INGLÉS 2016/2017. Página 1 de 17

Transcript

1 INGLÉS 2016/2017 Página 1 de 17

2 I DICE ASPECTOS COMÚ S DO DEPARTAME TO 1. Datos erais do departamento Leislación de referencia Aspectos erais da programación... 4 a. Contetualización b. Referencia as directrices erais fiada no P.Educativo c. Referencia á incorporación das propostas da Memoria do curso anterior d. Directrices para a avaliación inicial e. Lingua na que se imparten as materias do Departamento ASPECTOS ESPECÍFICOS DA MATERIA DE LOMCE 1. Contidos secuenciados e temporalizados Relación entre os contidos, criterios de avaliación, competencias clave e estándares... a. Estándares de aprendizae b. Grao mínimo de consecución c. Peso na cualificación d. Iinstrumentos de avaliación e. Temas transversais 3. Metodoloía didáctica... a. Estrateias metodolóicas b. Outras decisións metodolóicas: agrupamentos, tempos, espazos, materias, recursos 4. Avaliación inicial. a. Procedemento para a avaliación inicial b. Criterios para a acreditación de coñecementos previos, no seu caso. (Bacharelato) 5. Avaliación continua... a. Procedemento para a avaliación continua b. Instrumentos de avaliación e criterios de corrección de eames 6. Avaliación final... a. Quen debe ir á avaliación final? b. En que consistirá a proba? c. Como se elabora a cualificación final? d. A avaliación final en caso de perda do dereito a avaliación continua? 7. Avaliación etraordianria Materia pendente de cursos anteriores... a. Plan de traballo b. Prodedemento e instrumentos de avaliación 9. Avaliación do proceso de ensino e da práctica docente... a. Proceso de ensino b. Práctica docente 10. Avaliación da programación didáctica Atención a diversidade Actividades complementarias e etraescolares Constancia de información ao alumnado... Página 2 de 17

3 ASPECTOS COMÚ S DO DEPARTAME TO 2. DATOS DO DEPARTAMENTO PROFESOR CURSOS MATERIAS GRUPOS Mª Teresa Carreira Lorenzo Coordinadora Sección Bilingüe. 3º ESO INGLÉS 1 PEMAR 3 INGLES 1 Titora 1º Bac 4º ESO INGLES 2 1º BAC INGLES 2 Mª Carmen Castedo D. 1º ESO INGLÉS 1 2º ESO INGLES 1 Isabel Valledor Núñez 2º ESO INGLÉS 2 TITORA 3º ESO B 3º ESO INGLES 1 PEMAR 2 INGLES 1 CICLO SUP. TURISMO INGLES 1 Mª Artemia Madarnás Vázquez CUALE INGLÉS 1 2º BAC INGLES 2 Xefa de Departamento ESA mód. I y II INGLES 1 Titora de 2º BAC A ESA mód. III E IV INGLES 2 1ºBAC ADULTOS INGLES 1 2ºBAC ADULTOS INGLES 1

4 1. LEXISLACIÓ DE REFERE CIA ETAPA: BACHARELATO LOMCE: Lei Orgánica 8/2013, do 9 de decembro, para a mellora da calidade educativa. Decreto 86/2015, do 25 de uño, polo que se establece o currículo da educación secundaria obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia. Resolución do 27 de ullo de 2015, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa, pola que se ditan instrucións no curso académico para a implantación do currículo da educación secundaria obrigatoria e do bacharelato nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia. 2. ASPECTOS XERAIS α. CO TEXTUALIZACIÓ DA PROGRAMACIÓ O IES Río Cabe, está situado na localidade de Monforte de Lemos, na provincia de Lugo. O centro é grande, contando con un ciclo formativo de grao superior de guía, información e asistencia turísticas en réime de adultos e modular; ademais do grao medio das ensinanzas técnico deportivas na especialidade de fútbol. Conta con 11 unidades da ESO; dúas delas son un programa de mellora da aprendizae e o rendemento en 3º ESO e un programa de diversificación curricular en 4º da ESO. Tamén eisten dúas aulas de apoio debido a presenza de alumnado con necesidades educativas especiais principalmente en 1º e 2º da ESO. Co que respecta ao Bacharelato a oferta se limita as modalidades de Ciencias e Tecnoloía e Humanidades e Ciencias Sociais tanto no réime eral como no de adultos. Ademais tamén se pode cursar a educación secundaria e o Bacharelato para persoas adultas, así como un Ciclo Superior de Turismo. A dotación de recursos é suficiente, posto que posúe biblioteca con acceso a internet, dúas aulas de informática con 24 e 18 ordenadores respectivamente e nas aulas de Bacharelato dispoñemos dun ordenador e proector. Conteto-Zona: En canto ao entorno no que se ubica o centro hai que sinalar que é unha localidade de tamaño medio, situada no interior e con abundantes recursos naturais e artificiais. A maior parte da poboación adícase a actividades relacionadas coa agricultura, gandería ou a hostalería e o turismo. A maior parte dos servizos cos que conta a localidade están no centro urbano. Este concello ten unha etensión de 202 Km 2 e habitantes. Ademais dos dous centros educativos de ensino primario adscritos a este instituto, neste Concello hai outros 2 IES, un deles ubicado nos arredores. β. REFERE CIA ÁS DIRECTRICES XERAIS FIXADAS O PROXECTO EDUCATIVO Para a elaboración da Programación Didáctica seguironse as instruccións indicadas pola Inspección Educativa. Tiveronse como referencia os obectivos eris do centro e os obectivos erais da ESO e BAC. Así mesmo síguense os principios metodolóicos erais recollidos no PE. χ. REFERE CIA Á I CORPORACIÓ DAS PROPOSTAS DA MEMORIA DO CURSO A TERIOR

