ZŠ s MŠ Antona Matulu Sebechleby Sebechleby 145 ISCED ročník

Transcript

1 ZŠ s MŠ Antona Matulu Sebechleby Sebechleby 145 ISCED 2 8. ročník Vzdelávacia oblasť Predmety Počet hodín ŠtVP + ŠkVP Spolu Slovenský jazyk a literatúra Jazyk a komunikácia Prvý cudzí jazyk - ANJ Druhý cudzí jazyk - RUJ Fyzika Človek a príroda Chémia Biológia Dejepis Človek a spoločnosť Geografia Občianska náuka 0,5 + 0,5 1 Človek a hodnoty Náboženská výchova 0,5 + 0,5 1 Matematika a práca Matematika s informáciami Informatika 0,5 + 0,5 1 Človek a svet práce Svet práce 0, ,5 Technika 0, ,5 Umenie a kultúra Výchova umením 0,5 + 0,5 1 Zdravie a pohyb Telesná výchova Spolu

2 Tematický plán učiteľa Školský rok: 2016/2017 Predmet: Slovenský jazyk a literatúra - jazyková zložka Počet hodín týždenne: Ročník: ôsmy Vyučujúci: Mgr. Miroslava Halajová Mesiac IX. Hod Tematický celok Opakovanie poznatkov z predchádzajúcich ročníkov Obsahový štandard (téma), Prierezové témy Úvodná hodina Príhovor Spisovné a nespisovné slová slang, nárečové slová REV Iné kritériá na členenie slovnej zásoby počet významov, historický výskyt, pôvod, citové zafarbenie Pravopis skratiek ENV Pravopis cudzích slov MEV Umelecký opis Skôr než stromy zhodia šaty umelecké prostriedky Pravopis prídavných mien, čísloviek, zámen FIG Vetný základ, dvojčlenná veta Výkonový štandard Žiak je oboznámený s tematickým plánom, osnovami, metódami a hodnotením. Žiak vie vytvoriť krátky príhovor pri príležitosti otvorenia zrekonštruovanej budovy školy. Žiak vie identifikovať v texte slangové a nárečové slová, vie text pretvoriť do spisovnej podoby. Chápe význam a používanie slangových a nárečových slov istou skupinou ľudí. Žiak vie definovať každú skupinu slov v slovnej zásobe, vie vysvetliť štylistickú funkciu týchto slov v jazyku, cíti rôzne významové odtienky citovo zafarbených slov. Vie tvoriť synonymické dvojice a rady, antonymá, rozlišuje historizmy, archaizmy, zastarané slová a neologizmy. Vie identifikovať skratky a vysvetliť ich funkciu v texte. Vie, ako vznikajú skratky, vie ich rozdelenie a priradiť skratku podľa spôsobu skracovania so správnej skupiny. Vie správne vytvoriť a zapísať skratky. Žiak vie správne napísať a použiť vo vete cudzie slovo. K cudziemu slovu vie vytvoriť domáci ekvivalent. Žiak vie v pravopisnom cvičení preukázať svoje vedomosti. Žiak vie vytvoriť výstižné umelecké prostriedky (prirovnanie, personifikáciu, zdrobneninu) k zadanému obrázku. Žiak vie v pravopisnom cvičení preukázať svoje vedomosti o pravopisných javoch prídavných mien, zámen a čísloviek. Žiak vytvorí text, v ktorom dokáže použiť jednočlenné aj dvojčlenné vety, holé i rozvité. Výstupy Prednesiem príhovor. Ako hovorím s kamarátmi. Rozhovor tetušiek z dediny situačné hry. Svoje vedomosti o slovnej zásobe využijem v pracovnom liste. Skratky, ktoré denne používam. Cudzie slová používané v reklame. Precvičím si pravopis cudzích slov v pravopisnom cvičení. Súbor umeleckých prostriedkov. Precvičím si pravopis domácich slov v pravopisnom cvičení. Ako vidím našu školu o 20 rokov.

3 Opakovanie učiva zo 7. ročníka Žiak vie aplikovať nadobudnuté vedomosti z ortografie, ktoré získal v 7. ročníku. 2. Test opakovanie poznatkov z predchádzajúcich ročníkov Žiak vypracuje test z učebnice a preverí si svoje vedomosti. Test, v ktorom využijem svoje vedomosti. X. 3. Kontrolný diktát Žiak vie aplikovať nadobudnuté vedomosti z ortografie, ktoré získal v 7. ročníku. Kontrolný diktát. 4. Oprava kontrolného diktátu Žiaci sú oboznámení s výsledkami diktátu, najčastejšími chybami. Opravia si chyby, ktoré v diktáte urobili. Oprava chýb v diktáte. Opravený text Debatujeme na úrovni Preverovanie vedomostí Komunikácia, vysielateľ, prijímateľ Žiak vie aplikovať nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti v zadaných úlohách. Žiak vie charakterizovať pojmy, vie samostatne zvoliť alebo sformulovať tému adekvátnu komunikačnej situácii. Žiak vie samostatne pohotovo sformulovať základné myšlienky na zvolenú tému a vysloviť ich výstižne, zrozumiteľne a plynulo. Vie samostatne použiť vhodné jazykové prostriedky v súlade s komunikačnou situáciou. V danej komunikačnej situácii zvolí vhodný spoločenský tón v súlade s cieľom komunikácie a prostredím, v ktorom sa daná komunikácia uskutočňuje. V komunikácii zvláda zvukovú stránku prejavu v súlade s komunikačnou situáciou. Vie pohotovo a bez prípravy začať a ukončiť komunikáciu a vie pritom použiť správne prostriedky. Žiak vie zhodnotiť kvalitu svojho ústneho prejavu alebo iného hovoriaceho (spolužiaka): - z hľadiska jazykovej správnosti a spoločenského tónu zhodnotiť vyjadrenie partnerov danej komunikácie, - zhodnotiť jazykové prostriedky vzhľadom na cieľ komunikácie, - zhodnotiť spoločenský tón komunikácie vzhľadom na prostredie a cieľ komunikácie. Klasifikovaná písomná práca.

4 7. Debata, diskusia ENV, Žiak vie použiť správne výrazové prostriedky na vyjadrenie vlastného názoru. Na obhajobu vlastného názoru vie sformulovať objektívne aj subjektívne argumenty (vie presvedčivo argumentovať) a kultivovaným spôsobom svoje názory obhajovať. Žiak vie správne bez prípravy a samostatne sformulovať otázky, aby si preveril a prekontroloval, ako poslucháči porozumeli jeho výpovedi. Žiak vie zhodnotiť obsahovú stránku prijatého prehovoru a vie zhodnotiť spoločensky primerané argumenty v danom prehovore. Žiak vie pri obhajobe svojho názoru správne argumentovať, správa sa asertívne, vie prijať kritiku. Debatujem o... Diskutujem o... Hodnotím svoje vystúpenie. Hodnotím vystúpenie spolužiaka Podstatné mená Podstatné mená ohybný slovný druh Zvieracie podstatné mená ENV Kontrolný diktát Podstatné mená mužského rodu: zvieracie Oprava kontrolného diktátu Žiak si preopakuje a upevní známe informácie o podstatných menách z nižších ročníkov (názvy osôb, zvierat, vecí, javov, všeobecné/vlastné, konkrétne/abstraktné, gramatické kategórie, životnosť, vzory). Vie podľa kontextu doplniť vhodné podstatné meno a dodržiava správne tvary. Vie vysvetliť funkciu ohybných slovných druhov, ohybnosť podstatných mien a vie vysvetliť, ako sa prejavuje. Žiak vie identifikovať v texte zvieracie podstatné mená mužského rodu, použiť ich v správnom tvare a vysvetliť ich pravopis. Žiak používa správne tvary podstatných mien v komunikačnej situácii. Precvičí a upevní si vedomosti o pravopise zvieracích podstatných mien. Žiak vie aplikovať nadobudnuté vedomosti v písanom texte. Preverenie pravopisu zvieracích podstatných mien mužského rodu. Žiaci sú oboznámení s výsledkami diktátu, najčastejšími chybami. Opravia si chyby, ktoré v diktáte urobili. Čo vidím a nevidím na dané písmeno. Pravopisné cvičenie zamerané na pravopis zvieracích PoM. Kontrolný diktát. Oprava chýb v diktáte. Opravený text. XI Neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na r, -l, MEV Žiak vie identifikovať v texte neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na -r, -l, použiť ich v správnom tvare a vysvetliť ich pravopis. Precvičí a upevní si vedomosti o pravopise podstatných menách mužského rodu zakončených na -r, -l. Pracovný list, v ktorom píšem správne tvary PoM zakončených na -r, -l. Pravopisné cvičenia, doplňovačky, kvíz zamerané na pravopis PoM zakončených na

