«ΒΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΕΣ»

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "«ΒΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΕΣ»"

Transcript

1 «ΒΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΕΣ» Σαρρή Σοφία 1, Λεωνίδου Χριστάκης 2, Παληαδάµου Ελένη 3 1. Εκπ/κός κλ. ΠΕ02, Υπεύθυνη Περιβαλλοντικής Εκπ/σης Ε Αργολίδας 2. Εκπ/κός κλ. ΠΕ17, 3. Εκπ/κός κλ. ΠΕ11, ΠΕΡΙΛΗΨΗ Τη σχολική χρονιά στο 2 ο ΕΠΑ.Λ.-ΕΠΑ.Σ ΑΡΓΟΥΣ υλοποιήθηκε το πρόγραµµα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης ΒΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΕΣ που ανέλαβαν οι καθηγητές Παληαδάµου Ελένη, ΠΕ11 και Λεωνίδου Χριστάκης, ΠΕ17, µε οµάδα 15 µαθητών του σχολείου από διάφορες ειδικότητες. Ως χώρος εφαρµογής του προγράµµατος επιλέχθηκε το παλιό θερµοκήπιο που υπάρχει στο χώρο του σχολείου και καθοριστική στάθηκε η συνδροµή των βιοκαλλιεργητών Παναγιώτη Μανίκη γεωπόνου από Έδεσσα και Γιάννη Βαρελά, Υπευθύνου Περιβαλλοντικής Εκπ/σης Ε Κορινθίας που έφεραν τους βιολογικούς σπόρους και βοήθησαν στην καλλιέργειά τους. Βασικό κριτήριο της επιλογής του θέµατος ήταν η ευαισθητοποίηση των µαθητών για τους βιολογικούς τρόπους καλλιέργειας και παραγωγής φυσικών προϊόντων, εξαιτίας της αλόγιστης χρήσης φυτοφαρµάκων που ευθύνονται για την ακαταλληλότητα του πόσιµου νερού στην Αργολίδα, την µόλυνση του υπόγειου υδροφόρου ορίζοντα και την αύξηση της θνησιµότητας του πληθυσµού. Στόχοι του προγράµµατος ήταν η γνωριµία των µαθητών µε τις βιολογικές καλλιέργειες, η εµπλοκή τους στις δραστηριότητες αυτές, η ενηµέρωση για τις αρνητικές επιπτώσεις της αλόγιστης χρήσης των λιπασµάτων και φυτοφαρµάκων για την υγεία των καταναλωτών και την ρύπανση του περιβάλλοντος κι έτσι να πεισθούν για την αποδοτικότητά τους ώστε ως ενήλικες να ασχοληθούν µε αυτές. Η φύτευση έγινε µε τη µέθοδο των σβόλων και µε βιολογικούς σπόρους δηµιουργήθηκε φυτώριο µε ντοµάτες, µελιτζάνες, πιπεριές, κολοκύθες, ραπανάκια, σπανάκι, φράουλες, πατάτες, αγγουράκια, αγκινάρες και άλλα οπωροκηπευτικά, χωρίς χρήση λιπασµάτων ή φυτοφαρµάκων. Μια από τις δραστηριότητες της περιβαλλοντικής οµάδας ήταν και η διερεύνηση των απόψεων των µαθητών γύρω από τις βιολογικές καλλιέργειες µε ερωτηµατολόγια που µοιράστηκαν σε τρία σχολεία της περιοχής και η δενδροφύτευση στο λόφο της Ασπίδας Άργους. Βασικό συµπέρασµα είναι ότι η βιολογική γεωργία δεν έχει προχωρήσει πολύ στην περιοχή αλλά ενθαρρυντικό υπήρξε το γεγονός ότι οι µαθητές του προγράµµατος κατάλαβαν την σηµασία της βιολογικής γεωργίας και όταν οι ίδιοι γίνουν παραγωγοί και τους δοθούν κίνητρα θα επιλέξουν αυτό τον τρόπο καλλιέργειας. Θα πρέπει λοιπόν να δοθούν κίνητρα που θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη τέτοιων καινοτόµων µεθόδων µε στόχο την αειφόρο ανάπτυξη που θα σέβεται τον άνθρωπο και το περιβάλλον. Η ΕΠΙΛΟΓΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ Η επιλογή του συγκεκριµένου θέµατος έγινε µε σκοπό να ευαισθητοποιηθούν οι µαθητές, πολλοί από τους οποίους θα είναι και οι αυριανοί καλλιεργητές για τις νέες

2 µεθόδους καλλιέργειας και των ωφελειών που θα προκύψουν από αυτές τις µεθόδους. Αυτό δεν έγινε τυχαία, από έρευνες που έχουν γίνει, καταγράφεται ότι ο νοµός Αργολίδας είναι από τους πρώτους νοµούς της χώρας σε εµφάνιση διάφορων µορφών καρκίνου, και σε ακαταλληλότητα πόσιµου νερού. Οι ειδικοί καταλήγουν στο συµπέρασµα ότι γι αυτό ευθύνεται σε µεγάλο βαθµό η αλόγιστη χρήση φυτοφαρµάκων που χρησιµοποιούνται στις συµβατικές καλλιέργειες. Έπρεπε λοιπόν να δείξουµε στους µαθητές έναν άλλο τρόπο εκµετάλλευσης της γης πιο φιλικό προς το περιβάλλον. Το σχολείο µας ανήκει σε ένα συγκρότηµα κτηρίων στο οποίο λειτουργούν τρία διαφορετικά σχολεία. Ο χώρος αυτός είναι περίπου 20 στρέµµατα, αρκετές πορτοκαλιές και ελιές. Επίσης υπάρχει και ένα θερµοκήπιο που παλαιότερα το χρησιµοποιούσαν τα τµήµατα γεωπονίας των Τ.Ε.Λ. Άρα υπήρχαν οι προϋποθέσεις για την πραγµατοποίηση του συγκεκριµένου προγράµµατος. Στόχοι του προγράµµατος. 1. Να γνωρίσουν οι µαθητές τις βιολογικές καλλιέργειες. 2. Να ενηµερωθούν γύρο από τις αρνητικές επιπτώσεις που έχει στην υγεία των καταναλωτών των ίδιων των καλλιεργητών αλλά και στο περιβάλλον η αλόγιστη χρήση των λιπασµάτων και των φυτοφαρµάκων. 3. Να εµπλακούν οι ίδιοι σε δραστηριότητες (σκάψιµο φύτεµα) µέσα από το πρόγραµµα των βιολογικών καλλιεργειών. 4. Από το αποτέλεσµα της δουλειάς τους να πεισθούν για την αποδοτικότητα που έχουν οι βιολογικές καλλιέργειες. Εδώ θα πρέπει να πούµε ότι στην επιλογή του προγράµµατος εκτός των παραπάνω σηµαντικό ρόλο έπαιξε και η παρουσία των κυρίων Μανίκη και Βαρελά τους οποίους ευχαριστούµε ιδιαίτερα για την προσφορά τους. Οι δύο παραπάνω έκαναν δύο επισκέψεις στο σχολείο µας. Η πρώτη έγινε πριν την επιλογή του προγράµµατος και σκοπό είχε να µας δείξουν ένα καινούριο τρόπο καλλιέργειας που γίνεται µε την µορφή σβόλων. Με τη µέθοδο αυτή µέσα σε σβόλους από άργιλο βάζουµε διάφορους σπόρους τους οποίους τοποθετούµε στο χώρο που έχουµε επιλέξει για τις καλλιέργειές µας. Η παρουσία των δύο παραπάνω µας έδωσε ένα ακόµη ερέθισµα για να ασχοληθούµε µε το συγκεκριµένο πρόγραµµα. Η δεύτερη επίσκεψη πραγµατοποιήθηκε κατά την αρχική φάση πραγµατοποίησης του προγράµµατος, στην οποία θα αναφερθούµε αργότερα. ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Στο πρόγραµµα συµµετείχαν 15 µαθητές από διάφορες ειδικότητες και από τις δύο τάξεις του σχολείου µας. Μετά από ενηµέρωση συζήτηση µε τους µαθητές που συµµετείχαν στο πρόγραµµα για τις ενέργειες που έπρεπε να πραγµατοποιηθούν ήρθε η ώρα για δράση. Επιλέχτηκε σαν χώρος όπου θα φτιαχνόταν ο βιολογικός κήπος µας το θερµοκήπιο το οποίο υπάρχει στο χώρο του σχολείου µας. Στο θερµοκήπιο αυτό, επειδή είχε χρόνια να καλλιεργηθεί, έπρεπε πρώτα να γίνουν κάποιες εργασίες ώστε να µπορούµε να το χρησιµοποιήσουµε. Η πρώτη δουλειά ήταν να το καθαρίσουµε και να αποµακρύνουµε από αυτό ότι σκουπίδια υπήρχαν µέσα. Αφού έγινε αυτό από την οµάδα έπρεπε να διορθωθεί και το σύστηµα ποτίσµατος. Την δουλειά αυτή την ανάλαβε η πρώτη τάξη της ΕΠΑΣ ειδικότητας θερµοϋδραυλικών που οι µαθητές της είναι και µέλη της περιβαλλοντικής οµάδας του σχολείου µας. Αυτό συνδυάστηκε µε το µάθηµα των Υδραυλικών εγκαταστάσεων, και το όφελος ήταν διπλό γιατί και η δουλειά έγινε από τους ίδιους

3 τους µαθητές, οι οποίοι παράλληλα είχαν την δυνατότητα της πρακτικής εφαρµογής και του αποτελέσµατος της δουλειάς τους. Η πιο δύσκολη εργασία ήταν να σκεπαστεί το θερµοκήπιο µε νάϋλον επειδή η επιφάνειά του είναι αρκετά µεγάλη, και δεν υπήρχε και καθόλου εµπειρία πάνω σ αυτό. Στην προσπάθεια αυτή πήραν µέρος όλα τα παιδιά της περιβαλλοντικής οµάδας και αρκετοί συνάδελφοι. Στη συνέχεια έγινε η κοπή των φυτών από την περιβαλλοντική οµάδα και το σκάψιµο του θερµοκηπίου ώστε να είναι έτοιµο για να φυτευτεί. Παρουσία των κυρίων Μανίκη και Βαρελά πραγµατοποιήθηκε η φύτευση σε ένα κοµµάτι του θερµοκηπίου µε την µέθοδο των σβόλων. Με τις οδηγίες των παραπάνω οι µαθητές έφτιαξαν σβόλους από άργιλο µέσα στους οποίους υπήρχαν διάφοροι σπόροι ( ρόκας, ραπανάκια, βίκος, σπανάκι, κ.α.). Οι κύριοι Μανίκης και Βαρελάς µας έφεραν βιολογικούς σπόρους για να καλύψουµε και το υπόλοιπο θερµοκήπιο. Οι σπόροι αυτοί ήταν ντοµάτας, πιπεριάς, µελιτζάνας, κολοκύθες, καρπούζια, κ.α. Με τους σπόρους αυτούς δηµιουργήσαµε το φυτώριό µας, βάζοντάς τους πρώτα σε βρεγµένο πανί µέχρι να φυτρώσουν, στη συνέχεια τοποθετούσαµε τα φυτά σε µικρά κουπάκια µέχρι το µέγεθός τους να είναι τέτοιο που να µας επιτρέπει να τα φυτέψουµε στο θερµοκήπιο. Αυτή τη στιγµή στο θερµοκήπιό µας υπάρχουν ντοµάτες, ντοµατίνια Σαντορίνης, πιπεριές, µελιτζάνες, κολοκύθες, πατάτες, αγγουριές, ραπανάκια, σπανάκι και φράουλες. Η ανάπτυξη των φυτών βρίσκεται σε ικανοποιητικό στάδιο, έχοντας µάλιστα και παραγωγή από ραπανάκια, χωρίς να χρησιµοποιήσουµε λίπασµα ή φυτοφάρµακα.

