans á önninni. Lagt var upp með að markhópar innan skólanna yrðu tveir og að annar hópurinn hefði hlotið kennslu í áfanganum UTN1036 eða sambærilegum áföngum á framhaldsskólastigi en hinn ekki. Tölvukennarar í viðkomandi skólum voru fengnir til að leggja spurningalistana fyrir nemendur í UTN1036 eða sambærilegum áföngum en aðrir þátttakendur yrðu valdir af Könnun 1, október 2002 (sjá fskj. I). Sjá fskj. III Sjá fskj. II Könnun 2, apríl maí 2003 (sjá fskj. IV). 9

10 2 AÐFERÐ handahófi. Áður en hafist var handa var jarðvegurinn undirbúinn á sama hátt og í könnun 1 með kynningu og því að óska eftir upplýstu samþykki forráðamanna þeirra sem voru undir 18 ára aldri. Heildarfjöldi þeirra sem svaraði könnun 2 í þessum þremur skólum var 209 þátttakendur á aldrinum 16 ára og eldri, 114 stúlkur og 95 piltar. Af þeim sem höfðu lokið áður nefndum tölvuáfanga voru 126 eða 60,3%, 70 stúlkur og 56 piltar. Fjöldi þeirra sem ekki hafði lokið áfanganum voru 82 eða 39,7%, 44 stúlkur og 44 piltar. Einn nemandi svaraði ekki spurningunni um lokið/ólokið UTN KÖNNUN 3 VORÖNN 2004 Í könnun 3 var spurningalistinn 6 lagður fyrir nemendur í tveimur skólum, í Fjölbrautaskólanum í Breiðholti og Iðnskólanum í Reykjavík á tímabilinu frá 30. apríl til 6. maí Hér varð áherslubreyting um val á markhópum þar sem einungis náðist að leggja könnunina fyrir þátttakendur sem stunduðu nám í UTN1036 eða sambærilegum áföngum auk þeirra sem höfðu lokið honum. Rannsakendur nutu aðstoðar tölvukennara í viðkomandi skólum við að leggja spurningalistann fyrir. Eins og áður var óskað eftir upplýstu samþykki forráðamanna þeirra sem voru undir 18 ára aldri. Heildarfjöldi þeirra sem svaraði könnun 3 í þessum tveimur skólum var 48 þátttakendur 16 ára og eldri, þ.e. 26 stúlkur og 22 piltar. Af þeim sem höfðu lokið áðurnefndum tölvuáfanga voru 16 en 32 stunduðu nám í honum. Það sama á við hér og í könnun 2 að skólaárinu var ekki að fullu lokið þegar könnunin var lögð fyrir og yfirferð á námsefni þar af leiðandi ekki lokið KÖNNUN 4 VORÖNN 2005 Í könnun 4 var spurningalistinn 7 lagður fyrir nemendur í fjórum skólum, í Fjölbrautaskólanum í Breiðholti, Iðnskólanum í Reykjavík, Fjölbrautaskóla Suðurnesja og Verzlunarskóla Íslands á tímabilinu frá 30. apríl til 6. maí Könnunin var lögð fyrir þátttakendur sem stunduðu nám í UTN1036 eða sambærilegum áföngum TÖN102/202 í VÍ auk þeirra sem höfðu lokið honum. Rannsakendur lögðu spurningalistann fyrir og nutu aðstoðar tölvukennara í viðkomandi skólum. Eins og áður var óskað eftir upplýstu samþykki forráðamanna þeirra sem voru undir 18 ára aldri. Heildarfjöldi þeirra sem svaraði könnun 4 í þessum fjórum skólum var 225 þátttakendur 16 ára og eldri, 125 stúlkur og 100 piltar. Af þeim sem höfðu lokið áður nefndum tölvuáfanga 6 7 Könnun 3, apríl maí 2004 (sjá fskj. V). Könnun 4, apríl 2005 (sjá fskj. VI). 10

11 2 AÐFERÐ voru 53 en 158 sem stunduðu nám í honum. 14 svöruðu ekki spurningunni um lokið/ólokið. Enn og aftur ber að geta þess að skólaárinu var ekki að fullu lokið. 2.2 Mælitækið Spurningalistinn sem lagt var af stað með í könnun 1 var unninn haustið 2001 undir leiðsögn dr. Sigurlínu Davíðsdóttur, dósents í uppeldis- og menntunarfræði við HÍ. Eftir að hann hafði verið lagður fyrir í fyrsta sinn það sama haust komu í ljós ákveðnir hnökrar sem bætt var úr þegar hann var lagður fyrir í könnun 2. Breyttar áherslur og sífelld endurskoðun varð til þess að spurningalistinn þróaðist með hverri könnun fyrir sig. Í könnunum 1 og 2 voru þátttakendur spurðir um hvort þeir hefðu vald á ákveðnum þekkingaratriðum í hinum ýmsu notendaforritum, s.s. ritvinnslu (Word), töflureikni (Excel), glærugerð (PowerPoint) og tölvupósti (Outlook). Í könnunum 3 og 4 voru þátttakendur beðnir um að leggja mat á eigin kunnáttu á framangreindum atriðum. Í þessari skýrslu verður fjallað um könnun 1 og könnun 2 sérstaklega og síðan teknir nokkrir sameiginlegir þættir úr þeim og bornir saman. Könnun 4 verður gerð skil í lokaritgerðum höfunda. Hér á eftir verður fjallað um mælitækið/spurningalista hverrar könnunar fyrir sig og þær áherslur sem einkenna hvern fyrir sig. Spurningalistinn í könnun 4 er sá eini þar sem spurt er um kennsluefni KÖNNUN 1 HAUSTÖNN 2002 Spurningalistinn sem var lagður fyrir þátttakendur skiptist í nokkra kafla. Í upphafi var spurt almennra upplýsinga um þátttakendur s.s. kyn og stöðu í námi. Dæmi: Hef lokið UTN1036 á móti Hef ekki lokið UTN1036 og Hef hug á að taka UTN1036. Næst var spurt almennra spurninga um notkun og aðgengi að tölvum bæði í skóla og heima. Dæmi: Hefur þú aðgang að tölvu/m heima þegar þú þarft? Svarmöguleikar voru gefnir frá: 1 Alltaf til 5 Aldrei. Næst var spurt sérhæfðra spurninga s.s. um notkun blindskriftar, kunnáttu í skjalavinnslu, ritvinnslu, töflureikni, tölvupósti, Interneti, leit í Gegni og Greini, glærugerð, vefsíðugerð og að lokum var spurt út í leikjanotkun. Dæmi um skjalavinnslu: Getur þú útbúið og skipulagt vistunar- og geymslusvæði fyrir skrár? Svarmöguleikar voru gefnir frá: 1 Alltaf til 5 Aldrei. Dæmi um ritvinnslu: Getur þú sett upp ritgerð og notað eftirfarandi skipanir? Vinsamlegast merkið við hvern þátt. Hér fengu nemendur lista yfir 10 þekkingaratriði. Svarmöguleikar voru: 1 Já, 2 Veit ekki, 3 Nei. 11

12 2 AÐFERÐ Aukaspurning var lögð fyrir nemendur sem höfðu lokið áfanganum UTN1036 þar sem spurt var hvort þeir teldu sig færari í notkun tölvunnar og algengra notendaforrita en fyrir námskeiðið KÖNNUN 2 VORÖNN 2003 Spurningalistinn sem var lagður fyrir í könnun 2 var eins og í könnun 1 nema að bætt var inn spurningum um bakgrunn þátttakenda. Spurt var um aldur þeirra (aldursbil sett í þrjá flokka), hvort þeir væri í fullu námi og hvort þeir ynnu með skóla. Ef svar við vinnu var já þá hve lengi (klst. á viku). Í sérhæfðu spurningunum var að auki spurt um blogg (vefdagbók) og samskiptatækið MSN KÖNNUN 3 VORÖNN 2004 Spurningalistinn í könnun 3 var að mestum hluta byggður á spurningalistanum úr könnun 2 hvað varðar bakgrunnsupplýsingar um þátttakendur, almennar spurningar um notkun og aðgengi að tölvum. Áherslubreyting varð þó í kaflanum Upplýsingar um þátttakanda þar sem þeir eru spurðir um stöðu í námi og er nú: Hef lokið UTN1036 (eða sambærilegum áfanga), Stunda nám í UTN1036 (eða sambærilegum áfanga). Sleppt var spurningum um vélritun, skjalavörslu, Gegni og Greini. Bætt var inn kafla um Kunnátta á tölvur þar sem þátttakendur voru beðnir um að leggja mat á eigin kunnáttu og hvort þeir hefðu valið UTN1036 eða sambærilega áfanga sjálfir eða ekki. Í kaflanum um þekkingaratriði í ritvinnslu, töflureikni, póst og glærugerð voru gerðar áherslubreytingar. Þátttakendur voru spurðir hvort þeir hefðu öðlast aukna tölvuþekkingu en áður voru þeir spurðir hvort þeir kynnu ákveðin atriði. Einnig var bætt inn spurningum um það hvernig þátttakendur nýttu tölvuna sem tæki í daglegu lífi (leik). Dæmi: Tónlist (spilar/sækir tónist af Neti), Myndir (spilar/sækir kvikmyndir af Neti). Svarmöguleikar voru: 1 Já, 2 Veit ekki, 3 Nei. Í könnun 3 var úrtakið talsvert minna en upphaflega var gert ráð fyrir af óviðráðanlegum ástæðum KÖNNUN 4 VORÖNN 2005 Könnun 4 byggir á spurningalistanum úr könnun 3. Helsta breytingin á milli þeirra er að svarmöguleikum spurninga var breytt frá fyrri könnunum og í stað 1 Já, 2 Veit ekki, 3 Nei svara var á fleiri stöðum boðið upp á svarmöguleikana : a Mjög vel við hæfi, b Vel við hæfi, c Sæmilega við hæfi, d Ekki við hæfi, e Alls ekki við hæfi. Bætt var inn kafla um Kennsluefni. Þar voru þátttakendur beðnir um að leggja mat á kennsluefnið/námsefnið, verkefnin og prófin í áfanganum UTN1036 eða Tön102/Tön202 sem eru sambærilegir áfangar í Verzlunarskóla Íslands. Dæmi: Var kennsluefnið/námsefnið í áfanganum að þínu mati við hæfi?. 12

13 2 AÐFERÐ Einnig var spurt um á hvaða skólastigi ætti að kenna grunnþætti tölvunotkunar. Í svarmöguleikum var boðið var upp á fleiri en eitt svar og var hægt að merkja við skólastigin: miðstig grunnskóla, efsta stig grunnskóla, framhaldsskóla eða annað. Þátttakendur voru einnig beðnir um að rökstyðja svar sitt í stuttu máli. 2.3 Framkvæmd og gagnasöfnun Þegar endanlegir spurningalistar í hverri könnun fyrir sig lágu fyrir var fengið leyfi Persónuverndar fyrir könnununum. Sótt var um það í gegnum vefsíðu Persónuverndar og þar sem spurningalistarnir innihéldu ekki persónuupplýsingar var nóg að senda tilkynningu um þá ásamt afriti sem og bréfi til forráðamanna nemenda undir 18 ára aldri þar sem upplýst var um tilgang kannananna og óskað eftir samþykki. 8 Staðfestingar bárust síðan frá Persónuvernd um móttöku tilkynninga um vinnslu persónuupplýsinga. Óskað var eftir leyfi hjá skólastjórnendum skólanna til að leggja spurningakannanirnar fyrir og þegar það var fengið var spurningalistinn og bréfið til forráðamanna nemenda undir 18 ára aldri, þar sem þeim boðið að hafa samband ef óskað var nánari upplýsinga, sent til skólanna. Að auki var útbúið bréf sem nemendur 18 ára og eldri fengu áður en þeir tóku könnunina þar sem farið var fram á upplýst samþykki þeirra fyrir þátttökunni Úrvinnsla gagna Eftir hverja könnun fyrir sig voru allir spurningalistarnir flokkaðir og númeraðir og síðan voru gögnin slegin inn í tölfræðiforritið SPSS. Gerð voru ýmis tölfræðipróf á öllum spurningum milli hópanna sem höfðu lokið/stundað nám og ekki lokið áfanganum. Einnig var kannaður kynjamunur fyrir öll prófin og verður hans getið þar sem hann kemur fram. Sett eru fram dæmi um meðaltöl og staðalfrávik, tíðni eða hlutfall svara. Gerð voru tölfræði- og marktæknipróf s.s. Kí kvaðratspróf, fylgni, krosstöflur og T-próf. Gögn voru kóðuð og spurningar flokkaðar saman. Sem dæmi má nefna að í könnun 1 var búin til breytan Staða í námi flokkuð Lokið/ólokið en það eru samanburðarhóparnir tveir. Þá var steypt saman í einn hóp þeim sem höfðu ekki lokið og þeim sem höfðu hug á að taka áfangann. Talin voru saman þekkingaratriði fyrir hin ýmsu notendaforrit s.s. ritvinnslu (Word), töflureikni (Excel), glærugerð (PowerPoint) og tölvupóst (Outlook). Í könnunum 1 og 2 voru tekin meðaltöl og skoðað prósentuhlutfall á fjölda þekkingaratriða á milli hópa. 8 9 Sjá fskj. II. Sjá fskj. III 13

14 NIÐURSTÖÐUR KÖNNUN 1 3 NIÐURSTÖÐUR Hér á eftir er lýst helstu niðurstöðum úr fyrirliggjandi gagnasafni þar sem leitast er við að draga upp mynd af aðgengi nemenda að ýmiss konar tölvubúnaði og tölvufærni þeirra á hin ýmsu notendaforrit ásamt því að kanna nýtingu þeirra á tölvunni sem tæki í námi og leik. Þegar könnuð er færni og notkun nemenda er notast við ýmsar bakgrunnsbreytur s.s. kyn, aldur og stöðu í námi. 3.1 Helstu niðurstöður úr könnun 1 Í upphafi var spurt almennra spurninga um notkun og aðgengi að tölvum. Tafla 1: Spurningar um notkun tölvu Könnun 1 Heildarfjöldi Fjöldi sem svarar* Hlutfall af heild a) Nemandi notar tölvur sjaldan/aldrei b) Nemandi notar tölvu oft til að útbúa verkefni c) Nemandi skilar verkefnum tölvutækt í stað pappírs d) Nemandi fær verkefni frá kennara sem þarf að leysa í tölvum e) Nemandi notar tölvuver í skóla til að leysa/vinna verkefni ,33% 70,83% 29,17% 31,67% 14,17% *Nemendur gátu merkt við fleiri en eitt atriði í spurningunni. ÉG NOTA TÖLVU SJALDAN/ALDREI 25% þeirra sem lokið hafa UTN1036 nota sjaldan tölvur á móti 75% hlutfalli þeirra sem ekki hafa lokið áfanganum þannig að þeir sem hafa lokið áfanganum nota oftar tölvur en þeir sem hafa ekki lokið honum (χ 2 (1, N=120)=9,13, p<0,01). Hér er um tölfræðilega marktækan mun að ræða. ÉG NOTA TÖLVU OFT TIL AÐ ÚTBÚA VERKEFNI, T.D. Í RITVINNSLU Tengslin á milli hópanna gefa til kynna að 55,3% þeirra sem lokið hafa UTN1036 vinna verkefni oft í tölvum á móti 44,7% hlutfalli þeirra sem ekki hafa lokið áfanganum (χ 2 (1, N=120)=3,27, p<0,10) sem sýnir tilhneigingu í þá átt að þeir sem hafa lokið áfanganum UTN1036 útbúi oftar verkefni í tölvu heldur en þeir sem hafa ekki lokið honum. Munurinn nær þó ekki marktækni. 14