5 A programación non presenta diferencias salientables con respecto ó do curso anterior, salvo que debido a entrada en vigor da LOMCE é necesario adaptar o esquema da programación a nova lei nos cursos nos que se implanta na actualidade. δ. DIRECTRICES PARA A AVALIACIÓ I ICIAL A avaliación inicial desenvolverase nas primeiras semanas do curso académico. O seu obectivo é facilitar información sobre diversos aspectos do alumnado, tales como o seu coñecemento acerca das destrezas propias da materia e a detección de alumnado con posibles dificultades de aprendizae ou con capacidades superiores á media do grupo. Dita información servirá ó profesorado para programar as actividades de reforzo ou ampliación se fose necesario.o método para obter a devandita información será mediante a observación do alumnado na aula. ε. LI GUA A QUE SE IMPARTE AS MATERIAS O DEPARTAME TO (D. 79/2010) Impártese a materia en inglés en todas as etapas e cursos. ASPECTOS ESPECÍFICOS DA MATERIA LOMCE 1. Contidos secuenciados e temporalizados 2º BACHARELATO Avaliación Tema / U.D. UNIDADES DIDÁCTICAS Temporalización Sesión Bloque Contido Mes s Probas avaliación 1ª Avaliac. review 1 2 B1 B2 B3 B4 B5 B1 B2 B3 B4 B5 B1 B2 B3 B4 Listening: gravacións sobre prendas de vestir. Speaking: falar sobre películas con vestimentas memorables. Reading: lectura comprensiva sobre a importancia do vestiario nas películas. Writing: escribir eercicios gramaticais e de vocabulario desta unidade. Escribir un informal a un amigo. Coñecemento da lingua: vocabulario relacionado con roupa, adectivos, phrasal verbs. Gramática: repaso dos tempos verbais de presente, pasado e futuro. Listening: audición acerca das novas formas de periodismo. Speaking: falar facendo unha presentación acerca dos adolescentes e os medios de comunicación. Reading: lectura comprensiva acerca dos diferentes tipos de noticias. Writing: escribir eercicios gramaticais e de vocabulario desta unidade. Escribir una redacción de tipo narrativo acerca dos novos medios de comunicación. Coñecemento da lingua: vocabulario referido aos medios de comunicación. Gramática: tempos verbais narrativos: pasado, pretérito perfecto e petérito perfecto continuo. Listening: audición sobre como baiar a índice de delincuencia. Speaking: describir e comparar fotos. Reading: lectura comprensiva sobre o interese polo mundo do crime. Writing: escribir eercicios gramaticais e de vocabulario desta unidade. Escribir un ensaio de opinión acerca das descargas ilegais de internet. Set. Out. Out. Nov. Nov. Dec eame eame B5 Coñecemento da lingua: vocbulario referido a delitos, castigos,uizos,etc. Gramática: uso dos verbos modales, simples e perfectos. Avaliación 2ª Avaliac. Tema / U.D. UNIDADES DIDÁCTICAS Temporalización Sesión Bloque Contido Mes s Probas avaliación 3 B1 Listening: audición acerca do chamado turismo da saúde. Xaneiro 8 eame B2 Speaking: falar sobre as operacións estéticas con distintos fins. B3 Reading: lectura comprensiva sobre as enfermidades contaiosas. B4 Writing: escribir eercicios gramaticais e de vocabulario desta unidade. Escribir unha redacción de vantaes e inconvintes de que a ciruría estética sea ilegal para os menores de 18 anos.

