د ا و ج ي ش ز و م آ ت ي ر ي د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و ي م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 4931 تابستان 2 ه ر ا م ش م ه ن ل ا س 3 8-5 9 ص ص ه ط س و ت م س ر ا د م ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ی و گ ل ا ه ئ ر ا 1 ه ن ا ز ر ف د م ح م 3 2 ی ز و ر و ن ا ر ت ی م م ی ر ک ر و پ ه د ی ک چ ن ا ر ی د مم م : : : ی د ر و م ه ع ل ا ط م ( ه ط س و ت م س ر ا د م ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ی و گ ل ا ی ح ا ر ط ش ه و ژ پ ن ی ا ی س ا س ا ف د ه ش خ ب ر د. د ش ه د ا ف ت س ا ی م ک و ی ف ی ک ق ی ق ح ت ش و ر ز ا ر و ظ ن م ن ی ا ی ا ر ب. د ش ا ب ی م ) شهریار شهرستان متوسطه س ر ا د م س ر ا د م ن ا ر ی د م ی ا ه ه ه ف ر ح ی ا ه ت ت ی حا ل ص ي ده ن ه د ل ك ش ل م وا ع ي س برر ه ب د ا ی ن ب ه د ا د ه ي ر ظ ن ش و ر ز ا ه د ا ف ت اس ا ب ي ف ي ك ی ا ه ت ت ت ی حا ل ص ي و گ ل ا صورت به ه ط س و ت م ش ي ا م ي پ ش و ر ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب ز ي ن ي م ك ش خ ب ر د و ه د ش ه ت خ ا د ر پ ی ا ه ه ه ه ف ر ح ی ف ی ک ش خ ب ر د ه د ا ف ت س ا د ر و م ر ا ز ب ا. ت س ا ه د ش م ا د ق ا ه د ش ی ح ا ر ط ی و گ ل ا ن و م ز آ و د و ج و م ع ض و ی س ر ر ب ه ب و ه ب ح ا ص م ه ب ه ت خ ا س ق ق ح م ی ه م ا ن ش س ر پ ی ه ل ی س و ه ب ی ف ی ک ش خ ب ر د ه د ش ا ص ح ا ی م و ه ف م ی و گ ل ا. د و ب ه م ا ن ش س ر پ کمی بخش ر د ت دال ا ر ع م ل ی ل ح ت ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب و 4 9 3-9 ی ل ی ص ح ت ل ا س ر د شهریار شهرستان متوسطه س ر ا د م ن ا ر ی ب د ز ا ر ف ن 5 7 2 ه ل ی س و س ر ا د م ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ه ک ت س ا ن آ ز ا حاکی پژوهش ن ی ا ج ی ا ت ن. گرفت قرار ن و م ز آ د ر و م ی ر ا ت خ ا س د ن ت ر ا ب ع ا ه ه ف ل و م ن ی ا. د ش ا ب ی م ی س ا س ا ی ه ف ل و م چهار شامل متوسطه. ش ر گ ن ت ر ا ه م ی ت خ ا ن ش ن ا و ر ی اا ا یه ی ی ی گ ژ ی و : ز ا و ش ن ا د. ه ط س و ت م س ر ا د م ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص و گ ل ا : ا ه ه ژ ا و د ی ل ک 4 9 3 1 1/92/ : ه ل ا ق م ت ف ا ی ر د 4 9 3 1 5/22/ : ه ل ا ق م ش ر ی ذ پ 1 س ا ن ش ر ا ک ی. fmohamad37@yahoo.com 2 ی ز ی ر ه م ا ن ر ب و ت ی ر ی د م ه و ر گ ر ا ی د ا ت س ا. 3 س ا ن ش ر ا ک ی. ) ل و ئ س م ه د ن س ی و ن ( ن ا ر ه ت ه ا گ ش ن ا د ی ت ی ب ر ت م و ل ع و ی س ا ن ش ن ا و ر ه د ک ش ن ا د ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م ه ت ش ر د ش ر ا ن ا ر ه ت ه ا گ ش ن ا د ی ت ی ب ر ت م و ل ع و ی س ا ن ش ن ا و ر ه د ک ش ن ا د ی ش ز و م آ ن ا ر ه ت ه ا گ ش ن ا د ی ت ی ب ر ت م و ل ع و ی س ا ن ش ن ا و ر ه د ک ش ن ا د ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م ه ت ش ر د ش ر ا
4 9 3 1 ن ا ت س ب تا / م و د ه ر ا م ش / م ه ن ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف 4 8 ه م د ق م جامعه در ش ر و ر پ و ش ز و م آ ی ع ا م ت ج ا ی ا ه د ا ه ن ن ی ب ر د د ن ک ی ی ی م ا ف ی ا ا ر ی م ه م ش ق ن و ز ا ت م د ق ا م ا. ت س ا ه ت ش ا د ر ا ک و ر س ت ی ب ر ت و م ی ل ع ت ا ب ی ع و ن ه ب ن ا س ن ا ش ن ی ر ف آ و د ب ز ا. ت س ا ر ا د ر و خ ر ب ی د ا ی ز جوامع حیاتی شریان پرورش و ش ز و م آ ت ل و د م ا ن ه ب ی د ا ه ن و سیاسی نظامهای ش ی ا د ی پ ا ب ا ه د ع ب ی ر ا ذ گ ههههه یهههه ا م ر س جهان کشورهای ر ث ک ا ر د. ت ف ر گ د و خ ه ب ی م س ر ت ل ا ح و گردید انسانی ی ن ا س ن ا ی و ر ی ن ت ی ب ر ت ی ا ر ب ه ب ا ر ع م ا و ج ن ا ر ی د م و ن ال و ئ س م ن ه ذ ه ر ا و م ه ه ک ت س ا ی م ه م ل ئ ا س م جمله از ش ز ر ا و ت ی م ه ا ز ئ ا ح ی ر د ق ه ب جامعه توسعه ر د ی ن ا س ن ا ی و ر ی ن ش ق ن. ت س ا ه ت ش ا د ل و غ ش م د و خ ی ن ا س ن ا ع ب ا ن م ن ا ن ا د د ا ص ت ق ا ز ا ی خ ر ب ه د ی ق ع ه ب ه ک ت س ا ی ل ص ا ه ی ا م ر س ن ا م ز ا س ا ر خود ذهنی ن ا س ن ا. د و ش ی م ب و س ح م جامعه یک ن ی ر ت گگگگگگگگ گ ر ز ب ر ه ا م و ص ص خ ت م ت س ا ی د ر ف ی ن ا م ز ا س یافته پرورش م ل ع ه ب ر ج ت ص ص خ ت م ا م ت و د ش ا ب ه ت ش ا د ن ی ل ک ش م ه ن و گ چ ی ه و ی ز و س ل د ا ب. ) 9 3 : 1 8 3 1 ی ن ا ط ل س ( د ه د ی ش ز و م آ سازمانهای امروزه د ش ر ه ب ی ر و آ و ن و هزینه کاهش و ا ی ن د ر د که هستند ی ی ا ه ط ی ح م ی ع ا م ت ج ا ی د ا ص ت ق ا ی ه ع س و ت و ه ک ی ا ه ی ی ی ی ی د ن م ن ا و ت و ی ی ا ر ا د ا ب ی م س ج ر ا ر ق سازمان مأموریتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتهای و ف ا د ه ا ه ر ر ق ال ع و ی ز و ر ر و و ر کیفیت توأم ی ا ض ا ق ت : د ی د ه ت ه س ا ب که هستند ی ت ا س س ؤ م جمله از 1 ت ا س س ؤ م. ) 0 9 9 1 ر ر گ ن ی س ( د ن ا هههههه ه هه ه جه ا و م د ر و م ر ت ش ی ب ر ا ر ق م د ر م ه