5 -r, -l Cudzie nesklonné podstatné mená MEV Skloňovanie slova pani Kontrolný diktát Neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na -r, -l Oprava kontrolného diktátu Opakovanie podstatných mien Preverovanie vedomostí Žiak vie identifikovať v texte nesklonné cudzie podstatné mená, vysvetliť ich význam a overiť si ho v jazykovedných príručkách. Žiak vie aplikovať v texte nadobudnuté vedomosti o podstatných menách z ortografie, lexikológie, morfológie a syntaxe. V ústnej komunikácii dodržiava pravidlá spisovnej výslovnosti podstatných mien, plynulo a zrozumiteľne artikuluje. Žiak vie vysvetliť princípy skloňovania podstatného mena pani a následne ho vie v správnom tvare použiť v texte. Žiak vie aplikovať nadobudnuté vedomosti v písanom texte. Preverenie pravopisu neživotných podstatných mien mužského rodu zakončených na -r, -l Žiaci sú oboznámení s výsledkami diktátu, najčastejšími chybami. Opravia si chyby, ktoré v diktáte urobili. Žiak vie aplikovať nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti v zadaných úlohách. Žiak vie aplikovať nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti v zadaných úlohách. Čo som? Pomocou správne položených otázok zistím, aké nesklonné PoM som. Scénka ako oslovím neznámu pani, panie a čo im poviem. Kontrolný diktát. Oprava chýb v diktáte. Opravený text. Pracovný list, v ktorom si precvičím svoje vedomosti. Klasifikovaná písomná práca. XII. 2. Prídavné mená Zámená Asertívna komunikácia, efektívna komunikácia Prídavné mená Osobné zámená (základné, Žiak vie použiť správne výrazové prostriedky na vyjadrenie vlastného názoru, vie presvedčivo argumentovať, kultivovaným spôsobom obhajovať svoj názor. Vie zhodnotiť spoločensky primerané argumenty v danom prehovore, zo strany učiteľa a spolužiakov vie prijať kritické hodnotenie a vysloviť argumenty na svoju obhajobu. Žiak vie pri obhajobe svojho názoru správne argumentovať, správa sa asertívne. Vie sa pri obhajobe svojho názoru spoločensky ovládať. Žiak si preopakuje a upevní známe informácie o prídavných menách z nižších ročníkov (vlastnosti osôb, zvierat, vecí, javov, akostné vzťahové, privlastňovacie zvieracie, gramatické kategórie, vzory). Vie podľa kontextu doplniť vhodné prídavné meno, vystupňuje ho a dodržiava ich správne tvary. Žiak vie aplikovať v texte nadobudnuté vedomosti o prídavných menách z ortografie, lexikológie, morfológie a syntaxe. Žiak vie identifikovať v texte zámená v rôznych tvaroch, určiť ich základný tvar Pracovný list, cvičenia z učebnice, pravopisné cvičenia, v ktorých si precvičím svoje vedomosti.

6 privlastňovacie), ohybnosť zámen, dlhé, krátke tvary zámen Opytovacie zámená Ukazovacie zámená a gramatické kategórie a vysvetliť ich funkciu v texte. Žiak vie identifikovať v texte opytovacie a ukazovacie zámená, určiť ich gramatické kategórie a vysvetliť ich funkciu v texte. Žiak vie samostatne, formou tichého čítania skontrolovať svoj text s cieľom identifikovať jednotlivé chyby a následne ich opraviť, pričom pri oprave svojho textu aplikuje nadobudnuté znalosti z pravopisu, lexikológie, morfológie, syntaxe a slohu. Žiak vie opraviť texty vytvorené niekým iným. Napíšem Ti list. Opytovacie zámena vo vedomostnom kvíze. Ukazovacie zámená v mojej obľúbenej bájke Číslovky Číslovky ohybný slovný druh MEV, ENV Žiak vie aplikovať v texte nadobudnuté vedomosti o zámenách z ortografie, lexikológie, morfológie a syntaxe. Žiak vie identifikovať v texte zámená v rôznych tvaroch, určiť ich základný tvar a gramatické kategórie a vysvetliť ich funkciu v texte. Môj rodný kraj v číslach Opakovanie ohybných slovných druhov Preverovanie vedomostí Slávnostný príhovor oslovenie Žiak vie aplikovať nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti v zadaných úlohách. Žiak vie aplikovať nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti v zadaných úlohách. Žiak dokáže na základe analýzy jednotlivých textov identifikovať a zovšeobecniť poznatky o slávnostný príhovore. Žiak vie charakterizovať rozdiely vo formálnej úprave nasledujúcich slohových útvarov/žánrov: prihláška, slávnostný príhovor. Pracovný list, v ktorom si precvičím svoje vedomosti. Klasifikovaná písomná práca. Tvorenie osnovy, konceptu. I. Žiak vie navrhnúť tému písania, ktorá je v súlade s komunikačnou situáciou a cieľmi písania. Použije vhodné jazykové prostriedky. 9. písomná slohová práca Slávnostný príhovor Žiak vie vytvoriť osnovu, koncept pre pripravovaný text, ktorý bude spĺňať požiadavky konkrétneho slohového útvaru/žánru s dodržaním časovej a logickej postupnosti. Žiak vie aplikovať znalosti o formálnej úprave slávnostného príhovoru. Žiak vie v rozličných informačných zdrojoch vyhľadať informácie myšlienky, citáty súvisiace s obsahom jeho textu. 10. Žiak prepíše koncept načisto do Čistopis

7 II. III Slovesá Neohybné slovné druhy Slovesá ohybný slovný druh, dokonavý a nedokonavý vid MEV, ENV Príslovky neohybný slovný druh Predložky - neohybný slovný druh Spojky - neohybný slovný druh MUV Častice neohybný slovný druh Citoslovcia neohybný slovný druh ENV Opakovanie slovies a neohybných slovných druhov 4. Preverovanie vedomostí 5. Priame a nepriame pomenovania (metafora) slohového zošita. Žiak vie identifikovať v texte slovesá v rôznych tvaroch, určiť ich gramatické kategórie a vysvetliť ich funkciu v texte. Vie odlíšiť, vytvoriť dokonavý a nedokonavý vid. Žiak vie vysvetliť a identifikovať príslovky miesta, času, spôsobu, príčiny a vysvetliť ich funkciu, stupňovanie. Aplikuje svoje vedomosti o príslovkách v texte, v písomnej podobe dodržiava správny pravopis, v ústnej komunikácii dodržiava ich správne tvary. Vie vysvetliť pojem neohybnosť. Žiak vie identifikovať predložky v texte. Vie správne vysvetliť ich funkciu v texte, pojem vokalizácia predložiek a určiť ju v texte. Žiak aplikuje nadobudnuté vedomosti v texte a dodržiava správny pravopis najpoužívanejších spojok. V komunikačnej situácii používa správne tvary neohybných slovných druhov. Vie identifikovať v texte častice, vie ich správne použiť. Vie identifikovať v texte citoslovcia, vie ich správne použiť i zapísať, dodržiava správne písanie čiarky. Žiak vie aplikovať nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti v zadaných úlohách. Žiak vie aplikovať nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti v zadaných úlohách. Žiak vie vysvetliť, vyhľadať, rozlíšiť a určiť v texte nepriame pomenovania, metafory, personifikácie, jednoslovné pomenovania, viacslovné pomenovania (združené pomenovania), frazeologizmy. Uviesť konkrétne príklady, ktoré vie využiť v texte. v slohovom zošite. Pantomíma. Scénky z reálneho života hovorím spisovne. Pravopisné cvičenia zamerané na pravopis spojok. Snáď budem, určite som, hádam som nebol... Zvuky, ktoré denne počujem. Pracovný list, v ktorom si precvičím svoje vedomosti. Klasifikovaná písomná práca. Umelecký text vecný text viem porovnať ich rozdielne znaky, lexiku, formu Slovná zásoba Frazeologizmy frazeologizmus, frazeologický slovník Žiak vie vysvetliť v umeleckom texte funkciu lexikálnych jednotiek a vysvetliť štylistický význam: - nepriamych pomenovaní, metafor, metonymií, personifikácie, jednoslovných pomenovaní, viacslovných pomenovaní (združené pomenovania), frazeologizmu - spisovných slov, nárečových slov. Žiak si vie správne vybrať jazykovednú Frazeologizmy v reklame. Ilustrácia frazeologizmu, ktorý ma zaujal. Pantomímou ti zahrám frazeologizmus, uhádni ho.

