Γαλλικά Μέση Γενική Εκπαίδευση. Λογισμικό

Transcript

1 Επιμορφωτικό Υποστηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία Θέμα αλλικά Μέση ενική Εκπαίδευση Εργαλείo Λογισμικό Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Τομέας Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Ομάδα Επιμόρφωσης ΤΠΕ Φθινόπωρο 2008 ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών σε θέματα Πληροφορικής Το Πρόγραμμα συγχρηματοδοτείται από την Κυπριακή Δημοκρατία με ποσοστό 50% και το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (ΕΚΤ) με ποσοστό 50% στα πλαίσια του Μέτρου 2.1. «Αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών στα πλαίσια της δια βίου μάθησης» που εντάσσεται στο Ενιαίο Έγγραφο Προγραμματισμού (ΕΕΠ) Στόχος 3 «Ανθρώπινο Δυναμικό»για την Προγραμματική Περίοδο Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (ΕΚΤ) «Συμβολή στην ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού, στη βελτίωση της λειτουργίας της αγοράς εργασίας, στην προώθηση της απασχολησιμότητας, του επιχειρηματικού πνεύματος, της ικανότητας προσαρμογής και της ισότητας των ευκαιριών, καθώς και την κοινωνική ενσωμάτωση».

2 Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου, 2008 Συγγραφή υλικού Ομάδα Εργασίας: αλλικά Μέσης ενικής Εκπαίδευσης (ΑΛ1_Κ07Μ) Σωτηρούλα Μενοίκου, Αντρούλα Ευριπίδου, Ελένη Ευθυβούλου Εποπτεία υλικού Ομάδα Εποπτείας αλλικών Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Νίκη Παπά, Επιθεωρήτρια αλλλικών Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Ελενα Χατζηκακού, Ομάδα Επιμόρφωσης ΤΠΕ στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Επιμέλεια υλικού Άννα Τσιάρτα ενικός συντονισμός - Επιμέλεια Αναστασία Οικονόμου

3 Κώδικας Δεοντολογίας Η άντληση πληροφοριών, η χρήση και ο πολλαπλασιασμός υλικού από το παρόν βιβλιάριο και το συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο* (CD/DVD) επιτρέπεται υπό την προϋπόθεση της ανεπιφύλακτης αποδοχής των παρακάτω όρων: Η χρήση του βιβλιαρίου και του συνοδευτικού ψηφιακού δίσκου (CD/DVD) υπόκειται στις διατάξεις των κυπριακών και των διεθνών νόμων, στις επιταγές του εθιμικού δικαίου, καθώς επίσης και στην υποχρέωση σεβασμού των χρηστών ηθών. Όλες οι πληροφορίες, οι οποίες περιέχονται, διατίθενται στους χρήστες για αυστηρά προσωπική χρήση και μόνο για σκοπούς πληροφόρησης, μελέτης, ή πραγματοποίησης διδασκαλίας, και σε καμία περίπτωση για εμπορικούς. H χρήση, αναπαραγωγή ή επαναδημοσίευσή του υλικού, ολική ή μερική, με οποιαδήποτε άλλο μέσο, ηλεκτρονικό ή έντυπο, επιτρέπεται υπό την προϋπόθεση ότι τα στοιχεία που θα αντληθούν δε θα αλλοιωθούν ούτε θα χρησιμοποιηθούν παραπλανητικά, ενώ υφίσταται και η υποχρέωση, σε περίπτωση οποιασδήποτε χρήσης, να αναφέρεται ο δικαιούχος των πνευματικών δικαιωμάτων του υλικού. Οι πάσης φύσεως πληροφορίες και το υλικό που περιλαμβάνονται σε αυτό βιβλιάριο και το συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD) παρέχονται στην βάση του «ως έχει» («as is») και «ως διατίθενται» («as available») και χωρίς καμιά απολύτως εγγύηση οποιουδήποτε είδους. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο δεν εγγυάται για την ορθότητα και την ακρίβεια των πληροφοριών του βιβλιαρίου και του συνοδευτικού ψηφιακού δίσκου (CD/DVD), οι οποίες εκφράζουν μόνο τις απόψεις των συντακτών τους και αποτελούν πνευματική ιδιοκτησία τους. Ο χρήστης τις χρησιμοποιεί με αποκλειστικά δική του ευθύνη και το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ουδεμία ευθύνη, άμεση ή έμμεση, φέρει για τυχόν ζημιά του χρήστη από τη χρήση των στοιχείων και πληροφοριών που περιέχονται είτε στο βιβλιάριο είτε στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD). Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο δεν φέρει καμία ευθύνη για το περιεχόμενο των προταθέντων δικτυακών τόπων και δεν ευθύνεται για τυχόν ζημία, η οποία μπορεί να προκληθεί από τη χρήση τους. Ακόμη ούτε είναι υπεύθυνη για την πολιτική ασφαλείας των προταθέντων δικτυακών τόπων ούτε και για τον τρόπο διαχείρισης των ηλεκτρονικών επισκεπτών τους. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ουδεμία ευθύνη, άμεση ή έμμεση, φέρει για τυχόν ζημία του επισκέπτη από την κακή χρήση είτε των προταθέντων δικτυακών τόπων, είτε των στοιχείων που περιέχονται σ αυτούς. Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες, οι οποίες φιλοξενούνται στο βιβλιάριο και το συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD), εκφράζουν την άποψη των δημιουργών τους και όχι κατ ανάγκη την άποψη του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο δεν ευθύνεται για τυχόν διακοπή λειτουργίας ή τροποποίηση των προταθέντων δικτυακών τόπων καθώς και των παρεχομένων υπηρεσιών. Στο βιβλιάριο και το συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD) περιλαμβάνονται υλικό, trademarks, service marks κλπ, καθώς και άλλο περιεχόμενο που προστατεύεται και η χρήση του πρέπει να ακολουθεί τις σχετικές διατάξεις του νόμου. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο δεν ευθύνεται για τυχόν εμφάνιση προσωπικών δεδομένων, τα οποία εμφανίζονται στο βιβλιάριο και το συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD). Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου, 2008 * Το επιμορφωτικό υλικό του βιβλιαρίου, μαζί με επιπρόσθετο υλικό, βρίσκεται στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD)