6 4 B5 B1 B2 B3 B4 B5 Coñecemento da lingua: Vocabulario referido á saúde e a enfermidade. Gramática: a pasiva e o causativo. Listening: audición dun programa de radio acerca das tendencias actuais na forma de comprar. Speaking: falar sobre as vendas online, aprender como eplicar e persuadir. Reading: lectura comprensiva acerca do marketing e as técnicas comerciais Writng: escribir eercicios gramaticais do tema. Escribir un resumo acerca dunha empresa de venda online. Coñecemento da lingua: Vocabulario relacionado coas compras. Gramática: as oracións condicionais de 1º, 2º e 3º tipos. Febreiro 8 eame Avaliación Tema / U.D. UNIDADES DIDÁCTICAS Temporalización Sesión Bloque Contido Mes s Probas avaliación 3ª Avaliac. 5 6 B1 B2 B3 B4 B1 B2 B3 B4 B5 Listening: entrevista de radio acerca do shock cultural cando viaas. Speaking: falar sobre viaes e aprender a discutir varias opcións, suerir, chegar a acordos. Reading: lectura comprensiva sobre o pracer de viaar en avión Writng: escribir eercicios gramaticais do tema. Escribir un ensaio de opinión acerca das vantaes de viaar coa túa familia en vez de con amigos. Coñecemento da lingua: Vocabulario, phrasal verbs e nomes compostos relacionados coas viaes e as vacacións. Gramática: o estilo indirecto. Listening: audición dunha entrevista de radio acerca dunha búsqueda inusual de traballo. Speaking: falar sobre un mesmo como parte do curriculum vitae para buscar traballo. Reading: lectura comprensiva sobre a universidade e o traballo. Writng: escribir eercicios gramaticais do tema. Escribir unha carta formal solicitando un emprego. Coñecemento da lingua: Vocabulario de sinónimos e antónimos referidos ao traballo e adectivos relacionados co traballo e os traballadores. Gramática: as oracións de relativo. Marzo 10 Abril/maio 8 eame eame

7 preview 1ª Aval Identif. contidos Identif. criterios Identific Estándar Competencias clave Estándares de aprendizae avaliables /Indicadores de logro (1) Criterios de cualificación e instrumentos de avaliación Temas transversais Estándares de aprendizae Grao mínimo consec. Peso Cualific. Prob esc. Instrumentos Prob oral Trab ind Trab grup Cad Cla Rúb (2) Obs. Temas transversais CL EOE CA TIC EMP EC PV CCL, CMCT, Escoita e entende as preguntas do profesor sobre o mundo da moda 50% 5% 20% 80% B1 B1.1 SIE B2 B2.1 CCL, SIE Practica diálogos cos compañeiros acerca de estilos de vestir 80% 20% CCL, CMCT, Mostra acordo ou desacordo con opinións diferentes á súa, de eito 50% 5% B2.2 SIE, CAA, CSC respectuoso cos compañeiros 80% 20% Le un teto sobre o vestiario nas películas 100% 20 % 100% B3 B3.1 CCEC, CAA CCL, CAA, Completa actividades de repaso e autoavaliación, fai resumos, fai eercicios B4 B4.1 SIE,CD online 100% 10% 80% 20% Escribe un correo electrónico informal 100% 20% 100% B4.2 CCEC, CD vocabulario relacionado con roupa, adectivos, phrasal verbs 100% 100% B5 B5.1 CCED, CAA B5.2 CAA, CSIEE Uso do present simple, present continuous, present perfect e perfect continuous, simple past and continuous, future with will, to be going to, futture perfect and continuous 40% 100% 100% 1 B1 B1.1 B2 B2.1 B3 B3.1 CCEC CCL, CCEC, SIE CCEC, CAA Escoita e responde acerca das novas formas de periodismo. Fai unha presentación oral acerca dos adolescentes e os medios de comunicación. Le acerca dos diferentes tipos de noticias. B4 B4.1 CCEC Completa actividades para aplicar a gramática e vocabulario desta unidade Escribe unha redacción de tipo narrativo acerca dos novos medios de B4.2 CCEC comunicación. B5 B5.1 CCED, CAA Vocabulario referido aos medios de comunicación. CAA, Uso dos tempos verbais narrativos: pasado, pretérito perfecto e petérito B5.2 CSIEE perfecto continuo. 50% 5% 20% 80% 50% 5% 80% 20% 100% 20% 80% 20% 100% 10% 80% 20% 100% 20% 100% 100% 100% 40% 100% 100% 2 B1 B1.1 B2 B2.1 B3 B3.1 B4 B4.1 B4.3 B5 B5.1 B5.2 CCEC CCEC CCEC, CAA CCEC CCEC CCED, CAA CAA, CSIEE Escoita e responde a preguntas sobre como baiar a índice de delincuencia. Fala cos compañeiros describindo e comparando fotos. Le un teto sobre o interese que temos en eral polo mundo do crime. Completa actividades para aplicar a gramática e vocabulario desta unidade. Escribe un ensaio de opinión acerca das descargas ilegais de internet. Uso de conectores causa, resultado, etc. Coñecemento da lingua: vocbulario referido a delitos, castigos,uizos,etc. Gramática: uso dos verbos modales, simples e perfectos. 50% 5% 20% 80% 50% 5% 80% 20% 100% 20% 80% 20% 100% 10% 80% 20% 100% 20% 100% 100% 100% 40% 100% 100%

