|
|
- Ματταθίας Αξιώτης
- 7 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 ي ش ز و م آ ت ي ر ي د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د ن ا ت س ب ا ت 2 ه ر ا م ش م ت ف ه ل ا س ص ص د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د ن ا ي و ج ش ن ا د ر د ت ي ق ال خ ا ب ي ف د ه ي ر ي گ ت ه ج د ا ع ب ا ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ز ا ر ي ش د ح ا و ي م ال س ا 2 1 ث ر ا و ی د ه م ه د ا ز ل ا م ج د م ح م ه د ی ک چ ر و ظ ن م ن ی د ب. ت ف ر گ م ا ج ن ا ن ا ی و ج ش ن ا د ر د ت ی ق ال خ و ف د ه ی ر ی گ ت ه ج ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ف د ه ا ب ر ض ا ح ش ه و ژ پ ز ا ش ه و ژ پ ي ا ه ه د ا د. د ن د ش ب ا خ ت ن ا ی ا ه ش و خ ی ر ی گ ه ن و م ن ش و ر ه ب ز ا ر ي ش د ح ا و د ا ز ا ه ا گ ش ن ا د ن ا ي و ج ش ن ا د ز ا ر ف ن ي ر و آ م ج ع( ( ي د ب ا ع خالقيت پرسشنامه و 2( ( گريگورل مك و ت و ي ل ا ي ف د ه جهتگيري پرسشنامه ق ي ر ط ر ا ر ق ل ي ل ح ت د ر و م س ن ا ي ر ا و ل ي ل ح ت و ه ر ي غ ت م د ن چ ن و ي س ر گ ر ل ي ل ح ت ي ر ا م آ ش و ر ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب س پ س و د ي د ر گ خالقیت که صورت بدین. دارد د و ج و ی ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر خالقیت و ی ف د ه جهتگیری ابعاد ن ی ب ه ک د ا د ن ا ش ن ج ی ا ت ن. ت ف ر گ ی ر ی گ ت ه ج ه ک ی ت ر و ص ر د. د و ش ی م ی ن ی ب ش ی پ ی ف ن م ت ر و ص ب ی ب ا ن ت ج ا و ي د ر ك ي و ر ي د ر ك ل م ع ی ر ی گ ت ه ج ط س و ت ر ظ ن ز ا ر س پ و ر ت خ د ن ا ی و ج ش ن ا د ن ی ب ه ک د ا د ن ا ش ن ج ی ا ت ن ر گ ی د د. ر ا د ا ر ت ی ق ال خ ی ن ی ب ش ی پ ت ی ل ب ا ق ت ب ث م ت ر و ص ب ی ر ح ب ت ا ن ع م ت و ا ف ت ی د ر ک ی و ر ی د ر ک ل م ع ی ر ی گ ت ه ج ر ظ ن ز ا ا ه ن ت ه و ر گ و د ن ی ب ن ی ن چ م ه. د ر ا د ن د و ج و ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ت ی ق ال خ ن ي ب ز ي ن ت ي ق ال خ ن ا ز ي م ر ظ ن ز ا. د ن د و ب ه د ر و ا ت س د ه ب ی ر ت ال ا ب ت ا ر م ن ن ا ر ت خ د ه ک ت ر و ص ن ی د ب ت ش ا د د و ج و ر ا د ی س ر ر ب و ث ح ب د ر و م ج ی ا ت ن کاربرد نهایت ر د. ت ش د ن د و ج و ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت خالقیت میزان ر ظ ن ز ا ه ع ل ا ط م د ر و م ی ا ه ه د ک ش ن ا د. ت س ا گرفته قرار ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د ن ا ي و ج ش ن ا د ي ف د ه ي ر ي گ ت ه ج ت ي ق ال خ : ا ه ه ژ ا و د ي ل ك / 1 8/ 1 : ه ل ا ق م ت ف ا ی ر د /2/ : ه ل ا ق م ش ر ی ذ پ 1 m.jamalzadeh@pnu.ac.ir) ل و ئ س م ه د ن س ی و ن ( ن ا ر ی ا ز ا ر ی ش ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م ه و ر گ ز ا ر ی ش د ح ا و ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د - 2 ن ا ر ی ا ز ا ر ی ش ی ی ا د ت ب ا ش ز و م آ ه و ر گ ز ا ر ی ش د ح ا و ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د -
2 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ت ف ه ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف 6 4 ه م د ق م د ر ف ه ک ن ی ا ز ا ت س ا ت ر ا ب ع ت ي ق ال خ ز ا ت ش ا د ر ب ن ی ر ت ل و ا د ت م ) ( ز و ر ف ا د ا ق ت ع ا ه ب و ن ی ر ک ف ن د و ب ن ا و ن م ه ي ن ه ذ ص خ ش م ي ا ه ي د ن ب کانال از گريز احساس ع ب ط ل ا ب. د ه د ه ئ ا ر ا ت و ا ف ت م و ا ر و ن ر ا ث آ ق ل خ و خالق تفکر ش و ا ر ت ي ا ه ه ي ا پ د ن ا و ت ی م ي ش ي د ن ا د ا ز آ و ي ب ل ط ل ال ق ت س ا و ن ا ر گ ي د ا ب و ت ا ع ال ط ا گسترش تحوالت ن و ز ف ا ز و ر ب ا ت ش ن و گ ا ن و گ ی ا ه ه ن ی م ز ر د م و ل ع ل و ح ت. د ر و آ م ه ا ر ف ی ا پ م ه د ن ا و ت ب ه ک ا ر ق ال خ و د م آ ر ا ک نی ا س ن ا ی و ر ی ن ش ر و ر پ و ی ر ا ذ گ ه ی ا م ر س ضرورت ارتباطات ه ک ی د ا ر ف ا ش ر و ر پ و ش ز و م آ ر گ ی د ي ن ا ی ب ه ب. ت س ا ه د و م ن صدچندان نماید حرکت تحوالت ن ی ا د د ع ت م ت ال ک ش م ا ب خالقانه اندیشه س ا س ا ر ب د ن ش ا ب ر د ا ق ف د ه د ن ز ا د ر پ ب ا ه ن آ ل ح ه ب و ه د ش و ر ه ب و ر ر ا ر ق ه ت ف ا ی ه ع س و ت ی ا ه ر و ش ک ا ب ت ب ا ق ر ر د ه ر ا و م ه ه ک ه ع س و ت ل ا ح ر د ی ا ه ر و ش ک ه ژ ی و ه ب ع م ا و ج ی ئ ا ه ن ه ن ی م ز ش ز ر ا ا ب و ب س ا ن م ی ر و آ و ن و ن ی و ن ی ا ه ه و ی ش ه ب ه ل ئ س م حل ظرفیت ن د ر ب ال ا ب. د ش ا ب ی م د ن ر ا د ی گ د ن ز ر د خالقيت اجتماعی و ی د ر ف ت ی م ه ا ز ا ی ک ا ح و ت س ا ی ر ش ب جوامع ترقی و ت ف ر ش ی پ ز ا س ه ن را ا گ ز ا س و د م آ ر ا ک د ر و خ ر ب ی ا ر ب ب س ا ن م ی ر ا ز ب ا خالق اندیشه ی د ر ف جنبههای از. د ش ا ب ی م ن ا س ن ا ه ب د ش ا ب ی م ه ع م ا ج ي ا ق ب ه د ن ن ک ن ی م ض ت ه ک ت س ا ی ز ا ی ن ی ع ا م ت ج ا ظ ا ح ل ز ا و ت س ا ر ی غ ت م ی ا ی ن د ا ب ر د ه ژ ی و ظرفیتهای گرو در ر ت ال ا ب ی گ د ن ز کیفیت و ر ت ش ی ب ن ا و ر سالمت بهزیستی که معاصر ن ا ر و د. د ش ا ب ی م ط ی ح م ا ب ه ن ا ق ال خ ی ا ه د ر و خ ر ب و ی ن ا س ن ا ی ال ا ب س ا س ا ر ب ش و ه ز ي ت ن ا ك د و ك ت ي ب ر ت و م ي ل ع ت ه ز و ح ر د ر ی خ ا ی ا ه ل ا س ي ا ه د ر ت س گ ي ا ه ش ه و ژ پ جنبههای شناسایی جهت زیادی ش ال ت ن ا و ا ر ف ن ا ق ق ح م. ت س ا گرفته انجام خالقيت به ط و ب ر م ل ئ ا س م 1. ) س و ا ر ت س ا س ن ر و ت ( د ن ا ه د ا د ن ا ش ن ن ا ك د و ك ر د ی ت خ ا ن ش ن ا و ر ه د ی د پ ن ی ا ن و گ ا ن و گ ن ي ي ع ت ن ا ن ا و ج و ن و ن ا ك د و ك ي گ د ن ز ر د خالقيت اهميت و ش ق ن ه ب ه ج و ت ا ب ن ي ا ر ب ا ن ب ي ا ه ي گ ژ ي و ر ا ك ف ا ء ا ق ت ر ا و ش ر و ر پ ي ا ر ب د ا ر ف ا ز ا ه و ر گ ن ي ا ي ش ز ي گ ن ا و ي ف ط ا ع ي ت خ ا ن ش ي ل ي ص ح ت ي ت ي ص خ ش ی ر ی گ ت ه ج ه ز ا س ط ا ب ت ر ا ن ي ا ر د. د س ر ی م ر ظ ن ه ب ضروري خالقانه 3 2 ز ا ت ف ر ش ی پ ف ا د ه ا ا ی ی ف د ه 4 ه ج و ت ه ك د ش ا ب ی م ت ف ر ش ی پ ه ز ی گ ن ا ه ن ی م ز ر د ح ر ط م ی ا ه د ر ک ی و ر سودمندترين و ن ی ر ت د م آ ز و ر ه ل م ج 1 - Strauss 2 - Goal oreintation 3 - Achivement Goals 4 - Achievement Motivation
3 د) ن ن ا م 7 4 ر ا ک م ه و ه د ا ز ل ا م ج /.. ت. ي ق ال خ ا ب ي ف د ه ي ر ي گ ت ه ج د ا ع ب ا ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ک م و ت و ی ل ا ( ت س ا ه د و م ن ف و ط ع م د و خ ه ب ا ر ي ر ا ي س ب ن ا ق ق ح م و ن ا ز ا د ر پ ر ظ ن 1. ) ر و گ ی ر گ ر گ ی د ت ر ا ب ع ه ب. د ر ا د ه ج و ت ت ی ق ف و م ه ب ن د ی س ر ی ا ر ب ن ا ز و م آ ش ن ا د ف ا د ه ا ا ی ل ي ال د ر ب ه ی ر ظ ن ن ی ا و ف ی ل ک ت خود درباره د ا ر ف ا ه ن و گ چ ه ک ن ی ا ت ی م ه ا ر ب ف د ه ه ی ر ظ ن 2. ) چ ر چ و ت و ی ل ا ( د ر ا د د ی ک أ ت د ن ن ک ی م ر ک ف ن ا ش د ر ک ل م ع و ر ث و م ل م ا و ع و ت س ا ه د ش م ا ج ن ا ت ي ق ال خ ر ب ر ا ذ گ ر ی ث أ ت ل م ا و ع ن و م ا ر ی پ ر ا ی س ب ت ا ق ی ق ح ت ن و ن ک ا ت ه د ن ر ا د ز ا ب س ن ر و ت ( ت س ا ه د و ب ي ر ا ت ف ر م و ل ع ن ا ص ص خ ت م ر ظ ن د م ه ر ا و م ه خالقيت پرورش و د ش ر ر د 3 ی ت خ ا ن ش ل م ا و ع ز ا ی ا ه ع و م ج م ی ل ک ر و ط ه ب ن ا ر ظ ن ب ح ا ص ز ا ی ض ع ب ر ظ ن ه ب. ) ی ل پ ا ر ک و و ) ی ع ا م ت ج ا و ی د ا ص ت ق ا ی گ ن ه ر ف ی س ا ی س ل م ا و ع ل ث م ( ی ط ی ح م ی ا ه ر ی غ ت م ) د ا د ع ت س ا و ش و ه ر ی غ ت م و )... و ی ر ب ه ر ر گ ی د ا ی ی ر ب ه ر د و خ ی ا ه ی گ ژ ی و ی ن و ر د ه ز ی گ ن ا د ن ن ا م ( ی ت ی ص خ ش ی ا ه ر ی غ ت م ي ق ال خ ت( 5 6 : ( ل ي ب ا م آ ه ك ي ر و ط ه ب. ) ك ن ز ي آ ( د ن ا ه ت س ن ا د ر ث و م خالقيت بر ا ر ت ي س ن ج ه ط ي ح. ه ز ي گ ن ا و ص ص خ ت ه ط ي ح ا ه ت ر ا ه م ه ط ي ح ز ا د ن ت ر ا ب ع ه ك د ن ا د ی م ي س ا س ا ر ص ن ع ه س ي ا ر ا د ا ر ه ب ه ج و ت ا ب ل ي ب ا م آ. ت س ا ي ت ا ذ ي د و د ح ا ت و د ش ا ب ی م ص ا خ حوزه يك ر د د ا د ع ت س ا ه ل ز ن م ه ب ت ر ا ه م ی ا ه ی گ ژ ی و ز ا ی ک ی ه ک ی ب ا ر ط ض ا ط ی ا ر ش و ي ت ب ا ق ر و ج د و ج و ه ک د ر ا د ی م ر ا ه ظ ا د و خ ت ا ق ی ق ح ت ی ت ی ص خ ش ن آ ی پ ر د حاضر تحقیق. د د ر گ ی م کودکان در خالق تفکر ی ی ا ف و ک ش و د ش ر ع ن ا م ت س ا ر د خالقیت با د ا ع ب ا ن آ ه ط ب ا ر ه ب ن ا ی و ج ش ن ا د ن ی ب ر د ی ف د ه جهتگیری انواع ه ب ن د ر ب ی پ ا ب ه ک ت س ا ت س د ا ه ن آ. د ا د ت و ق و ضعف نقاط ا ت د ر ک د ه ا و خ ک م ک ی ف د ه جهتگیری ابعاد ت خ ا ن ش ن ی ا ر ب ا ن ب. د ب ا ی ه ع س و ت ا ه ن آ د ش ر و خالقيت افزایش ی ا ر ب ی ر ت ب س ا ن م ی ا ه د ر ب ه ا ر ه ج ی ت ن ر د و ه د ش ی ی ا س ا ن ش ا ه ن آ ی ر ی گ ت ه ج و س ال ک ی ف د ه ر ا ت خ ا س ز ا ک ا ر د ا ش ق ن " ن ا و ن ع ا ب ی ق ی ق ح ت ر د ) ( ر و پ ن س ح م ه ج ی ت ن ن ی ا ه ب ن" ا ت س ر ی ب د ل و ا ل ا س ن ا ز و م آ ش ن ا د ی ر ی گ د ا ی ی ا ه د ر ب ه ا ر ی ن ی ب ش ی پ ر د ت ف ر ش ی پ ی ف د ه ر ی ث ا ت ی ف د ه ساختار آن ا ب ر ظ ا ن ت م ی ف د ه جهتگیری بر ر ب کالس هدفی ساختار از ک ا ر د ا که رسید ی ف د ه جهتگیری بین ط ا ب ت ر ا ن ا و ن ع ا ب ی ش ه و ژ پ ر د ) ( ی ن ا ق و ی ف س و ی. د ر ا د ر ا د ا ن ع م و م ی ق ت س م ه د ش ک ا ر د ا ی ا ض ف کشور سوپرلیگ در کننده شرکت والیبالیستهای ر د د ا م ت ع ا ب س ک و ی ش ز ی گ ن ا 1 - Elliot & McGregor 2 - Elliot & Church 3 - Cropley