15 NIÐURSTÖÐUR KÖNNUN 1 ÉG SKILA VERKEFNUM Á TÖLVUTÆKU FORMI Í STAÐ PAPPÍRS Tengslin á milli breytanna sýna að 62,9% þeirra sem lokið hafa UTN1036 skila verkefnum oftar á tölvutæku formi móti 37,1% þeirra sem ekki hafa lokið áfanganum (χ 2 (1, N=120)=3,27, p<0,10) sem sýnir tilhneigingu í þá átt að þeir sem hafa lokið áfanganum UTN1036 skili oftar verkefni á tölvutæku formi heldur en þeir sem hafa ekki lokið honum. Munurinn nær þó ekki marktækni. ÉG FÆ VERKEFNI FRÁ KENNARA SEM ÞARF AÐ LEYSA Í TÖLVUM Tengslin á milli breytanna gefa til kynna að þeir sem lokið hafa UTN1036 fá/taka á móti verkefnum frá kennara á tölvutæku formi á móti 31,6% hlutfalli þeirra sem ekki hafa lokið áfanganum (χ 2 (1, N=120)=7,55, p<0,01) sem sýnir tölfræðilega marktækan mun í þá átt að þeir sem hafa lokið áfanganum UTN1036 fái/taki oftar á móti verkefnum á tölvutæku formi heldur en þeir sem hafa ekki lokið honum. Töluverður munur kom í ljós eftir kyni sem sýndi að mun fleiri stúlkur (65,4%) en piltar (34,6%) tóku við verkefnum á tölvutæku formi (χ 2 (1, N=120)=4,34, p<0,05). ÉG NOTA TÖLVUVER Í SKÓLANUM TIL AÐ LEYSA/VINNA VERKEFNI Ekki kom fram neinn marktækur munur úr niðurstöðum prófsins. Einungis 17 svöruðu spurningunni (χ 2 (1, N=120)=1,71, e.m.). HEFUR ÞÚ AÐGANG AÐ TÖLVU Í SKÓLANUM UTAN KENNSLUSTUNDA? Tafla 2: Aðgengi að tölvu í skólanum utan kennslustunda Meðaltal* Staðalfrávik* Fjöldi Piltur Stúlka 2,70 2,48 *Kvarðinn 1 Alltaf til 5 Aldrei var mælieining í spurningunni. 1,25 1, Ekki kom fram neinn marktækur kynjamunur í spurningum 2 7 þar sem spurt var um aðgengi að tölvum, fartölvum, prenturum, Interneti og myndskanna bæði heima og í skóla. 15

16 NIÐURSTÖÐUR KÖNNUN 1 SPURNINGAR UM FINGRASETNINGU (VÉLRITUN) Ekki kom fram í niðurstöðum prófsins neinn marktækur munur milli hópa (lokið/ólokið UTN) á því hvort þeir hefðu fengið markvissa kennslu í fingrasetningu í grunnskóla (χ 2 (1, N=110)=0,37, e.m.). Skoðuð voru tengsl á milli þess hversu lengi nemendur höfðu lært vélritun og kyns þeirra. Í ljós kom tölfræðilega marktækur kynjamunur, fleiri stúlkur (84,6%) en piltar (15,4%) voru í hópi þeirra sem höfðu lært vélritun í 3 vetur (χ 2 (4, N=88)=10,11, p<0,05). Einnig voru skoðuð tengsl við stöðu í námi. Ekki kom fram neinn marktækur munur úr niðurstöðum prófsins (χ 2 (3, N=88)=0,47, e.m.). Tafla 3: Notkun blindskriftar við innslátt á texta Meðaltal* Staðalfrávik* Fjöldi Piltur 3,23 1,44 60 Stúlka 2,71 1,30 59 *Kvarðinn 1 Alltaf til 5 Aldrei var mælieining í spurningunni. Hér kom fram tölfræðilega marktækur kynjamunur sem sýndi að stúlkur nota oftar blindskrift en piltar (t(117)=2,07, p<0,05). Könnuð var fylgni á milli þess hversu lengi nemendur höfðu lært vélritun og hvort þau notuðu blindskrift við textainnslátt. Veik tengsl komu fram milli breytanna (r(88)=0,21 p<0,05) sem sýndu að þeir sem hafa lært vélritun lengur eru líklegri til að nota blindskrift við textainnslátt. 16

17 NIÐURSTÖÐUR KÖNNUN YFIRLITSTAFLA YFIR FÆRNI ÞÁTTTAKENDA MIÐAÐ VIÐ STÖÐU Í NÁMI LOKIÐ/ÓLOKIÐ UTN 1036 Hér er á eftir er yfirlitstafla með niðurstöðum úr T-prófi þar sem kannaðir voru ellefu færniþættir og þeir bornir saman við notkun á notendaforritum miðað við stöðu í námi lokið/ólokið UTN1036. Tafla 4: Yfirlitstafla yfir færniþætti miðað við lokið/ólokið UTN1036 Könnun 1 Lokið UTN1036 Meðaltal Ólokið UTN1036 t Kunnáttuatriði við ritgerðasmíð (0 10 stig) Kunnátta í notkun töflureiknis (0 10 stig) 8,85 7,62 6,42 2,47 4,96 9,30 *** *** Kunnátta í notkun tölvupósts (0 5 stig) 3,57 3,05 1,43 e.m. Kunnátta í notkun gærugerðarforrits (0 5 stig) Getur sett myndir í skjal (0 2 stig) Getur sett textaruðning á myndir í skjali (0 2 stig) Kunnátta í vefsíðugerð Kunnátta í skjalavistun # 3,30 1,00 1,00 1,04 1,77 1,50 1,30 1,52 2,42 2,50 5,60 3,04 4,15 11,1 2,97 *** *** *** *** ** Internet - Leitar upplýsinga # 2,20 2,32 0,72 e.m. Internet - Leita upplýsinga m fleiri en einu skilyrði # 2,34 2,39 0,31 e.m. Bókasafnsleit í Gegni # 4,49 4,85 2,38 ** # Kvarðinn 1 Alltaf til 5 Aldrei var mælieining í spurningunni. Eins og sést í töflunni hér að framan kom fram tölfræðilega marktækur munur úr átta atriðum af þeim ellefu sem kannaðir voru. Þeir þrír þættir sem gáfu ekki tölfræðilega marktæka niðurstöðu voru Internetið og tölvupóstur enda að öllu jöfnu flestir sem nota þau forrit að staðaldri. Við talningu á kunnáttuatriðum var meðaltalið (Mean), þar sem marktækur munur kom fram, hærra hjá þeim sem höfðu lokið UTN1036 heldur en þeirra sem höfðu ekki lokið áfanganum. Þar sem kvarðinn 1 Alltaf til 5 Aldrei var mælieining í spurningunni snerist þetta við, þ.e. þar var meðaltalið (Mean), lægra hjá þeim sem höfðu lokið UTN1036 en hjá þeim sem höfðu ekki lokið honum (auðkennt með # í töflu 4). Í töflu 5 hér á eftir er sýndur samanburður á fjölda kunnáttuatriða í ritvinnslu, töflureikni, tölvupósti og glærugerðarforriti voru talin upp 5 10 þekkingaratriði og þau talin saman (Count). Metin var marktækni á milli fjölda þekkingaratriða í ritvinnslu og stöðu í námi. 17

18 NIÐURSTÖÐUR KÖNNUN 1 Tafla 5: Könnun 1: Talning og samanburður á fjölda kunnáttuatriða í: ritvinnslu, töflureikni, pósti, glærugerð og vefsíðugerð (fjöldi í svigum). Fjöldi sem svaraði Hlutfall af heild sem hafa öll atriði á valdi sínu Hlutfall af lokið UTN Hlutfall af ólokið UTN Ritvinnsla (10 atriði) ,2% (53) 30,0% (36) 14,2% (17) Töflureiknir (10 atriði) ,5% (27) 20,8% (25) 1,7% (2) Póstur (5 atriði) ,3% (52) 23,3% (28) 20,0% (24) Glærugerð (5 atriði) ,3% (22) 12,5% (15) 5,8% (7) Vefsíðugerð (já/nei) ,0% (72) 45,8% (55) 14,2% (17) Fjöldi sem svaraði Hlutfall af heild sem hafa ekkert atriði á valdi sínu Hlutfall af lokið UTN Hlutfall af ólokið UTN Ritvinnsla (0 atriði) 120 2,5% ( 3) 0,8% (1) 1,7% (2) Töflureiknir (0 atriði) ,8% (31) 1,7% (2) 24,2% (29) Póstur (0 atriði) ,2% (23) 6,7% (8) 12,5% (15) Glærugerð (0 atriði) ,2% (41) 5,0% (6) 29,2% (35) Vefsíðugerð (nei) ,8% (43) 0,8% (1) 35,0% (42) Fjöldi sem svaraði Hlutfall af heild sem hafa 5 eða færri atriði á valdi sínu Hlutfall af lokið UTN Hlutfall af ólokið UTN Ritvinnsla (5 eða færri atriði) ,2% (23) 3,3% (4) 15,9% (19) Töflureiknir (5 eða færri atriði) ,7% (62) 10,8% (13) 40,8% (49) Póstur (3 eða færri atriði) ,8% (43) 15,8% (19) 20,0% (24) Glærugerð (3 eða færri atriði) ,7% (74) 21,7% (26) 40,0% (48) Vefsíðugerð (á ekki við) 18

19 NIÐURSTÖÐUR KÖNNUN 1 Tafla 6: Forrit sem notuð voru við vefsíðugerð Staða í námi a) Ritill notaður b) Ritvinnsla notuð Fjöldi Lokið UTN Ólokið UTN Fjöldi alls: Ekki kom fram neinn marktækur munur á notkun vefsíðugerðarforrita borið saman við stöðu nemenda (lokið/ólokið UTN) í niðurstöðum prófsins (χ 2 (1, N=72)=0,34, e.m.). Spurt var um reglulega notkun annarra forrita. Forritin þurftu ekki að tengjast námi og kennslu, t.d. forrit fyrir skák eða heimilisbókhald. Aðeins 21 nemandi svaraði spurningunni. Í ljós kom að sex nemendur nefndu myndvinnsluforrit, fjórir spjallrásarforrit og 16 nefndu eitt sérhæft forrit. Tafla 7: Vistað vefsíðu á Netinu Staða í námi Já Nei Fjöldi Lokið UTN Ólokið UTN Fjöldi alls: Ekki fannst heldur neinn tölfræðilega marktækur munur milli hópanna lokið/ólokið í niðurstöðum prófsins (χ 2 (1, N=109)=1,01, e.m). TÖLVULEIKIR Tafla 8: Leikjanotkun Meðaltal* Staðalfrávik* Fjöldi Piltur 1,46 0,85 57 Stúlka 2,02 1,01 59 *Kvarðinn 1 Já, 2 Veit ekki 3 Nei var mælieining í spurningunni. Í T-prófinu kom fram tölfræðilega marktækur munur milli kynjahópa í niðurstöðum prófsins í þá átt að drengir (60,3%) eru meira í tölvuleikjum en stúlkur (39,7%) (t(114)=3,25, p<0,01). 19

20 NIÐURSTÖÐUR KÖNNUN 1 FÆRNI Í TÖLVUNOTKUN EFTIR UTN ÁFANGANN Nemendur voru spurðir hvort þeim fyndist þeir vera færari í að nota tölvuna og algeng notendaforrit eftir að hafa lokið UTN1036 áfanganum. Þessari spurningu svöruðu 55 nemendur. 50 (98,0%) svöruðu að þeir teldu sig færari í tölvum eftir að hafa lokið UTN1036 áfanganum (t(50)=25,5, p<0,001) sem sýnir mikla tölfræðilega marktækni ÁLYKTUN AÐ LOKINNI KÖNNUN 1 Þegar skoðuð er talning og samanburður á fjölda kunnáttuatriða í ritvinnslu, töflureikni, tölvupósti, glærugerð og vefsíðugerð kemur í ljós að talsverður munur er á getu nemenda eftir því hvort þeir hafa tekið áfangann UTN1036 eða ekki. Eins og lesa má út úr töflu 4 á bls.14 sést að það er tölfræðilega marktækur munur á færni þátttakanda eftir því hvort þeir hafi lokið UTN1036 áfanganum í átta af ellefu færniþáttum sem kannaðir voru. Ekki kom í ljós munur á færni í tölvupósti og ekki er heldur tölfræðilega marktækur munur í notkun á Internetinu (vefrápurum). Þessar niðurstöður eru í samræmi við það sem höfundar hafa skynjað í kennslu sinni í upplýsingatækni, þ.e. að flestir nemendur sem á annað borð hafa nýtt sér tölvuna á einhvern hátt búa yfir færni í tölvupósti og Internetleit. Öðru máli gegnir þegar kunnátta er athuguð í færni algengustu notendaforrita s.s. ritvinnslu, töflureikni, glærugerð og vefsíðugerð. Þar virðast nemendur telja sig færari en raun ber vitni eins og sést þegar færniþættirnir eru taldir saman í töflu 18, bls. 25. Þetta er í samræmi við rannsóknartilgátuna (sjá bls. 4 5): Nemendur sem hafa lokið áfanganum UTN1036 eru færari í upplýsingatækni og tölvunotkun en þeir sem ekki hafa lokið honum eða sambærilegum áfanga. Eftir að hafa lokið úrvinnslu gagna þessarar fyrstu könnunar töldum við okkur geta sagt með nokkurri vissu að grunur okkar þess efnis að grunnskólarnir hafi ekki undirbúið nemendur nægilega vel í upplýsingatækni og tölvunotkun hafi verið á rökum reistur. Af þeim sökum teljum við að það hafi ekki verið raunhæft að fella áfangann niður eins og lagt var til í Aðalnámskrá framhaldsskóla frá Í ljósi þessara niðurstaðna ákváðu höfundar að endurtaka könnunina að ári. 20