4 Γυρίζοντας όµως πάλι στο αρχικό µας θέµα ας δούµε µερικά βασικά ερωτήµατα : 1.Τι σηµαίνει βιολογική καλλιέργεια; Η βιολογική καλλιέργεια είναι ένα ολοκληρωµένο σύστηµα παραγωγής και διαχείρισης αγροτικών προϊόντων, που προστατεύει το περιβάλλον σε όλα τα στάδια διαχείρισης του οικοσυστήµατος, προασπίζοντας ταυτόχρονα την υγεία των καταναλωτών. Κύριο χαρακτηριστικό της βιολογικής καλλιέργειας είναι η απουσία χηµικών λιπασµάτων, ζιζανιοκτόνων, φυτοφαρµάκων, ορµονών και άλλων εξίσου επικίνδυνων χηµικών ουσιών σε όλα τα στάδια της παραγωγής. Επιπλέον τα βιολογικά προϊόντα δεν περιέχουν συντηρητικά, πρόσθετα και διάφορες άλλες χηµικές ουσίες στη σύνθεσή τους. Οι πρακτικές της βιολογικής καλλιέργειας είναι τέτοιες που προστατεύουν το περιβάλλον, προφυλάσσοντας έτσι τη βιοποικιλότητα του οικοσυστήµατος. Με τις πρακτικές της βιολογικής καλλιέργειας επιτυγχάνεται ένα ισορροπηµένο σύστηµα, καθώς σε αντίθεση µε τη συµβατική γεωργία, η βιολογική γεωργία αντιµετωπίζει µε σεβασµό την φύση και προστατεύει άµεσα το έδαφος, την ατµόσφαιρα και τα αποθέµατα νερού. Με σεβασµό στη σοφία της φύσης, οι βιοκαλλιεργητές συνδυάζοντας την παράδοση µε τη σύγχρονη γνώση, χρησιµοποιούν µόνο φυσικά λιπάσµατα, ενισχύουν τη γονιµότητα του εδάφους εναλλάσσοντας τα είδη που καλλιεργούν και επιτρέπουν τη φυσική ωρίµανση των καρπών χωρίς να εντατικοποιούν ή να επιταχύνουν την παραγωγή µε τεχνητές µεθόδους. 2. Τα Βιολογικά Προϊόντα Είναι Καλύτερα Για Την Υγεία Μας; Ναι, αφού είναι πλουσιότερα σε ιχνοστοιχεία και βιταµίνες. Η αποφυγή χρήσης χηµικών παρασκευασµάτων αναγκάζει το φυτό να αναπτύσσει µεγαλύτερο ριζικό σύστηµα. Έτσι, το φυτό βρίσκει από το έδαφος περισσότερα ιχνοστοιχεία. Ακόµα, λόγω της απουσίας χηµικών, το φυτό χρειάζεται περισσότερο χρόνο για να ωριµάσει, έτσι έχει και περισσότερο χρόνο για να µετατρέψει τα στοιχεία που παίρνει από το έδαφος σε αµινοξέα και βιταµίνες, πολύ χρήσιµα στον ανθρώπινο οργανισµό. Επιπλέον, µε τη βιολογική καλλιέργεια αποφεύγεται η ρύπανση του περιβάλλοντος και διατηρείται η ισορροπία της φύσης, γεγονός που επιδρά θετικά στον άνθρωπο από όλες τις απόψεις. 3. Γιατί Τα Βιολογικά Προϊόντα Είναι Πιο Ακριβά Από Τα Συµβατικά; Η πιο ψηλή τιµή οφείλεται: Στη µειωµένη παραγωγή Στο αυξηµένο κόστος παραγωγής (µεγαλύτερο εργατικό κόστος) Στη µειωµένη προσφορά. Όσο περισσότεροι παραγωγοί µπαίνουν στη βιοκαλλιέργεια, τόσο θα πέφτουν οι τιµές. Για παράδειγµα, στην Ευρώπη αυτή τη

5 στιγµή η διαφορά στην τιµή ανάµεσα στα βιολογικά και τα συµβατικά προϊόντα είναι µόλις 5-10%. Φυσικά, στην πραγµατικότητα, το τελικό κόστος που πληρώνει ο άνθρωπος από τη βιολογική καλλιέργεια είναι πολύ µικρότερο από εκείνο που πληρώνει µε τη συµβατική. Οι επιπτώσεις που έχει στην υγεία του ανθρώπου και στο περιβάλλον η χρήση χηµικών πληρώνονται µε τεράστια ποσά κάθε χρόνο. Σε µερικές περιπτώσεις, µάλιστα, η ζηµιά που προκαλείται είναι ανεπανόρθωτη. Αυτός άλλωστε είναι και ο λόγος που όλο και περισσότεροι άνθρωποι επιλέγουν βιολογικά προϊόντα για να εξασφαλίσουν ένα καλύτερο επίπεδο υγείας για τους ίδιους και τα παιδιά τους και ένα περιβάλλον πιο καθαρό και ισορροπηµένο, ώστε να αναχαιτιστεί η συνεχής επιδείνωση της ποιότητας ζωής. Όσο περισσότεροι συνειδητοποιήσουν αυτή την ανάγκη, τόσο θα µεγαλώνει η ζήτηση για βιολογικά προϊόντα, τόσο θα αυξάνεται η προσφορά και οι τιµές θα πέφτουν, έτσι που να είναι προσιτές σε όλους. 4. Ποια είναι η κατάσταση αυτή την στιγµή στην χώρα µας; Φανατικούς φίλους, αλλά και εχθρούς έχει αποκτήσει τα τελευταία χρόνια και στην Ελλάδα η βιολογική γεωργία, η οποία αναπτύσσεται µε εντυπωσιακούς ρυθµούς, έναντι της συµβατικής-παραδοσιακής γεωργίας. Οι πωλήσεις των βιολογικών προϊόντων στην Ελλάδα αυξήθηκαν το 2004 κατά 10%, ενώ την τελευταία 5ετία η αύξηση ήταν 150%. Ραγδαία αύξηση καταγράφεται στις πωλήσεις βιολογικών προϊόντων, αν και οι ίδιοι οι βιοκαλλιεργητές παραδέχονται ότι οι τιµές είναι υψηλές, λόγω του µεγάλου κόστους παραγωγής. Η εντατική γεωργία νοσεί στη χώρα µας, όπως και αλλού. Έχει θυσιάσει την ποιότητα στην ποσότητα, βλάπτει τα οικοσυστήµατα, ρυπαίνει το περιβάλλον, απειλεί τη δηµόσια υγεία. Πολλοί προτείνουν τη βιολογική γεωργία σαν απάντηση στο πρόβληµα. Κοστίζουν κατά 30%-40% ακριβότερα από τα προϊόντα της συµβατικής γεωργίας. Έρευνες, όµως, έχουν δείξει ότι τα προτιµούν καταναλωτές µέσου και ανώτατου µορφωτικού επιπέδου. Την εφαρµογή ενός αυστηρού µοντέλου ποιότητας καταξιωµένου στους διεθνείς φορείς τροφίµων επιβάλλουν τα αλλεπάλληλα διατροφικά σκάνδαλα που οφείλονται στην έλλειψη µηχανισµών ελέγχου στην πρωτογενή και µεταποιηµένη παραγωγή. 5. Πως ελέγχονται τα βιολογικά προϊόντα ; Από τα είδη διατροφής που παράγονται ή κατασκευάζονται στην Ευρωπαϊκή Ένωση, µόνο εκείνα που φέρουν ενδείξεις σχετικά µε τον βιολογικό τρόπο παραγωγής έχει θεσµοθετηθεί να υπόκεινται σε καθεστώς τακτικού ελέγχου, σε όλα τα στάδια παραγωγής και εµπορίας τους. Οι Οργανισµοί Ελέγχου και Πιστοποίησης Βιολογικών Προϊόντων, οι οποίοι έχουν άδεια από το υπουργείο Αγροτικής Ανάπτυξης και Τροφίµων και διαπίστευση από το Εθνικό Συµβούλιο ιαπίστευσης, πραγµατοποιούν ελέγχους στις µονάδες παραγωγής, εµπορίας, παρασκευής, αποθήκευσης και εισαγωγής προϊόντων από τρίτες χώρες. Οι έλεγχοι αυτοί κατατάσσονται: α) στην αρχική επιθεώρηση (ή επιθεώρηση ένταξης) και β) σε εποπτικές επιθεωρήσεις (πλήρης έλεγχος της εκµετάλλευσης και αιφνιδιαστικές επισκέψεις ελέγχου) στις οποίες γίνονται δειγµατοληψίες προκειµένου να ανιχνευθούν µη επιτρεπόµενες ουσίες. Επίσης, στο πλαίσιο της επίβλεψης για την τήρηση της σχετικής νοµοθεσίας διενεργούνται έλεγχοι από τον Οργανισµό Πιστοποίησης και Επίβλεψης Γεωργικών

6 Προϊόντων (ΟΠΕΓΕΠ) του ΥΑΑΤ&Τ: α) στους εγκεκριµένους Οργανισµούς Ελέγχου και Πιστοποίησης προϊόντων βιολογικής γεωργίας, β) στους επιχειρηµατίες που έχουν ενταχθεί στο σύστηµα ελέγχου, και γ) στους χώρους εµπορίας των προϊόντων βιολογικής γεωργίας, σε κάθε σηµείο λιανικής ή χονδρικής πώλησης. Αυτή την στιγµή στην Ελλάδα υπάρχουν οκτώ (8) Οργανισµοί Πιστοποίησης Βιολογικών Προϊόντων. 6. Τι συµβαίνει αυτή τη στιγµή στον υπόλοιπο κόσµο ; Στο χάρτη που ακολουθεί φαίνεται το ποσοστό βιολογικής γεωργίας αυτή την στιγµή σε όλο τον κόσµο. Παράλληλες ραστηριότητες Μια από τις δραστηριότητες της περιβαλλοντικής οµάδας του σχολείου µας ήταν και η διερεύνηση της σκέψης και των απόψεων των µαθητών γύρω από τις βιολογικές καλλιέργειες. Αυτό έγινε µε τη χρήση ερωτηµατολογίου (Παράρτηµα). Το ερωτηµατολόγιο συντάχθηκε από την οµάδα µε την επίβλεψη των υπεύθυνων καθηγητών του προγράµµατος, περιλαµβάνει 20 απλές ερωτήσεις και η συµπλήρωσή του δεν απαιτεί ιδιαίτερες γνώσεις. Απλά καταγράφει τις απόψεις των µαθητών για το συγκεκριµένο θέµα κι είναι ένα εργαλείο για προβληµατισµό και συζήτηση. Σκοπός είναι να εξαχθούν κάποια χρήσιµα συµπεράσµατα και να φέρει τους µαθητές σε µια πρώτη επαφή µε τη βιολογική γεωργία µιας και ο νοµός της Αργολίδας έχει κατά κύρια ασχολία την γεωργία. Τα ερωτηµατολόγια µοιράσθηκαν σε τρία σχολεία της περιοχής και πιο συγκεκριµένα στο 2 ο ΕΠΑ.Λ.- ΕΠΑΣ Αργους,στο 1 ο ΕΠΑΛ Άργους και στο 3 Ο Γενικό Λύκειο της ίδιας περιοχής. όθηκαν συνολικά 55 ερωτηµατολόγια και συµπληρώθηκαν τα 54. Η επιλογή των µαθητών ήταν τυχαία, απλώς έγινε προσπάθεια οι µαθητές αυτοί να µην συµµετέχουν σε κάποιο περιβαλλοντικό πρόγραµµα του σχολείου τους. Μια άλλη δραστηριότητα της περιβαλλοντικής οµάδας του σχολείου µας ήταν η δενδροφύτευση στο λόφο Ασπίδα του Άργους. Πιο συγκεκριµένα η οµάδα του σχολείου µας παρέλαβε από την ιεύθυνση ασών του νοµού Αργολίδας τα παρακάτω δέντρα : 10 φοίνικες 10 πικροδάφνες 5 χαρουπιές 55 τραχεία Πεύκη

7 50 χαλέπιος Πεύκη Στη συνέχεια σε συνεννόηση µε τον γεωπόνο του δήµου Άργους έγινε η επιλογή της τοποθεσίας και της ηµεροµηνίας δενδροφύτευσης. Η συνεργασία µας ήταν άψογη, ο ήµαρχος διέθεσε το λεωφορείο του δήµου για την µεταφορά των µαθητών στο χώρο της φύτευσης των δέντρων,ενώ και ο ίδιος ήταν παρών σε όλη την διαδικασία. Επίσης στη διάθεσή µας είχαµε και ένα συνεργείο του δήµου που µας βοήθησε και τους ευχαριστούµε. Το µήνα Νοέµβριο καλέσαµε στο σχολείο µας µέλη της οργάνωσης Μεσόγειος SOS, για συζήτηση και προβληµατισµό για τα προβλήµατα του πλανήτη. Ειδικότερα έγινε συζήτηση για τις κλιµατικές αλλαγές,τις επιπτώσεις που θα έχουν στη ζωή µας και πως ο καθένας από εµάς αλλάζοντας συµπεριφορά µπορεί να συµβάλει στην ανατροπή της δεδοµένης κατάστασης. Αποτελέσµατα Παραλάβαµε συνολικά 54 ερωτηµατολόγια από τα οποία εξαγάγαµε τα εξής αποτελέσµατα : Στην ερώτηση αν οι µαθητές γνωρίζουν πότε ένα προϊόν είναι βιολογικό το 63% απαντά ναι, το 26% όχι και το 11% δεν απαντά. Οι περισσότεροι µαθητές απαντούν ότι βιολογικό είναι το προϊόν που παράγεται χωρίς τη χρήση λιπασµάτων και φυτοφαρµάκων (32), έξι µαθητές λένε ότι βιολογικά είναι τα προϊόντα που παράγονται χωρίς τη χρήση χηµικών, ενώ δύο µαθητές καταθέτουν την άποψη ότι βιολογικό είναι το προϊόν που µεγαλώνει µόνο του χωρίς την ανθρώπινη παρέµβαση. Ένας µαθητής έγραψε ότι βιολογικό είναι το προϊόν που παράγεται µε τεχνικούς τρόπους σε εποχή που δεν ευδοκιµούσε από τη φύση του, ένας άλλος είπε ότι είναι το προϊόν που φαίνεται όµορφο και ένας τρίτος ότι είναι ένα προϊόν που είναι µικρότερο από το κανονικό αλλά έχει πολύ καλή γεύση. Το 79,6% πιστεύει ότι τα προϊόντα που παράγει η περιοχή τους,όπως πορτοκάλια και λάδι, µπορούν να παραχθούν µε βιολογική καλλιέργεια, το 14,8% δεν συµφωνεί µε την άποψη αυτή ενώ το 5,6% δεν εκφέρει γνώµη. Οι µαθητές σε ποσοστό 81,48% πιστεύουν ότι η χρήση των λιπασµάτων και των φυτοφαρµάκων έχει αρνητικές επιπτώσεις στην υγεία των καταναλωτών, των καλλιεργητών και του περιβάλλοντος, ενώ ένα 7,4% δεν συµµερίζεται την άποψη αυτή. Οι περισσότεροι µαθητές αναφέρονται γενικά σε ασθένειες που προκαλούν τα φυτοφάρµακα ενώ έντεκα (11) από αυτούς λένε ότι προκαλούν καρκίνο και δύο ότι οδηγούν στο θάνατο. Τέσσερις από αυτούς µιλούν γενικά για µόλυνση του περιβάλλοντος και δέκα (10) για µόλυνση του υδροφόρου ορίζοντα. Στην ερώτηση αν έχουν δοκιµάσει κάποιο βιολογικό προϊόν το 51,85% απαντούν ναι, το 38,8% όχι ενώ το 9,4% δεν απαντά στην ερώτηση αυτή. Το προϊόν που αναφέρεται ως το πιο συχνά δοκιµασµένο από τους µαθητές είναι η ντοµάτα (11 αναφορές), ακολουθούν το αγγούρι, η µελιτζάνα, οι πιπεριές, τα µαρούλια µε 4 αναφορές το καθένα και στη συνέχεια άλλα προϊόντα όπως η πατάτα, οι ελιές, οι φράουλες, το καρπούζι, το κρασί, το λάδι, το λάχανο και το πορτοκάλι. Από τους µαθητές που συµπλήρωσαν το ερωτηµατολόγιο µόνο το 18,5% έχει επισκεφθεί κάποιο κατάστηµα βιολογικών προϊόντων, το 77,7% δεν έχουν πάει ποτέ σε κατάστηµα πώλησης βιολογικών προϊόντων, ενώ το 3,79% δεν απάντησαν στην ερώτηση αυτή. Στην ερώτηση αν ένα προϊόν βιολογικής γεωργίας και ένα που έχει παραχθεί µε χρήση λιπασµάτων και φυτοφαρµάκων έχουν διαφορές µεταξύ τους, σαράντα (40) µαθητές αναφέρουν ότι διαφέρουν ως προς τη µορφή, 43 ως προς τη γεύση, 37 ως προς το άρωµα και 44 ως προς το µέγεθος. Αντίστοιχα 10 µαθητές αναφέρουν ότι