4

5 Περιεχόμενα Μέρος Α 9 Χαιρετισμός Δρ Κυριάκος Πιλλάς, Αν. Διευθυντής Παιδαγωγικού Ινστιτούτου 11 Εισαγωγή στη φιλοσοφία ανάπτυξης και χρήσης του Επιμορφωτικού Υποστηρικτικού Υλικού για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία Αναστασία Οικονόμου, Προϊσταμένη Τομέα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Παιδαγωγικού Ινστιτούτου 13 Φιλοσοφία Ομάδας Εργασίας για Ανάπτυξη Επιμορφωτικού Υποστηρικτικού Υλικού για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία Μέρος Β 17 Συνοπτικός Πίνακας Εισηγήσεων Δραστηριοτήτων 19 Εισηγήσεις για Δραστηριότητες Μέρος 53 Συνοπτικός Πίνακας Αναπτυγμένων Δραστηριοτήτων 55 Αναπτυγμένες Δραστηριότητες

6 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, Εργαλείo: Λογισμικό

7 Ομάδα Εργασίας: αλλικά Μέσης ενικής Εκπαίδευσης ΑΛ1_Κ07Μ Α ΜΕΡΟΣ Α 7

8 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, Εργαλείo: Λογισμικό

9 Ομάδα Εργασίας: αλλικά Μέσης ενικής Εκπαίδευσης ΑΛ1_Κ07Μ Α.1 - Χαιρετισμός Η ραγδαία ανάπτυξη των τεχνολογιών πληροφορίας και επικοινωνίας, πέρα από την ευρύτερη επίδραση που ασκεί σε όλες τις εκφάνσεις της ζωής του ανθρώπου, έχει επηρεάσει ουσιαστικά και αναμένεται να επηρεάσει περισσότερο στο μέλλον τη διαδικασία μάθησης και διδασκαλίας. Νέα ηλεκτρονικά εργαλεία και περιβάλλοντα μάθησης αναπτύσσονται συνεχώς στη βάση σύγχρονων παιδαγωγικών μεθοδολογιών και τίθενται στη διάθεση των εκπαιδευτικών μας ως ενισχυτικά μέσα για την επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων. Η έκδοση αυτή, η οποία αποτελεί μέρος μιας ευρύτερης σειράς εκδόσεων που καλύπτουν διάφορα θέματα του αναλυτικού προγράμματος, φιλοδοξεί να συνδράμει τους εκπαιδευτικούς μας στην προσπάθειά τους να αξιοποιήσουν τα διαθέσιμα ηλεκτρονικά εργαλεία. Η βοήθεια συνίσταται στην παρουσίαση ιδεών και εισηγήσεων για αξιοποίηση των εργαλείων αυτών στην εκπαιδευτική πράξη. Στόχος του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου είναι η δημιουργία μιας περιεκτικής τράπεζας εισηγήσεων για αξιοποίηση των διαθέσιμων ηλεκτρονικών εργαλείων, η οποία θα αναρτηθεί στην ιστοσελίδα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου και θα εμπλουτίζεται συνεχώς. Ο σχεδιασμός και η ανάπτυξη του επιμορφωτικού υλικού υπό τη μορφή διδακτικών και μαθησιακών εισηγήσεων έγινε με τη συμμετοχή των ιδίων των εκπαιδευτικών και αποτελεί μέρος της ευρύτερης προσπάθειας του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου να ενισχύει την εμπλοκή των εκπαιδευτικών σε δημιουργικές δραστηριότητες που συμβάλλουν στη συνεχή επαγγελματική τους ανάπτυξη. Χαιρετίζω την προσπάθεια όλων, όσοι έλαβαν μέρος στη διαδικασία ανάπτυξης και έκδοσης του υλικού αυτού και προσδοκώ ότι αυτό θα αξιοποιηθεί παραγωγικά. Δρ Κυριάκος Πιλλάς Αν. Διευθυντής Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Α Χαιρετισμός Αν. Διευθυντή 9

10 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Α 10 Εργαλείo: Λογισμικό

11 Ομάδα Εργασίας: αλλικά Μέσης ενικής Εκπαίδευσης ΑΛ1_Κ07Μ Α.2 - Εισαγωγή στη φιλοσοφία ανάπτυξης και χρήσης του Επιμορφωτικού Υποστηρικτικού Υλικού για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο προσφέρει προγράμματα επιμόρφωσης για εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων σε θέματα νέων Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας με στόχο την προετοιμασία των εκπαιδευτικών για την αποτελεσματική αξιοποίηση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στη μαθησιακή διαδικασία. Μέσα από τα προγράμματα αυτά οι εκπαιδευτικοί αποκτούν κατ αρχήν βασικές δεξιότητες χρήσης ηλεκτρονικού υπολογιστή και αφ ετέρου αναπτύσσουν ένα συγκροτημένο φιλοσοφικό πλαίσιο στο οποίο οι Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας έχουν πραγματική ποιοτική συνεισφορά στη διδακτική πράξη. ια την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών προκειμένου να υποστηρίξουν την ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στη μαθησιακή διαδικασία, σχεδιάστηκε και αναπτύχθηκε επιμορφωτικό υποστηρικτικό υλικό το οποίο οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αξιοποιήσουν στη διδακτική πράξη. Το επιμορφωτικό υποστηρικτικό υλικό καλύπτει συγκεκριμένα και εξειδικευμένα παραδείγματα ένταξης των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας σε σχέση με τη χρήση και τις δυνατότητες παιδαγωγικής αξιοποίησης συγκεκριμένων ηλεκτρονικών μαθησιακών εργαλείων και περιβαλλόντων υπό τη μορφή εκπαιδευτικών σεναρίων, διδακτικών εισηγήσεων, σχεδίων μαθήματος, δραστηριοτήτων ή και απλών οδηγιών χρήσης προγραμμάτων. Η ανάπτυξη του υλικού έγινε από Ομάδες Εργασίας, οι οποίες αποτελούνταν από εκπαιδευτικούς που είχαν παρακολουθήσει επιμορφωτικά προγράμματα και συντονίζονταν από επιθεωρητή της ειδικότητας ή εκπρόσωπό του και από λειτουργό του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου. Το υλικό αυτό αναμένεται να αποτελέσει μια αρχική βάση εισηγήσεων πάνω στην οποία οι εκπαιδευτικοί θα μπορούν να οικοδομούν ποιοτικές μαθησιακές εφαρμογές, να προβληματιστούν για περαιτέρω τρόπους αποτελεσματικής χρήσης των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας και να προχωρήσουν σε διδακτικές παρεμβάσεις. Η παρούσα πρώτη έκδοση του επιμορφωτικού υποστηρικτικού υλικού σε έντυπη και ψηφιακή μορφή που κρατάτε στα χέρια σας, αποτελείται από μια σειρά βιβλιαρίων που το καθένα καλύπτει τη χρήση συγκεκριμένων μαθησιακών εργαλείων για μια διδακτική περιοχή. Το κάθε βιβλιάριο παρουσιάζει αρχικά ένα αριθμό εισηγήσεων διδακτικών και μαθησιακών εφαρμογών, οι οποίες περιγράφονται συνοπτικά. Στο τρίτο μέρος του βιβλιαρίου, αναπτύσσονται ολοκληρωμένες διδακτικές και μαθησιακές εισηγήσεις οι οποίες συμπληρώνονται με συνοδευτικό υλικό. Το υλικό που αναφέρεται σε κάθε βιβλιάριο βρίσκεται στο ψηφιακό δίσκο που ενσωματώνεται στο τέλος του βιβλιαρίου. Επιπρόσθετα, το υλικό αυτό φιλοξενείται στη διαδικτυακή πύλη του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου μέσω της οποίας ο κάθε εκπαιδευτικός μπορεί να έχει πρόσβαση στη βάση του υλικού, να αποθηκεύει τις εκπαιδευτικές εισηγήσεις που τον ενδιαφέρουν, να αξιολογεί εισηγήσεις και να εμπλουτίζει τη βάση αυτή με δικές του προτάσεις προσαρμόζοντας υφιστάμενες εισηγήσεις ή προτείνοντας νέες. Στόχος είναι η αρχική αυτή δημιουργία υλικού να αποτελέσει μια δυναμική βάση διδακτικών και μαθησιακών εισηγήσεων ενσωμάτωσης των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας, η οποία να υποστηρίζει τους εκπαιδευτικούς στο έργο τους και η οποία συνεχώς να εμπλουτίζεται και να διαμορφώνεται βάσει των εκπαιδευτικών εφαρμογών και εμπειριών του κάθε εκπαιδευτικού. Α Αναστασία Οικονόμου Προϊσταμένη Τομέα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Κύπρου Εισαγωγή σ τη φιλοσοφία ανάπτυξης και χρήσης Επιμορφωτικού Υποστηρικτικού Υλικού 11

12 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Α 12 Εργαλείo: Λογισμικό

13 Ομάδα Εργασίας: αλλικά Μέσης ενικής Εκπαίδευσης ΑΛ1_Κ07Μ Α.3 - Φιλοσοφία Ομάδας Εργασίας για Ανάπτυξη Επιμορφωτικού Υποστηρικτικού Υλικού για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία Ομάδα Εργασίας Κωδικός Ομάδας Εργαλείο Θεωρητικό Πλαίσιο αλλικά Μέσης ενικής Εκπαίδευσης ΑΛ1_Κ07Μ Λογισμικό Φιλοσοφία της ανάπτυξης υλικού σχετικού με τα λογισμικά «Je vous ai compris 1», «Pour tout dire 1», «Pour tout dire 2» στο μάθημα των αλλικών Το υλικό που αναπτύχθηκε από τις Ομάδες Εργασίας/Λογισμικά, για το μάθημα των αλλικών, εντάσσεται κατά κύριο λόγο μέσα στα πλαίσια της αυτόνομης μάθησης και της γνωριμίας του μαθητή με τον εαυτό του και το μοντέλο μάθησης στο οποίο αντιστοιχεί. Αυτό δεν αποκλείει τη χρήση του σε παραδοσιακά μαθήματα στην περίπτωση που δεν υπάρχει ο απαραίτητος εξοπλισμός ή υποδομή και είναι στην κρίση του εκπαιδευτικού η χρησιμοποίηση του σύμφωνα με τις ιδιαίτερες ανάγκες της τάξης του. Όσον αφορά την οργάνωση της τάξης στην αυτόνομη μάθηση, οι ασκήσεις μπορούν να αναπτυχθούν μέσα στα πλαίσια των ειδικών αιθουσών πολυμέσων (αίθουσες Ηλεκτρονικών Υπολογιστών), όπου κάθε μαθητής καθισμένος μπροστά από έναν ηλεκτρονικό υπολογιστή και εφοδιασμένος με ακουστικά, διεκπεραιώνει τις εργασίες που του προτείνει το σύστημα, ακολουθώντας το δρομολόγιο που του έχει υποδείξει προηγουμένως ο υπεύθυνος για το μάθημα εκπαιδευτικός. Οι αυτόματες διορθώσεις των ασκήσεων δίνουν την ευκαιρία αφ ενός στο μαθητή να συμπληρώσει τα κενά σε συγκεκριμένες ενότητες της εκμάθησης γλωσσών και αφετέρου τη δυνατότητα στον καθηγητή να προχωρήσει τη διαδικασία προώθησης της ύλης του αναλυτικού προγράμματος με λιγότερες αμφιβολίες όσον αφορά την κατανόηση της προηγούμενης ενότητας από τους μαθητές του. Ο μαθητής με τη βοήθεια των ασκήσεων και μέσα από τις εμπειρίες που αποκτά βελτιώνει τα επίπεδα αυτογνωσίας του, αντιλαμβάνεται καλύτερα το είδος εργασίας που πρέπει να διεκπεραιώσει και αντιμετωπίζει τη γλώσσα σαν ένα ζωντανό οργανισμό λειτουργώντας κάτω από συνθήκες προσομοίωσης. ια την εργασία ανά ζεύγη ή σε μικρές ομάδες μέσα στα πλαίσια της αίθουσας λωσσών, οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να εργαστούν στους ηλεκτρονικούς υπολογιστές ανά ζεύγη ή σε μικρές ομάδες με ακουστικά, ακολουθώντας το δρομολόγιο που τους έχει υποδείξει ο εκπαιδευτικός. Στην περίπτωση αυτή καλό θα ήταν να αφιερώνονται τα τελευταία λεπτά του μαθήματος για τη διόρθωση από κοινού ενός φύλλου εργασίας. Το πιο πάνω υλικό μπορεί να αξιοποιηθεί μέσα στα πλαίσια της αίθουσας λωσσών και ενός παραδοσιακού μαθήματος, όπου ολόκληρη η τάξη παρακολουθεί το δρομολόγιο όσον αφορά τη σειρά ασκήσεων που υποδεικνύει ο εκπαιδευτικός και δίνει απαντήσεις λειτουργώντας ως παραδοσιακή τάξη. Ο εκπαιδευτικός έχει τη δυνατότητα να οργανώσει το μάθημά του και να αξιοποιήσει το υλικό ανάλογα με τον εξοπλισμό που διαθέτει το σχολείο του και τις δυνατότητες που του παρέχουν οι μαθητές του. Α Φιλοσοφία Ομάδας Εργασίας 13

