2. Διαπιστεύσεις: Πιστοποίηση Ε.ΚΕ.ΠΙΣ. Πιστοποίηση ΕΛΟΤ ΕΝ ISO 9001

Transcript

1

2 Ðåñéå üìåíá 1. Εισαγωγή 2. Διαπιστεύσεις: Πιστοποίηση Ε.ΚΕ.ΠΙΣ. Πιστοποίηση ΕΛΟΤ ΕΝ ISO Σκοπός του Προγράμματος 4. Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται δεκτοί στο Πρόγραμμα - Τρόπος ένταξης 5. Το Πιστοποιητικό Εξειδίκευσης 6. Χρονική διάρκεια και κόστος φοίτησης 7. Προαπαιτούμενα 8. Δομή και τρόπος παρουσίασης μαθημάτων 9. Τρόπος Διεξαγωγής του Προγράμματος 10. Επιστημονικό Γραφείο Υποστήριξης [Help Desk) 11. Τρόπος εξέτασης και βαθμολόγησης 12. Λοιπές Υποχρεώσεις Εκπαιδευομένων - Προ ποθέσεις Χορήγησης Πιστοποιητικού 13. Συγγραφείς του εκπαιδευτικού υλικού 14. Ο Ακαδημα κός Υπεύθυνος 15. Πώς διαμορφώνεται η ύλη του Προγράμματος 16. Υπόδειγμα Χορηγούμενου Πιστοποιητικού 1

3 1. ÅéóáãùãÞ Ôï ÊÝíôñï ÅðáããåëìáôéêÞò ÊáôÜñôéóçò ôïõ Åèíéêïý êáé Êáðïäéóôñéáêïý Ðáíåðéóôçìßïõ Áèçíþí óáò êáëùóïñßæåé óôï Ðñüãñáììá ÓõìðëçñùìáôéêÞò åî ÁðïóôÜóåùò Åêðáßäåõóçò êáé óõãêåêñéìýíá óôï åêðáéäåõôéêü áíôéêåßìåíï "ÏñãÜíùóç êáé Äéá åßñéóç Ìéêñïìåóáßùí Åðé åéñþóåùí". Ç áíüãêç óõíå ïýò åðéìüñöùóçò êáé ðéóôïðïßçóçò åðáããåëìáôéêþí äåîéïôþôùí ïäþãçóå ôï Ê.Å.Ê. ôïõ Åèíéêïý êáé Êáðïäéóôñéáêïý Ðáíåðéóôçìßïõ Áèçíþí óôï ó åäéáóìü ôùí ðñùôïðïñéáêþí áõôþí ÐñïãñáììÜôùí ÊáôÜñôéóçò, ìå ãíþìïíá ôç äéáóýíäåóç ôçò èåùñçôéêþò ìå ôçí ðñáêôéêþ ãíþóç, áíáðôýóóïíôáò êõñßùò, ôçí åöáñìïóìýíç äéüóôáóç ôùí åðéóôçìþí óôá áíôßóôïé á åðáããåëìáôéêü ðåäßá. Ç áíüðôõîç ôùí ðñïãñáììüôùí óôçñß ôçêå êõñßùò: óôçí åìðåéñßá ôïõ Å.Ê.Ð.Á. áðü ðéëïôéêü ðñïãñüììáôá, ôá ïðïßá áðïôýëåóáí ôï åöáëôþñéï ãéá ôç äçìéïõñãßá ôùí ÐñïãñáììÜôùí åî ÁðïóôÜóåùò ÓõìðëçñùìáôéêÞò Åêðáßäåõóçò, óôç ãíþóç ôùí êáèçãçôþí ôïõ, áëëü êáé êáèçãçôþí Üëëùí Åêðáéäåõôéêþí ÉäñõìÜôùí, óôçí ðñáêôéêþ åìðåéñßá åéäéêåõìýíùí åðéóôçìüíùí äéåèíïýò êýñïõò, óôçí Üñôéá êáé óýã ñïíç õëéêïôå íéêþ õðïäïìþ ôïõ Éäñýìáôïò. Óôç óõíý åéá, óáò ðáñïõóéüæïõìå áíáëõôéêü ôï ðñüãñáììá óðïõäþí ãéá ôï åêðáéäåõôéêü áíôéêåßìåíï "ÏñãÜíùóç êáé Äéá åßñéóç Ìéêñïìåóáßùí Åðé åéñþóåùí", ôéò ðñïûðïèýóåéò óõììåôï Þò óáò óå áõôü, êáèþò êáé üëåò ôéò ëåðôïìýñåéåò ðïõ ðéóôåýïõìå üôé åßíáé ñþóéìåò, ãéá íá Ý åôå ìéá ïëïêëçñùìýíç åéêüíá ôïõ ðñïãñüììáôïò. 2

4 2. Διαπιστεύσεις: Πιστοποίηση Ε.ΚΕ.ΠΙΣ. Πιστοποίηση ΕΛΟΤ ΕΝ ISO 9001 Πιστοποίηση Ε.ΚΕ.ΠΙΣ. Το ΚΕΚ του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών είναι πιστοποιημένο (Κ.Π ) από τον επίσημο εθνικό φορέα για την ανάπτυξη, εφαρμογή και παρακολούθηση του Εθνικού Συστήματος Πιστοποίησης της Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Κατάρτισης στην Ελλάδα (Ε.ΚΕ.ΠΙΣ.), από τον Οκτώβριο του Σε συνέχεια της πρώτης απόφασης πιστοποίησης, και σύμφωνα με τις προβλεπόμενες διαδικασίες σχετικά με την εφαρμογή του Συστήματος Παρακολούθησης και Αξιολόγησης, το ΚΕΚ λαμβάνει σε ετήσια βάση, Βεβαίωση Ανανέωσης Πιστοποίησης. Πιστοποίηση ΕΛΟΤ ΕΝ ISO 9001 Το Πρόγραμμα Συμπληρωματικής εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης (e-learning) του ΚΕΚ του ΕΚΠΑ, από τον Ιούλιο του 2008, και μετά από σχετική αξιολόγησή του από τον Ελληνικό Οργανισμό Τυποποίησης (ΕΛ.Ο.Τ.), διαθέτει Πιστοποίηση Διαχείρισης Συστήματος Ποιότητας, σύμφωνα με το πρότυπο ΕΛΟΤ EN ISO 9001:2000. Η συγκεκριμένη πιστοποίηση τεκμηριώνει με αντικειμενικό τρόπο την ικανότητα του Οργανισμού να παρέχει εκπαιδευτικά προγράμματα με συνέπεια, διασφαλίζοντας συγχρόνως, την ικανοποίηση των απαιτήσεων του καταρτιζόμενου. Παράλληλα, η εφαρμογή του συστήματος, μεριμνά για την τήρηση επιμέρους διεργασιών που εξασφαλίζουν τη διαρκή βελτίωσή του, καθώς και τη συμμόρφωσή του σύμφωνα με τις απαιτήσεις του τελικού αποδέκτη των παρεχομένων υπηρεσιών εκπαίδευσης. 3

5 3. Óêïðüò ôïõ ÐñïãñÜììáôïò Ôï åêðáéäåõôéêü áíôéêåßìåíï "ÏñãÜíùóç êáé Äéá åßñéóç Ìéêñïìåóáßùí Åðé åéñþóåùí" áðïóêïðåß óôçí åìâüèõíóç ãíþóåùí éäéáßôåñá ñþóéìùí óôïí åõñýôåñï þñï ôçò äéïßêçóçò ôùí ìéêñïìåóáßùí åðé åéñþóåùí. Åéäéêüôåñá, óêïðüò ôïõ ðñïãñüììáôïò åßíáé íá ðáñüó åé ôá áðáñáßôçôá åöüäéá óå Üôïìá ôá ïðïßá åðéèõìïýí íá áíáâáèìßóïõí ôéò åðáããåëìáôéêýò ôïõò ðñïïðôéêýò êáëëéåñãþíôáò äåîéüôçôåò ðïõ ó åôßæïíôáé ìå: ôçí áîéïëüãçóç êáéíïôïìéêþí åõêáéñéþí êáé ôïí åíôïðéóìü ôùí åðé åéñçìáôéêþí êéíäýíùí, ôïí åðé åéñçóéáêü ó åäéáóìü ìéáò ìéêñïìåóáßáò åðé åßñçóçò, ôç ñçìáôïïéêïíïìéêþ ëïãéóôéêþ êáé ôç ëïãéóôéêþ åôáéñåéþí, ôçí åðéëïãþ ìåôáîý äéáöïñåôéêþí ðçãþí ñçìáôïäüôçóçò êáé ôçí åêôßìçóç ôùí êéíäýíùí ðïõ ðñïêýðôïõí áðü ôçí äáíåéáêþ åðéâüñõíóç ìéáò åðé åßñçóçò, ôçí áðïôßìçóç êéíäýíïõ êáé åðåíäýóåùí, ôç äéá åßñéóç ôùí áíèñþðéíùí ðüñùí, áëëü êáé ôçí áíüðôõîç ó åäßùí Marketing, þóôå ï åêðáéäåõüìåíïò ïëïêëçñþíïíôáò ôçí åêðáßäåõóþ ôïõ, íá åßíáé óå èýóç íá ñçóéìïðïéåß áðïôåëåóìáôéêü ôá åñãáëåßá êáé ôéò ôå íéêýò ðïõ óõíèýôïõí ôï ðëïýóéï öüóìá ôçò ÏñãÜíùóçò êáé Äéá åßñéóçò Ìéêñïìåóáßùí Åðé åéñþóåùí. 4

6 4. Êáôçãïñßåò õðïøçößùí ðïõ ãßíïíôáé äåêôïß óôï Ðñüãñáììá - Ôñüðïò Ýíôáîçò Ç Ýíáñîç ôïõ ÐñïãñÜììáôïò ãßíåôáé ìå äçìüóéá áíáããåëßá (ôüóï óôïí Ôýðï, üóï êáé óôï Äéáäßêôõï), üðïõ êáèïñßæïíôáé ïé äéáäéêáóßåò ðïõ áðáéôïýíôáé ãéá ôçí Ýíôáîç ôïõ åíäéáöåñüìåíïõ óôï Ðñüãñáììá. Áßôçóç óõììåôï Þò ìðïñïýí íá õðïâüëëïõí: áðüöïéôïé ÁÅÉ êáé ÔÅÉ ôçò çìåäáðþò êáé ôçò áëëïäáðþò áðüöïéôïé äåõôåñïâüèìéáò åêðáßäåõóçò ìå åìðåéñßá ôñéþí åôþí óå óõíáöþ ìå ôï åêðáéäåõôéêü áíôéêåßìåíï èýóç. Ëüãù ôïõ ðåñéïñéóìýíïõ áñéèìïý ôùí èýóåùí óõììåôï Þò, èá ôçñçèïýí áõóôçñü ôá ðáñáêüôù êñéôþñéá åðéëïãþò õðïøçößùí. ÊñéôÞñéá ÅðéëïãÞò Õðïøçößùí Âáèìüò ðôõ ßïõ Þ Âåâáßùóçò Þ Áðïëõôçñßïõ Ëõêåßïõ, åðßðåäï ãíþóçò ôçò áããëéêþò ãëþóóáò, êáé ãéá ôïõò áðïöïßôïõò äåõôåñïâüèìéáò åêðáßäåõóçò, ç ðñïûðçñåóßá ôùí ôñéþí åôþí óå óõíáöþ ìå ôï åêðáéäåõôéêü áíôéêåßìåíï èýóç. Ç áßôçóç óõììåôï Þò õðïâüëëåôáé çëåêôñïíéêü ìýóù ôçò éóôïóåëßäáò Ç áðïäï Þ Þ ç áðüññéøþ ôçò áßôçóçò óõììåôï Þò áíáêïéíþíåôáé óôïí õðïøþöéï åêðáéäåõüìåíï áôïìéêü ìýóù çëåêôñïíéêïý ôá õäñïìåßïõ. 5

7 5. Ôï Ðéóôïðïéçôéêü Åîåéäßêåõóçò Ç åðéôõ Þò ïëïêëþñùóç ôùí 6 ìáèçìüôùí ðïõ ðåñéëáìâüíåé ôï óõãêåêñéìýíï ðñüãñáììá, ïäçãåß óôç ïñþãçóç Ðéóôïðïéçôéêïý Åîåéäßêåõóçò óôï ãíùóôéêü áíôéêåßìåíï "ÏñãÜíùóç êáé Äéá åßñéóç Ìéêñïìåóáßùí Åðé åéñþóåùí".ðáñáêüôù ðáñïõóéüæåôáé áíáëõôéêü ï ôñüðïò áîéïëüãçóçò ôùí åêðáéäåõïìýíùí. 6. ñïíéêþ äéüñêåéá êáé êüóôïò öïßôçóçò Η χρονική διάρκεια του Προγράμματος είναι 9 μήνες, ενώ ο απαιτούμενος χρόνος διδασκαλίας εκτιμάται στις 216 ώρες. Η οργάνωση της δομής του προγράμματος εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης βασίζεται σε επίπεδο διδακτικών ενοτήτων. Η εκτίμηση του απαιτούμενου χρόνου διδασκαλίας αποσκοπεί στην διευκόλυνση των ενδιαφερομένων αναφορικά με τον υπολογισμό του χρόνου ενασχόλησής τους με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Προκύπτει δε, από τον συνολικό αριθμό των διδακτικών ενοτήτων του εκπαιδευτικού υλικού, επί την αναγωγή των απαιτούμενων ωρών διδασκαλίας του σε ώρες δια ζώσης διάλεξης (ανάλογα με τον γνωστικό όγκο και τον βαθμό δυσκολίας του), ανά διδακτική ενότητα. Τα παραπάνω βασίζονται σε εκτιμώμενα στοιχεία, ενώ, όπως είναι ευνόητο, η τελική εκτίμηση του χρόνου ενασχόλησης του εκπαιδευομένου, υπόκειται σε υποκειμενικά στοιχεία, όπως για παράδειγμα το προηγούμενο γνωστικό του επίπεδο και η προσωπική ικανότητα αφομοίωσης γνώσεων. Το συνολικό κόστος φοίτησης είναι ευρώ. Τα δίδακτρα καταβάλλονται σε τραπεζικό λογαριασμό και εκδίδεται απόδειξη είσπραξης στα στοιχεία του μετέχοντα. 7. Ðñïáðáéôïýìåíá Ôá ðñïáðáéôïýìåíá ãéá ôçí ðáñáêïëïýèçóç ôïõ ÐñïãñÜììáôïò áðü ôïõò åêðáéäåõüìåíïõò åßíáé: Ðñüóâáóç óôï Äéáäßêôõï êáé êáôï Þ ðñïóùðéêïý ÂáóéêÝò ãíþóåéò åéñéóìïý çëåêôñïíéêþí õðïëïãéóôþí. 6

