Специјални захтјеви / Предуслови. Циљеви. Јединице. Интеграција. Извори. Оцјењивање Смјернице у прилогу. Сврха. Циљеви. Јединице. Интеграција.

Transcript

1 СТРУКА (назив): Занимање (назив): Сва занимања III степена Предмет (назив): ЦРТАЊЕ И ПЛАНОВИ Опис (предмета): Модул (наслов): Датум: Шифра: Редни број: Сврха Специјални захтјеви / Предуслови Циљеви Јединице Резултати учења Смјернице за наставнике Интеграција Извори Оцјењивање Смјернице у прилогу. СТРУКА (назив): Занимање (назив): Сва занимања III степена Предмет (назив): ЦРТАЊЕ И ПЛАНОВИ Опис (предмета): Модул (наслов): Датум: Шифра: Редни број: Сврха Специјални захтјеви / Предуслови Циљеви Јединице Резултати учења Смјернице за наставнике Интеграција Извори 593

2 Оцјењивање Смјернице у прилогу. 594

3 СТРУКА( назив) : ЗА СВЕ СТРУКЕ ЗАНИМАЊЕ (назив) : За сва занимања трећег и четвртог степена ПРЕДМЕТ (назив) : ФИЗИЧКО ВАСПИТАЊЕ ОПИС : Опште образовни предмет МОДУЛ : Физичко васпитање - МОДУЛ 1 Датум Шифра: ОП Ред. број - 01 Ц И Љ : - задовољавање основних биолошких, психо-социјалних потреба ученика - правилно изграђивање и схватање односа ученика према физичкој култури - трајно подстицање (самоваспитање) ученика да кретно-спортске активности уграде у свакодневни живот и културу живљења Дефинисани циљ физичког васпитања структурно је приказан у 4 нераздвојна дијела: 1. ПРОГРАМ-САДРЖАЈ (разноврсне и систематске моторичке активности; повезаност са осталим васпитно-образовним подручјима) 2. ЦИЉ-СВРХА ИНТЕНЦИЈА (Интегралан развој личности ученика: когнитивни, афективни и моторички) 3. КАКО-МЕТОДИКА УЧЕЊЕ (3М-моторичке: способности, умијећа и знања) 4. ЧЕМУ-ЕФЕКАТ-ПРИМЈЕНА (У дневним и посебним условима живота и рада) ЗАДАЦИ : - проширење знања, умијења и навика које доприносе објективном сагледавању вриједности и могућности физичке културе, - развијање моторичких способности ученика, - квантитативно и квалитативно продубљивање и учвршћивање спортско-техничког образовања( на стваралачки и естетски начин), - оспособити ученике за самосталан рад и (само)контролу у одржавању и јачању: физичке кондиције, усклађивање несразмјерности раста коштаног, мишићног и масног ткива, сразмјерности срчано-судовног и дисајног система, аеробних(наглашено) и анаеробних (постепено) способности, - обезбјеђење услова у којима ће ученик доживљавати радост слободног испољавања у кретно-спортским и рекреативним активностима, - одржавати и даље развијати здравствене, хигијенске и друге културне навике за очување и јачање здравља ученика, - Помагати ученицима у савладавању: (само)комплекса, криза, конфликата, између појединаца и средине у којој се живи, а у циљу личне (само)процјене и колективне афирмације, стабилности, разумности, смирености, сарадње, такмичења и сл. Садржаји програма физичког васпитања служе и изложени су у 3 тематска подручја (који представљају скуп мисаоних и тјелесних вјежбовних активности и процеса) ''ЗА'' : - развој моторичких способности, - спортско-техничко образовање и - повезивање физичког васпитања са животом и радом ПОСЕБНИ ЗАХТЈЕВИ : Према групи занимања -компензаторне кретне активности са упознавањем негативних утицаја радних услова и савременог живота. ЈЕДИНИЦЕ: 1. Процјена раста и развоја моторичких способности 8 2. Атлетика (трчања, скокови и бацања) 8 3. Вјежбе на справама (тло, прескоци, греда, вис) 8

4 4. Спортска игра по избору 10 РЕЗУЛТАТИ УЧЕЊА Програмски садржај : Физички раст и развој моторичких способности 8 часова Исходи учења : Ученик ће сазнати ниво и процјену свога раста и развоја и моторичку способности: - висина и маса тијела - трчање на 50(100)m - трчање на 800m (Ж) и 1000m (М) - бацање медицинке (Ж)2 и (М)4 kg - скок у даљ из мјеста - згибови(м), издржај (ж) - дубоки претклон на клупици - На који начин ће повећати и одржати њихов ниво? - паралелно са наставником пратити и водити личну евиденцију резултата из норматива које користи наставник Програмски садржај : Атлетика 8 часова Исходи учења : Ученик ће усвојити : - Трчање на: 50, 100, (Ж)800 и (М)1000mштафета 4 пута 100(50)m, (Крос на излету) -Скокови: у даљ и у вис (минимум згрчно и прекорачно) -Бацање кугле - Такмичење ученика у тробоју Упуте наставнику : (процјену ових параметара вршити и крају шк. год.) - мјерењем и вагањем - брзина - издржљивост - општа снага - експлозивна снага ногу - репетитивна снага руку - флексибилност - Водити дневник рада, пратити и вредновати резултате ученика увидом у постојеће нормативе(самостално вредновати на нивоу школе ако нема истих) Упуте наставнику : У атлетским дисциплинама треба посветити пажњу развоју моторичких способности важних за дату дисциплину. - Кугла тежине 4kg (ж) и 5kg (м) - Дисциплине изводити у групама

