Εκπαιδευτικό εμινάριο Σρίπλα πάςα ςουτ : το ποδόςφαιρο Για το Δημοτικό χολείο

Transcript

1 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΣΙΑ ΤΠΟΤΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑ ΚΑΙ ΘΡΗΚΕΤΜΑΣΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΔΙΕΤΘΤΝΗ ΠΡΩΣΟΒΑΘΜΙΑ ΚΑΙ ΔΕΤΣΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΤΗ ΑΣΣΙΚΗ ΓΡΑΦΕΙΟ ΧΟΛΙΚΩΝ ΤΜΒΟΤΛΩΝ Δ.Ε. Β ΑΘΗΝΑ ΧΟΛΙΚΟ ΤΜΒΟΤΛΟ ΦΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΕΝΩΗ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΩΝ ΛΕΙΣΟΤΡΓΩΝ ΦΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΟΛΤΜΠΙΑΚΌ ΑΘΛΗΣΙΚΌ ΚΖΝΣΡΟ ΑΘΗΝΏΝ "ΠΤΡΟ ΛΟΤΗ" Εκπαιδευτικό εμινάριο Σρίπλα πάςα ςουτ : το ποδόςφαιρο Για το Δημοτικό χολείο άββατο 13 Δεκεμβρίου 2014 και ώρα ζωσ Ολυμπιακό Αθλητικό Κζντρο Αθηνών ΠΤΡΟ ΛΟΤΗ, Αίθουςα τφπου Γ. Καςςιμάτησ, Κεντρική πφλη ςταδίου, Οδόσ Ολυμπιονύκη πφρου Λοφη, Μαροφςι υνδιοργάνωςη: Ολυμπιακό Αθλητικό Κζντρο Αθηνών "ΠΤΡΟ ΛΟΤΗ" Πανελλήνια Ζνωςη Εκπαιδευτικών Λειτουργών Φυςικήσ Αγωγήσ χολικόσ φμβουλοσ Φυςικήσ Αγωγήσ Β Αθήνασ

2 ΚΟΡΙΣΙΑ ΚΑΙ ΠΟΔΟΥΑΙΡΟ ΣΟ ΔΗΜΟΣΙΚΟ ΦΟΛΕΙΟ Βιτςικϊνου Υ. MSc Kαθηγότρια Υυςικόσ Αγωγόσ

3 Γυναικεύο Ποδόςφαιρο Σο 1995 ςτη ςυνϋντευξη τύπου τησ FIFA για το Παγκόςμιο Κύπελλο ςτη ουηδύα ακούςτηκε για 1η φορϊ η φρϊςη «THE FUTURE IN FOOTBALL WILL BE FΕMININE (Blater, 1995) H φρϊςη αυτό ουςιαςτικϊ επιςφρϊγιςε τη ραγδαύα εξϋλιξη του Γ.Π που όςο κ αν μασ φαύνεται περύεργο, εύναι παγκόςμια πλϋον το πιο εξελιςςόμενο απ τα γυναικεύα αθλόματα.

4 Οργϊνωςη γυναικεύων ομϊδων αναφϋρεται για 1η φορϊ το 1895 ςτην Αγγλύα. Η ανϊπτυξη του ουςιαςτικϊ ξεκύνηςε τη δεκαετύα του 60 ςε διϊφορεσ ευρωπαώκϋσ χώρεσ. To ςημαντικότερο βόμα για την καταξύωςη του Γ.Π ϋγινε με την παρουςύα του ωσ ϊθλημα επύδειξησ ςτουσ Ο.Α τησ Ατλϊντα το όμερα οργανώνονται ςε επύπεδο εθνικών ομϊδων όλεσ οι διοργανώςεισ από FIFA και UEFA

5 τισ ΗΠΑ διοργανώνεται επαγγελματικό λύγκα Γ.Π κατϊ τα πρότυπα του ΝΒΑ με επαγγελματύεσ παύκτριεσ από Αμερικανύδεσ παύκτριεσ και από τισ καλύτερεσ ομϊδεσ του κόςμου. Ϊτςι η FIFA ϋδωςε ώθηςη όχι μόνο ςτην ανϊπτυξη του Γ.Π αλλϊ και γενικότερα ςτην προώθηςη των γυναικών ςτο ποδόςφαιρο ςε ϊλλα πόςτα. Οι γυναύκεσ διαιτητϋσ αυξόθηκαν πολύ και ςτισ μεγϊλεσ γυναικεύεσ διοργανώςεισ διαιτητεύουν μόνο γυναύκεσ.