ج و ت ر ا م ش در آموزشی ر د ه ک سازمانننننننها این. د ن ر ی گ ییییییی یی یی م ی ی ا ه ی ی گ ژ ی و ی ا ر ا د د ن ر ا د ی ها ظ ح ال م ل ب ا ق سهم فرهنگی و د ن ت س ه م ا ظ ن در مدیریت ا ت س ا ر ن ی ا ر د. د ز ا س ی م ت و ا ف ت م ت ا س س ؤ م ر گ ی د ا ب ا ر ا ه ن آ ت ی ر ی د م ک ب س ه ک ی ی ال ا ب ت ی م ه ا ز ا ش ر و ر پ و ش ز و م آ م ا ظ ن مدیریت از باید ل و ح ت ن ی ا گیرد صورت تحولی ش ر و ر پ و ش ز و م آ م ا ظ ن ر د د ش ا ب ر ا ر ق ر گ ا ه ک ی ر و ط ه ب. ت س ا ر ا د ر و خ ر ب 2. ) 4 7 9 1 ز ز ب م و ک ( د و ش زززززززز زز ز ا غ آ ی ش ز و م آ ه س س ؤ م د ن ا و ت ب و ا ه ک د ش ا ب ی ا ه ن و گ ه ب د ی ا ب ی ش ز و م آ ر ب ه ر ن ا و ن ع ه ب ر ی د م ش ق ن 3. ) 4 8 9 1 ز ل ی ا و ( د ن ک ی ر ا ی ش ف ا د ه ا د ر ب ش ی پ ر د م ا گ ک ی ل ق ا د ح ا ر ى ا ه ل ل هح ا ر د ن ر ي گ ب م م ي م ص ت ت ت س ر د د د ن ن ا و ت ب كههه استتت ز ز ا ي ن ى ى ن ا ر ي د م ه ب كنونى كار محيط ر د ش ر ت س گ ن ي ا ر ر ب ه و ال ع. د ن ش ا ب و گ خ س ا پ خود كار مقابل ر د و كنند ارائه ل ئ ا س م ى ا ر ب ى ا ه ن ا ق ال خ 1. Singer 2. Combes 3. Wiles
م) ا ه ی ب.) ) 8 8 3 1 ن ا گ ر ز ا ب 5 8 ن ا ر ا ک م ه و ه ن ا ز ر ف /... ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ی و گ ل ا ه ئ ر ا ى ى ر ي گ ر ا ك ب ر د ا ر د د ن م ن ا و ت و ر ر ه ا م ن ا ر ي د م ز ا ى ر ا د ر و خ ر ب م و ز ل ى ش ز و م آ سازمانهاى جانبه همه ت س ا كرده چندان دو ى ص ص خ ت ه ب ر ج ت و ش ن ا د و ف ی ا ظ و س ا س ا ن ی م ه ر ب ی ک ی 1. ) 7 0 0 2 ر ه ا ط ( ب ل ا ق ر د ی ش ز و م آ ن ا ر ی د م د ر ک ل م ع مورد پیش ا ه ت د م ز ا ه ک ت س ا ی د ر ا و م ن ی ر ت ی ل ص ا ز ا ه س س و م. ت س ا گرفته قرار ت ی ر ی د م س ی و ر س پارک ملی ی ا ه ت ت ت یح ا ل ص و ا ه ت ت ت ر ا ه م ه ج و ت ن ا ر ی د م ت ی حا ل ص 2 زززززززز ز زز ی و ل پ م ا و د ه د ی ی ی م ه ز ا ج ا ص خ ش ه ب که میداند ص ا خ ی ل غ ش ر د ی ی ا ن ا و ت ت ر ا ه م ش ن ا د ز ی ن ا ر ی ی ا ن ا و ت ه ف ل ؤ م ف ی ر ع ت ن ی ا. د ب ا ی ت س د ف ی ا ظ و م ا ج ن ا 3. ) 6 9 9 1 ن ا ص ص خ ت م ا ت شایستگی مؤلفههای ه ب م و ل ع ن ا ن آ ز ا ی ا ه ه ه ع و م ج م ا ر ر د ت ی ق ف و م ه ب تتتت تتت س ا ه د و ز ف ا ت س ر د ه د ن ن ک ت ی ا ف ک ر ا و ا ز س و ر و خ ر د د و ص ق م ی ا ر ب ب س ا ن م ن ا و ن ع ه ب ال و م ع م ت غ ل در صالحیت ت ی ف ی ک ی ا ر ب ی ف ا ک ی گ د ا م آ ه ب ز ی ن ی ت ل ا ح ر د و» ا ن ا و ت «ی ا ن ع م ه ب ا ی و ش ر ی ذ پ ل ب ا ق ه ت ف ا ی و د د ر گ ی م ر ب خاص حرفهای به. ) 0 1 : 4 8 3 1 ی ک ل م ( د ر ا د ه ی د ی ی أ ت ا ی گواهی داشتن ا ب ی م ی ق ت س م ط ا ب ت ر ا د ر ا و ن د ش ه ف ر ح ن آ ر د ص ا خ ا ه ن آ شايستگىىىهاىىى و اا ا ته ت ت ر ا ه م ه ه ب ى ش ز و م آ ن ا ر ي د م ب ا ص ت ن ا ر د ر گ ا ق و ف ب ل ا ط م ه ب ه ج و ت ا ب شود توجه ر ر ا ث آ ه ه ب ز ز ي ن ن ن ا ر ي د م و د د ش ا ب الزم شايستگىهاىىى و ص ص خ ت ا ه ن آ گزينش مالك و خواهددد فراهم ى ب س ا ن م ه ن ي م ز د ن ش ا ب ه ت ش ا د ه ج و ت ف ا د ه ا د ر ب ش ي پ ر د ر و ك ذ م ى ا ه ی گ ت س ي ا ش د ر ب ر ا ك ز ا ا ت د ش ر د ر ر م ا ن ن ي ا ه ه ج ي ت ن... د و ش ه ه د ا ف ت س ا ب ب و ل ط م و و ح ن ه ه ب ن ا م ز ا س ر د ع ع ب ا ن م و ت ا ن ا ك م ا ه م ه ى ر و ه ر ه ب ت د م ز ا ر د 4. ) 4 0 0 2 ل و س ا ر و س ی و ب و د ( د و ب خواهد آن ى ل ا ع ت م ف ا د ه ا ق ق ح ت و ی ش ز و م آ م ا ظ ن ر ت ش ي ب ه چ ر ه ر ا د م ش ن ا د جامعهای سوی به ا ر ه ا ر شدن جهانی فرایند ه ز و ر م ا ت س ا ی ه ی د ب. د و ب خواهد جامعهای هر ه ع س و ت و د ش ر ر و ح م ت ا ع ال ط ا ع م ا و ج د ی ا ش گ ی ی ی ی ی م د ن ی ا ر ف و ی ش ز و م آ ی ا ه م ا ظ ن د د ج م ی ح ا ر ط و ی ر گ ن ز ا ب د ن م ز ا ی ن ر ا د م ش ن ا د جامعه هر ر د ن ی ا ر ب ا ن ب ت س ا ه ت س ب ا و ی ش ز و م آ م ا ظ ن ن آ ر د ه ک و ش ن ا د ی ا ه ششششش ش شش لش ا چ با رویارویی است آموزش د ر ک ل م ع ه ب أ م ی ق ت س م ی ع ا م ت ج ا ت ا س س ؤ م کلیه مؤثر د ر ک ل م ع ه ب ت ب س ن ی م و م ع حساسیت جامعه در ر ث ؤ م سازمانننننننهای خدمات 1. Taher 2. National Park Employees 3. Byham 4. Dubois & Rothwell