8 Združené pomenovania Spôsoby obohacovania slovnej zásoby Opakovanie slovnej zásoby príručku a overiť v nej význam lexikálnych jednotiek. Vie s využitím lexiky textu opísať prostredie, v ktorom sa príbeh odohráva. Žiak vie vyjadriť hlavnú myšlienku a pointu (explicitne alebo implicitne vyjadrenú) textu. Žiak dokáže obhajovať svoje stanovisko k vysvetleniu a zhodnoteniu textu a ako argumenty použiť poznatky získané analýzou textu. Žiak vie na základe neúplného textu vytvoriť hypotézu o jeho závere a overiť si ju. Vie obhajovať svoju hypotézu a vecne argumentovať. Žiak vie prerozprávať obsah prečítaného umeleckého a vecného textu so zachovaním časovej a logickej postupnosti. Žiak vie vyjadriť a vysvetliť názor na prečítaný umelecký text: jasne sformulovať svoj čitateľský dojem, vyjadriť svoj estetický zážitok z prečítaného textu. Žiak vie charakterizovať spôsoby obohacovania slovnej zásoby (tvorenie slov, preberanie slov) a vie tieto postupy identifikovať v texte. Žiak vie aplikovať nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti v zadaných úlohách. Dívam sa na svet okolo seba a tvorím združené pomenovania. Pracovný list, v ktorom si precvičím svoje vedomosti. IV. Preverovanie vedomostí Úvaha 2. písomná slohová práca Žiak vie aplikovať nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti v zadaných úlohách. Žiak dokáže na základe analýzy jednotlivých textov identifikovať a zovšeobecniť poznatky o úvahe. Žiak dokáže sformulovať vlastný názor a použiť presvedčivé argumenty a vhodné výrazové prostriedky. Žiak dokáže samostatne sformulovať súvislý a logicky usporiadaný text na danú tému. Žiak vie navrhnúť tému písania, ktorá je v súlade s komunikačnou situáciou a cieľmi písania. Použije vhodné jazykové prostriedky. Žiak vie aplikovať znalosti o formálnej úprave úvahy. Žiak dokáže sformulovať vlastný Klasifikovaná písomná práca. Každý je kováčom svojho šťastia Tvorenie konceptu.

9 7. Úvaha názor a použiť presvedčivé argumenty a vhodné výrazové prostriedky. Žiak dokáže samostatne sformulovať súvislý a logicky usporiadaný text na danú tému. Žiak dokáže samostatne použiť vhodné jazykové prostriedky v súlade s komunikačnou situáciou. Žiak vie v rozličných informačných zdrojoch vyhľadať informácie súvisiace s obsahom jeho textu. Prepisovanie čistopisu. V. 8. Podmet, prísudok, vetný 9. základ 10. Predmet Skladba 2. Prívlastok zhodný, 3. nezhodný 4. Príslovkové určenie miesta, času, 5. spôsobu, príčiny 6. Prístavok 7. Opakovanie základných 8. a vedľajších vetných členov Preverovanie vedomostí Jednoduchá veta a jednoduché súvetie Pravopis jednoduchej vety a jednoduchého súvetia Žiak dokáže určiť vo vete hlavné/základné a vedľajšie vetné členy a chápe využitie jednočlennej a dvojčlennej vety v umeleckom i vecnom texte. Žiak vie aplikovať nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti v zadaných úlohách. Žiak vie aplikovať nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti v zadaných úlohách. Žiak vie odlíšiť holú vetu od rozvitej a chápe ich využitie v umeleckom i vecnom texte. Žiak dokáže v texte identifikovať jednoduché súvetia a chápe ich využitie v umeleckom i vecnom texte. Žiak vie samostatne tvoriť jednoduché holé a rozvité vety s rôznou modalitou, pričom dodržiava správny slovosled a správne používa interpunkčné znamienka. Žiak vie v jednoduchých holých a rozvitých vetách správne používať základné/hlavné a vedľajšie vetné členy, určiť ich a zdôvodniť ich významovú a gramatickú funkciu. Žiak vie správne tvoriť záporné jednoduché vety. Aplikuje v texte nadobudnuté vedomosti zo syntaxe. Pracovný list, v ktorom si precvičím svoje vedomosti. Klasifikovaná písomná práca. Pravopisné cvičenia, v ktorých využije svoje vedomosti o interpunkčnýc h znamienkach v jednoduchej vete a v jednoducho m súvetí.

10 VI Koncoročné opakovanie pravopisných javov 8. ročníka Kontrolný diktát Opakovanie učiva z 8. ročníka Oprava kontrolného diktátu Prihláška FIG 4. Výťah 5. Rozprávanie vnútorná kompozícia rozprávania Záverečné opakovanie Žiak si precvičí a upevní pravopisné javy 8. ročníka Žiak vie aplikovať nadobudnuté vedomosti v písanom texte. Preverenie pravopisných javov 8. ročníka. Žiaci sú oboznámení s výsledkami diktátu, najčastejšími chybami. Opravia si chyby, ktoré v diktáte urobili. Žiak vie charakterizovať rozdiely vo formálnej úprave nasledujúcich slohových útvarov/žánrov: prihláška, úradný list, úradný/štruktúrovaný životopis, slávnostný príhovor, prejav, výťah. Žiak vie pracovať s vecným textom, preštylizovať ho do podoby výťahu a ďalej s ním pracovať vo forme poznámok. Číta s porozumením. Žiak vie charakterizovať pojmy vnútorná kompozícia rozprávania (úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie), vie samostatne vytvoriť logicky a časovo usporiadaný príbeh. Vie v ňom na základe pokynov použiť vopred pripravené slovné spojenia frazeologizmy. Opíše prostredie, v ktorom sa príbeh odohráva. Žiak vie vyjadriť názor na prečítaný umelecký text, jasne sformuluje svoj estetický zážitok. Žiak vie správne použiť svoje vedomosti a zručnosti v zadaných úlohách. Pravopisné cvičenia, v ktorých využijem vedomosti nadobudnuté počas 8. ročníka Kontrolný diktát. Oprava chýb v diktáte. Opravený text. Výťah Poznámky Príbeh. Prezentuje príbeh Test

