ل و ئ س م ه د ن س ی و ن ( ن ا ر ی ا ر ا س م ر گ ی م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د ر ا س م ر گ د ح ا و ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م ه و

Transcript

1 زشی و م آ ت دیری م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و می ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د ن ا ت س م ز 4 ه ر ا م ش م ه د ل ا س ص ص صصیلی ص ح ت عملللللکککرد با پیشرفت ه ز یی ی گ ن ا و ییادگیری ی ارتباطررررراهبردهااای تبیین ن ا دانشجوی 2 1 ه د ا ز فی ش د می ح ع ی د ج ا س ه ی ق ر ه د ی ک چ ف د ه ا ب حاضر پژوهش ت ف ر ش پی ه ز یی ی گ ن ا و دگیری ا یی ی اای ا ه د ر ب ه ا ر ط ط ا ب ت ر ا سی س س س ر ر ب ش ه و ژ پ ش و ر. ت س ا ه د ش م ا ج ن ا صیلی ح ت ل ا س ر د ن ا ن م س ی ک ش ز پ م و ل ع ه ا گ ش ن ا د ن ا وی ج ش ن ا د ن ببی ب ر د صیلی ص ص ح ت د ر ک ک ل ل ل م ع ا ب ف د ه ظ ا ح ل ه ب و کوکران نمونه حجم فرمول س ا س ا ر ب. د و ب گی ت س ب م ه ع و ن ز ا وصیفی ت ا ه ه د ا د ری و ا د ر گ گی ن و گ چ ر ظ ن ز ا و دی ر ب ر ا ک ب ا خ ت ن ا ش ه و ژ پ هی ه ه ن و م ن ن ن ا و ن ع ه ب ر ف ن د ا د ع ت صیلی ح ت ف ل ت خ م ی ا ه ه و ر گ ن بی ز ا فی د ا ص ت گیری ه ن و م ن ش و ر ه ب جمع برای. ت ف ر گ ر ا ر ق ل حلی ت و ه زی ج ت د ر و م ه م ا ن ش س ر پ د ا د ع ت ری و آ ع م ج و ه م ا ن ش س ر پ ع زی و ت ز ا س پ که. شدند ط ا ری و آ. شد استفاده س ن م ر ه ت ف ر ش پی ه ز نگی ا ه م ا ن ش س ر پ ر مای و ن اشتای ن وی دگیری ا ی ای ه د ر ب ه ا ر ه م ا ن ش س ر پ ز ا ت ا ل م ا ش طی ا ب ن ت س ا و صیفی و ت ر ا م آ ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب ا ه ه د ا د ل حلی ت و ه زی ج ت ن و م ز ز آ ن و س ر پی گی گ گ ت س ب م ه ب ری ر ر ر ض ل ق ت س م t ه د ا ف ت س ا ه ک ت س ا ن آ ر گ ن ا بی ل ص ا ح ج نتای. د دی ر گ م ا ج ن ا SPSS ر ا ز ف ا م ر ن ا ب ن و سی ر گ ر ل حلی ت و ه ف ر ط ک ی س ن ا ری ا و ل حلی ت ر ت ا ی ب صیلی ص ص ح ت د ر ک ک ل م ع ب ج و م دگیری ا ی تی خ ا ن ش ا ر ف و شناختی راهبردهای ز ا ن ا وی ج ش ن ا د ن ببی ب ن ننی ن چ م ه. د د و ش ی ی ی م تی ت ت خ ا ن ش ا ر ف و تی ت ت خ ا ن ش اااااای ها د ر ب ه ا ر ز ا ه د ا ف ت س ا د ر ا د د و ج و ری ا د نننی ن ن ع م ه ط ب ا ر صیلی ص ص ح ت د ر لک م ع و ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ه ط ب ا ر. د ه د ی م ش ای ز ف ا ا ر ن ا وی ج ش ن ا د ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا دگیری ا ی و ن ا وی و و ج ش ن ا د ر د صیلی ص ص ح ت د ر ک ک ل ل م ع ا ه ر س پ ر د صیلی ص ص ح ت د ر ک ک ل ل م ع ا ب ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا گی ت س ب م ه ه ک ت س ا حالی در ن ای. ت س ا ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ر س پ و ر ت خ د م ه س ن ری ر ر ت ش بی ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ر غی ت م ه ک د ا د ن ا ش ن م ا گ ه ب م ا گ ن و سی ر گ ر ج ای ت ن. ت س ا ه د و ب ا ه ر ت خ د ز ا ر ت ش بی ت و ا ف ت ت ف ر ش پی ه ز یی ی گ ن ا ر ظ ن ز ا ف ل ت خ م صیلی ح ت سالهای دانشجویان ن بی ز نی و د ر ا د ا ر صیلی ح ت د ر ملک ع. د ر ا د د و ج و ننی ن بی ش پپپی پ پ رررری ر ر ر ا د ا ن ع م ه ز یی ی گ ن ا تی ت ت خ ا ن ش ا ر ف اای ا ه د ر ب ه ا ر شناااختی راهبردهااای گیری د ا یی ی اای ا ه د ر ب ه ا ر : اا ا هه ژ ا و د کلی. ن ا وی ج ش ن ا د تحصیلی د ر لک م ع ت ف ر ش پی /9/ : ه ل ا ق م ت ف ا ی ر د /31/ : ه ل ا ق م ش ر ی ذ پ 1 sajedi4249@yahoo.com ن ا ر ی ا ر ا س م ر گ ر ا س م ر گ د ح ا و ی م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م د ش ر ا س ا ن ش ر ا ک - 2 ) ل و ئ س م ه د ن س ی و ن ( ن ا ر ی ا ر ا س م ر گ ی م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د ر ا س م ر گ د ح ا و ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م ه و ر گ - shafizadeh11@gmail.com

2 د) ا د ع ت س ا ال ن ا ت س م ز / م ر ا ه چ ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 6 7 ه م د ق م ن ا س ا ن ش ن ا و ر و ت یی ی ب ر ت و م لی ع ت ن ا ص ص خ ت م د ر و ا ت س د و ه ت ف ا ی ن ی ر ت م ه م م و ل ع ن و ن اک ه ک ک تتی ت بی ب ب ر ت ه ب و ت س ا نی ت خ و م آ گیری د ا ی ه ک ه د و ب ن ای ت س ا ه د ش ل دی ب ت ت ا ع ل ا ط م و ا ه ش ه و ژ پ ز ا سیعی و ه ز و ح ن ت خ و م آ ه ب بستگی اجتماعی زندگی و ل صی ح ت ر د ت فقی و م و ه ت ش ا د گیری د ا یی ی ر ر ث ؤ م ی ی ا ه ه و ی ش ش شدهانددد قلمداد ق ف و م ا ن ا ی ف ضعی ه ک نی ا وی ج ش ن ا د و ن لی ص ح م ز ا ری ا بسی ر د گیری د ا ی ن ای ت رفی ظ ت ا ه ل ا س طی ر د ن ا ق ق ح م. د ر ا د د و ج و ف ل ت خ م ی ی ا ه ه و ی ش ع ا د ب ا ه ب می ل ع ش و ه ع ل ا ط م و گیری د ا یی ی ن ا وی ج ش ن ا د و ن ا ز و م آ ش ن ا د وی ر ه ب ا ر ت ف ر ش پی و ت قی ف و م ه ا ر ا ت د ن ا ه ت خ ا د ر پ ا ه ن آ اثربخشی بررسی ل ب ا ق و م ه م ت ا ع و ض و م ز ا تحصیلی د ر عملک و ت ف ر ش پی ه ب بی ا تی س د حال عین ر د. کنند هموار و ز ا ب سی ر ر ب ک و د ر خ ح ط س ر د ه ب جامعه در د ر ف ت ف ر ش پی ل م ا و ع ز ا ی ک ی که چرا. میباشد جامعه ن د ر ف ه ک ک ری و ط ه ب د ر ا د بستگی تحصیلی د ر لک م ع ه ب بی ا ستی د ر د وی ت فقی و م ن ا ز می ه ن می ز و ا ه ا گ جای د ن ک ل م ع ر ت ق ف و م. د و ب د ه ا و خ و ه ع م ا ج ر د ه ب ا ر صصیلی ص ح ت د ر لک م ع ر ب ر ث ؤ م ل م ا و ع ن ا و ت می کلی ر و ط ه ب ن یی ی ااا ا ا ر د ه چ ر ه ر ت ا و و ر ی ت ه ب وی ععی ع ا م ت ج ا دی- د د د ا ص ت ق ا ه ا گ ااای ا ا پ و ه ق ب ط و د ه ب دی د د ر ف ن و ر د ل م ا و ع. دی ر ف ن و ر ب ل م ا و ع ) ب فردی ن و ر د ل م ا و ع ) ف ل ا : د ر ک ک م سی س س ق ت للی ل ک ر د ه ک ک ننی ن و ر د ی ی ا ه ی ی گ ژ ی و ط و ب ر م اای ا ه ر غغغغی غ غ تغ م ه ت س د و د ه ب د و خ ه ک ک د و ش می ه ت ف گ ت س ا ر ث ؤ م تحصیلی د ر لک م ع ی ی ااااا ناا ا و ت ه ب ه ل ئ س م حل سبک انگیزه گیری د ا ی ای ه د ر ب ه ا ر ( ی ی ا ن ا و ت ز ا ل ق ت س م ای ه ر تغی م و ) ش و ه ط ا لی م ا و ع کلیه به دی ر ف ن و ر ب ل م ا و ع. د ن و ش می م سی ق ت )..... و د ر ف د و ج و ز ا ج ر ا خ ه ک د و ش می ق و ششی ش ز و م آ ط حی ح ح م ع و ن خانوادگی محیط د ن ن ا م. د ر ا ذ گ می ر ی ث أ ت وی تحصیلی د ر لک م ع ر د و ه د و ب ا ب ط ب ت ر م ل م ا و ع ش ق ن را ا ص ح ن م ه لی و ا ای ه ش ه و ژ پ. ر گ دی ل م ا و ع ج ای ت ن. ) ف سی ( د ن د ا د می ر ا ر ق ر ظ ن د م ن ا ر گی ا ر ف تحصیلی د ن د و ب ث م ی ی ا ن ا و ت د ر ک ک ل م ع ر د ا ر ش ش و ه ن یی ی ا ز ا حاکی هم ا ه ش ه و ژ پ برخی ذیری ذ پ ر یی ی تغی ز ا شی ش ش ش ش خ ب ط ق ف سنتتتتتی پیشرفت ای اا نه ن ن و م ز آ و ل صی ص ص ح ت ی ی ی ا ه ی ی ا اا ن ا و ت ه ک ک د ر لک م ع ر د ا ر دی ر ف ای ه ت و ا ف ت ر ب ی ی ا ن ا و ت ز ا ل ق ت س م ل م ا و ع سی ر ر ب ه ب ه ل ئ س م حل سبک یادگیری راهبردهای ز ا سیعی و ر یی ی خ ا ه ه د ه س و د ر د ا ذ ل. د ن ن ک می ه جی و ت تحصیلی. ت س ا ه د ش ه د یی ی د صصیلی ص ح ت د ر ک ک ل ل م ع س ن ج و اجتماعی دی- ا ص ت ق ا طبقه نظیر ر گ دی ی ا ه ر ی غ ت م برخی. ) ن ا ر ا مک ه و شکری : ز م ا ویلی ه ق ل م ا و ع ن یی ی ااا ا ا دی ا یی ی زز ز ه ر ت س گ و گیری د ا یی ی اای ا ه د ر ک ی و ر ر ک ک ف ت اای ا که ک ک ب س ر د ا ر ر ب گ ر ب ن ر ت س ا ( د د ر ی گ ممی م و