4 ) ی ن و ر ی ب ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ت ف ه ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف 8 4 ه ب ن ی ا ه ج ی ت ن د ی س ر ه ک ف د ه ر د ن د ی س ر ه ب ت ی ق ف و م ر ا ی س ب ر ث و م ه د و ب و ر د ل ک د ا ر ف ا ی ا ر ا د ه ی و ض ر و ی م ال س ال ا خ ی ش. د ن ر ا د ر و خ ر ب ی ر ت ال ا ب س ف ن ه ب د ا م ت ع ا ع ب ا ن م ز ا ه ن ا ر ا د م ف ی ل ک ت ی ر ی گ ت ه ج ) ( ر د ق ی ق ح ت د و خ ا ب ن ا و ن ع ش ی پ " ی ن ی ب ت ی ق ال خ ن ا ی و ج ش ن ا د ه ا گ ش ن ا د ز ا ر ی ش ا ب ه ج و ت ه ب ا ب ی ن و ر د و ی ن و ر ی ب ش ز ی گ ن ا ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ف د ه ا ب و جنسیت" و ی ن و ر د و ی ن و ر ی ب ش ز ی گ ن ا ی ا ه ر ی غ ت م ا م ا د ر ا د ن ن ا ی و ج ش ن ا د ت ی ق ال خ ا ب ی ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر ی ن و ر د و ی ن و ر ی ب ش ز ی گ ن ا ه ک د ا د ن ا ش ن ت ی ق ال خ. د ر ا د ن ا ی و ج ش ن ا د ت ی ق ال خ ن ا ز ی م ا ب ی ت ب ث م و ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر ی ن و ر د ش ز ی گ ن ا ش ز ی گ ن ا ی م ی ظ ن ت ای ه ک ب س ن ا ی م ز ا ه ک د ن ت ف ا ی ر د د و خ ه ع ل ا ط م ر د ) ( ی ز ر ب ل ا و ر ی خ ر ا ک و ج ش ز ی گ ن ا ز ا ی ک ا ح ه ک ی ن ک ف ن و ر د ی م ی ظ ن ت ک ب س ) ی ن و ر د و ی ز ا س د ن ن ا م ه ی ن ک ف ن و ر د ی ا د ت ب ا ر د ه ک ی ز ا س د ن ن ا م ه ک ب س و ت س ا ت ی ق ال خ ر ا د ا ن ع م و ی ف ن م ه د ن ن ک ی ن ی ب ش ی پ ت س ا ی ن و ر ی ب و ه و ژ پ ه ب. د ش ا ب ی م ت ی ق ال خ ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ه د ن ن ک ی ن ی ب ش ی پ د ر ا د ر ا ر ق ی ن و ر د ش ز ی گ ن ا ر ا ت س و ی پ ن ا ز و م آ ش ن ا د ر د ت ی ق ال خ ا ب ی ف د ه ی ر ی گ ت ه ج د ا ع ب ا ه ط ب ا ر ن ا و ن ع ا ب ی ق ی ق ح ت ر د ) ( ن ا ر ا ک م ه ه ط ب ا ر ه ک د ی س ر ه ج ی ت ن ن ی ا ه ب ن ا ش خ ر د ی ا ه د ا د ع ت س ا س ر ا د م ر د ل ی ص ح ت ه ب ل غ ا ش ن ا ت س ر ی ب د م و س ه ی ا پ د ا د ع ت س ا س ر ا د م ی ن ا ت س ر ی ب د ن ا ز و م آ ش ن ا د ر د ت ی ق ال خ و ی ف د ه ی ر ی گ ت ه ج د ا ع ب ا ن ی ب ی ر ا د ا ن ع م. د ا ر د د و ج و ن ا ش خ ر د ی ش ز ی گ ن ا ی ر ی گ ت ه ج ت ا ر ث ا ش ق ن ا ب ت ی ق ال خ و ش ز ی گ ن ا " ن ا و ن ع ا ب ی ق ی ق ح ت ر د ) ( ل ی ب ا م آ ی ن و ر ی ب ش ز ی گ ن ا و ت ی ق ال خ ه د ن ن ک د ی ل و ت ی ن و ر د ش ز ی گ ن ا ه ک د ا د ن ا ش ن ی" ر ا ت ش و ن ت ی ق ال خ ی و ر و ر گ ر ب ن س ی ا. د ش ا ب ی م خالقیت مخرب 1 ر ب ش ا د ا پ ی ش ی ا ز ف ا ت ا ر ث ا ن" ا و ن ع ا ب ی ش ه و ژ پ ر د ) ( ز د و ر خالقانه تفکرات ش ی ا ز ف ا ث ع ا ب ی ن و ر د ی ا ه ش ا د ا پ ش ی ا ز ف ا ه ک د ن د ی س ر ه ج ی ت ن ن ی ا ه ب خالقیت" روی. د و ش ی م ر د ت ی ق ال خ ر ب ت ی س ن ج ر ی ث ا ت ن ی ی ع ت ت ه ج ش ی و خ ش ه و ژ پ ر د ) ( ن ن و گ ن ی ن چ م ه ن ا ر س پ و ن ا ر ت خ د خالقیت نمرات ر د ی ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ه ک د ی س ر ه ج ی ت ن ن ی ا ا ب ی ن ا ت س ک د و ک ن ا ک د و ک. د ر ا د ن د و ج و گریگور مک و ت و ی ل ا ر ظ ن ز م و ه ف م ن ی ا هدفی جهتگیری مفهوم ی س ر ر ب جهت تحقیق ن ی ا ر د ر ا ه چ ر و گ ی ر گ ک م و ت و ی ل ا. ت ف ر گ ر ا ر ق م و ه ف م ن ی ا ی ل ص ا ه ی ا پ ن ا و ن ع ه ب و ی س ر ر ب د ر و م ) ( ه ف ل و م ی ی ا ر گ ف د ه ا ر ن ی ب ر د ش ن ا د ن ا ز و م آ ی ی ا س ا ن ش د ن ا ه د ر ک ه ک : ل م ا ش ف ا د ه ا ی- ر ح ب ت 10-Eisenberger & Rhoades
5 9 4 ر ا ک م ه و ه د ا ز ل ا م ج /.. ت. ي ق ال خ ا ب ي ف د ه ي ر ي گ ت ه ج د ا ع ب ا ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ل ا ب ن د ب ش ه و ژ پ ن ی ا. د ش ا ب ی م ی ب ا ن ت ج ا ی د ر ک ل م ع / ی د ر ک ی و ر ی- د ر ک ل م ع / ی ب ا ن ت ج ا - ی ر ح ب ت / د ر ک ی و ر ت. س ا ه د و ب ن ا ی و ج ش ن ا د ر د ت ی ق ال خ ا ب د ا ع ب ا ن ی ا ن ا ی م ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ی د ر ک ی و ر ی- ی ر ح ب ت ت ی ق ال خ ی ف د ه ی ر ی گ ت ه ج ی ب ا ن ت ج ا ی- ر ح ب ت ی د ر ک ی و ر ی- د ر ک ل م ع ی ب ا ن ت ج ا ی د ر ک ل م ع ش ه و ژ پ ی ا ه ل ا و س ی آ ا. 1 ی آ ا. 2 ی آ ا. 3 ق ی ق ح ت ی ر ظ ن ب و چ ر ا چ. 1 ل ک ش د ر ا د د و ج و ه ط ب ا ر ن ا ن ا ت ی ق ال خ و ن ا ی و ج ش ن ا د ی ف د ه ی ر ی گ ت ه ج ن ی ب د و م ن ی ن ی ب ش ی پ ن ا و ت ی م ا ر ت ی ق ال خ ی ف د ه ی ر ی گ ت ه ج ی ا ه ه ف ل و م ه ل ی س و ب و ی ل ی ص ح ت ه ت ش ر ت ی س ن ج ( ی ت خ ا ن ش ت ی ع م ج ی ا ه ی گ ژ ی و ب س ح ر ب ن ا ی و ج ش ن ا د خالقیت بین د ر ا د د و ج و ر ا د ی ن ع م ت و ا ف ت ) ه د ک ش ن ا د ع و ن ن ا ي و ج ش ن ا د ي ف د ه ي ر ي گ ت ه ج د ا ع ب ا ن ي ب ي آ ا. 4 د ر ا د د و ج و ش و ر د ن د و ب ت ر ا ب ع ق ی ق ح ت ن ی ا ی ر ا م آ عة م ا ج ر ف ن كه حدود ي ل ي ص ح ت ل ا س ز ا كه گرفت انجام ی ا ه ل ح ر م ر ا د ی ن ع م ت و ا ف ت ت ي س ن ج ب س ح ر ب ه ع ل ا ط م د ر و م ر د شیراز واحد ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د ن ا ی و ج ش ن ا د کلیه از ش و ر. د ن د و ب د ن چ ای خوشه ة و ي ش ه ب ي ر ي گ ه ن و م ن ر و ظ ن م به. شدند انتخاب ر ف ن 063 حدود مجموعا ف ل ت خ م ي ا ه ه د ك ش ن ا د. د ش ه د ا ف ت س ا ر ي ز ح ر ش ه ب ی ر ی گ ه ز ا د ن ا ر ا ز ب ا و د ز ا ش ه و ژ پ ن ی ا ر د ت ا ع ال ط ا ی ر و آ ع م ج
6 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ت ف ه ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف 0 5 ت ي ق ال خ ش ج ن س ی ا ه ن ی ز گ د ن چ ی ذ غ ا ک ی د ا د م ن و م ز آ ف- ل ا 1 ی د ب ا ع ( ی د ب ا ع ل ا م ج ش ش و ک ه ب ی د ب ا ع خالقيت سنجش جوابی چند کاغذی مدادی ن و م ز آ ا ب و خالقيت سنجش امر ر د ل ی ه س ت ر و ظ ن م ه ب ) د ن ن ا م ی ت ال ک ش م جبران هدف. ت س ا گردیده تنظیم و طرح خالقیت آزمونهای سایر طوالنی ی ا ر ج ا ه ب و د ر ا د ه د ا م 0 6 ی د ب ا ع خالقيت سنجش جوابی چند ف ا ط ع ن ا ) م و د ه د ا م 2 2 ( ر ا ک ت ب ا ) ل و ا ه د ا م 6 1 ( ی ر ی ذ پ م ر ف ن ی ا ه ف ل ؤ م چهار ترتیب ی د ا د م ه ر م ن یعنی خلقايت و ی ر ا ذ گ ی ذ غ ا ک ) ر خ آ ه د ا م 1 1 ( ( ( ط س ب ) سوم ماااده 1 1 ( ( ( ی ی ی ل ا ی س ا ر ب ی ت ر ت ه ب و د ج ن س ی م د ا ی ز ا ت م ک ز ا ا ر خالقیت میزان که دارد ه ن ی ز گ 3 ه د ا م ر ه. د ن ک ی م ی ر ی گ ه ز ا د ن ا 1 ز ا ی ا ه ر م ن خلايقت کل ه ر م ن ر و ک ذ م ه ف ل ؤ م ر ا ه چ ر د ت ا ر م ن ع م ج و د ر ی گ ی م ق ل ع ت ن آ ه ب 3 ا ت ر د ت ا ر م ن ۀ ن م ا د. د ش ا ب ی م ی ن د و م ز آ. د ش ا ب ی م ا ت 0 6 ز ا س ا ی ق م ن ی ا ی د ب ا ع ) ( ( ن ی ا ش ر ا ز گ ق ب ط. د ا د ر ا ر ق ی س ر ر ب د ر و م کرونباخ آلفا ی ر ا م آ ش و ر ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب ا ر ن و م ز آ سیالی مؤلفه ي ا ر ب ه د م آ ت س د ه ب ب ی ا ر ض ز ي ن 2 ن ی ا ر ر ا ب ت ع ا ق ق ح م ط س ب و ) /0 1 6 ( ی ر ی ذ پ ف ا ط ع ن ا ) 0 / 7 6 ( ر ا ک ت ب ا ) /0 5 7 ( ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب ا ر ن و م ز آ ن ی ا ر ا ب ت ع ا 2( ( ي د ب ا ع ن ي ن چ م ه. د ش ا ب ی م ) /0 1 6 ( گزارش طبق. داد ر ا ر ق ی س ر ر ب د ر و م خ ا ب ن و ر ک ا ت /0 1 6 ز ا / 5 7 در 0. كردهاست گزارش و كرونباخ آلفاي ي ا ه ش و ر ) 0/2 8 ( ن و م ز آ کل براي ه د م آ ط س ب ش و ر ا ف ل آ ی ر ا م آ اا ا هه ف ل ؤ م ه م ه ي ا ر ب ه د م آ ت س د ه ب ضرایب محقق ن ی ا ز ا ه د ا تف س ا ا ب ن و م ز آ ن ای اعتبار نيز حاضر ش ه و ژ پ ضرایب نتايج طبق. است گرفته قرار ی س ر ر ب د ر و م ف ي ص ن ت ف ا ط ع ن ا ) 0/1 7 ( ( ر ا ک ت ب ا ) 0/16 ( سیالی مؤلفه ی ا ر ب ف ي ص ن ت ش و ر ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب ه د م آ ت س د ه ب ضرایب است. ه د م آ ت س د ب ). / 2 5 ( ت س د ه ب و ) 0/0 6 ( ( ( ( ( ی ر ی ذ پ ز ی ن ه ی ب ش نننن ن ن ن آ ه ب ط س ب و ) 0/7 5 ( ی ر ی ذ پ ف ا ط ع ن ا ) 0/0 7 ( ر ا ک ت ب ا ) 0/9 6 ( ی ل ا ی س ه ف ل ؤ م ی ا ر ب ) /0 3 8 ( ن و م ز آ ل ک ي ا ر ب. / 3 5 ( ه( د ش ل ص ا ح. ت س ا ر و گ ی ر گ ک م و ت و ي ل ا ف د ه ي ر ي گ ت ه ج ه م ا ن ش س ر پ ب- ت و ي ل ا ) )2 2 چهاروجهي الگوي ق ب ط ر ب د ا ر ف ا ي ف د ه جهتگيري سنجش براي ة م ا ن ش س ر پ ن ي ا ه ي ه ت ) 1002 ( گريگور مك 1 ر ب ل م ت ش م و ه 2 ي و گ ر د. د ش ا ب ي ي ي م ه ي و گ هر مقابل ي ت ر ك ي ل ففففففف ف ف ف ف ي ط و 5 ز ا س ا ی ق م ن ی ا ر د ت ا ر م ن دامنۀ. داشت ر ا ر ق ) ه 1 ر م ن ( م ف ل ا خ م كامال ال تا ) 5 ه ر م ن ( م ق ف ا و م ال م ا ك ز ا ي ش خ ب. د ش ا ب ی م 0 6 ا ت Multiple Choice Paper and Pencil Test For measuring creativity (MPPT) 2 - reliability