8 8. ÄïìÞ êáé ôñüðïò ðáñïõóßáóçò ìáèçìüôùí Ôï ðåñéå üìåíï ôïõ êüèå ìáèþìáôïò ðïõ âñßóêåôáé óôï Äéáäßêôõï áöïñü ôá êýñéá óçìåßá ôçò èåùñßáò êáé åßíáé åìðëïõôéóìýíï êõñßùò ìå ôá åîþò: ðáñáäåßãìáôá ëõìýíåò áóêþóåéò áóêþóåéò áõôïáîéïëüãçóçò ìåëýôåò ðåñéðôþóåùí ðüíù óå ðñáãìáôéêü äåäïìýíá ðñüóèåôç âéâëéïãñáößá ÌÝóù ôïõ óõãêåêñéìýíïõ ôñüðïõ ðáñïõóßáóçò ôùí ìáèçìüôùí åðéôõã Üíåôáé ç åìðýäùóç ôçò èåùñßáò ìå Ýíáí ðéï åðïéêïäïìçôéêü ôñüðï áð' üôé óå Ýíá "ðáñáäïóéáêïý" ôýðïõ Ýíôõðï. ÐáñÜëëçëá, ç äïìþ ôùí ìáèçìüôùí åßíáé äéáìïñöùìýíç Ýôóé þóôå ôï åêðáéäåõôéêü õëéêü íá: êáèïäçãåß ôï óðïõäáóôþ óôç ìåëýôç ôïõ, ðñïüãåé ôçí áëëçëåðßäñáóç ôïõ óðïõäáóôþ ìå ôï ìáèçóéáêü õëéêü, åðåîçãåß äýóêïëá óçìåßá êáé Ýííïéåò, áîéïëïãåß êáé åíçìåñþíåé ôï óðïõäáóôþ ãéá ôçí ðñüïäï ôïõ, åîåéäéêåýåé ôéò èåùñçôéêýò ãíþóåéò ìå ôç ñþóç ðñáêôéêþí åöáñìïãþí. 7

9 9. Ôñüðïò ÄéåîáãùãÞò ôïõ ÐñïãñÜììáôïò Ç äéäáóêáëßá óôá ðñïãñüììáôá åî áðïóôüóåùò åêðáßäåõóçò ôïõ ÊÅÊ äéåîüãåôáé ìýóù ôïõ äéáäéêôýïõ, ðñïóöýñïíôáò óôïí åêðáéäåõüìåíï "áõôïíïìßá", äçëáäþ äõíáôüôçôá ìåëýôçò áíåîáñôþôùò ðåñéïñéóôéêþí ðáñáãüíôùí, üðùò ç õðï ñýùóç ôçò öõóéêþò ôïõ ðáñïõóßáò óå óõãêåêñéìýíï þñï êáé ñüíï. Ôï åêðáéäåõôéêü õëéêü ôïõ ðñïãñüììáôïò äéáôßèåôáé óôáäéáêü, áíü äéäáêôéêþ åíüôçôá, ìýóù åéäéêü äéáìïñöùìýíùí çëåêôñïíéêþí ôüîåùí. ÊáôÜ ôçí åîýëéîç êüèå ìáèþìáôïò áíáñôþíôáé óå ó åôéêü link ïé áðáñáßôçôåò ãéá ôçí ïìáëþ äéåîáãùãþ ôçò åêðáéäåõôéêþò äéáäéêáóßáò áíáêïéíþóåéò, üðùò: Ôï ñïíïäéüãñáììá õðïâïëþò ôùí áóêþóåùí ôï ïðïßï ðåñéëáìâüíåé ôéò çìåñïìçíßåò äéüèåóçò ôùí åíïôþôùí êáé ôéò ðñïèåóìßåò õðïâïëþò ôùí áíôßóôïé ùí tests, Ï Ïäçãüò ÌåëÝôçò áíü ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá ðïõ óôï åýåé óôçí äéåõêüëõíóç ôçò ïñãüíùóçò ôçò ìåëýôçò ôïõ åêðáéäåõüìåíïõ, Ç ÔåëéêÞ Åñãáóßá ç ïðïßá äéáôßèåôáé êáôü ôçí ïëïêëþñùóç ôïõ ìáèþìáôïò êáé áöïñü ôï óýíïëï ôçò äéäáêôýáò ýëçò. Ï åêðáéäåõüìåíïò, áöïý ïëïêëçñþóåé ôç ìåëýôç ôçò åêüóôïôå äéäáêôéêþò åíüôçôáò, êáëåßôáé íá õðïâüëåé çëåêôñïíéêü êáé âüóåé ôïõ ñïíïäéáãñüììáôïò ðïõ Ý åé áíáêïéíùèåß áðü ôïí åêðáéäåõôþ ôïõ, ôï áíôßóôïé ï ôåóô. Ôá ôåóô ðåñéëáìâüíïõí åñùôþóåéò áíôéóôïß éóçò ïñèþí áðáíôþóåùí, ðïëëáðëþò åðéëïãþò, áëçèïýò/øåõäïýò äþëùóçò, Þ upload üðïõ ï åêðáéäåõüìåíïò èá ðñýðåé íá äéáôõðþóåé êáé íá åðéóõíüøåé ôçí áðüíôçóþ ôïõ. ÐáñÜëëçëá, ðáñý åôáé ðëþñçò åêðáéäåõôéêþ õðïóôþñéîç äåäïìýíïõ üôé ï åêðáéäåõüìåíïò ìðïñåß íá áðåõèýíåôáé çëåêôñïíéêü óôïí ïñéóìýíï åêðáéäåõôþ ôïõ, ìýóù åíóùìáôùìýíïõ óôçí ðëáôöüñìá çëåêôñïíéêïý óõóôþìáôïò åðéêïéíùíßáò, ãéá ôçí Üìåóç åðßëõóç áðïñéþí ó åôéæüìåíùí ìå ôá ìáèþìáôá êáé ôéò áóêþóåéò áîéïëüãçóçò. ÔÝëïò, ðáñý åôáé ç äõíáôüôçôá ðñüóâáóçò óå çëåêôñïíéêþ âéâëéïèþêç ìýóù ôçò ïðïßáò ðñïìçèåýåôáé óå Ýíôõðç ìïñöþ ôï åêðáéäåõôéêü õëéêü ôùí ìáèçìüôùí. 8

10 10. Επιστημονικό Γραφείο Υποστήριξης (Help( Desk) Μέσω του ενσωματωμένου στην εκπαιδευτική πλατφόρμα συστήματος επικοινωνίας, ο εκπαιδευόμενος έχει επίσης τη δυνατότητα να απευθυνθεί στην Διοικητική ή Τεχνική Υποστήριξη του προγράμματος, ανάλογα με τη φύση του ζητήματος που τον απασχολεί. 11. Τρόπος εξέτασης και βαθμολόγησης Σε κάθε διδακτική ενότητα ο εκπαιδευόμενος θα πρέπει να επιλύει και να υποβάλλει ηλεκτρονικά το αντίστοιχο τεστ, τηρώντας το χρονοδιάγραμμα που έχει δοθεί από τον εκπαιδευτή του. Η βαθμολογία προηγούμενων διδακτικών ενοτήτων ανακοινώνεται στον εκπαιδευόμενο πριν την προθεσμία υποβολής του τεστ της επόμενης ενότητας. Η κλίμακα βαθμολογίας κυμαίνεται από 0 έως 100%. Συνολικά, η βαθμολογία κάθε μαθήματος προκύπτει κατά το 60% από τις ασκήσεις αξιολόγησης και κατά το υπόλοιπο 40% από την τελική εργασία, η οποία εκπονείται στο τέλος του συγκεκριμένου μαθήματος και εφόσον το απαιτεί η φύση αυτού. Η χορήγηση του Πιστοποιητικού Εξειδίκευσης πραγματοποιείται, όταν ο εκπαιδευόμενος λάβει σε όλα τα μαθήματα βαθμό μεγαλύτερο ή ίσο του 50%. Σε περίπτωση που η συνολική βαθμολογία ενός ή περισσοτέρων μαθημάτων δεν ξεπερνά το 50%, ο εκπαιδευόμενος έχει τη δυνατότητα επανεξέτασης των μαθημάτων αυτών μετά την ολοκλήρωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας του προγράμματος. Η βαθμολογία που θα συγκεντρώσει κατά τη διαδικασία επανεξέτασής του είναι και η οριστική για τα εν λόγω μαθήματα, με την προ πόθεση ότι ξεπερνά εκείνη που συγκέντρωσε κατά την κανονική διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Σε διαφορετική περίπτωση διατηρείται η αρχική βαθμολογία. Εάν ο εκπαιδευόμενος δεν λάβει προαγωγικό βαθμό στα μαθήματα του προγράμματος και εφόσον σε όλα τα μαθήματα λάβει βαθμό μεγαλύτερο ή ίσο του 30%, τότε δύναται να λάβει Βεβαίωση Παρακολούθησης του προγράμματος στην οποία περιγράφεται η επίδοσή του. Σημειώνεται δε, ότι προ πόθεση για τη χορήγηση του Πιστοποιητικού είναι η συμμετοχή του εκπαιδευόμενου στη διαδικασία Ελέγχου Ταυτοποίησης, καθώς και η αποπληρωμή του συνόλου των διδάκτρων. Η διαδικασία Ελέγχου Ταυτοποίησης Εκπαιδευόμενου στοχεύει στη διασφάλιση της ποιότητας των παρεχομένων εκπαιδευτικών υπηρεσιών. Σε περίπτωση μη ταυτοποίησης του εκπαιδευόμενου δεν χορηγείται το πιστοποιητικό σπουδών, ακόμα και αν η βαθμολογία που έχει συγκεντρώσει ο εγγεγραμμένος στο πρόγραμμα είναι προβιβάσιμη. 9

11 12. Λοιπές Υποχρεώσεις Εκπαιδευομένων - Προ ποθέσεις Χορήγησης Πιστοποιητικού Πέρα από την επιτυχή ολοκλήρωση του προγράμματος για τη χορήγηση του Πιστοποιητικού απαιτούνται τα εξής: Συμμετοχή του εκπαιδευόμενου στη διαδικασία Δειγματοληπτικού Ελέγχου Ταυτοποίησης Η διαδικασία Δειγματοληπτικού Ελέγχου Ταυτοποίησης Εκπαιδευόμενου στοχεύει στη διασφάλιση της ποιότητας των παρεχομένων εκπαιδευτικών υπηρεσιών. Συγκεκριμένα, εξουσιοδοτημένο στέλεχος του ΚΕΚ, επικοινωνεί τηλεφωνικώς με ένα τυχαίο δείγμα εκπαιδευόμενων, προκειμένου να διαπιστωθεί εάν συμμετείχαν στις εκπαιδευτικές διαδικασίες του προγράμματος, εάν αντιμετώπισαν προβλήματα σε σχέση με το εκπαιδευτικό υλικό, την επικοινωνία με τον ορισμένο εκπαιδευτή τους, καθώς και με τη γενικότερη μαθησιακή διαδικασία. Η τηλεφωνική επικοινωνία διεξάγεται με την ολοκλήρωση του εκάστοτε προγράμματος, ενώ η μέση χρονική διάρκειά της συγκεκριμένης διαδικασίας είναι περίπου 2-3 λεπτά. Σε περίπτωση μη συμμετοχής του εκπαιδευόμενου στη διαδικασία Δειγματοληπτικού Ελέγχου Ταυτοποίησης, εφόσον κληθεί, ή μη ταυτοποίησής του κατά τη διεξαγωγή της, δεν χορηγείται το πιστοποιητικό σπουδών, ακόμα και αν η βαθμολογία που έχει συγκεντρώσει ο εγγεγραμμένος στο πρόγραμμα είναι προβιβάσιμη. Συμμετοχή του εκπαιδευόμενου στη διαδικασία αξιολόγησης προτεινόμενων εκπαιδευτικών αντικειμένων Η διαδικασία αξιολόγησης των προτεινόμενων εκπαιδευτικών αντικειμένων διεξάγεται ηλεκτρονικά μέσω του συνδέσμου όπου ο μετέχων μπορεί να δει σύντομη περιγραφή των εν λόγω προγραμμάτων, καθώς και να υποβάλλει ηλεκτρονικά τη φόρμα ταξινόμησής τους, με βάση το βαθμό προτίμησης που τους αποδίδει. Στοχεύει δε, στη μελέτη και τον σχεδιασμό ενεργειών, προς την κατεύθυνση της κάλυψης πραγματικών εκπαιδευτικών αναγκών, σύμφωνα με τη φιλοσοφία του Προγράμματος E-learning του ΕΚΠΑ. Συμμετοχή του εκπαιδευόμενου στη διαδικασία αξιολόγησης των παρεχόμενων υπηρεσιών και της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών προγραμμάτων Η διαδικασία αξιολόγησης των παρεχόμενων υπηρεσιών και της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών προγραμμάτων διεξάγεται ηλεκτρονικά μέσω του συνδέσμου από τον εκπαιδευόμενο μετά την περάτωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Στόχος της εν λόγω διαδικασίας αξιολόγησης είναι αφενός η βελτίωση της ποιότητας των υπηρεσιών που εμπλέκονται στη διενέργεια της μαθησιακής διαδικασίας και αφορούν την 10

