زشی و م آ ت دیری م و ی ر ب ه ر ه م ا ن ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و می ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د 5 9 3 1 ن ا ت س م ز 4 ه ر ا م ش م ه د ل ا س 5 7-91 ص ص صصیلی ص ح ت عملللللکککرد با پیشرفت ه ز یی ی گ ن ا و ییادگیری ی ارتباطررررراهبردهااای تبیین ن ا دانشجوی 2 1 ه د ا ز فی ش د می ح ع ی د ج ا س ه ی ق ر ه د ی ک چ ف د ه ا ب حاضر پژوهش ت ف ر ش پی ه ز یی ی گ ن ا و دگیری ا یی ی اای ا ه د ر ب ه ا ر ط ط ا ب ت ر ا سی س س س ر ر ب ش ه و ژ پ ش و ر. ت س ا ه د ش م ا ج ن ا 4 9 5-9 صیلی ح ت ل ا س ر د ن ا ن م س ی ک ش ز پ م و ل ع ه ا گ ش ن ا د ن ا وی ج ش ن ا د ن ببی ب ر د صیلی ص ص ح ت د ر ک ک ل ل ل م ع ا ب ف د ه ظ ا ح ل ه ب و کوکران نمونه حجم فرمول س ا س ا ر ب. د و ب گی ت س ب م ه ع و ن ز ا وصیفی ت ا ه ه د ا د ری و ا د ر گ گی ن و گ چ ر ظ ن ز ا و دی ر ب ر ا ک ب ا خ ت ن ا ش ه و ژ پ هی ه ه ن و م ن ن ن ا و ن ع ه ب ر ف ن 0 0 4 د ا د ع ت صیلی ح ت ف ل ت خ م ی ا ه ه و ر گ ن بی ز ا فی د ا ص ت گیری ه ن و م ن ش و ر ه ب جمع برای. ت ف ر گ ر ا ر ق ل حلی ت و ه زی ج ت د ر و م ه م ا ن ش س ر پ 4 7 3 د ا د ع ت ری و آ ع م ج و ه م ا ن ش س ر پ ع زی و ت ز ا س پ که. شدند ط ا ری و آ. شد استفاده س ن م ر ه ت ف ر ش پی ه ز نگی ا ه م ا ن ش س ر پ ر مای و ن اشتای ن وی دگیری ا ی ای ه د ر ب ه ا ر ه م ا ن ش س ر پ ز ا ت ا ل م ا ش طی ا ب ن ت س ا و صیفی و ت ر ا م آ ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب ا ه ه د ا د ل حلی ت و ه زی ج ت ن و م ز ز آ ن و س ر پی گی گ گ ت س ب م ه ب ری ر ر ر ض ل ق ت س م t ه د ا ف ت س ا ه ک ت س ا ن آ ر گ ن ا بی ل ص ا ح ج نتای. د دی ر گ م ا ج ن ا SPSS ر ا ز ف ا م ر ن ا ب ن و سی ر گ ر ل حلی ت و ه ف ر ط ک ی س ن ا ری ا و ل حلی ت ر ت ا ی ب صیلی ص ص ح ت د ر ک ک ل م ع ب ج و م دگیری ا ی تی خ ا ن ش ا ر ف و شناختی راهبردهای ز ا ن ا وی ج ش ن ا د ن ببی ب ن ننی ن چ م ه. د د و ش ی ی ی م تی ت ت خ ا ن ش ا ر ف و تی ت ت خ ا ن ش اااااای ها د ر ب ه ا ر ز ا ه د ا ف ت س ا د ر ا د د و ج و ری ا د نننی ن ن ع م ه ط ب ا ر صیلی ص ص ح ت د ر لک م ع و ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ه ط ب ا ر. د ه د ی م ش ای ز ف ا ا ر ن ا وی ج ش ن ا د ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا دگیری ا ی و ن ا وی و و ج ش ن ا د ر د صیلی ص ص ح ت د ر ک ک ل ل م ع ا ه ر س پ ر د صیلی ص ص ح ت د ر ک ک ل ل م ع ا ب ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا گی ت س ب م ه ه ک ت س ا حالی در ن ای. ت س ا ر ا د ا ن ع م و ت ب ث م ر س پ و ر ت خ د م ه س ن ری ر ر ت ش بی ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ر غی ت م ه ک د ا د ن ا ش ن م ا گ ه ب م ا گ ن و سی ر گ ر ج ای ت ن. ت س ا ه د و ب ا ه ر ت خ د ز ا ر ت ش بی ت و ا ف ت ت ف ر ش پی ه ز یی ی گ ن ا ر ظ ن ز ا ف ل ت خ م صیلی ح ت سالهای دانشجویان ن بی ز نی و د ر ا د ا ر صیلی ح ت د ر ملک ع. د ر ا د د و ج و ننی ن بی ش پپپی پ پ رررری ر ر ر ا د ا ن ع م ه ز یی ی گ ن ا تی ت ت خ ا ن ش ا ر ف اای ا ه د ر ب ه ا ر شناااختی راهبردهااای گیری د ا یی ی اای ا ه د ر ب ه ا ر : اا ا هه ژ ا و د کلی. ن ا وی ج ش ن ا د تحصیلی د ر لک م ع ت ف ر ش پی 5 9 3 1 3/9/ : ه ل ا ق م ت ف ا ی ر د 5 9 3 1 7/31/ : ه ل ا ق م ش ر ی ذ پ 1 sajedi4249@yahoo.com ن ا ر ی ا ر ا س م ر گ ر ا س م ر گ د ح ا و ی م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م د ش ر ا س ا ن ش ر ا ک - 2 ) ل و ئ س م ه د ن س ی و ن ( ن ا ر ی ا ر ا س م ر گ ی م ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ن ا د ر ا س م ر گ د ح ا و ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م ه و ر گ - shafizadeh11@gmail.com
د) ا د ع ت س ا ال 5 9 3 1 ن ا ت س م ز / م ر ا ه چ ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 6 7 ه م د ق م ن ا س ا ن ش ن ا و ر و ت یی ی ب ر ت و م لی ع ت ن ا ص ص خ ت م د ر و ا ت س د و ه ت ف ا ی ن ی ر ت م ه م م و ل ع ن و ن اک ه ک ک تتی ت بی ب ب ر ت ه ب و ت س ا نی ت خ و م آ گیری د ا ی ه ک ه د و ب ن ای ت س ا ه د ش ل دی ب ت ت ا ع ل ا ط م و ا ه ش ه و ژ پ ز ا سیعی و ه ز و ح ن ت خ و م آ ه ب بستگی اجتماعی زندگی و ل صی ح ت ر د ت فقی و م و ه ت ش ا د گیری د ا یی ی ر ر ث ؤ م ی ی ا ه ه و ی ش ش شدهانددد قلمداد ق ف و م ا ن ا ی ف ضعی ه ک نی ا وی ج ش ن ا د و ن لی ص ح م ز ا ری ا بسی ر د گیری د ا ی ن ای ت رفی ظ ت ا ه ل ا س طی ر د ن ا ق ق ح م. د ر ا د د و ج و ف ل ت خ م ی ی ا ه ه و ی ش ع ا د ب ا ه ب می ل ع ش و ه ع ل ا ط م و گیری د ا یی ی ن ا وی ج ش ن ا د و ن ا ز و م آ ش ن ا د وی ر ه ب ا ر ت ف ر ش پی و ت قی ف و م ه ا ر ا ت د ن ا ه ت خ ا د ر پ ا ه ن آ اثربخشی بررسی ل ب ا ق و م ه م ت ا ع و ض و م ز ا تحصیلی د ر عملک و ت ف ر ش پی ه ب بی ا تی س د حال عین ر د. کنند هموار و ز ا ب سی ر ر ب ک و د ر خ ح ط س ر د ه ب جامعه در د ر ف ت ف ر ش پی ل م ا و ع ز ا ی ک ی که چرا. میباشد جامعه ن د ر ف ه ک ک ری و ط ه ب د ر ا د بستگی تحصیلی د ر لک م ع ه ب بی ا ستی د ر د وی ت فقی و م ن ا ز می ه ن می ز و ا ه ا گ جای د ن ک ل م ع ر ت ق ف و م. د و ب د ه ا و خ و ه ع م ا ج ر د ه ب ا ر صصیلی ص ح ت د ر لک م ع ر ب ر ث ؤ م ل م ا و ع ن ا و ت می کلی ر و ط ه ب ن یی ی ااا ا ا ر د ه چ ر ه ر ت ا و و ر ی ت ه ب وی ععی ع ا م ت ج ا دی- د د د ا ص ت ق ا ه ا گ ااای ا ا پ و ه ق ب ط و د ه ب دی د د ر ف ن و ر د ل م ا و ع. دی ر ف ن و ر ب ل م ا و ع ) ب فردی ن و ر د ل م ا و ع ) ف ل ا : د ر ک ک م سی س س ق ت للی ل ک ر د ه ک ک ننی ن و ر د ی ی ا ه ی ی گ ژ ی و ط و ب ر م اای ا ه ر غغغغی غ غ تغ م ه ت س د و د ه ب د و خ ه ک ک د و ش می ه ت ف گ ت س ا ر ث ؤ م تحصیلی د ر لک م ع ی ی ااااا ناا ا و ت ه ب ه ل ئ س م حل سبک انگیزه گیری د ا ی ای ه د ر ب ه ا ر ( ی ی ا ن ا و ت ز ا ل ق ت س م ای ه ر تغی م و ) ش و ه ط ا لی م ا و ع کلیه به دی ر ف ن و ر ب ل م ا و ع. د ن و ش می م سی ق ت )..... و د ر ف د و ج و ز ا ج ر ا خ ه ک د و ش می ق و ششی ش ز و م آ ط حی ح ح م ع و ن خانوادگی محیط د ن ن ا م. د ر ا ذ گ می ر ی ث أ ت وی تحصیلی د ر لک م ع ر د و ه د و ب ا ب ط ب ت ر م ل م ا و ع ش ق ن را ا ص ح ن م ه لی و ا ای ه ش ه و ژ پ. ر گ دی ل م ا و ع ج ای ت ن. ) 5 8 3 1 ف سی ( د ن د ا د می ر ا ر ق ر ظ ن د م ن ا ر گی ا ر ف تحصیلی د ن د و ب ث م ی ی ا ن ا و ت د ر ک ک ل م ع ر د ا ر ش ش و ه ن یی ی ا ز ا حاکی هم ا ه ش ه و ژ پ برخی ذیری ذ پ ر یی ی تغی ز ا شی ش ش ش ش خ ب ط ق ف سنتتتتتی پیشرفت ای اا نه ن ن و م ز آ و ل صی ص ص ح ت ی ی ی ا ه ی ی ا اا ن ا و ت ه ک ک د ر لک م ع ر د ا ر دی ر ف ای ه ت و ا ف ت ر ب ی ی ا ن ا و ت ز ا ل ق ت س م ل م ا و ع سی ر ر ب ه ب ه ل ئ س م حل سبک یادگیری راهبردهای ز ا سیعی و ر یی ی خ ا ه ه د ه س و د ر د ا ذ ل. د ن ن ک می ه جی و ت تحصیلی. ت س ا ه د ش ه د یی ی د صصیلی ص ح ت د ر ک ک ل ل م ع س ن ج و اجتماعی دی- ا ص ت ق ا طبقه نظیر ر گ دی ی ا ه ر ی غ ت م برخی. ) 5 8 3 1 ن ا ر ا مک ه و شکری : 7 9 9 1 ز م ا ویلی ه ق ل م ا و ع ن یی ی ااا ا ا دی ا یی ی زز ز ه ر ت س گ و گیری د ا یی ی اای ا ه د ر ک ی و ر ر ک ک ف ت اای ا که ک ک ب س ر د ا ر ر ب گ ر ب ن ر ت س ا ( د د ر ی گ ممی م و
