Školský vzdelávací program ISCED 1 a ISCED 2 na školský rok 2016/2017 pre Základnú školu, Ul. Gorazdova 1174/2, Púchov

Školský vzdelávací program ISCED 1 a ISCED 2 na školský rok 2016/2017 pre Základnú školu, Ul. Gorazdova 1174/2, 020 01 Púchov Prerokovaný na pedagogickej rade: V... dňa... Prerokovaný v rade školy: V... dňa... Schválený zriaďovateľom: V... dňa... 1

Školský vzdelávací program pre ISCED 1 a ISCED 2 UČIŤ SA POZNÁVAŤ na školský rok 2016/2017 pre Základnú školu, Ul. Gorazdova 1174/2, 020 01 Púchov 2

A) VŠEOBECNÉ ÚDAJE... 5 1. Názov vzdelávacieho program... 5 2. Predkladateľ programu... 5 3. Zriaďovateľ školy... 5 4. Platnosť programového dokumentu... 5 5. Charakteristika školy... 5 6. Vyučovací jazyk... 6 B) CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU... 6 7. Školský stupeň vzdelania, ktorý dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu. 6 8. Stratégia školy a vymedzenie jej poslania, funkcií a cieľov... 6 9. Zameranie, resp. profilácia školy... 7 10. Profil absolventa školského stupňa... 7 11. Kompletný učebný plán školského stupňa... 8 12. Cieľový program učebnej osnovy každého vlastného predmetu alebo každého rozšíreného obsahu predmetu... 13 PRIEREZOVÉ TEMY... 13 JAZYK A KOMUNIKÁCIA... 23 SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA... 23 ANGLICKÝ JAZYK... 40 NEMECKÝ JAZYK... 47 RUSKÝ JAZYK... 50 MATEMATIKA A PRÁCA S KOMUNIKÁCIAMI... 56 MATEMATIKA... 56 INFORMATICKÁ VÝCHOVA... 62 INFORMATIKA... 65 ČLOVEK A PRÍRODA... 68 PRÍRODOVEDA... 68 FYZIKA... 86 CHÉMIA... 91 BIOLÓGIA... 94 ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ... 99 VLASTIVEDA... 99 DEJEPIS... 102 GEOGRAFIA... 107 OBČIANSKA NÁUKA... 111 ČLOVEK A HODNOTY... 115 NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA... 115 ETICKÁ VÝCHOVA... 126 ČLOVEK A SVET PRÁCE... 131 PRACOVNÉ VYUČOVANIE... 131 SVET PRÁCE... 134 TECHNIKA... 136 UMENIE A KULTÚRA... 138 HUDOBNÁ VÝCHOVA... 138 VÝTVARNÁ VÝCHOVA... 140 VÝCHOVA UMENÍM... 144 ZDRAVIE A POHYB... 147 3

TELESNÁ VÝCHOVA... 147 ŠPORTOVÁ PRÍPRAVA... 153 VOLEJBAL (132 hodín)... 153 FUTBAL (132 hodín)... 154 PLÁVANIE (132 hodín)... 156 VOLITEĽNÉ HODINY... 157 DOPRAVNÁ VÝCHOVA... 157 REGIONÁLNA VÝCHOVA... 158 13. Organizačné formy a metódy vyučovania... 160 14. Personálne zabezpečenie chodu školy... 160 15. Priestorové a materiálno-technické podmienky... 160 16. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov a učiteľov... 160 17. Systém kontroly a hodnotenia žiakov... 161 18. Systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy... 171 19. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a ostatných zamestnancov... 172 20. Podmienky pre vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami... 173 4

A) VŠEOBECNÉ ÚDAJE 1. Názov vzdelávacieho program UČIŤ SA POZNÁVAŤ - Školský vzdelávací program pre ISCED 1 a ISCED 2 na školský rok 2016/2017 pre Základnú školu, Ul. Gorazdova 1174/2, 020 01 Púchov 2. Predkladateľ programu Základná škola Púchov, Ul. Gorazdova 1174/2, 020 01 Telefón: 042/4631339 IČO: 35995912 Riaditeľ školy: Mgr. Viera Flimmelová Koordinátori pre ŠkVP: Mgr. Jana Kucejová PaedDr. Iveta Jesenská 3. Zriaďovateľ školy Mesto Púchov, Ul. Štefánikova 821/21, 020 01 Telefón: 042/4650827 Primátor mesta: Mgr. Rastislav Henek 4. Platnosť programového dokumentu 01.09.2016-31.08.2017 5. Charakteristika školy 1. plno organizovaná štátna škola s dennou formou štúdia, 2. celkový počet žiakov 449, 3. počet ročníkov 9, 4. počet tried 23, 5. priemerný počet žiakov v triedach 20, 6. 36 pedagógov (z toho 4 vychovávateľky, 1 výchovný poradca, 1 špeciálny pedagóg, 1 asistent učiteľa), 1 kvalifikovaný tréner, 3 katechéti, (škola nemá nekvalifikovaných pedagogických pracovníkov), 7. štatistika návštevnosti školy za posledné obdobie: 2015/2016 429 žiakov 2014/2015 469 žiakov 2013/2014 471 žiakov 2012/2013 480 žiakov 2011/2012 499 žiakov 2010/2011 538 žiakov 2009/2010 535 žiakov 2008/2009 565 žiakov 2007/2008 602 žiakov 2006/2007 653 žiakov Klesajúci počet žiakov je závislý od niekoľkých faktorov: demografický vývoj, sťahovanie mladých rodín do nových bytov v inej časti mesta a pod. 8. umiestnenie budovy budova je umiestnená 5 minút pešej chôdze od centra mesta v blízkosti autobusových zastávok pre dochádzajúcich žiakov. Triedy, pre ktoré je platný tento Školský vzdelávací program: Triedy 1. stupňa: III.A Mgr. Jana OČKAJOVÁ III.B Mgr. Alena KOVÁČIKOVÁ IV.A Mgr. Mariana DOANOVÁ IV.B Mgr. Jana CHROMÁ Triedy 2. stupňa: VII. A Mgr. Kristína JANCOVÁ VII.B Ing. Eva ŠIMŠÁLKOVÁ VII.C Mgr. Peter RUMAN športová trieda VIII.A Mgr. Monika POJEZDALOVÁ VIII. B PhDr. Petra VAVREKOVÁ VIII. C Mgr. Peter BÍLIK športová trieda IX.A Mgr. Daniela CHROMEKOVÁ 5

