ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Καθορίζοντας προσδοκώµενα αποτελέσµατα ιγγελίδης Νικόλαος Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα Θέµατα της παρουσίασης Τρόποι καθορισµού προσδοκώµενων σε ένα αναλυτικό πρόγραµµα. Παραδείγµατα καθορισµού προσδοκώµενων. Τρόποι διατύπωσης προσδοκώµενων. Ποια είναι τα πιθανά οφέλη από τη φυσική αγωγή στο σχολείο; Τι είναι τα προσδοκώµενα αποτελέσµατα; Καθορισµός των προβλεπόµενων αλλαγών που θα παρατηρηθούν στους µαθητές/τριες Περιγραφή της παρατηρούµενης και µετρήσιµης συµπεριφοράς Πόσο σηµαντικό είναι να καθορισθούν προσδοκώµενα αποτελέσµατα; Οκαθορισµός προσδοκώµενων απαντά σε κρίσιµα ερωτήµατα του τύπου: Γιατί διδάσκονται τα παιδιά φυσική αγωγή; Γιατί υπάρχουν καθηγητές ΦΑ στο σχολείο; Ητεχνοκρατική κοινωνία κρίνει εκ του αποτελέσµατος «Εκ των υστέρων φαίνονται τα σωστά» 1
Προσδοκώµενα αποτελέσµατα για Το σύνολο του προγράµµατος εκπαίδευσης Βαθµίδα εκπαίδευσης: Βαθµίδα εκπαίδευσης: Α/θµια Εκπαίδευση Β/θµια Εκπαίδευση Επίπεδο 0: Επίπεδο 1: Επίπεδο 2: Επίπεδο 3: Γυµνάσιο Λύκειο Προσχολική Αγωγή Τάξη Α & Β Τάξη Γ & Τάξη Ε & ΣΤ Τάξεις Α,Β,Γ Τάξεις Α,Β,Γ ιδακτικές ενότητες: ιδακτικές ενότητες: ιδακτικές ενότητες: ιδακτικές ενότητες: ιδακτικές ενότητες: ιδακτικές ενότητες: Α,Β,Γ, 1,2,3,4 5,6,7,8 9,10,11,12 Γ1,Γ2,Γ3,Γ4 Λ1,Λ2,Λ3,Λ4 0.1-0.40 1.1-1.40 2.1-2.40 3.1-3.40 Γ.1 - Γ.40 Λ.1 - Λ.40 ιάρθρωση των προσδοκώµενων Ταξινόµηση στο γνωστικό πεδίο (ανάκληση ή αναγνώριση της γνώσης, σύνθετες διανοητικές ικανότητες) Στο συναισθηµατικό πεδίο (συναισθήµατα, αλλαγές στα ενδιαφέροντα, τις στάσεις και τις αξίες) Στο ψυχοκινητικό πεδίο (βασικές δεξιότητες, ανακλαστικές και αντιληπτικές δεξιότητες, σύνθετα κινητικά πρότυπα) Τρόποι διατύπωσης Ο καθηγητής θα διδάξει Ο µαθητής θα µάθει Περιγραφή των αρχών, σκέψεων ή ιδεών Περιγραφή του γενικού πρότυπου συµπεριφοράς Ο καθηγητής θα διδάξει την ιστορία του µπάσκετ κάνει επίδειξη της τεχνικής της αναρρίχησης παρουσιάσει την άµυνα µε το 6 πίσω στο βόλεϊ Ο µαθητής θα µάθει τους κανονισµούς του µπάντµιντον θα συµµετέχει σε εξωσχολικές δραστηριότητες αναρρίχησης θα εξασκηθεί σε δεξιότητες χειρισµού µπάλας Περιγραφή των αρχών, σκέψεων ή ιδεών Τεχνική του σέρβις στο βόλεϊ Κανόνες διαιτησίας στο ποδόσφαιρο Αρχή της προοδευτικής επιβάρυνσης 2