12 εκπαιδευτική, γραμματειακή και τεχνική υποστήριξη, και αφετέρου στη μελέτη και το σχεδιασμό ενεργειών προς την κατεύθυνση της διαρκούς αναβάθμισης του Προγράμματος e-learning του ΕΚΠΑ, μέσω της ανάπτυξης νέων εκπαιδευτικών εργαλείων για την αποτελεσματικότερη αφομοίωση των προσφερόμενων γνώσεων, καθώς και στη διασφάλιση της πρακτικής εφαρμογής αυτών, σε πραγματικές συνθήκες εργασίας. Αποπληρωμή του συνόλου των διδάκτρων Ο εκπαιδευόμενος θα πρέπει να μην έχει οικονομικής φύσεως εκκρεμότητες. Σε περίπτωση που υπάρχουν τέτοιες, το πιστοποιητικό σπουδών διατηρείται στο αρχείο της Γραμματείας, για εύλογο χρονικό διάστημα και μέχρι την κάλυψη της εκκρεμότητας. 13. Óõããñáöåßò ôïõ åêðáéäåõôéêïý õëéêïý Ïé óõããñáöåßò ôïõ åêðáéäåõôéêïý õëéêïý åßíáé ìýëç ÄÅÐ ôïõ Åèíéêïý êáé Êáðïäéóôñéáêïý Ðáíåðéóôçìßïõ Áèçíþí Þ êáé åéäéêïß åìðåéñïãíþìïíåò ìå éäéáßôåñç óõããñáöéêþ êáôáîßùóç, ïé ïðïßïé êáôý ïõí ðïëý âáóéêü ñüëï óôçí õëïðïßçóç ôïõ ðñïãñüììáôïò. ÓõããñÜöïõí ôá âáóéêü êåßìåíá êáé áíáëáìâüíïõí ôçí åðéóôçìïíéêþ åõèýíç ãéá ôçí ìåôáôñïðþ ôïõ åêðáéäåõôéêïý õëéêïý óå e-learning ìïñöþ. 14. Ï Áêáäçìáúêüò Õðåýèõíïò Ï áêáäçìáúêüò õðåýèõíïò ôïõ ÐñïãñÜììáôïò åßíáé ï ÊáèçãçôÞò ÐåôñÜêçò Ðáíáãéþôçò, ìýëïò ÄÅÐ ôïõ Åèíéêïý êáé Êáðïäéóôñéáêïý Ðáíåðéóôçìßïõ Áèçíþí, ï ïðïßïò Ý åé ôçí åõèýíç ãéá ôï ó åäéáóìü, ôçí õëïðïßçóç êáé ôçí ðáñáêïëïýèçóç ôçò áêáäçìáúêþò äéáäéêáóßáò ãéá ôï óõãêåêñéìýíï ðñüãñáììá. 11

13 15. Ðþò äéáìïñöþíåôáé ç ýëç ôïõ ÐñïãñÜììáôïò ÏÉÊÏÍÏÌÉÊÇ ÈÅÙÑÉÁ ÊÁÉ ÐÏÓÏÔÉÊÇ ÁÍÁËÕÓÇ Διδακτική Ενότητα 1. Οικονομική Ανάλυση Σκοπός της συγκεκριμένης διδακτικής ενότητας είναι να αποτυπωθούν οι βασικές αρχές της οικονομικής ανάλυσης. Η ενότητα αυτή αποτελεί ουσιαστικά μια εισαγωγή στην οικονομική επιστήμη. Στην ενότητα αυτή θα αναλυθεί το αντικείμενο της οικονομικής επιστήμης, η έννοια της προσφοράς και της ζήτησης καθώς και ο τρόπος λειτουργίας της οικονομίας μέσα από το διάγραμμα κυκλικής ροής. Διδακτική Ενότητα 2. Μακροοικονομική Θεωρία Σκοπός της διδακτικής ενότητας είναι να εισάγει τους εκπαιδευόμενους στην μακροοικονομική ανάλυση. Θα γίνει αναφορά στα ποσοτικά δεδομένα της μακροοικονομίας, τις έννοιες της οικονομικής άνθησης και ύφεσης και του οικονομικού κύκλου. Τέλος, σε αυτήν τη διδακτική ενότητα, θα εξεταστούν οι σχολές μακροοικονομικής σκέψης, πώς γίνεται η διάρθρωση χαρτοφυλακίου, και γενικά η μακροοικονομική πολιτική. Διδακτική Ενότητα 3. Μικροοικονομική Θεωρία Σκοπός της διδακτικής ενότητας είναι να εισάγει τους εκπαιδευόμενους στην μικροοικονομική ανάλυση. Θα αναφερθούμε στην έννοια της Αγοράς, θα δούμε το Υπόδειγμα Προσφοράς - Ζήτησης και το Κόστος Παραγωγής, καθώς και τις Δομές Αγοράς. Τέλος θα ασχοληθούμε με την Οικονομική της Ευημερίας, τα Δημόσια Αγαθά και τις Εξωτερικές Οικονομικές Επιπτώσεις. Διδακτική Ενότητα 4. Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι να γνωρίσουν οι εκπαιδευόμενοι τα βασικά στοιχεία της επιχειρήσεως. Η ενότητα ξεκινά με την παρουσίαση των λειτουργιών της διοίκησης. Στη συνέχεια, εξετάζεται η επιχείρηση ως σύστημα και αναλύονται οι στόχοι που μπορεί να έχει ένα σύστημα. Διδακτική Ενότητα 5. Βασικά Στοιχεία Στατιστικής και Οικονομετρικής Ανάλυσης Σκοπός της συγκεκριμένης διδακτικής ενότητας είναι να αποτυπωθούν οι βασικές αρχές της στατιστικής ανάλυσης. Η ενότητα αυτή αποτελεί ουσιαστικά μια εισαγωγή στην στατιστική επιστήμη. Στην ενότητα αυτή θα αναλυθεί το αντικείμενο της περιγραφικής στατιστικής και κάποια στοιχεία της οικονομετρικής ανάλυσης. 12

14 ÁÍÁËÕÓÇ ÅÐÉ ÅÉÑÇÌÁÔÉÊÏÔÇÔÁÓ Course-1: Ç ííïéá ôçò Åðé åéñçìáôéêüôçôáò ÄéäáêôéêÞ åíüôçôá 1: Ç Åðé åéñçìáôéêüôçôá Óôçí ðñþôç ÄéäáêôéêÞ åíüôçôá ìåëåôüôáé ç Ýííïéá ôçò åðé åéñçìáôéêüôçôáò. Áíáëýïíôáé ôá âáóéêü áñáêôçñéóôéêü ôçò, åíþ ôáõôü ñïíá ãßíåôáé ìßá éóôïñéêþ áíáäñïìþ üóïí áöïñü ôçí åîýëéîþ ôçò. ÁíáöïñÝò ãéá ôçí Ýííïéá ôçò åðé åéñçìáôéêüôçôáò, êáèþò êáé ãéá ôï ñüëï êáé ôç äñüóç ôïõ åðé åéñçìáôßá, óõíáíôïýìå óå ðïëëü êåßìåíá áðü ôçí áñ áéüôçôá ìý ñé ôéò çìýñåò ìáò. Èá ðñýðåé íá åðéóçìüíïõìå üôé óôá ðëáßóéá áõôþí ôùí êåéìýíùí ïé Ýííïéåò "åðé åéñçìáôéêüôçôá" êáé "åðé åéñçìáôßáò" åßíáé áëëçëýíäåôåò. ÄéäáêôéêÞ åíüôçôá 2: Áâåâáéüôçôá, Êßíäõíïò êáé Áðüäïóç Óêïðüò ôçò äåýôåñçò äéäáêôéêþò åíüôçôáò åßíáé íá ðáñïõóéüóåé ôéò Ýííïéåò ôçò áâåâáéüôçôáò êáé ôïõ êéíäýíïõ ðïõ áíôéìåôùðßæåé êüèå åðé åéñçìáôéêþ ðñùôïâïõëßá. Ðéï óõãêåêñéìýíá, ðýñá áðü ôéò óõãêåêñéìýíåò Ýííïéåò, áíáëýïíôáé ïé äéüöïñåò ìïñöýò óõìðåñéöïñüò ôïõ áíèñþðïõ Ýíáíôé óôïí êßíäõíï, êáèþò êáé ç ó Ýóç ôïõò ìå ôï êýñäïò ôïõ åðé åéñçìáôßá. ÐáñÜëëçëá, êáôáãñüöïíôáé ïé ôñüðïé åìöüíéóçò ôçò áâåâáéüôçôáò óå ìéá åðé åßñçóç, êáèþò êáé ïé ôñüðïé áíôéìåôþðéóþò ôïõò. ÄéäáêôéêÞ åíüôçôá 3: Êáéíïôïìßá êáé åðé åéñçìáôéêüôçôá Óôçí ôñßôç äéäáêôéêþ åíüôçôá ìåëåôüôáé ç Ýííïéá ôçò êáéíïôïìßáò êáé ç ó Ýóç ôçò ìå ôçí åðé åéñçìáôéêüôçôá. Óçìáíôéêü åíäéáöýñïí äßíåôáé ôüóï óôç äéü õóç ôçò êáéíïôïìßáò, üóï êáé óôéò åðéðôþóåéò ðïõ áõôþ Ý åé óôï åðé åéñçìáôéêü ðåñéâüëëïí. Áíáëýïíôáé êáé ïé ìýèïäïé åöáñìïãþò ôçò êáéíïôïìßáò ìå ôç ñþóç åííïéþí, üðùò ïé åðéèåôéêýò êáé ïé áìõíôéêýò êáéíïôïìßåò. ÄéäáêôéêÞ åíüôçôá 4: Ï Åíôïðéóìüò ôùí Åðé åéñçìáôéêþí Åõêáéñéþí Óôçí ðáñïýóá äéäáêôéêþ åíüôçôá ìåëåôüôáé ç Ýííïéá ôçò åðé åéñçìáôéêþò åõêáéñßáò êáé ôá áñáêôçñéóôéêü ôçò. ÐáñÜëëçëá, åîåôüæïíôáé ïé ìïñöýò êáé ïé ôýðïé ôùí åðé åéñçìáôéêþí åõêáéñéþí. Ôï âáóéêü åíäéáöýñïí åðéêåíôñþíåôáé ôüóï óôïí åíôïðéóìü, üóï êáé óôç äçìéïõñãßá ôùí åðé åéñçìáôéêþí åõêáéñéþí. ÔÝëïò, Ýíá óçìáíôéêü ìýñïò ôçò åíüôçôáò áöéåñþíåôáé ôüóï óôç ìåëýôç ôùí åñåõíþí áãïñüò, üóï êáé óôçí ðáñïõóßáóç ôïõ äéåèíþ ïñßæïíôá ôçò åðé åéñçìáôéêüôçôáò. ÄéäáêôéêÞ åíüôçôá 5: Ôï Åðé åéñçìáôéêü ÐëåïíÝêôçìá Óôçí ðýìðôç äéäáêôéêþ åíüôçôá ðáñïõóéüæåôáé óõíïðôéêü ç Ýííïéá ôïõ åðé åéñçìáôéêïý ðëåïíåêôþìáôïò åíþ áíáëýïíôáé êáé ïé ìýèïäïé äéáìüñöùóçò ôïõ åðé åéñçìáôéêïý ðëåïíåêôþìáôïò. Ãé' áõôüí ôï ëüãï, ðåñéãñüöåôáé ï êýêëïò æùþò ôïõ ðñïúüíôïò, ïé öüóåéò áíüðôõîçò åíüò ðñïúüíôïò êáé ç ó Ýóç ôïõò ìå ôï ñüíï åéóáãùãþò ôïõ óôçí áãïñü êáé ç ó Ýóç ôïõ åðé åéñçìáôéêïý ðëåïíåêôþìáôïò ìå ôçí ôå íïëïãßá. 13

15 Course-2: Ï åðé åéñçìáôßáò êáé ôï ðåñéâüëëïí ôïõ ÄéäáêôéêÞ åíüôçôá 1: Ôá ÐñïóùðéêÜ áñáêôçñéóôéêü ôïõ Åðé åéñçìáôßá Ï óêïðüò ôçò ðñþôçò äéäáêôéêþò åíüôçôáò åßíáé íá áíáëõèïýí ôá âáóéêü áñáêôçñéóôéêü ôïõ åðé åéñçìáôßá êáé ðùò áõôü ôïí ùèïýí óå åðé åéñçìáôéêþ äñüóç. ÄçëáäÞ, ðñïóðáèïýìå íá áðáíôþóïõìå óôï åñþôçìá áí ï åðé åéñçìáôßáò Ý åé êüðïéá åéäéêü áñáêôçñéóôéêü ùò ðñïóùðéêüôçôá. Ôáõôü ñïíá, ðáñáèýôïõìå êáé áíáëýïõìå ôá âáóéêü ðñïóùðéêü ãíùñßóìáôá ôïõ åðé åéñçìáôßá. ÄéäáêôéêÞ åíüôçôá 2: Êïéíùíßá êáé Åðé åéñçìáôéêüôçôá Óôç äåýôåñç äéäáêôéêþ åíüôçôá áíáëýïíôáé üëïé ïé ðïëéôéêïß, êïéíùíéêïß, ãåùãñáöéêïß, ðïëéôéóôéêïß ðáñüãïíôåò ðïõ åðçñåüæïõí ôçí áíüðôõîç ôçò åðé åéñçìáôéêüôçôáò. Ìå Üëëá ëüãéá, ç äéäáêôéêþ åíüôçôá áó ïëåßôáé ìå èýìáôá ðïõ êáëýðôïõí ôïõò êïéíùíéêïýò, ãåùãñáöéêïýò êáé ðïëéôéóôéêïýò ðáñüãïíôåò áíüðôõîçò ôçò åðé åéñçìáôéêüôçôáò, ôéò åîùôåñéêýò ïéêïíïìßåò êëßìáêáò êáé ôçí êïéíùíéêþ åõèýíç ôïõ åðé åéñçìáôßá. ÄéäáêôéêÞ åíüôçôá 3: Ôï Åðé åéñçìáôéêü êáé Ïéêïíïìéêü ÐåñéâÜëëïí Ç ôñßôç äéäáêôéêþ åíüôçôá åðé åéñåß íá äåßîåé ôç ó Ýóç ðïõ õðüñ åé áíüìåóá óôçí ïéêïíïìéêþ èåùñßá êáé ôçí åðé åéñçìáôéêüôçôá, êáèþò êáé ôçí óçìáíôéêüôçôá ôùí ìéêñïìåóáßùí åðé åéñþóåùí (ÌÌÅ) êáé ôùí åðé åéñçìáôéêþí äéêôýùí ãéá ôçí áíüðôõîç ôçò ïéêïíïìßáò. Áñ éêü, áíáëýåôáé ç ó Ýóç ðïõ õðüñ åé áíüìåóá óôçí ïéêïíïìéêþ èåùñßá êáé óôçí åðé åéñçìáôéêüôçôá. Ðáñáôßèåíôáé ãéá ôï óêïðü áõôü ïé èýóåéò ôùí âáóéêþí ïéêïíïìéêþí ó ïëþí (ÍåïêëáóéêÞ, ÁõóôñéáêÞ, ÊåûíóéáíÞ), ãéá ôçí åðé åéñçìáôéêüôçôá êáé ôçí áíüðôõîç ôçò ïéêïíïìßáò. ðåéôá, áíáöåñüìáóôå óå âáóéêýò ïéêïíïìéêýò Ýííïéåò, üðùò ôï ðáñáãùãéêü êýêëùìá êáé ôá âáóéêü åßäç ôùí ïéêïíïìéêþí óõóôçìüôùí, ôéò ðáñáãùãéêýò äõíáôüôçôåò ôçò ïéêïíïìßáò, ôïí ôñüðï ìå ôïí ïðïßï ìðïñåß íá ìåôáâëçèåß ç åðé åéñçìáôéêüôçôá ìýóù ôïõ ìéêñïïéêïíïìéêïý êáé ìáêñïïéêïíïìéêïý ðåñéâüëëïíôïò. Óôï ôýëïò, ðåñéãñüöåôáé ç ìåãüëç óðïõäáéüôçôá ôùí ÌÌÅ ãéá ôçí ïéêïíïìßá êáé áíáëýåôáé ç Ýííïéá ôùí åðé åéñçìáôéêþí äéêôýùí, ïé ëåéôïõñãßåò ôïõò êáé ç óõìâïëþ ôïõò óôçí áíüðôõîç ôçò åðé åéñçìáôéêüôçôáò. Course-3: Ç Õëïðïßçóç ôçò Åðé åéñçìáôéêþò ÉäÝáò ÄéäáêôéêÞ åíüôçôá-1: Åðé åéñçìáôéêþ Âéùóéìüôçôá êáé Åðé åéñçìáôéêüò Ó åäéáóìüò Ç ðáñïýóá äéäáêôéêþ åíüôçôá ðáñïõóéüæåé ìå ôñüðï óáöþ êáé êáôáíïçôü ôç óçìáóßá ôïõ åðé åéñçìáôéêïý ó åäéáóìïý êáé ôïõ åðé åéñçìáôéêïý ó åäßïõ ùò åñãáëåßïõ åðé åéñçìáôéêüôçôáò Óôá ðëáßóéá ôçò Ä/Å áíáöåñüìáóôå óôçí Ýííïéá ôïõ åðé åéñçìáôéêïý ó åäéáóìïý, óôçí êáôüñôéóç åðé åéñçìáôéêïý ó åäßïõ, óôá ðåñéå üìåíá êáé ôçí åíäåäåéãìýíç ìïñöþ ôïõ, óôçí åðéëïãþ ôùí óôü ùí ôçò åðé åßñçóçò êáé ôïí ôñüðï ìå ôïí ïðïßï åìöáíßæïíôáé óôï åðé åéñçìáôéêü ó Ýäéï êáé 14

