ΟΔΗΓΟ ΠΟΤΔΨΝ ΣΟΤ ΠΑΙΔΑΓΨΓΙΚΟΤ ΣΜΗΜΑΣΟ ΝΗΠΙΑΓΨΓΨΝ. ΓΙΑ ΣΟ ΑΚΑΔΗΜΑέΚΟ ΕΣΟ ΥΛΨΡΙΝΑ, ΕΠΣΕΜΒΡΙΟ 2018

Transcript

1 ΠΑΝΕΠΙΣΗΜΙΟ ΔΤΣΙΚΗ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ ΠΑΙΔΑΓΨΓΙΚΗ ΦΟΛΗ ΥΛΨΡΙΝΑ ΟΔΗΓΟ ΠΟΤΔΨΝ ΣΟΤ ΠΑΙΔΑΓΨΓΙΚΟΤ ΣΜΗΜΑΣΟ ΝΗΠΙΑΓΨΓΨΝ ΓΙΑ ΣΟ ΑΚΑΔΗΜΑέΚΟ ΕΣΟ ΥΛΨΡΙΝΑ, ΕΠΣΕΜΒΡΙΟ 2018

2 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 2

3 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 3 οοδηγϐσ ςπουδών του ακαδημαώκοϑ ϋτουσ βαςύζεται ςτο νϋο πρϐγραμμα ςπουδών ςε ιςχϑ απϐ το ύδιο ακαδημαώκϐ ϋτοσ. Ο οδηγϐσ ςπουδών διανϋμεται δωρεϊν ςτισ φοιτότριεσ/ςτουσ φοιτητϋσ του Σμόματοσ. Σην ευθϑνη τησ ςϑνταξόσ του εύχαν οι: Ευθαλύα Κωνςταντινύδου, Επύκ. Καθηγότρια Ευδοξύα Κωτςαλύδου, Μϋλοσ Ε.ΔΙ.Π Δϐμνα Μιχαόλ, Αν. Καθηγότρια Κωνςταντύνοσ Φρόςτου, Επύκ. Καθηγητόσ

4 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 4

5 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 5 Περιεχόμενα 1. Η ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΦΟΛΗ ΥΛΩΡΙΝΑ Ίδρυςη και αποςτολό Διοικητικϊ Όργανα τησ χολόσ και των Tμημϊτων Προςωπικό του Σμόματοσ Νηπιαγωγών Εγκαταςτϊςεισ, Εργαςτόρια και πουδαςτόρια υνεργαζόμενα νηπιαγωγεύα ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΠΣΤΦΙΑΚΩΝ ΠΟΤΔΩΝ ΣΟΤ ΣΜΗΜΑΣΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Αρχϋσ διαμόρφωςησ του προγρϊμματοσ τόχοι του προγρϊμματοσ ςπουδών Δομό του προγρϊμματοσ ECTS Τποχρεωτικϊ μαθόματα (128 ECTS) Μαθόματα διδακτικόσ (20 ECTS) Κατ επιλογόν υποχρεωτικϊ μαθόματα και ελεύθερησ επιλογόσ (92 ECTS) Πρακτικό ϊςκηςη Κανονιςμόσ προγρϊμματοσ πρακτικών αςκόςεων Μαθόματα Διευρυμϋνησ Πρακτικόσ Άςκηςησ (Δ.Π.Α.) Πτυχιακό εργαςύα Κατηγορύεσ υποχρεωτικών και κατ επιλογόν μαθημϊτων Πρόγραμμα μαθημϊτων ακαδημαώκού ϋτουσ υνοπτικό παρουςύαςη των ECTS, ανϊ κατηγορύα μαθημϊτων, που αντιςτοιχούν ςε κϊθε εξϊμηνο Περιγραφό μαθημϊτων Τποχρεωτικϊ μαθόματα Κατ επιλογόν υποχρεωτικϊ μαθόματα ΚΑΝΟΝΙΜΟ ΠΟΤΔΩΝ

6 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 6 4. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ERASMUS ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΣΑΠΣΤΦΙΑΚΩΝ ΠΟΤΔΩΝ ΚΑΙ ΕΡΓΑΣΗΡΙΑ ΣΟΤ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΤ ΣΜΗΜΑΣΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΠΑΡΑΡΣΗΜΑ Σο ελληνικό Πανεπιςτόμιο Η Υλώρινα ωσ πολιτιςμικόσ χώροσ Η παρϊδοςη ςτον τομϋα τησ εκπαύδευςησ των εκπαιδευτικών ςτη Υλώρινα Σο Διδαςκαλεύο Υλώρινασ ( ) Η Παιδαγωγικό Ακαδημύα Υλώρινασ ( ) Φρόςιμοι Σηλεφωνικού Αριθμού και Διευθύνςεισ Ημερολόγιο ακαδημαώκού ϋτουσ

7 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 7 1 Η ΠΑΙΔΑΓΨΓΙΚΗ ΦΟΛΗ ΣΟΤ ΠΑΝΕΠΙΣΗΜΙΟΤ ΔΤΣΙΚΗ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ

8 1. Η ΠΑΙΔΑΓΨΓΙΚΗ ΦΟΛΗ ΥΛΨΡΙΝΑ 1.1.Ίδρυςη και αποςτολό ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 8 Η Παιδαγωγικό χολό του Πανεπιςτημύου Δυτικόσ Μακεδονύασ με ϋδρα τη Υλώρινα αποτελεύται απϐ τα Παιδαγωγικϊ Tμόματα Δημοτικόσ Εκπαύδευςησ και Νηπιαγωγών. τα Tμόματα δεν ϋχουν ςυςταθεύ Tομεύσ. Σο Παιδαγωγικϐ Σμόμα Δημοτικόσ Εκπαύδευςησ ιδρϑθηκε με το Προεδρικϐ Διϊταγμα 544/1989 και ϊρχιςε να λειτουργεύ ωσ παρϊρτημα του Αριςτοτϋλειου Πανεπιςτημύου Θεςςαλονύκησ απϐ το ακαδημαώκϐ ϋτοσ Σο Παιδαγωγικϐ Tμόμα Νηπιαγωγών και ταυτϐχρονα η Παιδαγωγικό χολό Υλώρινασ ιδρϑθηκαν με το Προεδρικϐ Διϊταγμα 99/1993. Σο Πανεπιςτόμιο Δυτικόσ Μακεδονύασ (ΠΔΜ) ( ) ιδρϑθηκε με το Π.Δ. 92/2003 (Υ.83/ ) και ϊρχιςε τη λειτουργύα του το Σα πρώτα Σμόματα του ΠΔΜ αποτϋλεςαν τα τϋςςερα Σμόματα του Αριςτοτελεύου Πανεπιςτημύου που ϋδρευαν ςτη Δυτικό Μακεδονύα, μεταξϑ αυτών και τα δϑο Σμόματα τησ Παιδαγωγικόσ χολόσ Υλώρινασ. Απϐ μεταφϋρθηκε και το προςωπικϐ ( μϋλη Δ.Ε.Π, Ε.ΔΙ.Π, Ε.ΣΕ.Π και διοικητικϐ προςωπικϐ). ϑμφωνα με το ϊρθρο 2 του Π.Δ. 544/1989, το ϊρθρο 5 του Π.Δ. 99/1993 και ςτα πλαύςια τησ αποςτολόσ του Πανεπιςτημύου (ϊρθρο 1 του Ν. 1268/1982) το Σμόμα ϋχει ωσ αποςτολό: να καλλιεργεύ και να προϊγει τισ Επιςτόμεσ τησ Αγωγόσ με την ακαδημαώκό και την εφαρμοςμϋνη διδαςκαλύα και ϋρευνα, να παρϋχει ςτουσ/ςτισ πτυχιοϑχουσ την απαραύτητη θεωρητικό και πρακτικό κατϊρτιςη για την επιςτημονικό και επαγγελματικό τουσ ςταδιοδρομύα και εξϋλιξη, να ςυμβϊλλει ςτην εξϑψωςη του επιπϋδου τησ εκπαύδευςησ και ςτην κϊλυψη των αναγκών ςε ζητόματα Παιδαγωγικόσ, να ςυμβϊλλει ςτην αντιμετώπιςη και επύλυςη παιδαγωγικών εν γϋνει προβλημϊτων, και να ςυμβϊλλει ςτην αντιμετώπιςη τησ ανϊγκησ για ςυνεχιζϐμενη εκπαύδευςη και διαρκό επιμϐρφωςη. να χορηγεύ πτυχύο, το οπούο παρϋχει ςτουσ/ςτισ κατϐχουσ τη δυνατϐτητα να διορύζονται ωσ εκπαιδευτικού λειτουργού ςε νηπιαγωγεύα. 1.2 Διοικητικϊ Όργανα τησ χολόσ και των Tμημϊτων Η Γενικό υνϋλευςη τησ χολόσ απαρτύζεται απϐ τα μϋλη των Γενικών υνελεϑςεων των δϑο Tμημϊτων. Γενικό υνϋλευςη του Σμόματοσ Νηπιαγωγών Πρϐεδροσ: ωτηρύα Σριαντϊρη, Καθηγότρια Αναπληρώτρια Πρϐεδροσ: Δϐμνα Μιχαόλ, Αναπληρώτρια Καθηγότρια Μϋλη: Δ.Ε.Π. Αναςταςύα Αλευριϊδου, Καθηγότρια (ςε εκπαιδευτικό ϊδεια κατϊ το εαρινϐ εξϊμηνο) οφύα Αναςταςιϊδου, Καθηγότρια (ςε ετόςια εκπαιδευτικό ϊδεια) οφύα Αυγητύδου, Καθηγότρια (ςε εκπαιδευτικό ϊδεια κατϊ το χειμερινϐ εξϊμηνο) Ιφιγϋνεια Βαμβακύδου, Καθηγότρια (ςε ετόςια εκπαιδευτικό ϊδεια) Κωνςταντύνοσ Ντύνασ, Καθηγητόσ ωτηρύα Σριαντϊρη, Καθηγότρια ταμϊτησ Γαργαλιϊνοσ, Αναπληρωτόσ Καθηγητόσ Ευαγγελύα Καλερϊντε, Αναπληρώτρια Καθηγότρια(ςε εκπαιδευτικό ϊδεια κατϊ το χειμερινϐ εξϊμηνο) Σριαντϊφυλλοσ Κωτϐπουλοσ, Αναπληρωτόσ Καθηγητόσ

9 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 9 Δϐμνα Μιχαόλ, Αναπληρώτρια Καθηγότρια Θαρρενϐσ Μπρϊτιτςησ, Αναπληρωτόσ Καθηγητόσ Νεκταρύα Παλαιολϐγου, Αναπληρώτρια Καθηγότρια (ςε εκπαιδευτικό ϊδεια κατϊ το χειμερινϐ εξϊμηνο) Πηνελϐπη Παπαδοποϑλου, Αναπληρώτρια Καθηγότρια(ςε εκπαιδευτικό ϊδεια κατϊ το χειμερινϐ εξϊμηνο) Γεωργύα τεφϊνου, Αναπληρώτρια Καθηγότρια Γεώργιοσ Σζϊρτζασ, Αναπληρωτόσ Καθηγητόσ Ευθαλύα Κωνςταντινύδου, ΕπύκουρηΚαθηγότρια Κωνςταντύνοσ Φρόςτου, Επύκουροσ Καθηγητόσ Ε.ΔΙ.Π. Ϊνασ/Μύα εκπρϐςωποσ των μελών Ε.ΔΙ.Π. Δϑο εκπρϐςωποιτων προπτυχιακών φοιτητών/τριών Δϑο εκπρϐςωποι των μεταπτυχιακών φοιτητών/τριών

10 1.3 Προςωπικό του Σμόματοσ Νηπιαγωγών Α. Προςωπικό του Παιδαγωγικού Σμόματοσ Νηπιαγωγών 1. Διδακτικό Ερευνητικό Προςωπικό (Δ.Ε.Π.) Ομϐτιμοι/εσ Καθηγητϋσ/τριεσ Π ϋ τ ρ ο σ Κ α ρ υ ώ τ ο γ λ ο υ Καθηγητϋσ/τριεσ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 10 Α ν α ς τ α ς ύ α Α λ ε υ ρ ι ϊ δ ο υ (τηλ , Η Αναςταςύα Αλευριϊδου εύναι Καθηγότρια ςτο Παιδαγωγικϐ Σμόμα Νηπιαγωγών του Πανεπιςτόμιου Δυτικόσ Μακεδονύασ (Π.Δ.Μ.) ςτο γνωςτικϐ αντικεύμενο «Ειδικό Παιδαγωγικό- Μϊθηςη και Χυχοκινητικό Ανϊπτυξη» ςτο οπούο διδϊςκει απϐ το Σο ςυγγραφικϐ ϋργο και τα ερευνητικϊ τησ ενδιαφϋροντα αφοροϑν ςε ζητόματα που ςχετύζονται με τη γνωςτικό και ψυχοκινητικό ανϊπτυξη παιδιών με ειδικϋσ εκπαιδευτικϋσ ανϊγκεσ και ιδιαύτερα αυτών με νοητικό αναπηρύα. Ϊχει δημοςιεϑςει πολλϊ ϊρθρα ςε ελληνικϊ επιςτημονικϊ περιοδικϊ, πρακτικϊ ςυνεδρύων και ςε διεθνό επιςτημονικϊ περιοδικϊ. Εργαςύεσ τησ ϋχουν ςυμπεριληφθεύ ςε ςυλλογικοϑσ τϐμουσ και ϋχουν καταγραφεύ αρκετϋσ ετερο-αναφορϋσ ςτο ϋργο τησ ςε ελληνικϊ και ςε διεθνό επιςτημονικϊ περιοδικϊ. ο φ ύ α Α ν α ς τ α ς ι ϊ δ ο υ (τηλ , Η οφύα Αναςταςιϊδου εύναι Καθηγότρια ςτο γνωςτικϐ αντικεύμενο «τατιςτικό και Εκπαιδευτικό Ϊρευνα» ςτο Παιδαγωγικϐ Σμόμα Νηπιαγωγών του Π.Δ.Μ. Σο ςυγγραφικϐ ϋργο και τα ερευνητικϊ ενδιαφϋροντα τησ αφοροϑν ςτη τατιςτικό και Εφαρμοςμϋνη τατιςτικό, ςτην Πολυδιϊςτατη τατιςτικό Ανϊλυςη, ςτην Ανϊλυςη και Ερμηνεύα Δεδομϋνων ςτισ Κοινωνικϋσ, τισ Πολιτικϋσ Επιςτόμεσ και ςτην Εκπαύδευςη, ςτη τατιςτικό υμπεραςματολογύα, ςτη Διδακτικό των Μαθηματικών και τατιςτικόσ και ςτη Φρόςη Νϋων Σεχνολογιών ςτην Εκπαύδευςη. Ϊχει δημοςιεϑςει ϊρθρα, ελληνικϊ και ξϋνα ςε επιςτημονικϊ περιοδικϊ. ο φ ύ α Α υ γ η τ ύ δ ο υ (τηλ , Η οφύα Αυγητύδου εύναι Καθηγότρια ςτο γνωςτικϐ αντικεύμενο «Παιδαγωγικό-Εκπαύδευςη Εκπαιδευτικών», ςτο Παιδαγωγικϐ Σμόμα Νηπιαγωγών του Π.Δ.Μ., ϐπου εργϊζεται απϐ το Διδϊςκει ό ϋχει διδϊξει ςε προπτυχιακϐ και μεταπτυχιακϐ επύπεδο μαθόματα ςχετικϊ με το αντικεύμενϐ τησ (παιδικό ηλικύα, παιχνύδι, ςϑγχρονεσ διδακτικϋσ προςεγγύςεισ, πρακτικό ϊςκηςη, ϋρευνα- δρϊςη και επαγγελματικό μϊθηςη) και τη μεθοδολογύα ποιοτικόσ ϋρευνασ ςτο Π.Δ.Μ., ςτη Υιλοςοφικό χολό του Α.Π.Θ., ςτο Ελληνικϐ Ανοικτϐ Πανεπιςτόμιο και ςτο Πανεπιςτόμιο Κϑπρου. Σο ςυγγραφικϐ ϋργο και τα ερευνητικϊ τησ ενδιαφϋροντα αφοροϑν ςε ζητόματα παιδαγωγικόσ, προςχολικόσ εκπαύδευςησ, εκπαύδευςησ εκπαιδευτικών και ερευνητικόσ μεθοδολογύασ. Ϊχει εκδώςει δϑο βιβλύα, τρεισ ςυλλογικοϑσ τϐμουσ καθώσ και ϊρθρα ςε ελληνικϊ και ξϋνα επιςτημονικϊ περιοδικϊ, ςυλλογικοϑσ τϐμουσ και πρακτικϊ ςυνεδρύων. Ϊχει ςυμμετϊςχει με ανακοινώςεισ ςʼ ϋνα μεγϊλο αριθμϐ διεθνών, πανευρωπαώκών και πανελληνύων ςυνεδρύων. Ι φ ι γ ϋ ν ε ι α Β α μ β α κ ύ δ ο υ (τηλ , Η Ιφιγϋνεια Βαμβακύδου εύναι Καθηγότρια «Νεϐτερησ Ελληνικόσ ιςτορύασ και Πολιτιςμοϑ» ςτο Παιδαγωγικϐ Σμόμα Νηπιαγωγών του Π.Δ.Μ. (2002) και διδϊςκει επύςησ ςε προπτυχιακϐ επύπεδο ςτο Π.Σ.Δ.Ε,. ςτο Σμόμα Βαλκανικών πουδών, ςτο Σμόμα Καλών και εφαρμοςμϋνων Σεχνών και ςτο Σμόμα Πληροφορικόσ του ύδιου Πανεπιςτημύου. Ϊχει διδϊξει επύςησ ςε Προγρϊμματα Εξομούωςησ Εκπαιδευτικών διετοϑσ φούτηςησ ςτη Θεςςαλονύκη και ςτη Δυτικό Μακεδονύα. ε μεταπτυχιακϐ επύπεδο διδϊςκει ςτο Πρϐγραμμα Μεταπτυχιακών πουδών του Π.Σ.Ν. και ςυνεργϊζεται με το Σμόμα Επιςτημών τησ Αγωγόσ τησ Κϑπρου καθώσ επύςησ με το Νew

11 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 11 Bulgarian University, Department of Semiotics. Ϊχει δημοςιεϑςει δϑο μονογραφύεσ για την νεϐτερη ελληνικό ιςτορύα τησ Θρϊκησ (2003, 2009) και ϋχει επιμεληθεύ την ϋκδοςη ϊλλων τριών ( ). Ϊχει δημοςιεϑςει 100 ϊρθρα ςε ελληνικϊ, διεθνό επιςτημονικϊ περιοδικϊ και ςε πρακτικϊ ςυνεδρύων πανελλόνιασ ό διεθνοϑσ εμβϋλειασ. Οι θεματικϋσ περιοχϋσ με τισ οπούεσ αςχολεύται εύναι οι ςϑγχρονεσ τϊςεισ τησ ιςτορικόσ επιςτόμησ, οι διαςτϊςεισ τησ ιςτορικόσ ςυνεύδηςησ, οι κατηγορύεσ των πηγών ςτην ιςτορικό επιςτόμη, το φϑλο ςτην ιςτορύα, οι πολιτιςμικϋσ ςπουδϋσ, η κοινωνικοςημειωτικό ανϊλυςη ιςτορικών πηγών, οι νϋεσ τεχνολογύεσ και ιςτορύα. Κ ω ν ς τ α ν τ ύ ν ο σ Ν τ ύ ν α σ (τηλ , φαξ , Ο Κώςτασ Δ. Ντύνασ εύναι Καθηγητόσ «Γλωςςολογύασ - Ελληνικόσ Γλώςςασ και Διδακτικόσ τησ» ςτο Παιδαγωγικϐ Σμόμα Νηπιαγωγών του Π.Δ.Μ., ϐπου εργϊζεται απϐ το Διδϊςκει ό ϋχει διδϊξει ςε προπτυχιακϐ επύπεδο, εκτϐσ απϐ το Σμόμα Νηπιαγωγών, ςτο Π.Σ.Δ.Ε. και ςτο Σμόμα Βαλκανικών πουδών του Π.Δ.Μ. και ςτη Υιλοςοφικό χολό του Α.Π.Θ. ε μεταπτυχιακϐ επύπεδο ϋχει διδϊξει ςτο Π.Σ.Δ.Ε. του Π.Δ.Μ., διδϊςκει ςτο ΜΠ του ΠΣΝ και ωσ προςκεκλημϋνοσ καθηγητόσ ςτο ΠΣΔΕ Αθόνασ και Θεςςαλύασ. Σο ςυγγραφικϐ ϋργο και τα ερευνητικϊ ενδιαφϋροντϊ του αφοροϑν ςτη διδακτικό τησ νεοελληνικόσ γλώςςασ με ϋμφαςη ςτισ νϋεσ τεχνολογύεσ και θϋματα ςχετικϊ με την νεοελληνικό (διαλεκτολογύα - ονοματολογύα) και ςτισ βαλκανικϋσ γλώςςεσ. Ϊχει εκδώςει μονογραφύεσ, και εργαςύεσ του ϋχουν ςυμπεριληφθεύ ςε ςυλλογικοϑσ τϐμουσ. Επύςησ, ϋχει δημοςιεϑςει αρκετϊ ϊρθρα ςε επιςτημονικϊ περιοδικϊ και πρακτικϊ ςυνεδρύων. ω τ η ρ ύ α Σ ρ ι α ν τ ϊ ρ η (τηλ , striantari@uowm.gr) Η ωτηρύα Σριαντϊρη εύναι Καθηγότρια ςτο γνωςτικϐ αντικεύμενο τησ Αρχαύασ και Βυζαντινόσ Υιλοςοφύασ τησ Παιδεύασ ςτο Παιδαγωγικϐ Σμόμα Νηπιαγωγών του Πανεπιςτημύου Δυτικόσ Μακεδονύασ. Δύδαξε με ανϊθεςη το μϊθημα ϑγχρονη Πολιτικό Υιλοςοφύα ςτο Παν/μιο Μακεδονύασ (τμόμα:διεθνών-οικονομικών-ευρωπαώκών και Πολιτικών πουδών) και δύδαξε Υιλοςοφύα και Αιςθητικό Υιλοςοφύα ςτο Παν/μιο Ιωαννύνων (τμόμα: Επιςτημών τησ τϋχνησ). Απϐ το 2006 ϋωσ ςόμερα διδϊςκει ςτο Ελληνικϐ Ανοικτϐ Πανεπιςτόμιο ςτη Θεματικό Ενϐτητα: Ειςαγωγό ςτον Ελληνικϐ Πολιτιςμϐ. Σα ερευνητικϊ ενδιαφϋροντα τησ επικεντρώνονται ςτη φιλοςοφύα τησ Παιδεύασ,πολιτικό φιλοςοφύα τησ Παιδεύασ, Ρητορικό- Επικοινωνύα, Λογικό, Ηθικό, Πολιτικό και Κοινωνικό Υιλοςοφύα και Αιςθητικό. Εύναι μϋλοσ τησ Ελληνικόσ Ιςτορικόσ Εταιρεύασ, τησ Ελληνικόσ Υιλοςοφικόσ Επιθεώρηςησ, τησ SocieteInternationalepourlʼ EtudelaPhilosofieMedievale (Βϋλγιο) κ.ϊ. υνεργϊζεται επύ πολλϊ ϋτη με το Πανεπιςτόμιο του Pitsburg. Επύςησ διευθϑνει τισ ςειρϋσ φιλοςοφικϐσ λϐγοσ (εκδ. Επϋκταςη) και Βυζαντινϊ κεύμενα (εκ. Αντ. ταμοϑλησ) και Υιλοςοφύα και ϑγχρονη Εκπαύδευςη (εκδ. Ηρϐδοτοσ, Αθόνα). Ϊλαβε μϋροσ ςε διεθνό και πανελλόνια ςυνϋδρια ςτην Ελλϊδα και ςτο εξωτερικϐ. Ϊχει εκδώςει πολλϊ επιςτημονικϊ βιβλύα και ϋχει δημοςιεϑςει αρκετϊ ϊρθρα. Αναπληρωτϋσ/τριεσ καθηγητϋσ/τριεσ τ α μ ϊ τ η σ Γ α ρ γ α λ ι ϊ ν ο σ ( , sgargalianos@uowm.gr) Ο ταμϊτησ Γαργαλιϊνοσ εύναι Αναπληρωτόσ Καθηγητόσ ςτο γνωςτικϐ αντικεύμενο «Θεατρικό Αγωγό-Οργϊνωςη Θεατρικόσ Παρϊςταςησ» ςτο Παιδαγωγικϐ Σμόμα Νηπιαγωγών τησ Παιδαγωγικόσ χολόσ Υλώρινασ, Π.Δ.Μ. Ϊχει διδϊξει ωσ ειδικϐσ επιςτόμονασ Π.Δ. 407/80 ςχετικϊ μαθόματα ςτο Σμόμα Νηπιαγωγών του Πανεπιςτημύου Δυτικόσ Μακεδονύασ τα τελευταύα χρϐνια. Εχει λϊβει μϋροσ ςε πλόθοσ ελληνικών και διεθνών ςυνεδρύων με θϋματα ϐπωσ η Δραματοπούηςη, η Θεατρικό Αγωγό, η ημειωτικό Θεϊτρου, ο Νϐμοσ του Μπωμϐλ ςτισ Παραςταςτικϋσ Σϋχνεσ και τουσ επιχορηγοϑμενουσ φορεύσ, η εφαρμογό τησ θεωρύασ του Greimas ςτο θϋατρο κ.ϊ. Εχει γρϊψει πϋντε μονογραφύεσ πϊνω ςτην κηνοθεςύα Θεϊτρου, τη Διδαςκαλύα και Παιδαγωγικό του Ηθοποιοϑ, τη Θεατρικό Αγωγό, την Οργϊνωςη Θεατρικών Παραςτϊςεων, το Μϊνατζμεντ Θεατρικών Εκδηλώςεων. Εχει γρϊψει επτϊ επιςτημονικϊ ϊρθρα πϊνω ςτα ύδια ωσ ϊνω γνωςτικϊ αντικεύμενα, ςε ελληνικϊ και διεθνό περιοδικϊ. Εύναι ο υπεϑθυνοσ τησ Θεατρικόσ ομϊδασ ΠΟΛΤΜΟΡΥΟ του Πανεπιςτημύου Δυτικόσ Μακεδονύασ, με την οπούα ανϋβαςε εννιϊ θεατρικϋσ παραγωγϋσ απϐ το 2008 ϋωσ ςόμερα. Εχει γρϊψει επτϊ θεατρικϊ ϋργα, τα οπούα παύχθηκαν ςε Υλώρινα και Θεςςαλονύκη. υμμετϋχει ςε τρεισ ερευνητικϋσ ομϊδεσ με θϋματα ϐπωσ η κοινωνικο-οικονομικό κατϊςταςη του ϋλληνα νηπιαγωγοϑ, η ταξινϐμηςη θεατρικών παιχνιδιών, η καταλογογρϊφηςη θεατρικών ϋργων του ελληνικοϑ και παγκϐςμιου ρεπερτϐριου.

12 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 12 Ε υ α γ γ ε λ ύ α Κ α λ ε ρ ϊ ν τ ε (Σηλ Η Ευαγγελύα Καλερϊντε εύναι Αναπληρώτρια Καθηγότρια ςτην «Εκπαιδευτικό Πολιτικό» ςτο Παιδαγωγικϐ Σμόμα Νηπιαγωγών του Π.Δ.Μ. Διδϊςκει ςε προπτυχιακϐ και μεταπτυχιακϐ επύπεδο θεματικϋσ ενϐτητεσ Εκπαιδευτικόσ Πολιτικόσ. Σο ςυγγραφικϐ τησ ϋργο εςτιϊζεται ςε ζητόματα Εκπαιδευτικόσ Πολιτικόσ, Κοινωνιολογύασ τησ Μετανϊςτευςησ και Κοινωνιολογύασ του Υϑλου. Ειδικϐτερα για ζητόματα φϑλου ϋχει ςυνεργαςθεύ ερευνητικϊ και εκδοτικϊ με το ΚΕΘΙ(φορϋα του Τπ. Εςωτερικών για θϋματα ιςϐτητασ των φϑλων). Επύςησ, για μεταναςτευτικϊ θϋματα ςυνεργϊζεται, ωσ ειδικό επιςτόμων, ςε ερευνητικϊ προγρϊμματα. Με βϊςη την εναςχϐληςό τησ με την Κοινωνιολογύα τησ Σϋχνησ και τησ Λογοτεχνύασ ςυνεργϊζεται με τη χολό Καλών Σεχνών. Σο πεδύο μελετών τησ ςχηματοποιεύται ςτην προβολό των δομικών ςυςχετύςεων ςυςτημϊτων και γεγονϐτων και την ανϊδειξη τησ τυπικόσ ό ϊτυπησ πολιτικόσ ςε μια πολλαπλϐτητα και ποικιλομορφύα κοινωνικών δρώμενων. Εύναι μϋλοσ τησ Ελληνικόσ Κοινωνιολογικόσ Εταιρεύασ και τησ Παγκϐςμιασ Οργϊνωςησ Κοινωνιολογύασ(ISA). Ϊχει δημοςιεϑςει εργαςύεσ ςε διεθνό και ελληνικϊ περιοδικϊ, ϊρθρα ςε ςυλλογικοϑσ τϐμουσ ςτα ελληνικϊ και αγγλικϊ, καθώσ και εργαςύεσ ςε πρακτικϊ ελληνικών και διεθνών ςυνεδρύων. Σ ρ ι α ν τ ϊ φ υ λ λ ο σ Κ ω τ ό π ο υ λ ο σ (τηλ , Ο Σριαντϊφυλλοσ Η. Κωτϐπουλοσ εύναι Αναπληρωτόσ Καθηγητόσ «Δημιουργικόσ Γραφόσ, Νεοελληνικόσ Λογοτεχνύασ, Παιδικόσ Λογοτεχνύασ» ςτο Παιδαγωγικϐ Σμόμα Νηπιαγωγών του Πανεπιςτημύου Δυτικόσ Μακεδονύασ. Εύναι πτυχιοϑχοσ και διδϊκτορασ φιλολογύασ τησ Υιλοςοφικόσ χολόσ του Πανεπιςτημύου Ιωαννύνων. Σο ςυγγραφικϐ του ϋργο και τα ερευνητικϊ του ενδιαφϋροντα αφοροϑν τη μελϋτη και τη διδακτικό τησ Λογοτεχνύασ, τησ Θεωρύασ τησ Λογοτεχνύασ και τησ Δημιουργικόσ Γραφόσ. Ϊχει εκδώςει επτϊ (7) επιςτημονικϊ ςυγγρϊμματα: τισ μονογραφύεσ Η Θεςςαλονύκη ςτο ϋργο των Θεςςαλονικϋων πεζογρϊφων (Κώδικασ 2006) και ύγχρονη Ελληνικό Λογοτεχνύα και Κοινωνικό Περιθώριο (Επύκεντρο 2013) τισ αυτοτελεύσ μελϋτεσ κηνικό Φαρακτόρεσ Πλοκό (άων 2011) και Σα Ετεροθαλό. Μελϋτεσ για την Παιδικό, τη Νεανικό και τη Λογοτεχνύα για Ενόλικεσ (άων 2012) ςε ςυνεργαςύα με τον Γ. Παπαντωνϊκη, Η Δημιουργικό Γραφό ςτο Νηπιαγωγεύο (Επύκεντρο 2013) ςε ςυνεργαςύα με τισ Α. Βακϊλη Ωννα - Μ. Ζωγρϊφου και τα Προςαρμογϋσ των Αναλυτικών Προγραμμϊτων για το μϊθημα τησ Γλώςςασ ςτο Γυμνϊςιο. Διαθεματικό πλαύςιο και ςχϋδια διδαςκαλύασ. Σεϑχοσ Α. Τποςτηρικτικό υλικό. Σεϑχοσ Β (ΤΠΕΠΘ-Π.Ι. 2008) ςε ςυνεργαςύα με τουσ. Φατζηςαββύδη - Ε. Αναγνωςτοποϑλου. Ωρθρα του ϋχουν ςυμπεριληφθεύ ςε ςυλλογικοϑσ τϐμουσ, ελληνικϊ και ξϋνα επιςτημονικϊ περιοδικϊ και πρακτικϊ διεθνών ςυνεδρύων. Ϊχει ςυμμετϊςχει και ςυμμετϋχει ςε διϊφορα ερευνητικϊ προγρϊμματα (ενδεικτικό αναφορϊ ςτο TSTORYStorytellingAppliedtoTraining ), ενώ εύναι ο Επιςτημονικϊ Τπεϑθυνοσ του Μεταπτυχιακοϑ Προγρϊμματοσ πουδών «Δημιουργικό Γραφό» (Π.Δ.Μ.) και μϋλοσ πολιτιςτικών φορϋων και διεθνών εταιρειών. Προκρύνει ϐμωσ, ανεπιφϑλακτα, ϐλων τη ςυμμετοχό του ωσ ιδρυτικϐ μϋλοσ ςτην πολιτιςτικό ομϊδα του Πανελληνύου υλλϐγου Παραπληγικών παρϊρτημα βϐρειασ Ελλϊδασ. Δ ό μ ν α Μ ι χ α ό λ (τηλ , dmichailuowm.gr) Η Δϐμνα Μιχαόλ εύναι Αναπληρώτρια Καθηγότρια «Κοινωνικόσ Ανθρωπολογύασ», ςτο Παιδαγωγικϐ Σμόμα Νηπιαγωγών τησ Παιδαγωγικόσ χολόσ Υλώρινασ, Π.Δ.Μ. Ϊχει πραγματοποιόςει τισ βαςικϋσ τησ πουδϋσ ςτο ΑΠΘ, Master ςτην Κοινωνικό Ανθρωπολογύα ςτο University of Manchester και PhD ςτην Κοινωνικό Ανθρωπολογύα ςτο London School of Economics (LSE), UK. Ϊχει διδϊξει ςε προπτυχιακϐ και μεταπτυχιακϐ επύπεδο εκτϐσ απϐ το Σμόμα Νηπιαγωγών, ςτο Σμόμα Δημοτικόσ Εκπαύδευςησ και ςτο Σμόμα Βαλκανικών πουδών του Π.Δ.Μ., ενώ δύδαςκε απϐ το 2003 ϋωσ το 2012 ςτο Σμόμα Δημοςύων χϋςεων και Επικοινωνύασ του ΣΕΙ Δυτικόσ Μακεδονύασ. Σο 2012 (15/2-30/6) όταν Eπιςκϋπτρια Eρευνότρια ςτο School of Global Studies του University of Sussex τησ Μεγϊλησ Βρετανύασ. Επύςησ την ύδια χρονιϊ όταν Eπιςκϋπτρια Kαθηγότρια ςτο Department of Social Anthropology του Southern Illinois University, Carbondale ςτισ Η.Π.Α. Σο 2015 όταν επιςκϋπτρια καθηγότρια ςτο Πανεπιςτόμιο Middlesex του Λονδύνου με το πρϐγραμμα ERASMUS+ ϐπου δύδαξε κατϊ το χειμερινϐ εξϊμηνο, Ενώ το εαρινϐ εξϊμηνο του 2018 όταν επιςκϋπτρια καθηγότρια ςτο Πανεπιςτόμιο του Sussex για εκπαύδευςη ςε ζητόματα μετανϊςτευςησ. Σα ερευνητικϊ τησ ενδιαφϋροντα και το επιςτημονικϐ τησ ϋργο εςτιϊζουν ςτην μελϋτη κοινωνικών δομών και οργϊνωςησ δυτικών και μη δυτικών κοινωνιών, ςτην ανθρωπολογύα τησ εκπαύδευςησ και τησ γλώςςασ, ςτον εθνικιςμϐ και τον εθνοτιςμϐ, ςτισ μειονϐτητεσ και ςτουσ μετανϊςτεσ. Απϐ το ακαδημαικϐ ϋτοσ εύναι Διευθϑντρια του Εργαςτηρύου Κοινωνικών και Μεταναςτευτικών πουδών του ΠΔΜ και Ιδρυματικϊ Τπεϑθυνη του Προγρϊμματοσ Πρακτικόσ Ωςκηςησ Σριτοβϊθμιασ Εκπαύδευςησ που ςυνχρηματοδοτεύται απϐ το ΕΠΑ κι απϐ εθνικοϑσ πϐρουσ.».. Ϊχει ςυμμετϊςχει ωσ ερευνότρια ςε ευρωπαώκϊ προγρϊμματα και εύναι μϋλοσ ςε αρκετϋσ Επιςτημονικϋσ Εταιρεύεσ. Ϊχει εκδώςει τρεισ μονογραφύεσ, ϋχει επιμεληθεύ ϋναν ςυλλογικϐ τϐμο, ςε ςυνεργαςύα με την Αναςταςύα Φρόςτου, Αναπληρώτρια Καθηγότρια Κοινωνικόσ Γεωγραφύασ ςτο Middlesex University του Λονδύνου, και πρϐςφατα (2018) επιμελόθηκε μια ςυλλογό θεατρικών μονϐπρακτων με θϋμα την προςφυγικό κρύςη και τύτλο: «Αλιςϊχνεσ: η προςφυγικό κρύςη μϋςα απϐ τη θεατρικό γραφό».

13 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 13 Ϊχει ςυνεργαςτεύ ςε δεκατϋςερισ ςυλλογικοϑσ τϐμουσ (εννϋα ξενϐγλωςςουσ και πϋντε ελληνικοϑσ) και ϋχει δημοςιεϑςει πολλϊ ϊρθρα ςε ξϋνα και ελληνικϊ επιςτημονικϊ περιοδικϊ καθώσ και ςε πρακτικϊ ςυνεδρύων. Εύναι κριτόσ ρπιςτημονικών ϊρθρων ςτα παρακϊτω διεθνό περιοδικϊ: Journal of Ethnic and Migration Studies (JEMS), Journal of Immigrant and Refugee Studies (JIRS), Journal of Southeast European and Black Sea Studies (JSEBSS), International Journal of Bilingual Education and Bilingualism (IJBEB), Community Development: Journal of the Community Development, SAGE Open, MENON: Journal of Educational Research. Θ α ρ ρ ε ν ό σ Μ π ρ ϊ τ ι τ ς η σ (τηλ , Ο Θαρρενϐσ Μπρϊτιτςησ ( εύναι Αναπληρωτόσ Καθηγητόσ ςτην «Πληροφορικό με ϋμφαςη ςτην ανϊπτυξη εκπαιδευτικοϑ λογιςμικοϑ», ςτο Παιδαγωγικϐ Σμόμα Νηπιαγωγών του Πανεπιςτημύου Δυτικόσ Μακεδονύασ. Εύναι διευθυντόσ του ερευνητικοϑ εργαςτηρύου «Δημιουργικϐτητα, Καινοτομύα και Σεχνολογύα ςτην Εκπαύδευςη» ( Σα ερευνητικϊ του ενδιαφϋροντα, περιλαμβϊνουν αρκετϋσ ςυνιςτώςεσ τησ τεχνολογικϊ υποςτηριζϐμενησ μϊθηςησ. Ϊχει αςχοληθεύ ιδιαύτερα με τη ςυνεργατικό μϊθηςη μϋςω υπολογιςτών (CSCL), την ανοιχτό και εξ αποςτϊςεωσ εκπαύδευςη και τα τελευταύα χρϐνια με την ψηφιακό αφόγηςη. Ϊχει περιςςϐτερεσ απϐ 110 δημοςιεϑςεισ ςε διεθνό και ελληνικϊ επιςτημονικϊ ςυνϋδρια και περιοδικϊ με ςϑςτημα τυφλών κρύςεων, ενώ υπϊρχουν περιςςϐτερεσ απϐ 300 καταγεγραμμϋνεσ ετεροαναφορϋσ ςτο επιςτημονικϐ του ϋργο. Ϊχει ςυμμετϊςχει ςτην επιςτημονικό επιτροπό περιςςοτϋρων απϐ 100 διεθνών και ελληνικών επιςτημονικών περιοδικών και ςυνεδρύων, ενώ εύναι τακτικϐσ κριτόσ ςε 17 διεθνό επιςτημονικϊ περιοδικϊ. υμμετϋχει ενεργϊ ςε ερευνητικϊ προγρϊμματα χρηματοδοτοϑμενα απϐ την Ε.Ε., ωσ εταύροσ και ωσ ςυντονιςτόσ. Ϊχει ϋντονη ςχϋςη με την τοπικό κοινωνύα, μϋςα απϐ τη διοργϊνωςη δρϊςεων που απευθϑνονται ςε μαθητϋσ και ςχετύζονται με τα προώϐντα του εργαςτηρύου ΔηΚαιΣΕ. Ν ε κ τ α ρ ύ α Π α λ α ι ο λ ό γ ο υ (τηλ , Η Νεκταρύα Παλαιολϐγου εύναι Αναπληρώτρια Καθηγότρια ςτη «Διαπολιτιςμικό Εκπαύδευςη» ςτο Παιδαγωγικϐ Σμόμα Νηπιαγωγών του του Π.Δ.Μ. Σο ςυγγραφικϐ ϋργο και τα ερευνητικϊ ενδιαφϋροντϊ τησ αφοροϑν ζητόματα τησ παιδαγωγικόσ και διδακτικόσ αντιμετώπιςησ των νηπύων και μαθητών μιασ ςχολικόσ τϊξησ με ϋμφαςη ςτην κοινωνικοπολιτιςμικό διαφορετικϐτητα, τη χρόςη κατϊλληλων εκπαιδευτικών προγραμμϊτων ςτη ςχολικό τϊξη για τη μαθηςιακό τουσ υποςτόριξη μεταναςτών μαθητών, την εκπαύδευςη/κατϊρτιςη των εκπαιδευτικών ςε ζητόματα Διαπολιτιςμικόσ/Πολυπολιτιςμικόσ Εκπαύδευςησ και την ιδιϐτητα του πολύτη. Κατϊ το διϊςτημα εργϊςτηκε ωσ εκπαιδευτικϐσ ςτην Α/θμια Εκπ/ςη και παρϊλληλα δύδαςκε ωσ ειδικό επιςτόμονασ Π.Δ. 407/80 μαθόματα των Επιςτημών τησ Αγωγόσ, ςτο Σμόμα Κοινωνικόσ & Εκπαιδευτικόσ Πολιτικόσ του Παν/μύου Πελοποννόςου, ςτο Σμόμα Προςχολικόσ Αγωγόσ του ΣΕΙ Αθόνασ, ςτο Σμόμα Διδακτικόσ τησ Σεχνολογύασ και Χηφιακών υςτημϊτων του Παν/μιου Πειραιώσ, ςτο Παιδαγωγικϐ Σμόμα Ειδικόσ Αγωγόσ του Πανεπιςτόμιου Θεςςαλύασ, ςτο Παιδαγωγικϐ Σμόμα Νηπιαγωγών του Δημοκρύτειου Παν/μύου Θρϊκησ και ςτο Μαρϊςλειο Διδαςκαλεύο του Παιδαγωγικοϑ Σμόματοσ Δημοτικόσ Εκπαύδευςησ του ΕΚΠΑ. Απϐ το 2012 εύναι η Επιμελότρια ειρϊσ "Πολυπολιτιςμικό και Διαπολιτιςμικό Εκπαύδευςη" ςτον εκδοτικϐ ούκο CambridgeScholarsPublications. Απϐ το 2005, εύναι η Επιμελότρια Ϊκδοςησ (Associate Editor-inChief) του διεθνοϑσ περιοδικοϑ InterculturalEducationJournal του εκδοτικοϑ ούκου TaylorandFrancis, Routledge, καθώσ και κριτόσ εργαςιών ςε διεθνό και ελληνικϊ περιοδικϊ. Ϊχει ςυγγρϊψει 2 βιβλύα Διαπολιτιςμικόσ Εκπαύδευςησ ςτην ελληνικό γλώςςα, 2 βιβλύα ςτην αγγλικό γλώςςα. Ϊχει επιμεληθεύ και μεταφρϊςει ςτην ελληνικό γλώςςα το βιβλύο του εκδοτικοϑ ούκου Ashgate/Arena "Διαπολιτιςμικό Ευρώπη: Διαφορετικϐτητα και κοινωνικό πολιτικό" και το βιβλύο του εκδοτικοϑ ούκου JosseyBass "Διαφορετικϐτητα και Εκπαύδευςη ςτην ιδιϐτητα του πολύτη" και ϊρθρα τησ ϋχουν δημοςιευτεύ ςε διεθνό και ελληνικϊ περιοδικϊ. Επύςησ, ϋχει επιμεληθεύ την ϋκδοςη ειδικοϑ τεϑχουσ για τη Διαπολιτιςμικό Εκπαύδευςη ςτο περιοδικϐ InterculturalEducation (Αϑγουςτοσ 2012) και την ηλεκτρονικό ϋκδοςη των πρακτικών του Διεθνοϑσ υνεδρύου με τύτλο "Intercultural Education: Paideia, Polity and Demoi", τησ InternationalAssociationofInterculturalEducation, υπϐ την αιγύδα τησ ΟΤΝΕΚΟ, Αθόνα, Εργαςύεσ τησ ϋχουν δημοςιευτεύ και δημοςιεϑονται ςε διεθνό και ελληνικϊ επιςτημονικϊ περιοδικϊ και πρακτικϊ ςυνεδρύων, κεφϊλαια ςε διεθνεύσ και ελληνικοϑσ ςυλλογικοϑσ τϐμουσ, και υπϊρχουν πολλϋσ καταγεγραμμϋνεσ ετερο-αναφορϋσ ςτο ϋργο τησ ςε διεθνϋσ επύπεδο. Απϐ το εύναι η εκπρϐςωποσ του Π.Σ.Ν. του Π.Σ.Δ.Ε. ςτο ευρωπαώκϐ πρϐγραμμα "Rick's Café: Intercultural and International Education" και το όταν η επιςτημονικώσ υπεϑθυνη του προγρϊμματοσ "Η ϋνταξη τησ δεϑτερησ γενιϊσ μεταναςτών ςτο εκπαιδευτικϐ ςϑςτημα", πανελλαδικόσ κλύμακασ, το οπούο υλοποιόθηκε απϐ το Π.Σ.Ν. του Π.Δ.Μ. Π η ν ε λ ό π η Π α π α δ ο π ο ύ λ ο υ (τηλ , ppapadopoulou@uowm.gr )

14 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 14 Η Πηνελϐπη Παπαδοποϑλου εύναι Αναπληρώτρια Καθηγότρια του Παιδαγωγικοϑ Σμόματοσ Νηπιαγωγών του Πανεπιςτόμιου Δυτικόσ Μακεδονύασ με γνωςτικϐ αντικεύμενο «Ϊννοιεσ τησ Βιολογύασ ςτην Εκπαύδευςη». Ϊχει διδϊξει, ωσ αποςπαςμϋνη εκπαιδευτικϐσ ςε προπτυχιακϊ εργαςτηριακϊ μαθόματα του Παιδαγωγικοϑ Σμόματοσ Δημοτικόσ Εκπαύδευςησ του Αριςτοτελεύου Πανεπιςτημύου Θεςςαλονύκησ ( ), ωσ επιςτημονικό ςυνεργϊτησ ςτο Διδαςκαλεύο «Δ. Γληνϐσ» του ύδιου Σμόματοσ καθώσ επύςησ και ςτο Διδαςκαλεύο Νηπιαγωγών του Σμόματοσ Επιςτημών Προςχολικόσ Αγωγόσ Εκπαύδευςησ του Αριςτοτελεύου Πανεπιςτημύου Θεςςαλονύκησ. Ϊχει ςυμμετϊςχει ωσ ειςηγότρια ςτο Πρϐγραμμα Ακαδημαώκόσ και Επαγγελματικόσ Αναβϊθμιςησ των Εκπαιδευτικών Πρωτοβϊθμιασ Εκπαύδευςησ- Εξομούωςη (ΑΠΘ, & ), καθώσ και ςειρϊ επιμορφωτικών ςεμιναρύων για εκπαιδευτικοϑσ Πρωτοβϊθμιασ και Δευτεροβϊθμιασ (Π.Σ.Δ.Ε.-Α.Π.Θ & , Ε.Μ.Π , ΠΕΚ & Κϋντρα Περιβαλλοντικόσ Εκπαύδευςησ ). Σα ερευνητικϊ τησ ενδιαφϋροντα εςτιϊζονται: τη διδαςκαλύα βαςικών βιολογικών εννοιών και ςτην καλλιϋργεια των δεξιοτότων τησ επιςτημονικόσ μεθϐδου ςτην προςχολικό εκπαύδευςη. την εμφϊνιςη, την καταγραφό και τισ επιδρϊςεισ του ανθρωποκεντρικοϑ αξιακοϑ πλαιςύου τϐςο ςτη Βιολογύα ϐςο και ςτην Περιβαλλοντικό Εκπαύδευςη. ε ζητόματα θεωρύασ και εφαρμογόσ τησ Περιβαλλοντικόσ Εκπαύδευςησ ςτην υποχρεωτικό εκπαύδευςη. τη μελϋτη τησ εννοιολογικόσ οικολογύασ και τησ αποδοχόσ τησ εξελικτικόσ θεωρύασ. Ϊχει δημοςιεϑςει εργαςύεσ ςε ελληνικϊ περιοδικϊ, ϊρθρα ςε ςυλλογικοϑσ τϐμουσ ςτα ελληνικϊ, καθώσ και εργαςύεσ ςε πρακτικϊ ελληνικών και διεθνών ςυνεδρύων. Γ ε ω ρ γ ύ α τ ε φ ϊ ν ο υ (τηλ , Η Γεωργύα τεφϊνου εύναι Αναπληρώτρια Καθηγότρια του Παιδαγωγικοϑ Σμόματοσ Νηπιαγωγών του Πανεπιςτόμιου Δυτικόσ Μακεδονύασ (Π.Δ.Μ.) ςτο γνωςτικϐ αντικεύμενο «Γνωςτικό Χυχολογύα». Ϊχει διδϊξει ό διδϊςκει ςτο Ανώτατο Σεχνολογικϐ Εκπαιδευτικϐ άδρυμα Θεςςαλονύκησ και ςτο Σμόμα Εκπαιδευτικόσ και Κοινωνικόσ Πολιτικόσ του Πανεπιςτημύου Μακεδονύασ ςτο προπτυχιακϐ και μεταπτυχιακϐ επύπεδο. Σο ςυγγραφικϐ τησ ϋργο και τα ερευνητικϊ ενδιαφϋροντα τησ εςτιϊζονται ςτουσ παρϊγοντεσ που επηρεϊζουν τη διαδικαςύα τησ μϊθηςησ και την ακαδημαώκό επύτευξη, ςτα δυναμικϊ που ςχηματύζονται και επιδροϑν ςτην ανϊπτυξη των διαπροςωπικών ςχϋςεων ςτο ςχολεύο και ςτην εκπαιδευτικό - επαγγελματικό ανϊπτυξη του ατϐμου. Ϊχει δημοςιεϑςει αρκετϊ ϊρθρα ςε επιςτημονικϊ περιοδικϊ και πρακτικϊ ςυνεδρύων. Γ ε ώ ρ γ ι ο σ Σ ζ ϊ ρ τ ζ α σ (τηλ , gtzartzas@uowm.gr) Ο Γεώργιοσ Σζϊρτζασ εύναι Αναπληρωτόσ Καθηγητόσ του Παιδαγωγικοϑ Σμόματοσ Νηπιαγωγών του Πανεπιςτόμιου Δυτικόσ Μακεδονύασ ςτο γνωςτικϐ αντικεύμενο «Ιςτορύα τησ Εκπαύδευςησ». ποϑδαςε Επιςτόμεσ τησ Αγωγόσ, Κοινωνιολογύα, Υιλοςοφύα και Ιςτορύα ςτο Πολυτεχνεύο Ρηνανύασ Βεςτφαλύασ Ωαχεν (RWTHAACHEN και ςτο Ελεύθερο Πανεπιςτόμιο του Βερολύνου (FU-BERLIN), (Magister και Promotion Dr.Phil, Βαθμόσ: Summacumlaude, Doktorvater: Prof. Dr. ChristophWulf). Τπόρξε υπϐτροφοσ του Collegio San Carlo di Modena, Scienze della Cultura (Ι). Εργϊςτηκε ωσ Ερευνητόσ ςτο Κϋντρο Εκπαιδευτικόσ Ϊρευνασ και ςτο Ινςτιτούτο Εκπαιδευτικόσ Πολιτικόσ. Δύδαξε ςτο Πανεπιςτόμιο Κρότησ, ςτη χολό Επιςτημών τησ Αγωγόσ, ΠΣΔΕ, Ιςτορύα τησ Νεοελληνικόσ Εκπαύδευςησ, ςτο Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιςτόμιο, ςτη χολό Ανθρωπιςτικών πουδών, ςτο Σμόμα πουδϋσ ςτον Ευρωπαώκό Πολιτιςμό και ςτην ΑΠΑΙΣΕ, ςτο Ετόςιο Πρόγραμμα παιδαγωγικόσ Κατϊρτιςησ (ΕΠΠΑΙΚ), Παιδαγωγικό και Υιλοςοφύα τησ Παιδεύασ. Τπόρξε Επιςκϋπτησ Ερευνητόσ: ςτο FU-BERLIN, ςτο Σμόμα Επιςτημών τησ Αγωγόσ, Ινςτιτούτο Παιδαγωγικόσ και Ιςτορικόσ Ανθρωπολογύασ, ςτο Institute of Education, University of London, International Centre for Intercultural Studies και ςτο History of Education. Εύναι ιδρυτικϐ Μϋλοσ τησ Ελληνικόσ Εταιρεύασ Ιςτορικών τησ Εκπαύδευςησ (Ε.Λ.Ε.Ι.Ε.), μϋλοσ: του Δικτϑου τησ EuropeanEducationalResearchAssociation (EERA), network 17 (History of Education, διατϋλεςε και Co-convenor του τομϋα History of Education), τησ International Society for Intellectual History (ISIH), του ςυλλϐγου «Επιςτόμονεσ υγγραφεύσ» τησ Γερμανύασ (VG-WORT). Μιλϊ Γερμανικϊ, Αγγλικϊ και Ιταλικϊ. Σα ερευνητικϊ του ενδιαφϋροντα εςτιϊζονται ςτην ανϊπτυξη και εξϋλιξη των παιδαγωγικών ιδεών απϐ τη Νϋα Εποχό ϋωσ τη μετανεωτερικϐτητα και ςτισ επιρροϋσ τουσ ςτην εξϋλιξη τησ ελληνικόσ εκπαύδευςησ, μϋςα απϐ την διεπιςτημονικό προςϋγγιςη θεμϊτων τησ Ιςτορύασ τησ εκπαύδευςησ, ϐπωσ πχ. τησ Πολιτιςμικόσ Ιςτορικόσ Ανθρωπολογύασ. Σα ενδιαφϋροντα αυτϊ αντικατοπτρύζονται ςτισ ειςηγόςεισ του ςε διεθνό και εθνικϊ επιςτημονικϊ ςυνϋδρια καθώσ και ςτη ςυγγραφικό του δραςτηριϐτητα ςτα Ελληνικϊ, ςτα Γερμανικϊ και ςτα Αγγλικϊ. Επύκουροι/εσ Καθηγητϋσ/τριεσ Ε υ θ α λ ύ α Κ ω ν ς τ α ν τ ι ν ύ δ ο υ

15 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 15 (τηλ , Η Ευθαλύα Κωνςταντινύδου εύναι Μϐνιμη Επύκουρη Καθηγότρια «Κοινωνικόσ Χυχολογύασ», ςτο Παιδαγωγικϐ Σμόμα Νηπιαγωγών τησ Παιδαγωγικόσ χολόσ Υλώρινασ, Π.Δ.Μ. Σο ςυγγραφικϐ ϋργο και τα ερευνητικϊ ενδιαφϋροντϊ τησ ςχετύζονται με ζητόματα που αφοροϑν ςτην καταςκευό τησ ελληνικόσ εθνικόσ ταυτϐτητασ ςτα αναλυτικϊ προγρϊμματα και ςτα ςχολικϊ βιβλύα ιςτορύασ, ςτη χρόςη τησ ψυχολογικόσ γνώςησ ςε ποικύλουσ τομεύσ τησ εκπαύδευςησ, ςτην καταςκευό τησ παιδικόσ ηλικύασ ςτην ψυχολογύα και την εκπαύδευςη καθώσ και ςτουσ τρϐπουσ κατανϐηςησ και διαχεύριςησ τησ πολιτιςμικόσ διαφορϊσ ςτην εκπαύδευςη. Κ ω ν ς τ α ν τ ύ ν ο σ Φ ρ ό ς τ ο υ (τηλ , Ο Κωνςταντύνοσ Φρόςτου εύναι Επύκουροσ καθηγητόσ ςτο Σμόμα Νηπιαγωγών τησ Παιδαγωγικόσ χολόσ του Πανεπιςτημύου Δυτικόσ Μακεδονύασ με γνωςτικϐ αντικεύμενο «Μαθηματικϊ και η Διδακτικό τουσ». Απϐ το 2009 ϋωσ και το 2013 δοϑλεψε με ςυμβϊςεισ ϋκτακτου διδακτικοϑ προςωπικοϑ (ΠΔ 407/80) ςτα Σμόματα Δημοτικόσ Εκπαύδευςησ ςτο Πανεπιςτημύου Θεςςαλύασ,ςτο Πανεπιςτόμιο Κρότησκαι ςτην Ανώτατη χολό Παιδαγωγικόσ & Σεχνολογικόσ Εκπαύδευςησ (Α..ΠΑΙ.Σ.Ε), ςτην Αθόνα. Διδϊςκει επύςησ ωσ επιςκϋπτησ καθηγητόσ ςτα Διατμηματικϊ - Διαπανεπιςτημιακϊ Μεταπτυχιακϊ Προγρϊματα πουδών Διδακτικό και Μεθοδολογύα των Μαθηματικών ςτο Εθνικϐ και Καποδιςτριακϐ Πανεπιςτόμιο Αθηνών και Διδακτικό των Μαθηματικών ςτο Αριςτετϋλειο Πανεπιςτόμιο Θεςςαλονύκησ. Σα γενικϐτερα ερευνητικϊ του ενδιαφϋροντα αφοροϑν τη διδαςκαλύα και τη μϊθηςη των μαθηματικών. Πιο ςυγκεκριμϋνα, μελετϊ ζητόματα γνωςτικόσ ανϊπτυξησ των μαθηματικών εννοιών, και ειδικϐτερα τησ ϋννοιασ του αριθμοϑ. Διερευνϊ τον τρϐπο με τον οπούο κατανοεύται ο αριθμϐσ απϐ τα πρώτα χρϐνια τησ ζωόσ του ανθρώπου μϋχρι τισ τελευταύεσ τϊξεισ του ςχολεύου. 2. Εντεταλμϋνοι Λϋκτορεσ Διδϊςκοντεσ με ςυμβϊςεισ ςϑμφωνα με το Π.Δ. 407/80 3. Ειδικό Διδακτικό Προςωπικό (Ε.ΔΙ.Π) Ω ν ν α Β α κ ϊ λ η (Δημιουργικό Γραφό, ) Α ν α ς τ ϊ ς ι ο σ Ζ ο υ π ύ δ η σ (Διδακτικό Υυςικών Επιςτημών, ) Ε υ δ ο ξ ύ α Κ ω τ ς α λ ύ δ ο υ (ϑγχρονη Παιδαγωγικό. Θεωρητικϋσ προςεγγύςεισ και Εκπαιδευτικϋσ Εφαρμογϋσ ) Ε υ θ υ μ ύ α Π α π α γ ε ω ρ γ ύ ο υ (Βιβλιολογύα, ) Κ λ ε ο ν ύ κ η ϋ μ ο γ λ ο υ (Υυςικόσ Αγωγόσ, ) Φ ρ ι ς τ ύ ν α ι δ η ρ ο π ο ύ λ ο υ (Διδακτικό Μεθοδολογύα-Πρακτικό Ωςκηςη, ) Ν ι κ ό λ α ο σ Σ α μ ο υ τ ς ϋ λ η σ (Διδακτικό των Εικαςτικών ) 4. Ειδικό Σεχνικό Επιςτημονικό Προςωπικό (ΕΣΕΠ) Α θ α ν ϊ ς ι ο σ Β α ώ τ ς ϊ κ η σ (Τπεϑθυνοσ βιβλιοθόκησ, ) Γ ε ώ ρ γ ι ο σ ε μ ε ρ τ ζ ύ δ η σ (Πληροφορικόσ, ) 5. Αποςπαςμϋνοι/εσ ςτο γνωςτικϐ αντικεύμενο εκπαιδευτικού από την Πρωτοβϊθμια και τη Δευτεροβϊθμια Εκπαύδευςη. Β. Διοικητικό Προςωπικό Γραμματεύα: Ε λ ϋ ν η Υ ω τ ι ϊ δ ο υ (Προώςταμϋνη) τηλ Κ ω ν ς τ α ν τ ύ ν ο σ Ε υ θ υ μ ι ϊ δ η σ τηλ Ν ι κ ό λ α ο σ Μ υ ρ ω ν ύ δ η σ τηλ Π α ν α γ ι ώ τ α Σ ε ρ ζ ό (Γραμματεύα Μεταπτυχιακοϑ) τηλ

16 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 16 Κοςμητεύα: Η λ ύ α σ Ί ν δ ο σ τηλ Γ. Σεχνικό-βοηθητικό προςωπικό

17 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Εγκαταςτϊςεισ, Εργαςτόρια και πουδαςτόρια Η Παιδαγωγικό χολό ςτεγϊζεται ςε νεϐκτιςτεσ και ανακαινιςμϋνεσ κτιριακϋσ εγκαταςτϊςεισ, ςτισ οπούεσ ςτεγαζϐταν η πρώην Παιδαγωγικό Ακαδημύα Υλώρινασ απϐ το 1984 μϋχρι την παϑςη τησ λειτουργύασ τησ το Οι εγκαταςτϊςεισ αυτϋσ βρύςκονται τρύα χιλιϐμετρα ϋξω απϐ την πϐλη τησ Υλώρινασ ςτην εθνικό οδϐ Υλώρινασ - Νύκησ - ςυνϐρων. Η Παιδαγωγικό χολό διαθϋτει ςόμερα: Αμφιθϋατρο Α, Αμφιθϋατρο Β χωρητικϐτητασ 300 και 150 ατϐμων αντύςτοιχα και 21 αύθουςεσ διδαςκαλύασ. Απ αυτϋσ η μια ονομϊςτηκε «Αύθουςα Θεϐδωρου Κϊςτανου», προσ τιμόν του παιδαγωγοϑ που ϋδραςε ωσ υποδιευθυντόσ του Διδαςκαλεύου ςτη Υλώρινα απϐ το 1929 ϋωσ το 1932, ενώ ϊλλη μια φϋρει το ϐνομα του παιδαγωγοϑ Εμμανουόλ Γ. αρρό, υποδιευθυντό απϐ το 1951 ωσ το Επύςησ ϋχουν ιδρυθεύ και λειτουργοϑν ςτο Σμόμα Νηπιαγωγών: Εργαςτόριο Διδακτικόσ Υ.Ε. και παραγωγόσ διδακτικοϑ υλικοϑ, Εργαςτόριο Γλώςςασ και Προγραμμϊτων Γλωςςικόσ Διδαςκαλύασ, Εργαςτόριο Εκπαιδευτικοϑ Λογιςμικοϑ Πρώιμησ Παιδικόσ Ηλικύασ, Εργαςτόριο αγωγόσ για το βιβλύο με τύτλο "Βιβλιολογεύονμε τύτλο: Bιβλιολογεύον, Αύθουςα - εργαςτόριο Εικαςτικών, Αύθουςα - εργαςτόριο Μουςικόσ, Γυμναςτόριο, Βιβλιοθόκη χολικών Εγχειριδύων, Αναγνωςτόριο, Βιβλιοθόκη, Αρχεύο Παιδαγωγικόσ Ακαδημύασ 1.5 υνεργαζόμενα νηπιαγωγεύα Σο τμόμα Νηπιαγωγών δϑναται να ςυνεργαςτεύ με ϐλα τα νηπιαγωγεύα του νομοϑ Υλώρινασ ςτο πλαύςιο τησ πρακτικόσ ϊςκηςησ, προκειμϋνου να καλϑψει τισ ανϊγκεσ ςυμμετοχόσ των φοιτητών ςτηντησ πρακτικόσ ϊςκηςησ, ωσ προαπαιτοϑμενο τησ λόψησ πτυχύου. Σο πλαύςιο τησ ςυνεργαςύασ με τα νηπιαγωγεύα του Νομοϑ περιγρϊφεται ςτον κανονιςμϐ πρακτικών αςκόςεων (βλϋπε 2.3.6).

18 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 18 2 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΠΣΤΦΙΑΚΨΝ ΠΟΤΔΨΝ ΣΟΤ ΠΑΙΔΑΓΨΓΙΚΟΤ ΣΜΗΜΑΣΟ ΝΗΠΙΑΓΨΓΨΝ ΣΟΤ ΠΑΝΕΠΙΣΗΜΙΟΤ ΔΤΣΙΚΗ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ

19 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΠΣΤΦΙΑΚΨΝ ΠΟΤΔΨΝ ΣΟΤ ΣΜΗΜΑΣΟ ΝΗΠΙΑΓΨΓΨΝ Γ ια την κατϊρτιςη του προγρϊμματοσ ςπουδών αρμϐδια εύναι η Γενικό υνϋλευςη του Σμόματοσ. Σο πρϐγραμμα ςπουδών, ςϑμφωνα με το νϐμο, εύναι δυνατϐν να αναθεωρεύται κϊθε Απρύλιο. Σο ακαδημαώκϐ ϋτοσ το Παιδαγωγικϐ Σμόμα Νηπιαγωγών ςυμπληρώνει εύκοςι πϋντε χρϐνια λειτουργύασ. αυτϐ το διϊςτημα ςυςςωρεϑτηκε αρκετό εμπειρύα, ϋγιναν πολλϋσ ςυζητόςεισ και διαπιςτώςεισ με ςτϐχο την αναμϐρφωςη του προγρϊμματοσ Αρχϋσ διαμόρφωςησ του προγρϊμματοσ Η διαμϐρφωςη του αναμορφωμϋνου προγρϊμματοσ προπτυχιακών ςπουδών του Παιδαγωγικοϑ Tμόματοσ Νηπιαγωγών, δηλαδό η επιλογό των γνωςτικών αντικειμϋνων, ο καθοριςμϐσ του περιεχομϋνου των μαθημϊτων και τησ αναλογύασ των διαφϐρων κατηγοριών, καθώσ επύςησ και η θϋςη τησ πρακτικόσ ϊςκηςησ, βαςύςτηκε: την αναγκαιϐτητα τησ εξαςφϊλιςησ τϐςο τησ επιςτημονικόσ και τησ επαγγελματικόσ ςυγκρϐτηςησ των αποφούτων του Σμόματοσ, ώςτε να εύναι ςε θϋςη: να παρακολουθοϑν τισ εξελύξεισ των επιςτημών τησ αγωγόσ να προβαύνουν ςε αυτοτελό ϋρευνα, με ςκοπϐ την παραγωγό νϋασ γνώςησ ςε ζητόματα εκπαύδευςησ και διδακτικόσ να εκπληρώνουν με υπευθυνϐτητα και επιτυχύα το παιδαγωγικϐ - διδακτικϐ ϋργο τουσ. Ϊτςι, το Πρϐγραμμα αποςκοπεύ να εύναι οι απϐφοιτοι του τμόματοσ ςε θϋςη να λειτουργοϑν ωσ κριτικού εκπαιδευτικού με ςτϐχο τη ςυνεχό βελτύωςη του ϋργου τουσ αλλϊ και ωσ επιςτόμονεσ. Αυτϐ επιτυγχϊνεται με υποχρεωτικϊ μαθόματα αλλϊ και με τη δυνατϐτητα να επιλϋγουν και να εμβαθϑνουν ςτισ γνωςτικϋσ περιοχϋσ και ςτα αντικεύμενα με κριτόριο τα προςωπικϊ και ακαδημαώκϊ ενδιαφϋροντα, τισ κλύςεισ, αλλϊ και τισ μελλοντικϋσ επαγγελματικϋσ και επιςτημονικϋσ εξελύξεισ τόχοι του προγρϊμματοσ ςπουδών Σο πρϐγραμμα ςπουδών, ϐπωσ διαμορφώνεται απϐ την αρχό τησ επιςτημονικόσ και επαγγελματικόσ ςυγκρϐτηςησ των αποφούτων του τμόματοσ ϋχει τουσ εξόσ επιμϋρουσ ςτϐχουσ: Οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ θα πρϋπει: να κατανοόςουν βαςικϋσ ϋννοιεσ και θεωρύεσ των επιςτημών τησ αγωγόσ και να εξοικειωθοϑν με τη μεθοδολογύα τουσ (εκπαιδευτικό κατϊρτιςη) να αποκτόςουν τισ απαραύτητεσ γνώςεισ για τισ επιςτόμεσ και τισ τϋχνεσ, απϐ τισ οπούεσ προϋρχονται τα περιεχϐμενα του αναλυτικοϑ προγρϊμματοσ του νηπιαγωγεύου (ειδικό επιςτημονικό και καλλιτεχνικό κατϊρτιςη) να αποκτόςουν γνώςεισ διδακτικόσ των δραςτηριοτότων του νηπιαγωγεύου (διδακτικό κατϊρτιςη) να αναπτϑξουν την ικανϐτητα ςτοχαςτικο-κριτικόσ ανϊλυςησ του εκπαιδευτικοϑ ϋργου (ςϑνδεςη προςωπικόσ εκπαιδευτικόσ θεωρύασ και πρϊξησ) και να εύναι ςε θϋςη να κατανοόςουν και να αξιοποιόςουν ξενϐγλωςςη επιςτημονικό βιβλιογραφύα Δομό του προγρϊμματοσ (με βϊςη το ϊρθρο 24 του Ν. 1268/82, το ϊρθρο 9 του Ν. 2083/92 και το ϊρθρο 1 του Ν. 2188/94) Σο πρϐγραμμα προπτυχιακών ςπουδών του Παιδαγωγικοϑ Tμόματοσ Νηπιαγωγών Υλώρινασ περιλαμβϊνει εξαμηνιαύα μαθόματα, πρακτικό ϊςκηςη ςτα ςυνεργαζϐμενα νηπιαγωγεύα και προαιρετικό πτυχιακό εργαςύα. Σο πρϐγραμμα εύναι κατϊ τϋτοιο τρϐπο διαμορφωμϋνο, ώςτε για τη λόψη του πτυχύου να απαιτοϑνται τουλϊχιςτον οκτώ (8) εξϊμηνα ςπουδών. Η κατανομό των μαθημϊτων ςτα οκτώ εξϊμηνα εύναι ενδεικτικό και ϐχι δεςμευτικό για τουσ φοιτητϋσ/τισ φοιτότριεσ. Σα μαθόματα διακρύνονται: με κριτόριο τη δεςμευτικότητϊ τουσ ςε υποχρεωτικϊ, κατ επιλογόν υποχρεωτικϊ και προαιρετικϊ (ελεϑθερησ επιλογόσ) με κριτόριο το ςτόχο τησ διδαςκαλύασ τουσ ςε ειςαγωγικϊ και βαςικόσ κατϊρτιςησ εμβϊθυνςησ με κριτόριο το περιεχόμενό τουσ, ςτα γνωςτικϊ αντικεύμενα:

20 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Μεθοδολογύα ϋρευνασ. 2. Ιςτορύα τησ αγωγόσ και τησ εκπαύδευςησ. 3. Υιλοςοφύα και φιλοςοφικϋσ προϒποθϋςεισ τησ αγωγόσ. 4. Χυχολογύα και ψυχολογικϋσ προϒποθϋςεισ τησ αγωγόσ. 5. Κοινωνικϋσ Επιςτόμεσ και Ϊρευνα ςτην Εκπαύδευςη 6. Ειδικό αγωγό. 7. Παιδαγωγικό. 8. Οργϊνωςη και διούκηςη τησ εκπαύδευςησ. 9. Ελληνικό γλώςςα. 10. Λογοτεχνύα. 11. Ιςτορύα. 12. Παρϊδοςη και πολιτιςμϐσ. 13. Πληροφορικό. 14. Μαθηματικϊ. 15. Περιβαλλοντικό εκπαύδευςη. 16. Υυςικϋσ επιςτόμεσ. 17. Αιςθητικό παιδεύα. 18. Μουςικοπαιδαγωγικό. 19. Θεατρικό αγωγό-θεατρικϐ παιχνύδι. 20. Κινητικό αγωγό. 21.Διδακτικό μεθοδολογύα και πρακτικό ϊςκηςη. 23. Ξϋνη γλώςςα, 24. Παιδιατρικό ECTS ε κϊθε εξαμηνιαύο μϊθημα αντιςτοιχεύ ϋνασ αριθμϐσ ECTS (Πιςτωτικών Μονϊδων). Για τη λόψη του πτυχύου απαιτοϑνται τουλϊχιςτον 240 ECTS, τα οπούα κατανϋμονται ωσ εξόσ: 128 ECTS τα υποχρεωτικϊ μαθόματα 20 ECTS τα μαθόματα διδακτικόσ 92 ECTS τα κατ επιλογόν υποχρεωτικϊ Τποχρεωτικϊ μαθόματα (128 ECTS) Τποχρεωτικϊ εύναι εκεύνα τα μαθόματα, τα οπούα υποχρεοϑνται να παρακολουθόςουν και να εξεταςτοϑν ϐλεσ οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ του Σμόματοσ. Αν η φοιτότρια/ο φοιτητόσ αποτϑχει ςτισ εξετϊςεισ ενϐσ υποχρεωτικοϑ μαθόματοσ, εύναι υποχρεωμϋνη/οσ να το επαναλϊβει. τϐχοσ των υποχρεωτικών μαθημϊτων εύναι να προςφϋρουν μια γενικό παιδεύα ςτισ φοιτότριεσ/ςτουσ φοιτητϋσ (Γενικό παιδεύα) για να ειςαχθοϑν ςτισ ςυγκεκριμϋνεσ επιςτόμεσ και τη μεθοδολογύα τουσ (Επιςτόμεσ τησ Αγωγόσ και Ειδικϋσ Επιςτόμεσ) καθώσ και ςτα ςυγκεκριμϋνα αντικεύμενα του αναλυτικοϑ προγρϊμματοσ (Μαθόματα ςχετικϊ με το αναλυτικϐ πρϐγραμμα του νηπιαγωγεύου). Σα περιςςϐτερα υποχρεωτικϊ μαθόματα προςφϋρονται ςϑμφωνα με το ενδεικτικϐ πρϐγραμμα ςπουδών ςτα πρώτα τϋςςερα εξϊμηνα και ο αριθμϐσ τουσ ελαττώνεται βαθμιαύα ςτα επϐμενα τϋςςερα. Σα υποχρεωτικϊ μαθόματα εύναι κατϊ κϑριο λϐγο αυτοτελό και δεν προαπαιτοϑν ϊλλα μαθόματα Μαθόματα διδακτικόσ (20 ECTS) Μαθόματα διδακτικόσ προςφϋρονται ςτη διϊρκεια του Γ ϋτουσ ςπουδών (Ε και τ εξϊμηνο). Σα μαθόματα διδακτικόσ αποςκοποϑν να εμβαθϑνουν οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ του Σμόματοσ ςε διδακτικϋσ μεθϐδουσ, κατϊλληλεσ για παιδιϊ προςχολικόσ ηλικύασ, ςτισ γνωςτικϋσ περιοχϋσ που ορύζονται απϐ το αναλυτικϐ πρϐγραμμα του νηπιαγωγεύου. Οι φοιτητριεσ/τϋσ, ανϊλογα με τα ενδιαφϋροντϊ τουσ, καλοϑνται να επιλϋξουν 4 μαθόματα (20 ECTS) αυτόσ τησ κατηγορύασ απϐ ϋνα πλόθοσ προςφερϐμενων μαθημϊτων που καλϑπτουν τισ γνωςτικϋσ περιοχϋσ τησ προςχολικόσ εκπαύδευςησ. Αν αποτϑχουν ςτισ εξετϊςεισ ενϐσ μαθόματοσ διδακτικόσ μποροϑν να το παρακολουθόςουν ξανϊ ςε επϐμενο εξϊμηνο ό να το αντικαταςτόςουν με ϋνα ϊλλο μϊθημα διδακτικόσ Κατ επιλογόν υποχρεωτικϊ μαθόματα και μαθόματα ελεύθερησ επιλογόσ (92 ECTS) «Κατ επιλογόν υποχρεωτικϊ» εύναι τα μαθόματα, απϐ τα οπούα οι φοιτότριεσ/τϋσ μποροϑν να επιλϋξουν οριςμϋνα. Εϊν αποτϑχουν ςτισ εξετϊςεισ ενϐσ κατ επιλογόν υποχρεωτικοϑ μαθόματοσ μποροϑν να το παρακολουθόςουν ξανϊ ςε επϐμενο εξϊμηνο, εϊν προςφϋρεται, ό να το αντικαταςτόςουν με ϋνα ϊλλο κατ επιλογόν υποχρεωτικϐ μϊθημα. Σα κατ επιλογόν υποχρεωτικϊ μαθόματα αποβλϋπουν ςτην εμβϊθυνςη ςε επιμϋρουσ θϋματα και προβλόματα τησ ςχετικόσ επιςτόμησ και παρϊλληλα ςτη μϑηςη και εξοικεύωςη των φοιτητριών/τών με την ερευνητικό διαδικαςύα. Για το λϐγο αυτϐ ϋχουν κυρύωσ ςεμιναριακό ό εργαςτηριακό μορφό. Ο αριθμϐσ των ςυμμετεχϐντων εύναι περιοριςμϋνοσ (μϋχρι 40 ϊτομα). Οι φοιτότριεσ/φοιτητϋσ αναλαμβϊνουν την εκπϐνηςη γραπτών εργαςιών και ειςηγόςεων ό μικρϋσ επιμϋρουσ ϋρευνεσ, ατομικϋσ ό ςυλλογικϋσ, ςτο πλαύςιο των ερευνητικών ενδιαφερϐντων και δραςτηριοτότων των διδαςκουςών/ϐντων.

21 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 21 Οι φοιτότριεσ/φοιτητϋσ ςτο πλαύςιο των ςπουδών τουσ και ανϊλογα με τα ενδιαφϋροντϊ τουσ ϋχουν τη δυνατϐτητα να επιλϋξουν μαθόματα, τα οπούα να αντιςτοιχοϑν ςε 88 ECTS. Απϐ τα 22 μαθόματα (88 ECTS) μποροϑν να επιλϋξουν προαιρετικϊ δϑο (2) μαθόματα απϐ ϊλλα Σμόματα (8 ECTS), τα οπούα ανταποκρύνονται ςτα προςωπικϊ τουσ ενδιαφϋροντα και διδϊςκονται ςε ϊλλα Πανεπιςτημιακϊ Σμόματα Πρακτικό ϊςκηςη Η πρακτικό ϊςκηςη αποτελεύ κορυφαύα καταληκτικό διαδικαςύα του Παιδαγωγικοϑ Σμόματοσ Νηπιαγωγών, κατϊ την οπούα οι φοιτητϋσ/τριεσ προετοιμϊζονται, για να εύναι ϋτοιμοι να ανταποκριθοϑν ςτισ απαιτόςεισ τησ κοινωνύασ ωσ εκπαιδευτικού και επαγγελματύεσ. Με την ϋννοια αυτό η εκπαιδευτικό πρϊξη ωσ πρακτικό ϊςκηςη προςεγγύζεται πολλαπλώσ: ωσ πεδύο ϋρευνασ, ςχεδιαςμοϑ και αποτύμηςησ του εκπαιδευτικοϑ ϋργου. Ειδικϐτερα οι φοιτητϋσ/τριεσ: Μελετοϑν τισ ςϑγχρονεσ εκπαιδευτικϋσ θεωρύεσ και τον τρϐπο εφαρμογόσ τουσ ςτη ςχολικό πρϊξη. Απϐ ϐλεσ τισ θεωρύεσ που προςεγγύζουν καλοϑνται να διαμορφώςουν το προςωπικϐ του μοντϋλο και να το ακολουθόςουν με ςυνϋπεια. Προςεγγύζουν την εκπαιδευτικό πρϊξη και ωσ πεδύο ϋρευνασ, ςτο οπούο μετϋχουν και οι ύδιοι/εσ, εφαρμϐζοντασ ϐςα ερευνητικϊ εργαλεύα και μεθϐδουσ ϋχουν διδαχθεύ τα προηγοϑμενα χρϐνια των ςπουδών τουσ. Με βϊςη τα προηγοϑμενα ςχεδιϊζουν, υλοποιοϑν και αξιολογοϑν το εκπαιδευτικϐ ϋργο που τουσ ανατύθεται. Προαπαιτοϑμενα μαθόματα για την παρακολοϑθηςη τησ πρακτικόσ ϊςκηςησ: Σο μϊθημα του Δ εξαμόνου «Πρακτικό ϊςκηςη: Αναλυτικϊ προγρϊμματα - Παρατόρηςη - Αναςτοχαςμού». Σϋςςερισ απϐ τισ διδακτικϋσ γνωςτικών αντικειμϋνων που προςφϋρονται ςτο Ε και Σ εξϊμηνο. Η Πρακτικό Ωςκηςη τελεύ υπϐ την κϑρια ευθϑνη του μϋλουσ Ε.ΔΙ.Π που εύναι οριςμϋνο για την οργϊνωςη και υλοπούηςη τησ ΠΑ. Μετϋχουν επύςησ μϋλη Δ.Ε.Π. που ςχετύζονται με ςυναφό γνωςτικϊ πεδύα και οι αποςπαςμϋνοι νηπιαγωγού. Η ϐλη διαδικαςύα, ϐπωσ αυτό ορύζεται ςτον Κανονιςμϐ τησ Πρακτικόσ Ωςκηςησ, βλ , τελεύ υπϐ την ϋγκριςη, παρακολοϑθηςη και ϋλεγχο τησ Επιτροπόσ Πρακτικών Αςκόςεων Κανονιςμόσ προγρϊμματοσ πρακτικών αςκόςεων Σο πρϐγραμμα τησ Πρακτικόσ Ωςκηςησ υλοποιεύται με ευθϑνη των μελών Δ.Ε.Π. και των μελών Ε.ΔΙ.Π, τελεύ δε υπϐ την ϋγκριςη, παρακολοϑθηςη και ϋλεγχο τησ Επιτροπόσ Πρακτικών Αςκόςεων (ΕΠΑ). Η Επιτροπό ςυγκαλεύται ϐποτε υπϊρχουν θϋματα προσ επύλυςη και ενημερώνεται απϐ τα μϋλη που υλοποιοϑν την ΠΑ για ζητόματα που προκϑπτουν και χρόζουν ςυζότηςησ και διευθϋτηςησ. Η ΕΠΑ ειςηγεύται ςτην Γενικό υνϋλευςη προσ ϋγκριςη ϐ,τι κρύνει ϐτι απαιτεύται για τη βελτύωςη και αποτελεςματικό λειτουργύα τησ ΠΑ. Για την αρτιϐτερη προετοιμαςύα των φοιτητών, η ΠΑ, απϐ το ακαδημαώκϐ ϋτοσ υλοποιεύται ςε 2 κϑριεσ φϊςεισ, οι οπούεσ λαβαύνουν χώρα ςτο 2 ο (Α Υϊςη) και 4 ο (Β Υϊςη) ϋτοσ. το 2 ο ϋτοσ, οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ παρακολουθοϑν το υποχρεωτικϐ μϊθημα: «Πρακτικό ϊςκηςη: Αναλυτικϊ προγρϊμματα - Παρατόρηςη - Αναςτοχαςμού». Σο μϊθημα αποτελεύ ςυνδυαςμϐ τησ θεωρύασ και τησ πρϊξησ, καθώσ οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ, εκτϐσ απϐ τα θεωρητικϊ μαθόματα, πραγματοποιοϑν παρατηρόςεισ και εκπαιδευτικϋσ δρϊςεισ ςτα ςυνεργαζϐμενα νηπιαγωγεύα. Αφοϑ ολοκληρωθοϑν τα θεωρητικϊ μαθόματα και οι παρατηρόςεισ των φοιτητριών και των φοιτητών ςτα νηπιαγωγεύα, γύνονται ςυναντόςεισ ςτη ςχολό για την αξιολϐγηςη και τον αναςτοχαςμϐ τησ Α Υϊςησ τησ Πρακτικόσ Ωςκηςησ. ε αυτό την Α Υϊςη τησ επαφόσ των φοιτητριών και των φοιτητών με την πρϊξη, τουσ δύνεται η ευκαιρύα να: Να ςυμμετϋχουν ενεργϊ ςε καταςτϊςεισ ςυνδϐμηςησ τησ γνώςησ Να αξιοποιοϑν ευκαιρύεσ για αναςτοχαςμϐ και αναθεώρηςη του εννοιολογικοϑ περιεχομϋνου βαςικών ϐρων και διαδικαςιών τησ εκπαιδευτικόσ πρϊξησ Να γνωρύζουν τουσ βαςικοϑσ ϊξονεσ εκπϐνηςησ ενϐσ αναλυτικοϑ προγρϊμματοσ Να γνωρύζουν τισ βαςικϋσ αρχϋσ των ενδεικτικών παιδαγωγικών προςεγγύςεων/ αναλυτικών προγραμμϊτων που θα ςυζητηθοϑν ςτο εν λϐγω μϊθημα

22 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 22 Να διακρύνουν τισ ομοιϐτητεσ και τισ διαφορϋσ μεταξϑ των διαφϐρων παιδαγωγικών προςεγγύςεων/ αναλυτικών προγραμμϊτων που θα ςυζητηθοϑν ςτο εν λϐγω μϊθημα, αναδεικνϑοντασ τουσ παρϊγοντεσ που παρϊγουν αυτϋσ τισ ομοιϐτητεσ/διαφορϋσ. Να αναζητοϑν την απϊντηςη ερωτημϊτων αναφορικϊ με το ρϐλο του παιδιοϑ, του εκπαιδευτικοϑ και των γονϋων ςτισ διϊφορεσ παιδαγωγικϋσ προςεγγύςεισ/ αναλυτικϊ προγρϊμματα, αξιοποιώντασ τισ αποκτηθεύςεσ δεξιϐτητεσ ςε νϋεσ καταςτϊςεισ. Να ςυνεκτιμοϑν τα δεδομϋνα του εκϊςτοτε τυπικοϑ ό ϊτυπου περιβϊλλοντοσ μϊθηςησ και να δημιουργοϑν (ςχεδιϊζουν, υλοποιοϑν και αξιολογοϑν) μαθηςιακϋσ δραςτηριϐτητεσ, τεκμηριώνοντασ τισ μεθοδολογικϋσ επιλογϋσ τουσ. το 4 ο ϋτοσ, οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ υλοποιοϑν τη Β Υϊςη τησ Πρακτικόσ Ωςκηςησ με το υποχρεωτικϐ μϊθημα: «Πρακτικό Ωςκηςη: Διερεϑνηςη, χεδιαςμϐσ και Ανϊληψη Εκπαιδευτικοϑ Ϊργου», το οπούο περιλαμβϊνει: α. θεωρητικϊ μαθόματα (15 τρύωρα), β. παρατηρόςεισ ςτα νηπιαγωγεύα (10 ημϋρεσ/40 ώρεσ), γ. ςυνεργαςύα ςτη ςχολό με τισ διδϊςκουςεσ και τουσ τουσ διδϊςκοντεσ/μϋλη τησ Επιτροπόσ Πρακτικόσ Ωςκηςησ και το υπεϑθυνο μϋλοσ Ε.ΔΙ.Π./ςε ϐλη τη διϊρκεια τησ ΠΑ), δ. ανϊληψη εκπαιδευτικοϑ ϋργου (2 εβδομϊδεσ/40 ώρεσ), ε. ανϊληψη βοηθητικοϑ ϋργου (2 εβδομϊδεσ βοηθοϑν το ζευγϊρι τουσ/40 ώρεσ) και ςτ. αξιολϐγηςη και αναςτοχαςμϐ του εκπαιδευτικοϑ ϋργου και ϐλησ τησ ΠΑ. Η ςυνολικό διϊρκεια τησ ΠΑ εύναι 5 μόνεσ και ολοκληρώνεται με την παρουςύαςη του εκπαιδευτικοϑ ϋργου των φοιτητριών και των φοιτητών και την κατϊθεςη των ημερολογύων-εργαςιών ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. κοπϐσ τησ πρακτικόσ ϊςκηςησ ςτο 7ο ό 8ο εξϊμηνο εύναι η διαμϐρφωςη επαγγελματιών εκπαιδευτικών, οι οπούεσ/οπούοι αντιμετωπύζουν τη ςχολικό τϊξη ωσ πεδύο παρατόρηςησ και ϋρευνασ και αναζητοϑν, αντιπαραθϋτουν και αξιολογοϑν εκπαιδευτικϋσ επιλογϋσ και αποτιμοϑν τισ επιπτώςεισ τουσ. Η πρακτικό ϊςκηςη ςτο 7ο ό 8ο εξϊμηνο αποςκοπεύ: οι φοιτόριεσ και οι φοιτητϋσ: Να εμβαθϑνουν ςτισ ικανϐτητεσ παρατόρηςησ και ερμηνεύασ του εκπαιδευτικοϑ ϋργου. Να κατανοόςουν πώσ τα παιδιϊ μαθαύνουν, με τη ςυγκϋντρωςη και αξιοπούηςη πληροφοριών. Να διαμορφώςουν ϋνα μαθηςιακϐ περιβϊλλον ανοιχτϐ και ευϋλικτο, που να διευκολϑνει τη μαθηςιακό προςπϊθεια και να ευνοεύ την ανϊπτυξη τησ αυτονομύασ ϐλων των παιδιών. Να εύναι ικανϋσ/ού ωσ προσ τον ςχεδιαςμϐ, την υλοπούηςη και την αξιολϐγηςη δημιουργικών δραςτηριοτότων / προγραμμϊτων που θα ςυμβϊλουν ςτην ολϐπλευρη ανϊπτυξη των παιδιών, αξιοποιώντασ ποικύλα θεωρητικϊ και μεθοδολογικϊ εργαλεύα. Να αναπτϑςςουν την ικανϐτητα επιλογόσ κατϊλληλων αναπτυξιακών προγραμμϊτων / δραςτηριοτότων που να αναδϑονται απϐ τισ ανϊγκεσ των παιδιών με τη διαδικαςύα τησ τεκμηρύωςησ (παρατόρηςη και ερμηνεύα δεδομϋνων). Να μποροϑν να αναςτοχϊζονται με βϊςη τισ επιςτημονικϋσ παραδοχϋσ, την προςωπικό τουσ θεωρύα και τισ αξύεσ που υπονοοϑνται ςτισ πρακτικϋσ τουσ. Για το ςχεδιαςμϐ, την οργϊνωςη και την υλοπούηςη τησ Πρακτικόσ Ωςκηςησ ςυνεργϊζονται μϋλη Δ.Ε.Π, μϋλη Ε.ΔΙ.Π, αποςπαςμϋνοι εκπαιδευτικού, οι νηπιαγωγού των ςυνεργαζϐμενων νηπιαγωγεύων, η Α/θμια Εκπαύδευςη και ο Υοιτητικϐσ ϑλλογοσ. τα Εκπαιδευτικϊ Προγρϊμματα που ςχεδιϊζουν και υλοποιοϑν οι φοιτότιρεσ και οι φοιτητϋσ, εμπλϋκονται και ϊλλοι φορεύσ, ϐπωσ: η τοπικό κοινωνύα, τα ΜΜΕ, η τοπικό αυτοδιούκηςη, πολιτιςτικού ϑλλογοι, Μουςεύα κ.λπ., και με αυτϐ τον τρϐπο επιτυγχϊνεται η εξωςτρϋφεια του Σμόματοσ ςτο ευρϑτερο κοινωνικϐ πλαύςιο. Οργϊνωςη τησ Πρακτικόσ Ωςκηςησ Α) Σα μϋλη Δ.Ε.Π. Τλοποιοϑν ανακεφαλαιωτικοϑ τϑπου θεωρητικϊ μαθόματα προετοιμαςύασ των φοιτητριών/τών για το ϋργο που πρϐκειται να αναλϊβουν. Επιςκϋπτονται τισ τϊξεισ ϐπου αςκοϑνται οι φοιτότριεσ/τϋσ για λϐγουσ υποςτηρικτικοϑσ και ενιςχυτικοϑσ του εκπαιδευτικοϑ ϋργου των φοιτριών/τών. Κϊνουν μια αναςτοχαςτικό ςυνϊντηςη με το πϋρασ του εκπαιδευτικοϑ ϋργου των φοιτητριών/τών. υμμετϋχουν ςτη βαθμολογύα των φοιτητριών/τών που τουσ αναλογοϑν ωσ εποπτευϐμενεσ/οι. υνεργϊζονται με την ΕΠΑ για ενημϋρωςη και επύλυςη των ζητημϊτων που προκϑπτουν. Β) Σο μϋλοσ Ε.ΔΙ.Π. Εύναι υπεϑθυνο για την οργϊνωςη και υλοπούηςη του προγρϊμματοσ τησ ΠΑ: κατανϋμει τισ φοιτότριεσ και τουσ φοιτητϋσ ςε εξϊμηνα και ςε νηπιαγωγεύα, ενημερώνει τα ςυνεργαζϐμενα νηπιαγωγεύα και ϋχει μια πιο ςτενό παρακολοϑθηςη τησ υλοπούηςησ του προγρϊμματοσ. Τλοποιεύ θεωρητικϊ μαθόματα κατϊ την ϋναρξη τησ ΠΑ, με ςκοπϐ την προετοιμαςύα των φοιτητριών/τών για την ανϊληψη του εκπαιδευτικοϑ τουσ ϋργου.

23 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 23 Βοηθϊει τισ φοιτότριεσ και τουσ φοιτητϋσ ςτον ςχεδιαςμϐ του εκπαιδευτικοϑ ϋργου που πρϐκειται να εφαρμϐςουν και, αν κρύνει, οργανώνει ενημερωτικοϑ και οργανωτικοϑ χαρακτόρα ςυναντόςεισ με τισ φοιτότριεσ και τουσ φοιτητϋσ, πριν την ανϊληψη του εκπαιδευτικοϑ τουσ ϋργου. Οργανώνει ςε ςυνεννϐηςη και με τα μϋλη Δ.Ε.Π. το eclass τησ ΠΑ, ϐπου αναρτώνται: τα διαδικαςτικϊ θϋματα (π.χ. η κατανομό των φοιτητριών/τών και το πρϐγραμμϊ τουσ), το υποςτηρικτικϐ υλικϐ των μελών Δ.Ε.Π και Ε.ΔΙ.Π, οι εργαςύεσ των φοιτητριών/τών και ϐ,τι κρύνεται απαραύτητο για την αξιολϐγηςη (εςωτερικό και εξωτερικό) τησ ϐλησ διαδικαςύασ. Επιςκϋπτεται τισ τϊξεισ ϐπου αςκοϑνται οι φοιτότριεσ/τϋσ για λϐγουσ υποςτηρικτικοϑσ και ενιςχυτικοϑσ του εκπαιδευτικοϑ ϋργου των φοιτητριών/τών. υμμετϋχει ςτισ αναςτοχαςτικϋσ ςυναντόςεισ των μελών Δ.Ε.Π. με το πϋρασ του εκπαιδευτικοϑ ϋργου των φοιτητριών/τών που εκεύνα εποπτεϑουν και κϊνει το ύδιο για τισ δικϋσ του εποπτευϐμενεσ και τουσ δικοϑσ του εποπτευϐμενουσ. υνεργϊζεται με τισ αποςπαςμϋνεσ νηπιαγωγοϑσ για την αποδοτικϐτερη κατανομό του φϐρτου εργαςύασ και την καλϑτερη δυνατό υποςτόριξη των φοιτητριών/τών ςτο εκπαιδευτικϐ τουσ ϋργο. υμμετϋχει ςτη βαθμολογύα των φοιτητριών/τών που του αναλογοϑν ωσ εποπτευϐμενοι/εσ. Ενημερώνει την ΕΠΑ για ϐςα ζητόματα προκϑπτουν κατϊ τη διϊρκεια τησ πρακτικόσ ϊςκηςησ και χρειϊζονται επύλυςη ό διευθϋτηςη. Γ) Αποςπαςμϋνεσ νηπιαγωγού Λειτουργοϑν υποςτηρικτικϊ ςτο ςϑνολο τησ ΠΑ ςυνεργαζϐμενεσ με τα μϋλη Δ.Ε.Π και Ε.ΔΙ.Π. υνεργϊζονται με τισ φοιτότριεσ και τουσ φοιτητϋσ ςυμβουλεϑοντασ και υποςτηρύζοντϊσ τεσ/τουσ ςτον ςχεδιαςμϐ και την υλοπούηςη του εκπαιδευτικοϑ ϋργου που τουσ ανατύθεται. Αν κρύνουν, μποροϑν το ςυμβουλευτικϐ ϋργο να το παρϊςχουν ςε ομαδικϋσ ςυναντόςεισ των φοιτηττριών/τών, ςε μικρϋσ ομϊδεσ ό ςε ατομικϋσ ςυναντόςεισ μαζύ τουσ. Επιςκϋπτονται τισ τϊξεισ ϐπου αςκοϑνται οι φοιτότριεσ/τϋσ για λϐγουσ υποςτηρικτικοϑσ και ενιςχυτικοϑσ του εκπαιδευτικοϑ ϋργου των φοιτητριών/τών. Ενημερώνουν την ΕΠΑ για ϐςα ζητόματα προκϑπτουν κατϊ τη διϊρκεια τησ πρακτικόσ ϊςκηςησ και χρειϊζονται επύλυςη ό διευθϋτηςη. Δ) Υοιτότριεσ/Υοιτητϋσ Παρακολουθοϑν ϐλο το πρϐγραμμα τησ πρακτικόσ ϊςκηςησ, το οπούο εύναι γι αυτϋσ/οϑσ υποχρεωτικϐ και υπϐκειται ςτισ γενικϋσ ρυθμύςεισ των υποχρεωτικών μαθημϊτων του Προγρϊμματοσ πουδών. Αναλαμβϊνουν την υπεϑθυνη διεκπεραύωςη του εκπαιδευτικοϑ ϋργου που τουσ ανατύθεται: ϋγκαιρη προςϋλευςη ςτο νηπιαγωγεύο, αποφυγό αδικαιολογότων απουςιών, ςε περύπτωςη απουςύασ για ανυπϋρβλητο λϐγο ςυνεννϐηςη με τισ νηπιαγωγοϑσ και το μϋλοσ Δ.Ε.Π. / Ε.ΔΙ.Π. επϐπτρια/επϐπτη τουσ για ϋγκαιρη αντικατϊςταςό τουσ κ.λπ. υνεργϊζονται με τα μϋλη Δ.Ε.Π. / Ε.ΔΙ.Π. και τισ αποςπαςμϋνεσ νηπιαγωγοϑσ για την καλό προετοιμαςύα και υλοπούηςη του διδακτικοϑ τουσ ϋργου. υνεργϊζονται και ενημερώνουν τη νηπιαγωγϐ τησ τϊξησ που τισ/τουσ φιλοξενεύ για το ςϑνολο των δραςτηριοτότων και πρωτοβουλιών τουσ. Κρατοϑν και παραδύδουν ςτην επϐπτρια/ςτον επϐπτη τουσ κατατοπιςτικϐ ημερολϐγιο για ϐλη τη διϊρκεια ϊςκηςησ του εκπαιδευτικοϑ τουσ ϋργου. Ε) Νηπιαγωγού των ςυνεργαζϐμενων νηπιαγωγεύων Ϊχουν την ευθϑνη τησ τϊξησ τουσ και παρευρύςκονται ς αυτόν χωρύσ να παρεμβαύνουν ςτο ημερόςιο πρϐγραμμα των φοιτητριών/τών, παρϊ μϐνο αν ζητηθεύ η βοόθειϊ τουσ ό υπϊρξει ανϊγκη. Διευκολϑνουν τισ φοιτότιρεσ και τουσ φοιτητϋσ ςτην οργϊνωςη των προβλεπϐμενων επιςκϋψεων ό εορτών, ϐπωσ και ςτην παροχό παιδαγωγικοϑ υλικοϑ. Ενημερώνουν τουσ γονεύσ για την πρακτικό ϊςκηςη των φοιτητριών και των φοιτητών ςτο νηπιαγωγεύο τουσ. Ενημερώνουν τισ φοιητότριεσ και τουσ φοιτητϋσ για τα ςτοιχεύα τησ τϊξησ τουσ και τον τρϐπο δουλειϊσ τουσ. υνεργϊζονται με ϐλουσ τουσ εμπλεκϐμενουσ ςτην ΠΑ για την αντιμετώπιςη προβλημϊτων που τυχϐν προκϑπτουν Μαθόματα Διευρυμϋνησ Πρακτικόσ Ωςκηςησ (Δ.Π.Α.) Σο Σμόμα Νηπιαγωγών ςυμμετϋχοντασ ςτην πρϊξη ΕΠΕΑΕΚ α. «ΠΡΑΚΣΙΚΗ ΑΚΗΗ ΑΝΨΣΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΤΗ » προςφϋρει τη δυνατϐτητα ςε ϐςεσ/ουσ φοιτότριεσ/ϋσ το δηλώςουν και, αφοϑ γύνει η επιλογό με βϊςη τον αλγϐριθμο τησ ΠΑ, των δικαιοϑχων, να πραγματοποιόςουν ΠΑ δϑο μηνών ςε φορεύσ του Δημϐςιου και

24 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 24 Ιδιωτικοϑ φορϋα. Για τον λϐγο αυτϐ το Σμόμα ϋχει αναπτϑξει ςυνεργαςύα με φορεύσ υποδοχόσ, ϐπωσ βιβλιοθόκεσ, παιδικοϑσ ςταθμοϑσ, νηπιαγωγεύα, παιδϐτοποι-παιδικϋσ χαρϋσ, νοςοκομεύα, μουςεύα, πολιτιςτικοϑσ φορεύσ, κϋντρα περιβαλλοντικόσ εκπαύδευςησ και τεχνολογύασ, το άδρυμα τησ Βουλόσ για τον Κοινοβουλευτιςμϐ και τη Δημοκρατύα κ.ϊ. τη ΔΠΑ μποροϑν να ςυμμετϊςχουν φοιτότριεσ/φοιτητϋσ του 3 ου, 4 ου, 5 ου, και 6 ου εξαμόνου. Κϊθε πεδύο ΔΠΑ, ςε κϊθε κϑκλο του, δεν μπορεύ να εξαςκεύ παραπϊνω απϐ 20 φοιτότριεσ/τϋσ. Για την ΠΑ λειτουργεύ ςτο κτόριο τησ Κοςμητεύασ τησ Παιδαγωγικόσ χολόσ το Γραφεύο Πρακτικόσ Ωςκηςησ (318). Τπεϑθυνη Γραφεύου: Αθηνϊ Δημϊκη. Η ςυμμετοχό ςτην ΔΠΑ αντιςτοιχεύ με παρακολοϑθηςη μαθόματοσ «κατ επιλογόν υποχρεωτικοϑ». Κατϊ τη διϊρκεια τησ ΔΠΑ παρϋχεται ςτισ φοιτότριεσ και ςτουσ φοιτητϋσ αμοιβό και αςφαλιςτικό κϊλυψη Πτυχιακό εργαςύα Οι φοιτότριεσ/φοιτητϋσ ϋχουν τη δυνατϐτητα να εκπονόςουν πτυχιακό εργαςύα υπϐ την επύβλεψη και καθοδόγηςη μελών του διδακτικοϑ προςωπικοϑ του Σμόματοσ. Η αύτηςη για την ανϊληψη πτυχιακόσ εργαςύασ κατατύθεται ςτη Γραμματεύα, ϑςτερα απϐ ςυνεννϐηςη με το μϋλοσ Δ.Ε.Π, το αργϐτερο μϋχρι το τϋλοσ ΜαϏου του 6ου εξαμόνου ςπουδών ό ςτισ αρχϋσ του 7ου. ε καμύα περύπτωςη δε μπορεύ να μεςολαβόςει διϊςτημα μικρϐτερο των 6 μηνών απϐ την αύτηςη τησ φοιτότριασ ό του φοιτητό, πριν την κατϊθεςη τησ διπλωματικόσ εργαςύασ. Η Γενικό υνϋλευςη του Σμόματοσ αποφαςύζει ςχετικϊ και ορύζει δεϑτερη/ο βαθμολογότρια/τό. Κατϊ την περύοδο ςυγγραφόσ τησ πτυχιακόσ εργαςύασ απαιτεύται ςυνεργαςύα ςε τακτϊ χρονικϊ διαςτόματα με την επϐπτρια/τον επϐπτη. Η εργαςύα πρϋπει να ολοκληρωθεύ και να παραδοθεύ τουλϊχιςτον 15 μϋρεσ πριν απϐ την ϋναρξη τησ εξεταςτικόσ περιϐδου κατϊ την οπούα οι φοιτότριεσ/φοιτητϋσ προγραμματύζουν να λϊβουν το πτυχύο τουσ. ε καμύα περύπτωςη δεν μπορεύ να ανατεθεύ ό να κατατεθεύ πτυχιακό εργαςύα πϋρα απϐ αυτϊ τα χρονικϊ ϐρια. Κϊθε μϋλοσ Δ.Ε.Π. δεν μπορεύ να αναλϊβει περιςςϐτερεσ απϐ επτϊ πτυχιακϋσ εργαςύεσ. Η πτυχιακό εργαςύα παραδύνεται δακτυλογραφημϋνη ςε δϑο αντύτυπα, ϋνα απϐ τα οπούα κατατύθεται ςτη Βιβλιοθόκη τησ χολόσ, και πιςτώνεται με εννϋα διδακτικϋσ μονϊδεσ (12 ECTS), οι οπούεσ αντιςτοιχοϑν ςε τρύα κατ επιλογόν υποχρεωτικϊ μαθόματα Κατηγορύεσ υποχρεωτικών και κατ επιλογόν υποχρεωτικών μαθημϊτων Σα υποχρεωτικϊ (και τα μαθόματα διδακτικόσ) και κατ επιλογόν υποχρεωτικϊ μαθόματα αναγρϊφονται ανϊ γνωςτικϐ αντικεύμενο. Πιςτώνεται το καθϋνα με 2, 4 ό 5 ECTS, εκτϐσ απϐ τα μαθόματα τησ πρακτικόσ ϊςκηςησ, 2213Τ- Πρακτικό Ωςκηςη: Αναλυτικϊ Προγρϊμματα- Παρατόρηςη Αναςτοχαςμού και 2219Τ- Πρακτικό Ωςκηςη: Διερεϑνηςη, χεδιαςμϐσ και Ανϊληψη Εκπαιδευτικοϑ Ϊργου, που πιςτώνονται με 8 και 14 ECTS, αντύςτοιχα. Με Τ περιγρϊφονται τα υποχρεωτικϊ μαθόματα (και τα μαθόματα διδακτικόσ) και με Ε τα κατ επιλογόν υποχρεωτικϊ Μεθοδολογύα Ϊρευνασ 0106Τ - τατιςτικό 0108Τ - υγγραφό Επιςτημονικόσ Εργαςύασ 0103Ε - τατιςτικό Ανϊλυςη Δεδομϋνων 0105Ε - Ποιοτικϋσ Μϋθοδοι Ϊρευνασ ςτην Εκπαύδευςη 0107Ε - Μεθοδολογύα Ϊρευνασ 0200 Ιςτορύα τησ Αγωγόσ και τησ Εκπαύδευςησ 0201Τ - Ιςτορύα τησ Νεοελληνικόσ Εκπαύδευςησ 0207Ε - Ιςτορικό Παιδαγωγικό Ανθρωπολογύα 0300 Υιλοςοφύα και Υιλοςοφικϋσ Προώποθϋςεισ τησ Αγωγόσ 0302Τ - Υιλοςοφύα τησ Παιδεύασ 0303Ε - Πολιτικό Υιλοςοφύα τησ Παιδεύασ: Ρητορικό και Επικοινωνύα 0306Ε - Ηθικό, Κοινωνικό και Πολιτικό Υιλοςοφύα 0305Ε - Ιςτορύα τησ Υιλοςοφύασ

25 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Ε - χολικό Διαμεςολϊβηςη 0308Ε - Η Ηθικό τησ Επικοινωνύασ ςτην Προςχολικό Αγωγό 0309Ε - Ο Πειςτικϐσ Λϐγοσ ςτην Προςχολικό Αγωγό 0400 Χυχολογύα και Χυχολογικϋσ Προώποθϋςεισ τησ Αγωγόσ 0401Τ - Γνωςτικό Χυχολογύα 0402Τ - Ειςαγωγό ςτην Κοινωνικό Χυχολογύα 0409Τ - Χυχολογύα τησ Τγεύασ 0403Ε - Χυχολογύα Κινότρων 0404Ε - Εκπαιδευτικό Χυχολογύα & τοιχεύα Εξελικτικόσ Χυχολογύασ 0405Ε - Εφαρμογϋσ τησ Γνωςτικόσ Χυχολογύασ ςτην Εκπαύδευςη 0406Ε - Η Μελϋτη τησ Εκπαύδευςησ ςτην Κοινωνικό Χυχολογύα 0407Ε - Η Μελϋτη του Πολιτιςμοϑ ςτην Κοινωνικό Χυχολογύα 0408Ε - Η Μελϋτη του Λϐγου ςτην Κοινωνικό Χυχολογύα 0500 Κοινωνικϋσ Επιςτόμεσ και Ϊρευνα ςτην Εκπαύδευςη 0518Y - Εκπαιδευτικό Πολιτικό 0519Τ - Κοινωνικό Ανθρωπολογύα τησ Εκπαύδευςησ και Ερευνητικϋσ Εφαρμογϋσ 0522Τ - Κοινωνιολογύα τησ Εκπαύδευςησ 0516Ε - Δια βύου Μϊθηςη και Κοινωνύα: Θεςμού, υςτόματα και Πολιτικϋσ 0520Ε - Ειςαγωγό ςτην Κοινωνικό Ανθρωπολογύα 0521E - χολικϋσ Εθνογραφύεσ 0524Ε - Ανθρωπολογύα τησ Μετανϊςτευςησ 0527Ε - Οπτικό Ανθρωπολογύα και Εκπαύδευςη 0600 Ειδικό Αγωγό 0606Τ - Χυχολογύα Ατϐμων με Ειδικϋσ Εκπαιδευτικϋσ Ανϊγκεσ 0603Ε - Νοητικό Αναπηρύα 0605Ε - Αναπτυξιακό Χυχοπαθολογύα 0607Ε - Διαχεύριςη Προβλημϊτων υμπεριφορϊσ Νηπύων και Παιδιών με Αναπτυξιακό Καθυςτϋρηςη 0610Ε - υναιςθηματικϊ και υμπεριφορικϊ Προβλόματα ςτην Προςχολικό Ηλικύα 0611Ε - Χυχοπαιδαγωγικό τησ Ϊνταξησ Μαθητών/τριών με Αναπηρύεσ ό και με Εδικϋσ Εκπαιδευτικϋσ Ανϊγκεσ ςτο Νηπιαγωγεύο 0612Ε - χολικό υμβουλευτικό και Πρώιμη Παρϋμβαςη για Παιδιϊ με Αναπηρύα ςτο χολεύο 0613Ε Πρώιμη Ανύχνευςη και Πρϐληψη Μαθηςιακών Δυςκολιών ςτο Νηπιαγωγεύο 0700 Παιδαγωγικό 0701Τ - Προςχολικό Παιδαγωγικό 0704Τ - Διαπολιτιςμικό Εκπαύδευςη και Παιδαγωγικό 0705Ε - Παιχνύδι και Παιδικό Ηλικύα 0708E - Διαφοροποιημϋνη Μϊθηςη και Πολυπολιτιςμικϊ Εκπαιδευτικϊ Προγρϊμματα 0709Ε - Διαπολιτιςμικό Παιδαγωγικό και Διδακτικϐ Τλικϐ

26 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ E - Μετανϊςτευςη, Διαφορετικϐτητα, Διεθνόσ Εκπαύδευςη και Εκπαύδευςη Ενηλύκων 0713E - Μειονϐτητεσ, Μετανϊςτεσ και Εκπαύδευςη 0715Ε - Εκπαιδευτικό Πολιτικό και Δικαιώματα 0716Ε - Εκπαιδευτικό Πολιτικό και Υϑλο 0724Ε - Η Ολιςτικϐτητα ςτην Εκπαύδευςη, Θεωρύα και Πρϊξη 0725Ε - Οργϊνωςη Εκπαιδευτικών προγραμμϊτων ςτην προςχολικό εκπαύδευςη 0800 Οργϊνωςη και Διούκηςη τησ Εκπαύδευςησ 0803Ε - Διαςφϊλιςη Ποιϐτητασ, Επιχειρηματικϐτητα και Καινοτομύα ςτην Εκπαύδευςη 0805Ε - Ειδικϊ Θϋματα Διαςφϊλιςησ Ποιϐτητασ, Επιχειρηματικϐτητασ και Καινοτομύασ ςτην Εκπαύδευςη 0900 Ελληνικό Γλώςςα 0913Τ - Ειςαγωγικϋσ Αρχϋσ Γλωςςολογύασ-Ελληνικό Γλώςςα 0914Ε - Διαχρονύα και υγχρονύα τησ Ελληνικόσ Γλώςςασ 1000 Λογοτεχνύα 1003Τ - Παιδικό Λογοτεχνύα 1015Τ - Η αφόγηςη ωσ διδακτικϐ εργαλεύο 1006Ε - Ιςτορύα του Βιβλύου 1007Ε - Σϋχνεσ του Βιβλύου 1010Ε - Δημιουργικό Γραφό και Εκπαύδευςη 1012Ε - Νεοελληνικό Λογοτεχνύα Ι 1011Ε - Νεοελληνικό Λογοτεχνύα ΙI 1013Ε - Δημιουργικό Γραφό για Παιδιϊ 1014Ε - Δημιουργικό Γραφό και Γλώςςα 1016Ε - Πολυμεςικϋσ και Χηφιακϋσ Εφαρμογϋσ Δημιουργικόσ Γραφόσ 1100 Ιςτορύα 1101Τ - Νεϐτερη Ελληνικό Ιςτορύα 1102Ε - Νεϐτερη και ϑγχρονη Ευρωπαώκό Ιςτορύα 1103Ε - υγκρουςιακϊ ζητόματα απϐ την Εβραώκό Ιςτορύα 1200 Παρϊδοςη και Πολιτιςμόσ 1202Ε - Θϋματα Ιςτορύασ και Πολιτιςμοϑ 1206Ε - Ειςαγωγό ςτισ Πολιτιςμικϋσ πουδϋσ 1300 Πληροφορικό 1305Τ - Πληροφορικό και ΣΠΕ ςτην Εκπαύδευςη 1306Ε - Ανϊπτυξη Χηφιακοϑ Τλικοϑ και Διδακτικών εναρύων με ΣΠΕ Χηφιακό Αφόγηςη 1307Ε - Προηγμϋνεσ Σεχνικϋσ Διδαςκαλύασ μϋςω Σεχνολογύασ 1400 Μαθηματικϊ

27 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Τ - Μαθηματικό Εκπαύδευςη ςτην Προςχολικό και Πρώτη χολικό Ηλικύα 1402Ε - Ανϊπτυξη τησ Ϊννοιασ του Αριθμοϑ 1404Ε - ϑγχρονεσ Προςεγγύςεισ ςτη Διδακτικό των Μαθηματικών 1500 Περιβαλλοντικό Εκπαύδευςη 1502Τ - Εκπαύδευςη για το Περιβϊλλον και την Αειφορύα 1600 Υυςικϋσ Επιςτόμεσ 1601Τ - Ϊννοιεσ Υυςικών Επιςτημών Ι και οι Αναπαραςτϊςεισ τουσ 1606Ε - Εργαςτηριακϋσ Δραςτηριϐτητεσ για τη Διδαςκαλύα Bιολογικών Εννοιών 1607Ε - Αγωγό Τγεύασ 1608Ε - Ϊννοιεσ Υυςικών Επιςτημών ΙΙ και η Διδαςκαλύα τουσ 1609Ε - Πειραματικό Διδαςκαλύα Υυςικών Επιςτημών 1610Ε - Διδαςκαλύα και Μϊθηςη Υυςικών Επιςτημών για τα Μοντϋλα και με Μοντϋλα 1700 Αιςθητικό Παιδεύα 1701Τ - Εικαςτικϊ Εργαςτόρια 1704Ε - Καταςκευϋσ Μεταπούηςη Τλικών 1705Ε - Σϋχνεσ και Φειροτεχνύεσ 1800 Μουςικοπαιδαγωγικό 1809Τ - Μουςικοπαιδαγωγικό 1900 Θεατρικό Αγωγό-Θεατρικό Παιχνύδι 1907Τ - Θεατρικό Αγωγό 1904Ε - Οργϊνωςη Θεατρικόσ Παρϊςταςησ 1905E - Δραματοπούηςη 1908Ε - Θεατρικϐ Παιχνύδι 2000 Κινητικό Αγωγό 2001Τ - Κινητικό Ρυθμικό Αγωγό 2003Ε - Παιδαγωγικϊ Παιχνύδια ςτην Προςχολικό Ηλικύα 2005Ε - Μϋτρηςη και Αξιολϐγηςη Αντιληπτικο-Κινητικών Ικανοτότων και Δεξιοτότων 2100 Παιδιατρικό 2103Τ - Παιδιατρικό και Πρώτεσ Βοόθειεσ 2200 Διδακτικό Μεθοδολογύα και Πρακτικό Ωςκηςη 2201Τ - Διδακτικό τησ Κινητικόσ Αγωγόσ 2002Τ - Διδακτικό τησ Κοινωνικόσ και Πολιτικόσ Αγωγόσ 2209Τ - Διδακτικό Εικαςτικών 2211Τ - Διδακτικό τησ Μητρικόσ Γλώςςασ

28 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Τ - Πρακτικό Ωςκηςη: Αναλυτικϊ Προγρϊμματα - Παρατόρηςη - Αναςτοχαςμού 2215Τ - Διδαςκαλύα Βιολογικών και Περιβαλλοντικών Εννοιών 2216Y - Διδακτικό τησ Πληροφορικόσ και των ΣΠΕ 2217Τ - Παιδικϐ Σραγοϑδι και Δημιουργικϋσ Μουςικϋσ Εφαρμογϋσ ςτην Προςχολικό Εκπαύδευςη 2218Τ - Δραςτηριϐτητεσ Μαθηματικών ςτο Νηπιαγωγεύο 2219Τ - Πρακτικό Ωςκηςη: Διερεϑνηςη, χεδιαςμϐσ και Ανϊληψη Εκπαιδευτικοϑ Ϊργου 2220Ε - Εκπαιδευτικού χεδιαςμού-διδακτικϋσ Προςεγγύςεισ-Εφαρμογϋσ 2300 Ξϋνη Γλώςςα 2307Τ - Αγγλικό Γλώςςα Π18 Πρακτικό Ωςκηςη (Διευρυμϋνη) Σο Σμόμα Νηπιαγωγών ςυμμετϋχοντασ ςτην πρϊξη ΕΠΕΑΕΚ α. «ΠΡΑΚΣΙΚΗ ΑΚΗΗ ΑΝΨΣΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΤΗ» προςφϋρει μαθόματα ςτα πεδύα πρακτικόσ ϊςκηςησ, με ςτϐχο τη ςϑζευξη τησ εκπαύδευςησ με την αγορϊ εργαςύασ. Για το λϐγο αυτϐ το Σμόμα ϋχει αναπτϑξει ςυνεργαςύα με φορεύσ (φορεύσ υποδοχόσ), ϐπωσ βιβλιοθόκεσ, παιδϐτοποι-παιδικϋσ χαρϋσ, νοςοκομεύα, μουςεύα, πολιτιςτικού φορεύσ, κϋντρα περιβαλλοντικόσ εκπαύδευςησ και τεχνολογύασ. τα πεδύα ΔΠΑ μποροϑν να ςυμμετϊςχουν οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ ϐλων των εξαμόνων. Κϊθε πεδύο ΔΠΑ, ςε κϊθε κϑκλο του, δεν μπορεύ να εξαςκεύ παραπϊνω απϐ 20 φοιτητριεσ/τϋσ. Κϊθε κϑκλοσ ενϐσ πεδύου τησ ΔΠΑ. ολοκληρώνεται ςε δϑο φϊςεισ ωσ εξόσ : Α' φϊςη: Θεωρητικό προετοιμαςύα (10 ώρεσ θεωρητικϊ μαθόματα) Β' φϊςη: Πρακτικό ϊςκηςη ςτον φορϋα υποδοχόσ. Μϋςα απϐ το πρϐγραμμα τησ Διευρυμϋνησ Πρακτικόσ Ωςκηςησ, οι φοιτότριεσ/τϋσ, αλλϊ και το Σμόμα Νηπιαγωγών, ϋρχεται ςε επαφό και ςυνεργαςύα με φορεύσ εκτϐσ του πανεπιςτημιακοϑ χώρου, ςυμβϊλλοντασ με αυτϐ τον τρϐπο ςτην εξωςτρϋφεια του Σμόματοσ και την προςφορϊ πολυπούκιλων εργαςιακών εμπειριών ςτισ μελλοντικϋσ και ςτουσ μελλοντικοϑσ εκπαιδευτικοϑσ τησ προςχολικόσ αγωγόσ. Ενδεικτικϊ παρακϊτω παρουςιϊζονται φορεύσ υποδοχόσ των φοιτητών: Π1 - Παιδικϋσ βιβλιοθόκεσ- Βιβλιοθόκεσ Π3 - Περιβϊλλον και Διαχεύριςη: Ϊρευνα περιβαλλοντικών ςυςτημϊτων Π4 - Σεχνολογικϊ Μουςεύα, Εργαςτόρια Υυςικών Επιςτημών Π5 - Εφαρμοςμϋνη εκπαιδευτικό ϋρευνα Π6 - Δημιουργικό Απαςχϐληςη και ψυχολογικό ςτόριξη: Νοςοκ. Παιδοτ. Ε.Α. Π8 - Αρχειακό Ϊρευνα. Ιςτορικϋσ ϋρευνεσ πεδύου Π11 - Βιβλύο και νϋοι Π12 - Νϋα γενιϊ και πολιτιςμϐσ Π15 - Μουςεύο και Εκπαύδευςη Π17 - Μ.Μ.Ε. και νϋοι Π10 - Εικαςτικϊ εργαςτόρια Η ςυμμετοχό ςε πεδύο τησ ΔΠΑ αντιςτοιχεύ με παρακολοϑθηςη μαθόματοσ «κατ επιλογόν υποχρεωτικοϑ». Κατϊ τη διϊρκεια τησ ΔΠΑ παρϋχεται ςτισ φοιτότριεσ και ςτουσ φοιτητϋσ αμοιβό και αςφαλιςτικό κϊλυψη.

29 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Πρόγραμμα μαθημϊτων ακαδημαώκού ϋτουσ ο εξϊμηνο το πρώτο εξϊμηνο οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ δηλώνουν απϐ τον παρακϊτω κατϊλογο μαθημϊτων μϐνο υποχρεωτικϊ μαθόματα που αντιςτοιχοϑν ςε 30 ECTS. Κωδικϐσ και τύτλοσ μαθόματοσ Εύδοσ μαθόματοσ Διδϊςκουςα ων ECTS 0201Τ. Ιςτορύα τησ Νεοελληνικόσ Εκπαύδευςησ Τ Γεώργιοσ Σζϊρτζασ(μϐνο για το τρϋχον ϋτοσ θα διδαχθεύ ςτο 2 ο εξϊμηνο) Τ. Εκπαιδευτικό Πολιτικό Τ Ευαγγελύα Καλερϊντε (μϐνο για το τρϋχον ϋτοσ θα διδαχθεύ απϐ τον Γ. Σζϊρτζα) Τ. Κοινωνιολογύα τησ Εκπαύδευςησ Τ Ευαγγελύα Καλερϊντε (μϐνο για το τρϋχον ϋτοσ θα διδαχθεύ απϐ τον Γ. Σζϊρτζα) Τ. Προςχολικό Παιδαγωγικό Τ οφύα Αυγητύδου (μϐνο για το τρϋχον ϋτοσ θα διδαχθεύ απϐ τη Φ. ιδηροποϑλου) Τ. Ειςαγωγικϋσ Αρχϋσ Γλωςςολογύασ - Ελληνικό Γλώςςα Τ Κωνςταντύνοσ Ντύνασ Τ. Πληροφορικό και ΣΠΕ ςτην Εκπαύδευςη Τ ΘαρρενϐσΜπρϊτιτςησ Τ. Ϊννοιεσ Υυςικών Επιςτημών Ι και οι Αναπαραςτϊςεισ τουσ Y Αναςτϊςιοσ Ζουπύδησ 5

30 2ο εξϊμηνο ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 30 το δεϑτερο εξϊμηνο οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ δηλώνουν απϐ τον παρακϊτω κατϊλογο μαθημϊτων 22 ECTS απϐ υποχρεωτικϊ μαθόματα και 8 ECTSαπϐ κατ επιλογόν υποχρεωτικϊ μαθόματα. Κωδικϐσ και τύτλοσ μαθόματοσ Εύδοσ μαθόματοσ Διδϊςκουςα ων ECTS 0302Τ. Υιλοςοφύα τησ Παιδεύασ Τ ωτηρύα Σριαντϊρη(μϐνο για το τρϋχον ϋτοσ θα διδαχθεύ ςτο 1 ο εξϊμηνο) Τ. Νεϐτερη Ελληνικό Ιςτορύα Τ Ιφιγϋνεια Βαμβακύδου(μϐνο για το τρϋχον ϋτοσ θα διδαχθεύ απϐ τον Γ. Σζϊρτζα) Τ. Εικαςτικϊ Εργαςτόρια Τ Νικϐλαοσ Σαμουτςϋλησ Τ. Μουςικοπαιδαγωγικό Τ Ϊκτακτο Διδακτικϐ Προςωπικϐ Τ. Κινητικό Ρυθμικό Αγωγό Τ Κλεονύκη ϋμογλου 5 Επιλεγϐμενα 2 μεταξϑ των ακϐλουθων 1014Ε. Δημιουργικό Γραφό και Γλώςςα Ε Ωννα Βακϊλη Ε. Ιςτορύα τησ Υιλοςοφύασ E ωτηρύα Σριαντϊρη Ε. Εκπαιδευτικό Πολιτικό και Υϑλο E Ευαγγελύα Καλερϊντε Ε. Διαχρονύα και υγχρονύα τησ Ελληνικόσ Γλώςςασ E Κωνςταντύνοσ Ντύνασ Ε. Ιςτορύα του Βιβλύου E Ευθυμύα Παπαγεωργύου E. Θεατρικϐ Παιχνύδι Ε ταμϊτησ Γαργαλιϊνοσ Ε. Παιδαγωγικϊ Παιχνύδια ςτην Προςχολικό Ηλικύα E Κλεονύκη ϋμογλου Ε. Ο Πειςτικϐσ Λϐγοσ ςτην Προςχολικό Αγωγό Ε Ϊκτακτο Διδακτικϐ Προςωπικϐ 4

31 3ο εξϊμηνο* το τρύτο εξϊμηνο οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ δηλώνουν απϐ τον παρακϊτω κατϊλογο μαθημϊτων 26 ECTS απϐ υποχρεωτικϊ μαθόματα και 4 ECTS απϐ κατ επιλογόν υποχρεωτικϊ μαθόματα. την περύπτωςη που δε ςυμμετϋχουν ςτην πρακτικό ϊςκηςη ςτο ςυγκεκριμϋνο εξϊμηνο, δηλώνουν 18 ECTS απϐ τα υποχρεωτικϊ μαθόματα και 12 ECTS απϐ κατ επιλογόν υποχρεωτικϊ μαθόματα. Κωδικϐσ και τύτλοσ μαθόματοσ Εύδοσ Διδϊςκουςα ων μαθόματοσ ECTS 0401Τ. Γνωςτικό Χυχολογύα Τ Γεωργύα τεφϊνου Τ. Παιδικό Λογοτεχνύα Τ Σριαντϊφυλλοσ Κωτϐπουλοσ Τ. Μαθηματικό Εκπαύδευςη ςτην Προςχολικό και Πρώτη ςχολικό ηλικύα Τ Κωνςταντύνοσ Φρόςτου Τ. Διαπολιτιςμικό Εκπαύδευςη και Παιδαγωγικό (παλιϐ πρϐγραμμα ςπουδών ) Τ Νεκταρύα Παλαιολϐγου (μϐνο για το τρϋχον ϋτοσ θα διδαχθεύ απϐ τισ Β. Παπαδοποϑλου, Π.Σ.Δ.Ε., και Ε. Κωτςαλύδου) (θα διδαχθεύ μϐνο ςτο τρϋχον ϋτοσ ςτο εξϊμηνο αυτϐ) Τ. Η αφόγηςη ωσ διδακτικϐ εργαλεύο Τ Ωννα Βακϊλη (δε θα διδαχθεύ ςτο τρϋχον εξϊμηνο) Τ. Κοινωνιογλωςςολογύα (παλιϐ πρϐγραμμα ςπουδών ) Τ Ϊκτακτο Διδακτικϐ Προςωπικϐ (μϐνο για το τρϋχον ϋτοσ, θα διδαχθεύ ςτο 4 ο εξϊμηνο) Τ. Πρακτικό Ωςκηςη: Αναλυτικϊ Προγρϊμματα-Παρατόρηςη-Αναςτοχαςμού Τ Φριςτύνα ιδηροποϑλου & ΕΠΑ: Δϐμνα Μιχαόλ Νεκταρύα Παλαιολϐγου Αναςταςύα Αλευριϊδου Σριαντϊφυλλοσ Κωτϐπουλοσ Θαρρενϐσ Μπρϊτιτςησ ωτηρύα Σριαντϊρη 8 Επιλεγϐμενα 2 μεταξϑ των ακϐλουθων 0107Ε. Μεθοδολογύα Ϊρευνασ E οφύα Αναςταςιϊδου(μϐνο για το τρϋχον ϋτοσ δε θα διδαχθεύ) Ε. Οπτικό Ανθρωπολογύα και Εκπαύδευςη E Δϐμνα Μιχαόλ Ε. Διαπολιτιςμικό Παιδαγωγικό και διδακτικϐ υλικϐ E Νεκταρύα Παλαιολϐγου (μϐνο για το τρϋχον ϋτοσ δε θα διδαχθεύ) Ε. Η Ολιςτικϐτητα ςτην Εκπαύδευςη, Θεωρύα και Πρϊξη Ε Ευδοξύα Κωτςαλύδου Ε. Πειραματικό Διδαςκαλύα Υυςικών Επιςτημών E Αναςτϊςιοσ Ζουπύδησ Ε. Δημιουργικό Γραφό για παιδιϊ Ε Ωννα Βακϊλη 4 *το δεϑτερο ϋτοσ φούτηςησ, φοιτότριεσ και φοιτητϋσ κατανϋμονται ςε δϑο ομϊδεσ, ανϊλογα με το εξϊμηνο (χειμερινϐ ό εαρινϐ) ςτο οπούο πραγματοποιοϑν την Α Υϊςη τησ πρακτικόσ τουσ ϊςκηςησ. την περύπτωςη που ςυμμετϋχουν ςτο 3 ο εξϊμηνο ςτην πρακτικό, δηλώνουν απϐ τον παραπϊνω πύνακα μαθημϊτων ϐλα τα υποχρεωτικϊ μαθόματα (και την πρακτικό ϊςκηςη) και ϋνα (1) κατ επιλογόν υποχρεωτικϐ μϊθημα. την περύπτωςη που δε ςυμμετϋχουν ςτο ςυγκεκριμϋνο εξϊμηνο ςτην πρακτικό ϊςκηςη, δηλώνουν απϐ τον παραπϊνω πύνακα μαθημϊτων, ϐλα τα υποχρεωτικϊ μαθόματα χωρύσ την πρακτικό ϊςκηςη και τρύα (3) κατ επιλογόν υποχρεωτικϊ μαθόματα..