8 έχουν την ίδια µορφή, 5 την ίδια γεύση, 12 το ίδιο άρωµα και ένας (1) µόνο αναφέρει ότι δεν έχουν καµία διαφορά στο µέγεθος. Όταν τους ζητήθηκε να σχεδιάσουν ένα προϊόν βιολογικής γεωργίας και ένα προϊόν που παράγεται µε τη χρήση λιπασµάτων και φυτοφαρµάκων, 31 µαθητές ζωγράφισαν το βιολογικό προϊόν πιο µικρό από αυτό που παράγεται συµβατικά. Τρεις µαθητές είχαν αντίθετη άποψη, σχεδίασαν το βιολογικό προϊόν πιο µεγάλο, ενώ έξι µαθητές σχεδίασαν στο ίδιο µέγεθος και τα δύο προϊόντα. Οι περισσότεροι µαθητές σχεδίασαν ντοµάτες (15), και ακολουθούν αγγούρια (6), πατάτα (2), πορτοκάλι (3) φράουλα (1), µπανάνα (2), καρπούζι (1), ραπανάκι (1),µαρούλι (1),σταφύλι (1), ενώ 13 µαθητές δεν αναφέρουν τι είναι αυτό που έχουν σχεδιάσει. Στην ερώτηση αν πιστεύουν ότι τα Super Markets της περιοχής τους διαθέτουν βιολογικά προϊόντα, το 33,3% απαντά θετικά, το 54,7% αρνητικά, ενώ το 9,3% δεν γνωρίζει. Το 50% απαντά ότι γνωρίζει πως µπορεί κάποιος παραγωγός να αποδείξει ότι ακολουθεί βιολογική µέθοδο καλλιέργειας, το 35,18% απαντά ότι δεν γνωρίζει, ενώ το 14,82% δεν απαντά σε αυτή την ερώτηση. Οι µαθητές αν είχαν την δυνατότητα να επιλέξουν µεταξύ δύο προϊόντων, ενός βιολογικού και ενός που έχει παραχθεί µε χρήση φυτοφαρµάκων, το 64,81% θα επέλεγε το πρώτο, ενώ ένα σηµαντικό ποσοστό το 25,92% θα επέλεγε το δεύτερο, το 9,27% δεν έδωσε απάντηση στην ερώτηση αυτή. Ανάλυση αποτελεσµάτων Από τις απαντήσεις των µαθητών είναι εµφανές ότι το 62,96% γνωρίζει ποιο προϊόν είναι βιολογικό, ενώ ένα σηµαντικό ποσοστό 25,92% δεν γνωρίζει ποιο προϊόν µπορεί να χαρακτηριστεί ως βιολογικό. Από τους µαθητές που ρωτήθηκαν µόλις το 51,85% έχει δοκιµάσει κάποιο βιολογικό προϊόν. Ένα σηµαντικό ποσοστό όµως 38,8% δηλώνει ότι δεν έχει δοκιµάσει κάτι τέτοιο. Μόλις το 18,51% έχει επισκεφθεί κατάστηµα που διαθέτει βιολογικά προϊόντα. Θα περίµενε κανείς ότι σε µια αγροτική περιοχή όπως η περιοχή του δείγµατος, οι µαθητές οι οποίοι στην πλειοψηφία τους προέρχονται από οικογένειες που κύρια ασχολία τους είναι η γεωργία και που οι ίδιοι εµπλέκονται σε τέτοιες δραστηριότητες να έχουν µεγαλύτερη επαφή µε προϊόντα βιολογικής καλλιέργειας. Μπορούµε από τα παραπάνω να συµπεράνουµε ότι η βιολογική γεωργία δεν έχει προχωρήσει πολύ στην περιοχή αυτή. Ένα ενθαρρυντικό στοιχείο στην έρευνα αυτή είναι ότι οι µαθητές πιστεύουν, σε ποσοστό αρκετά µεγάλο 79,6% ότι τα προϊόντα της περιοχής τους όπως τα πορτοκάλια και το λάδι µπορούν να παραχθούν µε βιολογικό τρόπο. Αυτό είναι αρκετά ενθαρρυντικό γιατί αν οι ίδιοι γίνουν παραγωγοί και τους δοθούν τα κίνητρα ίσως επιλέξουν αυτό τον τρόπο καλλιέργειας. Όµως παρόλο που ο νοµός παράγει κατ εξοχήν πορτοκάλια και λάδι, µόνο δύο µαθητές, ποσοστό 3,7%, έχουν δοκιµάσει τα συγκεκριµένα προϊόντα που έχουν παραχθεί µε βιολογική γεωργία. Ενώ τρεις µαθητές (5,5%) δηλώνουν ότι έχουν δοκιµάσει βιολογικές ελιές. Οι υπόλοιποι δηλώνουν ότι έχουν δοκιµάσει ντοµάτες, αγγούρια, φράουλες, πιπεριές, µελιτζάνες, κολοκυθάκια, µαρούλια, κ.α. Αρκετοί επίσης από τους µαθητές είναι βέβαιοι ότι η κατανάλωση προϊόντων που παράχθηκαν µε χρήση φυτοφαρµάκων και λιπασµάτων ευθύνεται για αρκετές ασθένειες και ειδικότερα µπορεί να οδηγήσει στην εµφάνιση διάφορων µορφών καρκίνου, καθώς ο νοµός Αργολίδας παρουσιάζει από τα υψηλότερα ποσοστά εµφάνισης της συγκεκριµένης νόσου πανελλαδικά. Επίσης, οι επιπτώσεις στην υγεία των καλλιεργητών δεν διαφέρουν από αυτές των καταναλωτών. Οι µαθητές καταθέτουν την άποψη ότι τα λιπάσµατα και τα φυτοφάρµακα επιβαρύνουν

9 σηµαντικά το περιβάλλον και ειδικότερα µολύνουν τον υδροφόρο ορίζοντα κάνοντας το νερό µη πόσιµο. Το 54% σχεδίασε το βιολογικό προϊόν αρκετά µικρότερο από το προϊόν που παράχθηκε µε χρήση φυτοφαρµάκων και λιπασµάτων και σε µερικές περιπτώσεις τα προϊόντα αυτά είχαν στίγµατα ή παρουσίαζαν δυσµορφία. Αυτό δείχνει ότι οι µαθητές πιστεύουν ότι τα φυτοφάρµακα λειτουργούν σαν ένα είδος ντόπινγκ που κάνει τα προϊόντα µεγαλύτερα από το κανονικό µέγεθος και πιο όµορφα στην όψη. Παρ όλα αυτά όµως η συντριπτική πλειοψηφία των µαθητών πιστεύει ότι τα βιολογικά προϊόντα µπορεί να υστερούν σε µέγεθος και σε µορφή έχουν όµως καλύτερο άρωµα και σίγουρα πολύ καλύτερη γεύση. Ένα µεγάλο ποσοστό µαθητών (33,3%) πιστεύει ότι τα Super Market διαθέτουν βιολογικά προϊόντα. Αυτό µάλλον καταγράφεται σαν άποψη από τους µαθητές γιατί αφού οι συγκεκριµένες επιχειρήσεις διαθέτουν τα πάντα τότε είναι πολύ πιθανόν να διαθέτουν και βιολογικά προϊόντα. Η πλειοψηφία των µαθητών (57,4%) δεν συµφωνεί µε την παραπάνω άποψη και µάλλον έχει δίκαιο γιατί µόνο τα πραγµατικά µεγάλα Super Market διαθέτουν Βιολογικά Προϊόντα. Ένα ακόµη σηµαντικό στοιχείο που καταγράφει η έρευνα αυτή είναι ότι οι µαθητές θα επέλεγαν ένα βιολογικό προϊόν αν και η τιµή του θα ήταν ακριβότερη από ένα προϊόν που θα παραγόταν µε τη χρήση φυτοφαρµάκων. Το ποσοστό αυτό είναι της τάξης του 64,81% σε αντίθεση µε τους µαθητές που θα επέλεγαν το δεύτερο προϊόν και το ποσοστό τους είναι 25,92%. Συµπεράσµατα Γενικά µπορούµε να πούµε ότι η παρούσα έρευνα παρόλο που δεν είναι το κύριο κοµµάτι δραστηριότητας του περιβαλλοντικού προγράµµατος του σχολείου µας αλλά αποτελεί µόνο µια δραστηριότητα, κατέδειξε σηµαντικά ζητήµατα που αφορούν τις απόψεις των µαθητών αλλά και την ενηµέρωση που έχουν γύρω από το συγκεκριµένο ζήτηµα. Μπορούµε να πούµε ότι οι µαθητές δεν διαθέτουν επαρκή γνώση γύρω από τις βιολογικές καλλιέργειες παρόλο που η περιοχή τους είναι κατεξοχήν αγροτική. Θα έπρεπε να υπάρχει καλύτερη και πληρέστερη ενηµέρωση από τους αρµόδιους φορείς για τις προοπτικές και τα προβλήµατα που θα έλυνε µια τέτοια µέθοδος καλλιέργειας. Επίσης, θα έπρεπε να δοθούν κίνητρα που θα βοηθούσαν τέτοιες καινοτόµους µεθόδους, που η επιχειρηµατικότητα και το κέρδος δεν θα έρχονταν σε πρώτη µοίρα και η υγεία των κατοίκων και του περιβάλλοντος δεν θα τους απασχολούσε. Θα πρέπει να οδηγηθούµε σε µια νέα αντίληψη αειφόρου ανάπτυξης, όπου η τοπική οικονοµία θα στηρίζεται στην επιχειρηµατικότητα των παραγωγών που θα χρησιµοποιούν νέες µεθόδους και τεχνοτροπίες οι οποίες θα σέβονται τους κατοίκους και το περιβάλλον. Σύµφωνα µε σχετικό άρθρο που δηµοσιεύθηκε στην εφηµερίδα τα ΝΕΑ, την ευτέρα 17 Μαρτίου, µε τίτλο «Υπόγεια έρηµος µε τοξικά» και υπότιτλο καταστροφή του υδροφόρου ορίζοντα σε όλη τη χώρα διαπιστώνουν οι ειδικοί, γράφει : Στην Πελοπόννησο, σε ολόκληρο το Αργολικό πεδίο από το Κουτσοπόδι στις παρυφές των Μυκηνών έως και το Ναύπλιο έχουν εντοπιστεί αυξηµένες συγκεντρώσεις νιτρικών και τα νερά είναι υφάλµυρα. Κατά τους ειδικούς γι αυτό ευθύνεται η υπεράντληση και η αλόγιστη χρήση φυτοφαρµάκων. Γι αυτό πρέπει να κάνουµε κάτι πριν να είναι πολύ αργά αν δεν είναι ήδη!