3 ح) ر ط د ر ب ه ا ر 7 7 د ج ا س ی/... ه ز ی گ ن ا و ی ر ی گ د ا ی ی ا ه د ر ب ه ا ر ط ا ب ت ر ا ن ی ی ب ت ر ا ک م ه و ط ص ا گیری د ا ی راهبردهای ا ا ح ذ ا خ ت ا گیری د ا ی ف د ه ه ب ن د رسی ای ر ب ن ا ر اگی ر ف ط س و ت ه ک د ر ب ه ا ر ( تتی ت خ ا ن ش راهبردهای ر و ر م د و ش می گفته آگاهی ا ب م ا و ت دی ا ر ا ی ا ه ت ی ل ا ع ف ز ا دی ا زی ع ا و ن ا ه ب ط س ب نننننی ن هن ذ ه ب ا ر گیری د ا یی ی اای ا ه د ر ب ه ا ر. د د و ش ممی م تی ت ت خ ا ن ش ا ر ف اای ا ه د ر ب ه ا ر و ههی( ه د ن ا م ز ا س هی ه ه ه د و ه د ا ز للی ل )و. د د ن ن ک ممی م م سی س س ق ت ههی( ه د م ظ ن خود راهبرد و رک د ر ب ت ر ا ظ ن و ریزی د ن ن ک می کمک ا م ه ب ه ک د ن ت س ه گیری د ا ی ای ه ر ا ز ب ا شناختی ای ه د ر ب ه ا ر ع ق ا و ر د. ) ن ا ر ا مک ه ط ا ا ت ط ا ا ب ب ی ک ر ت ای ر ب ا ر ه ز ا ت ت ا حافظه دددر ا ه ن آ سازززی ذخیره و ه د ش ه ت خ و م آ ل ب ق ز ا ت ا و تتی ت خ ا ن ش اای ا ه د ر ب ه ا ر ت ای ا د ه اای ا ر ب ی ی اا ا ه ر ا ز ب ا تی ت ت خ ا ن ش ا ر ف اای ا ه د ر ب ه ا ر. کنیم آماده ت د م ز ا ر د. ) ف )سی د ن ت س ه ا ه ن آ ر ب ت ر ا ظ ن ن می و د ل م ا ع ه ز یی ی گ ن ا ا ر یی ی ز د ش ا ب می ه ز گی ن ا ل م ا ع تحصیلی د ر لک م ع ر د گذار تأثیر ل م ا ع ی ت م ا م ت و ج ش ن ا د ه ک د و ش می ب ب س ه ز گی ن ا. ت س ا ن آ ه م ا د ا و ر سی م ن ای ر د حرکت برای ه ب ا ر ع ن ا و م ا ب د ر و خ ر ب و د د ن ب ر ا ک ه ب تحصیلی ف د ه ه ب بی ا تی س د برای ت ه ب ع ق ا و ر د و د ر گی ب ر ظ ن عی و ن ث ع ا ب شی ز گی ن ا ن ا وی ج ش ن ا د ن بی ر و ا ب ه ب. د ر ا د ن ت خ و م آ شی ز گی ن ا ب س ا ن م د و ی خ ش ش ل ا چ ز ا بخشششششششی عنوان ر د ت ا م د ص ه ک ک لللی ل ل ا ح ر د. د ش خ ب ری ا د ای پ و م ا استحک م ظ ن د و خ ای ه ش ر د تحصیلی د ر لک م ع ت ف ا ه ب ر ج ن م فی ر ط ز ا و افسردگی و ب ا ر ط ض ا بینی د ب ر ب ری ا سی س س ب د ی ک ا ت ر ن و ر ب هی ی ر ظ ن. ) ن ا ر ا مک ه و )یوسفی د و ش می ه د ز ا ب ر ن و ر ب د ش ر لللللللللی ص ا ت س ا ر ک ک ف ت تی ت ت ت خ ا ن ش و ا ذ ل اای ا هه ه ه ب ن ج د د د ی ا ب ممی م ی ی ا ز ا س هی ی ر ظ ن ر د ز نی ه ژ ا پی. د ا د ش ر و ر پ ن ا د ر گ د و خ و ر ا ت خ م خود متفکر ت ر و ص ه ب ا ر ه د ن ر گی د ا ی ت ای د ه ف د ه ط س و ت ه ک د ن ا د می ی ی و ر نی ا ر ش ز گی ن ا و د ر ا د د ی ک ا ت ن ت خ و م آ ش ز گی ن ا ر ب دی ر ف گری ببینی ب ز ا ب هی د ن ا م ز ا س ریزی ه م ا ن ر ب ای ت س ا ر ر د ا ر و ا و د د ر گ می د ر ف گی ت خ گی ن ا ر ب ه ب ر ج ن م د و ش می ف د ه ه ب بی ا ی ت س د و بی ا زی ر ا ه ل ئ س م ل ح گیری م صمی ت. ) ب ه ا ر : د ه ا و ش ک ل ن و د ا ( د د ن ک ممی م ت ای ا ا د ه ت س نی گی گ گ میش ه و ر ا د ای پ ن ا گ د ن ز و م آ ر د ه ز گی ن ا ه ک د ه د می ن ا ش ن ن ا ر ای ر د ر م ا ن ای. د ب ا ی می ش ه ا ک ز نی ل صی ح ت ه ب ت ب ث م ش ر گ ن میرود ر ت ت ا ب سی د. ر و خ می م ش چ ه ب ت ا ر ک ر د ه ب ت ب س ن ه ا گ ش ن ا د ه ب د و ر و م ا گ ن ه و ج ش ن ا د ک ی ه ز ی گ ن ا و و ن ا ر ا ک ک ک م م م ه ه یی ی ااا ا ا پ ه چ ر ه ه ب ز یی ی ن اا ا ههه ه ا گ ش ن ا د دی د د ع ب اای ا هه ر و د ه ن زمی ر د ه د ش م ا ج ن ا ت ا ق قی ح ت ر و ر م و بررسی ا ب ا ت س ا ر ن ای ر د. د و ش می ت ف ا ر ا چ د و ج ش ن ا د ن ا م ه ر د ز ا ا ه ن آ هی ه ه د ا ف ت س ا و بی ا تی س د ت می ه ا و ن ا وی ج ش ن ا د تحصیلی عملکردهای و گیری د ا یی ی ای ا ا ا ه د ر ب ه ا ر صصیلی ص ح ت د ر ک ک ل م ع و ر یی ی غ ت م و د ن یی ی ا ن بی که د ر ک ط ا ب ن ت س ا ر و ط ن ای ن ا و ت می ن آ ر د ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا

4 ن ا ت س م ز / م ر ا ه چ ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 8 7 ل خ ا د ر د ز یی ی ن دی د د د ع ت م ای ه ش ه و ژ پ ق حقی ت ن ای ع و ض و م راستای ر د. د ر ا د د و ج و ق عمی های ط ب ا ر. ت س ا ه د ش م ا ج ن ا ر و ش ک ز ا ج ر ا خ ط ا ب ت ر ا ن ا و ن ع ا ب شی ه و ژ پ ر د ) ( نک ا ش و شناختتتی سبببک و ن ا وی و و ج ش ن ا د صصیلی ص ح ت د ر ک ک ل ل م ع ت س د ه ب ج ای ت ن د ا د م ا ج ن ا خودتنظیمی یادگیری ای ه د ر ب ه ا ر و شی ز گی ن ا تی خ ا ن ش ا ر ف ه د م آ ر گ ن ا ش ن گیری د ا یی ی اای ا ه د ر ب ه ا ر و ) ننی ن و ر د اای ا شه ز ر ا و دی م آ ر ا خودک ( ی ش ز ی گ ن ا ای ه ه ف ل ؤ م ه ک ت س ا ن آ د. ن ا ه ت ش ا د ری ا د ا ن ع م همبستگی تحصیلی د ر لک م ع و ظیمی ن ت د و خ اای ا ه د ر ب ه ا ر ککه ک ت س ا ه د ا د ن ا ش ن شناختی سی ا ن ش ن ا و ر و تربیتی م و ل ع حیطه در ه د ش م ا ج ن ا ت ا ع ل ا ط م د و ب ه ب ا ر ن ا وی و و ج ش ن ا د صصیلی ص ح ت د ر ک ک ل م ع گیری د ا یی ی ل ههی ه ه ه س ت ا ب گیری د ا یی ی خ ا د م برای اساسی گامی گیری د ا ی ای ه د ر ب ه ا ر ن و ز ف ا ت خ ا ن ش و د د ش خ ب ممی م. ) ن ا ر ا مک ه و ه د ا ز و دی خ ( ت س ا شی ز و م آ ه ت ش ا د گیری د ا یی ی ت و ا ف ت م راهبردهای ا ب ی ک د ن ا ی ی ا ن ش آ حتی دانشجویان ت س ا ن مک م ن ای ر ب و ه د ر ب ن ا ه ن آ ز ا ا ر تزم بهره ا ه ه ا گ ش ن ا د ر د ا ج ه ب و ب س ا ن م ه د ا ف ت س ا م د ع ل لی د ه ب ا م ا د ن ش ا ب ر د ر ه ا ظ ه ب ) ( ی و ر س خ ز ا ل ق ن ه ب ) ( ن و س م ا ی ل ی و و ت ر د ا ک. د ن ش ا ب ه د ا د ت س د ز ا ا ر خود ثمربخشی ه ا گ ش ن ا د ن ا وی و و ج ش ن ا د تحصصصصصیلی پپپیشرفت ر د ه ر ا د ن پ د و خ و گیری د ا یی ی ای ا ا ا ه ت ر ا ه م ش ق ن سی س س ر ر ب ج ای ت ن. د ن ت خ ا د ر پ ش پی ن ری ت ه ب ز ا ی ک ی گیری د ا ی ای ه ت ر ا ه م ه ک د و ب ب ل ط م ن ای ر گ ن ا بی ا ه ن آ ت ا ع ل ا ط م. ت س ا ن ا وی ج ش ن ا د تحصیلی ت ف ر ش پی ای ه ه د ن ن ک بینی س ت ا ز ت ا ب تحصیلی ل ق ن ه ب ) ( جاسین و ز ا د ر گ ن ا ب ا ی ب د ن ت ف ا ی ر د ) ( ( ت ف ر ش پی ای ر ا د ن ویا ج ش ن ا د ز ا تری ه ب گیری د ا ی ای ه ت ر ا ه م ن ا ش ن ن ا وی ج ش ن ا د ت خ ا ن ش د ر و م ر د ه ت ف ا ی م ا ج ن ا ای ه ش ه و ژ پ ه د ن ه د ت ف ر ش پی دارای ن ا وی و و ج ش ن ا د ه ک ک ه ط ب ا ر.. د ن ر ا د ن ی ی اا ا پ صیلی ص ص ص ح ت اای ا ه د ر ب ه ا ر ن ا یی ی م ووووووی و و قو و چ ری ر ر ت ن پی چ ری ر ر ت ن پپی پ پ ( ت س ا ن ا وی و و ج ش ن ا د صصیلی ص ص ح ت د ر ک ک ک ل م ع و اختتتتی ن ش گیری د ا ی ی ی 4( ن ت ا ر ب ز ا ل ق ن ه ب ل ف ی ک س ا ا سی ر ا گ و چ ری ت ن پی ت و ر گ د گری دی ش ه و ژ پ ر د اای ا ه د ر ب ه ا ر ش ز و م آ ش و ر ه ک ت س ا ه د ا د ن ا ش ن ) ( م ا و ق ابراهیمی ط س و ت ت ع ر س ه ل ئ س م ل ح ب ل ط م رک د ر ب ) ه ب ن ا ج و د ش ز و م آ و ر ا افک ه خ ر چ م تقی س م ح ضی و ت ( ی ر ی گ د ا ی ت ب ث م ر ی ثث ث أ ت ی ی ا م ن ه ا ر ه ر و د ن ا ز و م آ ش ن ا د ت ق و م ظی ن ت و ریزی ه م ا ن ر ب گیری د ا ی و. د ر ا د ر ا د نننی ن ن ع م ل ر ت ن ک ع ب ن م ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ن بی ه ط ب ا ر د ر و م ر د ) طی و ل ب ر پی می س ا ق : ( ت دوک و لک و د د ن ک می ق د ص نی ا س ک د ر و م ر د ا ه ن ت د ر عملک ا ب ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ه ک د ن د رسی ه ج تی ن ن ای ه ب ت ف ر ش پی و. د ن ش ا ب ه د ش ص خ ش م نی و ر د ل ر ت ن ک ع ب ن م ای ر ا د د ا ر ف ا ن ا و ن ع ه ب ه ک