11 Tematický plán učiteľa Školský rok: 2016/2017 Predmet: Slovenský jazyk a literatúra - literárna zložka Počet hodín týždenne: Ročník: ôsmy Vyučujúci: Mgr. Miroslava Halajová Mesiac Hod. Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Výstupy Úvodná hodina IX LYRICKÁ POÉZIA Ľúbostná poézia Umelecká literatúra Lyrika, ľúbostná poézia láska v ľudových piesňach Červené jabĺčko, Láska, bože, láska Žiak vie vytvoriť a vysvetliť definíciu vytvoriť a vysvetliť definíciu umeleckej literatúry. Vie rozlíšiť texty vecnej a umeleckej literatúry porovnávaním kompozičných postupov a štylistických jazykových prostriedkov. Vie vytvoriť a vysvetliť definíciu literárnych pojmov poézia, próza epika, lyrika. Vie rozdeliť lyrickú poéziu na prírodnú a ľúbostnú a charakterizovať ich. Na základe textu dokáže správne vyvodiť a definovať pojmy lyrika ako základný literárny druh, presah, vonkajšia kompozícia básne grafické členenie básne, verš, strofa), viazaná umelecká reč, sylabický veršový systém, identifikuje základné znaky poézie v lyrických literárnych ukážkach (rytmus, voľný a viazaný verš - základná jednotka poézie, strofa, rým), tlmenie dejovosti. Identifikuje v literárnej ukážke metonymiu. Definuje ju ako druh trópu, ako prenesenie pomenovania na základe súvislosti (vecnej alebo logickej). Identifikuje v literárnom texte básnickú otázku, definuje ju ako otázku, ktorá napriek opytovacej intonácii obsahuje tvrdenie, záver. Umelecký text. Porovnanie ľudovej a populárnej piesne o láske. 4. Láska v poloľudových piesňach Sivé oči, sivé, jako tá mrákava Tvorí texty s využitím básnickej otázky. Správne vyhľadá v ukážke metonymiu, vysvetlí jej vecný význam, porovná účinnosť oboch podôb. Pokúsi sa o tvorbu vlastnej metonymie. Prebásnenie básne do súčasnej slovenčiny. 5. Veľpieseň Porovná vnímanie

12 od Šalamúna autorská ľúbostná pieseň, prirovnania Vie porovnať spracovanie lásky, využitie lexiky, umeleckých štylistických prostriedkov v ľudových a populárnych piesňach, v básňach. lásky staré 3000 rokov s dnešným vlastný názor. Vytvorí moderné prirovnania pier, úst. 6. Ján Kollár: Slávy dcéra básnická otázka MEV Číta básnický text s porozumením, frázuje ho v zhode s jeho rytmom, rešpektuje jeho rytmickú usporiadanosť, správne dýcha, artikuluje a dodržiava spisovnú výslovnosť, interpretuje ho. Moduláciou hlasu vyjadruje bezprostredné pocity a vnímanie literárneho textu. Vyhľadal som životné osudy Jána Kollára o jeho láskach. Tvorím básnické otázky o živote a bytí človeka. X. XI Ľudovít Štúr: Rozlúčenie štúrovské hnutie, symboly MEV,, TPPZ Andrej Sládkovič: Marína básnická otázka Janko Kráľ: Moja pieseň ponáška na ľudovú pieseň Alexander Puškin: Slávik a ruža Oscar Wilde: Slávik a ruža porovnanie lyrického a epického textu ENV Sándor Petöfi: Povedal by som, Vie vyjadriť čitateľský zážitok a obhájiť vlastný názor primeranou argumentáciou. Abstrahuje a správne sformuluje hlavnú myšlienku podľa vlastného chápania, vyjadrí pocity (pozitívne aj negatívne). Vie samostatne vyhľadať štylisticky príznakové slová, určiť ich úlohu v umeleckom texte, vysvetliť význam štylisticky príznakových slov porovnať účinok oboch podôb na čitateľa. Samostatne urobí štylisticko-lexikálnu analýzu lyrickej poézie, vysvetlí funkciu umeleckých jazykových prostriedkov v lyrickej poézii (zdrobnenina, metafora, personifikácia, epiteton, prirovnanie, rečnícka otázka, metonymia). Vie vyhľadávať a spracovať informácie o najvýznamnejších štúrovských básnikoch, o ich vzťahu k ľudovej slovesnosti a o význame štúrovskej poézie pri upevňovaní národného povedomia a tvorbe národnej literatúry. Vie samostatne vybrať kľúčové slová z ukážky, tvoriť k nim nové, vlastné, originálne rýmy. Analyzuje texty lyrických textov podľa tematiky, bližšie urči správny druh lyriky (ľúbostná, prírodná). Znalosť literárnych pojmov aplikuje v práci s literárnym textom. Rozumie prelínaniu druhových princípov lyricko-epická báseň. Komparatívnou analýzou textu vie Čo chceli dosiahnuť štúrovci 20 faktov, ktoré ma zaujali. Život a lásky pána Ľudovíta. Symboly Slovenska a jeho nepriateľov dnes. Má Slovensko nepriateľov? Päťveršie o pánovi Ľudovítovi/ charakteristika osoby. Diskusia vyjadrím názor na tému Mladosť končí po 25. Súhlasím s týmto názorom Andreja S. nielen na lásku Umelecký prednes básne. Viem povedať, čo majú tieto texty spoločné a v čom sa líšia.

13 Prírodná poézia Rainer Maria Rilke: Ľúbostná pieseň Ján Smrek: Dievča v rozkvete voľný verš Vojtech Mihálik: Starý album Pavol Országh Hviezdoslav: Pozdrav prírodná lyrika ENV Maša Haľamová: Vyznanie dostatočne porovnať lyrický text s neveršovaným epickým textom, vysvetlenie funkcie umeleckých prostriedkov v jednotlivých literárnych druhoch. Pokúsi sa o napísanie vlastného lyrického textu s dodržaním základných znakov lyriky, prezentuje ho. Vie vysloviť hodnotenie originálnosti v práci spolužiaka. Vie vyhľadávať informácie o autoroch lyrickej poézie Vie vypracovať projekt na tému: Ako sa mi prihovoril autor, Čím ma oslovil autor, Môj obľúbený básnik, Najkrajšia báseň, Prečo práve... a pod. Jednoducho spracuje informácie o autorovi, vyjadrí vlastné chápanie ľubovoľného lyrického textu, vytvorí vlastné ilustrácie. Stvárni vlastný zážitok z prechádzky po prírode (vianočnú atmosféru a pod.) formou lyrickej výpovede s využitím jazykových umeleckých prostriedkov. Dievča/ chlapec mojich snov charakteristika osoby (chcem s ňou/ ním zostarnúť?) Miesto v prírode, na ktoré chodím rád. Môj prírodný div sveta rozprávanie s prvkami opisu. 7. Opakovanie vedomostí o poézii Žiak vie pri analýze ukážok uplatniť svoje teoretické vedomosti a praktické jazykové zručnosti o ľúbostnej a prírodnej poézii. Pracovný list, v ktorom preukážem svoje vedomosti. Preverovanie vedomostí o poézii Žiak vie pri analýze ukážok uplatniť svoje teoretické vedomosti a praktické jazykové zručnosti o ľúbostnej a prírodnej poézii. Klasifikovaná písomná práca. XII Modlitba Modlitba Modlitba Pána, K anjelovi strážcovi, REV Iné modlitby MEV Žiak vie správne vyvodiť a definovať pojem modlitba ako najdôležitejšej výrazovej formy náboženskej viery. Správne identifikuje v texte charakteristické kompozičné znaky modlitby: oslovenie, text, záverečná slovo amen, dialóg, monológ v modlitbe. Pozná základné kresťanské modlitby vie ich umelecky predniesť. Čítanie s porozumením, frázuje básnický text. 4. Antoine De Saint- Analyzuje kompozičnú výstavbuy textu, pomenuje literárnoteoretickými Exupéry: termínmi jednotlivé časti vonkajšej Exupéryho modlitba kompozície lyrického textu. 5. neveršovaná modlitba Modlitba za 6. Pri hlasnom čítaní moduláciou hlasu vyjadrí vlastný postoj a vnímanie literárneho textu. Čo mi hovorí modlitba Otčenáš rozumiem jej odkazu. Informácie o modlitbe, ktoré som našiel na internete. Viem povedať, čo si myslím o prečítanom texte. Kto je to priateľ? najlepšieho priateľa. Analyzuje umelecký text po štylisticko-