6 Προωθόθηκαν, επύςησ μϋςω Ομοςπονδιών γυναύκεσ προπονότριεσ. Ϊγιναν διοικητικού παρϊγoντεσ ςτισ επιτροπϋσ Γ.Π τησ FIFA & UEFA αλλϊ και ςτισ Ομοςπονδύεσ των χωρών τουσ. Από το 2000 ςτην επιτροπό ΓΠ τησ ΕΠΟ ςυμμετϋχουν και γυναύκεσ.

7 Σο Γυναικεύο Ποδόςφαιρο ςτην Ελλϊδα Πρωτοξεκύνηςε το 1979 και αναπτύχθηκε ανεπύςημα για μια δεκαετύα ωσ το 1990, όταν διοργανώθηκε επύςημα το 1 ο γυναικεύο πρωτϊθλημα δημιουργόθηκε η 1 η γυναικεύα ποδοςφαιρικό ομϊδα η «Ολυμπιϊσ» Θεςςαλονύκησ (ςημερινόσ ΠΑΟΚ) και ϋπειτα δημιουργόθηκε ςτην Αθόνα η «Ολυμπιϊδα» Κηφιςιϊσ. Ακουλούθηςαν «Θεςςαλονύκη 80» και ο Παναθηναώκόσ. Ϊγιναν πολλού αγώνεσ κυρύωσ με ανδρικϋσ ομϊδεσ και κϊποιοι διεθνεύσ με ξϋνεσ ομϊδεσ (Μύλαν, Νισ) δημιουργόθηκαν πολλϋσ γυναικεύεσ ομϊδεσ παύζοντασ μεταξύ τουσ φιλικϊ και πιϋζοντασ την ΕΠΟ για αναγνώριςη. Αποκορύφωμα όταν το ανεπύςημο πανελλόνιο τουρνουϊ ςτη Θεςςαλνύκη το 1987 με την ςυμμετοχό 12 ομϊδων 1990 Ξεκινϊ επύςημα να οργανώνεται πρωτϊθλημα γυναικών και να οργανώνεται και η Εθνικό ομϊδα.

8 Επύ του παρόντοσ ςτην Ελλϊδα υπϊρχουν 85 αναγνωριςμϋνα ςωματεύα εκ των οπούων ενεργϊ εύναι 40 από αυτϊ. Οι αθλότριεσ που αγωνύζονται ςε αυτϊ τα ςωματεύα εύναι Βαςικόσ ςτόχοσ τησ Ομοςπονδύασ εύναι να παρουςιϊςει ςε όλη του τη διϊςταςη ςτην ελληνικό κοινωνύα το γυναικεύο ποδόςφαιρο, ιδιαύτερα ςτα κορύτςια που πηγαύνουν ςχολεύο, από την ηλικύα των 6 ετών και ϊνω.

9 Αγόρια vs Κορύτςια Ανϊπτυξη και Διαφορϋσ Βιολόγοι, ανθρωπολόγοι, νευρολόγοι, ψυχολόγοι και πολλού ακόμη επιςτόμονεσ προςπαθούν να εντοπύςουν τα ςημεύα εκεύνα, ςτα οπούα η εξϋλιξη αγοριών και κοριτςιών διαφϋρει. Τπϊρχουν τόςο βιολογικού όςο και περιβαλλοντικού παρϊγοντεσ που ερμηνεύουν τισ διαφορϋσ αυτϋσ.

10 Οι βιολογικού παρϊγοντεσ : ϋχουν να κϊνουν με ανατομικϋσ διαφορϋσ, αλλϊ και την επύδραςη διαφορετικών ορμονών ςτα δύο φύλα. Μεγϊλη ςημαςύα όμωσ ϋχουν και οι περιβαλλοντικού παρϊγοντεσ που ϋχουν να κϊνουν με τισ προςδοκύεσ, τα ςτερεότυπα και το τι θεωρεύται «αγορύςτικο» και «κοριτςύςτικο» από τον πολιτιςμό μασ.

11 Υύλο & γϋνοσ Υύλο (sex): αναφϋρεται ςτη βιολογικό «κατϊςταςη», του να εύναι κανεύσ ϊρρεν ό θόλυ. Σο βιολογικό φύλο ενόσ ατόμου εύναι γενετικϊ καθοριςμϋνο. Γϋνοσ (gender) αναφϋρεται ςτισ κοινωνικϋσ, πολιτιςμικϋσ, ψυχολογικϋσ διαδικαςύεσ, μϋςω των οπούων η θηλυκότητα ό αρρενωπότητα καταςκευϊζονται και αναπαρϊγονται (Scraton, 1992, p.7).

