disebabkan oleh kegagalan seseorang menutur sesuatu fonem seperti mana yang
|
|
- ŌἈμφίων Γκόφας
- 6 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 disebabkan oleh kegagalan seseorang menutur sesuatu fonem seperti mana yang berlaku kepada Wa:s}il bin c At}a:ʔ. Kegagalan sebutan boleh terjadi kepada seseorang yang tidak lengkap anggota pertuturannya seperti mana yang berlaku kepada Hisyam al-qahzamiyy, Abu Sufian bin al-`ala' bin Lubayd al-taghlabiyy. al- Ja:hiz} juga telah menyebutkan organ-organ sebutan. Beliau telah menyebut bibir, gigi dan lidah yang merupakan organ-organ utama pertuturan. Kegagalan sebutan adalah disebabkan oleh kerosakan gigi dan juga kegagalan lidah untuk berfungsi dengan baik untuk menyebut sesuatu huruf. Menurut beliau lidahlah yang berfungsi menyentuh tempat-tempat tertentu ketika membunyikan sesuatu huruf. BAB EMPAT: ANALISIS DATA DAN DAPATAN KAJIAN 4.0 Pendahuluan Kajian-kajian sebelum ini kebanyakan tertumpu kepada pembelajaran bahasa Arab di sekolah menengah. Kajian-kajian yang dilakukan oleh Abdul Rahman Mohd Hassan (1999), Mohd Nassir Abdullah (2001) dan Issraq (2004) mengambil sampel daripada murid-murid sekolah menengah. 88
2 Terdapat perbezaan di antara subjek sekolah menengah dan subjek sekolah rendah. Subjek sekolah menengah adalah murid-murid Sekolah Agama Rakyat, Sekolah Agama Negeri, Sekolah Menengah Kebangsaan Agama dan juga pelajarpelajar Kelas Aliran Agama di sekolah-sekolah menengah kebangsaan. Murid-murid di aliran ini adalah murid-murid yang sudah menguasai kemahiran menulis dan membaca dan disaring untuk mengikuti pembelajaran bahasa Arab di sekolah menengah teruatamanya di Kelas Aliran Agama dan juga di Sekolah Menengah Kebangsaan Agama. Pada tahun 2000, Kementerian Pendidikan Malaysia mula memperkenalkan bahasa Arab di peringkat rendah. Murid-murid yang mengikuti silibus bahasa Arab adalah di kalangan murid-murid yang dipilih di kalangan murid-murid cemerlang di kelas pertama di sekolah-sekolah rendah. Bahasa Arab memasuki era baru selepas satu seminar yang diadakan di Hotel Pan Pasifik, KLIA pada 3-5 Mac 2004 di mana dicadangkan bahasa Arab dimasukkan ke dalam komponen j-qaf menggunakan model perluasan. Model perluasan ini bermaksud semua murid akan mempelajari bahasa Arab bermula dari tahun 1 lagi. Program ini bermula pada tahun 2005 di beberapa buah sekolah yang dipilih di seluruh negara dan akan diperluaskan ke semua sekolah menjelang
3 Penyelidik melihat bahawa keputusan ini adalah suatu keputusan yang sangat besar. Memperluaskan bahasa Arab kepada semua murid yang mempunyai pelbagai latar belakang menuntut kita untuk melihat dan memikirkan dengan perspektif yang berbeza. Jika selama ini bahasa Arab hanya diajar kepada yang mampu mengenal huruf dan mempunyai kemahiran mengenal huruf-huruf Arab serta membaca tulisan jawi, perluasan ini bermaksud pelaksanaannya di sekolah akan berhadapan dengan kepelbagaian murid dan latar belakang. Ketika menjalankan tugas yang diamanahkan sebagai pegawai j-qaf di daerah Kulim Bandar Baharu, penyelidik mendapat maklum balas daripada guru-guru yang mengajar bahasa Arab tentang kesukaran mereka menghadapi murid-murid yang tidak mampu menyebut dan mengenal huruf-huruf Arab. Terdapat murid yang dapat menyebut pada hari ini tetapi pada keesokan harinya mereka sudah tidak dapat mengingati apa yang mereka pelajari semalam. Masalah lebih membesar apabila mereka dikehendaki menjalankan ujian Penilaian Kendalian Sekolah Rendah dan dikehendaki memasukan markah ke dalam CD pelaporan yang perlu dilaporkan dua kali setahun kepada Kementerian Pelajaran iaitu pada bulan Jun dan Oktober. 4.1 Subjek Kajian 90
4 Penyelidik memilih subjek kajian dari Sekolah Kebangsaan Sungai Kob. Memilih subjek yang sesuai untuk kajian ini adalah sesuatu yang penting. Pemilihan sampel yang tidak sesuai boleh mengurangkan kesahan dan kebolehpercayaan kajian (Chuan Yan Piaw, 2006). Penyelidik memilih Sekolah Kebangsaan Sungai Kob ini berdasarkan kepada pengamatan penyelidik bahawa sekolah ini menggambarkan sebahagian masalah di dalam pelaksanaan program bahasa Arab model perluasan yang terkandung di dalam program j-qaf. Sekolah ini terletak kira-kira 15 kilometer dari bandar Kulim. Pada mulanya Sungai Kob adalah penempatan yang didiami oleh petani-petani serta pekerja-pekerja ladang kelapa sawit, penoreh getah dan juga peniaga. Sekolah ini adalah sekolah luar bandar. Dengan peredaran waktu, sekolah ini menjadi sekolah pinggir bandar yang padat dengan murid. Kemunculan Kulim Hi-Tech menyebabkan pekan Sungai Kob menjadi tempat tumpuan penduduk dan para pekerja yang bekerja di Kulim Hi-Tech. Taman-taman perumahan didiami oleh para pekerja yang bekerja di Kulim Hi-Tech, Kulim dan juga di Pulau Pinang. Daripada 12 kelas, sekolah tersebut kini menjadi 54 kelas. Program j-qaf sekolah ini hanya dimulakan pada tahun 2008 kerana kerencaman kelasnya. Tahun 1 mempunyai 9 kelas dengan bilangan muridnya mencapai 300 orang. Begitu juga dengan tahun 2 yang juga mempunyai 9 kelas dan bilangan muridnya adalah
5 orang. Sekolah ini mempunyai 6 orang guru program j-qaf, 3 orang adalah guru yang ditempatkan pada tahun 2008 dan 3 orang lagi adalah guru yang ditempatkan pada tahun Daripada 6 orang guru ini, 2 orang daripada mereka adalah guru j- QAF opsyen bahasa Arab. Seorang guru dikhususkan mengajar tahun 1 dan seorang lagi mengajar bahasa Arab tahun 2. Kelas tahun 1 diadakan pada sessi pagi manakala tahun 2 diadakan pada sessi petang. Penyelidik menjangkakan dapat menemui murid-murid yang mempunyai masalah-masalah sebutan di kalangan 600 orang murid di tahun 1 dan tahun 2 yang mengkuti program bahasa Arab model perluasan ini. Oleh kerana kajian ini merupakan kajian kualitatif, penyelidik hanya menjalankan temubual dengan 30 orang murid yang dipilih berdasarkan cadangan oleh guru-guru bahasa Arab di sekolah tersebut setelah berbincang dengan mereka tentang kajian yang dilakukan oleh penyelidik. Penyelidik berada di sekolah tersebut bermula dari 4 Oktober hingga 8 Oktober penyelidik telah melakukan temubual dengan murid-murid yang telah dipilih oleh guru mereka. Temubual yang dijalankan adalah temubual berstruktur di mana penyelidik telah menyediakan soalan dan juga menyenaraikan perkataanperkataan yang perlu disebut oleh murid-murid berkenaan. Perkataan-perkataan yang dipilih adalah perkataan yang terkandung di dalam Sukatan Pelajaran Bahasa Arab 92
6 Sekolah Rendah dan juga diambil daripada Ah}mad Na:yel al-ghari:r, Ah}mad c Abd al-lat}i:f Abu As c ad dan Adi:b c Abdullah al-nuwaysah (2009) untuk menilai sebutan murid. Soalan temu bual itu terdiri daripada empat bahagian. Bahagian A merupakan maklumat peribadi murid yang merangkumi nama dan kelas. Bahagian B adalah latar belakang pendidikan pra sekolah dan juga latar belakang keluarga. Bahagian C adalah menyebut huruf-huruf tunggal dan bahagian D adalah menyebut perkataan-perkataan. Perkataan-perkataan ini disusun bermula dari huruf hamzat sehinggalah huruf ya:ʔ. Bagi setiap huruf, tiga perkataan disenaraikan iaitu di depan, tengah dan belakang. Perkataan-perkataan ini disusun beserta gambar untuk membantu murid mengenal maksud-maksud perkataan yang disebut. Sebutan murid-murid tersebut direkodkan dan penyelidik telah menukarkan sebutan mereka kepada simbol transkripsi fonetik supaya persamaan dan perbezaan sebutan itu dapat dianalisis secara tepat dan sistematik. Hasil temu bual ini dikumpulkan dan kemudian dianalisis secara diskriptif untuk melihat kepelbagaian sebutan mereka dan kemudian membandingkannya dengan pendapat al-ja:h}iz} dan juga pendapat-pendapat para sarjana yang lain seperti mana yang telah dibentangkan di dalam bab tiga yang lalu. Seperti mana yang telah disebutkan di dalam Bab Pertama dahulu, disebabkan saiz murid yang agak 93
7 ramai untuk dinalisis secara kuantitatif, penyelidik membuat analisis secara individu terhadap 12 orang murid sahaja. Penyelidik mendapati bahawa sebutan-sebutan murid seterusnya adalah hampir sama dengan sebutan rakan-rakan mereka yang telah dianalisis. Untuk itu, penyelidik membuat satu jadual kesimpulan sebutan muridmurid tersebut. 4.2 Hasil Temubual Subjek yang pertama dapat menyebut huruf tunggal dengan baik kecuali huruf dha:l dan juga huruf d}a:d. Bagi perkataan pula, beliau menyebut habl sebagai haʔl, thawb sawb, thala:tha sala:sa, muthallath musallas, shajarah sajarah, lah}m lakhm, ðurrah durrah, hiða:ʔ - hiza:ʔ, faχiðun faχizun, mimsahah minsahah, fara:ʃah fara:sah, his}a:n is}a:n, d}ifda c - fisda c, z}ufrun dufrun, bu:z}ah bu:dah, c uka:z} c uka:b, θa c lab - sa c lab, burɣiyy - buɣɣiyy, laymu:n lawmu:n. Penyelidik mendapati murid ini dapat menyebut huruf tunggal dengan baik tetapi beberapa perkataan yang mempunyai fonem ba:ʔ bersyaddah tidak dapat disebut dengan baik. Begitu juga dengan fonem tha:ʔ yang disebut sin, fonem syi:n yang disebut si:n, fonem mi:m yang digantikan dengan nu:n, fonem h}a yang 94