32 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 32 4ο εξϊμηνο* το τϋταρτο εξϊμηνο οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ δηλώνουν απϐ τον παρακϊτω κατϊλογο μαθημϊτων 26 ECTS απϐ υποχρεωτικϊ μαθόματα και 4 ECTS απϐ κατ επιλογόν υποχρεωτικϊ μαθόματα. την περύπτωςη που δε ςυμμετϋχουν ςτην πρακτικό ϊςκηςη ςτο ςυγκεκριμϋνο εξϊμηνο, δηλώνουν 18 ECTS απϐ τα υποχρεωτικϊ μαθόματα και 12 ECTS απϐ κατ επιλογόν υποχρεωτικϊ μαθόματα. Κωδικϐσ και τύτλοσ μαθόματοσ Εύδοσ Διδϊςκουςα ων μαθόματοσ ECTS 0402Τ. Ειςαγωγό ςτην Κοινωνικό Χυχολογύα Τ Ευθαλύα Κωνςταντινύδου Τ. Εκπαύδευςη για το Περιβϊλλον και την Αειφορύα Τ Πηνελϐπη Παπαδοποϑλου Τ. Θεατρικό Αγωγό Τ ταμϊτησ Γαργαλιϊνοσ Τ. Διαπολιτιςμικό Εκπαύδευςη και Παιδαγωγικό Τ Νεκταρύα Παλαιολϐγου (μϐνο για το τρϋχον ϋτοσ, θα διδαχθεύ ςτο 3 ο εξϊμηνο) Τ. Κοινωνιογλωςςολογύα (παλιϐ πρϐγραμμα ςπουδών ) Τ Ωννα Βακϊλη (θα διδαχθεύ μϐνο ςτο τρϋχον εξϊμηνο) Τ. Πρακτικό Ωςκηςη: Αναλυτικϊ Προγρϊμματα - Παρατόρηςη Αναςτοχαςμού Τ Φριςτύνα ιδηροποϑλου & ΕΠΑ: Δϐμνα Μιχαόλ Νεκταρύα Παλαιολϐγου Αναςταςύα Αλευριϊδου Σριαντϊφυλλοσ Κωτϐπουλοσ Θαρρενϐσ Μπρϊτιτςησ ωτηρύα Σριαντϊρη 8 Επιλεγϐμενα 2 μεταξϑ των ακϐλουθων 0404Ε. Εκπαιδευτικό Χυχολογύα & τοιχεύα Εξελικτικόσ Χυχολογύασ Ε Γεωργύα τεφϊνου Ε. Ανθρωπολογύα τησ Μετανϊςτευςησ Ε Δϐμνα Μιχαόλ Ε. Οργϊνωςη Εκπαιδευτικών Προγραμμϊτων ςτην Προςχολικό Εκπαύδευςη Ε Ευδοξύα Κωτςαλύδου Ε. Διαςφϊλιςη Ποιϐτητασ, Επιχειρηματικϐτητα και Καινοτομύα ςτην Εκπαύδευςη Ε οφύα Αναςταςιϊδου (μϐνο για το τρϋχον ϋτοσ δε θα διδαχθεύ) Ε. Νεοελληνικό Λογοτεχνύα Ι Ε Σριαντϊφυλλοσ Κωτϐπουλοσ Ε. Ανϊπτυξη Χηφιακοϑ Τλικοϑ και Διδακτικών εναρύων με ΣΠΕ Χηφιακό E Θαρρενϐσ Μπρϊτιτςησ Αφόγηςη Ε. Διδαςκαλύα και Μϊθηςη Υυςικών Επιςτημών για τα Μοντϋλα και με Μοντϋλα Ε Αναςτϊςιοσ Ζουπύδησ 4 *το δεϑτερο ϋτοσ φούτηςησ, φοιτότριεσ και φοιτητϋσ κατανϋμονται ςε δϑο ομϊδεσ, ανϊλογα με το εξϊμηνο (χειμερινϐ ό εαρινϐ) ςτο οπούο πραγματοποιοϑν την Α Υϊςη τησ πρακτικόσ τουσ ϊςκηςησ. την περύπτωςη που ςυμμετϋχουν ςτο 4 ο εξϊμηνο ςτην πρακτικό, δηλώνουν απϐ τον παραπϊνω πύνακα μαθημϊτων ϐλα τα υποχρεωτικϊ μαθόματα (και την πρακτικό ϊςκηςη) και ϋνα (1) κατ επιλογόν υποχρεωτικϐ μϊθημα. την περύπτωςη που δε ςυμμετϋχουν ςτο ςυγκεκριμϋνο εξϊμηνο ςτην πρακτικό ϊςκηςη, δηλώνουν απϐ τον παραπϊνω πύνακα μαθημϊτων, ϐλα τα υποχρεωτικϊ μαθόματα χωρύσ την πρακτικό ϊςκηςη και τρύα (3) κατ επιλογόν υποχρεωτικϊ μαθόματα.

33 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 33 5ο εξϊμηνο το πϋμπτο εξϊμηνο οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ δηλώνουν απϐ τον παρακϊτω κατϊλογο μαθημϊτων 8 ECTS απϐ υποχρεωτικϊ μαθόματα, 10 ECTSαπϐ τισ Διδακτικϋσ και 12 ECTS απϐ τα κατ επιλογόν υποχρεωτικϊ μαθόματα. Κωδικϐσ και τύτλοσ μαθόματοσ Εύδοσ μαθόματοσ Διδϊςκουςα ων 0106Τ. τατιςτικό Τ οφύα Αναςταςιϊδου (μϐνο για το τρϋχον ϋτοσ θα διδαχθεύ απϐ τον Κ. Φρόςτου) Y. υγκριτικό Παιδαγωγικό (παλιϐ πρϐγραμμα ςπουδών Τ Ϊκτακτο Διδακτικϐ προςωπικϐ 2018) Τ. Αγγλικό Γλώςςα (παλιϐ πρϐγραμμα ςπουδών ) Τ Ϊκτακτο Διδακτικϐ Προςωπικϐ (μϐνο για το τρϋχον ϋτοσ δε θα διδαχθεύ, θα ςυμπεριληφθεύ ςτισ εξεταςτικϋσ) 0409Τ. Χυχολογύα τησ Τγεύασ Τ (Θα διδαχθεύ το ϋτοσ ) Τ. Διδακτικό τησ Κινητικόσ Αγωγόσ ό / και 2209Τ. Διδακτικό Εικαςτικών 2211Τ. Διδακτικό τησ Μητρικόσ Γλώςςασ ό / και 2215Y. Διδαςκαλύα Βιολογικών και Περιβαλλοντικών εννοιών ό / και 2216Y. Διδακτικό τησ Πληροφορικόσ και των ΣΠΕ Τ (δϑο απϐ τα πϋντε) Επιλεγϐμενα 3 μεταξϑ των ακϐλουθων ECTS Φωρύσ ECTS Κλεονύκη ϋμογλου ό / και Νικϐλαοσ Σαμουτςϋλησ Κωνςταντύνοσ Ντύνασ ό / και Πηνελϐπη Παπαδοποϑλου (μϐνο για το τρϋχον ϋτοσ δε θα διδαχθεύ) ό / και Θαρρενϐσ Μπρϊτιτςησ Ε. Πολιτικό Υιλοςοφύα τησ Παιδεύασ: Ρητορικό και Επικοινωνύα Ε ωτηρύα Σριαντϊρη E. Μετανϊςτευςη, Διαφορετικϐτητα, Διεθνόσ Εκπαύδευςη και Εκπαύδευςη Ενηλύκων Ε Νεκταρύα Παλαιολϐγου (μϐνο για το τρϋχον ϋτοσ θα διδαχθεύ ςτο 6 ο εξϊμηνο) Ε. Πολιτικό Κουλτοϑρα και Εκπαιδευτικό Πολιτικό Ε Ευαγγελύα Καλερϊντε (μϐνο για το τρϋχον ϋτοσ δε θα διδαχθεύ) Ε. Αναπτυξιακό Χυχοπαθολογύα Ε Αναςταςύα Αλευριϊδου Ε. Νοητικό Αναπηρύα Ε Αναςταςύα Αλευριϊδου Ε. Πρώιμη Ανύχνευςη και Πρϐληψη των Μαθηςιακών Δυςκολιών Αναςταςύα Αλευριϊδου Ε ςτο Νηπιαγωγεύο Ε. Μειονϐτητεσ, Μετανϊςτεσ και Εκπαύδευςη Ε Δϐμνα Μιχαόλ Ε. Σϋχνεσ του Βιβλύου Ε Ευθυμύα Παπαγεωργύου E. Οργϊνωςη Θεατρικόσ Παρϊςταςησ Ε ταμϊτησ Γαργαλιϊνοσ Ε. Μϋτρηςη και αξιολϐγηςη αντιληπτικο-κινητικών ικανοτότων Ε Κλεονύκη ϋμογλου και δεξιοτότων Ε. Πολυμεςικϋσ και Χηφιακϋσ Εφαρμογϋσ Δημιουργικόσ Γραφόσ Ε Ωννα Βακϊλη (θα διδαχθεύ μϐνο ςτο τρϋχον ϋτοσ 4

34 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 34 ςτο εξϊμηνο αυτϐ) 2220Ε. Εκπαιδευτικού χεδιαςμού Διδακτικϋσ Προςεγγύςεισ- Εφαρμογϋσ Ε Φριςτύνα ιδηροποϑλου (μϐνο για το τρϋχον ϋτοσ δε θα διδαχθεύ) Ε. Ιςτορικό Παιδαγωγικό Ανθρωπολογύα Ε Γεώργιοσ Σζϊρτζασ 4 Π18. Πρακτικό Ωςκηςη (Διευρυμϋνη) Ε Δϐμνα Μιχαόλ 4

35 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 35 6ο εξϊμηνο το ϋκτο εξϊμηνο οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ δηλώνουν απϐ τον παρακϊτω κατϊλογο μαθημϊτων 8 ECTS απϐ υποχρεωτικϊ μαθόματα, 10 ECTS απϐ τισ Διδακτικϋσ και 12 ECTS απϐ τα κατ επιλογόν υποχρεωτικϊ μαθόματα. Κωδικϐσ και τύτλοσ μαθόματοσ Εύδοσ μαθόματοσ Διδϊςκουςα ων ECTS 0519Τ. Κοινωνικό Ανθρωπολογύα τησ Εκπαύδευςησ και Ερευνητικϋσ Τ Δϐμνα Μιχαόλ Εφαρμογϋσ Τ. Χυχολογύα Ατϐμων με Ειδικϋσ Εκπαιδευτικϋσ Ανϊγκεσ Τ Αναςταςύα Αλευριϊδου (μϐνο για το τρϋχον ϋτοσ θα διδαχθεύ απϐ τον Σ, Μαυροπαλιϊ) Τ. Παιδιατρικό και Πρώτεσ Βοόθειεσ Τ (Θα διδαχθεύ το ϋτοσ ) Φωρύσ ECTS 2202Τ. Διδακτικό τησ Κοινωνικόσ και Πολιτικόσ Αγωγόσ ό / και οφύα Αυγητύδου ό / και 2211Τ. Διδακτικό τησ Μητρικόσ Γλώςςασ ό / και Κωνςταντύνοσ Ντύνασ ό / και Τ (δϑο απϐ τα 2217Τ. Παιδικϐ Σραγοϑδι και Δημιουργικϋσ Μουςικϋσ Εφαρμογϋσ ςτην Ϊκτακτο διδακτικϐ προςωπικϐό / και τϋςςερα) Προςχολικό Εκπαύδευςη ό / και 2218Τ. Δραςτηριϐτητεσ Μαθηματικών ςτο Νηπιαγωγεύο Κωνςταντύνοσ Φρόςτου 10 Επιλεγϐμενα 3 μεταξϑ των ακϐλουθων 0403Ε. Χυχολογύα Κινότρων Ε Γεωργύα τεφϊνου Ε. Διαχεύριςη Προβλημϊτων υμπεριφορϊσ Νηπύων και Παιδιών Αναςταςύα Αλευριϊδου (μϐνο για το Ε με Αναπτυξιακό Καθυςτϋρηςη τρϋχον ϋτοσ δε θα διδαχθεύ) Ε. Παιχνύδι και Παιδικό Ηλικύα E οφύα Αυγητύδου Ε. Ϊννοιεσ των Υυςικών Επιςτημών ΙΙ και η Διδαςκαλύα τουσ Ε Αναςτϊςιοσ Ζουπύδησ Ε. υγκρουςιακϊ Ζητόματα απϐ την Εβραώκό Ιςτορύα Ε Ιφιγϋνεια Βαμβακύδου(μϐνο για το τρϋχον ϋτοσ δε θα διδαχθεύ) Ε. ϑγχρονεσ Προςεγγύςεισ ςτη Διδακτικό των Μαθηματικών Ε Κωνςταντύνοσ Φρόςτου Ε. Εκπαιδευτικού χεδιαςμού Διδακτικϋσ Προςεγγύςεισ- Ε Φριςτύνα ιδηροποϑλου Εφαρμογϋσ Ε. Πολυμεςικϋσ και Χηφιακϋσ Εφαρμογϋσ Δημιουργικόσ Γραφόσ Ε Αννα Βακϊλη (μϐνο για το τρϋχον ϋτοσ θα διδαχθεύ ςτο 5 ο εξϊμηνο) 4 Π18. Πρακτικό Ωςκηςη (Διευρυμϋνη) Ε Δϐμνα Μιχαόλ 4

36 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 36 7ο εξϊμηνο* το ϋβδομο εξϊμηνο οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ δηλώνουν απϐ τον παρακϊτω κατϊλογο μαθημϊτων 14 ECTS απϐ την Πρακτικό Ωςκηςη και 16 ECTS απϐ τα κατ επιλογόν υποχρεωτικϊ μαθόματα. την περύπτωςη που δε ςυμμετϋχουν ςτην Πρακτικό Ωςκηςη ςτο ςυγκεκριμϋνο εξϊμηνο, δηλώνουν 2 ECTS απϐ το υποχρεωτικϐ μϊθημα «υγγραφό Επιςτημονικόσ Εργαςύασ» και 28 ECTS απϐ κατ επιλογόν υποχρεωτικϊ μαθόματα. Κωδικϐσ και τύτλοσ μαθόματοσ Εύδοσ Διδϊςκουςα ων μαθόματοσ ECTS 0108Τ. υγγραφό Επιςτημονικόσ Εργαςύασ Τ Ομϊδα Διδαςκϐντων - υντονιςτόσ Θ. Μπρϊτιτςησ Τ. Πρακτικό Ωςκηςη: Διερεϑνηςη, χεδιαςμϐσ και Ανϊληψη Εκπαιδευτικοϑ Ϊργου Τ Ευδοξύα Κωτςαλύδου & ΕΠΑ: Δϐμνα Μιχαόλ Νεκταρύα Παλαιολϐγου Αναςταςύα Αλευριϊδου Σριαντϊφυλλοσ Κωτϐπουλοσ Θαρρενϐσ Μπρϊτιτςησ ωτηρύα Σριαντϊρη 14 Επιλεγϐμενα 7 ό 4, ανϊλογα με την πρακτικό ϊςκηςη, μεταξϑ των ακϐλουθων 0103Ε. τατιςτικό Ανϊλυςη Δεδομϋνων Ε οφύα Αναςταςιϊδου(μϐνο για το τρϋχον ϋτοσ δε θα διδαχθεύ) Ε. Ηθικό, Κοινωνικό και Πολιτικό Υιλοςοφύα Ε ωτηρύα Σριαντϊρη Ε. Εφαρμογϋσ τησ Γνωςτικόσ Χυχολογύασ ςτην Εκπαύδευςη Ε Γεωργύα τεφϊνου Ε. Η Μελϋτη του Πολιτιςμοϑ ςτην Κοινωνικό Χυχολογύα E Ευθαλύα Κωνςταντινύδου Ε. Η Μελϋτη του Λϐγου ςτην Κοινωνικό Χυχολογύα E Ευθαλύα Κωνςταντινύδου Ε. Νεϐτερη και ϑγχρονη Ευρωπαώκό Ιςτορύα Ε Ιφιγϋνεια Βαμβακύδου(μϐνο για το τρϋχον ϋτοσ δε θα διδαχθεύ) Ε. Ειςαγωγό ςτισ Πολιτιςμικϋσ πουδϋσ Ε Ιφιγϋνεια Βαμβακύδου(μϐνο για το τρϋχον ϋτοσ δε θα διδαχθεύ) Ε. Ανϊπτυξη τησ Ϊννοιασ του Αριθμοϑ Ε Κωνςταντύνοσ Φρόςτου (μϐνο για το τρϋχον ϋτοσ δε θα διδαχθεύ) Ε. Καταςκευϋσ Μεταπούηςη Τλικών Ε Νικϐλαοσ Σαμουτςϋλησ Ε. Νεοελληνικό Λογοτεχνύα ΙΙ Ε Σριαντϊφυλλοσ Κωτϐπουλοσ E. Δραματοπούηςη Ε ταμϊτησ Γαργαλιϊνοσ Ε. Ποιοτικϋσ Μϋθοδοι Ϊρευνασ ςτην Εκπαύδευςη E οφύα Αυγητύδου Ε. Εργαςτηριακϋσ Δραςτηριϐτητεσ για τη Διδαςκαλύα Βιολογικών Εννοιών Ε Πηνελϐπη Παπαδοποϑλου Ε. Δια Βύου Μϊθηςη και Κοινωνύα, Θεςμού, υςτόματα, Πολιτικϋσ Ε Ευαγγελύα Καλερϊντε Ε.υναιςθηματικϊ και υμπεριφορικϊ Προβλόματα ςτην Προςχολικό Ηλικύα Ε Ϊκτακτο Διδακτικϐ Προςωπικϐ Ε. χολικό Διαμεςολϊβηςη Ε Ϊκτακτο Διδακτικϐ Προςωπικϐ 4 *το τϋταρτο ϋτοσ φούτηςησ οι φοιτότριεσ και φοιτητϋσ κατανϋμονται ςε δϑο ομϊδεσ, ανϊλογα με το εξϊμηνο (χειμερινϐ ό εαρινϐ) ςτο οπούο πραγματοποιοϑν την πρακτικό τουσ ϊςκηςη. την περύπτωςη που ςυμμετϋχουν ςτο 7 ο εξϊμηνο ςτην πρακτικό ϊςκηςη, δηλώνουν απϐ τον παραπϊνω πύνακα μαθημϊτων την Πρακτικό Ωςκηςη (ανϊληψη εκπαιδευτικοϑ ϋργου) και τϋςςερα (4) επιλεγϐμενα μαθόματα. την περύπτωςη που δε ςυμμετϋχουν ςτο ςυγκεκριμϋνο εξϊμηνο ςτην Πρακτικό Ωςκηςη, δηλώνουν απϐ τον παραπϊνω πύνακα μαθημϊτων το υποχρεωτικϐ μϊθημα «υγγραφό Επιςτημονικόσ Εργαςύασ» και επτϊ (7) κατ επιλογόν υποχρεωτικϊ μαθόματα.

37 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 37

38 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 38 8ο εξϊμηνο* το ϐγδοο εξϊμηνο οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ δηλώνουν απϐ τον παρακϊτω κατϊλογο μαθημϊτων 14 ECTS απϐ την Πρακτικό Ωςκηςη και 16 ECTS απϐ τα κατ επιλογόν υποχρεωτικϊ μαθόματα. ε περύπτωςη που δε ςυμμετϋχουν ςτην πρακτικό ϊςκηςη ςτο ςυγκεκριμϋνο εξϊμηνο, δηλώνουν 2 ECTS απϐ το υποχρεωτικϐ μϊθημα τησ υγγραφόσ Επιςτημονικόσ Εργαςύασ και 28 ECTSαπϐ κατ επιλογόν υποχρεωτικϊ μαθόματα. Κωδικϐσ και τύτλοσ μαθόματοσ Εύδοσ μαθόματοσ Διδϊςκουςα ων ECTS 0108Τ. υγγραφό Επιςτημονικόσ Εργαςύασ Τ Ομϊδα Διδαςκϐντων υντονιςτόσ Θ. Μπρϊτιτςησ Τ. Πρακτικό Ωςκηςη: Διερεϑνηςη, χεδιαςμϐσ και Ανϊληψη Εκπαιδευτικοϑ Ϊργου Επιλεγϐμενα 7 ό 4, ανϊλογα με την πρακτικό ϊςκηςη, μεταξϑ των ακϐλουθων Τ Ευδοξύα Κωτςαλύδου& ΕΠΑ: Δϐμνα Μιχαόλ Νεκταρύα Παλαιολϐγου Αναςταςύα Αλευριϊδου Σριαντϊφυλλοσ Κωτϐπουλοσ Θαρρενϐσ Μπρϊτιτςησ ωτηρύα Σριαντϊρη Ε. Η Ηθικό τησ Επικοινωνύασ ςτην Προςχολικό Αγωγό Ε Ϊκτακτο Διδακτικϐ Προςωπικϐ Ε. Χυχοπαιδαγωγικό τησ Ϊνταξησ Μαθητών/τριών με Αναπηρύεσ ό και με Ϊκτακτο Διδακτικϐ Προςωπικϐ Ε Ειδικϋσ Εκπαιδευτικϋσ Ανϊγκεσ ςτο Νηπιαγωγεύο Ε. χολικό υμβουλευτικό και Πρώιμη Παρϋμβαςη για Παιδιϊ με Αναπηρύα Ϊκτακτο Διδακτικϐ Προςωπικϐ Ε ςτο χολεύο E. Η Μελϋτη τησ Εκπαύδευςησ ςτην Κοινωνικό Χυχολογύα E Ευθαλύα Κωνςταντινύδου E. Διαφοροποημϋνη Μϊθηςη και Πολυπολιτιςμικϊ Εκπαιδευτικϊ Προγρϊμματα Ε Νεκταρύα Παλαιολϐγου Ε. Σϋχνεσ και Λογοτεχνύα Ε Νικϐλαοσ Σαμουτςϋλησ Ε. Εκπαιδευτικό Πολιτικό και Δικαιώματα Ε Ευαγγελύα Καλερϊντε Ε. Ειδικϊ Θϋματα Διαςφϊλιςησ Ποιϐτητασ, Επιχειρηματικϐτητασ και Καινοτομύασ ςτην Εκπαύδευςη Ε οφύα Αναςταςιϊδου(μϐνο για το τρϋχον ϋτοσ δε θα διδαχθεύ) Ε. Αγωγό Τγεύασ Ε Πηνελϐπη Παπαδοποϑλου Ε. Δημιουργικό Γραφό και Εκπαύδευςη Ε Σριαντϊφυλλοσ Κωτϐπουλοσ E. Θϋματα Ιςτορύασ και Πολιτιςμοϑ Ε Ιφιγϋνεια Βαμβακύδου (μϐνο για το τρϋχον ϋτοσ δε θα διδαχθεύ) Ε. Προηγμϋνεσ Σεχνικϋσ Διδαςκαλύασ μϋςω Σεχνολογύασ Ε Θαρρενϐσ Μπρϊτιτςησ 4 *το τϋταρτο ϋτοσ φούτηςησ, φοιτότριεσ και φοιτητϋσ κατανϋμονται ςε δϑο ομϊδεσ, ανϊλογα με το εξϊμηνο (χειμερινϐ ό εαρινϐ) ςτο οπούο πραγματοποιοϑν την πρακτικό τουσ ϊςκηςη. την περύπτωςη που ςυμμετϋχουν ςτο 7 ο εξϊμηνο ςτην πρακτικό ϊςκηςη, δηλώνουν απϐ τον παραπϊνω πύνακα μαθημϊτων την Πρακτικό Ωςκηςη (ανϊληψη εκπαιδευτικοϑ ϋργου) και τϋςςερα (4) κατ επιλογόν υποχρεωτικϊ μαθόματα. την περύπτωςη που δε ςυμμετϋχουν ςτο ςυγκεκριμϋνο εξϊμηνο ςτην πρακτικό ϊςκηςη, δηλώνουν απϐ τον παραπϊνω πύνακα μαθημϊτων το υποχρεωτικϐ μϊθημα «υγγραφό Επιςτημονικόσ Εργαςύασ» και επτϊ (7) κατ επιλογόν υποχρεωτικϊ μαθόματα.

39 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ υνοπτικό παρουςύαςη των ECTS, ανϊ κατηγορύα μαθημϊτων, που αντιςτοιχούν ςε κϊθε εξϊμηνο Εξϊμηνο Τ μαθόματα ECTS Μαθόματα Διδακτικόσ ECTS Ε μαθόματα ECTS ϑνολο ECTS/εξϊμηνο 1ο ο ο* 5 26 ό ό 3 4 ό ο* 5 18 ό ό 1 12 ό ο ο ο** 2 2 ό ό4 28 ό ο** 2 14 ό ό7 16 ό ϑνολο *Εξαρτϊται απϐ το εξϊμηνο που λαμβϊνεται η Α Υϊςη τησ πρακτικόσ ϊςκηςησ. **Εξαρτϊται απϐ το εξϊμηνο που λαμβϊνεται η Β Υϊςη τησ πρακτικόσ ϊςκηςησ.

40 2.5. Περιγραφό μαθημϊτων Τποχρεωτικϊ μαθόματα 0100 Μεθοδολογύα Ϊρευνασ 0106Τ- τατιςτικό ΓΕΝΙΚΑ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 40 ΦΟΛΗ Παιδαγωγικη χολη ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικο Νηπιαγωγων ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακο ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0106Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Ε ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΣΑΣΙΣΙΚΗ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποχρεωτικο, Επιςτημονικη σ Περιοχη σ. ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: Οχι ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: Ελληνικα και αγγλικα ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS Ναι ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Με την ολοκλόρωςη του μαθόματοσ οι φοιτητϋσ και φοιτότριεσ αναμϋνεται: -να καταλαβαι νουν τα με τρα θε ςησ -να καταλαβαι νουν τα με τρα διαςπορα σ -να καταλαβαι νουν τα με τρα αςςυμετρι ασ -να γνωρι ζουν την ε ννοια τησ παλινδρο μηςησ -να γνωρι ζουν την ε ννοια τησ ςυχνο τητασ -να καταςκευα ζουν πι νακα ςυχνοτη των και ςχετικων ςυχνωτη των -να καταςκευα ζουν ςτατιςτικα διαγρα μματα Γενικϋσ Ικανότητεσ Αναζότηςη, ανϊλυςη και ςϑνθεςη δεδομϋνων και πληροφοριών, με τη χρόςη και των απαραύτητων τεχνολογιών Προςαρμογό ςε νϋεσ καταςτϊςεισ Λόψη αποφϊςεων Αυτϐνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα

41 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 41 Εργαςύα ςε διεθνϋσ περιβϊλλον Εργαςύα ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον Παραγωγό νϋων ερευνητικών ιδεών χεδιαςμϐσ και διαχεύριςη ϋργων ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ I. Θεωρητικϐ μϋροσ: υλλογό, Σαξινϐμηςη και Παρουςύαςη τατιςτικών Δεδομϋνων, Εμπειρικϋσ Κατανομϋσ. Μϋτρα Θϋςησ, Μϋτρα Διαςπορϊσ, Μϋτρα Αςυμετρύασ, Παλινδρϐμηςη, υςχϋτιςη. II. ΙΙ. Πρακτικϐ μϋροσ: τατιςτικό επεξεργαςύα δεδομϋνων με τη βοόθεια του Excel. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ Φρόςη Σεχνολογιών Πληροφορικόσ και Επικοινωνιών ςτη διδαςκαλύα του μαθόματοσ:ναι μϋςα ςτο εργαςτόριο πληροφορικόσ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ και εργαςτόριο 36 ώρεσ Ατομικό ϋρευνα και μελϋτη (ανεϑρεςη βιβλιογραφύασ ϋρευνα ςτο Διαδύκτυο) 12 ώρεσ Προετιμαςύα για τισ ατομικϋσ και ομαδικϋσ αςκόςεισ: 12 ώρεσ Προετοιμαςύα για τισ εξετϊςεισ 40 ώρεσ ϑνολομαθόματοσ 100 ώρεσ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Εξϋταςη προφορικό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 3. Πρϐοδοσ. 4. Κατ ούκον εργαςύα. 5. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 6. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 7. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 8. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατα την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 9. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 10. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επιδοςησ των φοιτητών:κϊθε φοιτητόσ /τρια μπορεύ να δει το γραπτϐ του/τησ εργαςύα του/τησ και να τουσ εξηγηθεύ η τελικό κρύςη. ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Γιαλαμα σ, Β. (2005) τατιςτικε σ τεχνικε σ και εφαρμογε σ ςτισ επιςτη μεσ τησ αγωγη σ. Αθη να: Πατα κησ. Ζαι ρησ, Ε. Π τατιςτικη μεθοδολογι α. Αθη να: Κριτικη. Καραγεωργοσ, Δ. (2001) τατιςτικη : Περιγραφικη & επαγωγικη. Αθη να: αββα λασ. Παπαδημητρι ου, Γ. (2005) Περιγραφικη ςτατιςτικη. Αθη να: Δαρδανο σ. Ρου ςοσ, Λ. Π. & Σςαου ςησ, Γ. (2002) τατιςτικη εφαρμοςμε νη ςτισ κοινωνικε σ επιςτη μεσ. Αθη να: Ελληνικα Γρα μματα -υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: Σετρϊδια Αναλϑςησ Δεδομϋνων

42 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Τ- υγγραφό Επιςτημονικόσ Εργαςύασ ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0108Y ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Z ό Η ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ υγγραφό Επιςτημονικόσ Εργαςύασ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 2 2 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποχρεωτικϐ, Μϊθημα Ειδικόσ Τποδομόσ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Μαθηςιακϊ Αποτελϋςματα Ελληνικό Επύπεδο 6 (1οσ κϑκλοσ ςπουδών) Με την ολοκλόρωςη του μαθόματοσ οι φοιτητϋσ και φοιτότριεσ αναμϋνεται: -Να αναγνωρύζουν τη δομό, το λϐγο και τα χαρακτηριςτικϊ μιασ επιςτημονικόσ εργαςύασ -Να γνωρύζουν τα βαςικϊ ςτϊδια και τισ προϒποθϋςεισ τησ επιςτημονικόσ τεχνογραφύασ -Να αναζητοϑν βιβλιογραφικϋσ αναφορϋσ με τη χρόςη νϋων τεχνολογιών των βιβλιοθηκών -Να καταγρϊφουν βιβλιογραφικϋσ αναφορϋσ ςυμβατϋσ με τα αναγνωριςμϋνα ςυςτόματα βιβλιογραφικών αναφορών -Να διατυπώνουν επιςτημονικϊ ερωτόματα και υποθϋςεισ βαςιςμϋνα ςτη θεωρύα -Να επιλϋγουν ερευνητικϋσ μεθϐδουσ ςυμβατϋσ με τα ερωτόματα και τισ υποθϋςεισ τησ ϋρευνϊσ τουσ -Να εύναι ςε θϋςη με ςυγγρϊφουν τα διακριτϊ μϋρη μιασ επιςτημονικόσ εργαςύασ -Να εύναι ςε θϋςη να παρουςιϊςουν αποτελεςματικϊ την επιςτημονικό τουσ εργαςύα, χρηςιμοποιώντασ τα κατϊλληλα εποπτικϊ μϋςα Γενικϋσ Ικανότητεσ Αναζότηςη, ανϊλυςη και ςϑνθεςη δεδομϋνων και πληροφοριών, με τη χρόςη και των απαραύτητων τεχνολογιών Αυτϐνομη Εργαςύα Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Σο μϊθημα επιδιώκει να εφοδιϊςει τουσ φοιτητϋσ / τισ φοιτότριεσ με τισ κατϊλληλεσ δεξιϐτητεσ, προκειμϋνου να εύναι ςε θϋςη να εκπονοϑν, να ςυγγρϊφουν και να παρουςιϊζουν επιςτημονικϋσ εργαςύεσ. Επύςησ, αποςκοπεύ να τουσ/τισ προετοιμϊςει για την εκπϐνηςη τησ πτυχιακόσ τουσ εργαςύασ. Οι ενϐτητεσ του μαθόματοσ εύναι οι ακϐλουθεσ: Ι. Δομό και περιεχϐμενο τησ επιςτημονικόσ εργαςύασ ΙΙ. Σεχνικϊ χαρακτηριςτικϊ επιςτημονικών κειμϋνων ΙΙΙ. Η αναζότηςη τησ βιβλιογραφύασ και η παρϊθεςη των βιβλιογραφικών αναφορών IV. Η μεθοδολογύα τησ ϋρευνασ, διατϑπωςη ςκοποϑ, υποθϋςεων

43 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 43 V. Η επιλογό μεθϐδου VI. Η παρουςύαςη των αποτελεςμϊτων τησ ϋρευνασ VII. Η προφορικό παρουςύαςη των εργαςιών ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ. την τϊξη ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ Φρηςιμοποιοϑνται μϋςω τησ προβολόσ διαφανειών, τησ αξιοπούηςησ τησ Πλατφϐρμασ Αςϑγχρονησ Σηλεκπαύδευςησ,του ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ υςτόματοσ Τποβοόθηςησ Διδαςκαλύασ, τησ ηλεκτρονικόσ αλληλογραφύασ. ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 26 Αςκόςεισ πρϊξησ που εςτιϊζουν ςτην εφαρμογό 10 Προετοιμαςύα για τισ εξετϊςεισ 12 Σελικό γραπτό εξϋταςη 2 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Κατ ούκον εργαςύα. 3. Υροντιςτηριακϋσ Αςκόςεισ ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινϐμενη Βιβλιογραφύα Eco, U. (1994). Πώσ γύνεται μια διπλωματικό εργαςύα. Αθόνα: Νόςοσ. Ανδρεαδϊκησ, Ν., Μ. Βϊμβουκασ (2011). Οδηγόσ για την Εκπόνηςη και τη ύνταξη Γραπτόσ Ερευνητικόσ Εργαςύασ. Αθόνα: Διϊδραςη Ζαφειρϐπουλοσ, Κ. (2005). Πώσ γύνεται μια επιςτημονικό εργαςύα. Επιςτημονικό ϋρευνα και ςυγγραφό εργαςιών. Αθόνα: Κριτικό. Μαντζιϊρησ Ι. (2004). Επιςτημονικό ϋρευνα. Θεςςαλονύκη: Μαντζιϊρησ. -υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: International Journal of Qualitative Methods International Journal of Social Research Methodology Qualitative Research Journal Journal of Mixed Methods Research

44 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Ιςτορύα τησ αγωγόσ και τησ εκπαύδευςησ 0201Τ - Ιςτορύα τησ Νεοελληνικόσ Εκπαύδευςησ ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0201Y ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ A ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΙΣΟΡΙΑ ΣΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΤΗ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποχρεωτικϐ, Επιςτημονικόσ Περιοχόσ, Κορμοϑ. ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: Ελληνικό, Αγγλικό και Γερμανικό ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS Ναι ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Μαθηςιακϊ Αποτελϋςματα Δπίπεδν 6 (1νο θχθινο ζπνπδψλ) Με ηελ νινθιήξσζε ηνπ καζήκαηνο νη θνηηεηέο αλακέλεηαη: Να γλσξίδνπλ ηνπο ζεκαληηθφηεξνπο ζηαζκνχο ζηελ ηζηνξία ησλ παηδαγσγηθψλ ηδεψλ ζηελ Δπξψπε θαη ηνπο παηδαγσγνχο πνπ αλέδεημαλ ηηο ηδέεο απηέο. Να γλσξίδνπλ ηα ηζηνξηθά, θνηλσληθά θαη νηθνλνκηθά αίηηα πνπ νδήγεζαλ ζηελ αλάπηπμε θαη εμέιημε ησλ παηδαγσγηθψλ ηδεψλ απηψλ, λα θαηαλνχλ θαη λα εξκελεχνπλ ηηο ηδέεο απηέο κέζα ζην επξχηεξν πιαίζην ηεο επνρήο. Να θαηαλννχλ ηηο επηξξνέο ησλ παηδαγσγηθψλ θηλεκάησλ ζηε ζεκειίσζε θαη εμέιημε ησλ εθπαηδεπηηθψλ ηδεψλ ζηελ Διιάδα. Να γλσξίδνπλ ηνπο ζεκαληηθφηεξνπο ζηαζκνχο ζηελ εμέιημε ηνπ ειιεληθνχ εθπαηδεπηηθνχ ζπζηήκαηνο απφ ηε ζεζκνζέηεζή ηνπ έσο ζήκεξα. Να είλαη ζε ζέζε λα αλαγλσξίδνπλ θαη λα εμεγνχλ ηηο δηαθνξεηηθέο αληηιήςεηο γηα ην ζθνπφ θαη ηηο ιεηηνπξγίεο ηεο παξερφκελεο εθπαίδεπζεο πνπ θπξηάξρεζαλ ζην δηάζηεκα απηφ. Να εμεηάδνπλ θξηηηθά ηηο βαζηθφηεξεο παηδαγσγηθέο ηδέεο ζην ηδενινγηθφ, πνιηηηθφ θαη θνηλσληθννηθνλνκηθφ ηνπο ζπγθείκελν. Να είλαη ζε ζέζε λα αλαγλσξίδνπλ θαη λα εμεγνχλ κνηίβα ηεο ζπλέρεηαο θαη ηεο αιιαγήο αλαθνξηθά κε ηε δηδαζθαιία θαη ηε κάζεζε. Γενικϋσ Ικανότητεσ Αυτόνομθ Εργαςία Ομαδικι Εργαςία Προαγωγι τθσ ελεφκερθσ, δθμιουργικισ και επαγωγικισ ςκζψθσ Παράγωγι νζων ερευνθτικϊν ιδεϊν Εργαςία ςε διεπιςτθμονικό περιβάλλον ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ζ ηζηνξία ηεο Αγσγήο θαη ηεο Δθπαίδεπζεο κπνξεί λα εξκελεπζεί σο κία ζπλερήο πξνζπάζεηα ηειεηνπνίεζεο ηνπ παηδηνχ θαη ηεο νιηθήο εξκελείαο ηνπ αλζξψπνπ.

45 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 45 Βαζηθφ ζηνηρείν ηεο πξνζέγγηζεο απηήο απνηειεί ην θαληαζηαθφ ζρέδην ησλ δπλαηνηήησλ ηεο Αγσγήο θαη ηεο Δθπαίδεπζεο θαζψο θαη ε ηδέα κίαο αδηάβιεηεο, πξσηαξρηθά θαιήο θχζεο πνπ ζα κπνξνχζε κε ηε βνήζεηά ηεο λα ηειεηνπνηεζεί. Ζ αλζξσπνινγηθή απηή πξνζέγγηζε, βαζηζκέλε ζε ρξηζηνθεληξηθά θαη θπζηνιαηξηθά ραξαθηεξηζηηθά, εκθαλίζηεθε ζηελ αξρή ηεο Νέαο Δπνρήο κε ην εθπαηδεπηηθόόξακα ηνπ Comenius θαη απνηειεί ηελ αθεηεξία ηεο ζχγρξνλεο παηδαγσγηθήο. Σν ζχγρξνλν ειιεληθφ θξάηνο, ήδε απφ ηνλ απειεπζεξσηηθφ αγψλα ελάληηα ζηελ νζσκαληθή θπξηαξρία, βξίζθεηαη ζε κία βαζηά θνηλσληθή θξίζε, ε νπνία επηηείλεηαη θαη απφ ηελ έληνλε νηθνλνκηθή πνπ ηε ζπλνδεχεη. Οη εκθχιηεο ζπγθξνχζεηο, πνπ αθνινπζνχλ ζρεδφλ ακέζσο κεηά ηηο πξψηεο επηηπρείο απειεπζεξσηηθέο επηρεηξήζεηο, απνηππψλνπλ αθξηβψο απηή ηε βαζηά θνηλσληθή θξίζε πνπ δηαηξέρεη αξγφηεξα ην ειεχζεξν ειιεληθφ θξάηνο. Ζ βαζηθή αληηπαξάζεζε εζηηάδεηαη ζηηο θνηλσληθέο δπλάκεηο πνπ ζα επηθξαηήζνπλ ζην λενζχζηαην θξάηνο θαη ζηηο δνκέο πνπ ζα απνθηήζεη, θαζψο θαη ζηνπο ζηφρνπο θαη ηα πεξηερφκελα ηεο εθπαηδεπηηθήο πνιηηηθήο πνπ ζα αθνινπζεζεί. Ζ λενζχζηαηε πνιηηεία θαιείηαη απφ ηε κία πιεπξά λα δψζεη πεηζηηθέο απαληήζεηο ζηα εξσηήκαηα απηά θαη απφ ηελ άιιε λα εγθαζηδξχζεη ηηο δνκέο ελφο κνληέξλνπ αζηηθνχ επξσπατθνχ θξάηνπο. Σν πνιηηεηαθφ πιαίζην ηέζεθε κε ηε ζπκθσλία ηνπ Λνλδίλνπ, ζχκθσλα κε ηελ νπνία ε Διιάδα αλαθεξχρηεθε Βαζίιεην θαη δφζεθε ην ζηέκκα ζηνλ OttoWittelsbach, δεπηεξφηνθν πηφ ηνπ Βαζηιέα ηεο Βαπαξίαο LudwigI. Βέβαηα, κε ηνλ ηξφπν απηφ απαληήζεθε έκκεζα θαη ην εξψηεκα, πνην παξάδεηγκα ζα αθνινπζεζεί ζηηο παξαπάλσ δηεξγαζίεο, δειαδή απηφ ηεο ζπλέρεηαο ηεο παξαδνζηαθήο δνκήο θαη ιεηηνπξγίαο ηεο πνιηηείαο ή έλα λέν, απηφ ησλ δπηηθνεπξσπατθψλ θξαηψλ πνπ ζηελ πεξίνδν απηή βξίζθνληαη ζηε δηαδηθαζία νξγάλσζεο θαη ελδπλάκσζεο ηνπ κνληέξλνπ εζληθνχ αζηηθνχ θξάηνπο. Σν κέγεζνο ηνπ εγρεηξήκαηνο θαη νη δπζθνιίεο πνπ ζα αληηκεησπίζεη ε λενζχζηαηε πνιηηεία γίλνληαη θαηαλνεηέο κφλν εάλ ιάβνπκε ππφςε καο ην ηζηνξηθφ, θνηλσληθφ θαη νηθνλνκηθφ πιαίζην ηεο επνρήο. ηελ νζσληθή πεξίνδν δελ έρνπλ αθφκε απνθξπζηαιισζεί νη θπξίαξρεο θνηλσληθέο δνκέο θαη ε εζληθή θαη πνιηηηζκηθή ηαπηφηεηα. Σν ειιεληθφ εθπαηδεπηηθφ ζχζηεκα πηνζεηεί θαηά ηελ ίδξπζή ηνπ δπηηθνεπξσπατθά πξφηππα αθξηβψο γηαηί απνπζίαδε έλα παξαδνζηαθφ παηδαγσγηθφ παξάδεηγκα θαζψο θαη κία ιεηηνπξγηθή θαη απνηειεζκαηηθή θνηλσληθή θαη δηνηθεηηθή δνκή. Δλδεηθηηθά, πηνζεηεί ηδέεο ηνπ Γηαθσηηζκνχ, φπσο ε ζπλερή πξφνδνο θαη εμέιημε ηνπ αλζξψπνπ κε ηε δχλακε ηεο ινγηθήο θαη ηεο γλψζεο αιιά ηαπηφρξνλα θαη ηνπ Νεννπκαληζκνχ αλαθνξηθά κε ηελ αλαγθαηφηεηα ηεο ηειεηνπνίεζεο θαη εζηθνπνίεζεο ηνπ αλζξψπνπ κε ηε βνήζεηα ηεο εθπαίδεπζεο, κέζα απφ ηε κίκεζε ηνπ ξσκατθνχ θαη θπξίσο ηνπ αξραίνπ ειιεληθνχ πνιηηηζκνχ. Οη ηδέεο απηέο απνηέιεζαλ ην παξάδεηγκα πάλσ ζην νπνίν ζηεξίρηεθε ε ζπγθξφηεζεο ηεο λέαο ειιεληθήο ηαπηφηεηαο. Όκσο αλάκεζα ζηελ ειιεληθή θνηλσλία θαη ζηηο θνηλσλίεο ηεο Γχζεο, πνπ ιεηηνπξγνχλ σο ζεκείν αλαθνξάο γηα ηελ ειιεληθή, ππάξρνπλ ζεκαληηθέο αληηζέζεηο, φπσο θαίλεηαη θαη απφ ηε δηαθνξεηηθή εμειηθηηθή ηνπο πνξεία. Ζ εμέιημε ηεο ειιεληθήο θνηλσλίαο παξνπζηάδεη ζεκαληηθέο αληηζέζεηο κε εθείλε ησλ θνηλσληψλ ηεο Γχζεο, παξά ηηο επηξξνέο πνπ δέρηεθε, ηδηαίηεξα κε ηνλ δηαθσηηζκφ, ηε γαιιηθή επαλάζηαζε θαη ηνλ λεννπκαληζκφ. Ζ έληνλε πξνζήισζε ζε επξσπατθά παξαδείγκαηα πνπ ζπλαληνχκε ζηελ νζσληθή πεξίνδν άιιαμαλ ηε δνκή ηεο ειιεληθήο θνηλσλίαο, νδήγεζαλ φκσο ζε κία ξήμε κε ηελ παξάδνζε ηνπ ηφπνπ θαη εκπφδηζαλ ηελ νκαιή ηεο εμέιημε. ηελ Διιάδα ε πίεζε γηα θνηλσληθέο αιιαγέο πξνεξρφηαλ απφ ηηο ελέξγεηεο ησλ θπβεξλψλησλ, «από επάλσ» θαη φρη απφ ηελ θνηλσληθή βάζε, έλα θαηλφκελν πνπ εληάζεθε ζηελ νζσληθή πεξίνδν. Παξαηεξνχκε δειαδή, φηη πνιιά απφ ηα κέηξα πνπ ειήθζεζαλ, φπσο ε εηζαγσγή ηεο κνλαξρίαο, ε δηάιπζε ηεο απηνλνκίαο ησλ θνηλνηήησλ, ην λνκνζεηηθφ έξγν, ε απφζρηζε ηεο ειιεληθήο εθθιεζίαο απφ ην παηξηαξρείν Κσλζηαληηλνχπνιεο, ην εθπαηδεπηηθφ ζχζηεκα, θ.α. δελ έιαβαλ ππφςε ηνπο ηελ ειιεληθή πξαγκαηηθφηεηα. ηε κεζνγεηαθή Διιάδα, νη νηθνγελεηαθέο ζρέζεηο θαη ε παξάδνζε ηεο νξζφδνμεο εθθιεζίαο ήηαλ αξθεηά ηζρπξέο γηα λα πξνβάιινπλ αληηζηάζεηο ζηηο επηδξάζεηο ηεο Γχζεο. Δπαθφινπζα ε εθθνζκίθεπζε, ν αηνκηθηζκφο, ε πεηζάξρεζε θαη ν «εθπνιηηηζκόο» ησλ Διιήλσλ δελ είραλ ηελ ίδηα εμέιημε πνπ έιαβαλ ζηε Γχζε. Μεζνδνινγηθά, ε πξνζέγγηζε ηνπ πεξηερνκέλνπ ηεο ζεκαηηθήο ελφηεηαο ζα αθνινπζεί ην παξάδεηγκα ηεο «λέαο Ηζηνξίαο» ηεο νκάδαο ησλ «Annales» θαη ηεο «καθξάο δηάξθεηαο» ηνπ ρξφλνπ. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ την τϊξη Φρηςιμοποιοϑνται μϋςω τησ προβολόσ διαφανειών, φιλμσ, τησ αξιοπούηςησ τησ Πλατφϐρμασ Αςϑγχρονησ Σηλεκπαύδευςησ,του υςτόματοσ Τποβοόθηςησ Διδαςκαλύασ, τησ ηλεκτρονικόσ αλληλογραφύασ. ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ Μελϋτη & ανϊλυςη βιβλιογραφύασ Σελικό γραπτό εξϋταςη ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Κατ ούκον εργαςύα.

46 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 46 ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ GreenAndy - Κιμουρτηισ Παν. (επιμ. - μετ.): Εκπαίδευςθ και Συγκρότθςθ του Κράτουσ, Gutenberg Κυπριανόσ, Π. (2004). Συγκριτικι Ιςτορία τθσ Ελλθνικισ Εκπαίδευςθσ, Ακινα: Βιβλιόραμα ChristophWulf, επιςτ. επιμ.: Μιχάλθσ Κοντοπόδθσ: Ανκρωπολογία, ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΠΕΔΙΟ Α.Ε Τηάρτηασ, Γ. (2018).JanAmosComenius: οι Απαρχές της Σύγχρονης Παιδαγωγικής. Ο άνκρωποσ ωσ «animaleducandumeteducabilis». Αθήνα:ΕκδόςεισΆνκρωποσ. Tzartzas, G.(1998). Schule im gesellschaftlichen Umbruch. Die Entwicklung des modernen griechischen Bildungswesens ( ). Münster/New York/München/ Berlin. - (1995). Erziehung und kulturelle Identität in Griechenland, ςτο: B. Hildebrand/S. Sting (Hrsg.): Erziehung und kulturelle Identität. Beiträge zur Differenz pädagogi Traditionen und Konzepte in Europa. Münster/New York, ς Τηάρτηασ, Γ. (2012). Νεοουμανιςμόσ και Εκπαίδευςθ ςτθν Ελλάδα του 19 ου αι. ςτο: Πρακτικά του 6 ου Διεκνζσ Συνζδριο, Ιςτορία τθσ Εκπαίδευςθσ. Ελλθνικι Γλϊςςα και Εκπαίδευςθ. Πανεπιςτιμιο Πάτρασ. Τηάρτηασ, Γ. (2017).Η Σθμαςία τθσ Ανκρωπιςτικισ Γνϊςθσ ςτισ Επιςτιμεσ τθσ Αγωγισ, ςτο: AthensInstituteofLiberalArts (A.I.L.A.). JanAmosComenius ( ). GrosseDidaktik. (Hrsg. vona. Flitner). Stuttgart. - (1992). Orbis Sensualium Pictus.Zürich. - (2001). Pampaidia. Allererziehung. (Hrsg. und Übersetzt von Klaus Schaller). Sankt Augustin. Nussbaum, C. M. (2010). Not for Profit: Why Democracy Needs the Humanities. (The Public Square) Paperback. Braudel, F. (1958). Histoire et sciences sociales. La longue durée, in: Annales E.S.C., N. 4, pp (1991). Η Μεςόγειοσ και μεςογειακόσ κόςμοσ τθν εποχι του Φιλίππου Β' τθσ Ιςπανίασ, Τόμοσ Αϋ, B. Herrmann, U. (Hrsg.) (1981). Das pädagogische Jahrhundert. Volksaufklärung im 18. Jahrhundert in Deutschland. WeinheimundBasel. Kuhn, T. S. (1970). Thestructureofscientificrevolutions. 1962, 1970 by The University of Chicago Press. Reble, Α. (1990), Ιςτορία τθσ Παιδαγωγικισ, Ακινα: Εκδόςεισ Παπαδιμασ Μπουηάκθσ, Σ. (2011). Πανόραμα Ιςτορίασ τθσ Εκπαίδευςθσ, Ακινα: Gutenberg Τερηισ, Ν. (2011). Μελζτθ τθσ εκπαίδευςθσ του νεοελλθνιςμοφ, Θεςςαλονίκθ: Εκδόςεισ Αδελφϊν Κυριακίδθ -Συναφιεπιςτθμονικάπεριοδικά: History of Education Quarterly Paedagogica Historica. International Journal of the History of Education Θζματα Ιςτορίασ τθσ Εκπαίδευςθσ

47 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Υιλοςοφύα και φιλοςοφικϋσ προώποθϋςεισ τησ αγωγόσ 0302Τ - Υιλοςοφύα τησ Παιδεύασ ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0302Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Β ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΥΙΛΟΟΥΙΑ ΣΗ ΠΑΙΔΕΙΑ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΕΙΔΙΚΟΤ ΤΠΟΒΑΘΡΟΤ ΜΕ ΚΟΠΟ ΣΗΝ ΑΝΑΠΣΤΞΗ ΔΕΞΙΟΣΗΣΨΝ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ ΟΦΙ 1. Να κατανοόςουν τη ςχϋςη τησ φιλοςοφύασ με την εκπαύδευςη. 2. Να μϊθουν και να γνωρύςουν βαςικϋσ ϋννοιεσ που αφοροϑν ςτο ειδικϐ πεδύο τησ φιλοςοφύασ τησ παιδεύασ. 3. Να κατανοόςουν τισ βαςικϋσ εκπαιδευτικϋσ απϐψεισ απϐ την Αρχαιϐτητα ϋωσ τα νεϐτερα χρϐνια και να ςυνειδητοποιόςουν τισ επιδρϊςεισ ςτο βαςικϐ κορμϐ τησ εκπαύδευςησ ςόμερα. 4. Να κϊνουν ςυγκρύςεισ με βϊςη ςημαντικοϑσ φιλοςοφικοϑσ ςταθμοϑσ τησ εκπαύδευςησ ανϊμεςα ςτην Αρχαιϐτητα, το Βυζϊντιο, τα Νεοελληνικϊ χρϐνια και ςόμερα. 5. Να κατανοόςουν το ιδεολογικϐ και ιςτορικϐ πλαύςιο τησ κϊθε εποχόσ ςτην οπούα αναπτϑχθηκαν οι απϐψεισ και οι θεωρύεσ για την εκπαύδευςη. Γενικϋσ Ικανότητεσ Αυτϐνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα Παραγωγό νϋων ερευνητικών ιδεών Ωςκηςη κριτικόσ και αυτοκριτικόσ Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ το ςυγκεκριμϋνο μϊθημα γύνεται κυρύωσ λϐγοσ για τισ κατευθϑνςεισ του φιλοςοφικοϑ ςτοχαςμοϑ και τισ ςχϋςεισ τουσ με την εκπαύδευςη. Ερμηνεϑονται βαςικϋσ ϋννοιεσ, ϐπωσ: παιδεύα-εκπαύδευςη-αγωγό-κοινωνικοπούηςη-ηθικό-δογματιςμϐσ. Σονύζεται η ςχϋςη και η ςημαςύα που ϋχει η φιλοςοφικό θεώρηςη των εκϊςτοτε ςπουδαύων εκπροςώπων ςε θϋματα παιδεύασ και αναφϋρονται οι βαςικού φιλϐςοφοι και οι απϐψεισ που διατυπώνουν ςε κϊθε εποχό απϐ την αρχαιϐτητα ϋωσ τα νεϐτερα χρϐνια. Σο ενδιαφϋρον εςτιϊζεται κυρύωσ ςτην Αρχαύα και Βυζαντινό εποχό, που αποτϋλεςε το βαςικϐ υπϐβαθρο για την επύδραςη, διατϑπωςη και αναθεώρηςη εκπαιδευτικών θϋςεων απϐ φιλοςϐφουσ τησ νεοελληνικόσ και νεϐτερησ ευρωπαώκόσ φιλοςοφύασ. Ιδιαύτερο ενδιαφϋρον παρουςιϊζουν ζητόματα που αφοροϑν την ανθρωπιςτικό παιδεύα, την πολιτικό φιλοςοφύα τησ παιδεύασ, καθώσ και ζητόματα πρακτικόσ φιλοςοφύασ τησ εκπαύδευςησ.

48 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 48 ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Δια ζώςησ, πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ την επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ. ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Διαλϋξεισ 30 Προετοιμαςύα για τισ διαλϋξεισ 10 Ατομικό εργαςύα 10 Υροντιςτηριακϋσ αςκόςεισ 15 Προετοιμαςύα για τισ γραπτϋσ εργαςύεσ 20 Επιςκϋψεισ ςε νηπιαγωγεύα 15 Γραπτϋσ εξετϊςεισ και μικρϋσ ατομικϋσ/ ομαδικϋσ εργαςύεσ που θα γύνονται ςτη διϊρκεια του εξαμόνου. ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Βώροσ, Υ.Κ. (1997) Η φιλοςοφύα τησ εκπαύδευςησ. Αθόνα: Ϊκδοςη του «Εκπαιδευτικοϑ υνδϋςμου». Σριαντϊρη-Μαρϊ,. (2003) Η ςυμβολό των λογύων τησ Σραπεζούντασ ςτην εκπαύδευςη των Παραδουνϊβιων Ηγεμονιών. τοιχεύα πολιτικόσ, ηθικόσ και λογικόσ φιλοςοφύασ ςτα ϋργα του Γεώργιου Σραπεζούντιου Φρυςόγονου. Θεςςαλονύκη : Αντ. ταμοϑλησ & Κϋντρο Ποντιακών Μελετών. Σριαντϊρη-Μαρϊ,. Η διαχρονικότητα των εκπαιδευτικών απόψεων του FriedrichNietzsche: Μαθόματα για την Παιδεύα. Αθόνα: Δαρδανϐσ, Triantari, S. A. Rhetoric of Aristotle in «lifelong education». LambertAcademicPublishing (LAP), Σριαντϊρη,. Α. Η φιλοςοφύα του Πραγματιςμού ςτην Εκπαύδευςη. Επικαιροπούηςη του ϋργου του JohnDewey «Δημοκρατύα και Εκπαύδευςη». Θεςςαλονύκη: Αντων. ταμοϑλησ, υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: Σριαντϊρη,. Α. «Η εργαςύα ωσ γνωςτικό μϋθοδοσ ςτο φιλϐςοφο Αντώνιο Γκρϊμςι», ΚΕΧΤ (ύγχρονη Κοινωνιολογύα, Εκπαύδευςη Χυχολογύα, τεϑχοσ 3 (2010), Triantari, S. A. «Learning as a way of the treatment of pathos and acquisition of Eudaimonia in Epictetus and Theodoros Metochites». Skepsis (2012), Triantari, S. A. «Aristotelian elements in Nietzsche s work related to the philosophy of education», US-China Education Review B6 (2011), Triantari, S. A. «Political and Philosophical approaches of John Dewey to Plato s views of education». Global Education Review Vol. 1 n. 2 (2013),

49 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Χυχολογύα και ψυχολογικϋσ προώποθϋςεισ τησ αγωγόσ 0401Τ - Γνωςτικό Χυχολογύα ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ ΣΜΗΜΑ ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Παιδαγωγικη χολη Παιδαγωγικο Νηπιαγωγων Προπτυχιακο ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0401Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Γ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΓΝΨΣΙΚΗ ΧΤΦΟΛΟΓΙΑ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ 3 5 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποχρεωτικο, Επιςτημονικη σ Περιοχη σ, Κορμου. ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΟΦΙ ΕΛΛΗΝΙΚΫ ΝΑΙ (Αγγλικη γλωςςα) Η ειςαγωγη των φοιτητων / τριων ςτισ διαδικαςι εσ απο κτηςησ, ςχηματιςμου, επεξεργαςι ασ, αξιολο γηςησ και χρη ςησ τησ γνωςησ, με ε μφαςη τα τα νη πια, και ςτο ρο λο του ςχολικου πλαιςι ου ςε αυτε σ τισ διαδικαςι εσ. Απο κτηςη δεξιοτη των αναζη τηςησ τησ βιβλιογραφι ασ, ςυ νθεςησ των πληροφοριων και εφαρμογη τησ γνωςησ για το περιεχο μενο του μαθη ματοσ ςτο περιβα λλον του νηπιαγωγει ου. Ικανο τητα προςδιοριςμου των διαδικαςιων τησ γνωςησ απο τα νη πια, και του ππωσ το πλαι ςιο του ςχολει ου διευκολυ νει και ενιςχυ ει αυτε σ τισ γνωςτικε σ λειτουργι εσ. Γενικϋσ Ικανότητεσ Αναζότηςη, ανϊλυςη και ςϑνθεςη δεδομϋνων και πληροφοριών, με τη χρόςη και των απαραύτητων τεχνολογιών Προςαρμογό ςε νϋεσ καταςτϊςεισ Λόψη αποφϊςεων Αυτϐνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα Εργαςύα ςε διεθνϋσ περιβϊλλον Εργαςύα ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον Παρϊγωγό νϋων ερευνητικών ιδεών χεδιαςμϐσ και διαχεύριςη ϋργων εβαςμϐσ ςτη διαφορετικϐτητα και ςτην πολυπολιτιςμικϐτητα Ωςκηςη κριτικόσ και αυτοκριτικόσ Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Αντικεύμενο τησ Γνωςτικόσ Χυχολογύασ. Ιςτορικό αναδρομό. Μϋθοδοι μελϋτησ τησ γνωςτικόσ Χυχολογύασ (ενδοςκϐπηςη, πειραματικό μϋθοδοι, ψυχοφυςιολογικϋσ μϋθοδοι, λεκτικϋσ αναφορϋσ). Αναπαρϊςταςη και οργϊνωςη των γνώςεων. Γνωςτικϋσ λειτουργύεσ των διαδικαςιών πρϐςληψησ, επεξεργαςύασ, ςυγκρϊτηςησ και ανϊςυρςησ των πληροφοριών. Βιολογικϋσ βϊςεισ των γνωςτικών λειτουργιών. Αντύληψη. Προςοχό. Μνόμη, Λόθη. Γνωςτικό ανϊπτυξη του νηπύου. Μεταγνώςη. Αυτϐ-ρϑθμιςη. Διδακτικϋσ μϋθοδοι: Διϊλεξη και ενεργητικϋσ μϋθοδοι, κυρύωσ ερωτόςεισ απαντόςεισ και ςυζότηςη. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ

50 ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 50 Πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Φρόςη Σεχνολογιών Πληροφορικόσ και Επικοινωνιών ςτη διδαςκαλύα του μαθόματοσ:ναι, ΟΠΟΣΕ ΕΙΝΑΙ ΑΝΑΓΚΗ, ΚΑΙ ΚΤΡΙΨ ΑΞΙΟΠΟΙΕάΣΑΙ Ψσ ΒΟΗΘΗΜΑ - ΤΝΟΧΗ Φρόςη μαθηςιακών βοηθημϊτων βαςιςμϋνων ςε ΣΠΕ:ΝΑΙ, ΟΠΟΣΕ ΤΠΑΡΦΕΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑ ΣΟΝ ΕΞΟΠΛΙΜΟ. Φρόςη ΣΠΕ ςτην αξιολϐγηςη των φοιτητών:οφι Φρόςη ΣΠΕ ςτην αξιολϐγηςη των φοιτητών:οφι Φρόςη ΣΠΕ ςτην επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ:ναι ΜΕΡΙΚΕ ΥΟΡΕ ΜΕ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΟ ΣΑΦΤΔΡΟΜΕΙΟ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριόητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ Διϊλεξη 30 Διαδραςτικό διδαςκαλύα 10 Ομαδικό εργαςύα: υγγραφό και Προφορικό παρουςύαςη. 10 Ανϊλυςη περιπτώςεων ςε μικρϋσ ομϊδεσ 20 Αυτϐνομη ατομικό μελϋτη 30 ϑνολομαθόματοσ Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Κατ ούκον εργαςύα. 3. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 4. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 5. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 6. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επιδοςησ των φοιτητών:(α) ΣΑ ΚΡΙΣΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΑΝΑΚΟΙΝΟΝΟΝΣΑΙ ΚΑΙ ΓΝΨΣΟΠΟΙΟίΝΣΑΙ ΚΑΣΑ ΣΗΝ ΕΝΑΡΞΗ ΣΟΤ ΕΞΑΜΗΝΟΤ, (β) Η ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ ΑΝΑΚΟΙΝΨΝΕΣΑΙ ΣΑΤΣΟΦΡΟΝΨσ ΓΙΑ ΟΛΟΤ ΣΟΤ ΤΜΜΕΣΕΦΟΝΣΕ ΣΙσ ΕΞΕΣΑΕΙ -ΠροτεινόμενηΒιβλιογραφύα : ATKINSON, R. L., ATKIN.SON, R. L., SMITH, E. E., BEM, D. J., & NOLEN-HOEKSEMA, S.(2003). ΕΙΑΓΨΓΗ ΣΗΝ ΧΤΦΟΛΟΓΙΑ ΣΟΤ HILGARD, TOMO Α (ΜΕΣΑΥΡΑΗ: Μ. ΟΛΜΑΝ, ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Γ., ΒΟΡΡΙΑ, Μ. ΝΣΑΒΟΤ, Ζ., ΠΑΠΑΛΗΓΟΤΡΑ). ΑΘΗΝΑ: ΠΑΠΑΖΗΗ. Calota, D. A., & Marsh, E. J. (2005). Cognitive psychology. New York: Psychology press. COLE, M. & COLE, S.R. (2002). Η ΑΝΑΠΣΤΞΗ ΣΨΝ ΠΑΙΔΙΨΝ. Η ΑΡΦΗ ΣΗ ΖΨΗ: ΕΓΚΤΜΟΤΝΗ, ΣΟΚΕΣΟ, ΒΡΕΥΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. ΣΟΜΟ Α. (ΜΕΣΑΥΡΑΗ: Μ. ΟΛΜΑΝ, ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Ζ. ΠΑΠΑΛΗΓΟΤΡΑΖ, Π. ΒΟΡΡΙΑ). ΑΘΗΝΑ: ΣΤΠΨΘΗΣΨ - ΓΙΨΡΓΟ ΔΑΡΔΑΝΟ COLE, M. &COLE, S.R. (2002). Η ΑΝΑΠΣΤΞΗ ΣΨΝ ΠΑΙΔΙΨΝ: ΓΝΨΣΙΚΗ ΚΑΙ ΧΤΦΟΚΟΙΝΨΝΙΚΗ ΑΝΑΠΣΤΞΗ ΚΑΣΑ ΣΗ ΝΗΠΙΑΚΗ ΚΑΙ ΜΕΗ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. ΣΟΜΟ Β (ΜΕΣΑΥΡΑΗ: Μ. ΟΛΜΑΝ, ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Ζ. ΜΠΑΜΠΛΕΚΟΤ) ΑΘΗΝΑ: ΣΤΠΨΘΗΣΨ - ΓΙΨΡΓΟ ΔΑΡΔΑΝΟ. Hayes. N. (1998). Ειςαγωγη ςτην ψυχολογι α. Σο μ. 1. Αθη να: Ελληνικα Γρα μματα. Eysenck, M. W., &Keane, M. T. (2005). Cognitive psychology: A students handbook. London: Psychology press. Κωςταρι δου-ευκλει δη, Α. (2011). Γνωςτικη ψυχολογι α: Απο την αναπαρα ςταςη τησ γνωςησ ςτο θυμικο και ςτη δρα ςη. Αθη να: Πεδι ο. -υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: Χυχολογύα, CognitivePychology, EducationalPsychology, DevelopmentalPsychology 0402Τ - Ειςαγωγό ςτην Κοινωνικό Χυχολογύα ΓΕΝΙΚΑ

51 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 51 ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0402Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Δ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΕΙΑΓΨΓΗ ΣΗΝ ΚΟΙΝΨΝΙΚΗ ΧΤΦΟΛΟΓΙΑ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τπϐβαθρου ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ ϐχι Ελληνικϊ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε Ναι (Αγγλικϊ) ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Οι φοιτητϋσ/τριεσ θα αποκτόςουν θεωρητικϐ και ερευνητικϐ υπϐβαθρο ςτο πεδύο τησ κοινωνικόσ ψυχολογύασ με ϋμφαςη ςτη ςυμπεριφορικό και γνωςτικό, πειραματικό κοινωνικό ψυχολογύα Γενικϋσ Ικανότητεσ Αναζότηςη, ανϊλυςη και ςϑνθεςη δεδομϋνων και πληροφοριών, με τη χρόςη και των απαραύτητων τεχνολογιών Ερευνητικό ηθικό ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ τϐχοσ του μαθόματοσ εύναι να παρουςιϊςει μερικϋσ απϐ τισ κυριϐτερεσ ερευνητικϋσ παραδϐςεισ τησ κοινωνικόσ ψυχολογύασ. Πρώτα γύνεται ςυνοπτικό αναφορϊ ςτην ιςτορύα τησ κοινωνικοψυχολογικόσ ϋρευνασ, τη μεθοδολογύα ϋρευνασ ςτην κοινωνικό ψυχολογύα και τη ςχϋςη τησ κοινωνικόσ ψυχολογύασ με τισ ϊλλεσ κοινωνικϋσ επιςτόμεσ, ιδιαύτερα την κοινωνιολογύα. τη ςυνϋχεια παρουςιϊζονται οι κυριϐτερεσ ερευνητικϋσ παραδϐςεισ που ϋχουν ςυμπεριφορικό και γνωςτικό πειραματικό κατεϑθυνςη και με τα εξόσ θϋματα: κοινωνικό γνώςη και ςχηματιςμϐσ εντυπώςεων, απϐδοςη αιτύασ, ςτϊςεισ, κοινωνικό επιρροό και υπακοό ςτην αυθεντύα, διαδικαςύεσ τησ ομϊδασ και διομαδικϋσ ςχϋςεισ, και κοινωνικϋσ αναπαραςτϊςεισ. Σϋλοσ, οι παραδϐςεισ αυτϋσ εξετϊζονται ςυνοπτικϊ ςε ςϑγκριςη με την κοινωνικό νευροψυχολογύα, την κοινωνιολογικό κοινωνικό ψυχολογύα και την κοινωνικό ψυχολογύα του λϐγου, ςε ςχϋςη με τον τρϐπο που κατανοοϑν την ανθρώπινη ζωό. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Διαλϋξεισ ςτην τϊξη ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ Φρόςη των ηλεκτρονικών περιοδικών ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 39 Αςκόςεισ Πρϊξησ που εςτιϊζουν ςτην εφαρμογό μεθοδολογιών και 11 ανϊλυςη μελετών περύπτωςησ ςε μικρϐτερεσ ομϊδεσ φοιτητών Αυτοτελόσ μελϋτη 30 Προετοιμαςύα για τισ εξετϊςεισ 20

52 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 52 ϑνολο 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Γραπτϋσ εξετϊςεισ με ερωτόςεισ ςϑντομησ απϊντηςησ Κριτόρια: ακριβόσ & ςαφόσ χρόςη του ακαδημαώκοϑ λϐγου, ςτα οπούα εξαςκοϑνται ςτο μϊθημα ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Hogg, M.A. &Vaughan, G.M. (2010) Κοινωνικό ψυχολογύα. Μετφρ. Α. Αρβανύτησ & Ε. Βαςιλικϐσ. Αθόνα: Gutenberg. Κοκκινϊκη, Υ. (2005) Κοινωνικό ψυχολογύα: Ειςαγωγό ςτη μελϋτη τησ κοινωνικόσ ςυμπεριφορϊσ. Αθόνα: Συπωθότω-Γιώργοσ Δαρδανϐσ. -υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: British Journal of Social Psychology European Journal of Social Psychology Journal of Experimental Social Psychology Journal of Personality & Social Psychology Journa lof Social Psychology Personality & Social Psychology Bulletin Personality & Social Psychology Review Social & Personality Psychology Compass Social Psychology Quarterly 0409Τ Χυχολογύα τησ Τγεύασ ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0409Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Ε ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΧΤΦΟΛΟΓΙΑ ΣΗ ΤΓΕΙΑ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τπϐβαθρου ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ϐχι ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικϊ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ϐχι ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) 1. ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Δπίπεδν 6 (1νο θχθινο ζπνπδψλ)

53 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 53 Με ηελ νινθιήξσζε ηνπ καζήκαηνο νη θνηηεηέο θαη θνηηήηξηεο αλακέλεηαη: Να γλσξίδνπλ ηα ζεκαληηθφηεξα επηκέξνπο ζέκαηα πνπ έρνπλ αλαπηπρζεί ην πεδίν ηεο Φπρνινγίαο ηεο Τγείαο Να είλαη ζε ζέζε λα θαηαλννχλ ηηο ζεσξεηηθέο θαη κεζνδνινγηθέο θαηεπζχλζεηο ζηελ έξεπλα ηεο Φπρνινγίαο ηεο Τγείαο Να είλαη ζε ζέζε λα θαηαλννχλ ηε ζρέζε ηεο Φπρνινγίαο ηεο Τγείαο κε άιινπο θιάδνπο ηεο Φπρνινγίαο θαη ησλ θνηλσληθψλ επηζηεκψλ κε ζέκαηα έξεπλαο ηεο πγείαο θαη ηεο αζζέλεηαο, θαζψο θαη ηε ζρέζε ηεο κε ηηο Δπηζηήκεο ηεο Τγείαο Να είλαη ζε ζέζε λα θαηαλννχλ ηε ζρέζε αλάκεζα ζηελ έξεπλα ηεο Φπρνινγίαο ηεο Τγείαο θαη ηελ εθαξκνγή ηεο, ηδηαίηεξα ζην πιαίζην ηνπ λεπηαγσγείνπ Να αλαδείμνπλ θαη λα ζπδεηήζνπλ γεληθφηεξα δεηήκαηα ηεο πξνζρνιηθήο εθπαίδεπζεο πνπ ζρεηίδνληαη κε ηε Φπρνινγία ηεο Τγείαο. Γενικϋσ Ικανότητεσ Απηφλνκε θαη νκαδηθή εξγαζία - Πξναγσγή ηεο ειεχζεξεο, δεκηνπξγηθήο θαη επαγσγηθήο ζθέςεο - Δπαηζζεηνπνίεζε ζε εζηθά δεηήκαηα παξαγσγήο θαη ρξήζεο ηεο επηζηεκνληθήο γλψζεο 2. ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ζ Φπρνινγία ηεο Τγείαο εμειίζζεηαη σο θιάδνο ηεο Φπρνινγίαο ζπκκεηέρνληαο ζηνλ επξχηεξν πξνβιεκαηηζκφ ζρεηηθά κε ηε δηαρείξηζε ησλ δεηεκάησλ πγείαο, απφ ζεκειηψδεηο νξηζκνχο, φπσο απηφλ ηνπ Παγθφζκηνπ Οξγαληζκνχ Τγείαο φηη «πγεία είλαη ε θαηάζηαζε ηεο πιήξνπο ζσκαηηθήο, ςπρηθήο θαη θνηλσληθήο επεκεξίαο θαη φρη κφλν ε απνπζία αζζέλεηαο θαη αλαπεξίαο» (1947), σο επηκέξνπο θξίζηκα δεηήκαηα παξέκβαζεο ζε αηνκηθφ θαη θνηλσληθφ επίπεδν. ήκεξα, ε γεληθή νπηηθή ηεο θαίλεηαη λα έρεη κεηαθηλεζεί απφ ην «βηνταηξηθφ κνληέιν», κηα ηαηξνθεληξηθή θαη αηνκνθεληξηθή νπηηθή, ζην «βηνςπρνθνηλσληθφ κνληέιν», κηα νιηζηηθή νπηηθή πνπ ηνπνζεηεί ην άηνκν ζην θνηλσληθφ, πνιηηηζηηθφ, νηθνινγηθφ, πνιηηηθφ θαη νηθνλνκηθφ πιαίζην, φπνπ δεη. χκθσλα κε ηελ νπηηθή απηή, ην κάζεκα εζηηάδεη ζε ζεσξεηηθά δεηήκαηα (ζεκειηψδε εξσηήκαηα φπσο νη δηρνηνκήζεηο λνπο-ζψκα, πγεία-αζζέλεηα, θαλνληθφ-παζνινγηθφ) θαη κεζνδνινγηθά δεηήκαηα (ρξήζε πνζνηηθψλ θαη πνηνηηθψλ κεζφδσλ), αιιά θαη επηκέξνπο πεδία έξεπλαο θαη εθαξκνγήο. Πην ζπγθεθξηκέλα παξνπζηάδνληαη ηα εμήο: Κνηλσληθέο αλαπαξαζηάζεηο, ζηάζεηο θαη αιιαγή ζηάζεσλ γηα ην ζψκα, ηελ πγεία θαη ηελ αζζέλεηα, ζπκπεξηθνξέο θαη αιιαγή ζπκπεξηθνξψλ δηαηήξεζεο ηεο πγείαο, ηξφπνο δσήο θαη επεκεξία, ζηξαηεγηθέο αληηκεηψπηζεο ηεο αζζέλεηαο, εκπεηξία ηεο αλαπεξίαο (ζσκαηηθήο θαη λνεηηθήο), ησλ ρξφλησλ θαη θαηαιεθηηθψλ αζζελεηψλ, εκπεηξία θξνληίδαο ζηηο ππεξεζίεο πγείαο απφ ηελ πιεπξά ησλ αζζελψλ θαη ησλ επαγγεικαηηψλ, δηαπξνζσπηθή επηθνηλσλία ζηηο ππεξεζίεο πγείαο, εκπεηξία ηνπ ζηξεο (θαη ηεο επαγγεικαηηθήο εμνπζέλσζεο) θαη ηνπ πφλνπ, εκπεηξία ηνπ ηξαχκαηνο, ηνπ ζλήζθεηλ θαη ηνπ πέλζνπο. Ζ ζχλδεζε ησλ εκπεηξηψλ απηψλ κε ην θχιν, ηε ζεμνπαιηθφηεηα, ηελ εζλνηηθφηεηα, θαη ηελ πλεπκαηηθφηεηα. Δπηπιένλ, ηνλίδεηαη φηη πξνθχπηνπλ δηαξθψο λέα πεδία έξεπλαο θαη παξέκβαζεο, φπσο απηά πνπ ζρεηίδνληαη κε δεηήκαηα αλάπηπμεο ηεο ηερλνινγίαο, κεηαλάζηεπζεο, επηδεκηψλ ζε παγθφζκηα θιίκαθα, πεξηβαιινληηθψλ θαη θπζηθψλ θαηαζηξνθψλ, θαη πνιέκσλ. Δπίζεο, παξνπζηάδνληαη νη νκνηφηεηεο θαη δηαθνξέο ηεο Φπρνινγίαο ηεο Τγείαο ζε ζρέζε κε άιινπο θιάδνπο ηεο Φπρνινγίαο, ηδηαίηεξα ηελ Ηαηξηθή Φπρνινγία, ηελ Κιηληθή θαη ηε πκβνπιεπηηθή Φπρνινγία, ηελ Κνηλνηηθή θαη Κνηλσληθή Φπρνινγία, αιιά θαη ηελ Αλαπηπμηαθή θαη Θεηηθή Φπρνινγία, νη νκνηφηεηεο θαη δηαθνξέο ηεο ζε ζρέζε κε ηελ Ηαηξηθή, ηδηαίηεξα ηελ Φπρνζσκαηηθή θαη ηε πκπεξηθνξηθή Ηαηξηθή, θαη ηε πκπιεξσκαηηθή θαη Δλαιιαθηηθή Ηαηξηθή, θαζψο θαη νη νκνηφηεηεο θαη δηαθνξέο ηεο ζε ζρέζε κε ζπλαθή πεδία ζηηο άιιεο Κνηλσληθέο Δπηζηήκεο, ηδηαίηεξα ηελ Κνηλσληνινγία ηεο Τγείαο θαη ηεο Αζζέλεηαο, ηελ Ηαηξηθή Κνηλσληνινγία θαη Αλζξσπνινγία θαη ηελ Ηζηνξία ηεο Ηαηξηθήο, αιιά θαη ηηο Αλζξσπηζηηθέο Δπηζηήκεο, ηδηαίηεξα ηε Βηνεζηθή, θαη ηηο Σέρλεο. Δπηπιένλ, επηζεκαίλεηαη ε ζχλδεζε ηεο Φπρνινγίαο ηεο Τγείαο κε δεηήκαηα πνπ αθνξνχλ ηελ πνηφηεηα δσήο, ηελ πνιηηηθή δεκφζηαο πγείαο (ελεκέξσζε, πξφιεςε, παξέκβαζε) θαη ηελ παξνρή ππεξεζηψλ πγείαο, θαη ηνλίδεηαη ε παγθφζκηα δηάζηαζε ησλ δεηεκάησλ πγείαο θαη αζζέλεηαο, ζηε δηαρείξηζε ησλ νπνίσλ θαιείηαη λα ζπκβάιεη. Σέινο, δηεξεπλάηαη ε δπλαηφηεηα ζπκβνιήο ηεο ζην ζρεδηαζκφ πξνγξακκάησλ Αγσγήο Τγείαο αιιά θαη πξνγξακκάησλ εθπαίδεπζεο εθπαηδεπηηθψλ κε ζηφρν ηελ θαηαλφεζε ηεο πνιππινθφηεηαο ησλ δεηεκάησλ πγείαο θαη αζζέλεηαο ζην ζρνιείν θαη ηελ νηθνγέλεηα, θαη ηε ζπλεξγαζία κε επαγγεικαηίεο πγείαο. 3. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ

54 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 54 ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Διαλϋξεισ ςτην τϊξη ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Υξεζηκνπνηνχληαη κέζσ ηεο πξνβνιήο δηαθαλεηψλ, θηικο, ηεο αμηνπνίεζεο ηεο Πιαηθφξκαο Αζχγρξνλεο Σειεθπαίδεπζεο,ηνπ πζηήκαηνο Τπνβνήζεζεο Γηδαζθαιίαο, ηεο ειεθηξνληθήο αιιεινγξαθίαο. ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 4. ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Anisman, H. (2016) Health psychology. London: Sage. Banyard, P. (2008) Ψπρνινγία ηεο πγείαο. Αζήλα: Παπαδήζεο. Διαλϋξεισ 39 Αςκόςεισ Πρϊξησ που εςτιϊζουν ςτην εφαρμογό μεθοδολογιών και 11 ανϊλυςη μελετών περύπτωςησ ςε μικρϐτερεσ ομϊδεσ φοιτητών Αυτοτελόσ μελϋτη 30 Προετοιμαςύα για τισ εξετϊςεισ 20 ϑνολο Δμέηαζε γξαπηή ζην ηέινο ηνπ εμακήλνπ. 2. Καη νίθνλ εξγαζία Baum, A., Revenson, T.A. & Singer, G.E. (Eds.) (2001) Handbook of health psychology. Mahwah, NJ: Laurence Erlbaum Associates. Bennett, P. & Murphy, S. (1997) Psychology and health promotion. Buckingham: Open University Press. Blaxter, M. (1990) Health and lifestyles. London: Routledge. Brannon, L., Feist, J. & Updegraff, J.A. (2014) Health psychology: An introduction to behavior and health. Belmont, CA: Wadsworth. Crossley, M. (2000) Rethinking health psychology. Buckingham: Open University Press. Dimatteo, M.R. & Martin, L.R. (2011) Δηζαγσγή ζηελ ςπρνινγία ηεο πγείαο. Αζήλα: Πεδίν. Friedman, H.S. (Ed.) (2017) The Oxford Handbook of Health Psychology. Oxford: Oxford University Press. Καιαληδή-Αδίδη, Α. (1993) Δθαξκνζκέλε θιηληθή ςπρνινγία ζην ρώξν ηεο πγείαο. Αζήλα: Διιεληθά Γξάκκαηα. Καξαδήκαο, Δ.Υ. (2005) Ψπρνινγία ηεο πγείαο: Θεσξία θαη θιηληθή πξάμε. Αζήλα: Σππσζήησ. Lee, K. (2003) Globalization and health: An introduction. Basingstoke: Palgrave. Lyons, A.C. & Chamberlain, K. (2005) Health psychology: A critical introduction. Cambridge: Cambridge University Press. Marks, D., Murray, M. & Estacio, E.V. (2018) Health psychology: Theory, Research, Practice. 3 rd ed. London: Sage. Morrison, V. & Bennett, P. (2009) An introduction to health psychology. 2 nd ed. Essex: Pearson. Murray, M. (2014) Critical health psychology. 2 nd ed. Basingstoke: Palgrave.

55 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 55 Murray, M. & Chamberlain, K. (1999) Qualitative health psychology: Theories and methods. London: Sage. Ogden, J. (2004) Ψπρνινγία ηεο πγείαο. Αζήλα: Παξηζηάλνο. Παπαδάηνπ, Γ. & Αλαγλσζηφπνπινο, Φ. (2012). Ζ ςπρνινγία ζην ρώξν ηεο πγείαο. Αζήλα: Παπαδήζεο. Pitts, M. & Phillips, K. (Eds.) (1998) Health psychology: An introduction. 2 nd ed. London: Routledge. Rice, P. (2005) Ζ ςπρνινγία ηεο πγείαο. Αζήλα: Έιιελ. Sarafino, E.P. & Smith, T.W. (2011) Health psychology: Biopsychological interactions. 7 th ed. Hoboken, JN: Wiley. Straub, R.O. (2014) Health psychology: A biopsychosocial approach. 4 th ed. New York, NY: Worth Publishers. Sutton, S., Baum, A. & Johnson, M. (Eds.) (2004) The Sage handbook of health psychology. London: Sage. Taylor, S. (2015) Health psychology. New York, NY: McGraw-Hill Education. -πλαθή επηζηεκνληθά πεξηνδηθά: British Journal of Health Psychology Health: A Interdisciplinary Journal for the Social Study of Health, Illness & Medicine Health Education Quarterly Health Psychology Health Psychology Review Journal of Behavioral Medicine Journal of Community & Applied Social Psychology Journal of Health Psychology Psychology & Health Psychosomatic Medicine Qualitative Health Research

56 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Κοινωνικϋσ επιςτόμεσ και ϋρευνα ςτην εκπαύδευςη 0518Y - Εκπαιδευτικό Πολιτικό ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικη χολη ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικο Νηπιαγωγων ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακο ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0518Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Α ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΠΟΛΙΣΙΚΗ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Γενικοϑ υποβϊθρου ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΟΦΙ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Οι φοιτητε σ- φοιτη τριεσ ει ναι ςε θε ςη να κατανοου ν την εξε λιξη τησ νομοθεςι ασ, τη διαμο ρφωςη τησ πολιτικη σ ςε εθνικο και διεθνε σ επι πεδο. Αποκτου ν γνωςεισ για ειδικα θε ματα διαμο ρφωςησ πολιτικη σ και πωσ η πολιτικη διαφοροποιει ται ςτο χρο νο με ςα απο την δυναμικη που αναπτυ ςςεται ςτα κοινωνικα ςυ νολα.εντα ςςουν την εκπαιδευτικη πολιτικη ςτο ευρυ πεδι ο των εφαρμοςμε νων πολιτικων για μια ςειρα κοινωνικων, πολιτικων και πολιτιςμικων θεμα των, που ςχετι ζονται με την ε ννοια πολι τησ, οικονομικο υποκει μενο, ε νταξη ςτην κοινωνικη ιεραρχι α και ειδικο τερα ζητη ματα που αναφε ρονται ςτη διαμο ρφωςη τησ προςωπικο τητασ ςε μεταβαλλο μενεσ οικονομικε σ, πολιτικε σ και κοινωνικε σ ςυνθη κεσ. Γενικϋσ Ικανότητεσ Αναζότηςη, ανϊλυςη και ςϑνθεςη δεδομϋνων και πληροφοριών, με τη χρόςη και των απαραύτητων τεχνολογιών Προςαρμογό ςε νϋεσ καταςτϊςεισ Λόψη αποφϊςεων Αυτϐνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα Εργαςύα ςε διεθνϋσ περιβϊλλον Εργαςύα ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον Παρϊγωγό νϋων ερευνητικών ιδεών εβαςμϐσ ςτη διαφορετικϐτητα και ςτην πολυπολιτιςμικϐτητα Επύδειξη κοινωνικόσ, επαγγελματικόσ και ηθικόσ υπευθυνϐτητασ και ευαιςθηςύασ ςε θϋματα φϑλου Ωςκηςη κριτικόσ και αυτοκριτικόσ Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ Προςϋγγιςη Πολιτικών ϐρων ϑνδεςη εκπαύδευςησ με πολιτικό κουλτοϑρα ςε εθνικϐ και διεθνϋσ πεδύο ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Διαςαφηνύζονται ϐροι, ϋννοιεσ και ςυςτόματα προκειμϋνου να προςδιοριςθεύ η εκπαιδευτικό πολιτικό, ϐπωσ διαμορφώνεται ςτη ςχϋςη τησ με το κρϊτοσ, την οικονομύα και την κοινωνύα ςε εθνικϐ και διεθνϋσ επύπεδο. Αναλϑεται το ιδεολογικϐ υπϐςτρωμα των μεταρρυθμύςεων ςε ςυνϊφεια με ευρϑτερεσ διεθνεύσ πολιτικϋσ για την κοινωνύα τησ γνώςησ και τησ τεχνολογύασ, την παγκοςμιοπούηςη των αγορών, την αειφϐρο ανϊπτυξη και τη δια βύου εκπαύδευςη. 1. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ Τποςτόριξη Μαθηςιακόσ διαδικαςύασ μϋςω τησ ηλεκτρονικόσ πλατφϐρμασ e-class ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ

57 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 57 ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 42 ώρεσ εμινϊρια 6 ώρεσ υνεργατικϋσ αςκόςεισ 8 ώρεσ Ομαδικϋσ εργαςύεσ 5 ώρεσ Μελϋτη & ανϊλυςη βιβλιογραφύα 6 ώρεσ Υροντιςτόριο 3 ώρεσ Διαδραςτικό διδαςκαλύα 6 ώρεσ υγραφό εργαςύασ / εργαςιών 12 ώρεσ Εκπϐνηςη μελϋτησ (project 12 ώρεσ ϑνολομαθόματοσ 100 ώρεσ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Εξϋταςη προφορικό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 3. Πρϐοδοσ. 4. Κατ ούκον εργαςύα. 5. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 6. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 7. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 8. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατα την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 9. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 10. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επιδοςησ των φοιτητών: ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα: Γρα βαρησ, Δ. (2005) Εκπαι δευςη και εκπαιδευτικη πολιτικη μεταξυ κρα τουσ και αγορα σ. Αθη να: αββα λασ Κοντογιαννοπου λου-πολυδωρι δη, Γ. (2003) Εκπαιδευτικη πολιτικη και πρακτικη κοινωνιολογικη ανα λυςη. Αθη να: Ελληνικα Γρα μματα Askenazy,P.&CohenD.(2009) Η οικονομι α ςη μερα. Αθη να: Πο λισ ΜartinussenJ.(2007) Κοινωνι α, Κρα τοσ, Αγορα. Αθη να: αββα λασ Καλερα ντε, Ε. (2013). Νικο λαοσ Πετρουλα κησ Απο την εκπαιδευτικη πολιτικη ςτην εκπαιδευτικη πρα ξη. Αθη να: Γρηγο ρη Mitchell. D.E. & Crowson, R.L. (2011). Shaping Education Policy: Power and ProcessMar. London: Routledge. Honig, M. (2006). New Directions in Education Policy Implementation: Confronting Complexity. New York: State University of New York Press -υναφόεπιςτημονικϊπεριοδικϊ: Journal of Education Policy, Routledge International Journal of Sociology, M. E. Sharpe Publishing, USA European Journal of Social Theory, University of Liverpool, UK 0519Τ - Κοινωνικό Ανθρωπολογύα τησ Εκπαύδευςησ και Ερευνητικϋσ Εφαρμογϋσ ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ

58 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 58 ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0519Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Σ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΚΟΙΝΨΝΙΚΗ ΑΝΘΡΨΠΟΛΟΓΙΑ ΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΤΗ ΚΑΙ ΕΡΕΤΝΗΣΙΚΕ ΕΥΑΡΜΟΓΕ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποχρεωτικϐ, Επιςτημονικόσ Περιοχόσ, Ανϊπτυξησ δεξιοτότων ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS Ελληνικϊ Οχι ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Με την επιτυχό ολοκλόρωςη του μαθόματοσ ο/η φοιτητόσ/τρια μαθαύνει να: Μελετϊ κοινωνικϊ φαινϐμενα μϋςα απϐ την οπτικό των δρώντων υποκειμϋνων Εξετϊζει την κοινωνικό ζωό ωσ δυναμικό διαδικαςύα κι ϐχι ωσ ςτατικό κατϊςταςη Τιοθετεύ ολιςτικό προςϋγγιςη των φαινομϋνων, ενταγμϋνων μϋςα ςε ιςτορικϊ, κοινωνικϊ και πολιτιςμικϊ πλαύςια Μελϋτα τα κοινωνικϊ φαινϐμενα ςτην πολλαπλϐτητϊ τουσ και εςτιϊζει ςτη διαφοροπούηςη και την ποικιλύα τησ κοινωνικόσ ζωόσ Τιοθετεύ ευϋλικτα ερευνητικϊ ςχϋδια τα οπούα μποροϑν να επαναπροςδιοριςτοϑν ςε ϐλεσ τισ πτυχϋσ κατϊ τη διϊρκεια τησ ερευνητικόσ διαδικαςύασ και βϊςει ευρημϊτων που προκϑπτουν όδη απϐ τα αρχικϊ ςτϊδια τησ ϋρευνασ Πραγματοποιεύ ϋρευνα ςτον «πραγματικϐ» κϐςμο (κι ϐχι ςε πειραματικϊ περιβϊλλοντα) Αποςκοπεύ ςτην ανακϊλυψη νϋων πτυχών του εξεταζϐμενου φαινομϋνου μϋςω τησ διατϑπωςησ υποθϋςεων θεμελιωμϋνων ςτην ανϊλυςη των εμπειρικών δεδομϋνων Φρηςιμοποιεύ Ευϋλικτεσ μεθϐδουσ παραγωγόσ δεδομϋνων Αξιοποιεύ μεθϐδουσ που εγκαθιδρϑουν κατϊ κανϐνα ςτενϋσ επικοινωνιακϋσ ςχϋςεισ μεταξϑ του ερευνητό και των ςυμμετεχϐντων ςτην ϋρευνα Φρηςιμοποιεύ διαφορετικϊ εύδη παρατόρηςησ και ςυλλογόσ δεδομϋνων: Επιτϐπια ςυμμετοχικό παρατόρηςη (ανθρωπολογύα), ςυνϋντευξη, βιογραφικϋσ αφηγόςεισ, ομϊδεσ εςτύαςησ, ςυλλογό κι ανϊλυςη τεκμηρύων (φωτογραφιών, ημερολογύων, επιςτολών, δημοςύων εγγρϊφων, φιλμ, δημοςιευμϊτων ςτον τϑπο, καταγραφών και διαλϐγων ςε ομϊδεσ κοινωνικόσ δικτϑωςησ κλπ) Αξιοποιεύ μεθϐδουσ και διαδικαςύεσ που λαμβϊνουν υπϐψη την περιπλοκϐτητα, την λεπτομϋρεια και το πλαύςιο παραγωγόσ δεδομϋνων Τιοθετεύ, κατϊ κανϐνα, την ολιςτικό ανϊλυςη περύπτωςησ Αναπτϑςςει εξηγόςεισ ςτο επύπεδο τησ κατανϐηςησ του νοόματοσ και λιγϐτερο ςε εκεύνο τησ αποκϊλυψησ αιτιών Γενικϋσ Ικανότητεσ Αυτϐνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα Εργαςύα ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον εβαςμϐσ ςτη διαφορετικϐτητα Παραγωγό νϋων ερευνητικών ιδεών ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Σο μϊθημα εςτιϊζει ςτη χολικό Εθνογραφύα και Εθνογραφικό ϋρευνα. υγκεκριμϋνα εξετϊζει τη ςυμβολό τησ ανθρωπολογύασ τησ εκπαύδευςησ ςτην εκπαιδευτικό ϋρευνα και πρϊξη, την επιτϐπια παρατόρηςη, τη ςυμμετοχικό παρατόρηςη, τη ςυνϋντευξη, τισ ομϊδεσ εςτύαςησ, τη βιογραφικό καταγραφό και ανϊλυςη, τη ςυλλογό και ανϊλυςη δεδομϋνων, τη μελϋτη περύπτωςησ, τη ςυλλογό και επεξεργαςύα δεδομϋνων. Σο μϊθημα περιλαμβϊνει και διαλϋξεισ ςεμιναριακοϑ χαρακτόρα. Οι φοιτητϋσ αναλαμβϊνουν το ςχεδιαςμϐ και τη διεξαγωγό μιασ ερευνητικόσ εργαςύασ ωσ μια ομϊδα αλλϊ και ατομικϊ. Για το ςκοπϐ αυτϐ τουσ διδϊςκονται τα παρακϊτω:

59 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 59 προςδιοριςμϐσ ερευνητικόσ περιοχόσ βιβλιογραφικό επιςκϐπηςη (literature review) επιλογό & επεξεργαςύα θεωρητικοϑ πλαιςύου διατϑπωςη ερευνητικών ερωτημϊτων επιλογό μεθϐδου/ων παραγωγόσ δεδομϋνων προετοιμαςύα για πρϐςβαςη ςτο πεδύο επιλογό ςτρατηγικόσ δειγματοληψύασ διευθϋτηςη ενδεχϐμενων δεοντολογικών ζητημϊτων εκτύμηςη πρακτικών ζητημϊτων επιλογό τρϐπων ανϊλυςησ δεδομϋνων ςκϋψεισ για το εύδοσ τησ θεωρητικόσ μορφόσ των ευρημϊτων ςκϋψεισ για τουσ τρϐπουσ δημοςιοπούηςησ των ευρημϊτων ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο, ομαδικϊ μαθόματα και ςεμινϊρια ςτην αύθουςα ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ Τποςτόριξη Μαθηςιακόσ διαδικαςύασ μϋςω τησ ηλεκτρονικόσ πλατφϐρμασ e-class ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Διαλϋξεισ/ Εκπαιδευτικό εκδρομό 26 Αςκόςεισ Πρϊξησ που εςτιϊζουν ςτην εφαρμογό μεθοδολογιών και ανϊλυςη 11 μελετών περύπτωςησ ςε μικρϐτερεσ ομϊδεσ φοιτητών Ομαδικό Εργαςύα ςε μελϋτη περύπτωςησ. Εκπϐνηςη ςχεδύων διαχεύριςησ ϋργου 20 Μικρϋσ ατομικϋσ εργαςύεσ εξϊςκηςησ 10 Αυτοτελόσ Μελϋτη 33 ϑνολο 100 Παρουςύαςη ομαδικόσ εργαςύασ/αξιολϐγηςη ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Ιωςηφύδησ, Θ. & πυριδϊκησ, Μ. (2006.) Ποιοτικό κοινωνικό ϋρευνα: Μεθοδολογικϋσ προςεγγύςεισ και ανϊλυςη δεδομϋνων. Αθόνα: Κριτικό. Cohen, L. &Manion, L. (1997). Μεθοδολογύα εκπαιδευτικόσ ϋρευνασ. Αθόνα: Ϊκφραςη. Μιχαόλ, Δ. (2014). Αλβανικό Μετανϊςτευςη ςτην Ελλϊδα: Μελϋτεσ και Ζητόματα. Θεςςαλονύκη: Αντ. ταμοϑλησ. Μιχαόλ, Δ. (2010). «Η ςτϊςη των Αλβανών Μεταναςτών γονϋων απϋναντι ςτο Ελληνικϐ Νηπιαγωγεύο: Ζητόματα ταυτϐτητασ, γλώςςασ και ςτρατηγικϋσ ενςωμϊτωςησ»βόμα των Κοινωνικών Επιςτημών, 57: Gogonas, N. &Michail, D. (2014). EthnolinguisticVitality, LanguageUseandSocialIntegrationamongstAlbanianimmigrantsinGreece, JournalofMultilingualandMulticulturalDevelopment, doi: / Μιχαόλ, Δ. (2010). «Γλωςςικό διατόρηςη/μετατϐπιςη ςτην δεϑτερη γενιϊ Αλβανών μεταναςτών ςτην Ελλϊδα: Κοινωνικό ενςωμϊτωςη και κινητικϐτητα». Εθνολογύα, 14: Anastasiou, D., &Michail, D. (2013). Exploringdiscordancebetweenself-efficacyandwritingperformance among low-literate adult students. Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 11(1):

60 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 60 Michail, D. & Stamou A. (2009). Preprimary teachers discourses about immigrant children s identity construction. In Palaiologou N. (ed) Intercultural Education: Paideia, Polity, Demoi. Cd-rom Proceedings of the International Conference of the International Association for Intercultural Education (IAIE) and the Hellenic Migration Policy Institute (IMEPO). ISBN: (GR) &ISBN/EAN: (NL). Athens Μιχαόλ, Δ. (2003). Ζητόματα γλώςςασ ςτουσ Πομϊκουσ τησ Δ. Θρϊκησ: Πολιτικϋσ και Κοινωνικϋσ Διαςτϊςεισ. Μακεδνϐν, Περιοδικό Επιςτημονικό Ϊκδοςη τησ Παιδαγωγικόσ χολόσ Υλώρινασ του Α.Π.Θ., τεϑχοσ 11. Xατζηδϊκη, Α. (2005). «Mοντϋλα διγλωςςικόσ ςυμπεριφορϊσ ςε οικογϋνειεσ Αλβανών μαθητών: δεδομϋνα απϐ εμπειρικό ϋρευνα». το Α. Φατζηδϊκη (επιμ.) Δύγλωςςοι μαθητϋσ ςτα ελληνικϊ ςχολεύα: διδακτικϋσ παρεμβϊςεισ καιθεωρητικϊ ζητόματα (Θεματικϐ τεϑχοσ για το 2005 του περιοδικοϑ ΕπιςτόμεσΑγωγόσ, ςσ Τ - Κοινωνιολογύα τησ Εκπαύδευςησ ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0522Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Α ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΚΟΙΝΨΝΙΟΛΟΓΙΑ ΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΤΗ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΓΕΝΙΚΟί ΤΠΟΒΑΘΡΟΤ γενικού υποβϊθρου, ειδικού υποβϊθρου, ειδύκευςησ γενικών γνώςεων, ανϊπτυξησ δεξιοτότων ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ήχι ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ήχι ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Σο μϊθημα αποτελεύ το βαςικϐ και ειςαγωγικϐ μϊθημα ςτισ ϋννοιεσ τησ κοινωνιολογύασ και ειδικϐτερα ςτο πεδύο τησ κοινωνιολογύασ τησ εκπαύδευςησ. Ϋ ϑλη του μαθόματοσ ςτοχεϑει ςτην ειςαγωγό των φοιτητών ςε βαςικϋσ ϋννοιεσ ϐπωσ η κοινωνικοπούηςη, ο κοινωνικϐσ ϋλεγχοσ, οι κοινωνικού θεςμού, οι εκπαιδευτικού μηχανιςμού και ο ρϐλοσ τουσ ςτην κοινωνικό αναπαραγωγό, οι εκπαιδευτικϋσ και κοινωνικϋσ ανιςϐτητεσ, ο ρϐλοσ του ςχολεύου ςτην κοινωνικό και επαγγελματικό διαςτρωμϊτωςη και κινητικϐτητα. Επύςησ αναφϋρεται ςε ϋννοιεσ ϐπωσ το «πολιτιςμικϐ κεφϊλαιο», «η κυρύαρχη ιδεολογύα», «η ταξικό ανιςϐτητα», «η ετερϐτητα και η πολιτιςμικό διαφορϊ» κ.α με ςτϐχο να ερμηνευθεύ, να αναλυθεύ και να κατανοηθεύ ο ρϐλοσ του ςϑγχρονου εκπαιδευτικοϑ ςυςτόματοσ. Ειδικϐτερα Με την επιτυχό ολοκλόρωςη του μαθόματοσ ο φοιτητόσ / τρια θα εύναι ςε θϋςη να: γνωρύζει τα βαςικϊ και κρύςιμα χαρακτηριςτικϊ των εννοιών που ςυνθϋτουν το πλαύςιο τησ κοινωνιολογύασ και ειδικϐτερα τησ κοινωνιολογύασ τησ εκπαύδευςησ γνωρύζει τα βαςικϊ εργαλεύα ανϊλυςησ και μεθοδολογύασ τησ κοινωνιολογύασ τησ εκπαύδευςησ

61 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 61 κατανοεύ τουσ βαςικοϑσ ϐρουσ ανϊλυςησ τησ κοινωνιολογύασ ςε ςχϋςη με το εκπαιδευτικϐ ςϑςτημα και τουσ εκπαιδευτικοϑσ μηχανιςμοϑσ χρηςιμοποιεύ τα μεθοδολογικϊ εργαλεύα ανϊλυςησ των εκπαιδευτικών θεςμών κατανοεύ τουσ ςυςχετιςμοϑσ δϑναμησ που διαμορφώνουν το ρϐλο και την αποςτολό τησ εκπαιδευτικόσ πολιτικόσ ερμηνεϑει το ρϐλο και τη λειτουργύα των εκπαιδευτικών θεςμών μϋςα ςτο ςϑγχρονο κοινωνικϐ γύγνεςθαι μπορεύ να χρηςιμοποιόςει τα εργαλεύα τησ κοινωνιολογικόσ ςκϋψησ και ανϊλυςησ ςτην εφαρμοςμϋνη εκπαιδευτικό ϋρευνα και καθημερινό εκπαιδευτικό πρϊξη Γενικϋσ Ικανότητεσ προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και κριτικόσ ςκϋψησ, επύδειξη κοινωνικόσ, επαγγελματικόσ και ηθικόσ υπευθυνϐτητασ ςε επύπεδο εκπαιδευτικόσ πρϊξησ, ικανϐτητασ αυτϐνομησ και ςυνεργατικόσ εργαςύασ ςε δυναμικϐ και πολυπολιτιςμικϐ περιβϊλλον. ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ βαςικϋσ ϋννοιεσ και εργαλεύα τησ κοινωνιολογύασ βαςικϋσ ϋννοιεσ και εργαλεύα τησ κοινωνιολογύασ τησ εκπαύδευςησ κοινωνικού θεςμού κοινωνικοπούηςη κοινωνικϐσ ϋλεγχοσ ςχολεύο, εκπαιδευτικϐ ςϑςτημα, εκπαιδευτικό πολιτικό εκπαιδευτικό και κοινωνικό ανιςϐτητα ταξικϋσ, κοινωνικϋσ, γεωγραφικϋσ, πολιτιςμικϋσ ανιςϐτητεσ και διαφορϋσ κοινωνικό αναπαραγωγό και εκπαιδευτικϐ ςϑςτημα πολιτιςμικϐ κεφϊλαιο και εκπαύδευςη κυρύαρχη ιδεολογύα και εκπαιδευτικϐ ςϑςτημα εκπαύδευςη και πολιτικό εξουςύα μορφϋσ κοινωνικόσ ςυνεύδηςησ και ςυλλογικϋσ αναπαραςτϊςεισ ςτο εκπαιδευτικϐ ςϑςτημα ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο διδαςκαλύα ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ Φρόςη ΣΠΕ ςτην επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ / χρόςη ΣΠΕ ςτισ παραδϐςεισ των μαθημϊτων ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 30 Μελϋτη και ανϊλυςη τησ βιβλιογραφύασ 30 εμινϊρια 30 Εργαςτόριο/μελϋτεσ περύπτωςησ 10 ύνολο 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Ερωτόςεισ Ανϊπτυξησ Δοκιμύων : κριτικό ανϊλυςη ερωτόςεων οι οπούεσ απαιτοϑν ςυνθετικό, ςυνδυαςτικό και ερμηνευτικό αντιμετώπιςη Γραπτό Εργαςύα : ϋρευνα και ανϊλυςη πϊνω ςε ςυγκεκριμϋνο πρϐβλημα το οπούο αντιμετωπύζεται ωσ μελϋτη περύπτωςησ με ςτϐχο τη χρόςη και αξιοπούηςη τησ κοινωνιολογικόσ μεθϐδου

62 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 62 ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Manhheim, K.& Stewart, W.A.C (1962), An Introduction to the Sociology of Education, London Morrish,I. (1972)The Sociology of Education, An Introduction, London:G.Allen & Unwin Bourdieu, P.& Passeron,J.(1977) Reproduction in Education, Society and Culture, London: Sage Βanks,O.(1987)ΗκοινωνιολογύατησΕκπαύδευςησ,Θεςςαλονύκη: Παρατηρητόσ Λαμπύρη - Δημϊκη, Ι. (1987), Σο χθεσ και το ςόμερα τησ Κοινωνιολογύασ ςτην Ελλϊδα, ςτο Λαμπύρη - Δημϊκη, Ι. (1987) Η Κοινωνιολογύα ςτην Ελλϊδα ςόμερα, Αθόνα : Παπαζόςησ Σςουκαλϊσ, Κ. (1985). Εξϊρτηςη και αναπαραγωγό. Ο κοινωνικόσ ρόλοσ των εκπαιδευτικών θεςμών ςτην Ελλϊδα ( ). Αθόνα: Θεμϋλιο. Υραγκουδϊκη, Α. (1985). Κοινωνιολογύα τησ Εκπαύδευςησ. Θεωρύεσ για την κοινωνικό ανιςότητα ςτο ςχολεύο. Αθόνα: Παπαζόςησ. Σςουκαλϊσ, Κ. (1987). Κρϊτοσ, κοινωνύα και εργαςύα ςτην μεταπολεμικό Ελλϊδα. Αθόνα: Θεμϋλιο. Σςουκαλϊσ, Κ. (1999). Εύδωλα πολιτιςμού. Αθόνα: Θεμϋλιο. Μυλωνϊσ, Θ. (2004). Η αναπαραγωγό των κοινωνικών τϊξεων μϋςα από τουσ ςχολικούσ μηχανιςμούσ. Αθόνα: Gutenberg.

63 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Ειδικό αγωγό 0606Τ - Χυχολογύα Ατόμων με Ειδικϋσ Εκπαιδευτικϋσ Ανϊγκεσ ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικη χολη ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικο Νηπιαγωγων ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακο ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0606Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Σ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Χυχολογύα Ατϐμων με Ειδικϋσ Εκπαιδευτικϋσ Ανϊγκεσ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποχρεωτικο, Επιςτημονικη σ Περιοχη σ, Εδι κευςησ. ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΝΑΙ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Με την επιτυχό ολοκλόρωςη του μαθόματοσ, οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ: θα ϋχουν επαρκό γνώςη του γνωςτικοϑ και ερευνητικοϑ αντικειμϋνου τησ ειδικόσ αγωγόσ Θα ϋχουν κατανοόςει την εξϋλιξη τησ ειδικόσ εκπαύδευςησ απϐ το ειδικϐ ςτο γενικϐ ςχολεύο, καθώσ και την ιςτορύα τησ ειδικόσ αγωγόσ ςτην Ελλϊδα και το εξωτερικϐ Θα εύναι ςε θϋςη να ςχεδιϊζουνπρογρϊμματα ϋνταξησ παιδιών με αυτιςμϐ, κινητικϋσ αναπηρύεσ, νοητικό καθυςτϋρηςη, και αιςθητηριακϋσ διαταραχϋσ Γενικϋσ Ικανότητεσ Προςαρμογό ςε νϋεσ καταςτϊςεισ εβαςμϐσ ςτη διαφορετικϐτητα και ςτην πολυπολιτιςμικϐτητα Εργαςύα ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον Αυτϐνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ H ιςτορύα τησ ειδικόσ αγωγόσ ςτην Ελλϊδα και ςτο εξωτερικϐ. Η ϋννοια τησ ενταξιακόσ εκπαύδευςησ. Προγρϊμματα ενταξιακόσ εκπαύδευςησ ςτην Ευρώπη και ςτισ Η.Π.Α. Φαρακτηριςτικϊ και γνωςτικϊ πρϐτυπα παιδιϊ με νοητικό καθυςτϋρηςη, τϑφλωςη, κώφωςη και αυτιςμϐ. Προγρϊμματα παρϋμβαςησ για νόπια και παιδιϊ με νοητικϋσ, κινητικϋσ, αιςθητηριακϋσ αναπηρύεσ. Πρώιμη παρϋμβαςη. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Πρϐςωπο με πρϐςωπο Φρόςη Σεχνολογιών Πληροφορικόσ και Επικοινωνιών ςτη διδαςκαλύα του μαθόματοσ:ναι ΜΕ ΣΗΝ ΠΑΡΑΚΟΛΟΤΘΗΗ ΦΕΣΙΚΟΤ ΛΟΓΙΜΙΚΟΤ Φρόςη μαθηςιακών βοηθημϊτων βαςιςμϋνων ςε ΣΠΕ:ΝΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΧΤΦΟΚΟΙΝΨΝΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΠΑΙΔΙΨΝ ΜΕ ΤΝΔΡΟΜΟ DOWN Φρόςη ΣΠΕ ςτην αξιολϐγηςη των φοιτητών:οφι Φρόςη ΣΠΕ ςτην αξιολϐγηςη των φοιτητών:οφι

64 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 64 Φρόςη ΣΠΕ ςτην επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ:πολτ ΜΕ MAIL ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου ΔΙΑΛΕΞΕΙ 36 Μελϋτη περιπτώςεων (φροντιςτηριακϋσ αςκόςεισ) 10 Ατομικό ϋρευνα και μελϋτη (ανεϑρεςη βιβλιογραφύασ ϋρευνα ςτο Διαδύκτυο) 24 ΠΡΟΕΣΟΙΜΑΙΑ ΓΙΑ ΣΙ ΕΞΕΣΑΕΙ 30 ϑνλομαθόματοσ 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Εξϋταςη προφορικό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 3. Πρϐοδοσ. 4. Κατ ούκον εργαςύα. 5. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 6. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 7. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 8. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατα την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 9. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Heward, W. (2011). Παιδιϊ με ειδικϋσ ανϊγκεσ. Μια ειςαγωγό ςτην Ειδικό Εκπαύδευςη. Επιμ. Α. Δαβαζϐγλου, Κ. Κϐκκινοσ. Αθόνα: Σϐποσ Ζώνιου- ιδϋρη, (1996) Οι ανϊπηροι και η εκπαύδευςό τουσ: Μια ψυχοπαιδαγωγικό Προςϋγγιςη τησ ϋνταξησ. Αθόνα: Ελληνικϊ Γρϊμματα. Ζώνιου- ιδϋρη, (2004) ϑγχρονεσ ενταξιακϋσ προςεγγύςεισ. 2 τϐμ.. Αθόνα: Ελληνικϊ Γρϊμματα. ΚαϏλα, Μ., Πολεμικϐσ, Ν., & Υιλύππου, Γ. (1994) Ωτομα με ειδικϋσ ανϊγκεσ. 2 τϐμ. Αθόνα: Ελληνικϊ Γρϊμματα. Ξηρομερύτη, Α. (1997) Ειδικό εκπαύδευςη: Θεωρητικϋσ αρχϋσ ερευνητικϊ δεδομϋνα και διδακτικό παρϋμβαςη. Πϊτρα: Εκδϐςεισ Πανεπιςτημύου Πατρών. Πολυχρονοποϑλου,. (2011) Παιδιϊ και ϋφηβοι με ειδικϋσ ανϊγκεσ και δυνατϐτητεσ. Αθόνα: Ϊκδοςη Ζαχαρϐγιωργα.

65 0700 Παιδαγωγικό ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Τ - Προςχολικό Παιδαγωγικό ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0701Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Α ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΠΡΟΦΟΛΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΨΓΙΚΗ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποχρεωτικϐ, γενικοϑ υποβϊθρου ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ήχι ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικό ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS Ναι ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Να γνωρι ςουν οι φοιτητε σ το αντικει μενο και τισ μεθο δουσ ε ρευνασ τησ Προςχολικη σ Παιδαγωγικη σ ωσ γνωςτικου αντικειμε νου. Να κατανοη ςουν και να ςυγκρι νουν τουσ ςκοπου σ, τισ προτεραιο τητεσ και τον τρο πο λειτουργι ασ τησ προςχολικη σ εκπαι δευςησ ανα λογα με το κοινωνικο, πολιτιςμικο, ιςτορικο και επιςτημονικο πλαι ςιο. Να ςυςχετι ςουν τουσ ςκοπου σ τησ προςχολικη σ εκπαι δευςησ αλλα και τισ προςωπικε σ τουσ θεωρι εσ για την παιδικη ηλικι α με τισ μελλοντικε σ εκπαιδευτικε σ τουσ πρακτικε σ ςτο νηπιαγωγει ο. Να αναγνωρι ςουν τα χαρακτηριςτικα των ςυ γχρονων εκπαιδευτικων προςεγγι ςεων (εποικοδο μηςη, διαφοροποι ηςη διδαςκαλι ασ, ςυνεργατικη μα θηςη κ.λ.π.) ςτη βα ςη των θεωριων μα θηςησ και των ςυ γχρονων προτεραιοτη των ςτην προςχολικη εκπαι δευςη. Να αποκτη ςουν την ικανο τητα εφαρμογη σ των ςυ γχρονων εκπαιδευτικων προςεγγι ςεων ςτην οργα νωςη μαθηςιακων εμπειριων για τα παιδια Να αποκτη ςουν την ικανο τητα να προγραμματι ζουν το εκπαιδευτικο τουσ ε ργο, να ςχεδια ζουν προγρα μματα ςτο νηπιαγωγει ο και να τεκμηριωνουν τισ επιλογε σ τουσ Γενικϋσ Ικανότητεσ Αναζότηςη, ανϊλυςη και ςϑνθεςη δεδομϋνων και πληροφοριών Αυτϐνομη και ομαδικό εργαςύα χεδιαςμϐσ και διαχεύριςη ϋργων Ωςκηςη κριτικόσ και αυτοκριτικόσ Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειςαγωγη ςτο αντικει μενο τησ Προςχολικη σ Παιδαγωγικη σ. Διερευ νηςη προηγου μενων γνωςεων. Παιδικη ηλικι α: κυρι αρχεσ πεποιθη ςεισ και οι επιπτωςεισ τουσ ςτην εκπαιδευτικη πρα ξη διαφοροποι ηςη τησ εκπαιδευτικη σ διαδικαςι ασ. Λειτουργι εσ, ςκοποι και επιδιωξεισ ςτην προςχολικη εκπαι δευςη. Ιςτορικε σ και ςυ γχρονεσ προςεγγι ςεισ ςτην προςχολικη εκπαι δευςη. Διαδικαςι εσ μα θηςησ: εποικοδο μηςη, διαλογικε σ πρακτικε σ, ΖΕΑ. Οργα νωςη δραςτηριοτη των ςτο νηπιαγωγει ο. Διαθεματικο τητα. χε δια εργαςι ασ. χε ςη νηπιαγωγει ου και οικογε νειασ. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ. Πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ Φρόςη Σ.Π.Ε. ςτην επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ

66 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 66 ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ - παρουςιϊςεισ Μελϋτη βιβλιογραφύασ μελϋτη για εξετϊςεισ Προετοιμαςύα (ατομικό και ομαδικό εργαςύα, ςυναντόςεισ ςχεδιαςμοϑ, παρουςιϊςεισ) υγγραφό εργαςύασ 35 ώρεσ 25 ώρεσ 20 ώρεσ ύνολο 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Για την αξιολϐγηςη των φοιτητριών και των φοιτητών ςυνεκτιμώνται: 1. Η ςυνϋπειϊ τουσ ςτισ υποχρεώςεισ του μαθόματοσ 2. Ατομικϋσ και ομαδικϋσ εργαςύεσ και παρουςιϊςεισ 3. Γραπτό εξϋταςη ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Κιτςαρϊσ, Γ. (2004). Προςχολικό Παιδαγωγικό. Αθόνα: ϋκδοςη του ςυγγραφϋα. Ντολιοποϑλου, Ελ. (2004). ϑγχρονεσ Σϊςεισ τησ Προςχολικόσ Αγωγόσ. Αθόνα: Συπωθότω - Γιώργοσ Δαρδανϐσ. Ντολιοποϑλου, Ελ. (2000). ϑγχρονα Προγρϊμματα για Παιδιϊ Προςχολικόσ Ηλικύασ. Αθόνα: Συπωθότω - Γιώργοσ Δαρδανϐσ. Σςιαντζό - μαρϊγδα, Μ. (1995). Εφαρμοςμϋνη Παιδαγωγικό ςτα Παιδιϊ τησ Προςχολικόσ Ηλικύασ. Αθόνα: Gutenberg. Πανταζόσ,. Φ. και ακελλαρύου, Μ.Ι. (2005). Προςχολικό Παιδαγωγικό: Προβληματιςμού - Προτϊςεισ, Αθόνα: Ατραπϐσ. -υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: Ερευνώντασ τον κόςμο του παιδιού European Early childhood Education Research Journal Early Years International Journal of Early Years International Journal of Play 20 ώρεσ 0704Τ - Διαπολιτιςμικό Εκπαύδευςη και Παιδαγωγικό ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0704Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Δ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Διαπολιτιςμικό Εκπαύδευςη και Παιδαγωγικό ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 5 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Γενικοϑ υπϐβαθρου

67 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 67 ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ήχι ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικό ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ήχι ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Οι φοιτητϋσ αναμϋνεται να ϋχουν αναπτϑξει μια ςειρϊ απϐ γνώςεισ, δεξιϐτητεσ και ικανϐτητεσ που θα μποροϑςαν να ςυνοψιςτοϑν ςτα εξόσ: - Να ϋχουν αποκτόςει βαςικϋσ θεωρητικϋσ γνώςεισ ςτο ευρϑ πεδύο τησ Διαπολιτιςμικόσ Εκπαύδευςησ (ΔΕ) και να κατανοοϑν τισ ομοιϐτητεσ και διαφορϋσ με ςυναφό ό παρϐμοια πεδύα (πχ. Πολυπολιτιςμικό Εκπαύδευςη, Αντιρατςιςτικό Εκπαύδευςη). - Να ϋχουν αποκτόςει γνώςεισ για την εφαρμογό τησ ΔΕ ςε ςε πολυπολιτιςμικϋσ ςχολικϋσ τϊξεισ ςτην Ελλϊδα και ςε ϊλλεσ χώρεσ. - Να ϋχουν αντιληφθεύ τη δυναμικό τησ ςχολικόσ τϊξησ ςε μια διαπολιτιςμικό προοπτικό αλληλεπύδραςησ, επικοινωνύασ και ύςων ευκαιριών για ϐλουσ τουσ διαφορετικοϑσ μαθητϋσ. - Να μποροϑν να κατανοοϑν την ϐποια διαφορετικϐτητα ςε επύπεδο ςχολικόσ τϊξησ με τρϐπο που να προϊγεται η αλληλεπύδραςη και επικοινωνύα μεταξϑ ϐλων των διαφορετικών μαθητών. Γενικϋσ Ικανότητεσ το μϊθημα οι φοιτητϋσ καλοϑνται να αναζητόςουν πληροφορύεσ απϐ τη βιβλιογραφύα και το διαδύκτυο για τη ΔΕ και μϋςα απϐ το διϊλογο να ανταλλϊξουν απϐψεισ και να εμβαθϑνουν τον τρϐπο ςκϋψησ τουσ ϐςον αφορϊ την πρακτικό εφαρμογό τησ ΔΕ ςτισ ςϑγχρονεσ πολυπολιτιςμικϋσ τϊξεισ. Επιδιώκεται η ανϊπτυξη προςωπικόσ ευαιςθηςύασ, η ϊρςη των ϐποιων προκαταλόψεων και ςτερεοτϑπων απϋναντι ςτο διαφορετικϐ και η καλλιϋργεια υψηλών προςδοκιών για ϐλουσ τουσ μαθητϋσ, ανεξϊρτητα απϐ την ϐποια προςωπικό, πολιτιςμικό και κοινωνικό διαφορετικϐτητϊ τουσ. Η εξοικεύωςη με τισ εκπαιδευτικϋσ και γλωςςικϋσ πολιτικϋσ που ακολουθοϑνται ςε ϊλλεσ χώρεσ του εξωτερικοϑ για τουσ μετανϊςτεσ μαθητϋσ αποτελοϑν χρόςιμο εφϐδιο και γνώςη για τισ εναλλακτικϋσ επιλογϋσ που υπϊρχουν ςε επύπεδο εκπαύδευςησ. ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Σο μϊθημα περιλαμβϊνει τισ ακϐλουθεσ βαςικϋσ θεματικϋσ ενϐτητεσ: Διαπολιτιςμικό (ΔΕ): θεωρητικϋσ απαρχϋσ και εννοιολογόςεισ. Διαπολιτιςμικό (ΔΕ), Αντιρατςιςτικό, Πολυπολιτιςμικό Εκπαύδευςη (ΠΕ): ομοιϐτητεσ και διαφορϋσ. Διαθεματικϋσ/διεπιςτημονικϋσ προςεγγύςεισ για τη ΔΕ (Εκπαύδευςη για τα Ανθρώπινα Δικαιώματα, Κοινωνικό Χυχολογύα, Κοινωνικό Ανθρωπολογύα, υγκριτικό Εκπαύδευςη). Ρατςιςμϐσ, ξενοφοβύα, ςτερεϐτυπα, προκαταλόψεισ και διακρύςεισ ςτην εκπαύδευςη. Παρουςύαςη εκπαιδευτικών πολιτικών, με ϋμφαςη ςτισ γλωςςικϋσ πολιτικϋσ, για μετανϊςτεσ μαθητϋσ. Εκπαιδευτικϋσ πολιτικϋσ για τη ΔΕ ςτην Ελλϊδα και ςε χώρεσ του εξωτερικοϑ. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ Φρηςιμοποιεύται προτζϋκτορασ για την παρουςύαςη διαφανειών, οριςμϋνεσ φορϋσ χρόςη του διαδικτϑου ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 26 υνεργαςύα μεταξϑ των μελών των ομϊδων με την καθηγότρια 24 Παρουςιϊςεισ εργαςιών-ςυζότηςη 30 Αυτοτελόσ μελϋτη 20 Εκπϐνηςη εργαςύασ 25 ύνολο 125

68 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 68 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εκπϐνηςη και παρουςύαςη ομαδικών εργαςιών (20%). 2. Ατομικό γραπτό εξϋταςη ςτο τϋλοσ του εξαμόνου (80%). ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Παλαιολϐγου, Ν. & Ευαγγϋλου, Ο. (2011), Διαπολιτιςμικό Παιδαγωγικό, εκδ. ΠΕΔΙΟ Παλαιολϐγου, Ν. & Ευαγγϋλου, Ο. (2012), Μετανϊςτεσ μαθητϋσ δεϑτερησ γενιϊσ ςτο ελληνικϐ εκπαιδευτικϐ ςϑςτημα: ϋνταξη και ςχολικϋσ επιδϐςεισ, εκδ. ΠΕΔΙΟ Νικολϊου, Γ. (2011), Ενταξη και εκπαύδευςη των αλλοδαπών μαθητών ςτο δημοτικϐ ςχολεύο, εκδ. ΠΕΔΙΟ Banks, J. (2012), Διαφορετικϐτητα και εκπαύδευςη ςτην ιδιϐτητα του πολύτη, εκδ. ΠΕΔΙΟ. Palaiologou, N. (2014) Intercultural Education. Conceptual and Empirical Challenges, edited volume, Routledge. Palaiologou, N., Dietz, G. (2012)Mapping the field of Multicultural and Intercultural Education, edited volume, Cambridge Scholars Publishing. -υναφόπεριοδικϊ: Journal of Intercultural Education, Published By: Routledge, Taylor & Francis Group.