ح) ر ط د ر ب ه ا ر 7 7 د ج ا س ی/... ه ز ی گ ن ا و ی ر ی گ د ا ی ی ا ه د ر ب ه ا ر ط ا ب ت ر ا ن ی ی ب ت ر ا ک م ه و ط ص ا گیری د ا ی راهبردهای ا ا ح ذ ا خ ت ا گیری د ا ی ف د ه ه ب ن د رسی ای ر ب ن ا ر اگی ر ف ط س و ت ه ک د ر ب ه ا ر ( تتی ت خ ا ن ش راهبردهای ر و ر م د و ش می گفته آگاهی ا ب م ا و ت دی ا ر ا ی ا ه ت ی ل ا ع ف ز ا دی ا زی ع ا و ن ا ه ب ط س ب نننننی ن هن ذ ه ب ا ر گیری د ا یی ی اای ا ه د ر ب ه ا ر. د د و ش ممی م تی ت ت خ ا ن ش ا ر ف اای ا ه د ر ب ه ا ر و ههی( ه د ن ا م ز ا س هی ه ه ه د و ه د ا ز للی ل )و. د د ن ن ک ممی م م سی س س ق ت ههی( ه د م ظ ن خود راهبرد و رک د ر ب ت ر ا ظ ن و ریزی د ن ن ک می کمک ا م ه ب ه ک د ن ت س ه گیری د ا ی ای ه ر ا ز ب ا شناختی ای ه د ر ب ه ا ر ع ق ا و ر د. ) 6 8 3 1 ن ا ر ا مک ه ط ا ا ت ط ا ا ب ب ی ک ر ت ای ر ب ا ر ه ز ا ت ت ا حافظه دددر ا ه ن آ سازززی ذخیره و ه د ش ه ت خ و م آ ل ب ق ز ا ت ا و تتی ت خ ا ن ش اای ا ه د ر ب ه ا ر ت ای ا د ه اای ا ر ب ی ی اا ا ه ر ا ز ب ا تی ت ت خ ا ن ش ا ر ف اای ا ه د ر ب ه ا ر. کنیم آماده ت د م ز ا ر د. ) 9 8 3 1 ف )سی د ن ت س ه ا ه ن آ ر ب ت ر ا ظ ن ن می و د ل م ا ع ه ز یی ی گ ن ا ا ر یی ی ز د ش ا ب می ه ز گی ن ا ل م ا ع تحصیلی د ر لک م ع ر د گذار تأثیر ل م ا ع ی ت م ا م ت و ج ش ن ا د ه ک د و ش می ب ب س ه ز گی ن ا. ت س ا ن آ ه م ا د ا و ر سی م ن ای ر د حرکت برای ه ب ا ر ع ن ا و م ا ب د ر و خ ر ب و د د ن ب ر ا ک ه ب تحصیلی ف د ه ه ب بی ا تی س د برای ت ه ب ع ق ا و ر د و د ر گی ب ر ظ ن عی و ن ث ع ا ب شی ز گی ن ا ن ا وی ج ش ن ا د ن بی ر و ا ب ه ب. د ر ا د ن ت خ و م آ شی ز گی ن ا ب س ا ن م د و ی خ ش ش ل ا چ ز ا بخشششششششی عنوان ر د ت ا م د ص ه ک ک لللی ل ل ا ح ر د. د ش خ ب ری ا د ای پ و م ا استحک م ظ ن د و خ ای ه ش ر د تحصیلی د ر لک م ع ت ف ا ه ب ر ج ن م فی ر ط ز ا و افسردگی و ب ا ر ط ض ا بینی د ب ر ب ری ا سی س س ب د ی ک ا ت ر ن و ر ب هی ی ر ظ ن. ) 8 8 3 1 ن ا ر ا مک ه و )یوسفی د و ش می ه د ز ا ب ر ن و ر ب د ش ر لللللللللی ص ا ت س ا ر ک ک ف ت تی ت ت ت خ ا ن ش و ا ذ ل اای ا هه ه ه ب ن ج د د د ی ا ب ممی م ی ی ا ز ا س هی ی ر ظ ن ر د ز نی ه ژ ا پی. د ا د ش ر و ر پ ن ا د ر گ د و خ و ر ا ت خ م خود متفکر ت ر و ص ه ب ا ر ه د ن ر گی د ا ی ت ای د ه ف د ه ط س و ت ه ک د ن ا د می ی ی و ر نی ا ر ش ز گی ن ا و د ر ا د د ی ک ا ت ن ت خ و م آ ش ز گی ن ا ر ب دی ر ف گری ببینی ب ز ا ب هی د ن ا م ز ا س ریزی ه م ا ن ر ب ای ت س ا ر ر د ا ر و ا و د د ر گ می د ر ف گی ت خ گی ن ا ر ب ه ب ر ج ن م د و ش می ف د ه ه ب بی ا ی ت س د و بی ا زی ر ا ه ل ئ س م ل ح گیری م صمی ت. ) 8 8 3 1 ب ه ا ر : 7 0 0 2 د ه ا و ش ک ل ن و د ا ( د د ن ک ممی م ت ای ا ا د ه ت س نی گی گ گ میش ه و ر ا د ای پ ن ا گ د ن ز و م آ ر د ه ز گی ن ا ه ک د ه د می ن ا ش ن ن ا ر ای ر د ر م ا ن ای. د ب ا ی می ش ه ا ک ز نی ل صی ح ت ه ب ت ب ث م ش ر گ ن میرود ر ت ت ا ب سی د. ر و خ می م ش چ ه ب ت ا ر ک ر د ه ب ت ب س ن ه ا گ ش ن ا د ه ب د و ر و م ا گ ن ه و ج ش ن ا د ک ی ه ز ی گ ن ا و و ن ا ر ا ک ک ک م م م ه ه یی ی ااا ا ا پ ه چ ر ه ه ب ز یی ی ن اا ا ههه ه ا گ ش ن ا د دی د د ع ب اای ا هه ر و د ه ن زمی ر د ه د ش م ا ج ن ا ت ا ق قی ح ت ر و ر م و بررسی ا ب ا ت س ا ر ن ای ر د. د و ش می ت ف ا ر ا چ د و ج ش ن ا د ن ا م ه ر د ز ا ا ه ن آ هی ه ه د ا ف ت س ا و بی ا تی س د ت می ه ا و ن ا وی ج ش ن ا د تحصیلی عملکردهای و گیری د ا یی ی ای ا ا ا ه د ر ب ه ا ر صصیلی ص ح ت د ر ک ک ل م ع و ر یی ی غ ت م و د ن یی ی ا ن بی که د ر ک ط ا ب ن ت س ا ر و ط ن ای ن ا و ت می ن آ ر د ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا
5 9 3 1 ن ا ت س م ز / م ر ا ه چ ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 8 7 ل خ ا د ر د ز یی ی ن دی د د د ع ت م ای ه ش ه و ژ پ ق حقی ت ن ای ع و ض و م راستای ر د. د ر ا د د و ج و ق عمی های ط ب ا ر. ت س ا ه د ش م ا ج ن ا ر و ش ک ز ا ج ر ا خ ط ا ب ت ر ا ن ا و ن ع ا ب شی ه و ژ پ ر د ) 4 0 0 2 ( نک ا ش و شناختتتی سبببک و ن ا وی و و ج ش ن ا د صصیلی ص ح ت د ر ک ک ل ل م ع ت س د ه ب ج ای ت ن د ا د م ا ج ن ا خودتنظیمی یادگیری ای ه د ر ب ه ا ر و شی ز گی ن ا تی خ ا ن ش ا ر ف ه د م آ ر گ ن ا ش ن گیری د ا یی ی اای ا ه د ر ب ه ا ر و ) ننی ن و ر د اای ا شه ز ر ا و دی م آ ر ا خودک ( ی ش ز ی گ ن ا ای ه ه ف ل ؤ م ه ک ت س ا ن آ د. ن ا ه ت ش ا د ری ا د ا ن ع م همبستگی تحصیلی د ر لک م ع و ظیمی ن ت د و خ اای ا ه د ر ب ه ا ر ککه ک ت س ا ه د ا د ن ا ش ن شناختی سی ا ن ش ن ا و ر و تربیتی م و ل ع حیطه در ه د ش م ا ج ن ا ت ا ع ل ا ط م د و ب ه ب ا ر ن ا وی و و ج ش ن ا د صصیلی ص ح ت د ر ک ک ل م ع گیری د ا یی ی ل ههی ه ه ه س ت ا ب گیری د ا یی ی خ ا د م برای اساسی گامی گیری د ا ی ای ه د ر ب ه ا ر ن و ز ف ا ت خ ا ن ش و د د ش خ ب ممی م. ) 3 8 3 1 ن ا ر ا مک ه و ه د ا ز و دی خ ( ت س ا شی ز و م آ ه ت ش ا د گیری د ا یی ی ت و ا ف ت م راهبردهای ا ب ی ک د ن ا ی ی ا ن ش آ حتی دانشجویان ت س ا ن مک م ن ای ر ب و ه د ر ب ن ا ه ن آ ز ا ا ر تزم بهره ا ه ه ا گ ش ن ا د ر د ا ج ه ب و ب س ا ن م ه د ا ف ت س ا م د ع ل لی د ه ب ا م ا د ن ش ا ب ر د ر ه ا ظ ه ب ) 0 8 3 1 ( ی و ر س خ ز ا ل ق ن ه ب ) 4 8 9 1 ( ن و س م ا ی ل ی و و ت ر د ا ک. د ن ش ا ب ه د ا د ت س د ز ا ا ر خود ثمربخشی ه ا گ ش ن ا د ن ا وی و و ج ش ن ا د تحصصصصصیلی پپپیشرفت ر د ه ر ا د ن پ د و خ و گیری د ا یی ی ای ا ا ا ه ت ر ا ه م ش ق ن سی س س ر ر ب ج ای ت ن. د ن ت خ ا د ر پ ش پی ن ری ت ه ب ز ا ی ک ی گیری د ا ی ای ه ت ر ا ه م ه ک د و ب ب ل ط م ن ای ر گ ن ا بی ا ه ن آ ت ا ع ل ا ط م. ت س ا ن ا وی ج ش ن ا د تحصیلی ت ف ر ش پی ای ه ه د ن ن ک بینی س ت ا ز ت ا ب تحصیلی ل ق ن ه ب ) 5 8 9 1 ( جاسین و ز ا د ر گ ن ا ب ا ی ب د ن ت ف ا ی ر د ) 8 7 3 1 ( ( ت ف ر ش پی ای ر ا د ن ویا ج ش ن ا د ز ا تری ه ب گیری د ا ی ای ه ت ر ا ه م ن ا ش ن ن ا وی ج ش ن ا د ت خ ا ن ش د ر و م ر د ه ت ف ا ی م ا ج ن ا ای ه ش ه و ژ پ ه د ن ه د ت ف ر ش پی دارای ن ا وی و و ج ش ن ا د ه ک ک ه ط ب ا ر.. د ن ر ا د ن ی ی اا ا پ صیلی ص ص ص ح ت اای ا ه د ر ب ه ا ر ن ا یی ی م ووووووی و و قو و چ ری ر ر ت ن پی 9 8 9 1 چ ری ر ر ت ن پپی پ پ ( ت س ا ن ا وی و و ج ش ن ا د صصیلی ص ص ح ت د ر ک ک ک ل م ع و اختتتتی ن ش گیری د ا ی ی ی 4(. 