5 ПРОГРАМСКИ САДЖАЈ : Вјежбе на справама и тлу 8 часова Исходи учења : Ученик ће усвојити : Вјежбе на тлу- Премет напријед уз помоћ, два премета странце Л. и Д. Вага претклоном и заножењем и спојено пружање руку на тло, одразом ст. ноге колут напријед. (М и Ж) Прескоци -за ученице: коњ(козлић) у ширину, згрчка, разношка. (висина 110 cm), - за ученике (висина 120cm) - за ученице висока греда: залетом и суножним одразом наскок у упор, премах одножни десном (лијевом) у упор јашући, окрет за 90 степени у упору јашућем, упор сједећи предножити високо, издржај, замахом назад и уз помоћ руку у чучањ, усправ, вага чеона, издржај, приножити, јеленски скок, странце бок уз греду. (алтернатива ниска греда). Вратило за ученике Доскочно вратило из виса предњег згибом узмах у упор предњи, замахом, ковртљај назад (напријед), спуштањем испод притке уназад и подметни саскок. Упуте наставнику : Утврдити ниво усвојености у току ранијег школовања Обучити ученике асистирању, стећи одлучност, мирноћу, (само)дисциплину, повјерење Примјена: рада у врстама и врстама са допунским вјежбањем, рад по станицама, (полигон) Користити помоћ ученикадемонстратора Утицати на оне моторичке способности које утичу на квалитет извођења - Осмишљавати ученицима вјежбовне саставе које би могли према својим могућностима (од)вјежбати Ученици-е врше оцјену тежине вјежбе, састава, квалитета изведеног. Програмски садржај : Спортска игра 10 час. (ПО ИЗБОРУ) Исходи учења : Ученик ће моћи да се уклопи у даље увјежбавање и учвршћивање раније обучаваних елемената. Упознаће своје слабости, а у циљу њиховог отклањања У том смислу повећаће обим и ниво неопходних знања, умијења и навика, а тиме и техничкотактичке припреме ученика у складу са изабраним спортом. Ученици се укључују у такмичења разних нивоа: одјељенска, школска и даље. Образовни стандарди : Атлетика : трчање на 100m (Ж и М). 800m (Ж) и 1000m (М), скок у даљ и у вис, бацање кугле на резултат. Вјежбе на справама и тлу: (Ж)Вјежбе на тлу, прескок и греда (М) Вј. на тлу, прескок и справа виса(упора) Спортска игра: по избору (такмичење) Упуте наставнику : Користити дидактичко-методичке облике Метод станица, допунске вјежбе, Полигон, Кружни облик рада. Тестирање усвојености неким од познатих тестова провјере Указивање на слабости у игри уз додатно увјежбавање Давање општих и специфичних задатака (захтјева) који ће се поштовати у самој игри, давање улога (које им одговарају). Нужност и развијање односа сарадње и улоге суђења Развој опште и специфичне физичке припреме код ученика основним (средствима) техникама изабраног спорта. Наставник уз ове захтјеве вреднује резултате тестирања моторичких

6 способности, односа према раду у школској години тј. (повезивање предмета са радом и животом) и овладаност изабраном спортском граном и тиме на свеобухватан начин заокружује сегмент оцјењивања. ИНТЕГРАЦИЈА НАСТАВНОГ ПЛАНА И ПРОГРАМА - Исхрана - Физика - Биологија и екологија - Информатика (енглески језик) - Хигијена - Филозофија и животни стил ИЗВОРИ И СРЕДСТВА Уколико недостају (из објективних разлога) услови и опрема користити упутство за извођење наставе физичког васпитања када школа нема властите просторе (дворану или вањски спортски терен) и опрему. Литература може бити препуштена избору и могућностима расположивим на коришћење наставнику или се придржавати и користити доступну литературу препоручену у Дневнику рада наставе физичког васпитања. ОЦЈЕЊИВАЊЕ Оцјењивање ученика (као и праћење и вредновање) потребно је вршити за вријеме редовне наставе и за ваннаставне и ваншколске активности. Потребно је паралелно (наставник и ученик) водити дневник физичке активности : усвојености кретно-спортских садржаја(образовни стандарди), и других елементарних кретних навика. Врши се процјењивање раста и развоја моторичких способности. Посебан однос и пажњу треба поклонити односу ученика према овом дијелу васпитања у школи и ван ње. Приликом оцјењивања неопходно је придржавати се детаљних упутстава из правилника о оцјењивању ученика у школи као и поступака и критеријума за оцјењивање ученика у физичком васпитању оцјенама од 1 до 5.

7 СТРУКА( назив) : ЗА СВЕ СТРУКЕ ЗАНИМАЊЕ (назив) : За сва занимања трећег и четвртог степена ПРЕДМЕТ (назив) : ФИЗИЧКО ВАСПИТАЊЕ ОПИС : Опште образовни предмет МОДУЛ : Физичко васпитање - МОДУЛ 2 Датум Шифра: ОП Ред. број - 02 Ц И Љ : - задовољавање основних биолошких, психо-социјалних потреба ученика - правилно изграђивање и схватање односа ученика према физичкој култури - трајно подстицање (самоваспитање) ученика да кретно-спортске активности уграде у свакодневни живот и културу живљења Дефинисани циљ физичког васпитања структурно је приказан у 4 нераздвојна дијела: 1. ПРОГРАМ-САДРЖАЈ (разноврсне и систематске моторичке активности; повезаност са осталим васпитно-образовним подручјима) 2. ЦИЉ-СВРХА ИНТЕНЦИЈА (Интегралан развој личности ученика: когнитивни, афективни и моторички) 3. КАКО-МЕТОДИКА УЧЕЊЕ (3М-моторичке: способности, умијећа и знања) 4. ЧЕМУ-ЕФЕКАТ-ПРИМЈЕНА (У дневним и посебним условима живота и рада) ЗАДАЦИ : - проширење знања, умијења и навика које доприносе објективном сагледавању вриједности и могућности физичке културе, развијање моторичких способности ученика, - квантитативно и квалитативно продубљивање и учвршћивање спортскотехничког образовања( на стваралачки и естетски начин), - оспособити ученике за самосталан рад и (само)контролу у одржавању и јачању: физичке кондиције, усклађивање несразмјерности раста коштаног, мишићног и масног ткива, сразмјерности срчано-судовног и дисајног система, аеробних(наглашено) и анаеробних (постепено) способности, - обезбјеђење услова у којима ће ученик доживљавати радост слободног испољавања у кретно-спортским и рекреативним активностима, - одржавати и даље развијати здравствене, хигијенске и друге културне навике за очување и јачање здравља ученика, - Помагати ученицима у савладавању: (само)комплекса, криза, конфликата, између појединаца и средине у којој се живи, а у циљу личне (само)процјене и колективне афирмације, стабилности, разумности, смирености, сарадње, такмичења и сл. - Садржаји програма физичког васпитања служе и изложени су у 3 тематска подручја (који представљају скуп мисаоних и тјелесних вјежбовних активности и процеса) ''ЗА'' : - развој моторичких способности, - спортско-техничко образовање и - повезивање физичког васпитања са животом и радом ПОСЕБНИ ЗАХТЈЕВИ : Према групи занимања -компензаторне кретне активности са упознавањем негативних утицаја радних услова и савременог живота. ЈЕДИНИЦЕ: 1. Атлетика (трчања, скокови и бацања) 8 2. Вјежбе на справама (тло, прескоци, греда, вис) 8 3. Спортска игра по избору Процјена раста и развоја моторичких способности 8 РЕЗУЛТАТИ УЧЕЊА