7 1 5 ر ا ک م ه و ه د ا ز ل ا م ج /.. ت. ي ق ال خ ا ب ي ف د ه ي ر ي گ ت ه ج د ا ع ب ا ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ه ج ت( ( ر ي خ و خرمايي پرسشنامه: ی ی ا ی ا پ ه د ا تف س ا ن ا قق ح م ن ی ا. د ن د ر ك ب ای ر ض ر ا ب ت ع ا ن ي ي ع ت خ ا ب ن و ر ك ي ا ف ل آ ش و ر ز ا س ا ي ق م ن ي ا ي ش ي ا ر گ ی ی ی ر ح ب ت عااامللل براي ا ر ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ف ل آ ل ل م ا ع / /6 6 ي ا ف ل آ ي ب ا ن ت ج ا ي د ر ك ل م ع ل م ا ع و 0/1 8 ي ب ا ن ت ج ا ی ر ح ب ت ل م ا ع /0 8 7 ي ش ي ا ر گ ي د ر ك ل م ع ه د ر ک ش ر ا ز گ جهتگيري مقياسهاي ر ا ب ت ع ا ييز ي ن حاضر درپژوهش. د ن ا ه م ا ن ش س ر پ ه د ر خ ي ا ر ب خ ا ب ن و ر ك ي ا ف ل آ ش و ر ه ب ي- د ر ك ل م ع و ي د ر ك ي و ر ي- د ر ك ل م ع ي ب ا ن ت ج ا ي- ر ح ب ت ي د ر ك ي و ر ي- ر ح ب ت حاكي ضرايب اين كه است ه د م آ ت س د ب 0/6 8 و 0/97 0/48 0/2 8 ب ي ت ر ت ه ب ي ب ا ن ت ج ا. د ش ا ب ی م ر و ك ذ م ه م ا ن ش س ر پ ي ال ا ب ش ه و ژ پ ن ی ا ر د ی ر و آ د ر گ ی ا اا هه ه ه ه ه د ا د ز ا ر ا ب ت ع ا ف ا ر ح ن ا گیننننن ن ا ی م ی ر ا م آ شاخصصصصصصصصصهااای شدهبواسطه. د ن ا ه د ش ل ی ل ح ت و ه ی ز ج ت ن و ی س ر گ ر ل ی ل ح ت و ی گ ت س ب م ه ضریب استاندارد ا ه ه ت ف ا ي د ر ا د ه ط ب ا ر ن ا ن ا ت ی ق ال خ و دانشجویان هدفی جهتگیری بین ا ی آ ل. و ا ل ا و س ت ي ق ال خ و ي ف د ه ي ر ي گ ت ه ج د ا ع ب ا ن ي ب ي گ ت س مب ه س ی ر ت ا م ل 1. و د ج د و ج و همبستگی ضریب ي د ر ک ل م ع ي ر ي گ ت ه ج ن ی ب ي گ ت س ب م ه ب ي ر ض ه ک د ه د ی م ن ا ش ن 1 ل و د ج ر د ج ر د ن م ج ي ا ت ن 0/13- ت ي ق ال خ ا ب ي ب ا ن ت ج ا ب ي ر ض. د شن ا ب ی م ص خ ا ش ت ي ق ال خ. / 1 1 ت ی ق ال خ ا ب رویکردی عملکردی جهتگیری بین در سطح/ 16 3 ت ی ق ال خ ا ب ي د ر ک ي و ر ي ر ح ب ت ي ر ي گ ت ه ج ن ی ب ي گ ت س ب م ه ي ر ي گ ت ه ج و گ ل ا ي د ر ک ل م ع ر ا د ا ن ع م >P 0/1 0 ي ب ا ن ت ج ا ا ب ي ر ي گ ت ه ج ي د ر ک ل م ع. د ر ا د ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر >P 0/1 0 ح ط س ر د ت ب ث م ت ر و ص ه ب 0/3 3 ي گ ت س ب م ه ي د ر ک ي و ر ا ب د و م ن ی ن ی ب ش ی پ ن ا و ت ی م ا ر ت ی ق ال خ ی ف د ه ی ر ی گ ت ه ج ی ا ه ه ف ل و م ه ل ی س و ب ا ی آ : م و د ل ا و س ن و ی س ر گ ر ی ر ا م آ ی ا ه ه ص خ ش م و س ن ا ی ر ا و ل ی ل ح ت ن و ی س ر گ ر ل د م ه ص ال خ. 2 ل و د ج ن و ی س ر گ ر ه د ن ا م ی ق ا ب ر ی غ ت م ي د ر ک ي و ر ي- د ر ك ل م ع ي ر ي گ ت ه ج رويكردي تبحري- ي ر ي گ ت ه ج ي ب ا ن ت ج ا ي- ر ح ب ت ي ر ي گ ت ه ج ی ب ا ن ت ج ا ي- د ر ك ل م ع ي ر ي گ ت ه ج ت ا ر و ذ ج م ع و م ج م ی د ا ز آ ه ج ر د ت ا ر و ذ ج م ن ی گ ن ا ی م 7 Sig 0/ R 0/ R 2 0/ /3 0 F 8/3 3-0/1 4 * 0/3 0 / / / /8 0 * 0/3 3 * 0/ /6 2 * 0/3 1 * -0/3 1 * * / /6 ب ي ر ض
8 ا. ی آ ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ت ف ه ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف 2 5 ی ن و ی س ر گ ر ل د م ر د ن ی ب ش ی پ ی ا ه ر ی غ ت م. 3 ل و د ج ن ي ب ش ي پ ي ا ه ر ي غ ت م ي ب ا ن ت ج ا ي- د ر ك ل م ع ي د ر ک ي و ر ي- د ر ك ل م ع رويكردي تبحري- ي ب ا ن ت ج ا ي- ر ح ب ت P 0/ / /1 0 0 N.S Β -0/7 1 0/5 1 0/4 2 0/5 0 B -/2 2 0/2 9 1/6 0/3 2 1 ط س و ت خالقیت واريانس د ص ر د 0 1 د ي آ ي م ر ب 3 جدول در ه د ش ه ئ ا ر ا ت ا ع ال ط ا ز ا ه ك ه ن و گ ن ا م ه ی ر ی گ ت ه ج م ه س ي ف د ه ي ر ي گ ت ه ج د ا ع ب ا ز ا ك ي م ا د ك ه ك ن ي ا ن ي ع ت ت ه ج د و ش ي م ن ي ي ب ت ف د ه ه س ي ا ق م ز ا. د ي د ر گ ه د ا ف ت س ا ) ا ت ب ( د ر ا د ن ا ت س ا ن و ي س ر گ ر ب ي ر ض ز ا د ن ر ا د ت ي ق ال خ ن يی ع ت ر د ي ر ت ش ي ب و ی د ر ک ی و ر ی د ر ک ل م ع ی ر ی گ ت ه ج ر و ك ذ م د ا ع ب ا ن ي ب ر د ه ك د د ر گ ی م ه د ه ا ش م ن و ي س ر گ ر ب ي ر ض ی ن ی ب ش ی پ ا ر خالقیت مثبت ت ر و ص ب 0/4 2 و 0/5 1 ی ا ت ب ا ب ب ی ت ر ت ه ب ی د ر ک ی و ر ی ر ح ب ت ی ر ی گ ت ه ج ی ن ی ب ش ی پ ا ر خالقیت منفی ت ر و ص ب 7/- 1 ی ا ت ب ا ب ی ب ا ن ت ج ا ی د ر ک ل م ع جهتگیری همچنین د ن ک ی م. د ن ک ی م 3 ت ی س ن ج ( ی ت خ ا ن ش جمعیت ویژگیهای ب س ح ر ب ن ا ی و ج ش ن ا د خالقیت بین د ر ا د د و ج و ر ا د ی ن ع م ت و ا ف ت ) ه د ک ش ن ا د ع و ن و ی ل ی ص ح ت ه ت ش ر ص خ ا ش ت ی ق ال خ ه و ر گ ت ي س ن ج ب س ح ر ب ت ی ق ال خ ر د ه و ر گ و د ه س ی ا ق م ی ا ر ب ل ق ت س م ی ت ن و م ز آ. 4 ل و د ج ن ا ر ت خ د ن ا ر س پ ن ی گ ن ا ی م ر ا د ن ا ت س ا ف ا ر ح ن ا ن ی گ ن ا ی م ز ا ف ا ر ح ن ا Df T 1/2 5 1/ / ی ر ا د ا ن ع م. / / ه ج ی ت ن ن ا و ت ی م ت س ا ه د ش ل ص ا ح 0/5 0 ز ا ر ت گ ر ز ب ه ک ق و ف ل و د ج ی ر ا د ی ن ع م ح ط س ه ب ه ج و ت ا ب که گرفت ر س پ ن ا ی و ج ش ن ا د خالقيت میزان ن ی ب ت س ا ه د ش ب ا خ ت ن ا ن آ ز ا ه ن و م ن ن ی ا ه ک ی ا جامعه در. د ر ا د ن د و ج و ر ا د ی ن ع م ت و ا ف ت ر ت خ د و ص خ ا ش ت ی ق ال خ ي ل ي ص ح ت ه ت ش ر ب س ح ر ب د ا ر ف ا ت ي ق ال خ ر د س ن ا ي ر ا و ل ي ل ح ت. 5 ل و د ج ت ا ر و ذ ج م ع و م ج م ی ه و ر گ ن ی ب ی ه و ر گ ن و ر د ل ک ی د ا ز آ ه ج ر د ت ا ر و ذ ج م ن ی گ ن ا ی م 1/8 4 F /8 ی ر ا د ا ن ع م. / / /9 ه ج ی ت ن ن ا و ت ی م ت س ا ه د ش ل ص ا ح 0/5 0 ز ا ر ت گ ر ز ب ه ک ق و ف ل و د ج ی ر ا د ی ن ع م ح ط س ه ب ه ج و ت ا ب ر ب ن ا ی و ج ش ن ا د خالقيت میزان ن ی ب ت س ا ه د ش ب ا خ ت ن ا ن آ ز ا ه ن و م ن ن ی ا ه ک ی ا جامعه در ه ک ت ف ر گ د. ر ا د ن د و ج و ر ا د ی ن ع م ت و ا ف ت ن ا ن آ ی ل ی ص ح ت ه ت ش ر ب س ح
9 3 5 ر ا ک م ه و ه د ا ز ل ا م ج /.. ت. ي ق ال خ ا ب ي ف د ه ي ر ي گ ت ه ج د ا ع ب ا ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ص خ ا ش ت ی ق ال خ ا ه ه د ك ش ن ا د ب س ح ر ب د ا ر ف ا ت ي ق ال خ ر د س ن ا ي ر ا و ل ي ل ح ت. 6 ل و د ج ت ا ر و ذ ج م ع و م ج م ی ه و ر گ ن ی ب ی ه و ر گ ن و ر د ل ک ی د ا ز آ ه ج ر د ت ا ر و ذ ج م ن ی گ ن ا ی م F 0/ /8 ی ر ا د ا ن ع م ح ط س. / / /9 ه ج ی ت ن ن ا و ت ی م ت س ا ه د ش ل ص ا ح 0/5 0 ز ا ر ت گ ر ز ب ه ک ق و ف ل و د ج ی ر ا د ی ن ع م ح ط س ه ب ه ج و ت ا ب ر ب ن ا ی و ج ش ن ا د خالقيت میزان ن ی ب ت س ا ه د ش ب ا خ ت ن ا ن آ ز ا ه ن و م ن ن ی ا ه ک ی ا جامعه در ه ک ت ف ر گ. د ر ا د ن د و ج و ر ا د ی ن ع م ت و ا ف ت ن ا ن آ ل ی ص ح ت ل ح م ه د ک ش ن ا د ب س ح ت و ا ف ت ت ي س ن ج ب س ح ر ب ه ع ل ا ط م د ر و م ن ا ي و ج ش ن ا د ي ف د ه جهتگيري ابعاد ن ي ب آيا. چهارم سوال د ر ا د د و ج و ي ر ا د ا ن ع م ص خ ا ش ی د ر ک ی و ر ی ر ح ب ت ی ب ا ن ت ج ا ی ر ح ب ت ی د ر ک ی و ر ی- د ر ک ل م ع ی ب ا ن ت ج ا ی- د ر ک ل م ع ف د ه ی ر ی گ ت ه ج ر ظ ن ز ا ه و ر گ و د ه س ی ا ق م ی ا ر ب ل ق ت س م ی ت ج ی ا ت ن. 7 ل و د ج ه و ر گ ن ا ر ت خ د ن ا ر س پ ن ا ر ت خ د ن ا ر س پ ن ا ر ت خ د ن ا ر س پ ن ا ر ت خ د ن ا ر س پ ن ی گ ن ا ی م ر ا د ن ا ت س ا ف ا ر ح ن ا ز ا ف ا ر ح ن ا ن ی گ ن ا ی م Df t 1/4 4 /0 3 2/8 9/8 ح ط س ی ر ا د ا ن ع م. / 6 1. / 7 1 0/5 0. / /5 9 1/9 0/6 8 0/3 2 0/0 5 0/4 4 1/9 2/4 0 2/5 0 1/3 9 2/7 4 4/4 2/9 9/5 9/8 0 9/3 1 1 /1 0 1 / / /3 3 و د ن ی ب ه د ش ه ب س ا ح م ی ر ا د ی ن ع م ح و ط س ه ب ه ج و ت ا ب د ه د ی م ن ا ش ن ل 7 و د ج ج ی ا ت ن ه ک ر و ط ن ا م ه د و ج و ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ی د ر ک ی و ر ی د ر ک ل م ع جهتگیری نظر ز ا ا ه ن ت ر س پ و ر ت خ د ن ا ی و ج ش ن ا د ه و ر گ و ن ا ر ت خ د ن ی ب ا ه ص خ ا ش سایر در. د ن ا کرده دریافت ی ر ت ال ا ب ت ا ر م ن ن ا ر ت خ د ه ک ت ر و ص ن ی د ب د ر ا د. د و ش ی م ن ه د ی د ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ن ا ر س پ ی ر ی گ ه ج ی ت ن و ث ح ب جهتگیری مولفههای س ا س ا ر ب ت ی ق ال خ ی ن ی ب ش ی پ ی ن ع ی ل و ا ل ا و س خصوص در ق ی ق ح ت ی ا ه ه ت ف ا ی -ي ر ح ب ت ي ر ي گ ت ه ج و ي ف ن م ت ر و ص ب و ي ب ا ن ت ج ا عملكردي- ي ر ي گ ت ه ج ه ک د ه د ی م ن ا ش ن ی ف د ه ه ب. د ن ر ا د خالقيت بيني ش ي پ ر د ي ر ا د ا ن ع م م ه س ت ب ث م ت ر و ص ب ی د ر ک ی و ر ی- د ر ک ل م ع و ي د ر ك ي و ر د و خ ه ر م ز و ر ر و م ا ر د ی ی ال ا ب ت ی ق ال خ ز ا ي د ر ك ي و ر ي- ر ح ب ت ي ر ي گ ت ه ج ی ا ر ا د د ا ر ف ا ر گ ی د ت ر ا ب ع د و خ ه ر م ز و ر ر و م ا ر د ی ن ی ی ا پ ت ی ق ال خ ز ا ي ب ا ن ت ج ا ي- د ر ك ل م ع ي ر ي گ ت ه ج ی ا ر ا د د ا ر ف ا و د ن ر ا د ر و خ ر ب د ر و م ه و ر گ ل ك ر د ت ي ق ال خ ي ن ي ب ش ي پ ر د ي ر ا د ا ن ع م م ه س ز ي ن ي ب ا ن ت ج ا ي- ر ح ب ت ي ر ي گ ت ه ج. د ن ر ا د ر و خ ر ب
10 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ت ف ه ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف 4 5 ا ب ي ف د ه جهتگيري سازه ه ط ب ا ر ي س ر ر ب ه ب ا ا ق ي ق د ه ك ي ق ي ق ح ت ه ت ف ا ی ن ی ا ن ی ی ب ت ر د. ت س ا ه ت ش ا د ن ش ه و ژ پ ز ا ي ك ي هدفي جهتگيري سازه میدانيم كه همانطور ولي است ه د ش ن ت ف ا ی د ش ا ب شده پرداخته ت ي ق ال خ ن ي م ه ه ب. د ن ر ا د ي د ا ي ز ي ش و پ م ه ر گ ي د م ه ا ب ه ز ا س و د ن ي ا و د ش ا ب ی م ت ف ر ش ي پ ش ز ي گ ن ا ر د ح ر ط م ي ا ه ه ز ا س ت ي ق ال خ ر ب ر ث ؤ م ل م ا و ع ز ا ي ك ي ي ن و ر د ش ز ي گ ن ا ه ك ه د ش ه د ا د ن ا ش ن ي ر ا ي س ب ي ا ه ش ه و ژ پ ر د ل ي ل د ( ل ي ب ا م آ 8( ( را گ ك م ( ( ن ا ر ا ك م ه و ر پ ل ت ا ع ل ا ط م ه ك ي ر و ط ه ب. د ش ا ب ی م ) ( شلدون ) 4991 سلبست) و ايسنبرگر ) ( ریان و استیلر ) ن ا ي ر و ي س د ) ( ) ( ي س د و ن ا ي ر ن ا ي ر و ر ت س ا ك و ي س د ش ز ي گ ن ا كه میدهد ن ا ش ن 1002( ( روحادز و ايسنبرگر 9( ( ه ك صورت اين ه ب. ت س ا ر ا د ر و خ ر ب ي ي ا ز س ب ت ي م ه ا ز ا ه ن ا ق ال خ ل ا م ع ا و ت ا ر ك ف ت ن ت ش ا د ي ا ر ب ي ن و ر د ج ي ا ت ن ا ب ا ه ه ت ف ا ي ن ي ا ن ي ي ب ت ر د. د ش ا ب ی م ن آ ب ر خ م ي ن و ر ي ب ش ز ي گ ن ا و ت ي ق ال خ ب ج و م ي ن و ر د ش ز ي گ ن ا د ن و ر ر د ی د ر ک ی و ر - ي ر ح ب ت ي ي ف د ه جهتگيري داراي د ا ر ف ا ه ک د و م ن ن ا و ن ع ي ت س ي ا ب حاضر پژوهش م ا ج ن ا ي ا ر ب ي ن و ر د ه ز ي گ ن ا ي ا ر ا د و د ن ر ا د د ي ك ا ت ف ی ل ک ت ر د ت ر ا ه م ب س ک و ت ی ا ف ک ش ی ا ز ف ا ر ب ل ي ص ح ت ك ي ه ب ز ا ي ن حتما ا بزنند ت س د ي ف د ه ا ي