5 9 7 د ج ا س ی/... ه ز ی گ ن ا و ی ر ی گ د ا ی ی ا ه د ر ب ه ا ر ط ا ب ت ر ا ن ی ی ب ت ر ا ک م ه و صصیلی ص ح ت ت یی ی قق ق ف و م ه د ن ن ک ن می م م ض ت ه ز گی ن ا ق و ش د ن ر ا مید ر ا ه ظ ا ) ( ن ا ر ا مک ه و ز ب م و ک مک ل ا ح ن عی ع ع ع ر د و. د و ش ه د ا ف ت س ا ب س ا ن م ا ن ا ی ر ث ؤ م ر غی ای ه د ر ب ه ا ر ز ا ر گ ا ت س نی د ی ب ت ا ی ب ت یی ی ا ف ک ر ا ک ک ن یی ی ا ولی د ن ر ا د ا ر گیری د ا ی ی ی ا ن ا و ت ن ا گ د ن ر گی د ا ی ن آ ر د ه ک د ر و آ می د دی پ ا ر شرایطی ه ز گی ن ا و کفایت هم ن ای ر ب ا ن ب. د ن ن ک نمی ا ر ه ب ن د سی س س ر اای ا ر ب د د ه ع ت م ه ع ب ط ل ا ب و گیری د ا یی ی ر ت ه ب د ر ک ک ل ل م ع ا ب گیری د ا یی ی ی ی ا ه ی گ ژ ی و ط ا ب ت ر ا ) ( ه د ا ز ن ا م ز و ر ذ آ حی ت ف ه د ا ز ولی. د ن ا ری و ر ض تحصیلی تحصیلی ت ف ر ش پی شی ز گی ن ا ای ه د ر ب ه ا ر ن بی ر ا د ط ا ب ت ر ا ر گ ن ا ش ن ر و ذک م ق قی ح ت لی ص ا ه ج تی ن. د ن د و م ن بررسی ا ر ن ا وی ج ش ن ا د ر د. ت س ا ن ا وی و و ج ش ن ا د صصیلی ص ح ت ت ف ر پیش ا ب گیری د ا ی برای ش ه و ژ پ نننی ن ن ع م ا ر ن ا وی و و ج ش ن ا د صصیلی ص ح ت ت ف ر ش پی ا ب صیلی ح ت ش ز انگی ط ا ب ت ر ا ) ( ن ا ر ا مک ه و یوسفی ری گ دی ه س ه ک د ن د ا د ن ا ش ن و د ن د و م ن بررسی. د ر ا د ت ب ث م همبستگی تحصیلی ن ا خ و کوشش جویی رقابت ه ف ل ؤ م ه ق خودنظم یادگیری راهبردهای ن بی ه ط ب ا ر سی ر ر ب ا ب ) ( دی م ح م خ ا ب شی ز گی ن ا د ر ک ک ل ل م ع ا ب عی ع ع ع ا م ت ج ا ه د ش ه د ا د اااااای هااا ر و ا ب ا ب د ن د سی س س س ر ه ج تی ن ن یی ی اا ا ه ب ن ا ت س ر ن ه م و س ل ا س ن ا ز و م آ ش ن ا د تحصیلی د ر لک م ع و ت قی خ ا ب شی ز گی ن ا ای ه ر و ا ب و ه د ش ه د ا د م ظ ن د و خ گیری د ا ی راهبردهای ن بی ه ک. د ر ا د د و ج و ری ا د ا ن ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر تی ر ا ه م س و ر د د ر لک م ع و ت قی ر د ا ه ر غی ت م ط ب ا و ر ه ب ه ج و ت ا ب و د دی ج ر ص ع ش ز و م آ ر د ر ظ ن د ر و م ای ه ر تغی م ت اهمی ه ب ه ج و ت ا ب ا ذ ل ر ض ا ح ق قی ح ت ر د لی ص ا ف د ه لی ب ق ای ه ش ه و ژ پ ه ز یی ی گ ن ا و گیری د ا یی ی ای ا ا ا ه د ر ب ه ا ر ه ط ب ا ر سی س س س ر ر ب د. ش ا ب می ن ا ن م س ی ک ش ز پ م و ل ع ه ا گ ش ن ا د ن ا وی ج ش ن ا د ن بی ر د تحصیلی د ر عملک ا ب ت ف ر ش پی ق ی ق ح ت ی ا ه ه ی ض ر ف -1 م و ل ع ه ا گ ش ن ا د ن ا وی ج ش ن ا د تحصیلی د ر لک م ع و گیری د ا ی فراشناختی و شناختی راهبردهای ن بی. د ر ا د د و ج و ه ط ب ا ر ن ا ن م س ی ک ش ز پ ن ا وی ج ش ن ا د تحصیلی د ر عملک و ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ن بی 2-. د ر ا د -3 ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا و گیری د ا ی فراشناختی و شناختی راهبردهای ن بی. د ر ا د د و ج و ه ط ب ا ر ن ا ن م س ی ک ش ز پ ه ط ب ا ر 4-. ت س ا د و ج و ه ط ب ا ر سمنان پزشکی م و ل ع ه ا گ ش ن ا د م و ل ع ه ا گ ش ن ا د ن ا وی و و و ج ش ن ا د ر س پ و ر ت خ د ن ا وی ج ش ن ا د ر د تحصیلی د ر لک م ع ا ب شناختی یادگیری راهبردهای ت و ا ف ت م

6 ) ) ی ه ا گ ت) و و م ع م.) ) ه ش ی م ه ن ا ت س م ز / م ر ا ه چ ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 0 8 ه ط ب ا ر 5-. ت س ا ت و ا ف ت م -6 ر ت خ د ن ا وی و و ج ش ن ا د ر د صصیلی ص ح ت د ر ک ک ل ل م ع ا ب تی ت ت خ ا ن ش ا ر ف گیری د ا یی ی اای ا ه د ر ب ه ا ر. ت س ا ت و ا ف ت م ر س پ و ر ت خ د ن ا وی ج ش ن ا د ر د تحصیلی د ر عملک ا ب ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ه ط ب ا ر سالللهااای دانشجویان ن بی 7-. د ر ا د د و ج و ت و ا ف ت ت ف ر ش پی ق ی ق ح ت ش و ر ظ ا ح ل ه ب ر ض ا ح ش ه و ژ پ ش و ر ع و ن ز ا توصیفی م و ل ع ه ا گ ش ن ا د صصیلی ص ح ت ف ف ل ت خ م ف د ه ر ظ ن ز ا و دی ر ب ر ا ک ک ر ظ ن ز ا سمناننن پزشششششششکی و ر س پ ه ز یی ی گ گ گ ن ا ع و ن ز ا اا ا هه د ا د ری ر ر و ا د ر گ گگی گ گ ن و گ چ ل و غ ش م سسی س ا ن ش ر ا ک ن ا وی و و ج ش ن ا د ه یی ی کل ل م ا ش اری م آ جامعه. میباشد همبستگی سمنان پزشکی م و ل ع ه ا گ ش ن ا د ل صی ح ت کوکران نمونه حجم فرمول س ا س ا ر ب ه ک ع م ج و ه م ا ن ش س ر پ ع زی و ت ز ا س پ ه ک. د ن د ش ب ا خ ت ن ا ش ه و ژ پ هی ن و م ن ه ب. د د ش ا ب ی ی ی م صصیلی ص ح ت ل ا س ر د ر ف ن 4982 تعداد ه ب ن ا و ن ع ه ب ر ف ن د ا د ع ت فی د ا ص ت گیری ه ن و م ن ش و ر ه ب و ه ه م ا ن ش س ر پ دد د ا د ع ت ری ر ر و آ ه ه م ا ن ش س ر پ ر اای ا م و ن اای ا ت ش ا ن وی گیری د ا ی ای ه د ر ب ه ا ر ه م ا ن ش س ر پ و د ز ا ش ه و ژ پ ن ای ر د. د م آ ت س د ب ه ب ر اای ا م و ن اای ا ت ش ا ن یی ی و گیری د ا یی ی اااااای ها د ر ب ه ا ر ه م ا ن ش س ر پ ز ا. د ش ه د ا ف ت س ا س ن م ر ه ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ی س ر ر ب ر و ظ ن م ه ع ل ا ط م اای ا شه و ر ه د ا ف ت س ا ن ا ی و ج ش ن ا د ن ی ا. د یی ی ددددد د د ر گ ت ر ا ظ ن ی ه د ن ا م ز ا س ی ه د ط س ب ی ن ه ذ ر و ر م ی ف ط ا ع ی ا ه د ر ب ه ا ر که میباشد ل م ا ش ه م ا ن ش س ر ر پ م ی ظ ن ت ت ر ک ی ل های ج ر د 5 س ا ی ق م س ا س ا ر ب ه م ا ن ش س ر پ ن ی ا د. ج ن س می ا ر ی ز ی ر ه م ا ن ر ب ) ت ر د ن ه ب ( 1 ) ز گ ر ه ( 0 ز ا ت س ا ت ر ا ب ع س ا ی ق م ن ی ا ه ج ر د ه م ا ن ش س ر پ ن ای ی ی ایا پ 3 ل 6 ل ل ا ؤ س و مطلب درک ر ب ه د ش. ت س ا 5 4 ) ال 3 2 گیری اندازه ی ا ر ب د. ش ا ب می 0/87 خ ا ب ن و ر ک ای ف ل آ ضریب محاسبه س ا س ا ر ب ل م ا ش ه ک ک د ش ه د ا ف ت س ا ) ( س ن م ر ه ت ف ر ش پی ه ز انگی ه م ا ن ش س ر پ ز ا ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ش س ر پ 9 2 و ت ا ب ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ر گ ن ا ش ن ت ا ب ه ر م ن. د ش ا ب می ا ت 9 2 ن آ ت ا ر ی ی غ ت ه ن م ا د. ت س ا گزینهای چهار ن ا ش ن ن ی ی ا پ ه ر م ن وی ت ح م ر ا ب ت ع ا ش و ر ن و م ز آ ی ی ا و ر د ر و آ ر ب برای س ن م ر ه د. ش ا ب می ن ی ی ا پ ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ه د ن ه د وی. د و ب ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ه ر ا ب ر د ن پیشی ای ه ش ه و ژ پ ر ب ن آ ن ا نی ب که گرفت کار به ا ر ن ا ش ن ه ک ک د ر ک ک د ر و آ ر ب ا ر گ ت ف ر ش پی ای ه ر ا ت ف ر ا ب ا ر ش س ر پ و د همبستگی ب ری ض ن نی چ م ه ه د ن ه د ی ی اا ا م ز آ ز ا ب و خ ا ب ن و ر ک ای ف ل آ ش و ر و د ز نی ی ی ایا پ د ر و آ ر ب برای )0/88=r( د و ب ن و م ز آ اتی ب ی ی ا و ر ا ذ ل. د م آ ت س د ه ب 0/58 و 0/28 ب یی ی ت ر ت ه ب ی ی ایا پ ه ک د ش ه ت ف ر گ ر ا ک ه ب ه ت ف ه ه س ت ش ذ گ ز ا س پ ش س ر پ ن ای ای ر ج ا ر و ظ ن م ه ب ا ه ن آ د ی ی أ ت و ا ه ه م ا ن ش س ر پ ب ا خ ت ن ا ز ا س پ ق ق ح م هی ه ه ن و م ن ر د اا ا هه ه ه م ا ن