12 Κοινωνικοπούηςη φύλου Η διαδικαςύα μϋςω τησ οπούασ το ϊτομο μαθαύνει τισ προςδοκύεσ τησ κοινωνύασ ςχετικϊ με την αρρενωπότητα και θηλυκότητα (Mackie, 1987)

13 Σα ςτερεότυπα Αναφϋρονται ςε φυςικϊ χαρακτηριςτικϊ νοητικϊ ό ςυναιςθηματικϊ χαρακτηριςτικϊ. Σα ςτερεότυπα του ρόλου των φύλων ςχετύζονται με την ϋννοια του ςεξιςμού. εξιςμόσ εύναι μια ςτϊςη, κατϊ την οπούα, τα ϊτομα που την υιοθετούν ςυμπεριφϋρονται, αποκλεύουν και αντιμετωπύζουν τουσ ςυνανθρώπουσ τουσ με ςτερεότυπο τρόπο, εξαιτύασ του φύλου τουσ.

14 Υύλα και Αθλητιςμόσ Κοινωνικού Ρόλοι Ωντρεσ Γυναύκεσ Ωνδρικϊ Γυναικεύα αθλόματα Ανδρικό πρότυπο Γυναικεύο πρότυπο Ανδριςμόσ Θηλυκότητα

15 Φαρακτηριςτικϊ αθλημϊτων για τη διαφοροπούηςη του φύλου (Postow, 1980) Aνδρικϊ αθλόματα Γυναικεύα αθλόματα Επιθετικότητα Δύναμη, Ιςχύσ, Σαχύτητα Φϊρη Ομορφιϊ Αγωνιςτικό Πνεύμα Μη επιθετικότητα - Τπεροχό ανδρών ϋναντι γυναικών - Προςφορϊ οπτκόσ ευχαρύςτηςησ - αφόσ διαχωριςμόσ μεταξύ των 2 - Αναθεώρηςη προςωπικών αξιών - Υύλων με μύα ανδροκρατούμενη κουλτούρα

16 Η κοινωνύα ϋχει αποδεχτεύ: αθλόματα κατϊλληλα για ϊνδρεσ (ποδόςφαιρο, ϊρςη βαρών, πϊλη κλπ) αθλόματα κατϊλληλα για γυναύκεσ (ρυθμικό γυμναςτικό, καλλιτεχνικό πατινϊζ, κλπ)

17 Η ανιςότητα των δύο φύλων εύναι εντονότερη ςτον χώρο του αθλητιςμού (Costa & Guthrie 1994, Morgan, Meier & Schneider, 2001) Ο αθλητιςμόσ ϋχει ανδροκρατικό δομό και πρότυπα, γεγονόσ που επιδρϊ αρνητικϊ ςτον αθλητιςμό, ϊρα και τον πολιτιςμό.

18 Σο αναλυτικό πρόγραμμα ΥΑ Για να ανταποκρύνεται ςτισ ανϊγκεσ και των δυο φύλων θα πρϋπει να εξαςφαλύζει ιςότητα: την πρόςβαςη τη ςυμμετοχό τισ ευκαιρύεσ μϊθηςησ (Kenway & Modra, 1992).

19 Σο φύλο των παιδιών ςυμβϊλλει περιςςότερο, απ ότι ϊλλα χαρακτηριςτικϊ, ςτο φαινόμενο τησ αυτοεκπληρούμενησ προφητεύασ Σα κορύτςια μεγαλώνουν με διαφορετικϋσ προςδοκύεσ ςε ςχϋςη με τη ςυμμετοχό τουσ ςε κινητικϋσ δραςτηριότητεσ Αυτό επηρεϊζει αρνητικϊ την ικανότητα των μικρών κοριτςιών να πετύχουν το μϋγιςτο τησ φυςικόσ τουσ απόδοςησ

20 ύμφωνα με τον Corbin (2002) ςτη Υυςικό Αγωγό τα κορύτςια αποφεύγουν περιςςότερο τα αθλόματα «επαφόσ» και προτιμούν περιςςότερο ατομικϋσ δραςτηριότητεσ, και ειδικϊ αυτϋσ που μεςολαβεύ χώροσ μεταξύ των αντιπϊλων, ό που ϋχουν κϊποιο ςτοιχεύο αιςθητικόσ.