16 ôýëïò, ôç óýíäåóç ôçò åðé åéñçìáôéêþò âéùóéìüôçôáò ìå ôç äçìéïõñãßá åíüò áðïôåëåóìáôéêïý åðé åéñçìáôéêïý ó åäßïõ. Åðßóçò, ãßíåôáé ìéá áíüëõóç ôïõ åðé åéñçìáôéêïý ó åäßïõ êáé ôùí óôïé åßùí ðïõ áõôü ðåñéëáìâüíåé. Ç åðéëïãþ ôùí óôü ùí ôçò åðé åßñçóçò êáé ç áðåéêüíéóþ ôïõò óôï åðé åéñçìáôéêü ó Ýäéï åßíáé ôï åðüìåíï èýìá áõôþò ôçò åíüôçôáò. ÁìÝóùò ìåôü, áíáöýñïíôáé ïé ìïñöýò êáé ç äéüñèñùóç ôïõ åðé åéñçìáôéêïý ó åäßïõ, üðùò êáé ç áíüëõóç ôùí åðéìýñïõò ôìçìüôùí ôïõ. ÔÝëïò, ðáñïõóéüæåôáé ç óýíäåóç ôçò åðé åéñçìáôéêþò âéùóéìüôçôáò ìå ôï åðé åéñçìáôéêü ó Ýäéï. ÄéäáêôéêÞ åíüôçôá-2: Ôá Ðñþôá ÂÞìáôá ìéáò Åðé åéñçìáôéêþò Ðñùôïâïõëßáò Ç äåýôåñç äéäáêôéêþ åíüôçôá äåß íåé ìå ôñüðï óáöþ êáé êáôáíïçôü ôïí ôñüðï ìå ôïí ïðïßï ìðïñåß íá ïñãáíùèåß ìéá åðé åßñçóç, ôçí åðéëïãþ ôïõ êáôüëëçëïõ ôüðïõ åãêáôüóôáóçò, ôçí íïìéêþ ìïñöþ ðïõ èá õéïèåôþóåé. ÅðïìÝíùò, êáëýðôåé ôéò âáóéêýò Ýííïéåò ðïõ ðñýðåé íá ãíùñßæåôå êáé ôéò äéáäéêáóßåò ðïõ áðáéôïýíôáé ãéá íá îåêéíþóåôå ôç äéêþ óáò åðé åßñçóç. ÐáñïõóéÜæïíôáé áíáëõôéêü ôá âþìáôá ðïõ ðñýðåé íá áêïëïõèþóåé ï åðßäïîïò åðé åéñçìáôßáò êáé, ðéï óõãêåêñéìýíá, ç åðéëïãþ ôïõ ðþò èá ïñãáíùèåß ç åðé åßñçóç, ôïõ ôüðïõ åãêáôüóôáóþò êáé ôçò íïìéêþò ôçò ìïñöþò. Áêüìç, ðáñïõóéüæïíôáé ïé äéáäéêáóßåò Ýíáñîçò ðïõ áðáéôïýíôáé óôéò äéüöïñåò ìïñöýò åðé åßñçóçò, êáèþò êáé ç åðéëïãþ ôïõ êáôüëëçëïõ ñüíïõ ãéá ôçí åßóïäï ôçò åðé åßñçóçò óôçí áãïñü. ÄéäáêôéêÞ åíüôçôá-3: Ïé Åðé åéñçìáôéêýò Äõóêïëßåò Óôçí ôñßôç äéäáêôéêþ åíüôçôá ðáñïõóéüæåôáé óõíïðôéêü ç Ýííïéá ôùí åðé åéñçìáôéêþí äõóêïëéþí. Éäéáßôåñç Ýìöáóç äßíåôáé óôïí ïñéóìü ôçò åðé åéñçìáôéêþò áðïôõ ßáò êáé óôïõò ëüãïõò åìöüíéóþò ôçò. ÐáñÜëëçëá, äßíïíôáé óõíïðôéêü ôá ðñþôá óõìðôþìáôá ðïõ åìöáíßæåé ìéá åðé åßñçóç ðïõ äéáêñßíåé óôïí ïñßæïíôá ôçí ðéèáíüôçôá ôçò áðïôõ ßáò, åíþ ðñïôåßíïíôáé êáé ôñüðïé ãéá ôçí áíôéìåôþðéóç áõôþò ôüóï âñá õðñüèåóìá, üóï êáé ìáêñïðñüèåóìá. ÄéäáêôéêÞ åíüôçôá-4: Ç Åðéôõ çìýíç Åðé åéñçìáôéêüôçôá Ç ôåëåõôáßá äéäáêôéêþ åíüôçôá ðáñïõóéüæåé ôá âáóéêü óôïé åßá ðïõ áñáêôçñßæïõí ôçí åðéôõ çìýíç åðé åéñçìáôéêüôçôá. Ãé' áõôü ôï ëüãï, áíáðôýóóåôáé ï ñüëïò ôçò çãåóßáò óôçí åðé åßñçóç êáé ï ñüëïò ôçò óôç Üñáîç ôçò óôñáôçãéêþò áíüðôõîçò. Åðßóçò, ðåñéãñüöåôáé ôï õðüäåéãìá Porter ðïõ óõìâüëëåé óôçí áíüëõóç ôçò õéïèåôçìýíçò óôñáôçãéêþò áíüðôõîçò. ÔÝëïò, äßíïíôáé ôá âáóéêü åñãáëåßá êáé ïé êáôåõèõíôþñéåò ãñáììýò ðïõ ìðïñåß íá áêïëïõèþóåé ç åðé åßñçóç ãéá ôçí áíüðôõîþ ôçò ìáêñï ñüíéá. 15

17 ÑÇÌÁÔÏÏÉÊÏÍÏÌÉÊÇ ËÏÃÉÓÔÉÊÇ Διδακτική Ενότητα 1: Βασικές Έννοιες Λογιστικής- Τα δυο Λογιστικά Υποδείγ- ματα Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι να εισάγει τον εκπαιδευόμενο στον κόσμο της λογιστικής διασαφηνίζοντας τόσο την έννοια της λογιστικής ως επιστήμη, όσο και την έννοια της λογιστικής μονάδας. Παρουσιάζονται οι διάφοροι κλάδοι με τους οποίους σχετίζεται ο κλάδος της λογιστικής και παράλληλα διαχωρίζεται η λογιστική, ως γενικός κλάδος, σε επιμέρους κλάδους. Σε αυτή την ενότητα επίσης γίνεται μία συνοπτική παρουσίαση των δύο βασικών λογιστικών υποδειγμάτων τα οποία συνυπάρχουν σε μία σύγχρονη επιχείρηση και τα οποία θα αναλυθούν με λεπτομέρεια στις διδακτικές ενότητες που θα ακολουθήσουν. Διδακτική Ενότητα 2: Εισαγωγή στη Χρηματοοικονομική Λογιστική Βασικές Λογιστικές Αρχές Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι η εισαγωγή του εκπαιδευόμενου στο χώρο της χρηματοοικονομικής λογιστικής. Στην ενότητα αυτή προσδιορίζεται η έννοια του όρου Χρηματοοικονομική Λογιστική και αναλύονται τα βασικά χαρακτηριστικά που διακρίνουν τον συγκεκριμένο κλάδο της Λογιστικής. Παράλληλα, αναλύεται το πλαίσιο ζήτησης και προσφοράς των χρηματοοικονομικών πληροφοριών καθώς επίσης αναφέρονται τα ποιοτικά χαρακτηριστικά των χρηματοοικονομικών πληροφοριών, οι οποίες τελικά θα ενσωματωθούν στις χρηματοοικονομικές καταστάσεις στο τέλος της διαχειριστικής περιόδου. Τέλος, γίνεται μία συνοπτική παρουσίαση όλων των υποθέσεων, των αρχών και των παραδοχών οι οποίες διέπουν την κατάρτιση των χρηματοοικονομικών καταστάσεων. Διδακτική Ενότητα 3: Ισολογισμός Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι η ανάλυση της χρηματοοικονομικής κατάστασης του ισολογισμού. Αναλύονται τα συστατικά μέρη του Ισολογισμού καθώς επίσης και η βασική σχέση η οποία τα συνδέει. Παράλληλα, παρουσιάζονται οι δύο μορφές με τις οποίες μπορεί να καταρτιστεί ένας ισολογισμός, ενώ αναλύονται και τα διάφορα είδη ισολογισμών. Τέλος, γίνονται κάποιες παρατηρήσεις σχετικές με την κατάρτιση ενός ισολογισμού. Διδακτική Ενότητα 4: Λογιστική χρήση και απογραφή Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι να κάνει μια εισαγωγή στις θεμελιώδεις έννοιες της λογιστικής χρήσης και της απογραφής. Αποσαφηνίζεται η έννοια της λογιστικής χρήσης και διαχωρίζεται από την έννοια της λογιστικής περιόδου. Επίσης, αναλύεται η έννοια και η χρησιμότητα της απογραφής καθώς επίσης παρουσιάζονται και οι τρόποι αποτίμησης των βασικότερων στοιχείων της απογραφής. Τέλος, διακρίνονται τα είδη της απογραφής ανάλογα με διάφορα κριτήρια και γίνεται συσχετισμός ανάμεσα στην απογραφή και τη χρηματοοικονομική κατάσταση του ισολογισμού. 16

18 Διδακτική Ενότητα 5: Κατάσταση Αποτελεσμάτων Χρήσης Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι να αναλύσει τις έννοιες του εσόδου και του εξόδου, και το χρόνο αναγνώρισης αυτών από την οικονομική μονάδα. Επιπλέον, αναλύονται οι έννοιες του κέρδους και της ζημίας ενώ διακρίνεται πλήρως η έννοια του λειτουργικού αποτελέσματος σε σύγκριση με το αποτέλεσμα χρήσης. Τέλος, γίνονται κάποιες επισημάνσεις ως προς τις μορφές της κατάστασης αποτελέσματος χρήσεως ανάλογα με τον τρόπο κατάρτισης της. Διδακτική Ενότητα 6: Λογιστικό Γεγονός Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι να αναλύσει την έννοια του λογιστικού γεγονότος, καθώς και να συγκρίνει αυτό σε σχέση με το κοινωνικό και το οικονομικό γεγονός, και τέλος, να αποσαφηνίσει τα είδη των λογιστικών γεγονότων ανάλογα με το κριτήριο του πόσα μέρη της βασικής λογιστικής ισότητας επηρεάζουν όταν λαμβάνουν χώρα. Διδακτική Ενότητα 7: Το Ελληνικό Γενικό Λογιστικό Σχέδιο και τα Διεθνή Λογι- στικά Πρότυπα Κύριος σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι να εισάγει τον αναγνώστη στο Ελληνικό Γενικό Λογιστικό Σχέδιο αναλύοντας τα επιμέρους στοιχεία που το συνθέτουν. Καθώς, όμως, από 1/1/2005 οι εισηγμένες εταιρίες είναι υποχρεωμένες να συντάσσουν οικονομικές καταστάσεις βάσει των Διεθνών Λογιστικών Προτύπων αντί βάσει του Ελληνικού Γενικού Λογιστικού Σχεδίου, κρίνεται σκόπιμο στην παρούσα διδακτική ενότητα να γίνει και μια συνοπτική παρουσίαση της νέας αυτής πρακτικής. Διδακτική Ενότητα 8: Λογαριασμός- Ημερολόγιο και Λογιστικο Κύκλωμα Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι να αναλύσει την έννοια και τη λειτουργία του λογαριασμού και του λογιστικού βιβλίου του ημερολογίου περιγράφοντας τις έννοιες της χρέωσης και της πίστωσης και παραθέτοντας σχετικά παραδείγματα. Επίσης, η παρούσα διδακτική ενότητα ασχολείται με την παρουσίαση του λογιστικού συστήματος, έτσι όπως αυτό υφίσταται σε μία σύγχρονη οικονομική ομάδα. Διδακτική Ενότητα 9: Λογιστικά Σφάλματα και Ισοζυγια Γενικού Και Αναλυτικού Καθολικού Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι να αναλύσει την έννοια του λογιστικού σφάλματος, να διακρίνει τα είδη αυτών και να παραθέσει τους τρόπους με τους οποίους μπορούμε να εντοπιστούν. Παράλληλα, παρουσιάζει τους ορισμούς και τα διάφορα είδη των γενικών και αναλυτικών καθολικών, ενώ παραθέτει και τρόπους αναγνώρισης και διόρθωσης λογιστικών σφαλμάτων ανάλογα με το είδος τους και το πού εντοπίζονται. 17