8 Програмски садржај : А т л е т и к а 8 часова И с х о д и учења Ученик ће усвојити : Трчање : Усавршавање технике брзог трчања, истрајног трчања 100(50)m; 800(Ж)и1000m(М) Штафета 4х100 (50)m (ЖиМ) Крос на излету Скокови у даљ и у вис: (Минимум згрчно и прекорачно) Бацање кугле : на резултат са усавршавањем Такмичење ученика у тробоју Програмски садржаји : Вјежбе на справама и тлу 8 часова И с х о д и учења Вјежбе на тлу : Ученици Из упора за рукама зибом, провући се згрчно напријед до упора пред рукама, пружено. Премет напријед (странце) уз помоћ. Вага у претклону (став о шакама) Ученице: Мост напријед на 1 ногу кроз став о шакама уз помоћ. Вага, шпага (чеона) Прескоци: Ученици и ученице Коњ, козлић у ширину висина 120 (110)cm склонка, згрчка и разношка Греда (висока, ниска):залетом или пењањем пруженим тијелом, устати, ходања, окрети у Л.и Д. страну( степени), упор, чучњеви са заножењем Л. и Д. ноге. Скок на греди са 1. на 2. ногу или само једној Доскок. Предножење ногу напријед. Вага на 1 нози у претклону. Саскок скок или премет странце уз помоћ (асистенцију) Ученици и ученице могу користити и средства борења, надвлачења, захвате самоодбране уз приступачан и осмишљен начин рада наставника.пожељно је увјежбати и основе модерног плеса народних кола ( по два обрасца за играње ). Упуте наставнику Атлетске дисциплине треба реализовати додатним развојем примарних моторичких способности важних за дату дисциплину. Тежина кугле: (Ж) 4kg и (М) 5kg Дисциплине изводити у групама и појединачно. Вредновање и оцјењивање Упуте наставнику Процјена нивоа усвојености и рада у току претходних година и усавршавање основних елемената. Оспособљавање ученика асистирању као и стицање добара за себе ( смјелости, одлучности, повјерења, (само)дисциплине. Примјена рада у врстама (са допунским вј) за способности које су слабо развијене (полигон) Користити рад ученика-демонстратора и истицати правилнија и љепша извођења Састављање вјежбовних елемената према способностима и (само)оцјена изведбе. Могућности за рад у малим хомогеним групама Вредновање и оцјењивање рада и личне ангажованости. Зависно од услова треба и ова средства упражњавати у лепези могућих садржаја. Средства физичког васпитања се користе за стицање добара (духовних и физичких) Ученик има урођену тежњу ка добру, чак и када гријеши. Програмски садржај ( ПО ИЗБОРУ) : Спортска игра 10 часова И с х о д и у ч е њ а Ученик ће усвојити : Упуте наставнику

9 Увјежбавање и усавршавање раније обучаваних елемената. Ученик ће спознавати своје овладавање као и своје слабости и моторичке грешке. У том сагледавању повећавати обим и ниво неопходних знања, умијења и навика, а такође и техничко-тактичке припреме ученика у изабраном спорту. Ученици се укључују у такмичења одјељенског, разредног, школског, општинског нивоа итд. Програмски садржај : Физички раст и развој моторичких способности 8 часова Исходи учења Ученик ће сазнати ниво свог раста и развоја, процијениће своје моторичке способности: - Висина и маса тијела - трчање на 100(50)m - трчање на 800 (Ж) и 1000m (М) - бацање медицинке (Ж)2 и (М)4 kg - скок удаљ из мјеста - згибови (М), издржај у згибу (Ж) - дубоки претклон на клупици Како, на који начин и чиме унаприједити и одржати ниво својих способности? У сарадњи са наставником пратиће и водити свој лични картон раста, развоја, способности знања, навика у и ван школе у овладавању добрима људских физичких активности тј. вриједностима физичког вјежбања - норматив које користи наставник Образовни стандарди : Атлетика : Трчање на 100 (50)m (М и Ж) 800 (Ж) и 1000m (М); Скок у даљ и увис, Бацање кугле (ко даље) усвојеном техником Вјежбе на справама и тлу: (Ж) Тло (партер), прескок, греда (М) Тло (партер), прескок, справа у вису(упору) Такмичење у изабраном спорту : у одјељењима, разредима, школи и др Извршити тестирање неким од тестова и процијенити усвојеност у и ван игре. Указивати на слабости у игри уз додатно увјежбавање (постављање захтјева). Саопштавање логичних радњи и потеза у самој игри: одређивање и мијењање улога и разних задатака, комбинација, варијанти, а све у циљу одговорности у игри. Повећање опште, специфичне физичке припреме ученика (средствима технике изабране спортске гране). Упуте наставнику : тестирање Вођење Дневника рада (лични картон) - мјерењем и вагањем - брзина - издржљивост - општа снага - експлозивна снага ногу - репетитивна снага руку - флексибилност У складу са процесом праћења, вредновања резултата вршити редовно оцјењивање у три тематска подручја. Уколико резултати норматива нису доступни или примјерени школи потребно је интерно вредновање на нивоу школе. Литература: Иванић, С. : Методологија праћења физичког развоја и физичких способности деце и омладине (норматив),1996, Београд Матић, М.:Час телесног вежбања,1978, Београд Крсмановић,Б.,Берковић, Л.:Теорија и методика физичког васпитања, ФФК, 1999, Нови Сад. ИНТЕГРАЦИЈА НАСТАВНОГ ПЛАНА И ПРОГРАМА - Исхрана - Физика

10 - Биологија и екологија - Информатика (енглески језик) - Хигијена - Филозофија и животни стил ИЗВОРИ И СРЕДСТВА Уколико недостају (из објективних разлога) услови и опрема користити упутство за извођење наставе физичког васпитања када школа нема властите просторе (дворану или вањски спортски терен) и опрему. Литература може бити препуштена избору и могућностима расположивим на коришћење наставнику или се придржавати и користити доступну литературу препоручену у Дневнику рада наставе физичког васпитања. ОЦЈЕЊИВАЊЕ Оцјењивање ученика (као и праћење и вредновање) потребно је вршити за вријеме редовне наставе и за ваннаставне и ваншколске активности. Потребно је паралелно (наставник и ученик) водити дневник физичке активности : усвојености кретно-спортских садржаја(образовни стандарди), и других елементарних кретних навика. Врши се процјењивање раста и развоја моторичких способности. Посебан однос и пажњу треба поклонити односу ученика према овом дијелу васпитања у школи и ван ње. Приликом оцјењивања неопходно је придржавати се детаљних упутстава из правилника о оцјењивању ученика у школи као и поступака и критеријума за оцјењивање ученика у физичком васпитању оцјенама од 1 до 5.