4 9 3 1 ن ا ت س ب تا / م و د ه ر ا م ش / م ه ن ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف 6 8 ت س ا شده ایجاد ی ش ز و م آ ع ب ا ن م ص ی ص خ ت ظ ا ح ل ز ا ف ل ت خ م جوامع مسئوالن ه ک ی ر و ط ه ب. د ن ا ه د ش ل ئ ا ق ی ا ه ژ ی و ت ی و ل و ا ی ش ز و م آ م ا ظ ن ه ب ی ن ا س ن ا و ی د ا م ث ح ب ر د ی ص ص خ ت شاخههای جمله از ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م ن ا و ن ع س ر ا د م ر د ی ت ی ب ر ت ف ا د ه ا د ر ب ش ی پ ی ا ر ب ب س ا ن م ی ر ا ز ب ا م و ل ع ه ک ت س ا ی ت ی ب ر ت م زا ل و ی ر و ر ض ه ب ن آ د و ج و ی ل ا م. میییییییییییرسد نظر ه ب ت ی ر ی د م ط ی ا ر ش ب س ا ن ت ه ب خود سازمانی محیطهای ر د ه ک د و ب خواهند موفق ی ن ا ر ی د م ه ز و ر م ا ه ت ش ا د ی ه ا گ آ ن آ ن ی و ن شیوههای و ت ی ر ی د م ل ئ ا س م ز ا و د ن ن ک ی ئ ال ق ع ت ی ر ی د م س ر ا د م ی هههههه ه لهههه ح ر م به رسیدن برای. د ن ش ا ب ت ی ه ا م ل و ا. م ی ش ا ب ه ت ش ا د خاصی توجه ع و ض و م و د ه ب ت س ا الزم نیز س ر ا د م ر د هک صالحیتهایی و ا ه ت ر ا ه م شناسایی دوم ی ش ز و م آ ی ا ه ط ی ح م و. ) 6 3 1 : 1 8 3 1 ی ا ه ج ا و خ ( د ر ا د ر ی ث أ ت ) 1 8 3 1 ( ی ا ه ج ا و خ مدیر موفقیت ر د ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ر ا ه م و صالحیتها ارزشیابی ه ب خود دکتری ه ل ا س ر ر د ه ت خ ا د ر پ ت ی ر ی د م ب س ا ن م ل د م ی ح ا ر ط جهت ) انسانی و ی ک ا ر د ا ی ن ف ی ا ه ت ر ا ه م ( ی ی ا د ت ب ا س ر ا د م ش ه و ژ پ ج ی ا ت ن. ت س ا شهر ابتدایی س ر ا د م ر د ت ی ر ی د م ه ک د ه د ی ی ی م ن ا ا ا ش ن. د ن ک ی م ن ی و ر ی پ ی ب س ا ن م ل د م ز ا ی ش ز و م آ ن ا ن ک ر ا ک و ن ا ص ص خ ت م ه ا گ د ی د ز ا ن ا ر ه ت ه ک ی ی ا ه ر ا ک ر ت ش ی ب که مشاهدهشد شد انجام حرفهای صالحیتهای خصوص در که مطالعاتی ا ب ی د و د ح ممممم م م کارهای تعداد و ه د و ب ن ا م ل ع م ه ر ا ب ر د ت س ا شده انجام ه ن ی م ز ن ی ا ر د و. د ش ا ب ی م ن ا ر ی د م ه ر ا ب ر د ی ق ی ق ح ت چ ی ه ن و ن ک ا ت ه ط س و ت م س ر ا د م ن ا ر ی د م حرفهای صالحیت سنجش خصوص در ی گ ت س ی ا ش د ا ع ب ا ر گ ی د ه ب و ه د ش ه ر ا ش ا ت ر ا ه م د ع ب ه ب ر ت ش ی ب م ه ه ب ا ش م ت ا ق ی ق ح ت ر د. ت س ا ه د ش ن م ا ج ن ا ن ی ن چ م ه. ت س ا ه د ش ن چندانی اشاره د و ج و م ت ی ع ض و ی ه ع ل ا ط م ا ب ر د ص خ ش م کشورماننننننن مدارس س ر ا د م ن ا ر ی د م ر ا ک ت ی ف ی ک ن د و ب ب س ا ن م ا ن ش ر و ر پ و ش ز و م آ م ا ظ ن ت ال ک ش م ز ا ی ک ی که میشود کافی تبحر م د ع ز ا ی ش ا ن ن ی ا که هستند الزم حرفهای صالحیتهای فاقد ن ا ر ی د م ت ی ر ث ک ا و ت س ا ث ع ا ب ه ک ت س ا ن ا ن آ ت ر ا ه م و ز و ر ه ب ش ن ا د کمبود و ن ا ر ی د م ن ی ا ی ا ر ج ا ز ا ل ص ا ح ه ب ک م ک ت ه ج ی ی ا ه ه م ا ن ر ب ن ی و د ت ر د د ن ا و ت ی م ش ه و ژ پ که سؤالایت لذا. گیرد قرار ه د ا ف ت س ا د ر و م ه ط س و ت م س ر ا د م ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح : ز ا د ن ت ر ا ب ع د ن ش ا ب ی م.1.2 د ن م ا د ک ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ی ه د ن ه د ل ی ک ش ت ی ا ه ه ف ل ؤ م ج ی ا ت ن. د و ش ی ی ی م س ر ا د م ی د م ا ر ا ک ا ن صلاحتی ارتقای ح ر ط م ن ا ی م ن ی ا ر د د ن ر ا د ر و خ ر ب م ز ال ش ز ا ر ب ز ا ه ط س و ت م س ر ا د م ن ا ر ی د م د ر و م ر د ا ه ه ف ل ؤ م ن ی ا ا ی آ
7 8 ن ا ر ا ک م ه و ه ن ا ز ر ف /... ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ی و گ ل ا ه ئ ر ا ش و ر ی ف ی ک ی ا ه ه د ا د ا د ت ب ا ه ک ی و ح ن ه ب ت س ا ه د ش ه ت ف ر گ ه ر ه ب ه ت خ ی م آ ش ه و ژ پ ش و ر ز ا ش ه و ژ پ ن ی ا ر د ا ب س پ س و شدخ صورتبندی و ی ر و آ د ر گ و ت س ا ه ت ف ا ی ت س د ه د ی د پ شده پرداخته کاملی شناخت به ه ع ل ا ط م د ر و م جنبههای توصیف ه ب ی م ک ی ا ه ه د ا د طریق از د ع ب ی ه ل ح ر م ر د سؤالات پاسخ ش ه و ژ ز ا 1 ل ك ش ل م عوا ي س رر ب ه ب د د ا ی ن ب ه د ا د ه ي ر ظ ن ش و ر ز ا ه د ا ف ت اس ا ب ي ف ي ك ش خ ب ر د. ت س ا ه ب ه ط س و ت م س ر ا د م ن ا ر ی د م حرفهای صالحیتهای دهندهي ر د و ه د ش ه ت خ ا د ر پ ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ت ی حا ل ص ي و گ ل ا ت ر و ص 2 و د و ج و م ع ض و ی س ر ر ب ه ب ش ي ا م ي پ ش و ر ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب ز ي ن ي م ك ش خ ب ی ا ه ه ه ه ب ح ا ص م ز ا د ش ه ت ف ر گ م ی م ص ت کیفی بخش ر د. ت س ا شده اقدام شده طراحی ی و گ ل ا ن و م ز آ د ی ک أ ت ا ب ساختاریافته نیمه ی د ر ف ی ا ه ه ه ه د ی ا شناسایی هدف ه ک د و ب ر ا ز ب ا ل ی ل د ن ی ا ه ب ی ر ی گ م ی م ص ت ن ی ا. د و ش ه د ا ف ت س ا ی ف ا ش ت ک ا ی د ر ک ی و ر ر ب ه ا گ د ی د ز ا س و م ل م و د ی د ج ب ج ا ر ن ا ر ی دددددد ددد مدد ی ا ه ت ت ت ت ت یح ا ل ص ز ا ق ي ق ح ت ف د ه ث ي ح ز ا ق ي ق ح ت ن ي ن چ م ه. د ن د ی د ی م ضروری و م ز ال ن ا ش ر ا ک ر د ه ک د و ب ی ا ه ف ر ح 3 س پ س و د ش ه ب ح ا ص م ه ب ر ج ت ا ب ن ا ر ي د م ز ا ر ف ن 0 1 ا ب ي ف ي ك ش خ ب ر د. ت س ا كاربردي تحقيق ع و ن ز ی ن ی م ک ش خ ب ر د. د ش ه ي ه ت ا ه ن آ ي ا و ت ح م ل ي ل ح ت و ا ه ه ب ح ا ص م س ا س ا ر ب ه ط و ب ر م ي م ك ش خ ب ش ه و ژ پ ن ی ا و ه ی ز ج ت ی ی ا ج ن آ ز ا و د و ر ی م شمار به ی ف ی ص و ت ت ا ق ی ق ح ت ه ر م ز ر د ن و د م و م ظ ن م ف ی ص و ت ن ی ن چ م ه و د و ج و م ط ی ا ر ش ل ی ل ح ت و ی ع ق ا و صورت به ص ا خ ه ک ویژه