19 Διδακτική Ενότητα 10: Εγγραφές Προσαρμογής - Εγγραφές Προσδιορισμού Λογιστικού Αποτελέσματος - Εγγραφές Ανοίγματος και Κλεισίματος Λογιστικών Βιβλίων Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι να περιγράψει τις διαδικασίες που πρέπει να ακολουθήσει μια επιχειρηματική μονάδα, προκειμένου να προσδιορίσει το λογιστικό της αποτέλεσμα στο τέλος κάθε χρήσης και να προετοιμάσει την χρηματοοικονομική κατάσταση του ισολογισμού. Αναλύει τα 3 στάδια αυτών των διαδικασιών, τις λογιστικές εγγραφές προσαρμογής, προσδιορισμού του αποτελέσματος και ανοίγματος και κλεισίματος των λογιστικών βιβλίων. Διδακτική Ενότητα 11: Ανάλυση Λογιστικών Καταστάσεων Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι να παρουσιάσει τα σημαντικότερα συστατικά στοιχεία της ανάλυσης των λογιστικών καταστάσεων των επιχειρήσεων. Αναφέρονται και αναλύονται τα είδη, οι σκοποί καθώς και οι μέθοδοι οικονομικής ανάλυσης, καθώς και η χρησιμότητα των πληροφοριών ανάλογα με τον χρήστη που ενδιαφέρεται για την ανάλυση των λογιστικών καταστάσεων μια επιχείρησης. ÑÇÌÁÔÏÏÉÊÏÍÏÌÉÊÇ ÔÙÍ ÅÐÉ ÅÉÑÇÓÅÙÍ Course 1: ÅéóáãùãÞ óôç ñçìáôïïéêïíïìéêþ äéïßêçóç ôùí åðé åéñþóåùí ÄéäáêôéêÞ åíüôçôá 1: Ç åðé åßñçóç êáé ïé ëåéôïõñãßåò ôçò Óôç óõãêåêñéìýíç äéäáêôéêþ åíüôçôá èá áíáëõèåß ç Ýííïéá ôçò ìåãéóôïðïßçóçò ôïõ êýñäïõò, Èá ìåëåôþóïõìå ôïõò óôü ïõò ôçò åðé åßñçóçò (ìáêñïðñüèåóìïõò, ìåóïðñüèåóìïõò, âñá õðñüèåóìïõò), êáé èá åîåôüóïõìå áí ç ìåãéóôïðïßçóç ôïõ êýñäïõò ðñýðåé íá åßíáé ï ìïíáäéêüò óôü ïò ôçò åðé åéñçóéáêþò ëåéôïõñãßáò. Óôç óõíý åéá, áöïý åîåôüóïõìå ôï íåêñü óçìåßï ëåéôïõñãßáò êáé ôç ëåéôïõñãéêþ ìü ëåõóç, èá ìåëåôþóïõìå ôï ïéêïíïìéêü ðåñéâüëëïí ìýóá óôï ïðïßï áõôþ äñáóôçñéïðïéåßôáé, êáèþò êáé ôçí ðéóôùôéêþ ôçò ðïëéôéêþ. ÔÝëïò, èá ðåñéãñüøïõìå ôïõò öïñåßò ôçò åðé åéñçìáôéêþò äñáóôçñéüôçôáò, êáèþò êáé ôï öïñïëïãéêü ðåñéâüëëïí. ÄéäáêôéêÞ åíüôçôá 2: Åðé åéñçóéáêüò ó åäéáóìüò êáé ïñãáíùôéêýò äïìýò Óôç óõãêåêñéìýíç äéäáêôéêþ åíüôçôá áíáðôýóóåôáé ç Ýííïéá ôçò ïñãüíùóçò óå ìéá åðé åßñçóç, åîåôüæïíôáé ïé óôü ïé ôçò, êáèþò êáé ôï ðüôå èåùñåßôáé áðïôåëåóìáôéêþ ìéá åðé åéñçóéáêþ ïñãüíùóç. Óôç óõíý åéá, ìåëåôþíôáé ïé ïñãáíùôéêýò äïìýò, ôá áñáêôçñéóôéêü ôïõò, êáé ôá ìïíôýëá ôùí ïñãáíùôéêþí äïìþí, üðùò åßíáé ôï ãñáöåéïêñáôéêü ìïíôýëï êáé ôá óõìðåñéöïñéêü ìïíôýëá. Åðßóçò, èá óõæçôþóïõìå ôïõò ðñïóäéïñéóôéêïýò ðáñüãïíôåò ôùí ïñãáíùôéêþí äïìþí. Áêüìá, èá êáèïñßóïõìå ôçí Ýííïéá ôçò äéïßêçóçò ôùí åðé åéñþóåùí êáé èá åîåôüóïõìå ôç ëåéôïõñãéêþ, êáèþò êáé ôç äïìéêþ ôçò äéüóôáóç, èá ðáñïõóéüóïõìå ôéò äéüöïñåò ôüóåéò ðïõ õðüñ ïõí óôç äéïéêçôéêþ óêýøç, êáèþò êáé ôéò äéüöïñåò ðñïóåããßóåéò ðïõ ó åôßæïíôáé ìå áõôþí. 18

20 ÄéäáêôéêÞ åíüôçôá 3: Çãåóßá êáé óõãêñïýóåéò óôçí åðé åéñçóéáêþ ïñãüíùóç Óôç óõãêåêñéìýíç äéäáêôéêþ åíüôçôá åîåôüæåôáé ç ïñãüíùóç ùò óýóôçìá êáé áöïý ìåëåôþíôáé ôá áñáêôçñéóôéêü ãíùñßóìáôü ôçò, ãßíåôáé ìéá áíüëõóç ôçò äéïéêçôéêþò äñáóôçñéüôçôáò. Èá ìåëåôþóïõìå áêüìá ôçí Ýííïéá êáé ôç öýóç ôçò çãåóßáò êáé óôç óõíý åéá èá ìåëåôþóïõìå ôéò âáóéêýò èåùñßåò ôçò çãåôéêþò óõìðåñéöïñüò. Èá áíáðôýîïõìå ôï óôõë çãåóßáò ôïõ Likert, ôç äéïéêçôéêþ ó Üñá ôùí Blake-Mouton, ôï åíäå ïìåíéêü ìïíôýëï ôïõ Fielder, êáèþò êáé ôï ìïíôýëï ôùí Vroom-Yetton. Óôç óõíý åéá, èá áíáëýóïõìå ôçí Ýííïéá ôçò óýãêñïõóçò, üðùò åðßóçò êáé ôïõò ôýðïõò ôùí óõãêñïýóåùí êáé ôéò ðçãýò ôïõò. Èá áîéïëïãþóïõìå ôéò óôñáôçãéêýò åéñéóìïý ôùí óõãêñïýóåùí. ÔÝëïò, èá åîåôüóïõìå ôçí ýðáñîç óõãêñïõóéáêþí öáéíïìýíùí ìåôáîý ìåôü ùí êáé äéïßêçóçò ôçò åðé åßñçóçò. ÄéäáêôéêÞ åíüôçôá 4: ÁíÜëõóç ôùí ñçìáôïïéêïíïìéêþí êáôáóôüóåùí ôçò åðé åßñçóçò Óôç óõãêåêñéìýíç äéäáêôéêþ åíüôçôá èá åîåôüóïõìå ôéò ñçìáôïïéêïíïìéêýò êáôáóôüóåéò ôçò åðé åßñçóçò (éóïëïãéóìü, êáôüóôáóç áðïôåëåóìüôùí ñþóçò, êáôüóôáóç äéüèåóçò êåñäþí, êáôáóôüóåéò ôáìåéáêþí ñïþí). Èá áíáëýóïõìå ôïí ôñüðï äçìéïõñãßáò ôïõò êáé ôéò ðëçñïöïñßåò ðïõ ìðïñïýìå íá áíôëþóïõìå áðü áõôýò. ÔÝëïò, èá äïýìå ìå ðïéï ôñüðï êáé ðñïò ðïéá êáôåýèõíóç ìðïñïýí íá ñçóéìïðïéçèïýí áðü ôéò åðé åéñþóåéò, áëëü êáé áðü üëïõò ôïõò Üëëïõò åíäéáöåñüìåíïõò öïñåßò (ìåôü ïõò, êñüôïò, åñãáæïìýíïõò, öïéôçôýò, ê.ôë.), äåäïìýíïõ üôé ç åîýôáóç ôùí êáôáóôüóåùí áõôþí áðïóêïðåß óôçí ðáñï Þ ñþóéìùí ðëçñïöïñéþí. Course 2: ñçìáôïäïôéêýò ÁðïöÜóåéò ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá 1: ÌïñöÝò ñçìáôïäüôçóçò Óôç óõãêåêñéìýíç äéäáêôéêþ åíüôçôá èá ìåëåôþóïõìå ôéò êáôçãïñßåò ñçìáôïäüôçóçò. Èá áíáëýóïõìå ôçí ìáêñïðñüèåóìç êáé ôç ìåóïðñüèåóìç ñçìáôïäüôçóç, èá åîåôüóïõìå ôïõò ôñüðïõò Üíôëçóçò ìáêñïðñüèåóìùí êåöáëáßùí, åíþ èá ìåëåôþóïõìå êáé ôïõò êéíäýíïõò ðïõ áðïññýïõí áðü ôçí Ýêèåóç óôïí ñçìáôïïéêïíïìéêü êßíäõíï. ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá 2: ÌåñéóìáôéêÞ ðïëéôéêþ Óôç óõãêåêñéìýíç äéäáêôéêþ åíüôçôá èá åîåôáóôåß ìå ðïéï ôñüðï ç ìåñéóìáôéêþ ðïëéôéêþ ôçò åôáéñåßáò åðçñåüæåé ôçí áîßá ôçò, êáèþò êáé ôïí ôñüðï ìå ôïí ïðïßï ïé åðé åéñþóåéò áðïöáóßæïõí ôç ìåñéóìáôéêþ ðïëéôéêþ ðïõ è' áêïëïõèþóïõí. Åðßóçò, èá ìåëåôçèïýí ðáñüãïíôåò ðïõ åðçñåüæïõí ôçí êáôáíïìþ ôùí êåñäþí óå ìåñßóìáôá êáé óå ðáñáêñáôçèýíôá êýñäç. 19

21 ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá 3: Èåùñßá êåöáëáéáêþò äéüñèñùóçò Óôç óõãêåêñéìýíç äéäáêôéêþ åíüôçôá èá áó ïëçèïýìå ìå ôï èýìá ôçò êåöáëáéáêþò äéüèñùóçò ôçò åôáéñåßáò. Èá åîåôüóïõìå ôïõò êéíäýíïõò ðïõ ðñïêýðôïõí áðü ôçí åðé åéñçìáôéêþ äñáóôçñéüôçôá ôçò åðé åéñçìáôéêþò ìïíüäáò. Èá ìåëåôçèåß ï åðé åéñçìáôéêüò êßíäõíïò êüíïíôáò áíüëõóç íåêñïý óçìåßïõ, êáèþò åðßóçò êáé ï ñçìáôïïéêïíïìéêüò êßíäõíïò, êüíïíôáò áíüëõóç ñçìáôïïéêïíïìéêþò ìü ëåõóçò êáé áíüëõóç áäéáöïñßáò. Åðßóçò, èá ðñïóäéïñßóïõìå ôçí Üñéóôç ñçìáôïïéêïíïìéêþ äéüñèñùóç ìéáò åðé åßñçóçò óå âñá õðñüèåóìï, ìåóïðñüèåóìï êáé ìáêñïðñüèåóìï äéüóôçìá. Áêüìá, èá äïýìå ôçí åðßäñáóç ôùí äáíåéáêþí êåöáëáßùí óôá êýñäç áíü ìåôï Þ. ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá 4: Êßíäõíïé ðïõ ðñïêýðôïõí áðü ôçí äáíåéáêþ åðéâüñõíóç ôçò åðé åßñçóçò Óôç óõãêåêñéìýíç åíüôçôá, èá åîåôüóïõìå ôçí Ýêôáóç ôçò åðßäñáóçò ðïõ Ý åé ç äáíåéáêþ åîüñôçóç ôçò åðé åßñçóçò óôá êýñäç áëëü êáé óôïí êßíäõíï ðïõ åðùìßæïíôáé ïé ìýôï ïé. Áêüìá, èá äïýìå ôçí åðßäñáóç ôçò äáíåéáêþò åîüñôçóçò óôçí ôñý ïõóá áîßá ôçò åðé åßñçóçò. Èá ìåëåôþóïõìå ôçí áíüëõóç ðïõ Ýãéíå áðü ôïõò Ìodigliani-Miller ãéá Ýíá êüóìï ùñßò öüñïõò, áëëü êáé ìå öüñïõò. Course 3: ÁíÜëõóç áñôïöõëáêßïõ ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá 1: Áðïäïôéêüôçôá åíüò áñôïöõëáêßïõ Óôç óõãêåêñéìýíç åíüôçôá èá åîåôáóôïýí èýìáôá, üðùò ç áíáìåíüìåíç áðüäïóç, ï êßíäõíïò áñôïöõëáêßïõ, ðüôå Ýíá áñôïöõëüêéï èåùñåßôáé áðïäïôéêü, ôï óýíïñï ôïõ áðïäïôéêïý áñôïöõëáêßïõ. ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá 2: Ó Ýóç áðüäïóçò êáé êéíäýíïõ åíüò áñôïöõëáêßïõ Óôç óõãêåêñéìýíç äéäáêôéêþ åíüôçôá èá ãßíåé áíüëõóç ôçò ó Ýóçò áðüäïóçò êáé êéíäýíïõ ãéá áðïäïôéêü áñôïöõëüêéá. Èá ðñïóäéïñßóïõìå êáé èá ìåôñþóïõìå ôïí ñçìáôïïéêïíïìéêü êßíäõíï. Áêüìá, èá åîåôüóïõìå êüðïéá åñãáëåßá ìå ôá ïðïßá ìðïñïýìå íá äéåõèýíïõìå ôï ñçìáôïïéêïíïìéêü êßíäõíï. Ãíùñßæïõìå üôé ìðïñïýìå íá ìåéþóïõìå ôïí êßíäõíï êüíïíôáò äéáöïñïðïßçóç áñôïöõëáêßïõ. Ï âáèìüò ìåßùóçò ôïõ êéíäýíïõ åîáñôüôáé áðü ôï âáèìü óõó Ýôéóçò ìåôáîý ôùí áðïäüóåùí êáé ôïõ áñéèìïý ôùí ìåôï þí ðïõ ðåñéëáìâüíïíôáé óå áõôü. Èá åîåôüóïõìå ôïí ôñüðï ìå ôïí ïðïßï ìðïñïýìå íá äçìéïõñãþóïõìå Ýíá áðïôåëåóìáôéêü áñôïöõëüêéï, êáèþò êáé ðïéïò åßíáé ï âýëôéóôïò âáèìüò äéáöïñïðïßçóçò ôïõ áñôïöõëáêßïõ. 20