8 3 4 2ª Aval Identif. contidos Identif. criterios Identific Estándar Competencias clave Estándares de aprendizae avaliables /Indicadores de logro (1) Criterios de cualificación e instrumentos de avaliación Temas transversais Estándares de aprendizae Grao mínimo consec. Peso Cualif ic. Instrumentos Temas transversais Prob Prob Trab Trab Cad Rúb Obs. CL EOE CA TIC EMP EC PV.esc. oral ind grup Cla (2) B1 B1.1 CCL,CMCT,SIE Escoita e responde a preguntas acerca do chamado turismo da saúde. 50% 5% 20% 80% B2 B2.1 CCL,SIE Fala sobre as operacións estéticas con distintos fins, de saúde ou beleza. 50% 5% 80% 20% B3 B3.1 B4 B4.1 B4.2 B5 B5.1 B5.2 CCL,SIE,CAA Le un teto sobre as enfermidades contaiosas. 100% 20% 100% CCL,CAA,SIE, CD CCL,SIE,CCEC, CD CCED, CAA CAA, CSIEE Completa actividades de repaso e autoavaliación, tanto no libro de teto como outros online sueridos polo profesor 100% 10% 80% 20% Escribe unha redacción de vantaes e inconvintes de que a ciruría estética sea ilegal para os menores de 18 anos. 100% 20% 100% Vocabulario referido á saúde e a enfermidade. 100% 100% 40% Gramática: a pasiva e o causativo. 100% 100% Escoita un programa de radio acerca das tendencias actuais na forma de B1 B1.1 CCL,CMCT,SIE comprar. 50% 5% 20% 80% B2 B2.1 CCL,SIE Fala sobre as vendas online, aprender como eplicar e persuadir. 50% 5% 80% 20% B3 B3.1 CCL,SIE,CAA Le un teto sobre o marketing e as técnicas comerciais hoe. 100% 20% 100% CCL,CAA,SIE, Completa actividades de repaso e autoavaliación, tanto no libro de teto como 100% 10% 80% 20% B4 B4.1 CD outros online sueridos polo profesor CCL,SIE,CCEC, 100% 20% 100% B4.2 CD Escribe un resumo acerca do que ofrece unha empresa de venda online. 100% 100% B5 B5.1 CCED, CAA Coñecemento da lingua: Vocabulario relacionado coas compras. 40% CAA, 100% 100% B5.2 CSIEE Gramática: as oracións condicionais de 1º, 2º e 3º tipos.