9 9 1 ن ت ا ر ب ز ا ل ق ن ه ب 4 9 9 1 ل ف ی ک س ا 1 9 9 1 ا سی ر ا گ و چ ری ت ن پی 0 9 9 1 ت و ر گ د گری دی ش ه و ژ پ ر د اای ا ه د ر ب ه ا ر ش ز و م آ ش و ر ه ک ت س ا ه د ا د ن ا ش ن ) 7 7 3 1 ( م ا و ق ابراهیمی ط س و ت ت ع ر س ه ل ئ س م ل ح ب ل ط م رک د ر ب ) ه ب ن ا ج و د ش ز و م آ و ر ا افک ه خ ر چ م تقی س م ح ضی و ت ( ی ر ی گ د ا ی ت ب ث م ر ی ثث ث أ ت ی ی ا م ن ه ا ر ه ر و د ن ا ز و م آ ش ن ا د ت ق و م ظی ن ت و ریزی ه م ا ن ر ب گیری د ا ی و. د ر ا د ر ا د نننی ن ن ع م ل ر ت ن ک ع ب ن م ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ن بی ه ط ب ا ر د ر و م ر د ) 4 7 3 1 طی و ل ب ر پی می س ا ق : 7 9 9 1 ( ت دوک و لک و د د ن ک می ق د ص نی ا س ک د ر و م ر د ا ه ن ت د ر عملک ا ب ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ه ک د ن د رسی ه ج تی ن ن ای ه ب ت ف ر ش پی و. د ن ش ا ب ه د ش ص خ ش م نی و ر د ل ر ت ن ک ع ب ن م ای ر ا د د ا ر ف ا ن ا و ن ع ه ب ه ک
9 7 د ج ا س ی/... ه ز ی گ ن ا و ی ر ی گ د ا ی ی ا ه د ر ب ه ا ر ط ا ب ت ر ا ن ی ی ب ت ر ا ک م ه و صصیلی ص ح ت ت یی ی قق ق ف و م ه د ن ن ک ن می م م ض ت ه ز گی ن ا ق و ش د ن ر ا مید ر ا ه ظ ا ) 1 0 0 2 ( ن ا ر ا مک ه و ز ب م و ک مک ل ا ح ن عی ع ع ع ر د و. د و ش ه د ا ف ت س ا ب س ا ن م ا ن ا ی ر ث ؤ م ر غی ای ه د ر ب ه ا ر ز ا ر گ ا ت س نی د ی ب ت ا ی ب ت یی ی ا ف ک ر ا ک ک ن یی ی ا ولی د ن ر ا د ا ر گیری د ا ی ی ی ا ن ا و ت ن ا گ د ن ر گی د ا ی ن آ ر د ه ک د ر و آ می د دی پ ا ر شرایطی ه ز گی ن ا و کفایت هم ن ای ر ب ا ن ب. د ن ن ک نمی ا ر ه ب ن د سی س س ر اای ا ر ب د د ه ع ت م ه ع ب ط ل ا ب و گیری د ا یی ی ر ت ه ب د ر ک ک ل ل م ع ا ب گیری د ا یی ی ی ی ا ه ی گ ژ ی و ط ا ب ت ر ا ) 6 8 3 1 ( ه د ا ز ن ا م ز و ر ذ آ حی ت ف ه د ا ز ولی. د ن ا ری و ر ض تحصیلی تحصیلی ت ف ر ش پی شی ز گی ن ا ای ه د ر ب ه ا ر ن بی ر ا د ط ا ب ت ر ا ر گ ن ا ش ن ر و ذک م ق قی ح ت لی ص ا ه ج تی ن. د ن د و م ن بررسی ا ر ن ا وی ج ش ن ا د ر د. ت س ا ن ا وی و و ج ش ن ا د صصیلی ص ح ت ت ف ر پیش ا ب گیری د ا ی برای ش ه و ژ پ نننی ن ن ع م ا ر ن ا وی و و ج ش ن ا د صصیلی ص ح ت ت ف ر ش پی ا ب صیلی ح ت ش ز انگی ط ا ب ت ر ا ) 8 8 3 1 ( ن ا ر ا مک ه و یوسفی ری گ دی ه س ه ک د ن د ا د ن ا ش ن و د ن د و م ن بررسی. د ر ا د ت ب ث م همبستگی تحصیلی ن ا خ و کوشش جویی رقابت ه ف ل ؤ م ه ق خودنظم یادگیری راهبردهای ن بی ه ط ب ا ر سی ر ر ب ا ب ) 3 8 3 1 ( دی م ح م خ ا ب شی ز گی ن ا د ر ک ک ل ل م ع ا ب عی ع ع ع ا م ت ج ا ه د ش ه د ا د اااااای هااا ر و ا ب ا ب د ن د سی س س س ر ه ج تی ن ن یی ی اا ا ه ب ن ا ت س ر ن ه م و س ل ا س ن ا ز و م آ ش ن ا د تحصیلی د ر لک م ع و ت قی خ ا ب شی ز گی ن ا ای ه ر و ا ب و ه د ش ه د ا د م ظ ن د و خ گیری د ا ی راهبردهای ن بی ه ک. د ر ا د د و ج و ری ا د ا ن ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر تی ر ا ه م س و ر د د ر لک م ع و ت قی ر د ا ه ر غی ت م ط ب ا و ر ه ب ه ج و ت ا ب و د دی ج ر ص ع ش ز و م آ ر د ر ظ ن د ر و م ای ه ر تغی م ت اهمی ه ب ه ج و ت ا ب ا ذ ل ر ض ا ح ق قی ح ت ر د لی ص ا ف د ه لی ب ق ای ه ش ه و ژ پ ه ز یی ی گ ن ا و گیری د ا یی ی ای ا ا ا ه د ر ب ه ا ر ه ط ب ا ر سی س س س ر ر ب د. ش ا ب می ن ا ن م س ی ک ش ز پ م و ل ع ه ا گ ش ن ا د ن ا وی ج ش ن ا د ن بی ر د تحصیلی د ر عملک ا ب ت ف ر ش پی ق ی ق ح ت ی ا ه ه ی ض ر ف -1 م و ل ع ه ا گ ش ن ا د ن ا وی ج ش ن ا د تحصیلی د ر لک م ع و گیری د ا ی فراشناختی و شناختی راهبردهای ن بی. د ر ا د د و ج و ه ط ب ا ر ن ا ن م س ی ک ش ز پ ن ا وی ج ش ن ا د تحصیلی د ر عملک و ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ن بی 2-. د ر ا د -3 ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا و گیری د ا ی فراشناختی و شناختی راهبردهای ن بی. د ر ا د د و ج و ه ط ب ا ر ن ا ن م س ی ک ش ز پ ه ط ب ا ر 4-. ت س ا د و ج و ه ط ب ا ر سمنان پزشکی م و ل ع ه ا گ ش ن ا د م و ل ع ه ا گ ش ن ا د ن ا وی و و و ج ش ن ا د ر س پ و ر ت خ د ن ا وی ج ش ن ا د ر د تحصیلی د ر لک م ع ا ب شناختی یادگیری راهبردهای ت و ا ف ت م
) ) ی ه ا گ ت) و و م ع م.) ) ه ش ی م ه 5 9 3 1 ن ا ت س م ز / م ر ا ه چ ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 0 8 ه ط ب ا ر 5-. ت س ا ت و ا ف ت م -6 ر ت خ د ن ا وی و و ج ش ن ا د ر د صصیلی ص ح ت د ر ک ک ل ل م ع ا ب تی ت ت خ ا ن ش ا ر ف گیری د ا یی ی اای ا ه د ر ب ه ا ر. ت س ا ت و ا ف ت م ر س پ و ر ت خ د ن ا وی ج ش ن ا د ر د تحصیلی د ر عملک ا ب ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ه ط ب ا ر سالللهااای دانشجویان ن بی 7-. د ر ا د د و ج و ت و ا ف ت ت ف ر ش پی ق ی ق ح ت ش و ر ظ ا ح ل ه ب ر ض ا ح ش ه و ژ پ ش و ر ع و ن ز ا توصیفی م و ل ع ه ا گ ش ن ا د صصیلی ص ح ت ف ف ل ت خ م ف د ه ر ظ ن ز ا و دی ر ب ر ا ک ک ر ظ ن ز ا سمناننن پزشششششششکی و ر س پ ه ز یی ی گ گ گ ن ا ع و ن ز ا اا ا هه د ا د ری ر ر و ا د ر گ گگی گ گ ن و گ چ ل و غ ش م سسی س ا ن ش ر ا ک ن ا وی و و ج ش ن ا د ه یی ی کل ل م ا ش اری م آ جامعه. میباشد همبستگی سمنان پزشکی م و ل ع ه ا گ ش ن ا د ل صی ح ت کوکران نمونه حجم فرمول س ا س ا ر ب ه ک ع م ج و ه م ا ن ش س ر پ ع زی و ت ز ا س پ ه ک. د ن د ش ب ا خ ت ن ا ش ه و ژ پ هی ن و م ن ه ب. د د ش ا ب ی ی ی م 4 9 3 1 5-9 صصیلی ص ح ت ل ا س ر د ر ف ن 4982 تعداد ه ب ن ا و ن ع ه ب ر ف ن 0 0 4 د ا د ع ت فی د ا ص ت گیری ه ن و م ن ش و ر ه ب و ه ه م ا ن ش س ر پ 4 7 3 دد د ا د ع ت ری ر ر و آ ه ه م ا ن ش س ر پ ر اای ا م و ن اای ا ت ش ا ن وی گیری د ا ی ای ه د ر ب ه ا ر ه م ا ن ش س ر پ و د ز ا ش ه و ژ پ ن ای ر د. د م آ ت س د ب ه ب ر اای ا م و ن اای ا ت ش ا ن یی ی و گیری د ا یی ی اااااای ها د ر ب ه ا ر ه م ا ن ش س ر پ ز ا. د ش ه د ا ف ت س ا س ن م ر ه ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ی س ر ر ب ر و ظ ن م ه ع ل ا ط م اای ا شه و ر ه د ا ف ت س ا ن ا ی و ج ش ن ا د ن ی ا. د یی ی ددددد د د ر گ ت ر ا ظ ن ی ه د ن ا م ز ا س ی ه د ط س ب ی ن ه ذ ر و ر م ی ف ط ا ع ی ا ه د ر ب ه ا ر که میباشد ل م ا ش ه م ا ن ش س ر ر پ م ی ظ ن ت ت ر ک ی ل های ج ر د 5 س ا ی ق م س ا س ا ر ب ه م ا ن ش س ر پ ن ی ا د. ج ن س می ا ر ی ز ی ر ه م ا ن ر ب ) ت ر د ن ه ب ( 1 ) ز گ ر ه ( 0 ز ا ت س ا ت ر ا ب ع س ا ی ق م ن ی ا ه ج ر د ه م ا ن ش س ر پ ن ای ی ی ایا پ 3 ل 6 ل ل ا ؤ س و مطلب درک ر ب ه د ش. ت س ا 5 4 ) ال 3 2 گیری اندازه ی ا ر ب د. ش ا ب می 0/87 خ ا ب ن و ر ک ای ف ل آ ضریب محاسبه س ا س ا ر ب ل م ا ش ه ک ک د ش ه د ا ف ت س ا ) 0 7 9 1 ( س ن م ر ه ت ف ر ش پی ه ز انگی ه م ا ن ش س ر پ ز ا ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ش س ر پ 9 2 و ت ا ب ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ر گ ن ا ش ن ت ا ب ه ر م ن. د ش ا ب می 6 1 1 ا ت 9 2 ن آ ت ا ر ی ی غ ت ه ن م ا د. ت س ا گزینهای چهار ن ا ش ن ن ی ی ا پ ه ر م ن وی ت ح م ر ا ب ت ع ا ش و ر ن و م ز آ ی ی ا و ر د ر و آ ر ب برای س ن م ر ه د. ش ا ب می ن ی ی ا پ ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ه د ن ه د وی. د و ب ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ه ر ا ب ر د ن پیشی ای ه ش ه و ژ پ ر ب ن آ ن ا نی ب که گرفت کار به ا ر ن ا ش ن ه ک ک د ر ک ک د ر و آ ر ب ا ر گ ت ف ر ش پی ای ه ر ا ت ف ر ا ب ا ر ش س ر پ و د همبستگی ب ری ض ن نی چ م ه ه د ن ه د ی ی اا ا م ز آ ز ا ب و خ ا ب ن و ر ک ای ف ل آ ش و ر و د ز نی ی ی ایا پ د ر و آ ر ب برای )0/88=r( د و ب ن و م ز آ اتی ب ی ی ا و ر ا ذ ل. د م آ ت س د ه ب 0/58 و 0/28 ب یی ی ت ر ت ه ب ی ی ایا پ ه ک د ش ه ت ف ر گ ر ا ک ه ب ه ت ف ه ه س ت ش ذ گ ز ا س پ ش س ر پ ن ای ای ر ج ا ر و ظ ن م ه ب ا ه ن آ د ی ی أ ت و ا ه ه م ا ن ش س ر پ ب ا خ ت ن ا ز ا س پ ق ق ح م هی ه ه ن و م ن ر د اا ا هه ه ه م ا ن
1 8 ت ب ی ی ن ا ر ت ب ا ط ر ا ه ب ر د ه ا ی ی ا د گ ی ر ی و ا ن گ ی ز ه... ی/ س ا ج د و ه م ک ا ر پ ژ و ه ش ا ز ه ر ر ش ت ه تحصیلی د ا ن ش گ ا ه ع ل و م پزشششکی سمنان ا ن ت خ ا ب ش د و س پ س پ ر س ش ن ا م ه ه ا د ر ه ر ک ی ک ک ک ک ک ک ا ی ن ت ح ق ی ق ا س ت ک ه ن م ر ه ه ای آ ن ه م ا ن م ع د ل د ا ن ش ج و ی ا ن می ب ا ش د. ی ا ف ت ه ه ا م ت غیر صورت تصادفففففففی س ب ه س ب ه ا ج ر ا گ ذ ا ش ت ه ش د. ع م ل ک ر د ت ح ص ی ل ی م ت غ ی ر س و م ج د و ل. 1 میانگی ن ا ن ح ر ا ف ا س ت ا ن د ا ر د و ت ع د ا د ن م و ن ه خ ر د ه م ق ی ا س ه ا ی ر ا ه ب ر د ه ای یادگیری م ر و ر ذ ه نی ب س ط د هی ذ هنی س ا ز م ا ن د هی ب ر ن ا م ه ریزی خ و د ن ظ م دهی می ا ن گین 5/5 3 ا ن ح ر ا ف ا س ت ا ن د ا ر د 0/8 7 ت ع د ا د 4 7 3 4 7 3 4 7 3 4 7 3 4 7 3 1/5 1 1/0 1 1/6 0 0/2 6 4/4 8 4/8 7 4/2 5 3/8 9 ت و صی ف م تغی ر راهبردهای یا د گیری : ه م ا ن ط و ر ک ه ج د و ل ش م ا ر ه 1 ن ش ا ن م ی د ه د ت ع د ا د ب ه پ ر س ش ه ا ی ی ک ه م ر ب و ط ب ه ر ا ه ب ر د م ر و ر ذ ه ن ن نننی ب و د پاسخ دادند 4 7 3 ن ف ر ک ک ه م ی یی ا ن گی ن 5/53 و ا ن ح ر ا ف استاندارد 0/87 ب ه د س ت آ م د. د ر م و ر د ر ا ه ب ر د ب س ط د هی ذهنی ت ع د ا د ن م و ن ه 4 7 3 می ا ن گی ن 4/48 و ا ن ح ر ا ف ا س ت ا ن د ا ر د 1/51 ب ه د س ت آ م د. د ر م و ر د ر ا ه ب ر د س ا ز م ا ن د هی ت ع د ا د ن م و ن ه 4/87 و ا ن ح ر ا ف ا س ت ا ن د ا ر د 1/01 ب ه د س ت آ م د. د ر م و ر د ر ا ه ب ر د ب ر ن ا م ه ر رر ی ییزی ش ا م ل 4 7 3 م ی یی ا ن گی ن 4 7 3 می ا ن گی ن 4/35 و ا ن ح ر ا ف ا س ت ا ن د ا ر د 1/60 ب ه د س ت آ م د. راهبرد خود ن ظ م د ه ههی ش ا م ل ن م و ن ه 4 7 3 می ا ن گی ن 3/89 و ا ن ح ر ا ف ا س ت ا ن د ا ر د 0/26 ب ه د س ت آ م د. تعداد نمونه ت ع د ا د ج د و ل. 2 میانگی ن ا ن ح ر ا ف ا س ت ا ن د ا ر د و ت ع د ا د ن م و ن ه م ت غی ر انگی ز ش پی ش ر ف ت م ت غیر ا ن گی ز ش پی ش ر ف ت می ا ن گین 2 ا ن ح ر ا ف ا س ت ا ن د ا ر د 0/5 3 ت ع د ا د 4 7 3 ت و صی ف م تغی ر ا ن گی ز ش پی ش ر ف ت : ه م ا ن ط و ر ک ه ج د و ل ش م ا ر ه 2 ن ش ا ن م ی د ه د د ا ن گ ی یی ز ش پی ش ر ف ت ب ا ت ع د ا د ن م و ن ه 7 3 4 می ا ن گی ن 2 و ا ن ح ر ا ف ا س ت ا ن د ا ر د 0/53 ب ه د س ت آ م د. ج د و ل. 3 میانگی ن ا ن ح ر ا ف ا س ت ا ن د ا ر د و ت ع د ا د ن م و ن ه م ت غی ر ع م لک ر د ت ح صیلی م ت غیر ع م لک ر د ت حصیلی می ا ن گین ا ن ح ر ا ف ا س ت ا ن د ا ر د 1/8 4 4 1 /2 8 ت ع د ا د 4 7 3
5 9 3 1 ن ا ت س م ز / م ر ا ه چ ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 2 8 ش ج ن س اای ا ر ب : تحصیلی د ر لک م ع ر تغی م ف صی و ت ن ا وی ج ش ن ا د س و ر د ت ا ر م ن ل د ع م و ن گی ن ا می ل د ع م ن گی ن ا می د ه د ی م ن ا ش ن 3 ه ر ا م ش ل و د ج ه ک ر و ط ن ا م ه. ت س ا ل د ع م ر ا د ق م ن ری ت ش بی د. ش ا ب ی م ر ف ن 4 7 3 ه ن و م ن د ا د ع ت و 1/84 غیر ت م 1 صصیلی ص ح ت د ر ک ک ل م ع ننی ن یع ق یی ی ق ق ح ت ه ت س ب ا و ر یی ی غغ غ ت م ر ظ ن ر د تحصیلی د ر لک م ع ر ا عی م ن ا و ن ع ه ب ف ا ر ح ن ا. د د ش ا ب ی م 8 1 05/ و 2 1 93/ ب تی ر ت ه ب 2 ه د ش ه ت ف ر گ و ن ری ر ر ت م ک و 4 1 28/ ن ا وی و و و ج ش ن ا د صصیلی ص ح ت د ر ک ک ل ل ل م ع د ر ا د ن ا ت س ا تحصیلی د ر لک م ع و ت ف ر ش پی ه ز انگی یادگیری ای ه د ر ب ه ا ر ی ا ه س ا ی ق م گی ت س ب م ه س ری ت ا م. 4 ل و د ج نی ه ذ ر و ر م هی د ط س ب هی د ن ا م ز ا س ریزی ه م ا ن ر ب هی د م ظ ن د و خ ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا حصیلی ت د ر لک م ع 6 0/0 9 0/6 8 5 0/1 6 0/7 1 0/7 1 4 0/2 8 0/1 3 0/5 6 0/3 6 3 0/5 7 0/9 7 0/2 3 0/4 5 0/3 5 0/2 8 0/5 7 0/5 8 0/7 3 0/3 7 0/6 6 0/6 6 0/6 6 0/0 6 0/4 6 0/2 2 0/0 6 0/9 4 )0/10>p(** ت س ا لی ص ا ر ط ق وی ر ر ب ر ا ب ت ع ا ب ری ض خرده بین همبستگی 4 شماره جدول گیری د ا یی ی تتی ت خ ا ن ش ا ر ف و تتی ت خ ا ن ش اای ا ه د ر ب ه ا ر ی ی ا ه س ا ی ق م ر د و بببببببیشتر شدت ا ب ر ا د ا ن ع م ی ا ه ی گ ت س ب م ه د ه د ی م ن ا ش ن ا ر تحصیلی د ر عملک و ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ط س ب و ییزی ی ر ه م ا ن ر ب ی ا ه س ا ی ق م ه د ر خ ن بی ب تی ر ت ه ب ت ب ث م ت ه ج ط س ب ) 0/57 ( هی د سازمان و دهی ط س ب ) 0/97 ( دهی ن ا م ز ا س ر و ر م و هی د ط س ب و ییزی ی رر ر ه م ا ن ر ب و ) 0/58 ( هی ه ه ه د ت ف ر ش پی ه ییز ی گ ن ا و هی ه ه ه د ) 0/37 ( ( نی ه ذ ر و ر م و ریزی ه م ا ن ر ب ) 0/56 ( ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا و ریزی ه م ا ن ر ب ) 0/66 ( ذهنی ت ه ج ر د ر ا د ا ن ع م ی ا ه ی گ ت س ب م ه. د ر ا د د و ج و ) 0/06 ( هی د سازمان و ذهنی ر و ر م و ) 0/46 (. د ر ا د ن د و ج و گیری د ا ی راهبردهای ی ا ه س ا ی ق م ه د ر خ ن بی خرده میان ز ا خرده سااااایر ا ب ا ر همبستگی ن ری ت م ک هی د م ظ ن خود راهبرد ا ه س ا ی ق م ت ف ر ش پی ه ز یی ی گ گ ن ا ت س ا ه ت ش ا د گیری د ا ی ای ه د ر ب ه ا ر ه د ر خ ه م ه ا ب ز یی ی نن ن ری ا د ا ن ع م و ت ب ث م همبستگی فراشناختی و شناختی یادگیری فففی ف ف ن م ی ی ی ا ه س س س ا ی ق م اای ا ه د ر ب ه ا ر ی ی ا ه س س س ا ی ق م ن ری ر ر ت ش بی ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا. ت س ا ه ت ش ا د