22 ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá 3: Ôï õðüäåéãìá áðïôßìçóçò ðáãßùí ðåñéïõóéáêþí óôïé åßùí êáé ç åêôßìçóç ôïõ õðïäåßãìáôïò ôçò áãïñüò Óôç óõãêåêñéìýíç äéäáêôéêþ åíüôçôá èá åîåôüóïõìå ôéò âáóéêýò áñ Ýò ôïõ õðïäåßãìáôïò áðïôßìçóçò ðáãßùí ðåñéïõóéáêþí óôïé åßùí êáé èá ðñïâïýìå óôçí äçìéïõñãßá åíüò ãåíéêåõìýíïõ õðïäåßãìáôïò ðïõ óôçñßæåôáé óôçí âáóéêþ ðáñáäï Þ üôé ïé ôéìýò ôùí ìåôï þí áõîüíïíôáé Þ ìåéþíïíôáé êüôù áðü ôçí åðßäñáóç åíüò êïéíïý ðáñüãïíôá êáé ìéáò êïéíþò äçìéïõñãéêþò äéáäéêáóßáò, ðïõ ìðïñåß íá ðñïýñ åôáé áðü áéôßåò Þ åîåëßîåéò ïéêïíïìéêïý, ðïëéôéêïý Þ äéåèíïýò áñáêôþñá. ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá 4: Ðñïóäéïñéóìüò ôçò ÅëÜ éóôçò Áðáéôïýìåíçò Áðüäïóçò (Êüóôïò Êåöáëáßïõ) ãéá ôçí Áîéïëüãçóç Åðåíäýóåùí óôá ðëáßóéá ôùí áñ þí ôïõ áñôïöõëáêßïõ Óôçí óõãêåêñéìýíç äéäáêôéêþ åíüôçôá èá áó ïëçèïýìå ìå ôïí ðñïóäéïñéóìü ôçò åëü éóôçò áðüäïóçò ðïõ áðáéôåßôáé ãéá íá áíáëçöèåß ìéá áðüöáóç óôá ðëáßóéá ôùí áñ þí ôçò èåùñßáò ôïõ áñôïöõëáêßïõ. ËÏÃÉÓÔÉÊÇ ÅÔÁÉÑÅÉÙÍ Course-1. ÐñïóùðéêÝò Åôáéñåßåò ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá 1. ÅéóáãùãÞ óôéò ÅìðïñéêÝò Åôáéñßåò Óêïðüò ôçò óõãêåêñéìýíçò äéäáêôéêþò åíüôçôáò åßíáé ç êáôáíüçóç áðü ôïí óðïõäáóôþ ôùí âáóéêþí åííïéþí ôùí åìðïñéêþí åôáéñéþí êáé ç áðüêôçóç ôïõ ó åôéêïý èåùñçôéêïý õðüâáèñïõ. Ãéá íá åðéôý åé áõôü, ç óõãêåêñéìýíç äéäáêôéêþ åíüôçôá ðåñéãñüöåé êáé áíáëýåé ôá áñáêôçñéóôéêü êáé ôéò éäéïìïñößåò ôùí äéáöüñùí ìïñöþí åìðïñéêþí åôáéñéþí ðïõ õðüñ ïõí óþìåñá óôïí Åëëáäéêü þñï. ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá 2. Óýóôáóç Ïìüññõèìçò Åôáéñßáò (Ï.Å.) Óêïðüò ôçò óõãêåêñéìýíçò äéäáêôéêþò åíüôçôáò åßíáé íá êáôáíïþóåé ï óðïõäáóôþò ôïí ôñüðï óýóôáóçò ìéáò Ïìüññõèìçò Åôáéñßáò. Ãéá íá åðéôý åé áõôü, ç óõãêåêñéìýíç äéäáêôéêþ åíüôçôá áó ïëåßôáé ìå ôá áñáêôçñéóôéêü ôçò ïìüññõèìçò åôáéñßáò, ôï êáôáóôáôéêü, ôá Ýîïäá óýóôáóçò, ôéò åôáéñéêýò åéóöïñýò êáé ôçí áðïôßìçóþ ôïõò êáé ôýëïò ìå ôç ëïãéóôéêþ ôçò óýóôáóçò. ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá 3. ÄéáíïìÞ ôùí ÁðïôåëåóìÜôùí ôçò Ïìüññõèìçò Åôáéñßáò êáé Ëïãéóôéêüò åéñéóìüò ôçò ÆçìéÜò ñþóåùò êáé ôçò Áýîçóçò ôïõ Åôáéñéêïý Êåöáëáßïõ Óêïðüò ôçò óõãêåêñéìýíçò äéäáêôéêþò åíüôçôáò åßíáé íá ðáñïõóéáóôåß ï ôñüðïò ìå ôïí ïðïßï äéáíýìïíôáé ôá áðïôåëýóìáôá ôçò Ï.Å. óôïõò åôáßñïõò, áëëü êáé ôïí ôñüðï ìå ôïí ïðïßï 21

23 áíôéìåôùðßæåôáé ëïãéóôéêü ôï áñíçôéêü áðïôýëåóìá (äçëáäþ ç æçìéü), ðïõ ìéá Ïìüññõèìç Åôáéñßá ðáñïõóéüæåé óôï ôýëïò ìßáò ñþóçò, êáèþò åðßóçò êáé ôéò óõíýðåéåò ôçò áýîçóçò ôïõ åôáéñéêïý êåöáëáßïõ ãéá ôçí åôáéñßá, áëëü êáé ôéò ìåôáîý ôùí åôáßñùí ó Ýóåéò. ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá 4. Ëýóç - ÅêêáèÜñéóç ôçò Ïìüññõèìçò Åôáéñßáò êáé ÄéÜöïñÝò Ïìüññõèìçò êáé Åôåñüññõèìçò Åôáéñßáò Óêïðüò ôçò óõãêåêñéìýíçò äéäáêôéêþò åíüôçôáò åßíáé íá êáôáíïþóåé ï óðïõäáóôþò ôïí ôñüðï ìå ôïí ïðïßï áíôéìåôùðßæåôáé ëïãéóôéêü ç ìåßùóç ôïõ åôáéñéêïý êåöáëáßïõ êáé ç åêêáèüñéóç ôçò Ï.Å êáé íá ãíùóôïðïéçèïýí üëåò ïé óõíýðåéåò ðïõ ìßá ôýôïéá ìåôáâïëþ åðéöýñåé ôüóï óôçí åôáéñßá, üóï êáé óôéò ìåôáîý ôùí åôáßñùí ó Ýóåéò. ÔÝëïò ìå ôï ðáñüí êåöüëáéï èá åßíáé óå èýóç ï áíáãíþóôçò íá ãíùñßæåé ôéò äéáöïñýò ìåôáîý ïìüññõèìçò êáé åôåñüññõèìçò åôáéñßáò. Course-2. ÌéêôÝò Åôáéñåßåò ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá 1. Óýóôáóç ôçò Åôáéñåßáò ÐåñéïñéóìÝíçò Åõèýíçò Óêïðüò ôçò óõãêåêñéìýíçò äéäáêôéêþò åíüôçôáò åßíáé íá êáôáíïþóåé ï óðïõäáóôþò üëåò ôéò äéáäéêáóßåò ðïõ áðáéôïýíôáé ðñïêåéìýíïõ ìßá åôáéñßá íá áñ ßóåé íá ëåéôïõñãåß ìå ôçí íïìéêþ ìïñöþ ôçò Åôáéñßáò ÐåñéïñéóìÝíçò Åõèýíçò. Ç éêáíïðïßçóç ôïõ óêïðïý áõôïý åðéôõã Üíåôáé ìå ôçí áíáëõôéêþ ðáñïõóßáóç èåìüôùí ðïõ Üðôïíôáé ôçò ëïãéóôéêþò ôçò óýóôáóçò ôçò åôáéñßáò ðåñéïñéóìýíçò åõèýíçò, ôïõ åôáéñéêïý êåöáëáßïõ, ôùí ìåñéäßùí óõììåôï Þò ôùí åôáßñùí, ôùí åîüäùí ôçò óýóôáóçò êáé ôùí ëïãéóôéêþí âéâëßùí ðïõ, âüóç íüìïõ ç åôáéñßá õðï ñåïýôáé íá ôçñåß. ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá 2. Ó Ýóåéò Ìåôáîý ôùí Åôáßñùí êáé ôçò Åôáéñßáò ÐåñéïñéóìÝíçò Åõèýíçò Óêïðüò ôçò óõãêåêñéìýíçò äéäáêôéêþò åíüôçôáò åßíáé íá êáôáíïþóåé ï óðïõäáóôþò ôéò ó Ýóåéò, ôéò õðï ñåþóåéò êáé ôéò áðáéôþóåéò ðïõ Ý ïõí ïé åôáßñïé Ýíáíôé ôçò Å.Ð.Å., åíþ ðáñüëëçëá íá ìüèåé ãéá ôá üñãáíá äéïßêçóçò ôçò Å.Ð.Å. êáé ôéò áìïéâýò ôùí äéá åéñéóôþí ôçò. ÅðéðñïóèÝôùò, ìåôü ôçí ïëïêëþñùóç ôçò äéäáêôéêþò åíüôçôáò ï óðïõäáóôþò èá ãíùñßæåé ôïí ôñüðï ðïõ ïé åôáßñïé ìðïñïýí íá êüíïõí óõìðëçñùìáôéêýò åéóöïñýò óôçí åôáéñßá êáèþò êáé ôï ðþò áõôþ äéáíýìåé ôá êýñäç ôçò. ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá 3. ÌåôáâïëÝò Åôáéñéêïý Êåöáëáßïõ - Ëýóç êáé ÅêêáèÜñéóç ôçò Åôáéñßáò ÐåñéïñéóìÝíçò Åõèýíçò Óêïðüò ôçò óõãêåêñéìýíçò äéäáêôéêþò åíüôçôáò åßíáé íá êáôáíïþóåé ï óðïõäáóôþò ôïí ôñüðï ìå ôïí ïðïßï áíôéìåôùðßæåôáé ëïãéóôéêü ç áýîçóç êáé ç ìåßùóç ôïõ åôáéñéêïý êåöáëáßïõ, êáé íá ãíùóôïðïéçèïýí üëåò ôéò óõíýðåéåò ðïõ ìßá ôýôïéá ìåôáâïëþ åðéöýñåé óôçí åôáéñßá. ÅðéðëÝïí, óôï êåöüëáéï áõôü, ðåñéãñüöåôáé ç ëýóç êáé åêêáèüñéóç ôçò Å.Ð.Å., þóôå ï óðïõäáóôþò íá åßíáé óå èýóç íá êáôáíïþóåé ôï èýìá ôçò ïñéóôéêþò ðáýóçò ôùí åñãáóéþí ôçò åôáéñßáò ùò íïìéêü ðñüóùðï. 22

24 Course-3. Êåöáëáéïõ éêýò Åôáéñåßåò ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá 1. Óýóôáóç Áíþíõìçò Åôáéñßáò Óêïðüò ôçò óõãêåêñéìýíçò äéäáêôéêþò åíüôçôáò åßíáé íá êáôáíïþóåé ï óðïõäáóôþò ôïí ôñüðï óýóôáóçò ìéáò Áíþíõìçò Åôáéñßáò. ÓõãêåêñéìÝíá, ãßíåôáé áíáöïñü ãéá ôï ðåñéå üìåíï ôïõ êáôáóôáôéêïý ôçò Á.Å., ãéá ôéò åéóöïñýò êåöáëáßïõ, ãéá ôéò ìåôï Ýò êáé ôïõò éäñõôéêïýò ôßôëïõò, êáèþò åðßóçò êáé ãéá ôá Ýîïäá óýóôáóçò. ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá 2. Ç ËïãéóôéêÞ ôçò Óýóôáóçò ôçò Áíþíõìçò Åôáéñßáò êáé ôá ¼ñãáíá ÄéïßêçóÞò ôçò Óêïðüò ôçò óõãêåêñéìýíçò äéäáêôéêþò åíüôçôáò åßíáé íá åìâáèýíåé ï óðïõäáóôþò óå èýìáôá üðùò: ôá üñãáíá äéïßêçóçò ôçò Á.Å., ôá ëïãéóôéêü âéâëßá áõôþò, êáèþò åðßóçò êáé ìå ôç ëïãéóôéêþ áíôéìåôþðéóç ôçò óýóôáóçò. ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá 3. Ç ÄéÜèåóç ôùí ÁðïôåëåóìÜôùí ôçò Áíþíõìçò Åôáéñßáò Óêïðüò ôçò óõãêåêñéìýíçò äéäáêôéêþò åíüôçôáò åßíáé íá åîåôáóôåß ôüóï áðü ëïãéóôéêþò, üóï êáé áðü öïñïëïãéêþò ðëåõñüò ï ðñïóäéïñéóìüò êáé ç äéüèåóç ôùí áðïôåëåóìüôùí ôçò Á.Å. ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá 4. Ç Áýîçóç, ç Ìåßùóç êáé ç Áðüóâåóç ôïõ Ìåôï éêïý Êåöáëáßïõ ôçò Áíþíõìçò Åôáéñßáò Óêïðüò ôçò óõãêåêñéìýíçò äéäáêôéêþò åíüôçôáò åßíáé íá êáôáíïþóåé ï óðïõäáóôþò ôç ëïãéóôéêþ áíôéìåôþðéóç ôùí ìåôáâïëþí ôïõ ìåôï éêïý êåöáëáßïõ, áëëü êáé ôéò óõíýðåéåò áýîçóçò ôïõ ìåôï éêïý êåöáëáßïõ ôçò Áíþíõìçò Åôáéñßáò, ôçí ìåßùóç, êáèþò êáé ôçí áðüóâåóç áõôïý. ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá 5. Ç Ëýóç êáé ÅêêáèÜñéóç ôçò Áíþíõìçò Åôáéñßáò Óêïðüò ôçò óõãêåêñéìýíçò äéäáêôéêþò åíüôçôáò åßíáé íá êáôáíïþóåé ï óðïõäáóôþò ôïí ôñüðï ìå ôïí ïðïßï áíôéìåôùðßæåôáé ëïãéóôéêü ç ëýóç êáé åêêáèüñéóç ôçò Á.Å. 23