21 NIÐURSTÖÐUR KÖNNUN Helstu niðurstöður úr könnun BAKGRUNNSUPPLÝSINGAR UM STÖÐU ÞÁTTTAKENDA Heildarfjöldi þeirra sem svaraði var 208. Af þeim höfðu 126 (60,6%) lokið UTN-áfanganum eða sambærilegum áföngum en 82 (39,4%) ekki. 188 stunduðu fullt nám en aðrir minna. Spurt var um aldur þátttakenda og voru 133 (63,6%) á aldrinum ára, 57 á bilinu ára (27,3%), 16 (7,7%) voru eldri en 25 ára. 3 (1,4%) svöruðu ekki. Spurt var hvort þátttakendur ynnu með skóla og svöruðu 202. Já sögðu 119 eða 56,9%, nei 81 eða 38,8%, 2 (1%) sögðust ekki vita það en 7 (3,3) svöruðu ekki. Þegar nánar var skoðað kom í ljós að af þeim sem svöruðu voru það 110 sem tilgreindu vinnustundafjölda. Þegar sá fjöldi er skoðaður nánar eru það 82 eða 74,5%, sem unnu tíu stundir eða meira á viku með skólanum. Af þeim 188 sem eru í fullu námi vinna 74 (57,4%) stundir á viku með skóla ALMENNAR SPURNINGAR UM NOTKUN OG AÐGENGI AÐ TÖLVUM Tafla 9: Spurningar um notkun tölvu Könnun 2 Heildarfjöldi Fjöldi sem svarar* Hlutfall af heild 1) Nemandi notar tölvur sjaldan/aldrei ,1% 2) Nemandi notar tölvu oft til að útbúa verkefni ,8% 3) Nemandi skilar verkefnum tölvutækt í stað pappírs ,4% 4) Nemandi fær verkefni frá kennara sem þarf að leysa í tölvum ,9% 5) Nemandi notar tölvuver í skóla til að leysa/vinna verkefni ,7% *Nemendur gátu merkt við fleiri en eitt atriði. ÉG NOTA TÖLVU SJALDAN/ALDREI 35,7% þeirra sem lokið hafa UTN1036 eða sambærilegum áföngum nota sjaldan tölvur á móti 64,3% hlutfalli þeirra sem ekki hafa lokið áfanganum þannig að þeir sem hafa lokið áfanganum nota oftar tölvur en þeir sem hafa ekki lokið honum (χ 2 (1, N=208)=13,62, p<0,001). Hér er um tölfræðilega marktækan mun að ræða. ÉG NOTA TÖLVU OFT TIL AÐ ÚTBÚA VERKEFNI, T.D. Í RITVINNSLU Tengslin á milli hópanna gefa til kynna að 65,8% þeirra sem lokið hafa UTN1036 eða sambærilegum áföngum vinna verkefni oft í tölvum á móti 34,2% hlutfalli þeirra sem ekki hafa lokið áfanganum (χ2(1, N=208)=5,94, p<0,05). Hér er um tölfræðilega marktækan mun að ræða. 21

22 NIÐURSTÖÐUR KÖNNUN 2 ÉG SKILA VERKEFNUM Á TÖLVUTÆKU FORMI Í STAÐ PAPPÍRS Tengslin á milli breytanna sýna að 74,0% þeirra sem lokið hafa UTN1036 skila verkefnum oftar á tölvutæku formi móti 26,0% þeirra sem ekki hafa lokið áfanganum (χ 2 (1, N=208)=8,45, p<0,01) sem sýnir tölfræðilega marktækan mun. ÉG FÆ VERKEFNI FRÁ KENNARA SEM ÞARF AÐ LEYSA Í TÖLVUM Tengslin á milli breytanna gefa til kynna að þeir sem lokið hafa UTN1036 fá/taka oftar á móti verkefnum frá kennara á tölvutæku formi (71,6%) en þeir sem ekki hafa lokið áfanganum (28,4%) (χ 2 (1, N=208)=5,87, p<0,05) sem sýnir þó nokkurn mun í þá átt að þeir sem hafa lokið áfanganum eða sambærilegum áföngum fá oftar verkefni frá kennara sem þarf að leysa í tölvum en þeir sem hafa ekki lokið honum. Munurinn er tölfræðilega marktækur. ÉG NOTA TÖLVUVER Í SKÓLANUM TIL AÐ LEYSA/VINNA VERKEFNI Af þeim 126 sem hafa lokið UTN svöruðu 30 (34,5%) að þeir notuðu tölvuver í skóla til að vinna verkefni á móti 15 (22,1%) af þeim 82 sem höfðu ekki lokið áfanganum. 66,7% (30) þeirra sem lokið hafa UTN1036 eða sambærilegum áföngum vinna verkefni í töluveri skóla á móti 33,3% (15) þeirra sem ekki hafa lokið áfanganum (χ 2 (1, N=155)=2,86, p<0,1). Þetta sýnir tilhneigingu í átt að þeir sem hafa lokið áfanganum nýti sér frekar tölvuver í skóla til að vinna verkefni. Munurinn nær þó ekki tölfræðilegri marktækni. HEFUR ÞÚ AÐGANG AÐ TÖLVU Í SKÓLANUM UTAN KENNSLUSTUNDA? Tafla 10: Tölvuaðgangur utan kennslustunda Meðaltal* Staðalfrávik* Fjöldi Piltur 2,30 1,11 93 Stúlka 2,42 1, *Kvarðinn 1 Alltaf til 5 Aldrei var mælieining í spurningunni. Ekki kom fram neinn tölfræðilega marktækur kynjamunur í spurningum 2 7 þar sem spurt var um aðgengi að tölvum, fartölvum, prenturum, Interneti og myndskanna bæði heima og í skóla nema þar sem spurt var um aðgengi að myndskanna í skólum. 22

23 NIÐURSTÖÐUR KÖNNUN 2 Tafla 11: Aðgangur að myndskanna í skóla Meðaltal Staðalfrávik* Fjöldi Piltur 3,72 1,55 92 Stúlka 4,32 1, *Kvarðinn 1 Alltaf til 5 Aldrei var mælieining í spurningunni. Hér er tölfræðilega marktækur kynjamunur (t(199)=3,77, p<0,05) í þá átt að stúlkurnar virðast síður hafa aðgang að myndskanna í skólanum eða vera síður meðvitaðar um þann aðgang. MARKVISS VÉLRITUNARKENNSLA Í GRUNNSKÓLA Fram kemur tölfræðilega marktækur munur milli hópanna (lokið/ólokið UTN eða sambærilegum áföngum) þegar spurt er um hvort þeir hafi fengið markvissa vélritunarkennslu (χ 2 (1, N=199)=3,79 p<0,05) í þá átt að þeir eru fleiri sem hafa fengið markvissa vélritunarkennslu í hópnum sem hafa lokið UTN en þeim sem hafa ekki lokið áfanganum. Þegar tíðnitafla yfir fjölda þeirra sem höfðu fengið markvissa vélritunarkennslu var skoðuð kom í ljós að 108 svöruðu spurningunni játandi, þar af 64 stúlkur (59,3%) og 44 piltar (40,7%). Tafla 12: Notkun blindskriftar við innslátt Meðaltal* Staðalfrávik* Fjöldi Piltur 2,89 1,35 95 Stúlka 3,09 1, *Kvarðinn 1 Alltaf til 5 Aldrei var mælieining í spurningunni. Ekki kom fram tölfræðilega marktækur kynjamunur á notkun blindskriftar (t(207)=1,04, e.m.). Könnuð var fylgni á milli hversu lengi nemendur höfðu lært vélritun og hvort þau notuðu blindskrift við textainnslátt. Hér kom fram tölfræðilega marktækur munur milli breytanna (t(134)=0,29 p<0,01) sem sýndi að þeir sem hafa lært vélritun lengur nota oftar blindskrift við textainnslátt. 23

24 NIÐURSTÖÐUR KÖNNUN YFIRLITSTAFLA YFIR FÆRNI ÞÁTTTAKENDA MIÐAÐ VIÐ STÖÐU Í NÁMI, LOKIÐ/ÓLOKIÐ UTN1036 Hér á eftir er yfirlitstafla með niðurstöðum úr T-prófi sem tekið var yfir eftirtalda færniþætti og þeir bornir saman við færniþætti í notkun á notendaforritum miðað við stöðu í námi lokið/ólokið UTN Tafla 13: Yfirlitstafla yfir færniþætti miðað við lokið/ólokið UTN1036 Könnun 2 Lokið UTN1036 Meðaltal Ólokið UTN1036 t Kunnáttuatriði við ritgerðasmíð (0 10 stig) 9,44 7,46 6,44 *** Kunnátta í notkun töflureiknis (0 10 stig) 8,55 3,38 10,93 *** Kunnátta í notkun tölvupósts (0 5 stig) 4,02 2,91 4,15 *** Kunnátta í notkun glærugerðarforrits (0 5 stig) 4,21 1,66 9,74 *** Getur sett myndir í skjal og ruðning á þær (0 2 stig) 1,87 1,59 3,27 ** Kunnátta í vefsíðugerð (0 2 stig) 1,23 0,54 6,01 *** Kunnátta í skjalavistun # 1,70 2,26 3,20 ** Internet - Leitar upplýsinga # 1,98 2,12 1,07 e.m. Internet - Leita upplýsinga m fleiri en einu skilyrði # 2,34 2,31 0,24 e.m. Bókasafnsleit í Gegni # 4,46 4,51 0,30 e.m. # Kvarðinn 1 Alltaf til 5 Aldrei var mælieining í spurningunni. Eins og sést á töflunni hér að framan kom fram tölfræðilega marktækur munur úr átta atriðum af þeim tíu sem könnuð voru. Þeir þrír þættir sem gáfu ekki tölfræðilega marktæka niðurstöðu voru Internet (tveir þættir) og bókasafnsleit í Gegni. Við talningu á kunnáttuatriðum var meðaltalið (Mean), þar sem marktækur munur kom fram, hærra hjá þeim sem höfðu lokið UTN1036 heldur en þeirra sem höfðu ekki lokið áfanganum. Þar sem kvarðinn 1 Alltaf til 5 Aldrei var mælieining í spurningunni snerist þetta við, þ.e. þar var meðaltalið (Mean), lægra hjá þeim sem höfðu lokið UTN1036 en hjá þeim sem höfðu ekki lokið honum (auðkennt með # í töflu 13). Í töflu 14 hér á eftir er sýndur samanburður á fjölda kunnáttuatriða í ritvinnslu, töflureikni, tölvupósti og glærugerðarforriti. Voru talin upp 5 10 þekkingaratriði og þau talin saman (Count). Metin var marktækni á milli fjölda þekkingaratriða í ritvinnslu og stöðu í námi. 24

25 NIÐURSTÖÐUR KÖNNUN 2 Tafla 14: Könnun 2: Talning og samanburður á fjölda kunnáttuatriða í: ritvinnslu, töflureikni, tölvupósti og glærugerð (fjöldi í svigum) Fjöldi sem svaraði Hlutfall af heild sem hafa öll atriði á valdi sínu Hlutfall af lokið UTN Hlutfall af ólokið UTN Ritvinnsla (10 atriði) ,1% (123) 47,1% (98) 12,0% (25) Töflureiknir (10 atriði) ,9% (83) 35,1% (73) 4,8% (10) Póstur (5 atriði) ,4% (107) 37,0% (77) 14,4% (30) Glærugerð (5 atriði) ,6% (101) 43,3% (90) 5,3% (11) Vefsíðugerð (já/nei) ,5% (78) 30,3% (63) 7,2% (15) Fjöldi sem svaraði Hlutfall af heild sem hafa engin atriði á valdi sínu Hlutfall af lokið UTN Hlutfall af ólokið UTN Ritvinnsla (0 atriði) 208 1,0% (2) 0,0% (0) 1,0% (2) Töflureiknir (0 atriði) ,8% (39) 2,9% (6) 15,9% (33) Póstur (0 atriði) ,5% (26) 2,9% (6) 9,6% (20) Glærugerð (0 atriði) ,9% (58) 5,8% (12) 22,1% (46) Vefsíðugerð (Nei) ,8% (87) 16,3% (34) 25,5% (53) Fjöldi sem svaraði Hlutfall af heild sem hafa 5 eða færri atriði á valdi sínu Hlutfall af lokið UTN Hlutfall af ólokið UTN Ritvinnsla (5 eða færri) ,1% (21) 1,4% (3) 8,7% (18) Töflureiknir (5 eða færri) ,1% (75) 7,7% (16) 28,4% (59) Póstur (3 eða færri) ,7% (70) 15,4% (32) 18,3% (38) Glærugerð (3 eða færri) ,4% (82) 11,5% (24) 27,9% (58) Vefsíðugerð (á ekki við) 25

26 NIÐURSTÖÐUR KÖNNUN 2 VEFSÍÐUGERÐ Tafla 15: Vefsíðugerð Staða í námi Meðaltal* Staðalfrávik* Fjöldi Lokið UTN1036 1,55 0, Ólokið UTN1036 2,39 0,93 82 *Kvarðinn 1 Alltaf til 5 Aldrei var mælieining í spurningunni. Af þeim 123 sem höfðu lokið UTN1036 eða sambærilegum áfanga höfðu 89 (72,4%) búið til vefsíðu en 34 (27,6%) ekki. Af þeim sem ekki höfðu lokið UTN1036 eða sambærilegum áfanga höfðu 25 (30,5%) búið til vefsíðu en 57 (69,5%) ekki (χ 2 (1, N=205)=34,94, p<0,001), sem sýnir tölfræðilega marktækan mun á samanburðarhópunum lokið/ólokið. Ath.: Hér ber að geta að þegar könnunin var framkvæmd þá voru tvær vikur eftir af skólaárinu og þessi kennsluþáttur, Vefsíðugerð, kennd á því tímabili sem getur að hluta til skýrt þann fjölda sem hafði ekki búið til vefsíðu. TÖLVULEIKIR, BLOGG OG MSN Tafla 16: Leikjanotkun Meðaltal* Staðalfrávik* Fjöldi Piltur 1,22 0,63 92 Stúlka 1,99 1, *Kvarðinn 1 Oft til 5 Aldrei var mælieining í spurningunni. Tölfræðilega marktækur munur milli kynjahópa kom í ljós þegar athuguð voru tengsl milli kyns og notkunar tölvuleikja í þá átt að drengir (59%) eru meira í tölvuleikjum en stúlkur (41%) (t(205)=6,74, p<0,001). BLOGG Kannað var hvort fram kæmi kynjamunur hjá þeim sem svöruðu spurningunni um blogg og svöruðu spurningunni 185 þátttakendur. Já sögðu 19 (10,3%) en nei sögðu 166 (89,7%). Af þeim sem svöruðu já voru 10 piltar og 9 stúlkur. Ekki kom fram tölfræðilega marktækur munur milli kynja í bloggi (χ 2 (1, N=185)=0,27, e.m.). Þegar hópurinn sem bloggar er skoðaður nánar kemur í ljós að það eru 14 (73,7%) sem hafa lokið UTN áfanga en 5 (26,3%) sem ekki hafa lokið UTN áfanganum eða sambærilegum áföngum (χ 2 (1, N=184)=1,24, e.m.). 26