8 dilupuskan, z}a:ʔ yang digantikan dengan da:l dan ba:ʔ, huruf ra:ʔ yang digantikan dengan ghayn. Murid kedua adalah seorang murid perempuan. Murid ini dapat menyebut huruf-huruf tunggal dengan baik. Di dalam menyebut perkataan, murid ini menyebut aznab bagi arnab, mista:h bagi mifta:h}, jajarah bagi shajarah, miwh{ bagi milh}, khansah bagi khamsah, nahlah bagi nakhlah, watdah bagi wardah, dhuwwah bagi dhurrah, fakhis bagi fakhidh, sya:i c un bagi sya:ri c un, minsah}ah bagi mimsah}ah, shajaras shajarah, s}aɣu:kh s}aru:kh dan c uka:b c uka:z}. Murid ini pada beberapa perkataan yang mempunyai huruf ra:ʔ menukarkannya kepada huruf kha - ɣ dan huruf ya:ʔ tetapi bukan pada semua perkataan yang mempunyai huruf ra:ʔ. Perkataan raʔs misalnya dia dapat menyebut dengan betul. Murid ketiga juga boleh menyebut huruf tunggal dengan betul. Ketika menyebut fonem berangkai di dalam perkataan, dia menyebut arnab a:nab, sa: c at tha: c at, ʃajarah jajarah, χamsah ɣansah, naχlah naɣlah, faχizun fahisun, ʃari: c un - ʃa:riʔun, zara:fah - zaɣa:fah, mimsah}ah minsah}ah, ʃajaratun sajatun - s}a:ru:xun s}aɣu:xun, his}a:nun is{a:nun, difda c un zi:da c un, baydun baydun, t}abi:bun tabi:bun, bat}a:t}a baba:ta, isba c un sib: c un, burɣiyyun - buɣɣiyyun, 95
9 s}amɣun sa:ɣun, baqaratun ba:tun, s}andu:qun s}andu:kun, hama:mun hama:nun. Penyelidik mendapati bahawa murid ini mempunyai kesukaran menyebut huruf ra:ʔ yang digantikan dengan huruf ghayn. Misalnya perkataan zara:fah yang disebut sebagai zaɣa:fah. Walau bagaimana pun, tidak semua perkataan yang mempunyai huruf ra:ʔ ditukarkan kepada huruf ghayn. Perkataan arnab sebagai contoh disebut dengan a:nab dengan melakukan penghapusan terus huruf ra:ʔ. Murid ini juga melakukan omisi iaitu menghapuskan beberapa fonem di dalam sebutan iaitu pada fonem h}. Perkataan h}is}a:nun disebut dengan bunyi is}a:nun. Murid keempat ialah seorang murid lelaki. Mendapat pendidikan awal di Tadika Kemas Kampung Seberang Jaya, Karangan, Kulim, Kedah. Beliau mempunyai 3 orang adik beradik dan beliau merupakan anak yang kedua. Penyelidik mendapati bahawa murid ini mempunyai gigi yang agak jarang. Penyelidik menjangkakan bahawa beliau mungkin menghadapai kesukaran untuk menyebut beberapa huruf tertentu seperti mana yang telah disebutkan oleh al-ja:h}iz}. Huruf-huruf gigi seperti /ө/, /ð/, dan /z/} biasanya gagal disebut oleh mereka yang bergigi jarang atau giginya tertanggal. Ketika diminta menyebut huruf tunggal, penyelidik mendapati bahawa beliau dapat menyebut semua huruf dengan betul kecuali ghayn dan huruf mi:m. Huruf 96
10 ghayn disebut seakan-akan bunyi sengauan manakala mi:m pula disebut seakan-akan bunyi huruf nu:n yang mempunyai ciri sengauan. Keadaan gigi beliau yang agak jarang membuatkan beliau tidak dapat menyebut huruf fa:ʔ dengan betul. Perkataan mifta:h}un misalnya ditukarkan menjadi mista:h}un. Kebiasaan mengeluarkan angin di celah-celah giginya yang jarang membuatkan beliau juga mengeluarkan angin apabila menyebut huruf kha:ʔ. Perkataan naχlatun disebut sebagai naslatun. Begitu juga dengan perkataan manzilun yang disebut menjadi mansilun dengan mengeluarkan angin di celah giginya yang jarang itu. Murid kelima ialah seorang murid lelaki. Beliau mendapat pendidikan awal di Melaka dan kemudian mengikut bapanya yang bertugas sebagai askar berpindah ke Kulim. Apabila ditanya tentang penyakit beliau, beliau memberitahu bahawa beliau mengidap penyakit asma. Beliau merupakan anak sulung daripada 3 orang adik beradik. Di dalam menyebut huruf-huruf tunggal, beliau dapat menyebut semua huruf dengan baik kecuali huruf d}ad. Dia menyebut huruf d}a:d dengan bunyi huruf z. Terdapat hanya 9 perkataan yang tidak dapat disebut dengan baik daripada 84 perkataan. Perkataan-perkataan itu ialah seperti berikut: 97
11 Bunyi Asal Bunyi Sebutan mifta:h}un mista:hun ʃajaratun sajaratun h}ibrun h}abirun naχlatun na:ratun wardatun warratun manzilun manzirun samakun өamakun s}amχun s}amrun fawa:kihun Fawa:kirun Jadual 2: Sebutan Subjek Kelima Penyelidik mendapati bahawa murid ini telah menyebut fa:ʔ dan syi:n menjadi huruf si:n. Kadangkala beliau menyebut huruf si:n dengan huruf tha pula seperti di dalam perkataan samakun. Beliau telah melakukan songsangan sebutan. Ketika murid lain menyebut huruf ra:ʔ dengan ghayn, beliau pula menukarkan bunyi ghayn kepada bunyi ra:ʔ. Penyelidik telah menyebut berkali-kali huruf-huruf tersebut untuk mendapatkan kepastian, walau bagaimanapun beliau tetap menyebut perkataanperkataan seperti mana yang dicatat oleh penulis di atas. 98
12 Murid keenam juga adalah seorang murid lelaki. Murid ini tidak boleh bertutur dengan betul. Percakapannya hanyalah bunyi bebelan yang tidak mengikut susunan tabahasa yang betul. Penyelidik menjangkakan bahawa beliau masih berada di tahap bebelan seperti mana yang disebut oleh Nasyawa:ti (1996). Ketika ditanya bilangan adik-beradik beliau, beliau hanya tersenyum dan tidak dapat menjawab soalan berkenaan. Penyelidik mengubah soalan itu dengan bertanya: Ada abang? supaya mudah difahami. Beliau menjawab soalan penulis dengan senyuman juga. Apabila diminta menyebut fonem tunggal, beliau tidak dapat menyebut semula fonem yang telah diperdengarkan kepada beliau. Di samping itu, beliau menyebut huruf tha:ʔ dengan bunyi ch, ji:m dengan bunyi ji:n, h}a dengan bunyi gham, dha:l dengan bunyi jal, ra:ʔ dengan bunyi gha, z}a:ʔ dengan bunyi ba:ʔ, ka:f dengan bunyi ka:z dan waw dengan bunyi wan. Beliau hanya mampu menyebut 36 perkataan daripada 84 perkataan yang diminta oleh penyelidik. Selepas itu beliau berkata kepada penyelidik: hetih dah yang bermaksud beliau sudah kepenatan dan tidak mampu menyebut lagi perkataan seterusnya. Daripada 36 perkataan tersebut, penyelidik memerhatikan bahawa beliau menghadapi kesukaran untuk menyebut semua perkataan tersebut. Bunyi Asal Sebutan Murid 99
13 arnabun Alnabun sa: c atun ch: c atun mifta:h}un mihta:h}un θawbun ʃanbun θala:θatun hala:hatun muθallaθun hala:hatun ʃajaratun Jajaratun h}ibrun Hisrun Jadual 3: Sebutan Subjek Keenam Penyelidik mendapati bahawa murid ini tidak masih tidak berupaya untuk mendengar dan menutur bunyi yang didengarinya. Oleh kerana bahasa Arab adalah bahasa asing yang dipelajarinya, penyelidik berpendapat bahawa beliau bolehlah dikecualikan daripada dipaksa menyebut bunyi-bunyi yang asing buat beliau. Penyelidik juga berpendapat bahawa murid ini perlu diperkayakan dahulu dengan kebolehan menyebut bahasa ibunda dengan betul supaya pendengaran dan penyebutan bunyi bahasa ibunda beliau dapat didengar dan disebut dengan betul. Memaksa beliau menyebut bahasa asing akan menyebabkan beliau kepenatan dan hilang kepercayaan kepada diri sendiri yang akhirnya akan merosakkan emosi beliau. 100
14 Murid ketujuh ialah seorang murid perempuan yang mendapat pendidikan awal di Tadika KEMAS. Beliau adalah seorang anak yatim yang telah kematian ayah. Beliau dapat menyebut huruf tunggal dengan betul kecuali pada huruf dha:l, t}a:ʔ dan z}a:ʔ. Ketika menyebut perkataan, beliau menukarkan huruf fa:ʔ kepada huruf si:n seperti perkataan mifta:h}un yang disebut sebagai mista:h}un, menukar huruf tha:ʔ menjadi huruf si:n di dalam perkataan sawbun yang asalnya adalah θawbun. Huruf syi:n pula ditukarkan menjadi huruf ji:m di dalam perkataan ʃajaratun menjadi jajaratun. Beliau juga tidak dapat menyebut huruf kha:ʔ yang disebut sebagai h} sahaja misalnya di dalam perkataan χamsatun dan naχlatun yang disebut menjadi h}amsatun dan nah}latun. Walaupun dapat menyebut huruf ra:ʔ dengan betul di dalam perkataan arnab, ʃa:ri c undan mat}arun, beliau sukar menyebut perkataan yang bermula dengan huruf berkenaan seperti perkataan raʔsun yang disebut sebagai ɣaʔsun. Fonem mi:m yang terletak berdekatan ditukar menjadi nu:n pada salah satu di antara fonem tersebut. Perkataan mimsah}atun disebut menjadi minsah}atun. Begitu juga dengan fonem dha:l yang disebut dengan bunyi z sahaja di dalam perkataan ðaylun. Murid kelapan juga adalah seorang murid perempuan. Beliau adalah anak bongsu daripada 6 orang adik beradik. Beliau mendapat pendidikan awal di Tadika 101
15 KEMAS. Ketika menyebut fonem tunggal, beliau telah menyebut fonem kha:ʔ dengan bunyi /q/, fonem /d/} dengan bunyi /d/ dan fonem ghayn dengan bunyi /g/. Ketika menyebut perkataan pula, beliau menyebut sala:satun, musallasun, sajaratun, nahlatun, χuza:run dan dufrun. Beliau hanya menyebut menggunakan fonem asas yang terdapat di dalam bahasa Melayu bagi fonem tha;ʔ, kha:ʔ, dan dha:l. Walau bagaimana pun, penyelidik mendapati bahawa beliau boleh menyebut beberapa perkataan yang mempunyai fonem kha:ʔ dengan baik seperti perkataan χuza:run walaupun tidak dapat menyebut fonem d}a:d dengan baik. Murid kesembilan adalah seorang murid perempuan. Beliau mendapat pendidikan awal di PASTI. Penyelidik mendapati gigi susu tengah beliau telah tanggal dan gigi kekal mulai tumbuh, namun saiznya masih kecil berbanding dengan gigi taring dan gigi geraham. Semua fonem tunggal bahasa Arab dapat disebut dengan baik kecuali huruf ra:ʔ yang disebut sebagai ghayn. Justeru, fonem ra:ʔ yang terdapat di dalam perkataan ditukar menjadi ghayn, ta:ʔ, nu:n dan la:m. Variasi Fonem raʔ Sebutan Asal Sebutan Murid ɣ ɣura:bun ɣuɣa:bun 102