25 ÅÐÉ ÅÉÑÇÌÁÔÉÊÇ ÄÉÏÉÊÇÓÇ Course 1: ñçìáôïïéêïíïìéêþ ÁíÜëõóç Ìéêñïìåóáßùí Åðé åéñþóåùí & ÓôñáôçãéêÝò Äéá åßñéóçò ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá 1: Ôýðïé ÏñãÜíùóçò Åðé åéñþóåùí - ÓõóôÞìáôá ÅëÝã ïõ & ÓôñáôçãéêÝò Äéá åßñéóçò Óôçí óõãêåêñéìýíç äéäáêôéêþ åíüôçôá ïìáäïðïéïýíôáé êáé áíáëýïíôáé ïé ôýðïé åðé åéñþóåùí ðïõ óõíáíôþíôáé óôï åðé åéñçìáôéêü ðåñéâüëëïí êáé åéäéêüôåñá ïé ôýðïé Ìéêñïìåóáßùí åðé åéñþóåùí. Óôçí óõíý åéá ìå âüóç áõôü ðïõ Ý ïõí Þäç áíáöåñèåß åîåôüæïíôáé ïé âáóéêýò óôñáôçãéêýò äéá åßñéóçò ðïõ áöïñïýí ôéò Ìéêñïìåóáßåò Åðé åéñþóåéò êáé áðïôåëïýí âáóéêü åñãáëåßá ãéá ôçí ìåãýèõíóþ ôïõò. ÌÝóá áðü ðáñáäåßãìáôá êáé ìåëýôåò ðåñéðôþóåùò ãßíåôáé åõêñéíýóôåñï ôï ðþò ï íýïò åðé åéñçìáôßáò ìðïñåß íá ó åäéüóåé ôéò óôñáôçãéêýò, íá åëá éóôïðïéþóåé ôïí êßíäõíï êáé íá Ý åé ìåãáëýôåñåò ðéèáíüôçôåò åðéôõ ßáò Ãéá ðáñüäåéãìá, óôçí ðåñßðôùóç ôçò ÂÜëåñé Ìüñãêáí èá äéáâüóåôå ãéá Ýíáí áìåñéêüíéêï åêäïôéêü ïßêï ðåñéïäéêþí. Ïé ðáñáëëçëéóìïß èá åßíáé ðïëý ñþóéìïé ãéá íá êáôáíïþóåôå ôï ðåñéå üìåíï ôçò åíüôçôáò. Åðßóçò èá äéáâüóåôå Ýíá Üñèñï óôï ïðïßï ãßíåôáé ç ðáñüèåóç áðüøåùí áðü ïñéóìýíïõò äéáêåêñéìýíïõò óõìâïýëïõò åðé åéñþóåùí ó åôéêü ìå ôïí ôñüðï ìå ôïí ïðïßï ïé åðé åéñþóåéò èá ìðïñïýóáí íá äéá åéñéóôïýí ðéï áðïôåëåóìáôéêü ôéò áëëáãýò óôá ðëáßóéá ôçò äéá åßñéóçò ìßáò åðé åßñçóçò. ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá 2: ñçìáôïïéêïíïìéêþ ÁíÜëõóç Ìéêñïìåóáßùí Åðé åéñþóåùí Óôç óõãêåêñéìýíç ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá ðáñïõóéüæåôáé ç áíüëõóç áñéèìïäåéêôþí êáé äßäïíôáé ðáñáäåßãìáôá ôùí ðéï óõ íü ñçóéìïðïéïýìåíùí áñéèìïäåéêôþí óôá ðëáßóéá áíüëõóçò ôùí ìéêñïìåóáßùí åðé åéñþóåùí. Óôçí ìåëýôç áõôþò ôçò äéäáêôéêþò åíüôçôáò èá áíáëýóïõìå åðßóçò, ôïõò âáóéêïýò áñéèìïäåßêôåò ðïõ åîåôüóáìå óôá ðëáßóéá ôçò åíüôçôüò ìáò. ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá 3: Óôñáôçãéêü ñçìáôïïéêïíïìéêü ÌÜíáôæìåíô ôùí Ìéêñïìåóáßùí Åðé åéñþóåùí É ÁõôÞ ç äéäáêôéêþ åíüôçôá ðåñéëáìâüíåé ìßá áíüëõóç éóïëïãéóìþí êáé ñçìáôïïéêïíïìéêþí äåéêôþí ðïõ åöáñìüæåôáé êõñßùò óôéò ìéêñïìåóáßåò åðé åéñþóåéò. Áíáëõôéêüôåñá, èá åîåôáóôïýí ïé Ýííïéåò ôçò áðüäïóçò ôçò åðýíäõóçò, ôï êüóôïò ôïõ äáíåßïõ, ç áðüóâåóç, ôá áðïèýìáôá, ç êáôüóôáóç áðïôåëåóìüôùí ñþóçò, ïé ðñïâëåðüìåíåò ôáìåéáêýò áíüãêåò êáé ï ñõèìüò ìåãýèõíóçò. ¼ëá áõôü èá ìåëåôçèïýí ðüíôá õðü ôï ðñßóìá ôùí ìéêñïìåóáßùí åðé åéñþóåùí êáé ìå ôç âïþèåéá ôùí ìåëåôþí ðåñßðôùóçò êáé åéäéêüôåñá ôçò åôáéñåßáò M., ìéáò ìéêñïìåóáßáò åðé åßñçóçò ðïõ êáôáóêåõüæåé âéïìç áíéêü ðñïúüíôá. 24

26 ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá 4: Óôñáôçãéêü ñçìáôïïéêïíïìéêü ÌÜíáôæìåíô ôùí Ìéêñïìåóáßùí Åðé åéñþóåùí ÉÉ Ó' áõôþ ôç äéäáêôéêþ åíüôçôá åðéêåíôñùíüìáóôå óôéò ñçìáôïïéêïíïìéêýò ñïýò êáé óôçí Ýííïéá ôçò ñåõóôüôçôáò ôùí ìéêñïìåóáßùí åðé åéñþóåùí. Ðþò ìðïñïýìå íá ðñïâëýøïõìå ôçí ñåõóôüôçôá óå ìéá ìéêñþ åðé åßñçóç; Ðïéåò åßíáé ïé áðáñáßôçôåò äéá åéñéóôéêýò åíýñãåéåò ðïõ ðñýðåé íá ãßíïõí ãéá íá åîáóöáëßóïõìå ôç ìåëëïíôéêþ ìåãýèõíóç ôçò åôáéñßáò; Äýï ìåëýôåò ðåñéðôþóåùí áíáëýïíôáé êüôù áðü áõôü ôï ðñßóìá êáé åîçãåßôáé ðñáêôéêü ç Ýííïéá ôùí ñçìáôïïéêïíïìéêþí ñïþí óôéò ìéêñýò åðé åéñþóåéò. Course 2: Åðé åéñçìáôéêýò ÅðéëïãÝò - ÅíáëëáêôéêÝò ÁðïöÜóåéò & ÁðïôåëåóìáôéêÞ Äéïßêçóç ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá 1: ÁãïñÜ êáé ðþëçóç ìéáò åðé åßñçóçò Óôç óõãêåêñéìýíç äéäáêôéêþ åíüôçôá áíáëýåôáé ôï ðüôå ç áãïñü Þ ç ðþëçóç ìéáò åðé åßñçóçò èá åßíáé åðéêåñäþò ãéá Ýíáí åðé åéñçìáôßá. Óçìáíôéêüò ðáñüãïíôáò ðïõ èá ðñýðåé íá ëçöèåß õðüøç åßíáé ôï åðßðåäï áíüðôõîçò êáé ïé ðñïïðôéêýò ðåñáéôýñù ìåãýèõíóçò ôçò åðé åßñçóçò. Ç åíüôçôá äéáðñáãìáôåýåôáé óå ðñáêôéêü åðßðåäï ôá äõíçôéêü ïöýëç êáé ôá ðñïâëþìáôá ðïõ ðñïêýðôïõí áðü ôéò ðáñáðüíù óôñáôçãéêýò åðéëïãýò. Äßíåôáé éäéáßôåñç Ýìöáóç óôï ñüëï ôùí åéäéêåõìýíùí óõìâïýëùí êáé ôùí äõíçôéêþí ðçãþí ñçìáôïäüôçóçò. ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá 2: Áðïôßìçóç ôçò áîßáò ìéáò åðé åßñçóçò Ãéá íá ìðïñýóåé Ýíáò åðé åéñçìáôßáò Þ áêüìá Ýíáò åðåíäõôþò íá áîéïëïãþóåé ìéá åðé åßñçóç ãéá ôï áí åßíáé âéþóéìç Þ ü é êáé íá äåé ôïí ôñüðï ìå ôïí ïðïßï äéá åéñßæåôáé ç ßäéá ôá êåöüëáéü ôçò ìå óêïðü ôçí åðýíäõóç óå áõôþ, èá ðñýðåé íá ðñïâåß óå áîéïëüãçóç ôùí ëïãéóôéêþí ôçò êáôáóôüóåùí, íá ñçóéìïðïéþóåé óõãêåêñéìýíåò ìåèüäïõò áðïôßìçóçò êáé íá ðñïâåß óå åêôéìþóåéò ãéá ôéò ðñïïðôéêýò ðïõ áíïßãïíôáé. Ç äéäáêôéêþ åíüôçôá Ý åé óêïðü íá åéóüãåé ôïí åêðáéäåõüìåíï óôçí äéáäéêáóßá ôçò áðïôßìçóçò ôçò áîßáò ìéáò åðé åßñçóçò ôçí ñïíéêþ óôéãìþ ðïõ áõôü áðïöáóßæåôáé. Ç åíüôçôá ïëïêëçñþíåôáé ìå ôçí ðáñïõóßáóç åíüò ðáñáäåßãìáôïò ðïõ áöïñü ôçí ÅëëçíéêÞ Âéïìç áíßá Á.Å "ÅËÂÉÏ". ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá 3: Ãéáôß êáé ðþò ðôù åýïõí ïé åðé åéñþóåéò Óôç óõãêåêñéìýíç ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá ðáñïõóéüæïíôáé ïé óõíþèåéò áéôßåò ðïõ åñìçíåýïõí ôçí åðé åéñçìáôéêþ áðïôõ ßá, äçëáäþ ôïõò ëüãïõò ðïõ åîçãïýí ôçí ðôþ åõóç ìéáò åðé åßñçóçò åßôå íåïúäñõèåßóáò, åßôå ðáëáéüò. Èá äïèåß éäéáßôåñç Ýìöáóç óôïõò ðáñüãïíôåò ðïõ ïäçãïýí óå êëåßóéìï ôéò ìéêñïìåóáßåò åðé åéñþóåéò äéüôé åìöáíßæïõí êáé ôï ìåãáëýôåñï ðïóïóôü èíçóéìüôçôáò. 25