10 Παρουσίαση Η παρουσίαση του προγράµµατος έγινε στις Σαν χώρος παρουσίασης του προγράµµατός µας επιλέχθηκε ο χώρος παραγωγής, δηλ. ο χώρος του θερµοκηπίου. Επιλέχθηκε ο συγκεκριµένος τόπος για να µπορούν οι µαθητές να δουν από κοντά, να µυρίσουν, να ακουµπήσουν,αλλά και µερικοί από αυτούς να γευτούν και τα προϊόντα µας. Έτσι µπόρεσαν οι ίδιοι να διαπιστώσουν ότι χωρίς την χρήση λιπασµάτων και φυτοφαρµάκων µπορεί να υπάρξει παραγωγή. Μερικά από τα παιδιά αυτά δεν γνώριζαν κάποια φυτά, όπως π.χ. τα µπρόκολα,και µε την παρουσία τους στο θερµοκήπιο είδαν τα φυτά αυτά στη φυσική τους µορφή και στο φυσικό µέγεθος. Οι µαθητές του σχολείου µας πέρασαν ανά τµήµα από το χώρο του θερµοκηπίου όπου οι υπεύθυνοι καθηγητές και οι µαθητές της περιβαλλοντικής οµάδας ξενάγησαν τους συµµαθητές τους,ανάφεραν τα είδη των φυτών και απάντησαν στις ερωτήσεις των συµµαθητών τους. Στη συνέχεια ήρθαν οι µαθητές από δύο τµήµατα του 3 ου Γενικού Λυκείου, περίπου 50 παιδιά. Στα παιδιά αυτά εξηγήσαµε όλη την διαδικασία που ακολουθήσαµε προκειµένου να έχουµε παραγωγή βιολογικών προϊόντων. Τα παιδιά είδαν ταυτόχρονα φυτά τα οποία έχουν κλείσει τον κύκλο ζωής τους και απλώς τα κρατάµε για να πάρουµε τους σπόρους τους ώστε να έχουµε και του χρόνου βιολογικούς σπόρους. Είδαν φυτά τα οποία είναι έτοιµα για κατανάλωση,όπως ραπανάκια αγκινάρες και είδαν και φυτά τα οποία βρίσκονται σε στάδιο ανάπτυξης, όπως ντοµάτες, αγγούρια, κολοκύθια, ντοµατίνια Σαντορίνης, µελιτζάνες, φράουλες,κ.α.. Πιστεύουµε ότι η επιλογή µας ήταν η καλύτερη. Αν επιλέγαµε να κάνουµε την παρουσίαση σε κάποια αίθουσα µε την χρήση φωτογραφιών θα ενεργοποιούσαµε µερικές µόνο από τις αισθήσεις των µαθητών, όπως όραση και ακοή. Με την παρουσίαση στο χώρο παραγωγής ενεργοποιήσαµε όλες τις αισθήσεις των µαθητών,την όραση αφού είδαν τα φυτά, την ακοή γιατί άκουσαν τους µαθητές της περιβαλλοντικής οµάδας, την αφή επειδή ακούµπησαν τα φυτά, την όσφρηση διότι µύρισαν τα φυτά και την γεύση αφού δοκίµασαν και κάποια από την παραγωγή µας.

11 Οι παραπάνω φωτογραφίες είναι από την παρουσίαση του προγράµµατος όπου φαίνονται µαθητές του σχολείου µας και του 3ου Γενικού Λυκείου Άργους. Φωτογραφίες φυτών που βρίσκονται σε διάφορα στάδια ανάπτυξης. Σαν µέλη της περιβαλλοντικής οµάδας του σχολείου µας θα θέλαµε να ευχαριστήσουµε ιδιαίτερα τον διευθυντή µας Γεώργιο Ολάνη για την ηθική και οικονοµική συµπαράστασή του για την υλοποίηση του προγράµµατος. Επίσης θα θέλαµε να ευχαριστήσουµε τους κυρίους Μανίκη Παναγιώτη, γεωπόνο και Βαρελά Ιωάννη, υπεύθυνο περιβαλλοντικής εκπαίδευσης της /νσης Β/θµιας Εκπ/σης 4ο Συνέδριο ΠΕΕΚΠΕ, Ναύπλιο 12-14/12/2008

12 Κορινθίας για την ουσιαστική συµβολή τους στην υλοποίηση του συγκεκριµένου προγράµµατος και την Σαρρή Σοφία, υπεύθυνη περιβαλλοντικής εκπαίδευσης Αργολίδας για την άψογη συνεργασία µας. Την περιβαλλοντική οµάδα του σχολείου µας αποτελούν οι παρακάτω : Υπεύθυνοι καθηγητές : 1. Παληαδάµου Ελένη 2. Λεωνίδου Χριστάκης Μαθητές : τµήµα Αθ ΕΠΑΣ τµήµα Γψ ΤΕΕ 1.Βλαχόπουλος Παναγιώτης 1.Γιαγκιόζης Σταύρος 2.Κοροµπόκης Παναγιώτης 2.Κωτσονάρος Ηλίας 3.Χουντάλας Αλέξανδρος 3.Παναγόπουλος Κων/νος 4.Καλαϊτζής Κωνσταντίνος 5.Τσαΐρης Αχιλλέας τµήµα ΓΑ ΤΕΕ τµήµα ΓΗΑ 1. Σαλογιάννης Χρήστος 1. Καλκανάκος Κωνσταντίνος 2. Ζεκολάρης Λαέρτης 2. Καραµήτσιος Παναγιώτης 3. Τσέλιος Αγγελής 3. Γραµµατικάκης Παναγιώτης ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 1. Masanobu Fukuoka, Φυσική Καλλιέργεια. Θεωρία και πρακτική της πράσινης φιλοσοφίας, µετάφραση Παναγιώτη Μανίκη. 2. Masanobu Fukuoka, Η επανάσταση Θεού, Φύσης, Ανθρώπου, µετάφραση Παναγιώτη Μανίκη. 3. Πολυράκης Ιωάννης, Περιβαλλοντική Γεωργία, Εκδόσεις Ψυχογιός, Αθήνα Σπαντιδάκης Κων/νος, Βιολογικές Καλλιέργειες στο Θερµοκήπιο. Εµπειρίες και Πρακτικές, Εκδόσεις ΗΩ, Αθήνα

13 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ 1. Γνωρίζετε πότε ένα προϊόν είναι βιολογικό; ΝΑΙ / ΟΧΙ Αν ναι, πότε ; 2. Πιστεύετε ότι τα προϊόντα που παράγει η περιοχή σας (όπως πορτοκάλια και λάδι) µπορούν να παραχθούν µε βιολογική καλλιέργεια; ΝΑΙ / ΟΧΙ 3. Η χρήση των λιπασµάτων και των φυτοφαρµάκων έχει επιπτώσεις στην υγεία των καταναλωτών, του περιβάλλοντος και των καλλιεργητών; ΝΑΙ / ΟΧΙ Αν ναι, ποιες ; 4. Έχετε δοκιµάσει κάποιο προϊόν Βιολογικής Γεωργίας ΝΑΙ / ΟΧΙ Αν ναι, ποιο ; 5. Έχετε επισκεφθεί κάποιο κατάστηµα βιολογικών προϊόντων ; ΝΑΙ / ΟΧΙ 6. Ένα προϊόν που παράγεται µε βιολογική καλλιέργεια και ένα που παράγεται µε τη χρήση λιπασµάτων και φυτοφαρµάκων έχουν διαφορές ως προς : α. Τη µορφή ΝΑΙ / ΟΧΙ β. Την γεύση ΝΑΙ / ΟΧΙ γ. Το άρωµα ΝΑΙ / ΟΧΙ δ. Το µέγεθος ΝΑΙ / ΟΧΙ 7. Σχεδιάστε ένα προϊόν Βιολογικής Γεωργίας και ένα προϊόν που έχει παραχθεί µε τη χρήση φυτοφαρµάκων και λιπασµάτων ; 8. Πιστεύετε ότι τα Super Markets της περιοχής σας διαθέτουν προϊόντα Βιολογικής Γεωργίας ; ΝΑΙ / ΟΧΙ 9. Γνωρίζετε πως µπορεί κάποιος παραγωγός να αποδείξει το γεγονός, ότι ακολουθεί βιολογική µέθοδο καλλιέργειας ; ΝΑΙ / ΟΧΙ 10. Αν ήταν να επιλέξετε µεταξύ δύο προϊόντων, ένα που έχει παραχθεί µε βιολογική καλλιέργεια και ένα µε τη χρήση φυτοφαρµάκων και λιπασµάτων αλλά θα ήταν πιο οικονοµικό από το πρώτο ποιο θα επιλέγατε ; Βιολογικό Συµβατικό

ΒΙΟΛΟΓΙΚΑ ΠΡΟΪΟΝΤΑ ΣΤΙΣ ΛΑΪΚΕΣ ΑΓΟΡΕΣ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΟΙ ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ ΤΩΝ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΩΝ

ΒΙΟΛΟΓΙΚΑ ΠΡΟΪΟΝΤΑ ΣΤΙΣ ΛΑΪΚΕΣ ΑΓΟΡΕΣ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΟΙ ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ ΤΩΝ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΩΝ ΒΙΟΛΟΓΙΚΑ ΠΡΟΪΟΝΤΑ ΣΤΙΣ ΛΑΪΚΕΣ ΑΓΟΡΕΣ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΟΙ ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ ΤΩΝ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΩΝ Σκοπός της εργασίας Κατά πόσο οι καταναλωτές της Θεσσαλονίκης γνωρίζουν τα βιολογικά προϊόντα Αν αγοράζουν βιολογικά

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9 ο ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ. 9.1 Εισαγωγή

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9 ο ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ. 9.1 Εισαγωγή ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9 ο ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ 9.1 Εισαγωγή Η βιώσιµη ανάπτυξη είναι µία πολυδιάστατη έννοια, η οποία αποτελεί µία εναλλακτική αντίληψη της ανάπτυξης, µε κύριο γνώµονα το καθαρότερο περιβάλλον και επιδρά στην

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΝΤΑΡΟΣ ΗΛΙΑΣ Γεωπόνος, Σύµβουλος Βιολογικής Γεωργίας '' ΓΕΩΡΓΙΚΑ ΜΟΝΤΕΛΑ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ & ΥΓΕΙΑ''

ΚΑΝΤΑΡΟΣ ΗΛΙΑΣ Γεωπόνος, Σύµβουλος Βιολογικής Γεωργίας '' ΓΕΩΡΓΙΚΑ ΜΟΝΤΕΛΑ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ & ΥΓΕΙΑ'' ΚΑΝΤΑΡΟΣ ΗΛΙΑΣ Γεωπόνος, Σύµβουλος Βιολογικής Γεωργίας '' ΓΕΩΡΓΙΚΑ ΜΟΝΤΕΛΑ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ & ΥΓΕΙΑ'' Από το 1950 και µετά αρχίζει η εντατικοποίηση της γεωργικής παραγωγής εστιάζοντας το ενδιαφέρον της αποκλειστικά

Διαβάστε περισσότερα

«Τρόποι για να βελτιώσω την πόλη μου»

«Τρόποι για να βελτιώσω την πόλη μου» Γράψε ένα Τίτλο για την εφημερίδα εδώ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΑΠΟ τα ΠΑΙΔΙΑ ΤΕΧΝΗ σελ. 4 γράψε την ημερομηνία εδώ «Τρόποι για να βελτιώσω την πόλη μου» Αφιέρωμα για την σχέση «Πόλη + Φύση» «Να μεγάλωναν ας πούμε οι

Διαβάστε περισσότερα

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ Πρασινίζω το σχολείο µου, πρασινίζω την πόλη µου! Το Εργαστήριο το σχολικό έτος 2004-2005, συνεργάστηκε µε το Πειραµατικό Νηπιαγωγείο Ν. Χηλής στο σχεδιασµό και την ανάπτυξη Προγράµµατος Περιβαλλοντικής

Διαβάστε περισσότερα

Τα προγράμματα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης της Δ.Ε. Β Αθήνας, με θέμα το σχολικό κήπο Πετρίδου Βαρβάρα,

Τα προγράμματα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης της Δ.Ε. Β Αθήνας, με θέμα το σχολικό κήπο Πετρίδου Βαρβάρα, «Ο σχολικός κήπος μέσα από ένα πρόγραμμα Π.Ε.: Κομποστοποίηση-Κατασκευή βραχόκηπου» Παρασκευή 2 Μαΐου 2014,Π.Ε. & Δ.Ε. Β Αθήνας Τα προγράμματα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης της Δ.Ε. Β Αθήνας, με θέμα το

Διαβάστε περισσότερα

Επιχειρηµατικότητα στα βιολογικά προϊόντα

Επιχειρηµατικότητα στα βιολογικά προϊόντα Βιολογικά προϊόντα και Επιχειρηµατικότητα: Ευκαιρίες και απειλές Μουρτζιόπουλος Χρήστος ιευθυντής ιασφάλισης Ποιότητας Vivartia ABEE Detrop 9 Μαρτίου 2007 Επιχειρηµατικότητα στα βιολογικά προϊόντα Ευκαιρίες

Διαβάστε περισσότερα

1/Θ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΙΒΕΡΙΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2012-2013

1/Θ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΙΒΕΡΙΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2012-2013 1/Θ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΙΒΕΡΙΟΥ νηπιαγωγοί: Αγγελική Ντέρτη Γιώτα Σταυροπούλου Αριθμός νηπίων: 17 Το περιβάλλον είναι υπόθεση όλων μας και οφείλουμε να το προστατέψουμε. Στο νηπιαγωγείο μας κάναμε μια

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧ.ΕΤΗ 2012-13,2013-14..

ΣΧ.ΕΤΗ 2012-13,2013-14.. ΣΧ.ΕΤΗ 2012-13,2013-14.. Ο ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΚΗΠΟΣ ΣΤΟ ΣΗΜΕΡΙΝΟ ΣΧΟΛΕΙΟ αισθητική απόλαυση μέσο για τη σχολική διδασκαλία, η οποία εστιάζει στη διατροφή και την υγεία δίνει ευκαιρία στους μαθητές να γνωρίσουν τη

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΓΝΗΤΙΚΟ ΝΕΡΟ ΠΗΓΗ ΖΩΗΣ

ΜΑΓΝΗΤΙΚΟ ΝΕΡΟ ΠΗΓΗ ΖΩΗΣ ΜΑΓΝΗΤΙΚΟ ΝΕΡΟ ΠΗΓΗ ΖΩΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΣΤΟΝ ΣΠΟΡΟ, ΤΟ ΝΕΡΟ, ΤΟ ΛΙΠΑΣΜΑ ΠΛΟΥΣΙΟΤΕΡΗ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΙΟΝΤΟΣ ΣΠΟΡΑΣ (ΑΙΣΘΗΤΙΚΑ ΚΑΙ ΓΕΥΣΤΙΚΑ) ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΑ ΠΟΤΙΣΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΜΕ ΥΦΑΛΜΥΡΟ Η ΑΛΜΥΡΟ ΝΕΡΟ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Αρχές και φιλοσοφία της βιολογικής γεωργίας. Δούμα Κατερίνα Γεωπόνος

Αρχές και φιλοσοφία της βιολογικής γεωργίας. Δούμα Κατερίνα Γεωπόνος Αρχές και φιλοσοφία της βιολογικής γεωργίας Δούμα Κατερίνα Γεωπόνος Στάδια εξέλιξης της βιολογικής γεωργίας 1 ο στάδιο: 1920 Ξεκινούν οι πρώτοι προβληματισμοί από τον Αυστριακό Steiner που αγωνίζεται για

Διαβάστε περισσότερα

Επίσκεψη στο κτήμα του Γεροβασιλείου

Επίσκεψη στο κτήμα του Γεροβασιλείου Επίσκεψη στο κτήμα του Γεροβασιλείου Στα πλαίσια του Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού επισκεφτήκαμε την Δευτέρα, 11.01.2010 και Τρίτη, 12.01.2010 το κτήμα Γεροβασιλείου λίγο έξω από την Επανομή.