21 τη Υυςικό Αγωγό η πρωτοκαθεδρύα των ομαδικών ανταγωνιςτικών αθλημϊτων θϋτει την πλειοψηφύα των κοριτςιών ςε δυςμενό θϋςη, αφού μειονεκτούν ςε δύναμη και ταχύτητα ςε ςχϋςη με τα αγόρια. την Ελλϊδα ϋχει επιβεβαιωθεύ ςτα κορύτςια χαμηλότερη αντιλαμβανόμενη ικανότητα ςτο μϊθημα τησ Υ.Α. ςε ςχϋςη με τα αγόρια (Παπαώωϊννου, 2002)

22 Σο ποδόςφαιρο εύναι ϋνα παραδοςιακϊ αγορύςτικο παιχνύδι. Από πολύ μικρϊ τα αγόρια μαθαύνουν πώσ να κλωτςούν την μπϊλα. Όποτε βγαύνουν για να παύξουν, διαλϋγουν το ποδόςφαιρο. το κϊτω κϊτω το μόνο που χρειϊζονται εύναι μια μπϊλα και μια αλϊνα Εξϊλλου το ϊθλημα που παρουςιϊζεται ευρύτερα από την τηλεόραςη και τα μϋςα μαζικόσ ενημϋρωςησ γενικότερα και αυτό που παρακολουθούν εκτενϋςτερα οι γονεύσ εύναι το ποδόςφαιρο.

23 Αυτό εύναι και το παιχνύδι που παύζουν τα αγόρια κατϊ το διϊλειμμα. Και αφού το γόπεδο του ποδοςφαύρου εύναι κατειλημμϋνο από τα αγόρια, τα κορύτςια παροτρύνονται να παύξουν κϊτι ϊλλο. Αν επιδιώξουν να παύξουν ποδόςφαιρο μαζύ με τα αγόρια, αυτϊ ςυνόθωσ τισ διώχνουν, αφού δεν τισ θεωρούν αντϊξιϋσ τουσ ςε θϋματα δεξιότητασ με την μπϊλα ό δυναμιςμού ςτην επύθεςη. Επιπλϋον, ς αυτό την ηλικύα τα κορύτςια και τα αγόρια αποφεύγουν να κϊνουν μεταξύ τουσ παρϋα.

24 Με βϊςη τα παραπϊνω τα κορύτςια πρϋπει να δύνονται πολύ περιςςότερεσ επιλογϋσ κινητικών δραςτηριοτότων απ αυτϋσ που τουσ προςφϋρονται.

25 Οι ΚΥΑ θα πρϋπει... Να ενιςχύουν την αυτοπεπούθηςη των κοριτςιών. Να ενιςχύουν ςταθερϊ την ϊποψη ότι όλα τα αθλόματα εύναι κατϊλληλα & για τα αγόρια & για τα κορύτςια.

26 Ϊρευνα ςε 72 ςχολεύα, (4.983 μαθητϋσ/τριεσ, χρονών, 240 τϊξεισ Υ.Α., 72 Κ.Υ.Α.) (Κούλη, Παπαώωϊννου, Μπεμπϋτςοσ, 2000) υμπϋραςμα: Εϊν θϋλουμε να προϊγουμε την ιςότητα ςτο μϊθημα τησ Υ.Α. και θϋλουμε να παρακινόςουμε όλα τα παιδιϊ, ανεξϊρτητα από το επύπεδο ικανοτότων και το φύλο, πρϋπει να διατηρούμε ςτο μϊθημα ϋνα κλύμα όπου δύνεται ϋμφαςη ςτη δουλειϊ και ςτην προςωπικό βελτύωςη.

27 τρατηγικϋσ για την προώθηςη τησ ιςότητασ των δυο φύλων ςτη Υυςικό Αγωγό (Griffin, 1981 ςτο Hellison & Templin, 1991) Γνώςη των ςτερεότυπων ςε ςχϋςη με το φύλο (και αποφυγό τουσ) τρατηγικϋσ καθοδόγηςησ (οργϊνωςη και προγραμματιςμόσ του μαθόματοσ ώςτε να εξαλεύφονται οι ανιςότητεσ με βϊςη το φύλο) τρατηγικϋσ οργϊνωςησ του μαθόματοσ (ώςτε να δύνονται ευκαιρύεσ και ςτα 2 φύλα για ενεργό ςυμμετοχό, να εύναι επικεφαλόσ ομϊδων, διαχωριςμόσ ςε ομϊδεσ ωσ προσ ικανότητα.

28 ΚΟΡΙΣΙΑ ΚΑΙ ΠΟΔΟΥΑΙΡΟ ΣΟ ΦΟΛΕΙΟ Σο ποδόςφαιρο εύναι ϋνα ϊθλημα που διδϊςκεται πλϋον ςτο ςχολεύο ςε αγόρια και κορύτςια απ το αναλυτικό πρόγραμμα του Παρϊ την παρουςύα του όμωσ ςτο αναλυτικό πρόγραμμα ςτο μϊθημα τησ ΥΑ ϋχει τισ εξόσ ιδιαιτερότητεσ:

29 Διδϊςκεται δύςκολα ςε αγόρια και κορύτςια ταυτόχρονα. Σα κορύτςια το γνωρύζουν λύγο γιατύ ϋχουν μκρϋσ κινητικϋσ εμπειρύεσ ςτο ποδόςφαιρο. Σα αγόρια νομύζουν ότι γνωρύζουν τα πϊντα.

