ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ

Σχετικά έγγραφα
ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ

ΠΡΟΤΑΣΗ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΣΥΝ ΡΟΜΗ ΤΩΝ ΤΠΕ

Mία πρόταση για το μάθημα των αρχαίων ελληνικών από το πρωτότυπο

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΜΕ Η/Υ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ Ανθολόγιο: Αρχαία Ελλάδα, ο τόπος και οι άνθρωποι

Ψηφίδες για τη Νεοελληνική Γλώσσα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

III_Β.1 : Διδασκαλία με ΤΠΕ, Γιατί ;

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

Γνωστικοί στόχοι: Μετά το τέλος της πρακτικής, οι μαθητές πρέπει να μπορούν να:

Άλλα μέσα-υλικά Σχολικό εγχειρίδιο της Μελέτης Περιβάλλοντος.

Μαθηματικά και Πληροφορική. Διδακτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου για τη Μελέτη και την Αυτο-αξιολόγηση των Μαθητών.

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ- ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

Ιδέες για δημιουργική χρήση του Διαδικτύου στη διδασκαλία αλλόγλωσσων μαθητών

Σχέδιο διδασκαλίας με χρήση ΝΤ. Θέμα: Ελληνιστική περίοδος Πολιτική, Οικονομική, Κοινωνική ζωή, Πολιτισμός.

ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Σχεδίαση και Ανάπτυξη εφαρμογής ηλεκτρονικής εκπαίδευσης σε περιβάλλον Διαδικτύου: Υποστήριξη χαρακτηριστικών αξιολόγησης

2. Ποιες ήταν οι αποφάσεις της Πρώτης Εθνοσυνέλευσης της Επιδαύρου;

Γνωστικό αντικείµενο της ενότητας είναι η παρουσίαση του

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ -ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΙΟΥ ΣΤΥΛΙΑΝΟΥ Μ 7 ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΤΡΟΠΟΙ ΜΕΛΕΤΗΣ

Διδακτική πρόταση της καθηγήτριας Νατάσας Καραγιαννίδου. Τάξεις: Α Γυμνασίου, Β Γυμνασίου, Γ Γυμνασίου, Α Λυκείου

ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΝΤΥΠΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου Πατρών. Αθανασία Μπαλωμένου ΠΕ03 Βασιλική Ρήγα ΠΕ03 Λαμπρινή Βουτσινά ΠΕ04.01

Μελέτη Περιβάλλοντος και Συνεργατική οργάνωση του μαθήματος

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Μάθημα: Νέα Ελληνικά Γ Γυμνασίου. ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Ενότητα 6, Μέρος Δ

Θέμα: Οδηγίες και επισημάνσεις για τον Σχεδιασμό Διδακτικής Ενότητας στα φιλολογικά μαθήματα. Παράδειγμα εφαρμογής.

Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΕΞΙΛΟΓΙΟΥ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ

Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία

Η Γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα. Χουτουρίδου Κλαούντια, καθ. κλ. ΠΕ07

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΣΤΕ ΙΔΕΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΞΕΚΙΝΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΧΡΟΝΙΑΣ

Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Γ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ Σ Σ Τ Ο Ν Π Ο Λ Υ Χ Ω Ρ Ο Μ Ε Τ Α Ι Χ Μ Ι Ο

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: ΦΥΣΙΚΗ Ε ΤΑΞΗΣ ΜΗΧΑΝΙΚΗ

Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του

1 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ

ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΔΙΑΦΟΡΩΝ ΜΕΘΟΔΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΑ ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ. ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΑΝΑΓΙΑΣ ΘΕΟΣΚΕΠΑΣΤΗΣ (ΖΕΠ: Ζώνη Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας)

Η παραγωγή της επιχείρησης και το κόστος ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή γνώσεις των μαθητών : Γνωρίζουν τα ονόματα των πλανητών,ότι κινούνται γύρω από τον Ήλιο και ότι φωτίζονται από αυτόν.

MYKHNΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ: ΤΑΞΙΔΙ ΠΙΣΩ ΣΤΟ ΧΡΟΝΟ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

Αντιγόνη Σοφοκλέους. Στ

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. Σύνδεση της εμπειρίας των μαθητών με το διδακτικό αντικείμενο

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου

ΥΠΟΒΟΛΗ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΓΙΑ ΟΜΙΛΟ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ. ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΕΝΟΥ ΕΚΠ/ΚΟΥ (για την εκπροσώπηση του σχολείου στους Αγώνες) Α Β Γ Λυκείου

ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑΣ ΘΕΜΑΤΟΓΡΑΦΙΑ. Τι, πώς, γιατί;

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ (ενδεικτικά)

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΟΡΙΟΥ ΣΥΝΑΡΤΗΣΗΣ

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ.

ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2010 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

Η ιστορία της πληροφορίας και της πληροφορικής

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα των Αρχαίων Ελληνικών

ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ

Κατακόρυφη - Οριζόντια μετατόπιση συνάρτησης

AΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ

ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΙΚΗΣ: Ιστορία της Μεσαιωνικής και Νεότερης Μουσικής

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΔΙΔΥΜΟΤΕΙΧΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΘΕΟΔΩΡΙΔΟΥ ΘΕΟΔΩΡΑ

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο.

Συνεργατική Μάθηση στο Περιβάλλον του Edmodo

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΣΥΝΩΝΥΜΑ ΑΝΤΩΝΥΜΑ, ΠΑΡΩΝΥΜΕΣ ΛΕΞΕΙΣ, ΟΡΙΣΜΟΣ

Εφαρμογές του Οδηγού Εκπαιδευτικού για τη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας κατά τη σχολική χρονιά

Οδηγίες για τη Χρήση του Εκπαιδευτικού Κοινωνικού δικτύου

Διδακτική Πληροφορικής

Διάμετροι και αποστάσεις πλανητών.

Η ΣΕΙΣΜΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ

Αναδιάρθρωση και εξορθολογισμός διδακτέας ύλης

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ (ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ) ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Μαρία Νέζη Σχολική Σύμβουλος Πειραιά

Πώς η διαμάχη για τις Εικόνες κατέληξε σε μάχη για τη γνώση. Αναστάσιος Παπάς Εκπαιδευτικός ΠΕ70, Mth, Επιμορφωτής Β Επιπέδου ΤΠΕ

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα

ΑΡΗΣ ΑΣΛΑΝΙΔΗΣ Φυσικός, M.Ed. Εκπαιδευτικός-Συγγραφέας

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

Ημερίδα. Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: εκπαιδευτική πολιτική, κοινωνία, σχολείο ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ

ΑΛΛΑΓΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ:

«Έχω δικαιώματα αλλά ποια; Μπορεί κανείς να μου τα προστατέψει; Μια διδακτική πρόταση με τη χρήση των ΤΠΕ» Χριστίνα Μεγαλομύστακα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ ΚΑΘΗΓΗΤΗ: ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ: ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΟΝ/ΜΟ ΣΠΟΥΔΑΣΤΗ:... ΤΜΗΜΑ:

Περιγραφή μαθήματος. Εαρινό εξάμηνο Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00

Χαρίκλεια-Παναγιώτα Βαϊοπούλου. Υπότροφος του Ιδρύματος Αλ. Ωνάση. Στεφανία Γιώτα Μαρία Λαμπαδάρη Κωνσταντίνα Τσομπάνη 1

Τσικολάτας Α. (2018) ΤΠΕ στα θρησκευτικά. Αθήνα

ΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΧΗ ΗΜΙΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΧΗ ΑΓΡΟΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΧΗ ΠΑΝΩ ΑΠΟ 10 ΚΑΙ ΜΕΧΡΙ 15 ΧΡΟΝΙΑ Α ΤΑΞΗ Β ΤΑΞΗ Γ ΤΑΞΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣ- ΣΑ

Τα πρώιμα μοντέλα του Cummins. Α.Χατζηδάκη

Ηράκλειο, Αρ. Πρωτ.: 1329

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΣΕΝΑΡΙΟ: ΖΟΥΜΕ ΜΑΖΙ, ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΑΣΤΕ ΚΑΙ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΣΤΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΣ.

ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. ΤΙΤΛΟΣ Οι εποχές. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Γλώσσα, Μαθηματικά, Μελέτη Περιβάλλοντος, Αισθητική Αγωγή, Πληροφορική

2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας

Γενική οργάνωση σεναρίου. 1. Προαπαιτούμενες γνώσεις και πρότερες γνώσεις των μαθητών

Γυμνάσιο Μαραθώνα 1 Σχολικό έτος: ΤΑ ΦΥΣΙΚΑ ΜΕΓΕΘΗ ΚΑΙ ΟΙ ΜΟΝΑΔΕΣ ΤΟΥΣ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

Ηλεκτρονικό ταχυδρομείο ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Αθλητικές ιχνηλασίες: διδακτική μεθοδολογία στη Φυσική Αγωγή της Α Λυκείου. Κωνσταντινίδης Πέτρος ΠΕ11

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: Αρχαία από μετάφραση (Ο τόπος και οι άνθρωποι Ανθολόγιο) 1. Τίτλος Μαθήματος: Η κατοικία των αρχαίων Ελλήνων.

