Responsible Research and Innovation Creativity Inquiry Learning Semiotic Systems Embodied Learning Συνδιοργάνωση

Σχετικά έγγραφα
Responsible Research and Innovation Creativity Inquiry Learning Semiotic Systems Embodied Learning Συνδιοργάνωση

Μενέλαος Σωτηρίου, Science View.

(Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.) ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Δ3-5_3 1 ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΔΙΕΘΝΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ. Vocational Technology Enhanced Learning (VocTEL) 2015

ATS2020 Ανάπτυξη και αξιολόγηση οριζόντιων δεξιοτήτων (ένα παράδειγμα αξιοποίησης ευρωπαϊκής χρηματοδότησης για προώθηση πολιτικής)

MYP στο ΚΑ. Εφαρμογή στην α και β Γυμνασίου Ενημέρωση από Διεύθυνση προς τoυς Γονείς των μαθητών α και β Γυμνασίου

MYP. Εφαρμογή στην α Γυμνασίου ΚΑ Ενημέρωση από Διεύθυνση προς τον Σύλλογο Γονέων ΓΚΑ 1

Ανοικτή Επιστήμη: τι είναι και τα οφέλη της για τους Νέους Ερευνητές

Εκπαίδευση και Web 2.0: Προκλήσεις και Προοπτικές

Inquiry based learning (ΙΒL)

Scientix, η κοινότητα για την Εκπαίδευση STEM στην Ευρώπη

φαντάσου φτιάξε μοιράσου

Ανάπτυξη γνώσεων, δεξιοτήτων και στάσεων στην ψηφιακή κοινωνία: Παραδείγματα εφαρμογών στο κυπριακό εκπαιδευτικό σύστημα

Διδακτική της Πληροφορικής

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Ενημερωτική εκδήλωση για τις ερευνητικές υποδομές Δημήτρης Δενιόζος Γενική Γραμματεία Δημοσίων Επενδύσεων και ΕΣΠΑ

Ψηφιακές Τεχνολογίες βασικά θεωρητικά ζητήματα με αναφορά στη διαδικασία σχεδιασμού

The Kallipateira project: From sport to everyday life. All equal, all different

Υπηρεσίες του ΕΚΤ ως Εθνικό Σημείο Επαφής

ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ. Ενίσχυση Ερευνητικών ομάδων στην Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.»

EDU.20 Μια διαδικτυακή πλατφόρμα, ένα περιβάλλον αυτόνομης και διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στα Αγγλικά στη Δημοτική εκπαίδευση

Μαθησιακός Σχεδιασμός με την ενσωμάτωση νέων τεχνολογιών

Ολομέλεια (Αμφιθέατρο): Συζήτηση με τους συμμετέχοντες και τους υπεύθυνους των εργαστηρίων. Παράλληλα Εργαστήρια:

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 2: Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές

ΓΗΑΠΑΝΔΠΗΣΖΜΗΑΚΟ ΓΗΑΣΜΖΜΑΣΗΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΔΣΑΠΣΤΥΗΑΚΧΝ ΠΟΤΓΧΝ ΣΔΥΝΟΛΟΓΗΔ ΣΖ ΠΛΖΡΟΦΟΡΗΑ ΚΑΗ ΣΖ ΔΠΗΚΟΗΝΧΝΗΑ ΓΗΑ ΣΖΝ ΔΚΠΑΗΓΔΤΖ ΓΙΠΛΧΜΑΣΙΚΗ ΔΡΓΑΙΑ

Εργάστηκαν οι: Δαρειώτη Φωτεινή, Κανέλλη Ζωή-Ειρήνη, Έλενα Τσιάρλεστον,

Ερωτήµατα. Πώς θα µπορούσε η προσέγγιση των εθνικών επετείων να αποτελέσει δηµιουργική διαδικασία µάθησης και να ενεργοποιήσει διαδικασίες σκέψης;

Ο ρόλος της Πληροφορικής και των Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών στη διαμόρφωση σύγχρονων Προγραμμάτων Σπουδών Α/θμιας & Β/θμιας Εκπ/σης

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΑ ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ

«Αξιολόγηση ατόμων με αφασία για Επαυξητική και Εναλλακτική Επικοινωνία, σύμφωνα με το μοντέλο συμμετοχής»

«Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ»

Τομέας Δημιουργικότητας και Καινοτομίας: Ικανότητες και Δεξιότητες

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση

Ερωτηματολόγιο για τη χρήση της Οπτικής Διδασκαλίας και της Ψηφιακής Αφήγηση ως εκπαιδευτικά εργαλεία.