Διαβάστε περισσότερα

Μαριέλλα Σαρρή Τα βιολογικά προϊόντα, είναι τρόφιµα τα οποία προέκυψαν µέσω της Βιολογικής ή Οργανικής Γεωργίας Σύστηµα διαχείρισης και παραγωγής αγροτικών προϊόντων, το οποίο στηρίζεται σε φυσικές διεργασίες,

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος άσκαλος Σ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΛΟΓΙΚΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΚΔΟΣΗ: ΤΜΗΜΑ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ IRIS

ΒΙΟΛΟΓΙΚΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΚΔΟΣΗ: ΤΜΗΜΑ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ IRIS ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΕΛΕΓΧΟΥ & ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΒΙΟΛΟΓΙΚΩΝ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ Α. ΠΑΠΑΝΔΡΕΟΥ 52, 71305, ΗΡΑΚΛΕΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΤΗΛ: 2810 360715 7 FAX: 2810 360718 info@irisbio.gr / www.irisbio.gr ΒΙΟΛΟΓΙΚΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΚΔΟΣΗ: ΤΜΗΜΑ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ. Υπεύθυνη Έρευνας: Μαρίνα Αϊβαζίδη (σχολικό έτος 2003-2004) ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ. Υπεύθυνη Έρευνας: Μαρίνα Αϊβαζίδη (σχολικό έτος 2003-2004) ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 73 ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ Υπεύθυνη Έρευνας: Μαρίνα Αϊβαζίδη (σχολικό έτος 2003-2004) ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΓΝΩΣΕΩΝ ΚΑΙ ΣΤΑΣΕΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ Π.Ε. ΥΤ. ΑΤΤΙΚΗΣ ΣΧΕΤΙΚΑ

Διαβάστε περισσότερα

Μάρκετινγκ βιολογικών αγροτικών προϊόντων H στάση των καταναλωτών απέναντι στα βιολογικά προϊόντα

Μάρκετινγκ βιολογικών αγροτικών προϊόντων H στάση των καταναλωτών απέναντι στα βιολογικά προϊόντα Μάρκετινγκ βιολογικών αγροτικών προϊόντων H στάση των καταναλωτών απέναντι στα βιολογικά προϊόντα Δρ Ιωάννα Γιαννούκου Σύμβουλος Επιχειρήσεων Ερευνήτρια Πανεπιστήμιο Πατρών Βασικοί ορισμοί Βιολογική γεωργία:

Διαβάστε περισσότερα

2. Επέλεξε τα μέσα (ποτιστικό, σύγχρονα εργαλεία)

2. Επέλεξε τα μέσα (ποτιστικό, σύγχρονα εργαλεία) Πριν ξεκινήσεις 1. Επέλεξε το χώρο (νερό, καλό έδαφος) 2. Επέλεξε τα μέσα (ποτιστικό, σύγχρονα εργαλεία) 3. Ξέχασε κατ αρχήν ευαίσθητα και σπάνια φυτά. Πρώτα περπάτα σε γνωστά μονοπάτια και σ αυτό που

Διαβάστε περισσότερα

ΛΕΡΙΟΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΔΑΣΚΑΛΟΣ ΣΤΟ 4/ΘΕΣΙΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΡΟΔΙΑΣ

ΛΕΡΙΟΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΔΑΣΚΑΛΟΣ ΣΤΟ 4/ΘΕΣΙΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΡΟΔΙΑΣ ΛΕΡΙΟΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΔΑΣΚΑΛΟΣ ΣΤΟ 4/ΘΕΣΙΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΡΟΔΙΑΣ ΒΗΜΑΤΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Αποφασίζεται το θέμα σε συνεργασία με τους μαθητές. Ενημερώνεται ο διευθυντής του σχολείου, ο

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ ΑΜΠΕΛΙΟΥ ΣΤΟ ΝΟΜΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΗΝ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΙΑΤΡΙΒΗ ΕΠΙΜΕΛΗΘΗΚΕ Η ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΜΑΡΜΑΡΙ ΟΥ ΣΟΦΙΑ ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ : ΠΑΛΑΤΟΣ ΑΘ. ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΟΡΙΣΜΟΣ Η βιολογική γεωργία,

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2011

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2011 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2011 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ (Ι) ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Μάθημα: Εισαγωγή στη Γεωργία Λαχανοκομία

Διαβάστε περισσότερα

( μαθήτρια Γ γυμνασίου) ***

( μαθήτρια Γ γυμνασίου) *** «...Η γλωσσομάθεια στις μέρες μας είναι απαραίτητη. Τα άτομα με επαρκή γνώση μιας ξένης γλώσσας έχουν τη δυνατότητα να είναι αποτελεσματικότεροι στις σπουδές τους, αφού μπορούν ψάχνοντας σε ξένες βιβλιογραφίες

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης

Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης 2 ο 2/θ Νηπιαγωγείο Αιγινίου Τμήμα 1 ο Κλασικό Αριθμός νηπίων προνηπίων: 13 Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Το σποράκι πηγή Ζωής «Σποράκι εδώ - σποράκι εκεί χτίζεται μια νέα ζωή» Υπεύθυνη Νηπιαγωγός:

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ Στην ενότητα αυτή θα παρουσιαστεί η µεθοδολογία της έρευνας και η διαδικασία µε την οποία διεξήχθη η συλλογή των ερωτηµατολογίων. 3.1 Μεθοδολογία Έρευνας & ειγµατοληπτική Τεχνική

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα: «Αλεύρι,Σιτάρι,Ψωμί».

Θέμα: «Αλεύρι,Σιτάρι,Ψωμί». Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Θέμα: «Αλεύρι,Σιτάρι,Ψωμί». Ολοήμερο Νηπιαγωγείο Μ. Μηλιάς Σχ. Έτος: 2006 2007 Υπεύθυνες προγράμματος: Τζιάτζιου Χριστίνα Βασιλειάδου Γεωργία 1 Στέφος Γιώργος Κουτλουμπάσης

Διαβάστε περισσότερα

4.2 Ρύπανση του εδάφους

4.2 Ρύπανση του εδάφους 110 Ερωτήσεις θεωρίας με απαντήσεις 4.2 Ρύπανση του εδάφους Οι ανθρώπινες δραστηριότητες ρυπαίνουν το έδαφος Ερωτήσεις κατανόησης θεωρίας και προβλήματα 2-1. Η ρύπανση του εδάφους οφείλεται κυρίως στη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΓΡΑΒΙΑΣ 1998 1999 ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ «ΒΙΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ ΛΑΧΑΝΙΚΩΝ ΕΝΤΟΣ ΚΑΙ ΕΚΤΟΣ ΘΕΡΜΟΚΗΠΙΟΥ» ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ: ΑΓΓΕΛΑΚΟΠΟΥΛΟΣ ΑΝΔΡΕΑΣ ΜΑΘΗΤΕΣ: Β Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΡΗΓΑΚΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση

Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Γυθείου 1 Α, 152 31 Χαλάνδρι Τηλ.: 210-6741 933, 210-6740 118, Fax: 210-6724 536 e-mail: info@pedtrauma.gr www.pedtrauma.gr Γιατί Πρόληψη Παιδικών Ατυχημάτων;

Διαβάστε περισσότερα

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών Ανάπτυξη µεθόδων και εργαλείων έρευνας Από τα σχολεία που συµµετείχαν στην ΑΕΕ: Οργάνωσε οµάδες εργασίας το 66% Αξιοποίησε σχετική βιβλιογραφία το 66% Συγκέντρωσε δεδοµένα από: τα αρχεία του σχολείου το

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΑΠΟ ΕΝΑΝ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΗ ΣΤΟ ΣΟΥΠΕΡ ΜΑΡΚΕΤ. Ερώτηση 1) Με ποια κριτήρια αγοράζετε τα προϊόντα που καταναλώνετε;

ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΑΠΟ ΕΝΑΝ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΗ ΣΤΟ ΣΟΥΠΕΡ ΜΑΡΚΕΤ. Ερώτηση 1) Με ποια κριτήρια αγοράζετε τα προϊόντα που καταναλώνετε; ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΘΝΙΚΟΥ ΘΕΜΑΤΙΚΟΥ ΔΙΚΤΥΟΥ «ΓΕΩΡΓΙΑ ΚΑΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ» 7,8,/2/214 «ΕΝΕΡΓΟΣ ΠΟΛΙΤΗΣ- ΣΥΝΕΙΔΗΤΟΠΟΙΗΜΕΝΟΣ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΗΣ- ΑΠΟ ΤΟ ΧΩΡΑΦΙ ΣΤΟ ΠΙΑΤΟ ΜΑΣ» ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΑΠΟ ΕΝΑΝ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΗ ΣΤΟ ΣΟΥΠΕΡ ΜΑΡΚΕΤ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗ 23-01-2014. οργάνωσης και λειτουργίας της Βουλής, πενήντα ένας μαθητές και μαθήτριες και

ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗ 23-01-2014. οργάνωσης και λειτουργίας της Βουλής, πενήντα ένας μαθητές και μαθήτριες και ΣΕΛ.210 οργάνωσης και λειτουργίας της Βουλής, πενήντα ένας μαθητές και μαθήτριες και τρεις εκπαιδευτικοί από το Γυμνάσιο Ξηροκαμπίου Λακωνίας. Η Βουλή τούς καλωσορίζει. (Χειροκροτήματα απ όλες τις πτέρυγες

Διαβάστε περισσότερα

Βιολογική καλλιέργεια της ελιάς Ανάπτυξη - Προοπτικές

Βιολογική καλλιέργεια της ελιάς Ανάπτυξη - Προοπτικές 2 o Διεθνές Συνέδριο για την Ποιότητα και την Εμπορία των Αγροτικών Προϊόντων Χερσόνησος Κρήτης 25 27 Σεπτεμβρίου 2008 Βιολογική καλλιέργεια της ελιάς Ανάπτυξη - Προοπτικές Δημήτρης Ζιώγας Διεύθυνση Πιστοποίησης

Διαβάστε περισσότερα

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα;

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; Σύντομη περιγραφή διερεύνησης: Σκοπός αυτής της διερεύνησης ήταν να κάνουν κάποιες υποθέσεις

Διαβάστε περισσότερα

Μα τι είναι ποια αυτή. Επιχειρηµατικότητα; Η έννοια της Επιχειρηµατικότητας - Εισαγωγή. Επιχειρηµ ατικότητα & Περιβάλλον

Μα τι είναι ποια αυτή. Επιχειρηµατικότητα; Η έννοια της Επιχειρηµατικότητας - Εισαγωγή. Επιχειρηµ ατικότητα & Περιβάλλον Μα τι είναι ποια αυτή η Επιχειρηµατικότητα; Η έννοια της Επιχειρηµατικότητας - Εισαγωγή Η έννοια της επιχειρηµατικότητας είναι πολυδιάστατη και µπορεί να εµφανίζεται σε διάφορα πλαίσια (οικονοµικά ή µη)

Διαβάστε περισσότερα

Περιβαλλοντική Πολιτική των Ελληνικών Επιχειρήσεων

Περιβαλλοντική Πολιτική των Ελληνικών Επιχειρήσεων Περιβαλλοντική Πολιτική των Ελληνικών Επιχειρήσεων Δημήτρης Μανιατάκης Διευθύνων Σύμβουλος ΙCAP A.E. Θα ήθελα να ευχαριστήσω την Πρόεδρο της Διεθνούς Οργάνωσης Βιοπολιτικής, την Δρ. Αγνή Βλαβιανού-Αρβανίτη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1. Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1. Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ- ΜΑΘΗΜΑ 1 Όνομα Εκπαιδευτικού: Θεοδοσία Βασιλείου Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείου Καλού Χωριού Λεμεσού Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής: Ανάληψη

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση της εκστρατείας ενημέρωσης, ευαισθητοποίησης, εκπαίδευσης στο πλαίσιο του έργου LIFE+PURE

Αξιολόγηση της εκστρατείας ενημέρωσης, ευαισθητοποίησης, εκπαίδευσης στο πλαίσιο του έργου LIFE+PURE Αξιολόγηση της εκστρατείας ενημέρωσης, ευαισθητοποίησης, εκπαίδευσης στο πλαίσιο του έργου LIFE+PURE Περιεχόμενα Περιεχόμενα Διαγραμμάτων...2 Εισαγωγή...3 Το δείγμα της έρευνας...3 Τα εργαλεία ενημέρωσης...4

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΤΕΤΑΡΤΟ ΤΟΠΙΚΑ ΠΡΟΪΟΝΤΑ & ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΤΕΤΑΡΤΟ ΤΟΠΙΚΑ ΠΡΟΪΟΝΤΑ & ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΤΕΤΑΡΤΟ ΤΟΠΙΚΑ ΠΡΟΪΟΝΤΑ & ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ Eπιστροφή στη γεωργία του παρελθόντος Οι διατροφικές κρίσεις και οι ανησυχίες που προκάλεσαν στους καταναλωτές ως προς την ασφάλεια των τροφίµων, οδήγησαν