كاري يك ه ب ه ك ن ي ا ي ا ر ب د ا ر ف ا ن ي ا ديگر عبارت به. هستند تكاليف ك ي ه ع ل ا ط م ر د ال ث م ا ي د ن س ر ب ف د ه ن آ ه ب كه همين د ن ر ا د ن كارشان ادامه ا ي شروع براي ي ن و ر ي ب ش ا د ا پ ن ت ش ا د ل ي ل د ه ب د ا ر ف ا ن ي ا ن ي ا ر ب ا ن ب. د ن ك ی م ت ي ا ف ك ن ا ش ي ا ر ب د ن ر ي گ ب ا ر ف ا ا ت ي ه ا م ا ر ب ل ط م ن آ ه ك ن ي م ه ب ا ت ك ن ا ر گ ي د ا ب د و خ ه س ي ا ق م م د ع و ي ن و ر د ه ز ي گ ن ا ن ت ش ا د ل ي ص ح ت ر د ن د و ب ش و ج د و خ ن و چ م ه ي ي ا ه ي گ ژ ي و عملكردي- ي ر ي گ ت ه ج ي ا ر ا د د ا ر ف ا ن ا و ت ی م ن ي ن چ م ه. د ن ت س ه ي ر ت ش ي ب ه ن ا ق ال خ ل ا م ع ا و ر ا ك ف ا ي ا ر ا د. د ر ك د ا د م ل ق ف ي ل ك ت ا ي كار ادامه ي ا ر ب ي ن و ر ي ب ه ز ي گ ن ا ع و ن ك ي ي ا ر ا د ا ر ی ب ا ن ت ج ا عملکردی- و ی د ر ک ی و ر ي ر ت ر ب ي ا ر ب ت ي ق ف و م ب س ك ي پ ر د ع ق ا و ر د ي د ر ك ل م ع ي ف د ه ي ر ي گ ت ه ج ي ا ر ا د د ا ر ف ا ه ك ن ي ا ل ي ل د ه ب. د ن ه ا و خ ی م ن ا ر گ ي د ه ب ت ب س ن د و خ ي ر ت ر ب و ت ر د ق ش ي ا م ن ي ا ر ب ا ر ي ر ي گ د ا ي و د ن ت س ه ن ا ر گ ي د ه ب ت ب س ن ر د و د ن ش ا ب ه ت ش ا د ن ا ن آ ه ب ت ب س ن ي ت ب ث م ت و ا ض ق ن ا ر گ ي د ه ك د ن ن ك ی م ر و ر غ س ا س ح ا ي م ا گ ن ه د ا ر ف ا ن ي ا ل ي ل د ه ب ز ي ن د ا ر ف ا ن ي ا ن ي ا ر ب ا ن ب. د ن ه د ر ا ر ق ق ي و ش ت د ر و م ن ا ر گ ي د ا ب ه س ي ا ق م ر د ن ا ش ت ي ق ف و م د ا ر ف ا ر و ض ح ه ن ا ق ال خ ل ا م ع ا و ر ا ك ف ا ي ا ر ا د ن ا ر گ ي د ا ب د و خ ه س ي ا ق م و ي ن و ر ي ب ه ز ي گ ن ا ن ت ش ا د ن و چ م ه ي ي ا ه ي گ ژ ي و ن ت ش ا د صورت اين ه ب د ش ا ب ی م و س م ه ه د ش ر ك ذ ت ا ع ل ا ط م ا ب حاضر پژوهش ج ي ا ت ن س ا س ا ن ي ا ر ب. د ن ت س ه ي ر ت م ك جهتگيري داشتن ه ك ن ت ش ا د و د و ش ی م خالقيت افزايش ث ع ا ب ي ن و ر د ش ز ي گ ن ا و ي د ر ك ي و ر ي- ر ح ب ت كاهش باعث ي ن و ر ي ب ش ز ي گ ن ا و ي د ر ك ي و ر ي د ر ك ل م ع جهتگيري اجتنابي ي- د ر ك ل م ع ي ر ي گ ت ه ج. د و ش ی م ت ي ق ال خ
11 ن ا س ن ی گ 5 5 ر ا ک م ه و ه د ا ز ل ا م ج /.. ت. ي ق ال خ ا ب ي ف د ه ي ر ي گ ت ه ج د ا ع ب ا ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب و ش ز ی گ ن ا ر ب ا ر ی ب ا ی ش ز ر ا و ت ب ا ق ر ش ا د ا پ ه ل م ج ز ا ی ط ی ح م ی ا ه ر ا ش ف ش ق ن ا ه ش ه و ژ پ ز ا ی ش خ ب ر ب ی ر ی ذ پ ا ن جبران آسیبهای ه د ش ر ک ذ ی ا ه ل م ا ع ه ک ت س ا ن آ ز ا ی ک ا ح و د ن ا ه د ر ک ی س ر ر ب ت ی ق ال خ ل ی ب ا م آ 4791 جانسون (. د ز ا س ی م د ر ا و ش ز ی گ ن ا و ت ی ق ال خ ن ا ی ر و ز ت س ا ک ی س د ب حاضر پژوهش ی ا ه ه ت ف ا ی ا ب ز ی ن ش ه و ژ پ ن ی ا ج ی ا ت ن. ) 4002 چوی 8991 بایر ک ی ر د ی ت ق و د ا ر ف ا که نمود ن ا و ن ع ي ت س ي ا ب حاضر پژوهش ج ي ا ت ن ا ب ا ه ه ت ف ا ي ن ي ا ن ي ي ب ت ر د و د ش ا ب ی م و س م ه د ن و ر ر د ه ج ی ت ن ر د و د ن و ش ی م س ر ت س ا و ب ا ر ط ض ا ر ا چ د د ن ر ی گ ی م ر ا ر ق ی ت ب ا ق ر ی ل ی ص ح ت ی ا ه ط ی ح م ر ب خود برای را اجتنابی عملکردی جهتگیری یا گرایش عملکردی جهتگیری نوع ک ی ل ی ص ح ت د ن ت س ه شکست از ب ا ن ت ج ا و خود اطراف د ا ر ف ا ا ب ت ب ا ق ر ر ک ف ر د م ا د م که افراد ن ی ا ع ب ط ل ا ب و د ن ن ی ز گ ی م. د ن ش ا ب ی م ن خالقانه تفکرات داشتن به ر د ا ق ت و ا ف ت ت ي ق ال خ ظ ا ح ل ز ا ر ت خ د و ر س پ ن ا ز و م آ ش ن ا د ن ي ب ه ک د ا د ن ا ش ن ق ی ق ح ت ه ت ف ا ی ر گ ی د ه د ش م ا ج ن ا ي ا ه ش ه و ژ پ ر ب ي ر و ر م ا ب د و م ن ن ا و ن ع ي ت س ي ا ب ة ت ف ا ي ن ي ا ن ي ي ب ت ر د. د ر ا د ن د و ج و ي ر ا د ا ن ع م ن آ ز ا حاكي خالقيت در جنسيتي تفاوتهاي و خالقيت پيرامون ن ي ا ر د ن ا ر گ ش ه و ژ پ ن ا ي م ه ك ت س ا ي ا ر ا د ي گ م ه ه ك ه ت ف ر گ م ا ج ن ا ي د د ع ت م ت ا ق ي ق ح ت د ر و م ن ي ا ر د و د ر ا د ن د و ج و ر ظ ن ق ا ف ت ا ط ا ب ت ر ا و م ي ك ( ت س ا ت ي ق ال خ ر د ي ت ي س ن ج ت و ا ف ت د و ج و د ي ؤ م ا ه ن آ ز ا ي خ ر ب. د ن ش ا ب ی م ت و ا ف ت م ج ي ا ت ن ) ف ل ا ( ل ی ب ا م آ. ) ن ن و ج (. د ن ن ک ی م ن د ي ي أ ت ا ر ي ت و ا ف ت ن ي ن چ ر گ ي د ي خ ر ب و 5( ل ي ئ ا ك ي م ه ب ت ب س ن ن ا ر ت خ د ه ك د ن ه د ی م ن ا ش ن ا ه ش ه و ژ پ ی خ ر ب 2( ( ت ق ی ق ح و ) ( ل ي ئ ا ك ي م و م ي ك ن ا ش ن ز ي ن ) ( حقیقت و ) ( ي ا ر آ ر ه ش و ي م س ا ق ) ( جونن. میباشند ر ت خالق پسران. د ر ا د ن د و ج و خالقيت در ن ا ر س پ و ن ا ر ت خ د ن ي ب ي ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ه ك د ن د ا د. د ش ا ب ی م همسو حاضر پژوهش ی ا ه ه ت ف ا ی ا ب ز ي ن ا ه ش ه و ژ پ ن ی ا ج ی ا ت ن ر ي ز ر د ی ف د ه ی ر ی گ ت ه ج ر د ن ا ر س پ و ن ا ر ت خ د ت ا ر م ن ه ك د ه د ی م ن ا ش ن ش ه و ژ پ ن ی ا ر گ ی د ج ي ا ت ن م ه ا ب ي ر ا د ا ن ع م ت و ا ف ت ي ب ا ن ت ج ا ي- ر ح ب ت و ي ب ا ن ت ج ا - ي د ر ك ل م ع ي د ر ک ي و ر ي- د ر ك ل م ع ي ا ه س ا ي ق م ي ب ا ن ت ج ا - ي د ر ك ل م ع ي د ر ک ي و ر ي- د ر ك ل م ع ي ا ه س ا ي ق م ر ي ز ر د ن ا ر ت خ د ت ا ر م ن ه ک ت ر و ص ن ي د ب. د ن ر ا د ) ( ي ي ا م ر خ ي ا ه ش ه و ژ پ ة ج ي ت ن ا ب ه ت ف ا ي ن ي ا ه ك. ت س ا ه د و ب ن ا ر س پ ز ا ر ت ال ا ب ي ب ا ن ت ج ا ي- ر ح ب ت و و س م ه ) ( ر ا ك و ج ب ل ط م ه ک د و م ن عنوان بايستي ش ه و ژ پ ن ي ا ه ج ي ت ن ا ب ا ه ه ت ف ا ي ن ي ا ن ي ي ب ت در. میباشد د ي ي أ ت و ت ب ث م ت و ا ض ق ب ل ج ة ل ي س و ه ب ي گ ت س ي ا ش ب س ك ي د ر ك ي و ر ي- د ر ك ل م ع ي ر ي گ ت ه ج ي ل ص ا و ن ا ر گ ي د ي ف ن م ت و ا ض ق ز ا جويي دوري ي ب ا ن ت ج ا رد- ك ل م ع جهتگيري در ن ي ن چ م ه. ت س ا ن ا ر گ ي د
12 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ت ف ه ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف 6 5 و جهتگيري كه ا ج ن آ ز ا و. ت س ا ل م ع ك ال م ت ي ا ف ك ي ب ي د ر ف ن ا و ن ع ه ب ن د ش ه ت س ي ر گ ن ز ا ب ا ن ت ج ا و ي گ د ر س ف ا ش ن ت ي ن ا ر گ ن ي گ د ر و خ ر س ب ا ر ط ض ا د ن ن ا م ي ت ال ا ح ا ب ز ي ن ي د ر ك ي و ر ي- د ر ك ل م ع م ص ا خ ت ن و چ م ه ي ت ال ا ح ا ب ز ي ن ي ب ا ن ت ج ا رد- ك ل م ع ي ر ي گ ت ه ج و ت س ا ه ا ر م ه ت س ك ش س ا س ح ا د ر ا د ط ا ب ت ر ا ن ت ش ا گ ن ا ه د ي د ا ن ا ر ن ا ر گ ي د و حسادت خوب نمره ب س ك ي ا ر ب ي ط ا ر ف ا ي ي و ج ت ب ا ق ر ف ل ت خ م ت ال ا ق م و ب ت ك ر د و ه ت ف ر گ م ا ج ن ا ن و ن ك ا ت ه ك ي ر ا ي س ب ت ا ق ي ق ح ت و ا ه ه ي ر ظ ن ق ب ا ط م ن ي ا ر ب ا ن ب ج ن ر ي ر ت ش ي ب ي ب ا ر ط ض ا ي ا ه ل ال ت خ ا و ا ه ت ل ا ح ز ا ن ا ر س پ ا ب ه س ي ا ق م ر د ن ا ر ت خ د ت س ا ه د ي د ر گ ر ك ذ ب ا ن ت ج ا و ن ا ر گ ي د ف ر ط ز ا د ي ي أ ت كسب پسران ا ب ه س ي ا ق م ر د ن ا ر ت خ د ي ا ر ب كه دليل ن ي ا ه ب و. د ن ر ب ی م ي ر و د ز ا ي ر ي گ ت ه ج. د ن ش ا ب ی م ع ب ا ن م م د ع د ي ي أ ت و ت و ا ض ق ي ف ن م ر ا ي س ب ر ت م ه م د ش ا ب ی م ا ه ن آ ر د د ن و ر ل ي ص ح ت اي ر ا د ي ب ا ن ت ج ا ي- ر ح ب ت جهتگيري و ي ب ا ن ت ج ا - ي د ر ك ل م ع جهتگيري رويکردي ي- د ر ك ل م ع. ن ا ک د و ک ت ی ق ال خ ی ی ا ف و ک ش. ) (. ی م ی ظ ع ن ی و ر پ و ه د ا ز م س ا ق ن س ح ه م ج ر ت. ) ا) ز ر ت ل ی ب ا م آ. ر ا ه ب و ن ت ا ر ا ش ت ن ا : ن ا ر ه ت ت ا ر ا ش ت ن ا : ن ا ر ه ت. ن ا ن ا و ج و ن و ن ا ک د و ک ت ی ب ر ت و ی س ا ن ش ن ا و ر ر د ی ث ح ا ب م. ) ی) ل ع م ال غ ز و ر ف ا ن. ا ی ب ر م و ء ا ی ل و ا ن م ج ن ا ء ا ی ل و ا ن م ج ن ا ت ا ر ا ش ت ن ا : ن ا ر ه ت. ) ی د ر ب ر ا ک ( ی ت ی ب ر ت ی س ا ن ش ن ا و ر ز ا ی ا چکیده. ) ی) ل ع م ال غ ز و ر ف ا ن. ا ی ب ر م و ا ب ن ا ک د و ک ت ی ق ال خ ل د م ر د ی ش ز ی گ ن ا ی ا ه ر و ا ب ی ر گ ه ط س ا و ن ی ی ب ت. ) ه) ب و ب ح م ی ز ر ب ل ا ع ط ق م ن ا ز و م آ ش ن ا د ر د ی د ا ن س ا ی ا ه ر و ا ب و ی ا ه س ر د م ی گ د ا و ن ا خ ی ا ه ر ی غ ت م د ر ک ی و ر. ز ا ر ي ش ه د ك ش ن ا د ي س ا ن ش ن ا و ر و ي ت ي ب ر ت م و ل ع ه د ك ش ن ا د. دكتري رساله. ی ی ا د ت ب ا س ال ك ر ا ت خ ا س ي ي ا ن ا و ت ن و م ا ر ي پ د ر ف ي ا ه ر و ا ب ي ط ا ب ت ر ا ر ا ت خ ا س ي س ر ر ب. ) م) ا ر ه ب ر ا ك و ج ه د ك ش ن ا د ي س ا ن ش ن ا و ر و ي ت ي ب ر ت م و ل ع ه د ك ش ن ا د. ي ر ت ك د ه ل ا س ر. ي ل ي ص ح ت ي ا ه د م ا ي پ و ي ي ا ر گ ف د ه ز ا ر ي ش ن ي د ل ا و ي ا ه ش ز ر ا ي ر و ر پ د ن ز ر ف شيوههاي و ا ه ش ر گ ن ( خانوادگي عوامل ي س ر ر ب. ) 2831 شهربانو) حقيقت سال آموزان ش ن ا د ز ا گروهي در ت ي ق ال خ ر د ر ث ؤ م ) ه س ر د م سازماني جو ( ي ه ا گ ش ز و م آ و ) ي ع ا م ت ج ا ه ق ب ط ي ر ا ي ت خ ب ل ا ح م ر ا ه چ ر ه ش و ب ن ا ه ف ص ا ي ا ه ن ا ت س ا ر ا ه چ ه ق ط ن م ي ش ه و ژ پ ن و ن ا ك ر د ي ئ ا د ت ب ا م ج ن پ و م ر ا ه چ س. ر ا ف ن ا ت س ا ي ش ز و م آ ت ا ق ي ق ح ت شوراي. د م ح ا ر ي و ب و ه ي و ل ي ك ه ك و س ر ا ف