16 t Wardatun watdatun n Arnabun annabun l ʃajaratun sajalatun Jadual 4: Sebutan Subjek Kesembilan Subjek kesepuluh juga adalah seorang murid perempuan. Mendapat pendidikan awal di Tadika KEMAS dan tinggal dengan datuk. Penyelidik mendapat bahawa beliau dapat menyebut kesemua fonem tunggal dengan baik. Ketika menyebut perkataan pula, beliau telah menyebut perkataan s}aru:χun dengan bunyi s}aɣu:χun, h}iða:un dengan bunyi h}iða:hun (penambahan bunyi h) dan menukarkan bunyi ʃ kepada bunyi j di dalam perkataan faraʃatun yang disebut sebagai fara:jatun. Murid kesebelas pula seorang murid lelaki. Beliau dapat menyebut fonem tunggal dengan sempurna. Beliau menyebut perkataan naχlatun dengan bunyi naqlatun, ba:s}un dengan bunyi ba:zun, h}is}a:nun dengan bunyi h}iza:nun. Penyelidik mendapati bahawa beliau menyebut huruf s} yang terletak di tengah dan di belakang perkataan sebagai huruf z. Ketika menyebut huruf nu:n, beliau telah menukarkan fonem tersebut dengan mi:m. Penyelidik berpendapat beliau menukarkan fonem berkenaan disebabkan kesukaran beliau menyebut fonem nu:n kerana masalah gigi depan beliau yang rosak di bawah dan di atas. Justeru, beliau menukarkan fonem tersebut dengan fonem mi:m yang merupakan huruf bibir. 103
17 Subjek kedua belas adalah seorang murid perempuan. Beliau mendapat pendidikan awal di tadika swasta di kawasan perumahan beliau. Penyelidik mendapat bahawa murid ini dapat menyebut semua fonem tunggal dan fonem yang terdapat di dalam perkataan dengan baik. Walau bagai mana pun, beliau menyebut fonem khusus bahasa Arab dengan fonem asas bahasa Melayu seperti d}, ʃ dan ð. Selain daripada itu, penyelidik memerhatikan bahawa beliau tidak dapat membezakan di antara vokal panjang dan vokal pendek. Semua perkataan yang mempunyai vokal panjang dibunyikan dengan vokal pendek sahaja. Misalnya perkataan na:run disebut sebagai narun sahaja, hila:lun sebagai hilalun sahaja. Bagi subjek-subjek lain, penyelidik telah menyenaraikan sebutan-sebutan mereka di dalam jadual 5 hingga 22 di bawah: Sebutan Asal Sebutan Murid Catatan wardatun watdatun r - t manzilum ma:zilun penghapusan bunyi n s}amɣun saɣɣun m - ɣ burɣiyyun bu ɣ ɣiyyun r - ɣ Jadual 5: Sebutan Murid ke-13 Sebutan Asal Sebutan Murid Catatan bayd}un baydun d} d khud}a:run khuda:run d} - d Jadual 6: Sebutan Murid ke-14 Sebutan Asal Sebutan Murid Catatan hali:bun halibun I i: ʃajaratun sajaratun ʃ - s na χlatun nahlatun χ h faχizun faχi:zun I i: ʃa:ri c un sa:ri c un ʃ - s c uʃʃun c ussun ʃ - s fara: ʃatun fara:satun ʃ - s 104
18 bayd}un baydun d} d c uka:z}un c ukazun A a: z} z z}ufrun tufrun z} t isba c un c isba c un i - c i kita:bun kitabun A: - a minʃa:run minsa:run ʃ - s dawa:un dawa: c un i - c i ʃa:yun sa:yun ʃ - s Jadual 7: Sebutan Murid ke-15 Sebutan Asal Sebutan Murid Catatan mifta:h}un mista:hun h} s h}iza:un hiza: c un u - c u dhurratun durratun dh d matarun matatun r t ʃajaratun sajaratun ʃ - s khud}a:run khuda:run d} d Jadual 8: Sebutan Murid ke-16 Sebutan Asal Sebutan Murid Catatan h}iza:un hiza: c un u - c u dhurratun durratun dh d isba c un c isba c un i - c i c inabun c ina:bun a a: ɣura:bun ɣhawrabun a - aw harfun haʔfun r - ʔ baqaratun baqa:ratun a a: qalamun qala:mun a a: ba:lu:nun balun a: - a u: - u waladun wala:dun a a: yadun ya:dun a a: ʃa:yun ʃayun a: - a Jadual 9: Sebutan Murid ke-17 Sebutan Asal Sebutan Murid Catatan sa: c atun sa c a:tun memendekkan vokal panjang pertama memanjangkan vokal pendek kedua h}ablun h}abu:lun tidak dapat menghentikan bunyi mati pada ba:ʔ 105
19 mimsaha}tun missahatun m - s ʃajaratun sajaratun ʃ - s d}ifda c un disda c un d} d f s z}ufrun dufrun z} d min ʃa:un mis ʃa:run n s Jadual 10: Sebutan Murid ke-18 Sebutan Asal Sebutan Murid Catatan ʃajaratun sajaratun ʃ - s naχlatun na c latun χ - c χamsatun komsatun χ k a - o ðurratun durratun ð d ʃa:ri c un ʃari: c un memendekkan vokal panjang pertama memanjangkan vokal pendek kedua fara:ʃatun fara:satun ʃ - s Jadual 11: Sebutan Murid ke-19 Sebutan Asal Sebutan Murid Catatan mifta:h}un mista:h}un f - s ʃajaratun sajaratun ʃ - s s}a:ruχun s}a:ru:hun s} s χ - h naχlatun nah}latun χ h} χamsatun hamsatun χ h wardatun watdatun r t ʃa:ri c un ʃari: c un memendekkan vokal panjang pertama memanjangkan vokal pendek kedua mimsah}atun minsah}atun m n bayd}un bayɣun d} - ɣ χud}a:run χuba:run d} b d}ifda c un ɣifda c un d} - ɣ burɣiyyun buɣɣiyyun r - ɣ c inabun inabun c i i 106
20 h}arfun h}aɣfun r - ɣ s}andu:qun s}andu: ɣun q - ɣ Jadual 12: Sebutan Murid ke-20 Sebutan Asal Sebutan Murid Catatan mifta:h}un mista:h}un f s muθllaθun musallas θ s lah}mun lasmun h} s χamsatun ɣamsatun χ - ɣ s}aru:χun s}aɣu:ɣun r - ɣ χ - ɣ ðurratun durratun ð d faχiðun fahizun χ h ð z mat}arun mataɣ r - ɣ mimsah}atun minsah}atun m n h}is}a:nun is}a:nun penghapusan k θa c labun θa c lamun b m burɣiyyun buɣɣiyyun r - ɣ s}amɣun sanɣun m n na:run na:ɣun r - ɣ Jadual 13: Sebutan Murid ke-21 Sebutan Asal Sebutan Murid Catatan arnabun aɣnabun r - ɣ tuffa:h}un suffa:h}un t s mifta:h}un mista:h}un f s χamsatun χansatun m n wardatun wa:datun r a: ðurratun durratun ð d zara:fatun jara:fatun z j mimsah}atun minsah}atun m n s}a:ru:χun saru:ʃun χ - ʃ d}ifda c un zisda c un d} z f s θa c labun θa c lamun b m s}amɣun sanɣun m n Jadual 14: Sebutan Murid ke-22 Sebutan Asal Sebutan Murid Catatan sa: c atun a: c atun penghapusan s arnabun a:nabun penghapusan r 107
21 h}ablun ablun penghapusan h} tuffa:h}un cubba:ɣun t c f b h} - ɣ mifta:h}un mitta:h}un f - t muθllaθun mutallab θ t θ b θawbun ʃawbun θ ʃ ʃajaratun sajaɣatun ʃ - s r- ɣ ta:jun sa:jun t s h}ibrun aiʔlun h} ai b - ʔ r l wardatun waɣdatun r ɣ h}iða:un hija:un h} - h ð j mat}arun mataɣun t} t r - ɣ ʃa:ri c un ʃa:li c un r l raʔsun raʔcun s - c zara:fatun zaɣa:fatun r - ɣ mauzun mahu:jun diftong au hu z j samakun samatun k t mimsah}atun minsah}atun m n jarasun jaɣasun r - ɣ fara:ʃatun faɣa:ʃatun r - ɣ sa:ru:χun saɣu:χun r - ɣ h}isa:nun ica:nun penghapusan h} s} c ba:s}un ba:cun s} c d}ifda c un cifda c un d} ci ɣura:bun ɣuɣa:bun r - ɣ 108
22 burɣiyyun buɣɣiyyun r - ɣ s}amɣun ʃahɣun s} - ʃ m h fi:lun bi:lun f b tuffa:hun tuppa:hun f p harfun arfun penghapusan h} baqaratun ba ɣ a ɣatun q - ɣ r - ɣ s}andu:qun s}aɣu:kun penghapusan n d - ɣ q k sikki:nun sitti:nun k t di:kun ti:tun d t k t hi:la:lun hina:lun l n nah:run nahlun r l fawa:kihun fawa:tihun k t dawa:un dawa:hun u h Jadual 15: Sebutan Murid ke-23 Sebutan Asal Sebutan Murid Catatan arnabun annabun r n naχlatun nah}latun χ h} mimsah}atun minsah}atun m n ʃajaratun sajaratun ʃ - s c uʃʃun utʃun c u - u ʃ - t d}ifda c un zisda c un d} z f s bu:z}atun bu:datun z} d Jadual 16: Sebutan Murid ke-24 Sebutan Asal Sebutan Murid Catatan mifta:h}un mista:h}un f s muθllaθun musallah θ s θ h χamsatun χa:satun m a: wardatun waddatun r r 109
23 ðurratun du ɣ ɣatun r - ɣ raʔsun ɣaʔsun r - ɣ ʃa:ri c un ʃa:yi c un r y zara:fatun zaɣa:fatun r - ɣ mimsah}atun minsah}atun m n jarasun jaɣasun r - ɣ fara:ʃatun faɣa:ʃatun r - ɣ s}a:ru:χun s}a:ɣu:χun r - ɣ d}ifda c un zitda c un d} z f t χud}a:run χuda:run d} d ɣura:bun ɣuɣa:bun r - ɣ burɣiyyun buɣɣiyyun r - ɣ na:run na:ɣun r - ɣ Jadual 17: Sebutan Murid ke-25 Sebutan Asal Sebutan Murid Catatan arnabun aɣnabun r - ɣ mifta:h}un mista:hun f s h} h ʃajaratun sajalatun ʃ - s r t χamsatun χa:satun m a: naχlatun nahlatun χ h wardatun waʔdatun r - ʔ ðurratun zuwwatun d} z r w raʔsun ɣassun r - ɣ ʔ - s ʃa:ri c un ʃa:zi c un r z manzilun ma:zilun n a: mimsah}atun minsah}atun m n ʃajaratun sajaratun ʃ - s d}ifda c un zisda c un d} z f s χud}arun hudarun χ h 110
24 c inabun θa c labun inabun θaʔlabun d} d c i i c - ʔ burɣiyyun buɣɣiyyun r - ɣ s}amɣun sahhun m h Jadual 18: Sebutan Murid ke-26 Sebutan Asal Sebutan Murid Catatan arnabun aɣnabun r - ɣ mifta:h}un mista:hun f s h} h θawbun sawbun θ s θala:θatun sala:satun θ s muθllaθun musallasun θ s ʃajaratun sajaɣatun ʃ - s r - ɣ s}a:ru:χun s}a:ɣu:χun r - ɣ da:run da: ɣun r - ɣ wardatun waʔdatun r - ʔ ðurratun zuɣɣatun ð z r - ɣ raʔsun ɣaʔsun r - ɣ ʃa:ri c un ʃa:ɣi c un r ɣ mat}arun mataɣun t} t r - ɣ zara:fatun zaɣa:fatun r - ɣ jarasun jaɣasun r - ɣ fara:ʃatun faɣa:satun r - ɣ ʃ - s c uʃʃun c ussun ʃ - s s}a:ru:χun s}a:ɣu:χun r - ɣ χud}arun χuda:ɣun r - ɣ z}ufrun z}ufɣun r - ɣ c inabun c ina:bun a a: ɣura:bun ɣu ɣa:bun r - ɣ 111
25 burɣiyyun buɣɣiyyun r - ɣ h}arfun h}aɣfun r - ɣ qalamun qala:mun a a: baqaratun baqaɣatun r - ɣ jamalun jama:lun a a: na:run na:ɣun r - ɣ minʃa:run minʃa:ɣun r - ɣ nahrun nahɣun r - ɣ yadun ya:dun a a: ʃa:yun sa:yun ʃ - s Jadual 19: Sebutan Murid ke-27 Sebutan Asal Sebutan Murid Catatan arnabun aɣnabun r - ɣ s}a:ru: χun s}a: ɣ u: χun r - ɣ ʃajaratun sajaratun ʃ - s χud}arun χuda:ɣun r - ɣ minʃa:run minsa:run ʃ - s Jadual 20: Sebutan Murid ke-28 Sebutan Asal Sebutan Murid Catatan ʃajaratun sajaratun ʃ - s naχlatun nahlatun χ h h}i ða:un h}iza:un ð z zara:fatun za ɣ a:fatun r - ɣ mimsah}atun minsah}atun m n ʃajaratun sajaratun ʃ - s χud}arun χuda:ɣun r - ɣ Jadual 21: Sebutan Murid ke 29 Sebutan Asal Sebutan Murid Catatan mifta:hun mista:hun f s χamsatun hamsatun χ h s}a:ru:χun sa}lu:χun r - l ðurratun durratun ð - d h}iða:un iza:un penghapusan h} ð - z faχiðun faχidun ð - d ʃa:ri c un sa:ri c un ʃ - s mimsah}atun minsah}atun m n 112