30 Διδϊςκεται δύςκολα ςε μεικτϊ τμόματα. Μεγϊλη διαφορϊ τεχνικόσ ανϊμεςα ςε αγόρια και κορύτςια δημιουργεύ «αδιαφορύα» ςτα αγόρια και «φοβύα» ςτα κορύτςια κατϊ τη διϊρκεια του μαθόματοσ ΥΑ. Οι καθηγότριεσ ΥΑ δεν το γνωρύζουν, γιατύ δεν το ϋχουν διδαχθεύ όπωσ τισ ϊλλεσ αθλοπαιδιϋσ και βρύςκονται απροετούμαςτεσ ςτο να διδϊξουν το πιο δημοφιλϋσ και αγαπητό ϊθλημα ςτο ςχολεύο.

31 Για τουσ παραπϊνω λόγουσ ςυνόθωσ δε διδϊςκεται ςτα κορύτςια ό διδϊςκεται λιγότερο απ ότι ςτα αγόρια. Ϊρευνα ςε ΚΥΑ ϋδειξε ότι δεν το διδϊςκουν το ύδιο ςε αγόρια και κορύτςια, ενώ ϋνα μεγϊλο ποςοςτό γυναικών ΚΥΑ δεν το διδϊςκουν καθόλου (Κωνςταντινύδου, 2001) Η διδαςκαλύα του ποδοςφαύρου και ςτα κορύτςια ςτο ςχολεύο θεωρεύται αναγκαύα και για την ανατροπό των ςτερεότυπων που θεωρούν το ποδόςφαιρο ςπορ μόνο για ϊντρεσ.

32 Η εύκολη λύςη!! Σα κορύτςια μια μπϊλα Βόλεώ Σα αγόρια μια μπϊλα Ποδοςφαύρου...

33 Η βούληςη των ΚΥΑ για ενύςχυςη τησ ςυμμετοχόσ των κοριτςιών ςτο ποδόςφαιρο μπορούν να προςελκύςουν τα κορύτςια και να καταςτόςουν το ποδόςφαιρο ευχϊριςτο αντύκειμενο διδαςκαλύασ και εκγύμναςησ ςτο ςχολεύο.

34 Ποιοσ είναι ο κυρίαρχοσ ςκοπόσ του μαθήματοσ; Κινητικόσ: Βελτίωςη δεξιοτήτων Κοινωνικόσ: Συνεργαςία, αποδοχή διαφορετικού Εξϊςκηςη ςε ομοιογενεύσ ομϊδεσ διαφορετικόσ δυναμικότητασ Εξατομύκευςη διδαςκαλύασ Εξϊςκηςη ςε ανομοιογενεύσ ομϊδεσ Διαφοροπούηςη κανονιςμών τυλ μη αποκλειςμού τυλ αμοιβαύασ διδαςκαλύασ

35 Κινητικόσ ςτόχοσ Διαχωριςμόσ ςε γκρουπ δυναμικότητασ (Αγόριακορίτςια) 1) Ίδιεσ αςκήςεισ κάθε ομάδα, με διαφορετικό βαθμό δυςκολίασ (πχ τα αγόρια πάςεσ με το αριςτερό πόδι ή απευθείασ πάςεσ) 2) Διαφορετικό αςκηςιολόγιο, ίδιοσ ςτόχοσ (πχ πάςα) Αγόρια παιχνίδι με ςτόχο (5v5 με 2 επαφέσ) Κορίτςια αςκήςεισ εκμάθηςησ (πάςεσ ςε τοίχο, πάςεσ με κίνηςη, πάςεσ ανάμεςα από πόρτεσ) 3) Διαφορετικόσ κινητικόσ ςτόχοσ ( πχ αγόρια τρίπλα, κορίτςια κεφαλιά)

36 Κοινωνικόσ ςτόχοσ τισ αςκόςεισ τεχνικόσ οι ομϊδεσ να εύναι μεικτϋσ. Μ αυτόν τον τρόπο δεν παραγκωνύζονται τα κορύτςια, ενώ τα αγόρια λειτουργούν και ωσ βοηθού ςτη διδαςκαλύα τησ τεχνικόσ. Αςκόςεισ: Δυϊδεσ: Αγόρι - Κορύτςι Σριϊδεσ: Κορύτςι Αγόρι Κορύτςι Σετρϊδεσ: 2 αγόρια & 2 κορύτςια