IX.B Mgr. Marica JURENKOVÁ IX.C Mgr. Daniela ROJKOVÁ športová trieda 6. Vyučovací jazyk slovenský B) CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU 7. Školský stupeň vzdelania, ktorý dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu Primárne vzdelanie žiak získa úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre prvý stupeň základnej školy. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou. Nižšie stredné vzdelanie žiak získa úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou, ktoré je podmienkou pre ďalšie vzdelávanie na vyššom stupni. 8. Stratégia školy a vymedzenie jej poslania, funkcií a cieľov Strategický plán školy na obdobie 2013-2017 Výchovno-vzdelávací proces Skvalitňovať výchovno-vzdelávací proces a zvyšovať vedomostnú Presadzovať zásady humanizmu a tolerancie Zefektívniť prácu výchovného poradcu a špeciálneho pedagóga Zabezpečiť škole školského psychológa Dôkladne pripravovať žiakov 9. ročníka na Testovanie žiakov a prijímacie skúšky Venovať sa protidrogovej prevencii Zabezpečiť maximálnu možnú kvalifikovanosť výuky jednotlivých predmetov Pokračovať v športových triedach na 2. stupni so zameraním na volejbal, futbal a plávanie. Snažiť sa podľa možností vyhovieť požiadavkám rodičov Materiálno-technické zabezpečenie školy: Rekonštrukcia nevyhovujúceho osvetlenia v triedach a učebniach Rekonštrukcia okien v škole výmena klasických okien za plastové Rekonštrukcia podláh v triedach Postupné zakúpenie nového školského nábytku do tried a učební Obnova školského športového areálu Rekonštrukcia telocviční: podlaha (vybrúsenie, nové nátery, ihriskové čiary) steny (obklady, nátery stien a konštrukcií) rekonštrukcie šatní nátery, dvere, umyvárne, toalety, okná chodby nátery, protišmyková dlažba Rekonštrukcia školskej jedálne a kuchyne: vymaľovanie jedálne vybavenie novým jedálenským riadom antikorové stoly a dresy v školskej kuchyni vymaľovanie skladových a kuchynských priestorov Obnova kabinetov novými učebnými pomôckami Vzdelávanie a o odborný rast učiteľov: vytvoriť učiteľom podmienky pre dosiahnutie I. a II. kvalifikačnej skúšky a získavanie kreditov v kontinuálnom vzdelávaní v prípade dlhodobej absencie učiteľa zabezpečiť odborné zastupovanie podporovať rast učiteľov účasťou na rôznych školeniach, prednáškach a seminároch viesť školskú agendu v elektronickej podobe pracovať s internetom viesť učiteľov k publikačnej činnosti podporiť učiteľov v účasti a tvorbe na rôznych projektoch Iné oblasti: sprostredkovať stretnutia rodičov s vyučujúcimi okrem individuálnych a triednych schôdzkach i na mimoškolskej báze Majáles, Športový deň, Deň otvorených dverí,... pokračovať v tradícii Dňa matiek a Akadémie žiakov 9. ročníka 6

organizovať Športový deň školy viesť žiakov k ochrane životného prostredia zapájaním sa do rôznych zberov (papiera, ekopakov,...) Cieľom nášho školského programu je, aby žiaci získali potrebné vedomosti a zručnosti, aby ich vedeli vždy správne použiť. Dôraz chceme klásť na rozvíjanie kľúčových spôsobilostí, komunikatívnosti, flexibility, tvorivosti. Žiaci by mali vedieť vyhľadávať informácie a správne ich použiť a prezentovať. V každom žiakovi chceme rozvíjať jeho osobnosť a mimoriadne schopnosti, podporovať talenty. Budeme dbať aj na zvyšovanie pohybovej aktivity a fyzickej zdatnosti žiakov. Naďalej budeme venovať zvýšenú pozornosť deťom s nedostatočne rozvinutými komunikačnými schopnosťami, z málo podnetného prostredia, zdravotne postihnutým a rómskym deťom, v čom nám pomáha asistent učiteľa. Vo výchovno-vzdelávacom procese chceme posilniť úlohu a motiváciu učiteľov, ich profesijný a odborný rast a oživiť vyučovanie novými formami a metódami práce. 9. Zameranie, resp. profilácia školy Žiaci 3. 4. a 7. 9. ročníka sa učia podľa školských vzdelávacích programov ISCED 1 a ISCED 2, v ktorých sme posilnili hlavné predmety, novozavedený predmet regionálna výchova sa učí len na 1. stupni. Žiaci sa už od 1. ročníka učia cudzí jazyk - anglický. Od 6. ročníka im pribudol druhý cudzí jazyk podľa vlastného výberu: anglický, nemecký alebo ruský. Na škole sú športové triedy v 5. až 9. ročníku so zameraním na volejbal dievčat a chlapcov, plávanie a futbal. Pri škole pracuje Centrum voľného času so športovým zameraním na karate, plávanie a volejbal. Žiaci si môžu vybrať zo širokej ponuky záujmových krúžkov, kde môžu uplatniť svoje vzdelávacie poukazy. Na škole pracuje školský klub detí Slniečko v 4 oddeleniach. 10. Profil absolventa školského stupňa Profil absolventa sa odvíja od kompetencií, ktoré žiak získal v procese vzdelávania a sebavzdelávania v rámci nižšieho stredného stupňa vzdelávania a iných rozvíjajúcich aktivít. Absolvent nižšieho stredného vzdelávania disponuje nasledujúcimi základnými kompetenciami, ktoré vychádzajú zo vzdelávacích štandardov vyučovacích predmetov a špecifických cieľov prierezových tém na tomto stupni vzdelávania: pozná a uplatňuje efektívne techniky učenia sa a osvojovania si poznatkov; vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou; využíva cudzí jazyk na úrovni používateľa základov jazyka; používa matematické postupy a vedomosti pri riešení praktických problémov, je schopný aplikovať osvojené matematické modely logického a priestorového myslenia; používa informačné a komunikačné technológie pre potreby učenia sa a pre svoj život; vyhľadá a využije viaceré informácie a možnosti pri plánovaní úloh a riešení problémov s uplatnením zásad kritického myslenia; dokáže aplikovať osvojené poznatky a metódy prírodných vied vo svojom živote; uplatňuje osvojené základy pre efektívnu spoluprácu a komunikáciu v skupine; posúdi svoje silné a slabé stránky s ohľadom na svoje ďalšie vzdelávanie a budúce profesijné záujmy; chápe dôležitosť ochrany svojho zdravia a uprednostňuje základné princípy zdravého životného štýlu v každodennom živote; uvedomuje si význam kultúrneho dedičstva a umenia vo svojom živote a živote celej spoločnosti; prijíma rozmanitosť ako prirodzenú súčasť spoločnosti; pozná a uplatňuje svoje práva a rešpektuje práva iných; má predpoklady stať sa aktívnym občanom v národnom i globálnom kontexte. 7

11. Kompletný učebný plán školského stupňa 1. stupeň vzdelávacia oblasť predmety skratka Jazyk a komunikácia slovenský jazyk a literatúra SJL cudzí jazyk CJ Matematika a práca s informáciami matematika MAT informatická výchova INFV Príroda a spoločnosť prírodoveda PRI vlastiveda VLA Človek a hodnoty etická/náboženská výchova ETV/NAV Umenie a kultúra výtvarná výchova VYV hudobná výchova HUV Zdravie a pohyb telesná výchova TEV pracovné vyučovanie PRA regionálna výchova REG dopravná výchova vzdelávacia oblasť predmety skratka Jazyk a komunikácia slovenský jazyk a literatúra SJL prvý cudzí jazyk CJ-1 druhý cudzí jazyk CJ-2 Človek a príroda biológia BIO Človek a spoločnosť dejepis DEJ geografia GEO občianska výchova OBN Človek a hodnoty etická/náboženská výchova ETV/NAV Matematika a práca s informáciami matematika MAT informatika INF fyzika FYZ chémia CHEM Človek a svet práce svet práce SVP technika TECH Umenie a kultúra výtvarná výchova VYV hudobná výchova HUV výchova umením VUM Zdravie a pohyb telesná výchova TEV športová príprava ŠpP 8