26 s}a:ru: χun s}a:lu: χun r - l h}is}a:nun is}a:nun penghapusan h} z}ufrun dufrun z} - d bu:z}atun bu:datun z} - d c uka:z}un c uka:dun z} - d burɣiyyun buɣɣiyyun r - ɣ qalamun kolamun q k baqaratun bakaratun q k nahrun nahlun r l fawa:kihun faha:kihun w - h Jadual 22: Sebutan Murid ke-30 Daripada sebutan-sebutan yang direkodkan, penyelidik menyusun kepelbagaian variasi sebutan mereka seperti berikut: Bil bunyi asal sebutan Catatan murid 1. arnabun aznabun r z alnabun r - l a:nabun r - penghapusan r annab r n 2. sa: c atun θa: c atun s θ sa c a:tun a: - a c a - c a: a: c atun Penghapusan s 3. ba:ba 4. ba:bun 113
27 5. h}ablun ablun Penghapusan h 6. h}ali:bun 7. tuffa:h}un suffa:hun t s cubbaɣ t - c h{ - ɣ 8. mifta:h}un mista:h}un f - s mittahun f - t h} - h 9. baytun 10. θawbun sawbun θ s ʃawbun θ - ʃ 11. θalaθatun sala:satun θ s 12. muθallaθun musallasun θ - s musallahun θ - s θ - h mutallab θ - t θ b 13. jamalun 114
28 14. ʃajaratun jajaratun ʃ - j sajaɣatun ʃ - s r - ɣ 15. ta:jun sa:jun t s 16. h}ibrun haybirun Kesukaran menyebut fonem ba:ʔ yang berbaris mati hibrun h} - h aiʔlun r l 17. lah}mun laχmun h} - χ lahmun h} h 18. milh}un miwh}un l - w milhun h} h 19. χamsatun χansatun m - n ɣansatun χ - ɣ komsatun χ - k a - o ɣonsatun χ - ɣ m - n ɣamsatun χ - ɣ 115
29 20. naχlatun nah}latun χ - h} naɣlatun na c latun χ - ɣ χ c 21. s}a:ruχun 22. da:run 23. wardatun watdatun r - t wa:datun r - a: waɣdatun r- ɣ 24. h}adi:dun 25. ðurratun zuwwatun ð - z r w 26. h}iða:un hiza:un h} - h ð - z h}iða:hun Penambahan fonem h h}ija:un ð j 27. faχiðun faχizun ð - z faχisun ð - s fahiðun χ h 28. raʔsun raʔcun s c 116
30 29. ʃa:ri c un ʃa:i c un r - penghapusan r ʃa:riun c u - u ʃa:li c un r l 30. mat}arun mataɣun r - ɣ matat r t 31. zara:fatun jara:fatun z - j zaɣa:fatun r - ɣ 32. manzilun ma:zilun n - penghapusan dan digantikan dengan vokal panjang a: 33. mawzun mawjun z - j mahu:jun w - h z j 34. samakun samatun k t 35. mimsah}atun minsah}atun m n 36. jarasun jaɣasun r - ɣ 37. ʃajaratun ʃajarasun t - s sajatun ʃ - s penghapusan morfem ra sajaratun ʃ - s 117
31 sajaɣatun ʃ - s r - ɣ 38. fara:ʃatun fara:satun ʃ - s faɣa:ʃatun r - ɣ 39. c uʃʃun c utʃun ʃ - t 40. s}aru:χun s}aɣu:χun r - ɣ s}aru:sun χ s 41. h}is}a:nun is}a:nun h - penghapusan h ica:nun h - penhapusan h s - tʃ 42. ba:s}un ba:tʃun s} - tʃ 43. d}ifda c un zi:da c un f - penghapusan fonem dan digantikan dengan bunyi vokal i: d} - z difda c un d} - d ifda c un d} - penghapusan d} zif:da c un d} z 44. χud}a:run 45. bayd}un baydun d} - d 118
32 bayzun d} z 46. t}abi:bun tabi:bun t} t 47. bat}a:t}a 48. χayt}un 49. z}ufrun tufrun z} t 50. bu:z}atun bu:ɣ}atun z} - ɣ bu:datun z{ - d 51. c uka:z}un c uka:bun z} b 52. c inabun inabun c i i 53. θa c labun sa c labun θ - s θa c lam b m 54. isba c un c isba c un i - c i 55. ɣura:bun ɣuɣa:bun r - ɣ 56. burɣiyyun buɣɣiyyun r - ɣ 57. s}amɣun s}anɣun m - n ʃahɣun s} - ʃ 58. fi:lun bi:lun f b 59. tuffa:hun tuppa:h}un f p 60. h}arfun h}aɣfun r - ɣ 119
33 haʔfun r - ʔ arfun h - penghapusan h 61. qalamun 62. baqaratun basaratun q - s baqa:ratun a - a: memanjangkan vokal baɣaɣatun q - ɣ r - ɣ 63. s}andu:qun s}andu:ɣun q - ɣ s}aɣu:kun n - penghapusan n d - ɣ q k 64. kita:bun kitabun a: - a 65. sikki:nun sitti:nun k t 66. di:kun ti:tun d t 67. laymu:nun lawmu:nun y w 68. qalamun 69. jamalun 70. mawzun 120
34 71. h}amma:mun 72. damun 73. na:run na:ɣun r - ɣ 74. minʃa:run minsa:run ʃ - s miʃʃa:run n - ʃ 75. balu:nun 76. hila:lun hina:lun l n 77. nahrun Nahlun r l 78. fawakihun fawa:tihun k t 79. waladun wala:dun a - a: 80. dawa:un dawa: c un u - c u dawa:hun Penambahan fonem h 81. dalwun 82. yadun 83. ðaylun 84. ʃa:yun sa:yun ʃayun ʃ - s a: - a memendekkan vokal Jadual 23: Kepelbagaian Variasi Sebutan Murid 4.3 Penutup 121
35 Daripada sebutan-sebutan murid yang direkodkan, penyelidik memerhatikan beberapa perkara: 1. Al-Ja:hiz} di dalam al-baya:n wa al-tabyin menyebutkan bahawa: huruf ra:ʔ kadang-kadang disebut ghayn, dha:l dan ya:ʔ. Di kalangan huruf-huruf tersebut, huruf ghaynlah yang lebih ringan keburukannya. Penukaran huruf ini terdapat di kalangan pemuka-pemuka, ahli-ahli retorik, pembesar-pembesar dan ulama Arab. (1:15). Menurut al-ja:hiz}, huruf ra:ʔ mempunyai variasi berikut: r ɣ r d} r y Jadual 24: Kepelbagaian Variasi /r/ Menurut al-ja:h}iz} Beliau juga telah menyebutkan bahawa pertukaran daripada ra:ʔ kepada kha:ʔ adalah yang paling ringan keburukannya (aqallu qubh}an). Penyelidik mendapati bahawa sebutan ra:ʔ kanak-kanak Melayu mempunyai variasi berikut. r ʔ haʔfun 122
36 r a: wa:datun r ɣ mataɣun r n annabun r t watdatun r w ðuwwatun r z aznabun r penghapusan r a:nabun Jadual 25 : Kepelbagaian Variasi /r/ Di Kalangan Subjek Kajian Penyelidik mendapati bahawa variasi sebutan kanak-kanak Melayu lebih banyak daripada apa yang disebutkan oleh al-ja:h}iz}. 2. Beliau juga menyebutkan bahawa: Di antara huruf-huruf yang sering tidak dapat disebutkan dengan betul ialah huruf qa:f. Penyelidik mendapati bahawa semua murid yang direkodkan sebutan mereka menyebut perkataan qalam dengan betul. Terdapat perkataan yang mempunyai huruf qa:f yang ditukarkan kepada ka:f misalnya perkataan s}andu:kun, menukarkan qa:f kepada ghayn menjadi baɣaɣatun. Penyelidik berpendapat huruf qa:f bukanlah menjadi kesukaran kepada kanak-kanak yang tidak mempunyai masalah sebutan walaupun huruf ini jarang dituturi oleh orang Arab dengan sebutannya yang asli. 123
37 3. Terdapat satu perkataan di mana seorang murid menyebut dengan bunyi θa: c atun iaitu menggantikan s dengan θ. Perkara ini juga disebut oleh al- Ja:h}iz} dengan katanya: huruf sin kadang-kadang ditukar menjadi tha:ʔ seperti Abu Yaksum menjadi Abu Yakθum, buθrah dan biθmilla:hi menggantikan busrah dan bismilla:hi. 4. Terdapat beberapa perkataan yang disebut secara tekal oleh murid dengan melakukan perubahan daripada huruf mi:m yang terletak berhampiran di antara satu sama lain dengan huruf nu:n. Di dalam perkataan mimsahatun, murid telah menukarkan mi:m yang kedua menjadi nu:n. Daripada 30 orang murid yang direkodkan sebutan mereka, serama 26 orang menyebut dengan menukarkan huruf mi:m kepada huruf nu:n. 5. Murid yang pelat kanak-kanak mereka masih kekal kebanyakan menukarkan huruf ra:ʔ kepada huruf ghayn. Perubahan bunyi ini bukanlah disebabkan oleh ketiadaan fonem ra:ʔ di dalam bahasa Melayu sehingga menyebabkan mereka menukarkannya kepada fonem yang asing di dalam bahasa ibunda. Penyelidik bersetuju dengan pendapat al-jahiz} yang mengatakan bahawa: Huruf ra:ʔ pula mempunyai berbagai-bagai bunyi. Terdapat empat huruf yang menggantikan huruf ra:ʔ. Terdapat orang yang menggantikan ra:ʔ dengan ya:ʔ dengan berkata c Umay menggantikan 124
38 c Umar. Ada juga yang menggantikannya dengan ghayn dengan berkata c Umagh. Ada juga yang menyebut c Umadh dengan menggantikan ra:ʔ dengan dhal. Di antara mereka adalah c Aliyy bin al-junayd bin Furayda. (al-ja:h}iz}: al-baya:n Wa al-tabyi:n) Justeru bunyi ghayn pada perkataan arnabun, ʃajaratun, mat}arun serta perkataan-perkataan lain yang mempunyai huruf ra:ʔ adalah sebutan yang awal kanak-kanak. Guru harus menerima sebutan ini dan perlahan-lahan membetulkan sebutan tersebut. 6. Terdapat perkataan yang disebut oleh semua murid dengan betul. Misalnya perkataan baba, ba:bun, h}ali:bun, baytun, yadun, dalwun. Kecuali huruf h} yang bukan merupakan fonem asal bahasa Melayu, kesemua fonem-fonem tersebut mempunyai padanannya di dalam bahasa ibunda. 7. Terdapat dua orang murid di mana sebutan mereka perlu diberi perhatian. Sebutan mereka masih dipengaruhi oleh pelat kanak-kanak mereka. Murid ini menutur fonem sa:d} dan si:n dengan tʃ, ka:f dan da:l dengan ta:ʔ. 8. Kesilapan sebutan ini tidak tekal pada perkataan yang sama. Penyelidik sengaja mengulangi perkataan yang sama pada beberapa tempat. Misalnya perkataan ʃajaratun yang diletak pada fonem ji:m dan fonem ʃ. Didapati 125
39 bahawa kesilapan yang dilakukan tidak sama. Pada sebutan pertama, terdapat murid yang dapat menyebutnya dengan betul, tetapi pada sebutan yang kedua, penyelidik mendapati dia telah menukarkan ʃ dengan s pula. 9. Bagi murid yang dapat membaca dan menyebut tanpa bantuan penyelidik pula, penyelidik mendapati bahawa mereka tidak dapat membezakan sebutan di antara vokal pendek dengan vokal panjang. Perkataan ʃa:ri c un disebut ʃari: c un dengan memindahkan vokal panjang pertama KV:KVK kepada vokal kedua KVKV:K. Begitu juga di dalam perkataan yang tidak mempunyai vokal panjang seperti c inabun yang disebut menjadi c ina:bun. 10. Sebutan kanak-kanak daripada /d/} kepada /d/, /z/{ kepada /z/, /h/} kepada /h/, /r/ kepada ghayn, kha:ʔ kepada ghayn, qa:f kepada ka:f masih lagi termasuk di dalam variasi sebutan yang boleh diterima ketika proses penilaian kepada sebutan murid seperti mana yang diterangkan oleh penyelidik di dalam Bab Ketiga. 126
KONSEP ASAS & PENGUJIAN HIPOTESIS
KONSEP ASAS & PENGUJIAN HIPOTESIS HIPOTESIS Hipotesis = Tekaan atau jangkaan terhadap penyelesaian atau jawapan kepada masalah kajian Contoh: Mengapakah suhu bilik kuliah panas? Tekaan atau Hipotesis???