14 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, Εργαλείo: Λογισμικό

15 Ομάδα Εργασίας: αλλικά Μέσης ενικής Εκπαίδευσης ΑΛ1_Κ07Μ Β ΜΕΡΟΣ Β 15

16 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, Εργαλείo: Λογισμικό

17 Ομάδα Εργασίας: αλλικά Μέσης ενικής Εκπαίδευσης ΑΛ1_Κ07Μ Β.1 - Συνοπτικός Πίνακας Εισηγήσεων Δραστηριοτήτων Τίτλος Δραστηριότητας Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας Δραστηριότητα 1 Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Je vous ai compris 1», module 3, «En taxi» ΝΑΙ Δραστηριότητα 2 Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Pour tout dire 2», module 9, «Sur le port» ΝΑΙ Δραστηριότητα 3 Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Pour tout dire 2», module 13, «Invitation» OXI Δραστηριότητα 4 Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Je vous ai compris», module 6, «Ma télé ne marche pas» OXI Δραστηριότητα 5 Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Je vous ai compris», module 5, «Entretien d embauche» OXI Δραστηριότητα 6 Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Hot Potatoes» - exercice 1 ΝΑΙ Δραστηριότητα 7 Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel Diaporama «Paris à nos pieds» ΝΑΙ Δραστηριότητα 8 Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Inspiration 7», «Projets de vacances» ΝΑΙ Δραστηριότητα 9 Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Hot Potatoes» - exercice 2 ΟΧΙ Δραστηριότητα 10 Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Inspiration 7», «Passé Composé 1», «Passé Composé 2» ΟΧΙ Δραστηριότητα 11 Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Pour tout dire 2», module 14, «La visite du médecin» NAI Δραστηριότητα 12 Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Pour tout dire 2», module 15, «Le vélo volé» NAI Β Δραστηριότητα 13 Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Pour tout dire 2», module 9, «Sur le port» ΟΧΙ Δραστηριότητα 14 Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Pour tout dire 2», module 12, «La panne» ΟΧΙ Πίνακας Εισηγήσεων Δραστηριοτήτων 17

18 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Τίτλος Δραστηριότητας Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας Δραστηριότητα 15 Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Pour tout dire 2», module 13, «Invitation» OXI Δραστηριότητα 16 Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Le football dans l enseignement du F.L.E», Web ΝΑΙ Δραστηριότητα 17 Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Power Point», «La méteo» ΝΑΙ Δραστηριότητα 18 Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel Power Point, «Le portable» ΟΧΙ Δραστηριότητα 19 Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Pour tout dire 2», Module 16, «Le métro» ΝΑΙ Δραστηριότητα 20 Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel Power Point, «L environnement» ΟΧΙ Δραστηριότητα 21 Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Je vous ai compris 1», module 1, «La dispute» ΝΑΙ Δραστηριότητα 22 Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Je vous ai compris 1», module 3, «En taxi» ΟΧΙ Δραστηριότητα 23 Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Je vous ai compris 1», module 4, «Chez le médecin» ΝΑΙ Δραστηριότητα 24 Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Je vous ai compris 1», module 2, «Le livreur» ΟΧΙ Δραστηριότητα 25 Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Pour tout dire 1», module 4, «Invitation» ΝΑΙ Δραστηριότητα 26 Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Pour tout dire 1», module 1, «La rencontre» ΝΑΙ Δραστηριότητα 27 Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Pour tout dire 1», module 5, «Au marché» ΝΑΙ Β Δραστηριότητα 28 Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Pour tout dire 1», module 6, «Mais où sont mes clés?» OXI Δραστηριότητα 29 Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Pour tout dire 1», module 7, «Un dinner de vieux copains» ΟΧΙ Δραστηριότητα 30 Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Pour tout dire 1», module 8, «Le cours de français» ΟΧΙ 18 Εργαλείo: Λογισμικό