POZNÁMKY: Okrem poznámok k rámcovým učebným plánom uvedených v príslušných štátnych vzdelávacích programoch platia tieto poznámky: všetci žiaci na 1. stupni sa učia cudzí jazyk anglický, na hodinách cudzieho jazyka a informatickej výchovy sa žiaci delia do skupín v rámci ročníka, voliteľné hodiny sú zväčša použité na rozšírenie a prehĺbenie obsahu predmetov zaradených do štátneho vzdelávacieho programu, na etickej výchove a evanjelickom náboženstve sa žiaci spájajú do skupín 1. a 2. ročník spolu, 3. a 4. ročník spolu, predmet katolícke náboženstvo sa učí v skupinách len v rámci jedného ročníka, nový predmet regionálna výchova sa vyučuje v 3. a 4. ročníku ako samostatný predmet hodinu týždenne a v ostatných ročníkoch ako prierezová téma v jednotlivých predmetoch, plavecký výcvik 10 hodín týždenne sa koná v 1 a 2. ročníku, základný plavecký výcvik 15 hodín týždenne v 3. ročníku, zdokonaľovací plavecký výcvik 10 hodín týždenne v 4. ročníku, korčuliarsky výcvik v rozsahu päťkrát 1,5 hodiny týždenne sa koná v 1. 4. ročníku. POZNÁMKY: Okrem poznámok k rámcovým učebným plánom uvedených v príslušných štátnych vzdelávacích programoch platia tieto poznámky: na hodinách cudzieho jazyka a informatickej výchovy sa žiaci delia do skupín len v rámci ročníka, voliteľné hodiny sú zväčša použité na rozšírenie a prehĺbenie obsahu predmetov zaradených do štátneho vzdelávacieho programu, 6. a 7. ročník, 8. a 9. ročník spolu, na evanjelickom náboženstve sa žiaci spájajú do skupín 5. a 6.ročník spolu, 7. a 9.ročník spolu, 8. ročník je samostatne, predmet katolícke náboženstvo sa učí v skupinách len v rámci jedného ročníka, základný lyžiarsky výcvik v 7. ročníku, účelové cvičenia sú dvakrát v roku, praktickému cvičeniu v prírode predchádza teoretická príprava v triedach. 9

ISCED 1 - rámcový učebný plán 2016/2017 Predmet 3. 4. SJL 8 8 CJ 3 3 MAT 4 4 INFV 1 1 PRI 2 2 VLA 1 1 ETV/NAV 1 1 VYV 1 1 HUV 1 1 TEV 2 2 PRA 0 1 DOP 0 0 REG 1 1 Spolu 25 26 10

ISCED 2 - rámcový učebný plán bežná trieda 2016/2017 Predmet 7. 8. 9. SJL 5 5 5 CJ-1 3 3 3 CJ-2 1 1 1 FYZ 2 2 2 CHEM 1 2 2 BIO 2 2 2 DEJ 2 2 2 GEO 2 2 1 OBN 1 1 1 ETV/NAV 1 1 1 MAT 5 5 5 INF 0 0 1 SVP 0,5 0,5 0 TECH 0,5 0,5 0 VYV 1 0 0 HUV 1 0 0 VUM 0 1 1 TEV 2 2 2 Spolu 30 30 29 11

ISCED 2 - rámcový učebný plán športová trieda 2016/2017 Predmet 7. 8. 9. SJL 5 5 5 CJ-1 3 3 3 CJ-2 1 1 1 FYZ 2 2 2 CHEM 1 2 2 BIO 2 2 2 DEJ 2 2 2 GEO 2 2 1 OBN 1 1 1 ETV/NAV 1 1 1 MAT 5 5 5 INF 0 0 1 SVP 0,5 0,5 0 TECH 0,5 0,5 0 VYV 1 0 0 HUV 1 0 0 VUM 0 1 1 TEV 2 2 2 Spolu 30 30 29 ŠpP 4 4 4 ŠT 34 34 33 12

12. Cieľový program učebnej osnovy každého vlastného predmetu alebo každého rozšíreného obsahu predmetu PRIEREZOVÉ TEMY ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA (ENV) Environmentálna výchova vedie žiakov ku komplexnému pochopeniu vzájomných vzťahov medzi organizmami a vzťahom človeka k životnému prostrediu. Ide o rozvíjanie a najmä pochopenie nevyhnutného prechodu k udržateľnému rozvoju spoločnosti, ktorý umožňuje sledovať a uvedomovať si dynamicky sa vyvíjajúce vzťahy medzi človekom a prostredím, kde sú vzájomne prepojené aspekty ekologické, ekonomické a sociálne. Prínos environmentálnej výchovy k rozvoju osobnosti žiaka: schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi; poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych oblastiach sveta; schopnosť pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu; poskytovať vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré sú nevyhnutné pre každodenné konanie a postoje človeka k životnému prostrediu; rozvíjať spoluprácu v pri ochrane a tvorbe životného prostredia na miestnej, regionálnej a medzinárodnej úrovni. JEDNOTLIVÉ TÉMY: 1. Ochrana životného prostredia a jej význam. 2. Znečisťovanie pôdy, umelé hnojivá. 3. Činnosť človeka znečisťujúca životné prostredie. 4. Voda jej šetrenie a znečisťovanie. 5. Smog, výfukové plyny, ochrana ovzdušia. 6. Ochrana a obnova lesov. 7. Odpad, jeho triedenie a uskladňovanie. 8. Nebezpečný odpad, jadrová energetika. 9. Ekologické havárie. 10. Globálne problémy ľudstva. 11. Racionálne využívanie prírodných zdrojov surovín. 12. Šetrenie elektrickej a tepelnej energie. 13. Alternatívne zdroje energie. 14. Ozón, jeho význam, ozónová diera. 15. Prírodné katastrofy, živelné pohromy. 16. Ekologické čistiace prostriedky. 17. Ekologické problémy regiónu. 18. Postavenie človeka v prírode. 19. Rast miest, osídlenie. 20. Minulosť a budúcnosť environmentalistiky. MEDIÁLNA VÝCHOVA (MDV) Významným socializačným faktorom ovplyvňujúcim hodnoty, postoje a správanie sú média. Nie každý žiak dokáže obsah tlačených a elektronických médií selektovať, preto sa čoraz viac do popredia dostáva potreba rozvíjať mediálnu kompetenciu. Mediálna výchova v základnom vzdelávaní ponúka elementárne poznatky a zručnosti týkajúce sa mediálnej komunikácie a práce s médiami. Média a komunikácia predstavujú veľmi významný zdroj skúseností, zážitkov a poznatkov pre stále väčší okruh príjemcov. Pre uplatnenie jednotlivca v spoločnosti je potrebné spracovať, vyhodnotiť a využiť podnety, ktoré prichádzajú z okolitého sveta, čo si vyžaduje stále väčšiu schopnosť spracovať, vyhodnotiť a využiť podnety prichádzajúce z médií. Média sa stávajú dôležitým socializačným faktorom, majú výrazný vplyv na správanie jednotlivca a spoločnosti, na utváranie životného štýlu a na kvalitu vôbec. Cieľom prierezovej tematiky je rozvinúť: 13