11 Струка (назив): Геодезија и грађевинарство Занимање (назив): Армирач-бетонирац Предмет (назив): Физика Опис (предмета): Општеобразовни Модул (наслов): Механика. Топлотне појаве Датум: Шифра: Редни број: 01 Сврха Да ученици упознају основне механичке и топлотне појаве и законе по којима се оне одвијају, како би их разумјели а знања користили при рјешавању конкретних задатака у својој пракси. Специјални захтјеви / Предуслови Елементарна знања из физике стечена у основној школи. Циљеви Понављање и продубљивање основних појмова и законитости механике и топлоте; Упознавање специфичности метода истраживања у физици и техници; Стицање увјерљивости у објективност и употребљивост физичких закона; Развијање способности спознајног посматрања, уочавања и издвајања битних елемената физичких појава; Развијање општих способности као што су: прецизност, систематичност, креативност, спретност у руковању мјерним инструментима и техничким уређајима; Подстицање тимског рада, сарадње и личне одговорности; Разумијевање значаја физике у струци и у свакодневном животу; Примјењивање стечених знања у пословној пракси. Јединице 1. Кретање и сила. Гравитација 2. Енергија, рад и снага 3. Топлота 4. Гасни закони Резултати учења Смјернице за наставнике 1. Кретање и сила. Гравитација Јединца 1 наведе групе појава које чине предмет физике, опише специфичности метода истраживања у физици, дефинише механичко кретање, одређује елементе кретања: брзину, помак, пређени пут, убрзање, вријеме кретања, нацрта графикон зависности пута и брзине од времена, упозна основне одлике кружног кретања, дефинише силу и Њутнове законе механике, наведе основне особине и Јединицу започети систематизацијом знања о физичким појавама стеченим у основној школи; Припремљени огледи, брижљиво одабрани, помоћи ће ученицима да схвате значај и доживе упечатљивост физичких експеримената; Посебно обрадити равномјерно и једнако промјенљиво кретање, ослањајући се на претходно знање и искуство ученика; Радом у групама увјежбавати графичко описивање кретања тијела;

12 законитости гравитационих интеракција и кретања тијела у гравитационом пољу Земље, опише кретање планета, разумије проблеме и значај лансирања вјештачких сателита. 2. Енергија, рад и снага дефинише енергију, механички рад и снагу и разумије њихову повезаност и условљености, израчунава рад силе на путу, одређује енергију тијела у различитим стањима, разумије закон одржања енергије и примјењује га при рјешавању физичких и практичних проблема. Демонстрирати ефекте кружног кретања, укључујући ученике у извођење огледа и закључака; Можданом олујом испитати знања и искуства ученика о сили и законима механике, препуштајући ученицима извођење закључака, па и саме формулације закона; На релевантним примјерима, припремљеним на графофолијама, демонстрирати својства гравитационе силе и укључити ученике у анализу примјера; Одабраним нумеричким задацима, радећи у групама, илустровати утврђене законитости; Кретање планета око Сунца илустровати помоћу видео филма, или коришћењем Интернета, а Кеплерове законе дати само информативно; Приказати видео запис о вјештачким сателитима и продискутовати њихову употребљивост и значај; Помоћу рачунара, користећи мултимедијалне ефекте, ученицима презентовати сет симулираних механичких појава. Јединца 2 Концептуалним мапирањем, користећи таблу или посебне паное, обновити знања из основне школе и ученичке представе о физичким величинама: енергија, рад и снага; Извести обрасце за израчунавање механичког рада, снаге и кинетичке и потенцијалне енергије тијела и на конкретним примјерима, које ће сами ученици рјешавати, показати њихову примјенљивост; Формулисати закон одржања енергије и продискутовати његову важност, а на одабраним примјерима демонстрирати његову употребљивост.

13 3. Топлота опише разлике у структури чврстих, течних и гасовитих тијела, дефинише унутрашњу енергију тијела, интерпретира количину топлоте, дефинише и интерпретира принципе термодинамике, објасни намјену и рад топлотних машина, израчуна коефицијент корисног дејства топлотне машине. 4. Гасни закони именује битне елементе и законитости кинетичке теорије гасова, интерпретира једначину стања идеалног гаса, дефинише и разликује услове примјенљивости гасних закона: Бојл- Мариотовог, Геј-Лисаковог и Шарловог, интерпретира изотермички, изобарски и адијабатски процес, опише Карноов циклус и његову практичну примјену Јединица 3 Уз графофолију или можданом олујом извршити рекапитулацију појмова о структури супстанције и топлотним појавама стечених у основној школи (8. разред, тематска цјелина "Топлота")- потребна су бар два часа; Принципе термодинамике третирати као уопштење закона одржања механичке енергије; На моделима парне машине, турбине и мотора са унутрашњим сагоријевањем демонстрирати и објаснити рад топлотних машина. Омогућити и ученицима да по групама и сами обаве демонстрирање. Презентовати ученицима одговарајућу мултимедијалну анимацију топлотних појава (ФИЗИКА 2, Кварк медија); Израчунавање код топлотних машина увјежбати на припремљеним нумеричким задацима и радом по групама. Презентације продискутовати. Јединица 4. Уз помоћ графофолије систематизовати ученичка знања о атомима и молекулима и њиховој улози у структури тијела. Дефинисати појам идеалног гаса и утврдити његове битне физичке параметре; Објаснити појам стање гаса а једначину стања идеалног гаса дати у коначном облику (pv = nmrt) и продискутовати; Гасне законе третирати као посљедицу наметнутих услова понашању гаса. Визуелизацију обавити помоћу мултимедијалних анимација, варирајући поједине параметре стања гаса. Помоћу апарата за провјеру гасних закона (наставна средства по Нормативу)

14 могуће је обезбиједити конкретно искуство и неопходну увјерљивост у ваљаност изучаваних законитости; На конкретним и једноставнијим нумеричким задацима показати функционисање, значај и примјену Карноовог процеса. Интеграција Модул се интегрише у предмете стручно-теоријске и практичне наставе, унутар којих се примјењују резултати учења. Извори Уџбеници и приручници одобрени од Министарства просвјете и културе РС; Учила (према Нормативу наставних средстава из физике); Дидактички материјали којe бира или припрема сам наставник. Физика 1, Физика 2, Кварк медија, Београд Интернет Оцјењивање Смјернице у прилогу.

15 Струка (назив): Геодезија и грађевинарство Занимање (назив): Армирач-бетонирац Предмет (назив): Физика Опис (предмета): Општеобразовни Модул (наслов): Електромагнетизам. Атомска и нуклеарна физика Датум: Шифра: Редни број: 02 Сврха Да ученици упознају основне електромагнетне појаве и законе по којима се оне одвијају, како би их разумјели а знања користили при рјешавању конкретних задатака у својој пракси, те да стекну елементарну представу о структури атома и атомских језгара. Специјални захтјеви / Предуслови Елементарна знања из физике стечена у основној школи и проучавањем претходних модула. Циљеви Понављање и продубљивање основних појмова и законитости електричних и магнетских појава и својстава атома и атомских језгара; Упознавање специфичности метода истраживања у физици и техници; Стицање увјерљивости у објективност и употребљивост физичких закона; Развијање способности спознајног посматрања, уочавања и издвајања битних елемената физичких појава; Развијање општих способности као што су: прецизност, систематичност, креативност, спретност у руковању мјерним инструментима и техничким уређајима; Подстицање тимског рада, сарадње и личне одговорности; Разумијевање значаја физике у струци и у свакодневном животу; Примјењивање стечених знања у пословној пракси. Јединице 1. Електрично поље 2. Kретање наелектрисаних честица 3. Осцилације и таласи 4. Атомска и нуклеарна физика Резултати учења Смјернице за наставнике 1. Електрично поље Јединца 1 опише поступке и узроке електризације тијела, дефинише Кулонов закон, наведе битне одлике електричног поља, одреди потенцијал и напон у електростатичком пољу, Можданом олујом испитати знања и искуства ученика о електричним појавама, препуштајући ученицима извођење закључака, па и формулацију закона које су раније учили; Извести сет огледа о електризацији тијела и узајамном дјеловању наелектрисања. Омогућити ученицима да и сами експериментишу; Радом у групама увјежбавати примјену Кулоновог закона; На релевантним примјерима,