19 Ομάδα Εργασίας: αλλικά Μέσης ενικής Εκπαίδευσης ΑΛ1_Κ07Μ Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 1 Μάθημα αλλικά Τίτλος Δραστηριότητας Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Je vous ai compris 1», module 3, «En taxi» Τάξη Λυκείου Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Pour encourager l apprentissage actif, donner du plaisir à apprendre, favoriser aussi bien l autonomie et la collaboration chez l apprenant, l enseignant à titre de révision pourrait proposer aux élèves de travailler soit en salle multimédia (travail individualisé) soit en salle de langues (travail en groupe) sur le module 3 du logiciel «Je vous ai compris 1» pour une période d enseignement. L enseignant, en donnant des consignes bien claires, propose un parcours bien précis aux apprenants. Parcours proposé Se référer à l index par thème du module 02 : regarder la séquence vidéo (support construit à des fins pédagogiques, très proche de l authentique) 03 : répondre à des questions de compréhension 06 : faire l exercice interactif de reconnaissance des temps du passé (P.C / Imparfait) 08 : faire les exercices interactifs sur la formation du passé composé (auxiliaire être ou avoir) 17 : revoir la vidéo et raconter par écrit en travaillant en groupe d habilité mixte 4Mise en commun des productions écrites: ça pourrait avoir lieu à la leçon suivante, en fonction du temps disponible. Ainsi, en passant par la compréhension globale de la vidéo, par des applications ou réemplois des formes structurales, l apprenant est amené à une production écrite qui répond à un besoin communicatif. L enseignant peut diagnostiquer les acquis et organiser l enseignement nouveau. ΝΑΙ ΑΛ1_Κ07Μ raconter un fait, une expérience au passé, évoquer un souvenir Le logiciel «Je vous ai compris 1» Β * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 19

20 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 2 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη αλλικά Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Pour tout dire 2», module 9, «Sur le port» Λυκείου Ενότητα Β Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* La séquence, constituée d un ensemble d exercices / activités proposés par l enseignant, servira de matériel complémentaire au niveau de la pratique contrôlée qui répond aux objectifs linguistiques et socioculturels cités plus haut. Elle pourrait aider les élèves à produire un discours cohérent à l oral (jeux de rôle). On propose aux élèves de travailler soit en salle multimédia (travail individualisé) soit en salle de langues (travail en groupe) sur le module 9 du logiciel «Pour tout dire 2» pour 10 minutes. L enseignant, en donnant des consignes bien claires, propose un parcours bien précis aux apprenants. Parcours proposé Se référer à l index par thème du module 9 00 : regarder la séquence vidéo (support construit à des fins pédagogiques, très proche de l authentique) 02 : écouter, regarder, apprendre des expressions idiomatiques 03 : faire les exercices interactifs de compréhension de la séquence vidéo 08 : regarder les photos / écouter la visite de Lille et faire les exercices interactifs dont le premier traite des endroits d intérêt public d une ville et le second sert à produire un dialogue simulé 4Après avoir suivi le parcours ci-dessus, les apprenants doivent travailler en binôme pour mettre en pratique libre leurs connaissances (expression orale). L enseignant demande à chaque couple de produire oralement un dialogue à partir d un ensemble de photos projetées au rétroprojecteur et à partir d un canevas proposé qui vise à présenter une ville qu on a visitée à un(e) ami(e) et dialoguer avec lui / elle (10 min). Après, quelques couples présentent leur production et on finit la séance par la mise en commun (15min). ΝΑΙ ΑΛ1_Κ07Μ décrire un lieu, parler des vacances / des voyages Le logiciel «Pour tout dire 2» * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. 20 Εργαλείo: Λογισμικό

21 Ομάδα Εργασίας: αλλικά Μέσης ενικής Εκπαίδευσης ΑΛ1_Κ07Μ Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 3 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη αλλικά Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Pour tout dire 2», module 13, «Invitation» Λυκείου Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* L enseignant pourrait commencer par un remue-méninges autour des sorties. Par la suite, les élèves travaillent en autonomie ou en groupe en fonction des ordinateurs disponibles pour parcourir les différentes étapes du module 13 en respectant les consignes de l enseignant. Parcours proposé se référer à l index par thème du module : regarder la séquence vidéo (sensibilisation / mise en situation des objectifs linguistiques et communicatifs) 01 : comprendre la vidéo (questions à choix multiple4pratique contrôlée) pour faire un rappel des connaissances antérieures et les pratiquer (emploi et formation du subjonctif) 10 : le pronom relatif «où» avec des expressions de temps (rappel du connu) 11 : revoir la vidéo 12 : jeu de rôle (expression orale > pratique contrôlée) 4Après avoir suivi le parcours ci-dessus (une période d enseignement), l apprenant doit être capable de travailler en groupe pour pratiquer librement ses connaissances (expression orale). 4 Pour aller plus loin : Activités proposées 4A la leçon suivante, chaque groupe doit travailler (pour 15 min) sur le scénario suivant: «Vous êtes entre amis et vous discutez de ce que vous allez faire samedi soir. Vous proposez des sorties en justifiant votre choix pour convaincre vos amis qui ne sont pas tous d accord avec vos suggestions». Présentation des productions et mise en commun (15 min). ΟΧΙ ΑΛ1_Κ07Μ proposer une sortie, exprimer le désir / la volonté Le logiciel «Pour tout dire 2» Β * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 21