9 5 6 3ª Aval Estándares de aprendizae avaliables /Indicadores de logro (1) Criterios de cualificación e instrumentos de avaliación Temas transversais Grao Peso Instrumentos Identif. Temas transversais Identif. Identific Competencias mínimo Cualific. contido Estándares de aprendizae criterios Estándar clave consec. s Prob Prob Trab Trab Cad Rúb Obs. CL EOE CA TI EMP EC PV.esc. oral ind grup Cla (2) C B1 B1.1 CCL,CMCT,SIE Escoita unha entrevista de radio acerca do shock cultural cando viaas. 50% 5% 20% 80% Fala sobre viaes e cómo aprender a discutir varias opcións, suerir, chegar a B2 B2.1 CCL,SIE acordos. 50% 5% 80% 20% B3 B3.1 CCL,SIE,CAA Le un teto sobre o pracer de viaar en avión, en sentido irónico. 100% 20% 100% CCL,CAA,SIE, Completa actividades de repaso e autoavaliación, tanto no libro de teto como B4 B4.1 CD outros online sueridos polo profesor 100% 10% 80% 20% CCL,SIE,CCEC, Escribe un ensaio de opinión acerca das vantaes de viaar coa túa familia en B4.2 CD vez de con amigos. 100% 20% 100% Vocabulario: Coñecemento da lingua: Vocabulario, phrasal verbs e nomes B5 B5.1 CCED, CAA compostos relacionados coas viaes e as vacacións. 100% 100% 40% CAA, Gramática: o estilo indirecto. 100% 100% B5.2 CSIEE Escoita e responde a prenguntas acerca dunha entrevista de radio que é unha B1 B1.1 CCL,CMCT,SIE búsqueda inusual de traballo. 50% 5% 20% 80% B2 B2.1 CCL,SIE Fala sobre sí mesmo como parte do curriculum vitae para buscar traballo. 50% 5% 80% 20% B3 B3.1 CCL,SIE,CAA Le un teto sobre qué opción é mellor, ir á universidade ou buscar un traballo. 100% 20% 100% CCL,CAA,SIE, Completa actividades de repaso e autoavaliación, tanto no libro de teto como 100% 10% 80% 20% B4.2 CD outros online sueridos polo profesor CCL,SIE,CCEC, 100% 20% 100% B4.3 CD Escribe unha carta formal solicitando un emprego. Coñecemento da lingua: Vocabulario de sinónimos e antónimos referidos ao 100% 100% CCED, CAA traballo e adectivos relacionados co traballo e os traballadores. 40% CAA, 100% 100% CSIEE Gramática: as oracións de relativo.

10 LENDA COMPETENCIAS LENDA TRANSVERSAIS CCL Comunicación lingüística CL Comprensión lectora CMCCT Competencia matemática e competencias básicas en ciencia a tecnoloía EOE Epresión oral e escrita CD Competencia diital CA Comunicación audiovisual CAA Competencia aprender a aprender TIC Tecnoloías da información e comunicación CSC Competencias sociais e cívicas EMP Emprendemento CSIEE Sentido de iniciativa e espírito emprendedor EC Educación cívica CCEC Conciencia e epresións culturais PV Prevención da violencia (1) A partir de cada estándar pódese determinar indicadores de logro máis precisos que indiquen o nivel de adquisición do mesmo. (O instrumento máis idóneo é a rúbrica) (2) As rúbricas soen utilizarse para avaliar as producións do alumnado: traballos de aplicación, sínteses e tetos escritos,..

11 3. Metodoloía didáctica a) Estrateias metodolóicas 1. Aspectos erais - Partir da competencia inicial dos alumnos. - Aprendizae a nivel de competencias perseguindo o desenvolvemento do potencial de cada alumno. - Ter en conta a diversidade respectando os distintos ritmos e estilos de aprendizae do alumnado. - Valorar o esforzo persoal no rendemento académico. O erro é parte natural no proceso. - Valorar a actitude de respecto por parte do alumno, hacia o profesor e o resto dos compañeiros. - Buscar a motivación do alumnado, desenvolvendo estrateias para facelos protagonistas do proceso de ensino. - Potenciar o traballo individual e en grupo. - Aprendizae globalizada (interrelación con outras áreas curriculares) e permanente (ao longo da vida). - Enfoque orientado á realización de tarefas e resolución de problemas. - Uso habitual das TIC. Papel facilitador do profesor. 2. Estrateias metodolóicas - Planificación das tarefas a realizar para facelo eficazmente: repasar o que se sabe, pensar que se quere dicir, usar adecuadamente os recursos como libros, diccionarios ou a Internet, etc. - Eecución das tarefas elaborando borradores, seguindo modelos e estructurando o contido tanto oral como escrito. - Revisión das tarefas para identificar erros e problemas. - Memorización comprensiva da gramática e vocabulario. Traballo individual, en parellas e en grupos. 3. Secuenciación habitual de traballo na aula O profesor presentará cada unidade didáctica facendo unha introducción á mesma, marcará os obsectivos a conseguir e detectará coñecementos previos e ideas preconcebidas. Eplicaranse os contidos conceptuais e faranse actividades de aprendizae. O profesor prestará atención especial ao alumnado con máis necesidades, propoñendo actividades de reforzo. Traballaranse todas as destrezas: producción oral, comprensión oral, epresión escrita e epresión escrita, así como a gramática, vocabulario e aspectos culturais pertinentes. Ao finalizar cada unidade o profesor proporá actividades para afianzar e repasar o traballo realizado. Avaliaranse todas as destrezas por medio de probas escritas e orales, traballos individuais e en grupo e a observación do traballo na aula. b) Outras decisións metodolóicas: agrupamentos, tempos, espazos, materias, recursos