16 припремљеним на графофолијама, демонстрирати својства електричног поља и укључити ученике у анализу примјера; Одабраним нумеричким задацима, радећи у групама, илустровати утврђене законитости; Помоћу рачунара, користећи мултимедијалне ефекте, ученицима презентовати сет симулираних електричних појава 2. Кретање наелектрисаних честица дефинише електричну струју и параметре протока наелектрисања кроз проводнике, одређује и израчунава вриједности карактеристика једносмјерне струје у простим струјним колима; опише магнетна својства струје и магнетизам појединих тијела, наведе главна својства магнетног поља Земље, дефинише електромагнетну индукцију, наведе и објасни Фарадејев закон индукције и Ленцово правило, опише постанак, својства и коришћење наизмјеничне струје, прикаже принцип рада генератора, мотора и трансформатора наизмјеничне струје. Јединца 2 Концептуалним мапирањем, користећи таблу или посебне паное, обновити знања из основне школе и ученичке представе о физичким величинама: електрична струја, магнетизам, електромагнетизам; Извести обрасце за израчунавање физичких величина које карактеришу електричну струју и, на конкретним примјерима, које ће сами ученици рјешавати, мјерењима и нумерички, показати њихову примјенљивост; Демонстрирати магнетно поље струје (Ерстедов оглед) и природних магнета и продискутовати визуелне ефекте; Помоћу видео филма или коришћењем Интернета илустровати магнетно поље Земље и његова својства; Магнетну индукцију предочити низом огледа, указујући на суштинску повезаност електричних и магнетних појава; Фарадејев закон илустровати једноставнијим нумеричким задацима (радом у групама); Помоћу осцилоскопа демонстрирати специфичности наизмјеничне струје, продискутовати њена својства и употребљивост; Функционалне релације важнијих карактеристичних величина (ефективне вриједности струје и

17 напона, отпора у колу струје, снаге и енергије, периода и фреквенције) користити за рјешавање конкретних (у припреми одабраних) нумеричких задатака; Моделе генератора, мотора и трансформатора показати ученицима, анализирати њихово функционисање и обезбиједити појединачно исказивање властитих представа о раду и значају ових уређаја. 3. Осцилације и таласи наведе примјере периодичних кретања и опише њихов значај за наш свакодневни живот, именује битне одлике и елементе осцилаторног кретања, интерпретира законитости осцилаторног кретања, дефинише и објасни постанак и основне особине таласа, наброји врсте таласа и опише њихове сличности и разлике, опише својства звучних таласа. 4. Атоми и језгра атома опише Радерфорд-Боров модел атома, протумачи енергетске нивое атома и појам кванта енергије, интерпретира зрачење атома, опише својства атомских језгара, Јединица 3 Уз графофолију или можданом олујом извршити рекапитулацију појмова о периодичним кретањима, стечених у основној школи (Физика, 8. разред); Помоћу тега на опрузи или клатна демонстрирати осциловање тијела, подстичући ученике да сами именују карактеристичне величине; Омогућити и ученицима да по групама обаве демонстрирање и, бар угрубо, одређују период осциловања, варирајући полазне параметре; Помоћу таласне машине демонстрирати лонгитудиналне и трансверзалне таласе, а ефекте продискутовати; Концептуалним мапирањем систематисати ученичка знања и искуства о звуку. Мапе радити у групама, уз сукцесивне презентације; Презентовати ученицима одговарајућу мултимедијалну анимацију. Јединица 4. Уз помоћ графофолије систематизовати ученичка знања о атомима стечена у основној школи (Физика, 9 разред, тема: Физика микросвијета, Хемија, 9. разред); Визуелизацију обавити помоћу

18 прикаже у главним цртама појаву радиоактивности, наведе својства радиоактивних зрака, дефинише нуклеарне реакције и интерпретира одвијање фисије и фузије, процјени важност добијања и коришћења нуклеарне енергије. мултимедијалних анимација (Интернета или Кварк медија, Београд). Квалитет стечених представа испитати припремљеним задацима за групни рад уз презентацију; Припремити апликацију Спектралне серије атома водоника и продискутовати са ученицима; Истаћи специфичност нуклеарних сила као посебне врсте интеракција у природи; Објаснити појам природне и вјештачки изазване нестабилности атомских језгара, а својства α, β и γ зрака дати информативно; Преко појмова енергија везе, стабилност и нестабилност језгара, доћи до дефиниције нуклеарне реакције. Продискутовати обје врсте промјене примарног језграфисију и фузију, илуструјући их шематским приказом на графофолији; Нумеричким примјерима предочити величину ослобођене нуклеарне енергије у појединим типовима нуклеарних реакција; Можданом олујом обезбиједити податке за дрво одлуке - ЗА и ПРОТИВ коришћења нуклеарне енергије у текућој ери човјечанства. Интеграција Модул се интегрише у опште образовне предмете и стручно-теоријску и практичну наставу, унутар којих се примјењују резултати учења. Извори Уџбеници и приручници одобрени од Министарства просвјете и културе РС; Учила (према Нормативу наставних средстава из физике); Дидактички материјали којe бира или припрема сам наставник. Мултимедијалне анимације Физика 3, Физика 4, Кварк медија, Београд Интернет Оцјењивање Смјернице у прилогу.