14 I. II. 2. Milan Rúfus: Rozhovor v parku so strážnym anjelom autorská modlitba Milan Rúfus: Modlitba za starkú starká kedysi a dnes 3. Samo Chalupka: Mor ho! lyrickoepická báseň, 4. EPICKÁ kolektívny hrdina POÉZIA lexikálnej a kompozičnej stránke a určí funkciu jednotlivých prostriedkov v texte modlitby. Vyhľadáva v literárnom texte známe štylistické prostriedky, vie ich správne pomenovať ich literárnoteoretickými termínmi. Na primeranej úrovni verbalizuje vlastný zážitok z lyrického textu a podporí ho príkladmi z textu. Vie porovnať vonkajšiu kompozíciu tradičných modlitieb s textami básní písaných formou modlitieb. Vie vyhľadať informácie (vysvetliť) o pôvode modlitby a význame slova amen v informačných zdrojoch. Pokúsi sa o napísanie vlastnej modlitby zamyslenia sa nad ľuďmi, ich činmi, formou básne. Žiak vie na základe analýzy textu vysvetliť epické a lyrické znaky básne, vysvetliť pojem kolektívny hrdina. Vie charakterizovať postavy a zaujať postoj k ich konaniu. Vie časť básne pretransformovať na iný Diskusia na tému Starká je rovnaká kedysi a dnes. Umelecký prednes (po vypočutí zvukovej nahrávky) Mor ho! - rozprávka. epický žáner. 5. Scénka z Mor ho! Vie časť básne, ktorá sa mu najviac 6. páčila, zdramatizovať. Vie zarecitovať spamäti vybraný úryvok básne Mor ho! Pavol Országh Hviezdoslav: Rastislav dialogizované čítanie Opakovanie vedomostí o modlitbe a epickej poézii Preverovanie vedomostí o poézii Žiak vie pri analýze ukážok uplatniť svoje teoretické vedomosti a praktické jazykové zručnosti o modlitbe a epickej poézii. Žiak vie pri analýze ukážok uplatniť svoje teoretické vedomosti a praktické jazykové zručnosti o modlitbe a epickej poézii. Charakteristika postavy kráľ Rastislav. Pracovný list, v ktorom preukážem svoje vedomosti. Klasifikovaná písomná práca.

15 PRÓZA Zo života mladých ľudí Žiak vie vytvoriť a vysvetliť pojem epika ako základný literárny druh, umelecká reč - neviazaná aj viazaná. Vie identifikovať základné znaky epiky a rozlíšiť tri základné typy epiky: veľká epika (román) stredná epika (poviedka) krátka epika (anekdota, bájka, vtip, rozprávka). Vie zaradiť prečítaný text k epickým žánrom. Navštevujem s Malým princom planétky a myslím si o nich Zo života mladých ľudí A. de Saint-Exupéry: Malý princ vlastná ilustrácia autora Dobre vidíme iba srdcom. Samostatne určuje v epických textoch charakteristické znaky: dejovosť, minulý čas, dynamické motívy, dialogickosť. Vie samostatne prerozprávať obsah prečítaného diela vlastnými slovami, vytvoriť dejovú osnovu prečítaného diela, vyhľadať kľúčové slová, určiť a charakterizovať hlavné a vedľajšie postavy diela, abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného diela. Vie štylisticko-lexikálne analyzovať epickú literatúru, určiť funkciu umeleckých jazykových prostriedkov v epike. 4. Žiak vie vytvoriť a vysvetliť definíciu pojmu román, odlíšiť román od ostatných žánrov veršovanej a neveršovanej epiky a svoje rozhodnutie zdôvodniť. Vie Vysvetliť členenie rozsiahlejšieho textu na kapitoly a diely dilógia, trilógia. Pri štylistickej a lexikálnej analýze vie vyhľadať jednotlivé jazykové prostriedky a dokáže vysvetliť ich funkciu v rámci estetickej pôsobnosti diela. 5. Margita Figuli: Tri gaštanové kone ja-rozprávanie Kriticky vie zhodnotiť hlavného hrdinu (literárnych postáv), jeho konanie a myslenie z vlastného pohľadu, podložiť svoje stanovisko argumentmi. Na základe deja, témy, prostredia a zamerania na čitateľa vie určiť správny druh románu. Zmenil by som na sebe niečo? III. Dievčenský román Lucy Maud

16 2. 3. Dievčenský román Dobrodružná literatúra Montgomeryová dievčenský román Dobrodružný román Joe Alex: Čierne koráby dobrodružný román Samostatne analyzuje epickú literatúru po kompozičnej stránke. Vie čítať ilustrácie a tvoriť vlastné. Samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať prozaicky text, ktorého obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam a dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol, čo najefektívnejšie pochopiť význam prozaického textu. Číta s porozumením a interpretuje epický text s dôrazom na techniku čítania. Uplatňuje rôzne metódy čítania (informačné, selektívne, orientačné). Primerane verbalizuje čitateľský zážitok, subjektívne hodnotí prečítaný text, vie slušnou formou obhájiť vlastný názor. IV Vedecko-fantastická literatúra Jules Verne: Cesta na Mesiac MEV 7. Wiliam Kotzwinkle: Vedeckofantastická 8. E.T. mimozemšťan literatúra Sci-fi vo filme X men Douglas Adams: Stopárov sprievodca galaxiou Mini sci-fi poviedka 6. Denník V. Sue Toxsendová: Tajný denník 13 Samostatne vyhľadávať informácie o autoroch a dielach, pripravuje referáty, projektové práce. Na primeranej úrovni ústne prezentuje svoju prácu. Vie si obhájiť názor, pričom rešpektuje pravidlá spoločenskej komunikácie. Žiak vie vytvoriť a vysvetliť definíciu pojmu vedecko-fantastická literatúra. Zo súboru známych aj neznámych textov dokáže sám vybrať literárne texty patriace do vedecko-fantastickej literatúry a odôvodniť svoje rozhodnutie. Vie určiť a charakterizovať hlavné a vedľajšie postavy v literárnom texte, vysvetliť podstatu jednotlivých kompozičných fáz deja a určiť ich v rámci literárneho diela. Vie analyzovať text vedeckofantastického diela zo štylistického a lexikálneho hľadiska a vie určiť funkciu jednotlivých jazykových prostriedkov v texte. Vie samostatne ústne sformulovať hodnotenie prečítaného textu a podložiť svoje stanovisko argumentmi. Vie napísať krátky sci-fi príbeh s využitím ja-rozprávania a uplatniť zásady vnútornej kompozície pri výstavbe deja. Vie sa orientovať v integrovanom informačnom systéme, získané informácie vie prezentovať rôznymi spôsobmi. Žiak vie vytvoriť a vysvetliť definíciu pojmu denník, odlíšiť denník od ostatných žánrov veršovanej a neveršovanej epiky a svoje rozhodnutie Ktoré diela J. Vernea sú dnes realitou? Odpoveď nájdem na internete a v encyklopédii. Spoločné znaky sci-fi vo filme a v literatúre. Poviedka so znakmi sci-fi. Trápenia tínedžerov sveta. Trápenia chlapcov.