7 1 8 ت ب ی ی ن ا ر ت ب ا ط ر ا ه ب ر د ه ا ی ی ا د گ ی ر ی و ا ن گ ی ز ه... ی/ س ا ج د و ه م ک ا ر پ ژ و ه ش ا ز ه ر ر ش ت ه تحصیلی د ا ن ش گ ا ه ع ل و م پزشششکی سمنان ا ن ت خ ا ب ش د و س پ س پ ر س ش ن ا م ه ه ا د ر ه ر ک ی ک ک ک ک ک ک ا ی ن ت ح ق ی ق ا س ت ک ه ن م ر ه ه ای آ ن ه م ا ن م ع د ل د ا ن ش ج و ی ا ن می ب ا ش د. ی ا ف ت ه ه ا م ت غیر صورت تصادفففففففی س ب ه س ب ه ا ج ر ا گ ذ ا ش ت ه ش د. ع م ل ک ر د ت ح ص ی ل ی م ت غ ی ر س و م ج د و ل. 1 میانگی ن ا ن ح ر ا ف ا س ت ا ن د ا ر د و ت ع د ا د ن م و ن ه خ ر د ه م ق ی ا س ه ا ی ر ا ه ب ر د ه ای یادگیری م ر و ر ذ ه نی ب س ط د هی ذ هنی س ا ز م ا ن د هی ب ر ن ا م ه ریزی خ و د ن ظ م دهی می ا ن گین 5/5 3 ا ن ح ر ا ف ا س ت ا ن د ا ر د 0/8 7 ت ع د ا د /5 1 1/0 1 1/6 0 0/2 6 4/4 8 4/8 7 4/2 5 3/8 9 ت و صی ف م تغی ر راهبردهای یا د گیری : ه م ا ن ط و ر ک ه ج د و ل ش م ا ر ه 1 ن ش ا ن م ی د ه د ت ع د ا د ب ه پ ر س ش ه ا ی ی ک ه م ر ب و ط ب ه ر ا ه ب ر د م ر و ر ذ ه ن ن نننی ب و د پاسخ دادند ن ف ر ک ک ه م ی یی ا ن گی ن 5/53 و ا ن ح ر ا ف استاندارد 0/87 ب ه د س ت آ م د. د ر م و ر د ر ا ه ب ر د ب س ط د هی ذهنی ت ع د ا د ن م و ن ه می ا ن گی ن 4/48 و ا ن ح ر ا ف ا س ت ا ن د ا ر د 1/51 ب ه د س ت آ م د. د ر م و ر د ر ا ه ب ر د س ا ز م ا ن د هی ت ع د ا د ن م و ن ه 4/87 و ا ن ح ر ا ف ا س ت ا ن د ا ر د 1/01 ب ه د س ت آ م د. د ر م و ر د ر ا ه ب ر د ب ر ن ا م ه ر رر ی ییزی ش ا م ل م ی یی ا ن گی ن می ا ن گی ن 4/35 و ا ن ح ر ا ف ا س ت ا ن د ا ر د 1/60 ب ه د س ت آ م د. راهبرد خود ن ظ م د ه ههی ش ا م ل ن م و ن ه می ا ن گی ن 3/89 و ا ن ح ر ا ف ا س ت ا ن د ا ر د 0/26 ب ه د س ت آ م د. تعداد نمونه ت ع د ا د ج د و ل. 2 میانگی ن ا ن ح ر ا ف ا س ت ا ن د ا ر د و ت ع د ا د ن م و ن ه م ت غی ر انگی ز ش پی ش ر ف ت م ت غیر ا ن گی ز ش پی ش ر ف ت می ا ن گین 2 ا ن ح ر ا ف ا س ت ا ن د ا ر د 0/5 3 ت ع د ا د ت و صی ف م تغی ر ا ن گی ز ش پی ش ر ف ت : ه م ا ن ط و ر ک ه ج د و ل ش م ا ر ه 2 ن ش ا ن م ی د ه د د ا ن گ ی یی ز ش پی ش ر ف ت ب ا ت ع د ا د ن م و ن ه می ا ن گی ن 2 و ا ن ح ر ا ف ا س ت ا ن د ا ر د 0/53 ب ه د س ت آ م د. ج د و ل. 3 میانگی ن ا ن ح ر ا ف ا س ت ا ن د ا ر د و ت ع د ا د ن م و ن ه م ت غی ر ع م لک ر د ت ح صیلی م ت غیر ع م لک ر د ت حصیلی می ا ن گین ا ن ح ر ا ف ا س ت ا ن د ا ر د 1/ /2 8 ت ع د ا د 4 7 3

8 ن ا ت س م ز / م ر ا ه چ ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 2 8 ش ج ن س اای ا ر ب : تحصیلی د ر لک م ع ر تغی م ف صی و ت ن ا وی ج ش ن ا د س و ر د ت ا ر م ن ل د ع م و ن گی ن ا می ل د ع م ن گی ن ا می د ه د ی م ن ا ش ن 3 ه ر ا م ش ل و د ج ه ک ر و ط ن ا م ه. ت س ا ل د ع م ر ا د ق م ن ری ت ش بی د. ش ا ب ی م ر ف ن ه ن و م ن د ا د ع ت و 1/84 غیر ت م 1 صصیلی ص ح ت د ر ک ک ل م ع ننی ن یع ق یی ی ق ق ح ت ه ت س ب ا و ر یی ی غغ غ ت م ر ظ ن ر د تحصیلی د ر لک م ع ر ا عی م ن ا و ن ع ه ب ف ا ر ح ن ا. د د ش ا ب ی م / و / ب تی ر ت ه ب 2 ه د ش ه ت ف ر گ و ن ری ر ر ت م ک و / ن ا وی و و و ج ش ن ا د صصیلی ص ح ت د ر ک ک ل ل ل م ع د ر ا د ن ا ت س ا تحصیلی د ر لک م ع و ت ف ر ش پی ه ز انگی یادگیری ای ه د ر ب ه ا ر ی ا ه س ا ی ق م گی ت س ب م ه س ری ت ا م. 4 ل و د ج نی ه ذ ر و ر م هی د ط س ب هی د ن ا م ز ا س ریزی ه م ا ن ر ب هی د م ظ ن د و خ ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا حصیلی ت د ر لک م ع 6 0/0 9 0/ /1 6 0/7 1 0/ /2 8 0/1 3 0/5 6 0/ /5 7 0/9 7 0/2 3 0/4 5 0/3 5 0/2 8 0/5 7 0/5 8 0/7 3 0/3 7 0/6 6 0/6 6 0/6 6 0/0 6 0/4 6 0/2 2 0/0 6 0/9 4 )0/10>p(** ت س ا لی ص ا ر ط ق وی ر ر ب ر ا ب ت ع ا ب ری ض خرده بین همبستگی 4 شماره جدول گیری د ا یی ی تتی ت خ ا ن ش ا ر ف و تتی ت خ ا ن ش اای ا ه د ر ب ه ا ر ی ی ا ه س ا ی ق م ر د و بببببببیشتر شدت ا ب ر ا د ا ن ع م ی ا ه ی گ ت س ب م ه د ه د ی م ن ا ش ن ا ر تحصیلی د ر عملک و ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ط س ب و ییزی ی ر ه م ا ن ر ب ی ا ه س ا ی ق م ه د ر خ ن بی ب تی ر ت ه ب ت ب ث م ت ه ج ط س ب ) 0/57 ( هی د سازمان و دهی ط س ب ) 0/97 ( دهی ن ا م ز ا س ر و ر م و هی د ط س ب و ییزی ی رر ر ه م ا ن ر ب و ) 0/58 ( هی ه ه ه د ت ف ر ش پی ه ییز ی گ ن ا و هی ه ه ه د ) 0/37 ( ( نی ه ذ ر و ر م و ریزی ه م ا ن ر ب ) 0/56 ( ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا و ریزی ه م ا ن ر ب ) 0/66 ( ذهنی ت ه ج ر د ر ا د ا ن ع م ی ا ه ی گ ت س ب م ه. د ر ا د د و ج و ) 0/06 ( هی د سازمان و ذهنی ر و ر م و ) 0/46 (. د ر ا د ن د و ج و گیری د ا ی راهبردهای ی ا ه س ا ی ق م ه د ر خ ن بی خرده میان ز ا خرده سااااایر ا ب ا ر همبستگی ن ری ت م ک هی د م ظ ن خود راهبرد ا ه س ا ی ق م ت ف ر ش پی ه ز یی ی گ گ ن ا ت س ا ه ت ش ا د گیری د ا ی ای ه د ر ب ه ا ر ه د ر خ ه م ه ا ب ز یی ی نن ن ری ا د ا ن ع م و ت ب ث م همبستگی فراشناختی و شناختی یادگیری فففی ف ف ن م ی ی ی ا ه س س س ا ی ق م اای ا ه د ر ب ه ا ر ی ی ا ه س س س ا ی ق م ن ری ر ر ت ش بی ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا. ت س ا ه ت ش ا د