19 СТРУКА (назив): ГЕОДЕЗИЈА И ГРАЂЕВИНАРСТВО Занимање (назив): ЗИДАР, ТЕСАР, БЕТОНИРАЦ И ДР. Предмет (назив): ГРАЂЕВИНСКЕ КОНСТРУКЦИЈЕ Опис (предмета): Модул (наслов): Конструктивни елементи 1 Датум: год. Шифра: Редни број: 01 Сврха Усвајање знања о конструктивним системима, склоповима и начинима грађења, основним конструктивним елементима зграда: темељи, носиви зидови и стубови, приказивање једноставних елемената на цртежима и припрема за примјену знања на градилишту и у пракси. Специјални захтјеви / Предуслови Модул не мора бити комбинован са неким специфицираним модулом у сврху сертификације. Циљеви Омогућити ученику да: 1. Усвоји знања о конструктивним системима, склоповима и начинима грађења зграда; 2. Усвоји знања о конструктивним елементима зграда: темељи и носиви зидови; 3. Стекне просторну слику о положају и односима међу конструктивним елементима у згради; 4. Стекне вјештине приказивања конструктивних елемената на цртежу; 5. Тимски рјешава конкретне проблеме у раду; 6. Покаже интерес за даље проширивање знања и вјештина; 7. Научи примјењивати нове технологије. Јединице a. Општи дио b. Темељи c. Носиви зидови и стубови Резултати учења Општи дио - Разликује конструктивне системе и склопове; - Познаје конструктивне елементе објекта и њихове функције у објекту; - Објасни начине грађења; - Објасни припремне радове при грађењу. Темељи - Дефинише појам и начин градње темеља; - Наброји и разликује различите врсте фундирања; - Наброји и разликује различите врсте темеља; - Објасни конкретан случај темељења користећи критички став, креативност и одговорност при доношењу одлука; - Графички представи темељ у размјери радећи ефикасно са осталима као члан тима, групе. Носиви зидови и стубови - Дефинише појам, начин градње и конструктивност зидова и стубова; - Наброји и разликује различите врсте зидова и Смјернице за наставнике Општи дио: - Користити стручну литературу; - Користити видео записе за приказе разних врста конструктивних система, склопова и начина грађења; - Користити проспекте; - Користити епископ; - Користити познате странице са Интернета. Темељи: - Користити стручну литературу; - Користити видео записе за приказе разних врста фундирања и темеља; - Користити проспекте; - Користити епископ; - Користити познате странице са Интернета; - Користити графоскоп са демонстрацијом цртежа; - Организовати посјету градилишту. Носиви зидови и стубови: - Користити стручну литературу; - Користити видео записе за приказе

20 стубова; - Прикаже цртежом једноставне зидове и стубове; - Објасни конкретан случај израде зидова и стубова и изабере најбољи материјал за зид и стуб користећи критички став, креативност и одговорност при доношењу одлука; - Графички представи једноставне зидове и стубове у размјери радећи ефикасно са осталима као члан тима, групе; - Планира ток извођења конструктивних зидова и стубова са свим пратећим радњама; - Разликује поступке класичног и монтажног грађења и зна их примијенити. разних врста зидова; - Користити проспекте и каталоге; - Користити епископ; - Користити графоскоп са демонстрацијом цртежа; - Организовати посјету градилишту; - Користити познате странице са Интернета. Интеграција Познавање материјала Цртање и планови Извори Стручна литература Проспекти и каталози Видео записи Интернет странице Радионица са пратећом опремом Узорци материјала Оцјењивање Смјернице у прилогу.

21

22 СТРУКА (назив): ГРАЂЕВИНСКО-ГЕОДЕТСКА Занимање (назив): ЗИДАР, ТЕСАР, БЕТОНИРАЦ И ДР. Предмет (назив): ГРАЂЕВИНСКЕ КОНСТРУКЦИЈЕ Опис (предмета): Модул (наслов): КОНСТРУКТИВНИ ЕЛЕМЕНТИ 2 Датум: Шифра: Редни број: 02 Сврха Усвајање знања о преградним зидовима, димњацима и вентилационим каналима, надвојима и отворима у зидовима, њихово приказивање на цртежима и припрема за примјену знања на градилишту. Специјални захтјеви / Предуслови Завршен модул 1 (Грађевинске конструкције) Циљеви Омогућити ученику да: - Усвоји знања о елементима зграда: преградни зидови, димњаци и вентилациони канали, надвоји и отвори у зидовима, међуспратне конструкције; - Стекне просторну слику о положају и односима међу конструктивним елементима у згради; - Стекне вјештине приказивања једноставних конструктивних елемената на цртежу; - Тимски рјешава конкретне проблеме у раду; - Покаже интерес за даље проширивање знања и вјештина; - Научи примјењивати нове технологије. Јединице 1. Преградни зидови 2. Димњаци и вентилациони канали 3. Отвори у зидовима и надвоји 4. Међуспратне конструкције и серклажи Резултати учења Преградни зидови Разликује преградне зидове; - Објасни начине извођења различитих преградних зидова; - Објасни и прикаже положај појединих преградних зидова у згради; - Прикаже цртежом једноставне преградне зидове; Објасни конкретан случај преграђивања користећи критички став, креативност; - Графички представи једноставан преградни зид у размјери радећи ефикасно са осталима као члан тима, групе. Димњаци и вентилациони канали - Дефинише појам и начин градње димњака и вентилационих канала; - Наброји и разликује врсте извођења димњака и вентилационих канала; - Објасни конкретан случај извођења димњака и вентилације користећи критички став, креативност и одговорност при доношењу одлука; Смјернице за наставнике Преградни зидови: - Користити стручну литературу; - Користити видео записе за приказе разних врста преградних зидова; - Користити проспекте и каталоге; - Користити епископ; - Користити графоскоп са демонстрацијом цртежа; - Организовати посјету градилишту; - Користити познате странице са Интернета. Димњаци и вентилациони канали: - Користити стручну литературу; - Користити видео записе за приказе разних врста димњака и вентилационих канала; - Користити проспекте и каталоге; - Користити епископ; - Користити графоскоп са демонстрацијом цртежа; - Организовати посјету градилишту;

23 - Графички представи димњак, вентилациони канал у размјери радећи ефикасно са осталима као члан тима, групе. Отвори у зидовима и надвоји - Дефинише појам, начин градње надвоја; - Објасни начине извођења отвора у зидовима; - Објасни конкретан случај израде отвора у зидовима користећи критички став, креативност и одговорност при доношењу одлука; - Графички представи отворе у зидовима у размјери радећи ефикасно са осталима као члан тима, групе. Међуспратне конструкције и серклажи - Објасни појам међуспратне конструкције и серклажа; - Наброји и разликује различите врсте међуспратних конструкција; - Објасни конкретан случај израде међуспратних конструкција користећи критички став, креативност и одговорност при доношењу одлука; - Графички представи међуспратне конструкције у комбинацији са носивим зидовима, надвојима и серклажима у размјери радећи ефикасно са осталима као члан тима, групе. - Користити познате странице са Интернета. Отвори у зидовима и надвоји: - Користити стручну литературу; - Користити видео записе за приказе разних врста отвора у зидовима и надвоја; - Користити проспекте и каталоге; - Користити епископ; - Користити познате странице са Интернета; - Демонстрација уз графоскоп; - Организовати посјету градилишту. Међуспратне конструкције и серклажи: - Користити стручну литературу; - Користити видео записе за приказе разних врста међуспратних конструкција и серклажа; - Користити проспекте и каталоге; - Користити епископ; - Користити графоскоп са демонстрацијом цртежа; - Организовати посјету градилишту; - Користити познате странице са Интернета. Интеграција Познавање материјала Цртање и планови (Грађевинске конструкције Извори Стручна литература Проспекти и каталози Видео записи Интернет странице Радионица са пратећом опремом Оцјењивање Смјернице у прилогу.