27 NIÐURSTÖÐUR KÖNNUN þátttakendur svöruðu spurningunni um hvort viðkomandi læsi blogg hjá öðrum. Af 68 sem sögðu já voru 31 piltur og 37 stúlkur. (χ 2 (1, N=188)=0,07, e.m.). Af 37 stúlkum höfðu 25 lokið UTN en 12 ólokið. Hjá piltum var skiptingin 20 á móti 11 (χ 2 (1, N=187)=0,59, e.m.). Miðað við að 68 lesi blogg að staðaldri finnst okkur hópurinn sem bloggar vera fámennur, eða aðeins 19 (sjá hér á undan). MSN Af þeim 199 sem svöruðu sögðust 112 nota MSN. Þar af voru 75 sem höfðu lokið UTN áfanganum en 36 ekki (χ 2 (1, N=198)=3,78, p<0,1) sem sýnir tilhneigingu í þá átt að þeir sem hafa lokið áfanganum noti frekar MSN. Af þeim sem höfðu lokið UTN áfanganum voru 34 piltar og 41 stúlka en skiptingin hjá þeim sem ekki höfðu lokið honum voru 19 piltar og 21 stúlka. Munur á stöðu í námi eftir því hvort þau höfðu lokið áfanganum eða ekki kom hvorki fram hjá piltum (χ 2 (1, N=92)=1,62, e.m.) né hjá stúlkum (χ 2 (1, N=106)=2,17, e.m.). FÆRNI Í TÖLVUNOTKUN Nemendur voru spurðir hvort þeim fyndist þeir vera færari í að nota tölvuna og algeng notendaforrit eftir að hafa lokið UTN áfanganum eða sambærilegum áföngum. Þessari spurningu svöruðu 122 nemendur. Af þeim töldu 102 (88,7%) að þeir væru færari í tölvunotkun eftir að hafa lokið UTN1036 áfanganum (χ 2 (1, N=122)=27,79, p<0,001), sem sýnir mikla tölfræðilega marktækni ÁLYKTUN AÐ LOKINNI KÖNNUN 2 Í ljós kom að munur var á getu nemenda eftir því hvort þeir höfðu lokið UTN1036 áfanganum, sambærilegum áfanga eða ekki. Eins og sjá má á töflu 13 bls. 21 var töluverður munur á milli samanburðarhópanna á þeim færniþáttum sem spurt var um. Það er því mat höfunda að það sé enn til staðar bil á milli skólastiga sem brýnt er að brúa með það að markmiði að allir nemendur geti nýtt þá færni sem kennsla í upplýsingatækni og tölvunotkun (UT kennsla) býður upp á þeim til gagns og ánægju í námi og starfi. 27

28 NIÐURSTÖÐUR SAMANBURÐUR Á KÖNNUN 1 OG KÖNNUN Samanburður á könnun 1 og könnun 2 MARKVISS VÉLRITUNARKENNSLA Í GRUNNSKÓLA Könnuð var staða markvissrar vélritunarkennslu í grunnskóla og hún borin saman milli kannanna 1 og 2. Heildarfjöldi þeirra sem svaraði var 231. Tafla 17: Markviss vélritunarkennsla í grunnskóla Könnun 1 Könnun 2 Fjöldi Já 54% (87) 45% (74) 161 Nei 32,9 (23) 67,1 (47) 70 Hér kemur fram marktækur munur milli kannana (χ 2 (1, N=231)=38,78, p<0,01. Þessi munur sýnir að færri nemendur í könnun 2 en könnun 1 fá markvissa vélritunarkennslu í grunnskóla. Tafla 18: Samanburður á færniþáttum milli kannanna 1 og 2 (allt þýðið). Meðaltal Spurningar: Könnun 1 Könnun 2 t Kunnáttuatriði við ritgerðasmíð (10 atriði) 7,63 8,67 3,36 *** Kunnátta í notkun töflureiknis (10 atriði) 5,04 6,53 3,25 *** Kunnátta í notkun tölvupósts (5 atriði) 3,31 3,59 1,27 e.m. Kunnátta í notkun glærugerðarforrits (5 atriði) 2,40 2,97 3,48 *** *** = p<0,001 Við samanburð á milli kannanna kemur fram tölfræðilega marktækur munur hvað varðar talningu á færniþáttum í ritvinnslu, töflureikni og glærugerð í þá átt að kunnátta eykst á milli þessara tveggja kannana. Kunnátta í notkun póstforrits eykst lítillega en aukningin nær þó ekki tölfræðilegri marktækni. 28

29 NIÐURSTÖÐUR SAMANBURÐUR Á KÖNNUN 1 OG KÖNNUN 2 Fjöldi sem tók þátt í könnunum 1 2 var 329. Í eftirarandi samanburðartöflu er skoðað hlutfall tölvunotkunar hjá báðum hópum. Tafla 19: Samanburður á tölvunotkun í skóla milli kannanna 1 og 2 (allt þýðið). Fjöldi svara í svigum Tölvunotkun í skóla Könnun 1 Hlutfall af K1 Könnun 2 Hlutfall af K2 % breyting milli kannanna Nemandi notar tölvur sjaldan/aldrei 23,33% (28) 20,1% (42) -13,84% Nemandi notar tölvu oft til að útbúa verkefni 70,83% (85) 71,8% (150) 1,37% Nemandi skilar verkefnum tölvutækt í stað pappírs 29,17% (35) 35,4% (74) 21,36% Nemandi fær verkefni frá kennara sem þarf að leysa í tölvum 31,67% (38) 35,9% (75) 13,36% Nemandi notar tölvuver í skóla til að leysa/vinna verkefni 14,17% (17) 29,7% (62) 109,60% *Nemendur gátu merkt við fleiri en eitt atriði í spurningunni. Eins og sjá má á niðurstöðum í töflu 19 hér að framan hefur tölvunotkun í skólum aukist í öllum tilgreindum þáttum. Mest er þó aukningin í notkun tölvuvers skóla þar sem hún ríflega tvöfaldast, en þar kemur fram tölfræðilega marktækur munur (χ 2 (1, N=329)=10,04, p<0,01). Þó aukning hafi átt sér stað í hinum þáttunum nær hún þó ekki tölfræðilegri marktækni. 3.4 Samanburðartöflur úr könnun 1 og könnun 2 Hér á eftir eru nokkrar samanburðartöflur sem sýna aðgengi nemenda að tölvum, fartölvum, Interneti, prenturum og skanna í skóla og heima milli könnunar 1 og SAMANBURÐARTÖFLUR Á TÖLVU-, FARTÖLVU-, INTERNET-, PRENTARA- OG SKANNA- AÐGENGI MILLI KANNANNA 1 OG 2 (ALLT ÞÝÐIÐ) Tafla 20: Tölvuaðgengi í skóla Könnun 1 og 2. Fjöldi svara í svigum Tölvuaðgengi heima Svarmöguleikar Heildarfjöldi svara Könnun 1 Hlutfall af K1 Könnun 2 Hlutfall af K2 % breyting milli kannanna Aldrei 22 9,20% (11) 5,30% (11) -42,39% Sjaldan 34 10,80% (13) 10,20% (21) -5,56% Stundum 87 29,20% (35) 25,20% (52) -13,70% Oftast ,70% (38) 34,50% (71) 8,83% Alltaf 74 19,20% (23) 24,80% (51) 29,17% Samtals: ,00% (120) 100,00% (206) Fram kom í svörum þátttakenda að ekki var tölfræðilega marktækur munur á aðgengi þátttakenda að tölvum í skóla utan kennslustunda, (t(238)=1,67, e.m.). 29

30 NIÐURSTÖÐUR SAMANBURÐUR Á KÖNNUN 1 OG KÖNNUN 2 Tafla 21: Tölvuaðgengi heima Könnun 1 og 2. Fjöldi svara í svigum Tölvuaðgengi heima Svarmöguleikar Heildarfjöldi svara Könnun 1 Hlutfall af K1 Könnun 2 Hlutfall af K2 % breyting milli kannanna Aldrei 12 3,30% (4) 3,80% (8) 15,15% Sjaldan 10 4,20% (5) 2,40% (5) -42,86% Stundum 15 2,50% (3) 5,70% (12) 128,00% Oftast 35 11,70% (14) 10,00% (21) -14,53% Alltaf ,30% (94) 78,00% (163) -0,38% Samtals: ,00% (120) 100,00% (209) Ekki var marktækur munur milli kannana á svörum þátttakanda um aðgengi að tölvu heima (t(250)=0,14, e.m.). Tafla 22: Aðgengi að fartölvu Könnun 1 og 2. Fjöldi svara í svigum Aðgengi að fartölvu Svarmöguleikar Heildarfjöldi svara Könnun 1 Hlutfall af K1 Könnun 2 Hlutfall af K2 % breyting milli kannanna Aldrei ,60% (59) 40,10% (83) -19,15% Sjaldan 48 12,60% (15) 15,90% (33) 26,19% Stundum 46 11,80% (14) 15,50% (32) 31,36% Oftast 23 8,40% (10) 6,30% (13) -25,00% Alltaf 67 17,60% (21) 22,20% (46) 26,14% Samtals: ,00% (119) 100,00% (207) Ekki virtust hafa orðið tölfræðilega marktækar breytingar milli kannana á aðgengi að fartölvu heima sýndi ekki tölfræðilega marktækni, (t(249)=1,25, e.m.). Tafla 23: Aðgengi að Interneti í skóla Könnun 1 og 2. Fjöldi svara í svigum Aðgengi að Interneti í skóla Svarmöguleikar Heildarfjöldi svara Könnun 1 Hlutfall af K1 Könnun 2 Hlutfall af K2 % breyting milli kannanna Aldrei 30 13,60% (16) 6,80% (14) -50,00% Sjaldan 25 10,20% (12) 6,30% (13) -38,24% Stundum 60 17,80% (21) 18,80% (39) 5,62% Oftast 86 22,00% (26) 29,00% (60) 31,82% Alltaf ,40% (43) 39,10% (80) 7,42% Samtals: ,00% (118) 100,00% (207) Fram kom í svörum þátttakenda að ekki var tölfræðilega marktækur munur á aðgengi þátttakenda að Interneti í skóla utan kennslustunda, (t(212)=1,93, e.m.). 30

31 NIÐURSTÖÐUR SAMANBURÐUR Á KÖNNUN 1 OG KÖNNUN 2 Tafla 24: Aðgengi að Interneti heima Könnun 1 og 2. Fjöldi svara í svigum Aðgengi að Interneti heima Svarmöguleikar Heildarfjöldi svara Könnun 1 Hlutfall af K1 Könnun 2 Hlutfall af K2 % breyting milli kannanna Aldrei 42 12,60% (15) 6,80% (27) 3,97% Sjaldan 13 7,60% (9) 6,30% (4) -75,00% Stundum 32 12,60% (15) 18,80% (17) -34,13% Oftast 36 12,60% (15 29,00% (21) -19,05% Alltaf ,60% (65) 39,10% (137) 21,79% Samtals: ,00% (119) 100,00% (206) Fram kom í svörum þátttakenda að ekki var tölfræðilega marktækur munur á aðgengi þátttakenda að Interneti heima, (t(240)=1,57 e.m.). Tafla 25: Aðgengi að prentara í skóla Könnun 1 og 2. Fjöldi svara í svigum Aðgengi að prentara í skóla Svarmöguleikar Heildarfjöldi svara Könnun 1 Hlutfall af K1 Könnun 2 Hlutfall af K2 % breyting milli kannanna Aldrei 27 14,70% (17) 4,80% (10) -67,35% Sjaldan 27 11,20% (13) 6,80% (14) -39,29% Stundum 51 15,50% (18) 15,90% (33) 2,58% Oftast 75 15,50% (18) 27,50% (57) 77,42% Alltaf ,10% (50) 44,90% (93) 4,18% Samtals: ,00% (116) 100,00% (207) Svör þátttakanda um aðgengi að prentara í skóla sýndu tölfræðilega marktækni milli kannana,.þannig að fleiri höfðu aðgengi að prentara í skóla í síðari könnuninni, (t(192)=2,49, p<0,05). Tafla 26: Aðgengi að prentara heima Könnun 1 og 2. Fjöldi svara í svigum Aðgengi að prentara heima Svarmöguleikar Heildarfjöldi svara Könnun 1 Hlutfall af K1 Könnun 2 Hlutfall af K2 % breyting milli kannanna Aldrei 43 10,90% (13) 14,50% (30) 33,03% Sjaldan 16 5,90% (7) 4,30% (9) -27,12% Stundum 23 9,20% (11) 5,80% (12) -36,96% Oftast 31 9,20% (11) 9,70% (20) 5,43% Alltaf ,70% (77) 65,70% (136) 1,55% Samtals: ,00% (119) 100,00% (207) Fram kom í svörum þátttakenda að ekki var tölfræðilega marktækur munur á aðgengi þátttakenda að prentara heima, (t(258)=0,19, e.m.). 31