69 0900 Ελληνικό γλώςςα ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Τ Ειςαγωγικϋσ Αρχϋσ Γλωςςολογύασ-Ελληνικό Γλώςςα ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0913Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Α ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειςαγωγικϋσ Αρχϋσ Γλωςςολογύασ-Ελληνικό Γλώςςα ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Γενικοϑ υποβϊθρου ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΟΦΙ Ελληνικό ΟΦΙ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Ειςαγωγό των φοιτητριών και των φοιτητών ςε γενικϋσ ϋννοιεσ τησ γλωςςολογύασ, απαραύτητεσ για την παρακολοϑθηςη τησ ςϑγχρονησ βιβλιογραφύασ. Γενικϋσ Ικανότητεσ Εργαςύα ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον Παρϊγωγό νϋων ερευνητικών ιδεών Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ I. Θεωρητικϐ μϋροσ: 1. Ο φθϐγγοσ: Ειςαγωγό ςτη φωνητικό. Υωνητικό τησ νϋασ ελληνικόσ γλώςςασ 2. Σο φώνημα: Ειςαγωγό ςτη φωνολογύα. Υωνολογύα τησ νϋασ ελληνικόσ. Σα φωνόματα τησ νϋασ ελληνικόσ, ςχϋςεισ φωνημϊτων, πϊθη φωνηϋντων και ςυμφώνων, τονιςμϐσ. 3. Σο μϐρφημα: Ειςαγωγό ςτη μορφολογύα. Μορφολογύα τησ νϋασ ελληνικόσ. Οι γραμματικϋσ κατηγορύεσ του ονϐματοσ (γϋνοσ, αριθμϐσ, πτώςη, κλύςη) και του ρόματοσ (πρϐςωπο, χρϐνοσ, ϋγκλιςη, διϊθεςη, τρϐποσ-aspect). II. Πρακτικϐ μϋροσ: Γλωςςικϋσ αςκόςεισ (ςϑνταξη και επεξεργαςύα κειμϋνων παιδαγωγικοϑ και επιςτημονικοϑ λϐγου / πϑκνωςη και ανϊπτυξη του λϐγου). ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ Φρόςη Σ.Π.Ε. ςτη Διδαςκαλύα ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 40 Υροντιςτηριακϋσ αςκόςεισ 10

70 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 70 Ατομικό ϋρευνα και μελϋτη (ανεϑρεςη βιβλιογραφύασ, ϋρευνα ςτο Διαδύκτυο): 10 Προετοιμαςύα για τισ εξετϊςεισ 40 ύνολο 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Γραπτϋσ εξετϊςεισ & αςκόςεισ ςτα φροντιςτηριακϊ μαθόματα ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Lyons, J. (2002) Ειςαγωγό ςτη θεωρητικό γλωςςολογύα. Aθόνα: Μεταύχμιο. Martinet, A. (1976) τοιχεύα γενικόσ γλωςςολογύασ. Θεςςαλονύκη: Iνςτιτοϑτο Nεοελληνικών πουδών. Mounin, G. (1984) Kλειδιϊ για τη γλωςςολογύα. Aθόνα: M.Ι.Ε.T. Υιλιππϊκη - Warburton, Eι. (1992) Eιςαγωγό ςτη θεωρητικό γλωςςολογύα. Aθόνα: Nεφϋλη. Φατζηςαββύδησ,. (2009). Γραμματικό τησ Νϋασ Ελληνικόσ τ.α.θεωρητικϋσ βϊςεισ και περιγραφό (Υωνητικό-Υωνολογύα-Μορφολογύα). Θεςςαλονύκη FromkinV.,RodmanR.,HyamsN. (2008). Ειςαγωγό ςτη μελϋτη τησ γλώςςασ. Αθόνα, Πατϊκησ Κρϑςταλ, Ντ. Λεξικϐ Γλωςςολογύασ και Υωνητικόσ (Μτφρ. Γ. Ξυδϐπουλοσ), Αθόνα: Πατϊκησ, Nespor, M. Υωνολογύα (Προςαρμ. ςτην ελληνικό γλώςςα: Αγγ. Ρϊλλη &M. Nespor), Αθόνα: Πατϊκησ, Πετροϑνιασ, Ε. Νεοελληνικό Γραμματικό και ςυγκριτικό ανϊλυςη. Μϋροσ Α : Θεωρύα, Θεςςαλονύκη: Ζότησ, Γαβριηλύδου, Ζ. Υωνητικό ςυνειδητοπούηςη και διϐρθωςη παιδιών προςχολικόσ και πρώτησ ςχολικόσ ηλικύασ, Αθόνα: Πατϊκησ, Holton, D. etal. Γραμματικό τησ ελληνικόσ γλώςςασ (Μτφρ. Β. πυρϐπουλοσ), Αθόνα: Πατϊκησ, Ιορδανύδου, Α. (Επιςτ. επιμ.) Οδηγϐσ τησ νεοελληνικόσ γλώςςασ, Αθόνα: Πατϊκησ, Παπαναςταςύου, Γ. Νεοελληνικό ορθογραφύα. Ιςτορύα, θεωρύα, εφαρμογό, Θεςςαλονύκη: Ινςτιτοϑτο Νεοελληνικών πουδών, Πετροϑνιασ, Ε. Νεοελληνικό Γραμματικό και ςυγκριτικό ανϊλυςη. Μϋροσ Α : Θεωρύα, Θεςςαλονύκη: Ζότησ, Ρεβυθιϊδου, Α. & Μ. Σζακώςτα. Η Υωνολογύα ςτη διδαςκαλύα τησ ελληνικόσ ωσ ξϋνησ γλώςςασ, Αθόνα: Πατϊκησ, Αναςταςιϊδη-υμεωνύδη, Α. Η νεολογύα ςτην κοινό νεοελληνικό.θεςςαλονύκη: ΕΕΥ. Επιςτημονικό Επετηρύδα Υιλοςοφικόσ χολόσ Α.Π.Θ, Αναςταςιϊδη-υμεωνύδη, Α. κ.ϊ. (Επιμ.) Σο γϋνοσ, Αθόνα: Πατϊκησ, Κατςιμαλό, Γ. & Υ. Καβουκϐπουλοσ. Ζητόματα νεοελληνικόσ γλώςςασ. Διδακτικό προςϋγγιςη, Ρϋθυμνο: Πανεπιςτόμιο Κρότησ, Mattews, P.H. Morphology, Cambridge: Cambridge University Press, Μπαμπινιώτησ, Γ. Σο ρόμα τησ ελληνικόσ, Αθόνα: άδρυμα οφύασ αριπϐλου, Νϊκασ, Θ, & Ζ. Γαβριηλύδου. Παραθετικϊ ςϑνθετα. Αθόνα: Γλώςςα, Παρϊρτημα 1, 2002.

71 1000 Λογοτεχνύα ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Τ - Παιδικό Λογοτεχνύα ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1003Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Γ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Παιδικό Λογοτεχνύα ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδικϐτητασ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικό ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Σο μϊθημα αποτελεύ βαςικϐ ειςαγωγικϐ μϊθημα για την κατανϐηςη τησ ιςτορύασκαι τησ θεωρύασ τησ Παιδικόσ Λογοτεχνύασ. Οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ θα εξοικειωθοϑν με το γνωςτικϐ και ερευνητικϐ αντικεύμενο τησ Παιδικόσ Λογοτεχνύασ, αλλϊ και τησ Εφηβικόσ Λογοτεχνύασ. Θα εύναι ςε θϋςη να ςυςχετύζουν τη Λογοτεχνύα με το ιςτορικο-κοινωνικϐ τησ πλαύςιο και να παρουςιϊζουν λογοτεχνικϊ κεύμενα με εκπαιδευτικό ςκοπιμϐτητα. Θα γνωρύςουν τισ ςϑγχρονεσ τϊςεισ ςτην κριτικό και θεωρύα τησ Παιδικόσ Λογοτεχνύασ, θα κατακτόςουν τη δομό των λαώκών παραμυθιών (και των νεϐτερων εκδοχών τουσ), των εικονογραφημϋνων παιδικών βιβλύων και των παιδικών ποιημϊτων, ενώ παρϊλληλα θα πειραματιςτοϑν ςτη δημιουργύα των δικών τουσ παιδικών μετακειμϋνων. Μϋςα απϐ την παρουςύαςη των ςημαντικϐτερων ςχολών, ρευμϊτων και εκπροςώπων τησ, θα ϋχουν την ευκαιρύα να προςεγγύςουν κεύμενα των ςημαντικϐτερων περιϐδων και λογοτεχνών τησ, αλλϊ μϋςα απϐ την ςϑγχρονη κριτικό ματιϊ τησ Δημιουργικόσ Γραφόσ. Επιπλϋον, θα αποκτόςουν ςταδιακϊ ϋνα θεωρητικϐ και εμπειρικϐ υπϐβαθρο ςτην ϋννοια τησ «ενεργητικόσ ανϊγνωςησ», ενώ ταυτϐχρονα θα μυηθοϑν ςτισ βαςικϋσ θεωρύεσ τησ αφόγηςησ. Σϋλοσ, θα πειραματιςτοϑν ςτη δημιουργύα των δικών τουσ κειμϋνων Παιδικόσ και Εφηβικόσ Λογοτεχνύασ. Με την επιτυχό ολοκλόρωςη του μαθόματοσ οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ θα ϋχουν κατανοόςει: τη ςημαςύα και την αξύα τησ Παιδικόσ και τησ Εφηβικόσ Λογοτεχνύασ γενικϐτερα ςτη ζωό του ανθρώπου τη δομό και τον ςτϐχο τησ ςϑνθεςησ και καταςκευόσ μύασ λογοτεχνικόσ ιςτορύασ που απευθϑνεται ςε παιδιϊ και εφόβουσ τα βαςικϊ ςυςτατικϊ ενϐσ λογοτεχνικοϑ κειμϋνου (ςκηνικϐ, χαρακτόρεσ, πλοκό, αφηγητόσ, οπτικό γωνύα, προβλόματα χρϐνου) για παιδιϊ και εφόβουσ τουσ τρϐπουσ πρϐςληψησ και ανταπϐκριςησ του αναγνωςτικοϑ κοινοϑ ςτην Παιδικό και Εφηβικό Λογοτεχνύα τησ εποχόσ του, αλλϊ και ςτα κλαςικϊ ϋργα νϋων τησ παραγωγόσ τουσ τη διϊκριςη τησ μαζικόσ κουλτοϑρασ απϐ την αυθεντικό παραγωγό και τον ρϐλο των μϋςων μαζικόσ ενημϋρωςησ και των εκδοτικών ούκων ςτην προώθηςη λογοτεχνικών κειμϋνων για παιδιϊ και εφόβουσ αμφύβολησ ό και κακόσ ποιϐτητασ να αρχύςουν να αποκτοϑν δεξιϐτητεσ που τουσ καθιςτοϑν ικανοϑσ να μεταλαμπαδεϑςουν ςτον χώρο τησ ϋρευνασ, τησ εκπαύδευςησ και τησ πολιτιςμικόσ «αγορϊσ» ευρϑτερα των γνώςεων που απϋκτηςαν ΓενικϋσΙκανότητεσ Ενεργητικό προςϋγγιςη και ανϊγνωςη των λογοτεχνικών κειμϋνων τησ Παιδικόσ και Εφηβικόσ Λογοτεχνύασ

72 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 72 Ομαδικό εργαςύα μϋςα απϐ τη ςυμμετοχό ςε Εργαςτόρια Επύδειξη κοινωνικό επαγγελματικό και ηθικόσ υπευθυνϐτητασ και ευαιςθηςύασ ςε θϋματα φϑλου Ωςκηςη κριτικόσ και αυτοκριτικόσ Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και κριτικόσ ςκϋψησ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ i. Οι ϋννοιεσ τησ Παιδικόσ και Εφηβικόσ Λογοτεχνύασ ii. Η ιςτορύα τησ Παιδικόσ και Εφηβικόσ Λογοτεχνύασ iii. Οι ςχολϋσ, τα ρεϑματα και οι ςημαντικϐτεροι εκπρϐςωποι τησ Παιδικόσ και Εφηβικόσ Λογοτεχνύασ iv. Η κριτικό τησ Παιδικόσ και Εφηβικόσ Λογοτεχνύασ v. Η παιδικό πούηςη vi. Σα αφηγηματικϊ ςτοιχεύα: ϊξονεσ / ςτρατηγικϋσ ανϊγνωςησ παιδικών και εφηβικών λογοτεχνικών κειμϋνων vii. Σοπαραμϑθι viii. Ο μϑθοσ ix. Παραδϐςεισ και ευτρϊπελεσ διηγόςεισ x. Μικρϋσ ιςτορύεσ xi. Εικονογραφημϋνα παιδικϊβιβλύα xii. Κϐμικσ και βιβλύα γνώςεων xiii. Διόγημα, μυθιςτϐρημα xiv. Εφηβικό Λογοτεχνύα ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ την τϊξη ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Εξειδικευμϋνο λογιςμικϐ εϑρεςησ και διαχεύριςησ των παιδικών και εφηβικών λογοτεχνικών κειμϋνων. Τποςτόριξη τησ μαθηςιακόσ διαδικαςύασ μϋςω τησ ηλεκτρονικόσ πλατφϐρμασ e-class ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα ΥόρτοσΕργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 30 Εργαςτηριακϋσ προςεγγύςεισ 20 Ομαδικό εργαςύα ςε μελϋτη περύπτωςησ 10 Ατομικϋσ εργαςύεσ 10 εμινϊρια 10 Αυτοτελόσ μελϋτη, Αναζότηςη, ϋρευνα και βιβλιογραφικό 20 προςϋγγιςη ςτο διαδύκτυο ϑνολο Μαθόματοσ 100 (25 ώρεσ φϐρτου εργαςύασ ανϊ πιςτωτικό μονϊδα) ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Ι. Γραπτό τελικό εξϋταςη (80%) που περιλαμβϊνει: - Ερωτόςεισ πολλαπλόσ επιλογόσ Ερωτόςεισ ανϊπτυξησ (κριτικό τοποθϋτηςη) - υγκριτικό αξιολϐγηςη ςτοιχεύων θεωρύασ ΙΙ. Ομαδικό εργαςύα και ατομικϋσ εργαςύεσ (20%) ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Παπαντωνϊκησ, Γ. & Κωτϐπουλοσ, Η. Σ. (2011) κηνικό, Φαρακτόρεσ, Πλοκό. Αθόνα: άων.

73 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 73 Κανατςοϑλη, Μ. (2002) Ειςαγωγό ςτη θεωρύα και κριτικό τησ παιδικόσ λογοτεχνύασ. Θεςςαλονύκη: UniversityStudioPress. ουλιώτησ, Δ. (1995) Αλφαβητϊριο για την πούηςη. Θεςςαλονύκη: Γ. Δεδοϑςησ. Φαντ, Π. (2001) Κριτικό, Θεωρύα και Παιδικό Λογοτεχνύα. Αθόνα: Πατϊκησ. Αναγνωςτϐπουλοσ, Β. (2006) Σϊςεισ και εξελύξεισ τησ Παιδικόσ Λογοτεχνύασ. Αθόνα: Οι εκδϐςεισ των φύλων. Καρακύτςιοσ, Α. (2008) Πούηςη για παιδιϊ και νϋουσ. Θεςςαλονύκη: Ζυγϐσ. McGillis, R. (1996) The Nimble Reader. Literary Theory and Children's Literature. New York: Twayne Publishers Nikolajeva, Maria. Children s Literature Comes of Age. Toward a New Aesthetic. New York and London: Garland, Nikolajeva, Maria. From Mythic to Linear. Time in Children s Literature. Lanham, Md., &London: Ch LA & Scarecrow Press, Nikolajeva, Maria. The Rhetoric of Characters in Children s Literature. Lanham, Maryland and London, Scarecrow, Nikolajeva, Maria. Aesthetic Approaches to Children s Literature. An Introduction. Lamham, Maryland: Scarecrow, Nilsen, Don L.F. Northrop Frye Meets Tweedledum and Tweedldee: Adolescent Literature as Comedy, Romance, Tragedy, and Irony. Journal of Evolutionary Psychology (1998): Nodelman, Perry. Words About Pictures: The Narrative Art of Children s Picture Books.Athens: University of Georgia Press, Nodelman, Perry. The Pleasures of Children s Literature.New York&London: Longman, Lukens, Rebecca. A Critical Handbook of Children s Literature.New York: HarperCollinsCollege Publishers, υναφόεπιςτημονικϊπεριοδικϊ: Κεύμενα, Διαδρομϋσ, Children s Literature Association Quarterly, Journal of Children s Literature Research 1015Τ - Η αφόγηςη ωσ διδακτικό εργαλεύο ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1015Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Γ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Η αφόγηςη ωσ διδακτικϐ εργαλεύο ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποβϊθρου, Γενικών Γνώςεων, Επιςτημονικόσ Περιοχόσ, Ανϊπτυξησ Δεξιοτότων Τποχρεωτικϐ

74 ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 74 ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: Ελληνικό ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Μαθηςιακϊ Αποτελϋςματα Οι φοιτητϋσ με την ολοκλόρωςη του μαθόματοσ να μποροϑν: Να μποροϑν να ςχεδιϊζοϑν διδακτικϊ ςχϋδια για γνωςτικϊ αντικεύμενα με βϊςη αφηγηματικϋσ ιςτορύεσ Να διερευνοϑν τουσ τρϐπουσ αξιοπούηςησ τησ αφηγηματικόσ διαδικαςύασ, ειδικϐτερα μϋςα ςτην τϊξη Να μποροϑν να αξιοποιόςουν αφηγηματικϊ κεύμενα ςαν διαμεςολαβητϋσ ανϊμεςα ςτον επιςτημονικϐ λϐγο και τουσ μαθητϋσ, μεταςχηματύζοντασ ϋννοιεσ, νϐμουσ και φαινϐμενα ςε μια γλώςςα απλό και κατανοητό Να δημιουργοϑν ιςτορύεσ και να επικοινωνοϑν για καταςτϊςεισ που τουσ ενδιαφϋρουν Να γνωρύςουν και να κατανοόςουν πωσ η χρόςη διαφορετικοϑ λεξιλογύου, επιςτημονικοϑ ό λογοτεχνικοϑ, θα τουσ βοηθόςει να αντιλαμβϊνονται και να χρηςιμοποιοϑν αρτιϐτερα τον εκϊςτοτε κώδικα επικοινωνύασ Να αξιοποιοϑν τισ ιςτορύεσ ωσ μια δυναμικό ςτρατηγικό οργϊνωςησ και μετϊδοςησ πληροφοριών Να ςυνδεθοϑν επιςτημονικϊ αντικεύμενα με λογοτεχνικϊ κεύμενα, θεατρικϋσ πρακτικϋσ και κϐμικσ Να ενθαρρυνθοϑν να περιγρϊφουν, να επεξηγοϑν και να τεκμηριώνουν τισ ςκϋψεισ τουσ Γενικϋσ Ικανότητεσ Λαμβϊνοντασ υπόψη τισ γενικϋσ ικανότητεσ που πρϋπει να ϋχει αποκτόςει ο πτυχιούχοσ (όπωσ αυτϋσ αναγρϊφονται ςτο Παρϊρτημα Διπλώματοσ και παρατύθενται ακολούθωσ) ςε ποια / ποιεσ από αυτϋσ αποςκοπεύ το μϊθημα;. Αναζότηςη, ανϊλυςη και ςύνθεςη δεδομϋνων και πληροφοριών, με τη χρόςη και των απαραύτητων τεχνολογιών Προςαρμογό ςε νϋεσ καταςτϊςεισ Λόψη αποφϊςεων Αυτόνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα Εργαςύα ςε διεθνϋσ περιβϊλλον χεδιαςμόσ και διαχεύριςη ϋργων εβαςμόσ ςτη διαφορετικότητα και ςτην πολυπολιτιςμικότητα εβαςμόσ ςτο φυςικό περιβϊλλον Επύδειξη κοινωνικόσ, επαγγελματικόσ και ηθικόσ υπευθυνότητασ και ευαιςθηςύασ ςε θϋματα φύλου Ωςκηςη κριτικόσ και αυτοκριτικόσ Προαγωγό τησ ελεύθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ

75 Εργαςύα ςε διεπιςτημονικό περιβϊλλον Παρϊγωγό νϋων ερευνητικών ιδεών ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 75 ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Η αφόγηςη ωσ τρϐποσ οργϊνωςησ και μετϊδοςησ πληροφοριών. Η χρόςη ιςτοριών για τη μετϊδοςη ιςτοριών και εμπειριών. Η χρόςη ιςτοριών ςτην επιςτόμη. Η αφόγηςη ςτην εκπαύδευςη. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ την τϊξη ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Πξνβνιή δηαθαλεηψλ Αμηνπνίεζεο ηεο Πιαηθφξκαο Αζχγρξνλεο Σειεθπαίδεπζεο θαη ηεο ειεθηξνληθήο αιιεινγξαθίαο. ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα ΥόρτοσΕργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 36 Αζθήζεηο πξάμεο πνπ εζηηάδνπλ ζηελ εθαξκνγή 24 Πξνεηνηκαζία γηα ηηο εμεηάζεηο 20 Σειηθή γξαπηή εμέηαζε 20 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ ϑνολο Μαθόματοσ (25 ώρεσ φϐρτου εργαςύασ ανϊ πιςτωτικό μονϊδα) 1. Δμέηαζε γξαπηή ζην ηέινο ηνπ εμακήλνπ. 2. Καη νίθνλ εξγαζία. 3. Φξνληηζηεξηαθέο Αζθήζεηο 4. Παξαθνινχζεζε θνηηεηψλ θαηα ηελ εθηέιεζε εξγαζηεξηαθψλ ή πξαθηηθψλ αζθήζεσλ. 100

76 Bruner J. (2004), Δημιουργώντασ Ιςτορύεσ: Νϐμοσ, Λογοτεχνύα, Ζωό Μετϊφραςη : Β. Σςοϑρτου, Κ. Πολυδϊκη, Γ. Κουγιουμουτζϊκησ, Αθόνα, 2004 Kress, G. Γλωςςικϋσ διαδικαςύεσ ςε κοινωνιοπολιτιςμικό πρακτικό, Αθόνα, 2003 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 76 Δόμου Μυρςύνη, Η αφόγηςη ωσ καινοτϐμοσ ςτρατηγικό ςτη διδαςκαλύα των μαθηματικών, Αδημοςύευτη Διπλωματικό εργαςύα, Αθόνα, οξια δησ, Α. (2006). Προβα λλοντασ τα μαθηματικα ςτην ψυχη : Η αφη γηςη ωσ εργαλει ο τησ μαθηματικη σ εκπαι δευςησ. Πρακτικϊ 6 ου ιημϋρου για τη ιδαςκαλύα των Μαθηματικών, ςελ Θεςςαλονι κη: CityPublish. Λιοναρα κησ Α. κ.αλ. (2014). Σαξινο μηςη και διαμο ρφωςη μοντε λων επιςτημονικου λο γου για ςχεδιαςμο και ανα πτυξη εκπαιδευτικου υλικου. το Α. Λιοναρα κησ (Επιμ.) Καινοτο μεσ διδακτικε σ τεχνικε σ Γραπτο σ Επιςτημονικο σ Λο γοσ, Εκδο ςεισ του Ελληνικου Δικτυ ου Ανοικτη σ και εξ Αποςτα ςεωσ Εκπαι δευςησ Μητακι δου,., & Σρε ςςου, Ε.(2005). ιδα ςκοντασ Γλωςςα και Μαθηματικα με Λογοτεχνι α. Εκδο ςεισ Επι κεντρο, Θες/νι κη Μιχαηλι δησ, Σ. (2007). Απο τον Αιςχυ λο ςτουσ μεταμοντε ρνουσ: μαθηματικη λογοτεχνι α, απο Παπαδϐπουλοσ Πϊρησ, Δημιουργικό γραφό και αφόγηςη ςτισ φυςικϋσ επιςτόμεσ ςτο Διδαςκαλύα Υυςικών Επιςτημών - Ϊρευνα & Πρϊξη, 2013, ς

77 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Ιςτορύα 1101Τ - Νεότερη Ελληνικό Ιςτορύα ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1101Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Β ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΝΕΟΣΕΡΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΙΣΟΡΙΑ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποχρεωτικϐ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΔΕΝ ΤΠΑΡΦΟΤΝ ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΕΛΛΗΝΙΚΑ-ΑΓΓΛΙΚΑ ΝΑΙ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ τϐχοσ εύναι να γνωρύςουν και να κατανοόςουν τισ βαςικϋσ ϋννοιεσ τησ νεϐτερησ ελληνικόσ ιςτορύασ μϋςα απϐ τα προςφερϐμενα ςυγγρϊμματα του μαθόματοσ, τισ διαλϋξεισ και την βιβλιογραφύα. Θα αποκτόςουν εξειδικευμϋνεσ γνώςεισ ςτο πεδύο των ιςτορικών ςπουδών, οι οπούεσ ςυνεπϊγονται κριτικό κατανϐηςη επιςτημονικών θεωριών και αρχών με παρϊλληλη ανϊπτυξη δεξιοτότων κριτικόσ ανϊλυςησ για την επύλυςη ςϑνθετων ερευνητικών προβλημϊτων ςτισ ιςτορικϋσ εποχϋσ, ϐπωσ θϋματα ειρόνησ και πολϋμου, επανϊςταςησ και κινημϊτων. Ϊτςι, δϑνανται να διαχειρύζονται ςϑνθετεσ ιςτορικϋσ δραςτηριϐτητεσ και ςχϋδια εργαςύασ ςε θϋματα ιςτορικόσ κρύςησ και ταυτϐτητασ. υνεπώσ, δϑνανται να περιγρϊφουν, να αναγνωρύζουν και να αποδελτιώνουν ιςτορικϊ γεγονϐτα και εποχϋσ. Θα ερμηνεϑουν και θα κατανοοϑν μϋςω ποιοτικών και ποςοτικών μεθοδολογικών εργαλεύων την διδακτϋα ϑλη προεπαναςτατικϊ και απϐ την ύδρυςη του νεϐτερου ελληνικοϑ ϋθνουσ. Σϋλοσ, ςτο πλαύςιο τησ αξιολϐγηςησ δύνεται η δυνατϐτητα να προχωρόςουν ςτην διατϑπωςη ιςτορικών κρύςεων μϋςω ςϑγκριςησ των δεδομϋνων ανϊλυςησ. Γενικϋσ Ικανότητεσ Σο μϊθημα υποςτηρύζει ιςτορικϋσ, κοινωνικϋσ και πολιτικϋσ δεξιϐτητεσ ςε εθνικϐ και διεθνϋσ πεδύο. Προκαλεύ τισ φοιτότριεσ/τουσ φοιτητϋσ να εργαςτοϑν ςε ομϊδεσ για την ενύςχυςη τησ ςυνεργαςύασ ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον, χρηςιμοποιώντασ ερευνητικϊ εργαλεύα που προωθοϑν την κριτικό, ιςτορικό, διαλεκτικό, μαρξιςτικό και επαγωγικό ςκϋψη. ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Σο περιεχϐμενο του μαθόματοσ αφορϊ ςε εθνικϋσ ομϊδεσ, ηγετικϊ πρϐςωπα, κινόματα και κοινϐτητεσ που διαμϐρφωςαν την πολιτικό, οικονομικό, κοινωνικό, πολιτιςμικό νεϐτερη ελληνικό ιςτορύα ςτον ετεροπροςδιοριςμϐ και αυτοκαθοριςμϐ του Νεοϋλληνα ςτη μετϊβαςη απϐ την κουλτοϑρα τησ Ανατολικόσ Μεςογεύου προσ την ευρωπαώκό πραγματικϐτητα (18οσ-20ϐσ αιώνασ) ςε μεθοδολογικϊ και επιςτημολογικϊ ζητόματα ςτην προςχολικό αγωγό και ςτισ νϋεσ τϊςεισ και προτϊςεισ τησ ιςτοριογραφύασ και των ιςτορικών δρϊςεων ςτον 21ο αιώνα

78 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 78 ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Φρόςη μαθηςιακών βοηθημϊτων βαςιςμϋνων ςε ΣΠΕ: Διαφϊνειεσ, διαλϋξεισ μϋςω Η/Τ Φρόςη ΣΠΕ ςτην επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ: και eclass ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 36 Υροντιςτηριακϋσ αςκόςεισ 10 Προετοιμαςύα για ατομικϋσ και ομαδικϋσ αςκόςεισ 10 Μελϋτη και ανϊλυςη βιβλιογραφύασ 14 Προετοιμαςύα για τισ εξετϊςεισ 30 ΤΝΟΛΟ 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Εξϋταςη προφορικό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 3. Πρϐοδοσ. 4. Κατ ούκον εργαςύα. 5. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 6. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 7. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 8. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατα την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 9. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 10. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επιδοςησ των φοιτητών: ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Ιφιγϋνεια Βαμβακύδου, (2005), Θρϊκεσ, Ιωϊννησ Φαρπαντύδησ Κωνςταντύνοσ, Απ. Βακαλϐπουλοσ (2010). ΣΟ ΝΕΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΕΘΝΟ ( ). ΑΝΣΨΝΗ ΣΑΜΟΤΛΗ Αγαθό Αρβανιτύδου, (2004). ΟΙ ΠΡΨΣΕ ΓΤΝΑΙΚΕ ΣΟΝ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΡΑΣΟ. ΑΝΣΨΝΗ ΣΑΜΟΤΛΗ ΓΙΨΡΓΟ ΜΑΡΓΑΡΙΣΗ Ιςτορύα του Ελληνικοϑ Εμφυλύου Πολϋμου ( ) «ΒΙΒΛΙΟΡΑΜΑ» , ΣΟΜΟΙ 2, (Ι, ΙΙ,. 678) Ferro Μ. (2000) Πώσ αφηγοϑνται την ιςτορύα ςτα παιδιϊ ςε ολϐκληρο τον κϐςμο. Αθόνα: Μεταύχμιο. Κϐκκινοσ, Γ. (1998) Απϐ την ιςτορύα ςτισ ιςτορύεσ. Αθόνα: Ελληνικϊ Γρϊμματα. Κϐκκινοσ, Γ. (2003) Επιςτόμη, ιδεολογύα, ταυτϐτητα. Αθόνα: Μεταύχμιο. Williams, R. (1994) Κουλτοϑρα και ιςτορύα. Αθόνα: Γνώςη.

79 1300 Πληροφορικό ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Τ- Πληροφορικό και ΣΠΕ ςτην Εκπαύδευςη 1. ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1305Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Α ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Πληροφορικό και ΣΠΕ ςτην Εκπαύδευςη ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 (+1 Υροντιςτηριακό) 5 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποχρεωτικϐ, Επιςτημονικόσ Περιοχόσ, Κορμοϑ. ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικό ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΝΑΙ (ςτην Αγγλικό) ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) 2. ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Σο μϊθημα εςτιϊζει ςτην εκπαιδευτικό αξιοπούηςη τησ πληροφορικόσ και των ΣΠΕ γενικϐτερα. Οι φοιτητϋσ διδϊςκονται ςϑγχρονεσ διδακτικϋσ προςεγγύςεισ με την αξιοπούηςη των ΣΠΕ, αξιοποιώντασ εκπαιδευτικϊ λογιςμικϊ, το διαδύκτυο και λογιςμικϊ γενικόσ χρόςησ. Επιπλϋον μαθαύνουν πωσ να αναζητοϑν και να ςυνθϋτουν ψηφιακϐ υλικϐ για τη δημιουργύα διδακτικών αντικειμϋνων. Σϋλοσ διδϊςκονται πωσ να φτιϊχνουν αναλυτικϊ ςχϋδια μαθόματοσ και να αξιοποιοϑν τισ διαδικτυακϋσ τεχνολογύεσ ςτη ςχολικό καθημερινϐτητα. Μετϊ την ολοκλόρωςη του μαθόματοσ οι φοιτητϋσ εύναι ςε θϋςη να: - αξιοποιοϑν τεχνολογικϊ προώϐντα ςτη διδαςκαλύα τουσ - ςχεδιϊζουν ολοκληρωμϋνεσ διδαςκαλύεσ με χρόςη τεχνολογύασ - αξιοποιοϑν τεχνολογικϊ προώϐντα με διαφορετικϋσ διδακτικϋσ προςεγγύςεισ (θεωρύεσ μϊθηςησ) - εγκαθιςτοϑν και να λειτουργοϑν εκπαιδευτικϊ λογιςμικϊ - αναζητοϑν/δημιουργοϑν ψηφιακϐ διδακτικϐ υλικϐ - κατανοοϑν τουσ τρϐπουσ ϋνταξησ των ΣΠΕ ςτη διδαςκαλύα - παρακολουθοϑν την εξϋλιξη του αντύςτοιχου επιςτημονικοϑ πεδύου - ςχεδιϊζουν ιςτϐτοπουσ, ιςτολϐγια, wikis και ϊλλα αντύςτοιχα αντικεύμενα - κατανοόςουν τη χρηςιμϐτητα τοθ διαδικτϑου ςτην εξωςτρϋφεια μιασ ςχολικόσ μονϊδασ - αξιοποιοϑν την τεχνολογύα για τη διεκπεραύωςη διοικητικών εργαςιών ςτο ςχολικϐ περιβϊλλον Γενικϋσ Ικανότητεσ - αυτϐνομη εργαςύα - ομαδικό εργαςύα - παραγωγό νϋου υλικοϑ

80 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 80 - προςαρμογό ςε νϋεσ καταςτϊςεισ - ϊςκηςη κριτικόσ και αυτοκριτικόσ - προαγωγό ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ - λόψη αποφϊςεων - διεπιςτημονικό προςϋγγιςη προβλημϊτων 3. ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1. Βαςικϋσ ϋννοιεσ Πληροφορικόσ 2. Μοντϋλα ϋνταξησ των ΣΠΕ ςτην Εκπαύδευςη 3. Διαδύκτυο και Web 2.0 τεχνολογύεσ 4. χεδιαςμϐσ ιςτοτϐπων 5. χεδιαςμϐσ ιςτολογύων 6. Εκπαιδευτικϋσ πϑλεσ 7. Εκπαιδευτικϐ λογιςμικϐ 8. Αναζότηςη και επεξεργαςύα ψηφιακοϑ υλικοϑ 9. Οι ΣΠΕ ωσ εργαλεύο για τον εκπαιδευτικϐ 10. χεδιαςμϐσ διδακτικών παρεμβϊςεων με ΣΠΕ 4. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο, βιντεομαθόματα, φροντιςτηριακϋσ αςκόςεισ ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ Σο μϊθημα αφορϊ τισ ΣΠΕ αποκλειςτικϊ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 5. ΤΝΙΣΩΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Διαλϋξεισ πρόςωπο με πρόςωπο 39 Ατομικϋσ εργαςύεσ 26 Εργαςτηριακϋσ ςυνεδρύεσ 13 Ομαδικϋσ εργαςύεσ 20 Αυτοτελόσ μελϋτη Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Κατ ούκον εργαςύα. 3. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 4. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 5. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 6. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατα την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 7. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 8. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επιδοςησ των φοιτητών: Μϋςα απϐ τισ ςυνεργατικϋσ δραςτηριϐτητεσ που διεκπεραιώνουν, η δραςτηριϐτητα του καθενϐσ εύναι εμφανόσ ςε ϐλουσ τουσ υπϐλοιπουσ. Επιπλϋον, καλοϑνται να αυτοαξιολογηθοϑν και να αλληλοαξιολογηθοϑν

81 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 81 Ειςαγωγό ςτισ εκπαιδευτικϋσ εφαρμογϋσ των Σεχνολογιών τησ Πληροφορύασ και των Επικοινωνιών, Βαςύλησ Κόμησ. ΕΚΔΟΕΙ ΝΕΨΝ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΜΟΝ. ΕΠΕ (2004) Παιδιϊ, ςχολεύα και υπολογιςτϋσ, Βοςνιϊδου τϋλλα. Γ. ΔΑΡΔΑΝΟ - Κ. ΔΑΡΔΑΝΟ Ο.Ε. (2006) ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΜΕ ΦΡΗΗ ΣΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΑ: ΠΡΟΨΘΗΗ ΣΗ ΜΑΘΗΗ, ΑΝΑΠΣΤΞΗ ΙΚΑΝΟΣΗΣΨΝ, CHRISTIANDEPOVER, THIERRYKARSENTI, ΒΑΙΛΗ ΚΟΜΗ. ΕΚΔΟΕΙ ΚΛΕΙΔΑΡΙΘΜΟ ΕΠΕ (2010) ΕΝΑΡΙΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΜΕ ΤΠΟΛΟΓΙΣΗ, ΣΑΟ Α. ΜΙΚΡΟΠΟΤΛΟ, ΙΨΑΝΝΑ ΜΠΕΛΛΟΤ. ΕΚΔΟΕΙ ΚΛΕΙΔΑΡΙΘΜΟ ΕΠΕ (2010) Εκπαιδευτικό Σεχνολογύα και Διδαςκαλύα. RoblyerM. D.. Γ.ΠΑΡΙΚΟ & ΙΑ ΕΕ (2009) Θεωρύεσ Μϊθηςησ & Εκπαιδευτικό Λογιςμικό, Δημητριϊδησ ταύροσ. ΕΚΔΟΕΙ Α. ΣΖΙΟΛΑ & ΤΙΟΙ Α.Ε. (2014) -υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: Θϋματα Επιςτημών και Σεχνολογύασ ςτην Εκπαύδευςη i-teacher ύγχρονη Εκπαύδευςη Νϋοσ Παιδαγωγόσ

82 1400 Μαθηματικϊ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Τ - Μαθηματικό Εκπαύδευςη ςτην Προςχολικό και Πρώτη χολικό Ηλικύα ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1405Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Γ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Μαθηματικό Εκπαύδευςη ςτην Προςχολικό και Πρώτη χολικό Ηλικύα ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποχρεωτικϐ, Επιςτημονικόσ Περιοχόσ, Κορμοϑ. ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: Ελληνικϊ ό/και Αγγλικϊ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS Ναι (ςτην Αγγλικό) ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Μαθηςιακϊ Αποτελϋςματα Σο μϊθημα αποτελεύ βαςικϐ ειςαγωγικϐ μϊθημα ςε μαθηματικϋσ ϋννοιεσ που εμφανύζονται ςτη προ-νηπιακό, νηπιακό ηλικύα και πρωτο-ςχολικό ηλικύα. Η ϑλη του μαθόματοσ εςτιϊζει ςτην ειςαγωγό των ςπουδαςτών ςτισ βαςικϋσ ϋννοιεσ των μαθηματικών τησ προςχολικόσ ηλικύασ μϋςα απϐ την παρουςύαςη των βαςικών θεωριών διδαςκαλύασ και μϊθηςησ των μαθηματικών αυτών εννοιών καθώσ επύςησ και των βαςικών ερευνητικών ευρημϊτων ϐςον αφορϊ τον τρϐπο κατανϐηςόσ τουσ απϐ τα παιδιϊ αυτών των ηλικιών. Οι μαθηματικϋσ ϋννοιεσ ςτισ οπούεσ εςτιϊζει το μϊθημα εύναι αρχικϋσ ϋννοιεσ των μαθηματικών οι οπούεσ αποτελοϑν τη βϊςη για την περαιτϋρω ανϊπτυξό τουσ ςτα ςχολικϊ μαθηματικϊ. Με αυτό την ϋννοια το μϊθημα αποτελεύ τη βϊςη πϊνω ςτην οπούα θα δομηθεύ η θεωρητικό γνώςη των ςπουδαςτών για τη μϊθηςη και τη διδαςκαλύα των μαθηματικών εννοιών πϊνω ςτην οπούα θα αναπτυχθοϑν αργϐτερα ςτοχευμϋνεσ δραςτηριϐτητεσ για τη διδαςκαλύα ςυγκεκριμϋνων μαθηματικών εννοιών. Ϊτςι, ςτϐχοσ του μαθόματοσ αποτελεύ η κατανϐηςη απϐ τουσ ςπουδαςτϋσ των βαςικών χαρακτηριςτικών τησ μαθηματικόσ γνώςησ ςε αυτό την ηλικύα, των δυςκολιών που επιφυλϊςςει για τα παιδιϊ, του τρϐπου με τον οπούο θα μποροϑςαν να γύνουν προςπϊθειεσ να ξεπεραςτοϑν αυτϋσ οι δυςκολύεσ, ϐπωσ επύςησ και τησ ςημαςύασ αυτόσ τησ μαθηματικόσ γνώςησ ςτον μαθηματικϐ εγγραμματιςμϐ των παιδιών. τϐχοσ εύναι επύςησ να ειςαχθοϑν οι ςπουδαςτϋσ ςτην ερευνητικό διαδικαςύα για τη ςυλλογό δεδομϋνων που αφοροϑν τη γνώςη και την κατανϐηςη των μαθηματικών εννοιών απϐ τουσ μαθητϋσ αυτόσ τησ ηλικύασ και τη διδακτικό τουσ αξιοπούηςη. το τϋλοσ του μαθόματοσ οι ςπουδαςτϋσ/ςπουδϊςτριεσ αναμϋνεται να μποροϑν κατονομϊζουν ποιεσ μαθηματικϋσ ϋννοιεσ εμφανύζονται ςτην προ-νηπιακό και νηπιακό ηλικύα, να περιγρϊφουν τα βαςικϊ χαρακτηριςτικϊ αυτών των εννοιών, να προςδιορύζουν κϊποιεσ απϐ τισ δυςκολύεσ που ςυχνϊ αντιμετωπύζουν τα παιδιών ςε αυτϋσ τισ ηλικύεσ. Επύςησ να μποροϑν να επιλϋξουν τισ πιο κατϊλληλεσ δραςτηριϐτητεσ απϐ μύα γκϊμα προτεινϐμενων δραςτηριοτότων που να μποροϑν να εφαρμοςτοϑν ςτη διδαςκαλύα μιασ ςυγκεκριμϋνησ μαθηματικόσ ϋννοιασ. Να εύναι ςε θϋςη να κϊνουν μια κριτικό ανϊλυςη των βαςικών θεωριών για την γνωςτικό ανϊπτυξη και τη μϊθηςη των προςχολικών μαθηματικών, να περιγρϊφουν τισ βαςικϋσ τουσ θϋςεισ και τισ ςημαντικϐτερεσ διαφορϋσ τουσ και να μποροϑν να αναφερθοϑν ςτουσ τρϐπουσ με τουσ οπούουσ ϋχουν επηρεϊςει τη διδαςκαλύα ςτο νηπιαγωγεύο. Να μποροϑν να κϊνουν κϊποιεσ εκτιμόςεισ ϐςον αφορϊ τισ δυνατϐτητεσ των προ-νηπύων και νηπύων ςε ςυγκεκριμϋνα ϋργα που αφοροϑν την κατανϐηςη

83 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 83 ςυγκεκριμϋνων προςχολικών μαθηματικών εννοιών και να μποροϑν να προτεύνουν ςυγκεκριμϋνεσ αλλαγϋσ ςε ϋργα ώςτε να διευκολϑνουν την κατανϐηςη. Να αξιολογοϑν το βαθμϐ κατανϐηςησ απϐ μεριϊ των παιδιών με βϊςη τισ απαντόςεισ τουσ ςε ςυγκεκριμϋνεσ ερωτόςεισ. Επύςησ να μποροϑν να αναφερθοϑν ςτισ βαςικϋσ θεωρύεσ διδαςκαλύασ και μϊθηςησ των προςχολικών μαθηματικών καθώσ και ςτα βαςικϊ ερευνητικϊ δεδομϋνα ώςτε να εύναι ςε θϋςη να ςυνδυϊςουν το βαθμϐ κατανϐηςησ απϐ τα παιδιϊ με ϋνα προςδοκώμενο μαθηςιακϐ αποτϋλεςμα που θα ςϋβεται τη διαφορετικϐτητα (γνωςτικό, πολιτιςμικό, ϋμφυλη, κτλ) κϊθε παιδιοϑ. Γενικϋσ Ικανότητεσ Αυτϐνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα χεδιαςμϐσ και διαχεύριςη ϋργων ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Αριθμϐσ και πρϊξεισ ςτην προςχολικό ηλικύα: Κατανϐηςη του αριθμοϑ ςτη προςχολικό ηλικύα: οι αναπαραςτϊςεισ του αριθμοϑ κι οι διαδικαςύεσ τησ απαρύθμηςησ και μϋτρηςησ/εκτύμηςησ μεγεθών και πλόθουσ ςυνϐλων, πρϊξεισ και ςτοιχειώδεισ υπολογιςμού ςτην προςχολικό ηλικύα - Ειςαγωγό ςτα ςϑμβολα των αριθμών - τρατηγικϋσ πρϐςθεςησ και αφαύρεςησ ςτη προςχολικό ηλικύα - Μϋτρηςη ποςοτότων, μόκουσ, και επιφϊνειασ, εςωτερικϋσ και εξωτερικϋσ αναπαραςτϊςεισ του αριθμοϑ, ειςαγωγό ςτα αριθμητικϊ ςυςτόματα με εςτύαςη ςτο δεκαδικϐ. Βαςικϋσ προ-γεωμετρικϋσ ϋννοιεσ Κατανϐηςη βαςικών γεωμετρικών εννοιών και αντύληψη του χώρου: κατανϐηςη, διϊκριςη, αναπαραγωγό βαςικών γεωμετρικών ςχημϊτων του επιπϋδου και του χώρου - Κατανϐηςη τησ ϋννοιασ τησ γωνύασ - Η ϋννοια τησ ςυμμετρύασ - Αύςθηςη και προςανατολιςμϐσ ςτο χώρο, - Κατανϐηςη βαςικών τοπολογικών ςχϋςεων (π.χ., μϋςα-ϋξω, κοντϊ-μακριϊ, πϊνω-κϊτω). Ειςαγωγό ςε προ-αλγεβρικϋσ ϋννοιεσ: κανονικϐτητεσ, μοτύβα, περιοδικϐτητα και ειςαγωγό ςτον αλγεβρικϐ ςυλλογιςμϐ. Ειςαγωγό ςτην κατανϐηςη του χρϐνου ςτη προςχολικό ηλικύα ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ την τϊξη ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ Προβολό βύντεο και διαφϊνειεσ απϐ powerpoint ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 33 εμινϊριο (παρακολοϑθηςη ερευνητικών εργαςιών) 6 χεδιαςμϐσ και εκπϐνηςη ομαδικόσ ερευνητικόσ εργαςύασ 11 Βιβλιογραφικό αναζότηςη 10 Προετοιµαςύα για τισ εξετϊςεισ 40 ϑνολομαθόματοσ 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Ι. Γραπτό τελικό εξϋταςη που περιλαμβϊνει: - Ερωτόςεισ πολλαπλόσ επιλογόσ - Ερωτόςεισ ςϑντομησ ανϊπτυξησ - Ερωτόςεισ αντιςτούχιςησ ΙΙ. Ομαδικόσ Ερευνητικό Εργαςύασ (προαιρετικό) που λειτουργεύ ενιςχυτικϊ ςτο βαθμϐ ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Botson, C., Deliège, M. (1998). Γ.Μ. Σροϑλησ (Επ.) Οι Προμαθηματικϋσ Διαδικαςύεσ και Ϊννοιεσ. Αθόνα: Gutenberg. Nunes, T. & Bryant, P., (2007). Σα παιδιϊ κϊνουν μαθηματικϊ. Δεςλό Δ. (Επ.), Αθόνα: Gutenberg. Λεμονύδησ, Φ. (1999). Περύπατοσ ςτη Μϊθηςη τησ τοιχειώδουσ Αριθμητικόσ. Αθόνα: Εκδοτικϐσ Ούκοσ Αδελφών Κυριακύδη. Σζεκϊκη, Μ. (2007). Μικρϊ παιδιϊ, μεγϊλα μαθηματικϊ νοόματα. Αθόνα: Gutenberg

84 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 84 Van de Walle, J. A. (2005) Μαθηματικϊ για το δημοτικϐ και το γυμνϊςιο - Μια εξελικτικό διδαςκαλύα, Σριανταφυλλύδησ, A.T (επιμ.), Αθόνα: Συπωθότω. Van de Walle, J. A., Karp, K. S., & Bay-Williams, J. M. (2012). Elementary and middle school mathematics: Teaching developmentally (8th ed.): Pearson. Clements, D. H., & Sarama, J. (2014). Learning and teaching early math: The learning trajectories approach: Routledge. Siegler, R.S., (2002) Πώσ ςκϋφτονται τα παιδιϊ,. Βοςνιϊδου (Επιμ.), Αθόνα: Gutenberg -υναφόεπιςτημονικϊπεριοδικϊ: Mathematical Thinking and Learning - Taylor & Francis Educational Studies in Mathematics - Springer International Journal of Science and Mathematics Education - Springer Learning and Instruction - Elsevier ZDM Mathematics Education - Springer MENON: Journal of Educational Research -University of Western Macedonia Faculty Of Education Ϊρευνα ςτη Διδακτικό των Μαθηματικών (περιοδικϐ τησ ΕΝΕΔΙΜ) - Κϋδροσ

85 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Περιβαλλοντικό εκπαύδευςη 1502Τ Εκπαύδευςη για το Περιβϊλλον και την Αειφορύα ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1502Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Δ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Εκπαύδευςη για το Περιβϊλλον και την Αειφορύα ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποβϊθρου, Ανϊπτυξησ δεξιοτότων ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: Δεν υπϊρχουν ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικό ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS Ναι ςτην Αγγλικό ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ κοπϐσ του μαθόματοσ εύναι η προςϋγγιςη των περιβαλλοντικών προβλημϊτων μϋςω τησ ανϊδειξησ τησ οικολογικόσ, κοινωνικόσ, οικονομικόσ και πολιτικόσ τουσ διϊςταςησ, επύςησ η εξοικεύωςη των φοιτητών/τριών με μεθοδολογικϋσ προςεγγύςεισ κατϊλληλεσ για την Περιβαλλοντικό Εκπαύδευςη και την προςχολικό αγωγό. Οι φοιτητϋσ/τριεσ αναμϋνεται να: εμπλουτύςουν την ατομικό τουσ γνώςη και να ενιςχϑςουν την ευαιςθητοπούηςό τουσ ςε θϋματα που ςχετύζονται με την περιβαλλοντικό κρύςη και τη ςυνειςφορϊ τησ εκπαύδευςησ ςτην αντιμετώπιςό τησ. αποκτόςουν τισ βαςικϋσ γνώςεισ και τισ απαραύτητεσ δεξιϐτητεσ για το ςχεδιαςμϐ προγραμμϊτων Π.Ε. για την προςχολικό ηλικύα, αλλϊ και δραςτηριοτότων Π.Ε. ενςωματωμϋνων ςτα ϊλλα αντικεύμενα του αναλυτικοϑ προγρϊμματοσ Γενικϋσ Ικανότητεσ εβαςμϐσ ςτο φυςικϐ περιβϊλλον Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ Ομαδικό εργαςύα εβαςμϐσ ςτη διαφορετικϐτητα και ςτην πολυπολιτιςμικϐτητα ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ το περιεχϐμενο του ϐρου Περιβαλλοντικό Εκπαύδευςη (Π.E.), οι ςτϐχοι, η φιλοςοφύα και η ιςτορικό πορεύα και εξϋλιξη τησ ΠΕ Η αειφορύα και η αειρϐροσ (βιώςιμη) ανϊπτυξη Η εκπαύδευςη για το Περιβϊλλον και την Αειφορύα (ΕΠΑ) Σο εννοιολογικϐ πλαύςιο και η θεματολογύα τησ ΕΠΑ Σα περιβαλλοντικϊ ϐρια (η ϋννοια του οικολογικοϑ και του ενεργειακοϑ αποτυπώματοσ) Η ΕΠΑ και η προςχολικό ηλικύα Η ΕΠΑ ςτο ελληνικϐ εκπαιδευτικϐ ςϑςτημα χεδιαςμϐσ προγραμμϊτων Αξιολϐγηςη Προγραμμϊτων

86 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 86 Παιδαγωγικϋσ μϋθοδοι και τεχνικϋσ για την υλοπούηςό προγραμμϊτων ΕΠΑ. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ. την τϊξη ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Φρόςη λογιςμικοϑ παρουςύαςησ Τποςτόριξη Μαθηςιακόσ διαδικαςύασ μϋςω τησ ηλεκτρονικόσ πλατφϐρμασ e-class ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 30 Εργαςύα πεδύου Εκπαιδευτικϋσ επιςκϋψεισ 10 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Προετοιμαςύα για δραςτηριϐτητεσ πεδύου, επιςκϋψεισ, δραςτηριϐτητεσ 10 Προετοιμαςύα για την πρϐοδο 20 Μελϋτη για την τελικό 30 Ηλεκτρονικό πρϐοδοσ ςε ζητόματα περιεχομϋνου (π.χ. Αραύωςη οζοντικό ςτιβϊδασ, πλανητικό θϋρμανςη και κλιματικό αλλαγό, οικολογικϐ και ενεργειακϐ αποτϑπωμα), κυρύωσ ερωτόςεισ πολλαπλόσ επιλογόσ. 20% τησ ςυνολικόσ βαθμολογύασ Γραπτό τελικό εξϋταςη (80% τησ ςυνολικόσ βαθμολογύασ), περιλαμβϊνει: 1) Ζητόματα θεωρύασ 2) υγκριτικό κριτικό ανϊλυςη ζητημϊτων θεωρύασ 3) χεδιαςμϐσ προγρϊμματοσ ΕΠΑ για παιδιϊ προςχολικόσ ηλικύασ εφαρμογό των βαςικών παιδαγωγικών επιλογών τησ ΕΠΑ Σα κριτόρια αξιολϐγηςησ και η βαθμολογύα κϊθε ομϊδασ θεμϊτων περιλαμβϊνονται ςτα θϋματα που δύνονται ςτουσ φοιτητϋσ και αναρτώνται μετϊ την διεξαγωγό των εξετϊςεων ςτην ηλεκτρονικό ςελύδα του μαθόματοσ ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Γεωργϐπουλοσ, Α. & Σςαλύκη, Ε. (2003). Περιβαλλοντικό Εκπαύδευςη. Αθόνα: Gutenberg Μπλιώνησ, Γ. (2009) τα μονοπϊτια τησ Περιβαλλοντικόσ Εκπαύδευςησ. Αθόνα: Κϋδροσ ΥλογαϏτη, Ε. (2006) Εκπαύδευςη για το Περιβϊλλον και την Αειφορύα. Αθόνα: Ελληνικϊ Γρϊμματα Webster, Κ. &Johnson, C. (2011) Λογικό και Αειφορύα: Εκπαιδεύοντασ για μια Κοινωνύα Φαμηλού Ωνθρακα. Θεςςαλονύκη: Επύκεντρο Shallcross, T., Robinson, J., Pace, P., Wals, A. (2009) Δημιουργώντασ Βιώςιμα χολικϊ Περιβϊλλοντα. Θεςςαλονύκη: Επύκεντρο. Γεωργϐπουλοσ, Α. (2014). Περιβαλλοντικό Εκπαύδευςη. Ζητόματα ταυτότητασ. Αθόνα: Gutenberg -υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: EnvironmentalEducationResearch ( The Journal of Environmental Education ( Canadian Journal of Environmental Education (CJEE) ( Για την Περιβαλλοντικό Εκπαύδευςη (e-περιοδικϐ,

87 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Υυςικϋσ επιςτόμεσ 1601Τ - Ϊννοιεσ Υυςικών Επιςτημών Ι και οι Αναπαραςτϊςεισ τουσ ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικη χολη ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικο Νηπιαγωγων ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακο ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1601Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Α ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΕΝΝΟΙΕ ΥΤΙΚΨΝ ΕΠΙΣΗΜΨΝ Ι ΚΑΙ ΟΙ ΑΝΑΠΑΡΑΣΑΕΙ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 5 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποχρεωτικο, Επιςτημονικη σ Περιοχη σ, Κορμου. ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Δεν υπα ρχουν Ελληνικη Ναι Οι φοιτητε σ /τριεσ α) Να γνωρι ζουν βαςικε σ ε ννοιεσ Υυςικων Επιςτημων και τισ αντι ςτοιχεσ Εναλλακτικε σ ιδε εσ μικρων μαθητων:ατομικο μοντε λο, α τομα, μο ρια, δομη ατο μου, Μι γματα και Φημ. Ενωςεισ, Υυςικε σ καταςτα ςεισ υ λησ, Ωνωςη, Πυκνο τητα, Θερμο τητα και Θερμοκραςι α, Ϋχοσ παραγωγη και δια δοςη του, Ενε ργεια και μορφε σ τησ. β)να μπορου ν να χρηςιμοποιου ν τισ παραπα νω ε ννοιεσ των φυςικων επιςτημων για να προβλε πουν και να ερμηνευ ουν απλα φυςικα φαινο μενα. Π.χ. Πωσ και γιατι ε να υγρο γι νεται αε ριο, πο τε πλε ει βυθι ζεται ε να ςωμα, πωσ διαδι δεται η θερμο τητα και ο η χοσ. γ) Να ει ναι ικανοι να οργανωνουν απλε σ απλε σ δραςτηριο τητεσ πειρα ματα για την δημιουργικη απαςχο ληςη των νηπι ων, την αντιμετωπιςη εναλλακτικων ιδεων των νηπι ων Π.χ. τη μη αναγνωριςη τησ ταυτο τητασ των ςωμα των ο ταν αλλα ζουν φυςικη κατα ςταςη η απο ψεισ ο πωσ τα βαρια ςωματα βυθι ζονται. δ) Να μπορου ν να αξιολογου ν το βαθμο επιτυχι ασ των δραςτηριοτη των που οργανωνουν και των γνωςεων και δεξιοτη των που αποκτου ν τα νη πια. Γενικϋσ Ικανότητεσ - Αναζότηςη, ανϊλυςη και ςϑνθεςη δεδομϋνων και πληροφοριών, με τη χρόςη και των απαραύτητων τεχνολογιών - Αυτϐνομη εργαςύα - Ομαδικό εργαςύα - Εργαςύα ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον - χεδιαςμϐσ και διαχεύριςη ϋργων -Ωςκηςη κριτικόσ και αυτοκριτικόσ - Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποχρεωτικϐ μϊθημα, ειςαγωγικϐ και βαςικόσ κατϊρτιςησ Περιεχϐμενο μαθόματοσ: Ειςϊγονται βαςικϋσ ϋννοιεσ των Υυςικών Επιςτημών και χρηςιμοποιοϑνται ςτην πρϐβλεψη, περιγραφό και ερμηνεύα απλών φυςικών φαινομϋνων. Παρϊλληλα ςυζητοϑνται οι ςημαντικϐτερεσ εναλλακτικϋσ ιδϋεσ των φοιτητών και νηπύων γι αυτϋσ τισ ϋννοιεσ και τα φαινϐμενα, καθώσ και διδακτικϋσ προτϊςεισ για την αλλαγό τουσ. Οι περιοχϋσ απϐ τισ οπούεσ αντλοϑνται ϋννοιεσ και φαινϐμενα εύναι: Δομό τησ ϑλησ (Υυςικϋσ καταςτϊςεισ και αλλαγϋσ τουσ, Ατομικϐ μοντϋλο ϊτομα μϐρια, Πύεςη υγρών και αερύων, Ωνωςη και Πλεϑςη - Βϑθιςη). Θερμϐτητα,

88 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 88 θερμοκραςύα και θερμικϊ φαινϐμενα. ΟΡΓΑΝΨΗ ΜΑΘΗΜΑΣΨΝ 1ο Ειςαγωγό: Γιατύ ΥΕ ςτο Νηπιαγωγεύο Νηπιαγωγοϑσ / Περιγραφό του μαθόματοσ και των απαιτόςεων 2ο Οι ι.μ. και τα χαρακτηριςτικϊ τουσ 3ο Ανϊδειξη των ι.μ., Μεθοδολογύα, Workshop 4o Οι Υυςικϋσ καταςτϊςεισ τησ ϑλησ και οι αλλαγϋσ τουσ 5o Οι ι.μ. για τισ Υ.Κ.Τ., και τισ αλλαγϋσ τουσ, 6o Ατομικϐ μοντϋλο, ϊτομα, μϐρια, δομό ατϐμου 7o Οι ι.μ. για την ατομικό δομό τησ ϑλησ 8o Ωνωςη, Πλεϑςη / Βϑθιςη, Πύεςη 9o Οι ι.μ. για Ωνωςη, Πλεϑςη / Βϑθιςη, Πύεςη 10o Θερμϐτητα και θερμοκραςύα, Διαςτολϋσ, Διϊδοςη θερμϐτητασ 11o Οι ι.μ. για θερμϐτητα και θερμικϊ φαινϐμενα 12o Ο όχοσ, τα ηχητικϊ φαινϐμενα και οι ςχετικϋσ ι.μ. 13ο Αναςκϐπηςη - υζότηςη θεμϊτων εξετϊςεων ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ την τϊξη ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ Φρόςη Σεχνολογιών Πληροφορικόσ και Επικοινωνιών ςτη διδαςκαλύα του μαθόματοσ:ε κϊθε μϊθημα υπϊρχει powerpoint που ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ διατύθεται ελεϑθερα ςτο e-class. Τποςτηρικτικϊ χρηςιμοποιοϑνται τα λογιςμικϊ που αναφϋρθηκαν ςτην προηγοϑμενη ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ παρϊγραφο, με δυο τρϐπουσ: α) αν διατύθεται το εργαςτόριο πληροφορικόσ οι φοιτότριεσ υλοποιοϑν τα λογιςμικϊ ανϊ δυο με βϊςη δομημϋνο φϑλλο εργαςύασ β) ε αντύθετη περύπτωςη το λογιςμικϐ προβϊλεται ςε οθϐνη Φρόςη μαθηςιακών βοηθημϊτων βαςιςμϋνων ςε ΣΠΕ:ήπωσ ανϋφερα ςτα ΙΙΙ.1 και ΙΙΙ2.1 Φρόςη ΣΠΕ ςτην αξιολϐγηςη των φοιτητών:τποβϊλλουν μικρϋσ εργαςύεσ μϋςω e-class (πλατφϐρμα αςϑγχρονησ τηλεκπαύδευςησ), οι οπούεσ λαμβϊνονται υπϐψη ςτην τελικό αξιολϐγηςη Φρόςη ΣΠΕ ςτην αξιολϐγηςη των φοιτητών:τποβϊλλουν μικρϋσ εργαςύεσ μϋςω e-class (πλατφϐρμα αςϑγχρονησ τηλεκπαύδευςησ), οι οπούεσ λαμβϊνονται υπϐψη ςτην τελικό αξιολϐγηςη Φρόςη ΣΠΕ ςτην επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ:πλην τησ δια ζώςησ επικοινωνύασ οι φοιτότριεσ επικοινωνοϑν μαζύ μου με , e- class και μϋςω του φοιτητικοϑ ςυλλϐγου με facebook. ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ - ομαδικό εργαςύα 30 ώρεσ Ατομικό ϋρευνα και μελϋτη (ανεϑρεςη βιβλιογραφύασ 20 ώρεσ ϋρευνα ςτο Διαδύκτυο 10 ώρεσ Υροντιςτηριακϋσ αςκόςεισ 10 ώρεσ Προετοιμαςύα για τισ ατομικϋσ και ομαδικϋσ αςκόςεισ 20 ώρεσ Εργαςύα πεδύου ϑνθεςη τελικόσ εργαςύασ 35 ώρεσ ϑνολομαθόματοσ 125 ώρεσ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Κατ ούκον εργαςύα. 3. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 4. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 5. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 6. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατα την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 7. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επιδοςησ των φοιτητών:κϊθε φοιτητόσ /τρια μπορεύ να δει το γραπτϐ του/τησ και να τουσ εξηγηθεύ η τελικό κρύςη. ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Driver, R., Squires, A., Rushworth, P. &Wood-Robinson, V. (1998) Οικοδομωντασ τισ ε ννοιεσ των Υυςικων Επιςτημων. Αθη να: Συπωθη τω. Hewitt, P. (2004) Οι ε ννοιεσ τησ φυςικη σ. Ηρα κλειο: Πανεπιςτημιακε σ Εκδο ςεισ Κρη τησ. Καριωτογλου, Π. (2006) Γνωςη παιδαγωγικου περιεχομε νου φυςικων επιςτημων: Σρεισ μελε τεσ περι πτωςησ. Θεςςαλονι κη: Γρα φημα.

89 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 89 Κωνςταντι νου, Κ.Π., Υερωνυ μου, Γ., Κυριακι δου, Ε & Νικολα ου, Φ. (2002) Οι φυςικε σ επιςτη μεσ ςτο νηπιαγωγει ο: Βοη θημα για τη νηπιαγωγο. Λευκωςι α: Εκδο ςεισ Τπουργει ου Παιδει ασ και Πολιτιςμου Κυ πρου. Ραβα νησ, Κ. (1999) Οι φυςικε σ επιςτη μεσ ςτην προςχολικη εκπαι δευςη. Αθη να Συπωθη τω Δαρδανο σ. Ραβα νησ, Κ. (2003) Δραςτηριο τητεσ για το νηπιαγωγει ο απο τον κο ςμο τησ φυςικη σ. Αθη να: Δι πτυχο. -υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: Θϋματα Υυςικών επιςτημών και Σεχνολογύασ ςτην Εκπαύδευςη:

90 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Αιςθητικό παιδεύα 1701Τ - Εικαςτικϊ Εργαςτόρια ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1701Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Β ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΕΙΚΑΣΙΚΑ ΕΡΓΑΣΗΡΙΑ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 5 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποχρεωτικϐ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΔΕΝ ΤΠΑΡΦΟΤΝ ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ ΕΛΛΗΝΙΚΑ-ΑΓΓΛΙΚΑ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΝΑΙ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Οιεικαςτικϋσ δραςτηριϐτητεσ ϋχουν ςκοπϐ την αιςθητικό και πολιτιςμικό ευαιςθητοπούηςη του παιδιοϑ, αιςθητικό με την ετυμολογικό ϋννοια του ϐρου, εξερεϑνηςη δηλαδό του κϐςμου τησ τϋχνησ και τησ φϑςησ, με τη βοόθεια των αιςθόςεων, των ςυναιςθημϊτων και του πνεϑματοσ, πολιτιςμικό, με την ϋννοια ϐτι ευνοεύ τη ςυνϊντηςη με αντικεύμενα και χώρουσ που εμπεριϋχουν πολιτιςμικϋσ αξύεσ. Γεννϊται ϋνα ερώτημα το οπούο δύνει και το ςκοπϐ του θϋματοσ. Μπορεύ να διδαχθεύ η τϋχνη; Εϊν ναι, χρειϊζεται περιεχϐμενο, ςτϐχουσ, μϋθοδο και αξιολϐγηςη. Η μεθοδολογύα τοποθετεύται ανϊμεςα ςτην «ανϊπτυξη των ςτρατηγικών τησ μϊθηςησ» και την «πρακτικό εφαρμογό» Οι φοιτητϋσ/τριεσ μαθαύνουν να ςχεδιϊζουν και να οργανώνουν τη δραςτηριϐτητα λαμβϊνοντασ υπϐψη α) την ηλικύα των παιδιών β) την υλικοτεχνικό υποδομό και απαντώντασ ςτισ τρεισ ερωτόςεισ: Γιατύ; Πώσ; Με τι; Γενικϋσ Ικανότητεσ Οι εικαςτικϋσ δραςτηριϐτητεσ εύναι απϐ τισ πιο ευχϊριςτεσ και ςυναρπαςτικϋσ δραςτηριϐτητεσ για τα παιδιϊ. Με καθοδόγηςη και χρηςιμοποιώντασ κυρύωσ, ϊχρηςτα υλικϊ τα παιδιϊ μαθαύνουν να ζωγραφύζουν, να κϊνουν κολϊζ, καταςκευϋσ, ψηφιδωτϊ, μϐμπιλ κλπ. Κϑριοσ ςκοπϐσ αυτών των δραςτηριοτότων «να αυτοαναπτϑξουν τισ ϋμφυτεσ και εν δυνϊμει ικανϐτητεσ και δεξιϐτητϋσ τουσ και κατϊ προςϋγγιςη ολϐκληρη την προςωπικϐτητϊ τουσ. Με την εικαςτικό αγωγό το παιδύ εκφρϊζεται, δύνει διϋξοδο ςτη φανταςύα, μορφοποιεύ τα εςωτερικϊ του ορϊματα, ανακαλϑπτει τισ ικανϐτητεσ και κλύςεισ διευρϑνει τα ϐρια τησ αυτογνωςύασ και κατανοεύ καλϑτερα τον εαυτϐ του. Η επαφό με τα διϊφορα υλικϊ καλλιεργοϑν την ευφυϗα, την εφευρετικϐτητα και τη φανταςύα τουσ, και οι φοιτητϋσ βιώνουν αιςθητηριακϋσ εμπειρύεσ που ςυμβϊλλουν ςτην αιςθητικό τουσ ανϊπτυξη. ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Σο περιεχϐμενο του μαθόματοσ αφορϊ ΕΙΚΑΣΙΚΕ ΚΑΣΑΚΕΤΕ ΚΑΙ ΤΛΙΚΑ ΓΕΨΜΕΣΡΙΚΕ ΤΝΘΕΕΙ ΟΙ ΤΝΘΕΕΙ ΣΟ ΦΨΡΟ ΚΑΛΛΙΣΕΦΝΙΚΑ ΠΡΟΙΟΝΣΑ ΕΙΔΗ ΣΕΦΝΗ ΚΑΙ ΤΛΙΚΑ

91 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 91 ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ Φρόςη μαθηςιακών βοηθημϊτων βαςιςμϋνων ςε ΣΠΕ: ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Διαφϊνειεσ, διαλϋξεισ μϋςω Η/Τ Φρόςη ΣΠΕ ςτην επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ: και eclass ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου ʼ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Διαλϋξεισ 36 Υροντιςτηριακϋσ αςκόςεισ 15 Προετοιμαςύα για ατομικϋσ και ομαδικϋσ αςκόςεισ 10 Μελϋτη και ανϊλυςη βιβλιογραφύασ 24 Προετοιμαςύα για τισ εξετϊςεισ 40 το τϋλοσ του εξαμόνου, η αξιολϐγηςη του γνωςτικοϑ αντικειμϋνου περιλαμβϊνει εξετϊςεισ, παρουςύαςη των αναπτυχθϋντων προώϐντων και υποχρεωτικό εργαςύα. ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ ΑΛΜΠΕΡΣΟ Α. (199) Θϋματα Διδακτικόσ, Αθόνα 1994, Gutenberg ΓΕΡΜΑΝΟ. (2002)Οι τούχοι τησ γνώςησ. Αθόνα: Gutenberg. CHAPMANL. (1993), Διδακτικό τησ τϋχνησ,αθόνα, Νεφϋλη ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΟ ΠΟΤΔΨΝ ΕΙΚΑΣΙΚΗ ΑΓΨΓΗ 1998 (ΠΑΙΔΑΓΨΓΙΚΟ ΙΝΣΙΣΟΤΣΟ Κρυφό Γεωμετρύα των ζωγρϊφων, 2002, αρλ Μπουλώ, LEGEOMETRIESECRETEDESPEINTRES Εικαςτικϋσ δραςτηριϐτητεσ και γιορτϋσ ςτο νηπιαγωγεύο Νο 1, Ροϑλα Παπνικολϊου, 2003

92 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Μουςικοπαιδαγωγικό 1809Τ Μουςικοπαιδαγωγικό ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗΠαιδαγωγικό ΣΜΗΜΑΠαιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝΠροπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1809Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Β' ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΜΟΤΙΚΟΠΑΙΔΑΓΨΓΙΚΗ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ Διαλϋξεισ και εργαςτηριακϋσ δρϊςεισ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Γενικοϑ υπϐβαθρου, ανϊπτυξησ δεξιοτότων ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικό ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Σο μϊθημα αποτελεύ το πλαύςιο ειςαγωγόσ ςτη Μουςικό Παιδαγωγικό (θεωρύα και εφαρμογϋσ). Μϋςα απϐ το μϊθημα οι φοιτότριεσ/φοιτητϋσ θα ειςαχθοϑν ςτισ βαςικϋσ ϋννοιεσ τησ μουςικόσ παιδαγωγικόσ, θα εξοικειωθοϑν με την ειδικό ορολογύα του πεδύου και θα κατανοόςουν το πλαύςιο εφαρμογόσ ςτη ςχολικό εκπαύδευςη. Ειδικϐτερα, θα γνωρύςουν τα βαςικϊ μουςικοπαιδαγωγικϊ ςυςτόματα (Ορφ, Κϐνταώ, Νταλκρϐζ), θα αντιληφθοϑν τισ διαςτϊςεισ τησ μουςικόσ δημιουργικϐτητασ και θα κατανοόςουν το πλαύςιο διδαςκαλύασ-μϊθηςησ τησ μουςικόσ ςτην προςχολικό εκπαύδευςη (ςτϐχοι, περιεχϐμενα, διδακτικϋσ μεθοδολογύεσ, αξιολϐγηςη). Σϋλοσ, βαςικού ςτϐχοι του μαθόματοσ εύναι να αντιληφθοϑν οι φοιτητϋσ την αξύα τησ μουςικόσ, να ςυνειδητοποιόςουν τισ προςωπικϋσ μουςικϋσ μουςικϋσ τουσ δυνατϐτητεσ, να αναπτϑξουν μουςικϋσ δεξιϐτητεσ και να ςυνεργϊζονται ςε ομαδικϋσ μουςικϋσ δρϊςεισ. Με την επιτυχό ολοκλόρωςη του μαθόματοσ, οι φοιτότριεσ/φοιτητϋσ θα εύναι ςε θϋςη: να αναγνωρύζουν την αξύα τησ μουςικόσ ςτη ζωό του ανθρώπου αλλϊ και ςτη ςχολικό ζωό να χρηςιμοποιοϑν αποτελεςματικό τη βαςικό ορολογύα τησ μουςικόσ παιδαγωγικόσ (μουςικϋσ ϋννοιεσ και υλικϊ τησ μουςικόσ) να ϋχουν ςυνειδητοποιόςει το προςωπικϐ τουσ μουςικϐ δυναμικϐ (μουςικό ϋκφραςη και επικοινωνύα) να ϋχουν αναπτϑξει βαςικϋσ μουςικϋσ δεξιϐτητεσ να ϋχουν αντιληφθεύ την αξύα τησ μουςικόσ δημιουργύασ και να ϋχουν καταςτεύ ικανϋσ/ού για μουςικϋσ δημιουργικϋσ εφαρμογϋσ (ατομικϊ και ομαδικϊ) να ϋχουν κατανοόςει τουσ ϐρουσ του μαθόματοσ τησ μουςικόσ ςτο ςχολεύο (ςχεδιαςμϐσ, υλοπούηςη, αξιολϐγηςη) και το ρϐλο τησ δαςκϊλασ/ του δαςκϊλου να ϋχουν αποκτόςει επύγνωςη τησ ςημαςύασ τησ προςαρμογόσ του μαθόματοσ τησ μουςικόσ ςτισ ειδικϋσ ςυνθόκεσ κϊθε ςχολεύου και κϊθε τϊξησ (υπϐβαθρο, ανϊγκεσ και ενδιαφϋροντα των παιδιών) να ςυνεργϊζονται με ςτϐχο τον ςχεδιαςμϐ, την υλοπούηςη και την αξιολϐγηςη μουςικών δρϊςεων Γενικϋσ Ικανότητεσ

93 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 93 Αυτϐνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα εβαςμϐσ ςτη διαφορετικϐτητα και ςτην πολυπολιτιςμικϐτητα Προαγωγό τησ δημιουργικόσ ςκϋψησ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1. Μουςικοπαιδαγωγικϊ ςυςτόματα (φιλοςοφύα και εφαρμογϋσ) 2. Μουςικϋσ ϋννοιεσ (χροιϊ, διϊρκεια, ϋνταςη, ϑψοσ, φϐρμα, ρυθμϐσ, μελωδύα) 3. Ηχητικϋσ και μουςικϋσ πηγϋσ (περιβϊλλον, ςώμα, μουςικϊ ϐργανα, αυτοςχϋδια ϐργανα) 4. Μουςικό δημιουργικϐτητα: μουςικό-ηχητικό εξερεϑνηςη, ηχοώςτορύα (ςχεδιαςμϐσ, φϊςεισ, γραφικό παρϊςταςη, αξιολϐγηςη), αυτοςχϋδια τραγοϑδια, μουςικού αυτοςχεδιαςμού) 5. Ακροϊςεισ επιλεγμϋνων μουςικών ϋργων 6. Δημιουργικό χρόςη τησ φωνόσ Σραγοϑδι 7. Σο μϊθημα τησ μουςικόσ ςτην προςχολικό εκπαύδευςη 8. Διαθεματικϋσ ςυνδϋςεισ ςτο μϊθημα τησ μουςικόσ 9. Δημιουργικϋσ μουςικϋσ δρϊςεισ ςε ομϊδεσ (παιχνύδια με μουςικϊ ϐργανα, μουςικοκινητικϊ παιχνύδια κ.ϊ.) ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ.Πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ Επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 20 Εργαςτηριακϋσ Δρϊςεισ 20 Καλλιτεχνικό εργαςτόρι 20 Αυτόνομη μελϋτη 40 ύνολο Μαθόματοσ (25 ώρεσ φόρτου εργαςύασ ανϊ πιςτωτικό μονϊδα) 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Γραπτό τελικό εξϋταςη (40%) που περιλαμβϊνει -υπαγϐρευςη μουςικοϑ κειμϋνου -ερωτόςεισ ςϑντομησ απϊντηςησ -ερωτόςεισ ςωςτοϑ-λϊθουσ 2. Προφορικό εξϋταςη (τραγοϑδι, μουςικϊ ϐργανα) (30%) 3. Ομαδικϋσ εργαςύεσ (μικρϊ projects για τη μουςικό ςτο ςχολεύο) (30%) Διαμορφωτικό Αξιολϐγηςη καθ' ϐλη τη διϊρκεια των μαθημϊτων. ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα: Κοκκύδου, Μ. (2015). Διδακτικό τησ Μουςικόσ. Αθόνα: Fagotto. Διονυςύου, Ζ. & Αγγελύδου,. (επιμ.) (2008). χολικό Μουςικό Εκπαύδευςη: ζητόματα ςχεδιαςμού, μεθοδολογύασ και εφαρμογών. Θεςςαλονύκη: ΕΕΜΕ. Μακροπου λου, Ε. & Βαρελα σ, Δ. (2001). Μουςικό, το πιο ςυναρπαςτικό παιχνύδι. Αθη να; Fagotto. -υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: Μουςικοπαιδαγωγικϊ: ετόςια επιςτημονικό ϋκδοςη τησ Ελληνικόσ Ϊνωςησ για τη Μουςικό Εκπαύδευςη.

94 1900 Θεατρικό Αγωγό-Θεατρικό παιχνύδι 1907Τ - Θεατρικό Αγωγό ΓΕΝΙΚΑ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 94 ΦΟΛΗ Παιδαγωγικη χολη ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικο Νηπιαγωγων ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακο ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1907Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Δ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΘΕΑΣΡΙΚΗ ΑΓΨΓΗ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποχρεωτικο, Ανα πτυξησ Δεξιοτη των, Κορμου. ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: Ελληνικη (Γαλλικη - Αγγλικη ) ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Ναι Οι φοιτητε σ του μαθη ματοσ αυτου ςτο τε λοσ του εξαμη νου θα κατε χουν αποδεδειγμε νη γνωςη και κατανο ηςη θεμα των ςε ζητη ματα Θεατρικη σ Αγωγη σ. Αυτε σ θα βαςι ζονται ςτη γενικη μεταλυκειακη εκπαι δευςη τουσ και θα υποςτηρι ζεται απο επιςτημονικα ςυγγρα μματα υψηλου επιπε δου. Επι ςησ οι γνωςεισ τουσ θα περιλαμβα νουν και θεωρι εσ που πηγα ζουν απο ςυ γχρονεσ εξελι ξεισ του γνωςτικου αυτου αντικειμε νου. Θα ει ναι ςε θε ςη να χειρι ζονται τισ γνωςεισ που απε κτηςαν με μια προςε γγιςη που θα αποδεικνυ ει μια ςχετικη επαγγελματικη προςε γγιςη του αντικειμε νου του Νηπιαγωγου η, γενικα, του επαγγε λματο σ τουσ. Επι ςησ θα διαθε τουν ικανο τητεσ που θα αποδεικνυ ονται με την ανα πτυξη και υποςτη ριξη επιχειρημα των και την επι λυςη προβλημα των ςτο πλαι ςιο του γνωςτικου τουσ παιδαγωγικου πεδι ου. Θα ε χουν την ικανο τητα να ςυγκεντρωνουν και να ερμηνευ ουν ςχετικα ςτοιχει α τησ γενικο τερησ Παιδαγωγικη σ Επιςτη μησ για να προβαι νουν ςε κρι ςεισ και προβληματιςμου σ ςε ςυναφη καλλιτεχνικα, κοινωνικα, επιςτημονικα η ηθικα ζητη ματα. Επι ςησ θα ει ναι ικανοι να μεταδι δουν απο ψεισ, ιδε εσ, πληροφορι εσ, ερωτη ματα και λυ ςεισ το ςο ςε ειδικο ο ςο και ςε ο χι ειδικο ακροατη ριο. Σε λοσ θα καταφε ρουν να αναπτυ ξουν εκει νεσ τισ ικανο τητεσ απο κτηςησ γνωςεων, ακριβωσ ο ςεσ τουσ χρεια ζονται για να ςυνεχι ςουν ςε μεταπτυχιακε σ η α λλεσ ςπουδε σ χωρι σ να προςφευ γουν ςτη βοη θεια προηγου μενων καθηγητων η ςχετικων εγχειριδι ων. Γενικϋσ Ικανότητεσ Αυτϐνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα Προαγωγό τησ δημιουργικόσ ςκϋψησ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ το μϊθημα αυτϐ -και ςϑμφωνα με τον τύτλο του- οι μαθητϋσ και φοιτητϋσ ϊγονται προσ το Θϋατρο, δηλαδό διδϊςκονται βαςικϋσ γνώςεισ Θεϊτρου ώςτε να το γνωρύςουν και να γύνουν, ςταδιακϊ (και ϐχι αναγκαςτικϊ) οι αυριανού τακτικού θεατϋσ θεϊτρου. Η τεχνικό αυτό δεν περιλαμβϊνει κλαςικό διδαςκαλύα, αλλϊ ειδικϋσ αςκόςεισ θεϊτρου, επιμορφωτικϋσ και ϊκρωσ χρόςιμεσ ςε περιβϊλλον Νηπιαγωγεύου, οι οπούεσ μποροϑν να εκτελεςτοϑν πολϑ εϑκολα τϐςο απϐ

95 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 95 φοιτητϋσ (που ςυνόθωσ δεν ϋχουν μεγϊλη εμπειρύα ςτο θϋατρο) ϐςο και απϐ μικρϊ παιδιϊ. Μερικϋσ απϐ τισ αςκόςεισ αυτϋσ, ενδεικτικϊ, εύναι ο Καθρϋπτησ, τα Μη-υγκρουϐμενα, το Ζωντανϐ Μουςεύο, οι Παραλλαγϋσ ςε μια Βαςικό Κύνηςη, οι Παραλλαγϋσ ςε ϋνα Βαςικϐ υναύςθημα. Σο μϊθημα αυτϐ περιλαμβϊνει επύςησ ανϊγνωςη, προετοιμαςύα και παρουςύαςη εδαφύων θεατρικών ϋργων απϐ τουσ φοιτητϋσ με τη βοόθεια του καθηγητό τουσ, τϐςο εντϐσ τησ αύθουςασ ϐςο και ςε δημϐςιουσ χώρουσ, εντϐσ και εκτϐσ Πανεπιςτημύου. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ την τϊξη Εξειδικευμϋνο Λογιςμικϐ διαχεύριςησ ϋργων Τποςτόριξη Μαθηςιακόσ διαδικαςύασ μϋςω τησ ηλεκτρονικόσ πλατφϐρμασ e-class ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 20 εμινϊρια 20 Καλλιτεχνικϐ εργαςτόριο 20 Διαδραςτικό διδαςκαλύα 10 Καλλιτεχνικό δημιουργύα 10 Εργαςτηριακό ϊςκηςη 20 ϑνολομαθόματοσ 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Εξϋταςη προφορικό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 3. Πρϐοδοσ. 4. Κατ ούκον εργαςύα. 5. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 6. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 7. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 8. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατα την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 9. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 10. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επιδοςησ των φοιτητών: ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : - Βελογια ννη, Ε, (2007). Θε ατρο Εν Σα ξει. Αθη να: Γρηγο ρησ. - Γραμματα σ Θ. (1997). Θεατρικη παιδει α και επιμο ρφωςη των εκπαιδευτικων, Αθη να: Συπωθη τω, ςειρα «Θεατρικη Παιδει α» - Κουρετζη σ Λ. (1990). Σο θε ατρο για παιδια ςτην Ελλα δα. Αθη να: Καςτανιωτησ

96 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Κινητικό αγωγό 2001Τ - Κινητικό Ρυθμικό Αγωγό ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 2001Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Β ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΚΙΝΗΣΙΚΗ ΡΤΘΜΙΚΗ ΑΓΨΓΗ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 5 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδικοϑ υποβϊθρου ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: - ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Σο μϊθημα αποτελεύ το βαςικϐ ειςαγωγικϐ μϊθημα ςτισ ϋννοιεσ τησ κινητικόσ αγωγόσ. τϐχοσ τησ ϑλησ του μαθόματοσ αποτελεύ η κατανϐηςη απϐ τισ/τουσ φοιτότριεσ/φοιτητϋσ τησ ϋννοιασ τησ ψυχοκινητικόσ ανϊπτυξησ του νηπύου, τησ φυςικόσ αγωγόσ ςτην προςχολικό ηλικύα. Δύδεται ϋμφαςη ςε ςτοιχεύα τησ αναπτυξιακόσ φυςικόσ αγωγόσ (κινητικό ανϊπτυξη, γνωςτικό, κοινωνικο-ςυναιςθηματικό) και τησ απϐκτηςη κινητικών δεξιοτότων Με την επιτυχό ολοκλόρωςη του μαθόματοσ οι φοιτότριεσ/φοιτητϋσ θα εύναι ςε θϋςη να: γνωρύζουν επαρκώσ το γνωςτικϐ και ερευνητικϐ αντικεύμενο τησ Κινητικόσ-Ρυθμικόσ Αγωγόσ ωσ επιςτόμησ, γνωρύζουν τη ςχϋςη τησ με ϊλλεσ επιςτόμεσ και τισ μεθϐδουσ ϋρευνασ που χρηςιμοποιεύ να ςυγκρύνουν παιδαγωγικϊ ςυςτόματα ωσ προσ τουσ ςτϐχουσ και τισ μεθϐδουσ αγωγόσ καθώσ και το ρϐλο του παιδαγωγοϑ και τα αναπτυξιακϊ του παιδιοϑ προςχολικόσ ηλικύασ να εύναι ενόμερεσ/οι των ςυζητόςεων για την ποιϐτητα τησ προςχολικόσ αγωγόσ, τισ προτεραιϐτητεσ ςτην εκπαύδευςη των μικρών παιδιών και ϊλλα ςϑγχρονα ζητόματα τησ προςχολικόσ κινητικόσ-ρυθμικόσ αγωγόσ ςυνεργαςτοϑν με τουσ ςυμφοιτητϋσ τουσ ώςτε να ςχεδιϊςουν κινητικϋσ δραςτηριϐτητεσ αναπτυξιακϊ κατϊλληλεσ για παιδιϊ προςχολικόσ ηλικύασ. Γενικϋσ Ικανότητεσ Αυτϐνομη εργαςύα χεδιαςμϐσ και διαχεύριςη ϋργων Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Βαςικού ςκοπού τησ κινητικόσ και ρυθμικόσ αγωγόσ.

97 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 97 Κινητικϊ χαρακτηριςτικϊ των παιδιών προςχολικόσ και πρώτησ ςχολικόσ ηλικύασ. ώμα, Φώροσ, Δϑναμη, χϋςεισ Αντιληπτικο-κινητικϋσ δεξιϐτητεσ. Η φϑςη και η απϐκτηςό τουσ. Κατηγορύεσ δεξιοτότων: τϊςησ, Μετακύνηςησ, Φειριςμού. Σο περιεχϐμενο και ο ρϐλοσ των δραςτηριοτότων ςτα παιχνύδια, ςτουσ χοροϑσ και ςτισ ελεϑθερεσ μουςικοκινητικϋσ-θεατρικϋσ-δημιουργικϋσ δραςτηριϐτητεσ. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ την τϊξη / ςτο γυμναςτόριο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Εξειδικευμϋνο Λογιςμικϐ διαχεύριςησ ϋργων Τποςτόριξη Μαθηςιακόσ διαδικαςύασ μϋςω τησ ηλεκτρονικόσ πλατφϐρμασ e-class ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 24 Πρακτικό ϊςκηςη 15 Προετοιμαςύα/παρουςύαςη ομαδικόσ εργαςύασ 40 Αυτοτελόσ μελϋτη 46 ύνολο Μαθόματοσ 125 (25 ώρεσ φόρτου εργαςύασ ανϊ πιςτωτικό μονϊδα) ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Ι. Γραπτό τελικό εξϋταςη (60%) ΙΙ. Ομαδικό Εργαςύα (40%) ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ Σςαπακύδου, Α. (1997). Κινητικϋσ δεξιϐτητεσ, προγρϊμματα ανϊπτυξησ κινητικών δεξιοτότων για παιδιϊ προςχολικόσ ηλικύασ. Θεςςαλονύκη: Εκδϐςεισ U.S.P. ZimmerR. (2007). Εγχειρύδιο ψυχοκινητικόσ. Αθόνα: ΦΡ.ΙΨΑΝΝΟΤ - ΑΙΜ.ΓΟΛΕΜΗ Ο.Ε Παιδιατρικό και Πρώτεσ Βοόθειεσ 2103Τ Παιδιατρικό και Πρώτεσ Βοόθειεσ ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 2103Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Σ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΠΑΙΔΙΑΣΡΙΚΗ ΚΑΙ ΠΡΨΣΕ ΒΟΗΘΕΙΕ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 -

98 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 98 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδικοϑ υπϐβαθρου ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: - ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ τϐχοσ του μαθόματοσ εύναι η προετοιμαςύα ατϐμων, μη επαγγελματιών υγεύασ, ςτην αναγνώριςη ςυμπτωμϊτων και καταςτϊςεων επιβλαβών για την υγεύα του παιδιατρικοϑ πληθυςμοϑ, με ςκοπϐ την παροχό αςφαλοϑσ ϊμεςησ φροντύδασ, ϋωσ ϐτου εύναι εφικτό η περύθαλψη απϐ εξειδικευμϋνο προςωπικϐ. Γενικϋσ Ικανότητεσ Προςαρμογό ςε νϋεσ καταςτϊςεισ Λόψη αποφϊςεων Εφϐδια για την αντιμετώπιςη περιςτατικών μϋςα ςτον ςχολικϐ χώρο Πρϐληψη ατυχημϊτων Διαχεύριςη ϋκτακτων περιςτατικών ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Σο μϊθημα αποτελεύται απϐ 13 ενϐτητεσ οι οπούεσ περιλαμβϊνουν την παρακϊτω θεματολογύα: 1. Βαςικϋσ αρχϋσ πρώτων βοηθειών 2. Καρδιοαναπνευςτικό αναζωογϐνηςη 3. Γενικϊ ςυμπτώματα ( Πυρετϐσ, Ϊμετοι, Κεφαλαλγύα, Κοιλιακϐ ϊλγοσ, Εξανθόματα ) 4. Απϐφραξη αεραγωγοϑ ( Πνιγμονό απϐ ξϋνο ςώμα ), Πνιγμϐσ ςτο νερϐ 5. Αναπνευςτικό Δυςχϋρεια, Ωςθμα 6. Επιδρϊςεισ απϐ δηλητόρια ( Δηλητηρύαςη, Δαγκώματα, Σςιμπόματα ) 7. Απώλεια αιςθόςεων ( Λιποθυμύα, παςμού ) 8. Αλλεργικϋσ αντιδρϊςεισ 9. Μυοςκελετικϋσ Κακώςεισ ( Σραϑματα, Αιμορραγύα, Εκχυμώςεισ, Κατϊγματα ) 10. Επιδρϊςεισ ηλεκτρικοϑ ρεϑματοσ και θερμοκραςύασ ςτο ςώμα ( Ηλεκτροπληξύα, Θερμοπληξύα, Τποθερμύα, Εγκαϑματα ) 11. Βλϊβεσ αιςθητηρύων οργϊνων ( Οφθαλμού, Μϑτη ) 12. Καταπληξύα

99 13. ακχαρώδησ διαβότησ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 99 ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ την τϊξη / ςτο γυμναςτόριο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Εξειδικευμϋνο Λογιςμικϐ διαχεύριςησ ϋργων Τποςτόριξη Μαθηςιακόσ διαδικαςύασ μϋςω τησ ηλεκτρονικόσ πλατφϐρμασ e-class ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου ςε ώρεσ Διαλϋξεισ 24 Πρακτικό ϊςκηςη 15 Προετοιμαςύα/παρουςύαςη ομαδικόσ εργαςύασ 40 Αυτοτελόσ μελϋτη 46 ύνολο Μαθόματοσ 125 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Ι. Γραπτό τελικό εξϋταςη ΙΙ. Ομαδικό Εργαςύα ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ Πρώτεσ Βοόθειεσ Εγχειρύδιο για εκπαιδευτικούσ, Ινςτιτοϑτο Τγεύασ Σου Παιδιοϑ, 2018 Επεύγουςα Παιδιατρικό, Πρακτικόσ οδηγόσ: Βαςικό και εξειδικευμϋνη υποςτόριξη τησ ζωόσ, επιςτημονικό επιμϋλεια Γ. Μπριαςούλησ, 2007

100 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Διδακτικό μεθοδολογύα και πρακτικό ϊςκηςη 2213Τ- Πρακτικό Ωςκηςη: Αναλυτικϊ Προγρϊμματα - Παρατόρηςη - Αναςτοχαςμού ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 2213Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Γ όδ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ Πρακτικό Ωςκηςη: Αναλυτικϊ Προγρϊμματα - Παρατόρηςη - Αναςτοχαςμού ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ Τποχρεωτικϐ, Τποβϊθρου, Κορμοϑ. ΟΦΙ Ελληνικό ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΟΦΙ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Οι φοιτητϋσ/τριεσ, ςτο τϋλοσ του εξαμόνου, μϋςα απϐ την ενεργό ςυμμετοχό τουσ ςτο μϊθημα: - θα χρηςιμοποιοϑν τη μϋθοδο τησ παρατόρηςησ ωσ ϋνα εργαλεύο διερεϑνηςησ και κατανϐηςησ τησ εκπαιδευτικόσ διαδικαςύασ, - θα κατανοοϑν το θεςμικϐ/υλικϐ, εκπαιδευτικϐ, κοινωνικϐ πλαύςιο τησ τϊξησ, - θα εύναι ςε θϋςη να ςυλλϋγουν δεδομϋνα μϋςω τησ παρατόρηςησ ςε νηπιαγωγεύα, - θα μποροϑν να εντοπύζουν τισ ςυνδϋςεισ που υπϊρχουν ανϊμεςα ςτισ εκπαιδευτικϋσ πρακτικϋσ και τισ θεωρητικϋσ παραδοχϋσ για τη μϊθηςη και τη διδαςκαλύα, - θα εύναι ικανού να θϋτουν ςτϐχουσ ςϑμφωνα με τα δεδομϋνα τησ παρατόρηςόσ τουσ, θα μποροϑν να αναςτοχϊζονται ςχετικϊ με τη δυναμικό τησ εκπαιδευτικόσ πρϊξησ, την ανϊπτυξη των εκπαιδευτικόσ διαδικαςύασ και το ρϐλο τουσ ωσ εκπαιδευτικού. Γενικϋσ Ικανότητεσ Με την ενεργό ςυμμετοχό τουσ ςτο μϊθημα οι φοιτητϋσ/τριεσ κατϊ το πϋρασ του εξαμόνου θα ϋχουν αποκτόςει τισ εξόσ ικανϐτητεσ: να ςυλλϋγουν, αναλϑουν και επεξεργϊζονται δεδομϋνα, να ςυνεργϊζονται για να εκπονοϑν ομαδικό εργαςύα, να προςαρμϐζονται ςε νϋεσ καταςτϊςεισ και να λαμβϊνουν αποφϊςεισ, να ςχεδιϊζουν ϋργα, να αςκοϑν δημιουργικό κριτικό και να θϋτουν αυτοαναφορικϊ ερωτόματα, να επιδεικνϑουν κοινωνικό, επαγγελματικό και ηθικό υπευθυνϐτητα. ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ τϐχοσ του μαθόματοσ εύναι να αναδεύξει την παρατόρηςη ωσ ϋνα εργαλεύο διερεϑνηςησ και κατανϐηςησ τησ εκπαιδευτικόσ διαδικαςύασ. Σο μϊθημα αποςκοπεύ, επύςησ, να αναδεύξει τα θεςμικϊ, υλικϊ, εκπαιδευτικϊ και κοινωνικϊ ςτοιχεύα που ςυγκροτοϑν το πλαύςιο μϋςα ςτο οπούο εντϊςςεται η εκπαιδευτικό πρϊξη. Οι φοιτητϋσ/τριεσ υλοποιοϑν παρατηρόςεισ ςε νηπιαγωγεύα, ςυλλϋγουν δεδομϋνα, τα οπούα μαθαύνουν να ερμηνεϑουν υπϐ το πρύςμα των θεωρητικών παραδοχών για τη μϊθηςη και τη διδαςκαλύα. υγκεκριμϋνα, εκπαιδεϑονται ςτο να εντοπύζουν τισ ςυνδϋςεισ που υπϊρχουν ανϊμεςα ςτισ εκπαιδευτικϋσ πρακτικϋσ και την παιδαγωγικό θεωρύα. Σϋλοσ, το μϊθημα προςφϋρει ςτουσ φοιτητϋσ πολλαπλϋσ ευκαιρύεσ για αναςτοχαςμϐ ςχετικϊ με τη δυναμικό τησ εκπαιδευτικόσ πρϊξησ, την ανϊπτυξη των εκπαιδευτικόσ διαδικαςύασ και το ρϐλο τουσ ωσ μελλοντικού εκπαιδευτικού. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ

101 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 101 ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Διαλϋξεισ, διαλογικϋσ ςυζητόςεισ με προκαθοριςμϋνο θϋμα, ςυμπλόρωςη φϑλλων εργαςύασ ςτην τϊξη. ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ Φρόςη Σεχνολογιών Πληροφορικόσ και Επικοινωνιών ςτη διδαςκαλύα του μαθόματοσ: ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Προβολό διαφανειών, αξιοπούηςη ψηφιακοϑ υλικοϑ, βιντεοςκοπημϋνων διδαςκαλιών, υλικϐ απϐ το διαδύκτυο. Ανϊρτηςη διαφανειών και αςκόςεων ςτο e-class. Φρόςη ΣΠΕ ςτην εργαςτηριακό εκπαύδευςη: Φρόςη φωτογραφικόσ μηχανόσ και ηχητικοϑ καταγραφϋα για ςυλλογό δεδομϋνων. Φρόςη ΣΠΕ ςτην επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ: Επικοινωνύα μϋςω τησ πλατφϐρμασ e-class. ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ, εμινϊρια Εργαςτηριακϊ μαθόματα προετοιμαςύασ επιτϐπιων παρατηρόςεων ςε νηπιαγωγεύα υνεργαςύεσ Κατ' ούκον εργαςύα/αςκόςεισ Επιτϐπιεσ παρατηρόςεισ ςε τϊξεισ νηπιαγωγεύου (Πρακτικό Ωςκηςη) Εκπϐνηςη ομαδικόσ εργαςύασ Μελϋτη βιβλιογραφύασ - Προετοιμαςύα για γραπτϋσ εξετϊςεισ 40 ώρεσ 40 ώρεσ 40 ώρεσ 10 ώρεσ 30 ώρεσ 10 ώρεσ 30 ώρεσ ϑνολο 200 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Πρϐοδοσ. 3. Κατ ούκον εργαςύα. 4. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 5. Εργαςτόριο & πρακτικϋσ αςκόςεισ. 6. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατϊ την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 7. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 8. Διαςφϊλιςη διαφϊνειασ ςτην αξιολϐγηςη τησ επύδοςησ των φοιτητών: Οι φοιτητές/τριες αξιολογούνται από την ενεργό συμμετοχή τους στο μάθημα, τη συνέπεια που δείχνουν στις υποχρεώσεις του μαθήματος, τις δεξιότητες που αποκτούν, τις γνώσεις που αποκομίζουν, τις πρωτοβουλίες που αναλαμβάνουν, τις ικανότητες που έχουν κατακτήσει στο τέλος του εξαμήνου. Οι φοιτητές/τριες έχουν πρόσβαση στα γραπτά τους, στις ασκήσεις που παραδίδουν ή στα δομημένα φύλλα εργασίας που συμπληρώνουν. Λαμβάνουν συνεχή ανατροφοδότηση και υπάρχει

102 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 102 συνεχής διάλογος μεταξύ διδάσκουσας και φοιτητών/τριών. ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Αυγητύδου,., Σζεκϊκη, Μ., & Σςϊφοσ, Β. (επιμ.) (2016). Οι υποψόφιοι εκπαιδευτικού παρατηροϑν, παρεμβαύνουν και αναςτοχϊζονται. Αθόνα: Gutenberg. Γερμανϐσ, Δ. (2006). Οι τούχοι τησ γνώςησ. χολικϐσ χώροσ και εκπαύδευςη. Αθόνα: Gutenberg. Ντολιοποϑλου, Ε. (2003). ϑγχρονα Προγρϊμματα για παιδιϊ προςχολικόσ ηλικύασ. ΑΘΗΝΑ: Συπωθότω-Γ. Δαρδϊνοσ Παπαδοποϑλου, Β., (1999) Παρατόρηςη διδαςκαλύασ: Θεωρητικϐ πλαύςιο και εφαρμογϋσ. Θεςςαλονύκη: Αφοι Κυριακύδη. Cohen, D.H., Stern, V., &Balaban, N. (2001). Παρατηρώντασ και καταγρϊφοντασ τη ςυμπεριφορϊ των παιδιών, επιμ. τ. Βοςνιϊδου, μτφρ. Δ. Ευαγγϋλου. Αθόνα: Gutenberg. Mclachlan, C., Fleer, M., &Edwards, S. (2017). Αναλυτικϊ Προγρϊμματα Προςχολικόσ και Πρώτησ ςχολικόσ ηλικύασ. χεδιαςμϐσ, αξιολϐγηςη και εφαρμογό, επιμ. Μ. Παπανδρϋου, μτφρ. Α. Γρύβα. Αθόνα: Gutenberg.

103 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 103 Οι διδακτικϋσ ςτο πρόγραμμα τησ πρακτικόσ ϊςκηςησ τισ διδακτικϋσ, προβλϋπονται θεωρητικϊ μαθόματα και μικροδιδαςκαλύεσ. Παρακϊτω παρουςιϊζεται αναλυτικϊ το περιεχϐμενο και ο τρϐποσ οργϊνωςησ του μαθόματοσ για κϊθε μύα διδακτικό. 2201Τ - Διδακτικό τησ Κινητικόσ Αγωγόσ ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 2201Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Ε ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΣΗ ΚΙΝΗΣΙΚΗ ΑΓΨΓΗ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 5 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδικοϑ υποβϊθρου ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: - ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Σο μϊθημα αποτελεύ το βαςικϐ μϊθημα ςτισ ϋννοιεσ τησ διδαςκαλύασ τησ κινητικόσ αγωγόσ ςτο Νηπιαγωγεύο. τϐχοσ τησ ϑλησ του μαθόματοσ αποτελεύ η κατανϐηςη απϐ τισ/τουσ φοιτότριεσ/φοιτητϋσ τησ οργϊνωςησ και προετοιμαςύασ ενϐσ ημερηςύου ςχεδύου διδαςκαλύασ ςτο Νηπιαγωγεύο. Αναφϋρεται ςε μεθϐδουσ διδαςκαλύασ, ςτα αναπτυξιακϊ κατϊλληλα παιχνύδια και κινητικϋσ δραςτηριϐτητεσ, τα υλικϊ και μϋςα για την υλοπούηςη ενϐσ οργανωμϋνου διδακτικοϑ ςχεδιαςμοϑ. Με την επιτυχό ολοκλόρωςη του μαθόματοσ οι φοιτότριεσ/φοιτητϋσ θα εύναι ςε θϋςη να: γνωρύζουν επαρκώσ για τισ μεθϐδουσ ϋρευνασ και ςχεδιαςμοϑ προγραμμϊτων προςχολικόσ ηλικύασ εύναι ςε θϋςη να εντϊςςουν διαθεματικϊ την κινητικό αγωγό με βϊςη τα αναπτυξιακϊ ςτϊδια του παιδιοϑ και τησ Υυςικόσ αγωγόσ ςτην προςχολικό ηλικύα θα εύναι ςε θϋςη να προετοιμϊζουν προγρϊμματα κινητικόσ αγωγόσ που εφαρμϐζονται ςτην πρϊξη θα εύναι ςε θϋςη να αξιολογοϑν προγρϊμματα κινητικόσ αγωγόσ που εφαρμϐζονται ςτην πρϊξη Γενικϋσ Ικανότητεσ Αυτϐνομη εργαςύα χεδιαςμϐσ και διαχεύριςη ϋργων Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ

104 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 104 Μϋθοδοι διδαςκαλύασ (ϊμεςεσ και ϋμμεςεσ) Πλϊνο ημερόςιου μαθόματοσ. χεδιαςμϐσ και υλοπούηςη. Θϋματα κινητικών δεξιοτότων. Επιλογό κατϊλληλων δραςτηριοτότων χεδιαςμϐσ του προγρϊμματοσ: ανϊπτυξη ενϐσ εννοιολογικοϑ πλαιςύου, καθοριςμϐσ των ςτϐχων του προγρϊμματοσ, αξιολϐγηςη, εφαρμογό του. Μικροδιδαςκαλύεσ απϐ φοιτότριεσ/τϋσ. υζότηςη, ςχολιαςμϐσ, τεχνικϋσ αξιολϐγηςησ. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ την τϊξη / ςτο γυμναςτόριο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Εξειδικευμϋνο Λογιςμικϐ διαχεύριςησ ϋργων Τποςτόριξη Μαθηςιακόσ διαδικαςύασ μϋςω τησ ηλεκτρονικόσ πλατφϐρμασ e-class ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 15 Πρακτικό ϊςκηςη 24 Προετοιμαςύα/παρουςύαςη ομαδικόσ εργαςύασ 40 Αυτοτελόσ μελϋτη 46 ύνολο Μαθόματοσ (25 ώρεσ φόρτου εργαςύασ ανϊ πιςτωτικό μονϊδα) ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Ι. Γραπτό τελικό εξϋταςη (60%) 125 ΙΙ. Ομαδικό Εργαςύα (40%) ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ Σςαπακύδου, Α. (2014). Απϐ το παραδοςιακϐ ςτο δημιουργικϐ παιχνύδι. Ιωϊννησ Αρχ. Φαρπαντύδησ. Ζαχοποϑλου, Ε., Σρεϑλασ Ε. (2007). Η φυςικό αγωγό ςτην αρχό του 21ου αιώνα. Α. και Π. Φριςτοδουλύδου

105 2202Τ - Διδακτικό τησ Κοινωνικόσ και Πολιτικόσ Αγωγόσ ΓΕΝΙΚΑ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 105 ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 2202Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Σ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΣΗ ΚΟΙΝΨΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΣΙΚΗ ΑΓΨΓΗ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 5 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδικοϑ υποβϊθρου, επιςτημονικόσ περιοχόσ, ειδύκευςησ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ήχι Ελληνικό ήχι ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Να μπορου ν να αναδει ξουν τη ςημαςι α ανα πτυξησ των κοινωνικων ςχε ςεων ςτην προςχολικη εκπαι δευςη και να αποκτη ςουν βαςικε σ γνωςεισ και εργαλει α για τουσ τρο πουσ μελε τησ τουσ ςτην τα ξη. Να μπορου ν να εντοπι ζουν το ρο λοσ τησ/του νηπιαγωγου για την ανα πτυξη των κοινωνικων ςχε ςεων των παιδιων ςτην τα ξη και το ρο λοσ τησ/του ςτο ελευ θερο παιχνι δι των παιδιων. Να μπορου ν να προτει νουν ςτρατηγικε σ ανα πτυξησ ενο σ κλι ματοσ αποδοχη σ ςτην τα ξη ςε ςχε ςη με την οργα νωςη του χωρου, του χρο νου, του περιεχομε νου και των τρο πων εργαςι ασ ςτο νηπιαγωγει ο. Να ε χουν επι γνωςη τησ πορει ασ και του περιεχομε νου ενο σ προγρα μματοσ ανα πτυξησ κοινωνικων δεξιοτη των και να ει ναι ικανοι /ε σ να οργανωνουν δραςτηριο τητεσ ςυ μφωνα με τη μεθοδολογι α ενο σ τε τοιου προγρα μματοσ. Να μπορου ν να τεκμηριωςουν την αξι α τησ ςυνεργατικη σ μα θηςησ ςτην προςχολικη εκπαι δευςη, να αναλυ ουν τα ςτα δια οργα νωςη σ τησ και να αποκτη ςουν ικανο τητεσ ςχεδιαςμου ςυνεργατικων δραςτηριοτη των. Να ε χουν την ικανο τητα να οργανωςουν το περιεχο μενο και τη διαδικαςι α ςχεδιαςμου οργανωμε νων δραςτηριοτη των για την κοινωνικη και πολιτικη ανα πτυξη των παιδιων. Οι δραςτηριο τητεσ αυτε σ αφορου ν ςτισ ςχε ςεισ των παιδιων, την κοινωνικη αποδοχη και τον αποκλειςμο, την ε κφραςη και τον ε λεγχο ςυναιςθημα των καθωσ και αξι εσ ο πωσ η δημοκρατι α, η ειρη νη, η δικαιοςυ νη και η αλληλοβοη θεια. Να ενημερωθου ν οι φοιτητε σ για τη διαδικαςι α τεκμηρι ωςησ και αξιολο γηςησ τησ κοινωνικη σ ανα πτυξησ των παιδιων. Να εμπλουτιςτει το ρεπερτο ριο πρακτικων και ςτρατηγικων που προα γουν την κοινωνικη και πολιτικη ανα πτυξη των παιδιων Γενικϋσ Ικανότητεσ Αναζότηςη, ανϊλυςη και ςϑνθεςη δεδομϋνων και πληροφοριών Λόψη αποφϊςεων Αυτϐνομη και ομαδικό εργαςύα εβαςμϐσ ςτη διαφορετικϐτητα και ςτην πολυπολιτιςμικϐτητα χεδιαςμϐσ και διαχεύριςη ϋργων Ωςκηςη κριτικόσ και αυτοκριτικόσ Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ενι ςχυςη θετικων ςχε ςεων και κλι ματοσ αποδοχη σ ςτο νηπιαγωγει ο. Προ γραμμα ανα πτυξησ κοινωνικων ικανοτη των. Πρου ποθε ςεισ και διαδικαςι α οργα νωςησ τησ ςυνεργατικη σ μα θηςησ. Με θοδοι διερευ νηςησ των κοινωνικων αλληλεπιδρα ςεων των παιδιων. Σρο ποι και διαδικαςι εσ ςχεδιαςμου δραςτηριοτη των και διαθεματικων ςχεδι ων εργαςι ασ με θε ματα απο την κοινωνικη και πολιτικη αγωγη. τρατηγικε σ για την εξαςφα λιςη ςυμμετοχικων, διαλογικων και

106 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 106 δημοκρατικων πρακτικων ςτο νηπιαγωγει ο. Οι τρο ποι εργαςι ασ περιλαμβα νουν: ομαδικε σ εργαςι εσ ςτο μα θημα, βιωματικη μα θηςη οδηγι εσ για ςυγκεκριμε νουσ τρο πουσ ςχεδιαςμου δραςτηριοτη των και προετοιμαςι α εκτο σ μαθη ματοσ, παρουςια ςεισ ομαδικων εργαςιων ςτο μα θημα και διαλε ξεισ. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ Φρόςη Σ.Π.Ε. ςτην επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ - παρουςιϊςεισ Μελϋτη βιβλιογραφύασ μελϋτη για εξετϊςεισ Προετοιμαςύα (ατομικό και ομαδικό εργαςύα, ςυναντόςεισ ςχεδιαςμοϑ, παρουςιϊςεισ) υγγραφό εργαςύασ 40 ώρεσ 30 ώρεσ 30 ώρεσ 25 ώρεσ ύνολο 125 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Για την αξιολϐγηςη των φοιτητριών και των φοιτητών ςυνεκτιμώνται: 4. Η ςυνϋπειϊ τουσ ςτισ υποχρεώςεισ του μαθόματοσ 5. Γραπτό ομαδικό εργαςύα 6. Παρουςύαςη τησ εργαςύασ 7. Γραπτό εξϋταςη ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Αυγητύδου., Σζεκϊκη Μ. & Σςϊφοσ, Β. (επιμ.) (2016). Οι υποψόφιοι εκπαιδευτικού παρατηρούν, παρεμβαύνουν και αναςτοχϊζονται:προτϊςεισ υποςτόριξησ τησ πρακτικόσ τουσ ϊςκηςησ. Αθόνα: Gutenberg. Αυγητύδου,. (2008). υνεργατικό Μϊθηςη ςτην Προςχολικό Εκπαύδευςη: Ϊρευνα και Εφαρμογϋσ. Αθόνα: Gutenberg. Κουτςουβϊνου, Ευ. και ομϊδα εργαςύασ (1999). Οι Κοινωνικϋσ Επιςτόμεσ ςτην Προςχολικό Εκπαύδευςη. Αθόνα: Οδυςςϋασ. Φατζηχρόςτου, Φ. (επιμ.) (2008).Κοινωνικό και υναιςθηματικό Αγωγό ςτο χολεύο: Εκπαιδευτικό Τλικό για Εκπαιδευτικούσ και Μαθητϋσ. Αθόνα: Συπωθότω- Γιώργοσ Δαρδανϐσ -υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: Ερευνώντασ τον κόςμο του παιδιού European Early childhood Education Research Journal Early Years International Journal of Early Years International Journal of Play

107 2209Τ - Διδακτικό Εικαςτικών ΓΕΝΙΚΑ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 107 ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 2209Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Ε ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΕΙΚΑΣΙΚΨΝ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 5 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδικοϑ υποβϊθρου ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: Εικαςτικϊ εργαςτόρια ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ ΕΛΛΗΝΙΚΑ - ΑΓΓΛΙΚΑ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΝΑΙ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ θα γνωρύςουν και θα κατανοόςουν τισ βαςικϋσ ϋννοιεσ απϐ το πεδύο τησ Διδακτικόσ των εικαςτικών ςε Ειδικϊ Θϋματα των Εικαςτικών Σεχνών και παρϊλληλα, θα πειραματιςτοϑν ςτα Μϋςα και τισ Μεθϐδουσ Διδαςκαλύασ εικονογρϊφηςησ. Θα αναπαραςτόςουν τριςδιϊςτατα και δυςδιϊςτατα μορφϋσ και αντικεύμενα. Γενικϋσ Ικανότητεσ τϐχοσ του μαθόματοσ να κατανοόςουν βαςικϋσ ϋννοιεσ τησ τϋχνησ που χρηςιμεϑουν ωσ αφετηρύεσ για να προγραμματιςθοϑν καλλιτεχνικϋσ εμπειρύεσ ϐπωσ: 1. Σο καλλιτεχνικϐ εύδοσ, την ποικιλύα δηλαδό των καλλιτεχνικών προώϐντων και τη λειτουργύα τουσ, ϐπωσ η ζωγραφικό, η χαρακτικό, η γλυπτικό, η κ.τ.λ. 2. το μϋςο με το οπούο δημιουργεύται ϋνα ϋργο τϋχνησ, δηλαδό τα υλικϊ, τα εργαλεύα και τισ τεχνικϋσ 3. τη μορφό, τη ςϑνθεςη, το ςχϋδιο, το χρώμα που υπϊρχει μϋςα ς ϋνα ϋργο τϋχνησ. 4. το θεματικϐ υλικϐ και το εκφραςτικϐ περιεχϐμενο του ϋργου. Νεκρϋσ φϑςεισ, πορτρϋτα, τοπύα, ςκηνϋσ απϐ τη ζωό, ιςτορικϊ γεγονϐτα, ςϑμβολα κ.τ.λ. ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Σο περιεχϐμενο του μαθόματοσ αφορϊ ςτην Αιςθητικό Αγωγό ςτοιχεύα χρωματολογύασ ςχϋςεισ χρώματοσ ςκιϊσ ςτην ϋννοια τησ ςϑνθεςησ αναλϑεται η ϋννοια του χώρου ςτισ εικαςτικϋσ τϋχνεσ και γύνεται ςϑνδεςη με την ιςτορύα τησ τϋχνησ παρουςιϊζονται τα μϋςα και μϋθοδοι του κολλϊζ και του ψηφιδωτοϑ. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ Φρόςη μαθηςιακών βοηθημϊτων βαςιςμϋνων ςε ΣΠΕ: ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Διαφϊνειεσ, διαλϋξεισ μϋςω Η/Τ Φρόςη ΣΠΕ ςτην επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ:

108 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 108 και eclass ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 36 Υροντιςτηριακϋσ αςκόςεισ 10 Προετοιμαςύα για ατομικϋσ και ομαδικϋσ αςκόςεισ 15 Μελϋτη και ανϊλυςη βιβλιογραφύασ 24 Προετοιμαςύα για τισ εξετϊςεισ 40 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ το τϋλοσ του εξαμόνου, η αξιολϐγηςη του γνωςτικοϑ αντικειμϋνου περιλαμβϊνει εξετϊςεισ, παρουςύαςη των αναπτυχθϋντων προώϐντων και υποχρεωτικό εργαςύα. ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : ΑΛΜΠΕΡΣΟ Α. (199) Θϋματα Διδακτικόσ, Αθόνα 1994, Gutenberg ΓΕΡΜΑΝΟ. (2002)Οι τούχοι τησ γνώςησ. Αθόνα: Gutenberg. CHAPMANL. (1993), Διδακτικό τησ τϋχνησ,αθόνα, Νεφϋλη ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΟ ΠΟΤΔΨΝ ΕΙΚΑΣΙΚΗ ΑΓΨΓΗ 1998 ΠΑΙΔΑΓΨΓΙΚΟ ΙΝΣΙΣΟΤΣΟ ΚΑΠΟΤΛΙΣΑ Θ. (2002) Σο ϋργο τϋχνησ και ο ρϐλοσ του ςτην αιςθητικό αγωγό του παιδιοϑ κατϊ την παιδικό ηλικύα, (διδακτορικό διατριβό) Θεςςαλονύκη ΚΟΤΣΑΚΟ Ι.(1986) ϑγχρονη διδακτικό 1986, παιδαγωγικϐ Ινςτιτοϑτο Κϑπρου, ΦΑΡΑΛΑΜΠΙΔΗ Α.(1990) Η τϋχνη του 20 ου αιώνα, Θεςςαλονύκη UniversityStudioPress ΦΡΗΣΟΤ Φ.(1980) Η ζωγραφικό του 20 αιώνα, Σϐμοσ Β,Θεςςαλονύκη Εκδ. Κωνςταντινύδη ϑγχρονεσ προςεγγύςεισ ςτη διδακτικό τησ τϋχνησ, Σιτύκα ϊλλα (επιμ.) Εικαςτικϋσ Προςεγγύςεισ ςτην Προςχολικό Ηλικύα, ΘωμαϏσ Σροϑλου-Καπουλύτςα

109 2211Τ - Διδακτικό τησ Μητρικόσ Γλώςςασ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 109 ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ 2211Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Ε όσ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΣΗ ΜΗΣΡΙΚΗ ΓΛΨΑ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 5 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδικοϑ υποβϊθρου, ειδύκευςησ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΟΦΙ ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικό ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΟΦΙ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Θεωρητικό και πρακτικό προετοιμαςύα των φοιτητών για τη διδαςκαλύα του γλωςςικοϑ μαθόματοσ ςτο Νηπιαγωγεύο. Γενικϋσ Ικανότητεσ Εργαςύα ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον Παραγωγό νϋων ερευνητικών ιδεών Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ χεδιαςμϐσ και διαχεύριςη ϋργων ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1. Η γλωςςικό αγωγό ςτο Νηπιαγωγεύο (Νηπιαγωγεύο και γλωςςικό αγωγό, Γλωςςολογύα και διδαςκαλύα τησ γλώςςασ, Σϊςεισ τησ Γλωςςολογύασ και γλωςςικό διδαςκαλύα - H παραδοςιακό μϋθοδοσ προςϋγγιςησ τησ γλώςςασ - H δομιςτικό μϋθοδοσ προςϋγγιςησ τησ γλώςςασ (δομιςμϐσ) - Η επικοινωνιακό προςϋγγιςη - Η δομητικό προςϋγγιςη) 2. Oι προϒποθϋςεισ των νηπύων (ψυχολογικϋσ - κοινωνικϋσ - γλωςςικϋσ) 3. Σο Αναλυτικϐ Πρϐγραμμα (κοπού και ςτϐχοι - Περιεχϐμενο - Μεθοδολογύα - Ϊλεγχοσ αποτελεςμϊτων - Παρουςύαςη του ΔΕΠΠ) 4. Δραςτηριϐτητεσ (HOργανωμϋνη Δραςτηριϐτητα - Oργϊνωςη, ςχεδιαςμϐσ, παρουςύαςη τησ Oργανωμϋνησ Δραςτηριϐτητασ - Παρουςύαςη-ανϊλυςη και καταςκευό Oργανωμϋνων Δραςτηριοτότων - Xρόςη των διδακτικών εγχειριδύων ςτο Νηπιαγωγεύο) 5. Η πληροφοριακό επικοινωνιακό τεχνολογύα ςτο Νηπιαγωγεύο (H διεθνόσ εμπειρύα και πρακτικό - H ΠET και η γλωςςικό διδαςκαλύα ςτην Eλλϊδα - Tα οφϋλη απϐ τη χρόςη των ΠET ςτη γλωςςικό διδαςκαλύα - Γραμματιςμϐσ πολυγραμματιςμού: η νϋα πραγματικϐτητα - Η γραφό με τον Η/Τ - Ο επεξεργαςτόσ κειμϋνου (πλεονεκτόματα, επιφυλϊξεισ, προτϊςεισ) 6. Η καλλιϋργεια του προφορικοϑ λϐγου (Ο προφορικϐσ λϐγοσ των νηπύων - τοιχεύα φωνητικόσ και φωνολογύασ - Υωνολογικό επύγνωςη - Κατανϐηςη - Παραγωγό προφορικοϑ λϐγου - Δραςτηριϐτητεσ καλλιϋργειασ προφορικοϑ λϐγου (παρουςύαςη και καταςκευό) 7. Η καλλιϋργεια του γραπτοϑ λϐγου (Προφορικϐσ και γραπτϐσ λϐγοσ - Η μετϊβαςη ςτον γραπτϐ λϐγο - Η ϋννοια του γραμματιςμοϑ (literacy) - των πολυγραμματιςμών (multiliteracies) - τησ ανϊδυςησ του γραμματιςμοϑ - Η θεωρύα των ειδών λϐγου (genres) - χεδιαςμϐσ, παρουςύαςη και ανϊλυςη δραςτηριοτότων.