Διαβάστε περισσότεραJika X ialah satu pembolehubah rawak diskret yang mewakili bilangan hari hujan dalam seminggu, senaraikan semua nilai yang mungkin bagi X.
BAB 8 : TABURAN KEBARANGKALIAN Sesi 1 Taburan Binomial A. Pembolehubah rawak diskret Contoh Jika X ialah satu pembolehubah rawak diskret yang mewakili bilangan hari hujan dalam seminggu, senaraikan semua
Διαβάστε περισσότεραJika X ialah satu pembolehubah rawak diskret yang mewakili bilangan hari hujan dalam seminggu, senaraikan semua nilai yang mungkin bagi X.
BAB 8 : TABURAN KEBARANGKALIAN Sesi 1 Taburan Binomial A. Pembolehubah rawak diskret Contoh Jika X ialah satu pembolehubah rawak diskret yang mewakili bilangan hari hujan dalam seminggu, senaraikan semua
Διαβάστε περισσότεραBAB TIGA: KAJIAN LITERATUR. Walaupun demikian, ilmu fonetik di dalam bahasa Arab menjadi ilmu yang
BAB TIGA: KAJIAN LITERATUR 3.0 Pengenalan Sistem bunyi bahasa Arab merupakan tonggak kepada pembinaan katanya Walaupun demikian, ilmu fonetik di dalam bahasa Arab menjadi ilmu yang dikemudiankan. Kenapa
Διαβάστε περισσότεραKatakunci : faktor, minat, matematik
Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat Terhadap Matematik Di Kalangan Pelajar Sekolah Menengah Johari Bin Hassan & Norsuriani Binti Ab Aziz Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia Abstrak : Matematik
Διαβάστε περισσότεραPeta Konsep. 5.1 Sudut Positif dan Sudut Negatif Fungsi Trigonometri Bagi Sebarang Sudut FUNGSI TRIGONOMETRI
Bab 5 FUNGSI TRIGONOMETRI Peta Konsep 5.1 Sudut Positif dan Sudut Negatif 5. 6 Fungsi Trigonometri Bagi Sebarang Sudut FUNGSI TRIGONOMETRI 5. Graf Fungsi Sinus, Kosinus dan Tangen 5.4 Identiti Asas 5.5
Διαβάστε περισσότεραKatakunci : metode pengajaran dan pembelajaran (P&P), kelas pengajian al-quran, saudara baru, kelolaan JAJ
Metode Pengajaran Dan Pembelajaran (P&P) Kelas Pengajian Al-Qur an Di Kalangan Saudara Baru Di Bawah Kelolaan JAJ Abdul Hafiz Bin Haji Abdullah & Nor Hidayah Binti Hamsur Fakulti Pendidikan Universiti
Διαβάστε περισσότεραBAB 4 HASIL KAJIAN. dengan maklumat latar belakang responden, impak modal sosial terhadap prestasi
BAB 4 HASIL KAJIAN 4.1 Pengenalan Bahagian ini menghuraikan tentang keputusan analisis kajian yang berkaitan dengan maklumat latar belakang responden, impak modal sosial terhadap prestasi pendidikan pelajar
Διαβάστε περισσότεραInstitut Pendidikan Guru, Kampus Tuanku Bainun, Bukit Mertajam, Pulau Pinang. Diterima untuk diterbitkan pada: 1 April 2012
41 PERBANDINGAN KAEDAH MENGGUNAKAN KAD PERMAINAN DAN BUKU BESAR BAGI MENINGKATKAN PENCAPAIAN MURID TAHUN 4 DALAM TOPIK PENYESUAIAN TUMBUHAN TERHADAP CUACA MELAMPAU 1 Lim Carol Amir Hamzah Sharaai 1 Institut
Διαβάστε περισσότεραTH3813 Realiti Maya. Transformasi kompaun. Transformasi kompaun. Transformasi kompaun. Transformasi kompaun
TH383 Realiti Maa Transformasi 3D menggunakan multiplikasi matriks untuk hasilkan kompaun transformasi menggunakan kompaun transformasi - hasilkan sebarang transformasi dan ungkapkan sebagai satu transformasi
Διαβάστε περισσότεραSEMINAR KEBANGSAAN PENDIDIKAN SAINS DAN MATEMATIK OKT 2008
TAHAP KEFAHAMAN KEMAHIRAN KOMUNIKASI DAN MENGEKSPERIMEN DALAM KALANGAN PELAJAR TAHUN DUA PENDIDIKAN FIZIK MERENTAS PROGRAM PENGAJIAN HANIZAH BINTI MISBAH Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia
Διαβάστε περισσότεραKatakunci : tahap pengetahuan, guru fizik, peka fizik
Tahap Pengetahuan Bakal Guru Fizik Tentang Peka Fizik Shaharom Noordin & Suhailah Samson Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia Abstrak : PEKA Fizik merupakan penilaian berasaskan sekolah yang
Διαβάστε περισσότεραBAB 4 DAPATAN KAJIAN. yang telah diedarkan kepada responden dengan menggunakan perisian Statistical Packages
BAB 4 DAPATAN KAJIAN 4.1. PENDAHULUAN Bab ini menjelaskan analisis data-data yang diperolehi daripada borang kaji selidik yang telah diedarkan kepada responden dengan menggunakan perisian Statistical Packages
Διαβάστε περισσότεραANALISIS LITAR ELEKTRIK OBJEKTIF AM
ANALSS LTA ELEKTK ANALSS LTA ELEKTK OBJEKTF AM Unit Memahami konsep-konsep asas Litar Sesiri, Litar Selari, Litar Gabungan dan Hukum Kirchoff. OBJEKTF KHUSUS Di akhir unit ini anda dapat : Menerangkan
Διαβάστε περισσότεραCiri-ciri Taburan Normal
1 Taburan Normal Ciri-ciri Taburan Normal Ia adalah taburan selanjar Ia adalah taburan simetri Ia adalah asimtot kepada paksi Ia adalah uni-modal Ia adalah keluarga kepada keluk Keluasan di bawah keluk
Διαβάστε περισσότεραPENGEMBANGAN INSTRUMEN
PENGEMBANGAN INSTRUMEN OLEH : IRFAN (A1CI 08 007) PEND. MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS HALUOLEO KENDARI 2012 A. Definisi Konseptual Keterampilan sosial merupakan kemampuan
Διαβάστε περισσότεραKatakunci : kesediaan pelajar, mata pelajaran pengajian keruteraan awam
Kesediaan Pelajar Mempelajari Mata Pelajaran Pengajian Kejuruteraan Awam Di Sekolah Menengah Teknik Kuantan Abdul Rahim Bin Hamdan & Nurul Aidayanti Binti Mohd Said Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi
Διαβάστε περισσότεραBAB 4 ANALISIS DATA DAN PERBINCANGAN. Seramai 100 orang responden telah dipilih secara rawak dalam kajian ini.
BAB 4 ANALISIS DATA DAN PERBINCANGAN 4.1 Maklumat Demografi Responden Seramai 100 orang responden telah dipilih secara rawak dalam kajian ini. Antaranya terdiri daripada 50 orang lelaki dan 50 orang perempuan
Διαβάστε περισσότεραBAB KEEMPAT ANALISIS DAN DAPATAN KAJIAN. terperinci. Dapatan kajian ini dibincangkan menurut susunan objektif kajian, iaitu;
BAB KEEMPAT ANALISIS DAN DAPATAN KAJIAN 4.1 Pengenalan Dalam bab keempat ini, pengkaji mengemukakan dapatan dan analisis kajian secara terperinci. Dapatan kajian ini dibincangkan menurut susunan objektif
Διαβάστε περισσότεραANALISIS PERBANDINGAN DI ANTARA KAEDAH BACAAN AL-QURAN TEKNIK IQRA DAN AL-BAGHDADI
ANALISIS PERBANDINGAN DI ANTARA KAEDAH BACAAN AL-QURAN TEKNIK IQRA DAN AL-BAGHDADI 4.1 Pengenalan Kajian ini secara khususnya ingin mengenalpasti kemampuan kanak-kanak membaca al- Quran dengan baik menerusi
Διαβάστε περισσότεραBAB 4 ANALISIS DAN PENEMUAN KAJIAN. borang soal selidik yang telah diedarkan kepada responden dan hasil temu bual responden
BAB 4 ANALISIS DAN PENEMUAN KAJIAN Bab ini akan menerangkan hasil keputusan kajian yang diperolehi oleh pengkaji melalui borang soal selidik yang telah diedarkan kepada responden dan hasil temu bual responden
Διαβάστε περισσότεραHMT 221 FONETIK DAN FONOLOGI BAHASA MALAYSIA
UNIVERSITI SAINS MALAYSIA Peperiksaan Semester Kedua Sidang Akademik 2006/2007 April 2007 HMT 221 FONETIK DAN FONOLOGI BAHASA MALAYSIA Masa : 3 jam Sila pastikan bahawa kertas peperiksaan ini mengandungi
Διαβάστε περισσότεραKEKUATAN KELULI KARBON SEDERHANA
Makmal Mekanik Pepejal KEKUATAN KELULI KARBON SEDERHANA 1.0 PENGENALAN Dalam rekabentuk sesuatu anggota struktur yang akan mengalami tegasan, pertimbangan utama ialah supaya anggota tersebut selamat dari
Διαβάστε περισσότεραPENILAIAN PETANDA ARAS KUALITI KURSUS KPLI DAN KDPM: KEBERKESANAN KURSUS DAN KEPUASAN PELATIH oleh Toh Wah Seng ABSTRAK
PENILAIAN PETANDA ARAS KUALITI KURSUS KPLI DAN KDPM: KEBERKESANAN KURSUS DAN KEPUASAN PELATIH oleh Toh Wah Seng ABSTRAK Kajian ini menilai beberapa petanda aras kualiti yang terkandung dalam dokumen kualiti
Διαβάστε περισσότεραPerubahan dalam kuantiti diminta bagi barang itu bergerak disepanjang keluk permintaan itu.