37 Προςαρμογό κανονιςμών ςε μικτό αγώνα Σα αγόρια παύζουν την μπϊλα με 1 ό 2 επαφϋσ Για να μετρόςει το γκολ πρϋπει να ϋχει περϊςει η μπϊλα και από κορύτςι Σα γκολ κοριτςιών μετρϊνε διπλϊ Σα φϊουλ εκτελούνται μόνο από κορύτςια Όποιοσ ϋβαλε γκολ, δεν ςημειώνει ϊλλο (κϊνει μόνο πϊςεσ)

38 τόχοσ: Κοινωνικόσ -ςυναιςθηματικόσ ςτόχοσ οι μαθητϋσ-τριεσ να αντιληφθούν τισ ομοιότητεσ, να αποδεχθούν τισ διαφορϋσ, να καλλιεργόςουν την ςυνεργαςύα των δύο φύλων π.χ. Αγώνασ: Αγόρια- Κορύτςια Κανόνεσ: Όποιοσ ςκορϊρει αλλϊζει αμοιβαύα ομϊδα ό όποιοσ κϊνει φϊουλ αλλϊζει ομϊδα. ταδιακϊ δημιουργούνται μικτϋσ ομϊδεσ με καλύτερη ιςορροπύα ςτο παιχνύδι.

39 Σεχνικϋσ διδαςκαλύασ Ποδοςφαύρου τα κορύτςια: Να τα προτρϋπουμε να παύζουν ποδόςφαιρο τονύζοντασ ότι εύναι πλϋον ϊθλημα και για γυναύκεσ. Η ενθϊρρυνςη εύναι πολύ ςημαντικό για να ξεπεραςτεύ το ςτερεότυπο του «ανδρικού» ςπορ και η φοβύα ότι δε γνωρύζουν να παύζουν ποδόςφαιρο. Να παύζετε μαζύ τουσ. Η ςυμμετοχό του/τησ ΚΥΑ ςτο παιχνύδι δύνει κύνητρα ςτα κορύτςια, ενώ αν η ΚΥΑ εύναι γυναύκα δημιουργεύ πρότυπα μύμηςησ. Φρόςη ελαφριϋσ μπϊλεσ (μπαλόνια, πϊνινεσ, αερόμπαλεσ, βόλεώ)

40 τα αγόρια Κύνητρα (για να ϋχουν ενδιαφϋρον) Διαφοροπούηςη κανονιςμών (για ιςορροπύα ςτο παιχνύδι)

41 ε αγώνα ποδοςφαύρου ςτο μϊθημα τησ ΥΑ να αποφεύγεται το παιχνύδι μεταξύ αμιγών ομϊδων αγοριών και κοριτςιών γιατύ οι διαφορϋσ ςτην τεxνικό εύναι μεγϊλεσ και ο αγώνασ θα εύναι ϊνιςοσ και χωρύσ ενδιαφϋρον. Όταν παύζουμε με μεικτϋσ ομϊδεσ να οργανώνονται με ύςο αριθμό αγοριών-κοριτςιών αν εύναι δυνατόν αλλϊ με εφαρμογό των ϊλλων κανόνων παιχνιδιού.

42 Οργανώνουμε εςωτερικό πρωτϊθλημα κοριτςιών. Ο ανταγωνιςμόσ, το κύνητρο τησ νύκησ, η ςυμμετοχό και η οργϊνωςη μύασ ομϊδασ βοηθϊ τα κορύτςια ςτο να αγαπόςουν το ποδόςφαιρο. Με τουσ παραπϊνω τρόπουσ εξαςφαλύζεται η ουςιαςτικό ςυμμετοχό των κοριτςιών ςτο παιχνύδι και τονώνεται το ενδιαφϋρον τουσ κατϊ τη διϊρκεια του μαθόματοσ τησ ΥΑ. Ϊτςι ανακαλύπτουμε και ταλϋντα μα το πιο ςημαντικό εύναι να γνωρύςουν τα κορύτςια το ϊθλημα και να το αγαπόςουν ςαν θϋαμα και ςαν παιχνύδι.

43 Α Β ΔΗΜΟΣΙΚΟΤ Εξϊςκηςη δεξιοτότων 1. Αντύδραςη 2. Προςανατολιςμόσ 3. Ιςορροπύα 4. Ρυθμόσ 5. Ικανότητα διαφοροπούηςησ (πετϊει μπϊλα ψηλϊ, κλωτςϊει μπϊλα από διϊφορα υλικϊ και μεγϋθη, Πϊςα ςε ςτόχο με γυριςμϋνη πλϊτη, ποδαρϊκια με τη μπϊλα, γόνατα, χϋρια)