110 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 110 ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ Φρόςη Σ.Π.Ε. ςτη Διδαςκαλύα ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 40 Προετοιμαςύα παρουςύαςη κριτικό δειγματικόσ διδαςκαλύασ 20 Ατομικό ϋρευνα και μελϋτη (ανεϑρεςη βιβλιογραφύασ, ϋρευνα ςτο Διαδύκτυο) 25 Προετοιμαςύα για τισ εξετϊςεισ 40 ύνολο 125 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ. Γραπτϋσ εξετϊςεισ & Προετοιμαςύα παρουςύαςη κριτικό δειγματικόσ διδαςκαλύασ ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα: Boutet, J. Ειςαγωγό ςτην Κοινωνιογλωςςολογύα.- Αθόνα: Γρηγϐρησ, 1984 Camil, C. &Devries, R. Η θεωρύα του JeanPiaget και η προςχολικό αγωγό.- Αθόνα: Δύπτυχο, 1979 CurtoLluis, MorilloMaribel, TeixidoManuel, Γραφό και Ανϊγνωςη. Βοηθόματα για τη διδαςκαλύα και την εκμϊθηςη του γραπτοϑ λϐγου ςε παιδιϊ ηλικύασ τριών ϋωσ οκτώ ετών. (Πώσ μαθαύνουν τα παιδιϊ γραφό και ανϊγνωςη), ΟΕΔΒ, Αθόνα 1998 CurtoLluis, MorilloMaribel, TeixidoManuel, Γραφό και Ανϊγνωςη. Βοηθόματα για τη διδαςκαλύα και την εκμϊθηςη του γραπτοϑ λϐγου ςε παιδιϊ ηλικύασ τριών ϋωσ οκτώ ετών. (Σρϐποσ διδαςκαλύασ τησ γραφόσ και τησ ανϊγνωςησ), ΟΕΔΒ, Αθόνα 1998 CurtoLluis, MorilloMaribel, TeixidoManuel, Γραφό και Ανϊγνωςη. Βοηθόματα για τη διδαςκαλύα και την εκμϊθηςη του γραπτοϑ λϐγου ςε παιδιϊ ηλικύασ τριών ϋωσ οκτώ ετών. (Δραςτηριϐτητεσ και βοηθόματα για την τϊξη), ΟΕΔΒ, Αθόνα 1998 Hartland, J. Γλώςςα και ςκϋψη.- Αθόνα: Ελληνικϊ Γρϊμματα, 1994 Rieu, Ch. Etal. Απϐ την κύνηςη ςτη γραφό.- Αθόνα: Καςτοϑμησ, 1986 Schaff, A. Γλώςςα και γνώςη.- Αθόνα: Ζαχαρϐπουλοσ, χ.χ. Vygotsky, A. κϋψη και γλώςςα.- Αθόνα: Γνώςη, 1988 Α.Π.Θ. - Π.Σ.Ν. Πρϐγραμμα εργαςύασ για τισ πρακτικϋσ αςκόςεισ των φοιτητών/τριών. -Θεςςαλονύκη: Α.Π.Θ., 1993 Α.Π.Θ. Παιδαγωγικό χολό Υλώρινασ. Σο παραμϑθι και η εκπαύδευςη.- Υλώρινα, 1994 Ωλκηςτισ. Η δραματοπούηςη για παιδιϊ.-αθόνα, 1993 Αναγνωςτϐπουλοσ, Β. Δ. Γλωςςικϐ υλικϐ για το Νηπιαγωγεύο (απϐ τη θεωρύα ςτην πρϊξη).-αθόνα: Καςτανιώτησ, 1994 Βοςνιϊδου, τ. (επιμϋλεια) Γλώςςα.-Αθόνα: Gutenberg, 1992 Γϊκου Εϑη, Προαναγνωςτικϋσ δραςτηριϐτητεσ, Καςτανιώτησ, Αθόνα 1998 Γκανϊ Ελϋνη, Η αναγνωςτικό πρϊξη του παιδιοϑ προςχολικόσ ηλικύασ, (αδημοςύευτη διδακτορικό διατριβό), Αθόνα 1998 Κακανϊ, Δ. Θεωρύα και μεθοδολογύα δραςτηριοτότων ςτην προςχολικό αγωγό.- Θεςςαλονύκη: Αφού Κυριακύδη, 1994 Κατό, Δ. Γλώςςα και επικοινωνύα ςτο παιδύ.- Αθόνα: Οδυςςϋασ, 1992 Κιτςαρϊσ, Γ. Ειςαγωγό ςτην προςχολικό παιδαγωγικό.- Αθόνα: Παπαζόςησ, 1991 Κουτςουβϊνου, Ε. (επιμϋλεια) Μορφϋσ και τρϐποι εργαςύασ ςτο Νηπιαγωγεύο.- Αθόνα: Οδυςςϋασ, 1990 Κουτςουβϊνου, Ε. Η γλωςςικό ανϊπτυξη του παιδιοϑ τησ προςχολικόσ ηλικύασ και η τηλεϐραςη.- Αθόνα: Οδυςςϋασ, 1991 Κυρύδησ, Α. Μύα κοινωνιολογικό προςϋγγιςη τησ προςχολικόσ εκπαύδευςησ.- Θεςςαλονύκη: Αφού Κυριακύδη, 1996 Λεοντύου Νύκοσ, Διδϊςκω πρώτη ανϊγνωςη με κατανϐηςη, χ.εκδ., Λευκωςύα 1995 Mότςησ, N H διδακτικό του γλωςςικοϑ μαθόματοσ, Aθόνα: Gutenberg

111 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 111 Μαραγκουδϊκησ, Π. Οικοδϐμηςη τησ γνώςησ και διδαςκαλύα.- Αθόνα: Δύπτυχο, 1978 Μπαςλόσ, Ι.Ν. Κοινωνικό-γλωςςικό διαφοροπούηςη και ςχολικό επύδοςη.- Αθόνα: Νϋα Παιδεύα, 1986 Νατςιοποϑλου Σριανταφυλλιϊ, Η γλωςςικό αγωγό ςτην προςχολικό ηλικύα, (αδημοςύευτη μεταπτυχιακό εργαςύα), Θεςςαλονύκη 1996 Νικολϊου-Κουρκϊκη, Ε. Ημερόςιεσ προγραμματιςμϋνεσ δραςτηριϐτητεσ για το Νηπιαγωγεύο.- Αθόνα: Gutenberg, 1991 Παπαμιχαόλ, Γ. Μϊθηςη και κοινωνύα.- Αθόνα: Οδυςςϋασ, 1988 Παπϊσ Αθανϊςιοσ, Διδακτικό γλώςςασ και κειμϋνων. Πρώτη ανϊγνωςη και γραφό. Aναδυϐμενη γραφό και ανϊγνωςη. Tϐμοσ A', χ.εκδ., Aθόνα 1995 Παπϊσ Αθανϊςιοσ, Διδακτικό γλώςςασ και κειμϋνων. Πρώτη ανϊγνωςη και γραφό. Aναδυϐμενη γραφό και ανϊγνωςη. Tϐμοσ B', χ.εκδ., Aθόνα 1995 Παπϊσ, Α.Ε. Διδακτικό μεθοδολογύα και προςχολικό πρακτικό.- Αθόνα: Ελληνικϊ Γρϊμματα, 1990 Πϐρποδασ, Κ. Ειςαγωγό ςτην ψυχολογύα τησ γλώςςασ. Ρϐλοσ και μϊθηςη τησ γλώςςασ.- Αθόνα, 1985 Σζουριϊδου, Μ. Ο λϐγοσ των νηπύων.- Θεςςαλονύκη: Προμηθεϑσ, 1995 ΤΠΕΠΘ-Παιδαγωγικϐ Ινςτιτοϑτο Βιβλύο δραςτηριοτότων για το Νηπιαγωγεύο.- Αθόνα: ΟΕΔΒ, 1990 Υραγκουδϊκη, Α. Γλώςςα και ιδεολογύα: κοινωνιολογικό προςϋγγιςη τησ ελληνικόσ γλώςςασ.- Αθόνα: Οδυςςϋασ, 1987 Υραγκουδϊκη, Α. Κοινωνιολογύα τησ εκπαύδευςησ.- Αθόνα: Παπαζόςησ, 1985 Φατζηςαββύδησ ωφρϐνησ, Δραςτηριϐτητεσ γλωςςικόσ αγωγόσ ςτο Νηπιαγωγεύο. Καλλιϋργεια επικοινωνιακών και προγραφικών δεξιοτότων, Gutenberg, Αθόνα Τ Παιδαγωγικό Γνώςη Περιεχομϋνου Υυςικών Επιςτημών ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικη χολη ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικο Νηπιαγωγων ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακο ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 2214Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Ε ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΠΑΙΔΑΓΨΓΙΚΗ ΓΝΨΗ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟΤ ΥΤΙΚΨΝ ΕΠΙΣΗΜΨΝ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 5 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποχρεωτικη σ Επιλογη σ, Ανα πτυξησ Δεξιοτη των, Εδι κευςησ. ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: Δεν υπα ρχουν ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: ελληνικη ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ναι ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Μαθηςιακϊ Αποτελϋςματα Οι φοιτη τριεσ και οι φοιτητε σ α) να μπορου ν να εκτελου ν πειρα ματα για να ελε γχουν τισ ιδε εσ τουσ. Π.χ. ο τι κα θε ςωμα βυθιζο μενο ςε ε να υγρο εκτοπι ζει το ςο βα ροσ νερου, ο ςο το βα ροσ του. β)να μπορου ν να ςχεδια ζουν απλα πειρα ματα για το νηπιαγωγει ο και να τα υποςτηρι ζουν διδακτικα, ο πωσ η καταςκευη ςυγκριτικου θερμο μετρου, που δει χνει την αρχη λειτουργι ασ του ςτα νη πια. γ) να μπορου ν να αξιολογου ν την μα θηςη των νηπι ων ωσ αποτε λεςμα τησ υλοποι ηςησ των πειραμα των Γενικϋσ Ικανότητεσ - Αναζότηςη, ανϊλυςη και ςϑνθεςη δεδομϋνων και πληροφοριών, με τη χρόςη και των απαραύτητων τεχνολογιών - Προςαρμογό ςε νϋεσ καταςτϊςεισ - Λόψη

112 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 112 αποφϊςεων - Αυτϐνομη εργαςύα - Εργαςύα ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον - χεδιαςμϐσ και διαχεύριςη ϋργων - Ωςκηςη κριτικόσ και αυτοκριτικόσ - Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ - Ομαδικό εργαςύα ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 3-ωρο εργαςτηριακϐ μϊθημα που ςτηρύζεται ςτην ανϊδειξη - ανα πτυξη τησ Παιδαγωγικόσ Γνώςησ περιεχομϋνου ΥΕ των υποψηφύων Νηπιαγωγών Μετϊ τη θεωρητικό ειςαγωγό ςτην ΠΓΠ ΥΕ, υπϊρχουτν τρεισ θεματικϋσ περιοχϋσ Α. πλεϑςη / βϑθιςη Β. θερμϐτητα - θερμοκραςύα Γ. Δυναμικϋσ αλληλεπιδρϊςεισ με 3 εργαςτηριακϋσ αςκόςεισ ςε κϊθε θεματικό Α. ΘΕΨΡΗΣΙΚΗ ΠΡΟΕΓΓΙΗ ΑΙΣΙΟΛΟΓΗΗ ΕΠΙΛΟΓΨΝ Β. ΕΡΓΑΣΗΡΙΑΚΕ ΑΚΗΕΙ Α ΕΡΓΑΣΗΡΙΑΚΗ ΕΝΟΣΗΣΑ ΠΛΕΤΗ ΣΕΡΕΨΝ ΨΜΑΣΨΝ Ε ΤΓΡΑ 1ο Εργαςτόριο: Διατϑπωςη και ϋλεγχοσ υποθϋςεων Πειρϊματα που αναδεικνϑουν οριςμϋνουσ παρϊγοντεσ που επηρεϊζουν την πλεϑςη 2ο Εργαςτόριο: Ωςκηςη ςτη μϋτρηςη μόκουσ, μϊζασ, ϐγκου και ϐγκου εντοπιζϐμενου υγροϑ 3ο Εργαςτόριο: χεδιαςμϐσ δραςτηριοτότων για παιδιϊ προςχολικόσ ηλικύασ Β ΕΡΓΑΣΗΡΙΑΚΗ ΕΝΟΣΗΣΑ: ΖΕΣΗ ΚΡΤΟ. ΑΝΑΠΑΡΑΣΑΕΙ ΚΑΙ ΠΑΡΕΜΒΑΕΙ 4ο Εργαςτόριο: Διατϑπωςη και ϋλεγχοσ υποθϋςεων για τισ ϋννοιεσ ζϋςτη / κρϑο θερμαντόρεσ, ψυκτόρεσ και θερμοςκϐπια 5ο Εργαςτόριο: Εννοιοπούηςη των περιγραφών με ϐρουσ θερμϐτητασ. Διϊκριςη θερμοκραςύασ θερμϐτητασ 6ο Εργαςτόριο: χεδιαςμϐσ δραςτηριοτότων για την προςχολικό ηλικύα, απϐ την περιοχό των θερμικών φαινομϋνων Γ ΕΡΓΑΣΗΡΙΑΚΗ ΕΝΟΣΗΣΑ: ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΕΙ ΨΜΑΣΨΝ, ΑΝΑΠΑΡΑΣΑΕΙ ΚΑΙ ΠΑΡΕΜΒΑΕΙ 7ο Εργαςτόριο: Πειραματιςμϐσ για την ανϊδειξη οριςμϋνων αλληλεπιδρϊςεων και ταξινϐμηςό τουσ 8ο Εργαςτόριο: Μϋτρηςη Δυνϊμεων 9ο Εργαςτόριο: χεδιαςμϐσ δραςτηριοτότων για τα Νόπια Γ" ΠΑΡΟΤΙΑΗ ΕΡΓΑΙΨΝ ΥΟΙΣΗΣΨΝ/ΣΡΙΨΝ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ την τϊξη ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Φρόςη Σεχνολογιών Πληροφορικόσ και Επικοινωνιών ςτη διδαςκαλύα του μαθόματοσ:ήχι, προτιμώνται πραγματικϊ πειρϊματα λϐγω τησ μικρόσ ηλικύασ των μαθητών που θα διδϊξουν οι φοιτότριεσ (Νόπια) Φρόςη μαθηςιακών βοηθημϊτων βαςιςμϋνων ςε ΣΠΕ:ήχι Φρόςη ΣΠΕ ςτην αξιολϐγηςη των φοιτητών:ήχι Φρόςη ΣΠΕ ςτην αξιολϐγηςη των φοιτητών:ήχι Φρόςη ΣΠΕ ςτην επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ:ναι: μειλ και e-class ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Εργαςτηριακό ϊςκηςη 40 ώρεσ Προετοιμαςύα για τισ ομαδικϋσ αςκόςεισ 20 ώρεσ Ατομικό ϋρευνα και μελϋτη (ανεϑρεςη βιβιοραφύασ 25 ώρεσ ϋρευνα ςτο Διαδύκτυο) 40 ώρεσ ϑνθεςη και παρουςύαςη τελικόσ εργαςύασ ϑνολομαθόματοσ 125 ώρεσ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : -υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: 1. Εξϋταςη προφορικό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Πρϐοδοσ. 3. Κατ ούκον εργαςύα. 4. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 5. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 6. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 7. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατα την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 8. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 9. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επιδοςησ των φοιτητών:η εργαςύεσ βϊςει των οπούων κυρύωσ αξιολογοϑνται ανακοινώνονται ςε ϐλη την τϊξη. Ωρα ϋμμεςα ελϋγχεται και ο αξιολογητόσ - διδϊςκων.

113 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Τ- Διδαςκαλύα Βιολογικών και Περιβαλλοντικών Εννοιών ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 2215Y ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ E ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Διδαςκαλύα βιολογικών και περιβαλλοντικών εννοιών ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 5 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδύκευςησ Ανϊπτυξησ δεξιοτότων ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: Δεν υπϊρχουν ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικό ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Σο περιεχϐμενο του μαθόματοσ, ςχετύζεται με την Μελϋτη Περιβϊλλοντοσ, ϋνα υβριδικϐ πεδύο, επικεντρώνεται κυρύωσ ςτισ διαςτϊςεισ των Επιςτημών τησ Ζωόσ και Υυςικών Επιςτημών, τησ Περιβαλλοντικόσ Αγωγόσ, τησ Αγωγόσ Τγεύασ και τησ Γεωγραφύασ, ςυνδυϊζοντασ ϋτςι θϋματα φυςικοϑ και ανθρωπογενοϑσ περιβϊλλοντοσ. Οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ, ςε επύπεδο εκπαιδευτικόσ θεωρύασ αναμϋνεται να: Κατανοοϑν τισ θεωρητικϋσ παραδοχϋσ και την εκπαιδευτικό ϋρευνα που ςχετύζονται με την ϑπαρξη εναλλακτικών αντιλόψεων και γνωςτικών εμποδύων ςε ζητόματα που ςχετύζονται με τισ βαςικϋσ βιολογικϋσ και περιβαλλοντικϋσ ϋννοιεσ Κατανοοϑν την ςημαςύα τησ εμπλοκόσ των μικρών παιδιών με τισ Βιολογικϋσ και Περιβαλλοντικϋσ Επιςτόμεσ Κατανοοϑν την ςημαςύα τησ καλλιϋργειασ των επιςτημονικών δεξιοτότων για ανϊπτυξη του επιςτημονικοϑ και περιβαλλοντικοϑ γραμματιςμοϑ Κατανοοϑν την ςημαςύα τησ καλλιϋργειασ φιλοπεριβαλλοντικοϑ όθουσ απϐ τισ μικρϋσ ηλικύεσ Κατανοοϑν την ςημαςύα τησ προϊςπιςησ και την προαγωγόσ τησ ατομικόσ και κοινωνικόσ υγεύασ και ευεξύασ ςτισ μικρϋσ ηλικύεσ Οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ, ςε επύπεδο δεξιοτότων διδακτικοϑ ςχεδιαςμοϑ αναμϋνεται να: Εύναι ςε θϋςη να ςχεδιϊςουν μια Διδακτικό Μαθηςιακό Ακολουθύα ςε θϋματα Βιολογύασ ό Περιβαλλοντικών Επιςτημών Γενικϋσ Ικανότητεσ Λόψη αποφϊςεων Αυτϐνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα εβαςμϐσ ςτη διαφορετικϐτητα και ςτην πολυπολιτιςμικϐτητα εβαςμϐσ ςτο φυςικϐ περιβϊλλον Ωςκηςη κριτικόσ και αυτοκριτικόσ Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ

114 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 114 Η ςημαςύα και οι ιδιαιτερϐτητεσ τησ διδαςκαλύασ των βιολογικών και περιβαλλοντικών εννοιών Βαςικϋσ βιολογικϋσ και περιβαλλοντικϋσ ϋννοιεσ Εναλλακτικϋσ αντιλόψεισ που ςχετύζονται με τισ βαςικϋσ βιολογικϋσ και περιβαλλοντικϋσ ϋννοιεσ Ο λϐγοσ τησ εκπαιδευτικοϑ προςχολικόσ εκπαύδευςησ ςτη διδαςκαλύα βιολογικών και περιβαλλοντικών εννοιών Η διερεϑνηςη ωσ μϋθοδοσ διδαςκαλύεσ Η καλλιϋργεια των επιςτημονικών δεξιοτότων χεδιαςμϐσ και επιλογό διδακτικοϑ υλικοϑ Η Διδακτικό Μαθηςιακό Ακολουθύα χεδιαςμϐσ Διδακτικόσ Μαθηςιακόσ Ακολουθύασ ςε θϋματα Βιολογύασ και Περιβϊλλοντοσ ςε μικρϋσ ομϊδεσ Παρουςύαςη τησ Διδακτικόσ Μαθηςιακόσ Ακολουθύασ και ανατροφοδϐτηςη ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο Εργαςύα ςε μικρϋσ ομϊδεσ ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Φρόςη λογιςμικοϑ παρουςύαςησ Τποςτόριξη Μαθηςιακόσ διαδικαςύασ μϋςω τησ ηλεκτρονικόσ πλατφϐρμασ e-class ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 35 Ομαδικό εργαςύα ςχεδιαςμοϑ Διδακτικόσ Μαθηςιακόσ Ακολουθύασ 25 Παρουςύαςη εργαςιών - Ανατροφοδϐτηςη 25 Ατομικό μελϋτη 40 ΤΝΟΛΟ 125 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ υμμετοχό ςτην ομαδικό εργαςύα ςχεδιαςμοϑ Διδακτικόσ Μαθηςιακόσ Ακολουθύασ 20% Γραπτϋσ Εξετϊςεισ: υνδυαςμϐσ ερωτόςεων πολλαπλόσ επιλογόσ, ερωτόςεων ςϑντομησ ανϊπτυξησ και ςχεδιαςμοϑ εκπαιδευτικών δραςτηριοτότων. 80% Σα κριτόρια αξιολϐγηςησ και η βαθμολογύα κϊθε ομϊδασ θεμϊτων περιλαμβϊνονται ςτα θϋματα που δύνονται ςτουσ φοιτητϋσ και αναρτώνται μετϊ την διεξαγωγό των εξετϊςεων ςτην ηλεκτρονικό ςελύδα του μαθόματοσ ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Π. Καριώτογλου Π. Παπαδοποϑλου (Επιμ) (2014). Υυςικϋσ Επιςτόμεσ και Περιβϊλλον ςτην προςχολικό εκπαύδευςη. Αναζητόςεισ και προτϊςεισ. Αθόνα: Δαρδανϐσ Ραβϊνησ, Κ.(2003) Δραςτηριότητεσ για το νηπιαγωγεύο από τον κόςμο τησ φυςικόσ. Αθόνα: Δύπτυχο. Αγγελύδου, Ε. & Σςιλιμϋνη, Α. (2009) Η αφόγηςη ωσ εργαλεύο μϊθηςησ ςτην Περιβαλλοντικό Εκπαύδευςη. Δραςτηριότητεσ και προτϊςεισ για την προςχολικό και τη δημοτικό εκπαύδευςη. Αθόνα: Καςτανιώτησ. Γεωργϐπουλοσ, Α. (2005). Περιβαλλοντικό Εκπαύδευςη: Ο νϋοσ πολιτιςμόσ που αναδύεται... Αθόνα: Gutenberg Ζϐγκζα, Β. (2007) Η βιολογικό γνώςη ςτη παιδικό ηλικύα. Αθόνα: Μεταύχμιο. Αθαναςύου Κ. (2009) Η Βιολογύα και η διδαςκαλύα τησ. Αθόνα: Εκδϐςεισ Γρηγϐρη Starr, C., Evers, C., Starr, L. (2014). Βιολογύα. Αθόνα: Utopia κορδοϑλησ, Κ.& ωτηρϊκου, Μ. (2015) Περιβϊλλον: Επιςτόμη και Εκπαύδευςη. Αθόνα: Leader Books

115 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 115 υναφόεπιςτημονικϊπεριοδικϊ: Journal of Biological Education American Biology Teacher International Research in Geographical and Environmental Education 2216Y- Διδακτικό τησ Πληροφορικόσ και των ΣΠΕ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 2216Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Ε ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Διδακτικό τησ Πληροφορικόσ και των ΣΠΕ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 (+1 Υροντιςτηριακό) 5 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδικοϑ υποβϊθρου, Τποχρεωτικϐ κατ Επιλογό ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικό ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΝΑΙ (ςτην Αγγλικό) ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) 2. ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Σο μϊθημα αφορϊ ςτη διδακτικό τησ Πληροφορικόσ, ωσ θεμελιώδουσ ςυνιςτώςασ των ςϑγχρονων αναλυτικών προγραμμϊτων. Οι φοιτητϋσ αποκτοϑν μια ολοκληρωμϋνη εικϐνα για τον τρϐπο ενςωμϊτωςησ τησ πληροφορικόσ ςτο αναλυτικϐ πρϐγραμμα, ςτο ςϑνολο τησ υποχρεωτικόσ εκπαύδευςησ. Επιπλϋον, εςτιϊζουν ειδικϐτερα ςτη διδακτικό τησ πληροφορικόσ ςτο νηπιαγωγεύο. Αποκτοϑν το απαραύτητο θεωρητικϐ υπϐβαθρο, μελετώντασ τισ αντύςτοιχεσ θεωρύεσ μϊθηςησ, αλλϊ και γνωςτικϐ υπϐβαθρο, διδαςκϐμενοι ϋννοιεσ και γνώςεισ που καλοϑνται γνωρύζουν για να θεραπεϑςουν το γνωςτικϐ αντικεύμενο μϋςω του διδακτικοϑ τουσ ϋργου. Μελετοϑν ςε βϊθοσ τα επύςημα προγρϊμματα ςπουδών και εκπαιδεϑονται ςτουσ τρϐπουσ και τισ τεχνικϋσ με τισ οπούεσ προςεγγύζεται το αντικεύμενο τησ πληροφορικόσ ςε ϐλο το φϊςμα τησ εκπαύδευςησ και κυρύωσ ςτο νηπιαγωγεύο. Μετϊ την ολοκλόρωςη του μαθόματοσ οι φοιτητϋσ εύναι ςε θϋςη να: - γνωρύζουν τισ απαραύτητεσ ϋννοιεσ και τα θϋματα πληροφορικόσ - ςχεδιϊζουν ολοκληρωμϋνεσ διδαςκαλύεσ - γνωρύζουν τισ ςχετικϋσ θεωρύεσ μϊθηςησ και τουσ τρϐπουσ εφαρμογόσ τουσ ςτη διδακτικό πρϊξη Γενικϋσ Ικανότητεσ - αυτϐνομη εργαςύα - ομαδικό εργαςύα - παραγωγό νϋου υλικοϑ - προςαρμογό ςε νϋεσ καταςτϊςεισ - ϊςκηςη κριτικόσ και αυτοκριτικόσ

116 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ προαγωγό ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ - λόψη αποφϊςεων - διεπιςτημονικό προςϋγγιςη προβλημϊτων 3. ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1. Η πληροφορικό ςτα προγρϊμματα ςπουδών Ιςτορικό αναδρομό και Τπϊρχουςα κατϊςταςη 2. χεδιαςμϐσ μικροδιδαςκαλιών 3. Διαθεματικϋσ προςεγγύςεισ διδαςκαλύασ τησ πληροφορικόσ 4. Βαςικϋσ ϋννοιεσ πληροφορικόσ 5. Δομό Τπολογιςτικοϑ υςτόματοσ 6. Προγραμματιςτικό ςκϋψη 4. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο, βιντεομαθόματα, φροντιςτηριακϋσ αςκόςεισ ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ Σο μϊθημα αφορϊ τισ ΣΠΕ αποκλειςτικϊ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ πρόςωπο με πρόςωπο (εργαςτηριακϋσ ςυνεδρύεσ) 39 Ατομικϋσ εργαςύεσ 26 Ομαδικϋσ εργαςύεσ 28 Αυτοτελόσ μελϋτη 32 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη προφορικό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Κατ ούκον εργαςύα. 3. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 4. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 5. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 6. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατϊ την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 7. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 8. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επύδοςησ των φοιτητών: Μϋςα απϐ τισ ςυνεργατικϋσ δραςτηριϐτητεσ που διεκπεραιώνουν, η δραςτηριϐτητα του καθενϐσ εύναι εμφανόσ ςε ϐλουσ τουσ υπϐλοιπουσ. Επιπλϋον, καλοϑνται να αυτοαξιολογηθοϑν και να αλληλοαξιολογηθοϑν 5. ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Ειςαγωγό ςτη Διδακτικό τησ Πληροφορικόσ, Βαςύλησ Κόμησ. ΕΚΔΟΕΙ ΚΛΕΙΔΑΡΙΘΜΟ (2005) Παιδιϊ, ςχολεύα και υπολογιςτϋσ, Βοςνιϊδου τϋλλα. Γ. ΔΑΡΔΑΝΟ - Κ. ΔΑΡΔΑΝΟ Ο.Ε. (2006) ΕΝΑΡΙΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΜΕ ΤΠΟΛΟΓΙΣΗ, ΣΑΟ Α. ΜΙΚΡΟΠΟΤΛΟ, ΙΨΑΝΝΑ ΜΠΕΛΛΟΤ. ΕΚΔΟΕΙ ΚΛΕΙΔΑΡΙΘΜΟ ΕΠΕ (2010) Εκπαιδευτικό Σεχνολογύα και Διδαςκαλύα. RoblyerM. D.. Γ.ΠΑΡΙΚΟ & ΙΑ ΕΕ (2009) Πρακτικϊ ςυνεδρύων «Διδακτικό τησ Πληροφορικόσ» τησ ΕΣΠΕ. -υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: Θϋματα Επιςτημών και Σεχνολογύασ ςτην Εκπαύδευςη i-teacher ύγχρονη Εκπαύδευςη

117 Νϋοσ Παιδαγωγόσ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Τ - Παιδικό Σραγούδι και Δημιουργικϋσ Μουςικϋσ Εφαρμογϋσ ςτην Προςχολικό Εκπαύδευςη ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗΠαιδαγωγικό ΣΜΗΜΑΠαιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝΠροπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 2217Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝΣ Παιδικϐ τραγοϑδι και δημιουργικϋσ μουςικϋσ εφαρμογϋσ ςτην προςχολικό εκπαύδευςη ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ Διαλϋξεισ και εργαςτηριακϋσ δρϊςεισ 3 5 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδικοϑ υπϐβαθρου, ανϊπτυξησ δεξιοτότων ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝΕλληνικό ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Μϋςα απϐ το μϊθημα οι φοιτότριεσ/φοιτητϋσ θα ειςαχθοϑν ςτισ αρχϋσ και τα μοντϋλα τησ διδαςκαλύασ τραγουδιοϑ ςτο ςχολεύο, θα ςυμμετϋχουν ςε δημιουργικϋσ μουςικϋσ δρϊςεισ και θα κατανοόςουν τα κριτόρια επιλογόσ τραγουδιών για ςχολικό χρόςη. Ειδικϐτερα, θα ϋρθουν ςε επαφό με ϋνα εμπλουτιςμϋνο ρεπερτϐριο, θα αντιληφθοϑν τισ διαςτϊςεισ τησ μουςικόσ δημιουργικϐτητασ ςτην ακρϐαςη, εκτϋλεςη και ςϑνθεςη τραγουδιών, και θα κατανοόςουν τουσ ϐρουσ για την διδακτικό των τραγουδιών. Ϊνασ βαςικϐσ ςτϐχοσ του μαθόματοσ εύναι να αντιληφθοϑν οι φοιτητϋσ την αξύα του τραγουδιοϑ ςτην εκπαύδευςη αλλϊ και ςτην καθημερινϐτητα τησ ζωόσ των μαθητών. Σϋλοσ, μϋςα απϐ το μϊθημα οι φοιτότριεσ /φοιτητϋσ θα ϋχουν την ευκαιρύα να ςυνειδητοποιόςουν και να αναπτϑξουν τισ μουςικϋσ τουσ δεξιϐτητεσ -με ορύζοντα τη διεξαγωγό του μαθόματοσ τησ μουςικόσ ςτο νηπιαγωγεύο- και να ςυνεργϊζονται ςε ομαδικϋσ μουςικϋσ δρϊςεισ. Με την επιτυχό ολοκλόρωςη του μαθόματοσ, οι φοιτότριεσ/φοιτητϋσ θα εύναι ςε θϋςη: να αναγνωρύζουν την αξύα του τραγουδιοϑ ςτη ζωό του ανθρώπου αλλϊ και ςτη ςχολικό ζωό να ςχεδιϊζουν μαθηςιακϋσ ενϐτητεσ με ςτϐχο την ανϊπτυξη τησ δημιουργικϐτητασ και τησ μουςικόσ δημιουργικϐτητασ των μαθητών να ϋχουν ςυνειδητοποιόςει το προςωπικϐ τουσ μουςικϐ δυναμικϐ (μουςικό ϋκφραςη και επικοινωνύα) να ϋχουν αναπτϑξει βαςικϋσ μουςικϋσ δεξιϐτητεσ να ϋχουν αντιληφθεύ την επύδραςη τησ μουςικόσ, και ειδικϐτερα του τραγουδιοϑ, ςε ϐλεσ τισ πτυχϋσ ανϊπτυξησ των παιδιών (ςωματικό, γνωςτικό, κοινωνικό-ςυναιςθηματικό, αιςθητικό) να ϋχουν κατανοόςει τα κριτόρια επιλογόσ τραγουδιών για την προςχολικό εκπαύδευςη να χρηςιμοποιοϑν το τραγοϑδι για μη-μουςικοϑσ ςτϐχουσ, ϐπωσ: γλωςςικοϑσ (π.χ., φωνολογικό ενημερϐτητα, λεξιλϐγιο), μελϋτη περιβϊλλοντοσ (πληροφοριακϐ υλικϐ), μαθηματικοϑσ (π.χ., χρονικϋσ αξύεσ, μϋτρο) να αξιοποιοϑν το τραγοϑδι διαθεματικϊ, ςε ϐλο το εϑροσ του προγρϊμματοσ

118 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 118 να ϋχουν αντιληφθεύ την ευεργετικό χρόςη του τραγουδιοϑ για την προαγωγό ενϐσ θετικοϑ κλύματοσ ςτην τϊξη και για την ανϊπτυξη μη-γνωςτικών δεξιοτότων των μαθητών (π.χ., αυτοϋλεγχοσ, δεξιϐτητεσ ςυνεργαςύασ και επικοινωνύασ) Γενικϋσ Ικανότητεσ Αυτϐνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα Προαγωγό τησ δημιουργικόσ ςκϋψησ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Η μουςικό και το τραγοϑδι ςτη ςχολικό ζωό Μοντϋλα διδαςκαλύασ του τραγουδιοϑ ςτην προςχολικό εκπαύδευςη Ρεπερτϐριο τραγουδιών για το ςχολεύο Μουςικό δημιουργικϐτητα: μουςικό-ηχητικό εξερεϑνηςη, αυτοςχϋδια τραγοϑδια, μουςικού αυτοςχεδιαςμού Ενεργητικϋσ ακροϊςεισ τραγουδιών Δημιουργικό και εκφραςτικό χρόςη τησ φωνόσ Σραγοϑδι Οργϊνωςη μουςικών γιορτών και εκδηλώςεων ςτο ςχολεύο Διαθεματικϋσ ςυνδϋςεισ ςτο μϊθημα τησ μουςικόσ Δημιουργικϋσ μουςικϋσ δρϊςεισ ςε ομϊδεσ (παιχνύδια με μουςικϊ ϐργανα, μουςικοκινητικϊ παιχνύδια κ.ϊ.) ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ.Πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑΕπικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 24 Εργαςτηριακϋσ Δρϊςεισ 40 Καλλιτεχνικό εργαςτόρι 20 Αυτόνομη μελϋτη 41 ύνολο Μαθόματοσ (25 ώρεσ φόρτου εργαςύασ ανϊ πιςτωτικό μονϊδα) 125 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Ατομικϋσ εργαςύεσ (μικρϊ projects για το τραγοϑδι ςτο ςχολεύο) (50%) 2. Ομαδικϋσ παρουςιϊςεισ μϋςα ςτην τϊξη (50%) Διαμορφωτικό Αξιολϐγηςη καθ' ϐλη τη διϊρκεια των μαθημϊτων. ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα: Κοκκύδου, Μ. (2014). Η εμψύχωςη ςτη διδαςκαλύα-μϊθηςη. Σο ςχολεύο τησ χαρϊσ και τησ καρδιϊσ. Αθόνα: Fagotto. Γκανα, Γ, Ζηςοπου λου Ε, Θεοδωρι δησ Ν, Καραχα λιου Κ, Κοκκι δου Μ, & Φατζηκαμα ρη Π. (2004). Σο ςχολεύο: Εργαςτόρι τϋχνησ και δημιουργύασ (3η ε κδοςη). Θεςςαλονι κη: Ινςτιτου το Νεοελληνικων πουδων ΑΠΘ. Λια τςου-καραδη μου, Π. (2001). Από την ακοό ςτην ακρόαςη. Αθη να: Orpheus. Διονυςύου, Ζ. & Αγγελύδου,. (επιμ.) (2008). χολικό Μουςικό Εκπαύδευςη: ζητόματα ςχεδιαςμού, μεθοδολογύασ και εφαρμογών. Θεςςαλονύκη: ΕΕΜΕ.

119 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 119 -υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: Μουςικό Εκπαύδευςη: ετόςια ϋκδοςη τησ Ελληνικόσ Ϊνωςησ για τη Μουςικό Εκπαύδευςη. 2218Τ - Δραςτηριότητεσ Μαθηματικών ςτο Νηπιαγωγεύο ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 2218Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Σ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Δραςτηριϐτητεσ Μαθηματικών ςτο Νηπιαγωγεύο ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 5 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποχρεωτικόσ Επιλογόσ, Επιςτημονικόσ Περιοχόσ, Εδύκευςησ. ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: Ελληνικϊ ό/και Αγγλικϊ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS Ναι (ςτην Αγγλικό) ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ το ςυγκεκριμϋνο μϊθημα οι ςπουδαςτϋσ καλοϑνται να εφαρμϐςουν θεωρητικϋσ γνώςεισ για τη διδαςκαλύα και μϊθηςη των μαθηματικών εννοιών που ϋχουν λϊβει ςε προηγοϑμενα μαθόματα. Με τον τρϐπο αυτϐ οι θεωρητικϋσ τουσ γνώςεισ θα ενεργοποιηθοϑν και θα επανα-νοηματοδοτηθοϑν βρύςκοντασ εφαρμογό ςε ςυγκεκριμϋνο πλαύςιο ϐπωσ αυτϐ του ςχεδιαςμοϑ μιασ δραςτηριϐτητασ με ςκοπϐ τη διδαςκαλύα ςυγκεκριμϋνησ μαθηματικόσ ϋννοιασ ό δεξιϐτητασ. το μϊθημα γύνεται θεωρητικό ειςαγωγό ςτισ βαςικϋσ αρχϋσ που διϋπουν τον ςχεδιαςμϐ ενϐσ ολοκληρωμϋνου ςχεδύου μαθόματοσ, καθώσ επύςησ και ςτον τρϐπο να οριςτοϑν μαθηςιακού ςτϐχοι για τη διδαςκαλύα των μαθηματικών ακολουθώντασ τισ βαςικϋσ αρχϋσ τησ ςτοχοθεςύασ. Γύνεται, επύςησ, θεωρητικό αναφορϊ ςτα εύδη δραςτηριοτότων που μποροϑν να χρηςιμοποιηθοϑν ςτη διδαςκαλύα των μαθηματικών εννοιών και ςτα βαςικϊ χαρακτηριςτικϊ αυτών, εςτιϊζοντασ ςτα πλεονεκτόματα και μειονεκτόματϊ τουσ. Γύνεται εκτενόσ αναφορϊ ςτα εύδη αξιολϐγηςησ τησ διδακτικόσ πρϊξησ και ςτουσ τρϐπουσ που μποροϑν να χρηςιμοποιηθοϑν για την αξιολϐγηςη μύασ δραςτηριϐτητασ, τονύζοντασ τη ςημαςύα που ϋχει η αξιολϐγηςη των μαθημϊτων τουσ απϐ τουσ ύδιουσ τουσ εκπαιδευτικοϑσ τησ τϊξησ. Σϋλοσ, γύνεται ςϑντομη αναφορϊ ςτουσ ςτϐχουσ που θϋτει το αναλυτικϐ πρϐγραμμα για τα μαθηματικϊ ςτο νηπιαγωγεύο (το διαθεματικϐ και το νϋο πιλοτικϐ

120 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 120 πρϐγραμμα) και του τρϐπου με τον οπούο μπορεύ αυτϐ να αποτελεύ εργαλεύο ςτα χϋρια του/τησ νηπιαγωγοϑ. Γενικϐσ ςτϐχοσ, λοιπϐν, εύναι να ειςαχθοϑν οι ςπουδαςτϋσ ςτην διαδικαςύα προετοιμαςύασ και ςχεδιαςμοϑ ενϐσ μαθόματοσ που ϋχει ςυγκεκριμϋνουσ μαθηςιακοϑσ ςτϐχουσ, μϋςα απϐ τον ςχεδιαςμϐ μιασ δραςτηριϐτητασ που ςτοχεϑει ςτη διδαςκαλύα μιασ ςυγκεκριμϋνησ μαθηματικόσ ϋννοιασ ό δεξιϐτητασ ϐπωσ αυτό ορύζεται απϐ το ενιαύο διαθεματικϐ πλαύςιο προγραμμϊτων ςπουδών για το νηπιαγωγεύο. το τϋλοσ του μαθόματοσ οι ςπουδαςτϋσ/ςπουδϊςτριεσ αναμϋνεται να μποροϑν να αναφϋρονται ςτα βαςικϊ χαρακτηριςτικϊ μιασ μαθηματικόσ δραςτηριϐτητασ και να μποροϑν να κϊνουν δημιουργικό κριτικό ςε όδη υπϊρχουςεσ δραςτηριϐτητεσ που προτεύνονται απϐ διδακτικϊ υλικϊ και αναλυτικϊ προγρϊμματα, χρηςιμοποιώντασ μια ςειρϊ κριτηρύων που ϋχουν τεθεύ εκ των προτϋρων. Να μποροϑν να ςχεδιϊςουν οι ύδιοι μια μαθηματικό δραςτηριϐτητα που απευθϑνεται ςε παιδιϊ προςχολικόσ και πρώτησ ςχολικόσ ηλικύασ, και να την παρουςιϊςουν με τη μορφό ενϐσ ολοκληρωμϋνου ςχεδύου μαθόματοσ. Να μποροϑν να ορύςουν ςωςτοϑσ διδακτικοϑσ ςτϐχουσ, που να τηροϑν τα κριτόρια ςτοχοθεςύασ, να εύναι υλοποιόςιμοι και να μποροϑν να αξιολογηθοϑν. Να μποροϑν να περιγρϊψουν τα βαςικϊ χαρακτηριςτικϊ τησ μϊθηςησ μιασ ςυγκεκριμϋνησ ϋννοιασ ό δεξιϐτητασ των μαθηματικών ϐπωσ αυτό ορύζεται απϐ το αναλυτικϐ πρϐγραμμα για το νηπιαγωγεύο. Να μποροϑν ςχεδιϊςουν μια διδακτικό δρϊςη που διϋπεται απϐ τουσ μαθηςιακοϑσ ςτϐχουσ που ϋχουν τεθεύ και μπορεύ να τουσ φϋρει εισ πϋρασ με τον καλϑτερο τρϐπο. Να μποροϑν να περιγρϊψουν με λεπτομϋρειεσ ϐλα τα απαραύτητα υλικϊ, τισ οδηγύεσ, τισ ερωτόςεισ, κοκ που χρειϊζεται για να πραγματοποιηθεύ η δραςτηριϐτητα. Να μποροϑν να εκτιμόςουν το χρϐνο που θα πϊρει η πραγματοπούηςη τησ δραςτηριϐτητασ ςε μια πραγματικό τϊξη. Να μποροϑν να προτεύνουν ςυγκεκριμϋνεσ αξιολογικϋσ δρϊςεισ που θα μετροϑν τον βαθμϐ επύτευξησ των ςτϐχων. Να μποροϑν να προτεύνουν δρϊςεισ αναςτοχαςμοϑ ςτο τϋλοσ κϊθε δραςτηριϐτητασ. Να μποροϑν να αναςτοχαςτοϑν οι ύδιοι κριτικϊ προτεύνοντασ αλλαγϋσ ςτισ επιμϋρουσ επιλογϋσ τουσ που θα ϋκανε τισ δραςτηριϐτητεσ που προτεύνουν ακϐμα πιο λειτουργικϋσ. Γενικϋσ Ικανότητεσ Ομαδικό εργαςύα Ατομικό παρουςύαςη του ςχεδιαςμοϑ μιασ δραςτηριϐτητεσ ςτισ διϊφορεσ φϊςεισ του χεδιαςμϐσ και ςυγγραφό εργαςύασ για την πλόρη παρουςύαςη μιασ δραςτηριϐτητασ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Παρουςύαςη μεθϐδων δημιουργύασ και αξιολϐγηςησ μαθηματικών δραςτηριοτότων για την προςχολικό και την πρώτη ςχολικό ηλικύα. χϋδιο μαθόματοσ, ςχεδιαςμϐσ και αξιολϐγηςό του, τρϐποι ςτοχοθεςύασ γενικών και ειδικών ςτϐχων, ςτϐχοι μαθηςιακού/γνωςτικού, ςυναιςθηματικού και ψυχοκινητικού ςτϐχοι. Εύδη διδακτικών μεθϐδων, τρϐποι και μεθοδολογύεσ για τη διδαςκαλύα μαθηματικών εννοιών ςε μικρό ηλικύα, χρόςη κατϊλληλων υλικών, βιωματικϋσ δραςτηριϐτητεσ και παιχνύδι. Μϋθοδοι αξιολϐγηςησ τησ διδακτικόσ πρϊξησ, ςχεδιαςμϐσ, εφαρμογϋσ και ςημαςύα τησ αξιολϐγηςησ. Αναςτοχαςμϐσ και διορθωτικϋσ ενϋργειεσ για τη δραςτηριϐτητα, τουσ ςτϐχουσ, τη διδαςκαλύα. Προετοιμαςύα υλικοϑ που θα μποροϑςε να χρηςιμοποιηθεύ ςτην επερχϐμενη πρακτικό ϊςκηςη. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ ςτην τϊξη ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝΦρόςη Σ.Π.Ε. Προβολό βύντεο και διαφϊνειεσ απϐ powerpoint

121 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 121 ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 41 Παρουςιϊςεισ 40 Ατομικό ερευνητικό εργαςύα 44 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ Ι. Γραπτό (ό προφορικό) τελικό εξϋταςη που περιλαμβϊνει: - Ερωτόςεισ πολλαπλόσ επιλογόσ - Ερωτόςεισ ςϑντομησ ανϊπτυξησ - Ερωτόςεισ αντιςτούχιςησ ΙΙ. Ατομικό Εργαςύα ςε ςυνδυαςμϐ με παρουςύαςη του ςχεδιαςμοϑ μιασ δραςτηριϐτητασ κατϊ τξην εξϋλιξό τησ -Προτεινϐμενη Βιβλιογραφύα : Κολϋζα, Ε. Κ.Ν. Μακρόσ, Κ.Β.οϑρλασ (1996) Θϋματα διδακτικόσ των μαθηματικών : διδακτικού ςτϐχοι, ταξινομύεσ, δραςτηριϐτητεσ, Αθόνα: Gutenberg. Καφοϑςη,, & κουμπουρδό, Φ (2008) Σα μαθηματικϊ των παιδιών 4-6 ετών, Αθόνα: Πατϊκησ Λεμονύδησ, Φ. (1999). Περύπατοσ ςτη Μϊθηςη τησ τοιχειώδουσ Αριθμητικόσ. Αθόνα: Εκδοτικϐσ Ούκοσ Αδελφών Κυριακύδη. Σζεκϊκη, Μ (1996) Μαθηματικϋσ δραςτηριϐτητεσ για την προςχολικό ηλικύα, Αθόνα: Gutenberg. Schiller, P, B, Peterson, L (1999) Δραςτηριϐτητεσ για την ανϊπτυξη μαθηματικών εννοιών ςτο νηπιαγωγεύo, Αθόνα : Πατϊκησ VandeWalle, J. A. (2005) Μαθηματικϊ για το δημοτικϐ και το γυμνϊςιο - Μια εξελικτικό διδαςκαλύα, Σριανταφυλλύδησ, A.T (επιμ.), Αθόνα: Συπωθότω. -υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: Mathematical Thinking and Learning - Taylor & Francis Educational Studies in Mathematics - Springer International Journal of Science and Mathematics Education - Springer Learning and Instruction - Elsevier ZDM Mathematics Education - Springer MENON: Journal of Educational Research -University of Western Macedonia Faculty Of Education Ϊρευνα ςτη Διδακτικό των Μαθηματικών (περιοδικϐ τησ ΕΝΕΔΙΜ) - Κϋδροσ Σο τελευταύο ϋτοσ τησ πρακτικόσ ϊςκηςησ 2219Τ- Πρακτικό Ωςκηςη: Διερεύνηςη, χεδιαςμόσ και Ανϊληψη Εκπαιδευτικού Ϊργου ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό

122 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 122 ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 2219Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Ζ ό Η ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ Πρακτικό ϊςκηςη: Διερεϑνηςη, ςχεδιαςμϐσ και ανϊληψη εκπαιδευτικοϑ ϋργου ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ Πρακτικό ϊςκηςη ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: Πρακτικό Ωςκηςη: Αναλυτικϊ Προγρϊμματα - Παρατόρηςη Αναςτοχαςμού, Δ εξϊμηνο 4 διδακτικϋσ ςτο Ε ό Σ εξϊμηνο ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικό ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ϐχι ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ κοπϐσ τησ πρακτικόσ ϊςκηςησ ςτο 7 ο ό 8 ο εξϊμηνο εύναι η διαμϐρφωςη μιασ/ενϐσ επαγγελματύα εκπαιδευτικοϑ, η/ο οπούα/οσ αντιμετωπύζει τη ςχολικό τϊξη ωσ πεδύο παρατόρηςησ και ϋρευνασ και αναζητεύ, αντιπαραθϋτει και αξιολογεύ εκπαιδευτικϋσ επιλογϋσ και αποτιμϊ τισ επιπτώςεισ τουσ. Η πρακτικό ϊςκηςη ςτο 7 ο ό 8 ο εξϊμηνο αποςκοπεύ: οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ Να εμβαθϑνουν ςτισ ικανϐτητεσ παρατόρηςησ και ερμηνεύασ του εκπαιδευτικοϑ ϋργου. Να κατανοόςουν πώσ τα παιδιϊ μαθαύνουν, με τη ςυγκϋντρωςη και αξιοπούηςη πληροφοριών. Να διαμορφώςουν ϋνα μαθηςιακϐ περιβϊλλον ανοιχτϐ και ευϋλικτο,που να διευκολϑνει τη μαθηςιακό προςπϊθεια και να ευνοεύ την ανϊπτυξη τησ αυτονομύασ ϐλων των παιδιών. Να εύναι ικανού ωσ προσ τον ςχεδιαςμϐ, την υλοπούηςη και την αξιολϐγηςη δημιουργικών δραςτηριοτότων / προγραμμϊτων που θα ςυμβϊλουν ςτην ολϐπλευρη ανϊπτυξη των παιδιών, αξιοποιώντασ ποικύλα θεωρητικϊ και μεθοδολογικϊ εργαλεύα. Να αναπτϑςςουν την ικανϐτητα επιλογόσ κατϊλληλων αναπτυξιακών προγραμμϊτων / δραςτηριοτότων που να αναδϑονται απϐ τισ ανϊγκεσ των παιδιών με τη διαδικαςύα τησ τεκμηρύωςησ (παρατόρηςη και ερμηνεύα δεδομϋνων). Να μποροϑν να αναςτοχϊζονται με βϊςη τισ επιςτημονικϋσ παραδοχϋσ, την προςωπικό τουσ θεωρύα και τισ αξύεσ που υπονοοϑνται ςτισ πρακτικϋσ τουσ. Γενικϋσ Ικανότητεσ Αναζότηςη, ανϊλυςη και ςϑνθεςη δεδομϋνων και πληροφοριών Προςαρμογό ςε νϋεσ καταςτϊςεισ Λόψη αποφϊςεων Αυτϐνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα χεδιαςμϐσ και διαχεύριςη ϋργων Επύδειξη κοινωνικόσ, επαγγελματικόσ και ηθικόσ υπευθυνϐτητασ Ωςκηςη κριτικόσ και αυτοκριτικόσ Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Σο πρϐγραμμα πρακτικόσ ϊςκηςησ διαρκεύ ϋνα εξϊμηνο. Καταρχάς, οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ παρακολουθοϑν 10 θεωρητικϊ και εργαςτηριακϊ μαθόματα ςτη χολό τα οπούα εμβαθϑνουν ςτη διαδικαςύα παρατόρηςησ, ερμηνεύασ και αξιοπούηςησ πληροφοριών, ςτη διαμϐρφωςη ενϐσ ευϋλικτου μαθηςιακοϑ περιβϊλλοντοσ. Επύςησ αναλαμβϊνουν να κϊνουν 10 παρατηρόςεισ ςτα νηπιαγωγεύα με ςκοπϐ τη γνωριμύα τουσ με τα παιδιϊ και τη νηπιαγωγϐ αλλϊ και τη ςυςτηματικό ςυλλογό δεδομϋνων που αναμϋνεται να

123 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 123 αξιοποιόςουν ςτον ςχεδιαςμϐ του εκπαιδευτικοϑ τουσ προγρϊμματοσ. Η παρατόρηςη γύνεται ανϊ ζεϑγη. Στη συνέχεια διατίθενται4 εβδομϊδεσ για την ανϊληψη πλόρουσ παιδαγωγικοϑ και εκπαιδευτικοϑ ϋργου απϐ τισ φοιτότριεσ και τουσ φοιτητϋσ. Σισ 4 εβδομϊδεσ, δηλαδό 20 εργϊςιμεσ ημϋρεσ, καλοϑνται οι φοιτότριεσ / φοιτητϋσ ανϊ ζεϑγη να αναλϊβουν πλόρεσ εκπαιδευτικϐ ϋργο ςτο νηπιαγωγεύο. το τϋλοσ τησ πρακτικόσ ϊςκηςησ οργανώνονται 5 μαθόματα ϐπου οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ παρουςιϊζουν το ϋργο τουσ και ςυμμετϋχουν ςτον αναςτοχαςμϐ τουσ και την ανατροφοδϐτηςη απϐ ϐλη την εμπειρύα τησ πρακτικόσ ϊςκηςησ. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Φρόςη Σ.Π.Ε. ςτην επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ, χρόςη εκπαιδευτικών λογιςμικών και προγραμμϊτων παρουςύαςησ, οργϊνωςη eclass ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ-ςεμινϊρια - εργαςτόρια 45 ώρεσ (10 θεωρητικϊ και εργαςτόρια + 5 παρουςιϊςεισ) Μελϋτη βιβλιογραφύασ 60 ώρεσ Προετοιμαςύα (ατομικό και ομαδικό εργαςύα, ςυναντόςεισ ςχεδιαςμοϑ, 50 ώρεσ παρουςιϊςεισ) Πρακτικό (Παρατηρόςεισ+ ανϊληψη εκπαιδευτικοϑ ϋργου) 135 υγγραφό ημερολογύου 60 ώρεσ ϑνολο 350 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Για την αξιολϐγηςη των φοιτητριών και των φοιτητών ςυνεκτιμώνται η ςυμμετοχό και η ανταπϐκριςό τουσ ςτισ υποχρεώςεισ του προγρϊμματοσ ςε ϐλα τα επύπεδα. Ειδικϐτερα: Η ςυνϋπεια και η υπευθυνϐτητα ςτη ςυνεργαςύα τουσ με ϐλουσ τα εμπλεκϐμενα πρϐςωπα Η ϋγκαιρη προετοιμαςύα τουσ ςε επύπεδο ςχεδιαςμοϑ του εκπαιδευτικοϑ προγρϊμματοσ Η κατϊθεςη ενϐσ πλόρουσ ημερολογύου πρακτικόσ ϊςκηςησ με ςαφεύσ και τεκμηριωμϋνεσ καταγραφϋσ, επιλογϋσ δρϊςησ και αναςτοχαςμοϑσ ανϊλογα με τισ οδηγύεσ που δϐθηκαν ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ Διαθεματικϐ Ενιαύο Πλαύςιο Προγραμμϊτων πουδών για την προςχολικό εκπαύδευςη. Αυγητύδου,. (2014). Οι εκπαιδευτικού ωσ ερευνητϋσ και ωσ ςτοχαζόμενοι επαγγελματύεσ: Τποςτηρύζοντασ την επαγγελματικό μϊθηςη για μια ςυμμετοχικό και ςυνεργατικό εκπαύδευςη. Αθόνα: Gutenberg. Κωτςαλύδου, Δ. (2011. Διαθεματικϋσ προτϊςεισ εργαςύασ για το νηπιαγωγεύο και το δημοτικϐ. Αθόνα: Καςτανιώτησ. Μπιρμπύλη, Μ. (2015). Προσ μια παιδαγωγικό του διαλόγου. Η ςημαςύα και ο ρόλοσ των ερωτόςεων ςτην προςχολικό εκπαύδευςη. (2η ϋκδοςη). Θεςςαλονύκη: Εκδϐςεισ οφύα. Ντολιοποϑλου, Ε. (2005). Η εφαρμογό τησ μεθόδου project ςε ελληνικϊ νηπιαγωγεύα. Αθόνα: Γ. Δαρδανϐσ Κ.Δαρδανϐσ Ο.Ε. Φρυςαφύδησ, Κ. (2004). Επιςτημολογικϋσ Αρχϋσ τησ Προςχολικόσ Αγωγόσ. Αθόνα: Συπωθότω-Γιώργοσ Δαρδανϐσ. Φρυςαφύδησ, Κ. (2000). Βιωματικό Επικοινωνιακό διδαςκαλύα. Αθόνα: Gutenberg. Cohen, D. & Stern, V. Παρατηρώντασ και καταγρϊφοντασ τη ςυμπεριφορϊ των παιδιών, επμ.. Βοςνιϊδου, μτφ. Ευαγγϋλου, Αθόνα: Gutenberg. -υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: Ερευνώντασ τον κόςμο του παιδιού European Early childhood Education Research Journal Early Years

124 International Journal of Early Years ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 124

125 2300 Ξϋνη Γλώςςα ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Τ Αγγλικό Γλώςςα ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 2307Τ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Ε ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Αγγλικό Γλώςςα ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Γενικοϑ υποβϊθρου ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ ΑΓΓΛΙΚΑ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ τοχεϑει ςτην εξοικεύωςη των φοιτητών με την αγγλικό εκπαιδευτικό ορολογύα, ώςτε να εύναι ςε θϋςη να κατανοοϑν ςε πρώτη φϊςη ξενϐγλωςςη βιβλιογραφύα τησ ειδικϐτητϊσ τουσ. Γενικϋσ Ικανότητεσ Λόψη αποφϊςεων Αυτϐνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα Εργαςύα ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Κατανϐηςη, επεξεργαςύα και ςχολιαςμϐσ αυθεντικών κειμϋνων παιδαγωγικοϑ και επιςτημονικοϑ λϐγου και ςυμμετοχό των φοιτητών ςε επικοινωνιακϋσ καταςτϊςεισ που ανακϑπτουν ςτο πλαύςιο των επιςτημονικών ενδιαφερϐντων. το ςτϊδιο αυτϐ επιδιώκεται η καλλιϋργεια των τεςςϊρων γλωςςικών ικανοτότων-ακρϐαςησ, ομιλύασ, ανϊγνωςησ, γραφόσ, με ιδιαύτερη ϋμφαςη ςτισ δεξιϐτητεσ κατανϐηςησ και παραγωγόσ γραπτοϑ λϐγου μϋςα απϐ τη μελϋτη ποικύλων ειδικών κειμϋνων του πεδύου των Επιςτημών τησ Αγωγόσ. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ Φρόςη Σ.Π.Ε. ςτη Διδαςκαλύα, ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Ώρεσ διδαςκαλύασ 36

126 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 126 προετοιμαςύα φοιτητών 10 εργαςτηριακϋσ δραςτηριϐτητεσ 20 επύβλεψη-αξιολϐγηςη 24 προετοιμαςύα για τισ εξετϊςεισ 10 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ ΓΛΨΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ : ΑΓΓΛΙΚΑ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Πρϐοδοσ. 3. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 4. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 5. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 6. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επιδοςησ των φοιτητών: ΜΕΑ ΑΠή ΔΙΑΔΙΚΑΙΕ ΤΝΕΦΟΤ - ΔΙΑΜΟΡΥΨΣΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ (ΠΕΡΑ ΑΠΟ ΣΗΝ ΣΕΛΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΟΤ ΕΞΑΜΗΝΟΤ) ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : ημειώςεισ μαθόματοσ με ςυλλογό αγγλικών κειμϋνων των επιςτημών τησ αγωγόσ

127 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Κατ επιλογόν υποχρεωτικϊ μαθόματα Οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ θα πρϋπει να επιλϋξουν 23 μαθόματα που αντιςτοιχοϑν ςε92ects. Απϐ τα 92ECTS, οι φοιτητϋσ και οι φοιτότριεσ μποροϑν προαιρετικϊ να επιλϋξουν 8 ECTS(δυο μαθόματα) απϐ ϊλλα τμόματα ςϑμφωνα με τα ενδιαφϋροντϊ τουσ. Η Πτυχιακό Εργαςύα (για ϐςεσ/ουσ επιθυμοϑν να εκπονόςουν) πιςτώνεται με 12 ECTS. Oι κατϊλογοι των κατ επιλογόν υποχρεωτικών μαθημϊτων θα ςυμπληρωθοϑν και απϐ μαθόματα τα οπούα θα προςφϋρουν ειδικού επιςτόμονεσ, που θα προςληφθοϑν κατϊ την ϋναρξη του ακαδημαώκοϑ ϋτουσ Μεθοδολογύα Ϊρευνασ 0105Ε- Ποιοτικϋσ Μϋθοδοι Ϊρευνασ ςτην Εκπαύδευςη ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικη χολη ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικο Νηπιαγωγων ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακο ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0105Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Ζ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΠΟΙΟΣΙΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ ΕΡΕΤΝΑ ΣΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΤΗ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΚΑΣ ΕΠΙΛΟΓΗΝ ΤΠΟΦΡΕΨΣΙΚΟ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΟΦΙ ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΝΑΙ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) eclass.uowm.gr/courses/nured320/ ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ - Με την ολοκλόρωςη του μαθόματοσ οι φοιτητϋσ και φοιτότριεσ αναμϋνεται: Να κπνξνχλ λα εληνπίζνπλ ηηο βαζηθέο επηζηεκνινγηθέο θαη κεζνδνινγηθέο επηινγέο ηνπ πνζνηηθνχ θαη πνηνηηθνχ παξαδείγκαηνο. Να γλσξίζνπλ ηνλ ηξφπν νξγάλσζεο θαη ζρεδηαζκνχ κηαο πνηνηηθήο έξεπλαο θαη δεηήκαηα πνπ αθνξνχλ ζην ξφιν ηνπ εξεπλεηή / ηεο εξεπλήηξηαο θαη ην ξφιν ησλ ζπκκεηερφλησλ ζηελ έξεπλα, ηηο δηαδηθαζίεο αλάιπζεο θαη εξκελείαο ησλ δεδνκέλσλ, ηε γεληθεπζηκφηεηα θαη αμηνπηζηία ησλ απνηειεζκάησλ. - Να γλσξίζνπλ δηαθνξεηηθέο πνηνηηθέο πξνζεγγίζεηο θαη λα κπνξνχλ λα επηιέγνπλ αλάινγα κε ηα εξεπλεηηθά εξσηήκαηα κία ή πεξηζζφηεξεο απφ απηέο. - Να εμνηθεησζνχλ κε ηηο εξεπλεηηθέο κεζνδνινγίεο θαη ηερληθέο (παξαηήξεζε, ζπλέληεπμε θαη έξεπλα δξάζε) θαη λα κπνξνχλ λα ζρεδηάζνπλ αλάινγεο δηαδηθαζίεο θαη εξγαιεία. - Να κπνξνχλ λα αλαγλσξίζνπλ θαη λα ζπγθξίλνπλ ηνλ ηξφπν εξγαζίαο ελφο εθπαηδεπηηθνχ - εξεπλεηή ζε ζρέζε κε ηνλ εθπαηδεπηηθφ σο πινπνηεηή ηνπ αλαιπηηθνχ πξνγξάκκαηνο. - Να κπνξνχλ λα εθπνλήζνπλ κία κηθξή εξεπλεηηθή εξγαζία αηνκηθά ή ζε νκάδεο. Γενικϋσ Ικανότητεσ

128 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Να κπνξνχλ λα εληνπίζνπλ ηηο βαζηθέο επηζηεκνινγηθέο θαη κεζνδνινγηθέο επηινγέο ηνπ πνζνηηθνχ θαη πνηνηηθνχ παξαδείγκαηνο. - Να γλσξίζνπλ ηνλ ηξφπν νξγάλσζεο θαη ζρεδηαζκνχ κηαο πνηνηηθήο έξεπλαο θαη δεηήκαηα πνπ αθνξνχλ ζην ξφιν ηνπ εξεπλεηή / ηεο εξεπλήηξηαο θαη ην ξφιν ησλ ζπκκεηερφλησλ ζηελ έξεπλα, ηηο δηαδηθαζίεο αλάιπζεο θαη εξκελείαο ησλ δεδνκέλσλ, ηε γεληθεπζηκφηεηα θαη αμηνπηζηία ησλ απνηειεζκάησλ. - Να γλσξίζνπλ δηαθνξεηηθέο πνηνηηθέο πξνζεγγίζεηο θαη λα κπνξνχλ λα επηιέγνπλ αλάινγα κε ηα εξεπλεηηθά εξσηήκαηα κία ή πεξηζζφηεξεο απφ απηέο. - Να εμνηθεησζνχλ κε ηηο εξεπλεηηθέο κεζνδνινγίεο θαη ηερληθέο (παξαηήξεζε, ζπλέληεπμε θαη έξεπλα δξάζε) θαη λα κπνξνχλ λα ζρεδηάζνπλ αλάινγεο δηαδηθαζίεο θαη εξγαιεία. - Να κπνξνχλ λα αλαγλσξίζνπλ θαη λα ζπγθξίλνπλ ηνλ ηξφπν εξγαζίαο ελφο εθπαηδεπηηθνχ - εξεπλεηή ζε ζρέζε κε ηνλ εθπαηδεπηηθφ σο πινπνηεηή ηνπ αλαιπηηθνχ πξνγξάκκαηνο. - Να κπνξνχλ λα εθπνλήζνπλ κία κηθξή εξεπλεηηθή εξγαζία αηνκηθά ή ζε νκάδεο. ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Πξνυπνζέζεηο θαη θξηηήξηα επηινγήο πνηνηηθψλ θαη πνζνηηθψλ κεζφδσλ ζηελ εθπαηδεπηηθή έξεπλα. Ζ εξεπλεηηθή δηαδηθαζία. Ζ ζπκβνιή ηεο εζλνγξαθηθήο πξνζέγγηζεο ζηελ εθπαηδεπηηθή έξεπλα θαη πξάμε. Παξαηήξεζε. πιινγή θαη αλάιπζε δεδνκέλσλ. Εεηήκαηα αμηνπηζηίαο θαη εγθπξφηεηαο. Μειέηε πεξίπησζεο. πλέληεπμε. πιινγή θαη αλάιπζε δεδνκέλσλ. Ζ έξεπλα δξάζε θαη ν εθπαηδεπηηθφο σο εξεπλεηήο (actionresearch). Παξνπζίαζε αηνκηθψλ/νκαδηθψλ εξεπλεηηθψλ εξγαζηψλ. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Πρϐςωπο με πρϐςωπο Φρόςη Σεχνολογιών Πληροφορικόσ και Επικοινωνιών ςτη διδαςκαλύα του μαθόματοσ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου εμιναριακϋσ διαλϋξεισ και μικρϋσ εργαςύεσ ςτο μϊθημα 39 ώρεσ Ομαδικϋσ ό ατομκϋσ ερευτικϋσ εργαςύεσ 31 ώρεσ Ατομικό μελϋτη/ϋρευνα 30 ώρεσ 100 ώρεσ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Ατομικό ό ομαδικό εργαςύα και γραπτϋσ εξετϊςεισ Ησζεθίδεο, Θ. (2008). Πνηνηηθέο Μέζνδνη Έξεπλαο ζηηο Κνηλσληθέο Δπηζηήκεο. Αζήλα: Κξηηηθή. Πνπξθφο, Μ. Α. &Γαθέξκνο, Μ. (2010) (εηζαγσγή - επηκέιεηα). Πνηνηηθή Έξεπλα ζηηο Κνηλσληθέο Δπηζηήκεο. Δπηζηεκνινγηθά, κεζνδνινγηθά θαη εζηθά δεηήκαηα. Αζήλα: Σφπνο. Σζηψιεο, Γ. (2014). Μέζνδνη θαη Τερληθέο αλάιπζεο ζηελ Πνηνηηθή Κνηλσληθή Έξεπλα. Αζήλα: Κξηηηθή. -υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: Διϊλογοι, ΪρευναςτηνΕκπαύδευςη, ΠροςχολικόκαιχολικόΕκπαύδευςη, ΠαιδαγωγικόΕπιθεώρηςη, QualitativeResearch, InternationalResearchofqualitativeStudies, EducationalActionResearcher, EducationActionResearch

129 0107Ε- Μεθοδολογύα Ϊρευνασ ΓΕΝΙΚΑ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 129 ΦΟΛΗ Παιδαγωγικη χολη ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικο Νηπιαγωγων ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακο ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0107Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Γ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΤΝΑ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Επιλογη σ, Επιςτημονικη σ Περιοχη σ, Κορμου. ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: Οχι ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: Ελληνικα, Αγγλικα ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS Ναι ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Με την ολοκλόρωςη του μαθόματοσ οι φοιτητϋσ και φοιτότριεσ αναμϋνεται: κατανοη ςουν τη διαδικαςι α διεξαγωγη σ εκπαιδευτικη σ ε ρευνασ και ο λεσ φα ςεισ ερευνητικου ςχεδιαςμου ). κατανοη ςουν τισ διαφορετικε σ προςεγγι ςεισ μεταξυ ποιοτικη σ (εθνογραφικη σ, αφηγηματικη σ ε ρευνασ, ε ρευνασ δρα ςησ κλπ) και ποςοτικη σ ε ρευνασ. διατυπωνουν το ερευνητικο προ βλημα, τα ερευνητικα ερωτη ματα και τισ ερευνητικε σ υποθε ςεισ. προςδιορι ζουν το θεωρητικο πλαι ςιο τησ ε ρευνασ και να κα νουν αναςκο πηςη και αποδελτι ωςη τησ ςχετικη σ βιβλιογραφι ασ. να προςδιορι ζουν τουσ περιοριςμου σ τησ ε ρευνασ. πραγματοποιου ν ερευνητικου σ ςχεδιαςμου σ. ςυλλε γουν, να επεξεργα ζονται και να αναλυ ουν και να παρουςια ζουν τα ερευνητικα αποτελε ςματα και να ςυνδε ουν τα ερευνητικα δεδομε να και ευρη ματα με τη διεθνη βιβλιογραφι α. ςυγγρα φουν επιςτημονικε σ εργαςι εσ και να κα νουν προτα ςεισ για μελλοντικη ε ρευνα. γνωρι ζουν τη δεοντολογι α διεξαγωγη σ εκπαιδευτικη σ ε ρευνασ. Γενικϋσ Ικανότητεσ Αναζότηςη, ανϊλυςη και ςϑνθεςη δεδομϋνων και πληροφοριών, με τη χρόςη και των απαραύτητων τεχνολογιών Προςαρμογό ςε νϋεσ καταςτϊςεισ Λόψη αποφϊςεων Αυτϐνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα Εργαςύα ςε διεθνϋσ περιβϊλλον Εργαςύα ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον Παρϊγωγό νϋων ερευνητικών ιδεών χεδιαςμϐσ και διαχεύριςη ϋργων εβαςμϐσ ςτη διαφορετικϐτητα και ςτην πολυπολιτιςμικϐτητα ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ι. Θεωρητικϐ μϋροσ: Ο ςχεδιαςμϐσ ςτην κοινωνικό ϋρευνα. υλλογό, επεξεργαςύα και ανϊλυςη των δεδομϋνων. Προβλόματα μϋτρηςησ (αξιοπιςτύασ, εγκυρϐτητασ) ςτην παιδαγωγικό ϋρευνα. Μϋθοδοι: Παρατόρηςη, βιογραφικϐ ιςτορικϐ, ςυνϋντευξη, ανϊλυςη και ερωτηματολϐγιο, μϋτρηςη ςχϋςεων, Γραπτϊ τεκμόρια. Ειςαγωγό ςτισ βαςικϋσ ϋννοιεσ και ςτα ςτϊδια μιασ ϋρευνασ. Μϋθοδοι ϋρευνασ. Σρϐποι δειγματοληψύασ. Η ϋρευνα με ερωτηματολϐγιο. Παρουςύαςη, ερμηνεύα δεδομϋνων και δ ιεξαγωγό ςυμπεραςμϊτων. Σρϐποι παρουςύαςησ των απο τελεςμϊτων μιασ ϋρευνασ. Εφαρμογϋσ ςε θϋματα εκπαύδευςησ παιδαγωγικόσ. II. Πρακτικϐ μϋροσ: Πραγματοπούηςη μιασ ϋρευνασ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο

130 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 130 ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Φρόςη Σεχνολογιών Πληροφορικόσ και Επικοινωνιών ςτη διδαςκαλύα του μαθόματοσ:ε κϊθε μϊθημα υπϊρχει powerpoint που διατύθεται ελεϑθερα ςτο e-class. Τποςτηρικτικϊ χρηςιμοποιοϑνται τα λογιςμικϊ ςτο εργαςτόριο πληροφορικόσ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 36 ώρεσ Ατομικό ϋρευνα και μεϋτη (ανεϑεη βιβλι ογραφύασ ϋρευνα 24 ώρεσ ςτο Διαδύκτυο) Προετοιμαςύα για τισ εξετϊςεισ 40 ώρεσ ϑνολομαθόματοσ 100 ώρεσ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Εξϋταςη προφορικό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 3. Πρϐοδοσ. 4. Κατ ούκον εργαςύα. 5. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 6. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 7. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 8. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατα την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 9. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 10. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επιδοςησ των φοιτητών: ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα: Cohen, L. &Manion, L. (1994) Μεθοδολογι α εκπαιδευτικη σ ε ρευνασ. Αθη να: Μεται χμιο. Υι λιασ, Β Ειςαγωγη ςτη μεθοδολογι α και τισ τεχνικε σ των κοινωνικων ερευνων. Αθη να: Gutenberg -υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: Παιδαγωγικό Επιθεώρηςη 0200 Ιςτορύα τησ αγωγόσ και τησ εκπαύδευςησ 0207Ε Ιςτορικό Παιδαγωγικό Ανθρωπολογύα ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0207Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Ε ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΗΣΟΡΗΚΖ ΠΑΗΓΑΓΧΓΗΚΖ ΑΝΘΡΧΠΟΛΟΓΗΑ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Επιλογόσ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ:

131 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 131 ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: Ελληνικό, Αγγλικό και Γερμανικό ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS Ναι ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Μαθηςιακϊ Αποτελϋςματα Επύπεδο 6 (1οσ κϑκλοσ ςπουδών) Με την ολοκλόρωςη του μαθόματοσ οι φοιτητϋσ αναμϋνεται: Να γνωρύζουν τουσ ςημαντικϐτερουσ ςταθμοϑσ ςτην ιςτορύα των παιδαγωγικών ιδεών ςτην Ευρώπη και τουσ παιδαγωγοϑσ που ανϋδειξαν τισ ιδϋεσ αυτϋσ. Να γνωρύζουν τα ιςτορικϊ, κοινωνικϊ και οικονομικϊ αύτια που οδόγηςαν ςτην ανϊπτυξη και εξϋλιξη των παιδαγωγικών ιδεών αυτών, να κατανοϑν και να ερμηνεϑουν τισ ιδϋεσ αυτϋσ μϋςα ςτο ευρϑτερο πλαύςιο τησ εποχόσ. Να κατανοοϑν τισ επιρροϋσ των παιδαγωγικών κινημϊτων ςτη θεμελύωςη και εξϋλιξη των εκπαιδευτικών ιδεών ςτην Ελλϊδα. Να γνωρύζουν τουσ ςημαντικϐτερουσ ςταθμοϑσ ςτην εξϋλιξη του ελληνικοϑ εκπαιδευτικοϑ ςυςτόματοσ απϐ τη θεςμοθϋτηςό του ϋωσ ςόμερα. Να εύναι ςε θϋςη να αναγνωρύζουν και να εξηγοϑν τισ διαφορετικϋσ αντιλόψεισ για το ςκοπϐ και τισ λειτουργύεσ τησ παρεχϐμενησ εκπαύδευςησ που κυριϊρχηςαν ςτο διϊςτημα αυτϐ. Να εξετϊζουν κριτικϊ τισ βαςικϐτερεσ παιδαγωγικϋσ ιδϋεσ ςτο ιδεολογικϐ, πολιτικϐ και κοινωνικοοικονομικϐ τουσ ςυγκεύμενο. Να εύναι ςε θϋςη να αναγνωρύζουν και να εξηγοϑν μοτύβα τησ ςυνϋχειασ και τησ αλλαγόσ αναφορικϊ με τη διδαςκαλύα και τη μϊθηςη. Γενικϋσ Ικανότητεσ Αυτϐνομη Εργαςύα Ομαδικό Εργαςύα Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ Παρϊγωγό νϋων ερευνητικών ιδεών Εργαςύα ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ τη μετανεωτερικϐτητα δεν υπϊρχουν πια ολοκληρωτικϊ μοντϋλα ό θεωρύεσ με οικουμενικό εμβϋλεια. Κανϋνα επιςτημονικϐ παρϊδειγμα δεν μπορεύ να αξιώςει ϐτι παρϊγει την πλόρη (παιδαγωγικό) γνώςη. Η κριτικό τησ νεωτερικϐτητασ αφορϊ και την παιδαγωγικό ςκϋψη, ϐπωσ ϋγινε φανερϐ μϋςα απϐ τον παιδαγωγικϐ διϊλογο τησ Νεωτερικϐτητασ. Οι προςδοκύεσ του Διαφωτιςμοϑ αναφορικϊ με την ςυνεχό πρϐοδο και την τεχνολογικό εξϋλιξη του ανθρώπου δεν εκπληρώθηκαν, με αποτϋλεςμα οι ςυνϋπειεσ του ημιτελούσ αυτοϑ προγρϊμματοσ (Habermas) να μασ κατατρϋχουν ακϐμη και ςόμερα (Arnold Gehlen). Ο ϋντονοσ προβληματιςμϐσ και η αβεβαιϐτητα που κυριϊρχηςαν ςτον χώρο των πολιτιςμικών ερευνών απϐ τϐτε που τα παραδοςιακϊ επιςτημονικϊ παραδεύγματα ϋχαςαν την εγκυρϐτητϊ τουσ (Paul Feyerabend, T.S. Kuhn, J-F. Lyotard), αποκϊλυψαν και το αδιϋξοδο ςτο οπούο περιόλθε η Ανθρωπολογύα και η Παιδαγωγικό Ανθρωπολογύα ωσ κλειςτϊ κανονιςτικϊ ςυςτόματα γνώςησ. όμερα με τη νεωτερικό ςκϋψη ανούγονται νϋεσ προοπτικϋσ για την παιδαγωγικό επιςτόμη και ειδικϐτερα για την Παιδαγωγικό Ανθρωπολογύα. Ο πλουραλιςμϐσ που χαρακτηρύζει την επιςτημονικό ςκϋψη και τη μεθοδολογύα τησ, η ςυνϑπαρξη πολλών ιδεών και θεωριών που δεν εύναι ταυτϐςημεσ και που αντιδροϑν γρόγορα ςτισ κοινωνικϋσ εξελύξεισ, οι διαφοροποιόςεισ ςτην παρουςύαςη των ανθρώπινων δραςτηριοτότων και ςτην παιδαγωγικό δρϊςη οδηγοϑν ςε μια νϋα θεώρηςη τησ παιδαγωγικόσ μϋςα απϐ τη ςυνεχό αμφιςβότηςη τησ ύδιασ τησ παιδαγωγικόσ ςκϋψησ. Οι ανθρωπολογικϋσ μελϋτεσ που εύδαν το φωσ τησ δημοςιϐτητασ τα τελευταύα χρϐνια, ιδιαύτερα την τελευταύα δεκαετύα του περαςμϋνου αιώνα και κυρύωσ ςτο γερμανϐφωνο χώρο, οδόγηςαν ςτον επαναπροςδιοριςμϐ τησ Παιδαγωγικόσ Ανθρωπολογύασ. Οι αιτύεσ τησ εξϋλιξησ αυτόσ θα πρϋπει να αναζητηθοϑν ςτο γεγονϐσ: α) ϐτι η εκπαύδευςη προςανατολύζεται πϊντα ςε εικϐνεσ του ανθρώπου που αναπϐφευκτα εμπερικλεύουν ανθρωπολογικϋσ προςεγγύςεισ και β) ςτην μεύωςη του ενδιαφϋροντοσ για την κανονιςτικό ανθρωπολογύα και ςτην ςυνειδητοπούηςη τησ ιςτορικόσ και πολιτιςμικόσ εξϊρτηςόσ τησ. Σα πρώτα μοντϋλα τησ Παιδαγωγικόσ Ανθρωπολογύασ που αναπτϑχθηκαν μετϊ την ανθρωπολογικό ςτροφό ςτισ ανθρωπιςτικϋσ επιςτόμεσ ακολοϑθηςαν μύα

132 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 132 κανονιςτικό προςϋγγιςη τησ ερμηνεύασ του ανθρώπου, η οπούα ϐμωσ οδόγηςε την παιδαγωγικό επιςτόμη ςε αδιϋξοδα. Με τη νεωτερικό ςκϋψη ανούχθηκαν νϋεσ προοπτικϋσ για την παιδαγωγικό ςκϋψη, ϐπωσ εκφρϊζονται μϋςα απϐ την Ιςτορικό Παιδαγωγικό Ανθρωπολογύα. τϐχοσ τησ δεν εύναι η εξϋταςη του ανθρώπου γενεαλογικϊ αλλϊ μορφϋσ και εκφρϊςεισ του μϋςα απϐ την ιςτορικό, κοινωνικό και πολιτιςμικό προοπτικό. Η γνώςη ςτην Ιςτορικό Παιδαγωγικό Ανθρωπολογύα δημιουργεύται μϋςα απϐ πολλαπλοϑσ διαλϐγουσ, οι οπούοι ςυνειςφϋρουν ςτη δϐμηςη παιδαγωγικών αντιλόψεων, καταςτϊςεων, δομών και εννοιών καταδεικνϑοντασ τισ εξουςιαςτικϋσ δομϋσ τησ κοινωνύασ, τησ επιςτόμησ και των θεςμών τησ παιδαγωγικόσ δρϊςησ. Για να επιτευχθεύ ο ςτϐχοσ αυτϐσ εύναι απαραύτητη η επανεξϋταςη, ανακατανομό και ενδεχομϋνωσ η νϋα αξιολϐγηςη τησ υπϊρχουςασ γνώςησ ό και η παραγωγό νϋασ. Η Ιςτορικό Παιδαγωγικό Ανθρωπολογύα εςτιϊζει την ϋρευνϊ τησ ςε τρεισ μεγϊλεσ θεματικϋσ ενϐτητεσ μϋςα απϐ τισ οπούεσ διαφαύνεται και η μεθοδολογικό προςϋγγιςη που ακολουθεύ: 1) ςτην ανθρώπινη ικανϐτητα μεταλλαγόσ και τη ςημαςύασ του φανταςιακοϑ και τησ γλώςςασ για το ςχεδιαςμϐ και τη διαμϐρφωςη τησ εκπαύδευςησ, 2) ςτη ςημαςύα των μιμητικών και τελετουργικών διεργαςιών και 3) ςτο ρϐλο τησ βύασ, τησ αντιμετώπιςησ του Ωλλου και τησ παγκοςμιοπούηςησ τησ εκπαύδευςησ. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ την τϊξη Φρηςιμοποιοϑνται μϋςω τησ προβολόσ διαφανειών, φιλμσ, τησ αξιοπούηςησ τησ Πλατφϐρμασ Αςϑγχρονησ Σηλεκπαύδευςησ,του υςτόματοσ Τποβοόθηςησ Διδαςκαλύασ, τησ ηλεκτρονικόσ αλληλογραφύασ. ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 36 Μελϋτη & ανϊλυςη βιβλιογραφύασ 24 Σελικό γραπτό εξϋταςη 40 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Κατ ούκον εργαςύα. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ Jan Amos Comenius ( ). Grosse Didaktik. (Hrsg. von A. Flitner). Stuttgart. - (1992). Orbis Sensualium Pictus. Zürich. - (2001). Pampaidia. Allererziehung. (Hrsg. und Übersetzt von Klaus Schaller). Sankt Augustin. Gadamer, H.-G./ Vogler, P. (Hrsg.) (1972/1974): Neue Anthropologie, 7 Bde. Stuttgart. Galtung, J. (1997): Gewalt, in: Wulf, C.: Vom Menschen. Handbuch Historische Anthropologie, S Gehlen, A. (1978): Der Mensch. Seine Natur und seine Stellung in der Welt. Wiesbaden. Geertz, C. (1973): The Interpretation of Cultures. NY. Girard, R. (1972): La violance et le sacré. Paris. Habermas, J. (1988): Der philosophische Diskurs der Moderne. Zwölf Vorlesungen. Frankfurt/M. Hamann, B. ( ): Pädagogische Anthropologie. Theorien Modelle Strukturen. Eine Einführung. Bad Heilbrunn. Kuhn, T.S. (1970): The structure of Scientific Revolutions. Chicago. Lenzen, D. (1994): Bildung und Erziehung für Europa? Zeitschrift für Pädagogik, 32, Beiheft. Weinheim/Basel, S Lyotard, J.-F. (1979): La condition Postmoderne. Paris. Levi-Strauss, C. (1992): Strukturale Anthropologie. Frankfurt/M. Moren, Edgar (1999): Les sept savoirs nècessaires à l éducation Nohl, H. (1929): Pädagogische Menschenkunde, in: Nohl, H./ Pallat, L. (Hrsg.): Handbuch der Pädagogik, Bd.2. Langensalza, S Oelkers, J. (1992): Vollendung. Theologische Spuren im pädagogischen Denken, in: Luhmann, N./ Schorr, K.E. (Hrsg.): Zwischen Anfang und Ende. Fragen an die Pädagogik. Frankfurt/M.

133 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 133 Plessner, H. (1928): Die Stufen des Organischen und der Mensch. Berlin. Scheler, M. (1929): Die Stellung des Menschen im Kosmos. Bonn. Scheuerl, H. (1982): Pädagogische Anthropologie. Kohlhammer. Wimmer, M. (1988): Der Andere und die Sprache. Berlin. Wulf, Ch (Hrsg.) ( 1996): Das Anthropologische Denken in der Erziehung Weinheim. - (2001): Anthropologie der Erziehung. Weinheim und Basel. - (Hrsg.) (1994): Einführung in die pädagogische Anthropologie. Weinheim und Basel - (2003): Die Wiederkehr des Körpers und das Schwinden der Sinne, ζην: Wulf, Ch./ Kamper, D. (Hrsg): Logik und Leidenschaft. Erträge Historischer Anthropologie. Berlin. - (2002): The Other as Reference Point in European Education, in: Jan Karel Koppen/ Ingrid Lunt/ Christoph Wulf (eds.). Education in Europe. Cultures, Values, Institutions in Transition, pp Münster/New York/ München/ Berlin. Christoph Wulf, επηζη. επηκ.: Μηράιεο Κνληνπφδεο: Αλζξσπνινγία, ΔΚΓΟΔΗ ΠΔΓΗΟ Α.Δ Σδάξηδαο, Γ. (2018). Jan Amos Comenius: νη Απαξρέο ηεο χγρξνλεο Παηδαγσγηθήο. Ο άλζξσπνο σο «animal educandum et educabilis». Αζήλα: Δθδφζεηο Άλζξσπνο. Σδάξηδαο, Γ. 2004). Νέεο Πξννηπηθέο ζηελ Παηδαγσγηθή Αλζξσπνινγία, ζην: Πξαθηηθά ηνπ 3 νπ Γηεζλνύο Σπλεδξίνπ, Ηζηνξία ηεο Δθπαίδεπζεο, Πάηξα. - (2017). Ζ εκαζία ηεο Αλζξσπηζηηθήο Γλψζεο ζηηο Δπηζηήκεο ηεο Αγσγήο, ζην: Athens Institute of Liberal Arts (A.I.L.A.).

134 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Υιλοςοφύα και φιλοςοφικϋσ προώποθϋςεισ τησ αγωγόσ 0303Ε - Πολιτικό Υιλοςοφύα τησ Παιδεύασ: Ρητορικό και Επικοινωνύα ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0303E ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Ε ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΠΟΛΙΣΙΚΗ ΥΙΛΟΟΥΙΑ ΚΑΙ ΠΑΙΔΕΙΑ: ΡΗΣΟΡΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΑ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΕΙΔΙΚΟ ΤΠΟΒΑΘΡΟ ΜΕ ΑΝΑΠΣΤΞΗ ΔΕΞΙΟΣΗΣΨΝ ΚΤΡΙΨ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΑΚΨΝ-ΡΗΣΟΡΙΚΗ ΚΑΙ ΡΗΣΟΡΙΚΕ ΣΕΦΝΙΚΕ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΕΙΑΓΨΓΗ ΣΗ ΥΙΛΟΟΥΙΑ ΚΑΙ ΥΙΛΟΟΥΙΑ ΣΗ ΠΑΙΔΕΙΑ ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΟΦΙ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ 1. Να κατανοόςουν τη ςχϋςη τησ πολιτικόσ φιλοςοφύασ με την εκπαύδευςη και την εκπαιδευτικό πολιτικό. 2. Να μϊθουν και να γνωρύςουν τη ςχϋςη τησ φιλοςοφύασ με τη ρητορικό και τη ςημαςύα που ϋχει η ρητορικό για την επικοινωνύα ςτο πλαύςιο τησ πολιτικόσ και τησ εκπαύδευςησ. 3. Να κατανοόςουν βαςικϋσ ϋννοιεσ απϐ την Αρχαιϐτητα μϋχρι ςόμερα που αφοροϑν την ηθικό και πολιτικό φιλοςοφύα, τη ρητορικό, τη ςημειωτικό και την επικοινωνύα. Γενικϋσ Ικανότητεσ 1. Αυτϐνομη εργαςύα 2. Ομαδικό εργαςύα 3. Παραγωγό νϋων ερευνητικών ιδεών 4. Ωςκηςη κριτικόσ και αυτοκριτικόσ 5. Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ 6. Γνώςη ρητορικών τεχνικών, ανϊπτυξη προφορικοϑ και γραπτοϑ λϐγου, γνώςη επικοινωνιακών δεξιοτότων 7. Επικοινωνιακϋσ αλληλεπιδρϊςεισ ςτο πλαύςιο τησ διαφορετικϐτητασ και πολυπολιτιςμικϐτητασ. ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ το εν λϐγω επιλεγϐμενο μϊθημα γύνεται αναφορϊ ςτισ ϋννοιεσ πολιτικό φιλοςοφύα και παιδεύα και προςδιοριςμϐσ τησ ςχϋςησ τουσ. Οι φοιτητϋσ εμβαθϑνουν ςτο υπϐβαθρο τησ εκπαιδευτικόσ πολιτικόσ ςτην αρχαιϐτητα, το Βυζϊντιο, τα νεϐτερα και ςϑγχρονα χρϐνια. Επύςησ, δύνεται η δυνατϐτητα να κατανοόςουν την πρϐταςη τησ εκπαιδευτικόσ πολιτικόσ τησ ιδεαλιςτικόσ, τησ υπαρξιςτικόσ και τησ πραγματιςτικόσ φιλοςοφύασ. Επιπλϋον, οι φοιτητϋσ κατανοοϑν τη ςχϋςη τησ φιλοςοφύασ με τη ρητορικό και την πολιτικό και ςυνειδητοποιοϑν την εξϋλιξη και επϋκταςη τησ ρητορικόσ ςόμερα μϋςα απϐ την επιςτόμη τησ επικοινωνύασ και τησ ςημειωτικόσ. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Δια ζώςησ, πρϐςωπο με πρϐςωπο

135 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 135 ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ την επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Φρόςη υπολογιςτό για παρουςύαςη powerpoint, διαλϋξεισ, γραπτϋσ Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου 100 ΨΡΕ εργαςύεσ, Διαλϋξεισ, μικρϋσ ατομικϋσ και ομαδικϋσ εργαςύεσ Διαλϋξεισ 40 Προετοιμαςύα για τισ διαλϋξεισ 20 Ατομικό εργαςύα 40 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Γραπτϋσ ό προφορικϋσ εξετϊςεισ και μικρϋσ ατομικϋσ/ ομαδικϋσ εργαςύεσ που θα γύνονται ςτη διϊρκεια του εξαμόνου ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Σριαντϊρη,. Οι πολιτικϋσ αντιλόψεισ των Βυζαντινών διανοητών από το δϋκατο ϋωσ το δϋκατο τρύτο αιώνα μ.φ. Θεςςαλονύκη: Ηρϐδοτοσ, 2002 Σριαντϊρη,. Βαςικϋσ αρχϋσ τησ αριςτοτελικόσ Λογικόσ. Θεςςαλονύκη: Αντ. ταμοϑλησ, Σριαντϊρη,. Πολιτικό, Ρητορικό και Επικοινωνύα τον 14 ο. Θεςςαλονύκη: Αντων. ταμοϑλησ, υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: Σριαντϊρη,. «Η ρητορικό προϋλευςη τησ ημειωτικόσ. ήρια Ρητορικόσ/ημειωτικόσ». Βυζαντινόσ Δόμοσ (2013), Σριαντϊρη,. «Διαπολιτιςμικό Ρητορικό» και «Διαλεκτικό υμβουλευτικό ςτην Εκπαύδευςη», Επιςτόμεσ τησ Αγωγόσ, τχ. 2 (2011), Triantari, S. «Communicative reason as a means of the questioning of subjectivity in John Dewey and Jȕrgen Habermas». SkepsisΦΦΙΙΙ (2013), Triantari, S. «The communicational mask of the globalized rhetoric: The modern interpretation of Aristotle s not invedit and invedit proofs». Asian Journal of Humanities and Social Studies Vol. 02 Issue 02 (2014) Ε - Ηθικό, Κοινωνικό και Πολιτικό Υιλοςοφύα ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0304Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Ζ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΗΘΙΚΗ, ΚΟΙΝΨΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΣΙΚΗ ΥΙΛΟΟΥΙΑ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΕΙΔΙΚΗ ΓΕΝΙΚΨΝ ΓΝΨΕΨΝ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΕΙΑΓΨΓΗ ΣΗ ΥΙΛΟΟΥΙΑ ΚΑΙ ΥΙΛΟΟΥΙΑ ΣΗ ΠΑΙΔΕΙΑ ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΟΦΙ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ 1. Θα γνωρύςουν επαρκώσ το γνωςτικϐ και ερευνητικϐ αντικεύμενο τησ φιλοςοφύασ και εκπαύδευςησ.

136 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Θα κατανοόςουν ςε βϊθοσ ϐτι η εκπαύδευςη αποτελεύ ϋνα αρκετϊ ςημαντικϐ πεδύο το οπούο ςυνδϋεται ϊμεςα με ϐλουσ ςχεδϐν τουσ κλϊδουσ τησ φιλοςοφύασ. 3. Θα αντιληφθοϑν τη ςπουδαιϐτητα που ϋχουν οριςμϋνα εκπαιδευτικϊ ςυςτόματα ακϐμη και ςόμερα ςτην εκπαιδευτικό πρακτικό. 4. Θα μϊθουν για τη ςημαςύα και τη ςχϋςη των τριών γνωςτικών πεδύων τησ φιλοςοφύασ, τησ ηθικόσ, κοινωνικόσ και πολιτικόσ φιλοςοφύασ. 5. Θα εμβαθϑνουν ςτη ςημαςύα που ϋχουν τα τρύα παραπϊνω πεδύα ςτην ςϑγχρονη ϋρευνα και πρακτικό. Γενικϋσ Ικανότητεσ 1. Αυτϐνομη εργαςύα 2. Ομαδικό εργαςύα 3. Παραγωγό νϋων ερευνητικών ιδεών 4. Ωςκηςη κριτικόσ και αυτοκριτικόσ 5. Προαγωγό τησ ελεϑθερησ,δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ 6. Επύδειξη κοινωνικόσ, επαγγελματικόσ και ηθικόσ υπευθυνϐτητασ και ευαιςθηςύασ ςε θϋματα φϑλου. ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ το επιλεγϐμενο μϊθημα εξετϊζεται η ςχϋςη τησ Υιλοςοφύασ με την Εκπαύδευςη ςε πεδύα ϐπωσ η ρητορικό, η λογικό, η γλώςςα, η αιςθητικό, η ηθικό, η πολιτικό κ.ϊ. Σο μϊθημα αναφϋρεται ςτισ περύ παιδεύασ απϐψεισ του Πλϊτωνα, Αριςτοτϋλη, τωικών, ςτισ θϋςεισ βυζαντινών φιλοςϐφων, ϐπωσ του Νικηφϐρου Βλεμμϑδη, του Θεϐδωρου Μετοχύτη, του Θωμϊ Μϊγιςτρου κ.ϊ. Επύςησ γύνεται λϐγοσ για τα νεϐτερα εκπαιδευτικϊ ςυςτόματα του Ρουςςώ, του Λοκ, του Νύτςε και του Ντύουι. Μεγϊλη βαρϑτητα δύνεται ςτισ φιλοςοφικϐ-παιδαγωγικϋσ απϐψεισ του Αριςτοτϋλη, του οπούου η ςκϋψη επηρεϊζει τη ςϑγχρονη μορφό τησ δια βύου μϊθηςησ. το επιλεγϐμενο μϊθημα οι φοιτητϋσ αναλαμβϊνουν να ςυνθϋτουν εργαςύεσ, προκειμϋνου να κατανοόςουν καλϑτερα τισ απϐψεισ των φιλοςϐφων ςε θϋματα που ςχετύζονται με τη φιλοςοφύα τησ παιδεύασ. Επιπλϋον, αςκοϑνται ςτο πεδύο τησ επιςτημονικόσ ϋρευνασ και ακϐμη περιςςϐτερο ςτο πωσ να ςυγγρϊφουν επιςτημονικϋσ εργαςύεσ. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Δια ζώςησ, πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ την επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου 100 ΨΡΕ Διαλϋξεισ 40 Προετοιμαςύα για τισ διαλϋξεισ 20 Ατομικό εργαςύα 40 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Γραπτϋσ ό προφορικϋσ εξετϊςεισ και μικρϋσ ατομικϋσ/ ομαδικϋσ εργαςύεσ που θα γύνονται ςτη διϊρκεια του εξαμόνου ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Σριαντϊρη-Μαρϊ,. Η ςυμβολό των λογύων τησ Σραπεζούντασ ςτην εκπαύδευςη των Παραδουνϊβιων ηγεμονιών. τοιχεύα Πολιτικόσ, Ηθικόσ και Λογικόσ Υιλοςοφύασ ςτα ϋργα του Γεώργιου Σραπεζούντιου Φρυςόγονου. Θεςςαλονύκη: Ηρϐδοτοσ, Σριαντϊρη,. Ιςτορύα τησ Υιλοςοφύασ. Από το τϋλοσ του Μεςαύωνα ςτον 21 ο αιώνα. ΣόμοσΒ. Θεςςαλονύκη: Αντ. ταμοϑλησ, 2005 (επανϋκδοςη 2014). Σριαντϊρη,. Αριςτοτϋλησ Περύ Μϋθησ, Περύ Αρετών και Κακιών, Περύ Κόςμου. Υιλοςοφύα και Εκπαύδευςη. Θεςςαλονύκη: Ζότροσ, 2006 (Επανϋκδοςη, 2011). Καραφϑλλησ, Γρ. Κοινωνικό Υιλοςοφύα. Ζητόματα Κοινωνικόσ, Πολιτικόσ και Ηθικόσ υγκρϐτηςησ. Αθόνα:Gutenberg, υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: Σριαντϊρη,. «Αριςτοτελικό ρητορικό ςτη δια βύου εκπαύδευςη». Διϊ-ΛΟΓΟ3 (2013), Triantari, S. «The adoptions of prototypes in education of the wise in stoic Epictetus and the Byzantine Theodore Metochites». Asian Journal of Humanities and

137 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 137 Social Studies,Vol. 3, Issue 01 (2015), Triantari, S. Sarimichailidou f. «The views of byzantine thinker Theodoros Metochites about the sorrow, and the instability of human life». AmericanJournalofSocialScience, vol. 4, n. 2 (2015), Σριαντϊρη,. «το επύκεντρο τησ νιτςεώκόσ κριτικόσ η αντύληψη του Επύκτητου για την προαύρεςη». τα Πρακτικϊ υνεδρύου με θϋμα: Nietzsche, Ζωό, Σϋχνη, Ιςτορύα. Ϊνα αφιϋρωμα ςτη φιλοςοφύα του FriedrichNietzsche (Θεςςαλονύκη, 25/1/2013). Θεςςαλονύκη: 2013, Ε- Ιςτορύα τησ Υιλοςοφύασ ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0305E ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Β ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΙΣΟΡΙΑ ΣΗ ΥΙΛΟΟΥΙΑ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΓΕΝΙΚΟΤ ΤΠΟΒΑΘΡΟΤ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΤΗ Ε ΓΕΝΙΚΕ ΓΝΨΕΙ ΠΟΤ ΑΥΟΡΟΤΝ ΣΗ ΥΙΛΟΟΥΙΑ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΟΦΙ ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Να μϊθουν και να αναγνωρύςουν βαςικϊ φιλοςοφικϊ ρεϑματα και εκπροςώπουσ τουσ. Να κατανοόςουν χρονικϊ και ιςτορικϊ τη διαμϐρφωςη του ιδεολογικοϑ πλαιςύου απϐ την Αρχαιϐτητα μϋχρι τα νεϐτερα χρϐνια. Να κατανοόςουν ϋννοιεσ με τισ οπούεσ εναςχολεύται η φιλοςοφύα, καθώσ και να γνωρύςουν γνωςτικϊ πεδύα που περικλεύονται ςτον ευρϑτερο πλαύςιο τησ φιλοςοφύασ. Να κατανοόςουν τη ςχϋςη τησ φιλοςοφύασ με τισ ϊλλεσ επιςτόμεσ, ϐπωσ ανθρωπολογύα, κοινωνιολογύα παιδαγωγικό, γλωςςολογύα κ.ϊ. Γενικϋσ Ικανότητεσ Αυτϐνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα Παραγωγό νϋων ερευνητικών ιδεών Ωςκηςη κριτικόσ και αυτοκριτικόσ Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ Αντιμετώπιςη προβλημϊτων και τησ τϋχνησ του να ζεισ ςτην καθημερινϐτητα μϋςα απϐ τη φιλοςοφύα και τη ςυμβουλευτικό τησ μϋθοδο, ϐπωσ αυτό αναδϑεται απϐ τισ απϐψεισ των φιλοςϐφων. ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ το εν λϐγω μϊθημα οι φοιτητϋσ γνωρύζουν επαρκώσ το γνωςτικϐ και ερευνητικϐ αντικεύμενο τησ ειςαγωγόσ ςτη Υιλοςοφύα. υγκεκριμϋνα, δύνεται ϋμφαςη ςτη ςημαςύα τησ φιλοςοφύασ, τη ςχϋςη τησ με ϊλλεσ επιςτόμεσ και τισ περιϐδουσ τησ με βϊςει τα φιλοςοφικϊ ρεϑματα. Επύςησ, εξετϊζονται θεωρύεσ και ϋννοιεσ τησ φιλοςοφύασ. κοπϐσ εύναι να κατανοόςει ο φοιτητόσ την πορεύα τησ φιλοςοφύασ με αφετηρύα τουσ Προςωκρατικοϑσ και ςτη ςυνϋχεια την Αρχαύα (Ελληνιςτικό), Βυζαντινό, τη νεοελληνικό και ευρωπαώκό φιλοςοφύα μϋχρι ςόμερα. το πλαύςιο αυτϐ οι φοιτητϋσ κατανοοϑν βαςικϊ φιλοςοφικϊ ζητόματα ςε θϋματα παιδεύασ.

138 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 138 Επιπλϋον, ςτην ιςτορικϐ-φιλοςοφικό αυτό διαδρομό αποκτοϑν γνώςεισ ςε ποικύλα πεδύα, ϐπωσ λογικό, ρητορικό, ηθικό, αιςθητικό, πολιτικό, μεταφυςικό κ.ϊ. το τϋλοσ του μαθόματοσ δύνονται ςϑντομεσ εργαςύεσ τισ οπούεσ εκπονοϑν οι φοιτητϋσ που θϋλουν να αςχοληθοϑν με φιλοςοφικϊ θϋματα και τισ παρουςιϊζουν ςτο επϐμενο κϊθε φορϊ μϊθημα. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Διδαςκαλύα δια ζώςησ, πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ την επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ. ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Φρόςη υπολογιςτό για παρουςύαςη powerpoint, διαλϋξεισ, γραπτϋσ εργαςύεσ, Διαλϋξεισ, μικρϋσ ατομικϋσ και ομαδικϋσ εργαςύεσ Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου 100 ΨΡΕ Διαλϋξεισ 30 Προετοιμαςύα για τισ διαλϋξεισ 10 Ατομικό εργαςύα 10 Υροντιςτηριακϋσ αςκόςεισ 15 Προετοιμαςύα για τισ γραπτϋσ εργαςύεσ 20 Επιςκϋψεισ ςε νηπιαγωγεύα 15 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Γραπτϋσ εξετϊςεισ και μικρϋσ ατομικϋσ/ ομαδικϋσ εργαςύεσ που θα γύνονται ςτη διϊρκεια του εξαμόνου. ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Σριαντϊρη-Μαρϊ,. Ιςτορύα τησ φιλοςοφύασ. 2 τϐμ. Θεςςαλονύκη: Αντ. ταμοϑλη, Triantari-Mara, S.The Contribution of Greek Spirit in the spread of European Idea. Η ςυμβολό του Ελληνικού πνεύματοσ ςτην εξϊπλωςη τησ Ευρωπαώκόσ ιδϋασ. Θεςςαλονύκη : Αντ. ταμοϑλησ, Σριαντϊρη,. Α. Σο πορτρϋτο του Υιλοςϐφου κατϊ τον Επύκτητο ωσ βϊςη τησ Υιλοςοφικόσ υμβουλευτικόσ. Θεςςαλονύκη: Αντων. ταμοϑλησ, Σριαντϊρη,. Α. Αριςτοτϋλησ Ρητορικό εισ Αλϋξανδρον, Προτρεπτικόσ προσ Θεμύςωνα. Ρητορικό και Υιλοςοφύα. Θεςςαλονύκη: Ζότροσ, Σριαντϊρη,. Επύκτητοσ Εγχειρύδιον. Η τϋχνη του βύου: Ο φιλοςοφημϋνοσ βύοσ του πολιτικού. Θεςςαλονύκη: Ζότροσ, υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: Triantari, S. «Der Phantasia-Begriff bei Nikephoros Gregoras», Byzantion68 (2003), Triantari, S.«Plethon s views on rhetorician s education: "Brief interpretation of the partsofrhetoric», Skepsis (2009), Σριαντϊρη,. «Υιλοςοφικό υμβουλευτικό για γονεύσ ατϐμων με αναπηρύεσ». Νϋα Παιδεύα (2013), τχ. 148, Triantari, S. «The aesthetic dimension of rhetoric according to Friedrich Nietzscheand implications in education». Menon: Journal of Educational Research 3, (2014), Triantari, S. «Stoicism and Byzantine Philosophy: Prohairesis in Epictetus and Nicephorus Blemmydes». Bochumer Philosophisches Jahrbuch, τχ. 17 (2014), Ε- χολικό Διαμεςολϊβηςη ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0307E ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Ζ

139 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 139 ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΦΟΛΙΚΗ ΔΙΑΜΕΟΛΑΒΗΗ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΚΑΣ ΕΠΙΛΟΓΗΝ ΤΠΟΦΡΕΨΣΙΚΟ ΕΙΔΙΚΟΤ ΤΠΟΒΑΘΡΟΤ ΜΕ ΑΝΑΠΣΤΞΗ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΑΚΨΝ ΔΕΞΙΟΣΗΣΨΝ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΟΦΙ ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Με την ολοκλόρωςη του μαθόματοσ οι φοιτητϋσ / τριεσ θα αποκτόςουν θεωρητικϐ και πρακτικϐ υπϐβαθρο, προκειμϋνου να επιλϑουν διαφορϋσ, ακϐμη και λανθϊνουςασ μορφόσ, εντϐσ τησ ςχολικόσ αύθουςασ. Επιδύωξη τουσ θα εύναι η ϐςο το δυνατϐν μεγαλϑτερη ικανοπούηςη των διαφωνοϑντων μϋςα απϐ ϋνα δύκαιο αποτϋλεςμα. Επύςησ θα εύναι ςε θϋςη να ελϋγχουν αντικοινωνικϋσ ςυμπεριφορϋσ, να ενδυναμώνουν την ατομικϐτητα, να ευρύςκουν κοινϊ αποδεκτϋσ λϑςεισ και να αναπτϑςςουν ςτρατηγικϋσ διαχεύριςησ μελλοντικών προβλημϊτων, βελτιώνοντασ τη ςχολικό καθημερινϐτητα. Γενικϋσ Ικανότητεσ Καλλιϋργεια δεξιοτότων ςυνεργαςύασ και εποικοδομητικοϑ διαλϐγου Ϊμφαςη ςτη φωνό του μαθητό Διαχεύριςη των φϐβων και των αρνητικών ςυναιςθόματα των μαθητών μϋςα ςε ϋνα πλαύςιο ενςυναύςθηςησ και αποδοχόσ Ευελιξύα ςτη δημιουργύα πλαιςύων, ώςτε λειτουργώντασ και εξατομικευμϋνα να αντιμετωπύζεται οτιδόποτε μπορεύ να διαταρϊξει την αρμονύα τησ ςχολικόσ τϊξησ. ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Η ςχολικό διαμεςολϊβηςη προβϊλλει ωσ μια ανϊγκη τησ ςϑγχρονη εποχόσ και εντϊςςεται ςε μια εκπαύδευςη, ϐπου κυρύαρχο εύναι το ομαδοςυνεργατικϐ πνεϑμα (cooperative school) και η φιλοςοφύα του ουμανιςμοϑ που δύνει ϋμφαςη ςτην αξύα του ανθρώπου και ςτην ολϐπλευρη ανϊπτυξό του. Ψσ μϋθοδοσ και πρακτικό ειρηνικόσ επύλυςησ ςυγκροϑςεων ϋχει θϋςη ςτην προςχολικό Αγωγό, καθώσ η μικρό ηλικύα εύναι η πιο κατϊλληλη, για να εθιςθεύ το παιδύ ςε ςϑννομεσ και διαρθρωμϋνεσ διαδικαςύεσ επύλυςησ διαφορών. κοπϐσ του μαθόματοσ εύναι να αποςαφηνιςτεύ η ϋννοια τησ «ςχολικόσ διαμεςολϊβηςησ», να αναλυθοϑν τα μοντϋλα και οι βαςικϋσ αρχϋσ τησ διαδικαςύασ αυτόσ, αλλϊ και να εκπαιδευτοϑν οι φοιτητϋσ και οι φοιτότριεσ ςε τεχνικϋσ επικοινωνύασ, ςημαντικϋσ εν γϋνει για το εκπαιδευτικϐ τουσ ϋργο. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο, ομαδικϊ μαθόματα και ςεμινϊρια ςτην αύθουςα - Διαλϋξεισ ςτην τϊξη ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ Τποςτόριξη Μαθηςιακόσ διαδικαςύασ μϋςω τησ ηλεκτρονικόσ πλατφϐρμασ e-class - Φρόςη Σ.Π.Ε. ςτη Διδαςκαλύα ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Φρόςη υπολογιςτό για παρουςύαςη powerpoint, διαλϋξεισ, γραπτϋσ εργαςύεσ, Διαλϋξεισ, μικρϋσ ατομικϋσ και ομαδικϋσ εργαςύεσ Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου 100 ΨΡΕ εμιναριακϋσ διαλϋξεισ και μικρϋσ εργαςύεσ ςτο μϊθημα 39

140 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 140 Αςκόςεισ Πρϊξησ που εςτιϊζουν ςτην εφαρμογό μεθοδολογιών και 21 ανϊλυςη μελετών περύπτωςησ ςε μικρϐτερεσ ομϊδεσ φοιτητών Ομαδικϋσ ό ατομικϋσ ερευνητικϋσ εργαςύεσ 10 Ατομικό μελϋτη/ϋρευνα 30 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Εξϋταςη προφορικό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 3. Πρϐοδοσ. 4. Κατ ούκον εργαςύα. 5. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 6. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 7. Πρακτικϋσ αςκόςεισ. 8. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατϊ την εκτϋλεςη πρακτικών αςκόςεων. 9. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 10. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επύδοςησ των φοιτητών ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Courtecuisse, V., Fortin, J., Μπεζϋ, Λ., Pain, J. &Selosse, J. (1998). Βύα ςτο ςχολεύο του ςχολεύου Αθόνα: Ελληνικϊ Γρϊμματα Rigby, K. (2002). χολικϐσ εκφοβιςμϐσ. ϑγχρονεσ απϐψεισ, Αθόνα: Σϐποσ Stulberg, Josh B., Love, L. (2014). Ανϊμεςα ςτα μϋρη: Ο Ουδϋτεροσ Σρύτοσ τρατηγικϋσ για μύα επιτυχημϋνη διαμεςολϊβηςη, μτφρ. επ. Ορφανοϑ, Μ., Αθόνα: Νομικό Βιβλιοθόκη Αρτινοποϑλου, Β. (2001). Βύα ςτο ςχολεύο. Ϊρευνεσ και Πολιτικϋσ ςτην Ευρώπη. Αθόνα: Μεταύχμιο Αρτινοποϑλου, Β. (2010) H χολικό Διαμεςολϊβηςη, Εκπαιδεϑοντασ τουσ μαθητϋσ ςτη διαχεύριςη τησ βύασ και του εκφοβιςμοϑ, Αθόνα: Νομικό Βιβλιοθόκη Θϊνοσ, Θ.Β. (2011). Η Διαμεςολϊβηςη ςτο ςχολεύο και την κοινωνύα, Επανορθωτικό Δικαιοςϑνη χολικό Διαμεςολϊβηςη Ποινικό ςυνδιαλλαγό, Αθόνα: Πεδύο Θεοχϊρησ, Δ. (2015). H Διαμεςολϊβηςη ωσ μϋςο εναλλακτικόσ επύλυςησ διαφορών Κατ ϊρθρο ανϊλυςη και ερμηνεύα του Ν 3898/2010, Αθόνα: Νομικό Βιβλιοθόκη Π.Φόνασ-Κ.Φρυςαφύδησ, (2000). Επιθετικϐτητα ςτο χολεύο, Προτϊςεισ για πρϐληψη και αντιμετώπιςη, Αθόνα: Παιδαγωγικϐ Ινςτιτοϑτο Σριαντϊρη,. (2018). Η φιλοςοφύα τησ διαμεςολϊβηςησ και ο διαμεςολαβητόσ ηγϋτησ ςτον εργαςιακϐ χώρο ςτην ημερύδα: η επικοινωνύα ςτην ηγεςύα και η διαμεςολϊβηςη ωσ διαδικαςύα διαπραγμϊτευςησ ςτον εργαςιακϐ χώρο, Υλώρινα. Σριϊντοσ, Ν., Κυπροϑλη, Κ., Υανοϑ, Μ., Ρεντοϑλησ, Π., Θεοχϊρησ, Δ., Κουτςουλϋλοσ, Κ. (2016).Τποδεύγματα πολύτικησ δικονομύασ 2οσ τϐμοσ, Αθόνα: Νομικό Βιβλιοθόκη. 0308Ε- Η Ηθικό τησ Επικοινωνύασ ςτην Προςχολικό Αγωγό ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0308E ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Η

141 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 141 ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Η ΗΘΙΚΗ ΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΑ ΣΗΝ ΠΡΟΦΟΛΙΚΗ ΑΓΨΓΗ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΚΑΣ ΕΠΙΛΟΓΗΝ ΤΠΟΦΡΕΨΣΙΚΟ ΕΙΔΙΚΟΤ ΤΠΟΒΑΘΡΟΤ ΜΕ ΑΝΑΠΣΤΞΗ ΔΕΞΙΟΣΗΣΨΝ ΣΗΝ ΗΘΙΚΗ ΥΙΛΟΟΥΙΑ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΟΦΙ ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Με την επιτυχό ολοκλόρωςη του μαθόματοσ, οι φοιτητϋσ/τριεσ θα μποροϑν: 1. να γνωρύζουν τισ ιςτορικϋσ προϒποθϋςεισ ανϊδυςησ και ανϊπτυξησ τησ ηθικόσ ςκϋψησ 2. να κρύνουν και να αξιολογοϑν τϑπουσ επιχειρηματολογύασ που ϋχουν την απαρχό τουσ ςτην ηθικό φιλοςοφύα τησ αριςτοτελικόσ κυρύωσ ςκϋψησ 3. να διερευνοϑν τη ςημαςύα και τη θϋςη των ηθικών θεωριών, λαμβϊνοντασ υπϐψη το ιςτορικοκοινωνικϐ πλαύςιο κϊθε εποχόσ και κοινωνύασ 4. να παρατηροϑν την ϊρρηκτη ςϑνδεςη των ηθικών αξιών ςτη διαμϐρφωςη διαχρονικϊ των ιδεολογιών, αξιολογώντασ ςυνϊμα τισ ςυνϋπειϋσ τουσ ςτην επιςτόμη, ςτην οικονομύα,ςτην πολιτικό και εν γϋνει ςτην κοινωνύα. 5. να καταςτοϑν ικανού ςτη διατϑπωςη, αλλϊ και ςτην αντύκρουςη επιχειρημϊτων με ςυνοχό, τα οπούα θεμελιώνονται αποτελεςματικϊ ςτον διδακτικϐ κυρύωσ λϐγο 6. να γνωρύζουν τα κυριϐτερα ηθικϊ ςυςτόματα τησ κλαςςικόσ αρχαιϐτητασ με ϋμφαςη ςτην αριςτοτελικό ηθικό 7. να εξαςκηθοϑν ςτην εφαρμογό τησ ηθικόσ φιλοςοφύασ λϐγου ςτο ςχολικϐ περιβϊλλον. Γενικϋσ Ικανότητεσ Καλλιϋργεια δεξιοτότων ςυνεργαςύασ και εποικοδομητικοϑ λϐγου Ευκολύα ςτη λόψη αποφϊςεων Αυτονομύα και αυτενϋργεια ςτη ςχολικό τϊξη εβαςμϐσ ςτη διαφορετικϐτητα και ςτην πολυπολιτιςμικϐτητα Επύδειξη κοινωνικόσ και ηθικόσ υπευθυνϐτητα που διϋπουν τον παιδαγωγϐ τησ προςχολικόσ κυρύωσ αγωγόσ Ικανϐτητα ςτην ϊςκηςη αντικειμενικόσ ελεϑθερησ κριτικόσ και αυτοκριτικόσ Αναβϊθμιςη τησ ςκϋψησ, ώςτε να καταςτεύ δημιουργικό και ελεϑθερη με ϋρειςμα την επαγωγικό μϋθοδο. ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Η μελϋτη ενϐσ ηθικοϑ διλόμματοσ ςε ϋνα φιλοςοφικϐ ςϑςτημα προϒποθϋτει τον ακριβό προςδιοριςμϐ του. Η επύκληςη ορθολογικών μϋςων εύναι το πρώτο βόμα, ώςτε να ευοδωθεύ η προςπϊθεια αυτό εντϐσ τησ ςχολικόσ αύθουςασ. Ο ςυςτηματικϐσ τρϐποσ αντιμετώπιςησ ενϐσ ηθικοϑ ζητόματοσ και η επιςτημονικό ςκϋψη θα απαςχολόςει τουσ φοιτητϋσ/ τριεσ, ώςτε να θϋςουν πρωταρχικϊ ηθικϋσ προϒποθϋςεισ, για να αντιμετωπύςουν ζητόματα ηθικόσ υφόσ ςτη ςχολικό καθημερινϐτητα.το μϊθημα θα παρουςιαςθοϑν τα κυριϐτερα θϋματα και ζητόματα αριςτοτελικόσ κυρύωσ ηθικόσςε κριτικό αντιπαρϊθεςη με τισ κυριϐτερεσ ϊλλεσ ηθικϋσ θεωρύεσ, ώςτε να απαςφαλύςουν τη ςκϋψη των φοιτητών/τριών. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο, ομαδικϊ μαθόματα και ςεμινϊρια ςτην αύθουςα - Διαλϋξεισ ςτην τϊξη

142 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 142 ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ Τποςτόριξη Μαθηςιακόσ διαδικαςύασ μϋςω τησ ηλεκτρονικόσ πλατφϐρμασ e-class - Φρόςη Σ.Π.Ε. ςτη Διδαςκαλύα ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Φρόςη υπολογιςτό για παρουςύαςη powerpoint, διαλϋξεισ, γραπτϋσ εργαςύεσ, Διαλϋξεισ, μικρϋσ ατομικϋσ και ομαδικϋσ εργαςύεσ Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου 100 ΨΡΕ εμιναριακϋσ διαλϋξεισ και μικρϋσ εργαςύεσ ςτο μϊθημα 39 Αςκόςεισ Πρϊξησ που εςτιϊζουν ςτην εφαρμογό μεθοδολογιών και 21 ανϊλυςη μελετών περύπτωςησ ςε μικρϐτερεσ ομϊδεσ φοιτητών Ομαδικϋσ ό ατομικϋσ ερευνητικϋσ εργαςύεσ 10 Ατομικό μελϋτη/ϋρευνα 30 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Εξϋταςη προφορικό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 3. Πρϐοδοσ. 4. Κατ ούκον εργαςύα. 5. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 6. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 7. Πρακτικϋσ αςκόςεισ. 8. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατϊ την εκτϋλεςη πρακτικών αςκόςεων. 9. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 10. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επύδοςησ των φοιτητών ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : O ToolJames, (2006) Η μϋθοδοσ του Αριςτοτϋλη. Δημιουργώντασ την καλό ζωό. Αθόνα: Ενϊλιοσ RachelsJames, (2010) τοιχεύα Ηθικόσ Υιλοςοφύασ. Αθόνα: Οκτώ Μπαγιϐνασ Αϑγουςτοσ, (1985) Ιςτορύα τησ Αρχαύασ Ελληνικόσ Ηθικόσ απϐ τουσ προςωκρατικοϑσ ωσ την Αρχαύα Ακαδημύα, Θεςςαλονύκη: Α.Π.Θ. Πελεγρύνησ Θ. (1997) Ηθικό φιλοςοφύα. Αθόνα: Ελληνικϊ Γρϊμματα Σζόμασ Γ. (2018) Ο Ηθικϐσ Λϐγοσ ςτη Ρητορικό του Αριςτοτϋλη, Διδακτικό Προςϋγγιςη ςτην Εκπαιδευτικό Αγωγό και Διαμεςολϊβηςη, Θεςςαλονύκη: ταμοϑλησ, Α. Σριαντϊρη. (2005) Αριςτοτϋλησ. Περύ Μϋθησ-Περύ Αρετών και Κακιών-Περύ Κϐςμου. Ειςαγωγό: Υιλοςοφύα και εκπαύδευςη. Εις. Μτφρ. χ. Σριαντϊρη- Μαρϊ,. Θεςςαλονύκη: Ζότροσ Σριαντϊρη. (2012) Αριςτοτϋλησ Ρητορικό εισ Αλϋξανδρον, Προτρεπτικϐσ προσ Θεμύςωνα. Ρητορικό και Υιλοςοφύα. Θεςςαλονύκη: Ζότροσ Σριαντϊρη. (2017) Η ρητορικό, η τϋχνη τησ επικοινωνύασ απϐ την αρχαιϐτητα ςτο Βυζϊντιο: Η επικαιροπούηςη τησ ρητορικόσ και η εξϋλιξό τησ. Θεςςαλονύκη: ταμοϑλησ Αντ. 0309Ε- Ο Πειςτικόσ Λόγοσ ςτην Προςχολικό Αγωγό ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ

143 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 143 ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0309E ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Η ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ο ΠΕΙΣΙΚΟ ΛΟΓΟ ΣΗΝ ΠΡΟΦΟΛΙΚΗ ΑΓΨΓΗ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΚΑΣ ΕΠΙΛΟΓΗΝ ΤΠΟΦΡΕΨΣΙΚΟ ΕΙΔΙΚΟΤ ΤΠΟΒΑΘΡΟΤ ΜΕ ΑΝΑΠΣΤΞΗ ΔΕΞΙΟΣΗΣΨΝ ΣΗΝ ΗΘΙΚΗ ΥΙΛΟΟΥΙΑ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΟΦΙ ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Αναμϋνεται ϐτι με την ολοκλόρωςη του μαθόματοσ, οι φοιτητϋσ/τριεσ θα εύναι ςε θϋςη να: 1. ςυμμετϋχουν ςε βιωματικϋσ αςκόςεισ καλλιϋργειασ πειςτικοϑ ϑφουσ, 2. εφαρμϐζουντον πειςτικϐ λϐγο για διδακτικό χρόςη 3. ςυμμετϋχουν ςε εκπαιδευτικϋσ εκδηλώςεισ, ϋχοντασ ωσ εργαλεύοτον πειςτικϐ λϐγο 4. εκτύθενται ςε κϊθε ακροατόριο και ιδιαύτερα ςτο απαιτητικϐ ακροατόριο των νηπύων 5. υπϊρχει ουςιαςτικό ςυμμετοχό ςε ολοκληρωμϋνεσ διαδικαςύεσ παιχνιδιοϑπειςτικοϑ ϑφουσ ςτη ςχολικό τϊξη, 6. ορύςουν τη φϑςη τησ επικοινωνύασ εντϐσ τησ ανθρώπινησ κοινϐτητασ και να εξετϊςουν τηςημαςύατησ λεκτικόσ και μη λεκτικόσ πτυχόσ, αλλϊ και το περύπλοκο χαρακτόρα τησ ακρϐαςησ 7. αντιληφθοϑν τη δυναμικό τησ επικοινωνύασ ςτη ςχολικό τϊξη και ςε θϋματαηγεςύασ 8. προβληματιςτοϑν ανϊλογα με τουσ λειτουργικοϑσ ρϐλουσ τησ ομϊδασ με ςτϐχο την επύλυςη ζητημϊτων που ςχετύζονται με την αρμονύα ςτο περιβϊλλον του ςχολεύου 9. καθορύςουν ςτρατηγικϋσ πειθοϑσ με ςτϐχο ϋναν πειςτικϐ λϐγο για τον προςδιοριςμϐ ςτϊςεων ό πεποιθόςεωνςε ϋνα ηθικϐπλαύςιο 10. αναγνωρύςουν τη δυναμικό τησ φωνόσ και τη ςημαςύα τησ γλώςςασ τουςώματοσ με απϐτοκο την αποτελεςματικό εκφώνηςηλϐγου. Γενικϋσ Ικανότητεσ Σο μϊθημα ςτοχεϑει ςτην ανϊδειξη τησ δυναμικόσ και των πτυχών τησ ανθρώπινησ επικοινωνύασ, ώςτε να μπορϋςουν οι φοιτητϋσ/τριεσ να αντιληφθοϑν το ςϑνθετο χαρακτόρα του φαινϐμενου και να ανακαλϑψουν τρϐπουσ και μεθϐδουσ, προκειμϋνου να βελτιώςουν την επικοινωνιακό ςυμπεριφορϊ τουσ, ιδιαύτερα εντϐσ ςχολικόσ τϊξησ. Ηθεωρύα των ςημαντικών μορφών επικοινωνύασ αναλϑεται και ςυνϊμα ενιςχϑεται τϐςο με πρακτικϋσ, ϐςο και με θεωρητικϋσ εργαςύεσ. Επιπλϋον οι φοιτητϋσ/τριεσ καθύςτανται ικανού να προςαρμοςτοϑν επικοινωνιακϊ περιβϊλλοντα με εργαλεύο τον πειςτικϐ λϐγο, ϋχοντασ ωσ ςτϐχο τη διδακτικό επϊρκεια και επικοινωνιακό ςχϋςη με τα νόπια. Σϋλοσ να αντιληφθοϑν πωσ πειςτικϐσ λϐγοσ εύναι ϋνασ ηθικϊ αποδεκτϐσ κοινωνικϊ επιχειρηματικϐσ λϐγοσ. ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Οι φοιτητϋσ/τριεσ ειςϊγονται αρχικϊ ςτη θεωρύα τησ ανθρώπινησ τησ επικοινωνιακόσ πρϊξησ. Παρουςιϊζονται ταυτϐχρονα πρϐτυπεσ διαδικαςύεσ επικοινωνύασ και ϐ,τι διϋπει μια αποτελεςματικό επικοινωνύα. Περιγρϊφονται αναλυτικϊ τα χαρακτηριςτικϊ του δημϐςιου λϐγου, ενώ οι φοιτητϋσ/τριεσ αντιλαμβϊνονται την απαιτοϑμενη διαδικαςύα για την ανϊπτυξη και οργϊνωςη του λϐγου και τισ ιδιομορφύεσ ενϐσ ακροατηρύου. Οι φοιτητϋσ/τριεσ αφομοιώνουν χαρακτηριςτικϊ ςυγκεκριμϋνων τϑπων δημϐςιων λϐγων, ϐπωσ εύναι ο πειςτικϐσ. Μελετώνται επύςησ και αναλϑονται πτυχϋσ τϐςο τησ δυαδικόσ, ϐςο και τησ διαπροςωπικόσ επικοινωνύασ, αλλϊ και τη ςπουδαιϐτητα των διαπροςωπικών ςχϋςεων. Βϋβαια η αντύληψη και η αυτοαντύληψη, ηλεκτικό και η μη λεκτικό επικοινωνύα, αλλϊ και η ικανϐτητα τησ ακρϐαςησ αναδεικνϑονται χρόςιμα εργαλεύα του πειςτικοϑ λϐγου. Σϋλοσ οι εργαςύεσ που οι φοιτητϋσ/τριεσ καλοϑνται να ολοκληρώςουν ςτο πλαύςιο του μαθόματοσ περιλαμβϊνουν παρουςιϊςεισ/εκφωνόςεισ δημϐςιου λϐγου, αλλϊ και κατανϐηςη των ιδιαιτεροτότων του πειςτικοϑ λϐγου ςε ϋνα

144 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 144 απαιτητικϐ κοινϐ, ϐπωσ αυτϐ των νηπύων. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο, ομαδικϊ μαθόματα και ςεμινϊρια ςτην αύθουςα - Διαλϋξεισ ςτην τϊξη ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ Τποςτόριξη Μαθηςιακόσ διαδικαςύασ μϋςω τησ ηλεκτρονικόσ πλατφϐρμασ e-class - Φρόςη Σ.Π.Ε. ςτη Διδαςκαλύα ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Φρόςη υπολογιςτό για παρουςύαςη powerpoint, διαλϋξεισ, γραπτϋσ εργαςύεσ, Διαλϋξεισ, μικρϋσ ατομικϋσ και ομαδικϋσ εργαςύεσ Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου 100 ΨΡΕ εμιναριακϋσ διαλϋξεισ και μικρϋσ εργαςύεσ ςτο μϊθημα 39 Αςκόςεισ Πρϊξησ που εςτιϊζουν ςτην εφαρμογό μεθοδολογιών και 21 ανϊλυςη μελετών περύπτωςησ ςε μικρϐτερεσ ομϊδεσ φοιτητών Ομαδικϋσ ό ατομικϋσ ερευνητικϋσ εργαςύεσ 10 Ατομικό μελϋτη/ϋρευνα 30 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Εξϋταςη προφορικό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 3. Πρϐοδοσ. 4. Κατ ούκον εργαςύα. 5. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 6. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 7. Πρακτικϋσ αςκόςεισ. 8. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατϊ την εκτϋλεςη πρακτικών αςκόςεων. 9. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 10. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επύδοςησ των φοιτητών ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Barnes, D. Britton J. Rosen H. (1969). Language, the learner and the school. Harmondsworth: Penguin Kennedy G. (2000). Ιςτορύα τησ Κλαςςικόσ Ρητορικόσ. Αθόνα: Παπαδόμασ Pernot L. (2005). Η ρητορικό ςτην αρχαιϐτητα, μτφρ. Ξ. Σςελϋντη. Αθόνα: Δαύδαλοσ - Ι. Ζαχαρϐπουλοσ Αλαμϊνησ Θ.Π. (1993). Οι φιλοςοφικϋσ και ρητορικϋσ ςχολϋσ ςτην αρχαιϐτητα. Θεςςαλονύκη: Βανιϊσ Γκανϊ, Ε., Παπαδοποϑλου, Μ., Ποιµενύδου, Μ. (2006). Εν αρχό ην ο λϐγοσ: Ο προφορικϐσ λϐγοσ ςτα αναλυτικϊ προγρϊµµατα για την προςχολικό εκπαύδευςη. το. Κακανϊ, Κ. Μπϐτςογλου, Ν. Φανιωτϊκησ, Ε. Καβαλϊρη (επιµ.). Η αξιολϐγηςη ςτην Εκπαύδευςη: Εγγλϋζου, Υ. (2015). Η διδαςκαλύα τησ επιχειρηματολογύασ ςτην πρωτοβϊθμια εκπαύδευςη. Αθόνα: Γρηγϐρησ Παιδαγωγικό και ιδακτικό ιϊςταςη (ς ). Θεςςαλονύκη: Κυριακύδησ. παθϊρασ Δ.Γ. - Σζαλλόλα Λ. (επιμ.) (2003). Πειθώ: δεκατρύα μελετόματα για την αρχαύα ρητορικό. Αθόνα: μύλη. Σζόμασ Γ. (2018) Ο Ηθικϐσ Λϐγοσ ςτη Ρητορικό του Αριςτοτϋλη, Διδακτικό Προςϋγγιςη ςτην Εκπαιδευτικό Αγωγό και Διαμεςολϊβηςη, Θεςςαλονύκη: ταμοϑλησ, Α. Σριαντϊρη. (2005) Αριςτοτϋλησ. Περύ Μϋθησ-Περύ Αρετών και Κακιών-Περύ Κϐςμου. Ειςαγωγό: Υιλοςοφύα και εκπαύδευςη. Εις. Μτφρ. χ. Σριαντϊρη- Μαρϊ,. Θεςςαλονύκη: Ζότροσ Σριαντϊρη. (2012) Αριςτοτϋλησ Ρητορικό εισ Αλϋξανδρον, Προτρεπτικϐσ προσ Θεμύςωνα. Ρητορικό και Υιλοςοφύα. Θεςςαλονύκη: Ζότροσ. Σριαντϊρη. (2017) Η ρητορικό, η τϋχνη τησ επικοινωνύασ απϐ την αρχαιϐτητα ςτο Βυζϊντιο: Η επικαιροπούηςη τησ ρητορικόσ και η εξϋλιξό τησ

145 Θεςςαλονύκη: ταμοϑλησ Αντ. ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Χυχολογύα και ψυχολογικϋσ προώποθϋςεισ τησ αγωγόσ 0403Ε - Χυχολογύα Κινότρων ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικη χολη ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικο Νηπιαγωγων ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακο ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0403Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Σ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΧΤΦΟΛΟΓΙΑ ΚΙΝΗΣΡΨΝ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Επιλογη σ Τποχρεωτικο ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: οχι ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: Ελληνικη ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ Ναι, Αγγλικη ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Οι φοιτη τριεσ και οι φοιτητε σ αναμε νεται να κατανοη ςουν βαςικε σ ε ννοιεσ των κινη τρων ςτην εκπαι δευςη, πωσ τα κι νητρα των νηπι ων εκδηλωνονται αλλα και επηρεα ζονται απο το πλαι ςιο ςτο νηπιαγωγει ο. Οι φοιτη τριεσ και οι φοιτητε σ ακο μη αναμε νεται να αποκτη ςουν δεξιο τητεσ αναζη τηςησ τησ βιβλιογραφι ασ, ςυ νθεςησ των πληροφοριων και εφαρμογη τησ γνωςησ ςτο περιβα λλον του νηπιαγωγει ου. Προςδοκα ται ο τι οι φοιτη τριεσ και οι φοιτητε σ διεξα γουν ςτοιχειωδη ε ρευνα, και ει ναι ικανοι να αναπτυ ξουν προ γραμμα κινη τρων μα θηςσ. Γενικϋσ Ικανότητεσ Αναζότηςη, ανϊλυςη και ςϑνθεςη δεδομϋνων και πληροφοριών, με τη χρόςη και των απαραύτητων τεχνολογιών Προςαρμογό ςε νϋεσ καταςτϊςεισ Λόψη αποφϊςεων Αυτϐνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα Εργαςύα ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον Παρϊγωγό νϋων ερευνητικών ιδεών χεδιαςμϐσ και διαχεύριςη ϋργων εβαςμϐσ ςτη διαφορετικϐτητα και ςτην πολυπολιτιςμικϐτητα Ωςκηςη κριτικόσ και αυτοκριτικόσ Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Οριςμϐσ, εύδη κινότρων και μϋθοδοι μελϋτησ των κινότρων. Υυςιολογικό και βιολογικό βϊςη των κινότρων. Θεωρύεσ κινότρων: Χυχαναλυτικό, ανθρωπιςτικό, διϋγερςησ / ϊριςτου επιπϋδου, ςυμπεριφορικό, κινότρου επύτευξησ, γνωςτικϋσ (γνωςτικόσ ςυνϋπειασ, αιτιολογικοϑ προςδιοριςμοϑ, πεδύου του Lewin). Ο εαυτϐσ ωσ πηγό κινότρου: οριςμϐσ και εκφϊνςεισ τησ ϋννοιασ του εαυτοϑ και η ςχϋςη τησ ϋννοιασ του εαυτοϑ με τη ςχολικό επύτευξη και την ψυχικό υγεύα. Εφαρμογϋσ των θεωριών των κινότρων ςτην εκπαύδευςη: Ανϊπτυξη και ενεργοπούηςη των κινότρων ςτο ςχολεύο. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ Φρόςη Σεχνολογιών Πληροφορικόσ και Επικοινωνιών ςτη διδαςκαλύα του μαθόματοσ:ναι, ΟΠΟΣΕ ΑΠΑΙΣΕΙΣΑΙ Ϋ / ΚΑΙ

146 ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 146 ΤΠΑΡΦΕΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑ ΣΟΝ ΕΞΟΠΛΙΜΟ. Φρόςη μαθηςιακών βοηθημϊτων βαςιςμϋνων ςε ΣΠΕ:ΝΑΙ, ΟΠΟΣΕ ΤΠΑΡΦΕΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑ ΣΟΝ ΕΞΟΠΛΙΜΟ. Φρόςη ΣΠΕ ςτην αξιολϐγηςη των φοιτητών:ναι, ΦΡΗΗ ΣΑΣΙΣΙΚΨΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΨΝ Φρόςη ΣΠΕ ςτην αξιολϐγηςη των φοιτητών:ναι, ΦΡΗΗ ΣΑΣΙΣΙΚΨΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΨΝ Φρόςη ΣΠΕ ςτην επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ:μερικε ΥΟΡΕ ΜΕ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΟ ΣΑΦΤΔΡΟΜΕΙΟ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 26 υγγραφό ατομικόσ εργαςύασ και παρουςύαςη 14 Μελϋτη & ανϊλυςη βιβλιογραφύασ 10 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ ομαδικό εραςύα 5 Αυτοτελόσ μελϋτη 25 ϑνολομαθόματοσ Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Πρϐοδοσ. 3. Κατ ούκον εργαςύα. 4. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 5. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 6. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 7. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επιδοςησ των φοιτητών:α) ΣΑ ΚΡΙΣΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΑΝΑΚΟΙΝΟΝΟΝΣΑΙ ΚΑΙ ΓΝΨΣΟΠΟΙΟίΝΣΑΙ ΚΑΣΑ ΣΗΝ ΕΝΑΡΞΗ ΣΟΤ ΕΞΑΜΗΝΟΤ, (β) Η ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ ΑΝΑΚΟΙΝΨΝΕΣΑΙ ΣΑΤΣΟΦΡΟΝΨσ ΓΙΑ ΟΛΟΤ ΣΟΤ ΤΜΜΕΣΕΦΟΝΣΕ ΣΙσ ΕΞΕΣΑΕΙ ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα: Κωςταρι δου - Ευκλει δη, Α. (2012). Χυχολογι α κινη τρων. Αθη να: Πεδι ο. Pintrich, P. R., &Schunk, D. H. (2002). Motivation in education: Theory, research and applications. 2nd ed. New Jersey: Prentice Hall. - (2010) Σακι νητραςτηνεκπαι δευςη (ΜΕΑΥΡΑΗ: ΜΑΡΓΑΡΙΣΑΚΟΤΛΕΝΣΙΑΝΟΤ). Αθη να: GUTENBERG Sansone, C. & Harackiewicz, M. J. (2002) Intrinsic and extrinsic motivation. Oxford: Elsevier. Wigfield, A. & Eccles, J. S. (2002). Development of achievement motivation. Oxford: Elsevier. Zimmerman, B. J. & Schunk, D. H. (2001). Self-regulated learning and academic achievement. Theoretical perspectives. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. -υναφόεπιςτημονικϊπεριοδικϊ: Χυχολογύα, ΣοΠεριοδικϐτησΧυχολογικόσEταιρεύασΒορεύουΕλλϊδοσ, Psychology, Motivation,EducationalPsychology, ΠαιδαγωγικόΕπιθεώρηςη 0404Ε - Εκπαιδευτικό Χυχολογύα & τοιχεύα Εξελικτικόσ Χυχολογύασ ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικη χολη ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικο Νηπιαγωγων ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακο ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0404Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Δ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΧΤΦΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΣΟΙΦΕΙΑ ΕΞΕΛΙΚΣΙΚΗ ΧΤΦΟΛΟΓΙΑ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ

147 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Κατ Επιλογη ν Τποχρεωτικο ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΟΦΙ ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: Ελληνικη ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS Ναι (Αγγλικη γλωςςα) ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Οι φοιτη τριεσ και οι φοιτητε σ αναμε νεται να κατανοη ςουν βαςικε σ ε ννοιεσ τησ εκπαιδευτικη σ ψυχολογι ασ και τησ ανα πτυξησ του ατο μου με ε μφαςη ςτη νηπιακη ηλικι α. Οι φοιτη τριεσ και οι φοιτητε σ ακο μη αναμε νεται να αποκτη ςουν δεξιο τητεσ αναζη τηςησ τησ βιβλιογραφι ασ, ςυ νθεςησ των πληροφοριων και εφαρμογη τησ γνωςησ ςτο περιβα λλον του νηπιαγωγει ου. Προςδοκα ται ο τι οι φοιτη τριεσ και φοιτητε σ ει ναι ικανοι να αξιοποιη ςουν ςυνθετια και κριτικα την αντι ςτοιχη με το θε μα βιβλιογραφι α κλαι να αναπτυ ξουν δραςτηριο τητεσ που ςυμβα λλουν ςτην ομαλη ανα πτυξη του νηπι ου. Γενικϋσ Ικανότητεσ Αναζότηςη, ανϊλυςη και ςϑνθεςη δεδομϋνων και πληροφοριών, με τη χρόςη και των απαραύτητων τεχνολογιών Προςαρμογό ςε νϋεσ καταςτϊςεισ Λόψη αποφϊςεων Αυτϐνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα Εργαςύα ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον Παρϊγωγό νϋων ερευνητικών ιδεών χεδιαςμϐσ και διαχεύριςη ϋργων εβαςμϐσ ςτη διαφορετικϐτητα και ςτην πολυπολιτιςμικϐτητα Ωςκηςη κριτικόσ και αυτοκριτικόσ Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Μϋροσ Α: Οριςμϐσ, αντικεύμενο και μϋθοδοι ϋρευνασ τησ εκπαιδευτικόσ ψυχολογύασ. Νοημοςϑνη. Νοημοςϑνη και δημιουργικϐτητα. Νοημοςϑνη και γνωςτικό ανϊπτυξη. Θεωρύεσ μϊθηςησ. Η ςχολικό τϊξη ωσ ςϑςτημα: χϋςεισ, ρϐλοι, ςυναιςθόματα και ςυμπεριφορϊ. Η ςημαςύα του ςχολεύου ςτην ϋννοια του εαυτοϑ του νηπύου. Μϋροσ Β: Οριςμϐσ, αντικεύμενο και μϋθοδοι ϋρευνασ τησ εξελικτικόσ ψυχολογύασ. Κλαςικϋσ και ςϑγχρονεσ θεωρύεσ τησ ανϊπτυξησ του ατϐμου. Κληρονομικϐτητα και Περιβϊλλον. Αντιληπτικο-κινητικό ανϊπτυξη. Γνωςτικό ανϊπτυξη. Η ςκϋψη ςτη νηπιακό ηλικύα. Αναφορϋσ ςτην κοινωνικό ανϊπτυξη. Η ςημαςύα του ςχολεύου ςτην ανϊπτυξη του νηπύου. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Πρϐςωπο με πρϐςωπο Φρόςη Σεχνολογιών Πληροφορικόσ και Επικοινωνιών ςτη διδαςκαλύα του μαθόματοσ:ναι, ΟΠΟΣΕ ΕΙΝΑΙ ΑΝΑΓΚΗ, ΚΑΙ ΚΤΡΙΨ ΑΞΙΟΠΟΙΕάΣΑΙ Ψσ ΒΟΗΘΗΜΑ - ΤΝΟΧΗ Φρόςη μαθηςιακών βοηθημϊτων βαςιςμϋνων ςε ΣΠΕ:ΝΑΙ, ΟΠΟΣΕ ΤΠΑΡΦΕΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑ ΣΟΝ ΕΞΟΠΛΙΜΟ. Φρόςη ΣΠΕ ςτην αξιολϐγηςη των φοιτητών:οφι Φρόςη ΣΠΕ ςτην αξιολϐγηςη των φοιτητών:οφι Φρόςη ΣΠΕ ςτην επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ:ναι ΜΕΡΙΚΕ ΥΟΡΕ ΜΕ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΟ ΣΑΦΤΔΡΟΜΕΙΟ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 25 υγγραφό ατομικόσ εργαςύασ 10 Ανϊλυςη περτώςεων και ςυζότηςη ςε ομϊδεσ 10 Ομαδικό γραπτό εργαςύα και παρουςύαςη 20 Αυτοτελόσ μελϋτη 25 Μελϋτη & ανϊλυςη βιβλιογραφύασ 10 ϑνολομαθόματοσ 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου.