22 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 4 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη αλλικά Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Je vous ai compris», module 6, «Ma télé ne marche pas» Λυκείου Ενότητα Β Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* En partant de la séquence vidéo du module 6, l apprenant en situation d autoapprentissage ou en coopérant au sein d un groupe d habilité mixte pourrait vérifier ses connaissances linguistiques antérieures (le passif). En faisant des exercices de compréhension QCM, des exercices de réemploi et de transformation à l écrit et à l oral il doit être capable de faire une conversation téléphonique pour se plaindre, pour demander ou donner des explications. En même temps, il peut faire un bon travail phonétique concernant le groupe intonatif en français. Tout ce parcours, n est que de la pratique contrôlée des objectifs linguistiques et communicatifs de la séquence pour être amené à l objectif final, la pratique libre : rédiger individuellement une lettre de réclamation. L enseignant, en donnant des consignes bien claires, propose un parcours bien précis aux apprenants. Parcours proposé (pratique contrôlée) se référer à l index par thème du module 6 02 : regarder la séquence vidéo (sensibilisation / mise en situation des objectifs linguistiques et communicatifs) 03 : Exercices de compréhension 04 : Qu est-ce qui se cache derrière ces petites phrases? 05 : Exercices de répétition 07 : Transformer: j ai allumé ma télé en ma télé est allumée 08 : Avez-vous bien fermé la maison avant de partir? 09 : Le rôle principal dans cette pièce de théâtre est tenu par...? 10 : Transformer les réglages ont été changés en on a changé les réglages. 16 : Revoir la vidéo et raconter par écrit. (pratique libre) 4Faire la mise en commun en fonction du temps disponible ΟΧΙ ΑΛ1_Κ07Μ conversation téléphonique, se plaindre, donner des explications, groupe intonatif Le logiciel «Je vous ai compris» * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. 22 Εργαλείo: Λογισμικό

23 Ομάδα Εργασίας: αλλικά Μέσης ενικής Εκπαίδευσης ΑΛ1_Κ07Μ Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 5 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη αλλικά Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Je vous ai compris», module 5, «Entretien d embauche» Λυκείου Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* La visualisation de la vidéo du module 5, les exercices interactifs qui l accompagnent et qui sont centrés sur la compréhension orale visent à rendre l apprenant capable d organiser/structurer son discours à l oral. La perspective privilégiée ici étant de type actionnel (comme dans tout apprentissage d une langue) elle prend en compte toutes les ressources et l ensemble de capacités que possède et met en œuvre l acteur social. Ainsi, l objectif spécial de cette séquence de travail est de rendre l apprenant capable, en partant de la visualisation de la vidéo et en passant par les différentes étapes proposées (voir parcours qui suit), de réaliser une «tâche» en mettant en œuvre les compétences dont il dispose dans un contexte et des conditions précis : prendre rendez-vous pour un entretien d embauche (expression orale) et rédiger une lettre de motivation pour un poste (expression écrite). Pour arriver à ces pratiques contrôlées l élève doit suivre et respecter le scénario proposé par le module. Parcours proposé Se référer à l index par thème 02 : Voir la vidéo 03 : Exercices de compréhension 04 : Remettre en ordre les étapes de la formation du candidat. 17 : Prendre rendez-vous pour un entretien. 18 : Rédiger une lettre de motivation. 4faire la mise en commun en fonction du temps disponible 4Ce parcours pourrait être exploité au moment de la mise en situation des nouveaux acquis. OXI ΑΛ1_Κ07Μ organiser son discours à l oral, présenter oralement son CV Le logiciel «Je vous ai compris», Β * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 23

24 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 6 Μάθημα αλλικά Τίτλος Δραστηριότητας Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Hot Potatoes» - exercice 1 Τάξη Λυκείου Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Pour encourager l apprentissage actif, donner du plaisir à apprendre, utiliser les nouvelles technologies, favoriser l autonomie chez l apprenant, l enseignant, à titre de révision des savoirs ci-dessus, pourrait proposer aux élèves de travailler en salle multimédia (travail individualisé) sur une activité réalisée sur le logiciel «Hot Potatoes». L activité sert à aider, d une part, l apprenant à évaluer d une façon interactive ses acquis (utilisation des pronoms relatifs simples : qui, que, où) et l enseignant, d autre part, à diagnostiquer les acquis des élèves et organiser l enseignement nouveau (introduire dont). Parcours proposé (15 minutes) 1 : l enseignant doit donner des consignes sur le déroulement de l exercice 2 : l apprenant doit faire l exercice interactif (utiliser les pronoms relatifs simples en contexte) 15 minutes 3 : l apprenant doit refaire l exercice, s il n a pas de résultats satisfaisants 4 : faire la mise en commun ΝΑΙ ΑΛ1_Κ07Μ décrire un lieu, pronoms relatifs simples Le logiciel «Hot Potatoes» Β * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. 24 Εργαλείo: Λογισμικό

25 Ομάδα Εργασίας: αλλικά Μέσης ενικής Εκπαίδευσης ΑΛ1_Κ07Μ Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 7 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη αλλικά Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel Diaporama «Paris à nos pieds» A Λυκείου Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Le parcours d apprentissage proposé est d un intérêt général car il répond à la fois à des objectifs linguistiques aussi bien qu à des objectifs socioculturels. Les apprenants sont invités à parcourir le matériel multimédia élaboré sur le logiciel «Diaporama» pour connaître Paris. Les apprenants auront à leur disposition des images originales et des textes sur les différents documents d hier et d aujourd hui de Paris. Ils peuvent parcourir le matériel en travaillant seuls ou en groupe, en fonction du nombre des ordinateurs disponibles dans la salle des langues ou dans un espace multimédia. L objectif spécial de cette séquence de travail est de rendre l apprenant capable, en partant de la visualisation du Diaporama et en passant par les différentes étapes proposées (voir parcours qui suit), de réaliser une «tâche» en mettant en œuvre les compétences dont il dispose dans un contexte et des conditions précis. Parcours proposé 1. Expliquer comment on doit lancer le Diaporama «Paris à nos pieds» 2. Demander aux élèves de parcourir le matériel multimédia (20 minutes) 3. Demander aux élèves de former des groupes de 4 à 5 personnes 4. Leur demander de choisir un des sujets proposés et en collaborant au sein du groupe et en respectant les consignes de la leçon, de se préparer pour l expression écrite qu ils auront à accomplir à la leçon suivante (écrire et enrichir par des photos). 5. Présentation des productions des groupes. 4faire la mise en commun ΝΑΙ ΑΛ1_Κ07Μ décrire, transmettre des informations, connaître Paris Le logiciel Diaporama «Paris à nos pieds» Β * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 25