BAB 3 : ISI RUMAH SEBAGAI PENGGUNA SPM2004/A/S3 (a) Rajah tersebut menunjukkan keluk permintaan yang mencerun ke bawah dari kiri ke kanan. Ia menunjukkan hubungan negatif antara harga dengan kuantiti diminta.
Διαβάστε περισσότερα2 m. Air. 5 m. Rajah S1
FAKULI KEJURUERAAN AL 1. Jika pintu A adalah segi empat tepat dan berukuran 2 m lebar (normal terhadap kertas), tentukan nilai daya hidrostatik yang bertindak pada pusat tekanan jika pintu ini tenggelam
Διαβάστε περισσότερα( 2 ( 1 2 )2 3 3 ) MODEL PT3 MATEMATIK A PUSAT TUISYEN IHSAN JAYA = + ( 3) ( 4 9 ) 2 (4 3 4 ) 3 ( 8 3 ) ( 3.25 )
(1) Tentukan nilai bagi P, Q, dan R MODEL PT MATEMATIK A PUSAT TUISYEN IHSAN JAYA 1 P 0 Q 1 R 2 (4) Lengkapkan operasi di bawah dengan mengisi petak petak kosong berikut dengan nombor yang sesuai. ( 1
Διαβάστε περισσότεραKatakunci : proses pengajaran dan pembeljaran, sekolah Bandar, sekolah luar Bandar.
Perbandingan Faktor Faktor Yang Mempengaruhi Proses Pengajaran Dan Pembelajaran Antara Sekolah Di Bandar Dan Luar Bandar Shahrin Bin Hashim & Herdy Bin Bailun Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia.
Διαβάστε περισσότεραBAB KELIMA RUMUSAN HASIL KAJIAN. Kajian ini pada asasnya bertujuan untuk menjelaskan sejauhmana pertimbangan hukum
BAB KELIMA RUMUSAN HASIL KAJIAN 5.1 Pengenalan Kajian ini pada asasnya bertujuan untuk menjelaskan sejauhmana pertimbangan hukum syarak di kalangan masyarakat dalam menentukan pendirian politik. Kajian
Διαβάστε περισσότεραBAB III METODOLOGI. memberi gambaran profil pelajar, instrumen yang digunakan, kaedah pungutan data,
BAB III METODOLOGI 3.0 Pengenalan Bahagian ini akan menerangkan secara mendalam tentang reka bentuk kajian, memberi gambaran profil pelajar, instrumen yang digunakan, kaedah pungutan data, teknik statistik
Διαβάστε περισσότεραBAB 1 PENDAHULUAN. 1.1 Pengenalan
BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan Bahasa Arab merupakan bahasa yang penting untuk penyebaran ilmu dan juga dakwah Islam sejak zaman Rasulullullah s.a.w. Bahasa Arab dijadikan sebagai bahasa pengantar utama
Διαβάστε περισσότεραKatakunci : penasihatan akademi, tahap pencapaian akademik
Pengaruh Sistem Penasihatan Akademik Terhadap Tahap Pencapaian Akademik Pelajar Absullah Sulong & Wan Zainura Wan Yusof Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia Abstrak : Kajian ini bertujuan
Διαβάστε περισσότεραUNTUK EDARAN DI DALAM JABATAN FARMASI SAHAJA
UNTUK EDARAN DI DALAM JABATAN FARMASI SAHAJA KEPUTUSAN MESYUARAT KALI KE 63 JAWATANKUASA FARMASI DAN TERAPEUTIK HOSPITAL USM PADA 24 SEPTEMBER 2007 (BAHAGIAN 1) DAN 30 OKTOBER 2007 (BAHAGIAN 2) A. Ubat
Διαβάστε περισσότεραKatakunci : masalah pembelajaran pelajar, Sains, Fotosintesis
Masalah Pembelajaran Pelajar Sekolah Menengah Dalam Mata Pelajaran Sains Tingkatan 2 Tajuk : Fotosintesis Md Nor B. Bakar & Syed Muammar Billah Bin Syed Mohamad Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi
Διαβάστε περισσότεραTahap Kognitif Pelajar Tingkatan Empat Di Sekolah Menengah Di Dalam Daerah Kluang Johor Berdasarkan Taksonomi Bloom Dalam Mata Pelajaran Sains
Tahap Kognitif Pelajar Tingkatan Empat Di Sekolah Menengah Di Dalam Daerah Kluang Johor Berdasarkan Taksonomi Bloom Dalam Mata Pelajaran Sains Seth Sulaiman & Mohd Zawawi Mohd Razali Fakulti Pendidikan,
Διαβάστε περισσότεραPERSAMAAN KUADRAT. 06. EBT-SMP Hasil dari
PERSAMAAN KUADRAT 0. EBT-SMP-00-8 Pada pola bilangan segi tiga Pascal, jumlah bilangan pada garis ke- a. 8 b. 6 c. d. 6 0. EBT-SMP-0-6 (a + b) = a + pa b + qa b + ra b + sab + b Nilai p q = 0 6 70 0. MA-77-
Διαβάστε περισσότεραTEORI PELUANG* TKS 6112 Keandalan Struktur. Pendahuluan
TKS 6112 Keandalan Struktur TEORI PELUANG* * www.zacoeb.lecture.ub.ac.id Pendahuluan Sebuah bangunan dirancang melalui serangkaian perhitungan yang cermat terhadap beban-beban rencana dan bangunan tersebut
Διαβάστε περισσότεραBAB 5 DAPATAN KAJIAN DAN PERBINCANGAN Pengenalan
BAB DAPATAN KAJIAN DAN PERBINCANGAN Pengenalan Kajian ini adalah untuk meneroka Metakognisi dan Regulasi Metakognisi murid berpencapaian tinggi, sederhana dan rendah dalam kalangan murid tingkatan empat
Διαβάστε περισσότεραBAB 4 DAPATAN KAJIAN. 7. Pada bahagian pertama huraian adalah berdasarkan statistik dekriptif yang
BAB 4 DAPATAN KAJIAN 4.0 Pendahuluan Bab ini membincangkan dapatan kajian berdasarkan analisis data yang telah ditetapkan. Data yang diperolehi telah dianalisis dengan menggunakan tiga perisian, iaitu
Διαβάστε περισσότεραSMK SERI MUARA, BAGAN DATOH, PERAK. PEPERIKSAAN PERCUBAAN SPM. MATEMATIK TAMBAHAN TINGKATAN 5 KERTAS 1 Dua jam JUMLAH
72/1 NAMA :. TINGKATAN : MATEMATIK TAMBAHAN Kertas 1 September 201 2 Jam SMK SERI MUARA, 6100 BAGAN DATOH, PERAK. PEPERIKSAAN PERCUBAAN SPM MATEMATIK TAMBAHAN TINGKATAN 5 KERTAS 1 Dua jam JANGAN BUKA KERTAS
Διαβάστε περισσότεραKemahiran Hidup Bersepadu Kemahiran Teknikal 76
LOGO SEKOLAH Nama Sekolah UJIAN BERTULIS 2 Jam Kemahiran Hidup Bersepadu Kemahiran Teknikal 76 NAMA :..... ANGKA GILIRAN : TERHAD 2 BAHAGIAN A [60 markah] Jawab semua soalan pada bahagian ini di ruang
Διαβάστε περισσότεραKatakunci : faktor, pelajar kurang cemerlang, Sains
Mengenal Pasti Faktor-Faktor Yang Menyebabkan Pelajar Kurang Cemerlang Dalam Mata Pelajaran Sains. Satu Kajian Tinjauan Di Sebuah Sekolah Menengah Luar Bandar Ismail B. Kailani & Khairuzaman Bin Ismail
Διαβάστε περισσότεραMODUL 3 : KERTAS 2 Bahagian A [40 markah] (Jawab semua soalan dalam bahagian ini)
MODUL 3 [Kertas 2]: MATEMATIK TAMBAHAN JPNK 2015 Muka Surat: 1 1. Selesaikan persamaan serentak yang berikut: MODUL 3 : KERTAS 2 Bahagian A [40 markah] (Jawab semua soalan dalam bahagian ini) 2x y = 1,
Διαβάστε περισσότεραSistem Koordinat dan Fungsi. Matematika Dasar. untuk Fakultas Pertanian. Uha Isnaini. Uhaisnaini.com. Matematika Dasar
untuk Fakultas Pertanian Uhaisnaini.com Contents 1 Sistem Koordinat dan Fungsi Sistem Koordinat dan Fungsi Sistem koordinat adalah suatu cara/metode untuk menentukan letak suatu titik. Ada beberapa macam
Διαβάστε περισσότεραKalkulus Multivariabel I
Limit dan Statistika FMIPA Universitas Islam Indonesia Operasi Aljabar pada Pembahasan pada limit untuk fungsi dua peubah adalah memberikan pengertian mengenai lim f (x, y) = L (x,y) (a,b) Masalahnya adalah
Διαβάστε περισσότεραKatakunci : faktor pendorong, pemilihan kerjaya perguruan
Faktor Pendorong Pemilihan Kerjaya Perguruan Di Kalangan Pelajar Tahun Satu Fakulti Pendidikan, UTM Skudai Mohd Nasir Bin Ripin & Ana Farina Binti Abdul Fatakh Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi
Διαβάστε περισσότεραKAITAN FAKTOR PENYUMBANG DENGAN KECEMERLANGAN AKADEMIK PELAJAR ASRAMA HARIAN
KAITAN FAKTOR PENYUMBANG DENGAN KECEMERLANGAN AKADEMIK PELAJAR ASRAMA HARIAN Nuremelia Binti Mohamad Rawan dan Tn Hj Meor Ibrahim Bin Kamaruddin Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia ABSTRAK
Διαβάστε περισσότεραKURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH DUNIA MUZIK
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH DUNIA MUZIK TAHUN TIGA DOKUMEN STANDARD KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR) MODUL TERAS TEMA DUNIA MUZIK TAHUN TIGA BAHAGIAN PEMBANGUNAN
Διαβάστε περισσότεραAmalan Pengajaran Guru Pelatih UTM Dalam Pendidikan Sains Aziz Nordin & Md.Norakmal Bin Abdul Latip Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia
Amalan Pengajaran Guru Pelatih UTM Dalam Pendidikan Sains Aziz Nordin & Md.Norakmal Bin Abdul Latip Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia Abstrak : Kajian ini dijalankan untuk meninjau maklumat
Διαβάστε περισσότεραBAB EMPAT: ANALISIS DAN DAPATAN KAJIAN
BAB EMPAT: ANALISIS DAN DAPATAN KAJIAN 4.0 Pendahuluan: Bab ini membentangkan hasil dapatan kajian yang diperolehi menerusi instrumen soal selidik dan ujian bertulis yang dijalankan ke atas kumpulan responden
Διαβάστε περισσότεραDETERMINATION OF CFRP PLATE SHEAR MODULUS BY ARCAN TEST METHOD SHUKUR HJ. ABU HASSAN
DETERMINATION OF CFRP PLATE SHEAR MODULUS BY ARCAN TEST METHOD SHUKUR HJ. ABU HASSAN OBJEKTIF KAJIAN Mendapatkan dan membandingkan nilai tegasan ricih, τ, dan modulus ricih, G, bagi plat CFRP yang berorientasi
Διαβάστε περισσότεραINSTRUMEN PENTAKSIRAN STANDARD PRESTASI BAHASA MALAYSIA TAHUN
BAHASA MALAYSIA TAHUN 2 Kemahiran Mendengar dan bertutur Band 1 Pernyataan Standard Mengetahui asas mendengar-bertutur, membaca dan menulis Deskriptor B1DL1 Mendengar dan menuturkan perkataan Evidens B1DL1E1
Διαβάστε περισσότερα(a) Nyatakan julat hubungan itu (b) Dengan menggunakan tatatanda fungsi, tulis satu hubungan antara set A dan set B. [2 markah] Jawapan:
MODUL 3 [Kertas 1]: MATEMATIK TAMBAHAN JPNK 015 Muka Surat: 1 Jawab SEMUA soalan. 1 Rajah 1 menunjukkan hubungan antara set A dan set B. 6 1 Set A Rajah 1 4 5 Set B (a) Nyatakan julat hubungan itu (b)
Διαβάστε περισσότεραPENGERTIAN VOKAL: Vokal ialah bunyi-bunyi bersuara, dan apabila membunyikannya udara daripada paru-paru keluar melalui rongga mulut tanpa sekatan dan
PENGERTIAN VOKAL: Vokal ialah bunyi-bunyi bersuara, dan apabila membunyikannya udara daripada paru-paru keluar melalui rongga mulut tanpa sekatan dan gangguan. Bunyi-bunyi vokal mempunyai ciriciri kelantangan
Διαβάστε περισσότεραPersepsi Pelajar Tentang Kejadian Jenayah Terhadap Wanita
Persepsi Pelajar Tentang Kejadian Jenayah Terhadap Wanita Aminuddin Ruskam Al-Dawamy & Firdaus Binti Ismail Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia Abstrak: Kajian ini dilakukan bagi mengetahui
Διαβάστε περισσότεραBilangan Euler(e) Rukmono Budi Utomo Pengampu: Prof. Taufiq Hidayat. March 5, 2016
Bilangan Euler(e) Rukmono Budi Utomo 30115301 Pengampu: Prof. Taufiq Hidayat March 5, 2016 Asal Usul Bilangan Euler e 1 1. Bilangan Euler 2 3 4 Asal Usul Bilangan Euler e Bilangan Euler atau e = 2, 7182818284...
