پژهش در برنامهريزي درسي سال سیزدهم دره دم شمه 24 پیاپی 51 زمستان 195 صفحات 117 107 تبیین نقش انگیزه پیشرفت تحصیلی در بگیری استراتژیه خدرری جاد کبري خبه فرهاد فرهادي پرکريمي راهیم مري * 1 استادی دانشکده رانشناسی علم تیتی دانشگاه تهران تهران ران 2 دانشجی دکتری دانشکده ران شناسی علم تیتی دانشگاه تهران تهران ران 4 دانشجی دکتری دانشکده مدیریت دانشگاه خزمی تهران ران دانشجی دکتری دانشکده رانشناسی علم تیتی دانشگاه عالمه طباطبی تهران ران چده α α هدف از پژهش حاضر تبیین نقش انگیزه پیشرفت تحصیلی در بگیری استراتژیه خدرری دانشجیان دانشگاه بیرجند بده است رش پژهش تصیفی طرح پژهشی از نع همبستگی بده که بر تبیین مدل از مدلیی معادالت استفاده ساختی با کمک نرمافر لیزرل شده است جامعه آمی کلیه دانشجیان دانشگاه بیرجند بده که با نمنهگیری خشه چندمرحله دانشکدهه نفر انتخ در مرحله دم علم ادبیات به تعداد نفر تعیین شد از پرسشنامه نمنهگیری حجم نمنه با همکان حسینی تحصیلی پیشرفت انگیزه مانز نک خدرری پرسشنامه =α پی =α جهت جمعآری دادهها استفاده با پی پیشرفت انگیزه داد نشان تکگرهی تی نتج شد بدهاند متسط حد از باالتر خدرری استراتژیه مدلیی معادالت ساختی نیز نشان داد انگیزه پیشرفت بر = به عنان یک سازه کلی استراتژیه خدرری استراتژیه بگیری بر همچنین بدهاست تأثیرگذ = خدپاداشدهی = خدگفتگیی تجسم = خدراهنمی = خدتنبیهی عملک مفق = تمرکز بر پاداشه طبیعی = تأثیرگذ بده است اژگان کلیدی: استراتژیه خدرری انگیزه پیشرفت تحصیلی دانشجیان * نیسنده مسؤل: راهیم مری صل: پذیرش:
801 42 هرامش مد ه يس یزیرهمان شهژپ مهدزیس لاس 15 يپپ ناتسمز 591 همدقم یهخ یدنیف قیرط نجشناد رط رثؤم یرتدمآراک یاهشلات دخ یراذگهیامرس دمنیم تیکلام تیلؤسم یاهرجت یشزمآ دخ هدهع دنریگیم یاهدنیف یریگد بسانتم طیش دخ میظنت دمنیم نیدب قیرط قیلاع اهیگتسیاش یاهییانات دخ سکعنم دننم یتق نجشناد دهعت ناشیریگد هدهع دنریگیم رما ثع تزع سفن دامتعا سفن رتلا نا یلا دهعت یسیصصخ ییانات یاهدنیف یریگد یب ییرر رت یاهین یصخش ناشیریگد بجم دشیم لاشرام نسرتپ راتس س زمیس زنام کن زنام زمیس رراک ریچسا گنیم نیترام کلا نمتلا یسد نر یسد رراک دنلا لاد یاهشهژپ دخ طب یاهیژت یهخ دفا دناهتف یرازم شهژپ دخ هطب یاهعستدخ یهخ نیرتمهم ماکم دفا هتف نتف یریگراک یاهیژت یهخ طست نجشناد تیقت دیامن دب دامتعا سفن تزع سفن ؤسم یریذپتیل نا دهاخ دی یرسب یاهیژت یهخ ساسب یاههیرظن ی نیدت اذل نم لماع رثؤم یهخ دفا یمهم یریگراک یاهیژت یهخ طست نا افیا دیامنیم یهخ یاهیژت یرحم یفرعم دیامنیم ساسب مهفم ین ینط دفا دنرا یسمهفم یهخ یژت یاه ساسب تبدا نمیپ یاه ینط دفا نییبت هلاع یهخ بیکرت یاهنج یدیلک نیدنچ یرئت مهم فرعم یدفا ین ییلا دنراد نتف یراشفاپ دمنیم لیامت دنراد ات شلاچ یرتزیگنب هجام دنش تیلؤسم یرتشیب دنریذپب اهیگژی رگ ین دناتیم یشیپ هدننک تیقفم دفا دنیف یاهعستدخ یهخ یئزج دش یهخ یدنیف یط دفا یاتس لین یتیادهدخ یدخ مزلا یب لمع دخ ریثات دنراذگیم لقن اذل یدفا ییلا دنراد یاهیژت یهخ یب یدخ مزلا یب تکرح یس هداف دنهاخ درک هجت تیمها یهخ یاهیژت تیقفم دفا دج اهیطاعت تاطترا اهدرر یاهیرئت ی یهخ یاهیژت شهژپ یعس ات نجشناد هژی نا هداف یهخ یاهیژت نییبت ددرگ یهخ نانع دنیف یدخ انعم تکفت یاه ی صخش طترا یدنیف یط دفا یاتس لین یتیادهدخ یگتخیگنادخ مزلا یب لمع دخ دنراذگیم یخ نظنبحاص دنیف یهخ لمتشم هس ه
نییبت يلیصحت یریگراک 50 یژت یلصا دننادیم یاهیژت رحم یتیریدمدخ لماش ییانات هدهاشم ییاسانش یبزرا یاه رثؤم رثؤمریغ رظنم دب دشیم یاهیژت ییانات تف یاهنج هفیظ یاه ین یاهیژت هدنسرکفت رکفت ا دراذگیم یاهیژت یهخ لیهست هدننک یسدنمنات یتخانشن قیرط یاقترا تصت یرادمفده یراتخمدخ یگتسیاش یدمآراکدخ نانع لاثم یاهیژت عیرست هدننک یگتسیاش یلرتنکدخ یرادمفده لقن یلاح یاهیژت یهخرحم یراتخمدخ یگتسیاش دننم لک نیلا فده یمامت یاهیژت یهخ تصت یدمآراکدخ یاهیژت رحم لماش یرگمیظنتدخ یاداپدخ یهیبنتدخ یرگهدهاشمدخ ییامنهاخ ندرک ییگتفگدخ دنتسه اهیژت یب یهاگآدخ کمک هتفرگ دنشیم یرگهدهاشمدخ لماش یبزرا یاه یهاگآ دهدیم ینامز رط ملسم ییاه ریگ دشیم عن یبزرادخ دناتیم دفا ییاه تیاده دنک دی اه رییغت دنهد دنهد فذح دننک ساسا یبزرادخ یدنب یساسا دفا دنناتیم میظنت ی دب ناش دشیم دخ کمک دمن یژت ییامنهاخ نانع رآد هداف دشیم لامعم دفا ناشرطاخ یرآد دیامنیم هلاع ییامنهاخ یرگهدهاشمدخ تیقت دیامنیم یاهیژت دخ یاه فطعم دناهدمن یدفا ناشفیاظ دنمهقلاع دنتسه یاهدنیف بلاج یبخ ناشراک دنراد دنناتیم یاهنج دشخ فیاظ دخ م دنش یاهنج دشخان راک دخ هدیدان دنریگب نیزگیاج دمن انب اه هنلااعف دنناتیم یاهنج بلطم یدشخ راک دخ هیبعت دمن یاهیژت یگلا یرکف هدنس قلخ بانت یاهدنیف یتخانش یرکف رس راک دنراد صصخ هعمجم اهیژت هس شر داهنشیپ دننم نکمم بانت یاهگلا یرکف دنش یدخ دب یاهمتسیس ر داقتعا ینهذ یاهدمپ قفم ییگتفگدخ دنتسه ییگتفگدخ نانع نیمس شر یاقترا یگلا یرکف هدنس ینامز قفم همه دشیم تمادم فیاظ یشخبرثا ییاک دب دهاخ یگتفگ«دیشخب»دخ یشر یط نمیپ هچ هداد دهاخ داد ملکت دخ ددرپیم یترص ی یاهنج هدنس یگتیقفم تامادقا دخ م دش ررم اه ددرپب یژت ییگتفگدخ راک هتفرگ یگتفگ حلاصا دب داقتعا ر نتفتیلعف فده دهاخ دش هجت تیهام یتخانش ی یاهیژت یهخ نجشناد هژی نا نانع مهم یریگراک یاهیژت یهخ دناتیم درم یسر رق ترظندریگ یاهشهژپ ینگشهژپ نچ په زریس دنلالکم لیناد نسنی نسنیکتا کم یز نفلا نسن تسف