- schopnosť uplatňovať stratégie kompetentného komplementárneho zaobchádzania s rôznymi druhmi médií a ich produktmi, - schopnosť vytvoriť si ako občan vlastný názor na média na základe prijímaných informácií, - schopnosť kriticky posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné, pozitívne formulujúce ich osobnostný a profesijný rast, ale tiež ich schopnosť uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať. Mediálna výchova môže byť súčasťou týchto predmetov: etická výchova, slovenský jazyk a literatúra, informatika, hudobná výchova, výtvarná výchova. JEDNOTLIVÉ TÉMY: 1. Média a hodnoty 2. Násilie v médiách 3. Mediálna etika 4. Účinky médií na človeka 5. Môj deň s médiami 6. Programy pre deti a mládež v televízii a rozhlase 7. Mediálni a skutoční hrdinovia 8. Ako zhotoviť filmové dielo 9. Spravodajské a publicistické žánre v tlačených médiách 10. Profesia novinár 11. Mládežnícke časopisy 12. Prostriedky presvedčovania a ovplyvňovania v reklame 13. Počítačové hry 14. Internet 15. Hudba a médiá 16. Reklama OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA (OZO) Ochrana života a zdravia sa v základných školách realizuje prostredníctvom jednotlivých učebných predmetov ako aj samostatných organizačných foriem vyučovania účelových cvičení a didaktických hier. Ochrana života človeka a jeho zdravia integruje postoje, vedomosti a zručnosti žiakov zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách. Podobne pri pobyte a pohybe v prírode, ktoré môžu vzniknúť vplyvom nepredvídaných skutočností ohrozujúcich človeka a jeho okolie. Cieľom prierezovej tematiky je: - pripraviť každého jednotlivca na život v prostredí, v ktorom sa nachádza, - spoznávanie prostredia prostredníctvom pohybu a pobytu v prírode, - zvládnutie situácií vzniknutých vplyvom priemyselných a ekologických havárií, dopravnými nehodami, živelnými pohromami a prírodnými katastrofami, - napomáhať zvládnuť nevhodné podmienky v situáciách vzniknutých pôsobením cudzej moci, terorizmom voči občanom nášho štátu, - formovať vzťah k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí, - poskytnúť žiakom teoretické vedomosti, praktické poznatky, pomôcť im osvojiť si vedomosti a zručnosti v sebaochrane a vyškoliť ich v poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života, - rozvinúť morálne vlastnosti žiakov, tvoriace základ vlasteneckého a národného cítenia, - formovať predpoklady na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti a celkovej odolnosti organizmu na fyzickú a psychickú záťaž náročných životných situácií. Odbornú zložku učiva napĺňajú tematické celky ako je riešenie mimoriadnych situácií - civilná ochrana, zdravotná príprava, pohyb a pobyt v prírode. Ochrana života a zdravia môže byť súčasťou týchto predmetov: etická výchova, slovenský jazyk a literatúra, informatika, hudobná výchova, výtvarná výchova. JEDNOTLIVÉ TÉMY: 1. Postoje, vedomosti a zručnosti v mimoriadnych situáciách 2. Pohyb a pobyt v prírode 3. Situácie vzniknuté vplyvom priemyselných a ekologických havárií, dopravnými nehodami, živelnými pohromami a prírodnými katastrofami 4. Pôsobenie cudzej moci terorizmus 14

DOPRAVNÁ VÝCHOVA 5. Vedomosti a zručnosti v sebaochrane 6. Poskytovanie pomoci v prípade ohrozenia zdravia a života 7. Zásady hygieny 8. Správna životospráva, režim dňa a miesto pohybovej aktivity v ňom 9. Pohybová aktivita základ zdravého života 10. Nebezpečenstvo závislostí, zdravý životný štýl, negatívne účinky fajčenia, alkoholu a iných drog na zdravie a správanie človeka 11. Rozvoj pozitívneho sebavedomie, pestovanie sebaúcty žiakov 12. Vlastenecké a národné cítenie (DOV) Učivo predmetu DOPRAVNÁ VÝCHOVA je povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov základných škôl. Svojim špecifickým obsahom a zameraním cieľavedome pôsobí na mravné, intelektuálne, fyzické a psychické vlastnosti žiakov. Úlohou dopravnej výchovy v školách je postupne pripraviť deti na samostatný pohyb v cestnej premávke - ako chodcov alebo cyklistov - pričom je potrebné mať na zreteli aj aspekt výchovy budúcich vodičov motorových vozidiel. Realizácia učebnej činnosti sa uskutočňuje v objekte školy, na detskom dopravnom ihrisku v areáli školy alebo v bezpečných priestoroch v okolí školy. Realizácia procesu vzdelávania Z hľadiska riadenia vyučovania a uplatňovania vyučovacích metód odporúča sa: - používať nové hravé a zážitkové spôsoby práce so žiakmi, - v nižších ročníkoch napr. využívať prácu s maľovankami, hry zamerané na skvalitnenie prijímania a rozlišovania zmyslových vnemov, tvorbu dopravných kalendárov - Bezpečný rok na ceste, dopravných novín, trojrozmerných objektov "Urob si svoje okolie bezpečnejšie... ", nácvik dopravných pesničiek, hranie scénok, - nácvik vhodného a bezpečného dopravného správania v simulovaných i reálnych dopravných situáciách, - v tímoch pracovať na projektoch zameraných na bezpečnosť cestnej premávky a výsledky budú prezentovať pred spolužiakmi, prípadne aj v médiách. - Zosobniť si návyky bezpečného správania, - upozorniť žiakov na trestno-právnu zodpovednosť, - využívať informačné a komunikačné technológie, využitie digitálnych programov, riešenie rôznych zložitých situácii, - osvojenie si poznatkov, ale aj nadobudnutie zručností a návykov súvisiacich s poskytovaním prvej pomoci zraneným osobám pri dopravnej nehode. JEDNOTLIVÉ TÉMY: 1. Kultúrne správanie sa na chodníku 2. Chôdza po ceste 3. Prechádzanie cez cestu a križovatku 4. Cestovanie hromadnou a individuálnou dopravou 5. Bezpečné miesta pre hry 6. Pohyb na bicykli, skateboarde, kolieskových korčuliach, atď. 7. Dopravné nehody 8. Dopravné značky a zariadenia 9. Podmienky premávky na cestách 10. Technické podmienky prevádzky dopravných prostriedkov 11. Prvá pomoc 12. Praktické cvičenia MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA (MUV) Multikultúrna výchova je zaradená do obsahu vzdelávania s ohľadom na slovenské kultúrne prostredie, kde po stáročia spolunažívali príslušníci rôzneho etnického, národného, náboženského a kultúrneho pôvodu. Rôznorodosť ľudí s rôznym videním sveta, paralelne žijúcich v tom istom priestore je neodškriepiteľným faktom. Ľudia s rôznym videním sveta sa často stretávajú, dokážu sa navzájom rešpektovať a niekedy aj vytvárať priateľstvá napriek tomu, že nie vždy spolu súhlasia. Tradičná kultúrna rozmanitosť Slovenska sa v súčasnosti prehlbuje vďaka otváraniu slovenskej spoločnosti s pomocou médií, vďaka voľnejšiemu pohybu osôb a rozvoju turistiky, príchodu zahraničných investorov. Pomáha aj medzinárodná spolupráca, migrácia príslušníkov blízkych i 15