24 Струка (назив): Све струке Занимање (назив): Сва занимања Предмет (назив): Информатика Опис (предмета): Општеобразовни предмет Модул (наслов): Рачунарски системи Датум: Шифра: Редни број: 01 Сврха Оспособити ученика за рад на рачунару и за коришћење рачунара током даљег школовања и непосредног рада. Специјални захтјеви / Предуслови Минимално познавање енглеског језика и основних техника рада на рачунару. Циљеви схватање значаја и улоге информационих технологија у модерном друштву охрабривање ученика за стицањем вјештине рада на рачунару развијање способности самосталног рада схватање потребе рада у групи развијање комуникационих способности развијање правилног односа према опреми стицање потребе за даљим учењем охрабривање ученика за примјену нових технологија и комуникација Јединице 1. Рачунарски систем 2. Оперативни систем 3. Рад са датотекама 4. Рад са помоћним програмима и алатима Резултати учења Смјернице за наставнике 1. Рачунарски систем препозна потребу за радом на рачунару објасни термине hardware, software именује основне дијелове, карактеристике и задатке рачунара објасни компоненте рачунара (улазне јединице, излазне јединице, процесор и Јединица 1. да ученици кажу или напишу своје потребе за радом на рачунару и кроз дискусију закључе основне потребе фолије/пројектор/ видео рачунар за вјежбу - раставити и саставити уз објашњење основних компоненти меморију) препозна основне јединице спољне меморије (floppy disk, hard disk, compact disk, DVD,...) и схвати јединице капацитета разликује апликативни и системски софтвер припреми рачунар за укључивање 2. Оперативни систем (ОС) дефинише улогу оперативног система наброји врсте и карактеристике оперативних система (графички ОС и ОС командног типа) објасни основне појмове везане уз графички ОС (радна површина, иконе, прозори, менији) рукује улазним јединицама рачунара Јединица 2. показати развој ОС упоређивање: радни сто и окружење графичког ОС фолије/ пројектор/ видео демонстрирати радње (покретање рачунара, стандардне операције са мишем и тастатуром, радни простор, искључивање рачунара) рад по групама од највише 2 ученика за

25 (тастатура, миш,...) рукује радним простором графичког ОС (покретање апликација, рад са прозорима, менијима, тракама и стандардним палетама алатки) 3. Рад са датотекама објасни појам датотека (files) и каталога (folders) схвати и објасни логичку организацију података креира и сачува датотеку у одређеном каталогу објасни предности и недостатке чувања података на разним медијима наброји операције са фајловима зна поступке копирања, брисања, премјештања и промјене имена датотека и каталога једним рачунаром Јединица 3. да ученици наброје меморијске уређаје које познају (аудио, видео касете...) и упореде са рачунарским меморијским уређајима да ученици наброје документа које познају (свеске, књиге, часописе...) и упореде са рачунарским датотекама фолије/ пројектор/ видео демонстрирати наведене радње и скренути пажњу на правилан рад упозорити на могућности уништења докумената и ОС рад по групама од највише 2 ученика за једним рачунаром 4. Рад са помоћним програмима и алатима користи стандардне помоћне програме и алате (Calculator, Paint, Notepad, Word Pad, архивере, програме за покретање музичких и видео датотека, итд.) Јединица 4. показати стандардну употребу помоћних програма и алата рад по групама од највише 2 ученика за једним рачунаром рад са више програма истовремено (multitasking) Интеграција Модул се интегрише у предмете стручно-теоријске наставе и практичне наставе, Модул се интегрише у општеобразовне предмете природних наука (математика, физика, хемија,... ) и страног језика. Извори рачунарски кабинет са 15 рачунара рачунар у дијеловима са свим компонентама LCD/ Видео/ Графоскоп Мрежни програм јединствени монитор Књиге Стручни часописи Web странице Посјете Оцјењивање Смјернице у прилогу.

26 Струка (назив): Све струке Занимање (назив): Сва занимања Предмет (назив): Информатика Опис (предмета): Општеобразовни предмет Модул (наслов): Примјена рачунара Датум: Шифра: Редни број: 02 Сврха Оспособити ученика за рад на рачунару и за коришћење рачунара током даљег школовања и непосредног рада. Специјални захтјеви / Предуслови Минимално познавање енглеског језика и основних техника рада на рачунару. Циљеви охрабривање ученика за стицањем вјештине рада на рачунару развијање способности самосталног рада схватање потребе рада у групи развијање комуникационих способности развијање правилног односа према опреми стицање потребе за даљим учењем охрабривање ученика за примјену нових технологија и комуникација Јединице 1. Обрада текста 2. Обрада табела 3. Internet сервиси 4. Примјена рачунара у струци Резултати учења Смјернице за наставнике 1. Обрада текста идентификује software и приступи software укуцава текст, уређује текст, форматира текст, копира, исјеца и лијепи текст, брише и исправља текст, претражује текст, отвара и сачува документ направи шаблон (template) формира и уређује табелу Јединица 1. да ученици наведу примјену програма за обраду текста обратити пажњу на положај монитора, тастатуре, тијела и руку (за дужи и удобнији рад) рад по групама од највише 2 ученика за једним рачунаром припремити текстове за вјежбу из струке будућег посла уписује формуле врши уметање и обраду слика умјетничког текста, графикона и сл. припреми документ за штампу приступа документима на разним медијима 2. Обрада табела идентификује software и приступи software дефинише основне појмове: ћелија, ред, колона, адреса ћелије уноси податке, форматира ћелије, уноси формуле, умеће и брише редове и колоне, направи оквире bordere користи основне уграђене функције (SUM, AVERAGE, COUNT, COUNTIF,...) Јединица 2. да ученици наведу примјену програма за обраду табела обратити пажњу на положај монитора, тастатуре, тијела и руку (за дужи и удобнији рад) рад по групама од највише 2 ученика за једним рачунаром припремити текстове за вјежбу из струке будућег посла графички приказати успјех ученика

27 направи графиконе отвара и сачува табелу припрема табелу за штампу приступа документима на разним медијима 3. Internet сервиси Web сервис дефинише основне појмове покрене потребан software приступи Web презентацији користи основне Web сервисе (претраживање, преузимање датотека,...) користи заштитни software Електронска пошта: дефинише основне појмове покрене потребан software напише и пошаље е-mail прими и прочита е-mail користи антивирусну заштиту Остали сервиси: користи основне сервисе комуникације, рада и учења на даљину Јединица 3. посјета локалном провајдеру рад на WEB-у посјета презентацијама из области струке улога претраживача подијелити ученике у неколико група и организовати комуникацију међу њима или са другом школом отварање налога и размјена поште посебно упозорити на опасност и штете од вируса рад по групама од највише 2 ученика за једним рачунаром 4. Примјена рачунара у струци користи програм из струке по избору одјељења и наставника Јединица 4. према занимању одабрати software Интеграција Модул се интегрише у предмете стручно-теоријске наставе и практичне наставе, Модул се интегрише у општеобразовне предмете природних наука (математика, физика, хемија,... ) и страног језика. Извори рачунарски кабинет са 15 рачунара рачунар у дијеловима са свим компонентама LCD/ Видео/ Графоскоп Мрежни програм јединствени монитор Књиге Стручни часописи Web странице Посјете Оцјењивање Смјернице у прилогу.