9 3 8 ت ب ی ی ن ا ر ت ب ا ط ر ا ه ب ر د ه ا ی ی ا د گ ی ر ی و ا ن گ ی ز ه... ی/ س ا ج د و ه م ک ا ر همبستگی ر ا ب ا ر ا ه ب ر د ب س ط د هی ( 0/37 ) و کمترین همبستگی ر ا ب ا ر ا ه ب ر د خ و د ن ظ م د هی ( 0/71 ) د ا ش ت ه ا س ت ا ز میان خرده م ق ی ا س ه ا ی راهبردهای شناختی و فراشناختی م ر و ر ذ ه نی ( 0/94 ) ب س ط س ا ز م ا ن( دهی ( 0/66 د هی ( 0/35 ) ب ر ن ا م ه ر رر ی ییزی ( 0/36 ( 0/10>p ) ب ا ع م لک ر د تحصیلی د ا ن ش ج و و وی ا ن د ر ج ه ت پی ش ر ف ت ( ( ( 0/68 ) ب ط ور م ع ن ا د ار خ و د( نظم دهههههههی ( 0/71 ) ب ط و ر م ع ن ا د ا ر مثبت همبستگگگگگگگی د ا ر ن د. ه م چ ن ن ن نی ن ا ن گ ی یی ز ه ( ( ( ( ( 0/10>p ) ب ا ع م ل ل ل ک ک ر د ت ح ص صصیلی د ا ن ش ج و و وی ا ن د ر ج ه ت م ث ب ت همبستگی د ا ر ن د. ه م چ نی ن ا ن گی ز ه پی ش ر ف ت ( 0/68 ) ب ط و ر م ع ن ا د ا ر ( ( 0/10>p ) ب ا ع م ل ل ک ک ر د ت ح ص صصیلی د ا ن ش ج وی ا ن د ر ج ه ت م ث ب ت ه م ب س ت گی د ا ر د. س ای ر ر و ا ب ط ح ا ک ی ا ز آ ن ا س ت ک ه ا ن گی ز ه پی ش ر ف ت ب ا راهبردهای شناختی ( م ر و ر ذهنی ب س ط دهی و س ا ز م ا ن دهی ) ر ا ب ط ه م ث ب ت و م ع ن ا د ا ری د ا ر د. ه م م می ن ط و ر ا ن گی ز ه پی ش ر ف ت ب ا ر ا ه ب ر د ه ا ا ا ای ف ر ا ش ن ا خ ت ت تی ( ب ر ن ا م ه ر رر ی ییزی و خ و د ن ظ م م ع ن ا د ا ری دارند. خرده م ق ی ا س ه ا ی ر ا ه ب ر د ش ن ا خ تی ن ی یی ز ب ا خ ر د ه ر ا ب ط ه م ث ب ت و م ع ن ا د ا ری ا س ت ف ا د ه ش د ه ا س ت. ه م ا ن ط و ری ک ه د ا ش ت ن د. ب ر ا ا ای آ ز م و ن ن ف ر ض ی ه هه ه ا ی ی ف و ق د ر ج د و ل ش م ا ر ه 4 م ش ا ه د ه م ی ش و د بی ن ر ا ه ب ر د م ق ی ا س س ه ا ی ی ر ا ه ب ر د ا ز م ر و ر د ه ه ه هی ) ر ا ب ط ه م ث ب ت و ف ر ا ش ن ا خ ت ت ت ت تی ض ر ر ر ری ب ه م ب س ت گ گگی پی ر س و ن ذ هن ن نننننی و م ی یی ز ا ن ع م ل ک ک ر د تحصیلی د ا ن ش ج وی ا ن ر ا ب ط ه م ث ب ت م ع نی د ا ری و ج و د د ا ر د r=0/49,p<0/01( ) و ب ه ع ب ا ر ت دی گ ر ب ا ا ف ز ای ش ر ا ه ب ر د م ر و ر ذ ه نی د ا ن ش ج وی ا ن می ز ا ن ع م لک ر د تحصیلی آ ن ا ن )r=0/66,p<0/01( ن نن ی یی ز ا ف ز ا اای ش ی ا ف ت ه ا س ت... بی ن ر ا ه ب ر د ب س ط د هی ذهنی و می ز ا ن ع م لک ر د تحصیلی د ا ن ش ج وی ا ن ر ا ب ط ه م ث ب ت م ع نی د ا ری و ج و د د ا ر د ب ه ع ب ا ر ت دی گ ر ب ا ا ف ز ای ش ر ا ه ب ر د ب س ط دهی ذهنی د ا ن ش ج وی ا ن می ز ا ن ع م لک ر د تحصیلی آ ن ا ن نی ز ا ف ز ای ش ی ا ف ت ه ا س ت. ر ا ه ب ر د ب س ط د هی ن س ب ت همبستگی ر ا د ا ش ت. ب ه سااااااایر خرده م ق ی ا س س س ه ا ی ی ی یی ا د گیری بی ش ت ر ر ری ن بی ن راهبرد سازمان د هی و می ز ا ن ع م لک ر د تحصیلی د ا ن ش ج و و وی ا ن ر ا ب ط ه م ع نی د ا ری و ج و د د ا ر د r=0/52,p<0/01( ) ب ه ع ب ا ر ت دی گ ر ب ا ا ف ز ا ا ای ش ر ا ه ب ر د س ا ز م ا ن م ث ب ت د ه ه ه ه هی د ا ن ش ج وی ا ن می ز ا ن ع م لک ر د تحصیلی آ ن ا ن نی ز افزای ش ی ا ف ت ه ا س ت بی ن ر ا ه ب ر د ب ر ن ا م ه ر ر ررر ی ییزی و م ی یی ز ا ن ع م ل ک ک ر د ت ح ص صصیلی د ا ن ش ج و و وی ا ن ر ا ب ط ه م ث ب ت م ع ن ن ن ن ن ن نی د ا ری و ج ود د ا ر د ( ( r=0/63,p<0/01( ) ب ه ع ب ا ر ت دی گ ر ب ا ا ف ز ای ش ر ا ه ب ر د ب ر ن ا م ه ریزی د ا ن ش ج وی ا ن می ز ا ن ع م لک ر د تحصیلی آ ن ا ن ی ا ف ت ه ا س ت. ن نن ی یی ز ا ف ز ا اای ش

10 ن ا ت س م ز / م ر ا ه چ ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 4 8 ت ب ث م ه ط ب ا ر ن ا وی ج ش ن ا د تحصیلی د ر لک م ع ن ا ز می و هی د م ظ ن خود راهبرد ن بی ا ب ر گ دی ت ر ا ب ع ه ب ) r=0/17,p<0/01( د ر ا د ن ا ن آ تحصیلی د ر لک م ع. ت س ا ه ت ش ا د تحصیلی د و ج و ری ا د نننی ن ن ع م ن ا ز یی ی م ن ا وی و و ج ش ن ا د هی د م ظ ن خود راهبرد ش ای ز ف ا د ر ک ک ل م ع ا ب ا ر ه ط ب ا ر ن ری ت م ک هی د م ظ ن خود راهبرد. ت س ا ه ت ف ا ی ش افزای ز نی ه ط ب ا ر ن ا وی و و ج ش ن ا د تحصیلی د ر لک م ع ن ا ز می و ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ن بی ت ف ر ش پی ه ز یی ی گ ن ا ش ای ا ا ز ف ا ا ب ر گی د ت ر ا ب ع ه ب ) r=0/86,p<0/01( صیلی ح ت د ر ا د د و ج و ری ا د معنننننننی مثبت د ر ک ک ل م ع ن ا ز یی ی م ن ا وی و و و ج ش ن ا د ه ط ب ا ر ن ری ت ش بی گیری د ا ی ای ه د ر ب ه ا ر ه ب ت ب س ن ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ت س ا ه ت ف ا ی ش افزای ز نی ن ا ن آ ی ا ه ه ی ض ر ف ن و م ز آ ای ر ب. ت ش ا د تحصیلی د ر لک م ع ا ب ا ر. ت س ا ط ب ا و ر شده استفاده ر ش فی ل لی ح ت ش و ر ز ا س ن ج و د ر د صیلی ح ت د ر لک م ع ا ب ت ف ر ش پی ه ز انگی و تی خ ا ن ش ا ر ف و تی خ ا ن ش یادگیری ای ه د ر ب ه ا ر ر ش فی ل لی ح ت ج ای ت ن. 5 ل و د ج / تتی ت ت خ ا ن ش ییییادگیری ای ا ا ا ه د ر ب ه ا ر حصیلی ت د ر لک م ع / تی ت ت خ ا ن ش ا ر ف یادگیری ی ای ا ه د ر ب ه ا ر حصیلی ت د ر لک م ع حصیلی ت د ر لک م ع / ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ا ه ه و ر گ ر ت خ د ر س پ ر ت خ د ر س پ ر ت خ د ر س پ د ا د ع ت Zob 1/5 4 0/9 2 Zr 0/1 5 0/7 6 0/3 6 0/4 5 1/2 0 1/2 2 R 0/7 4 0/9 5 0/6 5 0/0 5 0/7 7 0/ ن ا ش ن 4-6 شماره جدول که همانطور ا ه ر ت خ د ر د تحصصصیلی د ر ک ک ل م ع ن بی همبستگی. د ش ا ب ی م ا ه ر س پ ر د ن آ گی ت س ب م ه ن ای و تتی ت خ ا ن ش گیری د ا یی ی اای ا ه د ر ب ه ا ر ن ببی ب گگی گ ت س ب م ه د د ه د ی م ا ه ر س پ ر د ن آ همبستگگگی و 0/74 ) p<0/01,z=1/45( 0/95 ا ه ر ت خ د ر د صصیلی ص ح ت د ر لک م ع و تی خ ا ن ش ا ر ف گیری د ا ی راهبردهای ه س مقای اای ا ر ب د ش ا ب ی م ) p<0/01,z=0/9( 0/05. د ش م ا ج ن ا ر ش فی z ن و م ز آ ر س پ و ر ت خ د ن ا وی ج ش ن ا د گروه دو ر د ا ه ی گ ت س ب م ه و ن ا ن می م م ط ا ز ا و 0/65 ت و ا ف ت ل ص ا ح ی ی ی ا ه ه ه ه ت ف ا ی ر ت خ د گروه دو ر د ا ه ی گ ت س ب م ه ت و ا ف ت ه ک د ه د ی م ن ا ش ن گروه دو ه س ای ق م و ن و م ز آ و ز ا ا ب ر س پ د ر ک ک ل ل ل م ع و ت ف ر ش پی ه ز یی ی انگ ن ببی ب تگگگی س ب م ه... نننیست معنادار ناختتتی ش ا ر ف و ناختتتی ش ای اا ه د ر ب ه ا ر ز ا ن ا ن طمی ا و ه س مقای برای. د ش ا ب ی م ) 0/48 ( ا ه ر س پ ر د ن آ همبستگی و ) 0/77 ( ا ه ر ت خ د ر د تحصیلی ن و م ز آ ر س پ و ر ت خ د ن ا وی ج ش ن ا د گروه دو ر د ا ه ی گ ت س ب م ه ت و ا ف ت ر ش فی z. د ش م ا ج ن ا ی ی ی ا ه ه ه ه ت ف ا ی ر ت خ د گروه دو ر د ا ه ی گ ت س ب م ه ت و ا ف ت ه ک د ه د ی م ن ا ش ن گروه دو ه س ای ق م و ن و م ز آ ن ای ز ا ل ص ا ح