Διαβάστε περισσότερα

Επειδή η συμβατική γεωργία. έχει φθάσει στα όρια της

Επειδή η συμβατική γεωργία. έχει φθάσει στα όρια της Βιολογική γεωργία Επειδή η συμβατική γεωργία έχει φθάσει στα όρια της Για να ανταπεξέλθη χρησιμοποιεί μεθόδους «παρά φύσιν» όπως: Ορμόνες κατάχρηση χημικών ουσιών βιομηχανοποίηση παραγωγής, μεγάλης κλίμακας

Διαβάστε περισσότερα

Αγροτική Επιχειρηματικότητα: Τάση ή Εργαλείο Ανάπτυξης

Αγροτική Επιχειρηματικότητα: Τάση ή Εργαλείο Ανάπτυξης Αγροτική Επιχειρηματικότητα: Τάση ή Εργαλείο Ανάπτυξης Ευρωπαϊκό Συνέδριο για την Αγροτική Επιχειρηματικότητα, «Αυτό το χωράφι είναι η Επιχείρησή σου» Ναύπλιο, 15-10-2013 Ραυτόπουλος Δημήτρης Διευθυντής

Διαβάστε περισσότερα

Νίκος Χαριτωνίδης Η ΩΡΙΜΑΝΣΗ ΤΩΝ ΦΡΟΥΤΩΝ ΚΑΙ ΛΑΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΟ ΑΙΘΥΛΕΝΙΟ 1

Νίκος Χαριτωνίδης Η ΩΡΙΜΑΝΣΗ ΤΩΝ ΦΡΟΥΤΩΝ ΚΑΙ ΛΑΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΟ ΑΙΘΥΛΕΝΙΟ 1 Νίκος Χαριτωνίδης Η ΩΡΙΜΑΝΣΗ ΤΩΝ ΦΡΟΥΤΩΝ ΚΑΙ ΛΑΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΟ ΑΙΘΥΛΕΝΙΟ Τα φρούτα και λαχανικά υφίστανται µια φυσιολογική διεργασία, η οποία ονοµάζεται ωρίµανση. Η ωρίµανση συχνά είναι επιθυµητή για το

Διαβάστε περισσότερα

Βάσεις και Βασικές Έννοιες των Φυσικών Επιστηµών. Εισαγωγή

Βάσεις και Βασικές Έννοιες των Φυσικών Επιστηµών. Εισαγωγή Βάσεις και Βασικές Έννοιες των Φυσικών Επιστηµών Εισαγωγή Δοµή Μαθήµατος Εισαγωγή Τι είναι Φ.Ε. ερωτήµατα για τον κόσµο (ιδεοθύελλα) Εµπειρίες µε Φ.Ε. Ζωγράφισε ένα επιστήµονα Γιατί είναι σηµαντική η διδασκαλία

Διαβάστε περισσότερα

Βιολογική Γεωργία Βασικές Αρχές, Προβλήματα και Προοπτικές AGROTICA 4 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2012

Βιολογική Γεωργία Βασικές Αρχές, Προβλήματα και Προοπτικές AGROTICA 4 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2012 Βιολογική Γεωργία Βασικές Αρχές, Προβλήματα και Προοπτικές Δήμητρα Προφήτου-Αθανασιάδου Γεωπονική Σχολή Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης AGROTICA 4 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2012 1.Σημερινή κατάσταση 2.Βασικές

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΪΟΝΤΑ ΒΙΟΛΟΓΙΚΗΣ ΓΕΩΡΓΙΑΣ 1) Τι είναι τα προϊόντα βιολογικής γεωργίας; 2) Ποια είναι η νομοθεσία για τα προϊόντα βιολογικής γεωργίας;

ΠΡΟΪΟΝΤΑ ΒΙΟΛΟΓΙΚΗΣ ΓΕΩΡΓΙΑΣ 1) Τι είναι τα προϊόντα βιολογικής γεωργίας; 2) Ποια είναι η νομοθεσία για τα προϊόντα βιολογικής γεωργίας; ΑΥΓΟΥΣΤΟΣ 2008. ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΑ ΠΡΟΪΟΝΤΑ ΒΙΟΛΟΓΙΚΗΣ ΓΕΩΡΓΙΑΣ. ΠΗΓΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ : ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ & ΕΠΙΒΛΕΨΗΣ ΓΕΩΡΓΙΚΩΝ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ. (ΟΠΕΓΕΠ)- ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΓΕΩΡΓΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ. ΠΡΟΪΟΝΤΑ

Διαβάστε περισσότερα

INCOFRUIT - (HELLAS)

INCOFRUIT - (HELLAS) Αριθ. Πρωτ. 251/ Σελ 1 Αθήνα 16.4,2008 1 Προς ΟΛΑ ΤΑ ΜΕΛΗ Κε Συνάδελφε Θέµα: Ενηµερωτικό δελτίο για την αγορά αγροτικών προϊόντων στη Γερµανία Παραθέτουµε συνηµµένα το πρώτο ενηµερωτικό δελτίο µε ειδήσεις

Διαβάστε περισσότερα

Ελιά. Η ελιά ή ελαιόδεντρο ή λιόδεντρο είναι γένος καρποφόρων δέντρων της οικογένειας των Ελαιοειδών, το οποίο συναντάται πολύ συχνά και στην Ελλάδα.

Ελιά. Η ελιά ή ελαιόδεντρο ή λιόδεντρο είναι γένος καρποφόρων δέντρων της οικογένειας των Ελαιοειδών, το οποίο συναντάται πολύ συχνά και στην Ελλάδα. Ελιά Ελιά Η ελιά ή ελαιόδεντρο ή λιόδεντρο είναι γένος καρποφόρων δέντρων της οικογένειας των Ελαιοειδών, το οποίο συναντάται πολύ συχνά και στην Ελλάδα. Ο καρπός του ονομάζεται επίσης ελιά και από αυτόν

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Να διατηρηθεί µέχρι Βαθµός ασφαλείας ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Μαρούσι, 8-9 -2011 Αριθ. Πρωτ. :101837 /Γ2 Βαθµός Προτερ.: ΕΝΙΑΙΟΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

aγρoterra #14 Αγροτικές εξαγωγές Τα προϊόντα-πρωταγωνιστές τού αύριο Πλήρης οδηγός για την αλόη και η ελληνική εμπειρία 14/09/2013

aγρoterra #14 Αγροτικές εξαγωγές Τα προϊόντα-πρωταγωνιστές τού αύριο Πλήρης οδηγός για την αλόη και η ελληνική εμπειρία 14/09/2013 π ε ρ ι ο δ ι κ η ε κ δ ο σ η τ η ς ε φ η μ ε ρ ι δ α σ ε π ε ν δ υ τ η σ aγρoterra #14 14/09/2013 Μάρκετινγκ Εξάγεις; Χτίσε τον «μύθο» των προϊόντων σου Καλλιέργειες Λαχανικά: Μπορούμε να γίνουμε ο κήπος

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΘΕΩΡΗΣΗ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΟΛΟΓΙΚΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΑΝΑΘΕΩΡΗΣΗ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΟΛΟΓΙΚΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΑΝΑΘΕΩΡΗΣΗ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΟΛΟΓΙΚΗ ΓΕΩΡΓΙΑ Στις ερωτήσεις που σημειώνονται με αστερίσκο πρέπει να δοθεί οπωσδήποτε απάντηση. 1. ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΣΑΣ 1.1 Είστε εγκατεστημένος/η στην παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

Δεν καπνίζω Γυμνάζομαι!!

Δεν καπνίζω Γυμνάζομαι!! Δεν καπνίζω Γυμνάζομαι!! Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας Εφαρμογή σε σχολεία Κοσμίδου Ευδοξία ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ 8 μαθημάτων «Δεν καπνίζω γυμνάζομαι» 1. Αξιολόγηση, ομάδες μαθητών και δραστηριότητες αρχικής ευαισθητοποίησης

Διαβάστε περισσότερα

Το Γκότζι Μπέρι (Goji Berry) είναι ένα φυτό που ξεκίνησε το μακρύ του «ταξίδι» από την Κίνα και έρχεται να κατακτήσει τα ελληνικά χωράφια.

Το Γκότζι Μπέρι (Goji Berry) είναι ένα φυτό που ξεκίνησε το μακρύ του «ταξίδι» από την Κίνα και έρχεται να κατακτήσει τα ελληνικά χωράφια. Το Γκότζι Μπέρι (Goji Berry) είναι ένα φυτό που ξεκίνησε το μακρύ του «ταξίδι» από την Κίνα και έρχεται να κατακτήσει τα ελληνικά χωράφια. Το φυτό Γκότζι Μπέρι (Goji Berry) είναι γνωστό εδώ και αιώνες

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Νάουσας. Εθνικό Δίκτυο Σχολείων «Γεωργία και Περιβάλλον» Γαία αειφόρος. Γαία μήτρα ζωής. Αναζητώντας το ευ ζην.

Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Νάουσας. Εθνικό Δίκτυο Σχολείων «Γεωργία και Περιβάλλον» Γαία αειφόρος. Γαία μήτρα ζωής. Αναζητώντας το ευ ζην. Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Νάουσας Εθνικό Δίκτυο Σχολείων «Γεωργία και Περιβάλλον» Γαία αειφόρος. Γαία μήτρα ζωής. Αναζητώντας το ευ ζην. Νάουσα 2008 Περιβαλλοντική Εκπαίδευση & «Γεωργία» Ο περιβαλλοντικός

Διαβάστε περισσότερα

«ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟ ΕΜΠΟΡΙΟ»

«ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟ ΕΜΠΟΡΙΟ» «ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟ ΕΜΠΟΡΙΟ» ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΒΟΝΙΤΣΑΣ Επιβλέποντες Καθηγητές: ΦΩΤΙΟΣ ΜΠΟΣΜΟΣ-ΚΑΛΛΙΡΡΟΗ ΠΑΛΟΥΚΗ Σχολικό έτος:2012-13 ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΕΣ: Κατσαµπίρη Χρυσούλα Κοκοτσέλου Παναγιώτα

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2015

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2015 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2015 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ (Ι) ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Μάθημα: Εισαγωγή στη Γεωργία Λαχανοκομία

Διαβάστε περισσότερα

Αρωματικά-Φαρμακευτικά Φυτά

Αρωματικά-Φαρμακευτικά Φυτά ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΕΣ ΟΣΠΡΙΑ-ΠΟΛΥΕΤΕΙΣ ΘΑΜΝΩΔΕΙΣ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΕΣ-ΑΡΩΜΑΤΙΚΑ ΦΥΤΆ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ ΣΤΗ ΘΕΣΣΑΛΙΑ Αρωματικά-Φαρμακευτικά Φυτά Κατερίνα Μ. Κουκ ΕΛΓΟ-ΔΗΜΗΤΡΑ, ΕΘΙΑΓΕ 1 Σκοπός της ομιλίας να περιγράψω

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΠΟΥ ΕΠΙ ΡΟΥΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥ ΕΜΠΟΡΙΟΥ

ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΠΟΥ ΕΠΙ ΡΟΥΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥ ΕΜΠΟΡΙΟΥ ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΠΟΥ ΕΠΙ ΡΟΥΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥ ΕΜΠΟΡΙΟΥ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Με την ολοένα και ταχύτερη ανάπτυξη των τεχνολογιών και των επικοινωνιών και ιδίως τη ραγδαία, τα τελευταία

Διαβάστε περισσότερα

«Αθλητική υλικοτεχνική υποδομή του σχολείου. Προδιαθέτει τους μαθητές, θετικά ή αρνητικά για το μάθημα της Φυσικής Αγωγής.»