Διαβάστε περισσότεραBAB IV LAPORAN PENYELIDIKAN DAN ANALISIS DATA. Dalam bab ini pengkaji membentangkan dapatan kajian. Perkara-perkara yang
BAB IV LAPORAN PENYELIDIKAN DAN ANALISIS DATA 4.1 PENGENALAN Dalam bab ini pengkaji membentangkan dapatan kajian. Perkara-perkara yang terkandung di dalam bab ini ialah subjek dan tempat kajian, instrumen
Διαβάστε περισσότεραSTQS1124 STATISTIK II LAPORAN KAJIAN TENTANG GAJI BULANAN PENSYARAH DAN STAF SOKONGAN DI PUSAT PENGAJIAN SAINS MATEMATIK (PPSM), FST, UKM.
STQS114 STATISTIK II LAPORAN KAJIAN TENTANG GAJI BULANAN PENSYARAH DAN STAF SOKONGAN DI PUSAT PENGAJIAN SAINS MATEMATIK (PPSM), FST, UKM. Dihantar kepada : Puan Rofizah Binti Mohammad @ Mohammad Noor Disediakan
Διαβάστε περισσότεραBAB 5 RINGKASAN, IMPLIKASI DAN KESIMPULAN. Bab ini akan merumuskan dapatan penting daripada analisis kajian dan seterusnya
BAB 5 RINGKASAN, IMPLIKASI DAN KESIMPULAN 5.1 Pengenalan Bab ini akan merumuskan dapatan penting daripada analisis kajian dan seterusnya perbincangan melewati aspek implikasi kajian serta lontaran cadangan
Διαβάστε περισσότεραKatakunci : stress, guru pelatih, latihan mengajar
Stres Dalam Kalangan Guru Pelatih Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia Semasa Menjalani Latihan Mengajar Azhar Muhammad & Shamsiah Abd Razak Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia
Διαβάστε περισσότεραPENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK DAN ELEKTRONIK
PENGAJIAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK DAN ELEKTRONIK 2 SKEMA MODUL PECUTAN AKHIR 20 No Jawapan Pembahagian (a) 00000 0000 0000 Jumlah 000 TIM00 #0300 TIM00 000 000 0M END Simbol dan data betul : 8 X 0.5M = 4M
Διαβάστε περισσότεραEMT361 Keboleharapan & Analisis Kegagalan. Dr Zuraidah Mohd Zain Julai, 2005
EMT361 Keboleharapan & Analisis Kegagalan Dr Zuraidah Mohd Zain zuraidah@kukum.edu.my Julai, 2005 Overview untuk minggu 1-3 Minggu 1 Overview terma, takrifan kadar kegagalan, MTBF, bathtub curve; taburan
Διαβάστε περισσότεραKalkulus Multivariabel I
Fungsi Dua Peubah atau Lebih dan Statistika FMIPA Universitas Islam Indonesia 2015 dengan Dua Peubah Real dengan Dua Peubah Real Pada fungsi satu peubah f : D R R D adalah daerah asal (domain) suatu fungsi
Διαβάστε περισσότεραBAB 1 PENGENALAN. Mengukur pencapaian pelajar sering kali dijalankan dalam penyelidikan. pendidikan. Pencapaian pelajar adalah sebahagian aspek utama
BAB 1 PENGENALAN 1.0 Pendahuluan Mengukur pencapaian pelajar sering kali dijalankan dalam penyelidikan pendidikan. Pencapaian pelajar adalah sebahagian aspek utama dalam pendidikan. Semasa aktiviti pengajaran
Διαβάστε περισσότεραKajian Tinjauan Penerapan Kemahiran Generik Melalui Penggunaan E-Pembelajaran Di Kalangan Pelajar Tahun Akhir Jabatan Multimedia Pendidikan, UTM
Kajian Tinjauan Penerapan Kemahiran Generik Melalui Penggunaan E-Pembelajaran Di Kalangan Pelajar Tahun Akhir Jabatan Multimedia Pendidikan, UTM Nihra Haruzuan Bin Mohamed Said & Nurulhakimah Binti Embong
Διαβάστε περισσότεραKANDUNGAN BAB PERKARA HALAMAN PENGESAHAN STATUS TESIS PENGESAHAN PENYELIA HALAMAN JUDUL PENGAKUAN PENGHARGAAN ABSTRAK ABSTRACT
vii KANDUNGAN BAB PERKARA HALAMAN PENGESAHAN STATUS TESIS PENGESAHAN PENYELIA HALAMAN JUDUL i PENGAKUAN ii DEDIKASI iii PENGHARGAAN iv ABSTRAK v ABSTRACT vi KANDUNGAN vii SENARAI JADUAL xiv SENARAI RAJAH
Διαβάστε περισσότεραJawab semua soalan. P -1 Q 0 1 R 2
Tunjukkan langkah langkah penting dalam kerja mengira anda. Ini boleh membantu anda untuk mendapatkan markah. Anda dibenarkan menggunakan kalkulator saintifik. 1. (a) Tentukan nilai P, Q dan R Jawab semua
Διαβάστε περισσότεραRUMUS AM LINGKARAN KUBIK BEZIER SATAHAN
Jurnal Teknologi, 38(C) Jun 003: 5 8 Universiti Teknologi Malaysia RUMUS AM LINGKARAN KUBIK BEZIER SATAHAN 5 RUMUS AM LINGKARAN KUBIK BEZIER SATAHAN YEOH WENG KANG & JAMALUDIN MD. ALI Abstrak. Rumus untuk
Διαβάστε περισσότεραKatakunci :kuliah subuh tafsir al-azhar, Masjid Al-Falah
Faktor Yang Mendorong Jemaah Mengikuti Kuliah Subuh Tafsir Al-Azhar: Kajian Di Masjid Al-Falah, Taiping, Perak. Abdul Hafiz Hj.Abdullah & Siti Fairuz Ismail Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia
Διαβάστε περισσότεραUkur Kejuruteraan DDPQ 1162 Ukur Tekimetri. Sakdiah Basiron
Ukur Kejuruteraan DDPQ 1162 Ukur Tekimetri Sakdiah Basiron TEKIMETRI PENGENALAN TAKIMETRI ADALAH SATU KAEDAH PENGUKURAN JARAK SECARA TIDAK LANGSUNG BAGI MENGHASILKAN JARAK UFUK DAN JARAK TEGAK KEGUNAAN
Διαβάστε περισσότεραLAPORAN KAJIAN: JUMLAH PENGAMBILAN AIR DALAM KEHIDUPAN SEHARIAN MENGIKUT JANTINA KOD KURSUS: STQS 1124 NAMA KURSUS: STATISTIK II
LAPORAN KAJIAN: JUMLAH PENGAMBILAN AIR DALAM KEHIDUPAN SEHARIAN MENGIKUT JANTINA KOD KURSUS: STQS 114 NAMA KURSUS: STATISTIK II DISEDIAKAN OLEH: (KUMPULAN 3D) 1. SORAYYA ALJAHSYI BINTI SALLEH A154391.