3 8 ت ب ی ی ن ا ر ت ب ا ط ر ا ه ب ر د ه ا ی ی ا د گ ی ر ی و ا ن گ ی ز ه... ی/ س ا ج د و ه م ک ا ر همبستگی ر ا ب ا ر ا ه ب ر د ب س ط د هی ( 0/37 ) و کمترین همبستگی ر ا ب ا ر ا ه ب ر د خ و د ن ظ م د هی ( 0/71 ) د ا ش ت ه ا س ت ا ز میان خرده م ق ی ا س ه ا ی راهبردهای شناختی و فراشناختی م ر و ر ذ ه نی ( 0/94 ) ب س ط س ا ز م ا ن( دهی ( 0/66 د هی ( 0/35 ) ب ر ن ا م ه ر رر ی ییزی ( 0/36 ( 0/10>p ) ب ا ع م لک ر د تحصیلی د ا ن ش ج و و وی ا ن د ر ج ه ت پی ش ر ف ت ( ( ( 0/68 ) ب ط ور م ع ن ا د ار خ و د( نظم دهههههههی ( 0/71 ) ب ط و ر م ع ن ا د ا ر مثبت همبستگگگگگگگی د ا ر ن د. ه م چ ن ن ن نی ن ا ن گ ی یی ز ه ( ( ( ( ( 0/10>p ) ب ا ع م ل ل ل ک ک ر د ت ح ص صصیلی د ا ن ش ج و و وی ا ن د ر ج ه ت م ث ب ت همبستگی د ا ر ن د. ه م چ نی ن ا ن گی ز ه پی ش ر ف ت ( 0/68 ) ب ط و ر م ع ن ا د ا ر ( ( 0/10>p ) ب ا ع م ل ل ک ک ر د ت ح ص صصیلی د ا ن ش ج وی ا ن د ر ج ه ت م ث ب ت ه م ب س ت گی د ا ر د. س ای ر ر و ا ب ط ح ا ک ی ا ز آ ن ا س ت ک ه ا ن گی ز ه پی ش ر ف ت ب ا راهبردهای شناختی ( م ر و ر ذهنی ب س ط دهی و س ا ز م ا ن دهی ) ر ا ب ط ه م ث ب ت و م ع ن ا د ا ری د ا ر د. ه م م می ن ط و ر ا ن گی ز ه پی ش ر ف ت ب ا ر ا ه ب ر د ه ا ا ا ای ف ر ا ش ن ا خ ت ت تی ( ب ر ن ا م ه ر رر ی ییزی و خ و د ن ظ م م ع ن ا د ا ری دارند. خرده م ق ی ا س ه ا ی ر ا ه ب ر د ش ن ا خ تی ن ی یی ز ب ا خ ر د ه ر ا ب ط ه م ث ب ت و م ع ن ا د ا ری ا س ت ف ا د ه ش د ه ا س ت. ه م ا ن ط و ری ک ه د ا ش ت ن د. ب ر ا ا ای آ ز م و ن ن ف ر ض ی ه هه ه ا ی ی ف و ق د ر ج د و ل ش م ا ر ه 4 م ش ا ه د ه م ی ش و د بی ن ر ا ه ب ر د م ق ی ا س س ه ا ی ی ر ا ه ب ر د ا ز م ر و ر د ه ه ه هی ) ر ا ب ط ه م ث ب ت و ف ر ا ش ن ا خ ت ت ت ت تی ض ر ر ر ری ب ه م ب س ت گ گگی پی ر س و ن ذ هن ن نننننی و م ی یی ز ا ن ع م ل ک ک ر د تحصیلی د ا ن ش ج وی ا ن ر ا ب ط ه م ث ب ت م ع نی د ا ری و ج و د د ا ر د r=0/49,p<0/01( ) و ب ه ع ب ا ر ت دی گ ر ب ا ا ف ز ای ش ر ا ه ب ر د م ر و ر ذ ه نی د ا ن ش ج وی ا ن می ز ا ن ع م لک ر د تحصیلی آ ن ا ن )r=0/66,p<0/01( ن نن ی یی ز ا ف ز ا اای ش ی ا ف ت ه ا س ت... بی ن ر ا ه ب ر د ب س ط د هی ذهنی و می ز ا ن ع م لک ر د تحصیلی د ا ن ش ج وی ا ن ر ا ب ط ه م ث ب ت م ع نی د ا ری و ج و د د ا ر د ب ه ع ب ا ر ت دی گ ر ب ا ا ف ز ای ش ر ا ه ب ر د ب س ط دهی ذهنی د ا ن ش ج وی ا ن می ز ا ن ع م لک ر د تحصیلی آ ن ا ن نی ز ا ف ز ای ش ی ا ف ت ه ا س ت. ر ا ه ب ر د ب س ط د هی ن س ب ت همبستگی ر ا د ا ش ت. ب ه سااااااایر خرده م ق ی ا س س س ه ا ی ی ی یی ا د گیری بی ش ت ر ر ری ن بی ن راهبرد سازمان د هی و می ز ا ن ع م لک ر د تحصیلی د ا ن ش ج و و وی ا ن ر ا ب ط ه م ع نی د ا ری و ج و د د ا ر د r=0/52,p<0/01( ) ب ه ع ب ا ر ت دی گ ر ب ا ا ف ز ا ا ای ش ر ا ه ب ر د س ا ز م ا ن م ث ب ت د ه ه ه ه هی د ا ن ش ج وی ا ن می ز ا ن ع م لک ر د تحصیلی آ ن ا ن نی ز افزای ش ی ا ف ت ه ا س ت بی ن ر ا ه ب ر د ب ر ن ا م ه ر ر ررر ی ییزی و م ی یی ز ا ن ع م ل ک ک ر د ت ح ص صصیلی د ا ن ش ج و و وی ا ن ر ا ب ط ه م ث ب ت م ع ن ن ن ن ن ن نی د ا ری و ج ود د ا ر د ( ( r=0/63,p<0/01( ) ب ه ع ب ا ر ت دی گ ر ب ا ا ف ز ای ش ر ا ه ب ر د ب ر ن ا م ه ریزی د ا ن ش ج وی ا ن می ز ا ن ع م لک ر د تحصیلی آ ن ا ن ی ا ف ت ه ا س ت. ن نن ی یی ز ا ف ز ا اای ش
5 9 3 1 ن ا ت س م ز / م ر ا ه چ ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 4 8 ت ب ث م ه ط ب ا ر ن ا وی ج ش ن ا د تحصیلی د ر لک م ع ن ا ز می و هی د م ظ ن خود راهبرد ن بی ا ب ر گ دی ت ر ا ب ع ه ب ) r=0/17,p<0/01( د ر ا د ن ا ن آ تحصیلی د ر لک م ع. ت س ا ه ت ش ا د تحصیلی د و ج و ری ا د نننی ن ن ع م ن ا ز یی ی م ن ا وی و و ج ش ن ا د هی د م ظ ن خود راهبرد ش ای ز ف ا د ر ک ک ل م ع ا ب ا ر ه ط ب ا ر ن ری ت م ک هی د م ظ ن خود راهبرد. ت س ا ه ت ف ا ی ش افزای ز نی ه ط ب ا ر ن ا وی و و ج ش ن ا د تحصیلی د ر لک م ع ن ا ز می و ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ن بی ت ف ر ش پی ه ز یی ی گ ن ا ش ای ا ا ز ف ا ا ب ر گی د ت ر ا ب ع ه ب ) r=0/86,p<0/01( صیلی ح ت د ر ا د د و ج و ری ا د معنننننننی مثبت د ر ک ک ل م ع ن ا ز یی ی م ن ا وی و و و ج ش ن ا د ه ط ب ا ر ن ری ت ش بی گیری د ا ی ای ه د ر ب ه ا ر ه ب ت ب س ن ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ت س ا ه ت ف ا ی ش افزای ز نی ن ا ن آ 6 5-4- ی ا ه ه ی ض ر ف ن و م ز آ ای ر ب. ت ش ا د تحصیلی د ر لک م ع ا ب ا ر. ت س ا ط ب ا و ر شده استفاده ر ش فی ل لی ح ت ش و ر ز ا س ن ج و د ر د صیلی ح ت د ر لک م ع ا ب ت ف ر ش پی ه ز انگی و تی خ ا ن ش ا ر ف و تی خ ا ن ش یادگیری ای ه د ر ب ه ا ر ر ش فی ل لی ح ت ج ای ت ن. 5 ل و د ج / تتی ت ت خ ا ن ش ییییادگیری ای ا ا ا ه د ر ب ه ا ر حصیلی ت د ر لک م ع / تی ت ت خ ا ن ش ا ر ف یادگیری ی ای ا ه د ر ب ه ا ر حصیلی ت د ر لک م ع حصیلی ت د ر لک م ع / ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ا ه ه و ر گ ر ت خ د ر س پ ر ت خ د ر س پ ر ت خ د ر س پ د ا د ع ت Zob 1/5 4 0/9 2 Zr 0/1 5 0/7 6 0/3 6 0/4 5 1/2 0 1/2 2 R 0/7 4 0/9 5 0/6 5 0/0 5 0/7 7 0/4 8 7 6 2 7 0 1 7 6 2 7 0 1 7 6 2 7 0 1 ن ا ش ن 4-6 شماره جدول که همانطور ا ه ر ت خ د ر د تحصصصیلی د ر ک ک ل م ع ن بی همبستگی. د ش ا ب ی م ا ه ر س پ ر د ن آ گی ت س ب م ه ن ای و تتی ت خ ا ن ش گیری د ا یی ی اای ا ه د ر ب ه ا ر ن ببی ب گگی گ ت س ب م ه د د ه د ی م ا ه ر س پ ر د ن آ همبستگگگی و 0/74 ) p<0/01,z=1/45( 0/95 ا ه ر ت خ د ر د صصیلی ص ح ت د ر لک م ع و تی خ ا ن ش ا ر ف گیری د ا ی راهبردهای ه س مقای اای ا ر ب د ش ا ب ی م ) p<0/01,z=0/9( 0/05. د ش م ا ج ن ا ر ش فی z ن و م ز آ ر س پ و ر ت خ د ن ا وی ج ش ن ا د گروه دو ر د ا ه ی گ ت س ب م ه و ن ا ن می م م ط ا ز ا و 0/65 ت و ا ف ت ل ص ا ح ی ی ی ا ه ه ه ه ت ف ا ی ر ت خ د گروه دو ر د ا ه ی گ ت س ب م ه ت و ا ف ت ه ک د ه د ی م ن ا ش ن گروه دو ه س ای ق م و ن و م ز آ و ز ا ا ب ر س پ د ر ک ک ل ل ل م ع و ت ف ر ش پی ه ز یی ی انگ ن ببی ب تگگگی س ب م ه... نننیست معنادار ناختتتی ش ا ر ف و ناختتتی ش ای اا ه د ر ب ه ا ر ز ا ن ا ن طمی ا و ه س مقای برای. د ش ا ب ی م ) 0/48 ( ا ه ر س پ ر د ن آ همبستگی و ) 0/77 ( ا ه ر ت خ د ر د تحصیلی ن و م ز آ ر س پ و ر ت خ د ن ا وی ج ش ن ا د گروه دو ر د ا ه ی گ ت س ب م ه ت و ا ف ت ر ش فی z. د ش م ا ج ن ا ی ی ی ا ه ه ه ه ت ف ا ی ر ت خ د گروه دو ر د ا ه ی گ ت س ب م ه ت و ا ف ت ه ک د ه د ی م ن ا ش ن گروه دو ه س ای ق م و ن و م ز آ ن ای ز ا ل ص ا ح