26 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 8 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη αλλικά Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Inspiration 7», «Projets de vacances» Λυκείου Ενότητα Β Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* L activité proposée vise à développer l expression écrite chez l apprenant. Celleci pourrait se faire à partir d un stimulus écrit/visuel élaboré sur «Inspiration 7». L enseignant demande aux élèves de bien l observer pour pouvoir par la suite écrire une rédaction concernant leurs projets de vacances. L apprenant doit être capable d écrire un texte cohérent en mettant en œuvre les compétences et les acquis dont il dispose (futur). Il pourrait organiser ses idées en se référant au schéma «Projets de vacances» et en respectant le parcours d apprentissage proposé par l enseignant qui pourrait par la suite vérifier les acquis des élèves. Parcours proposé 1. Distribuer le document stimulus pour la pratique libre aux élèves 2. Travail frontal : discuter les données de la représentation schématique 3. Annoncer la tâche finale «Projet de vacances», expression écrite 4. Réaliser la tâche 4Cette activité pourrait être proposée à titre de révision des objectifs linguistiques visés ci-dessus pour la consolidation des acquis, aux élèves de la terminale. 4Temps nécessaire pour suivre le parcours proposé : une période d enseignement ΝΑΙ ΑΛ1_Κ07Μ parler des vacances, faire des projets, le futur (rappel) Le logiciel «Inspiration 7» * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. 26 Εργαλείo: Λογισμικό

27 Ομάδα Εργασίας: αλλικά Μέσης ενικής Εκπαίδευσης ΑΛ1_Κ07Μ Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 9 Μάθημα αλλικά Τίτλος Δραστηριότητας Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Hot Potatoes» - exercice 2 Τάξη A Λυκείου Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Pour encourager l apprentissage actif, donner du plaisir à apprendre, utiliser les nouvelles technologies, favoriser l autonomie chez l apprenant, l enseignant, à titre de révision des savoirs ci-dessus, pourrait proposer aux élèves de travailler, en salle multimédia (travail individualisé) ou en salle de langues (travail en groupe) en fonction des ordinateurs disponibles, sur une activité réalisée sur le logiciel «Hot Potatoes». L activité sert à aider l apprenant à évaluer d une façon interactive et ludique ses acquis (description d un logement et lexique relatif). Cette activité est consacrée à la compréhension écrite. Parcours proposé (15 minutes) 1 : L enseignant doit donner des consignes sur le déroulement de l exercice (L élève doit regarder attentivement le plan de l appartement et compléter les espaces vides avec le mot convenable. Ensuite il doit cliquer sur le bouton Vérifier pour avoir la correction. Il peut utiliser le bouton Indice pour obtenir une lettre du mot à découvrir, mais il perdra des points s il l utilise. 2 : L apprenant doit faire l exercice interactif (compléter les phrase à trous avec le mot convenable) 3 : L apprenant doit refaire l exercice, s il n a pas de résultats satisfaisants 4 : faire la mise en commun ΟΧΙ ΑΛ1_Κ07Μ lexique du logement, décrire un lieu, décrire un logement Λογισμικό που απαιτείται* Le logiciel «Hot Potatoes» * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 27

28 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 10 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη αλλικά Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Inspiration 7», «Passé Composé 1», «Passé Composé 2» Λυκείου Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Parcours proposé Les document «Passé Composé 1», «Passé Composé 2» sont élaborés sur le logiciel «Inspiration7» et ils pourraient être très utiles pour rappeler aux apprenants la formation et l emploi du passé composé, d une façon schématique. L enseignant pourrait multiplier et distribuer ces documents à tous les élèves du lycée pour qu ils s y réfèrent et qu ils les exploitent chaque fois qu ils ont des difficultés à raconter un fait ou une expérience personnelle au passé ou à évoquer un souvenir, savoir-faire visés à tout niveau d apprentissage. Ces documents donc permettent aux apprenants de réviser leurs acquis et ce sont des outils comme tout précis grammatical mais où les savoirs y sont présentés et expliqués d une façon plus ludique. ΟΧΙ ΑΛ1_Κ07Μ raconter un fait/ une expérience au passé, évoquer un souvenir Le logiciel «Inspiration 7» * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β 28 Εργαλείo: Λογισμικό

29 Ομάδα Εργασίας: αλλικά Μέσης ενικής Εκπαίδευσης ΑΛ1_Κ07Μ Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 11 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη αλλικά Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Pour tout dire 2», module 14, «La visite du médecin» B Λυκείου Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Séquence portant sur «exprimer la douleur», les circonstances d un accident/incident et sur la formation et l emploi du gérondif. Les activités proposées visent à l apprentissage du lexique de la santé. Cette séquence a pour but de permettre aux élèves d expliquer les circonstances d un évènement et de s en sortir dans une situation pragmatique. Parcours proposé Se référer à l index par thème 00 : vidéo 01 : comprendre la vidéo 02 : gérondif 03 : autres emplois du gérondif 13 : exercice écrit de lexique : les médecins 15 : revoir la vidéo 16 : choisir la bonne réponse 4Mise en commun en fonction du temps disponible ΝΑΙ ΑΛ1_Κ07Μ exprimer la douleur, formation et emploi du gérondif Λογισμικό που απαιτείται* Le logiciel «Pour tout dire 2» * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 29

30 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 12 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη αλλικά Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Pour tout dire 2», module 15, «Le vélo volé» B Λυκείου Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Dans le cadre d une séquence sur la description d une personne, ce module vise à apprendre aux élèves à rédiger un portrait physique et moral à partir d exercices variés. Il s agit d utiliser le contexte du module pour apprendre le sens des mots difficiles qui permettront aux apprenants par la suite d enrichir leur lexique. La séquence a pour but de faire acquérir aux apprenants les bases nécessaires pour la description. Elle traite aussi les caractéristiques, les champs lexicaux et le vocabulaire du portrait. Parcours proposé Se référer à l index par thème 00 : vidéo 01 : apprendre à décrire un visage 02 : pouvez-vous reconnaître le voleur? 03 : vocabulaire ( les qualités et les défauts) 05 : comprendre la vidéo 4Mise en commun selon le temps disponible ΝΑΙ ΑΛ1_Κ07Μ décrire une personne, lexique de la caractérisation psychologique et physique Β Λογισμικό που απαιτείται* Le logiciel «Pour tout dire 2» * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. 30 Εργαλείo: Λογισμικό