148 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Κατ ούκον εργαςύα. 3. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 4. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 5. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 6. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επιδοςησ των φοιτητών:(α) ΣΑ ΚΡΙΣΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΑΝΑΚΟΙΝΟΝΟΝΣΑΙ ΚΑΙ ΓΝΨΣΟΠΟΙΟίΝΣΑΙ ΚΑΣΑ ΣΗΝ ΕΝΑΡΞΗ ΣΟΤ ΕΞΑΜΗΝΟΤ, (β) Η ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ ΑΝΑΚΟΙΝΨΝΕΣΑΙ ΣΑΤΣΟΦΡΟΝΨσ ΓΙΑ ΟΛΟΤ ΣΟΤ ΤΜΜΕΣΕΦΟΝΣΕ ΣΙσ ΕΞΕΣΑΕΙ ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -ΠροτεινόμενηΒιβλιογραφύα : Elliott, S. N., Kratochwill, T. R., Cook, J. L., &Travers J. F. (Μετα φραςη: Μ. ολμα ν, Υ.Καλυ βα, Επιμε λεια: Α. Λεονταρη, Ε. υγκολλι του) (2008). Eκπαιδευτικη Χυχολογι α:αποτελεςματικη Διδαςκαλι α, Αποτελεςματικη Μα θηςη. Αθη να: Gutenberg. Cole, M. &Cole, S. R. (2002). Η ανα πτυξη των παιδιων. Η αρχη τησ ζωη σ: Εγκυμοςυ νη, τοκετο σ, βρεφικη ηλικι α. Σο μ. 1. 2η ε κδ. Αθη να: Δαρδανο σ. Cole, M. &Cole, S. R. (2002). Η ανα πτυξη των παιδιων. Γνωςτικη και ψυχοκοινωνικη ανα πτυξη κατα τη νηπιακη και με ςη παιδικη ηλικι α. Σο μ. 2. 2η ε κδ. Αθη να: Δαρδανο σ. McCartney, K. & Phillips, D. (2005). Handbook of early childhood development. Oxford: Blackwell. Siegler, R., S. (1998). Children s thinking. N.Y: Prentice- Hall, Inc. (2005). Πωσ ςκε φτονται τα παιδια (Μετα φραςη: Ζ. Κουλεντιανου, Επιμε λεια:. Βοςνια δου). Αθη να: Gutenberg. -υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: Χυχολογύα, EducationalPsychology, DevelopmentalPsychology 0405Ε - Εφαρμογϋσ τησ Γνωςτικόσ Χυχολογύασ ςτην Εκπαύδευςη ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικη χολη ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικο Νηπιαγωγων ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακο ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0405Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Ζ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΕΥΑΡΜΟΓΕ ΣΗ ΓΝΨΣΙΚΗ ΧΤΦΟΛΟΓΙΑ ΣΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΤΗ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Κατ Επιλογη ν Τποχρεωτικο Επιςτημονικη σ Περιοχη σ, Κορμου. ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΟΦΙ ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: Ελληνικη ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS Ναι (Αγγλικη γλωςςα) ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Εξοικει ωςη των φοιτητριων/των με ςυ γχρονα θε ματα θεωρι ασ και ε ρευνασ απο το χωρο τησ Γνωςτικη σ και τησ Εκπαιδευτικη σ Χυχολογι ασ για τη μα θηςη, την ανα πτυξη τησ ςκε ψησ, και τη διδαςκαλι α, με ε μφαςη ςτη ςυ νδεςη τησ βαςικη σ ε ρευνασ ςτην Χυχολογι α με την εκπαιδευτικη πρα ξη. Οι φοιτη τριε /τεσ να αποκτη ςουν δεξιο τητεσ αναζη τηςησ τησ βιβλιογραφι ασ, ςυ νθεςησ των πληροφοριων και εφαρμογη τησ γνωςησ ςτο περιβα λλον του νηπιαγωγει ου, με θε ματα

149 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 149 απο το περιεχο μενο του μαθη ματοσ. Προςδοκα ται ο τι οι φοιτη τριεσ και οι φοιτητε σ διεξα γουν ςτοιχειωδη ε ρευνα, και ει ναι ικανοι να αναπτυ ξουν προ γραμμα κινη τρων μα θηςσ. Μεταγνωςτικε σ διεργαςι εσ και αυτο-ρυ θμιςη, κε ψη και Λυ ςη προβλημα των, Προςοχη μαθηςιακε σ δεξιο τητεσ, Γνωςη και η οργα νωςη τησ, Γνωςτικε σ παρεμβα ςεισ για την ανα πτυξη τησ ςκε ψησ, Γνωςτικη ανα πτυξη των νηπι ων, κι νητρα και ςχολικη επι τευξη. Γενικϋσ Ικανότητεσ Αναζότηςη, ανϊλυςη και ςϑνθεςη δεδομϋνων και πληροφοριών, με τη χρόςη και των απαραύτητων τεχνολογιών Προςαρμογό ςε νϋεσ καταςτϊςεισ Λόψη αποφϊςεων Αυτϐνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα Εργαςύα ςε διεθνϋσ περιβϊλλον Εργαςύα ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον Παρϊγωγό νϋων ερευνητικών ιδεών χεδιαςμϐσ και διαχεύριςη ϋργων εβαςμϐσ ςτη διαφορετικϐτητα και ςτην πολυπολιτιςμικϐτητα εβαςμϐσ ςτο φυςικϐ περιβϊλλον Ωςκηςη κροιχειώδουσ ϋριτικόσ και αυτοκριτικόσ Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ χεδιαςμϐ και υλοπούηςη ςτοιχειώδουσ ϋρευνασ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Προεπιλεγμϋνη βιβλιογραφύα και προτεινϐμενη ό ανακϑπτουςα βιβλιογραφύα που αφοροϑν θϋματα ϐπωσ: Γνώςη και η οργϊνωςό τησ, Γνωςτικϋσ παρεμβϊςεισ για την ανϊπτυξη τησ ςκϋψησ, χϋςεισ νηπιαγωγών νηπύων, Γνωςτικό ανϊπτυξη των νηπύων και ςχολικό επύτευξη, Γνωςτικϋσ λειτουργύεσ που εμπλϋκονται ςτη γραφό και ανϊγνωςη, και Κατηγοριοπούηςη. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Πρϐςωπο με πρϐςωπο Φρόςη Σεχνολογιών Πληροφορικόσ και Επικοινωνιών ςτη διδαςκαλύα του μαθόματοσ:ναι, ΟΠΟΣΕ ΕΙΝΑΙ ΑΝΑΓΚΗ, ΚΑΙ ΚΤΡΙΨ ΑΞΙΟΠΟΙΕάΣΑΙ Ψσ ΒΟΗΘΗΜΑ - ΤΝΟΧΗ Φρόςη μαθηςιακών βοηθημϊτων βαςιςμϋνων ςε ΣΠΕ:ΝΑΙ, ΟΠΟΣΕ ΤΠΑΡΦΕΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑ ΣΟΝ ΕΞΟΠΛΙΜΟ. Φρόςη ΣΠΕ ςτην αξιολϐγηςη των φοιτητών:οφι Φρόςη ΣΠΕ ςτην αξιολϐγηςη των φοιτητών:οφι Φρόςη ΣΠΕ ςτην επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ:ναι ΜΕΡΙΚΕ ΥΟΡΕ ΜΕ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΟ ΣΑΦΤΔΡΟΜΕΙΟ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 25 υγγραφό ατομικόσ εργαςύασ 10 Ανϊλυςη περιπτώςεων και ςυζότηςη ςε ομϊδεσ 10 Ομαδικό γραπτό εργαςύα και παρουςύαςη 20 Αυτοτελόσ μελϋτη 25 Μελϋτη & ανϊλυςη βιβλιογραφύασ 10 ϑνολομθόατοσ 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Κατ ούκον εργαςύα. 3. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 4. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 5. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 6. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επιδοςησ των φοιτητών:(α) ΣΑ ΚΡΙΣΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΑΝΑΚΟΙΝΟΝΟΝΣΑΙ ΚΑΙ ΓΝΨΣΟΠΟΙΟίΝΣΑΙ ΚΑΣΑ ΣΗΝ ΕΝΑΡΞΗ ΣΟΤ ΕΞΑΜΗΝΟΤ, (β) Η ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ ΑΝΑΚΟΙΝΨΝΕΣΑΙ ΣΑΤΣΟΦΡΟΝΨσ ΓΙΑ ΟΛΟΤ ΣΟΤ ΤΜΜΕΣΕΦΟΝΣΕ ΣΙσ ΕΞΕΣΑΕΙ ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -ΠροτεινόμενηΒιβλιογραφύα : Banyard, P, &Hayes, N. (1999). Thinking and Problem solving. London: The British Psychological Society

150 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 150 Esgate, A., Groome, D., Heathcote, D, Kemp, R., Maguire, M. & Read, C. (2004). An introduction to applied cognitive psychology. London: Psychology press. Κωςταρι δου-ευκλει δη, Α. (2005). Μεταγνωςτικε σ διεργαςι εσ και αυτο-ρυ θμιςη. Αθη να: Ελληνικα Γρα μματα. Κωςταρι δου-ευκλει δη, Α. (2012). Χυχολογι α τησ ςκε ψησ. Αθη να: Πεδι ο. Oates, J. & Grayson, A. (2004). Cognitive and language development in children. Oxford: Blackwell. Pickering, S. J. (2005). Working memory and education. Oxford: Elsevier. Siegler, R., S. (1998). Children s thinking. N.Y: Prentice- Hall, Inc. -(2005). Πωσ ςκε φτονται τα παιδια (Μετα φραςη: Ζ. Κουλεντιανου, Επιμε λεια:. Βοςνια δου). Αθη να: Gutenberg. -υναφόεπιςτημονικϊπεριοδικϊ: Χυχολογύα, Cognitivepsychology, Developmentalpsychology 0406Ε - Η Μελϋτη τησ Εκπαύδευςησ ςτην Κοινωνικό Χυχολογύα ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0406Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Η ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Η μελϋτη τησ εκπαύδευςησ ςτην κοινωνικό ψυχολογύα ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδικϐτητασ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικϊ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS Ναι ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Οι φοιτητϋσ/τριεσ θα αποκτόςουν θεωρητικϐ και ερευνητικϐ υπϐβαθρο ςτην κοινωνικό ψυχολογύα τησ εκπαύδευςησ Γενικϋσ Ικανότητεσ Αναζότηςη, ανϊλυςη και ςϑνθεςη δεδομϋνων και πληροφοριών, με τη χρόςη και των απαραύτητων τεχνολογιών. Ερευνητικό ηθικό ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ τϐχοι του μαθόματοσ εύναι, πρώτα, να παρουςιϊςει τισ κυριϐτερεσ παραδϐςεισ τηw εκπαιδευτικό κοινωνικοψυχολογικό ϋρευνασ, και δεϑτερο, να ςυνδϋςει την ϋρευνα αυτό ωσ μορφό εφαρμοςμϋνησ κοινωνικόσ ψυχολογύασ με την εκπαιδευτικό ϋρευνα δρϊςησ. Η παρουςύαςη οργανώνεται ςτισ εξόσ θεματικϋσ ενϐτητεσ: απϐδοςη αιτύασ/ευθϑνησ ςχετικϊ με τη ςχολικό επύδοςη, αυτο-εκπληροϑμενη προφητεύα και ςχολικό επύδοςη, αυτο-αντύληψη τησ επύδοςησ, κοινωνικό αλληλεπύδραςη και επικοινωνύα ςτη ςχολικό τϊξη, ςυνεργαςύα, ανταγωνιςμϐσ, ςϑγκρουςη και επύλυςη των ςυγκροϑςεων ςτην ομαδικό εργαςύα, και ςτερεϐτυπα, προκατϊληψη και κοινωνικό ταυτϐτητα ςτη διαχεύριςη τησ πολιτιςμικό διαφορϊσ ςτην εκπαύδευςη (ςϑνδεςη με τη διαπολιτιςμικό εκπαύδευςη και την εκπαύδευςη για την ειρόνη). Σϋλοσ, επιδιώκεται η ανϊπτυξη μιασ αναςτοχαςτικόσ οπτικόσ ςε ςχϋςη με τον τρϐπο που η κοινωνικοψυχολογικό γνώςη κατανοεύ την εκπαύδευςη ςε ςϑγκριςη με τισ ϊλλεσ κοινωνικϋσ επιςτόμεσ. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ

151 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 151 ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Διαλϋξεισ ςτην τϊξη ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ Φρόςη ηλεκτρονικών περιοδικών ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 26 Αςκόςεισ Πρϊξησ που εςτιϊζουν ςτην εφαρμογό μεθοδολογιών και 11 ανϊλυςη μελετών περύπτωςησ ςε μικρϐτερεσ ομϊδεσ φοιτητών Ομαδικό Εργαςύα ςε μελϋτη περύπτωςησ. Εκπϐνηςη ςχεδύων 20 διαχεύριςησ ϋργου Μικρϋσ ατομικϋσ εργαςύεσ εξϊςκηςησ 10 Αυτοτελόσ Μελϋτη 33 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Γραπτϋσ εξετϊςεισ (60%), ατομικό γραπτό εργαςύα (30%) και παρουςύαςό τησ ςτην τϊξη (10%). Κριτόρια: ακριβόσ και ςαφόσ χρόςη του ακαδημαώκοϑ λϐγου ςτα οπούα εξαςκοϑνται ςτην τϊξη ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Πουρκϐσ, Μ. & Δαφϋρμοσ, Μ. (2010) Η ποιοτικό ϋρευνα ςτην ψυχολογύα κα την εκπαύδευςη. Αθόνα: Μοτύβο. Πυργιωτϊκησ, Ι. & Θεοφιλύδη, Φρ. (2015) Ερευνητικό μεθοδολογύα ςτισ κοινωνικϋσ επιςτόμεσ και ςτην εκπαύδευςη. Αθόνα: Πεδύο. -υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: International Journal of Qualitative Research in Education Journal of Community & Applied Social Psychology Journal of Social Issues Social Psychology of Education 0407Ε - Η Μελϋτη του Πολιτιςμού ςτην Κοινωνικό Χυχολογύα ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0407Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Ζ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Η μελϋτη του πολιτιςμοϑ ςτην κοινωνικό ψυχολογύα ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδικϐτητασ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικϊ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε Ναι

152 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 152 ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Οι φοιτητϋσ/τριεσ θα αποκτόςουν θεωρητικϐ και ερευνητικϐ υπϐβαθρο ςε κοινωνικοψυχολογικϋσ παραδϐςεισ ϋρευνασ με επικϋντρωςη ςτον πολιτιςμϐ Γενικϋσ Ικανότητεσ Αναζότηςη, ανϊλυςη και ςϑνθεςη δεδομϋνων και πληροφοριών, με τη χρόςη και των απαραύτητων τεχνολογιών. Ερευνητικό ηθικό ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Σο μϊθημα ςτοχεϑει να παρουςιϊςει τισ κυριϐτερεσ ερευνητικϋσ παραδϐςεισ τησ κοινωνικοψυχολογικόσ μελϋτησ του πολιτιςμοϑ και τουσ τρϐπουσ με τουσ οπούουσ αυτϋσ ςχετύζονται με ερευνητικϋσ παραδϐςεισ ςτισ ϊλλεσ κοινωνικϋσ επιςτόμεσ, ιδιαύτερα ςτην πολιτιςμικό/κοινωνικό ανθρωπολογύα και την κοινωνιολογύα του πολιτιςμοϑ. Επικεντρώνεται ςε θϋματα ϐπωσ: το δύλημμα οικουμενικϐτητα-ιδιαιτερϐτητα ςτην κατανϐηςη του πολιτιςμοϑ, τισ μεθϐδουσ ϋρευνασ, τα κυριϐτερα επιμϋρουσ ερευνητικϊ πεδύα (αντύληψη του εαυτοϑ, καθημερινό γνώςη, κοινωνικό ςυμπεριφορϊ, διαπολιτιςμικό επικοινωνύααλληλεπύδραςη-επαφό, διαπροςωπικϋσ ςχϋςεισ, διομαδικϋσ ςχϋςεισ), τη ςχϋςη ανϊμεςα ςτον πολιτιςμϐ, το ρατςιςμϐ και τον εθνικιςμϐ, την πολιτιςμικό ταυτϐτητα και τη μετανϊςτευςη. Σϋλοσ, επιχειρεύ να ςυνδϋςει την κοινωνικοψυχολογικό γνώςη που παρϊγεται ςε ςχϋςη με τισ ποικύλεσ ϐψεισ του πολιτιςμοϑ με παρεμβϊςεισ ςτην εκπαύδευςη, ϐπωσ ςτην εκπαύδευςη των παιδιών μεταναςτών και μειονοτότων. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Διαλϋξεισ ςτην τϊξη ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ Φρόςη ηλεκτρονικών περιοδικών ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 26 Αςκόςεισ Πρϊξησ που εςτιϊζουν ςτην εφαρμογό μεθοδολογιών και 11 ανϊλυςη μελετών περύπτωςησ ςε μικρϐτερεσ ομϊδεσ φοιτητών Ομαδικό Εργαςύα ςε μελϋτη περύπτωςησ. Εκπϐνηςη ςχεδύων 20 διαχεύριςησ ϋργου Μικρϋσ ατομικϋσ εργαςύεσ εξϊςκηςησ 10 Αυτοτελόσ Μελϋτη 33 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Γραπτϋσ εξετϊςεισ (60%), ατομικό γραπτό εργαςύα (30%) και παρουςύαςό τησ ςτην τϊξη (10%). Κριτόρια: ακριβόσ και ςαφόσ χρόςη του ακαδημαώκοϑ λϐγου ςτα οπούα εξαςκοϑνται ςτην τϊξη ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Smith, P. (2006) Πολιτιςμικό θεωρύα: Μια ειςαγωγό. Αθόνα: Εκδϐςεισ Κριτικό. Segall, M.H., Dasen, P.R., Berry, J.W. &Poortinga, Y.H. (1990/1993) Διαπολιτιςτικό ψυχολογύα: Η μελϋτη τησ ανθρώπινησ ςυμπεριφορϊσ ςε παγκόςμιο οικολογικό πολιτιςτικό πλαύςιο. Μετφρ. Μ. Σερζύδου. Αθόνα: Ελληνικϊ Γρϊμματα. Φρυςοχϐου, Ξ. (2005) Πολυπολιτιςμικό πραγματικϐτητα: Κοινωνικοψυχολογικού προςδιοριςμού τησ πολιτιςμικόσ ταυτϐτητασ. Μετφρ. Υ. Λϋκκα. Αθόνα: Ελληνικϊ Γρϊμματα. -υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: CulturalDynamics

153 Culture&Psychology Journal of Cross-Cultural Psychology Theory Culture & Society ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Ε - Η Μελϋτη του Λόγου ςτην Κοινωνικό Χυχολογύα ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0408Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Ζ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Η μελϋτη του λϐγου ςτην κοινωνικό ψυχολογύα ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδικϐτητασ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικϊ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε Ναι ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Οι φοιτητϋσ/τριεσ θα αποκτόςουν θεωρητικϐ και ερευνητικϐ υπϐβαθρο ςτην κοινωνικό ψυχολογύα του λϐγου Γενικϋσ Ικανότητεσ Αναζότηςη, ανϊλυςη και ςϑνθεςη δεδομϋνων και πληροφοριών, με τη χρόςη και των απαραύτητων τεχνολογιών. Ερευνητικό ηθικό ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ τϐχοσ του μαθόματοσ εύναι να παρουςιϊςει μερικϋσ απϐ τισ κυριϐτερεσ ερευνητικϋσ παραδϐςεισ τησ κοινωνικόσ ψυχολογύασ του λϐγου που αναπτϑςςονται ςτο πλαύςιο τησ θεωρύασ τησ κοινωνικόσ καταςκευόσ (κοινωνικϐσ κονςτρουξιονιςμϐσ) και του μεταδομιςμοϑ. Εξετϊζονται θεμελιώδη θεωρητικϊ και μεθοδολογικϊ ζητόματα καθώσ και μοντϋλα ανϊλυςησ λϐγου ςε ςυνδυαςμϐ με ερευνητικϊ θϋματα ϐπωσ ο ρατςιςτικϐσ λϐγοσ, η εθνικό ταυτϐτητα ωσ λϐγοσ, ο λϐγοσ τησ ςχολικόσ τϊξησ και ο λϐγοσ του αναλυτικοϑ προγρϊμματοσ και των ςχολικών βιβλύων, ο ψυχολογικϐσ λϐγοσ για την παιδικό ηλικύα και την ανϊπτυξη και η χρόςη του ςτην εκπαύδευςη. Σϋλοσ, επιδιώκεται η διερεϑνηςη τησ δυνατϐτητασ που δύνουν οι οπτικϋσ τησ κοινωνικόσ ψυχολογύασ του λϐγου για αναςτοχαςμϐ ςε ςχϋςη τϐςο με την ύδια την επιςτημονικό γνώςη ϐςο και ςε ςχϋςη με τη χρόςη τησ ςε θεςμοθετημϋνα πλαύςια, ιδιαύτερα ςτην εκπαύδευςη. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Διαλϋξεισ ςτην τϊξη ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ Φρόςη ηλεκτρονικών περιοδικών ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 26

154 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 154 Αςκόςεισ Πρϊξησ που εςτιϊζουν ςτην εφαρμογό μεθοδολογιών και 11 ανϊλυςη μελετών περύπτωςησ ςε μικρϐτερεσ ομϊδεσ φοιτητών Ομαδικό Εργαςύα ςε μελϋτη περύπτωςησ. Εκπϐνηςη ςχεδύων διαχεύριςησ 20 ϋργου Μικρϋσ ατομικϋσ εργαςύεσ εξϊςκηςησ 10 Αυτοτελόσ Μελϋτη 33 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Γραπτϋσ εξετϊςεισ (60%), ατομικό γραπτό εργαςύα (30%) και παρουςύαςό τησ ςτην τϊξη (10%). Κριτόρια: ακριβόσ και ςαφόσ χρόςη του ακαδημαώκοϑ λϐγου ςτα οπούα εξαςκοϑνται ςτην τϊξη ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Μποζατζόσ, Ν. & Δραγώνα, Θ. (2011) Κοινωνικό ψυχολογύα: Η ςτροφό ςτο λόγο. Αθόνα: Μεταύχμιο. Potter, J. &Wetherell, M. (2009) Λόγοσ και κοινωνικό ψυχολογύα: Πϋρα από τισ ςτϊςεισ και τη ςυμπεριφορϊ. Μετφρ. Αυγότα, Ε. & Σςονύδησ, Α. Αθόνα: Μεταύχμιο. -υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: Discourse&Communication Discourse&Society DiscourseProcesses JournalofLanguage&Socialpsychology JournalofPragmatics QualitativeResearchinPsychology ResearchonLanguage&SocialInteraction Social Psychology Quarterly 0500 Κοινωνικϋσ επιςτόμεσ και ϋρευνα ςτην εκπαύδευςη 0511Ε - Πολιτικό Κουλτούρα και Εκπαιδευτικό Πολιτικό ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικη χολη ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικο Νηπιαγωγων ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακο ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0511Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Ε ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΠΟΛΙΣΙΚΗ ΚΟΤΛΣΟΤΡΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΠΟΛΙΣΙΚΗ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδικοϑ Τποβϊθρου ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΟΦΙ ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΟΦΙ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL)

155 ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Μαθηςιακϊ Αποτελϋςματα ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 155 Με την επιτυχό ολοκλόρωςη του μαθόματοσ ο φοιτητόσ / τρια θα εύναι ςε θϋςη να: Κατανοου ν τον ο ρο τησ πολιτικη σ κουλτου ρασ και τη ςχε ςη τησ με τισ δομε σ του εθνικου πολιτικου ςυςτη ματοσ και του διεθνου σ πολιτικου περιβα λλοντοσ. Εντα ςςουν την εκπαι δευςη με ςα ςτην εξελιςςο μενη πολιτικη κουλτου ρα, η οποι α αναμορφωνεται ςε ςτενη ςχε ςη με την ιδεολογικη εξε λιξη, την πολιτιςμικη διαφοροποι ηςη και την αναπτυςςο μενη κοινωνικη δυναμικη. Γενικϋσ Ικανότητεσ Αναζότηςη, ανϊλυςη και ςϑνθεςη δεδομϋνων και πληροφοριών, με τη χρόςη και των απαραύτητων τεχνολογιών Προςαρμογό ςε νϋεσ καταςτϊςεισ Λόψη αποφϊςεων Αυτϐνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα Εργαςύα ςε διεθνϋσ περιβϊλλον Εργαςύα ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον Παρϊγωγό νϋων ερευνητικών ιδεών εβαςμϐσ ςτη διαφορετικϐτητα και ςτην πολυπολιτιςμικϐτητα Επύδειξη κοινωνικόσ, επαγγελματικόσ και ηθικόσ υπευθυνϐτητασ και ευαιςθηςύασ ςε θϋματα φϑλου Ωςκηςη κριτικόσ και αυτοκριτικόσ Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Εξετϊζεται η διαμϐρφωςη τησ εκπαιδευτικόσ πολιτικόσ μϋςα ςτο πλαύςιο τησ πολιτικόσ κουλτοϑρασ, ϐπωσ αυτό εκφρϊζεται με τισ ςτϊςεισ και ςυμπεριφορϋσ των δρώντων υποκειμϋνων ςε ςυνϊφεια με τη δομό του πολιτικοϑ ςυςτόματοσ. Αναλϑεται το ζότημα των κοινωνικο-εκπαιδευτικών ανιςοτότων ςε ςυνϊρτηςη με το πολιτικϐ πεδύο διαμϐρφωςησ και αναπαραγωγόσ τουσ. Μελετώνται ερμηνευτικϊ ςχόματα εκπαιδευτικόσ πολιτικόσ με βϊςη τη ςχϋςη πολιτικό κουλτοϑραιδεολογύα-εκπαύδευςη. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ Φρόςη ΣΠΕ ςτην επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ / χρόςη ΣΠΕ ςτισ παραδϐςεισ των μαθημϊτων ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμνου Διαλϋξισ 56 ώρεσ εμινϊρια 3 ώρεσ Μελϋτη & ανϊλυςη βιβλιογραφύασ 10 ώρεσ Υροντιςτόριο 3 ώρεσ Διαδραςτικό διδαςκαλύα 6 ώρεσ Εκπϐνηςη μελϋτησ (project 3 ώρεσ υγγραφό εργαςύασ / εργαςιών 10 ώρεσ Διαθεματικό ςϑνδεςη τησ πολιτικόσ κουλτοϑρασ με γνικϐτερα θϋαα κουλτοϑρασ 6 ώρεσ και πολιτικόσ Μελϋτη εφημερύδων περιοδικών για μια ςϑγχρονη προςϋγγιςη κοινωνικών 6 ώρεσ πολιτικών και οικονομικών προςανατολιςμών ϑνολομαθόματοσ 100 ώρεσ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Εξϋταςη προφορικό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 3. Πρϐοδοσ. 4. Κατ ούκον εργαςύα. 5. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ.

156 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 7. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 8. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατα την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 9. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 10. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επιδοςησ των φοιτητών: ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Σςια καλοσ Γ. (1999) Ανθρωπινη αξιοπρε πεια και κοινωνικο σ αποκλειςμο σ-εκπαιδευτικη πολιτικη ςτην Ευρωπη. Αθη να: Ελληνικα Γρα μματα Bourdieu, P. (1990) Κληρονο μοι.οι φοιτητε σ και η κουλτου ρα. Αθη να: Καρδαμι τςα ArnotM.(2004) Διαδικαςι εσ αναπαραγωγη σ του φυ λου(εκπαιδευτικη θεωρι α και φεμινιςτικε σ πολιτικε σ).αθη να: Μεται χμιο Suarez-Orozco, Μ. &Qin-Hilliard, D. (2004). Globalization: Culture and Education in the New Millennium. California:University of California Press McLaren, P. (1999). Schooling as a Ritual Performance: Towards a Political Economy of Educational Symbols and Gestures.USA: Rowman & Littlefield Publishers -υναφόεπιςτημονικϊπεριοδικϊ: Journal of Education Policy, Routledge International Journal of Politics, Culture, and Society 0516Ε - Δια βύου Μϊθηςη και Κοινωνύα: Θεςμού, υςτόματα και Πολιτικϋσ ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0516E ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Z ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Δια Βύου μϊθηςη και κοινωνύα: θεςμού, ςυςτόματα και πολιτικϋσ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδικοϑ υπϐβαθρου ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ϐχι ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικό ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ϐχι ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Σο μϊθημα αποτελεύ το ειδικϐ μϊθημα υπϐβαθρου με ςκοπϐ την εμβϊθυνςη ςε ϋννοιεσ τησ ΔΒΜ ςε ςχϋςη με τον κοινωνικϐ τησ προςανατολιςμϐ. Ειδικϐτερα αποςκοπεύ ςτην ανϊδειξη εννοιών ϐπωσ η ΔΒΜ, η εκπαύδευςη ενηλύκων, η τυπικό, μη τυπικό εκπαύδευςη, η ϊτυπη μϊθηςη, η αρχικό και ςυνεχιζϐμενη κατϊρτιςη, τα πλαύςια προςϐντων κ.α. Ειδικϐτερα δύνεται ϋμφαςη ςε ςϑγχρονα εργαλεύα τησ ευρωπαώκόσ εκπαιδευτικόσ πολιτικόσ (ECVET, ECTS, Europass, EQAVET, NQF, EQF κ.α) με ςτϐχο την κατανϐηςη του πεδύου τησ εκπαιδευτικόσ πολιτικόσ μϋςα απϐ το πρύςμα τησ ΔΒΜ. Επιπροςθϋτωσ το μϊθημα αποςκοπεύ ςτην εμβϊθυνςη ςε θϋματα που ϊπτονται του πεδύου τησ ΔΒΜ ςε ςχϋςη με τουσ θεςμοϑσ, τα ςυςτόματα και τισ πολιτικϋσ που εφαρμϐζονται ςτην Ελλϊδα και διεθνώσ με ςτϐχο την κοινωνικό και πολιτιςμικό τουσ διϊςταςη αλλϊ και το ςυςχετιςμϐ με τη ςφαύρα τησ απαςχϐληςησ και τησ επαγγελματικόσ κινητικϐτητασ. Ειδικϐτερα, με την επιτυχό ολοκλόρωςη του μαθόματοσ ο φοιτητόσ / τρια θα εύναι ςε θϋςη να: γνωρύζει τα βαςικϊ και κρύςιμα χαρακτηριςτικϊ των εννοιών που ςυνθϋτουν το πλαύςιο των πολιτικών για τη ΔΒΜ ςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη γνωρύζει τα βαςικϊ εργαλεύα ανϊλυςησ και μεθοδολογύασ τησ κοινωνιολογικόσ ανϊλυςησ ςε ςχϋςη με τη ΔΒΜ

157 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 157 κατανοεύ τα βαςικϊ εργαλεύα τησ ευρωπαώκόσ εκπαιδευτικόσ πολιτικόσ χρηςιμοποιεύ τα μεθοδολογικϊ εργαλεύα ανϊλυςησ των πολιτικών για τη ΔΒΜ κατανοεύ τουσ ςυςχετιςμοϑσ δϑναμησ που διαμορφώνουν το ρϐλο και την αποςτολό τησ πολιτικών για τη ΔΒΜ να διακρύνει τουσ βαςικοϑσ ϐρουσ, τισ δομϋσ και γενικϐτερα τουσ θεςμοϑσ που διϋπουν το πεδύο τησ ΔΒΜ Γενικϋσ Ικανότητεσ προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και κριτικόσ ςκϋψησ, επύδειξη κοινωνικόσ, επαγγελματικόσ και ηθικόσ υπευθυνϐτητασ ςε επύπεδο εκπαιδευτικόσ πρϊξησ, ικανϐτητα αυτϐνομησ και ςυνεργατικόσ εργαςύασ ςε δυναμικϐ και πολυπολιτιςμικϐ περιβϊλλον. ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ βαςικϋσ ϋννοιεσ ςχετικϊ με τη ΔΒΜ και την εκπαύδευςη ενηλύκων: ϐροι εμφϊνιςησ και ςυγκρϐτηςησ του πεδύου, εννοιολογικού προςδιοριςμού ΔΒΜ και κοινωνύα Θεςμού ΔΒΜ ςτην Ελλϊδα και την Ευρώπη ΔΒΜ, εκπαιδευτικϋσ και κοινωνικϋσ ανιςϐτητεσ εργαλεύα ευρωπαώκόσ εκπαιδευτικόσ πολιτικόσ ΔΒΜ και απαςχϐληςη πλαύςια προςϐντων πιςτοπούηςη προςϐντων ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ Φρόςη ΣΠΕ ςτην επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ / χρόςη ΣΠΕ ςτισ παραδϐςεισ των μαθημϊτων ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 30 Μελϋτη και ανϊλυςη τησ βιβλιογραφύασ 30 εμινϊρια 30 Εργαςτόριο/μελϋτεσ περύπτωςησ 10 ύνολο 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Ερωτόςεισ Ανϊπτυξησ Δοκιμύων : κριτικό ανϊλυςη ερωτόςεων οι οπούεσ απαιτοϑν ςυνθετικό, ςυνδυαςτικό και ερμηνευτικό αντιμετώπιςη Γραπτό Εργαςύα : ϋρευνα και ανϊλυςη πϊνω ςε ςυγκεκριμϋνο πρϐβλημα το οπούο αντιμετωπύζεται ωσ μελϋτη περύπτωςησ με ςτϐχο τη χρόςη και αξιοπούηςη τησ κοινωνιολογικόσ μεθϐδου ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινϐμενη Βιβλιογραφύα : Καραλόσ, Θ,(επιμ.) Δια βύου Μϊθηςη και Πιςτοπούηςη, Αθόνα: Ινςτιτοϑτο Εργαςύασ ΓΕΕ Cedefop, (2012) Future skills supply and demand in Europe Forecast 2012, Research Paper, No 21, Luxembourg: Publications Office of the European Union Cedefop, (2011) Development of national qualifications frameworks in Europe, Working Paper, No 12,Luxembourg: Publications Office of the European Union, Κελπανύδησ,Μ-Βρυνιώτη,Κ.(2004) Δια βιου Μϊθηςη Κοινωνικϋσ Προϒποθϋςεισ και Λειτουργύεσ, Δεδομϋνα και Διαιπιςτώςεισ, Αθόνα: Ελληνικϊ Γρϊμματα Καρατζογιϊννησ, τ. Πανταζό, τ, Λιντζϋρησ, Π. (2013) Η Επαγγελματικό Εκπαύδευςη-Κατϊρτιςη ςτην Ελλϊδα Αδυναμύεσ, Δυνατϐτητεσ και Προοπτικϋσ, Αθόνα: ΙΜΕ/ΓΒΕΕ Υωτϐπουλοσ, Ν (2013)(επιμ.) Κατϊρτιςη Απαςχϐληςη, Εκπαιδευτικό Πολιτικό, Διερεϑνηςη τησ ςϑνδεςησ τησ επαγγελματικόσ κατϊρτιςησ με την απαςχϐληςη,

158 Αθόνα: ΚΑΝΕΠ/ΓΕΕ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Ε - Ειςαγωγό ςτην Κοινωνικό Ανθρωπολογύα ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0520Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Γ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΕΙΑΓΨΓΗ ΣΗΝ ΚΟΙΝΨΝΙΚΗ ΑΝΘΡΨΠΟΛΟΓΙΑ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Γενικοϑ Τπϐβαθρου, Ειςαγωγικϐ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικϊ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS Οχι ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Οι φοιτότριεσ/εσ αντιλαμβϊνονται ϐτι η Κοινωνικό Ανθρωπολογύα εύναι μια ςυγκριτικό επιςτόμη που αςχολεύται με τουσ ανθρώπινουσ πολιτιςμοϑσ και τισ κοινωνύεσ. Μελετϊ την κοινωνικό ςυμπεριφορϊ ςε θεςμοποιημϋνεσ δομϋσ ϐπωσ η οικογϋνεια, τα ςυςτόματα ςυγγϋνειασ, η πολιτικό οργϊνωςη, οι νομικϋσ διαδικαςύεσ, οι θρηςκεύεσ καθώσ και τισ ςχϋςεισ ανϊμεςα ςτουσ θεςμοϑσ. Εύναι κλϊδοσ του ευρϑτερου αντικειμϋνου τησ Ανθρωπολογύασ και ςυνόθωσ διδϊςκεται ςε ςϑνδεςη με τουσ ϊλλουσ κλϊδουσ:τη φυςικό ανθρωπολογύα, την εθνολογύα, την προώςτορικό αρχαιολογύα, τη γενικό γλωςςολογύα και την ανθρωπογεωγραφύα, διατηρώντασ πϊντα ςτενϐτερουσ δεςμοϑσ με την εθνολογύα. Η Κοινωνικό Ανθρωπολογύα ωσ επιςτόμη ϋχει ςυμβϊλλει ςτην κατανϐηςη τησ πολιτιςμικόσ διαφορετικϐτητασ ςτον πλανότη. Γενικϋσ Ικανότητεσ Αυτϐνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα Εργαςύα ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον εβαςμϐσ ςτη διαφορετικϐτητα Παραγωγό νϋων ερευνητικών ιδεών ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Η Κοινωνικό Ανθρωπολογύα εύναι μια ςυγκριτικό επιςτόμη που αςχολεύται με τουσ ανθρώπινουσ πολιτιςμοϑσ και τισ κοινωνύεσ και ϋχει ςυμβϊλλει ςτην κατανϐηςη τησ πολιτιςμικόσ διαφορετικϐτητασ ςτον πλανότη. Μελετϊ την κοινωνικό ςυμπεριφορϊ ςε θεςμοποιημϋνεσ δομϋσ ϐπωσ η οικογϋνεια, τα ςυςτόματα ςυγγϋνειασ, η πολιτικό οργϊνωςη, οι νομικϋσ διαδικαςύεσ, οι θρηςκεύεσ καθώσ και τισ ςχϋςεισ ανϊμεςα ςτουσ θεςμοϑσ. Σο μϊθημα δύνει ϋμφαςη ςτισ ϋννοιεσ: κοινωνύα, κοινωνικϋσ δομϋσ και κοινωνικό οργϊνωςη ςϑμφωνα με τισ δομο-λειτουργικϋσ θεωρύεσ τησ βρετανικόσ ανθρωπολογύασ. υγκεκριμϋνα το μϊθημα περιλαμβϊνει τισ παρακϊτω ενϐτητεσ: Σο γνωςτικϐ πεδύο τησ ανθρωπολογύασ Η Ανθρωπολογύα και οι ϊλλεσ Επιςτόμεσ του Ανθρώπου Μϋθοδοι ϋρευνασ

159 Πολιτιςμικό αλλαγό και Προςαρμογό Θηρευτϋσ-υλλϋκτεσ Καλλιεργητϋσ Κτηνοτρϐφοι ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 159 Oμϊδεσ (bands), φυλϋσ (tribes), αρχηγικϋσ δομϋσ (chiefdoms), μη βιομηχανικϊ κρϊτη (non-industrial states) Οικονομύα Kοινωνικό και πολιτικό οργϊνωςη Οικονομικϊ ςυςτόματα Σρϐποι παραγωγόσ και περιβϊλλον Διανομό (distribution), ανταλλαγό (exchange), δώρημα (potlatch) υγγϋνεια και καταγωγό Ορολογύα Ομϊδεσ ςυγγϋνειασ πυρηνικό οικογϋνεια κοινωνικό οργϊνωςη τησ φυλόσ Γενεαλογικό γραμμό (lineage) και κλαν (clan) Γϊμοσ και υμμαχύα Αιμομιξύα και εξωγαμύα Υϑλο Θϋματα φϑλου ςτουσ θηρευτϋσ-ςυλλϋκτεσ, καλλιεργητϋσ και κτηνοτρϐφουσ Θρηςκεύα Καταγωγό των θρηςκειών Θρηςκευτικό ϋκφραςη Θρηςκεύα και Πολιτιςμικό Οικολογύα Εφαρμοςμϋνη Ανθρωπολογύα Ανθρωπολογύα και Εκπαύδευςη Αςτικό Ανθρωπολογύα Ιατρικό Ανθρωπολογύα Πολιτιςμικό ανταλλαγό και επιβύωςη Ιθαγενεύσ ςτρατηγικϋσ επιβύωςησ (ςχϋςη με τη γη, διαχεύριςη πηγών, απϐδοςη δικαιοςϑνησ) Ανϊπτυξη και περιβαλλοντιςμϐσ (ςϑγχρονοσ αποικιςμϐσ, ειςβολϋσ, αποδϊςωςη, φρϊγματα, εξορϑξεισ, περιβαλλοντικϋσ απειλϋσ, πολιτιςμικό κατϊρρευςη) Η διατόρηςη τησ πολιτιςμικόσ ποικιλϐτητασ Σο μϋλλον των ιθαγενών λαών Αντύςταςη και επιβύωςη Κινόματα ιθαγενών και οργανιςμού υποςτόριξησ Η ςτϊςη των κυβερνόςεων ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο, ομαδικϊ μαθόματα και ςεμινϊρια ςτην αύθουςα ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ Τποςτόριξη Μαθηςιακόσ διαδικαςύασ μϋςω τησ ηλεκτρονικόσ πλατφϐρμασ e-class ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ/ Εκπαιδευτικό εκδρομό 26

160 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 160 Αςκόςεισ Πρϊξησ που εςτιϊζουν ςτην εφαρμογό μεθοδολογιών και ανϊλυςη 11 μελετών περύπτωςησ ςε μικρϐτερεσ ομϊδεσ φοιτητών Ομαδικό Εργαςύα ςε μελϋτη περύπτωςησ. Εκπϐνηςη ςχεδύων διαχεύριςησ ϋργου 20 Μικρϋσ ατομικϋσ εργαςύεσ εξϊςκηςησ 10 Αυτοτελόσ Μελϋτη 33 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Εξϋταςη προφορικό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 3. Πρϐοδοσ. 4. Κατ ούκον εργαςύα. 5. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 6. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 7. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 8. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατϊ την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 9. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 10. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επύδοςησ των φοιτητών ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Μιχαόλ, Δ. (2003). Κϐςμοι που χϊνονται. Θεςςαλονύκη: Εκδϐςεισ Αντ. ταμοϑλη. Thomas Hylland Eriksen (2007). Μικρού τϐποι μεγϊλα ζητόματα. Εκδϐςεισ Κριτικό. Geertz, C. (2003). Η Ερμηνεύα των Πολιτιςμών. Εκδϐςεισ Αλεξϊνδρεια. 0521Ε - χολικϋσ Εθνογραφύεσ ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0521Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Δ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΦΟΛΙΚΕ ΕΘΝΟΓΡΑΥΙΕ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδικοϑ υπϐβαθρου ειδύκευςησ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικϊ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS Ναι ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Οι φοιτότριεσ/εσ ϋρχονται ςε επαφό με την οπτικό τησ ανθρωπολογύασ τησ εκπαύδευςησ ςε ςχϋςη με τισ μειονϐτητεσ και τουσ μετανϊςτεσ και γνωρύζουν την

161 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 161 ελληνικό και διεθνό πραγματικϐτητα ςε ςχϋςη με τα ζητόματα που περιγρϊφονται ςτο περιεχϐμενο του μαθόματοσ. Με την επιτυχό ολοκλόρωςη του μαθόματοσ ο/η φοιτητόσ/τρια μαθαύνει να: Μελετϊ κοινωνικϊ φαινϐμενα μϋςα απϐ την οπτικό των δρώντων υποκειμϋνων Εξετϊζει την κοινωνικό ζωό ωσ δυναμικό διαδικαςύα κι ϐχι ωσ ςτατικό κατϊςταςη Εξετϊζει το θϋμα τησ γλώςςασ απϐ τη ςκοπιϊ του ανθρώπου και να αντιλαμβϊνεται τη ςχϋςη μεταξϑ γλώςςασ και πολιτιςμοϑ Προςεγγύςει ζητόματα που αφοροϑν ςτη μελϋτη των λαών χωρύσ γραφό Γνωρύζει την αρχό τησ πολιτιςμικόσ ςχετικϐτητασ Γενικϋσ Ικανότητεσ Αυτϐνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα Εργαςύα ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον εβαςμϐσ ςτη διαφορετικϐτητα Παραγωγό νϋων ερευνητικών ιδεών ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Σο μϊθημα αυτϐ εξετϊζει τη ςχϋςη μεταξϑ ατϐμων, πολιτιςμών, μϊθηςησ και διδαςκαλύασ απϐ την οπτικό τησ ανθρωπολογύασ τησ εκπαύδευςησ. Η πολιτιςμικό ανθρωπολογύα ωσ πεδύο διευρϑνει τον οριςμϐ τησ εκπαύδευςησ ώςτε να ςυμπεριλϊβει ϐλεσ τισ μορφϋσ διδαςκαλύασ και μϊθηςησ μϋςα κι ϋξω απϐ το ςχολεύο. Η εκπαύδευςη περιλαμβϊνει τισ ποικύλεσ και δυναμικϋσ διαδικαςύεσ μϋςα απϐ τισ οπούεσ οι ϊνθρωποι διδϊςκουν και διδϊςκονται αρχϋσ, αξύεσ, δεξιϐτητεσ, ηθικοϑσ κανϐνεσ, ςυμπεριφορϋσ και γνώςη των κοινωνιών και των κουλτοϑρων τουσ. Σο μϊθημα αυτϐ εύναι οργανωμϋνο γϑρω απϐ βαςικϊ θϋματα του πεδύου τησ ανθρωπολογύασ τησ εκπαύδευςησ και εύναι ςχεδιαςμϋνο ϋτςι ώςτε να βοηθόςει τουσ ςπουδαςτϋσ να αντιληφθοϑν θεμελιώδεισ ϋννοιεσ και προβληματιςμοϑσ του πεδύου αυτοϑ. υγκεκριμϋνα το μϊθημα περιλαμβϊνει τισ παρακϊτω ενϐτητεσ: Ειςαγωγό ςτην Ανθρωπολογύα τησ Γλώςςασ τϐχοσ τησ Ανθρωπολογύασ τησ Γλώςςασ Γλώςςα και Ανθρωπολογικό προβληματικό Η μελϋτη των ςχϋςεων γλώςςασ και πολιτιςμοϑ Η εξϋταςη τησ γλώςςασ απϐ τη ςκοπιϊ του ανθρώπου Μελϋτη των γλωςςών των λαών χωρύσ γραφό Γλώςςεσ και κατηγορύεσ Γνωςτικό Ανθρωπολογύα και Εθνοςημαςιολογύα Η αρχό τησ χετικϐτητασ Γαλλικϐσ τρουκτουραλιςμϐσ Εθνογραφύα τησ Επικοινωνύασ ό Εθνογραφικό προςϋγγιςη τησ ομιλύασ Πϐτε εμφανύζεται, απϐ ποιουσ υποςτηρύζεται και τι εξετϊζει Κανϐνεσ που διϋπουν την ομιλύα Σρϐποι ομιλύασ Σρϐποι διεξαγωγόσ τησ επικοινωνύασ και μηχανιςμού παραγωγόσ τησ Γλωςςολογύα τησ Πρϊξησ Εθνογραφικϊ παραδεύγματα Γνωςτικό Ανθρωπολογύα ό Εθνοςημαςιολογύα ό Εθνοεπιςτόμη Επικοινωνιακό ικανϐτητα

162 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 162 Διϊςπαςη τησ επικοινωνιακόσ γνώςησ Γεννετικό Μεταςχηματιςτικό Γραμματικό Αναλυτικϊ εργαλεύα τησ Εθνογραφικόσ Μελϋτησ τησ Γλώςςασ ωσ Ομιλύασ Αναλυτικϋσ ϋννοιεσ του Hymes Επικοινωνιακϋσ Περιςτϊςεισ, Επικοινωνιακϊ Επειςϐδια και Επικοινωνιακϋσ Πρϊξεισ Εθνογραφικϊ παραδεύγματα Γλώςςα και Ιδεολογύα χϋςη Γλώςςασ και Ιδεολογύασ Γλωςςικό Ανθρωπολογύα και Ιδεολογύα Γλωςςικό Ιδεολογύα και Εθνογραφικό Μαρτυρύα Γλωςςικό μετακύνηςη Εθνογραφικϊ παραδεύγματα Ανθρωπολογύα και Γνωςτικϋσ Διαδικαςύεσ χϋςη μεταξϑ πολιτιςμοϑ και γνωςτικών διαδικαςύων Πωσ ςκϋφτονται οι Ωνθρωποι; Εξελικτιςμϐσ Κριτικό ςτον Εξελικτιςμϐ Πολιτιςμϐσ και πολιτιςμού Εθνοκεντριςμϐσ Κοινωνικοπούηςη και πολιτιςμικοπούηςη Ogbu και Ανθρωπολογύα τησ Εκπαύδευςησ Πολιτιςμικό μεταβύβαςη Εθνογραφικϊ παραδεύγματα: African American, Chinese American, Mexican Americans Ακοϑςιεσ και εκοϑςιεσ μειονϐτητεσ υγκριτικό Εθνογραφικό ϋρευνα ςε ςχολεύα και κοινϐτητεσ μειονοτότων Μϊθηςη, καθημερινό αλληλεπύδραςη και επικοινωνύα Ανθρωπολογικϋσ μελϋτεσ ςτη ςχολικό τϊξη Ζητόματα γλώςςασ και επικοινωνύασ, κοινωνικόσ οργϊνωςησ των ςχϋςεων και των δραςτηριοτότων Σα μειονοτικϊ παιδιϊ Σο μοντϋλο τησ ςιωπόσ Εθνογραφικϊ παραδεύγματα: Ο ςιωπηλϐσ Ινδιϊνοσ χολικό Εθνογραφύα: Μελϋτεσ Περύπτωςησ Πομϊκοι και μειονοτικό εκπαύδευςη (Δυτικό Θρϊκη) Αλβανού Μετανϊςτεσ και ελληνικό εκπαύδευςη Προβολό ντοκυμανταύρ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο, ομαδικϊ μαθόματα και ςεμινϊρια ςτην αύθουςα ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ Τποςτόριξη Μαθηςιακόσ διαδικαςύασ μϋςω τησ ηλεκτρονικόσ πλατφϐρμασ e-class ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ

163 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 163 ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ/ Εκπαιδευτικό εκδρομό 26 Αςκόςεισ Πρϊξησ που εςτιϊζουν ςτην εφαρμογό μεθοδολογιών και 11 ανϊλυςη μελετών περύπτωςησ ςε μικρϐτερεσ ομϊδεσ φοιτητών Ομαδικό Εργαςύα ςε μελϋτη περύπτωςησ. Εκπϐνηςη ςχεδύων 20 διαχεύριςησ ϋργου Μικρϋσ ατομικϋσ εργαςύεσ εξϊςκηςησ 10 Αυτοτελόσ Μελϋτη 33 ϑνολο 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Εξϋταςη προφορικό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 3. Πρϐοδοσ. 4. Κατ ούκον εργαςύα. 5. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 6. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 7. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 8. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατϊ την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 9. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 10. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επύδοςησ των φοιτητών ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Σςιτςιπόσ, Λ. (1998). Ειςαγωγό ςτην Ανθρωπολογύα τησ Γλώςςασ. Αθόνα: Gutenberg. Μιχαόλ, Δ. (2003). Κόςμοι που χϊνονται. Θεςςαλονύκη: Εκδϐςεισ Αντ. ταμοϑλη. Hollins, E. R. (2007). Ο Πολιτιςμόσ ςτη χολικό Μϊθηςη. Αθόνα: Μεταύχμιο. Michail, D. (2007). Education and power relations within a Slavic-speaking Muslim group in Greece: The case of the Pomaks of Xanthi. In K. Steinke & C. Voss, The Pomaks in Greece and Bulgaria: A model case for borderland minorities in the Balkans. Sudosteuropa Gesellschaft, Munchen: Verlag Otto Sagner. Michail, D. & Stamou A. (2009). Preprimary teachers discourses about immigrant children s identity construction. Proceedings of the IAIE Annual Conference, Athens, 22-28, July Μιχαόλ, Δ. (2010). Η ςτϊςη των Αλβανών Μεταναςτών γονϋων απϋναντι ςτο Ελληνικϐ Νηπιαγωγεύο: Ζητόματα ταυτϐτητασ, γλώςςασ και ςτρατηγικϋσ ενςωμϊτωςησ. Εθνολογύα Ε Ανθρωπολογύα τησ Μετανϊςτευςησ ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0524Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Δ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ανθρωπολογύα τησ Μετανϊςτευςησ

164 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 164 ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδικοϑ υπϐβαθρου ειδύκευςησ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικϊ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS Ναι ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Οι φοιτότριεσ/εσ ϋρχονται ςε επαφό με την οπτικό τησ ανθρωπολογύασ τησ μετανϊςτευςησ ςε ςχϋςη με τισ μειονϐτητεσ και τουσ μετανϊςτεσ και γνωρύζουν την ελληνικό και διεθνό πραγματικϐτητα ςε ςχϋςη με τα ζητόματα που περιγρϊφονται ςτο περιεχϐμενο του μαθόματοσ. Με την επιτυχό ολοκλόρωςη του μαθόματοσ ο/η φοιτητόσ/τρια μαθαύνει να: Ξεχωρύζει τισ ϋννοιεσ «μετανϊςτευςη», «κινητικϐτητα» και «φϑλο» Αντιλαμβϊνεται το ρϐλο των ϋμφυλων ςχϋςεων ςτη διαμϐρφωςη και τη λειτουργύα των μεταναςτευτικών ρευμϊτων Κατανοεύ τον ρϐλο των ϋμφυλων ςχϋςεων ςτη ςυγκρϐτηςη των ςυνθηκών τησ μετανϊςτευςησ αλλϊ και του μετανϊςτη και τησ μετανϊςτριασ ωσ πολιτικών υποκειμϋνων κατϊ τη διϊρκεια του εικοςτοϑ αιώνα. Προςεγγύςει διϊφορα φαινϐμενα μετανϊςτευςησ ςτον ευρωπαώκϐ και βορειο-αμερικανικϐ χώρο (οικονομικό μετανϊςτευςη, αναγκαςτικϋσ μετακινόςεισ πληθυςμών, εςωτερικό μετανϊςτευςη) με ϋμφαςη ςτη μελϋτη τησ ςυνϊρτηςησ μεταξϑ μετανϊςτευςησ, ϋμφυλησ διαφορϊσ και πολιτικόσ ςυγκρϐτηςησ ςτον εικοςτϐ αιώνα. Γενικϋσ Ικανότητεσ Αυτϐνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα Εργαςύα ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον εβαςμϐσ ςτη διαφορετικϐτητα Παραγωγό νϋων ερευνητικών ιδεών ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Με διεπιςτημονικό οπτικό και διεθνικϐ προςανατολιςμϐ το μϊθημα αυτϐ εςτιϊζει ςε ζητόματα μετανϊςτευςησ, κινητικϐτητασ και φϑλου. Εςτιϊζει ςτα χαρακτηριςτικϊ τησ κινητικϐτητασ και μετανϊςτευςησ εντϐσ και εκτϐσ Ευρωπαώκόσ Ϊνωςησ αλλϊ και ςε θεςμικϊ ζητόματα ςε ςχϋςη με τη νομολογύα των εθνικών κρατών αλλϊ και του διεθνοϑσ δικαύου που διϋπουν την κινητικϐτητα ιδιαύτερα αναφορικϊ με την πολιτειϐτητα/ιθαγϋνεια και την απϐδοςό τησ απϐ τα διϊφορα κρϊτη μϋλη. Η Μετανϊςτευςη ωσ ϋνα φαινϐμενο διαχρονικϐ αφορϊ ςτισ εποχιακϋσ ό οριςτικϋσ μετακινόςεισ ανθρώπων ό πληθυςμών. Οι αιτύεσ τησ μετανϊςτευςησ ποικύλουν. Ϊτςι, μποροϑμε να αναφερϐμαςτε ςε κοινωνικοϑσ, οικονομικοϑσ, πολιτικοϑσ και θρηςκευτικοϑσ παρϊγοντεσ. υγκεκριμϋνα το μϊθημα περιλαμβϊνει τισ παρακϊτω ενϐτητεσ: 1. ύγχρονη Μετανϊςτευςη Γενικϋσ τϊςεισ, διεθνόσ μετανϊςτευςη, εθνοτικό διαφορετικϐτητα, ρατςιςμϐσ και η κρύςη τησ πολυπολιτιςμικϐτητασ. Castles S & Miller M. (2003) The Age of Migration: International Population Movements in the Modern World. NewYork: TheGuilfordPress 2. Η Μεταναςτευτικϋσ ροϋσ και η δημιουργύα εθνοτικών μειονοτότων Castles S & Miller M. (2003) The Age of Migration: International Population Movements in the Modern World. New York: The Guilford Press 3. Μετανϊςτευςη/Κινητικότητα και η ιδιότητα του πολύτη Μιχαόλ Δ. & Μπαντϋκασ Η. (2015) Μετανϊςτευςη/κινητικϐτητα και η ιδιϐτητα του πολύτη: μια προςϋγγιςη μϋςα απϐ την ανθρωπολογύα και το Διεθνϋσ Δύκαιο, ςτο Δ. Μιχαόλ & Α. Φρύςτου Ενδοευρωπαώκό νεανικό κινητικότητα/μετανϊςτευςη ςτην εποχό τησ οικονομικόσ κρύςησ: Διεπιςτημονικϋσ προςεγγύςεισ

165 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Μετανϊςτευςη και ιθαγϋνεια ςτο Δημόςιο Διεθνϋσ και Ευρωπαώκό Δύκαιο Μπαντϋκασ, Η. (2015) Μετανϊςτευςη και ιθαγϋνεια ςτο δημϐςιο διεθνϋσ και ευρωπαώκϐ δύκαιο, ςτο Δ. Μιχαόλ & Α. Φρύςτου Ενδοευρωπαώκό νεανικό κινητικότητα/μετανϊςτευςη ςτην εποχό τησ οικονομικόσ κρύςησ: Διεπιςτημονικϋσ προςεγγύςεισ 5. Κινητικότητα, εκπαύδευςη, απαςχόληςη και το φαινόμενο του braindrain Υωτϐπουλοσ, Ν. (2015) Κινητικϐτητα, εκπαύδευςη, απαςχϐληςη και το φαινϐμενο του braindrain : ςτοιχεύα απϐ την Ελλϊδα και την Ευρώπη ςτο Δ. Μιχαόλ & Α. Φρύςτου Ενδοευρωπαώκό νεανικό κινητικότητα/μετανϊςτευςη ςτην εποχό τησ οικονομικόσ κρύςησ: Διεπιςτημονικϋσ προςεγγύςεισ 6. Γυναικεύα Μετανϊςτευςη Λύνα Βεντοϑρα, «Μετανϊςτευςη γυναικών: Γϋννηςη και εξϋλιξη του επιςτημονικοϑ ενδιαφϋροντοσ» Δύνη 6, 1993, pp Mahler S. & Pessar P. (2010) Gendered Geographies of Power: Analyzing Gender across Transnational Spaces. Identities: Global Studies in Culture and Power 7(4): Γυναύκεσ, Υύλο και Μετανϊςτευςη Vaiou, D. (2011) Gendered mobilities and border-crossings: from Elbasan to Athens, Gender, Place and Culture: A Journal of Feminist Geography, 19(2): ϊςκια ϊςςεν, "The feminization of survival: alternative global circuits", in Helma Lutz et al eds. Crossing Borders and Shifting Boundaries, V. I, pp Rhacel Salazar Parrenas, Servants of Globalization, pp "When Mother Comes Home for Christmas" (Nilita Vachani, 1996) 8. Γυναικεύα Μετανϊςτευςη ςτην Ελλϊδα από χώρεσ του πρώην υπαρκτού ςοςιαλιςμού Christou, A. & Michail, D. (2015). Migrating Motherhood and Gendering Exile: Eastern European Women Narrate Migrancy and Homing. Women s Studies International Forum, volume 52: Michail, D. & Christou, A. (2016). East European Migrant Women in Greece. Intergenerational Cultural Knowledge Transfer and Adaptation in a Context of Crisis, Sώdosteuropa, 64 (1): Van Boesschoten Riki, Gender, work and migration from Bulgaria and Albania to Greece, Paper presented at the international workshop Gender, Work and the Household, Comparative Perspectives Mytilene, March Van Boesschoten Riki, Gendered memories: from communist past to migrant present, Paper presented at the conference Gendered Aspects of Migration in South East Europe Volos, 30 November 2 December Υύλο και Σαυτότητα: Η περύπτωςη των αλβανύδων μεταναςτριών ςτην Ελλϊδα Kambouri H. (2008) Feminine Jobs/Masculine Becomings: Gender and Identity in the Discourse of Albanian Domestic Workers in Greece. European Journal of Women s Studies, 15(1):7-22. Μιχαόλ, Δ. (2010). Η ςτϊςη των Αλβανών Μεταναςτών γονϋων απϋναντι ςτο Ελληνικϐ Νηπιαγωγεύο: Ζητόματα ταυτϐτητασ, γλώςςασ και ςτρατηγικϋσ ενςωμϊτωςησ. Βόμα των Κοινωνικών Επιςτημών, 57: Μιχαόλ Δ. (2014). Αλβανικό Μετανϊςτευςη ςτην Ελλϊδα: Μελϋτεσ και Ζητόματα. Θεςςαλονύκη: Αντ. ταμοϑλησ 10. Μετανϊςτευςη και Αναπτυξη: Η περύπτωςη τησ Αλβανύασ King, R. & Vullnetari J. (2009). The intersections of gender and generation in Albanian Migration, remittances and transnational care, Geografiska Annaler: Series B, Human Geography 91(1): MichailD. (2009). Working here, investing here and there: present economic practices, strategies of social inclusion and future plans for return amongst Albanian immigrants in a Greek-Albanian border town. SoutheastEuropeanandBlackSeaStudies, 9(4): doi: / Δεύτερη Γενιϊ Μεταναςτών: Ζητόματα ενςωμϊτωςησ, πολιτειότητασ και ταυτότητασ Mιχαόλ, Δ. (2010). Γλωςςικό διατόρηςη/μετατϐπιςη ςτη δεϑτερη γενιϊ Αλβανών μεταναςτών ςτην Ελλϊδα: κοινωνικό ενςωμϊτωςη και κινητικϐτητα. Εθνολογύα,14:

166 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 166 Michail, D. & Stamou A. (2009). Preprimary teachers discourses about immigrant children s identity construction. Proceedings of the IAIE Annual Conference, Athens, 22-28, July Gogonas, N. & Michail, D. (2014). Ethnolinguistic Vitality, Language Use and Social Integration amongst Albanian immigrants in Greece. Journal of Multilingual and Multicultural Development. doi: / Michail, D. & Christou, A. (2016) Diasporic Youth Identities of Uncertainty and Hope: Second Generation Albanian Experiences of Transnational Mobility in an Era of Economic Crisis in Greece, Journal of Youth Studies, doi.org/ / Οικονομικό κρύςη και επιςτροφό των μεταναςτών ςτισ χώρεσ προϋλευςησ Michail, D. (2013). Social development and transnational households: resilience and motivation for Albanian immigrants in Greece in the era of economic crisis. Southeast European and Black Sea Studies, 13 (2): doi: / «Σα ελληνϊκια τησ Αλβανύασ» Πρωταγωνιςτϋσ Οικονομικό κρύςη και ελληνικό μετανϊςτευςη Λαμπριανύδησ, Λ. (2011). Επενδύοντασ ςτη φυγό: Η διαρροό επιςτημόνων από την Ελλϊδα την εποχό τησ παγκοςμιοπούηςησ, Αθόνα:Κριτικό. Καθημερινό, Υεϑγει η «αφρϐκρεμα» των νϋων Ελλόνων, διαθϋςιμο ςτο /article/epikairothta/ellada/feygei-h-afrokrema-twn-newn-ellhnwn ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο, ομαδικϊ μαθόματα και ςεμινϊρια ςτην αύθουςα ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ Τποςτόριξη Μαθηςιακόσ διαδικαςύασ μϋςω τησ ηλεκτρονικόσ πλατφϐρμασ e-class ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ Διαλϋξεισ/ Εκπαιδευτικό εκδρομό 26 Αςκόςεισ Πρϊξησ που εςτιϊζουν ςτην εφαρμογό μεθοδολογιών και 11 ανϊλυςη μελετών περύπτωςησ ςε μικρϐτερεσ ομϊδεσ φοιτητών Ομαδικό Εργαςύα ςε μελϋτη περύπτωςησ. Εκπϐνηςη ςχεδύων 20 διαχεύριςησ ϋργου Μικρϋσ ατομικϋσ εργαςύεσ εξϊςκηςησ 10 Αυτοτελόσ Μελϋτη 33 ϑνολο Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Εξϋταςη προφορικό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 3. Πρϐοδοσ. 4. Κατ ούκον εργαςύα. 5. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 6. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 7. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 8. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατϊ την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 9. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 10. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επύδοςησ των φοιτητών

167 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 167 -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Μιχαόλ Δ. & Φρύςτου Α. (2015) Ενδοευρωπαώκό νεανικό κινητικότητα/μετανϊςτευςη ςτην εποχό τησ οικονομικόσ κρύςησ: Διεπιςτημονικϋσ προςεγγύςεισ, Θεςςαλονύκη: Αντ. ταμοϑλησ. Μιχαόλ, Δ. (2010). Η ςτϊςη των Αλβανών Μεταναςτών γονϋων απϋναντι ςτο Ελληνικϐ Νηπιαγωγεύο: Ζητόματα ταυτϐτητασ, γλώςςασ και ςτρατηγικϋσ ενςωμϊτωςησ. Βόμα των Κοινωνικών Επιςτημών, 57: Μιχαόλ Δ. (2014). Αλβανικό Μετανϊςτευςη ςτην Ελλϊδα: Μελϋτεσ και Ζητόματα. Θεςςαλονύκη: Αντ. ταμοϑλησ Michail, D. & Stamou A. (2009). Preprimary teachers discourses about immigrant children s identity construction. Proceedings of the IAIE Annual Conference, Athens, 22-28, July Castles S & Miller M. (2003) The Age of Migration: International Population Movements in the Modern World. New York: The Guilford Press Christou, A. & Michail, D. (2015). Migrating Motherhood and Gendering Exile: Eastern European Women Narrate Migrancy and Homing. Women s Studies International Forum, volume 52: Michail, D. & Christou, A. (2016). East European Migrant Women in Greece. Intergenerational Cultural Knowledge Transfer and Adaptation in a Context of Crisis, Sώdosteuropa, 64 (1): Kambouri H. (2008) Feminine Jobs/Masculine Becomings: Gender and Identity in the Discourse of Albanian Domestic Workers in Greece. EuropeanJournalofWomen sstudies, 15(1):7-22. Μιχαόλ, Δ. (2010). Η ςτϊςη των Αλβανών Μεταναςτών γονϋων απϋναντι ςτο Ελληνικϐ Νηπιαγωγεύο: Ζητόματα ταυτϐτητασ, γλώςςασ και ςτρατηγικϋσ ενςωμϊτωςησ. Βόμα των Κοινωνικών Επιςτημών, 57: Μπαντϋκασ, Η. (2015) Μετανϊςτευςη και ιθαγϋνεια ςτο δημϐςιο διεθνϋσ και ευρωπαώκϐ δύκαιο, ςτο Δ. Μιχαόλ & Α. Φρύςτου Ενδοευρωπαώκό νεανικό κινητικότητα/μετανϊςτευςη ςτην εποχό τησ οικονομικόσ κρύςησ: Διεπιςτημονικϋσ προςεγγύςεισ Υωτϐπουλοσ, Ν. (2015) Κινητικϐτητα, εκπαύδευςη, απαςχϐληςη και το φαινϐμενο του braindrain : ςτοιχεύα απϐ την Ελλϊδα και την Ευρώπη ςτο Δ. Μιχαόλ & Α. Φρύςτου Ενδοευρωπαώκό νεανικό κινητικότητα/μετανϊςτευςη ςτην εποχό τησ οικονομικόσ κρύςησ: Διεπιςτημονικϋσ προςεγγύςεισ 0527Ε Οπτικό Ανθρωπολογύα και Εκπαύδευςη ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0527Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Γ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Οπτικό Ανθρωπολογύα και Εκπαύδευςη ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδικοϑ υπϐβαθρου ειδύκευςησ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικϊ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS Ναι ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Οι φοιτότριεσ/εσ ϋρχονται ςε επαφό με την οπτικό τησ ανθρωπολογύασ ςε ςχϋςη με ποικύλεσ ϐψεισ τησ ανθρώπινησ ςυμπεριφορϊσ μϋςω τησ εικϐνασ. Οι μϋθοδοι τησ οπτικόσ ανθρωπολογύασ αποδεικνϑονται εξαιρετικϊ μϋςα ςτην ϋρευνα και τη διδαςκαλύα τησ ανθρώπινησ και πολιτιςμικόσ ϋκφραςησ και

168 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 168 αλληλεπύδραςησ. Με την επιτυχό ολοκλόρωςη του μαθόματοσ οι φοιτητϋσ/τριεσ: Θα έρνπλ απνθηήζεη γλψζεηο ζην ππνπεδίν ηεο "Οπηηθήο αλζξσπνινγίαο" θαη ζα αλαγλσξίδνπλ ηελ ζρέζε κεηαμχ ηνπ ππνπεδίνπ θαη ηεο ρξήζεο νπηηθνχ πιηθνχ ζηελ αλζξσπνινγία. Οη θνηηεηέο ζα αλαιχζνπλ θαη ζα εξεπλήζνπλ δεκηνπξγηθά ηα θνηλσληθά δεηήκαηα. Θα έρνπλ αλαθαιχςεη λένπο θαη δεκηνπξγηθνχο ηξφπνπο παξνπζίαζεο θαη αμηνπνίεζεο νπηηθψλ εζλνγξαθηθά δεδνκέλσλ ζηελ εθπαηδεπηηθή δηαδηθαζία. Θα αλαθαιχςνπλ ηηο θαιχηεξεο πξαθηηθέο ψζηε λα εξκελεχνπλ ηελ αλζξψπηλε ζπκπεξηθνξά δηαζρίδνληαο πνιηηηζκηθά θαη θνηλσληθά φξηα. Θα είλαη ζε ζέζε λα ρξεζηκνπνηήζνπλ ηελ νπηηθή αλζξσπνινγία σο δηδαθηηθή κέζνδν αλάιπζεο πνιππνίθηισλ φςεσλ ηεο αλζξψπηλεο δηαθνξεηηθφηεηαο ζε φιεο ηηο κνξθέο ηεο (εκθπιέο, εζληθέο, εζλνηηθέο, ζξεζθεπηηθέο, ηθαλφηεηαο/δπζηθαλφηεηαο θιπ) Γενικϋσ Ικανότητεσ Αυτϐνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα Εργαςύα ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον εβαςμϐσ ςτη διαφορετικϐτητα Παραγωγό νϋων ερευνητικών ιδεών ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Με διεπιςτημονικό οπτικό και διεθνικϐ προςανατολιςμϐ το μϊθημα αυτϐ εςτιϊζει ζηε ρξήζε ηεο νπηηθήο αλζξσπνινγίαο σο εξγαιείν ζηα ρέξηα ηνπ εθπαηδεπηηθνχ πξνθεηκέλνπ λα πξνζεγγίζεη δεηήκαηα αλζξψπηλεο πνιηηηζκηθήο πνηθηιφηεηαο θαη δηαθνξεηηθφηεηαο. Μπνξεί λα εθαξκνζηεί ζε νπνηνδήπνηε απφ ηα πεδία ηεο παξαδνζηαθήο αλζξσπνινγίαο. Οη νπηηθέο εηθφλεο επηηξέπνπλ ζηνπο αλζξσπνιφγνπο/εθπαηδεπηηθνχο λα παξνπζηάδνπλ ηελ έξεπλα θαη ηελ ελεκέξσζε ζε έλα επξχηεξν θνηλφ. Σν κάζεκα εμεηάδεη κηα επξεία πνηθηιία νπηηθψλ κέζσλ, φπσο ηέρλε, θσηνγξαθία, ηαηλία, βίληεν θαη ςεθηαθέο ηερλνινγίεο, γηα λα δηεξεπλήζεη ηνπο ηξφπνπο κε ηνπο νπνίνπο απηέο δηακνξθψλνπλ ηφζν ηελ αληίιεςε φζν θαη ηελ εκπεηξία πνιηηηζκηθψλ δηαθνξψλ. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο, ομαδικϊ μαθόματα, προβολϋσ και ςεμινϊρια ςτην αύθουςα ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ Τποςτόριξη Μαθηςιακόσ διαδικαςύασ μϋςω τησ ηλεκτρονικόσ πλατφϐρμασ e-class ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Διαλϋξεισ/ Προβολϋσ ταινιών & ντοκυμαντϋρ 26 Αςκόςεισ Πρϊξησ που εςτιϊζουν ςτην εφαρμογό μεθοδολογιών και 11 ανϊλυςη μελετών περύπτωςησ ςε μικρϐτερεσ ομϊδεσ φοιτητών Ομαδικό Εργαςύα ςε μελϋτη περύπτωςησ. Εκπϐνηςη ςχεδύων 20 διαχεύριςησ ϋργου Μικρϋσ ατομικϋσ εργαςύεσ εξϊςκηςησ 10 Αυτοτελόσ Μελϋτη 33 ϑνολο Κατ ούκον εργαςύα. 2. παρουςύαςη εργαςύασ.

169 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 4. Εργαςτόριο και προβολϋσ ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Κακϊμπουρα Ρϋα &Καςςαβϋτη Ορςαλύα-Ελϋνη (2018). Οπτικό Εθνογραφύα και Εκπαύδευςη: Θεωρητικϋσ Προςεγγύςεισ και Διδακτικϋσ προτϊςεισ. Αθόνα: Πεδύο. Μιχαόλ, Δ. (2003). Κόςμοι που Φϊνονται. Θεςςαλονύκη: Αντ. ταμοϑλησ. Σνκαή-Κσλζηαληνπνχινπ Φσηεηλή (2004), Ζ κεηαλάζηεπζε ζηνλ Κηλεκαηνγξάθν, Αζήλα: Παπαδήζεο. Κνιψληαο Μπάκπεο (2002), [επηκ.] Παληειήο Βνύιγαξεο, Αζήλα: Αηγφθεξσο/Φεζηηβάι Κηλεκαηνγξάθνπ Θεζζαινλίθεο. FischerMichael (1998), «Ο Κηλεκαηνγξάθνο σο Δζλνγξαθία θη σο πνιηηηζκηθήο θξηηηθή» ζην Γ. Γθέθνπ Μαδηαλνχ (επηκ) Αλζξσπνινγηθή Θεσξία θαη Δζλνγξαθία, Αζήλα: Διιεληθά Γξάκκαηα. νιδάηνο Γηάλλεο (1990), Ηζηνξία ηνπ Διιεληθνύ Κηλεκαηνγξάθνπ, ηφκ. Γ, Αζήλα: Αηγφθεξσο. Αζαλαζάηνπ Ησάλλα (2001), Διιεληθόο Κηλεκαηνγξάθνο ( ), Αζήλα: Finatec. Αζαλαζάηνπ Ησάλλα, «Οη γπλαίθεο απφ ηηο δχν πιεπξέο ηεο θάκεξαο. Πξνζεγγίζεηο ζηελ αλαδήηεζε γπλαηθείαο ηαπηφηεηαο», ζην Γηακαληήο Λεβεληάθνο (επηκ.), Όςεηο ηνπ Νένπ Διιεληθνύ Κηλεκαηνγξάθνπ, Δηαηξεία Διιήλσλ θελνζεηψλ θαη Κέληξν Οπηηθναθνπζηηθψλ Μειεηψλ, ηφκ. 2, Αζήλα, 2002, ζει Pappas Peter, (1975), The engagement of Anna. Toward the Definition of a New Greek Cinema, A Review of Contemporary Media, 9: 4-9. Φεξξφ Μαξθ, (2002), Κηλεκαηνγξάθνο θαη Ηζηνξία, Αζήλα: Μεηαίρκην. Ρίθε Βαλ Μπνπζρφηελ, (1997), Αλάπνδα Χξόληα. Σπιινγηθή κλήκε θαη Ηζηνξία ζην Εηάθα Γξεβελώλ ( ), Αζήλα: Πιέζξνλ. StamR. (2006), Δηζαγσγή ζηελ Ηζηνξία ηνπ Κηλεκαηνγξάθνπ, Αζήλα: Παηάθεο. Καξπζηηάλε Ησάλλα, (2004), Νύθεο, Αζήλα: Καζηαληψηεο. σηεξνπνχινπ Υξπζάλζε, (1995), Ζ δηαζπνξά ζηνλ Διιεληθό Κηλεκαηνγξάθν, επηδξάζεηο θαη επηξξνέο ζηε ζεκαηνινγηθή εμέιημε ησλ ηαηληώλ ηεο πεξηόδνπ , Αζήλα: Θεκέιην. Α. Φξαγθνπδάθε, Γιώζζα θαη ηδενινγία, εθδ. Οδπζζέαο, Αζήλα 1987, ζει ] Ειδικό αγωγό 0603Ε - Νοητικό Αναπηρύα ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικη χολη ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικο Νηπιαγωγων ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακο ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0603E ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Ε

170 ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 170 ΝΟΗΣΙΚΗ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποχρεωτικη σ Επιλογη σ, Επιςτημονικη σ Περιοχη σ, Εδι κευςησ. ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΝΑΙ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Οι φοιτη τριεσ και οι φοιτητε σ θα γνωρι ςουν επαρκωσ το γνωςτικο και ερευνητικο αντικει μενο τησ νοητικη σ αναπηρι ασ. Σο ενδιαφε ρον για τη νοητικη αναπηρι α δεν περιορι ζεται μο νο ςτο περιοριςμε νο πλαι ςιο τησ ειδικη σ αγωγη σ αλλα επεκτει νεται και ςτο γενικο ςχολει ο, καθωσ το ςυ νολο ςχεδο ν των νηπι ων / παιδιων με ελαφρα αναπτυξιακη καθυςτε ρηςη φοιτου ν ςε γενικα νηπιαγωγει α και τμη ματα ε νταξησ (μη περιοριςτικο πλαι ςιο). Οι φοιτη τριεσ θα ςυνδυα ςουν τη θεωρητικη με την πρακτικη μελε τη (με θοδοι και τεχνικε σ διδαςκαλι ασ, προγρα μματα κοινωνικων δεξιοτη των). Παρα λληλα, οι φοιτη τριεσ θα ε χουν τη δυνατο τητα να ε ρθουν ςε επαφη με.μ.ε.α. Ϋ υ λη του μαθη ματοσ ςτοχευ ει ςτην ειςαγωγη των ςπουδαςτων ςτισ βαςικε σ ε ννοιεσ τησ νοητικη σ αναπηρι ασ, τισ βαςικε σ θεωρητικε σ προςεγγι ςεισ καθωσ και τρο πουσ ψυχοεκπαιδευτικη σ αντιμετωπιςησ. Επι ςησ αναφε ρεται ςε ε ννοιεσ ςχετιζο μενεσ με τα γενετικα ςυ νδρομα, ε τςι ωςτε ο φοιτητη σ/τρια να ε χει μι α ςυνολικη αντι ληψη περι νοητικη σ αναπηρι ασ. Μ Σε λοσ, ςτο χο του μαθη ματοσ αποτελει η εφαρμογη προγραμμα των παρε μβαςησ ςτην προςχολικη ηλικι α με βα ςη τισ δυνατο τητεσ και αδυναμι εσ των γενετικων ςυνδρο μων. Με την επιτυχη ολοκλη ρωςη του μαθη ματοσ ο φοιτητη σ / τρια θα ει ναι ςε θε ςη να: Ϊχει κατανοη ςει τα βαςικα ςτοιχει α περι του οριςμου τησ νοητικη σ αναπηρι ασ. Ϊχει γνωςη των βαςικων προςεγγι ςεων περι νοητικη σ αναπηρι ασ με κυ ρια την Αναπτυξιακη Προςε γγιςη Ει ναι ςε θε ςη να διακρι νει τισ βαςικε σ γνωςτικε σ παραμε τρουσ που ςχετι ζονται με τα αι τια τησ νοητικη σ αναπηρι ασ. Φρηςιμοποιει τισ βαςικε σ αρχε σ τησ Αναπτυξιακη σ Προςε γγιςησ ως βαςικο μεθοδολογικο εργαλει ο μελε τησ τησ νοητικη σ αναπηρι ασ. Αναλυ ει και υπολογι ζει τα βαςικα ςτοιχει α για τη διαμο ρφωςη μιασ παρε μβαςησ ςε νη πια με νοητικη αναπηρι α. υνεργαςτει με τουσ ςυμφοιτητε σ του για να δημιουργη ςουν και να παρουςια ςουν ε να ςχε διο ςε μια μελε τη περι πτωςησ ωςτε να ενιςχυ ςουν τισ γνωςτικε σ ςυνατο τητεσ των ατο μων με γενετικα ςυ νδρομα ςχετιζο μενα με νοητικη αναπηρι α Γενικϋσ Ικανότητεσ Προςαρμογό ςε νϋεσ καταςτϊςεισ εβαςμϐσ ςτη διαφορετικϐτητα και ςτην πολυπολιτιςμικϐτητα Εργαςύα ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον Αυτϐνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Οριςμϐσ τησ νοητικόσαναπηρύασ. Ο ρϐλοσ τησ προςαρμοςτικόσ ςυμπεριφορϊσ. Η αναπτυξιακό προςϋγγιςη του Zigler περύ νοητικόσ καθυςτϋρηςησ. Ο ρϐλοσ των κινότρων. Θεωρύεσ τησ «διαφορϊσ». Ο ρϐλοσ τησ προςοχόσ και των ςτρατηγικών ςτη νοητικό καθυςτϋρηςη. Γνωςτικό ακαμψύα. Ομοιϐτητεσ και διαφορϋσ των δϑο προςεγγύςεων. Γενετικϊ ςϑνδρομα και νοητικό καθυςτϋρηςη. ϑνδρομα Williams, Down, εϑθραυςτο Φ χρωμϐςωμα κ.ϊ. Κοινωνικϋσ δεξιϐτητεσ και νοητικό καθυςτϋρηςη. Επαγγελματικϐσ προςανατολιςμϐσ και νοητικό καθυςτϋρηςη. Εκπαύδευςη νηπύων και παιδιών με αναπτυξιακό καθυςτϋρηςη. Προγρϊμματα παρϋμβαςησ. Προγρϊμματα ετοιμϐτητασ για ανϊγνωςη. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Πρϐςωπο με πρϐςωπο Φρόςη Σεχνολογιών Πληροφορικόσ και Επικοινωνιών ςτη διδαςκαλύα του μαθόματοσ:ναι ΜΕ ΣΗΝ ΠΑΡΑΚΟΛΟΤΘΗΗ ΦΕΣΙΚΟΤ ΛΟΓΙΜΙΚΟΤ Φρόςη μαθηςιακών βοηθημϊτων βαςιςμϋνων ςε ΣΠΕ:ΝΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΧΤΦΟΚΟΙΝΨΝΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΠΑΙΔΙΨΝ ΜΕ

171 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 171 ΤΝΔΡΟΜΟ DOWN Φρόςη ΣΠΕ ςτην αξιολϐγηςη των φοιτητών:οφι Φρόςη ΣΠΕ ςτην αξιολϐγηςη των φοιτητών:οφι Φρόςη ΣΠΕ ςτην επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ:πολτ ΜΕ MAIL ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου ΔΙΑΛΕΞΕΙ 36 Μελϋτη περιπτώςεων (φροντιςτηριακϋσ αςκόςεισ) 10 Ατομικό ϋρευνα και μελϋτη (ανεϑρεςη βιβλιογραφύασ ϋρευνα ςτο Διαδύκτυο) 24 ΠΡΟΕΣΟΙΜΑΙΑ ΓΙΑ ΣΙ ΕΞΕΣΑΕΙ 30 ϑνολομαθόματοσ 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Εξϋταςη προφορικό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 3. Πρϐοδοσ. 4. Κατ ούκον εργαςύα. 5. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 6. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 7. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 8. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατα την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 9. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Αλευρια δου, Α. & Γκιαου ρη,. (2009). Γενετικα ςυ νδρομα νοητικη σ καθυςτε ρηςησ- Αναπτυξιακη και εκπαιδευτικη προςε γγιςη. Θεςςαλονι κη: UniversityStudioPress. Αλευρια δου, Α., Γκιαου ρη,. (2011). Χυχοκοινωνικη ανα πτυξη παιδιων με νοητικη αναπηρι α και ςυ νδρομο Down: Ανι χνευςη δυςκολιων και προτα ςεισ παρε μβαςησ, Κοζα νη: en-tιposis, Πολυχρονοπου λου,. (2004) Παιδια και ε φηβοι με ειδικε σ ανα γκεσ και δυνατο τητεσ: Νοητικη υςτε ρηςη. 2 το μ. Αθη να: Ϊκδοςη τησ ςυγγραφε α. MaryBeirne-Smith (Author), JamesR. Patton (Author), ShannonH. Kim (2005). Mental Retardation: An Introduction to Intellectual Disability (7th Edition). Pearson. -υναφόεπιςτημονικϊπεριοδικϊ: JOURNAL OF INTELLECTUAL DISABILITIES JOURNAL OF INTELLECTUAL DISABILITY RESEARCH JOURNAL OF INTELLECTUAL DISABILITY-DIAGNOSIS AND TREATMENT 0605Ε - Αναπτυξιακό Χυχοπαθολογύα ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικη χολη ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικο Νηπιαγωγων ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακο ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0605E ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Ε ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΑΝΑΠΣΤΞΙΑΚΗ ΧΤΦΟΠΑΘΟΛΟΓΙΑ

172 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 172 ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποχρεωτικη σ Επιλογη σ, Επιςτημονικη σ Περιοχη σ, Εδι κευςησ. ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΝΑΙ Σο μα θημα αποτελει βαςικο ειςαγωγικο μα θημα ςε βαςικε σ ε ννοιεσ ψυχοπαθολογι ασ που εμφανι ζονται ςτη προ-νηπιακη και νηπιακη ηλικι α και ε χουν αναπτυξιακη δια ςταςη. Η υ λη του μαθη ματοσ ςτοχευ ει ςτην ειςαγωγη των ςπουδαςτων ςτισ βαςικε σ ε ννοιεσ του φα ςματοσ τησ ψυχοπαθολογι ασ, ςυ μφωνα με τα διαγνωςτικα κριτη ρια του DSM-IV. Ειδικο τερα, κα θε διαταραχη αναλυ εται με βα ςη την κλινικη τησ εικο να, τα διαγνωςτικα κριτη ρια, επιδημιολογικα ςτοιχει α, καθωσ επι ςησ τισ ςυ γχρονεσ θεωρι εσ για την αιτιολογι α τησ και τισ βαςικε σ θεραπευτικε σ μεθο δουσ. Ϊτςι, ςτο χοσ του μαθη ματοσ αποτελει η κατανο ηςη απο τουσ ςπουδαςτε σ των βαςικων χαρακτηριςτικων του φα ςματοσ τησ ψυχοπαθολογι ασ με ε μφαςη ςτη νηπιακη και πρωτοςχολικη ηλικι α. το χοσ ει ναι επι ςησ να ειςαχθου ν οι ςπουδαςτε σ βαςικε σ θεωρητικε σ προςεγγι ςεισ τησ ψυχοπαθολογι ασ και ςτην αξιοποι ηςη των γνωςεων αυτων για ευαιςθητοποι ηςη ςτο νηπιαγωγει ο. το τε λοσ του μαθη ματοσ οι ςπουδαςτε σ/ςπουδα ςτριεσ αναμε νεται να μπορου ν να κατονομα ζουν αναπτυξιακε σ και ψυχικε σ διαταραχε σ που εμφανι ζονται ςτην προ-νηπιακη και νηπιακη ηλικι α, να περιγρα φουν τα βαςικα χαρακτηριςτικα αυτων, να προςδιορι ζουν τα ςυνοδα προβλη ματα και το βαθμο ςυννοςηρο τητασ. Επι ςησ να μπορου ν να κατανοου ν τη ςημαςι α τησ διεπιςτημονικη σ ςυνεργαςι ασ για την ε γκαιρη δια γνωςη και αντιμετωπιςη των περιςτατικων νηπιακη σ ηλικι ασ. Να ει ναι ςε θε ςη να κα νουν μια κριτικη ανα λυςη των βαςικων θεωριων για την ψυχοπαθολογι α και τη ςημαςι α αλληλεπι δραςησ περιβα λλοντοσ και κληρονομικο τητασ για την εμφα νιςη των διαταραχων αυτων, να περιγρα φουν τισ βαςικε σ τουσ θε ςεισ, καθωσ και τη ςημαςι α τησ πρωιμησ παρε μβαςησ-αντιμετωπιςησ των παραπα νω. Να μπορου ν να κα νουν κα ποιεσ εκτιμη ςεισ ο ςον αφορα την αξιολο γηςη περιςτατικων απο την διεπιςτημονικη ομα δα και τισ βαςικε σ αρχε σ ψυχοεκπαιδευτικη σ αντιμετωπιςησ. Να αξιολογου ν τισ διαφορετικε σ μορφε σ "θεραπευτικη σ" αντιμετωπιςησ. Επι ςησ να μπορου ν να αναφερθου ν ςτισ βαςικε σ θεωρι εσ καθωσ και ςτα βαςικα ερευνητικα δεδομε να ωςτε να ει ναι ςε θε ςη να κατανοη ςουν την αναπτυξιακη πορει α των παιδιων με ψυχικε σ και αναπτυξιακε σ διαταραχε σ απο τη βρεφικη ηλικι α ε ωσ την ενηλικι ωςη. Γενικϋσ Ικανότητεσ Λόψη αποφϊςεων Εργαςύα ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον εβαςμϐσ ςτη διαφορετικϐτητα και ςτην πολυπολιτιςμικϐτητα ομαδικό εργαςύα ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Οριςμϐσ τησ νοητικόσ καθυςτϋρηςησ. Ο ρϐλοσ τησ προςαρμοςτικόσ ςυμπεριφορϊσ. Η αναπτυξιακό προςϋγγιςη του Zigler περύ νοητικόσ καθυςτϋρηςησ. Ο ρϐλοσ των κινότρων. Θεωρύεσ τησ «διαφορϊσ». Ο ρϐλοσ τησ προςοχόσ και των ςτρατηγικών ςτη νοητικό καθυςτϋρηςη. Γνωςτικό ακαμψύα. Ομοιϐτητεσ και διαφορϋσ των δϑο προςεγγύςεων. Γενετικϊ ςϑνδρομα και νοητικό καθυςτϋρηςη. ϑνδρομα Williams, Down, εϑθραυςτο Φ χρωμϐςωμα κ.α. Κοινωνικϋσ δεξιϐτητεσ και νοητικό καθυςτϋρηςη. Επαγγελματικϐσ προςανατολιςμϐσ και νοητικό καθυςτϋρηςη. Εκπαύδευςη νηπύων και παιδιών με αναπτυξιακό καθυςτϋρηςη. Προγρϊμματα παρϋμβαςησ. Προγρϊμματα ετοιμϐτητασ για ανϊγνωςη. Μϋθοδοι διδαςκαλύασ: Διαλϋξεισ, παρουςύαςη περιςτατικών, επύςκεψη ςε.μ.ε.α. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Πρϐςωπο με πρϐςωπο Φρόςη Σεχνολογιών Πληροφορικόσ και Επικοινωνιών ςτη διδαςκαλύα του μαθόματοσ:ναι ΜΕ ΣΗΝ ΠΑΡΑΚΟΛΟΤΘΗΗ ΦΕΣΙΚΟΤ ΛΟΓΙΜΙΚΟΤ Φρόςη μαθηςιακών βοηθημϊτων βαςιςμϋνων ςε ΣΠΕ:ΝΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΧΤΦΟΚΟΙΝΨΝΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΠΑΙΔΙΨΝ ΜΕ ΤΝΕΔΡΟΜΟ DOWN Φρόςη ΣΠΕ ςτην αξιολϐγηςη των φοιτητών:οφι Φρόςη ΣΠΕ ςτην αξιολϐγηςη των φοιτητών:οφι

173 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 173 Φρόςη ΣΠΕ ςτην επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ:πολτ ΜΕ MAIL ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου ΔΙΑΛΕΞΕΙ 36 Μελϋτη περιπτώςεων (φροντιςτηριακϋσ αςκόςεισ) 10 ΑΚΗΗ ΠΕΔΙΟΤ (ΜΕΛΕΣΕ ΠΕΡΙΠΣΨΗ) 24 ΠΡΟΕΣΟΙΜΑΙΑ ΓΙΑ ΣΙ ΕΞΕΣΑΕΙ 30 ϑνολομαθόματοσ 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 3. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 4. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατα την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 5. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 6. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επιδοςησ των φοιτητών:με ΓΡΑΠΣΕ ΕΞΕΣΑΕΙ ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Κα κουροσ, Ε. & Μανιαδα κη, Κ. (2002) Χυχοπαθολογι α παιδιων και εφη βoυ: Αναπτυξιακη Προςε γγιςη. Αθη να: Συπωθη τω-δαρδανο σ. WilmshurstL. (2011). Εξελικτικη Χυχοπαθολογι α: Μια Αναπτυξιακη Προςε γγιςη. Αθη να: Gutenberg - Γιωργοσ & Κωςτασ Δαρδανο σ. MichaelLewis (Editor), KarenD. Rudolph (2014). Handbook of Developmental Psychopathology.Springer; 3rd ed. -υναφόεπιςτημονικϊπεριοδικϊ: DEVELOPMENT AND PSYCHOPATHOLOGY-CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS MENON-JOURNAL OF EDUCATIONAL RESEARCH JOURNAL OF ABNORMAL CHILD PSYCHOLOGY 0607Ε.- Διαχεύριςη Προβλημϊτων υμπεριφορϊσ Νηπύων και Παιδιών με Αναπτυξιακό Καθυςτϋρηςη ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικη χολη ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικο Νηπιαγωγων ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακο ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0607E ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Σ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Διαχεύριςη Προβλημϊτων υμπεριφορϊσ Νηπύων και Παιδιών με Αναπτυξιακό Καθυςτϋρηςη ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποχρεωτικη σ Επιλογη σ, Επιςτημονικη σ Περιοχη σ, Εδι κευςησ. ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΝΑΙ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ

174 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 174 Με την επιτυχη ολοκλη ρωςη του μαθη ματοσ, ο φοιτητη σ / τρια θα ει ναι ςε θε ςη να: Ϊχει κατανοη ςειτουσ νευρογενετικοϑσ και περιβαλλοντικοϑσ παρϊγοντεσ που ςυνδϋονταιμε τη νοητικη αναπηρι α. Ϊχει γνωςη των βαςικων προςεγγι ςεων περι νοητικη σ αναπηρι ασ με κυ ρια την Αναπτυξιακη Προςε γγιςη Ϊχει γνωςη τησ ψυχοπαθολογι ασ τησ νοητικη σ αναπηρι ασ Φρηςιμοποιει τισ βαςικε σ αρχε σ τησ Αναπτυξιακη σ Προςε γγιςησ ως βαςικο μεθοδολογικο εργαλει ο μελε τησ περιπτωςεων ατο μων με νευροαναπτυξιακϋσ διαταραχϋσ Αναλυ ει και υπολογι ζει τα βαςικα ςτοιχει α για τη διαχεύριςησ των προκλητικών ςυμπεριφορών ςε νόπια και παιδιϊ με νοητικό αναπηρύα Γενικϋσ Ικανότητεσ Προςαρμογό ςε νϋεσ καταςτϊςεισ εβαςμϐσ ςτη διαφορετικϐτητα και ςτην πολυπολιτιςμικϐτητα Εργαςύα ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον Αυτϐνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Σο μϊθημα αρχικϊ αναφϋρεται ςτισ νευρογενετικϋσ και περιβαλλοντικϋσ επιδρϊςεισ ςτην νοητικό αναπηρύα και ςτη ςυνϋχεια παρουςιϊζονται ϋρευνεσ για την ψυχοπαθολογύα ςτην νοητικό αναπηρύα. Κατϐπιν γύνεται πιο ςυγκεκριμϋνη αναφορϊ ςτουσ τϑπουσ προκλητικών ςυμπεριφορών ςε ϊτομα με νευροαναπτυξιακϋσ διαταραχϋσ, παρουςιϊζοντασ τισ ςϑγχρονεσ θεωρητικϋσ προςεγγύςεισ και τα εμπειρικϊ δεδομϋνα. Επιπρϐςθετα, παρατύθενται ερευνητικϊ δεδομϋνα για τισ αντιδρϊςεισ των εκπαιδευτικών ατϐμων με νοητικό αναπηρύα που παρουςιϊζουν προκλητικϋσ ςυμπεριφορϋσ. Δύνεται ιδιαύτερη ϋμφαςη ςτην εφαρμογό τησ διαπροςωπικόσ θεωρύασ ςτη υμπεριληπτικό Εκπαύδευςη. Σϋλοσ, παρουςιϊζονται οι προςεγγύςεισ αποτελεςματικόσ διαχεύριςησ των προκλητικών ςυμπεριφορών ςε νόπια και παιδιϊ με νοητικό αναπηρύα. Δύνονται επύςησ, επιμϋρουσ προτϊςεισ για τισ κατϊλληλεσ επικοινωνιακϋσ ςτρατηγικϋσ των εκπαιδευτικών ςτισ δομϋσ ειδικόσ αγωγόσ και εκπαύδευςησ. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Πρϐςωπο με πρϐςωπο Φρόςη Σεχνολογιών Πληροφορικόσ και Επικοινωνιών ςτη διδαςκαλύα του μαθόματοσ:ναι ΜΕ ΣΗΝ ΠΑΡΑΚΟΛΟΤΘΗΗ ΦΕΣΙΚΟΤ ΛΟΓΙΜΙΚΟΤ Φρόςη μαθηςιακών βοηθημϊτων βαςιςμϋνων ςε ΣΠΕ:ΝΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΧΤΦΟΚΟΙΝΨΝΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΠΑΙΔΙΨΝ ΜΕ ΤΝΕΔΡΟΜΟ DOWN Φρόςη ΣΠΕ ςτην αξιολϐγηςη των φοιτητών:οφι Φρόςη ΣΠΕ ςτην αξιολϐγηςη των φοιτητών:οφι Φρόςη ΣΠΕ ςτην επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ:πολτ ΜΕ MAIL ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου ΔΙΑΛΕΞΕΙ 36 Μελϋτη περιπτώςεων (φροντιςτηριακϋσ αςκόςεισ) 10 Ατομικό ϋρευνα και μελϋτη (ανεϑρεςη βιβλιογραφύασ ϋρευνα ςτο Διαδύκτυο) 24 ΠΡΟΕΣΟΙΜΑΙΑ ΓΙΑ ΣΙ ΕΞΕΣΑΕΙ 30 ϑνολομαθόματοσ 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Εξϋταςη προφορικό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 3. Πρϐοδοσ. 4. Κατ ούκον εργαςύα. 5. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 6. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ.