5 8 ت ب ی ی ن ا ر ت ب ا ط ر ا ه ب ر د ه ا ی ی ا د گ ی ر ی و ا ن گ ی ز ه... ی/ س ا ج د و ه م ک ا ر و پ س ر p<0/01,z=2( ) گ ا م R م ع ن ا د ا ر ا س ت. ا اا ی یی ن در حالللی ا س ت ع م لک ر د تحصیلی د ر پ س ر ه ا بی ش ت ر ا ز د خ ت ر ه ا م ی ب ا ش د. R 2 ک ک ه ه م ب س ت گ گگی ا ن گ ی یی ز ه پی ش ر ف ت ب ا ج د و ل. 6 ه م ب س ت گی چ ن د گ ا ن ه م ج ذ و ر و م ق د ا ر ت ع دی ل ش د ه م ج ذ و ر ه م ب س ت گی چ ن د گ ا ن ه د ر ر گ ر سی و ن ع م لک ر د تحصیلی ب ا ا ن گ ی ی ی ی ی ی ی ی ی ی ی ز ه پی ش ر ف ت ر ا ه ب ر د ه ا ا اا ای ی ا د گیری ت و ج ه ب ه م ت غی ر ه ای م س ت ق ل R ت ع د ی ل ش د ه خ ط ا ا ا ا ای ا س ت ا ن د ا ر د ب ر آ و ر د F 1 9 5 0/9 8 0/5 6 1 5 6 0 0/8 س ط ح م ع ن ن ن ن ن ن ن ن ننی د ا ری 0/1 0 0/1 0 0 3 0/5 8 0/8 6 2 8 6 0 0/2 8 م ت غی ر و ا ب س ت ه : ع م لک ر د تحصیلی ب ا ت و ج ه ب ه ن ت ای ج ج د و ل ش م ا ر ه 6- پی ش بینی ع م لک ر د تحصیلی د ا ر ای 2 گ ا م م یب ا ش د. ه م ا ن ط و ر ک ه م ش ا ه د ه م ی ش و د د ر گ ا م ا و ل م ق د ا ر 0/651= 2 R ا س ت ب ه ای ن معنی ک ک ه ب ببی ش ا ز 5 6 د ر ص د و ا ری ا ن س ع م لک ر د تحصیلی ت و س ط م تغی ر ا ن گی ز ه پی ش ر ف ت پی ش بینی م ی ش و د د. د ر گ ا م م ت غی ر د و م ب ا و ر و د ا ز راهبردهای ی ا د گیری 3 د ر ص د ب ه و ا ری ا ن س ع م لک ر د تحصیلی ا ف ز و د ه م ی ش و د ب ه ای ن معنی ک ه بی ش ا ز 8 6 د ر ص د و ا ری ا ن س ع م لک ر د تحصیلی ب ا ی ک ترکیب خطی ا ز م تغی ر ه ای ا ن گی ز ه پی ش ر ف ت و راهبردهای ی ا د گیری پی ش بینی م ی ش و د. ب ن ا ب ر ا اای ن ن ت ا اای ج م د ل م د ل د و م f=30,p<0/01( ) ا ز ل ح ا ظ آ م ا ری م ع نی د ا ر ا س ت. ا و ل ( )0/01>p ),591=f و ن ت ا اای ج ج د و ل. 7 ر گ ر سی و ن ع م لک ر د ت ح صیلی ب ا م ت غی ر ه ای ر ا ه ب ر د ه ای یادگیری و انگی ز ه پی ش ر ف ت ضرای ب ا س ت ا ن د ا ر د ن ش د ه م ت غی ر ه ا ا ن گی ز ه پی ش ر ف ت ر ا ه ب ر د ه ا ا ا ا ا ا ا اا ای ی ا د گیری ع ر ض ا ز م ب د أ β ا ن ح ر ا ف م عی ا ر ضرای ب استاندارد شده T 9 1 /0 7 β 0/1 7 0/1 1 0/2 7 1/9 3 س ط ح م عنی د ا ری 0/1 0 0/1 0 5/8 4 0/9 1 0/5 0 0/8 9 1 0 1 /5 1 م ت غی ر و ا ب س ت ه : ع م لک ر د تحصیلی جدول شماره 7- ن ش ا ن د ه ن د ه ن ت ای ج ت ح لی ل رگرسسسیون گام م ت غی ر ه ای ا ن گی ز ه پی ش ر ف ت و م ی ش و د ا ز م ی یی ا ن د و م ت غ ی یی ر ا ن گ ی یی ز ه پی ش ر ف ت و ب ه گ ا م ر ا ه ب ر د ه ا اای ی یی ا د گیری ا س ت. ه م ا ن ط و ر ع م لل للللل ک ک ر د ت ح ص صصیلی ب ر ا س ا س ک ک ک ه د ر اییین جدول ر ا ه ب ر د ه ا ا ا ای ی یی ا د گیری م ت غ ی ر ر ا ن گ ی یی ز ه پی ش ر ف ت م ش ا ه د ه β ( ( 0/71= ا س ت ا ن د ا ر د ش د ه 19/70=t و 0/01>p ) بی ش ت ری ن س ه م پ پپی ش بی ن ننی ع م ل ک ک ر د ت ح ص صصیلی ر ا
ن) و م ز آ 5 9 3 1 ن ا ت س م ز / م ر ا ه چ ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 6 8 )0/19= ( ( ا ب گیری د ا یی ی ای اا ه د ر ب ه ا ر ر یی ی غ ت م. د ر ا د. د ر ا د تحصیلی د ر لک م ع بینی ش پی ر د ری ت م ک ه د ش د ر ا د ن ا ت س ا β p<0/01 و t=5/48 م( ه س. د ر ا د د و ج و ت و ا ف ت ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ر ظ ن ز ا صیلی ح ت ف ل ت خ م ای ه ل ا س ن ا وی ج ش ن ا د ن بی : 7 ه ر ا م ش ه فرضی ه و ر گ : م دی ر ک م سی ق ت ه و ر گ ه س ه ب دی و ر و ی ا ه ل ا س ب س ح ر ب ا ر ن ا وی ج ش ن ا د ه ضی ر ف ن ای بررسی برای ل ا س ر د ه ک ک نی ا وی و و و ج ش ن ا د : م و د گروه. آنهاست د و ر و ل و ا ل ا س ه ک نی ا وی ج ش ن ا د ل و ا م و د م و س ا یی ی ن گی ن ا می ه س مقای برای. د ن ن ک ی م ل صی ح ت ر خ آ ل ا س ر د ه ک نی ا وی ج ش ن ا د : م و س ه و ر گ. د ن ن ک ی م ل صی ح ت ANOVA ز ا ه و ر گ ه س ن ای د ش ه د ا ف ت س ا ) ه ف ر ط ک ی س ن ا ری ا و ل لی ح ت و ااااااای ا ااا ر ب ه م ا د ا ر د ح ر ش ه ب ج اای ا ت ن ه ک د ش ه د ا ف ت س ا LSD و ی ک و ت عقیبی ت ای ه ن و م ز آ ز ا ص ا خ ه و ر گ ه س ت و ا ف ت ن ی ی ع ت د. ش ا ب ی م ل ذی ANOVA ا ه ه و ر گ ن بی گروهها درون کل ع م ج ت ا ر و ذ ج م ع و م ج م ه ف ر ط ک ی س ن ا ری ا و ل لی ح ت ن و م ز آ. 8 ل و د ج دی ا ز آ ه ج ر د ات ر و ذ ج م ن گی ن ا می F 2 6 /7 0 3/5 7 0/6 0 4 0 7 3 3 7 3 1 1 /6 2 2 2 /7 3 3 3 /3 6 ف ل ت خ م سالللهاییی دانشجووویان ن ببی ب ه ک د ه د ی م ن ا ش ن 8 ه ر ا م ش ل و د ج ر ا د معنی ت و ا ف ت ل و غ ش م ن ا وی ج ش ن ا د ا ب ت س خ ن ت س ا ن آ ز ا حاکی نتایج. د ر ا د د و ج و ری ا م آ ر د ری ا د عنی م ح ط س 0/1 0 0 0 ت ف ر ش پی ه ز یی ی گ ن ا ر یی ی غغ غ ت م سالللهاییی دانشجووویان ه ز یی ی گ ن ا ه ک ک د و ج و ری ا د ننی ن ع م ت و ا ف ت نی ا می سالهای در ل صی ح ت ه ب ر خ آ سالللهاییی در ه ک نی ا وی ج ش ن ا د ( سوم گروه دانشجویان ه و ر گ و د ا ب ) د ن ت س ه ل صی ص ص ص ح ت ا م ا. د ر ا د ن ر گ دددددی دد ا ت صصیلی ص ح ت ای ا د ت ب ا ی ی ا ه ل ل ا س ر د صصیلی ص ح ت ه ز گی ن ا ه ک ا ن ع م ن ای ه ب. د ن ر ا د ری ا م آ ر ا د معنی ت و ا ف ت ی ی ه ضی ض ض ر ف ن یی ی ا ج اای ا ت ن سسی س ر ر ب ر د. د ب ا ی ی م ش ه ا ک س پ ن آ ز ا و ت ا ب نی ا می ی ا ه ل ا س د ق ت ع م ) 5 8 9 1 ( تتی ت خ ا ن ش ن ا ز ا د ر پ ت س ا ن ا گ د ن ر گی د ا ی ر ه ا م ه ب ا ر تتی ت خ ا ن ش ااااای ا ها د ر ب ه ا ر ه یی ی ر ر ن ز ا ل و ت م د خ ن آ ر ب ا ت د ن ن ک ی م ه د ا ف ت س ا تی خ ا ن ش ا ر ف راهبردهای ز ا و د ن ب ا ی ت س د شناختی ت ف ر ش پی ه ب ا ت د ن ر ی گ ی م ه ب ه ج و ت بی ب ل غ ا ف ضعی ن ا گ د ن ر گی د ا ی و د ن ش ا ب ه ت ش ا د ل ر ت ن ک و ت ر ا ظ ن ت ف ر ش پی د. ن ز ا د ر پ ی م ه ع ل ا ط م ه ب تحصیلی گیری ه ج ی ت ن و ث ح ب ط ط ا ب ت ر ا سسسسسی سس ر ر ب ف د ه ا ب حاضر پژوهش ت ف ر ش پی ه ز یی ی گ ن ا و گیری د ا یی ی اای ا ه د ر ب ه ا ر ی ی ی ا ه ی ی ی ژ ت ا ر ت س ا د ر ک ک ل ل ل م ع ا ب ن آ ز ا ی ک اا ا ح ج ج ی ا ت ن.. ت س ا ه د ش ش ش م ا ج ن ا ن ا ن م س ی ک ش ز پ م و ل ع ه ا گ ش ن ا د ن ا وی ج ش ن ا د ن بی ر د تحصیلی
4 62 8 3 1 ری ا ب ج 2 7 8 د ج ا س ی/... ه ز ی گ ن ا و ی ر ی گ د ا ی ی ا ه د ر ب ه ا ر ط ا ب ت ر ا ن ی ی ب ت ر ا ک م ه و ن ا وی و و ج ش ن ا د صصیلی ص ح ت د ر ک ک ل م ع ا ب ) فراشناختی و شناختی ( گیری د ا ی ای ه د ر ب ه ا ر ع ا و ن ا ن بی ه ک ت س ا سمنان پزشکی م و ل ع ه ا گ ش ن ا د و ت ب ث م ه ط ب ا ر. د ر ا د د و ج و ری ا د ننننننی ن ن ن ع م حاضر پژوهش ه ت ف ا ی ا ب ن ا وی ج ش ن ا د ع ق ا و ر د. د ر ا د همخوانی ) 8 7 3 1 ( د ر گ ن ا ب ا ی ب ) 0 8 3 1 ( وی ر س خ د ن ن ا م گری دی ی ا ه ش ه و ژ پ صصیلی ص ح ت ت ف ر ش پی دارای ن ا وی ج ش ن ا د ز ا تری ه ب گیری د ا ی ی ا ه ت ر ا ه م ت ا ب تحصیلی ت ف ر ش پی ای ر ا د ن ا ش ن ن ا وی ج ش ن ا د ت خ ا ن ش د ر و م ر د ه د ش م ا ج ن ا ی ا ه ش ه و ژ پ. د ن ر ا د ن ی ی ا پ تحصیلی د ر لک م ع و شناختی یادگیری. ) 9 9 9 1 ن ت ا ر ب ز ا ل ق ن ه ب 4 9 9 1 ل ف ی ک س ا ه د ن ه د ه ط ب ا ر ن ا یی ی م ووووووی و و قو 1991 گارسسسیا و چ ری ت ن پی 9 8 9 1 چ ی ر ت ن ی پ ( ت س ا ن ا وی ج ش ن ا د ت ف ر ش پی ه ز یی ی گ ن ا ن بی ه ک د ه د ی م ن ا ش ن ش ه و ژ پ م و د ه ضی ر ف ز ا ل ص ا ح ج ای ت ن د و ج و ری ا د معنی ه ط ب ا ر ) 3 8 3 1 ( ری ت ا گ 1 0 0 2 ( ت ق ب ا ط م ) 4 7 3 1 ( می س ا ق ن( ن ن ر ا ک و صصیلی ص ح ت د ر ک ک ل ل م ع ر ا ب ت ممی م ا ش ت ح ا ی ی ا ه ش ش ش ه و ژ پ ی ی ا ه ه ت ف ا ی ا ب حاضر پژوهش ه ت ف ا ی ن ای. د ر ا د ن ا م ز و ر ذ آ ححی ح ت ف ه د ا ز للی ل و ) 6 0 0 2 ( ن ن و س ن ی ب ا ر ل ص ا ح ج ااای ا ا ت ن. د ر ا د ب ج و م گیری د ا ی ای ه د ر ب ه ا ر ز ا ه د ا ف ت س ا ز ا ش ه و ژ پ م و س ه ضی ض ض ض ر ف ت ف ر ش پی ه ز یی ی گ ن ا ش ای ا ا ز ف ا 8 9 1 چ لی ی ا ه ش ه و ژ پ ی ا ه ه ت ف ا ی ا ب ه ک د و ش ی م سمنان پزشکی 0 0 2 ش ن ا ر ا مک ه ر د ه د ا ز ن ا م ز و ر ذ آ حی ت ف ه د ا ز ولی و ه د ا ز ت س ا ن آ ز ا ی ک ااااا ا ا ح و ) 6 8 3 1 ( ( م و ل ع ه ا گ ش ن ا د ن ا وی و و و ج ش ن ا د ب و ک ک ک ممک م ه ک ک ک و تی پوووین 8 9 1 2 ت ق ب ا ط م و ی ن ا و خ م ه 6 8 3 1 ر ت خ د ن ا وی ج ش ن ا د ن بی ه ک د ن ه د ی م ن ا ش ن ش ه و ژ پ م ج ن پ و م ر ا ه چ ی ا ه ه ی ض ر ف ز ا حاصل نتایج. د ر ا د ت و ا ف ت صصیلی ص ح ت د ر ک ک ل م ع و گیری د ا یی ی اای ا ه د ر ب ه ا ر ع ا و ن ا ز ا ه د ا ف ت س ا ر د ر س پ و ت و ا ف ت ه ک ک د د ه د ی م ن ا ش ن ه و ر گ و د ه س مقای ز ا ل ص ا ح ی ا ه ه ت ف ا ی. د ر ا د ن. ت س نی ر ا د ا ن ع م فراشناختی و شناختی راهبردهای ا ب ر س پ و ر ت خ د ر س پ و ر ت خ د ن ا وی ج ش ن ا د ت و ا ف ت رسی ر ب ر د ن ا ش ن ا ر تی و ا ف ت م ه د ا ف ت س ا ر د 9 9 1 ( گارسیا و چ ری ت ن پ ه ک ی ل ا ح ر د. ت س ا ه د ا د د و ج و داری معنننننی ه و ر گ و د ر د اا ا یه ی ی گ ت س ب م ه ت ا ع ل ا ط م گیری د ا یی ی راهبردهااااااای از ن س ل ا پ ز ا ل ق ن ه ب ج ااای ا ا ت ن ت و ا ف ت ) 5 9 9 1 ی ی ا ه ه ت ف ا ی. د ن د ر ک ش ر ا ز گ گیری د ا ی ای ه د ر ب ه ا ر ز ا ه د ا ف ت س ا ر د ر س پ و ر ت خ د ن ا وی ج ش ن ا د ن ا می ی ک د ن ا ج ای ت ن ا ب ه ضی ر ف ن ای ( 1 0 0 2 ( کسیدی پژوهشهای ل ص ا ح ج اای ا ت ن. د ر ا د ن ی ی و س م ه ) 7 8 3 1 ( ن ا ر مکا ه و مظاهری ی ا ه ه ت ف ا ی ن بی ه ک د ه د ی م ن ا ش ن د و ج و ری ا د نی ع م ا ب و د ر ا د همخوانی ) 4 8 3 1 ( ن ا ر ا مک ه و ر و پ ا ب ا ب ش ه و ژ پ م ش ش ه ضی ض ض ض ر ف ز ا ت و ا ف ت صصیلی ص ح ت د ر ک ک ل م ع و ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ر ظ ن ز ا ر س پ و ر ت خ د ن ا وی ج ش ن ا د ر د صصیلی ص ح ت د ر عملک ا ب ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا همبستگی ه ک ت س ا حالی در ن ای. د ر ا د و ا م ن ف د یی ی ا ه ی ی ا ه ش ه و ژ پ ج ای ت ن ا ب ش ه و ژ پ ن ای ی ا ه ه ت ف ا ی. د ش ا ب ی م ا ه ر ت خ د ز ا ر ت ش بی ا ه ر س پ ن ن ن و م ت
( 5 9 3 1 ن ا ت س م ز / م ر ا ه چ ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 8 8 0 9 9 1 ( ففی ف س و ی ش ه و ژ پ ی ا ه ه ت ف ا ی ا ب و د ر ا د ن نی ا و خ م ه ) 8 7 3 1 ( ی ن ا م ا س زی ر ب ل ا و ) 2 9 9 1 ( د ل گ ن فی ن ا وی و و ج ش ن ا د ن بی ه ک ه ک د ه د ی م ن ا ش ن ش ه و ژ پ م ت ف ه ه ضی ر ف ز ا ل ص ا ح ج ای ت ن. د ر ا د ت ق ب ا ط م ) 8 8 3 1 ( ن آ ز ا ی ک ا ح ج ی ا ت ن. د ر ا د د و ج و ری ا م آ ر ا د نی ع م ت و ا ف ت ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ر تغی م ر د ف ل ت خ م ی ا ه ل ا س نی ا یی ی م سالللهاییی در ل صی ح ت ه ب ل و غ ش م ن ا وی ج ش ن ا د ا ب ت س خ ن سالهای دانشجویان ه ز گی ن ا ه ک ت س ا ر خ آ ی ی ا ه ل ل ا س ر د ه ک ک نی ا وی و و ج ش ن ا د ( م م و س ه و ر گ ن ا وی ج ش ن ا د ا م ا. د ر ا د ن د و ج و ری ا د معنی ت و ا ف ت صصیلی ص ح ت ه ز یی ی گ ن ا ه ک ک ا ن ع م ن ای ه ب. د ن ر ا د ری ا م آ ر ا د معنی ت و ا ف ت ر گ دی ه و ر گ و د ا ب ) د ن ت س ه ل صی ح ت ن یی ی ا ی ی ا ه ه ه ت ف ا ی د. د د ب ا ی ی ی م کاهش پس ن آ ز ا و ت ا ب نی ا می سالهای تا تحصیلی ای د ت ب ا سالهای در ن و س ک ی ر د ر ف ی ی ی ا ه ش ش ش ه ژو پ ج ای اا ا ا ت ن ا ب ه ضی ض ر ف 6 8 9 1 ( و(. د ر ا د ت ق ب ا ط م و همخوانی ) 6 8 3 1 ( دی ز ای ت ا ه ل ا س طی ر د ن ا ق ق ح م ت ف ر ش پی و ت قی ف و م ه ا ر ا ت د ن ا ه ت خ ا د ر پ ا ه ن آ بخشی س ن ز ا ک ک ت ر یی ی ف ) 6 8 9 1 ( ن سی س ر ف و ن ن م ک ا ) 8 9 9 1 ( ( ( و ه ع ل ا ط م ف ل ت خ م ی ا ه ه و ی ش ع ا د ب ا ه ب علمی ش ش ن ا د وی و و و ر ه ب ا ر ر ث ا سسی س ر ر ب و گیری د ا یی ی و ز ا ب ن ا ووووووی و ج ش ن ا د و ن ا ز و م آ و حوصله نداشتن س ا و ح ز ک ک ر ر م ت م د ع ن ت ف ر گ ن د ا ی ب و خ ن ا ن چ م ه ا م و ش ک ر د ا م ا. د ن ن ک ر ا و م ه اا ا ر ی ز د. د د ش ا ب ی ی م ن ا ر اگی ر ف ع شای ت ا شکای ز ا ه ع ل ا ط م ه م ا ن ر ب و ف د ه ن د و ب ن ن ش و ر و گیری د ا ی ه ز گی ن ا سسی س ر ر ب ج اای ا ت ن.. د د ن ن ک ی م ن ت ف ا ری د گیری د ا ی و ه ع ل ا ط م ه و ح ن ا ب ط ا ب ت ر ا ر د خاصی ش ز و م آ ا ه ن آ ر ث اک ت س ا ن آ ز ا حاااکی فوق ش ه و ژ پ تحصیلی د ر لک م ع ز ا ه د ا ف ت س ا ه ک ک ا ی ب ت ی ر ی ش پی ه ز یی ی گ ن ا و گیری د ا یی ی ای ا ا ا ه د ر ب ه ا ر اای ا ر ب للی ل م ا ع گیری د ا یی ی اای ا ه د ر ب ه ا ر گیری ر ا ک ک ب ن ننی ن چ م ه. د د ه د ی م ش ای ز ف ا ا ر ر د ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ن ی ی ا پ ن گی ن ا می ه س ای ق م. د و ش ی م ب و س ح م ن ا وی ج ش ن ا د ر د ت ف ر ش پی ه ز گی ن ا ش ای ز ف ا ن ا وی و و ج ش ن ا د ه ک ک د ر ا ذ گ ی م ه ح ص ت عی ق ا و ن ای ر ب ه لی و ا ی ا ه ل ا س ت ب س ن ه ب ر خ آ ی ا ه ل ا س ن ا وی ج ش ن ا د د. ن و ش ی م ن ه ا گ ش ن ا د د ر ا و فی ا ک تحصیلی آمادگی ا ب ا م ر و ش ک ر د ی ی ا ه ه ه ت ف ا ی ا ب و س م ه ی ا ه ر ا ب و د سازماندهی ه ب ا م ر و ش ک ر د آموزشی ریزی ه م ا ن ر ب ه ک د س ر ی م ر ظ ن ه ب ز ا نی گیری د ا ی ن ا ق ق ح م ش ز و م آ ا ب ه ا گ ش ن ا د ن ا گ د ن ر گی د ا ی ت فقی و م و ت ف ر ش پی د ن ا و ت ب ا ت د ر ا د ا ر. د یی ی ا م ن ن می م م ض ت و ن ن ی م أ ت ر ب د ی ک ا ت ا ب و ن ا وی ج ش ن ا د ه ب ا ه ن آ گیری ر ا بک ه و ح ن و ر ث ؤ م گیری د ا ی ای ه د ر ب ه ا ر م ه ا ر ف ا ر ا ه ن آ ر د صصیلی ص ح ت ی ی ا ه د ر ک ل م ع ش اای ا ز ف ا ی ی ا ه ه ن ی م ز د ن ا و ت ی م ن ا وی ج ش ن ا د ه ز گی ن ا ش ای ز ف ا. د ر و آ