17 2. a polročného Adriana Mola - denník 3. Luis Rennison: 4. Denníky Georgie Denník Nicolsonovej Opakovanie 5. vedomostí próze a rôznych druhoch románov Vedeckopopulárna literatúra Preverovanie vedomostí o poézii Matej Bel: Zvolenská stolica literatúra faktu REV Matúš Kučera: Konštantín a Metod informácie ukryté v texte Vojtech Zamarovský: Slová, slová, slová - príslovia zdôvodniť. Žiak vie pri analýze ukážok uplatniť svoje teoretické vedomosti a praktické jazykové zručnosti o próze a rôznych druhoch románov. Žiak vie pri analýze ukážok uplatniť svoje teoretické vedomosti a praktické jazykové zručnosti próze a rôznych druhoch románov. Žiak vie vytvoriť a vysvetliť definíciu pojmu literatúra faktu - prevládanie dokumentárnych, konkrétnych faktov nad fikciou autora a určiť znaky - vyjadrenie faktov a vedeckých informácií veku primeraným jazykom, jednoducho a pútavo. Vie identifikovať v texte charakteristické znaky literatúry faktu, vyhľadať kľúčové slová, pripraviť si osnovu a na jej základe voľne prerozprávať obsah literárneho textu, v literárnej ukážke rozlíšiť fakty a umelecké prostriedky. Pri práci s literárnym textom správne používa literárno-teoretické pojmy. Vysvetlí rozdiel medzi fikciou v literárnom diele a literatúrou faktu, použiť argumenty na primeranej kultúrnej komunikačnej úrovni. Trápenia dievčat. Pracovný list, v ktorom preukážem svoje vedomosti. Klasifikovaná písomná práca. Vypracujem odpovede vyplývajúce z textu v pracovnom liste. Sumerské a slovenské príslovia porovnám ich význam. VI Jana Skladaná: Slová z dávnych vekov okrídlené výrazy Erik Newth: Všetko sa skladá z atómov - literatúra faktu František Gel: Premožiteľ neviditeľných dravcov Na základe jazykovej a syntaktickej analýzy literárnej ukážky (slovná zásoba, vety podľa obsahu, zloženia) vie definovať postavenie literatúry faktu na rozhraní vecnej a umeleckej literatúry. Určí poznávanie ako základnú funkciu literatúry faktu. Vie identifikovať v literárnych ukážkach znaky populárnosti a vedeckosti na základe štylistickej a lexikálnej výstavby textu.

18 4. Literatúra faktu Projekt transformácia umeleckého textu do podoby vedeckopopulárnej Číta s porozumením a interpretuje text. Abstrahuje a sformuluje hlavnú myšlienku prečítaného diela. Vyhľadá a zapíše kľúčové slová, vytvorí osnovu a na jej základe voľne prerozpráva obsah literárnej ukážky s využitím vedeckých poučení a faktov vyplývajúcich z textu. Analyzuje text literárnej ukážky po štylisticko-lexikálnej a kompozičnej stránke. Analyzuje syntaktickú rovinu, frekvenciu slovných druhov, sleduje terminológiu a identifikuje slovný druh, ktorý prevláda v literatúre faktu. Vie porovnať literatúru faktu s umeleckou literatúrou, charakterizovať odlišnosti vecnej literatúry, umocnenie poznávacej stránky pôsobivosťou osobného (estetického) zážitku. Tvorba projektu najznámejší slovenskí autori literatúry faktu - Vojtech Zamarovský, Pavel Dvořák, Ladislav Švihran. Získa informácie o autoroch, najčastejšia oblasť záujmu autora, záznam z prečítaného diela. Transformácia textu ľudovú povesť spracuje do podoby vedeckopopulárnej, vysvetliť postup, zdôvodniť výber štylistických prostriedkov. Spracovať formou literatúry faktu poznatky o regionálnej pamiatke s dôrazom na štylistické, lexikálne, kompozičné postupy literatúry faktu. Prezentujem vypracovanie úlohy.

19 Tematický plán učiteľa Školský rok: 2016/2017 Predmet: Anglický jazyk Počet hodín týždenne: Ročník: ôsmy Učebnica: Project English 3, 4, 4rd edition Vyučujúci: Mgr. Lucia Macková Mesiac Týž. /Hod. Tematický celok Obsahový štandard Prierezové témy Lewisov problémvyjadrenie svojho problému MUV 2. Rady pomocou: Mal by si/nemal by si 3. Vyjadrenie problémov a rádožz 4. Šťastný koniecpočúvanie príbehu,muv Výkonový štandard Receptívne zručnosti Žiak -vie pochopiť zápletku kresleného príbehu -vie vymenovať pravidlá spojené so školou -pri počúvaní reagovať na obrázky k textu Výstupy Rozprávanie Práca v skupine Počúvanie s porozumením Interaktívne cvičenia IX. Problémy 5. Modálne slovesámusí/nemusí, smie/nesmie Produktívne zručnosti Čítanie s porozumením 6. Ashleyho fotoaparátčítanie s porozumením 7. Ashleyho fotoaparátfrázové slovesá, písanie príbehu MUV 8. Deti: Peter- reakcia na správy, MUV Žiak -vie pomenovať ľahké ochorenia, nevoľnosť a vie sa na ne opýtať inej osoby - vie prerozprávať príbeh, pomenovať hlavné body príbehu - vie zaradiť do komunikácie frázy Rozprávanie Práca s interaktívnou tabuľou X. 2. Minulosť a prítomnosť 9.Kreatívne písanie príbeh 10.Školský poriadok MUST, MUSTN T 1 Zhrnutie učiva: modálne slovesá, frázy 12.TEST 13. Hodnotenie, oprava testu Interakcia Žiak -reaguje na rôzne povinnosti a správne používa modálne slovesá ČK1 : Uviesť príklady ako sporenie môže zlepšiť finančnú prosperitu Práca v power pointe vedomostí Sebahodnotenie Zoznamovanie

20 14. Projekt : Záchranári 15. Neobyčajný deňopakovanie prít. časov,fig Statívne slovesá- jed. prít. a prít. priebehový čas MUV 17. Používanie statívnych slovies v prít. čase 18. Deti- príbeh, pracovné skúsenosti OŽZ 19. Interaktívne cvičeniabudúci čas MUV 20. Ľadový muž-materiálypráca so slovnou zásobou OŽZ 2 Jed. min. a min. prieb. čas- opakovanie Receptívne zručnosti Žiak -rozumie náučnému textu a vie zachytiť hlavné body príbehu -rozumie príbehu o dobe kamennej Produktívne zručnosti Žiak -reaguje na udalosť v minulosti a správne používa modálne slovesá -vie vyjadriť svoj názor -reaguje na kreslený príbeh a používa neformálne výrazy v komunikácii sa navzájom Role play Práca s výukovým CD Rozhovor,čítanie itools Opis predmetov,hra Doplnkové cvičenia Práca sobrázkami XI. Minulosť a prítomnosť 22. Zvykli sme byť rivalipomocné sloveso USED TO 23. Sloveso USED TO- opis min. zvyklostí 24. HALLOWEEN- zvyky v Británii MUV 25. Šaty- opis oblečenia 26. Príbeh rifľoviny-práca s textom 27. príliš/ nie dosť- opozitá príd. mien 28. Deti: Test- rozprávanie o teste- frázy Interakcia Žiak -vie zahrať dialóg v obchode -vie pútavo odprezentovať svoj projekt Receptívne zručnosti Žiak -vie pochopiťhlavné body čítaného textu o kaskadéroch -vie pochopiť počutý text, hlavné body o populárnych programoch TV Prezentácia Práca na internete Počúvanie s porozumením Rozprávanie Dialógy Interaktívne cvičenia Práca v power pointe 29. Každodenná angličtina- modálne slovesá v min. čase Prezentácia 30. Zhrnutie učiva: Sebahodnotenie 3 TEST