Μουσική Αγωγή στην Προσχολική και Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Ζωή Διονυσίου

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ

Κομβικών Δεξιοτήτων. Αξιολόγηση. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού #ATS2020

Access to to Knowledge

Έρευνα Δράσης Ποιοτική μορφή έρευνας Πολυμορφική εξαε. Δρ. Μαρία Φραγκάκη

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο

Τομέας Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου ATS2020 ΤΟΜΕΙΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΜΕ ΣΤΟΧΟΥΣ ΕΠΙΤΕΥΞΗΣ

Γιάννης Καλογήρου, Καθηγητής ΕΜΠ Πρόεδρος του Επιστημονικού Συμβουλίου του ΕΚΤ. «Βελτιστοποιώντας τη χρήση της γνώσης στη

Σχεδιάζοντας τη διδασκαλία των Μαθηματικών: Βασικές αρχές

Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση

ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Το περπάτημα αποδίδει!

Η Διαφοροποιημένη Μάθηση Solo Taxonomy

Σχολική Μουσική Εκπαίδευση: αρχές, στόχοι, δραστηριότητες. Ζωή Διονυσίου

Εφαρμογές ΤΠΕ στην Εκπαίδευση

Εκπαίδευση και Πολιτισμός: έρευνα προκαταρκτικής αξιολόγησης μίας εικονικής έκθεσης


Η πολιτική του σχολείου για βελτίωση της διδασκαλίας και της μάθησης: Δύο περιπτώσεις προγραμμάτων σχολικής αποτελεσματικότητας και σχολικής βελτίωσης

Εισαγωγή στο παιδαγωγικό πλαίσιο της τεχνολογικά υποστηριζόμενης ενσώματης μάθησης στην ειδική και στην ενιαία εκπαίδευση

Κωνσταντίνος Π. Χρήστου

Δειγματική διδασκαλία στο μάθημα της Οικιακής Οικονομίας

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή.

Πληροφορική και Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών: Συνύπαρξη και παιδαγωγική πρακτική. Τάσος Μικρόπουλος Ιωάννα Μπέλλου Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές

Άσκηση Ποιο από τα παρακάτω δεν αποτελεί βασική προσέγγιση του μάρκετινγκ μάνατζμεντ;

Ημερίδα παρουσίασης εκπαιδευτικού πακέτου για το μάθημα «Σύγχρονος Κόσμος: Πολίτης και Δημοκρατία» ΥΠΠΕΘ, 1/11/2018

Συνεργατική Μάθηση στο Περιβάλλον του Edmodo

Το μουσείο ζωντανεύει με ταξίδι σχολικό! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ποδράσηη

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ

Το παρών κείμενο αφορά τα αποτελέσματα

Η ταξινόμηση των ψηφιακών εφαρμογών ενσώματης μάθησης και η συνεισφορά τους στην εκπαίδευση

Ορίζοντας 2020 Το πρόγραμμα πλαίσιο της ΕΕ για την Έρευνα και την Καινοτομία

Προσωπική Aνάπτυξη. Ενότητα 4: Συνεργασία. Juan Carlos Martínez Director of Projects Development Department

Εκπαιδευτική Τεχνολογία

14207/17 ΠΜ/γομ 1 DGE 1C

ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ «Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΑ ΝΕΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ»

Μουσικοκινητική Αγωγή

«Του καλού καιρού» Erasmus + Edmuse Project: Education and Museum: Cultural Heritage for Science Learning

εργαλείο δυναμικής διαχείρισης γεωμετρικών σχημάτων και αλγεβρικών παραστάσεων δυνατότητα δυναμικής αλλαγής των αντικειμένων : είναι δυνατή η