ی» ه ا گ ن حی» ا ر ط ه» س ی ا ق م ی» ا ه د ر ب ه ا ر ی» س ر ر ب ی» س ر ر ب ط» ا ب ت ر ا ه» ط ب ا ر 9 8 د ج ا س ی/... ه ز ی گ ن ا و ی ر ی گ د ا ی ی ا ه د ر ب ه ا ر ط ا ب ت ر ا ن ی ی ب ت ر ا ک م ه و ع ب ا ن م ی م ی ه ا ر ب ا م ا و ق ص ی د ا ب آ. ) 7 7 3 1 ( 1 ر 5 ه ش ی ش خ ب ر ث ا ه س ش و ر ش ز و م آ ی ا ه د ر ب ه ا ر ی ر ی گ د ا ی ش ز و م آ ( ی ت خ ا ن ش ا ر ف ش ن ا د ه ل ئ س م ل ح ب ل ط م ک ر د ر ب ر ا ک ف ا ه خ ر چ و م ی ق ت س م ح ی ض و ت ) ه ب ن ا ج و د ز ا ر ت ن ی ی ا پ ل د ع م ی ی ا م ن ه ا ر ر ت خ د ن ا ز و م آ ش ن ا د ر د ی ر ی گ د ا ی ت ع ر س و ی ل ی ص ح ت ه ر ا د ن پ د و خ. ) 6 8 3 1 ( م ی د ز ی ا ه ا گ ش ن ا د ی ر ت ک د ه ل ا س ر. ن ا ر ه ت. ل ا ه د ر ا ر ی ف س ت ا ر ا ش ت ن ا. ) 8 7 3 1 ( ا د ر گ ن ا ب ا ی ب ه ب. ی ی ا ب ط ا ب ط ه م : ن ا ر ه ت. ی«ر ی گ د ا ی ش ز ی گ ن ا و ی ر ی گ د ا ی ر د ی ع ا م ت ج ا و ی د ر ف ر ث ؤ م ل م ا و ع م ظ ن م ی ی ا د ز حساسیت و ی ه د ش ز و م آ خود درمانی ت خ ا ن ش ی ش خ ب ر ث ا ه ا گ ش ن ا د ی ر ت ک د ه ل ا س ر ن«ا ح ت م ا ب ا ر ط ض ا ش ه ا ک ر ب. ) 3 8 3 1 ( ن ی ی ت و ( ا ع. ف ی س ( ط ه د ا ز و ی د خ. ی ی ا ب ط ا ب ط ه م و د ه ش م ی ک ش ز پ م و ل ع ن ا ی و ج ش ن ا د ی ر ی گ د ا ی و ه ع ل ا ط م و ی ک ش ز پ م و ل ع ر د ش ز و م آ ی ن ا ر ی ا ه ل ج م. ا«ه ن آ ی ل ی ص ح ت ق ب ا و س و ی د ر ف ی ا ه ی گ ژ ی و ا ب ن آ ط ا ب ت ر ا 3. 8 3 1 ن ا ت س م ز و ز ی ی ا پ. ی ن ی ل ا ب ی س ا ن ش ن ا و ر. ) 8 8 3 1 ( غ ب ه ا ر ه ل ج م عی«ا م ت ج ا گری سازایی ه ری ظ ن س ا س ا ر ب ن ت خ و م آ ه ز گی ن ا د و ب ه ب وی گ ل ا ش ای م ز آ و 9. 7 3-8 ت ا ح ف ص 1 ه ر ا م ش 3 ه ر و د ری ا ت ف ر م و ل ع س ا ن ش ن ا و ر ی». ) 5 8 3 1 ( ع ف ی س. ) 9 8 3 1 ( ع ف ی س ای«ه ش و ر. ) 5 8 3 1 ( ن ا ر ا مک ه و ا شکری. ن ا ر و د ت ا ر ا ش ت ن ا ن ا ر ه ت ی«ش ر و ر پ 2. ه ر ا م ش 8 ل ا س شناختی م و ل ع ای ه ه ز ا ت. ) 4 8 3 1 ( ج ی ر گ س ع. ن ا ر و د ت ا ر ا ش ت ن ا. ن ا ر ه ت گیری«د ا ی و ه ع ل ا ط م. ن«ا وی ج ش ن ا د صیلی ح ت ت ف ر ش پی ا ب دگیری ا ی ای ه د ر ک ی و ر و ر فک ت ای ه ک ب س ن ا و ر و ی ک ش ز پ ن ا و ر ه ل ج م. ن«ا ن آ ه ا گ د ی د ز ا ن ا ی و ج ش ن ا د ی ش ز ی گ ن ا ت ف ا ع ب ا ن م 5. 5 4 2-6 5 ص 4 ه ر ا م ش 1 1 ) ر ا ک ف ا و ه ش ی د ن ا ( ن ا ر ی ا ی ن ی ل ا ب ی س ا ن ش. ) 4 7 3 1 ( م ی ط و ل ب ر ی پ ی م س ا ق ش ن ا د ل ر ت ن ک ع ب ن م و ت ف ر ش ی پ ش ز ی گ ن ا ا ب ی ل ی ص ح ت ت ف ر ش ی پ ه ط ب ا ر. ن ا ر ه ت ه ا گ ش ن ا د د ش ر ا ی س ا ن ش ر ا ک ه م ا ن ن ا ی ا پ. د«ر ک ر ه ش ی ی ا م ن ه ا ر م و س ن ا ز و م آ. ) 8 8 3 1 ( ن ا ر ا ک م ه و ی ف س و ی ه ا گ ش ن ا د د ش ر ا ی س ا ن ش ر ا ک ش ز ی گ ن ا. ی ی ا ب ط ا ب ط ه م ی ل ی ص ح ت ا ب ت ف ر ش ی پ ی ل ی ص ح ت ه م ا ن ن ا ی ا پ. ن«ا ی و ج ش ن ا د Adsul, R. K. & Kamble, V. (2008). Achievement Motivation as a Function of Gender, Economic Background and Caste Differences in College Students. Journal of the Indian Academy of Applied Psychology, 34(2), 323-327. Amini, Z. M. (2006). Study of Self-regulation learning strategies and motivational beliefs with academic achievement. New training ideas, 4, 136-123. Asgari, J. (2005). An investigation of reducing sources of students motivation from their view, Iran Psychiatrics and Clinical Psychology, 11: 4, 455-562. Braten,I (1999). The learning and study strategies of Norwegian first-years college students learning and individual differences, Vol: 10, No4, pp 309-327.
5 9 3 1 ن ا ت س م ز / م ر ا ه چ ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا لن ص ف 0 9 Collins, C. J., Hanges, P. J., & Locke, E. A. (2004). The Relationship of achievement Motivation to Entrepreneurial Behavior: A Meta-Analysis, Human Performance, 17: 1, 95-117. Flavell,J. (1999).Metacognitive and cognitive monitoring: A new area of cognitive developmental inquiry. American Psychology. (34), pp: 906-911. Mccombs,B.L(2001). Processes and skills underlying continuing intrinsic motivation to learn: Toward a definition of motivational skills training interventions. Educational Psychology.19, 199-18. McInerney, D.M. (1997). Relationship between motivational goals, sense of self, self-concept and academic achievement for Aboriginal students. 10th Annual Aboriginal Studies Association Conference, University of Western Sydney, Bankstown Campus, Milperra, 12-14 July, 2000. Mesri, K. (2008). Academic falling at State Universities, Meyer, J.H.F.; Dunne, T.T. & Richardson, J.T.E. (1994). A Gender Comparison of Contextualised Study Behaviour in Higher Education. Higher Education. Vol. 27, pp. 469 485. Noar, S. M., Anderman, E. M., Zimmerman, R. S. & Cupp, P. K. (2005). Fostering Achievement Motivation in Health Education, Journal of Psychology & Human Sexuality, 16: 4, 59-76. Paulsen,M. (1995). Motivation, learning strategies, and academic performance: A study of the college finance classroom. Financial practice & education.vol, 5.pp, 78-90. Pintrich,P.R. (2002).A conceptual framework for assessing motivation and selfregulating learning in college students. Educational Psychology Review, v(16).pp:385-407. Severiens, S.E. & Ten Dam, G.T.M. (1994). Gender Differences in Learning Styles: A Narrative Review and Quantitative Meta-Analysis. Higher Education. Vol. 27, pp. 487 501. Netherlands: Kluwer Academic Publishers. Simpson,M. (1994). Elaborative verbal rehearsals college students' cognitive performance. Journal of Educational psychology.vol, 86.no, 2.pp67-75. Tella, A. (2007). The impact of motivation on student s academic achievement and learning outcomes in mathematics among secondary school students in Nigeria. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 3(2), 154. Weiner,B. (1990). History of motivation research in education. Journal of educational Psychology.vol,8.pp 615-622. Wilkins, N. J. (2006). Why try? Achievement motivation and perceived academic climate among Latino youth Unpublished Master s Thesis. Georgia State University. Zanobini, M., & Usai, M. C. (2002). Domain-specific Self-concept and Achievement Motivation in the Transition from Primary to Low Middle School, Educational Psychology, 22: 2, 203-17. Zimmerman, B.J. (2002). Becoming a Self-regulated learner: An over view. The Ohio state university.
1 9 ت ب ی ی ن ا ر ت ب ا ط ر ا ه ب ر د ه ا ی ی ا د گ ی ر ی و ا ن گ ی ز ه... ی/ س ا ج د و ه م ک ا ر Zimmerman, B.J. (1990). Self-regulated learning and academic achievement: An overview educational psychology, 25(1), 3-17. Zimmerman, B.J. (2008). A social cognitive view of self-regulated learning and academic learning. Journal of Educational Psychology, vol 18,pp 329.339.