12 Utilización de tetos, audicións ou videos sacados da Internet ou doutras fontes maneadas polo profesor, para afianzar algún aspecto. Lectura de alomenos un libro de lectura adaptada ao seu nivel, na primeira ou segunda avaliación. Utilización do libro de teto do alumno INITIATIVE 1, EDITORIAL MACMILLAN, e o de eercicios. Emprego da pizarra para a eposición dos contidos e a corrección dos eercicios propostos. Utilización da aula de idiomas para audicións e videos. Emprego da sala de ordenadores ou dos ordenadores das aulas para a realización de eercicios online. 4. Avaliación inicial a) Procedemento para a avaliación inicial Observación do alumno na aula. Proba inicial na primeira semana do curso académico para valorar o nivel dos alumnos nas distintas destrezas. Esta proba non terá consecuencias na nota de avaliación. A información estraída dos resultados da avaliación inicial servirá ao profesor para programar actividades de reforzo ou ampliación. b) Criterios para a acreditación de coñecementos previos, no seu caso. (Bacharelato) Non procede para este curso. 5. Avaliación continua a) Procedemento para a avaliación continua Alomenos dúas probas escritas por avaliación, para medir os contidos conceptuais e procedementais. Alomenos unha proba oral e unha proba de audición por avaliación. Traballos individuais e en grupo propostos polo profesor en cada avaliación. Realización de eercicios na aula. Realización de eercicios na casa, para posterior revisión na aula ou para entregar ao profesor. Tamén se terán en conta actitud, asistencia, puntualidade e traballo. É indispensable obter unha puntuación de 5 sobre 10 en cada proba para facer media co resto. Se un alumno non se presenta a unha proba, só se lle repetirá si ten ustificación médica ou deber inecusable de carácter público ou privado. Se unha avaliación quedou suspensa, poderá ser recuperada ao superar a seguinte. b) Instrumentos de avaliación e criterios de corrección de eames Nas probas escritas e orales avaliaranse os contidos dados nese trimestre. Na seguinte avaliación, poden entrar contidos da anterior, ao ser o Inglés unha materia de avaliación continua. O Baremo será o seguinte: Gramática e vocabulario: 40% Comprensión oral: 5% Epresión oral: 5% Comprensión escrita: 20% Epresión escrita: 20% Traballo e actitude: 10% É condición indispensable obter o 50% en cada unha destas partes para facer media na nota final, aínda que isto pódese ver modificado en algúns casos á criterio do profesor, tendo en conta as capacidades e competencias particulares do alumnado.