27 ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá 4: Ç áðïôåëåóìáôéêþ äéá åßñéóç ìéáò êñßóåùò Ç óõãêåêñéìýíç ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá áðïôåëåß óõíý åéá ôùí æçôçìüôùí ðïõ äéáðñáãìáôåýôçêáí óôçí ðñïçãïýìåíç äéäáêôéêþ åíüôçôá. Ðéï óõãêåêñéìýíá, áíáëýïíôáé ïé óôñáôçãéêýò ðïõ èá ðñýðåé íá áêïëïõèçèïýí þóôå íá áíôéìåôùðéóôåß ìßá êñßóç ðïõ ðéèáíüôáôá íá áðåéëþóåé ôç âéùóéìüôçôá ôçò åðé åßñçóçò, óå âñá õðñüèåóìï êáé ìáêñïðñüèåóìï åðßðåäï, åíþ åîåôüæåôáé êáé ç ðéèáíüôçôá ôçò ðþëçóçò ôçò åðé åßñçóçò Þ ôçò ìåôáâßâáóçò åíüò ôìþìáôïò ôïõ ìåôï éêïý êåöáëáßïõ ôçò. Course 3: ÅéäéêÜ ÈÝìáôá Åðé åéñçìáôéêþò Äéïßêçóçò ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá 1: ÅéóáãùãÞ óôï Marketing Ìéêñïìåóáßùí Åðé åéñþóåùí Óôç óõãêåêñéìýíç äéäáêôéêþ åíüôçôá ãßíåôáé ìéá åéóáãùãþ óôéò âáóéêýò áñ Ýò marketing. Åäþ áíáöýñïíôáé ïé Ýííïéåò ôïõ Micro-Marketing êáé Macro-Marketing êáé ðþò Ý åé åîåëé èåß ôï Marketing óôçí ðáñïýóá ìïñöþ êáé äïìþ. Ó' áõôþ ôç äéäáêôéêþ åíüôçôá áíáöýñïíôáé âáóéêýò èåùñßåò ôïõ Marketing êáé ðáñáèýôïíôáé Üñèñá ðïõ áíáëýïõí ôçí áíüãêç ðïõ Ý åé ðáñïõóéáóôåß óôï åðé åéñçìáôéêü ðåñéâüëëïí íá õðüñ åé ìüíéìïò ðñïóáíáôïëéóìüò óôïí ðåëüôç. Åðßóçò, áíáöýñïíôáé ó åôéêýò çëåêôñïíéêýò äéåõèýíóåéò óôéò ïðïßåò ðáñïõóéüæïíôáé ôá âáóéêü óõóôáôéêü óôïé åßá åíüò ðñïãñüììáôïò marketing. ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá 2: ÅéäéêÜ ÈÝìáôá Marketing Ìéêñïìåóáßùí Åðé åéñþóåùí Ó' áõôþí ôç äéäáêôéêþ åíüôçôá èá áíáëõèïýí ïé âáóéêýò óôñáôçãéêýò Marketing ðïõ õðüñ ïõí, üðùò åðßóçò êáé ìýèïäïé ôéìïëüãçóçò ðïõ ñçóéìïðïéïýíôáé. Åäþ èá åðéêåíôñùèïýìå óôçí åöáñìïãþ ôùí ðáñáðüíù èåùñçôéêþí åñãáëåßùí óôï ðåñéâüëëïí ôùí ìéêñïìåóáßùí åðé åéñþóåùí êáé èá áíáëõèïýí åéäéêü èýìáôá marketing ìå ôç âïþèåéá áóêþóåùí êáé ìåëåôþí ðåñéðôþóåùí. ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá 3: Äéá åßñéóç ÏëéêÞò Ðïéüôçôáò êáé Ìéêñïìåóáßåò Åðé åéñþóåéò Óôç óõãêåêñéìýíç äéäáêôéêþ åíüôçôá èá áó ïëçèïýìå ìå ôï æþôçìá ôçò Äéá åßñéóçò ÏëéêÞò Ðïéüôçôáò, èýìá êáèïñéóôéêþò óçìáóßáò ãéá üëåò ôéò åðé åéñþóåéò ôüóï ôïõ éäéùôéêïý, üóï êáé ôïõ äçìüóéïõ ôïìýá, áíåîáñôþôùò ìåãýèïõò. Ç Äéá åßñéóç ÏëéêÞò Ðïéüôçôáò áöïñü ôïõò ðüíôåò áðü ôïí Ðñüåäñï ôïõ Äéïéêçôéêïý Óõìâïõëßïõ ìý ñé ôïõò áíåéäßêåõôïõò åñãüôåò. ÄéäáêôéêÞ Åíüôçôá 4: Äéá åßñéóç Áíèñþðéíùí Ðüñùí & Ìéêñïìåóáßåò Åðé åéñþóåéò Óôçí óõãêåêñéìýíç äéäáêôéêþ åíüôçôá èá áó ïëçèïýìå ìå ôï ðïëý óçìáíôéêü èýìá ôçò Äéá åßñéóçò Áíèñþðéíùí Ðüñùí ìå éäéáßôåñç Ýìöáóç óôéò Ìéêñïìåóáßåò Åðé åéñþóåéò. Åßíáé óáöýò üôé ôï áíèñþðéíï êåöüëáéï áðïôåëåß ôïí ðáñáãùãéêü óõíôåëåóôþ ìå ôçí ìåãáëýôåñç óðïõäáéüôçôá ãéá ôçí åðßôåõîç ôùí óôü ùí ìéáò åðé åßñçóçò. Ï ïñèüò ôñüðïò Äéá åßñéóþò ôïõ ìðïñåß íá ïäçãþóåé 26

28 óå õøçëü âáèìü áðïôåëåóìáôéêüôçôáò ãéá ôçí åðé åßñçóç, åéäéêü ôïõ ìéêñïý êáé ìåóáßïõ ìåãýèïõò, óôçí ïðïßá ï áñéèìüò óôåëå þí åßíáé åê ôùí ðñáãìüôùí ðåñéïñéóìýíïò êáé ôá êáèþêïíôá ðïëëü Ó' áõôþí ôç äéäáêôéêþ åíüôçôá ãßíåôáé ëüãïò ãéá ôá ôõðéêü ðñïóüíôá åíüò åðéôõ çìýíïõ óôåëý ïõò óôç óçìåñéíþ áãïñü êáé ðáñáôßèåôáé ìßá ìåëýôç ðåñßðôùóçò ìéá ìåãüëçò ðéá ôçëåðéêïéíùíéáêþò åôáéñßáò óôçí ÁìåñéêÞ, ôçò Appex Corporation, ç ïðïßá áíôéìåôþðéóå óïâáñü ðñïâëþìáôá äéá åßñéóçò ðüñùí êáôü ôá ðñþôá âþìáôü ôçò. ÁÐÏÔÉÌÇÓÇ ÊÉÍÄÕÍÏÕ ÊÁÉ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΕΝΔΥΤΙΚΩΝ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ Διδακτική ενότητα 1: Βασικές Αρχές Λήψης Επενδυτικών Αποφάσεων Σκοπός της διδακτικής ενότητας είναι να παρουσιαστούν οι βασικές ιδέες και τα μαθηματικά εργαλεία που είναι απαραίτητα για τις τεχνικές αξιολόγησης επενδύσεων, όπως είναι η αξιακή μέθοδος, η χρονική αξία του χρήματος, καθώς επίσης και βασικές έννοιες θεωρίας που έχουν να κάνουν με τη διαδικασία λήψεως χρηματοδοτικών αποφάσεων. Αναλύονται όλοι οι πιθανοί τρόποι και τα απαραίτητα μαθηματικά εργαλεία με βάση τα οποία ένας αναλυτής μπορεί να εκτιμήσει και, στη συνέχεια, να αξιολογήσει την επενδυτική κίνηση μίας επιχείρησης. Τέλος, σκοπός της ενότητας αυτής αποτελεί και η ουσιαστική εισαγωγή και ανάλυση του θεωρητικού υπόβαθρού μεταξύ της ανταγωνιστικής επιλογής μεταξύ κατανάλωσης και επένδυσης. Διδακτική ενότητα 2: Θεωρητικά Ζητήματα Επενδύσεων Σκοπός της διδακτικής ενότητας είναι να παρουσιαστούν βασικές έννοιες που έχουν να κάνουν με την ανάπτυξη, τη μεγέθυνση και την παραγωγικότητα. Επιπλέον, παραθέτουμε εισαγωγικές παρατηρήσεις που είναι απαραίτητες για την συγκριτική αξιολόγηση επενδύσεων. Τέλος, σκοπός είναι να εισάγουμε βασικά θεωρητικά ζητήματα επενδύσεων, ώστε να προσεγγιστεί καλύτερα το ζήτημα της αξιολόγησης των επενδύσεων. Διδακτική ενότητα 3: Μαθηματικά Εργαλεία για την Αξιολόγηση Επενδύσεων Σκοπός της ενότητας είναι να παρουσιαστούν τα μαθηματικά κριτήρια που είναι απαραίτητα για τη λήψη των επενδυτικών αποφάσεων, με την παράθεση, αρχικά, της έννοιας της παρούσας αξίας, της μελλοντικής αξίας χρηματοροών, καθώς επίσης και των εννοιών της προεξόφλησης και του ανατοκισμού. Εισάγουμε βασικές έννοιες, απαραίτητες για την κατανόηση της χρηματοοικονομικής επιστήμης και της αξιολόγησης επενδύσεων. Σημαντικό θέμα στη συγκεκριμένη ενότητα αποτελεί η πλήρης κατανόηση τόσο των εννοιών σχετικά με την παρούσα και μελλοντική αξία, όσο και της προεξόφλησης. Τέλος, βασικό και απαραίτητο εργαλείο για τον υπολογισμό χρηματοροών και στη συνέχεια για τον καθορισμό της αξίας μιας επένδυσης αποτελεί η μέθοδος της καθαράς παρούσας αξίας. 27

29 Διδακτική ενότητα 4: Τιμολόγηση Ραντων, Ομολογιών και Μετοχών Σκοπός αυτής της διδακτικής ενότητας είναι η μελέτη και η ανάπτυξη των μαθηματικών εργαλείων που απαιτούνται για την τιμολόγηση απλών χρηματοοικονομικών προ όντων. Εισάγουμε θεμελιώδη εργαλεία της χρηματοοικονομικής, όπως είναι οι ράντες, οι ομολογίες και οι μετοχές. Εστιάζουμε αρχικά να παρουσιάσουμε τον ορισμό τους και το ρόλο τους στην αγορά, ενώ στη συνέχεια αφού έχει κατανοηθεί πλήρως η δομή τους, μελετάμε τους τρόπου τιμολόγησης αυτών, καθώς επίσης και διαφορετικέ εκδοχές και χαρακτηριστικά που έχουν αυτά τα χρηματοοικονομικά εργαλεία. Διδακτική ενότητα 5: Καθαρά Παρούσα Αξία Σκοπός της ενότητας είναι να παρουσιαστεί η βασικότερη και η σημαντικότερη μέθοδος αξιολόγησης επενδύσεων, μέθοδος που αποδίδει κατά πόσο μια επένδυση είναι κερδοφόρα ή ζημιογόνα. Η μέθοδος αυτή καλείται μέθοδος της Καθαράς Παρούσας Αξίας, και ο κύριος ρόλος της είναι η αξιολόγηση και στη συνέχεια η σύγκριση επενδύσεων. Ο υπολογισμός της Καθαράς Παρούσας Αξίας βασίζεται στην προεξόφληση των μελλοντικών χρηματοροών που αποφέρει η επένδυση, καθώς επίσης και στον υπολογισμό του κεφαλαίου που απαιτείται για να πραγματοποιηθεί η επένδυση. Διδακτική ενότητα 6: Κανόνες για τη Λήψη Επενδυτικών Αποφάσεων Σκοπός της ενότητας είναι να παρουσιαστούν οι κυριότερες μέθοδοι αξιολόγησης επενδύσεων, πέραν αυτή της Καθαράς Παρούσας Αξίας. Αρχικά εισάγουμε τον ορισμό της κάθε μεθόδου αλλά και τον τρόπο που χρησιμοποιείται, καθώς επίσης και το ρόλο της στην ανάλυση επενδύσεων. Στη συνέχεια παραθέτουμε παραδείγματα με σκοπό την καλύτερη και πληρέστερη κατανόηση των κανόνων. Τέλος, παρουσιάζονται τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της κάθε μεθόδου έναντι των άλλων, και εναλλακτικοί τρόποι υπολογισμού χρηματοροών και αποδόσεων επενδύσεων με βάση την προεξόφληση. Διδακτική ενότητα 7: Ο προσδιορισμός των Χρηματοροών σε Επένδυση, η Δια- χείριση των Απαιτήσεων και των Δεσμεύσεων Πόρων και το Κεφάλαιο Κίνησης Σκοπός της διδακτικής ενότητας είναι η μελέτη και η ανάλυση των επιπρόσθετων χρηματοροών στην επιχείρηση. Για καλύτερη κατανόηση εξετάζουμε περιπτώσεις επενδύσεων, μέσα από παραδείγματα, που έχουν να κάνουν με το κεφάλαιο που διατίθεται στην επένδυση, αλλά δεν μπορεί να ανακτηθεί από αυτήν. Επιπλέον, σκοπός μας είναι να εισάγουμε την έννοια του κόστους ευκαιρίας, χρηματοροές που έχουν να κάνουν με τις απαιτήσεις, τη δέσμευση πόρων και το κεφάλαιο κίνησης και το ρόλο τους στην αξιολόγηση των επενδύσεων. Στη συνέχεια, μελετάμε το ρόλο και τη σημαντικότητα του κεφαλαίου κίνησης για την ομαλή λειτουργία της επιχείρησης. Για την καλύτερη και πλήρη κατανόηση αυτών των εννοιών παραθέτουμε παραδείγματα και περιπτώσεις επενδύσεων. Μελετάμε λεπτομερώς το θέμα του προσδιορισμού των χρηματοδοτικών ροών που χρησιμοποιού- 28

30 νται για τη λήψη των επενδυτικών αποφάσεων, λαμβάνοντας υπ όψιν μας τους τόκους και τα χρεολύσια. Αρχικά, εισάγουμε την έννοια και το ρόλο των χρεολυσίων, παραθέτοντας περιπτώσεις για την ανάλυση και την αξιολόγηση των επενδυτικών προγραμμάτων. Τέλος, εξετάζουμε περιπτώσεις επενδυτικών προγραμμάτων που συνδέονται με τη μίσθωση, αφού πρώτα μελετήσουμε το ρόλο της στον καθορισμό της αξιολόγησης μια επένδυσης. Διδακτική ενότητα 8:Ο Προσδιορισμός των Σχετικών Χρηματοροών και η Ανάλυ- ση της Καθαράς Παρούσας Αξίας Οι Φόροι και ο Πληθωρισμός στην Ανάλυση Χρηματοροών Επένδυσης Σκοπός της Διδακτικής Ενότητας είναι η μελέτη και η ανάλυση των φόρων στις χρηματοροές που αποφέρει μια επένδυση στην επιχείρηση. Για την καλύτερη κατανόηση εξετάζουμε περιπτώσεις επενδύσεων, μέσα από παραδείγματα, που έχουν να κάνουν με το κεφάλαιο που διατίθεται στην επένδυση και υπόκειται σε φορολογία. Στη συνέχεια, αναλύουμε τη σημαντικότητα της ανάλυσης των φόρων στην ομαλή λειτουργία της επιχείρησης. Αρχικά, εισάγουμε την έννοια και το ρόλο των αποσβέσεων, παραθέτοντας περιπτώσεις για την ανάλυση και την αξιολόγηση των επενδυτικών προγραμμάτων. Στη συνέχεια, εξετάζουμε τον όρο της υπολειμματικής αξίας, μέσα από παραδείγματα επενδύσεων και μαθηματικών υπολογισμών. Τέλος, εξετάζουμε περιπτώσεις επενδυτικών προγραμμάτων αναλύοντας χρηματοροές λαμβάνοντας υπ όψιν τον πληθωρισμό. 29

31 16. Õðüäåéãìá ïñçãïýìåíïõ Ðéóôïðïéçôéêïý 30