32 NIÐURSTÖÐUR SAMANBURÐUR Á KÖNNUN 1 OG KÖNNUN 2 Tafla 27: Aðgengi að skanna í skóla Könnun 1 og 2. Fjöldi svara í svigum Aðgengi að skanna í skóla Svarmöguleikar Heildarfjöldi svara Könnun 1 Hlutfall af K1 Könnun 2 Hlutfall af K2 % breyting milli kannanna Aldrei Sjaldan Stundum Oftast Alltaf ,30% 15,90% 9,70% 0,90% 6,20% (76) (18) (11) (1) (7) 59,70% 12,90% 9,50% 8,00% 10,00% (120) (26) (19) (16) (20) Samtals: ,00% (113) 100,00% (201) -11,29% -18,87% -2,06% 788,89% 61,29% Fram kom í svörum þátttakenda að ekki var tölfræðilega marktækur munur á aðgengi þátttakenda að myndskanna í skóla, (t(275)=2,29, p<0,05). Tafla 28: Aðgengi að skanna heima Könnun 1 og 2. Fjöldi svara í svigum Aðgengi að skanna heima Svarmöguleikar Heildarfjöldi svara Könnun 1 Hlutfall af K1 Könnun 2 Hlutfall af K2 % breyting milli kannanna Aldrei ,40% (63) 50,70% (105) -5,06% Sjaldan 26 6,80% (8) 8,70% (18) 27,94% Stundum 22 8,50% (10) 5,80% (12) -31,76% Oftast 24 7,60% (9) 7,20% (15) -5,26% Alltaf 85 23,70% (28) 27,50% (57) 16,03% Samtals: ,00% (118) 100,00% (207) Fram kom í svörum þátttakenda að ekki var tölfræðilega marktækur munur á aðgengi þátttakenda að myndskanna heima, (t(249)=0,54, e.m.). 32

33 LOKAORÐ 4 LOKAORÐ Þegar niðurstöður beggja kannananna á færniþáttum nemanda í notendaforritum eru skoðaðar kemur fram tölfræðilega marktækur munur á þeim miðað við hvort þátttakendur hafi lokið UTN1036 áfanganum. Þetta kemur fram í töflu 5 á bls. 16 í könnun 1 og töflu 13 á bls. 21 í könnun 2. Við nánari skoðun sést að færni nemenda í UT hefur aukist á milli kannana en þó ekki nægjanlega mikið að mati höfunda. Færni í ritvinnslu er við það að vera ásættanleg en skortur á færni í hinum ýmsu þáttum í t.d. töflureikni og glærugerð er töluvert síðri, sjá töflu 18, bls. 25. Þegar borin er saman kennsla í vélritun og notkun á blindskrift milli kannana kemur í ljós í könnun 1 að stúlkur nota oftar blindskrift en piltar. Könnun 2 sýndi að fleiri hafa fengið markvissa vélritunarkennslu sem hafa lokið UTN-áfanganum. Einnig kom fram að í þeim hópi eru fleiri stúlkur en piltar. Í almennu spurningunum í könnun 2 um tölvuaðgengi kom fram tölfræðilega marktækur munur á öllum þáttum nema einum miðað við lokið/ólokið, þ.e. þar sem spurt var um hvort nemendur notuðu tölvuver í skóla til að leysa/vinna verkefni. Ofangreindar niðurstöður fara saman við það sem höfundar þekkja úr sinni kennslu í upplýsingatækni, eða að flestir nemendur sem nýta sér tölvuna búa yfir nokkurri færni í tölvupósti og Interneti. Þetta er í samræmi við rannsóknartilgátuna: Nemendur sem hafa lokið áfanganum UTN1036 eru færari í upplýsingatækni og tölvunotkun en þeir sem ekki hafa lokið honum eða sambærilegum áfanga. Eftir að hafa skoðað tölfræðileg gögn þessara tveggja kannana teljum við okkur geta sagt með nokkurri vissu að grunur okkar þess efnis að grunnskólarnir hafi ekki undirbúið nemendur nægilega vel í upplýsingatækni og tölvunotkun hafi verið á rökum reistur, enda er það enn okkar mat að kennsla í upplýsingatækni í grunnskóla eigi talsvert í land. Það er eflaust efniviður í aðra rannsókn hvað eigi að kenna í grunnskóla í UT-greinum. Eins og niðurstöður hér gefa til kynna þá hefur markmiðið að kenna með tölvum ekki náðst og því má spyrja hvort ekki sé réttara að byrja að kenna á tölvu þannig að hægt verði að kenna/nema með tölvum. Við teljum því að leggja beri öflugan grunn að UT námi í grunnskóla, byggja ofan á hann í framhaldsskóla þannig að nemendur verði vel í stakk búnir til að nýta sér tölvuna og almennan hugbúnað sem tæki í námi og starfi. Í niðurstöðum okkar í könnun 2 kom fram hjá nemendum að þeir teldu sig færari í notkun tölvunnar og notendaforritum eftir að hafa lokið UTN-áfanganum. Af þeim sökum teljum við að það hafi ekki verið raunhæft að fella þennan áfanga niður eins og lagt var til í Aðalnámskrá framhaldsskóla frá

34 HEIMILDASKRÁ HEIMILDASKRÁ Aðalnámskrá framhaldsskóla, almennur hluti og upplýsinga- og tæknimennt Reykjavík, Menntamálaráðuneytið. Kristjana Stella Blöndal og Hrefna Guðmundsdóttir Leiðbeiningar við úrvinnslu og meðhöndlun gagna í tölfræðiforritinu SPSS. Reykjavík, höfundar. Sigurlína Davíðsdóttir Glærur úr kennslustundum. Reykjavík, höfundur. 34

35 FYLGISKJÖL FYLGISKJÖL FYLGISKJAL I (A E): SPURNINGAKÖNNUN 1 (A)... II FYLGISKJAL II: BRÉF TIL FORRÁÐAMANNA...VIII FYLGISKJAL III: UPPLÝST SAMÞYKKI NEMANDA...IX FYLGISKJAL IV (A F): SPURNINGAKÖNNUN 2 (A)...X FYLGISKJAL V (A D): SPURNINGAKÖNNUN 3 (A)... XVI FYLGISKJAL VI (A D): SPURNINGAKÖNNUN 4 (A)...XX I

36 Fylgiskjal I (a e): Spurningakönnun 1 (a) II

37 Spurningakönnun 1 (b) III

38 Spurningakönnun 1 (c) IV

39 Spurningakönnun 1 (d) V

40 Spurningakönnun 1 (e) VI

41 Spurningakönnun 1 (f) VII

42 Fylgiskjal II: Bréf til forráðamanna VIII

43 Fylgiskjal III: Upplýst samþykki nemanda IX

44 Fylgiskjal IV (a f): Spurningakönnun 2 (a) X

45 Spurningakönnun 2 (b) XI

46 Spurningakönnun 2 (c) XII

47 Spurningakönnun 2 (d) XIII

48 Spurningakönnun 2 (e) XIV

49 Spurningakönnun 2 (f) XV

50 Fylgiskjal V (a d): Spurningakönnun 3 (a) XVI

51 Spurningakönnun 3 (b) XVII

52 Spurningakönnun 3 (c) XVIII

53 Spurningakönnun 3 (d) XIX

54 Fylgiskjal VI (a d): Spurningakönnun 4 (a) XX

Meðalmánaðardagsumferð 2009

Meðalmánaðardagsumferð 2009 Meðalmánaðardagsumferð 2009 Almennt Á meðfylgjandi stöplaritum gefur að líta, hvernig umferð um 74 staði/snið dreifist hlutfallslega eftir mánuðum yfir árið 2009. Í upphafi var ákveðið að velja alla talningarstaði,

Διαβάστε περισσότερα

Guðbjörg Pálsdóttir Guðný Helga Gunnarsdóttir NÁMSGAGNASTOFNUN

Guðbjörg Pálsdóttir Guðný Helga Gunnarsdóttir NÁMSGAGNASTOFNUN Guðbjörg Pálsdóttir Guðný Helga GunnarsdóttirNÁMSGAGNASTOFNUN Til nemenda Námsefnisflokkurinn 8 tíu er ætlaður nemendum í 8. 10. bekk. Grunnbókin 8 tíu 5 skiptist í átta meginkafla. Í hverjum kafla er

Διαβάστε περισσότερα

Þriggja fasa útreikningar.

Þriggja fasa útreikningar. Þriggja asa útreikningar. Hér þurum við að byrja á því að skilgreina 4 hugtök. 1. Netspenna er spenna sem við mælum á milli tveggja asa.. Netstraumur er straumurinn í hverjum asaleiðara.. Fasaspenna er

Διαβάστε περισσότερα

Kaplan Meier og Cox. Aðferðafræði klínískra rannsókna haustið 2010 Fimmtudagur 11 nóvember. Thor Aspelund Hjartavernd og Háskóla Íslands

Kaplan Meier og Cox. Aðferðafræði klínískra rannsókna haustið 2010 Fimmtudagur 11 nóvember. Thor Aspelund Hjartavernd og Háskóla Íslands Kaplan Meier og Cox Aðferðafræði klínískra rannsókna haustið 2010 Fimmtudagur 11 nóvember Thor Aspelund Hjartavernd og Háskóla Íslands Tími að atburði í heilbrigðisvísindum Í heilbrigðisvísindum er útkoman

Διαβάστε περισσότερα

Nemendakönnun: Skýrsla um niðurstöður

Nemendakönnun: Skýrsla um niðurstöður Nemendakönnun: Skýrsla um niðurstöður Spjaldtölvuverkefni í Norðlingaskóla - mat nemenda Niðurstöður kannana í lok skólaárs 212 og 213 Sólveig Jakobsdóttir og Skúlína Kjartansdóttir Í þessari skýrslu er

Διαβάστε περισσότερα

H2S mælingar í Norðlingaholti og Hveragerði Skýrsla um mælingar árið 2013 Unnið fyrir Orkuveitu Reykjavíkur

H2S mælingar í Norðlingaholti og Hveragerði Skýrsla um mælingar árið 2013 Unnið fyrir Orkuveitu Reykjavíkur Bls. 1 Skýrsla nr. 2 (útgáfa 2) 12. janúar 2014 H2S mælingar í Norðlingaholti og Hveragerði Skýrsla um mælingar árið 2013 Unnið fyrir Orkuveitu Reykjavíkur Höfundur: Andrés Þórarinsson Verkfræðistofan

Διαβάστε περισσότερα

Ályktanir um hlutföll og tengslatöflur

Ályktanir um hlutföll og tengslatöflur Ályktanir um hlutföll og tengslatöflur LAN 203G & STÆ209G Anna Helga Jónsdóttir Sigrún Helga Lund Háskóli Íslands Anna Helga og Sigrún Helga (HÍ) Ályktanir um hlutföll og tengslatöflur 1 / 27 Helstu atriði:

Διαβάστε περισσότερα

H2S loftgæðamælingar í Norðlingaholti og í Hveragerði

H2S loftgæðamælingar í Norðlingaholti og í Hveragerði H2S loftgæðamælingar, Norðlingaholt, Hveragerði, 1. og 2. ársfjórðungur 2015 Bls. 1 Skýrsla nr. 14 16. júlí 2015 H2S loftgæðamælingar í Norðlingaholti og í Hveragerði Skýrsla um mælingar fyrir janúar til

Διαβάστε περισσότερα

Bústólpi ehf - Nýtt kjarnfóður H K / APRÍL 2014

Bústólpi ehf - Nýtt kjarnfóður H K / APRÍL 2014 Bústólpi ehf - Nýtt kjarnfóður H K / APRÍL 2014 Nýtt kjarnfóður frá Bústólpa PREMIUM PRO-FIT 17 PREMIUM PRO-FIT 13 Nýtt kjarnfóður frá Bústólpa PREMIUM PRO-FIT 17 Kjarnfóður sem ætlað er að hámarka fitu,

Διαβάστε περισσότερα

H2S loftgæðamælingar í Norðlingaholti og í Hveragerði

H2S loftgæðamælingar í Norðlingaholti og í Hveragerði H2S loftgæðamælingar, Norðlingaholti og Hveragerði, fyrir árið 2015 Bls. 1 Skýrsla nr. 18 18. janúar 2016 H2S loftgæðamælingar í Norðlingaholti og í Hveragerði Skýrsla um mælingar fyrir árið 2015 Unnið

Διαβάστε περισσότερα

H 2 S loftgæðamælingar í Norðlingaholti og í Hveragerði

H 2 S loftgæðamælingar í Norðlingaholti og í Hveragerði H 2 S loftgæðamælingar, Norðlingaholti og Hveragerði, 1. - 3. ársfjórðungur 2016 Bls. 1 Skýrsla nr. 24 19. október 2016 H 2 S loftgæðamælingar í Norðlingaholti og í Hveragerði Skýrsla um mælingar fyrir

Διαβάστε περισσότερα

Reikniverkefni VII. Sævar Öfjörð Magnússon. 22. nóvember Merki og ker Jónína Lilja Pálsdóttir

Reikniverkefni VII. Sævar Öfjörð Magnússon. 22. nóvember Merki og ker Jónína Lilja Pálsdóttir Reikniverkefni VII Sævar Öfjörð Magnússon 22. nóvember 25 8.3.4 Merki og ker Jónína Lilja Pálsdóttir KAFLI 9.2 Pólar 2. stigs kerfa Í þessum kaa vinnum við með 2. stigs ker á forminu H(s) = ω 2 n. ()

Διαβάστε περισσότερα

H 2 S loftgæðamælingar við Hellisheiðarvirkjun og Nesjavallavirkjun

H 2 S loftgæðamælingar við Hellisheiðarvirkjun og Nesjavallavirkjun H 2 S loftgæðamælingar á Hellisheiði og Nesjavöllum, 1. ársfjórðungur 2018 Bls. 1 Skýrsla nr. 42 3. maí 2018 H 2 S loftgæðamælingar við Hellisheiðarvirkjun og Nesjavallavirkjun Skýrsla um mælingar fyrir

Διαβάστε περισσότερα

H 2 S loftgæðamælingar við Hellisheiðarvirkjun og við Nesjavallavirkjun

H 2 S loftgæðamælingar við Hellisheiðarvirkjun og við Nesjavallavirkjun H2S loftgæðamælingar, Hellisheiði og Nesjavöllum, 1. og 2. ársfjórðungur 2015 Bls. 1 Skýrsla nr. 15 16. júlí 2015 H 2 S loftgæðamælingar við Hellisheiðarvirkjun og við Nesjavallavirkjun Skýrsla um mælingar

Διαβάστε περισσότερα

H 2 S loftgæðamælingar við Hellisheiðarvirkjun og við Nesjavallavirkjun

H 2 S loftgæðamælingar við Hellisheiðarvirkjun og við Nesjavallavirkjun H2S loftgæðamælingar, Hellisheiði og Nesjavöllum, fyrir árið 2015 Bls. 1 Skýrsla nr. 19 18. janúar 2016 H 2 S loftgæðamælingar við Hellisheiðarvirkjun og við Nesjavallavirkjun Skýrsla um mælingar fyrir