Διαβάστε περισσότεραHairunnizam Wahid Jaffary Awang Kamaruddin Salleh Rozmi Ismail Universiti Kebangsaan Malaysia
Hairunnizam Wahid Jaffary Awang Kamaruddin Salleh Rozmi Ismail Universiti Kebangsaan Malaysia Jadual 1: Sekolah yang dijadikan Sampel kajian Bil Nama Sekolah 1 SAM Sg. Merab Luar, Sepang 2 SAM Hulu Langat
Διαβάστε περισσότεραKatakunci : staf bank, bukan Islam, Pajak Gadai Islam (Ar-Rahnu)
Persepsi Staf Bank Terhadap Penglibatan Orang Bukan Islam Dalam Sistem Pajak Gadai Islam (Ar-Rahnu) Hussin Bin Salamon & Niswah Bini Abdul Aziz Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia Abstrak
Διαβάστε περισσότεραSejarah Silam Kajian iberpandukan beberapa teori
HUBUNGAN ANTARA SEJARAH SILAM DENGAN PERKEMBANGAN PERSONALITI DI KALANGAN PELAJAR Prof. Madya Dr. Azizi Hj. Yahaya Norimah Ismail Fakulti Pendidikan UTM PENGENALAN Sejarah Silam Sejarah silam - pengaruh
Διαβάστε περισσότεραFAKULTI PENDIDIKAN BAHASA PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU SEMESTER MEI / 2012 HBML1203 PENGENALAN FONETIK DAN FONOLOGI BAHASA MELAYU
FAKULTI PENDIDIKAN BAHASA PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU SEMESTER MEI / 2012 HBML1203 PENGENALAN FONETIK DAN FONOLOGI BAHASA MELAYU NO. MATRIK : 780206125731002 NAMA : HERMAN BIN HASSAN NO. KAD PENGENALAN
Διαβάστε περισσότεραBab 3. Kajian Persepsi Masyarakat terhadap Keperluan Ilmu Faraid dalam Kurikulum Pendidikan Islam KBSM
Bab 3 Kajian Persepsi Masyarakat terhadap Keperluan Ilmu Faraid dalam Kurikulum Pendidikan Islam KBSM Noor Lizza Mohamed Said, Zulquarnain bin Ali, Md Yazid Ahmad & Ahmad Muhammad Husni Ilmu faraid atau
Διαβάστε περισσότεραKatakunci : persepsi pelajar, makanan berlogo halal
Persepsi Pelajar Fakulti Pendidikan Terhadap Makanan Berlogo Halal Abdul Basit Samat@Darawi & Sahilah Mohd Rodzi Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia Abstrak : Kajian ini dilakukan bagi mengetahui
Διαβάστε περισσότεραACCEPTANCE SAMPLING BAB 5
ACCEPTANCE SAMPLING BAB 5 PENGENALAN Merupakan salah satu daripada SQC (statistical quality control) dimana sampel diambil secara rawak daripada lot dan keputusan samada untuk menerima atau menolak lot
Διαβάστε περισσότεραBab 1 Mekanik Struktur
Bab 1 Mekanik Struktur P E N S Y A R A H : D R. Y E E M E I H E O N G M O H D. N O R H A F I D Z B I N M O H D. J I M A S ( D B 1 4 0 0 1 1 ) R E X Y N I R O AK P E T E R ( D B 1 4 0 2 5 9 ) J O H A N
Διαβάστε περισσότεραBab 3. Metodologi Kajian. Pendahuluan. pengkaji untuk menjalankan kajian ini. Dalam bab ini, pengkaji akan menjelaskan
Bab 3 Metodologi Kajian Pendahuluan Bab ini akan membincangkan kaedah penyelidikan yang digunakan oleh pengkaji untuk menjalankan kajian ini. Dalam bab ini, pengkaji akan menjelaskan tentang reka bentuk
Διαβάστε περισσότεραSebaran Peluang Gabungan
Sebaran Peluang Gabungan Peubah acak dan sebaran peluangnya terbatas pada ruang sampel berdimensi satu. Dengan kata lain, hasil percobaan berasal dari peubah acak yan tunggal. Tetapi, pada banyak keadaan,
Διαβάστε περισσότεραPERSEPSI PELAJAR TERHADAP KEBERKESANAN PROGRAM J- QAF DALAM KALANGAN PELAJAR TINGKATAN 1 - SATU KAJIAN KES
PERSEPSI PELAJAR TERHADAP KEBERKESANAN PROGRAM J- QAF DALAM KALANGAN PELAJAR TINGKATAN 1 - SATU KAJIAN KES Bhasah Abu Bakar (bhasah@usim.edu.my) Mohd Nafiruddin bin Mad Siadid Abdul Jadid bin Suwairi Safaruddin
Διαβάστε περισσότεραBAB 3 METODOLOGI KAJIAN. yang digunakan dengan lebih jelas dan terperinci. Aspek-aspek tersebut ialah reka
BAB 3 METODOLOGI KAJIAN 3.1 PENDAHULUAN Dalam bab ini akan diterangkan aspek-aspek berkaitan metodologi kajian yang digunakan dengan lebih jelas dan terperinci. Aspek-aspek tersebut ialah reka bentuk kajian,
Διαβάστε περισσότεραFAKULTI BAHASA DAN PENDIDIKAN SEMESTER 5 / TAHUN 2012 HBML 1203 FONETIK DAN FONOLOGI BAHASA MELAYU
FAKULTI BAHASA DAN PENDIDIKAN SEMESTER 5 / TAHUN 2012 HBML 1203 FONETIK DAN FONOLOGI BAHASA MELAYU NO MATRIKULASI : 750420085008001 NO KAD PENGENALAN : 750420-08-5008 NO TELEFON : 019-5581975 E-MEL : zhasnatulbaizurah@yahoo.com
Διαβάστε περισσότεραKANDUNGAN BAB PERKARA MUKA SURAT JUDUL PENGAKUAN PENGHARGAAN ABSTRAK ABSTRACT
vii ISI KANDUNGAN BAB PERKARA MUKA SURAT JUDUL PENGAKUAN DEDIKASI PENGHARGAAN ABSTRAK ABSTRACT KANDUNGAN SENARAI JADUAL SENARAI RAJAH SENARAI SINGKATAN SENARAI SIMBOL SENARAI LAMPIRAN i ii iii iv v vi
Διαβάστε περισσότεραKlasifikasi bagi Kumpulan-Dua dengan Dua Penjana yang Mempunyai Kelas Nilpoten Dua
Matematika, 1999, Jilid 15, bil. 1, hlm. 37 43 c Jabatan Matematik, UTM. Klasifikasi bagi Kumpulan-Dua dengan Dua Penjana yang Mempunyai Kelas Nilpoten Dua Nor Haniza Sarmin Jabatan Matematik, Fakulti
Διαβάστε περισσότεραSebaran Kontinu HAZMIRA YOZZA IZZATI RAHMI HG JURUSAN MATEMATIKA FMIPA UNAND LOGO
Sebaran Kontinu HAZMIRA YOZZA IZZATI RAHMI HG JURUSAN MATEMATIKA FMIPA UNAND Kompetensi menguraikan ciri-ciri suatu kurva normal menentukan luas daerah dibawah kurva normal menerapkan sebaran normal dalam
Διαβάστε περισσότεραKatakunci : persepsi pelajar, Pendidikan Islam
Persepsi Pelajar Sekolah Agama Terhadap Mata Pelajaran Pendidikan Islam : Kajian Di Sekolah Menengah Al-Amin Gombak, Selangor Othman Bin Napiah & Munada Binti Mohamad Rodi Fakulti Pendidikan Universiti
Διαβάστε περισσότεραKeterusan dan Keabadian Jisim
Pelajaran 8 Keterusan dan Keabadian Jisim OBJEKTIF Setelah selesai mempelajari Pelajaran ini anda sepatutnya dapat Mentakrifkan konsep kadar aliran jisim Mentakrifkan konsep kadar aliran Menerangkan konsep
Διαβάστε περισσότεραKefahaman, Amalan, Penghayatan Solat Dan Sahsiah Pelajar Dalam Kalangan Pelajar Di IPGKRM
Kefahaman, Amalan, Penghayatan Solat Dan Sahsiah Pelajar Dalam Kalangan Pelajar Di IPGKRM Nizam Abd Latib, PhD Timbalan Pengarah Rosmidah Hashim, PhD Jabatan Ilmu Pendidikan Abstrak Kajian ini bertujuan
Διαβάστε περισσότεραKatakunci : persepsi guru, program khas pensiswazahan guru, pengajaran dan pembelajaran, sains dan matematik
Persepsi Guru Yang Mengikuti Program Khas Pensiswazahan Guru Terhadap Pengajaran Dan Pembelajaran Sains Dan Matematik Dalam Bahasa Inggeris Mohini Bt Mohamed & Fauziah Binti Ahmad Fakulti Pendidikan, Universiti
Διαβάστε περισσότεραFAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA SEMESTER MEI / 2012 HBML1203SMP FONETIK DAN FONOLOGI BAHASA MELAYU(SMP)
SMP FONETIK DAN FONOLOGI BAHASA MELAYU Zainun Salleh (720315115394) FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA SEMESTER MEI / 2012 SMP FONETIK DAN FONOLOGI BAHASA MELAYU(SMP) NO. MATRIKULASI : 720315115394001 NO. KAD
Διαβάστε περισσότεραHMT 504 Morfologi dan Sintaksis Lanjutan
UNIVERSITI SAINS MALAYSIA Peperiksaan Semester Kedua Sidang Akademik 2002/2003 Februari/Mac 2003 HMT 504 Morfologi dan Sintaksis Lanjutan Masa : 3 jam Sila pastikan bahawa kertas peperiksaan ini mengandungi
Διαβάστε περισσότεραBAB I PENGENALAN. 1.1 Latar Belakang Kajian
BAB I PENGENALAN 1.1 Latar Belakang Kajian Masalah kegagalan cerun sememangnya sesuatu yang tidak dapat dielakkan sejak dari dulu hingga sekarang. Masalah ini biasanya akan menjadi lebih kerap apabila
Διαβάστε περισσότεραLABORATORIUM STATISTIK DAN OPTIMASI INDUSTRI FAKULTAS TEKNIK PROGRAM STUDI TEKNIK INDUSTRI UNIVERSITAS PEMBANGUNAN NASIONAL VETERAN JAWA TIMUR
TNR 1 space 1.15 LABORATORIUM STATISTIK DAN OPTIMASI INDUSTRI FAKULTAS TEKNIK PROGRAM STUDI TEKNIK INDUSTRI UNIVERSITAS PEMBANGUNAN NASIONAL VETERAN JAWA TIMUR LAPORAN RESMI MODUL III TNR 1 Space.0 STATISTIK
Διαβάστε περισσότεραFALKULTI PENDIDIKAN DALAM PENDIDIKAN MEI 2012 HBML 1203 FONETIK DAN FONOLOGI BAHASA MELAYU
FALKULTI PENDIDIKAN DALAM PENDIDIKAN MEI 2012 HBML 1203 FONETIK DAN FONOLOGI BAHASA MELAYU NO. MATRIKULASI : 810713125386001 NO. KAD PENGNEALAN : 810713125386 NO. TELEFON : 0128101102 E-MEL : kongchuilee@yahoo.com
Διαβάστε περισσότεραSTQS1124 STATISTIK II PERBANDINGAN KUALITI SOLAT DALAM KALANGAN PELAJAR KOLEJ IBRAHIM YAAKOB(KIY) DAN KOLEJ TUN HUSSEIN ONN(KTHO).
STQS114 STATISTIK II PERBANDINGAN KUALITI SOLAT DALAM KALANGAN PELAJAR KOLEJ IBRAHIM YAAKOB(KIY) DAN KOLEJ TUN HUSSEIN ONN(KTHO). DISEDIAKAN OLEH: AINUR JALALIA BINTI ABDUL RAHIM NUR DINAH BINTI ABDUL
Διαβάστε περισσότεραTransformasi Koordinat 2 Dimensi
Transformasi Koordinat 2 Dimensi RG141227 - Sistem Koordinat dan Transformasi Semester Gasal 2016/2017 Ira M Anjasmara PhD Jurusan Teknik Geomatika Sistem Koordinat 2 Dimensi Digunakan untuk mempresentasikan
Διαβάστε περισσότεραHMT 503 TEORI DAN KAEDAH PENYELIDIKAN LINGUISTIK
Angka Giliran: No. Tempat Duduk: _ UNIVERSITI SAINS MALAYSIA Peperiksaan Semester Pertama Sidang Akademik 2006/2007 Oktober/November 2006 HMT 503 TEORI DAN KAEDAH PENYELIDIKAN LINGUISTIK Masa: 3 jam Sila
Διαβάστε περισσότεραSELAMAT DATANG KE KULIAH 12 EX2023 MAKROEKONOMI II FAKULTI EKONOMI UNIVERSITI KEBANGSAAN MALAYSIA
SELAMAT DATANG KE KULIAH 12 EX2023 MAKROEKONOMI II FAKULTI EKONOMI UNIVERSITI KEBANGSAAN MALAYSIA Prof. Madya Dr. Mohd Zainudin Saleh mzsaleh@ukm.my www.ukm.my/zainudin 29/01/2004 Kuliah 12 1 MAKROEKONOMI
Διαβάστε περισσότερα