13 7 5 ر ا ک م ه و ه د ا ز ل ا م ج /.. ت. ي ق ال خ ا ب ي ف د ه ي ر ي گ ت ه ج د ا ع ب ا ن ی ب ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ا ب خالقيت ميان ه ط ب ا ر ن ي ي ع ت و خالق آموزان ش ن ا د ي ت ي ص خ ش ي ا ه ي گ ژ ي و ي س ر ر ب. ) و) ن ا ب ر ه ش ت ق ي ق ح ي ل ي ص ح ت ت ف ر ش ي پ ي ا ر و ش. ز ا ر ي ش ر ه ش ر د ي ي ا م ن ه ا ر م و س ل ا س ن ا ز و م آ ش ن ا د ز ا گروهي در جنسيت و ي ع ا م ت ج ا ه ق ب ط ش و ه. س ر ا ف ن ا ت س ا ي ش ز و م آ ت ا ق ي ق ح ت ه ل ج م. ی ر ی گ د ا ی ه ب ن ا ی و ج ش ن ا د د ر ک ی و ر و گرایی هدف ه ط ب ا ر ی س ر ر ب. ) د) م ح م ر ی خ و د ا ه ر ف ی ی ا م ر خ ز ی ر ب ت ه ا گ ش ن ا د ی س ا ن ش ن ا و ر ي م س ا ق د ا ش و ن و ي ا ر آ ر ه ش. ) از) ن ر ه م ي ت خ ا ن ش ن ا و ر ي ا ه ش ه و ژ پ ه ط ب ا ر ن ي ب م ل ك ت و ت ي ق ال خ ن ا ك د و ك ش ي پ ي ن ا ت س ب د ی ت خ ا ن ش ن ا و ر ی ا ه ش ه و ژ پ. ن آ ی ر ی گ ه ز ا د ن ا ر د و ن ی ا ه و ی ش و ت ی ق ال خ. ) ل) ا م ج ی د ب ا ع Abedi, J. (2002). A Latent- Variable Modeling Approach to Assessing Reliability and Validity of a Creativity Instrument. Creativity Research Journal, 14, 2, Amabile, T.M. (1983). The social psychology of creativity: a componential conceptualization. Journal of Personality and Social Psychology. 45, (2): Amabile, T.M. (1979). Effects of External evaluation on artistic creativity. Journal of Personality on Social Psychology, 37, 2, p.p Amabile, T.M. (1982b). The social psychology of creativity: A Consensual Assessment Technique. Journal of Personality and Social Psychology, 43, pp, Choi, J.N. (2004). " Individual and contextual predictors of creative performance: The mediating role of psychological processes". Creativity Research Journal. 16, 3,(2), pp Craft, A. (2001). An analysis of research and literature on creativity in education. Report Prepared for the Qualifications and Curriculum Authority. http.: // www. Ncaction. Org. uk/ creativity/ creativity- report. P.DF. Croply, A. (1967). Divergent thinking and science specialists, nature, 215, Deci, E.L., Koestler, R., & Ryan, R.M. (1999). A meta-analytic review of experiments examining the effects of extrinsic rewards on intrinsic motivation. Psychological Bulletin, 125, Deci, E.L., and Ryan, R.M. (2001). The What and Why of Goal Pursuits: Human Needs and the Self- Determination of Behavior. Psychological Inquiry, 11, 4, pp Elliot, A., and Church, M. (1997). A hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation. Journal of Personality and Social Psychology, 72,
14 ن ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ت ف ه ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف 8 5 Elliot, A., McGregor, H. (2001). A2 2 Achievement goal framework. Journal of Personality and Social Psychology, 80, (3), Eisenberger, R., & Selbst, M. (1994). Does reward increase or decrease creativity. Journal of Personality and Social Psychology, 66, 6, pp Eisenberger, R., & Rhoades, L. (2001). Incremental effects of reward on creativity. Journal of Personality and Social Psychology, 81, 4, pp Eysenck, M.W. (2000). Cognitive Psychology A Student s Handbook. First published by psychology press Ltd. Galton, F. (1869). Hereditary Genius: An Inquiry in to Its Laws and Consequences. Macmillan, London. Grassman, S. and Frances, G. (1981). Creativity as a means of coping with anxiety. Art in Psychotherapy. 8, Gonen, M. (1993). Creativity thinking in five and six year old kindergarten children. International Journal of Early Years Education, 1, Johnson, R. A. (1974). Deferential effects of reward versus no- reward instructions the creative thinking of two economic levels of -elementary school children. Journal of Educational Psychology, 66, 4, pp Khaleefa, O. (1996). Gender and creativity in an Afro- Afrab Islamic culture. The case of sudon. Journal of Creative Behavior, 30, 1, first Quarter. Lepper, M. R., Greene. D. & Nisbett, R. E. (1973). Undermining children's intrinsic interest with extrinsic rewards: A test of the "over justification" hypothesis. Journal of Personality and Social Psychology, 28, McGraw, K. (1978). The detrimental effects of reward on performance: A literature review and a prediction model. In M. Lepper & D. Greene (Eds.) The Hidden costs of Reward. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Ryan, R.M., and Deci, E.L. (2000). Intrinsic and extrinsic motivation: classic definition and new direction. Contemporary Educational psychology, 25, Sheldon, K.M. (1995). Creativity and self- determination in creativity. Creativity Research Journal. 8, 1, pp Strauss, H. (1981). Relationship. between creativity, repression, and anxiety in first grader. Perceptual and motor skills, 31, Stiller, J.D., and Ryan, R.M. (1992). Teachers, Parents and Student Motivation: The Effects of Involvement and Autonomy Support, Paper Presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, San Francisco, CA. Torrance, E.P. (1989). Can we teach children to think creativity? Journal of Creative Behavior, 6, Torrance, E.p. (1966). Rationale of the Torrance tests of creative thinking ability. In Torrance, E. P., & White, W. F. (Eds.) Issuse and Advances in Education Psychology. Istica, IL: F. E. Peacock.
ی ن ل ض ا ف ب ی ر غ ن ق و ش ه ی ض ر م ی ) ل و ئ س م ه د ن س ی و ن ( ا ی ن ل ض ا ف ب ی ر غ 1-
ر د ی ا ه ل ی ب ق ی م و ق ب ص ع ت ای ه ی ر ی گ ت ه ج و ی ل ح م ت ا ح ی ج ر ت ر ی ث أ ت ل ی ل ح ت و ن ی ی ب ت زابل) ن ا ت س ر ه ش ب آ ت ش پ ش خ ب و ی ز ک ر م ش خ ب : ی د ر و م ه ع ل ا ط م ( ن ا ر ا ی ه
Διαβάστε περισσότεραی ا ک ل ا ه م ی ل ح ر
ل- ال ج ه) ن و م ن م د ر م ت ک ر ا ش م د ر ک و ر ا ب ر ه ش ه د و س ر ف ا ه ت ف ا ب ز ا س و ن ) س و ل ا چ ر ه ش 6 ه ل ح م : د ر و م 1 ل م آ م ظ ع ل ال ج ر و ن د ح ا و م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د ر ه
Διαβάστε περισσότεραر ک ش ل ن س ح ن د م ح م ب ن ی ز ن. ل و ئ س م ه د ن س ی و ن ( ی ر ک ش ل &
ن- س ح ی ژ ر ن ا ل ا ق ت ن ا ر د ر ا و ی د ي ر ي گ ت ه ج و د ی ش ر و خ ش ب ا ت ه ی و ا ز و ت ه ج ه ط ب ا ر ل ی ل ح ت ) ر ال ر ه ش ي د ر و م ه ع ل ا ط م ( ي ر ي س م ر گ ي ا ه ر ه ش ر د ن ا م ت خ ا س ل خ
Διαβάστε περισσότεραت خ ی م آ ر ص ا ن ع ز ا ن ا گ د ن ن ک د ی د ز ا ب ی د ن م ت ی ا ض ر ی س ر ر ب د
ه ت خ م آ ر ص ا ع ز ا ا گ د ک د د ز ا ب د م ت ا ض ر س ر ر ب د ال م ج ر ب ر گ ش د ر گ ب ا ر ا ز ا ب خالر امر ا ر ا ا ر ه ت ا ر ه ت ه ا گ ش ا د ت ر د م ه د ک ش ا د ا گ ر ز ا ب ت ر د م ه و ر گ ر ا د ا ت س
Διαβάστε περισσότεραت ي ق ال خ خ ر م ي ن ي ت ي ص خ ش خ ر م ي ن ي ش و ه خ ر م ي ن : ی د ی ل ک ی ا ه ه ژ ا و ن. managers skills (Tehran Sama University)
Journal of Industrial/Organization Psychology Vol. 3/Issue13/Winter 2012 PP: 59-70 ی ن ا م ز ا س / ی ت ع ن ص ی س ا ن ش ن ا و ر ه م ا ن ل ص ف 1 9 3 1 ن ا ت س م ز م ه د ز ی س ه ر ا م ش. م و س ل ا س 9 5-0
Διαβάστε περισσότερα2 - Robbins 3 - Al Arkoubi 4 - fry
ف ص ل ن ا م ه ر ه ب ر ی و م د ي ر ي ت آ م و ز ش ي د ا ن ش گ ا ه آ ز ا د ا س ال م ي و ا ح د گ ر م س ا ر س ا ل ه ش ت م ش م ا ر ه 3 پاییز 3931 ص ص -6 4 1 1 1 2 ح م ی د ب ر ر س ی ر ا ب ط ه ب ی ن ر ه ب ر ی
Διαβάστε περισσότεραو ر ک ش ر د را ن ندز ما ن تا ا س ی یا را
ی ش ه و ژ پ ی- م ل ع ه م ا ن ل ص ف ) ی ا ه ق ط ن م ی ز ی ر ه م ا ن ر ب ( ا ی ف ا ر غ ج 6931 زمستان 1 ه ر ا م ش م ت ش ه ل ا س 7 3 2-9 4 2 : ص ص ی د ن ب ه ن ه پ و ی ن ا ه ج د ی ش ر و خ ش ب ا ت ن ا ز ی م
Διαβάστε περισσότεραا ت س ا ر د ر ا ب غ و د ر گ ه د ی د پ ع و ق و د ن و ر ی ی ا ض ف ل ی ل ح ت ی ه ا ب ل و ت ب ن
ه) د ن س ی و ن ی ش ه و ژ پ ی- م ل ع ه م ا ن ل ص ف ) ی ا ه ق ط ن م ی ز ی ر ه م ا ن ر ب ( ا ی ف ا ر غ ج 7 9 3 1 ن ا ت س ب ا ت 3 ه ر ا م ش م ت ش ه ل ا س 7 9-9 0 1 : ص ص ن ا ت س ا ر د ر ا ب غ و د ر گ ه د ی
Διαβάστε περισσότεραWebsite:http://journals.iau-garmsar.ac.ir
ه ب د ن و ا د خ م ا ن ه د ن ش خ ب ن ا ب ر ه م ف ص ل ن ا م ه ع ل م ی - پ ژ و ه ش ی ر ه ب ر ی و م د ير ي ت آ م و ز ش ي د ا ن ش گ ا ه آ ز ا د ا س ال م ي و ا ح د گ ر م س ا ر ب ه ا س ت ن ا د م ص و ب ا ت ک
Διαβάστε περισσότεραا و ن ع ه ب ن آ ز ا ه ک ت س ا ی ی ا ه ی ن و گ ر گ د ه ب ط و ب ر م ر ص ا ح م ی م ل ع ث ح ا ب م ی ا ه ه ی ا م ن و ر د ز ا ی ک ی ی
ه) ع ل ا ط م 5 9 ن ا ت س م ز / چهارم شماره / دهم سال شناختی جامعه پژوهشهای Journal of Sociological Researches, 2016 (Winter), Vol.10, No.4 ن د ب مدیریت و ن د ش نی ا ه ج بین ه ط ب ا ر تی خ ا ن ش ه ع م ا
Διαβάστε περισσότεραی ن ا م ز ا س ی ر ت ر ا ت ی و ه ر ی ظ ن ( ن ا ر ظ ن ب ح ا ص و
ف ص ل ن ا م ه ر ه ب ر ی و م د ي ر ي ت آ م و ز ش ي د ا ن ش گ ا ه آ ز ا د ا س ال م ي و ا ح د گ ر م س ا ر س ا ل ه ش ت م ش م ا ر ه 3 پاییز 3931 ص ص -9 9 7 9 ر ا ب ط ه ب ی ن ر ا ه ب ر د ه ا ی م د ی ر ی ت ت
Διαβάστε περισσότερα. ) Hankins,K:Power,2009(
ن و ی س ن د ه) م ط ا ل ع ه) ف ص ل ن ا م ه ع ل م ی- پ ژ و ه ش ی ج غ ر ا ف ی ا ( ب ر ن ا م ه ر ی ز ی م ن ط ق ه ا ی ) س ا ل ه ش ت م ش م ا ر ه 4 پاییز 1397 ص ص : 23-40 و ا ک ا و ی ز ی س ت پ ذ ی ر ی د ر ف ض
Διαβάστε περισσότεραص ا د ق ف ص ل ن ا م ه ر ه ب ر ی و م د ي ر ي ت آ م و ز ش ي د ا ن ش گ ا ه آ ز ا د ا س ال م ي و ا ح د گ ر م س ا ر س ا ل ه ش ت م. ش م ا ر ه 1 ب ه ا ر 3 9 3 1 ص ص -2 8 5 9 م ق ا ی س ه م ی ز ا ن ک ا ر ب س ت