11 5 8 ت ب ی ی ن ا ر ت ب ا ط ر ا ه ب ر د ه ا ی ی ا د گ ی ر ی و ا ن گ ی ز ه... ی/ س ا ج د و ه م ک ا ر و پ س ر p<0/01,z=2( ) گ ا م R م ع ن ا د ا ر ا س ت. ا اا ی یی ن در حالللی ا س ت ع م لک ر د تحصیلی د ر پ س ر ه ا بی ش ت ر ا ز د خ ت ر ه ا م ی ب ا ش د. R 2 ک ک ه ه م ب س ت گ گگی ا ن گ ی یی ز ه پی ش ر ف ت ب ا ج د و ل. 6 ه م ب س ت گی چ ن د گ ا ن ه م ج ذ و ر و م ق د ا ر ت ع دی ل ش د ه م ج ذ و ر ه م ب س ت گی چ ن د گ ا ن ه د ر ر گ ر سی و ن ع م لک ر د تحصیلی ب ا ا ن گ ی ی ی ی ی ی ی ی ی ی ی ز ه پی ش ر ف ت ر ا ه ب ر د ه ا ا اا ای ی ا د گیری ت و ج ه ب ه م ت غی ر ه ای م س ت ق ل R ت ع د ی ل ش د ه خ ط ا ا ا ا ای ا س ت ا ن د ا ر د ب ر آ و ر د F /9 8 0/ /8 س ط ح م ع ن ن ن ن ن ن ن ن ننی د ا ری 0/1 0 0/ /5 8 0/ /2 8 م ت غی ر و ا ب س ت ه : ع م لک ر د تحصیلی ب ا ت و ج ه ب ه ن ت ای ج ج د و ل ش م ا ر ه 6- پی ش بینی ع م لک ر د تحصیلی د ا ر ای 2 گ ا م م یب ا ش د. ه م ا ن ط و ر ک ه م ش ا ه د ه م ی ش و د د ر گ ا م ا و ل م ق د ا ر 0/651= 2 R ا س ت ب ه ای ن معنی ک ک ه ب ببی ش ا ز 5 6 د ر ص د و ا ری ا ن س ع م لک ر د تحصیلی ت و س ط م تغی ر ا ن گی ز ه پی ش ر ف ت پی ش بینی م ی ش و د د. د ر گ ا م م ت غی ر د و م ب ا و ر و د ا ز راهبردهای ی ا د گیری 3 د ر ص د ب ه و ا ری ا ن س ع م لک ر د تحصیلی ا ف ز و د ه م ی ش و د ب ه ای ن معنی ک ه بی ش ا ز 8 6 د ر ص د و ا ری ا ن س ع م لک ر د تحصیلی ب ا ی ک ترکیب خطی ا ز م تغی ر ه ای ا ن گی ز ه پی ش ر ف ت و راهبردهای ی ا د گیری پی ش بینی م ی ش و د. ب ن ا ب ر ا اای ن ن ت ا اای ج م د ل م د ل د و م f=30,p<0/01( ) ا ز ل ح ا ظ آ م ا ری م ع نی د ا ر ا س ت. ا و ل ( )0/01>p ),591=f و ن ت ا اای ج ج د و ل. 7 ر گ ر سی و ن ع م لک ر د ت ح صیلی ب ا م ت غی ر ه ای ر ا ه ب ر د ه ای یادگیری و انگی ز ه پی ش ر ف ت ضرای ب ا س ت ا ن د ا ر د ن ش د ه م ت غی ر ه ا ا ن گی ز ه پی ش ر ف ت ر ا ه ب ر د ه ا ا ا ا ا ا ا اا ای ی ا د گیری ع ر ض ا ز م ب د أ β ا ن ح ر ا ف م عی ا ر ضرای ب استاندارد شده T 9 1 /0 7 β 0/1 7 0/1 1 0/2 7 1/9 3 س ط ح م عنی د ا ری 0/1 0 0/1 0 5/8 4 0/9 1 0/5 0 0/ /5 1 م ت غی ر و ا ب س ت ه : ع م لک ر د تحصیلی جدول شماره 7- ن ش ا ن د ه ن د ه ن ت ای ج ت ح لی ل رگرسسسیون گام م ت غی ر ه ای ا ن گی ز ه پی ش ر ف ت و م ی ش و د ا ز م ی یی ا ن د و م ت غ ی یی ر ا ن گ ی یی ز ه پی ش ر ف ت و ب ه گ ا م ر ا ه ب ر د ه ا اای ی یی ا د گیری ا س ت. ه م ا ن ط و ر ع م لل للللل ک ک ر د ت ح ص صصیلی ب ر ا س ا س ک ک ک ه د ر اییین جدول ر ا ه ب ر د ه ا ا ا ای ی یی ا د گیری م ت غ ی ر ر ا ن گ ی یی ز ه پی ش ر ف ت م ش ا ه د ه β ( ( 0/71= ا س ت ا ن د ا ر د ش د ه 19/70=t و 0/01>p ) بی ش ت ری ن س ه م پ پپی ش بی ن ننی ع م ل ک ک ر د ت ح ص صصیلی ر ا

12 ن) و م ز آ ن ا ت س م ز / م ر ا ه چ ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 6 8 )0/19= ( ( ا ب گیری د ا یی ی ای اا ه د ر ب ه ا ر ر یی ی غ ت م. د ر ا د. د ر ا د تحصیلی د ر لک م ع بینی ش پی ر د ری ت م ک ه د ش د ر ا د ن ا ت س ا β p<0/01 و t=5/48 م( ه س. د ر ا د د و ج و ت و ا ف ت ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ر ظ ن ز ا صیلی ح ت ف ل ت خ م ای ه ل ا س ن ا وی ج ش ن ا د ن بی : 7 ه ر ا م ش ه فرضی ه و ر گ : م دی ر ک م سی ق ت ه و ر گ ه س ه ب دی و ر و ی ا ه ل ا س ب س ح ر ب ا ر ن ا وی ج ش ن ا د ه ضی ر ف ن ای بررسی برای ل ا س ر د ه ک ک نی ا وی و و و ج ش ن ا د : م و د گروه. آنهاست د و ر و ل و ا ل ا س ه ک نی ا وی ج ش ن ا د ل و ا م و د م و س ا یی ی ن گی ن ا می ه س مقای برای. د ن ن ک ی م ل صی ح ت ر خ آ ل ا س ر د ه ک نی ا وی ج ش ن ا د : م و س ه و ر گ. د ن ن ک ی م ل صی ح ت ANOVA ز ا ه و ر گ ه س ن ای د ش ه د ا ف ت س ا ) ه ف ر ط ک ی س ن ا ری ا و ل لی ح ت و ااااااای ا ااا ر ب ه م ا د ا ر د ح ر ش ه ب ج اای ا ت ن ه ک د ش ه د ا ف ت س ا LSD و ی ک و ت عقیبی ت ای ه ن و م ز آ ز ا ص ا خ ه و ر گ ه س ت و ا ف ت ن ی ی ع ت د. ش ا ب ی م ل ذی ANOVA ا ه ه و ر گ ن بی گروهها درون کل ع م ج ت ا ر و ذ ج م ع و م ج م ه ف ر ط ک ی س ن ا ری ا و ل لی ح ت ن و م ز آ. 8 ل و د ج دی ا ز آ ه ج ر د ات ر و ذ ج م ن گی ن ا می F 2 6 /7 0 3/5 7 0/ / / /3 6 ف ل ت خ م سالللهاییی دانشجووویان ن ببی ب ه ک د ه د ی م ن ا ش ن 8 ه ر ا م ش ل و د ج ر ا د معنی ت و ا ف ت ل و غ ش م ن ا وی ج ش ن ا د ا ب ت س خ ن ت س ا ن آ ز ا حاکی نتایج. د ر ا د د و ج و ری ا م آ ر د ری ا د عنی م ح ط س 0/ ت ف ر ش پی ه ز یی ی گ ن ا ر یی ی غغ غ ت م سالللهاییی دانشجووویان ه ز یی ی گ ن ا ه ک ک د و ج و ری ا د ننی ن ع م ت و ا ف ت نی ا می سالهای در ل صی ح ت ه ب ر خ آ سالللهاییی در ه ک نی ا وی ج ش ن ا د ( سوم گروه دانشجویان ه و ر گ و د ا ب ) د ن ت س ه ل صی ص ص ص ح ت ا م ا. د ر ا د ن ر گ دددددی دد ا ت صصیلی ص ح ت ای ا د ت ب ا ی ی ا ه ل ل ا س ر د صصیلی ص ح ت ه ز گی ن ا ه ک ا ن ع م ن ای ه ب. د ن ر ا د ری ا م آ ر ا د معنی ت و ا ف ت ی ی ه ضی ض ض ر ف ن یی ی ا ج اای ا ت ن سسی س ر ر ب ر د. د ب ا ی ی م ش ه ا ک س پ ن آ ز ا و ت ا ب نی ا می ی ا ه ل ا س د ق ت ع م ) ( تتی ت خ ا ن ش ن ا ز ا د ر پ ت س ا ن ا گ د ن ر گی د ا ی ر ه ا م ه ب ا ر تتی ت خ ا ن ش ااااای ا ها د ر ب ه ا ر ه یی ی ر ر ن ز ا ل و ت م د خ ن آ ر ب ا ت د ن ن ک ی م ه د ا ف ت س ا تی خ ا ن ش ا ر ف راهبردهای ز ا و د ن ب ا ی ت س د شناختی ت ف ر ش پی ه ب ا ت د ن ر ی گ ی م ه ب ه ج و ت بی ب ل غ ا ف ضعی ن ا گ د ن ر گی د ا ی و د ن ش ا ب ه ت ش ا د ل ر ت ن ک و ت ر ا ظ ن ت ف ر ش پی د. ن ز ا د ر پ ی م ه ع ل ا ط م ه ب تحصیلی گیری ه ج ی ت ن و ث ح ب ط ط ا ب ت ر ا سسسسسی سس ر ر ب ف د ه ا ب حاضر پژوهش ت ف ر ش پی ه ز یی ی گ ن ا و گیری د ا یی ی اای ا ه د ر ب ه ا ر ی ی ی ا ه ی ی ی ژ ت ا ر ت س ا د ر ک ک ل ل ل م ع ا ب ن آ ز ا ی ک اا ا ح ج ج ی ا ت ن.. ت س ا ه د ش ش ش م ا ج ن ا ن ا ن م س ی ک ش ز پ م و ل ع ه ا گ ش ن ا د ن ا وی ج ش ن ا د ن بی ر د تحصیلی