موقعیتی و ط ب ض ف ی ص و ت ه ب ه ر و د ر د ی ن ا م ز صلحایتتتهااای مورد ر د ن ا ر ی ب د ر ظ ن ه ک ن آ ه ب ه ج و ت ا ب و د ز ا د ر پ ی م ی ن ی ع ي ر و آ د ر گ ه ب ش ي ا م ي پ ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب ي م ك ش خ ب ر د. ت س ا ی ش ی ا م ی پ شد پرسیده ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ر ي غ ق ي ق ح ت ي ا ه ش و ر ي ل ك ي ه ق ب ط ر د ا ذ ل. ت س ا شده اقدام كمي دادههاي. د ر ي گ ش خ ب ر د ی ر ا م آ جامعه حاضر پژوهش ر د ه ی ل ک را کیفی 4 ر ا ر ق ي ي ش ي ا م ز آ شهرستان متوسطه مدارس ن ا ر ی د م ي م ن ی ب ز ا ه ک د ش ا ب ی م ر ف ن 0 9 ا ب ر ب ا ر ب ا ه ن آ د ا د ع ت که میدهند ل ی ک ش ت 4 9 3-9 ی ل ی ص ح ت ل ا س ر د ر ا ی ر ه ش ت س ا گفتنی. است شده انتخاب د ن م ف د ه صورت به ر ف ن 0 1 د ا د ع ت ن ا ن آ س ا س ا ر ب شده مطرح د ا د ع ت 1. Grounded Theory 2. Survey 3. Applied Study 4. Non Experimental
4 9 3 1 ن ا ت س ب تا / م و د ه ر ا م ش / م ه ن ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف 8 8 ل ص ا 1 ش خ ب ر د ه ن و م ن د ا د ع ت ن ی ا ا ب و ت س ا شده گرفته نظر ر د ع ا ب ش ا ر د. شد حاصل آمده ت س د ه ب ل ا س ر د ر ا ی ر ه ش ی ف ی ک س ر ا د م ن ا ر ی ب د ه ی ل ک ی ر ا م آ ه ع م ا ج ی م ک ش خ ب ن ی ر خ آ طبق. میباشد 4 9 3-9 ی ل ی ص ح ت ر ا م آ تا ع ا ل ط ا ر د ع ا ب ش ا ه ط س و ت م ز ا ه د ش ر ش ت ن م ت اع ا ل ط ا و ن ا ت س ر ه ش ی و س و ی ت ل و د ه ط س و ت م س ر ا د م دبیران کل د ا د ع ت ن ا ر ه ت شهرستانهای پرورش و ش ز و م آ ت ی ر ی د م ن ز ( ر ی ب د 0 5 9 شهریار شهرستان غیردولتی ب ا خ ت ن ا ی ف د ا ص ت ت ر و ص ر د ا ب و که دربرداشت ا ر ) د ر م و ز ا تعداد این ه ب ر ف ن 5 7 2 ن ا ر ک و ک ل و م ر ف س ا س ا ر ب ه ر ا ش ا د ر و م د ا د ع ت. گرفتند قرار ه ع ل ا ط م د ر و م و ر ظ ن ر د د ص ر د 5 ز ا ج م ی ا ط خ و د ص ر د 59 اطمینان ه ل ص ا ف گرفتن نظر کیفی بخش ر د ا ه ه د ا د ل ی ل ح ت و ه ی ز ج ت ی ا ر ب ه ب ح ا ص م ل ی ل ح ت ش و ر ز اااا ا اا ا و ت ح م ی ا ر ب ی ا ه ش و ر و ی ف ی ص و ت ر ا م آ ن و ن ف ز ا ز ی ن ی م ک ش خ ب ر د. شد استفاده. است شده ه ت ف ر گ. د ش ه د ا ف ت س ا LISREL ن ی ن چ م ه و SPSS ی ا ه ر ا ز ف ا م ر ن ل و ا ه ب ت ر م ی ل م ا ع ل ی ل ح ت ه ژ ی و ا ه ه ت ف ا ی ش خ ب و د شامل پژوهش ن ی ا ی ا ه ه ت ف ا ی شده گردآوری دادههای ل ی ل ح ت ر ب ی ن ت ب م ی ا ه للللللل ل للل ا ؤ س ی س ر ر ب ه ب ی ط ا ب ن ت س ا ی ر ا م آ ی ا ه ه ه ه ت ف ا ی. ت س ا ی م ک ی ا ه ه ت ف ا ی و ی ف ی ک ی ا ه ه ت ف ا ی صلحایتتتهای دهندهههههههههی شکل عوامل ه ک ل ا ؤ س ن ی ا ه ب ی ی و گ خ س ا پ کدامند متوسطه ی ف ی ک ی ا ر ب ن ا ر گ ش ه و ژ پ ر گ ی د ت ر ا ب ع ه ب د ش ا ب ی م ه ب ح ا ص م ز ا ن ا ر ی د م ی ا ه ه ه ف ر ح خ س ا پ ی ا ر ب ش خ ب ن ی ا ر د. د و م ن ه د ا ف ت س ا ی ف ی ک ش ه و ژ پ ش و ر ز ا ه ت ف ا ی ر ا ت خ ا س ه م ی ن ی د ر ف ی ا ه ه ب ح ا ص م ی ف ی ک ش و ر ز ا شد گرفته تصمیم ی ی ا س ا ن ش س ر ا د م ل ا ؤ س ن ی ا ه ب ف د ه ه ک د و ش ه د ا ف ت س ا ی ل ی ص ح ت ی ا ه ه ت ش ر و ل ا س 5 2 ی ال ا ب ه ق ب ا س ا ب ن ا ر ی د م ه ا گ د ی د ز ا س و م ل م و د ی د ج ی ا ه ه د ی ا ص و ص خ ل ا ی ی ی ل ع و ی ت ی ب ر ت م و ل ع گرایشهای جمله از ط ب ت ر م الزم کارشان در ه ک د و ب حرفهای صالحیتهای شد مصاحبه ه ب ر ج ت ا ب ن ا ر ي د م که طوری ه ب گرفت انجام ه ت ف ر گ مدیریت گرایش ی ش ز و م آ ا ب ش خ ب ن ی ا ر د. د ن د ی د ی م ضروری و ب ج ا ر ز ا ر ف ن 0 1 گرفت قرار ی س ر ر ب د ر و م ا و ت ح م ل ی ل ح ت ش و ر ا ب ا ه ه ب ح ا ص م س پ س و کدگذاری پاسخها ن ی ا ی و ر و شد نوشته ق ی ق د ر و ط ب سؤال هر ه ب ن ا ر ی د م ی ا ه خ س ا پ طبقهههبندی آخر ر د و شدند ادغام د ن ت ش ا د ی ن ا ش و پ م ه ر گ ی د ک ی که مواردی و م ا ج ن ا ب ل ا ق ر د ا ه ه ه ف ل ؤ م ن ی ا. شد تفکیک ه ف ل ؤ م ر ه ه ب ط و ب ر م د ر ا و م و شدند شناسایی مؤلفهها و : د و ش ی م ه ی ا ر ا ) )1 ر ا د و م ن 1. Saturation
9 8 ن ا ر ا ک م ه و ه ن ا ز ر ف /... ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ی و گ ل ا ه ئ ر ا ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ی ن و ر د ط ب ا و ر ی م و ه ف م ی و گ ل ا. ر 1 ا د و م ن ی م ک ش خ ب ر د ي ر و ح م ي ا ه ه ف ل و م ن ي ا ز ا ك ي ر ه ي ا ر ب د ش ه ت ف ر گ ر ظ ن ر د ) ه ي و گ ( ل ا و س ي د ا د ع ت. ت س ا ه د م آ ت س هد ب 0/3 1 9 خ ا ب ن رو ك ي ا ف ل آ ب ي ر ض س ا س را ب ه د ش ي ح را ط ي ا ه ه ي و گ ر ا ب ت ع ا ه ك ی ه ی ا ر ا ه ب ی ط ا ب ن ت س ا ی ا ه ه ت ف ا ی ش خ ب ر د ن و م ز آ ج ی ا ت ن ی و گ ل ا ی ح ا ر ط ه د ش ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب ه ط س و ت م س ر ا د م ن ا ر ی د م حرفهای صالحیتهای خصوص ی ا ه ه ت ف ا ی ا ب ه ج و ت ا