13 Enténdese como traballo de aula a realización de eercicios escritos e orais, uso do material proposto polo profesor, realización e correción de eercicios na pizarra, elaboración de traballos individuais e en grupo e en distintos soportes. No 10% de traballo e actitude, vai incluida a asistencia e puntualidade do alumnado, así como a súa actitude e interese pola materia. Cada profesor será o responsable de cuantificar canto baia cada un dos puntos incluídos neste apartado: asistencias inustificadas, no realización dalgunha actividade ou tarefa, faltas de respecto leves ou graves, etc. 6. Avaliación final a) Quen debe ir á avaliación final Ao final de cada curso, no mes de uño, realizarase un eame final da materia, para poder superar todas as avaliacións suspensas. b) En que consistirá a proba? A proba consistirá nun eame escrito, unha audición, unha lectura con preguntas e unha redacción. A materia a recuperar será a avaliada en cada un dos trimestres. c) Como se elabora a cualificación final? As distintas probas valoraranse de 0 a 10 puntos, sendo aprobado un 5 en cada parte. Logo fararse a media aplicando o baremo mencionado anteriormente. d) A avaliación final en caso de perda do dereito a avaliación continua? Os alumnos perden o dereito á avaliación continua no caso de abandoar a materia, aplicándoselle neste caso o Protocolo de abandono establecido polo centro no Proecto Educativo, que considera abandono os seguintes supostos: O alumno non fai as actividades ou traballos de aula propostos polo profesor. Non trae o material necesario para o normal desenvolvemento das actividades. Entrega os eames en branco de eito reiterado. Manifesta verbal e eplicitamente o abandono da materia. Absentismo escolar reiterado sen ustificación. O profesor fará o seguinte: informará ao titor da actitude do alumno e mesmo tentará falar cos pais para eplicarlles as consecuencias. Informará ao Xefe de estudos. Ao terceiro aviso po parte do profesor entenderase que hai abandono. Ao final de curso haberá un eame final da materia, en data fiada pola Xefatura de estudos. Os alumnos que perderan o dereito á avaliación continua poden presentarse a este eame. 7. Avaliación etraordinaria Os alumnos que non aproben a materia na convocatoria ordinaria de uño teñen a proba etraordinaria de setembro. Este eame será o mesmo para todos os alumnos de ese nivel e será confeccionado por todolos membros do Departamento. Constará dun eame escrito para avaliar os contidos gramaticais e de vocabulario de todo o curso, e unha redacción sobre un tema proposto. A cualificación da avaliación etraordinaria será a nota dese eame. 8. Materia pendente de cursos anteriores Haberá dúas convocatorias, en cada unha das cales os alumnos se presentarán á totalidade da materia do curso pendente. Cada profesor encargarase de proporcionarlle eercicios de repaso de toda a

14 materia de 1º Bac ao seu alumnado coa materia pendente, no mes de novembro. Estos eercicios deberán entregalos antes do eame de pendentes do mes de febreiro. O baremos é o seguinte: Eercicios: 4 puntos Eame de pendentes: 6 puntos Calendario de eames para o curso : 28 de febreiro de abril 2017 a) Plan de traballo b) Procedementos e instrumentos de avaliación 9. Avaliación do proceso de ensino e da práctica docente a) Proceso de ensino Proceso de ensino: O nivel de dificultade foi adecuado ás características do alumnado? 2.- Conseguiuse crear un conflito cognitivo que favoreza a aprendizae? 3.- Conseguiuse motivar para conseguir a súa actividade intelectual e física? 4.- Conseguiuse a participación activa de todo o alumnado? 5.- Contouse co apoio e implicación das familias no traballo do alumnado? 6.- Mantívose un contacto periódico coa familia por parte do profesorado? 7.- Tomouse algunha medida curricular para atender al alumnado con NEAE? 8- Tomouse algunha medida organizativa para atender al alumnado con NEAE? 9.- Atendeuse adecuadamente á diversidade do alumnado? 10.- Usáronse distintos instrumentos de avaliación? 11.- Dáse un peso real á observación do traballo na aula? 12.- Valorouse adecuadamente o traballo colaborativo do alumnado dentro do grupo? b) Práctica docente Práctica docente: Como norma eral fanase eplicacións erais para todo o alumnado 2.- Ofrécese a cada alumno/a as eplicacións individualizadas que precisa? 3.- Elabóranse actividades de distinta dificultade atendendo á diversidade 4.- Elabóranse probas de avaliación de distinta dificultade para os alumnos con NEAE? 5.- Utilízanse distintas estrateias metodolóicas en función dos temas a tratar? 6.- Intercálase o traballo individual e en equipo? 5.- Poténcianse estrateias de animación á lectura e de comprensión e epresión oral? 6.- Incorpóranse ás TIC aos procesos de ensino - aprendizae