Περιγραφή του γενικού πρότυπου συµπεριφοράς Ηανάπτυξη κριτικής σκέψης Η ανάπτυξη µιας εκτίµησης προς τα αγωνίσµατα του στίβου Η ανάπτυξη επιθυµητών κοινωνικών στάσεων Στοιχεία της διατύπωσης Στόχος: Αναφέρεται απευθείας στο στόχο του αναλυτικού προγράµµατος Συµπεριφορά: Περιγράφει τη συγκεκριµένη συµπεριφορά του µαθητή Κατάσταση: Περιγράφει τις συνθήκες κάτω από τις οποίες θα παρουσιαστεί η συγκεκριµένη συµπεριφορά Κριτήριο: Περιγράφει το κατώτατο αποδεκτό επίπεδο µετρήσιµης επιτυχίας Οργανωτικό κέντρο: Αισθητηριακή διέγερση Παράδειγµα διατύπωσης Γενικό αποτέλεσµα: Η ανάπτυξη αποτελεσµατικών αντιληπτικών ικανοτήτων Στόχος: Επιδεικνύει συντονισµό µατιού-χεριού Προσδοκώµενο αποτέλεσµα: Ο µαθητής θα είναι σε θέση να πιάσει µια µπάλα βόλεϊ που έρχεται από απόσταση 10 µέτρων, 3 στις 5 φορές 1. Στόχος 2. Συµπεριφορά 3. Κατάσταση 4. Κριτήριο 1. Να επιδεικνύει συνεργασία µατιού-χεριού 2. Πιάνοντας µια µπάλα 3. Που του πετάει ένα άλλο παιδί από απόσταση 10 µέτρα 4. 3 στις 5 φορές Πρέπει ή δεν πρέπει να καθορίζονται τα κριτήρια; Πώς θα καθοριστούν τα κριτήρια σε κάθε προσδοκώµενο αποτέλεσµα; 3
Με ποια κριτήρια θα εξατοµικευθούν τα προσδοκώµενα αποτελέσµατα; Ποιοτικά χαρακτηριστικά Προηγείται η αξιολόγηση αναγκών των µαθητών Εξατοµίκευση των προσδοκώµενων Explicit learning Το νόηµα των προσδοκώµενων (κρισιµότητα, σαφήνεια, σηµαντικότητα) Με ποιους τρόπους ή διαδικασίες θα αξιολογηθούν οι ανάγκες των µαθητών; ιαδικασία αξιολόγησης αναγκών Καθορισµός των πιο βασικών προσδοκώµενων Έρευνα καθορισµού προτεραιοτήτων των προσδοκώµενων Καθορισµός ποσοστού µαθητών που αναµένεται να πιάσουν τα προσδοκώµενα αποτελέσµατα Αξιολόγηση προτιµήσεων µαθητών ως προς τα προσδοκώµενα αποτελέσµατα Συλλογή των παραπάνω και τελικός καθορισµός των «ισχυρότερων» προσδοκώµενων Το πώς θα χρησιµοποιηθούν τα κριτήρια είναι το σηµαντικότερο ίσως στο σχεδιασµό ενός ΑΠΦΑ Εκπαιδευτική βαρβαρότητα Τουλάχιστον 40 σχολεία στη Βρετανία απειλούνται µε κλείσιµο, επειδή δεν ανταποκρίθηκαν στην αξιολόγηση για το GCSE....τα σχολεία όπου λιγότερο από το 15% των µαθητών τους πετυχαίνουν πέντε καλές επιδόσεις στις εθνικές εξετάσεις GCSEs για τρία συνεχόµενα χρόνια αρχίζοντας αυτό το καλοκαίρι, θα κλείσουν το 2003... 4
Βιβλιογραφία ιγγελίδης Ν. (2003). Σχεδιασµός, εφαρµογή κι αξιολόγηση αναλυτικών προγραµµάτων φυσικής αγωγής. Εκδόσεις Πανεπιστηµίου Θεσσαλίας: Υπηρεσία ηµοσιευµάτων (σελ. 104-109). Melograno (1997). pp123-139 Hopple (1995). Teaching elementary education for outcomes. Pp3-17 5