ب. م ی ز ا د ر پ ی م س ر ا د م ی ا ه ی ی ی ی گ ژ ی و : شامل متوسطه ه ک ن ی ا شدن مشخص ه ک د ش ص خ ش م کیفی بخش ت ر ا ه م ی ت خ ا ن ش ن ن ا و ر ر د ی ا ه ت ت ت ت ت یح ا ل ص و ش ن ا د ر د ی ف ی ک ش خ ب ل و ا ه ب ت ر م عاملی تحلیل ش ر گ ن ن ا ر ی د م ی ا ه ه ه ف ر ح ی ا ر ب. د ش ا ب ییییییییی میی د ن و ش ی م ه د ی ج ن س ی ع ر ف ل م ا و ع ط س و ت ی ت س ر د ه ب حرفهای صالحیتهای آیا )2 ر ا د و م ن ر د ن آ ج ی ا ت ن ه ک د ش ه د ا ف ت س ا ل و ا ه ب ت ر م ی ل م ا ع ل ی ل ح ت ز ا ه( د ش ش ر ا ز گ : ت س ا Chi-Square=2.04, df=2, P-value=0.36105, RMSEA=0.009 ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ل م ا ع ل و ا ه ب ت ر م ی ل م ا ع ل ی ل ح ت. 2 ر ا د و م ن
( روانننشناختی ویژگیییهای 4 9 3 1 ن ا ت س ب تا / م و د ه ر ا م ش / م ه ن ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف 0 9 ن ا ز ی م ن د و م ن ص خ ش م ی ا ر ب ل ب ا ق شاخصهای از ل د م ش ز ا ر ب. ت س ا ه د ش ه ئ ا ر ا ) )1 ل و د ج ر د ا ه ص خ ا ش ن ی ا ه ک د ی د ر گ ص خ ا ش )ᵡ2( و د ی خ ه د ا ف ت س ا ل ر ز ی ل ر ا ز ف ا م ر ن ر د ه ئ ا ر ا ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ی و گ ل ا ش ز ا ر ب ی ا ه ص خ ا ش. 1 ل و د ج ی د ا ز آ ة ج ر د ه ب و د ی خ ت ب س ن ل و ب ق ل ب ا ق ه ن م ا د - 5 ز ا ر ت م ک ه د م آ ت س د ب ن ا ز ی م 2/40 1/20 RMSEA 0/80 ز ا ر ت م ک 0/90 0 NFI 1 ه ب ک ی د ز ن 0/99 CFI 1 ه ب ک ی د ز ن 0/78 IFI 1 ه ب ک ی د ز ن 1/10 RFI 1 ه ب ک ی د ز ن 0/39 GFI 1 ه ب ک ی د ز ن 1/00 AGFI ) )1 جدول نتایج س ا س ا ر ب 1 ه ب ک ی د ز ن 0/59 صالحیتهای شکلدهنده فرعی ل م ا و ع ن ا ر ی د م ی ا ه ه ه ف ر ح ر د ی و گ ل ا ش ز ا ر ب ی د ی ی أ ت ی ل م ا ع ل ی ل ح ت ر د و گ ل ا ش ز ا ر ب ی ا ه ص خ ا ش ا ر ی ز ت س ا ی ب س ا ن م ل م ا و ع ه د ش ی ح ا ر ط ت ب س ن. د ن ی ا م ن ی م م ه ا ر ف ا ر و گ ل ا /9 0 0 ه 0 ک IFI AGFI GFI ه ب و د ی ی ی خ ی د ا ز آ ه ج ر د ر ا د ق م. ت س ا 1/2 0 ی ا ه صصصصصصص خ ا ش ر ی ا س. د و ش ی م ی ق ل ت و گ ل ا ش ز ا ر ب ر د ی ل و ب ق ل ب ا ق ن ا ز ی م RFI شاخصهای همچنین. د ن و ش ی م ی ق ل ت ن ا و ن ع ه ب 0/9 ی ال ا ب ر ی د ا ق م ز ی ن NFI د. ن ی ا م ن ی ی ی ی ی ی م د ی ی أ ت را مدیران حرفهههههای صلایحتتتهای ی ا ه ص ص ص ص ص خ ا ش ب و ل ط م ر ب ا ر ب RMSEA ی گ د ن ز ا ر ب ی گ د ن ز ا ر ب د ن ن ا م و گ ل ا ا ب ی و گ ل ا 0/78 میزان ا ب ز ی ن CFI ص خ ا ش و 0/99 میزان ا ب فرعی مؤلفهههههههههههای الگویحاضر ر د 1 و ه ه ه ه ه ه د ش مشاهده متغیرهای بهعنوااااااااااااان ) ونگرش دانش مهارت 2. ت س ا ه د ش ه ت ف ر گ ر ظ ن ر د ن و ن ک م ر ی غ ت م ن ا و ن ع ه ب ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ه ک. د ش ه د ا ف ت س ا t ن ا م ه ا ی t ن و م ز آ ه ر ا م آ ز ا ا ه ر ی غ ت م ن ی ب ط ب ا و ر ن د و ب ر ا د ا ن ع م ی س ر ر ب ت ه ج ن ی ن چ م ه )2 ه ر ا م ش ل و د ج ر د ن آ ج ی ا ت ن ا ه ه ف ل ؤ م ر ی غ ت م ه( د ش ش ر ا ز گ. ت س ا ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ی ر ا ت خ ا س ل د م ر د ه د ش ه ب س ا ح م t ر ی د ا ق م. 2 ل و د ج ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ی ت خ ا ن ش ن ا و ر ی ا ه ی گ ژ ی و * 2 1 /56 0/5 0 ح ط س ر د ی ر ا د ی ن ع م * ت ر ا ه م * 9/85 ش ن ا د * 1 1 /7 8 ش ر گ ن * 3 1 /21 1. Observe Variables 2. Latent Variables
کامال ال) ) حرفهای صالحیتهای 1 9 ن ا ر ا ک م ه و ه ن ا ز ر ف /... ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ی و گ ل ا ه ئ ر ا ز ا ر ی د ا ق م ن ا ز ی م ر گ ا ن ی ا ر ب ا ن ب ت س ا ه د ش ی س ر ر ب 0/50 خطای سطح در ی ر ا د ا ن ع م که آنجا ن و م ز آ ا ب 1/96 از t-value ر± ت ک چ و ک ه ل ص ا ح ر د ه ک ر و ط نننننن نننن ن ا م ه. ت س ی ن ر ا د ا ن ع م ه ط ب ا ر د و ش ه ب س ا ح م ر ا د ا ن ع م ل د م ی ل ص ا ت ا ط ا ب ت ر ا ی م ا م ت ی ا ر ب t ن و م ز آ ر ی د ا ق م ت س ا ه د ش ص خ ش م ) )2 شماره جدول ه ر ا م آ ر ا د ق م ه ک ن ی ا ه ب ه ج و ت ا ب. د ن ش ا ب ی م ی گ ت س ب م ه ن ی ب ه د ش ه د ه ا ش م ه ب t آمده دست ه د ه ا ش م ی ی ی ا ه ر ر ر ر ر ر ر ر ر ر ی غ ت م صلحایتتتهای به ط و ب ر م ی ع ر ف ل م ا و ع و ر ت گ گ ر ز ب ±1/6 9 ز ا ) ا ه ه ه ه ه ه ه ف ل ؤ م ( ه د ش ش ه و ژ پ ن ا ه ن پ ر ی غ ت م و ن ی ا ر ب ا ن ب ت ت ت س ا ت ال ا ؤ س ه ک ت ف ر گ ه ج ی ت ن ن ا و ت ی م ب ی ت ر ت ن ی ا ه ب. د ش ا ب ی م ر ا د ا ن ع م صرالحیتتتتهای درسرتی ه ر ب ی ا ه ه ه ف ر ح مدارس مدیران ر ا ر ق د ی ی أ ت د ر و م ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ی و گ ل ا ز ا ش خ ب ن ی ا و ه د ا د ر ا ر ق سنجش مورد ا ر ه ط س و ت م شاخصهای با ه ج و ت ا ب و ه ت ف ر گ. د ش ا ب ی م ق ب ط ن م د و ج و م ی ر ی گ ه ج ی ت ن و ث ح ب ی ه ی ا ر ا ش ه و ژ پ ن ی