vzdialenejších a doposiaľ nepoznaných kultúr. Pestrosť kultúr v rámci jednotného právneho systému je dôležité zachovať, aby sa prehlboval humanistický a tvorivý charakter kultúry Slovenskej republiky. Kultúrne prostredie Slovenska bolo a je často hlboko tolerantné voči príslušníkom iných kultúr, stále je však poznačené aj neznášanlivosťou. Aktivity na dané témy môžeme využiť vo vyučovaní väčšiny predmetov, ale hlavne na hodinách dejepisu, občianskej náuky a geografie. JEDNOTLIVÉ TÉMY: 1. Rozvíjať sebareflexiu, ktoré povedie k uvedomeniu si koreňov, možností, obmedzení i premien vlastnej kultúrnej identity. 2. Viesť žiakov k pochopeniu a rešpektovaniu faktu kultúrnej rozmanitosti. 3. Poznávať rôzne etnické a kultúrne skupiny, ktoré žijú na Slovensku a v Európe (aj v širšom svete, podľa záujmu žiakov) 4. Podnecovať a rozvíjať u žiakov tolerantné postoje k nositeľom odlišných kultúr. 5. Rozvíjať schopnosť riešiť konflikty pokojnou cestou. 6. Rozvíjať schopnosť pochopenia pre odlišnú kultúru a odlišný životný štýl. 7. Podnecovať tvorivosť v každodennej interakcii s druhými ľuďmi. Rozumieť a charakterizovať základné pojmy multikulturalizmu kultúra, kultúrna pluralita, etnikum, národnosť, identita, diskriminácia, xenofóbia, rasizmus, extrémizmus; 8. Poznávať dokumenty v oblasti ľudských práv a ďalšie, ktoré legislatívne zakotvujú práva a slobody etnických skupín na Slovensku a v EÚ, vedieť, čo je majorita a minorita a mať informácie o postavení menšín na Slovensku; 9. Rozvíjať tolerantné postoje k príslušníkom iných kultúr pri uvedomovaní si a zachovávaní vlastnej kultúrnej identity. Motivovať žiakov k argumentácii vo vzťahu k svojim postojom. 10. Rozpoznať prejavy a dopady rasovej neznášanlivosti. Poznať viaceré príčiny (sociálne, politické, ekonomické, historické) imigrácie, orientovať sa v tom, kto je azylant, utečenec. 11. Vedieť, ktoré inštitúcie a organizácie možno žiadať o pomoc pri riešení problémov multikultúrneho charakteru a poznať možnosti prevencie vzniku xenofóbie, extrémizmu. 12. Rozpoznať a tolerovať odlišnosti iných etnických, náboženských a sociálnych skupín. 13. Rozvíjať poznanie kultúr, s ktorými žiaci prichádzajú, alebo môžu prísť do styku. 14. Konečným cieľom je rozvíjať schopnosť komunikovať a spolupracovať s nositeľmi iných kultúr v bezpečnom prostredí tolerancie a vzájomnej úcty. OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ (OSR) Osobnostný a sociálny rozvoj rozvíja ľudský potenciál žiakov, poskytuje žiakom základy pre plnohodnotný a zodpovedný život. Znamená to rozvíjanie osobných a sociálnych spôsobilostí. Chceme, aby žiak spoznával sám seba, svoje dobré ale aj slabé stránky, rozvíjal si sebaúctu, sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie. V tejto súvislosti je potrebné aby sa naučil uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných, podporovať u žiakov rozvoj schopnosti uplatňovať prevenciu sociálno-patologických javov (šikanovanie, agresivita, užívanie návykových látok), získaval a udržal si osobnostnú integritu, pestoval kvalitné medziľudské vzťahy, rozvíjal sociálne spôsobnosti potrebné pre osobný a sociálny život a spoluprácu. V tejto prierezovej tematike sa uplatňuje aj vzdelávanie k ľudským právam, ale aj rodinnej výchove. Téma sa prelína všetkými obsahovými vzdelávacími oblasťami, pričom sa pri jej uskutočňovaní berú do úvahy aktuálne potreby žiakov. Priestor má v predmetoch: etická výchova, náboženská výchova, občianska výchova, výtvarná výchova, dejepis, geografia, biológia, matematika, fyzika, slovenský jazyk, cudzí jazyk, informatika, telesná výchova, technická výchova, prvouka, prírodoveda, vlastiveda. Témy realizujeme prakticky, prostredníctvom modelových situácií, diskusií, hier a iných interaktívnych metód. JEDNOTLIVÉ TÉMY: 1. Rozvoj poznávacích schopností 2. Rozvíjanie komunikačných a argumentačných zručností 3. Prezentácia seba a svojej práce, kreativita 4. Komunikácia so sebou a s inými ľuďmi porozumieť sebe a rozumieť iným ľuďom 5. Sebapoznávanie, poznávanie svojich silných a slabých stránok, psychohygiena 6. Rozvoj sebaúcty, hľadanie vlastnej identity, jedinečnosti a neopakovateľnosti 7. Rozvoj sebadôvery 8. Rozvoj sebareflexie 16

9. Sebaovládanie a zodpovednosť za svoje konanie 10. Poznávanie ľudí a vcítenie sa do sveta iných empatia, rešpekt a úcta k iným ľuďom, prijatie iných 11. Asertivita a asertívne správanie odolávanie manipulácii 12. Ľudské práva a práva dieťaťa 13. Schopnosť solidarity voči iným 14. Rozvoj zručnosti spolupráce 15. Rozvoj schopnosti riešenia problémov, postoje, hodnoty REGIONÁLNA VÝCHOVA A TRADIČNÁ ĽUDOVÁ KULTÚRA (RLK) Prierezová téma Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra úzko súvisí s prierezovou témou Multikultúrna výchova. Vo svojom obsahu sa ešte hlbšie zaoberá živým a hodnotným hmotným a nehmotným kultúrnym dedičstvom Slovenskej republiky. Cieľom zaradenia prierezovej témy do vyučovania je vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov. Edukačná činnosť je zameraná na to, aby žiaci v rámci regionálnej výchovy poznali históriu a kultúru vlastnej obce, mesta, na funkčné využívanie historických regionálnych ukážok. V rámci školského vzdelávacieho programu môže byť obsah prierezovej témy zaradený do vyučovacích predmetov: regionálna výchova, dejepis, geografia, vlastiveda, prírodoveda, slovenský jazyk, výtvarná výchova, hudobná výchova, literárna výchova a i. JEDNOTLIVÉ TÉMY: 1. Moja rodina 2. Škola, okolie školy 3. Obec, mesto, v ktorom žijem (poloha, história a súčasnosť) 4. Rozprávky, príbehy, legendy spojené s históriou obce, mesta 5. Tradičné regionálne zvyky, obyčaje 6. Kultúrne pamätihodnosti, monumenty obce, mesta 7. Regionálne múzeá, prírodovedné múzeá, galérie, skanzeny 8. Významné osobnosti regiónu 9. Prírodné krásy regiónu 10. Náučné chodníky v regióne 11. Chránené rastliny a živočíchy na území regiónu 12. Tradičné produkty a zamestnania v regióne 13. Umelecké produkty, tradičné ľudovoumelecké remeslá regiónu 14. Miestne a regionálne jazyky 15. Regionálna kultúra a najtypickejšie prejavy kultúr iných regiónov Slovenska v oblasti ľudových tradícií 16. Znaky ľudovej kultúry národností žijúcich na Slovensku 17. Historické, kultúrne pamätihodnosti Slovenska (hrady, zámky, architektúra) 18. Flóra a fauna na Slovensku 19. Ľudové piesne a tance, dramatické a výtvarné umenie, tradičné ľudovoumelecké remeslá z regiónov Slovenska 20. Geografické zvláštnosti Slovenska, geografické a prírodné monumenty, jaskyne a i. 21. Významné osobnosti rôznych oblastí kultúry a histórie Slovenska 22. Ľudové staviteľstvo 23. Tradičné remeslá (ich história), remeselné výrobky 24. Odev (kroje na dedine) 25. Ústne tradície a prejavy vrátane jazyka (ľudová slovesnosť, nárečia) 26. Interpretačné umenie (ľudová hudba, piesne, tance, hry) 27. Spoločenské praktiky, zvyky 28. Rituály a slávnostné udalosti 29. Tradície spojené s náboženskými sviatkami (vianočné, veľkonočné a i.), zvyky a obyčaje súvisiace s prírodou a vesmírom 30. Folklórne tradície (prejavy tradičnej ľudovej kultúry: ústne, herné, dramatické, spevné, tanečné a hudobné) TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI (TBZ) Prierezová téma rozvíja u žiakov kompetencie tak, aby vedeli - komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine. 17