«Αθλητική υλικοτεχνική υποδομή του σχολείου. Προδιαθέτει τους μαθητές, θετικά ή αρνητικά για το μάθημα της Φυσικής Αγωγής.» «Αθλητική υλικοτεχνική υποδομή του σχολείου. Προδιαθέτει τους μαθητές, θετικά ή αρνητικά για το μάθημα της Φυσικής Αγωγής.» Με τον όρο αθλητική υλικοτεχνική υποδομή του σχολείου ορίζουμε τις εγκαταστάσεις,

Διαβάστε περισσότερα

«Αναδιάρθρωση της καλλιέργειας του καπνού µε άλλες ανταγωνιστικές καλλιέργειες»

«Αναδιάρθρωση της καλλιέργειας του καπνού µε άλλες ανταγωνιστικές καλλιέργειες» «Αναδιάρθρωση της καλλιέργειας του καπνού µε άλλες ανταγωνιστικές καλλιέργειες» Έρευνα καταναλωτικών συνηθειών Νοµού Αιτωλοακαρνανίας Υπεύθυνος έργου: Χρήστος Φωτόπουλος, Καθηγητής Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΙΛΙΑ ΠΡΟΕ ΡΟΥ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑΣ ΕΝΩΣΗΣ ΝΕΩΝ ΑΓΡΟΤΩΝ ΘΕΟ ΩΡΟΥ ΒΑΣΙΛΟΠΟΥΛΟΥ ΗΜΕΡΙ Α ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΕΚΘΕΣΗΣ AGROQUALITY FESTIVAL. Αγαπητοί φίλοι και φίλες,

ΟΜΙΛΙΑ ΠΡΟΕ ΡΟΥ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑΣ ΕΝΩΣΗΣ ΝΕΩΝ ΑΓΡΟΤΩΝ ΘΕΟ ΩΡΟΥ ΒΑΣΙΛΟΠΟΥΛΟΥ ΗΜΕΡΙ Α ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΕΚΘΕΣΗΣ AGROQUALITY FESTIVAL. Αγαπητοί φίλοι και φίλες, ΟΜΙΛΙΑ ΠΡΟΕ ΡΟΥ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑΣ ΕΝΩΣΗΣ ΝΕΩΝ ΑΓΡΟΤΩΝ ΘΕΟ ΩΡΟΥ ΒΑΣΙΛΟΠΟΥΛΟΥ ΗΜΕΡΙ Α ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΕΚΘΕΣΗΣ AGROQUALITY FESTIVAL Αγαπητοί φίλοι και φίλες, Αποτελεί κοινή διαπίστωση πως η κρίση που βιώνει η χώρα

Διαβάστε περισσότερα

ΧΗΜΕΙΑ ΚΑΙ ΔΙΑΤΡΟΦΗ Μαθητές: Σαγιόγλου Σάββας,Ορφανίδου Μαρία, Πλατής Βασίλης, Μπορμπόκη Αγγελική, Νουλίκα Μαρία, Τριανταφυλλίδης Ιωσήφ

ΧΗΜΕΙΑ ΚΑΙ ΔΙΑΤΡΟΦΗ Μαθητές: Σαγιόγλου Σάββας,Ορφανίδου Μαρία, Πλατής Βασίλης, Μπορμπόκη Αγγελική, Νουλίκα Μαρία, Τριανταφυλλίδης Ιωσήφ ΧΗΜΕΙΑ ΚΑΙ ΔΙΑΤΡΟΦΗ Μαθητές: Σαγιόγλου Σάββας,Ορφανίδου Μαρία, Πλατής Βασίλης, Μπορμπόκη Αγγελική, Νουλίκα Μαρία, Τριανταφυλλίδης Ιωσήφ Επιβλέπουσα καθηγήτρια: Κ. Ελένη Κοκκίνου Σχολικό Έτος: 2012-2013

Διαβάστε περισσότερα

«Εθισμός και εξάρτηση από το διαδίκτυο»

«Εθισμός και εξάρτηση από το διαδίκτυο» «Εθισμός και εξάρτηση από το διαδίκτυο» Σχολείο: Γενικό Λύκειο Παραλίας Τάξη: Α 4 Σχ.Έτος:2012 Ομάδα: 4 η Μέλη υποομάδας: 1.Κοντοπούλου Σωτηρία 2.Μπαζάρογλου Γεωργία 3.Μπόμπου Μαρία 4.Φιλιποππούλου Αγγελική

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΡΜΟΚΗΠΙΑΚΩΝ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΩΝ ΚΑΙ ΑΝΘΟΚΟΜΙΑΣ

ΘΕΡΜΟΚΗΠΙΑΚΩΝ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΩΝ ΚΑΙ ΑΝΘΟΚΟΜΙΑΣ ΘΕΡΜΟΚΗΠΙΑΚΩΝ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΩΝ ΚΑΙ ΑΝΘΟΚΟΜΙΑΣ ΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ 6142 Οι πτυχιούχοι του Τμήματος με βάση τις εξειδικευμένες επιστημονικές και τεχνικές γνώσεις τους ασχολούνται

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Σε αυτή την ενότητα θα συνοψίσουµε τα σηµαντικότερα συµπεράσµατα που προκύπτουν από τις αναλύσεις που παρουσιάστηκαν παραπάνω και θα δοθούν κάποιες προτάσεις. 5.1 Συζήτηση Αντιµετωπίζουµε

Διαβάστε περισσότερα

Δημήτρης Σωτηρόπουλος Τεχνολόγος Γεωπονίας DS Consulting

Δημήτρης Σωτηρόπουλος Τεχνολόγος Γεωπονίας DS Consulting Δημήτρης Σωτηρόπουλος Τεχνολόγος Γεωπονίας Κανονισμοί Ευρωπαϊκής Ένωσης Λειτουργία Συστήματος Ελέγχου Πιστοποίηση Προϊόντων Κανονισμός (ΕΚ) 834/2007 Κανονισμός (ΕΚ) 889/2008 Κανονισμός (ΕΚ) 710/2009 Κανονισμός

Διαβάστε περισσότερα

Αντιοξειδωτικά στην διατροφή μας

Αντιοξειδωτικά στην διατροφή μας Χάρις Μαραθεύτη Κλινική Διαιτολόγος Διατροφολόγος τηλ: 99-720235 email: harismaratheftis@hotmail.com Αντιοξειδωτικά στην διατροφή μας Τα τελευταία 50 χρόνια οι διατροφικές μας συνήθειες άλλαξαν δραστικά.

Διαβάστε περισσότερα

Η Greenpeace είναι µία διεθνής µη κερδοσκοπική οργάνωση που µε τη δράση της αναδεικνύει τα σηµαντικότερα περιβαλλοντικά προβλήµατα και προωθεί

Η Greenpeace είναι µία διεθνής µη κερδοσκοπική οργάνωση που µε τη δράση της αναδεικνύει τα σηµαντικότερα περιβαλλοντικά προβλήµατα και προωθεί Η Greenpeace είναι µία διεθνής µη κερδοσκοπική οργάνωση που µε τη δράση της αναδεικνύει τα σηµαντικότερα περιβαλλοντικά προβλήµατα και προωθεί αποτελεσµατικές λύσεις για ένα πράσινο και ειρηνικό µέλλον.

Διαβάστε περισσότερα

Πιστοποίηση βιολογικών προϊόντων και ολοκληρωμένης διαχείρισης. Γιώργος Κράββας Δ/ντης Agrisystems Γραφείο Θεσσαλονίκης

Πιστοποίηση βιολογικών προϊόντων και ολοκληρωμένης διαχείρισης. Γιώργος Κράββας Δ/ντης Agrisystems Γραφείο Θεσσαλονίκης Πιστοποίηση βιολογικών προϊόντων και ολοκληρωμένης διαχείρισης Γιώργος Κράββας Δ/ντης Agrisystems Γραφείο Θεσσαλονίκης Πιστοποίηση βιολογικών προϊόντων Αρχή Εποπτείας: Υπουργείο Αγροτικής Ανάπτυξης & Τροφίμων

Διαβάστε περισσότερα

ΗΝΩΜΕΝΟ ΒΑΣΙΛΕΙΟ ΕΘΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΓΙΑ ΤΟ ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΟΙ ΟΧΤΩ ΠΥΛΕΣ

ΗΝΩΜΕΝΟ ΒΑΣΙΛΕΙΟ ΕΘΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΓΙΑ ΤΟ ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΟΙ ΟΧΤΩ ΠΥΛΕΣ ΗΝΩΜΕΝΟ ΒΑΣΙΛΕΙΟ ΕΘΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΓΙΑ ΤΟ ΑΕΙΦΟΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΟΙ ΟΧΤΩ ΠΥΛΕΣ http://www.teachernet.gov.uk/sustainableschools/ Μετάφραση από τα αγγλικά: Ειρήνη Λυμπέρη ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΑΕΙΦΟΡΟΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗ; Η αειφόρος

Διαβάστε περισσότερα

για τους µαθητές της 1ης ηµοτικού ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ Τµήµα Ιατρικής Τοµέας Κοινωνικής Ιατρικής Κλινική Προληπτικής Ιατρικής και ιατροφής

για τους µαθητές της 1ης ηµοτικού ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ Τµήµα Ιατρικής Τοµέας Κοινωνικής Ιατρικής Κλινική Προληπτικής Ιατρικής και ιατροφής για τους µαθητές της 1ης ηµοτικού ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ Τµήµα Ιατρικής Τοµέας Κοινωνικής Ιατρικής Κλινική Προληπτικής Ιατρικής και ιατροφής ΗΡΑΚΛΕΙΟ 2006 1 Αυτό το βιβλίο εργασίας ανήκει στ... µαθητ Αντώνης

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ.

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. 22-3-2011 ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ. 1. Εισαγωγή 2. Η Πρώτη Συνάντηση της Ομάδας Μαθητών. 3. Η Δεύτερη

Διαβάστε περισσότερα

Ακούω το παρελθόν "ΒΛΕΠΩ ΤΟ ΠΑΡΟΝ" Αγγίζω το µέλλον ΥΔΡΟΠΟΝΙΑ ALPHA OMEGA ECOLOGICAL SOLUTIONS. Direct Phones: +30.697.42 28 012 & +30.698.

Ακούω το παρελθόν ΒΛΕΠΩ ΤΟ ΠΑΡΟΝ Αγγίζω το µέλλον ΥΔΡΟΠΟΝΙΑ ALPHA OMEGA ECOLOGICAL SOLUTIONS. Direct Phones: +30.697.42 28 012 & +30.698. Ακούω το παρελθόν "ΒΛΕΠΩ ΤΟ ΠΑΡΟΝ" Αγγίζω το µέλλον ΥΔΡΟΠΟΝΙΑ ALPHA OMEGA ECOLOGICAL SOLUTIONS Athens Office: 8, R. Garibaldi & Sofroniskou str. Tel. +30.210.9228225 Email: info@alpha-omega.com.gr Direct

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 ο ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ. 4.1 Σύνολο νοµού Αργολίδας. 4.1.1 Γενικές παρατηρήσεις

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 ο ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ. 4.1 Σύνολο νοµού Αργολίδας. 4.1.1 Γενικές παρατηρήσεις ΚΕΦΑΛΑΙΟ ο ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ. Σύνολο νοµού Αργολίδας.. Γενικές παρατηρήσεις Γίνεται φανερό από την ανάλυση, που προηγήθηκε, πως η επίδοση των υποψηφίων του νοµού Αργολίδας, αλλά και η κατανοµή της βαθµολογίας

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΤΡΟΦΗΣ ΩΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ. Η παραγωγή τροφής

Η ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΤΡΟΦΗΣ ΩΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ. Η παραγωγή τροφής Η ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΤΡΟΦΗΣ ΩΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ Η παραγωγή τροφής Καλύπτει τη βασικότερη ανθρώπινη ανάγκη Ιστορικά, η πρώτη αιτία ανθρώπινης παρέµβασης στο φυσικό περιβάλλον Σχετίζεται άµεσα µε τον υπερπληθυσµό

Διαβάστε περισσότερα

Βιολογική προβατοτροφία

Βιολογική προβατοτροφία Ινστιτούτο Γεωργοοικονοµικών και Κοινωνιολογικών Ερευνών Εθνικό Ίδρυµα Αγροτικής Έρευνας Λ. ηµοκρατίας 61, 135 61 Αγ. Ανάργυροι, Αττική Τηλ. 210 27 56 596, Fax 210 27 51 937 Email tzouramani.inagrop@nagref.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ: «Η ΚΑΛΗ ΜΕΡΑ ΑΠΟ ΤΟ ΠΡΩΙΝΟ ΦΑΙΝΕΤΑΙ»

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ: «Η ΚΑΛΗ ΜΕΡΑ ΑΠΟ ΤΟ ΠΡΩΙΝΟ ΦΑΙΝΕΤΑΙ» 7 Ο ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΑΞΗ: Α ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ: 2008-2009 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ: «Η ΚΑΛΗ ΜΕΡΑ ΑΠΟ ΤΟ ΠΡΩΙΝΟ ΦΑΙΝΕΤΑΙ» ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΣ: ΣΤΙΒΑΧΤΗ ΜΑΡΙΑ ΙΕΥΘΥΝΤΡΙΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: ΦΡΑΝΤΖΗ ΑΝΤΙΟΠΗ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

1. ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: «ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΓΕΩΡΓΙΚΕΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ»

1. ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: «ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΓΕΩΡΓΙΚΕΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ» 1. ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: «ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΓΕΩΡΓΙΚΕΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ» ΒΙΒΛΙΟ: «ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΓΕΩΡΓΙΚΕΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ» (ΚΑΛ ΗΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ, ΝΑΝΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ, ΣΠΑΘΗΣ ΠΑΥΛΟΣ, ΤΑΧΟΠΟΥΛΟΣ ΠΕΡΙΚΛ., ΤΣΙΜΠΟΥΚΑΣ ΚΩΝ., έκδοση

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. α) γενικός τίτλος < το νερο >

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. α) γενικός τίτλος < το νερο > ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ 1. Κριτήρια επιλογής θέματος Ενδιαφέρον Πληροφόρηση Επικαιρότητα Διευρύνση των γνωσεων μας Να αποκτήσουν δεξιότητες διερεύνησης σχέσεων νερού-συμπεριφοράς. Αντίληψη της αλληλεπίδρασης

Διαβάστε περισσότερα

44423000-1 40000009 ΤΕΜ 6 ΑΝΙΘΟΣ 605 GR 44423000-1 40000002 TEM 7 ΣΚΟΡΔΑ 03121100-6 40000016 ΤΕΜ 8 ΚΑΡΟΤΑ ΝΩΠΑ 03221112-4 40000004 ΚΙΛΟ

44423000-1 40000009 ΤΕΜ 6 ΑΝΙΘΟΣ 605 GR 44423000-1 40000002 TEM 7 ΣΚΟΡΔΑ 03121100-6 40000016 ΤΕΜ 8 ΚΑΡΟΤΑ ΝΩΠΑ 03221112-4 40000004 ΚΙΛΟ ΟΜΑΔΑ 1 Η ΝΩΠΑ ΟΠΩΡΟΛΑΧΑΝΙΚΑ CPV SAP ΜΟΝΑΔΑ ΜΕΤΡΗΣΗΣ 1 ΑΓΓΟΥΡΙΑ 03221270-9 40000001 ΤΕΜ 2 ΜΑΡΟΥΛΙ 03221310-2 40000329 ΤΕΜ 3 ΒΕΡΥΚΟΚΑ 03222331-2 40000024 ΚΙΛΟ 4 ΠΑΤΖΑΡΙΑ 03221110-0 40000444 ΚΙΛΟ 5 ΜΑΙΝΤΑΝΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Επιχειρηµατικότητα στα βιολογικά προϊόντα