Διαβάστε περισσότερα

6. júní 2016 kl. 08:30-11:00

6. júní 2016 kl. 08:30-11:00 Sveinsprófsnefnd sterkstraums Rafmagnsfræði, stýrikerfi og búnaður 6. júní 2016 kl. 08:30-11:00 Nafn: Kennitala: Heimilisfang:_ Hjálpargögn: Skriffæri, reglustika, og reiknivél. Nota má bókina Formúlur

Διαβάστε περισσότερα

H 2 S loftgæðamælingar við Hellisheiðarvirkjun og við Nesjavallavirkjun

H 2 S loftgæðamælingar við Hellisheiðarvirkjun og við Nesjavallavirkjun H 2 S loftgæðamælingar, Hellisheiði og Nesjavöllum, 1. ársfjórðungur 2016 Bls. 1 Skýrsla nr. 21 26. apríl 2016 H 2 S loftgæðamælingar við Hellisheiðarvirkjun og við Nesjavallavirkjun Skýrsla um mælingar

Διαβάστε περισσότερα

FRÆÐSLUSKRIFSTOFA RAFIÐNAÐARINS

FRÆÐSLUSKRIFSTOFA RAFIÐNAÐARINS FÆÐSLSKIFSTOF FIÐNÐINS FOMÚL VEGN SVEINSÓFS Í FIÐNM Útgáfa SVEINSÓFSNEFND FIÐN STEKSTMS Fræðsuskrifstofa rafiðnaðarins Sveinsprófsnefnd sterkstraums FOMÚL FOMÚLTEXTI ρ Δ cosϕ I ρ Δ ρ Δ Spenna V I Straumur

Διαβάστε περισσότερα

x(t) = T 0 er minnsta mögulega gildi á T

x(t) = T 0 er minnsta mögulega gildi á T Fyrir x(t) = u(t) þá fáum við lim t y(t) = lim t tu(t) = sem er óstöðugt. (oft er gott að skoða hvort impúlssvörunin sé alsamleitin, ef svo er, þá er kerð stöðugt). Tímaóháð Ker er tímaóháð ef það kemur

Διαβάστε περισσότερα

HEILSUSTEFNA HÁSKÓLANS Í REYKJAVÍK. - greinargerð vinnuhóps

HEILSUSTEFNA HÁSKÓLANS Í REYKJAVÍK. - greinargerð vinnuhóps HEILSUSTEFNA HÁSKÓLANS Í REYKJAVÍK - greinargerð vinnuhóps Birna Baldursdóttir, KLD Janúar 2010 EFNISYFIRLIT Inngangur... 3 Um vinnulag við mótun heilsustefnu HR... 4 Helstu niðurstöður úr heilsukönnun

Διαβάστε περισσότερα

Niðurstöður aurburðarmælinga í Jökulsá í Fljótsdal árið 2003

Niðurstöður aurburðarmælinga í Jökulsá í Fljótsdal árið 2003 Verknr.: 7-546763 Jórunn Harðardóttir Svava Björk Þorláksdóttir Niðurstöður aurburðarmælinga í Jökulsá í Fljótsdal árið 2003 Unnið fyrir Landsvirkjun OS-2004/010 Apríl 2004 ISBN 9979-68-141-1 ORKUSTOFNUN

Διαβάστε περισσότερα

VINNUMENNING OG KYNJATENGSL

VINNUMENNING OG KYNJATENGSL VINNUMENNING OG KYNJATENGSL LÖGREGLUNNAR AF HVERJU ERU KONUR SVO FÁMENNAR MEÐAL LÖGREGLUMANNA? FINNBORG SALOME STEINÞÓRSDÓTTIR LEIÐBEINANDI: DR. GYÐA MARGRÉT PÉTURSDÓTTIR Efnisyfirlit Myndaskrá... 6 Töfluskrá...

Διαβάστε περισσότερα

Eðlisfræði 1. Dæmi 5.2 (frh.) Dæmi Dæmi (frh.) d) P = W tog. = 0, 47kW. = 9, 4kJ

Eðlisfræði 1. Dæmi 5.2 (frh.) Dæmi Dæmi (frh.) d) P = W tog. = 0, 47kW. = 9, 4kJ S I S Menntakólinn Dæi 5. frh. - 5.3 R E Y K SIGILLUM J A V SCHOLÆ I C E N í Reykjavík 5. frh. d P W tog t 9,4kJ 0 0, 47kW Eðlifræði Kafli 5 - Vinna og orkuvarðveila Óleyt dæi 5. nóveber 006 Kritján Þór

Διαβάστε περισσότερα

Rit LbhÍ nr Áhrif aldurs áa, þunga, holda og framleiðsluára. á gagnasafni Hestbúsins

Rit LbhÍ nr Áhrif aldurs áa, þunga, holda og framleiðsluára. á gagnasafni Hestbúsins Rit LbhÍ nr. 110 Áhrif aldurs áa, þunga, holda og framleiðsluára á frjósemi áagreining á gagnasafni Hestbúsins 2002-2013 Jóhannes Sveinbjörnsson Emma Eyþórsdóttir Eyjólfur K. Örnólfsson 2018 Rit LbhÍ nr.

Διαβάστε περισσότερα

SÉRKENNI NÁMSFERILS STARFSNÁMSNEMENDA Í FRAMHALDSSKÓLA.

SÉRKENNI NÁMSFERILS STARFSNÁMSNEMENDA Í FRAMHALDSSKÓLA. SÉRKENNI NÁMSFERILS STARFSNÁMSNEMENDA Í FRAMHALDSSKÓLA. Afstaða og skuldbinding til náms, líðan og stuðningur foreldra og skóla Kristjana Stella Blöndal, dósent við Félags- og mannvísindadeild, Félagsvísindasviði

Διαβάστε περισσότερα

Menntaskólinn í Reykjavík

Menntaskólinn í Reykjavík Menntakólinn í Reykjaík Jólaróf 006, fötudaginn 5. de. kl. 9 0 Eðlifræði í 6.M og S náttúrufræðideild I Sör erkefnið er á 5 töluettu blaðíðu. Leyfileg hjálargögn eru hjálagt forúlublað og aareiknir. otaðu

Διαβάστε περισσότερα

Undirstöðuatriði RC-tengds magnara Ólafur Davíð Bjarnason og Valdemar Örn Erlingsson 28. apríl 2009

Undirstöðuatriði RC-tengds magnara Ólafur Davíð Bjarnason og Valdemar Örn Erlingsson 28. apríl 2009 Háskóli Íslands Vor 2009 Kennari: Vilhjálmur Þór Kjartansson Undirstöðuatriði RC-tengds magnara 28. apríl 2009 1 Magnari án forspennu Notuð var rás eins og á mynd 1. Við bárum saman uce og ube á sveiflusjá.

Διαβάστε περισσότερα

Greinargerð Trausti Jónsson. Sveiflur IV. Árstíðasveiflur í háloftunum yfir Keflavík

Greinargerð Trausti Jónsson. Sveiflur IV. Árstíðasveiflur í háloftunum yfir Keflavík Greinargerð 44 Trausti Jónsson Sveiflur IV Árstíðasveiflur í háloftunum yfir Keflavík VÍ-VS4 Reykjavík Mars 24 Árstíðasveifla ýmissa veðurþátta í háloftunum yfir Keflavík Inngangur Hér verður fjallað um

Διαβάστε περισσότερα

S t æ r ð f r æ ð i. Kennsluleiðbeiningar. Kennsluleiðbeiningar. 8tíu NÁMSGAGNASTOFNUN. 7. september 2006

S t æ r ð f r æ ð i. Kennsluleiðbeiningar. Kennsluleiðbeiningar. 8tíu NÁMSGAGNASTOFNUN. 7. september 2006 2 3 4 5 6 S t æ r ð f r æ ð i Kennsluleiðbeiningar Kennsluleiðbeiningar 8tíu NÁMSGAGNASTOFNUN NÁMSGAGNASTOFNUN 2. útgáfa 2006 7. september 2006 Átta tíu Kennsluleiðbeiningar 2006 Guðbjörg Pálsdóttir og

Διαβάστε περισσότερα

11979 H: Lögum um aðildarskilmála og aðlögun að sáttmálunum aðild Lýðveldisins Grikklands (Stjtíð. EB L 291, , bls. 17),

11979 H: Lögum um aðildarskilmála og aðlögun að sáttmálunum aðild Lýðveldisins Grikklands (Stjtíð. EB L 291, , bls. 17), 4. FÉLAGARÉTTUR A. FÉLAGARÉTTUR 1. 31968 L 0151: Fyrsta tilskipun ráðsins 68/151/EBE frá 9. mars 1968 um samræmingu verndarráðstafana, sem ætlað er að vera jafngildar í bandalaginu og aðildarríki krefjast

Διαβάστε περισσότερα

Viðskipta- og Hagfræðideild Tölfræði II, fyrirlestur 6

Viðskipta- og Hagfræðideild Tölfræði II, fyrirlestur 6 Viðskipta- og Hagfræðideild Tölfræði II, fyrirlestur 6 Háskóli Íslands Helgi Tómasson Líkindafræði kafli 2-9 Berið saman við líkindafræðina í Newbold. Tilgangur líkindafræði í tölfræðinámsskeiði er að

Διαβάστε περισσότερα

Skýrsla nefndar um stefnumótun í íþróttum stúlkna og kvenna. í samræmi við þingsályktun sem samþykkt var á Alþingi 4. júní 1996

Skýrsla nefndar um stefnumótun í íþróttum stúlkna og kvenna. í samræmi við þingsályktun sem samþykkt var á Alþingi 4. júní 1996 Skýrsla nefndar um stefnumótun í íþróttum stúlkna og kvenna í samræmi við þingsályktun sem samþykkt var á Alþingi 4. júní 1996 Efnisyfirlit Formáli...3 Inngangur...4 Niðurstöður...5 Kynjaskipting í forystu

Διαβάστε περισσότερα

Vísandi mælitæki (2) Vísandi mælitæki. Vísandi mælitæki (1) Vísandi mælitæki (3)

Vísandi mælitæki (2) Vísandi mælitæki. Vísandi mælitæki (1) Vísandi mælitæki (3) 1 2 Vísandi mælitæki (2) Vísandi mælitæki Fjöldi hliðrænna tækja byggir á því að rafsegulsvið myndast umhverfis leiðara með rafstraumi. Við það færist vísir: Með víxlverkun síseguls og segulsviðs umhverfis

Διαβάστε περισσότερα

VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS

VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1 1. HEITI LYFS Prevenar 13 stungulyf, dreifa. Samtengt bóluefni gegn pneumokokkum (13-gilt, aðsogað). 2. INNIHALDSLÝSING 1 skammtur (0.5 ml) inniheldur: Pneumokokkafjölsykrungur

Διαβάστε περισσότερα

ÞÁTTTAKA Í FRÆÐSLU Á ÍSLANDI

ÞÁTTTAKA Í FRÆÐSLU Á ÍSLANDI ÞÁTTTAKA Í FRÆÐSLU Á ÍSLANDI NIÐURSTÖÐUR ÚR VINNUMARKAÐSRANNSÓKN HAGSTOFUNNAR 2003 Jón Torfi Jónasson Andrea Gerður Dofradóttir 2009 2009 Höfundar ISBN 978-9979-9847-9-5 Öll réttindi áskilin. Rit þetta

Διαβάστε περισσότερα

SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS. Hver tuggutafla inniheldur montelukastnatríum (4,16 mg), sem jafngildir 4 mg af montelukasti.

SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS. Hver tuggutafla inniheldur montelukastnatríum (4,16 mg), sem jafngildir 4 mg af montelukasti. SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1. HEITI LYFS Montelukast Teva 4 mg tuggutöflur. 2. INNIHALDSLÝSING Hver tuggutafla inniheldur montelukastnatríum (4,16 mg), sem jafngildir 4 mg af montelukasti. Hjálparefni

Διαβάστε περισσότερα

1) Birgðabreyting = Innkaup - Sala + Framleiðsla - Rýrnun - Eigin notkun. Almennari útgáfa af lögmálinu hér fyrir ofan lítur svona út:

1) Birgðabreyting = Innkaup - Sala + Framleiðsla - Rýrnun - Eigin notkun. Almennari útgáfa af lögmálinu hér fyrir ofan lítur svona út: Massajöfnunarkerfi Svokölluð jöfnunarkerfi eru notuð til að fylgjast með magni efnis þegar það fer í gegnum ferli. Slík kerfi eru útgáfur af lögmálinu um varðveislu massans. Einfaldasta jöfnunarkerfið

Διαβάστε περισσότερα

FOUCAULT þrír textar 2014

FOUCAULT þrír textar  2014 FOUCAULT þrír textar www.starafugl.is 2014 Inngangur: Listaverk er ekki hlutur, það er lífið Nanna Hlín Halldórsdóttir Núna þegar niðurnjörvaður prófessjónalismi er búinn að gelda svo margt fallegt er

Διαβάστε περισσότερα

SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS. Ein tuggutafla inniheldur natríummontelúkast, sem jafngildir 4 mg af montelúkasti.

SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS. Ein tuggutafla inniheldur natríummontelúkast, sem jafngildir 4 mg af montelúkasti. SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1. HEITI LYFS Singulair 4 mg tuggutöflur. 2. INNIHALDSLÝSING Ein tuggutafla inniheldur natríummontelúkast, sem jafngildir 4 mg af montelúkasti. Hjálparefni með þekkta verkun:

Διαβάστε περισσότερα

Forritunarkeppni Framhaldsskólanna 2014

Forritunarkeppni Framhaldsskólanna 2014 2014 Morpheus deild - eftir hádegi Háskólinn í Reykjavík 20. mars 2014 Verkefni 1 Á Milli Skrifið forrit sem les inn þrjár heiltölur a, b og c. Skrifið út Milli ef talan b er á milli a og c á talnalínunni.