Hlavným cieľom je, aby sa žiaci prostredníctvom vlastnej organizácie práce naučili riadiť seba, tím, vypracovať si harmonogram svojich prác, získavať potrebné informácie, spracovať ich, vedeli si hľadať aj problémy, ktoré treba riešiť, správne ich pomenovať, utvoriť hypotézu, overiť ju a pod. Naučia sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológií. Ciele a obsah prierezovej témy je súčasťou takmer vo všetkých vyučovacích predmetoch. Výsledkom vzdelávania bude, že žiak vhodným spôsobom dokáže zareagovať v rôznych kontextových situáciách, nadviazať kontakt, zostaviť základné písomnosti osobnej agendy, pozná ich funkciu, formálnu úpravu a vie ju aplikovať, využiť nástroje IKT, identifikovať a popísať problém, podstatu javu, získať rôzne typy informácií, zhromažďovať, triediť a selektovať ich, kultivovane prezentovať svoje produkty, názory, vytvoriť plán prezentácie, naplánovať a realizovať základný výskum, určiť svoje silné stránky a vie ich využiť pri vhodnom výbere témy, vie aplikovať vhodnú formálnu štruktúru na prezentáciu výsledkov svojho výskumu. JEDNOTLIVÉ TÉMY: 1. Rozvíjať schopnosť komunikovať, argumentovať 2. Vedieť používať informácie a pracovať s nimi 3. Učiť sa riešiť problémy, utvoriť hypotézu, overiť ju 4. Poznať sám seba a svoje schopnosti 5. Učiť sa spolupracovať v skupine 6. Naučiť sa prezentovať seba, ale aj prácu v skupine 7. Naučiť sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s využitím IKT 8. Naučiť sa vytvoriť vlastný produkt FINANČNÁ GRAMOTNOSŤ Finančná gramotnosť 1. stupeň (FG) I. Človek peňazí posúdenie významu trvalých hodnôt, zváženie vplyvu peňazí na ich zachovávanie a na základe toho vybratie a stanovenie životných priorít a východísk zabezpečenia životných potrieb. 1. Vyhodnotiť trvalé životné hodnoty a osvojiť si vzťah medzi životnými potrebami a financiami ako prostriedku ich zabezpečenia. Žiak je schopný: - pomenovať základné ľudské potreby a základné ľudské hodnoty - opísať postavenie členov rodiny pri zabezpečovaní životných potrieb 2. Pochopiť vzťah ľudská práca peniaze a etickú súvislosť medzi bohatstvom a chudobou. Žiak je schopný: - zhodnotiť svoje vlastné skúsenosti s prácami v domácnosti - rozlíšiť na príkladoch zo svojho okolia, čo znamená byť bohatý alebo chudobný 3. Osvojiť si, čo znamená žiť hospodárne. Žiak je schopný: - uviesť príklady hospodárneho zaobchádzania s vecami, hospodárneho správania sa vo svojom okolí (domácnosť, škola, obec). II. Finančná zodpovednosť a prijímanie rozhodnutí používanie spoľahlivých informácií a rozhodovacích procesov v osobných financiách. 1. Prevziať zodpovednosť za osobné finančné rozhodnutia. Žiak je schopný: - uviesť príklady finančných rozhodnutí a ich možných dôsledkov 2. Nájsť a vyhodnotiť informácie z rôznych zdrojov. Žiak je schopný: - uviesť príklady, prečo sa oplatí jednotlivcovi byť dobre finančne informovaný, - opísať zdroje finančných informácií. 3. Posúdiť význam boja proti korupcii, ochrany proti praniu špinavých peňazí a ochrany finančných záujmov EÚ. Žiak je schopný: - navrhnúť spôsoby riešenia situácií, v ktorých sa stretli s klamstvom, podvodom, nečestným správaním. 4. Prijímať finančné rozhodnutia zvažovaním alternatív a dôsledkov. Žiak je schopný: - zoradiť osobné želania/potreby podľa dôležitosti, - stanoviť si merateľné krátkodobé finančné ciele. 5. Určiť rôzne spôsoby komunikácie o finančných záležitostiach. Žiak je schopný: - uviesť jednoduché príklady, ako sa môžu osobné informácie dostať k nepovolaným osobám, - opísať možné dôsledky odhalenia vybraných osobných informácií. 6. Stručne zhrnúť základné princípy spotrebiteľov. Žiak je schopný: - uviesť príklady možností na vrátenie výrobkov v miestnych obchodoch - jednoducho opísať základné práva spotrebiteľov. 18

III. Zabezpečenie peňazí pre uspokojovanie životných potrieb príjem a práca porozumenie a orientovanie sa v zabezpečovaní životných potrieb jednotlivca a rodiny. Vyhodnotenie vzťahu práce a osobného príjmu. 1. Poznať a harmonizovať osobné, rodinné, spoločenské potreby. Žiak je schopný: - pomenovať osobné a rodinné potreby. 2. Zhodnotiť vzdelanostné a pracovné predpoklady z hľadiska uspokojovania životných potrieb a základné otázky úspešnosti vo finančnej oblasti. Žiak je schopný: - opísať vzťah povolanie zamestnanie, - vysvetliť príklady úspešnosti a neúspešnosti človeka v živote vo všeobecnosti. 3. Identifikovať zdroje osobných príjmov. Žiak je schopný: - opísať svoju predstavu, čo sú osobné príjmy človeka IV. Plánovanie a hospodárenie s peniazmi organizovanie osobných financií a používanie rozpočtu na riadenie hotovosti. 1. Vypracovať osobný finančný plán. Žiak je schopný: - roztriediť výdavky na domácnosť a príjmy v domácnosti 2. Popísať spôsob používania rôznych metód platenia. Žiak je schopný: - opísať, za čo všetko rodičia v domácnosti platia, - vysvetliť používanie peňazí v bežných situáciách (hotovostná a bezhotovostná forma peňazí). 3. Uplatniť spotrebiteľské zručnosti pri zodpovednom rozhodovaní o nákupe. Žiak je schopný: - porovnať ceny rovnakého výrobku v dvoch rôznych obchodoch - uplatniť zodpovedné rozhodovanie, primerané osobnému veku, pri nákupe. 4. Vysvetliť daňový a odvodový systém (nie je pre 1. stupeň). 5. Zvážiť príspevky na darcovstvo a filantropiu. Žiak je schopný: - opísať na jednoduchých príkladoch význam vzájomnej pomoci a charitatívnych aktivít. V. Úver a dlh udržanie výhodnosti, požičiavanie za priaznivých podmienok a zvládanie dlhu. 1. Identifikovať náklady a prínosy jednotlivých typov úverov. Žiak je schopný: - vymedziť situácie, kedy si človek predmety nakupuje a kedy si ich požičiava - zdôvodniť voľbu nákupu alebo požičania si predmetu 2. Zhodnotiť spôsoby, ako sa vyhnúť problémom so zadlžením (predĺžením) alebo ako ich zvládnuť. Žiak je schopný: - porozprávať o tom, čo môže nastať pri požičiavaní si cenných predmetov alebo peňazí - opísať, aké vlastnosti by mal mať človek, ktorý si požičiava obľúbenú osobnú vec - opísať postup, ako si môže človek opätovne získať dôveru požičiavajúceho, ak stratil alebo poškodil požičanú vec 3. Mať základné informácie o jednotlivých druhoch spotrebiteľských úverov. Žiak je schopný: - vysvetliť, že peniaze sa dajú požičať von finančných inštitúciách VI. Sporenie a investovanie aplikácia rôznych investičných stratégií, ktoré sú v súlade s osobnými cieľmi. 1. Diskutovať o tom, ako sporenie prispieva k finančnej prosperite. Žiak je schopný: - opísať svoju predstavu o tom, ako človek môže sporiť 2. Vysvetliť, akým spôsobom investovanie zhodnocuje majetok a pomáha pri plnení finančných cieľov. Žiak je schopný: - uviesť svoju predstavu o tom, čo je možné považovať za investíciu (zamerať sa aj na nemateriálnu stránku) 3. Zhodnotiť investičné alternatívy. ( nie je pre 1. stupeň) 4. Vysvetliť spôsob regulácie a dohľadu nad finančnými trhmi. ( nie je pre 1. stupeň) VII. Riadenie rizika a poistenie používanie primeraných stratégií a riadenia rizík. 1. Vysvetliť pojem riziko a pojem poistenie. Žiak je schopný: - uviesť príklady rizík, ktorým môžu čeliť jednotlivci a domácnosti 2. Charakterizovať verejné poistenie a vysvetliť rozdiel medzi verejným a súkromným (komerčným) poistením. Žiak je schopný: - vysvetliť, prečo sa ľudia potrebujú poistiť - na jednoduchých príkladoch názorne ukázať, ako poistenie funguje 3. Charakterizovať komerčné poistenie. ( nie je pre 1. stupeň) Predmety, do ktorých je možné finančnú gramotnosť priamo začleniť: 1. ročník 19