880 42 هرامش مد ه يس یزیرهمان شهژپ مهدزیس لاس 15 يپپ ناتسمز 591 ندراگ را به لقن داقتعا ناسانشن شلات یششک یب یب فده بسک طلست ءشا رما دفا اههشیدنا ندیسر رعم یلاعتم دخ ز دهدیم داقتعا یرم مهفم لغ عنام هزرم هچ راشد ترهش ندب دراد ز یشیگ یب نتفرگیشیپ نگید رظنم یب هجت یالام صخشم فیرعت هدرک یاهدیدپ ریذپفاطعنا لباق رییغت نیمه لیلد یگنگچ رکفت کاا رییغت دفا هر یاهتلع تیقفم ناشتسکش لماع یلصا باسح دیآیم دنلالکم نسنیکتا ندرکجتسج تیقفم تباقر یاهدرادنا یلاع فیرعت دناهدمن ظاحل یرظن دفا یاد یاهیگژی لیذ :دنراد فیلاکت اتبسن زیگنبشلاچ دنهدیم فیلاکت هژی فیلاکت راشد اتبسن رادیاپ لمع دننم په تاعلاطم هیلا دخ هجیتن دیسر دفا سپ بسک تیقفم فده دخ لا دنیم سپ تسکش نییاپ دنرآیم دنللکم دقتعم یدفا ین ییلا دنراد یلغاشم حیجرت دنهدیم دز لغش تیلؤسم هتشاد دنش نیمه لیلد حیجرت دنهدیم هشیمه نیدم هفرح ناشدخ لمع دننک نیکنفل لیلد دنادیم رظن ی لاغ ترص فدتم راک دنریم لاح ناتیم رتقیقد تسناد ترص لماع یلک دلم یل لیلد یصاصتخا صاخ باسح درآ اتیاهن دخ تحت لماع یفلتخم هلمج یاهشر دیدج یریگد دننام یریگد رس, شر ه یمهفم اهشر دنهاخ تسنات مهف ندمن یاهریصت ینهذ یهاخ دنیف شزمآ رتشیب نا بجم دنش ساسا هچ نانع دش شهژپ فده نییبت نجشناد یریگراک یاهیژت یهخ طست نا یب یب فده یاه شهژپ ترص کفت نیدت یسر دیدرگ شر شهژپ شر شهژپ یفیصت حرط یشهژپ یگتسبمه شر اههداد تلاداعم یراتخاس شهژپ هعماج یرامآ لماش هیلک نجشناد هاگشناد دنجریب دادعت رفن هدب هداف شر یریگهنمن یاهشخ یفداصت یاهلحرمدنچ ادتبا نجشناد یاههدکشناد ملع تبدا دادعت رفن باختنا دش هلحرم دعب مجح هنمن رفن نییعت بسانتم دادعت یاههرگ یس ره هدکشناد نجشناد دندش باختنا :فلا : هداف ینیسح رقحا یکا یفیرش ساسا هیرظن دیید دنللکم هتخاس درم شجنس رق هتفرگ ییاپ α= نینچمه یافلآ خنرک هفلؤم دامتعا سفن ییگلامک ییجتباقر ین هجت قیشت ینریب یبلطتق یرادمفده شیگ کرحت یرگنهدنیآ تهج یسر یی رازبا هجت دادعت اههفلؤم مجح هنمن هلاع اتحم یدییأت دشهداف سپ فذح یاهاطخ سنراک یسر یاهصخاش یگدن χ
نییبت يلیصحت یریگراک 555 = درم دییأت دادرق اذل ناتیم تفگ رازبا شهژپ یی هس رادرخ هدب :ب :یهخ طست گن نتگاه هتخاس شش یژت یهخ طست هدیجنس دشیم ییاپ α= نینچمه یافلآ خنرک یژت قفم یاه یاهیژت رحم اه ریبعت یتیریدمدخ لماش دشیم یهیبنتدخ یقیشتدخ ییگتفگدخ ییامنهاخ تهج یسر یی هلاع اتحم یدییأت دشهداف سپ فذح یاهاطخ سنراک یسر یاهصخاش یگدن χ = درم دییأت دادرق اذل ناتیم تفگ رازبا شهژپ یی هس رادرخ هدب رظنم اههداد رامآ هزح یفیصت نیگنم دص رامآ هزح یطن لماش یاهنمزآ فرگملک فنریمسا یت یهرگکت یدییأت یراتخاس تلاداعم دش هداف یاههتف شهژپ یاههتف یفیصت داد نجشناد هرگ یس یمیش یضر نیمز یسانش زیف رامآ تسیز تبدا فغج خیرات نز ققح یسس ملع تیبرت یندب هفسلف دص هنمن لیکشت دناهداد نینچمه نجشناد عطقم یسانشراک یسانشراک دشرا یرتکد دص هنمن لیکشت دنهدیم اتیاهن دص هنمن درم شهژپ نجشناد رتخد دص هنمن نجشناد رسپ لیکشت دناهداد لبق یسر یاه یلصا شهژپ لامرن ندب عیزت اهریغتم یفیصت شهژپ نب : نمزآ فرگملک فنریمسا داد ریغتم عیزت یلامرن رادرخ نینچمه ریغتم یاهیژت یهخ نمزآ عیزت یلامرن رادرخ هدب تهج یسر تیعض ره یاههفلؤم درم شهژپ نمزآ یت کت یهرگ هداف دش اج نیگنم اهریغتم یاههفلؤم اه یددع ات نمزآ یت کت یهرگ دص هرمن درم یسر رق تفرگ یت کت یهرگ هرامش لدج داد نیگنم ترص رتلا شزرا نمزآ ساسا ناتیم تفگ نجشناد رتلا دح طستم هدب نینچمه یمامت یاهژت یهخ ترص رتلا دناهدب رظنم یسر یاه شهژپ شر تلاداعم یراتخاس هداف دش لکش ریز بیض اههفلؤم اهریغتم هدرآ لدج نمزآ یهرگ کتیت یت Df اهنیگنم تافت سفن دامتعا 19917 87859 ییگلامک 21426 7417 ییجتباقر 10821 9067 ینریب قیشت هجت ین 12972 4727 یبلطتق 21024 78911 یرادمفده 1508 49422 کرحت شیگ 15066 45 یرگن هدنیآ 5741 05591 17462 48571
881 پژهش در برنامهریزی درسي دره دم شمه 42 پیاپي 15 سال سیزدهم زمستان 591 جدل نتج آزمن تیتکگرهی استراتژیه خدرری df استراتژیه خدرری مقدتی تفات میانگینها سطح معنادی 40160 49208 44160 04284 58516 44191 1277 10578 14114 5772 16409 14505 خدتشیقی خدگفتگیی خدتنبیهی خدراهنمی تجسم عملک مفق تمرکز بر پاداشه طبیعی جدل شاخص برازندگی دامنه پذیرش مقد محاسبه شده شاخصه برازش مدل انگیزه پیشرفت تحصیلی استراتژیه خدرری IFI NNFI NFI AGFI GFI SRMR 0 1 >09 >09 >09 >09 <005 χ2df 1 5 77 77 78 70 75 04 148 شکل مدل یی معادالت ساختی انگیزش پیشرفت تحصیلی استراتژیه خدرری ضرب مسیر
نییبت يلیصحت یریگراک 559 سپ فذح یاهاطخ سنراک صخاش ش لدم نینچمه یاهصخاش تبسن رذجم یخ هج یدازآ χ صخاش یین ش صخاش یگدن ی رذج نیگنم تذجم یاطخ بیرقت صخاش یگدن راجنه صخاش یین یگدن یقیبطت دنهدیم لدم ش اتبسن یبخ اههداد رادرخ تهج یسر رادانعم ندب طب اهریغتم هرامآ نمزآ نامه هداف دش اج یاطخ یسر انب رگا نازیم ریداقم هلصاح نمزآ ± رتکچک ساحم دش هطب رادانعم تسین ساحم یب یاهیژت یهخ رادانعم هدب : نجشناد یریگراک یژت ییگتفگدخ طست نا لصاح داد رثا یلک یژت ییگتفگدخ هدب :د نجشناد یریگراک یژت یاداپدخ داد نازیم یلکرثا یژت یاداپدخ هدب ترع رگید دشیم نجشناد ناشیاهتیقفم دخ دنهدب قیرطنیدب دخ یب تمادم اهتیلاعف دنهد :هس نجشناد یریگراک یژت یاه یسر یاهیژت یهخ یاهیژت یهخ یاه صخشم دشیم زیگنا رثا یلک یاه نجشناد هدب ترع رگید دفا رتلا لاامتحا رتشیب ناشیاهشلات