13 ری ا ب ج د ج ا س ی/... ه ز ی گ ن ا و ی ر ی گ د ا ی ی ا ه د ر ب ه ا ر ط ا ب ت ر ا ن ی ی ب ت ر ا ک م ه و ن ا وی و و ج ش ن ا د صصیلی ص ح ت د ر ک ک ل م ع ا ب ) فراشناختی و شناختی ( گیری د ا ی ای ه د ر ب ه ا ر ع ا و ن ا ن بی ه ک ت س ا سمنان پزشکی م و ل ع ه ا گ ش ن ا د و ت ب ث م ه ط ب ا ر. د ر ا د د و ج و ری ا د ننننننی ن ن ن ع م حاضر پژوهش ه ت ف ا ی ا ب ن ا وی ج ش ن ا د ع ق ا و ر د. د ر ا د همخوانی ) ( د ر گ ن ا ب ا ی ب ) ( وی ر س خ د ن ن ا م گری دی ی ا ه ش ه و ژ پ صصیلی ص ح ت ت ف ر ش پی دارای ن ا وی ج ش ن ا د ز ا تری ه ب گیری د ا ی ی ا ه ت ر ا ه م ت ا ب تحصیلی ت ف ر ش پی ای ر ا د ن ا ش ن ن ا وی ج ش ن ا د ت خ ا ن ش د ر و م ر د ه د ش م ا ج ن ا ی ا ه ش ه و ژ پ. د ن ر ا د ن ی ی ا پ تحصیلی د ر لک م ع و شناختی یادگیری. ) ن ت ا ر ب ز ا ل ق ن ه ب ل ف ی ک س ا ه د ن ه د ه ط ب ا ر ن ا یی ی م ووووووی و و قو 1991 گارسسسیا و چ ری ت ن پی چ ی ر ت ن ی پ ( ت س ا ن ا وی ج ش ن ا د ت ف ر ش پی ه ز یی ی گ ن ا ن بی ه ک د ه د ی م ن ا ش ن ش ه و ژ پ م و د ه ضی ر ف ز ا ل ص ا ح ج ای ت ن د و ج و ری ا د معنی ه ط ب ا ر ) ( ری ت ا گ ( ت ق ب ا ط م ) ( می س ا ق ن( ن ن ر ا ک و صصیلی ص ح ت د ر ک ک ل ل م ع ر ا ب ت ممی م ا ش ت ح ا ی ی ا ه ش ش ش ه و ژ پ ی ی ا ه ه ت ف ا ی ا ب حاضر پژوهش ه ت ف ا ی ن ای. د ر ا د ن ا م ز و ر ذ آ ححی ح ت ف ه د ا ز للی ل و ) ( ن ن و س ن ی ب ا ر ل ص ا ح ج ااای ا ا ت ن. د ر ا د ب ج و م گیری د ا ی ای ه د ر ب ه ا ر ز ا ه د ا ف ت س ا ز ا ش ه و ژ پ م و س ه ضی ض ض ض ر ف ت ف ر ش پی ه ز یی ی گ ن ا ش ای ا ا ز ف ا چ لی ی ا ه ش ه و ژ پ ی ا ه ه ت ف ا ی ا ب ه ک د و ش ی م سمنان پزشکی ش ن ا ر ا مک ه ر د ه د ا ز ن ا م ز و ر ذ آ حی ت ف ه د ا ز ولی و ه د ا ز ت س ا ن آ ز ا ی ک ااااا ا ا ح و ) ( ( م و ل ع ه ا گ ش ن ا د ن ا وی و و و ج ش ن ا د ب و ک ک ک ممک م ه ک ک ک و تی پوووین ت ق ب ا ط م و ی ن ا و خ م ه ر ت خ د ن ا وی ج ش ن ا د ن بی ه ک د ن ه د ی م ن ا ش ن ش ه و ژ پ م ج ن پ و م ر ا ه چ ی ا ه ه ی ض ر ف ز ا حاصل نتایج. د ر ا د ت و ا ف ت صصیلی ص ح ت د ر ک ک ل م ع و گیری د ا یی ی اای ا ه د ر ب ه ا ر ع ا و ن ا ز ا ه د ا ف ت س ا ر د ر س پ و ت و ا ف ت ه ک ک د د ه د ی م ن ا ش ن ه و ر گ و د ه س مقای ز ا ل ص ا ح ی ا ه ه ت ف ا ی. د ر ا د ن. ت س نی ر ا د ا ن ع م فراشناختی و شناختی راهبردهای ا ب ر س پ و ر ت خ د ر س پ و ر ت خ د ن ا وی ج ش ن ا د ت و ا ف ت رسی ر ب ر د ن ا ش ن ا ر تی و ا ف ت م ه د ا ف ت س ا ر د ( گارسیا و چ ری ت ن پ ه ک ی ل ا ح ر د. ت س ا ه د ا د د و ج و داری معنننننی ه و ر گ و د ر د اا ا یه ی ی گ ت س ب م ه ت ا ع ل ا ط م گیری د ا یی ی راهبردهااااااای از ن س ل ا پ ز ا ل ق ن ه ب ج ااای ا ا ت ن ت و ا ف ت ) ی ی ا ه ه ت ف ا ی. د ن د ر ک ش ر ا ز گ گیری د ا ی ای ه د ر ب ه ا ر ز ا ه د ا ف ت س ا ر د ر س پ و ر ت خ د ن ا وی ج ش ن ا د ن ا می ی ک د ن ا ج ای ت ن ا ب ه ضی ر ف ن ای ( ( کسیدی پژوهشهای ل ص ا ح ج اای ا ت ن. د ر ا د ن ی ی و س م ه ) ( ن ا ر مکا ه و مظاهری ی ا ه ه ت ف ا ی ن بی ه ک د ه د ی م ن ا ش ن د و ج و ری ا د نی ع م ا ب و د ر ا د همخوانی ) ( ن ا ر ا مک ه و ر و پ ا ب ا ب ش ه و ژ پ م ش ش ه ضی ض ض ض ر ف ز ا ت و ا ف ت صصیلی ص ح ت د ر ک ک ل م ع و ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ر ظ ن ز ا ر س پ و ر ت خ د ن ا وی ج ش ن ا د ر د صصیلی ص ح ت د ر عملک ا ب ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا همبستگی ه ک ت س ا حالی در ن ای. د ر ا د و ا م ن ف د یی ی ا ه ی ی ا ه ش ه و ژ پ ج ای ت ن ا ب ش ه و ژ پ ن ای ی ا ه ه ت ف ا ی. د ش ا ب ی م ا ه ر ت خ د ز ا ر ت ش بی ا ه ر س پ ن ن ن و م ت

14 ( ن ا ت س م ز / م ر ا ه چ ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف ( ففی ف س و ی ش ه و ژ پ ی ا ه ه ت ف ا ی ا ب و د ر ا د ن نی ا و خ م ه ) ( ی ن ا م ا س زی ر ب ل ا و ) ( د ل گ ن فی ن ا وی و و ج ش ن ا د ن بی ه ک ه ک د ه د ی م ن ا ش ن ش ه و ژ پ م ت ف ه ه ضی ر ف ز ا ل ص ا ح ج ای ت ن. د ر ا د ت ق ب ا ط م ) ( ن آ ز ا ی ک ا ح ج ی ا ت ن. د ر ا د د و ج و ری ا م آ ر ا د نی ع م ت و ا ف ت ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ر تغی م ر د ف ل ت خ م ی ا ه ل ا س نی ا یی ی م سالللهاییی در ل صی ح ت ه ب ل و غ ش م ن ا وی ج ش ن ا د ا ب ت س خ ن سالهای دانشجویان ه ز گی ن ا ه ک ت س ا ر خ آ ی ی ا ه ل ل ا س ر د ه ک ک نی ا وی و و ج ش ن ا د ( م م و س ه و ر گ ن ا وی ج ش ن ا د ا م ا. د ر ا د ن د و ج و ری ا د معنی ت و ا ف ت صصیلی ص ح ت ه ز یی ی گ ن ا ه ک ک ا ن ع م ن ای ه ب. د ن ر ا د ری ا م آ ر ا د معنی ت و ا ف ت ر گ دی ه و ر گ و د ا ب ) د ن ت س ه ل صی ح ت ن یی ی ا ی ی ا ه ه ه ت ف ا ی د. د د ب ا ی ی ی م کاهش پس ن آ ز ا و ت ا ب نی ا می سالهای تا تحصیلی ای د ت ب ا سالهای در ن و س ک ی ر د ر ف ی ی ی ا ه ش ش ش ه ژو پ ج ای اا ا ا ت ن ا ب ه ضی ض ر ف ( و(. د ر ا د ت ق ب ا ط م و همخوانی ) ( دی ز ای ت ا ه ل ا س طی ر د ن ا ق ق ح م ت ف ر ش پی و ت قی ف و م ه ا ر ا ت د ن ا ه ت خ ا د ر پ ا ه ن آ بخشی س ن ز ا ک ک ت ر یی ی ف ) ( ن سی س ر ف و ن ن م ک ا ) ( ( ( و ه ع ل ا ط م ف ل ت خ م ی ا ه ه و ی ش ع ا د ب ا ه ب علمی ش ش ن ا د وی و و و ر ه ب ا ر ر ث ا سسی س ر ر ب و گیری د ا یی ی و ز ا ب ن ا ووووووی و ج ش ن ا د و ن ا ز و م آ و حوصله نداشتن س ا و ح ز ک ک ر ر م ت م د ع ن ت ف ر گ ن د ا ی ب و خ ن ا ن چ م ه ا م و ش ک ر د ا م ا. د ن ن ک ر ا و م ه اا ا ر ی ز د. د د ش ا ب ی ی م ن ا ر اگی ر ف ع شای ت ا شکای ز ا ه ع ل ا ط م ه م ا ن ر ب و ف د ه ن د و ب ن ن ش و ر و گیری د ا ی ه ز گی ن ا سسی س ر ر ب ج اای ا ت ن.. د د ن ن ک ی م ن ت ف ا ری د گیری د ا ی و ه ع ل ا ط م ه و ح ن ا ب ط ا ب ت ر ا ر د خاصی ش ز و م آ ا ه ن آ ر ث اک ت س ا ن آ ز ا حاااکی فوق ش ه و ژ پ تحصیلی د ر لک م ع ز ا ه د ا ف ت س ا ه ک ک ا ی ب ت ی ر ی ش پی ه ز یی ی گ ن ا و گیری د ا یی ی ای ا ا ا ه د ر ب ه ا ر اای ا ر ب للی ل م ا ع گیری د ا یی ی اای ا ه د ر ب ه ا ر گیری ر ا ک ک ب ن ننی ن چ م ه. د د ه د ی م ش ای ز ف ا ا ر ر د ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ن ی ی ا پ ن گی ن ا می ه س ای ق م. د و ش ی م ب و س ح م ن ا وی ج ش ن ا د ر د ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ش ای ز ف ا ن ا وی و و ج ش ن ا د ه ک ک د ر ا ذ گ ی م ه ح ص ت عی ق ا و ن ای ر ب ه لی و ا ی ا ه ل ا س ت ب س ن ه ب ر خ آ ی ا ه ل ا س ن ا وی ج ش ن ا د د. ن و ش ی م ن ه ا گ ش ن ا د د ر ا و فی ا ک تحصیلی آمادگی ا ب ا م ر و ش ک ر د ی ی ا ه ه ه ت ف ا ی ا ب و س م ه ی ا ه ر ا ب و د سازماندهی ه ب ا م ر و ش ک ر د آموزشی ریزی ه م ا ن ر ب ه ک د س ر ی م ر ظ ن ه ب ز ا نی گیری د ا ی ن ا ق ق ح م ش ز و م آ ا ب ه ا گ ش ن ا د ن ا گ د ن ر گی د ا ی ت فقی و م و ت ف ر ش پی د ن ا و ت ب ا ت د ر ا د ا ر. د یی ی ا م ن ن می م م ض ت و ن ن ی م أ ت ر ب د ی ک ا ت ا ب و ن ا وی ج ش ن ا د ه ب ا ه ن آ گیری ر ا بک ه و ح ن و ر ث ؤ م گیری د ا ی ای ه د ر ب ه ا ر م ه ا ر ف ا ر ا ه ن آ ر د صصیلی ص ح ت ی ی ا ه د ر ک ل م ع ش اای ا ز ف ا ی ی ا ه ه ن ی م ز د ن ا و ت ی م ن ا وی ج ش ن ا د ه ز گی ن ا ش ای ز ف ا. د ر و آ