175 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 8. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατα την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 9. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Αλευριϊδου, Α., & Γκιαοϑρη,. (2011).Χυχοκινητικό ανϊπτυξη παιδιών με νοητικό αναπηρύα και ςύνδρομο Down: Aνύχνευςη δυςκολιών και προτϊςεισ παρϋμβαςησ. Κοζϊνη: en-tiposis. Αλευριϊδου, Α., Γκιαοϑρη,. & Παυλύδου, Κ. (2016). Διαχεύριςη προκλητικών ςυμπεριφορών ςε ϊτομα με νοητικό αναπηρύα. Αθόνα: Tϐποσ. Alevriadou, A. & Pavlidou, K. (in press). Teachers interpersonal style and its relationship to emotions, causal attributions and type of challenging behaviors displayed by students with intellectual disabilities. Journal of Intellectual Disabilities. Bradley, E. A., Summers, J.A., Wood, H.L., & Bryson, S.E. (2004). Comparing rates of psychiatric and behaviour disorders in adolescents with young adults with severe intellectual disability with and without autism. Journal of Autism & Developmental Disorders, 34, Dykens, E., Hodapp, R., & Finucane, B. (2000). Genetics and mental retardation syndromes: A new look at behavior and interventions. Baltimore, MD: Brookes. Zigler, E., & Bennet-Gates, D. (1999). Personality in individuals with mental retardation. New York: Cambridge University Press. Zijlmans, L., Embregts, P., Bosman, A., & Willems, A. (2012). The relationship among attributions, emotions, and interpersonal styles of staff working with clients with intellectual disabilities and challenging behavior. Research in Developmental Disabilities, 33, Ζώνιου ιδϋρη, Α. (2000). Ϊνταξη: Ουτοπύα ό Πραγματικϐτητα. Αθόνα: Ελληνικϊ Γρϊμματα. 0610Ε.- υναιςθηματικϊ και υμπεριφορικϊ Προβλόματα ςτην Προςχολικό Ηλικύα ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικη χολη ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικο Νηπιαγωγων ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακο ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0610E ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Ζ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ υναιςθηματικϊ και υμπεριφορικϊ Προβλόματα ςτην Προςχολικό Ηλικύα ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποχρεωτικη σ Επιλογη σ, Επιςτημονικη σ Περιοχη σ, Ειδι κευςησ. ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΝΑΙ Με την επιτυχό ολοκλόρωςη του μαθόματοσ, οι φοιτητϋσ/τριεσ θα ϋχουν επαρκό γνώςη του γνωςτικοϑ και ερευνητικοϑ αντικειμϋνου των προβλημϊτων ςυμπεριφορϊσ και των ςυναιςθηματικών δυςκολιών ςτην προςχολικό ηλικύα. Θα ϋχουν κατανοόςει την επύδραςη των νευρογενετικών και περιβαλλοντικών παραγϐντων που ςυνδϋονται με τα προβλόματα ςυμπεριφορϊσ μϋςα απϐ την ανϊπτυξη μιασ ολιςτικόσ ψυχοπαιδαγωγικόσ προςϋγγιςησ. Θα ϋχουν εξοικειωθεύ με τη χρόςη των εργαλεύων και λογιςμικών ανύχνευςησ-διερεϑνηςησ των δυςκολιών ψυχοκοινωνικόσ προςαρμογόσ των μαθητών/τριών. Θα οργανώνουν και θα ςχεδιϊζουν εξατομικευμϋνα προγρϊμματα ψυχοκοινωνικόσ υποςτόριξησ των μαθητών/τριών με προβλόματα ςυμπεριφορϊσ και ςυναιςθηματικϋσ δυςκολύεσ μϋςω τησ αξιοπούηςησ των ΣΠΕ ςτην ϋνταξό τουσ. Θα χρηςιμοποιοϑν αποτελεςματικϋσ μεθϐδουσ για τη διαχεύριςη των προβλημϊτων ςτην ϐλη

176 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 176 εκπαιδευτικό διαδικαςύα μϋςω τησ ανϊπτυξησ προγραμμϊτων ψυχικόσ ανθεκτικϐτητασ και ειρηνικόσ διαμεςολϊβηςησ για την επύλυςη ςυγκροϑςεων, καθώσ και αποτελεςματικόσ επικοινωνύασ με την οικογϋνεια. Θα χρηςιμοποιοϑν μεθϐδουσ και ςτρατηγικϋσ, οι οπούεσ ςυμβϊλλουν ςτην ολϐπλευρη ανϊπτυξη τησ προςωπικϐτητασ των μαθητών/τριών και θα δημιουργοϑν περιβϊλλοντα μϊθηςησ με ςτϐχο την αυτορρϑθμιςη, τη ςυνεργαςύα, τη δημιουργικϐτητα, την ενςυναύςθηςη, την αλληλεγγϑη και την αποδοχό τησ διαφορετικϐτητασ. Γενικϋσ Ικανότητεσ Αυτϐνομη/ομαδικό εργαςύα εβαςμϐσ ςτη διαφορετικϐτητα Ωςκηςη μεταγνωςτικών δεξιοτότων Καλλιϋργεια τησ διεπιςτημονικϐτητασ Καλλιϋργεια τησ δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ μϋςα απϐ μελϋτεσ περύπτωςησ Λόψη αποφϊςεων εκπαιδευτικόσ δρϊςησ ςε διαφοροποιημϋνα περιβϊλλοντα μϊθηςησ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Οριςμϐσ «προβληματικόσ» ςυμπεριφορϊσ. Παραδεύγματα προβλημϊτων ςτο νηπιαγωγεύο. Παιδικό Επιθετικϐτητα Λεκτικό, ςυναιςθηματικό, Φαμηλό αυτοπεπούθηςη. Θϋματα πειθαρχύασ και οικογενειακϐ περιβϊλλον. Υοβύεσ. Αναπτυξιακϋσ διαταραχϋσ Διαταραχϋσ γενετικόσ/νευρολογικόσ φϑςεωσ που εμποδύζουν την αναμενϐμενη ανϊπτυξη του παιδιοϑ (π.χ. ΔΑΔ, ςϑνδρομο Ντϊουν) ό την προςαρμογό του ςτην ομϊδα (ΔΕΠ-Τ). Σεχνικϋσ επύλυςησ προβλημϊτων ςτο ςπύτι και ςτο νηπιαγωγεύο. Αναπλαιςύωςη. Ο ρϐλοσ τησ οικογϋνειασ. υςτημικό Προςϋγγιςη. Γνωςτικο-ςυμπεριφορικό προςϋγγιςη. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου ΔΙΑΛΕΞΕΙ 39 Αυτοτελόσ μελϋτη και ανϊλυςη τησ βιβλιογραφύασ 29 υγγραφό εργαςύασ 32 ϑνολομαθόματοσ 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Κατ ούκον εργαςύα ομαδικόσ υφόσ. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. Λόψη απϐ τουσ/τισ φοιτητϋσ/τριεσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου (ςυςτηματικό επανατροφοδϐτηςη). Διαςφϊλιςη διαφϊνειασ ςτην αξιολϐγηςη τησ επύδοςησ των φοιτητών/τριών: Γνωρύζουν απϐ την αρχό του εξαμόνου τον τρϐπο αξιολϐγηςόσ τουσ. ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα :

177 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 177 Alevriadou, A., &Giaouri, S. (2012). Implementing Technology to Evaluate Social-Cognitive Skills of Children with Down syndrome. In Alard van den Bosch & Elise Dubois (Eds.), New Developments in Down Syndrome Research, (pp ). Nova Science Publishers, Inc. Armstrong, K., Hangauer, J., Agazzi, H., Nunez, A., &Korthals, M. (2013). Psychopathology of intellectual and developmental disabilities. In A. Davis (Ed.), Psychopathology of childhood and adolescence: A neuropsychological approach (pp ). New York, NY: Springer Publishing Company. Cassidy, S., &Morris, C. (2002).Behavioral phenotypes in genetic syndromes: Genetic clues to human behavior. Advanced Pediatrics, 49, Goldstein, S., & Reynolds, C. R.(2011). Handbook of neurodevelopmental and genetic disorders in children. NewYork: GuilfordPublications. Hodapp, R. (2005). Αναπτυξιακϋσ θεωρύεσ και αναπηρύα. Νοητικό καθυςτϋρηςη, αιςθητηριακϋσ διαταραχϋσ και κινητικό αναπηρύα (Επιμ. Α. Ζώνιου-ιδϋρη & Η. πανδϊγου). Αθόνα: Μεταύχμιο. Kourkoutas, E., Vitalaki, E. & Fowler, A. (2015). Resilience based inclusive models for students with social-emotional and behavioral difficulties or disabilities. In E. Kourkoutas& A. Hart (Eds.), Innovative practices for children and adolescents with psychosocial difficulties and disabilities (pp. 8-45). Cambridge: Cambridge Scholar Publications. McLeod, B.D., Jensen-Doss, A., &Ollendick, T.H. (2013). Diagnostic and Behavioral Assessment in Children and Adolescents. London: Guilford Press. Molnar, A., & Lindquist, B. (2013). Προβλόματαςυμπεριφορϊσςτοςχολεύο. Αθόνα: Πεδύο. Nayar, U.S. (2012). Child and Adolescent Mental Health. London: Sage Publications Ltd. Wenar, C., &Kerig, P.K. (2008). Εξελικτικό Χυχοπαθολογύα: Από τη βρεφικό ηλικύα ςτην εφηβεύα (μτφ.-επιμ. Δ. Μαρκουλόσ & Γ. Γεωργϊκα). Αθόνα: Gutenberg. Wilmshurst, L. (2011). Εξελικτικό Χυχοπαθολογύα Μια αναπτυξιακό προςϋγγιςη (επιμ. Η. Μπεζεβϋγκησ). Αθόνα: Gutenberg. Αλευριϊδου, Α. & Γκιαoϑρη,. (2011). Χυχοκοινωνικό ανϊπτυξη παιδιών με νοητικό αναπηρύα και ςύνδρομο Down: Ανύχνευςη δυςκολιών και προτϊςεισ παρϋμβαςησ. Κοζϊνη: En-tiposis. Αλευριϊδου, Α., Γκιαοϑρη,., & Παυλύδου Κ. (2016). Προβλόματα ςυμπεριφορϊσ ςε ϊτομα με νοητικό αναπηρύα: Διαχεύριςη ςτο πλαύςιο τησ ςυμπεριληπτικόσ εκπαύδευςησ. Αθόνα: Πεδύο. Ζώνιου ιδϋρη, Α. (2004). ύγχρονεσ ενταξιακϋσ προςεγγύςεισ (Eπιμ., το μοσ Β ). Αθη να: Ελληνικα Γρα μματα. Κϊκουροσ, E., & Μανιαδϊκη, K. (2002).Χυχοπαθολογύα παιδιών και εφόβων: Αναπτυξιακό προςϋγγιςη. Αθόνα: Συπωθότω. Κουρκοϑτασ, Η. (2007). Παρϊγοντεσ κινδϑνου για την ϋνταξη και ενςωμϊτωςη παιδιών με αντικοινωνικϋσ τϊςεισ και προβλόματα ςυμπεριφορϊσ ςτο πλαύςιο του κανονικοϑ ςχολεύου. Θϋματα Ειδικόσ Αγωγόσ, 38, Κουρκοϑτασ, Η. (2011). Προβλόματα ςυμπεριφορϊσ ςτα παιδιϊ. Παρεμβϊςεισ ςτο πλαύςιο τησ οικογϋνειασ και του ςχολεύου. Αθόνα: Tϐποσ. Κουρκοϑτασ, Η. (2017). υναιςθηματικϋσ και ςυμπεριφορικϋσ διαταραχϋσ ςτα παιδιϊ.αθόνα: Μοτύβο. Φατζηχρόςτου, Φ., Δημητροποϑλου, Π., Κατό, Α., Λαμπροποϑλου, Α., Λυκιτςϊκου, Κ., & Μπακοποϑλου, Α. (2008). Πρόγραμμα Προαγωγόσ τησ Χυχικόσ Τγεύασ και Μϊθηςησ. Κοινωνικό και ςυναιςθηματικό αγωγό ςτο ςχολεύο. Εκπαιδευτικό υλικό για εκπαιδευτικούσ και μαθητϋσ προςχολικόσ και πρώτησ ςχολικόσ ηλικύασ. Αθόνα: Συπωθότω. 0611Ε.- Χυχοπαιδαγωγικό τησ Ϊνταξησ Μαθητών/τριών με Αναπηρύεσ ό και Ειδικϋσ Εκπαιδευτικϋσ Ανϊγκεσ ςτο Νηπιαγωγεύο ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικη χολη ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικο Νηπιαγωγων ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακο ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0611E ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Η ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Χυχοπαιδαγωγικό τησ Ϊνταξησ Μαθητών/τριών με Αναπηρύεσ ό και Ειδικϋσ Εκπαιδευτικϋσ Ανϊγκεσ ςτο Νηπιαγωγεύο ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4

178 ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 178 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποχρεωτικη σ Επιλογη σ, Επιςτημονικη σ Περιοχη σ, Ειδι κευςησ. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΝΑΙ Με την επιτυχό ολοκλόρωςη του μαθόματοσ, οι φοιτητϋσ/τριεσ θα ϋχουν επαρκό γνώςη του γνωςτικοϑ και ερευνητικοϑ αντικειμϋνου τησ ειδικόσ αγωγόσ και εκπαύδευςησ. Θα ϋχουν κατανοόςει την εξϋλιξη τησ ειδικόσ αγωγόσ και εκπαύδευςησ απϐ το ειδικϐ ςτο γενικϐ ςχολεύο ςτα πλαύςια τησ ενταξιακόσ εκπαύδευςησ, καθώσ και την ιςτορύα τησ ειδικόσ αγωγόσ ςτην Ελλϊδα και το εξωτερικϐ. Θα ϋχουν αποκτόςει ςφαιρικό και εμπεριςτατωμϋνη ϊποψη για τη ψυχοπαιδαγωγικό και κοινωνικό ϋνταξη των ατϐμων με αναπηρύα. Θα ϋχουν εξοικειωθεύ με τη χρόςη των εργαλεύων και λογιςμικών ανύχνευςησ-διερεϑνηςησ των μαθηςιακών δεξιοτότων και αδυναμιών των παιδιών, τισ ϋννοιεσ τησ διαφοροποιημϋνησ διδαςκαλύασ αξιολϐγηςησ και τισ αρχϋσ τησ διεπιςτημονικϐτητασ. Θα οργανώνουν και θα ςχεδιϊζουν εξατομικευμϋνα εκπαιδευτικϊ προγρϊμματα υποςτόριξησ μαθητών/τριών με αναπηρύεσ ό και ειδικϋσ εκπαιδευτικϋσ ανϊγκεσ μϋςω τησ αξιοπούηςησ των ΣΠΕ ςτην ϋνταξό τουσ. Θα επιδιώκουν τη ςυνδιαμϐρφωςη ενϐσ θετικοϑ περιβϊλλοντοσ μϊθηςησ για ϐλουσ/ϐλεσ τουσ/τισ μαθητϋσ/τριεσ, ανταποκρινϐμενοι/εσ ςτην αρχό τησ ιςοτιμύασ ϐλων των μαθητών/τριών, ςτην αμοιβαύα εμπιςτοςϑνη, ςτον αμοιβαύο ςεβαςμϐ μεταξϑ εκπαιδευτικώνμαθητών/τριών-γονϋων και ςτην εγκαθύδρυςη απϐ κοινοϑ ςυμφωνημϋνων- ςαφών κανϐνων και προςδοκιών. Γενικϋσ Ικανότητεσ Αυτϐνομη/ομαδικό εργαςύα εβαςμϐσ ςτη διαφορετικϐτητα Ωςκηςη μεταγνωςτικών δεξιοτότων Καλλιϋργεια τησ διεπιςτημονικϐτητασ Καλλιϋργεια τησ δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ μϋςα απϐ μελϋτεσ περύπτωςησ Λόψη αποφϊςεων εκπαιδευτικόσ δρϊςησ ςε διαφοροποιημϋνα περιβϊλλοντα μϊθηςησ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Η υλοπούηςη τησ ϋνταξησ μαθητών/τριών ςτο πλαύςιο του νηπιαγωγεύου και τα αναλυτικϊ προγρϊμματα ςπουδών ειδικόσ αγωγόσ. Η εκπαιδευτικό αξιολϐγηςη (ανύχνευςη, διϊγνωςη, ιερϊρχηςη δυνατοτότων και αναγκών, εργαλεύα) και ο ςχεδιαςμϐσ (ανατροφοδϐτηςη και επαναςχεδιαςμϐσ) ςυςτημικών εκπαιδευτικών προγραμμϊτων ςτο πλαύςιο τησ προςχολικόσ αγωγόσ. Η αξιοπούηςη των δυνατοτότων τησ υποςτηρικτικόσ τεχνολογύασ και των εναλλακτικών εκπαιδευτικών υλικών και μϋςων για την υποςτόριξη των ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών των μαθητών/τριών ςτην καθημερινό μαθηςιακό διαδικαςύα ςτο πλαύςιο εφαρμογόσ του καθολικοϑ ςχεδιαςμοϑ ςτην εκπαύδευςη. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου ΔΙΑΛΕΞΕΙ 39 Αυτοτελόσ μελϋτη και ανϊλυςη τησ βιβλιογραφύασ 29

179 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 179 υγγραφό εργαςύασ 32 ϑνολομαθόματοσ 100 Κατ ούκον εργαςύα ομαδικόσ υφόσ. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. Λόψη απϐ τουσ/τισ φοιτητϋσ/τριεσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου (ςυςτηματικό επανατροφοδϐτηςη). Διαςφϊλιςη διαφϊνειασ ςτην αξιολϐγηςη τησ επύδοςησ των φοιτητών/τριών: Γνωρύζουν απϐ την αρχό του εξαμόνου τον τρϐπο αξιολϐγηςόσ τουσ. ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Armstrong, A.C., Armstrong, D., &Spandagou, I. (2009) Inclusive Education: International Policy and Practice. Sage Publications: London. Barnes, C., & Mercer, C. (2010). Exploring Disability. (2nd edition). Polity Press. Dowse, L. (2009). Some people are never going to be able to do that. Challenges for People with Intellectual Disability in the 21st century. Disability & Society, 24, (5), Hwang, Y-S., & Evans, D. (2011) Attitudes towards inclusion: Gaps between belief and practice. International Journal of Special Education,26(1), Heward, W. (2011). Παιδιϊμεειδικϋσανϊγκεσ. Μια ειςαγωγό ςτην Ειδικό Εκπαύδευςη (Επιμ. Α. Δαβαζϐγλου, Κ. Κϐκκινοσ). Αθόνα: Σϐποσ. Hodapp, R. (2005). Αναπτυξιακϋσ θεωρύεσ και αναπηρύα. Νοητικό καθυςτϋρηςη, αιςθητηριακϋσ διαταραχϋσ και κινητικό αναπηρύα (Επιμ. Α. Ζώνιου-ιδϋρη & Η. πανδϊγου). Αθόνα: Μεταύχμιο. Liasidou, A. (2012). Inclusive education, politics and policymaking (Contemporary issues in education studies). London: Continuum Publishing Corporation. Oliver, M. (2009). ΑναπηρύακαιΠολιτικό (επιμ. Καραγιϊννη Γ.). Θες/νύκη: Επύκεντρο. Vlachou-Balafouti, A., &Zoniou-Sideris, A. (2000). Greek Policy Practices in the Area of Special/Inclusive Education. In Armstrong F. Armstrong, D. Barton, L. (Eds.), Inclusive Education; Policy, Contexts and Comparative Perspectives. London: DabidFultonPublishers. Γκιαοϑρη,. (2018). Η ςυμβολό τησ διεπιςτημονικόσ ςυνεργαςύασ ςτην ϊρςη των εμποδύων ςυμπερύληψησ των μαθητών/τριών με αναπηρύεσ ςτη γενικό εκπαύδευςη. Κεφϊλαιο ςτο βιβλύο των οϑλη, Γκιαοϑρη, Μαυροπαλιϊ και Αλευριϊδου, Ειδικό αγωγό και εκπαύδευςη: Ϊνα ςχολεύο για όλουσ (ςελ ). Κοζϊνη: En-tiposis. Ζώνιου-ιδϋρη, Α. (1996). Οι ανϊπηροι και η εκπαύδευςό τουσ: Μια ψυχοπαιδαγωγικό Προςϋγγιςη τησ ϋνταξησ. Αθόνα: Ελληνικϊ Γρϊμματα. Ζώνιου ιδϋρη, Α. (2011). ύγχρονεσ ενταξιακϋσ προςεγγύςεισ (επιμ., το μοι Α & Β ). Αθη να: Πεδι ο. ΚαϏλα, Μ., Πολεμικϐσ, Ν., & Υιλύππου, Γ. (1994) Ωτομα με ειδικϋσ ανϊγκεσ. Αθόνα: Ελληνικϊ Γρϊμματα. Ξηρομερύτη, Α. (1997) Ειδικό εκπαύδευςη: Θεωρητικϋσ αρχϋσ ερευνητικϊ δεδομϋνα και διδακτικό παρϋμβαςη. Πϊτρα: Εκδϐςεισ Πανεπιςτημύου Πατρών. Παντελιϊδου ουζϊνα, & Αργυρϐπουλοσ Βαςύλησ. (2011). Ειδικό αγωγό: Απϐ την ϋρευνα ςτη διδακτικό πρϊξη. Αθόνα: Πεδύο. Πολυχρονοποϑλου,. (2012). Παιδιϊ και ϋφηβοι με ειδικϋσ ανϊγκεσ και δυνατότητεσ (1η εκδ). Αθόνα: Αυτοϋκδοςη υμεωνύδου., & Υτιϊκα, Ε. (2012). Εκπαύδευςη για την ϋνταξη: Από την ϋρευνα ςτην πρϊξη. Αθόνα: Πεδύο.μαθητϋσ προςχολικόσ και πρώτησ ςχολικόσ ηλικύασ. Αθόνα: Συπωθότω. 0612Ε.- χολικό υμβουλευτικό και Πρώιμη Παρϋμβαςη για Παιδιϊ με Αναπηρύα ςτο χολεύο ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικη χολη

180 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 180 ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικο Νηπιαγωγων ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακο ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0612E ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Η ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ χολικό υμβουλευτικό και Πρώιμη Παρϋμβαςη για Παιδιϊ με Αναπηρύα ςτο Νηπιαγωγεύο ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποχρεωτικη σ Επιλογη σ, Επιςτημονικη σ Περιοχη σ, Ειδι κευςησ. ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΝΑΙ Με την επιτυχό ολοκλόρωςη του μαθόματοσ, οι φοιτητϋσ/τριεσ θα ϋχουν επαρκό γνώςη του γνωςτικοϑ και ερευνητικοϑ αντικειμϋνου τησ χολικόσ υμβουλευτικόσ και τησ Πρώιμησ Παρϋμβαςησ, καθώσ και τησ διεπιςτημονικόσ ςυνεργαςύασ. Θα ϋχουν αποκτόςει ολιςτικό, ςυςτημικό και ςφαιρικό οπτικό για την προςϋγγιςη των ζητημϊτων ςχετικϊ με το ρϐλο τησ οικογϋνειασ, την ενδοατομικό και διαπροςωπικό δυναμικό των διαταραχών, το ρϐλο των εκπαιδευτικών, τη ςχολικό ϋνταξη, τη ςυμβολό των ειδικών ωσ βαςικϋσ ςυνιςτώςεσ τησ ψυχοκοινωνικόσ εξϋλιξησ των παιδιών με ιδιαύτερεσ δυςκολύεσ/διαταραχϋσ. Θα ϋχουν εξοικειωθεύ με τη χρόςη των εργαλεύων και λογιςμικών ανύχνευςησ-διερεϑνηςησ των δυςκολιών ψυχοκοινωνικόσ προςαρμογόσ των παιδιών. Θα οργανώνουν και θα ςχεδιϊζουν πρώιμεσ παρεμβϊςεισ υποςτόριξησ μαθητών/τριών και των οικογενειών τουσ. Θα επιδιώκουν τη ςυνδιαμϐρφωςη ενϐσ θετικοϑ περιβϊλλοντοσ μϊθηςησ για ϐλουσ/ϐλεσ τουσ/τισ μαθητϋσ/τριεσ, ανταποκρινϐμενοι ςτην αρχό τησ ιςοτιμύασ ϐλων των μαθητών/τριών, ςτην αμοιβαύα εμπιςτοςϑνη, ςτον αμοιβαύο ςεβαςμϐ μεταξϑ εκπαιδευτικών-μαθητών/τριών-γονϋων και ςτην εγκαθύδρυςη απϐ κοινοϑ ςυμφωνημϋνων- ςαφών κανϐνων και προςδοκιών. Γενικϋσ Ικανότητεσ Αυτϐνομη/ομαδικό εργαςύα εβαςμϐσ ςτη διαφορετικϐτητα Ωςκηςη μεταγνωςτικών δεξιοτότων Καλλιϋργεια τησ διεπιςτημονικϐτητασ Καλλιϋργεια τησ δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ μϋςα απϐ μελϋτεσ περύπτωςησ Λόψη αποφϊςεων εκπαιδευτικόσ δρϊςησ ςε διαφοροποιημϋνα περιβϊλλοντα μϊθηςησ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Διαταραχϋσ των παιδιών (αναπτυξιακϋσ, γνωςτικϋσ, ςυναιςθηματικϋσ, ςχολικόσ και ψυχοκοινωνικόσ προςαρμογόσ) και πρώιμη παρϋμβαςη ςτο πλαύςιο του ςχολεύου και τησ οικογϋνειασ. το πλαύςιο τησ ςχολικόσ ςυμβουλευτικόσ και τησ ενταξιακόσ ψυχοπαιδαγωγικόσ εξετϊζεται η ατομικό, οικογενειακό και ςχολικό δυναμικό ενϐσ ευρϋοσ φϊςματοσ δυςκολιών και διαταραχών ςτην προςχολικό ηλικύα. Ϊμφαςη δύνεται ςτο ρϐλο τησ διεπιςτημονικόσ ςυνεργαςύασ ειδικών και εκπαιδευτικών, καθώσ και ςτισ καινοτϐμεσ προςεγγύςεισ/παρεμβϊςεισ (π.χ. ςυμβουλευτικό υποςτόριξη, ςυνθετικϊ μοντϋλα παρϋμβαςησ και πρώιμη πρϐληψη). ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ

181 ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 181 ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου ΔΙΑΛΕΞΕΙ 39 Αυτοτελόσ μελϋτη και ανϊλυςη τησ βιβλιογραφύασ 29 υγγραφό εργαςύασ 32 ϑνολομαθόματοσ 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Κατ ούκον εργαςύα ομαδικόσ υφόσ. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. Λόψη απϐ τουσ/τισ φοιτητϋσ/τριεσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου (ςυςτηματικό επανατροφοδϐτηςη). Διαςφϊλιςη διαφϊνειασ ςτην αξιολϐγηςη τησ επύδοςησ των φοιτητών/τριών: Γνωρύζουν απϐ την αρχό του εξαμόνου τον τρϐπο αξιολϐγηςόσ τουσ. ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Alevriadou, A., &Giaouri, S. (2012). Implementing Technology to Evaluate Social-Cognitive Skills of Children with Down syndrome. In Alard van den Bosch & Elise Dubois (Eds.), New Developments in Down Syndrome Research, (pp ). NovaSciencePublishers, Inc. Caldin, R., (2010). υνοδεύα και Τποςτόριξη γονϋων παιδιών με Πολυαναπηρύεσ: Ϊναπρότυπο ςχϋδιο δρϊςησ, ςτο Κουρκοϑτασ, Η. & Caldin, R. Οικογϋνειεσ παιδιών μειδιαύτερεσ δυςκολύεσ. Αθόνα: Ελληνικϊ Γρϊμματα. Dale, N, (2000). Σρόποι υνεργαςύασ με Οικογϋνειεσ Παιδιών με Ειδικϋσ Ανϊγκεσ, (Μετϊφραςη: Αποςτολό Μαρύα), Εκδ. Ϊλλην. Dimakos, I., (2006). The attitudes of Greek teachers and trainee teachers towards the development of school psychological and counseling services, School PsychologyInternational, 27, (4), Dowling & Osborne (2001). «Η οικογϋνεια και το ςχολεύο» - Μια ςυςτημικό προςϋγγιςη από κοινού ςε παιδιϊ με προβλόματα, Μετϊφραςη Μπύκου Νϊκου Ι.,Gutenburg. Gerald, K., &Gerald, D. (2011). Η υμβουλευτικό Χυχολογύα ςτα παιδιϊ: Θεωρύα & εφαρμογϋσ (Ειςαγωγό-Επιμ. Μ. Μαλικιώςη-Λοώζου). Αθόνα: Πεδύο. Goleman, D., (1991). Η ςυναιςθηματικό νοημοςύνη. Αθόνα: Ελληνικϊ Γρϊμματα.Κοντοποϑλου, Μ. (2001). υμβουλευτικό γονϋων ςτα πλαύςια τησ πρώιμησ παρϋμβαςησ: Η ςυμβολό των εκπαιδευτικών. το: Σζουριϊδου, Μ. (επιμ.) Πρώιμη Παρϋμβαςη: ύγχρονεσ τϊςεισ και προοπτικϋσ, ς Θεςςαλονύκη: Προμηθεϑσ. Strogilos, V., Lacey, P., Xanthacou, Y., Kaila, M. (2011). Collaboration and integration of services in Greek special schools: two different models of delivering school services. InternationalJournalofInclusiveEducation. 15(8), Αλευριϊδου, Α. & Γκιαoϑρη,. (2011). Χυχοκοινωνικό ανϊπτυξη παιδιών με νοητικό αναπηρύα και ςύνδρομο Down: Ανύχνευςη δυςκολιών και προτϊςεισ παρϋμβαςησ. Κοζϊνη: En-tiposis. (Πανεπιςτημιακϐ ϑγγραμμα ςτην Ηλεκτρονικό Βϊςη Εϑδοξοσ). Αλευριϊδου, Α., & Γκιαοϑρη,. (2017). Ενιςχϑοντασ την κοινωνικό μϊθηςη και τη φιλύα ςε μαθητϋσ/τριεσ με ςϑνδρομο Down: Παρεμβϊςεισ ςτη ςυμπεριληπτικό εκπαύδευςη.κεφϊλαιο ςτο βιβλύο του Η.Ε. Κουρκοϑτα, χολικό υμβουλευτικό και Παρεμβϊςεισ για παιδιϊ με διαταραχϋσ (ςελ ). Αθόνα: Πεδύο. Αλευριϊδου, Α., Γκιαοϑρη,., & Παυλύδου Κ. (2016). Προβλόματα ςυμπεριφορϊσ ςε ϊτομα με νοητικό αναπηρύα: Διαχεύριςη ςτο πλαύςιο τησ ςυμπεριληπτικόσ εκπαύδευςησ. Αθόνα: Πεδύο. Δελαςςοϑδασ, Λ., Γ. (2005). Ειςαγωγό ςτην ειδικό παιδαγωγικό. χολικό ϋνταξη μαθητών με ειδικϋσ εκπαιδευτικϋσ ανϊγκεσ: από τη θεωρύα ςτη πρϊξη. Σϐμοσ

182 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 182 Α,Αθόνα: Υιλοςοφικό χολό Πανεπιςτημύου Αθηνών. Δϐώκου-Αυλύδου Μ. (2005). Ο ρόλοσ του εκπαιδευτικού ςτη προαγωγό τησ ψυχικόσ υγεύασ των μαθητών με ειδικϋσ εκπαιδευτικϋσ ανϊγκεσ ςτο γενικό ςχολεύο. ϑγχρονόεκπαύδευςη, 143, Κοντοποϑλου, Μ. (2004). χϋςεισ επαγγελματιών με γονεύσ παιδιών με ειδικϋσ ανϊγκεσ: ϋνα μοντϋλο ςυμβουλευτικόσ παρϋμβαςησ. το Ζαφειροποϑλου, Μ. & Κοςμύδου-Hardy, Φ. & Γαλανουδϊκη-Ρϊπτη, Α. (1996). υμβουλευτικό, θεωρύα καιπρακτικό. Αθόνα: Αςημϊκησ. Κουρκοϑτασ, Η. (2008). Οικοςυςτημικϋσ προςεγγύςεισ ςτην Κλινικό Χυχολογύα και την Ειδικό Αγωγό: αρχϋσ ολιςτικών παρεμβϊςεων ςε ατομικό, οικογενειακό και ςχολικό επύπεδο. το Η. Κουρκοϑτασ & J. P. Chartier (Επμ.). Παιδιϊ και Ϊφηβοι με Χυχοκοινωνικϋσ και Μαθηςιακϋσ Διαταραχϋσ. τρατηγικϋσ παρϋμβαςησ. Αθόνα:Σϐποσ. Κουρκοϑτασ, Η.Ε. (2017). χολικό υμβουλευτικό και Παρεμβϊςεισ για παιδιϊ με διαταραχϋσ. Αθόνα: Πεδύο. Μαλικιώςη - Λοώζου, Μ., (2002). Εφαρμογϋσ τησ ςυμβουλευτικόσ ψυχολογύασ ςε ειδικϋσ κοινωνικϋσ ομϊδεσ ςτο Πολεμύκοσ, Ν., ΚαϏλα, Μ., & Καλαβϊςησ, Υ,. (Επιμ.) Εκπαιδευτικό, οικογενειακό και πολιτικό ψυχοπαθολογύα. Θϋματα Χυχοπαθολογύασ ςε παιδιϊ και εφόβουσ. Σϐμοσ Α, ςελ , Αθόνα: Ωτραποσ. Μαλικιώςη - Λοώζου, Μ., (2010). Η υμβουλευτικό Χυχολογύα ςτην Εκπαύδευςη. Από την θεωρύα ςτη πρϊξη, Ελληνικϊ Γρϊμματα, Αθόνα. υριοποϑλου-δελλό Φ., (2005). Η υμβουλευτικό Χυχολογύα ςτην Ειδικό Αγωγό,Γρηγϐρη, Αθόνα. Φαρύςη, Ν., (2010). Πρόγραμμα υμβουλευτικόσ Παρϋμβαςησ ςε Γονεύσ Παιδιού με Ειδικϋσ Ανϊγκεσ. Επιςτημονικϐ Βόμα, 13, ςελ Φατζηχρόςτου, Φ. (2015). Πρόληψη και προαγωγό τησ ψυχικόσ υγεύασ ςτο ςχολεύο και ςτην οικογϋνεια. Αθόνα: Gutenberg. Αθόνα: Συπωθότω. 0613Ε.- Πρώιμη Ανύχνευςη και Πρόληψη των Μαθηςιακών Δυςκολιών ςτο Νηπιαγωγεύο ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικη χολη ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικο Νηπιαγωγων ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακο ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0613E ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Ε ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Πρώιμη Ανύχνευςη και Πρϐληψη των Μαθηςιακών Δυςκολιών ςτο Νηπιαγωγεύο ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποχρεωτικη σ Επιλογη σ, Επιςτημονικη σ Περιοχη σ, Ειδι κευςησ. ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ ϐχι ΕΛΛΗΝΙΚΗ ο χι Επύπεδο 6 (1οσ κϑκλοσ ςπουδών) Με την ολοκλόρωςη του μαθόματοσ οι φοιτητϋσ και φοιτότριεσ αναμϋνεται: Να γνωρύζουν τα ςημαντικϐτερα επιμϋρουσ θϋματα που ϋχουν αναπτυχθεύ ςτο χώρο των μαθηςιακών δυςκολιών

183 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 183 Να εύναι ςε θϋςη να κατανοοϑν τισ θεωρητικϋσ και μεθοδολογικϋσ κατευθϑνςεισ ςτην ϋρευνα τησ Ειδικόσ Αγωγόσ ςτο νηπιαγωγεύο Να εύναι ςε θϋςη να κατανοοϑν το ρϐλο τησ πρϐληψησ και τησ ανύχνευςησ των μαθηςιακών δυςκολιών ςτο νηπιαγωγεύο Να αναδεύξουν και να ςυζητόςουν γενικϐτερα ζητόματα τησ προςχολικόσ εκπαύδευςησ που ςχετύζονται με την Ειδικό Αγωγό Να γνωρύζουν βαςικϋσ αρχϋσ προγραμμϊτων παρϋμβαςησ και πρακτικϋσ εφαρμογϋσ τουσ ςτο χώρο του νηπιαγωγεύου. Θα εύναι ςε θϋςη να κατανοόςουν τη ςημαςύα του πρώιμου εντοπιςμοϑ των νηπύων που βρύςκονται ςε κύνδυνο να αναπτϑξουν μαθηςιακϋσ δυςκολύεσ. Nα μποροϑν να ςυνδυϊςουν τη θεωρητικό με την πρακτικό μελϋτη (αξιολϐγηςη τησ ςχολικόσ ετοιμϐτητασ ςε παιδιϊ που φοιτοϑν ςτο νηπιαγωγεύο, διερεϑνηςη προβλημϊτων γλώςςασ και οπτικοκινητικοϑ ςυντονιςμοϑ), ενώ παρϊλληλα, θα ϋχουν τη δυνατϐτητα να μελετόςουν ατομικϋσ περιπτώςεισ. Γενικϋσ Ικανότητεσ Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ Λόψη αποφϊςεων Αυτϐνομη εργαςύα - χεδιαςμϐσ και διαχεύριςη ϋργων - εβαςμϐσ ςτη διαφορετικϐτητα. ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Η διαδικαςύα τησ πρώιμησ ανύχνευςησ μπορεύ να βοηθόςει ςτην ϋγκαιρη αντιμετώπιςη των μαθηςιακών δυςκολιών, κυρύωσ αν πραγματοποιεύται και αξιολϐγηςη δεξιοτότων φωνολογικόσ επεξεργαςύασ ςτην προςχολικό ηλικύα, που ϋχει διαπιςτωθεύ ϐτι αποτελοϑν προβλεπτικϐ παρϊγοντα για την εμφϊνιςη ειδικών μαθηςιακών δυςκολιών ςτο Δημοτικϐ. H ςημαςύα των προγραμμϊτων πρώιμησ παρϋμβαςησ ςτην Ειδικό Αγωγό. Προγρϊμματα πρώιμησ παρϋμβαςησ ςτην Ευρώπη και ςτισ Η.Π.Α. Ο ρϐλοσ τησ οικογϋνειασ. Νόπια «ςε κύνδυνο» να εμφανύςουν μαθηςιακϋσ δυςκολύεσ. Διαταραχό του οπτικο κινητικοϑ ςυντονιςμοϑ ςε νόπια. Προβλόματα λϐγου ςτη νηπιακό ηλικύα. Αξιολϐγηςη τησ ςχολικόσ ετοιμϐτητασ. Αξιολϐγηςη τησ φωνολογικόσ ενημερϐτητασ. Εργαςτηριακϋσ αςκόςεισ και εφαρμογϋσ. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Πρϐςωπο με πρϐςωπο Φρηςιμοποιοϑνται μϋςω τησ προβολόσ διαφανειών, φιλμσ, τησ αξιοπούηςησ τησ Πλατφϐρμασ Αςϑγχρονησ Σηλεκπαύδευςησ, του υςτόματοσ Τποβοόθηςησ Διδαςκαλύασ, τησ ηλεκτρονικόσ αλληλογραφύασ. ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου ΔΙΑΛΕΞΕΙ 36 Εργαςτόριο Πρακτικϋσ Αςκόςεισ 15 Μελϋτη και ανϊλυςη τησ βιβλιογραφύασ 18 Προετοιμαςύα για τισ εξετϊςεισ 25 Σελικό γραπτό εξϋταςη 6 ϑνολομαθόματοσ 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : De Moor, J.M.H., Tzouriadou, Μ., Van Waesberghe, Β.Σ.Μ. & Kontopoulou, Μ. (1998). Early intervention for children with developmental disabilities: Μanifesto of the

184 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 184 Eurlyaid working party. [De Moor J. M. H, Σζουριϊδου, Μ., Van Waesberghe, Β.Σ.Μ. & Κοντοποϑλου Μ. (1998). Πρώιμη παρϋμβαςη ςε παιδιϊ με αναπτυξιακϋσ διαταραχϋσ Ϊνα μανιφϋςτο τησ ομϊδασ εργαςύασ Eurlyaid]. Guralnick, M. J. (2008). International perspectives on early intervention: A search for common ground. Journal of Early Intervention, 30(2), Κουρκοϑτασ, Η., & Chartier, J. P. (Επιμ.) (2008). Παιδιϊ και ϋφηβοι με ψυχοκοινωνικϋσ και μαθηςιακϋσ διαταραχϋσ. τρατηγικϋσ παρϋμβαςησ. Αθόνα: Σϐποσ Κυδωνιϊτου, Ε., Ανδριώτου,. & Δροςινοϑ, Μ. (2011). Προγρϊμματα Πρώιμησ Παρϋμβαςησ ςε Νηπιαγωγεύα Ειδικόσ Αγωγόσ. Ϊνα παρϊδειγμα απϐ Νηπιαγωγεύα τησ Μυτιλόνησ. Επιθεώρηςη Εκπαιδευτικών Θεμϊτων, 17, Κυπριωτϊκη, Μ., Κορνηλϊκη, Α. Ν., & Μανωλύτςησ, Γ. (2010). Πρώιμη παρϋμβαςη. Αθόνα: Πεδύο. Κωνςταντύνου, Μ., & Κοςμύδου, Μ. (2011). Νευροψυχολογύα των μαθηςιακών δυςκολιών. Αθόνα:Παριςιϊνοσ. Παντελιϊδου,. (2008). Διαφοροποιημϋνη διδαςκαλύα, ςτο Παντελιϊδου., Αντωνύου Υ. (2008), Διδακτικϋσ προςεγγύςεισ και πρακτικϋσ για μαθητϋσ με Μαθηςιακϋσ δυςκολύεσ, Βόλοσ: Γρϊφημα. Παντελιϊδου,. (2011). Μαθηςιακϋσ δυςκολύεσ και εκπαιδευτικό πρϊξη. Αθόνα: Πεδύο. Παντελιϊδου,., & Υιλιππϊτου, Δ. (2013). Διαφοροποιημϋνη διδαςκαλύα. Θεωρητικϋσ προςεγγύςεισ & εκπαιδευτικϋσ πρακτικϋσ. Αθόνα: Πεδύο. -υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: Journal of Early Intervention Topics in Early Childhood Special Education 0700 Παιδαγωγικό 0705 E- Παιχνύδι και Παιδικό Ηλικύα ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικη χολη ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικο Νηπιαγωγων ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακο ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0705Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Σ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΠΑΙΦΝΙΔΙ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΚΑΣ ΕΠΙΛΟΓΗΝ ΤΠΟΦΡΕΨΣΙΚΟ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΝΑΙ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) eclass.uowm.gr/courses/nured319/ ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Με την ολοκλόρωςη του μαθόματοσ οι φοιτητϋσ και φοιτότριεσ αναμϋνεται: να μποροϑν να αναγνωρύςουν και να ςυγκρύνουν τισ διαφορετικϋσ θεωρύεσ τϐςο του παιχνιδιοϑ ϐςο και τησ παιδικόσ ηλικύασ, να μποροϑν να ερμηνεϑουν ςε ποικύλα ςενϊρια παιχνιδιοϑ τισ ευκαιρύεσ για ςυνεργατικό καταςκευό του κϐςμου

185 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 185 των ςυνομηλύκων αλλϊ και τισ ευκαιρύεσ για παιδαγωγικό πλαιςύωςη του παιχνιδιοϑ, να γνωρύςουν διαφορετικοϑσ τρϐπουσ παρατόρηςησ του παιχνιδιοϑ των παιδιών και τουσ ποικύλουσ ρϐλουσ που μπορεύ να αναλϊβει η νηπιαγωγϐσ κατϊ τη διϊρκειϊ του, να αποκτόςουν την ικανϐτητα αναςτοχαςτικόσ και κριτικόσ ανϊλυςησ των εκπαιδευτικών πρακτικών κατϊ τη διϊρκεια του ελεϑθερου και οργανωμϋνου παιχνιδιοϑ των παιδιών. Γενικϋσ Ικανότητεσ Να μποροϑν να αναγνωρύςουν και να ςυγκρύνουν τισ διαφορετικϋσ θεωρύεσ τϐςο του παιχνιδιοϑ ϐςο και τησ παιδικόσ ηλικύασ Να μποροϑν να ερμηνεϑουν ςε ποικύλα ςενϊρια παιχνιδιοϑ τισ ευκαιρύεσ για ςυνεργατικό καταςκευό του κϐςμου των ςυνομηλύκων αλλϊ και τισ ευκαιρύεσ για παιδαγωγικό πλαιςύωςη του παιχνιδιοϑ Να αποκτόςουν την ικανϐτητα αναςτοχαςτικόσ και κριτικόσ ανϊλυςησ των εκπαιδευτικών πρακτικών κατϊ τη διϊρκεια του ελεϑθερου και οργανωμϋνου παιχνιδιοϑ των παιδιών Να μποροϑν να εκπονοϑν μικρϋσ ερευνητικϋσ εργαςύεσ για την αξιοπούηςη των θεωρητικών πλαιςύων και τον κριτικϐ αναςτοχαςμϐ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Η ςημαςύα του παιχνιδιοϑ ωσ κοινωνικό και πολιτιςμικό δραςτηριϐτητα των παιδιών. Θεωρύεσ και τυπολογύεσ για την παιδικό ηλικύα. Θεωρύεσ για το παιχνύδι και ςυςχϋτιςό του με τισ θεωρύεσ για την παιδικό ηλικύα. Σρϐποι παρατόρηςησ του παιχνιδιοϑ. Παιχνύδι και κοινωνικϋσ ςχϋςεισ των παιδιών. Ο ρϐλοσ τησ νηπιαγωγοϑ ςτο παιχνύδι των παιδιών. Παιδαγωγικό πλαιςύωςη του παιχνιδιοϑ: δυνατϐτητεσ και περιοριςμού. Παιχνύδι ςτο διϊλειμμα. Παξνπζίαζε αηνκηθψλ/νκαδηθψλ εξεπλεηηθψλ εξγαζηψλ. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Πρϐςωπο με πρϐςωπο E-CLASS ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου εμιναριακϋσ διαλϋξεισ και μικρϋσ εργαςύεσ ςτο μϊθημα 39 ώρεσ Ομαδικϋσ εργαςύεσ 31 ώρεσ Ατομικό μελϋτη/ϋρευνα 30 ώρεσ 100 ώρεσ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Ατομικό ό ομαδικό εργαςύα και γραπτϋσ εξετϊςεισ ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Αυγητύδου,.(επιμ.) (2001). Σο Παιχνύδι: ϑγχρονεσ Ερευνητικϋσ και Διδακτικϋσ Προςεγγύςεισ. Αθόνα: Συπωθότω-Γιώργοσ Δαρδανϐσ. ιβροποϑλου, Ρ. (1997). Η οργϊνωςη και ο ςχεδιαςμϐσ του χώρου (νηπιαγωγεύου) ςτο πλαύςιο του παιχνιδιοϑ. Αθόνα: Πατϊκησ. Μακρυνιώτη, Δ. (επιμ.) (1997) Παιδικό Ηλικύα. Αθόνα: Νόςοσ. -υναφόεπιςτημονικϊπεριοδικϊ: International Journal of Play, Early childhood Education Research Journal, Early Years, International Journal of Early Years, Early Child Development and Care 0708 E- Διαφοροποιημϋνη Μϊθηςη και Πολυπολιτιςμικϊ Εκπαιδευτικϊ Προγρϊμματα ΓΕΝΙΚΑ

186 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 186 ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0708Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Η ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Διαφοροποιημϋνη Μϊθηςη και Πολυπολιτιςμικϊ Εκπαιδευτικϊ Προγρϊμματα ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδικοϑ υπϐβαθρου ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ήχι ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικό και Αγγλικό ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS Ναι ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Οι φοιτητϋσ αναμϋνεται να ϋχουν αναπτϑξει μια ςειρϊ απϐ γνώςεισ, δεξιϐτητεσ και ικανϐτητεσ που θα μποροϑςαν να ςυνοψιςτοϑν ςτα εξόσ: - Να ϋχουν ενημερωθεύ για τα διαφορετικϊ μοντϋλα διδαςκαλύασ ςτισ ςϑγχρονεσ πολυπολιτιςμικϋσ τϊξεισ. - Να ϋχουν εξοικειωθεύ με το διδακτικϐ υλικϐ που μπορεύ να χρηςιμοποιηθεύ κατϊ τη διδαςκαλύα ςε πολυπολιτιςμικϋσ τϊξεισ Γενικϋσ Ικανότητεσ το μϊθημα οι φοιτητϋσ καλοϑνται να αναζητόςουν πληροφορύεσ απϐ τη βιβλιογραφύα και το διαδύκτυο για την πρακτικό εφαρμογό τησ ΔΕ ςτισ ςϑγχρονεσ πολυπολιτιςμικϋσ τϊξεισ, με ϋμφαςη ςτο διδακτικϐ υλικϐ που μπορεύ να χρηςιμοποιηθεύ. Οι φοιτητϋσ δουλεϑουν ατομικϊ ό ομαδικϊ, αξιοποιώντασ το διδακτικϐ υλικϐ που μπορεύ να χρηςιμοποιηθεύ για τη διδαςκαλύα ςε πολυπολιτιςμικϋσ τϊξεισ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Το μάκθμα περιλαμβάνει τισ ακόλουκεσ βαςικζσ κεματικζσ ενότθτεσ: - Διαπολιτιςμικι Διδακτικι: μοντζλα διδαςκαλίασ - Διαπολιτιςμικι Παιδαγωγικι και διδακτικό υλικό - Παρουςίαςθ διδακτικοφ υλικοφ για διδαςκαλία ςε πολυπολιτιςμικζσ τάξεισ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Φρηςιμοποιεύται προτζϋκτορασ για την παρουςύαςη διαφανειών, οριςμϋνεσ φορϋσ χρόςη του διαδικτϑου και του εργαςτηρύου υπολογιςτών ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 26 υνεργαςύα μεταξϑ των μελών των ομϊδων με την καθηγότρια 24 Παρουςιϊςεισ εργαςιών-ςυζότηςη 30 Αυτοτελόσ μελϋτη 20 ύνολο 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εκπϐνηςη ατομικών ό ομαδικών εργαςιών (70%) και προφορικό υποςτόριξη τησ εργαςύασ (30%) 2. Παρουςύα και ςυμμετοχό ςτην τϊξη (40%) και γραπτό ό προφορικό εξϋταςη ςτο τϋλοσ του εξαμόνου (60%). ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ

187 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 187 -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Banks, J. (2012) Διαφορετικϐτητα και εκπαύδευςη ςτην ιδιϐτητα του πολύτη, εκδ. ΠΕΔΙΟ Ζϊχοσ, Δ. (2012), Επύκαιρα Θϋματα Διαπολιτιςμικόσ Εκπαύδευςησ, εκδ. ταμοϑλη Δημητριϊδου, Κ. (2015), Νϋοι προςανατολιςμού τησ Διδακτικόσ, εκδ. Δαρδανϐσ Κυρύδησ, Α. (2015), Ευπαθεύσ Κοινωνικϋσ Ομϊδεσ και Δια Βύου Μϊθηςη, εκδϐτησ Γ. ΔΑΡΔΑΝΟ - Κ. ΔΑΡΔΑΝΟ Ο.Ε. Gundara, J. (2012), Διαπολιτιςμικό Ευρώπη, εκδ. ΠΕΔΙΟ. Μιχαόλ, Δ. & Φρόςτου, Α. (2015). Ενδο-ευρωπαώκό νεανικό κινητικϐτητα/ μετανϊςτευςη την επιοχό τησ κρύςησ. Διαθϋτησ (Εκδϐτησ): ΙΨΑΝΝΗΑΡΦ. ΦΑΡΠΑΝΣΙΔΗ -υναφόπεριοδικϊ: JournalofInterculturalEducation,PublishedBy: Routledge, Taylor&FrancisGroup. 0709Ε- Διαπολιτιςμικό Παιδαγωγικό και Διδακτικό Τλικό ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0709Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Γ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Διαπολιτιςμικό παιδαγωγικό και διδακτικϐ υλικϐ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδικοϑ υπϐβαθρου ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ήχι ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικό και Αγγλικό ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε Ναι ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Οι φοιτητϋσ αναμϋνεται να ϋχουν αναπτϑξει μια ςειρϊ απϐ γνώςεισ, δεξιϐτητεσ και ικανϐτητεσ που θα μποροϑςαν να ςυνοψιςτοϑν ςτα εξόσ: - Να ϋχουν ενημερωθεύ για τα διαφορετικϊ μοντϋλα διδαςκαλύασ ςτισ ςϑγχρονεσ πολυπολιτιςμικϋσ τϊξεισ. - Να ϋχουν εξοικειωθεύ με το διδακτικϐ υλικϐ που μπορεύ να χρηςιμοποιηθεύ κατϊ τη διδαςκαλύα ςε πολυπολιτιςμικϋσ τϊξεισ Γενικϋσ Ικανότητεσ το μϊθημα οι φοιτητϋσ καλοϑνται να αναζητόςουν πληροφορύεσ απϐ τη βιβλιογραφύα και το διαδύκτυο για την πρακτικό εφαρμογό τησ ΔΕ ςτισ ςϑγχρονεσ πολυπολιτιςμικϋσ τϊξεισ, με ϋμφαςη ςτο διδακτικϐ υλικϐ που μπορεύ να χρηςιμοποιηθεύ. Οι φοιτητϋσ δουλεϑουν ατομικϊ ό ομαδικϊ, αξιοποιώντασ το διδακτικϐ υλικϐ που μπορεύ να χρηςιμοποιηθεύ για τη διδαςκαλύα ςε πολυπολιτιςμικϋσ τϊξεισ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Σο μϊθημα περιλαμβϊνει τισ ακϐλουθεσ βαςικϋσ θεματικϋσ ενϐτητεσ: - Διαπολιτιςμικό Διδακτικό: μοντϋλα διδαςκαλύασ - Διαπολιτιςμικό Παιδαγωγικό και διδακτικϐ υλικϐ

188 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Παρουςύαςη διδακτικοϑ υλικοϑ για διδαςκαλύα ςε πολυπολιτιςμικϋσ τϊξεισ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Φρηςιμοποιεύται προτζϋκτορασ για την παρουςύαςη διαφανειών, οριςμϋνεσ φορϋσ χρόςη του διαδικτϑου και του εργαςτηρύου υπολογιςτών ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 26 υνεργαςύα μεταξϑ των μελών των ομϊδων με την καθηγότρια 24 Παρουςιϊςεισ εργαςιών-ςυζότηςη 30 Αυτοτελόσ μελϋτη 20 ύνολο 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εκπϐνηςη ατομικών ό ομαδικών εργαςιών (70%) και προφορικό υποςτόριξη τησ εργαςύασ (30%) 2. Παρουςύα και ςυμμετοχό ςτην τϊξη (40%) και γραπτό η προφορικό εξϋταςη ςτο τϋλοσ του εξαμόνου (60%). ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Νικολϊου Γ. (2011), Διαπολιτιςμικό Διδακτικό, εκδ. ΠΕΔΙΟ Ευαγγϋλου, Ο. (2007), Διαπολιτιςμικϊ Αναλυτικϊ Προγρϊμματα, εκδϐτησ Γ. ΔΑΡΔΑΝΟ - Κ. ΔΑΡΔΑΝΟ Ο.Ε. Παλαιολϐγου, Ν. & Ευαγγϋλου, Ο. (2012), Μετανϊςτεσ μαθητϋσ δεϑτερησ γενιϊσ ςτο ελληνικϐ εκπαιδευτικϐ ςϑςτημα: ϋνταξη και ςχολικϋσ επιδϐςεισ, εκδ. ΠΕΔΙΟ -υναφόπεριοδικϊ: Journal of Intercultural Education, Published By: Routledge, Taylor & Francis Group. 0710E- Μετανϊςτευςη, Διαφορετικότητα, Διεθνόσ Εκπαύδευςη και Εκπαύδευςη Ενηλύκων ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0710Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Σ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Μετανϊςτευςη, Διαφορετικϐτητα, Διεθνόσ Εκπαύδευςη και Εκπαύδευςη Ενηλύκων ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδικοϑ υπϐβαθρου ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ήχι ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικό και Αγγλικό ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS Ναι ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ

189 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 189 Οι φοιτητϋσ αναμϋνεται να ϋχουν αναπτϑξει μια ςειρϊ απϐ γνώςεισ, δεξιϐτητεσ και ικανϐτητεσ που θα μποροϑςαν να ςυνοψιςτοϑν ςτα εξόσ: - Να ϋχουν ενημερωθεύ για τα προφύλ διαφορετικών ομϊδων μαθητών (με διαφορετικό πολιτιςμικό, κοινωνικό, οικονομικό προϋλευςη) - Να ϋχουν ενημερωθεύ για τη ςημαςύα τησ Διεθνοϑσ Εκπαύδευςησ και για τα διαφορετικϊ πολυπολιτιςμικϊ προγρϊμματα που μπορεύ να εφαρμοςτοϑν ςε διαφορετικϊ εργαςιακϊ περιβϊλλοντα - Να ενημερωθοϑν για τα μοντϋλα που χρηςιμοποιοϑνται ςτην εκπαύδευςη ενηλύκων με ϋμφαςη ςτα διαφορετικϊ πολυπολιτιςμικϊ περιβϊλλοντα Γενικϋσ Ικανότητεσ το μϊθημα οι φοιτητϋσ καλοϑνται να αναζητόςουν πληροφορύεσ απϐ τη διεθνό βιβλιογραφύα και το διαδύκτυο και μϋςα απϐ το διϊλογο να ανταλλϊξουν απϐψεισ και να εμβαθϑνουν τον τρϐπο ςκϋψησ τουσ ϐςον αφορϊ τη μετανϊςτευςη και τη διαφορετικϐτητα μια διεθνό προοπτικό. Οι φοιτητϋσ δουλεϑουν ατομικϊ ό ομαδικϊ, αξιοποιώντασ τισ ςχετικϋσ πληροφορύεσ απϐ το διαδύκτυο και εμβαθϑνουν ςε πολυπολιτιςμικϊ προγρϊμματα που εφαρμϐζονται ςε διαφορετικϊ πολυπολιτιςμικϊ περιβϊλλοντα (εκπαιδευτικϊ, εργαςιακϊ κ.λπ.). ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Σο μϊθημα περιλαμβϊνει τισ ακϐλουθεσ βαςικϋσ θεματικϋσ ενϐτητεσ: - Μετανϊςτευςη και Διαφορετικϐτητα: μελετώντασ τα προφύλ διαφορετικών ομϊδων μαθητών - Διεθνόσ Εκπαύδευςη και Διαφορετικϐτητα: αξιοποιώντασ το διαδύκτυο και ςχετικϊ εκπαιδευτικϊ προγρϊμματα - Παρουςύαςη πολυπολιτιςμικών εκπαιδευτικών προγραμμϊτων για διαφορετικϋσ ομϊδεσ μαθητών ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ Γύνεται χρόςη του διαδικτϑου και του εργαςτηρύου υπολογιςτών ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 26 υνεργαςύα μεταξϑ των μελών των ομϊδων με την καθηγότρια 24 Παρουςιϊςεισ εργαςιών-ςυζότηςη 30 Αυτοτελόσ μελϋτη 20 ύνολο 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εκπϐνηςη ατομικών ό ομαδικών εργαςιών (70%) και προφορικό υποςτόριξη τησ εργαςύασ (30%) 2. Παρουςύα και ςυμμετοχό ςτην τϊξη (40%) και γραπτό ό προφορικό εξϋταςη ςτο τϋλοσ του εξαμόνου (60%). ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Banks, J. (2012) Διαφορετικϐτητα και εκπαύδευςη ςτην ιδιϐτητα του πολύτη, εκδ. ΠΕΔΙΟ. Δημητριϊδου,Κ. (2015): Νϋοι Προςανατολιςμού τησ Διδακτικόσ - Προςαρμογό τησ Διδαςκαλύασ ςτισ Εκπαιδευτικϋσ Προκλόςεισ του 21ου Αιώνα, εκδϐτησ Γ. ΔΑΡΔΑΝΟ - Κ. ΔΑΡΔΑΝΟ Ο.Ε. Ευαγγϋλου, Ο., Κϊντζου, Ν. (2010), Διαδύκτυο και Διαπολιτιςμικό Εκπαύδευςη, εκδ.σαξιδευτόσ Gundara, J. (2012), Διαπολιτιςμικό Ευρώπη, εκδ. ΠΕΔΙΟ Delanty, G. (2010), Επινοώντασ την Ευρώπη, εκδ. Δ. Μπαχϊρασ -υναφόπεριοδικϊ: Journal of Intercultural Education, Published By: Routledge, Taylor & Francis Group. 0713E Μειονότητεσ, Μετανϊςτεσ και Εκπαύδευςη

190 ΓΕΝΙΚΑ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 190 ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0713Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Ε ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΜΕΙΟΝΟΣΗΣΕ, ΜΕΣΑΝΑΣΕ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΤΗ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Εμβϊθυνςησ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικϊ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS Ναι ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Οι φοιτότριεσ/εσ ϋρχονται ςε επαφό με την οπτικό τησ ανθρωπολογύασ τησ εκπαύδευςησ ςε ςχϋςη με τισ μειονϐτητεσ και τουσ μετανϊςτεσ και γνωρύζουν την ελληνικό και διεθνό πραγματικϐτητα ςε ςχϋςη με τα ζητόματα που περιγρϊφονται ςτο περιεχϐμενο του μαθόματοσ. Γενικϋσ Ικανότητεσ Αυτϐνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα Εργαςύα ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον εβαςμϐσ ςτη διαφορετικϐτητα Παραγωγό νϋων ερευνητικών ιδεών ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Σο μϊθημα αςχολεύται με το ζότημα τησ εκπαύδευςησ των μεταναςτευτικών και ιςτορικών μειονοτότων. Παρουςιϊζονται οι ςϑγχρονοι εθνικιςμού, το φαινϐμενο του εθνικιςμοϑ, οι εθνικϋσ και εθνοτικϋσ ταυτϐτητεσ καθώσ και η ςχϋςη γλώςςασ και θρηςκεύασ με το ζότημα τησ εκπαύδευςησ ςτο πλαύςιο των εθνικών κρατών. Παρουςιϊζονται επύςησ οι ςϑγχρονεσ προςεγγύςεισ τησ μετανϊςτευςησ, η κρατικό πολιτικό για τη μετανϊςτευςη, το ζότημα τησ κοινωνικόσ και οικονομικόσ ενςωμϊτωςησ/αποκλειςμοϑ των μεταναςτών, το ζότημα τησ δεϑτερησ γενιϊσ μεταναςτών και η ςυμμετοχό τουσ ςτο ελληνικϐ εκπαιδευτικϐ ςϑςτημα, η πολιτογρϊφηςη. Εξετϊζονται οι ςχϋςεισ εξουςύασ μεταξϑ των ομϊδων ςτην κοινωνύα και το πωσ επηρεϊζουν τισ μορφϋσ διδαςκαλύασ που θα δεχθοϑν οι μαθητϋσ καθώσ οι ςχϋςεισ αυτϋσ υπϊρχουν μϋςα ςτο ςχολεύο ςτον ύδιο βαθμϐ που υπϊρχουν και ςτην ευρϑτερη κοινωνύα. Παρουςιϊζονται περιπτώςεισ ςχολικόσ εθνογραφικόσ ϋρευνασ και οι φοιτότριεσ/ϋσ ςυμμετϋχουν ωσ ομϊδα ςε μια παρϐμοια ϋρευνα που ςχεδιϊζεται ςτο πλαύςιο του μαθόματοσ και παρουςιϊζεται ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. υγκεκριμϋνα το μϊθημα περιλαμβϊνει τισ παρακϊτω ενϐτητεσ: Οριςμόσ τησ επιςτόμησ τησ Κοινωνικόσ Ανθρωπολογύασ τοιχεύα για την ιςτορικό τησ εξϋλιξη και οι διϊφορεσ «ςχολϋσ» (Βρετανικό Κοινωνικό Ανθρωπολογύα, Αμερικανικό Πολιτιςμικό Ανθρωπολογύα, Γαλλικό Εθνολογύα) κλϊδοι ϋρευνασ ςτην Κοιν. Ανθρωπολογύα ο ρϐλοσ τησ ςτην κατανϐηςη των πολιτιςμών και τησ κοινωνικόσ πραγματικϐτητασ- η διαφορϊ τησ απϐ τισ ϊλλεσ κοινωνικϋσ επιςτόμεσ (Κοινωνιολογύα, Υιλοςοφύα, Ιςτορύα, Γλωςςολογύα Λαογραφύα)- η Κοιν. Ανθρωπολογύα ςτην Ελλϊδα-Βαςικού ϐροι και τρϐποι προςϋγγιςησ του ερευνητικοϑ αντικειμϋνου. Σρόποι προςϋγγιςησ του ερευνητικού αντικειμϋνου Μεθοδολογύα: επιτϐπια ϋρευνα και ςυμμετοχικό παρατόρηςη Η εξϋλιξη του τρϐπου ςυλλογόσ δεδομϋνων- Σεχνικϋσ και ςϑγχρονεσ αντιλόψεισ για την ανθρωπολογικό ϋρευνα- ϑγχρονα θϋματα και νϋεσ ςυνθόκεσ ϋρευνασ.

191 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 191 ύγχρονοι εθνικιςμού και το φαινόμενο του Εθνικιςμού Ιςτορικού τϑποι του εθνικιςμοϑ (εθνικιςμϐσ τησ Γαλλικόσ επανϊςταςησ, αντύ-αποικιακϐσ εθνικιςμϐσ τησ Λατινικόσ Αμερικόσ, εθνικιςμϐσ τησ ενοπούηςησ κϊποιων ευρωπαώκών χωρών ςτο τϋλοσ του 19 ου αιώνα, αποςχιςτικϐσ εθνικιςμϐσ επύςησ του 19 ου αιώνα, εθνικιςμϐσ που εκδηλώνεται ςε όδη ςυγκροτημϋνα ϋθνη-κρϊτη (πχ Καναδϊσ, Ιςπανύα, Γαλλύα, Μ. Βρετανύα), εθνικοςοςιαλιςτικϐσ εθνικιςμϐσ του μεςοπολϋμου, αποικιακϐσ εθνικιςμϐσ του 20 ου αιώνα, Παναραβιςμϐσ, Παναφρικανιςμϐσ και Ευρωπαώκϐσ εθνικιςμϐσ που εκδηλώνεται ςτισ μϋρεσ μασ)- εθνικιςτικό ιδεολογύα, τα ϋθνη-κρϊτη ωσ φανταςιακϋσ κοινϐτητεσ- εθνικϋσ ομϊδεσ θεωρητικϋσ προςεγγύςεισ και εθνογραφικϊ παραδεύγματα. η ϋξαρςη του εθνικιςμοϑ ςταβαλκϊνια και τα αποτελϋςματα του Ευρωβαρϐμετρου. υλλογικϋσ ταυτότητεσ Εθνικό και εθνοτικό ταυτϐτητα: πωσ καταςκευϊζονται και πωσ αναπαρϊγονται. Ο ρϐλοσ τησ θρηςκεύασ, τησ γλώςςασ και η καταςκευό και χρόςη ςυμβϐλων). Πολιτιςτικϋσ ταυτϐτητεσ (η ϋννοια τησ ταυτϐτητασ- ταυτϐτητα και κουλτοϑρα- ταυτϐτητα και ετερϐτητα). Παραδεύγματα μειονοτικών ταυτοτότων (γλωςςικό, θρηςκευτικό, εθνοτικό) και το φαινϐμενο τησ μετακινοϑμενησ πολλαπλόσ ταυτϐτητασ. Επικοινωνύα Η διεθνοπούηςη τησ επικοινωνύασ. Σα δύκτυα τησ υπερεθνικόσ ό πλανητικόσ τηλεϐραςησ- τα δύκτυα τησ πληροφορικόσ- η παγκοςμιοπούηςη τησ οικονομύα. Η εμπορευματοπούηςη τησ επικοινωνύασ- η εμπορευματοπούηςη των ΜΜΕ- η εμπορευματοπούηςη τησ κουλτοϑρασ. Οι ανιςϐτητεσ τησ επικοινωνύασ- οι ςχϋςεισ Βορρϊ-Νϐτου (οι ανιςϐτητεσ ανϊμεςα ςτισ ανεπτυγμϋνεσ και τισ αναπτυςςϐμενεσ χώρεσ) -οι διεκδικόςεισ του Σρύτου Κϐςμου. Πολιτιςτικόδιεθνοπούηςηομοιογενοπούηςη, διαφοροπούηςη και ετερογϋνεια ςτα ΜΜΕ. Πολιτικϊ και υμβολικϊ ύνορα: υνϋπειεσ από τη Μεταβολό τουσ. Η διπλό ϋννοια του ςυνϐρου ςτην Ανθρωπολογύα (Γεωπολιτικό και Κοινωνικό/Πολιτιςμικό Σο «ϋθνοσ-κρϊτοσ» ςτην εποχό τησ Παγκοςμιοπούηςησ Η αναδιαμϐρφωςη του ϋθνουσ-κρϊτουσ-η διεθνοπούηςη τησ οικονομύασ- η προοπτικό ενϐσ παγκϐςμιου πολιτιςμοϑ και η απειλό για τουσ τοπικοϑσ πολιτιςμοϑσο αναπτυςςϐμενοσ Νϐτοσ, ο ανεπτυγμϋνοσ Βορρϊσ και η διεϑρυνςη των ανιςοτότων- περιβαλλοντικϋσ απειλϋσ και αςφϊλεια. κεπτικιςτϋσ και ριζοςπϊςτεσ τησ παγκοςμιοπούηςησ. Οι τοπικού εθνικιςμού ωσ απϊντηςη ςτην παγκοςμιοπούηςη. Η νϋα παγκϐςμια τϊξη πραγμϊτων και η ανϊγκη αναδϐμηςησ των θεςμών. Πολυπολιτιςμικότητα Η δυναμικό του φαινομϋνου και η ςϑγχρονη πραγματικϐτητα. Η ϋννοια «πολυπολιτιςμϐσ» ωσ περιεχϐμενο και ωσ πολιτικό πρακτικό- τα χαρακτηριςτικϊ και το κοινωνικϐ πλαύςιο εμφϊνιςησ του ϐρου. Οι διαςτϊςεισ τησ πολιτιςμικόσ ταυτϐτητασ. Κριτικό προςϋγγιςη ςτο φαινϐμενο τησ πολυπολιτιςμικϐτητασ. Η εμφϊνιςη του ϐρου ςτον ελληνικϐ δημϐςιο λϐγο και ςϑγχρονοι προβληματιςμού ςε ςχϋςη με την κρύςη τησ πολυπολιτιςμικϐτητασ ςτην Ευρώπη. Ηεκπαύδευςη ςτην πολυπολιτιςμικό κοινωνύα Σο ζότημα τησ εκπαύδευςησ ςτην πολυπολιτιςμικό κοινϐτητα. Διαπολιτιςμικό εκπαύδευςη και το δύλημμα των πολιτιςμικών διαφορών. Πολιτιςμϐσ-πολιτιςμικϋσ διαφορϋσ. Οι ςϑγχρονεσ πολυπολιτιςμικϋσ ςυνθόκεσ και η διαπολιτιςμικό αγωγό. τϐχοι τησ διαπολιτιςμικόσ μϊθηςησ (ενςυναύςθηςη, κριτικό ςτϊςη απϋναντι ςτουσ ρϐλουσ, ανοχό αντιφϊςεων, επικοινωνιακόικανϐτητα). Μετανϊςτευςη Οριςμϐσ τησ Μετανϊςτευςησ- εύδη- μεταναςτευτικϋσ εθνοτικϋσ ομϊδεσ. ϑγχρονεσ προςεγγύςεισ τησ Μετανϊςτευςησ. Φώρεσ υποδοχόσ και χώρεσ αποςτολόστομεύσ απαςχϐληςησ και θϋςη μεταναςτών ςτην αγορϊ εργαςύασ. Κρατικό πολιτικό, κοινωνικό πολιτικό. Ελληνικό κοινωνύα και μετανϊςτευςη, η πολιτικό των ελληνικών κυβερνόςεων- Παλλινϐςτηςη. Παρϊγοντεσ κοινωνικόσ και οικονομικόσ ϋνταξησ/αποκλειςμοϑ. Ξενοφοβύα και ρατςιςμϐσ ςτηνελλϊδα. Σο μαζικϐ κϑμα οικονομικών μεταναςτών και προςφϑγων. Σο μειονοτικό φαινόμενο ςτην Ελλϊδα Σο μειονοτικϐ φαινϐμενο ςόμερα ταυτϐτητεσ, διγλωςςύα και πολυγλωςςύα, εκπαύδευςη ακοϑςιεσ και εκοϑςιεσ μειονϐτητεσ (κατ επιλογό, εκοϑςιεσ ό μεταναςτευτικϋσ μειονϐτητεσ και κατ επιβολό, ακοϑςιεσ ό ιςτορικϋσ). Η πολιτιςμικό ετερϐτητα ωσ εςωτερικϐσ εχθρϐσ. Γλωςςικϋσ, θρηςκευτικϋσ και εθνικϋσ/εθνοτικϋσ μειονϐτητεσ ςτην Ελλϊδα ςόμερα. Η πολιτικό του ελληνικοϑ κρϊτουσ απϋναντι ςτισ μειονϐτητεσ- ιςτορικό αναδρομό, ςημερινό κατϊςταςη. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο, ομαδικϊ μαθόματα και ςεμινϊρια ςτην αύθουςα ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ Τποςτόριξη Μαθηςιακόσ διαδικαςύασ μϋςω τησ ηλεκτρονικόσ πλατφϐρμασ e-class

192 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 192 ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ/ Εκπαιδευτικό εκδρομό 26 Αςκόςεισ Πρϊξησ που εςτιϊζουν ςτην εφαρμογό μεθοδολογιών και ανϊλυςη 11 μελετών περύπτωςησ ςε μικρϐτερεσ ομϊδεσ φοιτητών Ομαδικό Εργαςύα ςε μελϋτη περύπτωςησ. Εκπϐνηςη ςχεδύων διαχεύριςησ ϋργου 20 Μικρϋσ ατομικϋσ εργαςύεσ εξϊςκηςησ 10 Αυτοτελόσ Μελϋτη 33 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Εξϋταςη προφορικό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 3. Πρϐοδοσ. 4. Κατ ούκον εργαςύα. 5. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 6. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 7. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 8. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατϊ την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 9. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 10. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επύδοςησ των φοιτητών ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Μιχαόλ, Δ. (2014). Αλβανικό Μετανϊςτευςη ςτην Ελλϊδα: Μελϋτεσ και Ζητόματα. Θεςςαλονύκη: Αντ. ταμοϑλησ. Μιχαόλ, Δ. (2003 [1992]). Ϊθνοσ, Εθνικιςμϐσ και Εθνικό υνεύδηςη: Μια ανθρωπολογικό προςϋγγιςη. Θεςςαλονύκη: Αντ. ταμοϑλησ. Σςιοϑμησ, Κ. (2003). Ο μικρϐσ ϊλλοσ" Μειονοτικϋσ ομϊδεσ ςτην προςχολικό εκπαύδευςη. Θεςςαλονύκη: Ζυγϐσ. Υραγγουδϊκη, Α. (1997). Σι ειν' η πατρύδα μασ; Αθόνα: Αλεξϊνδρεια. Φριςτϐπουλοσ, Δ. (1997). Σο Μειονοτικϐ φαινϐμενο ςτην Ελλϊδα. Αθόνα: Κριτικό. Μιχαόλ Δ Σο Ζότημα τησ Σαυτότητασ των Πομϊκων: Ιςτορικό και Ανθρωπολογικό προςϋγγιςη. Περύ Θρϊκησ.. Σϐμοσ 4. Μιχαόλ Δ. (2010). Η ςτϊςη των Αλβανών Μεταναςτών γονϋων απϋναντι ςτο Ελληνικϐ Νηπιαγωγεύο: Ζητόματα ταυτϐτητασ, γλώςςασ και ςτρατηγικϋσ ενςωμϊτωςησ. Εθνολογύα 14. Michail D. (2009). Working here, investing here and there: present economic practices, strategies of social inclusion and future plans for return amongst Albanian immigrants in a Greek-Albanian border town, Journal of Southern European and Black Sea Studies, 9(4): Michail, D. (2013). Social development and transnational households: Resilience and motivation for Albanian immigrants in Greece in the era of economic crisis, 13(2): υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: Journal of Southern European and Black Sea Studies Journal of Ethnic and Racial Studies 0715Ε - Εκπαιδευτικό Πολιτικό και Δικαιώματα ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικη χολη

193 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 193 ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικο Νηπιαγωγων ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακο ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0715Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Η ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΠΟΛΙΣΙΚΗ & ΔΙΚΑΙΨΜΑΣΑ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδικοϑ υποβϊθρου ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΟΦΙ ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΟΦΙ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Οι φοιτητε σ- φοιτη τριεσ κατανοου ν την πολιτικη δικαιωμα των και την ςυ νδεςη τησ με την εκπαι δευςη. Επικεντρωνονται ςτη πολιτικη δικαιωμα των ςτα ε θνη κρα τη με ε μφαςη ςτη δομη των πολιτικων ςυςτημα των, των κοινωνικων δομων και τησ κουλτου ρασ. Παρακολουθου ν την εξε λιξη τησ πολιτικη σ των δικαιωμα των ωσ προσ την εκπαι δευςη ςε ςχε ςη με τισ ιςτορικε σ ςυγκυρι εσ. Ερμηνευ ουν ζητη ματα πολιτικη σ για το δικαι ωμα ςτην εκπαι δευςη ςε ςχε ςη με την αγορα εργαςι ασ και τη δομη του πολιτικου ςυςτη ματοσ. υνδε ουν τη δρα ςη των διεθνων οργανιςμων με πολιτικε σ που επηρεα ζουν η κατευθυ νουν τα ε θνη κρα τη. Γενικϋσ Ικανότητεσ Αναζότηςη, ανϊλυςη και ςϑνθεςη δεδομϋνων και πληροφοριών, με τη χρόςη και των απαραύτητων τεχνολογιών Προςαρμογό ςε νϋεσ καταςτϊςεισ Λόψη αποφϊςεων Αυτϐνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα Εργαςύα ςε διεθνϋσ περιβϊλλον Εργαςύα ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον Παρϊγωγό νϋων ερευνητικών ιδεών εβαςμϐσ ςτη διαφορετικϐτητα και ςτην πολυπολιτιςμικϐτητα Επύδειξη κοινωνικόσ, επαγγελματικόσ και ηθικόσ υπευθυνϐτητασ και ευαιςθηςύασ ςε θϋματα φϑλου Ωςκηςη κριτικόσ και αυτοκριτικόσ Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Μελετώνται θεωρητικϋσ αρχϋσ και θϋςεισ για τη διαμϐρφωςη εκπαιδευτικόσ πολιτικόσ, ςυγκριτικϊ με αντύςτοιχεσ αναμενϐμενεσ εκπαιδευτικϋσ μεταρρυθμύςεισ. Προςδιορύζονται οι ϐροι νομιμοπούηςησ αλλαγόσ τησ εκπαιδευτικόσ πολιτικόσ, με αναφορϊ ςε πολιτικϋσ δομϋσ και δικαιώματα ςε εθνικϐ και παγκοςμιοποιημϋνο επύπεδο. Επύςησ αναλϑεται η απϐκλιςη απϐ τη νομοθεςύα, ωσ θεωρητικϐ πεδύο, ςτην εφαρμογό τησ ςτην εκπαιδευτικό πρϊξη, ωσ πρακτικϐ πεδύο. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Πρϐςωπο με πρϐςωπο, ομαδικϊ μαθόματα και ςεμινϊρια ςτην αύθουςα Τποςτόριξη Μαθηςιακόσ διαδικαςύασ μϋςω τησ ηλεκτρονικόσ πλατφϐρμασ e-class ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 56 ώρεσ εμινϊρια 3 ώρεσ Μελϋτη & ανϊλυςη βιβλιογραφύασ 10 ώρεσ Υροντιςτόριο 3 ώρεσ Διαδραςτικό διδαςκαλύα 6 ώρεσ

194 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 194 Εκπϐνηςη μελϋτησ (project) 3 ώρεσ υγγραφό εργαςύασ / εργαςιών 10 ώρεσ Παρϊλληλη μελϋτη εφημερύδων και περιοδικών με αναλϑςεισ ςε ςϑγχρονα 6 ώρεσ κοινωνικϊ και πολιτικϊ θϋματα Διαθεματικό ςϑνδεςη πολιτικόσ δικαιωμϊτων για την εκπαύδευςη με την ιςτορικό 6 ώρεσ εξϋλιξη τησ πολιτικόσ των δικαιωμϊτων ϑνολομαθόματοσ 100 ώρεσ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Εξϋταςη προφορικό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 3. Πρϐοδοσ. 4. Κατ ούκον εργαςύα. 5. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 6. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 7. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 8. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατα την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 9. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 10. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επιδοςησ των φοιτητών: ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Παπαδα κησ, Ν. (2003) Εκπαιδευτικη πολιτικη (η εκπαιδευτικη πολιτικη ωσ κοινωνικη πολιτικη ;) Αθη να: Ελληνικα Γρα μματα Σςαου ςησ, Δ. (2007) Η εκπαιδευτικη πολιτικη των διεθνων οργανιςμων. Αθη να: GutenbergHall,S.,HeldD.&McCrewA.(2003) Η νεωτερικο τητα ςη μερα. Αθη να: αββα λασ Klarman, M. (2007). Brown v. Board of Education and the Civil Rights Movement. Oxford: Oxford University Press. Rothstein, R. & Jacobsen, R. (2008). Grading Education: Getting Accountability Right.New York: Teachers College Press & Economic Policy -υναφόεπιςτημονικϊπεριοδικϊ: Journal of Educational Policy, Routledge International Journal of Humanities and Social Science The Learner 0716Ε - Εκπαιδευτικό Πολιτικό και Υύλο ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικη χολη ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικο Νηπιαγωγων ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακο ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0716Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Β ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΠΟΛΙΣΙΚΗ ΚΑΙ ΥΤΛΟ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδικοϑ υποβϊθρου ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΟΦΙ ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: ΕΛΛΗΝΙΚΑ

195 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 195 ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΟΦΙ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Οι φοιτητε σ- φοιτη τριεσ εξοικειωνονται με την κοινωνικη ανιςο τητα ωσ προσ το φυ λο. υνδε ουν την εκπαι δευςη με την αναπαραγωγη η την α μβλυνςη των κοινωνικων ανιςοτη των ωσ προσ το φυ λο, ερμηνευ ουν ςτα ςεισ και ςυμπεριφορε σ που ςχετι ζονται με την ενι ςχυςη των κοινωνικων ςτερεοτυ πων, που καθιςτου ν την κοινωνικη ανιςο τητα ωσ προσ το φυ λο επικρατου ςα ςτισ διαφορετικε σ κουλτου ρεσ. Προςεγγι ζουν τουσ τρο πουσ με τουσ οποι ουσ διαφοροποιει ται η εννοιολο γηςη ωσ προσ το κοινωνικο φυ λο ςε διαφορετικε σ κουλτου ρεσ. Γενικϋσ Ικανότητεσ Αναζότηςη, ανϊλυςη και ςϑνθεςη δεδομϋνων και πληροφοριών, με τη χρόςη και των απαραύτητων τεχνολογιών Προςαρμογό ςε νϋεσ καταςτϊςεισ Λόψη αποφϊςεων Αυτϐνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα Εργαςύα ςε διεθνϋσ περιβϊλλον Εργαςύα ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον Παρϊγωγό νϋων ερευνητικών ιδεών εβαςμϐσ ςτη διαφορετικϐτητα και ςτην πολυπολιτιςμικϐτητα Επύδειξη κοινωνικόσ, επαγγελματικόσ και ηθικόσ υπευθυνϐτητασ και ευαιςθηςύασ ςε θϋματα φϑλου Ωςκηςη κριτικόσ και αυτοκριτικόσ Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Εξετϊζεται η κατηγορύα του φϑλου ωσ βαςικϐ εννοιολογικϐ εργαλεύο κατανϐηςησ τησ δϐμηςησ τησ ταυτϐτητασ ςτην εκπαύδευςη. Αξιοποιεύται το θεωρητικϐ πεδύο των «ςπουδών φϑλου», ώςτε να μελετηθεύ η διαδικαςύα καταςκευόσ, ςυγκρϐτηςησ και εξϋλιξησ του φϑλου μϋςα ςτο εκπαιδευτικϐ περιβϊλλον. Με τη διεπιςτημονικό προςϋγγιςη ςυνδϋονται διαφορετικϊ πεδύα, ώςτε να ερευνηθοϑν τα ϋμφυλα ςτερεϐτυπα ςτο τυπικϐ και ϊτυπο πρϐγραμμα εκπαύδευςησ. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Πρϐςωπο με πρϐςωπο, ομαδικϊ μαθόματα και ςεμινϊρια ςτην αύθουςα Τποςτόριξη Μαθηςιακόσ διαδικαςύασ μϋςω τησ ηλεκτρονικόσ πλατφϐρμασ e-class ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα. Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 48 ώρεσ εμινϊρια 6 ώρεσ Μελϋτη & ανϊλυςη βιβλιογραφύασ 10 ώρεσ Υροντιςτόριο 6 ώρεσ Διαδραςτικό διδαςκαλύα 6 ώρεσ Εκπϐνηςη μελϋτησ (project) 6 ώρεσ υγγραφό εργαςύασ / εργαςιών 6 ώρεσ Παρϊλληλη μελϋτη εφημερύδων και περιοδικών με αναλϑςεισ ςε ςϑγχρονα 6 ώρεσ κοινωνικϊ και πολιτικϊ θϋματα Διαθεματικό ςϑνδεςη με γενικό κοινωνιολογύα και κοινωνιολογικϋσ θεωρύεσ 6 ώρεσ ανιςϐτητασ ϑνολομαθόματοσ 100 ώρεσ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Εξϋταςη προφορικό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 3. Πρϐοδοσ. 4. Κατ ούκον εργαςύα. 5. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ.

196 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 7. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 8. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατα την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 9. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Βαι ου, Ν. & τρατηγα κη, Μ. (2010) Υυ ε ρευνα. Αθη να: Μεται χμιο Arnot, M. (2006) Διαδικαςι εσ αναπαραγωγη σ του φυ λου. Αθη να: Μεται χμιο τρατηγα κη, Μ.(2006) Σο φυ λο τησ κοινωνικη σ πολιτικη σ. Αθη να: Μεται χμιο Ore, T. (2013). The Social Construction of Difference and Inequality: Race, Class, Gender, and Sexuality. London: McGraw-Hill Humanities Fausto-Sterling, A. (2012). Sex/Gender: Biology in a Social World. London: Routledge. -υναφόεπιςτημονικϊπεριοδικϊ: Gender & Society, Rhode Island University, USA Society, Springer Gender and Education 0724Ε- Η Ολιςτικότητα ςτην Εκπαύδευςη, Θεωρύα και Πρϊξη ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0724Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Γ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Η ολιςτικϐτητα ςτην εκπαύδευςη, Θεωρύα και Πρϊξη ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ Διαλϋξεισ, εργαςτηριακϋσ αςκόςεισ, μελϋτεσ περύπτωςησ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδικοϑ υποβϊθρου & Ανϊπτυξη δεξιοτότων ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικό ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΟΦΙ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Σο περιεχϐμενο του μαθόματοσ αφορϊ: α. ςτην ανϊλυςη και κατανϐηςη του Διαθεματικοϑ Ενιαύου Πλαιςύου Προγρϊμματοσ πουδών (Δ.Ε.Π.Π..), β. ςτισ δϐκιμεσ μεθϐδουσ διδαςκαλύασ, γ. ςτο παιδαγωγικϐ και εποπτικϐ, δ. ςτα υλικϊ και μϋςα δημιουργύασ, ε. ςτισ θεμελιώδεισ ϋννοιεσ, τουσ ςκοποϑσ και ςτϐχουσ που διατρϋχουν μια διαθεματικό εκπαιδευτικό δρϊςη. Με την επιτυχό ολοκλόρωςη του μαθόματοσ, ο φοιτητόσ/τρια θα εύναι ςε θϋςη: Να γνωρύζει και κατανοεύ τισ θεμελιώδεισ αρχϋσ που διϋπουν το αναλυτικϐ πρϐγραμμα ςπουδών τησ προςχολικόσ εκπαύδευςησ Να αναλϑει τα επιμϋρουσ πεδύα (μαθηςιακϋσ περιοχϋσ) του προγρϊμματοσ ςπουδών Να αντιλαμβϊνεται και να κατανοεύ τη διαθεματικό ςϑνδεςη ϐλων των διαφορετικών πεδύων Να δημιουργεύ ποικύλο παιδαγωγικϐ υλικϐ Να αντιλαμβϊνεται την ϊρρηκτη και ςτενό ςχϋςη που πρϋπει να υφύςταται μεταξϑ τησ θεωρύασ και τησ πρϊξησ.

197 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 197 Γενικϋσ Ικανότητεσ Ομαδικό εργαςύα Ατομικό εργαςύα Ωςκηςη κριτικόσ και αυτοκριτικόσ χεδιαςμϐσ και διαχεύριςη ϋργων ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ i. Βαςικϋσ ϋννοιεσ και αρχϋσ του Αναλυτικοϑ προγρϊμματοσ ςπουδών για την προςχολικό εκπαύδευςη ii. Βαςικϋσ ϋννοιεσ και αρχϋσ τησ διαθεματικϐτητασ iii. Οι μαθηςιακϋσ περιοχϋσ του αναλυτικοϑ προγρϊμματοσ ςπουδών iv. Εργαςτηριακϋσ αςκόςεισ διαθεματικόσ ςϑνδεςησ ξεχωριςτών επιςτημονικών πεδύων v. Δημιουργύα κατϊλληλου εκπαιδευτικοϑ και εποπτικοϑ υλικοϑ vi. Καταγραφό ποριςμϊτων και αξιολϐγηςη αυτών ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ την τϊξη ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Φρόςη εκπαιδευτικών λογιςμικών για τη διδαςκαλύα των μαθηςιακών περιοχών του αναλυτικοϑ προγρϊμματοσ ςπουδών ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 30 Ομαδικό εργαςύα ςε μελϋτεσ περύπτωςησ 30 Παιδαγωγικϐ εργαςτόριο 20 Μελϋτη και ανϊλυςη βιβλιογραφύασ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ i. υμμετοχό ςτο μϊθημα ii. υμμετοχό ςτισ παιδαγωγικϋσ δρϊςεισ iii. Ατομικό εργαςύα ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Διαθεματικϐ Ενιαύο Πλαύςιο Προγραμμϊτων πουδών (Δ.Ε.Π.Π..) για το νηπιαγωγεύο, Cube, F. (1984). Επιςτόμη τησ Αγωγόσ, μτφ. Κ. Φρυςαφύδησ, Αθόνα: Καςτανιώτησ. Ζωγρϊφοσ, Θ. & Κωτςαλύδου, Δ. (2017). Σϋχνη και Μαθηματικϊ, Αθόνα: Πετρύτησ Κιτςαρϊσ, Δ. Γ. (1998). Προγρϊμματα Προςχολικόσ Αγωγόσ, Γλυφϊδα: Κιτςαρϊσ Γ. Κωτςαλύδου, Δ. (2011). Διαθεματικϋσ Προτϊςεισ Εργαςύασ για το νηπιαγωγεύο και το δημοτικό, Αθόνα: Καςτανιώτησ. Μαγουλιώτησ, Α. (2014). Εικαςτικό Παιδαγωγικό, Αθόνα:.ΑΘΑΝΑΟΠΟΤΛΟ & ΙΑ Ο.Ε Ματςαγγοϑρασ, Η. (2003). Η διαθεματικότητα ςτη ςχολικό γνώςη, Εννοιοκεντρικό Αναπλαιςύωςη και χϋδια Εργαςύασ, Αθόνα: Γρηγϐρησ. Μιχαλοποϑλου, Κ. (2009). Ο προφορικόσ λόγοσ ςτην προςχολικό εκπαύδευςη, Αθόνα: Επύκεντρο. Φρυςαφύδησ, Κ. (2009). Διαθεματικό Προςϋγγιςη τησ γνώςησ, Αθόνα: Δύπτυχο. 0725Ε Οργϊνωςη Εκπαιδευτικών προγραμμϊτων ςτην προςχολικό εκπαύδευςη ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό

198 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 198 ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0725Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Δ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Οργϊνωςη εκπαιδευτικών προγραμμϊτων ςτην προςχολικό εκπαύδευςη ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ Διαλϋξεισ, εργαςτηριακϋσ αςκόςεισ, μελϋτεσ περύπτωςησ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδικοϑ υποβϊθρου & Ανϊπτυξησ δεξιοτότων ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικό ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΟΦΙ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Σο περιεχϐμενο του μαθόματοσ αφορϊ: α. ςτισ γενικϋσ αρχϋσ τησ εφαρμοςμϋνησ διδακτικόσ μεθοδολογύασ, β. ςτισ δϐκιμεσ μεθϐδουσ διδαςκαλύασ, τισ οπούεσ πρϋπει να λαμβϊνει υπϐψη του ο εκπαιδευτικϐσ, προκειμϋνου να οργανώνει εκπαιδευτικϋσ δραςτηριϐτητεσ. γ. τουσ ςκοποϑσ και ςτϐχουσ που διατρϋχουν μια διαθεματικό εκπαιδευτικό δρϊςη και δ. ςτο ςχεδιαςμϐ διαθεματικών εκπαιδευτικών προγραμμϊτων. Με την επιτυχό ολοκλόρωςη του μαθόματοσ, ο φοιτητόσ/τρια θα εύναι ςε θϋςη: Να γνωρύζει και κατανοεύ τη διαδικαςύα ςχεδιαςμοϑ και οργϊνωςησ εκπαιδευτικών δραςτηριοτότων, καθώσ και ϐλεσ τισ παραμϋτρουσ που πρϋπει να λϊβει υπϐψη του ο κϊθε εκπαιδευτικϐσ. Να προβαύνει ςτο ςχεδιαςμϐ και την οργϊνωςη ολοκληρωμϋνων διαθεματικών προγραμμϊτων Να αντιλαμβϊνεται την ϊρρηκτη και ςτενό ςχϋςη που πρϋπει να υφύςταται μεταξϑ τησ θεωρύασ και τησ πρϊξησ. Γενικϋσ Ικανότητεσ Ομαδικό εργαςύα Ατομικό εργαςύα Ωςκηςη κριτικόσ και αυτοκριτικόσ χεδιαςμϐσ και διαχεύριςη ϋργων ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ vii. Βαςικϋσ ϋννοιεσ και αρχϋσ τησ Εφαρμοςμϋνησ Διδακτικόσ Μεθοδολογύασ viii. Δϐκιμεσ μϋθοδοι διδαςκαλύασ ix. τοχοθεςύα x. Εργαςτηριακϋσ αςκόςεισ διαθεματικόσ ςϑνδεςησ ξεχωριςτών επιςτημονικών πεδύων xi. χεδιαςμϐσ διαθεματικών εκπαιδευτικών προγραμμϊτων xii. Καταγραφό ποριςμϊτων και αξιολϐγηςη αυτών ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ την τϊξη ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Φρόςη εκπαιδευτικών λογιςμικών για τη διδαςκαλύα των μαθηςιακών περιοχών του αναλυτικοϑ προγρϊμματοσ ςπουδών ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 36 Ομαδικό εργαςύα ςε μελϋτεσ περύπτωςησ 30

199 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 199 Εργαςτηριακϋσ αςκόςεισ 14 Ατομικό Ϊρευνα και Μελϋτη ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ i. υμμετοχό ςτο μϊθημα ii. υμμετοχό ςτισ παιδαγωγικϋσ δρϊςεισ iii. Ατομικό εργαςύα ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Διαθεματικϐ Ενιαύο Πλαύςιο Προγραμμϊτων πουδών (Δ.Ε.Π.Π..) για το νηπιαγωγεύο, Cube, F. (1984). Επιςτόμη τησ Αγωγόσ, μτφ. Κ. Φρυςαφύδησ, Αθόνα: Καςτανιώτησ. Ζωγρϊφοσ, Θ. & Κωτςαλύδου, Δ. (2017). Σϋχνη και Μαθηματικϊ, Αθόνα: Πετρύτησ Κιτςαρϊσ, Δ. Γ. (1998). Προγρϊμματα Προςχολικόσ Αγωγόσ, Γλυφϊδα: Κιτςαρϊσ Γ. Κωτςαλύδου, Δ. (2011). Διαθεματικϋσ Προτϊςεισ Εργαςύασ για το νηπιαγωγεύο και το δημοτικό, Αθόνα: Καςτανιώτησ. Μαγουλιώτησ, Α. (2014). Εικαςτικό Παιδαγωγικό, Αθόνα:.ΑΘΑΝΑΟΠΟΤΛΟ & ΙΑ Ο.Ε Ματςαγγοϑρασ, Η. (2003). Η διαθεματικότητα ςτη ςχολικό γνώςη, Εννοιοκεντρικό Αναπλαιςύωςη και χϋδια Εργαςύασ, Αθόνα: Γρηγϐρησ. Μιχαλοποϑλου, Κ. (2009). Ο προφορικόσ λόγοσ ςτην προςχολικό εκπαύδευςη, Αθόνα: Επύκεντρο. Φρυςαφύδησ, Κ. (2009). Διαθεματικό Προςϋγγιςη τησ γνώςησ, Αθόνα: Δύπτυχο Οργϊνωςη και Διούκηςη τησ Εκπαύδευςησ 0803Ε - Διαςφϊλιςη Ποιότητασ, Επιχειρηματικότητα και Καινοτομύα ςτην Εκπαύδευςη ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ ΠΑΔΑΓΨΓΙΚΗ ΦΟΛΗ ΥΛΨΡΙΝΑ ΣΜΗΜΑ ΠΑΙΔΑΓΨΓΙΚΟ ΣΜΗΜΑ ΝΗΠΙΑΓΨΓΨΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακό ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0803Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Δ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Διαςφϊλιςη Ποιϐτητασ, Επιχειρηματικϐτητα και Καινοτομύα ςτην Εκπαύδευςη ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ Διαλϋξεισ και Αςκόςεισ Πρϊξησ 3(1Θ+2Ε) 3 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποβϊθρου, Γενικών Γνώςεων, Επιςτημονικόσ Περιοχόσ, Ανϊπτυξησ Δεξιοτότων ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ Επιλογόσ, Εμβϊθυνςησ ςτη Διαςφϊλιςη Ποιϐτητασ, Επιχειρηματικϐτητασ και Καινοτομύασ ςτην Εκπαύδευςη

200 ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Μαθηςιακϊ Αποτελϋςματα ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 200 Ελληνικό ΝΑΙ (ςτην Αγγλικό) κοπϐσ και ςτϐχοσ του μαθόματοσ εύναι να εφοδιϊςει τον φοιτητό με Ι. Θεωρητικό και πρακτικό κατϊρτιςη ςτα ςυςτόματα για την ποιϐτητα και ςτισ τεχνικϋσ οργϊνωςησ και διούκηςησ τησ ποιϐτητασ. Περιλαμβϊνει μελϋτη του ςχεδιαςμοϑ για την ποιϐτητα, των προτϑπων ςυςτημϊτων για τη διαςφϊλιςη ποιϐτητασ, των μοντϋλων ολικόσ ποιϐτητασ, του κϐςτουσ ποιϐτητασ κλπ. Ακϐμη, περιλαμβϊνει ειςαγωγό ςτην Περιβϊλλουςα Ανϊλυςη. Επύςησ, περιλαμβϊνει παραδεύγματα ανϊπτυξησ καινοτϐμων επιχειρηματικών ιδεών, προτϊςεων και παραδειγμϊτων. II. Πρακτικϐ μϋροσ: Παρουςύαςη μιασ επιχειρηματικόσ καινοτϐμου ϋρευνασ/ project/ πρϐταςησ ςτην εκπαύδευςη. Με την επιτυχό ολοκλόρωςη του μαθόματοσ οι φοιτητϋσ / τριεσ θα εύναι ςε θϋςη να: Η γνωρύζουν την τεχνογνωςύα και τεχνολογύα του ελϋγχου και διαςφϊλιςησ τησ ποιότητασ ςτην Εκπαύδευςη. Γενικϋσ Ικανότητεσ - ϋχουν το θεωρητικό και πρακτικό υπόβαθρο ςε θϋματα που αφορούν την Εκπαιδευτικό Ερευνα, την Διαςφϊλιςη Ποιότητασ ςτην Εκπαύδευςη και την Επιχειρηματικότητα ςτην Εκπαύδευςη - ϋχουν το υπόβαθρο για την εκπόνηςη και αξιολόγηςη επιχειρηματικών ςχεδύων και πειρατικών ςχεδιαςμών που αφορούν την ςύγρονη και αςύχρονη εκπαύδευςη - ϋχουν τη δυνατότητα να χρηςιμοποιόςουν βαςικϋσ επιςτημονικϋσ κι επιχειρηματικϋσ αρχϋσ ςτην αξιοπούηςη τησ αγορϊσ εργαςύασ/ εκπαύδευςησ - ϋχουν αποκτόςει το αναγκαύο γνωςτικό υπόβαθρο ώςτε να εύναι δυνατό η πρόςβαςό τουσ ςε μεταπτυχιακϋσ ςπουδϋσ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ την τϊξη Πρόςωπο με πρόςωπο, Εξ αποςτϊςεωσ εκπαύδευςη κ.λπ. ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ -Τποςτόριξη Μαθηςιακόσ διαδικαςύασ μϋςω τησ ηλεκτρονικόσ πλατφϐρμασ e-class ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ -Φρόςη ΣΠΕ ςτην διδαςκαλύα ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ -Επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ ηλεκτρονικϊ μϋςω του e-class και του ηλεκτρονικοϑ ταχυδρομεύου. ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 26 ωρεσ

201 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 201 Εργαςτηριακϋσ αςκόςεισ 10ωρεσ Ατομικό ϋρευνα και μελϋτη (ανεύρεςη βιβλιογραφύασ, ϋρευνα ςτο 24 ωρεσ Διαδύκτυο) Προετοιμαςύα για τισ εξετϊςεισ και τελικό εργαςύα 40 ωρεσ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Περιγραφό τησ διαδικαςύασ αξιολόγηςησ Γλώςςα Αξιολόγηςησ, Μϋθοδοι αξιολόγηςησ, Διαμορφωτικό ό υμπεραςματικό, Δοκιμαςύα Πολλαπλόσ Επιλογόσ, Ερωτόςεισ ύντομησ Απϊντηςησ, Ερωτόςεισ Ανϊπτυξησ Δοκιμύων, Επύλυςη Προβλημϊτων, Γραπτό Εργαςύα, Ϊκθεςη / Αναφορϊ, Προφορικό Εξϋταςη, Δημόςια Παρουςύαςη, Εργαςτηριακό Εργαςύα, Κλινικό Εξϋταςη Αςθενούσ, Καλλιτεχνικό Ερμηνεύα, Ωλλη / Ωλλεσ Αυτοτελόσ Μελϋτη ύνολο Μαθόματοσ (28.8 ώρεσ φόρτου εργαςύασ ανϊ πιςτωτικό μονϊδα) ΙΕργαςύεσ ό γραπτϋσ εξετϊςεισ ό ςυνδυαςμϐσ τουσ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου ό εργαςύα. 2. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 3. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 4. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 5. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατα την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 6. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επιδοςησ των φοιτητών: Κϊθε φοιτητόσ /τρια μπορεύ να δει το γραπτϐ του/τησ και την εργαςύα του/τησ και να τουσ εξηγηθεύ ο βαθμϐσ τουσ. Αναφϋρονται ρητϊ προςδιοριςμϋνα κριτόρια αξιολόγηςησ και εϊν και που εύναι προςβϊςιμα από τουσ φοιτητϋσ. ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : -υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: 1.Γεώργιοσ Μποχώρησ, 2013, Ϊλεγχοσ, Διαςφϊλιςη & Βελτύωςη Ποιϐτητασ, Διαθϋτησ (Εκδϐτησ): ΓΕΨΡΓΙΟ ΜΠΟΦΨΡΗ 2.Ιορδϊνογλου Δόμητρα, 2008, Διούκηςη ανθρώπινου δυναμικοϑ ςτισ ςϑγχρονεσ οργανώςεισ, Εκ. ΚΡΙΣΙΚΗ ΑΕ 0805Ε Ειδικϊ Θϋματα Διαςφϊλιςησ Ποιότητασ, Επιχειρηματικότητασ και Καινοτομύασ ςτην Εκπαύδευςη ΓΕΝΙΚΑ

202 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 202 ΦΟΛΗ ΠΑΔΑΓΨΓΙΚΗ ΦΟΛΗ ΥΛΨΡΙΝΑ ΣΜΗΜΑ ΠΑΙΔΑΓΨΓΙΚΟ ΣΜΗΜΑ ΝΗΠΙΑΓΨΓΨΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακό ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0805Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Η ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδικϊ θϋματα Διαςφϊλιςησ Ποιϐτητασ, Επιχειρηματικϐτητασ και Καινοτομύασ ςτην Εκπαύδευςη ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ Διαλϋξεισ και Αςκόςεισ Πρϊξησ 3(1Θ+2Ε) 3 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποβϊθρου, Γενικών Γνώςεων, Επιςτημονικόσ Περιοχόσ, Ανϊπτυξησ Δεξιοτότων ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: Επιλογόσ, Εμβϊθυνςησ ςτη Διαςφϊλιςη Ποιϐτητασ, Επιχειρηματικϐτητασ και Καινοτομύασ ςτην Εκπαύδευςη ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Μαθηςιακϊ Αποτελϋςματα Ελληνικό ΝΑΙ (ςτην Αγγλικό) κοπϐσ και ςτϐχοσ του μαθόματοσ εύναι να εφοδιϊςει τον φοιτητό με Ι. Θεωρητικό και πρακτικό κατϊρτιςη ςτα ςυςτόματα για την ποιϐτητα και ςτισ τεχνικϋσ οργϊνωςησ και διούκηςησ τησ ποιϐτητασ. Περιλαμβϊνει μελϋτη του ςχεδιαςμοϑ για ειδικϊ θϋματα ποιϐτητασ. Ακϐμη, περιλαμβϊνει βαθιϊ μελϋτη τησ Περιβϊλλουςασ Ανϊλυςησ. Επύςησ, περιλαμβϊνει ςυγκεκριμϋνα παραδεύγματα ανϊπτυξησ καινοτϐμων επιχειρηματικών ιδεών, προτϊςεων και παραδειγμϊτων. II. Πρακτικϐ μϋροσ: Παρουςύαςη μιασ επιχειρηματικόσ καινοτϐμου ϋρευνασ/ project/ πρϐταςησ ςτην εκπαύδευςη.. Με την επιτυχό ολοκλόρωςη του μαθόματοσ οι φοιτητϋσ / τριεσ θα εύναι ςε θϋςη να: Η γνωρύζουν ςε βϊθοσ την τεχνογνωςύα και τεχνολογύα του ελϋγχου και διαςφϊλιςησ τησ ποιότητασ ςτην Εκπαύδευςη και την εφαρμογό τησ DEAAnalysis ςτην εκπαύδευςη. Γενικϋσ Ικανότητεσ - ϋχουν το θεωρητικό και πρακτικό υπόβαθρο ςε ειδικϊ θϋματα που αφορούν την Εκπαιδευτικό Ερευνα, την Διαςφϊλιςη Ποιότητασ ςτην Εκπαύδευςη και την Επιχειρηματικότητα ςτην Εκπαύδευςη - ϋχουν το υπόβαθρο για την εκπόνηςη και αξιολόγηςη επιχειρηματικών ςχεδύων και πειρατικών ςχεδιαςμών που αφορούν την ςύγρονη και αςύχρονη εκπαύδευςη - ϋχουν τη δυνατότητα να χρηςιμοποιόςουν βαςικϋσ επιςτημονικϋσ κι επιχειρηματικϋσ αρχϋσ ςτην αξιοπούηςη τησ αγορϊσ εργαςύασ/ εκπαύδευςησ - ϋχουν αποκτόςει το αναγκαύο γνωςτικό υπόβαθρο ώςτε να εύναι δυνατό η πρόςβαςό τουσ ςε μεταπτυχιακϋσ ςπουδϋσ

203 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 203 ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ την τϊξη Πρόςωπο με πρόςωπο, Εξ αποςτϊςεωσ εκπαύδευςη κ.λπ. ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Φρόςη Σ.Π.Ε. ςτη Διδαςκαλύα, ςτην Εργαςτηριακό Εκπαύδευςη, ςτην Επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Περιγρϊφονται αναλυτικϊ ο τρόποσ και μϋθοδοι διδαςκαλύασ. Διαλϋξεισ, εμινϊρια, Εργαςτηριακό Ωςκηςη, Ωςκηςη Πεδύου, Μελϋτη & ανϊλυςη βιβλιογραφύασ, Υροντιςτόριο, Πρακτικό (Σοποθϋτηςη), Κλινικό Ωςκηςη, Καλλιτεχνικό Εργαςτόριο, Διαδραςτικό διδαςκαλύα, Εκπαιδευτικϋσ επιςκϋψεισ, Εκπόνηςη μελϋτησ (project), υγγραφό εργαςύασ / εργαςιών, Καλλιτεχνικό δημιουργύα, κ.λπ. -Τποςτόριξη Μαθηςιακόσ διαδικαςύασ μϋςω τησ ηλεκτρονικόσ πλατφϐρμασ e-class -Φρόςη ΣΠΕ ςτην διδαςκαλύα -Επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ ηλεκτρονικϊ μϋςω του e-class και του ηλεκτρονικοϑ ταχυδρομεύου. Δραςτηριότητα Διαλϋξεισ Εργαςτηριακϋσ αςκόςεισ Ατομικό ϋρευνα και μελϋτη (ανεύρεςη βιβλιογραφύασ, ϋρευνα ςτο Διαδύκτυο) Προετοιμαςύα για τισ εξετϊςεισ και τελικό εργαςύα Αυτοτελόσ Μελϋτη ύνολο Μαθόματοσ (28.8 ώρεσ φόρτου εργαςύασ ανϊ πιςτωτικό μονϊδα) Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου 26 ωρεσ 10ωρεσ 24 ωρεσ 40 ωρεσ Αναγρϊφονται οι ώρεσ μελϋτησ του φοιτητό για κϊθε μαθηςιακό δραςτηριότητα καθώσ και οι ώρεσ μη καθοδηγούμενησ μελϋτησ ώςτε ο ςυνολικόσ φόρτοσ εργαςύασ ςε επύπεδο εξαμόνου να αντιςτοιχεύ ςτα standards του ECTS ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Περιγραφό τησ διαδικαςύασ αξιολόγηςησ Αναφϋρονται ρητϊ προςδιοριςμϋνα κριτόρια αξιολόγηςησ και εϊν και που εύναι προςβϊςιμα από τουσ φοιτητϋσ. Εργαςύεσ ό γραπτϋσ εξετϊςεισ ό ςυνδυαςμϐσ τουσ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου ό εργαςύα. 2. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 3. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 4. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 5. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατα την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 6. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επιδοςησ των φοιτητών: Κϊθε φοιτητόσ /τρια μπορεύ να δει το γραπτϐ του/τησ

204 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 204 και την εργαςύα του/τησ και να τουσ εξηγηθεύ ο βαθμϐσ τουσ. ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : -υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: 1. Κατςαμπϊνησ Π. (2005). ΟΔΗΓΟ ΕΥΑΡΜΟΓΗ ΣΟΤ ΠΡΟΣΤΠΟΤ ISO 9001:2000. Εκδϐτησ: AINTEKA.E. 2. SeaverMatt ϑςτημα Ποιϐτητασ ISO 9000/2000 με Εφαρμογό ςτη Πρϊξη. Εκδϐτησ: Γ.ΠΑΡΙΚΟ & ΙΑ ΕΕ. 3. Παςιαρδόσ, Π. (2004). Εκπαιδευτικό Ηγεςύα. Αθόνα: Μεταύχμιο. 4. Φατζηπαντελό, Π. (1999). Διούκηςη Ανθρώπινου Δυναμικοϑ, Εκδϐςεισ Μεταύχμιο, Αθόνα

205 0900 Ελληνικό γλώςςα ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Ε Διαχρονύα και υγχρονύα τησ Ελληνικόσ Γλώςςασ ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 0914Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Β ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΔΙΑΦΡΟΝΙΑ ΚΑΙ ΤΓΦΡΟΝΙΑ ΣΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΨΑ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Γενικοϑ υποβϊθρου ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΟΦΙ ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικό ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΟΦΙ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Η ενημϋρωςη των φοιτητών και ο προβληματιςμϐσ τουσ πϊνω ςε βαςικϊ ζητόματα τησ ελληνικόσ γλώςςασ ςτην ιςτορικό διαδρομό τησ (διαχρονύα) και η αντιμετώπιςη ςημαντικών ζητημϊτων ςυγχρονύασ τησ ελληνικόσ γλώςςασ Γενικϋσ Ικανότητεσ Εργαςύα ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον Παρϊγωγό νϋων ερευνητικών ιδεών Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Διϊγραμμα μαθημϊτων A. ϑντομη ιςτορύα τησ ελληνικόσ γλώςςασ απϐ την ΙΕ περύοδο ωσ τισ μϋρεσ μασ: 1. Οι αρχϋσ τησ ελληνικόσ γλώςςασ Η ινδοευρωπαώκό γλώςςα χϋςεισ τησ ελληνικόσ με τισ ϊλλεσ ινδοευρωπαώκϋσ γλώςςεσ Η προελληνικό 2. Η αρχαύα ελληνικό Tα ελληνικϊ ςυςτόματα γραφόσ (Κρητομηκυναώκό - Γραμμικό Β - Σο ελληνικϐ αλφϊβητο) Φαρακτηριςτικϊ γνωρύςματα τησ αρχαύασ ελληνικόσ Oι αρχαύεσ ελληνικϋσ γεωγραφικϋσ και λογοτεχνικϋσ διϊλεκτοι 3. Η ελληνικό γλώςςα των μετακλαςικών χρϐνων Η Κοινό των ελληνιςτικών χρϐνων (Πηγϋσ τησ Κοινόσ, Η απλοπούηςη τησ γραφόσ)

206 Ο αττικιςμϐσ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Η μεςαιωνικό και νϋα ελληνικό γλώςςα Φαρακτηριςτικϊ τησ μεςαιωνικόσ ελληνικόσ Διϊλεκτοι και ιδιώματα τησ νϋασ ελληνικόσ 5. Σο γλωςςικϐ ζότημα Απϐ τον αττικιςμϐ ϋωσ την καθιϋρωςη τησ Κοινόσ Νεοελληνικόσ Απϐ την καθιϋρωςη τησ Κοινόσ Νεοελληνικόσ ϋωσ ςόμερα B. Η ςϑγχρονη νεοελληνικό γλώςςα (περιγραφό και ανϊλυςη): 1. Η ςυντακτικό δομό τησ γλώςςασ 2. Οι γραμματικϋσ κατηγορύεσ 3. Οι λειτουργικϋσ και ϊλλεσ ςυντακτικϋσ κατηγορύεσ 4. Η ςυντακτικό ανϊλυςη 5. ημαςιολογύα και Λεξιλϐγιο τησ νϋασ ελληνικόσ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ Φρόςη Σ.Π.Ε. ςτη Διδαςκαλύα ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 40 Υροντιςτηριακϋσ αςκόςεισ 10 Ατομικό ϋρευνα και μελϋτη (ανεϑρεςη βιβλιογραφύασ, ϋρευνα ςτο Διαδύκτυο 10 Προετοιμαςύα για τισ εξετϊςεισ 40 ύνολο 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Γραπτϋσ εξετϊςεισ & αςκόςεισ ςτα φροντιςτηριακϊ μαθόματα ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα: Ινδοευρωπαώκό γλωςςολογύα υμεωνύδησ Φ., Ιςτορικοςυγκριτικό γραμματικό των ινδοευρωπαώκών γλωςςών, Θεςςαλονύκη, 1980, Αφού Κυριακύδη υγχρονύα Διαχρονύα τησ ελληνικόσ γλώςςασ Aνδριώτησ N., Iςτορικό Γραμματικό τησ Aρχαύασ Eλληνικόσ, Aθόνα, 1970 Ανδριώτησ Ν., Iςτορύα τησ ελληνικόσ γλώςςασ (τϋςςερισ μελϋτεσ), Θεςςαλονύκη, 1995, Iνςτιτοϑτο Nεοελληνικών πουδών ΒrowningR., Η ελληνικό γλώςςα, μεςαιωνικό και νϋα, Αθόνα, 1991, Παπαδόμασ ChadwickJ., Γραμμικό Β, Αθόνα χ.χ., Κακουλύδησ ChantraineP., Ιςτορικό μορφολογύα τησ ελληνικόσ γλώςςασ, Αθόνα, 1990, Καρδαμύτςασ HoffmanO. - DebrunnerA. - SchererA., Ιςτορύα τησ ελληνικόσ γλώςςασ (2 τϐμοι), Θεςςαλονύκη, 1998, Aφού Kυριακύδη Kατςϊνησ N., ϑντομο διϊγραμμα τησ μεςαιωνικόσ και νϋασ ελληνικόσ γλώςςασ, Θεςςαλονύκη, 1987, A.Π.Θ. Καψωμϋνοσ, τ. Απϐ την ιςτορύα τησ ελληνικόσ γλώςςασ, Θεςςαλονύκη, 1985, Iνςτιτοϑτο Nεοελληνικών πουδών

207 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 207 Kουρμοϑλησ Γεώργιοσ, Iςτορύα τησ ελληνικόσ γλώςςησ, Aθόναι, χ.χ. Kουρμοϑλησ Γεώργιοσ, Υωνητικό και μορφολογύα του ονϐματοσ, Aθόναι, χ.χ. Kουτύτα Kαώμϊκη Mυρτώ, Iςτορύα τησ ελληνικόσ γλώςςασ (Προελληνικό - Eλληνιςτικό Kοινό), Θεςςαλονύκη, 1985, A.Π.Θ. Mαργαρύτη Pϐγκα Mαριϊννα, Iςτορύα τησ ελληνικόσ γλώςςασ II, Διϊγραμμα Iςτορύασ τησ Mεςαιωνικόσ και Nϋασ Eλληνικόσ, Θεςςαλονύκη, 1987, A.Π.Θ. Μπαμπινιώτησ Γ., υνοπτικό ιςτορύα τησ ελληνικόσ γλώςςασ, Αθόνα, 1985 Mπαμπινιώτησ Γεώργιοσ, Iςτορικό Γραμματικό τησ Aρχαύασ Eλληνικόσ Γλώςςασ, Aθόνα, 1985 ετϊτοσ Mιχαόλ, Διϊγραμμα ιςτορύασ τησ Eλληνικόσ, Θεςςαλονύκη, 1972, A.Π.Θ. ιγϊλασ Α., Ιςτορύα τησ ελληνικόσ γραφόσ, Θεςςαλονύκη, 1974 ταματϊκοσ Iωϊννησ, Iςτορικό Γραμματικό τησ Aρχαύασ Eλληνικόσ, Aθόνα, 1968 υμεωνύδησ Xαρ., Iςτορικό Γραμματικό τησ Aρχαύασ Eλληνικόσ, Aθόνα, 1989 ThomsonG., Η ελληνικό γλώςςα, αρχαύα και νϋα, Αθόνα, 1990, Kϋδροσ ΣομπαϏδησ Δ., Επιτομό τησ ιςτορύασ τησ ελληνικόσ γλώςςασ, Αθόνα, 1980 TonetH., Ιςτορύα τησ νϋασ ελληνικόσ γλώςςασ, Αθόνα, 1995, Παπαδόμασ Σριανταφυλλύδησ, Μ., Νεοελληνικό Γραμματικό: Iςτορικό ειςαγωγό, Αθόνα, 1938 Φατζιδϊκισ Γ., ϑντομοσ ιςτορύα τησ ελληνικόσ γλώςςησ, Αθόνα, 1967, ιδϋρησ Γλωςςικϐ ζότημα Κορδϊτοσ Γ., Ιςτορύα του γλωςςικοϑ ζητόματοσ, Αθόνα, 1973, Μπουκουμϊνησ ετϊτοσ Mιχ., Tο γλωςςικϐ ζότημα και η καθιϋρωςη τησ Δημοτικόσ ςτα πλαύςια τησ γενικόσ γλωςςολογύασ, Aθόνα, 1976, Γρηγϐρη Tριανταφυλλύδησ Mανϐλησ, Γλωςςικϐ ζότημα και Γλωςςοεκπαιδευτικϊ Γ'. Δημοτικιςμϐσ και Aντύδραςη, Θεςςαλονύκη, 1963, Iνςτιτοϑτο Nεοελληνικών πουδών Διϊλεκτοι και ιδιώματα Κοντοςϐπουλοσ, Ν. Διϊλεκτοι και ιδιώματα τησ νϋασ ελληνικόσ.- Αθόνα, 1994 Μπαμπινιώτησ, Γ. (επιμϋλ.) Η γλώςςα τησ Μακεδονύασ, Αθόνα, 1992, Oλκϐσ Γραμματικϋσ υντακτικϊ Λεξικϊ τησ νεοελληνικόσ γλώςςασ Aνδριώτησ Nικϐλαοσ, Eτυμολογικϐ Λεξικϐ τησ Kοινόσ Nεοελληνικόσ, Θεςςαλονύκη, 1971 (3η ϋκδοςη φωτοτυπικό), 1η ϋκδοςη1951, Iνςτιτοϑτο Nεοελληνικών πουδών Brian, J. - Philippaki-Warburton, I. Modern Greek, London, 1987, Groom Helm Κλαύρησ Φρ. - Μπαμπινιώτησ Γ., Γραμματικό τησ νϋασ ελληνικόσ: δομολειτουργικό- επικοινωνιακό (Ι. Σο ϐνομα), Αθόνα, 1996, Ελληνικϊ Γρϊμματα, Kριαρϊσ Eμμανουόλ, Nϋο Eλληνικϐ Λεξικϐ, Aθόνα, 1995, Eκδοτικό Aθηνών MackridgeP., Η νεοελληνικό γλώςςα, Αθόνα, 1987, Πατϊκησ MirambelA., Η νϋα ελληνικό γλώςςα, Θεςςαλονύκη, 1978, Iνςτιτοϑτο Nεοελληνικών πουδών Μπαμπινιώτησ Γ. - Κοντϐσ, Π. υγχρονικό Γραμματικό τησ Κοινόσ Νϋασ Ελληνικόσ, Αθόνα, 1967 Nεοελληνικό Γραμματικό (τησ Δημοτικόσ), Θεςςαλονύκη, 1978, Iνςτιτοϑτο Nεοελληνικών πουδών Πετροϑνιασ Eυϊγγελοσ, Nεοελληνικό Γραμματικό και ςυγκριτικό ανϊλυςη, Θεςςαλονύκη, 1993, UniversityStudioPress ετϊτοσ Mιχ., Υωνολογύα τησ Kοινόσ Nεοελληνικόσ, Θεςςαλονύκη, 1976 Σζα ρτζανοσ Αχ., Νεοελληνικη υ νταξισ, Αθη να, Α 1946, Β 1953, ΟΕΔΒ ΣομπαϏδησ Δημότριοσ, Θϋματα ςϑνταξησ τησ νεοελληνικόσ γλώςςασ, Θεςςαλονύκη, 1994, Kώδικασ Σριανταφυλλύδησ, Μ. Νεοελληνικό Γραμματικό, Αθόνα, 1941, ΟΕΒ Tςολϊκησ Xρύςτοσ, Nεοελληνικό Γραμματικό, Θεςςαλονύκη, 1988, Kώδικασ Σςοπανϊκησ, Αγ. Νεοελληνικό Γραμματικό, Αθόνα-Θεςςαλονύκη, 1994, Εςτύα, Αφού Κυριακύδη, Xαραλαμπϊκησ Xριςτϐφοροσ, Nεοελληνικϐσ λϐγοσ. Mελϋτεσ για την γλώςςα, τη λογοτεχνύα και το ϑφοσ, Aθόνα, 1992, Nεφϋλη

208 1000 Λογοτεχνύα ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Ε - Ιςτορύα του Βιβλύου ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1006Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Β ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΙΣΟΡΙΑ ΣΟΤ ΒΙΒΛΙΟΤ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Επιλογόσ, Επιςτημονικόσ Περιοχόσ, Εδύκευςησ. ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: - ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικϊ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS - ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Η ϑλη του μαθόματοσ ςτοχεϑει ςτη γνωριμύα των φοιτητών/τριων με την μακραύωνη ιςτορύα του γραπτοϑ λϐγου, του χειρϐγραφου και ϋντυπου βιβλύου, ϋτςι ώςτε να επανεκτιμόςουν και να επαναπροςδιορύςουν την εκπαιδευτικό τουσ ςχϋςη με αυτϐ. Να εμπλουτύςουν και να ςυςτηματικοποιόςουν τισ γνώςεισ τουσ για το βιβλύο ωσ αντικεύμενο ςτο χθεσ και του ςόμερα. Με τη επιτυχό ολοκλόρωςη του μαθόματοσ ο φοιτητόσ/τρια θα εύναι ςε θϋςη να:. Ϊχει κατανοόςει τη ςπουδαιϐτητα τησ ιςτορύασ του βιβλύου και κατ' επϋκταςη του γραπτοϑ λϐγου και τον καθοριςτικϐ ρϐλο του ςτην εξϋλιξη του ανθρώπινου πολιτιςμοϑ διαχρονικϊ. Εύναι ςε θϋςη να εκτιμόςει το βιβλύο ςτισ πραγματικϋσ του διαςτϊςεισ, δηλαδό, ωσ ϑψιςτο προώϐν του ανθρώπινου πολιτιςμοϑ - πολιτιςμικϐ αγαθϐ, να επαναπροςδιορύςει την προςωπικό και εκπαιδευτικό του θϋςη με αυτϐ και τελικϊ να εφαρμϐςει τισ νϋεσ του γνώςεισ ςτην ςχολικό τϊξη με την παραγωγό ποικύλων projects και δρϊςεων ςχετικϋσ με τη λειτουργύα, το ςκοπϐ και την αξύα του βιβλύου - Βιβλιοαγωγό. (Δεξιϐτητα). Προτεύνει και οργανώνει νϋεσ πρακτικϋσ μετϊδοςησ τησ χρηςτικϐτητασ και χρηςιμϐτητασ του ϋντυπου βιβλύου ςτη νϋα γενιϊ. Προβληματύζεται για το μϋλλον του ϋντυπου βιβλύου και δημιουργεύ ςε ςυνεργαςύα με τουσ ςυμφοιτητϋσ του/τησ μια ομϊδα ϋρευνασ π.χ. για το ηλεκτρονικϐ βιβλύο και την νϋα ενδιαφϋρουςα προοπτικό αυτόσ τησ μακραύωνησ ιςτορύα του γραπτοϑ λϐγου, που δεν ςταματϊ να εξελύςςεται. Αναλϑει, ςυγκρύνει και αξιολογόςει τα αποτελϋςματα αυτοϑ του εύδουσ ερευνών οι οπούεσ ςυμβϊλλουν ςτην κατανϐηςη τησ ςημερινόσ ςτϊςησ τησ εκπαιδευτικόσ κοινϐτητασ απϋνταντι ςτο βιβλύο ωσ αντικεύμενο και ςτο βιβλύο ωσ οθϐνη. (Ικανϐτητα) Γενικϋσ Ικανότητεσ Αυτϐνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα Εργαςύα ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον Παραγωγό νϋων ερευνητικών ιδεών Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειςαγωγό ςτην Ιςτορύα του Βιβλύου η οπούα ταυτύζεται με την ιςτορύα του ύδιου του πολιτιςμοϑ. Ιςτορύα του χειρϐγραφου και ϋντυπου βιβλύου, των γραφικών

209 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 209 υλών, τησ τυπογραφικόσ τϋχνησ και τησ βιβλιοδεςύασ. Η διαχρονικό χρηςιμϐτητα και χρηςτικϐτητα του βιβλύου. Η θϋςη, ο ρϐλοσ και η βιωςιμϐτητα του βιβλύου ςτη εκπαύδευςη ςόμερα. Εύδη και Κριτικό τησ ανϊγνωςησ. Υιλαναγνωςύα. τϐχοσ του μαθόματοσ εύναι, οι φοιτητϋσ/τριεσ να γνωρύςουν την μακραύωνη ιςτορύα του βιβλύου ώςτε να το επανεκτιμόςουν και επαναπροςδιορύςουν την εκπαιδευτικό τουσ ςχϋςη μ αυτϐ Να αποκτόςουν εξειδικευμϋνεσ γνώςεισ για το βιβλύο ωσ αντικεύμενο, ϋτςι ώςτε να εύναι ςε θϋςη να τισ εφαρμϐςουν ςτην εκπαιδευτικό διαδικαςύα. Μϋςα απϐ τισ εργαςτηριακϋσ ςτουσ αςκόςεισ καταςκευϊζουν πρώιμεσ μορφϋσ βιβλύου ϐπωσ ειλητοϑσ κυλύνδρουσ, ρωμαώκϊ δύπτυχα, βυζαντινϊ χειρϐγραφα κλπ υςτηματικϐτερα: i. Ιςτορύα τησ γραφόσ ii. Ιςτορύα των γραφικών υλών iii. Ιςτορύα τησ ανϊγνωςησ iv. Ιςτορύα των βιβλιοθηκών v. Ιςτορύα τησ τυπογραφύασ vi. Ιςτορύα του ελληνικοϑ βιβλύου vii. Σο ϋντυπο βιβλύο και η πρϐκληςη του ψηφιακοϑ κειμϋνου viii. Η θϋςη, ο ρϐλοσ και η βιωςιμϐτητα του βιβλύου ςτη ςϑγχρονη εκπαύδευςη ix. Η φιλαναγνωςύα ωσ κϑριοσ εκπαιδευτικϐσ ςτϐχοσ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο ςτα Εργαςτόρια και ςε αύθουςεσ διδαςκαλύασ ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Φρόςη Σεχνολογιών Πληροφορικόσ και Επικοινωνιών ςτη διδαςκαλύα του μαθόματοσ: Η ΘΕΨΡΙΑ ΤΠΟΣΗΡΙΖΕΣΑΙ ΑΠΟ ΕΙΔΙΚΑ POWERPOINT, ΠΟΤ ΠΡΟΒΑΛΛΟΝΣΑΙ Ε ΚΑΘΕ ΜΑΘΗΜΑ ΑΛΛΑ ΚΑΙ ONLINE ΤΝΔΕΗ ΜΕ ΣΟ ΔΙΑΔΙΚΣΤΟ ΓΙΑ ΣΗΝ ΠΡΟΒΟΛΗ ΦΕΣΙΚΨΝ VIDEOKAI ΠΕΡΙΗΓΗΗ Ε ΦΡΗΙΜΕ ΙΣΟΣΟΠΟΤ ΚΑΘΨ ΚΑΙ ΕΙΚΟΝΙΚΕ ΠΕΡΙΗΓΗΕΙ Φρόςη μαθηςιακών βοηθημϊτων βαςιςμϋνων ςε ΣΠΕ: CD ΜΕ ΕΙΔΙΚΟ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑΚΟ ΤΛΙΚΟ ΓΙΑ ΣΗΝ ΚΑΛΤΣΕΡΗ ΚΑΣΑΝΟΗΗ ΣΗ ΤΛΗ ΣΟΤ ΟΙΚΕΙΟΤ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Φρόςη ΣΠΕ ςτην εργαςτηριακό εκπαύδευςη: ΜΕ ΣΗΝ ΠΡΟΒΟΛΗ ΟΠΣΙΚΟΑΚΟΤΣΙΚΟΤ ΤΛΙΚΟΤ ΦΕΣΙΚΟΤ ΜΕ ΣΗΝ ΙΣΟΡΙΑ ΚΑΙ ΣΙ ΣΕΦΝΕ ΣΟΤ ΒΙΒΛΙΟΤ Φρόςη ΣΠΕ ςτην επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ: ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΟΤΜΕ ΜΕ S ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 30 Εργαςτηριακϋσ αςκόςεισ 20 Προετοιμαςύα του φοιτητό για το εργαςτηριακό μϊθημα 10 Ατομικό ϋρευνα 10 Μελϋτη και ανϊλυςη βιβλιογραφύασ 10 Προετοιμαςύα για την παρακολούθηςη του μαθόματοσ 8 Εκπαιδευτικϋσ επιςκϋψεισ με δρϊςεισ 10 υνεργαςύα με το διδϊςκοντα 2 ϑνολο Μαθόματοσ 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Κατ ούκον εργαςύα. 2. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 3. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ.