21 32. Hodnotenie, oprava testu 33. Projekt: Historická udalosťtppz 34. Prezentácia a hodnotenie projektu TPPZ 35. Filmy-dabléripoužívanie slovies s predložkami MEV Produktívne zručnosti Žiak -vie povedať čo je úlohou kaskadéra -vie rozprávať podľa obrázku Doplňujúce cvičenia itools Interaktívne cvičenia XII. Sláva a šťastie 36. Nedávna minulosťvyjadrenie pomocou predprít. času MEV 37. Použitie predprít. a min. času vo vetách 38. Predprít. č. versus min. č.- precvičovanie v interaktívnych cvičeniach 39. Alek zatvára dverepredložky SINCE a FOR v predprít. čase Produktívne zručnosti Žiak -reaguje na kreslený príbeh -vie prerozprávať príbeh známej osobnosti -vie napísať životopis Interakcia Žiak -vie diskutovať o tom aké knihy prečítal Rozprávanie Práca s výukovým CD Čítanie s porozumením Interaktívne cvičenia 40. Používanie predprít. času s udalosťami aj s ich následkami Počúvanie s porozumením I. Zdravie a bezpečnosť 4 Vianoce- zvyky v Británii MUV 42. Sláva-čítanie a počúvanie s porozumením 43. Tvorba príd. mien z podst. mien,mev 44. Koleso šťastiapočúvanie zábavného programu MEV,MUV Receptívne zručnosti Žiak -vie pomenovať časti tela -rozumie textu o zdravom jedení a zachytí hlavné body textu Interaktívne cvičenia Doplňovanie textu Práca s výukovým CD 45. Deti: Luke má problém- komunikačné frázy MEV 46. Krátke otázky na potvrdenie alebo vyvrátenie Produktívne zručnosti Žiak -vie poradiť v prípade nejakého problému -vie poradiť pri správnej výžive Práca s powerpointom Sebahodnotenie

22 47. Zhrnutie učiva: 48. TEST 49. Hodnotenie, oprava testu 50. Projekt: Životopis známej osobnostitppz 5 Prezentácia a hodnotenie projektutppz Prezentácia itools 52. Ty a Tvoje telointeraktívne cvičenia OŽZ 53. Podmetové vzťažné vety- vzťažné zámená Interakcia Doplňovanie textu 54. Podmetové vzťažné vety- precvičovanie,mev Žiak -vie zahrať dialóg u lekára Opis predmetov,ľudí II. Zdravie a bezpečnosť 55. Sue sa smeje naposledy- používanie modálnych slovies 56. Predmetové vzťažné vety Produktívne zručnosti Žiak -vie poradiť pri správnej výžive -vie napísať zoznam pravidiel správnej výživy Vyhodnotenie prieskumu Rozhovor 57. Staraj sa o seba- Stravovacie návyky žiakov v triedeožz Interakcia Role play 58. Zdravé stravovanierady pomocou SHOULD/SHOULDN T 59. Problémy, zranenia a starostlivosť-slov. zásoba OŽZ Žiak -vie diskutovať o správnej výžive Dialóg, spontánne reakcie 60. U doktora- situačné scénky OŽZ III. Hrdinovia 6 Deti: Lístky- frázy v kontexte MUV, 62. Vyjadrenia súhlasu alebo nesúhlasuprecvičovanie 63. Záverečné zhrnutie: 64. TEST Receptívne zručnosti Žiak -vie pochopiť hlavné body prečítaného textu -vie vyhľadať špecifickú informáciu v texte -vie vypočuť text a vyhľadať informácie Práca v power pointe Prezentácia Práca stextom

23 65.Hodnotenie, oprava testu 66. Projekt: Zdravie TPPZ ČK1: uviesť príklady ako byť finančne zodpovedným mladým človekom Sebahodnotenie 67. Prezentácia a hodnotenie projektutppz 68. Kráľ Artuš- práca s historickým príbehom MEV Produktívne zručnosti Žiak -vie opísať dej, ktorý sa uskutočnil Interakcia Žiak Doplnkové cvičenia Čítanie s porozumením 69. Kráľ Artuš- slovesá ing alebo neurčitok MUV Práca s výukovým CD 70. Doplnkové cvičeniaslovesá ing alebo neurčitok MUV 7Zlodej-čítanie s porozumením FIG2 Kvíz Posluch 72. slovesá s ing-ovým ukončením- práca s výukovým CD MEV 73. Vety typu: Tu je niekto ing vidí/počuje niekoho 74. Predstavivosť- príd. m. s ED alebo ING 75. Nájdi sám seba - KVÍZ Receptívne zručnosti Žiak -vie pochopiť hlavné body prečítaného textu -vie vyhľadať špecifickú informáciu v texte -vie vypočuť text a vyhľadať informácie Role play Čítanie s porozumením Práca v power pointe IV. Životné prostredie 77. Strašidelný príbehpočúvanie, práca so slovesami MEV, 78. Deti: Zákazník-frázy v reštaurácii MUV, 79. Frázy v reštauráciiobjednávanie jedla,muv 80. Robin Hood- čítanie s porozumením Produktívne zručnosti Žiak -vie opísať hrdinu našej histórie Interakcia Žiak -vie hovoriť o tom čo je typické pre hrdinu a prečo je tak označený Prezentácia Práca s textom Doplnkové cvičenia 8 Zhrnutie učiva: V. Životné prostredie 82. TEST 83. Hodnotenie, oprava Receptívne zručnosti Žiak

24 Testu 84.Projekt:Hrdina/hrdinka SlovenskaTPPZ 85. Prezentácia a hodnotenie projektutppz 86. Klimatické zmenypráca s textom OŽZ -reaguje na hlavné body k problému globalizácia -vie prečítať text a vybrať hlavné body textu ČK1: popísať spôsoby akými by sa dali znížiť rôzne druhy rizík alebo by sa im dalo úplne vyhnúť. Sebahodnotenie Rozprávanie Získavanie info na internete 87. Životné prostredietrpný rod v prít. čase OŽZ 88. Trpný rod doplnkové cvičenia MEV 89. Plán múdreho Alekatrpný rod v rôznych časoch 90. Enviro problémy- TV správy MEV,OŽZ Produktívne zručnosti Žiak -vie rozprávať o najväčších problémoch v globálnom svete so životným prostredím -vie vyjadriť svoju vôľu -vie vypočuť a podať informáciu -vie vyjadriť očakávanie Čítanie s porozumením Písanie referátu Práca v skupine 9 Starostlivosť o živ. Prostredie- problémy vo svete a u nás OŽZ, FIG7 92. Záchrana medvedích sirôt-čítanie s porozumením OŽZ Práca v power pointe Prezentácia 93.Záchrana iných živočíchov-práca s internetomožz VI. 94. Deti: Rosy sa obávavyjadrenie obáv 95. Zhrnutie učiva : 96. TEST 97. Hodnotenie, oprava testu 98. Projekt: Problémy životného prostredia TPPZ Interakcia Žiak -vie diskutovať o možnostiach pomoci životnému prostrediu Doplnkové cvičenia Sebahodnotenie Práca s výukovým CD TEST 99. Prezentácia a hodnotenie projektu TPPZ 100.Práca s výukovým CD Hodnotenie 10 Záverečné opakovanie