15 ی» ه ا گ ن حی» ا ر ط ه» س ی ا ق م ی» ا ه د ر ب ه ا ر ی» س ر ر ب ی» س ر ر ب ط» ا ب ت ر ا ه» ط ب ا ر 9 8 د ج ا س ی/... ه ز ی گ ن ا و ی ر ی گ د ا ی ی ا ه د ر ب ه ا ر ط ا ب ت ر ا ن ی ی ب ت ر ا ک م ه و ع ب ا ن م ی م ی ه ا ر ب ا م ا و ق ص ی د ا ب آ. ) ( 1 ر 5 ه ش ی ش خ ب ر ث ا ه س ش و ر ش ز و م آ ی ا ه د ر ب ه ا ر ی ر ی گ د ا ی ش ز و م آ ( ی ت خ ا ن ش ا ر ف ش ن ا د ه ل ئ س م ل ح ب ل ط م ک ر د ر ب ر ا ک ف ا ه خ ر چ و م ی ق ت س م ح ی ض و ت ) ه ب ن ا ج و د ز ا ر ت ن ی ی ا پ ل د ع م ی ی ا م ن ه ا ر ر ت خ د ن ا ز و م آ ش ن ا د ر د ی ر ی گ د ا ی ت ع ر س و ی ل ی ص ح ت ه ر ا د ن پ د و خ. ) ( م ی د ز ی ا ه ا گ ش ن ا د ی ر ت ک د ه ل ا س ر. ن ا ر ه ت. ل ا ه د ر ا ر ی ف س ت ا ر ا ش ت ن ا. ) ( ا د ر گ ن ا ب ا ی ب ه ب. ی ی ا ب ط ا ب ط ه م : ن ا ر ه ت. ی«ر ی گ د ا ی ش ز ی گ ن ا و ی ر ی گ د ا ی ر د ی ع ا م ت ج ا و ی د ر ف ر ث ؤ م ل م ا و ع م ظ ن م ی ی ا د ز حساسیت و ی ه د ش ز و م آ خود درمانی ت خ ا ن ش ی ش خ ب ر ث ا ه ا گ ش ن ا د ی ر ت ک د ه ل ا س ر ن«ا ح ت م ا ب ا ر ط ض ا ش ه ا ک ر ب. ) ( ن ی ی ت و ( ا ع. ف ی س ( ط ه د ا ز و ی د خ. ی ی ا ب ط ا ب ط ه م و د ه ش م ی ک ش ز پ م و ل ع ن ا ی و ج ش ن ا د ی ر ی گ د ا ی و ه ع ل ا ط م و ی ک ش ز پ م و ل ع ر د ش ز و م آ ی ن ا ر ی ا ه ل ج م. ا«ه ن آ ی ل ی ص ح ت ق ب ا و س و ی د ر ف ی ا ه ی گ ژ ی و ا ب ن آ ط ا ب ت ر ا ن ا ت س م ز و ز ی ی ا پ. ی ن ی ل ا ب ی س ا ن ش ن ا و ر. ) ( غ ب ه ا ر ه ل ج م عی«ا م ت ج ا گری سازایی ه ری ظ ن س ا س ا ر ب ن ت خ و م آ ه ز گی ن ا د و ب ه ب وی گ ل ا ش ای م ز آ و ت ا ح ف ص 1 ه ر ا م ش 3 ه ر و د ری ا ت ف ر م و ل ع س ا ن ش ن ا و ر ی». ) ( ع ف ی س. ) ( ع ف ی س ای«ه ش و ر. ) ( ن ا ر ا مک ه و ا شکری. ن ا ر و د ت ا ر ا ش ت ن ا ن ا ر ه ت ی«ش ر و ر پ 2. ه ر ا م ش 8 ل ا س شناختی م و ل ع ای ه ه ز ا ت. ) ( ج ی ر گ س ع. ن ا ر و د ت ا ر ا ش ت ن ا. ن ا ر ه ت گیری«د ا ی و ه ع ل ا ط م. ن«ا وی ج ش ن ا د صیلی ح ت ت ف ر ش پی ا ب دگیری ا ی ای ه د ر ک ی و ر و ر فک ت ای ه ک ب س ن ا و ر و ی ک ش ز پ ن ا و ر ه ل ج م. ن«ا ن آ ه ا گ د ی د ز ا ن ا ی و ج ش ن ا د ی ش ز ی گ ن ا ت ف ا ع ب ا ن م ص 4 ه ر ا م ش 1 1 ) ر ا ک ف ا و ه ش ی د ن ا ( ن ا ر ی ا ی ن ی ل ا ب ی س ا ن ش. ) ( م ی ط و ل ب ر ی پ ی م س ا ق ش ن ا د ل ر ت ن ک ع ب ن م و ت ف ر ش ی پ ش ز ی گ ن ا ا ب ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ ه ط ب ا ر. ن ا ر ه ت ه ا گ ش ن ا د د ش ر ا ی س ا ن ش ر ا ک ه م ا ن ن ا ی ا پ. د«ر ک ر ه ش ی ی ا م ن ه ا ر م و س ن ا ز و م آ. ) ( ن ا ر ا ک م ه و ی ف س و ی ه ا گ ش ن ا د د ش ر ا ی س ا ن ش ر ا ک ش ز ی گ ن ا. ی ی ا ب ط ا ب ط ه م ی ل ی ص ح ت ا ب ت ف ر ش ی پ ی ل ی ص ح ت ه م ا ن ن ا ی ا پ. ن«ا ی و ج ش ن ا د Adsul, R. K. & Kamble, V. (2008). Achievement Motivation as a Function of Gender, Economic Background and Caste Differences in College Students. Journal of the Indian Academy of Applied Psychology, 34(2), Amini, Z. M. (2006). Study of Self-regulation learning strategies and motivational beliefs with academic achievement. New training ideas, 4, Asgari, J. (2005). An investigation of reducing sources of students motivation from their view, Iran Psychiatrics and Clinical Psychology, 11: 4, Braten,I (1999). The learning and study strategies of Norwegian first-years college students learning and individual differences, Vol: 10, No4, pp

16 ن ا ت س م ز / م ر ا ه چ ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 0 9 Collins, C. J., Hanges, P. J., & Locke, E. A. (2004). The Relationship of achievement Motivation to Entrepreneurial Behavior: A Meta-Analysis, Human Performance, 17: 1, Flavell,J. (1999).Metacognitive and cognitive monitoring: A new area of cognitive developmental inquiry. American Psychology. (34), pp: Mccombs,B.L(2001). Processes and skills underlying continuing intrinsic motivation to learn: Toward a definition of motivational skills training interventions. Educational Psychology.19, McInerney, D.M. (1997). Relationship between motivational goals, sense of self, self-concept and academic achievement for Aboriginal students. 10th Annual Aboriginal Studies Association Conference, University of Western Sydney, Bankstown Campus, Milperra, July, Mesri, K. (2008). Academic falling at State Universities, Meyer, J.H.F.; Dunne, T.T. & Richardson, J.T.E. (1994). A Gender Comparison of Contextualised Study Behaviour in Higher Education. Higher Education. Vol. 27, pp Noar, S. M., Anderman, E. M., Zimmerman, R. S. & Cupp, P. K. (2005). Fostering Achievement Motivation in Health Education, Journal of Psychology & Human Sexuality, 16: 4, Paulsen,M. (1995). Motivation, learning strategies, and academic performance: A study of the college finance classroom. Financial practice & education.vol, 5.pp, Pintrich,P.R. (2002).A conceptual framework for assessing motivation and selfregulating learning in college students. Educational Psychology Review, v(16).pp: Severiens, S.E. & Ten Dam, G.T.M. (1994). Gender Differences in Learning Styles: A Narrative Review and Quantitative Meta-Analysis. Higher Education. Vol. 27, pp Netherlands: Kluwer Academic Publishers. Simpson,M. (1994). Elaborative verbal rehearsals college students' cognitive performance. Journal of Educational psychology.vol, 86.no, 2.pp Tella, A. (2007). The impact of motivation on student s academic achievement and learning outcomes in mathematics among secondary school students in Nigeria. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 3(2), 154. Weiner,B. (1990). History of motivation research in education. Journal of educational Psychology.vol,8.pp Wilkins, N. J. (2006). Why try? Achievement motivation and perceived academic climate among Latino youth Unpublished Master s Thesis. Georgia State University. Zanobini, M., & Usai, M. C. (2002). Domain-specific Self-concept and Achievement Motivation in the Transition from Primary to Low Middle School, Educational Psychology, 22: 2, Zimmerman, B.J. (2002). Becoming a Self-regulated learner: An over view. The Ohio state university.

17 1 9 ت ب ی ی ن ا ر ت ب ا ط ر ا ه ب ر د ه ا ی ی ا د گ ی ر ی و ا ن گ ی ز ه... ی/ س ا ج د و ه م ک ا ر Zimmerman, B.J. (1990). Self-regulated learning and academic achievement: An overview educational psychology, 25(1), Zimmerman, B.J. (2008). A social cognitive view of self-regulated learning and academic learning. Journal of Educational Psychology, vol 18,pp