«Ευριπίδη ΕΛΕΝΗ (ένα επαναληπτικό μάθημα)»

Transcript:

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ Ονοματεπώνυμο εκπαιδευτικού: Καραμπιμπέρη Αγγελική Ειδικότητα: Φιλόλογος (ΠΕ2) Σχολείο: 4 ο Γυμνάσιο Κομοτηνής Τάξη: Β Γυμνασίου Μάθημα: Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Διάρκεια: 1 διδακτική ώρα Λογισμικό: Η διαδικτυακή διεύθυνση του Ηλεκτρονικού Κόμβου για την υποστήριξη των διδασκόντων την ελληνική γλώσσα www.komvos.edu.gr Διδακτική Ενότητα: Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Β Γυμνασίου: Οι στόχοι της διδασκαλίας: Α. Ειδικοί γνωστικοί στόχοι 1. Εξάσκηση των μαθητών στην αξιοποίηση της ηλεκτρονικής έκδοσης του λεξικού της Νέας Ελληνικής του Ιδρύματος Τριανταφυλλίδη, όπως αυτή έχει ψηφιοποιηθεί και οργανωθεί από τον Ηλεκτρονικό Κόμβο για την υποστήριξη των διδασκόντων την ελληνική γλώσσα για αναζήτηση πληροφοριών που διαθέτει ένα λεξικό. 2. Εμπέδωση της γραμματικής ενότητας η οποία διδάχθηκε (Προστακτική) με σχετικές ασκήσεις. Β. Γενικότεροι στόχοι 1. Εξάσκηση των μαθητών στη χρήση λεξικών για αναζήτηση πληροφοριών για τα γλωσσικά μαθήματα. 2. Να εκτιμήσουν τη δυνατότητα εύκολης πρόσβασης και χρήσης των λεξικών που διαθέτει ο Ηλεκτρονικός Κόμβος για την υποστήριξη των διδασκόντων την ελληνική γλώσσα. 3. Να εκτιμήσουν μέσα από τη δραστηριοποίησή τους σε ομάδες την αποτελεσματικότητα της συνεργατικής μάθησης. Σελίδα 1 από 6

Η οργάνωση της τάξης: Χωρισμός μαθητών σε ομάδες των τριών περίπου ατόμων, για να καθήσουν μ' αυτό τον τρόπο στους διαθέσιμους σταθμούς εργασίας. Οι δραστηριότητες των μαθητών: Οι μαθητές θα ασχοληθούν με τις ακόλουθες δραστηριότητες: Θα αναζητήσουν πληροφορίες για τις λέξεις που δε γνωρίζουν στο λεξικό του Κόμβου. Θα απαντήσουν στις γλωσσικές ασκήσεις και θα συμπληρώσουν τα φύλλα εργασίας. Θα παρουσιάζουν τις απαντήσεις τους στην τάξη και θα τις συζητούν με τους συμμαθητές τους. Διδακτική προσέγγιση: Δίνεται η ευκαιρία στους μαθητές να κατανοήσουν τη χρησιμότητα των λεξικών για την απάντηση των λεξιλογικών ασκήσεων του βιβλίου (γλωσσικά μαθήματα), αλλά και γενικότερα μαθαίνουν να χρησιμοποιούν λεξικά (και μάλιστα την ηλεκτρονική έκδοσή τους, η οποία αφενός παρέχει αρκετά πλεονεκτήματα σε σχέση με την έντυπη, και αφετέρου η πρόσβαση σ' αυτά γίνεται ευκολότερη, εφόσον τα ηλεκτρονικά λεξικά του Ηλεκτρονικού Κόμβου μπορούν να χρησιμοποιηθούν χωρίς να προαπαιτείται η αγορά τους). Συνδυασμός με άλλα μέσα διδασκαλίας: Το σχολικό εγχειρίδιο Αρχαίων Ελληνικών Β Γυμνασίου του Ο.Ε.Δ.Β. Αποτελέσματα Σχόλια Προβληματισμοί: Οι εντυπώσεις των μαθητών ήταν πολύ θετικές. Για τους περισσότερους μαθητές αυτή ήταν μία από τις πρώτες φορές που χρησιμοποιούσαν λεξικό, για να απαντήσουν σε γλωσσικές ασκήσεις. Ένας απ' τους στόχους των γλωσσικών μαθημάτων, σύμφωνα και με το αναλυτικό πρόγραμμα, είναι και η εξοικείωσή τους στην αναζήτηση λημμάτων σε λεξικό. Σελίδα 2 από 6