Διαβάστε περισσότεραن ا ر ا ن چ 1 ا ی ر و ا د ی ل ع د م ح م ر ی ا ف و ی د ه م ی
ه) ع ل ا ط م ی ش ه و ژ ی-پ م ل ع ه م ا ن ل ص ف ) ی ا ه ق ط ن م ی ز ی ر ه م ا ن ر ب ( ا ی ف ا ر غ ج 1396 بهار 2 ه ر ا م ش م ت ف ه ل ا س 111 132- ص: ص ي ر گ ش د ر گ ي ت م ا ق ا ز ك ا ر م د ا ج ي ا ی ا ر
Διαβάστε περισσότεραم ح ق ق س ا خ ت ه () ک ا ر ش ن ا س- ف ص ل ن ا م ه ر ه ب ر ی و م د ي ر ي ت آ م و ز ش ي د ا ن ش گ ا ه آ ز ا د ا س ال م ي و ا ح د گ ر م س ا ر س ا ل ه ش ت م. ش م ا ر ه 1 ب ه ا ر 3 9 3 1 ص ص -8 6 1 1 3 4 1
Διαβάστε περισσότεραد ا ر م د و م ح م ر ی ا ر ی ح ب د ی م ح ن ن ا م ر ه ق ا ر ا س د
ه) ع ل ا ط م ی ی ا ت س و ر ی ا ه ه ا گ ت ن و ک س ی د ب ل ا ک ی ه ع س و ت ر ب م و د ی ا ه ه ن ا خ ش ق ن ) ک ن و ی ا ت س و ر م ر ی م س ن ا ت س ر ه ش : ی د ر و م 1 ی د ا ر م د و م ح م ر و ن م ا ی پ ه ا گ
Διαβάστε περισσότεραWebsite:http://journals.iau-garmsar.ac.ir
ه ب د ن و ا د خ م ا ن ه د ن ش خ ب ن ا ب ر ه م ف ص ل ن ا م ه ع ل م ی - پ ژ و ه ش ی ر ه ب ر ی و م د ير ي ت آ م و ز ش ي د ا ن ش گ ا ه آ ز ا د ا س ال م ي و ا ح د گ ر م س ا ر ب ه ا س ت ن ا د م ص و ب ا ت ک
Διαβάστε περισσότεραر گ ش د ر گ ت ع ن ص ة ع س و ت ر ب ن آ ش ق ن و ی ی ا ت س و ر ش ز ر ا ا ب ت ف ا ب ی ز ا س ه ب )
ی ش ه و ژ یپ م ل ع ه م ا ن ل ص ف ) ی ا ه ق ط ن م ی ز ی ر ه م ا ن ر ب ( ا ی ف ا ر غ ج 1396 بهار 2 ه ر ا م ش م ت ف ه ل ا س 191 209 ص: ص ی ر گ ش د ر گ ت ع ن ص ة ع س و ت ر ب ن آ ش ق ن و ی ی ا ت س و ر ش ز ر
Διαβάστε περισσότεραه ش ر ا د ی ا پ ت ال ح م د ر ک ی و ر ر ب د ی ک ا ت ا ب ی ر ه ش ت ال ح م ی ر ا د ی ا پ ش ج ن س )
ه) د ن س ی و ن د) ر و م ی ش ه و ژ پ ی- م ل ع ه م ا ن ل ص ف ) ی ا ه ق ط ن م ی ز ی ر ه م ا ن ر ب ( ا ی ف ا ر غ ج تابستان ه ر ا م ش م ت ف ه ل ا س - : ص ص ری ه ش ر ا د ی ا پ ت ال ح م د ر ک ی و ر ر ب د ی ک
Διαβάστε περισσότεραKeywords: TRIZ, Creative Thinking, Scientific Thinking, Problem Solving, Innovation
Journal of Industrial/Organization Psychology Vol. 4/Issue15/Summer 2013 PP: 87-100 ف ص ل ن ا م ه ر و ا ن ش ن ا س ص ن ع ت / س ا ز م ا ن س ا ل چ ه ا ر م. ش م ا ر ه پ ا ن ز د ه م تابستان 2931 ص ص : 1-0 0
Διαβάστε περισσότεραپژ م ی عل ام ه ص لن ف
ی ش ه و ژ پ ی- م ل ع ه م ا ن ل ص ف ی ن ا س ن ا ی ا ی ف ا ر غ ج ر د و ن ی ا ه ش ر گ ن 5931 تابستان م و س ه ر ا م ش م ت ش ه ل ا س ی ر ا س ر ه ش ی ی ا ض ف ی د ب ل ا ک ه ع س و ت ل ی ل ح ت و ی س ر ر ب د ا ژ
Διαβάστε περισσότεραش ز و م آ ت ی ر ی د م د ش ر ا س ا ن ش ر ا ک. 4
ي ش ز و م آ ت ي ر ي د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 3931 تابستان 2 ه ر ا م ش. م ت ش ه ل ا س 9 4-5 6 ص ص ه ل خ ا د م م د ع و ی ل د ا ب ت ن ی ر ف آ ل و
Διαβάστε περισσότεραا ب ی م ا ر گ ن ا گ ت خ ی ه ر ف ر ب
ه ب د ن و ا د خ م ا ن ه د ن ش خ ب ن ا ب ر ه م ی ن ا ر ی ا ه ی ا م ر س و ر ا ک ز ا ت ی ا م ح ی ل م د ی ل و ت ل ا س د ا ب ی م ا ر گ ن ا گ ت خ ی ه ر ف ر ب ف ص ل ن ا م ه ع ل م ی - پ ژ و ه ش ی ر ه ب ر ی و م
Διαβάστε περισσότεραي ش ز و م آ ت ي ر ي د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 3 9 3 1 ر ا ه ب 1 ه ر ا م ش. م ت ش ه ل ا س 5 4-8 5 ص ص EFQM ی ل ا ع ت ل د م س ا س ا ر ب ی ن ا م ز
Διαβάστε περισσότεραMohammad Kafi Zare Dr.Kambiz Kamkary Dr.Farideh Ganjoe Dr.Shohreh Shokrzadeh Shahram Gholami
Journal of Industrial/Organization Psychology Vol. 4/Issue16/Autumn 2013 PP: 33-50 ی ن ا م ز ا س / ی ت ع ن ص ی س ا ن ش ن ا و ر ه م ا ن ل ص ف 2 9 3 1 ز ی ی ا پ م ه د ز ن ا ش ه ر ا م ش. م ر ا ه چ ل ا س 3
Διαβάστε περισσότεραي ش ز و م آ ت ي ر ي د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 3931 پاییز 3 ه ر ا م ش م ت ش ه ل ا س 1 5-2 6 ص ص ن ا س ا ن ش ر ا ک ه ا گ د ی د ز ا ي ل غ ش ت ي ا ض
Διαβάστε περισσότερα2
م ط ا ل ع ه) ف ص ل ن ا م ه ر ه ب ر ی و م د ر ت آ م و ز ش د ا ن ش گ ا ه آ ز ا د ا س ال م و ا ح د گ ر م س ا ر س ا ل ه ف ت م ش م ا ر ه ب ه ا ر 9 3 ص ص -8 3 7 ح س ن ع ل ب ر ر س ر ا ب ط ه م ا ن ر ه ب ر ت ح
Διαβάστε περισσότεραAn Investigation into Personal and Organizational Factors Affecting the Creativity of the National Iranian Gas Company Employees
Journal of Industrial/Organization Psychology Vol. 3/Issue/Summer 0 PP: -34 ف ص ل ن ا م ه ر و ا ن ش ن ا س ی ص ن ع ت ی / س ا ز م ا ن ی س ا ل س و م. ش م ا ر ه ی ا ز د ه م ت ا ب س ت ا ن 9 3 ص ص : 3-4 ب ر
Διαβάστε περισσότεραر ا د م ن ا ر ی د م ب ا خ ت ن ا د ن ی آ ر ف و د ا د ع ت س ا ت ی ر ی د م ه ط ب ا ر ی س ر ر ب ز ر ب ل ا ن ا ت س ا ن ا ش و ه ز ی ت 2
ي ش ز و م آ ت ي ر ي د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 3931 پاییز 3 ه ر ا م ش م ت ش ه ل ا س 9-29 ص ص 1 ی م ی ر ک ر و پ د ا و ج ا ر ا س س ر ا د م ن ا ر ی
Διαβάστε περισσότεραل ی ل خ د و و ا د ه ا ر ج ا ه م ز ا ن ه ب 3 د ن ک م ی ل س ی ف ر ش ا د ی ش ر ف : ه د ی ک چ.
شی ز و م آ ت دیری م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و می ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 5931 پاییز 3 ه ر ا م ش م ه د ل ا س 5 1 1-12 3 ص ص ی ل ی ل خ د و و ا د ه ب ی ل غ ش ت ی ا ض ر ی ر گ ی ج ن
Διαβάστε περισσότεραWebsite:http://journals.iau-garmsar.ac.ir
ه ب د ن و ا د خ م ا ن ه د ن ش خ ب ن ا ب ر ه م ف ص ل ن ا م ه ع ل م ی - پ ژ و ه ش ی ر ه ب ر ی و م د ير ي ت آ م و ز ش ي د ا ن ش گ ا ه آ ز ا د ا س ال م ي و ا ح د گ ر م س ا ر ب ه ا س ت ن ا د م ص و ب ا ت ک
Διαβάστε περισσότεραع م ا د ی) ف ص ل ن ا م ه ر ه ب ر ی و م دیری ت آ م و ز شی د ا ن ش گ ا ه آ ز ا د ا س ال می و ا ح د گ ر م س ا ر س ا ل ی ا ز د ه م ش م ا ر ه 2 تابستان 6931 85-18 ص ص 0 ب ر ر س ی ر ا ب ط ه ب ی ن ر ه ب ر ی ا
Διαβάστε περισσότεραي ش ز و م آ ت ي ر ي د م و ی ر ب ه ر ه م ا ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ا د 2 9 3 1 ز ی ی ا پ 3 ه ر ا م ش م ت ف ه ل ا س 9-32 ص ص د ی ع س ک ي ژ ت ا ر ت س ا ت ي ر ي د م ي ا ه ه ف ل
Διαβάστε περισσότεραGholami, S. Ph.D student of Educational Psychology, University of Tabriz, Iran
Journal of Industrial/Organization Psychology Vol. 4/Issue14/Spring 2013 PP: 2135 ف ص ل ن ا م ه ر و ا ن ش ن ا س ص ن ع ت / س ا ز م ا ن س ا ل چ ه ا ر م. ش م ا ر ه چ ه ا ر د ه م بهار 2931 ص ص : 3 5 2 1 1
Διαβάστε περισσότεραا ر ه ت ت ا ق ی ق ح ت و م و ل ع د ح ا و ی م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د زنان مطالعات د ش ر ا ی س ا ن ش ر ا ک ی و ج ش ن ا د
:) ه ع ل ا ط م د ر و م 39 تابستان / م و د ه ر ا م ش / م ت ش ه سال شناختی جامعه پژوهشهای Journal of Sociological researches, 2014(summer), Vol.8, No.2 ا ه ن آ ن ا ر د ا م و ن ا ر ت خ د ن ا ی م ر د ا ه ش
Διαβάστε περισσότεραد ی ن ا م ز ا س ی د ن و ر ه ش ر ا ت ف ر و ی ر ا ک ی گ د ن ز ت ی ف ی ک ل م ا و ع ن ا ی م و
Journal of Industrial/Organization Psychology Vol. 3/Issue10/Spring 2012 PP: 25-37 ن ا م ز ا س / ت ع ن ص س ا ن ش ن ا و ر ه م ا ن ل ص ف 1 9 3 1 ر ا ه ب م ه د ه ر ا م ش. م و س ل ا س 5 2-7 3 : ص ص ن ب ر د
Διαβάστε περισσότεραش ز و م آ ت در م و ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 6931 پاز 3 ه ر ا م ش م ه د ز ا ل ا س 7 1-3 4 1 : ص ص ن ا م ل ع م نن ن ا م ز ا س د د د ن و ر ه ش ر ا ت ف ر ج ن
Διαβάστε περισσότεραComponents and Job Stress
ي) ي ا ر گ ون ن ا ق Journal of Industrial/Organization Psychology Vol 3/Issue10/Spring 2012 PP: 39-49 ی ن ا م ز ا س / ی ت ع ن ص ی س ا ن ش ن ا و ر ه م ا ن ل ص ف 1 9 3 1 ر ا ه ب م ه د ه ر ا م ش م و س ل ا
Διαβάστε περισσότεραا د ی بن ت و ی ولا ی ذ ار گ د ف ه ما ن ت
ي ش ز و م آ ي ر ي د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 2 9 3 1 ن ا س م ز 4 ه ر ا م ش م ف ه ل ا س 1 4-55 ص ص ه ط س و م ع ط ق م ر خ د ن ا ز و م آ ش ن ا د س ر
Διαβάστε περισσότεραر ه ش ت ی ر ی د م ه ب ن ا د ن و ر ه ش د ا م ت ع ا ن ا ز ی م ی ب ا ی ز ر ا )
ه) ن و م ن ی ش ه و ژ پ ی- م ل ع ه م ا ن ل ص ف ی ن ا س ن ا ی ا ی ف ا ر غ ج ر د و ن ی ا ه ش ر گ ن 1396 بهار م و د ه ر ا م ش م ه ن ل ا س ی ر ه ش ت ی ر ی د م ه ب ن ا د ن و ر ه ش د ا م ت ع ا ن ا ز ی م ی ب ا
Διαβάστε περισσότερα1 2 Marsick & Watkins 3. Saw, Wilday & Harte 4 -Chen & Kuo 5. Liao,Chang & Wu 6 -Garvin
ي ش ز و م آ ت ي ي د م و ی ب ه ه م ا ن ل ص ف ا س م گ د ح ا و ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 3931 زمستان 4 ه ا م ش م ت ش ه ل ا س 1 1 1-10 3 ص ص ه د ن ی گ د ا ی ن ا م ز ا س ای ه ه ف ل ؤ م ت س ب ا ک ا ب
Διαβάστε περισσότεραنگرشهاي دانشيار چكيده سطح آبه يا گرفت. نتايج
فصلنامه علمي-پژوهشي نو در جغرافياي انساني نگرشهاي 395 سال هشتم شماره چهارم پاييز روش (AHP) و مدل مكانيابي صنايع كارخانهاي با منطق فازي در شهرستان سبزوار كيخسروي قاسم بهشتي تهران اايران دكتري اقليم شناسي
Διαβάστε περισσότεραJob Involvement of Women Teachers
Journal of Industrial/Organization Psychology Vol 4/Issue15/Summer 2013 PP: 33-47 ی ن ا م ز ا س / ی ت ع ن ص ی س ا ن ش ن ا و ر م ا ن ل ص ف 2931 تابستان م د ز ن ا پ ر ا م ش م ر ا چ ل ا س 3 3-7 4 : ص ص 1
Διαβάστε περισσότεραت س ا ه د ش ن.
