1 ο Πρότυπο Πειραματικό Δ.Σ. Πόλεως Ρόδου Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός : Τσιρώζη Θεολογία ΘΕΜΑ: ΕΥΡΩΠΗ: Γνωριμία των κρατών μελών της, γνωστική και κριτική προσέγγιση ιστορικών γεγονότων που οδήγησαν στην διαμόρφωση της» ΡΟΔΟΣ 2013-2014
ΤΙΤΛΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ/ΔΡΑΣΗΣ: «Γνωριμία των κρατών μελών της Ευρωπαικής Ένωσης, γνωστική και κριτική προσέγγιση ιστορικών γεγονότων που οδήγησαν στην διαμόρφωση της» ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ABSTRACT) ΤΑΞΗ: Ε ΧΩΡΟΣ: Σχολική τάξη, Εργαστήριο Πληροφορικής ΕΚΤΙΜΩΜΕΝΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ: 15 διδακτικές ώρες ΖΩΝΗ ΜΑΘΗΣΗΣ: Ευέλικτη ζώνη ΥΛΙΚΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ/ΜΕΣΑ διαδίκτυο βιντεοπροβολέας Power point, Μovie Maker, Story Maker ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ: Καθοδηγούμενη ανακάλυψη. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού έχει αλλάξει και από προμηθευτής γνώσης έχει μετατραπεί σε καθοδηγητή. Έτσι και οι ενέργειες του κατά την διάρκεια της προετοιμασίας του μαθησιακού περιβάλλοντος εστιάζονται στην ετοιμασία υλικού και δραστηριοτήτων οι οποίες θα επιτρέπουν στους μαθητές να αλληλεπιδράσουν και να οικοδομήσουν γνώση. ΜΟΡΦΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ :Ατομική, ομαδική, ανά δυάδες, ολομέλεια. Κυρίως όμως θα εργαστούμε έχοντας ως βάση την ομαδοσυνεργατική μέθοδο, καθώς η δυναμική που αναπτύσσει η μαθητική μικρο-ομάδα μπορεί κάλλιστα να αξιοποιηθεί είτε ως πλαίσιο συλλογικής επεξεργασίας των δεδομένων είτε ως πλαίσιο στήριξης στην πορεία προς την ατομική μάθηση. ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΠΤΥΧΕΣ: Ιστορία, Παραγωγή προφορικού και γραπτού λόγου, Πληροφορική ΣΤΟΧΟΙ Γενικοί : Να γνωρίσουν τα κράτη μέλη της Ευρώπης
Ειδικοί: Να κατανοήσουν τον τρόπο με τον οποίο οι ιστορίες των κρατών- μελών διαμόρφωσαν τη μορφή της Ευρώπης του 21 ου αιώνα με τις επιστήμες τις τέχνες και την ιστορία των κρατών- μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης με τις σημαίες, τα αξιοθέατα/ μνημεία, τον πληθυσμό των κρατών- μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης με τα δικαιώματα, τα θεσμικά όργανα της Ευρωπαϊκής Ένωσης με το μύθο της Ευρώπης Να ασκηθούν στην επιλογή των πληροφοριών που εξυπηρετούν τους στόχους τους. Να συνειδητοποιήσουν τον τρόπο με τον οποίο η ιστορία του καθενός κράτους- μέλους συνέβαλε στη διαμόρφωση της σημερινής Ευρωπαϊκής Ένωσης. Να αναγνωρίζουν το Διαδίκτυο ως πηγή πληροφόρησης. Να επισκέπτονται, μόνοι τους, επιλεγμένους τόπους στο Διαδίκτυο. Να αναζητούν και να ανασύρουν τις πληροφορίες από έτοιμες πολυμεσικές εφαρμογές, π.