Matematika Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 20 Etická výchova Postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch (chrániť si veci svoje i iných) 2. ročník Slovenský jazyk a literatúra Prosba želanie, Tvorba otázok žiadosť o informáciu, Rozhovor Matematika Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 100 Vlastiveda Rodina, Obec Prírodoveda Zdroje vody Etická výchova Iniciatíva vo vzťahu k iným (riešenie problémov navádzanie na klamstvo, podvádzanie, kradnutie, ohováranie,...) 3. ročník Slovenský jazyk a literatúra Reklama, Diskusia názor, Vyjadrenie vlastnej túžby, Inzerát, Porekadlo, Príslovie, Ľudové rozprávky Matematika Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 10 000, Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie 5 Prírodoveda Dôsledky znečistenia rôznych vodných zdrojov Vlastiveda Slovensko Výtvarná výchova Reliéf (mince) Etická výchova Postoje a spôsobilosti medziľudských vzťahov, Riešenie konfliktov výchova k zmierlivosti, Pomoc, darovanie, delenie sa 4. ročník Slovenský jazyk a literatúra Diskusia, Názor Matematika Násobenie a delenie v obore násobilky, Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 10 000, Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie Prírodoveda Zdroje elektrickej energie, Význam elektrickej energie pre človeka Pracovné vyučovanie Papier a kartón, Elektrický obvod, Zdroje elektrickej energie Výtvarná výchova Podnety rôznych oblastí poznávania sveta Etická výchova Reálne a zobrazené vzory, Rozvoj tvorivosti a iniciatívy Informatická výchova Informácie okolo nás (prezentovanie výsledkov vlastnej práce), Komunikácia prostredníctvom IKT (ochrana osobných údajov, vyhľadávanie informácií) Finančné vzdelávanie je možné realizovať aj v rámci školského klubu detí v spoločenskovednej oblasti. Finančná gramotnosť 2. stupeň I. Človek peňazí posúdenie významu trvalých hodnôt, zváženie vplyvu peňazí na ich zachovávanie a na základe toho vybratie a stanovenie životných priorít a východísk zabezpečenia životných potrieb. 1. Vyhodnotiť trvalé životné hodnoty a osvojiť si vzťah medzi životnými potrebami a financiami ako prostriedku ich zabezpečenia. Žiak je schopný: - vysvetliť vzťah medzi zachovávaním trvalých životných hodnôt a uspokojovaním životných potrieb - vysvetliť na konkrétnych príkladoch funkciu peňazí ako prostriedku na zabezpečenie životných potrieb 2. Pochopiť vzťah ľudská práca peniaze a etickú súvislosť medzi bohatstvom a chudobou. Žiak je schopný: - vysvetliť vzťah ľudská práca peniaze - demonštrovať na príkladoch rôzne pohľady na bohatstvo a chudobu 3. Osvojiť si, čo znamená žiť hospodárne. Žiak je schopný: - prijímať finančné rozhodnutia na základe svojich reálnych možností II. Finančná zodpovednosť a prijímanie rozhodnutí používanie spoľahlivých informácií a rozhodovacích procesov v osobných financiách. 1. Prevziať zodpovednosť za osobné finančné rozhodnutia. Žiak je schopný: - uviesť príklady ako byť finančne zodpovedným mladým človekom - argumentovať na príkladoch úspešných jednotlivcov plánovanie vlastnej profesijnej cesty 2. Nájsť a vyhodnotiť informácie z rôznych zdrojov. Žiak je schopný: - uviesť silné a slabé stránky internetových a tlačových zdrojov informácií o produktoch - opísať základné typy bankových produktov 20

3. Posúdiť význam boja proti korupcii, ochrany proti praniu špinavých peňazí a ochrany finančných záujmov EÚ. Žiak je schopný: - vymedziť korupciu ako porušenie zákona (trestný čin) - vysvetliť pojem pranie špinavých peňazí - uviesť príklady podvodov, súvisiacich so zneužívaním verejných zdrojov 4. Prijímať finančné rozhodnutia zvažovaním alternatív a dôsledkov. Žiak je schopný: - zoradiť osobné finančné ciele podľa ich priority - zhodnotiť dôsledky finančného rozhodnutia - stanoviť si kroky na dosiahnutie krátkodobých finančných cieľov 5. Určiť rôzne spôsoby komunikácie o finančných záležitostiach. Žiak je schopný: - vysvetliť možnosti úniku dôležitých osobných informácií - zhodnotiť dôsledky zneužitia osobných informácií - vysvetliť, ako komunikácia o finančne významných záležitostiach môže pomôcť predchádzať konfliktom (finančná inštitúcia, klient) 6. Stručne zhrnúť základné princípy spotrebiteľov. Žiak je schopný: - vyhľadať informácie o právach spotrebiteľov, vrátane nároku na reklamácia - charakterizovať pojem finanční spotrebitelia - uviesť príklady klamlivých alebo zavádzajúcich obchodných praktík, ktoré zakazuje zákon o ochrane spotrebiteľov - uviesť príklady falšovaných tovarov (fejkov) III. Zabezpečenie peňazí pre uspokojovanie životných potrieb príjem a práca porozumenie a orientovanie sa v zabezpečovaní životných potrieb jednotlivca a rodiny. Vyhodnotenie vzťahu práce a osobného príjmu. 1. Poznať a harmonizovať osobné, rodinné, spoločenské potreby. Žiak je schopný: - vysvetliť vzájomné vzťahy medzi životnými potrebami jednotlivca a rodiny - vysvetliť kedy sporiť a kedy si požičiavať (rozdiel úsporami a pôžičkou) 2. Zhodnotiť vzdelanostné a pracovné predpoklady z hľadiska uspokojovania životných potrieb a základné otázky úspešnosti vo finančnej oblasti. Žiak je schopný: - identifikovať internetové a tlačové zdroje informácií o pracovných miestach, kariére a podnikaní - porovnať osobné zručnosti a záujmy s rôznymi kariérnymi možnosťami - uviesť príklad úspešných jedincov v ekonomickej oblasti 3. Identifikovať zdroje osobných príjmov. Žiak je schopný: - vysvetliť pojem mzda (hrubá, čistá) - uviesť príklady zdrojov príjmu iných než mzda (napr. dar, provízia a zisk, peňažný príjem domácností, štátna sociálna podpora) IV. Plánovanie a hospodárenie s peniazmi organizovanie osobných financií a používanie rozpočtu na riadenie hotovosti. 1. Vypracovať osobný finančný plán. Žiak je schopný: - vypracovať denník osobných príjmov a výdavkov - rozlíšiť pravidelné a nepravidelné príjmy a výdavky - opísať spôsob rozdelenia finančnej čiastky pripadajúcej na týždeň medzi jednotlivé finančné ciele míňanie, sporenie a spoluúčasť - diskutovať o prvkoch osobného rozpočtu (príjmy, výdavky a úspory) - zostaviť rozpočet domácnosti - poznať typy rozpočtov a ich odlišnosti (vyrovnaný, schodkový, prebytkový) na úrovni rodiny - vypočítať percentuálny podiel pripadajúci na hlavné kategórie výdavkov v rámci mesačného rodinného rozpočtu - charakterizovať hlavné prvky jednoduchého závetu 2. Popísať spôsob používania rôznych metód platenia. Žiak je schopný: - charakterizovať rôzne typy miestnych finančných inštitúcií - opísať moderné spôsoby platenia - rozlíšiť platobné karty podľa funkcie (debetné, kreditné), podľa technológie (s magnetickým prúžkom a čipom) a podľa spôsobu prevedenia (embosované, neembosované, virtuálne) - nájsť informácie z internetu o rôznych virtuálnych menách - charakterizovať funkciu elektropeňažných inštitúcií - uviesť príklady použitia hotovostného a bezhotovostného platobného styku - vyhľadať trendy bezhotovostných operácií 3. Uplatniť spotrebiteľské zručnosti pri zodpovednom rozhodovaní o nákupe. Žiak je schopný: - opísať tvorbu ceny ako súčasť nákladov, zisku, DPH 21