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΕΝΟΤΗΤΑ 7 Β ΛΕΞΙΛΟΓΙΚΑ - ΣΗΜΑΣΙΟΛΟΓΙΚΑ Αναζητήστε τη σημασία των άγνωστων λέξεων στο ηλεκτρονικό λεξικό της Νεοελληνικής Κοινής στο διαδικτυακό τόπο του Ηλεκτρονικού Κόμβου: Στο παράθυρο του Internet Explorer πληκτρολογήστε τη διεύθυνση www.komvos.edu.gr Aκολουθήστε τις συνδέσεις : 1. «Λεξικά» 2. «Λεξικά On -Line» 3. «Λεξικό της Κοινής Νεοελληνικής» Στο πεδίο «Λήμμα» πληκτρολογήστε τη λέξη που ψάχνετε. Πατήστε το κουμπί «Αναζήτηση» Τέλος επιλέξτε με κλικ τη λέξη, όταν εμφανιστεί. Οι σημασίες της λέξης (μαζί με άλλες πληροφορίες )θα εμφανιστούν σε νέο παράθυρο με την ονομασία «Τριανταφυλλίδης On - Line». Για κάθε καινούρια αναζήτηση άλλης λέξης, μετακινηθείτε (με κλικ) στο παράθυρο «Ηλεκτρονικά Λεξικά», πληκτρολογήστε τη νέα λέξη στο πεδίο «Λήμμα» και συνεχίστε με τον ίδιο τρόπο. ΦΥΛΛΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ 1. Να συνδυάσετε τις ερμηνείες της λέξης «φάση» της στήλης Α με τα ανάλογα παραδείγματα της στήλης Β. ΣΤΗΛΗ Α 1.Καθένα από τα στάδια,καθεμία από τις στιγμές ή τις περιόδους που αποτελούν διακριτά τμήματα της εμφάνισης, της πορείας, της εξέλιξης ενός φαινομένου ή γεγονότος μέσα στο χρόνο. 2.( προφ., λαϊκ.) περίοδος,στιγμή. 3.( αθλητ. κυρ. ποδ., μπάσκετ ) χρόνος ή τμήμα χρόνου κατά το οποίο εκτυλίσσεται μια ενέργεια ή μια διακριτή σειρά ενεργειών ενός ή περισςοτέρων παικτών. 4.( ηλεκτρ.) καθένα από τα κυκλώματα σε ένα πολυφασικό ηλεκτρικό σύστημα ή καθένας από τους αγωγούς σε ένα ηλεκτρικό δίκτυο. 5.(φυσ., χημ.) ομογενές (από φυσική και χημική άποψη) τμήμα ενός συστήματος σε ισορροπία. 6.(αστρον.) καθεμιά από τις διαφορετικές (φωτεινές)όψεις της Σελήνης ή άλλων ουράνιων σωμάτων, όψεις που παρατηρούνται διαδοχικά και κυκλικά και εξαρτώνται από τη θέση των σωμάτων αυτών σε σχέση με τον Ήλιο ή με τη Γη. ΣΤΗΛΗ Β Α. Τον πέτυχα σε άσχημη φάση,μόλις είχε χάσει τα λεφτά του στα χαρτιά. Β. Για τη λειτουργία της μηχανής χρειαζόταν ρεύμα τριών φάσεων. Γ. Η τηλεόραση δείχνει τις κυριότερες φάσεις από τους αγώνες της Κυριακής. Δ. Η αλλαγή των φάσεων της Σελήνης επηρεάζει την ανθρώπινη συμπεριφορά. Ε. Η Ευρώπη έχει μπει από καιρό σε φάση οικονομικής ολοκλήρωσης. ΣΤ. Τιμωρήθηκε αυστηρά,γιατί χτύπησε τον αντίπαλο παίκτη εκτός φάσεως. Ζ. Οι διαπραγματεύσεις για τα πυρηνικά μπήκαν σε νέα φάση. Η. Οι μαθητές σε μικρή ακόμα ηλικία μαθαίνουν για την υγρή, τη στερεά και την αέρια φάση των σωμάτων. Θ. Έγινε χθες μια φάση στο καφενείο!!! Σελίδα 3 από 6