χ. από μιαν εγκυκλοπαίδεια Να εφαρμόζουν τα προγράμματα Power point, Μovie Maker, Story Maker. Να αξιοποιήσουν τα εργαλεία Πληροφορικής για να παρουσιάσουν τις παρατηρήσεις, τις σκέψεις τους και τα συμπεράσματά τους Να αναπτύξουν έναν κώδικα δεοντολογίας που να αφορά την εργασία τους στο χώρο του εργαστηρίου και το σεβασμό της εργασίας των άλλων Να συνεργασθούν για την εκτέλεση συγκεκριμένης εργασίας, να αναγνωρίσουν τη συμβολή της ομαδικής εργασίας στην παραγωγή έργου και να αναδειχθεί η δυναμική του διαλόγου. ΙΔΕΑ/ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ: Οι βαθύτατες οικονομικές, κοινωνικές και πολιτικές ανακατατάξεις των τελευταίων ετών βρίσκουν τον εκπαιδευτικό κόσμο έντονα προβληματισμένο και ανήσυχο. Στο κατώφλι της νέας χιλιετηρίδας μια νέα παγκόσμια τάξη πραγμάτων ξεπροβάλλει προκαλώντας με τις αντιφάσεις της. Αναζητά την
«Οικουμενική συνείδηση», ενώ ταυτόχρονα υμνεί το ατομικό συμφέρον κατασκευάζοντας εκατομμύρια ετοιμοπόλεμα και αυτάρεσκα «εγώ» επικαλείται την ισότητα, τη δικαιοσύνη και τη δημοκρατία, ενώ συγχρόνως στήνει μηχανισμούς κυριαρχίας και εκμετάλλευσης υπερασπίζεται το δικαίωμα στη διαφορετικότητα και παράλληλα ευνοεί την περιθωριοποίηση, την αποξένωση και το φανατισμό. Μέσα σ αυτές τις αντιφάσεις καλείται να ισορροπήσει το νέο σχολείο το οποίο οφείλει να απεγκλωβίσει τους/ τις μαθητές/τριες από τα στενά σύνορα του κράτους τους και να τους οδηγήσει στη δημιουργία ευρωπαϊκής ταυτότητας διευρύνοντας με τον τρόπο αυτό τη σκέψη τους αλλά και τις επιλογές τους για το μέλλον. Μέσα σ αυτό το πλαίσιο σκέψης αρχικά επιδίωξα να γνωρίσουν οι μαθητές/τριες, τα ευρωπαϊκά κράτη- μέλη. Για το σκοπό αυτό υλοποιήθηκε επίσκεψη στο σχολείο, της κυρίας Φίλια Παπασάββα. Έγινε προβολή παρουσίασης με θέμα «Η χώρα μου η Ευρώπη». Η αξιολόγηση της δραστηριότητας έγινε με διαδικτυακό παιχνίδι στην πύλη kid s Corner. (1 η δραστηριότητα) Προκειμένου να εμβαθύνουμε σε κάθε κράτος μέλος, τα παιδιά συνέλεξαν πληροφορίες από το διαδίκτυο και κατόπιν δημιούργησαν Power Point δουλεύοντας ατομικά. Τα Power Point που δημιούργησαν περιλαμβάνουν τις εξής πληροφορίες: σημαία, αξιοθέατα/ μνημεία, επιστήμονες/ μουσικούς/ ζωγράφους, μύθο της Ευρώπης, δικαιώματα, ιστορία της Ευρωπαϊκής Ένωσης, θεσμικά όργανα (2 η και 3 η δραστηριότητα) Κατά τον Γ.Β. Δερτιλή στο «Ευρώπη. Δύο δοκίμια και τρία σχόλια.» από την Αναγέννηση έως και τον 18 ο αιώνα η χριστιανική αυτοσυνειδησία εμβολιάζεται με την ιδέα ενός κοινού ευρωπαϊκού πολιτισμού που συνίσταται στην ανάπτυξη: της επιστήμης της τεχνολογίας της οικονομίας Έτσι οι ευρωπαϊκές χώρες στερέωσαν την παγκόσμια υπεροχή τους. Τα στοιχεία αυτά ήταν κοινά αλλά δεν ήταν ενωτικά. Ο αναγεννημένος ευρωπαϊκός πολιτισμός στήριξε τους ενδοευρωπαϊκούς πολέμους: η επιστήμη τους υπηρέτησε π.χ. μέσω της χρήσης της πυρίτιδας η τέχνη τους εξύμνησε π.χ. με φιλοπόλεμους πίνακες η οικονομία αποτέλεσε το κύριο αίτιο οι χριστιανικοί θεσμοί τους υπηρέτησαν με τους θρησκευτικούς πολέμους