ا ف د ه ی د ا ه ن ش ی پ ی و گ ل ا ه د ش ه ی ا ر ا ن ا ر ی د م حرفهههای صالحیتهای الگوی ر ب ی ر ا د ا ن ع م ت ر و ص ه ب ت س ا ص ا خ ی ل غ ش ر د ی ی ا ن ا و ت و ت ر ا ه م ش ن ا د ز ا ی ا ه ع و م ج م حرفهای صالحیتهای ص خ ش ت ی ع ض و. میییییییییباشد متوسطه مدارس ه ک ه ب ش و ر س ا س ا ر ب صالحیتها این. د ب ا ی ت س د ف ی ا ظ و م ا ج ن ا ر د ت ی ق ف و م ه ب ا ت د ه د ی م ه ز ا ج ا ا ه ن آ ل ی د ب ت و شده احصا کدهای به ه ج و ت ا ب و د ا ی ن ب ه د ا د ی ف ی ک. د ن ش ا ب ی م ش ر گ ن و ش ن ا د ت ر ا ه م ی ت خ ا ن ش ن ا و ر ی ا ه ی گ ژ ی و ی ا ه ه ف ل ؤ م ر ی ز ه ب : ل م ا ش ه ط و ب ر م صالحیتهای مؤلفههای ز ا ی خ ر ب ر د ا ه ش ه و ژ پ ر ی ا س ج ی ا ت ن ا ب ش ه و ژ پ ن ی ا ر د ه د م آ ت س د ه ب ج ی ا ت ن ی ن ا و خ م ه ی ا ه ف ر ح ی ا ه ییییییییی ی ییی ی ی گ ژ ی و ه ف ل ؤ م ص و ص خ ر د ل ا ث م ن ا و ن ع ه ب. د ر ا د ی ه ل ل ا د ب ع ) 8 8 3 1 ( ( ی م ا ن ک ی ن و کریمی ) 3831 ( حاتمی : چون پژوهشگرانی و گ ن و ه و ج ی ا ت ن با شخصیتی و )3 9 3 1 ( ( ( ن ا ر ا ک م ه 1 پژوهشگرانی نتایج ا ب ز ی ن ت ر ا ه م ی ه ف ل ؤ م د ر و م ر د. د ر ا د ی ن ا و خ م ه ) 8 0 0 2 ( ن ا ر ا ک م ه 4 3 2 ) 8 0 0 2 ( ن ا ر ا ک م ه و گ ن و ه ) 4 0 0 2 ( ن ا ر ا ک ا م ا د ن ا و ) 2 0 0 2 ( گالس ) 4831 ( خواجهای : چون و ال ی و 5 د ش ا ب ی م ر ک ذ ه ب الزم. میباشد گ ن ه ا م ه ) 4 1 0 2 ( ن ا ر ا ک م ه م ا ج ن ا ت ا ق ی ق ح ت ه ک ر د ه د ش 1. Hong & et al 2. Glass 3. Van Damakaran 4. Hong & et al 5. Vila & et al
4 9 3 1 ن ا ت س ب تا / م و د ه ر ا م ش / م ه ن ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف 2 9 ت س ا ه د و ب ز ک ر م ت م ی ل ا م و ی ن ا گ ر ز ا ب ش خ ب ر ب ا ا م و م ع ن ا ر ی د م ز ا ی ن د ر و م ی ا ه ت ر ا ه م ة ن ی م ز صاحبنظرانی زمینه ا ر بسیاری مطالعات و ر ت س ا ک )8831( ی م ی ر ک 2 1 ر ت ی پ ی ل پ ی ر د ی و ی د کاتز رابرت جمله از. د ن ا ه ه هه ه ه ه ه ه هه ت ش ا د ه ین م ز ن ی ا ر د و ر د ن ی ا 5 4 3... و ل ل ی ب گ گ ن ا ر ت س م ر آ ر ر ر ک ا ر د ش ه و پژ ج ی تا ن ا ب ز ی ن ش ن دا ه ف ل و م د ور م ر د 7 6 ی ن ا و خ م ه ) 8 0 0 2 ( ی ی ل ت ن ا ه 5( 0 0 2 ( ن ا ر ا ک م ه د ر ا د و ه ف ل ؤ م د ر و م ر د 8 ه ت ب ل ا. دارد همخوانی ) 1 1 0 2 ( ش ن ا ر ا ک م ه و ا ت ا ) 4 0 0 2 ( ن ا ر ا ک ا م ا د وان پژوهش ج ی ا ت ن ا ب ز ی ن ش ر گ ن که پژوهشی ه ک ت س ا ر ک ذ ه ب م ز ال و ( ا ر س ر ا د م م ر و ط ه ب صرالحیتتتتتهای بررسری ه ر ب م ی ق ت ر ن ا ر ی د م ی ا ه ه ه ف ر ح ا ب ش ه و ژ پ ن ی ا ج ی ا ت ن ا ذ ل و د ش ن ت ف ا ی د ش ا ب ه ت خ ا د ر پ ) ه ط س و ت م س ر ا د م ن ا ر ی د م ه ژ ی و ه ب. د ش ا ب ی م ه س ی ا ق م ل ب ا ق ه د ش م ا ج ن ا ن ا م ل ع م ی ه ع م ا ج د ر و م ر د ه ک ی ا ه ش ه و ژ پ ک ی ر د س ر ا د م ن ا ر ی د م ز ا ی ن د ر و م ی ا ه ت ر ا ه م و صالحیتها که گفت میتوان کلی تقسیمبندی ش ر گ ن و ش ن ا د ت ر ا ه م ی ت خ ا ن ش ن ا و ر ی ا ه ی گ ژ ی و : ل م ا ش ه ن و گ ن ن ن ا م ه. د ن ش ا ب ی ی ی ی م ن ا ر ی د م و س ر ا د م ن ا ر ی د م صالحیتهای بین ی ر ا ی س ب ت ا ک ر ت ش م د ش ا ب ی م ه چ ر گ ا د ر ا د ( ت ار ه م ص خ ش م ه ک د و ج و ا ه نننن اننن م ز ا س ر ی ا س ر ب ر ت ش ی ب ی ن ا گ ر ز ا ب ی ا ه ن ا م ز ا س ن ا ر ی د م ی ا ر ب ت ی ر ی د م صاحبنظران توجه ن ی ا ر د ی ل و ست ا ه د و ب ز رک م ت م ) ی ک ا ر د ا ی ن ا س ن ا ی ن ف علاوه پژوهش ی و ر ه ب ن آ ر د ع ب ه ک ت س ا ب ل ط م ن ی ا ر گ ن ا ی ب ج ی ا ت ن ن ی ا. ت س ا ه د ش ه ج و ت ز ی ن ش ر گ ن و ش ن ا د و ی ت ی ص خ ش ی ا ه ی گ ژ ی و ف ر ص ه ب ر م ا ی ا ر ب ) ی ک ر ا د ا ی ن ا س ن ا ی ن ف ( ت ر ا ه م ن ت ش ا د ر د ص و ص خ ه ب و ت س ی ن کافی مدیریت ز ی ن د و خ ه ژ ی و ی ا ه ی گ ژ ی و ی ا ر ا د ه ک ی ش ز و م آ سازمانهای مدیریت د ر و م ع و ن سازمانی روابط ع و ن جمله از د و ش ی م ه د ی د کمتر سازمانها د ش ا ب ی ی ی ی ی م ن ا م ل ع م ن ا ز و م آ ش ن ا د ن ی د ل ا و ( ف ل ت خ م ن ا ع ف ن ی ذ د و ج و ی ا ه ف ر ح د ا ر ف ا ن ا و ن ع ر ی ا سسسسسس س ر د ه ک ن ا م ل ع م ا ب د ر و خ ر ب ع و ج ر ب ا ب ر ا و ن ا ر ا د م ت س ا ی س ی ا ه ه ننننن نننن ا م ز ا س ن ی ا در مدیریت ا ت ت س ا شده باعث که دیگر خاص ویژگیهای ز ا ی ر ا ی س ب و )... صالحیتها ) مدارس ( خاص ز ا ی ر ا د ر و خ ر ب ی ا ه ت ر ا ه م و ب ل ط ا ر خود خاص و. باشد داشته ه ن ی م ز ن ی ا ر د و ذ و ف ن ی ا ر ب ر ی د م ک ی و د ش ا ب ی م ی ش ز و م آ ی ر ب ه ر ی ه م ز ال ی ت ی ص خ ش ی ا ه ی گ ژ ی و 1. Katz 2. Riply 3. Draker 4. Armstrang 5. Bell 6. Koster & et al 7. Huntly 8. Etta & et al