25 102.Výstupný test 103.Koncoročné hodnotenie

26 Tematický plán učiteľa Školský rok: 2016/2017 Predmet: Ruský jazyk Počet hodín týždenne: Ročník: ôsmy Vyučujúci: Mgr. Mária Korčoková Mesiac Týž. /Hod. IX X. 6. Tematický celok Rodina a spoločnosť Rodina a spoločnosť Rodina a spoločnosť Opakovanie učiva Obsahový štandard Prierezové témy Úvodná hodina. Oboznámiť žiakov s učivom vo 8. ročníku. L15: Ako pomáhaš doma? Oboznámenie sa so slovnou zásobou. Náčuv textu- Ako pomáhaš doma? Čítanie s porozumením. Dni v týždni. Mesiace v roku., FIG 3 L15: Ako pomáhaš doma? Zakončenia slovies v 2. os. jednot. čísla Časovanie slovies "chcieť", "môcť" Čítanie s porozumením- Ahoj, Ján! Príslovky času- predvčerom, včera, dnes, zajtra, pozajtra L15: Ako pomáhaš doma? Doplňujúce texty a cvičenia. Náčuv textu- Čo bolo na obed? Čítanie s porozumením. L15: Opakovanie učiva Výkonový štandard Vzbudiť u žiakov záujem o štúdium ruského jazyka. Význam RJ pre komunikáciu vo svete. Rozvíjať u žiaka posluch a ústnu reč aktívnym osvojovaním lexiky a správnej výslovnosti. Osvojovanie si nových slov. ČK 1 : Vysvetliť vzájomné vzťahy medzi životnými potrebami jednotlivca a rodiny. Posilňovať zdravý životný štýl a formovať sebaovládanie. Motivovať žiaka na zvládnutie ruskej gramatiky čítaním a písaním. Rozvíjať návyky samoučenia a sebakontroly. Vedieť nadväzovať priateľstva. Viesť žiakov, aby predchádzali šikanovaniu. Význam priateľstva pre človeka. Posilňovať zdravý životný štýl a formovať sebaovládanie. Motivovať žiaka na zvládnutie ruskej gramatiky čítaním a písaním. Rozvíjať návyky samoučenia a sebakontroly. Vedieť nadväzovať priateľstva. Viesť žiakov, aby predchádzali šikanovaniu. Význam priateľstva pre človeka. Význam dobrého vzdelania pre život. Hrdosť na svoju školu. Vedieť pomenovať a usmerniť, kde sa čo v škole nachádza. Posilňovať zdravý životný štýl a formovať sebaovládanie. Motivovať žiaka na zvládnutie ruskej gramatiky čítaním a písaním. Rozvíjať návyky samoučenia a sebakontroly. Vedieť nadväzovať priateľstva Význam priateľstva pre človeka. Výstupy Výslovnosť naučených slov Dni v týždni Mesiace v roku Rozhovor Ovládanie ruskej gramatiky Pomenovávanie rôznych vecí v škole

27 XI. 1 Vzdelávanie a práca Vzdelávanie a práca Vzdelávanie a práca Vzdelávanie a práca L16: Viete počítať? Oboznámenie sa so slovnou zásobou. Náčuv textu- Viete počítať? Čítanie s porozumením. Číslovky Prízvuk a pravopis čísloviek. L16: Viete počítať? Zakončenia slovies v 2. os. množ. čísla Časovanie slovies "chcieť", "môcť" - tvorenie viet s použi-tím týchto slovies. Hovorenie- Koľko máš rokov? L16: Viete počítať? Tvorenie viet v množnom čísle. Hovorenie podľa vzoru- Koľko máš rokov? Ja mám... A ty? On (ona) má...rokov. Číselné rébusy, hádanky, vtipy, porekadlá L16: Viete počítať? Náčuv textu piesne- Dva krát dva sú štyri Čítanie s porozumením Naučiť sa spievať pieseň Význam dobrého vzdelania pre život. Hrdosť na svoju školu Posilňovať zdravý životný štýl a formovať sebaovládanie. Motivovať žiaka na zvládnutie ruskej gramatiky čítaním a písaním. Rozvíjať návyky samoučenia a sebakontroly. Vedieť nadväzovať priateľstva. Význam priateľstva pre človeka. Prebúdzať zmysel pre humor a optimizmus v rôznych životných situáciách. Posilňovať zdravý životný štýl a formovať sebaovládanie. Motivovať žiaka na zvládnutie ruskej gramatiky čítaním a písaním. Rozvíjať návyky samoučenia a sebakontroly. Vedieť nadväzovať priateľstva. Význam priateľstva pre človeka. Prebúdzať zmysel pre humor a optimizmus v rôznych životných situáciách. Posilňovať zdravý životný štýl a formovať sebaovládanie. Motivovať žiaka na zvládnutie ruskej gramatiky čítaním a písaním. Rozvíjať návyky samoučenia a sebakontroly. Vedieť nadväzovať priateľstva Význam priateľstva pre človeka Význam dobrého vzdelania pre život. Hrdosť na svoju školu. Posilňovať zdravý životný štýl a formovať sebaovládanie. Motivovať žiaka na zvládnutie ruskej gramatiky čítaním a písaním. Rozvíjať návyky samoučenia a sebakontroly. Číslovky Práca s textom Nepravidelné časovanie Hra Koľko máš rokov? Čítanie a písanie spojené s hodnotením Opakovanie učiva Človek a príroda L16: Opakovanie učiva L17: Ročné obdobia Oboznámenie sa so slovnou zásobou. Náčuv textu- Ročné obdobia Čítanie s porozumením Kedy?- na jar, v lete, na jeseň, v zime Význam dobrého vzdelania pre život. Hrdosť na svoju školu. Posilňovať zdravý životný štýl a formovať sebaovládanie. Motivovať žiaka na zvládnutie ruskej gramatiky čítaním a písaním. Rozvíjať návyky samoučenia a sebakontroly. Význam dobrého vzdelania pre život. Hrdosť na svoju školu. Posilňovať zdravý životný štýl a formovať sebaovládanie. Motivovať žiaka na zvládnutie ruskej gramatiky čítaním a písaním. Rozvíjať návyky samoučenia a sebakontroly. Sebahodnotenie Projekt: ročné obdobia

28 14. Človek a príroda L17: Ročné obdobia Sloveso "kataťsia" Zakončenia slovies v 3. os. jednot. čísla Časovanie slovies "chcieť", "môcť" Doplňujúce cvičenia. Hovorenie podľa obr.- Kto čo robí a kedy Význam dobrého vzdelania pre život. Hrdosť na svoju školu. Posilňovať zdravý životný štýl a formovať sebaovládanie. Motivovať žiaka na zvládnutie ruskej gramatiky čítaním a písaním. Rozvíjať návyky samoučenia a sebakontroly. Obrázkové čítanie Kto čo robí a kedy XII. 15. Človek a príroda L17: Ročné obdobia Čítanie s porozumením- Ahoj, Jura! Hovorenie- Čo robíme počas jednotlivých ročných období Odpovedanie na otázky Rozdelenie mesiacov podľa roč. období. Význam dobrého vzdelania pre život. Hrdosť na svoju školu. Posilňovať zdravý životný štýl a formovať sebaovládanie. Motivovať žiaka na zvládnutie ruskej gramatiky čítaním a písaním. Rozvíjať návyky samoučenia a sebakontroly. Skupinová práca I Človek a príroda Opakovanie učiva Človek a príroda Človek a príroda L17: Ročné obdobia Doplňujúce cvičenia. Prekladové cvičenia. Hádanky, vtipy, rébusy. L17: Opakovanie učiva L18: Čo vyrábajú žiaci na výstavu Oboznámenie sa so slovnou zásobou. Náčuv textu- Ahoj, Ján! Čítanie s porozumením. Zakončenia slovies v 3. os. mn. č. Časov. slovies "chcieť", "môcť" Písanie samohlások a,u po spoluhláskach ž, š, č, šč L18: Čo vyrábajú žiaci na výstavu Hovorenie podľa obrázkov - Aké je počasie? Doplňujúce cvičenia. Náčuv textu- Aké je počasie? Tvorenie viet a dialógov. Význam dobrého vzdelania pre život. Hrdosť na svoju školu. Posilňovať zdravý životný štýl a formovať sebaovládanie. Motivovať žiaka na zvládnutie ruskej gramatiky čítaním a písaním. Rozvíjať návyky samoučenia a sebakontroly. Význam dobrého vzdelania pre život. Hrdosť na svoju školu. Posilňovať zdravý životný štýl a formovať sebaovládanie. Motivovať žiaka na zvládnutie ruskej gramatiky čítaním a písaním. Rozvíjať návyky samoučenia a sebakontroly. Význam dobrého vzdelania pre život. Hrdosť na svoju školu. Posilňovať zdravý životný štýl a formovať sebaovládanie. Motivovať žiaka na zvládnutie ruskej gramatiky čítaním a písaním. Rozvíjať návyky samoučenia a sebakontroly. Význam dobrého vzdelania pre život. Hrdosť na svoju školu. Posilňovať zdravý životný štýl a formovať sebaovládanie. Motivovať žiaka na zvládnutie ruskej gramatiky čítaním a písaním. Rozvíjať návyky samoučenia a sebakontroly. Odpovede na otázky Rozhovor hodnotenie Práca s textom Aké je počasie? Tvorenie viet