تیقفم اه نانع ناشلمع دنرگنیم :راهچ نجشناد یریگراک یژت یهیبنتدخ یسر بیض لصاح تلاداعم یراتخاس داد رثا یلک یهیبنتدخ نجشناد هدب هتف دهدیم یدفا یرتلا دنراد رطاخ تیمها رظن اه ینامز یهتشا خر دهدیم رظنم یریگلج رکت هتشا دخ هیبنت دننم یهیبنتدخ تلاح ین یشان شریذپ دهعت لماع تاهتشا یاهتسکش یلامتحا رما اهنتهن نچمه تیقت یفنم لمع دنم لب یرشه رظنم یریگلج رکت تاهتشا دهدیم :مجنپ نجشناد یریگراک ییامنهاخ یژت یسر یاهیژت یهخ یژت ییامنهاخ داد یلکرثا ییامنهاخ نجشناد هدب ینجشناد دخ یرتشیب دننم دنتسه تهج ره هچ رتشیب دخ ییامنه دننک ییامنهاخ بسک شناد تاملعم هراشم یرشه تبسن لماع لیخد ترص اهتیعقم دریگیم :مشش نجشناد یریگراک یژت قفم تلاداعم یراتخاس داد نجشناد رثا یلک قفم طست نا هدب ترع رگید یدفا دخ یرتشیب دننم لبق لین تیقفم قفم یاهدمپ یشان نهذ دخ ررم دننم قیرطنیدب
881 پژهش در برنامهریزی درسي دره دم شمه 42 پیاپي 15 سال سیزدهم زمستان 591 مدامت خد را در پیگیری تالشها اقداماتشان افیش میدهند فرضیه هفتم: انگیزه پیشرفت دانشجیان بر استراتژیه خدرری به عنان یک سازه کلی تأثیرگذ است نهتا پیشرفت تحصیلی با مقد ضریب تأثیر بر استراتژیه خدرری تأثیرگذ بده است بحث نتیجهگیری پژهش حاضر با هدف تبیین نقش انگیزه پیشرفت تحصیلی جدل جدل بررسی ضعیت فرضیهه پژهش فرضیه مسیر ضریب اثر مستقیم ضری ب اثر کل ضعیت فرضیه 66 فرضیه یک انگیزه پیشرفت تحصیلی استراتژیه خدرری خد گفتگیی تأیید 04 فرضیه د انگیزه پیشرفت تحصیلی استراتژیه خدرری خد پاداشدهی تأیید فرضیه سه انگیزه پیشرفت تحصیلی استراتژیه خدرری تمرکز بر پاداشه طبیعی 55 تأیید فرضیه چه انگیزه پیشرفت تحصیلی استراتژیه خدرری خد تنبیهی 60 تأیید فرضیه پنج انگیزه پیشرفت تحصیلی استراتژیه خدرری خد راهنمی 06 تأیید فرضیه شش انگیزه پیشرفت تحصیلی استراتژیه خدرری تجسم عملک مفق 0 تأیید فرضیه هفتم انگیزه پیشرفت تحصیلی استراتژیه خدرری تأیید 47 مدلیی معادالت ساختی نشان داد انگیزه پیشرفت دانشجیان با ضریب اثر مستقیم بر استراتژیه خدرری به عنان یک سازه کلی تأثیرگذ بده است باتجه به جدل شمه تمامی فرضیهه پژهش م تأیید قر گرفت میتان گفت انگیزه پیشرفت دانشجیان بر بگیری استراتژیه خدرری تأثیرگذ بده است بهعبت دیگر افرادیکه در خد انگیزه پیشرفت بیشتری احساس میکنند تالش میکنند تا خد را رری نمند بدینطریق احتمال مفقیت خد را افیش دهند البته با تجه به ضریب الند به دست آمده در مدلیی معادالت ساختی میتان گفت به طر کلی انگیزه در بگیری استراتژیه خدرری دانشجیان دانشگاه بیرجند انجام شده است نتج تی تکگرهی نشان داد انگیزه پیشرفت استراتژیه خدرری دانشجیان در ضعیت مطلبی قر دند مدلیی معادالت ساختی نشان داد انگیزه پیشرفت با مقد ضریب اثر مستقیم = در بگیری استراتژیه خدرری به عنان یک سازه کلی تأثیرگذ بده است کرتینا مانز همکان هاگتن جینکرسن هاگتن چیر فتی مادیگان نک سیینگ در
