Dziļā mācīšanās - mācību stunda, stundas vērošana un vērtēšana. Jānis Bukins, Vaira Siliņa, Inguna Vuškāne Ratnieki

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Dziļā mācīšanās - mācību stunda, stundas vērošana un vērtēšana. Jānis Bukins, Vaira Siliņa, Inguna Vuškāne Ratnieki"

Ἱερεμίας Λειβαδάς
5 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Dziļā mācīšanās - mācību stunda, stundas vērošana un vērtēšana Jānis Bukins, Vaira Siliņa, Inguna Vuškāne Ratnieki

2 Domāsim, kādas problēmas un kādi ieguvumi ir skolā, ieviešot dziļās mācīšanās elementus Dalīsimies pieredzē par skolas vadības lomu dziļās mācīšanās ieviešanā Vērosim mācību stundu ar dziļās mācīšanās elementiem un veiksim šīs stundas analīzi

3 Namsone, Skola Dziļā mācīšanās 1) skolotājs izvirza skaidrus, uz dziļāku izpratni/pārnesi vērstus sasniedzamos rezultātus skolēniem; 2) skolotājs piedāvā rūpīgi izraudzītus, jēgpilnus, daudzveidīgus uzdevumus, kas palīdz skolēnam sasniegt rezultātu un sniedz mērķtiecīgu atbalstu; 3) skolēnam ir nodrošināta iespēja saņemt attīstošu atgriezenisko saiti, kas viņam palīdz saprast progresu un nākamos soļus ceļā uz konkrēto mērķi; 4) skolotājs regulāri rosina skolēnus domāt par domāšanu, rosina viņiem uzņemties atbildību par savu mācīšanos.

4 Starptautiska organizācija Izglītības satura pārveides centrs Nav svarīgs iegūtās informācijas apjoms, bet iegūto zināšanu dziļums Virzība no skolēna pieredzes uz abstrakto Ne atkārtošana, bet tēmu padziļināšana Ne iegaumēšana, bet modelēšana un problēmu risināšana Sadarbības un komunikācijas prasmju attīstīšana - izsaka idejas, formulē secinājumus, argumentus, māca citiem, prot ieklausīties citos Četru dimensiju izglītība, 2017

5 Kādam jābūt skolotājam, lai izmantotu savās stundās dziļo mācīšanos? Jāizprot, jāpieņem un jānotic pārmaiņu nepieciešamībai Profesionālā pilnveide, idejas, labie piemēri Drosme būt inovatīvam, radošam, nebaidīties no kļūdām, spēja profesionāli uzklausīt un pieņemt ieteikumus Vispusīgam, zinošam ne tikai savā priekšmetā Pārliecinātam par to, ka katrs skolēns spēj uzrādīt atbilstošu sniegumu Gatavam uzņemties papildus darbu Atvērtam sadarbībai ar kolēģiem un skolēniem

6 Ko iegūst skolēns, ja skolotājs izmanto dziļās mācīšanās elementus? Ieinteresētību un aktīvu iesaisti mācīšanās procesā Jēgpilnu mācīšanos, izprotot zināšanu un prasmju pielietojumu un nozīmi, pārnesi uz reālām dzīves situācijām Domāšanas maiņu - pats apzinās, kā un kāpēc mācās Pinveidotas augstākās domāšanas prasmes (prasmi risināt problēmas, ģenerēt idejas, argumentēt, pamatot, secināt, izskaidrot, interpretēt) Radošumu Komunikācijas un sadarbības prasmes Skaidras prasības, kriteriālu vērtēšanu, lai mācītos

7 Edurio aptauja Manuprāt, lielākais ieguvums ir tas, ka sāku izprast zinātni, nevis tukši rēķināt, kas reāli nav nekas - tikai skaitļu ievietošana formulā. Mīļākās stundas, prieks ierasties un mācīties no skolotāja, kurš māca vielu ar interesi un entuziasmu. Man ļoti patika skolotāja iesaiste tajā, lai visi saprastu. Var izteikt savu viedokli. Censties veidot reālākus piemērus

8 Kādi ir skolas vadības uzdevumi, ieviešot dziļo mācīšanos? Analīze, izvērtējums (skolēnu mācību sasniegumu rezultāti, stundu vērošanas analīze, CE, diagnosticējošo darbu, pārbaudes darbi, Edurio aptaujas) Stipro un vājo pušu apzināšana Mērķu izvirzīšana un konkrētu darbību plāns mērķu sasniegšanai Mācīšanās visiem - profesionālā pilnveide, pedagogu sadarbība, mācību stundu analīze, pieredzes apmaiņa Atbalsts pedagogiem