31 Ομάδα Εργασίας: αλλικά Μέσης ενικής Εκπαίδευσης ΑΛ1_Κ07Μ Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 13 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη αλλικά Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Pour tout dire 2», module 9, «Sur le port» B Λυκείου Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Cette séquence vise à faire un rappel aux apprenants des notions des temps du passé (passé composé / imparfait) et de l alternance passé composé / imparfait. L apprenant passe des étapes selon un parcours d activités proposées, en suivant les consignes claires de l enseignant, pour réaliser différentes tâches. Comme tâche finale, les élèves auront à raconter un événement au passé. Parcours proposé Se référer à l index par thème 00 : vidéo 03 : comprendre la vidéo 04 : passé composé ou imparfait 05 : utiliser le passé composé ou l imparfait à l écrit 06 : utiliser le passé composé ou l imparfait à l oral 07 : répondre en utilisant l imparfait ou le passé composé 4Ce parcours est proposé dans le cadre de la consolidation des acquis. ΟΧΙ ΑΛ1_Κ07Μ raconter un évènement au passé, alternance passé composé / imparfait Λογισμικό που απαιτείται* Le logiciel «Pour tout dire 2» * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 31

32 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 14 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη αλλικά Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Pour tout dire 2», module 12, «La panne» B Λυκείου Ενότητα Β Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* La séquence vise à faire connaître aux élèves quelques expressions de regrets et d hypothèses, aussi bien que sur la formation et l emploi du conditionnel présent et du futur simple (rappel). Un ensemble d activités liées au thème est proposé permettant aux apprenants de travailler sur plusieurs compétences (écouter, lire, parler, écrire) La tâche finale est de rendre l apprenant capable d exprimer ses regrets, de faire des hypothèses et de rédiger un court texte sur une hypothèse en employant si + imparfait. Parcours proposé Se référer à l index par thème 00 : vidéo 01 : comprendre la vidéo 03 : le conditionnel - fiches grammaticales 04 : employer le conditionnel à l oral 05 : employer l imparfait et le conditionnel présent 06 : exercice écrit : imparfait / conditionnel 4Mise en commun en fonction du temps disponible. 4Ce parcours pourrait être exploité au moment de la mise en situation des nouveaux acquis (conditionnel) aussi bien qu à la phase de la consolidation des acquis (futur). ΟΧΙ ΑΛ1_Κ07Μ exprimer ses regrets, faire des hypothèses, conditionnel Le logiciel «Pour tout dire 2» * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. 32 Εργαλείo: Λογισμικό

33 Ομάδα Εργασίας: αλλικά Μέσης ενικής Εκπαίδευσης ΑΛ1_Κ07Μ Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 15 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη αλλικά Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Pour tout dire 2», module 13, «Invitation» B Λυκείου Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Il s agit d une séquence sur la formation et l emploi du subjonctif présent qui vise à faire connaître aux élèves quelques expressions de sentiment, de volonté et de nécessité. Un ensemble d activités liées au thème est proposé, permettant aux apprenants de travailler sur plusieurs compétences (écouter, lire, parler, écrire) L objectif final est de rendre l apprenant capable d exprimer ses sentiments, de faire des suggestions. Parcours proposé Se référer à l index par thème 00 : vidéo 01 : comprendre la vidéo 02 : apprendre le subjonctif présent 03 : exercice écrit : le subjonctif 04 : pratiquer le subjonctif après le verbe vouloir 05 : pratiquer le subjonctif à l oral 06 : le subjonctif dans l expression des sentiments 07 : le vocabulaire des sentiments 4Ce parcours est proposé au moment de la mise en situation et de la présentation de nouveaux acquis (subjonctif) ΟΧΙ ΑΛ1_Κ07Μ exprimer un sentiment, une volonté, une nécessité, subjonctif présent Le logiciel «Pour tout dire 2» Β * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 33

34 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 16 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη αλλικά Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel «Le football dans l enseignement du F.L.E», Web B Λυκείου Ενότητα Β Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* La séquence vise à faire un rappel aux apprenants des points grammaticaux et des acquis de l année précédente. Elle vise à faire travailler la compréhension écrite et le champ lexical du football. En fonction de l âge et de leur niveau, les apprenants pourront suivre les activités proposées. Ces activités sont à faire en autonomie et elles sont autocorrectives donnant aux apprenants un aspect ludique. Parcours proposé Se référer à l Index par thème de l outil Profil (compréhension écrite) Des joueurs (présentation des joueurs) Calendrier et progrès (classement de l équipe) Apollon contre le racisme (compréhension écrite- sensibilisation de l apprenant aux problèmes sociaux) Vidéos (activités variées) Vocabulaire (découverte du champ lexical) Jeux (activités ludiques) ΝΑΙ ΑΛ1_Κ07Μ se présenter, parler des sports, réviser les points grammaticaux Le logiciel «Le football dans l enseignement du F.L.E», Web * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. 34 Εργαλείo: Λογισμικό

35 Ομάδα Εργασίας: αλλικά Μέσης ενικής Εκπαίδευσης ΑΛ1_Κ07Μ Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 17 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη αλλικά Matériel pédagogique / scénario de travail basé sur le logiciel Power Point, «La méteo» B Λυκείου Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Séquence portant sur «la météo» qui vise à faire connaître aux apprenants quelques expressions de météo et un rappel du verbe faire, il y a et du comparatif. L apprenant passe les étapes selon un parcours d activités proposées en suivant les consignes pour réaliser les différentes tâches. L objectif final est de rendre l apprenant capable de comprendre / rédiger un bulletin météo. La séquence pourrait se dérouler en salle de langues pour un travail de groupe. ΝΑΙ ΑΛ1_Κ07Μ éléments météorologiques, quel temps fait-il? Le logiciel Power Point, «La méteo» * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 35