ش ز و م آ ت در م و ر ب ه ر ه م ا ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ا د 6931 پاز 3 ه ر ا م ش م ه د ز ا ل ا س 9 6-6 8 : ص ص م ال س ا ر و ه م ج ر د ا م ل ع م ر ا ج ه د ه ع ت ا ب ه ت س ب م
Διαβάστε περισσότεραک ک ش و ک ن ا ی ن ا م ح ر ی د ه م ن
ی ش ه و ژ پ ی- م ل ع ه م ا ن ل ص ف ی ن ا س ن ا ی ا ی ف ا ر غ ج ر د و ن ی ا ه ش ر گ ن 1395 زمستان ل و ا ه ر ا م ش م ه ن ل ا س ع ی ا ن ص ر ب د ی ک أ ت ا ب ی ی ا ت س و ر ی ن ی ر ف آ ر ا ک ه ع س و ت ی و ر
Διαβάστε περισσότεραد ن د و ب ط س و ت م. ن ا ی گ ن ه ر ف ه ا گ ش ن ا د ن ا ن ک ر ا ک ی ن ا م ز ا س گ ن ه ر ف : ا ه ه ژ ا و د ی ل ک
شی و م آ ت دیری م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و می ال س ا د ا آ ه ا گ ش ن ا د 7 9 3 1 ن ا ت س ب ا ت 2 ه ر ا م ش م ه د ا و د ل ا س 3 7 1-16 8 ص ص ن ا ر د ن ا م ن ا ت س ا ن ا ی گ ن ه ر ف
Διαβάστε περισσότεραWebsite:http://journals.iau-garmsar.ac.ir
ه ب د ن و ا د خ م ا ن ه د ن ش خ ب ن ا ب ر ه م ف ص ل ن ا م ه ع ل م - پ ژ و ه ش ر ه ب ر و م د ير ي ت آ م و ز ش ي د ا ن ش گ ا ه آ ز ا د ا س ال م ي و ا ح د گ ر م س ا ر ب ه ا س ت ن ا د م ص و ب ا ت ک م س و
Διαβάστε περισσότεραم ش د ی ج م ن گ ر ب ه م ط ا ف ن ) ل و ئ س م ه د ن س ی و ن ( ی گ ر ز ب
ش) خ ب ر 4 ف ن ر ا د ی ا پ ه ع س و ت د ر ک ی و ر ا ب ی ر ه ش ل ق ن لو م ح ی ط ی ح م ت س ی ز ت ا ر ث ا ی ب ا ی ز ر ا ) ر ی ال م ر ه ش ی ز ک ر م س م ش د ی ج م ن ا ر ی ا ر ی ال م ر ی ال م د ح ا و ی م ال س
Διαβάστε περισσότερα1. Dwyer et al., 2. Beugre et al.,
ك) ب س ن ا م ز ا س گ ن ه ر ف زش و م آ ت در م و ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 6 9 3 1 ن ا ت س م ز 4 ه ر ا م ش م ه د ز ا ل ا س 3 7-8 9 : ص ص ت ا ر ا د ا ر د ن ا
Διαβάστε περισσότεραش ز و م آ ت ي ر ي د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ن ا ز ر ف د م ح م 3
د ا و ج ي ش ز و م آ ت ي ر ي د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 4931 تابستان 2 ه ر ا م ش م ه ن ل ا س 3 8-5 9 ص ص ه ط س و ت م س ر ا د م ن ا ر ی د م ی ا ه ف
Διαβάστε περισσότεραRelationship between Job Stress, Organizational Commitment and Mental Health
Journal of Industrial/Organization Psychology Vol. 3/Issue12/Autumn 2012 PP: 9-19 ف ص ل ن ا م ه ر و ا ن ش ن ا ص ن ع ت / ا ز م ا ن ا ل و م. ش م ا ر ه د و ا ز د ه م پاز 1931 ص ص : -19 9 ب ر ر ر ا ب ط ه ب
Διαβάστε περισσότεραج ن: روحا خل ل ب وج یم ع س ن
ک ت ک ج ک ک ره ب ب وس ت ج ن: روحا خل ل ب وج یم ع س ن فهرست ر و و وش 20 21 22 23 24 رت ر د داری! ر ر ر آ ل 25 26 27 28 28 29 ای ع 30 ا ارد ط دی ن وش 34 36 37 38 39 ذوب ن ر گ آ گ ۀ آب اران ع م و د ل 40 41
Διαβάστε περισσότεραJournal of Sociological researches, 2015 (Autumn), Vol.9, No. 3
م ط ا ل ع ه) پژوهشهای جامعه شناختی سال نهم / شماره سوم / پاییز 49 Journal of Sociological researches, 2015 (Autumn), Vol.9, No. 3 ر ت ب ه ب ن د ی ع و ا م ل م و ث ر ب ر ا ر ز ی ا ب ی ع م ل ک ر د م د ی ر
Διαβάστε περισσότεραEngagement and Academic Achievement. Susan Saber Department of Psychology, Roudehen Branch,
Journal of Industrial/Organization Psychology Vol 5/Issue18/Spring 2014 PP: 111124 ن ا م ز ا س / ت ع ن ص س ا ن ش ن ا و ر ه م ا ن ل ص ف 3931 بهار م ه د ج ه ه ر ا م ش م ج ن پ ل ا س 1 1 1 4 2 1 : ص ص ل ص
Διαβάστε περισσότεραا ر ب د. ر ا د د و ج و ط ا ب ت ر ا ی گ د ن ز ر س ن ا ز ی م و ی د ب ل ا ک و ش
ه) د ن س و ن ش ه و ژ پ - م ل ع ه م ا ن ل ص ف ) ا ه ق ط ن م ز ر ه م ا ن ر ب ( ا ف ا ر غ ج 6931 تابستان 3 ه ر ا م ش م ت ف ه ل ا س 9 6 2-24 8 : ص ص ت ال ح م و ص ا ص ت خ ا ا ه ه ل ح م ر د ر ه ش گ د ن ز ر س
Διαβάστε περισσότεραح م ز ه ص م ف ص ل ن ا م ه ر ه ب ر و م ي ر ي ت آ م و ز ش ي ا ن ش گ ا ه آ ز ا ا س ال م ي و ا ح گ ر م س ا ر س ا ل ه ش ت م. ش م ا ر ه 2 ت ا ب س ت ا ن 3 9 3 1 ص ص -4 1 1 8 9 ب ر ر س ر ا ب ط ه ت و ا ن م ن س
Διαβάστε περισσότεραJournal of Sociological researches, 2015 (Autumn), Vol.9, No. 3
م و ر د م ط ا ل ع ه :) پژوهشهای جامعه شناختی سال نهم / شماره سوم / پاییز 49 Journal of Sociological researches, 2015 (Autumn), Vol.9, No. 3 ب ر ر س ی ر ا ب ط ه ب ن ی ا ن ه ا ی ا خ ال ق ی و خ و د ک ا ر
Διαβάστε περισσότεραن ا ر ه ت ه ا گ ش ن ا د ر ا ی ش ن ا د - 3.
ي ش ز و م آ ت ي ر ي د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 3 9 3 1 ر ا ه ب 1 ه ر ا م ش. م ت ش ه ل ا س 9-3 2 ص ص ن ا ر ی د م ی ن ا م ز ا س س ف ن ت ز ع و ه ی ح
Διαβάστε περισσότεραن ه ع ال م ط ا بی ان ز م
ي ش ز و م آ ت ي ر ي د م و ر ب ه ر ه م ا ل ص ف ار س م ر گ د ح ا و ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ا د 4931 بهار 1 ه ر ا م ش م ه ل ا س 5 7-4 9 ص ص ش ق ه ع ل ا ط م ا ب ا م ز ا س ر گ د ا ر ب ر ا ز گ ت م د خ ر ب
Διαβάστε περισσότεραر ا ف ن ا ت س ا ی م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د ی م ل ع ت أ ی ه ی ا ض ع ا ی ل غ ش 3
زش م آ ت در م ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 7 9 3 1 ر ا ه ب 1 ه ر ا م ش م ه د ز ا د ل ا س 9 9-3 1 1 ص ص ق ا ت ش ا ن ب ش پ ر د ن ا م ز ا س ت ه ر ا ز گ ت م د خ ر
Διαβάστε περισσότεραه ش م ر ه ش ه ط س و ت م م و د ع ط ق م ن ز ن ا م ل ع م 2
زش و م آ ت در م و ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 7 9 3 1 ر ا ه ب 1 ه ر ا م ش م ه د ز ا و د ل ا س 5 8-7 9 ص ص ل غ ش ت ا ض ر ا ب ن ا م ز ا س و ج و ف ن م و ت ب ث
Διαβάστε περισσότεραس ی ن ب ز ا ن ی ر پ ه
زش و م آ ت در م و ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 7 9 3 1 ن ا ت س ب ا ت 2 ه ر ا م ش م ه د ز ا و د ل ا س 1 4-57 ص ص ت م ال س ر گ ج ن ا م ا ب ل غ ش ق ا ت ش ا ا ب
Διαβάστε περισσότεραسی سز ا اي ت ر ض و ا ی ح
ف ص ل ن ا م ه ر ه ب ر ی م د ي ر ي ت آ م ز ش ي د ا ن ش گ ا ه آ ز ا د ا س ال م ي ا ح د گ ر م س ا ر س ا ل ن ه م ش م ا ر ه 2 تابستان 4931 ص ص -8 1 1 9 7 ب ر ر س ی ر ا ب ط ه ا خ ال ق ح ر فه ا ی ر ض ا ی ت ا
Διαβάστε περισσότεραر ه ش ت ی ر ی د م ه ز و ح ر د ی ر و آ و ن ی ل م م ا ظ ن ی ب ا ی ز ر ا ب س ا ن م ل د م ه ئ ا ر ا و ن ا ر ه ت ر ه ش ن ال ک ر د ی
ی ش ه و ژ پ ی- م ل ع ه م ا ن ل ص ف ی ن ا س ن ا ی ا ی ف ا ر غ ج ر د و ن ی ا ه ش ر گ ن 1396 ن ا ت س ب ا ت م و س ه ر ا م ش م ه ن ل ا س ی ر ه ش ت ی ر ی د م ه ز و ح ر د ی ر و آ و ن ی ل م م ا ظ ن ی ب ا ی ز ر
Διαβάστε περισσότεραEmployees in Oil Refinery Company
Journal of Industrial/Organization Psychology Vol 3/Issue10/Spring 2012 PP: 73-84 ی ن ا م ز ا س / ی ت ع ن ص ی س ا ن ش ن ا و ر ه م ا ن ل ص ف 1 9 3 1 ر ا ه ب م ه د ه ر ا م ش م و س ل ا س 3 7-4 8 : ص ص ن ا
Διαβάστε περισσότεραamongst the Faculty Members
Journal of Industrial/Organization Psychology Vol 3/Issue9/Winter 2012 PP: 919 ن ا م ز ا س / ت ع ن ص س ا ن ش ن ا و ر م ا ن ل ص ف 0 9 3 1 ن ا ت س م ز م ن ر ا م ش م و س ل ا س 9 19 : ص ص م ل ع ت أ ا ض ع ا
Διαβάστε περισσότεραTeachers of Khoy City
ن) و ر د Journal of Industrial/Organization Psychology Vol 3/Issue9/Winter 01 PP: 43-54 ی ن ا م ز ا س / ی ت ع ن ص ی س ا ن ش ن ا و ر م ا ن ل ص ف 0 9 3 1 ن ا ت س م ز م ن ر ا م ش م و س ل ا س 43-54 : ص ص ی
Διαβάστε περισσότεραد ا ب آ م ل س ی ب ت ج م ی ی ا ض ر ه ی ض ا ر ه
ه) د ن س و ن ش ز و م آ ت در م و ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 5931 تابستان 2 ه ر ا م ش م ه د ل ا س 7 6-0 8 ص ص ت ا ر ب د ا ه س ا س ا ر ب ن ا و ج ش ن ا د ه ن ا
Διαβάστε περισσότεραق ل ر ا ق د ا ج س 2 م ی ر ک ر و پ د ی س 3
ي ش ز و م آ ت ي ر ي د م و ر ب ه ر ه م ا ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ا د 4931 بهار 1 ه ر ا م ش م ه ل ا س 5 9-5 1 1 ص ص د ا و ج ت ا س س ؤ م ش ه و ژ پ ا س ا ش ر ا ک ا ه ف ر ح ا ه
Διαβάστε περισσότεραد ش ک ا ر د ا ی ن ا م ز ا س ت ل ا د ع و ی و ن ع م ی ر ب ه ر ن ی ب ه ط ب ا ر ی
ش ز و م آ ت در م و ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 6931 پاز 3 ه ر ا م ش م ه د ز ا ل ا س 9-0 3 : ص ص ه د ش ک ا ر د ا ن ا م ز ا س ت ل ا د ع و و ن ع م ر ب ه ر ن ب
Διαβάστε περισσότεραن ا ب ر ق د ا و ج د م ح م ن
ه ک ب ش ت ی ض و و ی ژ و ل و ف م و ئ ژ ا ب ن آ ه ط ب ا و ی ن و ک س م ی ا ه ز ا س و ت خ ا س ه س و ت ل ی ل ح ت ی ل ز ن ا ن ب ه ش ج ن پ ه ی ح ا ن : ی و م ه ل ا ط م ی ه ش ن و ت ا ف ا ص ت و ل ق ن و ل م ح 1 ه
Διαβάστε περισσότεραر ی د م ی د ه م ن ر ی د م ن ا س ح ا ن
ز ا س م ه ی ر ا م ع م ی ح ا ر ط و ی م ی ل ق ا ش ی ا س آ ی ا ه ص خ ا ش ی س ر ر ب ن ا ج ن ز ر ه ش م ی ل ق ا ا ب ی ر ی د م ی د ه م ن ا ر ی ا ن ا ر ه ت ر ت ش ا ک ل ا م ی ت ع ن ص ه ا گ ش ن ا د ی ر ه ش ی ز ی
Διαβάστε περισσότεραن ا ه ف ص ا ه ا گ ش ن ا د ی س ا ن ش ن ا و ر و ی ت ی ب ر ت م و ل ع ه د ک ش ن ا د ی ت ی ب ر ت م و ل ع ه و ر گ ر ا ی د ا ت س ا
شی ز و م آ ت دیری م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و می ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 6931 پاییز 3 ه ر ا م ش م ه د ز ا ی ل ا س 5 4 1-8 6 1 : ص ص ی ر ا ک ط ی ح م ت ی و ن ع م و دمتگزار رهبری
Διαβάστε περισσότεραComparison of the components of religious attitudes among students of Guilan University