9 Stundas vērošanas karte Mainīga Vērsta uz izvirzīto mērķi Attīstoša, izglītojoša

10 Stundas vērošanas uzdevums Veikt stundas norises pierakstus - ko dara skolēni, ko dara skolotājs? Kritērijus nevērtēt - ar tiem tiks strādāts pēc stundas

11 Matemātika un likumsakarības Riņķa līnijas diametra un garuma saistība Jānis Bukins Ratnieki

12 Situācija Iesākts elektrības kabeļa ritulis veikalā Inventarizācijā ir jānosaka cik daudz kabeļa vēl palicis rullī. Kā noteikt kabeļa garumu to neizritinot?

13 Nodarbības mērķi Pēc šīs nodarbības es: Būšu noteicis sakarību starp riņķa līnijas diametru un garumu Pratīšu noteikt lineāras funkciju no grafika Pratīšu izmantot modeli rezultātu prognozēšanai Lai to darītu, mēs: Mērīsim dažādu objektu apkārtmērus Darbosimies ar grafikiem Prognozēsim rezultātus un salīdzināsim tos

14 Situācijas modelis un sākotnējie novērojumi Vai ir kāda sakarība starp trauka/glāzes diametru un tās apkārtmēru? Ja ir lielāks glāzes diametrs, tad attiecīgās glāzes apkārtmērs ir lielāks

15 Mērījumi (10 min) Izmērīt doto objektu diametrus un tos apkārtmērus. Datus strukturēt tabulā. Nr. diametrs d (cm) Apkārtmērs c (cm)

16 Mērījumi (10 min) Izmērīt doto objektu diametrus un tos apkārtmērus. Datus strukturēt tabulā. Nr. diametrs d (cm) Apkārtmērs c (cm) 1 5,3 17,0 2 6,1 19,9 3 7,2 23,3 4 9,0 28,2 5 11,8 36,8

17 Datu apstrāde un likumsakarības iegūšana Datu grafiskais attēlojums Likumsakarības iegūšana: y=f(x) => y=kx => tehniskā prasme c=kd => prasmes pielietojums c=3,17d c=πd=2πr

18 Likumsakarības pārbaude - situācijas modelis Aprēķināt uztītā striķa garumu Notīt un izmērīt striķa garumu Salīdzināt aprēķināto un izmērīto vērtību

19 Nodarbības mērķi Pēc šīs nodarbības es: Būšu noteicis sakarību starp riņķa līnijas diametru un garumu Pratīšu noteikt lineāras funkciju no grafika Pratīšu izmantot modeli rezultātu prognozēšanai Lai to darītu, mēs: Mērīsim dažādu objektu apkārtmērus Darbosimies ar grafikiem Prognozēsim rezultātus un salīdzināsim tos

20 Mācību stundas izvērtēšana Kāds ir iegūtais rezultāts? Kas par to liecina? Kādus soļus mēs veicām, lai sasniegtu rezultātu (atrisinātu problēmu)? Kuri soļi no tiem bija grūtākie un kuri vieglākie? Ko nākamajā reizē darītu citādāk?

21 Saruna ar skolotāju par stundas norisi Paslavē Pajautā Piedāvā

22 Noslēguma jautājums Ko es varētu darīt, lai attīstītu dziļo mācīšanos savā skolā?

23 Cilvēku dara laimīgu tas, ka viņš izdara ko labu pats sev. Par to jārūpējas katram pašam. Meklējiet jaunus izaicinājumus! Tas, kurš attīsta savas spējas, jūtas drošs, pašapzinīgs un ir apmierināts pats ar sevi. (J. Ostere)

Σχετικά έγγραφα

ESF projekts Pedagogu konkurētspējas veicināšana izglītības sistēmas optimizācijas apstākļos Vienošanās Nr. 2009/0196/1DP/

ESF projekts Pedagogu konkurētspējas veicināšana izglītības sistēmas optimizācijas apstākļos Vienošanās Nr. 009/0196/1DP/1...1.5/09/IPIA/VIAA/001 ESF projekts Pedagogu konkurētspējas veicināšana izglītības