نییبت يلیصحت یریگراک 551 اهشهژپ تاهظا دخ نییعت هدننک ین دفا یریگراک یهخ یاهیژت نب دناهدمن شهژپ نجشناد یریگراک یدادعت یاهیژت یهخ دییأت ناتیم یاقترا نجشناد هژی نا هنیمز یریگراک یاهیژت یهخ طست نا مهف دمن یهخ یدرر دیدج یهر هشیدنا یاهدنیف یدخ یشان دشیم لمع یریذپتیلؤسم ترص هناهاگآ هنادمعت دشیم لاصا یدفا دخ دننم یریذپتیلؤسم یرتشیب اهتسکش اهتیقفم هدهع دنریگیم اه تامادقا دخ هناهاگآ یریگیپ دننم ات ی ام یا دنب لجنل زناس نانع دناهدمن یهخ نجشناد دشیم دخ یاهشلات رط رترثؤم یرتدمآراک یراذگهیامرس دمن تیکلام تیلؤسم تبرجت یشزمآ دخ هدهع دنریگب یاهدنیف یریگد بسانتم طیش دخ میظنت دمن نیدب قیرط قیلاع اهیگتسیاش یاهییانات دخ سکعنم دمن ساسا ناتیم یسانشآ قیشت نجشناد یریگراک یاهیژت یهخ یریذپتیلؤسم یرحمشلات یمیظنتدخ دنیف یهدد یریگد شررپ یاهدادع نا هعست دیشخب شهژپ داد یریگراک یاهیژت ییگتفگدخ یاداپدخ یهیبنتدخ ییامنهاخ هدب اهیژت یاهیژت رحم یهخ دنافرعم اه مهفم یتیریدمدخ د دشیم ینجشناد اهیژت هداف دننم عقا یتیریدمدخ هشیدنا دخ دندرپیم رما بجم دخ تصت یدمآراک نا یاهریاد بخ لمع هجیتن بخ نا دنم تحت تراظن تیریدم ماظن یشزرا ین ره نازیم نجشناد متسیس یلرتنک ین زهجم دنش یرتمک طیحم هتفرگ دنناتیم دخ دخ غراف لرتنک یاهقیشت ینریب شیپ دن هنیمز زنام زیمس رنتراف رلیه ینیترام زچاس نانع دناهدرک یاهیژت یهخرحم یراتخمدخ یگتسیاش تصت یدمآراکدخ دفا بجم دشیم ناتیم تیقت اهیژت نجشناد یاهدمپ بلطم ثعبنم اه دب دیشخب رگید شهژپ یژتتسب یاه هدب هتف رگنب هلأسم دشیم نجشناد یاهشلات دخ لین تیقفم نانع یقلت دننک ترع رگید راک شلات تهج ققحت اثم لمع هدمن رظن اهشلات اهتیلاعف هسفنیف دنمشزرا باسح دنیآیم هنگ ناتیم لعف رکف لیصحت شلات یدنمشزرا ماظن یشزرا ین نجشناد هنیداهن تخاس قفم رگید یاهیژت یهخ هدب تحت رق هتفرگ دهدیم دفا رتلا لبق ندیسر تیعض نهذ دخ مسجم دننم قیرطنیدب دخ ی مزلا یب لین تیقفم دخ دننم یرازم لاشرام نسرتپ راتس س زمیس زنام ک ن زنام زمیس رراک ریچسا گنیم نیترام کلا نمتلا یسد نر یسد رراک دنلا لاد یاهشهژپ دخ طب یاهیژت یهخ
881 پژهش در برنامهریزی درسي دره دم شمه 42 پیاپي 15 سال سیزدهم زمستان 591 عملک افراد دست یافتهاند لذا بگیری استراتژیه خدرری عاله بر اهداف فعالیته تحصیلی تمامی عملک ف را میتانند تحت تأثیر قر دهند بر ن اساس عملک اجتماعی شغلی خانادگی علمی تخصصی دانشجیان با بگیری استراتژیه خدرری کآمدتر اثخشتر خاهد شد منع ]
تبیین نقش انگیزه پیشرفت تحصیلي در بگیری 551