Τεχνολογία στην Εκπαίδευση Εισαγωγή. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 24/9/2012

WebDance: Web dance for all using advanced e-learning tools. Χορός στο διαδίκτυο µε τη χρήση προηγµένων εργαλείων ηλεκτρονικής εκµάθησης

Διοίκηση Επιχειρήσεων

Τίτλος: Πώς η διαδραστική αφήγηση μιας ιστορίας μπορεί να αυξήσει την κατανόηση της ιστορίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Kidspiration. Ψηφιακά Μαθηματικά

Human souls Continuation of our rehearsals! It isn't so easy, the students work a lot!!! Every Thursday we meet after the school lessons.

1. Η σκοπιμότητα της ένταξης εργαλείων ψηφιακής τεχνολογίας στη Μαθηματική Εκπαίδευση

Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Προλογικό σημείωμα της Επιμελήτριας Εισαγωγή... 13

ΟΔΗΓΟΣ ΧΡΗΣΗΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Θεωρίες ανάπτυξης και μάθησης του παιδιού σε σχέση με τη μουσική

Άσκηση Τι είναι Καινοτομία;

Οι γυναίκες στην ψηφιακή εποχή Το έμφυλο ψηφιακό χάσμα. Ιωάννα Προφύρη Επιστημονικό στέλεχος ΙΜΕ ΓΣΒΕΕ

ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΓΕΩΡΓΙΑ. Α. Κουτσούρης Γεωπονικό Παν/μιο Αθηνών

Σεμινάρια Επιμόρφωσης Επιθεωρητών Ειδικότητας Πληροφορικής 3-6 Σεπτεμβρίου 2013

ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΜΕ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ 3 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2015

Διδάσκοντας Φυσικές Επιστήμες με την υποστήριξη των ΤΠΕ. Καθηγητής T. A. Μικρόπουλος Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Visual arts, creativity and intercultural education based on local artistic repository. COMENIUS Regio

Σχολικός εγγραμματισμός στις Φυσικές Επιστήμες

«Skills for Jobs» Νοέμβριος Τομέας Ανθρώπινου Δυναμικού

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου

Ανάκτηση Εικόνας βάσει Υφής με χρήση Eye Tracker

«Π.Α.Ι.Δ.Ε.Ι.Α. ΑΡΙΣΤΕΙΑΣ»

Transcript:

http://www.lstt.eu/ Creativity Inquiry Learning Semiotic Systems Responsible Research and Innovation Embodied Learning Συνδιοργάνωση Υπό την Αιγίδα Βασιζόμενη στο Παιδαγωγικό Πλαίσιο του Ευρωπαϊκού Έργου Υποστηρίζεται από

Θεωρητικό Πλαίσιο (Pedagogical Framework) Υπεύθυνη Έρευνα και Καινοτομία (RRI) Δημιουργικότητα (Creativity) Διερευνητική Μάθηση (Inquiry-based learning) Ενσώματη Μάθηση (Embodied learning) Aναπαραστασιακά Συστήματα (Representational /semiotic systems) Αναλογική Σκέψη (Analogical Reasoning)

Γιατί και πώς διδάσκουμε την επιστήμη στα παιδιά; - Εξοικείωση με την επιστήμη από πολύ μικρή ηλικία - Προσέλκυση νέων για σπουδές στις φυσικές επιστήμες - Άνοιγμα του ορίζοντα των μαθητών στον κόσμο - Η επιστήμη έχει ως «αδελφή» τη γλώσσα, την ιστορία ως πλαίσιο της και τα μαθηματικά που τη «θρέφουν» https://www.espace-sciences.org/conferences/mardis-de-l-espace-dessciences/pourquoi-et-comment-enseigner-la-science-aux-enfants

Science with and for society / videobased approach 1 ο βίντεο: (Moby & The Void Pacific Choir - Are You Lost In The World Like Me? ) https://www.youtube.com/watch?v=vasyweuqfd8&feature=youtu.be 2 ο βίντεο (3D projections by choreographer ) https://www.facebook.com/motamuseum/videos/1338777072852356/?hc_r ef=pages_timeline