1 2 3 4 5 6 2. Να εξετάσετε αν οι παρακάτω προτάσεις είναι νοηματικά ορθές ή εσφαλμένες. Να διορθώσετε τις εσφαλμένες νοηματικά λέξεις με ορθές. Α. Το φάντασμα της πείνας απειλεί τα 2/3 των κατοίκων του πλανήτη μας. Β. Καθώς ήταν αποκλεισμένοι στο καταφύγιο εξ αιτίας της κακοκαιρίας αναγκάστηκαν να χρησιμοποιήσουν τους φανούς θυέλλης. Γ. Εμφανείς επιστήμονες θα τιμήσουν με την παρουσία τους την εκδήλωσή μας. Δ. Η εφεύρεση του τροχού υπήρξε μια από τις πιο φανερές ιδέες του πρωτόγονου ανθρώπου. Ε. Ο άνθρωπος μπροστά στις κρίσιμες στιγμές της ζωής του πρέπει να δείχνει θάρρος και αποφασιστικότητα. ΣΤ. Τα σημάδια της κόπωσης στο πρόσωπό του ήταν εμφανή. 3. Να συμπληρώσετε τα κενά των παρακάτω προτάσεων με το σωστό τύπο της κατάλληλης λέξεις από την παρένθεση (πρόφαση, εμφάνιση, Ιεροφάντης, απόφανση, απόφαση, έμφαση ). Α. Κατά την έναρξη των Ελευσινίων Μυστηρίων.αποκάλυπτε στους μύστες τα «ιερά απόρρητα». Β. Δήλωσε με ότι δε θα υποχωρήσει άλλη φορά σε ανόητους εκβιασμούς. Γ. Η..κάθε φωτογραφίας στοιχίζει 500 δρχ. και η εκτύπωσή της 50 δρχ. Δ. Θα βρω μια..για να αρνηθώ την πρόσκλησή του. Ε. Επομένως μια κριτική κάλλιστα μπορεί να είναι θεώρηση, ερμηνεία,.., προτίμηση, δίκη, καταδίκη, πρόκριση, επίκριση, απόκριση, έγκριση κ.λπ. ΣΤ. Η μου να μη δεχθώ την πρότασή του είναι αμετάκλητη. 4. Στις παρακάτω ομάδες λέξεων να υπογραμμίσετε τις παρείσακτες. Τι κοινό έχουν οι παρείσακτες λέξεις με τις υπόλοιπες λέξεις της και ως προς τι διαφοροποιούνται από αυτές; Α.επιφαίνομαι, επιφάνεια, απόφαση, επίφαση, επιφανής, επιφανειακός. Β. φανός, φαεινός, φάσμα, φαντασία, εμφάνιση, φανερώνω, φανερός. Γ. φανερός, εμφανής, φανερά, επιφανής, διαφανής, αναφανδόν, περιφανής. Δ. Θεοφάνεια, υπερηφάνεια, πρόφαση, διαφάνεια, επιφάνεια, έμφαση. Ε. εμφανίζω, φανερώνω, εξαφανίζω, προφαίνω. 5. Σε ποιες από τις παρακάτω περιπτώσεις η υπογραμμισμένη λέξη χρησιμοποιείται κυριολεκτικά και σε ποιες μεταφορικά. Α.Έγινε φάντασμα από την αρρώστια του. Β. Η αρχαιολογική σκαπάνη έφερε στην επιφάνεια ευρήματα ανυπολόγιστης αρχαιολογικής αξίας. Σελίδα 4 από 6