Επιχειρηµατικότητα στα βιολογικά προϊόντα Επιχειρηµατικότητα στα βιολογικά προϊόντα Οµάδα µαθητών Μαλτέζου Μαρία Πέτρου Τζούλια Τριανταφύλλου Ηλίας Χασαλεύρη Λίνα Αθήνα, 23 Μαρτίου 2009 Υπεύθυνος εκπαιδευτικός Τάτσης Βαγγέλης Κριτήρια επιλογής

Διαβάστε περισσότερα

ECONOMIST CONFERENCES ΟΜΙΛΙΑ

ECONOMIST CONFERENCES ΟΜΙΛΙΑ ECONOMIST CONFERENCES ΟΜΙΛΙΑ CHRISTOPHER STOPES ΠΡΟΕΔΡΟΥ IFOAM (ΔΙΕΘΝΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΚΙΝΗΜΑΤΩΝ ΒΙΟΛΟΓΙΚΗΣ ΓΕΩΡΓΙΑΣ) ΣΤΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΑΓΡΟΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ «ΕΠΙΤΑΧΥΝΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟΤΗΤΑ»

Διαβάστε περισσότερα

Aσφάλεια και ποιότητα δύο βασικοί πυλώνες της στρατηγικής ανάπτυξης του αγροδιατροφικού τομέα

Aσφάλεια και ποιότητα δύο βασικοί πυλώνες της στρατηγικής ανάπτυξης του αγροδιατροφικού τομέα ΓΕΩΤΕΧΝΙΚΟ ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΟ ΕΛΛΑΔΑΣ ΗΜΕΡΙΔΑ: «ΣΥΓΧΡΟΝΑ ΔΙΑΤΡΟΦΙΚΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΤΡΟΦΙΜΩΝ» ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ - 7 ΜΑΡΤΙΟΥ 2009 Aσφάλεια και ποιότητα δύο βασικοί πυλώνες της στρατηγικής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚ ΗΛΩΣΗ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ ΚΑΙ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΟΥ ΚΟΙΝΟΥ ΣΤΙΣ ΝΕΥΡΟΕΠΙΣΤΗΜΕΣ. Πόλη Ηµεροµηνία Ώρα Αίθουσα

ΕΚ ΗΛΩΣΗ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ ΚΑΙ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΟΥ ΚΟΙΝΟΥ ΣΤΙΣ ΝΕΥΡΟΕΠΙΣΤΗΜΕΣ. Πόλη Ηµεροµηνία Ώρα Αίθουσα ΕΚ ΗΛΩΣΗ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ ΚΑΙ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΟΥ ΚΟΙΝΟΥ ΣΤΙΣ ΝΕΥΡΟΕΠΙΣΤΗΜΕΣ Πόλη Ηµεροµηνία Ώρα Αίθουσα Γαστούρι, Κέρκυρα 17 Μαρτίου 2012 11.00 πµ Αίθουσα Μουσείου Αχιλλείου ΤΙΤΛΟΣ: ΕΓΚΕΦΑΛΙΚΑ ΡΩΜΕΝΑ 1 Τίτλος

Διαβάστε περισσότερα

Η Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη ως πλαίσιο Εκπαίδευσης Νεοδιορισθέντων Εκπαιδευτικών: Ποιοτικοί Εκπαιδευτικοί για Ποιοτική Εκπαίδευση

Η Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη ως πλαίσιο Εκπαίδευσης Νεοδιορισθέντων Εκπαιδευτικών: Ποιοτικοί Εκπαιδευτικοί για Ποιοτική Εκπαίδευση Η Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη ως πλαίσιο Εκπαίδευσης Νεοδιορισθέντων Εκπαιδευτικών: Ποιοτικοί Εκπαιδευτικοί για Ποιοτική Εκπαίδευση ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΕΣ/ΠΑΙΔΙ/0308(ΒΙΕ)/07 Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα

Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα ΣΤ τάξη Δημοτικού Σχολείου Μακρυγιάλου 2009-2010 1 Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα άγρια

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος Προγράμματος Κατάρτισης : «ΖΩΙΚΗ ΠΑΡΑΓΩΓΗ - ΑΙΓΟΠΡΟΒΑΤΟΤΡΟΦΙΑ»

Τίτλος Προγράμματος Κατάρτισης : «ΖΩΙΚΗ ΠΑΡΑΓΩΓΗ - ΑΙΓΟΠΡΟΒΑΤΟΤΡΟΦΙΑ» Τίτλος Προγράμματος Κατάρτισης : Τίτλος Προγράμματος Κατάρτισης : «ΖΩΙΚΗ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΑΙΓΟΠΡΟΒΑΤΟΤΡΟΦΙΑ» Ημερ. Έναρξης: π.χ. 50202 Ημερ. Λήξης: π.χ. 602 Σύνολο ωρών: 50 Χώρος Υλοποίησης Προγράμματος Κατάρτισης:

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2011-2012 «ΤΡΕΦΟΜΑΙ ΣΩΣΤΑ, ΜΕΓΑΛΩΝΩ ΣΩΣΤΑ»

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2011-2012 «ΤΡΕΦΟΜΑΙ ΣΩΣΤΑ, ΜΕΓΑΛΩΝΩ ΣΩΣΤΑ» ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2011-2012 «ΤΡΕΦΟΜΑΙ ΣΩΣΤΑ, ΜΕΓΑΛΩΝΩ ΣΩΣΤΑ» Κατασκευή : Καρανάτσιου Κυριακή Κατά το τρέχον σχολικό έτος, οι μαθητές της Β τάξης του σχολείου μας, στα πλαίσια της υλοποίησης προγραμμάτων σχολικών

Διαβάστε περισσότερα

8. Συµπεράσµατα Προτάσεις

8. Συµπεράσµατα Προτάσεις 8. Συµπεράσµατα Προτάσεις Όπως φάνηκε από όλα τα παραπάνω ο οικότοπος των Μεσογειακών Εποχικών Λιµνίων αποτελεί συγκριτικό πλεονέκτηµα των περιοχών µελέτης και η διατήρηση του µπορεί να συνδυαστεί άµεσα

Διαβάστε περισσότερα

Η αγορά τροφίμων ακολουθεί τη ζήτηση και η ζήτηση τις ενισχύσεις

Η αγορά τροφίμων ακολουθεί τη ζήτηση και η ζήτηση τις ενισχύσεις >> ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ Φράντς Φίσλερ, πρώην Επίτροπος Γεωργίας της Ευρωπαϊκής Ένωσης Η αγορά τροφίμων ακολουθεί τη ζήτηση και η ζήτηση τις ενισχύσεις Επενδύσεις και συνεργασίες τα αντίδοτα στην κρίση Με την αποσύνδεση

Διαβάστε περισσότερα

Τι είναι άμεση ρύπανση?

Τι είναι άμεση ρύπανση? ΡΥΠΑΝΣΗ ΝΕΡΟΥ Τι είναι ρύπανση; Ρύπανση μπορεί να θεωρηθεί η δυσμενής μεταβολή των φυσικοχημικών ή βιολογικών συνθηκών ενός συγκεκριμένου περιβάλλοντος ή/και η βραχυπρόθεσμη ή μακροπρόθεσμη βλάβη στην

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΑΚΟΜΑΤΙΣΤΟΥ ΓΕΩΤΕΕ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΟΛΟΓΙΚΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΟΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΑΚΟΜΑΤΙΣΤΟΥ ΓΕΩΤΕΕ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΟΛΟΓΙΚΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΟΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΑΚΟΜΑΤΙΣΤΟΥ ΓΕΩΤΕΕ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΟΛΟΓΙΚΗ ΓΕΩΡΓΙΑ Η βιολογική γεωργία αποτελεί το πιο δυναμικό, καινοτόμο και κινητικό κομμάτι της ελληνικής γεωργίας. Η οικονομική κρίση στον τομέα της γεωργίας

Διαβάστε περισσότερα

Βιοτεχνολογία και Παραγωγή: Ποια ερωτήµατα πρέπει να απαντηθούν

Βιοτεχνολογία και Παραγωγή: Ποια ερωτήµατα πρέπει να απαντηθούν Βιοτεχνολογία και Παραγωγή: Ποια ερωτήµατα πρέπει να απαντηθούν Γ. Ν. Σκαράκης Γεωπονικό Πανεπιστήµιο Αθηνών Συνέδριο Αγροτικής Επιχειρηµατικότητας Αθήνα, 10 Μαΐου 2015 Βασικοί στόχοι γεωργικής ανάπτυξης

Διαβάστε περισσότερα

Κλωθώ : έκλωθε τη µοίρα των ανθρώπων. Μούσες-Μοίρες

Κλωθώ : έκλωθε τη µοίρα των ανθρώπων. Μούσες-Μοίρες Κλωθώ : έκλωθε τη µοίρα των ανθρώπων Μούσες-Μοίρες Μοίρες Λάχεσις : τραβούσε το λαχνό Άτροπος : έκοβε το νήµα της ζωής ευτέρα 1 Μαρτίου 2004. Βρισκόµαστε στη ΕΥΑΛ ( ηµοτική Επιχείρηση Ύδρευσης, Αποχέτευσης

Διαβάστε περισσότερα

«ΖΩΙΚΗ ΠΑΡΑΓΩΓΗ - ΜΕΛΙΣΣΟΚΟΜΙΑ»

«ΖΩΙΚΗ ΠΑΡΑΓΩΓΗ - ΜΕΛΙΣΣΟΚΟΜΙΑ» ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ Τίτλος Προγράμματος Κατάρτισης : «ΖΩΙΚΗ ΠΑΡΑΓΩΓΗ - ΜΕΛΙΣΣΟΚΟΜΙΑ» Ημερ. Έναρξης: π.χ. 15-10-2012 Ημερ. Λήξης: π.χ. 16-10-12 Σύνολο ωρών: 150 Χώρος Υλοποίησης Προγράμματος Κατάρτισης:

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟΥ 3.1.1 Ανάπτυξη, στατιστική ανάλυση & τελική έκθεση Ερωτηματολογίων στην Κύπρο. Έργο HYDROFLIES

ΤΙΤΛΟΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟΥ 3.1.1 Ανάπτυξη, στατιστική ανάλυση & τελική έκθεση Ερωτηματολογίων στην Κύπρο. Έργο HYDROFLIES ΤΙΤΛΟΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟΥ 3.1.1 Ανάπτυξη, στατιστική ανάλυση & τελική έκθεση Ερωτηματολογίων στην Κύπρο ΟΡΘΟΛΟΓΙΚΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΒΙΟΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΑΒΙΟΤΙΚΩΝ ΠΑΡΑΜΕΤΡΩΝ ΣΕ ΥΔΡΟΠΟΝΙΚΗ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ ΤΟΜΑΤΑΣ ΚΑΙ ΜΑΡΟΥΛΙΟΥ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑ 5ΟΥ ΕΠΑ.Λ. ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΣΧΟΛΙΚΌ ΈΤΟς 2014-2015

ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑ 5ΟΥ ΕΠΑ.Λ. ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΣΧΟΛΙΚΌ ΈΤΟς 2014-2015 ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑ 5ΟΥ ΕΠΑ.Λ. ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ ΣΧΟΛΙΚΌ ΈΤΟς 2014-2015 ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ : «Οι δρόμοι του κρασιού στην περιοχή του Ν. Ηρακλείου». Υπεύθυνοι προγράμματος: Θεοδωρομανωλάκη Μαρία Βλαχάκη ΜαρίαΜαρ

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Μάρτιος 2014 ΜΟΝΟ ΓΙΑ 1 15 ΜΑΡΤΙΟΥ

Μάρτιος 2014 ΜΟΝΟ ΓΙΑ 1 15 ΜΑΡΤΙΟΥ Μάρτιος 2014 Αγαπητοί φίλοι, όσο κι αν φαίνεται ότι πέρασε ο χειμώνας, ο μήνας που ξεκινάει είναι ορισμένες φορές αρκετά επικίνδυνος. Η αλλαγή του καιρού αλλά και οι έντονες εναλλαγές της Θερμοκρασίας

Διαβάστε περισσότερα

Καλλιέργεια φυτών Έχει το χώµα σηµασία;

Καλλιέργεια φυτών Έχει το χώµα σηµασία; Για τον καθηγητή Καλλιέργεια φυτών Έχει το χώµα σηµασία; Στόχοι / Ικανότητες Στόχοι 1. Να προετοιµάσουν οι µαθητές δείγµατα ξηρού χώµατος και να καταγράψουν τις παρατηρήσεις τους. 2. Να κατανοήσουν οι

Διαβάστε περισσότερα

Οι εποχές των Φρούτων

Οι εποχές των Φρούτων Οι εποχές των Φρούτων Φρούτα ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ ΜΑΡΤΙΟΣ ΑΠΡΙΛΙΟΣ ΜΑΪΟΣ ΙΟΥΝΙΟΣ ΙΟΥΛΙΟΣ ΑΥΓΟΥΣΤΟΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ Αβοκάντο Ακτινίδιο Αχλάδι Βερίκοκο Βύσσινο Γκρέιπ φρουτ Δαμάσκηνο

Διαβάστε περισσότερα

Η λίπανση καλλιεργειών υψηλής οικονομικής αξίας» e-school by agronomist.gr

Η λίπανση καλλιεργειών υψηλής οικονομικής αξίας» e-school by agronomist.gr Η λίπανση καλλιεργειών υψηλής οικονομικής αξίας» e-school by agronomist.gr 29/10/2013 Η λίπανση των καλλιεργειών αποτελεί ένα από τα πλέον σύνθετα ζητήματα της γεωργικής πρακτικής. Τα λιπάσματα, οργανικά

Διαβάστε περισσότερα