Η έννοιας της Δημιουργικότητας - Η δημιουργικότητα είναι μια έννοια που συνδέεται με την καινοτομία και έχει οριστεί με ποικίλους τρόπους. Για παράδειγμα, «ως «δημιουργικότητα» ορίζεται η ικανότητα του ατόμου να παράγει νέες ή πρωτότυπες ιδέες, - να έχει ενοράσεις, να μετασχηματίζει και να ανακαλύπτει, να κατασκευάζει αντικείμενα, τα οποία αναγνωρίζονται από τους ειδικούς ότι έχουν ξεχωριστή επιστημονική, αισθητική, κοινωνική ή τεχνολογική αξία. - Βασικό κριτήριο αξιολόγησης ενός πονήματος ως «δημιουργικού» είναι η καινοτομία, αλλά απαιτείται, επίσης, να είναι χρήσιμο και αποδεκτό, ακόμη και αν η αξία του μεταβληθεί με την πάροδο του χρόνου. (Vernon, 1989, σελ.94).

Η Δημιουργικότητα στην πράξη Σύνθεση 2 διαφορετικών τομέων, ξένων μεταξύ τους - Επιστήμη & Τέχνη (Art & Science) - Επιστήμη & Κοινωνία (Science & Society) - Εκπαίδευση & Χώρος Εργασίας (Education & Business), κλπ. Πολλαπλές Προσεγγίσεις - Λύνω ένα πρόβλημα με διαφορετικό τρόπο από το συνηθισμένο - Ακολουθώ μια διαφορετική προσέγγιση βασισμένη στην καινοτομία πρωτοτυπία με σεβασμό στην επιστημονική προσέγγιση Εφαρμόζω ένα σύγχρονο εννοιολογικό πλαίσιο - Δημιουργικότητα + Πολλαπλή Νοημοσύνη - Δημιουργικότητα + Υπεύθυνη Έρευνα και καινοτομία, κλπ.

Το μοντέλο της δημιουργικότητας «four C» - Το οποίο προτάθηκε από τους James Kaufman και Ronaldo Beghetto (2009). Το μοντέλο αυτό αποτελείται από τέσσερα c, το Big-C, το little-c, το mini-c και το Pro-C - Big-C (Big Creativity) αναφέρεται σε ένα σπουδαίο δημιούργημα/επίτευγμα. Στην κατηγορία αυτή ανήκουν τα αριστουργήματα των συνθετών κλασσικής μουσικής και όχι μόνο και οι δημιουργοί τους (όπως ο Vivaldi, ο Mozart,..), οι επιστήμονες που έχουν βραβευτεί με Nobel, - Little-c αναφέρεται στην δημιουργικότητα ως αναπόσπαστο κομμάτι των καθημερινών μας ενεργειών και παραγόμενων, που άλλοτε βοηθά στην εύρεση λύσης σε αυθεντικές προβληματικές καταστάσεις και άλλοτε αποτελεί μέσο για την έκφραση συναισθημάτων και σκέψεων.

Η Επιστήμη για υπεύθυνους πολίτες (1/3) 1. Η εκπαίδευση στον τομέα της επιστήμης πρέπει να αποτελεί βασική συνιστώσα μαθησιακής συνέχειας για όλους. 2. Η επιστήμη θα πρέπει να επικεντρωθεί στις ικανότητες με έμφαση στη μάθηση μέσω της επιστήμης και τη μετάβαση από STEM σε STEAM συνδέοντας την επιστήμη με άλλα θέματα και κλάδους. http://ec.europa.eu/research/swafs/pdf/pub_science_education/ki-na-26-893-en- N.pdf

Η Επιστήμη για υπεύθυνους πολίτες (2/3) 3. Πρέπει να ενισχυθεί η ποιότητα της διδασκαλίας, κατά τη διάρκεια των σπουδών των εκπαιδευτικών αλλά και για την επαγγελματική τους εξέλιξη, προκειμένου να βελτιωθεί το βάθος και η ποιότητα των μαθησιακών αποτελεσμάτων. 4. Θα πρέπει να ενισχυθεί η συνεργασία μεταξύ εκπαιδευτικών φορέων, επιχειρήσεων και κοινωνίας των πολιτών, προκειμένου να διασφαλιστεί η συνεπής και ουσιαστική συμμετοχή όλων των φορέων της κοινωνίας στην επιστήμη και να αυξηθεί η υιοθέτηση επιστημονικών μελετών και επιστημονικών σταδιοδρομιών για τη βελτίωση της απασχολησιμότητας και της ανταγωνιστικότητας.