15 7.- Préstase atención aos temas transversais vinculados a cada estándar? 8.- Ofrécese ao alumnado de forma inmediata os resultados das probas/eames,etc? 9.- Coméntase co alumnado os fallos máis significativos das probas /eames, etc? 10.- Dáselle ao alumnado a posibilidade de visualizar e comentar os seus fallos? 11.- Cal é o grao de implicación nas funcións de titoría e orientación do profesorado? 12.- Realizáronse as ACS propostas e aprobadas? 13.- As medidas de apoio, reforzo, etc establécense vinculadas aos estándares 14.- Avalíase a eficacia dos programas de apoio, reforzo, recuperación, ampliación,..? c) Avaliación da programación didáctica Reunións de departamento, nas que se analizará o grao de avance na materia en relación á programación, así como diversos cambios propostos para adaptarse ás necesidades educativos do alumnado. Memoria de final de curso, onde se reflearán os contidos impartidos da programación anual, cambios propostos na mesma para sucesivos cursos ou problemas á hora de poñer en práctica o acordado na mesma. Ademais, darémoslle resposta ao seguinte cuestionario ao final de curso e o incroporaremos a memoria do Departamento: Mecanismo de avaliación e modificación de programación didáctica Escala (Indicadores de logro) Deseñáronse unidades didácticas ou temas a partir dos elementos do currículo? 2.- Secuenciáronse e temporalizáronse as unidades didácticas/temas/proectos? 3.- O desenvolvemento da programación respondeu á secunciación e temporalización? 4.- Engadiuse algún contido non previsto á programación? 5.- Foi necesario eliminar algún aspecto da programación prevista? 6.- Secuenciáronse os estándares para cada unha das unidades/temas 7.- Fiouse un grao mínimo de consecución de cada estándar para superar a materia? 8.- Asignouse a cada estándar o peso correspondente na cualificación? 9.- Vinculouse cada estándar a un/varios instrumentos para a súa avaliación? 10.- Asociouse con cada estándar os temas transversais a desenvolver? 11.- Fiouse a estrateia metodolóica común para todo o departamento? 12.- Estableceuse a secuencia habitual de traballo na aula? 13.- Son adecuados os materiais didácticos utilizados? 14.- O libro de teto é adecuado, atractivo e de fácil manipulación para o alumnado? 15.- Deseñouse un plan de avaliación inicial fiando as consecuencias da mesma? 16.- Elaborouse unha proba de avaliación inicial a partir dos estándares? 17.- Fiouse para o bacharelato un procedementos de acreditación de coñecementos previos? 18.- Establecéronse pautas erais para a avaliación continua: probas, eames, etc Establecéronse criterios para a recuperación dun eame e dunha avaliación 20.- Fiáronse criterios para a avaliación final? 21.- Establecéronse criterios para a avaliación etraordinaria? 22- Establecéronse criterios para o seguimento de materias pendentes? 23.- Fiáronse criterios para a avaliación desas materias pendentes? 24.- Elaboráronse os eames tendo en conta o valor de cada estándar?

16 25.- Definíronse programas de apoio, recuperación, etc. vinculados aos estándares? 26.- Leváronse a cabo as medidas específicas de atención ao alumnado con NEE? 27.- Leváronse a cabo as actividades complementarias e etraescolares previstas? 28.- Informouse ás familias sobre criterios de avaliación, estándares e instrumentos? 29.- Informouse ás familias sobre os criterios de promoción? (Artº 21º, 5 do D.86/15) 30.- Seguiuse e revisouse a programación ao longo do curso 31.- Contribuíuse desde a materia ao plan de lectura do centro? 32.- Usáronse as TIC no desenvolvemento da materia?

17 10. Atención a diversidade Non procede en Bacharelato. 11. Actividades complementarias e etraescolares Tentaremos organizar saídas fora do centro en territorio nacional para que o alumnado teña eposición á lingua inglesa, por medio de representacións teatrais, concertos, etc. Viae a un país de lingua inglesa no mes de uño, unha vez rematadas as probas de acceso á Universidade. A efa de departamento realizará un curso dunha semana en Finlandia no mes de novembro e tentará visitar un centro finlandés que imparte español como lingua etraneira, para ver si é posible facer un intercambio lingüístico e cultural do seu alumnado co noso a para este curso. Os alumnos finlandeses virían aquí no segundo trimestre do curso e os nosos rapaces irían a Finlandia no mes de uño, unha vez rematadas as clases. Visionado de películas en versión oriinal. Posibilidade de asistir a unha obra de teatro en inglés adaptada ao nivel do alumnado. 12. Constancia de información ao alumnado Nos primeiros días de clase o profesor informará ao alumno das características académicas da materia neste nivel. Indicará a secuenciación temporal da materia ao longo do curso. Informará do tipo de material a usar: libro de teto e de eercicios, fotocopias, etc., así como do lugar onde se impartirán as clases: aula, laboratorio de idiomas, sala de ordenadores. Eplicará o sistema de avaliación e o baremo. A programación estará á disposición do alumnado para a súa consulta.