Διαβάστε περισσότερα

HAGFRÆÐISTOFNUN HÁSKÓLA ÍSLANDS

HAGFRÆÐISTOFNUN HÁSKÓLA ÍSLANDS HAGFRÆÐISTOFNUN HÁSKÓLA ÍSLANDS Hagfræðistofnun Háskóla Íslands Odda v/sturlugötu Sími: 525-4500/525-4553 Fax: 525-4096 Heimasíða: www.ioes.hi.is Tölvufang: ioes@hag.hi.is Skýrsla nr. C02:01 Stytting grunn-

Διαβάστε περισσότερα

FRAMHALDSSKÓLI MOSFELLSBÆJAR SETTUR Í FYRSTA SINN

FRAMHALDSSKÓLI MOSFELLSBÆJAR SETTUR Í FYRSTA SINN 5. tbl. 9. árg. ágúst/september 2009 Málgagn Kennarasambands Íslands FRAMHALDSSKÓLI MOSFELLSBÆJAR SETTUR Í FYRSTA SINN Listkennsla Jafnréttisfræðsla í leik- og grunnskólum Verkleg eðlisfræði Líðan ADHD

Διαβάστε περισσότερα

Fylgiseðill: Upplýsingar fyrir notanda lyfsins. Symbicort mite Turbuhaler 80 míkrógrömm/4,5 míkrógrömm/skammt, Innöndunarduft

Fylgiseðill: Upplýsingar fyrir notanda lyfsins. Symbicort mite Turbuhaler 80 míkrógrömm/4,5 míkrógrömm/skammt, Innöndunarduft Fylgiseðill: Upplýsingar fyrir notanda lyfsins Symbicort mite Turbuhaler 80 míkrógrömm/4,5 míkrógrömm/skammt, Innöndunarduft Budesonid/formoterolfumarattvíhýdrat Lesið allan fylgiseðilinn vandlega áður

Διαβάστε περισσότερα

VAÐLAHEIÐARGÖNG SAMFÉLAGSÁHRIF

VAÐLAHEIÐARGÖNG SAMFÉLAGSÁHRIF Borgum v/ Norðurslóð 600 Akureyri Sími 460-8900 rha@unak.is / www.rha.is VAÐLAHEIÐARGÖNG SAMFÉLAGSÁHRIF Helstu niðurstöður könnunar í október 2014 Maí 2015 Höfundar Hjalti Jóhannesson Halla Hafbergsdóttir

Διαβάστε περισσότερα

Gagnasafnsfræði Venslaalgebra og bestun fyrirspurna. Hallgrímur H. Gunnarsson

Gagnasafnsfræði Venslaalgebra og bestun fyrirspurna. Hallgrímur H. Gunnarsson Gagnasafnsfræði Venslaalgebra og bestun fyrirspurna Hallgrímur H. Gunnarsson Inngangur SQL: SQL er declarative mál, segir bara hvað á að reikna, en ekki hvernig. Það er undir gagnasafnskerfinu komið að

Διαβάστε περισσότερα

Um tölvur stýrikerfi og forritun

Um tölvur stýrikerfi og forritun Um tölvur stýrikerfi og forritun Tölvur Fyrstu tölvurnar voru smíðaðar um miðja síðustu öld. Þær voru gríðarstórar á okkar tíma mælikvarða og fylltu stóra sali. Grunnhlutar tölva hafa frá þessum fyrstu

Διαβάστε περισσότερα

GPS-mælingar á Hengilssvæði í apríl og maí 2003

GPS-mælingar á Hengilssvæði í apríl og maí 2003 ORKUSTOFNUN Rannsóknasvið Verknr. 8 730 014 Nesjavallaveita GPS-mælingar á Hengilssvæði í apríl og maí 2003 Gunnar Þorbergsson Unnið fyrir Orkuveitu Reykjavíkur OS-2003-033 Júní 2003 ORKUSTOFNUN RANNSÓKNASVIÐ

Διαβάστε περισσότερα

Stær fræ i. Kennsluleiðbeiningar. Kennsluleiðbeiningar. 8tíu. NÁMSGAGNASTOFNUN 15. febrúar 2007

Stær fræ i. Kennsluleiðbeiningar. Kennsluleiðbeiningar. 8tíu. NÁMSGAGNASTOFNUN 15. febrúar 2007 4 1 2 3 5 6 Kennsluleiðbeiningar Kennsluleiðbeiningar 8tíu NÁMSGAGNASTOFNUN 15. febrúar 2007 Átta tíu Stærðfræði 4 Kennsluleiðbeiningar 2007 Guðbjörg Pálsdóttir og Guðný Helga Gunnarsdóttir 2007 teikningar

Διαβάστε περισσότερα

Meistararitgerð. Verðlagning langlífisáhættu

Meistararitgerð. Verðlagning langlífisáhættu Meistararitgerð í hagfræði Verðlagning langlífisáhættu Rafn Sigurðsson Hagfræðideild Háskóla Íslands Leiðbeinendur: Helgi Tómasson, Birgir Hrafnkelsson Júní 2010 Útdráttur Í fyrri hluta verkefnisins er

Διαβάστε περισσότερα

4.01 Maður ekur 700 km. Meðalhraðinn er 60 km/klst fyrstu 250 km og 75 km/klst síðustu 450 km. Hver er meðalhraðinn?

4.01 Maður ekur 700 km. Meðalhraðinn er 60 km/klst fyrstu 250 km og 75 km/klst síðustu 450 km. Hver er meðalhraðinn? 4. kafli, dæmi og vör með útreikningum Skrifað út 9..4; :34 4. Maður ekur 7 km. Meðalhraðinn er 6 km/klt fyrtu 5 km og 75 km/klt íðutu 45 km. Hver er meðalhraðinn? S S Sv.: Hér þarf að reikna tímann fyrir

Διαβάστε περισσότερα

Lauf_P :26 Page 1 Laufblaðið Gefið út af Landssamtökum áhugafólks um flogaveiki 2. tölublað 9. árg. 2001

Lauf_P :26 Page 1 Laufblaðið Gefið út af Landssamtökum áhugafólks um flogaveiki 2. tölublað 9. árg. 2001 Laufblaðið Gefið út af Landssamtökum áhugafólks um flogaveiki 2. tölublað 9. árg. 2001 Laufblaðið Gefið út af: Landssamtökum áhugafólks um flogaveiki LAUF Hátúni 10b 105 Reykjavík Sími: 551-4570 Bréfsími:

Διαβάστε περισσότερα

Hæðarkerfi og hæðir Þórarinn Sigurðsson Landmælingar Íslands

Hæðarkerfi og hæðir Þórarinn Sigurðsson Landmælingar Íslands Hæðarkerfi og hæðirh Þórarinn Sigurðsson Landmælingar Íslands thorarinn@lmi.is Tilkoma hæðarkerfisinsh Nefnd til að fjalla um landmælingar lingar á Íslandi sett á fót t 1991 Sameiginlegt hæðarkerfi h fyrir

Διαβάστε περισσότερα

VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS

VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1 1. HEITI LYFS Forxiga 5 mg filmuhúðaðar töflur Forxiga 10 mg filmuhúðaðar töflur 2. INNIHALDSLÝSING Forxiga 5 mg filmuhúðaðar töflur Hver tafla inniheldur dapagliflozin

Διαβάστε περισσότερα

RAF301G Merki og kerfi Miðmisserispróf, lausn

RAF301G Merki og kerfi Miðmisserispróf, lausn RAF301G Merki og kerfi Miðmisserispróf, lausn Miðvikudaginn 20. okóber 2010, kl. 08:20-09:50 Leyfileg hjálpargögn: reiknivél og ei A-blað með hverju sem er (innan marka heilbrigðrar skynsemi) á báðum hliðum.

Διαβάστε περισσότερα

SKALI STÆRÐFRÆÐI FYRIR UNGLINGASTIG KENNARABÓK. Grete Normann Tofteberg Janneke Tangen Ingvill Merete Stedøy-Johansen Bjørnar Alseth

SKALI STÆRÐFRÆÐI FYRIR UNGLINGASTIG KENNARABÓK. Grete Normann Tofteberg Janneke Tangen Ingvill Merete Stedøy-Johansen Bjørnar Alseth SKALI KENNARABÓK STÆRÐFRÆÐI FYRIR UNGLINGASTIG Grete Normann Tofteberg Janneke Tangen Ingvill Merete Stedøy-Johansen Bjørnar Alseth Menntamálastofnun 8542 3B Skali 3B Kennarabók Heiti á frummálinu: Maximum

Διαβάστε περισσότερα

Stillingar loftræsikerfa

Stillingar loftræsikerfa Stillingar loftræsikerfa Apríl 009 Stillingar loftræsikerfa Höfundar: og Útgefandi: IÐAN fræðslusetur ehf IÐAN fræðslusetur Skúlatúni 105 Reykjavík Fyrsta útgáfa 004 Önnur útgáfa 008 Þriðja útgáfa 009

Διαβάστε περισσότερα

t 2 c2 2 Φ = 0. (2.1)

t 2 c2 2 Φ = 0. (2.1) 2 Bylgjuaflfræði Eftir að de Broglie setti fram tilgátu sína og í ljós kom að hún átti við rök að styðjast var ljóst að finna þyrfti bylgjujöfnu sem þessar bylgjur hlíttu. Rafsegulbylgjur, hljóðbylgjur

Διαβάστε περισσότερα

Fylgiseðill: Upplýsingar fyrir notanda lyfsins

Fylgiseðill: Upplýsingar fyrir notanda lyfsins Fylgiseðill: Upplýsingar fyrir notanda lyfsins Rabeprazol Medical Valley 10 mg magasýruþolnar töflur Rabeprazol Medical Valley 20 mg magasýruþolnar töflur rabeprazolnatríum Lesið allan fylgiseðilinn vandlega

Διαβάστε περισσότερα

Samgöngustofa. Skoðunarhandbók ökutækja Skjal: Formáli Útgáfunúmer: 20 Almenn atriði Dags.:

Samgöngustofa. Skoðunarhandbók ökutækja Skjal: Formáli Útgáfunúmer: 20 Almenn atriði Dags.: Samgöngustofa. Skoðunarhandbók ökutækja Skjal: 1-1-01-1 Almenn atriði Dags.: 15.05.2017 1 Skynbúnaður 2 Hreyfill og fylgibúnaður 3 Yfirbygging 4 Stýrisbúnaður 5 Burðarvirki 6 Hjólabúnaður 7 Aflrás 8 Hemlabúnaður

Διαβάστε περισσότερα

SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS. Hver magasýruþolin tafla inniheldur 20 mg af esomeprazoli (sem magnesíumtvíhýdrat).

SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS. Hver magasýruþolin tafla inniheldur 20 mg af esomeprazoli (sem magnesíumtvíhýdrat). SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1. HEITI LYFS Eradizol 20 mg magasýruþolnar töflur. 2. INNIHALDSLÝSING Hver magasýruþolin tafla inniheldur 20 mg af esomeprazoli (sem magnesíumtvíhýdrat). Hjálparefni með þekkta

Διαβάστε περισσότερα

Áburðarsvörun grænfóðurs á framræstum mómýrum

Áburðarsvörun grænfóðurs á framræstum mómýrum Rit LbhÍ nr. 14 Áburðarsvörun grænfóðurs á framræstum mómýrum Þóroddur Sveinsson 218 Rit LbhÍ nr. 14 ISSN 167-5785 978-9979-881-75-9 Áburðarsvörun grænfóðurs á framræstum mómýrum Þóroddur Sveinsson Ágúst

Διαβάστε περισσότερα

Þjófavarnarkerfi fyrir bílstöðvar

Þjófavarnarkerfi fyrir bílstöðvar Stjórn Í.R.A. 1982-1983: Kristján Benediktsson, TF3KB, formaður. Guðjón Einarsson. TF3AC, varaformaður. Jónas Bjarnason, TF3JB, ritari. Óskar Sverrisson, TF3DC, gjaldkeri Ólafur P Guðjónsson. TF3MXN, varastjórn.

Διαβάστε περισσότερα

Tölfræði II Samantekt vor 2010

Tölfræði II Samantekt vor 2010 Tölfræði II Samatekt vor 00 Ályktuartölfræði Hvað er ályktuartölfræði (iferetial statistics)? Öryggisbil (cofidece iterval) Marktektarpróf Ályktuartölfræði: Hverig er öryggisbil reikað? Gerum ráð áðfyrir

Διαβάστε περισσότερα

AÐALNÁMSKRÁ GRUNNSKÓLA STÆRÐFRÆÐI

AÐALNÁMSKRÁ GRUNNSKÓLA STÆRÐFRÆÐI AÐALNÁMSKRÁ GRUNNSKÓLA STÆRÐFRÆÐI Menntamálaráðuneytið 2007 MENNTAMÁLARÁÐUNEYTIÐ 2007 AÐALNÁMSKRÁ GRUNNSKÓLA STÆRÐFRÆÐI Menntamálaráðuneytið: námskrár júní 2007 Útgefandi: Menntamálaráðuneytið Sölvhólsgötu

Διαβάστε περισσότερα

Fagið 02/08 SÝKINGAR TENGDAR HEILBRIGÐIS ÞJÓNUSTU OG SMITLEIÐIR. Ásdís Elfarsdóttir Jelle, MPH, deildarstjóri sýkingavarnadeildar Landspítala

Fagið 02/08 SÝKINGAR TENGDAR HEILBRIGÐIS ÞJÓNUSTU OG SMITLEIÐIR. Ásdís Elfarsdóttir Jelle, MPH, deildarstjóri sýkingavarnadeildar Landspítala 02/08 SÝKINGAR TENGDAR HEILBRIGÐIS ÞJÓNUSTU OG SMITLEIÐIR Ásdís Elfarsdóttir Jelle, MPH, deildarstjóri sýkingavarnadeildar Landspítala Það Er margt sem getur haft áhrif á öryggi sjúklinga sem þurfa á þjónustu

Διαβάστε περισσότερα

C Q T. þessu blaði. 5. tbl. 23. árg. des. 2005

C Q T. þessu blaði. 5. tbl. 23. árg. des. 2005 C Q T F Í Þeir félagar Ársæll TF3AO og Bjarni TF3GB tóku þátt í CQ WW RTTY keppninni vestur í Otradal hjá Þorvaldi TF4M. Sjá nánar í grein í blaðinu. Myndina tók Þorvaldur Stefánsson TF4M þessu blaði 5.

Διαβάστε περισσότερα

SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS

SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1. HEITI LYFS Travoprost Alvogen 40 míkrógrömm/ml, augndropar, lausn. 2. INNIHALDSLÝSING Hver ml af lausn inniheldur 40 míkrógrömm af travóprosti. Meðaltal virks efnis/dropa:

Διαβάστε περισσότερα

Efnasamsetning vatns úr holu ÓS-01, Ósabotnum og útfellingar vegna blöndunar við vatn frá Þorleifskoti. OS-2002/078 Desember 2002

Efnasamsetning vatns úr holu ÓS-01, Ósabotnum og útfellingar vegna blöndunar við vatn frá Þorleifskoti. OS-2002/078 Desember 2002 Verknr.: 8-610811 Magnús Ólafsson Steinunn Hauksdóttir Selfossveitur Efnasamsetning vatns úr holu ÓS-01, Ósabotnum og útfellingar vegna blöndunar við vatn frá Þorleifskoti Unnið fyrir Selfossveitur OS-2002/078

Διαβάστε περισσότερα

SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS. Hver húðuð tafla inniheldur 2 mg af cyproteronacetati og 0,035 mg (35 míkrógrömm) af etinylestradioli sem virk efni.

SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS. Hver húðuð tafla inniheldur 2 mg af cyproteronacetati og 0,035 mg (35 míkrógrömm) af etinylestradioli sem virk efni. SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1. HEITI LYFS Cypretyl 2 mg/35 míkrógrömm húðaðar töflur. 2. INNIHALDSLÝSING Hver húðuð tafla inniheldur 2 mg af cyproteronacetati og 0,035 mg (35 míkrógrömm) af etinylestradioli

Διαβάστε περισσότερα

Span og orka í einfaldri segulrás

Span og orka í einfaldri segulrás Rafmagnsvélar 1 - RAF601G 1 Span og orka í einfaldri segulrás Inductance and energy in a simple magnetic circuit Rafmagnsvélar 1 - RAF601G 2 Lögmál Faradays spansegulviðnám Lögmál Faradays er hluti af

Διαβάστε περισσότερα

Eftirlit með vinnslu úr holum HR-10 og HR-11 í Hrísey árið 2001

Eftirlit með vinnslu úr holum HR-10 og HR-11 í Hrísey árið 2001 Verknr.: 8-610651 Steinunn Hauksdóttir Grímur Björnsson Eftirlit með vinnslu úr holum HR-10 og HR-11 í Hrísey árið 2001 Unnið fyrir Hitaveitu Hríseyjar OS-2002/062 Desember 2002 ORKUSTOFNUN RANNSÓKNASVIÐ

Διαβάστε περισσότερα

VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS

VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1 1. HEITI LYFS RILUTEK 50 mg filmuhúðaðar töflur 2. INNIHALDSLÝSING Hver filmuhúðuð tafla inniheldur 50 mg af rílúzóli. Sjá lista yfir öll hjálparefni í kafla 6.1.

Διαβάστε περισσότερα

Líkindi Skilgreining

Líkindi Skilgreining Líkindi Skilgreining Ω = útkomumengi = mengi allra hugsanlegra útkoma. Atburður er hlutmengi í Ω. Ω A Skilgreining: Atburðir A og B kallast sundurlægir (ósamræmanlegir) ef A B =. Ω A B Skilgreining: Líkindi

Διαβάστε περισσότερα

BLDC mótorstýring. Lokaverkefni í rafmagnstæknifræði BSc. Halldór Guðni Sigvaldason

BLDC mótorstýring. Lokaverkefni í rafmagnstæknifræði BSc. Halldór Guðni Sigvaldason BLDC mótorstýring Halldór Guðni Sigvaldason Lokaverkefni í rafmagnstæknifræði BSc 2014 Höfundur: Halldór Guðni Sigvaldason Kennitala: 201266-2979 Leiðbeinandi: Baldur Þorgilsson Tækni- og verkfræðideild

Διαβάστε περισσότερα

VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS

VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1 1. HEITI LYFS Relistor 12 mg/0,6 ml stungulyf, lausn. 2. INNIHALDSLÝSING Hvert hettuglas með 0,6 ml inniheldur 12 mg af metýlnaltrexónbrómíði. Einn ml af lausn

Διαβάστε περισσότερα

VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS

VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1 1. HEITI LYFS TRIZIVIR 300 mg/150 mg/300 mg filmuhúðaðar töflur. 2. INNIHALDSLÝSING Hver filmuhúðuð tafla inniheldur abacavír 300 mg (sem súlfat), lamivúdín 150

Διαβάστε περισσότερα

Skýrsla LV nr: LV Dags: desember Titill: Landbrot á bökkum Hálslóns í Kringilsárrana úttekt 2017

Skýrsla LV nr: LV Dags: desember Titill: Landbrot á bökkum Hálslóns í Kringilsárrana úttekt 2017 Lykilsíða Skýrsla LV nr: LV-2017-103 Dags: desember 2017 Fjöldi síðna: 15 Upplag: Dreifing: Birt á vef LV Opin Takmörkuð til Titill: Landbrot á bökkum Hálslóns í Kringilsárrana úttekt 2017 Höfundar/fyrirtæki:

Διαβάστε περισσότερα

Fyrir að eða fyrir því að?

Fyrir að eða fyrir því að? Háskóli Íslands Hugvísindasvið Íslenska sem annað mál Fyrir að eða fyrir því að? Um fornöfn í forsetningarliðum sem innleiða setningar Ritgerð til BA-prófs í íslensku sem öðru máli Mirko Garofalo Kt.:

Διαβάστε περισσότερα

PRÓFBÚÐIR Í LÍNULEGRI ALGEBRU VIÐ HR VOR 2014 HERKÚLES

PRÓFBÚÐIR Í LÍNULEGRI ALGEBRU VIÐ HR VOR 2014 HERKÚLES PRÓFBÚÐIR Í LÍNULEGRI ALGEBRU VIÐ HR VOR 2014 HERKÚLES GUÐMUNDUR EINARSSON Herkúles Prófbúðir April 8, 2014 1 / 52 OUTLINE 1 Grunnhugtök, einfaldar aðgerðir og innfeldi Grunnhugtök Innfeldi Jafna Línu

Διαβάστε περισσότερα

Kennsluleiðbeiningar Tungutak - Málsaga handa framhaldsskólum

Kennsluleiðbeiningar Tungutak - Málsaga handa framhaldsskólum Kennsluleiðbeiningar Tungutak - Málsaga handa framhaldsskólum Markmiðin með kennslubókinni Tungutak - Málsaga handa framhaldsskólum eru í grófum dráttum eftirfarandi: Fá nemendur til þess að hugsa um tungumálið

Διαβάστε περισσότερα

SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS

SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1. HEITI LYFS Fenemal Meda 15 mg töflur. Fenemal Meda 50 mg töflur. Fenemal Meda 100 mg töflur. 2. INNIHALDSLÝSING Hver tafla inniheldur phenobarbital 15 mg, 50 mg eða 100

Διαβάστε περισσότερα

SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS. Hvert hart hylki inniheldur 0,5 mg dútasteríð og 0,4 mg tamsúlósínhýdróklóríð (sem jafngildir 0,367 mg af tamsúlósíni).

SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS. Hvert hart hylki inniheldur 0,5 mg dútasteríð og 0,4 mg tamsúlósínhýdróklóríð (sem jafngildir 0,367 mg af tamsúlósíni). SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1. HEITI LYFS Duodart 0,5 mg/0,4 mg hörð hylki. 2. INNIHALDSLÝSING Hvert hart hylki inniheldur 0,5 mg dútasteríð og 0,4 mg tamsúlósínhýdróklóríð (sem jafngildir 0,367 mg af

Διαβάστε περισσότερα

SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS. Hver tafla inniheldur 2,0 mg af cýpróterónacetati og 35 míkrógrömm af etinýlestradíóli.

SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS. Hver tafla inniheldur 2,0 mg af cýpróterónacetati og 35 míkrógrömm af etinýlestradíóli. SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1. HEITI LYFS Diane mite filmuhúðaðar töflur. 2. INNIHALDSLÝSING Hver tafla inniheldur 2,0 mg af cýpróterónacetati og 35 míkrógrömm af etinýlestradíóli. Hjálparefni með þekkta

Διαβάστε περισσότερα

VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS

VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1 1. HEITI LYFS Aranesp 10 míkrógrömm stungulyf, lausn í áfylltri sprautu. Aranesp 15 míkrógrömm stungulyf, lausn í áfylltri sprautu. Aranesp 20 míkrógrömm stungulyf,

Διαβάστε περισσότερα

REGLUGERÐ FRAMKVÆMDASTJÓRNARINNAR (ESB) nr. 1228/2014. frá 17. nóvember 2014

REGLUGERÐ FRAMKVÆMDASTJÓRNARINNAR (ESB) nr. 1228/2014. frá 17. nóvember 2014 Nr. 23/270 EES-viðbætir við Stjórnartíðindi Evrópusambandsins 23.4.2015 REGLUGERÐ FRAMKVÆMDASTJÓRNARINNAR (ESB) nr. 1228/2014 2015/EES/23/41 frá 17. nóvember 2014 um veitingu og synjun leyfis fyrir tilteknum

Διαβάστε περισσότερα

VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS

VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1 1. HEITI LYFS AMMONAPS 500 mg töflur. 2. INNIHALDSLÝSING Í hverri töflu eru 500 mg af natríumfenýlbútýrati. Í hverri töflu eru 62 mg af natríum. Sjá lista yfir

Διαβάστε περισσότερα

SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS

SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1. HEITI LYFS TAFLOTAN 15 míkrógrömm/ml augndropar, lausn í stakskammtaíláti 2. VIRK INNIHALDSEFNI OG STYRKLEIKAR Einn ml af augndropum, lausn, inniheldur 15 míkrógrömm af

Διαβάστε περισσότερα

Iðjuþjálfun LIE0103 Hrefna Óskarsd.

Iðjuþjálfun LIE0103 Hrefna Óskarsd. Intraplural fluid alveoli P atm = O mmhg P alv P ip = P alv = O mmhg Lung elastic recoil 4 mmhg Chest wall P ip = -4 mmhg að anda inn og út. útöndun án mikils krafts, þ.e. af ákveðnu hlutleysi, og getum

Διαβάστε περισσότερα

VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS

VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1 1. HEITI LYFS Zoledronic acid Accord 4 mg/5 ml innrennslisþykkni, lausn. 2. INNIHALDSLÝSING Eitt hettuglas með 5 ml af innrennslisþykkni inniheldur 4 mg af zoledronsýru

Διαβάστε περισσότερα

Grunnvatnsrannsóknir í Norðurþingi

Grunnvatnsrannsóknir í Norðurþingi LV-2010/010 Grunnvatnsrannsóknir í Norðurþingi 2007-2010 Undirtitill Ágúst 2010 EFNISYFIRLIT INNGANGUR... 5 AÐFERÐIR... 5 GAGNAÖFLUN OG SÝNATAKA... 5 NIÐURSTÖÐUR MÆLINGA... 6 Mæling aðalefna í vatnssýnum

Διαβάστε περισσότερα

VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS

VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1 1. HEITI LYFS Soliris 300 mg innrennslisþykkni, lausn. 2. INNIHALDSLÝSING Eculizumab er mannaaðlagað einstofna (IgG 2/4κ ) mótefni sem framleitt er í NS0-frumulínu

Διαβάστε περισσότερα

Hugvísindasvið. Íðorð í jarðfræði. Orðmyndun og notkun. Ritgerð til BA-prófs. Fabio Teixidó

Hugvísindasvið. Íðorð í jarðfræði. Orðmyndun og notkun. Ritgerð til BA-prófs. Fabio Teixidó Hugvísindasvið Íðorð í jarðfræði Orðmyndun og notkun Ritgerð til BA-prófs Fabio Teixidó Maí 2012 Háskóli Íslands Hugvísindasvið Íslenska sem annað mál Íðorð í jarðfræði Orðmyndun og notkun Ritgerð til

Διαβάστε περισσότερα

VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS

VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1 1. HEITI LYFS Matever 250 mg filmuhúðaðar töflur Matever 500 mg filmuhúðaðar töflur Matever 750 mg filmuhúðaðar töflur Matever 1.000 mg filmuhúðaðar töflur 2. INNIHALDSLÝSING

Διαβάστε περισσότερα

SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS. Hver tafla inniheldur 2,0 mg af cýpróterónacetati og 35 míkrógrömm af etinýlestradíóli.

SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS. Hver tafla inniheldur 2,0 mg af cýpróterónacetati og 35 míkrógrömm af etinýlestradíóli. SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1. HEITI LYFS Diane mite filmuhúðaðar töflur. 2. INNIHALDSLÝSING Hver tafla inniheldur 2,0 mg af cýpróterónacetati og 35 míkrógrömm af etinýlestradíóli. Hver tafla inniheldur

Διαβάστε περισσότερα

Lesskilningur og íslenskukunnátta 15 ára nemenda: Sérstaða Íslands og forspárþættir Niðurstöður PISA 2000 og samræmdra prófa

Lesskilningur og íslenskukunnátta 15 ára nemenda: Sérstaða Íslands og forspárþættir Niðurstöður PISA 2000 og samræmdra prófa Rit 8-2006 Lesskilningur og íslenskukunnátta 15 ára nemenda: Sérstaða Íslands og forspárþættir Niðurstöður PISA 2000 og samræmdra prófa Námsmatsstofnun 2 Skýrslan er gefin út af Námsmatsstofnun og unnin

Διαβάστε περισσότερα

SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS

SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1. HEITI LYFS Methergin 0,2 mg/ml stungulyf, lausn. 2. INNIHALDSLÝSING Hver lykja inniheldur methylergometrinmaleat 0,2 mg/ml. Sjá lista yfir öll hjálparefni í kafla 6.1. 3.

Διαβάστε περισσότερα

VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS

VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1 1. HEITI LYFS AVAMYS 27,5 míkrógrömm/úðaskammt nefúði, dreifa 2. INNIHALDSLÝSING Hver úðaskammtur gefur 27,5 míkrógrömm af flútíkasónfúróati. Sjá lista yfir öll

Διαβάστε περισσότερα

VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS

VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS VIÐAUKI I SAMANTEKT Á EIGINLEIKUM LYFS 1 1. HEITI LYFS Nexium Control 20 mg magasýruþolnar töflur. 2. INNIHALDSLÝSING Hver magasýruþolin tafla inniheldur 20 mg af esomeprazoli (sem magnesíumþríhýdrat).

Διαβάστε περισσότερα

Grunnvatnsrannsóknir í Norðurþingi 2010

Grunnvatnsrannsóknir í Norðurþingi 2010 Grunnvatnsrannsóknir í Norðurþingi 2010 Hrefna Kristmannsdóttir Maí 2011 1 EFNISYFIRLIT AÐFERÐIR... 3 GAGNAÖFLUN OG SÝNATAKA... 4 NIÐURSTÖÐUR MÆLINGA... 5 MÆLING SNEFILEFNA Í VATNSSÝNUM... 18 HLUTFALL

Διαβάστε περισσότερα

FYLGISEÐILL FYRIR. PHENOLEPTIL 100 mg töflur fyrir hunda

FYLGISEÐILL FYRIR. PHENOLEPTIL 100 mg töflur fyrir hunda FYLGISEÐILL FYRIR PHENOLEPTIL 100 mg töflur fyrir hunda 1. HEITI OG HEIMILISFANG MARKAÐSLEYFISHAFA OG ÞESS FRAMLEIÐANDA SEM BER ÁBYRGÐ Á LOKASAMÞYKKT, EF ANNAR Markaðsleyfishafi: Nafn: Le Vet B.V. Heimilisfang:

Διαβάστε περισσότερα