Η Επιστήμη για υπεύθυνους πολίτες (3/3) 5. Πρέπει να δοθεί μεγαλύτερη προσοχή στην προώθηση της υπεύθυνης έρευνας και καινοτομίας (RRI) και στην ενίσχυση της κατανόησης από το κοινό των επιστημονικών ευρημάτων και των δυνατοτήτων για να συζητηθούν τα οφέλη και οι συνέπειές τους. 6. Θα πρέπει να δοθεί έμφαση στη σύνδεση των στρατηγικών για την καινοτομία και την εκπαίδευση στον τομέα της επιστήμης, σε τοπικό, περιφερειακό, εθνικό, ευρωπαϊκό και διεθνές επίπεδο, λαμβάνοντας υπόψη τις κοινωνικές ανάγκες και τις παγκόσμιες εξελίξεις.

Responsible Research and Innovation (RRI) Εngage society more broadly in its research and innovation activities- Open Science and Innovation System that tackles societal challenges Promote formal and informal science education Expanding Knowledge- increase access to scientific results, Critical thinking Engaging all actors in decisions (civil societyorganizations, education community, research community, industry/ business, policy- makers Prosperity

Responsible Research and Innovation (RRI) Equal Opportunities- Εnsure gender equality, in both the research process and research content Needs, Values, Expectations of Societies

Πτυχές της ΥΕΚ (RRI) Εμπλοκή: κοινή συμμετοχή των ερευνητών, της βιομηχανίας και της κοινωνίας των πολιτών στη διαδικασία της έρευνας και της καινοτομίας Ισότητα των φύλων: αποδέσμευση του πλήρους δυναμικού της κοινωνίας Εκπαίδευση στις Φυσικές Επιστήμες: δημιουργική εκπαίδευση για την προώθηση των μελλοντικών αναγκών της κοινωνίας Ηθική: συμπεριλαμβάνει την κοινωνική σημασία και την αποδοχή των αποτελεσμάτων της έρευνας και της καινοτομίας Ανοικτή πρόσβαση: δωρεάν, με απευθείας διαδικτυακή πρόσβαση στα αποτελέσματα της δημόσια χρηματοδοτούμενης έρευνας Διακυβέρνηση: η ευθύνη των φορέων χάραξης πολιτικής για την ανάπτυξη αρμονικών μοντέλων για την RRI

Creativity in science education definition: Purposive and imaginative activity generating outcomes that are original and valuable in relation to the learner. This occurs through critical reasoning using the available evidence to generate ideas, explanations and strategies as an individual or community, whilst acknowledging the role of risk and emotions in interdisciplinary contexts (D2.1, p66)

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΌΤΗΤΑ (CREATIVITY) Στοχευμένη και ευφάνταστη δραστηριότητα (Purposive and imaginative activity) Πρωτότυπα μαθησιακά αποτελέσματα (generating outcomes that are original and valuable in relation to the learner) Κριτική σκέψη και Αιτιολόγηση για την παραγωγή καινοτόμων ιδεών (critical reasoning - generating ideas and strategies) Ενδυνάμωση των μαθητών για τη συγκρότηση διανοητικής και συναισθηματικής ταυτότητας (Emotional engagement) Ανάπτυξη συγκεκριμένων στρατηγικών (explanations and strategies as an individual or community) Ανάληψη ρίσκου και διαχείριση συναισθημάτων (the role of risk and emotions) Υψηλό επίπεδο δημιουργικών δραστηριοτήτων (High expectations in skills of creative engagement) Συνυπευθυνότητα (Sharing responsibility for the creative idea) Διεπιστημονικότητα (Interdisciplinary) Καθημερινά και λειτουργικά περιβάλλοντα (Real life and functional contexts)

