Παρακίνηση Βασίλειος Μέλλος Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Ν. Καρδίτσας
2 Ορισμός Είναι οι διεργασίες-διαδικασίες που εξηγούν την ένταση, την κατεύθυνση και την επιμονή των προσπαθειών ενός ατόμου για την απόκτηση του στόχου (Robbins & Judge, 2011)
3 Διεργασίες κίνητρα Ένταση: Το επίπεδο προσπάθειας, δηλαδή πόσο σκληρά προσπαθεί το άτομο Κατεύθυνση: Προς ποια κατεύθυνση διοχετεύεται η προσπάθεια (π.χ. στόχους μαθήματος) Επιμονή: Χρονικό διάστημα επιμονής της προσπάθειας του ατόμου
4 Συναίσθημα Δεν παρατηρείται Δεν είναι χαρακτηριστικό της προσωπικότητας Δεν είναι εξωτερική επιρροή Επηρεάζεται και από το άτομο και το περιβάλλον Δεν ταυτίζεται με την συμπεριφορά Έχει σαν αποτέλεσμα τη συμπεριφορά
5 Κίνητρα για συμμετοχή στα σπορ διασκέδαση ευχαρίστηση βελτίωση δεξιοτεχνίας μάθηση νέων δεξιοτήτων νέοι φίλοι πρόκληση συναγωνισμός αγόρια
6 εσωτερική εξωτερική παρακίνηση εξωτερική παρακίνηση όταν η άθληση είναι μέσο για την επίτευξη άλλου σκοπού
7 εσωτερική εξωτερική παρακίνηση εσωτερική παρακίνηση όταν ο αθλητισμός είναι αυτοσκοπός
8 Προσανατολισμός της παρακίνησης «Προσανατολισμός στο εγώ» (ego orientation) παρουσιάζεται χαμηλή παρακίνηση γιατί δεν μπορούν συνεχώς να ξεπερνούν τους άλλους Σύγκριση με την αθλητική ικανότητα άλλων
9 Προσανατολισμός της παρακίνησης «Προσανατολισμός στη δουλειά» (task orientation) διατηρείται υψηλή παρακίνηση για μεγάλο χρονικό διάστημα Προσπάθησα αρκετά; Έμαθα κάτι καινούργιο; Βελτιώθηκα από τη προηγούμενη φορά που κάναμε το ίδιο;
10 Η παρακίνηση στην δευτεροβάθμια εκπαίδευση Η παρακίνηση των μαθητών από την Α γυμνασίου ως την Γ λυκείου συνεχώς μειώνεται.
11 Βελτίωση της παρακίνησης ο χρόνος που αφιερώνει ο καθηγητής της ΦΑ για την διδασκαλία ασκήσεις στα μέτρα του καθένα στυλ αμοιβαίας διδασκαλίας συγκεκριμένοι στόχοι έγκυρα και αξιόπιστα τεστ αξιολόγησης τα τεστ αξιολόγησης χρησιμεύουν ως στοιχείο ελέγχου της βελτίωσης του μαθητή και όχι ως τεστ κατάταξης του καθένα
12 Παρακίνηση και άγχος Τι θέλουν τα παιδιά από το μάθημα της ΦΑ; Θέλουν «να ξεδώσουν» από τα υπόλοιπα μαθήματα παίζοντας ένα παιχνίδι; Το σχολικό περιβάλλον ηρεμεί ή στρεσάρει τα παιδιά;
13 Παρακίνηση και άγχος Η ενίσχυση του ανταγωνισμού μεταξύ των μαθητών αυξάνει το άγχος (Παπαϊωάννου Α., Θεοδωράκης Ι., Γούδας Μ.,2011)
Η στιγμιαία ικανοποίηση των μαθητών δεν υποδηλώνει πάντα υψηλή παρακίνηση 14
15 Απολογισμός του μαθήματος Αν αναρωτηθούν στο τέλος του μαθήματος: Τους άρεσε; Προσκόμισαν κάτι από αυτό;
16 Θετικό κλίμα παρακίνησης Στόχος εκπαιδευτικού: 1. Προσωπική βελτίωση μαθητή 2. Ανάπτυξη αυτόνομης προσωπικότητας στους χώρους της άθλησης
17 Προτάσεις 1. Δημιουργία συναισθημάτων και ενθουσιασμού στο μάθημα Αναμονή για ένα χαρούμενο και ευχάριστο μάθημα Τι λέμε στα παιδιά Πως το λέμε Ύφος και ο τόνος της φωνής
18 Προτάσεις 2. Έμφαση στην προσωπική πρόοδο του κάθε παιδιού Ενημέρωση για τις δυνατότητες του κάθε παιδιού Παραδείγματα μεγάλων αθλητών Έμφαση στα θετικά σημεία των διάσημων αθλητών Αποφυγή των αρνητικών (όλοι κάνουμε λάθη) αλλά παραδειγματιζόμαστε Έμφαση στην αξία της προσπάθειας
19 Προτάσεις 3. Ενίσχυση της γενικότερης έννοιας της υγείας Το υγιές μυαλό και σώμα Αύξηση της δύναμης, ταχύτητας, ευλυγισίας, αντοχής Βελτίωση αυτοπεποίθησης Μείωση του άγχους Ανάπτυξη συνεργασίας, επικοινωνίας
20 Περιεχόμενο του μαθήματος Οι ασκήσεις να έχουν νόημα Να ξέρουν ότι αυτό που κάνουν θα τους είναι χρήσιμο για την ζωή τους Παιχνίδια που ενθαρρύνουν την συνεργασία διαφορετικών ικανοτήτων και γένους Ασκήσεις με καινοτομία, ποικιλία, ή διασκέδαση
21 Περιεχόμενο του μαθήματος Δραστηριότητες χωρίς στόχο είναι βαρετές Ενεργοποίηση της μάθησης
22 Ενεργοποίηση της μάθησης Πως μαθαίνω Δημιουργική μάθηση
23 Στυλ διδασκαλίας Τα παιδιά πρέπει να πεισθούν να βάζουν προκλητικούς στόχους Μαθητοκεντρικό στυλ Δίνοντας πρωτοβουλίες στους μαθητές καλλιεργείται μακρόχρονη παρακίνηση
24 Κριτική Κάνουμε κριτική στην ενέργεια και όχι στο άτομο Λάθος εκφράσεις λάθος, αποτυχία, χάλια, κρίμα, ντροπή,
25 Αποφεύγετε Αντικαταστήστε Ναι, Μπράβο, (παλαμάκια) Σωστά, προσπάθησε να αυξήσεις την επίδοσή σου Πολύ καλός (και χειροκρότημα) Σωστά, Αυτός δεν είναι καλός Αυτός μπορεί να βελτιωθεί Αυτή είναι μέτρια Αυτή μπορεί να ανέβει Πρέπει να κάνεις αυτές τις ασκήσεις Μπορείς να διαλέξεις από αυτές τις ασκήσεις Πρέπει να πετύχεις Χ βολές σε Ψ εβδομάδες Πιστεύω ότι μπορείς να πετύχεις Χ βολές σε Ψ εβδομάδες, εσύ; Πρέπει να συμμετέχεις στο μάθημα επειδή στο λέω εγώ Αυτοί είναι οι σοβαροί λόγοι, για να συμμετέχεις στο μάθημα
26
27 Προτεινόμενη βιβλιογραφία Θεοδωράκης Γ., Γούδας., Παπαϊωάννου Α. (2001). Ψυχολογική υπεροχή στον αθλητισμό. Κεφάλαιο 11. Εκδόσεις Χριστοδουλίδη Παπαϊωάννου Α., Θεοδωράκης Ι., Γούδας Μ. (2011) Για μια καλύτερη Φυσική Αγωγή. Κεφάλαιο 2, 4. Εκδόσεις Χριστοδουλίδη Brain, L. (1990) A critical analysis of the hidden curriculum in physical education. In D. Kirk & R. Tinning (Eds.), Physical education curriculum and culture: Critical isses in the contemporary crisis. London: Falmer Press
28