210 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 5. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατα την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 6. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 7. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επιδοςησ των φοιτητών: ΠΑΡΑΚΟΛΟΤΘΨΝΣΑ ΠΡΟΨΠΙΚΑ ΣΗΝ ΠΟΡΕΙΑ ΣΨΝ ΑΚΗΕΨΝ ΣΟΤ ΣΑ ΕΡΓΑΣΗΡΙΑ ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα :.Barbier, Frederic (2002). Ιςτορύα του Βιβλύου. Αθόνα: Μεταύχμιο.. Βαλϊςησ, Διονύςησ (1985). Μια περιπϋτεια χωρύσ τϋλοσ: Η ιςτορύα τησ γραφόσ και του βιβλύου. Αθόνα: Κϋδροσ. Ηλιού, Υιλ.(2005). Ιςτορύα του Ελληνικού Βιβλύου. Κρότη: Παν/κεσ εκδόςεισ Κρότησ.. Μακρϊκησ Μιχϊλησ., επιμ. (1998). Σα ελληνικϊ γρϊμματα. Από την ςκληρό πϋτρα ςτον ςκληρό δύςκο, Πρακτικϊ ςυνεδρύου. Αθόνα: Εταιρεύα Ελληνικών Συπογραφικών τοιχεύων/ Γραφικϋσ Σϋχνεσ Linora.. ManguelAlberto (1997). H ιςτορύα τησ ανϊγνωςησ. Αθόνα: Εκδοτικόσ Οργανιςμόσ Λιβϊνη.. Bolter, JayDavid (2004). Οι μεταμορφώςεισ τησ γραφόσ: υπολογιςτϋσ, υπερκεύμενο και αναμορφώςεισ τησ τυπογραφύασ. Αθόνα: Μεταύχμιο. Μioni, Ε. (2004). Ειςαγωγό ςτην ελληνικό παλαιογραφύα και Κωδικολογύα. Αθόνα: ΜΙΕΣ 1007Ε - Σϋχνεσ του Βιβλύου ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1007Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Ε ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΣΕΦΝΕ ΣΟΤ ΒΙΒΛΙΟΤ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Επιλογόσ, Επιςτημονικόσ Περιοχόσ, Ειδύκευςησ. ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: - ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικϊ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS - ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) - ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Με την επιτυχό ολοκλόρωςη του μαθόματοσ ο φοιτητόσ/τρια θα εύναι ςε θϋςη να:. ϋχει εξειδικευμϋνεσ γνώςεισ τησ τεχνικόσ, των εργαλεύων, τησ ορολογύασ των 2 βαςικών παραδοςιακών τϋχνων του βιβλύου ( χειροπούητη βιβλιοδεςύα και τυπογραφύα με ςτοιχειοθεςύα) και τη ςυμβολό τουσ ςτην υπηρεςύα τησ διαχρονικόσ παραγωγόσ, διακύνηςησ, αναγνωςιμϐτητασ και διϊςωςησ του γραπτοϑ κειμϋνου, καθώσ και ςτην καθοριςτικό επύδραςη των παραδοςιακών μϋςων αναπαραγωγόσ του ϋντυπου ςτισ ςϑγχρονεσ τεχνολογικϋσ μεθϐδουσ. εύναι ςε θϋςη να δημιουργεύ(τϑπωςη - βιβλιοδετικό καταςκευό)ϋνα βιβλύο ςϑμφωνα με ϐλουσ τουσ τυπογραφικοϑσ, βιβλιοδετικοϑσ και τεχνογραφικοϑσ κανϐνεσ. εύναι ςε θϋςη να διακρύνει και να εκτιμϊ μια καλό ϋκδοςη, να ανακαλϑπτει νϋεσ τεχνικϋσ βιβλιοδεςύασ (για παιδιϊ - ενόλικεσ), τη μορφωτικό και καλλιτεχνικό

211 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 211 τουσ αξύα και να εξετϊζει κατϊ πϐςο υπηρετοϑν τον αναγνώςτη και την ανϊγνωςη (δεξιϐτητεσ). αναπτϑςςει χειρονακτικϋσ επιδεξιϐτητεσ ςτη χρόςη μεθϐδων, υλικών, εργαλεύων και οργϊνων ςτησ τυπογραφύασ και τησ βιβλιοδεςύασ (δεξιϐτητεσ). ςυνδυϊζει και ςχεδιϊζει νϋεσ πρωτϐτυπεσ βιβλιοδετικϋσ πρακτικϋσ, προςαρμοςμϋνεσ ςτισ ανϊγκεσ και την αιςθητικό τησ νϋασ γενιϊσ( μελλοντικού, μαθητϋσ του/τησ)ϐςο αφορϊ ςτον τρϐπο φϑλαξησ, μεταφορϊσ και ανϊγνωςησ του ϋντυπου κειμϋνου (ικανϐτητεσ). ςυνεργαςτεύ με τουσ ςυμφοιτητϋσ του/τησ ςτην οργϊνωςη ποικύλων δρϊςεων βιβλιοδεςύασ και βιβλιοφιλύασ ςε ςχολεύα με ςτϐχο την ενύςχυςη τησ αγωγόσ για το βιβλύο. Αναλϑει και "ςυςτόνει" το βιβλύο ωσ αντικεύμενο, ώςτε να αγαπηθεύ και ωσ κεύμενο μϋςα απϐ project φιλαναγνωςύασ και ςε ςυνεργαςύα με κρατικοϑσ ό ιδιωτικοϑσ φορεύσ που υπηρετοϑν το βιβλύο (ικανϐτητεσ). Γενικϋσ Ικανότητεσ. Αυτϐνομη εργαςύα. Ομαδικό εργαςύα. Εργαςύα ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον. Παραγωγό νϋων ερευνητικών ιδεών. Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ. Προςαρμογό ςε νϋεσ καταςτϊςεισ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Η γϐνιμη ςχϋςη του φοιτητό με το βιβλύο ωσ αντικεύμενο. Γνωριμύα με τισ τϋχνεσ και τισ τεχνικϋσ παραγωγόσ ενϐσ βιβλύου. Εκμϊθηςη Φειροπούητη Βιβλιοδεςύασ Εκμϊθηςη τυπογραφικόσ τϋχνησ και τεχνικόσ με ςτοιχειοθεςύα Εκδοτικϋσ εργαςύεσ - Βιβλιοθηκονομικού κανϐνεσ - Δρϊςεισ και projects βιβλιοφιλύασ. υςτηματικϐτερα: i. Εκμϊθηςη χειροπούητησ βιβλιοδεςύασ : Καταςκευό ραφτοϑ βιβλύου (εργαςτόριο) ii. Εκμϊθηςη παραδοςιακόσ τυπογραφύασ - Σϑπωςη κειμϋνου με την τεχνικό τησ ςτοιχειοθεςύασ iii. Εύδη βιβλιοδεςύασ iv. Εργαλεύα βιβλιοδεςύασ και τυπογραφύασ v. Εκδοτικού και τεχνογραφικού ϐροι και δεοντολογύα vi. Προςαρμοςμϋνεσ βιβλιοκαταςκευϋσ για μαθητϋσ Νηπιαγωγεύου vii. Πρακτικό εφαρμογό των οικεύων γνώςεων ςε Νηπιαγωγεύα ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο ςτα Εργαςτόρια του Βιβλιολογεύου ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Φρόςη ΣΠΕ ςτην εργαςτηριακό εκπαύδευςη: ΤΠΟΣΗΡΙΣΙΚΑ POWERPOINTME ΚΑΘΕ ΕΙΔΟΤ ΒΙΒΛΙΟΔΕΙΑ ΚΑΙ ΚΑΛΛΙΣΕΦΝΙΚΕ. ΠΡΟΒΟΛΕ VIDEOME ΠΑΛΙΕ ΚΑΙ ΝΕΕ TEXNOTΡΟΠΙΕ ΒΙΒΛΙΟΔΕΙΑ ΚΑΘΨ ΚAIO,TI ΑΛΛΟ ΦΕΣΙΚΟ ΚΡΙΝΕΙ Η ΔΙΔΑΚΟΤΑ ΟΣΙ ΘΑ ΔΙΕΤΡΤΝΕΙ ΣΙ ΓΝΨΕΙ ΣΟΤ ΥΟΙΣΗΣΗ ΣΟ ΦΕΣΙΚΟ ΓΝΨΣΙΚΟ ΑΝΣΙΚΕΙΜΕΝΟ. Φρόςη ΣΠΕ ςτην επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ: ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΑ ΜΕΨ Ε-ΜΑΙLS ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Εργαςτηριακϋσ αςκόςεισ 30 Υροντιςτηριακϋσ αςκόςεισ 10 Προετοιμαςύα για τισ εργαςτηριακϋσ αςκόςεισ 10 Ατομικό ϋρευνα και μελϋτη (αναζότηςη βιβλιογραφύασ - πλοόγηςη ςτο Διαδύκτυο) 20 Προετοιμαςύα για ομαδικϋσ δραςτηριϐτητεσ 20 Εκπαιδευτικϋσ επιςκϋψεισ ςε Νηπιαγωγεύα 8

212 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 212 υνεργαςύα με το διδϊςκοντα 2 ϑνολο Μαθόματοσ 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Πρϐοδοσ. 2. Κατ ούκον εργαςύα. 3. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 4. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 5. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 6. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατϊ την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 7. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 8. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επύδοςησ των φοιτητών: ΜΕ ΣΗΝ ΠΟΡΕΙΑ ΣΗ ΚΑΣΑΚΕΤΗ ό ΣΗ ΠΡΑΚΣΙΚΗ ΑΚΗΗ ΠΟΤ ΑΝΑΛΑΜΒΑΝΕΙ. ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα :. Γιανιϊρησ, Ανδρϋασ- Γιανιϊρη, Υρϐςω Α. (1983). Βιβλιοδεςύα: τϋχνη και τεχνικό. Κικό Δοϑνη κ.α. (2010). Η τϋχνη και η τεχνικό τησ βιβλιοδεςύασ. Αθόνα: Μουςεύο Μπενϊκη. Bringhurst, Elizabeth (2004). τοιχεύα τησ τυπογραφικόσ τϋχνησ. Αθόνα: Παν/κϋσ Εκδϐςεισ Κρότησ. Πρακτικϊ του 1ου παγκοςμύου ςυνεδρύου τυπογραφύασ και οπτικόσ επικοινωνύασ(2002). Θεςςαλονύκη: Εκδϐςεισ Παν/μύου Μακεδονύασ.. Μorison, Stavley (1990). Βαςικϋσ αρχϋσ τησ Συπογραφύασ. Θεςςαλονύκη: Συποφιλύα 1010Ε - Δημιουργικό Γραφό και Εκπαύδευςη ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1010 Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Η ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Δημιουργικό Γραφό και Εκπαύδευςη ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδικϐτητασ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικό ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ θα εξοικειωθοϑν με το γνωςτικϐ αντικεύμενο τησ Δημιουργικόσ Γραφόσ, θα μελετόςουν τισ ςϑγχρονεσ τϊςεισ ςτην κριτικό και ςτη θεωρύα τησ Δημιουργικόσ Γραφόσ και θα γνωρύςουν πώσ ςυγκροτεύται ϋνα κατϊλληλο επιςτημονικϐ και δημιουργικϐ εργαςτηριακϐ περιβϊλλον τησ Δημιουργικόσ Γραφόσ. Θα αποκτόςουν ςταδιακϊ ϋνα θεωρητικϐ και εμπειρικϐ υπϐβαθρο ςτον κλϊδο, αλλϊ και τισ δεξιϐτητεσ που τουσ καθιςτοϑν ικανοϑσ να απαςχοληθοϑν ςε διϊφορα επαγγελματικϊ και ερευνητικϊ πεδύα που ςυνδϋονται με την εκπαύδευςη, ϐπωσ και με τισ ανϊγκεσ τησ πολιτιςμικόσ αγορϊσ

213 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 213 ευρϑτερα. Θα εκτιμόςουν με διαφορετικϐ τρϐπο τον ρϐλο τησ ενεργοϑσ ςυμμετοχόσ ςτην ανϊγνωςη τησ Λογοτεχνύασ και θα γύνουν καλϑτεροι αναγνώςτεσ ςε προςωπικϐ επύπεδο.σϋλοσ, ιδιαύτερη ϋμφαςη δύνεται ςτη ςϑνθεςη και παρουςύαςη των δικών τουσ προςωπικών λογοτεχνικών (ςε πεζό και ποιητικό φϐρμα) και ϐχι μϐνο κειμϋνων. Με την επιτυχό ολοκλόρωςη του μαθόματοσ οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ θα ϋχουν κατανοόςει: τη ςημαςύα και την αξύα τησ Δημιουργικόσ Γραφόσ και τησ κριτικόσ ανϊγνωςησ γενικϐτερα ςτη ζωό του ανθρώπου τη δομό και τον ςτϐχο τησ ςϑνθεςησ και καταςκευόσ μύασ λογοτεχνικόσ ιςτορύασ τα βαςικϊ ςυςτατικϊ ενϐσ λογοτεχνικοϑ κειμϋνου (ςκηνικϐ, χαρακτόρεσ, πλοκό, αφηγητόσ, οπτικό γωνύα, προβλόματα χρϐνου) τουσ τρϐπουσ πρϐςληψησ και ανταπϐκριςησ του αναγνωςτικοϑ κοινοϑ ςτη λογοτεχνύα τησ εποχόσ του, αλλϊ και ςτα κλαςικϊ ϋργα τη διϊκριςη τησ μαζικόσ κουλτοϑρασ απϐ την αυθεντικό παραγωγό και τον ρϐλο των μϋςων μαζικόσ ενημϋρωςησ και των εκδοτικών ούκων ςτην προώθηςη λογοτεχνικών κειμϋνων αμφύβολησ ό και κακόσ ποιϐτητασ να αρχύςουν να αποκτοϑν δεξιϐτητεσ που τουσ καθιςτοϑν ικανοϑσ να μεταλαμπαδεϑςουν ςτον χώρο τησ ϋρευνασ, τησ εκπαύδευςησ και τησ πολιτιςμικόσ «αγορϊσ» ευρϑτερα των γνώςεων που απϋκτηςαν ΓενικϋσΙκανότητεσ Ενεργητικό προςϋγγιςη και ανϊγνωςη των λογοτεχνικών κειμϋνων Ομαδικό εργαςύα μϋςα απϐ τη ςυμμετοχό ςε Εργαςτόρια Επύδειξη κοινωνικό επαγγελματικό και ηθικόσ υπευθυνϐτητασ και ευαιςθηςύασ ςε θϋματα φϑλου Ωςκηςη κριτικόσ και αυτοκριτικόσ Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και κριτικόσ ςκϋψησ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ϑντομη ιςτορικό επιςκϐπηςη τησ πορεύασ και τησ εξϋλιξησ τησ Δημιουργικόσ Γραφόσ ςτη διεθνό και την ελληνικό πραγματικϐτητα Η θεωρύα τησ Δημιουργικόσ Γραφόσ διαςϊφηςη του ϐρου και των ορύων τησ Η Δημιουργικό Γραφό ωσ γνωςτικϐ αντικεύμενο Η Δημιουργικό Γραφό ςτην Εκπαύδευςη Χηφιακό Αφόγηςη Η ϋννοια του Εργαςτηρύου η Λογοτεχνύα εκ των ϋνδον Η ςϑνθεςη των κειμϋνων κηνικϐ Φαρακτόρεσ Πλοκό Αφηγητόσ και οπτικό γωνύα Προβλόματα χρϐνου Επιμϋλεια κειμϋνων - η ςϑγχρονη εκδοτικό παραγωγό ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ την τϊξη ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Εξειδικευμϋνο λογιςμικϐ ςτη ςϑνθεςη λογοτεχνικών και ϐχι μϐνο ιςτοριών : WriteItNow, WriteWay ΕργαλεύαΧηφιακόσΑφόγηςησ: Windows Movie Maker, Mediator, Powerpoint Τποςτόριξη τησ μαθηςιακόσ διαδικαςύασ μϋςω τησ ηλεκτρονικόσ πλατφϐρμασe-class ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα ΥόρτοσΕργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 10 Εργαςτηριακϋσ προςεγγύςεισ 30

214 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 214 Ομαδικό εργαςύα ςε μελϋτη περύπτωςησ 10 Ατομικϋσ εργαςύεσ 20 εμινϊρια 10 Αυτοτελόσ μελϋτη, Αναζότηςη, ϋρευνα και βιβλιογραφικό προςϋγγιςη ςτο διαδύκτυο 20 ϑνολο Μαθόματοσ 100 (25 ώρεσ φϐρτου εργαςύασ ανϊ πιςτωτικό μονϊδα) ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Ι. Προφορικό εξϋταςη (50%) που περιλαμβϊνει: - Ερωτόςεισ πολλαπλόσ επιλογόσ Ερωτόςεισ ανϊπτυξησ (κριτικό. τοποθϋτηςη) - υγκριτικό αξιολϐγηςη ςτοιχεύων θεωρύασ ΙΙ. Κατϊθεςη ατομικόσ εργαςύασ (50%) ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -ΠροτεινόμενηΒιβλιογραφύα : D. G. Myers (2006) The Elephants Teach, Creative Writing since Chicago and London: The University of Chicago Press Cowan, A. (2011) The art of writing fiction. Edinburgh: Pearson Education Limited Dawson, P. (2005). Creative Writing and the New Humanities. London and New York: Routledge. Morley, D. (2007). The Cambridge Introduction to Creative Writing. Cambridge: CambridgeUP. Κωτϐπουλοσ, Η. Σ., Βακϊλη, Α. & Ζωγρϊφου Μαρύα (2013) Η Δημιουργικό Γραφό ςτο Νηπιαγωγεύο. Θεςςαλονύκη: Επύκεντρο. Παςςιϊ, Α. & Μανδηλαρϊσ, Υ. (2001), Εργαςτόρι Δημιουργικόσ Γραφόσ για Παιδιϊ.Αθόνα: Πατϊκησ ουλιώτησ, Μ. (1995), Αλφαβητϊριο για την πούηςη. Θεςςαλονύκη, Δεδοϑςη. ουλιώτησ, Μ(2009). Μου αφόνεισ πενόντα δραχμϋσ για τςιγϊρα; Θεςςαλονύκη, Εκδϐςεισ Πανεπιςτημύου Μακεδονύασ. Γρϐςδοσ,. (2014), Δημιουργικϐτητα και Δημιουργικό Γραφό ςτην Εκπαύδευςη, Θεςςαλονύκη, Εκδϐςεισ Πανεπιςτημύου Μακεδονύασ -υναφόεπιςτημονικϊπεριοδικϊ: Creative Writing Studies, New Writing, Journal of Writing in Creative Practice

215 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Ε Νεοελληνικό Λογοτεχνύα Ι ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1011Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Γ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Νεοελληνικό Λογοτεχνύα Ι ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδικϐτητασ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικό ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Σο μϊθημα αποτελεύ βαςικϐ ειςαγωγικϐ μϊθημα για την κατανϐηςη τησ ιςτορύασ τησ Νϋασ Ελληνικόσ Λογοτεχνύασ. Οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ θα γνωρύςουν τη ςυνοπτικό ιςτορύα τησ Νϋασ Ελληνικόσ Λογοτεχνύασ μϋςα απϐ την παρουςύαςη των ςημαντικϐτερων ςχολών, ρευμϊτων και εκπροςώπων τησ. Θα ϋχουν την ευκαιρύα να προςεγγύςουν κεύμενα των ςημαντικϐτερων περιϐδων και λογοτεχνών τησ, αλλϊ μϋςα απϐ την ςϑγχρονη κριτικό ματιϊ τησ Δημιουργικόσ Γραφόσ. Επιπλϋον, θα αποκτόςουν ςταδιακϊ ϋνα θεωρητικϐ και εμπειρικϐ υπϐβαθρο ςτην ϋννοια τησ «ενεργητικόσ ανϊγνωςησ», ενώ ταυτϐχρονα θα μυηθοϑν ςτισ βαςικϋσ θεωρύεσ τησ αφόγηςησ. Σϋλοσ, θα πειραματιςτοϑν ςτη δημιουργύα των δικών τουσ λογοτεχνικών και ϐχι μϐνο κειμϋνων. Με την επιτυχό ολοκλόρωςη του μαθόματοσ οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ θα ϋχουν κατανοόςει: τη ςημαςύα και την αξύα τησ Λογοτεχνύασ γενικϐτερα ςτη ζωό του ανθρώπου τη δομό και τον ςτϐχο τησ ςϑνθεςησ και καταςκευόσ μύασ λογοτεχνικόσ ιςτορύασ τα βαςικϊ ςυςτατικϊ ενϐσ λογοτεχνικοϑ κειμϋνου (ςκηνικϐ, χαρακτόρεσ, πλοκό, αφηγητόσ, οπτικό γωνύα, προβλόματα χρϐνου) τουσ τρϐπουσ πρϐςληψησ και ανταπϐκριςησ του αναγνωςτικοϑ κοινοϑ ςτη λογοτεχνύα τησ εποχόσ του, αλλϊ και ςτα κλαςικϊ ϋργα τη διϊκριςη τησ μαζικόσ κουλτοϑρασ απϐ την αυθεντικό παραγωγό και τον ρϐλο των μϋςων μαζικόσ ενημϋρωςησ και των εκδοτικών ούκων ςτην προώθηςη λογοτεχνικών κειμϋνων αμφύβολησ ό και κακόσ ποιϐτητασ να αρχύςουν να αποκτοϑν δεξιϐτητεσ που τουσ καθιςτοϑν ικανοϑσ να μεταλαμπαδεϑςουν ςτον χώρο τησ ϋρευνασ, τησ εκπαύδευςησ και τησ πολιτιςμικόσ «αγορϊσ» ευρϑτερα των γνώςεων που απϋκτηςαν ΓενικϋσΙκανότητεσ Ενεργητικό προςϋγγιςη και ανϊγνωςη των λογοτεχνικών κειμϋνων Ομαδικό εργαςύα μϋςα απϐ τη ςυμμετοχό ςε Εργαςτόρια Επύδειξη κοινωνικό επαγγελματικό και ηθικόσ υπευθυνϐτητασ και ευαιςθηςύασ ςε θϋματα φϑλου Ωςκηςη κριτικόσ και αυτοκριτικόσ Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και κριτικόσ ςκϋψησ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Η ϋννοια τησ Λογοτεχνύασ Η ιςτορύα τησνϋασ Ελληνικόσ Λογοτεχνύασ Οι ςχολϋσ, τα ρεϑματα και οι ςημαντικϐτεροι εκπρϐςωποι τησνϋασ Ελληνικόσ Λογοτεχνύασ

216 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 216 Η ϋννοια τησ δημιουργικόσ και ενεργητικόσ ανϊγνωςησ των λογοτεχνικών κειμϋνων Αφηγηματολογύα βαςικϋσ αρχϋσ και θεωρύεσ κηνικϐ Φαρακτόρεσ Πλοκό Αφηγητόσ και οπτικό γωνύα Προβλόματα χρϐνου Η ςϑγχρονη εκδοτικό παραγωγό ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ την τϊξη ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Εξειδικευμϋνο λογιςμικϐ εϑρεςησ και διαχεύριςησ των λογοτεχνικών κειμϋνων. Τποςτόριξη τησ μαθηςιακόσ διαδικαςύασ μϋςω τησ ηλεκτρονικόσ πλατφϐρμασ e-class ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα ΥόρτοσΕργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 30 Εργαςτηριακϋσ προςεγγύςεισ 20 Ομαδικό εργαςύα ςε μελϋτη περύπτωςησ 10 Ατομικϋσ εργαςύεσ 10 εμινϊρια 10 Αυτοτελόσ μελϋτη, Αναζότηςη, ϋρευνα και βιβλιογραφικό προςϋγγιςη ςτο διαδύκτυο 20 ϑνολο Μαθόματοσ 100 (25 ώρεσ φϐρτου εργαςύασ ανϊ πιςτωτικό μονϊδα) ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Ι. Γραπτό τελικό εξϋταςη (80%) που περιλαμβϊνει: - Ερωτόςεισ πολλαπλόσ επιλογόσ Ερωτόςεισ ανϊπτυξησ (κριτικό τοποθϋτηςη) - υγκριτικό αξιολϐγηςη ςτοιχεύων θεωρύασ ΙΙ. Ομαδικό εργαςύα και ατομικϋσ εργαςύεσ (20%) ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : MarioVitti, Iςτορύα τησ Νεοελληνικόσ Λογοτεχνύασ, Οδυςςϋασ, 2003 Λύνοσ Πολύτησ, υνοπτικό Ιςτορύα τησ Νεοελληνικόσ Λογοτεχνύασ, Δωδώνη 1987 Καψωμϋνοσ, Ερ. (2004) Αφηγηματολογύα. Αθόνα: Πατϊκησ. Παπαντωνϊκησ, Γ. & Κωτϐπουλοσ, Η. Σ. (2011) κηνικό, Φαρακτόρεσ, Πλοκό. Αθόνα: άων. ουλιώτησ, Δ. (1995) Αλφαβητϊριο για την πούηςη. Θεςςαλονύκη: Γ. Δεδοϑςησ. Καψωμϋνοσ, Ερ. (2005) Ποιητικό. Αθόνα: Πατϊκησ. Genette, Gérard, Figures I, II, III, éd. Seuil, Paris, 1966, 1969, Nouveaudiscoursdurécit, éd. Seuil, Paris, 1983 χόματα ΙΙΙ, μτφρ. Μπϊμπησ Λυκοϑδησ, εκδ. Πατϊκησ, Αθόνα, 2006 Iser, W. (1978) The act of reading: a theory of aesthetic response. Baltimore and London: The John Hopkins University Press. Rosenblatt, L. (1978) The Reader, The Text, The Poem: The Transactional Theory of the Literary Work. Carbondale: Southern Illinois University Press. Cowan, A. (2011) The art of writing fiction. Edinburgh: Pearson Education Limited Dawson, P. (2005). Creative Writing and the New Humanities. London and New York: Routledge. Morley, D. (2007). The Cambridge Introduction to Creative Writing. Cambridge: CambridgeUP.

217 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 217 -υναφόεπιςτημονικϊπεριοδικϊ: ΝϋαΕςτύα, Υιλόλογοσ, Μανδραγόρασ, ΘϋματαΛογοτεχνύασ, Εντευκτόριο, PoetryGreece, HellenicQuarterly 1012Ε - Νεοελληνικό Λογοτεχνύα ΙI ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1012Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Δ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Νεοελληνικό Λογοτεχνύα ΙΙ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδικϐτητασ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικό ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ θα εξοικειωθοϑν με την ϋννοια τησ αναπαρϊςταςησ (τησ πϐλησ) ςτη Λογοτεχνύα. Θα εύναι ςε θϋςη να ςυςχετύζουν τη Λογοτεχνύα με το ιςτορικο-κοινωνικϐ τησ πλαύςιο μϋςα απϐ τη μελϋτη του ρϐλου και των λειτουργιών που αναλαμβϊνει να επιτελϋςει ςτα λογοτεχνικϊ κεύμενα ο αςτικϐσ χώροσ. Θα γνωρύςουν και θα εκτιμόςουν καλϑτερα τη Λογοτεχνύα τησ Θεςςαλονύκησ (τησ περιςςϐτερο μυθοποιημϋνησ πϐλησ ςτην ελληνικό πραγματικϐτητασ) αλλϊ και τησ Υλώρινασ, μϋςα απϐ κεύμενα που την εντϊςςουν ωσ δομικϐ ςτοιχεύο τησ ςϑνθεςόσ τουσ ςτη μυθοπλαςύα τουσ. Θα αςκηθοϑν ςτην κριτικό κειμϋνων ςτα οπούα οι πϐλεισ αναδεικνϑονται ςε οργανικϐ ςτοιχεύο τησ πλοκόσ τουσ και ϐχι μϐνο ςκηνικϐ τησ εξϋλιξόσ τουσ. Σϋλοσ, θα παροτρυνθοϑν ςτη δημιουργύα δικών τουσ κειμϋνων με πρωταγωνιςτό τον γενϋθλιο τϐπο τουσ, αξιοποιώντασ τη λογικό και τισ γνώςεισ που απϋκτηςαν απϐ το υποχρεωτικϐ μϊθημα «Ελληνικό Λογοτεχνύα Ι» του 3 ου εξαμόνου. Με την επιτυχό ολοκλόρωςη του μαθόματοσ οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ θα ϋχουν κατανοόςει: την ϋννοια και την αξύα τησ πϐλησ, καθώσ και τουσ λϐγουσ τησ λογοτεχνικόσ τησ αναπαρϊςταςησ την ιδεολογικό λειτουργύα και τον ρϐλο τησ αναπαρϊςταςησ του αςτικοϑ χώρου ςτη λογοτεχνύα τη δομό και τον ςτϐχο τησ ςϑνθεςησ και καταςκευόσ μύασ λογοτεχνικόσ ιςτορύασ με οργανικϐ ςτοιχεύο τησ πλοκόσ τησ τον αςτικϐ χώρο τα βαςικϊ ςυςτατικϊ των μυθιςτορημϊτων - πϐλησ (ςκηνικϐ, χαρακτόρεσ, πλοκό, αφηγητόσ, οπτικό γωνύα, προβλόματα χρϐνου) τουσ τρϐπουσ πρϐςληψησ και ανταπϐκριςησ του αναγνωςτικοϑ κοινοϑ ςτη λογοτεχνύα τησ εποχόσ του, αλλϊ και ςτα κλαςικϊ ϋργα τη διϊκριςη τησ μαζικόσ κουλτοϑρασ απϐ την αυθεντικό παραγωγό και τον ρϐλο των μϋςων μαζικόσ ενημϋρωςησ και των εκδοτικών ούκων ςτην προώθηςη λογοτεχνικών κειμϋνων αμφύβολησ ό και κακόσ ποιϐτητασ να αρχύςουν να αποκτοϑν δεξιϐτητεσ που τουσ καθιςτοϑν ικανοϑσ να μεταλαμπαδεϑςουν ςτον χώρο τησ ϋρευνασ, τησ εκπαύδευςησ και τησ πολιτιςμικόσ «αγορϊσ» ευρϑτερα των γνώςεων που απϋκτηςαν ΓενικϋσΙκανότητεσ Ενεργητικό προςϋγγιςη και ανϊγνωςη των λογοτεχνικών κειμϋνων

218 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 218 Ομαδικό εργαςύα μϋςα απϐ τη ςυμμετοχό ςε Εργαςτόρια Επύδειξη κοινωνικό επαγγελματικό και ηθικόσ υπευθυνϐτητασ και ευαιςθηςύασ ςε θϋματα φϑλου Ωςκηςη κριτικόσ και αυτοκριτικόσ Προαγωγότησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και κριτικόσ ςκϋψησ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Η ϋννοια τησ αςτικοϑ χώρου και η λογοτεχνικό του αναπαρϊςταςη Οι λογοτεχνικϋσ πϐλεισ Ο ρϐλοσ και η ιδεολογικό λειτουργύα του αςτικοϑ χώρου ςτη λογοτεχνύα Η Θεςςαλονύκη ςτην πεζογραφύα και ςτην πούηςη (οι ςυγγραφεύσ και τα ϋργα τουσ) Η Υλώρινα ςτην πεζογραφύα και ςτην πούηςη (οι ςυγγραφεύσ και τα ϋργα τουσ) Η λογοτεχνικό αναδημιουργύα τησ δομημϋνησ πϐλησ Η αναπαρϊςταςη του φυςικοϑ χώρου Η κοινωνικό ςϑςταςη του πλαςματικοϑ κϐςμου Ιςτορύα και τα πολλαπλϊ πρϐςωπα τησ πϐλησ Ιςτορύα και Λογοτεχνύα Η πϐλη ωσ λογοτεχνικϐσ μϑθοσ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ την τϊξη ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Εξειδικευμϋνο λογιςμικϐ εϑρεςησ και διαχεύριςησ των λογοτεχνικών κειμϋνων. Τποςτόριξη τησ μαθηςιακόσ διαδικαςύασ μϋςω τησ ηλεκτρονικόσ πλατφϐρμασe-class ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα ΥόρτοσΕργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 30 Εργαςτηριακϋσ προςεγγύςεισ 20 Ομαδικό εργαςύα ςε μελϋτη περύπτωςησ 10 Ατομικϋσ εργαςύεσ 10 εμινϊρια 10 Αυτοτελόσ μελϋτη, Αναζότηςη, ϋρευνα και βιβλιογραφικό προςϋγγιςη ςτο διαδύκτυο 20 ϑνολο Μαθόματοσ (25 ώρεσ φϐρτου εργαςύασ ανϊ πιςτωτικό μονϊδα) 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Ι. Γραπτό τελικό εξϋταςη (80%) που περιλαμβϊνει: - Ερωτόςεισ πολλαπλόσ επιλογόσ Ερωτόςεισ ανϊπτυξησ (κριτικό τοποθϋτηςη) - υγκριτικό αξιολϐγηςη ςτοιχεύων θεωρύασ ΙΙ. Ομαδικό εργαςύα και ατομικϋσ εργαςύεσ (20%) ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Κωτϐπουλοσ, Η. Σ. (2013) Η Θεςςαλονύκη ςτα ϋργα των Θεςςαλονικϋων πεζογρϊφων. Ο ρόλοσ και οι λειτουργύεσ τησ λογοτεχνικόσ πόλησ. Θεςςαλονύκη: Επύκεντρο. Αποςτολύδου, Β. (1998) «Ο ρϐλοσ τησ πεζογραφύασ ςτη μυθοπούηςη τησ πϐλησ. Σο παρϊδειγμα τησ Θεςςαλονύκησ», περ. Εντευκτόριο, τχ. 45/3, Θεςςαλονύκη, ς Σςιριμώκου, Λ. (1988) Λογοτεχνύα τησ πόλησ. Αθόνα: Λωτϐσ Νύκοσ Μπακϐλασ,Η Μεγϊλη Πλατεύα, εκδ. Κϋδροσ, Αθόνα Eagleton, Terry, Ειςαγωγό ςτη θεωρύα τησ λογοτεχνύασ, μτφρ. Δημότρησ Σζιϐβασ Μιχϊλησ Μαυρωνϊσ, εκδ. Οδυςςϋασ, Αθόνα, Augustine, J. "Fromtopostoanthropoid (1991) :thecityascharacterintwentieth centurytexts", CityImages, ed. MaryAnnCaws, Gordon and Breach, ς

219 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 219 Blanchard, Marc, Eli, In Search of the City. Engels, Baudelaire, Rimbaud, Stanford French and Italian Studies 37 AnmaLibri, Bachelard, G. (1982) Η ποιητικό του χώρου, μτφρ. Ελϋνη Βϋλτςου Ιωϊννα Δ. Φατζηνικολό, Αθόνα: εκδ. Φατζηνικολό. -υναφόεπιςτημονικϊπεριοδικϊ: ΝϋαΕςτύα, Υιλόλογοσ, Μανδραγόρασ, ΘϋματαΛογοτεχνύασ, PoetryGreece, HellenicQuarterly, JournalofModernLiterature 1013Ε - Δημιουργικό Γραφό για παιδιϊ ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1013Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Γ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Δημιουργικό Γραφό για παιδιϊ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποβϊθρου, Γενικών Γνώςεων, Επιςτημονικόσ Περιοχόσ, Ανϊπτυξησ Δεξιοτότων Ανϊπτυξησ δεξιοτότων ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: Ελληνικό ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Μαθηςιακϊ Αποτελϋςματα

220 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 220 Οι φοιτητϋσ με την ολοκλόρωςη του μαθόματοσ να μποροϑν: Να γνωρύςουν την ϋνταξη και τη θϋςη τησ Δημιουργιόσ Γραφόσ ςτο ςϑγχρονο ελληνικϐ ςχολεύο γενικϊ και ειδικϐτερα ςτην προςχολικό εκπαύδευςη. Να κατακτόςουν τη δημιουργύα και οργϊνωςη δραςτηριοτότων Δημιουργικόσ Γραφόσ ςτο Νηπιαγωγεύο. Να γνωρύςουν πώσ θα καθοδηγοϑν τουσ μαθητϋσ ςε παραγωγό λογοτεχνικών κειμϋνων κϊθε εύδουσ. Να μποροϑν να εντϊξουν αςκόςεισ δημιουργικόσ γραφόσ ςε περιςςϐτερεσ δημιουργικϋσ δρϊςεισ ϐπωσ θεατρικό αγωγό, εικαςτικϋσ δημιουργύεσ, μουςικϋσ εμπειρύεσ και παραγωγϋσ. Γενικϋσ Ικανότητεσ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Δημιουργικό γραφό και εκπαύδευςη. Η Δημιουργικό Γραφό ωσ γνωςτικϐ αντικεύμενο. Η Δημιουργικό Γραφό ςτην ελληνικό εκπαιδευτικό πραγματικϐτητα. Διαφοροπούηςη παραγωγόσ λϐγου και δημιουργικόσ γραφόσ. Προγρϊμματα πουδών ςτο Νηπιαγωγεύο Γλωςςικό Αγωγό και Λογοτεχνύα. Η Δημιουργικό Γραφό ςτο Νηπιαγωγεύο. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ την τϊξη ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Προβολό διαφανειών Αξιοπούηςησ τησ Πλατφϐρμασ Αςϑγχρονησ Σηλεκπαύδευςησ και τησ ηλεκτρονικόσ αλληλογραφύασ. ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα ΥόρτοσΕργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 36 Αςκόςεισ πρϊξησ που εςτιϊζουν ςτην εφαρμογό 24 Προετοιμαςύα για τισ εξετϊςεισ 20 Σελικό γραπτό εξϋταςη 20 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Περιγραφό τησ διαδικαςύασ αξιολόγηςησ ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : ϑνολο Μαθόματοσ 100 (25 ώρεσ φϐρτου εργαςύασ ανϊ πιςτωτικό μονϊδα) Ι. Γραπτό τελικό εξϋταςη (80%) που περιλαμβϊνει: - Ερωτόςεισ πολλαπλόσ επιλογόσ Ερωτόςεισ ανϊπτυξησ (κριτικό τοποθϋτηςη) - υγκριτικό αξιολϐγηςη ςτοιχεύων θεωρύασ ΙΙ. Ομαδικό εργαςύα και ατομικϋσ εργαςύεσ (20%) 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Κατ ούκον εργαςύα. 3. Υροντιςτηριακϋσ Αςκόςεισ 4. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατα την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων.

221 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 221 Βακα λη, Ωννα: Η παραγωγη γραπτου λο γου ςτην Πρωτοβα θμια και Δευτεροβα θμια Εκπαι δευςη μετα το 1975: Απο την Ϊκθεςη ςτη Δημιουργικη Γραφη, αδημοςι ευτη Διδακτορικη Διατριβη, Υλωρινα: ΠΔΜ, Παιδαγωγικη χολη Κωτϐπουλοσ, Η. Σ. (2011). «Απϐ την ανϊγνωςη ςτη λογοτεχνικόανϊγνωςη και την παιγνιώδη διϊθεςη τησ Δημιουργικόσ Γραφόσ, ςτο Παπαντωνϊκησ Γ., Κωτϐπουλοσ Σ. (επιμ.) Σα ετεροθαλό. Αθόνα: άων, Κωτο πουλοσ, Η. Σριαντα φυλλοσ, Βακα λη, Π. Ωννα, Ζωγρα φου, Μαρι α. Η δημιουργικό γραφό ςτο νηπιαγωγεύο, Θεςςαλονι κη: Επι κεντρο 2013 Κωτϐπουλοσ, Η. Σ. (2012), Η «νομιμοπούηςη» τησ ΔημιουργικόσΓραφόσ, Κεύμενα 15, ανακτόθηκε επτϋμβριοσ 23, 2012 απϐ τοδιαδύκτυο: keimena. ece.uth. gr/main/index.php? view= article&catid=59%3atefxos15&id=257%3a15-kotopoulos&option=com_content&itemid=95. Ντιοϑδη, Α. (2012). Η ιςτορύα τησ Δημιουργικόσ Γραφόσ. Πρϊξηκαι Διδαςκαλύα ςτη ςϑγχρονη ελληνικό πραγματικϐτητα μϋχριτο 2011 (Ανϋκδοτη Διπλωματικό Εργαςύα). Υλώρινα: Παιδαγωγικό χολό, Πανεπιςτόμιο Δυτικόσ Μακεδονύασ). Παςςιϊ, Α. &Μανδηλαρϊσ Υ. (2001), Εργαςτόρι ΔημιουργικόσΓραφόσ για Παιδιϊ, Αθόνα: Πατϊκησ. Propp, V. (1991). Μορφολογύα του παραμυθιοϑ. Η διαμϊχη τουκλωντ Λεβύ-τρωσ με τον Β.Γ. Προπ και ϊλλα κεύμενα. Μτφρ.Αριςτϋα Παρύςη. Αθόνα: Καρδαμύτςα. Ροντϊρι, Σ. (1994). Η Γραμματικό τησ Υανταςύασ, Αθόνα,Σεκμόριο. ουλιώτησ, Μ. (21995), Αλφαβητϊριο για την πούηςη, Θεςςαλονύκη: Δεδοϑςη. ουλιώτησ, Μ. (2009). Μου αφόνεισ πενόντα δραχμϋσ για τςιγϊρα; Θεςςαλονύκη: Εκδϐςεισ Πανεπιςτημύου Μακεδονύασ. Υιλιπποποϑλου, Ε. (2013). Η Δημιουργικό Γραφό ςτην Ελλϊδα: (Ανϋκδοτη Πτυχιακό Εργαςύα). Υλώρινα: Παιδαγωγικό χολό, Πανεπιςτόμιο Δυτικόσ Μακεδονύασ. Winnicot, D. (2009). Σο Παιδύ, το Παιχνύδι και η Πραγματικϐτητα. Αθόνα: Καςτανιώτησ. Wolf, M. (2007). Ο Προυςτ και το καλαμϊρι. Πώσ ο εγκϋφαλοσϋμαθε να διαβϊζει. Μτφρ. Βιλελμύνη ωςώνη Δαςκαλϊκη.Αθόνα: Πατϊκησ. 1014Ε -Δημιουργικό Γραφό και Γλώςςα ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1014Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Β ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Δημιουργικό Γραφό και Γλώςςα ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4

222 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποβϊθρου, Γενικών Γνώςεων, Επιςτημονικόσ Περιοχόσ, Ανϊπτυξησ Δεξιοτότων ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 222 Μϊθημα Ειδικόσ Τποδομόσ ΟΦΙ ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: Ελληνικό ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΟΦΙ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Μαθηςιακϊ Αποτελϋςματα Οι φοιτητϋσ με την ολοκλόρωςη του μαθόματοσ να μποροϑν: Να κατανοοϑν οι φοιτητϋσ τη γλωςςικό ιδιοςυγκραςύα κϊθε κειμϋνου και την ιδιαιτερϐτητα που χαρακτηρύζει τη γλωςςικό μορφό ενϐσ κειμϋνου Να αντιλαμβϊνονται τισ γλωςςικϋσ ςτρατηγικϋσ και τεχνικϋσ που επινοεύ ο ςυγγραφϋασ για να επενδϑςει αιςθητικϊ και ςημαςιολογικϊ τισ ςκϋψεισ του και να περϊςει με τον καλϑτερο δυνατϐ και πιο αποτελεςματικϐ τρϐπο το μόνυμϊ του. Να ςυγγρϊψουν ςε κϊθε περύςταςη ανϊλογα με το λογοτεχνικϐ εύδοσ του κειμϋνου Να αντιλαμβϊνονται τον ςκοπϐ τησ ςυγγραφόσ κϊθε κειμϋνου και την οπτικό γωνύα του ςυγγραφϋα. Να αντιλαμβϊνονται τισ επιλογϋσ του ϑφουσ ςε κϊθε κεύμενο και να μποροϑν να ςυγγρϊφουν και αυτού με ανϊλογεσ επιλογϋσ. Να κατευθϑνονται ώςτε να αναπτϑξουν τισ γλωςςικϋσ τουσ δεξιϐτητεσ μϋςα απϐ τισ αφηγηματικϋσ καταςκευϋσ Γενικϋσ Ικανότητεσ

223 Αναζότηςη, ανϊλυςη και ςύνθεςη δεδομϋνων και πληροφοριών, με τη χρόςη και των απαραύτητων τεχνολογιών Προςαρμογό ςε νϋεσ καταςτϊςεισ Λόψη αποφϊςεων Αυτόνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα Εργαςύα ςε διεθνϋσ περιβϊλλον Εργαςύα ςε διεπιςτημονικό περιβϊλλον Παρϊγωγό νϋων ερευνητικών ιδεών ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 223 χεδιαςμόσ και διαχεύριςη ϋργων εβαςμόσ ςτη διαφορετικότητα και ςτην πολυπολιτιςμικότητα εβαςμόσ ςτο φυςικό περιβϊλλον Επύδειξη κοινωνικόσ, επαγγελματικόσ και ηθικόσ υπευθυνότητασ και ευαιςθηςύασ ςε θϋματα φύλου Ωςκηςη κριτικόσ και αυτοκριτικόσ Προαγωγό τησ ελεύθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ Η ϋννοια τησ δημιουργικϐτητασ ςτη γλώωςα και τη γραφό. Λεξιλογικϋσ, γραμματικϋσ και ςυντακτικϋσ επιλογϋσ ςτη λογοτεχνύα. Ιδιϐλεκτοσ και ϑφοσ. Σα εύδη του ϑφουσ. Εκφραςτικϊ ςτοιχεύα. Επιλογϋσ και αποκλύςεισ ςε γραμματικό και ςυντακτικϐ. Γλώςςα των κειμϋνων. Γλώςςα των ΜΜΕ, των τηλεοπτικών ςειρών, των ειδόςεων, των διαφημύςεων, του διαδικτϑου. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ την τϊξη ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Προβολό διαφανειών Αξιοπούηςησ τησ Πλατφϐρμασ Αςϑγχρονησ Σηλεκπαύδευςησ και τησ ηλεκτρονικόσ αλληλογραφύασ. ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα ΥόρτοσΕργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 36 Αςκόςεισ πρϊξησ που εςτιϊζουν ςτην εφαρμογό 24 Προετοιμαςύα για τισ εξετϊςεισ 20 Σελικό γραπτό εξϋταςη 20 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ ϑνολο Μαθόματοσ (25 ώρεσ φϐρτου εργαςύασ ανϊ πιςτωτικό μονϊδα) 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Κατ ούκον εργαςύα. 3. Υροντιςτηριακϋσ Αςκόςεισ 4. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατα την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 100

224 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 224 Βακα λη, Ωννα: Η παραγωγη γραπτου λο γου ςτην Πρωτοβα θμια και Δευτεροβα θμια Εκπαι δευςη μετα το 1975: Απο την Ϊκθεςη ςτη Δημιουργικη Γραφη, αδημοςι ευτη Διδακτορικη Διατριβη, Υλωρινα: ΠΔΜ, Παιδαγωγικη χολη Queneau, R. (1984). Αςκόςεισ ίφουσ. (Α. Κυριακύδησ, Απϐδοςη). Αθόνα: ίψιλον. Κωτϐπουλοσ, Η. Σ. (2011). «Απϐ την ανϊγνωςη ςτη λογοτεχνικόανϊγνωςη και την παιγνιώδη διϊθεςη τησ Δημιουργικόσ Γραφόσ, ςτο Παπαντωνϊκησ Γ., Κωτϐπουλοσ Σ. (επιμ.) Σα ετεροθαλό. Αθόνα: άων, Κωτϐπουλοσ, Η. Σ. (2012), Η «νομιμοπούηςη» τησ ΔημιουργικόσΓραφόσ, Κεύμενα 15, ανακτόθηκε επτϋμβριοσ 23, 2012 απϐ τοδιαδύκτυο: keimena. ece.uth. gr/main/index.php? view= article&catid=59%3atefxos15&id=257%3a15-kotopoulos&option=com_content&itemid=95. ουλιώτησ, Μ. (2012). «Για το ταλϋντο και την ϋμπνευςη». Κεύμενα 15, ανακτόθηκε επτϋμβριοσ 23, 2012 απϐ το διαδύκτυο: &option=com_content&itemid=95 Teberosky, A. (1997). Δομητικό μϊθηςη τησ γραπτόσ γλώςςασ.το Σζ. Βαρνϊβα-κοϑρα (επιμ.) Σο παιδύ και η γραφό, Θεςςαλονύκη, Α.Π.Θ., Ferreiro, E. (1997). Διαδικαςύεσ νοηματοπούηςησ τησ γραπτόσγλώςςασ. Παραδεύγματα απϐ παιδιϊ απϐ διαφορετικϋσ χώρεσ.το Σζ. Βαρνϊβα-κοϑρα (επιμ.) Σο παιδύ και η γραφό, Θεςςαλονύκη, Α.Π.Θ., Ε. - Πολυμεςικϋσ και ψηφιακϋσ εφαρμογϋσ δημιουργικόσ γραφόσ ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Σ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Πολυμεςικϋσ και ψηφιακϋσ εφαρμογϋσ δημιουργικόσ γραφόσ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποβϊθρου, Γενικών Γνώςεων, Επιςτημονικόσ Περιοχόσ, Ανϊπτυξησ Δεξιοτότων Επιλογόσ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ:

225 ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: Ελληνικό ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Μαθηςιακϊ Αποτελϋςματα ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 225 Οι φοιτητϋσ με την ολοκλόρωςη του μαθόματοσ να μποροϑν: Να γνωρύςουν τα πολυμεςικϊ εύδη αφόγηςησ που προηγόθηκαν των ψηφιακών αφηγόςεων και να εύναι ςε θϋςη να τα ςυγκρύνουν και να τα ςυςχετύςουν Να εξοικειωθου ν με τα εργαλει α και τη φιλοςοφι α των ςυ γχρονων ψηφιακων εργαλει ων Να κατανοόςουν τα χαρακτηριςτικϊ των λογοτεχνικών κειμϋνων που αξιοποιοϑν πολυμϋςα και υπερμϋςα Να χρηςιμοποιόςουν τισ νϋεσ διαςτϊςεισ του διαδικτϑου ςτη λογοτεχνικό παραγωγό Να διερευνόςουν τισ εκφραςτικϋσ δυνατϐτητεσ και τα ιδιαύτερα χαρακτηριςτικϊ των νϋων τεχνολογικών μϋςων Να αξιοποιοϑν ιςτολϐγια και ψηφιοποιόμενο λογοτεχνικϐ υλικϐ Να μποροϑν να ςχεδιϊςουν μια λογοτεχνικό ψηφιακό δημιουργύα Να κατακτη ςουν την πολυτροπικη προςε γγιςη τησ γνωςησ και τη ςτη ριξη διαδικαςιων επικοινωνι ασ και μα θηςησ με ςα απο τη δημιουργι α και την επεξεργαςι α εικο νων Να αξιοποιοϑν ςτη διδαςκαλύα τα ςϑχρονα τεχνολογικϊ και ψηφιακϊ μϋςα με τα οπούα οι μαθητϋσ εύναι ϐλο και πιο εξοικειωμϋνοι Γενικές Ικανότητες Αλαδήηεζε, αλάιπζε θαη ζύλζεζε δεδνκέλσλ θαη πιεξνθνξηώλ, κε ηε ρξήζε θαη ησλ απαξαίηεησλ ηερλνινγηώλ Πξνζαξκνγή ζε λέεο θαηαζηάζεηο Λήςε απνθάζεσλ Απηόλνκε εξγαζία Οκαδηθή εξγαζία Δξγαζία ζε δηεζλέο πεξηβάιινλ Δξγαζία ζε δηεπηζηεκνληθό πεξηβάιινλ Παξάγσγή λέσλ εξεπλεηηθώλ ηδεώλ Σρεδηαζκόο θαη δηαρείξηζε έξγσλ Σεβαζκόο ζηε δηαθνξεηηθόηεηα θαη ζηελ πνιππνιηηηζκηθόηεηα Σεβαζκόο ζην θπζηθό πεξηβάιινλ Δπίδεημε θνηλσληθήο, επαγγεικαηηθήο θαη εζηθήο ππεπζπλόηεηαο θαη επαηζζεζίαο ζε ζέκαηα θύινπ Άζθεζε θξηηηθήο θαη απηνθξηηηθήο Πξναγσγή ηεο ειεύζεξεο, δεκηνπξγηθήο θαη επαγσγηθήο ζθέςεο

226 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 226 ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Απϐ την παραδοςιακό τυπογραφύα ςτα πολυμϋςα και ςτα τεχνολογικϊ εργαλεύα ςυγγραφόσ κειμϋνων. Διαδικτυακϋσ εφαρμογϋσ λογοτεχνύασ. Παραγωγό αφηγόςεων με νϋεσ τεχνολογύεσ. (π.χ. Κϐμικ, Animation, Ηλεκτρονικό πούηςη). ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ την τϊξη ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Πξνβνιή δηαθαλεηψλ Αμηνπνίεζεο ηεο Πιαηθφξκαο Αζχγρξνλεο Σειεθπαίδεπζεο θαη ηεο ειεθηξνληθήο αιιεινγξαθίαο. ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα ΥόρτοσΕργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 36 Αζθήζεηο πξάμεο πνπ εζηηάδνπλ ζηελ εθαξκνγή 24 Πξνεηνηκαζία γηα ηηο εμεηάζεηο 20 Σειηθή γξαπηή εμέηαζε 20 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ ϑνολο Μαθόματοσ (25 ώρεσ φϐρτου εργαςύασ ανϊ πιςτωτικό μονϊδα) 1. Δμέηαζε γξαπηή ζην ηέινο ηνπ εμακήλνπ. 2. Καη νίθνλ εξγαζία. 3. Φξνληηζηεξηαθέο Αζθήζεηο 4. Παξαθνινχζεζε θνηηεηψλ θαηα ηελ εθηέιεζε εξγαζηεξηαθψλ ή πξαθηηθψλ αζθήζεσλ. 100

227 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 227 Γιαννικοποϑλου Αγγ. (2009) «Απϐ τη ςτην Οθϐνη. Εύδη Κεύμeνων Ηλeκτρονικόσ Γραφό και γραφϋσ ςτον 21ο αιώνα, Επιμϋλεια: Π. Παποϑλια- Σζελϋπη, Α. Υτερνιϊτη. δα%20ςτην%20οθϐνη%2c%20εύδη%20κειμϋνων%20ηλεκτρονικόσ%20λογοτεχνύασ.pdf [20 Ιουλύου 2017] Δημητροϑλια Σ. (2006) «Κυβερνολογοτεχνύα: μια πρϐκληςη του μϋλλοντοσ». ύγκριςη, [S.l.], v. 17, p , [10 Μαώου 2017] Δημητροϑλια Σ. (2008) «Γενεαλογύα τησ «πειραματικόσ» πούηςησ». [12 Ιουλύου 2017] Δημητροϑλια Ξ., Σικτοποϑλου Αικ. (2015) «Χηφιακϋσ λογοτεχνικϋσ ςπουδϋσ», [23 Ιουλύου 2017] Δημοϑλασ, Φ., Σεχνολογύεσ ςυγγραφόσ και διαχεύριςησ πολυμϋςων. [ηλεκτρ. βιβλ.] Αθόνα:ϑνδεςμοσ Ελληνικών Ακαδημαώκών Βιβλιοθηκών. [19 Ιουλύου 2017] Μελιϊδου, Ε., Νϊκου, Α., Γκοϑςκοσ, Δ. και Μεώμϊρησ, Μ.(2011). ΧηφιακόΑφόγηςη, ΜϊθηςηκαιΕκπαύδευςη Digital Storytelling, Learning and Education. το 6th International Conference in Open & Distance Learning, November Loutraki, Greece. Μουλϊ, Ε. (2012). «Αναζητώντασ τη δημιουργικϐτητα ςτη διδαςκαλύα τησ λογοτεχνύασ ςτη δευτεροβϊθμια εκπαύδευςη: Ο επαναπροςδιοριςμϐσ τησ δημιουργικόσ «γραφόσ» ςτην μεταμοντϋρνα πραγματικϐτητα και την «ψηφιακό» εκπαιδευτικό τϊξη πραγμϊτων» Κεύμενα 15, ανακτόθηκε Αϑγουςτοσ 17, 2013 απϐ το διαδύκτυο: ece.uth.gr/main/index.php? option = com _ content &view=article&id=258:15-moula& catid = 59:tefxos15 & Itemid=95 Ξεςτε ρνου, M. (2013) «Η ψηφιακη αφη γηςη ςτην εκπαι δευςη - Διεθνει σ και ελληνικε σ πρακτικε σ», Παιδαγωγικόσ Λόγοσ, 1, ιϊκασ Θ. π. (2011) «Αξιοπούηςη τησ Κινοϑμενησ Εικϐνασ (Animation) και τησ Κινηματογραφικόσ Αφόγηςησ ςτη Διαμϐρφωςη Πολυμεςικοϑ Εκπαιδευτικοϑ Τλικοϑ για Διδακτικοϑσ/ μαθηςιακοϑσ ςτϐχουσ», Αδημοςύευτη Διδακτορικό Διατριβό, Ελληνικϐ Ανοικτϐ Πανεπιςτόμιο.

228 1100 Ιςτορύα ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Ε - Νεότερη και ύγχρονη Ευρωπαώκό Ιςτορύα ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1102Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Ζ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΝΕΟΣΕΡΗ ΚΑΙ ΤΓΦΡΟΝΗ ΕΤΡΨΠΑέΚΗ ΙΣΟΡΙΑ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποχρεωτικϐ Επιλογόσ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ Δεν υπϊρχουν ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΑΓΓΛΙΚΑ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΝΑΙ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ θα γνωρύςουν ιςτορικϊ γεγονϐτα, πρϐςωπα, ομϊδεσ, που ϋδραςαν ςτον εθνικϐ και παγκϐςμιο χώρο και διαμϐρφωςαν αντύςτοιχεσ ταυτϐτητεσ και ετερϐτητεσ. Ϊμφαςη δύνεται ςτισ ιςτορικϋσ ϋννοιεσ και ςτη ςϑγχρονη ιςτορύα με ςτϐχο την κριτικό ςκϋψη, τον κοινωνικϐ, ιςτορικϐ και πολιτικϐ προςανατολιςμϐ των φοιτητριών/ών. Κατϊ αυτϐν τον τρϐπο, δϑνανται να διαχειρύζονται ςϑνθετα ςχϋδια εργαςύασ ϋτςι ώςτε να ϋχουν την δυνατϐτητα να διακρύνουν προβληματικϋσ και να ταξινομοϑν ιςτορικϊ, ερευνητικϊ δεδομϋνα. Θα ςυνδυϊζουν και θα διαφοροποιοϑν ερευνητικϊ εργαλεύα των ιςτορικών, κοινωνικών και πολιτιςμικών ςπουδών, που οδηγοϑν ςτην δημιουργικό ςϑνθεςη και την εξαγωγό ερευνητικών ςυμπεραςμϊτων. Σϋλοσ, ςτο πλαύςιο τησ αξιολϐγηςησ, δϑνανται δυνατϐτητα να αναθεωροϑν αξύεσ και ςυμπερϊςματα, ςυγκρύνοντασ αλλϊ και ορύζοντασ ιςτορικϊ, ευρωπαώκϊ γεγονϐτα. Γενικϋσ Ικανότητεσ Σο μϊθημα αποςκοπεύ ςτην ςϑνθετη ανϊλυςη δεδομϋνων και ιςτορικών πληροφοριών ςε ευρωπαώκϐ ςυγκεύμενο, χρηςιμοποιώντασ ςϑγχρονα μϋςα και ΝΣ. Μϋςω αυτϐνομων και ομαδικών εργαςιών ενιςχϑεται το πνεϑμα ςυνεργαςύασ των φοιτητών/τριών, καθώσ δύνεται η δυνατϐτητα να αντλόςουν πληροφορύεσ και ερευνητικϊ δεδομϋνα απϐ διεθνεύσ και διεπιςτημονικϋσ πηγϋσ. Η ελεϑθερη και δημιουργικό ςκϋψη ενιςχϑεται απϐ τα μεθοδολογικϊ εργαλεύα τησ ιςτορικόσ και ςημειωτικόσ ανϊλυςησ, δύνοντασ παρϊλληλα την δυνατϐτητα για επαγωγικό ςκϋψη. ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Σο περιεχϐμενο του μαθόματοσ αφορϊ: ςτουσ ςταθμοϑσ κοινωνικών και πολιτιςμικών δρώμενων ςτη ςϑγχρονη Ευρωπαώκό Ιςτορύα ςε ςυγκροϑςεισ και ςυμμαχύεσ ςτο βαλκϊνια και ςτην Ευρώπη ςτην ανϊλυςη τησ Ευρωπαώκόσ αποικιοκρατικόσ πολιτικόσ ςτο πεδύο των πολιτιςμικών ςπουδών. Ε.Ε, παγκοςμιοπούηςη, ςυγκρουςιακϊ θϋματα (19οσ 21οσ αι.). ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ Φρόςη μαθηςιακών βοηθημϊτων βαςιςμϋνων ςε ΣΠΕ: ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Διαφϊνειεσ, διαλϋξεισ μϋςω Η/Τ

229 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 229 Φρόςη ΣΠΕ ςτην επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ: και eclass ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ Διαλϋξεισ 36 Υροντιςτηριακϋσ αςκόςεισ 10 Προετοιμαςύα για ατομικϋσ και ομαδικϋσ αςκόςεισ 10 Μελϋτη και ανϊλυςη βιβλιογραφύασ 14 Προετοιμαςύα για τισ εξετϊςεισ Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Εξϋταςη προφορικό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 3. Πρϐοδοσ. 4. Κατ ούκον εργαςύα. 5. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 6. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 7. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 8. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατα την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 9. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 10. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επιδοςησ των φοιτητών Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : HOBSBAWM, ERIC. (2010). Η ΕΠΟΦΗ ΣΨΝ ΑΚΡΨΝ. ΘΕΜΕΛΙΟ ΕΠΕ Μιχαόλ, Δϐμνα & Φρόςτου Αναςταςύα (2014). ΕΝΔΟ- ΕΤΡΨΠΑέΚΗ ΝΕΑΝΙΚΗ ΚΙΝΗΣΙΚΟΣΗΣΑ/ ΜΕΣΑΝΑΣΕΤΗ ΣΗΝ ΕΠΟΦΗ ΣΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΗ. ΑΝΣ. ΣΑΜΟΤΛΗ Φριςτοδοϑλου, Αναςταςύα (2012). Εκπαύδευςη, Παιδεύα, Αξύεσ. Universitystudiopress 1103Ε- υγκρουςιακϊ Ζητόματα από την Εβραώκό Ιςτορύα ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1103Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Σ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΤΓΚΡΟΤΙΑΚΑ ΖΗΣΗΜΑΣΑ ΑΠΟ ΣΗΝ ΕΒΡΑέΚΗ ΙΣΟΡΙΑ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποχρεωτικϐ Επιλογόσ

230 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 230 ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΔΕΝ ΤΠΑΡΦΟΤΝ ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ ΕΛΛΗΝΙΚΑ - ΑΓΓΛΙΚΑ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΝΑΙ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ τϐχοσ εύναι να γνωρύςουν και να κατανοόςουν τισ βαςικϋσ ϋννοιεσ τησ νεϐτερησ εβραώκόσ ιςτορύασ με ϋμφαςη ςτον ελλαδικϐ και βαλκανικϐ χώρο μϋςα απϐ τα προςφερϐμενα ςυγγρϊμματα του μαθόματοσ, τισ διαλϋξεισ και την βιβλιογραφύα. Η ύδια η φϑςη τησ ιςτορύασ εύναι ςυγκρουςιακό, το ιςτορικϐ παρελθϐν ςυχνϊ αμφιςβητοϑμενο, οι ιςτορικϋσ ερμηνεύεσ αμφιλεγϐμενεσ, ενώ πολλϊ απϐ τα ςϑγχρονα προβλόματα ϋχουν τισ ρύζεσ τουσ ςτο παρελθϐν. Θα αποκτόςουν εξειδικευμϋνεσ γνώςεισ ςτο πεδύο των εβραώκών ιςτορικών ςπουδών, οι οπούεσ ςυνεπϊγονται κριτικό κατανϐηςη επιςτημονικών θεωριών και αρχών με παρϊλληλη ανϊπτυξη δεξιοτότων κριτικόσ ανϊλυςησ για την επύλυςη ςϑνθετων ερευνητικών προβλημϊτων ςτισ ιςτορικϋσ εποχϋσ, ϐπωσ θϋματα ειρόνησ και πολϋμου, επανϊςταςησ και κινημϊτων. Ϊτςι, δϑνανται να διαχειρύζονται ςϑνθετεσ ιςτορικϋσ δραςτηριϐτητεσ και ςχϋδια εργαςύασ ςε θϋματα ιςτορικόσ κρύςησ και ταυτϐτητασ. υνεπώσ, δϑνανται να περιγρϊφουν, να αναγνωρύζουν και να αποδελτιώνουν ιςτορικϊ γεγονϐτα και εποχϋσ. Θα ερμηνεϑουν και θα κατανοοϑν μϋςω ποιοτικών και ποςοτικών μεθοδολογικών εργαλεύων την διδακτϋα ϑλη. Σϋλοσ, ςτο πλαύςιο τησ αξιολϐγηςησ δύνεται η δυνατϐτητα να προχωρόςουν ςτην διατϑπωςη ιςτορικών κρύςεων μϋςω ςϑγκριςησ των δεδομϋνων ανϊλυςησ. Γενικϋσ Ικανότητεσ Σο μϊθημα υποςτηρύζει ιςτορικϋσ, κοινωνικϋσ και πολιτικϋσ δεξιϐτητεσ ςε διεθνϋσ πεδύο. Κατανοοϑν τουσ πολλαπλοϑσ τρϐπουσ αναμϋτρηςησ των ςϑγχρονων κοινωνιών με τισ ςκοτεινϋσ ςελύδεσ τησ Ιςτορύασ και οδηγοϑνται ςτην κριτικό διαβοϑλευςη ωσ πολύτεσ με ςτϐχο την ιςτορικό αυτογνωςύα. Προκαλεύ τισ φοιτότριεσ/τουσ φοιτητϋσ να εργαςτοϑν ςε ομϊδεσ για την ενύςχυςη τησ ςυνεργαςύασ ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον, χρηςιμοποιώντασ ερευνητικϊ εργαλεύα που προωθοϑν την κριτικό, διαλεκτικό, μαρξιςτικό, ιςτορικό και επαγωγικό ςκϋψη. ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Περιεχϐμενο: χαρτογραφεύται η ςϑνθετη ςχϋςη τησ ακαδημαώκόσ ιςτορύασ με τη δημϐςια ιςτορύα, την εθνικό ιδεολογύα και τισ πολιτικϋσ ταυτϐτητασ των θυματοποιημϋνων ομϊδων επιςημαύνονται οι τισ αποκλύςεισ που υπϊρχουν μεταξϑ τησ ςυλλογικόσ μνόμησ των λαών και τησ επύςημησ ιςτορύασ τουσ οι πολιτικϋσ μνόμησ που θεςπύζουν τα κρϊτη οι ςυμβολικού πϐλεμοι ενδεικτικϋσ μελϋτεσ περύπτωςησ απϐ -Γαλλύα. Γερμανύα, Πολωνύα, Ιαπωνύα, Κύνα, Η,Π,Α, πρώην οβιετικό Ϊνωςη (ςοβιετικϐσ ελληνιςμϐσ και ςταλινικϋσ διώξεισ), Ελλϊδα και Σουρκύα (Γενοκτονύα των Ποντύων και ενςωμϊτωςη τουσ ςτην ελληνικό κοινωνύα) ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Φρόςη μαθηςιακών βοηθημϊτων βαςιςμϋνων ςε ΣΠΕ: Διαφϊνειεσ, διαλϋξεισ μϋςω Η/Τ Φρόςη ΣΠΕ ςτην επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ: και eclass ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 36 Υροντιςτηριακϋσ αςκόςεισ 10 Προετοιμαςύα για ατομικϋσ και ομαδικϋσ αςκόςεισ 10

231 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 231 Μελϋτη και ανϊλυςη βιβλιογραφύασ 14 Προετοιμαςύα για τισ εξετϊςεισ Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Εξϋταςη προφορικό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 3. Πρϐοδοσ. 4. Κατ ούκον εργαςύα. 5. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 6. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 7. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 8. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατα την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 9. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 10. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επιδοςησ των φοιτητών Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Γ. ΚΟΚΚΙΝΟ & Δ.Κ.ΜΑΤΡΟΚΟΤΥΗ, (2015).ΣΟ ΣΡΑΤΜΑ, ΣΑ ΤΓΚΡΟΤΙΑΚΑ ΘΕΜΑΣΑ ΚΑΙ ΟΙ ΕΡΜΗΝΕΤΣΙΚΕ ΔΙΑΜΑΦΕ ΣΗΝ ΙΣΟΡΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΤΗ. ΕΚΔΟΕΙ:ΙΨΑΝΝΗ ΣΡΑΝΣΑ. Γ.ΚΟΚΚΙΝΟ (2015). ΣΟ ΟΛΟΚΑΤΣΨΜΑ. GUTENBURG. Γ. ΚΟΚΚΙΝΟ., Β. ΑΓΣΖΙΔΗ & Ε. ΛΕΜΟΝΙΔΟΤ. (2010). ΣΟ ΣΡΑΤΜΑ ΚΑΙ ΟΙ ΠΟΛΙΣΙΚΕ ΣΗ ΜΝΗΜΗ. ΣΑΞΙΔΕΤΣΗ

232 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Παρϊδοςη και πολιτιςμόσ 1202Ε - Θϋματα Ιςτορύασ και Πολιτιςμού ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1202 Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Η ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΘΕΜΑΣΑ ΙΣΟΡΙΑ ΚΑΙ ΠΟΛΙΣΙΜΟΤ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποχρεωτικϐ Επιλογόσ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΔΕΝ ΤΠΑΡΦΟΤΝ ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ ΕΛΛΗΝΙΚΑ-ΑΓΓΛΙΚΑ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΝΑΙ ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ θα γνωρύςουν μελϋτεσ περύπτωςησ ςε βϊθοσ με προαπαιτοϑμενα τα υποχρεωτικϊ μαθόματα τησ νεϐτερησ ελληνικόσ ιςτορύασ και των πολιτιςμικών ςπουδών. Θα ςυνδυϊζουν και θα διαφοροποιοϑν ερευνητικϊ εργαλεύα των ιςτορικών, κοινωνικών και πολιτιςμικών ςπουδών, που οδηγοϑν ςτην δημιουργικό ςϑνθεςη και την εξαγωγό ερευνητικών ςυμπεραςμϊτων. Σϋλοσ, ςτο πλαύςιο τησ αξιολϐγηςησ, δϑνανται δυνατϐτητα να αναθεωροϑν αξύεσ και ςυμπερϊςματα, ςυγκρύνοντασ αλλϊ και ορύζοντασ εθνικϊ, ιςτορικϊ, ευρωπαώκϊ και διεθνό γεγονϐτα. Γενικϋσ Ικανότητεσ Σο μϊθημα αποςκοπεύ ςτην παρουςύαςη των τεχνικών και των διαδικαςιών ανϊλυςησ που προτεύνονται ςτο πλαύςιο ποιοτικών προςεγγύςεων, ϐπωσ τησ GroundedTheory και τησ βιογραφικόσ αφηγηματικόσ προςϋγγιςησ. Επιδιώκει, επύςησ, να παρϋχει προτϊςεισ για ϐλα τα ςτϊδια του ερευνητικοϑ ςχεδιαςμοϑ μιασ ποιοτικόσ ϋρευνασ προβϊλλοντασ μελϋτεσ περύπτωςησ απϐ την εκπαύδευςη και την ιςτορύα. ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Σο περιεχϐμενο του μαθόματοσ αφορϊ ςτα ζητόματα: πώσ ορύζεται η ποιοτικό κοινωνικό ϋρευνα και ποια εύναι τα θεμελιακϊ τησ χαρακτηριςτικϊ; Πώσ ςχεδιϊζουμε μια ϋρευνα ςϑμφωνα με τισ αρχϋσ τησ ποιοτικόσ προςϋγγιςησ και πώσ διατυπώνουμε ενδεδειγμϋνα ερευνητικϊ ερωτόματα; Πώσ διαρθρώνεται η ερευνητικό διαδικαςύα ςτην ποιοτικό ϋρευνα; Πώσ κωδικοποιοϑμε ποιοτικϊ δεδομϋνα και καταςκευϊζουμε μια εμπειρικϊ θεμελιωμϋνη θεωρύα ςϑμφωνα με τισ αρχϋσ τησ GroundedTheory; Πώσ αναλϑουμε κεύμενα βιογραφικών αφηγόςεων; Σι εύδουσ γενικεϑςεισ μποροϑμε να αξιώςουμε ςτισ ποιοτικϋσ μελϋτεσ; Ποια κριτόρια ελϋγχου ποιϐτητασ αποδϋχονται οι ερευνητϋσ που υιοθετοϑν την ερμηνευτικό προςϋγγιςη; ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο

233 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 233 ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Φρόςη μαθηςιακών βοηθημϊτων βαςιςμϋνων ςε ΣΠΕ: Διαφϊνειεσ, διαλϋξεισ μϋςω Η/Τ Φρόςη ΣΠΕ ςτην επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ: και eclass ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 36 Υροντιςτηριακϋσ αςκόςεισ 10 Προετοιμαςύα για ατομικϋσ και ομαδικϋσ αςκόςεισ 10 Μελϋτη και ανϊλυςη βιβλιογραφύασ 14 Προετοιμαςύα για τισ εξετϊςεισ 30 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Εξϋταςη προφορικό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 3. Πρϐοδοσ. 4. Κατ ούκον εργαςύα. 5. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 6. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 7. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 8. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατϊ την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 9. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 10. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επύδοςησ των φοιτητών: ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : ΑΡΒΑΝΙΣΙΔΟΤ, Α. (2013). Ζητόματα διούκηςησ ςτην ελληνικό εκπαύδευςη. Εκδϐςεισ Αντ. ταμοϑλησ ΑΡΒΑΝΙΣΙΔΟΤ, Α. (2004). Οι πρώτεσ γυναύκεσ ςτον ελληνικϐ ςτρατϐ. Εκδϐςεισ Αντ. ταμοϑλησ ΣΙΨΛΗ, Γ. (2014). Μϋθοδοι και τεχνικϋσ ανϊλυςησ ςτην ποιοτικό κοινωνικό ϋρευνα. Εκδϐςεισ Κριτικό. 1206Ε Ειςαγωγό ςτισ Πολιτιςμικϋσ πουδϋσ ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1206Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Ζ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΕΙΑΓΨΓΗ ΣΙ ΠΟΛΙΣΙΜΙΚΕ ΠΟΤΔΕ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποχρεωτικϐ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΔΕΝ ΤΠΑΡΦΟΤΝ ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ ΕΛΛΗΝΙΚΑ-ΑΓΓΛΙΚΑ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΝΑΙ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL)

234 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 234 ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ θα γνωρύςουν και θα κατανοόςουν τισ βαςικϋσ ϋννοιεσ απϐ το πεδύο τησ Πολιτιςμικόσ θεωρύασ που ϋχει ωσ αντικεύμενο την παραγωγό και την αναπαρϊςταςη τησ ανθρώπινησ εμπειρύασ και τη ςυγκρϐτηςη τησ ανθρώπινησ ςυνεύδηςησ μϋςα απϐ πρακτικϋσ «ςημαςιοδοτικϋσ» που επεκτεύνονται ςτην ευρεύα περιοχό τησ κουλτοϑρασ. Η πρακτικό πλευρϊ τησ πολιτιςμικόσ θεωρύασ εύναι οι πολιτιςμικϋσ ςπουδϋσ, οι οπούεσ ϋχουν ωσ αντικεύμενϐ τουσ ϐλουσ τουσ τρϐπουσ με τουσ οπούουσ ςυγκροτοϑνται οι Πολιτιςμικϋσ ταυτϐτητεσ. Οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ διερευνοϑν «ςημαςιοδοτικϋσ» πρακτικϋσ ςτο μεγϊλο φϊςμα τησ ςϑγχρονησ κουλτοϑρασ: απϐ τισ διαφημύςεισ μϋχρι τα λογοτεχνικϊ ϋργα με μεταβλητϋσ την φυλό, την τϊξη και το φϑλο. Η πολιτιςμικό θεωρύα θεωρεύται ωσ ςϑγκλιςη δϑο τϊςεων «του γαλλικοϑ δομιςμοϑ, γιατύ ςτη δεκαετύα του 60 επϋκτεινε τισ μεθϐδουσ του ςε ϐλα τα πεδύα τησ ανθρώπινησ δραςτηριϐτητασ. Σο ϋργο του Barthes ωσ κριτικό ανϊγνωςη των ςυγκεκριμϋνων πολιτιςμικών πρακτικών ενθαρρϑνει τουσ φοιτητϋσ να αναγνωρύςουν την πρϐθεςη τησ κοινωνικόσ χειραγώγηςησ που ενϋχουν αυτϋσ οι πρακτικϋσ. τϐχοσ εύναι η παραγωγό ενϐσ νϋου επιςτημονικοϑ δυναμικοϑ εξειδικευμϋνου ςε θϋματα πολιτιςμοϑ, τϐςο ςτη ςυγχρονικό ϐςο και ςτη διαχρονικό τουσ διϊςταςη. Ο κινηματογρϊφοσ, οι εικαςτικϋσ και οι παραςτατικϋσ τϋχνεσ, το θϋατρο, η λογοτεχνύα, ο δημϐςιοσ και ιδιωτικϐσ βύοσ, η πϐλη, ζητόματα φϑλου, αναπαρϊςταςησ του ςώματοσ και ηθικόσ τησ επικοινωνύασ, προςεγγύζονται αυτοτελώσ, αλλϊ και με ςτϐχο να αναδειχθοϑν οι πολλαπλϋσ μεταξϑ τουσ ςυνϊφειεσ. Γενικϋσ Ικανότητεσ Προκαλεύ τισ φοιτότριεσ/τουσ φοιτητϋσ να εργαςτοϑν ςε ομϊδεσ για την ενύςχυςη τησ ςυνεργαςύασ ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον, χρηςιμοποιώντασ ερευνητικϊ εργαλεύα που προωθοϑν την δημιουργικό διϊδραςη. ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Σο περιεχϐμενο του μαθόματοσ αφορϊ τα ϋργα τησ δημϐςιασ ιςτορύασ και του λαώκοϑ πολιτιςμοϑ Ϊργα περιθωριοποιημϋνων ομϊδων: γυναικών, εθνικών μειονοτότων μεταναςτών τον τρϐπο με τον οπούο οι ϊνθρωποι χειραγωγοϑνται και διαμορφώνουν τη ςυνεύδηςό τουσ μϋςα απϐ τισ πρακτικϋσ τησ «μαζικόσ» κουλτοϑρασ επιχειρεύται να παρουςιαςτεύ και η ελληνικό/εθνικό πρϐςληψη των ςχετικών εννοιών ςτο ιςτορικϐ πλαύςιο τησ ςυγκρϐτηςησ τησ ιδεολογύασ ςε ςυνδυαςμϐ με την καταςκευό τησ ελληνικόσ εθνικόσ και πολιτιςμικόσ ταυτϐτητασ τϋλοσ, παρουςιϊζεται ο τρϐποσ ςυγκρϐτηςησ των ονομαζϐμενων πολιτιςμικών βιομηχανιών και η παρουςύαςη του πολιτιςμοκεντρικοϑ μοντϋλου ανϊπτυξησ, εφϐςον ο πολιτιςμϐσ ωσ προώϐν προσ προβολό και κατανϊλωςη ςυνδυϊζεται, ϐλο και περιςςϐτερο, με την οικονομικό και κοινωνικό ανϊπτυξη. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ Φρόςη μαθηςιακών βοηθημϊτων βαςιςμϋνων ςε ΣΠΕ: ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Διαφϊνειεσ, διαλϋξεισ μϋςω Η/Τ Φρόςη ΣΠΕ ςτην επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ: και eclass ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 36 Υροντιςτηριακϋσ αςκόςεισ 10 Προετοιμαςύα για ατομικϋσ και ομαδικϋσ αςκόςεισ 10 Μελϋτη και ανϊλυςη βιβλιογραφύασ 14 Προετοιμαςύα για τισ εξετϊςεισ 30

235 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 235 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Εξϋταςη προφορικό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 3. Πρϐοδοσ. 4. Κατ ούκον εργαςύα. 5. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 6. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 7. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 8. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατϊ την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 9. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 10. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επύδοςησ των φοιτητών: ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : ΒΑΜΒΑΚΙΔΟΤ, Ι., & ΑΝΔΡΕΟΤ, Α.Π. (2014). Ο πληθυςμϐσ των αγαλμϊτων. Η περύπτωςη τησ Υλώρινασ. Εκδϐςεισ Αντ. ταμοϑλησ ΚΑΡΠΕΛΟ, Γ. (2000). Ιςτορικό μνόμη και ελληνικϐτητα ςτα κϐμικσ. Εκδϐςεισ Κριτικό. ΠΑΠΑΝΙΚΟΛΑΟΤ, Μ. (2006). Η ελληνικό τϋχνη του 20ου αιώνα. Εκδϐςεισ Βϊνιασ.

236 1300 Πληροφορικό ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Ε- Ανϊπτυξη Χηφιακού Τλικού και Διδακτικών εναρύων με ΣΠΕ Χηφιακό Αφόγηςη 1. ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1306Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Δ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ανϊπτυξη ψηφιακοϑ υλικοϑ και διδακτικών ςεναρύων με ΣΠΕ-Χηφιακό αφόγηςη ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 5 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδύκευςησ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικό ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΝΑΙ (ςτην Αγγλικό) ΥΟΙΣΗΣΕERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) 2. ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Σο μϊθημα εςτιϊζει ςτην αξιοπούηςη των ΣΠΕ για το ςχεδιαςμϐ διαθεματικών διδακτικών προςεγγύςεων. Οι φοιτητϋσ διδϊςκονται ςϑγχρονεσ διδακτικϋσ προςεγγύςεισ με την αξιοπούηςη των ΣΠΕ. Μαθαύνουν πώσ να δημιουργοϑν το δικϐ τουσ ψηφιακϐ υλικϐ, εύτε με ιδύα μϋςα εύτε με επεξεργαςύα υφιςτϊμενου ψηφιακοϑ υλικοϑ. Επιπλϋον μαθαύνουν πωσ να εντϊςςουν το ψηφιακϐ υλικϐ ςε εκπαιδευτικϊ ςενϊρια και να ςχεδιϊζουν ολοκληρωμϋνεσ διδαςκαλύεσ (ςχϋδια μαθόματοσ). Μετϊ την ολοκλόρωςη του μαθόματοσ οι φοιτητϋσ εύναι ςε θϋςη να: - αξιοποιοϑν τεχνολογικϊ προώϐντα ςτη διδαςκαλύα τουσ - ςχεδιϊζουν ολοκληρωμϋνεσ διδαςκαλύεσ με χρόςη τεχνολογύασ - αναζητοϑν/δημιουργοϑν ψηφιακϐ διδακτικϐ υλικϐ - κατανοοϑν τουσ τρϐπουσ ϋνταξησ των ΣΠΕ ςτη διδαςκαλύα Γενικϋσ Ικανότητεσ - αυτϐνομη εργαςύα - ομαδικό εργαςύα - παραγωγό νϋου υλικοϑ - προςαρμογό ςε νϋεσ καταςτϊςεισ - ϊςκηςη κριτικόσ και αυτοκριτικόσ - προαγωγό ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ - λόψη αποφϊςεων - διεπιςτημονικό προςϋγγιςη προβλημϊτων 3. ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1. Αναζότηςη και Χηφιοπούηςη υλικοϑ

237 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Πνευματικϊ δικαιώματα ςτο διαδύκτυο 3. Δημιουργύα και επεξεργαςύα εικϐνασ και ψηφιακό φωτογραφύα 4. Δημιουργύα και επεξεργαςύα όχου 5. Δημιουργύα και επεξεργαςύα βύντεο 6. χεδιαςμϐσ διδαςκαλιών 4. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο, βιντεομαθόματα ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ Σο μϊθημα αφορϊ τισ ΣΠΕ αποκλειςτικϊ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ πρόςωπο με πρόςωπο (εργαςτηριακϋσ ςυνεδρύεσ) 39 Ατομικϋσ εργαςύεσ 26 Ομαδικϋσ εργαςύεσ 28 Αυτοτελόσ μελϋτη 32 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη προφορικό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Κατ ούκον εργαςύα. 3. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 4. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 5. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 6. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατϊ την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 7. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 8. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επιδοςησ των φοιτητών: Μϋςα απϐ τισ ςυνεργατικϋσ δραςτηριϐτητεσ που διεκπεραιώνουν, η δραςτηριϐτητα του καθενϐσ εύναι εμφανόσ ςε ϐλουσ τουσ υπϐλοιπουσ. Επιπλϋον, καλοϑνται να αυτοαξιολογηθοϑν και να αλληλοαξιολογηθοϑν 5. ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Ειςαγωγό ςτισ εκπαιδευτικϋσ εφαρμογϋσ των Σεχνολογιών τησ Πληροφορύασ και των Επικοινωνιών, Βαςύλησ Κόμησ. ΕΚΔΟΕΙ ΝΕΨΝ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΜΟΝ. ΕΠΕ (2004) Παιδιϊ, ςχολεύα και υπολογιςτϋσ, Βοςνιϊδου τϋλλα. Γ. ΔΑΡΔΑΝΟ - Κ. ΔΑΡΔΑΝΟ Ο.Ε. (2006) ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΜΕ ΦΡΗΗ ΣΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΑ: ΠΡΟΨΘΗΗ ΣΗ ΜΑΘΗΗ, ΑΝΑΠΣΤΞΗ ΙΚΑΝΟΣΗΣΨΝ, CHRISTIANDEPOVER, THIERRYKARSENTI, ΒΑΙΛΗ ΚΟΜΗ. ΕΚΔΟΕΙ ΚΛΕΙΔΑΡΙΘΜΟ ΕΠΕ (2010) ΕΝΑΡΙΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΜΕ ΤΠΟΛΟΓΙΣΗ, ΣΑΟ Α. ΜΙΚΡΟΠΟΤΛΟ, ΙΨΑΝΝΑ ΜΠΕΛΛΟΤ. ΕΚΔΟΕΙ ΚΛΕΙΔΑΡΙΘΜΟ ΕΠΕ (2010) Εκπαιδευτικό Σεχνολογύα και Διδαςκαλύα. RoblyerM. D.. Γ.ΠΑΡΙΚΟ & ΙΑ ΕΕ (2009) Θεωρύεσ Μϊθηςησ & Εκπαιδευτικό Λογιςμικό, Δημητριϊδησ ταύροσ. ΕΚΔΟΕΙ Α. ΣΖΙΟΛΑ & ΤΙΟΙ Α.Ε. (2014) -υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: Θϋματα Επιςτημών και Σεχνολογύασ ςτην Εκπαύδευςη i-teacher ύγχρονη Εκπαύδευςη Νϋοσ Παιδαγωγόσ 1307Ε- Προηγμϋνεσ Σεχνικϋσ Διδαςκαλύασ μϋςω Σεχνολογύασ

238 ΓΕΝΙΚΑ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 238 ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1307Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Η ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Προηγμϋνεσ τεχνικϋσ διδαςκαλύασ μϋςω τεχνολογύασ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 5 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Επιλογόσ, εξειδύκευςησ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικό ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΝΑΙ (ςτην Αγγλικό) ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Σο μϊθημα αναφϋρεται ςε καινοτϐμεσ διδακτικϋσ προςεγγύςεισ με την αξιοπούηςη των ΣΠΕ, οι οπούεσ αποτελοϑν βςικοϑσ ϊξονεσ τησ διεθνοϑσ ϋρευνασ και βιβλιογραφύασ του χώρου. Ειδικϐτερα, μελετώνται οι ακϐλουθεσ προςεγγύςεισ: - Χηφιακό Αφόγηςη - Εκπαιδευτικό Ρομποτικό - Μϊθηςη μϋςω Χηφιακών Παιχνιδιών - υνεργατικό Μϊθηςη μϋςω Τπολογιςτών - Ανϊπτυξη εκπαιδευτικοϑ λογιςμικοϑ - Αιςθητόρεσ και φυςικϋσ διεπαφϋσ - Μϊθηςη μϋςω φορητών ςυςκευών Μετϊ την ολοκλόρωςη του μαθόματοσ οι φοιτητϋσ εύναι ςε θϋςη να γνωρύζουν το απαραύτητο θεωρητικϐ υπϐβαθρο, αλλϊ και πρακτικϊ ζητόματα εφαρμογόσ των ανωτϋρω προςεγγύςεων. Επιπλϋον θα εύναι ςε θϋςη να ςχεδιϊζουν μικροδιδαςκαλύεσ. Γενικϋσ Ικανότητεσ - αυτϐνομη εργαςύα - ομαδικό εργαςύα - παραγωγό νϋου υλικοϑ - προςαρμογό ςε νϋεσ καταςτϊςεισ - ϊςκηςη κριτικόσ και αυτοκριτικόσ - προαγωγό ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ - λόψη αποφϊςεων - διεπιςτημονικό προςϋγγιςη προβλημϊτων ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1. Χηφιακό Αφόγηςη

239 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Εκπαιδευτικό Ρομποτικό 3. Μϊθηςη μϋςω Χηφιακών Παιχνιδιών 4. υνεργατικό Μϊθηςη μϋςω Τπολογιςτών 5. Ανϊπτυξη εκπαιδευτικοϑ λογιςμικοϑ 6. Αιςθητόρεσ και φυςικϋσ διεπαφϋσ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο, βιντεομαθόματα, εργαςτηριακϋσ αςκόςεισ ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ Σο μϊθημα αφορϊ τισ ΣΠΕ αποκλειςτικϊ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ πρόςωπο με πρόςωπο (εργαςτηριακϋσ ςυνεδρύεσ) 39 Ατομικϋσ εργαςύεσ 26 Ομαδικϋσ εργαςύεσ 10 Αυτοτελόσ μελϋτη 24 Εργαςτηριακϋσ ςυνεδρύεσ 26 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη προφορικό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Κατ ούκον εργαςύα. 3. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 4. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 5. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 6. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατϊ την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 7. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 8. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επύδοςησ των φοιτητών: Μϋςα απϐ τισ ςυνεργατικϋσ δραςτηριϐτητεσ που διεκπεραιώνουν, η δραςτηριϐτητα του καθενϐσ εύναι εμφανόσ ςε ϐλουσ τουσ υπϐλοιπουσ. Επιπλϋον, καλοϑνται να αυτοαξιολογηθοϑν και να αλληλοαξιολογηθοϑν ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Πρακτικϊ ςυνεδρύων των τελευταύων 5 ετών από το διεθνό χώρο -υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: Θϋματα Επιςτημών και Σεχνολογύασ ςτην Εκπαύδευςη i-teacher ύγχρονη Εκπαύδευςη Νϋοσ Παιδαγωγόσ

240 1400 Μαθηματικϊ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Ε - Ανϊπτυξη τησ Ϊννοιασ του Αριθμού ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1402E ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Ζ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΑΝΑΠΣΤΞΗ ΣΗ ΕΝΝΟΙΑ ΣΟΤ ΑΡΙΘΜΟΤ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποχρεωτικόσ Επιλογόσ, Επιςτημονικόσ Περιοχόσ, Εδύκευςησ. ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: Ελληνικϊ ό/και Αγγλικϊ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS Ναι (ςτην Αγγλικό) ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Μαθηςιακϊ Αποτελϋςματα Σο μϊθημα αποτελεύ ειςαγωγικϐ μϊθημα ςτην μϊθηςη και τη διδαςκαλύα τησ ϋννοιασ του αριθμοϑ ςτη προ-ςχολικό και πρώιμη ςχολικό ηλικύα. Ϋ ϑλη του μαθόματοσ ςτοχεϑει ςτην ειςαγωγό των ςπουδαςτών/τριών ςτα βαςικϊ χαρακτηριςτικϊ τησ ϋννοιασ του αριθμοϑ ϐπωσ αυτό γύνεται αντιληπτό ςτην προςχολικό ηλικύα μϋςα απϐ την παρουςύαςη των βαςικών θεωριών γνωςτικόσ ανϊπτυξησ και διδαςκαλύασ τησ ϋννοιασ του αριθμοϑ καθώσ επύςησ και των βαςικών ερευνητικών ευρημϊτων ϐςον αφορϊ τον τρϐπο κατανϐηςόσ τουσ απϐ τα παιδιϊ αυτών των ηλικιών. Σο μϊθημα εςτιϊζει ςτην ϋννοια του φυςικοϑ αριθμοϑ που αποτελεύ την αρχικό κατανϐηςη τησ ϋννοιασ του αριθμοϑ απϐ τα παιδιϊ. Με αυτό την ϋννοια το μϊθημα αποτελεύ τη βϊςη πϊνω ςτην οπούα θα δομηθεύ η περαιτϋρω γνώςη για τον αριθμϐ. Ϊτςι, ςτϐχοσ του μαθόματοσ αποτελεύ η κατανϐηςη απϐ τουσ ςπουδαςτϋσ των βαςικών χαρακτηριςτικών τησ γνώςησ του αριθμοϑ ςε αυτό την ηλικύα, των δυςκολιών που επιφυλϊςςει για τα παιδιϊ, του τρϐπου με τον οπούο θα μποροϑςαν να γύνουν προςπϊθειεσ να ξεπεραςτοϑν αυτϋσ οι δυςκολύεσ και να ειςαχθοϑν ομαλϊ ςτα ςϑμβολα και τισ πρϊξεισ με φυςικοϑσ αριθμοϑσ. τϐχοσ εύναι επύςησ να ειςαχθοϑν οι ςπουδαςτϋσ ςτην ερευνητικό διαδικαςύα για τη ςυλλογό δεδομϋνων που αφοροϑν τη γνώςη και την κατανϐηςη των μαθηματικών εννοιών απϐ τουσ μαθητϋσ αυτόσ τησ ηλικύασ μϋςα απϐ την αναπαραγωγό μιασ μικρόσ ερευνητικόσ μελϋτησ που εςτιϊζει ςτην κατανϐηςη τησ ϋννοιασ του αριθμοϑ ςε μικρϐ δεύγμα παιδιών. το τϋλοσ του μαθόματοσ οι ςπουδαςτϋσ/ςπουδϊςτριεσ αναμϋνεται να μποροϑν κατονομϊζουν τισ βαςικϋσ ιδιϐτητεσ των φυςικών αριθμών, να μποροϑν να προςδιορύςουν κϊποιεσ απϐ τισ πιο ςυνηθιςμϋνεσ δυςκολύεσ που αντιμετωπύζουν τα παιδιϊ ςε αυτϋσ τισ ηλικύεσ με την ϋννοια του αριθμοϑ και να εύναι ςε θϋςη να περιγρϊψουν την τροχιϊ μϊθηςησ τησ ϋννοιασ απϐ μύα αρχικό αντύληψη τησ ποςϐτητασ μϋχρι την κατανϐηςη ςυμβολιςμοϑ και ιδιοτότων ςτισ πρώτεσ τϊξεισ του δημοτικοϑ ςχολεύου. Να εύναι ςε θϋςη να περιγρϊψουν τουσ τρϐπουσ με τουσ οπούουσ διαφοροποιοϑνται οι φυςικού αριθμού απϐ τουσ ρητοϑσ, που θα διδαχθοϑν οι μαθητϋσ ςτο δημοτικϐ ςχολεύο, και να μποροϑν να αναφερθοϑν ςτισ πιθανϋσ δυςκολύεσ που θα αντιμετωπύςουν οι μαθητϋσ με την κατανϐηςη των ρητών αριθμών (δεκαδικού και κλϊςματα) που πιθανϊ οφεύλονται ςτην αρχικό κατανϐηςη του αριθμοϑ ϐταν δομεύται γϑρω απϐ την ϋννοια του φυςικοϑ αριθμοϑ. Επύςησ, οι ςπουδαςτϋσ/ςπουδϊςτριεσ αναμϋνεται να μποροϑν να επιλϋξουν τισ πιο κατϊλληλεσ δραςτηριϐτητεσ απϐ μύα γκϊμα προτεινϐμενων δραςτηριοτότων που να μποροϑν να εφαρμοςτοϑν ςτη διδαςκαλύα κϊποιου ειδικοϑ χαρακτηριςτικοϑ τησ ϋννοιασ του αριθμοϑ.

241 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 241 Να εύναι ςε θϋςη να κϊνουν μια κριτικό ανϊλυςη των βαςικών θεωριών για την γνωςτικό ανϊπτυξη και τη μϊθηςη τησ ϋννοιασ του αριθμοϑ ςτην προςχολικό και πρώιμη ςχολικό ηλικύα, να περιγρϊφουν τισ βαςικϋσ τουσ θϋςεισ και τισ ςημαντικϐτερεσ διαφορϋσ τουσ και να μποροϑν να αναφερθοϑν ςτουσ τρϐπουσ με τουσ οπούουσ ϋχουν επηρεϊςει τη διδαςκαλύα ςτο νηπιαγωγεύο. Να μποροϑν να κϊνουν κϊποιεσ εκτιμόςεισ ϐςον αφορϊ τισ δυνατϐτητεσ των μικρών παιδιών ςε ςυγκεκριμϋνα ϋργα που αφοροϑν την κατανϐηςη και χρόςη του αριθμοϑ και να μποροϑν να προτεύνουν ςυγκεκριμϋνεσ αλλαγϋσ ςε ϋργα ώςτε να υποβοηθοϑν την κατανϐηςη. Να αξιολογοϑν το βαθμϐ κατανϐηςησ απϐ μεριϊ των παιδιών με βϊςη τισ απαντόςεισ τουσ ςε ςυγκεκριμϋνεσ ερωτόςεισ. Επύςησ να μποροϑν να προτεύνουν μια αλληλουχύα δραςτηριοτότων που θα προςφϋρουν επικουρικό υποςτόριξη για να επιτευχθεύ μϊθηςη ςυγκεκριμϋνων χαρακτηριςτικών τησ ϋννοιασ του αριθμοϑ, που βρύςκονται ςτα ϐρια τησ ζώνησ επικεύμενησ ανϊπτυξησ κϊθε παιδιοϑ. Γενικϋσ Ικανότητεσ Αυτϐνομη εργαςύα Ατομικό παρουςύαςη ερευνητικόσ εργαςύασ χεδιαςμϐσ και εκπϐνηςη ερευνητικόσ μελϋτησ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Πρώιμη αναγνώριςη τησ αριθμητικόσ ποςϐτητασ, αυθϐρμητη εςτύαςη ςτον αριθμϐ (SFOR), πληθικϐτητα ςυνϐλου, ποςοτικό αναπαρϊςταςη του αριθμοϑ, το φαινϐμενο τησ αυτϐματησ εκτύμηςησ, απαρύθμηςη - αρχϋσ απαρύθμηςησ, διατόρηςη του αριθμοϑ, αριθμολϋξεισ, βαςικϋσ πρϊξεισ με αριθμοϑσ, φυςικού και μηφυςικού αριθμού, μοντϋλα για την νοητικό αναπαρϊςταςη του αριθμοϑ, το φαινϐμενο τησ προκατϊληψησ του φυςικοϑ αριθμοϑ και οι επιπτώςεισ του ςτη μελλοντικό μαθηματικό εκπαύδευςη. Πειραματικϋσ μεθοδολογύεσ για τη μελϋτη τησ ανϊπτυξησ του αριθμοϑ και διδακτικϋσ πρακτικϋσ που μποροϑν να βοηθόςουν ςτην κατανϐηςη του. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ςτην τϊξη Προβολό βύντεο και διαφϊνειεσ απϐ powerpoint ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 36 εμινϊρια (παρουςιϊςεισ απϐ μεταπτυχιακοϑσ φοιτητϋσ) 10 Ατομικϋσ παρουςιϊςεισ ερευνητικών εργαςιών 30 Ατομικό ερευνητικό εργαςύα (ςχεδιαςμϐσ ςυλλογό εμπειρικών δεδομϋνων ςυγγραφό) 24 ϑνολομαθόματοσ 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Ι. Γραπτό (ό προφορικό) τελικό εξϋταςη που περιλαμβϊνει: - Ερωτόςεισ πολλαπλόσ επιλογόσ - Ερωτόςεισ ςϑντομησ ανϊπτυξησ - Ερωτόςεισ αντιςτούχιςησ ΙΙ. Ατομικό Ερευνητικό Εργαςύα (προαιρετικό) που λειτουργεύ ενιςχυτικϊ ςτο βαθμϐ ΙΙΙ. Ατομικό παρουςύαςη ερευνητικόσ εργαςύασ ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινϐμενη Βιβλιογραφύα : HughesM (2002). Σα παιδιϊ και η ϋννοια των αριθμών Δυςκολύεσ ςτην Εκμϊθηςη των μαθηματικών,. Βοςνιϊδου (Επιμ.), Αθόνα: Gutenberg. Nunes, T. &Bryant, P., (2007). Σα παιδιϊ κϊνουν μαθηματικϊ. Δεςλό Δ. (Επ.), Αθόνα: Gutenberg.

242 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 242 Siegler, R.S., (2002) Πωσ ςκϋφτονται τα παιδιϊ,. Βοςνιϊδου (Επιμ.), Αθόνα: Gutenberg Γιώργοσ & Κώςτασ Δαρδανϐσ, 2002 Λεμονύδησ, Φ. (2013). Μαθηματικϊ τησ φϑςησ και τησ ζωόσ - νοερού υπολογιςμού, Εκδϐςεισ: Ζυγϐσ Λεμονύδησ, Φ. (1999). Περύπατοσ ςτη Μϊθηςη τησ τοιχειώδουσ Αριθμητικόσ. Αθόνα: Εκδοτικϐσ Ούκοσ Αδελφών Κυριακύδη. VandeWalle, J. A. (2005) Μαθηματικϊ για το δημοτικϐ και το γυμνϊςιο - Μια εξελικτικό διδαςκαλύα, Σριανταφυλλύδησ, A.T (επιμ.), Αθόνα: Συπωθότω. -υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: Mathematical Thinking and Learning - Taylor & Francis Educational Studies in Mathematics - Springer International Journal of Science and Mathematics Education - Springer Learning and Instruction - Elsevier ZDM Mathematics Education - Springer MENON: Journal of Educational Research -University of Western Macedonia Faculty Of Education Ϊρευνα ςτη Διδακτικό των Μαθηματικών (περιοδικϐ τησ ΕΝΕΔΙΜ) - Κϋδροσ 1404Ε - ύγχρονεσ Προςεγγύςεισ ςτη Διδακτικό των Μαθηματικών ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1404Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Η ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ϑγχρονεσ προςεγγύςεισ ςτη Διδακτικό των Μαθηματικών ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποχρεωτικόσ Επιλογόσ, Επιςτημονικόσ Περιοχόσ, Ειδύκευςησ. ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: Ελληνικϊ ό/και Αγγλικϊ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS Ναι (ςτην Αγγλικό) ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ

243 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 243 Ειςαγωγό και παρουςύαςη ςϑγχρονων προςεγγύςεων που αφοροϑν ςτη μϊθηςη και ςτη διδαςκαλύα των Μαθηματικών και του τρϐπου που ϋχουν επηρεϊςει τα αναλυτικϊ προγρϊμματα για τα μαθηματικϊ και την καθημερινό διδακτικό πρακτικό τουσ, με ϋμφαςη ςτισ προςεγγύςεισ που προτεύνονται απϐ τα νϋα αναλυτικϊ προγρϊμματα. Θα γύνει κριτικό παρουςύαςη των βαςικϐτερων θεωρητικών τουσ παραδοχών, των τρϐπων εφαρμογόσ τουσ, των αναμενϐμενων μαθηςιακών αποτελεςμϊτων τουσ, ενώ θα γύνεται και ςυγκριτικό τουσ μελϋτη ϐπου αυτϐ εύναι δυνατϐν. Ιδιαύτερο βϊροσ θα δοθεύ ςτισ παρακϊτω μεθϐδουσ διδαςκαλύασ, δύνοντασ ϋμφαςη ςτην εφαρμογό τουσ ςτη διδαςκαλύα των μαθηματικών: ομαδοςυνεργατικϋσ και διαθεματικϋσ προςεγγύςεισ ςτην διδαςκαλύα των μαθηματικών, ςχϋδιο project, βιωματικό μϊθηςη, αλληλοδιδαςκαλύα, μϊθηςη με χρόςη μοντϋλων και χρόςη αναλογύασ, η προςϋγγιςη των ρεαλιςτικών μαθηματικών ςτη διδαςκαλύα των μαθηματικών, διδαςκαλύα για ανϊπτυξη μεταγνωςτικών δεξιοτότων, διδαςκαλύα για αλλαγό αρνητικών ςτϊςεων απϋναντι ςτα μαθηματικϊ, κριτικό ςκϋψη, κριτικό παιδαγωγικό ςτη διδαςκαλύα των μαθηματικών, διδαςκαλύα με ευαιςθηςύα ςτη διαφορετικϐτητα (ϋμφυλη, φυλετικό, ταξικό, θρηςκευτικό), λϑςη προβλόματοσ ςε παιδιϊ μικρόσ ηλικύασ. Γενικϐσ ςτϐχοσ εύναι να ενημερωθοϑν οι ςπουδαςτϋσ για τισ ςϑγχρονεσ προςεγγύςεισ ςτη διδαςκαλύα των μαθητών κι επύςησ να ειςαχθοϑν ςτην ερευνητικό διαδικαςύα για τη ςυλλογό δεδομϋνων που αφοροϑν τισ μεθϐδουσ διδαςκαλύασ των μαθηματικών εννοιών αυτόσ τησ ηλικύασ και τη διδακτικό τουσ αξιοπούηςη. Σα αποτελϋςματα αυτόσ τησ ερευνητικόσ αναζότηςησ θα παρουςιαςτοϑν προφορικϊ ςτην τϊξη και γραπτϊ ςτην τελικό εργαςύα. το τϋλοσ του μαθόματοσ οι ςπουδαςτϋσ/ςπουδϊςτριεσ αναμϋνεται να μποροϑν: να αναφϋρονται ςτα βαςικϊ χαρακτηριςτικϊ των ςημαντικϐτερων ςϑγχρονων προςεγγύςεων ςτη διδαςκαλύα των μαθηματικών να εύναι ςε θϋςη να κϊνουν μια κριτικό ανϊλυςη των βαςικών θεωριών για τη γνωςτικό ανϊπτυξη και τη μϊθηςη των προςχολικών μαθηματικών, να περιγρϊφουν τισ βαςικϋσ τουσ θϋςεισ και τισ ςημαντικϐτερεσ διαφορϋσ τουσ και να μποροϑν να αναφερθοϑν ςτουσ τρϐπουσ με τουσ οπούουσ ϋχουν επηρεϊςει τη διδαςκαλύα ςτο νηπιαγωγεύο να μποροϑν να προτεύνουν τρϐπουσ εφαρμογόσ αυτών των προςεγγύςεων ςτη διδαςκαλύα ςυγκεκριμϋνων μαθηματικών εννοιών/δεξιοτότων ςε παιδιϊ αυτόσ τησ ηλικύασ και να εκτιμοϑν τα προςδοκϐμενα μαθηςιακϊ αποτελϋςματα. να μποροϑν να αναφερθοϑν ςτα βαςικϊ ερευνητικϊ δεδομϋνα ώςτε να προςδιορύζουν τα παιδιϊ που θα ωφεληθοϑν περιςςϐτερο απϐ τη διδαςκαλύα αυτό να μποροϑν να αναφερθοϑν ςτουσ τρϐπουσ με τουσ οπούουσ αυτϋσ οι μϋθοδοι ςϋβονται τη διαφορετικϐτητα (γνωςτικό, πολιτιςμικό, ϋμφυλη, κτλ) κϊθε παιδιοϑ. Γενικϋσ ικανότητεσ Ατομικό παρουςύαςη και εργαςύα Ατομικό παρουςύαςη μιασ απϐ τισ ςϑγχρονεσ μεθϐδουσ διδαςκαλύασ των μαθηματικών εννοιών ςτισ οπούεσ εςτιϊζει το μϊθημα χεδιαςμϐσ και ςυγγραφό εργαςύασ για την πλόρη παρουςύαςη μιασ μεθϐδου ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Παρουςύαςη βαςικών αρχών και τρϐπων εφαρμογόσ μιασ ςειρϊσ απϐ ςϑγχρονεσ προςεγγύςεισ ςτη διδαςκαλύα των μαθηματικών ςτην προςχολικό και πρώτη ςχολικό ηλικύα, ϐπωσ: ομαδοςυνεργατικϋσ και διαθεματικϋσ προςεγγύςεισ ςτην διδαςκαλύα των μαθηματικών, ςχϋδιο project, βιωματικό μϊθηςη, αλληλοδιδαςκαλύα, μϊθηςη με χρόςη μοντϋλων και χρόςη αναλογύασ, η προςϋγγιςη των ρεαλιςτικών μαθηματικών ςτη διδαςκαλύα των μαθηματικών, διδαςκαλύα για ανϊπτυξη μεταγνωςτικών δεξιοτότων, διδαςκαλύα για αλλαγό αλλαγό αρνητικών ςτϊςεων απϋναντι ςτα μαθηματικϊ, κριτικό ςκϋψη, κριτικό παιδαγωγικό ςτη διδαςκαλύα των μαθηματικών, διδαςκαλύα με ευαιςθηςύα ςτη διαφορετικϐτητα (ϋμφυλη, φυλετικό, ταξικό, θρηςκευτικό), λϑςη προβλόματοσ ςε παιδιϊ μικρόσ ηλικύασ. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ ςτην τϊξη ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Προβολό βύντεο και διαφϊνειεσ απϐ powerpoint

244 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 244 ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 36 εμινϊρια (παρουςιϊςεισ απϐ μεταπτυχιακοϑσ φοιτητϋσ) 10 Ατομικϋσ παρουςιϊςεισ ερευνητικών εργαςιών 30 Ατομικό ερευνητικό εργαςύα (ςχεδιαςμϐσ ςυλλογό εμπειρικών δεδομϋνων 24 ςυγγραφό) ϑνολομαθόματοσ 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Ι. Γραπτό (ό προφορικό) τελικό εξϋταςη που περιλαμβϊνει: - Ερωτόςεισ πολλαπλόσ επιλογόσ - Ερωτόςεισ ςϑντομησ ανϊπτυξησ - Ερωτόςεισ αντιςτούχιςησ ΙΙ. Ατομικό Εργαςύα ςε ςυνδυαςμϐ με παρουςύαςη μιασ μεθϐδου διδαςκαλύασ ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινϐμενη Βιβλιογραφύα : Nunes, T. &Bryant, P., (2007). Σα παιδιϊ κϊνουν μαθηματικϊ. Δεςλό Δ. (Επ.), Αθόνα: Gutenberg. Siegler, R.S., (2002) Πωσ ςκϋφτονται τα παιδιϊ,. Βοςνιϊδου (Επιμ.), Αθόνα: Gutenberg Γιώργοσ & Κώςτασ Δαρδανϐσ, 2002 Κολϋζα, Ε. Κ.Ν. Μακρόσ, Κ.Β.οϑρλασ (1996) Θϋματα διδακτικόσ των μαθηματικών : διδακτικού ςτϐχοι, ταξινομύεσ, δραςτηριϐτητεσ, Αθόνα: Gutenberg. Foulin, J, N, Mouchon, S (2002) Εκπαιδευτικό Χυχολογύα, Αθόνα: Μεταύχμιο, 2002 VandeWalle, J. A. (2005) Μαθηματικϊ για το δημοτικϐ και το γυμνϊςιο - Μια εξελικτικό διδαςκαλύα, Σριανταφυλλύδησ, A.T (επιμ.), Αθόνα: Συπωθότω. -υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: Mathematical Thinking and Learning - Taylor & Francis Educational Studies in Mathematics - Springer International Journal of Science and Mathematics Education - Springer Learning and Instruction - Elsevier ZDM Mathematics Education - Springer MENON: Journal of Educational Research -University of Western Macedonia Faculty Of Education Ϊρευνα ςτη Διδακτικό των Μαθηματικών (περιοδικϐ τησ ΕΝΕΔΙΜ) - Κϋδροσ

245 1600 Υυςικϋσ επιςτόμεσ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Ε - Εργαςτηριακϋσ Δραςτηριότητεσ για τη Διδαςκαλύα Bιολογικών Εννοιών ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1606Ε. ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Ζ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Εργαςτηριακϋσ δραςτηριότητεσ για τη διδαςκαλύα βιολογικών εννοιών ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 3 4 Εμβϊθυνςησ Εφαρμογόσ Ανϊπτυξησ δεξιοτότων Εργαςτηριακϐ μϊθημα για περιοριςμϋνο αριθμϐσ φοιτητών/τριών (25) ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: Δεν υπϊρχουν ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικό ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΝΑΙ ΣΗΝ ΑΓΓΛΙΚΗ ΓΛΨΑ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Οι φοιτητϋσ/τριεσ αναμϋνεται να: Εξοικειωθοϑν με την εργαςτηριακό εργαςύα Εξοικειωθοϑν με τισ μεθϐδουσ παρατόρηςησ ςτο κυτταρικϐ επύπεδο. Εξοικειωθοϑν με τισ διδακτικϋσ μεθϐδουσ καλλιϋργειασ τησ επιςτημονικόσ δεξιϐτητασ τησ παρατόρηςησ ςε μικρϊ παιδιϊ Οικειοποιηθοϑν τισ βαςικϋσ γνώςεισ για τον πλοϑτο και την κατϊςταςη τησ βιοποικιλϐτητασ παγκοςμύωσ. Να προςεγγύζουν κριτικϊ την ςυζότηςη που διεξϊγεται παγκοςμύωσ για την χρόςη των Βιολογικών Σεχνολογιών Γενικϋσ Ικανότητεσ Προςαρμογό ςε νϋεσ καταςτϊςεισ Λόψη αποφϊςεων Αυτόνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα Εργαςύα ςε διεπιςτημονικό περιβϊλλον Παρϊγωγό νϋων ερευνητικών ιδεών εβαςμόσ ςτη διαφορετικότητα και ςτην πολυπολιτιςμικότητα εβαςμόσ ςτο φυςικό περιβϊλλον Ωςκηςη κριτικόσ και αυτοκριτικόσ Προαγωγό τησ ελεύθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Οι βαςικϋσ εργαςτηριακϋσ βιολογικϋσ τεχνικϋσ παρατόρηςησ Ι Οι βαςικϋσ εργαςτηριακϋσ βιολογικϋσ τεχνικϋσ παρατόρηςησ ΙΙ (Εφαρμογό ςε φυτικϊ κϑτταρα)

246 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 246 Οι βαςικϋσ εργαςτηριακϋσ βιολογικϋσ τεχνικϋσ παρατόρηςησ ΙΙ (Εφαρμογό ςε ζωικϊ κϑτταρα) Οι βαςικϋσ εργαςτηριακϋσ βιολογικϋσ τεχνικϋσ παρατόρηςησ ΙΙΙ (Μικρϐβια) Η τεχνολογικϊ υποβοηθοϑμενη παρατόρηςη ςτην εκπαύδευςη τοιχεύα μοριακόσ και κυτταρικόσ βιολογύασ, η θεωρύα τησ εξϋλιξησ, ωσ ερμηνευτικϐ πλαύςιο των θεμελιωδών χαρακτηριςτικών τησ βιϐςφαιρασ Η βιοποικιλϐτητα του πλανότη και η οργϊνωςη τησ και η ςημαςύα τησ, Οι βαςικϋσ βιολογικϋσ τεχνολογύεσ και ςϑγχρονα ζητόματα βιοηθικόσ,. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ ΚλαςικϋσΕργαςτηριακϋσ αςκόςεισ Εργαςύα ςε ομϊδεσ με τεχνικϋσ ενεργοϑ μϊθηςησ ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Φρόςη λογιςμικοϑ παρουςύαςησ Τποςτόριξη Μαθηςιακόσ διαδικαςύασ μϋςω τησ ηλεκτρονικόσ πλατφϐρμασ e-class ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Εργαςτηριακϋσ αςκόςεισ 25 Μικρϋσ ενδιϊμεςεσ ατομικϋσ εργαςύεσ ςε θϋματα που ςχετύζονται με το περιεχϐμενο και την μεθοδολογύα του μαθόματοσ 10 Παρουςύαςη τελικών εργαςιών - Ανατροφοδϐτηςη 25 Ατομικό μελϋτη 40 ΤΝΟΛΟ 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Μικρϋσ ενδιϊμεςεσ ατομικϋσ ό ομαδικϋσ εργαςύεσ (20% τησ ςυνολικόσ βαθμολογύασ) Σελικό Εργαςύα: υνδυαςμϐσ ςϑντομων δοκιμύων για τη πειραματικό διδαςκαλύα και ςχεδιαςμοϑ εκπαιδευτικών δραςτηριοτότων (20% τησ ςυνολικόσ βαθμολογύασ). Σα κριτόρια αξιολϐγηςησ και η βαθμολογύα κϊθε εργαςύασ περιλαμβϊνονται ςτα θϋματα που δύνονται ςτουσ φοιτητϋσ και αναρτώνται μετϊ την ολοκλόρωςη τησ αξιολϐγηςησ ςτην ηλεκτρονικό ςελύδα του μαθόματοσ ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Ζϐγκζα, Β. (2007) Η βιολογικό γνώςη ςτη παιδικό ηλικύα. Αθόνα: Μεταύχμιο. Αθαναςύου Κ. (2009) Η Βιολογύα και η διδαςκαλύα τησ. Αθόνα: Εκδϐςεισ Γρηγϐρη Mayr, E. (2002) Αυτό εύναι η Βιολογύα. Αθόνα: Κϊτοπτρο tarr, C., Evers, C., Starr, L. (2014). Βιολογύα. Αθόνα: Utopia Καριώτογλου, Π. & Παπαδοποϑλου, Π. (Επιμ) (2014). Υυςικϋσ Επιςτόμεσ και Περιβϊλλον ςτην προςχολικό εκπαύδευςη. Αναζητόςεισ και προτϊςεισ. Αθόνα: Δαρδανϐσ -υναφόεπιςτημονικϊπεριοδικϊ: JournalofBiologicalEducation AmericanBiologyTeacher 1607Ε- ΑγωγόΤγεύασ

247 ΓΕΝΙΚΑ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 247 ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1607Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Η ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΑΓΨΓΗ ΤΓΕΙΑ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Γενικοϑ υποβϊθρου Ανϊπτυξησ δεξιοτότων ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: Δεν υπϊρχουν ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ Ελληνικό ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS Ναι ςτην Αγγλικό ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ κοπϐσ του μαθόματοσ εύναι οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ να εύναι ςε θϋςη να αντιληφθοϑν την ουςύα και την χρηςιμϐτητα τησ Αγωγόσ Τγεύασ και να γνωρύζουν τισ βαςικϋσ αρχϋσ και μεθϐδουσ τησ Αγωγόσ Τγεύασ καθώσ και τησ εφαρμογόσ τησ ςτην εκπαύδευςη. υγκεκριμϋνα, οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ αναμϋνεται: Να αποκτόςουν γνώςεισ που ςχετύζονται με την υγεύα και την αςθϋνεια ςτισ ςϑγχρονεσ διαςτϊςεισ τουσ. Να κατανοόςουν ϐτι η διατόρηςη τησ υγεύασ και η πρϐληψη τησ αςθϋνειασ εύναι πολυπαραγοντικϋσ διαδικαςύεσ Να αποκτόςουν γνώςεισ των βαςικών παραγϐντων που ςυντελοϑν ςτην διατόρηςη τησ υγεύασ και ςτην πρϐληψη τησ αςθϋνειασ Να αποκτόςουν γνώςεισ των βαςικών θεωριών και μοντϋλων τησ Αγωγόσ Τγεύασ Να αποκτόςουν γνώςεισ των ποικύλων διδακτικών μεθοδολογιών τησ Αγωγόσ Τγεύασ Να κατανοόςουν τισ αντιλόψεισ και τισ ςυμπεριφορϋσ των παιδιών προςχολικόσ ηλικύασ ςε θϋματα που ςχετύζονται με την υγεύα Να γνωρύζουν τα ςημαντικϊ ζητόματα για την υγεύα και την ανϊπτυξη των παιδιών τησ προςχολικόσ ηλικύασ. Να μϊθουν τα θϋματα Αγωγόσ Τγεύασ και τη διδακτικό μεθοδολογύα που εύναι κατϊλληλα για την προςχολικό αγωγό Να αποκτόςουν την ικανϐτητα να ςχεδιϊζουν ςχολικϊ προγρϊμματα Αγωγόσ Τγεύασ με αναφορϊ ςτισ μικρϋσ ηλικύεσ Γενικϋσ Ικανότητεσ Προςαρμογό ςε νϋεσ καταςτϊςεισ Λόψη αποφϊςεων Αυτϐνομη εργαςύα Ομαδικό εργαςύα εβαςμϐσ ςτη διαφορετικϐτητα και ςτην πολυπολιτιςμικϐτητα Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ζητόματα οριςμών: Τγεύα και αςθϋνεια. Αγωγό και Προαγωγό τησ Τγεύασ Οι παρϊγοντεσ που επηρεϊζουν τισ ςυμπεριφορϋσ υγεύασ Βαςικϋσ θεωρύεσ Αγωγόσ Τγεύασ και πρϐτυπα ςχεδιαςμοϑ προγραμμϊτων Αγωγόσ και Προαγωγόσ τησ Τγεύασ Οι αντιλόψεισ των παιδιών για το ανθρώπινο ςώμα, την υγεύα και την αςθϋνεια Ζητόματα διατροφικόσ αγωγόσ

248 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 248 Ζητόματα ςτοματικόσ υγεύασ Ζητόματα κυκλοφοριακόσ αγωγόσ Ζητόματα αγωγόσ καταναλωτό Η Αγωγό Τγεύασ ςτο Ελληνικϐ Εκπαιδευτικϐ ϑςτημα Εκπαιδευτικϐ υλικϐ και κριτόρια επιλογόσ χεδιαςμϐσ χολικών Προγραμμϊτων Προαγωγόσ και Αγωγόσ Τγεύασ για μικρϋσ ηλικύεσ Η ςυνεργαςύα με τουσ γονεύσ και την κοινϐτητα ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ την τϊξη ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Φρόςη λογιςμικοϑ παρουςύαςησ Τποςτόριξη Μαθηςιακόσ διαδικαςύασ μϋςω τησ ηλεκτρονικόσ πλατφϐρμασ e-class ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 25 Ομαδικό εργαςύα εκπϐνηςησ προγραμμϊτων Αγωγόσ Τγεύασ για τισ μικρϋσ ηλικύεσ 20 Παρουςύαςη εργαςιών - Ανατροφοδϐτηςη 15 Ατομικό μελϋτη 40 ΤΝΟΛΟ 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ υμμετοχό ςτην ομαδικό εργαςύα ςχεδιαςμοϑ προγρϊμματοσ Αγωγόσ Τγεύασ 20% Σελικό Εργαςύα: υνδυαςμϐσ ςϑντομων δοκιμύων για τη διδαςκαλύα θεμϊτων Αγωγόσ Τγεύασ και ςχεδιαςμοϑ εκπαιδευτικών δραςτηριοτότων. Σα κριτόρια αξιολϐγηςησ και η βαθμολογύα κϊθε εργαςύασ περιλαμβϊνονται ςτα θϋματα που δύνονται ςτουσ φοιτητϋσ και αναρτώνται μετϊ την ολοκλόρωςη τησ αξιολϐγηςησ ςτην ηλεκτρονικό ςελύδα του μαθόματοσ ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Αθαναςύου, Κυριϊκοσ. (2007) Αγωγό Τγεύασ. 3 η ϋκδοςη. Αθόνα: Εκδϐςεισ Γρηγϐρη Γκοϑβρα Μαριϊννα, Κυρύδησ Αργϑρησ Γ., Μαυρικϊκη Ευαγγελύα (2001). Αγωγό Τγεύασ και ςχολεύο. Αθόνα: Εκδϐςεισ Δαρδανϐσ Μανιϐσ Γιϊννησ (2007). Διατροφικό Αγωγό. Θεωρύεσ και μοντϋλα Προαγωγόσ τησ Τγεύασ. Αθόνα: ΙατρικϋσΕκδϐςεισΠαςχλύδησ -υναφόεπιςτημονικϊπεριοδικϊ: HealthEducation HealthEducationResearch Health Education and Behavior

249 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Ε - Ϊννοιεσ Υυςικών Επιςτημών ΙΙ και η Διδαςκαλύα τουσ ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικη χολη ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικο Νηπιαγωγων ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακο ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1608Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Σ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΕΝΝΟΙΕ ΥΤΙΚΨΝ ΕΠΙΣΗΜΨΝ ΙΙ ΚΑΙ Η ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΣΟΤ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Επιλογη σ, Επιςτημονικη σ Περιοχη σ, Κορμου. ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: Δεν υπα ρχουν ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: Ελληνικη ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS Ναι ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Οι φοιτητε σ /τριεσ α) να γνωρι ζουν βαςικε σ ε ννοιεσ Υυςικων Επιςτημων και τισ εναλλακτικε σ Αναπαραςτα ςεισ μικρων μαθητων: Κι νηςη, δυ ναμη, βαρυ τητα, αδρα νεια, πλανη τεσ και πλανητικο ςυ ςτημα, φωσ και χρωματα, ηλεκτριςμο σ, μαγνητιςμο σ, ρευ μα και φορτι ο, πο λοι μαγνητων. β) Να γνωρι ζουν βαςικου σ νο μουσ και αρχε σ Υυςικων Επιςτημων: Νο μοι Νευ τωνα και Κε πλερ, νο μοι ανα κλαςησ και δια θλαςησ, νο μοι Κουλο μπ, Ψμ, αλληλεπι δραςησ φορτι ων και μαγνητικων πο λων και με αυτου σ να προβλε πουν και ερμηνευ ουν βαςικα φαινο μενα, ο πωσ ελευ θερησ πτωςησ, κι νηςησ πλανητων, με ρασ / νυ χτασ, ανα κλαςησ και δια θλαςησ, ε λξεων και απωςεων φορτι ων και μαγνητων. γ) Να γνωρι ζουν τα ιςτορικα διαμορφωμε να διδακτικα μοντε λα Υυςικων Επιςτημων (Παραδοςιακο, Ανακα λυψησ, Εποικοδομητικο, Διερευ νηςησ) δ) Να ει ναι ικανοι /εσ να ςχεδια ζουν διδαςκαλι εσ / οργανωμε νεσ δραςτηριο τητεσ Υυςικων Επιςτημων για Νη πια ςτηριζο μενοι ςτα παραπα νω φαινο μενα και αντι ςτοιχα διδακτικα μοντε λα. Γενικϋσ Ικανότητεσ - Αναζότηςη, ανϊλυςη και ςϑνθεςη δεδομϋνων και πληροφοριών, με τη χρόςη και των απαραύτητων τεχνολογιών - Λόψη αποφϊςεων -Αυτϐνομη εργαςύα -Ομαδικό εργαςύα - Εργαςύα ςε διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον - χεδιαςμϐσ και διαχεύριςη ϋργων - Προαγωγό τησ ελεϑθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 3 ωρο μϊθημα Διαλϋξεισ, εργαςύα ςε ομϊδεσ με δομημϋνο φϑλλο εργαςύασ, ςυζότηςη, εικονικϐ εργαςτόριο, ανϊλυςη μαγνητοςκοπημϋνων διδαςκαλιών την τελικό εξϋταςη θα περιϋχονται 1-2 θϋματα (2 μονϊδεσ) απϐ το εργαςτόριο Ειςϊγονται βαςικϋσ ϋννοιεσ των Υυςικών Επιςτημών και χρηςιμοποιοϑνται ςτην πρϐβλεψη, περιγραφό και Ερμηνεύα απλών φυςικών φαινομϋνων. Παρϊλληλα ςυζητοϑνται τα τρύα ςημαντικϐτερα και ιςτορικϊ διαμορφωμϋνα διδακτικϊ μοντϋλα Υυςικών Επιςτημών: Παραδοςιακϐ (Μεταφορϊσ), Ανακαλυπτικϐ, Εποικοδομητικϐ. Προτεύνονται εφαρμογϋσ των μοντϋλων αυτών με τη μορφό ςχεδύων μαθημϊτων ςε διϊφορεσ γνωςτικϋσ περιοχϋσ. Οι περιοχϋσ απϐ τισ οπούεσ αντλοϑνται ϋννοιεσ και φαινϐμενα εύναι: Δϑναμη και κύνηςη (Ενιαιοπούηςη των δυναμικών αλληλεπιδρϊςεων: βαρϑτητα, μαγνητιςμϐσ, ηλεκτροςτατικό. 3οσ 1οσ και 2οσ Νϐμοι του Νεϑτωνα). Πλανητικϐ ςϑςτημα, φαινϐμενο μϋρασ - νϑχτασ. Υωσ ςκιϊ και χρώματα. Ϋχοσ. Απλϐ ηλεκτρικϐ κϑκλωμα. Μϋθοδοι διδαςκαλύασ: Διαλϋξεισ, Ανακαλυπτικό ομαδικό εργαςύα., Μικρϋσ ατομικϋσ και ομαδικϋσ εργαςύεσ. Εργαςτηριακό ϊςκηςη. Σελικό εργαςύα. ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΘΕΨΡΗΣΙΚΟΤ ΜΕΡΟΤ 1ο. Ειςαγωγό: Παιδαγωγικό Γνώςη Περιεχομϋνου Υυςικών Επιςτημών 2ο. Ειςαγωγό ςτα Διδακτικϊ Μοντϋλα Μοντϋλο Μεταφορϊσ Ωςκηςη εφαρμογόσ 3ο. Μοντϋλο Ανακϊλυψησ - Ωςκηςη εφαρμογόσ 4ο. Εποικοδομητικϐ Μοντϋλο - Ωςκηςη εφαρμογόσ 5ο 6ο. Επύδειξη βιντεοςκοπημϋνων διδαςκαλιών και διδακτικό ανϊλυςη τουσ: Υυςικϋσ Καταςτϊςεισ ίλησ, Πλεϑςη / Βϑθιςη Αςκόςεισ εφαρμογόσ 7ο 8ο. Δϑναμη Αλληλεπιδρϊςεισ, 3οσ Νϐμοσ Νewton, Ιδϋεσ φοιτητών / τριών Εικονικϐ εργαςτόριο 9ο. Κύνηςη 1οσ και 2οσ Νϐμοσ Νewton (αδρϊνεια, ελεϑθερη πτώςη), Ιδϋεσ μαθητών /τριών 10ο. Πλανητικϐ ϑςτημα (χόμα και κινόςεισ γησ, Βαρϑτητα, Νϐμοι Κϋπλερ), Υαινϐμενο Μϋρασ / Νϑχτασ, Οι ιδϋεσ των μαθητών για χόμα γησ, το Υαινϐμενο Μϋρασ / Νϑχτασ 11ο. Υωσ (οντϐτητα, ανϊκλαςη, διϊθλαςη) / κιϊ και Φρώματα, Οι ιδϋεσ των μαθητών για το Υωσ / κιϊ και τα Φρώματα 12ο-13ο. Μαγνητιςμϐσ, Ηλεκτροςτατικό, Απλϐ κϑκλωμα, Ηλεκτρομαγνητιςμϐσ 14ο. Επανϊληψη, ςυζότηςη δυςκολιών εναλλακτικών ιδεών, τυπικϊ θϋματα εξετϊςεων ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΕΡΓΑΣΗΡΙΟΤ (ΔΙΨΡΑ) 1ο. Ειςαγωγό ςτην εργαςτηριακό ϊςκηςη και μϋθοδο 2ο Η ΤΠΑΡΞΗ ΚΑΙ Η ΤΣΑΗ ΣΟΤ ΑΕΡΑ 3ο ΑΝΩΗ ΠΛΕΤΗ - ΒΤΘΙΗ 4ο ΜΑΓΝΗΣΙΜΟ 5ο ΗΛΕΚΣΡΙΜΟ 6ο ΟΠΣΙΚΗ - ΘΕΡΜΟΣΗΣΑ Οι εργαςτηριακϋσ ςημειώςεισ εδώ:

250 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 250 ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ την τϊξη και ςτο εργαςτόριο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Φρόςη Σεχνολογιών Πληροφορικόσ και Επικοινωνιών ςτη διδαςκαλύα του μαθόματοσ:ε κϊθε μϊθημα υπϊρχει powerpoint που διατύθεται ελεϑθερα ςτο e-class. Τποςτηρικτικϊ χρηςιμοποιοϑνται τα λογιςμικϊ που αναφϋρθηκαν ςτην προηγοϑμενη παρϊγραφο, με δυο τρϐπουσ: α) αν διατύθεται το εργαςτόριο πληροφορικόσ οι φοιτότριεσ υλοποιοϑν τα λογιςμικϊ ανϊ δυο με βϊςη δομημϋνο φϑλλο εργαςύασ β) ε αντύθετη περύπτωςη το λογιςμικϐ προβϊλλεται ςε οθϐνη Φρόςη μαθηςιακών βοηθημϊτων βαςιςμϋνων ςε ΣΠΕ: Φρόςη ΣΠΕ ςτην αξιολϐγηςη των φοιτητών:τποβϊλλουν μικρϋσ εργαςύεσ μϋςω e-class (πλατφϐρμα αςϑγχρονησ τηλεκπαύδευςησ), οι οπούεσ λαμβϊνονται υπϐψη ςτην τελικό αξιολϐγηςη Φρόςη ΣΠΕ ςτην αξιολϐγηςη των φοιτητών:τποβϊλλουν μικρϋσ εργαςύεσ μϋςω e-class (πλατφϐρμα αςϑγχρονησ τηλεκπαύδευςησ), οι οπούεσ λαμβϊνονται υπϐψη ςτην τελικό αξιολϐγηςη Φρόςη ΣΠΕ ςτην επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ:πλην τησ δια ζώςησ επικοινωνύασ οι φοιτότριεσ επικοινωνοϑν μαζύ μου με , e- class και μϋςω του φοιτητικοϑ ςυλλϐγου με facebook. ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Εργαςτηριακϋσ αςκόςεισ 16 ώρεσ Προετοιμαςύα για τισ ατομικϋσ και ομαδικϋσ αςκόςεισ 14 ώρεσ Ατομικό ϋρευνα και μελϋτη (ανεϑρεςη βιβλιογραφύασ 20 ώρεσ Οργϊνωςη διδαςκαλύασ 10 ώρεσ Προετοιμαςύα για τισ εξετϊςεισ 10 ώρεσ Διαλϋξεισ 30 ώρεσ ϑνολομαθόματοσ 100 ώρεσ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Κατ ούκον εργαςύα. 3. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 4. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 5. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 6. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατα την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 7. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επιδοςησ των φοιτητών:κϊθε φοιτητόσ /τρια μπορεύ να δει το γραπτϐ του/τησ και να τουσ εξηγηθεύ η τελικό κρύςη. ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα: Hewitt, P. (2004) Οι ε ννοιεσ τησ φυςικη σ. Ηρα κλειο: Πανεπιςτημιακε σ Εκδο ςεισ Κρη τησ. Καριωτογλου, Π. (2006) Γνωςη παιδαγωγικου περιεχομε νου φυςικων επιςτημων: Σρεισ μελε τεσ περι πτωςησ. Θεςςαλονι κη: Γρα φημα. Κωνςταντι νου, Κ. Π., Υερωνυ μου, Γ., Κυριακι δου, Ε. & Νικολα ου, Φ. (2002) Οι φυςικε σ επιςτη μεσ ςτο νηπιαγωγει ο: Βοη θημα για τη νηπιαγωγο. Λευκωςι α: Εκδο ςεισ Τπουργει ου Παιδει ασ και Πολιτιςμου Κυ πρου. Ραβα νησ, Κ. (1999) Οι φυςικε σ επιςτη μεσ ςτην προςχολικη εκπαι δευςη. Αθη να: Συποθη τω Δαρδανο σ. Ραβα νησ, Κ. (2003) Δραςτηριο τητεσ για το νηπιαγωγει ο απο τον κο ςμο τησ φυςικη σ. Αθη να: Δι πτυχο. -υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: Θϋματα Υυςικών επιςτημών και Σεχνολογύασ ςτην Εκπαύδευςη: International Journal of Science Education:

251 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Ε Πειραματικό Διδαςκαλύα Υυςικών Επιςτημών ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικη χολη ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικο Νηπιαγωγων ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακο ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1609Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Γ & Δ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Πειραματικό Διδαςκαλύα Υυςικών Επιςτημών ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδικου υποβα θρου Ανα πτυξησ δεξιοτη των ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: Οχι ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: Ελληνικα ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS Οχι ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Με την ολοκλόρωςη του μαθόματοσ οι φοιτητϋσ και φοιτότριεσ αναμϋνεται: να αποκτόςουν εμπειρύα ςτο ςχεδιαςμϐ και υλοπούηςη πειραμϊτων με ςτϐχο την επαλόθευςη / διϊψευςη ςχετικών υποθϋςεων να αςκηθοϑν ςτο ςχεδιαςμϐ πειραματικών δραςτηριοτότων που να επιτρϋπουν την εμπλοκό ϐλων των παιδιών προςχολικόσ και πρωτοςχολικόσ ηλικύασ να ενιςχϑςουν την παιδαγωγικό τουσ γνώςη που ςχετύζεται με την διδαςκαλύα τϐςο του περιεχομϋνου και ϐςο και των πρακτικών και πειραματικών δεξιοτότων καθώσ επύςησ και με την ϋνταξη των διερευνητικών/επιςτημονικών πρακτικών ςτον διδακτικϐ ςχεδιαςμϐ. Γενικϋσ Ικανότητεσ Ομαδικό εργαςύα Αναζότηςη, ανϊλυςη και ςϑνθεςη δεδομϋνων και πληροφοριών, με τη χρόςη και κλαςςικών και ψηφιακών τεχνολογιών ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Σο μϊθημα ϋχει εργαςτηριακϐ χαρακτόρα. Οι φοιτητϋσ/τριεσ ςυνεργϊζονται ςε ομϊδεσ των 4 ατϐμων και πραγματοποιοϑν πειρϊματα με απλϊ υλικϊ και ϐργανα και ςυςκευϋσ καθώσ επύςησ και με την χρόςη απλών εκπαιδευτικών λογιςμικών. κοπϐσ του μαθόματοσ η ϊςκηςη των φοιτητών/τριών Παιδαγωγικών Σμημϊτων ςτισ πρακτικϋσ των Υυςικών Επιςτημών (με επικϋντρωςη κυρύωσ ςτη Υυςικό και τη Βιολογύα), ϋτςι ώςτε να εύναι ικανού/ϋσ να τισ ςυμπεριλϊβουν ςτον διδακτικϐ τουσ ςχεδιαςμϐ. Οι μϋθοδοι διδαςκαλύασ επικεντρώνονται κυρύωσ ςτην υλοπούηςη πειραματικών δραςτηριοτότων και διερευνόςεων ςε μικρϋσ ομϊδεσ με τη χρόςη πραγματικών υλικών ό ΣΠΕ. Η παρουςύα των φοιτητών/τριών ςτο μϊθημα εύναι υποχρεωτικό. Ενδεικτικό θεματολογύα των εργαςτηριακών αςκόςεων: 1) Παρατηρώντασ τουσ ζωντανοϑσ οργανιςμοϑσ: Επικϋντρωςη τησ παρατόρηςησ Μακρϐχρονη παρατόρηςη παρατόρηςη με τεχνολογικϊ βοηθόματα. 2) Σαξινομώντασ τουσ ζωντανοϑσ οργανιςμοϑσ: Σαξινομόςεισ με ϋνα και δϑο κριτόρια, χρονοςειρϋσ με βϊςη τον κϑκλο ζωόσ των οργανιςμών. 3) Η εργαςύα ςτο πεδύο (ςχεδιαςμϐσ προςδοκύεσ προφυλϊξεισ). 4) Η ςτρατηγικό ελϋγχου των μεταβλητών ςτη Υυςικό (πλεϑςη / βϑθιςη, τριβό) και ςτουσ ζωντανοϑσ οργανιςμοϑσ (φϑτρωςη βλϊςτηςη των φυτών, παρϊγοντεσ) 5) Διερευνόςεισ ςε θϋματα Βιολογύασ

252 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 252 6) Διερευνόςεισ ςτη Υυςικό (Ενδεικτικϊ: ο αϋρασ, η διαλυτϐτητα, πλεϑςη/βϑθιςη, μϋρα / νϑχτα, οι μαγνότεσ, οι φακού, το απλϐ κϑκλωμα) ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Οη ππνζηεξηθηηθέο παξνπζηάζεηο ησλ εξγαζηεξηαθψλ αζθήζεσλ (δεηήκαηα κεζνδνινγίαο θαη πεξηερνκέλνπ δηαηίζεηαη ειεχζεξα ζηελ ηζηνζειίδα ηνπ καζήκαηνο. Δλζσκάησζε Δθπαηδεπηηθνχ ινγηζκηθνχ (ofθαη online) ζηηο εξγαζηεξηαθέο δξαζηεξηφηεηεο Υξήζε ΣΠΔ ζηελ επηθνηλσλία κε ηνπο θνηηεηέο ( , eclass, κέζα θνηλσληθήο δηθηχσζεο) ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Εργαςτηριακϋσ αςκόςεισ 36 ώρεσ Προετοιμαςύα για τισ εργαςτηριακϋσ αςκόςεισ 10 ώρεσ Ατομικό ϋρευνα, αναζότηςη και μελϋτη βιβλιογραφύασ 30 ώρεσ Προετοιμαςύα για την τελικό αξιολϐγηςη 24 ώρεσ ϑνολομαθόματοσ 100 ώρεσ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Η αξιολϐγηςη τησ ςυνολικόσ επύδοςησ θα προκϑπτει ςυνδυαςτικϊ απϐ: γραπτό ό προφορικό τελικό εξϋταςη, τα φϑλλα εργαςύασ που παραδύδουν οι ομϊδεσ μικρϋσ εργαςύεσ που θα πραγματοποιοϑνται κατϊ την διϊρκεια ϐλου του εξαμόνου. ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Ζϐγκζα, Β. (2007) Η βιολογικό γνώςη ςτη παιδικό ηλικύα. Αθόνα: Μεταύχμιο Καλλϋρη - Βλϊχου, Μ. (2010). Ϊννοιεσ και φαινϐμενα απϐ τη φυςικό για την προςχολικό και πρώτη ςχολικό ηλικύα. τ.1 Θεςςαλονύκη: Αρύων Εκδοτικό, 2010 Καλλϋρη - Βλϊχου, Μ. (2010). Ϊννοιεσ και φαινϐμενα απϐ τη φυςικό για την προςχολικό και πρώτη ςχολικό ηλικύα. τ.2 Θεςςαλονύκη: Αρύων Εκδοτικό, 2010 Καλλϋρη - Βλϊχου, Μαρύα (2016) Ϊννοιεσ και φαινϐμενα απϐ τον φυςικϐ κϐςμο για μικρϊ παιδιϊ: Ιδϋεσ και προτϊςεισ για δραςτηριϐτητεσ απϐ την ϑλη και τισ ιδιϐτητϋσ τησ, τη θερμϐτητα, την κύνηςη, τουσ μαγνότεσ και τον διαςτημικϐ χώρο. Θεςςαλονύκη: Ostracon Publishing p.c. Καριώτογλου, Π. (2006). Γνώςη Παιδαγωγικοϑ Περιεχομϋνου Υυςικών Επιςτημών: Σρεισ μελϋτεσ περύπτωςησ. Γρϊφημα: Θεςςαλονύκη. Καριώτογλου, Π. & Παπαδοποϑλου, Π. (2014). Υυςικϋσ Επιςτόμεσ και Περιβϊλλον ςτην προςχολικό εκπαύδευςη. Αναζητόςεισ και προτϊςεισ. Αθόνα: Gutenberg. Κωνςταντύνου, Κ. Π., Υερωνϑμου, Γ., Κυριακύδου, Ε. & Νικολϊου, Φ. (2002) Οι φυςικϋσ επιςτόμεσ ςτο νηπιαγωγεύο: Βοόθημα για τη νηπιαγωγϐ. Λευκωςύα: Εκδϐςεισ Τπουργεύου Παιδεύασ και ΠολιτιςμοϑΚϑπρου. Μπαγϊκησ, Γ., Παραμυθιώτου, Μ., ιϐλου, Κ., Μερύκου, Π. & Αγγϋλη, Ε. (2006). Μεθοδολογύα δραςτηριοτότων φυςικών επιςτημών ςτην προςχολικό εκπαύδευςη: Μια περύπτωςη αυτομϐρφωςησ και κριτικόσ υποςτόριξησ νηπιαγωγών. Αθόνα: Μεταύχμιο. Ραβϊνησ, Κ.(2003) Δραςτηριϐτητεσ για το νηπιαγωγεύο απϐ τον κϐςμο τησ φυςικόσ. Αθόνα: Δύπτυχο. Φαλκιϊ Κ. (2012). Διδϊςκοντασ φυςικϋσ επιςτόμεσ: Θεωρητικϊ ζητόματα, προβληματιςμού, προτϊςεισ. Αθόνα: Πατϊκησ. -υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: Θϋματα Υυςικών επιςτημών και Σεχνολογύασ ςτην Εκπαύδευςη: International Journal of Science Education: Ε- Διδαςκαλύα και Μϊθηςη Υυςικών Επιςτημών για τα Μοντϋλα και με Μοντϋλα ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό

253 ΣΜΗΜΑ ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 253 ΠαιδαγωγικϐΝηπιαγωγών Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1610Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Δ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΜΑΘΗΗ ΥΤΙΚΨΝ ΕΠΙΣΗΜΨΝ ΓΙΑ ΣΑ ΜΟΝΣΕΛΑ ΚΑΙ ΜΕ ΜΟΝΣΕΛΑ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ γενικού υποβϊθρου, ειδικού υποβϊθρου, ειδύκευςησ γενικώνγνώςεων, ανϊπτυξησδεξιοτότων ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: Τποχρεωτικόσ Επιλογόσ, ΑνϊπτυξησΔεξιοτότων, Κορμοϑ. ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και Ελληνικό ΕΞΕΣΑΕΨΝ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Μαθηςιακϊ Αποτελϋςματα Οι φοιτότριεσ και οι φοιτητϋσ αναμϋνεται να αποκτόςουν εμπειρύα ςτον ςχεδιαςμό, την εφαρμογό αλλϊ και την αξιολόγηςη δραςτηριοτότων ΥΕ για το Νηπιαγωγεύο. Πιο ςυγκεκριμϋνα, οι φοιτητϋσ αναμϋνεται: α) να γνωρύζουν γνωρύζουν πτυχϋσ τησ ϋννοιασ του επιςτημονικού μοντϋλου και του τρόπο με τον οπούο χρηςιμοποιεύται ςτισ ΥΕ, β) να μπορούν να χρηςιμοποιούν την ϋννοια του επιςτημονικού μοντϋλου ςτη διδαςκαλύα και μϊθηςη διαφορετικών εννοιών, φαινομϋνων και διαδικαςιών των ΥΕ, γ) να εύναι ικανού να οργανώνουν απλϋσ δραςτηριότητεσ - πειρϊματα για τη δημιουργικό απαςχόληςη των νηπύων, την αντιμετώπιςη εναλλακτικών ιδεών των νηπύων και τον εμπλουτιςμό των εμπειριών τουσ ςε αντύςτοιχα θϋματα, δ) να μπορούν να αξιολογούν τισ δραςτηριότητεσ που οργανώνουν και τον βαθμό επιτυχύασ τησ εφαρμογόσ τουσ, και ε) να μπορούν να αξιολογούν τισ γνώςεισ και τισ δεξιότητεσ που αποκτούν τα νόπια. Η εμπειρύα που θα προκυψει για τισ φοιτότριεσ από το μϊθημα αναμϋνεται να εμπλουτύςει και να βελτιώςει τισ διδακτικϋσ πρακτικϋσ τουσ. Γενικϋσ Ικανότητεσ Γενικϋσ ικανότητεσ: 1) Αναζότηςη, ανϊλυςη και ςύνθεςη δεδομϋνων και πληροφοριών, με τη χρόςη και των απαραύτητων τεχνολογιών, 2) Αυτόνομη εργαςύα, 3) Ομαδικό εργαςύα, 4) Λόψη αποφϊςεων, 5) Ωςκηςη κριτικόσ και αυτοκριτικόσ, 6) Προαγωγό τησ ελεύθερησ, δημιουργικόσ και επαγωγικόσ ςκϋψησ. ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ κοπϐστουσ μαθόματοσεύναι η ειςαγωγό και παρουςύαςη πτυχώντησϋννοιασ και των χαρακτηριςτικώντου επιςτημονικοϑμοντϋλου καθώσ και τησχρόςηστωνμοντϋλωνμε βϊςητισςϑγχρονεσ προςεγγύςεισςτηδιδαςκαλύα και μϊθηςητωνυυςικών Επιςτημών (ΥΕ) ςτονηπιαγωγεύο. Παρϊλληλα, θα ςυζητηθοϑνοιεναλλακτικϋσιδϋεστωνφοιτητών και τωννηπύωνςχετικϊμε τα μοντϋλα καθώσ και διδακτικϋσ μαθηςιακϋσ προτϊςεισγια την αλλαγότουσ. Σϋλοσ,

254 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 254 οιφοιτότριεσ και οιφοιτητϋσ θα ϋχουντηνευκαιρύα να παρακολουθόςουν παραδεύγματα επιτυχημϋνωνδιδακτικών και μαθηςιακών πρακτικώνςτισ ΥΕ και θα ϋχουντηδυνατϐτητα να ςχεδιϊςουν και θα αξιολογόςουνδιδακτικϋσεφαρμογϋσ, δηλ. δραςτηριϐτητεσ ό διδαςκαλύεσςτηριγμϋνεσςεμοντϋλα. Οι περιοχϋστων ΥΕ απϐ τισ οπούεσ προτεύνεται να αντληθοϑνϋννοιεσ, φαινϐμενα και διαδικαςύεσεύναι: Υυςικϋσ καταςτϊςεισ και αλλαγϋστουσ, Κϑκλοστουνεροϑ, Ωνωςη και Πλεϑςη Βϑθιςη, Μαγνητικϋσιδιϐτητεσυλικών, Ατοµικϐ µοντϋλο ϊτοµα µϐρια, Θερµϐτητα, θερµοκραςύα και θερµικϊ φαινϐµενα, Πύεςηυγρών και αερύων, Ϋχοσ παραγωγό, διϊδοςη και ηχομϐνωςη, Υωτοςϑνθεςη, Ανατομύα του ανθρώπινου ματιοϑ, κ.ϊ. Επιπλϋον, ςε ϐποιεσ απϐ τισ παραπϊνω περιπτώςεισεύναι εφικτϐ, θα ςυζητηθεύ και θα εφαρμοςτεύ η τρατηγικόελϋγχουμεταβλητών και ο τρϐποσμετον οπούοςχεδιϊζουμε και υλοποιοϑμε πειρϊματα, καθώσ και ο τρϐποσμετον οπούοχρηςιμοποιοϑμε τα δεδομϋνα που προκϑπτουν απϐ τα πειρϊματα για να εξϊγουμεςυμπερϊςματα. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ την τϊξη Πρόςωπο με πρόςωπο, Εξ αποςτϊςεωσ εκπαύδευςη κ.λπ. ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Φρόςη Σ.Π.Ε. ςτη Διδαςκαλύα, ςτην Εργαςτηριακό Εκπαύδευςη, ςτην Επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ ΦρόςηΣεχνολογιώνΠληροφορικόσ και Επικοινωνιώνςτηδιδαςκαλύα του μαθόματοσ: Παρουςιϊςεισςε ppt, απϐ τονδιδϊςκοντα και απϐ τουσφοιτητϋσ Παρουςύαςη καλών πρακτικώνμετη βοόθεια βύντεο. Φρόςη μαθηςιακών βοηθημϊτων βαςιςμϋνωνςε ΣΠΕ: Οιφοιτητϋσϋχουντηνευκαιρύα να χρηςιμοποιόςουνϋτοιμα μαθηςιακϊ βοηθόματα πουϋχουν αναπτυχθεύμετη βοόθεια λογιςμικών ϐπωστοkidspiration και τοtuxpaint. Φρόςη ΣΠΕ ςτηνεργαςτηριακόεκπαύδευςη: τοεργαςτόριο (νηςύδα ΗΤ) οιφοιτητϋσϋρχονται ςε επαφόμε τα παρακϊτωλογιςμικϊ: 1. Λογιςμικϐ χαρτογρϊφηςησεννοιών (kidspiration), 2. Λογιςμικϐζωγραφικόσ (tuxpaint) 3. λλα λογιςμικϊ (πλεϑςησ βϑθιςησ) Επιπλϋον, γύνεται αναφορϊ και ςελογιςμικϊμοντελοπούηςησ ϐπωσ Scratch και τοstagecastcreator. Φρόςη ΣΠΕ ςτην αξιολόγηςητωνφοιτητών: Παρουςιϊςειστωνφοιτητώνςεμορφό ppt Φρόςη ΣΠΕ ςτην επικοινωνύα μετουσφοιτητϋσ: Φρόςητουςυςτόματοσeclass ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Περιγρϊφονται αναλυτικϊ ο τρόποσ και μϋθοδοι διδαςκαλύασ. Διαλϋξεισ, εμινϊρια, Εργαςτηριακό ʼςκηςη, ʼςκηςη Πεδύου, Μελϋτη & ανϊλυςη βιβλιογραφύασ, Υροντιςτόριο, Πρακτικό (Σοποθϋτηςη), Κλινικό ʼςκηςη, Καλλιτεχνικό Εργαςτόριο, Διαδραςτικό διδαςκαλύα, Εκπαιδευτικϋσ επιςκϋψεισ, Εκπόνηςη μελϋτησ (project), υγγραφό εργαςύασ / εργαςιών, Καλλιτεχνικό δημιουργύα, κ.λπ. Δραςτηριότητα Διαλϋξεισ 26 Αςκόςεισ Πρϊξησ που εςτιϊζουν ςτην μελϋτη των αναλυτικών προγραμμϊτων ςχετικϊ με την εκπαύδευςη ςτισ Υυςικϋσ Επιςτόμεσ. Ομαδικό Εργαςύα ςε μελϋτη περύπτωςησ. Ανϊλυςη και περιγραφό ϊρθρου απϐ πρακτικϊ ςυνεδρύου για την προςχολικό εκπαύδευςη Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου

255 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 255 Ατομικό εργαςύαεξϊςκηςησ. Ανϊπτυξη διδακτικοϑ 35 Αναγρϊφονται οι ώρεσ μελϋτησ του φοιτητό για κϊθε μαθηςιακό δραςτηριότητα καθώσ και οι ώρεσ μη καθοδηγούμενησ μελϋτησ ςύμφωνα με τισ αρχϋσ του ECTS ςεναρύου για τισ Υυςικϋσ Επιςτόμεσ ϑνολο Μαθόματοσ 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Περιγραφό τησ διαδικαςύασ αξιολόγηςησ Γλώςςα Αξιολόγηςησ, Μϋθοδοι αξιολόγηςησ, Διαμορφωτικό ό υμπεραςματικό, Δοκιμαςύα Πολλαπλόσ Επιλογόσ, Ερωτόςεισ ύντομησ Απϊντηςησ, Ερωτόςεισ Ανϊπτυξησ Δοκιμύων, Επύλυςη Προβλημϊτων, Γραπτό Εργαςύα, Ϊκθεςη / Αναφορϊ, Προφορικό Εξϋταςη, Δημόςια Παρουςύαςη, Εργαςτηριακό Εργαςύα, Κλινικό Εξϋταςη Αςθενούσ, Καλλιτεχνικό Ερμηνεύα, ʼλλη / ʼλλεσ 1. Εξϋταςη προφορικόςτοτϋλοστουεξαμόνου. 2. Πρϐοδοσ. 3. Κατ ούκονεργαςύα. 4. Προφορικό παρουςύαςηεργαςύασ. 5. ΦρόςηΠολλαπλόσΒιβλιογραφύασ. 6. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 7. Παρακολοϑθηςηφοιτητών κατα τηνεκτϋλεςηεργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 8. Λόψη απϐ τουσφοιτητϋσςυςτηματικώνςχολύωνςτομϋςοντουεξαμόνου. 9. Διαςφϊλιςηδιαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςητησ επιδοςηστωνφοιτητών: ήλεσοι παραπϊνωδιαδικαςύεσ αξιολϐγηςησϋχουν ταυτϐχρονα το χαρακτόρα τηστελικόσ και τησδιαμορφωτικόσ αξιολϐγηςησ, η οπούα γύνεται πϊντοτε παρουςύα πολλώνφοιτητών και φοιτητριών. Τπϊρχει πϊντοτεςυζότηςημετουσφοιτητϋσ και λαμβϊνεται υπϐψη η ϊποψη πουεκφϋρουν. Αναφϋρονται ρητϊ προςδιοριςμϋνα κριτόρια αξιολόγηςησ και εϊν και που εύναι προςβϊςιμα από τουσ φοιτητϋσ. ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Driver, R., Squires, A., Rushworth, P. & Wood-Robinson, V. (1998) Οικοδομωντασ τισ εννοιεσ των ΥυςικωνΕπιςτημων. Αθηνα: Συπωθητω. Hewitt, P. (2004) Οι εννοιεσ τησ φυςικησ. Ηρακλειο: ΠανεπιςτημιακεσΕκδοςεισΚρητησ. Καριωτογλου, Π. (2006) Γνωςηπαιδαγωγικουπεριεχομενουφυςικωνεπιςτημων: Σρεισ μελετεσπεριπτωςησ. Θεςςαλονικη: Γραφημα. Κωνςταντινου, Κ.Π., Υερωνυμου, Γ., Κυριακιδου, Ε &Νικολαου, Φ. (2002) Οι φυςικεσεπιςτημεσ ςτο νηπιαγωγειο: Βοηθημα για τη νηπιαγωγο. Λευκωςια: ΕκδοςεισΤπουργειουΠαιδειασ και ΠολιτιςμουΚυπρου. Ραβανησ, Κ. (1999) Οι φυςικεσεπιςτημεσ ςτην προςχολικηεκπαιδευςη. ΑθηναΣυπωθητω Δαρδανοσ. Ραβανησ, Κ. (2003) Δραςτηριοτητεσ για το νηπιαγωγειοαπο τον κοςμο τησ φυςικησ. Αθηνα: Διπτυχο. Φαλκιϊ, Κ. (2010). ΔιδϊςκοντασΥυςικϋσΕπιςτόμεσ. Θεωρητικϊ ζητόματα, προβληματιςμού, προτϊςεισ, Α και Β τόμοσ. ΕκδόςεισΠατϊκη. -υναφό επιςτημονικϊ περιοδικϊ: Θε ματαυυςικωνεπιςτημων και Σεχνολογι ασ ςτην Εκπαι δευςη: International Journal of ScienceEducation: Αιςθητικό παιδεύα 1704Ε Καταςκευϋσ Μεταπούηςη Τλικών ΓΕΝΙΚΑ

256 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 256 ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1704Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Ζ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Καταςκευϋσ Μεταπούηςη Τλικών ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΔΗΓΗΚΟΤ ΤΠΟΒΑΘΡΟΤ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΔΕΝ ΤΠΑΡΦΟΤΝ ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ ΕΛΛΗΝΙΚΑ-ΑΓΓΛΙΚΑ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΝΑΙ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ ε πρώτο επύπεδο - Επιδιώκουμε οι φοιτητϋσ/τριεσ να εύναι ςε θϋςη να κατανοόςουν και να γνωρύςουν μϋςω τησ παρακολοϑθηςησ μαθημϊτων, τουσ τρϐπουσ χρόςεισ των φθηνών καθαρών βιομηχανικών προώϐντων - ϊχρηςτα υλικϊ. - Επιζητοϑμε να ευαιςθητοποιόςουμε τουσ μελλοντικοϑσ εκπαιδευτικοϑσ ςτη χρόςη των φθηνών υλικών και την ενςωμϊτωςη τουσ ςτα περιεχϐμενα των μαθημϊτων του Νηπιαγωγεύου. - Να εύναι ςε θϋςη να εξερευνόςουν και να ανακαλϑψουν ςτρατηγικϋσ και μεθοδολογύεσ ςτην ανϊπτυξη των πρακτικών λϑςεων κατϊ τη διϊρκεια ενϐσ μαθόματοσ ό κατϊ τη διϊρκεια προετοιμαςύασ μιασ ςειρϊσ οργανωμϋνων διδακτικών ενοτότων. - Με την αξιοπούηςη των φθηνών ϊχρηςτων οι εμπλεκϐμενουσ φοιτητϋσ/τριεσ να ενεργοποιόςουν μια ςειρϊ απϐ αιςθόςεισ που ϋχουν ςχϋςη με τισ εμπειρύεσ ςτο δημιουργικϐ τομϋα. -Με ϊξονα τισ τεχνικϋσ επαναχρηςιμοπούηςησ των υλικών, να εύναι ςε θϋςη οι φοιτητϋσ να καταςκευϊζουν βαςικϊ εκπαιδευτικϊ εργαλεύα, ώςτε να λειτουργόςουν ωσ κϑρια εποπτικϊ μϋςα ςε μια οργανωμϋνη διδαςκαλύα ό μια ενϐτητα μαθημϊτων προςαρμοςμϋνη ςτο ηλικιακϐ και γνωςτικϐ επύπεδο και ικανϐτητεσ των νηπύων. Γενικϋσ Ικανότητεσ Επιλογό και χρόςη μιασ ςειρϊσ απϐ προτεινϐμενα υλικοτεχνικϊ ςτοιχεύα, τα οπούα θα μορφοποιηθοϑν και θα ξαναςυνδεθοϑν, ώςτε να γύνει κατανοητϐ, το ΠΨ θα μποροϑμε μϋςω των επιλογών ςτο πεδύο των βαςικών εννοιών των μορφών τησ τϋχνησ, να προγραμματύςουμε, να οργανώςουμε και να υποςτηρύξουμε μϋςω των καταςκευών μια ςειρϊ απϐ δραςτηριϐτητεσ ό και μια θεματικό ενϐτητα ενϐσ μαθόματοσ. Οι μορφϋσ των τεχνών γύνονται το πεδύο για να αναπτυχθοϑν αυτϋσ οι εκφρϊςεισ, ϋτςι ώςτε οι εφαρμογϋσ και τα προτεινϐμενα παραδεύγματα πϊνω ςε διςδιϊςτατεσ ό τριςδιϊςτατεσ καταςκευϋσ μακϋτεσ ςτισ οπούεσ θα εργαςτοϑμε, να βελτιώςουν το βαθμϐ υλοπούηςησ πρωτϐτυπων ιδεών που εύναι ικανϋσ να υποςτηρύξουν περιεχϐμενα και ϋννοιεσ μαθημϊτων ςτο ωρολϐγιο πρϐγραμμα μιασ ςχολικόσ μονϊδασ και εύναι αδϑνατο να υποςτηριχθοϑν απϐ μϐνεσ τουσ με την απλό μετϊδοςη πληροφοριών. Μϋςω τησ καθοδόγηςησ θα εύναι ςε θϋςη οι μελλοντικού εκπαιδευτικοϑ να αναπτϑξουν τισ ϋμφυτεσ και εν δυνϊμει ικανϐτητεσ και ϊλλεσ δεξιϐτητεσ, ςτο πεδύο τησ καταςκευόσ και τησ δημιουργύασ μορφοπούηςησ, ώςτε η επαφό με τα υλικϊ και τα εργαλεύα, να καλλιεργόςει ακϐμα περιςςϐτερο την ευφυϗα, την εφευρετικϐτητα και τη φανταςύα τουσ. υνεπώσ η αναζότηςη, η ανϊλυςη και ςϑνδεςη των πληροφοριών με βϊςη τα χαρακτηριςτικϊ των προτεινϐμενων υλικών θα δώςει το δικαύωμα να αναλϊβουν πρωτοβουλύεσ ςτο πεδύο τησ αυτϐνομησ εργαςύασ, ςτη λόψη αποφϊςεων που ϋχουν ςχϋςη με το ςεβαςμϐ ςτο φυςικϐ περιβϊλλον, αλλϊ κυρύωσ ςτο ςχεδιαςμϐ και ςτη διαχεύριςη των δημιουργιών καταςκευών ό ϋργων με κατεϑθυνςη την εκπαιδευτικό προςαρμογό με ϊξονα την προαγωγό τησ ελεϑθερησ δημιουργικόσ ςκϋψησ. ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Σο ςυγκεκριμϋνο προςφερϐμενο μϊθημα αςχολεύται με τισ δημιουργύεσ - καταςκευϋσ ςτο πεδύο των εφαρμοςμϋνων τεχνών με ϊξονα την εκμετϊλλευςη κϊθε

257 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 257 μορφόσ φθηνοϑ και ϊχρηςτου καθαροϑ υλικοϑ, ό ϊλλου ςχεδιαςτικοϑ βιομηχανικοϑ παρϊγωγου προώϐντοσ, το οπούο καλοϑμαςτε να αξιοποιόςουμε με κατεϑθυνςη την εκπαιδευτικό διαδικαςύα. Σο περιεχϐμενο του μαθόματοσ δεν εξετϊζει τισ βαςικϋσ μορφϋσ των τεχνών, ϐπωσ τη Ζωγραφικό και τη Γλυπτικό, αλλϊ αςχολεύται με το πεδύο των εφαρμοςμϋνων μορφών ςε διςδιϊςτατεσ ό τριςδιϊςτατεσ καταςκευϋσ που ϋχουν ςκοπϐ να αποτελϋςουν το εκπαιδευτικϐ εργαλεύο ό το κατϊλληλο εποπτικϐ μϋςο για την ανϊπτυξη εννοιών που εύναι πραγματικϊ δϑςκολο να κατανοηθοϑν απϐ τουσ μαθητϋσ μϋςω τησ προφορικόσ μετϊδοςησ πληροφορύασ. Οι προτεινϐμενεσ αςκόςεισ θεωρητικόσ ανϊπτυξησ του μαθόματοσ θα εμφανύςουν παραδεύγματα αντύςτοιχων καταςκευών με φθηνϊ και ϊχρηςτα υλικϊ, απϐ χαρτύ, πλαςτικϐ, και ϊλλεσ βιομηχανικϋσ ϑλεσ, αλουμύνιο, ςϑρμα κ.α για να αποτελϋςουν το ϋναυςμα και να παρακινόςουν τισ ομϊδεσ των φοιτητων/τριων, ϋτςι ώςτε η ςυγκεκριμϋνη κατηγορύα ανακυκλώςιμων υλικών να αποτελϋςει τη βαςικό ϑλη για την επαναχρηςιμοπούηςη για εκπαιδευτικοϑσ ςκοποϑσ. Σο αποτϋλεςμα τησ ςϑνδεςησ των προτεινϐμενων υλικών με κατεϑθυνςη την παιδαγωγικό τουσ αξιοπούηςη, θα προκϑψει μϋςα απϐ την επιλογό που αφορϊ το ςχεδιαςτικϐ προφύλ ντιζϊιν του κϊθε προώϐντοσ, ςε ςυνδυαςμϐ με την κατανϐηςη τησ μεθοδολογύασ ςτο μεταποιητικϐ πεδύο. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Υξήζε καζεζηαθψλ βνεζεκάησλ βαζηζκέλσλ ζε ΣΠΔ. Γηαθάλεηεο, δηαιέμεηο, κέζσ Ζ/Τ, θαη ηεο πιαηθφξκαο ηνπ eclass. ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου ʼ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Διαλϋξεισςτο Εργαςτόριο 36 Υροντιςτηριακϋσ αςκόςεισ 15 Προετοιμαςύα για ατομικϋσ και ομαδικϋσ αςκόςεισ 20 Ατομικό ϋρευνα και μελϋτη 9 Αςκόςεισ που εςτιϊζουν ςτην εφαρμογό 10 Προετοιμαςύα για τισ εξετϊςεισ 10 Η γλώςςα αξιολϐγηςησ εύναι η Ελληνικό και ςτισ περιπτώςεισ των φοιτητών του εξωτερικοϑ η Αγγλικό. 1). Παρουςύα ςυμμετοχό ςτισ δρϊςεισ ςτο εργαςτόριο. 2). Εργαςύεσ και Αςκόςεισ εφαρμογών Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατϊ τη διϊρκεια εφαρμογόσ και εκτϋλεςησ των εργαςτηριακών αςκόςεων ςτα καταςκευαςτικϊ μοντϋλα με τα προτεινϐμενα υλικϊ. 3). Υροντιςτηριακϋσ Αςκόςεισ 4). Κατούκον Εργαςύα 5). Παρϊδοςη Ατομικόσ Εργαςτηριακόσ και Γραπτόσ Εργαςύασ. 6). Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επύδοςησ των φοιτητών καθώσ τα κριτόρια αξιολϐγηςησ γνωςτοποιοϑνται απϐ την ϋναρξη του εξαμόνου. Η αξιολϐγηςη του μαθόματοσ ςυνεπώσ εύναι αφενϐσ η Εργαςτηριακό εργαςύα παρουςύα 60% και ςε δεϑτερο επύπεδο η Γραπτό ανϊλυςη των δεδομϋνων 30%. Αυτϊ τα δϑο ςτοιχεύα ςε ςυνδυαςμϐ με την εφευρετικϐτητα, τη φανταςύα, την ικανϐτητα ςτην επιλογό, τη χρόςη υλικών και την εφαρμογό τουσ ςτην κατεϑθυνςη τησ εκπαιδευτικόσ χρόςησ 10%, θα αποτελϋςουν τα κριτόρια που θα ςυνδιαμορφώςουν το τελικϐ αποτϋλεςμα τησ αξιολϐγηςησ του ςυγκεκριμϋνου μαθόματοσ.

258 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 258 ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ 1). Κούκλεσ, Απϐςτολοσ Ν. Μαγουλιώτησ, Εκδϐςεισ Μαςςαλύασ. 2) Δημιουργικϋσ Δραςτηριότητεσ ςτο Νηπιαγωγεύο.SylviaDorance - Εκδϐςεισ Συπωθότω. 3) Προδιαγραφϋσ εκπαιδευτικών βοηθητικών μϋςων Παιδαγωγικϐ Ινςτιτοϑτο. 4) Σεχνολογύα και εκπαύδευςη :επιλογό και χρόςη των εποπτικών μϋςων διδαςκαλύασ. (Η Εκπαύδευςη όμερα - Αϑριο ) ιμϊτοσ Αναςτϊςιοσ, Αθόνα : Πατϊκησ. 5) Τλικϊ και τεχνικό ςτη ζωγραφικό και διακοςμητικό, Πλακωτϊρησ Κώςτασ, Αθόνα Υιλιππϐτησ ) Σο Εικαςτικό Εργαςτόριο ςτο χολικό Περιβϊλλον, Νικϐλαοσ Σαμουτςϋλησ - Εκδϐςεισ Αφοι Αριςτεύδου. 7) Δημιουργικό Υανταςύα Παιδικό Σϋχνη, Σιτύκα ϊλλα Δουκουμετζό Εκδϐςεισ Εξϊντασ. 8). Σϋχνη και Δημιουργικό ανϊπτυξη των Παιδιών, RobertSchirrmacher - Εκδϐςεισ Ελλην. 9). Εικαςτικϋσ Σϋχνεσ και Μικρϊ παιδιϊ, AnnS. Epstein - Ελλη Α. Σρύμη. - Εκδϐςεισ Συπωθότω. 1705Ε Σϋχνεσ και Φειροτεχνύεσ ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1705Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Θ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Σϋχνεσ και Φειροτεχνύεσ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΔΗΓΗΚΟΤ ΤΠΟΒΑΘΡΟΤ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΔΕΝ ΤΠΑΡΦΟΤΝ ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ ΕΛΛΗΝΙΚΑ-ΑΓΓΛΙΚΑ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΝΑΙ ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ - Επιδιώκουμε οι φοιτητϋσ/τριεσ να εύναι ςε θϋςη να κατανοόςουν και να γνωρύςουν μϋςω τησ παρακολοϑθηςησ μαθημϊτων, τουσ τρϐπουσ χρόςεισ των εργαλεύων και με ευχϋρεια να χρηςιμοποιοϑν τα προτεινϐμενα υλικϊ, αναπτϑςςοντασ παρϊλληλα τεχνικϋσ και μεθοδολογύεσ ςτη διαδικαςύα ανϊπτυξησ δημιουργημϊτων. - Να αςχοληθοϑν δημιουργικϊ και να αντιληφθοϑν τη διαδικαςύα καταςκευόσ ενϐσ δημιουργόματοσ, μϋςα απϐ το φϊςμα τησ πρακτικόσ παραγωγόσ αντικειμϋνων με ϊξονα τισ δημιουργικϋσ εκφρϊςεισ των παραδοςιακών τεχνιτών. - Να εύναι ςε θϋςη να εξερευνόςουν και να ανακαλϑψουν ςτρατηγικϋσ και μεθοδολογύεσ ςτην ανϊπτυξη των πρακτικών λϑςεων κατϊ τη διϊρκεια ενϐσ μαθόματοσ ό κατϊ τη διϊρκεια προετοιμαςύασ μιασ ςειρϊσ οργανωμϋνων διδακτικών ενοτότων. - Παιδαγωγικό αξιοπούηςη των δημιουργικών εκφρϊςεων των παραδοςιακών τεχνιτών και προςαρμογό των μοντϋλων ςτο πεδύο τησ παιδαγωγικόσ αξιοπούηςησ ςτο ηλικιακϐ και γνωςτικϐ επύπεδο και ικανϐτητεσ των νηπύων. - Εκπαύδευςη των μελλοντικών εκπαιδευτικών ςτη καλλιϋργεια δεξιοτότων μϋςα απϐ την εμπλοκό τουσ ςυμμετοχό ςτο πρϐγραμμα των αςκόςεων του εργαςτηρύου, ενεργοποιώντασ μια ςειρϊ απϐ αιςθόςεισ που ϋχουν ςχϋςη με τισ εμπειρύεσ ςτο δημιουργικϐ τομϋα.- Ανϊπτυξη τησ αυτοεκτύμηςησ των φοιτητών ςτο πεδύο των ικανοτότων - δεξιοτότων ςτη χρόςη των κατϊλληλων εκπαιδευτικών εργαλεύων και υλικών, ςτο ςυντονιςμϐ των κινόςεων και ενύςχυςη του καλλιτεχνικοϑ και θεωρητικοϑ υπϐβαθρου των δυνατοτότων που χρειϊζεται να αποκτόςει ο μελλοντικϐσ εκπ/κοσ. Γενικϋσ Ικανότητεσ

259 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 259 Επιλογό και χρόςη μιασ ςειρϊσ απϐ προτεινϐμενα υλικοτεχνικϊ ςτοιχεύα, (Εργαλεύα, Μϋςα, Σεχνικϋσ) για να αποτελϋςουν τη βϊςη για να εμπλακοϑν οι φοιτητϋσ με τισ διακοςμητικϋσ, χρηςτικϋσ και καταςκευαςτικϋσ, παραδοςιακϋσ μορφϋσ των τεχνών ςτισ οργανωμϋνεσ δραςτηριϐτητεσ του εργαςτηρύου. Αυτϋσ οι μορφϋσ των τεχνών γύνονται το πεδύο για να αναπτυχθοϑν οι εκφρϊςεισ τησ πρακτικόσ ϊςκηςησ ςτην καταςκευό αντικειμϋνων, τησ εφαρμογόσ των τεχνικών ςε προτεινϐμενα διςδιϊςτατα ό τριςδιϊςτατα μοντϋλα. Μϋςω τησ καθοδόγηςησ θα εύναι ςε θϋςη οι μελλοντικού εκπαιδευτικοϑ να αναπτϑξουν τισ ϋμφυτεσ και εν δυνϊμει ικανϐτητεσ και ϊλλεσ δεξιϐτητεσ, ςτο πεδύο τησ καταςκευόσ και τησ δημιουργύασ και τησ προςαρμογόσ τεχνικών και εφαρμογών, ώςτε η επαφό με τα υλικϊ και τα εργαλεύα, να καλλιεργόςει ακϐμα περιςςϐτερο την ευφυϗα, την εφευρετικϐτητα και τη φανταςύα τουσ. υνεπώσ η αναζότηςη, η ανϊλυςη και ςϑνδεςη των πληροφοριών με βϊςη τα χαρακτηριςτικϊ των προτεινϐμενων υλικοτεχνικών ςτοιχεύων, θα δώςει το δικαύωμα ςτουσ μελλοντικοϑσ εκπαιδευτικοϑσ, να αναλϊβουν πρωτοβουλύεσ ςτο πεδύο τησ αυτϐνομησ εργαςύασ, ςτη λόψη αποφϊςεων που ϋχουν ςχϋςη με το ςεβαςμϐ ςτη παρϊδοςη, ςτισ τϋχνεσ και ςτο φυςικϐ περιβϊλλον, αλλϊ κυρύωσ ςτο ςχεδιαςμϐ και ςτη διαχεύριςη των δημιουργιών καταςκευών ό χειροτεχνιών, με κατεϑθυνςη την εκπαιδευτικό προςαρμογό με ϊξονα την προαγωγό τησ ελεϑθερησ δημιουργικόσ ςκϋψησ. ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Σο περιεχϐμενο του μαθόματοσ «Σϋχνεσ και χειροτεχνύεσ» εξετϊζει την ςχϋςη των μορφών τησ τϋχνησ ςτο πεδύο των εφαρμοςμϋνων μορφών με ϋμφαςη τη Φειροτεχνύα, τον ςχεδιαςμϐ και την καταςκευό δημιουργημϊτων και αντικειμϋνων με κατεϑθυνςη τησ παιδαγωγικό αξιοπούηςη, οι οπούεσ δεν ϋχουν καμύα ςχϋςη με τισ βαςικϋσ μορφϋσ των τεχνών, τισ λεγϐμενεσ υψηλϋσ τϋχνεσ, ϐπωσ η ζωγραφικό και η γλυπτικό. Η ςϑνδεςη του προςφερϐμενου μαθόματοσ με τη χειροτεχνύα μασ παραπϋμπει ςτισ προγενϋςτερεσ παραγωγικϋσ διαδικαςύεσ καταςκευόσ χρηςτικών αντικειμϋνων καθημερινόσ χρόςησ, ϐπωσ η κεραμοπλαςτικό, οι παραδοςιακϋσ τϋχνεσ, η καταςκευό εργαλεύων, η διακϐςμηςη κ.α. Αυτό η πρακτικό τησ παραγωγόσ αντικειμϋνων με ϊξονα τισ μορφϋσ τϋχνησ του ςχεδιαςμοϑ, θα γύνει η αιτύα και η αφορμό για να εμπνευςτοϑμε και να προςαρμϐςουμε κατϊλληλα τισ δημιουργικϋσ εκφρϊςεισ των τεχνιτών και των λοιπών επαγγελματιών τησ χειροτεχνύασ, ςτο πεδύο τησ παιδαγωγικόσ διαδικαςύασ. Μϋςα απϐ τα παραδεύγματα θα επιδιώξουμε να εύναι ςε θϋςη ο μελλοντικϐσ εκπαιδευτικϐσ να προςφϋρει με τη ςειρϊ του, ανϊλογεσ δημιουργικϋσ εμπειρύεσ ςτουσ μαθητϋσ του. Για να το καταφϋρουμε αυτϐ θα χρειαςτεύ να εκπαιδεϑςουμε τουσ εμπλεκϐμενουσ φοιτητϋσ ςε θεματικϋσ ενϐτητεσ με προτεινϐμενεσ οργανωμϋνεσ προτϊςεισ προςαρμοςμϋνεσ ςτο παιδαγωγικϐ προφύλ τησ εκπαιδευτικόσ βαθμύδασ που θα λειτουργόςουν. Μασ ενδιαφϋρει να εκπαιδεϑςουμε τουσ εκπαιδευτικοϑσ ςτην καλλιϋργεια των δεξιοτότων, ςε πειραματιςμοϑ, ςτην επεξεργαςύα πληροφοριών με την ανϊδειξη αποτελεςμϊτων και ςυμπεραςμϊτων απϐ την ςυμμετοχό τουσ. Οι αςκόςεισ για την ενύςχυςη τησ αυτοεκτύμηςησ των δεξιοτότων αλλϊ και των θεωρητικών δυνατοτότων του διδϊςκοντα, ςτοχεϑουν κατευθεύαν ςτην ανϊπτυξη των χρηςτικών, γνωςτικών ικανοτότων, οι οπούεσ ςε ςυνδυαςμϐ με τισ δυνατϐτητεσ να ςυντονύζουν, να δημιουργοϑν, να φαντϊζονται εύναι ςτϐχοι και επιδιώξεισ του μαθόματοσ, ώςτε μελλοντικϊ τα μαθόματα των Σεχνών να αποτελϋςουν το κϋντρο των δημιουργικών εκφρϊςεων και το πολϑτιμο εργαλεύο για την κατανϐηςη εννοιών και περιεχομϋνων ςτην εκπαιδευτικό διαδικαςύα ςτο ςχολικϐ χώρο. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Πρϐςωπο με πρϐςωπο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Υξήζε καζεζηαθψλ βνεζεκάησλ βαζηζκέλσλ ζε ΣΠΔ. Γηαθάλεηεο, δηαιέμεηο, κέζσ Ζ/Τ, θαη ηεο πιαηθφξκαο ηνπ eclass. ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισςτο Εργαςτόριο 36 Υροντιςτηριακϋσ αςκόςεισ 15 Προετοιμαςύα για ατομικϋσ και ομαδικϋσ αςκόςεισ 20 Ατομικό ϋρευνα και μελϋτη 9 Αςκόςεισ που εςτιϊζουν ςτην εφαρμογό 10

260 ʼ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 260 Προετοιμαςύα για τισ εξετϊςεισ 10 Η γλώςςα αξιολϐγηςησ εύναι η Ελληνικό και ςτισ περιπτώςεισ των φοιτητών του εξωτερικοϑ η Αγγλικό. 1). Παρουςύα ςυμμετοχό ςτισ δρϊςεισ ςτο εργαςτόριο. 2). Εργαςύεσ και Αςκόςεισ εφαρμογών Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατϊ τη διϊρκεια εφαρμογόσ και εκτϋλεςησ των εργαςτηριακών αςκόςεων ςτα καταςκευαςτικϊ μοντϋλα με τα προτεινϐμενα υλικϊ. 3). Υροντιςτηριακϋσ Αςκόςεισ 4). Κατούκον Εργαςύα 5). Παρϊδοςη Ατομικόσ Εργαςτηριακόσ και Γραπτόσ Εργαςύασ. 6). Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επύδοςησ των φοιτητών καθώσ τα κριτόρια αξιολϐγηςησ γνωςτοποιοϑνται απϐ την ϋναρξη του εξαμόνου. ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ 1). Διδακτικό τησ ΣϋχνησLauraH. Chapman - Εκδϐςεισ Νεφϋλη. 2). Δημιουργικϋσ Δραςτηριότητεσ ςτο Νηπιαγωγεύο.SylviaDorance - Εκδϐςεισ Συπωθότω. 3). Τλικϊ και τεχνικό ςτη ζωγραφικό και διακοςμητικό, Πλακωτϊρησ Κώςτασ, Αθόνα Υιλιππϐτησ ). Σο Εικαςτικό Εργαςτόριο ςτο χολικό Περιβϊλλον, Νικϐλαοσ Σαμουτςϋλησ - Εκδϐςεισ Αφοι Αριςτεύδου. 5). Δημιουργικό Υανταςύα Παιδικό Σϋχνη, Σιτύκα ϊλλα Δουκουμετζό Εκδϐςεισ Εξϊντασ. 6). Σϋχνη και Δημιουργικό ανϊπτυξη των Παιδιών, RobertSchirrmacher - Εκδϐςεισ Ελλην. 7). Εικαςτικϋσ Σϋχνεσ και Μικρϊ παιδιϊ, AnnS. Epstein - Ελλη Α. Σρύμη. - Εκδϐςεισ Συπωθότω. Η αξιολϐγηςη του μαθόματοσ ςυνεπώσ εύναι αφενϐσ η Εργαςτηριακό εργαςύα παρουςύα 60% και ςε δεϑτερο επύπεδο η Γραπτό ανϊλυςη των δεδομϋνων 30%. Αυτϊ τα δϑο ςτοιχεύα ςε ςυνδυαςμϐ με την εφευρετικϐτητα, τη φανταςύα, την ικανϐτητα ςτην επιλογό, τη χρόςη υλικών και την εφαρμογό τουσ ςτην κατεϑθυνςη τησ εκπαιδευτικόσ χρόςησ 10%, θα αποτελϋςουν τα κριτόρια που θα ςυνδιαμορφώςουν το τελικϐ αποτϋλεςμα τησ αξιολϐγηςησ του ςυγκεκριμϋνου μαθόματοσ.

261 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Θεατρικό Αγωγό-Θεατρικό παιχνύδι 1904Ε - Οργϊνωςη Θεατρικόσ Παρϊςταςησ ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικη χολη ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικο Νηπιαγωγων ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακο ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1904Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Δ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΟΡΓΑΝΨΗ ΘΕΑΣΡΙΚΗ ΠΑΡΑΣΑΗ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Επιλογη σ, Γενικων Γνωςεων, Κορμου. ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: Κανε να ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: Ελληνικη (Γαλλικη - Αγγλικη ) ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS Ναι ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Οι φοιτητε σ του μαθη ματοσ αυτου ςτο τε λοσ του εξαμη νου θα κατε χουν αποδεδειγμε νη γνωςη και κατανο ηςη θεμα των ςε ζητη ματα Οργα νωςησ Θεατρικων Παραςτα ςεων. Αυτε σ θα βαςι ζονται ςτη γενικη μεταλυκειακη εκπαι δευςη τουσ και θα υποςτηρι ζεται απο επιςτημονικα ςυγγρα μματα υψηλου επιπε δου. Επι ςησ οι γνωςεισ τουσ θα περιλαμβα νουν και θεωρι εσ που πηγα ζουν απο ςυ γχρονεσ εξελι ξεισ του γνωςτικου αυτου αντικειμε νου. Θα ει ναι ςε θε ςη να χειρι ζονται τισ γνωςεισ που απε κτηςαν με μια προςε γγιςη που θα αποδεικνυ ει μια ςχετικη επαγγελματικη προςε γγιςη του αντικειμε νου του Νηπιαγωγου η, γενικα, του επαγγε λματο σ τουσ. Επι ςησ θα διαθε τουν ικανο τητεσ που θα αποδεικνυ ονται με την ανα πτυξη και υποςτη ριξη επιχειρημα των και την επι λυςη προβλημα των ςτο πλαι ςιο του γνωςτικου τουσ παιδαγωγικου πεδι ου. Θα ε χουν την ικανο τητα να ςυγκεντρωνουν και να ερμηνευ ουν ςχετικα ςτοιχει α τησ γενικο τερησ Παιδαγωγικη σ Επιςτη μησ για να προβαι νουν ςε κρι ςεισ και προβληματιςμου σ ςε ςυναφη καλλιτεχνικα, κοινωνικα, επιςτημονικα η ηθικα ζητη ματα. Επι ςησ θα ει ναι ικανοι να μεταδι δουν απο ψεισ, ιδε εσ, πληροφορι εσ, ερωτη ματα και λυ ςεισ το ςο ςε ειδικο ο ςο και ςε ο χι ειδικο ακροατη ριο. Σε λοσ θα καταφε ρουν να αναπτυ ξουν εκει νεσ τισ ικανο τητεσ απο κτηςησ γνωςεων, ακριβωσ ο ςεσ τουσ χρεια ζονται για να ςυνεχι ςουν ςε μεταπτυχιακε σ η α λλεσ ςπουδε σ χωρι σ να προςφευ γουν ςτη βοη θεια προηγου μενων καθηγητων η ςχετικων εγχειριδι ων. Γενικϋσ Ικανότητεσ το μϊθημα «Οργϊνωςη Θεατρικών Παραςτϊςεων» ςτο τϋλοσ του εξαμόνου, οι φοιτητϋσ θα εύναι ικανού να ςχεδιϊζουν και να διαχειρύζονται ςκηνοθεςύεσ και παραγωγϋσ θεατρικών ϋργων ςτο χώρο εργαςύασ τουσ. Επύςησ θα μποροϑν να εργϊζονται ςε ϋνα ςυγκεκριμϋνο διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον, αναγνωρύζοντασ και αποδεχϐμενοι τα εμπϐδια αλλϊ και τα θετικϊ αυτοϑ του επιπϋδου εργαςύασ. Παρϊλληλα θα δϑνανται να εργϊζονται ομαδικϊ, δεδομϋνου ϐτι ςε ϐλη τη διϊρκεια του εξαμόνου, με τη βοόθεια του καθηγητό τουσ, θα ϋχουν αντιληφθεύ την αξύα τησ Ομαδικϐτητασ. το πλαύςιο αυτϐ θα εύναι ικανού να λαμβϊνουν ςημαντικϋσ αποφϊςεισ, που ςυχνϊ θα εύναι εξϐχωσ ςημαντικϋσ, τϐςο για τουσ ιδύουσ ϐςο και για τα αντικεύμενα εργαςύασ τουσ, ότοι τα νόπια. Σαυτϐχρονα θα εύναι ικανού να προςαρμϐζονται ςε διαρκώσ μεταβαλλϐμενεσ καταςτϊςεισ, εξ αιτύασ του γεγονϐτοσ ϐτι θα λειτουργοϑν ςε ϋνα επαγγελματικϐ περιβϊλλον ϊκρωσ ανταγωνιςτικϐ, ϐπου θα προϋχει η προαγωγό τησ επαγωγικόσ, δημιουργικόσ και ελεϑθερησ μελϋτησ. Επύςησ θα μϊθουν να ςϋβονται την πολυπολιτιςμικϐτητα και την διαφορετικϐτητα των νηπύων, των γονϋων τουσ, καθώσ και των ςυναδϋλφων τουσ. Δεν θα παραβλϋπουν ϐτι θα χρειαςθεύ πλεύςτεσ φορϋσ να εργαςθοϑν ςε διεθνϋσ περιβϊλλον, διϐτι οι ςϑγχρονεσ ςυνθόκεσ ζωόσ το επιβϊλλουν ςταδιακϊ ςε ϐλουσ τουσ παιδαγωγοϑσ. Θα εύναι ικανού τϐςο να προβαύνουν ςε κριτικό ϐςο και να την αποδϋχονται, διϐτι γνωρύζουν ϐτι αυτό η διαδικαςύα τουσ ωφελεύ ςτο μϋγιςτο βαθμϐ. Οι φοιτητϋσ που θα τελειώνουν τισ ςπουδϋσ τουσ ςτο αντικεύμενο αυτϐ θα μποροϑν να εργϊζονται αυτϐνομα, χωρύσ να εξαρτώνται απϐ ϊλλα ϊτομα, εύτε ανώτερουσ εύτε κατώτερουσ, ενώ θα εύναι ϊκρωσ υπεϑθυνοι

262 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 262 και ευαιςθητοποιημϋνοι ςε θϋματα των δυο φϑλων, αλλϊ και ρατςιςμοϑ, επιδεικνϑοντασ ηθικό, κοινωνικό, επαγγελματικό υπευθυνϐτητα. ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ το μϊθημα αυτϐ διδϊςκονται ϋννοιεσ ϐπωσ ο Οργϊνωςη, ο χεδιαςμϐσ, η Επύβλεψη των μαθητών-ηθοποιών, η ανθρώπινη Διούκηςη μϋςα ςε μια παρϊςταςη, οι ςχϋςεισ του οργανωτό παραςτϊςεων με τουσ καλλιτεχνικοϑσ ό οργανωτικοϑσ ςυντελεςτϋσ. Εξετϊζονται επύςησ ϋννοιεσ ϐπωσ ο Προγραμματιςμϐσ, η Διαχεύριςη Σαμεύου, η Διαφόμιςη, ο Ελεγχοσ των Μικρών Ομϊδων που δημιουργοϑνται ςτα πλαύςια του χολεύου, η Ανεϑρεςη Φορηγών, ο Οριςμϐσ Ημερομηνιών Παραςτϊςεων, η Επιλογό του Φώρου ϐπου αυτϋσ θα γύνουν, οι τυχϐν αμοιβϋσ καλλιτεχνικών ό τεχνικών εξωςχολικών ςυντελεςτών, η επαναφορϊ των αντικειμϋνων ςτη αρχικό θϋςη τουσ. Εξετϊζονται και δευτερεϑοντα αλλϊ ςημαντικϊ θϋματα ϐπωσ η φωτογρϊφηςη και βιντεοςκϐπηςη για λϐγουσ αρχεύου, οι ςχϋςεισ τησ Ομϊδασ με τουσ Γονεύσ και τουσ Εκπαιδευτικοϑσ, η δημιουργύα βεςτιαρύου για μελλοντικϋσ παραςτϊςεισ κ.ϊ. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ την τϊξη Φρόςη λογιςμικοϑ παρουςύαςησ Τποςτόριξη Μαθηςιακόσ διαδικαςύασ μϋςω τησ ηλεκτρονικόσ πλατφϐρμασ e-class ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 15 εμινϊρια 15 Αςκόςεισ Πεδύου 20 Καλλιτεχνικϐ εργαςτόριο 25 Διαδραςτικό διδαςκαλύα 25 ϑνολομαθόματοσ 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Εξϋταςη προφορικό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 3. Πρϐοδοσ. 4. Κατ ούκον εργαςύα. 5. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 6. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 7. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 8. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατα την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 9. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 10. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επιδοςησ των φοιτητών: ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα: -Γαργαλια νοσ,. (2005). Οργα νωςη Θεατρικων Εκδηλωςεων-Η ςυμβολη των Σεχνων του Κινηματογρα φου, τησ Μουςικη σ, των Εικαςτικων και του Φορου. Θεςςαλονι κη: Αλφα-ι γμα. -Γαργαλια νοσ,. (2010). Οργα νωςη Θεατρικων Παραςτα ςεων ςτο χολει ο. Θεςςαλονι κη: Αλφα-ι γμα - Ελα τε να Παι ξουμε, (1998). Δε κα Δημιουργικα Βη ματα για μια χολικη Παρα ςταςη και Εξι Παραςτα ςεισ με Παιδια χολικη σ και Προςχολικη σ Ηλικι ασ, Αθη να: Καςτανιωτησ. 1905E Δραματοπούηςη ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικη χολη

263 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 263 ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικο Νηπιαγωγων ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακο ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1905Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Ζ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΔΡΑΜΑΣΟΠΟΙΗΗ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Τποχρεωτικη σ Επιλογη σ, Ανα πτυξησ Δεξιοτη των, Εδι κευςησ. ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: Κανε να ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: Ελληνικη (Γαλλικη - Αγγλικη ) ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS Ναι ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Οι φοιτητε σ του μαθη ματοσ αυτου ςτο τε λοσ του εξαμη νου θα κατε χουν αποδεδειγμε νη γνωςη και κατανο ηςη θεμα των ςε ζητη ματα Δραματοποι ηςησ. Αυτε σ θα βαςι ζονται ςτη γενικη μεταλυκειακη εκπαι δευςη τουσ και θα υποςτηρι ζεται απο επιςτημονικα ςυγγρα μματα υψηλου επιπε δου. Επι ςησ οι γνωςεισ τουσ θα περιλαμβα νουν και θεωρι εσ που πηγα ζουν απο ςυ γχρονεσ εξελι ξεισ του γνωςτικου αυτου αντικειμε νου. Θα ει ναι ςε θε ςη να χειρι ζονται τισ γνωςεισ που απε κτηςαν με μια προςε γγιςη που θα αποδεικνυ ει μια ςχετικη επαγγελματικη προςε γγιςη του αντικειμε νου του Νηπιαγωγου η, γενικα, του επαγγε λματο σ τουσ. Επι ςησ θα διαθε τουν ικανο τητεσ που θα αποδεικνυ ονται με την ανα πτυξη και υποςτη ριξη επιχειρημα των και την επι λυςη προβλημα των ςτο πλαι ςιο του γνωςτικου τουσ παιδαγωγικου πεδι ου. Θα ε χουν την ικανο τητα να ςυγκεντρωνουν και να ερμηνευ ουν ςχετικα ςτοιχει α τησ γενικο τερησ Παιδαγωγικη σ Επιςτη μησ για να προβαι νουν ςε κρι ςεισ και προβληματιςμου σ ςε ςυναφη καλλιτεχνικα, κοινωνικα, επιςτημονικα η ηθικα ζητη ματα. Επι ςησ θα ει ναι ικανοι να μεταδι δουν απο ψεισ, ιδε εσ, πληροφορι εσ, ερωτη ματα και λυ ςεισ το ςο ςε ειδικο ο ςο και ςε ο χι ειδικο ακροατη ριο. Σε λοσ θα καταφε ρουν να αναπτυ ξουν εκει νεσ τισ ικανο τητεσ απο κτηςησ γνωςεων, ακριβωσ ο ςεσ τουσ χρεια ζονται για να ςυνεχι ςουν ςε μεταπτυχιακε σ η α λλεσ ςπουδε σ χωρι σ να προςφευ γουν ςτη βοη θεια προηγου μενων καθηγητων η ςχετικων εγχειριδι ων. Γενικϋσ Ικανότητεσ Οι φοιτητϋσ του μαθόματοσ «Δραματοπούηςη» ςτο τϋλοσ του εξαμόνου, θα εύναι ικανού να προβαύνουν ςε αναλϑςεισ θεατρικών ϋργων ςε ϋνα πλαύςιο ςυγκεκριμϋνου διεπιςτημονικοϑ περιβϊλλοντοσ, αναγνωρύζοντασ και αποδεχϐμενοι τισ δυςκολύεσ αλλϊ και τα οφϋλη αυτοϑ του επιπϋδου εργαςύασ. Επύςησ θα δϑνανται να εργϊζονται ομαδικϊ, δεδομϋνου ϐτι ςε ϐλη τη διϊρκεια του εξαμόνου θα ϋχουν αντιληφθεύ την αξύα τησ Ομαδικϐτητασ. το πλαύςιο αυτϐ θα εύναι ικανού να λαμβϊνουν ςημαντικϋσ αποφϊςεισ, που ςυχνϊ θα εύναι εξϐχωσ ςημαντικϋσ, τϐςο για τουσ ιδύουσ ϐςο και για τα αντικεύμενα εργαςύασ τουσ, ότοι τα νόπια. Σαυτϐχρονα θα εύναι ικανού να προςαρμϐζονται ςε διαρκώσ μεταβαλλϐμενεσ καταςτϊςεισ, εξ αιτύασ του γεγονϐτοσ ϐτι θα λειτουργοϑν ςε ϋνα επαγγελματικϐ περιβϊλλον ϊκρωσ ανταγωνιςτικϐ, ϐπου θα προϋχει η προαγωγό τησ επαγωγικόσ, δημιουργικόσ και ελεϑθερησ μελϋτησ. Επύςησ θα μϊθουν να ςϋβονται την πολυπολιτιςμικϐτητα και την διαφορετικϐτητα των νηπύων, των γονϋων τουσ, καθώσ και των ςυναδϋλφων τουσ. Θα εύναι ικανού να ςχεδιϊζουν και να διαχειρύζονται, καλλιτεχνικϊ και οικονομικϊ, δραματοποιόςεισ θεατρικών ό μη κειμϋνων, ςε ϋνα πλαύςιο ανταγωνιςτικϐτητασ και ςυνεργατικϐτητασ. Δεν θα παραβλϋπουν ϐτι θα χρειαςθεύ πλεύςτεσ φορϋσ να εργαςθοϑν ςε διεθνϋσ περιβϊλλον, διϐτι οι ςϑγχρονεσ ςυνθόκεσ ζωόσ και εργαςύασ το επιβϊλλουν ςταδιακϊ ςε ϐλουσ τουσ παιδαγωγοϑσ. Θα εύναι ικανού τϐςο να προβαύνουν ςε κριτικό των ϐςων παρατηροϑν αλλϊ και να την αποδϋχονται, διϐτι γνωρύζουν ϐτι αυτό η διαδικαςύα τουσ ωφελεύ ςτο μϋγιςτο βαθμϐ, ϐλουσ τουσ εμπλεκϐμενουσ. Οι φοιτητϋσ που θα τελειώνουν τισ ςπουδϋσ τουσ ςτο αντικεύμενο αυτϐ θα μποροϑν να εργϊζονται αυτϐνομα, χωρύσ να εξαρτώνται απϐ ϊλλα ϊτομα, εύτε ανώτερουσ εύτε κατώτερουσ, ενώ θα εύναι ϊκρωσ υπεϑθυνοι και ευαιςθητοποιημϋνοι ςε θϋματα ρατςιςμοϑ και ιςϐτητασ των δυο φϑλων, επιδεικνϑοντασ ηθικό, κοινωνικό, επαγγελματικό υπευθυνϐτητα. Σϋλοσ, μϋςα απϐ τη Δραματοπούηςη θα επιχειροϑν να μεταδύδουν ϋννοιεσ υπϋρ του ςεβαςμοϑ ςτο φυςικϐ περιβϊλλον, διϐτι αυτό η τεχνικό βοηθϊ πολϑ ςτην διϊχυςη και εμπϋδωςη παρϐμοιων εννοιών. ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ

264 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 264 το μαθόμα αυτϐ διδϊςκονται αςκόςεισ ϐπωσ η «Εύςοδοσ- Εξοδοσ ςε Ακινηςύα», το «Υανταςτικϐ Ποτϊμι», το «Θιβετιανϐ Μοναςτόρι», η «Εύςοδοσ- Εξοδοσ ςε μια κύνηςη», η «Σϊμπουλα Ρϊζα», η «Εύςοδοσ- Εξοδοσ με Εντολϋσ», η «Δεκαβϊθμια Κλύμακα Κινόςεων», το «Υανταςτικϐ Κουτύ», η «Ιςορροπύα του Κλϐουν», η «Εύςοδοσ- Εξοδοσ ςε μια ςυζότηςη», καθώσ και ϋννοιεσ ϐπωσ η διαφορϊ ανϊμεςα ςε Δραματοπούηςη και κηνοθεςύα, η χρόςη των τεχνικών του Αναλϐγιου ςτη Δραματοπούηςη, κ.ϊ. Δραματοποιοϑνται επύ μϋρουσ κατηγορύεσ κειμϋνων, θεατρικών και μη, ϐπωσ παραμϑθια, διηγόματα, ειδόςεισ απϐ τα ΜΜΕ που αφοροϑν παιδιϊ, παροιμύεσ, τραγοϑδια, μϑθοι, παραδϐςεισ, ϋθιμα, ιδιωματικϋσ εκφρϊςεισ, προςωπικϋσ εμπειρύεσ των μικρών παιδιών ό των γονϋων τουσ κ.ϊ. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ την τϊξη Φρόςη λογιςμικοϑ παρουςύαςησ Τποςτόριξη Μαθηςιακόσ διαδικαςύασ μϋςω τησ ηλεκτρονικόσ πλατφϐρμασ e-class ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 15 εμινϊρια 15 Αςκόςεισ Πεδύου 20 Καλλιτεχνικϐ εργαςτόριο 25 Διαδραςτικό διδαςκαλύα 25 ϑνολομαθόματοσ 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Εξϋταςη προφορικό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 3. Πρϐοδοσ. 4. Κατ ούκον εργαςύα. 5. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 6. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 7. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 8. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατα την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 9. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 10. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επιδοςησ των φοιτητών: ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : - Αλκηςτισ. (1992). Η δραματικη τε χνη ςτην εκπαι δευςη, Αθη να: Ελληνικα Γρα μματα - Γραμματα σ Θ. (1999). Fantasyland, Θε ατρο για Παιδικο και Νεανικο Κοινο. Αθη να: Συπωθη τω, ςειρα «Θεατρικη Παιδει α» 1 - DELDIMER. (1996). Θε ατρο για την Παιδικη και Νεανικη Ηλικι α, (μτφ. Θ. Γραμματα σ). Αθη να : Συπωθη τω. 1908Ε - Θεατρικό Παιχνύδι ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικη χολη ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικο Νηπιαγωγων ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακο ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 1908Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Θ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΘΕΑΣΡΙΚΟ ΠΑΙΦΝΙΔΙ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ

265 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Επιλογη σ, Γενικων Γνωςεων, Κορμου. ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: Κανε να ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: Ελληνικη (Γαλλικη - Αγγλικη ) ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS Ναι ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Οι φοιτητε σ του μαθη ματοσ αυτου ςτο τε λοσ του εξαμη νου θα κατε χουν αποδεδειγμε νη γνωςη και κατανο ηςη θεμα των ςε ζητη ματα Θεατρικου Παιχνιδιου. Αυτε σ θα βαςι ζονται ςτη γενικη μεταλυκειακη εκπαι δευςη τουσ και θα υποςτηρι ζεται απο επιςτημονικα ςυγγρα μματα υψηλου επιπε δου. Επι ςησ οι γνωςεισ τουσ θα περιλαμβα νουν και θεωρι εσ που πηγα ζουν απο ςυ γχρονεσ εξελι ξεισ του γνωςτικου αυτου αντικειμε νου. Θα ει ναι ςε θε ςη να χειρι ζονται τισ γνωςεισ που απε κτηςαν με μια προςε γγιςη που θα αποδεικνυ ει μια ςχετικη επαγγελματικη προςε γγιςη του αντικειμε νου του Νηπιαγωγου η, γενικα, του επαγγε λματο σ τουσ. Επι ςησ θα διαθε τουν ικανο τητεσ που θα αποδεικνυ ονται με την ανα πτυξη και υποςτη ριξη επιχειρημα των και την επι λυςη προβλημα των ςτο πλαι ςιο του γνωςτικου τουσ παιδαγωγικου πεδι ου. Θα ε χουν την ικανο τητα να ςυγκεντρωνουν και να ερμηνευ ουν ςχετικα ςτοιχει α τησ γενικο τερησ Παιδαγωγικη σ Επιςτη μησ για να προβαι νουν ςε κρι ςεισ και προβληματιςμου σ ςε ςυναφη καλλιτεχνικα, κοινωνικα, επιςτημονικα η ηθικα ζητη ματα. Επι ςησ θα ει ναι ικανοι να μεταδι δουν απο ψεισ, ιδε εσ, πληροφορι εσ, ερωτη ματα και λυ ςεισ το ςο ςε ειδικο ο ςο και ςε ο χι ειδικο ακροατη ριο. Σε λοσ θα καταφε ρουν να αναπτυ ξουν εκει νεσ τισ ικανο τητεσ απο κτηςησ γνωςεων, ακριβωσ ο ςεσ τουσ χρεια ζονται για να ςυνεχι ςουν ςε μεταπτυχιακε σ η α λλεσ ςπουδε σ χωρι σ να προςφευ γουν ςτη βοη θεια προηγου μενων καθηγητων η ςχετικων εγχειριδι ων. Γενικϋσ Ικανότητεσ Οι φοιτητϋσ του μαθόματοσ «Θεατρικϐ Παιχνύδι», ςτο τϋλοσ του εξαμόνου, θα εύναι ικανού να εργϊζονται ςε ϋνα ςυγκεκριμϋνο διεπιςτημονικϐ περιβϊλλον, αναγνωρύζοντασ και αποδεχϐμενοι τισ δυςκολύεσ αλλϊ και τα οφϋλη αυτοϑ του επιπϋδου εργαςύασ. Παρϊλληλα θα δϑνανται να εργϊζονται ομαδικϊ, δεδομϋνου ϐτι ςε ϐλη τη διϊρκεια του εξαμόνου θα ϋχουν αντιληφθεύ την αξύα τησ Ομαδικϐτητασ. το πλαύςιο αυτϐ θα εύναι ικανού να λαμβϊνουν ςημαντικϋσ αποφϊςεισ, που ςυχνϊ θα εύναι εξϐχωσ ςημαντικϋσ, τϐςο για τουσ ιδύουσ ϐςο και για τα αντικεύμενα εργαςύασ τουσ, ότοι τα νόπια. Σαυτϐχρονα θα εύναι ικανού να προςαρμϐζονται ςε διαρκώσ μεταβαλλϐμενεσ καταςτϊςεισ, εξ αιτύασ του γεγονϐτοσ ϐτι θα λειτουργοϑν ςε ϋνα επαγγελματικϐ περιβϊλλον ϊκρωσ ανταγωνιςτικϐ, ϐπου θα προϋχει η προαγωγό τησ επαγωγικόσ, δημιουργικόσ και ελεϑθερησ μελϋτησ. Επύςησ θα μϊθουν να ςϋβονται την πολυπολιτιςμικϐτητα και την διαφορετικϐτητα των νηπύων, των γονϋων τουσ, καθώσ και των ςυναδϋλφων τουσ. Δεν θα παραβλϋπουν ϐτι θα χρειαςθεύ πλεύςτεσ φορϋσ να εργαςθοϑν ςε διεθνϋσ περιβϊλλον, διϐτι οι ςϑγχρονεσ ςυνθόκεσ ζωόσ το επιβϊλλουν ςταδιακϊ ςε ϐλουσ τουσ παιδαγωγοϑσ. Θα εύναι ικανού τϐςο να προβαύνουν ςε κριτικό ϐςο και να την αποδϋχονται, διϐτι γνωρύζουν ϐτι αυτό η διαδικαςύα τουσ ωφελεύ ςτο μϋγιςτο βαθμϐ. Οι φοιτητϋσ που θα τελειώνουν τισ ςπουδϋσ τουσ ςτο αντικεύμενο αυτϐ θα μποροϑν να εργϊζονται αυτϐνομα, χωρύσ να εξαρτώνται απϐ ϊλλα ϊτομα, εύτε ανώτερουσ εύτε κατώτερουσ, ενώ θα εύναι ϊκρωσ υπεϑθυνοι και ευαιςθητοποιημϋνοι ςε θϋματα των δυο φϑλων, επιδεικνϑοντασ ηθικό, κοινωνικό, επαγγελματικό υπευθυνϐτητα. ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Εδώ περιλαμβϊνονται θεατρικϊ παιχνύδια και αςκόςεισ που μποροϑν να εφαρμοςθοϑν ςτην ελληνικό εκπαύδευςη, ενώ παρϊλληλα αναλϑονται θεωρητικϊ ζητόματα του ιδύου αντικειμϋνου, τα οπούα αποτελοϑν βαςικϐ υποςτόριγμα ϐλων των αςκόςεων. Εξετϊζονται τα προβλόματα που ανακϑπτουν απϐ την εφαρμογό των αςκόςεων ςτη ςχολικό τϊξη, τϐςο ςε οργανωτικϐ ϐςο και ςε καλλιτεχνικϐ επύπεδο, ενώ επιχειρεύται μια προςπϊθεια επύλυςόσ τουσ μϋςα απϐ αντύςτοιχεσ προτϊςεισ του καθηγητό. Σο Θεατρικϐ Παιχνύδι ςτο μϊθημα αυτϐ ςυνδυϊζεται με τισ αρχϋσ τησ Θεατρικόσ Αγωγόσ, χωρύσ θεωρητικολογύεσ και ϊτοπεσ προςεγγύςεισ, ϋτςι ώςτε η μια ειδικϐτητα να υποβοηθεύ την ϊλλη ςε μϋγιςτο βαθμϐ. Επύςησ, ςτη διϊρκεια του εξαμόνου εκτελοϑνται απϐ τον καθηγητό αςκόςεισ Θεατρικοϑ Παιχνιδιοϑ ςτα πλαύςια μικρών θεατρικών παραςτϊςεων. Οι αςκόςεισ αυτϋσ εύναι αυτό του Κϑκλου, του Καθρϋπτη, του Οδηγοϑ, του Γλϑπτη, τησ Ειςϐδου-Εξϐδου, του Μουςεύου, των Σριών Λϋξεων, τησ Γκριμϊτςασ, του Μαγικοϑ Κουτιοϑ κ.ϊ. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ την τϊξη

266 ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 266 Φρόςη λογιςμικοϑ παρουςύαςησ Τποςτόριξη Μαθηςιακόσ διαδικαςύασ μϋςω τησ ηλεκτρονικόσ πλατφϐρμασ e-class ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 15 εμινϊρια 15 Αςκόςεισ Πεδύου 20 Καλλιτεχνικϐ εργαςτόριο 25 Διαδραςτικό διδαςκαλύα 25 ϑνολομαθόματοσ 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ 1. Εξϋταςη γραπτό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Εξϋταςη προφορικό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 3. Πρϐοδοσ. 4. Κατ ούκον εργαςύα. 5. Προφορικό παρουςύαςη εργαςύασ. 6. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 7. Εργαςτόριο ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. 8. Παρακολοϑθηςη φοιτητών κατα την εκτϋλεςη εργαςτηριακών ό πρακτικών αςκόςεων. 9. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 10. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επιδοςησ των φοιτητών: ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : - Γραμματα σ Θ. (2003). Θε ατρο και Παιδει α. Αθη να: Αυτοε κδοςη - Κουρετζη σ Λ. (1991). Σο Θεατρικο Παιχνι δι. Αθη να: Καςτανιωτησ. - εργη Λ. (1987). ραματικη ε κφραςη και αγωγη του παιδιου. Αθη να: Gutenberg.

267 2000 Κινητικό αγωγό ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Ε - Παιδαγωγικϊ Παιχνύδια ςτην Προςχολικό Ηλικύα ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 2003Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Β ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΠΑΙΔΑΓΨΓΙΚΑ ΠΑΙΦΝΙΔΙΑ ΚΑΙ ΦΟΡΟ ΣΗΝ ΠΡΟΦΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδικοϑ υποβϊθρου ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: - ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Σο μϊθημα εςτιϊζεται ςτην αξύα του παιδαγωγικοϑ παιχνιδιοϑ ςτην ψυχοκινητικό ανϊπτυξη του νηπύου. τϐχοσ τησ ϑλησ του μαθόματοσ αποτελεύ η κατανϐηςη απϐ τισ/τουσ φοιτότριεσ/φοιτητϋσ τησ ϋννοιασ του παιχνιδιοϑ και τη χρόςη του ωσ εκπαιδευτικϐ εργαλεύο. Δύδεται ϋμφαςη ςτη θεωρύα και την πρϊξη και επιδιώκεται με αυτϐ τον τρϐπο, οι φοιτότριεσ/φοιτητϋσ να βιώςουν το ρυθμϐ και την κύνηςη μϋςα απϐ μια ςειρϊ μαθημϊτων, πρακτικών και δημιουργικών. Βαςικϐ ςτϐχο του μαθόματοσ αποτελεύ η γνωριμύα με ςτοιχεύα τησ παρϊδοςησ και του πολιτιςμοϑ, μϋςα απϐ παραδοςιακϊ παιχνύδια και παραδοςιακοϑσ χοροϑσ. Σϋλοσ, γύνεται αναφορϊ ςτισ μεθϐδουσ διδαςκαλύασ με ςτϐχο την επιλογό τησ κατϊλληλησ μεθϐδου και αναπτυξιακϊ κατϊλληλων παιχνιδιών/δραςτηριοτότων μϋςα και ϋξω απϐ την τϊξη. Με την επιτυχό ολοκλόρωςη του μαθόματοσ οι φοιτότριεσ/φοιτητϋσ θα εύναι ςε θϋςη να: γνωρύζουν μια μεγϊλη ποικιλύα παιχνιδιών κατϊλληλα για την προςχολικό ηλικύα ςχεδιϊςουν, οργανώςουν και να πραγματοποιόςουν το προςχεδιαςμϋνο παιχνύδι επιλϋξουν ό να τροποποιόςουν το παιχνύδι/δραςτηριϐτητα ςε ςυνϊρτηςη με τουσ ςτϐχουσ που ϋχουν θϋςει για τη ςυγκεκριμϋνη διδαςκαλύα εκφρϊζονται μϋςα απϐ την κύνηςη και να ςχεδιϊζουν δημιουργικϊ προγρϊμματα ςε ςχϋςη με την κύνηςη, το χορϐ και το παιχνύδι γνωρύςουν ποικύλα παραδοςιακϊ παιχνύδια και χοροϑσ αναπτϑξουν το ρυθμϐ και τη γνώςη ςτη χορογραφύα ςε τοπικοϑσ, παραδοςιακοϑσ, εθνικοϑσ και διεθνεύσ χοροϑσ. Γενικϋσ Ικανότητεσ Αυτϐνομη εργαςύα Παρϊγωγό νϋων ερευνητικών ιδεών χεδιαςμϐσ και διαχεύριςη ϋργων ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Κινητικϊ χαρακτηριςτικϊ παιδιών προςχολικόσ ηλικύασ. Σο παιχνύδι μϋςο δημιουργικόσ και κινητικόσ ανϊπτυξησ. Η οργϊνωςη του χώρου. Δημιουργύα ομϊδων. Παιχνύδια ανοικτοϑ και κλειςτοϑ χώρου.

268 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 268 Παιχνύδια με τρϋξιμο και κυνηγητϐ. Παιχνύδια γενικόσ κινητικόσ επιδεξιϐτητασ (γνώςησ ςώματοσ, αύςθηςησ χώρου-χρϐνο, ιςορροπύασ, ικανϐτητασ αντύδραςησ, προςανατολιςμοϑ). Παιχνύδια χειριςμοϑ. Παιχνύδια με μπϊλα και ϊλλα φορητϊ ϐργανα. Παραδοςιακϊ παιχνύδια. Μιμητικϊ παιχνύδια. Παιχνύδια ρϐλων. Χυχαγωγικϊ παιχνύδια. Μουςικοκινητικϊ παιχνύδια. Σραγουδοπαιχνύδια. Ειςαγωγό ςτουσ παραδοςιακοϑσ χοροϑσ. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ την τϊξη / ςτο γυμναςτόριο ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Εξειδικευμϋνο Λογιςμικϐ διαχεύριςησ ϋργων Τποςτόριξη Μαθηςιακόσ διαδικαςύασ μϋςω τησ ηλεκτρονικόσ πλατφϐρμασ e-class ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 12 Πρακτικό ϊςκηςη 27 Προετοιμαςύα/παρουςύαςη ομαδικόσ εργαςύασ 21 Αυτοτελόσ μελϋτη 40 ύνολο Μαθόματοσ 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Ι. Γραπτό τελικό εξϋταςη (40%) ΙΙ. Ατομικό/ομαδικό εργαςύα (60%) ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ Γρύβα Ε., ϋμογλου Κ. (2015). Ξϋνη γλώςςα και παιχνύδι. Θεςςαλονύκη: Κυριακιδη Μονοπροςωπη. ΚΑΡΑέΚΟΤ ΦΡΤΑΝΘΗ (2008). 100 παραδοςιακϊ παιχνύδια. Διϊπλαςη Μονοπροςωπη 2005Ε - Μϋτρηςη και Αξιολόγηςη Αντιληπτικο-Κινητικών Ικανοτότων και Δεξιοτότων ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 2005Ε ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Ε ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΜΕΣΡΗΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΑΝΣΙΛΗΠΣΙΚΟ-ΚΙΝΗΣΙΚΨΝ ΙΚΑΝΟΣΗΣΨΝ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΣΗΣΨΝ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕΨΡΕΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ειδικοϑ υποβϊθρου, ανϊπτυξησ δεξιοτότων ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: - ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Κϑριο ϊξονα του μαθόματοσ αποτελεύ η ψυχοκινητικό ανϊπτυξη και η αξιολϐγηςη τησ κινητικόσ ςυμπεριφορϊσ των παιδιών προςχολικόσ ηλικύασ, η επαφό με τα

269 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 269 ςϑγχρονα μϋςα καταγραφόσ, τισ δοκιμαςύεσ μϋτρηςησ και αξιολϐγηςησ των αντιληπτικο-κινητικών ικανοτότων και δεξιοτότων. Βαςικϐ ςτϐχο του μαθόματοσ αποτελεύ η κατανϐηςη απϐ τουσ ςπουδαςτϋσ τησ ςπουδαιϐτητασ τησ αξιολϐγηςησ τησ ψυχοκινητικόσ ςυμπεριφορϊσ των νηπύων και η εξοικεύωςό τουσ με τα ςχετικϊ εργαλεύα. Με την επιτυχό ολοκλόρωςη του μαθόματοσ οι φοιτότριεσ/φοιτητϋσ θα εύναι ςε θϋςη να: διακρύνουν τισ δεξιϐτητεσ-ικανϐτητεσ και να γνωρύζουν τα βαςικϊ ςτοιχεύα απϐκτηςησ τουσ ϋχουν γνώςη βαςικών εργαλεύων τησ μϋτρηςησ και αξιολϐγηςησ τησ κινητικόσ ςυμπεριφορϊσ ςτην προςχολικό ηλικύα ϋχουν εξοικειωθεύ με τα ςϑγχρονα μϋςα καταγραφόσ, μϋτρηςησ και αξιολϐγηςησ των αντιληπτικο-κινητικών ικανοτότων και δεξιοτότων γνωρύζουν τον τρϐπο που ςχεδιϊζεται και διενεργεύται μύα πειραματικό ϋρευνα ςυνεργαςτοϑν ςτην προετοιμαςύα, διενϋργεια μιασ πειραματικόσ ϋρευνασ επιλϋγοντασ την κατϊλληλη δοκιμαςύα κατανοόςουν, αξιολογόςουν κα να παρουςιϊςουν τα αποτελϋςματα μιασ δοκιμαςύασ Γενικϋσ Ικανότητεσ Αυτϐνομη εργαςύα Παρϊγωγό νϋων ερευνητικών ιδεών χεδιαςμϐσ και διαχεύριςη ϋργων ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Αναζότηςη βιβλιογραφύασ. Μηχανϋσ αναζότηςησ και βϊςεισ δεδομϋνων. Η χρόςη του υπολογιςτό ςτην αξιολϐγηςη τησ απϐδοςησ. Δοκιμαςύεσ μϋτρηςησ και αξιολϐγηςησ. Ερευνητικϋσ μϋθοδοι. Περιγραφικϋσ μϋθοδοι και πειρϊματα. Ποιοτικϋσ και ποςοτικϋσ μετρόςεισ. Ατομικϋσ διαφορϋσ. Πλευρύωςη. Προτύμηςη χεριοϑ-ποδιοϑ-ματιοϑ. Ερωτηματολϐγια και μετρόςεισ εκτϋλεςησ. Μϋτρηςη και αξιολϐγηςη γραφοκινητικών δεξιοτότων. Προςοχό. Μνόμη. Ανατροφοδϐτηςη. Φρϐνοσ αντύδραςησ. υγγραφό εργαςύασ. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ την τϊξη ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Εξειδικευμϋνο Λογιςμικϐ διαχεύριςησ ϋργων Τποςτόριξη Μαθηςιακόσ διαδικαςύασ μϋςω τησ ηλεκτρονικόσ πλατφϐρμασ e-class ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ 39 Αναζότηςη βιβλιογραφύασ/ατομικό εργαςύα 20 Προετοιμαςύα/παρουςύαςη ομαδικόσ εργαςύασ 20 Αυτοτελόσ μελϋτη 21 ύνολο Μαθόματοσ 100 ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Ι. Ατομικϋσ εργαςύεσ (40%) ΙΙ. Ομαδικό Εργαςύα (60%) ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ Δρα κοσ, Γ. & Μπινια σ Ν. (2005). Χυχοκινητικη αγωγη. Αθόνα: Πατϊκησ Horvat,M., Block, M., Kelly, L. (2011). Μϋτρηςη και αξιολϐγηςη ςτην προςαρμοςμϋνη κινητικό αγωγό. Αθόνα: Σελϋθριον

270 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Διδακτικό Μεθοδολογύα και Πρακτικό Ωςκηςη 2220Ε Εκπαιδευτικού χεδιαςμού Διδακτικϋσ Προςεγγύςεισ - Εφαρμογϋσ ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικό ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικϐ Νηπιαγωγών ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακϐ ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ 2220Ε ΕΞΑΜΗΝΟΠΟΤΔΨΝ Ε & τ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΟΙ ΦΕΔΙΑΜΟΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΠΡΟΕΓΓΙΕΙ ΕΥΑΡΜΟΓΕ ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ 3 4 ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Ελεφκερθσ επιλογισ, ανάπτυξθσ δεξιοτιτων, ειδίκευςθσ Γενικού Τποβϊθρου, Ειδικού Τπόβαθρου, Ειδικότητασ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΕΞΕΣΑΕΨΝ: ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΟΦΙ ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Μαθηςιακϊ Αποτελϋςματα Οι φοιτητϋσ/τριεσ, ςτο τϋλοσ του εξαμόνου, μϋςα απϐ την ενεργό ςυμμετοχό τουσ ςτο μϊθημα: - θα εύναι ςε θϋςη να κατανοοϑν τισ ςυνδϋςεισ ανϊμεςα ςτην εκπαιδευτικό πρϊξηκαι τισ θεωρητικϋσ παραδοχϋσ αναφορικϊ με τη μϊθηςη και διδαςκαλύα - θα μποροϑν να θϋτουν ςτϐχουσ ςε αντιςτοιχύα με το πλαύςιο τησ τϊξησ - θα μποροϑν να αναπτϑςςουν ςχϋδια δρϊςησ - θα εύναι ικανού να ςχεδιϊζουν μαθηςιακϋσ δραςτηριϐτητεσ που ευνοοϑν την εργαςύα ςε ομϊδεσ, ενθαρρϑνουν τισ αλληλεπιδρϊςεισ και προϒποθϋτουν την ενεργητικό ςυμμετοχό των παιδιών. Γενικϋσ Ικανότητεσ Μϋςα απϐ την ενεργό ςυμμετοχό τουσ ςτο μϊθημα οι φοιτητϋσ/τριεσ θα αναπτϑξουν ικανϐτητεσ ϐπωσ: αναζότηςη, ανϊλυςη και ςϑνθεςη δεδομϋνων και πληροφοριών με τη χρόςη και των απαραύτητων τεχνολογιών, προςαρμογό ςε νϋεσ καταςτϊςεισ, λόψη αποφϊςεων, εκπϐνηςη ομαδικόσ εργαςύασ και ϊςκηςη κριτικόσ και αυτοκριτικόσ. ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Σο μϊθημα ςτοχεϑει ςτην κριτικό προςϋγγιςη των εκπαιδευτικών πρακτικών και ςτη βελτύωςό τουσ. Αποςκοπεύ να αναδεύξει τισ ςχϋςεισ παιδαγωγικόσ θεωρύασ και εκπαιδευτικόσ πρϊξησ, καθώσ και τη ςημαςύα τησ αντιςτοιχύασ ανϊμεςα ςτουσ επιδιωκϐμενουσ μαθηςιακοϑσ ςτϐχουσ και το εκπαιδευτικϐ πλαύςιο. Επύςησ, προςφϋρει ςτουσ φοιτητϋσ/τριεσ μεθοδολογικϊ εργαλεύα για την ανϊπτυξη εκπαιδευτικών ςχεδιαςμών που λαμβϊνουν υπϐψη τισ αρχϋσ τησ (ομαδο)ςυνεργατικόσ μϊθηςησ. Για τισ ανϊγκεσ του μαθόματοσ αξιοποιεύται αυθεντικϐ ψηφιακϐ υλικϐ απϐ τϊξεισ νηπιαγωγεύου και γύνονται παρατηρόςεισ βιντεοςκοπημϋνων διδαςκαλιών. Οι φοιτητϋσ/τριεσ ςυμπληρώνουν ατομικϊ ό/και ομαδικϊ δομημϋνα φϑλλα εργαςύασ, ςυμμετϋχουν ςε διαλογικϋσ ςυζητόςεισ

271 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 271 με προκαθοριςμϋνο θϋμα, αναπτϑςςουν ομαδικϊ ςχϋδια δρϊςησ και ςχεδιϊζουν μαθηςιακϋσ δραςτηριϐτητεσ. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ Διαλϋξεισ, εμινϊρια, Εργαςτηριακϋσ αςκόςεισ ςτην τϊξη. Πρόςωπο με πρόςωπο, Εξ αποςτϊςεωσ εκπαύδευςη κ.λπ. ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ Φρόςη Σ.Π.Ε. ςτη Διδαςκαλύα, ςτην Εργαςτηριακό Εκπαύδευςη, ςτην Επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Περιγρϊφονται αναλυτικϊ ο τρόποσ και μϋθοδοι διδαςκαλύασ. ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ Περιγραφό τησ διαδικαςύασ αξιολόγηςησ. Φρόςη Σεχνολογιών Πληροφορικόσ και Επικοινωνιών ςτη διδαςκαλύα του μαθόματοσ: Προβολό διαφανειών μαθόματοσ, προβολό βιντεοςκοπημϋνων διδαςκαλιών, αξιοπούηςη αυθεντικοϑ ψηφιακοϑ υλικοϑ τϊξησ νηπιαγωγεύου, υλικϐ απϐ το διαδύκτυο. Ανϊρτηςη διαφανειών και αςκόςεων ςτο e-class. Φρόςη ΣΠΕ ςτην επικοινωνύα με τουσ φοιτητϋσ: Μϋςω τησ πλατφϐρμασ e-class. Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Εξαμόνου Διαλϋξεισ, εμινϊρια, Εργαςτηριακϋσ αςκόςεισ ςτην τϊξη 40 ώρεσ Κατ ούκον εργαςύα/αςκόςεισ 10 ώρεσ Εκπϐνηςη ομαδικόσ εργαςύασ 25 ώρεσ Μελϋτη βιβλιογραφύασ & προετοιμαςύα για 25 ώρεσ προφορικϋσ εξετϊςεισ ΤΝΟΛΟ 100 ώρεσ,25 ώρεσ φόρτοσ εργαςύασ ανϊ πιςτωτικό μονϊδα 1. Εξϋταςη προφορικό ςτο τϋλοσ του εξαμόνου. 2. Πρϐοδοσ. 3. Κατ ούκον εργαςύα. 4. Φρόςη Πολλαπλόσ Βιβλιογραφύασ. 5. Λόψη απϐ τουσ φοιτητϋσ ςυςτηματικών ςχολύων ςτο μϋςον του εξαμόνου. 6. Διαςφϊλιςη διαφϊνεια ςτην αξιολϐγηςη τησ επύδοςησ των φοιτητών: Η αξιολϐγηςη των φοιτητών/τριών εύναι πολλαπλό προκειμϋνου να εύναι ϐςο το δυνατϐν αντικειμενικό, αξιϐπιςτη και διαφανόσ. Αξιολογεύται η ςυμμετοχό ςτα μαθόματα, η καταβληθεύςα προςπϊθεια ανεξαρτότου αποτελϋςματοσ, το περιεχϐμενο τησ γραπτόσ εργαςύασ και των αςκόςεων προϐδου, οι δεξιϐτητεσ ςυνεργαςύασ που επιδεικνϑει ο/η φοιτητόσ/τρια με την ομϊδα, η ςυνολικό επύδοςη (αποκτηθεύςεσ γνώςεισ, δεξιϐτητεσ και ικανϐτητεσ). Σα γραπτϊ κεύμενα που παρϊγονται απϐ τουσ/τισ φοιτητϋσ/τριεσ τουσ επιςτρϋφονται διορθωμϋνα και ςχολιαςμϋνα, γύνεται αναςτοχαςτικό ςυζότηςη και οι φοιτητϋσ/τριεσ λαμβϊνουν ανατροφοδϐτηςη. ΤΝΙΣΨΜΕΝΗ-ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΥΙΑ -Προτεινόμενη Βιβλιογραφύα : Αυγητύδου,. (2014). Οι εκπαιδευτικού ωσ ερευνητϋσ και ςτοχαζόμενοι επαγγελματύεσ. Αθόνα: Gutenberg. Μπιρμπύλη, Μ. (2015). Προσ μια παιδαγωγικό του διαλόγου: Η ςημαςύα και ο ρόλοσ των ερωτόςεων ςτην προςχολικό εκπαύδευςη. Θεςςαλονύκη: οφύα Ματςαγγοϑρασ, Η. Γ. (2000). Ομαδοςυνεργατικό διδαςκαλύα και μϊθηςη. Αθόνα: Γρηγϐρη.

272 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 272 Μουμουλύδου, Μ., Ρεκαλύδου, Γ. (επιμ.) (2010). Μικρϋσ Ομϊδεσ ςτην Εκπαύδευςη. Παιδαγωγικϋσ, Μαθηςιακϋσ και Εμψυχωτικϋσ Προςεγγύςεισ. Αθόνα: Συπωθότω.

273 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 273 Π18 Διευρυμϋνη Πρακτικό Ωςκηςη ΓΕΝΙΚΑ ΦΟΛΗ Παιδαγωγικη χολη ΣΜΗΜΑ Παιδαγωγικο Νηπιαγωγων ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΟΤΔΨΝ Προπτυχιακο ΚΨΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Π18 ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΟΤΔΨΝ Γ, Δ, Ε, Σ ΣΙΣΛΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Διευρυμε νη Πρακτικη Ωςκηςη ΑΤΣΟΣΕΛΕΙ ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΕ ΕΒΔΟΜΑΔΙΑΙΕ ΨΡΕ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΠΙΣΨΣΙΚΕ ΜΟΝΑΔΕ ΣΤΠΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ ΠΡΟΑΠΑΙΣΟΤΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΣΑ: ΓΛΨΑ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ και ΕΞΕΣΑΕΨΝ: ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΥΕΡΕΣΑΙ Ε ΥΟΙΣΗΣΕ ERASMUS ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΛΙΔΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ (URL) Επιλογη σ Κανε να Ελληνικη Ναι https//internship.uowm.gr/the-program/ ΜΑΘΗΙΑΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Οι δραςτηριϐτητεσ που αναπτϑςςονται ςτο πλαύςιο τησ Π.Α. αφοροϑν ςτην ενδυνϊμωςη των δραςτηριοτότων των φοιτητών, επιδιώκοντασ την καλϑτερη αξιοπούηςη ςε επαγγελματικϐ επύπεδο των γνώςεων και δεξιοτότων που απϋκτηςαν κατϊ τη διϊρκεια των ςπουδών τουσ και την ευκολϐτερη και επωφελϋςτερη ϋνταξό τουσ ςτην αγορϊ εργαςύασ. Γενικϋσ τοιχεύα Σο Σμόμα Νηπιαγωγών ςυμμετϋχει ςτην πρϊξη Πρακτικό Ωςκηςη Σριτοβϊθμιασ Εκπαύδευςησ του Πανεπιςτημύου Δυτικόσ Μακεδονύασ με κωδικϐ ΠΠ (MIS) του Επιχειρηςιακοϑ Προγρϊμματοσ Ανϊπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικοϑ, Εκπαύδευςη και Δια Βύου Μϊθηςη που ςυγχρηματοδοτεύται απϐ την Ευρωπαώκό Ϊνωςη (Ευρωπαώκϐ Κοινοτικϐ Σαμεύο) και απϐ Εθνικοϑσ Πϐρουσ. Σο πρϐγραμμα Πρακτικόσ Ωςκηςησ (Π.Α.) του Πανεπιςτημύου Δυτικόσ Μακεδονύασ, αποςκοπεύ ςτην επαρκό προετοιμαςύα των φοιτητών/τριών προκειμϋνου να εφαρμϐςουν αποτελεςματικϊ τισ γνώςεισ που αποκτοϑν κατϊ τη διϊρκεια των ςπουδών τουσ και να εργαςτοϑν ςε αντικεύμενο εργαςύασ με ϊμεςη ό ϋμμεςη ςυνϊφεια με τισ ςπουδϋσ τουσ. Η Δ.Π.Α. ςτο Σμόμα Νηπιαγωγών εύναι θεςμοθετημϋνη και ϋχει διϊρκεια δϑο μόνεσ. Οι φοιτητϋσ/τριεσ κϊνουν αύτηςη ςτην ηλεκτρονικό πλατφϐρμα του προγρϊμματοσ και κατϐπιν οι 25 περύπου θϋςεισ Π.Α. που ϋχουμε διαθϋςιμεσ για κϊθε χρϐνο (ανϊλογα πϊντα με τη χρηματοδϐτηςη που παύρνει το πρϐγραμμα) κατανϋμονται ςϑμφωνα μ ϋναν αλγϐριθμο. Η θϋςη αυτό Π.Α. αποτελεύ ϋνα επιλεγϐμενο μϊθημα για ϐςεσ/ϐςουσ ϋχουν επιλεγεύ. Οι φοιτητϋσ/τριεσ κατϊ τη διϊρκεια τησ υλοπούηςησ τησ Π.Α. εποπτεϑονται απϐ ϋνα καθηγητό/τρια που εύναι ο/η ύδιοσ/α για ϐλουσ. Οι ωφελοϑμενοι αςφαλύζονται γι αυτϐν τον ϋνα μόνα Π.Α. απϐ το ύδρυμα ςτο ΙΚΑ. Η Δ.Π.Α. μπορεύ να γύνει ςε Δημϐςιουσ ό Ιδιωτικοϑσ φορεύσ ςε αναλογύα 45% και 55% αντύςτοιχα. Η ποςϐςτωςη αυτό επιβϊλλεται απϐ την Ευρωπαώκό Επιτροπό και εύναι απαρϋγκλιτη. Ο φορϋασ υποδοχόσ δηλώνει τισ θϋςεισ Π.Α. που επιθυμεύ ςτην πλατφϐρμα του ΑΣΛΑ (ϑςτημα Κεντρικόσ υποςτόριξησ τησ Πρακτικόσ Ωςκηςησ φοιτητών ΑΕΙ ( και απϐ εκεύ γύνεται η δϋςμευςη τησ θϋςησ για τον/την υποψόφιο/α φοιτητό/τρια. ήλη η διαδικαςύα που αφορϊ ςτα παραδοτϋα των φοιτητών και των εποπτών καθηγητών γύνεται απϐ φϋτοσ για πρώτη φορϊ ηλεκτρονικϊ απϐ τον ιςτϐτοπο: Η επύςημη ιςτοςελύδα τησ Δ.Π.Α. εύναι: https//internship.uowm.gr/the-program/ ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑΣΟ

274 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 274 Η Πρακτικό Ωςκηςη αποτελεύ ϋνα ςημαντικϐ μϋροσ τησ Ανώτατησ Εκπαύδευςησ, καθώσ αφορϊ ςτην απϐκτηςη εργαςιακόσ εμπειρύασ και ςτην επαφό των φοιτητών/τριών με την αγορϊ εργαςύασ. υμβϊλλει ςτην καλϑτερη αξιοπούηςη ςε επαγγελματικϐ επύπεδο των γνώςεων και των δεξιοτότων που απϋκτηςαν οι φοιτητϋσ/τριεσ κατϊ τη διϊρκεια των ςπουδών τουσ, ςτην ευκολϐτερη και επωφελϋςτερη ϋνταξό τουσ ςτην αγορϊ εργαςύασ καθώσ και ςτη δημιουργύα αμφύδρομησ επικοινωνύασ μεταξϑ των εκπαιδευτικών ιδρυμϊτων και των παραγωγικών φορϋων τησ χώρασ. Η απϐκτηςη επαγγελματικόσ εμπειρύασ μϋςω τησ Π.Α. μπορεύ να βοηθόςει ςτο ςωςτϐ επαγγελματικϐ προςανατολιςμϐ του/τησ φοιτητό/τριασ, ο/η/οπούοσ/α ςε πολλϋσ περιπτώςεισ δεν ϋχει ορύςει τουσ επαγγελματικοϑσ του/τησ ςτϐχουσ ό ακϐμα δεν ϋχει αναζητόςει εναλλακτικϋσ επαγγελματικϋσ ευκαιρύεσ. ΔΙΔΑΚΣΙΚΕ και ΜΑΘΗΙΑΚΕ ΜΕΘΟΔΟΙ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΣΡΟΠΟ ΠΑΡΑΔΟΗ ΦΡΗΗ ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΨΝ ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΨΝΙΨΝ ε προγραμματιςμϋνεσ ςυναντόςεισ ςτο Γραφεύο ΠΑ Φρόςη λογιςμικοϑ παρουςύαςησ Τποςτόριξη Μαθηςιακόσ διαδικαςύασ μϋςω τησ ηλεκτρονικόσ πλατφϐρμασ e-class ΟΡΓΑΝΨΗ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ Δραςτηριότητα Υόρτοσ Εργαςύασ Διμόνου Πρακτικό Ωςκηςη ςε Υορϋα Τποδοχόσ Δημϐςιου ό Ιδιωτικοϑ Σομϋα ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΥΟΙΣΗΣΨΝ ΤΠΕΤΘΤΝΗ ΚΑΘΗΓΗΣΡΙΑ ΓΙΑ ΣΟ ΜΑΘΗΜΑ ΣΗ ΠΑ: ΔΟΜΝΑ ΜΙΦΑΗΛ ϑνολομαθόματοσ 240 Η Αξιολϐγηςη των φοιτητών γύνεται με βϊςη τα παραδοτϋα που ορύζει το Πρϐγραμμα ΕΠΑ Πρακτικό Ωςκηςη Υοιτητών Σριτοβϊθμιασ Εκπαύδευςησ.

275 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΚΑΝΟΝΙΜΟ ΠΟΤΔΨΝ (Με βϊςη το ϊρθρο 25 του Ν / 82, το ϊρθρο 9 του Ν. 2083/92, το ϊρθρο 1 του Ν. 2188/94, το Π.Δ. 544/89 και το Π.Δ. 99/93)

276 3. ΚΑΝΟΝΙΜΟ ΠΟΤΔΨΝ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 276 (Με βϊςη το ϊρθρο 25 του Ν. 1268/82, το ϊρθρο 9 του Ν. 2083/92, το ϊρθρο 1 του Ν. 2188/94, το Π.Δ. 544/89 και το Π.Δ. 99/93) Φρονικό διϊρθρωςη των ςπουδών Σο ακαδημαώκϐ ϋτοσ αρχύζει την 1η επτεμβρύου κϊθε χρϐνου και λόγει την 31η Αυγοϑςτου του επομϋνου. Σο διδακτικϐ ϋργο κϊθε ακαδημαώκοϑ ϋτουσ διαρθρώνεται χρονικϊ ςε δϑο εξϊμηνα, ςτο χειμερινϐ και το εαρινϐ. Κϊθε εξϊμηνο περιλαμβϊνει τουλϊχιςτον δεκατρεύσ (13) πλόρεισ εβδομϊδεσ για διδαςκαλύα και δϑο (2) για εξετϊςεισ. Σο πρώτο εξϊμηνο, το χειμερινϐ, αρχύζει το δεϑτερο δεκαπενθόμερο του επτεμβρύου και το δεϑτερο, το εαρινϐ, λόγει το δεϑτερο δεκαπενθόμερο του Ιουνύου. ε ειδικϋσ περιπτώςεισ κατϊ τισ οπούεσ δεν ςυμπληρώνεται ο ελϊχιςτοσ αριθμϐσ διδακτικών εβδομϊδων, εύναι δυνατϐ με απϐφαςη του Σμόματοσ να ςυνεχιςτοϑν τα μαθόματα τον Ιανουϊριο ό τον Ιοϑνιο. Για τη λόψη πτυχύου απαιτοϑνται τουλϊχιςτον οκτώ (8) εξϊμηνα. Οι εξεταςτικϋσ περύοδοι εύναι τρεισ: του Ιανουαρύου - Υεβρουαρύου, του Ιουνύου και του επτεμβρύου. Αν για οποιονδόποτε λϐγο ο αριθμϐσ των ωρών διδαςκαλύασ που πραγματοποιόθηκαν ς ϋνα μϊθημα εύναι μικρϐτεροσ απϐ τα 4/5 του προβλεπϐμενου ςτο πρϐγραμμα για εργϊςιμεσ ημϋρεσ του αντύςτοιχου εξαμόνου, το αντύςτοιχο μϊθημα θεωρεύται ϐτι δεν διδϊχθηκε. Διακοπϋσ μαθημϊτων και αργύεσ Σα μαθόματα διακϐπτονται: απϐ την παραμονό των Φριςτουγϋννων μϋχρι και την επομϋνη των Θεοφανεύων (διακοπϋσ των Φριςτουγϋννων) απϐ την Πϋμπτη τησ Συροφϊγου μϋχρι και την επομϋνη τησ Καθαρόσ Δευτϋρασ (διακοπϋσ τησ Αποκριϊσ) απϐ τη Μεγϊλη Δευτϋρα μϋχρι την Κυριακό του Θωμϊ (διακοπϋσ του Πϊςχα) την ημϋρα των γενικών φοιτητικών εκλογών την ημϋρα των πρυτανικών εκλογών Επύςησ, μαθόματα δεν γύνονται και κατϊ τισ παρακϊτω αργύεσ: εθνικό εορτό τησ 28ησ Οκτωβρύου επϋτειοσ τησ απελευθϋρωςησ τησ Υλώρινασ, 8 Νοεμβρύου επϋτειοσ του Πολυτεχνεύου, 17 Νοεμβρύου εορτό των Σριών Ιεραρχών, 30 Ιανουαρύου εθνικό επϋτειοσ τησ 25ησ Μαρτύου 1η ΜαϏου και του Αγύου Πνεϑματοσ Οι μόνεσ Ιοϑλιοσ και Αϑγουςτοσ ορύζονται ωσ περύοδοσ θερινών διακοπών. Δόλωςη μαθημϊτων την αρχό του εξαμόνου και μϋςα ςε διϊςτημα δυο εβδομϊδων ο φοιτητόσ καταθϋτει ςτη Γραμματεύα του Σμόματοσ δόλωςη, η οπούα περιϋχει τα μαθόματα του προγρϊμματοσ ςπουδών που αποφϊςιςε να παρακολουθόςει κατϊ το ςυγκεκριμϋνο εξϊμηνο. Σο ϋντυπο τησ δόλωςησ διατύθεται απϐ τη Γραμματεύα. Σο ςϑνολο των ECTSπου αντιςτοιχοϑν ςτα δηλωθϋντα μαθόματα δεν μπορεύ να υπερβαύνει τισ εύκοςι ϋξι (26). Κατϊ τη δόλωςη των μαθημϊτων, κυρύωσ των κατ επιλογόν υποχρεωτικών, ο φοιτητόσ πρϋπει να λαμβϊνει υπϐψη του αν η ςυμμετοχό ςτο ςυγκεκριμϋνο μϊθημα προαπαιτεύ την παρακολοϑθηςη ςυγκεκριμϋνων υποχρεωτικών μαθημϊτων. Επιπλϋον, θα πρϋπει να λϊβει υπϐψη του το ωρολϐγιο πρϐγραμμα, προκειμϋνου να μη ςυμπύπτουν οι ώρεσ διδαςκαλύασ των μαθημϊτων που προτύθεται να επιλϋξει. Ο φοιτητόσ ϋχει δικαύωμα να παραλϊβει δωρεϊν τα ςχετικϊ διδακτικϊ ςυγγρϊμματα και να εξεταςτεύ μϐνο ςτα μαθόματα, τα οπούα δόλωςε κατϊ το ςυγκεκριμϋνο εξϊμηνο.

277 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 277 Οργϊνωςη διδαςκαλύασ Η διδαςκαλύα των μαθημϊτων του προγρϊμματοσ προπτυχιακών ςπουδών γύνεται ςϑμφωνα με το ωρολϐγιο πρϐγραμμα που καταρτύζεται απϐ τη Γραμματεύα του Σμόματοσ με ευθϑνη τησ/του Προϋδρου. Η διδαςκαλύα των κατ επιλογόν υποχρεωτικών μαθημϊτων εύναι υποχρεωτικό, εφϐςον εγγραφοϑν εύκοςι πϋντε ϊτομα ςτο καθϋνα. Η Γενικό υνϋλευςη αποφαςύζει αν θα πρϋπει να διδαχθεύ μϊθημα επιλογόσ και με λιγϐτερουσ απϐ εύκοςι πϋντε φοιτητϋσ. Σο ωρολϐγιο πρϐγραμμα περιλαμβϊνει την κατανομό των ωρών διδαςκαλύασ των μαθημϊτων μϋςα ςτισ πϋντε εργϊςιμεσ ημϋρεσ τησ εβδομϊδασ, τισ/τουσ διδϊςκουςεσ/οντεσ και τισ αύθουςεσ διδαςκαλύασ. την αρχό του εξαμόνου κϊθε διδϊςκουςα/ων ανακοινώνει τουσ ςτϐχουσ και ςυνοπτικϊ το περιεχϐμενο του μαθόματοσ, τη μορφό διδαςκαλύασ, τισ υποχρεώςεισ των φοιτητριών/ών, τον τρϐπο αξιολϐγηςόσ τουσ, ϐπωσ επύςησ και ϋναν ενδεικτικϐ πύνακα διδακτικών βιβλύων και βοηθημϊτων για τη διευκϐλυνςη τησ μελϋτησ των φοιτητριών/τών. Παρακολούθηςη μαθημϊτων Η παρακολοϑθηςη μαθημϊτων, εργαςτηρύων, πρακτικών αςκόςεων κ.λπ. εκ μϋρουσ των φοιτητριών/τών γύνεται ςϑμφωνα με το ωρολϐγιο πρϐγραμμα. Οι φοιτότριεσ/τϋσ δικαιοϑνται να χρηςιμοποιοϑν για το ςκοπϐ αυτϐ τη βιβλιοθόκη, τα αναγνωςτόρια, τα εργαςτόρια και τον υπϐλοιπο εξοπλιςμϐ τησ χολόσ. Η παρακολοϑθηςη των κατ επιλογόν υποχρεωτικών μαθημϊτων, των πρακτικών αςκόςεων και των εργαςτηρύων εύναι υποχρεωτικό. Οι φοιτότριεσ/τϋσ θα πρϋπει να ςυμπληρώςουν ς αυτϊ αριθμϐ παρουςιών που να αντιςτοιχεύ ςτα 4/5 τουλϊχιςτον του ςυνολικοϑ αριθμοϑ των ωρών διδαςκαλύασ του ςυγκεκριμϋνου μαθόματοσ. Η ςυνολικό απαςχϐληςη των φοιτητριών/τών ςε παραδϐςεισ, εργαςτόρια, φροντιςτόρια και πρακτικϋσ αςκόςεισ δεν πρϋπει να υπερβαύνει τισ τριϊντα ώρεσ εβδομαδιαύωσ. Ϊλεγχοσ των γνώςεων - εξετϊςεισ Η αξιολϐγηςη τησ επύδοςησ των φοιτητριών/τών γύνεται κυρύωσ με βϊςη την τελικό εξϋταςη μετϊ τη λόξη του εξαμόνου. Η εξϋταςη μπορεύ να εύναι - κατϊ την κρύςη τησ/του διδϊςκουςασ/οντα - γραπτό ό προφορικό. Η αξιολϐγηςη τησ επύδοςησ μπορεύ να ςτηρύζεται και ςε γραπτό εργαςύα ό και ςε εργαςτηριακϋσ, φροντιςτηριακϋσ ό πρακτικϋσ αςκόςεισ. Οι διδϊςκουςεσ/ντεσ δικαιοϑνται να απαλλϊξουν φοιτότριεσ/τϋσ απϐ την τελικό εξϋταςη, εφϐςον ϋχει προηγηθεύ επαρκόσ διαδοχικϐσ ϋλεγχοσ κατϊ τη διϊρκεια του εξαμόνου και με την προϒπϐθεςη ϐτι δεν διαταρϊςςεται η εϑρυθμη λειτουργύα του προγρϊμματοσ ςπουδών του Σμόματοσ. Οι φοιτότριεσ/τϋσ δικαιοϑνται να εξεταςτοϑν κατϊ την περύοδο του επτεμβρύου ςτα μαθόματα και των δϑο εξαμόνων, χειμερινοϑ και εαρινοϑ, ενώ κατϊ τισ περιϐδουσ Ιανουαρύου - Υεβρουαρύου και Ιουνύου μϐνο ςτα μαθόματα του αντύςτοιχου εξαμόνου. ε περύπτωςη αποτυχύασ ςε υποχρεωτικϐ μϊθημα και ςτισ δυο εξεταςτικϋσ περιϐδουσ οι φοιτότριεσ/τϋσ οφεύλουν να το δηλώςουν και να το παρακολουθόςουν ξανϊ ςε επϐμενο εξϊμηνο, ώςτε να αποκτόςουν εκ νϋου το δικαύωμα ςυμμετοχόσ ςτισ εξετϊςεισ του ςυγκεκριμϋνου μαθόματοσ. ε περύπτωςη αποτυχύασ ςε κατ επιλογόν υποχρεωτικϐ ό προαιρετικϐ μϊθημα οι φοιτότριεσ/τϋσ μποροϑν να το επαναλϊβουν ςε επϐμενο εξϊμηνο, αν προςφϋρεται, ό να το αντικαταςτόςουν με ϊλλο κατ επιλογόν υποχρεωτικϐ μϊθημα. Σο εργαςτόριο ό η πρακτικό ϊςκηςη εξαμηνιαύου μαθόματοσ κατοχυρώνονται και δεν επαναλαμβϊνονται, εφϐςον η παρακολοϑθηςη κρύθηκε επαρκόσ. Αν οι φοιτότριεσ/τϋσ αποτϑχουν τουλϊχιςτον τϋςςερισ φορϋσ ςε εξετϊςεισ οποιουδόποτε μαθόματοσ, η Γενικό υνϋλευςη του Σμόματοσ μπορεύ, ϑςτερα απϐ αύτηςη του φοιτητό, να ορύςει τριμελό επιτροπό επανεξϋταςησ ςτην οπούα ςυμμετϋχει υποχρεωτικϊ και η/ο εξετϊςτρια/ςτόσ. Σο πρϐγραμμα εξετϊςεων τησ περιϐδου Ιανουαρύου-Υεβρουαρύου ανακοινώνεται πριν απϐ τισ διακοπϋσ των Φριςτουγϋννων, τησ περιϐδου του Ιουνύου πριν απϐ τη λόξη τησ περιϐδου των μαθημϊτων, και τησ περιϐδου του επτεμβρύου κατϊ τη διϊρκεια των εξετϊςεων του Ιουνύου. Οι διδϊςκουςεσ/οντεσ εύναι υπεϑθυνεσ/οι για τισ επιτηρόςεισ των γραπτών εξετϊςεων. Βαθμολογύα Η επύδοςη ςτα μαθόματα εκτιμϊται και εκφρϊζεται με βαθμοϑσ. Κϊθε μϊθημα ό πτυχιακό εργαςύα βαθμολογεύται ςε ακϋραιεσ ό και μιςϋσ μονϊδεσ. Η βαθμολογικό κλύμακα ορύζεται απϐ το μηδϋν ϋωσ το δϋκα: 0-1 = κακώσ, 2-4 = μετρύωσ, 5-6 = καλώσ, 7-8 = λύαν καλώσ, 9-10 = ϊριςτα. Ελϊχιςτοσ ικανοποιητικϐσ βαθμϐσ εύναι το πϋντε (5). Σα αποτελϋςματα των εξετϊςεων ανακοινώνονται απϐ τισ/τουσ διδϊςκουςεσ/ντεσ και αποςτϋλλονται ςτη Γραμματεύα του Σμόματοσ το πολϑ μϋςα ςε δεκαπϋντε ημϋρεσ απϐ την εξϋταςη του μαθόματοσ. Επανεξϋταςη ό αναθεώρηςη δεν επιτρϋπεται. Κατ εξαύρεςη το Σμόμα μπορεύ να αποφαςύςει επανεξϋταςη ςε μϊθημα ςε περύπτωςη αποτυχύασ ποςοςτοϑ μεγαλϑτερου του 85% των φοιτητριών/τών που εξετϊςτηκαν. ε ϐςεσ/ϐςουσ μετεγγρϊφονται ό κατατϊςςονται ςε επϐμενα του πρώτου εξϊμηνα, με απϐφαςη τησ Γενικόσ υνϋλευςησ του Σμόματοσ, τουσ αναγνωρύζονται τα μαθόματα με ύδιο γνωςτικϐ περιεχϐμενο, ςτα οπούα ϋχουν επιτϑχει προβιβϊςιμο βαθμϐ μετϊ απϐ παρακολοϑθηςη. Για ϐςεσ/ϐςουσ ϋχουν παρακολουθόςει διεθνό προγρϊμματα εκπαύδευςησ, ϐπωσ το ERASMUS, αναγνωρύζεται ωσ χρϐνοσ πραγματικόσ φούτηςησ ο χρϐνοσ του προγρϊμματοσ και η αντύςτοιχη βαθμολογύα, μετατρεπϐμενη ςτην προαναφερϐμενη βαθμολογικό κλύμακα.

278 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 278 Πτυχύο - βαθμόσ πτυχύου Οι φοιτότριεσ/τϋσ ολοκληρώνουν τισ ςπουδϋσ τουσ και παύρνουν πτυχύο, ϐταν ϋχουν επιτϑχει ςτα προβλεπϐμενα μαθόματα και ςυγκεντρώνουν διακϐςια ςαρϊντα ECTS (240 ECTS). το πτυχύο αναγρϊφεται ο βαθμϐσ, ο οπούοσ μπορεύ να εύναι δεκαδικϐσ μϋχρι εκατοςτϊ. Ο βαθμϐσ μπορεύ να κυμαύνεται απϐ πϋντε (5) ϋωσ δϋκα (10). Απϐ 5 ϋωσ 6,4 χαρακτηρύζεται «καλώσ», απϐ 6,5 ϋωσ 8,4 «λύαν καλώσ» και απϐ 8,5 ϋωσ 10 «ϊριςτα». Σο Πτυχύο του Παιδαγωγικοϑ Σμόματοσ Δημοτικόσ Εκπαύδευςησ παρϋχει τη δυνατϐτητα ςτην/ςτον κϊτοχϐ του να διοριςτεύ ωσ εκπαιδευτικϐσ λειτουργϐσ ςε ςχολεύα τησ πρωτοβϊθμιασ εκπαύδευςησ. Σρόποσ υπολογιςμού του βαθμού πτυχύου Για τον υπολογιςμϐ του βαθμοϑ πτυχύου πολλαπλαςιϊζεται ο βαθμϐσ κϊθε μαθόματοσ επύ ϋνα ςυντελεςτό, ο οπούοσ ονομϊζεται «ςυντελεςτόσ βαρϑτητασ του μαθόματοσ» και το ϊθροιςμα των επιμϋρουσ γινομϋνων διαιρεύται με το ϊθροιςμα των ςυντελεςτών βαρϑτητασ ϐλων των μαθημϊτων αυτών. Δηλαδό: Βαθμϐσ πτυχύου = ν σ 1 ν σ 1 ϐπου Β 1,..., Β ν εύναι οι βαθμού των μαθημϊτων, ς 1,..., ς ν εύναι οι ςυντελεςτϋσ βαρϑτητασ που αντιςτοιχοϑν ς αυτϊ τα μαθόματα και ν ο ςυνολικϐσ αριθμϐσ των μαθημϊτων. Οι ςυντελεςτϋσ βαρϑτητασ κυμαύνονται απϐ 1,0 ϋωσ 2,0 και υπολογύζονται ωσ εξόσ: μαθόματα με 1 ό 2 ECTSϋχουν ςυντελεςτό βαρϑτητασ 1,0 μαθόματα με 3 ό 4 ECTS ϋχουν ςυντελεςτό βαρϑτητασ 1,5 μαθόματα με περιςςϐτερα απϐ 4 ECTSϋχουν ςυντελεςτό βαρϑτητασ 2,0. Καθομολόγηςη πτυχιούχου Υοιτότρια/Υοιτητόσ που ολοκλόρωςε με επιτυχύα τισ ςπουδϋσ τησ/του και ϋλαβε πτυχύο δύνει καθομολϐγηςη ενώπιον του Κοςμότορα, ωσ εκπροςώπου τησ/του Πρϑτανη, και τησ/του Προϋδρου του Σμόματοσ. Η καθομολϐγηςη ϋχει ωσ εξόσ: «ΑΠΟ ΣΟΤ ΙΕΡΟΤ ΠΕΡΙΒΟΛΟΤ ΣΟΤ ΕΠΣΟΤ ΣΟΤΣΟΤ ΣΕΜΕΝΟΤ ΣΨΝ ΜΟΤΨΝ ΕΞΕΡΦΟΜΕΝΟ / ΕΞΕΡΦΟΜΕΝΗ, ΚΑΣ ΕΠΙΣΗΜΗΝ ΒΙΨΟΜΑΙ, ΑΚΨΝ / ΑΚΟΤΑ ΣΑΤΣΗΝ ΔΙΚΗΝ ΘΡΗΚΕΙΑ, ΕΝ ΠΝΕΤΜΑΣΙ ΚΑΙ ΑΛΗΘΕΙΑ. ΟΤΣΨ ΦΡΗΙΜΟΝ ΕΜΑΤΣΟΝ / ΕΜΑΤΣΗΝ ΚΑΣΑΣΗΨ ΠΡΟ ΑΠΑΝΣΑ ΣΟΤ ΔΕΟΜΕΝΟΤ ΣΗ ΕΜΗ ΑΡΨΓΗ ΚΑΙ ΕΝ ΠΑΗ ΑΝΘΡΨΠΨΝ ΚΟΙΝΨΝΙΑ, ΑΕΙ ΠΡΟ ΕΙΡΗΝΗΝ ΚΑΙ ΦΡΗΣΟΣΗΣΑ ΗΘΨΝ ΤΝΣΕΛΕΨ, ΒΑΙΝΨΝ / ΒΑΙΝΟΤΑ ΕΝ ΕΤΘΕΙΑ ΣΟΤ ΒΙΟΤ ΟΔΨ ΠΡΟ ΣΗΝ ΑΛΗΘΕΙΑΝ ΚΑΙ ΣΟ ΔΙΚΑΙΟΝ ΑΠΟΒΛΕΠΨΝ / ΑΠΟΒΛΕΠΟΤΑ ΚΑΙ ΣΟΝ ΒΙΟΝ ΑΝΤΧΨΝ / ΑΝΤΧΟΤΑ ΕΙ ΣΤΠΟΝ ΑΡΕΣΗ ΤΠΟ ΣΗΝ ΚΕΠΗΝ ΣΗ ΟΥΙΑ. ΣΑΤΣΗΝ ΣΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΙΑΝ ΕΠΙΣΕΛΟΤΝΣΙ / ΕΠΙΣΕΛΟΤΗ ΕΙΗ ΕΜΟΙ, ΤΝ ΣΗ ΕΤΛΟΓΙΑ ΣΨΝ ΕΜΨΝ ΚΑΘΗΓΗΣΨΝ ΚΑΙ ΠΕΥΙΛΗΜΕΝΨΝ ΔΙΔΑΚΑΛΨΝ, Ο ΘΕΟ ΕΝ ΣΨ ΒΙΨ ΒΟΗΘΟ.» Η καθομολϐγηςη γύνεται ςε τελετό τρεισ φορϋσ το χρϐνο, ςτο τϋλοσ κϊθε εξεταςτικόσ περιϐδου. Προκειμϋνου να χορηγηθοϑν η μεμβρϊνη του πτυχύου, αντύγραφο πτυχύου ό πιςτοποιητικϐ τελικόσ αναλυτικόσ βαθμολογύασ, πρϋπει η/ο φοιτόρια/τόσ να ϋχει καταθϋςει ςτην Οικονομικό Τπηρεςύα ςχετικϐ παρϊβολο. Κϊθε πτυχιοϑχοσ δικαιοϑται να λϊβει δωρεϊν δϑο αντύγραφα πτυχύου.

279 ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ 279