م) د ع 3 9 ن ا ر ا ک م ه و ه ن ا ز ر ف /... ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ی و گ ل ا ه ئ ر ا ر ت ش ی ب ه چ ر ه ی ر ا ذ گ ر ی ث أ ت ش ز ی گ ن ا ی ر ی ذ پ ف ا ط ع ن ا س ف ن و ی ر ی ذ پ ت ی ل و ئ س م د ا م ت ع ا ن و چ م ه ی ت ی ص خ ش ی ا ه ی گ ژ ی و ز ا د ی ا ب ن ا م ز ا س و د ا ر ف ا ی و ر ر ب ت ف ر ش ی پ ی ر ی ذ پ د ا ق ت ن ا ت ی ق ا ل خ همدردی و همدلی ن ت ش ا د د ر و خ ر ب ی ا ر ب س ر ا د م ن ا ر ی د م ن ی ن چ م ه. د ش ا ب ه ت ش ا د ا ر... ه ک ت س ا م ز ال ی ت ی ص خ ش ی ا ه ی گ ژ ی و ز ا ی ر ا د ر و خ ر ب ر ب ه و ال ع حرفهای افرادی ر ب ه و ال ع. د ن ش ا ب ه ت ش ا د ز ی ن س ر ا د م که آنجا ز ا ن ی ا ی ا ه ننننن انننن م ز ا س ن ا و ن ع ه ب ن ی د ل ا و ن ا ز و م آ ش ن ا د ن ا ر ا د م ت س ا ی س ه ل م ج ز ا ا ر ی ف ل ت خ م ن ا ع ج ا ر م الزم دارند... و ش ر و ر پ و ش ز و م آ ن ی ا ر د ه ل م ج ش ر و ر پ ن ا م ل ع م ن ا م ل ع م ا ب ن ا و ن ع ه ب ه ب ا ر حرفهههههههای دانش ز ا س ن ن ن ن ن ا س ن ا و ن ا ع ف ن ی ذ یا ل ا ب هههههههه ه د ر ن ا ر ی د م ز ا د ن ش ا ب ر ا د ر و خ ر ب خاصی نگرش ز ا س ر ا د م ن ا ر ی د م ه ک ت س ا ت ب ث م ش ر گ ن ی ق ال خ ا ت ب ث م ش ر گ ن ه ب ن ا و ت ی م ه ن ی م ز ه ب ت ب س ن ت ب ث م ش ر گ ن ی ل م و ی م ال س ا ت ب ث م ش ر گ ن خالقیت ایجاد و د ش ر ه ب ت ب س ن ت ب ث م ش ر گ ن ) ی ر و ا د ش ی پ. د ر ک ه ر ا ش ا... و ر و ح م ر ک ف ت و ر و ح م ش ه و ژ پ ر د ه ک ت ف ر گ ه ج ی ت ن ن ا و ت ی م ر ض ا ح ش ه و ژ پ ج ی ا ت ن کلی بررسی ن ا ر ی ب د و ش ز و م آ ن ا م ز ا س به نسبت ر د و ن ا ن ک ر ا ک برای مدیران ن ا ز ز ز و م آ ش ش ش ن ا د ت ب ث م ش ر ن ا ز ز و م آ ش ش ن ا د ه ب ی ب ا ی ت س د ح ط س ت س ی ا ب ی ی ی ی م که هستند ی ی ا ه ش ز و م آ ت ف ا ی ر د د ن م ز ا ی ن د و خ ل غ ش ر د حرفهای صالحیت از ی ب و ل ط م ی ا ن ب م ر ب و گیرد صورت زمینه ن ی ا ر د خاص برنامهریزی پژوهش نتایج ی ا ر ب ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص. د د ر گ ن ی و د ت ی ی ا هه م ا ن ر ب و ا و ت ح م ه ب ا ش م ی ش ز و م آ ی ا ه ت س پ ص و ص خ ل ا ی ل ع ی ش ز و م آ کالن برنامهریزان د ی د ز ا ه ا گ ت س پ ه ب د و ر و ر د ی ش ه و ژ پ چ ی ه ز ی ن ن آ ز ا ی ا ه ششششششش ش شش ش ه و ژ پ و ر ض ا ح ی ت م س و ل غ ش هر احراز ه ک ت س ا ی ه ج و ت ل ب ا ق و م ه م ع و ض و م ی ش ز و م آ ی ا ه ط ی ح م ر د و د ب ر د ا ه ن ت ه ن ه ک ی ا ه ن و گ ه ب. ت س ا ه د ن ا م ر و د ا م کشور در س پ ه ک ل ب د ن ا ه ت ف ر گ ن ر ا ر ق ش ج ن س د ر و م و ه د ش ن ل ر ت ن ک ا ه دی و ر و ت ی ر ی د م ت م س و ه ب ه ک ص و ص خ ن ی ا ی ا ه ی س ر ر ب. ت س ا ه د ش ن م ا ج ن ا د ش ا ب ه ت خ ا د ر پ ی ا ه تتتتت ی الح صر ن ا ز ر ی م ی ر س ر ر ر ب ر د ه د ش م ا ج ن ا ن ا ر ی د م ی ا ه ه ه ف ر ح ی ا ر ب ا ر ی ی ا ه د ا ه ن ش ی پ ش ه و ژ پ ن ی ا : ت س ا ه د ش ن ا و ن ع ل ی ذ ر د ه ک د ر ا د ش ر و ر پ و ش ز و م آ م ا ظ ن ن ا ر ا ک ر د ن ا ت س د و ن ا ز ی ر ه م ا ن ر ب ب ا خ ت ن ا ی ا ر ب گزینشی فیلترهای ن د ا د ر ا ر ق 1-. ن ا ش سنجی نیاز ی ا ر ب ی ی ا ه ش ه و ژ پ م ا ج ن ا 2-. ه د ش ا ر ج ا حرفهههای صالحیت میزان س ا س ا ر ب س ر ا د م ن ا ر ی د م ی ش ه و ژ پ طرحهای از ه د ا ف ت س ا ا ب س ر ا د م ن ا ر ی د م ی ش ز و م آ
4 9 3 1 ن ا ت س ب تا / م و د ه ر ا م ش / م ه ن ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف 4 9 ی ا ه ز ا ی ن ی ج ن س ز ا ی ن ی ا ر ب ی ی ا ه ش ه و ژ پ م ا ج ن ا 3-. ا ه ز ا ی ن ن ی ا ع ف ر ص و ص خ و س ی س أ ت 4- سنجش مرکز ی ز ا د ن ا ه ا ر. ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ت ی ح ال ص -7 ی ا ه ت ت ت ت ت یح ا ل ص ی ش ز و م آ ی ا ه ه ر و د ن ی و د ت ی ا ر ب ن ا ر ی د م ن ی و ن ن ا ر ی د م ی ا ه ه ه ف ر ح و ر د ی ا ه دددددد د ر ا د ن ا ت س ا ه ی ه ت. ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ح ط س ش ی ا ز ف ا ی ا ر ب ن ا ر ی د م ت ی ق ال خ ش ر و ر پ و ز و ر ب ع ن ا و م ع ف ر 5-. ) ی د ر ب ر ا ک ( ی ل م ع د ر ک ی و ر ا ب ی م ل ع و ی ش ز و م آ ی ا ه ه ا گ ر ا ک ی ر ا ز گ ر ب 6- ق ف و م ن ا ر ی د م ب ر ا ج ت و ا ه ر ا ک ز ا د ی د ز ا ب و ه د ه ا ش م ا ب س ر ا د م ن ا ر ی د م ه ک ن ی ا ی ا ر ب ی ت ص ر ف د ا ج ی ا و ا ه ح ر ط و د ن ی ا ز ف ی ب خود تجارب ر ب ش خ ب ر ث ا و شناسایی را ب س ا ن م ی ا ه و گ ل ا. د ن ی ا م ن ا ر ج ا م ز ال ت ا ر ی ی غ ت ز ا د ع ب و د و خ ه س ر د م ط ی ا ر ش ه ب ه ج و ت ا ب ی ب ا ی ز ر ا و و ه ع ل ا ط م ز ا س پ م ا د خ ت س ا ا ر ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م ش ی ا ر گ ز ا و ی ت ی ب ر ت م و ل ع ص ص خ ت م ن ا ر ی د م ش ر و ر پ و ش ز و م آ 8-. د ی ا م ن و ه د و م ن ر ا ز گ ر ب خدمت ضمن تخصصی ی ش ز و م آ ی ا ه ه ر و د ر م ت س م ر و ط ب ش ر و ر پ و ش ز و م آ 9-0 1 ت- ه ج ی پ. د ب ا ی ش ی ا ز ف ا ا ه ن آ ی ی ا ر ا ک ا ت د ه د ر ا ر ق ن ا ر ی د م ر ا ی