28 СТРУКА( НАЗИВ): Геодезија и грађевинарство ЗАНИМАЊЕ ( НАЗИВ) : Армирач - бетонирац ПРЕДМЕТ ( НАЗИВ): ИСТОРИЈА,РАЗРЕД : I ОПИС ПРЕДМЕТА: Општеобразовни НАЗИВ МОДУЛА:Од праисторије до Француске буржоаске револуције ШИФРА : ОП-И 01 ТРАЈАЊЕ МОДУЛА: 36 часова СВРХА: да се ученици упознају са главним историјским епохама,догађајима и значајним историјским личностима, да се код ученика развија љубав према слободарским традицијама и вриједностима културног насљеђа народа, да буде заступљена мултиперспективност. СПЕЦИЈАЛНИ ЗАХТЈЕВИ( ПРЕДУСЛОВИ): Основно знање стечено у претходном школовању ЦИЉЕВИ: -Стицање знања о човјеку као разумном,креативном друштвеном бићу,као носиоцу историјских догађаја и творцу историје -разумијевање историјских раздобља и друштвено-економских формација, у смислу да свако раздобље има свој систем вриједности -стицање знања о тековинама држава Старог истока -стицање знања о тековинама Античких држава(старе Грчке, Македоније,Старог Рима) -његовање националног и културног идентитета -развијање способности учења, истраживања и кориштења историјских извора уз критичко промишљање; -развијање вјештина комуникација, оспособљавање за интерактивни и компаративни приступ; -историјске садржаје довести у корелацију са сродним предметима; ТЕМАТСКЕ ЈЕДИНИЦЕ: 1.УВОД У ИСТОРИЈУ (1+0) 2. ПРАИСТОРИЈА (1+1) 3.СТАРИ ВИЈЕК а) Стари Исток (1+0) б) Стара Грчка (2+1) в) Македонија (1+0) г)стари Рим (2+1) 4.СРЕДЊИ ВИЈЕК ( ОД 5-15 ВИЈЕКА) ( 4+2) 5. ЈУЖНОСЛОСВЕНСКЕ ДРЖАВЕ И НАРОДИ У СРЕДЊЕМ ВИЈЕКУ (4+2) 6. НОВИ ВИЈЕК (ЕВРОПА И СВИЈЕТ ОД ВИЈЕКА) (4+2) 7. ЈУЖНОСЛОВЕНСКЕ ДРЖАВЕ И НАРОДИ ОД ВИЈЕКА (5+2) *РАД У КАБИНЕТУ,ПОСЈЕТА МУЗЕЈУ,АРХИВУ,БИБЛИОТЕЦИ,СЕМИНАРСКИ РАД ТЕМАТСКА ЈЕДИНИЦА 1.УВОД У ИСТОРИЈУ ( 1+0) Наставна јединица: Увод у Историју ИСХОДИ УЧЕЊА : СМЈЕРНИЦЕ ЗА НАСТАВНИКЕ : Ученик би требао бити способан да: - разумије и објасни зашто је историја друштвена и хуманистичка наука - да разликује, објасни и критички посматра историјске изворе; -Провести разговор о друштвеним наукама и мјесту историје међу друштвеним наукама -припремити узорке историјских извора (материјални, писани, усмена предања)

29 -да разликује историјска раздобља и друштвено-економске формације -ученик ће бити оспособљен да користи табеларне, графичке и шематске податке; -на паноу или порт-фолији припремити периодизацију историје ка о и одређене графиконе; ТЕМАТСКА ЈЕДИНИЦА БР. 2 ПРАИСТОРИЈА( 1+1) Наставна јединица:праисторија ИСХОДИ УЧЕЊА : СМЈЕРНИЦЕ ЗА НАСТАВНИКЕ : -Ученик би требало да буде способан да опише шта је утицало да се од праисторијског човјека развије разуман човјек; -Да уочи и анализира основне карактеристике првобитне људске заједнице ( хорда, род, братство, племе, матријархат, патријархат, класно раслојавање и религија), -Да уочи на карти праисторијске остатке материјалне културе на Балкану; ТЕМАТСКА ЈЕДИНИЦА БР. 3 СТАРИ ВИЈЕК ( 5+3 ) Наставне јединице: 1.Стари Исток( 1+0) 2.Стара Грчка(2+1) 3.Хеленистичко доба Македонија(1+0) 4.Стари Рим (2+1) -Тражити од ученика да објасни тезу: Рад је створио човјека ; - Припремити исјечке из новина или слике о животу људи у праисторији; - Користити енциклопедије или CD ИСХОДИ УЧЕЊА : СМЈЕРНИЦЕ ЗА НАСТАВНИКЕ : -Ученик би требало да буде способан да -Тражити од ученика да објасни хронолошки одреди раздобље Старог вијека; периодизацију историје са одговарајућим -Ученик би требало да буде способан да опише гдје су се појавиле прве државе и да разумије утицај природних фактора на формирање држава -Ученик би требало да буде способан да наброји државе Старог Истока; -Ученик ће бити оспособљен да објасни карактеристике раног робовласничког друштва друштвено-економским формацијама. -Припремити историјску и географску карту и указати на значај климе и рељефа за човјекову егзистенцију. -Припремити историјску карту, објаснити појам Стари исток,егземпларно на примјеру Старог Египта; -Ученик би требало да буде способан да уочи и разликује државно и друштвено уређење као и економски развој између Спарте и Атине. - да упозна основне тековине културе Старе Грчке (митови, религија, писмо, градитељство, умјетност, наука, филозофија). -Ученик би требало да буде способан да лоцира државу Александра македонског и његове походе,као и препозна карактеристике хеленизма -Ученик би требало да буде способан да: -објасни развој државности Старог Рима (краљевина, република, царство); -припремити адекватну историјску карту, зависно од услова( слајдове, видео, ЦД, исписе о митовима, урадити паное). - оспособљавати ученике за интерпретацију путем цртежа, лијепог изражавања, драматизацију. - Користити различитост историјских извора -припремити адекватну историјску карту,исјечке из историјских извора -припремити адекватну историјску карту, зависно од услова( слајдове, видео,цд, урадити паное