44 Γ Δ ΔΗΜΟΣΙΚΟΤ 1. Εκμϊθηςη κινητικών δεξιοτότων 2. Καλλιϋργεια Υυςικών ικανοτότων 3. Καλλιϋργεια ςυναιςθηματικού τομϋα 4. Καλλιϋργεια γνωςτικού τομϋα Δεξιότητεσ: Μετακύνηςη χωρύσ μπϊλα, πϊςα, οδόγημα(ντρύπλα, ςουτ, ςϋντρα, κεφαλιϊ)

45 Ε -Σ ΔΗΜΟΣΙΚΟΤ Χυχοκινητικόσ τομϋασ Α) ύνθετεσ αθλητικϋσ δεξιότητεσ Β) Υυςικϋσ ικανότητεσ(δύναμη, αντοχό, ταχύτητα, ευλυγιςύα) Γ) Σεχνικό υναιςθηματικόσ τομϋασ Ομαδικότητα, ςυνεργαςύα,επικοινωνύα υπευθυνότητα Γνωςτικόσ τομϋασ Κανόνεσ παιχνιδιού, τακτικό, ϊμυνα, επύθεςη, αξύα προςπϊθειασ και ςυμμετοχόσ

46 ΣΑΚΣΙΚΗ Σακτικό ςε μικρϋσ ομϊδεσ 2χ2, με ό χωρύσ τερματοφύλακα, 3χ3, 4χ4 Σο παιχνύδι τακτικόσ ανϊμεςα ςε μεγϊλεσ αριθμητικϊ ομϊδεσ αποφεύεγται γιατύ μειώνει το χρόνο ενεργόσ ςυμμετοχόσ των παιδιών. Μεικτϋσ ομϊδεσ για ςυνεργαςύα των 2 φύλων

47 ΠΟΔΟΥΑΙΡΙΚΑ ΠΑΙΦΝΙΔΙΑ ΚΛΕΥΣΕ ΚΙ ΑΣΤΝΟΜΟΙ Διαλϋγουμε 2-3 εθελοντϋσ που εύναι οι αςτυνόμοι και τα υπόλοιπα παιδιϊ εύναι οι κλϋφτεσ με τα κλεμμϋνα διαμϊντια(μπϊλεσ). Οι κλϋφτεσ ξεκινϊνε να περϊςουν απϋναντι. Όποιοσ ςυλλαμβϊνεται(πετιϋται ϋξω η μπϊλα του) μπαύνει φυλακό ςε ϋνα οριοθετημϋνο χώρο δύπλα. Αν κϊποιοσ κλϋφτησ περϊςει 5 φορϋσ το μπλόκο, ελευθερώνει όλουσ τουσ ϊλλουσ από τη φυλακό και ξαναρχύζουν από την αρχό. Φώροσ 15μ.χ15μ. που ορύζεται από 4 κώνουσ.

48 «ΜΠΙΝΓΚΟ» Οι Οι παύκτεσ προςπαθούν με τισ μπϊλεσ τουσ να ρύξουν όςουσ περιςςότερουσ κώνουσ μπορούν, οι οπούοι ςτόνονται και πϊλι από τουσ παύτεσ που ϋχουν οριςθεύ. ε κϊθε επιτυμϋνο χτύπημα ο παύκτοσ φωνϊζει δυνατϊ Μπύνγκο» (ακουςτικό ερϋθιςμα). Μετϊ από κϊθε μπύνγκο» ο παύκτησ πρϋπει να κινηθεύ προσ ϊλλον κώνο. Ποιόσ θα καταφϋρει να περιςςότερα «μπύνγκο» μϋςα ςε 5-7

49 «ΠΕΝΣΕ-ΣΕΕΡΕΙ-ΣΡΕΙ-ΔΤΟ-ΕΝΑ-ΣΕΛΟ!» τόχοσ κϊθε ομϊδασ εύναι να πετύχει και να ανατρϋψει ό να μετακινόςει όλουσ τουσ κώνουσ τησ αντύπλαησ ομϊδασ όςο το δυνατόν ταχύτερα. Οι κώνοι που χτυπιούνται δε ξαναςτόνονται. Προσ το τϋλοσ του παιχνιδιού γύνεται όλο και δυςκολότερη η ςτόχευςη των κώνων. αυτό τη φϊςη ο ΚΥΑ μπορεύ να προςθϋςει κ ϊλλεσ μπϊλεσ για να διευκολύνει την ϊςκηςη.