Κατά τον 19 ο αι. υπήρχε μόνο ο φόβος του ευρωπαίου εχθρού που ανανεώθηκε από τον εθνικισμό, τις ναπολεόντειες κατακτήσεις και την κριμαϊκή εκστρατεία Αυτοί οι ευρωπαϊκοί πόλεμοι αποτέλεσαν το πρελούδιο (praelodioum) των παγκόσμιων πολέμων του 20 ου αι. που στην ουσία είναι ευρωπαϊκοί εφόσον οι Ευρώπη τους κυοφόρησε, τα περισσότερα θύματα ήταν ευρωπαίοι και η Ευρώπη καταστράφηκε». Θεώρησα λοιπόν αναγκαίο να διερευνήσουμε κάποια ιστορικά γεγονότα που διαμόρφωσαν ριζικά την πορεία της Ευρώπης. Οι μαθητές /τριες συνέλλεξαν πληροφορίες από το διαδίκτυο για την γαλλική επανάσταση, τη Γερμανία του Χίτλερ και τον Χρυσό Αιώνα του Περικλή. (4 η δραστηριότητα) Στη συνέχεια οι μαθητές /τριες επεξεργάστηκαν τις πληροφορίες και δημιούργησαν ομαδικά ταινίες στο πρόγραμμα Μovie Maker, καθώς και κόμικ στο πρόγραμμα Story Maker 2 σχετικά με τα παραπάνω ιστορικά γεγονότα (5 η και 6 η δραστηριότητα) Συμπερασματικά η ενασχόληση με project σχετικών μ ε την Ευρώπη κρίνετε αναγκαία διότι, σύμφωνα με τους NARINSKI και TCHOUBARIAN «Η Ευρώπη αντιμέτωπη με τα προβλήματα του 21 ου» στο «ΟΙ ΕΥΡΩΠΑΙΟΙ. ΝΕΌΤΕΡΗ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΠΟΧΗ» Β τόμος, «η ευρωπαϊκή κοινωνία είναι πολιτική κοινωνία: από την Ελληνική πολιτεία μέχρι το σύγχρονο κράτος. Στην Ευρώπη παγιώθηκαν φαινόμενα όπως ο κοινοβουλευτισμός, η διάκριση των εξουσιών, το κομματικό σύστημα η δημοκρατία. Δημιουργήθηκαν οι δομές και οι μηχανισμοί του πολιτικού και του κρατικού της βίου (θεωρίες του Μακιαβέλη, Ζαν Μποντέν, Χόμης, Μοντεσκιέ), εμφανίστηκαν οι βάσεις της σύγχρονής πολιτικής κουλτούρας. Σημειώθηκαν συγκλονιστικά παραδείγματα απελευθερωτικών κινημάτων και δημοκρατικών αγώνων και διαδόθηκαν έννοιες της δίκαιης και διαρκούς ειρήνης και το αίσθημα κοινής ευθύνης όλων των Ευρωπαίων για το μέλλον της Ηπείρου». Τέλος αξίζει να σημειώσουμε ότι οι Η/Υ, το διαδίκτυο και τα λογισμικά που χρησιμοποιήθηκαν, αποτελούν χώρους έντονου ενδιαφέροντος για τους μαθητές. Οι δράσεις που επιλέχθηκαν για να πραγματοποιηθούν οι διδακτικοί και μιντιακοί στόχοι είναι καινοτόμες και ενδιαφέρουσες για τους μαθητές. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ: Η αξιολόγηση των μαθητών ήταν συντρέχουσα - Συντρέχουσα αξιολόγηση γινόταν καθ όλη τη διάρκεια του διδακτικού έργου, με τη δάσκαλα να βρίσκεται συνεχώς κοντά στις ομάδες, να παρατηρεί τον τρόπο που εργάζονται
και εκτελούν τις διάφορες δραστηριότητες. Η συντρέχουσα αξιολόγηση αποτελεί αναπόσπαστο μέρος του διδακτικού έργου, γιατί προσφέρει την απαιτούμενη ανατροφοδότηση στο δάσκαλο και στο μαθητή. Ο δάσκαλος μπορεί να εξακριβώσει το βαθμό της μάθησης και της κατανόησης του γνωστικού αντικειμένου από τους μαθητές, πόσο καλά δηλαδή οικοδομήθηκε η νέα γνώση, να επισημάνει την καταλληλότητα των στόχων και την αποτελεσματικότητα των διδακτικών προσεγγίσεων. Πιο συγκεκριμένα η αξιολόγηση των μαθητών συνίσταται: α.στον έλεγχο της επίτευξης των στόχων που έθεσα β. Στην παραγωγή προσωπικής τους δημιουργίας μέσω των Η/Υ. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ - ΠΑΡΑΔΟΤΕΑ Power Point (16) Story Maker (2) Movie Maker(5)