- zhodnotiť vplyv ponuky a dopytu na tvorbu ceny a jej zmeny - uviesť príklady ako vonkajšie činitele (napr. marketing alebo reklamné techniky) môžu u rozličných jedincov ovplyvniť rozhodnutie, na čo minúť peniaze - opísať spôsob rozhodovania pri sporení a míňaní finančných prostriedkov - kriticky zhodnotiť informácie poskytované reklamou 4. Vysvetliť daňový a odvodový systém. Žiak je schopný: - vysvetliť rozdiel medzi daňou z pridanej hodnoty a daňou z príjmu - uviesť príklady ako štát využíva príjmy z daní - použiť internetovú kalkulačku na výpočet výšky čistej mzdy 5. Zvážiť príspevky na darcovstvo a filantropiu. Žiak je schopný: - analyzovať súvislosť filantropie s osobným rozpočtom - opísať možnosti účasti na charitatívnych aktivitách V. Úver a dlh udržanie výhodnosti, požičiavanie za priaznivých podmienok a zvládanie dlhu. 1. Identifikovať náklady a prínosy jednotlivých typov úverov. Žiak je schopný: - zhodnotiť výhody a nevýhody využívania úveru - aplikovať na príkladoch jednoduché úročenie - identifikovať platený a prijatý úrok - vysvetliť, prečo je používanie kreditnej karty určitou formou pôžičky - analyzovať možnosti získavania finančných prostriedkov cez bankové a nebankové subjekty a význam nákupov na úver 2. Zhodnotiť spôsoby, ako sa vyhnúť problémom so zadlžením (predĺžením) alebo ako ich zvládnuť. Žiak je schopný: - vysvetliť rozdiel medzi bankovými a nebankovými subjektmi - uviesť príklady legálnych a nelegálnych postupov pri vymáhaním dlhov - zhodnotiť význam úverovej histórie a budovanie pozitívnej úverovej histórie 3. Mať základné informácie o jednotlivých druhoch spotrebiteľských úverov. Žiak je schopný: - uviesť príklady spotrebiteľských úverov a ich poskytovateľov - identifikovať rôzne druhy úverov a ich zabezpečenie VI. Sporenie a investovanie aplikácia rôznych investičných stratégií, ktoré sú v súlade s osobnými cieľmi. 1. Diskutovať o tom, ako sporenie prispieva k finančnej prosperite. Žiak je schopný: - uviesť príklady, ako sporenie môže zlepšiť finančnú prosperitu - opísať pozitívne a negatívne stránky sporenia na krátkodobé a dlhodobé ciele, vysvetliť hodnotu a význam núdzového fondu - vysvetliť, prečo je sporenie základným predpokladom pre investovanie 2. Vysvetliť, akým spôsobom investovanie zhodnocuje majetok a pomáha pri plnení finančných cieľov. Žiak je schopný: - vysvetliť ako sa môže meniť hodnota investície 3. Zhodnotiť investičné alternatívy. Žiak je schopný: - uviesť príklad investície, ktorá umožňuje rýchly a jednoduchý prístup k finančným prostriedkom - uviesť spôsoby využitia voľných finančných prostriedkov (sporenie, produkty so štátnym príspevkom, nehnuteľnosti) 4. Vysvetliť spôsob regulácie a dohľadu nad finančnými trhmi. Žiak je schopný: - opísať úlohu Fondu ochrany vkladov - opísať rozdiel medzi pobočkou zahraničnej banky a dcérskou spoločnosťou VII. Riadenie rizika a poistenie používanie primeraných stratégií a riadenia rizík. 1. Vysvetliť pojem riziko a pojem poistenie. Žiak je schopný: - popísať spôsoby, akými by sa dali znížiť rôzne druhy rizík alebo ako by sa im dalo úplne vyhnúť - diskutovať o vzťahu medzi rizikom a poistením - uviesť základné druhy poistenia (životné a neživotné) 2. Charakterizovať verejné poistenie a vysvetliť rozdiel medzi verejným a súkromným (komerčným) poistením. Žiak je schopný: - vysvetliť základný účel verejného poistenia - charakterizovať zdravotné poistenie, sociálne poistenie a v rámci neho predovšetkým nemocenské poistenie, dôchodkové poistenie, úrazové poistenie a poistenie v nezamestnanosti 3. Charakterizovať komerčné poistenie. Žiak je schopný: 22

- vysvetliť podstatu a význam poistenia - rozoznať jednotlivé hlavné typy poistenia motorových vozidiel - uviesť príklady, na ktoré sa vzťahuje havarijné poistenie vozidla a povinné zmluvné poistenie vozidla - vysvetliť rozdiel medzi poistením bytu, resp. domu a poistením jeho zariadenia JAZYK A KOMUNIKÁCIA SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA Charakteristika predmetu - Základnou funkciou vyučovania slovenského jazyka na 1. stupni základnej školy je naučiť žiakov spisovnú podobu materinského jazyka, osvojiť si správny pravopis a gramatiku a najmä rozvíjať vyjadrovacie (komunikačné) schopnosti, a to na úrovni ústnej i písomnej. Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože spája jazykovú, slohovú zložku, písanie, literárnu zložku a čítanie. Do literárnej výchovy ako integrujúci prvok možno zahrnúť takzvané tvorivé písanie. Považujeme ho i za prostriedok ako preniknúť do významovej a estetickej hĺbky literárneho diela. Jazyk slovenský ako vyučovací jazyk má primárne a nezastupiteľné miesto vo vyučovacích predmetoch, pretože vytvára predpoklady na zvládnutie ďalších vyučovacích predmetov. Slovenčina je štátnym jazykom na území SR. Ovládanie štátneho jazyka na dobrej úrovni zabezpečuje žiakom možnosť nielen dobre zvládnuť školské vzdelávanie, ale i úspešné uplatnenie sa na trhu práce. Ciele a spôsobilosti predmetu - cieľom vyučovania slovenského jazyka na 1. stupni ZŠ je predovšetkým: - osvojiť si základy písanej reči (čítania a písania) - poskytovať bohaté skúsenosti s významom komunikačnou a vzdelávacou funkciou písanej reči - osvojiť si elementárne vedomosti v rovine lexikálnej, morfologickej, syntaktickej a štylistickej - osvojiť si základné pravidlá pravopisu a znalosť písma - získať základné poznatky o zvukovej stránke jazyka - osvojiť si návyky správnej výslovnosti - poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich využívať v jazykovom systéme - prehlbovať si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa - jazykové prostriedky vedieť vzájomne prepájať v jazykovom systéme - viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj písomnej) 3. ročník - 8 vyučovacích hodín týždenne (264) Tematické okruhy Opakovanie (8 hodín) Abeceda (4 hodín) Delenie slov na slabiky (5 hodín) Obojaké spoluhlásky (2 hodiny) Vybrané slová (53 hodín) Slovné druhy (40 hodín) Sloh (20 hodín) Žltá (20 hodín) Hnedá (15 hodín) Biela (16 hodín) Modrá (15 hodín) Zelená (18 hodín) Červená (10 hodín) Pestrofarebná (15 hodín) Mimočítankové čítanie (23 hodín) Obsahový štandard: tlačené a písané písmená abecedy, radenie slov podľa abecedy, názvy písmen, vyhľadávanie slov v slovníku podľa abecedy slovo, slabika, rozdeľovanie slov na slabiky, vytváranie slov prostredníctvom slabikotvorných spoluhlások 23