Inquirybased Learning (IBSE) Συγκεκριμένες Ερωτήσεις (Learners are engaged by scientifically oriented questions.) Συλλογή δεδομένων- Εξήγηση (Learners give priority to evidence, which allows them to develop and evaluate explanations that address scientifically oriented questions.) Διατύπωση Υποθέσεων (Learners formulate explanations from evidence to address scientifically oriented questions.) Έλεγχος (Learners evaluate their explanations in light of alternative explanations, particularly those reflecting scientific understanding.) Διάχυση αποτελεσμάτων (Learners communicate and justify their proposed explanations)

Λεκτική Επικοινωνία Σημειωτικά- Πολλαπλά- Αναπαραστασιακά Συστήματα (Semiotic Systems) Μη Λεκτική Επικοινωνία/ Ενσώματη Μάθηση Ψηφιακή Αναπαράσταση Τέχνη

Συναισθηματική εμβάθυνση και εμπλοκή Αξιοποίηση προϋπαρχουσών βιωμάτων βάσει του κοινωνικούπολιτισμικού πλαισίου Ολιστική αξιοποίηση της προσωπικότητας του μαθητή Αναπαράσταση επιστημονικού περιεχομένου μέσω γνωστικών διεργασιών- νοητική εμπλοκή Κιναισθητική εμπλοκή του μαθητή με αξιοποίηση του σώματος ή χρήση χειρονομιών/ αισθητοκινητική δράση Κοινωνική διάδραση και επικοινωνία μεταξύ των μαθητών/ συνεργασία

Embodied Learning Full body movements Gestures Facial expressions Emotional involvement Multiple representational systems Analogical Reasoning Familiarization with the base Finding common characteristics between the base and the target concept Underlining the parts where the analogy collapses Verbal communication Non-verbal communication (Embodied Learning)/kinesthetic representation Digital representation Art

Workshop 1 Σχολιάστε τις ακόλουθες τρεις εικόνες ακολουθώντας τα ΘΠ που προαναφέρθηκαν 1.. 2.. 3..

Workshop 2 1. Επιλέξτε ένα επιστημονικό θέμα για το LSTT 2. Δείτε το θέμα αυτό υπό το πρίσμα του RRI. Για παράδειγμα ποιος θα μπορούσε να είναι ο ρόλος της κοινωνίας ή του κοινωνικο-πολιτισμικού πλαισίου; 3. Δείτε το θέμα αυτό υπό το πρίσμα του Inquiry. Για παράδειγμα ποιες θα μπορούσαν να είναι οι δράσεις επικοινωνίας/ δημοσιοποίησης του εν λόγω θέματος; 4. Δείτε το θέμα αυτό υπό το πρίσμα του Creativity. 5. Δείτε το θέμα αυτό υπό το πρίσμα του Embodied learning (εκφράσεις προσώπου, κινήσεις ολόκληρου του σώματος, συναισθηματική εμπλοκή, ) ή/και του Αναλογικού Συλλογισμού (Analogical Reasoning) 6. Δείτε το θέμα αυτό υπό το πρίσμα των διαφορετικών σημειωτικών συστημάτων

Συζήτηση Σύγχρονα Θεωρητικά Πλαίσια (RRI, Inquiry, Creativity, Embodied Systems, Representational/Semiotic Systems, Analogical Reasoning) O ρόλος του κοινωνικο-πολιτισμικού πλαισίου; (εποχή που έζησε ο επιστήμονας, σημερινή εποχή, θέματα που απασχολούν το σημερινό πολίτη, ) Ο ρόλος διαφορετικών μαθησιακών αντικειμένων; (λογοτεχνία, ιστορία, ) Ο ρόλος διαφορετικών αναπαραστασιακών συστημάτων; (ψηφιακό, ενσώματο, λεκτικό ) Ο ρόλος των τεχνικών θεάτρου (παύσεις, εγκιβωτισμένη αφήγηση, σκηνές από τα παρασκήνια, θεατρικό παιχνίδι (οριοθέτηση χώρου, έκφραση συναισθημάτων, δημιουργία ομάδας, οικοδόμηση εμπιστοσύνης)