Journal of Analitical-Cognitive Psycholoy Vol. 8/Issue 30/Autumn 207 PP: 6-72 ف ص ل ن ا م ه ر و ا ن ش ن ا س ی تحلیلی - شناختی س ا ل ه ش ت م. ش م ا ر ه س ی ا م پاییز 693 ص ص : 7-2 6 م ق ا ی س ه م ی ز ا
Διαβάστε περισσότεραInvestigation of the Womens' Position in Participatory Decision-making from the Perspective of Managers in Public Organizations of Isfahan Province
Journal of Industrial/Organization Psychology Vol. 4/Issue15/Summer 2013 PP: 19-32 ف ص ل ا م ه ر و ا ش ا س ی ص ع ت ی / س ا ز م ا ی س ا ل چ ه ا ر م. ش م ا ر ه پ ا ز د ه م تابستا 2931 ص ص : 3-2 1 9 1 ب ر
Διαβάστε περισσότεραآ ی ط ه ک ه د و ب ی ش ی ا م ی پ ع و ن ز ا ر ض ا ح ش ه و ژ پ ش و ر. د و ب د ز ی ر ه ش ی ع ا ف ت ن ا ر ی غ و ی ت ل و د ه ط س و ت م ع ط ق م ی
5 9 ن ا ت س م ز / چهارم شماره / دهم سال شناخت جامعه پژوهشها Journal of Sociological Researches, 2016 (Winter), Vol.10, No.4 ت ل و د ه ط س و ت م ع ط ق م ن ا ز و م آ ش ن ا د بن ر د کارآفرن ۀ ح و ر ا ب ه
Διαβάστε περισσότεραYadollah Mehri Tehran University Nima Ghorbani University of Tehran Milad Sabzeh Ara Langroudi Tehran University
Journal of Industrial/Organization Psychology Vol. 3/Issue11/Summer 2012 PP: 9-20 ف ص ل ن ا م ه ر و ا ن ش ن ا س ی ص ن ع ت ی / س ا ز م ا ن ی س ا ل س و م. ش م ا ر ه ی ا ز د ه م ت ا ب س ت ا ن 1 9 3 1 ص ص
Διαβάστε περισσότεραWebsite:http://journals.iau-garmsar.ac.ir
ه ب د ن و ا د خ م ا ن ه د ن ش خ ب ن ا ب ر ه م ف ص ل ن ا م ه ع ل م ی - پ ژ و ه ش ی ر ه ب ر ی و م د ير ي ت آ م و ز ش ي د ا ن ش گ ا ه آ ز ا د ا س ال م ي و ا ح د گ ر م س ا ر ب ه ا س ت ن ا د م ص و ب ا ت ک
Διαβάστε περισσότεραی ا ر د د ر ا د ی گ ت س ب ی د د ع ت م ی ن و ر ی ب و ی ن و ر د ل م ا و ع ه ب ن ا ن ز ن د ش د ن م ن ا و ت د ن ت س ی ن ی ت ل ع ک ت ی ع ا م ت ج ا م
) د ن س ی و ن ) ع ل ا ط م ی ش و ژ پ ی- م ل ع م ا ن ل ص ف ) ی ا ق ط ن م ی ز ی ر م ا ن ر ب ( ا ی ف ا ر غ ج 7 9 3 1 ن ا ت س ب ا ت 3 ر ا م ش م ت ش ل ا س 9 3 2-3 5 2 : ص ص ر ش ن گ ش م ن ا ت س ر ش ا ت س و ر
Διαβάστε περισσότεραPredict amount of self-efficacy based on components of cognitive emotion regulation among students in Kurdistan University
Journal of Analitical-Cognitive Psycholoy Vol 8/Issue 29/Summer 207 PP: 75-85 ف ص ل ن ا م ه ر ا ن ش ن ا س ی تحلیلی - شناختی س ا ل ه ش ت م ش م ا ر ه ب ی س ت ن ه م ت ا ب س ت ا ن 6 9 3 ص ص : 8-5 7 5 پ ی ش
Διαβάστε περισσότεραی ا د ت ب ا ه ر و د ی ض ا ی ر ی ف س ل ف ت ی ن ه ذ ی س ر د ه م ا ن ر ب ی و گ ل ا ی س ر د ه م ا ن ر ب : ا ه ه ژ ا و د ی ل ک
() و د خ ن و م ز آ زش و م آ ت در م و ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 5 9 ن ا ت س م ز ه ر ا م ش م ه د ل ا س -6 ص ص ر ب د ک أ ت ا ب درس برنامه ب و ل ط م و گ ل ا ش
Διαβάστε περισσότεραي ش ز و م آ ت ي ر ي د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 2 9 3 1 ن ا ت س م ز 4 ه ر ا م ش م ت ف ه ل ا س 7 5-70 ص ص ه ر و د م و س ل ا س ن ا ز و م آ ش ن ا د ن
Διαβάστε περισσότεραن ا ت س ب ا ت م و س ه ر ا م ش م ه ن ل ا س ای ن ا د م ه ر و پ ل ی ع ا م س ا ر ح س ن
ش ه و ژ پ - م ل ع ه م ا ن ل ص ف ن ا س ن ا ا ف ا ر غ ج ر د و ن ا ه ش ر گ ن 1396 ن ا ت س ا ت م و س ه ر ا م ش م ه ن ل ا س ا ه ه ص ر ع ت ف ک ر د ) م س ل ا د ن و ( ا ر گ ر خ ت ر ر ث ؤ م ط ح م ل م ا و ع ش ق
Διαβάστε περισσότερα: ک ی ن و ر ت ک ل ا ت س پ
5 7 0-9 : 5 2 ی پ ا ی پ 1 9 3 1 م و د ه ا م ش م ت ش ه ه و د / ی ک ش ز پ م ا د ی ژ و ل و ی ب ک ی م ه ی ش ن م و ی د ی و پ س و ت پ ی ک ی ا ه ت س ی س و و ا ی ز ا س ا د ج ت ه ج ب س ا ن م ی ش و ی ف ع م ه د و
Διαβάστε περισσότεραا ت س ز و خ د ال و ف ت ک ر ش ی ر ا د ا ر و م ا ن ا ن ک ر ا ک و Comparison of Resilience and Mental Health of Blue-Color and White-Color Staff Members
Journal of Industrial/Organization Psychology Vol. /Issue/Summer PP: 6-7 ن ا م ز ا س / ع ن ص س ا ن ش ن ا و ر ه م ا ن ل ص ف 9 ن ا س ب ا م ه ز ا ه ر ا م ش. م و س ل ا س 6-7 : ص ص ) م ق س م ء ا ح ا ( ش خ ب
Διαβάστε περισσότεραش ز و م آ ت ي ر ي د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر غ ا ر م ن ا ت س ر ه ش ه ط س و ت م س ر ا د م 3
ي ش ز و م آ ت ي ر ي د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 2 9 3 1 ن ا ت س ب ا ت 2 ه ر ا م ش م ت ف ه ل ا س 1 3 1-4 4 1 ص ص ن ا ر دبی نی ا م ز ا س د ه ع ت و تی
Διαβάστε περισσότεραل و ئ س م ه د ن س ی و ن ( ن ا ر ی ا ر ا س م ر گ ی م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د ر ا س م ر گ د ح ا و ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م ه و
زشی و م آ ت دیری م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و می ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 5 9 3 1 ن ا ت س م ز 4 ه ر ا م ش م ه د ل ا س 5 7-91 ص ص صصیلی ص ح ت عملللللکککرد با پیشرفت ه ز یی ی گ ن ا
Διαβάστε περισσότεραا ه د ا ف ت س ا ا ب ی ت ع ن ص ک ر ه ش ی ر ب ر ا ک ر ا ر ق ت س ا ر و ظ ن م ه ب ن ی م ز ر س ن ا و ت ی ب ا ی ز ر ا )
ه) د ن س ی و ن ز) ا ه) ع ل ا ط م ی ش ه و ژ پ ی- م ل ع ه م ا ن ل ص ف ) ی ا ه ق ط ن م ی ز ی ر ه م ا ن ر ب ( ا ی ف ا ر غ ج 7 9 3 1 ن ا ت س ب ا ت 3 ه ر ا م ش م ت ش ه ل ا س 3 0 3-5 1 3 : ص ص ز ا ه د ا ف ت س
Διαβάστε περισσότερα2- Moorman 3 -Cohen et.al 4- Distributional justice 5- Procedural justice 6- Interpersonal justice
ا ش ا د - و ج ش ا د - ش ز و م آ ت د م و ب ه ه م ا ل ص ف ا س م گ د ح ا و م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ا د 4 9 3 1 ا ت س م ز 4 ه ا م ش م ه ل ا س 1 8-3 9 ص ص ا ا س د ا م ز ا س د ا م ت ع ا و ا م ز ا س د و ه ش
Διαβάστε περισσότεραل أ س م ل ح اای ا ته ت ت ر ا ه م ش ر و ر پ ر ب د ی ک أ ت ا ب ی س ر د ه م ا ن ر ب ب و ل ط م ی و گ ل ا ی ش خ ب ر ا ب ت ع ا و طراحی هدف ا ب حاضر پژوهش ی
ش ز و م آ ت در م و ر ب ه ر ه م ا ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ا د 5931 پاز 3 ه ر ا م ش م ه د ل ا س 9-7 2 ص ص ا ه ت ر ا ه م ش ر و ر پ ر ب د ک أ ت ا ب س ر د ه م ا ر ب ب و ل ط م و گ
Διαβάστε περισσότεραی م و ر ا ن ا ت س ر ه ش ه ط س و ت م ع ط ق م 1
شی ز و م آ ت دیی م و ی ب ه ه م ا ن ل ص ف ا س م گ د ح ا و می ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 5931 تابستان 2 ه ا م ش م ه د ل ا س 9 3 1-5 5 1 ص ص ن س ح ن ز ن ا ی ب د ن ی ب د ی ن ا م ز ا س د ا م ت ع ا ی ا ه ه
Διαβάστε περισσότεραا س ا ر ب س ر ا د م ن ا ر ی د م ی ش خ ب ر ث ا ی ن ی ب ش ی پ ن ی ئ و ک و ن و ر م ا ک ی گ ت س ی ا ش ی و گ ل ا 2
ه د ر م ه د ه ی م س ي ش ز و م آ ت ي ر ي د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 4931 پاییز 3 ه ر ا م ش م ه ن ل ا س 1 4 1-2 6 1 ص ص س ا س ا ر ب س ر ا د م ن ا ر
Διαβάστε περισσότεραنگرشهاي كارشناس چكيده توسعهي نشان ميدهد
فصلنامه علمي-پژوهشي نو در جغرافياي انساني نگرشهاي 1395 سال هشتم شماره چهارم پاييز گردشگري در منطقه آزاد اروند راهكارهاي توسعه بررسي 1 پريسا سجادي جهانگردي موسسه آموزش عالي قشم قشم ايران جهانگردي گرايش
Διαβάστε περισσότεραWebsite:http://journals.iau-garmsar.ac.ir
ه ب د ن و ا د خ م ا ن ه د ن ش خ ب ن ا ب ر ه م ف ص ل ن ا م ه ع ل م - پ ژ و ه ش ر ه ب ر و م د ير ي ت آ م و ز ش ي د ا ن ش گ ا ه آ ز ا د ا س ال م ي و ا ح د گ ر م س ا ر ب ه ا س ت ن ا د م ص و ب ا ت ک م س و
Διαβάστε περισσότεραATLAS green. AfWA /AAE
مج م و ع ة ا لم ن ت ج ا ت K S A ا إل ص د ا ر ا ل د و ل ي ٠ ١ مج م و ع ة ا لم ن ت ج ا ت ٠ ٣ ج و ھ ر ة( ع د ت خ ص ص ة م TENVIRONMENTALLY FRIENDLY PRODUC ح د د ة م ا ل ھ و ي ة و ا ال ب ت ك ا ر و ا ل ط م و
Διαβάστε περισσότεραم ر ک هلل ا د ا ز آ 4
ي ش ز و م آ ت ي ر ي د م و ر ب ه ر ه م ا ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ا د 2 9 3 1 ز ا پ 3 ه ر ا م ش م ت ف ه ل ا س 7 7-4 9 ص ص س ح ع ا م ت ج ا ت ا ف ک ا ه ه ف ل و م س ا س ا ر ب ا
Διαβάστε περισσότερα2. Knoblauch, D. 3. Woolfolk Hoy.A. 4. Academic optimism 5. Beard, K. L. S.
ش ز و م آ ت در م و ر ب ه ر ه م ا ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ا د 4 9 3 1 ا ت س م ز 4 ه ر ا م ش م ه ل ا س 7 2 1-8 4 1 ص ص س ر ا د م ا د ت ب ا ا م ل ع م م ل ع ب ش و خ ا ب ه د ش ع ز
Διαβάστε περισσότερα2. Knowledge Management
ز و م آ ت در م و ر ب ر م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و م ال س ا د ا ز آ ا گ ن ا د 5 9 3 1 ر ا ب 1 ر ا م م د ل ا س 1 0 1-9 1 1 ص ص ن س ح ل ک ر ا د ا ر د ن ا م ز ا س ت م ال س ا ب ن ا د ت ر د م ر ا ر ق ت
Διαβάστε περισσότερα2. Cropanzano, Byrne, Bobocel & Rupp 3. Maslach, & Leiter 4. Kivimaki,, Elovainio,., Vahtera., & Ferrie 5. Masterson., Lewise, Goldman, & Taylor 6.
و ب و ش ش ز و م آ ت ر د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 3 9 3 1 ر ا ه ب 1 ه ر ا م ش. م ت ش ه ل ا س 9 9-4 1 1 ص ص ت ل ا د ع ن ی ب ط ا ب ت ر ا ن ی ی ب ت ر د
Διαβάστε περισσότεραا ر ف ی و ن ع م ی ر ب ه ر ل د م س ا س ا ر ب 2
ي ش ز و م آ ت ي ر ي د م و ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 3931 تابستان 2 ه ر ا م ش. م ت ش ه ل ا س 9 5 1-9 7 1 ص ص ن ا ر ب د ه ا گ د د ز ا و ن ع م ر ب ه ر ا ه
Διαβάστε περισσότερα