Γ. Αν και η οικονομική επιφάνεια του επιχειρηματία ήταν μεγάλη,η καταστροφή λόγω της κακοδιαχείρισης δεν άργησε να έρθει. Δ. Η καθαρή ακρογιαλιά,τα άγρια βράχια και η διαφάνεια του νερού μας μάγεψαν. Ε. Η έρευνα σταμάτησε στην επιφάνεια των γεγονότων, δεν έφθασε ποτέ στο βάθος τους. ΣΤ. Πρέπει να υπάρχει διαφάνεια στη διαχείριση του δημόσιου χρήματος. Ζ. Στα παλιά σπίτια, στα νεκροταφεία και στους πύργους λέγεται ότι τριγυρίζουν φαντάσματα. 6. Να συνδυάσετε τα ουσιαστικά: 1.εμφάνιση 2.υπερηφάνεια 3.απόφαση 4.φαντασία 5.επιφάνεια με τα παρακάτω επίθετα δημιουργώντας ονοματικά σύνολα. Εθνικός, αθωωτικός, δημόσιος, τελεσίδικος, ξαφνικός, κυρτός, γοητευτικός, νοσηρός, καταδικαστικός, κοίλος, δημιουργικός, κωνικός, αχαλίνωτος, πλούσιος, ελεύθερος. 7. Να συμπληρώσετε τα κενά των παρακάτω προτάσεων με το σωστό τύπο του κατάλληλου ρήματος της παρένθεσης (αναφαίνομαι, διαφαίνομαι, αποφαίνομαι). Α. Άρχισαν να..ευοίωνες προοπτικές. Β. Δεν μπορώ να..για το ήθος του,δεν τον γνωρίζω αρκετά. Γ. Κάτω από το μεταξωτό της φόρεμα οι γραμμές του κορμιού της. Δ. κάποια ελπίδα για λύση στο πρόβλημα. Ε..κάποια ειρωνεία στα λόγια του. ΣΤ. Οι γιατροί..ότι ο άρρωστος πρέπει να χειρουργηθεί. Ζ. σαν ειδικός για ζητήματα που αγνοεί τελείως. Σελίδα 5 από 6

Επιμορφωτικό κέντρο: 4 ο Γυμνάσιο Κομοτηνής (R88) Eπιμορφωτής: Ανέστης Α. Σταυρίδης (Q70) Σχολιασμός της διδασκαλίας Η καθηγήτρια κατά τη διδασκαλία της ενότητας Β - Λεξιλογικά - Σημασιολογικά) ζήτησε από τους μαθητές να χωριστούν σε ομάδες και να καθήσουν μπροστά στους υπολογιστές και σε λίγες περιπτώσεις επενέβη ώστε να αλλάξει τη σύνθεση των ομάδων, για να μη βρίσκονται μαζί μαθητές με κακή επίδοση ή για να εξασφαλίσει την ύπαρξη «ικανού» χρήστη του υπολογιστή σε κάθε ομάδα. Πάντως στις περισσότερες περιπτώσεις υπήρξε αυτορρύθμιση των ομάδων. Έπειτα ενημέρωσε με συντομία τους μαθητές για βασικά θέματα σχετικά με τη χρήση του Λεξικού Κοινής Νεοελληνικής του Ηλεκτρονικού Κόμβου. Στη συνέχεια με την καθοδήγησή της οι μαθητές προχώρησαν στην απάντηση των ασκήσεων του φύλλου εργασίας. Οι μαθητές έδειξαν ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τη χρήση του ηλεκτρονικού λεξικού. Όλοι συμφώνησαν πως είναι πολύ χρήσιμο και διευκολύνει την αναζήτηση λέξεων και, ως ομάδες, συνεργάστηκαν αποτελεσματικά για την απάντηση των ασκήσεων του φύλλου εργασίας. Ως εργασία για το σπίτι ανατέθηκε στους μαθητές η γραπτή απάντηση στις ασκήσεις του φύλλου εργασίας που δεν είχαν συμπληρωθεί στην τάξη. Δεν παρατηρήθηκαν προβλήματα κατά την πραγματοποίηση της διδασκαλίας. Από το Ενιαίο Πλαίσιο Προγράμματος Σπουδών για τη Γλωσσική Διδασκαλία στο Γυμνάσιο και στο Λύκειο, έκδ. 1998, αναφέρεται σχετικά με τις επιδιώξεις της διδασκαλίας της νεοελληνικής γλώσσας «Δεδομένου ότι οι λέξεις είναι φορείς εννοιών επιδιώκεται η διεύρυνση του λεξιλογίου των μαθητών. Γι αυτό το λόγο απαιτείται και η συστηματικότερη χρήση των λεξικών στη γλωσσική διδασκαλία.» (σ. 6) και στην ενότητα "Γ. Ανάγνωση και κατανόηση γραπτών κειμένων (Διαβάζω και κατανοώ) σχετικά με τους στόχους του μαθήματος της γλώσσας" αναφέρεται: «Ο μαθητής συμβουλεύεται λεξικό για τις λέξεις που αγνοεί.» Σελίδα 6 από 6