ت خ ا ر د ی د ر ب ر ا ک ت ر و ص ب ی ش ز و م آ ت ا و ز ج. د و ش 1 1 م- ز ال ی ا ه ت ی ا م ح ع ب ا ن م م ا ج ن ا ن ا ر ا ک م ه ه ل ی س و ه ب ی و ساالنه ارزشیابی ضعفش و ت و ق ط ا ق ن ه ب ر ی د م ن د ر ب. د و ش ی م م ا ج ن ا ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ت ف ر ش ی پ ه ن ی م ز ر د ه ک ی ی ا ه ش ش و ک ز ا ش ی ا م ه ن ی ل و ا ی ا ه ه ل ا ق م ه ع و م ج م. ی ش ز و م آ ن ا ر ی د م ش ق ن ل و ح ت و ن د ش جهانی. ) 8 8 3 1 ( ا ر ه ز ن ا گ ر ز ا ب. ه ج ر ا خ ر و م ا ت ر ا ز و ت ا ر ا ش ت ن ا. ت ی ب ر ت و م ی ل ع ت و شدن جهانی ل د م ک ی طراحی. ) 3831 ( ( حسین حاتمی ه ر و د ن ا م ل ع م عملکرد ارزشیابی. ت ا ق ی ق ح ت و م و ل ع د ح ا و ی م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م ی ل م ی ر ت ک د ه ل ا س ر. ییییییی ی یی ی ی ا د ت ب ا گ ن ه ر ف ت ر ا ز و. ن ا ر ه ت. ی س ی و ن ه م ا ن ن ا ی ا پ ه ب ی د ر ک ی و ر ا ب ق ی ق ح ت روش. ) 4 8 3 1 ( ا ض ر م ال غ ی ک ا خ. ت ی ا ر د ی ت ا ر ا ش ت ن ا ی گ ن ه ر ف ن و ن ا ک. ر و ش ک ی م ل ع ت ا ق ی ق ح ت ز ک ر م. ی ل ا ع جهت ابتدایی س ر ا د م ن ا ر ی د م ی ا حرفه مهارتهای و ا ه ت ی ح ال ص ی ب ا ی ش ز ر ا. ) 1831 ( سعید خواجهای سال. ت ی ب ر ت و م ی ل ع ت ه د ک ش ه و ژ پ ه ی ر ش ن. ت ی ب ر ت و م ی ل ع ت ه م ا ن ل ص ف. ت ی ر ی د م ب س ا ن م. م ه د ج ی ه ش ز و م آ و مدل طراحی ه ر ا م ش و 1 ر ا م ش ه. 2 ص ص 0 7 و 9 6 ل س ل س م.4 6 1-3 3 1. م و د پ ا چ. ن ا ک د ر ا ت ا ر ا ش ت ن ا. ی د ی ل و ت ی ا ه ن ا م ز ا س ر د ی ت ع ن ص ط ب ا و ر. ) 1 8 3 1 ( ج ر ی ا ی ن ا ط ل س
5 9 ن ا ر ا ک م ه و ه ن ا ز ر ف /... ن ا ر ی د م ی ا ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص ی و گ ل ا ه ئ ر ا حرفهههای شایستگیهای سنجی اعتبار و شناسایی ) 3931 ( غالمعلی ی ن ا ی ل س و ی و ه ی ط ع ی ل ک و ت ی و ج د ا د ن ژ ی ب ی ه ل ا د ب ع 9 4 شماره سیزدهم سال. ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ن ه م ا ن ل ص ف. ش خ ب ر ث ا ن ا م ل ع م ی م ا ن ک ی ن ا ب ی ر ف ی م ی ر ک ی ا ه ت ی حا ل ص. ) 8 8 3 1 )))) )) ی) ف ط ص م.5 2-8 4 ص ص و عمومی آموزش ن ا م ل ع م ی ا فه ف ف ف ر ح 1-2. 2 ص ص 3 2 ه ر ا م ش ی س ر د ی ز ی ر ه م ا ن ر ب ی- ت ی ب ر ت م و ل ع ر د ش ه و ژ پ و ش ن ا د. ب س ا ن م. ن ا ر ه ت ) 3 5 3 1 ( ش ن م ن ا ه ر ب ه م ج ر ت ت س ی چ ی ش ز و م آ ی ز ی ر ه م ا ن ر ب. ) 4 7 9 1 ( پ ی ل ی ف ز ب م و ک. م و س پ ا چ. ه س ر د م ت ا ر ا ش ت ن ا : ن ا ر ه ت. ی م ل ع م ه ف ر ح ی ا ه ت ی ح ال ص. ) 4 8 3 1 ( ن س ح ی ک ل م ی ک ا ر د ا ب و چ ر ا چ Armstrong, M(2011). Armstrong's handbook of strategic human resource management. Kogan Page Publishers. Byham, W. C. (1996). Developing dimension-competency-based human resource systems. Development International Dimension, Inc. Available http: //www. ddiworld. com/pdf/ddi_competenc based hrm sytems_mg. pdf Dubois, D. D., & Rothwell, W(2004). Competency-based human resource management. Nicholas Brealey Publishing. Etta,Ekuri, E., Egbai, J. M., & Ita, C. I. (2011). Teacher factors and perceived assessment practices needs of social studies teachers in Cross River State, Nigeria. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 23 (4), pp 307-319. Hong, Jon-Chao & Jeou-Shyan Horng& Chan-Li Lin& Lih-Juan ChanLin (2008) Competency disparity between pre-serviceteacher education and in-service teaching requirements in Taiwan. International Journal of Educational Development, 28(1), pp 88-97. Huntly, H. (2008). Teachers Work: Beginning Teachers Conceptions of Competence. The Australian Educational Researcher, 35 (1), pp 125-145. Katz, R(1974). Retrospective Commentary. Harvard business review. Fq, pp.101-102. Katz, R. L(1955). Skills of an effective administrator. Harvard business review. Vol.33(1), pp.33-42. Koster, B., Brekelmans, M., Korthagen, F., & Wubbels, T. (2005). Quality Rrequirements For Teacher Educators. Teaching and Teacher Education, 21 (2), pp. 157-176 Riply, D(1989). Trends in Management Development. Personnel Administrator, Vol.34(5). Singer, H.Mark(1990). Human Resource Management. Boston: Allyn& Bacon company. Taher, samer(2007). Competency Based Human Resource Management Program. MEIRC Consultant and Training Company. Vila, L. E., Pérez, P. J., & Coll-Serrano, V. (2014). Innovation at The Workplace: Do Professional Competencies Matter?. Journal of Business Research, 67 (5), pp 752-757. Wiles, J., & Bondi, J. (1984). Curriculum development: A guide to practice. CE Merrill Publishing Company.