50 «ΦΣΤΠΗΣΕ ΣΗ ΜΠΑΛΑ» Όλοι οι μαθητϋσ χωρύζονται ςε υπομϊδεσ των 3 ατόμων. Καθε μαθητόσ ϋχει μύα μπϊλα. ε κϊθε ομϊδα 3 παικτών αντιςτοιχεύ χώροσ 5x5 μ. Που οριοθετεύται με κώνουσ. Δύο παύχτεσ προςπαθούν με τισ μπϊλεσ τουσ να χτυπόςουν την μπϊλα του τρύτου μαθητό, ο οπούοσ δεν μπορεύ να βγει από τον οριοθετημϋνο χώρο. Όποιοσ πετύχει τη μπϊλα του τρύτου μαθητό, αλλϊζει αμϋςωσ καθόκοντα με εκεύνον. Με επιδϋξιουσ χειριςμούσ ο τρύτοσ μαθητόσ προςπαθϋι (που βρύςκεται ανϊμεςα ςτοσ ϊλλου δύο) να εμποδύςει τα χτυπόματα των ςυμμαθητών του.

51 «ΚΡΑΣΗΣΕ ΣΟ ΦΨΡΟ ΚΑΘΑΡΟ» Οι παύκτεσ προςπαθούν να κρατόςουν το δικό τουσ τμόμα «καθαρό» από μπϊλεσ, δλδ. Να διώξουν όςο το δυαντόν ταχύτερα τισ μπϊλεσ ςτον αντύπλαο χώρο. Δεν επιτρϋπονται τα απευθεύασ χτυπόματα για ν αποφευχθεύ ο κύνδυνοσ τραυματιςμού. (ςυνεπώσ απιτούνται τουλϊχιςτον 2 επαφϋσ με τη μπϊλα). Επύςησ δεν επιτρϋπεται η διϊςπαςη, το πϋραςμα τησ κεντρικόσ γραμμόσ (γραμμό πυρόσ). ε μη τακτϊ διαςτόματα ο ΚΥΑ διακόπτει το παιχνύδι μ ενα ςφύριγμα και οι παύκτεσ μϋνουν ακύνητοι. Μετρϊει ςε πιο τμόμα βρύςκονται οι λιγότερεσ μπϊλεσ.

52 «ΑΠΟΥΤΓΕΣΕ ΣΟΤ ΚΑΒΟΤΡΕ» Οι παύκτεσ με τισ μπϊλεσ προςπαθούν εκτελώντασ ντρύπλα ανϊμεςα ςτουσ «κϊβουρεσ» να διαπερϊςουν το χώρο από τη μύα βαςικό γραμμό ςτην ϊλλη, χωρύσ οι κϊβουρεσ να τουσ αποςπϊςουν τη μπϊλα. Οι καθιςτού παύκτεσ κινούνται καθιςτού ςτα τϋςςερα και προςπαθούν να αποςπϊςουν τη μπϊλα από κϊποιν παύκτη που ντριπλϊρει, χρηςιμοποιόντασ τα πόδια ό τα χϋρια. Όταν ϋνασ «κϊβουρασ» κλϋψει μύα μπϊλα, οι δύο παύκτεσ αλλϊζουν ρόλουσ.

53 «O BΑΙΛΙΑ ΣΟΤ ΠΕΝΑΛΣΤ» Οι μαθητϋσ χωρύζονται ςε 4 ομϊδεσ. Κϊθε ομϊδα ορύζει αρχικϊ ϋναν τερματοφύλακα. Οι παύκτεσ κατϊ ςειρϊ προςπαθούν να επιτύχουν τϋρμα, εκτελώντασ πϋναλτυ από τα 7 μ. Αν ο παύκτησ πετύχει τϋρμα, αλλϊζει αμϋςωσ θϋςη με τον τερματοφύλακα, αλλιώσ επιςτρϋφει ςτην ομϊδα του. Κϊθε παύκτησ μπορεύ να πϊρει βαθμούσ, εϊν πετύχει τϋρμα ό ωσ τερματοφύλακασ αποτρϋψει να επιτευχθεύ τϋρμα, ανεξϊρτητα από το αν αποκρούςει ο ύδιοσ ό η μπϊλα δε βρει εςτύα. Προκρύνονται για τον τελικό από τισ 4 ομϊδεσ οι παύκτεσ με τουσ περιςςότερουσ βαθμούσ.

54 Προτϊςεισ για ανϊπτυξη θετικών προςδοκιών για όλουσ τουσ μαθητϋσ (Good & Brophy, 1987) Να ςκϋφτεςαι πώσ να διατηρεύσ το ενδιαφϋρον & την προςοχό των μαθητών και πώσ να τουσ ενθαρρύνεισ, για να πετύχουν όςο το δυνατόν περιςςότερα. Οι καθηγητϋσ Υ.Α. πρϋπει να πιςτεύουν ότι όλοι οι μαθητϋσ μπορούν να βελτιωθούν και πϊντοτε να επικεντρώνονται ςτον τρόπο με τον οπούο θα επαληθευτεύ το πιςτεύω τουσ.